Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Profesor de Enseñanza Media con Especialización CURSO: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION MEDIA CÓDIGO: 22019-7072-031-1 Profesor: Olga Evelia Carolina Funes Enríquez 15-11-2019
TECNICAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION MEDIA Temas desarrollados en el segundo semestre del año 2019
Raúl Eduardo Menéndez González CARNÉ 7072-19-22884
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Contenido OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 3 IMPORTANCIA DE LAS TECNICAS APLICADAS EN EL CURSO ............................................................... 4 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN ........................................................................................... 5 Teoria de Piaget y de Vygotsky ........................................................................................................... 6 ¿Cómo educar con internet? ............................................................................................................... 7 Competencias en la Educación............................................................................................................ 8 Destrezas y Estrategias Didácticas ...................................................................................................... 9 ENSEÑANDO MATEMATICAS EN EL NIVEL MEDIO .............................................................................. 0 Metodología para la Enseñanza de las Matemáticas .......................................................................... 0 Enseñando Física ................................................................................................................................. 1 Enseñanza de la contabilidad .............................................................................................................. 2 CREACION DE UN ROMPECABEZAS PARA ENSEÑAR FÍSICA ................................................................ 5 Juegos para la Física y las Matemáticas .............................................................................................. 6 Trivial Unidad Didáctica: Elementos en el plano .............................................................. 6 Dominó de Ángulos ................................................................................................................. 7 JOKAN
Curso: 1º de ESO ...................................................................................................... 8
Aprendizaje Significativo ..................................................................................................................... 9 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ............................................................................................. 9 El Bingo para Enseñanza de las Matemáticas .................................................................................. 11
TENDENCIA INNOVADORA DE LA MATEMÁTICA
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Bibliografía ........................................................................................................................................ 18
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OBJETIVOS 1. Aprender a utilizar la tecnología en la educación, para facilitar al alumno su aprendizaje de manera que utilice todo lo que le rodea. 2. Aplicar en clases, los distintos programas con los que hoy en día se puede realizar el proceso de aprendizaje en el aula. 3. Fomentar dentro de los establecimientos, el uso de la tecnología para agilizar y cimentar los conocimientos en los alumnos. 4. Participar activamente en cada programa, de tal manera que sea transmitido a los alumnos.
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IMPORTANCIA DE LAS TECNICAS APLICADAS EN EL CURSO Es preciso que cada docente activo, se actualice con la tecnología, es decir, que hoy en día, el docente activo, en un gran porcentaje, es un migrante digital (persona que cuando vino al mundo, no existía la tecnología). Este migrante digital, se ve en la necesidad de actualizarse (alfabetizarse digitalmente). Para responder a las dudas y curiosidades de sus nativos digitales (jóvenes actuales que cuando vinieron al mundo, ya existía la tecnología, la que utilizan desde temprana edad), esto le da la importancia a estos programas, técnicas para ser aplicadas en el curso que se sirva en el establecimiento. Adicionalmente a ello, este curso, apoyo la alfabetización digital de los docentes que se inscribieron en el mismo.
Aportando nuevos recursos didácticos, en los
establecimientos en donde cada uno labora.
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LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
(Funez, 2019)
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Teoria de Piaget y de Vygotsky
(Padilla, 2016)
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¿Cómo educar con internet? Al presente en Educación se está produciendo todo aquello que sale nuevo de la Industria, pero adecuado a los saberes. Las novedades que vienen, la mayoría de las veces no ajustables directamente sin una serie de arreglos antepuestos. “¿Por qué no pedir a los tecnólogos que creen herramientas específicas para Educación?” (Real J. Educación y Futuro, 26 (2012), 191-219 Pp 215). Presentado en el foro.
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Competencias en la Educaciรณn
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Destrezas y Estrategias Didรกcticas
ENSEÑANDO MATEMATICAS EN EL NIVEL MEDIO
El estudiante memoriza, no necesita pensar como resolver problemas matemáticos, solo hay que saber la fórmula, o teoría y aplicarla para las soluciones Aplicación de algoritmos matemátic os, para la solución de problemas
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC
PROCEDIMENTALIS MO
TEORICISM O
TECNICISM O
ENSEÑANZA APRENDIZAJ E DE LAS MATEMATIC AS
CONSTRUCTIVI STA
MODERNICIS
(Piaget, Vigotsky) que integra momento exploratorio y momento de actividad
Asunto de elaboración de conocimientos matemáticos concernientes a un modelo, o
Esta foto de Autor
Considera la aplicación de el análisis de problemas, antes de la solución por medio de una técnica. El aprendizaje se da por medio de una
Pone singular atención, en el conflicto de fabricar una estrategia de resolución complicada. El estudiante, domina métodos arreglados de procedimientos que pueda
MODELIZACIO N
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Metodología para la Enseñanza de las Matemáticas
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Enseñando Física Actividad exploratoria: Tema “Las Leyes de Newton” Alguien puede indicarme ¿porque cuando voy en un vehículo y gira me pego en la ventanilla? Tengo varias respuestas distintas pero cada una da una parte del concepto real EL CUERPO SE RESISTE AL CAMBIO. Vas en línea recta y al girar, el cuerpo se resiste al giro e intenta seguir recto; como el vehículo cambio la línea recta, tu cuerpo se pega a la ventanilla por pretender seguir recto. A esto Newton le llamó Inercia y la presentó como la primera ley.
Pido un voluntario, de pie frente al grupo le empujo sin explicación alguna; luego le pregunto ¿Por qué no se cae? Tengo muchas respuestas, cada una presenta algo relativo a las leyes de Newton El voluntario responde no me puede votar, porque no me dejo. PARA UNA ACCION SIEMPRE EXISTE UNA REACCION. Aunque intente tirarme, yo no me dejo y me defiendo (indica el voluntario). Entonces se explica, Esta es la tercera ley de Newton. Toda acción, genera una reacción. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND
Analizando lo anterior y cambiando de actividad; como docente pregunto ¿Qué pasa si un chico sin decir nada, se acerca a una chica y le dá un beso? 1. Las chicas responden: le doy una bofetada. 2. Los chicos responden: pero si le gusta, pide más. 3. El docente explica, claro las dos respuestas son correctas e indican la ley de “Toda Acción, genera una Reacción” y la reacción seria o una bofetada o pedir otro beso. (sonríen). La Segunda Ley dice: que para que exista un movimiento, debe generarse una fuerza; pero se encuentra oculta otra fuerza que se aplica en sentido contrario, la cual apoya a la primera ley y por ello se resiste al cambio. ¿Cómo es posible esto?
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En este caso se le indica al voluntario que recibirá un empujón para atrás, todos observan como el prepara su cuerpo para que el empujón no lo lleva a tener una caída.
Enseñanza de la contabilidad Tema “El Inventario” Explicación del docente: empresa posee.
El inventario es un recuento de todo lo que la
Si realizamos el inventario de tu ropero, ¿Cómo lo harías? Y tendrán que responder en cantidades por colores de cada prenda de vestir, por ejemplo. Luego cada alumno realiza el recuento de cada artículo que contiene el bolsón de útiles escolares. A continuación, una explicación de la importancia del inventario dentro de una empresa, pues como una persona jurídica tiene cosas igual que cada persona física; solo que la empresa no una ropa de vestir, pero tiene útiles de escritorio (igual que los escolares).
Tema “El Libro Planillas” Preguntas del docente 1. Si trabajas y te indican 2500 de salario, y al final del período recibes Q 2,300 ¿te han robado? De acuerdo a las respuestas de los alumnos se explican las partes del libro y los respectivos descuentos que por ley el patrono debe realizar; entonces el alumno comprende la necesidad de conocer más acerca de esos descuentos y su razón de ser.
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2. Ahora que comprendes que existen descuentos, sabes que te contrataron con salario de Q 2,500; y debes recibir Q 2,300, y durante el período te quedaste dormido un día y no te presentaste al trabajo, y cuando es el día de pago reciben aún menos ¿Te han robado? Se realiza el debate y se explica la pérdida del 7º día por incumplimiento o inasistencia a las labores y representa otro descuento al salario.
. (Mineduc-Digeduca, 2016)
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CREACION DE UN ROMPECABEZAS PARA ENSEÑAR FÍSICA
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Juegos para la Física y las Matemáticas Trivial Unidad Didáctica: Elementos en el plano Curso: 1º de ESO Unidad didáctica: Elementos en el plano Bloque: Geometría Contenidos: Elementos en el plano. Medida y operaciones con ángulos. Clasificación de ángulos. Con el fin de revisar todos los contenidos vistos a lo largo de la unidad didáctica, se propone un juego basado en el Trivial Pursuit para la última sesión. Para empezar a jugar, cada grupo debe colocar el tablero en el centro de la mesa y el montón de tarjetas de cada color en el lugar correspondiente del mismo color. El juego consiste en recorrer todo el tablero, contestando a las preguntas que se planteen en cada casilla. Materiales: • Tablero de juego • Dados • Fichas de colores • Tarjetas de colores con preguntas y respuestas
Reglas del juego: • Juego para 3 o 4 parejas de alumnos. • Comienza la pareja que consiga el resultado mayor al lanzar un dado. • Uno de los miembros de la primera pareja tira el dado. Si obtiene un número par se mueve en el tablero dos casillas; si obtiene un número impar se mueve una casilla. • Al llegar a una casilla la pareja deberá coger una tarjeta del tipo que se indica en una de sus esquinas, es decir: Roja, Amarilla, Azul o Verde, y contestar a la pregunta que aparece en ella. • Si la pareja contesta adecuadamente, se quedará en la casilla. Si no contesta correctamente, regresará a la casilla de la que procede. En ambos casos pasa el turno a la siguiente pareja de jugadores. • Gana la pareja que regrese a la casilla de SALIDA en primer lugar. Referencias: • Adaptación de García, A.
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Dominó de Ángulos Curso: 1º de ESO Unidad didáctica: Elementos en el plano Bloque: Geometría Contenidos: Clasificación de ángulos Se trata del clásico juego del dominó, con la diferencia de que en este caso, las fichas están diseñadas de modo que a un lado está expresado un valor relacionado con la amplitud de un ángulo, y al otro una representación de los ángulos determinados con alguna propiedad que los caracteriza. Materiales: • Tarjetas del dominó de ángulos (Descargar) • Dados Reglas del juego: • Se reparten 6 fichas por jugador. Las fichas sobrantes se quedan sobre la mesa boca abajo para ser cogidas en su momento. • Sale el jugador que saca el mayor resultado al tirar un dado. • Por orden los jugadores van colocando sus fichas, enlazadas con la primera en cualquiera de los dos lados de la ficha. • Si un jugador no puede colocar una ficha porque no tiene valores adecuados, coge una nueva ficha del montón encima de la mesa hasta conseguir la adecuada o agotarlas todas. • Gana el jugador que se queda sin fichas. Referencias: • García, A.
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JOKAN
Curso: 1º de ESO Unidad didáctica: Elementos en el plano Bloque: Geometría Contenidos: Clasificación de ángulos
Recurriendo a este entretenido juego, se pretende que los alumnos trabajen por parejas o en grupos de tres personas, la clasificación de los ángulos según su abertura: agudos, rectos, y obtusos. Se trata de un juego de estrategia, pensado para que el alumno planifique con antelación su táctica para ganar el juego a su contrincante. Materiales: o Tablero (Descargar) o Fichas de colores o Dados especiales (en cuyas caras aparezcan las inscripciones 2A, 2R, 2O, 3A, 3R, 3O. A, O, y R son las iniciales de agudo, recto y obtuso)
Reglas del juego: • Se sortea el orden de salida. El primer jugador coloca su ficha en la casilla A, el segundo en la B, y el tercero en la C. • Cada jugador tira el dado y, según el resultado, mueve su ficha a otro vértice (entendiendo por vértice la intersección de dos o más rectas sobre el tablero, incluido el contorno), que no está ocupado por ninguna ficha, de la siguiente forma: • Dos segmentos a su elección, a partir del vértice en que está situado, que formen un ángulo agudo, recto u obtuso, según que el dado marque 2A, 2R o 2O, respectivamente. • Tres segmentos a su elección, a partir del vértice en que está situado, que forman un ángulo agudo, recto u obtuso, según que el dado marque 3A, 3R o 3O. • Gana el primer jugador que llega a la casilla F. El orden de los otros (en caso de que jueguen tres jugadores) es el de llegada a F. • Con el fin de evaluar la actividad del alumnado, además de mover su correspondiente ficha, cada jugador debe marcar el trayecto realizado en cada tirada con un lápiz de distinto color al de sus oponentes, de tal manera que al final, podamos saber el trayecto que ha realizado, y los vértices en los que ha estado. Además, cada jugador, deberá anotar el resultado del dado en cada una de las tiradas en una tabla.
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Referencias: • Contreras, M.
Aprendizaje Significativo MESA REDONDA Realizamos una mesa redonda, para plantearle a una amiga que tiene un centro de nutrición de herva life, la incorporación al mismo centro de un gimnasio con aparatos para ejercicios, a efecto de que pueda superar sus metas de ventas. Se planteo la idea que aprendí de otras personas que tienen el mismo tipo de negocio, pero sus clientes Máquinas realizan ejercicios de piso, únicamente. de pesas para La dueña del negocio, percibió la idea y empezamos a reunir el ejercicios equipo del gimnasio. Hoy el gimnasio cuenta con varios clientes que asisten en las mañanas; así como otros que asisten en las tardes, consumen el producto y tienen cierto tiempo para utilizar los aparatos del gimnasio; además, de los ejercicios de piso tradicionales.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Estrategia metodológica de programación y diseño. Interaccion para construir aprendizaje. Tradicion innovadora TIC. El 60% de los profesores del futuro aun no se han inventado. La sociedad ha cambiado; Los docentes debemos convertirnos en Ingenieros del Progreso. Convertir informacion en conocimiento aprendizaje. Desarrollo de competencias Experiencia educativa. Incertidumbre, experimentacion, Autonomia a traves de la experiencia. Activacion generar una experiencia que capte la intencion para trazar un reto. Investigacion TIC. Construccion creacion del producto. Difusion. ¿y en cuanto a la evaluacion? Sistematizacion del ABP. Evaluacion formativa. Estrategia de evaluacion. El ABP permite que el error se convierta en Oportunidad de Aprendizaje. Sistematizacion de procesos. Redito personal, profesional y Social
El docente se convierte en un facilitador, plantea el problema a los alumnos, ellos deberán aportar sus ideas y conclusiones como parte de la solución, adicional a ello, los alumnos
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investigan aquellos aspectos del problema que causan duda, curiosidad o amplían la solución al problema descrito. Luego, realizaran el informe que incluye sus conclusiones propias.
El docente debe motivar al grupo de estudiantes, para encontrar la solución al problema planteado; esto significa que el problema planteado, deberá ser parte de la vida cotidiana del alumnado, para que se motive a encontrar la solución al mismo. El alumnado encontrara por su experiencia alguna solución inmediata, la que genera posibilidad de mejorar según se profundiza en el tema, hasta llegar a satisfacer la experiencia del alumnado.
Tiene más importancia para los alumnos el conocimiento adquirido que satisface sus necesidades actuales, que los conocimientos antiguos y tradicionales que se encuentran en los libros de texto; es decir, de nada me sirve la trigonometría basada en el Teorema de Pitágoras (un señor científico que vivió hace muchos años atrás), si en la actualidad no veo que un vecino de la colonia está a punto de caer al barranco su vivienda y necesitamos rescatar sus objetos antes que la tragedia se produzca. Y cuando buscamos solución, vemos que el Teorema de Pitágoras nos proporciona las herramientas para encontrarle solución al problema del vecino. Llevamos una posible solución, y si no funciona, regresamos al papel y planteamos una nueva solución. Esto es más factible que le encuentre sentido y como ayudó el conocimiento se convierte en experiencia.
Escribir 1 párrafo de reflexión acerca del ABP y su aplicación en el contexto guatemalteco. Los libros de texto, presentan problemas a los cuales los alumnos y docentes les deben encontrar una solución y presentar la respuesta por escrito. Muchos de ellos (problemas), no pertenecen al entorno social en donde se encuentra la escuela. Por ejemplo, en un libro de matemáticas, encuentro un problema para medir el ancho de un rio caudaloso. Este problema no lo entenderán aquellos alumnos en donde no existen ríos; esto genera escepticismo para la solución, pues a ellos no les llama la atención. Aquí es donde el docente debe cambiar este problema por otro que cumpla con las necesidades de la región (medición de tierras cultivables, extensión de cañerías para los riegos de los cultivos, construcción de pastizales para ganado, etc.).
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BINGO ≡
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BINGO
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3 x4 m + 2 x y3
El Bingo para Enseñanza de las Matemáticas
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INSTRUCCIONES DEL BINGO
Los cartones (4), presentan en forma aleatoria diferentes símbolos utilizados en matemáticas, los cuales se repiten en diferentes cartoncillos separados, para que el docente realice el cantar de cada símbolo; los alumnos que tienen los cartones colocaran un grano de maíz, o una ficha que identifica la figura del símbolo que contiene el cartón. Los premios serán de la siguiente manera: El que primero llena el cartón de nueve símbolos y
canta ¡BINGO! Recibe 10 puntos; El que haya formado una X en el cartón, recibe 8 puntos; El que haya formado una T en el cartón, recibe 7 puntos; El que haya formado una L al derecho o inversa recibe 5 puntos.
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TECNICAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION MEDIA TENDENCIA INNOVADORA DE LA MATEMÁTICA Se habla de cinco tendencias de la siguiente manera; 1. Apoyo en lo concreto. Los conocimientos matemáticos, deberán ser concretizados de manera que el estudiante los pueda utilizar en la solución de problemas cotidianos. Desarrollar casos del entorno para aplicación de los principios matemáticos.
(imagenes, 2019)
2. Dificultad para su enseñanza. Es difícil hacer que el estudiante conserve en su memoria los procedimientos matemáticos, si no los pone en práctica; ponerlos en práctica significa que los utilizará en su entorno para que pueda hacer la enseñanza de la matemática más simple y sencilla.
(Marcos, 2019) 3. Importancia de la motivación. Es importante que el estudiante esté motivado para el curso que se pretende enseñarle; si es la matemática, debe existir una motivación que le involucre en el hacer de los números y sus operaciones. Dicho de otra manera, el docente debe estar motivado y motivar a sus alumnos a participar en solución de problemas cotidianos con el apoyo de las matemáticas.
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(emprendedoras, 2014) 4. Matemáticas como el centro del pensamiento. Todos los individuos de una sociedad, debemos reconocer que el centro del pensamiento humano, radica en el estudio de las matemáticas; es decir, haciendo matemáticas, se desarrollan el pensamiento y fluye para encontrar soluciones a los problemas que nos rodean. (Moro, 2017) 5. Importancia de la tecnología. Hoy en día, la tecnología nos ha armado de instrumentos y programas que facilitan la enseñanza y aprendizaje, no solo de las matemáticas, sino de las demás ciencias. Para ello contamos con calculadoras, tabletas, laptops, computadoras, teléfonos inteligentes y los programas adecuados instalados en los anteriores. (Granados, 2017)
Cambios en la metodología Antiguamente la enseñanza se dedicaba a instruir a los alumnos, la meta era cumplir con un cumulo de conocimientos enseñados y evaluar de ello cuanto el alumno había percibido y conocido. Esto logro que los alumnos a lo largo de la historia, colocaran una barrera mental para el aprendizaje de las matemáticas. Esto provoco un rendimiento muy bajo en la forma de pensar de los alumnos.
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Al cambiar la metodología, se pretende que los alumnos, primero aprendan a pensar y segundo para solucionar problemas sociales de su entorno apliquen los conocimientos de la matemática y las otras ciencias en una concatenación universal. Aquí el alumno encontrará el sentido de las ciencias y se motivará para el aprendizaje. Otro principio que lo puede motivar, es el uso de la tecnología que ha provisto de aparatos y programas que facilitan el uso de las ciencias, y en especial de las matemáticas; eso motiva al estudiante a buscar nuevos conocimientos; es decir, el alumno pedirá aprender más, en vez de que el docente le quiera enseñar más.
El juego y su papel Se presenta al estudiante un juego, el cual, al ser explicado su metodología, él manipula lo concreto, usa la mayor parte de sus sentidos, al estar interesado en ganar el juego. Los resultados del juego. El alumno no presenta cansancio y fatiga, a pesar de haberse involucrado en cada circunstancia del juego y al finalizar se encuentra con un buen estado de ánimo. Cuando el juego se implementa, el alumno es participativo y logra trabajar en equipo para apoyar a los compañeros a ganar el juego; se auto prepara, es decir busca conocimientos posibles para conducir el juego de otras maneras, intercambia ideas con sus compañeros, las que integran en el grupo. (UMG, 2019)
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Es importante que los alumnos se motiven, para el aprendizaje. Solo así pondrán atención a los principios básicos de la ciencia a estudiar, no digamos de las matemáticas.
Motivados, los alumnos presentan sus emociones y de acuerdo a ellas se interesarán en el aprendizaje para la vida.
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CONCLUSIONES Concluyo que cuando se aprende algo nuevo, se cometen muchos errores. Esto es bueno, pues de los errores, al corregirlos, reafirman el aprendizaje. Debemos hacer que los alumnos apliquen programas y técnicas digitales, para la elaboración de las diferentes actividades programadas en los cursos a impartir; deben utilizar las actualizaciones y con ello se convierten en sus propios mentores, y el docente solamente se transforma en un facilitador de la enseñanza. En conclusión, la escuela actual, debe buscar actualización de los docentes, para que apliquen las técnicas y programas digitales que facilitaran el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Bibliografía emprendedoras, M. (02 de mayo de 2014). https://contenidopollitoingles.wordpress.com/page/40/. Funez, C. (2019). Los Cuatro Pilares de la Educación. Granados, C. (23 de febrero de 2017). https://prezi.com/dk7lh4gwb94o/conversar-para-aprendera-pensar-by-cristina-moro/. imagenes, g. (06 de noviembre de 2019). https://www.slideshare.net/gchitiva/pensamientologico-slideshare-gema. Marcos, C. (06 de noviembre de 2019). http://www.carlesmarcos.com/2016/02/claves-paraaprender-a-pensar/. Menéndez, R. (2019). https://www.lucidchart.com/invitations/accept/a72057bd-e3ed-4b3c-b4edf8d540cfd14f. Mineduc-Digeduca. (febrero de 2016). http://www.mineduc.gob.gt/Digeduca. Moro, C. (23 de febrero de 2017). https://prezi.com/dk7lh4gwb94o/conversar-para-aprender-apensar-by-cristina-moro/. Padilla, A. (18 de febrero de 2016). https://www.youtube.com/watch?v=bj6YLdM2Q5A . UMG, C. d. (06 de noviembre de 2019). file:///C:/Users/Usuario/Desktop/TAREAS%20DE%20LA%20U/SEGUNDO%20SEMESTRE/TE CNOLOGIA%20EDUCATIVA/SEMANA%2016/16%20TENDENCIA%20INOVADORA%20DE%20 LA%20MATEMATICA.pdf.