Exemple projecte ed infantil by Institut Escola ARTS

Projecte Tàndem Escola Miquel Bleach + Museu Nacional d’Art de Catalunya

Exemple projecte d’aula Educació Infantil

PUNT DE PARTIDA Curs 2013-2014

El desig de l’escola Portar a terme una transformació profunda de l’escola que correspongui a la seva diversitat i complexitat

La proposta del museu: Aprendre a través de l’art

1.Metodologia basada en projectes

2.Estratègies de Pensament Visual (VTS)

ORGANITZACIÓ DE CENTRE

1er any 2on i 3er any

FORMACIÓ DEL PROFESSORAT- EXPERIMENTACIÓ DE MODELS- REAJUSTAMENT

REORGANITZACIÓ DE L’ACTIVITAT DE CENTRE PER PROJECTES 1-Projectes d’aula al voltant d’un tema anual 2-Projectes Transversals -Projecte artístic de Nadal -Revista Creixem amb l’Art -Bloc Creixem amb l’art -Implementació Estratègies de pensament Visual (VTS) 3-Projectes Comunitaris -Moments en família -Festa de cloenda projectes anuals

REORGANITZACIÓ DELS EQUIPS HUMANS EN FUNCIÓ DELS PROJECTES

DEFINICIÓ FULLS DE RUTA DELS PROJECTES

TREBALL PER PROJECTES

ELS ESTUDIANTS TRIEN EL TEMA DEL PROJECTE ANUAL

Què ens expliquen l’art i el patrimoni sobre: els animals, la cuina, l’esport, l’univers …. ?

Curs 2015-16 Projecte L’esport i els jocs olímpics. P4 -Com són les curses ciclistes ?

PROJECTES D’AULA: QUESTIONAR-SE- INVESTIGAR- CONNECTAR- EXPERIMENTAR- EXPRESSARCOMPARTIR

Botiga La Bicicleta

Com són les curses ciclistes ?

TREBALLEM A PARTIR DE LA VIDA QUOTIDIANA- L’ART I EL PATRIMONI- EL TERRITORI- L’ACTUALITAT

ACTIVITATS EN EL MUSEU DINS DELS PROJECTES D’AULA Sessió de dibuix al Museu Nacional d’Art de Catalunya Curs 2014-15 Projecte Cuines

/ IMPLEMENTACIÓ DE LES ESTRATÈGIES DE PENSAMENT VISUAL (VTS)

Una sessió de VTS al Museu Nacional d’Art de Catalunya

CURRICULUM VTS (selecció M .Morales ) 9 sessions anuals a l’aula + 1 sessió al Museu Nacional d’Art de Catalunya

PROJECTE L’ESPORT I ELS JOCS OLÍMPICS Com són les curses ciclistes?

CLASSE DELS MONSTRES P5 RECULL PROJECTE D’AULA CURS 2015-2026

1. Competències bàsiques treballades

Comunicativalingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica

Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

X X X X X X X X

2. Àrees i professorat implicats

TUTORA: MAR ORTEGA. MESTRE DE SUPORT: JAUME MIRANDA. ANNA MARTINEZ. EQUIP DE CICLE D’EDUCACIÓ INFANTIL.

Què en sabien les i els alumnes sobre l’esport i els jocs olímpics?

Sobre el Museu de l’Esport: -Trobarem una estàtua d’un que xuta un baló de futbol. -Un nen amb una pilota a la mà, jugant al basket, d’estàtua. -Estàtues de jugadors de futbol. -Uns jugadors de beisbol de gel. - Una estàtua d’un campió. I un premi. -Una foto del que ha guanyat més, que és el Barça. -Si trobem una estàtua de Messi, la podíem veure.

Sobre què és una mascota: -Si tens un gos. O un gat. -Jo tinc un gos que es diu Lilo. -Un cargol. Un peix.

Sobre què es fa a les Olimpíades: -Jugar al futbol, al bàsquet, una carrera de sacos. -Salt amb pertiga. -Saltar amb globus amb les mans. -Natació. Tir amb bola.

Sobre què es fa al l’Estadi Olímpic: -Proves d’activitats de saltar. -Futbol. -Curses de córrer amb bicicletes. -Curses de córrer amb cavalls. Posen tanque al mig i salten. -L’esport de l’espassa.

Activitat de motivació L’ activitat: què és un joc? Què és un esport? Joc lliure al pati amb materials d’educació física. Proposem als alumnes una activitat de presa de contacte amb material esportiu: diferents tipus de pilotes, cordes, piques, cons, pitrals, cèrcols, raquetes, stickers... Els alumnes al pati de l’escola lliurement manipulen els materials. A poc a poc van sortint diferents maneres de fer-los servir i es van organitzant desenvolupant jocs individuals i collectius. Un grup d’alumnes s’inventa un joc que li diuen hoquei barana. Finalment, cadascú escull un element per fer-se una foto que representa un esport. A la classe tenim una conversa sobre tots els jocs que han sortit al pati i fan un dibuix sobre aquesta activitat. Amb les seves fotos fem una classificació sobre els que es poden considerar esports o no.

Activitat de motivació: Visita al Museu Olímpíc i de l’esport.

L’ activitat Visita al Museu Olímpic i de l’esport i a l’estadi Olímpic Lluís Companys. En aquesta visita els alumnes van descobrir dos nous espais. Al Museu es va realitzar una activitat guiada on van descobrir nous esports i mascotes olímpiques. A la classe, van tenir converses abans i després de la visita. Van pensar com seria el Museu Olímpic i també quins esports es podrien practicar a l’estadi olímpic. A partir d’aquestes converses van sortir els primers interrogants que van derivar en el nostre projecte del curs sobre les curses ciclistes. Els alumnes es van mostrar molt interessats sobre les mascotes olímpiques i a la classe vam realitzar diferents activitats sobre elles.

Activitat de motivació

L’ activitat Contes sobre l’esport. A la classe van veure dos contes relacionats amb el món de l’esport i les olimpíades: La gran cursa de Una mà de contes i Goofy en los Juegos Olímpicos. Els dos van agradar molt, especialment el de Goofy que va generar una conversa sobre els esports olímpics.

Activitat de motivació L’ activitat Projecte de Nadal El projecte de Nadal és una activitat col-lectiva de tota l’escola. La nostra participació va consistir en el-laborar uns ninos que representaven als mateixos alumnes participant en la cursa dels nassos que es celebra el 31 de desembre a Barcelona. Per arribar a aquest objectiu van fer un estudi del cos, les seves articulacions, els moviments dels corredors... Van fer servir diferents tècniques artístiques: dibuixar a partir de la nostra fotografia, calcar amb paper de ceba, dibuixar esborrant, fer el nostre nino de cartró. Els alumnes van estar molt interessats en les activitats de descobrir els moviments dels corredors, posant-los en pràctica ells mateixos.

Instal-laciรณ de Nadal sobre la cursa dels Nassos. Desembre 2015.

5. Què volíem investigar?

Pregunta principal:

• Com són les curses ciclistes?

Altres preguntes que han sorgit en el procés de recerca: • Què fan a l’estadi olímpic? • On es fan curses ciclistes?

Quines hipòtesis ens hem plantejat? • A l’estadi olímpic es pot jugar al futbol i fer curses de córrer. • També es poden fer curses ciclistes • I amb cavalls, posen tanques al mig i salten. A partir de les converses a la classe sobre els esports que es practiquen a l’estadi, l’interès dels alumnes es concreta en les curses ciclistes. Aquest interès s’incrementa quan els alumnes reben, com a regal de reis, uns tricicles per jugar en el pati de l’escola. Al llarg de la recerca descobreixen la raó per la qual no es fan curses ciclistes a l’estadi olímpic.

Què en sabien les i els alumnes sobre les curses ciclistes ?

Sobre el ciclisme: - Els

nens i les nenes expliquen qui porta rodetes a les seves bicicletes. - Les bicicletes són diferents. - Jo tinc una de nena i el meu germà una en blau. - Jo tinc una de Spiderman i el meu germà una diferent. - El meu pare té una de ciclocròs. - Si un va pel carrer en bici i es troba una pedra, la roda es pot desinflar. - El meu pare va caure de la bici i es va trencar una costella. - Les pistes de bici són així, pugen i baixen, en remolí, com una serp, - com les ones del mar. - Hi ha cadires per a què la gent vegi la cursa. - Els corredors pel darrere porten un número. - Porten ulleres i casc per a què no entri aire als ulls. - La volta ciclista és una cursa de bicicletes molt llarga, de quilòmetres, anirà per la carretera. - És molt cansat pujar la muntanya. - El cotxe del seu país li dóna aigua al ciclista.

Escultura El ciclista a la Plaça de Sants. Jorge José Castillo.

6. Pla de recerca 6.1 Referents patrimonials utilitzats en la recerca 6.2 Metodologia

6.1 Referents patrimonials utilitzats en la recerca

Patrimoni Artístic

Patrimoni Literari

Museu Nacional d’Art de Catalunya: cartells de bicicletes

Cabeza de toro de Pablo Picasso

Cartells de la Volta Ciclista a Catalunya

La cuadrilla. Fernan Léger.

Biking. David Gerstein

El ciclista. Jorge Castillo

Contes: “En Xupi va en bicicleta”. La Galera. “Mentre en Tim corre en bicicleta” Eduard Delgado Poema: Ball rodó de la bicicleta de Miquel Desclot Cançons: “La bicicleta” de Josep Mª Espinàs. “Em moc” del Club Super3. “Qui desmunta la ballarina?” Ricard Bonmatí.

Com són les curses ciclistes? Llibres de consulta:

Patrimoni Audiovisual Conte: Adeu rodetes www. Edu3.cat/edu3tv Video edu3: La bicicleta i la família. https://www.youtube.com/watch?v=BIrxZD miwfA Videos youtube: “Toulouse en monocycle”, “Pierre monocycle Janvier 2013”, http://vimeo.com.3679083

“El meu primer manual de bicicleta” Ed. Molino. “Bicicleta” Ed. Molino.

6.2 Metodologia Agrupament de l’alumnat: El desenvolupament d’aquest treball s’ha realitzat d’acord amb els passos establerts en el treball per projectes de l’escola: Tria d’un tema i motivació; coneixements previs; pregunta i recerca; pla d’acció i elaboració de coneixements. Totes les activitats de motivació i reflexió es feien amb tot el grup. En canvi les activitats de recerca i pla d’acció s’han fet en petits grups i per parelles. Les activitats plàstiques i les fitxes individuals s’han realitzat en petits grups de treball segons la metodologia dels racons.

Organització de les tasques a l’aula: La tutora organitza el Projecte segons es va avançant en el desenvolupament de tots els passos a realitzar. A l’aula hi ha dues mestres durant tres sessions setmanals que es dediquen a aquest treball. A més a més també es treballa Projecte en altres moments de la setmana. Quan el treball és amb tot el grup les dues mestres anem intervenint, donant idees, anotant el que diuen els alumnes, i complementant el procés que es va realitzant. Quan es treballa amb petits grups de racons cada mestre pot fer diferents tasques o la mateixa amb diferents grups segons les necessitats.

Criteris d’avaluació de l’aprofitament de l’alumne: L’avaluació s’ha fet de diferents maneres: 1- avaluació continua al llarg de tot el procés observant l’evolució individual i grupal. 2- converses durant el procés. 3- posada en comú de les recerques fetes en els equips de treball.

Com heu recollit el procés de la recerca? En els murals de la classe, al dossier de l’alumne, al diari de la mestra, amb fotografíes i dibuixos dels alumnes.

7. Activitats 7.1 Activitat 1

7.1 Visita al MNAC Tipus Inicial i de desenvolupament.

Nº sessions 2

Processos predominants Observació Reflexió Estudi de referents

Objectius: Descobrir el patrimoni artístic relacionat amb el món de les bicicletes. Què diuen els artistes? Descobrir les escultures del museu, els diferents materials i les diferents tècniques. Continguts: Cartells del museu i les seves característiques. Escultures del museu, materials i tècniques.

Experimentació Expressió

Capacitats Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autonòma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Criteris d’avaluació: Grau de participació en les dues visites al museu. Intervenció en les converses de la classe. Dibuixos a partir de les visites.

Enllaç: http://museunacional.cat/es/historiasen-relieve-la-escultura-para-los-maspequenos

Ramon Casas i Pere Romeu en un tàndem. Ramon Casas.

Motocycles Comiot. Théophile Alexandre Steinlen.

Cycles et automobiles Legia. Georges Gaudy.

RESSONANTS ARTÍSTICS Cartells Museu Nacional d’Art de Catalunya

7.2 Visita a la seu de la volta ciclista a Catalunya i a la botiga La Bicicleta. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 4

Processos predominants Observació Reflexió

Objectius: Investigar sobre les curses ciclistes de carretera. Conèixer els cartells que han fet els artistes sobre la volta. Ser capaç de formular preguntes per resoldre els nostres interrogants. Escoltar de manera activa durant la visita. Treballar per parelles de manera autonòma. Respondre a les preguntes per escrit i amb dibuixos.

Estudi de referents Expressió Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Continguts: Observació i escolta atenta. Participació activa en les converses. Adquisició d’hàbits d’autonomia en el treball per parelles o en petit grup.

Criteris d’avaluació: Grau de participació en les converses previes i posteriors a la visita. Actitud positiva en el treball per parelles.

Enllaç:http://www.voltacatalunya.cat/es

Daniel Giralt.

Javier Mariscal.

RESSONANTS ARTĂ?STICS Cartells de la Volta Ciclista a Catalunya

7.3 La bici de l’Arturo Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 2

Processos predominants Observació Reflexió Expressió Experimentació Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Objectius: Observar una bicicleta real. Resoldre preguntes sobre el funcionament bàsic d’una bicicleta. Conèixer les parts principals d’una bicicleta. Ser capaç de crear una imatge sencera a partir d’una part.

Continguts: Observació i escolta atenta. Participació activa en les converses. Vocabulari relacionat amb la bicicleta. Expressió ajustada per mitjà de diversos llenguatges.

Criteris d’avaluació: Grau d’assoliment del vocabulari nou. Iniciativa per resoldre el repte proposat.

7.4Activitats al voltant de les curses de muntanya i curses de pista. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 6 aproximadament. Treball de recerca per equips a partir de les preguntes formulades pels alumnes.

Processos predominants Observació Reflexió Estudi de referents Expressió Experimentació

Objectius: Pensar, crear i elaborar explicacions. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. Observar i explorar l’entorn immediat amb actitud de curiositat.

Continguts: Observació i escolta atenta. Participació activa en les converses. Vocabulari relacionat amb els diferents tipus de curses. Comportament adequat en el treball per equips.

Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar.

Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Criteris d’avaluació: Grau d’assoliment del vocabulari i continguts nous. Grau de participació en el treball per equips. Iniciativa per afrontar les situacions grupals.

7.5 Notícia del diari: Arriba la volta ciclista a Barcelona. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 1

Processos predominants

Objectius: Entendre la notícia principal d’un text escrit. Elaborar de forma conjunta una frase resum de la notícia del diari. Representar a partir d’un dibuix aquesta idea principal.

Observació Reflexió Expressió Experimentació

Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Continguts: Expressió i comprensió oral. Expressió d’una idea de forma plàstica per mitjà d’un dibuix.

Criteris d’avaluació: Grau de paticipació en la conversa per arribar a un acord sobre l’idea principal de la notícia. Relació entre el dibuix i el text elaborat de manera conjunta per resumir l’idea principal.

7.6 Activitats artístiques: Pintem amb la roda de la bici. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 2

Processos predominants

Objectius: Experimentar lliurament amb diferents materials: peces d’una bici, paper d’embalar, pintures, llanes. Crear lliurament de manera individual i col-lectiva. Fer servir la roda de la bici com un pinzell.

Observació Reflexió Expressió Experimentació

Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Continguts: Experimentació amb diferents materials. Expressió lliure. Exploració dels diferents materials en un ambient relaxat i participatiu.

Criteris d’avaluació: Grau de paticipació en les dos activitats proposades. Implicació i motivació en els transcurs de les sessions.

7.7 Activitats artístiques: Composicions amb una peça de bicicleta. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 2

Objectius: Crear un objecte artístic a partir d’una peça de la bicicleta. Fer servir materials diferents: tissores, aquarel-les, ceres. Donar un títol a la seva creació.

Processos predominants Observació Reflexió

Continguts: Expressió i comprensió plástica. Comprensió i expressió oral.

Expressió Experimentació

Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Criteris d’avaluació: Grau de comprensió de la complexitat de l’activitat. Participació activa en el desenvolupament de la sessió.

7.8 Activitats artístiques: impressions amb peces de bici. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 2

Processos predominants

Objectius: Crear un objecte artístic a partir d’una peça de la bicicleta i un altre material com el fang. Manipular el fang per poder-ho treballar donant-li una forma determinada. Inventar un títol per a la seva creació.

L’ESCALETA MIGUEL MUTIS

Observació Reflexió Expressió Experimentació

Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Continguts: Expressió i comprensió plástica. Comprensió i expressió oral. Característiques del fang.

Criteris d’avaluació: Grau de comprensió de la complexitat de l’activitat. Participació activa en el desenvolupament de la sessió.

ROCK DANNY BARAHONA

COR ABDULLAH MUNAWAR

7.9 Activitats artístiques: construcció d’un personatge amb peces de bici. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 4

Processos predominants

Objectius: Crear una composició a partir de les peces de la bicicleta. Estudiar el referent de l’obra de Picasso “Cabeza de toro”. Donar un títol a la seva creació. Inventar una història per la seva composició de manera oral i gràfica. EL DINOSAURE REX.

KEVIN SENA. Materials: Cadena, seient, manillar, fre, pedals, roda.

Observació Estudi de referents Reflexió Expressió Experimentació Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Continguts: Estudi del referent. Característiques dels materials emprats. Compressió i expressió oral. Comprenssió i expressió plàstica.

Criteris d’avaluació: Grau de comprensió de la complexitat de l’activitat. Participació activa en el desenvolupament de les sessions.

Els volcans estàn cremant al dinosaure. Està baixant la marea. El dinosaure té una cua de colorins.

7.10 Disseny d’un cartell per la volta ciclista. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 3

Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió

Objectius: Elaborar un cartell tenint com a referents els cartells del MNAC i de la Volta ciclista Catalunya. Comparar els dos tipus de cartells que hem conegut. Escollir el dibuix que més ens agrada per al cartell. Animar als companys de tota l’escola a participar en la gimcana ciclista. Expressar de manera oral i plàstica l’explicació d’un company sobre la gimcana.

Expressió Experimentació Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Continguts: Estudi del referent. Compressió i expressió oral. Comprenssió i expressió plàstica. Criteris d’avaluació: Grau de comprensió de la complexitat de l’activitat. Participació activa en el desenvolupament de les sessions. Grau de participació en el treball per parelles.

GIMCANA CICLISTA. NENS I NENES DE 6 A 14 ANYS. DE 10 A 10’30 HORES. LLOC: STAND FEDERACIÓ CATALANA DE CICLISME. AVDA. MARIA CRISTINA-RIUS I TAULET. PREGUNTAR PER GEMMA.

NO CAL PORTAR BICI NI CASC.

VENIU TOTS!!!

7.10 Dibuix dia mundial de la bicicleta. Tipus De desenvolupament.

Nº sessions 1

Objectius: Elaborar un cartell per anunciar un esdeveniment a tota l’escola. Estudiar el referent proposat “La cuadrilla” de Fernan Léger. Expressar de manera oral i plàstica aquest esdeveniment.

Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió Expressió

Continguts: Estudi del referent. Compressió i expressió oral. Comprenssió i expressió plàstica.

Experimentació Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma.

Criteris d’avaluació: Grau de comprensió de la complexitat de l’activitat.

Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

7.11 Escultura col-lectiva: Fem una cursa cap al MNAC. Tipus De desenvolupament. De sintesi

Nº sessions 8

Processos predominants Observació Estudi de referents

Objectius: Decidir tots junts quin tipus d’escultura volien realitzar a partir de la visita al MNAC i de l’estudi d’altres artistes. Elaborar una escultura collectiva a partir de les escultures individuals dels alumnes. Dissenyar prèviament l’escultura. Fer un dibuix posterior de l’escultura col-lectiva per parelles

Reflexió Expressió Experimentació Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Continguts: Estudi del referent. Compressió i expressió oral. Comprenssió i expressió plàstica. Presa de decisions. Criteris d’avaluació: Grau de comprensió de la complexitat de l’activitat. Participació activa en el desenvolupament de les sessions. Grau de participació en el treball per parelles.

7.12 Moments en família. Tipus De desenvolupament. De sintesi

Nº sessions 8

Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió Expressió Experimentació Competències Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar. Aprendre a conviure i habitar el món. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Moments en família és una activitat conjunta de tota l’escola. L’objectiu principal és explicar als pares i mares l’estat de la recerca en el nostre treball per projectes fins a aquell moment. Un altre objectiu és compartir una tarda amb les famílies a l’escola proposant alguna activitat conjunta. Aquest any vam comptar amb la collaboració d’Experimentem amb l’art. Ens vam proposar com a ressonant l’obra de l’artista Albert Gussi, a partir de la qual vam crear la nostra pròpia acció. Després de l’explicació dels alumnes, tots junts vam fer unes pilotes artístiques per portar a terme una acció conjunta a la plaça situada davant de l’escola.

7.13 Festa final Projecte Tàndem. Tipus De desenvolupament. De sintesi

Nº sessions 10

Per celebrar el final dels tres cursos de col-laboració en el projecte Tàndem amb el Museu Nacional d’Art de Catalunya, tota l’escola vam preparar una festa. En aquesta festa volien parlar del significat que ha tingut per a alumnes, mestres i famílies aquest projecte. Vam fer memòria de totes les coses que hem après, vam convidar a participar a les famílies i vam elaborar uns artefactes i uns missatges que representaven tot plegat. El cicle d’educació infantil van crear l’Estrella, una bici-cavall amb cua i crinera de pilotes. La classe de P5 va fer un mapa per portar a l’estrella de l’escola al Museu recordant el camí que hem fet tantes vegades aquests tres cursos.També ens vam fer unes samarretes dissenyades pels mateixos alumnes. Amb les famílies vam compartir una tarda elaborant unes figuretes amb llavors que fan créixer l’art.

ARTEFACTE CREAT PELS ALUMNES D’EDUCACIÓ INFANTIL PER A LA FESTA FINAL DE CURS AL MNAC.

ACCIÓ COMUNITÀRIA

FESTA DE FINAL DE PROJECTE 2016 https://www.youtube.com/watch?v=aa_9ad7aDRE

8. Conclusions de la recerca

8. Conclusions A quines conclusions heu arribat? Al Museu vam veure les mascotes olímpiques i moltes escultures. A l’Estadi Olímpic no es poden fer curses ciclistes perquè no té el terra de fusta. Es poden fer curses ciclistes de carretera, de muntanya i en pista. A les curses de carretera guanya un equip. No podem fer trampes perquè si no estan eliminats. A la Volta Ciclista Catalunya ens vam explicar per quins pobles passa la volta. El Roberto va dir que ell vigila que els ciclistes no facin trampes. Si els ciclistes cauen de la bici, no perden la cursa perquè poden recuperar el temps. A les curses de muntanya els ciclistes cauen més per les pedres. No és el mateix el bicicròs que les curses de muntanya. La Helena Casas i el Miquel Montoro són campions de ciclisme en pista. Les bicis estan fetes de ferro, carboni, titani i alumini. Al velòdrom es fan les curses en pista, té forma oval i caben 3000 persones. A la botiga de bicis ens vam ensenyar moltes eines per arreglar les bicis. L’Arturo es va ensenyar la seva bici i quan se li espatlla la porta a aquesta botiga. Al MNAC vam veure cartells de bicis que animaven a la gent a comprar-se una bicicleta. Fa anys, algunes persones pensaven que les bicis eren perilloses perquè anaven molt de pressa. Hem après una cançó de la bicicleta. Hem pintat amb la roda de la bici i tres colors. Hem fet la forma de les peces de la bici en el fang. Fixant-nos en el Picasso hem fet una composició amb les peces de la bici, i ens hem inventat històries. Amb el fang també hem fet bicis, les hem pintat de colors. Aquestes bicis fan una cursa per la plaça Espanya. L’Agustin i la Mar van anar a la gimcana de la Volta Ciclista Catalunya. A la gimcana fan proves. Nosaltres vam fer un cartell per explicar-ho a tota l’escola.

Observacions: El projecte desenvolupat durant tot el curs ha estat molt enriquidor tant pels alumnes com per als professors que hem participat. Hem pogut establir una bona relació amb totes les àrees d’educació infantil. Els nens i les nenes han relacionat les activitats que fem a la classe amb l’entorn a través de les diferents sortides al barri i amb les persones que es relacionen amb ells a l’escola. Les activitats en parelles o en petit grup han funcionat molt be, els alumnes han estat capaços d’organitzar-se sols. Les activitats artístiques han estat molt motivadores pels alumnes. Les activitats conjuntes de tota l’escola i les compartides amb les famílies han estat molt enriquidores.

+ informació Escola Miquel Bleach http://escolamiquelbleach.org/ Bloc del projecte http://escolamiquelbleach.org/creixemamblart/ Revista Creixem amb l’art!#01 Juny 2015 https://issuu.com/mnac/docs/revista_creixem_amb_l_art_2015__bai Museu Nacional d’Art de Catalunya http://www.museunacional.cat/ca/escoles-tandem http://blog.museunacional.cat/tres-anys-de-tandem-lescola-i-el-museu-socis-en-leducacio/ http://blog.museunacional.cat/estrategies-de-pensament-visual/ Escoles Tàndem Membre de Escoles Tàndem, un projecte educatiu innovador impulsat per Fundació Catalunya-La Pedreraen què centres educatius, a través del partenariat amb institucions de referència del país, treballen conjuntament amb l’objectiu de fomentar l’èxit educatiu. Aquest projecte es basa en l’especialització curricular d’aquest centres en una matèria singular (música, ciències, audiovisuals…). http://escolestandem.cat/