Power final by Institut Escola ARTS

QUINS EFECTES TÃ&#x2030; EL SOL SOBRE LA VIDA A LA TERRA? Recerca realitzada per la classe de13r

1. Competències bàsiques treballades

Comunicativalingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

x x x x x x x

2. Àrees i professorat implicats

ÀREES: Llengua catalana Llengua castellana Coneixement del medi social Matemàtiques Educació artística

PROFESSORAT: Rosario Pérez Carmen Magallanes

x 2

3. Què en sabien les i els alumnes sobre aquest tema? • • • • • • • • •

• • • • • •

Hi ha planetes: Mart (hi ha vida), Saturn... Hi ha galàxies Veiem estels a la nit. El Sol, és un estel i la Lluna és un estel. Per què el cel de dia és blau i de nit és fosc. En un llibre he llegit que en altres planetes hi ha més llunes. Crec que la Terra està envoltada per un gas, i crec que les plantes agafen aquest gas. Hi ha molts planetes. A les notícies diuen que entre 2020 i 2025 ens quedarem sense arbres, ni plantes, perquè contaminem molt. Si a la Lluna ets dins d’una cova, vols encendre foc s’apaga perquè allà no hi ha oxigen. Si la Terra deixa de girar, en un costat de La Terra farà fred i en l’altre farà calor. Hi ha un planeta que té un anell i es diu Saturn. Els núvols es carreguen d’aigua i després plou. El Sol crema moltíssim i, si una nau es posa, es crema. El Sol són estrelles grans que estan fets de foc i, La Terra, de terra i aigua.

4. Activitat de motivació

L’ activitat

El que més ha interessat els alumnes:

• Vam veure un video: Música de.Dvorak La Sinfonía del Nuevo Mundo (allegro con fuoco) Imágenes: Del Universo y de La Tierra • https://www.youtube.com/watch? v=5fiBIVKQWLU

El Sol i les seves característiques físiques. La relació que té amb la Terra, així com la necessitat que tenim de la seva llum.

• Per grups vam fer amb diferents materials i sota la consigna Com t’imagines l’Univers? la seva creació.

5. Què volíem investigar?

Pregunta principal:

• QUINS EFECTES TÉ EL SOL SOBRE LA VIDA A LA TERRA? Altres preguntes que han sorgit en el procés de recerca: El Sol esta fet de foc? Per què no ens crema? Quan es va formar? Morirà?... Ell necessitem per viure? Sinó hi hagués Sol hi hauria vida a la Terra?

Quines hipòtesis ens hem plantejat? Té molts efectes sobre la vida a la Terra, perquè ja els antics fèiem dibuixos del Sol i durant tota la historia han continuat. Estem a la galàxia ANDROMEDA. Està fet de foc. Sempre escalfa igual. A vegades té efectes dolents i et cremes.

6. Pla de recerca 6.1 Referents patrimonials utilitzats en la recerca 6.2 Metodologia

6.1 Referents patrimonials utilitzats en la recerca Patrimoni Cientific

Patrimoni Artístic Museu Nacional d’Art de Catalunya

Fundació Miró

Simfonia del nou món

Cosmocaixa i Planetari

A. Dvorak

Així va parlar Zaratrusta

Coreografia: Claudia

Cosmocaixa: Jordi Aloy

R. Strauss

Sol Naixent C. Monet

Planetari a l’escola

VTS Montserrat Morales

Patrimoni Literari

Patrimoni Etnogràfic

QUINS EFECTES TÉ

Endevinalles Frases fetes Poemes amb els Sol com a protagonistas Bibliografia del Sol

El gall, els estels i el sol, els rellotges del pagès són. El sol de març porta refredats. El sol, a l´hivern enmandrat, es lleva tard i s' acotxa aviat. Quan plou i fa sol, passeja el caragol

PLOU I FA SOL

EL SOL SOBRE LA VIDA A LA TERRA?

L’univers a les festes del barri de Sants Hostafrancs

6.2 Metodologia Agrupament de l’alumnat: • Gran grup • Equips de treball:

Com heu recollit el procés de la recerca? • Explicació als pares del procés

GALAXIES:Adil,Intisar,Kaylin,Soraya/ELS SOLS:Eman,Victor,Sophia,Anabel ELS PROJECTORES:Juan,Carolina,Ziwen/ELS INMORTALS:Nerea,Daniel,Sara, • Xinyu/ LES ARTISTES:Genesis,AoJin,Jhana,Wail.

• Individual

Organització de les tasques a l’aula: Les tasques estan repartides de forma rotatòria, per tal que tots els alumnes treballin les mateixes feines.

• Power explicatiu • Dossier de l’alumne

Tots ells han participat en totes les activitats.

Criteris d’avaluació de l’aprofitament de l’alumne:

• • • •

Fotografies Murals a classe Creacions artístiques Quadernet final

• • • •

Exposició oral de l’alumne. Presentació del dossier individual. Participació activa al seu grup de treball. Aportació de informació relacionada amb el tema, llibres de la biblioteca, material de casa... • Creacions artístiques personals i col·lectives.

Passaport Miró

7.-Llistat d’activitats del projecte «L’ univers» I 1. Preparació del tema: https://www.Youtube.Com/watch?V=5fibivkqwlu 2. Coneixements previs 3. Activitat de motivació: •

Visionat d’un power point amb imatges/obres d’art relacionades amb l’univers, amb cançons + enregistrament.

•

Creació per grups: com t’imagines l’univers

4. Identifiquem: els interessos, desitjos, inquietuds, somnis, preguntes dels alumnes sobre el tema. 5. Ordenem: el que sabem sobre el tema: classifiquem i agrupem tots els interessos que s’han despertat en els alumnes. 6. Elaboració de propostes amb l’alumnat per a la instal·lació de nadal: experiència sobre llum, color i ombres •

Creacions Nadal: decoració del dia

7. Visita a COSMOCAIXA i PLANETARI 8. Elaborem, clasifiquem i escollin la pregunta 9. Elaborem hipòtesis sobre les preguntes 10. Visita a COSMOCAIXA: cientific JORDI ALOY 11. Per confirmar o refutar aquestes hipòtesis: treballarem :endevinalles, frases fetes i poema. Estudiarem els estils de Monet i Miró 12. Moments en família: galàxia ANDROMEDA. Ressonant

: http://www.Veronikarichterova.Com/

13. Les contel.lacions i Miró: visita a la fundació, elaboració passaport i exercici de resseguir les siluetes 14. Petita edat de gel: l’activitat solar de 1645 a 1715 15. Investigarem les caracteristiques del Sol. Creacions: « Els violins del Sol »

7.-Llistat d’activitats del projecte «L’ Univers» Il 16. MNAC, estudi de les ombres 17. Experiments: •

Observació i registre de les temperatures del mes de febrer

•

Les ombres dels objectes.

•

Observarem sobre unes llavors els efectes de la llum del sol. Museu nacional d’art de catalunya: les ombres.....

18. MNAC, V.T.S. (Montserrat morales) . 19. Conclusions de les hipòtesis 20. Preparar el dossier de treball, tapa, índex, fulls i enquadernar-lo 21 Explicació a la resta de l’alumnat del projecte 22. Cerimònia clausura al MNAC. Assaig dansa, elaboracio vestuari i possada en escena

7. Activitats 7.1 Activitat 1

7.1 PREPARACIÓ DEL TEMA Tipus Inicial

Nº sessions 4

Objectius: •Gaudir de la simbiosis música i imatges espectaculars de l’univers

Continguts: •Escolta reflexiva. •Interés per les imatges projectades.

Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió

•Interès durant la projecció •Participació a l’activitat posterior de expressar la seva opinió.

Comunicació

Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

Enllaç: https://www.youtube.com/watc h?v=5fiBIVKQWLU

Música de.Dvorak La Sinfonía del Nuevo Mundo (allegro con fuoco) Imágenes: Del Universo y de La Tierra.

7.2 CONEIXEMENTS PREVIS Tipus Inicial

Nº sessions 4

Processos predominants Observació

Objectius: •Exposar les diferents idees que coneixen •Compartir el que saben sobre aquesta temàtica

Continguts: •Aportacions dels alumnes de tot allò que coneixen •Exposició de les seves vivències i inquietuds •Treball en petit grup •Cura a les presentacions artístiques

A l’Univers, he vist planetes. Si la Terra deixa de girar, en un costat de La Terra farà fred i en l’altre farà calor. Hi ha un planeta que té un anell i es diu Saturn. Els núvols es carreguen d’aigua i després plou. El Sol crema moltíssim i, si una nau es posa, es crema. El Sol són estrelles grans que estan fets de foc i, La Terra, de terra i aigua. Un asteroide és una roca gegant. Jo he vist en un vídeo que un forat negre s’empassa coses i que, després de 20.000.000 d’anys, surt per un forat blanc i se les emporta a una altra galàxia. El sol brilla. La lluna no té llum pròpia, li dóna llum el sol.

Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió Comunicació

Competències

•Exposició respectuosa i ordenada de les seves idees •Saber argumentar i escoltar els altres •Aplicació de pautes de presentacions

Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

Enllaç: mailto:https://www.youtube.c om/watch?v=5fiBIVKQWLU

7.3 Estratègies de Pensament Visual al MNAC Tipus Inicial

Nº sessions

Objectius: •Aprendre a mirar, pensar i comunicar-se •Incrementar pensament crític •Respectar als companys

•Observació activa •Estructuració de les idees •Argumentació coherent •Respecte vers els altres obres d’art

Continguts:

Hem anat al MNAC i hem realitzat una sessió de VTS. Hem pogut veure, pensar i parlar sobre dos obres d’art reals, sense tenir que projectar-ho a la pissarra digital. Ha estat una gran experiència, molt enriquidora i divertida, que ens ha permès gaudir de forma més directa.

Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió Comunicació

Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural

•Esbrinar els enigmes de les obres d’art •Argumentar les opinions i entendre que en pot haver de diferents •Respectar els torn de paraula

Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

Enllaç: http://www.museunacional.cat /ca

7.4 MOTIVACIÓ Tipus Inicial

Nº sessions

Objectius: •Crear, decidir i definir en petit grup la seva idea de l’univers. •Cooperar activament en la creació del seu projecte.

COM T’IMAGINES L’UNIVERS?

Continguts:

Processos predominants

•Experimentació, col·laboració i exposició del projecte elaborat en petit grup

Observació Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió Comunicació

Competències

•Participació de tots els integrants. •Exposició a la resta de companys •Disposició a compartir els materials disponibles

Enllaç:

7.5 ELABOREM LES PREGUNTES: Tipus Desenvolupament

Nº sessions 6

Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió

Objectius: •Escoltar als companys i aceptar diferents propostes. •Aprendre a formular preguntes obertes •Promoure la investigació sobre un tema

QUINS EFECTES TÉ EL SOL SOBRE LA VIDA A LA TERRA?

Continguts: •Formulació de preguntes •Vocabulari nou •Elaboració de preguntes obertes •Elaboració del mural corresponent

Criteris d’avaluació:

Expressió Comunicació

Competències Comunicativa - lingüística

•Participació respectuosa i ordenada en petit i gran grup •Valoració de les aportacions fetes per cadascun •Claredat en la redacció de les preguntes

Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

Enllaç: http://www.recercaenaccio.cat/wp-content/ uploads/2015/07/Veure-per-creure.-Experie ncies-i-models-sobre-la-llum.pdf

7.6 HIPOTESIS Tipus Desenvolupament

Nº sessions 6

Processos predominants

Objectius: Contestar les preguntes: •Molts, surt en quadres i escultures antigues. •Estem a la galàxia ANDROMEDA •Està fet de foc. •Sempre escalfa igual. •A vegades té efectes dolents I et cremes.

•Formulació de hipòtesis. •Escriure les hipòtesis. •Ordenació de les idees •Respecte per l’opino dels companys

Una hipòtesi de treball és una proposició que es pot verificar o negar científicament mitjançant un experiment o observació.

Continguts:

Observació Estudi de referents Reflexió Expressió Comunicació

Competències Comunicativa - lingüística

Criteris d’avaluació: •La presentació i el contingut del treball. •El tipus de resposta a les preguntes.

Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

Enllaç: https://ca.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B2te si

7.7 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS 1 Tipus De síntesi

Nº sessions 10

Processos predominants Observació

Objectius: •Conèixer la visió del Sol que han tingut els artistes al llarg de la historia: C.Monet •Saber utilitzar les TIC

Molts, surt en quadres i escultures antigues.

Continguts:

Hem fet el nostre Sol tenint com a referent un vídeo a temps real del Sol.

•Exposició i debat de com diferents artistes, utilitzant el Sol a les seves creacions. •Estudi de les característiques tècniques de les obres de C. Monet •Creacions artístiques

COMPROVACIÓ: cert

Feu clic a SOL per veure les nostres creacions

Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió Comunicació

•La participació en les activitats de grup. •El bon ús del material i la elaboració final. •Entendre les característiques pictòriques de cada artista. •Utilització de les TIC •Precisió, imaginació, presentació ... de les seves creacions

Feu clic a MONET, per veure les fitxes que hem fet

Enllaç: https://es.wikipedia.org/wiki/Impresi %C3%B3n,_sol_naciente https://www.youtube.com/watch?v=F0 8aMifJO_c#t=48.465091

7.8 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS 1 Tipus De síntesi

Nº sessions 10

Processos predominants Observació

Objectius: •Conèixer la visió del Sol que han tingut els artistes al llarg de la historia: J. Miró •Saber utilitzar les TIC

Molts, surt en quadres i escultures antigues.

Continguts:

Feu clic a passaport de Fundació Miró

•Exposició i debat de com diferents artistes, utilitzant el Sol a les seves creacions. •Estudi de les característiques tècniques de les obres de J. Miró •Creacions artístiques

COMPROVACIÓ: cert

Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió Comunicació

Feu clic a constel·lacions de Miró, per veure com busquem les siluetes

Enllaç: http://www.edu365.cat/batxillerat/art/s urrealisme/el_surrealisme.htm https://www.fmirobcn.org/ca/

7.9 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS 2 Tipus De síntesi

Nº sessions 10

Processos predominants

Objectius: •Establir relacions lògiques d’inclusió entre univers-galàxies-via làctiasistema solar-estrelles-sol-planetesterra-satèl·lits-lluna-cometesmeteorits.

Continguts:

Estem a la galàxia ANDROMEDA COMPROVACIÓ: fals

Feu clic a GALAXIA

•Ordenació lògica dels elements que formen l’univers. •Diferenciació dels astres, segons les seves característiques. •Explicació de galàxia i constel·lació.

Observació Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió

•Precisió en establir les relacions dels elements de l’univers •Originalitat en les seves creacions •Diferenciació entre galàxia i constel·lació

Comunicació

Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural

Enllaç:Ressonant :

Tractament de la informació i competència digital

http://www.veronikarichterova.com/

Aprendre a aprendre

https://sites.google.com/a/blanquerna.u rl.edu/essersvius/els-components-i-orig en-de-l-univers

Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

http://blocs.xtec.cat/elceldelsmites/2 013/01/31/andromeda/

7.10 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS 3 Tipus De síntesi

Nº sessions 10

Processos predominants

Objectius: •Diferenciar, en quant a composició en termes de sòlid-líquid-gas, el Sol de la Terra.

Continguts: •Característiques físiques del Sol •Relació dels 3 estats de la matèria •Diferenciació del estat sòlid de la Terra i gasos del Sol.

HIPOTESIS: Està fet de foc. COMPROVACIÓ: fals, són explosions nuclears a l’interior del Sol. (Clica i veuràs total que hem après)

Observació Estudi de referents Reflexió Expressió Comunicació

Competències Comunicativa - lingüística

Criteris d’avaluació: •Precisió en les definicions dels 3 estats. •Exactitud a l’hora de fer l’exposició oral

Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital

Enllaç:

Aprendre a aprendre

http://legacy.spitzer.caltech.edu/espan ol/edu/askkids/sunshines.shtml

Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic

http://www.nationalgeographic.es/video/cie ncia/espacio/explosin-solar

Social i ciutadana

Respostes de Jordi Aloy a les preguntes 21

7.11 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS 4 Tipus De síntesi

Nº sessions 6

Processos predominants

Objectius: •Relacionar la activitat solar amb la seva influencia a la Terra •Investigar que en diferents períodes de la historia, no va ser així.

HIPOTESIS: Sempre escalfa igual. COMPROVACIÓ: fals, durant La Petita Edat de Gel, no va escalfar igual..

Continguts: •Investigació de la activitat solar durant la historia. •Realització d’una creació, tenint com a referent “La petita edat de gel”

Observació Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió

•Originalitat en la seva creació •Volum de coneixements de la època estudiada •Precisió en les dades cronològiques

Comunicació

Enllaç •http://www.plataformablancinegre.com/la-ma gia-dels-violins-stradivarius/ •https://es.wikipedia.org/wiki/Peque%C3 %B1a_Edad_de_Hielo •http://www.tiempo.com/ram/17573/el-camb io-climatico-las-guerras-y-hambrunas-en -europa/ -

Feu clic al violi per veure les nostres creacions

7.12 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS 5 Tipus De síntesi

Nº sessions

Objectius: •Diferenciar els efectes positius de l’energia lumínica dels nocius. •Conèixer i aplicar les mesures preventives

HIPOTESIS: A vegades té efectes dolents i et crema. COMPROVACIÓ: cert

Continguts:

Processos predominants

•Comprovació dels efectes nocius del Sol sense protecció •Elaboració d’un mural amb les mesures necessàries, per protegir-se

Observació Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió

•Originalitat en la elaboració d’un mural amb elements de protecció •Volum de coneixements sobre la exposició solar excessiva.

Comunicació

Enllaç: •https://www.google.es/search?q=e fectes+del+sol+sobre+la+pell+nen s&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved= 0ahUKEwiUzdnu35_UAhVIWhQKHc4TAF4 Q_AUIBigB&biw=1920&bih=974#imgrc : =1lRKhNozVjwR3M •http://spaceplace.nasa.gov/make-do-p df/en/

7.13 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS Tipus De síntesi

Nº sessions 6

Processos predominants

EXPERIMENT

Objectius: •Introduir el mètode científic •Adquirir coneixements a partir de la manipulació i l'observació •Aprendre a treure conclusions •Relacionar les vivències personals amb el treball realitzar •Ajudar en la formació personal tot respectant als altres

OBSERVAREM SOBRE UNES LLAVORS ELS EFECTES DE LA LLUM DEL SOL.

•Sembra una llavor amb llum solar i altra sense llum. •Introducció, seguint amb una observació i manipulació per arribar a extreure les conclusions i finalment prendre nota en una fitxa.

Continguts:

Observació Estudi de referents Reflexió Expressió Comunicació

Competències Comunicativa - lingüística

Criteris d’avaluació: •Implicació en portar el material necessari. •Interès en el seguiment del experiment. •Precisió en les conclusions

Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre

Enllaç:

Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic

https://www.youtube.com/watch?v=2 wD1LmxO_4w

Social i ciutadana

http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp? id=3923

7.14 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS Tipus De síntesi

Nº sessions 6

Processos predominants Observació Estudi de referents

Objectius:

Continguts: • Projecció de les ombres. •Direccionalitat, tamany i color de les ombres

Comunicació

Criteris d’avaluació:

Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital

TAMBE HEM ANAT AL MNAC PER VEURE COM TREBALLEN LES OMBRES

Expressió

Comunicativa - lingüística

VEURE LES OMBRES DELS OBJECTES.

•Valorar les matemàtiques com a instrument per a l’estudi de fenòmens naturals. •Col·laborar amb els companys i companyes tant a l’hora de les feines de recollida de dades com al treball a l’aula. •Establir conjectures prèvies a l’observació sobre l’orientació del lloc.

Reflexió

Competències

HEM FET UN EXPERIMENT AL PATI PER

ELS ARTISTES.

•Participar en les discussions •Conjectures prèvies a l’observació, a l’hora de confrontar-les amb l’observació directa del fenomen. •Conclusions després del treball.

Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

Enllaç:

7.15 COMPROVACIÓ DE HIPOTESIS Tipus De síntesi

Objectius: •Recollir les dades de temperatures •Representar-les a un gràfic •Establir conclusions

EXPERIMENT OBSERVACIÓ I REGISTRE DE LES TEMPERATURES DEL MES DE FEBRER

Nº sessions 6

Processos predominants

Continguts: •Observació de les temperatures •Representació gràfica •Exposició de les conclusions

Observació Estudi de referents Reflexió

Criteris d’avaluació:

Expressió

•Precisió en la realització del gràfic •Implicació amb la resta del grup •Sap treure conclusions

Comunicació

Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital

Enllaç:

Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

8. Conclusions de la recerca

Festa de cloenda

I per acabar “ La dansa del Sol”

8. Conclusions

S’han confirmat les hipòtesis?

A quines conclusions heu arribat? Hem arribat a la conclusió de que té efectes positius: •És la nostra principal font de: energia, llum i calor. •No ens crema, perquè està prou lluny per cremar i prou a prop per escalfar. •Les plantes agafen la llum, del Sol per fabricar el seu aliment (fotosíntesi).I que persones i animals puguem menjar. •També es necessari per fabricar vitamina D, pels ossos. I que sense Sol seria impossible que hi hagués vida a la Terra.

Observacions: Malgrat haver respon que Sí, si no anem en compte i ens protegint del Sol, podrien patir: Cremades, envelliment pell, càncer pell i al·lèrgia solar.

Clica i veuràs les nostres conclusions