Programa de Educación Inicial I, II Y III Nivel by MINED Nicaragua

MINISTERIO DE EDUCACIÓN MINED

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL I, II y III NIVEL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

Managua, Nicaragua 2017

Ministerio de Educación (MINED)

Programa de Educación Inicial (3 a 5 años)

Dirección de Educación Inicial

Managua, Nicaragua Año 2017

ÍNDICE

1. ORIENTACIONES DEL PROGRAMA…………………………………………………………………………………………………………….

2. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL INIVEL…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2-70

II NIVEL………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………..

71-177

III NIVEL……………………………………………………………………………………………………………………………………………….…….

178-291

3. EJES TRANSVERSALES………………………………………………………………………………………………………………………………….

292-333

Presentación

Estimadas (os) educadoras (os) y docentes: El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación (MINED), en correspondencia con la Transformación Evolutiva de la Educación, la Política Nacional de Primera Infancia y Restitución del Derecho a la Educación, presenta a ustedes el Marco Curricular y los Programas de I, II y III nivel actualizados y unificados de Educación Inicial dirigida a docentes, educadoras y educadores comunitarios de preescolar. El Marco Curricular y Programa tiene como propósito fundamental orientar la labor pedagógico metodológica, así como facilitar la programación y planificación didáctica que se realiza en los EPI y se concretiza con los niños y niñas en el aula de clases, tomando en cuenta sus características y los recursos disponibles para facilitar el aprendizaje, no es un documento acabado, sino que debe ser enriquecido con las experiencias acumuladas en la práctica pedagógica de cada uno de ustedes. Se espera que usted estimada (o) educador (a) y docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños y niñas, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera , más digna, más limpia, más sana, más bonita, con ciudadanos mejor educados y formados en conocimientos, principios y valores cristianos, socialista y solidario.

Orientaciones Generales para el Uso, Manejo y planificación del Programa de Educación Inicial

El Programa contiene 11 Interrelaciones creadas con las competencias de los tres Ámbitos de Aprendizaje, aparecen con la numeración original que tienen en el Programa de Educación Inicial 2009. Las competencias en las Interrelaciones no van lineales, al observar la interrelación, los números no se cuentan ordenadamente.

Las interrelaciones no son iguales, razón por la que no necesariamente se debe planificar una por cada mes. En el primer EPI de programación, las docentes y educadoras deben analizarlas a partir de los aprendizajes esperados, los contenidos y evidencias contenidas en cada una, para que valoren el tiempo aproximado que les llevará trabajar la interrelación y puedan programar cuantos aprendizajes va a desarrollar durante un mes partiendo de las características de las niñas, los niños de su grupo, los contenidos y los días lectivos y efemérides locales y nacionales.

Se debe cumplir el tiempo programado para cada interrelación para que las niñas y los niños se apropien de los aprendizajes esperados, desarrollar las 11 interrelaciones del programa y respetar el horario establecido para cada nivel.

Las actividades sugeridas ayudan a que la educadora/docente, valore las que puede realizar durante el proceso de enseñanza aprendizaje que sean las que propicien el alcance de los aprendizajes esperados planificados, puede crear otras siempre que contribuyan al mismo fin.

Para enriquecer su trabajo con la niña y el niño, es importante consultar los documentos curriculares existentes y por internet, cursos recibidos sobre la atención a la niñez y otros.

La flexibilidad del programa permite crear actividades y evidencias de aprendizajes que considere relevantes para medir el avance del aprendizaje que la niña y el niño va teniendo con relación al aprendizaje esperado programado.

Para un óptimo trabajo con la niña y el niño es fundamental garantizar material concreto que debe preparar con anticipación para el desarrollo de las actividades de manera activa, dinámica, motivadora, interesante, significativa y amena.

PROGRAMA DE EDUCACIÃ&#x201C;N INICIAL

I NIVEL

INTERRELACIÓN I

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 1. Demuestra autoestima, seguridad en sí mismo, sentimientos, emociones, autonomía e iniciativa en diferentes situaciones en la que se desenvuelve.

COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. 1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingüísticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interacción con los demás personas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. Aplica sus capacidades sensoriales, corporales y cognitivas en diferentes situaciones de su vida, según sus posibilidades.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Características físicas: Estatura Reconoce sus Color de piel características físicas, Tipo de cabello cualidades personales y se Contextura física representa como es de diferentes maneras. FPS

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Juego al espejo y comento mis Menciona dos de sus características físicas. características físicas: estatura, color de piel, ojos, cabello, delgado, recio, alto, otros. Comento con mis compañeros y compañeras sobre mis características. ¿Cómo me llamo?, ¿Qué edad tengo?, ¿Cómo es mi pelo? ¿Qué me gusta de mi persona?, otros. Me dibujo como soy, comparo mi dibujo con el de mis compañeras/compañeros y comento: ¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes?

Escucho relatos de personas de otras Identifica dos de sus cualidades personales. Cualidades personales de: comunidades y regiones que tienen cariñoso, generoso, atento, rasgos físicos y color de piel diferente a limpio, amable, mí. respetuoso, otros. Escucho un cuento sobre las cualidades de un personaje. Comento lo bueno o bonito de las cualidades y comportamiento del

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

personaje. Menciono mis cualidades personales y escucho las de mis compañeras y compañeros. C Expresa mensajes con las diferentes partes del cuerpo.

Movimientos corporales.

Dramatizo el canto los pececitos que van por el agua nadan, nadan, los pajaritos que van por el aire vuelan, vuelan….

Expresa mensajes con diferentes partes de su cuerpo.

Comunico mensajes con mi cuerpo: cariño, alegría, sueño, hambre, calor, frío, sed, cansancio, pereza, otros. Imito el desplazamiento de los animales en el Juego, la Granja La Finca. Danzo música de mi agrado. Imito con mi cuerpo bailarines, cantantes y artistas conocidos. Envío mensajes a mis amigas y amigos con mis dedos, ojos, manos, labios y brazos.

Aprendizajes Esperados

CM Reconoce partes de su cuerpo y algunas de sus funciones.

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Partes de su cuerpo: Entono el canto Cabeza, Hombro, cabeza, tronco y Pierna y Pie u otros cantos referidos al Reconoce algunas partes de su cuerpo y extremidades. cuerpo humano. sus funciones. Ubico algunas partes de mi cuerpo y menciono su nombre. Me dibujo representando algunas partes de mi cuerpo: cabeza, piernas, brazos, otras.

Funciones de las partes y órganos del cuerpo.

Modelo el cuerpo diferentes materiales.

humano

con

Armo rompecabezas cuerpo humano.

sencillos

del

Explico para que sirven algunas partes de mi cuerpo: Cabeza (nariz, boca, pelo), mano, pierna, otros. Invento un cuento sobre la importancia de las partes de mi cuerpo.

Lateralidad: derecha.

izquierda

Reconoce lo que puede hacer con su lado Canto canciones relacionadas con la derecho e izquierdo del cuerpo izquierda y derecha: mi mano derecha al frente, mi mano izquierda atrás…. Juego a tocar con mi mano derecha las

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

partes izquierdas de mi cuerpo y con la izquierda las de la derecha. Ubico en mi cuerpo mediante juegos y cantos la derecha e izquierda Descubro con cual pie puedo patear mejor la bola, saltar, subir escaleras, otros. Utilizo la mano izquierda o derecha para tomar objetos mediante cantos y juegos. Ubicación EspacioTemporal con relación al cuerpo.

Juego a ubicar a partir de mi cuerpo la Reconoce la ubicación de los conceptos posición de los objetos: arriba- abajo, espaciales en su cuerpo con relación a los adelante - atrás, dentro - fuera, encima objetos. - debajo, cerca - lejos, abierto- cerrado con diferentes cantos, juegos y dinámicas. Juego al trencito con mis compañeras y compañeros ubicándonos unos adelante y otros detrás. Señalo la posición y el lugar que ocupa mi cuerpo en un determinado espacio (dentro – fuera, arriba- abajo, adelante-

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

atrás-al centro).

FPS

Seguridad en sí misma/o.

Demuestra seguridad en sí misma/o en las actividades que realiza en el aula.

Digo mi nombre y apellido mediante el juego del repollo.

Manifiesta seguridad situaciones.

diferentes

Registro creativamente mi nombre en la tarjeta de asistencia usando materiales del medio y lo comparto con mis compañeros y compañeras. Elaboro mi historia con las cosas que me gusta hacer ejemplo: bailar, dibujar, cantar, otros. Con diferentes materiales que me presta mi docente para luego presentársela a mis compañeras y compañeros.

Emociones, sentimientos en diferentes situaciones

Con láminas que representan diferentes situaciones como: Niño llorando porque se cae, cuando a un niño se le pierde el juguete, niño triste, otros. Opino de cómo colaborar y apoyar en esas situaciones.

Muestra autocontrol y seguridad en el momento que brinda su opinión ante diferentes situaciones.

Represento emociones y sentimientos mediante la creación de una escultura

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

colectiva, elaboro un cuento sobre la actividad. C

Expresión de sentimientos.

Expresa en forma oral y gestual sus estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias.

Cuento a mis compañeras y Comunica de forma oral y gestual sus compañeros que mi familia me ideas, estados de ánimo y emociones. demuestra su amor con besos, abrazos, palabras de cariño, otros. Represento con dibujos el cómo muestro mis sentimientos: el amor y cariño que siento por los miembros de mi familia. Dramatizo con mis compañeras y compañeros expresiones de cariño, utilizo diferentes gestos: tirar besos, abrazar, dar palmaditas, saludar, otros. Invento saludos con las partes de mi cuerpo: codos, rodillas, abdomen, manos y pies, al ritmo de diferentes sonidos, comento como me siento y que pienso del juego.

Estados de ánimo.

Reconozco en tarjetas, revistas, fotos, otros, caras que reflejan diferentes estados de ánimo.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Juego a imitar estados de ánimo: a mi papá cuando está triste, a mi mamá cuando está alegre, a mi hermanita llorando, otros. Comento como me siento cuando otro niño/ niña me hace algo que no me gusta. Opino lo que creo le pasa a otro niño o Demuestra niña: que está llorando, bailando, entorno. cantando, alegre, triste, asustado, otros. Relaciones sociales.

relaciones sociales en su

Observo láminas con diferentes acciones sociales: saludar, despedirse, abrazar, dar gracias, otros, comento lo que observo y juego a imitarlas. Elaboro con láminas un cuento colectivo, en el que imito las relaciones sociales, espero mi turno para hablar. Participo en la elaboración del cuento y espero mi turno para hablar. Dramatizo situaciones en las que agradezco, saludo, me despido, pido

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

por favor en los momentos adecuados. Juego con compañeros personales. Juegos.

Narraciones.

mis compañeras y compartiendo juguetes

Participo en juegos colectivos respetando a compañeras, compañeros y las reglas del juego. Represento con diferentes técnicas plásticas (modelado con plastilina, barro, arcilla, temperas, lápices de colores, otros) el recorrido de mi casa al centro, las personas que encontré, cómo saludé, cómo me despedí, que situaciones, objetos o elementos observé y les narro a mis compañeros y compañeras mi experiencia. Narro una vivencia agradable y escucho la de mis compañeras y compañero.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

FPS

Desarrollo Sensorial:

Reconoce mediante los sentidos los diferentes elementos que conforman su entorno.

Tacto, vista, gusto, olfato, oído.

Actividades Sugeridas Recorro mi escuela y mi comunidad para vivenciar los olores, sonidos, texturas y colores de los elementos que encuentro

Evidencias de Aprendizaje Discrimina las características de los sentidos: tacto, vista, gusto, olfato, oído con los elementos que conforman su entorno.

(Azul, rojo y amarillo) comento con mis compañeras y compañeros las sensaciones que me producen. Juego al día del color (rojo, amarillo, azul preferencia de la docente). Ese día para hacer las actividades solamente usaré el color seleccionado, ejemplo: pinto con el color rojo, selecciono los juguetes y objetos de color rojo, llevo un pañuelo, camisa, del mismo color para iniciar el proceso del aprendizaje de todos los colores. Al finalizar les presento a mis compañeros y compañeras el color que me gusta más. Descubro otros colores con la combinación de los colores primarios (azul y el rojo, amarillo y el azul, otras ) Elaboro un mural de diferentes texturas: duro, suave, liso, rugoso, con

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

materiales recolectados del medio. Identifico los sabores (dulce, amargo, simple, ácido, salado) en frutas, caramelos, refrescos o diferentes alimentos, menciono otros sabores que conozco. Juego a: “La Caja Mágica”, con los ojos cerrados saco elementos, (limón, culantro, naranja, jabón, colonia, ajo, cebolla, canela, pasta de dientes, otros) digo su nombre según el olor que percibo. FPS Demuestra autonomía en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollo de la Autonomía.

Comento con mis compañeros y compañeras las actividades que realizo para mi cuido personal: Me lavo los dientes después de ingerir alimentos, lavo y seco mis manos, me peino, arreglo mi ropa, me visto, desvisto, otros.

Autocuido:

Lavo mis manos y las frutas antes de comerlas.

Alimentación, Vestido, Presentación personal.

Muestra cierto independencia autocuido.

grado de autonomía e en actividades de

Como con la cuchara y la boca cerrada

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

si derramar los alimentos. Coloco los juguetes en su lugar después de usarlos, ordeno y limpio el lugar donde jugué. Me lavo las manos después de ir a la letrina o inodoro. Juega: “Doña Ana” y realizo las acciones sugeridas por el juego, como abrochar y desabrochar mi ropa, calzarme y descalzarme, peinarme, lavar y secar mis manos, otros. C Valora el uso del lenguaje para establecer relaciones con personas significativas.

Expresión oral de afectos, sentimientos e intereses.

Escucho un cuento o historia y comento: ¿cómo son los personajes? ¿qué sentimientos demostraron? ¿qué pienso de los personajes? ¿Qué sentí al escucharlo?

Se relaciona mediante el lenguaje.

Recreo los personajes del cuento, sus emociones, intereses y sentimientos mediante el dibujo, la pintura, el modelado, otros. Digo frases de cariño para mis amigas, amigos y personas significativas.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Diálogo

Relato experiencias personales ¿Qué hice? ¿Dónde? ¿Con quiénes? ¿Cómo me sentí? ¿Qué me gustó más? Otros.

Normas de expresión oral.

Me integro en diálogos con mis compañeras y compañeros, les escucho con atención, levanto la mano para pedir la palabra y respeto sus opiniones.,

Evidencias de Aprendizaje Expresa emociones y sentimientos mediante el lenguaje.

Participo en conversaciones, diálogos, escucho a los demás y espero turno para hablar. CM Descubre la capacidad de sus movimientos al utilizar su musculatura gruesa y fina en distintas situaciones.

Coordinación motora gruesa.

Realizo movimientos como: flexionar y estirar los brazos, doblar y girar la cintura hacía varias direcciones, pararme en un pie, estirar los brazos hacia el frente, a los lados, caminar sobre una línea recta, saltar con un pie, con los dos, otros.

Descubre la capacidad de movimientos que tiene su cuerpo.

Salto una distancia, tomando impulso. Juego a pasar la pelota a través de un aro, otros. Lanzo objetos en la dirección precisa.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Canto, bailo y hago todo lo que pide una canción como Lo que manda el rey. Camino esquivando obstáculos. Adopto diferentes posturas con mi cuerpo. Realizo ejercicios de relajación en posturas varias: acostado, sentado y escuchando música suave. Juego al circo representando personajes: payasos, cantantes, bailarines, animales, otros. Juego a saltar la cuerda sola/o o con mis compañeras y compañeros. Imito el movimiento y desplazamiento de diversos animales y elementos de la naturaleza. Juego libremente con pelotas, globos, siguiendo el ritmo de palmas, claves, maracas, otros. Atrapo pelotas grandes dirigidas a mí.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos Aprehensión y presión.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Participo en juegos y cantos Muestra control en sus movimientos tradicionales de manos y dedos. gruesos y finos. Apilo, encajo, superpongo y ensamblo objetos y creo figura con ellos. Realizo ejercicios de cerrar y abrir las manos y dedos lento y rápido. Con los brazos extendidos y los puños cerrados, estiro y cierro los dedos uno a uno, empezando por el meñique.

Coordinación motora fina.

Agarro con el pulgar y el índice granos, semillas, piedritas, hojas y formo filas, círculos, flores, casas, otros, los guardo uno por uno. Tomo adecuadamente el lápiz para graficar dibujos, Ejemplo: Muestra coordinación diferentes actividades.

ojo

mano

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos Coordinación ojo mano.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Imito con mis dedos y manos formas, movimientos y ritmos de acuerdo a las orientaciones. Desatornillo y atornillo algunas piezas sencillas. Abotono mi blusa o camisa. Participo en juegos de imitación con las manos: vuelo de pájaros, nado de peces, toque de de tambor, guitarra, lavar ropa, otros. Exploro objetos tecnológicos abriendo, cerrando, armando, desarmando cajas, vasos, juguetes, otros. Con los dedos índice y pulgar elaboro bolitas de papel y relleno figuras diversas.

Movimientos manuales (arrugado, rasgado…).

Doblo papel formando figuras sencillas y las expongo. Rasgo libremente: periódicos, revistas y formo trenzas, lazos, otros.

Aprendizajes Esperados

Contenidos BĂĄsicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Rasgo papeles siguiendo lĂneas rectas, curvas, quebradas, otras. Construyo objetos usando materiales del medio. Canto y bailo la canciĂłn de los deditos realizando los movimientos que indica la misma. Junto las puntas de los dedos y los separo uno por uno. Ejercicios grafo motores

Uno puntos siguiendo el contorno de una silueta e identifico el dibujo que hice ejemplo:

Sigo con la vista el recorrido de una pelota.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Línea vertical y horizontal.

Recorro laberintos con mi dedo y encuentro la salida.

Evidencias de Aprendizaje

Busco el tesoro escondido recorriendo laberintos con mis dedos. Pliego papel y elaboro figuras sencillas: sombreros, abanicos, aviones, barcos, otros y las expongo. Elaboro títeres con calcetines, platos, cucharas, botellas, otros. Cuento una historia a mis compañeras y compañeros usando los títeres elaborados. Paso cordones, hilos de lana, otros por orificios en el contorno de una silueta. Pinto libremente en hojas grandes de papel. Pinto figuras sin salirme del contorno. Dibujo libremente Dibujo con base a un modelo.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Camino sobre líneas rectas curvas, quebradas, Trazo líneas horizontales y verticales en el aire, en el piso, tierra, pizarra, otros con el brazo, la mano y dedo índice. Formo líneas horizontales y verticales con diferentes materiales. Dibujo líneas horizontales, verticales, rectas, quebradas, y curvas y las expongo.

Sugerencias Metodológicas:

En esta interrelación se promueve que el niño y la niña se reconozca como ser humano único e irrepetible, potente, sujeto de derechos, con capacidad de aprender y desaprender de acuerdo a sus particularidades, intereses, aptitudes y necesidades educativas. Fomente que se descubra así mismo (a), haga amigas, amigos y crea ambientes de fraternidad, afecto y respeto con todos los que le rodean. Realice actividades, diálogos, cuentos, otros, en que pueda expresar sus sentimientos y emociones con confianza y libertad, respetando la opinión de los demás.

A fin de que las niñas y los niños construyan su Autoestima, la Seguridad en sí misma/o y la Autonomía, llámelo (a) por su nombre, sin apodos ni diminutivos, para que se identifique. La educadora o docente debe favorecer este aspecto, valorando constantemente su comportamiento y trabajos, brindando confianza, afecto, respeto y comprensión. Elogie las actitudes y actividades positivas y resalte sus cualidades; cuando se comporte de forma negativa converse con ellas/ ellos, con cariño y respeto, pregúntele el porqué de su actuación y proponga alternativas para mejorar las actitudes y relaciones.

Promueva la independencia en la niña, el niño, estimulando la toma de decisiones: qué les gustaría hacer hoy, la elección de amigas, amigos para jugar, qué juegos, juguetes y lugares les agradan.

Es fundamental el apoyo de la familia y adultos cercanos a la niña, el niño que ellas y ellos refuercen su independencia, capacidades y actitudes mediante la realización de actividades cotidianas, como el uso de la letrina o inodoro, alimentarse solo, lavarse las manos, los dientes, vestirse sola/o, ponerse la faja, cerrarse la falda, el pantalón, amarrarse y/o abrocharse los zapatos, participar en las actividades de orden y aseo en su casa y el preescolar.

Tenga presente que cada niña, niño tiene su estilo y ritmo de aprendizaje por razones de nacimiento, situaciones familiares y medio del que procede, por lo tanto no exija, ni le compare con otras, otros.

La actividad rectora de la niña/ el niño es el Juego, ¨APRENDE JUGANDO¨ , con ello crea relaciones de amistad, aprende a comunicarse, establece reglas, acepta éxitos y fracasos, aprende a convivir, respetar, compartir y desarrolla aprendizajes de manera grata, entretenida y significativa, por lo tanto organice y desarrolle los contenidos de manera amena, atractiva, interesante y motivadora, mediante juegos, cuentos, cantos, dinámicas, uso de láminas, material concreto, del medio o de reuso, que hagan del aprendizaje una actividad agradable, significativa y gratificante.

En el desarrollo de los contenidos relacionados con el cuerpo de la niña y el niño, inicie a partir del mismo a fin de que reconozca sus características, funciones y la importancia del cuido del mismo para una vida plena, feliz y saludable. De igual manera las actividades de la ubicación espacial debe partir de su cuerpo, de manera se apropien del lugar que ocupa con relación a las personas y objetos que le rodea.

Promueva el desarrollo y la comunicación corporal y la expresión oral con juegos, cantos, cuentos de nuestra tradición oral, imitaciones, dinámicas, representaciones y otros conocidos. Organice diálogos y conversaciones para que se apropie de las normas de expresión oral y aprenda escuchar de manera atenta, no hablar cuando otra persona lo hace, pedir la palabra, esperar turno, respetar las ideas y opiniones de las y los demás.

Valore y respete su lengua materna porque es el primer lenguaje que la niña, el niño habla y lo adquiere de forma natural; a partir de ella, amplía su vocabulario y enriquece sus capacidades lingüísticas para la expresión de sus ideas, sentimientos, pensamientos, acceder al conocimiento y la relación con su entorno. Es importante que la educadora / docente pronuncie correctamente las palabras, de manera clara y sencilla, adecuando el vocabulario para la comprensión de las niñas y los niños. Favorezca la ampliación del vocabulario de la niña, el niño mediante juegos, cantos, cuentos, poemas, trabalenguas, adivinanzas, rimas, dramatizaciones, otros.

El desarrollo de la lateralidad es un proceso natural y permanente. Cuando realice actividades propias de la lateralidad ubíquese a la par de niños y niñas, en la misma posición y dirección, viendo hacia el mismo lado, nunca frente a ellas, ellos, porque crea confusión. Además, recuerde que las niñas y los niños tienen un lado dominante, izquierdo o derecho que obedece a la estructura cerebral el que debe ser respetado y valorado, de lo contrario les ocasiona desorden, inseguridad y temor.

Para desarrollar el contenido Ciclo de la vida pida apoyo a la familia a fin de que cuenten a sus hijas, hijos, el proceso del embarazo, cómo y dónde nació, su tamaño, como fue creciendo, cuándo se dio vuelta, se sentó, gateó, se alimentó con comida sólida, le salió el primer diente, caminó, dijo sus primeras palabras, otros; que proporcionen fotografías de las diferentes edades, de manera que observen y valoren como ha ido creciendo y los cambios que ha tenido en ese proceso.

Para el desarrollo psicomotor grueso y fino, las actividades deben ser prácticas, amenas, significativas, a partir del cuerpo de la niña, el niño, de sus experiencias previas, utilizando material concreto y recursos del medio. Trabaje los trazos y líneas primero en el espacio grande (piso, suelo, aire, papelón, pizarra, caminando, dibujando en el aire, sobre líneas, círculos, cuadrados, con pies, los dedos, las manos, otros, que contribuyan al manejo del cuerpo y apropiación de los contenidos; cuando domine el espacio grande, pasar al pequeño (hoja de aplicación, cuaderno), otros.

INTERRELACIÓN II

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 1. Demuestra autoestima, seguridad en sí mismo, sentimientos, emociones, autonomía e iniciativa en diferentes situaciones en la que se desenvuelve. COMUNICACIÓN 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, y tiempo. 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Aprendizajes Esperados FPS Elige con iniciativa juegos, materiales, grupos y lugares de trabajo

Contenidos Básicos Importancia de desarrollar juegos libres.

Actividades Sugeridas Elijo mis compañeros y compañeras para jugar, conversar otros. Escojo materiales y lugares que más me gustan para jugar, trabajar, otros.

Evidencias de Aprendizaje Manifiesta iniciativa en la elección de juegos, materiales, grupos y lugares de trabajo.

Propongo y realizo diversas actividades: elaboración de murales, de tarjetas, acuarios, dibujos, collage, pinturas, bailes,

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

cuentos, cantos, juegos, otros. Capacidad de trabajar en grupo.

Comparto juegos y trabajos con mis compañeras y compañeros. Comento lo que más me gustó de las actividades realizadas. Con mis compañeras y compañeros elaboramos materiales para mejorar el ambiente escolar: móviles, papelera, calendario, renovar el tarjetero de asistencia, sembrar plantas, otros.

C Expresa mediante la música sus sentimientos, emociones y vivencias.

Sonidos musicales, ecos y sonidos onomatopéyicos.

Descubro los sonidos que puedo hacer con mi cuerpo: respirar, hablar, chasquear los dedos, aplaudir, susurrar, silbar, zapatear, otros.

Discrimina ecos y sonidos musicales.

Juego con mis compañeras y compañeros a reproducir sonidos y movimientos con el cuerpo. Escucho sonidos musicales conocidos: pandereta, maracas, pitos, chischil, tambor, guitarra, platillos, flautas, órgano, otros.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Elaboro con recursos del medio, instrumentos musicales: claves, maracas, chischiles, panderetas, otros.

Evidencias de Aprendizaje

Expresa musicalmente sentimientos, emociones y vivencias.

Organizo una orquesta con mis compañeras, compañeros y los instrumentos elaborados. Movimientos libres. Ritmos. Canciones infantiles. Sensaciones. Sentimientos y emociones.

En espacios cerrados emito palabras en voz alta para escuchar el eco de mi voz. Vivencio el eco de mi voz, emitiendo palabras y sonidos en diferentes tonos al borde de un balde, barril, otro. Expreso las sensaciones que viví con el ejercicio. Juego al eco prolongando el sonido final de mi nombre, el de mis compañeras, compañeros, familiares y objetos de mi interés: Marcia…a…a…a…a…a…a…a Fernando…o…o…o…o…o…o…o Iván…an….an…an…an…an…an Carmen…en…en…en…en…en…en Mamá…a…a…a…a…a…a

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Padrino…no…no…no…no…no…no Carro…o…o…o…o…o…o…o…o Jugar…ar…ar…ar…ar…ar…ar…ar Imito los sonidos de los animales entonando los cantos: El Arca de Noé, La Finca, otros.

Reproduce sonidos onomatopéyicos conocidos

Reproduzco sonidos: el caer de una gota de agua, correr el agua por el río, el sonido de un molino, el motor de un vehículo, el tic tac del reloj, otros. Imito los sonidos que hace la lluvia cuando cae suave, fuerte, más fuerte. Entono cantos infantiles de mi agrado con diferentes matices. Invento canciones sencillas con temas de mi interés) cuentos, juguetes, amigos, dibujos, juegos, otros. Escucho música y sigo el ritmo mediante movimientos libres. Expreso cantando las sensaciones, emociones y sentimientos que me produce

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

escuchar música. Dedico canciones de amor y amistad a mis padres, amigas, amigos, maestra, otros.

CM Reconoce en diferentes actividades y situaciones los sonidos del entorno.

Sonidos y ruidos del entorno.

Cierro los ojos y escucho diferentes sonidos y ruidos del ambiente, menciono quién o qué los produce (aplausos, voces, música, trinar de los pájaros, vehículos en movimiento, campanas, sonido de chischiles, chibolas, pitos, papel, maracas, panderetas, tapas, llaves otros).

Identifica la procedencia de sonidos y ruidos del entorno.

Discrimino el sonido del viento si es suave, fuerte, muy fuerte.

Reproduce sonidos del entorno.

Recreo diferentes sonidos y ruidos del entorno. Distingo sonidos agradables y desagradables, digo cuál me gusta más.

Aprendizajes Esperados CM Descubre las características de los seres vivos.

Contenidos Básicos Características de los seres vivos: plantas, animales.

Actividades Sugeridas Paseo por los alrededores del preescolar observo las plantas y animales que existen. Describo algunas características de los animales observados: que respiran, se alimentan, su piel, pelos, plumas, alas, patas, aletas, si vuelan, caminan, se arrastran, nadan, otros.

Evidencias de Aprendizaje Descubre las características de los seres vivos de su entorno (plantas y animales).

Señalo en las plantas observadas como son: su tronco, ramas, flores, frutos, colores, tamaño, grosor, otros. Menciono las diferencias que descubro de las plantas con relación a los animales. Comparo algunas características de plantas y animales: respiran, se mueven, se alimentan, se reproducen, otros.

Identifica las diferencias entre plantas y animales.

Comparto con mis amigas, amigos sobre la importancia de respetar y cuidar las plantas y animales. Represento en un dibujo las relaciones entre plantas y animales. Coloreo plantas y animales de mi

Aprendizajes Esperados

Contenidos Bรกsicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

comunidad. Elaboro un mural colectivo sobre los seres vivos de mi comunidad con material recolectado del entorno.

Sugerencias Metodológicas.

Durante todo el año trabaje con la niña, el niño en la construcción de la autoestima, seguridad en si misma/mismo, autonomía, la expresión de sentimientos y emociones. Evite situaciones en las que pueda sentirse ridiculizado o minimizado ante y por los demás.

Promueva cantos que favorezcan la expresión corporal y musical: Caracolito Bailando, Había una vez un barquito chiquitito, Los Pajaritos que van por el aire, Los Pollos de mi Cazuela, Pin Pon, Doña Ana, Una canastita llena de botones, La niña Magnolia, Los Pollitos, Corre niño, corre, Naranja Dulce, otros.

A fin de fortalecer la expresión musical invite a la niña, el niño a producir diferentes sonidos con su cuerpo (boca, labios, dedos, manos, pies), como susurros, silbidos, tirar besos, chasquido de dedos, aplausos, zapateado, otros, que con sus compañeras y compañeros. Forme una orquesta realizando sonidos corporales.

Realice paseos por los alrededores del preescolar, al jardín, al campo, río, otros lugares, en donde la niña, el niño. Pídales que con los ojos cerrados escuche con atención, el trinar de los pájaros, el sonido del viento, todos los ruidos ambientales y discrimine, la procedencia, si son agradables o no, fuertes o suaves, otros; que exprese cuáles le gustan y cuales no y porqué.

Organice cantos y juegos en donde la niña, el niño, imite las voces de animales conocidos, el sonido del viento en los árboles, del motor de un camión, de una motocicleta, de una carreta, el ruido de las olas.

Ofrezca a la niña, el niño elementos que producen sonidos: peines, papel, semillas, campanitas, llaves, latas, sartén, ollas, piedras, trozos de madera, cuernos, otros, para que elija el objeto que le gusta y experimente el sonido que produce: fuerte/suave, qué sonido le gusta más, compartir la experiencia con compañeras y compañeros.

Invite que con materiales del medio o de desecho las niñas, los niños y la familia construyan instrumentos musicales sencillos: panderetas, maracas, chischiles, claves, órgano, marimba, tambor, guitarra, acordeón, claves, otros y organicen un conjunto u orquesta para entonar cantos de su agrado y ejecutar el instrumento que le guste y posteriormente, participe en concursos, exhibición de instrumentos musicales, otros.

Fortalezca la expresión musical en la niña, el niño organizando con apoyo de la familia, conciertos, festivales en donde mediante el canto, ejecución de instrumentos conocidos, otros, represente a artistas de la comunidad, región, país, otros de su agrado e interés.

Tome en cuenta que el arte en todas sus manifestaciones es de gran importancia para desarrollar en la niña, el niño sentimientos, emociones, sensibilidad, alegría, armonía, amor por la belleza, por lo tanto con apoyo de las familias motive, propicie actividades con artistas de la comunidad (al poeta, el que canta, toca la guitarra, el acordeón, la marimba, otros), para que compartan con la niñez su arte, experiencia, conocimientos y emociones que les produce la música.

Cuando desarrolle el contenido de los seres vivos recuerde partir del niño y la niña como ser vivo que respira, se alimenta, se desplaza, crece, otros y que las relacione con otros seres como aves, peces, animales terrestres y sus características: medio en que viven, formas de desplazamiento, alimentación, reproducción, otros, permita que observen, toquen, huelan animales domésticos de su entorno, que expresen sus descubrimientos y opiniones sobre los mismos. Que comprenda que los animales como seres vivos merecen y tienen derecho a vivir por lo que debemos cuidarlos y protegerlos, nunca maltratarles, ni dañarles de ninguna manera.

Prevenga a la niña, el niño que los animales son muy importantes en la Naturaleza y el mundo que vivimos pero debe tener cuidado con los que no conoce y pueden estar enfermos, ser agresivos y ocasionarle daño en su salud e integridad física; al manipular animales, al estar cerca de ellos lavarse las manos, no tocar los ojos, boca o nariz, de ser posible que no los besen o carguen, en especial si no conocemos su procedencia y los cuidados que reciben.

De igual manera, trabaje con las plantas: solicite que observen la hierba, árboles, enredaderas, bejucos y arbustos de su medio, descubran y comparen sus características, tamaño, grosor, textura, olor, forma de las hojas, flores, frutos, otros; que investiguen cómo se alimentan, respiran y reproducen, cuáles son comestibles, qué beneficios brindan a los seres humanos, a la comunidad, cómo, porque debe cuidarlos y preservarlos.

Siempre debe prevenir a la niña, el niño acerca del cuidado al manipular plantas, existen algunas que tiene espinas, otras que causan quemaduras, ardor, alergias, otros, siempre debe estar en compañía de adultos para no poner en riesgo su salud.

INTERRELACIÓN III

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 2. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad.

COMUNICACIÓN 2.

Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

FPS

Identidad personal.

Descubre rasgos de su identidad personal y sexual.

Historia personal.

Digo mi nombre, apellido y edad a mis compañeros y compañeras, mediante el juego del repollo.

Equidad de género y relaciones entre las niñas y los niños.

Me veo en el espejo y descubro mis características como niña o/niño.

Sexualidad.

Expreso algunas diferencias entre niñas y

Evidencias de Aprendizaje Expresa rasgos de su identidad personal.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

niños. Me dibujo como soy: varón, mujer y digo a quien me parezco.

Se identifica como niña/niño.

Comento a mis compañeras y compañeros que me gusta ser niña/niño. Registro mi nombre creativamente y me dibujo en la tarjeta de asistencia. Converso sobre que las niñas y niños somos iguales, tenemos capacidades y debemos tratarnos con cariño, amistad y respeto. Dibujo niñas y niños jugando, lavando ropa, cocinando, cuidando el jardín, barriendo, otros. Narro algunos aspectos de mi historia personal: cómo soy ¿cuándo gateé? ¿a qué edad caminé? ¿cuándo me salieron los primeros dientes? ¿a quién de mis familiares me parezco? otros. Comento algunas características personales Reconoce características y como: soy niña, niño, cariñosa/o, alegre, fortalezas personales. tengo ojos color café, soy alto o baja, puedo saltar muy bien, me gusta ayudar a los demás,

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

canto bonito, me gustan los mangos, soy atenta/o, otros. Invento un cuento sobre la importancia y valor de las niñas, niños, mujeres y hombres en nuestra comunidad

Gestos y mímicas.

Utiliza el lenguaje gestual para comunicarse con las y los demás en diferentes contextos.

Comunico con gestos mensajes sencillos: adiós, buenos días, no, si, silencio, guiños de ojos, ojitos, venir, tirar un beso, comer, despedirse, otros.

Utiliza gestos y mímicas para comunicarse con los demás.

Recito poemas sencillos con gestos y mímicas. Interpretación de estados de ánimo contenidos en cuentos, canciones y poemas.

Imito diferentes expresiones: felicidad, tristeza, susto, admiración, seriedad, enojo en juegos, cantos, otros. Dramatizo cuentos de mi agrado mediante gestos y mímicas. Represento con mi cuerpo algunos estados de ánimo de personajes de cuentos, canciones, poemas, otros.

Aprendizajes Esperados CM Reconoce las relaciones espaciales entre si misma/o y otras personas.

Contenidos Básicos Ubicación espacial

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Ubico a partir de mi cuerpo la posición con Reconoce la ubicación espacial relación a las demás personas: adelante- de objetos a partir de su cuerpo. atrás-al centro, cerca-lejos, otros. Señalo la posición y el lugar que ocupa mi cuerpo en un determinado especio (adentro – afuera, arriba- abajo, adelante-atrás-al centro). Me formo en hilera con mis compañeras y compañeros, donde algunos vemos al frente y otros hacia atrás. Juego al trencito con mis compañeras y compañeros colocándonos unos adelante y detrás de otros.

Sugerencias Metodológicas.

Trabaje la identidad personal y de género con juegos donde exprese su nombre, sexo, edad, gustos, otros como soy Lidia y me gusta ser niña, mi nombre es Róger, estoy contento por ser varón, las niñas y los niños somos igual de importantes, capaces de realizar las mismas actividades y tenemos los mismos derechos.

Promueva juegos, diálogos, actividades para que comprenda, respete y reconozca a las demás personas mujeres o varones como seres importantes, valiosos, pensantes, con derechos, sentimientos, ideas y cualidades como ella/él, independiente de su género,

Que reconozca que hombres y mujeres tienen las mismas capacidades y derecho de aprender, realizar y emprender diferentes tareas y profesiones. Este aspecto se favorece con los juegos de roles donde ellas, ellos asumen diferentes papeles: de médica, conductor, cocinero, jardinera, mamá, papá, policía, vendedor, maestro, piloto, constructor, sastre, ingeniera, agricultora, ganadero, enfermero, otros.

Invite a la niña, el niño a construir el tarjetero de asistencia, proporcione diferentes materiales para que elabore su tarjeta y se dibuje como pueda representando su nombre de la manera que más le agrade.

Pida a las niñas, los niños que investigue con sus familiares sobre aspectos de su vida personal: cuándo y dónde nació, a quién se parece, cómo era de pequeña/o, cuándo gateó, caminó, le salió el primer diente, qué le gustaba comer, su juguete o juego favorito, si tiene mascota, otros. Organice conversaciones para que comparta con compañeras y compañeros estos aspectos de su vida.

Para propiciar en la niña, el niño el desarrollo de la expresión y comunicación corporal, gestual o de mímicas organice juegos, dinámicas y representaciones sencillas, rondas, cantos, cuentos, de la tradición oral con imitación de personajes conocidos: vendedores, malabaristas, oradores, payasos, cantantes, artistas, otros. Propicie estados de ánimo y situaciones significativas con trato cariñoso, respetuoso, actividades alegres e interesantes.

Las relaciones espaciales deben ser desarrolladas a partir del cuerpo de la niña, el niño de manera práctica mediante diversos juegos donde pueda ubicarse arriba, abajo, adelante, atrás, al centro, cerca, lejos, dentro, fuera, otros de las personas y los elementos que le rodean, como las rondas, el ratón y el gato, el trencito, el gusano, la escalera, el sube y baja, otros.

INTERRELACIÓN IV

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 3. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad.

COMUNICACIÓN 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 5. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático. Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

FPS

Símbolos Patrios:

Distingue las actividades cívicas y culturales de su comunidad y país.

Bandera Himno Escudo Nacional.

Actividades Sugeridas Observo la Bandera y el Escudo de Nicaragua, comento su forma y colores, donde los he visto, otros. Escucho y dramatizo sobre algunas actividades cívicas y culturales que se celebran en mi comunidad y el país. Observo láminas y fotografías de nuestras celebraciones cívicas y culturales y comento sobre sus diferencias con mis compañeros y compañeras Expreso qué celebraciones cívicas y culturales me gustan más y explico por qué.

Evidencias de Aprendizaje Reconoce algunas actividades cívicas y culturales de su comunidad y país.

Expresa los elementos que componen los símbolos Patrios.

Converso con mis compañeras, compañeros, educadora o docente que estos símbolos nos representan como nicaragüenses. Comparo la forma de la bandera y el escudo con objetos de mi entorno. Entono cantos y recito poemas alusivos a la bandera. Elaboro cadenas con cintas de papel azul y blanco, para ornamentar el aula. Juego y armo la bandera de Nicaragua usando

Aprendizajes Esperados

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

bolitas de papel, cintas, recortes de tela azul y blanco, otros. Participo en arreglo del Rincón Cívico y comenta sobre la Bandera de Nicaragua, su tamaño y colores. Escucho el Himno Nacional y hago el saludo. Practico una estrofa del Himno Nacional y lo aprendo poco a poco. Elaboro el Escudo de Nicaragua usando diferentes materiales.

Símbolos Nacionales: El Árbol, la Flor y el Pájaro Nacional.

Observo láminas y dibujos de los Símbolos Nacionales.

Identifica los símbolos nacionales.

Coloreo los Símbolos Nacionales: Madroño, Guardabarranco y Sacuanjoche. Organizo mural con los Símbolos Nacionales.

Cultura Nacional

Escucho y aprendo canciones nacionales

Expresa algunos elementos culturales de su comunidad, municipio y región.

Artesanías

Observo láminas con artesanías y lugares turísticos local, regional y nacional, menciono los que conozco y que me gusta.

Lugares turísticos.

Identifica artesanías de su comunidad y región.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Represento lugares turísticos de mi agrado con diferentes materiales.

Comidas típicas,

Modelo con diferentes materiales la artesanía que más me gusta.

Evidencias de Aprendizaje

Identifica música, bailes comidas y bebidas típicas.

Comento con mis compañeras y compañeros porque debemos amar, respetar y sentir orgullo de ser nicaragüenses.

Pregones y bailes.

Observo láminas de comidas típicas, digo las que conozco, cuáles son mis favoritas y los ingredientes que lleva. Dibujo una comida típica. Elaboro una bebida típica sencilla (pinolillo, chicha, pozol, otros). Invento pregones para vender comidas, bebidas y artesanías de mi comunidad. Canto música nacional: “Nicaragua mía” “Palomita guasiruca” “Nicaragua Nicaragüita”, otras. Participo en danzas folklóricas: “La Mora Limpia” El viejo y la vieja, Caballito Chontaleño, otros. Coloreo figuras de trajes típicos nacionales. Elaboro un mural con elementos representativos de mi comunidad: collares, pañuelos, vestuario, comidas, otras con diferentes materiales, comento

Aprendizajes Esperados

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

lo que me gustó. CM Asocia grupos de objetos de acuerdo a criterios dados.

Clasificación de elementos del entorno.

Agrupo objetos: semillas, flores, hojas, piedrecitas, Identifica grupos de más y botones, lápices, frutas, otros, y los organizo por menos elementos. un atributo (color, forma, tamaño, utilidad) y comento sus características. Clasifico objetos por orden de tamaño: del más grande al más pequeño, otros. Modelo con barro, masa o plastilina diferentes elementos, los comparo y ordeno de acuerdo a su tamaño.

Seriación.

Ordeno de mayor a menor una colección de tres Discrimina elementos por color, forma, tamaño. objetos. Observo serie de tres elementos y las repito en la pizarra, mi cuaderno, otros. Con el juego “Mando Mando” formo grupos de dos niños, y tres niñas.

Comparación de conjuntos.

Construye series con tres o Formo conjuntos por tamaños y colores con cuatro elementos. botones, tapas de gaseosa, semillas, pelotitas, pajillas, otros. Comparo los conjuntos elaborados, digo en que se

Aprendizajes Esperados

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

parecen o diferencian. Elaboro collares, pulseras, cadenas, otros, con los elementos de los conjuntos. CM Reconoce el lenguaje matemático para realizar diferentes actividades de la vida cotidiana.

Noción de cantidad.

Juego con mis compañeros y compañeras a ordenar de mayor a menor, elementos de un mismo tipo en el menor tiempo. Me formo en grupos de dos, tres y cuatro, niñas / niños.

Utiliza sus conocimientos matemáticos para resolver situaciones de la vida cotidiana.

Cuento mis ojos, orejas, boca, manos, brazos, los dedos de mis manos y pies. Comento en cual grupo hay más y en cuál hay menos niñas, niños. Entono cantos: Había una vez un barquito, chiquitito… Un pececito nadando en la laguna, Cinco pollitos, Un elefante se balanceaba…. otros.

Discrimina conjuntos donde hay pocos y donde hay muchos elementos.

Agrupo piedras, hojas, tapas, flores, otros, señalo en cuál hay muchos y en cuál pocos. Señalo en láminas grupos de objetos, digo en cual hay más y en cual hay menos.

Aprendizajes Esperados

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Dibujo grupos con más y menos elementos.

Sugerencias Metodológicas. En esta interrelación debe organizar actividades y juegos que le permita conocer, valorar, respetar y amar a su patria, sus símbolos, sus sitios históricos, héroes, heroínas, y próceres. Para ello, facilite a niñas y niños material concreto: banderas, láminas, dibujos, fotografías, toque, compare, e observe formas, colores; y comente sus apreciaciones sobre los mismos. Es importante para el desarrollo de estos contenidos contar con el Rincón Cívico. Organice con niñas, niños, y familiares una jornada de elaboración de materiales para este rincón, utilizando recursos del medio o de reusó o retazos de tela, crayolas, anelinas, revistas, semillas, flores, trozos de papel, colores, otros. La niña, el niño pueden participar dibujando, recortando, pintando, pegando, rellenando, y pegando banderas, escudos y el resto de símbolos que representan a nuestro país (Himno, Flor, Pájaro, Árbol, Moneda, Mapa de Nicaragua, traje típico, marimba, fotos de Rubén Darío, héroes, heroínas, próceres, nacionales. Propicie que reconozcan los colores, formas, tamaños, grosor, otros, mediante actividades concretas con materiales del medio o de reusó, donde pueda observar, descubrir, manipular, oler, medir, comparar y expresar sus hallazgos y opiniones. Para la apropiación de estos contenidos es importante que la niña, el niño participe de manera activa en las actividades cívicas que se organicen en la escuela, preescolar o comunidad, para que se inicie en el conocimiento de sus raíces, cultura, tradiciones y cultivar desde temprana edad el amor a Nicaragua y el orgullo de ser nicaragüense. Proponga que investiguen o consulten a sus familias y la comunidad con narraciones, cuentos, historias, música, costumbres de la comunidad, personajes nacionales (próceres, héroes, artistas, escritores, personas relevantes). Elija poemas, cuentos, artesanías, canciones de escritores y autores de la comunidad, región o nacionales, para que la niña, el niño las aprenda, declame, cante o represente en actos cívicos preparados para celebración de alguna efeméride o festejo especial en el aula. Invite al preescolar a personas relevantes de la comunidad: el guitarrista, el que toca marimba u otro instrumento, el declamador, la persona más adulta, el artesano,

el dibujante, el cantante, el cuentacuentos, el historiador, el pintor, para que los conozca, escuche, disfrute de sus talentos, arte o habilidades y les valore. Para que la niña, el niño se apropie e identifique el ambiente cultural de su comunidad y región realice visitas a sitios de interés: Iglesia, Parques, Bomberos, Policía, Mercado, Teatro, Cine, Alcaldía, otros, donde se elabora artesanía, para que observe, descubra la ocupación de las personas, elaboración de artesanías, danzas, las imite, reproduzca, con diferentes técnicas: modelado, dibujo, pintura, rellenado, dramatización, otros y las exponga en el aula, organice feria de artesanías, recreación de labores: bombero, policía, actor, sacerdote, vendedor, otros. Promueva jornadas para que la niña, el niño comparta con sus compañeras y compañeros los conocimientos que posee sobre música nacional, danzas o bailes, sitios turísticos de su comunidad, región o país, que dance, diga donde las ha escuchado o visto, que entone las canciones que conoce, otros. Con el apoyo de la familia cree espacios para que observe y disfrute vídeos, fotografías, láminas de sitios turísticos, escuche los diferentes tipos de música, bailes y danzas de su país. Fomente actitudes de aprecio y respeto por nuestra cultura mediante conversaciones sobre la importancia de ésta y como nos representa. Converse con la niña, el niño sobre los pregones que ha escuchado en su entorno, que imite los que le gustan e invite a sus compañeras y compañeros a jugar. Cada quien inventará los suyos con la entonación y productos de su agrado. Propicie conversaciones con la niña, el niño, sobre las comidas y bebidas típicas de la comunidad y región, cuáles conoce, dónde las ha visto, con qué productos e ingredientes se elaboran, ya las ha probado, cuáles le gustan más, cuáles elaboran en su casa, otros; comente que en distintas regiones del país tienen diferentes alimentos y bebidas propias, muestre láminas de ellas, mencione los nombres, productos con que se elaboran, otros. Organice un festival de bebidas y comidas típicas para que las observe, las pruebe, comente sobre su sabor y comparta con sus compañeras, compañeros y familiares. Proponga a los niños, niñas inventar cuentos, adivinanzas rimas, poemas, otros, sobre comidas y bebidas típicas, comparta sus creaciones con la familia, compañeras y compañeros y elabore r el mural de la Alimentación Nicaragüense. Con la niña, el niño organice jornadas de recolección de materiales del medio o de reuso para que los observe, manipule, identifique, agrupe, discrimine por forma, color, tamaño; los ordene de mayor a menor, forme series de dos o tres objetos, que organice conjuntos por atributos de diferentes elementos, que clasifique por utilidad y exprese en que se parecen o diferencian. Invíteles a formar grupos con sus compañeras y compañeros de 2, 3 y 4 niñas o niños; con barro, masa o plastilina modele animales, flores, plantas, otros y forme series de dos o tres elementos.

Que en juegos corporales la niña, el niño cuente sus ojos, orejas, dedos, manos, brazos, piernas pies. Compara y expresa cuales tiene más o menos, si ojos o dedos, si manos o piernas, otros; que organice grupos con más o menos materiales de su agrado: juguetes, cuentos, otros, los exponga a sus compañeras y compañeros. Recuerde que cuanto menor es la niña, el niño los materiales deben ser grandes para que los manejen mejor porque el desarrollo motor sus manos y dedos están en proceso de desarrollo, entregue lápices, marcadores, crayolas gruesas, dibujos, láminas, figuras, formas, letras y números en hojas grandes, papelones, la pizarra, el piso, otros.

Propicie cantos relacionados con los números: Había una vez un barquito…, Un elefante…, Cinco pollitos…, Uno, dos, tres, cuatro en la calle 24,…, Cinco monitos, Un pececito, otros, representando con los dedos el número indicado durante el desarrollo del canto; que cuente materiales de su elección: dibujos, amigas, flores, lápices, otros; que repase con los dedos números grandes, en la pizarra, el piso, papelones, que los repinte con crayola o lápiz, los trace en el aire, piso o en la tierra, los recorte y pegue en otras superficies. Elabore dominó con los números del 1 al 5, para que la niña, el niño juegue con ellos, los identifique y reconozca que cada uno representa una cantidad. Presente números de tamaño grande en diferentes materiales para que la niña, el niño las rellene con bolitas de papel, piedrecitas, arena, otros, que elabore el Álbum de los números y lo exponga a sus compañeras, compañeros y familiares. Facilite láminas o tarjetas con números del 1 al 5 y a su lado los elementos que representa cada uno. Recorte números de tamaño grande y que la niña, el niño coloque a la par de cada uno los objetos que representen la cantidad.

INTERRELACIÓN V FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno.

personas y

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático. 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

FPS

Estilos de vida saludable:

Demuestra hábitos de higiene personal, alimenticios, ambientales y actividades recreativas, que le permitan conservar su salud en el hogar, escuela y la comunidad.

Higiene personal

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Converso con mis compañeras y compañeros Muestra hábitos de higiene en sobre los hábitos de higiene que practico relación al cuidado de su para cuidar mi aseo. cuerpo. Entono el canto Pin Pon es un muñeco, relacionado con hábitos de higiene personal. Comento sobre bueno que es para mantener buena salud: lavar mis manos, dientes, bañarme, estar limpio, poner la basura en su

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

lugar, otros. Invento un cuento sobre niños que se enfermaron por no lavarse las manos, ni cuidar su aseo personal.

-Observo láminas con productos alimenticios, Aplica medidas adecuadas a su señalo los que son buenos para la salud, los edad, para el consumo de alimentos. que son dañinos y no debo comer. Comento sobre los alimentos que son saludables (vegetales, verduras, granos, carnes, otros.) y como me ayudan a crecer sana/o y fuerte.

Alimentos saludables.

Juego al mercado: compro saludables que me gustan.

alimentos

Pinto frutas y verduras con el color correspondiente y elaboro un mural colectivo con mis compañeras y compañeros. Elaboro una ensalada o refresco, con frutas de la temporada cuidando la higiene necesaria y la disfruto con mis compañeros y compañeras.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Prevención de enfermedades y vacunación.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Observo una lámina con niñas/ niños, Explica la importancia de las enfermos y hospitalizadas; digo porqué creo vacunas para prevenir que se enfermaron y lo que deben hacer para enfermedades. estar sanos. Investigo con mis familiares sobre el beneficio de las vacunas para el cuidado de la salud. Comento que mi familia me lleva a vacunar y que las vacunas sirven para mantenerme sana/o. Comparto con mis compañeros y compañeras algunas medidas para prevenir enfermedades que se practican en mi hogar. Aviso a mis familiares, docente o educadora, cuando siento algún malestar en mi cuerpo.

Aprendizajes Esperados C

Contenidos Básicos Orientaciones orales.

Reconoce los contenidos y propósitos de diferentes tipos de mensajes orales.

Chistes y vivencias.

Actividades Sugeridas Escucho y atiendo orientaciones orales: abrazar a un amigo, lavar el plato, agacharse, caminar en un pie, poner un libro en la mesa, aplaudir, llevar dos lápices a la maestra, guardar los materiales, traer el vaso rojo, otros, mediante el juego. “Simón dice” o Lo que manda el Rey, otros.

Comprende el contenido de diferentes tipos de mensajes.

Cuento y escucho chistes sobre cosas que me pasan y las de mis compañeras/compañeros.

Diferencia rimas, trabalenguas, chistes, poemas y coplas.

Comparto vivencias y anécdotas personales con mis compañeras y compañeros de forma exagerada y divertida.

Trabalenguas y adivinanzas.

Evidencias de Aprendizaje

-Juego Adivina, Adivinador con la docente, educadora, mis compañeros y compañeras. -Invento adivinanzas sencillas y las comparto: Una casita con dos ventanitas si la miras, te pones bizco. (La nariz). ¿Quién será el que bebe por los pies? (El árbol). Oro parece, plátano es, adivina qué es.

Aprendizajes Esperados

Contenidos BĂĄsicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

-Repito trabalenguas sencillos: Tres grandes tigres tragones tragan trigo y se atragantan. Yo no compro cocos, porque poco coco como.

Invento trabalenguas con elementos de mi interĂŠs Historias reales e imaginarias.

Diferencia historia reales de las imaginarias. Investigo con mis familiares sobre historias reales de mi comunidad. Escucho historias reales de mi comunidad. Comparto historias reales de mi comunidad con mis compaĂąeras y compaĂąeros. Invento historias sobre experiencia personales. Opino cuando una historia es real o imaginaria.

Poemas, rimas y coplas.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Escucho rimas, coplas y poemas de mi comunidad Repito rimas, coplas que me gustaron. Creo rimas de animales u objetos de mi agrado. Aprendo estrofas de poemas de autores nicaragüenses. Declamo una estrofas de poemas de Rubén Darío, Salomón de la Selva, otros. Invento coplas y poemas de personas y elementos de mi interés.

C Reconoce progresivamente diferentes tipos de textos escritos.

Nombre propio.

Digo mi nombre cantando y bailando.

Reconoce su nombre escrito.

Observo mi nombre escrito en diferentes materiales. Repinto mi nombre escrito por la docente o educadora en el piso, la pizarra o mi cuaderno, con los dedos, palitos, tiza, marcadores,

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

crayola, otros. Represento mi nombre con diferentes materiales. Recorto mi nombre, lo adorno a mi gusto y lo pego en mi cuaderno. Elaboro un mural con mi nombre y el de mis compañeras y compañeros. Juego a leer palabras significativas: mi nombre, mamá, papá, hermana/o, abuela/o, agua, comer, jugar, juguetes, perro, otros. Lectura de palabras significativas.

Encuentro en mis cuentos favoritos las palabras que más me gustaron.

Características de diferentes tipos de textos: avisos, noticias, facturas, etiquetas, recetas, otros.

Observo los textos de facturas, cartas, rótulos, noticias, recetas, otros.

Identifica diferentes tipos de textos escritos.

Comento las características de los textos observados. Juego a leer cuentos e historias de mi agrado. Juego a leer los rótulos y avisos de mi

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

comunidad. Anticipación de contenidos en diferentes textos.

Observo cuentos dibujos, revistas, láminas, diarios con noticias significativas, anticipo el contenido de las mismas a partir de las escenas que aparecen, digo qué puede pasar, cómo son los personajes, otros.

Conciencia fonológica.

Entono cantos con sonido final igual: Los grillos en el jardín; Debajo un botón; A San Martín pirirín, pirirín, otros.

Discrimina sonidos iniciales y finales de palabras dadas.

Reconozco sonido inicial en palabras que lleven vocales: Ala- Ana, Enano- Espada, Iglesia-imán, Ola-Osa, Uña-Upa. Juego a encontrar palabras que me gustan que inicien con una vocal: a: amor, azúcar, agua, e: elefante, estrella, escuela, otros.

Signos escritos de vocales. Entono y dramatizo la canción de las vocales llevando en las manos tarjetas con las letras. Ejemplo: a-e-i-o-u Descubro las vocales en textos significativos. Trazo las vocales con mis dedos en el aire, el

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

piso, el agua, la pizarra, otros. Modelo las vocales con diferentes materiales. Pinto y recorto las vocales, las pego en mi cuaderno y en el mural. Elaboro un álbum con las vocales que recorté. CM Expresa soluciones a problemas sencillos de la vida cotidiana.

Problemas sencillos.

Identifico problemas sencillos de mi Propone preescolar: desorden en el aula, charcas, problemas basura en los alrededores, otros. cotidiana.

soluciones a de la vida

Propongo alternativas de solución a los problemas encontrados. Sugiero como ayudar a niñas y niños que no pueden comer solos. Converso con mis compañeras y compañeros sobre cómo mejorar el rincón de la naturaleza de mi preescolar. Ayudo a mis compañeras y compañeros a relacionarse con cariño y respeto.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Elementos que conforman la Naturaleza y el Universo:

Recorro la comunidad y observo los elementos presentes ríos, lagos, lagunas, ojos de agua, quebradas, piedras, rocas, arena, playas, cerros, plantas, árboles, bosques, volcanes, montañas, otros y el estado en que se encuentran.

Identifica características del agua y el aire.

CM Reconoce los fenómenos naturales y antrópicos que ocurren en su entorno y práctica medidas de prevención.

Expreso ¿cómo sentí el sol y el viento en mi cuerpo? había brisa, ¿cómo era el viento fuerte o suave? comento para qué sirve el viento ¿cómo estaba el día nublado, caluroso, despejado, fresco? El agua, las plantas, el aire.

Converso sobre los elementos de la naturaleza que existen en mi entorno y para que sirven. Investigo con mis familiares la importancia del aire para la vida de las personas, animales y plantas. Observo en láminas cómo respiramos el aire los seres humanos. Juego a soplar con mi boca plumas, algodón, papel, otros. Observo como el aire que sale de mi boca eleva algunos elementos livianos.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Elaboro cometas o barriletes con apoyo de mis familiares. Juego a elevar mi cometa o barrilete por el aire. Converso con mis compañeras y compañeros qué nos pasaría si el aire se acabara. Represento elementos naturales de mi entorno con diferentes materiales.

Reconoce algunos fenómenos naturales de su entorno.

Comento la importancia del agua para los seres humanos, plantas y animales. Elaboro un cuento con mis compañeras y compañeros sobre la lluvia y las plantas. Canto la canción “Que llueva, que llueva;” imito con dedos y manos la caída de la lluvia, digo qué pasaría si llueve mucho. Opino ¿de dónde viene la lluvia?, ¿qué son las nubes? ¿Para qué sirven?, ¿he visto el arcoíris?, ¿cuándo podemos verlo? otras. Comento los beneficios de la lluvia para los seres humanos, animales y la Naturaleza, ¿qué ocurre después de llover? ¿Cómo queda la

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

tierra después?, ¿qué sucede cuando deja de llover y sale el sol? ¿qué pasaría si no lloviera nunca? Escucho el sonido del viento. Repinto de arriba hacia abajo la caída de la lluvia.

Los Astros: El Sol, la Luna, Las Estrellas.

Converso con mis compañeras y compañeros sobre los elementos del espacio que conozco. Dibujo los elementos del espacio que conozco, digo sus nombres Ejemplo: El Sol, La Luna, Las Estrellas. Dibujo el sol, la luna y estrellas, las coloreo a Reconoce elementos mi gusto. Sistema Solar. Converso con la docente o educadora sobre el Sol, la Luna, las Estrellas y otros Planetas ¿para qué nos sirve? ¿Por qué son tan importantes? ¿Qué pasaría si no existiera más?, ¿Cuál es la característica principal que tienen?

del

Aprendizajes Esperados

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Investigo con mis familiares cuáles son las fases de la luna. Dibujo las fases de la luna y elaboro un mural. Recorto estrellas en láminas y dibujos. Comparto con mis compañeras y compañeros sobre los planetas lo que conozco y he escuchado de ellos. Invento un cuento sobre un viaje espacial al planeta que más me gusta. Me disfrazo de astronauta con apoyo de mis familiares. Fenómenos naturales.

Investigo con mi familia qué son los fenómenos naturales Investigo con mis familiares cuáles son los fenómenos naturales que han ocurrido en nuestro planeta. Ejemplo: La extinción de los Dinosaurios ¿Quiénes eran los Dinosaurios? ¿Qué características tenían?, otras. Indago con mis familiares los fenómenos naturales que ocurren en nuestra comunidad y región, lo comparto con mis compañeras y

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compañeros. Dibujo, pinto y recorto los fenómenos naturales que conozco y elaboro un álbum.

Fenómenos antrópicos

Desastres ocasionados por fenómenos naturales. Medidas de prevención.

Observo noticias en los diarios, televisión, otros, de fenómenos que son provocados por los seres humanos: despale, incendios forestales, basureros, contaminación de las fuentes de agua, otros.

Reconoce algunos fenómenos naturales que ocurren en su entorno.

Comento los daños que ocasionan los fenómenos antrópicos ( provocados por los seres humanos) Observo láminas con los diferentes desastres ocasionados por fenómenos naturales que afectan la comunidad (sequías, lluvias, temblores, deslaves, inundaciones, plagas, erupciones volcánicas). Opino sobre los daños que causan los Reconoce algunos desastres desastres ocasionados por fenómenos ocasionados por los naturales como: vientos muy fuertes, fenómenos naturales. huracanes, tormentas, deslaves, exceso de

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lluvia, sequía, erupciones volcánicas, otros. Converso con mis compañeras y compañeros ¿Qué pasa si llueve mucho? ¿Qué sucede cuándo no llueve? ¿Cómo perjudica la sequía o vientos muy fuertes? ¿Cómo afectan la vida de las personas, los animales y el entorno? Investigo con mi familia si en mi comunidad o región han ocurrido desastres ocasionados por fenómenos naturales: cuáles, el daño que causaron, otros. Observo en láminas y noticias los daños causados al entorno por desastres ocasionados por fenómenos naturales. Dibujo láminas sobre desastres naturales que conozco. Escucho un cuento sobre un desastre provocado por un fenómeno natural, menciono lo que puede suceder a las personas si hay una inundación o un incendio, sequía, deslave, otros. Propongo medidas de prevención en situaciones de peligro para mi vida y el

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ambiente. Participo en simulaciones de prevención de Asume algunas medidas de riesgo en desastres ocasionados por prevención. fenómenos naturales

Sugerencias Metodológicas.

A fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de la niña, el niño, propicie actividades prácticas, amenas, y significativas en diferentes ambientes (dentro y fuera del aula) encaminadas al conocimiento y práctica de hábitos de higiene personal, alimenticios, ambientales y ejercitación física, que destaquen la importancia de éstos para prevenir enfermedades, conservar la salud y lograr una vida plena, sana, feliz y exitosa. Converse con la niña, el niño sobre la importancia de los hábitos de higiene indispensables para gozar de buena salud, parta de sus conocimientos y vivencias: que exprese qué actividades realiza para su aseo personal, las normas de higiene que practican en su hogar, escuela y comunidad, para cuidar su cuerpo y evitar enfermedades; porqué es importante cuidar de la higiene personal, qué beneficios genera para nuestra salud la práctica permanente de hábitos de higiene. Genere diálogos sobre los daños que ocasiona la falta de higiene y la basura a la salud de los seres humanos y al medio en que vivimos. Organice paseos por la comunidad para que la niña, el niño observe su ambiente y descubra si existen sitios que ponen en peligro la salud: charcas, basura en las calles, basureros ilegales, animales deambulando por las calles, otros; que exprese que daños ocasionan estos lugares y situaciones a las personas y al medio ambiente y porqué; que comente si conoce las enfermedades producidas por la suciedad, o falta de higiene, la proliferación de moscas, cucarachas, ratas, ratones, otros y de los insectos que se crían en las charcas; sugiera que inventen un cuento acerca

de las consecuencias de no cuidar la higiene personal, tirar la basura, formar charcas, otros. Invíteles a proponer estrategias para mantener limpia el aula y el preescolar, eliminar la basura, las charcas, los focos de contaminación para garantizar mejo salud de las personas en un ambiente limpio y agradable. Propicie de manera permanente con la niña, el niño, actividades que garanticen disfrutar un ambiente limpio, libre de vectores (moscas, mosquitos, cucarachas, ratas, ratones, otros) para prevenir enfermedades como: malaria, tuberculosis, hepatitis, dengue, diarrea, sarna, otras, que afectan la salud de los seres humanos. Sea el modelo colocando la basura en su lugar, lavando las manos cada vez que sea necesario, limpiando el aula y su elementos, otros. Con las niñas y los niños y sus familiares organice jornadas de limpieza, eliminación de basureros y charcas en el centro educativo y sus alrededores; cuide que las actividades estén acordes a su edad, igual con el uso de herramientas para evitar accidentes; converse sobre los beneficios que nos brinda la práctica de hábitos de higiene personal, ambiental y la actividad física en nuestra presentación personal, para prevenir enfermedades, conservar buena salud en general y un entorno sano y agradable. Genere diálogos con la niña, el niño sobre los alimentos, golosinas productos que consumen, pregunte si sabe cuáles son buenos para la salud y los que son dañinos; comente la importancia de comer alimentos sanos para evitar malestares en nuestro cuerpo y enfermedades. Con actividades de recorte, pintura, dibujo, elaboración de álbum, murales, dramatizaciones, cuentos, cantos, adivinanzas, otros, que la niña, el niño identifique, represente y comente sobre los alimentos saludables que debe consumir para gozar de buena salud, señalando los que ocasionan daño en el organismo y hasta la muerte. Con la niña, el niño, madres, padres de familia y miembros de la comunidad preparen huerto escolar, cultivando productos de rápida y fácil cosecha, que converse sobre los beneficios que proporcionan los vegetales, verduras y frutas para un buen desarrollo físico y mental. Con los productos obtenidos en el huerto y la participación de la niña, el niño, los familiares, elaboren ensaladas, refrescos para consumir en el aula, guardando las medidas de higiene necesarias y las normas de alimentación (comer con la boca cerrada, masticar bien, no hablar con la boca llena, otros). Para disminuir o eliminar en la niña, el niño el temor y rechazo a las vacunas y conozca su importancia para la buena salud , utilice títeres, cuentos, láminas, cantos, juegos: el doctor o la enfermera, otros, para orientar qué son, para qué sirven y cómo ayudan a mantener buena salud evitando algunas enfermedades peligrosas que pueden ocasionar graves daños en nuestro cuerpo y hasta la muerte, que las debemos aceptar, tomar o permitir que nos las pongan a fin de evitar problemas de salud y gocemos una vida feliz y saludable.

Realice juegos de órdenes, a fin de que la niña, el niño comprenda diferentes orientaciones: Lorena lleve el vaso azul a la mesa, que Rodrigo ponga las crayolas en el estante, Silvia organice los libros en el Rincón, que Diana traiga coloque las flores en el florero, Luisa, Pedro, Susana y Ramón formen una ronda, Enrique, Diego, Rosa y Manuela salten la cuerda, otros. O juegos como: El rey manda... Simón dice…Mando, mando, otros. Genere espacios donde el niño, la niña escuche, invente, represente y disfrute poesías, rimas, coplas, cantos, adivinanzas, trabalenguas, vivencias, historias, otros. Apóyese con la familia y personas mayores de la comunidad para que compartan sus experiencias, vivencias e historias. Proponga actividades creativas como decir su nombre con rimas, cantos, al ritmo de palmas, que lo identifique en diferentes contextos: su cuaderno, libros, la pizarra, otros, que lo pinte, cale, modele, recorte, lo pegue en su cuaderno y elabore mural con su nombre; que reconozca el de dos o tres de sus compañeras, compañeros. Organice juegos en donde la niña, el niño exprese algunas palabras que le son significativas, que las diga cantando, bailando, invente rimas con ellas, les ponga música, las pronuncie al ritmo de palmas y discrimine los fonemas que las componen (conciencia fonológica); escriba estas palabras en carteles, la pizarra o papelones para que pase el dedo por ellas, las repinte, coloree, recorte, pegue en su cuaderno y las lea a sus compañeras y compañeros. Muestre diversos tipos de textos: cartas, invitación a una piñata, cuentos, facturas, recetas médicas, de cocina, noticias, etiquetas, periódicos, otros, para que la niña, el niño, observe las características de los mismos, los compare y comente las diferencias con sus compañeras y compañeros. Que lleven de su casa otros textos y mencione el significado de los mismos. Con libros de cuentos e historias, diarios, otros promueva que la niña, el niño a partir de las imágenes anticipe el contenido de los textos, que opine: de qué cree se trata el cuento, historia o noticia, quiénes son los personajes, cuál es el contenido, qué pasará en esa escena, otros. Presente las vocales en tamaño grande, para que identifique las que están presentes en palabras significativas como su nombre, prepare juegos en donde realice el sonido de cada una, las repita, las cante, otros con actividades motivadoras e interesantes, juegos, cantos, dinámicas, organice concursos de quien encuentre más palabras que inicien con una vocal específica, pase a la siguiente letra hasta que haya apropiación de

la primera por parte de la niña, el niño. Que repinte vocales de tamaño grande, las recorte, dibuje, pinte y pegue en papelones, que las modele con barro, masa o plastilina, elabore dominó o chalupa, invente un cuento con las vocales y lo narre en su aula. Tenga presente que no se trata que en Preescolar la niña, el niño, aprenda a leer y escribir, sino que se familiarice, reconozca e identifique los diversos signos gráficos de su entorno, comprenda que éstos contienen mensajes y significados, de esta manera se motiva y despierta su interés por la lectura y escritura de forma amena, gratificante y con sentido para ella, él. Recuerde que por las características de los procesos cognitivos y mentales que implica la escritura y por la naturaleza social del lenguaje, el uso de las planas, letras y los ejercicios musculares o caligráficos que muchas veces se hace con la idea de preparar a las niñas y los niños para la escritura, carecen de sentido pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje, además que no plantean ningún reto conceptual para las niñas y los niños. El aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz (es el desarrollo de la inteligencia práctica). Propicie en la niña, el niño la habilidad para resolver problemas sencillos dialogando sobre situaciones difíciles del preescolar o su casa, preguntando y tomando en cuenta su opinión sobre ellos, que propongan alternativas o sugerencias para solucionarlas: apoyar a una compañera, compañero que está triste, sembrar plantitas, elaborar depósito para basura, traer recipiente para guardar el agua, elaborar materiales para ambientar el aula, otros. En el desarrollo del contenido del Sistema Solar o Los Astros, tenga presente la edad en que se encuentra la niña, el niño, parta de sus conocimientos previos: qué conoce dónde y cuándo los ha visto cómo son, le gustan? otros. Presente láminas que contengan el Sistema Solar para que observe, descubra, pregunte, opine, otros. Recuerde que en la actualidad con los avances de la tecnología y las comunicaciones, el acceso a internet, otros, muchas niñas y niños tienen conocimientos e información más amplia sobre el Universo, por lo tanto no debe limitarse al sol, la luna y las estrellas, sino explore sus conocimientos y a partir de eso abordar el tema acorde a la experiencia e interés de niñas y niños. Con apoyo de los familiares y con materiales del medio o reusó elabore el Sistema Solar, donde la niña, el niño pueda observar, comentar, los planetas, las fases de la luna, los colores, tamaños de los astros, otros, propicie conversaciones sobre el espacio, su inmensidad, belleza, utilidad, otros; que lo represente a su gusto mediante dibujos, pintura, modelado, recortado, invente cantos, cuentos, otros.

Para el desarrollo del contenido fenómenos naturales explore mediante lluvia de ideas los conocimientos de la niña, el niño sobre éstos: viento, sol, terremotos, lluvia, otros; las actividades deben ser prácticas y vivenciales, que mencione los fenómenos que conoce, cómo son, su utilidad e importancia para los seres humanos, animales y la vida del medio en que vivimos; que use su creatividad para representar estos fenómenos con su cuerpo, en dibujos, pinturas, narraciones, modelado, otros. Organice juegos y actividades para que la niña, el niño vivencie y comente la importancia del aire para la vida y de todo lo que existe, que lo represente mediante dibujos, dramatizaciones, otros. Elabore láminas sobre el sistema respiratorio que le permita observar como el aire es el principal elemento en este proceso de vital importancia para la vida, como respira adecuadamente y no contaminarlo con humo y otros Que exprese qué pasa después de llover, si hay mucho viento, si no llueve, si llueve mucho, qué sabe de la lluvia, los vientos, los rayos, las tormentas, los beneficios y los daños que pueden ocasionar; que investigue con su familia si en su comunidad o región han ocurrido desastres ocasionados por algunos de estos fenómenos, que los represente mediante el modelado, dibujo, pintura, dramatizaciones y los exponga en el aula. Muestre a la niña, el niño diarios, láminas, dibujos con fenómenos que afectan a la comunidad: mucha lluvia, inundaciones, sequía, plagas, deslaves, incendios forestales, temblores, erupciones volcánicas, terremotos y que diga los daños que ocasionan a las personas, cultivos, plantas y animales. Comparta con la niña, el niño que los daños ocasionados por exceso de lluvia, vientos, crecida de ríos, deslaves, erupciones volcánicas, terremotos, malezas, otros, son desastres producidos por fenómenos naturales. Que los incendios, uso de pesticidas, la quema de pasto, el despale, los botaderos de basura, contaminación de los ríos, lagos, mares y lagunas ocasionados por el hombre son fenómenos antrópicos. Aproveche para trabajar sobre los desastres provocados por fenómenos naturales: como deslaves, inundaciones, derrumbes, sequías, incendios forestales, otros; enfatice en la responsabilidad de los seres humanos ante estas catástrofes, producto del despale, quemas, uso de pesticidas, contaminación de los ríos, lagos, lagunas, destrucción de la capa de ozono y eliminación de muchas especies de animales. Permita que expresen de qué manera puede contribuir a evitar esos desastres, enmendar el daño que hemos hecho a la Madre Tierra, cuidarla y preservarla para nuestro disfrute y de las futuras generaciones. Es importante trabajar con la niña, el niño las medidas de prevención que deben tener ante situaciones de desastres; como deben comportarse ante una inundación, terremoto, ríos desbordados y la importancia de acatar las recomendaciones de los adultos y expertos en el tema.

La educadora debe enfatizar que la primera tarea es la preservación de la vida. En el reconocimiento del entorno y los elementos que lo conforman es necesario proporcionar a la niña y el niño situaciones que le permita descubrir por si misma/o y mediante sus sentidos las sensaciones que le provoca oler las flores, escuchar el trinar de los pájaros, el viento en su cuerpo, sonidos y ruidos del ambiente, de animales que conoce, también probar diferentes sabores y aromas que caracterizan a ciertos alimentos y frutas por ejemplo: los mangos maduros y sazones, limones, guayaba, tomate, sal, sandía, nancite, pan, azúcar, queso, pinolillo, gallo pinto, leche agria, canela, culantro, hierbabuena, otros. De igual manera programe actividades en la que puedan experimentar mediante el tacto y la manipulación con diferentes materiales texturas, formas y elaboren sus creaciones. Las niñas y los niños aprenden cuando entran en contacto con los objetos y el medio que le rodea es por eso que las actividades que planifique tienen que ser prácticas, dinámicas, orientadas a desarrollar aprendizajes significativos y relevantes. Desarrolle el tema del agua con actividades prácticas, si existe un río, ojo de agua, crique, arroyo, lago o laguna, otros, organice recorrido por ese lugar para que la niña, el niño la observe, manipule, huela, juegue con ella, otros, que exprese para qué sirve, dónde se encuentra, porqué es importante, cómo la usan en su casa, qué nos pasaría si no hubiera agua, otros; si no tiene fuentes de agua cercanas, llene recipientes grandes para que la pueda observar, tocar, descubrir, experimentar con materiales varios y usar en diversos menesteres. Que comente cómo, porqué cuidar y ahorrar el agua lo mismo que las fuentes que la contienen. Promueva, cantos, juegos y adivinanzas relacionadas con el agua, que recree mediante la pintura, el dibujo, el modelado, títeres, cantos, otros, los usos del agua. Cuando realice paseos fuera del centro busque apoyo de los familiares para velar por la integridad de la niña, el niño, cuidando no se acerquen a lugares, animales u objetos que impliquen peligro. Propicie conversaciones con la niña, el niño acerca de la importancia de protegernos ante los desastres ocasionados por fenómenos naturales, cómo reconocer algunas señales de peligro ante vientos huracanados, crecida de ríos, avalanchas, otros, que sugiera o proponga qué puede hacer ante una amenaza de este tipo para proteger su vida, cómo debe actuar, a quién acudir, qué cosas no debe hacer, otros. Recuerde que las actividades deben estar acorde a la edad y posibilidad de la niña, el niño. Con apoyo de los padres y Defensa Civil de su comunidad organice simulacros de evacuación o protección ante cualquier tipo de desastre.

INTERRELACIÓN VI FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo Aprendizajes Esperados FPS Reconoce medidas de prevención y seguridad personal al identificar objetos y lugares peligrosos de su entorno.

Contenidos Básicos Medidas de prevención ante: Objetos peligrosos.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Escucho historias sobre situaciones de niños y Reconoce lugares, objetos de su niñas que se han lastimado por jugar con entorno que pueden perjudicarle objetos o estar en lugares peligrosos. su salud o su persona. Propongo lo que debo hacer para evitar peligros que pongan en riesgo mi salud o mi vida.

Lugares peligrosos del hogar la escuela y

Converso sobre elementos y lugares de mi casa Identifica algunas medidas de donde hay objetos que pueden dañarme: prevención que contribuyen a su

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos comunidad.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

cuchillos, tijeras, machetes, toma corrientes, seguridad. letrinas, pozos, plancha, fósforos, carbón, fogón o cocina, líquidos hirviendo, pólvora, otros; digo porque no debo acercarme, jugar y tocarlos. Observo láminas de cosas y lugares que pueden causarme daño: manjoles, zanjas, abismos, basureros, potreros, monte, sitios oscuros y Identifica sustancias, plantas y solos, vehículos, puentes, ríos, otros y comento animales que pueden causarle cómo evitar esos peligros. daño.

Animales peligrosos. Plantas peligrosas.

Investigo con mi familia porque algunos animales o plantas pueden causarme daños y comparto lo aprendido con mis compañeros y compañeras. Converso porqué o debo acercarme ni tocar plantas y animales que no conozco.

Sustancias tóxicas y elementos de uso frecuente en la casa y la comunidad.

Identifico en láminas sustancias peligrosas o tóxicas que perjudican la salud y que existen en mi casa, gasolina, pinturas, alcohol, cloro, ambientadores, medicinas, venenos,

Aprendizajes Esperados

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

fertilizantes, otros. Comento que es peligroso para la salud de niños y niñas tocar, comer, beber o jugar con esas sustancias. Expreso que no debo tomar ningún medicamento que no sea dado por mis padres o tutores. C Reconoce los símbolos existentes en su comunidad y crea otros.

Símbolos convencionales de la comunidad.

Paseo por mi comunidad e identifico los Reconoce algunos símbolos símbolos convencionales existentes: Escuela, convencionales de su entorno. Cruz Roja, Bomberos, Policía Nacional, Iglesia, Alcaldía, Farmacia, otros. Converso sobre lo que comprendo sobre los símbolos observados.

Símbolos creados.

Dibujo, coloreo y recorto los símbolos observados.

Crea símbolos convencionales para comunicarse.

Invento algunos símbolos de objetos significativos y los comparto con mis compañeros y compañeras. Elaboro un mural con mis símbolos y los de mis compañeras y compañeros.

Aprendizajes Esperados CM Distingue semejanzas, diferencias y utilidad de los objetos de su entorno.

Contenidos Básicos Semejanzas, diferencias (color, forma. tamaño, posición y dirección) y la utilidad de los objetos.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Observo y manipulo objetos del medio, Reconoce algunas menciono algunas de sus características: color, características de los objetos de forma, tamaño, otros. su entorno. Converso sobre el uso de los objetos de mi entorno. Agrupo objetos por un atributo: color, tamaño y forma. Ubico objetos pequeños recipiente y grandes afuera. Formo conjuntos de pequeños.

dentro

objetos grandes

y Agrupa los objetos por función y características.

Elaboro dibujos de elementos grandes y pequeños. Dibujo, pinto, recorto y pego elementos de diferente tamaño, forma y color, para elaborar mural.

CM Enumera elementos de su entorno para construir

Números naturales.

Cuento las partes de mi cara y cuerpo: nariz, boca, ojos, labios, orejas, piernas, brazos, manos, pies, codos, dedos, otros. Dramatizo cantos relacionados con números:

Aprendizajes Esperados

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

“Un elefante se balanceaba”, “Cinco Monitos”, “Había una vez un barquito”, “Un pececito nadando en la laguna…” otros.

números naturales

Me desplazo sobre números grandes dibujados Reconoce los números del 0 al 5. en la tierra, en el piso, cartón, en arena, otros. Repinto los números del 0 al 5 con mis dedos, crayolas, marcadores, otros. Reproduce creativamente los Reconozco los números del 0 al 5 en un números del 0 al 5. calendario. Trazo los números del 0 al 5 con mis dedos, en el aire, en la tierra, en la pizarra, en la mesita, en la silla, en la espalda del compañero, otros. Modelo los números del 1 al 5. Recorto y pego los números en un papelón y los expongo. Moneda nacional: uno, cinco, diez, veinte y cincuenta córdobas.

Juego a la venta con mis compañeros y compañeros y reconozco que las monedas se usan para comprar. Reconoce la moneda nacional Observo monedas y billetes de Nicaragua de distinta denominación: centavos, de 1, 5, 10 o más…

Aprendizajes Esperados

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Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Calco monedas de 0.10, 0,25, 0.50, centavos 1 y 5 córdobas.

Sugerencias Metodológicas: Mediante juegos, conversaciones, indagación, observación y descripción de láminas y lugares del entorno promueva que las niñas, los niños reconozcan, valoren y opinen sobre la importancia de elegir elementos y sitios que no representen peligro, donde puedan jugar, aprender, disfrutar, compartir, con seguridad, sin sufrir daños. Explique los daños, dolor, enfermedades y secuelas que causa una quemada, una fractura, una mordida, una cornada, tomar productos no alimenticios, otros. Señale que existen plantas que producen ardor, alergias y hasta la muerte, que no hay que tocarlas, de igual manera no acercarse ni acariciar animales desconocidos que pueden picarles, morderles o causarles graves lesiones; explique que en las casas, fincas, escuela se usan algunos productos para la limpieza, también para cultivar y fertilizar las plantas que no deben tocar, ni ingerir pues hacen daño a la salud de las personas. Insistir en el cuidado que debe tener y los riesgos que debe evitar, (tomar medicinas por su cuenta, cruzar la calle, meterse a ríos, lagos o lagunas sin compañía de un adulto, tocar objetos desconocidos, jugar con cuchillos, palas, machetes, martillos, meterse bajo los vehículos, acercarse a abismos, basureros, la cocina, fogones, plantas y animales desconocidos, tocar o pisar cables caídos, ambientadores, gas, gasolina, cloro, otros). Permita que la niña, el niño mencione, cuáles son los lugares peligrosos de su comunidad donde no debe jugar; del mismo modo los productos que no debe tocar ni ingerir, para no sufrir daños en la salud, converse siempre sobre estos temas de gran importancia para que preserve su integridad física.

Organice paseos por la comunidad a fin de que la niña, el niño descubra, observe, copie y recree mediante diferentes técnicas y materiales el significado los símbolos convencionales existentes, que comente con sus compañeras y compañeros sobre el significado de los mismos. Que invente y represente sus símbolos para representar situaciones y experiencias significativas, puede dibujar, rasgar, pegar, recortar, pintar, recortar, modelar, elaborar láminas, collage, utilizando su imaginación y materiales del entorno o de reusó. Ofrezca diversidad de materiales del medio y de reuso, organice actividades y juegos que favorezcan la observación, manipulación, discriminación, comparación y ordenamiento de los mismos, por su forma, color, tamaño, olor, utilidad, procedencia, textura, grosor, otros; que exprese cuáles son iguales, cuáles son diferentes, en que se parecen y en qué son diferentes.

Promueva que además de la comparación y ordenamiento de los materiales, elabore con ellos, otros de su interés: cuadros, láminas, dibujos, collages, retrajera, collares, pulseras, títeres, muñecos, pelotas, bolsas, cajas, tarjetas, maracas, chischiles, otros. Organice con la niña, el niño concursos de agrupar objetos por color, tamaño, grosor, a ver quién agrupa más, a medida que trabaje realice preguntas, motive la comunicación, que exprese ideas y opiniones sobre la actividad que realice, que trabaje con orden, aseo y compañerismo.

Para mejor y mayor apropiación de los conceptos adelante, atrás promueva actividades donde la niña, el niño lo vivencie con su cuerpo, formando hileras con sus compañeras y compañeros, también juegos como El Trencito, Nerón, Nerón, La Cebollita, Un elefante, otros; después que ubique mediante dibujos en láminas, la pizarra, cuaderno, otros, elementos adelante y atrás. Promueva siempre en todas las actividades, que se relacionen con respeto, consideración y afecto, apoyándose entre sí de manera amistosa.

Para que la niña, el niño inicie el conocimiento de los números naturales realice juegos y cantos como Un Elefante, Un pececito nadando en la laguna, Cinco monitos, otros, que represente con los dedos el número que indica el canto o juego; que cuente los dedos de sus manos y pies, las partes de su cara y cuerpo; elabore números grandes del 1 al 5 en piso, la tierra, para que camine sobre ellos, que los trace en el aire con dedos, manos, brazos, para que los interiorice primero con su cuerpo y de manera divertida e interesante; que los modele con diferentes materiales, los repinte con los dedos en la pizarra, en papelones, en su cuaderno, los rasgue, recorte, pinte y pegue.

Con la niña, el niño recolecte diferentes materiales del medio y de reuso, que forme grupos de 1, 2, 3,4, 5 elementos, entregue los números del 1 al 5 elaborados en cartón, cartulina, otros y que los ubique junto a la cantidad que representa, propicie que repita esta actividad varias veces con diferentes materiales para mayor apropiación. No utilice el conteo tradicional, ni las planas de repetición de números carentes de significado, no estamos enseñando a contar, ni repetir como loritos sin ninguna comprensión y apropiación de los contenidos para la niña, el niño.

Para reafirmar en la niña, el niño el uso del dinero organice juegos como la tienda, el banco, la pulpería en donde juegue a comprar, vender y dar cambio; pregunte qué monedas conoce, para qué sirven, cómo las usa, que puede realizar con ellas, otros; presente monedas y billetes de 1, 5, 10, 20 córdobas, permita que los observe, manipule, diga su denominación, los dibuje, recorte y elabore carteles, láminas, otros.

Pregunte si conoce monedas de otros países, cómo son, dónde las ha visto, otros. Recuerde a la niña, el niño que no debe llevarse el dinero a la boca, ni tocarse los ojos, boca, nariz o la cara y hay que lavar las manos con agua y jabón después de manipularlo. Fomente que llame por su nombre verdadero a nuestra moneda (córdoba) y no peso como acostumbran muchas personas, esto también forma parte de nuestra identidad como nicaragüenses.

INTERRELACIÓN VII FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida.

COMUNICACIÓN 6.

Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

FPS

Higiene ambiental:

Reconoce situaciones que ponen en riesgo la salud individual y colectiva.

Basura.

Contaminación por basura

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Converso sobre algunas medidas para Identifica situaciones que ponen en riesgo la prevenir enfermedades: colocar la basura salud individual y colectiva. en su lugar, lavar las manos, frutas, verduras, la ropa, los utensilios, eliminar charcas, otros. Elaboro recipientes para depositar la basura, utilizando materiales del medio y de reuso: cajas, envases vacíos, bolsas, otros

Aprendizajes Esperados C. Narra de forma clara y coherente sus ideas y vivencias.

Contenidos Básicos Ambiente natural.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Paseo por el campo, parque, río, playa, Expresa sus ideas de forma oral de manera otros. clara y coherente. Describo los elementos de la naturaleza que observé ¿qué me gustó del paisaje? ¿cómo es la vegetación, existe algún río, volcán, mar, montaña, lago? ¿qué animales hay? Otros. Recreo con diversos materiales el paisaje observado y lo expongo a mis compañeras y compañeros. Narro a mis compañeras y compañeros algunas experiencias y vivencias personales que me gustaron. Juego al bosque, la montaña, el campo, imitando el movimiento de los árboles, sonidos del viento, del río, desplazamiento y voces de los animales, oleaje del mar, erupción de un volcán, otros. Expreso oralmente mi opinión sobre el entorno que me rodea y los elementos presentes.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Invento un cuento sobre el ambiente que me rodea. Narro el cuento inventado compañeras y compañeros.

mis

Modelo plantas, flores, ríos, montañas, animales con diferentes materiales. Elaboro un paisaje natural elementos modelados.

con

los

Expongo el paisaje a mis compañeros y compañeras.

CM Reconoce medidas para la conservación y preservación del medio ambiente y su Patrimonio Cultural.

Elementos que perjudican al medio ambiente.

Escucho cuentos sobre cómo se contamina el medio ambiente (basureros, charcas, quema de basura, humo de cigarrillos, llantas, fábricas y vehículos, desperdicios en lagos, lagunas, ríos, otros.

Identifica algunas medidas básicas para cuidar a las plantas y los animales.

Comento los daños que ocasionan a la naturaleza y la vida) la contaminación del aire y el agua, escasez de alimentos y agua, destrucción de la tierra, salud de los seres humanos.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Medidas de conservación y preservación del medio ambiente.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Propongo acciones que debemos hacer para contribuir a proteger el medio ambiente y mantenerlo limpio, saludable y favorable para la vida de los seres vivos.

Practica algunas medidas de conservación y preservación del medio ambiente y su patrimonio cultural.

Elaboro dibujo de mi comunidad con los elementos que lo contaminan. Dibujo la comunidad con mi propuesta para que sea saludable y bonito. Elaboro huerto o jardín en mi preescolar, lo riego, limpio y cuido.

Lugares históricos.

Visito lugares representativos de mi comunidad: iglesia, museo, casa colonial, otros; digo lo que me gusta de ello, lo que me han contado de lo sucedido con el tiempo en ese lugar, si se conserva bien o está deteriorado ¿y por qué es importante cuidarlo?

Aprendizajes Esperados CM

Contenidos Básicos Relación de objetos.

Reconoce las características de los objetos y su relación con las figuras y cuerpos geométricos. Figuras geométricas.

Actividades Sugeridas Comparo objetos que se parecen a determinadas formas: anillos, ruedas, llantas; mesa, ladrillos; conos, el escudo de Nicaragua, otros, menciono sus características y utilidad.

Evidencias de Aprendizaje Identifica objetos que sugieren la idea de cuerpos geométricos.

Observo láminas una montaña, un cuadro, un reloj y recorro con mi dedo las formas de estos objetos y los comparo con las formas de un triángulo, un cuadrado, un círculo y escucho su nombre. Descubro en mi entorno objetos con forma de círculo, cuadrado y triángulo.

Reconoce características cuadrado y triángulo.

del

círculo,

Camino sobre figuras: círculo, cuadrado y triángulo dibujados en el piso, tierra, otros. Formo con mis dedos y brazos círculos, triángulos, otros. -

- Construye objetos geométricas.

con

figuras

Juego con mis compañeras y compañeros a formar círculos, cuadrados y triángulos siguiendo figuras dibujadas en el piso. Manipulo objetos con forma de círculo, cuadrado y triángulo, paso el dedo por los bordes, diciendo las características de cada figura.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Trazo con mis dedos, manos, pies y brazos, círculos, cuadrados y triángulos en el aire, en el piso, papelones, otros. - Coloreo en mi cuaderno: círculos, cuadrados y triángulos. - Elaboro pelotitas y relleno círculos, cuadrados y triángulos. -

- Elaboro casas, barcos, sillas, payasos, mesas, gatos, nubes, árboles, flores, otros, usando figuras de círculo, cuadrado, triángulo.

Sugerencias Metodológicas VII

Con la niña, el niño realice paseos por caminos, calles, parques, ríos y lugares cercanos de la comunidad para que observe lo que le rodea y comente si está limpio, agradable y bonito, si le gusta cómo está, cómo se vería mejor, cómo se ve una comunidad limpia y cuidada, qué podemos hacer para que nuestro barrio o comarca se mantenga limpio y bonito, como podemos mejorarlo, cómo pueden las niñas y las niños contribuir a crear ambientes saludables, agradables y hermosos. Converse con la niña, el niño sobre lo que sabe de las enfermedades ocasionadas por la contaminación con la basura, las charcas, el agua sucia de ríos lagos, lagunas y playas, favorezca que exprese sus saberes al respecto; cómo se ve una casa, escuela o comunidad sucia, los ríos, lagos o lagunas contaminados, porqué hay moscas, cucarachas, ratas, ratones, mosquitos y otros insectos, que puede pasar si éstos tocan el agua, los alimentos, los utensilios, pican o muerden a las personas; qué propone para resolver esta situación. Comente a la niña, el niño sobre las

enfermedades que transmiten los insectos y roedores, presente láminas de lugares sucios contaminados por basura o desechos, de niños, también de personas enfermas con diarrea, dengue, malaria, infecciones en la piel, en las vías respiratorias, otros, producidos por diferentes vectores que viven o se reproducen en la basura, charcas y ambientes sucios. Mediante láminas, juegos de títeres, cuentos, refuerce la importancia de la higiene ambiental en la conservación de la buena salud y gozar de una casa, escuela, comunidad limpia y bonita. Es importante que escuche con atención e interés las ideas y comentarios de la niña, el niño, tome en cuenta sus aportes para que se sienta importante y que se valora su opinión. Organice con la niña, el niño, sus familiares jornadas de limpieza, eliminación de charcas, ornamentación, arborización, en el preescolar y comunidad, y darle seguimiento velando por mantenerlo limpio y hermoso, cuidando de que no tiren basura, rayen las paredes, regando las plantas, no dejar aguas estancadas, otros. Tenga presente siempre que las actividades y herramientas que usen sean apropiadas a la edad de la niña, el niño y guarde las medidas de seguridad para prevenir accidentes, es importante el apoyo de la familia en estas actividades para mayor cuido y protección. Propicie actividades para que la niña, el niño represente creativamente y con los materiales de su agrado cómo le gustaría que fuera su comunidad, qué elementos le gustaría que existan, otros. Aproveche los paseos y caminatas por la comunidad para que la niña, el niño observe, descubra, admire, interactúe y valore su Ambiente Natural los elementos naturales que conforman su entorno, que describa el tamaño, color, aroma, textura, frutos, utilidad, semejanzas, diferencias, otros, de las plantas, flores, árboles, ríos, montañas, cerros, volcán, playas, lagunas o lagos que le rodean, también que animales existen en agua, tierra y aire; que exprese su opinión sobre lo que le gusta y porqué, qué le desagrada y porqué. Recuerde, para que la niña, el niño pronuncie bien las palabras y se exprese con claridad, la docente o educadora como referente más cercano debe hablar correctamente. Promueva diálogos sobre el Ambiente Natural para que la niña, el niño, narre de forma clara y ordenada a sus familiares, compañeros, compañeros, educadora o docente las características, aspecto y situación del mismo, que exprese las emociones vividas en paseos o caminatas, cómo se sintió, qué experiencias vivió, los elementos que componen su entorno, si hay ríos, bosque, montaña, cerro, que clase de animales existen, cómo son, otros. Cuando hay elementos y palabras desconocidas para la niña, el niño dígale el nombre, características y utilidad de los mismos para que los incorpore a su vocabulario y conocimientos.

Que la niña, el niño represente de manera creativa el ambiente natural que le rodea, facilite papel, cartón, anilinas, lápices, crayolas, retazos de tela, hilos, material desechable y de reuso, para que modele, pinte, dibuje, recorte, pegue, elabore láminas, carteles, cuentos ilustrados, murales, otros. Propicie conversaciones con la niña, el niño sobre los elementos y actuaciones de los seres humanos que dañan a la Naturaleza, que opine sobre la basura en las casas, patios, calles, parques, caminos, carreteras, la quema de llantas, plásticos, escape de vehículos, tirar desechos o desperdicios en las fuentes de agua, el aspecto desagradable, malos olores, producción de vectores y contaminación del aire, que generan fealdad a la comunidad o barrio, pérdida de ríos, arroyos, lagunas, sequías, enfermedades, muerte, otros, a las personas, animales y al medio en que vivimos. Promueva que la niña, el niño sugiera algunas acciones y medidas que podemos realizar para evitar el daño a la Naturaleza, qué puede hacer para cuidar y preservar las fuentes de agua, la vegetación, animales y lo que nos rodea. Pida a la niña, el niño que investigue con su familia si en su comunidad existen sitios históricos, edificios o monumentos representativos de la comunidad, (templos, casa natal de un poeta, héroe o prócer de la nación, casa comunal, museos, otros) que exprese cómo son, el significado de cada uno, el estado en que se encuentran, cómo podemos cuidarlos y preservarlos para las nuevas generaciones los conozcan y disfruten; comparta con la niña el niño la historia de cada lugar o edificio, desde cuándo se construyó, para qué, de la importancia en la historia de la comunidad. Organice actividades con la niña, el niño con objetos que tengan semejanza en algunos aspectos: anillos, platos, sartenes, vasos, baldes, ruedas, llantas, aros; libros, retrateras, mesa, ladrillos, cajas, tablas; conos, triángulos, el escudo de Nicaragua, otros, que los observe, manipule y descubra en ellos menciono sus características, la relación que hay entre ellos y su utilidad. Que los dibuje, pinte, recorte y elabore collage o cuadros para regalar a los seres significativos de su familia. Muestre a la niña, el niño laminas, revistas, dibujos, fotografías de cerros, montañas, casas, barcos, relojes, el sol, la luna, tazas, platos, cajas, otros, que los observe, descubra y comente a que forma geométrica se parecen, dónde los ha visto, para qué sirven, otros. Para que la niña, el niño interiorice las formas geométricas dibuje, trace con marcadores, carbón, tiza, masking tape, palitos, otros, círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos de tamaño grande en el piso, tierra o papelones, para que las vivencie con su cuerpo caminando sobre ellas, que forme estas figuras con las compañeras y compañeros mediante juegos como Mando, mando, Lo que manda el rey, Simón dice, otros: que

las niñas y los niños formen un círculo grande debajo del árbol, ahora un círculo mediano al frente, a la izquierda, de esta manera trabaje todas las formas una por una para mayor apropiación de las mismas; continúe con otra hasta que la niña, el niño haya asimilado la anterior y así continúe con todas. En cartones o cartulinas recorte círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos grandes para que la niña, el niño los observe, manipule, pase los dedos por los bordes de cada uno, mencione su nombre, a qué se parece y así interiorice la forma de cada uno, que forme estas figuras con los dedos, manos, brazos, los trace en el piso, el aire, la pizarra, otros. Presente las siluetas de las formas para que la niña, el niño las repinte con su dedo, las coloree, recorte y con ellas elabore mesas, sillas, edificios, trenes, automóviles, barcos, y otros elementos de su interés; con semillas, flores, hojas, piedrecitas, bolitas de papel, tapas de refrescos, otros rellene las diferentes formas y las exponga a sus compañeras y compañeros. Entregue dibujos de las formas en líneas punteadas para que la niña, el niño las complete con lápiz, marcador o crayolas. Que las trace en papel, cartulina, cartón, telas, revistas, otros, los recorte y pegue en su cuaderno; tenga presente que para mayor apropiación debe trabajar de una en una, continuando con las demás en la medida que las vaya asimilando. Muy importante en todas las actividades fortalecer las relaciones armoniosas de afecto y respeto por sus compañeras, compañeros, docente o educadora y demás personas que le rodean, así como el cuido del mobiliario y los materiales, compartirlos y mantener el orden y el aseo.

personas y

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático. Aprendizajes Esperados FPS Expresa su sentido de pertenencia a una familia, escuela y comunidad.

Contenidos Básicos Familia

Actividades Sugeridas Expreso a mis compañeras y compañeros que soy parte de una familia que me cuida, me quiere y que yo también quiero.

Evidencias de Aprendizaje Manifiesta orgullo por pertenecer a su familia.

Comento con mis compañeras y compañeros que la familia es importante porque nos cuida, quiere y protege. Elaboro un mural con fotografías, dibujos o

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

pertenencias de mi familia. Expongo el mural y expreso, ¿cómo está conformada mi familia? ¿Cuántos viven en mi casa? ¿Cuál es el nombre de mi mamá, papá, abuelitos, tíos, otros? ¿Cuántos hermanos tengo? ¿Qué me gusta de mi familia? Converso con mis amigas y amigos la importancia de las buenas relaciones en la familia. Escuela

Recorro mi centro o escuela para conocer sus dependencias y utilidad. Comento que lugar de mi preescolar me gusta más, porqué y cómo debo cuidarlo.

Demuestra entusiasmo al participar en actividades programadas en su escuela y comunidad

Dibujo mi preescolar con los materiales de mi preferencia.

Comunidad.

Paseo por mi comunidad y observo sus características. Converso con mis compañeras y compañeros lo observado en mi comunidad. Repinto el nombre de mi comunidad y lo pego en

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

el mural. Expreso lo que más me gusta de mi comunidad. Dibujo los lugares que más me gustaron de mi comunidad. C Disfruta las obras literarias infantiles.

Historia de cuentos y leyendas de su comunidad.

Escucho y disfruto cuentos infantiles de la literatura nacional y universal leídos o contados por personas significativas.

Personajes de los cuentos e historias.

Disfruto de los cuenta cuentos, sobre historias y leyendas de su comunidad, u otros cuentos infantiles.

Dramatizaciones. Creaciones literarias.

Muestra gusto interés por escuchar literatura infantil. .

Opino sobre los personajes de los cuentos, historias y leyendas escuchadas. Elaboro antifaces, máscaras, cetros, otros, relacionados con la vestimenta de los personajes de los cuentos.

Represento con creatividad los personajes infantiles que más me gustaron con los materiales elaborados. Recreo con diferentes materiales los cuentos e historias que me gustaron. Invento un cuento o historia a partir de un

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

juguete, dibujo, una mascota o algún elemento de mi agrado. Elaboro y decoro un cuento colectivo con mis compañeras, compañeros, docente o educadora y materiales del medio.

CM Utiliza su pensamiento mágico en situaciones de la vida cotidiana.

Creación de situaciones de la vida cotidiana.

Identifico las fuentes de agua existentes en mi comunidad: grifo, llave, pozo, crique, ojo de agua, río, lago, vertiente, otros.

Utiliza su pensamiento mágico en situaciones de la vida diaria.

Comento sobre las dificultades que sufren niñas, niños y adultos que viven en lugares donde falta el agua. Dramatizo formas de acarrear el agua en lugares donde ésta es escasa. Invento un cuento de una comunidad en donde hay escasez de agua. Elaboro un mural sobre las fuentes de agua que conozco con recortes de figuras. Digo para qué sirve el agua y su importancia para la vida de humanos, plantas y animales.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

CM Reconoce los recursos disponibles en su hogar, escuela y comunidad.

Recursos básicos: Agua y Energía eléctrica.

Converso con mis amigas y amigos que nos puede pasar si no tomamos agua, si no hay para cocinar y bañarnos, regar las plantas, lavar la ropa, otros.

Identifica los recursos básicos en su hogar y escuela.

Qué pasaría si el agua no existiera, que le pasaría a las personas, plantas y animales. Investigo con los adultos de qué manera se contamina el agua qué enfermedades que se producen por consumirla. Comento que debo hacer para cuidar y proteger el agua en sus diferentes fuentes. Propongo medidas para ahorrar el agua. Comento si en mi hogar y escuela hay luz eléctrica, ¿para qué sirve? para iluminar la casa, las calles, planchar, ver televisión, escuchar la radio, conservar los alimentos, otros. Dibujo y pinto aparatos que usan energía eléctrica. Elaboro mural con las figuras elaboradas. Digo que puedo hacer para ahorrar la energía eléctrica en mi hogar y escuela.

Sugerencias Metodológicas: Desde siempre la familia es el centro y alma de la sociedad, el primer ambiente formativo donde se construye la identidad y personalidad de los seres humanos aún antes de nacer, es el ambiente afectivo y educativo por excelencia, donde la niña, el niño establece vínculos afectivos, adquisición de normas, costumbres y valores imprescindibles para vivir en la sociedad en armonía y paz. Es en La Familia donde la niña, el niño aprende sus primeros afectos, palabras, hábitos, costumbres, conocimientos y valores, razón por la cual ésta debe ser el modelo para su hija e hijo, su primeras maestras/maestros y amigas; en ella donde se complementan y enriquecen los aprendizajes que se promueven en el preescolar y la escuela. Es de vital importancia que la niña, el niño se reconozca e identifique como miembro importante y valioso de una familia que le ama, cuida y brinda protección; para favorecer este aspecto realice juegos, cuentos, cantos, actividades, donde identifique el parentesco con cada uno de sus familiares, sus nombres, que los dibuje, pinte, comente cómo son sus relaciones, de qué manera se demuestran el afecto, cómo se ayudan entre ellos, qué actividades comparten, quienes son los más cercanos a su vida, otros; hay que destacar que las relaciones familiares son necesarias para los seres humanos y deben estar basadas en el cariño, respeto, comprensión apoyo y solidaridad. La docente debe establecer comunicación permanente con la familia para que conozca los aprendizajes que se pretende que la niña, el niño alcancen en determinado nivel o etapa, cómo debe apoyarles en las actividades para fortalecer la apropiación de los conocimientos, conocer los avances y ser partícipes activos en la educación de sus hijas e hijos. La Escuela es el segundo hogar de la niña, el niño por lo que debe ser un sitio seguro, limpio, cálido, alegre, estimulante donde se sienta acogida/o, tranquila/o, contenta/o, un ambiente favorable para las buenas relaciones y el aprendizaje, con elementos que contribuyan al potenciar sus capacidades, enriquecer sus conocimientos y desenvolverse con seguridad en sus relaciones personales. Favorezca actitudes de afecto, cuido y respeto por el preescolar o escuela como el lugar donde aprende, se divierte, hace amistades, comparte y se convierte en persona feliz, saludable, con saberes y capacidades para vivir y convivir en el mundo que les rodea.

De igual manera para que conozca su comunidad realice paseos con la niña, el niño y apoyo de miembros de la familia, que observe y descubra los lugares que la componen: parques, calles, plaza, templos, centro de salud, casa comunal, tienda, pulperías, mercado, farmacia, Alcaldía, Policía, cine, otros, que comente sobre los servicios que brindan o actividad que realizan. Converse con la niña, el niño sobre la importancia de cada institución o establecimiento para los habitantes de la comunidad. Que la niña, el niño observe el aspecto de su comunidad si está limpia, sin charcas, arborizada o está sucia, qué actividades propone para que esté bonita, sana y agradable, para disfrute y salud de sus habitantes. La literatura en Educación Inicial es de mucha importancia para desarrollar en la niña, el niño la imaginación, la creatividad, su personalidad y sumergirlo en el mundo letrado y su riqueza de forma agradable, significativa e interesante. Mediante la palabra escrita, imágenes, .las narraciones, lecturas de cuentos, historias o leyendas la niña, el niño se inicia en: Reconocer, admirar y disfrutar la belleza que encierran las cosas, las imágenes, los paisajes, por pequeños que sean, conocer personajes, cosas, situaciones experiencias y conocimientos nuevos, despertar su interés por los textos y la lectura, imaginar y crear con deleite y belleza, valorar el sentimiento de los otros y los propios, disfrutar de la literatura y la riqueza que esta contiene. Para la motivación del interés de la niña, el niño por la Literatura infantil organice con ella, él y los familiares el Rincón de la Literatura, con libros de cuentos infantiles de la Cultura Local, Nacional y Universal, de preferencia de nuestros poetas como Rubén Darío, Salomón de la Selva, otros, prepare un espacio limpio e iluminado y con cajas, reglas, trozos de madera, materiales del medio o reuso, elabore un librero donde ubicar los libros, revistas, diarios, hojas de papel, cartulinas, lápices, marcadores, acuarelas, crayolas pinturas, tiza, otros, para que la niña, el niño tenga acceso a material letrado, los observe, descubra las imágenes, los hojee, juegue a leer, interrogue y anticipe el contenido de los textos, dibuje, pinte los personajes o imágenes de su agrado, en fin que interactúe de manera divertida y significativa con el mundo de la Literatura Nacional e Universal. Con la niña, el niño organice jornadas de lectura de cuentos, elija un espacio limpio, agradable, coloque petates, cojines, cartones, sacos, colchones o mantas en el piso, siéntese al centro con niñas y niños alrededor de forma que puedan observar el libro, las ilustraciones imágenes, paisajes, pase el dedo por la frase que lee, lea despacio, con entonación acorde a la situación y personaje que presenta el cuento o historia, deténgase y pregunte: ¿cómo creen que sigue? ¿qué pasará ahora? ¿qué dirá el personaje…? permita que de su opinión de manera ordenada, pidiendo la palabra y escuchando con atención a los demás.

Al concluir pregunte si le gustó el cuento o historia, porqué, los personajes cómo y quiénes eran, qué haría ella, él, en esa situación, cuál le gustó más, qué le pareció el lugar donde se desarrolló la historia, conocía un lugar como ese, otras; repita el cuento o historia si la niña, el niño desea escucharla de nuevo. Invíteles a recrear mediante dibujo, pintura, o modelado los personajes y escenas que más le gustaron de la narración; que traigan de su casa camisas, pantalones, shorts, faldas, diademas, bufandas, pañuelos, marcos de lentes, zapatos, otros y con apoyo de la familia elabore cetros, máscaras, coronas, aretes, collares, pulseras, antifaces y otros elementos para que la niña, el niño dramatice los cuentos e historias escuchadas. Proponga a la niña, el niño que creen un cuento o historia de sus vivencias, de una amiga, amigo, su mascota, juguete favorito o situaciones de su agrado e interés, la narre y dramatice para sus compañeras, compañeros y familiares; con diferentes materiales elabore e ilustre los cuentos e historias creadas y las exponga en el mural. Enfatice a la niña, el niño, que los libros son nuestros grandes amigos que nos cuentan historias o cosas hermosas, de nuestros antepasados, nos transportan a otras ciudades y países lejanos, nos hablan de otras personas, sus costumbres, hazañas, sueños, trabajos y experiencias, enriquecen nuestros conocimientos sobre otras culturas, medios de transporte y cosas muy divertidas e interesantes; por lo que debe tratarlos con cariño y cuidarlos, tomarlos con manos limpias, pasar las páginas con cuidado para que no se rompan, guardarlos en su lugar después de leerlos para que otras niñas y niños puedan disfrutarlos. Comente con la niña, el niño situaciones de la vida cotidiana: una niña que se levanta, saluda a sus familiares, se baña, se viste, desayuna, lava sus manos y dientes, se despide de su familia y va al preescolar, por la calle se encuentra con un amigo le abraza, pregunta cómo está, conversan un momento y se despiden, llega a la escuela, dice buenos días, ubica su tarjeta de asistencia, pone la mochila en su lugar, participa en el aseo y arreglo del aula, se integra al canto de bienvenida. Una docente que llega al preescolar sonriente, espera a las niñas y niños en la puerta, les saluda con cariño, organiza con ellas y ellos el aula, pregunta que desean cantar e inicia las actividades del día. Invite que creen sus historias de situaciones personales con elementos de su agrado e interés: juegos, abuelito hermano, amigas, amigos, juguetes, paseos, película, mascota, alimentos, actividades que más le gusta hacer, otros y los comparta con sus compañeras y compañeros. Apoye que la niña, el niño construya historias reales o imaginarias, que las represente con las represente con técnicas y materiales de su agrado y las represente mediante mímicas o títeres.

100

Converse con la niña, el niño de los recursos básicos que existen en su hogar, agua y energía eléctrica; que exprese para qué usamos el agua, si le gusta, qué tan necesaria es, podríamos vivir sin tomar agua, qué pasaría en nuestras casas si el agua se acaba, qué pasará con las personas, los animales y las plantas si no hay agua, propicie que reflexione sobre la importancia de la misma para la vida de los seres vivos y el daño que ocasiona carecer de este vital líquido. Invite a que dibuje dos comunidades, una con agua y la otra sin ella. Organice con la niña, el niño juegos, cantos, adivinanzas, rimas, poemas, cuentos o dramatización sobre el agua y su importancia para la vida de los seres humanos, plantas y animales. Que sugiera actividades que puede realizar en su hogar, preescolar y comunidad para ahorrar y cuidar el agua. De igual manera trabaje sobre la utilidad e importancia de la electricidad en las casas, escuela y comunidad, que la niña, el niño, manifieste para qué sirve, si existe en su casa, en las calles, la escuela, si le parece buena, qué beneficios brinda a las personas, de qué manera podemos ahorrarla, explique que al igual que el agua, la energía eléctrica es un recurso básico de gran importancia para los seres humanos, para la iluminación de los hogares, de las calles, la producción y conservación de alimentos, medicinas, los servicios de salud, la industria, el transporte, la recreación, otros, que es un recurso costoso de producir y debemos usarlo racionalmente apagando las luces y artefactos que no estamos usando, no abrir el refrigerador constantemente y desconectar los equipos durante la noche y no estén en uso.

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INTERRELACIÓN IX FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construcción de ciudadanía y convivencia pacífica en el marco de sus derechos y deberes, así como de valores morales y sociales. COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático. 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

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FPS Conoce los deberes y derechos para sí misma/o y para los demás.

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Promoción y defensa de los derechos y deberes de las niñas y los niños.

Escucho historias donde se habla de los derechos de las niñas y los niños.

Identifica algunos deberes y derechos de las niñas y los niños.

Comento con mis compañeras y compañeros los derechos de las niñas y los niños expresados en la historia con la ayuda de mi docente y digo cuáles conozco. Expreso los derechos que me gustan; Ejemplo: ser llamado por mi nombre, que me traten con cariño y respeto, me escuchen, me permitan jugar, me alimenten y cuiden. Observo láminas con escenas donde se reflejan los derechos de la niña y el niño, las comento y coloreo. Trato con cariño y respeto a mis compañeras y compañeros.

Derechos y deberes de las personas en la vía pública.

Escucho historias sobre niñas, niños y personas adultas que han sufrido accidentes por desplazarse

Muestra actitud positiva ante las orientaciones brindada por adultos

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

incorrectamente en la vía pública.

significativos.

-Escucho cuentos sobre las medidas de prevención para circular por aceras, calles, caminos y carreteras. Converso con mis compañeras y mis compañeros sobre cómo debemos evitar peligros en la vía pública. Represento diferentes situaciones: caminar sobre las aceras y andenes, cruzar la calle, otros, en compañía de algún adulto, utilizando y respetando las señales. Investigo con mis familiares cuáles son los derechos y deberes que tenemos en la vía pública. C Distingue los mensajes que transmiten los diferentes medios de comunicación.

Medios de comunicación: radiales, escritos y audiovisuales.

Veo y busco los mensajes que me gustan en la radio, televisión, periódicos, otros, los comentos con mis compañeras y compañeros.

Diferencia los mensajes que transmiten los diferentes medios de comunicación.

Represento a través de un medio de comunicación (T.V, Radio…) mensajes relacionados a los objetos y elementos

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

favorito de la naturaleza s. Selecciono de revistas, diarios, otros, los mensajes que contengan información positiva y negativa las comento con mis compañeros y compañeras. Investigo con mis padres qué otros medios de comunicación existen mi comunidad, comparto con mis compañeras y compañeros la información obtenida de mis padres sobre los medios de comunicación.

Interpreta mensajes que transmiten los medios de comunicación

Elaboro micrófonos, teléfonos, radios, televisores, con materiales del medio o reuso y comunico noticias de mis amigas y amigos, del preescolar, comerciales, avisos, u otra información de mi entorno.

Invento la manera de comunicarme con los niños y las niñas de mi preescolar, creo mensajes sencillos.

Expresa de manera creativa los signos gráficos de las señales de tránsito que conoce.

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Contenidos Básicos C Reconoce signos gráficos y matemáticos.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Señales de tránsito y Medios Converso con mis compañeras y compañeros sobre los medios de de Transportes. transporte que hay en mi comunidad y otros que conozco. Investigo con mis familiares qué medios se utilizaban para viajar en tiempos pasados y cuando eran niños. Dibujo o modelo los medios de transporte que me gustan. Juego a viajar en los medios de transporte que hay en mi comunidad y comento que medidas debemos practicar para evitar accidentes. Me desplazo en triciclo, bicicleta o patineta en lugares seguros de mi casa, escuela y comunidad, en compañía de personas adultas. Descubro en mi comunidad las señales de tránsito existentes. Comento con mis compañeros sobre las señales de tránsito que observé y su significado.

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Dibujo señales de tránsito de mi entorno y elaboro un mural con ellas. Describo cómo son los semáforos y expreso cuál es su utilidad. Nombro los colores del semáforo y los relaciono en orden: Rojo: Pare o Alto, Verde: pase o siga. Amarillo: Alerta o precaución. Dibujo y pinto un semáforo con los colores correspondientes. Juego que somos, bicicletas, automóviles, camiones o buses y usamos las señales de tránsito que dibujamos. Relleno las señales de tránsito con diferentes materiales. Señales no convencionales.

Identifico en mi comunidad señales no convencionales y comento su significado, por ejemplo una llanta con un tablón indicando que hay un hueco y peligro, el dibujo de una llanta indicando que es una vulcanización,

Utiliza señales no convencionales para comunicarse.

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

otros. Elaboro de manera creativa señales no convencionales con diferentes materiales: se venden helados, peligro, hay tortillas, se vende leña, se cose, otras. Participo en una exhibición de señales no convencionales y explico el dibujo a mis compañeros(as). Signos gráficos y matemáticos.

Entono el canto de las vocales y las dibujo en el aire al ritmo de la canción.

Utiliza los signos gráficos y matemáticos en las actividades que realiza.

Me desplazo sobre vocales trazadas en el piso, tierra, cartón, otros. Expreso el nombre de las vocales que conozco. Trazo las vocales con mis dedos y manos en el aire, el piso, la pizarra, otros. Recorro con mis dedos el contorno de las vocales. Descubro y pinto las vocales que

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

contiene mi nombre. Recorto, pinto, pico el contorno de las vocales. Elaboro collage con las vocales elaboradas. Discrimino el número uno, dos y tres y lo asocio con la grafía de estos números a la cantidad. Ejemplo: 1,2 y 3.

-Cuento las bolitas, identifico el número correspondiente y lo plasmo en el recuadro. Ejemplo:

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Entono cantos relacionados con números: Un elefante se balanceaba, Uno, dos, tres, cuatro, Los deditos, Cinco pollitos, otros. Camino sobre números grandes trazados en la tierra o el piso. Con mis dedos y manos trazo en el aire, pizarra, piso, otros, los números del 1 al 5. Represento con mis dedos los números del 1 al 5. Coloreo y recorto los números naturales del 1 al 5. Formo conjuntos de 1, 2, 3, 4, 5 y más números con elementos de mi interés. Pareo los números naturales del 1 al 5 con la cantidad de objetos que representa. Recorto números de calendarios, diarios y revistas.

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Elaboro chalupas y dominó con los números recortados. Juego al dominó y la chalupa con mis compañeras y compañeras. CM Indaga relaciones de causa efecto con algunos elementos y situaciones.

Causa y efecto.

Observo historias incompletas Expresa hipótesis sobre sucesos que expresadas en dibujos y digo lo que ocurren en su entorno. puede ocurrir después: un niño/ niña caminando bajo la lluvia sin cubrirse, un trozo de hielo en un vaso de agua, una olla con agua en el fuego, el cielo con nubes oscuras, una madre recogiendo la ropa sucia, una niña con jabón y toalla en las manos, otros. Comenta que puede pasar si una persona no se alimenta, si no se baña, si toca objetos calientes, si sube a un árbol, si cruza la calle sin fijarse, si tocamos algún objeto caliente, si jugamos con fuego o cuchillos, si comemos una fruta sin lavarla, otros. Meto azúcar, sal, arena, tierra, anilina, piedritas, hojas en un recipiente con agua, observo los cambios ocurridos con los diferentes elementos, los

Descubre mediante experimentos las relaciones de causa y efecto.

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

comento con mis compañeras y compañeros. Pongo diferentes elementos al sol durante una hora, los observo, manipulo, descubro qué cambios sufrieron y expreso mi opinión de lo ocurrido. Mezclo harina con agua amaso muy bien y veo como se transforma en masa con la que puedo modelar diferentes objetos de mi agrado. CM Identifica unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud y peso.

Medidas no convencionales, jeme, pasos, pie, la cuarta, la mano.

Practico con mis compañeras y compañeros las unidades de medidas corporales: jeme, la cuarta, los pasos, pie, mano, brazada, otros.

Identifica algunas unidades de medida no convencionales de longitud y peso.

Utilizo la unidad de medida la cuarta para medir diferentes partes de mi cuerpo: mis brazos, piernas, pies y el de mis compañeras y compañeros. Con mis pasos mido el ancho y largo del aula.

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Mido mi cuaderno, la mesa, la silla, la pizarra, el lápiz, un vaso, otros, utilizando los dedos, la mano. Utilizo tiras, cintas, reglas cuerdas, para medir las mesas, sillas, su cuerpo, otros. Llevo a la escuela, mediciones realizadas a las personas y los muebles de mi casa. Longitud y peso.

Descubro otras medidas no convencionales, ej. Mido cuantas tazas de agua caben en un pichel, cuantos puños de arena o tierra caben en una pana, cuántos granos de maíz caben en una bolsa, otros. Sostengo con una mano un libro y con la otra un lápiz y digo cual pesa más, cual pesa menos. Realizo experimentos: con diferentes elementos, con botellas plásticas con agua, arena, otros. Hago comparaciones sobre qué botella es la más pesada, opino al respecto.

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Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Comento las diferencias de peso (más pesado, menos pesado) entre objetos, por ejemplo: naranja /hoja; pluma/libro; llave/caja de leche, muñeca/ pañuelo, plato/ lápiz, otros. Comparo la capacidad y el peso de objetos de mi entorno.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS: Antes de iniciar una Interrelación, revise y analice las Competencias, los Aprendizajes Esperados y los Contenidos a desarrollar para que seleccione las actividades, prepare las condiciones y materiales necesarios para que la niña, el niño se apropie del conocimiento de forma eficiente y significativa para ella/ él. Muy importante que la educadora o docente conozca y reflexione sobre los Derechos del niño y la niña y vele por su cumplimiento; trabaje este contenido mediante juegos, títeres, dramatizaciones, cantos, otros, donde sea visible cada derecho de manera sencilla, acorde a la edad y comprensión de la niña, el niño, para que asimile que es su derecho recibir y dar buen trato, cariño, respeto, educación, apoyo, protección, otros.

Los Derechos no son para tratarlos en una clase o un día, son de práctica diaria y permanente en todos los espacios y situaciones, por lo tanto es importante que todos los que rodean al niño, la niña, los conozcan, practiquen y estén conscientes de la responsabilidad que tenemos en el cumplimiento de éstos para el bienestar de la niñez. Promueva actividades de expresión, representación, canto, juego, en donde la niña, el niño reconozca que acciones pueden y deben hacer por sí misma/o y por los demás en el cumplimiento de los Derechos. Es importante también dejar claro qué conductas o comportamientos no debe practicar la niña, el niño para no lastimar o faltar a los derechos de los demás.

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El respeto y cumplimiento de los Derechos es permanente por lo tanto aunque los contenidos que está desarrollando sean otros, éstos deben estar presente siempre, mediante el ejemplo y la práctica cotidiana para que la niña, el niño se apropie de ellos y los ejerza en todas las facetas de su vida. Organice jornadas de los Derechos del niño, la niña con diálogos, conversaciones, títeres, juegos, cantos, otros, donde manifieste cuáles son sus derechos y cuándo le son violentados. Con los dedos, lápices, crayolas, pinturas, plastilina, plumas, pinceles, papel, cartulina, materiales del medio y de reuso que represente situaciones en donde se respetan y atienden los Derechos del niño y la niña mediante el modelado, pintura, dibujo, recortado y pegado y dramatizarlas usando diversos accesorios, diademas, lentes, ropas, aretes, botas, zapatos pañuelos, bufandas, collares, sombreros, otros. Los Derechos de las personas en la vía pública, deben ser del conocimiento de la educadora o docente y practicarlos siempre ya que es un modelo para la niña, el niño; trabaje éstos mediante actividades lúdicas, cantos, cuentos, dramatizaciones de manera agradable, y divertida para que conozca y se apropie de las normas de desplazamiento que debe utilizar en las calles, carreteras, caminos, aceras, andenes, otros y a los que tiene derecho como ciudadana/o en su comunidad y país. Elabore con la niña, el niño y la familia, espacios, medios de transporte y vías, utilizando materiales del medio y de reuso, que se desplace por ellas cumpliendo las normas necesarias para cuidar su integridad. Recuerde que en todas las actividades que involucre trazar, repintar o dibujar iniciar siempre en espacios grandes: el piso, la tierra, la pizarra, papelones, otros, después de ejercitar este aspecto y que la niña, el niño se ubique en el espacio, debe pasarle a trabajar en el espacio pequeño como el cuaderno u hoja de papel, cuanto menor es, más grandes deben ser los materiales que utilice. Con relación a los mensajes que transmiten los diferentes Medios de comunicación presentes en el entorno de la niña, el niño, parta de sus experiencias previas, qué entiende por comunicación, cómo se comunican en su familia, para qué nos sirve la comunicación, porqué es importante comunicarnos, qué pasa si no podemos comunicarnos con los demás; que exprese qué medios de comunicación conoce, dónde los ha visto o escuchado, cómo son, qué servicio prestan, le gustan, para qué sirven, otros. Pida a la niña, el niño, que comente sobre los mensajes de los medios de comunicación que ha escuchado este día en su entorno, qué decían, qué noticias dieron, sobre qué situación, que entendió de ellos, qué tipo de medio los transmitió, otros. Que recorte en diarios o revistas, elementos relacionados con los medios de comunicación que conoce, elabore un mural con sus compañeras y compañeros y exponga a educadora o docente.

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Para mayor apropiación de los procesos de causa/ efecto, longitud y peso realice con la niña, el niño actividades prácticas que favorezcan la observación, manipulación, exploración, experimentación y descubrimiento de diversos cambios y transformaciones de materiales del medio, acontecimientos y situaciones de la vida diaria;

INTERRELACIÓN X

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construcción de ciudadanía y convivencia pacífica en el marco de sus derechos y deberes, así como de valores morales y sociales.

COMUNICACIÓN 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

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Aprendizajes Esperados FPS Reconoce normas y valores sin diferencia de género que favorecen la Convivencia Pacífica.

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Valores morales y sociales.

Juego a la Gallinita Ciega, Al Escondido, El Ratón y el Gato, Doña Ana, otros, comento lo que me gustó y menciono las reglas.

Reconoce algunas normas y valores necesarios en su relación con las y los demás.

Converso con mis familiares o personas significativas sobre las normas para relacionarme con amabilidad y respeto con los demás. Escucho un cuento y digo las palabras o Juega y se relaciona por igual normas de cortesía que emplearon los con niñas y niños. personajes. Participo en diferentes juegos donde pongo en práctica los valores sociales: Respetar turnos, seguir las reglas del juego, ser honestos, respetar la opinión de las y los demás. Dramatizo situaciones relacionadas con la práctica de valores morales: ser amable, respetuosa/o, servicial, atentos, otros. Comento las acciones donde pongo en práctica los valores morales y sociales: comparto mis lápices, mi merienda, ayudo a levantarse a alguien que se ha caído, saludo

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

a las demás personas, digo por favor, otros. Escucho cuentos sobre las relaciones entre las personas: amor, respeto, compañerismo, otros. Comento ¿De qué trata el cuento? ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Fue malo o bueno? Opino ¿Cómo debemos relacionarnos con los demás para sentirnos bien? Juego en grupo a resolver sencillos problemas proponiendo alternativas de solución: compartir, jugar, cantar, abrazarnos, otros. Juego a la ruleta y resuelvo problemas de la vida cotidiana mediante acciones pacíficas: presto mis juguetes, materiales escolares, propongo hacer turnos para el mobiliario, a cambiar de actividad, respetar reglas, otros. Resolución pacífica de conflictos.

Observo láminas sobre diferentes situaciones: niñas y niños que comparten o se divierten y opina ¿Cómo están los niños y niñas? ¿Qué pasaría si entre ellos se pelearan, o uno le quitara cosas al otro? Cómo puedo ayudar para que se lleven

Muestra actitud positiva y sugiere algunas ideas para resolver de forma pacífica los conflictos

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

bien. Dramatizo situaciones sobre cómo deben tratarse las niñas y niños para vivir bien. Entono el canto de entrada a clases Buenos días, buenos días, cómo están, cómo están”… comento que dice el canto y que es lo primero que hacemos al levantarnos, al llegar al preescolar o visitar una casa. Normas sociales.

Pregunto a mi familia las normas que Reconoce normas sociales en practicamos en casa y comunidad en diferentes situaciones distintas ocasión: si me regalan algo, cuando llego a la escuela, otros. Represento situaciones cotidianas en las que “saludo”, “agradezco”, “pido por favor” “permiso” “la palabra”, “disculpas”, respetar a sus compañeros, adultos, otros.

C Reconoce la diversidad lingüística de su cultural local y regional.

Tipos de lenguaje.

Converso con mis familiares sobre las Expresa de diferentes formas los tipos de lenguaje para formas de hablar en nuestra comunidad. trasmitir su pensamiento y Comparto otros lenguajes que conozco con emociones. mis compañeras y compañeros. Comento con mis compañeras, compañeros, docente o educadora sobre otras formas de

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas hablar en regiones.

Regionalismos.

diferentes

comunidades

Evidencias de Aprendizaje o

Escucho palabras que se utilizan en mi hogar, escuela, comunidad y que en otras Reconoce otras formas de regiones son diferentes pero significan lo expresar su cultura local. mismo, popsicle, charamusca, bolsita, helado; chigüín, tortuga, ñoca, chavalo, cipote, niño, chayote, chaya, guardatinaja, guardiola, chayul, zayul, cometa, barrilete, lechuza, canicas, chibolas, marionetas, títeres, otros. Represento personajes de cuentos, mitos o Identifica elementos leyendas, imitando diferentes voces y lingüísticos que se encuentran en la comunidad. movimientos. Investigo con mis familiares el significado de las palabras: (chavalo, cipote, chigüín, chaya, chayote, pataste, tapesco, cumbo, Identifica algunos elementos comal, calabazo, guacal, jícara, bejuco, de la cultura local y nacional. petate, tinajas, cayuco, panga, pipante, agüisote, otros). Invento historias colectivas a partir de los regionalismos que me han llamado la atención de mi comunidad.

120

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Escucho leyendas y comento si las he escuchado antes, quien me la contó y si me gusta y por qué.

Cultura Universal.

Reconoce algunos elementos que caracterizan la Cultura Universal.

CM Reconoce la importancia de los grupos humanos.

Observo y describo láminas con elementos representativos de la cultura local, regional y nacional. Comparto mi opinión sobre Dibujo o modelo algunos culturales de mi comunidad.

Grupos Humanos.

elementos

Observo láminas de personas de diferentes Aprecia su grupo social, grupos étnicos e investigo con mis familiares familiar, y el de otras su forma de vida, lugares donde viven, sus personas características. Escucho relatos sobre otros pueblos como Monimbó Subtiava, Costa Caribe, Norte Sur, Centro del país, sus costumbres, tradiciones, bailes, comidas, vestuario. Dibujo, pinto, rasgo, relleno diferentes objetos, frutas, flores, animales, paisajes, otros, representativos de diversas zonas del país.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos BĂĄsicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Modelo con barro, masa, plastilina: elementos representativos de mi comunidad; marimbas, barcos, guacales, jĂcaras, comal, tinajas, cayuco, panga, pipante, otros. Dibujo, pinto y recorto figuras y elaboro una lĂĄmina representativa de las actividades familiares, escolares y de la comunidad.

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Sugerencias Metodológicas: falta el X

Para el desarrollo de esta interrelación es necesario que se tomen en cuenta los elementos que contienen las competencias de los tres ámbitos del programa; destacar la construcción de ciudadanía, la convivencia pacífica, los valores morales y sociales, las diferentes formas de comunicar nuestra cultura y la universal, y los grupos humanos que conviven y se desarrollan según su contexto natural. En cada uno de los contenidos se han elaborado actividades que pueden ser adecuadas según el criterio de educadores y docentes; en el proceso se debe tomar la interrelación de los Ámbitos ya que éstos son los que guían los aprendizajes en las niñas y los niños. Es importante para el desarrollo de los valores morales y sociales que las docentes educadora asuma una actitud de respeto, afecto y responsabilidad ante las niñas y los niños al recibirlos en el aula, saludarlos al llegar, hablar con los padres de familia, esto permite que todos y todas se conozcan y se inicien relaciones positivas que beneficiará el proceso educativo de las niñas y los niños. Todas las actividades que se planifiquen y realicen deben estar impregnadas de afecto, respeto, compañerismo, equidad, solidaridad e interés; reconozca con actitudes y mensajes positivos los triunfos y avances de la niña, el niño; de esta manera se propicia comportamientos agradables y un armonioso desarrollo de la personalidad. Para el trabajo con las niñas y niños con necesidades educativas, el tema sobre los valores morales y sociales en cada una de las etapas del desarrollo en que se encuentran, utilizar cuentos, historias o situaciones que pasan en la comunidad, adecuándolas al vocabulario de las niñas y los niños, los cuentos pueden ser: los que hablan sobre la Paz, el Amor, el Respeto, La amistad, la honestidad, otros y dejar que ellas y ellos representen la historia que el derecho orienta porque de esa manera interiorizan y aprenden el valor para toda la vida. El trabajo con los valores morales y sociales debe ser durante todos los procesos y situaciones en los que el niño y niña se enfrente ya que son los impulsores para su formación humana. Para trabajar la resolución de conflictos, es importante que los niños y las niñas, sepan reconocer cuando es una situación de conflicto y cuando es pacífica, por eso se debe partir de todas las situaciones que vivan por ejemplo: cuando ceden el lugar al compañero/a, discuten, pelean sin intención, no quieren compartir sus cosas, se dicen apodos, no quieren jugar con un/a, niño/a; desde todas estas situaciones es importante que empiecen a reconocer cuando un comportamiento no es adecuado y puede generar agresividad entre ellos y ellas.

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La actitud de la educadora es un elemento importante porque es la mediadora entre estas situaciones, cuando ocurra cualquiera de ellas, en el momento se debe dar la aclaración y ayudar a ver las consecuencias y elogiar el aspecto positivo que resulte de esa mediación. Involucrar a los padres de familia permite que exista la conexión entre la escuela y el hogar, es por eso que cuando se invita a participar a los padres en las actividades de sus hija/o se tiene referencia de las características de las familias y del tipo de apoyo que pueden recibir sus hijas/os en la casa, para la realización de actividades, en la cual ellas y ellos puedan expresar sus emociones por ejemplo: al dar o recibir un regalo al saludar al llegar a un lugar, a decir gracias, brindar ayuda a otra persona, permite valorar la manera como es su desenvolvimiento en sociedad. Para el conocimiento de otros pueblos y culturas, es importante partir del lugar al que pertenece la niña y el niño las costumbres, comidas, bailes, lengua, otros, de esta manera podrá reconocer las semejanzas y diferencias que existen entre su comunidad y otras de nuestro país; algunos elementos que se pueden tomar en cuenta para iniciar este reconocimiento es mediante las palabras, objetos, frutas, alimentos, animales, otros, que tienen diferente nombre o significado en otras regiones, también algunas actividades que realizan las personas de otras lugares o departamentos tienen diferentes nombres. La docente debe fortalecer su aprendizaje sobre otras culturas y lenguas de nuestro país, mediante investigaciones y lecturas, así podrá desarrollar el tema con seguridad, lo que permitirá mayor afianzamiento de éste en la niña, el niño, apóyese en las madres, padres de familia y/o tutores, ellas/os poseen valiosa experiencias y conocimientos para compartir y transferir a sus hijas/ hijos. Es importante explotar al máximo todas las capacidades artísticas de la niña, el niño, mediante la utilización de las diferentes técnicas de expresión y comunicación; pueden representar y modelar aspectos importantes de otras culturas que le permitirá enriquecer sus conocimientos, desarrollar aceptación y respeto por todos los Pueblos y culturas de su país u otros. Para el conocimiento de otros Pueblos, su cultura, lengua, música, costumbres, alimentos y tradiciones; organice momentos de observación de láminas representativas de los mismos, de diálogo, donde la niña, el niño pueda observar, descubrir, preguntar, opinar, comprender la importancia y valor que han tenido y tienen para el crecimiento y desarrollo de nuestro país y el mundo. Para favorecer la apropiación, conocimientos y respeto a otras culturas, trabaje con apoyo de los familiares de la niña, el niño organice jornadas de culturales, en donde pueda escuchar la música, bailes, degustar los alimentos representativos y la vestimenta que les identifica.

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Mediante diálogos, actividades y juegos promueva que la niña, el niño, conozcan las semejanzas y diferencias entre su cultura y la de otros Pueblos, reconociendo la riqueza que cada una representa, valorando, aceptando, respetando sus costumbres y tradiciones.

INTERRELACIÓN XI FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4.

Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida.

COMUNICACIÓN 1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingüísticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interacción con los demás personas. 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación de los medios de su entorno. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

Aprendizajes Esperados FPS Reconoce lugares seguros y saludables de la comunidad para la recreación y el

Contenidos Básicos Descanso y recreación.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Camino por los alrededores de preescolar y Identifica lugares de la comunidad ubica lugares donde pueda jugar, divertirse seguros y sanos para la recreación o descansar con seguridad. y el descanso. Selecciono un lugar seguro de mi preescolar

125

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

descanso.

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

y juego libremente. Menciono los lugares seguros que tengo en casa para el descanso y la recreación y los comporto con mis compañeros(as). Dibujo y relleno con bolitas lugares seguros para el descanso y la recreación de mi preescolar y mi casa.

Vocabulario.

Escucho un cuento o historia de mi interés, Expresa palabras nuevas comento en el aula lo que me llamó la oraciones completas. atención y digo la palabra del cuento o historia que no conozco y pregunto a mi educadora o docente su significado y luego las pronuncio.

Pronunciación.

Describo un objeto, animal, persona o situación, con las palabras que conozco y otras que he aprendido.

Amplía su producción lingüística mediante nuevo vocabulario y el uso adecuado de expresiones al compartir experiencias obtenidas de su vida cotidiana.

Participo en relatos de cuentos, lectura de noticias sesiones de chistes o anécdotas divertidas, escucho con atención y pregunto a mi educadora o docente el significado de las palabras nuevas.

126

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Juego al Karaoque y paso de forma voluntaria a cantar, los que no cantan escuchan las palabras nuevas para que la educadora las anote, con su ayuda las repetimos al ritmo de las palmas.

C Demuestra lo que siente y piensa mediante la escritura creativa y convencional.

Frases y oraciones completas.

Escritura creativa.

Completo frases y oraciones de las historias o canciones escuchadas y las completo en Produce diferentes textos dirigidos forma oral y con dibujos, luego se las a personas de su interés. presento a mis compañeros y compañeras.

Elabora con creatividad (invitaciones, mensajes) a mi familia o mi persona significativa con el trazo que me caracteriza (dibujo, garabato, otros).

Escritura convencional. Calco, imágenes en láminas sobre animales, alimentos, personas, otros luego las ordeno Descubre los signos convencionales lógicamente y explico la historia que de la escritura representan.

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Aprendizajes Esperados CM Reconoce relaciones de tiempo en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Contenidos Básicos Nociones de tiempo (día, noche, semanas, meses, ayer, hoy y mañana, antes, durante y después).

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Juego con mis compañeros y compañeras a Identifica los conceptos temporales contar lo que hago utilizando los conceptos en las actividades que realiza de su temporales de “antes, mientras, ahora, y vida cotidiana. después. Ejemplo: antes de comer me baño, mientras como escucho la radio y después me lavo los dientes… Organizo tarjetas con imágenes de diferentes situaciones que la docente me presenta, Ejemplo: actividades que hago de día, de noche, por la mañana y por la tarde. Converso con mi docente, compañeros y Relaciona hechos o situaciones compañeras sobre actividades que hago, cotidianas mediante las nociones y utilizando los conceptos temporales de : relaciones simples de tiempo, “Ayer, Hoy y Mañana”, frecuencia y duración. Comento las actividades que realiza durante el día, comento con mis amigos(as) que la presencia del sol hace el día y su ausencia la noche. Observo láminas relacionadas al día y la noche, y digo algunas diferencias de cada una de ellas. Dibujo las actividades que hago por la noche

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

y las explico en clase. Escucho cuentos relacionados al día y la noche y los comento. Describo con la ayuda de mi docente situaciones que me suceden utilizando: la secuencia, frecuencia y duración de las actividades usando las palabras de: Ayerhoy- mañana, mucho tiempo-poco tiempo.

Relato acciones de la vida cotidiana, Describe los cambios que ocurren utilizando conceptos como: ayer, más tarde; antes, durante y después en los elementos y objetos de su entorno. días de la semana; meses del año. ¿Qué haré la próxima semana? El lunes iré a un cumpleaños, otras.

Modelo con lodo, arcilla, plastilina, masa, u otros materiales ollas, comales, vasijas, adornos representativos de tiempos históricos y de eventos significativos nacionales y de mi comunidad que ocurren en diferentes meses del año.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Converso con mis compañeras y compañeros Identifica las diferencias entre sobre las actividades programadas en la invierno y verano. comunidad para la celebración de los días patrios, hago preguntas a mi docente como ¿En qué mes del año estamos? ¿Qué número representa? ¿Qué se celebra en este mes? ¿Qué mes fue el anterior? ¿Cuánto tiempo duran las actividades? -Elaboro un reloj grande para programar mis actividades a realizar en mi preescolar.

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Sugerencias Metodológicas

Mediante juegos, conversaciones, investigación, observación y descripción de láminas promueva que las niñas, los niños reconozcan, valoren y opinen sobre la importancia de elegir sitios libres de peligro, donde puedan jugar, aprender, compartir, con seguridad sin sufrir daños. Insistir en el cuidado que deben tener y los riesgos que deben evitar. (Cruzar la calle, meterse a ríos, lagos o lagunas sin compañía de un adulto, tener cuidado en tocar objetos desconocidos, acercarse a abismos, a la cocina y a fogones. El descanso es el medio por el cual las niñas y los niños en esta etapa de su desarrollo pueden recuperar energías para continuar con los procesos de aprendizajes, en la medida que conocen la importancia en darse un tiempo para el descanso, tendremos a niños y niñas más relajados y más concentrados para realizar las actividades asignadas en el preescolar, aunque las tareas sean sedentarias y que a simple vista se note que no existe un gasto de energía por los niños y niñas, éstos suelen cansarse y estresarse, todo su ser está en proceso de cambios y los aprendizajes nuevos se deben dar cuando el organismo cuenta con las condiciones para superar estos estados de cansancio y estrés. Es por eso que al propiciar momentos de descanso en los niños y niñas estamos ayudando al equilibrio energético que necesitan para su crecimiento. La adquisición de palabras nuevas que contribuyen con ampliación del vocabulario en las niñas y los niños, amplía su visión del mundo lo cual será el medio para que ellos sean grandes letrados y personas ejemplares para la sociedad donde viven. Para iniciar este proceso en las niños y los niños se recomienda que la docente construya una batería de palabras relacionadas a los contextos donde se desarrollan los niños y niñas, para que ya en el aula de clase, la docente da a conocer el significado de la palabra como la podemos relacionar con otras y por qué se deben utilizar correctamente. En la medida que las niñas y los niños conocen más y más palabras ellos dicen otras que escuchan en su hogar, escuela y comunidad es el momento de reconocer si son adecuadas o inadecuadas, es el momento de transformar información negativa por positiva. Es importante reconocer las debilidades que tenemos en cuanto al manejo de vocabulario, es por eso que es necesario recurrir al diccionario cada vez que tengamos dudas de la escritura, pronunciación y significado de las palabras para poder orientar a las niñas y los niños. Permita al niño y a la niña participar de experiencias en las cuales ellas y ellos descubran el significado de las palabras, utilizar la estrategia de Jugar a leer, Caminatas de lectura, la Sala letrada, otros, para que mediante de objetos reales y concretos pueda descubrir una palabra nueva, revisar revistas, periódicos y extraer con ella, él palabras significativas para asociarla con el elemento representativo que refiere.

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Desde temprana edad a las niñas y los niños se les motiva a la lectura para que por si mismos amplíen su vocabulario. La lectura es el medio para desarrollar el pensamiento de las niñas y los niños. Cuando el niño accede a la escuela ya tiene ciertos conocimientos sobre lo que es leer y escribir. Este conocimiento variará en función de diferentes circunstancias: Las experiencias vividas en su familia, las relaciones personales con los adultos, el conocimiento que tenga del entorno, su desarrollo motriz (en especial de la mano). No debemos olvidar que el aprendizaje de la lectura y la escritura es un objetivo que el alumno debe alcanzar al finalizar del primer ciclo de primaria. LOS NIÑOS DISPONEN DE CINCO AÑOS PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. En el desarrollo de las niñas y los niños (3- 4 años) la etapa de la escritura en que se encuentra es la Pictográfica, consiste en que reproducen dibujos con mensajes sin utilizar el lenguaje para describirlos. Son independientes de la lengua que se hable. Es por eso que la escritura creativa se inicia mediante de modelados sencillos que el niño y niña reproduce de vivencias, situaciones, objetos conocidos, plantas o un juguete en particular. El niño no escribe palabras sino que desarrolla su grafomotricidad, se involucra la motora gruesa para los cambios de posturas y la motora fina para la elaboración de los trazos según el material que utilicen, se debe propiciar para las niñas y los niños espacios amplios que permitan el desarrollo de estas habilidades y los materiales adecuados que les permitan actuar con libertad en la apropiación de los nuevos aprendizajes. Para ayudar a los niños y las niñas en el proceso de aprendizaje de los conceptos temporales es importante realizar juegos y ejercicios que faciliten su aprendizaje siguiendo el orden sugerido de los “tiempos”ya que este permite que los niños y las niñas comprendan cómo se suceden los cambios y su duración este orden es: antes y después, de ayer, hoy, mañana, los días de la semana, los meses del año y las horas.

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL

II NIVEL

INTERRELACIÓN I ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL

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1. Demuestra autoestima, seguridad en sí misma/o, sentimientos, emociones, autoestima e iniciativa en diferentes situaciones en las que se desenvuelve. ÁMBITO DE COMUNICACIÓN. 3. Interpreta mensajes corporales orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. 1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingüísticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos, intereses, necesidades, ideas procesos y opiniones en la interacción con las demás personas. ÁMBITO DE COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. Aplica sus capacidades sensoriales, corporales y cognitivas en diferentes situaciones de su vida, según sus posibilidades. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPS  Características físicas: Identifica sus características - Estatura físicas cualidades - Color de piel personales y se representa - Tipoy color de como es, de diferentes cabello maneras. - Contextura física



Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Me dibujo como soy con los detalles que me  Identifica las características gustan. físicas de los miembros de su familia. - Dibujo a todos los miembros de mi familia y destaco las características relevantes del familiar más significativo para mí.  Menciona cuatro - Me represento como soy a través del características físicas que lo modelado, comento sobre mis características identifican. físicas: Estatura, color de piel, tipo de cabello, otros.  Descubre y respeta otras - Observo las características de mis compañeros características que poseen las y las comparo con las mías, menciono las personas que le rodean diferencias que tenemos.

- Construyo mi historia con mis cualidades Cualidades personales personales, con recortes de revistas o dibujos con  de: cariñoso, la ayuda de mis padres /o docente, la presento a generoso, limpio, manera de libro y la comparto con mis

Expresa con creatividad las cualidades que posee.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos atento, amable, otros.

C. Emplea las diferentes  partes de su cuerpo para transmitir mensajes corporales.

CM  Identifica la importancia y las funciones de los órganos y partes del cuerpo.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje compañeras y compañeros. - Participo en la creación de juegos teatrales, representando los gestos, los movimientos  Realiza diferentes movimientos Movimientos Corporales: Posturas, corporales y la voz característica de un personaje corporales que transmiten que me agrada. gestos mensajes significativos entre las personas y los animales. - Realizo sencillos pasos para un baile, alternando movimientos corporales, posturas y velocidades con diferentes ritmos musicales. - Dramatizo, el juego de “La Finca” eligiendo qué animales voy a representar con mi cuerpo, imitando la forma de caminar, de comer, dormir y los sonidos que emiten, entre otros. Partes de su cuerpo: - Armo rompecabezas de las partes y órganos del Cabeza, tronco, cuerpo con diferentes materiales y digo para qué extremidades y partes me sirven. que lo componen: cara, manos, codos, - Me observo en el espejo y digo alegremente “Yo soy una niña o un niño muy importante” después rodillas, talón, otros. señalo y nombro las partes de mi cara: ojos, nariz, orejas, lengua, boca y dientes.



Identifica su cuerpo y nombra algunas partes que lo componen.



Muestra creatividad describir su cuerpo.

- Dibujo mi cuerpo y estampo la huella de mis manos y pies en papel, tierra, barro, otros.

- Armo rompecabezas de la figura humana. - Juego a las adivinanzas sobre el cuerpo con mis compañeras y compañeros.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

- Señalo y menciono las partes del cuerpo que diferencian a las niñas de los niños. 

Funciones de las - Converso acerca de mi cuerpo mediante las partes y órganos del preguntas siguientes: ¿Qué le pasa a mi cuerpo cuando siento frío? cuerpo. ¿Qué le pasa a mi cuerpo cuando estoy enojado? ¿Qué le pasa a mi cuerpo cuando siento alegría? ¿Qué le pasa a mi cuerpo cuando estoy enfermo?



Identifica las funciones de los órganos y partes de su cuerpo



Representa con diferentes técnicas plásticas lo que se imagina que hay en el interior de su cuerpo.

-“Mi cuerpo por dentro”; con los ojos cerrados hago un viaje por dentro de mi cuerpo, paso imaginariamente por la cabeza, mi pecho, mi estómago, otros. Y describo lo que imagino.



Ciclo de la Reproducción, nacimiento, crecimiento nutrición.

- Elaboro un “Colage” con recortes de revistas,  periódicos, fotos personales y/o familiares sobre van vida: el Ciclo de Vida y los cambios que presentando las personas Ejemplo: desde que nacen, gatean, van a la escuela, adolescencia, y adultos, trabajos que realizan, se casan, otros.

Expresa de manera creativa el Ciclo de vida destacando la importancia de las funciones y órganos del cuerpo.

- Dibujo y pinto los cambios en el ciclo de vida de los seres vivos: personas, animales y plantas.  - Describo lo que observo a la derecha y a la izquierda de mi cuerpo cuando me preguntan.

Establece comparaciones entre las formas de vida de las personas, animales y plantas.

136

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos 

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Descubro lo que hacen mis manos, cuál utilizo Lateralidad: izquierda para comer, peinarme, cepillarme los dientes y con qué mano hago mejor las cosas. y derecha.  Identifica en su cuerpo su lateralidad izquierda y - Escucho diferentes ritmos musicales y con derecha. cintas de colores pueden ser de:(tela, papel, plásticas, otras) me muevo, siguiendo la orientación de mi docente hacer como: culebra, gusanito, saltar como venado, otros. - Me coloco un hilo o tira de color en mi mano derecha para realizar los ejercicios que indica la docente: Con la mano derecha toco una silla, toco la puerta con mi oreja derecha toco la mesa con mi rodilla izquierda, recojo un objeto con mi mano izquierda, toco a mi compañera o compañero con mi hombro derecho. -Utilizo mi dominancia lateral al realizar diferentes actividades tales como: tomar el lápiz, distintos materiales, comer, cepillarme los dientes, peinarme.



Interpreta y orientaciones cuerpo.

sigue con

las su



Manifiesta su dominancia y respeta la de los demás, al realizar diversas actividades.



Reconoce las posiciones espaciales en sí misma/o y con relación a los objetos y

- Dibujo y pinto preferentemente con una mano. -Describo y pinto dibujos de láminas siguiendo las orientaciones de mi maestra según la Ubicación Espacial: Alrededor, a un Lado y al otro Lado, Entre. 

Ubicación Espacio – - Realizo ejercicios que la docente me indica: Con

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje Temporal con dibujos en el suelo: círculos, grandes y medianos, las demás personas. relación al cuerpo. líneas en curvas, rectas en diferentes direcciones; camino sobre el borde de los círculos, las líneas curvas, otras; brinco dentro y fuera de los círculos, en diferentes direcciones otras. -Diferencio las formas y tamaños de diferentes objetos que mi docente me presenta: Vaso, peine, taza, plato, otros. ( grande, mediano, pequeño) FPS  Seguridad en sí - Describo con mis compañeras y compañeros los  Expresa cuándo requiere Manifiesta seguridad en sí pasos a seguir al realizar una actividad misma/o. ayuda o explicaciones para el misma/o en diferentes planificada, ejemplo: construcción de una desarrollo de diferentes situaciones maqueta, juego de chalupas, otros. actividades. - Dirijo actividades desarrolladas durante el recreo, en tareas programadas de grupo, en celebraciones sociales y juegos planificados.



Muestra independencia y seguridad al emitir su opinión en las actividades que realiza en diferentes contextos.



Representa con creatividad sus gustos y preferencias.

- Comento algunas alternativas de solución para resolver los problemas que se me presentan durante el desarrollo de una actividad o juego. - Modelo lo que me gusta con plastilina barro o masa, luego se la presento y describo a sus compañeros. 

Emociones, sentimientos diferentes situaciones.

- Con ayuda de mi docente, propongo a mis compañeras y compañeros Juegos para en representar las diferentes emociones y sentimientos.

138

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Describo algunos personajes divertidos o graciosos que admiro. - Elaboro con mis compañeras y compañeros un mural con elementos que representen mis gustos y preferencias, Ejemplo: comidas, juegos, cuentos, caricaturas, lugares, otros. - Invento personajes que me provocan alegría o enojo y los represento mediante diferentes formas de expresión, Ejemplo: esculturas, dramatizaciones, dibujos, otros. - Juego al periodista u otros, en el que expreso mis gustos y preferencias y cómo me siento en la escuela, con mi docente, compañeras y compañeros.

C Muestra en forma oral, gestual y gráfica estados de ánimo, sentimientos emociones y vivencias.



Expresión sentimientos:

de - Comento con mi docente, compañeras y compañeros la importancia de respetar los gustos y sentimientos de los demás.



-Estados ánimo.

de - Invento una historia sobre mis estados de ánimo la represento de manera oral y gestual con el personaje que me gusta más.



Relaciones sociales y

- Participo en diversas actividades sociales como: juegos, piñatas, celebración de cumpleaños, museos, zoológicos, obras de teatro, visitas a



Manifiesta sus emociones, sentimientos y estados de ánimo en diferentes situaciones y contextos.



Demuestra sociabilidad y respeto por los demás en las diferentes actividades en las

139

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos Juegos.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje lugares públicos, otros, digo como me siento y lo que participa. que me gusta de los lugares que visito. - Elaboro tarjetas de saludo u obsequios para entregar en situaciones significativas: Ejemplo; día de la madre, del padre, del maestro, día de la niña, niño, el adulto mayor, otros.



Narraciones

- Narro sobre mi experiencia vivida en las diferentes actividades en la que participo.



Narra hechos y situaciones de su vida diaria.



Manifiesta su preferencia hacia los objetos de su entorno, mediante observación, exploración y manipulación.



Describe mediante los sentidos los elementos de la naturaleza, su función en las actividades de la escuela y su hogar.

- Cuento anécdotas que me suceden en la vida cotidiana en mi familia, escuela y comunidad. CM Identifica mediante los sentidos los diferentes elementos que conforman su entorno.



- Juego al veo, veo descubriendo objetos de Desarrollo sensorial: tacto, distintos colores escondidos en mi aula: Veo, veo. vista, gusto, ¿Qué ves? olfato, oído. Una cosa ¿Qué cosa? Maravillosa ¿De qué color? ¡Roja! ( se pueden utilizar otros colores ) -Descubro el surgimiento de los colores secundarios, coloco el papel Crepé en agua para hacer agua coloreada con los colores primarios. Al ver el resultado lo comparto con mis compañeros y compañeras en mi aula de clase. - Participo con mis compañeros y compañeras en

140

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas equipos de colores; equipos rojos, amarillos, azules, verdes, otros. Cada equipo recorta de revistas, libros u objetos que contienen su color para crear un Collage, al finalizar los compartimos entre todos los equipos admirando las obras que surgieron.

Evidencias de aprendizaje

- Relleno figuras con diferentes materiales como: plastilina, pega, piedras o semillas de diferentes formas y tamaños, otros. - Clasifico y agrupo materiales de diferentes texturas: liso, áspero, duro, suave, goma, piedras, madera, esponja; también las diferentes temperaturas: frío o caliente. - Participo en el juego “La bolsa de sorpresa”, identifico un elemento, digo su nombre, color, sabor, olor, forma, otros.

FPS Actúa con autonomía en diversas situaciones de la vida cotidiana

 



- Indago y elaboro materiales diversos con elementos del medio de diferentes sabores, formas, colores y texturas Ejemplo: frutas, achiote, ladrillos, flores, semillas, piedras; luego los exhibo en un mural. Desarrollo de la - Converso con mis compañeras y compañeros sobre la importancia de la higiene del cuerpo, de autonomía: ingerir alimentos saludables para crecer y desarrollarme sanamente. Alimentación



Muestra habilidades que le permitan realizar actividades cotidianas con autonomía.

- Participo en la preparación de sencillas recetas

141

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas de comidas y bebidas típicas.

Evidencias de aprendizaje

- Expreso a través de cantos y poemas cortos, la importancia de la higiene y la alimentación sana. 

- Decoro con creatividad e iniciativa cajas y recipientes de diferentes tamaños con materiales del medio (papel de revistas, periódicos, plástico de colores, telas, pinturas, plastilina, papel higiénico, otros) para ayudar al aseo de la escuela. 

  

Presentación personal: Auto cuido Vestido Control de esfínter

Expresa sus habilidades artísticas con autonomía en las actividades cotidianas que realiza.

- Me visto sola/o, Ejemplo: me abotono la camisa, me subo el zipper del pantalón o falda, me amarro los cordones de los zapatos, otros. - Dramatizo con mis compañeras y compañeros rutinas de la vida cotidiana relacionadas de Autocuido (higiene personal, orden, otros), entre todos reafirmamos la importancia de ellas en la práctica diaria. - Realizo el lavado de manos y dientes antes y después de la merienda escolar. - Ordeno mi vestimenta o accesorios en diferentes momentos de la jornada: después de jugar en el patio, antes y después de realizar la clase de Educación Física, antes y después de la merienda, antes de la salida, cuando asisto a una actividad especial, otros.



Respeta y colabora con el trabajo que realiza sus compañeras y compañeros.



Muestra habilidades para la satisfacción de sus necesidades básicas: alimentación, evacuación, vestimenta e higiene.

142

Aprendizaje Esperado

C Utiliza el lenguaje para establecer relaciones en su hogar y la escuela

Contenidos Básicos



Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

- Aviso y pido permiso a la docente cuando siento la necesidad de ir al inodoro o letrina. - Realizo representaciones de títeres sobre Expresión oral de algunos temas importantes de la vida cotidiana y  de mi comunidad. afectos, sentimientos e - Juego y canto con mis compañeras y intereses: compañeros a las rondas, a la representación de roles, otros. - Juego a “El cuento inventado”; en círculo con Normas de mis compañeros y compañeras, inventamos un cuento en el que cada uno agrega algo a la expresión oral. historia hasta completarla; tomando en cuenta las normas de expresión oral (pronunciar correctamente, vocabulario adecuado, pedir la palabra cuando quiera intervenir, otros) - Escucho el cuento que resultó de la participación del grupo y respondo a las siguientes preguntas, ¿Qué es lo que más me gustó del cuento? ¿Qué personaje me parece mejor? ¿Cuál es el momento que más me gustó? ¿Cómo termina el cuento?

Expresa con originalidad y creatividad diversas formas de lenguaje para comunicar su pensamiento e ideas.



Establece relaciones sociales y afectivas a través de las normas de expresión oral.



Respeta la opinión de las demás personas en diferentes situaciones.

- Participo en “El cuento leído en voz alta”, estoy atento para identificar los personajes y situaciones relevantes del cuento. - Observo y describo diferentes láminas relacionadas con el Medio Ambiente, Miembros

143

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje de la Familia, Medios de Transporte, Trabajo de adultos, Utensilios de cocina, Símbolos Patrios, Animales, Frutas, otros. - Comento y respondo a preguntas que hace la docente relacionadas con las láminas observadas.

- Diálogo

-Observo ilustraciones en las que se presentan diálogos, comento con mis compañeras y compañeros sobre el contenido de las ilustraciones.



Emplea las normas de dialogo para establecer comunicación con sus compañeros, compañeras y otras personas.



Demuestra habilidades para Reconocer las características del diálogo para establecer conversación con las y los demás.

- Respondo las preguntas que me hace la docente: ¿Qué sucede si dos o más personas hablan a la vez? ¿Qué debemos hacer si queremos participar en una conversación? ¿Y en clase, si queremos opinar y dar nuestros puntos de vista? Otras. - En pareja, dramatizo un diálogo sobre las reglas que debemos respetar durante los juegos. - Dialogo en pareja sobre temas asignados por la docente: - Converso con el apoyo de la docente sobre las características del diálogo:  

Las personas que hablan se llaman interlocutores. El diálogo, es muy expresivo puesto que

144

Aprendizaje Esperado

CM Demuestra habilidades en la coordinación de sus movimientos gruesos y finos.

Contenidos Básicos



Coordinación motora gruesa.

Actividades Sugeridas intervienen los gestos, la entonación y la actitud.  Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.  Suele tener errores y frases sin terminar. Realizo diferentes actividades Psicomotrices: - Salto una distancia tomando impulso. - Gateo y me arrastro entre obstáculos. - Ruedo como pelota.

Evidencias de aprendizaje



Se desplaza en diferentes direcciones y formas, de acuerdo a sus posibilidades.

- Me desplazo caminando lento-rápido al ritmo  de palmadas o música y digo cómo me siento al realizar estos movimientos.

Identifica las capacidades que tiene su cuerpo para realizar diferentes movimientos.

- Corro libremente desde un punto de partida hasta un punto de llegada.  -Me paro en un pie manteniendo equilibrio estático por un período prolongado.

Muestra control y equilibrio en juegos al aire libre o de exploración de espacios.

- Realizo diferentes posturas y movimientos, sobre una tabla, manteniendo el equilibrio. - Imito acciones y movimientos de personas y animales. Ejemplo: Marchar como soldado, saltar como rana, trotar como corcel, volar como  pájaro, pedalear, manejar carros, lavar ropa, amasar pan, cortar leña, saltar a la cuerda. 

Coordinación

Demuestra precisión y coordinación al realizar actividades manuales.

- Junto y separo los dedos, toco cada dedo con el

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos motora fina.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje pulgar de la mano aumentando la velocidad y toco el tambor o tecleo con los dedos sobre la mesa aumentando la velocidad. - Con la mano cerrada, saco los dedos uno detrás  de otro, empezando por el meñique y Enrosco y desenrosco tapas, botes, tuercas, ato y desato lazos, otros.

Utiliza adecuadamente el lápiz para hacer trazos intencionados.

- Realizo trazos con diferentes recursos gráficos y artísticos como; brochas, pinceles, hilos, coladores, papel kraf, bond, papelógrafo, cartones, cartulinas, otros. - Exploro técnicas de pintar con las manos, dedos, codos, puños, pies otros, Ejemplo: Estampados en dedos; pinturas corridas (Inclinando una bandeja con papel y pintura soplando con pajillas). -Modelo con plastilina los objetos que me gustan. 

Coordinación ojo - Elaboro collares, móviles, utilizando nudos simples, cuentas de diferentes tamaños y colores. mano



Demuestra precisión y coordinación al realizar actividades manuales.

-Confecciono con mis compañeras y compañeros entramados de papel para ambientar el aula. -Rasgo papeles siguiendo líneas quebradas o mixtas.

146

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Confecciono álbumes o tarjetas recortando a dedo diferentes tipos de figuras o formas de revistas o diarios. -Juego con bloques que se ensamblan: ensayo y ajusto las piezas, creando diferentes formas. - Construyo maquetas, cuadros, carpetas o diarios murales con dibujos, plegados o figuras simples. - Dibujo y pinto, calco y pego figuras, tomando adecuadamente el lápiz y luego realizo pliegues de los dibujos con uno o dos dobleces. 



Movimientos manuales (arrugado,



Rasgado

-Arrugo el papel de seda o cartulina libremente y lo pego en toda la hoja de papel bond. -Arrugo y pego papeles juntos y separados. -Arrugo y pego papel en la parte inferior y superior de la hoja. -Arrugo y pego papeles al lado izquierdo y derecho de la hoja. - Hago afiches con papeles de diferentes colores, la docente muestra como lo haremos (rasgamos figuras geométricas y otras formas.) luego en una hoja grande de papel blanco los pegamos para hacer en él un dibujo abstracto. -Rasgo papeles con fondo decorativo de diferentes texturas y colores para obtener tiras largas, cortas delgadas, gruesas, una vez que tenga todas las tiras, coloco las tiras según orden

Utiliza coordinadamente ambas manos, desempeñando con cada una, diferentes funciones.

147

Aprendizaje Esperado

Contenidos BĂĄsicos ď&#x201A;ˇ

Ejercicios motores

Actividades Sugeridas para resaltar el fondo del papel.

Evidencias de aprendizaje

Grafo -Uno puntos siguiendo el contorno de una silueta, identifico el dibujo que hice, ejemplo: ď&#x201A;ˇ

Muestra habilidades grafomotoras para la realizar trazos en diferentes direcciones.

148

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Línea vertical horizontal

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

y -Trazo siguiendo líneas punteadas sobre un fondo entre líneas paralelas horizontales o verticales. - Trazo en una hoja de papel en blanco líneas verticales y horizontales. -Trazo líneas horizontales o verticales siguiendo un modelo, Ejemplo: escaleras, rejas, cuadrados,  otros. -Trazo líneas horizontales o verticales en dibujos que tengo que completar. -Combino líneas horizontales y verticales para formar laberintos. -Trazo líneas oblicuas de un fondo punteado punto de partida. - Trazo un círculo sobre un fondo estructurado entre líneas paralelas circulares, cuyo grosor y tamaño irán disminuyendo -Trazo un círculo sobre líneas punteadas circulares cuyo tamaño ira disminuyendo  progresivamente. -Trazo un círculo amplio, tomo un punto de partida, para trazar contornos de globos,

Muestra habilidades para realizar trazos verticales y horizontales

Demuestra habilidades al realizar movimientos básicos para la direccionalidad y los

149

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas burbujas, flores, otros.

Evidencias de aprendizaje trazos gráficos.

Sugerencias Metodológicas I: Las actividades sugeridas que se presentan en el Programa pueden ser enriquecidas con otras, a criterio de la docente, pensando en el beneficio de las niñas y los niños, tomando en cuenta las etapas del desarrollo en que se encuentran y las necesidades educativas que presenten. Las Competencias en cada Ámbito, por su afinidad y complementariedad, permiten el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas en las niñas y los niños para el desarrollo de las capacidades que poseen. Es importante conocer a cada niña y niño de nuestra aula: qué le gusta, qué le desagrada, qué le alegra, qué le entristece, los conocimientos y las habilidades que posee, porque cada quién tiene un estilo y ritmo de aprendizaje diferente, por razones de nacimiento, familia y medio en que se desenvuelve; es por eso que la Diversidad nutre y enriquece cualquier ámbito social en el que se desarrolla el ser humano, se incluyen en ésta a niñas y niños con discapacidad (visual, auditiva, motora, intelectual, otras.) Por eso, las actividades que organicen en el salón de clases deben de estar dirigidas para todo el grupo, propiciar el involucramiento de todas y todos, tomando en cuenta sus características particulares evitando así la discriminación y el rechazo. En cada uno de los trabajos mencione a la niña y al niño de manera clara y sencilla, los nombres de los objetos; hay que motivarles a que observen, manipulen los diferentes materiales, comenten los hechos y sucesos del entorno; para lograr esto, es importante pronunciar bien las palabras y mostrar interés para escucharles de manera respetuosa y fraterna. Para el trabajo de las Actividades Sugeridas en cada Contenido Básico, prepare con anticipación los materiales que va a utilizar acordes al tema a desarrollar, tome en cuenta a los padres y madres de familia, los que pueden apoyar en la obtención de materiales como: granos, materiales de desecho, piedras de diferentes colores, otros, los que puede utilizar en la creación de rincones de aprendizajes relacionados a los Contenidos Básicos programados. Para el desarrollo de la Autoestima, Seguridad en sí misma/o, Sociabilidad, Vocabulario y la Autonomía, en las niñas y los niños, la docente juega un papel importante, debe ser el ejemplo a seguir, mostrando actitudes positivas, ser alegre, comunicativa y tener como principio que todas las niñas y

150

los niños tienen capacidades para el aprendizaje, las cuales se deben potenciar en todo momento y actividad. Elogie los trabajos realizados, pregunte qué representa o significa cada uno, motive siempre a mejorar y a elaborar cosas nuevas. Para lograr la independencia en las niñas y los niños en el control de esfínter, la docente debe tener buena comunicación con los padres para apoyar este proceso, tener paciencia, comprensión, perseverancia en situaciones en que las niñas y los niños no puedan controlar sus necesidades fisiológicas por problemas de salud, sobreprotección, timidez o discapacidad en el tiempo requerido de permanencia en el preescolar. El Desarrollo de la Comunicación, mediante sus diferentes expresiones; narración de cuentos, cantos, declamación de poemas, dibujos, pinturas, bailes, dramatizaciones ayuda a la niña y al niño a que expresen sus ideas. Los resultados que surjan del trabajo que realicen éstos deben ser reconocidos y valorados mediante el elogio o el reconocimiento antes y durante el proceso de realización de las actividades. Para el desarrollo de la Expresión Oral y la Escucha, se sugiere la narración de cuentos por parte de la docente. Un cuento, puede generar la producción de lenguaje espontáneo al expresar las niños y niños sus interpretaciones, predicciones u opiniones. Podemos hacer uso del cuento a través de la lectura y de la narración. Le sugerimos algunas de las técnicas que pueden utilizar en su aula de clases: “El cuento contado” Se recomienda que antes de contar y leer cuentos a las niñas y niños, éstos deban seleccionarse bien, tomar en cuenta la edad, mientras más pequeños, más corto y sencillo debe ser el cuento, sin muchos personajes. Prepárese antes, practíquelo para que cambie la voz de cada personaje. Organice a las niñas y niños en un círculo con las sillitas y siéntese en un lugar donde los pueda ver a todas y a todos. Debe esperar el silencio, mirar a todas y todos para establecer una mejor comunicación y atención. Puede hacer participar a las niñas y los niños invitándolos que hagan los sonidos que sugiere el cuento (golpes, pasos, sonidos de animales, ronquidos, otros). “El cuento leído en voz alta” Es otra técnica para animar a las niñas y los niños a la lectura de cuentos, al escuchar cuentos leídos en voz alta las niñas y niños: Se crean imágenes mentales, se apropian de la lógica de los cuentos, se familiarizan con las estructuras del lenguaje, desarrollan el aprecio por la lengua escrita, interaccionan con la literatura. Al narrar o contar un cuento, debe hablar claro y en un tono de voz que todos puedan escuchar, pronunciar las palabras correctamente; narrarlo con gusto, buen humor, cambiar el tono de voz, musicalizar la entonación; complementar la narración con mímicas, sin exageraciones cuando no hay necesidad; narrar a un ritmo adecuado a la edad de las niñas y niños, más bien, contarlo un poco despacio, tomando en cuenta que las niñas y niños necesitan tiempo para construir una imagen mental de lo que están escuchando; mientras narra, mirar a los ojos de las niñas y niños para mantener la atención y el interés.

151

Cuando lea el cuento debe tener presente la posición del cuerpo: de pie, sentada. El libro de cuento debe estar enfrente del pecho. No se mueva demasiado. Mire a los ojos de las niñas y los niños. Pase a un lugar adecuado donde pueda mirarlos a todas y todos y que puedan mirar las láminas que les va mostrando. Los pasos para leer un cuento en voz alta pueden ser: Introducir el cuento, leer el cuento, conversar sobre el cuento, es recomendable hacerlo por lo menos una o dos veces por semana, no lea si no le gusta a las niñas y los niños; permita que pregunten, repita si se lo piden. “El cuento inventado”, no se planifica, surge de una pregunta de las niñas y los niños, ese es el momento para tomar la pregunta e iniciar el cuento, deben ser cuentos ágiles y cortos. Un cuento inventado puede ser simplemente la respuesta a una pregunta. Así como puede alargarse a medida que continúen preguntando, si la pregunta de las niñas y los niños se refiere a un objeto, en la respuesta que invente puede darle vida a ese objeto como si fuera una persona. El cuento inventado por corto que sea, puede iniciar o terminar con las frases comunes “Había una vez, colorín colorado…., querés, querés, que te lo cuente otra vez”. Es importante que siempre se tome en cuenta, la celebración de los cumpleaños, en conjunto con las madres y los padres de familia, elaborar los adornos para la fiesta, algún refrigerio sencillo, permita que la niña y el niño participe en el arreglo y ornamentación del aula para realizar juegos, que pueda expresar sus emociones y sentimientos ante sus compañeras y compañeros. Para el desarrollo de las actividades, la utilización de los espacios de la escuela es muy importante; la niña y el niño durante su crecimiento necesita que éstas sean dinámicas, alegres, de observación, exploración y descubrimiento; que le permita desplazarse, manipular, observar, descubrir, comentar, preguntarse e idear el surgimiento de las cosas por si misma/o, con cada una de las experiencias que le pueda proporcionar una buena planificación de las actividades. Las actividades relacionadas con la lateralidad se deben realizar a un lado o a la par de la niña y el niño, nunca de frente porque crea confusión; no fuerce al uso de una mano, o pierna determinada, ya que esto obedece a la estructura cerebral y al impedir su libre acción se ocasiona desorden, inseguridad y temor. Para el desarrollo sensorial organice actividades dinámicas, divertidas, usando material concreto que favorezca la manipulación y puesta en práctica de los sentidos de la niña y el niño, (oído, gusto, olfato, vista, tacto). De la misma manera, para el desarrollo psicomotor grueso y fino, las actividades deben ser prácticas, amenas, significativas, partiendo del cuerpo de la niña y el niño, de sus experiencias previas y utilizando los recursos que el medio les ofrece. Inicie trabajando los trazos y líneas, en el espacio grande (piso, suelo, aire, papelón, pizarra, otros, que contribuyan al manejo del cuerpo; cuando existe dominio de este aspecto, pasar al espacio pequeño (hoja de aplicación, cuaderno, otros).

152

Exponga en el aula los trabajos elaborados por la niña y el niño, con su nombre escrito, esto incrementa su seguridad y confianza, mejora su autoestima y la convivencia armoniosa con quienes le rodean Conversaciones, diálogos La conversación es una plática amistosa que surge entre dos o más personas, es el medio ideal para que la niña y el niño aprendan a expresarse; también propicia la socialización y la convivencia. Se trata que la niña y el niño expongan sus ideas en temas de su interés, piensen lo que van a decir, usen correctamente el vocabulario, mejoren la expresión oral y tomen la palabra en el turno que le corresponde. Al platicar se fomenta el hábito de saber escuchar, a controlar las emociones y emplear el tono y el ritmo de voz adecuado. Con las niñas y niños se tienen los siguientes tipos de conversación o diálogo: Libre: dejarla a la iniciativa y espontaneidad de la niña y el niño. Durante esta conversación se debe permitir la libre expresión, sin estar pendiente de la pronunciación o la gramática, porque puede inhibir a las y los niños en su proceso de comunicación, una sonrisa o un gesto, puede motivar la conversación o diálogo o bien cortarla. Debe tomar en cuenta que la libertad y la confianza son necesarias para que las niñas y los niños adquieran seguridad, dominio de vocabulario y se establezcan las interacciones. Dirigida: Guiada por la docente sobre un tema determinado. Para propiciar el desarrollo de una conversación o diálogo conviene organizar a las niñas y niños en círculo o en forma de “U” de manera que todas y todos puedan verse. La función de la maestra debe ser guía, animando la participación, aclarando determinados aspectos y mediando en casos de conflicto. Para el trabajo con la grafomotricidad es fundamental proporcionarle a la niña y al niño los medios adecuados para que este proceso en su aprendizaje sea eficaz, al escribir objetos gráficos ellas/os construyen mensajes que interpretan verbalmente. El objeto gráfico es acultural, porque las niñas y los niños de diferentes culturas comunican algo con sus garabatos (es un dibujo de cualquier cosa, concreta o abstracta, que se hace mientras la atención está ocupada en otra cosa o cuando la persona está aburrida) que para ellas/os el dibujo representa algo puede ser un animal, flor, otra, la docente una vez que el niño finaliza su dibujo debe escribir el nombre del dibujo según la interpretación de las niñas y los niños. La grafomotricidad no se logra sin una base psicomotriz ya conseguida, ni tampoco se logra la comunicación escrita sin una elaboración anterior del lenguaje y de la lengua oral. Es por ello que se debe trabajar estos tres aspectos interrelacionados y su efectividad dependerá siempre del trabajo en común entre ellos.

153

Es por eso que las docentes deben de proporcionar todas las experiencias necesarias para que la niña y el niño descubra sus habilidades grafo motoras, se potencien y le sirvan para su desarrollo integral como ser humano, trabajar con las diferentes posturas, en el suelo, de pie, sentado, nombrar todo lo que hacen y aprovechar los recursos disponibles en su entorno

INTERRELACIÓN II ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL 1. Demuestra autoestima, seguridad en sí misma/o, sentimientos, emociones, autoestima e iniciativa en diferentes situaciones en las que se desenvuelve.

154

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN. 2. Se comunica mediante otras formas del lenguaje: gestual, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. ÁMBITO DE COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos sonidos, signos y palabras de su entorno estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. 2. Explica con creatividad características y relaciones de los objetos, seres, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y Cultural.

Aprendizaje Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje Esperado FPyS  Importancia de -Elijo materiales de mi preferencia, ya sea del  Demuestra su capacidad para integrarse e Demuestra desarrollar Juegos preescolar o del entorno; confecciono interactuar en diferentes grupos de juegos. iniciativa en la juguetes de creación colectiva, por ejemplo: libres. elección de títeres y libros gigantes, carros de arrastre, Juegos, cohetes, flores, cometas, otros. materiales grupos y lugares - Invento juegos o actividades lúdicas y se los  Inventa sus propios juegos con materiales de de trabajo. propongo a mis compañeras y compañeros su interés. acordando roles, espacios y materiales a utilizar. - Participo en la actividad colectiva “Las buenas ideas” donde aporto y recibo sugerencias para realizar diferentes juegos: “El cero escondido”, “Las estatuas”, “La rayuela”, “El espejo”, otros. 

Capacidad de  Comparto los juegos que más me gustan, trabajar en grupo. interactuando espontáneamente con mis compañeras y compañeros.  - En equipo de trabajo armo rompecabezas,

Propone juegos para realizar con el grupo en distintos ambientes.

Coopera con responsabilidad en las actividades que se realizan de manera

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Aprendizaje Esperado

C. Manifiesta mediante música emociones vivencias.

Contenidos Básicos

 la y

Sonidos musicales.

Actividades Sugeridas construyo juguetes educativos empleando mi imaginación al formar distintos objetos, con diferentes materiales del medio (papel, plastilina, pega, cartones, hojas, palos, pajillas, otros). Los presento en una exposición. - Recolecto en el medio, objetos como: tapas, llaves, palos, alambres, piedras, potes, cucharas de metal, conchas, otros, para construir instrumentos musicales y escucho el sonido que produce.

Evidencias de aprendizaje individual y grupal.



Muestra interés por conocer sonidos musicales producidos por objetos del entorno.



Discrimina a través de sus sentidos los sonidos que se encuentran en el medio donde se desenvuelve.



Representa de manera creativa los instrumentos que producen los sonidos

- Utilizo objetos sonoros, elaborados con mis compañeras y compañeros, para acompañar los cantos, en las celebraciones del preescolar, haciendo diferencia entre la intensidad, altura, velocidad y duración. - Entono cantos haciendo uso de instrumentos musicales (chischiles, panderetas, llaves, conchas, vainas secas de malinche, cucharas de metal, tambor, maracas, otros); comento sobre el canto y el sonido que hace cada objeto musical conocido. - Dibujo el objeto sonoro que me gusta y comento la emoción que me produce elaborarlos. - Escucho música variada de la radio o grabadora y discrimino los diferentes

156

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

instrumentos musicales que percibo y digo su nombre. 

Ecos

-Juego con el eco de las palabras, repito la terminación de la palabra dicha por el docente para repetirla como el eco de las montañas. Por ejemplo: pantalón, los niños dirán: ón, ón, Camión ón, ón…

musicales de su preferencia.



Comprueba la prolongación de los sonidos que emite su voz.



Identifica los sonidos producidos por los animales



Imita los sonidos que emiten los animales que conoce.

Visito en compañía de mi docente, plazas, iglesias, otros sitios y emito palabras en voz alta para escuchar el eco de mi voz. Comento las sensaciones que me produjo el ejercicio. - Utilizo un barril o balde vacío, me incorporo en él y emito sonidos o palabras en voz alta; escucho el eco de mi voz y comento con la docente el resultado de la actividad. - Juego al eco, prolongando el sonido final de las palabras que sugiere la docente. EjemploDora…a…a… a… a… a... Yoli…i…i…i…i…i… Moto…o…o…o…o… 

Sonidos onomatopéyicos.

- Salgo a los alrededores del preescolar o lugares aledaños, observo los diferentes animales e imito su lenguaje de comunicación por ejemplo, el perro emite sonidos como guau, guau, el gato miau, miau, los pollitos

157

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

pío, pío. 

- Entono canciones que sugieran sonidos onomatopéyicos como por ejemplo “La Finca”, otras.

Ritmos



Sigue el ritmo de movimientos libres.



Inventa y canta con distintos matices y velocidades canciones sencillas con temas de su interés.



Expresa de manera espontánea las sensaciones y emociones que le provoca la música.

música

con

- Me muevo de forma libre y espontánea al son de diferentes ritmos musicales, según las emociones que vivencio. -Participo en ejercicios de baile con diferentes ritmos musicales.



Movimientos libres



Canciones infantiles



Sensaciones, sentimientos emociones

Participo en juegos de velocidad al son de diferentes ritmos; ejemplo: el repollo, el lápiz hablante, otros. - Realizo diferentes movimientos corporales como: saltar la cuerda, brincar, darme volteretas, patinar imaginariamente, balancearme, caminar sobre una cuerda, caminar en cámara lenta, lanzar la pelota, otros. - Invento canciones infantiles con temas de mi interés.

y - Expreso a mis compañeros y compañeras las emociones y sentimientos vividos cuando canto y bailo con los diferentes ritmos.

158

Aprendizaje Esperado C/ M. Identifica diferentes actividades situaciones sonidos entorno

Contenidos Básicos  en y los del

Identifica las características de los seres vivos, los objetos y elementos de su entorno.

Actividades Sugeridas

Sonidos y ruidos - Escucho e identifico diferentes sonidos del entorno, ejemplo: ruido de motores, del entorno. camiones, aviones, tractores, motos, sirenas, timbres, campanas, puertas que se abren, que se cierran, truenos, rayos, la lluvia, otros.



Diferencia sonidos, ruidos y silencio de su entorno.



Identifica la procedencia del sonido en los elementos del entorno.



Identifica sonidos producidos por animales y objetos.

Características de - Visito lugares donde se encuentran animales indago, observo, comento sobre la los seres vivos: alimentación, crianza y formas de vida de los animales. Plantas y animales. - Coloco una planta en la sombra y otra bajo el Sol, observo después de varios días lo que pasa con ambas plantas y comento con la docente y la clase, lo que sucedió.



Indaga sobre seres vivos.



Explica de forma sencilla los resultados de sucedido en los experimentos realizados.

- Dibujo los cambios observados en las plantas.



Compara las características entre las plantas y los animales y menciona la importancia en la vida de las personas.

- Juego a distinguir los sonidos, tapándome los ojos, distinguiendo: voces, papel cuando se arruga, silbido, choque de vasos, timbre de un celular, descubro los timbres de voz, vientos huracanados, las diferentes intensidades de la lluvia y menciono cuales son los que más me gustan, otras. 



Evidencias de aprendizaje

las características de los

- Llevo al aula una plantita, la observo y comento lo relativo a sus partes, el medio

159

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

donde vive, las clases de plantas conocidas, otros. - Observo el crecimiento de las plantas por medio de germinadores en vasos de vidrio o plástico transparente y lo comento con mi docente, compañeras y compañeros. - Recorto figuras relacionadas con la historia del nacimiento de un pollito o con la germinación (brote o nacimiento) de una planta y elaboro un álbum con ellas. - Visito diversos lugares, donde se encuentran animales: Corrales, gallineros, potreros, zoológicos, otros; observo, comento, comparo, hago preguntas sobre el crecimiento y desarrollo de los animales y respondo interrogantes sobre la alimentación, crianza y formas de sobre vivencia. - Me organizo en equipo para cuidar las plantitas: regarlas, sacarlas al aire y al Sol, limpiar sus hojas.



Elementos objetos entorno

y -Exploro diferentes tipos de objetos de cocina, del de belleza, de vestuarios, de útiles escolares, juguetes, herramientas, animales, otros; observo formas, tamaños, colores y la utilidad que tienen.



Explora su entorno, observa, formula preguntas e indaga con objetos y materiales para descubrir algunas de las propiedades y atributos que lo conforman.

160

Aprendizaje Esperado

Establece comparaciones entre algunos objetos por la función que realizan.

Contenidos Básicos



Actividades Sugeridas

-Descubro otros grupos de objetos, que pertenecen a la categoría de mi preferencia - Menciono las características de los objetos y los comparo por su función: el tenedor es pequeño y tiene puntas, sirve para comer, la cuchara es pequeña y con una pancita, también sirve para comer.

Semejanzas, diferencias (color, forma, tamaño, posición y dirección) y la utilidad de los - Juego en grupo a clasificar elementos en objetos. función de algunas propiedades, con la guía de la docente: Todos los animales que tengan plumas, los objetos de un mismo color y los que sirvan para comer, otros.

Evidencias de aprendizaje



Expresa las semejanzas y diferencias de los objetos según sus características.



Reconozco, describo y comparo los objetos por sus propiedades y función que realizan.

- Elaboro fichas de presentación de elementos observados y los expongo al grupo.

Sugerencias Metodológicas II: El juego es el placer, siempre es divertido, generalmente provoca excitación y hace aparecer signos de alegría. Cada tipo de juego genera el placer de interactuar y compartir. Es una experiencia de libertad, es una actividad voluntaria libremente elegida que no admite imposiciones externas, aunque cuando el juego es grupal tiene que acatarse “las reglas del juego”; implica acción, es una actividad seria, porque en ella se

161

activan todos los recursos y capacidades de la personalidad. El juego mejora la Autoestima, es un mecanismo de autoafirmación de la personalidad. Es una estrategia importante para el aprendizaje de las niñas y los niños. Aprenden jugando, y representan mediante el juego los diferentes roles de los seres humanos que conforman una sociedad. El juego es una actividad vital e indispensable para el desarrollo humano, ya que contribuye al desarrollo psicomotriz, afectivo- social e intelectual. Desde el punto de vista afectivo- social, la niña y el niño entra en contacto con sus iguales favoreciendo su capacidad de reconocimiento de las personas que le rodean, aprenden normas de comportamiento y a descubrirse a sí misma/o, en el marco de los intercambios grupales. Desde el punto de vista psicomotriz, el juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos. La fuerza, el control muscular, el equilibrio, la percepción y la confianza en el uso del cuerpo, le sirven para su desenvolvimiento de las actividades lúdicas. Todos los juegos de movimiento (Juegos con el cuerpo y con los objetos) tienen un papel relevante en su progresivo desarrollo psicomotor, completando los efectos de la maduración nerviosa y estimulando la coordinación de las distintas partes del cuerpo. El juego es el medio natural para la adquisición de experiencias, la adaptación al ambiente físico y social y para el perfeccionamiento de los gestos, de forma que éstos sean más seguros, eficaces y coordinados. La tarea como docente es estar permanentemente incentivando lo positivo ¡Qué bien estamos trabajando! ¡Qué niñas y niños tan lindos! ¡Qué inteligentes son! ¡Todas todos son capaces! ¡Poco a poco van aprendiendo!... otras. Se debe organizar la sala de clases con Rincones de Aprendizajes donde la niña y el niño tengan la libertad de jugar de forma individual y colectiva. Éstos se crean de acuerdo a la competencia que se está trabajando para potenciar los aprendizajes. Uno de los Rincones de Aprendizaje sugeridos puede ser sobre una exhibición con elementos musicales o sonoros del entorno: chischiles, pitos, panderetas, tambores, claves, juegos de llaves, tacos de madera, bote de agua, lapiceros, instrumentos musicales, radio, bote con piedras pequeñas, botones, tijeras, cuerdas, pelotas otros; dejar que las niñas y niños seleccionen el objeto que les gusta y experimenten qué sonido producen, si son fuertes o suaves y dejarlos que ellos comenten los resultados. La utilidad de este Rincón de la Música, es para propiciar el aprecio a los diferentes elementos del sonido y de la música, las niñas y los niños deben de tener diversas oportunidades para producir y discriminar ecos, sonidos con su propio cuerpo, sonidos onomatopéyicos, así como de interactuar con varios instrumentos musicales. Aproveche que mientras se encuentren en el espacio exterior al aula, realice juegos musicales como por ejemplo: canten una canción con sonidos de animales e invite a las niñas y a los niños a cantar imitando los sonidos de un gallo, perro o gato.

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Es importante que las docentes potencien el mirar de forma emotiva y contemplativa, en las niñas y los niños, para que identifiquen las características de los Seres Vivos: Plantas, Animales, Personas; que establezcan comparaciones y elaboren proyectos sencillos sobre los seres vivos, que saquen sus conclusiones o hipótesis sobre el proceso de Desarrollo y Crecimiento de los seres vivos. Para esto es necesario que se organicen paseos a lugares donde puedan comparar los diferentes ambientes donde viven los animales y las plantas ejemplos: zoológicos, mariposeareos, chocoyeros, gallineros, granjas, viveros, parques, otros. También favorecer encuentros con el medio natural, disfrutar de los colores de las flores, del cielo, el verdor del césped, la forma de los árboles, la contemplación de un atardecer, entre otros. Permita que las niñas y los niños observen y manipulen de manera directa los elementos que conforman el entorno y mantengan ambientes adecuados para aquellos seres que vivan en ellos, como terrarios, acuarios u otros. Es importante integrar en todos los juegos a las niñas y los niños con necesidades educativas asociadas o no a discapacidad. Se sugiere utilizar recursos adaptados a las particularidades de las niñas y los niños, Ejemplo: Para las niñas y niños con discapacidad visual utilizar material en relieve para que éstos perciban la información por medio del tacto, en Braille, material ilustrado, material sonoro con elementos del entorno y material concreto para desarrollar todas las actividades planificadas. Si la niña o el niño se movilizan en silla de ruedas intégrelo a los juegos y consúltele el rol que desea representar, promueva el respeto a las diferencias y el trabajo cooperativo. En el reconocimiento del entorno es necesario proporcionar a la niña y el niño situaciones que le permita descubrir por sí misma/o y mediante sus sentidos las sensaciones que le provoca oler las flores, escuchar el trinar de los pájaros, ruidos del ambiente, de animales que conoce, también al probar diferentes sabores y aromas que caracterizan a ciertos alimentos y frutas por ejemplo: pan, azúcar, queso, pinolillo, los mangos maduros y sazones, limones, guayaba, tomate, sandía, nancite, el gallo pinto, leche agria, canela, culantro, hierbabuena, otros. De igual manera, programe actividades en la que puedan experimentar mediante el tacto y la manipulación con diferentes materiales texturas, formas y elaboren sus creaciones. Las niñas y los niños aprenden cuando entran en contacto con los objetos y el medio que le rodea es por eso que las actividades que planifique tienen que ser dinámicas, activas y orientadas a desarrollar aprendizajes pertinentes y relevantes que nos conduzcan al logro de una educación de calidad.

INTERRELACIÓN III FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 2. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad.

163

COMUNICACIÓN 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPyS  Identidad personal. Identifica rasgos de su identidad personal y sexual.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Me presento ante mis compañeras y  Expresa su nombre, el de su compañeros: Les digo mi nombre, mamá, papá y el de otras cuántos años tengo, qué es lo que más personas significativas. me gusta hacer, el nombre de mi mamá y de mi papá, otras. - Escribo mi nombre y apellido  creativamente y lo muestro a mis compañeras y compañeros.



Historia personal.

Identifica sus personales

características

- Entrevisto a mis padres, abuelos o tíos sobre ¿A quién me parezco físicamente? ¿Por qué me pusieron el nombre que tengo? ¿Quién tiene los ojos, la nariz, el pelo como los míos?, para informarme de las huellas que dejaron en mí, mis antepasados. - Elaboro un álbum con la información obtenida en la entrevista realizada para mostrarla a mis compañeras y compañeros.

164

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos  Equidad de Género y relación con las niñas/os.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Interactúo positivamente con niñas y  Muestra respeto a las diferencias niños en distintas actividades lúdicas, particulares de las demás sociales, deportivas, y en diferentes personas. situaciones de la vida escolar como, conversaciones, dramatizaciones, recreos, piñatas, meriendas, celebraciones, al intercambiar ideas, opiniones; compartir objetos, meriendas, otras. - Observo imágenes de hombres y  mujeres en diferentes actividades; comento, respondo a sencillas interrogantes ¿Pueden las mujeres conducir un tractor o un taxi? ¿Un hombre puede ser cocinero? ¿El papá puede cambiar los pañales a las niñas y niños? ¿La mamá puede cambiar el sistema eléctrico de la casa, cambiar llantas, hacer una reparación eléctrica? Todas orientadas a destacar que hombres y mujeres pueden y deben realizar acciones indistintamente de determinado sexo.

Valora que hombres y mujeres pueden realizar las mismas actividades.

- Converso y comento con mi docente, compañeras y compañeros sobre las actividades que realizan las mujeres y los hombres en mi familia.



Sexualidad.

- Participo en juegos de roles sobre las  actividades que realiza mi familia y digo

Identifica las características sexuales de hombres y mujeres.

165

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas en cuál me gusta colaborar.

Evidencias de aprendizaje

- Observo en láminas o dibujos del cuerpo humano, los órganos genitales externos de varón y mujer, mencionando sus nombres científicos. - Coloreo o relleno con pelotitas de papel  u otro material, la silueta del cuerpo humano, (como representación de la sexualidad de forma general).

C.  Emplea el lenguaje gestual para comunicarse con las demás personas en diferentes contextos.

Gestos y mímicas.

- Reconoce en una lámina los órganos genitales de ambos sexos y los nombra. - Juego a las adivinanzas e identifico  oficios, hago los gestos y mímicas como: lavar, cocinar, escribir en la computadora, dibujar, bailar, otros, para  que mis compañeras y compañeros las adivinen. Al finalizar comparto en el grupo lo que opino de las actividades realizadas haciendo uso de los gestos y mímicas.

Diferencia en una lámina los órganos genitales de ambos sexos.

Muestra sus habilidades para realizar gestos y mímicas de las diferentes actividades. Comunica con gestos y mímicas respecto a las formas de expresión de sus compañeras y compañeros.

- Hago gestos para comunicar estados de  ánimo: alegre, triste, enojado, preocupado, pensativo.

Interpreta gestos y mímicas al comunicarse con los demás.

- Escucho cuentos y canciones e imito los 

Inventa e imita gestos y mímicas

166

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Identifica relaciones  espaciales entre sí mimo/a y otras personas.

Ubicación Espacial

Actividades Sugeridas estados de ánimo de los personajes.

Evidencias de aprendizaje para interpretar poemas y canciones de distintos personajes - Recito poemas y empleo gestos y reales e imaginarios. mímicas. -Me muevo al son de la canción:  Reconoce las posiciones espaciales en sí misma/o y con El elefante camina hacia adelante relación a los objetos y las demás el cangrejo camina para atrás personas. la tortuga ni para atrás ni para adelante y a la tortuga en puras vueltas se le va. -Sigo la orientación de mi docente en el canto “Derecha e izquierda”: Derecha, derecha; izquierda, izquierda Adelante, atrás; uno, dos, tres, abajo. -Formo una sola fila con mis compañeros y compañeras, la docente nos explica que nos moveremos hacia la derecha luego a la izquierda dando dos pasos para cada lado y cuando ella dice: uno, dos, tres brincamos en el lugar y si dice abajo nos agachamos y si dice arriba brincamos con las manos en alto.

Sugerencias Metodológicas III: Para trabajar la identidad personal y de género con la niña/el niño, propicie juegos y actividades que fortalezcan su auto concepto, partiendo del respeto y reconocimiento de las demás personas, como seres pensantes, con sentimientos, ideas y cualidades como ella/él. Favorecer la integración positiva de la niña, el niño, para ello la actitud de la docente debe ser alegre, abierta, cariñosa, respetuosa e interesada en todo lo

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que les ocurra y sienten esto permitirá que las niños y los niños estén siempre atentos a los adultos significativos y los quieran escuchar con atención. Tenga presente que cada niña/niño es diferente, con conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, ideas, experiencias, necesidades e intereses de acuerdo a la realidad de cada familia y/o comunidad. Esas a su vez poseen costumbres y estilos de crianza que los caracterizan no todas las familias son iguales, a las niñas y los niños se les debe de abordar, explicar y respetar la conformación de su núcleo familiar para que en todo momento se sienta identificado con las situaciones educativas que se abordan en la escuela Permita a la niña y el niño que observe láminas con diferentes situaciones familiares que las describa, opine, comente sobre cómo está constituida su familia, cómo se demuestran el cariño, cómo se siente al tener una familia, porqué es importante tenerla; que dibujen una escena familiar, inventen y cuenten adivinanzas, cuentos y rimas sobre la familia. Mediante la imitación, la niña y el niño van aprendiendo las formas de comportarse de los hombres y las mujeres. Los primeros modelos que ellas y ellos tienen para aprender son las madres y padres de familia u otros adultos significativos con los que se relacionan en forma permanente. Es preciso que adquieran roles de comportamiento correspondientes a lo que es ser mujer u hombre en su cultura.

La identidad de género se fomenta por medio de la socialización, juegos dentro y fuera de su hogar, así como en las formas de relacionarse con la o el docente, niñas y niños, en la realización de diferentes actividades de la vida diaria en su hogar, observando las diferentes actividades que las mujeres y hombres realizan en la comunidad, entre otros. También al observar en la televisión los roles que asumen las niñas y los niños en los dibujos animados, u otros medios de comunicación a que tienen acceso. Para abordar la Sexualidad en las niñas y los niños deben utilizarse las palabras anatómicas correctas (pene y vulva) en lugar de palabras sustitutas que den origen a confusión o pensar que la sexualidad es algo pecaminoso, cuando las niñas y los niños planteen preguntas referidas a su sexualidad, tomarlas en serio, no reírse, no evadir la respuesta, antes bien dar respuestas sencillas, siempre dentro de los límites de lo cuestionado sin extralimitarse y hacerlo con criterios abiertos de manera natural. Para el desarrollo de la comunicación corporal, gestual o de mímicas es de gran importancia para la niña y el niño, que la docente promueva diversos juegos, cantos, cuentos, de nuestra tradición oral y otros conocidos. Estimule la expresión y manifestación de estados de ánimo y situaciones significativas con dinámicas, representaciones o socio dramas sencillos, que involucre todas las partes del cuerpo.

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Genere espacios de juego, conversación, dinámicas, la hora del cuento, del chiste, de la poesía, del canto, otros, en donde la niña y el niño pueda compartir, expresar, comentar, opinar, contar, inventar, representar diferentes vivencias, experiencias, conocimientos, situaciones y hechos personales o familiares.. El aula debe ofrecer un ambiente acogedor, limpio, agradable, motivador, cálido, rico en estímulos, que brinde alegría, confianza, motivación y seguridad. Para el desarrollo de la Ubicación Espacial hacer uso de la expresión corporal, para que las niñas y los niños experimenten y disfruten con la música, movimientos, juegos y dramatizaciones. Todo ello, contribuye a fortalecer la conciencia del propio cuerpo con relación al espacio y con los demás, el desarrollo de la interacción social, cooperación, inclusión de todas y todos, la participación, mejora de la movilidad corporal, expresarse y comunicarse en un entorno acogedor y afectivo.

INTERRELACIÓN IV FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

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2. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad. COMUNICACIÓN 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas, con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamiento, mágico, científicos, lógico matemático. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPS  Símbolos Patrios: Demuestra respeto por las actividades cívicas y - Bandera. culturales de su comunidad y país.

- Escudo.

- Himno Nacional.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje -Presento láminas que contienen los Símbolos Patrios e identifico los elementos que los  Reconoce los símbolos conforman, luego los represento con diferentes patrios y los elementos materiales. que los conforman en -Participo en la elaboración de cadenas o diferentes contextos. festones de colores azul y blanco para decorar el centro o aula en las Fiestas Patrias. -Observo y Expreso con diferentes técnicas plástica (Dibujo, pintura, Modelado con arcilla, barro, papel higiénico, plastilina otros) la Bandera, y el Escudo. -Expreso con diferentes técnicas plásticas los elementos que conforman el Escudo Nacional y el de mi localidad.



Demuestra respeto y afecto por los Símbolos Patrios.

-Comparo la Bandera Nacional con la Bandera de mi localidad, indago sobre ella y luego se las presento a mis compañeros y compañeras.

170

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas - Aprendo y entono el Himno Nacional, su saludo, en las diferentes actividades de mi escuela y comunidad. - Indago con mi familia el himno representativo de mi localidad, lo escucho y aprendo para luego compartirlo con mis compañeros y compañeras.

Evidencias de aprendizaje 

Diferencia los Símbolos Patrios de los nacionales.



Utiliza adecuadamente las técnicas plásticas en la representación de los Símbolos Nacionales.

- Elaboro “El libro viajero”; en mi cuaderno llevo a casa varias preguntas que contestaré con mis padres ¿Qué significan los colores de la Bandera Nacional y la de mi localidad? ¿Qué representa el Escudo Nacional y el de mi localidad? ¿El significado de El Himno Nacional y el de mi localidad? Lo que me permitirá un intercambio de ideas y opiniones con mi familia. Presento a mis compañeras y compañeros el trabajo realizado en mi casa. 

Símbolos Nacionales : - El Árbol - La Flor Nacional - El Pájaro Nacional

- Repinto croquis de dibujos sobre los símbolos Nacionales tales como: El pájaro y Flor Nacional. - Comento con mis compañeras, compañeros y docente, sobre el significado y características de los Símbolos Nacionales. - Recreo los Símbolos Nacionales con diferentes técnicas plásticas. -Participo en el arreglo del Rincón Cívico y

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Héroes y nacionales comunidad.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje comento sobre los Símbolos Nacionales y Patrios, su tamaño, forma, colores y significados. personajes - Converso sobre la visita a lugares de la representativos de mi comunidad o de algún otro lugar del país; el hecho histórico, los personajes, otros. Para luego representarlos con diferentes materiales.



Representa mediante imágenes y relatos las actividades cívicas y culturales de su comunidad o región.



Expresa los elementos importantes de su comunidad y región.

- Escucho y comento relatos sobre la vida del poeta niño Rubén Darío. - Recito dos estrofas de un poema de Rubén Darío. - Represento en obras teatrales, festivales historias, leyendas, cuentos típicos de la comunidad y de otras regiones del país, los personajes más relevantes. - Escucho y comento pasajes históricos a manera de cuento sobre Rafaela Herrera, Sandino, Andrés Castro, Miguel Larreynaga, José Dolores Estrada, otros.

- Comento con mis compañeras y compañeros sobre las historias que escuchamos y elaboro de forma oral oraciones cortas sobre el tema.

172

Aprendizaje Esperado

C Identifica algunos elementos culturales de su comunidad, municipio y Región.

Contenidos Básicos



Cultura Nacional: -Artesanías



Actividades Sugeridas

- Visito talleres donde se elaboran diferentes artesanías en: carey, coco, cabuya, jícaras, marmolina, barro, barro negro, madera, conchas, arcilla, tela, cuero, mecate, palma, pintura, hilos, otros, para conocer su elaboración, materiales y características.

Evidencias de aprendizaje



Diferencia los elementos culturales de su comunidad con los de otros Regiones.

- Modelo con lodo, plastilina, masa, arcilla, conchas, semillas del medio, piedras, chaquiras, lentejuelas, otro, las artesanías representativas de mi comunidad o país que me gustan para el Rincón Típico de mi centro.



- Visito los mercados y las ferias donde puedo observar los objetos elaborados por los artesanos de mi comunidad entre ellos; petates, chischiles, hamacas, maracas, adornos, carteras, sombreros, ollas, comales, tinajas, jarrones, molinillos, adornos, otros, observo, comento las características y los materiales con los que están elaborados los objetos y el uso que tienen en la vida cotidiana.

Utiliza adecuadamente las técnicas plásticas en la elaboración de objetos representativos de su comunidad.



Muestra interés por los objetos tradicionales y la comida típica de su comunidad.



Expresa

Lugares representativos - Visito parques, iglesias, museos, casas de arte, zoológicos, plazas públicas, estadios deportivos, de la comunidad. lagos, mares, ríos, Saltos, el Cañón de Somoto, miradores: Masaya, Catarina, Diriá, Nandasmo, otros. Para admirar, disfrutar y valorar los lugares representativos de mi comunidad.

manera

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje creativa lo que más le - Observo e indago el origen, las características gusto de los lugares del lugar, su clima, lo que se vende, se come, se visitados en su expone, se elabora. comunidad. - Elaboro una maqueta del lugar visitado que más me gustó y se las explico a mis compañeros y compañeras. - Participo en la celebración de fiestas patronales, nacionales y efemérides, cantando bailando y elaborando adornos para mi preescolar. - Menciono juegos alusivos a la celebración de las fiestas patronales y selecciono el que más me gusta. - Declamo dos estrofas de un poema alusivo a la celebración.



 Comidas típicas.

- Expreso el nombre de las comidas y bebidas que más me gustan y respondo a las Interrogantes: ¿Dónde las he comido? ¿Quién las elabora? ¿Cómo las hacen? ¿Qué sabor tienen?

Reconoce las características de las comidas típicas que se elaboran en su comunidad y región.

- Nombro las comidas y bebidas típicas de mi país: pinol, chicha, semilla de jícaro, pozol, vigorón, nacatamal, mondongo, vaho, indio viejo, sopa de queso, perrerreque, tamal,

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje yoltamal, quesillos, otros y comento con la ayuda de la docente los ingredientes que lleva  Compara e identifica las cada una de ellas. comidas típicas de su comunidad y otras -Dibujo los platos y bebidas típicas que conozco regiones. de mi país. - Propongo tipos de comidas típicas para la próxima celebración y participo en la preparación de ellas. - Juego a las adivinanzas sobre las comidas y bebidas típicas de mi país: “Soy sabrosito con masa y chanchito, envuelto en hojas y amarradito” El nacatamal.



Pregones folklóricos.

bailes - Indago con mi familia los instrumentos musicales tradicionales de mi comunidad; tambores, marimbas, maracas, guitarra, órgano, pitos, otros. Comento sobre los instrumentos investigados con mis compañeras y compañeros.



Reconoce los instrumentos musicales representativos de su comunidad y región.

- Elaboro instrumentos musicales con materiales representativos de mi comunidad y los utilizo para acompañar cantos y bailes en las actividades del colegio. - Escucho, canto y bailo con mis compañeras y compañeros canciones y melodías folklóricas de

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas mi comunidad y región.

Evidencias de aprendizaje

-Indago sobre el significado de las canciones representativas de mi comunidad y región Converso sobre el contenido de la canción. - Escucho la historia del Güegüense y la comento con mis compañeras y compañeros. - Invento pregones y los comparto con mis compañeras y compañeros.



Muestra creatividad y originalidad al utilizar pregones en las diferentes actividades programadas.

- Dramatizo creativamente los pregones que he escuchado en mi comunidad.

CM Distingue grupos de objetos de acuerdo a criterios dados y propuestos por ellos mismos.



- Canto y bailo canciones folklóricas nacionales y de mi comunidad: Nicaragua Nicaragüita, “Soy puro Pinolero”, “Nicaragua Mía”, otras y cuento lo que me gusta de la canción. Clasificación de - Dibujo, pinto, recorto a personas, objetos,  elementos del entorno. paisajes, animales, los clasifico por criterios: sólo personas, objetos, otros; y los presento en clase. - Llevo al aula materiales como hojas, semillas, tapas, otros y organizados en pequeños círculos las clasifico. Ejemplo: formo series: De tres objetos Una piedra, una semilla, una hoja Un hoja block  De cuatro objetos

Clasifica entorno criterio.

objetos según

del su

Crea sus propios modelos de series.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Seriación

Actividades Sugeridas Una hoja, una piedra, un lápiz y una tapa Una hoja, una piedra, un lápiz y una tapa.

Evidencias de aprendizaje

- Dibujo series, utilizando lápices, papel, crayolas, anilinas, otros; dibujo y coloreo series de 3 a 6 elementos diferentes. - Propongo otros tipos de series con objetos del entorno. - Ensarto trozos de pajilla o carrizos, círculo de color rojo y amarillo, grandes y pequeños representando series con ellos y hago collares o guirnaldas y adorno el aula con ellos. - Agrupo objetos e indico dónde hay más y dónde hay menos elementos. - Modelo diferentes elementos con masa o plastilina, los comparo y ordeno de acuerdo a su tamaño. - Junto objetos considerando color, tamaño, textura, ejemplo: colecciones de botones, chaquiras, pelotas de todos los tamaños, otros. 



Comparación conjuntos.

de - Modelo las figuras que más me gustan: con barro, masa o plastilina; elaboro frutas, objetos, otras, formo conjunto con ellas comparándolas, basadas por diferentes criterios: tamaño, forma, color, otras.

Representa conjuntos considerando elementos iguales y diferentes.

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Aprendizaje Esperado

Utiliza el lenguaje matemático para realizar diferentes actividades de la vida cotidiana.

Contenidos Básicos



Noción de cantidad.

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

- Comparo entre un conjunto unitario y otro de varios elementos. - Realizo juegos de experimentación con una  muestra de dos recipientes transparentes, con diversos materiales como agua, arena, tierra, piedras, otras; respondo preguntas ¿En cuál de ellos cabe más?

Identifica los diferentes valores numéricos y los usa en su lógica matemática.

- Participo en juegos de memoria y de asociación con naipes, chalupas, otros; Ejemplo: busco entre una colección de 4 tarjetas aquellas figuras que tienen similitudes con la tarjeta modelo presentada. - Observo láminas con diferentes ilustraciones y respondo preguntas como: ¿Cuáles de ellos son difíciles de mover? ¿Cuáles son iguales en su forma? - Canto y represento la canción los gatitos. Ej. “Yo tenía diez gatitos y uno se me fue a la nieve y ahora me quedan nueve…” - Juego a la cacería de números, busco en el aula 3 cajitas pequeñas que contienen bolsitas con cantidades diversas de botones o piedritas, al encontrarlas todas, abro las cajitas y cuento la cantidad de botones o piedritas que contiene cada cajita.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Dramatizo con mis compañeras y compañeros la visita al mercado, en la cual elaboro el listado de los alimentos que compraremos, con recortes de revistas, periódicos, de los alimentos preparo el rincón del mercado para realizar las compras.

Sugerencias Metodológicas IV: Para el desarrollo de estas competencias se parte del reconocimiento de los valores cívicos y culturales que permite conocer y amar a su Patria, valorar y respetar a héroes, heroínas y próceres de su comunidad, Región y País Nicaragua. Se sugiere, para el desarrollo de las actividades propuestas en estas y todas las Competencias, se apoyen de los Ejes Transversales y los componentes que los conforman, en ellos encontrarán más información sobre los aspectos a tomar en cuenta para el desarrollo de la identidad nacional y cultural en la niña y el niño. Estas actividades pueden ser enriquecidas con otras, a criterio de las docentes; es importante tomar en cuenta las etapas del desarrollo y las necesidades educativas asociadas a discapacidad de las niñas y los niños. Para ello, la docente debe establecer con ellas y ellos, una relación personal de calidad, transmitiéndole la seguridad de que es querida/o y valorada/o, lo que permite crear un vínculo afectivo mutuo que facilitará el desarrollo de aprendizajes. Para el trabajo con los símbolos Patrios y Nacionales, por cada una de las etapas (edades), es importante utilizar materiales concretos como, láminas que pueden ser representadas con recortes de periódicos, revistas, dibujos hechos por familiares y amigos, los que pueden ser usados para que las niñas y los niños, los reconozcan, los aprendan y valoren, para el caso de la niña, el niño que presenten problemas visuales, se trabaja directamente con la información verbal y el tacto. La educadora con voz suave y pausada explica los elementos que los conforman, luego, los reconocerán con el toque de sus manos. Todos los materiales que se elaboren para las actividades, deben ser de colores vivos, en relieve, cuidar los detalles por ejemplo; que sean limpios, agradables y la imagen que presenten sea clara y con un tamaño adecuado para la visibilidad de la niña, el niño. En estos contenidos es importante que la niña, el niño participen de manera activa en todas las actividades cívicas que se organicen, para cultivar desde el preescolar el fervor patrio y el orgullo de ser nicaragüense, por eso, hay que involucrar a las familias y a toda la comunidad a que contribuyan en la formación cívica, cultural e histórica de la niña y el niño. Cuando se mencionan personajes nacionales para que los recreen, se

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puede presentar la historia de la persona más destacada de la comunidad, puede ser (el que canta con la guitarra, el que declama, la persona más adulta, el historiador, el pintor, el que ayuda a la comunidad) cualquiera de esas personas puede ser presentada a la niña y al niño para que conozca y respete a los personajes. Puede invitarlos a la escuela para que interactúen con las niñas y los niños. Asimismo es importante fortalecer la cultura musical como artesanal, en este sentido, se pueden cantar y bailar las canciones propias de cada Región. Es importante que en cada experiencia de vida de la niña y el niño, reconozca su proceso de aprendizaje; para eso en los ambientes para la comunicación, promueva el tema de creación de situaciones de la vida cotidiana a partir de experiencias, vivencias; invite a familiares y amigos significativos para que cuenten su historia y que ellas y ellos, puedan apreciar y valorar lo propio que tienen desde su familia. Recomiende a las niñas y los niños que cuando visiten los lugares históricos turísticos, deben colocar la basura en su lugar y atender las orientaciones de las autoridades de ese local, para que preservemos y conservemos nuestra riqueza natural y cultural. Promueva que las niñas y los niños respeten y aprecien las diferentes culturas, como forma de rescatar la identidad nacional. Realice juegos donde las niñas y los niños hablen sobre las personas de su familia y de la comunidad más importantes para ellas y ellos, puede usar preguntas ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? Otros. Realice preguntas sobre el conocimiento que las niñas y los niños tienen sobre las artesanías y pinturas representativas de su comunidad, tales como: ¿Conocen las artesanías? ¿Dónde las han visto? ¿Quiénes las elaboran? ¿Hay artesanías en su comunidad? ¿Para qué sirven las artesanías. Luego elabore con ellas y ellos las artesanías y pinturas utilizando material del medio, después juegue a la feria de las artesanías. Organice actividades artísticas donde las niñas y los niños identifiquen las semejanzas y diferencias de la cultura de diversos lugares y los representen creativamente. Organice con madres, padres y familiares la elaboración de alguna comida típica sencilla, con la higiene y cuidados necesarios, en la que las niñas y los niños puedan participar; posteriormente la comparten y hablan sobre su sabor, productos usados y el proceso de elaboración. Realice actividades de representación con las niñas y los niños de los pregones conocidos de la comunidad utilizando su creatividad. El lenguaje matemático está presente en la vida cotidiana de la niña y el niño, en múltiples ocasiones hace uso de él. Por ejemplo cuando dice mi hermanita tiene más caramelos, tengo muchos carritos, vi televisión solo un ratito, me dijiste que íbamos a jugar un rato, después de la merienda, o en sus acciones al guardar la ropa, los juguetes en el lugar correspondiente, entre otros. Todas estas situaciones pueden ser potenciadas tanto en el hogar como en la escuela ya que sirven de base para la adquisición de la noción de número y las operaciones básicas.

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Previo a la formación del concepto de número es conveniente que las niñas y los niños se familiaricen con diversos recursos, permitiendo el amplio uso de material concreto hasta llevarlos gradualmente a la abstracción. Para ello, puede iniciar agrupando objetos concretos, por ejemplo, juntar los peines, vasos platos, flores, otros, que compare el objeto concreto con el dibujo respectivo, clasificando de acuerdo a un criterio que puede ser color, tamaño, forma y seriación de objetos de menor a mayor o viceversa. Prepare con anticipación material concreto al realizar ejercicios de comparación de conjuntos ejemplo: 3 semillas más 2 semillas igual a 5 semillas.

INTERRELACIÓN V FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

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4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamiento, mágico, científicos, lógico matemático. 2. Explica con creatividad características y relaciones de los objetos, seres, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPS  Estilos de Manifiesta hábitos de higiene saludable: personal, alimenticios, ambientales y actividades recreativas que les permitan conservar su salud en el hogar, la escuela y la comunidad.



Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje vida - Converso con mi docente, compañeras y  Muestra algunos de los compañeros, sobre hábitos de higiene en hábitos de higiene que mi hogar y cómo practico alguno de ellos. práctica para el cuidado de Ejemplo: Me lavo las manos antes y su cuerpo y en su hogar. después de comer, me lavo los dientes, boto la basura en el lugar que corresponde, colaboro en mi casa en limpiar y ordenar mis juguetes, al comer no derramar la comida, cuando termino de comer llevo los utensilios al lugar donde los lavan, me lavo las manos antes y después de ir al inodoro o letrina. -Higiene personal. - Participo en la ronda “Doña Ana no está aquí” y represento con movimientos algunos hábitos de higiene que realizo en mi casa (barrer, regar plantas), luego comentamos su importancia.



Expresa mensajes positivos relacionados a la higiene personal.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Converso con mis compañeras y compañeros sobre la importancia del aseo personal, del aseo del aula, del centro, de la comunidad; de la necesidad de ingerir alimentos que me nutran para crecer y desarrollarme saludable y feliz. - Pregunto a mis padres qué pasaría si no practicamos hábitos de higiene en el hogar y lo comento en mi centro. Ejemplo: ¿Entran frecuentemente animales a la casa? ¡No tenemos letrina o está descubierta!. El agua del río o del pozo está contaminada. 



Alimentación saludable.

- Juego a que soy periodista y transmito mensajes a mis compañeras y compañeros. Ejemplo: Con un micrófono de juguete, anuncio: Niñas y niños del II nivel, es hora de la merienda, no olviden lavar las frutas y sus manos antes de comer…

Identifica los alimentos saludables que consume en su casa

- Observo láminas con alimentos: frutas, verduras nombro y pinto con el color correspondiente.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

-Hago un collage con mis compañeros y compañeras para el aula de clase sobre los alimentos saludables, con revistas, libros que contienen imágenes de comida y otros alimentos, divididos en grupos de trabajos, seleccionamos y recortamos los alimentos que encontramos y las pegamos en la cartulina, Luego explicamos por grupo el tipo de alimentos que seleccionamos .

Evidencias de aprendizaje



Demuestra algunos hábitos para el consumo de alimentos saludables.

-Juego a la preparación de comidas saludables, de anuncios de revistas, periódicos o libros con imágenes de comidas, selecciono los elementos que componen un almuerzo saludable, los recorto y los pego en platos plásticos o desechables, luego explico en que consiste mi comida y converso con mis compañeros, compañeras y docente el cómo hacer una buena elección de los alimentos. -Llevo al aula con mis compañeros y compañeras una fruta y la coloco en una canasta luego, siguiendo la orientación de la docente uno a uno tomamos la fruta y

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Prevención enfermedades:

- Vacunación.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje describimos la forma, el color, la textura y el sabor de la fruta. Comentamos la importancia de las frutas porque previenen los resfriados, ayudan a sanar los cortes. - Respondo a preguntas que me hace mi docente: ¿Por qué es mejor tomar un refresco de naranja que una gaseosa? ¿O de comer una fruta en lugar de meneítos?



Expresa la importancia de las vacunas para prevenir enfermedades

- Menciono el nombre de algunas frutas, verduras, otros ingredientes que utilizamos en la preparación de ensaladas y refrescos y digo por qué son necesarios para mi alimentación. - Cultivo en el huerto, con el apoyo de los padres de familia, alimentos como tomate, chiltoma, cebolla, yuca, pipián, ayote, otros y expongo en qué benefician mi alimentación. - Observo una lámina donde está un niño vacunándose y comento mis experiencias vividas y por qué dice mi papá o mamá que lo hacen. - Converso sobre la importancia de llevarme al centro de salud a vacunarme para prevenir enfermedades como: la tos

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas ferina, la poliomielitis, la varicela, otras.

Evidencias de aprendizaje

- Llevo a mi centro algunas medicinas (algodón, curitas, alcohol, gasas, pastillas) para el botiquín escolar y comento sobre su uso. -Dramatizo una Jornada de vacunación, en la cual representamos a las enfermeras y doctores que nos inyectan para prevenir las enfermedades y decimos la importancia de la vacunación. C. Interpreta los contenidos y propósitos de diferentes tipos de mensajes orales.



Orientaciones orales.



- Participo en el juego “Lo que manda el rey, lo firma el alcalde” u otros donde se dé mediante el juego orientaciones orales.

Interpreta las orientaciones que le brindan las personas en distintas situaciones.

- Converso con mis compañeros si nos gustó el juego y qué aspectos tuvimos en cuenta para realizarlo y por qué creo puede ser importante para mi vida escolar y en el hogar.



Chistes y vivencias

- Sigo orientaciones de mi docente en la realización de diferentes actividades y juegos, Ejemplo: Organizar los materiales al pintar, construir, recortar, dibujar, comer la merienda, elaborar recetas sencillas, jugar en el patio, otros.



Utiliza expresar reales.

absurdos para situaciones no

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Comparto con mis compañeras y compañeros vivencias divertidas y chistes conocidos que me han contado mis padres y amigos. -Comparto con mis compañeros y compañeras de manera exagerada y divertida algunas anécdotas que me suceden. Ejemplo: Imito a payasos, ensayo gestos divertidos, canto, otros

Trabalenguas y adivinanzas



Reconoce las diversas expresiones que transmiten otros tipos de mensajes orales.



Demuestra creatividad al representar mensajes de historias reales o imaginarias.

Imito algunos personajes divertidos o graciosos que me gustan y admiro. - Participo en juegos de chistes y anécdotas para intercambiar con mis compañeros y compañeras. -Participo en juegos de trabalenguas y adivinanzas y los comparto con mis compañeros y compañeras. Ejemplo: “Pepe Pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas”. “El trapero tapa con trapos la tripa del potro” 

Historias reales imaginarias.

e “Como poco coco como, poco coco compro”. Adivinanzas: “Si lo nombro, lo rompo. ( El silencio)”

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos 

Poemas, rimas y coplas

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje “Tiene ojos de gato y no es gato, orejas de gato y no es gato; patas de gato y no es gato; rabo de gato y no es gato. (La gata)”. “Adivina quién soy: cuanto más lavo, más sucia voy. ( El agua)”, otros. -Escucho un cuento y/o una historia de mi comunidad y diferencio cuál es una historia real y cuál es imaginaria y explico mi respuesta a mis compañeras y compañeros.  - Dibujo lo que me gustó del cuento o la historia escuchada.

Muestra habilidades artísticas en la interpretación de poemas rimas y coplas.

-Indago con mis familiares los poemas más representativos de mi comunidad, selecciono el que me gusta, lo ensayo y lo declamo a mis compañeros y compañeras.

-Escucho diferentes poemas sencillos de autores nicaragüenses, selecciono el que más me gustó y con mis familiares, indago sobre el significado del contenido del poema, lo ensayo para declamarlo ante mis compañeras y compañeros.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje -Participo en Sociodramas sobre los poemas de Rubén Darío y de autores locales - Recito rimas cortas y sencillas, creo otras.

Interpreta progresivamente diferentes tipos de textos escritos.



Nombre propio.

-Invento coplas con mis experiencias vividas en mi hogar, escuela y comunidad, la presento ante mis compañeros y compañeras. - Digo mi nombre y mi apellido en un juego de ronda donde al lanzar la pelota y el que la recibe dice su nombre.



Reconoce su nombre escrito en diferentes materiales y situaciones.



Asocia y compara las formas de las letras que componen su nombre con algunos objetos.

- Observo las semejanzas y diferencias de las letras de mi nombre, si se repiten, las asocio con elementos de la naturaleza como: La letra (A) se parece a un volcán; La ( O ) a un círculo; La (S) a una serpiente; La (E) a un peine; La (I) a una vara, La (J) a un bastón, otros. - Busco las letras de mi nombre en etiquetas, folletos, revistas, periódicos, rótulos, carteles, libros, otros. - Diferencio mi nombre del de otros niños , preferiblemente un compañero de mesa o un amigo; luego formo parejas con los nombres, de dos en dos , de tres

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Lectura de significativas.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje en tres y los comparto con mis compañeros y compañeras, JOSÉ, JOSÉ MARIA, OTROS. - Agrupo los nombres que comienzan por la misma letra y converso sobre sus diferencias: NORMA, NAOMI, NADIA, NURIA, NILDA, MARTHA, MEDARIS, palabras MAGDA, MARITZA, SEBASTIÁN, SILVIO, SOBEYDA, SOFÍA, VIOLETA, VICTORIA, VENUS, VANESSA. - Fijo mi atención en tarjetas que contienen palabras relacionadas a situaciones de la vida cotidiana como: Nombre propio, elementos y normas del aula, adivinanzas, textos con una función social, invitaciones, recetas de comida, partes del cuerpo, otros. (Mamá, papá, hola, buenos días, por favor, gracias, adiós, salud, comida, mesa, pizarra, lápiz, papel).



Identifica la letra inicial en un listado de diferentes nombres.



Identifica algunas palabras escritas de su interés.

- Juego a leer en la sala letrada; con rótulos, adornos repinto y asocio la palabra significativa con lo que representa. - Comento el concepto de las palabras significativas según el contexto; Normas de la clase: buenos días, con permiso, por

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas favor, levantar la mano, otros.



- Completo frases de un cuento con palabras significativas.

Características de diferentes tipos de textos: avisos, noticias, facturas, etiquetas, recetas, otros.

- Dramatizo significativas.

cuentos

con

Evidencias de aprendizaje

palabras

- Reconstruyo un cuento a partir de pequeñas frases desordenadas (el título se resalta en negrita).



Muestra interés por la lectura de textos, revistas, noticias, facturas, recetas y etiquetas.



Explora libros, revistas, periódicos, noticias, facturas, recetas y etiquetas.

- Observo y comparo diferentes tipos de textos del Rincón de lectura, identifico sus características Ejemplo: recetas de Anticipación de cocina y/o médicas, noticias del diario, contenidos en diferentes avisos publicitarios, contenidos en periódicos o revistas, facturas, etiquetas, textos. otros y comento, ¿Cómo son?, ¿Para qué sirve cada uno de ellos?, ¿y qué importancia tienen en la vida cotidiana? - Realizo en mi comunidad caminatas de lectura para observar los rótulos: anuncios, avisos, otros; en el aula converso sobre ellos y digo qué tipo de textos vi, para qué son útiles, si hay de estos textos en mi preescolar. - Anticipo el contenido de un texto a partir de sus imágenes ¿De qué creo que

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Conciencia fonológica.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje trata el texto?, ¿Qué acciones pueden aparecer?, ¿Cuál será el desenlace?, otros.

- Interpreto textos a partir de imágenes de diferentes situaciones de la vida cotidiana presentados por mi docente, con la siguiente pregunta ¿Qué cree que le va a suceder .a…? luego con mis compañeros y compañeras anticipamos lo que sigue del texto. - Identifico el primer sonido de las palabras que escucho. La docente dice en alto cada palabra, una a una, y todos repetimos a continuación el sonido inicial. Ejemplo: Casa- masa; tiza – misa, otros.



Comprueba anticipaciones con contenido de los textos.



Expresa sus ideas con relación el contenido de textos escritos ilustrados.



Identifica el sonido inicial y final de las palabras.

- Señalo y nombro los dibujos que tengan el mismo sonido del fonema que indica mi docente, y que tenga el mismo sonido. Ejemplo: la docente coloca varios dibujos en la pizarra para que la niña/o señale el fonema; perro, gato, carro, pato, periódico, pala, mesa, silla, vaso, otros. Identifico las palabras que riman en una

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sus el

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Actividades Sugeridas canción o poema escrito papelógrafo. Ejemplo:

Evidencias de aprendizaje en

Signos escritos de Pajarito, pajarito cantarín y colorido, vocales y consonantes. vuela pronto y ligerito, hasta tu nido florido. 

Distingue palabras con sonido inicial y final igual.



Identifica

- Identifico en imágenes, grupo de palabras que no rimen con las otras. -Identifico entre varios objetos los que riman entre sí. - Invento rimas creativas a partir de mi nombre: “ Me llamo Martín y perdí un calcetín” “ Me llamo Ramón y me fui a León” “ Me llamo Anabell y mi hermana es Raquel” “Me llamo Violeta y me gusta la paleta”

- Observo en una lámina, dibujos que su nombre empiece con alguna vocal y menciono su nombre. Ejemplo: a-vión, e-

palabras

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas lote, i-mán, o-jo, u-ña.

Evidencias de aprendizaje significativas las vocales y consonantes.

- Escucho el nombre de los dibujos de la gráfica y los repito, haciendo énfasis en el sonido de cada uno. - Digo palabras de cosas, animales, plantas o nombres de amigos y amigas que empiezan con A a, E,e I i, O o, U u. - Reconozco el trazo de las letras A-a, E,e I i, O o, U u. con mis dedos al pasarlos sobre una superficie áspera. - Trazo la letra A- a, E,e I i, O o, U u. con mis dedos en una caja de arena o aserrín. - Decoro tarjetas con la letra A - a, E-e, Ii, O- o, U-u. Pegando bolitas y trocitos de papel sobre ella. - Repinto la letra A- a, E, e I i, O o, U u. (Punteada) mayúscula y minúscula - Ubico en palabras de periódicos, libros o revistas las letras conocidas y las encierro en un círculo. - Uno tarjetas de las consonantes m, p, s y n con tarjetas de las vocales y digo a mis amigos y amigas lo que formé. Ejemplo: ma, pi, se, no.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos BĂĄsicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

- Trazo las consonantes M-m; P-p; S-s; Nn, sobre las lĂneas punteadas. - Juego a armar palabras uniendo tarjetas de sĂlabas y las leo con mis amigas y amigos. Ejemplo: ma

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Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos CM  Problemas sencillos. Propone soluciones a problemas sencillos de la vida cotidiana.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Juego en grupo a resolver problemas  Expresa las diferentes sencillos a través de materiales que alternativas de solución a ofrecen distintas alternativas de solución. situaciones problemáticas Ejemplo: Juegos de construcción, armar de la vida cotidiana. rompecabezas, completar figuras, juegos de laberintos, otros.

- Reflexiono y resuelvo problemas de la vida cotidiana. Elijo la respuesta correcta: Para crecer y estar fuertes es tan importante comer vegetales, ¡entonces llevaremos a casa algunos vegetales! Pero deben ser: todos los vegetales pequeños de color verde. ¿Cómo son los vegetales que llevaremos a casa?  Todos los vegetales grandes.  Todos los vegetales de color rojo.  Todos los vegetales pequeños de color verde. - La rana Pepe vive en una charca, pero todas sus hermanitas pequeñas salieron del agua para coger sol.  ¿Dónde hay más ranas en el charco o en la hierba?  ¿Dónde hay menos ranas en el charco o en la hierba?

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Aprendizaje Esperado



Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Escucho cuentos o relatos sobre temas relacionados a la resolución de conflictos cotidianos utilizando estrategias pacíficas.

Identifica los fenómenos naturales y antrópicos que ocurren en su entorno y práctica medidas de prevención.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Elementos conforman naturaleza Universo:

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje Ejemplo: Accedo a prestar juguetes, materiales escolares, propongo hacer turnos para el mobiliario, a cambiar de actividad, respetar reglas, no me quiero bañar, no comparten conmigo, otros.

que - Hago recorridos por mi escuela y la comunidad Dibujo y pinto, el paisaje que el me gustó y destaco los elementos importantes que lo conforman.



Expresa la importancia de los elementos que componen la naturaleza para la vida de los seres vivos.



Opina acerca de lo que sabe y ha descubierto del mundo natural.

- Comparo los elementos que hay en mi comunidad con otros lugares; Ríos, lagos, vegetación, montañas, otros. - Elaboro un cuadro con los elementos que me gusta de mi entorno, utilizando diferentes técnicas y materiales del medio. - Recolecto muestras de algunos elementos sin dañar el ambiente natural. Ejemplo: Piedras, conchas, flores secas, hojas, otros, agrupo la que se parecen y las guardo en el Rincón de la Naturaleza. 



El Agua

Participo en dramatizaciones representando con disfraces la diversidad del medio ambiente.

Expresa la importancia del agua para los seres vivos y su utilidad.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Coloco en diferentes recipientes con agua barquitos de papel, trozos de madera observo y explico lo que sucede con ellos; algunos flotan, otros se hunden, algunos objetos al soplarlos se mueven, otros. - Soplo el agua y observo como se forman las ondas y comento lo que pasa. - Experimento y describo la forma que toma el agua en diferentes recipientes. Ejemplo: vasos grandes, pequeños, panas, baldes, floreros, otros. - Experimento con el agua en diferentes recipientes, mezclo elementos como anilina, alcazeltzer, tierra, aceite, sal, otros y comparto mi opinión sobre los resultados obtenidos. - Comento con mis compañeras y compañeros acerca de las características del agua: Sin color, sin olor, sin sabor; utilidad: Sirve para beber, bañarse, lavar, regar las plantas, otros), importancia: Para la vida de las personas, animales y plantas; reflexiono con mis compañeras y compañeros ¿Qué pasaría si el agua se acabara?

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos 

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Digo que podemos hacer para preservar el agua en la ciudad y el campo.

Los Astros: El Sol, La Luna, Los Planetas, las - Indago con mi familia los diferentes Estrellas y otros estados del agua Ejemplo: sólido (hielo, helados, popsicle, chupetas), líquido elementos. (jugos, leche, pinolillo) y gaseoso (Vapor, nubes). Luego en el aula comento mi experiencia a mis compañeras y compañeras.



Expresa su idea de cómo y porqué ocurren los fenómenos naturales.



Reconoce los estados del agua (sólido, líquido, gaseoso).

- Participo en dramatizaciones sobre “La gotita de Agua”. Observo, describo y comento láminas del Sistema Solar. Encierro o coloreo en un dibujo o lámina los planetas o satélites que conozco. -Indago y lo plasmo en una maqueta sencilla cómo está conformado el Sistema Solar, describo sus componentes y luego en el aula les presento a mis compañeros y compañeras lo que descubrí con la ayuda mis familiares. -Converso con mis compañeras y compañeros mis conocimientos sobre naves y viajes espaciales.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje  Reconoce el origen de los  -Fenómenos naturales -Dibujo naves espaciales. fenómenos antrópicos y la y antrópicos -Descubro a través de libros, revistas, manera de cómo evitarlos. periódicos sobre la influencia de otros elementos que conforman el espacio en los cambios que ha sufrido la tierra desde hace muchos años. Ejemplo: en la extinción de los Dinosaurios (Puede tomar otra referencia para explicar a las niñas y los niños) ¿Quiénes eran? ¿Las características que tenían? ¿En qué lugares vivieron? y los fenómenos naturales que surgieron desde ese momento. - Converso con mis compañeras y compañeros lo que sé sobre la lluvia: cómo sé cuándo va a llover, qué pasa cuando llueve (hay truenos, relámpagos), por qué la lluvia cae hacia abajo. - Dibujo lo que me gusta de la lluvia. 

-Desastres ocasionados - Explico a mis compañeras y compañeros por fenómenos lo que pienso que pasaría si lloviera siempre y si no lloviera. naturales. - Observo láminas que contienen diferentes fenómenos naturales, con los efectos que provocan (lluviainundaciones); Sol intenso, sequía, otros

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



-Medidas prevención.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje y comento con mis compañeras y compañeros sobre lo que debo hacer para evitar esos problemas. Muestra su creatividad e iniciativa para representar desastres - Indago con mi familia las ocasionados por fenómenos modificaciones que se han producido con naturales el paso del tiempo en mi ciudad/comunidad los beneficios y perjuicios que se han obtenidos con ellos, Ejemplo: el despale, la contaminación ambiental por la basura, la construcción de una carretera, instalación de riego en los cultivos, construcción de nuevas urbanizaciones, otros. de - Observo láminas alusivas a huracanes, terremotos, maremotos, erupciones volcánicas, deslaves, inundaciones, y comento lo que pienso de cómo y por qué ocurren, qué creo que los provocan y sus consecuencias. - Comento con mis compañeras y compañeros ¿Cómo puedo protegerme de los desastres naturales y lo que aprendí de ellos? ¿Por qué no estábamos preparados? ¿Por qué sucedió de esta manera? ¿Se repetirá de nuevo esta experiencia? Ejemplo: No construir casas a la orilla de los ríos, en las laderas de los cerros y volcanes, otros.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje  Práctica medida de - Indago sobre desastres naturales prevención ante desastres ocurridos en mi país y sus consecuencias ocasionados por fenómenos posteriores. Ejemplo: Terremoto de naturales. Managua, Huracán Juana, Match, otros, luego, elaboro una maqueta que represente desastres naturales ocurridos en mi ciudad /comunidad, o que me hayan contado mis padres, para presentarla a mis compañeros y compañeras. - Participo en juegos de roles simulando rescates y primeros auxilios ante desastres naturales y provocados por el hombre. Ejemplo: abrochar y desabrochar chalecos salvavidas (con sus camisas), desamarrar mecates, resbalarme por pendientes, armar y desarmar refugios (con las sillas y mesas, otros). - Elaboro ilustraciones alusivas a las medidas de prevención para la preservación del medio ambiente.

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Sugerencias metodológicas V: Para mejorar la calidad de vida de la niña y el niño, en el aspecto de la salud propicie actividades prácticas, amenas, y significativas encaminadas al conocimiento y práctica de hábitos de higiene personal, alimenticios, ambientales y ejercitación física, que destaquen la importancia de éstos para prevenir enfermedades y conservar un óptimo estado de salud. Las madres y padres de familia en conjunto con la docente deben crear condiciones físico ambientales y educar en función de cuidar y conservar la salud, tanto en su hogar como en la escuela, a partir de múltiples actividades cotidianas como es: la higiene personal, los momentos de alimentación, el aseo de los espacios, la limpieza de los materiales de uso diario, ejercicios y actividades al aire libre, la experimentación del bienestar físico, entre otros. Es importante fomentar en la vida cotidiana, de las niñas y los niños, prácticas que se relacionan con el cuidado de sí mismas/os y de su medio, así como el desarrollo de un estilo de vida saludable; ello significa hacer campañas con las madres y padres de familia y con la comunidad educativa para evitar que consuman alimentos que no favorecen su desarrollo. Con las niñas y los niños, madres, padres de familia y miembros de la comunidad preparen huerto escolar, cultivando productos de rápida y fácil cosecha; conversar sobre los beneficios que proporcionan los vegetales como el ayote, pipián, zanahoria, chayote, rábano, tomates, verduras, frutas, para el buen desarrollo físico y mental. Con los productos obtenidos en el huerto y la participación de la niña y el niño, los familiares, elaboren ensaladas, refrescos para consumir en el aula, guardando las medidas de higiene necesarias y las normas de alimentación (comer con la boca cerrada, masticar bien, no hablar con la boca llena, otros). Proponga a la niña y el niño que elaboren la Pirámide de los Alimentos, usando materiales del medio y de reúso, para que se apropien del valor nutricional y la cantidad necesaria que debemos consumir cada persona para una adecuada alimentación y nutrición. Utilice dramatizaciones, títeres, cuentos, cantos, otros, para sensibilizar a la niña, el niño, sobre las vacunas y cómo ayudan a mantener buena salud evitando algunas enfermedades peligrosas y mortales. Informarse con los familiares de las niñas y los niños si ya han recibido las vacunas correspondientes a su edad, es necesario establecer siempre coordinación con el MINSA de su localidad para que en casos que los niños y niñas no hayan sido vacunados los compañeros de salud lleguen a la escuela. En la comunicación, se debe potenciar la comprensión de los mensajes orales que surgen del medio donde la niña y el niño crece y se desarrolla. Por eso es importante que se organicen espacios de comunicación constante donde la niña y el niño pueda expresar sus emociones sobre situaciones que les pasa. Puede iniciar contando chistes o describir algo alegre que le pasó, debe hacerlo con entusiasmo y humor para que puedan disfrutarlo, Luego dejar que ellas y ellos cuenten de manera individual y colectiva sus experiencias, chistes que conozcan para que todas

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y todos puedan gozar de un momento de armonía y disfrute total. Asimismo pídales que de acuerdo a sus experiencias y vivencias de alguna situación especial inventen chistes, poemas, absurdos, otros de acuerdo a su creatividad e imaginación y luego crear el mural de los chistes. Promueva espacios culturales de lectura, narración, declamación, dramatización, danzas, pintura, otros, de poemas, historias, libros, leyendas de escritores, músicos, artistas y autores que favorezca el conocimiento y la interiorización de aspectos culturales relevantes de su país y el mundo. Con relación a la comprensión, expresión e interpretación de mensajes corporales u orales, se sugiere invitar a las niñas y los niños a crear historias reales o imaginarias individual o en grupos, juegos de palabras, trabalenguas, adivinanzas, chistes, anécdotas, poemas cortos y sencillos, coplas y mensajes. Como apoyo en la realización de estas actividades puede consultar el documento sobre las “Orientaciones Pedagógicas de educación Inicial (3 a 6 años)”, en la cual encontrará sugerencias sobre algunos poemas, cuentos, coplas, adivinanzas, refranes, absurdos que puede utilizar con los niños y las niñas potenciando las habilidades en cuento a la expresión oral. Con relación a La escritura es importante que la docente ofrezca un abanico de oportunidades que le permita a la niña y el niño adquirir habilidades grafo motoras que son la base para el desarrollo de la escritura, utilizando diferentes técnicas plásticas como es el modelado con plastilina, barro, masa, relleno de grandes y pequeñas superficies con diferentes semillas, arena, papel, deshilar telas, construir de forma creativa diversas estructuras, dibujar, pintar, rasgar, recortar, plegar, experimentar combinaciones de colores u otras estrategias, además, es necesario que en la medida que se utilicen estas técnicas se deben trabajar en diversas posiciones como: en el suelo, de pie, sentado, de esta manera le permitirá a la niña y al niño potenciar sus habilidades respetando naturalmente su proceso de aprendizaje… En los 4 años se instaura la etapa pictográfica en las niñas y los niños ya que éstos pueden representar e interpretar mensajes mediante dibujos o gráficas llamadas garabatos o líneas según la creatividad de cada niña y niño. La etapa Logo gráfica que se desarrolla a los 4 – 5 años de edad, las niñas y los niños reproducen dibujos, relacionan dos formas de comunicación: palabra y dibujo, al juntar pictogramas el niño accede a un mensaje. Ejemplo: señales de tránsito, señales de paradas, aeropuertos, instrucciones de lavado de manos, El niño conoce palabras del entorno en su globalidad, sin necesidad de conocer las letras. Un niño tendrá una mayor competencia perceptivo- global cuanto más estimulado esté en la observación de su entorno. Utilizar etiquetas de alimentos, bebidas con diferentes logotipos y marcas, palabras del entorno conocidas por ellas y ellos; los días de la semana, meses del año, trabajar con los pronombres personales yo, tú, el, ella. Al poner en práctica las actividades para desarrollar las habilidades metalingüísticas permite en la niña y el niño la adquisición del código alfabético de nuestra lengua en la cual se aprenden las letras para formar palabras, frases y textos. Otra de las actividades a utilizar en este proceso de la adquisición de la lectura y escritura es mediante el nombre propio de la niña y el niño. Escríbalo con letra clara y legible en sus materiales. Al llegar al colegio el nombre propio adquiere un nuevo valor: Para identificarlo e individualizarlo en el grupo, para saludarle, para felicitarle, para marcar sus pertenencias, para conocer a sus compañeras y compañeros, para poner el nombre en sus trabajos, tiene una importante carga afectiva, pues las primeras letras que aprenderá serán las de su nombre. Es importante que para trabajar esta acción con las niñas y los niños se realice con letra mayúscula porque ésta permite que las niñas y los niños

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perciban de manera clara las letras, son más fáciles de realizar y favorece la seguridad en el niño y la niña para iniciar la escritura. Cuando conozca algunas letras en manuscrito podrá copiar de un texto escrito en la pizarra o en una hoja con la que inicia su nombre y el de sus compañeros; M: la letra de María R: la letra de Roberto T: la letra de Tomás, L: la letra de Lucía. Motive en la niña y el niño el interés y disfrute por la lectura, iniciando con palabras significativas elaboradas con material de reúso (su nombre, el de su mamá, papá, hermana/o, abuela/o amiga/o, el de materiales de uso personal, de objetos que le rodean), con la lectura de cuentos, noticias, relatos, anécdotas e historias divertidas, interesantes y relevantes que le permitan descubrir, gozar y conocer personajes, situaciones y mundos diferentes. Es importante utilizar recursos que le permitan ala niña y el niño ampliar su aprendizaje y expresar sus ideas partiendo de sus intereses, como; libros que contengan ilustraciones de tamaño mediano o grande, de ser posible en relieve, esto favorece gradualmente en las niñas y los niños crear sus “lecturas” o interpretar los textos de su preferencia. Para la anticipación de textos invítelos a crear sus historias utilizando materiales comprensibles e interesantes para los niños y las niñas; selecciónelos con antelación, con las palabras que conoce y poco a poco incluya nuevas palabras para que ellas y ellos descubran su significado, mediante pistas que le ayuden a comprender la palabra por aprender. Para desarrollar la conciencia fonológica (sonido que forman las palabras), se sugiere realizar juegos como: reproducción de ritmos con su cuerpo, nombrar una secuencia de letras, sílabas o palabras para que las niñas y niños la reproduzcan verbalmente, en el mismo orden en que se nombraron por ejemplo: a - casa, o-pozo, otros; estos juegos pueden ser acompañados con palmas o instrumentos musicales. Favorezca la discriminación de los sonidos al combinar letras y sílabas de forma oral: la docente puede usar una pantalla que puede ser una hoja de papel o cartón para tapar los labios y pronunciar palabras iguales, diferentes, con sonido inicial, final. Para que el niño resuelva problemas sencillos es necesario: 1. Interesarlo por la tarea a realizar y que se presente en forma de problema, mediante una incógnita. 2. Tener presente que la tarea debe permitirle a la niña y el niño actuar de forma independiente con los materiales, hay que darle tiempo para que los manipule, establezcan las relaciones que se requieren para encontrar la vía de solución y que resuelva la tarea. 3. Es importante que después de realizada la tarea se compruebe el resultado obtenido mediante preguntas que le permitan expresar lo que hicieron y cómo lo hicieron. Utilice el medio natural y los diferentes recursos de la naturaleza para que las niñas y los niños vivencien situaciones relacionadas con la vida cotidiana; en todo momento promueva el cuido, preservación y conservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Resalte la

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importancia y utilidad del agua, las plantas y los animales para la vida de los seres humanos y el planeta. Mediante juegos, diálogos, refuerce la necesidad de respetar y cuidar nuestros recursos para nosotras/os y las futuras generaciones. Promover las visitas a los espacios verdes, ríos, playas, otros, para que la niña y el niño observe, vivencie y descubra la naturaleza que le rodea, la represente con creatividad mediante diferentes técnicas plásticas y materiales; proponga la creación de poemas, cuentos, dibujos, cuadros, adivinanzas, otras, para expresar y comunicar sus ideas, opiniones y conocimientos sobre el medio natural. Tomando siempre las medidas de seguridad con las niñas y los niños al visitar estos lugares. Invite al padre y madre de familia para que participen en los intercambios de la escuela con sus hijos en los paseos y otras actividades que realicen. Cuando se organicen paseos de reconocimiento del niño de su entorno natural, prepare actividades a realizar con las niñas y los niños para su aprendizaje así como para el desarrollo de habilidades psicomotrices, aprovechando el espacio al aire libre en la cual se pueda ejercitar los músculos que intervienen en la escritura, fundamentalmente hombro, brazo, antebrazo, mano y dedos de ambos lados del cuerpo, así como ejercicios de tensión y distensión que favorezca el control muscular; correr, saltar que favorecen la coordinación de acciones. Motive a las niñas y los niños a realizar proyectos sencillos sobre los seres vivos que más les interesa, invítelos a que formulen hipótesis, las que luego ellas y ellos van a ir confirmando o negando. Que experimenten la alegría de aprender juntos, así como el diálogo que tiene que hacer sobre sus hallazgos, debatir, imaginar, hacer preguntas, entre otras acciones. Ejemplo: Observar a los pájaros, para ello, sáquelos al patio o llévelos al parque o al zoológico para que los observen, disfruten de sus melodiosos trinos, si es posible, les tomen fotos, consulten libros ilustrados para descubrir sus características, modelen, pinten y organicen un mural, entre otros. No olvide partir de las experiencias y conocimientos de las niñas y los niños, además, debe ir de lo simple a lo complejo. Los fenómenos naturales no provocan necesariamente desastres. Ocurren los desastres cuando éstos interactúan con el hombre y su entorno, el impacto que genera tiene dimensiones catastróficas, dependiendo de la vulnerabilidad de las poblaciones en la zona. Explore mediante lluvia de ideas los conocimientos sobre los fenómenos naturales: lluvia, viento, sol, terremotos, derrumbes, otros; que las niñas y los niños, usen su creatividad para representarlos con su cuerpo, dibujos, pinturas, narraciones. Aproveche para trabajar sobre los desastres provocados por algunos fenómenos naturales: como deslaves, inundaciones, derrumbes, sequías, otros; enfatice en la responsabilidad de los seres humanos, ante estas catástrofes, producto del despale indiscriminado, contaminación de los ríos, lagos, lagunas, destrucción de la capa de ozono, eliminación de muchas especies de animales. Permita que expresen de qué manera pueden ellas/ellos contribuir a evitar esos desastres y enmendar el daño que hemos hecho a la Naturaleza. Es importante que con las niñas y los niños se genere una conversación sobre los Fenómenos Naturales y Antrópicos que ocurren en nuestro ambiente, la relación que existe entre ellos y el cómo mitigar las consecuencias de ambos fenómenos. Mediante diálogos sobre cómo afecta a la

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población las fuertes lluvias y de qué manera podemos prevenir riesgos. Para ello, se sugiere apoyarse en diferentes recursos para despertar el interés en las niñas y los niños, como películas, videos, fotografías de los periódicos y otros medios. Se pueden aprovechar los diferentes momentos para hablar de otros fenómenos naturales que han sucedido en Nicaragua y otros países del mundo. En cuanto a la prevención de riesgos, se sugiere generar permanentes espacios de conversación para que las niñas y los niños hablen de los posibles lugares u objetos de su hogar y escuela que podrían atentar contra su seguridad y plantearse algunas acciones que podrían realizar. El transmitir respeto por la naturaleza, éste se logra mediante un buen ejemplo como personas adultas, es decir, con la realización de acciones concretas como cuidar y regar las plantas, limpiar y ambientar el patio u otros espacios, así como expresar valoraciones positivas hacia las actividades de las niñas y los niños.

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INTERRELACIÓN VI FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN 2-Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4- Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPS  Medidas de prevención Emplea medidas de ante: objetos peligrosos. Prevención y seguridad personal al identificar objetos, plantas y lugares peligrosos de su entorno.

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Escucho un cuento sobre un personaje que le sucedió  Expresa de manera oral y un accidente con un objeto. Comento mi opinión sobre gráfica cuándo los objetos lo sucedido. son peligrosos para sí mismo y los demás. - Relato a mis compañeras y compañeros, acontecimientos provocados por el uso inadecuado de los objetos conocidos (cuchillos, serruchos, punzones, clavos, martillos, licuadoras, abanicos, enchufes, planchas, tijeras, otros) que algún niño le haya estado en peligro por jugar o tocar objetos peligrosos. - Comento en clase, sobre el peligro que representa para la vida y la salud las siguientes acciones: jugar con fuego, pólvora, cuchillos, candelas o candiles, tocar planchas calientes o porra con agua hirviente, introducir los dedos en los toma corrientes, otros.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje  lugares peligrosos del - Camino por mi comunidad e identifico lugares que  Identifica objetos de riesgo puedan poner en peligro mi vida, como manjoles hogar y la comunidad. en su comunidad y toma abiertos, cauces, puentes y lugares solos, bañarme en precaución. el río cuando está lleno, otros; comento qué me puede suceder en ellos y cómo debo de prevenir accidentes. - Elaboro y pinto carteles: que advierten de peligro.  Ejemplo: No pisar alambres caídos en la calle, no jugar con pólvora, evitar los manjoles o rivera de los ríos, no bajar a cauces, no nadar en áreas desconocidas, otros; luego comento con mis compañeras y compañeros el porqué del peligro y medidas de prevención ante estas situaciones. 

Animales peligrosos.

- Indago sobre los animales domésticos más comunes y los salvajes que están en extinción, preparo una  exhibición y se las presento a mis compañeros y compañeras.

Identifica lugares y animales que pueden causarle daño y dice algunas medidas de prevención y seguridad personal.

Practica medida de prevención ante peligros existentes en el hogar y la comunidad.

- Modelo con plastilina el o los animales que me gustan. - Comento con mi docente, compañeras y compañeros, acerca de la importancia de cuidar algunas especies de animales para que no se extingan. Ejemplo: Tortuga, ballena, tiburón, tigres, guardabarranco, venados, venados, otros.



Practica algunas medidas de prevención y seguridad personal ante los animales peligrosos.

- Converso sobre los animales que puedan causarme daño y qué debo hacer para protegerme.

210

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos 

Plantas peligrosas

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

- Recorto y pego: de diferentes revistas, periódicos, otros, ilustraciones de animales que son peligrosos para el hombre y hago un álbum con ellos. Ejemplo: el alacrán, serpiente, araña, perro, toro, otros y comento ¿Qué hacer cuando nos atacan? ¿Cómo evitar que nos  ataquen?

Identifica las plantas que pueden ocasionarle daño y toma precaución ante ellas.

- Recorro en compañía de mis padres, los alrededores de mi casa, escuela, comunidad y observo el tipo de plantas que existen.



- Indago con mis familiares que plantas son peligrosas, les pregunto su utilidad si hay alguna que ponga en Sustancias tóxicas y peligro mi salud y como debo protegerme. elementos de uso frecuente en la casa y la - Converso en el aula lo que aprendí de las plantas. comunidad. - Dibujo las plantas que existen en mi casa, escuela y comunidad. - Observo etiquetas de productos que contienen  sustancias tóxicas (medicamentos, desinfectantes, aerosoles, gasolina, kerosén, cloro, veneno para ratas, perfume, pegamentos, otros) que existen en mi casa y mi preescolar y comento con mi docente acerca del  peligro que esos productos contienen para mi salud. - Elaboro listado de elementos con sustancias tóxicas, los dibujo y respondo a preguntas ¿cuáles son los materiales o sustancias que no puedo tocar en mi

Reconoce etiquetas de productos tóxicos que no son comibles y bebibles Utiliza medidas de prevención ante las sustancias tóxicas que se encuentran en su entorno.

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Aprendizaje Esperado

C. Distingue los símbolos existen en su comunidad y crea otros.

Contenidos Básicos



Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje casa? ¿Qué me han dicho mis padres sobre ellos? ¿Cómo es su envase? Símbolos convencionales - Recorro la comunidad y observo las señales  Explica el significado de los convencionales que existen, Ejemplo: ALTO, de la comunidad símbolos que conoce. Semáforos, Ceda el Paso, No estacionar, Silencio, No fumar, Zona escolar, Hombres trabajando, otros. - Dibujo y comento con mis compañeras y compañero, el significado y las características de las señales convencionales encontrados en mi comunidad. - Comento para qué sirven las señales observadas.



CM Establece semejanzas, diferencias y utilidad de los objetos de su entorno.



Símbolos creados.

Semejanzas, diferencias (color, forma. tamaño, posición y dirección)

- Creo y dibujo el símbolo que me representa y lo  comparo con el de mis compañeros y compañeras, lo comento y luego lo pego en el mural de los símbolos de mi aula. Ejemplo: una Flor, el nombre de un jugador famoso, otros. - Menciono las características de los objetos y los  comparo por su función; Ejemplo: el tenedor comer, la cuchara es pequeña y con una pancita, también sirve para comer.

Inventa símbolos para representar distintas situaciones.

Organiza los objetos según su función.

- Selecciono grupos de objetos, los que sirven para la alimentación, el baño, para el descanso, otros. -Juego en grupo a clasificar elementos en función de algunas propiedades, con la guía de la educadora. Según su forma, tamaño, color, y funciones que realizan.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas Evidencias de aprendizaje - Exploro diferentes tipos de elementos, observando  Crea otras formas de forma, tamaño, colores y los comparo con los que se organizar los objetos con las encuentran en la naturaleza. Ejemplo: Pelota características que presentan. anaranjada pequeña con una Naranja; un palo largo flaco con un caballo; una caja grande y café con un camión; otros. - Indago con mis familiares, semejanzas y diferencias de objetos, frutas, animales entre otros, confecciono fichas de presentación de la investigación que realice y se los presento a mis compañeros y compañeras. - Invento un cuento sobre los objetos que existen en mi hogar y la función que tienen, (Soy el teléfono, mi función es transmitir la comunicación de un lado a otro… el televisor…, la licuadora…, el abanico…, la cocina, otros.

Utilidad de los objetos.

Construye serie de Números naturales. números naturales para contar elementos de su entorno.

-Construyo sillas, mesas u otros objetos del hogar la  escuela y/o comunidad con cajas de fósforos, otros materiales del medio, explico a mis compañeros y compañeras la función e importancia que tienen esos objetos para el ser humano. - Converso en clase, si conozco los números, qué  números conozco, para qué creo que sirven los números.

Explica la importancia de los objetos que usa en la vida cotidiana.

Relaciona el uso de los números con situaciones de la vida cotidiana.

- Cuento las prendas de vestir y las coloreo, luego repaso con el dedo y coloreo los números uno y dos. -Uno los grupos que representan los números.

213

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas

Evidencias de aprendizaje

-Coloreo y uno con una raya los grupos de juguetes con el número correspondiente.



-Reconoce y escribe los números del 1 al 10 a partir de situaciones de la vida cotidiana.

- Escucho la siguiente rima relacionada con los números: para aprender a contar, usando los dedos de las manos: Uno es el dedito que apunta al sol. Dos son los cuernos del caracol. Tres son las patas del taburete. Cuatro son los árboles rodeando la fuente. Cinco ratones muy asustados, O cinco soldados muy bien formados.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades Sugeridas -Con un calendario Leo, organizo y selecciono los números naturales según orientación de la docente. Ejemplo: Del 1 al 5; del 5 al 8; del 6 al 10; otros.

Evidencias de aprendizaje Usa denominaciones de la moneda nacional de 1,5,10 córdobas en situaciones de la vida cotidiana.

- Agrupo diferentes objetos del entorno, según el número correspondiente uno, dos, tres, diez o más.

-Juego al Mercado; selecciono que tipo de alimentos iré a comprar, cuántos por cada categoría (vegetales, legumbres, carnes, otros) y cuánto dinero debo llevar para hacer mis compras. Comento qué me pareció el juego y cómo lo relaciono con la vida cotidiana, adonde vamos a comprar, que necesitamos para comprar. - Observo y reconozco en láminas monedas de uno, -Establece semejanzas cinco córdobas y billetes de diez o más diferencias en monedas denominaciones. distintas denominaciones. 

Moneda nacional: uno, - Repinto y recorto copias de billetes de Nicaragua; de cinco, diez y veinte uno, cinco, diez y veinte córdobas y elaboro mural de la moneda nacional. córdobas. - Recorto dibujos de billetes que representan la moneda nacional.

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y de

Sugerencias metodológicas VI:

Trabaje estas competencias siempre con alegría, cariño, entusiasmo y aprobación de la niña, el niño; propicie actividades motivadoras, alegres, dinámicas, que generen aprendizajes significativos. Mediante juegos, conversaciones, indagación, observación y descripción de láminas promueva que las niñas y los niños reconozcan, valoren y opinen sobre la importancia de elegir sitios libres de peligro, donde puedan jugar, aprender, compartir, con seguridad sin sufrir daños. Insista en el cuidado que deben tener y los riesgos que deben evitar, (cruzar la calle, meterse a ríos, lagos o lagunas sin compañía de una adulta/o, tocar objetos desconocidos, acercarse a abismos, a la cocina, fogones, plantas y animales desconocidos, tocar cables, gas, gasolina, cloro, otros). Permita que la niña, el niño mencione, cuáles son los lugares peligrosos donde no debe jugar; del mismo modo los productos que no debe ingerir, ni tocar para no sufrir daños en la salud, converse siempre sobre estos temas de gran importancia para su integridad física. Con los símbolos convencionales, debemos aprovechar todo momento que estemos con la niña y el niño para nombrarlos y decir su significado, esto permite que los conozcan y aprendan a usarlos en su vida cotidiana. Los símbolos son la representación de un mensaje importante, en su mayoría son gráficos y los podemos encontrar en la comunidad, en el hogar y la escuela. En esta etapa del desarrollo de las niñas y los niños al utilizar material concreto su aprendizaje es más efectivo, es por eso que debemos utilizar estrategias que les permitan vivenciar y recrear diferentes situaciones con los símbolos convencionales que se encuentran en su entorno más cercano, esto es muy importante para las niñas y niños con discapacidad, para su movilización deben de saber que símbolos son los que les indican por donde desplazarse y cómo conseguir lugares o espacios adecuados en los diferentes lugares según su condición. Al establecer semejanzas y diferencias entre los objetos las niñas y los niños aprenden las características y función de ellos. Con esto se desarrolla los procesos cognitivos de la Atención, Memoria es por eso que se les debe de propiciar un ambiente que le facilite el aprendizaje cuando se utilice esta técnica, con el apoyo de los familiares les será más fácil lograr los objetivos es el medio que le permite que las niñas y los niños reconozcan las diferencias que existen entre ellos. En el proceso de construcción de la serie de números naturales es conveniente permitirles contar con los dedos de la mano, hacer amplio uso de material concreto para que las niñas y los niños puedan aplicar los números y resolver situaciones de su vida cotidiana mediante el uso de la moneda. Se sugiere que para la comprensión e interiorización de los números, inicie trabajando del 1 al 5. Continúe con los números del 6 al 10.

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Si el avance y desarrollo de las niñas y los niños lo permiten continúe con el conteo y la numeración. Utilice el ábaco para agregar, quitar o contar los números. Es importante tener presente que en un inicio no es necesario que las niñas y los niños tengan dominio de los números para jugar. Poco a poco, en la medida que van interactuando con las personas y los objetos van comprendiendo la relación abstracta de los números, los irán identificando y asimilando. También recuerde que contar no es recitar los números o decirlos de forma mecánica. Es relevante que las niñas y los niños interioricen que ahorrar es guardar una parte del dinero que le dan sus padres y que puede usarlo para adquirir algo que desee. Para ello, se propone jugar al mini banco, vender y comprar para introducir el concepto y uso de la moneda, e iniciar el ahorro semanal en la alcancía personal, proponiéndose metas de cuánto quiere ahorrar, entre otras.

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INTERRELACIÓN VII FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen el bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPS  Higiene ambiental: Identifica situaciones que ponen en riesgo la salud individual y colectiva. -

Basura

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje - Realizo una visita al campo, río, lago o mar; exploro, observo, converso sobre la belleza del  Cuida su entorno limpiando, planeta y comparo con otros lugares (centro, casa) arreglando, ornamentando ¿Cómo está el lugar? (sucio, limpio). para tener un ambiente agradable. - Observo y levanto la basura por ejemplo: la bolsa de un meneíto, helado o agua, botellas de vidrio/ plástico vacías, desechos de comidas. Converso con mis compañeros y compañeras ¿Qué haría con la basura si no hubiera un depósito para echarla? Si vemos a alguien tirar basura ¿Qué haríamos? - Participo con mis compañeras y compañeros en grupos para juntar la basura que se encuentra en mi lugar de paseo, aula y /o escuela, una vez limpio, converso sobre ¿Cómo me sentí mientras juntaba la basura? ¿Lo que hacía era bueno para la tierra? ¿Considero importante lo que hice?



Demuestra actitud positiva ante situaciones que implique depositar la basura en los lugares correspondientes.

- Selecciono en diferentes revistas, periódicos,

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje libros, otros, ambientes, (limpios y sucios) y comento sobre las enfermedades que producen los ambientes sucios y las ventajas de los ambientes limpios.  Muestra creatividad para el buen uso del material de - Elaboro materiales diversos para la higiene desecho. ambiental de mi entorno, cajas, bolsas, recipientes grandes que no ocupo en mi casa; los forro y adorno para colocarlos en los lugares necesarios de mi hogar y escuela como cestos para basura.  Expresa el daño que ocasiona la basura al Medio Ambiente. - Participo en la brigada ambiental: Con rótulos, mensajes y avisos; promuevo en mi escuela la importancia de eliminar la basura y cuidar los patios de las escuelas y nuestras casas.  Clasifica los materiales de - Aprendo los conceptos de elementos orgánicos e desecho en orgánicos e inorgánicos, luego clasifico la basura para reciclarla inorgánicos. según lo aprendido para hacer abono orgánico para el huerto escolar. -Elaboro materiales reciclados y decoro mi aula con ellos. - Presento mi proyecto personal sobre el Medio Ambiente, con material reciclado a mis compañeras y compañeros en el aula.

C. Expresa de forma clara y coherente sus ideas y



Ambiente Natural

- Recolecto muestras de algunos elementos sin dañar el ambiente natural, Ejemplo piedras, conchas, flores frescas, hojas secas de toda clase,



Expresa las sensaciones que le provoca estar en contacto directo con el Ambiente

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Aprendizaje Esperado vivencias

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje otras. Agrupo los elementos que se parecen; Natural. manipulo las diferentes texturas e identifico sus características. El material que utilizo lo guardo en el Rincón de la Naturaleza.  Emplea técnicas plásticas para - Elaboro mural sobre mi comunidad utilizando plasmar su idea del ambiente materiales del medio y de reúso: Me organizo en donde se relaciona. grupos de trabajo para dibujar mi comunidad, destacando los lugares que me gustaría cambiar y mejorar, luego lo exhibo en el aula de clase. - Realizo actividades libres: Observo todo lo que me rodea, luego dibujo lo que me gustó de la observación; comento mi dibujo.



Comparte elementos que caracterizan a su comunidad.



Reconoce algunas características propias del Caribe y del Pacífico.

- Converso con mis compañeras y compañeros sobre la importancia del mundo vegetal para la conservación de la vida. - Toco y comparo las características de las plantas que se encuentran en mi casa, escuela y comunidad. - Converso sobre mi animal favorito, sus características y los beneficios que este le provoca al Medio Ambiente. - Identifico los animales silvestres y domésticos de mi comunidad y de otras. - Observo distintos pájaros, el sonido que emiten,

220

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

CM Manifiesta medidas para la conservación y preservación del Medio Ambiente y su patrimonio cultural.



Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje imito con mi cuerpo el movimiento del pájaro; lo dibujo y lo pinto con el color que corresponde. Elementos que - Comento con la docente/educadora y la clase,  Representa con diferentes perjudican el Medio sobre algunas medidas que debemos tomar para técnicas los elementos que proteger el Medio Ambiente: patios de la escuela, Ambiente. perjudican al Medio Ambiente. casa, calles del barrio o la comunidad, plazas, zoológicos, mercados, otros. Ej: regar las plantas, no quemar o tirar la basura, no matar a los animales, no quemar o cortar los árboles, respetar las vedas (período de reproducción de los animales), no comprar animales que están en extinción, otros. - Enumero en conjunto con mis compañeras y Medidas de compañeros, medidas de conservación del Medio conservación del Ambiente: Evitar quemas antes de la siembra, no ensuciar el agua de los ríos, lagos y mares, sembrar Medio Ambiente. árboles, otras.



Practica algunas medidas de conservación y preservación del Medio Ambiente en las actividades que realiza.



Comenta las medidas de conservación y preservación del Medio Ambiente.

- Nombro acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener limpio el ambiente: Depositar la basura en su lugar, no tirar papeles en el aula, patios, calles, parques, lugares de recreación, causes otros.

- Elaboro con el aporte de mis compañeras y compañeros, un periódico ecológico y converso con ellos sobre él. - Comento con mis compañeras y compañeros, la

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Aprendizaje Esperado

Distingue las características de los objetos y su relación con las figuras y cuerpos geométricos.

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje importancia de conservar las fuentes de agua (ríos, pozos, mares, riachuelos, lagunas). y entono el canto “Allá en la fuente”.  Inventa de manera creativa - Confecciono papeleras o cestos con cajas de algunas medidas de cartón, con sus nombres, para depositar la basura. conservación y preservación del Medio Ambiente. - Participo en pequeñas obras teatrales, representando algunas acciones que contribuyen a mantener los ambientes limpios.  Identifica los lugares históricos y culturales de su comunidad. - Visito lugares históricos de mi comunidad; dibujo lo que me gustó del lugar y lo comento con  Menciona algunas medidas de mis compañeras y compañeros. cuido y conservación de lugares históricos. - Relato a mis familiares lo visto en el lugar histórico y les explico por qué es importante preservarlo y cuidarlo.  Comenta las obras artísticas de su comunidad y las - Elaboro un Colage con mis compañeras y representa con diferentes compañeros sobre los elementos representativos materiales. del lugar visitado, luego comentamos el material que usamos.



Lugares históricos



Relación de objetos y Reconozco las figuras geométricas: Círculo, Cuadrado, Triángulo, Rectángulo y digo sus Figuras geométricas características. - Busco los objetos que se parezcan a las figuras, contesto preguntas ¿Por qué es un cuadrado,



Identifica el nombre y los atributos de las diferentes formas geométricas y hace comparaciones con los objetos del entorno.

222

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje triángulo o círculo? y luego lo comparto con mis compañeras y compañeros. - Juego a la “Ensalada de figuras geométricas”: Cada figura tiene un color diferente, pueden ser (triángulo- amarillo; círculo – azul; cuadrado – verde), en el aula todos tenemos una figura geométrica diferente y cuando la docente diga “Ayer fui a la escuela y busqué un cuadrado, triángulo o círculo”; todos los que tengan la figura elegida deberán intercambiar rápidamente los lugares o también decir “Ensalada de figuras” y todos se cambian de lugar.



Identifica en diferentes contextos las figuras geométricas.

- Busco figuras geométricas, en dibujos de objetos diversos; pizarra, espejo, puertas, ventanas, pelota, escudo, percha de metal, árbol de pino, panas de comer, vasos, otros. La docente orienta pintar los triángulos en café, los círculos en verde, los rectángulos en azul; luego comparo cuántas figuras salieron de cada uno.

- Busco en una bolsa, cuerpos geométricos mediante la técnica de “Figura fondo”, a través del tacto de acuerdo a las características que va anunciando la docente: cuadrados, redondos, con puntas, rectangulares, triangulares, otros. Asocia las figuras geométricas con los elementos de la Naturaleza por - Selecciono el elemento correspondiente y lo las características que poseen.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje relaciono con algún cuerpo geométrico: Naranjas pizarra, escudo, bandera, mesa, dado, otros. - Juego a las adivinanzas sobre algunos objetos de uso escolar o familiar y los relaciono con las figuras geométricas y luego las dibujo: Ejemplo: “redondo, redondo barril sin fondo” (anillo), “la compré para comer y no me la puedo comer” (la mesa), “tiene cuatro lados, está en la pared y sirve para escribir” (la pizarra).



- Selecciono diferentes objetos, los que se parecen a las figuras y cuerpos geométricos: Ejemplo; cono de papel higiénico, círculo, caja pequeña, cuadrado, otros; los pinto y decoro para colocarlos en el rincón de las figuras geométricas.

-Relación de objetos.



Identifica la relación que existe entre los objetos de su entorno con las figuras geométricas.

- Exploro diferentes tipos de objetos, observando forma, tamaño, colores, otros. -Indaga con sus familiares los objetos que se relacionan con las figuras geométricas, elabora un álbum para presentárselo a sus compañeros y compañeras.

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Sugerencias Metodológicas VII. Con las niñas, niños y sus familiares organice jornadas de limpieza, eliminación de charcas en el centro educativo y sus alrededores. Cuide que las actividades estén acordes a su edad, lo mismo con el uso de herramientas, para evitar accidentes; converse sobre los beneficios que nos brinda la práctica de hábitos de higiene personal, ambiental y la actividad física en nuestra presentación personal, para prevenir enfermedades y conservar buena salud en general. Propicie de manera permanente, actividades que garanticen disfrutar un ambiente libre de vectores (moscas, moquitos, cucarachas, ratones, otros) para prevenir enfermedades como: malaria, tuberculosis, dengue, diarrea, otras, que afectan la salud de los seres humanos. Promueva actividades de recorte, pintura, dibujo, elaboración de álbumes, murales, dramatizaciones, cuentos, cantos, adivinanzas, otros, donde la niña y el niño identifique, represente y comente sobre los alimentos saludables que debe consumir para gozar de buena salud; clasificando aquellos que ocasionan daño en el organismo y hasta la muerte. En todas las actividades es fundamental para las niñas y los niños el acompañamiento de las /los adultos; la docente debe propiciar espacios de interacción con el medio natural y social, donde ellas y ellos tengan la oportunidad de observar, vivenciar, manipular, experimentar, interrogar, investigar y aprender por sí mismas/os, de la naturaleza y los elementos que la conforman. Utilice el medio natural y los diferentes recursos de la naturaleza para que las niñas y los niños vivencien situaciones relacionadas con la vida cotidiana; en todo momento promueva el cuido, preservación y conservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Resalte la importancia y utilidad del agua, las plantas y animales para la vida de los seres humanos y el planeta. Mediante juegos, diálogos, refuerce la necesidad de respetar y cuidar nuestros recursos para nosotras/os y las futuras generaciones. De manera sencilla favorezca la interiorización de las figuras geométricas, iniciando con el cuerpo de la niña y el niño, con dedos, manos, pies, trazando las figuras en el aire, la pizarra, el piso, modelando con barro, masa, plastilina, buscando en el aula y la escuela las figuras que se están trabajando; al final realizarlas en hojas de aplicación. Que elaboren móviles para ambientar el aula con figuras geométricas dibujadas y recortadas por la niña, el niño. Recuerde tratar a la niña y el niño con cariño, respeto, brindándole confianza en todo momento, motivándole y felicitándole a participar, haciéndole sentir que vale y que es un ser humano importante.

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INTERRELACIÓN VIII FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 2. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad. COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 2. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPS Demuestra su sentido de  Familia. pertenencia a una familia, escuela y comunidad.

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje - Observo ilustraciones donde identifico  Reconoce los tipos de familia distintos tipos de familia: número de miembros que existen y las que las conforman, otras familias; las comparo características que posee su con la mía y valoro todas las existentes. familia. - Converso sobre las características de mi familia y lo importante que es para mí. - Recorto figuras alusivas a la familia y elaboro un mural colectivo. - Participo en dramatizaciones de la vida familiar y escolar: Quiénes la conforman, los roles que desempeñan, los tipos de familia que existen y las actividades que realizan; al finalizar converso con mis compañeras y compañeros, sobre la importancia de respetar a nuestra familia,



Establece semejanza y diferencia entre los roles que desempeñan las distintas personas de su familia.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas docente y personas de la comunidad.

Evidencias de Aprendizaje

- Narro a mis compañeras y compañeros sucesos relacionados con mi familia y los comentamos. 

Escuela.

- Identifico y valoro los roles que desempeñan los miembros que conforman mi escuela y los comento con mis compañeras y compañeros.



Muestra respeto con las personas que desempeñan los diferentes roles en la escuela.



Cuida y respeta los bienes de su hogar y escuela.



Respeta los cuentos y leyendas que escucha en su hogar la escuela y la comunidad.

- Recorro con mis compañeras y compañeros y mi escuela para conocer las diferentes dependencias que la conforman. - Participo activamente en las tareas que se organizan en mi aula o escuela, apoyo a la educadora/docente en todas las acciones programadas.

C Aprecia las obras literarias infantiles.



Comunidad



-Historias, leyendas comunidad

- Elaboro dibujos donde represento mi centro y comunidad, converso sobre lo que dibujé y por qué, luego comento sobre la importancia de cuidar mi casa, mi escuela y sus alrededores. cuentos, - Indago en mi familia las historias, cuentos y de su leyendas que ocurrieron en mi comunidad para comentarlas con mis compañeras y compañeros en mi aula de clase. - Selecciono con mis compañeras y compañeros las más comunes y representativas de mi comunidad para ilustrarlas y presentarlas en el

227

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Rincón de Historia y Cultura.

Evidencias de Aprendizaje 

Expresa lo que piensa de las historias, cuentos o leyendas escuchadas de diferentes maneras.



Reconoce los personajes importantes de un texto, los describe y clasifica.



Muestra sensibilidad ante las historias narradas en diferentes textos.

- Escucho de los “Cuenta cuentos” (docentes, padres o madres, representantes de la comunidad, cuentos y leyendas de la comunidad y del país como: Carreta nagua, El cadejo, La llorona, La mocuana, El hombre sin cabeza, otros). Comento sobre el contenido de los textos y digo lo que me gustó de la lectura. - Dibujo lo que me gustó del cuento o leyenda. - Juego con diferentes materiales, títeres, máscaras, otros elementos, para representar situaciones de historias, de leyendas, cuentos o tradiciones que se viven en la comunidad. 

-Personajes de cuentos e historias.

los - Invento un texto sencillo a partir de personajes o ilustraciones que se me presentan de libros, revistas, cuentos e historias nacionales y de su comunidad. - Escucho cuentos y leyendas de mi comunidad y reflexiono sobre su contenido. Digo cuáles de los textos orales escuchados son reales o imaginarios. - Comento la impresión que me causó algunas acciones o momentos de los textos escuchados, ¿Qué personaje me llamó más la atención? ¿Qué es lo que más me agradó o desagradó?

228

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas ¿Por qué? Otros.

Evidencias de Aprendizaje

- Escucho y comento cuentos infantiles de la literatura universal como: Caperucita roja, Los tres cerditos, Pinocho, otros. Comento su contenido ¿De quién habla el cuento? ¿Me gusta el cuento? ¿Por qué? ¿Qué mensaje nos da? ¿Cómo termina el desenlace? ¿Cómo cambiaría el final? Otras. 

Representa el proceso de la dramatización de manera creativa y espontáneo.



Interpreta personajes de diferentes textos de manera creativa y divertida.

- Selecciono con mis compañeras y compañeros un cuento, historia o leyenda, en equipo elegimos el personaje que nos gustó más. - Describo con mis compañeras y compañeros de equipo, las características del personaje que elegimos, una vez finalizada la tarea la compartimos. - Describimos el texto, una vez que los equipos digan las características más relevantes del personaje que eligieron, Ejemplo: - Es de madera - Tiene nariz enorme - Parece títere Pinocho (esto lo dicen los niños). 

-Dramatizaciones

- Represento la historia o texto que elegimos en equipo u otra historia, identificamos las características de los personajes, elaboramos materiales representativos entre todos, para

229

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



CM -Expresa su pensamiento mágico en situaciones de la vida cotidiana.



Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje interpretarla; el resto del equipo adivinará de que historia o texto se trata.

- Creo historias, cuentos o leyendas cortas y sencillas a partir de elementos representativos y - Creaciones literarias significativos de mi comunidad y familia; las comparto con mis compañeras y compañeros. Ejemplo: se toman en cuenta las actividades, objetos y personajes según contexto. - Creación de situaciones - Elaboro, con la ayuda de mis padres una historia de algunos aspectos importantes que de la vida cotidiana. me han sucedido en mi vida, para luego presentárselas a mis compañeras y compañeros.



Demuestra su creatividad, originalidad e iniciativa en la creación de textos. Demuestra sus habilidades artísticas en la creación de historias mágicas relacionadas a su vida cotidiana.

- Narro situaciones reales o imaginarias que se presentan en mi vida diaria o en mi comunidad.

-Identifica la importancia  - Recursos Básicos: de los recursos disponibles Agua, energía eléctrica. en su hogar, escuela y comunidad.

- Invento una historia sobre mi familia, un amigo, una planta, un animal, otros. - Participo en el juego “Tierra, mar, aire” y menciono el nombre de los animales que viven en los diferentes ambientes: Tierra, mar y aire, siguiendo orientaciones de mi docente/educadora.



Diferencia los Recursos Básicos que existen en su hogar, escuela y comunidad.

- Converso con mi docente, compañeras y compañeros sobre la utilidad del agua en la vida del hombre, animales y plantas. - Escucho el cuento” La gotita de agua” u otro y lo comento con mis compañeras y compañeros

230

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje sobre ¿De qué trata la historia? ¿Qué pasaría si no lloviera? ¿Qué sucedería en nuestras vidas si  Expresa lo que piensa sobre no existiera el agua? ¿Qué debemos hacer para los recursos disponibles en su cuidar el agua? ¿Qué medidas debemos tomar entorno para que no se acabe? - Elaboro un collage que represente el trabajo con la energía eléctrica y las medidas de cómo ahorrarla para no gastarla, Ejemplo: apagar las bujías que no se usan, los artefactos eléctricos como la plancha, el microondas, la licuadora, la cafetera, otros. Cada uno llevaremos a la escuela un objeto o dibujo en que se utilice energía eléctrica para colocarlo en el collage.



Reconoce la importancia de los recursos básicos disponibles en su entorno.

- Converso con mi docente sobre la importancia y las ventajas de la energía eléctrica.

231

Sugerencias metodológicas VIII. La familia; constituye el núcleo central básico en el cual la niña y el niño encuentra su significado personal. Es en el hogar donde empieza a formar el concepto de sí mismo, de los demás y del mundo, que pueden determinar muchas de sus conductas posteriores. En ella se establecen aspectos fundamentales como la creación de vínculos afectivos, la adquisición de normas, costumbres y valores socialmente compartidos que le permiten sentirse parte integrante de su familia, escuela y comunidad. La escuela constituye el lugar de aprendizaje, convivencia y crecimiento más importante para las niñas y los niños, después de la familia. Es uno de los lugares idóneos para promover la participación, fortalecer una cultura democrática de respeto y cooperación así como para lograr cambios de actitudes y prácticas de higiene personal y ambiental, en estas prácticas se fomenta la actitud solidaria, preocupación hacia las otras personas, ayuda e iniciativa frente a determinadas situaciones y deseos de compartir, todo ello es un valioso aporte para la convivencia social y mejorar la calidad de vida de las niñas y los niños. Es por eso que el rol de la docente es de propiciar en las niñas y los niños estrategias que le permitan descubrir sus experiencias y sentimientos ante determinadas situaciones afectivas y sociales, mediante el juego y el trabajo colectivo, el medio es la comunicación este permite conocer el pensamiento del niño y la niña el tipo y a los miembros de su familia, su punto de vista de ellas y ellos, esta información es valiosa para la docente porque nos acerca a descubrir el porqué del comportamiento y actitudes que a veces los niños y niñas presentan en la escuela. Para lograr que la niña y el niño se sienta identificado con su Comunidad, es importante que la docente con las estrategias adecuadas presente a las niñas y los niños los aspectos relevantes que la componen, como la cultura, tradiciones, el tipo de cultivo que se siembra, si es ganadero otras, mostrar en qué se destaca para que la valoren, reconozcan, respeten y que contribuyan a impulsar su desarrollo. La literatura en el nivel inicial es significativa para el desarrollo de la personalidad de la niña y el niño. Con el manejo adecuado de las palabras, el tono, el ritmo, y el sentimientos que merece cada obra del libro que seleccionemos, le permitirá a la niña y al niño desarrollar su imaginación, creatividad y se contribuirá a que cultive el interés por la lectura la cual le abrirá las puertas para continuar su desarrollo cognitivo y personal. La selección de la literatura de autores nacionales y clásicos, para compartirla con las niñas y los niños no debe ser cualquiera, debe ser de acuerdo a su edad y con un contenido social que favorezca su aprendizaje y le permita desarrollarse bien como persona. Es recomendable que la docente antes de mostrar la literatura a trabajar en el aula, debe leer y saber en qué consiste la lectura que propone, los personajes, tiempo y la preparación de materiales, así como prever algunas preguntas de apoyo a utilizar con las niñas y los niños durante la narración para guiar el proceso análisis e interpretación. 232

La narración de cuentos es una de las formas de transmisión más utilizadas en el nivel inicial. Cuando no hay libros ilustrados, esta técnica favorece la imaginación creadora, motiva, promueve y moviliza los procesos de pensamiento. Para trabajar con los Recursos Básicos, se puede relacionar cada uno con el bienestar que provocan cuando se usan para una situación determinada, Este contenido se debe trabajar según la edad de la niña y el niño para que comprendan lo importante que son para el desarrollo humano. Con el agua utilizar las actividades que con frecuencia el niño y la niña usa este recurso, igual con la energía eléctrica, otros servicios que forman parte de la vida cotidiana del ser humano. Aprovechar los espacios programados para dialogar acerca del uso racional de los recursos básicos y el consumo adecuado de ellos. Realizar campañas de ahorro del agua para que niñas y niños aprendan a cerrar las llaves o grifos para evitar el derroche, promover la reutilización del agua al lavarse las manos, guardarla y luego regar las plantas, jornadas de intercambio de experiencias con otras niñas y niños de la comunidad.

233

INTERRELACIÓN IX FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construcción de ciudadanía y convivencia pacífica en el marco de sus derechos y deberes, así como de valores morales y sociales. COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágicocientífico, lógico-matemático. 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos Actividades sugeridas FPS - Promoción y defensa de los - Converso con mi familia sobre algunos de mis  Expresa Derechos y Derechos y Deberes de las derechos y deberes, los comento con mi Deberes para sí misma/o y niñas y los niños. docente, compañeras y compañeros. Ejemplo: para los demás. El significado de mi deber de estudiar, respetar a los adultos, ser ordenado, amigable, cooperar en la casa y la escuela, otros; el significado de mi derecho a ser cuidado, respetado y amado por mi madre y padre, a tener un nombre y ciudadanía, a ser alimentado, educado, a tener salud, a recrearme, descansar, jugar, otros.

Evidencias de Aprendizaje Representa de manera creativa situaciones donde se cumplen sus derechos y deberes.

- Recorto figuras donde estén representados

234

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas mis derechos, con la ayuda de mi docente elaboro un mural; invito a mi familia a verlo y comentamos acerca de él.

Evidencias de Aprendizaje

- Represento historias con títeres sobre temas de interés que han aparecido en revistas, diarios. Utilizando las normas de comportamiento al hablar; pedir la palabra, respetar la opinión de los demás. - Observo y comento diferentes láminas con niños y niñas en situaciones de conflictos, juegos, comiendo, peleas, otros, opino sobre cómo mejorar la situación en las láminas. - Derechos y Deberes de las -Dramatizo en mi aula, cómo utilizar las señales  personas en la Vía Pública. viales; ejemplo: Caminar sobre las aceras y andenes, utilizar las señales viales para cruzar calles, avenidas, otros.

Demuestra los conocimientos adquiridos sobre los Derechos y Deberes en la vía pública.

- Indago, con mi papá y mi mamá diferentes experiencias sobre los derechos y deberes de las personas en la vía pública, en el aula de clase; se las digo a mis compañeras y compañeros para que la conozcan y puedan repetirlas con sus familias.

235

Aprendizaje Esperado C.  Interpretan los mensajes que transmiten los diferentes medios de comunicación.

Contenidos Básicos Actividades sugeridas Medios de Comunicación: - Indago sobre los tipos de mensajes que  Radiales, escritos y transmiten los medios de comunicación: Pregunto a mis padres, ¿Cuáles contienen audiovisuales. información positiva, negativa? Los que debemos escuchar como niños y niñas, tomando en cuenta los aspectos económicos, sociales, otros. Los resultados de mi indagación se los comparto a mis compañeras y compañeros.

Evidencias de Aprendizaje Demuestra interés por compartir sus ideas sobre los contenidos de algunos mensajes que escucha.

- Recorto figuras para elaborar un mural colectivo sobre los medios de comunicación que existieron y los actuales en mi comunidad. - Elaboro un teléfono, con dos vasos plásticos, un cordón delgado de unos tres metros de largo y juego a comunicarme con una compañera o compañero de clase, sobre algún tema de mi preferencia  - Llevo al aula un periódico y con la docente, compañeras y compañeros, lo hojeamos, y seleccionamos lo que nos llamó la atención y lo comentamos.

Innova al presentar mensajes de situaciones que le son interesantes y que acontecen en su entorno.

- Visito las instalaciones de un medio de comunicación de mi comunidad para observar cómo se usan los equipos y cómo se hace la noticia. -Represento a un periodista y entrevisto a personas significativas de mi casa, escuela o

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Aprendizaje Esperado

Identifica y reproduce  signos gráficos y matemáticos

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas comunidad, luego la comenta compañeras y compañeros.

Evidencias de Aprendizaje con

mis

Señales de tránsito y -De revistas, libros, periódicos, busco diferentes tipos de trasporte, los selecciono, recorto y Medios de Transportes pego para luego hacer un álbum con ellos. -Dibujo, pinto y recorto los medios de Reconoce el mensaje de las señales transporte que utilizo en mis juegos y cuando de tránsito. me desplazo con mis familia hacia una actividad recreativa o social en mi comunidad. - Indago con mis familiares las señales de tránsito que existen en mi comunidad, las dibujo y luego se las presento y explico en qué Diferencia los tipos de señales de consisten a mis compañeras y compañeros, al tránsito que existen en su entorno. finalizar la actividad los pegos en el mural de Educación Vial. - Juego con mis compañeros y compañeras a la representación de una situación vial, en el aula Expresa de manera creativa las creamos un ambiente de avenidas, calles y el señales de tránsito que existen en semáforo, algunos somos carros y otros su comunidad. peatones, simulamos cómo debemos cruzar las calles y con personas adultas -Relleno las figuras de las señales de tránsito con material de diferentes colores, plástico, Reconoce señales papel, cartulina, cartón: lo pico todo y luego convencionales en su entorno. relleno las señales de tránsito.

237

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos 

Señales convencionales.



Signos gráficos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Indago con mis familiares las señales no no convencionales que se utilizan en mi hogar y en mi entorno más cercano. Las dibujo y las presento a mis compañeros y compañeras. Ejemplo: el palmear para llamar a alguien, utilizar alambre o percha como antena de televisión, el taconear como un llamado de atención, mostrar el plato con cuchara como indicador de la hora de comer, otros. - Selecciono los signos gráficos que encuentro Reconoce los signos gráficos en en mi entorno: un árbol, flor, el grifo de agua, la diferentes situaciones pulpería, una bolsa de churritos, otros, los dibujo y menciono su significado. - En diferentes láminas selecciono los elementos que se parecen, una pelota con la luna, una mesa con una cama, la silla con el banco o pata de gallina, otros. - Armo con mis compañeras y compañeros una historia de a través de láminas de situaciones de la vida cotidiana. -En dúo, dialogo con mi compañero utilizando mi propio sistema de comunicación representado por signos gráficos. Ejemplo: guiño de un ojo, movimiento de las manos, en forma de saludo, otros.

238

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Elaboro mensajes con palabras representativas en diferentes materiales: se venden helados, peligro, pase adelante, hay tortillas, se vende leña, otras.

Evidencias de Aprendizaje

- Elaboro catálogos de venta de productos con láminas y figuras de diferentes materiales, selecciono el producto, reconozco la palabra con el nombre correspondiente y la coloco debajo del mismo. 

Signos matemáticos

- Recolecto objetos utilizando los dedos pulgar e índice, los nombro y agrupo según su tamaño en grandes, medianos y pequeños. - Llevo al aula semillas, tapas, etc. Y organizados en pequeños círculos las agrupamos de  diferentes formas. De 1, 2, 3 elementos.

Reconoce matemáticos situaciones.

los en

signos diferentes

- Formo conjuntos con 2 o 3 materiales. Ejemplo: De dos objetos: una tapa, una semillaDe tres objetos: una piedra, una semilla, una hoja y digo en qué conjunto hay más objetos y en cuál hay poco o nada. - Identifico y coloreo en rojo la macetera que  tiene una flor, en verde la que tiene dos y en azul la que tiene tres flores luego coloreo los números uno, dos y tres y uno cada número con la macetera correspondiente. Ejemplo:

Expresa de manera creativa y lógica los signos matemáticos en diversas situaciones

239

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Reconozco los números 1,2,3 y 4, y realizo su grafía Ejemplo: ( esto lo pueden hacer con todos los números según lo que vaya aprendiendo el niño y la niña)

Coloco pelotitas de papel higiénico sobre el número cuatro, repaso el dedo por el número para conocer su forma, asocio los objetos con el número y luego lo coloreo en el color que me gusta.

- Cuento los insectos y coloco el número que corresponde.

240

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

-Agrupo objetos diversos en recipientes relacionándolos por color, forma o tamaño y menciono cuando hay mucho, poco, más que, menos que, igual que.

C.M.  -Expresa relaciones de causa y efecto con algunos elementos y situaciones.

Causa y Efecto

- Observo figuras con diferentes situaciones y menciono en cuales hay más y menos personas, objetos o elementos de la naturaleza. - Indago con mis familiares algunos fenómenos que ocurren en mi entorno: Ejemplo Cuando las  nubes se nublan, el fuego en el campo, la basura, el humo otros, en el aula lo explico a mis compañeras y compañeros lo que descubrí. - Escucho cuentos sin el desenlace y digo cual puede ser el final.

Explica el resultado de experimentos basado en indicios sobre fenómenos naturales y de situaciones cotidianas que ocurren en su entorno.

- Realizo con mi familia el experimento de poner un trozo de hielo bajo el sol, observo y digo que sucedió, otros. -Realizo experimentos sencillos para comprender la causa y efecto de ciertas cosas. Ejemplo: Tiño flores introduciéndolas en un vaso con agua y anilina roja, verde, otros, y

241

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas comento con mis compañera y compañeros ¿Qué le pasó a los pétalos? ¿Por qué cambian de color? - Investigo con mi familia qué pasaría si dejo un  pedazo de pan en un recipiente, tapado por  varios días; lo comento con mis compañeras y compañeros.

Evidencias de Aprendizaje

Muestra habilidad para la búsqueda de respuesta a situaciones novedosas que ocurren en su entorno.

- Tomo una hoja de papel y una pelota las coloco a la misma altura y las dejo caer al mismo tiempo. Observo cuál llega primero al piso o suelo, me pregunto ¿Por qué pasa eso? Y lo comento con mis compañeras y compañeros. Emplea unidades no  convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud y peso.

Medidas no - Mido objetos como cuaderno, mesa,  convencionales la cuarta, utilizando la cuarta, la mano y el jeme. el jeme, pasos, otras. - Mido el mobiliario con cintas: con el apoyo de mi papá y de mi de mamá llevo al aula, 1 cm. de cinta, para medir las mesas, sillas, su cuerpo, otros.

Reconoce unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud y peso.

- Llevo a la escuela, mediciones realizadas a los muebles y a las personas de mi casa. Utilizando las unidades de medida corporales: jeme, mano, cuarta, brazada, pasos, otras. - Realizo ejercicios de medida con el “jeme” y mido con él la longitud del largo y ancho de los

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

objetos. 

Longitud de peso

- Realizo experimentos: con diferentes elementos, con botellas plásticas con agua, arena, otros. - Hago comparaciones sobre qué botella es la más pesada, opino al respecto. - Comento las diferencias de peso (más pesado, menos pesado) entre objetos, por ejemplo: manzana/hoja; pluma/libro; llave/caja de leche. - Comparo la capacidad y el peso de objetos de  mi entorno.

Demuestra habilidades para medir cualquier objeto con diversos materiales del medio.

- Realizo experimentos: con diferentes elementos, con botellas plásticas con agua, arena, otros. Hago comparaciones sobre qué botella es la más pesada, opino al respecto. - Comento las diferencias de peso (más pesado, menos pesado) entre objetos, por ejemplo: manzana/hoja; pluma/libro; llave/caja de leche. - Mido el aula de clase con mis pasos, de ancho y de largo, cuento los pasos que doy en toda mi aula, luego los represento en diferentes materiales.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas - Mido el mobiliario con cintas: con el apoyo de mi papá y de mi de mamá llevo al aula, 1 cm. de cinta, para medir las mesas, sillas, su cuerpo, otros.

Evidencias de Aprendizaje

-Indago en mi hogar el peso corporal y la altura de las personas que viven conmigo, utilizo las medidas en la pared para saber la altura y pesas para medir el peso del cuerpo. En el aula de clases las explico a mis compañeras y compañeros. - Llevo a la escuela, mediciones realizadas a los muebles y a las personas de mi casa.

Sugerencias Metodológicas IX: Para trabajar en la promoción de los Derechos y Deberes Tome en cuenta la Declaración Universal de los Derechos de la niñez, así como las legislaciones que existen en el país a favor de los derechos de la niñez como sujetos de derechos, para incorporarlos en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Propicie mediante actividades de expresión, canto y juego el reconocimiento de las acciones que pueden y deben hacer las niñas y los niños por sí mismas/os y por las y los demás. Promover los Derechos y Deberes, es tarea permanente en todos los espacios y situaciones, tanto en la escuela como en el diario vivir; es decir, que aunque se desarrollen otras temáticas acordes al programa, éstos se deben de fortalecer siempre mediante el ejemplo y la práctica de manera que puedan ser interiorizados y ejercidos durante toda su vida. Aproveche los medios de información y comunicación existentes en su medio para apoyar las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, que al escuchar los programas infantiles observe, descubra los mensajes orales, imágenes positivos que 244

transmiten, los exponga y comente con sus compañeras/os y docente, expresando su opinión. Practique con las niñas y los niños el análisis e interpretación de frases, oraciones cortas relacionadas a alguna noticia para que ellos se apropien de la interpretación de textos orales y escritos que a su edad es fundamental para el fortalecimiento de habilidades de Autocontrol y decisión para toda la vida. Organice juegos con las niñas y los niños sobre los diferentes medios de comunicación que conocen y se encuentran en su comunidad, mencionando ubicación, utilidad, otros. Pueden representar un diario, un noticiero, con su cuerpo, u otros materiales. Puede coordinar en su comunidad para que las niñas y los niños visiten las instalaciones de un medio de comunicación para que conozcan cómo se hace la noticia, esto vendría a reforzar la importancia de los medios de comunicación para las niñas y los niños. Los signos gráficos; Son configuraciones impresas que representan palabras y conceptos en lugar de sonidos (como con las letras escritas), se utilizan para el trabajo con dificultades motoras que no han accedido a la escritura (sea por edad o discapacidad), casi siempre se acompañan de la palabra o frase que representa. Estas configuraciones permiten que el niño y la niña relacione el concepto con el elemento físico que representa, permite que inicie un proceso de lectura y reconocimiento de las características de los elementos de su entorno. A su vez facilita que se desarrolle un sistema de comunicación único entre los niños y las niñas ya que los signos permiten crear un sistema de comunicación que solo lo manejen quienes los usan, es decir una serie de gestos, guiños, otros, que transmiten información particularmente interesante. Signos matemáticos son utilizados para indicar con números y objetos operaciones matemáticas que les permitirá a l niña y niño familiarizarse con la suma, resta y a conocer los signos de las diferentes operaciones: (+) más, (-) menos (=) igual, y otros como el menor que (<) y mayor que (>) y mucho, poco, ninguno. Trabajar con el reconocimiento de los número, ejercitar el trazo para hacer los número, asociar objetos con el número que se esté estudiando, practicar ejercicios sencillos de suma resta y otros donde la niña y el niño reconozca los conceptos de mucho, poco o nada, para esto puede utilizar láminas de objetos, animales y personas. Utilice siempre material concreto para realizar cualquier ejercicio que se proponga en el aula de clase, mientras más vivencie el niño sus experiencias de aprendizaje mayor será su capacidad intelectual. Para trabajar las medidas no convencionales es importante iniciar dando una breve reseña del significado e importancia de las mismas, se sugieren desarrollar en las niñas y los niños los conceptos de las Unidades de medidas corporales, estás son: Los Pasos, La cuarta que es la distancia transversal del dedo pulgar con el dedo meñique, el Jeme: Distancia que hay desde la extremidad del dedo pulgar a la del índice, separado el uno del otro todo lo posible, esta es una medida de longitud para plantas, equivalente a unos doce centímetros, otras más como la medición con cintas, centímetro, cuerdas para que las niños y los niños reconozcan las medidas y las utilicen durante su desarrollo en acciones concretas, Invite a las niñas y los niños a experimentar con objetos del mismo tamaño pero de diferente material, pesar en una balanza juguetes

245

o materiales con diferente peso y longitud, llevar vasos de diferentes tamaños y formas con agua o refresco, modelar con plastilina o masa formas distintas. Comparar la estatura entre niñas y niños. Todas estas acciones contribuyen a que ellas y ellos descubran, predigan y justifiquen sus afirmaciones, también puedan cuestionar las afirmaciones, o argumentar otras alternativas. Recuerde enfatizar que las relaciones entre las niñas y los niños deben ser de afecto, respeto, compañerismo, solidaridad, amistad, esto redundará en un ambiente alegre, sano, acogedor, de respeto y comprensión, que favorece el aprendizaje. Causa y efecto son signos que mantienen una relación física con su referente, se da una conexión real con los objetos Ejemplo cuando vemos que las nueves están negras es un indicio de lluvia, cuando hay mucha basura es indicio de enfermedad, inundación, Para que los niños y las niñas desarrollen esta habilidad discernir ante un fenómeno o situación acontecida en la vida cotidiana, debemos procurar que estos aprovechen los momentos para expresar lo que vivieron, lo que piensan que ocurre, lo que observaron así como sus emociones e ideas. Con el Rincón de Experimentos en el aula de clase, facilita que ellos descubran con sus experimentos algunas respuestas de dudas que tengan sobre lo que observan o les sucede, promueva la iniciativa, el entusiasmo para que se involucren en tareas científicas que les permitan demostrar su capacidad. Algunos experimentos pueden ser ejemplo: qué pasa si se deja caer una pluma, un tapón o un corcho en una pana con agua o vaso plástico transparente, introducir objetos pesados o livianos en un recipiente con agua, jugar a reflejar el sol en la pared a través del espejo, usar la lupa para observar los objetos, personas, animales haciendo notar la diferencia, si aceite, si se combina agua con azúcar o sal, estas y otras actividades se pueden desarrollar en el seno del hogar con la participación de la familia.

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INTERRELACIÓN X FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 3. Participa con respeto y responsabilidad en la construcción de ciudadanía y convivencia pacífica en el marco de sus derechos y deberes, así como, de valores morales y sociales. COMUNICACIÓN 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 3. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPS  Valores Morales Distingue Normas y sociales. Valores sin diferencia de Género que favorece la Convivencia Pacífica.

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje y - Participo en dramatizaciones relacionadas con la práctica de valores morales. Ejemplo:  Identifica en diferentes Respetar a las personas, ser leales, ser situaciones cotidianas y honestos, corteses, transparentes, prudentes, escolares cuándo se practica los otros. Valores Sociales y Morales. - Participo en diferentes juegos donde pongo en práctica los valores sociales como: Respetar turnos, seguir las reglas del juego, ser honestos, respetar la opinión de mis compañeras y compañeros. - Escucho cuentos relacionados a las prácticas  de valores morales y sociales. Comento con mis compañeras y compañeros el mensaje que nos deja el texto y lo relaciono con mi vida diaria.

Demuestra las diferencias que existe entre los Valores Morales y Sociales.

247

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos



Resolución Conflictos.

Pacífica

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje - Juego al correo: elaboro mensajes significativos de recortes de revistas, periódicos, libros para enviarlos a mis seres queridos. Ejemplo: de agradecimiento, de Perdón, de amistad, de amor, de respeto, de saludo, de admiración, otros. - Juego en grupo a resolver sencillos problemas  a través de materiales que ofrecen distintas alternativas de solución. de Ejemplo: Juegos de construcción, armar rompecabezas, completar figuras, juegos de laberintos.

Muestra actitud positiva y comunicativa en situaciones de conflicto.

- Escucho cuentos o relatos sobre temas relacionados a la resolución de conflictos cotidianos utilizando estrategias pacíficas. Ejemplo: Accedo a prestar juguetes, materiales escolares, propongo hacer turnos para el mobiliario, a cambiar de actividad, respetar reglas, evitar riñas o peleas en las diferentes actividades, no comparten conmigo, otros. 

Normas sociales

- Participo en grupos de conversación sobre  diversos temas relacionados a las Normas Sociales. Ejemplo; La importancia de guardar los juguetes, ordenar las sillas, depositar la basura en su lugar, dejar el lugar limpio y ordenado, mantener silencio cuando se da la lectura de un cuento, dejar la llave cerrada después de lavarse las manos, otras.

Demuestra en las actividades que realiza la implementación de las Normas Sociales en el hogar, escuela y comunidad.

248

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Participo en juegos que contienen situaciones referidas a Normas acordadas para el funcionamiento del grupo. Ejemplo: “Mando, Mando”, otros.

-Demuestra Respeto a la  diversidad lingüística de su cultura local y regional.

Tipos de Lenguaje.

- Elaboro Normas de convivencia en mis relaciones con los demás y en el trabajo diario; saludos, agradecimiento, compartir juguetes, alimentos, materiales de trabajo, pedir permiso, esperar turno, pedir la palabra, limpiar lugares de trabajo colectivo, guardar silencio cuando otro habla, otros. - Practico Normas de Convivencia en actividades de la vida diaria. Ejemplo: Salud cuando alguien estornuda, Con Permiso para intervenir cuando otros conversan, Discúlpame por empujarte, Por Favor, pásame en lápiz; Gracias por ayudarme, otros. - Realizo juegos teatrales para representar los tipos de lenguaje, animal, humano, ejemplo:  representación de animales por sus características onomatopéyicas como: ladrar, maullar, graznar, pillar, otros.

Utiliza, de diferentes formas los tipos de lenguaje para trasmitir su Pensamiento y emociones.

- Represento roles de diferentes oficios o profesiones. - Indaga con su familia las expresiones lingüísticas de otros departamentos del país así como las locales. - Relaciona estas expresiones por su significado

249

Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

-Practico el lenguaje de señas con mis compañeros y compañeras. Descubro otras formas para decir lo que pienso al entablar una conversación. 

Regionalismo

-Juego con máscaras que representan a  personajes de cuentos, mitos o leyendas, imitando diferentes voces y movimientos. Elaboro con mis compañeros y compañeras un cuento en forma oral a partir de láminas que me presenta mi docente.

Diferencia los elementos culturales regionales representativos de su localidad y otros lugares.

-Construyo historias en diversas formas (Cuadernos, papelógrafos, pizarras), escojo personajes, los dibujo y les invento diálogos. -Indago y elaboro un listado sobre las diferentes palabras que se utilizan en mi hogar, escuela, comunidad y comparo el significado de algunos términos que significan lo mismo. Ejemplo: Charamusca – bolsita – caritas posiclehelado; Tuktan- chigüín- chavalo, cipote - niño; chayote- chaya; culantro- cilantro, guardatinajaGuardiola; Chayul - Sayul; cometa- lechuza; canicas- chibolas; marionetas- títeres, calalamaracuyá, otros. - Invento sencillas historias en grupo, a partir  de los regionalismos encontrados que me han llamado la atención de mi comunidad. Ejemplo: agüisotes, folklore, nombre de comidas típicas,

Expresa de diferentes formas el disfrute y admiración por los regionalismos en nuestro país.

250

Aprendizaje Esperado

Identifica elementos caracterizan universal

Contenidos Básicos

algunos  que cultura

Explica la importancia de  los Grupos Humanos.

Cultura Universal

Grupos Humanos

Actividades sugeridas refranes, mensajes, otros.

Evidencias de Aprendizaje

-Organizados en grupos de trabajo y por regiones del país, con recursos del medio, hacemos ropa y objetos más representativos de la zona, con diversas técnicas plásticas, una vez confeccionados las exponemos en el - Observo diferentes láminas sobre actividades  que realizan personas de diferentes países, ejemplo: El Salvador, Costa Rica, Honduras, México, otros. Los comparo y digo lo que más me gusta de sus países.  - Indago con mis padres las costumbres y tradiciones de las personas que viven en otros países y las comparo con las nuestras. Ejemplo: comidas, bebidas, estilos de vida, bailes típicos, otros. - Escucho la historia de mi barrio o comunidad, de personas que cooperan en la misma y hago  preguntas de lo que me gustaría saber.

Reconoce elementos cultura Universal.

Demuestra con creatividad las diferentes manifestaciones de la cultura universal.

Aprecia su grupo social, familiar y el de otras personas.

- Escucho atentamente un relato sobre los grupos étnicos de mi país (Miskitos, Sumos, Ramas): Su lengua, costumbres, tradiciones, cultura y localización.  - Observo láminas donde aparecen personas de diferentes grupos étnicos y comento sobre sus características.

Realiza las actividades sugeridas con responsabilidad y entusiasmo.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje - Dibujo, pinto y recorto figuras y elaboro una lámina representativa de las actividades familiares, escolares y de la comunidad.

Sugerencias Metodológicas X: Para el desarrollo de estas competencias es necesario que se tomen en cuenta los elementos importantes que contienen, ejemplo destacar la construcción de ciudadanía, la convivencia pacífica, los valores morales y sociales, las diferentes formas de comunicar nuestra cultura y la universal, la expresión gestual, lo simbólico, los signos y el poder solucionar problemas sencillos en las diferentes etapas del desarrollo. Asimismo, en cada uno de los contenidos se han elaborado actividades que pueden ser adecuadas según el criterio de la docente; en el proceso se debe tomar la interrelación de los Ámbitos ya que éstos son los que guían los aprendizajes en las niñas y los niños. Tomar en cuenta las actividades que se realizan en la comunidad con su cultura y tradiciones, permitir que las niñas y los niños las conozcan, participen en ellas, mediante las diferentes formas de expresiones artísticas, invitar a la escuela a los personajes reconocidos en la comunidad como lo es el historiador, el pintor, familiares que conozcan sobre el origen de la comunidad para que la compartan, siendo un medio para que las niñas y los niños se enamoren de sus raíces y las den a conocer donde quiera que se encuentren Desarrolle los valores morales y sociales con actitud de respeto, afecto y responsabilidad para las niñas y los niños, al recibirlos en el aula, saludarlos al llegar, hablar con las madres y los padres de familia, esto permite que todos y todas se conozcan y se inicien relaciones positivas que beneficiará el proceso educativo en la escuela. Las actividades que planifique y realice deben estar impregnadas de afecto, respeto, compañerismo, equidad, solidaridad e interés; reconozca con actitudes y mensajes positivos los triunfos y avances de la niña y el niño; de esta manera se propicia comportamientos agradables y un armonioso desarrollo de la personalidad. Para el trabajo sobre los valores morales y sociales con las niñas y niños con necesidades educativas, en cada una de las etapas del desarrollo en que se encuentran, utilice cuentos, historias o situaciones que suceden en la comunidad, adecuándolas a su vocabulario. Por ejemplo; los que

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hablan sobe la Paz, el Amor, el Respeto, La amistad, la honestidad, otros y dejar que ellas y ellos representen la historia que el derecho orienta porque de esa manera las niñas y los niños interiorizan y aprenden el valor para toda la vida. El trabajo con los valores morales y sociales debe ser durante todos los procesos y situaciones en los que la niña y el niño se enfrente ya que son los impulsores para su formación humana. En el proceso de construcción de ciudadanía y convivencia pacífica es conveniente que en todo momento se vivencien los derechos y deberes así como los valores morales, sociales que contribuyan a la armonía entre los diferentes actores de la comunidad educativa. Recuerde que para la apropiación de normas sociales y hábitos, éstos deben ser modelados mediante la práctica cotidiana por las, los adultos que rodean al niño, la niña, ya que el ejemplo es la mejor forma de facilitar y propiciar aprendizajes. Para facilitar el desarrollo del lenguaje en sus diversas funciones, es necesario motivar a las niñas y los niños a que progresivamente se comuniquen oralmente en diferentes contextos (hogar, escuela, comunidad) y con diferentes personas. Para ello, es conveniente motivarles a expresar todas las acciones que desarrollen, por lo que la familia en el hogar y la docente en la escuela deben constantemente formularles preguntas como: ¿Qué van a hacer? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿De qué otra forma lo pudo haber hecho? También se puede hacer uso de los títeres, la realización de excursiones y la narración de cuentos, todo ello anima a las niñas y los niños a practicar las normas de expresión oral. Para estimular el desarrollo de las habilidades de comunicación se sugiere hacer uso de diversos medios que existen en su hogar, escuela o comunidad. Estos pueden ser cartas, hablar por teléfono, radio comunicador, avisos por la radio, otros. Con las niñas y los niños con discapacidad auditiva (sordos o hipo acústicos), es importante que las y los docentes valoren, aprendan y potencien las diferentes formas de comunicarse. Existen varios enfoques que se pueden utilizar para propiciar la comunicación entre las niñas y los niños, entre los principales tenemos: Comunicación total: utiliza simultáneamente signos, gestos propios de las personas, lenguaje de señas, dibujo, lectura, escritura, lenguaje dáctil, audición residual y lectura labial. Lenguaje de señas: utilizan gestos que representan palabras, ideas y conceptos. Posee su propio vocabulario, sintaxis y reglas gramaticales que no corresponden exactamente con el lenguaje. Nota: Consultar el Diccionario del Idioma de Señas de Nicaragua, elaborado por la Asociación Nacional de Sordos de Nicaragua (ANSNIC). En el proceso de enseñanza aprendizaje, es relevante tener presente que las niñas y los niños con discapacidad auditiva, en dependencia de los niveles de pérdida en la audición, presentan dificultades para la adquisición del lenguaje y en consecuencia el aprendizaje de la correcta 253

expresión verbal, su vocabulario reducido y las estructuras de las frases son más simples. En nuestro papel como docente es importante hablarle de frente con voz normal sin exagerar los movimientos de los labios. Cada vez que hable llame la atención de la niña y el niño, colocándose frente a ella o él para establecer contacto cara a cara. Puede apoyarse del lenguaje de señas, objetos concretos, láminas que le facilite la comprensión de hechos o situaciones. Para favorecer la inclusión educativa de niñas y niños con discapacidad visual, se sugiere que la docente ofrezca amplias oportunidades como tocar, oler, escuchar diferentes objetos, utilizar variados materiales concretos, explicar qué es, cómo es, para qué sirve, los colores, olores, texturas, otros, de forma que motive el desarrollo de la comunicación y el conocimiento de su entorno. La Escucha se desarrolla desde las edades muy tempranas. Aunque se sabe que es una destreza que se logra paulatinamente, observaremos que las niñas y los niños cada vez logran mantener la escucha atenta por períodos más prolongados. Para ello, se sugieren narraciones, cuentos, observación de fotos, o de videos cortos de temas que sean significativos, divertidos y de interés para las niñas y los niños. Es oportuno aprovechar estos espacios para que ellas y ellos realicen comentarios de lo que observaron y escucharon, de esta manera fortalecemos el desarrollo del lenguaje en las niñas y los niños. Para el conocimiento de otros pueblos y culturas incluyendo las regiones del Caribe y del Pacífico es importante partir de los conocimientos previos que poseen sobre los diferentes lugares de nuestro país, enfatizar en el lugar al que pertenece la niña y el niño, para que puedan reconocer las semejanzas y diferencias que existen en nuestro país, tomando en cuenta las palabras que signifiquen lo pero que se pronuncien de diferentes maneras, mediante coplas, rimas sobre la localidad y también con el apoyo de las diferentes historias que envuelve cada familia en la emigración de sus lugares de origen por múltiples situaciones particulares. Con relación a desarrollar la sensibilidad hacia los grupos humanos, es conveniente visitar o invitar a familiares, personas trabajadoras a la escuela, de instituciones, talleres o negocios que existen en la comunidad, para que las niñas y los niños tengan oportunidades para observar o conversar sobre diferentes trabajos que realizan, les hagan preguntas, comentarios con relación a lo expresado por los adultos trabajadores; valoren lo que hacen por muy sencillo que sea y animarlos a que expresen qué les gustaría ser cuando sean adultos. De igual manera, puede utilizar recortes de periódicos, revistas, radio, y T. V. para comparar las diversas maneras de vivir en otras partes del mundo.

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INTERRELACIÓN XI FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN 1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingüísticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interacción con las demás personas. 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos FPS  Descanso y recreación Ubica lugares seguros y saludables de la comunidad para la recreación y el descanso

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje - Selecciono el material o juguetes que me  -Describe con detalles los lugares agradan y desarrollo diversas actividades, seguros y saludables de su invitando a mis compañeras y compañeros comunidad y disfruta de las que compartan y disfruten conmigo el juego actividades de opción libre y el y/o actividad. descanso. - Participo en paseos a lugares de la comunidad seguros y sanos para la recreación y descanso. - Descanso después de ingerir comidas fuertes (desayuno, almuerzo, cena); Evito realizar actividades, como saltar, brincar, correr, que me impidan tener una buena digestión.

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Realizo actividades suaves como siesta, descanso, escuchar música, después de ingerir comidas fueres (desayuno, almuerzo, cena). C.  Amplía su producción  lingüística mediante nuevo vocabulario y uso adecuado de expresiones al compartir experiencias obtenidas en su vida.

Vocabulario Pronunciación

- Confecciono “Mi primer diccionario con  ilustraciones” utilizando las palabras estudiadas en clase. - Expreso mi opinión sobre diferentes situaciones utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones, cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros.

- Indago y explico con mis palabras algunos oraciones escuchadas en presentaciones, narraciones, descripciones, noticias, otros. - Expreso mi opinión o impresiones sobre diferentes situaciones utilizando adecuadamente oraciones escuchadas en relatos, narraciones, cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros. 

Frases y completas



Reconoce en diferentes narraciones de experiencia y juegos, vocabulario nuevo lo pronuncia correctamente y lo comenta.

Muestra interés, motivación, creatividad y respeto en las diferentes actividades planteadas.

oraciones - Participo en círculo de conversación y describo palabras nuevas que recientemente he conocido y formo oraciones con ellas. - Participo en relatos de cuentos, lectura de

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje noticias sesiones de chistes o anécdotas divertidas, escucho con atención y pregunto por el significado de algunas oraciones.



- Organizo en equipo, panel de oraciones, recuerdo las que más me llaman la atención o me agradan para que el docente las transcriba  y luego las comento.

Escritura Creativa

Expresa lo que siente y piensa mediante la escritura creativa y convencional

- Realizo trazos y garabatos que representan mi pensamiento mágico, utilizando el material que me gusta en diferentes posturas (de pie y sentado). 

Escritura convencional

Muestra mediante la escritura con trazos y dibujos, los nuevos conocimientos adquiridos con la ampliación de su vocabulario.

- Modelo símbolos representativos y objetos que conozco de mi casa escuela y comunidad, utilizando diferentes técnicas plásticas. - Trazo libremente con crayolas, tizas,  pinturas, en un papel y hago una exposición.

Transmite sus ideas a través de la escritura simbólica.

- Creo historias con mis trazos en diferentes materiales cartulinas, cartón, papelógrafo y luego las comparto con mis compañeras y compañeros. - Muestro el resultado de mi creación ante la clase y expreso oralmente lo que traté de plasmar.

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Aprendizaje Esperado Contenidos Básicos CM.  Nociones de tiempo: día, Establece relación en noche, semanas, meses, tiempo en diferentes antes, durante y situaciones de su vida después. cotidiana.

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje - Juego a representar la historia;  Utiliza de manera lógica las Narro la historia de la Batalla de San Jacinto, nociones de tiempo en las Andrés Castro, Rubén Darío, José de la Cruz actividades que realiza. Mena, y otros personajes, haciendo énfasis en cada relato según el tiempo que haya sucedido; vivencio la historia y luego la represento eligiendo a mi personaje favorito. . - Respondo a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y duración de las actividades cotidianas usando, por ejemplo, las palabras “ayer-hoy-mañana, mucho  tiempo-poco tiempo”. - Relato acciones de la vida cotidiana, utilizando conceptos como: ayer, más tarde; días de la semana; meses del año. - Respondo a preguntas: ¿Qué pasa en este mes, llueve, hace calor, hace frío? ¿Cómo es el verano, qué pasa? ¿Qué me gusta más el verano o el invierno?, ¿Qué haré la próxima semana? El lunes iré a un cumpleaños, Otras.  - Comparo sonidos de diferentes instrumentos musicales para descubrir el que tiene más duración (más corto o más largo).

Describe los cambios que ocurren antes, durante y después en los elementos y objetos de su entorno.

Distingue los cambios que aparecen por las diferentes estaciones del año.

- Modelo con lodo, arcilla, plastilina, masa, u otros materiales ollas, comales, adornos que son representativos de una época importante

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Aprendizaje Esperado

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Evidencias de Aprendizaje de nuestra historia, al final la presento a mis compañeros y compañeras.

Sugerencias metodológicas XI: Con “Lluvia de ideas” explore los conocimientos de la niña y el niño sobre los sitios seguros y adecuados para su recreación y descanso, como parques, campos, paseos, otros. Con dibujos, juegos, dramatizaciones propicie momentos de descanso después de realizar actividades físicas, propicie que opinen sobre la importancia de la recreación y el descanso, para un buen desarrollo físico y emocional. Promueva con recursos del medio (cajas de fósforos, envases, tapas, flores, hojas, piedrecitas, platos, vasos desechables, otros, elaboren centros recreativos según su imaginación. Organice paseos por la comunidad a fin de que la niña y el niño descubran, copien, comenten el significado los símbolos existentes y los representen mediante diferentes técnicas y materiales. Que invente y represente sus símbolos para recrear situaciones propias. Organice juegos con materiales diversos que favorezcan la manipulación, discriminación, comparación y ordenamiento de los mismos, ya sea por forma, color, tamaño, posición utilidad, otros. Para familiarizar a las niñas y los niños en cuanto a las relaciones de tiempo, se puede hacer uso de la historia personal, familiar y comunitaria. Para ello, se sugiere solicitar que lleven álbumes familiares, fotos u objetos personales de ellas y ellos, de sus padres y abuelos al aula, también pueden coordinar visitas por parte de miembros de la comunidad reconocidos para que intercambien información de su familia, sobre sus abuelas y abuelos, sus recuerdos, entre otros. Estas actividades contribuyen a una mejor comprensión del tiempo, ubicar hechos o sucesos importantes en sus vidas, reconocerse como sujeto con historia, miembros de una familia, entre otros. Para apoyar a las niñas y los niños en la comprensión de las relaciones de tiempo, es relevante relacionar las diferentes acciones que realizan en su vida cotidiana, por ejemplo, los días que va a clase y los que no va, las actividades que realiza durante la semana en la escuela y su hogar el día y el mes de su cumpleaños y las personas significativas para ella o él, que hagan sus horarios de actividades ilustrados, qué día es antes del martes, después del viernes, marcar en el calendario el día que es hoy, el día de ayer y el día de mañana. Para trabajar el día y la noche puede realizar diferentes actividades en las que se reflejen las acciones que hacen durante el día y la noche.

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Reforzar las relaciones de tiempo con los fenómenos climáticos, ayer llovió mucho, hoy está nublado, mañana según el pronóstico del tiempo seguirá lloviendo. Motive a las niñas y los niños a que investiguen en los diarios (apoyados por sus familiares) el estado del tiempo, lleven un registro durante quince días de cuánto llovió, hizo sol o estuvo nublado, otra forma puede ser, fabricar un reloj de arena con botellas plásticas y vivenciar el tiempo saltando, bailando, abrazándose, cantando, entre otras actividades. Cada región y comunidad parte de una historia cultural propia, dentro de ella encontramos comidas típicas, música regional, pinturas, otras; por eso, con el tema de las Nociones del Tiempo se puede enseñar a la niña y el niño como trabajar las artesanías que se hacen en su comunidad, las comidas típicas y los tipos de música, para estos procesos es importante que la educadora relacione cada actividad con el momento adecuado de su elaboración: día, noche, semanas meses, ayer, hoy, mañana, antes, y después, de esta manera ella y él aprenden a identificar la importancia del tiempo para sus actividades.

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL

III NIVEL Interrelación I Ámbito Personal y Social

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1. Demuestra autoestima, seguridad en sí misma/mismo, sentimientos, emociones, autonomía e iniciativa en diferentes situaciones en las que se desenvuelve. Ámbito de Comunicación. 3. Interpreta mensajes corporales orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. 1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingüísticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interacción con los demás personas. Ámbito de comprensión del Mundo 1. Aplica sus capacidades sensoriales, corporales y cognitivas en diferentes situaciones de su vida, según sus posibilidades.

Aprendizajes Contenidos Básicos Esperados Se forma una  Características imagen positiva de físicas: sí mismo - Sexo identificando sus - Estatura, edad. características físicas - Color de piel. y cualidades - Color y textura personales y de cabello. manifestando como - Color de ojos es de diferentes - Tamaño de ojos, maneras. nariz, boca, orejas, frente. - Contextura física

Evidencias de Aprendizaje - Participo en actividades de bienvenida: juegos, cantos, cuentos, pintura  Se describe libre... mencionando 7 de sus características - Participo en actividades de integración: Imprimo mis huellas digitales, físicas e identifica punta de los dedos, los dedos, manos, pies, talones, puños, en un las de otras papelón colectivo usando los colores: rojo, azul, amarillo... comparo compañeras y cuáles huellas son grandes y cuáles pequeñas. compañeros. Actividades sugeridas

- Escucho como se presenta mi maestra y me presento con cantos y juegos. - Escucho como se describe mi maestra. Me veo en un espejo y me describo: “soy una niña morena, delgada, ojos negros, pelo largo, liso, negro, tengo 5 años”

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Digo lo que más me gusta de mí: “Me gustan mis ojos” “Lo que más me gusta de mi es mi color de piel” “Me gusta mi nariz”. 

Cualidades personales: de conocimiento, habilidades y actitudes.

- Juego “Mando mando” Mando-mando levanten la mano las niñas y niños  Identifica sus de ojos cafés; (pelo liso, pelo crespo, pelo corto, pelo largo, ojos negros, piel morena, altos, bajos…). - Me comparo con otras niñas y niños: “Mis ojos se parecen a los de Elena” “Soy blanco como Alberto” “Soy pelo crespo como Silvia”

cualidades, gustos habilidades y preferencias, personales

- Pinto ojos grandes y/o pequeños de color negro o café... Corto o rasgo tiras largas y cortas como mi pelo. Pinto las tiras de color café y/o negro. Formo colochos con algunas las tiras de papel simulando el pelo crespo.

- Canto “La niña Magnolia” comento qué le guata a la niña Magnolia.  Identifica y Hablo de mis gustos y preferencias respetando los de otras personas (“Me gusta jugar con pelotas” “Me gusta la sopa de queso” Me gusta cantar…).

respeta los de otras personas.

- Llego vestida con mis prendas o zapatos favoritos o llevo una fruta, un juguete u objeto que más me guata. Identifico colores, sabores, olores, tamaños y comento por qué me gusta.

- Corporizo cantos y rondas tradicionales realizando los movimientos que indica el canto como: “Arroz con leche” Digo como soy con los demás, ejemplo: “Yo comparto mi merienda” “Yo ayudo a los más pequeños” “Yo saludo a los demás” “Soy respetuosa” (“soy amistoso” “ordenada” ”aseado” “alegre” “juicioso” “Soy importante”.

 Se representa como es de

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

- “Juego al periodista” pregunto a la niña o niño qué cosas le gusta o hace mejor (cantar, bailar, dibujar) y lo cuento a mis compañeras y compañeros. Cambiamos de rol me pregunta que hago mejor y lo cuenta…. - Comento que tengo algunas cualidades y gustos parecidos y otras diferentes a la de mis compañeras y compañeros.

Evidencias de Aprendizaje diferentes maneras.

- Me represento mediante collage, modelado, dibujo… (mi cuerpo, cara, pelo, color… y lo coloco en un lugar visible del aula con mi nombre. Comunica mensajes con las diferentes partes de su cuerpo.



Movimientos corporales. Posturas de inmovilidad, tensión y distención.

- Jugamos al zoológico: imito los movimientos corporales de un animal  Realiza con (perro, gato, león, conejo, mono, garrobo, ranas, pájaros, otros).

- Juego “Qué oficio trae”). Pienso en un oficio y la forma de representarlo con gestos y movimientos corporales para que el grupo adivine de qué se trata.

 Interpreta y - Juego “Las estatuas”, observo y nombro el personaje, cosa o animal que está representando mi compañero, compañera. Cambiamos de rol.

Desplazarse usando las cuatro extremidades: Flexionar, reptar, saltar, caminar rápido y lento).

Se forma una imagen global y segmentaria de las



Partes del cuerpo humano: - De la cara:

habilidad diferentes movimientos con su cuerpo.

- Escuchamos un cuento y represento un personaje mediante gestos y

comunica mensajes con las diferentes partes de su cuerpo.

movimientos corporales como. “La liebre y la tortuga.” Comentamos lo que sentían y hacían los personajes (pereza, sueño, ganas de dormir,  Representa ganas de correr…). gestos, voz, movimientos de - Nos imaginamos e imitamos: voz, gestos, movimientos y acciones: un personaje corremos rápido como la liebre y después lento como la tortuga… conocido. - Entono y corporizo canto referente a las partes del cuerpo y comento  Identifica y nombra sobre las funciones de mis brazos, manos, piernas, pies. (caminar, pintar, en su cuerpo y en abrazar, otros). 264

Aprendizajes Esperados distintas partes y órganos de su cuerpo y valora la importancia de las funciones de las mismas.

Contenidos Básicos frente, ojos, cejas, pestañas, mejías, barbilla, boca, nariz orejas). - Del cuerpo (cabeza, cuello, hombros, pecho, brazos, codos, manos dedos, barriga, piernas, rodillas, tobillos, pies).

Evidencias de Aprendizaje el de un amigo/amiga las Toco e identifico las diferentes partes de mi cara: (párpados, boca, nariz, diferentes partes. mejías, frente, barbilla, orejas) y de mi cuerpo (cabeza, cabellos, cuello, De la cara: ojos, tronco (espalda, abdomen, codos, muñecas, manos, dedos, uñas, cejas, pestañas, rodillas, tobillos, pies dedos, uñas…). mejías, barbilla, boca, nariz orejas). Cuento hasta uno (cuántas cabezas, bocas, narices tengo). Cuento hasta - Del cuerpo dos (cuántos ojos, orejas, manos, pies tengo). (cabeza, cuello, hombros pecho, Juego en pareja a saludamos con las diferentes partes del cuerpo espalda, brazos, siguiendo indicaciones de mi maestra: saludarse con un apretón de codos manos manos, saludarse con la punta de la nariz, saludarse con la frente… dedos, barriga, (mejía, hombro, pie, rodilla, espalda, codo, abdomen, cadera…). piernas, rodillas, Me dibujo detallando diferentes partes de mi cara, cuerpo y vestimenta. tobillos, pies). Actividades sugeridas

- Realizo movimientos de flexión y rotación de la cabeza hacia los pies. - Identifico: cuello, hombros, codos, muñecas, cintura, rodillas, tobillos y los nombro (articulaciones).

- Imito palmera (flexionando mi cintura hacia adelante, hacia atrás, a la izquierda…) y comento: ¿por qué podemos flexionar nuestro cuerpo?

- Armo un rompecabezas del cuerpo humano pegando al tronco cabeza y extremidades. 

Órganos del cuerpo humano y sus funciones

- Juego “El ratón y el gato” “Lobo ¿estás?... - Comento como me siento (agitado, sudado, con sed, con calor, que me falta el aire, otros). Descubro que respiro más rápido porque mis pulmones necesitan aire y que mi corazón palpita con más prisa.

- Observo en una lámina algunos órganos internos de mi cuerpo. Nos

 Explica la importancia de partes y algunos órganos de su cuerpo.

265

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

disfrazamos de algunos órganos del cuerpo humano y explicamos algunas de sus funciones. Ejemplo: Hola yo soy el corazón responsable de bombear sangre a todas las partes del cuerpo. Hola somos los pulmones responsables de la respiración. Hola soy la sangre responsable de recoger oxigeno de los pulmones y llevarlo a todo el cuerpo. También recojo los nutrientes del estómago y los transporto a todas las partes del cuerpo. Hola yo soy el cerebro responsable del pensamiento, el lenguaje, la memoria y del movimiento de todo el cuerpo: recibo información por los sentidos: ojos, nariz, piel, oídos y la transmito a todas las partes del cuerpo.

- Me tapo un ojo o me amarro un pie y comento: ¿qué pasaría si nos faltara un ojo, un pie, una mano, una rodilla, el corazón…? ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? 

Lateralidad: izquierda y derecha

- Abro los brazos a la altura de los hombros y los muevo hacia la izquierda y hacia la derecha.

- Levanto mi mano derecha, levanto mi pie izquierdo, muevo mi pierna

 Identifica el lado izquierdo y derecho de su cuerpo.

derecha hacia la izquierda y la pierna izquierda hacia derecha.

- Pinto, dibujo, cepillo mis dientes, como, corto, pego, me peino… con la mano que mejor domino.

- Juego a atrapar con ambas manos una pelota, a lanzar con la mano que mejor domino, a patear una pelota con el pie que mejor domino.

- Uso un brazalete en mi brazo derecho y juego “Mando mando”, ejemplo: tocar con la mano derecha mi pie izquierdo, con la mano izquierda mi oreja derecha, con el codo derecho mi rodilla izquierda… 

Ubicación espacial - Señalo y nombro las partes de mi cuerpo del ombligo hacia arriba y las

 Usa conceptos de ubicación 266

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos corporal. Adentro-afuera Dentro de- fuera de Adelante-atrás Delante de-detrás de Arriba-abajo Encima de/sobre Debajo de Primero-último. Alrededor Cerca de Junto a Izquierda-derecha



Ciclo de la vida: reproducción, nacimiento, crecimiento y nutrición.

Actividades sugeridas partes del ombligo hacia abajo. - Juego “El rey manda”, ejemplo: El rey manda dar tres pasos adelante y uno hacia atrás; el rey manda… (separar los dedos de la mano izquierda; ubicarse detrás de la puerta; ubicarse delante de la maestra; ubicarse debajo de la mesa; ubicarse cerca de la pizarra; ubicarse junto a la pared; el rey manda juntar las dos manos; poner la mano encima de la mesa; ubicar el pie izquierdo dentro del círculo rojo y la mano derecha dentro del cuadro amarillo…

Evidencias de Aprendizaje espacial tomando como referencia su propio cuerpo.

- Juego a ubicarme en diferentes puntos y digo dónde estoy (adentro, afuera, arriba, abajo, adelante, atrás, en el centro, de primero, de último, alrededor…).

- Adopto posturas corporales con mi cuerpo siguiendo modelos presentados en láminas y dibujos. Ejemplo: de pie y con una mano hacia arriba, inclinarse hacia un lado, un brazo levantado a la altura del hombro hacia adelante y el otro hacia atrás, agachado, parado en un pie, lanzando una bola, de costado acostado en el piso con los brazos y las piernas encogidas como un bebé (posición fetal); y escucho un como nací yo…

- Escucho de mis padres un cuento sobre: “Cómo nací yo”. Mis padres cuentan que un día se conocieron, se enamoraron y se casaron porque se querían mucho. De ese amor se formó una semillita dentro de la barriga de mamá. La semillita se alimentaba de lo que comía la mamá y fue creciendo (primero la cabecita, luego el cuerpo y por último los brazos y las piernas). Creció tanto, tanto que ya no cabía dentro. Fue entonces que un día le avisó con muchos movimientos y pataditas a mamá que quería salir de ahí. Salió de la barriga de mamá. La familia se alegró mucho. Así nací yo.

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Aprendizajes Esperados Manifiesta seguridad en sí misma/mismo en diferentes situaciones.

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Seguridad en sí misma/mismo

- Me integro a juegos “La “Gallinita ciega” “Lobo, estás” "El ratón y el gato”

 Emociones, sentimientos en diferentes situaciones.

- Realizo tareas sencillas sin ayuda como enjabonar, enjuagar y secar mis



y otras experiencias como: subir y bajar gradas, correr, saltar, atrapar una pelota, competir a las carreras, jugar los encostalados, jugar con cuerdas de saltar… Comentamos la actividad escuchando con respeto lo que expresan mis compañeros y compañeras.

manos; ir al servicio higiénico a evacuar y limpiarme; sonar y limpiar mi nariz cuando lo necesito.

Evidencias de Aprendizaje  Enfrenta situaciones nuevas.

 Realiza tareas sencillas sin ayuda.

- Busco en la caja de disfraces, prendas de vestir; practico abotonar y desabotonar; abrochar y desabrochar; abrir y cerrar cremalleras; amarrar y desamarrar zapatos...

- Realizo actividades con confianza en mí misma/ mismo: cuento un chiste o cuento, recito, canto, bailo. Doy un abrazo a una compañera, compañero, me dejo abrazar. Hago una pregunta para comprender algo. Llevo un mensaje a otra persona. Doy orientaciones para la realización de un juego (Lobo, estás) u otra actividad como la elaboración de una máscara, un antifaz, un plegado sencillo…

- Comunico mis necesidades fisiológicas (sed, hambre, sueño, ir al baño) claramente. - Escucho un cuento: “Los tres cerditos” “La casa de chocolate”… Comento: ¿Quiénes tenían miedo y por qué? ¿Qué hicieron para poderse salvar? - Cuento cuántos cerditos y casitas eran. Resto las casas que destruye el lobo, hasta llegar a una. Comento cuál casa no pudo destruir el lobo.

 Da instrucciones para la realización de un juego o una actividad.  Expresa sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y vivencias cotidianas.

- En círculo de conversación digo: “A qué tengo miedo” (los truenos, la 268

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

lluvia, el mar o playa, la oscuridad, a los sueños con fantasmas y monstruos, ir al médico, inyectarme o vacunarme…), y lo que hago o podemos hacer para no sentir tanto miedo. Utiliza el lenguaje oral y gestual para comunicar estados de ánimo, sentimientos, emociones, deseos y vivencias en forma adecuada y conocer los de otras personas.

 Expresión de sentimientos

 Estados de ánimo

- Elaboro un dibujo sobre el cuento: “Los tres cerditos” “La casa de chocolate” y se lo regalo a una compañera, compañero con frases de cariño y un abrazo. - Recibo mi regalo o dibujo y digo frases como: ¡Gracias¡ ¡Me gusta cómo te quedó¡

 Expresa sus sentimientos y reconoce los de otras personas.

- Juego a darle nombre a mis sentimientos. Observo dibujos de caritas con



Narraciones

 Relaciones sociales

diferentes expresiones (alegre, serio, con sueño, triste, enojado, preocupado, distraído, pensativo, asustado… y los imito). Digo que algunas veces me siento así: con ganas de jugar, correr, saltar y otras sin ganas de hacer nada.  Diferencia comportamientos - Escucho a mi maestra narrar una historia sobre un niño que nadie quería adecuados e jugar con él porque con todos peleaba y por todo se enojaba. inadecuados.

- Comparto cosas que me pasan: ¿Por qué me enojo? ¿Qué hago cuando



Juegos

estoy enojado? - Reflexionamos sobre: las buenas y malas maneras de expresar el enojo y que algunas no son aceptadas (tirar las cosas, morder, arañar, gritar…),  Propone normas porque dañan y molestan a los otros. de convivencia en el preescolar y las - Comento que los modos de comportamiento social son importantes pone en práctica. para la sana convivencia. - Con las ideas de todos, elaboramos nuestras normas de convivencia en el  Emplea normas preescolar y las pongo en práctica. de cortesía en 269

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

- Dramatizo situaciones en las que pongo en práctica normas de cortesía. Por ejemplo al pasar consulta con el médico; al comprar en la venta… (saludo, me despido, doy las gracias, uso la palabra mágica por favor al solicitar un servicio; pido permiso para tocar o jugar con un juguete ajeno, o pasar ente un grupo de personas…).

Evidencias de Aprendizaje situaciones de la vida cotidiana.

- Pongo en práctica normas de cortesía en situaciones cotidianas: saludo al llegar al preescolar y a mi casa, me despido al salir de mi casa y del preescolar, pido permiso para tocar un juguete u objeto, pido permiso para pasar entre un grupo de personas, doy las gracias al recibir un favor o regalo…

- Participo en fiestas, juegos, piñatas, celebraciones de cumpleaños, día del niño, día del padre, día de la madre poniendo en práctica normas de cortesía que he aprendido. - Brindo consuelo y ayudo a otros cuando lo necesitan. - Pido y acepto ayuda cuando lo necesito.

 Reconoce mediante los sentidos diferentes atributos de algunos elementos que conforman su entorno.

 Desarrollo sensorial: tacto, vista, gusto, olfato, oído.  Olores y sabores

- Juego “La caja mágica” y descubro olores naturales (de frutas, comidas,  Identifica flores, semillas, condimentos, otros) y artificiales (perfumes, jabones, insecticidas, remedios, otros). Digo cuáles son agradables y cuáles desagradables. - Separo las frutas y las cuento. Digo cuánto tengo en total. - Cuento desde el uno agregando una fruta hasta el cuatro. - Llevo frutas, bebidas y comidas. Identifico sabores de los alimentos (agrio, dulce, amargo, salado, simple, picante, otros). Digo cuáles son mis preferidos.

atributos de algunos elementos de su entorno (sabor, olor, color, forma, tamaño, grosor, textura y temperatura) y los nombra.

- Modelo frutas de diferentes tamaños con plastilina y las clasifico en  Tamaños: grande, mediana y pequeña y cuento cuántas hice. Grande/Mediano 270

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

y Pequeño  Grosor Grueso/Delgado

- Comparo objetos como marcadores, lápices de colores, crayolas, pinceles

 Colores

Evidencias de Aprendizaje

y formo dos conjuntos: uno de objetos delgados y el otro de objetos gruesos. - Combino colores: y obtengo otros: anaranjado, verde, morado… - Combino un color con el blanco y descubro otro color (gris, celeste, rosado, verde claro…) - Combino un color con el negro y obtengo otro color (gris verde obscuro).

- Paso mi dedo por la superficie de diferentes objetos (tapas, lijas, semillas,  Textura Liso/Áspero y Rugoso  Temperatura Frío-caliente Seco-húmedomojado  Sentidos

botellas…) y descubro si son lisos, ásperos, rugosos.

- Pongo al sol una pana con agua, otra bajo la sombra y en la tercera introduzco un trozo de hielo. Meto mi mano y descubro la temperatura de cada una: (tibia, fría y caliente). Introduzco un trapo seco, lo saco y digo cómo está (mojado), lo exprimo y digo cómo está (húmedo) ahora.

- Conversamos sobre para qué me sirven los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). Comentamos que a través de ellos percibimos algunas sensaciones y atributos de los objetos como: olor, sabor color, forma temperatura y textura…).

- Camino sobre el contorno de figuras geométricas pintadas en el piso y las  Formas Circular Cuadrada Triangular Rectangular

nombro. - Juego “La rayuela” observo y digo las figuras geométricas que reconozco: círculo, cuadrado, rectángulo y las nombro.” Tiiro la prenda, digo el número en el que cae la prenda.

- Observo objetos del entorno, los nombro, (vasos, ruedas, aros, platos, bandejas, pelotas, cajas, borradores, tajadores, termos, pizarras, sillas,

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

mesas, ventanas) y descubro formas geométricas en ellos: circular, cuadrada, triangular, rectangular. - Modelo figuras geométricas

- Trazo figuras geométricas usando modelos u objetos de forma circular, cuadrada, triangular y rectangular; las coloreo y nombro. Cuento cuantas figuras pinté.

- Juego “Yo recuerdo”: Observo una lámina por unos instantes, la maestra la cubre y describo lo que hay en ella: (personas, colores, objetos, formas, animales, otros).  Memoria visual

Demuestra autonomía en diversas situaciones de la vida cotidiana.

- Juego formando pares: Observo una serie de tarjetas pares sobre la mesa  Describe por un tiempo determinado, las coloco boca abajo, volteo una y busco su par en uno, dos y hasta tres intentos. Gano si hago más pares.

elementos vistos en su entorno o en láminas sin estar presentes.

 Desarrollo de la autonomía.

- Participo en juegos, cantos, dramatizaciones en las que simulo acciones  Realiza tareas

 Auto cuido

- Cuido mi aseo, presentación personal y descanso por iniciativa propia:

de higiene personal (baño diario, aseo bucal, otros).

lavo mis manos antes y después de comer, antes y después de usar el inodoro; arreglo mi vestuario y peinado después de merendar y jugar.

sencillas relacionadas con el cuido y la satisfacción de sus necesidades básicas por iniciativa propia.

- Descanso después de merendar o jugar activamente. Comentamos sobre Control de esfínter

la importancia de la higiene para la salud y el bienestar personal. - Hago uso adecuado del servicio higiénico, bebederos, utensilios como: papel higiénico, jabón, toalla, agua, cepillo dental…; recesos y hora de

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

merienda. Vestido Presentación personal

- Juego a simular un desfile de modas en las que me calzo y descalzo, me

Alimentación

- Realizo pequeñas tareas vinculadas a la alimentación y autoservicio.

visto y desvisto, me peino… Camino con elegancia mientras una compañera o compañero describe lo que llevo puesto. Cambio de rol y describo lo que lleva puesto la o el modelo.

Como solo; como sin ensuciarme o derramar los alimentos; abro y cierro recipientes; vierto de un recipiente a otro; uso adecuadamente el vaso, la cuchara, la servilleta; coopero en preparar la mesa (poner sillas, manteles, cubiertos); limpio el lugar donde comí; deposito la basura en su lugar; recojo los trastes y los llevo al lavadero.

- Apoyo a los niños y niñas más pequeños en las prácticas de higiene, alimentación y orden.

 Realiza sus - Observo láminas y las ordeno en secuencia de acciones para una higiene adecuada. - Reflexionamos y comentamos ¿porqué es importante el aseo personal? Presento mi trabajo con gusto, ordenado, limpio y con mi nombre escrito. - Dibujo útiles de aseo personal. Comparo mi trabajo y lo mejoro.

trabajos personales con gusto, aseo, orden, perseverancia y creatividad.

- Planifico y realizo proyectos para el beneficio común como: adornar el  Planifica y realiza aula preescolar y/o el cartel de cumpleañeros. - Propongo y escucho propuestas (¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo vamos a

tareas para beneficio común.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

hacer? ¿Con qué lo vamos a hacer? Nos organizamos. Elaboramos el cartel de cumpleañeros y/o adornamos el local con guirnaldas, cintas,  Valora su trabajo dibujos… y el de los demás. - Valoramos nuestro trabajo. Comentamos: cómo nos quedó. - Propongo y asumo corresponsabilidades para ordenar y mantener limpio el local. Emplea el lenguaje oral para establecer relaciones con las demás personas respetando las normas de intercambio lingüístico.

 Expresión oral de afectos, sentimientos e intereses

- Escucho atentamente un cuento: “Quién llama de noche a la puerta de  Comparte lo que Iván”. - Entre todos reconstruimos el cuento. Interactúo espontáneamente preguntando, explicando, escuchando atentamente.

le causa alegría, tristeza, temor, asombro.

- Interpretamos el cuento: ¿Quiénes llamaron a la puerta de Iván? ¿Qué querían? ¿Cómo creemos que se sienten los personajes y porqué (con mucho frío, tristes, confundidos, con miedo, contentos, asustados, enojados…)?

- Imagino que soy uno de los personajes. Digo lo que yo haría en una

 Normas de expresión oral

 Diálogo

situación parecida; escucho lo que haría mi compañera o compañero sin interrumpir ni contradecir.  Identifica normas - Respeto lo que opinan mis compañeras y compañeros. de expresión oral y las pone en - Indago sobre ¿cuáles son las normas básicas de la comunicación? práctica. - Concluimos que debemos atender y escuchar atentamente al que habla para poder comprender lo que dice. - Cuando la persona termina de hablar, podemos, preguntar, explicar, agregar información y opinar referente a lo que hemos escuchamos.

- Dialogamos: la maestra hace una pregunta (¿Cómo nos imaginamos el 274

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

bosque en el que vive Iván?) y escoge a una niña o niño para que responda. El resto escuchamos. La maestra nos hace otra pregunta: ¿Qué había en medio del bosque? Igual, una niña o niño la responde... ¿Qué caía del cielo? ¿Cómo era la noche?), y reconstruimos el escenario del cuento.

- Dibujamos y/o pintamos el escenario (lugar) donde se desarrolló el cuento (casita con muchos árboles verdes alrededor, y un tiempo lluvioso o con nieve). Presento mi trabajo con gusto, ordenado, limpio y con mi nombre escrito.

- Dramatizamos el cuento”. Elijo el personaje o accedo a representar el que me asignan. - Hacemos el diálogo entre Iván y cada uno de los que llegan a pedir refugio poniendo en práctica las normas de expresión oral. Coordina con mayor precisión sus habilidades psicomotoras en la realización de juegos y diversas actividades.

 Coordinación motora gruesa.  Disociación de movimientos.  Tensión y distensión

- Participo en actividades de gimnasia matutina o vespertina haciendo  Domina -

 Locomoción

diferentes movimientos: de rotación y flexión… Imito a un perro, gato: camino en las cuatro extremidades. Imito ser una pelota: ruedo de costado, doy volteretas o volantines, resbalo. Imito ser una piedra: tenso los músculos de mi cuerpo. Imito ser una hoja, pluma, algodón que arrastra el viento y aflojo todos los músculos de mi cuerpo. Imito a un ciclista: acostado de espalda sobre el piso pedaleo o simulo andar en bicicleta.

diferentes movimientos y formas de desplazamiento.

- Me desplazo a diferentes velocidades, ritmos, direcciones y formas: en puntillas, de talones, rápido, lento, en línea recta, hacia la derecha, hacia

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

 Coordinación ojopie.

 Lanzamiento y recepción  Aprehensión y presión

la izquierda, hacia atrás, hacia adelante, en. zigzag esquivando obstáculos. Camino sobre una cuerda tendida sobre el piso guardando equilibrio como un equilibrista. No piso fuera de la cuerda. Salto con los dos pies en un solo lugar; tomo impulso y salto, me desplazo saltando en un pie y con los dos pies. Juego a saltar la cuerda a una velocidad normal, lenta, rápida y cuento cuántos saltos o brincos doy. Participo en juegos de carrera esquivando obstáculos.  Controla habilidades Imito a un futbolista (corro detrás de una pelota y la hago rodar dándole motrices de golpecitos con la punta del pie. equilibro, Juego a pasar por un túnel (por debajo de las piernas de mis compañeras agilidad, fuerza, y compañeros). flexibilidad, y Juego: “Matatiru tirulá” Nerón- Nerón” “Hay aceite” “La cebollita” “La resistencia en la Rayuela” “Se hunde el barco” “El pegue congelado” “Lobo ¿estás?” “Doña realización de Ana” “El ratón y el gato” “Arroz con leche” juegos y diversas Juego rondas y juegos tradicionales que jugaron mis padres y abuelos. actividades. Al finalizar de jugar realizo ejercicios de respiración y relajación.

- Lanzo y atrapo pelotas con las dos manos. - En pareja o en grupo juego a derribar bolos, “Tiro al blanco” y/o “Traga bolas” con pelotas u objetos adheribles.

- Amaso y presiono diferentes materiales u objetos: con toda la mano:  Coordinación ojo mano

Evidencias de Aprendizaje

masa, papel, algodón, plastilina y elaboro bolitas, tortillas, churritos, frutas, figuras geométricas, números… Recojo con toda la mano: arena, tierra, agua para formar un volcán, un castillo, una pista de carrera, un puente...

 Demuestra precisión y coordinación al realizar actividades manuales.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Observo el desplazamiento de una pelota y los reproduzco con el dedo en el aire, en la tierra y en la hoja de papel.

- Recorro un laberinto con mi dedo y encuentro la salida. - En pareja o en grupo, juego a las capitales en la que tiro chibolas de vidrio  Disociación de movimientos (pulgar e índice)

 Movimientos manuales (arrugado, rasgado, engomado o pegado, doblado, rayado, coloreado, enhebrado, picado, tensado, recortado a dedo y con tijera.

o plásticas a una línea pintada en el suelo o a otra chibola. Juego a tomar en forma sucesiva, de uno en uno hasta cinco objetos pequeños sin soltar los demás). Recojo con el dedo pulgar e índice, semillas, objetos pequeños y los pego para formar una figura (casa, paisaje...). Elaboro pelotitas de papel con el dedo índice y pulgar para decorar diferentes formas (circular, cuadrada, rectangular, triangular), mi nombre y dibujos. Recorto figuras con los dedos pulgar e índice, las pego en una hoja de papel libremente, las coloco arriba, abajo, a la izquierda, a la derecha, en el centro, dentro de una figura. Formo figuras siguiendo indicaciones y o modelos. Recorto papel usando la tijera y los pego en una línea recta, curva,  Comunica ideas y contorno de figuras y dibujos. sentimientos en diferentes obras: Construyo torres con cajas de cartón, cubos de construcción o juegos dibujo, plegado, legos, palillos de dientes, de esquimo… Pierdo si se desploma la torre. collage… Recorto tela, papel y las pego para formar un paisaje, collage, otros. Construyo trenzas, guirnaldas, tapetes, brazaletes y otras figuras entrelazando hilos de lana o manila, cintas de papel, de cartulina, de tela, bejucos, otros. Perforo o pico el contorno de figuras y las bordo con lana, manila, otros. Elaboro un álbum de plegados. Paso cordones, hilos de lana por orificios en el contorno de una silueta, ojales o botones.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos  Ejercicios grafomotores.  Línea vertical y horizontal. Curva, punteada, quebrada, espiral, punto, cruz...

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Elaboro diferentes objetos: maracas, antifaz, títeres, gorros, piñatas… - Dibujo y decoro con semillas, flores, hojas secas, café, achiote, conchitas, coditos, plástico, otros. Comento que dibujé. - Coloreo murales o dibujos usando carbón, tiza, anilina, pinturas, flores, barro, café, achiote, brochas, pinceles, cepillos, esponjas, rodillos, papel otros.

- Pinto dibujos grandes y pequeños del contorno hacia adentro sin salirme del contorno usando crayolas, lápices, pinceles tizas…

- Tomo el lápiz en forma adecuada para pintar, dibujar, escribir. - Dibujo uniendo los puntos, comento lo que dibujé. - Observo y completo dibujos en los que trazo líneas: vertical, horizontal, curva, quebrada, colocho, bucles, espiral, cruz, punto, otros.

- Dibujo la lluvia, las nubes, la hierba, el camino de la hormiga, el vuelo de la avispa, el vuelo de la abeja, el desplazamiento del conejo, la rana….

- Observo la lámina de un paisaje y pinto con puntos la arena de la playa, las estrellas del cielo, las pecas de un niño.

Sugerencias metodológicas I En esta interrelación se promueve que la niña y el niño se conozca; tome conciencia de su cuerpo identificando algunas de sus características físicas, motrices, emotivas, intelectuales y sociales. Se forme una imagen positiva de sí misma/mismo, se acepte tal como es, guste de sí, se respete y quiera. Que desarrolle habilidades para comunicar estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Que adopte una actitud respetuosa ante los aportes de los demás y ponga en práctica las reglas propias del intercambio comunicativo. Desarrolle

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habilidades sensoriales (visuales, olfativas, gustativas, auditivas y táctiles) y motrices (equilibrio, agilidad, velocidad, potencia, fuerza y tono muscular). La niña, el niño necesita sentirse bien consigo misma/mismo, útil, querido y aceptado por los demás. Conozca a cada niña, niño, qué le agrada, desagrada, alegra, entristece, cómo aprende, qué hábitos de higiene práctica, cómo cuida su presentación personal, qué le gusta hacer, qué cosas hace bien, qué quiere hacer y se le dificulta, cómo enfrenta las dificultades, cómo manifiesta sus sentimientos, cómo controla su enojo y frustración, por qué llora, cómo juega o interactúa con los demás. Hable con la familia sobre cómo fue el nacimiento y crecimiento de la niña o el niño. Solicítele le hablen sobre como vino al mundo, como desearon su llegada para que ella o él pueda compartirla en el aula preescolar con sus compañeras y compañeros. Desarrolle actividades como: juegos, dramatizaciones, representaciones, cantos… para que la niña, el niño se reconozca como persona valiosa e importante, sujeto de derecho, con sentimientos, emociones, gustos, intereses, cualidades y capacidades únicas. Que descubra cómo es su cuerpo, cómo funciona, los hábitos de higiene que debe practicar, cómo cuidarse y valerse por sí misma/mismo en la satisfacción de sus necesidades básicas como el uso del servicios higiénicos, bañarse, vestirse, alimentarse, ayudar a los más pequeños, contribuir con el aseo y orden del preescolar. Involucre a la familia en el desarrollo de la independencia de la niña y el niño. Ello contribuirá a su autonomía y su seguridad personal. La niña, el niño llega al preescolar con competencias comunicativas, sabe que el lenguaje se usa para distintos propósitos como expresar lo que siente, piensa y necesita. Promueva condiciones y espacios para que la niña, el niño desarrolle habilidades comunicativas como: hablar de sí misma/mismo, de lo que siente y piensa; a reconocer lo que piensan y sienten los demás; a usar frases de cortesía en la interacción con las y los demás; a identificar conductas adecuadas e inadecuadas. Explíquele por qué algunos comportamientos no son aceptados; que comprenda cómo su conducta le afecta y afecta a otros a fin de que tome una actitud positiva en su modo de actuar consigo misma/ mismo, con los demás y entorno. Propicie experiencias sensoriales (táctiles, gustativas, olfativas…) usando los recursos que el medio le ofrece (tapas, frutas, hojas, vasos) para que la niña, el niño aprenda nuevas palabras y expresiones, y las use. Que describa personas, lugares y objetos utilizando algunos conceptos de olor, sabor, tamaño, color, forma, comportamiento, gustos. Favorezca la ampliación del vocabulario de la niña, el niño mediante paseos, ferias, observación de videos y láminas y otras actividades como cantos, trabalenguas, rimas, adivinanzas, poemas, cuentos, relatos orales…que puedan comentar. Elabore un fichero de palabras (vocabulario) colectivo donde las niñas y los niños pueden representarlas con dibujos o gráficas y

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puedan verlas. Propicie que la niña, el niño pregunte sobre lo que desea conocer y responda preguntas; que dialogue poniendo en práctica las normas de intercambio lingüístico mediante juegos y dramatizaciones. Valore y respete la lengua materna de la niña o el niño, la forma en que expresa sus ideas. Propicie oportunidades para que se exprese con libertad, confianza, entonación y gestos adecuados a lo que dice y que escuche con respeto lo que dicen sus compañeras y compañeros. Los adultos son un modelo para la niña y el niño. Es importante que los adultos hablen claro, pronuncien correctamente las palabras y con un vocabulario adecuado. Propicie el desarrollo psicomotor y la independencia favoreciendo la coordinación de diferentes tipos de movimientos mediante gimnasia, juegos al aire libre, actividades lúdicas, prácticas, amenas y significativas. Que la niña, el niño experimente las posibilidades de moverse, flexionar y usar ambos lados de su cuerpo (brinque, corra, gatee, trepe, manipule), que interactúe con el medio y con los demás. Ello incrementará su seguridad y confianza, mejorará su autoestima y la convivencia armoniosa con quienes le rodean. Parta del cuerpo de la niña, el niño, de sus experiencias previas para el reconocimiento de algunos conceptos de ubicación espacial (adentro, afuera, arriba…). Inicie trabajando dibujos y trazos libres. Invite a la niña, el niño a colorear diferentes objetos para que poco a poco gradúe la presión que ejerce sobre el papel. Trabaje los trazos en el espacio grande (aire, piso, suelo, papelón, pizarra, otros). Una vez que niños y niñas dominen los ejercicios en el espacio grande, implemente ejercicios en el espacio pequeño (hoja de aplicación, cuaderno, otros). Permita que la niña, el niño dibuje, corte… con la mano de su preferencia. Recuerde que el desarrollo de la lateralidad es un proceso natural que se irá definiendo hasta posiblemente cumplido los 6 años de edad. No fuerce el uso de una mano o pierna determinada, ello podría ocasionar desorden, inseguridad y temor en la niña o el niño. Al realizar ejercicios de lateralidad, recuerde ubicarse en la misma posición y dirección, para evitar confusión. Lo más fácil es que ellos imiten los movimientos que usted haga. Exponga en el aula los trabajos elaborados por la niña, el niño, con su nombre escrito. Invítela/o a leer su nombre. Esta actividad contribuirá a que reconozca a primera vista las características gráficas de su nombre sin necesidad de decodificar fonema por fonema (vocabulario visual). Es importante confiar en las capacidades de la niña, el niño y brindarle diversas oportunidades hasta que pueda lograrlo mediante la realización de otras actividades. Tenga paciencia, espere el tiempo que ella o él necesite para vencer sus dificultades. Cada niña, niño tiene su propio etilo y ritmo de aprendizaje por circunstancias de nacimiento, herencia genética, situaciones familiares y medio en el que se desenvuelve. No la o lo compare con otra u otro niño. No haga comentarios negativos de sus trabajos, más bien, anímela o anímelo. Demuéstrele respeto, afecto y que puede contar con usted siempre.

280

INTERRELACIÃ&#x201C;N II

281

Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

Aprendizajes Esperados Toma la iniciativa en la resolución de juegos y tareas sencillas de la vida cotidiana cumpliendo acuerdos establecidos en el grupo.

Contenidos Básicos  Importancia de desarrollar juegos libres.

Actividades sugeridas

 Capacidad de trabajar en grupo

Evidencias de Aprendizaje Mencionamos juegos que conocemos, o inventamos uno. Aclaramos  Juega respetando ¿cómo se juega, cuáles son las normas y con qué se juega? normas y Nos organizamos integrando a niñas y niños en los diferentes juegos y acuerdos. actividades. Jugamos respetando las reglas del juego. Hablamos sobre el derecho de todas las niñas y los niños a jugar y la  Toma la iniciativa importancia del juego (crecemos sanos, hacemos amigos, nos ayudarnos en la planificación y aprendemos unos de otros). y organización de Participamos en la planificación y la construcción colectiva de un proyecto juegos y como: sembrar plantas y cuidarlas; construir un juego de bolos o fichero actividades de palabras, o mural de cumpleañeros. Nos organizamos, proponemos colectivas. qué y cómo lo vamos hacer… Escuchamos e integramos los aportes de  Valora e integra las todos y lo elaboramos usando adecuadamente los espacios y materiales. ideas de los demás.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Valoramos cómo nos quedó el trabajo. Al finalizar, limpiamos el aula y ordenamos y guardamos los materiales personales y los colectivos.

Expresa sentimientos y emociones que le produce la música y la disfruta

 Sonidos musicales (duración, altura, intensidad y timbre)

- Acostado en el piso y boca abajo inhalo largamente aire por la nariz y lo  Identifica algunas exhalo de forma larga y corta.

- Escucho los latidos del corazón y los reproduzco. - Reproduzco sonidos largos y cortos controlando la respiración. - Vocalizo sonidos largos alternados con sonidos cortos y los acompaño con

características de los sonidos y los reproduce

movimientos corporales.

- Me desplazo libremente por el salón mientras dura el sonido o la música y  Reproduce sonidos  Movimientos libres

permanezco inmóvil cuando cesa. - Realizo movimientos corporales largos al escuchar sonidos largos y movimientos corporales cortos al escuchar sonidos cortos. - Recorro distancias proporcionadas a la duración del sonido que escucho (largo-corto), e inmovilidad en ausencia de sonidos. - Grafico la duración del sonido que emito vocalmente y grafico la duración del sonido que escucho.

rítmicamente con su voz, su cuerpo, objetos e instrumentos musicales.

- Con las palmas de mis manos doy golpes de percusión suaves en la pierna, mesa, tambor, otros; doy golpes con más fuerza y descubro que puedo producir golpes fuertes y débiles (intensidad). Escucho y reproduzco sonidos fuertes y débiles con mis manos, pies, maracas, otros.  Ecos y sonidos onomatopéyicos

- Juego a imitar sonidos agudos (altos) como los de la sirena de bomberos, ambulancias y sonidos graves (bajos) como los motores de carros, motos…

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Juego a emitir sonidos o palabras en plazas, iglesias, barriles, baldes con agua para escuchar el eco de mi voz y lo comento.

- Juego a imitar ecos, primero con voz fuerte y luego débil emitiendo sonidos de vocales, palabras o mi nombre (como un eco lejano).  Ritmos

 Canciones infantiles

 Sensaciones, sentimientos y emociones.

- Escucho canciones infantiles para familiarizarme con ellas. - Entono un canto variando la velocidad de lento a rápido y de rápido a  Canta con distintos lento. Entono cantos conocidos: “Nerón Nerón”, “Que llueva”, “Doña Ana”, otros. - Cambio el ritmo de lento a rápido y rapidísimo en canciones y coplas conocidas por mí. Aprendo nuevas canciones y sigo el ritmo. Invento otro ritmo a las canciones que conozco.  Canto inventando un texto a una melodía conocida. Tarareo canciones conocidas (melodía). Escucho cantos entonados por la educadora y luego canto estrofa por estrofa hasta aprendérmelos. - Canto diferentes repertorios sencillos recordando la melodía, el ritmo, la letra, en juegos, actividades iniciales, celebraciones, actos cívicos, otros.

matices y velocidades.

Disfruta audiciones musicales sencillas de diferentes géneros y expresa las sensaciones que le produce.

- Escucho piezas musicales y manifiesto mi preferencia. - Creo canciones y ritmos. - Tomo un listón, me desplazo y lo muevo de acuerdo a como siento la música que estoy escuchando. - Gráfico, pinto, coloreo lo que siento que me produce la música. - Bailo variadas piezas musicales populares siguiendo el ritmo y lo que siento.

- Hacemos

silencio,

Escuchamos

diferentes

géneros

musicales:

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

instrumental, folklórica, infantil, ritmos, villancicos y sones de pascuas nicaragüenses, danzas y bailes populares y manifiesto mis preferencias y digo lo que siento y me produce la música. Identifica propiedades sonoras del propio cuerpo, de los animales, de los objetos y de algunos instrumentos musicales de su entorno.

 Sonidos y ruidos del entorno.

- Canto “El chorrito” Hago silencio para identificar sonidos naturales del  Discrimina sonidos

Distingue las características, necesidades básicas, ciclos vitales simples

 Características y necesidades de los seres vivos: Plantas y animales

entorno (ríos, cascadas, chorros de agua que corren, lluvia, viento, canto naturales, ruidos y de pájaros, movimiento de las ramas de los árboles…). Menciono los silencio. sonidos que identifico. Identifico ruidos del entorno producidos por objetos que chocan, (metal, plástico, vidrio, madera) u otros como: pitos, tráfico de vehículos…) y los  Identifica ruidos producidos con reproduzco. Descubro y señalo el lugar donde se produce el ruido. diferentes objetos, Juego la granja de los animales; identifico y reproduzco sonidos que el lugar de emiten los animales (perro, gato, vaca, cabra, gallo, gallina, pájaros, pato, procedencia y los chocoyos…). reproduce. Con los ojos tapados, juego a identificar a mis compañeros y compañeras por su timbre de voz. Escucho e identifico algunos instrumentos musicales como guitarras,  Identifica sonidos maracas, sonajeros, marimbas… producidos por Produzco sonidos rítmicamente (Un atabal). animales, su Aprendo juegos rítmicos de palabras con movimiento y los reproduzco. cuerpo, la voz humana e instrumentos musicales y los reproduce.

- Llevamos mascotas o láminas de animales. Observamos sus características  Identifica físicas y las describimos (pelos o plumas, dos o cuatros patas, alas, trompa o pico, si respiran, si comen, qué comen, si duermen, si se mueven, cómo se mueven...

características físicas y necesidades de

285

Aprendizajes Esperados de los seres vivos y expresa la importancia de protegerlos.

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Comento ¿qué necesitan los animales para poder vivir? Agua, comida, un lugar dónde refugiarse o dónde dormir, un lugar para poder alimentar y cuidar a sus crías.

- Llevo una plantita y antes de sembrarla observo las partes que la

Evidencias de Aprendizaje algunas plantas: (raíz, tallo, hoja, flores, frutos) y animales (patas, pelos trompa, picos, plumas).

componen. Conversamos para que le sirven el tronco, las hojas, las flores, los frutos y la raíz. La riego todos los días y veo como crece.

- Regamos y asoleamos la plantita todos los días. Comentamos qué necesitan las plantas para poder vivir (aire, agua, sol, y tierra).

- Dibujamos una planta con sus partes y en cada rama pegamos hojitas secas pequeñas formando el follaje. Cada uno escribe su nombre en la hoja de su trabajo.

- Observamos láminas de animales en su medio de vida; nombramos los que conocemos (peces, aves, garrobos, ranas, conejos, culebras, tigres, leones, venados, vacas…gallinas).

- Comentamos ¿dónde viven? (en los ríos, mares, charcos, en la copas de  Clasifica animales

 Ciclo de la vida: reproducción, nacimiento, crecimiento,

los árboles, bajo las piedras, en hoyos, cuevas, en corrales, en madrigueras…) y ¿cómo se desplazan? Jugamos a imitar diferentes animales. - Recortamos figuras de animales, las agrupamos según el medio en que viven y las pegamos en un cuadro preparado por mi maestra. 

- Participo en experimentos con semillas y animales para descubrir como inicia la vida: Siembro un grano de frijol o maíz y lo cuido. Observo y dibujo los

por el medio en que viven con ayuda. Comenta lo que comprende de los siclos vitales simples de plantas y animales. 286

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos nutrición y muerte.

 Plantas comestibles

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

cambios de crecimiento. Observo a una gallina en el proceso de incubación de sus huevos hasta el nacimiento de los pollitos. Comento y represento los cambios mediante dibujos.

- Conversamos sobre ¿qué comimos hoy? Hacemos una lista para que la maestra la escriba en la pizarra. Comentamos de dónde obtenemos esos alimentos ¿de las plantas o de los animales? - Concluimos que los frijoles, las verduras, las frutas, el arroz, el café la tortilla, el plátano, el aguacate… lo obtenemos de las plantas. Otros alimentos como la carne, el huevo, la leche lo obtenemos de los animales.

 Identifica la utilidad alimenticia de plantas y animales para los seres vivos.

- Con ayuda de la familia sembramos hortalizas en el preescolar y preparamos un platillo para consumirlo poniendo en práctica las normas de higiene que conocemos.

- Recorremos el preescolar o sus alrededores: observamos plantas, nombramos las que conocemos y preguntamos por el nombre de las que no conocemos.  Plantas y animales en peligro de extinción

- Reflexionamos sobre ¿qué pasaría si no existieran las plantas, de qué nos alimentaríamos las personas y los animales?

- Participo en observación de videos, dramatizaciones, representaciones de títeres y/o indago sobre plantas y animales en peligros de extinción (roble, zapote, caoba…; tortuga, ballenas, guardabarranco, guardatinaja, pizote…). Comentamos ¿porqué estos animales y plantas están en peligro de extinción?

- Nombramos las cosas que perjudican la vida de las plantas y los animales

 Comprende que algunos animales y plantas están peligro de extinción y propone medidas de protección.

 Cuida y respeta a

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas (basura, quema y tala de bosques, caza sin control). Nos comemos los huevos especialmente de tortugas y no dejamos que nazcan otras tortuguitas. Mantenemos en cautiverios a muchos animales evitando que se crucen y reproduzcan…).

Evidencias de Aprendizaje los animales y plantas de su entorno.

- Conversamos ¿qué podemos hacer para cuidar y salvar la vida de plantas

 Elementos y objetos del entorno.

y animales en peligro de extinción? Proponemos acciones como: No tirar basura al suelo, a los causes y a los ríos. No comer huevos de tortuga porque están en peligro de extinción. Sembrar plantas, regarlas, cuidarlas. No destruir los nidos de los pájaros y otros animales. Dejar los chocoyos, pájaros, tortugas, iguanas, garrobos libres, sin cautiverio. No matar animales por gusto. No cortar plantas. Construimos un pequeño jardín y lo cuidamos. Identifico fecha celebramos el día del árbol en el calendario. Conmemoramos y elaboramos un mural sobre el “Día del árbol” Identifico dónde dice Árbol.

- Pongo una piedrita o una tapa, un grano de maíz, o de frijol y una moneda

a germinar, cuido que reciban sol y los riego diariamente, descubro como  Distingue diferencias entre inicia la vida (que unos cambian: les nacen raíces, tallos y hojas y a las seres vivos y piedras y monedas no). elementos del entorno. - Concluimos: los objetos no crecen, no se mueven por sí solos, no comen, no respiran, no se reproducen, no tienen no tienen vida como los seres vivos.

- Elaboro un mural con dos situaciones: una con figuras y/o dibujos de seres vivos (plantas y animales); y la otra con figuras de objetos del entorno (mesa, silla, pizarra, puertas, ventanas, crayolas, lonchera,

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

juguetes, otros).

- Rotulamos los objetos del aula y jugamos a leer: silla, mesa, anaquel, ventana, puerta, pizarra, piso, techo…

Sugerencias Metodológicas II En esta interrelación se favorece el desarrollo de comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos y necesidades mediante el lenguaje gestual, artístico y musical. Iniciar el desarrollo de habilidades para jugar y trabajar en equipo. Conocer la importancia de los seres vivos y los objetos de su entorno y promover actitudes de cuido hacia las plantas, los animales y el entorno. La niña, el niño siente necesidad de jugar, el juego es la actividad esencial de la niñez, a través de él, ellos logran crear relaciones de amistad con los demás, aprenden a comunicarse, establecen reglas, aceptan éxitos y fracasos, aprenden a convivir, compartir y respetar de una manera agradable, entretenida y significativa. Promueva juegos de interacción grupal para que la niña, el niño aprenda progresivamente a hacer las cosas por sí misma/mismo, a tomar la iniciativa, a elegir, a opinar libremente, a controlar sus impulsos, emociones y sentimientos. El canto ayuda a la niña, el niño influyendo en su sistema nervioso, en la forma de respirar, en la audición, dicción y pronunciación. La niña, el niño está dispuesto a expresarse musicalmente. La música le provoca sentirse comprendido al compartir canciones con sus compañeras y compañeros, abstrayéndose en un clima armonioso y de confianza. Es importante que la niña, el niño cuente con oportunidades para el desarrollo musical, para cultivar y descubrir sus capacidades mediante la práctica de la audición, el uso de la voz y la coordinación rítmica. No se trata de desarrollar habilidades para tocar un instrumento musical o de aprender teoría musical, sino de vivir la música, disfrutarla, sentir sus efectos relajantes.

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Promueva que la niña el niño se exprese libremente; cante, escuche música, aprenda canciones, se escuche cantar para que afine su voz; se integre a rondas infantiles y juegos musicales. Ello contribuirá al desarrollo de su imaginación y creatividad, a su desarrollo neuronal, al desarrollo de sus habilidades musicales, el lenguaje y las matemáticas. Realice caminatas, paseos por los alrededores del preescolar, donde las niñas y los niños puedan escuchar el trinar de los pájaros, el sonido del viento, el correr de las aguas del río u otros sonidos o ruidos y los identifiquen, digan el lugar de procedencia, cuáles son agradables y cuáles no, Imiten sonidos, descubran posibilidades sonoras de su cuerpo, hagan un atabal… Organice diferentes espacios o rincones. Coloque en forma atractiva y al alcance de niños y niñas los materiales y juguetes para que ellos decidan a que jugar, definan sus roles y con quien jugar. Permítales descubrir que tienen diversas posibilidades de relacionarse y jugar distintos roles. Propicie que pongan en práctica valores esenciales como respetar las diferencias y colaborar con las y los demás. Utilice el medio natural y los diferentes recursos de la naturaleza para que las niñas y los niños vivencien situaciones relacionadas con la vida de plantas y animales, sus características, el medio en que viven, la forma de desplazarse, alimentarse, algunas necesidades, ciclos de vida y el peligro de extinción de algunos de ellos por nuestras. Resalte la importancia y utilidad de las plantas y los animales para la vida de los seres humanos, otras especies y el planeta. Mediante juegos y diálogos, refuerce la necesidad de respetar y cuidar nuestros recursos para beneficio de todos los seres vivos y las futuras generaciones.

INTERRELACIÓN III FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

290

2. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad. COMUNICACIÓN 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

Aprendizajes Esperados Valora positivamente rasgos de su identidad personal y sexual y se relaciona con igualdad de género.

Contenidos Básicos  Identidad personal

Actividades sugeridas

- Indago y cuento sobre mi historia personal (dónde nací, cuánto pesé,  Se identifica como quién escogió mi nombre, qué es lo que más me gusta de mi, de ser niña, o de ser niño, cuando es mi cumpleaños…. - Elaboro un álbum con recores de dibujos, tela, fotos…

 Historia familiar

Evidencias de Aprendizaje

miembro de su familia y muestra aprecio hacia ellos.

- Dibujo a mi familia. Digo mi nombre y apellidos y menciono los nombres de mi mamá, papá, hermanas, hermanos, abuelas, tíos y menciono a quién de ellos me parezco. Cuento cuántos somos. Cuento cuántas mujeres dibujé y cuántos hombres.

- Comparto sobr como se conocieron mi mamá y mi papá. Comento lo mucho que me quieren y los quiero.

- Identifico la vocal /a/ en mi nombre, en el nombre de mi familia y en las palabras: mamá y papá. - Juego a leer dónde dice mamá, papá. Cuento cuantas veces aparece

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

el sonido /a/ en las palabras: mamá y papá. Veo tarjetas con la vocal a. Prolongo el sonido /aaa/. Camino sobre el contorno de la vocal /a/ pintada en el piso. Trazo la vocal/A/, /a/ mayúscula y minúscula en el aire, en la tierra… como lo hace mi maestra.

- Repinto la vocal en hojas de aplicación siguiendo la dirección del trazo. - Menciono otras palabras que comienzan con /a/. - Paulatinamente aprendo las otras vocales de la misma forma.  Sexualidad

- Observo láminas de una niña y de un niño con las diferentes partes

del cuerpo expuestas incluyendo los genitales externos. Digo el  Muestra aprecio por su figura corporal y/o nombre de cada parte incluyendo los genitales y digo a cuál de las sexual y respeta el de figuras me parezco. otras personas.

- Me comparo con otras niñas y niños, digo similitudes y diferencias:

sexo, vestuario, peinado… Expreso lo que me gusta de ser niña o ser  Se representa como niña o niño. niño y me represento destacando mis características personales y corporales como niña o niño, incluyendo vestuario, peinado, gustos…

- Investigo y cuento en qué trabaja mi papá, mi mamá y lo represento

mediante el juego “Qué oficio trae” (enfermera, cocinero,  Reconoce que niñas y  Equidad de género niños tienen iguales comerciante, maestro, costurera, conductor…). y relaciones entre derechos y las niñas y los capacidades. - Nombro las actividades o roles que realizan los miembros de mi niños. familia dentro del hogar. Juego a la casita representando un rol: hija, hijo, mamá, papá… (lavo trastes, arreglo y limpio la casa, saco la basura, lavo la ropa, riego el patio, voy al mercado, baño al perro,

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

hago mandados, cocino, pinto la casa, salgo a trabajar a fuera...). - Hablamos sobre ¿Por qué es importante cooperar en los quehaceres de la casa? ¿Quiénes se benefician?

- Juego: “Doña Ana”, “Lobo estás” Comentamos: ¿qué pasaría si a las niñas o a los niños no nos permitirían jugar? ¿Si no jugarnos, cómo nos sentiríamos?

- Participo en diferentes actividades: juegos, pinturas, experimentos, collage. Todas las niñas y todos los niños nos ayudemos, respetemos, consideremos... Comentamos la actividad. ¿Qué puede hacer una  Se relaciona con niñas y niños en el marco del niña? ¿Qué puede hacer un niño? respeto y la equidad. - Comparamos las actividades y juegos en los que podemos participar las niñas y los niños: abrazar a otra niña o niño, jugar juntos niñas y niños, correr, saltar, limpiar la mesa, el pupitre, la pizarra, lavar los limpiones, barrer, otros. Concluimos que niñas y niños tenemos iguales derechos y capacidades para realizar diferentes actividades.

- Elaboramos un mural sobre: “NIÑAS Y NIÑOS JUGAMOS JUNTOS”. - Veo una presentación de títeres: “Ayúdame a cuidarte” o escucho un cuento sobre un niño que se introdujo un frijol en la nariz, se enfermó y lo llevaron al hospital.

- Comento si conozco una historia parecida y cómo debo cuidar y respetar todas las partes de mi cuerpo incluyendo mis genitales. Establece comunicación con los



Gestos y mímicas.

 Cuida su cuerpo denunciando si se siente mal.

- Comento como sé que mi mamá o papá está alegre, enojado…  Imita a distintos - Juego a representar a un miembro de mi familia del mismo sexo de personajes reales o 293

Aprendizajes Esperados y las demás, utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos (entonación, gesticulación, expresión facial) para interpretar y reforzar el significado de los mensajes que emite y recibe.

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

diferentes maneras (imitando frases, mímicas y gestos, poniéndome ropas y accesorios de mamá (carteras, tacones, pinturas) o papá (bigotes, fajas…) caminado o hablando como mamá, abuelita, tía, hermana o como papá, abuelito...). Comento lo que más me gustó de la actividad. - En pareja juego “El espejo” Imito gestos faciales y movimientos corporales que hace mi compañera o compañero. Cambiamos de rol, para que me imite.

imaginarios (acciones, ademanes, tono de voz).

- Identifico la vocal /e/ en las palabras: espejo, enojo. Aprendo la vocal /e/ igual como aprendí la “a” 

Interpretación de - Hago gestos, mímicas y movimientos que propone mi maestra como  Inventa gestos y mímicas para imaginariamente inflar una chimbomba, mirar el cielo, hacer pico de estados de ánimo, comunicar estados de pato, cara de viejito/viejita, dirigir una orquesta, tocar un instrumento contenidos en ánimo reales e (flauta, piano, guitarra), tomar una taza de café, comer con una cuentos, imaginarios. cuchara, secarme las manos, lavarme la cara, bañare… canciones y poemas. - Me observo en un espejo, invento gestos y mímicas representando estados de ánimo como: tristeza, alegría, enojo, seriedad, cansancio, susto…

- Jugamos a decir una frase con diferentes gestos y entonaciones de  Utiliza voces, por ejemplo: con sueño: “Le vendo esta casa, se la compro”. Enojado: “Le vendo esta casa, se la compro” llorando: “Le vendo esta casa, se la compro” con carcajadas o risas: “Le vendo esta casa, se la compro”, asustado…

adecuadamente, entonaciones, gestos y mímicas al recitar poemas.

- Aprendo estrofas de un poema (A Margarita Debayle, Del Trópico) y lo recito con variación de entonaciones sonoras, gestos y mímicas.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Represento los sentimientos que me provocan los personajes con gestos, ademanes, mímicas, tono de voz y acciones. Establece relaciones de ubicación y posición espacial de un objeto, persona o animal con relación a otro.

 Ubicación espacial. - Traslado objetos de un punto a otro siguiendo instrucciones de  Describe la posición de encima/debajo, orientación espacial mediante el juego “Mando mando”. objetos con relación a arriba/abajo, Ejemplo: Mando-mando poner el libro sobre la mesa y la bola debajo otros objetos: cerca/lejos, de la mesa; mando-mando dar una vuelta alrededor de la silla; encima/debajo, atrás/adelante, mando-mando dibujar una hoja y encerrarla en un círculo; mandoarriba/abajo, izquierda/derecha, mando colocarse niñas y niños frente a frente; mando-mando colocar cerca/lejos, alrededor, entre, una crayola en el centro de la mesa; mando-mando: colocar entre dos atrás/adelante, frente a, hojas de papel una tapa; mando-mando colocar al lado de la crayola izquierda/derecha, adelante-atrás-en un lápiz; mando-mando poner alrededor de una hoja varias semillas; Alrededor, entre, medio, junto a, mando-mando pasar un hilo a través del hoyo de un botón… frente a, adelanteprimero – último, atrás-en medio, junto a través de - Contesto y formulo preguntas como: ¿Qué está encima de la mesa? a, primero – último, a ¿Qué está cerca de la pizarra? Otros. través de.

- Utilizo nociones espaciales para explicar la ubicación de los objetos del entorno mediantes juegos como: “Veo-veo”. Ejemplo: Nos organizamos en círculo o hilera y digo: “Veo- veo” ¿Qué está encima del escritorio? La niña o niño que sigue responde Veo- veo qué encima del escritorio está el cuaderno e inmediatamente pregunta: “Veo- veo ¿Qué está cerca del armario? La niña o niño que sigue responde: Veo-veo que cerca del armario está una silla…

- Ordeno objetos concretos en la misma dirección: sillas, zapatos, juguetes (carritos, soldados, muñecas, animales…) y los cuento.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Coloco objetos concretos en una misma posición: cucharas, tazas con asas, tenedores… y los cuento.

- Recorto figuras y las pego en un dibujo siguiendo instrucciones de mi maestra: arriba/abajo, a la izquierda/derecha, entre, en el centro, alrededor…

a dentro/a fuera,

- Identifico en láminas los objetos que están: abiertos/cerrados, juntos/separados, arriba/abajo, cerca/lejos, alrededor, encima/  Identifica en dibujos o debajo, adelante/atrás, entre, frente a, en el centro, más cerca, más gráficas relaciones lejos…. espaciales entre los - En hojas de aplicación uno los puntos siguiendo un modelo y objetos. descubro un dibujo.

- En juegos de laberinto descubro el camino para llegar hasta el tesoro escondido.

Sugerencias Metodológicas III En esta interrelación se promueve sentar las bases de la identidad personal y sexual, el aprecio positivo del niño y la niña a su sexo o figura corporal (hombre o mujer) y el respeto por el otro en situaciones cotidianas; el conocimiento de las funciones que la sociedad le asigna como ser niña o niño (género); el vínculo de afecto de la niña, el niño con su familia. Favorecer la apropiación del conocimiento espacial, considerando los

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elementos del entorno como un punto de referencia externo a la persona. Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas. La niña, el niño manifiesta curiosidad por las partes de su cuerpo incluyendo los genitales, es normal que explore, juegue y se toque o vea los genitales de algún compañero, compañera. Si usted le sorprende en esta actividad sugiérale que lo haga en privado cuando nadie le vea. No debe regañarla/ regañarlo porque le causará vergüenza, sentimientos de culpa y confusión. Si la conducta es obsesiva, investigue que está sucediendo e informe a la familia. Desarrolle diversas actividades en la que la niña, el niño progresivamente adquiera conciencia de su sexo, lo llame por su nombre (pene, vulva) lo valore, cuide y valore el otro sexo. Recuerde que las niñas y los niños tienen iguales derechos a desarrollar sus capacidades intelectuales, cognitivas, afectivas y psicomotoras. Promueva juego de roles (amas de casa, médicas, cocineros, comerciantes, estilistas, conductores, docentes …) diálogos, trabajo en grupo, trabajo en pareja para que comprenda, respete y reconozca a las demás personas como seres importantes, valiosos, pensantes, con derechos, sentimientos, ideas, cualidades como ella, o él. Que valore su género, que reconozcan que hombres y mujeres, niñas y niños tienen la misma capacidad de aprender, realizar y emprender diferentes sueños, tareas y profesiones. La expresión oral es espontánea, natural, está llena de matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos que realizamos. Brinde oportunidades iguales para que la niña, el niño exprese sus sentimientos, deseos, estados de ánimo, sin temor al rechazo a ser ridiculizado. Organice actividades dinámicas y divertidas que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral y gestual. Promueva experiencias con equidad de género. Evite que las expresiones de sentimientos y movimientos de la niña o el niño sean enmarcados en modelos de comportamiento estigmatizados, asociados a un género: masculino o femenino. Aclare que llorar, dibujar, cantar, jugar, bailar, elaborar manualidades, desarrollar habilidades deportivas no es exclusividad de un género, es un derecho que niñas y niños deben aprovechar para su desarrollo integral. Incremente la participación de las niñas y los niños en actividades físicas, carreras, gimnasia, iniciativa en clase, indagación, valoración de sí misma o mismo y mayor libertad para expresarse oral y corporalmente. La niña, el niño manifiesta curiosidad por saber su origen, las relaciones amorosas entre sus padres o personas adultas e imita los modos y las formas de actuar de un familiar cercano. Converse con los padres y madres de familia, sobre la curiosidad natural de las niñas los niños; sugiérale que se preparen y responda en forma clara, sencilla, con confianza, respeto y amor las preguntas que le haga su hija/hijo sin extenderse en explicaciones. Los padres pueden contarle

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cómo y dónde se conocieron, y la necesidad que sintieron de unirse para formar una familia, que de ese amor nació ella/él. También sugiérale que controlen el contenido sexual y de violencia de los programas infantiles que su hija/hijo ve en la televisión u otros medios de comunicación. Recuerde que los miembros de la familia son personas significativas para la niña y el niño porque le bridan amor, apoyo, valoran y aprecian como es. Recomiéndeles que le digan a hija, hijo lo mucho que la/lo quiere, lo bueno que hace o sabe hacer; que converse sobre las actividades cotidianas que realizan algunos miembros dentro y fuera del hogar y su importancia como preparar los alimentos, lavar la ropa, trabajar fuera de la casa para obtener dinero y con él comprar cosas que se necesita en el hogar, de tal manera, que la niña, el niño pueda reconstruir y compartir estos conocimientos con sus compañeros y compañeras. El niño, la niña experimenta con la forma y posición de los objetos y las personas (juguetes, utensilios, rostros). Percibe las relaciones espaciales entre los objetos. Paulatinamente hace una representación mental de donde está su cabeza y sus pies, la cama, el cuarto de dormir, los juguetes. Sabe que sus juguetes y algunos objetos los puede mover para cambiarlos de lugar. El tratamiento de las relaciones espaciales involucra las relaciones de la niña, el niño con el objeto, la ubicación y posición de éstos en el espacio real (o tridimensional) la interacción de la niña, el niño con el objeto para cambiarlos de posición, dirección o lugar. Propicie experiencias de aprendizaje en la que la niña, el niño pueda construir poco a poco, los conceptos por medio del juego, del contacto real con los objetos, y repetir las experiencias para interiorizar, entender y poder aplicar estos conceptos a otras situaciones. Ofrezca situaciones, acciones y actividades lúdicas variadas como: construir torres, mover, observar, representar, describir, interpretar y comunicar oralmente las posiciones y desplazamiento de los objetos y personas.

INTERRELACIÓN IV FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 2. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad. 298

COMUNICACIÓN 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático.

Aprendizajes Esperados Aprecia las actividades cívico- culturales de su comunidad y país.

Contenidos Básicos  

Actividades sugeridas

Mapa de Nicaragua Símbolos Patrios:

- Investigo y comento cómo se representa la tierra donde nací. Decoro el

Himno Nacional

- Observo el mapa de Nicaragua y ubico el departamento dónde nací.

contorno del mapa de mi País “Nicaragua”.

Evidencias de Aprendizaje  Reconoce su nacionalidad y el nombre de su p país.

Digo el nombre de la ciudad en que vivo. - Escucho que: Nicaragua es una gran casa en la que vivimos todas las familias nicaragüenses. Debemos sentir orgullo, amar y respetar el suelo donde nacimos.

- Entono el Himno Nacional en el acto cívico, de pie y con actitud de respeto.

- Aprendo poemas (Nuestra Bandera, Bandera mía) y entono canciones alusivas a la Patria (Nicaragua Mía) y a los Símbolos Patrios. Bandera

- Participo en el izamiento de la Bandera Nacional demostrando respeto hacia ella. - Observo la bandera descubro que tiene forma rectangular. - Indago y comentamos sobre los colores de la Bandera de Nicaragua (las franjas azules significan justicia y lealtad y la franja blanca pureza e

 Canta estrofas del Himno Nacional.  Demuestra respeto por los Símbolos Patrios y Nacionales.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

integridad de los nicaragüenses.

- Armo la bandera colocando las franjas en forma horizontal: azul, blanca y azul. Dibujo y coloreo la bandera.

- Confecciono banderas pequeñas, guirnaldas, cadenas para decorar el preescolar en celebración de las fiestas patrias. Escudo

- Indago y descubro que el escudo tiene la forma de un triángulo. Comentamos que los tres lados son iguales, y representan relaciones iguales entre todos los nicaragüenses y con los otros pueblos del mundo. - Formo el escudo uniendo tres palillos iguales. - Calco la cara de una moneda para apreciar nuestro escudo. - Coloreo el escudo de mi país.

- Pinto, recorto, decoro los Símbolos Patrios (Bandera, Escudo, Himno 



Nacional). Cuento los símbolos patrios. Símbolos Nacionales: - Observo e identifico en láminas los Símbolos Nacionales: sus colores, El Árbol, la Flor y el formas y nombres (La Flor de Sacuanjoche, El Pájaro Guardabarranco, y Pájaro Nacional. el Árbol El Madroño) de mi País. Cuento los símbolos nacionales. - Elaboro el mural patriótico con los y Símbolos Patrios y Nacionales (Flor, Pájaro, Árbol) de mi País. Héroes y Personajes - Escucho una o dos historias sencillas de un prócer, héroe o personaje nacionales y de la histórico o célebre nacional. Pregunto sobre lo que me llama la atención comunidad. de la narración y comento acerca de ellos: Lic. Miguel Larreynaga y Tomás Ruíz (Próceres de la Independencia centroamericana). General José Dolores Estradas y Andrés Castro (Héroes de la Batalla

 Comprende conmemoraciones de hechos históricos importantes del país y los representa creativamente.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

de San Jacinto) Rafaela Herrera (Heroína que lucha contra los piratas invasores enviados por las pretensiones expansionistas de Inglaterra). General A. C. Sandino (Defensor de la patria contra la invasión extranjera de Estados Unidos). José de la Cruz Mena (Músico/Compositor un orgullo nicaragüense). Rubén Darío (Príncipe de las letras castellanas, poeta, un orgullo nicaragüense). - Coloreo las figuras de héroes nacionales. Menciono los colores que usé. - A modo de cuento, escucho una historia breve sobre: La Batalla de San Jacinto, la Independencia de Centroamérica, el 19 de Julio.

- Coloreo y/o represento personajes y escenarios de de la historia mediante murales, títeres, bailes, collage, dramatizaciones, u otras actividades.

- Participo en la celebración de las fiestas patrias. Aprecia elementos culturales de su comunidad, municipio y región y los recrea.



Ambiente cultural:

- Indago sobre las fechas y las fiestas que celebramos en mi comunidad  Disfruta las fiestas, y/o región y lo cuento a mis compañeras y compañeros.



Baile y música folklórica.

- Elaboramos un proyecto sobre nuestras fiestas patronales. - Confeccionamos nuestros trajes típicos con papelones, papel kraft, plumas u otros objetos del medio. - Conseguimos música y dramatizamos una fiesta patronal o celebración tradicional de mi comunidad.



Comidas típicas

tradicionales y costumbres culturales de su comunidad, municipio y región.

- Presentamos y compartimos en celebraciones o ferias escolares las  Identifica comidas típicas (tortilla, gallopinto, tacos, vigorón, pinol, pozol, tiste,

elementos

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas quesillo, otros), música y bailes folklóricos. - Cantamos y bailamos música folklórica nacional: “El viejo y la vieja” “Managua linda Managua”, Nicaragua Nicaragüita” “El solar de Monimbó”…

Evidencias de Aprendizaje culturales de su comunidad, municipio y región y los representa con creatividad.

- Canto un trozo de la canción “Somos hijos del maíz” - Identifico la vocal /i/ en las palabras: maíz, tiste, pinol. - Aprendo la vocal /i/ de igual manera que aprendí la “a” y la “e”. 

Pregones

- Pregunto a mi mamá que comidas se preparan con “maíz.” - Seleccionamos un plato típico. Elaboramos el listado de los ingredientes y con la familia lo preparamos.



Lugares turísticos y artesanía.

- Juego a vender comidas, bebidas y artesanías típicas, pregonando el producto: “tortiiiiiiilla vas querer amor, “quesiiiiiiillo.”

- Visitamos un lugar turístico, o bien, observamos videos, láminas, periódicos y revistas de lugares turísticos y objetos representativos de la artesanía local (guacales, petates, hamacas, sillas, marimba, adornos).

- Modelo o reproduzco un objeto representativo de la artesanía local, regional o nacional (con plastilina, barro, pintura, tela, mecate…) y monto una exposición en la que digo el nombre de la artesanía, describo sus características (color, material del que está hecho…) y utilidad.

- Juego al turismo. Indago los nombres de los lugares y preparo una exposición sobre lo que producen, importancia y atractivo del lugar y lo explico a los turistas que llegan a visitarnos. - Elaboro un mural representativo de la cultura nacional, trajes

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Aprendizajes Esperados

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Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

folklóricos, comidas, bebidas, lugares turísticos... Aplica criterios para  Clasificación agrupar, ordenar, elementos clasificar y seriar entorno. objetos considerando diferentes atributos como color, forma, tamaño, grosor, utilidad… entre otros.

de del

- Observo un objeto, persona, animal, planta, fruta…y describo como es.  Describe atributos Por ejemplo: La naranja es una fruta agridulce anaranjada, tiene vitamina c y sirve para hacer refrescos. El tenedor es blanco de plástico, sirve para prensar la comida. El perro tiene cuatro patas, ladra cuando ve extraños y cuida la casa. El comal es una artesanía de barro que se usa para cocinar las tortillas, almíbar...

- Recorto figuras de animales y las agrupo por una característica: Por el medio en que viven, por el número de patas, por la forma de desplazarse, si tiene pelos, escamas, plumas y las pego en un cuadro sinóptico preparado por la maestra.

- Agrupo elementos atendiendo solamente un criterio: utilidad o

que caracteriza una planta, animal u objeto.

 Clasifica elementos del entorno usando progresivamente 1, 2 y hasta 3 criterios a la vez.

material de construcción o color o forma o tamaño… y formo un conjunto. Por ejemplos: Prendas de vestir: calcetines, blusas, falda…Útiles escolares: crayolas, lápices de colores…Vajilla: platos, vasos……Útiles de aseo personal: cepillo, pasta, toalla…Objetos de plástico: bolas, tapas, botones...Objetos de madera: mesa, silla, lápiz… - Agrupo elementos atendiendo dos criterios a la vez, ejemplo: vasos rojos, calcetines blancos, crayolas azules…

- Agrupo elementos atendiendo tres criterios, ejemplo: vasos plásticos rojos; vasos pequeños amarillos; calcetines blancos grandes; calcetines blancos de algodón; cucharas plásticas pequeñas; botones plásticos negros, botones grandes cafés, carros rojos medianos, tapas plásticas azules…

- Identifico la vocal /o/ en la palabra jabón, zapato, bola… 303

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Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Aprendo la vocal /o/. Menciono otras palabras que comienzan con /o/ (oso, ola, ojo, oro).

- Comparo objetos (hojas, tapas, bolas, borradores, crayolas…); agrupo  Comparación de conjuntos en una colección. (Objetos iguales, parecidos o diferentes)

los que son iguales y coloco en otro grupo los que son diferentes. - Recolecto piedras, hojas, envases y las comparo: cuáles son más grande  Compara conjuntos de elementos por y cuales más pequeñas, más alto, más bajo, más grueso, más delgado…. similitudes y - Recorto figuras de animales domésticos: los comparo y agrupo por lo diferencias. que producen: (LECHE: vacas, cabras), (HUEVOS: gallinas, patos) (CARNE: gallinas, patos, vacas, cerdo, cabras…) y las pego en un cuadro sinóptico preparado por la maestra.

- Observo colecciones de objetos, identifico cuál elemento no pertenece a esa colección y doy una explicación. Ejemplo: en un grupo de crayolas un lápiz; en un grupo de calcetines un pañuelo; en un grupo de frijoles  Reconoce cuando un elemento un grano de café; en un grupo de perros un gato; en un grupo de platos pertenece o no a una cuchara… una colección. - Observo una lámina y uno con una línea los objetos iguales. - Observo una lámina y uno con una línea los objetos parecidos.

- Formo un equipo de dos, tres, cuatro y cinco personas y juego “Pizote”  Seriación

“Espina” formando serie con nuestras manos. - Formo series hasta de nueve elementos considerando una  Construye series de dos y tres característica: ejemplo: del más grueso al más delgado, del más alto al elementos más bajo, del más grande al más pequeño, del color más intenso al más atendiendo uno o tenue, del más largo al más corto…. más atributos a la vez. - Construyo pelotitas de plastilina o papel con los dedos y formo series de dos elementos con un atributo (color). Ejemplo: pelotita ROJA304

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Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

pelotita AZUL; pelotita ROJA- pelotita AZUL.

- Construyo series de tres elementos atendiendo dos atributos. Ejemplo color y forma: Triángulo ROJO cuadrado-AZUL- círculo AMARILLO. Triángulo ROJO cuadrado -AZUL- círculo AMARILLO. - Completo dibujos de series en el cuaderno.

- Elaboro collares, pulseras, respetando una serie (semilla/pajilla/cuenta, Emplea el lenguaje matemático para cuantificar cantidades usando objetos del medio en actividades de la vida cotidiana.

 Noción de cantidad. Mucho/poco Más que/menos que Lleno/vacío Todo/ninguno/un o uno Mitad/partes/ Entero Igual Par

semilla/ pajilla/cuenta, otros. Observo una serie de 4 a 5 objetos en una lámina y encierro el objeto semejante al patrón. Observo una serie de 4 a 5 objetos en una lámina y coloreo el objeto diferente al patrón. Identifico en las palabras: mucho y uno la vocal /u/. Aprendo la vocal /u/ Menciono palabras que comienzan con /u/. Uña, uva, uno, uso…

- Recolecto objetos (botones, tapas de gaseosa, semillas), los comparo:  Emplea tamaño, color, forma, uso… formo grupos y digo donde hay muchos y donde hay pocos. - Nos formamos en pareja (una niña con un niño) y descubro si hay igual cantidad o hay más niñas que niños o más niños que niñas.

- Observo frascos con agua/tierra/arena/frijoles. Los comparo y

progresivamente cuantificadores básicos de cantidad en situaciones del entorno

descubro donde hay más (agua/tierra/arena, frijoles) y donde hay menos. - Reparto una crayola por niño y niña, al final descubro que algunos niños/niñas se quedaron sin crayolas. Explico que hay más niños y niñas y menos crayolas.

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Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- En hojas de aplicación, pinto de rojo el conjunto que tiene más elementos y de amarillo el que tiene menos. - Doy un caramelo a cada niña y niño y al final descubro que entregué todos los caramelos y que ninguno se quedó sin caramelos. - Pinto todas las tazas y ningún plato. - Pinto el conjunto de un elemento.

- Veo dos vasos con agua o refresco, me tomo uno y digo cuál está lleno y cuál vacío. - Llevo dos vasos de caramelos reparto uno y digo cuál está lleno y cuál vacío.

- Formo una pareja con la niña o niño de mi misma altura y concluyo que somos de igual altura. Me comparo con otra niña o niño de diferente altura y digo que soy más alto que… o más bajo que...

- Comparto mi merienda o fruta dando una parte a una compañera o compañero.

- Tomo una hoja de papel la doblo por la mitad: arriba pinto un ramo de flores y en la mitad de abajo el florero. - Parto por la mitad una hoja de papel y la comparto con una compañera o compañero.

- Mi rompecabezas: elaboro un dibujo, lo corto en varias partes y descubro que al integrar las partes armo el rompecabezas; digo que está entero. - Elaboro una torta de juguete, veo que está entera; la parto en varios trozos y doy una parte a cada niña y niño.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Nos quitamos un zapato, lo colocamos amontonados en el centro del aula. A una señal corremos en busca del zapato para formar el par. - Armo pares de objetos: calcetines, cordones, zapatos bolas, crayolas…

- Pinto conjuntos de pares: zapatos, calcetines, crayolas, tapas, botones… - Construyo conjuntos de muchos, pocos y ningún elemento con objetos concretos. - Represento mediante dibujos conjuntos de muchos, pocos y ningún elemento.

Sugerencias Metodológicas IV En esta interrelación se aborda el significado de algunas conmemoraciones cívicas, culturales e históricas del país que contribuyan a desarrollar la identidad nacional y el orgullo nicaragüense. También se aborda la agrupación y comparación de elementos por similitudes y diferencias. Se inicia la noción de cantidad, seriación y el uso de cuantificadores (mucho/poco, más que/menos que, igual, todo/ninguno, uno/mitad/parte) mediante la manipulación y agrupación de objetos del entorno a fin de que los use en su vida cotidiana.

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Propicie actividades que contribuyan al desarrollo de la identidad local, regional y nacional; que la niña, el niño comprenda que todos los que nacimos y vivimos aquí somos nicaragüenses. Muéstreles el mapa de Nicaragua y comente que representa el trozo de suelo donde nació. También explíqueles que tenemos como símbolos patrios (el himno, el escudo y la bandera bicolor) y nacionales. Explíqueles que como nicaragüenses somos una gran familia, compartimos modos de pensar, vivir y actuar. Disfrutamos comidas, música, bailes, tradiciones, costumbres y valores culturales que nos unen como un solo pueblo, una gran nación. Es importante que dé a conocer de manera sencilla por qué se conmemoran algunos hechos como las fiestas patrias, la celebración del “14 y 15 de septiembre: batallas por la independencia y la defensa de la soberanía nacional”; el “19 de Julio” Día de la Revolución Popular Sandinista” la biografía de algunos próceres, héroes y personajes célebres de nuestra nación. Antes de iniciar el desarrollo de estos temas, investigue y documéntese sobre las conmemoraciones históricas y el significado de los colores de la Bandera, el Escudo, el Himno Nacional, la vida y obra de los personajes célebres de la comunidad y del país, a fin de ofrecer a los niños y niñas información sobre características de la época, vestuario, escenario, relatados de manera amena y divertida a modo de cuento con apoyo de láminas e ilustraciones o de manera dramatizada. Involucre a las familias en la celebración de las fiestas patrias, concursos, ferias, visita a parques, lugares históricos, turísticos y de artesanía. Promueva celebraciones y actividades culturales para que la niña, el niño disfrute de la música nacional, bailes y danzas folklóricas, comidas, bebidas típicas de la localidad o región y valore lo nuestro. Al visitar un lugar, permita que imite ser un turista... que converse con las personas del lugar visitado, que haga preguntas sobre lo que le llame la atención, por ejemplo: qué es, para qué sirve, con qué materiales se elabora… Prepare y use objetos y láminas alusivas a los temas que va a desarrollar. Elabore con las niñas, los niños y sus padres el rincón o mural patriótico. Aproveche los diferentes espacios para propiciar ambientes letrados, significativos e interesantes (modelo holístico) como parte de la cotidianeidad de la vida de la niña y el niño. Por ejemplo, que vea y participe en la elaboración de una receta de comida preguntando o contestando preguntas, diciendo opiniones, jugando a leer, inventando códigos, garabatos… luego que participe en la preparación de la misma aunque sea como observador. La niña, el niño inicia a diferenciar los objetos que sirven para comer, para vestirse y para jugar. Progresivamente va descubriendo las propiedades que caracterizan un objeto como el color, la forma, la utilidad, el tamaño, el peso, el grosor, la textura, entre otros. Posterior a ello, inicia un proceso de comparación en el que establece relaciones de semejanzas y diferencias, pertenencia o no a un grupo o conjunto, considerando los atributos de los objetos para su clasificación y seriación.

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Propicie actividades en la que la niña, el niño pueda descubrir que un mismo objeto puede tener varios atributos a la vez. Ofrezca materiales cuyos atributos estén bien definidos, es decir que los elementos deben presentar diferencias de color, forma, tamaño, grosor, textura, olor, peso, sabor, para que niñas y niños descubran progresivamente las propiedades que lo caracterizan como iguales, semejantes y diferentes. Invítelos a clasificar objetos según uno, dos y hasta tres atributos. Que describa la forma, el color el tamaño, el grosor, el peso, el olor, el sabor, la textura de un objeto (animales, hojas, pelotas, tapas, banano, naranja, blusa…). Enfréntelos a considerar si un elemento pertenece o no a una colección y que digan por qué. Permítales ordenar en serie hasta 9 elementos: del más grueso al más delgado, del más alto al más bajo, del más grande al más pequeño, del más nuevo al más viejo… Presente siempre dos elementos o conjuntos para que la niña, el niño pueda comparar, por ejemplo la cantidad: dónde hay más y dónde menos, y otras experiencias par que identifique cuál es la mitad, el par... Recuerde que estos conceptos son relativos: en un grupo o conjunto habrá muchos si en el otro hay pocos. También la cantidad de elementos varía cuando quitamos o agregamos elementos a un conjunto. Posterior al uso de objetos concretos puede realizar actividades de reafirmación usando láminas u hojas de aplicación con dibujos. Recuerde que a esta edad el niño, la niña aprende experimentando, tocando, viendo, jugando, uniendo, compartiendo, descubriendo, comparando, usando material concreto y posteriormente semi-concreto (dibujos).

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3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático. 1. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

Aprendizajes Contenidos Básicos Actividades sugeridas Evidencias de Esperados Aprendizaje Cuida su salud  Estilos de vida - Canto y dramatizo acciones de aseo personal (baño diario, ropa limpia,  Expresa la personal y ambiental a saludable higiene bucal, cepillado de dientes después de comer) y el uso importancia de la través de la práctica adecuado de útiles de aseo. higiene personal de hábitos de - Coloreo láminas sobre el aseo personal y las ordeno en secuencia para estar sano y la alimentación e higiene lógica. practica en las saludables en el hogar  Higiene personal actividades la escuela y la cotidianas. - Practico hábitos de higiene personal (lavado y secado de manos con comunidad. agua y jabón, antes y después de comer, antes y después de ir al servicio higiénico o letrina para mantener buena salud y evitar enfermedades. - Manejo un pañuelo o trapito limpio para sonar y limpiar mi nariz. - Comento ¿Por qué debemos lavarnos las manos, asearnos, mantenernos limpios, mantener nuestro entorno limpio? ¿Cómo nos sentimos cuando estamos limpio…?  Identifica algunos - Elaboro un mural sobre la higiene personal: “La higiene es salud” alimentos nutritivos que - Comentamos que los seres humanos gastamos energía al caminar, necesita su cuerpo jugar… y la reponemos consumiendo alimentos. También perdemos

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas agua cuando sudamos, orinamos y la reponemos tomando varios vasos al día.



Alimentos saludables

Evidencias de Aprendizaje y se inclina por su consumo.

- Observo láminas de alimentos nutritivos que debemos consumir como: cereales y tubérculos; frutas y verduras (que contienen minerales y vitaminas); carnes y lácteos que contienen proteínas; azúcares y grasa que reparan nuestro cuerpo y nos proporcionan energía. - Reflexionamos sobre la importancia de consumirlos combinados para crecer sanos y fuertes. - Cuento a mi familia sobre los alimentos saludables que debo consumir para crecer sano y fuerte. - Elaboramos un mural e identifico en la palabra alimento todas las vocales que conozco.  Evita el consumo de alimentos que - Indago y comento sobre “COMIDA CHATARRA O BASURA” que no debo perjudican su consumir (chicles, gaseosas, productos enlatados y en conserva, salud. meneítos y sus variantes) por que dañan mi salud. - Con ayuda de las mamás o maestra elaboramos una receta de frutas o vegetales y preparamos una ensalada poniendo en práctica medidas de higiene en la preparación y consumo de alimentos (lavarse las manos, lavado de alimentos y utensilios, verificar que los alimentos estén en buen estado, mantenerlos tapados por el polvo y las moscas…).



Prevención enfermedades

- Observo la receta o llevo otras. Identifico los números y las letras que conozco. Comento para qué sirven las recetas de cocina.  Expresa la importancia de - Canto: “Tengo una muñeca” Comentamos: ¿de qué nos enfermamos? vacunarse, (Tos, catarro, dengue, diarrea, anemia) y las situaciones que ponen en desparasitarse y riesgo nuestra salud (falta de aseo, comida contaminada, entornos mantener entornos

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas sucios: basura, polvo, cucarachas, moscas, mosquitos, zancudos, ratones, parásitos o piojos que chupan la sangre…).



Vacunación

- Reflexionamos: ¿Por qué debemos comunicar que nos sentimos mal? - Participo en dramatizaciones: un niño se enferma de tos y catarro, la mamá lo lleva al centro de salud, la doctora que diagnostica lo que tiene, le receta medicamentos y recomendaciones sobre cómo cuidarse.

Evidencias de Aprendizaje limpios en el hogar, la escuela y la comunidad para prevenir enfermedades.

- Conversamos sobre mi derecho a tener buena salud, recibir chequeo médico, desparasitarme y el deber de cuidarme y de aceptar ayuda. - Llevamos recetas médicas y facturas. Observo las semejanzas y diferencias entre ellas (logos, escritura manuscrita, escritura de imprenta, números, columnas). Comentamos ¿para qué sirven las recetas y las facturas? Señalo cuál es la receta y cuál la factura. - Cantamos: “A San Martín” Comento ¿Qué sé del sarampión y cómo evitamos contraerlo? - Dibujamos o elaboramos un mural sobre las vacunas y conversamos las enfermedades que previenen: el sarampión, la viruela, polio… Comprende los  contenidos y propósitos de diferentes tipos de mensajes orales. 

Orientaciones orales.

- Llevo a cabo orientaciones orales mediante juegos: “Mando mando”  Comprende “Lo que manda el Rey lo afirma el Alcalde”. diferentes instrucciones y las - Realizo manualidades (dibujos, pinturas, máscaras, plegados, lleva a cabo en experimentos sencillos…) siguiendo paso a paso las orientaciones diversas orales brindadas por mi maestra. situaciones.

Chistes y vivencias

- Aprendo chistes,

trabalenguas, adivinanzas y lo comparto con mis  Comprende el

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos 

Trabalenguas adivinanzas

Actividades sugeridas

amigas y amigos. Ejemplos: Oiga Don Pablo, le puso silla al caballo. – Si, pero no quiso sentarse. ¿Qué le dijo la luna al sol? Tan grandote y no te dejan salir por la noche. - Cuento anécdotas chistosas que me suceden o invento chistes. - Aprendo trabalenguas y adivinanzas y las comparto. Ejemplo “Erre con erre cigarra, erre con erre barril, que rápido corren los carros cargados del ferrocarril. - Juego a las adivinanzas, describo un objeto para que mis compañeras y compañeros adivinen qué es: Ejemplo: - Es grande, tiene cuatro patas y sirve para dormir. ¿Qué es? - Es grande, peludo, tiene cuatro patas, lo monto y me lleva a todas partes. ¿Qué es? - Empieza con la letra T, es redondo, rojo, jugoso, sabroso, con chiltoma, cebolla y picadito o en rebanadas lo comemos en la ensalada. ¿Qué es?

Evidencias de Aprendizaje contenido y los propósitos de diferentes textos (cuentos, historias reales e imaginarias, chistes, trabalenguas, adivinanzas, rimas, coplas y poemas) y los comparte.

- Oro no es, plátano es, abrí la ventana y verás lo que es. ¿Qué es? - Uno carteles de adivinanza con su correspondiente dibujo. 

 Utiliza absurdos Historias reales e imaginarias

- Participo en juegos expresando situaciones absurdas como: - “Donde los gallos ladran no es mi casa, sino la casa de Tere”. - Tere responde “Donde las gallinas nadan no es mi casa sino la casa de Luisa”. Luisa responde “Donde los peces vuelan no es mi casa sino la casa de Brandon. Brandon responde “Donde los ratones maúllan no es mi casa sino la casa de Sara” Sara responde “Donde los gatos chillan no es mi casa sino la casa de… menciona el nombre de otra compañera o compañero”.

para expresar situaciones no reales.

 Crea rimas, coplas,

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje chistes y adivinanzas.



Poemas, rimas y coplas

- Participo en lecturas de cuentos, poemas, rimas y coplas. Pregunto, comento y represento los personajes (mediante modelado, pintura, dibujo, otros). - Aprendo, recito e invento versos y poemas sencillos de al menos dos estrofas. - Invento versos rimas y coplas con mi nombre, el nombre de mi papá, mamá, otros.

Resuelve problemas  sencillos de la vida cotidiana.

Problemas sencillos

- Jugamos en grupo con dominó de figuras geométricas, animales o  Propone palabras o armamos objetos con juegos de construcción. soluciones a juegos - Juego Equis cero…. y problemas cotidianos. O X

O X O

X X X O O X X O O

- Juego a resolver laberintos, a construir castillos de arena, casitas de tierra, caminos de tierra. Armar un rompecabezas de 20 o más piezas... - Propongo solución para repartir un pichel de chicha o agua en partes iguales ¿Qué hago? ¿Cómo lo hago? - Proponemos sembrar una planta. Reflexionamos: ¿cómo, con qué y dónde la vamos a sembrar, cómo evitar que en un descuido la pisemos…? ¿Debo o no quitar la maleza, porqué? ¿Debo o no dejar las hojas secas alrededor del tallo, por qué? ¿Cuántos vasos de agua necesitamos para regarla? - Escucho. Mamá tenía veinte córdobas para comprar alimentos para sus

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje hijos. En la casa, ella tiene tortillas y frijoles. En la venta hay coca cola,  Inventa formas meneítos, queso, tortillas, frijoles cocidos, naranjas. ¿Qué debe para transformar comprar la mamá? ¿Por qué? algunos objetos y elementos - Modifico y cambio la forma de un objeto, por ejemplo, un trozo de conocidos. barro y/o plastilina en una olla, un cono con un círculo en un sorbete, un rectángulo con dos triángulos en un barco… - Transformo una hoja de papel en un barco de papel mediante el plegado.

Comprende  progresivamente diferentes tipos de textos escritos.

Características de diferentes tipos de textos: avisos, noticias, facturas, etiquetas, recetas, otros.

- Llevo al preescolar diferentes textos: periódicos, revistas, recetas  Diferencia un texto médicas, recetas de cocina, calendarios, facturas, cintas cómicas, de otro a partir de crucigramas, cuentos, poesías, catálogos, etiquetas… Los observo, sus características, describo lo que tienen: imágenes, letras, números. Digo dónde los he formatos, gráficas visto y para qué sirven, los ordeno y clasifico según semejanzas o fotografías, diferencias. números y lenguaje. - Comento para qué sirve el calendario. Elaboramos un calendario, marcamos a diario el día y la fecha del mes en que estamos. - Recolecto envases vacíos, organizo un área como pulpería con el nombre de productos conocidos: marcas de papel higiénico, leche, mantequilla, galleta, azúcar, sal, arroz, sopa, medicamentos, otros y juego a leer las etiquetas.



Nombre propio.



Lectura de palabras

- Reconozco mi nombre en diferentes contextos y lo modelo con masa,  Reconoce su barro, plastilina u otros materiales. Cuento las letras que tiene mi nombre escrito y nombre. otras palabras de su interés.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos significativas.



Anticipación de contenidos en diferentes textos.

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Veo el nombre de algunos miembros de mi familia y juego a leerlos. - Identifico letras (vocales y consonantes) en periódicos, revistas, las recorto y construyo mi nombre, el nombre de mi papá, mamá, hermanos, hermanas, compañeras y compañeros con ayuda. - Formamos un mural con los nombres de nuestras familias, amigas y amigos y juego a leerlos. - Juego a leer los días de la semana, los meses del año, los nombres de los números. - Paso las páginas de un libro y juego a leerlas deslizando el dedo por  Expresa el cada línea o renglón de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. contenido de - Identifico los nombres de personajes y otras palabras en libros de textos escritos cuentos conocidos y los leo. ilustrados. - Elijo un texto, observo las figuras y predigo lo que dice. - Observamos láminas de cuentos y lo reconstruimos. - Escucho cuentos relatos, fábulas y realizo preguntas sobre lo que me llama la atención. - Anticipo lo que sigue de una fábula, cuento y lo verifico o modifico durante se desarrolla la lectura que realiza la maestra, ella hace una  Compara sus pausa y nos pregunta: ¿qué creen que va a suceder…? anticipaciones - Anticipo como finaliza un relato, cuento, fábula, leyenda y lo comparo sobre un texto con con el final de la lectura. el contenido de éstos. - Identifico y nombro los personajes de un relato, fábula, cuento o leyenda; comento qué hacen, cómo son…  Recrea de diversas - Recreo relatos simples, cuentos, anécdotas, fábulas leyendas formas el cuento o (dibujando personajes, pintando escenografías, recordándolos al la historia contarlos nuevamente, elaborando manualidades, dramatizándolos, escuchada.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

otros). 

Conciencia fonológica.

- Escuchamos un cuento y cambiamos el principio o el final o los personajes o el lugar donde se desarrolló el cuento. - Escucho dos cuentos conocidos y los combino para crear otro. - Participo en cantos (Debajo de un botón), juegos y rondas infantiles  Discrimina tradicionales y descubro palabras que riman. auditivamente - Escucho versos y descubro sonidos finales iguales, ejemplo: diferentes fonemas - Allá está la luna comiendo aceituna. del lenguaje oral y - Allá está el sol comiendo pozol. los reproduce - Deduzco y señalo las palabras dónde dice: “allá está” “comiendo” articulándolos - Identifico las rimas luna-aceituna, sol, pozol. correctamente. - Escucho lecturas y uno palabra con sonidos finales iguales. (pata, gata,  Distingue botón, ratón, callejón, cajón, Martín, calcetín, barril, carril, aserrín, auditivamente rin…). palabras con sonidos finales - Participo en cantos, juegos y rondas infantiles tradicionales y descubro iguales. sonidos de vocales y consonantes que se repiten, ejemplos: Salió la a, salió la a y no sé a dónde va. Salió la e, salió la e y no sé a dónde fue. Salió la i… Juego a cantar cambiando sonidos vocálicos, ejemplo. La mar estaba serena, serena estaba la mar. Con a: La mar astaba sarana, sarana astaba la mar Con e: Le mer estebe serene, serene estebe le mer.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Con la i… - Canto y dramatizo “Las vocales” las represento (modelo, pinto, recorto, personifico). - Juego a decir rimas con mi nombre con sonidos finales iguales, ejemplo: “Elena tiene pena” “René se parece a José” “Ana quiere una manzana” “Gema hace un poema” otros. - Juego a identificar los sonidos iniciales en mi nombre y el de otras compañeras y compañeros, ejemplo: los nombres de los pasajeros que van al Rama son: con letra “A” AAAura, ÁÁÁngel, AAArgentina…con letra “B” BBBerta, BBBernardo, BBBelén…., otros.



Signos escritos de vocales y consonantes.

- Juego “La barca” En la barca llevo un cargamento de: TAMALES, TAPAS, TARROS, TAMARINDO, TAPETES, otros. - Escucho y uno palabras que inician con sonidos y letras iguales (masa, maga, ave, avión, loma, lobo, pasa, pesa, ojo, ola…). - Juego a identificar el número de sílabas en una palabra; doy una palmada por cada sílaba que escucho, ejemplo: ca-ma, una palmada cuando ca y otra cuando digo ma: cama.

 Distingue auditivamente palabras con sonido inicial igual.

 Reconoce que las palabras están conformadas por una o más sílabas.

- Cuento el número de sílabas en una serie de palabras: dando una palmada por cada sílaba que escucho: (casa, mano, masa, taza, lago, gato, pato, mono, lobo, todo, camisa, pantalón, vestido, música, pan, sal, mar, pie, cal). - Comparo e identifico palabras largas y cortas: pan, pantalón, casa, camisa, mar, mariposa...

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Observo, escucho y agrupo palabras con dibujos cuyos nombres tengan el mismo número de sílabas. (casa, mano, taza, gato, pato, mono, lobo, camisa, pantalón, vestido, pan, sal, mar…).

 Reconoce que las - Observo un listado de palabras descubro similitudes y diferencia entre las letras: no suben ni bajan (mamá, casa… niña, mesa), bajan (papá, jabón, perro), suben (bebo, leche, tarro, bola...). Hago una cajita a cada palabra según bajan o suben.

palabras están conformadas por un grupo de letras.

 Identifica vocales y - Descubro las consonantes en mi nombre, prolongo el sonido, veo el grafema y digo cómo se llama. - Observo tarjetas con dibujos y nombres de personas, animales, números y objetos conocidos: (mamá, papá, mesa, silla, niño, niña, perro, gato, pelota, carro, uno, dos, tres, cuatro…) y juego a leerlas. - Escucho, observo, comparo y uno con una línea las palabras que suenan iguales. casa…..mamá mamá…..casa masa ….loro loro….masa carro….toro toro… carro papá….tapa tapa….papá

consonantes en palabras significativas.

 Asocia fonemas con sus correspondientes grafemas.

- Aprendo la consonante /m/. Al sonido /m/ le agrego la vocal /a/ y formo la sílaba ma. Formo sílabas uniendo consonante con vocal (ma, me, mi, mo, mu).

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Junto la sílaba ma con ma y descubro la palabra mamá. - Exploro a formar otras palabras con sentido: memo, mimo, Ema, amo… - Observo y trazo las consonantes que reconozco en el aire, en la arena, en aserrín… y en la hoja de papel con el dedo, con una crayola como lo hace mi maestra. Modelo con plastilina, relleno, repinto las consonantes que conozco. - Juego a la chalupa, coloco una piedrita en la palabra que identifico. - Juego con dominó de figuras y palabras. Coloco la primera ficha, busco y coloco la que sigue de acuerdo: al dibujo, el sonido y la grafía de la letra inicial. - Juego a completar crucigrama de dos, tres, cuatro y cinco palabras poniendo la letra que falta en cada palabra y guiándome por los dibujos, preguntando a la maestra y a mi familia.

CRUCIGRAMA S

L U N A

O S O

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Reconoce los  fenómenos naturales y antrópicos que ocurren en su entorno y practica mediadas de prevención.

Elementos conforman naturaleza

que la

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Salgo a los alrededores del preescolar, siento los rayos del sol, el aire,  Expresa la Veo las nubes. Juego a atrapar el aire. Juego a atrapar mi propia importancia de los sombra y digo lo que siento. elementos que - Identifico las vocales que conozco en las palabras: sol, aire, nubes, conforman la tierra, agua. naturaleza. - Escucho el cuento “La semillita” comento ¿Por qué es importante el agua, la tierra, el aire, los rayos del sol para la vida? - Participo en actividades conmemorativas del día de la tierra, el día del agua o el día del medio ambiente.



Fenómenos naturales

- Canto “Wichi Araña” corporizo la canción y comento los efectos de la  Inventa formas de lluvia: ¿Qué sucede cuando llueve (moja la tierra, reverdecen las representar plantas y crecen)? ¿Qué sucede cuando llueve mucho (el agua corre algunos arrastrando todo a su paso los plantas, los animales, las casas, hay fenómenos derrumbes de tierra) y qué sucede cuando no llueve? La tierra se naturales. reseca, hace calor, algunas plantas y animales se mueren por falta de agua. O sea ocurren desastres.



Desastres ocasionados fenómenos naturales

- Comento el significado de la palabra desastre (pérdidas de vidas  Práctica medidas humanas y materiales). Comento sobre otros desastres como de prevención ante terremotos por la erupción de un volcán, los vientos fuertes que se desastres convierten en un huracán que han afectado las cosechas, las casas y la ocasionados por vida de las personas, animales y plantas. fenómenos naturales y - Represento (modelo, dibujos, coloreo, dramatizo, otros) un fenómeno antrópicos. natural.

por

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Identificamos lugares de mi comunidad (cerros, volcanes, ríos, mares, edificios viejos) que pueden significar un peligro para la vida ante un fenómeno natural. 

Medidas prevención evacuación

de y

- Identifico los símbolos de evacuación, flechas de salida, salida de emergencias, lugares seguros… - Participo en simulacros de prevención y evacuación que realiza mi preescolar (ubicarse debajo de la mesa ante un sismo, salir a gatas ante un incendio, serenarse, buscar la salida… y seguir las orientaciones de los adultos) ante una situación de peligro (sismo, huracán, deslave, incendio…).



Desastres antrópicos

- Escucho un cuento sobre al incendiarse un bosque o al cortar los árboles mueren muchas plantas y animales. - Indagamos y comentamos cómo o por qué se contamina el aire, las aguas y la tierra (la basura y químicos que usamos contaminan el aire, el agua y los suelos donde sembramos nuestros alimentos).



Estados del agua

- Observo las nubes (el color, la forma, si se mueven o están quietas) y pregunto ¿cómo se forman?  Diferencia los - Experimento ¿cómo se forman las nubes? estados del agua - Llevamos una botella plástica transparente con una tapa perforada. (sólido, líquido y - La maestra vierte agua muy caliente, cierra la botella con la tapa gaseoso). Inmediatamente coloca el dedo para que el aire caliente no se escape, quita el dedo del tapón y observamos que sucede. (El agua a temperatura muy caliente al contacto con el aire se vuelve vapor y sube al cielo).

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Elaboro un dibujo del experimento y lo explico a mi familia: Las nubes se forman con el vapor de agua que sube al cielo. - Meto una bolsa de agua en el congelador, y después de una o dos horas descubro en qué se convirtió (en un trozo de hielo). Comentamos que el agua en temperatura muy fría se convierte en hielo sólido como las nubes que vemos en el cielo. Dejamos el trozo de hielo en una pana y dos horas después vemos que se transformó en agua nuevamente. Las nubes al igual que el hielo, con el calor se derriten y cae al suelo en gotas de lluvia. - Escucho el cuento: “Gotita de agua” y lo comentamos: ¿De qué trata la  Explica la historia? ¿Qué le sucedería a las plantas, los animales y las personas si importancia del no existiera el agua? ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua? agua para la vida.

Sugerencias Metodológicas V En esta interrelación se promueve la comprensión y práctica de estilos de vida saludable; que la niña, el niño relacione los hábitos de higiene personal y ambiental, la nutrición y la vacunación con un sano crecimiento y desarrollo, así mismo reconozca y valore los elementos de la naturaleza, los fenómenos naturales y las medidas de prevención ante situaciones de peligro por fenómenos naturales o antrópicos. También se promueve habilidades que implican la comprensión de mensajes orales y de textos escritos (literarios, enumerativos, expositivos, informativos),

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la manipulación de segmentos del lenguaje oral para el desarrollo de la conciencia fonológica (modelo de destreza) que le permite posteriormente la adquisición de la lectura y la escritura. Vida saludable El cuerpo necesita un conjunto de cuidados para aumentar la vitalidad y mantenerse en un estado saludable. La higiene corporal es una práctica básica que permite reducir, de manera significativa, las infecciones causadas por microorganismos infecciosos disminuyendo especialmente la contaminación entre las personas. La niña, el niño, a esta edad, aprende con mucha facilidad el cuidado de su higiene personal y buenos hábitos alimenticios. Los padres, las madres deben enterarse y garantizar que su hija/hijo adquiere hábitos de limpieza de su cuerpo, se alimente diariamente en forma sana y nutritiva; reciba las vacunas que su cuerpo necesita. También es importante que identifiquen el buen estado de los alimentos (olor, color, textura de alimentos naturales, las condiciones de los enlatados como la fecha de vencimiento y empaques, entre otros). Brinde oportunidades para que la niña, el niño valore su salud y cuide su cuerpo. Parta de sus conocimientos y prácticas cotidianas; que exprese, por ejemplo: qué actividades realiza relacionadas a su aseo personal y ambiental, que reflexione y opine sobre qué beneficios genera a su salud la práctica constante de la higiene personal y ambiental. Permita que la niña, el niño investigue, identifique, represente, debata y comente sobre la importancia de las prácticas de higiene personal, los entornos limpios, la vacunación, los alimentos nutritivos y saludables que debe consumir para prevenir enfermedades y conservar un óptimo estado de salud físico y mental. Aproveche las actividades iniciales, recesos, meriendas para que la niña, el niño realice en forma constante, rutinas de aseo personal y ambiental. Promueva juegos amenos, actividades prácticas y significativas como dramatizaciones, presentación de títeres, cuentos, cantos, adivinanzas, pintura, dibujo, elaboración de álbumes y murales con temas alusivos a la salud, la nutrición y la vacunación. Con ayuda de los padres, niñas y niños elabore un proyecto para sembrar y cultivar algunas verduras o frutas… Con la cosecha, prepare refrescos o ensaladas, poniendo en práctica las medidas de higiene necesarias y las normas de alimentación (comer con la boca cerrada, masticar bien, no hablar con la boca llena, otros). Con apoyo de los padres, realice jornadas de limpieza para que la niña, el niño disfrute de un ambiente limpio, libre de charcas, basureros, moscas… y de esta manera prevenir enfermedades como catarro, dengue, diarrea… Comprensión oral y escrita

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La expresión oral implica desarrollar la capacidad de escuchar para comprender lo que dicen los demás en situaciones formales e informales de comunicación. Promueva espacios como diálogos, debates, relatos, exposición de investigaciones sencillas sobre los fenómenos naturales, estados del agua, por ejemplo, donde la niña, el niño exponga y escuche a sus compañeros, compañeras atentamente. Estos espacios bien organizados posibilitan interacciones reales entre ellos permitiéndoles desarrollar sus competencias lingüísticas. Propicie el respeto mutuo a sus ideas y formas de expresión. Evite comparaciones y situaciones en las que el niño, la niña pueda sentirse ridiculizado ante y por sus compañeros. Recuerde que a esta edad, perciben las expresiones y sentimientos de los otros. Desde muy pequeños las niñas, los niños imitan comportamientos de los adultos relacionados con el mundo de la lectura, la escritura y el de los libros; por ejemplo la forma de coger un libro, pasar las páginas, seguir la lectura en dirección izquierda derecha, hacer como si leyeran en voz alta. Todos ello indica que comprenden lo que significa el acto de la lectura. Es importante que los padres y maestros comenten con la niña, el niño los cuentos, historias, noticias, avisos y recetas que lean. La lectura reiterada de un mismo texto, proporciona a la niña, el niño la posibilidad de ir construyendo el significado del texto, historia o cuento. La expresión “Yo me sé el cuento”, “Yo sé leer” es porque puede dar cuenta de qué trata la historia, del orden en que ocurren los hechos, de lo que dicen, sienten, hacen los personajes, de los motivos que llevan a los personajes a actuar de una forma. En otras palabras, han comprendido el texto sin conocer aún sin conocer las letras o decodificar. También es importante escribir y leer ante ellos avisos, cartas, recetas, canciones, noticias u otros textos para que descubran la función social del lenguaje. Que se den cuenta que el texto escrito está vinculado con lo que decimos, es decir, con el texto o lenguaje oral. Si hacemos participe a la niña, al niño de actos de lectura y escritura, comprenderán que los textos sirven para recoger las ideas, apoyarnos para recordar lo que hicimos o queremos hacer. Trabaje el nombre de la niña, el niño, escribiéndolo con letra clara y legible en sus materiales. Incentívelos desde el principio a realizar las propias producciones gráficas, a “escribir su nombre.” que lo repinte, copie, dibuje, recorte, cante, pegue y lo exhiba en el mural. Permítales espacios para comparar la estructura, los dibujos de noticias, facturas, recetas médicas, de cocina, aviso comercial, catálogos, etiquetas, libros, entre otros textos. Conciencia fonológica La preparación para la lectura comienza antes de que el niño sea capaz de reconocer las letras. Para abordar la lectura y no presentar dificultades en su aprendizaje se recomienda que la niña, el niño adquiera la "conciencia fonológica", es decir, que reconozca los sonidos que forman las palabras que utilizamos para comunicarnos y que sea capaz de jugar con ellos. Las coplas, nanas, cantos infantiles tradicionales, rimas,

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trabalenguas, retahílas, versos, refranes, juegos rítmicos de palabras, de palmas y de sílabas contienen abundantes rimas, aliteraciones, prolongación de sonidos. Estas actividades forman parte del quehacer espontáneo en la vida de niña y el niño beneficiando la audición, el ritmo, el desarrollo del lenguaje oral, la adquisición del vocabulario y la conciencia fonológica. Aproveche estas manifestaciones y recursos para desarrollar habilidades de discriminación auditiva como los sonidos finales, iniciales e intermedios y su relación con el grafema que representa. Promueva la sensibilidad hacia el aspecto lúdico del lenguaje oral. Motívelos a que jueguen y experimenten creando palabras sin sentido, repitiendo palabras que riman con su nombre, cantando canciones y recitando poemas, diciendo trabalenguas, retahílas, rimas, adivinanzas, trabalenguas, omitiendo, cambiando, agregando sonidos, formando sílabas, juntando sílabas para formar palabras. Que relacione que un fonema/sonido está representado por un grafema/letra. Explore mediante lluvia de ideas los conocimientos sobre los elementos de la naturaleza: nubes, lluvia, aire, sol, el agua, estados del agua y lo relaciones con el fenómeno de la lluvia, los fenómenos naturales como: terremotos, derrumbes, huracanes… Afiance sus conocimientos con observaciones, experimentos, representaciones…Que las niñas y los niños usen su creatividad para representarlos con dibujos, pinturas, maquetas, cuentos y narraciones. Aproveche para trabajar sobre los desastres provocados por algunos fenómenos naturales: como inundaciones, derrumbes, sequías, otros desastres provocados por accidentes y descuidos de los seres humanos (antrópicos). Enfatice en que los seres humanos podemos evitar el despale y los incendios forestales, pregúnteles qué podemos hacer para disminuir el daño causado al medioambiente. Es importante trabajar con la niña, el niño sobre las medidas de prevención o cómo deben comportarse ante una inundación, terremoto, río desbordado y la importancia de acatar las recomendaciones de los adultos. Enfatice que la primera tarea es preservar la vida de las personas. INTERRELACIÓN VI FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4.

Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida.

COMUNICACIÓN

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Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4.

Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Práctica medidas de  Medidas de prevención y prevención ante: seguridad personal, al Objetos peligrosos, identificar personas, Lugares peligrosos plantas, animales, del hogar y la objetos y lugares comunidad. peligrosos de su Sustancias tóxicas y entorno. elementos de uso frecuente en la casa, preescolar y la comunidad.

Animales y plantas peligrosas

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje - Hacemos un recorrido por los alrededores del preescolar o bien,  Identifica lugares, observamos en una lámina objetos (vidrios, latas, clavos,) y lugares que objetos, sustancias, pueden ser peligrosos (hoyos, potreros, casas abandonadas, cauces, animales y plantas lugares solos, ríos, otros) para mi vida y/o mi salud. Comentamos ¿por que pueden ser qué pueden ser peligrosos? peligrosos para su salud y toma - Comentamos si en nuestras casas hay lugares peligrosos: posos, precaución. letrinas abandonadas, hoyos, pilas de agua, bodegas, piscina…) para mi vida y/o mi salud y las medidas de precaución. - Observo dibujos de objetos de mi casa que pueden ser peligrosos como: medicina, fogones, fósforos, objetos cortantes y punzantes, tomas y cables pelados de energía eléctrica, sustancias tóxicas: (gas, cloro, alcohol, gasolina, desinfectantes, insecticidas) Escuchamos las recomendaciones de la maestra. - Indagamos sobre animales (culebras, garrobos, alacranes, arañas…) y plantas que pueden ser peligrosos para mi vida y/o mi salud. - Explicamos por qué no debemos jugar, tocar plantas y animales peligrosos, objetos punzantes, y cortantes, medicinas y sustancias tóxicas (gas, cloro, insecticidas…). 327

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Coloreamos dibujos o recortamos figuras de objetos (cortantes, punzantes, cables eléctricos, fuego, fósforos, plancha, líquidos hirviendo, medicinas y sustancias tóxicas…) animales y plantas que pueden ser peligrosos, los clasificamos y elaboramos un mural con  Identifica medidas de protección ante ellos. propuestas de personas extrañas. - Escucho un cuento (Caperucita Roja, Casita de chocolate…). Comento las malas intenciones de algunos personajes del cuento (lobo, la madrastra y la bruja que ofreció dulce a los niños y se los llevó con engaño porque se los quería comer). - Relaciono el cuento con noticias o situaciones de peligros que le han vivido otras niñas y niños y que nos pueden suceder. (Niñas, niños que se los llevan para sacar y vender órganos de su cuerpo y luego matarlos). 



Seguridad personal

- Comento como cuidarme. Debo decir las cosas que no me gusta que me hagan. Alejarme de las personas que me dañan, no jugar con ellas y pasado a otras niñas y niños. - Comento por qué no debo acercarme a personas que no conozco aunque me ofrezcan regalos. Si una persona me habla para llevarme a un lugar, debo gritar para que alguien me ayude.

Buen trato

- Elaboro un dibujo de la o las personas cercanas a mí. Pinto con mi color favorito a la o las personas en que confío. Digo quienes son, como me cuidan y dónde localizarlas. Comento que a esta persona debo contarle que algo me asusta o que le temo a algo o alguien.

Personas

- Digo como me gusta ser tratada/tratado por mi familia, maestra,

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos Instituciones de protección a la niñez

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje amigos, amigas y otros adultos y como debo tratarlos yo.  Identifica personas e instituciones que - Investigo el nombre de las instituciones que brindan protección a la prestan diferentes niñez y comento que tengo derecho a ser protegido contra todo tipo de servicios de maltrato y violencia. protección la niñez. - Juego el trencito. El tren hace parada en cada institución y escuchamos el servicio que ésta presta: Hospital, Estación de Policía, Escuela, MI FAMILIA, Alcaldía, Iglesia… - Juego: “Hay aceite” usando los nombres de las instituciones. - Con recortes de figuras y dibujos, elaboro un mural sobre personas e instituciones que prestan protección a la niñez.

Reconoce los símbolos  existentes en su comunidad y crea otros.

Símbolos convencionales de la comunidad

- Investigo y comento que significa el repicar de campanas de la iglesia  Reconoce símbolos católica, la bocina de una ambulancia, un botiquín con la cruz roja. convencionales en - Juego a imitar una ambulancia pidiendo vía libre porque llevo una su entorno y explica persona grave al hospital. El resto de los vehículos se aparta para dar su significado. paso a la ambulancia. - Dibujo una la ambulancia con una cruz roja o un botiquín de primeros auxilios. - Identifico señales de evacuación: Juego al trencito, el tren se detiene en cada señal (flechas direccionales, señalización de puertas de salida de emergencia, señalización de lugares de seguridad o refugio…). Escuchamos ¿Qué nos señalan o indican? ¿Por qué es importante saber qué significan? Observamos (el color, el dibujo, la forma, la posición o dirección de las flechas, otros). - Dibujo y/o coloreo algunas señales o símbolos observados con sus

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

respectivos colores. 

Símbolos creados

 Inventa símbolos para representar - Inventamos nuestros propios símbolos sobre personas, animales, distintas situaciones. plantas y objetos conocidos: (niño, niña, anciano, pelota, mesa, silla, gato, pollo, perro, oso, un árbol, varios árboles, nubes, flores, carro, globo, pasto, gusanos, lluvia, casa, camino, escuela, libro cerrado, libro abierto…  Crea cuentos utilizando los símbolos que - Con ayuda de la maestra escribimos un cuento. Utilizamos los símbolos conoce. o dibujos para representar a Don Pepe, el pasto, el gusano, la hierba, el maíz, la lluvia, el burro, las vacas y caballos. Jugamos a leer el cuento.

Pobre burro Don Pepe tenía una finca con muchas vacas, caballos y un burro. El burro era muy retentado, pues toda la vida había comido maíz sancochado y vitaminado. El invierno fue copioso con mucha lluvia y tormenta hasta que arrasó con la milpa y la cosecha. Don Pepe llevó entonces al burro a comer hierba fresca. El burro masticando la hierba estaba cuando se le atravesó un gusano y tanto asco le dio que empezó a gritar: ¡ah juuú! ¡ah juuú! - Canto “El gallo pinto” y/o “El payaso pin pon” Identifico dónde dice pinto, payaso, pin y pon). Identifico el sonido /p/ /P/y su correspondiente grafema. Formo sílabas y palabras: Papá, pipa, popa, pepa, pipí, pipe….

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Combino las sílabas que ya conozco: mapa, puma, pomo…y formo otras palabras. - Observo y leo imágenes y/o dibujos que indican acción (correr, comer, saltar, dormir, beber, jugar con pelota, conducir un vehículo, dibujar, pintar, leer, otros) y creo un cuento. Establece relaciones  de semejanzas y diferencias entre objetos, sucesos y situaciones ampliando su comprensión del entorno.

- Observo una lámina y describo los elementos que hay en ella. Semejanzas,  Reconoce relaciones diferencias (color, de semejanzas y forma, tamaño, - Agrupo objetos por sus posibilidades de uso: útiles escolares: crayolas, diferencias de los marcadores, lápices, pinceles; prendas de vestir; útiles de albañilería, posición y objetos de su útiles de aseo en el hogar…), digo en qué se parecen y en qué son dirección) y la entorno: color, diferentes. utilidad de los forma, posición, objetos. tamaño y dirección. - Juego por aquí pasó Genaro todo sucio y bien cansado que no llevaba cuchara: cuchara si llevaba, lo que no llevaba era tenedor, tenedor si llevaba, lo que no llevaba era taza, taza si llevaba lo que no llevaba era vaso, vaso si llevaba lo que no llevaba era jícara, jícara si llevaba lo que no llevaba era plato… - Juego a dar y recibir instrucciones orales para trasladar objetos empleando conceptos de posición, dirección y distancia (dentro/fuera, encima/debajo, entre, al frente, detrás de, cerca, lejos, alrededor, frente a, en medio de…). - Percibo visualmente semejanzas y diferencias entre los objetos. Explico  Discrimina en que son semejantes, por ejemplo dos tazas iguales en diseño pero visualmente con diferentes colores, o iguales en colores pero con diferentes dibujos, relaciones de o iguales en dibujos y colores pero diferentes en tamaños, iguales en posición y dirección tamaño pero con distintas formas. Tapas iguales en forma pero de de objetos en

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas diferentes tamaños, iguales en tamaño pero de diferentes formas, iguales en forma y tamaños pero de diferentes colores...

Evidencias de Aprendizaje dibujos y gráficas.

- Observo dibujos incompletos, comento lo que falta; lo completo y coloreo.

- En hojas de aplicación coloreo los objetos que están en la misma dirección.

- En hojas de aplicación identifico el objeto que está en diferente dirección.

- En hojas de aplicación, identifico el objeto que está en diferente posición al modelo, ejemplo de un ejercicio.

b p d q

b p q q

d q d q

b p d p

b p d q

- Recorto y pego figuras en la misma posición a un modelo presentado. - Reconozco patrones sencillos y los reproduzco, ejemplo: En hojas de aplicación, pinto los (cuadritos) espacios siguiendo un modelo.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Discrimino figura-fondo. Observo figuras superpuestas en un dibujo, las identifico, por ejemplo, mango, banano, sandía, naranja. Coloreo las figuras identificadas usando un color diferente para cada una. Menciono los nombres de los colores que usé. Emplea los números  para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta el 20.

Números naturales

- Cuento a partir del uno las partes de mi cuerpo, las de los animales, y  Cuenta, lee y escribe objetos del entorno.

- Cuento diferentes objetos de un estante, caja de materiales, otros, señalándolos uno por uno.

- Hago bolitas de plastilina, las dibujo, marco o tacho la que voy

los números del 1 al 20 y los usa en situaciones de la vida cotidiana.

contando.

- Formo conjuntos de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 elementos y los cuento. - Pareo la cantidad de elementos de un conjunto o serie con el numeral que lo representa.

- Comento sobre: ¿Para qué me sirve contar? ¿Qué cosas podemos

contar? ¿por qué es importante ordenar los elementos que vamos a  Reconoce que el último número contar? nombrado - Tomo un grupo de hojas, o tapas y voy separando los que cuento. corresponde a la Dicto o escribo el último número que conté. Comento que el último cantidad total de número nombrado corresponde a la cantidad total de objetos. objetos. - Formo conjuntos de 11, 12, 13… y 20 elementos y los cuento.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Camino sobre el contorno del el numeral uno. - Observo y trazo el numeral uno igual como lo realiza mi maestra en el aire, en la arena, en la tierra, en aserrín, en la pizarra. - Trazo correctamente el numeral uno uniendo puntos. - Trazo los numerales del 1 al 20 siguiendo el mismo procedimiento aprendido con el número uno. - Cuento los elementos de un conjunto y lo represento gráficamente con el numeral correspondiente.

- Modifico colecciones agregando y quitando, ejemplo: A un grupo de 5 crayolas le agrego dos y digo cuántas tengo ahora.  Realiza operaciones Dicto o escribo el total que conté. de agregar y quitar A un conjunto de dos elementos le agrego uno, digo cuántos tengo modificando en total, agrego otro y digo cuantos tengo a ahora. colecciones hasta de A un conjunto de tres elementos le quito uno y digo cuantos 10 objetos. elementos me quedaron. Dicto el total que conté.

- Verifico las siguientes aseveraciones con los números del 1 al 5: usando material concreto: dos es igual a uno y uno. Tres es igual a dos y uno, o a uno y dos. Cuatro es igual a dos y dos, o a tres y uno o a uno y tres. Cinco es igual a cuatro y uno, o a tres y dos, o a dos y tres, o a uno y cuatro. Descubro que diez es igual a cinco dedos de mi mano izquierda más cinco de mi mano derecha. Descubro que veinte es igual a los diez dedos de mis manos más los diez dedos de mis pies.

- Uno elementos de un conjunto con el que le corresponde de otro conjunto y los cuento (niños/bolas, camisas/pantalones, ratones/trozos de queso, otros).

flores/florero,

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Cuento los dibujos de un conjunto, agrego otro elemento, digo cuanto tengo en total y escribo el numeral.

- Localizo números en etiquetas, teléfonos, relojes, plantillas de calzados, parada de buses, número de casas, otros y los leo. - Elaboro un reloj con objetos del medio, lo manipulo y leo la hora.

- Muestro en calendarios, talonarios, otros el número que me solicita la maestra.

- Recorto números y los pego en secuencia. - Menciono el antecesor y el sucesor: ____2____; - Juego a completar series numéricas a partir del uno. 1___3 ___5___7___;

- Juego a completar series numéricas partiendo de un número diferente al uno /1/, ejemplo: 2___ 4____6____8____10;

8, 9, ___11, 12, __, 14, 15___.

- Cuento cuantas letras tiene mi nombre y digo que letra está de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto lugar. 

Números ordinales: 1°, 2°, 3°, 4° y 5°

- Juego en pareja a tirar la pelota lo más largo; mido, marco y después, comparo: cuál está primero, cuál de segundo, de tercero… y quinto lugar y anoto los resultados. - Juego a las carreras de competencia, digo quien llegó en primero, segundo, cuarto y quinto lugar y lo anoto.

 Usa los números ordinales en actividades de la vida diaria.

- Comparo billetes y monedas de diferentes denominaciones y descubro semejanzas y diferencias entre ellos. 

Moneda nacional:

- Observo billetes y monedas; comparo y agrupo por el tamaño, el

 Usa denominaciones de la moneda

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

uno, cinco y diez dibujo, el número impreso, el color que tienen. córdobas y 20 córdobas. - Comento qué compro con un córdoba y qué con cinco córdobas y descubro cuál vale más.

Evidencias de Aprendizaje nacional de 1, 5, 10 y 20 Córdobas en juegos y actividades relacionadas con su vida cotidiana.

- Juego al cajero, doy cinco monedas de 1 córdoba por una de 5. - Observo billetes de 10 córdobas (color, figura) y descubro que 10 monedas de 1 córdoba es igual a un billete de 10. - Descubro que 2 monedas de cinco córdobas es igual a 10 córdobas. - Descubro que 2 billetes de 10 es igual a 20 córdobas. - Descubro que 4 monedas de 5 córdobas es igual a 20 córdobas.

- Juego a la tienda de los juguetes, etiqueto los productos asignándoles valores.

- Juego a que tengo una venta, cuento diferentes elementos y registro la cantidad total, por ejemplo: bolsas de frijoles, cajas de leche, monedas de 1y 5 córdobas; billetes de 10 córdobas.

- Elaboro monedas y billetes de juguete de: 1, 5 y 10 córdobas, juego a comprar en el mercado, registro la cantidad de monedas que utilicé para comprar un producto, gráfico con palitos, bolitas cuánto gasté y lo comento. - Comento ¿Qué cosas compramos con el dinero y cómo se gasta? ¿Qué hace mi mamá o mi papá para llevar dinero a la casa?

- ¿Qué hago con el dinero que me da mi familia (lo gasto todo, guardo una parte en la alcancía, otros) - Comento ¿por qué es importante guardar una parte del dinero que nos da la familia’

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Sugerencias Metodológicas VI En esta interrelación se promueve el conocimiento y desarrollo de habilidades para el autocuido ante situaciones peligrosas, habilidades para comunicarse con los otros mediante la interpretación y producción de símbolos, dibujos e imágenes; así mismo el desarrollo de conocimientos básicos mediante el procedimiento de observación y comparación de los objetos por sus semejanzas y diferencias, el conteo y solución de problemas sencillos usando monedas y billetes de juguete, objetos concretos, dibujos, gráficas y el numeral que los representa. Medidas de prevención La niña, el niño necesita un conjunto de cuidados y condiciones físico- ambientales que le permita desarrollarse sin amenazas ni peligros para su integridad. Apóyese con las madres y los padres para crear condiciones seguras en el hogar, la escuela y lugares que frecuenta la niña, el niño. Sugiera acciones como acompañarlo en el trayecto del hogar al preescolar, limpiar y vigilar las áreas que frecuenta y controlar los objetos del entorno, principalmente los que se usan en el hogar. Mediante juegos, conversaciones, indagación, observación de videos, dramatizaciones, títeres y descripción de láminas promueva que la niña, el niño reconozca, valore y opine sobre la importancia de cuidar su cuerpo, de comunicar cualquier situación de peligro y de elegir sitios libres de peligro al jugar, compartir, aprender, disfrutar con los demás para evitar algún daño. Converse con los niños y niñas sobre situaciones que podrían atentar contra su seguridad (como tocar plantas que le produzcan hormigueo, picazón, ardor, alergias u otras molestias; tocar, acariciar o jugar con animales que le puedan picar, morder, arañar; tocar, jugar, ingerir medicinas sin vigilancia del adulto o sustancias tóxicas que le produzcan vómitos, daños estomacales o la muerte; tocar, jugar con objetos que le causen quemaduras, cortaduras u otros malestares y dolores. Pregúnteles qué acciones podrían o deberían realizar para evitar estos riesgos. Permita que la niña, el niño mencione, cuáles son los lugares peligrosos donde no debe jugar; del mismo modo los productos que no debe ingerir, ni tocar para no sufrir daños de salud. (Recalque que no debe visitar ríos, lagos o lagunas sin compañía de un adulto, tocar objetos

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desconocidos, acercarse a abismos, a la cocina, fogones, plantas y animales, tocar cables, jugar con gas, gasolina, cloro, fósforos…, acercarse y aceptar regalos de personas desconocidas). Insista en que debe evitar el peligro para conservar su seguridad e integridad. Lenguaje, lectura, imágenes y símbolos El niño, la niña interpreta lo que siente, oye y ve en su entorno: sonidos, miradas, gestos, señales, marcas, dibujos, fotografías, afiches, símbolos, rótulos, signos gráficos, caricaturas humorísticas en el transcurso de acceder al conocimiento de la lectura y la escritura. Por lo general, las imágenes, los símbolos son portadores de mensajes con diferentes significados: valores, ideas abstractas, sentimientos, avisos y restricciones, entre otros. Por ello, es necesario que la niña, el niño se familiarice y tenga pistas para leerlos o interpretarlos de forma comprensiva. Promueva que la niña, el niño descubra detalles, vea más allá para que pueda completar la información del símbolo, dibujo o imagen y pueda relacionarla con sus propias vivencias mediante preguntas como: ¿Qué o a quién ves, qué está haciendo? ¿Qué otras cosas hay? ¿Qué forma tiene? ¿Qué color tiene? ¿A qué se parece? ¿Dónde los has visto? ¿Qué te recuerda? ¿Qué crees que significa, señala o indica? ¿Qué debemos hacer, por qué? Otros. De este modo, la niña, el niño irá incorporando estrategias lectoras y formándose como lectores competentes. El dibujo, el color y las imágenes favorecen la imaginación, alimentan el potencial lector, posibilitan crear y vivenciar situaciones de diversa índole. Organice colecciones de imágenes (personajes, objetos, contexto o escenarios) en un archivo para que la niña el niño disponga de ellas con facilidad; que pueda interactuar y construir su propio cuento, historia, viñetas humorísticas, entre otras creaciones. Solicítele a la madre o el padre que realice con su hijo/hija caminatas de lectura y juegue a leer los rótulos de la calle o los productos del supermercado. Qué le pregunte a la niña/niño ¿Qué dice ahí? También puede contestar cuando su hija/hijo sea el que pregunte ¿Qué dice ahí? Esta experiencia contribuye a que la niña, el niño poco a poco se valla interesando en la lectura de rótulos, avisos comerciales y material letrado que le rodea, descubriendo, comparando e identificando las características de los diferentes textos. (Modelo holístico). La niña, el niño poco a poco amplía la comprensión de su entorno mediante la observación y la relación que establece entre los objetos. Permita que la niña, el niño observe, manipule, compare propiedades considerando el color, el tamaño, el peso, el uso, el material del que están hechos, la forma, la textura, el brillo, la dureza, la posición y la dirección de objetos concretos y de dibujos o gráficas. Propicie que establezca relaciones de semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifique. Números naturales

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En general, el conteo oral es uno de los primeros aprendizajes del niño, la niña cuando juega por ejemplo el “Cero escondido” o al cantar cantos infantiles. Al recitar los números, aprende a decir la serie numérica, repite el nombre de los números, sabe que los números sirven para contar. Con esta experiencia obtiene datos sobre la organización de los números, conocimiento que le servirá de base para comparar cantidades y calcular. No obstante, todavía no sabe contar. Contar implica más que un recitado memorístico de la serie numérica, conlleva un procedimiento de correspondencia entre los numerales y los objetos que cuenta, es decir que la niña, el niño adquiere esta habilidad cuando le asigna a cada objeto una y solamente una palabra, el nombre del número. Este proceso lo construye poco a poco mediante las actividades sistemáticas de aprendizaje que el contexto educativo le ofrece. Como parte del proceso dibuja los objetos, posteriormente garabatos, bolitas, palotes para representar cuanto hay. Lo importante es que muestra intención de comunicar que existe esa cantidad. Finalmente usa el numeral para representar cualquier cantidad de elementos. Corporice cantos relacionados al conteo de números: “Un elefante” “Los tres cochinitos” “Cinco monitos”. Juegue con situaciones numéricas como: “Cero escondido”, “La rayuela”, “El barco se hunde”. Organice juegos como el ciber, la tienda, la farmacia, el banco, la venta y otras actividades en la que juegue a contar el dinero que recibe, a dar cambio, a comprar y vender para que la niña, el niño poco a poco descubra la utilidad de los números y el valor del dinero. Propicie retos, desafíos: pregúntele: ¿Cómo podemos saber cuántos hay? Plantee situaciones en las que la niña, el niño resuelva problemas usando estrategias que impliquen agregar, quitar, reunir, igualar, contar, comparar colecciones, hacer correspondencia de elementos uno a uno o equivalencias, construir secuencias numéricas, repetir el nombre de los números en el orden que los ve; contar y dictar el último número como cantidad total de elementos para que comprenda que los números representan cantidades. Permita que cuente diferentes objetos concretos, por ejemplo, tres dedos, tres carritos y los grafique o represente con pelotitas de plastilina, dibujos, puntos, bolitas, rayitas y finalmente con el numeral tres; que comprenda que las cantidades se representan con números o numerales. Percibir que los números pueden ser desmembrados en partes, por ejemplo: que 5 es igual a 3 y 2 ó 4 y 1. [5= 3 y__] o [5= 4 y__]. Preséntele billetes y monedas de diferente denominación y pregúntele ¿qué monedas o billetes conoce? ¿Para qué sirven las monedas o billetes? ¿Qué puede comprar con uno o cinco córdobas? ¿Qué puede comparar con diez córdobas? ¿Cuál tiene mayor valor el billete de diez o el de veinte córdobas? ¿Por qué? ¿Cómo obtiene su mamá o papá el dinero? ¿Qué hace con el dinero que le da la familia? ¿Es bueno ahorrar? ¿Por qué? para que la niña, el niño piense y reflexione.

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COMUNICACIÓN

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4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Aprendizajes Esperados Identifica situaciones  que ponen en riesgo la salud individual y colectiva.

Contenidos Básicos Higiene ambiental Basura

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje - Hacemos un listado de los objetos que botamos: cáscaras,  Expresa el daño que desperdicios de comida, bolsas y empaques sucios, ropa, zapatos, ocasiona la basura a juguetes, muebles, baterías, llantas, cáscaras… Comento que al la salud de los seres botarlos se convierten en montañas de basura. vivos y al - Reflexionamos: ¿Qué puedo hacer con los zapatos, la ropa y juguetes medioambiente. que ya no uso? ¿Quiénes podrían aprovecharlos? - Con ayuda de la maestra concluimos que los desperdicios y la basura es alimento para los animales y criaderos de ratas, cucarachas, moscas, zancudos, mosquitos... Estos animales nos pican, juegan nuestra comida trasmitiéndonos muchas enfermedades (diarrea, gripe, tos, asma, dengue…). - La basura (daña) contamina el medioambiente: el aire que respiramos,  Identifica el agua que tomamos, el suelo donde sembramos nuestros alimentos enfermedades que que comemos y por eso nos enfermamos y algunas plantas y animales se originan por se mueren. problemas - Escucho un cuento: Los animales marinos como la tortuga creen que ambientales. las bolsas plásticas son medusas o alimento y se las tragan. Las bolsas se quedan pegadas en su estómago y se mueren. - Dramatizo: Una tortuga está a punto de comerse una bolsa plástica y una persona (hombre rana o submarino) la salva. 341

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Pinto un paisaje limpio sin basura. - Tomo mi merienda y comento ¿qué debo hacer con la basura y por qué?  Deposita la basura - Coloco la basura en su lugar. Veo y animo a otros a colocar la basura en su lugar. en su lugar.

Expresa de forma oral,  clara y coherente sus ideas y vivencias.

Ambiente natural

- Participo en la elaboración de proyectos y jornadas de limpieza en mi  Cuida su entorno preescolar. limpiando, arreglando, - Cuento a mis compañeras y compañeros como ayudo en las tareas de ornamentando para limpieza de mi hogar. tener un ambiente sano y agradable. - Identifico dónde dice BASURA. Identifico el sonido /s/ y su correspondiente grafema /S/ /s/. Formo sílabas y palabras juntando las vocales y sílabas que conozco: sapo, seso, paso, masa, peso, sé, supe, piso. Observo y trazo de la letra /s//S/ igual como lo hace la maestra. - Observo el paisaje de mi comunidad y lo describo: ríos, lagunas,  Prepara exposición montañas, volcanes, plantas, animales, viento, clima, caminos, casas, sobre las edificios, centros comerciales, playas otros y digo ¿por qué me gusta? características de su comunidad y la - Con ayuda de mi familia hago un paisaje representativo de mi presenta. comunidad “Que linda es mi comunidad” “Como cuido mi comunidad” “Porqué debemos cuidar nuestro entorno” - Preparo una exposición oral y la presento señalando el significado de los diferentes elementos del paisaje. - Canto: “Los pajaritos” Juego a leer dónde dice nadan. Identifico la sílaba /na/. Formo sílabas. Formo palabras juntando dos sílabas

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

conocidas: nene, nena, mano, mono, uno, pana, pena, pino, y las leo. Manifiesta medidas  para la conservación y preservación del medio ambiente y su patrimonio cultural.

Elementos que perjudican el medio ambiente

- Observo una lámina con un paisaje lleno de basura, los ríos sucios y los animales muriendo o muertos. Comento si hay lugres en mi comunidad parecidos a esta lámina. - Conversamos ¿Por qué hay basura y animales muertos? - Concluyo que algunas acciones que realizamos perjudican el medio ambiente como tirar basura a los predios, ríos, lagos, lagunas, causes, quemar basura, usar químicos entre, otros).

 Identifica algunos elementos y situaciones que perjudican el medioambiente y el patrimonio cultural.

- Indago y descubro que hay dos tipos de basura la que no daña el medioambiente porque se vuelve abono para la tierra como la madera, hojas secas de árboles, las frutas, las semillas, las cáscaras, el papel, el cartón, la posta de vaca, el estiércol, es decir, los materiales de origen orgánico o de seres vivos. - Indagamos y nombramos los materiales que dañan el medioambiente como: cloro, latas, botellas, bolsas plásticas, humo, ambientadores, desinfectantes, plaguicidas, insecticidas, llantas de vehículos, gasolina, gas, petróleo, aceite de carro. - Concluimos: Estos elementos dañan la tierra, el agua que tomamos, el aire que respiramos perjudicando la vida de las plantas, de los animales y de las personas y se les llama inorgánicos. 

Medidas de conservación y preservación del medioambiente

- Comentamos ¿cómo podemos cuidar el medioambiente? Proponemos depositar la basura en bolsas o recipientes y sacarla para que el tren de aseo se la lleve. Enterrar la basura si no pasa el tren de aseo. Clasificar la basura.

 Identifica algunas medidas para la conservación y preservación del

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Contenidos Básicos

Actividades sugeridas - Conseguimos varias cajas o recipientes, los decoramos con distintivos según vayamos a depositar; solamente plásticos, solamente papeles; solamente latas de aluminio; solamente cáscaras de frutas, semillas, ramas, hojas de árboles. - Una vez recolectado, vendemos el plástico, las latas, el papel… o lo donamos a los recolectores.

Evidencias de Aprendizaje medioambiente y el patrimonio cultural.

- Con ayuda de la familia, abrimos un hoyo; enterramos las cáscaras, semillas y hojas. Encima colocamos 10 centímetros de tierra. Dejamos pasar tres meses para ver qué sucede. Descubrimos que las semillas y cáscaras…se volvieron tierra fértil o abono para las plantas. - Elaboro un mural o collage con el tema: “Cuidemos el medio ambiente”. 

Lugares históricos

- Participo en conmemoraciones y actividades sobre el medioambiente. - Cuidamos y regamos el jardín y las plantas de mi preescolar. - Observo videos, láminas y/o visito lugares históricos de mi comunidad: iglesias, casas coloniales, museos, monumentos, teatros… - Investigo para que sirven, y qué ha sucedido con el tiempo en ese lugar. Comento ¿Por qué es importante cuidarlos? - Propongo acciones para cuidar el patrimonio cultural.

 Identifica los lugares históricos y culturales de su comunidad.

- Asisto a diferentes actividades culturales: fiestas tradicionales, bailes  Representa folklóricos (El Güegüense, El Popol Vuh), obras de teatros y cuento manifestaciones para niños, visitas a zoológicos, visitas a circos……y las represento culturales de su mediante collage, dibujo, baile, dramatización, entre otros… comunidad y país. - Comparto experiencias sobre diferentes actividades recreativas y

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

culturales que he vivido. - Participo en juegos y rondas tradicionales como: “Arroz con leche” - Hablo sobre la importancia de la leche. Juego a leer la palabra leche. - Identifico la sílaba “le”. Formo sílabas y palabras y las leo con las sílabas que conozco. Reconoce las  características de los objetos y su relación con las figuras y cuerpos geométricos. 

Relación objetos

los

Figuras: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, óvalo.

- Juego en el parque. Observo las formas de los chinos, resbaladeros, carrusel y digo ¿por qué me gustan y para qué sirven? (mecerse, dar vueltas, resbalarse) ¿a qué se parecen o la formas geométricas que tienen? (Chino con un rectángulos, resbaladeros con un triángulo, carrusel con un círculo…).

 Identifica objetos que sugieren la forma de figuras y de cuerpos geométricos.

- Observo algunos objetos del medio (tapas, cajas, vasos, pizarras, sillas,  Representa puertas), digo para qué sirven y descubro formas geométricas en ellos: elementos u objetos del entorno usando - Observo figuras geométricas pintadas en el piso, circular, cuadrada, figuras o cuerpos rectangular, triangular, ovalada, romboide. Nombro las que conozco y geométricos en pregunto por las que no conozco. dibujos y - Reproduzco figuras geométricas, las coloreo y nombro. construcciones. - Recorto: cuadros, rectángulos, triángulos, rombos, óvalos, círculos los doblo por la mitad; comparo y descubro que ambas partes son iguales (simétricos). - Dibujo figuras planas: cuadros, rectángulos, triángulos, círculos los parto por la mitad; los comparo y descubro que ambas partes son iguales (simétricos).



Líneas

rectas

- Tiro una pelota mojada y observo la huella que deja en el piso o tierra

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos (horizontales, inclinadas, verticales.

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

y la repinto. y - Con palillos de esquimo formo un cuadrado, un rombo, un triángulo. - Cuento cuántos palillos usé para formar cada una de las figuras. Digo que cada palillo representa un lado de la figura. Cuento los lados del cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. - Trazo diferentes líneas: rectas: inclinadas, verticales y horizontales. - Elaboro dibujos (casa, bus, barco usando las líneas: horizontal, inclinada y vertical. - Juego “Chibolas” “Tiro al blanco”, “Bolos”, “Rayuela”… Predigo cuál será la trayectoria de la pelota o de la prenda y calculo mis movimientos para no perder en el juego.



Líneas: curvas bucles, colochos, quebradas.

- Trazo otras líneas: onduladas, quebradas, bucles, colochos, espirales. - Identifico en dibujos (el caracol, las olas del mar, el camino de la hormiga, el camino de la abeja…) diferentes líneas que conozco y las nombro.



Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro.

- Exploro objetos como cajas de diferentes tamaños, ruedas, aros… Me introduzco en ellas, las comparo, digo cuáles son grandes y cuáles pequeños. - Descubro cualidades en algunos objetos (pelotas, ruedas, cajas, aros, frascos…) por ejemplo: cuáles giran, ruedan, rebotan, en cuáles se pueden guardar cosas, cuáles se pueden apilar, encajar o colocar uno sobre otro… - Recorro bordes, costados, filos, de cuerpos geométricos: bolas, cajas, borradores, dados, descubro caras y esquinas en una caja; curva en una pelota; círculo en el borde de un vaso o anillo...

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Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Comento ¿Qué forma tienen? ¿A qué cuerpo geométrico se parecen? (cubo, esfera, cilindro). - Elaboro mi propio dado con una caja cuadrada o con seis cuadrados iguales. Cuento sus caras. Juego a tirarlo y predecir el número que caerá. - Juego a las parcelas, cada uno dice qué es o quién le gustaría ser y traza líneas para marcar los linderos de su territorio usando tizas, cal o aserrín. Ejemplo: “soy un productor de café y mi territorio es este; soy un ganadero y mi territorio llega desde aquí hasta aquí; soy dueño de una fábrica mi territorio es… - Observo, mido y comparo cuál territorio es el más grande, cuáles son iguales, cuál es el más pequeño. - Llevo un trozo de tubo. Digo que tiene forma cilíndrica. Construyo mi cilindro con una hoja de papel o cartulina. Unto pegamento en dos extremos y los uno para pegarlos. Juego a ver a través de mi tubo o cilindro. - Elaboro plegados sencillos: barcos de papel, sombreros, retrateras, conos y digo a que figura geométrica se parece. - Con ayuda de la familia elaboro manualidades con cajas de fósforo, cajitas de cartón, cartulinas, pinceles representando objetos del medio (sillas, casas, calles, parques...).

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Sugerencias Metodológicas VII En esta interrelación se promueve conocimientos y herramientas sobre la higiene ambiental, elementos que contaminan el medio ambiente, valoración, y desarrollo de actitudes e interés por proteger y mejorar el medioambiente. También se favorece el conocimiento y desarrollo de habilidades para orientarse reflexivamente en el espacio, apreciar las distintas formas de los objetos que nos rodean, su organización y ubicación y representarlos de diferentes maneras. Higiene ambiental La niña el niño necesita comprender como nuestras actividades afectan al planeta y como la destrucción del planeta afecta la vida de las plantas, animales y de las personas a fin de fomentar actitudes y prácticas proactivas de cuido y preservación de nuestro medio y patrimonio cultural. Utilice los espacios verdes, ríos, playas, jardines y otros ambientes naturales para que la niña, el niño observe, vivencie, descubra y aprecie la belleza de la naturaleza que le rodea y la recree o represente con creatividad mediante diferentes técnicas y materiales. Solicítele a la familia apoye a la niña, el niño en la preparación de una presentación sobre su comunidad o en el medioambiente. Organice situaciones como círculos de conversación, creación de poemas, cuentos, dibujos, cuadros, adivinanzas, maquetas alusivas a la belleza del paisaje natural para que la niña, el niño describa lo que observa, lo que piensa, lo que le gusta, lo que cree que se debe cuidar y que opine sobre cómo hacerlo. Promueva que hable pronunciando claramente las palabras y que exprese sus ideas en forma coherente y ordenada. Elementos que perjudican el medioambiente. Oriente a la niña, el niño, que indague con su madre, padre o tutor, sobre las enfermedades que padecen los seres humanos por falta de higiene ambiental. Que exponga, dramatice o pinte los resultados de su indagación. Permítales que propongan cómo disfrutar de un ambiente libre de moscas, moquitos, cucarachas, ratones u otros animales para prevenir enfermedades como: malaria, tuberculosis, dengue, diarrea u otras enfermedades que afectan la salud y la vida de los seres humanos. Medidas de conservación y prevención del medio ambiente Converse sobre los beneficios que nos brinda la práctica de hábitos de higiene ambiental para prevenir enfermedades y conservar buena salud. Con las niñas, los niños y sus familiares, elabore proyectos de ornamentación, reforestación, jardines y áreas recreativas. Organice jornadas periódicas para limpiar el aula preescolar y los materiales de uso diario, limpiar el preescolar y sus alrededores, limpiar las áreas de servicio

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higiénico, cocina, bodega y comedor. Garantice que tanto en el aula como en el patio existan depósitos para la basura. Con ayuda de los padres elimine montes y charcas en y alrededor del preescolar. Cuide que las actividades y los utensilios o herramientas que utilice la niña el niño estén acordes a su edad para evitar accidentes. Realice juegos, diálogos, dramatizaciones que favorezca la comprensión sobre cómo con nuestros hábitos y acciones contaminamos el agua, el aire, los suelos, y como la contaminación afecta la salud y la vida de las plantas, los animales y las personas a fin de reforzar la necesidad de respetar y cuidar nuestro medio. Los objetos y su relación con las figuras y cuerpos geométricos En la vida del ser humano están presentes una cantidad de objetos construidos con formas geométricas y organizados en un espacio para cumplir una función o utilidad (casa, cama, silla, comedor, juguetes, utensilios para comer, otros) los cuales previamente fueron pensados, esbozados mediante trazos y dibujos para finalmente ser creados. Igualmente, estos cuerpos y figuras geométricas están presentes en todos los objetos que rodean a la niña. Fomente el descubrimiento de figuras y cuerpos geométricos. Propicie que la niña, el niño los observen desde distintas perspectivas y en distintos lugares. Una vez que la niña, el niño las identifique propicie que los trace, coloree, recorte y pegue en hojas de aplicación. Que elaboren móviles para ambientar el aula con figuras geométricas dibujadas y recortadas por la niña, el niño. Que dibuje: pollos, gatos, conejos, vasos, tazas, platos, barcos, carros, casas, montañas, luna, sol usando las figuras geométricas que conoce. Organice actividades lúdicas donde la niña, el niño experimente a ubicarse en espacios de diferentes tamaños, se introduzca por ejemplo en una caja de cartón, aro o llanta; que apile, ensarte, superponga, ruede, ensamble diversos objetos; que rebote pelotas; que observe: cajas, puertas, ventanas, mesas, dados, platos, termos, cilindros, aros, pelotas. Que manipule y recorra la superficie de algunos de ellos con sus dedos para que descubra las caras, aristas, esquinas, curvas en los objetos. Que, calque, dibuje, trace, pinte, modele, pliegue, recorte figuras geométricas. Que compare objetos y describa atributos de tamaño, forma, posición y utilidad o función. Que juegue a las parcelas y compare la extensión de las áreas o que mida con sus pasos y diga cuáles son grandes y cuales pequeñas. Que construya objetos tridimensionales usando diversos materiales (cajas de fósforos, papel, figuras geométricas) un dado, una casa, los muebles de la casa… Con ayuda de los padres de familia, llévelos a un parque, aproveche para que la niña, el niño identifique en resbaladeros, trapecios, túneles las diferentes formas geométricas que conoce y los represente dibujándolos, coloreándolos o en el plano bidimensional y tridimensional y modelándolos con plastilina u otros materiales.

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2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático.

Aprendizajes Esperados Manifiesta su sentido  de pertenencia a una familia, escuela y comunidad.

Contenidos Básicos Familia

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje - Dibujo a mi familia y comento ¿Cuántos y quiénes viven en mi casa?  Se identifica como ¿cuáles son sus nombres? ¿Qué hacemos para divertirnos o qué hacemos integrante de una los fines de semana? familia, escuela y - Observo y escribo los nombres de algunos miembros de mi familia con comunidad. recortes de letras, copiándolos o preguntando cómo se escribe, qué letra sigue, otros. - Describo y represento celebraciones (bautizo, cumpleaños, boda, navidad…) y costumbres familiares (ir a la iglesia o al templo, al parque, jugar dentro de la casa, bañarnos en una piscina, comer diferente los fines de semana…) en las que compartimos lo que tenemos, nos reímos, atiendo a otros, doy un abrazo, un beso, un regalo, limpio y arreglo el lugar... - Comento como me siento al tener una familia que me cuida y me quiere. - Converso sobre el derecho de las niñas y los niños a tener una familia que nos cuide, proteja y quiera. - Comento cuanto quiero a mi familia y por qué es importante respetarnos y apoyarnos. Modelo a los miembros de mi familia.

 Muestra amor, respeto y confianza hacia las personas más cercanas de su familia, escuela y comunidad.

- Junto tarjetas con sílabas que conozco y juego a formar palabras con

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

sentido. Sustituyo una sílaba por otra y descubro otra palabra. - Con ayuda de mi maestra construyo oraciones con las palabras que forme: y se la regalo a mi familia con abrazos y besos. 

Escuela

- Digo el nombre de mi preescolar. Junto tarjetas para formar su nombre.  Cuida y respeta los Pregunto por la letra que sigue y la ubico. bienes de su hogar - Recorro las dependencias del preescolar. Con ayuda de mi familia elaboro escuela y una maqueta y explico para qué sirven las dependencias: (servicio comunidad. higiénico, áreas de juego, aulas, dirección, biblioteca, otros). - Observo el horario de actividades de mi preescolar, lo interpreto y comento ¿Qué hacemos antes de ir a recreo, durante el recreo y después del recreo? - Menciono el nombre de mi maestra y el de otros trabajadores. - Juego “Matatiru tirulá” Durante el juego, digo el nombre de algunas compañeras y compañeros. - Comento el derecho de tener un nombre, de ser llamado por mi nombre y de llamar a otros por el suyo para no irrespetar su derecho. - Comparto juegos de palabras rítmicas y rondas aprendidas en mi comunidad. - Reflexiono: ¿Por qué es importante respetar nuestros gustos y diferencias, respetar el espacio y los materiales de los demás? - Revisamos y renovamos nuestras normas de sana convivencia y las cumplimos. - Observo láminas de niñas, niños en la escuela. Comento sobre el derecho

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

de las niñas y los niños a recibir educación con materiales y en un ambiente seguro. El deber de niñas y niños de asistir diariamente, de participar en todas las actividades para aprender y de cuidar nuestro preescolar. Explico cómo puedo cuidar mi preescolar. 

Comunidad

- Investigo y comento cómo se llama mi barrio o comunidad. - Juego a trasladarme a pie, en carro, en bus, a caballo… Describo el camino y comento si el preescolar está cerca o lejos de mi casa. Digo cuál es el número telefónico, la dirección y el número de mi casa. - Digo el nombre de mis amigas y amigos de mí comunidad y a qué jugamos. - Coloreo un dibujo sobre el derecho de jugar y divertirme (sin pelear); de ser respetado y respetar a los demás; de cuidar y respetar lo que hay en mi comunidad.

Disfruta las obras  literarias infantiles.



Disfruta las obras - Juego los juegos y rondas tradicionales retahílas, adivinanzas,  Disfruta las lecturas trabalenguas, de mis padres y abuelos. literarias infantiles de cuentos, - Escucho cuentos y leyendas de tradición oral que cuentan mis padres y historias, leyendas y abuelos como: “La carreta nagua” “El cadejo” “La llorona” “La mocoana” poesía y expresa lo “El hombre sin cabeza” “Pancho madrigal” y las comparto. que más le gusta.

 Describe las Personajes de los - Selecciono un cuento y pido a mi familia que me lo lea. características de cuentos e historias - Escucho atentamente y converso sobre los personajes: cómo eran, qué los personajes de hacían, qué les pasó, porqué. cuentos e historias y los representa. - Selecciono y represento personajes infantiles que más me gustan Dramatizaciones mediante dibujos, pintura, modelado, calcado, confección de vestuarios con papel y otros materiales. - Respondo preguntas sencillas relacionadas con el cuento que acabo de

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

escuchar e imito personajes. - Escuchamos versión infantil de “El Popol Vuh”, “El Güegüense u otro cuento. Representamos un fragmento de un diálogo (lo que dicen y hablan algunos personajes). 

Creaciones literarias.

- Selecciono y escucho un cuento conocido: “El mago de Oz” “Blanca  Recrea cuentos de su preferencia Nieves”, “El patito feo” “Tío coyote y tío conejo”, “La carreta nagua”… pintándolos, - Selecciono uno y cambio una parte de la historia (el final, el inicio…). contándolos o - Selecciono dos, los combino para crear un nuevo cuento. dramatizándolos. - Creo mis propias versiones de rimas, poemas y cantos conocidos. - Con ayuda de mi familia, dibujos, recortes y otros materiales elaboro mi fichero de personajes favoritos y armo un cuento. - Creamos un cuento colectivo. Hago un viaje imaginario con mis compañeras y compañeros. Narro y describo expresivamente (gestos, ademanes y modulaciones de la voz) dónde fuimos, a quiénes encontramos, qué hacían, cómo vestían, qué objetos habían o tenían, qué nos gustó, asustó, entonces qué hicimos y al final qué resultó. - Nuestro cuento. Elegimos uno de los siguientes temas: “El circo” “Los payasos” “Los esquimales” “El astronauta” “El universo” “La fiesta de  Crea en forma cumpleaños” “Los Dinosaurios” “La Navidad”... Solicitamos a la maestra individual y construya un cuento y nos lo cuente. Escuchamos el cuento, lo colectiva sus obras comentamos. Seguidamente cada uno dice una idea y con todas las ideas literarias utilizando construimos otro cuento. su experiencia. - Inventamos cuentos breves y sencillos a partir de una palabra o frase dada, ejemplo: “La comunidad sin agua”

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Había una vez un pueblito que tenía muchos animales, ríos, lagunas, árboles… y creían en … ….todos los habitantes pensaban que el agua… ….jugaban, botaban el … …..pero un día cuál fue el susto…. …..Entonces hicieron una promesa a……. ….y así finalizó el cuento. - Miramos dibujos e inventamos un cuento. - Jugamos a leer en colectivo un cuento guiándonos por los dibujos de un libro grande que presenta mi maestra. Representa su  pensamiento mágico en situaciones de la vida cotidiana.

Creación de - Juego a representar una rutina familiar a través de juegos de roles.  Representa situaciones de la - Describo lo que hace y dice mi mamá, papá abuela, hermano mayor…., situaciones los instrumentos que usan (preparar el desayuno o el café, llevarlo en vida cotidiana. familiares tazas y platos a la mesa…, desayunar, alistarse y salir a trabajar….). asumiendo los roles de su familia. - Imito estas acciones utilizando juguetes y objetos del medio con la imaginación o creatividad (una caja de cartón es la cocina; una hoja, tapa,  Usa objetos del o un pedazo de papel es el plato; un lápiz o una ramita es la cuchara, una medio para silla es el vehículo para ir al trabajo…). representar otros. - Escucho expresiones exageradas como:  Crea historias o “Tan larga es la lengua de la “Tula Cuecho” que cuando la saca y la situaciones de desempaca le llega hasta el pecho…”. forma exagerada de acuerdo a su “Erase un hombre a una nariz pegado” Cerramos los ojos para escuchar interés. y ver con la imaginación la nariz y la lengua de estos personajes y comentamos lo que imaginamos.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Modelo con plastilina y/o dibujo lo que imagino (el hombre pegado a la nariz o la lengua de fuera pegando en el pecho de la señora…). - Juego “Si yo fuera” Voy a la caja de disfraces, digo quién me gustaría ser y lo represento: “Si yo fuera un astronauta…” “Yo imagino que soy artista  Dice quién le y…” “Si yo fuera un bombero…” “Si yo fuera una doctora…” “Yo imagino gustaría ser y qué que soy cantante y…” (fotógrafa, maestra, conductor, presidente de hacer. Nicaragua, modelo, deportista…) Si fuera ave, yo sería un gorrión/una gaviota porque…. Si fuera un animal cazador sería un león/una pantera porque… Si fuera un animal marino yo sería delfín/una ballena porque… Aprecia los recursos  disponibles en su hogar escuela y comunidad.

Recursos básicos: Agua

- Investigo de dónde obtenemos el agua que bebemos. Tomo agua de  Explica la utilidad de beber entre mis manos, la saboreo, la huelo y descubro que: es los recursos básicos transparente, sin olor y sin sabor y que se escapa entre mis dedos. que se encuentran - Indago y comento para qué usamos el agua en nuestra casa (tomar, en su hogar, escuela cocinar, bañarnos, lavar…). y comunidad. - Indago y comento para qué usan el agua en las fábricas, talleres, supermercados… de mi comunidad. (todas las fábricas usan el agua para lavar productos y/o producir productos que van a vender como: ropa, alimentos enlatados, embotellados, zapatos…). - Con ayuda de la familia vistamos una fábrica (tortillería, artesanía, panaderías…), venta o huerta de mi comunidad. Observamos y preguntamos si necesitan el agua para trabajar y cómo la usan. - Invento un cuento de una comunidad sin agua y comento lo que pasaría a

 Expresa la importancia de

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas las personas, plantas y animales si nos faltara el agua.

Evidencias de Aprendizaje ahorrar el agua y la energía eléctrica.

- Reflexiono y comento como debo cuidar y proteger el agua para evitar el desperdicio y la contaminación. - Elaboro un mural sobre las fuentes agua (lagos, lagunas, ríos, pozas) y las formas de cuidarla y preservarla como dejar cerrada la llave del grifo después de usarla. - Identifico dónde dice agua y escribo la palabra agua. - Participo en festejos del día del agua. Energía Eléctrica

- Investigo y comparo la luz solar (natural) con la luz eléctrica (artificial). - Comento si en mi casa y el preescolar hay energía eléctrica y para qué nos sirve. Elaboro un mural sobre los aparatos eléctricos que usamos en nuestra casa: planchas, bujías, hornos, pailas, televisores, computadoras, abanicos, celulares, equipos y aparatos de sonidos, videojuegos… - Indago si hay una fábrica (tortillería, artesanía, panadería…), supermercado, farmacia, venta, huerta de mi comunidad. Observamos y preguntamos si necesitan la energía eléctrica para trabajar. (Todas las maquinarias trabajan con energía y la mayoría usa la energía eléctrica). - Comento que la energía eléctrica es cara porque necesitamos comprar petróleo para poderla producir. El petróleo es caro y contamina el ambiente. Por eso debemos ahorrar energía. (para ahorrar el dinero y para evitar la contaminación).

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Sugerencias Metodológicas VIII En esta interrelación se aborda la construcción del sentido de identidad y pertenencia del niño, la niña a una familia, escuela y comunidad; la promoción, adquisición y fortalecimiento de valores morales, costumbres sociales y prácticas culturales que desarrolla la niña, el niño al interactuar con los miembros de su familia y el entorno. Es decir, se promueve conocimientos y desarrollo de habilidades y actitudes sobre la importancia de cuidar y preservar los recursos como la energía eléctrica y principalmente el agua. También se propicia experiencias con el lenguaje escrito como fuente de placer, de información, de aprendizaje, de expresión de valores sociales y culturales, de activación de capacidades para el desarrollo de la imaginación y la fantasía de la niña y el niño. Sentido de pertenencia a una familia, escuela y comunidad. La familia es el alma, el centro de toda sociedad. Es el primer ambiente y más importante eslabón formativo donde se forja el carácter, la identidad y personalidad del ser humano desde antes de nacer y que posteriormente se continúa en la vida escolar. En el seno familiar la niña, el niño aprende sus primeras expresiones de afectos, sus primeras palabras, hábitos, costumbres y valores. La escuela es el segundo hogar de la niña y el niño y debe constituirse en un sitio seguro, limpio, cálido, acogedor que favorezca las buenas relaciones interpersonales y potencie las habilidades, capacidades de aprendizajes de cada niña y niño y la formación de valores. Los valores como el respeto, la tolerancia, la confianza y la solidaridad, entre otros, son pilares de todas las relaciones afectivas con los demás. La adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades en valores requieren ser cultivados, protegidos y desarrollados por la familia, la escuela y la sociedad, de esta manera garantizamos la preservación de la esencia humana. La niña, el niño necesita contar con una familia en donde todos se ayuden, respeten y quieran para formarse emocionalmente sano, responsable y con las habilidades para convivir con los demás. Una formación en valores que le permita vivir con sentido y alegría la vida. Recuerde que en las celebraciones, juegos, actividades recreativas y vida cotidiana se practican estos valores mediante demostraciones de alegría, afecto y confianza. También se viven situaciones como compartir, respetar, cooperar en las actividades de la casa y con los demás; dar y recibir ayudar, agradecer lo bueno de la vida, practicar una religión, asistir a fiestas tradicionales, ser agradable con las y los demás; ser pacientes, entender las necesidades de los otros; regalar y servir a otros sin esperar recompensa; trabajar fuera de la casa para el sustento de la familia. Cada uno de los miembros coopera para el bienestar y prosperidad de todos. Estas actividades mantienen la unidad familiar, los lazos de amor y fraternidad. Por ello, la familia es la primera fuente de formación en valores de la niña y el niño.

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Propicie que la niña, el niño comente situaciones y hechos vividos en el hogar y el preescolar; exprese lo que siente por su familia, reconozca y valore lo importante que es tener una familia. Organice juegos de roles, dramatizaciones, fiestas, celebraciones de cumpleaños, cuentos y otras actividades que le permitan a la niña, el niño apropiarse de conocimientos, desarrollar actitudes y habilidades de interacción social como expresar sus emociones y sentimientos, recibir y regalar, solicitar con cortesía un favor, agradecer un servicio recibido, saludar al llegar a un lugar, brindar ayuda a otra persona, conceder prioridad al considerar una necesidad especial de algún miembro de la familia (edad, enfermedad…), compañera o compañero del preescolar; tratar con respeto y consideración a todos sin excepción. Promueva la conexión entre el preescolar y la familia involucrándolos en diversas actividades. Genere un clima emocional positivo acercándose a ellos para conocerlos mejor y conocer el apoyo que le brindan a la niña, el niño. Sugiera al padre, madre o tutor hablar con la niña, el niño sobre las creencias, costumbres, prácticas religiosas y actividades que realizan en familia, lo importante que es ella o él y cada uno de los miembros. Propóngales que dentro de las actividades que realizan con sus hijas/hijos incluyan leer o contar cuentos infantiles. Los cuentos constituyen el primer acercamiento a la literatura y al placer de leer. Cultura y literatura infantil Organice juegos y actividades lectoras que le proporcionen a la niña, al niño emocionarse, dejar volar la imaginación, activar sus capacidades comunicativas, creativas, conectarse con el mundo de la realidad y el de la fantasía, al narrar hechos reales e imaginarios. Motive en la niña, el niño el interés y disfrute por la lectura, iniciando con palabras significativas elaboradas con material de reúso (su nombre, el nombre de su mamá, papá, hermana/o, abuela/o amiga/o, el de materiales de uso personal, objetos del aula o del entorno, es decir, un ambiente letrado), igualmente con la lectura de cuentos, noticias, relatos, anécdotas e historias divertidas, interesantes y relevantes que le permitan descubrir, gozar y conocer personajes, situaciones y mundos diferentes. Antes de iniciar la lectura de un cuento, prepare el ambiente, ensaye la lectura, hasta el punto de no leer textualmente el cuento cuando esté frente a las niñas y los niños. Al leer, goce usted también el cuento, así podrá transmitir sentimientos genuinos. Utilice diferentes técnicas como inflexiones de voz, láminas, títeres, disfraces... Deje que la imaginación de la niña, el niño vuele, hágale preguntas anticipadas para mantener su atención sobre el cuento.

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Promueva la lectura compartida. Auxíliese de cuentos grandes con ilustraciones, o bien pictogramas que sustituyan algunas palabras y que todos puedan ver. Presente el cuento a las niñas, los niños para que observen los dibujos. Léalo en voz alta siguiendo la direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo por cada línea o renglón del texto. Dé la palabra a la niña, niño cuando toque descifrar el dibujo o pictograma. Tenga cuidado de llevar la direccionalidad para que ellos sigan la lectura y puedan decir lo que sigue. Los pictogramas, las señales y símbolos son dibujos que representan personas, plantas, animales, acciones o cosas, una especie de gráficas o mensaje fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer el alfabeto. Los libros de pictogramas consisten en historias más o menos sencillas (en función del nivel del lector) en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas. De esta manera, el lector, aunque todavía no sepa leer, puede completar las frases al reconocer los símbolos. Con ayuda de los padres, madres, tutores, copie textos (poemas, cuentos, adivinanzas…) e ilústrelos y léaselos. Construya un rincón o lugar para la lectura con diferentes textos apropiados y del interés de la niña y el niño. También promueva espacios culturales para compartir lecturas, narraciones, leyendas, cuentos de autores locales y extranjeros; concursos de declamación de poemas, audiciones musicales, dramatizaciones, danzas, pinturas, lectura de biografías o anécdotas de músicos y artistas que favorezca el conocimiento y la interiorización de aspectos culturales relevantes de nuestro país y el mundo. Recursos básicos: agua y energía eléctrica Con el apoyo de las madres, padres o tutores visite lugares de la comunidad para que la niña, el niño aprecie los diferentes usos del agua y la energía eléctrica. Propicie situaciones en las que niñas y niños reflexionen sobre el uso y la importancia vital del agua y la energía eléctrica en el hogar, la escuela y la comunidad; las formas de usar racionalmente los recursos hídricos y energéticos. Propicie actividades donde las niñas y los niños expliquen cómo podemos ahorrar agua y luz eléctrica; que propongan o sugieran cómo podemos contribuir en el cuido y preservación de estos valiosos recursos.

360

COMPRENSIÓN DEL MUNDO

361

4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático.

Aprendizajes Contenidos Básicos Actividades sugeridas Evidencias de Esperados Aprendizaje Reconoce sus  Promoción Escuchamos un cuento “El patito feo” Comentamos: ¿Cómo se sentía el y  Reconoce sus derechos y los patito feo? ¿Por qué? ¿Conocen a alguien que le ha pasado algo defensa de los derechos y los derechos de los demás parecido o igual? derechos y derechos de las y en el marco de la deberes de las los demás en el igualdad y los practica. - Escucho a la maestra explicar que no debemos burlarnos ni maltratar a niñas y los niños. marco de la los demás ni permitir que nos maltraten; que todos debemos respetar el igualdad. derecho de las otras personas y defender nuestros derechos. - Comentamos con mi maestra que los derechos son como las normas de convivencia; procuran que seamos justos y nos portemos bien unos con  Se relaciona con las otros. y los demás haciendo uso de sus - Observo láminas y dibujos, comento sobre algunos de mis derechos derechos y como a recibir amor, cariño y respeto; ser llamado por mi nombre; me respetando los escuchen, me permitan jugar, me cuiden proporcionándome: techo, derechos de las y alimentación, salud, medicina, educación, vestuario, recreación…y los demás en juegos protección. y diferentes situaciones - Concluimos que todas las niñas y todos los niños, tenemos los mismos cotidianas. derechos. Tenemos derecho de decirle a la niña o al niño que nos maltrata que no lo haga y debemos decírselo a la maestra para que  Representa de ponga orden. manera creativa situaciones donde

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas - Juego y me relaciono con las y los demás respetando mis y sus derechos. - Represento mis derechos en dibujos, juegos de roles, collage, murales.



Evidencias de Aprendizaje se cumplen sus deberes y derechos.

Derechos y deberes de las  Circula de forma personas en la vía - Indagamos sobre noticias de niñas, niños y personas adultas que han segura en sufrido un accidente, o han perdido “la vida” por transitar pública. compañía de una incorrectamente en la vía pública o por conductores imprudentes que no persona adulta por acatan las señales de tránsito. la calle, camino, y aceras andenes. - Comento ¿Por qué no debo cruzar la calle sólo? Concluimos que debemos caminar por la acera o los andenes peatonales, cruzar la calle tomado de la mano de un adulto; observar a la izquierda y la derecha antes de cruzar; cruzar haciendo uso del cruce peatonal o semáforos si hubiere. - Juego a viajar en un vehículo colectivo cumpliendo las siguientes precauciones: subir y bajar hasta que el vehículo esté totalmente detenido. No asomarme ni sacar las manos por la ventanilla; tomarme del pasamano si estoy de pie. No tirar objetos o basura dentro o fuera del vehículo. Como niña o niño conductor debemos transitar en parques o lugares seguros y en compañía de la familia. Conducir con cuidado para no chocar o atropellar a otra persona. - Hblamos sobre otras medidas para prevenir un accidente. - Jugamos a transitar la calle poniendo en práctica medidas de prevención de accidentes.

Comprende

los 

Medios

de - Con apoyo de mi familia escucho una noticia de un medio de  Comprende noticias

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Aprendizajes Esperados mensajes que transmiten los diferentes medios de comunicación.

Contenidos Básicos comunicación: radiales, escritos y audiovisuales.

Actividades sugeridas comunicación. Comparto la noticia. (¿cuándo fue? o ¿dónde ocurrió? ¿Qué sucedió?) y mi opinión ¿por qué creo que sucedió? - Indago y comento ¿Para qué sirven los medios de comunicación? - Juego a leer. Llevo un periódico, reviso las páginas, veo las figuras y digo lo que veo y creo que dice.

Evidencias de Aprendizaje vistas o escuchadas en algún medio de comunicación y las comenta.

- Elaboramos un mensaje para transmitirlo por el periódico. Lo dictamos a  Comunica ideas e la maestra, corregimos nuestras ideas hasta que nos guste como quedó. Por ejemplo: “El derecho de las niñas y los niños a tener una familia”

- Ilustramos el mensaje con recortes de gráficas, dibujos propios, simbologías y fotografías. Invitamos a otros grupos a ver lo que hicimos y nos movilizamos a ver lo que hicieron ellos.

informaciones usando gráficas, fotografías, dibujos, lenguajes o simbologías.

- Elegimos y elaboramos un medio de comunicación (teléfono celular,  Usa un medio de computadora, radio, televisión) con recursos del medio. - Experimento a comunicarme con otra persona por un medio de comunicación. Establece relaciones  de causa y efecto en sucesos y situaciones del entorno.

Causa y efecto

comunicación para comunicarse con otras niñas, niños y adultos.

- Escucho una fábula: “El pastor y las ovejas” veo las ilustraciones,  Comenta lo que contesto preguntas sobre de qué creo trata el cuento. Comento: ¿Por qué nadie le creyó al pastor cuando pidió ayuda? ¿Qué pasa cuando mentimos mucho? (Causa y efecto) ¿Por qué es importante que siempre digamos la verdad?

puede ocurrir ante determinada situación en su hogar, escuela y comunidad. - Meto mis manos en el agua y las veo. Digo que el agua es transparente,  Realiza la pruebo y digo que no sabe a nada. Predigo qué pasa si le agrego experimentos colorante café y azúcar veo si cambia o no de color y de sabor. sencillos de agrupar,

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas Confirmo o modifico mi predicción. Comentamos ¿por qué causa cambió el color y el sabor del agua?

- Introduzco una esponja, un frasco plástico perforado y una bola o frasco

Evidencias de Aprendizaje unir, separar, mezclar objetos y sustancias de su entorno.

completamente cerrado, sin agujero. Predigo cuáles se hunden y cuáles flotan. Observo lo que sucede. Saco la esponja y veo que tiene mucha agua, saco el frasco perforado y veo que también contiene agua, veo que el frasco cerrado no tiene agua. Pregunto ¿por qué se hunden la esponja y el frasco perforado? ¿Por qué flota el frasco cerrado o la pelota?

- Con ayuda de la docente concluimos que los objetos perforados o a los  Narra de forma que se les introduce agua se hunden y los objetos en los que no penetra el agua flotan.

sencilla diferentes procesos que observa.

- Realizo un dibujo del experimento. Reconoce y  reproduce signos gráficos y matemáticos.

Señales tránsito

de - Observo algunas señales de tránsito pegadas en el mural del aula o en  Explica la los alrededores del preescolar: cruce peatonal, retenedores de importancia de las velocidad, alto, bahías y/o parada de buses colectivos, semáforo algunas señales peatonal, semáforo vehicular, zona escolar. básicas de tránsito.

- Investigo y digo sus nombres, comento en qué se parecen unas a otras y en qué se diferencian (dibujo, forma, color, posición, dirección) y comento lo que indican o para qué nos sirven).

- Comentamos el significado de los colores: verde, rojo y amarillo del semáforo. (rojo: prohibición para pasar; verde seguridad para transitar; amarillo: prevención, esperar porque cambiará el color que le indicará detenerse o pasar.

365

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Reflexionamos ¿Por qué es útil el semáforo? ¿Qué puede sucedernos si no acatamos sus indicaciones?

- Llevamos una maqueta y/o dibujamos calles y avenidas en el piso y juagamos a transitarla a pie o en vehículo acatando las señales de tránsito.

- Observo monumentos, avisos de recarga claro y/o movistar, mpeso,  Identifica las 

Señales no convencionales

farmacia, librería, ferretería, lava carro, y diferentes rótulos o afiches. Arboles obstruyendo el paso, rama o adoquines alrededor de un hoyo (peligro de caer en ese lugar), lugares cercados con cintas o mecates atravesados de un punto a otro (prohibido el paso). Juego a descifrar las señales no convencionales de mi comunidad.

señales no convencionales que ha visto en su comunidad.

- En las zonas rurales, las niñas y los niños conversamos sobre lo que significa: la quema y arado (preparación de la tierra para sembrarla); unas piedras en el río (sirven para cruzar el río en la parte menos honda o profunda…), la posición del sol en el cielo (la hora solar), canto de los gallos, (la hora del día o la noche), carteles manuscrito anunciando la venta de algo (leña, frijoles, una cosecha de naranjas, plátanos…).

- Exploro catálogos de tiendas o supermercados. Señalo: dibujos,  Establece 

símbolos, gráficas, letras y números que conozco. Signos gráficos y - Jugamos al supermercado o a la tienda. Con recortes de dibujos matemáticos. elaboramos nuestro propio catálogo. Ponemos en promoción verduras, frutas. Digo cuál es la diferencia entre los dibujos, las letras.

diferencias entre signos gráficos y signos matemáticos y los reproduce.

- Cuento los elementos de un conjunto (cinco pollitos o cinco carritos) y lo  Resuelve problemas represento con el numeral correspondiente.

- Comentamos ¿cuál es la diferencia entre el numeral cinco y las gráficas

simples y directos agregando y

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas o dibujos (pollitos)? ¿Quiénes ocupan menos espacios: los dibujos o el numeral? Concluimos que los números sirven para representar exactamente cualquier objeto y cualquier cantidad de elementos. Los numerales no requieren tanto espacio como los dibujos.

- Observo dos conjuntos. Cuento los elementos para saber cuánto hay en

Evidencias de Aprendizaje quitando hasta el 10, utilizando materiales concretos y los signos matemáticos.

total. Digo 3 y 2 es igual a 5. Descubro como se representa el signo igual /=/. Cuento agregando un elemento y digo que tres más uno es igual a cuatro usando el signo /+/más. Descubro como se representa el signo más. Escribo usando los signos matemáticos: 3+1= 4. A 4 elementos le resto 3 y digo cuántos me quedan. Descubro como se representa el signo menos / -/. Escribo usando los signos matemáticos: 4 -1= 3. Observo el trazo de los signos matemáticos +, –, =. Los trazo y coloreo. Identifico, leo y realizo ejercicios usando los signos matemáticos: +, –, =. Descompongo conjuntos (8 elementos es igual a 3 más 5) y lo escribo con los números y signos correspondiente. 8 = ___ + ____.

- Juego a encontrar el tesoro de 10 barras de chocolate. A diez /10/ que forma el total le resto una /1/ que encontré cuantas me faltan por encontrar. Me ayudo con mis dedos y/o con palitos. 10 – 1 = 9.

- De un conjunto de 5 elementos regalo 2 y digo cuantos me quedan. Lo anoto usando los signos matemáticos 5 – 2 = 3. - Juego a igualar, agregar y quitar elementos de una colección, de acuerdo a indicaciones o un relato, que hace mi maestra. Comunico los resultados.

367

Aprendizajes Contenidos Básicos Actividades sugeridas Evidencias de Esperados Aprendizaje Utiliza unidades no  Medidas no - Mido las partes de mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras  Utiliza partes del convencionales para convencionales: usando la cuarta, el pulgar, el jeme, el paso, el pie, la mano, una brazada. cuerpo para resolver problemas - De longitud (la - Invento cómo medir mi altura y la de mis compañeras y compañeros cuantificar la que implican medir cuarta, el jeme, el usando la cuarta y lo registro en un papel con ayuda de la maestra. longitud de objetos magnitudes de paso, el pie, el de su entorno. longitud, capacidad y pulgar, la mano…) - Juego a medir objetos de mi entorno como el largo y ancho de la pared, peso de los objetos la pizarra, el cuaderno, la silla, la falda, el pantalón usando la cuarta, el del entorno... jeme, el paso, la brazada… - Mido la altura de las patas de la silla, la mesa…y anoto cuánto miden.  Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana midiendo - Dejo caer objetos del mismo tamaño: una hoja de papel y una de - De peso la longitud, peso y cartulina, una bola de hule sólido y una hueca de plástico. Observo cuál capacidad de los cae primero y comento por qué. objetos de su entorno. - Levanto diferentes materiales como: algodón y piedra, hojas y cuaderno, plastilina y mochila; comparo y digo cuál es liviano y cuál es pesado. - Levanto una silla y una mesa, digo cuál pesa más. - Juego a la venta: en una vierto 5 cucharadas de frijoles y en la otra 5 de avena, observo la inclinación de la balanza y digo cuál pesa más. - Peso en la balanza una bola de hule y otra de plástico; o 4 cucharadas de arroz y 4 de arena; o 3 cucharadas de azúcar y 3 de café. Observo, comparo y digo cuáles pesan más y cuáles menos.

De capacidad

- Llevo varios objetos: vasos, tazas, cucharas, picheles, de diferentes formas y tamaños: planos, altos, delgados, anchos. Cuento con cuántos vasos de agua lleno el pichel y con cuántas tazas lleno el mismo pichel.

- Vierto el agua del pichel en otro más grande; analizo y digo si tengo la misma cantidad de agua o tengo más o tengo menos. ¿Explico por qué?

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Vierto un vaso de agua (o de arroz) en un plato sin botar una sola gota. Digo si tengo la misma cantidad, si tengo más o si tengo menos. Explico por qué.

- Regreso el agua (o arroz) al mismo vaso sin botar una gota y digo si tengo más, tengo menos o tengo la misma cantidad. Explico por qué.

Sugerencias Metodológicas IX En esta interrelación se promueve el bienestar de la niña, el niño mediante la defensa, promoción y práctica de sus derechos; el desarrollo de conocimientos y actitudes sobre las normas y señales de tránsito para la prevención de riesgo y accidentes; el desarrollo de habilidades para combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos (dibujos, gráficas, símbolos y signos); de interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas. Propiciar el desarrollo de capacidades para la observación, análisis, razonamiento, comunicación y abstracción que le permitan comprender progresivamente el mundo en que vive y aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas. Promoción y defensa de los derechos y deberes de la niña y el niño Todos los niños, las niñas tienen necesidades específicas en materia de derecho para llevar una vida digna, con un nivel óptimo hacia su pleno desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social. Estos derechos giran básicamente en torno a la alimentación, la salud, la educación, la protección, el vestido, la vivienda, el afecto, el respeto, la identidad, la nacionalidad, el juego en un ambiente saludable y seguro, entre otros derechos. El gobierno, las instituciones, los padres, los adultos y la sociedad en general somos responsables de respetar, promover y vigilar el ejercicio de los derechos de las niñas, los niños en la familia, la escuela y la comunidad. El cumplimiento de los derechos significa asumir que las niñas y los niños son diversos, tienen intereses y necesidades particulares, cuentan con capacidades y potencialidades propias y que cumplen un papel activo en su propio desarrollo y en el de su comunidad. También implica reconocer que sus derechos son universales, indivisibles, interdependientes, irreversibles, progresivos, exigibles e irrenunciables.

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Investigue, prepárese y enseñe con el ejemplo sobre los derechos de los niños, las niñas. Incentive a los padres, familia y a la comunidad a conocer y reflexionar sobre cada derecho (alimentación, vestido, educación, salud, protección contra toda forma de maltrato, afecto y todo lo necesario para favorecer su desarrollo). Con apoyo de los padres y organismos locales organice asistencia en salud preventiva, merienda escolar y otras actividades de bienestar social que un niño, niña o el grupo requiera. Propicie juegos, cantos, títeres, cuentos, conversación y espacios de reflexión para el conocimiento, apropiación y protagonismo por la niña, el niño de sus derechos y el deber que conlleva, que reconozca lo que puede hacer por sí misma, mismo y por los otras niñas y niños. Recuerde que la promoción de los derechos y deberes es una tarea permanente. Las señales de tránsito son signos usados en la vía pública para normar, regular y ofrecer información necesaria a los que transitan en un medio de transporte o a pie por un camino o carretera con el objetivo de prevenir un accidente a fin de evitar perder la vida propia, la de otras personas y daños materiales. Actualmente se pierden muchas vidas humanas por irrespeto, desvalorización o desconocimiento a las normas y señales de tránsito. La niña, el niño al circular por la calle en vehículo o como peatón también forma parte del tránsito, por ello es necesario crear en los infantes una cultura de tránsito que parta del respeto a la vida propia y la de los demás. Prepare ambientes lúdicos con calles, avenidas y semáforos en la que niñas y niños se desplazan por la vía pública reconociendo algunas señales y poniendo en práctica las normas que indican. Recuérdele a la niña, el niño y a sus tutores que siempre deben transitar la calle en compañía del adulto (nunca solo), para prevenir accidentes. También deben estar acompañados por un adulto cuando jueguen con la pelota, la patineta o bicicleta. A esta edad, ellos no dimensionan el peligro. Igualmente deben revisar el estado del triciclo, patines o patineta. Promueva actividades en la que la niña, el niño comente referente a la importancia de cumplir con las normas de comportamiento al abordar y viajar en transporte privado o colectivo; los cuidados que debe tener al conducir la patineta o bicicleta en la calle, y lo más importante: ¿A qué se expone el peatón ante el cruce incorrecto de la calle? ¿Por qué debemos prevenir un accidente de tránsito? Los medios de comunicación brindan información sobre los acontecimientos de la nación y el mundo, jugando un papel importante en la formación de la opinión pública. También son un medio de entretenimiento y de interacción social. La niña, el niño se familiariza con programas infantiles que escucha por la radio o ve por televisión. También observa a sus padres leer periódicos o revistas. Aproveche los medios de información y comunicación existentes en su comunidad.

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Solicite a los padres ver junto a su hija, hijo un programa infantil en la televisión y lo comente. Leerle una noticia breve y comentársela (fecha de publicación, el lugar, el mensaje, el nombre del que escribió la noticia, entre otros aspectos). Propicie actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y el deseo de leer y escribir de la niña, el niño. Invítelos a elegir un medio (televisión, radio, prensa escrita). Que jueguen a ver, leer, escuchar, observar, comentar y opinar sobre un tema basándose en supuestos o en lo que creen que dice el texto. Permítales que se apoyen con las figuras, fotografías… Lo fundamental es que quieran saber qué dice el texto. Guíe el comentario basándose en las imágenes vistas o en los mensajes orales escuchados por la niña, el niño mediante preguntas como: ¿Qué vistes, qué escuchaste? ¿Dónde sucedió? ¿Cuándo? ¿Por qué crees que sucedió? ¿Qué quería informarnos el periodista? ¿Para qué nos sirve esta información? ¿Es bueno o es malo? y que lo comparta con los compañeros, compañeras emitiendo su propia opinión... Cree un ambiente agradable, incentívelos a jugar al noticiero y producir sus propios textos sobre un tema específico. Que la niña, el niño se pregunte qué escribir y cómo hacerlo y se organice ya sea en pareja, en grupos pequeños, individual o todo el colectivo, que use figuras, recortes de periódicos, símbolos y/o dibujos creados por ellos, otros. Promueva que mediante lluvia de ideas digan el tema y las ideas; anótelas, léalas para que ellos cuenten con la oportunidad de enmendar, corregir, borrar, componer, agregar... De esta manera, irán aprendiendo que escribir es un proceso que implica buscar un tema, seleccionar las palabras y los aspectos a considerar, que lleva un orden y que se registra con letras y signos. Permítales que intenten escribir sus propios mensajes usando signos, rayas, garabatos, dibujos, letras. Una vez que haya finalizado es importante que el adulto le pregunte ¿Qué escribiste? ¿Qué quieres decir? Recuerde que son pequeños, debe proporcionar actividades puntuales, información, clara, directa y sencilla. Puede concluir la actividad elaborando un objeto inventado: teléfono celular, radio, micrófono, televisión, computadora usando gráficas, dibujos, números, símbolos matemáticos u otros materiales del medio. Jugar a enviar y transmitir un mensaje masivo a través de la radio, la televisión, el mural o comunicarse de manera personal con alguien a través del teléfono, el celular o una tarjeta. Por naturaleza, la niña el niño siente curiosidad y se interesa por el origen y utilidad de las cosas que le rodean. Ordena, compara, clasifica, relaciona, cuantifica. Realiza correspondencia uno a uno. Experimenta a ubicarse en espacios pequeños descubriendo que cabe o no. Se pone los zapatos de mamá, papá. Sabe que sus zapatos o ropa no le quedan a un adulto. Ve a los mayores medir, pesar, hablar de libra, onzas, litro, taza, usar herramientas de medición. También es capaz de hacer y de responder preguntas basando sus explicaciones en lo que ve, oye, siente y cree. Puede interpretar y establece relaciones de causa y efecto de situaciones y fenómenos naturales sencillos; de esta manera se forma una imagen del mundo.

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Medidas no convencionales. Para que la niña, el niño pueda construir sus conocimientos sobre el número es necesario que tenga claro que muchos objetos que nos rodean se puede contar como: las naranjas, los mangos, las piedras, las hojas, entre otros (cantidad discontinua). También existen otros elementos u objetos que no se pueden contar como: la mantequilla, el arroz, el azúcar, los frijoles, la leche, el largo de la pizarra, el largo y ancho de una calle (llamada cantidad continua), pero se pueden medir y pesar con instrumentos convencionales como la balanza, el metro, el litro (o unidades de medida de la misma magnitud). Medir significa comparar una cantidad con su respectiva unidad de medida convencional. Invente juegos, actividades y situaciones problemáticas en las que la niña, el niño se pregunte: cómo medir su propia altura, ropa u otros objetos del entorno. Invítelos a usar sus manos, pies, el jeme, la cuarta, el brazo, vasos, tazas, cucharas para medir y reconocer la cantidad en extensión (altura, largo, ancho). Facilite que compare la capacidad o peso de los elementos usando diferentes objetos: planos, hondos, largos, cortos. Haga preguntas de comparación para que reflexione sobre lo que ve y experimenta con los objetos. Propicie experiencias de aprendizaje que le permitan a la niña, el niño identificar las posibles causas y los efectos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas usando materiales del medio. Plantee preguntas como “Qué crees que sucedería si sembramos dos semilla de frijol: una la regamos y a la otra no”. Escuche lo que dice. Parta de las ideas y conocimientos de la niña, el niño. Permítale que observe, manipule, formule preguntas, haga suposiciones anticipadas de lo que puede suceder; que sus ideas previas maduren, evolucionen confirme o rectifique su predicción. Junto con la niña, el niño realice el experimento. Apóyelo en hacer dibujos, gráficas y registros de lo que observa a diario sobre el experimento.

INTERRELACIÓN X FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construcción de ciudadanía y convivencia pacífica en el marco de sus derechos y deberes, así como de valores morales y sociales. COMUNICACIÓN

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4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Practica normas y  valores, sin diferencia de género, que favorecen la convivencia pacífica.

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje Valores morales - Escucho un cuento: “Las pinturas de Juan” y comentamos la importancia  Aprecia la y sociales (orden, de ser ordenados y lo pongo en práctica. importancia de honestidad, algunos valores colaboración, - Escucho un cuento sobre “Necesito un amigo” ¿Comento que puedo como el orden, la respeto, amistad, hacer para tener amigas y amigos? (Debemos escucharnos, apoyarnos honestidad, el justicia y cuando estemos tristes, compartir nuestros materiales y juegos, respetar respeto, la solidaridad) lo que piensan y sienten, cuidarnos mutuamente).Comento quienes son amistad, la mis amigos, amigas y qué me gusta de mis amigas y amigos. colaboración, la solidaridad, la justicia y los pone - Escucho una fábula “Las dos cabras” comento: ¿qué querían las cabras, en práctica. por qué se cayeron, cómo hubieran pasado ambas al otro lado? ¿Por qué es importante apoyarse mutuamente, cooperar y compartir? ¿Cómo nos sentimos cuando ayudamos o nos ayudan? ¿Cómo actuaría yo si estuviese en el lugar de una de las cabras?

- Dramatizo la fábula, me pongo de acuerdo con mis compañeras,  Respeta la opinión compañeros sobre cómo vamos a representar a los personajes y respeto la decisión del grupo. 

Resolución pacífica conflictos

de las y los demás.

- Investigo y comento ¿Por qué los niños, las niñas pelean entre sí? ¿Qué  Colabora en de

acciones mías pueden lastimar a otros o qué acciones de los otros pueden lastimarme? ¿Digo qué podemos hacer para no pelear? ¿Cómo

situaciones de conflicto

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas podemos solucionar nuestros problemas cuando peleamos?

- Simulamos una discusión entre dos niñas o niños por un juguete. - Analizamos qué podemos hacer para solucionar el problema. - Con ayuda de la maestra concluimos que debemos hablar sobre lo que



Normas sociales

Evidencias de Aprendizaje explicando el origen, negociando soluciones equitativas y aceptando resultados.

nos molesta. Escuchar lo que tiene que decir la otra compañera o compañero. Proponer una solución en la que ambas partes queden satisfechas, o sea negociar. Por ejemplo, jugar juntos con el mismo juguete. Turnarse para  Respeta las jugar un rato cada uno… normas elaboradas Si las niñas o niños no pueden dialogar, no se ponen de acuerdo, deben colectivamente decirle a la maestra lo que está pasando para que ella les ayude a para la encontrar una solución justa y equitativa para las dos partes. convivencia - Propongo y cumplo algunas normas acordadas en el grupo, por ejemplo: pacífica en el no subirse a las sillas y mesas, no tirar los objetos, no maltratar a la preescolar. compañera o compañero, no romper o rayar los objetos o materiales de los demás, conversar respetando turnos, no pelear...avisarle a la maestra cuando una niña o niño me agreda o lastime…

- Comento que pasaría si no cumplimos las normas acordadas. - Participo en juegos poniendo en práctica las reglas del juego y las normas de convivencia. Aprecia la diversidad  lingüística de su cultura local y regional.

Diversidad lingüística

- Observo láminas donde aparecen trajes típicos, bailes, comidas, lugares  Reconoce turísticos de las diferentes regiones, grupos indígenas y étnicos de mi país. Conversamos sobre lo que sabemos de ellos: lengua (cómo hablan), costumbres, música, tradiciones, transporte y localización.

personas o grupos que utilizan otras lenguas.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Escucho canciones en otras lenguas de mi país. Comento que hablan otra lengua diferente a la mía.

- Coloreo láminas de los diferentes grupos indígenas y étnicos de mi país.  Reconoce diferentes - Elaboro un mural representativo de la cultura nacional, lugares turísticos, trajes folklóricos, comidas, bebidas, otros. 

Regionalismos

- Juego: ¿Cómo se dice en mi pueblo? Escucho una serie de palabras. Reconozco y comento: “En mi pueblo al maní también se le dice cacahuate” (papalote/mariposa; tupido/abundante; pepenar/recoger, alzar; chigüín/niño; chigüina/niña; cipote/niño, cipota/niña; tiangue/venta, mercado; chanclas/chancletas/chinelas; caites/…).

Reconoce la  importancia de los grupos humanos y la utilidad de los objetos tecnológicos que han creado para el beneficio de todos.

Grupos Humanos

palabras que se utilizan en distintos lugares del país y que tienen el mismo significado.

- Observo dos láminas con paisajes: uno de la zona urbana y el otro de la  Reconoce modos zona rural. Conversamos sobre: ¿Dónde hay más casas, escuelas, mercados, cines, iglesias, vehículos árboles, ríos, siembra, animales de granja? ¿Cómo son las calles del campo y de la ciudad? ¿Dónde ha y más tráfico en el campo o en la ciudad? ¿A qué juegan los niños, las niñas del campo y qué juegan en la ciudad? ¿Dónde hay más ruido/bulla?

de vida de las personas del campo y de la ciudad y los bienes que producen.

- ¿En qué trabajan los que viven en el campo (agricultura y ganadería)? ¿Qué pasaría si los campesinos no sembraran la tierra, no criaran ganado? ¿Por qué es importante el trabajo del campo? - ¿En qué trabajan los que viven en la ciudad (fábricas, centros comerciales, transporte, hospitales, construcción, escuelas, otros)? - Con figuras dibujos y recortes elaboro un mural sobre lo bueno de la vida en el campo y lo bueno de vivir en la ciudad.

- Escucho y repito un trabalenguas: “Pancha plancha con cuatro  Identifica recursos planchas…”

tecnológicos de su

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

- Con ayuda de los padres conseguimos objetos y/o dibujos de las cosas que se usaban antes y elaboramos una exposición. Decimos sus nombres: plancha de carbón, huacal, jícara, piedra de moler, platera de madera, tinaja, comal, fogón, batea de madera, lápiz, cuaderno, carreta jalada por caballos, cartas...

Evidencias de Aprendizaje entorno; dice cómo usarlos y los representa.

- Reflexionamos y comentamos: ¿Por qué se usaban antes y ahora ya no se usan? ¿Qué usamos ahora?

- Escucho una historia sencilla sobre el descubrimiento de América. Cristóbal Colón buscando otras rutas para vender y comprar, navegó por el mar y se topó con nuestro país.

- Observamos láminas y comentamos cómo vivíamos (nuestras casas, vestuario, creencias, comida, costumbres, moneda, bailes) antes y después de la llegada de Calón. (como cambió nuestra vida). - Dramatizo el cuarto viaje de Colón “Descubrimiento de Nicaragua”.

 Menciona hechos importantes ocurridos en su comunidad, región, país y el mundo.

- Dramatizo el cuarto viaje de Colón “Descubrimiento de Nicaragua”. - Investigo que pueblo inventó la rueda o quién descubrió el fuego y lo represento.

- Investigo que pueblo inventó la rueda o quién descubrió el fuego y lo represento. Reconoce algunos  elementos que caracterizan la cultura universal.

Cultura universal

- Observo láminas representativas de diferentes culturas: trajes  Identifica folklóricos, viviendas, comidas, bailes, transporte y converso sobre cómo se visten las personas, niñas y niños de otras culturas.

elementos de cultura universal.

- Llevo dibujos representativos de casas, transporte, vestidos de 376

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

diferentes culturas. Comentamos sobre qué comen, qué juegan, en qué se transportan.

- Concluimos que todas las personas necesitan ropa, alimentos y una casa para vivir y que varían según el clima y la cultura (choza, iglú, casa de madera, casa de concreto…) de cada lugar.

- Coloreo trajes típicos de otras culturas.

Sugerencias Metodológicas X En esta interrelación se promueve el conocimiento, desarrollo y práctica de valores morales, sociales y universales imprescindibles para la convivencia social como el amor, el respeto, la construcción de ciudadanía, la convivencia pacífica, la justicia, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad. Que la niña, el niño reconozca algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas. Aprecie la diversidad lingüística y cultural de su localidad, de otras zonas y regiones del país y del mundo. Establezca comparaciones en torno a las posibilidades de uso de algunos objetos tecnológicos y la función que cumplen. Los valores, pilares fundamentales de toda relación social. Son un conjunto de principios, creencias, pensamientos, conceptos, ideas, actitudes que nos permiten orientar nuestras elecciones, decisiones y regular nuestro comportamiento con los demás. Están presentes en todas las etapas de la vida del ser humano. Se forman en la convivencia cotidiana mediante la práctica constante y con el ejemplo que modelan los adultos que rodean al niño, la niña en la casa, la escuela y la comunidad. Nos proporcionan satisfacción, felicidad y pautas para formular metas y propósitos personales y colectivos. La educación en valores debe incluir un conjunto de actividades, actitudes y conductas positivas ante la vida para crear una sociedad más justa y humana. Es importante que usted asuma y modele una actitud de respeto a la diversidad. Dé un trato con afecto, equidad, interés y responsabilidad a cada niña, niño por igual. El preescolar y la escuela deben actuar siempre plenamente coordinados. Hable con los padres o

377

tutores sobre el trato afectuoso, respetuoso y la educación con el ejemplo que deben brindarle a su hija, hijo. Explíqueles que ello contribuirá al armonioso desarrollo de su personalidad. Promueva ambientes, juegos y experiencias de aprendizaje en la que la niña, el niño practique actitudes y comportamientos de convivencia sana; que se interese por el bien común, comprenda las necesidades de los otros, se solidarice y colabore con los demás; participe en proyectos colectivos en los que aporte, opine, escuche, considere y respete la opinión de los otros. Estimule a la niña, el niño a que participe en dramatizaciones de cuentos, reflexione y distinga entre el bien y el mal; tome decisiones; dé sus puntos de vista sobre algunas situaciones; exprese desacuerdo ante algunas expresiones o posiciones en forma respetuosa. De esta manera, irá construyendo sus propios criterios. Permítale que participe en la construcción de las normas mediante juegos regulados y actividades colectivas basadas en prácticas recíprocas de equidad y justicia; que reflexione sobre las bondades de las normas y su ejercicio. Evite imponer patrones de conducta. Lo importante es que la niña, el niño las comprenda y quiera cumplir con ellas. Los grupos humanos son espacios diversos de socialización donde las personas aprendemos a intercambiar y compartir ideas, creencias, sueños, metas, afinidades, costumbres, afectos, recursos, productos, capacidades, entre otros aspectos. La organización y convivencia en grupo nos permite satisfacer las necesidades básicas humanas (alimentación, protección, vivienda, procreación, vestuarios, transporte, comunicación…); inventar, crear y modificar instrumentos y materiales para el beneficio y sobrevivencia de todos sus integrantes. La niña y el niño forman parte de un grupo humano familiar, escolar, comunal donde comparten juegos y prácticas culturales particulares de los grupos a los que pertenecen. Cree espacios de socialización en la que la niña, el niño reconozca rasgos físicos, roles, lugares significativos de los grupos a los que pertenece. Lleve láminas, videos o dibujos de: paisajes, vestuarios y viviendas de distintas regiones, instrumentos tecnológicos de diferentes épocas. Converse con las niñas, los niños sobre las distintas formas de vida en el campo, en la ciudad, en otras regiones del país y del mundo. Motívelos a que comparen las formas e instrumentos de trabajo que se usaban antes y los que se usan ahora, los descubrimientos e inventos, la cultura, vivienda y alimentación. Invítelos a participar en bailes, juegos, dramatizaciones, relatos de cuentos y costumbres; que escuche y reconozca expresiones verbales y canciones en lenguas propias de su localidad, de otras localidades, regiones y países del mundo; que reconozca, aprecie y respete la diversidad indígena, étnica, lingüística y cultural.

378

La niña, el niño forma parte de un conjunto de interacciones sociales, en las que puede surgir un conflicto consigo misma/mismo (por ejemplo enojo, frustración cuando no logra terminar o mejorar un trabajo), con otra persona, en un grupo o entre grupos por disputa de intereses comunes o diferentes causas. Tenga presente trabajar la solución de conflictos que surjan entre ellos. Aproveche todas las situaciones, por ejemplo: no quieren compartir sus cosas, quieren el mismo juguete, material o lugar. Se disputan el protagonismo en un evento o la amistad de una compañera, compañero. Se dicen apodos, no quieren jugar con una niña, niño. Dañan el trabajo de otro, tiran cosas, empujan, halan el cabello, discuten, pelean… Facilite espacios de reflexión y oportunidades para que la niña, el niño reconozca los comportamientos socialmente aceptables y los que no son aceptables porque generan daño así mismo, a los otros y al entorno. En situaciones de conflicto asuma la actitud mediadora. Aclare la situación, promueva el diálogo entre los afectados. Pregúntele a cada uno de los implicados qué pide o plantea para resolver el problema y qué está dispuesto a dar. Ayude a ver las consecuencias de las acciones. Elogie el aspecto positivo que resulte de este incidente. Implemente que escuchen cuentos, relatos o dramaticen temas que involucran la solución pacífica de conflictos que ocurren en la vida cotidiana.

379

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. Aprendizajes Esperados Ubica lugares seguros  y saludables de la comunidad para la recreación y el descanso y los valora.

Contenidos Básicos Descanso recreación.

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje y - Participo en diversas actividades recreativas como: visita a parques  Disfruta los infantiles, paseos al aire libre, siembras de cultivos, excursiones a momentos de centros históricos, películas, dramatizaciones… y comento mis vivencias. recreación y descanso al - Cierro los ojos, junto con mis compañeras y compañeros, realizo un viaje interactuar con imaginario al campo, o la playa, y con ayuda de la maestra describo lo niñas y niños de su que veo, escucho, hago y siento al estar en ese lugar. Abro los ojos, edad. comento sobre lo que me gustó de la actividad y sobre el derecho de los niños, las niñas a jugar y recrearse en sitios seguros.

- Participo en diferentes juegos tradicionales en los que corro, salto,

brinco, atrapo, lanzo, me escondo, otros. Respiro profundo, me relajo y  Identifica lugares digo: ¿cuánto me divertí, qué me gustó de la actividad y cómo me del preescolar y la siento? comunidad seguros y sanos para la - Intercambio opiniones sobre: ¿Por qué es importante descansar? (para recreación y el reponer energías, crecer y mantenerse sano). descanso.

- Observo láminas y nombro los lugares de mi casa preescolar y comunidad en los que me siento seguro y puedo jugar. Amplía su producción  lingüística mediante nuevo vocabulario y uso adecuado de

Vocabulario

el poema “Que alegre y fresca la Mañanita” menciono,  Relaciona conceptos investigo y comento el significado de las palabras que no conozco (mozo, nuevos con otros sendero, chanclas, morral, bate, gaznate, molendero, piedra, corral, conocidos. otras).

- Escucho

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

expresiones al compartir experiencias obtenidas de su vida cotidiana.

Evidencias de Aprendizaje

- Juego a representar de diversas formas las palabras nuevas. Con recortes



de figuras represento un joven o mozo, una señora batiendo con un molinillo, un corral; o bien dibujando algunas como la piedra, el sendero o camino, las chanclas, el morral; o realizando las acciones que indican: batir chocolate, respirar aire puro; o sustituyéndolas por otras que significan lo mismo, por ejemplo: mozo/joven, sendero/atajo/camino, chanclas/caites/chinelas, gaznate/garganta/pescuezo/tragadero… Pronunciación

- Juego a decir trabalenguas, rehílas, juegos de palabras y pronuncio con 

claridad las diferentes palabras que uso. Frases oraciones completas

- Comentamos el poema usando frases completas u oraciones, ejemplo: ¿Cómo imagino la mañanita? ¿Cómo siento el aire? ¿Describo a la muchacha, pelo, piel, cara, lo que está haciendo? ¿Comento como va vestido el mozo?

- Observo a mi maestra batir o preparar un vaso de chocolate, pinolillo o tiste: ¿Describo cómo lo hace?

- Represento el poema mediante dibujos, collage, dramatizaciones, otros. - Formo oraciones con las palabras que aprendí.

 Emplea en situaciones comunicativas estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos y las personas gramaticales.

- Observo láminas con imágenes de niñas, niños realizando diferentes actividades: (comiendo, bañándose en el río, jugando, tirando una pelota…). Identifico y explico lo que está o están haciendo.

- Observo un juego de tarjetas con palabras acompañadas de imágenes que representan: personas, animales, plantas, objetos y acciones. Elijo una o varias y formo oraciones orales.

381

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- “Como cambia” Juego a cambiar (el sujeto o) la persona que realiza la acción en cantos y juegos. Ejemplo: El juego comienza con la siguiente frase melódica e inflexiones de voces que todos dicen en coro: “Carlos se comió el pan en la calle de San Juan”. Carlos contesta: “¿Quién yo? No, yo no fui” El grupo pregunta en coro: “¿Entonces QUIÉN?” Carlos contesta: “Fue María” Nuevamente todos dicen: “María se comió el pan en la calle de San Juan” María contesta: “¿Quién yo? No, yo no fui” El grupo pregunta en coro: “Entonces QUIÉN” María contesta: “Fue Elena” Se repite hasta que participen todos.

- “Como cambia” Juego a cambiar el nombre de objetos (o sustantivo) en cantos, juegos, rimas, trabalenguas. Ejemplo: “ La Tía Mónica” Yo tengo una tía, la tía Mónica que cuando va de compras al bolso le hace así. Así le hace al bolso, al bolso le hace así. Así le hace al bolso, al bolso le hace así. Yo tengo un tía, el tía Mónica que cuando va de comparas al sombrero le hace así. Así le hace al sombrero, al sombrero le hace así. Así le hace al sombrero, al sombrero le hace así.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

Yo tengo una tía, la tía Mónica que cuando va de compras al la falda le hace así… Así le hace a la falda, a la falda le hace así. Así le hace a la falda, a la falda le hace así. Yo tengo una tía la tía Mónica que cuando va de compras a la cabeza le hace así…. Se repite hasta que participan todos. - Participo en diversas actividades recreativas y comento una historia, cuento, juego, película, dibujo, fotografía, mural, pintura, paisajes, otros usando estructuras oracionales completas. Establece relaciones  de tiempo en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Nociones de - Nos salimos para apreciar el sol en el cielo. Comentamos como es el día y  Comunica tiempo (día, como o es la noche (claro, soleado, con mucha luz natural. La noche es experiencias noche, semanas, oscura, a veces se ve luna y muchas estrellas). cotidianas meses, ayer, hoy empleando y mañana, antes, - Comento qué hago por la noche (cenar, cepillarme los dientes, escuchar términos durante y cuentos, dormir, otros). temporales: después). ayer/hoy/mañana. Temprano/tarde, en - Menciono las actividades que realizo durante el día (desayunar, la mañana/en la bañarme, ir al preescolar, jugar, ver televisión…). noche, antes, después. - Cuento ¿Qué hago antes de llegar al preescolar, durante estoy en el preescolar y al salir del preescolar?

- Dibujo y coloreo láminas representativas de las actividades que realizo por la mañana, al medio día, por la tarde y por la noche.

- Digo ¿qué hago antes y qué hago después? lavarme los dientes o comer; ponerme los zapatos o los calcetines; vestirme o bañarme, ponerme el camisolín/camisola o la blusa/camisa…

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Juego a las carreras de pelotas y predigo ¿quién llegará antes y quién después?

- Ordeno figuras de una historia y la narro. - Organizando nuestras actividades. En conjunto con mis compañeras y compañeros dividimos un papelón en tres partes iguales, en la primera  Comenta parte, con recortes y dibujo cuento lo que hicimos hoy lunes en el situaciones que preescolar y lo pego en un lugar visible; seguidamente organizamos lo suceden en fechas que haremos mañana martes. importantes de su entorno. - Completando el papelón. El día siguiente, observo el papelón y comento lo que hicimos el día de ayer lunes y lo que tenemos planificado para el día de hoy martes. Finalizado el día planificamos lo que haremos mañana miércoles.

- Canto canciones alusivas a los días de la semana, comento que hice el fin de semana.

- Cuento cuantos días tiene la semana; menciono los nombres de cada día y digo cuáles días voy al preescolar.

- Ordeno fichas o tarjetas con los días de la semana. Al llegar al preescolar, pregunto, comento y registro o marco el día de la semana y la fecha del mes en que estoy.

- Invento marcas o señales (círculos, equis…) para registrar la fechas importantes.

384

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

- Observo el cuadro de los cumpleañeros, busco el mes de mi cumpleaños y el de algunas amigas y amigos. Comento quiénes cumplieron años el mes pasado. Observo y nombro quién o quiénes estarán de cumpleaños este mes.

- Cantamos villancicos y sones de pascua. Comento: Qué celebraciones están por suceder.

- Investigo el mes que celebramos el día de la amistad, vacaciones escolares semestrales, semana santa, día de la madre, día del padre, la semana del niño y la niña, fiestas patronales, fiestas patrias, la navidad, el día del agua, el día de la tierra, otros y comparto.

- Nuestro reloj. Con ayuda de mi maestra, construimos un reloj solar. Observamos la posición de la sombra antes de iniciar las actividades en el preescolar y la marcamos con aserrín, cal, piedras….

- Después de cada actividad, nos salimos a observar la sombra de la cuerda pintada en el piso o suelo; marcamos y comparamos la nueva marca con la anterior. - El día siguiente observamos la posición de la sombra a la misma hora y la comparamos con la del día anterior.

- Comparo el reloj solar con los relojes que conozco. - Construyo un reloj con cartulina, colores, reglas de madera; muevo las agujas y aprendo a leer la hora. Expresa lo que siente y  piensa mediante la escritura creativa y

Escritura creativa.

- “Pinto con el Plumón mágico o la imaginación” En papelones u hojas de  Expresa block hago un dibujo y por cada dibujo invento gráficas, señas, símbolos, letras o “mi propia escritura”; luego narro a mis compañeras y

gráficamente las ideas que quiere

385

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

convencional.

Actividades sugeridas compañeros lo que escribí.

- Comparo e identifico semejanzas y diferencias entre los textos de mis compañeras y compañeros con el mío.

- Cuento a mi familia lo que quise escribir.

Evidencias de Aprendizaje comunicar y las explica para construir un texto con ayuda de alguien.

- Observamos láminas con paisajes e imágenes de niños, niñas, personas, realizando diferentes actividades, las ordenamos en secuencia lógica. Cada uno pasa a escribir su idea (garabatos, rayas, marcas, letras) y la explica a los demás. Con todas las ideas creamos una historia. Dictamos a la maestra nuestras ideas para que la escriba y le mostramos a nuestra familia el texto que construimos. Escucho canciones, fábulas, conocidas: “Que llueva” “Salta mi conejito”, y recreo el texto apoyándome con los dibujos.

- Escribo un verso a una persona querida inventando formas de escribir. 

- Juego a sustituir letras y sílabas en diferentes palabras con los sonidos  Descubre signos Escritura convencional.

que conozco. Ejemplo: masa, pasa; luna, cuna; mimo, limo; sopa, sola; paso, piso; pena, nena; loma, lona…

- Juego: “El ahorcado” con los meses del año, los días de la semana,

convencionales de la escritura (letras, signos de puntuación).

nombres de objetos del aula, nombres de ropa de vestir… Observo el número de rayas y la letra inicial. Sigo pistas que nos da la maestra y completo la palabra dictando las vocales y/o consonantes que faltan.

- Completo crucigrama con los días de la semana, los meses del año, los nombres de mi familia…

- Juego a identificar mi nombre en sopas de letras, el nombre de mi familia

386

Aprendizajes Esperados

Contenidos Básicos

Actividades sugeridas

Evidencias de Aprendizaje

y amigos.

- Juego: ¿Dónde se repite? Sigo la lectura oral de un texto escrito conocido (canto, trabalenguas o poesía) e identifico la o las palabras que se repiten y las escribo. Ejemplo: Los sueños de Mayra En la hamaca se mece y mece. En la hamaca se mece Mayra. Y mientras se mece Mayra pinta, sueña y canta. Pinta peces de colores, corales y estrellas. Canta historias de piratas en el ardiente mar. Sueña con el cielo, el sol y pájaros volar. Muchos sueños sueña y pinta Mayra.

Sugerencias Metodológicas XI Con esta interrelación se pretende que las niñas y los niños valoren la existencia de lugares seguros y saludable para su recreación y descanso y lo aproveche. Amplíen su vocabulario y producción lingüística. Se comuniquen formulando oraciones completas y coherentes usando construcciones oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos (presente, pasado, futuro) y las personas gramaticales (yo, vos, ella, él, nosotros, ellos). Que cree e intente escribir sus propias producciones usando dibujos, gráficas, símbolos y letras. Se ubique en el tiempo, lo valorice y emplee los términos temporales: ayer, hoy, mañana… al comunicar experiencias y situaciones cotidianas. Las actividades recreativas (danza, excursiones, paseos al aire libre, campamentos escolares, actividades pre deportivas, dibujos, películas infantiles, cintas de video, celebraciones, actividades musicales, talleres, proyectos de jardinería, terrarios, otros) constituyen elementos

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primordiales para lograr un equilibrio emocional, intelectual y motriz en la niña, el niño contribuyendo a afianzar su sentido de fraternidad, espíritu de colaboración y desarrollo integral. Son recursos didácticos valiosos que ayudan a descargar el cansancio producido por otras actividades generando energías para empezar otras nuevas. Con apoyo de los padres y madres de familia, organice actividades recreativas y de descanso en ambientes seguros en los cuales la niña, el niño pueda disfrutar, observar, describir, escuchar, indagar, descubrir, preguntar, correr, manipular objetos, interactuar y reforzar vínculos de amistad con algunas compañeras y compañeros; serenarse, reposar para que reponga energías. Propicie que opine sobre: ¿Cómo se siente? ¿Qué le gustó de la actividad? ¿Por qué es importante descansar? Con lluvia de ideas, explore los conocimientos de la niña, el niño sobre los sitios seguros y adecuados para jugar, recrearse y descansar. Con dibujos, juegos, dramatizaciones, promueva que las niñas, los niños reconozcan, valoren y opinen sobre la importancia de elegir sitios libres de peligro, donde puedan jugar, aprender, compartir, sin sufrir daños de salud, exponerse o arriesgar su vida. La niña, el niño, aunque dice el día y mes de su cumpleaños no tiene claro dominio de la concepción del tiempo. El pasado, presente y futuro equivale a ayer, hoy y mañana. La concepción del tiempo está ligada a la sucesión de los acontecimientos diarios, sus puntos de referencia son: alimentarse, bañarse y dormir. Progresivamente va tomando conciencia del tiempo transcurrido en una actividad como el principio y final de un cuento o programa de televisión. Paulatinamente va comprendiendo que las cosas existían antes y existirán después de ahora e incluso que algunas han cambiado con el tiempo. Inicia a distinguir el ritmo temporal de los acontecimientos experimentando la velocidad con su propio cuerpo y con los objetos. Aproveche las actividades cotidianas que desarrolla el niño, la niña en su hogar y en el preescolar. Parta del orden y sucesión con que transcurren estos eventos como: antes de recreo, durante el recreo y después del recreo. Organice experiencias en las que la niña, el niño, planifique, represente gráficamente y lleva a la práctica actividades con orden temporal; puede ser: “recordar lo que hicimos ayer, planificar lo que haremos hoy en el preescolar, revisar lo que hicimos hoy y planificar lo que haremos mañana”. Propicie que emplee términos temporales para comunicar sus experiencias cotidianas como: ayer/hoy, temprano/tarde, en la mañana/en la noche. Por ejemplo, que comente dónde fue o qué hizo el día anterior (ayer), qué hará hoy por la mañana, la tarde, la noche, dónde irá mañana o el fin de semana, otros. Planifique y organice actividades en las que la niña, el niño observe procesos o láminas (germinación de grano, incubación de huevo), las ordene y narre en secuencia lógica.

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Prepare materiales, invítelos y oriéntelos a construir un reloj de arena y un calendario a fin de que logren comprender que el reloj y el calendario nos sirven para orientarnos en el tiempo. Promueva experiencias en las que ellos registren fechas de acontecimientos como su cumpleaños, el día del niño y la niña, el día de la madre, el padre, las fiestas patrias, los meses de lluvia, los meses de verano, sol y playa… Propicie experiencias como caminar, correr… en forma rápida o lenta variando la velocidad; moverse al ritmo de una canción, saltar la cuerda a diferentes velocidades. Que pueda predecir cuál pelota llegará antes a la meta comparando la velocidad con que se mueve cada una.

EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

INTRODUCCIÓN

La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.

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Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad nicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contra una existencia saludable.

La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.

Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.

El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.

¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico?

Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar.

390

Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes.

Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté presentando en la escuela.

Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.

Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes y universales.

II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo mismo

391

o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad. La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y práctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye a la promoción de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y de derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros.

Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son:

•

Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la construcción y transformación de la realidad personal y social.

•

Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, para fortalecer la interacción social.

•

Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.

392

•

Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.

•

Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.

•

Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.

•

Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para exigir y demandar calidad de los mismos.

•

Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y de diálogo constructivo.

•

Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y con las demás personas.

•

Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.

III.

EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica, ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve.

393

Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.

La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.

Componentes

Propósitos

1. Autoestima •

características, fortalezas, debilidades, Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida amarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tener plena. armonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud física, mental, 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la emocional y social. confianza, la seguridad y el amor a la vida.

•

Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona 3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, para establecer relaciones armónicas en la familia, escuela y comunidad. fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio 4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las en que se desenvuelve. conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros personales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes

394

Componentes

Propósitos favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el sentido de valía y la capacidad de ser y hacer. 6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las demás personas, para construir un mundo más solidario y lograr la satisfacción de las necesidades psicosociales.

2. Inteligencia emocional •

•

Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como su efecto en las demás personas. comprender, controlar o manejar sus propias emociones y sentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y convivir en 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacífica las diferencias. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. 4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a fin de establecer relaciones sociales y vínculos personales más armónicos.

5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve.

6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en sí mismo/a.

395

Componentes

Propósitos

3. Formación del carácter •

•

1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para convivir de forma pacífica en su entorno social. Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una combinación de sentimientos, actitudes y valores modificados por 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones la educación, la voluntad y la influencia de elementos ambientales, ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la sociales y culturales, que permite a las personas vivir la vida con realización personal. firmeza y valentía. 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las propio sentido de la vida. tareas impuestas por las exigencias internas y externas, constituye necesariamente la función de la personalidad, persistente, 4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, al organizadora e integradora. desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. 5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, dialogante y comprensiva para sí y las demás personas. 6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

4. Habilidades Sociales •

Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para alcanzar

396

Componentes Propósitos objetivos o metas individuales y colectivas, que permiten un 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el intercambio adecuado desarrollo social para interactuar en las diferentes social, para establecer y mantener relaciones interpersonales, situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de la vida diaria. significativas y respetuosas.

•

El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo, comunicación asertiva y afectiva. satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en potenciar su capacidad de liderazgo. su entorno.

4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite la comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las demás personas.

5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversación, respetando los pensamientos y sentimientos de las demás personas.

6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control, disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes momentos de la vida cotidiana.

7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.

397

Componentes

Propósitos

8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás personas, para establecer relaciones sociales y vínculos personales efectivos.

9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad, facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.

B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.

398

Componentes 1. Símbolos Patrios y Nacionales

•

Propósitos

Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican como pertenecientes a una nación. constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno Nacional. 2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional. Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier otra nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos Patrios. por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional. 4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos Nacionales.

5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con patriotismo como una contribución al país. 6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos internacionales.

2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural

•

Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, que 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional, contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y lo identifica y lo distingue de los demás países. Este patrimonio conservación. comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el cultural.

a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, 2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándolos animales,

paisajes,

ecosistemas,

biomas,

formaciones

como riqueza nacional y legado histórico.

399

Componentes Propósitos vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que constituyen una herencia común. 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos que integran el Patrimonio Nacional. La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país y que no se 4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementos encuentran en otro. del patrimonio natural como parte de la riqueza del país. 5. Promover la protección, recuperación y conservación de la Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas, b. El Patrimonio Histórico, comprende lugares especiales donde biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos y otros). se realizaron gestas importantes de los seres humanos o los restos de su actividad en el devenir histórico del país. 6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de la humanos y les da continuidad a través del tiempo. Son sus cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural. recuerdos de familia a nivel de población. 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.

c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones artísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales, la tecnologías, de un determinado grupo humano o de una biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. nación.

El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo.

10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional

11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.

400

Componentes

Propósitos 12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer la identidad nacional. 13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural.

14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.

3. Historia Nacional

•

La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico, comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y Heroínas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.

3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación.

401

Componentes

Propósitos

4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribución a la sociedad nicaragüense.

5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío.

6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del país.

7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar el pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron.

4. Interculturalidad

•

Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento la integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambas partes, estableciéndose una relación basada en el respeto a la 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación, cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y las diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de progreso comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de social, económico, político y cultural. acuerdo con sus propios criterios.

2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento 402

Componentes

Propósitos dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional.

3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.

4. Valorar actitudes y valores entre diversas etnias y grupos indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir.

Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones culturales y sociales.

7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidación y preservación de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.

403

Componentes

Propósitos

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.

La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.

Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el SIDA.

Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad

Propósitos

404

•

Componentes Propósitos Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la sexualidad y respetar el de otras personas. individual y natural en las relaciones con las personas, mediante la expresión de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes etapas de la vida y 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al tiene distintos fines: comunicativo afectivo y reproductivo. respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad, facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.

3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva.

5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa.

6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados con la vida sexual saludable y responsable.

7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y

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Componentes

Propósitos religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva •

Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el derecho a elegir 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y un estilo de vida saludable y el acceso a la salud sexual preventiva. reproductiva.

•

La salud sexual propicia el acceso a la información, el desarrollo de actitudes y comportamientos específicos, para evitar 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y conlleven a un desarrollo pleno e integral. emocional.

•

La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el 3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de

406

Componentes Propósitos disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la libertad sexuales no deseadas. de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de personal. las personas, independientemente de su cultura.

•

La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni violencia; 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación y la enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto y no solamente a la reproducción y a la prevención de infecciones sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. o enfermedades de carácter sexual. 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad, situación que limita el alcance de metas personales y sociales.

7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.

8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.

3. Prevención de las ITS , el VIH y el SIDA

407

•

Componentes Propósitos Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la prevención de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas solidarias y 1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo conductas respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el SIDA y responsables que permitan mantener una mejor salud individual y sus familias. colectiva. Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el riesgo 2. Participar en acciones de prevención y protección ante las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que personal y social. permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que reduzcan los riesgos y el impacto en la población. Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la transmisión 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud, de las ITS, VIH y el SIDA. incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del 4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que SID que limita el desarrollo social y económico del país. reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA, que conlleven a cambios de comportamiento.

5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva,

6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo a las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad más

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Componentes

Propรณsitos humana y solidaria.

7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud, siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.

8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminaciรณn hacia las diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una convivencia armรณnica.

D. EDUCACIร N PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

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Es la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad. Componentes

Propósitos

1. Promoción de la Salud •

•

Constituye un proceso político, económico y social que abarca las 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y capacidades ambientales que afecten la salud individual, familiar y comunitaria. de las personas, para asumir comportamientos saludables, a nivel individual y colectivo. 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos y ejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutar de Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las una buena salud. condiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven a la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la población. 3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, tomando en cuenta el contexto social y económico del país. 4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de forma individual y colectiva.

5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o

410

Componentes

Propósitos promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 6. Promover y participar en campañas de promoción de la donación voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la necesitan.

2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) •

Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos nutritivos y saludables y la producción de los mismos, que 1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura alimentaria, permitan su disponibilidad y acceso. que permitan alcanzar un estado nutricional apropiado.

•

Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de las 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida saludable personas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y una y de producción de alimentos para el autoconsumo y el mejor calidad de vida. mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en su hogar, escuela y comunidad.

3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.

4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad

5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos, para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito familiar y escolar.

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Componentes

Propósitos

6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social.

7. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.

3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas •

Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el 1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y colectiva, sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.

•

Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables, diferentes ambientes. empleando los factores protectores para prevenir el uso y consumo de sustancias adictivas. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. 4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el

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Componentes

Propósitos propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adicción. 5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia, escuela y comunidad. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de autoformación y de recreación, para contar con un buen estado físico, psíquico y social.

E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.

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Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la práctica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas.

Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las personas.

Componentes

Propósitos

1. Cultura de Paz •

Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, basados en los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperación, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y entendimiento entre las sociales, culturales y étnicas. personas y en todos los niveles de la sociedad y las naciones.

•

Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos 2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de respetuosa. paz.

3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas.

4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias individuales.

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Componentes

Propósitos

Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser humano.

6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor, el respeto y cuidado mutuo entre las personas.

7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona, como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.

2. Convivencia Pacífica •

Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo como la principal vía para la solución de conflictos, lo que conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo mismo/a y las 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de cooperación demás personas, promueve el respeto a los Derechos Humanos y e interacción armónica en la familia, la escuela y la comunidad. el desarrollo de valores, actitudes y comportamientos positivos como base para una nueva forma de relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las personas.

3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resolución de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el

415

Componentes

Propósitos hogar, escuela y comunidad.

4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armónica.

5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

3. Prevención de la Violencia •

Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las 1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de armonía. distintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológico y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra, acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso de la fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola e 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como métodos impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar. de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.

Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica de conflictos y la promoción de conductas no violentas.

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Componentes

Propósitos 4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de opinar y participar sin exclusión alguna.

5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las demás personas.

6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica y sexual de la persona.

4. Formación Ciudadana •

•

Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida responsable en sus actuaciones públicas y privadas; hacia la 1. Participar activamente en las formas de organización ciudadana en la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual. transición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos y jurídicos, que le permitan otras formas de organización y relaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales, 2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial interés pueblos, naciones y estados. en la defensa de los derechos humanos como base de la educación en ciudadanía. Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico en los cambios que se producen en la sociedad.

3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de participación y los roles en la producción de los diferentes cambios sociales.

417

Componentes

Propósitos

4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promoción de los derechos individuales y colectivos.

5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del país, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.

5. Seguridad Vial •

Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puesta en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad 1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar una conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función de personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir preservar su vida y la de otras personas. accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la vida de las demás personas. 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública y privada.

3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o circulación en la vía pública, asumiendo una actitud responsable, como peatón, pasajero/a y conductor/a.

4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía pública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la

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Componentes

Propósitos ocurrencia de accidentes de tránsito.

5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial.

6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las repercusiones psico-sociales, económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos naturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores naturales, sociales y económicos.

Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo económico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo.

419

Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros, conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y reducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.

Componentes

Propósitos

1. Educación ambiental •

Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan al de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que conduzcan rescate y mantenimiento de los ecosistemas. a la protección, conservación, y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y otras) en su hogar, escuela y comunidad. 3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y natural, que conllevan asumir acciones responsables con el medio. 4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.

5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país. 6. Participar en actividades relacionadas con la conservación y preservación del medio ambiente, previniendo la deforestación.

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Componentes

Propósitos 7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes de coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro país. 8. Participar en acciones de protección y conservación de los recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el agua y los bosques, base de la economía nacional. 9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación del agua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y contaminación. 10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar, escuela y comunidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros, las áreas forestales y protegidas, la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra, adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.

2. Promoción de Ambientes limpios y saludables •

•

Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela, casa y comunidad, para contribuir al embellecimiento y mantenimiento hábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso y de la salud. costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente en 2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de que vivimos y contar con una vida sana. estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los viveros. Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y

421

Componentes

Propósitos comunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2) y otros contaminantes.

contaminación.

4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos y gaseosos.

Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y limpia, para vivir en un medio ambiente sano.

6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. 7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo, colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales. 8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente.

3. Derecho Ambiental •

El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones futuras un personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado a ambiente saludable y sostenible. nivel nacional, regional e internacional sobre la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y de los

422

Componentes Recursos Naturales.

Propósitos 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, que permitan el equilibrio en los ecosistemas. 3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hídricos y energéticos, así como de los residuos y desechos, a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. 6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.

4. Prevención y Gestión de Riesgo •

Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, con la finalidad de preservar la vida. acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del entorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos. 2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización, prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar, escuela y comunidad.

3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursos existentes en su entorno.

423

Componentes

Propósitos

4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación y atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.

5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y comunidad.

6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales, para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.

5. Cultura Turística •

•

Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar, preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales, turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas el desarrollo social, económico y cultural del país. turísticas de la nación. Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la belleza natural, histórica y cultural de la nación, que den respuesta 2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreas geográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de sitio para humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad. beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente agradable, 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la limpio y saludable. divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo, como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación del nuestro país. medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos que contribuyan al desarrollo del país.

424

Componentes

Propósitos 4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación de los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la población de los lugares turísticos. 5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la población. 6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. 7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y motivación de las y los turistas para visitar nuestro país. 8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos humanos e integridad física, psíquica y social de niñas, niños y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotación sexual comercial y el trabajo infantil. 9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.

425

Componentes

Propósitos

G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.

Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.

Componentes

Propósitos

1. Género •

Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre los sexos, valorando la diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de comportamientos relacionados con características tradicionales valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto de atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción los derechos humanos. social; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la condiciones. tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan las relaciones de poder. 3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del

426

Componentes

Propósitos sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas. 4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo, evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer. 5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de género.

2. Equidad •

Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias culturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos y 1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela y religiosos, en función de desarrollar comportamientos y actitudes la comunidad, sin importar su sexo y condición. hacia la visibilización de ambos sexos, como agentes activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los cambios sociales.

•

Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones, posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de dirección, participación en la gestión, pago igualitario por trabajo del mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo de carrera, entre otros.

2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y proyectos de vida, que estimulen la creación permanente de uno y otro sexo.

3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de desarrollo social.

427

Componentes

Propósitos

4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez.

3. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a la 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para educación, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promoción y cumplimiento de los derechos humanos. 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos.

3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.

428

Componentes

Propósitos

4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se desenvuelve.

4. Empoderamiento •

Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal, mediante la participación activa en los diferentes espacios de la en que se desenvuelve. vida cotidiana.

2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los géneros.

3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, en cuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espacios públicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.

4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades, desenvuelven.

los

diferentes

ámbitos

donde

429

Componentes

Propósitos 16

5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad, sexo y condición social en especial, a la niñez, adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad.

5. Diversidad •

Reconoce que las personas independientemente de sus diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de inclusión, 1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión de niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde se basada en valores democráticos construidos desde la autonomía, la desenvuelven. responsabilidad y la justicia, en un ambiente pluralista.

2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad, la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.

3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos.

4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser

430

Componentes

Propósitos humano.

5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar.

6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar.

H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

431

Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico.

La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.

Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el desarrollo económico del país.

Componente

Propósito

1. Productividad •

Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia y superación personal, desarrollando el talento, la creatividad y la 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos capacidad, para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales. situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construcción de proyectos individuales y colectivos, haciendo uso de los métodos científicos y tecnológicos. 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de gestión, planificación, organización, ejecución y evaluación de

432

Componente

Propósito proyectos personales o sociales.

3. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar un aprendizaje autónomo, progresivo y permanente.

4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal, familiar y social.

2. Emprendedurismo •

Permite formar personas con la capacidad para ser líderes, innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse en la realidad social y económica del país. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen en un proyecto concreto. 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.

3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la creación y desarrollo de un proyecto personal o social.

433

Componente

Propósito 4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos y manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permita mejorar continuamente.

5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que responda a las necesidades y demandas de la sociedad.

3. Orientación vocacional •

Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de construcción y búsqueda de identidad personal, social y vocacional, 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación hacia el estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un adecuado que responda a las capacidades, rasgos de personalidad, aptitudes, desarrollo personal y social. intereses, valores y perspectivas; dotándole de mejores recursos e información para elegir la opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en el que se desenvuelve. 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo o misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboración de su proyecto de vida formativo o profesional.

3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carrera técnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales, que responda a las necesidades personales y sociales.

434

Componente

Propósito 4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información, sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral.

5. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios técnicos que se ofertan, para enfrentarse a la vida productiva del país.

4. Comportamiento económico racional •

Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la realidad y condiciones económicas del país, que le facilite convertirse en agentes activos y consientes del desarrollo 1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del económico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación, creación de la riqueza. investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar y familiar. 2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto individual y familiar, así como la propensión al ahorro, para fortalecer la capacidad de inversión.

3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y económicas.

435

Componente

Propósito

4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de la defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del país.

5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, que contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra sociedad. I.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros.

Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.

Componentes

Propósitos

436

1. Alfabetización en TIC •

Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para dinamizar el manejo de información y comunicación. aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y medios de información y comunicación. 2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la información y del conocimiento, como consumidores/as y transformadores/as de la información.

3. Herramienta de Aprendizaje •

Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las áreas del saber. tecnologías de la información y comunicación, como herramienta de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del saber. 2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y comunicación.

3. Herramienta para la habilitación laboral •

Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación, para elevar la competitividad mediante recursos 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la información y comunicación, que facilite la futura inserción al humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral. conocimiento, en la innovación y desempeños productivos y laborales.

COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

437

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y

reconocer sus

características, fortalezas, debilidades,

necesidades, roles personales y sociales.

2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales.

3. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma e independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.

4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 6. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.

7. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. 8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas.

9. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades.

438

10. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo, para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar. 13. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos. 2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales. 3. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de nuestra Patria.

439

6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país, promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia.

7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones.

8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y Heroínas de la historia.

9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitud beligerante y de compromiso con el país.

10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural y económica del país.

11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana.

12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país.

13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas. 14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.

440

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA

1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.

3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de la responsabilidad.

4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.

5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño. 6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar.

8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva.

441

9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a la salud.

10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos.

11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.

12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el SIDA, tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales.

13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y SIDA, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y SIDA. 15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o SIDA.

16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA.

D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

442

1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas.

2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protecciรณn y promociรณn de la salud individual y colectiva, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.

3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevenciรณn y control de enfermedades.

4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fรญsica y psicolรณgica a nivel individual y colectiva.

5. Participa en acciones de promociรณn de la donaciรณn voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas.

6. Practica y promueve hรกbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizaciรณn biolรณgica de los alimentos

7. Participa en acciones de producciรณn de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutriciรณn.

8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservaciรณn y disponibilidad de los productos alimenticios.

443

9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.

10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables.

11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad.

12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su vida.

13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas.

E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.

3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz.

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4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.

5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias.

6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz.

7. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y culturales.

9. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para su protección en la familia, escuela y comunidad.

11. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.

445

12. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la adolescencia.

13. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar común entre las personas.

14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes espacios de la vida pública, política y social de la nación.

15. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.

16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y consecuencias para sí y para las demás personas.

17. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable. 18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. 19. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

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1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.

2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones.

4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del país, evitando su derroche y contaminación.

5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable.

6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los recursos naturales.

8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida.

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11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. 12. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, a nivel escolar familiar y social.

13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo. 14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.

15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.

G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD

1. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad.

2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde se desenvuelve.

3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de género.

4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes grupos etáreos.

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5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.

6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos.

7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal y colectivo.

8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano.

9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

10. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o condición social y cultural.

11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia. 12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los géneros.

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14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.

15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. 16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del sexo, edad, condición física y social

17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a la educación para todos y todas.

H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos.

2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.

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6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país. 8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten. 9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.

10. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.

11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense.

12. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y ocupacionales.

13. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación, necesidades y preparación académica.

14. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.

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15. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.

16. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. 2. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajos. 3. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 4. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación.

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5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional. 6. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.

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