Recerca realitzada pel Cicle Superior
1
1. Competències bàsiques treballades
Comunicativalingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital
x x x
Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
Llengua Catalana: Marisol Terrón (tutora) Xavier López Teso Con. del Medi Social: Marisol Terrón (tutora) Con. del Medi Natural: Marisol Terrón (tutora) Ed. per la Ciutadania: Marisol Terrón (tutora) Educació Artística: Xavier López Ortín
Matemàtica Aprendre a aprendre
2. Àrees i professorat implicats
Kilian Barbeta
x x x
Tecnologia de la informació: Xavier López Teso Anna Estella
x 2
3. Què en sabien les i els alumnes sobre aquest tema?
A classe s’havia iniciat l’estudi de l’Edat Mitjana i molt genèricament produccions artístiques de l’època. Així doncs, els alumnes sabien situar cronològicament l’etapa i coneixien algunes de les característiques de les esglésies romàniques. La imatge més significativa pels alumnes, en relació a l’Edat Mitjana, era el castell. Tot allò referent al bestiari iconogràfic, la simbologia, les referències religioses o paganes els eren absolutament desconegut.
3
4. Activitat de motivació
L’ activitat
El que més ha interessat els alumnes:
Dues visites a les sales del romànic del MNAC per conèixer i veure in situ el bestiari del romànic. La primera visita va generar molts interrogants sobre aspectes tècnics als alumnes. Va caler una segona visita per aclarir-los i, per completar-los, es va fer una visita a la biblioteca del MNAC. Amb la segona visita, els alumnes troben resposta a molts dels seus interrogants. A classe, es fa un recull de tot allò que s’ha après i després, una pluja d’idees on es concreten les preguntes del projecte.
Com es van fer les pintures murals? Com es van extreure del lloc original? Com es van transportar fins al MNAC? Per què servien els capitells? Per què totes les esglésies eren del Pirineu? Per què servien les pintures murals de les esglésies? Com elaboraven els pigments els artistes? Què era el Fisiòleg? Què és un Bestiari? Què vol dir simbolitzar? Què simbolitzaven els animals representats a les pintures murals, a la religió catòlica?
4
5. Què volíem investigar?
Pregunta principal: Com són i què representen els animals simbòlics de la nostra època?
Altres preguntes que han sorgit en el procés de recerca: On els podem trobar? Com seria i quines qualitats hauria de tenir l’animal simbòlic que representés la nostra escola? Quin nom tindria?
Quines hipòtesis ens hem plantejat? A la nostra època estem envoltats d’animals simbòlics. Totes les cultures tenen animals simbòlics. Els animals simbòlics són els mateixos a totes les cultures i simbolitzen les mateixes qualitats
5
6. Pla de recerca 6.1 Referents patrimonials utilitzats en la recerca 6.2 Metodologia
6
6.1 Referents patrimonials utilitzats en la recerca Patrimoni Artístic
Patrimoni Etnogràfic
Museu Nacional d’Art de Catalunya
Taller bestiari etnològic
Arquitectura del barri Hostafrancs Escultura urbana Disseny gràfic i publicitat Imatge en moviment
Patrimoni Literari
Com són i què representen els animals simbòlics de la nostra època?
Llegendes populars de diferents països i poesies, contes Bestiari Medieval d’Oxford Biblioteca MNAC Narrativa actual Harry Potter (JK Rowling)
Taller de construcció de figures de cartró pedra a Ingenio Colla de diables Guspires de Sants (drac Loki) El bestiari a la tradició oral de diferents cultures
Patrimoni musical Cançoner infantil: El monstre de Banyoles, Aquest drac no em fa por
6.2 Metodologia Agrupament de l’alumnat: Els agrupaments d’alumnes s’han adaptat a cada moment de la recerca depenent de les activitats a realitzar: grup classe en els moments de debat, grups reduïts a l’hora de cercar informacions i exposar-la als companys, treball individual per les creacions literàries, fitxes, dossiers, esbossos d’animals.
Organització de les tasques a l’aula: En els treballs en grup els alumnes han consensuat les tasques a realitzar per cadascun d’ells. Tots els alumnes han hagut d’exposar oralment la seva part de la feina feta al grup o la cerca individual. Tots ells han participat en la mateixa mesura en l’elaboració del fisiòleg de la classe (dibuix, descripció, i redacció de qualitats de l’animal inventat)
Com heu recollit el procés de la recerca? Mural de classe del procés de treball Fitxes murals del procés d’elaboració del ppt PPT als alumnes de CM Dossier de l’itinerari Fitxes recull dels animals simbòlics trobats Fitxes recull de les llegendes sobre animals simbòlics explicades pels companys Mural de vocabulari temàtic El Fisiòleg de CS
Criteris d’avaluació de l’aprofitament de l’alumne: Observació del grau de participació en el projecte Observació de l’actitud envers la feina i els companys, la responsabilitat, col·laboració, diàleg i esforç en les tasques en grup Valoració del dossier personal i del grup Valoració de les exposicions orals Control específic sobre el projecte, elaborat pels propis alumnes
Feu clic a la imatge per veure els instruments de recollida
8
7. Activitats 7.1 Pluja d’idees 7.2 Cerca d’informació a casa 7.3 Exposició del material trobat 7.4 Elaboració de fitxes descriptives 7.5 Elaboració de fitxes de llegendes 7.6 Llegim i cantem 7.7 Col·lecció Bestiari Etnològic 7.8 Taller Bestiari Etnològic 7.9 Bestiari arquitectònic del barri 7.10 Preparació ppt de presentació 7.11 El·laboració de murals de classe 7.12 El·laboració d’un control 7.13 Estudiem els animals 7.14 El robatori del Bestiari 7.15 El Fisiòleg de CS 7.16 Tria dels animals simbòlics de l’escola 7.17 El·laboració en 3D dels animals triats
9
7.1 Pluja d’idees Tipus Inicial
Nº sessions 3
Processos predominants
Objectius: Buscar animals simbolics actuals i esbrinar el seu possible simbolisme i on els podem trobar Continguts: Aportacions dels alumnes de tot allò que coneixen relacionat amb els objectius i l’origen d’aquestes aportacions
Observació Reflexió Expressió Comunicació - Exhibició
Competències
Criteris d’avaluació: Observació i valoració de les intervencions orals dels alumnes Respecte als companys i als referents culturals exposats
Comunicativa - lingüística Artística i cultural Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic
Enllaç:
Social i ciutadana
10
7.2 Cerca d’informació a casa Tipus De desenvolupament
Nº sessions 2
Processos predominants Observació
Objectius: Recollir en l’àmbit familiar representacions d’animals simbòlics propis de diferents cultures/religions, llegendes i narracions Continguts: Com són, què simbolitzen i on apareixen els animals simbòlics Exposició oral dels resultats de la cerca
Estudi de referents Reflexió Expressió Comunicació - Exhibició
Competències
Criteris d’avaluació: Observació i valoració de les intervencions orals dels alumnes Valoració de les aportacions individuals de cada alumne
Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal
Enllaç:
Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
11
7.3 Exposició del material trobat Tipus De desenvolupament
Nº sessions 3
Processos predominants Expressió
Objectius: Donar a conèixer els resultats obtinguts pels alumnes a la resta dels companys
Continguts: Com són, què simbolitzen i on apareixen els animals simbòlics (publicitat, llegendes, objectes, contes, arquitectura, religió,monedes, banderes, etc)
Comunicació - Exhibició
Competències
Criteris d’avaluació: Observació i valoració de les intervencions orals dels alumnes Respecte als companys i als referents culturals exposats
Comunicativa - lingüística Artística i cultural Autonomia i iniciativa personal Social i ciutadana
Enllaç:
12
7.4 Elaboració de fitxes descriptives Tipus De síntesi
Nº sessions 2
Processos predominants
Objectius: Recollir en fitxes les exposicions dels alumnes sobre els animals simbòlics trobats en l’àmbit familiar Continguts: Com són, què simbolitzen i on apareixen els animals simbòlics
Observació Reflexió Expressió
Competències Comunicativa – lingüística
Criteris d’avaluació: Valoració de les fitxes elaborades pels alumnes Valoració de la capacitat de síntesi en la seva elaboració. Respecte als companys i als referents culturals exposats
Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Social i ciutadana
Enllaç:
13
7.5 Elaboració de fitxes de llegendes Tipus De síntesi
Nº sessions 5
Processos predominants
Objectius: Recollir en fitxes les llegendes exposades pels companys
Continguts: Llegendes dels països d’orígen dels alumnes
Observació Reflexió Expressió
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural
Criteris d’avaluació: Valoració de les fitxes elaborades pels alumnes Valoració de la capacitat de síntesi en la seva elaboració. Valoració de la redacció. Respecte als companys i als referents culturals exposats
Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
Enllaç:
14
7.6 Llegim i cantem Tipus De desenvolupament
Nº sessions 2
Processos predominants Observació Estudi de referents Expressió
Objectius: Conèixer llegendes escrites, poesies, cançons i narrativa actual relacionats amb animals simbòlics actuals Continguts: Llegendes populars, poemes de Josep Carner, seleccionades per la mestra del llibre “Barcelona Bestiari”. Fragments del llibre “Bèsties Fantàstiques i on trobar-les. Cancons: Puff el drac màgic, El monstre de Banyoles
Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Experimentació Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
Criteris d’avaluació: Valoració de la lectura en veu alta Valoració de la lectura interpretativa de les poesies Memorització Participació Respecte als companys i als referents culturals exposats Respecte als ponents i als materials exposats. Enllaç:
15
7.7 Col·lecció Bestiari Etnològic Tipus De desenvolupament De síntesi
Nº sessions 5
Processos predominants Observació
Objectius: Crear un Bestiari amb les aportacions dels alumnes
Continguts: Introducció a l’etnografia Contextualització de les aportacions dels alumnes Exposició de la col·lecció Treball en equip
Estudi de referents Reflexió Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal
Criteris d’avaluació: Valoració de les aportacions dels alumnes Valoració de la participació en l’exposició Respecte als companys i als seus referents culturals Funcionament dels equips de treball
Feu clic a la imatge de sobre per veure la col·lecció
Enllaç:
Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
16
7.8 Taller Bestiari Etnològic Tipus De desenvolupament De síntesi
Nº sessions 2
Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió
Objectius: Conèixer el simbolisme comparatiu en animals a diferents cultures Narració de contes relacionats acompanyats de música Continguts: Lleó/jaguar Àliga/còndor Drac/cragonet Ase/brau/gall/ratpenat Contes Objectes rituals /decoratius relacionats amb el tema
Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal
Criteris d’avaluació: Valoració de l’atenció Valoració de la interacció entre els alumnes i els ponents Valoració de la participació dels alumnes Intervenció en la valoració del taller Enllaç:
Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
17
7.9 Bestiari arquitectònic del barri Tipus De desenvolupament De síntesi
Nº sessions 5
Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió Experimentació Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
Objectius: Orientació en un plànol per fer l’itinerari fixat Observació activa Reconèixer animals simbòlics a l’arquitectura Comprovar l’existència actual d’un bestiari arquitectònic Respondre un qüestionari Continguts: Lectura d’un plànol Dossier individual i col·lectiu. Il·lustració adient de la portada El·laboració d’un animal fantàstic a partir dels punts de l’itinerari a la contraportada Treball en equip Criteris d’avaluació: Capacitat de treball en equip Trobar l’animal indicat Capacitat d’orientació Creativitat en l’el·laboració de la portada individual i de la Contraportada Presentació dels dossiers Respostes del qüestionari Comportament cívic al carrer Enllaç:
Feu clic a la imatge del costat per veure la preparació de l’itinerari
Feu clic a la imatge del costat per veure el bestiari arquitectònic del barri
Feu clic a la imatge del costat per veure portades i contraportades del dossier
18
7.10 Preparació ppt de presentació Tipus De desenvolupament De síntesi
Nº sessions 10
Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió Experimentació
Objectius: Aprendre a fer una presentació amb PowerPoint Sintetitzar les informacions obtingudes al projecte Presentar el resultat al companys de CM El·laborar fitxes murals del procés Continguts: Microsoft PowerPoint Dossiers del projecte Imatges del projecte Valoració de la feina feta Treball en equip
Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
Criteris d’avaluació: Dinamisme de la presentació Claretat expositiva Repartiment de tasques Aplicació de les pautes de bones pràctiques de les presentacions Capacitat de síntesi els continguts Funcionament dels equips Enllaç:
Feu clic a la imatge per veure la presentació
19
7.11 El·laboració de murals de classe Tipus De desenvolupament De síntesi
Nº sessions Tot el trimestre
Processos predominants
Objectius: Fer els murals de consulta del procés de treball del projecte seguit Fer el mural de consulta del vocabulari temàtic après Continguts: Recull d’activitats del projecte Vocabulari temàtic
Reflexió Expressió
Competències
Criteris d’avaluació: Consulta dels murals per part dels alumnes Grau de coneixement dels passos del projecte
Comunicativa – lingüística Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Social i ciutadana
Enllaç:
20
7.12 El·laboració d’un control Tipus De síntesi
Nº sessions 5
Processos predominants Reflexió Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa – lingüística Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Social i ciutadana
Objectius: Prendre consciència dels conceptes apresos durant el projecte Distriar els conceptes fonamentals El·laborar en grups el qüestionari de control Treball cooperatiu Respondre el control de forma individual Correcció en grup Acceptar les correccions dels companys Continguts: Estructura d’un qüestionari de control Tipus d’ítems d’un control Criteris de correcció i puntuació Treball en equip Criteris d’avaluació: Participació Claredat en la redacció de les preguntes Importància dels continguts inclosos al qüestionari Funcionament dels equips Enllaç:
Feu clic a la imatge per veure el control elaborat pels alumnes
21
7.13 Estudiem els animals Tipus Inicial De desenvolupament De síntesi
Nº sessions 5
Processos predominants Observació Estudi de referents
Objectius: Conèixer les característiques bàsiques dels animals vertebrats i invertebrats i la seva classificació Practicar la classificació sistemàtica Continguts: Característiques físiques dels animals vertebrats i invertebrats La classificació sistemàtica Els animals al seu entorn natural
Reflexió Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa – lingüística Tractament de la informació i competència digital
Criteris d’avaluació: Control de valoració dels coneixements adquirits Correctesa de classificació d’un animal donat: coherència, ordre, vocabulari emprat.
Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
Enllaç: Feu clic a la imatge per veure l’esquema utilitzat en la classificació sistemàtica
22
7.14 El robatori del Bestiari Tipus De síntesi
Nº sessions 1
Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió Experimentació Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística
Objectius: Resoldre un enigma plantejat en forma de joc de pistes a les sales d’art romànic del MNAC
Continguts: Pistes Missatges Dossier Imatges de Bestiari de les sales del Romànic Treball en equip Criteris d’avaluació: Grau d’autonomia dels grups per orientar-se, interpretar missatges, seguir pistes, localitzar els animals fixats i resoldre l’enigma Grau de cooperació en el grup
Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal
Enllaç:
Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
23
7.15 El Fisiòleg de CS Tipus Inicial De desenvolupament De síntesi
Nº sessions 15
Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió Experimentació Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
Objectius: Crear un animal fantàstic que simbolitzi l’escola Dibuixar-lo i posar-li nom Classificar-lo sistemàtica com si fos un animal real Redactar les qualitats simbòliques Votar quatre animals que representarien l’escola per ferlos en 3D Continguts: Dibuix creatiu Presentació als companys Redacció científica i creativa Lletres historiades Muntatge del Fisiòleg Criteris d’avaluació: Creativitat Habilitat expressiva i artística Presentació formal dels resultats Coherència i versemblança de l’animal inventat i de la seva descripció Utilització del vocabulari temàtic Ortografia i gramàtica Enllaç:
Feu clic a la imatge per veure el procés 24 de creació
7.16 Tria dels animals simbòlics de l’escola Tipus Inicial De desenvolupament
Objectius: Triar 4 animals simbòlics que representin l’escola per fer-los en 3D.
De síntesi
Nº sessions 2
Processos predominants Observació
Continguts: Presentació als companys de l’animal simbòlic: esboç i qualitats. Votació a la classe Respecte al vot i opinions dels altres companys
Estudi de referents Reflexió
Criteris d’avaluació:
Experimentació Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana
Enllaç:
25
7.17 El·laboració en 3D dels animals triats Tipus De desenvolupament De síntesi
Nº sessions 10
Processos predominants Observació Estudi de referents Reflexió Experimentació Expressió Comunicació - Exhibició
Competències Comunicativa - lingüística Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre
Objectius: - Reproduir en format gran i tridimencional els quatre animals fantàstics escollits per representar la classe - Aplicar la tècnica de l’escultura - Fomentar el treball en equip - Aprendre la tècnica del paper maixé - Aplicar la tècnica de la pintura Continguts: - El procés democràtic - Tècnica de l’escultura - Treball en equip - L’escala de representació - Tècnica de la pintura -Tècnica del paper maixé Criteris d’avaluació: - Participació activa - Aplicació correcta de les diferents tècniques
Enllaç:
Autonomia i iniciativa personal Social i ciutadana
26
8. Conclusions de la recerca
27
8. Conclusions
S’han confirmat les hipòtesis?
Sí
A quines conclusions heu arribat? 1. Actualment, hi ha animals simbòlics a totes les cultures. Els podem trobar en contes, llegendes, poesia, novel·la, cançons, banderes, escuts, monedes, elements arquitectònics o decoratius, escultures, objectes quotidians, publicitat, religions, bestiaris populars (gegants, colles de diables, etc.) 2. Moltes cultures coincideixen a tenir els mateixos animals simbòlics, imaginaris o no: el drac, la serp, els felins (lleó/jaguar/pantera), aus (àliga/còndor/colom/gall), brau, cavall, ... 3. Els animals que es repeteixen a diferents cultures no tenen perquè tenir el mateix simbolisme o perquè simbolitzar les mateixes qualitats. El drac, per exemple, a les cultures asiàtiques o de l’est d’Europa simbolitza qualitats positives: protecció, força, bondat, bona sort... A la majoria de les cultures europees, simbolitza el mal, la destrucció, el diable...
Observacions: Malgrat haver respost que Sí a la confirmació de les hipòtesi, això només és cert per les dues primeres, la tercera “Els animals simbòlics són els mateixos a totes les cultures i simbolitzen les mateixes qualitats”, no s’ha confirmat. Cal posar en valor els coneixements interdisciplinars adquirits en el desenvolupament del projecte
28
9. Dossier de l’alumne
29
Feu clic a la imatge per veure un dossier emplenat
Feu clic a la imatge per veure el fisiòleg de CS
30