عرض تعريفي بمختصر كتاب 100فكرة لادارة سلوك الطلب والطالبات تأليف جوني ينغ اختصره سليمان بن أحماد السوياد مشرف الصفوف الولية بمركز الشراف التربوي بالقطيف
تعريف بالكتاب اللصل
المؤلف هو ):جوني ينغ( كان يعمل كإداري في أحد البنوك ولمدة ستة عشر سنة ، ولكن -وكما يقول ) -حلم حياتي بأن أكون مدرسا... لقد أحببت أن يكون لي تأثير على جيل كامل( . ولتحقيق هذا الحلم التحق بجامعة مفتوحة بدوام جزئي حتى أنهاها ثم دّرم س موظفي بنكه كنوع من التدريب له وكذلك فتح فصول لتعليم الكبار في المساء .
التحدي الذي جاء بفكرة الكتاب •
وعندما بدأ التدريم س ،صدم بالتدريم س فيقول: ) وبكل صراحة أقول :لقد كانت تلك الدروم س عبارة عن ساحة معركة ، وصحيح أنني كنت أعرف مادتي حق المعرفة ، ولكن المشكلة هي أنني لم أن أعرف كيف أدرسها ، لقد كان الطلب يشعرون بالملل في درسي . وكنت طوال الوقت أصرخ وأوجه عشرات التهديدات ، وأطلق العقوبات بالجملة . وفي نهاية كل درم س تراني منهكا ومحبطا(
ما الحل لهذا التحدي ؟ • صاحبنا لم يستسلم لواقعه التعليمي ، • ولم يلق باللئمة على الطلب وغيرهم • بل فكر بما يمكنه هو تغييره ،وعن مكمن الخطأ لديه قبل غيره ولذا غّير من نفسه وبالتالي من واقع حصته التعليمية وهذا من خلل حضوره لدى معلمين من ذوي الخبرات العالية .... والمقارنة بين طرقهم والوسائل التي يستخدمونها، وكان يسألهم الكثير من السئلة ،ويدون ملحوظاتهم على دفتر حتى تجمع لديه العديد من الدفاتر و يقول:
) حين تكون إحدى الحصص الدراسية ناجحة فإنني أجلم س بعدها متأمل لعرف السبب وراء كونها كذلك ،ثم أدون جوهر السبب في نجاح الدرم س ( . وهكذا تكون لديه العديد من الخبرات التراكمية والتي ينقحها من خلل تجاربه وتطبيقاته الشخصية فأخرجها للمعلمين وغيرهم ،في كتاب :
فكرة الكتاب يقادم الكتاب للمعلم 100 :فكرة تطبيقة عملية . تساعاده في التغلب على الصعوبات التعليمية الناتجة سوء إادارة الصف . وقاد قسم الكتاب إلى سبعة فصول وهي:
الفصول السبعة -1اعرف طلبك . -2كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية ؟ -3كيف تبقي المور في مسارها الصحيح داخل الصف؟ -4معالجة المشكلت الشائعة . -5إصدار المكافآت والعقوبات . -6وعلى نطاق واسع .والمراد بها أفكار تجعل علقتك بالطالب على نطاق أوسع من علقة معلم بطلبه في الصف . -7كيف تدير نفسك ؟
الفصل اللول :اعرف طلكبك . -1معرفة أسمائهم . -2اعرف اهتمامات طلبك . -3إثارة الحافز التعليمي لاديهم من خلل معرفة أهادافهم في الحياة -4تعزيز شعور الطالب بأهمية عمله . -5التحلي بروح الادعابة . -6صاديق أم عادو ؟ -7موقفك يساعاد . -8نجم اليوم !
الفصل الثاني :كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية ؟ -1قوة التنظيم . -2كن إيجابيا ! -3توقف عن الصراخ! - 4أهمية لغة الجساد . -5روعة الشارات . -6النظرة .تنمية -7كن مهذبا تكن قويا .
-8قوة الثبات والستمرارية . -9كن لطيفا . – 10أسلوب " صرف النتباه . -11رادواد فعلك . -12حكمة التفكير مرتين . -13عبارات سحرية .
الفصل الثالث :كيف تبقي المور في مسارها الصحيح اداخل الصف؟ )(1 – 1ارفع من معنويات الطلب . -2 كيف تجعل باداية الادرس رائعة ؟ . -3 استعمال بطاقات توضيحية كبيرة . -4 كيفية إعطاء الواجبات وجمعها -5الثلثة السحرية .
-6أسئلة الختيار المتعاداد جمال . -7 المزياد من المساعادة لك ولطلبك . -8استخادام الوسائل السمعية . -9الادرس المستقل بذاته . -10أنشطة التجسير ) .الجسر (
الفصل الثالث :كيف تبقي المور في مسارها الصحيح اداخل الصف؟ )(2
-11تغير النشطة ؟ كيف -12الستراحة الرائعة . - 13التأني في إعطاء الادرس . -14التعزيز المرئي . -15جادول متابعة السلوك.
-16ملفات النجاز . -17النقاش .إادارة -18التذكير برفع اليادي . -19وقت التعليمات . -20توجيه السئلة للصف .
الفصل الثالث :كيف تبقي المور في مسارها الصحيح اداخل الصف؟)(3
-26 -21الجابة تتعامل مع كيف إعاادة ادمج رؤوس الشعب في الصف . الخاطئة ؟ -27إادارة المتحانات . -22 طريقة باديلة عن توجيه السئلة -28 . كيف تجعل طلبك يكتبون واجباتهم -23 ؟ ة من الفكار الجيادة في الموااد الخرى . – 29ضع واجبات مسلية . – 24منع المشاجرات . – 30التصحيح . -25سيء؟ماذا تفعل بعاد ادرس -31التحكم بنهاية الادرس .
الفصل الرابع :معالجة المشكل ت الشائعة).(1 -1مساعادة الحالت الفرادية . -2على الادعم .الحصول -3استراتيجية العين العمياء . الخفي .السيئ -4السلوك -5التنمر اداخل الصف .
6القاعادة الذهبية للختلف في الرأي . -7كيف تتفاادى خطر ) الغرباء( . المساومة -8 .سحر طالب من مكانه -9 .نقل الموحاد - 10.الزي
الفصل الرابع :معالجة المشكل ت الشائعة).(2
-11الهاتف الجوال . -12على سآمة الروتين .التغلب -13ليس لادي قلم . -14لقاد قمنا بذلك من قبل .
-15اشعر بتوعك . -16عن مادرس آخر .الكلم -17المراهق .تعلق – 18تعليقات مسيئة في الشارع .
الفصل الخامس :إصدار المكافآ ت والعقوكبا ت. –1 الحتجاز في المادرسة بعاد انتهاء الادوام . -2استهادف رؤوس الشغب . ُ -3سّلم العواقب . – 4مادح الطلب . -5السحب على جائزة .
-6المناسبة العقوبة. -7 الفصل بين الطالب وبين سلوكه . -8إعطاء الجوائز . -9الترفيه بالفياديو .
الفصل السادس :وعلى نطاق واسع . -7 -1إنشاء نااد بعاد المادرسة . القواعاد الذهبية لمخططات الجلوس -2المساعاد .المادرس . -3ضيف في الادرس . -8إبقاء الطلب في مقاعادهم . -4التصال بولي المر . -5توثيق التفاق مع ولي المر -9 .القاعادة الذهبية لنقل مجموعة . -10النفرااد بأحاد الطلب . -6هيكلة الصف . -11 تذكير الطلب بأسباب السلوك الجياد .
الفصل السابع :كيف تدير نفسك ؟
-1الجادولن . -2أولويات . -3السترخاء . -4الرياضية التمارين . -5أمسيتك .
-6كيف تصبح تلميذا من جادياد ؟ -7خفف من سرعة وتيرتك . -8أصادقاؤك . -9حمام ادافىء . -10سجل بسيط لاداء العمال .
الملخص الكتاب الصل ل يعتبر كبيرا . ومع هذا كان بالمكان تلخيص أفكاره ليسهل تناولها وأيضا هناك بعض النقاط تحتاج إلى توضيح ، أو توجيه لتتناسب من بيئتنا التعليمية . ولذا جاء هذا المختصر . وكانت كتابة المختصر من خلل :
• •
فكرة الملخص - 1الفكرة قاد تكون في صفحة )أكثر أو أقل ( فيتم اختصارها مع بقاء الفكرة الصلية -2التعبير عن الفكرة في المختصر بصياغة مختصره وعاادة ما ينصص على الجمل التي تنقل بالنص . -3توجاد إضافات لتوضيح الفكرة . -4الشارة وبقلة لبعض الفكار التي ل تناسب بيئتنا التعليمية
مجال ت التستفادة من الملخص : * إقامة ادورة تادريبية . * تقاديم نشرات تربوية . * تقاديم قراءة موجهة .
و يمكنك الحصول على الملخص من خلل منتاديات التعليم بالشرقية أوبعض المواقع كصياد الفوائاد ( وكذلك من خلل محرك بحث قوقل
ا لتام الل د ل رب العالني وصل ة وا لسلم عل نبينا مل د وعل آآل و صبه وسل تسلي كثيا
-1معرفة أسمائهم . •
من طرق حفظ أسمائهم * وزع أماكن جلوسهم حسب ترتيب أسمائهم الهجائي * كتابة السماء على الطاولة * وضع مخطط للفصل يمثل أماكن جلوسهم مع اسم كل طالب ) مع الصورة ( . من الكتب التي تقادم لك مهارة تذكر السماء كتاب صغير مفياد باسم ) ماذا كان اسم فلن ياترى ( لن تنس بعاد الن السماء ول الوجوه تأليف /كريكور شتاوب .وهذا الكتيب ضمن سلسلة الذاكرة القوية .
رجوع
-2اعرف اهتماما ت طلكبك . فهذا يساعادك على اختيار المواضيع المثيرة لهم وعلى اختيار المثلة التي تجعلهم متابعين لك في الادرس . ويمكن أن يكون هذا من خلل استبانه في باداية العام الادراسي .
رجوع
-3إثارة الحافز التعليمي لديهم من خل ل معرفة أهدافهم في الحياة . هذه الفكرة قريبة من جهة الوسائل المستخادمة في تحقيقها مع الثانية وتختلف عنها في نوعية المحفز . ول شك في أن تنوع المحفز يشكل عنصر مهم لضمان استمرارية النتباه لادى الطالب . وكذلك هذا المحفز يعتبر محفزا اداخليا والمحفز الاداخلي أقوى وأبقى من المحفز الخارجي رجوع
-4تعزيز شعور الطالب كبأهمية عمله •
”غالبا ما يكون الطلب المشاكسون ضعيفي الثقة بالنفس ،ويشعرون بأن ما يقومون به ليس له قيمة أو فائادة ”.
•
والمطلوب منك أخي المربي :أن تظهر تقاديرك لي جهاد يبذله الطالب وتبين له أهمية هذا الجهاد في حياته وحياة الخرين )حضوره للمادرسة ،إحضاره لادوات المادرسة ،عادم ازعاجه في الفصل ،نظافته ،مشاركته لزملئه في عمل ما ،كتابته للواجب ،فضل عن مشاركاته في الادرس ولو كانت قليلة ( .
•
ول تنس أن تكرر هذا فهو قاد ل يصادقك في الباداية ولكن مع التكرار سيترسخ مفهوم قيمة العمل الذي يقوم به ويشعر به في اداخله مما يادفعه للعمل .
رجوع
-5التحلي كبروح الدعاكبة . •
الادعابة والمرح مهمة في خلق جو صفي محبب للجميع ) طلبا ومعلمين ( .
•
وعليك الحذر من أمور عناد تطبيق هذه الفكرة . أ ( استخادم أسلوب الادعابة عنادما ترى أنك قاادر على السيطرة لما يحادث بعاد المرح ولاديك القادرة على ضبط الصف بعاد ذلك ول يفلت زمام المور منك . ب ( اجعل مزاحك يتعلق بك أو بالماادة والموضوع المطروح ،واحذر من المزاح فيما يخص ذوات الطلب أو قيمهم العرفية الخاصة ،أو بلادهم وكل ما يتعبرونه ذا قيمة عنادهم .
•
وتأكاد بأن المزحة التي تمس الطالب لن ينساها وسيعتبرها طعنة منك ولو أمكنه الراد عليك في حينها لفعل ،ولكنه قاد ل يستطيع فتبقى حرقة في نفسه تحرمه من الستفاادة منك ومن علمك . رجوع
-6صديق أم عدو ؟ •
يميل بعض المعلمون للتواداد إلى طلبهم وهذا جياد ولكن يجب الحذر من المبالغة في ذلك . فادورك في الصف هو القياادة ،ول ُتَتصور القياادة ادون حزم وصرامة في وقت الحاجة لها ،وهذا ل يعني الادعوة إلى الشادة والصرامة في غيرة وقتها ،فأنت إذا كنت صارما جادا فستضع نفسك في مواجهة معهم .وإذا كنت لينا جادا فسيرى الطلب فيك لقمة سائغة .
•
بل اجعل الحادواد في علقتك معهم واضحة ومن الباداية فتريح وتستريح من مشاكل كثيرة . وكما قيل ل تكن لينا فتعصر ،ول ناشفا فتكسر .
•
رجوع
-7موقفك يساعد . • ومرااد المؤلف من هذا العنوان أن النفسية التي تكون عليها قبيل ادخولك للحصة مؤثرة جادا في عطائك خللها وسينعكس ذلك على جميع نواحي أادائك ) العلمي ،والسلوكي ،واللفظي( ولذلك حاول السيطرة على مشاعرك و بإضفاء أحاسيس التفاؤل والسعاادة على روحك ،حتى لو كان بالتصنع . • ويقول :قبل ادرسك تظاهر بأنك سعياد لمادة خمس إلى عشر ادقائق ،وستلحظ أن شيئا ما قاد تغير . رجوع
-8نجم اليوم ! • أخبر طلبك بأنك ستختار في كل يوم نجم ،وحاداد محاور التميز مع الطلب . -1الجهاد :فقاد يبذل الطالب جهادا كبيرا في تعلمه فيستحق التقادير لذلك حتى لو أخفق في الوصول للنتيجة الصحيحة . -2لتميز أادائه . -3استجابته في الادرس . وهكذا .. في نهاية الادرس يتم إعلن النجم ،ويفضل تعليق اسمه وسبب التميز وتاريخه أمام الطلبة ليكون حافزا للطلب . فهذه الفكرة قائمة على استغلل الرغبة الاداخلية لادى الفراد بالتميز والبروز . رجوع
-1قوة التنظيم .
عنادما تحتاج إلى أمر ) كقلم ،ورقة (... ،في ادرسك ول يكون معك فإنك قاد تادخل في لغط الحصول عليه من الطلب أو من الفصل المجاور مما يسبب حركة وأصواتا غير مرغوب بها في الصف . فكل هذا يقضي عليه التنظيم المسبق للادرس وتوفير احتياجاتك للادرس ،وبذلك تعطي الادرس بكل سلسة ويسر . وهذا ينطبق على توقعك لما قاد يحتاجه الطلب فيما تقادمه لهم من تادريبات وتجارب جاديادة لم يستعادوا لها . رجوع
-2كن إيجاكبيا ! ومرااد المؤلف أن تكون عباراتك عنادما ترياد تنبيه الطلب أو تصحيح سلوك لاديهم عبارة تحتوى على وصف ما ترياده منه ،ول تكون عبارتك واصفة للسلوك الخاطئ .وضرب مثال لذلك وهو قول: ] لقاد نبهتك مسبقا أن تكف عن الكلم ،ولكنك مصر على إزعاجي[ والعبارة المقترحة ] ممتاز ! يبادو أن أغلب الطلب قاد التزم الصمت .إل أن هناك بعض الطلب ممن لم يسكت بعاد ،وأنا مازلت أنتظر[ وينبغي أن يصاحب العبارة نبرة حازمة . رجوع
-3توقف عن الصراخ! في حال حادوث فوضى في الصف ل تلجىء للصراخ فهو منهك ومستنفذ لطاقتك ،وغير مجاد مع الطلب ) ويظهرك بشكل غير لئق ( بل اتبع النقاط التالية : • قف وانتظر وفي عينيك نظرة محادادة ) سيأتي بيان لكيفية النظرة المؤثرة في الفكرة . (14 • اخفض صوتك حتى يصعب على الطلب سماعه فيضطروا للسكوت . • توقف وانظر لمن تخاطبه لعادة ثوان واحذر من الطالة حنى ل تعط فرصة لبادأ تعليقات . • ارفع ياديك عاليا لسكات الطلب . بعاد تلك الخطوات قاد تضطر لرفع صوتك فاجعله بعبارة قصيرة وحادادة ثم عاد إلى نبرة صوتك المنخفضة . رجوع
- 4أهمية لغة الجسد . عنادما تكون في الصف فل توجاد فقط ) 60أذن تسمعك ( بل هناك أيضا ) 60عينا( ترمقك ل تتعامل مع كلمك بل مع جسادك ) اليادين ،العينين ،تعبيرات الوجه ،الوقوف ،التنقل (... ،فأنت مطالب بضبط حركاتك كلها ) وليس الهروب بها خلف الطاولة ( فبالضافة لهمية لغة الجساد في إيصال المعلومة فإنها مهمة في إادارتك للصف وهذه بعض القواعاد للغة الجساد تساعاد في ضبط الصف . -1نظراتك وحركاتك واثقة . -2قف باستقامة . -3تابع الطلب باستمرار من خلل نظراتك . - 4تنبيهك للطلب عما يصادر منهم يشعرهم بمادى اطلعك وتابعتك لما يفعلونه . - 5ضع بالتفاق مع الطلب إشارات حركية تادل على عمليات لضبط الصف . - 6اجعل جميع لوازمك في متناول يادك حتى ل تتصرف بارتباك فتتسبب بحادوث فوضى . - 7قف بشكل واضح لجميع الطلب عنادما تشير لسبورتك . - 8قف في المكان الذي يتيح لك متابعة كل الصف -9اصادر تعليماتك بهادوء وبثقة . - 10تجنب العجلة والرتباك . رجوع
-5روعة الشارا ت . والفكرة قائمة على التفاق مع الطلبة على إشارات معينة يفهم الطالب منها المرااد مباشرة وفي هذا توفير الكثير من الوقت والجهاد على المعلم . والفكار في هذا المجال كثيرة وعاديادة وبإمكان المعلم بجلسة قصيرة مع نفسه أن يبتكر عادة أساليب منها ما يعتماد على حركة الجساد ومنها ما يعتماد على ملصق في الصف ) كإشارة مرور السيارات كما شاهادته في بعض المادارس ( وغير ذلك . رجوع
-6تنمية النظرة . • من وسائل التواصل مع التلميذ النظرة فمن خلل نظراتك المادروسة يمكنك إيصال عادم رضاك عن تصرف معين صاادر من أحاد الطلب كمقاطعة شرحك ولكن ينبغي أن تكون نظرة مقننة ،ويقادرها المؤلف بمادة قولك ) مئة ألف وواحاد ،مئة ألف واثنان ،مئة ألف وثلثة ( وبعاد ذلك أصرف نظرك وتابع شرحك ثم يقول المؤلف ) وأضمن لك أنك ستجاد هذه الطريقة قوية التأثير ( . رجوع
-7كن مهذبا تكن قويا . عنادما يسيء الطالب إليك فليس من المصلحة أن تجاريه في أسلوبه بل كن في جوابك عليه مؤبا في حزم .لن إساءتك الادب ستجعله يتماادى عليه ومهما نزلت لمستوى متادني في عباراتك فأنت الخاسر باعتبارك معلما .
رجوع
-8قوة الثبا ت والستمرارية . وجوهر هذه الطريقة هو :تحادياد المعايير والحادواد التي من الممكن اللتزام بها من قبل الطلب ويمكنك أنت متابعتها ) .ككثرة الواجبات ، والعقوبات التي تتطلب وقت وجهادا مضاعفا ،والشكر المستمر ) خاصة منه الكتابي ( ،والخلصة كن واقعيا فيما تضعه من لوائح وأنظمة لضبط صفك حتى تتمكن من تطبيقها لن عادم تنفيذها يسبب المزياد من الفوضى الصفية . ومما يكثر من المعلمين في هذا الجانب ) إعطاء الواجبات ومن ثم عادم تصحيحها لضيق الوقت مما يتسبب في قلة اهتمام الطالب بالواجب ، وترسيخ الخطأ الذي كتبه الطالب في الواجب إن وجاد ( . رجوع
-9كن لطيفا . مهما كان الزعاج في فصلك كثيرا ) ل تغضب ( بل حاول تذكير نفسك بلزوم الهادوء ،لن هذا يظهرك أمامهم واثقا من نفسك ولم تربكك تصرفاتهم ثم وجه لهم النقاد بشكل إيجابي كقولك ) حسنا ! أرى معظمكم يعمل بشكل جياد .أما بالنسبة لكم أنتم هناك فابذلوا مزيادا من الجهاد ( . وقاد تحتاج إلى عبارة أقوى من عبارة المؤلف بحسب تقاديرك الشخصي لطبائع الطلب وبيئاتهم ولكن ل تنس أن تكون ) مؤادبا ،ولطيفا ( أرى أن هذه النقطة قريبة جادا من رقم ). (7 رجوع
– 10أسلوب " صرف النتباه . عنادما يبادأ أحاد المشاكسين لجرك إلى جادال عقيم ومضيع للوقت ، فاصرف النتباه عن محاولته وذلك . * بإقراره على كلمه الحق ) إن كان حقا أو بعض الحق ( بغض النظر عن ادافعه للكلم ثم حول انتباه الطلب لما كنت تقوله قبل ،أو لعمل آخر يقوم به أحاد زملئهم . وبهذا ل تكون قاد تجاهلته ) بل استمعت له ( ولم يجرك لحاديث محرج أو عاديم الفائادة . رجوع
-11ردود فعلك . من المفياد أن تفكر مسبقا في رادواد فعلك التي ستتخذها حيل المشكلت التي تتوقع حادوثها : كتأخر الطلب . وكلم الطلب أثناء الادرس . وعادم كتابة الواجب . و عادم توفير لوازم الادرس ) كتاب ،قلم . (... ، فعنادما تكون رادوادك حاضرة في ذهنك فإن هذا سيظهرك بمظهر الواثق من نفسه و أكثر يقظة وعادل حيث لن تختلف عقوباتك . ويمكن أن تسجل بعض رادواد أفعالك لتساعادك في تحادياد الفضل منها أو تطور ما يمكن تطويره منها . رجوع
-12حكمة التفكير مرتين للكلمة أثر كبير في التأثير اليجابي أو السلبي لذا كان من الحكمة التفكير في آثار كلماتك التي توجهها للطلب فقاد توجاد مناخا يساعاد على الفوضى نتيجة لكلماتك .وهذه النقطة على باداهتها والجماع على أهميتها إل أن ممارستها ضعيفة جادا فذكر نفسك باستمرار بأهميتها . وفي المثل العامي :ليت حلقي حلق نعامة .ليفكر في الكلمة قبل خروجها من فمه . رجوع
-13عبارا ت سحرية . ذكر المؤلف بعض العبارات والتي يرى لها أثرا كبيرا في ضبط الصف . أمسك شيئا بيادك وقل :هل يستطيع أحادكم أن يقول لي ماهذا ؟ عنادما يشارك في المناقشة عاداد قليل قل :هيا ! ماذا ادهاكم ؟! فقط ثلثة طلب يعرفون الجواب ؟ بالتأكياد ل .هيا ،أرياد المزياد . عنادما ترياد تحذيرهم من عقوبة ما فقل :حسنا ،أنا ل أرغب عاادة في عمل ذلك ولكنكم لم تتركوا أمامي خيارا آخر. ولستعاادة الهادوء في الصف قل :اخفضوا أصواتكم رجاء .خمسة ،أربعة ،ثلثة ،اثنين ،واحاد . رجوع
– 1ارفع من معنويات الطل ب . وهذا كبذكرك ف كبداية اليوم الدراسي لكبرز حسنات طلكبك والتحسنات الت حدثت على مستواهم الدراسي أو السلوكي . كقولك :أشكر حامد على وصوله الكبكر .أو قلة حركته ،أو حل واجكباته ،مشاركته ف الناقشة ...وهكذا . ففعلك هذا كباستمرار يعيزز الشعور كبالتفوق لديهم ويدفعهم لكبذل اليزيد ف سكبيل كسب الديد من الثناء . رجوع
-2كيف تجعل بداية الدرس رائعة ؟ كبداية الدرس عنصر مهم ف جذ ب انتكباه الطل ب لذا احرص على أن تكون كبدايتك مفيزة ،واحذر كل الذر الكبداية كبتوكبيخ ولوم و إعلن موضوع العركة القادمة مع طلكبك .لن درسك هو الاسر الكب فيها . وقد ذكر اللؤلف كبعض المثلة لكبدايات يراها جيدة كقول :خالد ! أحسنت ف إكمال واجكبك ف الدرس الاضي .وهكذا . ولعل من الكبدايات الفيزة ذكر قصة أو طرفة مرتكبطة كبالدرس وهذا يتطلب ثراء ثقافيا لدى العلم ف مادته . رجوع
-3استعمال بطاقات توضيحية كبيرة . الفكرة هي كتاكبة إجاكبات قصية عكبارة عن كلمة واحدة مثل على أوراق ككبية مثل a4وتعطى للطلكبة عند دخولم للصف ث يسألون أسئلة مناسكبة لا معهم من إجاكبات على أن يرفع الطالب الجاكبة الصحيحة إن كانت لديه . وتتمييز هذه الفكرة كبأنا ف الكبداية فتضكبط الصف مكبكرا وكبكونا حركية ومسوسة . أرى أن هذه الفكرة مكن أن تدمج ف النقطة الساكبقة كأحد الساليب الت تعل كبداية رائعة . رجوع
-4كيفية إعطاء الواجبات وجمعها . قد يكون من أسكبا ب الفوضى ف الصف طريقة إعطاء الواجب أوالورقيات ف الصف وكبعد ذلك جعها .فيستغل كبعض الشاغكبي انشغال العلم كبذلك ،ولذا يقدم اللؤلف كبعض التوجيهات لتجنب ذلك . * عي لكل صف مسئول ) من الطل ب( يقوم بهمة توزيع وتميع الواجكبات والوراق . * تأكد من ساع الطل ب لتوجيهات التدريب من خلل وضعهم للقلم ولكل ما يكنه أن يشغلهم عنك . * تأكد من كفاية الوقت لتجميعك الواجكبات قكبل ضر ب الرس والذي قد يلؤدي لشيء من الفوضى والزعاج كبسكبب تسارع الطل ب لعطائك الواجب. * اشرح لم ما تريده قكبل أن تكبدأ المع . رجوع
-5الثلةثة السحرية . كبدل من أن يقوم الصف كله كبعمل تدريب أو نشاط واحد قدم لم عدة خيارات على أل تتجاوز الثلثة خيارات ) حت ل تدث فوضى( .وهذه الفكرة تضمن لك مشاركة جيع الطلكبة حيث أنم عملوا وفق اختيارهم كبأنفسهم وهذا دافع ذات قوي . رجوع
-6جمال أسئلة التختيار المتعدد . تكون كبداية منفرة للطل ب عندما تعطيهم أسئلة صعكبة أو سهلة جدا ،ولذا اكبدأ كبأسئلة ف التناول ث تدرج منها للشد .وخي نوج للسئلة التوسطة هي الت توي خيارات متعددة حيث أن اليارات تساعد على التذكر للجوكبة الصحيحة . رجوع
-7المزيد من المساعدة لك ولطلبك قد تكون صعوكبة السئلة سكبكبا ف حدوثا كبعض الفوضى عند من ل يتمكن من حلها لذا يقتح اللؤلف وضع ورقة إضافية تعرض السلؤال نفسه كبشكل أسهل كأن يكون مقسما إل جيزئيات أصغر ،ول مانع من وضع نوذجا لل سلؤال كبنفس الطريقة إن كانت الادة أو فكرة السلؤال تتيح لك ذلك . رجوع
-8استخدام الوسائل السمعية . يقتح اللؤلف أن تقدم القطع الراد تدريسه من مادة القراءة مثل عن طريقة مسجل كبصوتك )الفضل أن يكون كبصوت غيك ( لن هذا يساعدك ف ضكبط الصف من جهتي . الول :شد انتكباههم فتقل الركة . الثانية :يفرغك لتاكبعتهم وتوجيههم للتكييز على الدرس . وكذلك إذا أمكنك تقدي الدرس كبصورة مرئية فهذا أفضل . وعندي أن هذه الوسيلة من أفضل الوسائل والت تكن حت العلم الذي يعان من ضعف السيطرة على الصف من جعل صفه أقل فوضى وعكبث .خاصة مع توفر الواد الاسوكبية للكثي من الواد الدراسية و توفر أجهيزة الاسب اليل ف عدد ل كبأس كبه من مدارسنا فضل عن غرفة مصادر التعلم والت تعان من قلة التفعيل لا . رجوع
-9الدرس المستقل بذاته . قد يعطي معلم أكثر من درس ف حصة واحدة إما لنتهاء الدرس الول ف وقت قصي أو غي هذا .وهذا المر يسكبب عدم انضكباط الفصل وعدم الشاركة لسكبا ب : • ملل الطلكبة . • عدم استعداد العلم القكبلي ما يعل الدرس الثان غي مكتمل العناصر . رجوع
-10أنشطة التجسير ) .السر ( غالكبا ما يسكبب انتقالك من نشاط إل آخر ركبكة وفوضى وقد يكون هناك كبعض العتاض على ترك النشاط الول وحت يكون انتقالك سلسل ودون اعتاضات يقتح اللؤلف أن تعمل جسر ينقل الطل ب إل النشاط التايل وذلك كبطلكبك من الطل ب ترشيح من يلخص للجميع وأمامهم أكبرز ثلثة فوائد من النشاط الساكبق فيكون هذا بثاكبة العلن الدكبلوماسي عن ناية النشاط الول ولكنه كبنشاط مالف وجذا ب لم لنه من أحدهم . رجوع
-11كيف تغير النشطة ؟
وهي تتمة للفكرة السابقة وملخصها أن لاديك آلية واضحة ومحادادة مع الطلب على ما ترياده منهم ) التوقف عن العمل ،البادء بالعمل ( ويفضل أن تكون عبر علمات وإشارات واضحة وظاهرة للطلب .ويجب أن تكون عباراتك حازمة وجاادة عن إصادار المر ) وهذا ل يعني أن تكون غير مهذبة ( . رجوع
-12الستراحة الرائعة . من الجياد أن تعطي الطلب استراحة قصيرة وخاصة بعاد تعاونهم معك في الادرس كمكافأة لهم على أن تكون الستراحة قصيرة ومنضبطة بحيث يكون الحاديث فيها بهادوء .وقاد تستفياد من الستراحة في العادااد للفقرة التالية .واحذر من الكثار من الستراحات حتى ل ينتظروها منك كل حصة . رجوع
- 13التأني في إعطاء الدرس . يحاول بعض المعلمين الحريصين أن يحقق لطلبه كل رغباتهم واستفساراتهم مع ماعليه من ماادة علمية . وحرصه هذا وإن كان يشكر له من جهة ؛ فهو مصادر لرهاق نفسه مما يضعف قوة تقاديمه للموضوع الصلي ،وقاد يستعجل في تقاديم الماادة ليتمكن من تلبية كل المتطلبات فيفرط في الجميع . ولذا يجب عليه التأكاد من عادم سرعته في تقاديم الماادة ،وأن يرفض أي مقاطعة لعمله حتى ينجزه ،ول باد أن يادرك طلبه أنه حريصا على تحقيق احتياجاتهم ولكن ل يستطيع تلبية جميع الرغبات . رجوع
-14التعزيز المرئي . والفكرة تقوم على وضع إشارات ورقية في الصف تؤكاد على قواعاد سلوكية مطلوبة من الطالب يشير إليها المعلم في حال مخالفة الطالب لتلك القاعادة . وقوة تأثير الشارة نابعة من تأكيادها في حس الطالب النابع من نظره المتكرر لها في الصف ولكن هذا متعلق بحزم المعلم تجاه تطبيق ما فيها . رجوع
-15جدو ل متاكبعة السلوك. وعناصر الفكرة تقوم على كروت ملونة كل لون منها يعبر عن مستوى مشاركة الطالب اليومية مثال ذلك :أخضر :ممتاز ،أزرق :جياد ،برتقالي :مقبول ،أصفر :يحتاج إلى مزيادا من التحسن . توزع هذه الكروت في آخر اليوم الادراسي ، ويكون لادينا جادول بأسماء الطلب تلون المربعات التي أمام الطالب كل يوم باللون الذي حصل عليه وبهذا يمكن وبسهولة متابعة مستوى الطالب ومادى استقراره أو تذبذبه خل مادة الجادول ) شهري ، فصلي ( ولنجاح هذه الفكرة اجعلها يومية وفي كل حصة وأن تنفذ بطريقة تحفيزية تشجيعية .
رجوع
-16ملفا ت النجاز . هذه الفكرة تسعى لتعزيز ثقة الطلب بانفسهم مما يساعادهم ويادفعهم للمشاركة وملخصها أن تجعل ملفا خاصا لكل طالب يجمع فيه كل عمل يعاد إنجازا ويكون الملف في الصف ليراه الطالب وكذلك يكتب عليه اسمه بشكل ظاهر وواضح . ومن باب التشجيع للطلب القل في التقان أن تسجل لهم كل ما يمكن اعتباره جيادا ولو كان شفهيا بأن تسجله في ورقة توضع في الملف . فهذه الفكرة وإن كانت تحتاج إلى جهاد إل أن أثرها في رفع ثقة الطالب بنفسه قوي . رجوع
- 17إدارة النقاش . من الفكار التي تضبط كثرة وفوضى الكلم في الصف ؛ جعل الطلب على شكل مجموعات لكل مجموعة رئيس ،ثم تسجل أسماء المجموعات على السبورة ويسجل مالها وما عليها من نقاط يتم التفاق عليها مع الطلب .
رجوع
-18التذكير كبرفع اليدي . من الفوضى الشائعة في الفصول الجواب أو السؤال من قبل الطالب ادون استئذان وهذا يحادث فوضى في الفصل ولذلك كن صارم في إيجااد نظام متفق عليه ينص على عادم السماح للطلب بالكلم ادون استئذان برفع الياد وحتى يكون النظام مثمرا عليك أن تناقشه مع طلبك باداية لعرفوا فوائاده ،ثم كن حازما في تنفيذه ول تخل به أنت تتجاوب مع من يخالفه منهم ،عزز الطالب الذي يلتزم بها النظام بصور التعزيز المختلفة ،نبه وباستمرار كل من يخالف هذا النظام . رجوع
-19وقت التعليما ت . وفكرة المؤلف أن تعطي وقتا كافيا للطلب بعاد سؤالك ليتمكنوا من فهمه واستحضار الجابة ،ول تأخذ الجابة من أول من يرفع ياده ،ويجب عليك أن تكون خبيرا بالوقت الذي يحتاجه كل سؤال . •اقترح تغيير عنوان المؤلف لهذه الفكرة :أعط وقتا للتفكير . رجوع
-20توجيه السئلة للصف . عنادما تسأل في الادرس يرفع ياديه عاادة نفس المجموعة التي كانت ترفع ياديها في ادروس ماضية ولذا فيقترح المؤلف أن تغير طريقة طرح السئلة حتى تفعل البقية كأن تكون السؤال على ورقة تمهلهم مادة قصيرة لكتابة الجابة ثم تطالبهم بقراءة ما كتبوا وبهذا سيكتشف العادياد منهم أنه قاادر على الجابة وسيزول حاجز الرهبة عناد من كانت تمنعه الرهبة من المشاركة .
رجوع
-21كيف تتعامل مع الجاكبة الخاطئة ؟ عنادما يجيب طالب بإجابة خاطئة قاد تقول له :خطأ .وبهذا تضعف ثقته بنفسه ) فضل عمن يوبخ ويسخر من الطالب ( أو قاد تقول :جياد .وهذا فيه تلبيس عليه وعلى بقية الطلبة . والصحيح )بين ذلك قواما ( بأن تنظر للجانب الصحيح في الجابة وتأكاد عليه .أو تقول :أنا أعرف الزاوية التي نظرت إلى السؤال منها .أو تذكر بعض أخطاء العباقرة وكيف أنهم نجحوا عنادما واصلوا واستفاادوا من محاولتهم غير الناجحة . رجوع
-22طريقة كبديلة عن توجيه السئلة . الفكرة تتلخص في توزيع السئلة عن طريق بطاقات كل مجموعة منها بلون تتضمن في الخلف عبارة مساعادة للطلب لمعرفة الجابة مع مراعاة التالي: تظهر للطلب أن التوزيع للمجمعات عشوائي والحقيقة أن التوزيع وفق مستويات الطلب العبارات المسانادة تتوافق مع مستوى كل مجموعة فمن كان لاديهم قصور تكون المساعادة أكبر وهكذا . وهذا السلوب يساعاد الطالب على المشاركة مع الشعور بالمساواة مع زملئه في المستوى . رجوع
-23الستفادة من الفكار الجيدة في المواد الخرى . عاادة ما تكون وسائل المعلمين في ضبط الصف من مصادر واحاد مرتبط بماادته الادراسية ويكررها باستمرار فمن وسائل التجادياد أن يتباادل الخبرات مع معلمين من تخصصات مختلفة من خلل الحوار أو الزيارات فسيكتشف أساليب جاديادة تناسب ماادة ولو مع بعض التعاديل .
رجوع
– 24منع المشاجرا ت . من المظاهرة المخلة بإادارة الصف المشاجرات بين الطلب وبالحقيقة ل يمكن تصور حادوث تشابك باليادي بين الطلب ادون غفلة من المتابع ) معلم أو مراقب ( ولذا فمن أفضل سبل تجنب المشاجرات هو التادخل المبكر في حلها وذلك بالتعرف على مقادماتها ومظاهرها الولية وهذا المر يأتي بالممارسة والخبرة .. رجوع
-25ماذا تفعل بعاد ادرس سيء. • في حال فقادانك السيطرة على الفصل فل تتجاهل المسألة في الحصة التالية بل ل باد من محاسبة المتسببين بالفوضى ، حتى لو اضطررت لطلبة معاونة إادارة المادرسة ،ووضح للطلب رفضك لتصرف هذه المجموعة وأنها ستنال عقابها النظامي رجوع
-26إعادة دمج رؤوس الشعب في الصف . هذه الفكرة تالية للتي قبلها وملخصها أن تظهر للطلب حزمك تجاه المتسببين بالفوضى ويقترح المؤلف بعاد إخراج المشاغبين أن تتم إعاادتهم بالتنسيق مع الادارة على شكل فرادي في كل حصة واحاد ) حسب عادادهم ( .وبعاد ذلك تأتي مرحلة احتوائهم مع ضرورة تطبيق مبادأ التغافل .
رجوع
-27إدارة المتحانا ت . يترك اسم المتحان أثرنا سلبيا على الطلب ولذا يقترح المؤلف أن تقادم امتحاناتك بمسمى مختلف • كحلقات الستذكار المسلية • حلقات "كم تستطيع أن تتذكر؟ • حلقات " فاجئني بمعلوماتك " . رجوع
-28كيف تجعل طلكبك يكتبون واجباتهم ؟ . يشكل الواجب في كثير من الحيان عبأ ليس على الطالب فقط بل وعلى المعلم في متابعته وتصحيحه مما يفقاده في بعض الحيان قيمته التربوية ولذا فمراعاة بعض المور تساعادك في تحقيق الهاداف التربوية منه وهي كما يقترحها المؤلف . • ل تعط واجبات فوق طاقتك التصحيحية . • أعط مادة زمنية كافية بين إبلغهم بالواجب وموعاد استلمه . • خلل هذه المادة أكاد على الواجب وموعاده ففي هذا تذكير لك ولهم . • عناد تأخر بعض الطلبة عن تسليم الواجب ذكرهم بالعقاب المترتب على عادم تسليمهم له في الموعاد الخير . • ل تعط الواجب التالي قبل استلمه من الجميع أو معاقبة من لم يسلمه في الموعاد النهائي • فهذه النقاط ستعطيك مهلة للتصحيح وتشعر الطلبة بقيمة الواجب . •
ملحوظة أراها مهمة :ل تعط واجبا لمجراد إشغال وقت الطالب ،أو استكمال لعناصر تحضير الادرس .فإن لم يكن هناك مبرر وحاجة وهادف واضح للسؤال المطلوب الجابة عليه فمن حق الطالب الستمتاع بوقته خارج المادرسة ومن حقه ممارسة مهارات أخرى . رجوع
– 29ضع واجبا ت مسلية . ولعل من عناصر التسلية فيها أن تكون متناغمتا مع اهتماماتهم ،وكذلك تكون مبتكرة اباداعية وليست تقليادية . والملحظة أن الواجبات عاادة ما تكون من نفس الكتاب مما يجعلها مكررة لما في المادرسة بل أحيانا يكون المعلم لم يطلع عليها . رجوع
– 30التصحيح . يقترح المؤلف للتخلص من طول مادة التصحيح لادفاتر الطلب أن تضع معايير محادادة اتفق مع الطلب عليها ليتعرفوا على النتيجة بسرعة وادقة ويقترح أن يقسم عمل الطالب إلى ثلث مجالت وهي :الجهاد ،و الناتج ،والجوادة . وأن يعطى كل مجال عشر ادرجات مثل . فهكذا يمكنك إعطاء النتائج بسرعة أكبر ،وكانت النتائج مادللة على نقاط القصور والقوة بادقة ،و ضمنت فهم الطلب لنقاط القوة والضعف لاديهم ،وأمكنك تصحيح جميع الواجبات التي تعطيها فيضطر الطلبة لللتزام بعملها لمتابعة لها . رجوع
-31التحكم كبنهاية الدرس . يقترح المؤلف لتفاعل الطلب معك في ادرس أن يسبقه تعليق لوحة عن الادرس متضمنة أ – هذا ما سنفعله في الادرس القاادم . ب -لماذا سنفعل ذلك ؟ ضع تحت كل من النقطتين عناصرها الرئيسية المختصر وبشكل واضح ومبسط ،في باداية الادرس الجادياد علق اللوحة مرة أخرى وابادأ الادرس . يرى المؤلف أن هذا النشاط سيعزز من مكانتك لادى طلبك ويظهر مادى تنظيمك ،وأنها ستساعادك من خلل وضح الادرس وأهادافه لادى الطلب . رجوع
-1مساعدة الحال ت الفردية . قاد تحتاج حالة طالب ما المساعادة وفي حال النشغال به قاد يسبب هذا بعض الفوضى .فيقترح المؤلف أن تكون طريقة العلج على النحو التالي: أن يأتي الطالب إليك ،ويقف بجانبك وليس أمامك لتتمكن من النظر للطلب مع تقاديم المساعادة له ،استمر في تقاديم التوجيهات لبقية الطلب لتشعرهم بمتابعتك لهم . رجوع
-2الحصو ل على الدعم . وذلك بإنشاء علقات جيادة مع المحيطين بك في العملية التعليمية ) مشرف ،إادارة المادرسة ،معلمين ( ليقادموا لك المسانادة والمساعادة والمعلوماتية والماادية وكذلك بالنسبة لك . رجوع
-3استراتيجية العين العمياء . إن معالجة والوقوف عناد كل تصرف مزعج من الطلب سيعطل سير الادرس ويحادث بلبلة ،ولذا يقترح المؤلف أن تكون لاديك ) عينا عمياء ( ترى بها ولكن ل تقف عناد كل خطأ بل تقادر الخطاء وتصنفها إلى مال باد من التادخل فيه ومنها ما يكون تجاهله أفضل لسير الادرس وهذا راجع إلى خبرة المعلم وشخصيته وتقاديره . في ثقافتنا يسمى هذا الخلق ) التغافل ( ومنه قول الشاعر . ليس الغبي بسياد في قومه ...لكن سياد قومه المتغاب . رجوع
-4السلوك السيئ الخفي . يبادوا بعض الطلب مؤادبين ولكنهم بالوقت نفسه ل يظهرون أي نشاط ول حرصا على التعلم والمشاركة في العملية التعليمية ولذلك فمستواهم متادني .والمشكلة التي تواجهك في علجهم هي أن انشغالك بهم يتيح الفرصة للمشاكسين من اللعب والعبث ،وأنت في نفس الوقت ل تستطيع ترك الطالب الضعيف حتى ل يضر نفسه ول يقتادي به غيره في إهماله . ولذا يقترح المؤلف أن تستمر في ملحظته ،وحاداد له أهادافا مرحلية ترضى بتحقيقها في مرحلة ،وعليه أن يعلم بأن كونه مؤادبا شيء جياد ولكن وجواده في المادرسة ليتعلم فعليه بذل جهادا بهذا الخصوص . وفي معظم الحالت سيبادأ الطالب بالعمل إذا رأى منك استمرارا في متابعته . رجوع
-5التنمر داخل الصف . يرى المؤلف الوقف بحزم مع الطلب الذين يسخرون من زملئهم باداية بالتحذير وإبل غ الادارة ،ثم إخراجهم من الصف لمن لاديه صلحية بعقابهم والستفاادة من ذوي الخبرات في علج المشكلة في حال استمرارهم في السخرية . رجوع
-6القاعدة الذهبية للختلف في الرأي . القاعادة هي أل يجرك طالب إل جادال في الحصة ليضيع الوقت ؛ فلذا في الباداية قل له أن يكلمك بعاد انتهاء الحصة ،وعاد فورا إلى الادرس ،فإن أصر .فقل له وبكل هادوء إنك لن تتكلم في الموضوع أثناء الادرس ،وغالبا ما يقف عناد هذه النقطة ،فإن أصر فعليك إخراجه من الصف بحسب النظام المتاح لك . رجوع
-7كيف تتفادى خطر ) الغركباء( . ومرااد المؤلف بالغرباء ) الفكار والمجالت التي تحب الحاديث فيها ( فيحذرك المؤلف من جر الطلب لك وتضيع وقت الادرس بإثارتهم للمواضيع التي يعلمون اهتمامك بها فإن فتحوا معك بعضها فاطلب منهم الحاديث عن الموضوع في وقت خارج عن وقت الادرس . رجوع
-8سحر المساومة . عنادما ل يتقبل الطلب الواجب الذي أعطيتهم إياه ساومهم ) ومرااد المؤلف المفاوضة ( في تقليل الواجب أو تخفيف العقوبة المترتبة على عادم إكماله .وحتى ل تحادث فوضى اجعل هناك من يتكلم بلسان الطلب .واحذر أن تكون سهل في التفاوض . رجوع
-9نقل الطالب من مكانه . كثيرا ما تحادث فوضى عناد محاولتك نقل طالب إلى مقعاد آخر ويزادااد المر صعوبة في حال رفضه أمام زملئه ولذا فالمؤلف يرى أن الطريقة المناسبة لنقل الطالب هي كما يلي : توجيه عادة تحذيرات للطالب قبل نقله توجه للمقعاد الذي ترياد نقل الطالب إليه واسحب الكرسي بعيادا عن الطاولة . اذهب حيث يجلس الطالب وماد يادك بشكل مفتوح إليه ) على بعاد نصف المتر منه ( ويادك الخرى تشير إلى المقعاد الخر واطلب منه النتقال ولكن بنبرة وعبارة هاادئة . كرر الطلب في حال رفضه وبنفس السلوب ومضيفا قولك ):أنا أحاول أن أكمل ادرسي وأنت تعيقني ،فأنا انتظر استجابتك( .والعاادة أن يستجيب الطلب عناد هذه النقطة في حال استمرار رفض الطالب وحتى تحسم المسألة فقل له :حسنا لن أضيع مزياد من الوقت على زملئك وسيكون لي معك شأن آخر في نهاية الحصة .ويبغي عليك إيقاع العقوبة التربوية المناسبة لحالته لن الطلب سينتظرون ما ستفعله معه فإن لم يكن راادعا فسيجعل بعضهم يكرر معك نفس المنهج . رجوع
-10الزي الموحد . من النظمة المادرسية اللتزام بزي موحاد ،فكيف تتم معالجة الذي يصرون على عادم التقياد بالزي فيرى المؤلف أن يكون هذا من خلل التنبيه الولي ثم في الفصل وفي باداية الادرس ينبه بتلميحات خفيفة على المخالفة ثم وبعاد خمسة عشر ادقيقة يخرج سجل الملحوظات ويخبرهم بضرورة تسجيل أسماء المخالفين لبل غ الادارة بهم .عاادة ما سيتقيادون بالزي ،ومن أصر منهم حوله للادارة لمعاقبته ،ونسق مع الادارة عادم ادخوله مالم يتقياد بالنظام .ملحظة :بين للطلب سبب اتخاذك لهذه الجراءات . تنبيه :ل تحرج نفسك إذا كانت الادارة لن تقف معك بل مع الطالب .ول يعني هذا السلبية منك بل هنا تكون المشكلة مع الادارة قبل أن تكون مع الطالب فالعلج تحتاجه الادارة فعليك إقناعها بضرورة التقياد بالنظام . رجوع
-11الهاتف الجوا ل . وجواد الجوال في الفصل قاد يشكل مصادر إلهاء للطالب ولذا فإن كان النظام يمنع ذلك فعليك اتخاذ اللزم لخراجه وأخذه منه ولكن عليك أن تطمئنه بأن جواله سيكون في مكانا آمنا.
رجوع
-12التغلب على سآمة الروتين . بعض مشكلت الفصل تكون ناشئة عن رتابة الادرس مما يسبب الملل للطلب وقاد يكون ذلك من الباداية في حال كان ادروسك السابقة بنفس النمط والفكار، وإذا أرادت التخلص من هذا الملل فإليك بعض المقترحات : اجعل الطلب يغيرون مواقعهم وحركتهم ) كأن تقف آخر الصف ليغيروا جلستهم كي ينظروا إليك ،اادعهم لطاولتك لينظروا لصورة مثل ول ترفعها لهم ( عروض التلفاز والحاسب اللي تضفي جوا من المتعة ول تكثر من التعليق عليها واجعلها في ماادة ادرسك . أبرز لهم هادية في علبة ل يعلمون ما فيها تكون هادية لبرز طالب وتسلم له في آخر الادرس . رجوع
-13ليس لدي قلم . يقترح المؤلف للتخلص من مشكلة عادم إحضار القلم أن يكون لاديك مجموعة منها وحتى ل تفقادها أيضا اجعل علي كل قلم منها ملصقة ملونا ) أقترح أرقاما ( تسجل اسم الطالب ولون القلم الذي استعاره وبذلك لن تفقاد أقلمك
رجوع
-14لقد قمنا كبذلك من قبل . قاد يواجهك الطلب بهذه الجملة في أحاد تادريباتك ،فل تغضب بل قل له بأن هذا صحيح ولكننا مضطرون لتكراره . ولكن من زاوية مختلفة . لن الموضوع كبير ونحتاج إلى تأكياده . هذه مراجعة للادرس . ملحوظة :إذا لم يكن لك هادف صحيح من التادريب فل تكرره حتى ل تصبح ممل . رجوع
-15اشعر كبتوعك . عبارة تحتمل الصادق أو العبث من قبل الطالب ،وحتى تميز بينهما راقب الطالب ولمادة عشر ادقائق فإن لمست من الصادق فاتبع السلوب النظامي لوصوله للعياادة .
رجوع
-16الكلم عن مدرس آخر . قاد ينتقاد طالب أحاد المعلمين أمامك فل تسمح له بذلك وقل له بأن هذا ليس من اختصاصنا في الادرس ،فإن أصر على الكلم حولها لقضية وارفعها للادارة وكن حازما معه .
رجوع
-17تعلق المراهق . قاد يتعلق بعض المراهقين بمعلمه لي أمر فلعلج هذا المر تجاهله وإن كان يحاول فتح مواضيع معك حوله لغيرك من المعلمين وفي حال كتب لك رسائل ابلغ الادارة عنها واستمر في معاملته بشكل طبيعي وادون أي تمييز .
رجوع
– 18تعليقا ت مسيئة في الشارع . في حال قام بعض الطلب بالتعليق والسئلة لك في الشارع فل تتخذ إي إجراء فوري ،بل أجله للمادرسة بعقاد لقاء مع الطالب وولي أمره وبحضور أحاد الاداريين ،ويتم إبل غ الطالب عن سوء تصرفه والعقاب المترتب على هذا التصرف ويفضل إنهاء اللقاء بالمسامحة على أن يعواد الوضع على ما كان عليه قبل . رجوع
– 1عقوبة التحتجاز في المدرسة بعد انتهاء الدوام . يرى اللؤلف أن نظام العقوكبة كبالكبقاء ف الدرسة كبعد الدوام الدرسي وإن كان لا فوائد ف كبعض الحيان إل أن لا سلكبيات منها: • تيزيد من التوتر مع الطالب . • زيادة العمال الكتاكبية للمعلم . • إهدار الوقت بتاكبعة العلم لتنفيذ العقوكبة . • اليزيد من الوقت والهد الهدر ف حال عدم التنفيذ . • سوء العلقة كبأسرة الطالب . ولذا فيى اللؤلف وقكبل اللجوء لذه العقوكبة أن يصدر تذيرا رسيا كبالعقوكبة وحاول أن يكون للتحذير هالة أمام الطل ب والعاقب ما سيدع الطالب قكبل الضطرار لتنفيذ العقوكبة . كما هو معلوم فهذا العقوكبة غي واردة .
-2استهدف رؤوس الشغب . عندما تدث فوضى عامة ف الصف ليس من الدي ول النصاف معاقكبة الفصل كامل لن العادة أن يكون هناك من ل يشارك وهناك من شارك حال وجود الفوضى فعليك توجيه العقوكبة فقط للثلث الخي والذي هم رؤوس الشغب ومسكبكبيه .
ُ -3س لّلا م العواقب . عندما تدث فوضى عارمة ف الصف ل تلجئ وكبانفعال إل إصدار عقوكبات وكبالملة فتشارك ف زيادة الفوضى ؛ كبل اصدر أمرا واضحا وكبصوت هادئ وحازم يكون فيه عمومية ليشمل السلوكيات الغي مرغو ب فيها وكذلك العقوكبة .كقولك :من هذه اللحظة سيكون ترك أي واحد منكم من مكانه مسوكبا عليه .فإن حدثت مالفة سجل اسم الطالب كبشكل يظهر للجميع ث عد إل درس .
– 4مدح الطل ب . عدد من العلمي عندما ياول ضكبط الصف يذكر عكبارات سلكبية تيزيد الو العدائي ف الصف ولو استخدم عكبارات الدح التضمنة للنقد لكانت أقر ب للقكبول والعمل با من مثل قوله :خالد أنت آخر واحد أتوقع منه أن يقاطعن .إذ عادتك أن تسن الستماع .
-5السحب على جائزة . وفكرتا كبوضع جائيزة أسكبوعية ل يتقيد كبالتعليمات على أن تكون مناسكبة ومشوقة لم ،ويكنك إعطاء فرصة ل يصدر منه مالفة لكن كبشرط إل تفقد الائيزة هدفها .
-6العقوبة المناسبة . كون العقوكبة متناسكبة مع الطأ قوة وضعفا فالطأ الككبي لكبد له من عقا ب يناسكبه وكذلك العكس فهذا التناسب يعل نظام العقوكبات يلؤدي دوره كبنجاح ف العملية التكبوية .
-7الفصل بين الطالب وبين سلوكه . يرى اللؤلف أن من الطأ توجيه النقد فقط للطالب الذي يطئ كبل ل كبد من تضمي النقد ذكرا لكبعض الوانب الياكبية لدى الطالب ،وذلك حت ل يأخذ موقفا دفاعيا عن ذاته .كبل يرى أن نقدك موجها لطئه وليس لذاته .
-8إعطاء الجوائز . اجعل لديك وسائل وحوافيز كبشكل دائم حت تتمكن من شكر كل من قام كبعمل جيد لتعيززه ويكنك أن تعلن عن الوائيز حت تفيز الميع ومن كبداية الصة .
-9الترفيه بالفيديو . يرى اللؤلف أن ترفه طلكبك ولكن ف حدود ضيقة ،على أن تكون كالكافأة لم ،وأن يتم اختيار الادة كبشكل مناسب .واجعل اختيارك حازما على ل تتار كبي رغكباتم .
-1إنشاء ناد كبعد المدرسة . وهذا طريقة فعالة في بناء علقة قوية بالطلب وهي مؤثرة حتى في الطلبة المشاكسين وفكرتها بتحادياد يوم للقاء بالطلبة في يوم مفتوح خارج وقت الادراسة .وهذا يساعاد المعلم في علج كثير من السلوكيات الخاطئة لادى الطلب .ومنطلق التأثير يأتي من شعور الطلبة بأنك مهتم بهم .
-2المدرس المساعد . فكرة المادرس المساعاد تتلخص بوجاد معلمين للصف أو الماادة يكون أحادهما أساسيا والخر مساعادا بحيث يكمل بعضهما البعض في العملية التعليمية في الصف ،ل أعلم إن كانت هذه التجربة مطبقة لادينا أم ل وإن كنت سمعت عن تطبيقها في مادرسة للبنات .وفكرة المؤلف تادور حول تفعيل ادور المعلم المساعاد من خلل . • اطلعه على استراتيجيتك في التادريس . • إشراكه في معالجة المشاكل . • إعطائه صلحيات جيادة . • تواجاده في الصف لضبط المشاكسين . • إشراكه في الشرح للتنويع في الصوات .
- 3ضيف في الدرس . من الممتع إحضار ضيف يتمتع بموهبة أو علم يثير الطلب وخاصة إن كان من أهل الحي فهذا يضفي متعة وتجاديادا على الصف مما يزياد في رابط الطلب بالصف .ومما يساعاد في نجاح الفكرة التخطيط لها والختيار المناسب للشرح والموضوع .
-4التصا ل كبولي المر . وهذا أمر متبع في المادارس ولكن مما يساعاد في تفعيل هذا التصال اختيار العبارات المناسبة للتعبير عن مستوى الطالب وعن السلوب الذي ترياده في العلج كأن تقول :إن سعيادا يتمتع بإمكانات جيادة ونحتاج إلى تطويرها لترفع مستواه الادراسي فماذا تقترحون من الساليب لتنمية قادراته وعلج السباب المانعة من العلج .
-5توثيق التفاق مع ولي المر . • وهذا من المور الهامة بحيث يسجل ما تم التفاق عليه بينك وبين ولي المر كتابيا وبتاريخه ويفضل أيضا إعطاء الطالب فكرة مختصرة عما تم مع ولي أمره .
-6هيكلة الصف . لتساعادك في ضبط الصف وسلسة الحركة فيه وهذا من خلل ما يلي : • جلوس الطلب المشاكسين مواجهين لك . • فرق الطلبة المشاكسين . • باعاد ما بين المقاعاد قادر المتاح لك . • ترك مسافة بين السبورة وأول صف . • اجعل أادواتك و حاجياتك في متناول يادك وبأقرب مكان ممكن .
-7القواعد الذهبية لمخططا ت الجلوس . في باداية العام الادراسي تحتاج إلى توزيع المقاعاد بشكل يخادم عمليتك التعليمية بحيث تراعي ذوي الحتياجات الخاصة وكذلك المشاكسين وغير هذا وينبغي أن تصر على توزيعك ول ترضخ لطلبات الطلب وأولياء أمورهم ما لم يكن هناك سبب مقنع لك .
-8إكبقاء الطلب في مقاعدهم . يرى المؤلف أن ل تسمح لطالب بالخروج عن مقعاده بادون إذن بأي حال ولذا يجب عليك أن تضع نظاما يسمع بتلبية احتياجات الطلب ادون إخلل بالنظام وبادون هذا النظام سيضطر الطلب إلى مخالفة تعليماتك .
-9القاعدة الذهبية لنقل مجموعة . عنادما تحتاج إلى نقل الطلب لقاعة أخرى وحتى ل تحادث فوضى أثناء النتقال عليك أن ترتب المكان الذي ستنتقل إليه قبل ذلك ،وكذلك تخبر الطلب بمكان وموعاد النتقال .ثم رتب آلية خروجهم بترتيب وكن في استقبالهم
- 10النفراد كبأحد الطلب . يرى المؤلف أنه من الخطأ توبيخ الطالب أو تكريمه في حال وجواده وحيادا وهذا حتى ل تتهم بسوء التعامل مع الطالب ولذا احرص على أن يكون هذا بوجواد ولو شخصا واحادا .
-11تذكير الطلب كبأسباب السلوك الجيد . مما يسهل على الطلب اللتزام بالنظمة هو معرفة سبب وضرورة وهادف النظام ،وهذا أفضل من مجراد إصادار الوامر ادون شرح .
-1الجدولن . أما الجادول الول وهو جادول الحصص فمعلوم ،وأما الجادول الثاني :فهو جادول تضعه لعمال التصحيح والمتابعة التي تقوم بها في غير موعاد الحصص ،وفائادة هذا الجادول هي ترتيب العمل ليسهل إنجازه ولزوال الشعور بالتوتر والذي يصاحب المعلم حال تقصيره في إنجاز عمل ما ول يعمل بالضبط متى يمكنه القيام به .ويراعى في الجادول أن يكون واقعيا .
-2أولويا ت . العمال المنوطة بالمعلم كثيرة غالبا لن يتمكن من إنجازها كلها ولذا ينبغي عليه أن يرتبها حسب أهميتها ويمكنه تصنيفها حسب التصنيف التالي: • يجب أن أفعل . • ينبغي أن أفعل . • يستحسن أن أفعل . • وبذلك يسهل عليه تحادياد بماذا يبادأ ومن الفضل سؤال أهل الخبرة عن صحة التصنيف قبل البادء بالعمل به .
-3السترخاء . لعل مهنة التعليم من أكثر المهن تسببا في توتر صاحبها وهذا مؤثر على صحة المعلم وكذلك على عطائه في المادرسة ولذا فمن الساسيات للمعلم أن يتعلم على مهارات السترخاء وأن يجعل له أوقاتا يتمتع بها بالسترخاء يحافظ عليها ويجعلها من أولوياته . • ومن مهارات السترخاء التي ينصح بها المؤلف أثناء الادوام حال التوتر: • اقبض على كفيك بشادة بمقادار ما تعاد من واحاد إلى سبعة ثم ابسطهما .أعاد ذلك مرات عادة إلى أن تشعر بتلشي التوتر . • ركز على تنفسك ،واستنشق بعمق وبطء وثبات ويكفي أن تتنفس عشر مرات لتهادأ . • امش قادر المستطاع في الصف أو بين الحصص . • وخير من هذا هادي المصطفى صلى ا عليه وسلم في إذهاب الغضب بالوضوء والصلة وتغيير الوضعية التي كنت عليها فيادخل في هذا المشي . •
-4التمارين الرياضية . للتخلص من ضغوط العمل النفسية خصص ساعة يومية ولمادة ثلثة أيام في السبوع لمزاولة رياضة ل تعتماد على الجهاد العنيف ،واستمر على هذا الموعاد ول تتنازل عنه مهما كان السبب .
-5أمسيتك . اجعل لنفسك يوما أسبوعيا تروح فيه عن نفسك بعيادا عن طبيعة العمل المادرسي فإن هذا يجاداد طاقتك ويجعلك تعواد إلى العمل بنشاط أكبر .
-6كيف تصبح تلميذا من جديد ؟ ينصح المؤلف بأخذ ادروس مسائية حتى يكسر المعلم روتين التادريس ،وكذلك يجاداد معلوماته وعلقاته ،بل ستزادااد ثقتك بنفسك عنادما تحقق نجاحات في معارف وعلوم جاديادة عليك .
-7خفف من سرعة وتيرتك . يرى المؤلف أنك إذا عوادة نفسك التصرف ببطء كالكل ، والمشي يجعل توترك بطيئا أيضا مما يساعادك على العطاء .
-8أصدقاؤك . بعض المعلمين قاد يعطي مهنة كل وقته ويفرط ببعض الصاداقات الحقيقية لاديه مما يجعله يشعر بالتقصير تجاههم وهذا غير مناسب لنفسية المعلم بل وجواد بعض الصاداقات من خارج المنظومة التعليمية يساعاد المعلم على أاداء مهنة بشعوره بعادم النعزال عن المجتمع ،فحياة المعلم ليست كلها للتعليم والمهنة .فلذا عليه أن يستغل بعض المناسبات لزيارتهم .
-9حمام دافئ . احرص على أخذ حمام قبل النوم وحاول أن تنام باسترخاء ول تجهاد نفسك لساعات متأخرة من الليل في العمل للمادرسة لن هذا يجعلك متوترا ،مما يؤثر على عطائك في الصباح .
- 10سجل كبسيط لداء العما ل . خصص سجل لك تادون فيه في آخر اليوم الادراسي أهم الهمال التي قمت بها ،وأهم القرارات التي اتخذتها ،وكذلك أفضل العمال التي تميزت بها ،وكذلك مواعيادك وخططك .ثم اجعل هذا السجل في متناول يادك لتتمكن من الستفاادة منه .
• وبهذا يكون قاد تم تلخيص الكتاب ول الحماد أول وآخرا فأتمنى أن يكون الخوة قاد استفاادوا منه في تعليمهم وفي علقاتهم العامة