SOACHA– CUNDINAMARCA ISBN: 978-3-16-148410-0
CAMINOS
PEDAGÓGICOS
EL MODELO QUE NECESITAN EDICIÓN ESPECIAL HISTORIA Y ACTUALIDAD DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y SUS CARACTERISTICAS
CAMINOS
PEDAGÓGICOS EDICIÓN ESPECIAL HISTORIA Y ACTUALIDAD DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y SUS CARACTERISTICAS
Equipo Redactor Mayra Alejandra Díaz Pérez Yuly Paola Cantor Andrea Lozano Parra Luz Leidy Rojas
Palabras desde la sala de redacción: En Esta oportunidad, nuestra famosa revista CAMINOS PEDAGOGICOS va a tratar un tema vital dentro de la formación docente y es el relacionado con los modelos pedagógicos, el cual nos brinda claros caminos de las propuestas que a través del tiempo han ido forjando las bases de nuestra profesión. Los invitamos a dar con nosotros una pequeña vuelta a través de estas hojas y permitámonos descubrir esta valiosa información preparada con gran cuidado y esmero. Las Autoras
CAMINOS
Y ahora SI, lo que te vamos a mostrar en ESTA EDICIÓN: TEMA
PAGINA
Modelo tradicional
6
Educación Activa
7
Aportes de John Dewey
8
Jerome Bruner y la educación
9
Modelo Montessori
12
Constructivismo
14
Decroly
15
Vigotsky
15
Piaget
16
Teorias Psiconanalista
18
Psicosocial
19
Conductivista y contextual
20
Psicosexual
21
PEDAGÓGICOS
Índice
MODELOS PEDAGOGICOS:
MARCO ORIENTADOR
La educación es un factor muy importante en la evolución de la humanidad. Desde el punto de vista de la función sociabilizadora y sobre todo humanizadora del ser humano Así pues, la educación juega un papel protagónico desde el punto de vista de la función socializadora y sobre todo humanizadora del hombre: “La educación se asume como un proceso y como un resultado de formación que emprenden los integrantes de las sociedades” Este proceso de reflexión sobre la práctica la convierte en la praxis pedagógica, el cual, a su vez, permite teorizar, tomar conciencia y comprenderla mediante la construcción de
ciertos constructos mentales sistémicos, que son llamados modelos pedagógicos. ¿Que es un MODELO? Muchos pedagogos han establecido para poder crear una buena educación, unos los hacen pensando en el alumno, otros en el maestro, etc.… en nuestra actualidad podemos encontrar muchas instituciones que manejan o ponen en práctica dichos modelos, estos modelos van de acuerdo a la posición en que queremos conducir a nuestros alumnos… "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron." (Jean Piaget)
MODELOS PEDAGOGICOS: MARCO ORIENTADOR
¿Y que es una TEORÍA? Una teoría es el conjunto de conceptos, estructuras de pensamientos , que nacen a partir de vivencias, valores, etc. que da como resultado el camino que el docente debe seguir, son consejos o recomendaciones que se les da al maestro para dirigir una clase.
ALGUNOS MODELOS PEDAGOGICOS: Formación Teórica → es la academia, ósea donde vamos para formarnos para llevar a cabo la practica… Formación Practica → es cuando se lleva acabo, lo que se ha aprendido en la teoría… Lógica Pensamiento → es vivir la realidad dentro del contexto en el que se encuentre… Estéticas Sentidos → viene desde la percepción, ósea nace de los sentidos… Sistema Educativo → la ética son los valores que se tienen (Ética + Estética + lógica) “La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.” Maria Montessori
Modelo Tradicional Es poder relacionarse con su entorno escolar. “para poder obtener y cumplir con el conocimiento y convivencia, es poder imitar y copiar (repetir, repetir, repetir), esto es igual a un monopolio educativo. Este modelo, se ha convertido en debates, criticas, se puede decir uno de los más polémicos por su forma en que los alumnos tienen que aprender, en que el contenido es el eje principal en la enseñanza.
Características: •Se destacaba por que los alumnos tenían que dominar perfectamente lo que aprendían. •El único actor reconocido es el profesor.
•Un aprendizaje mecanizado. •No había interés en formar niños con capacidad, de crítica, analítico o reflexivo. •Es una enseñanza sin innovaciones, ni estrategias. •El maestro es el organizador del conocimiento de los alumnos.
Pedagogía Activa En esta pedagogía se centra el estudiante por que nacen y se ven las necesidades de formación afectiva. Pero la convivencia ya aquí no existe, solo el interés se centra en el conocimiento del estudiantes.
Características •Se
educan para que sean personas que tengan capacidades de desenvolverse en lo social, cultural, etc. •Que el niño sea capaz de construir su propio conocimiento. •Tiene como finalidad educar, para que sean personas con valores y conductas de la comunidad. Esquemas que nos dará una mejor visión de la enseñanza tradicional y pedagogía activa
DEWEY DEWEY JOHNJOHN
JEROME BRUNER
Maria Montessori La Dra. María Montessori (18701952) observó que el niño posee dentro de sí el patrón para su propio desarrollo (bio-psicosocial). El niño se desarrolla plenamente, cuando se permite que este patrón interno dirija su propio crecimiento. Construye así su personalidad y su propio conocimiento del mundo, a partir de ese potencial interior. "El niño es el padre del hombre", decía la Dra. Montessori, ya que es el niño quien se crea a sí mismo revelando la persona en la que puede transformarse. Esa transformación es su principal tarea, una tarea intensa e incesante que lleva a cabo naturalmente y con una inmensa alegría. María Montessori sostuvo que la alegría del niño debe ser tomada como un indicador de los aciertos del sistema educativo.
A través de la observación sistemática y la investigación científica en distintos entornos culturales, la Dra. Montessori desarrolló un método pedagógico integral que asiste al niño en esta tarea fundamental. Es un programa amplio e integrado que cubre todas las áreas temáticas (matemáticas, lengua, ciencias, historia, literatura, arte, música) desde los 0 hasta los 18 años. Las neurociencias y la psicología cognitiva confirman hoy los principios generales que sustentan el método Montessori. Un estudio reciente pone de manifiesto las habilidades sociales y académicas superiores de los niños educados en un ambiente Montessori.
Características Modelo Montesssori 1.Pensamiento y movimiento: el pensamiento y el movimiento están estrechamente ligados. El movimiento potencia el pensamiento y el aprendizaje. 2.Libre elección: el aprendizaje y el bienestar mejoran cuando las personas sienten que tienen control sobre sus vidas. Se desarrollan la independencia, la voluntad y la responsabilidad. 3.Interés: el niño aprende mejor cuando está interesado en lo que está aprendiendo. Ayuda a la comprensión y la concentración.
4.La recompensa es interna: la realización del error y la sensación de logro son internas. Contribuye a la autoestima, al sentido de responsabilidad y al pensamiento crítico.
5.Aprendiendo de y con los pares: el aprendizaje se potencia con el ejercicio de enseñarle a otros. Promueve el respeto, la tolerancia y la solidaridad. 6.Aprendiendo dentro del contexto: el aprendizaje situado en contexto significativo es más profundo y rico que el aprendizaje en un contexto abstracto. 7.Interacción maestro / alumno: el maestro observa y acompaña, posibilita al niño actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior. 8.Orden en el ambiente y en la mente: el orden externo y la secuencia en el uso de materiales son beneficiosos para el orden interno del niño. Promueve la claridad de pensamiento y la concentración.
Constructivismo El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce : * Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget) * Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) * Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Para Decroly el propósito es preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad, y en el conocimiento del medio natural y humano en el que vive. Decroly comenzó interesándose por los problemas de aquellos niños a los que denominaba "débiles mentales". Aplicó el método científico a la investigación de los factores que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños que sometía a su observación. El objetivo de la Escuela debe ser el aprendizaje para la vida Ovide Decroly afirma en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento la escuela ha de ser para el niño no el niño para la escuela
Vigotsky
Decroly
“La escuela ha de ser para el niño no el niño para la escuela” Ovide Decroly
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la distancia que exista entre uno
TEORIAS
Psicoanalista (Freud) El Psicoanálisis nos dice que el niño es un sujeto atravesado por su sexualidad, misma que lo diferencia de los animales, y aporta una explicación sobre cómo se constituye el sujeto del inconsciente en el llamado niño, y de la dimensión subjetiva de éste, la cual juega un papel decisivo en la vida escolar de los infantes, y tendrá un gran peso en el éxito o fracaso que el niño obtenga en la escuela. El Psicoanálisis aporta conocimientos sobre la vida subjetiva del pequeño, informa acerca de las fases de desarrollo infantil, de las que deben estar al tanto cuidadores, educadores, padres, etc., para poder tener un entendimiento más amplio del mundo del niño, y comprender a lo que éste se enfrenta en las diversas etapas por las que atraviesa aunado a las exigencias que su entorno le plantea. La importancia de realizar un trabajo multidisciplinario radica en reconocer los límites de cada campo de acción, y que tanto los padres, los maestros, los cuidadores, etc. reconozcan su función en la vida de aprendizaje del niño; el Psicoanálisis es antes que nada interpretación, es decir, desciframiento, por lo que el saber analítico tiene utilidad al momento de hacer una exploración en el campo de la educación y realizar una lectura de tal, para producir conocimientos sobre dicho campo. La educación no debiera competir con la técnica, en todo caso, debería servirse de ella, y utilizarla como un medio para acceder al aprendizaje. El investigador analista, Deberá, entonces, asumir frente al campo de la educación su papel, una actividad interpretativa y analítica llegando aun saber de lo que es la educación y adquirir una mejor comprensión de la relación maestro-alumno.