PROYECTO: ¿Qué gira alrededor del sol? MAESTRO: Pedro Javier Buendía Arenas 3º curso de Educación Primaria Area de Ciencias y Artística.
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN El proyecto está relacionado con los contenidos del Sistema solar. Se realizará en un Centro Público de Educación Primara en la provincia de Ciudad Real, Castilla La Mancha. Es un centro que cuenta con suficientes instalaciones para poder llevarlo a cabo, tiene dos líneas Dentro del centro contaré con dos socios que me ayudarán en las técnicas de artística, modelado y planetario en 3 D. Además de dar difusión al proyecto en el blog del centro para que lo conozcan las familias, otros cursos e incluso maestros y maestras. Va dirigido a un curso de 3º de edades comprendidas entre los 8 - 9 años. Con buenas habilidades para trabajar en grupo, gran curiosidad y mejora en la síntesis y razonamiento. “Tengo que aprender a tolerar el caos controlado en mi aula” … Sara Cervellera
PRODUCTO FINAL Elaborar un planetario en 3 D y conocer un autor relevante. Conocer en trabajo cooperativo los principales rasgos del universo y del sistema solar : movimientos, fases luna, planetas, etc. a travĂŠs de diferentes tareas de investigaciĂłn y representaciĂłn en 3D.
TEMÁTICA El Universo: sol, luna, estrellas y planetas.
TAREAS A REALIZAR. Temporalizadas en 10 sesiones de 45 min. Motivación y puesta en común sobre los conocimientos previos. Agrupamientos y distribución de roles cohesionando la clase y generando un buen clima. Tareas y objetivos a conseguir….investigar, recopilar información sobre el universo. Crear un planetario en 3 D con papel maché, fotografiar y compartir en el blog del cole y tutor, mostrar las creaciones con la terminología adecuada. Evaluar y sacar conclusiones tanto del alumno, como del profesor…
COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias clave básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE -Busca, selecciona y organiza información relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona y lo comunica oralmente y/o por escrito. (SI) -Utiliza las TIC para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. (CD) -Describe la localización de la Tierra en el universo. (CM) -Identifica la Tierra y el sistema solar como parte de un conjunto de cuerpos celestes que giran alrededor del Sol. . (CM) -Sitúa los planetas, según su proximidad al Sol. . (CM) -Describe la forma y algunas características del la Tierra vista desde el espacio. -Valora la curiosidad humana y la importancia del conocimiento científico. (SI)
DINÁMICAS DE GRUPO PARA UNA SOCIALIZACIÓN RICA. Se distribuye a los alumnos de la clase en TRES CATEGORÍAS. Las mesas se situarán en grupos de 4 en 4. 1. Los alumnos más capaces de dar ayuda, los que tengan más disposición para ilusionar y motivar a sus compañeros. 2. Los alumnos más necesitados de recibir ayuda, no necesariamente aquellos alumnos de nivel curricular más bajo, sino también aquellos que tienen más dificultades de relación social, de autonomía, de compromiso y responsabilidad con la tarea…. 3. Los alumnos que no necesitan demasiada ayuda ni tampoco tienen una especial predisposición para ofrecer.
Algunas ideas sobre dinámicas de grupo:
Infografía de Pedro Javier Buendía Arenas
ORGANIZACIÓN DE ROLES
1. Coordinador: Comprueba que todos los compañeros anotaron las tareas a realizar en su cuaderno o agenda y revisa que todos hayan comprendido el trabajo que tienen que hacer. Hace propuestas para organizarse y organizar el tiempo. 1. Secretario: Se preocupa por revisar el material que el grupo puede necesitar y se encarga de pedirlo y tenerlo disponible. Se encarga de recibir las instrucciones de los profesores y de entregar el trabajo en la fecha prevista. Anota las decisiones y las respuestas del equipo cuando la tarea lo requiere. 1. Responsable del silencio y del material: Se asegura de que el equipo trabaje sin molestar, con un tono de voz adecuado para que sus miembros se escuchen, pero no molesten al resto de los equipos. Dirige el turno de palabra en el grupo y recoge los deberes de todos para entregarlos cuando se solicite. 1. Encargado del tiempo y portavoz: Se preocupa porque todos los componentes del equipo participen en igual medida: mismo tiempo, turnos… Anima a que todo el mundo participe y aporte al grupo según sus posibilidades. Refuerza las cosas bien hechas por los compañeros y las buenas aportaciones de los miembros y éxitos del grupo.
TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones de 45 minutos (dos semanales aprox.) . 1º fase - 2 clases iniciales SESIÓN 1 y 2 2º fase.- SESION 3, 4, 5, 6, 7 y 8 . 3ª fase.- 2 clases de evaluación la 9 y 10. Veamos a continuación: PLANIFICACIÓN DE TAREAS Y ACTIVIDADES. SESIÓN 1 Se trata de conocer qué sabemos y qué queremos aprender sobre los planetas, el sol, las estrellas…Para motivar esta sesión mostraremos un video-resúmen después de la participación de los alumnos. Este vídeo en concreto lo alojaremos en el blog del tutor para facilitar su acceso posterior desde un PC , Tablet o móvil . URL https://mochilatic.com/2016/09/28/el-sistema-solar/ SESIÓN 2 Configuración de los equipos y distribución de roles. Se pueden poner nombres elegidos de forma consensuada , letras o colores. Nos decantaremos por la elección de nombres. SESIÓN 3 Comienzo de tarea con globos y papel maché para representar en 3D el sistema solar. Implica un proceso de investigación y técnicas para su realización. Por ejemplo podemos ver uno ya construido URL: http://pin.it/3GEK6Wo
SESIÓN 4 Comienzo de indagación en varios formatos: libro, atlas, biblioteca, y PC sobre el sistema solar, fases lunares, planetas, etc. SESIÓN 5 Toda la información la recopilarán en el cuaderno. Resaltando en esquemas y mapas mentales las ideas sobre lo que queremos aprender. Los recursos digitales también se contemplarán como webgrafía utilizada. SESIÓN 6 Un paso más….. Les preguntaremos sobre la importancia del estudio del universo, su repercusión y porqué nos ayuda a mejorar nuestra sociedad. El debate resultará muy necesario en esta sesión y valorar la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Podrán buscar en casa científicos relacionados como Galileo Galilei. SESIÓN 7 y 8 Resultado final. Colgar en clase los planetas y explicar cada grupo nuestro sistema solar ( Vía Láctea) apoyándose en su creación y proyecto. Podrán recopilar fotos para el periódico escolar, blog del colegio o compartir con sus familias en RRSS, murales o blog del tutor www.mochilaTic.com SESIÓN 9 Evaluación del proyecto a través de cuestionarios de autoevaluación del alumno, rúbricas sobre trabajo cooperativo ABP y PBL , coevaluación de compañeros y maestro. SESIÓN 10 Conclusiones sobre el desarrollo, propuestas de mejora para otros proyectos, valoración de los grupos, reflexión y cierre.
INTEGRACIÓN DE TIC PARA EL DISEÑO El procesador Word, el blog de tutor www.mochilatic.com donde voy alojando el proyecto, contenidos y otros recursos que me sirvan para toda la comunidad educativa. También artefactos como PC, Pizarra Digital Interactiva(PDI) y cañón proyector. Un recurso nuevo que he incorporado a mis presentaciones ha sido canva ( editor) y debo destacar que me ha encantado!!! PARA EL DESARROLLO El móvil es muy vital para capturar imágenes, ideas y poder compartir recursos in situ. Además de ser la herramienta más rápida para el manejo y difusión del proyecto en RRSS. PARA LA DIFUSIÓN EL SIGUIENTE PLE. http://www.docente.me/usuarios/perfil/pedro_buendia/widget-completo
MÁS INFORMACIÓN EN: https://www.canva.com/design/DACN628viC4/XOwJ6FgrWLidl7JJ3HlNEA/ view?website
MATERIALES Y RECURSOS NECESARIOS - Biblioteca centro escolar, aula y atlas del universo. -Libro de texto de 3º curso de Educación primaria. -Cuaderno del alumno y agenda escolar - PC´s del aula TIC con acceso wifi a internet. - Smartphone para el trabajo de indagación desde casa. -Periódicos usados -Cola de no tóxica. -Globos tamaño grande. -Pintura al agua de varios colores. - Colaboración de maestros y maestras de artística. - Blog del tutor www.mochilatic.com y RRSS: - Formatos digitales de publicación PDF, ISSUU, PINTEREST,etc.
EVALUACIÓN Es cierto que el ABP requiere de nuevas herramientas de evaluación. Como las rúbricas que sirven para valorar las tareas que realizan el alumnado.Las estrategias están basadas en: - Pruebas orales -Pruebas escritas -Revisión de Tareas -Encuestas sencillas -Actividades de autoevaluación -Coevaluación
Cuando trabajan en grupo con rúbricas sencillas. Es también muy interesante una pequeña asamblea en los minutos minutos finales donde de forma distendida recopilemos lo que hemos aprendido, qué podemos mejorar y cómo lo podemos hacer los próximos días resulta muy positivo. https://www.genial.ly/58b7f47fb6c03c20341fbf65/linea-del-tiempo-yevaluacion-del-proyecto-abp EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: Heteroevaluación : Pruebas escritas, orales, fichas, trabajos individuales, de grupo, pruebas orales, PTI, etc.
Coevaluación: donde los alumnos valoran a su grupo en algunos trabajos y tareas de proyectos. También la evaluación de los compañeros y de las familias a mi propia práctica docente resulta enriquecedora para poder mejorar y ajustar la evaluación procesual ( desarrollo). Autoevaluación : donde el alumno se responsabiliza más de su propia evaluación , reflexiona sobre sus logros y debilidades y en definitiva toma más parte de su propio aprendizaje.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN: Aquí es donde valoro si he logrado los elementos curriculares programados, he dado una buena respuesta de atención a la diversidad, he involucrado a los alumnos y las familias en un buen clima de aprendizaje y colaboración, cumplimiento de unidades didácticas, temporalización, coordinación de actividades, convivencia e integración de las TIC en mi labor docente. La finalidad será ir recopilando aquellas estrategias de evaluación que nos permite focalizar el trabajo no sólo en los resultados , sino también en el proceso de aprendizaje de cada niña o niño. Complementar lo tradicional ( Unidades didácticas y EAE JCCM ) con la introducción de proyectos complementarios a través de situaciones de aprendizaje ( tareas finales).Este es un buen camino para ir avanzando en la valoración de mayor número de competencias. Y también en el trabajo con metodologías de ABP que se desarrollen desde la práctica y sirvan para motivar a los estudiantes.
-Aquí su rúbrica en PDF del blog www.mochilatic.com rubrica-unidad-4
-TambiĂŠn en esta captura de pantalla.
REFLEXIONES ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital? . La competencia digital es un proceso integral que debe partir primero de una fuerte atracción por parte del docente hacia las ” TIC y su mundo en continuo cambio”, además de una continua formación y puesta en práctica que con los años se va afianzando a la tarea habitual de un maestro que integra las TIC en su día a día…Por lo tanto la ACTITUD, FORMACIÓN Y PRÁCTICA INTEGRADA EN EL AULA serían buenos ingredientes para mejorar la competencia digital y al mismo tiempo hacer que nuestros alumnos la mejoren de forma paralela. ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar en el ABP en tu clase? La continua formación docente, el blog del tutor, las RRSS, ordenadores de los alumnos, una PDI + un cañón, un móvil para sincronizar y dar difusión al proyecto como herramientas docentes. Y un buen acceso a internet para que el alumnado investigue, maneje el procesador de textos, presentaciones, programas de diseño como Scratch, etc… serían entre otros elementos, algunas ideas básicas para mejorar la competencia digital. Caminando hacia el cambio educativo.... Creo que estamos avanzando con pasitos en la buena dirección ... con FORMACIÓN + PACIENCIA + EMOCIÓN el ABP es cada vez más una corriente que está logrando la evolución del aprendizaje y el cambio del modelo tradicional educativo. "Muchas veces tenemos ansia por encontrar respuestas, cuando lo interesante y la gracia del ABP es hacerse preguntas…” Toni Solano PEDRO JAVIER BUENDÍA 2/3/2017