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LIBRO DE TAREAS MF1443_3: SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES Y PRESENTACIONES MULTIMEDIA

Unidad de aprendizaje 3: Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia Actividades de aplicación, de corrección por parte del tutor: el/la alumno/a enviará sus prácticas al tutor cumplimentadas en el libro de tareas.

Epígrafe 2.4.6 (Corrección por parte del tutor) (E8: ACT. EVALUABLE) Consultar la página del SEPE, seleccionar la unidad de aprendizaje 1 del módulo formativo MF1442_3: Programación de acciones formativas e imaginar que necesita elaborar el guión didáctico para elaborar material gráfico o multimedia que sirva de base para enseñar este contenido a los alumnos. Para ello, debe realizar las tareas que le indicamos a continuación: Analizar las características del contenido que tiene que transmitir (si hay más conocimientos, habilidades o actitudes).

Analizar qué nivel de complejidad tiene y la dificultad que puede aparecer para asimilar esos contenidos.

Analizar si la cantidad de información a transmitir o que se deba trabajar mediante la presentación de actividades es mucha o poca.).

INCLUYE TU RESPUESTA: Analiza las características del contenido que tienes que transmitir: Según el contenido que tenemos que exponer plantearía una clase más práctica o más teórica.

1.

Si los contenidos son teóricos me plantearía una clase magistral apoyada con una presentación en power point y para no cansar al alumnado, la combinaría con el uso de rotulador y pizarra Los tres primeros puntos de la Unidad 1 los desarrollaría así, ya que son más teóricos y requieren de una explicación clara y detallada de los mismos.

2.

Si los contenidos son prácticos emplearía metodologías más dinámicas como los trabajos en grupo. Los dos últimos puntos de la unidad los considero mixtos, porque requieren de una explicación teórica, como los tres primeros, pero luego es importante que los alumnos comprendan cómo deben hacer las cosas, por ello organizaría grupos de trabajo y haría actividades relacionadas con estos contenidos, por ejemplo, que indiquen qué ejercicios realizarían para que, atendiendo al os CE los alumnos consiguieran adquirir las competencias que se exigen en un certificado.

3.

Si los contenidos fueran actitudinales utilizaría a técnica de rolplay o similar, dependiendo de los objetivos que nos hayamos planteado.

Analiza qué nivel de complejidad tiene y la dificultad que puede aparecer para asimilar esos contenidos.

El grado de dificultad de la materia es alto, debido a que se trata de una materia: densa, compleja y difícil de asimilar.

Lo primero que haría sería comprobar el nivel que tienen los alumnos: si conocen la materia, si la terminología le resulta familiar, si tienen experiencia docente en certificados de profesionalidad…

En base al nivel de los alumnos y partiendo de la base que el nivel es bajo, plantearía una exposición con 20 diapositivas, teniendo en cuenta que en cada una de ellas plasmaría una idea clara de lo que pretendemos exponer.

Es importante que el alumno vea ejemplos de lo que estamos explicando para que no resulte la explicación tan abstracta.

Utilizaría medios audiovisuales para que lo vieran más claro.

Analiza si la cantidad de información a transmitir o que se deba trabajar mediante la presentación de actividades es mucha o poca. Valora si la parte práctica que deduces del temario es mucha, poca, suficiente, si tú pondrías más contenido práctico, ¿cuál? ¿cómo lo desarrollarías si estuvieras haciendo los materiales? ¿Y si estuvieras en una clase presencial?, etc

La materia es muy extensa y puede hacerse muy pesada la explicación, por eso es importante combinar la teoría con la práctica.

Como indicaba anteriormente, los tres primeros puntos deben explicarse de forma clara intentando sintetizar lo más posible. El necesario que los alumnos tengan claros los objetivos y entiendan el sentido de los certificados de profesionalidad, entendiendo sobre todo su esencia.

La parte práctica la centraría en la programación y los proyectos. En una clase presencial entregaría documentos para que completaran en grupo los alumnos, me parece mejor que en el grupo aporten todos porque se trata de una materia complicada y puede ser muy satisfactorio que cada alumno se nutra de las aportaciones del resto. Una vez completado el documento para hacer un anexo (por ejemplo el de programación), se expondrá en grupo y el resto de compañeros aportará lo que vea necesario.

Epígrafe 2.4.6 (Corrección por parte del tutor) Video-actividad. Análisis de las presentaciones en PowerPoint.

INCLUYE TU RESPUESTA:

Puntos 1.

2.

3.

4.

5.

6.

clave para realizar la diapositiva perfecta: Sencillez: menos es más.

Reducir todo a lo esencial Transmitir un mensaje claro, llegar al núcleo de la idea No plasmar más de una idea por diapositiva Transmitir esta idea en tres puntos clave Llamar la atención del alumno utilizando colores o imágenes que refuercen el mensaje.

Epígrafe 2.6 (Corrección por parte del tutor) (E9: ACT. EVALUABLE) Elegir un tema y elaborar una presentación multimedia formada por un mínimo de seis diapositivas que te permitan ser flexible, a la hora de presentar y modificar ese contenido. A continuación, elaborar un documento de Word en el se indique porqué es flexible esa presentación (qué elementos ha introducido para permitir esa flexibilidad y cómo lo utilizaría con un grupo de alumnos/as).

INCLUYE TU RESPUESTA:

Para flexibilizar el tiempo de impartición de la sesión formativa, he incluido tres diapositivas con ejercicios prácticos sobre lo que estudiamos que en principio ocultaría en la presentación.

Estas son las de ejercicios de la ventana de Johari, el ejercicio de creatividad y el de roles.

Por tanto la explicación de una hora sería para las nociones básicas de habilidades interpersonales e intrapersonales, y las dos horas en su caso las dedicaría una al ejercicio de Johari y media para cada uno de los otros dos ejercicios. De tal forma que la clase podría ser de una hora, de dos horas, de dos horas y media o de tres horas.

Para el desarrollo de los ejercicios repartiría un cuestionario con los adjetivos en el de Johari y con los roles en el de roles Epígrafe 2.6 (Corrección por parte del tutor) (E12: ACT. EVALUABLE) Seleccionar una aplicación multimedia de las vistas en el Curso para crear un material multimedia que incluya material adicional, el/la alumno/a tendrá que crear un documento de Word que refleje: La manera en que ha seleccionado los objetivos que se perseguían. ¿Por qué esos y no otros?

La manera en que ha seleccionado los contenidos.

Cómo ha elegido el diseño del material audiovisual (en el caso de una presentación PowerPoint el material serían las diapositivas) y el porqué de ese diseño. Debe hacer referencia a la composición, el texto, el color, la imagen fija y en movimiento y el sonido. ¿Qué estructura y secuenciación sigue la presentación?

La práctica se enviará al tutor para que pueda valorarla.

INCLUYE TU RESPUESTA:

Con esta diapositiva he tratado el tema de la escucha activa.

La diapositiva refleja tres ideas clave, por eso las reflejo en mayúsculas y las resalto con el “visto” en verde, para destacar considerablemente su importancia.

En la parte derecha desarrollo ideas enlazadas con los objetivos propuestos.

El vídeo lo he enfocado al aspecto sentimental con una música que envuelve y consigue que nos centremos en el mensaje que trata de transmitirnos la narradora. A su vez muestra fotos que acompañan la narración pero el objetivo es claro, ¿sómos capaces de escuchar nosotros? ¿seguimos a la narradora o nos desconectamos?

Qué he mejorado en esta segunda diapositiva? El vídeo es el mismo pero la diapositiva introduce fotos.

Sólo mirando los dibujos y las letras en mayúsculas ya captamos el mensaje, es mucho más visual que la anterior, donde no hemos hecho uso de las fotografías y colores.

Epígrafe 2.8.1. (Corrección por parte del tutor) Práctica consistente en la visualización de un vídeo sobre la utilización de material audiovisual y multimedia a la hora de preparar una clase, el alumno debe decidir qué tipo de recursos audiovisuales utilizará que ayuden a conseguir los objetivos de aprendizaje.

INCLUYE TU RESPUESTA: Nos encontramos en el supuesto de una clase en la que vamos a poner una película “ El Jurado”, donde trato de explicar la necesidad de consensuar y llegar a una decisión final en un grupo de personas y sobre todo, la importancia de un líder que sepa llevar al grupo a tomar la decisión final.

Lo primero que debemos hacer es subir al aula antes de la clase para comprobar que hay conexión a internet, que no tenemos problemas con el cañón y que el ordenador funciona correctamente.

En caso de que nos falle la conexión a internet llevo la película grabada en un pen por lo tanto, y si funciona el ordenador no hay ningún problema.

Suponiendo que el ordenador falle también, llevo la historia escrita en un documento y haremos dos grupos de 7 personas cada uno. Tendrán que llegar a una deliberación definitiva y descubrir quién de estas 7 personas es el líder del grupo.

Finalmente, cada líder del grupo expondrá su decisión final sobre el caso planteado.

Epígrafe 2.8.2 (Corrección por parte del tutor) (E10: ACT. EVALUABLE) Actividad colaborativa, utilizando como recurso didáctico el Foro del aula.

Diseñar y elaborar una presentación en PowerPoint, basada en el contenido de aprendizaje de este módulo formativo que estamos estudiando (MF1443_3), de al menos 5 diapositivas y de acuerdo a las condiciones técnicas y pedagógicas de este soporte específico.

INCLUYE TU RESPUESTA:

Epígrafe 2.8.2 (Corrección por parte del tutor) (E11: ACT. EVALUABLE) Consultar la página del SEPE, seleccionar la unidad de aprendizaje 1 del módulo formativo MF1442_3: Programación de acciones formativas y seleccionar una aplicación multimedia de las vistas en el curso y crear un material multimedia que incluya un material audiovisual (por ejemplo una presentación en PowerPoint que incluya un video-documental incrustado). A continuación, en un fichero Word: Indicar para qué contenido concreto de esta unidad de aprendizaje y qué objetivo persigue.

Indicar la modalidad de formación en la que utilizaría este material (presencial o teleformación).

Indicar las condiciones ambientales necesarias para poder utilizarlo.

Indicar qué características tendrán los destinatarios/as de este material.

Indicar porqué está respetando la legislación vigente de propiedad intelectual en este material.

INCLUYE TU RESPUESTA:

Objetivo: que el alumno empiece a familiarizarse con los conceptos de los certificados de profesionalidad Persigo que a través del enlace del SEPE conozca la normativa básica de cada certificado, y concretamente la ficha que lo regula y el Real Decreto que lo ordena Lo utilizaría en formación presencial, puesto que en on line me parecería más adecuado colgar los enlaces directamente en la plataforma Respecto a las condiciones ambientales, bastaría acceso a internet de cada alumno o bien proyector conectado a ordenador de profesor Al ser un certificado de nivel 3, los estudiantes deben tener al menos el título de bachiller, y e concreto los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de profesionalidad de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad.

Epígrafe 3 en el desplegable sobre “Estrés laboral” (Corrección por parte del tutor) Simulación: realizar una serie de ejercicios de relajación muscular.

INCLUYE TU RESPUESTA: Música relajante y tumbado sobre una colchoneta ir relajando cada parte de nuestro cuerpo contando hasta 10 y durmiendo cada miembro. Realizar esta operación durante 30 minutos.

Epígrafe 3 (Corrección por parte del tutor) (E13: ACT. EVALUABLE) Actividad colaborativa, utilizando como recurso didáctico el Foro del aula.

Revisar el contenido estudiado sobre medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación multimedia. Posteriormente, elaborar un recurso multimedia que resuma estas medidas.

INCLUYE TU RESPUESTA:

Epígrafe 3 (Corrección por parte del tutor) (E14: ACT. EVALUABLE) El alumno debe imagina que tiene que impartir una sesión formativa en la que va a necesitar para la exposición: Un ordenador donde abrirá la presentación de diapositivas que va a utilizar.

Un reproductor de video para proyectar un corto en DVD en la pantalla de proyección.

Un proyector multimedia para que la presentación se proyecte en la pantalla.

Una pantalla de proyección.

A continuación, en un fichero de PowerPoint o con una herramienta de dibujo, tendrá que dibujar una imagen en la que se vea cómo dispondría en el aula las sillas y mesas del alumnado y los medios y recursos audiovisuales de los que hemos hablado. Además, para los medios y recursos audiovisuales propuestos, tendrá que indicar en un fichero Word, la manera en que respetaría las medidas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental durante la presentación de diapositivas y durante la reproducción del video.

INCLUYE TU RESPUESTA:

A la hora de preparar el material para la presentación en diapositivas, he tenido en cuenta: • El tamaño de letra para sea bien visible y no produzca fatiga visual.

• He utilizado colores que brillan poco y que son poco centelleantes.

A la hora de distribuir la clase he tenido en cuenta que el alumnado tenga espacio suficiente para poder movilizarse y además para poder hacer actividades que conlleven el movimiento, para evitar posturas estáticas mantenidas durante un tiempo excesivo.

Además el asiento debe ser estable y con una altura regulable, para que el alumnado esté cómodo y disminuya su fatiga y cansancio.

El nivel de iluminación debe ser acorde a las exigencias de la tarea, se deben evitar reflejos de focos luminosos sobre la pantalla. Por ello a la hora de elegir la clase he tenido en cuenta la iluminación natural (clase con ventanas suficientes). La luminosidad y el contraste deben estar correctamente configurados en nuestra pantalla y la pantalla de proyección, para que pueda ser visualizado correctamente por los alumnos. Además el proyector se ha ubicado colgado del techo, para evitar que la imagen se vea interrumpida por mis movimientos y además así puede estar situada a la medida necesaria para preservar los cuidados medioambientales.

-He tenido en cuenta que la clase tenga equipo de frío y calor, para mantener el aula a una temperatura ideal y evitar malestar del alumnado y mío propio.

Para evitar riesgos eléctricos todos los cables irán por paredes y techo, sin interferir las zonas de paso, antes de utilizar un equipo eléctrico, comprobaremos que se encuentra en perfecto estado.

Si detectamos defectos en un equipo o en la instalación, tomaremos precauciones para evitar accidentes y comunicaremos la incidencia a la persona responsable. Antes de conectar un equipo comprobaremos que la toma de corriente es adecuada para el mismo. Para desconectar los equipos de la conexión tiraré de la clavija, nunca del cable.

Una vez iniciada la clase se realizará con frecuencia pequeñas pausas de eso modo prevendremos la fatiga física, mental y visual, además del estrés.

Además para cuidar el medioambiente debemos prestar atención a las actividades que habitualmente se desarrollan, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-El consumo eléctrico, la utilización de aparatos de bajo consumo, el empleo adecuado de fluorescentes, siempre desde la racionalidad, no encender luces innecesarias, aprovechar la iluminación natural.

Siempre intento utilizar clases con luz natural como he indicado anteriormente.

-Tender a una instalación de iluminación LFC o LED por encima de los tubos fluorescentes. Hoy en día en la mayoría de las instalaciones ya se utiliza la luz LED. -Vigilar la utilización de recursos y materiales: por ello he intentado basar mi clase en medios audiovisuales para disminuir otros recursos como el papel, etc.

-El nivel de ruido en las dependencias, sus efectos sobre la salud, aislamientos, etc. Es importante en primer lugar concienciar al alumnado la necesidad de mantener el silencio para la explicación, ya que habrá momentos en los que participen mediantes debate, ruegos y preguntas, pero si mantenemos nivel de ruido durante la presentación, molestará al compañero.

Mantener las ventanas cerradas mientras esté conectado el sistema de calefacción, siempre que la clase se encuentre a una temperatura ideal, se evitará el uso del equipo.

Siempre que sea posible, fomentar el uso de los archivos electrónico antes que la impresión de papel o la realización de fotocopias.

Escoger productos que respeten el medioambiente, en pro de un consumo responsable. Se aconseja, especialmente, en el caso de artículos como los limpiadores de pantallas, rotuladores para pizarras tipo Veleda, cartuchos de tinta y tóner, CD, DVD, memoria USB. Los equipos informáticos deben permitir la configuración de apagado automático y paulatino. Según su uso se pueden ir apagando parte de los componentes que en ese momento no se estén utilizando, así como establecer un mecanismo para "despertarlos", para cuando posteriormente sean requeridos.

Configurar los proyectores de video para que transcurridos 10 minutos sin recibir señal de video, pasen automáticamente al estado de reposo.

Utilizar pilas o baterías recargables, preferiblemente.

Evitar dejar enchufados cargadores y transformadores, ya que continúan consumiendo electricidad.

Según la utilidad que se les dé en el aula, se pueden ir apagando equipos siempre teniendo en cuenta que no se vayan a necesitar, pues los encendidos y apagados continuos consumen más energía que si se dejasen encendidos un porcentaje de tiempo. Por ello el reproductor video una vez finalizado se apagará.

Y en el momento que se esté viendo el video, el ordenador se dejará en reposo con el mínimo gasto de energía.

Se debe prestar atención a los monitores con respecto a su tamaño ya que resulta determinante en el consumo de energía. Se recomienda la utilización de salvapantallas negro y la utilización de tecnología sin mercurio y con iluminación LED. Resultan más eficientes energéticamente los portátiles que los ordenadores de sobremesa.

El cloud computing o computación en nube es definido como "un modelo para habilitar un acceso conveniente, por demanda, a un conjunto compartido de recursos computacionales configurables, tales como redes, servidores, almacenamiento, aplicaciones y servicios, los que pueden ser rápidamente aprovisionados y liberados con un esfuerzo mínimo de administración o de interacción con el proveedor de servicios".