Guía de lectura
INFANTIL Y JUVENIL
Un mundo para Julius Alfredo Bryce Echenique Editorial: Serie: Nº de páginas: Valores:
Alfaguara Juvenil Punto de Lectura – Narrativa contemporánea 540 Lealtad, amistad, honestidad
1. Datos del autor
Un mundo para Julius
Alfredo Bryce Echenique (Perú, 1939) En 1957 ingresó en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, donde estudió Letras y Derecho. Inició su carrera literaria con la publicación de la colección de cuentos Huerto cerrado, y en 1970 escribió Un mundo para Julius. En Alfaguara, ha publicado Cuentos Completos, Guía triste de París y La amigdalitis de Tarzán. Sus últimas publicaciones son las memorias Permiso para vivirAntimemorias 1 y Permiso para sentir-Antimemorias 2. Ha recibido importantes premios, entre ellos el Premio Nacional de Narrativa de España en 1998, el Premio Grinzane Cabour de Italia en 2002 y el Premio Planeta de Novela en 2003.
2. Argumento La novela narra la vida de los primeros once años de Julius. Se inicia con la muerte de su padre. Poco después, Susan se casa con Juan Lucas, un nuevo rico, quien cambia la vida de los hijos de Susan: Santiago, Bobby, Cinthia y el protagonista. Este no se identifica ni con sus hermanos ni con Juan Lucas, con el que no se lleva bien. Solo se identifica afectivamente con su hermana Cinthia. Al morirse ella, el pequeño se siente abandonado, por lo cual buscará afecto en la servidumbre, sobre todo en Vilma, quien lo quiere como si fuera su hijo. Sin embargo, Juan Lucas decide despedirla después de ser violada por Santiago. Otra decisión que cambia la vida de la familia es que el padrastro decide construir una nueva casa. Mientras tanto, se hospedan en el Country Club y Julius estudia en el Inmaculado Corazón, que para él es un mundo nuevo, ya que solo conocía su antiguo palacio. Lo anecdótico es que a las monjas que dirigen el colegio se les ocurre también construir un colegio nuevo, más amplio y con un jardín precioso; para ello piden colaboración de los alumnos y los padres de familia. En todo momento, Julius tiene ante sus ojos dos mundos: uno donde hay solo fiestas sociales y diversión, y otro de gran pobreza, la cual experimentan sus seres queridos: la servidumbre y un compañero de colegio, Cano. Al final, hay un hecho significativo y traumático que hace perder la inocencia de Julius: descubre que Vilma se prostituye y que su hermano Bobby ha tenido relaciones con ella en un burdel. El libro tiene un final abierto, ya que no se sabe cómo evolucionará la vida del protagonista.
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3. Tema El tema principal de un mundo para Julius es la búsqueda de amor. La mayoría de los personajes lo buscan en forma desesperada, pero no siempre lo hallan.
4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales Educación para el amor, la familia y la sexualidad La relación entre Juan Lucas y Julius no es buena. Incluso, el padrastro se siente incómodo cuando Susan le expresa amor a su hijo. Conversar con los alumnos a partir de la siguiente pregunta: ¿En qué medida esta situación afecta al protagonista? En el Country Club, Julius descubre cómo se manifiesta el “amor juvenil” entre los adolescentes del barrio Marconi. Solicitar a los alumnos que extraigan citas en las que se evidencie este tipo de amor y lo comparen con las expresiones del amor adolescente en la actualidad. Susan piensa lo siguiente cuando descubren que Bobby quiere abusar de la Decidida: “El mal gusto de los chicos, habrá que traer una enana para cuando Julius empiece con lo mismo…”. Motivar a la reflexión sobre cuál era el problema en realidad: ¿Por qué Bobby y Santiago se dejaron llevar por los instintos y no por el valor y respeto a la persona? ¿Tiene relación con los valores familiares o con “sentirse adultos”?
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Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía En el colegio de Julius, se observa que Cano es el objeto de burla de sus compañeros solo por ser distinto a ellos. La aparición de Fernandito Ranchal agrava la situación. Motivar a que realicen un decálogo de convivencia y respeto al otro. El narrador señala lo siguiente: “Lima crecía y se merecía colegios americanos de primera, donde los niños aprendieran bien el inglés y se encontraran con otros niños como ellos, donde se supiera que fulanito es hijo de menganito y que pertenecemos a una clase privilegiada “(pág. 150). Plantear la siguiente pregunta: ¿Creen que el colegio en donde estudia Julius es capaz de formar ciudadanos que fomenten la paz y la igualdad? Pedir a los alumnos que debatan sobre las medidas que ellos establecerían para que se propicie la paz y la ciudadanía en una institución como la señalada.
Educación en valores o formación ética La novela nos muestra que las personas pertenecientes a una clase inferior no son dignas de ser vistas por Juan Lucas, Santiago y Bobby, es decir, valoran más el estatus social que los sentimientos y actitudes de las personas. Motivar a los alumnos a que citen fragmentos en los que se evidencia esta actitud discriminatoria. Pedir a los
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alumnos que se organicen en grupos y que elaboren un árbol de valores (en la raíz deben colocar el valor principal y en la copa los otros valores que son importantes y que se desprenden de este gran valor). Luego, deben mostrar su árbol de valores a los demás compañeros y verbalizar el porqué de su elección. Abraham, el cocinero homosexual, se enamora de Carlos, el chofer, quien se da cuenta, pero aprovecha este sentimiento para que le sirva comidas deliciosas. Plantear a los alumnos lo siguiente: ¿Qué habrían hecho ustedes en el caso de Carlos? ¿Cómo demostrar una actitud ética? Celso, el mayordomo, le cuenta a Juan Lucas que Santiago se ha robado uno de los carros y la noticia le parece divertida. Incluso comenta delante de Bobby: “Si el carro no huele a perfume de muchacha, entonces sí que no dejaremos que se lo vuelva a robar”(pág. 95). Pedir a los alumnos que expresen su postura al respecto.
5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas
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Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas Pregunte a los alumnos: ¿Creen que la causa de que Arminda se quiebre moralmente y que padezca de delirios fue la desaparición de su hija, quien se escapó con el heladero? Realizar una lluvia de ideas. Sobre la base de estas, reúnalos en grupos e indíqueles que imaginen que son psicólogos y que tienen que hacer un informe sobre este personaje. Tomen en cuenta datos generales, el motivo de la consulta y la historia personal. Dialogar con los alumnos sobre las relaciones que existen entre los habitantes de la casa donde Frau Proserpina da clases de piano. Indicar a los estudiantes que extraigan citas que indiquen este tipo de relaciones y juzguen si estas son sanas o enfermizas.
Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente En la obra, Julius realiza viajes a Lima, lo cual le permite conocer el mundo de la clase trabajadora. Pedir a los alumnos que señalen en un mapa de Lima el recorrido que hace el protagonista. Pueden consultar la página web: http://www.amigosdevilla.it/mapas/mapa0.htm El origen diverso de la servidumbre de un mundo para Julius evidencia el fenómeno que ocurrió en los años 50: la migración hacia Lima. Realice un conversatorio sobre este fenómeno y su relación con cada uno de los miembros que servían en la casa del protagonista.
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Actividades para el área de Comunicación En la obra, Bryce hace uso de los diminutivos con un fin. Extraer de la lectura cinco diminutivos usados en un fragmento; luego señale la función que tienen dentro de la obra. El uso de adjetivos o frases pequeñas sirve para caracterizar a los personajes. Asimismo, se usan para ridiculizarlos. Pedir a los alumnos que den ejemplos donde se evidencie este eficaz recurso.
6. Vocabulario Se recomienda:
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- Utilizar el diccionario. - Trabajar los términos antes de empezar la lectura. - Exhibirlos en un cartel durante la lectura. - Reconocer su significado por el contexto. - Usarlos en ejemplos. Andén (9).- Especie de acera a lo largo de la vía, más o menos ancha, y con la altura conveniente para que los viajeros entren en los vagones y se bajen de ellos, así como también para cargar y descargar equipajes y efectos. Compungido (20).- Atribulado, dolorido. Aplomo (28).- Gravedad, serenidad, circunspección. Partenaire (36).- Persona que interviene como compañero o pareja de otra en una actividad, especialmente en un espectáculo. Sosa (37).- Dicho de una persona, de una acción o de una palabra: Que carece de gracia y viveza. Hall (51).- Vestíbulo, recibidor. Prosodia (81).- Parte de la gramática que enseña la recta pronunciación y acentuación. Eximio (96).- Muy ilustre, excelso. Estereofónico (99).- Dicho de un sonido: Registrado simultáneamente desde dos o más puntos convenientemente distanciados para que, al reproducirlo, dé una sensación de relieve espacial.
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Licenciar (109).- Despedir a alguien. Importación (133).- Acción de importar mercancías, costumbres, etc., de otro país. Mercantil (137).- Perteneciente o relativo al mercader, a la mercancía o al comercio. Vislumbrar (187).- Conocer imperfectamente o conjeturar por leves indicios algo inmaterial. Promiscuidad (184).- Convivencia con personas de distinto sexo. Mezcolanza (200).- Mezcla extraña y confusa, y algunas veces ridícula. Desportillar (209).- Deteriorar o maltratar algo, quitándole parte del canto o boca y haciendo portillo o abertura. Múcura (212).- Ánfora de barro que se usa para conservar el agua. Gazpacho (216).- Sopa fría que se hace regularmente con pedazos de pan y con aceite, vinagre, sal, ajo, cebolla y otros aditamentos. Neurastenia (271).- Trastorno funcional afectivo atribuido a debilidad del sistema nervioso. Babieca (336).- Persona floja y boba. Felonía (402).- Deslealtad, traición, acción fea. Pueril (487).- Perteneciente o relativo al niño. Alegato (529).- Argumento, discurso, etc., a favor o en contra de alguien o algo.
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Un mundo para Julius Antes de la lectura
Alfredo Bryce Echenique
Analizo Observo en el siguiente sitio web la entrevista a Bryce Echenique sobre cuáles son las grandes obsesiones en su obra: http://bib.cervantesvirtual.com/include/vervideo_bryce.formato?titulo=Entrevista+en +la+Universidad+de+Alicante&autor=%BFCu%E1les+son+las+mayores+obsesiones +en+su+obra%3F&archivo=archivo/echenique/obsesiones_&video=250&ref=6200 ¿Qué información nos brinda la solapa de la obra y la entrevista al autor? Completo el esquema.
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Tema
Descripción del orden social
Época en que se desarrolla la obra
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Descripción de Julius
Deduzco Analizo el siguiente refrán alemán: “Lo que Juanito no aprende, no lo sabrá nunca Juan”. Luego, me pregunto si tendrá alguna relación con la trama de la obra. Explico.
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Durante la lectura Caracterizo Desde el inicio de la novela, se observan dos mundos marcados dentro del palacio: el de los señores y el de la servidumbre. Completo la tabla en la que colocaré las características de cada uno.
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Mundo de los señores
Mundo de la servidumbre
Completo Cinthia le cuenta a Julius la historia del “tío abuelo romántico”. Contesto las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los valores que poseen los protagonistas de esta historia? ¿Qué habrías hecho en el caso del “abuelo romántico”: defender el amor u olvidar a la amada?
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Interpreto - ¿Qué simboliza la carroza del bisabuelo y el palacio antiguo? Fundamento mi respuesta.
- La llegada de Juan Lucas transformará radicalmente la relación entre los sirvientes y los amos. Justifico esta afirmación con pasajes de la obra.
Produzco
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Mientras Vilma está coqueteando con Palomino, Julius aprovecha y se escapa de la casa para encontrarse con el pintor Pete. Imagino que soy el protagonista y escribo en mi diario la odisea que viví desde la búsqueda del pintor Pete hasta regresar al palacio.
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Explico - ¿Qué significó para la servidumbre que Julius fuera a comer a la mesa de los grandes y no a Disneylandia?
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- Julius se enamora de la monjita del piano por sus olores. Extraigo citas en las que se evidencia el amor que le tenía a la madre Mary Agnes.
Socializamos Nos reunimos en grupo y elijo uno de los personajes presentados. Luego, elaboramos su retrato, tomando en cuenta adjetivos, comparaciones, imágenes y metáforas. Finalmente, presentamos nuestra creación.
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Country Club Sintetizo “Fue el verano más largo de mi vida”, diría Julius, si le preguntaran por los meses que pasó en el Country Club. ¿Qué hechos concretos sucedieron para que se sintiera tan triste y solo?
Opino
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- Expreso mi punto de vista sobre esta afirmación: “Pericote pertenecía a los que Juan Lucas conocía pero nunca reconocía”.
- Juan Lucas decide encontrarse con la Sueca en Solo’s Bar. ¿De qué manera esta acción afecta a Susan y a Julius? ¿Qué opinas sobre la actitud de la Sueca?
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Los grandes Explico - Flora, la Decidida, apenas llega a la casa impone sus condiciones, ya que quiere reivindicar sus derechos. Extraigo citas en las que la Decidida manifiesta a sus amos lo que piensa .
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- Fundamento por qué Fernandito Ranchal se sintió mal cuando Julius describió al personaje de su composición.
Opino Las madres del colegio Inmaculado Corazón realizan una competencia en la formación de estudiantes con el fin de que las filas ofrezcan más dinero para la construcción de su nuevo local. ¿Crees que el autor a través de esta descripción cuestiona la educación religiosa? Debato expresando mi postura.
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Retornos Analizo - Bobby mantiene una relación clandestina con Maruja. Identifico la causa completando el siguiente esquema.
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- Julius se entera de que Vilma es prostituta porque se lo escucha a Nilda. ¿Qué consecuencias produce esta noticia en Julius?
Valoro Respondo a la siguiente pregunta: ¿Creen que el primer acto de rebeldía de Julius frente a su padrastro lo hace una mejor persona? Justifico la respuesta.
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Después de la lectura Organizo Establezco las semejanzas y diferencias de los siguientes personajes:
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Susan
Susana, la fea
Susana disminuida
Analizo Después de realizar el diagrama de Venn, contesto la siguiente pregunta: ¿Estos personajes femeninos cumplen un papel significativo en la obra?
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Un mundo para Julius
Observo el siguiente esquema sobre la cadena de muertes ocurridas y detallo c贸mo afronta la familia de Julius cada muerte.
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Produzcamos Imaginemos que Julius entrevista a Bryce Echenique. Lo primero que debemos hacer es una lluvia de ideas sobre las preguntas que le formularía al escritor, las cuales deben tener relación con la obra leída. Luego, elaboramos un esquema. Finalmente, revisamos y publicamos nuestra entrevista.
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Versión final
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