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Plan de clase net RIEMS
1
Semestre A 12-13
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Plan de clase net RIEMS
Semestre A 12-13
Datos de identificación del profesor titular NOMBRE
FORMACIÓN PROFESIONAL
MIGUEL ANGEL DEL RIO DEL VALLE
LIC. EN ESPAÑOL, ACTUALMENTE CURSANDO MTRIA. EN LENGUAS SAJONAS
FORMACIÓN DOCENTE COMPLEMENTARIA MODELO DE INDUCIÓN IEMS-DF; CERIFICACION PROFORDEMS,
Experiencia en net
Años totales de experiencia docente
Niveles educativos en docencia
Años de experiencia y participación en sistemas y subsistemas educativos de nivel medio superior
3 años
10 años
Superior, medio superior y secundaria
1 año CONALEP; 2 años Bach. Grl. 4 secundaria, 2 años licenciatura UNAM y 3 AÑOS UAEM
Semestre
Grupos
Materias
HORARIOS
3
301,302,303
TALLER CIRCULOS DE LECTURA
LUNES, MARTES Y VIERNES DE 8:00 A 9:40
1
101, 102, 103
COMUNICACIÓN
LUNES Y VIERNES DE 10:20 A 12:00
Datos generales de la institución NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
CENTRO DE APRENDIZAJE
Net, nueva escuela tecnológica
net, Nicolás Romero
1
MISIÓN INSTITUCIONAL
Net, nueva escuela tecnológica es un sistema de Centros de Aprendizaje en los que se ofrece bachillerato tecnológico de calidad al mejor precio a partir de un modelo educativo innovador.
VISIÓN INSTITUCIONAL
PROPÓSITO INSTITUCIONAL
Ser una institución educativa de nivel medio superior, de carácter privado, con cobertura nacional, profesorado con vocación y compromiso, e infraestructura óptima, que ofrece una educación de calidad certificada al mejor precio.
Net, nueva escuela tecnológica asume una amplia visión de la educación y caracteriza su formación a partir de tres principios: Aprender a aprender, desarrollar conocimientos y habilidades a lo largo y conexión con el mundo empresarial.
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Semestre A 12-13
Datos generales de identificación de la materia CAMPO DISCIPLINAR
ASIGNATURA
SEMESTRE
1. Comunicación y Lenguaje
Comunicación I
Primero
STRUCTURA MACRORETICULAR GENERAL
ESTRUCTURA MESORETICULAR GENERAL
UNIDAD 1 Lenguaje y comunicación
Unidad 2
Temas 2.1 Párrafo descriptivo. 2.2 Párrafo narrativo 2.3 Texto expositivo/argumentativo. 2.4 Elementos de organización textual
1
La estructura de la información en el párrafo
Temas 1.1 Definición de lenguaje 1.2 Lengua 1.3 Proceso comunicativo 1.4 Situación comunicativa. 1.5 Texto y contexto
ESTRUCTURA MICRORETICULAR GENERAL SUB TEMAS 1.1.1 Tipos de lenguaje. Icónico Kinésico Fónico Pictórico 1.2.1 Códigos verbales e icono verbales. 1.2.2 Signo y símbolo 1.2.3 Signo lingüístico 1.2.4 Norma 1.2.5 Habla 1.3.1 Definición de comunicación. 1.3.2 Elementos de la comunicación. 1.3.3 Codificación y decodificación. 1.3.4 Intención comunicativa. 2.1.1 Definición 2.1.2 Tipos 2.1.3 Elementos sintácticos (Sustantivo, adjetivo) 2.1.4 Elementos gramaticales. Ortografía (Uso de la b) y 2.1.5 Signos de puntuación (El punto y la coma) 2.2.1 Definición 2.2.2 Elementos 2.2.3 Modos y tiempos verbales. 2.2.4 Adverbio 2.2.5 Ortografía (Uso de la c,s y z) 2.2.6 Signos de puntuación. Punto y coma y dos puntos. 2.3.1 Definición 2.3.2 Elementos lingüísticos. 2.3.3 Ortografía. (Uso de las mayúsculas y minúsculas) 2.3.4 Signos de puntuación (Puntos suspensivos, guión largo y comillas) 2.4.1 Estructura interna y externa 2.4.2 Nexos o conectores lógicos
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Semestre A 12-13
Datos generales de identificación de la materia (continuación) ESTRUCTURA MACRORETICULAR GENERAL Unidad 3 Comprensión de textos escritos
Unidad 4 Organización de la información en un escrito
ESTRUCTURA MICRORETICULAR GENERAL
3.1 Estrategias de comprensión lectora de los textos expositivos-informativos. TEMAS 4.1 Paráfrasis 4.2 Resumen 4.3 Analogías 4.4 Biografía y Autobiografía 4.5 Apuntes TEMAS 5.1 Diálogo 5.2 Conversación 5.3 Debate 5.4 Entrevista 5.5 Exposición 5.6 Discurso 5.7 Tertulia
3.1.1 Estructura 3.1.2 Tipos de textos informativos 3.1.2.1 Informativos 3.1.2.2 De opinión 3.1.2.3 Híbridos SUB TEMAS 4.1.1 Paráfrasis analítica y sintética. 4.2.1 Ideas principales. 4.3.1 Comparaciones 4.4.1 Relaciones temporales 4.5.1 Cualidades de las notas escolares SUB TEMAS 1.1.1 Definición, características y cualidades del diálogo. 1.1.2 Definición, características y cualidades de la conversación 1.1.3 Definición, características y cualidades del debate 1.1.4 Definición, características y cualidades de la entrevista 1.1.5 Definición, características y cualidades de la exposición. 1.1.6 Definición, características y cualidades del discurso 1.1.7 Definición, características y cualidades de la tertulia
1
UNIDAD 5 Formas de expresión oral
ESTRUCTURA MESORETICULAR GENERAL
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Semestre A 12-13
Evaluación del aprendizaje Presentación El Modelo Educativo de net, nueva escuela tecnológica, está orientado al logro de aprendizajes significativos en los estudiantes, a partir de planes y programas de estudio estructurados para el dominio y desarrollo de competencias. La evaluación sistemática de los aprendizajes se realiza con el fin de identificar el nivel de logro en el dominio de las diferentes unidades de competencia, la efectividad de la práctica docente y del desempeño académico de los estudiantes El esquema de ponderación que se presenta es vigente en los seis Centros de Aprendizaje net, a partir del Semestre A del ciclo escolar 2011-2012. PROPÓSITO
Con el fin de establecer criterios comunes que sustenten la práctica de la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes, la Dirección de Desarrollo académico e Innovación Educativa DDIE-NET, ha determinado la actualización de las opciones de ponderación de aspectos para la evaluación de los aprendizajes que determinan el desempeño de los estudiantes. Las opciones se determinaron en congruencia con el tipo de módulo que integran las trayectorias curriculares de NET, clasificados en tres grupos: teórico-prácticos; talleres e inglés.
ASPECTOS ESTRATÉGICOS A EVALUAR
La evaluación del aprendizaje se realiza a partir de la importancia que adquiere en los estudiantes el conocimiento, su desempeño y el saber ser. El conocer es el resultado de la reflexión teórica y comprensión de contenidos; el desempeño lo constituyen las actividades que realiza de forma cotidiana y, el saber ser está determinado por el grado de compromiso y la actitud demostrada durante su propia formación. Los cinco aspectos estratégicos considerados en las opciones de ponderación de la evaluación de aprendizajes son: 1. 2.
1
3. 4. 5.
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Examen ( evidencias de conocimiento ) Cumplimiento de tareas y prácticas de laboratorio ( evidencias de desempeño) Desarrollo de proyectos y trabajo en equipo ( evidencias de desempeño y de actitud) Responsabilidad y compromiso ( evidencias de actitud ) Integración de carpeta de evidencias ( evidencias de actitud )
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Semestre A 12-13
Ponderación de aspectos estratégicos a evaluar Módulos teórico - prácticos
Talleres
55 %
----
15 %
30 %
10 %
30 %
4. Responsabilidad y compromiso (Asistencia y participación en clase)
10 %
30 %
5. Integración de carpeta de evidencias
10 %
10 %
Aspecto a evaluar
1. Examen * 2. Cumplimiento de tareas y prácticas en Moodle 3. Desarrollo de proyectos, trabajo en equipo, cumplimiento de tareas y prácticas
Inglés
descripción específica de aspectos (*1)
1. Level of competence ( Examen escrito)
55 %
2. Speaking ( Producción oral)
25%
3. Responsibility &Commitment (Tareas en Moodle)
10%
4. Integrating portfolio evidence
10%
1
Aspecto a evaluar
(*1) Aspectos específicos a evaluar para los módulos de inglés
* En 5° semestre en el segundo parcial la ponderación del examen considera un 25% derivado del resultado del EXANI II, en el módulo de Matemáticas V y en función de puntajes superiores a 1000, un 5% adicional con el resto de los módulos.
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Semestre A 12-13
Ponderación del aprendizaje y desarrollo de las competencias Competente
Valoración de la adquisición de la competencia
Desempeño excelente
Buen desempeño
Criterio de valoración en porcentaje (%) de evidencias
Calificación numérica
De 96% a 100 % de evidencias Hace variaciones y aportaciones.
Sobrepasa el estándar y se adapta a situaciones y contextos más complejos con facilidad.
De 91 a 95% de evidencias Se adapta a situaciones y contextos más complejos con facilidad.
9
De 86% a 90% de evidencias
8
Dominio de los elementos y contextos requeridos
Todavía no es competente
Desempeño suficiente
( 1)
*
7 ( 1) *
De 80 % a 85% de evidencias Cumple en forma suficiente con el estándar 1ro. y 2do. Semestre
3ro. y 4to. Semestre
( 2)
De 60 % a 79% de evidencias *
5to. y 6to Semestre ( 2)
De 65 % a 79% de evidencias *
De 70 % a 79% de evidencias (*2)
Ejecución deficiente, No cumple con el estándar
Desempeño deficiente
10
De 35 % a 59% de evidencias
De 35 % a 64% de evidencias
De 35 % a 69% de evidencias
6 ( 3) * 5 *
( 4)
Ejecución deficiente, No cumple con el estándar
NP
Debajo de 35 % de evidencias
En el Modelo NET de educación por competencias, el promedio mínimo de evidencias en cada módulo del plan de estudios, para ser reconocido como competente es de 80% y su equivalente numérico es de 7 (siete).
1
( 2)
* En virtud del Modelo educativo NET de educación por competencias, se establece a partir del ciclo escolar 2009-2010 y, con el propósito de promover la adaptación al nuevo esquema de evaluación, que los estudiantes de primer y segundo tendrán una estrategia de equivalencia diferenciada. A partir del tercer y cuarto semestre, otra y una tercera en quinto y sexto semestre, a fin de mantener una continuidad en los esquemas de valoración del aprendizaje y disminuir la deserción escolar. ( 3)
* Conforme a los lineamientos de la Secretaría de Educación del Estado de México en el Reglamento Interior para Escuelas Preparatorias Oficiales y Escuelas Particulares Incorporadas de Educación Media Superior, en NET se establece la calificación de 6 (seis), como mínima aprobatoria, tanto en los resultados de evaluación de aprendizaje parcial como semestral. Vigente a partir del semestre B del ciclo escolar 2006-2007. ( 4)
*
Conforme a los lineamientos establecidos por la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de México en el marco de la Reforma Integral de Educación Media Superior.
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Semestre A 12-13
Desarrollo programático del plan clase Unidad 1 ESTRUCTURA MACRORETICULAR
UNIDAD 1 Lenguaje y comunicación
CATEGORÍAS Se expresa y se comunica
ESTRUCTURA MESORETICULAR Temas 1.1 Definición de lenguaje 1.2 Lengua 1.3 Proceso comunicativo 1.4 Situación comunicativa. 1.5 Texto y contexto COMPETENCIA GENERICA
ATRIBUTOS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
COMPETENCIA DEL DOCENTE
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS Promueve el pensamiento crítico y reflexivo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
1
Anima y facilita el aprendizaje autónomo.
ESTRUCTURA MICRORETICULAR SUB TEMAS 1.1.1 Tipos de lenguaje. Icónico Kinésico Fónico Pictórico 1.2.1 Códigos verbales e icono verbales. 1.2.2 Signo y símbolo 1.2.3 Signo lingüístico 1.2.4 Norma 1.2.5 Habla 1.3.1 Definición de comunicación. 1.3.2 Elementos de la comunicación. 1.3.3 Codificación y decodificación. 1.3.4 Intención comunicativa.
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
UNO
Gestión del aprendizaje
NIVEL DE DESEMPEÑO
Reflexión
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• •
Metacognitiva Colaborativa
METODOLOGÍA •
•
Técnica de reflexión grupal Técnica de participación
1
grupal.
ACTIVIDADES
DURACIÓN
1. Técnica grupal de análisis “La importancia del lenguaje”. Consiste en solicitar a los estudiantes formen equipos de seis integrantes; después nombrarán a su representante, quién recibirá y dará las instrucciones. Las instrucciones. Dos de los integrantes tendrán que taparse sus ojos, dos amarrarse ambas manos; otro los pies y la boca. El representante se cubrirá la boca (No podrá hablar) El docente entregará abatelenguas a cada uno de los representantes para que construyan una figura (libre) al concluir todos los del equipo llevarán su producto al escritorio. 2. Al concluir su figura todos los equipos se propicia la reflexión de la técnica, se sugieran las siguientes preguntas. ¿Cuál es la importancia del lenguaje? ¿Cómo se sintieron con el rol que desempeñaron, ciego, mudo, manco? ¿Qué elementos permitieron el cumplimiento del objetivo? ¿Qué problemas de comunicación se presentaron? Explicar la técnica que utilizó el representante para comunicarse. ¿Cuántas formas comunicativas utilizaron para transmitir el mensaje? El docente anota las ideas centrales en el pizarrón, a fin de concluir la reflexión e introducirse a la definición de lenguaje y sus tipos.
50 min
FECHA PROGRAMADA PARA EL PERIODO DE DESARROLLO PARA ESTE APARTADO
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN •
Matriz de valoración de Trabajo en equipo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN • •
Trabajo en equipo. Plenaria grupal para recopilar lo aprendido.
RECURSOS • • •
Vendas Abatelenguas láminas
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
DOS
Construcción del conocimiento
CUADRANTE
TRES
Recapitulación de la información
NIVEL DE DESEMPEÑO
Indagación
NIVEL DE DESEMPEÑO
Síntesis
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Trabajo colaborativo
•
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje significativo.
•
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Técnica de análisis de información.
Solicita a los y las estudiantes que ilustren en su libreta el lenguaje, icónico, kinésico, fonético y pictórico, con la investigación previa. 3. Utilizará la técnica de aprendizaje basado en problemas; el ejercicio consiste en formar equipos de seis a ocho integrantes, ellos nombrarán a su representante, quién recibirá las instrucciones para el trabajo. Las instrucciones consisten en elaborar un nuevo código iconoverbal para expresar una frase de bienvenida a sus compañeros de clase y al docente. Cada equipo expondrá sus resultados. Para concluir la estrategia el docente explicará la diferencia entre lenguaje y lengua y sus variantes (Jerga, Caló, regionalismos)
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Técnica de reflexión personal.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
•
60 min
•
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
4. Pedirá que lean un texto “Signos lingüísticos” para identificar la creación y estructura de las palabras dentro de la lengua. Cada estudiante elaborará en la libreta representaciones gráficas del significado y el significante. 5. Se propone la lectura en voz alta de la lectura “Elementos del proceso comunicativo”, luego realizarán un mapa conceptual con las ideas principales. Al concluir se socializarán los nuevos conocimientos sobre el tema. 6. Para reafirmar la lección se distribuyen algunas lecturas
Lista de cotejo de cumplimiento de objetivos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
•
20 min.
Lista de cotejo de cumplimiento de objetivos.
Formar equipos para elaborar un código y exponer los resultados.
RECURSOS • • •
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN •
Representación gráfica del conocimiento.
Papel bond Marcadores Cinta adhesiva
RECURSOS • • •
Hojas blancas Lápiz colores
1
cortas como recados, cartas, diarios, noticia para que los y las estudiantes identifiquen los elementos del proceso comunicativo. Se presentan los resultados grupales para su evaluación.
FECHA PROGRAMADA PARA EL PERIODO DE DESARROLLO PARA ESTE APARTADO
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMPEÑO
Resolución de problemas
Aplicación de conocimientos.
CUATRO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje cooperativo.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Trabajo en equipo
7. Se recapitulará lo aprendido con una estrategia metacognitiva, es decir de reflexión sobre lo aprendido, a partir de la redacción de una bitácora, que contiene fecha, tema, lo más significativo del tema ¿Alguna duda o problema? Solución, integración de nuevo vocabulario; ¿Cuál es la importancia de lo aprendido en la vida cotidiana y académica? Sugerencias para el docente. (Se puede elaborar en fichas de trabajo, las cuales se integrarán al portafolio de evidencias. 8. Para introducirnos al tema Situación comunicativa se solicitará a los alumnos responder oralmente a los siguientes cuestionamientos: 1. Enumera tres lugares donde no puedes decir groserías. 2. Índica de qué temas no puedes hablar a la hora de la comida. 3. ¿Dónde no puedes hablar en voz alta? 4. ¿A quién le hablas de usted? 5. ¿Qué características tienen las personas que les hablas de tú? El docente reflexionará sobre la relación de la competencia y la situación comunicativa; de la relación entre texto y contexto, a fin de desarrollar habilidades para la vida.
30 min
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo de cumplimiento de objetivos.
Reflexión mediante la elaboración de una bitácora.
RECURSOS Hojas blancas Marcadores
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1
FECHA PROGRAMADA PARA EL PERIODO DE DESARROLLO PARA ESTE APARTADO
DURACIÓN
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CUADRANTE
CINCO
Toma de decisiones
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Relaciones conceptuales
Aprendizaje significativo.
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Presentación de resultados
Estrategias de resolución de conflictos.
SEIS
Aprendizaje colaborativo.
METODOLOGÍA
Técnica de producción iconográfica
ACTIVIDADES 9. Se solicitará crear una historieta donde entre en juego todo lo aprendido: Tipos de lenguaje, lengua, comunicación, situación comunicativa, texto y contexto. La actividad consiste en formar equipos de seis a ocho integrantes, quiénes tomarán fotos de diversos mensajes no formales que se encuentran en la calle, las escuelas, las libretas, los árboles, redes sociales. Presentarán las impresiones y elaborarán un periódico mural con el objetivo de inferir cuál es la importancia de la comunicación en las sociedades humanas
METODOLOGÍA
Trabajo en equipo para elaborar un periódico mural.
DURACIÓN
ACTIVIDADES
DURACIÓN
Desde Comunicación I se retomarán los mensajes recabados en las fotografías para reflexionar sobre cómo hoy en día el manejo de vocabulario en las personas se ha reducido, basta observar los mensajes compartidos en las redes sociales o vía celular para percatarnos de dicha realidad; ¿Esta situación es alarmante o solo debemos considerarla como parte del proceso de transformación que sufren los idiomas? Incluir los resultados en el periódico mural.
100 min
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Matriz de valoración de la historieta.
Diseñar de forma individual una historieta.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Matriz de valoración Trabajo en equipo y resultados.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Diseñar un periódico mural donde plasmen o aprendido en la unidad.
RECURSOS Hojas doble carta. Colores Regla Lápices.
RECURSOS Papeles Imágenes Marcadores Pegamento
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1
FECHA PROGRAMADA PARA EL PERIODO DE DESARROLLO PARA ESTE APARTADO
20 min (Trabajo en casa)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Semestre A 12-13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CIBERGRAFÍA
LECTURAS OPCIONALES
PROYECTOS OPCIONALES
http://lengua.laguia2000.com/general/los-conceptos-de-lenguaje-lengua-y-habla
• • •
BELLO ARENAS, Manuel. Comprensión lectora y redacción. México, Quinto Sol, 2011 BELTRAN PEDROZA, Raúl. Estrategias lingüísticas para el estudio. México, UAEM, 2003. CHÁVEZ PÉREZ, FIDEL. Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. 3ª. México, PEARSON, 2003
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1palabra.htm http://www.mitecnologico.com/Main/ElementosDelProcesoComunicativo http://www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacion/inicio_comunicacion.htm
José Emilio Pacheco. Batallas en el desierto.
Preparación del Festival de día de muertos.
http://www.slideshare.net/colette/competencia-comunicativa.
1
http://es.wikihow.com/crear-una-historieta
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Semestre A 12-13
Desarrollo programático del plan clase Unidad 2 ESTRUCTURA MACRORETICULAR
Unidad 2 La estructura de la información en el párrafo
CATEGORÍAS
Se expresa y se comunica
ESTRUCTURA MESORETICULAR
2.1 Párrafo descriptivo. 2.2 Párrafo narrativo 2.3 Texto expositivo/argumentativo. 2.4 Elementos de organización textual
COMPETENCIA GENERICA ACUERDO 444
1
ATRIBUTOS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
COMPETENCIA DEL DOCENTE
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
ESTRUCTURA MICRORETICULAR 2.1.1 Definición 2.1.2 Tipos 2.1.3 Elementos sintácticos (Sustantivo, adjetivo) 2.1.4 Elementos gramaticales. Ortografía (Uso de la b) y 2.1.5 Signos de puntuación (El punto y la coma) 2.2.1 Definición 2.2.2 Elementos 2.2.3 Modos y tiempos verbales. 2.2.4 Adverbio 2.2.5 Ortografía (Uso de la c,s y z) 2.2.6 Signos de puntuación. Punto y coma y dos puntos. 2.3.1 Definición 2.3.2 Elementos lingüísticos. 2.3.3 Ortografía. (Uso de las mayúsculas y minúsculas) 2.3.4 Signos de puntuación (Puntos suspensivos, guión largo y comillas) 2.4.1 Estructura interna y externa 2.4.2 Nexos o conectores lógicos
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. ATRIBUTOS
Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. • Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. • Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
UNO
Gestión del aprendizaje
Identificar conceptos claves
CUADRANTE
DOS
Construcción de nuevos conocimientos. CUADRANTE
TRES
Integración de las fuentes de información
1
NIVEL DE DESEMPEÑO
NIVEL DE DESEMPEÑO
Análisis de la información.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Análisis de la información.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje significativo.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje significativo.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje significativo.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Técnica de investigación documental y análisis de información con la técnica grupal “Lluvia de ideas”.
Para el logro de la competencia “Emite mensajes de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa y uso de las TIC se proponen las siguientes actividades: Solicitar una investigación previa del tema: Párrafo descriptivo, la información contendrá la referencia documental. 1. Realizar la Técnica grupal de participación “Lluvia de ideas” para colectivizar la información. El docente escribirá las ideas principales en forma de mapa conceptual para organizar las ideas; reafirmar los temas del 2.1
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Trabajo de individual.
DURACIÓN
DURACIÓN
2. Se le entregarán varias lecturas cortas (Cuentos) para ubicar las descripciones y analizar sus componentes (Sustantivos, adjetivos, uso de la coma y punto) 3. Redactar varias descripciones: Objetiva y subjetiva; topográfica, prosopografía, etopeya, retrato.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Trabajo individual y colectivo.
4. Para el tema párrafo narrativo, el docente expondrá la definición, elementos, usos verbales y adverbiales, punto y coma y dos puntos. 5. Pedirá a los estudiantes elaboren un anecdotario de su primer día de clases en la Nueva Escuela Tecnológica utilizando las estrategias lingüísticas de la narración. Promoverá la participación solicitando la lectura de su anécdota. Finalmente la elaborarán en computadora arial 11, doble espacio, justificado, a fin de integrar un libro de las experiencias más sobresalientes de los y las estudiantes. 6. A cada participante se le entregarán lecturas para identificar los párrafos descriptivos y narrativos.
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100 min
200 min
DURACIÓN 250 min
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo de participación grupal.
Participación en clase.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo de trabajo en clase.
Redacción individual de descripciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Matriz de valoración de una anécdota.
Trabajo individual de producción escrita.
RECURSOS Páginas web Hojas blancas Marcadores
RECURSOS Cuentos impresos. Marcadores Hojas blancas.
RECURSOS Computadora Procesador de textos WORD. Hojas blancas.
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
CUATRO
Transferencia de conocimientos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje por problemas.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
DURACIÓN
Trabajo individual y grupal.
7. El siguiente tópico “Texto expositivo/argumentativo” se trabajará por descubrimiento; es decir, se le proporcionará una lectura que contenga párrafos argumentativos. Se requerirá que comparen el texto con los conocimientos anteriores (descripción y narración), que vean las diferencias y similitudes. Se presentarán los resultados de forma grupal, a fin de caracterizar los textos argumentativos. 8. El docente expondrá el uso de mayúsculas y minúsculas y signos de puntuación; solicitará ejemplos de cada una de las variantes. 9. Se les entregará a los y las estudiantes un texto con párrafos mixtos, y resolverá el siguiente cuestionario. 1. ¿Cuántos párrafos contiene el escrito? 2. Numera los párrafos 3. ¿Cuáles son las características generales de los párrafos? 4. Índica que tipo de párrafo es: descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo. Evaluar los resultados de forma grupal. 10. En el último tema se sugiere proporcionar un texto donde los nexos hayan sido alterados para que se percaten de la falta de claridad, coherencia y precisión. Se solicitará que se vuelva a redactar haciendo uso correcto de los nexos. El docente presentará una lista de los nexos: Copulativos, distributivos, adversativos, causales, consecutivos, de orden. Explicará la función de cada uno de ellos. Realizará un ejercicio, a fin de poner en práctica lo aprendido; ésta consiste en dictar un conjunto de oraciones; los y las estudiantes tendrán que utilizar nexos para redactar en forma de párrafo. 11. Finalmente entregará la anécdota a otro compañero para que corrija posibles errores de coherencia, ortografía, puntuación. Después lo devolverá al docente; quién coevaluará.
300 min
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo de cumplimiento de objetivos.
Autoevaluación y coevaluación grupal de cumplimiento de objetivos.
RECURSOS Ejercicios impresos.
1
Resolución de problemas
NIVEL DE DESEMPEÑO
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
CINCO
Proyectos
Integración de conocimientos.
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMPEÑO
Presentación de resultados.
Integración de nuevos conocimientos.
SEIS
1
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje por proyectos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Aprendizaje colaborativo.
METODOLOGÍA
Trabajo en equipos.
ACTIVIDADES Para el desarrollo de la primera unidad se propone como técnica de enseñanza, el aprendizaje cooperativo y proyectos para garantizar la incorporación de las competencias genéricas; ya que éste requiere de la interdependencia positiva, cooperación, autonomía, entre otros: La actividad consiste en redactar un anecdotario de su estancia en La Nueva Escuela Tecnológica; para ello se recopilarán los escritos (Anécdota) de cada uno de los participantes; finalmente se empastará y estructura con portada, carátula, índice, introducción, contenido, conclusión, fuentes documentales.
METODOLOGÍA Trabajo en grupo para exposición de resultados.
DURACIÓN
ACTIVIDADES
DURACIÓN
en la unidad dos se propone generar actividades con este tipo de aprendizaje: Para ello, se solicitará a los y las estudiantes copien letreros que observen en el transitar de su casa a la escuela; luego discutan en equipo su redacción y ortografía; en seguida propondrán una alternativa para su correcta comprensión y escritura. Después, redactarán un texto dónde describan el contexto donde se generan dichos mensajes, narren las situaciones que provocan los escritos en las personas; finalmente argumenten si es importante cuidar la corrección ortográfica para transmitir una idea. Finalmente, elaborarán un Afiche que consiste en pedirles a los participantes que sobre el tema que se ha discutido presenten sus opiniones de forma simbólica. Podrán utilizar dibujos, recortes de imágenes, gráficos. Una vez elaborado cada equipo lo expone al plenario, para realizar la decodificación.
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100 min
50 min.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Matriz de valoración de trabajo colaborativo.
Integración de un anecdotario de forma grupal.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Matriz de valoración del Afiche.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Elaboración de un afiche con los nuevos conocimientos del tema.
RECURSOS Computadora Anécdotas impresas Cartones Resistol Tijeras.
RECURSOS Recortes de revistas. Materiales diversos pegamento Tijeras Papel bond Cinta adhesiva
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Semestre A 12-13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS DE INTERNET
LECTURAS ADICIONALES
PROYECTOS ADICIONALES
http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/tiposdescripcion.htm http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1047&est=1 http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp? idIdioma=ES&TemaClave=1047&est=0 http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1047
Crónicas de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/index_lengua.htm
Creación de un anecdotario grupal.
http://www.auladeletras.net/material/modtxt.PDF http://formaciondocente.idoneos.com/index.php/Didáctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Exposi tivo
1
BELLO ARENAS, Manuel. Comprensión lectora y redacción. México, Quinto Sol, 2011 BELTRAN PEDROZA, Raúl. Estrategias lingüísticas para el estudio. México, UAEM, 2003. CHÁVEZ PÉREZ, FIDEL. Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. 3ª. México, PEARSON, 2003 ENRÍQUEZ ESCALONA, Ana María (OTROS). Comunicación oral y escrita. Libro de texto. México, UAEM, 2005 GONZÁLEZ DAMIÁN, Ma. Graciela. Guía para presentar exámenes de recuperación o acreditación especial Taller de lectura y redacción II. México, Colegio de bachilleres, 2002.
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Semestre A 12-13
Desarrollo programático del plan clase Unidad 3
ESTRUCTURA MACRORETICULAR
Unidad 3 Comprensión de textos escritos CATEGORÍAS
“Se expresa se comunica”
ESTRUCTURA MESORETICULAR
3.1.1 Estructura 3.1.2 Tipos de textos informativos 3.1.2.1 Informativos 3.1.2.2 De opinión 3.1.2.3 Híbridos
3.1 Estrategias de comprensión lectora de los textos expositivos-informativos. COMPETENCIA GENERICA ACUERDO 444
ATRIBUTOS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIA DEL DOCENTE
ATRIBUTOS
Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
1
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
ESTRUCTURA MICRORETICULAR
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Plan de clase net RIEMS
Semestre A 12-13
CUADRANTE
UNO
Gestión del aprendizaje.
CUADRANTE
DOS
Identificar y distinguir.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Análisis
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje por descubrimiento.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje significativo
METODOLOGÍA
Trabajo en equipo.
ACTIVIDADES
METODOLOGÍA
Integración de resultados
DURACIÓN
Activación de conocimientos previos. Requerir a los participantes traer un periódico por equipo al salón de clase. 1. Formar equipos de seis integrantes (Se recomienda utilizar diversas estrategias para la formación de equipos) se nombrará a un representante, quién recibirá las instrucciones y coordinará el trabajo; a un secretario para que redacte una relatoría del trabajo realizado. Se pedirá que observen detenidamente el periódico y que lo describan en una cuartilla (28 renglones) Al concluir expondrán los resultados de forma grupal. El docente o un participante anotará en el pizarrón las informaciones recibidas por cada uno de los equipos, tratando de clasificarla para dar orden a las ideas. Después de forma individual los participantes redactarán una definición de periódico, la cual compartirán con sus compañeros, a fin de lograr una definición por equipo. En un papelógrafo cada equipo anotará los resultados. El docente dará una conclusión de los conocimientos vertidos en clase, precisará la definición de periódico, lenguaje periodístico, estructura de la nota periodística, y géneros periodísticos. ACTIVIDADES
100 min
DURACIÓN
El docente dará una conclusión de los conocimientos vertidos en clase, precisará la definición de periódico, lenguaje periodístico, estructura de la nota periodística, y géneros periodísticos
1
Construcción de nuevos conocimientos.
NIVEL DE DESEMPEÑO
50 min
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo en la elaboración del papelógrafo.
Trabajo en equipo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Autoevaluación con bitácora de resultados.
Redacción de bitácora
RECURSOS Papel bond Marcadores Resistol Revista Tijeras
RECURSOS Hojas blancas Marcadores.
Primera Evaluación Parcial
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CUADRANTE
NIVEL DE DESEMPEÑO
Integración de fuentes documentales.
Comprensión y análisis de la información.
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMPEÑO
TRES
CUATRO
Aprendizaje significativo.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
METODOLOGÍA
Trabajo individual.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES 2. El docente dará una lectura a cada estudiante sobre el tema “Géneros periodísticos”; en la libreta elaborarán un cuadro sinóptico con la información. Se realizarán conclusiones grupales para aclarar dudas y evaluar los resultados. 3. De los periódicos que recolectaron, seleccionarán un ejemplo de cada uno de los géneros, los pegaran en hojas, escribirá el género al que pertenece y la definición de éste para integrarlos al portafolio de evidencias. 4. Con el fin de desarrollar la habilidad de comprensión y análisis de textos periodísticos; el docente apoyado con materiales audiovisuales expondrá la estructura de cada uno de los géneros periodísticos; primero expondrá la noticia, presentará un ejemplo. Después de leerla, cada participante, identifica mediante flechas cada una de sus partes. Se solicita hacer una síntesis informativa aplicando las seis preguntas clave a cada noticia.
ACTIVIDADES
DURACIÓN 300 min
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Matriz de valoración De redacción de textos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Redacción de net, nueva diversos textos.
RECURSOS Impresos de escuela tecnológica notas
y de Plan de claseinformativas net RIEMS opinión
Semestre A 12-13
DURACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Cada participante recortará tres noticias a fin de realizar la síntesis 250 min Lista de cotejo de Redacción de Notas informativa redacción de textos textos de forma periodísticas Ahora cada estudiante redactará una noticia de algún evento escolar. Se periodísticos. individual. Hojas blancas entregará al docente para su evaluación. Marcadores 5. El docente dará un texto de un reportaje, solicitando realicen la síntesis informativa de la noticia; luego que comparen el texto leído con la noticia. De manera grupal anotarán la diferencia entre noticia y reportaje. El docente hará una conclusión para aclarar dudas. Se pedirá a los estudiantes leer un reportaje y contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Qué significado tiene el título? ¿En qué fuentes obtiene la información la periodista? ¿Cuál es el asunto central del reportaje? Aplica las seis preguntas de la noticia. ¿Cuáles son las partes del reportaje? Investiga si el asunto tratado en el reportaje, es una nota vigente. Los participantes redactarán un reportaje, de una nota informativa actual. 6. El docente expondrá las características de la entrevista; propondrá la lectura de una entrevista. Cada estudiante analizará qué tipo de entrevista es, cuáles son sus elementos y finalidad. 7. El docente expondrá las características del artículo, solicitará la lectura de varios artículos, los y las estudiantes responderán a las siguientes preguntas. 1. Numera los párrafos y señala mediante llaves la introducción, desarrollo y conclusión. Identifica con flechas los fragmentos que contengan la tesis, los hechos, las inferencias y las opiniones. ¿Qué predominan: los hechos, las inferencias o las opiniones? ¿El texto es objetivo o subjetivo? ¿Cuál es el propósito o intencionalidad del autor: informa, instruye, distrae o persuade? Localiza dónde, quién publica el artículo. Encuentra alguna relación entre lo dicho en el texto y la fuente de donde procede. ¿Qué interés y DDIE, Dirección de desarrollo académico e innovación educativa Este plan de clase es autorizado por la DDIE y fue elaborado por profesores de net nueva escuela tecnológica actualidad tiene este tema? De igual forma, refiere tu propia Para sugerencias, dudas y comentarios sobre este documento en DDIE, contactar con mdelrio@netmexico.com experiencia, es decir, ¿Te hizo reflexionar, cambiar de opinión, estas de acuerdo?
Resolución de problemas
1
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aplicación de conocimientos
Aprendizaje basado en problemas.
Trabajo individual
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
CINCO
Proyectos
NIVEL DE DESEMPEÑO
Transferencia de conocimientos.
CUADRANTE
SEIS
Presentación de resultado
NIVEL DE DESEMPEÑO
Trasferencia de conocimientos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje por proyectos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje por proyectos.
1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS JIMÉNEZ TORRES, Julieta. Lectura, expresión oral y escrita. México, Nueva Imagen, 2006 OSORIO, Beatriz. Sara Martínez. Competencia comunicativa. Guía para el docente. México, LIMUSA, CONALEP, SEP, 1998 RANGEL E, Ma. Antonieta. Taller de redacción 1. México, UNAM, 1999.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Trabajo en equipo y grupal.
Los participantes formarán equipos de seis integrantes con la finalidad de realizar una investigación sobre “La lectura de textos periodísticos en su comunidad. Utilizarán medios electrónicos y la entrevista como un medio de recopilación de la información. La finalidad es que se percaten si tenemos una cultura de la lectura de estos textos periodísticos escritos, quiénes leen, cuáles son los diarios más solicitados, cuáles son las causas y las consecuencias de no leer notas periodísticas. Presentarán los resultados utilizando algún género periodístico.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Trabajo grupal
DURACIÓN 150 min
DURACIÓN
Para llevar a cabo este aprendizaje se recopilarán todos los textos periodísticos escritos en la unidad; se seleccionarán los que cumplen con la estructura y redacción correcta; se coordinará al grupo para que elaboren un periódico estudiantil, ya sea por equipos o grupal. Se presentará la propuesta por escrito.
REFERENCIAS DE INTERNET
100 min
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Matriz de valoración de investigación documental y de campo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Entrevistas y gráficos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Matriz de valoración de periódico escolar.
Integración de los escritos.
LECTURAS ADICIONALES
RECURSOS
RECURSOS Hojas blancas Computadora Procesador de textos.
PROYECTOS ADICIONALES
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/index_lengua.htm http://www.auladeletras.net/material/modtxt.PDF http://formaciondocente.idoneos.com/index.php/Didáctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Expositivo
Crónicas de una muerte anunciada. Gabriel García Márquez
Festival
Textos periodísticos. http://www.auladeletras.net/material/prensa.PDF Los géneros periodísticos. http://comunicacion.idoneos.com/index.php/352599
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Plan de clase net RIEMS
Semestre A 12-13
Desarrollo programático del plan clase Unidad 4
ESTRUCTURA MACRORETICULAR
Unidad 4 Organización de la información en un escrito
CATEGORÍAS
1
Piensa crítica y reflexivamente
ESTRUCTURA MESORETICULAR
ESTRUCTURA MICRORETICULAR
TEMAS 4.1 Paráfrasis 4.2 Resumen 4.3 Analogías 4.4 Biografía y Autobiografía 4.5 Apuntes
SUB TEMAS 4.1.1 Paráfrasis analítica y sintética. 4.2.1 Ideas principales. 4.3.1 Comparaciones 4.4.1 Relaciones temporales 4.5.1 Cualidades de las notas escolares
COMPETENCIA GENERICA ACUERDO 444
ATRIBUTOS
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
COMPETENCIA DEL DOCENTE
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Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
ATRIBUTOS
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Plan de clase net RIEMS
Semestre A 12-13
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
1
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
UNO Gestión del aprendizaje
NIVEL DE DESEMPEÑO
Examinar un tema
CUADRANTE
DOS Construcción de conocimientos
CUADRANTE
TRES
Inferir ideas a partir de un texto. NIVEL DE DESEMPEÑO
Diseñar textos escritos
Aprendizaje significativo
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje significativo
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje colaborativo,
METODOLOGÍA
Técnica de reflexión e investigación.
ACTIVIDADES
DURACIÓN
1. El docente solicitará la redacción de una bitácora, como la propuesta en la primera unidad. Después de la participación grupal de resultados expuestos en la bitácora se iniciará con la unidad IV. El docente requerirá que los y las estudiantes investiguen en páginas web los conceptos y procedimientos de la paráfrasis, el resumen y la analogía. Con la técnica grupal “Lluvia de ideas” se presentarán los resultados. 2. Luego el docente, proporcionará lecturas cortas sobre un tema para realizar ejercicios de paráfrasis, resumen, síntesis, analogías. Los resultados se presentarán en fichas de trabajo.
200 min
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Trabajo individual
Con la información obtenida en las fichas de trabajo, redactará un texto del mismo tema, con sus palabras. Se entregará a uno de sus compañeros para la coevaluación; finalmente el docente evaluará los resultados. El texto contendrá introducción, desarrollo y conclusión
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
DURACIÓN
Para recapitular todo lo aprendido solicitará a los y las estudiantes que entrevisten a uno de sus compañeros (Asignado por el docente) para realizar su biografía. Al concluir entregará al docente para su valoración. Luego se facilitará al entrevistado para que con la información proporcionada redacte su autobiografía. (Los y las entrevistadoras podrán buscar información con familiares, amigos…)
300 min
Trabajo en equipo.
DURACIÓN 100 min
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo de cumplimiento de objetivos.
Redacción de escritos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo de producción de textos.
Redacción de un escrito
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Matriz de valoración de la autobiografía.
Redacción de la autobiografía.
RECURSOS Textos impresos Hojas blancas.
RECURSOS Lista de cotejo y trabajo escrito.
RECURSOS Cuestionario Cámara fotográfica
1
Integración de fuentes documentales
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
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Plan de clase net RIEMS
Semestre A 12-13
CUADRANTE
CUATRO Resolución de problemas
CUADRANTE
CINCO Proyectos
NIVEL DE DESEMPEÑO
Producción
NIVEL DE DESEMPEÑO
Planeación
CUADRANTE
SEIS Presentación de resultados
NIVEL DE DESEMPEÑO
Evaluación
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje basado en problemas.
METODOLOGÍA
Trabajo en equipos
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje por proyectos.
Trabajo en equipo
ACTIVIDADES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ACTIVIDADES
100 min
DURACIÓN 100 min
Redacción del periódico escolar
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Bitácora Lista de cotejo de investigación de campo.
Elaboración de gráficas comentadas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo de trabajo en equipo
Integración de materiales para un periódico mural.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Matriz de valoración del periódico escolar.
Redacción del periódico escolar.
LECTURAS ADICIONALES
RECURSOS Hojas blancas Marcadores Excel
RECURSOS Hojas blancas Fotografías
RECURSOS Hojas blancas Fotografías marcadores
PROYECTOS ADICIONALES
MARTHE DE CARVAJAL, Norma et al. Cómo elaborar y presentar un trabajo escrito. http://ylangylang.uninorte.edu.co/Objetos/Educacion/VirtualizacionEducacion2/Como_elaborar_una_sintesis.ht m ANALOGÍA. http://lengualiteraturarv.galeon.com/rvanalogias.htm La paráfrasis y sus tipos. http://www.slideshare.net/JuanitaLenNez/la-parfrasis-y-sus-tipos
1
JIMÉNEZ TORRES, Julieta. Lectura, expresión oral y escrita. México, Nueva Imagen, 2006 OSORIO, Beatriz. Sara Martínez. Competencia comunicativa. Guía para el docente. México, LIMUSA, CONALEP, SEP, 1998 RANGEL E, Ma. Antonieta. Taller de redacción 1. México, UNAM, 1999.
50 min
DURACIÓN
Dentro de las estrategias de resolución de problemas se retomará la elaboración de un segundo periódico escolar donde integrarán las investigaciones de la cultura del copia y pega, las biografías, autobiografías; la cultura de la lectura, etc.
METODOLOGÍA
Trabajo grupal.
DURACIÓN
En esta actividad se realizará una estrategia metacognitiva que consiste en preguntarse ¿Cuántas veces, en su trayecto escolar, han utilizado el copia y pega para realizar trabajos escolares? Siempre, frecuentemente, algunas veces, nunca Después de forma individual, buscarán la respuesta de los estudiantes de la escuela para graficar y analizar los resultados.
METODOLOGÍA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje por proyectos.
ACTIVIDADES
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Semestre A 12-13
Desarrollo programático del plan clase Unidad 5 ESTRUCTURA MACRORETICULAR
UNIDAD 5 Formas de expresión oral
ESTRUCTURA MESORETICULAR TEMAS 5.1 Diálogo 5.2 Conversación 5.3 Debate 5.4 Entrevista 5.5 Exposición 5.6 Discurso 5.7 Tertulia
CATEGORÍAS Participa con responsabilidad en la sociedad
SUB TEMAS 1.1.8 1.1.9 1.1.10 1.1.11 1.1.12 1.1.13 1.1.14
COMPETENCIA GENERICA ACUERDO 444
Definición, características y cualidades del diálogo. Definición, características y cualidades de la conversación Definición, características y cualidades del debate Definición, características y cualidades de la entrevista Definición, características y cualidades de la exposición. Definición, características y cualidades del discurso Definición, características y cualidades de la tertulia
ATRIBUTOS
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
COMPETENCIA DEL DOCENTE
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. ATRIBUTOS
•
Planifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje independiente.
•
Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con oportunas acciones de retroalimentación y contacto individual.
1
Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.
ESTRUCTURA MICRORETICULAR
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Semestre A 12-13
CUADRANTE
UNO Gestión del aprendizaje. CUADRANTE
DOS Construcción del conocimiento CUADRANTE
TRES Integración de fuentes de información CUADRANTE
CUATRO Resolución de problema
CUADRANTE
CINCO
Exposición de resultados.
Aprendizaje cooperativo.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Evaluación
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje cooperativo.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Autoevaluación
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje significativo.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Valoración
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje basado en problemas.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Transferencia de conocimientos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje por descubrimiento.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Trabajo en equipos.
El docente proporcionará un texto de las formas de expresión oral; solicitará elaborar un mapa conceptual con las ideas principales. Al concluir se evaluarán de forma grupal los resultados.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Trabajo en equipo
Técnica de reflexión.
CUADRANTE
NIVEL DE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Elaboración de una bitácora de integración de fuentes de información y comprensión de los temas.
ACTIVIDADES
Técnica de reflexión personal y colectiva
Los y las estudiantes escucharán con mucha atención las formas de hablar de sus compañeros de clase, las personas con las que conviven, grabará una pequeña conversación para identificar sus propias formas; anotará aquellas frases que presentan algún error en la pronunciación tanto fonológico, sintáctico o semántico, después elaborará una lista de frases incorrectas y la frase correcta.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
METODOLOGÍA
Proyectar
Aprendizaje por descubrimiento.
Trabajo grupal
Se definirán por cada grupo de trabajo.
15 min.
DURACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo de cumplimiento de objetivos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Matriz de valoración de la comunicación oral
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo de la bitácora.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo de cumplimiento de objetivos.
DURACIÓN
Se revisarán y evaluarán las actividades de gestión y resolución de problemas que se han efectuado hasta el momento; con los resultados obtenidos se documentarán las experiencias, conocimientos, habilidades y actitudes que se generaron. Los y las estudiantes harán una propuesta de cómo presentarán los resultados a todos los compañeros de grupo y de la escuela. ACTIVIDADES
200 min
DURACIÓN
METODOLOGÍA
Trabajo grupal
100 min
DURACIÓN
ACTIVIDADES
es autorizado por la DDIE y fue elaborado por profesores de net nueva escuela tecnológica SEISEste plan de claseDESEMPEÑO
Presentación de resultados
DURACIÓN
Se formarán equipos de seis integrantes, quiénes elegirán una forma de expresión oral, luego un tema libre para discutir de acuerdo al modelo. Cada equipo expondrá los resultados obtenidos.
METODOLOGÍA
1
Proyectos
NIVEL DE DESEMPEÑO
100 min
DURACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Matriz de valoración de cumplimiento de objetivos.
INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Elaboración de mapas conceptuales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Exposición de un tema
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Autoevaluación
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Análisis de mensajes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Elaboración de proyecto de trabajo.
RECURSOS Hojas blancas Marcadores Cinta adhesiva
RECURSOS Diapositivas Computadora Láminas.
RECURSOS Bitácora
RECURSOS Hojas blancas
RECURSOS Hojas blancas Marcadores
ESTRATEGIAS DE
RECURSOS DDIE, Dirección de desarrollo académico e innovación educativa EVALUACIÓN EVALUACIÓN
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Semestre A 12-13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BASULTO, Hilda. Curso de redacción dinámica. México. Editorial Trillas. 1998. FERRER, Eulalio. Publicidad y comunicación. México, Fondo de Cultura Económica, 1993.
REFERENCIAS DE INTERNET
LECTURAS ADICIONALES
PROYECTOS ADICIONALES
ICE. Técnicas de comunicación oral. http://www.grupoice.com/esp/cencon/pdf/desarrollo/tecnicas_comunicacion.pdf La comunicación oral. http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171152.pdf Técnicas de estudio. http://www.tecnicas-de-estudio.org/comunicacion/index.htm
LÓPEZ Cano, José Luis. Taller de redacción. México. Esfinge. 1999. SÁNCHEZ, Arsenio. Redacción avanzada. México. Thomson. 2000 IBID.
Lectura para adolescentes 3. DE: LOZANO ZETINA, LUCERO.
Festival de fin de cursos.
1
WENCESLAO, Ortega. Ortografía programada. México. Mc Graw Hill. 1998.
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