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Comentari de text Laura López Monica Tortorsa Miguel Anguel Sanchez Judit Perez Isaac Almirall Curs pont Grau Superior GS3 Escola de adults Teresa manñe 26/02/2012

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Microrrelat………………………………………………2 Posvacances…………………………………………...4 Aprendre a lleguir………………………………………8 Literatura i lector………………………………………10 Cal colaborar…………………………………………..13 ¡Estudiar¡¿Para qué?................................................17 Ritmo de crec…………………………………………..21 Ús del móvil ……………………………………………26 El mundo chino 1………………………………………30 El mundo chino 2……………………………………...33 CT:11……………………………………………………36 CT:12……………………………………………………39 CT:13…………………………………………………….41 ¿ Suerte o… buena suerte?.......................................45 Parlem de valors ………………………………………49

TASCAS Tasca 1 Questionari……………………………….....54 Tasca 2 Tipologies, propietats i connectors textuals………………………………………………...57 • Tasca 3 Valoració dels meus resums……………...61 • Tasca 4 Avaluació 1r quatrimestre………………....63 •

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CT 1.-Mostra de microrelats

1º Estamos en agosto y yo todavía sigo subiendo la cuesta de enero DIEGO ALGABA MANSILLA. Correo electrónico 2º Se sentía amenazado por aquellas olas, venían y se iban, venían y se iban. Ni una se quedaba con él.

M. JESÚS SILVA. Correo electrónico 3º Ya en el avión. Apagado el móvil. Cierro los ojos para imaginar el destino... Pasajeros del vuelo CO826, tendremos un retraso... @SUNDAYLAVIN. Domingo Lavin 4º Tras firmar el finiquito, se reunió con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegría, anunció que ya estaba de vacaciones.

JOAQUÍN VALLS. Eskup 5º Se empeñó en recorrer andando aquella kilométrica playa. Cuando regresó, todo ufano, ella había desaparecido para siempre.

RICARDO SEGURA. Correo electrónico Isaac Almirall Fuster (Ou "kinder" sense sorpresa?)

Viure trist és com un volcà sense lava, un celler sense cava o com un canaló sense pasta, si no valorem el més bo de la vida que és l’alegria no farem res del que ens proposem. Així que alegria i a estudiar!

Monica Tortosa Herrera (Aprovecha hasta el último momento) No somos conscientes de lo que tenemos, disfrutar de las pequeñas cosas que te brinda la vida sin quejarte por nada, porque cuando no lo tienes lo quieres.

Laura López Fernández ( No te quejes tanto) Cuando usted se queje por algún motivo, o no esté de contento con lo que tiene,recuerde lo afortunado que es; porque hay personas que por más que se quejen siguen muriendo de hambre o de sed.

Miguel Ángel Sánchez ( La vida misma)

Nacer i sobrevivir, para poder vivir en un mundo plagado de incógnitas, en el cual lo único que puedes hacer para olvidarte de que vives en el es trabajar i ganar. Ser competitivo es lo único que te puede salvar de hundirte en la nada, para acabar derrotado mirando hacia el final.

Judit Pérez Martínez ( Mirar al frente y pensar) Mirar al frente y pensar: tu puedes, sin miedo. Subirse aquel avión y dejar-se llevar para no saber que es lo que te deparar el futuro, mirar por la ventana decididamente y saber que todo va a ir bien si tu te lo propones.

CT2. Hem fet vacances?

Diuen els més entesos en l'art de les vacances que el millor moment és la nit immediatament anterior a començar-les. És l'instant de l'alegria, eufòria o alleugeriment, segons el cas. El clímax “vacacional” -al contrari del que succeeix amb altres plaers de la vida- es dóna a l'inici i no al final, i la nit prèvia és aquell moment que el compte enrere encara no ha començat, que el pastel del descans encara està per estrenar. És, tal vegada, el més semblat a la felicitat. Però, per sort o per desgràcia, la felicitat és efímera. .Per a un candidat a la síndrome “posvacacional”, passades les primeres hores, les coses no poden fer més que empitjorar. És com si estigués baixant per un pendent sense poder fer gens per

a detenir l'automòbil i tenint la certesa que al final li espera el desastre. Són els optimistes, en canvi, els que encara sentint que el final s’acosta de forma inexorable són capaços de gaudir plenament del descans..Moltes persones conten aquest cap de setmana les últimes hores del seu estiueig. Uns ho afronten amb esportivitat i un raonable bon humor. Uns altres, no obstant això, ho passaran malament, alguns realment mal. Per a ells, un missatge d’ algú a qui el seu descans comença a quedar lluny. Hi ha vida després de les vacances.

Promès.

Félix Badia, Sotsdirector ÉS. La Vanguardia, 30-8-2008.

1 . Ubicació del text: -Tipus d'escrit -Tema tractat -Font -Autor -Societat de referència / època / receptor -Intencionalitat 2 . Idees bàsiques. Divideix el text en paràgrafs, selecciona (subratllant) i anota les idees rellevants. Contrasta la teva resposta amb la dels company@s de taula.

3 . Resum i títol. Contrasta la teva resposta amb els teus companys i ... penja-la a CT Virtual

Laura López Fernández (la cura del síndrome post vocacional) Posant-nos en la pell de molts de nosaltres, la felicitat amb la que donem la benvinguda a les vacances es de agraïr però, al mateix temps lo difícil que se’ns fa a cadascú tornar a la rutina una vegada acabar-les, amb més o menys dificultat.

Tot i així ens anima recordant-nos que després de les vacances la vida continua, per a tots!

Judit Pérez Martínez (Pren-ho com vulguis però has de tornat a treballar) El millor moment de les vacances es la nit abans de començar-les, penses en els dies de descans, la diversió i els bons moments. En canvi el pitjor moment es la nit abans de que s’acabin, segons la persona qui sigui, estarà de bon humor i s’ho prendrà amb optimisme i afrontarà el que l’hi vingui per davant. En canvi

també està el que s’ho pren amb pessimisme i comença a treballar sense cap ganes.

Monica Tortosa Herrera (sempre tens que tornar a la rutina) El dia abans de les vacances jo crec que es el millor perquè estàs pensant tot el que et ve.

I la nit abans de començar les classes hi ha persones que els agrada que estan nervioses però començar un altre cop i a d´uns altres que els agradaria que les vacances continuessin.

Vulguis o no sempre tens que tornar a la rutina.

Miguel Ángel Sánchez (Final Trist) És un text periodístic que ens exposa les sensacions de la gent desprès d’acabar un període de vacacions. I les maneres com afronten les seves ultimes hores de vacances. Jo opino que les vacances son per gaudir-les i si as complit i les has gaudit com deu mana no tens per que deprimir-te.

4 . A què creus que es refereix l'autor amb: Hi ha vida després de les vacances? (Resposta curta. 30 / 40 paraules) Els company@s pensen com tu? Anota les diferències.

Judit Pérez Martínez Després de les vacances es molt difícil tornar a la rutina, però s’ha de pensar en positiu, en que treballar tampoc es dolent, i que tota la vida no ens la podem passar de vacances.

I tranquils que en quant ens donem compte tenim les vacances un altre cop aquí.

Mónica Tortosa Herrera Quan s`acaben les vacances un comença a fer la seva vida rutinària que no deixa de ser vida en si. Tornar al dia a dia pot ser pesat, i per això les vacances ens fan relaxar-nos, Però també no podem estar tota la vida d`aquesta manera ja que tenim deures a fer.

Laura López Fernández

Muchas personas al volver a sus rutinas después de las vacaciones se deprimen mucho y comienzan sus oficios decaídos y sin ánimos, aun así las cosas vuelven a la normalidad y hay que empezar de nuevo aun que cueste. El mundo no se acaba después de las vacaciones y por ello el autor nos anima dándonos su apoyo.

Miguel Angel Sanchez Marin Normalmente quando se acaban las vacaciones la gente se deprime y muchas personas lo pasan realmente mal, el autor nos quiere decir con esta frase que despues de toda tormenta llega la calma. Despues del corto periodo de vacaciones o almenos eso es lo que nos parece a nosotros las cosas siguen.

5 . Amb qui t'identifiques més. Argumenta la teva resposta en 100 paraules, aproximadament.

(Judit) Per mi el meu text es sembla al de la Laura López y el del Miguel Angel Sanchez ja que els tres textos parlen de la des motivació a l’hora de començar a treballar però que tard o d’hora aquesta des motivació s’esfuma i tot torna a ser normal i una mica rutinari.

(Miguel Angel) Crec que tots els textos son adecuats al text pero el que em sembla que sapropa al meu punt de vista es el de la Laura López ja que parla de seguir sempre endevant i que no tot s’acaba aqui. el de la Judit esta força bé pero no acaba d’agradar-me.

(Laura López) Tots aporten diferents punts de vista que son molt interesants, però amb el que més m’identifico és amb el de el Miguel, perquè opina d’una manera més semblant a la meva i la metàfora de “después de la tormenta llega la calma” está molt encertada per explicar-nos la intencionalitat del text.

(Monica) Amb el que m`identificu mes es amb el de la Laura lopez, perque es veritat que no despres de les vacances s`acaba, tornar a classes o a la rutina no es dolent perque tambe aprenem coses noves.

CT 3 Aprender a leer Texto: Cuando se les dice el primer día de clase a los alumnos que el principal objetivo de la asignatura es enseñarles a leer, sus rostros expresan el diagnóstico que acaban de hacer: "Este profesor es un cachondo mental que pretende tomarnos el pelo". Días después, tras unas cuantas horas de deliberación sobre los primeros textos que han leído, tras haber dialogado acerca de ellos con el profesor y haber escuchado lo que sus compañeros entendieron en las mismas páginas que ellos han leído, la expresión de los rostros cambia bastante. Expresan entonces el descubrimiento de que leer no es una actividad tan automática como pensaban, que el sentido cambia mucho cuando hay la oportunidad de dar una cuantas vueltas a lo que otros han encontrado en esas mismas páginas que en una primera lectura parecían tener un sentido tan claro.

JOSÉ LÁZARO Universidad Autónoma de Madrid -El País02/09/2010 Activitats: 1. Ubicació: -a. De què parla el text –temaEl miedo de aprender ,desaparece cuando se colabora y se comparten conocimientos.

-b. Qui l’ha escrit, amb quina intenció?

Un professor ,que intenta explicarnos que sus alumnos ante lo desconocido actúan como si fuese algo negativo o aburrido, pero una vez puesto en practica y con la colaboración de todos , la cosa cambia y al final acaba siendo algo entretenido.

2. Redacta un títol a partir del seu contingut i del seu missatge.

Aprender a leer es divertido,con un poco de atención y colaboración.

3. Contrasta la teva proposta amb la dels companys de taula i selecciona el títol que més t’agradi.

4. Elabora el resum del text i, juntament amb el teu últim títol, penjaho a tm virtual

Laura López Fernández (La pequeña intención para leer) Con un ejemplo muy cotidiano,nos quieres hacer entender que detrás de la lectura hay mucho más de lo parece, si nos dejamos llevar y le damos un poco de interés, podemos comprovar que lo que a simple vista puede parecer aburrido, és algo realmente divertido e interesante.

Judit Pérez Martínez (Entender leyendo) El profesor ensenya a que algunas personas entendemos por lee mirare un texto y con ello coger lo q a nosotros nos ha parecido mas importante y escribir-lo como si eso fuese un resumen, pero en realidad leer es comprender el texto y sacar tus propias ideas mas importantes.

Monica Tortosa Herrera (Que llegim??)

No totes les persones llegeixen de la mateixa forma o entenen el text de la mateixa manera, cada persona te la seva manera de veure i comprendre el text.

Llegir es molt important perque aprenem coses noves, per aixo es important compartir opinions i aixi poder saber mes de la lectura.

Miguel Ánguel Sanchez (Leer i aprender) Leer es una de las actividades mas cotidianas o fáciles de hacer, pero que no todos hacemos correctamente. Por eso tenemos que fomentar la lectura y aprender de lo que estamos leyendo.

Exercicis d’idioma.

5. Selecciona las palabras acentuadas del texto y explica la razón de la tilde.

Día: Por que es un hiato.

Después: Por que es aguda acabada en S Diagnóstico: Por que es llana y no acaba ni en S ni en N Deliberación: Por que es aguda acabada en N Leído: Por que es un hiato Páginas: Por que es un palaba Esdrújula

Expresión: Por que es aguda acabada en N Automática:Por que es llana acabada en vocal 6. Por qué leer es un hiato. Selecciona otros del texto.

Leer es un hiato por que tiene dos vocales fuertes juntas.

7. Anota los cinco primeros sustantivos del texto. los alumnos los rostros

CT4: Resum i títol dels companys de "Literatura i lector"

Un texto redactado con voluntad literaria constituye un acto de comunicación con aditivos. Uno expresa algo de cierta manera que aspira a ser tenida en cuenta como tal manera. El escritor que favorezca lo primero, lo que tradicionalmente ha venido llamándose el contenido, adoptará un tipo de escritura escueto, sobrio, de baja densidad ornamental. El que, por el contrario, resalte las propiedades estéticas preferirá las estructuras complejas y los modos expresivos alejados de la lengua estándar. Raro será que a una obra rica en pensamientos complejos, en datos históricos, en aciertos formales y hondura humana no la preceda un sostenido esfuerzo que fácilmente pudo prolongarse por espacio de varios años. Se comprende que al autor, durante el largo y a menudo penoso proceso de creación, lo haya animado la esperanza de ser algún día entendido, de dejar acaso una impronta positiva en esta y aquella conciencia y, si las cosas vienen bien dadas, de merecer aplauso, cuestión en absoluto desdeñable puesto que puede dar de comer. El autor cocina, el lector degusta. Si aquel no evitó que se le quemara la comida, si se propasó con la sal, si retiró la cazuela demasiado pronto del fuego, habrá fallado. No menos inútil habrá sido su empeño si el comensal destinado a deleitarse con la maravilla culinaria tiene un paladar de granito. De autores con talento y de lectores avezados se hace la literatura digna de tal nombre. De lectores exigentes con aquello que se les ofrece, pero también consigo mismos. Lo cual implica disposición por su parte a afinar el gusto, a superar dificultades de lectura, a enfrentarse con textos cuyos secretos no se dejan desentrañar así como así, antes bien con ayuda de una carga notable de dedicación y paciencia.

FERNANDO ARAMBURU 08/10/2011 Babelia 1.- Ubicació: a- Aproximació al tema tractat

b- Aproximació a la figura de l’autor c- Tipus de text i font d- A qui s’adreça el missatge del text e- Quina pot ser la intencionalitat 2.- Al voltant del resum: a- Subratllat del text b- Anotació de les idees rellevants c- Divisió del text en paràgrafs (agrupació d’idees) d- Elaboració de l’esborrany del resum 3.- Resum i títol a tm virtual per compartir i contrastar amb els company@s

4.- Posiciona’t devant la proposta de l’autor “De lectores exigentes con aquello que se les ofrece, pero también consigo mismos”.

-Los lectores en el momento de leer un artículo exigen calidad y un texto interesante, pero a la vez con una estructura que no sea muy simple para que ellos también puedan buscar en el su significado, cada plato tiene un ingrediente secreto que hay que averiguar degustando.

Laura López Fernández (El sabor de cada letra) Una manera que utiliza el autor para hacernos llegar a los lectores un mensaje ,es a través de una acertada metàfora en el que viene refirendose a que el autor és el cocinero de sus escritos,y los lectores su jurado de degustación.

Pero para ello,nos explica que cada autor tiene que saber darle un aroma a sus textos, que sean capaces de dejar una agradable sensacíon de boca. al lector.

Judit Pérez Martínez (Buenos escritores y buenos lectores) El texto habla sobre los bueno escritores, que muchos de ellos nos pensamos que escriben textos muy difíciles de comprender , con una jerga que solo ellos pueden entender y que para nosotros los lectores es muy difícil de comprender, pero en realidad, no son ellos los que escriben mal, si no nosotros que no sabemos leer con atención y claridad esos textos.

Isaac Almirall (El autor cocina una literatura digna y el lector aprende a

ser exigente con dedicación y paciencia.)

Un texto, es una obra literaria que el autor escribe para que sea entendido de la misma manera que lo expresa. Cuando el autor cocina lo puede hacer de una manera más sencilla o utilizando un lenguaje alejado de la lengua estándar, siendo el lector quien deguste y sea exigente consigo mismo para afinar el gusto, superar la lectura y afrentarse al texto sin dificultades. Esto se consigue con una clara dedicación y paciencia.

Miguel Angel Sánchez (La elaboración de los textos literarios y su entendimiento) El escritor siempre ha de hacer un texto de forma que, llegue lo escrito al lector tal y como se pretendía. Para ello ha de esforzarse en su expresión y así luego, obtener resultados positivos en la opinión del que lee dicho texto, es decir que tal persona opine sobre el contenido principal,cuyo cual deberia ser el mismo que se ha entendido y se ha querido dar a entender.

Al fin y al cabo lo importante es conseguir que el lector capte la idea que el escritor queria transmitir.

Mónica Tortosa Herrera ( Lo que expresa la literatura) Un buen autor literario tiene que dejar a los lectores cautivados con lo que esta explicando.Un autor como un buen cocinero lo que le gusta es que sus lectores les guste lo que estan leyendo, es muy importante entender lo que el autor quiere expresar con sus sentimientos , pensamientos e idea

Exercicis d’idioma.

5.- Anota algún sinónimo de: aditivo: añadido,complemento escueto: breve, conciso sobrio: sencillo

ornamental: decorativo talento : agudeza avezado: experimentado, experto

CT 5: -Cal col·laborar?

Fa temps que intento explicar a qui em vulgui escoltar que el món de l'educació primària, secundària i superior està canviant radicalment davant els nostres ulls i que els protagonistes d'aquests canvis no són els governs ni els responsables d'institucions educatives. Els protagonistes tenen entre 7 i 20 anys.

Segons dades del Pew Internet Center, durant el curs 2007- 2008 més d'un milió d'estudiants de secundària nord-americans van seguir els seus cursos per Internet, i el més important és que aquesta xifra representa un creixement del 47% respecte al curs anterior. Segons el mateix estudi, el passat curs, els estudiants universitaris d'Estats Units que van optar per seguir els seus cursos on line van arribar gairebé als quatre milions.

Aquestes xifres expliquen la preocupació de la Secretaria d'Educació del Govern de Obama pel tema i l'encàrrec d'un estudi sobre l'impacte de les TIC en l'educació. Les conclusions són molt clares: entre l'aprenentatge tradicional i l'aprenentatge virtual, és més eficient, té millors resultats i desperta més interès en els estudiants el virtual. Però les opinions més favorables i els millors resultats els trobem en un model híbrid, part presencial, part online.

Passa que els joves, acostumats a viure en un entorn digital no accepten, ni en la universitat ni en la seva vida en general, la passivitat. Han crescut amb Internet i són actius, col·laboradors, interactius i multitasca, i en entorns més madurs, com el nord-americà, abandonen les aules, però no els estudis. Busquen i troben maneres alternatives d'accés al coneixement organitzant les seves pròpies comunitats d'aprenentatge. Un exemple. Si busquem en YouTube a Walter Lewin, un astrofísic del MIT

trobarem múltiples vídeos de les seves classes i veurem l'aula gairebé buida. En canvi, cada vídeo ha estat vist per unes 250.000 persones i les emissions dels seus cursos per Internet són seguides per milions d'estudiants.

En Espanya, el 60,5% de centres de primària i secundària encara no disposen d'un pla específic per a la introducció de les TIC, només el 17,5% del professorat les utilitza per a millorar les seves classes mentre que el 84,7% de l'alumnat afirma que troba en Internet tota la informació que necessita per a estudiar. La situació en la universitat no és millor. Les nostres investigacions ens mostren que els professors, siguin de primària, secundària o superior tendeixen a utilitzar Internet en tot cas per a mantenir els patrons tradicionals de la docència, no per a innovar o per a transformar el model pedagògic.

Per a mi està molt clar que el futur de l'educació passa per la hibridació entre l'ensenyament presencial i el virtual, i si volem avançar, les institucions educatives haurem d'aprendre una cosa que encara ens costa molt: col·laborar.

IMMA TUBELLA La Vanguardia 01/09/2009 1. Aproximació al tema: busca el consens entre els companys del teu grup 2.

L’internet es una eina molt útil i que aplicada a l’educació por ajudar i aportar-nos rapidesa i un ventall d informació i continguts als que podem accedir sense inconvenients.

2. Tres idees bàsiques del text en les quals coincidiu.

Els canvis que hi han en l’educació actualment es necesària ,ja que amb incorporació de l’internet a les nostres vides i la seva utilitat en l’educació,seria un punt a favor si s’aplica com cal.

3. A què es refereix l’autora amb “els professors (...) tendeixen a utilitzar Internet en tot cas per a mantenir els patrons tradicionals de la docència” (40 paraules aprox.)

-Els professors a l’hora de fer servir l’internet potser que no ho facin servir bé del tot ,per por perdre les tècniques que s’han aplicat tota la vida.

4. Què significa per a tu l’aprenentatge en línia . Què t’exigeix, què et pot oferir, quines barreres pots trobar i...quines altres pots superar. Comenta-ho amb el teu grup i anota les idees aportades -L’internet en linia es una eina molt pràctica a la que podriem dir que és com un “professor virtual,” perque podem accedir en qualsevol moment

per trobar molta informació ,tot i que no sempre és la millor alternativa perquè no tothom té accés a internet i si tens algun dubte ningú et pot ajudar a l’hora de resoldre algun dubte. Tot i així l’internet podriem dir que es principal canal de comunicació.

5. Sinònim de: patró: Molde,exemple híbrido: Heterogeni virtual i digital: imaginari i analogic Defineix les paraules anteriors, segons el text.

6. Quans noms, determinants i adjectius trobes al 1r paràgraf? primària, secundària ,superior , radicalmet

7. Fem:

a) el llistat d’idees

-Gran canvi en l’aprenentatge a tots els nivells d’estudis.

-Introduir l’aprenentatge online.

-Treballar amb el model híbrid( online/ presencial).

-Un bon ensenyament del professorat amb les noves tecnologies.

-Adaptació dels alumnes i implicació de les Institucions. b) el resum en 80 – 100 paraules Laura López (L'aprenentatge virtual, no fa mal.) És molt interesant aquest text,perque tracta sobre un tema actual com és l'internet i l'educació van conjuntes. Cal innovar la nostra educació,li és necessari perque a juvent ha nascut amb les noves tecnologies i per tant, cal aplicar-les també a una cosa tant importat com és l'aprenentatge i l'educació a les escoles o intsituts.Tot i que canviar el mètode hibrid per un de nou pot crear incertesa, posant de la nostra part podriem conèixer les facilitats que té l'iternet ,rapidesa i la infinitat d'informació que ens aporta.

Judit Pérez (El mundo Online no nos hara daño! )

La era de les classes online encara no ha arribat a Espanya, som un dels països mes retardats en el àmbit del les informacions i les comunicacions de les telecomunicacions, i no pas per lo que ens toca als joves, si no per el sector del professorat, que encara pensen que donar una classe en persona serà molt mes productiu i eficaç per als joves, i no volen entendre que la joventut de avui dia com millor es movem es via online . Per això el nostra país va molt mes retardat que no pas Estats Units o qualsevol altre lloc.

Isaac Almirall (Un sistema educatiu en període de transició on el futur de l’ensenyament ha de passar per l’ hibridació.)

El món de l’educació està canviant, estem en un període de transició amb les classes presencials i les classes virtuals. El fruit d’aquesta transició és la crescuda de les noves tecnologies i la gran adaptació amb elles dels joves que tenen entre 7 i 20 anys.

El sistema educatiu actual no està donant bons resultats, en canvi l’aprenentatge virtual és més eficient i desperta més interès. Tot és qüestió de que els instituts, escoles etc. donin un pas a fer un pensament d’hibridació a les aules si es que volem avançar i tenir millors estudiants.

Miguel Angel (Un petit pas per al temps un gran pas per l’aprenentatge) El mon esta evolucionant i mai pararà de fer-ho així que ens tenim que adaptar a ell. En l’educació esta avançant i molt ràpidament a tots els nivells d’estudis, ja que els joves obtén cada vegada mes per l’eina del online. Tampoc tenim que ser radicals ja que l’ensenyament presencial a donat molt de si, així dons un mètode molt valorat i que dona bons resultats es el híbrid (mig online/ mig presencial), com es pot observar en diversos estudis. Per finalitzar suggerim i animem a les Institucions a fer un salt per a millorar.

Arreveure estimat llapis...

Mónica Tortosa (tradicional o virtual?)

En la nueva enseñanza, lo virtual es lo que mas se utiliza, ya que la mayoría de jóvenes utilizan el Internet para estudiar y sacar información.Los profesores creen que es la mejor manera la virtual que la

presencia.

Estamos acostumbrados a la forma tradicional de no entregar trabajo por Internet si no que entregarle al profesor los deberes en un folio, por una parte es mas sencillo, por otra parte la manera virtual te enseña hacer las cosas de otra manera. Si queremos que en las escuelas progresen y se haga virtual debemos cooperar para que podamos seguir utilizando nuestra gran defensa que es el Internet.

8. Posem títol al text i seleccionem un al grup ¿L’internet com a educació ?

9. Canvia l’últim paràgraf del text a un temps verbal condicional.

Per a mi esta molt clar que el futur de l'educació passaria per la hibridació entre l'ensenyament presencial i el virtual, i si volguessim avançar, les institucions educatives hauríem d'aprendre una cosa que encara ens costaría molt: col·laborar.

10. Quin valor reconeixes en els dos punts al final del text.

Comenta-ho amb els companys i escriu algunes frases similars.

Esta clar que si volem aplicar l’internet ens hem de acomodar tots i posar de la nostra part per acoseguir tenir una educació amb molts mes recursos.

11. Utilitzant la teva classe com a referència, explica (100 paraules aproximadament) com concreta l’expressió de l’autora col·laborar

CT 6: ¡Estudiar! ¿Para qué?

Continuando con su rigurosa auscultación de nuestro sistema educativo, la Fundació Jaume Bofill ha publicado los resultados de un informe sobre el estado de la educación en Catalunya. La prensa ha informado del contenido del informe, por lo cual remito al lector al archivo de este diario para conocer los datos que, junto a los del informe Pisa de la OCDE, presentan un panorama grave: estamos destruyendo el futuro del país. Estamos en el tramo inferior de los países desarrollados en cuanto a capacidad académica de los estudiantes.

Pero además ahora se acentúa el altísimo grado de abandono escolar.

España va mal y Catalunya es la número 12 en el ranking de comunidades autónomas, liderado por Euskadi. El abandono de estudios entre 18 y 24 años en Catalunya es del 34,1%, frente a una media española del 30,8%, tasas más de dos veces más altas que en Europa. Y se ha incrementado en cinco puntos con respecto al año 2000. Entre los jóvenes de 20 a 24 años, tan sólo un 61,3% de los españoles y un 60,3% de los catalanes han completado su educación secundaria, en contraste con la media europea del 75%. O sea, estamos en una sociedad de la información desinformada, tal como concluimos en el estudio sobre la sociedad red en Catalunya que acabamos de publicar con Imma Tubella.

La educación es el recurso clave en un mundo en el que la fuente de poder y •a es la capacidad de procesar información para transformarla en conocimiento aplicado. Y mal podemos hacerlo cuando el 55% de la población adulta no ha completado sus estudios secundarios. Es cierto que esto es una herencia del franquismo, cuyo retraso educativo conllevó un bajo nivel de estudios en la población que ahora tiene más de 50 años. Pero si las nuevas generaciones se sitúan en un 40% que no va más allá de completar sus estudios primarios y si el fenómeno se agrava (en el 2000 era un 32%), quiere decir que nos alejamos cada vez más de los parámetros de la sociedad de la información realmente existente. ¿Por qué este abandono escolar masivo? Mirando a los países líderes en la calidad educativa y en tasas de graduación (Finlandia en Europa, Cuba en las Amé-ricas y Corea del Sur en Asia), hay dos factores clave, analizados por el catedrático de Stanford Martin Carnoy. Por un lado, la calidad y dedicación de maestros y profesores. Por otro, la atención de los padres a la educación de sus hijos. Estos factores no dependen de la voluntad individual de enseñantes y padres, sino de factores estructurales y de políticas de educación, incluyendo la financiación, porque la educación de calidad cuesta dinero. Aunque, como se dice en Estados Unidos, si encuentras cara la educación, prueba la ignorancia. Así, la formación de maestros en Finlandia es de alta calidad. Salarios competitivos y buenas condiciones laborales atraen talento a la enseñanza. Y cuentan con el respeto de sus alumnos y de la sociedad.

En Cuba se cuida la educación de los educadores y aunque la paga se sitúa en los mismos niveles que los demás sueldos, los maestros están altamente considerados. Y en el este de Asia, la cultura confucionista hace de la educación de los hijos el centro de la familia No es que las madres catalanas descuiden a sus hijos (los padres no se ocupan de ellos más que para reñirles). Pero en las condiciones de vida de las supermujeres que tienen que trabajar, cuidar del hogar casi por entero, gestionar al marido y ocuparse de sus hijos, tener además que pelear por la noche para que estudien está más allá de su nivel de energía.

Así, la familia no puede gestionar a los chicos y chicas, se los carga a la escuela, y los enseñantes dicen, con razón, que no pueden sustituir a los padres, Por lo que los jóvenes andan a su aire.

Y en ese mundo de libertad, interviene el factor en mi opinión decisivo del abandono escolar: el desfase cultural y tecnológico entre los jóvenes de hoy y un sistema escolar que no ha evolucionado con la sociedad y con el entorno digital. Jóvenes que acceden a toda la información por internet, que construyen sus redes autónomas en torno a los móviles, que chatean y navegan, que se forman jugando y se informan comunicando, simplemente no soportan la disciplina arbitraria de unas clases anticuadas con enseñantes desbordados a quienes nadie les prepara para la nueva pedagogía.

Y no es que sean reacios a internet. El estudio de la UOC sobre las escuelas de Catalunya muestra un alto nivel de uso de internet por parte de los enseñantes.

En su casa. Pero en la escuela, aunque hay conexión a internet en todas, no está integrado en el currículo ni en la organización de la enseñanza. La idea de que una joven de hoy se cargue una mochila de libros de texto aburridos definidos por burócratas ministeriales y se encierre en un aula a soportar un discurso irrelevante en su perspectiva y que todo esto lo aguante en nombre del futuro es simplemente absurda.

Y eso que los datos demuestran que cuanta más educación mejor trabajo se consigue y más dinero se gana. A corto plazo abundan los empleos subcualificados y subpagados en una economía como la nuestra de baja productividad y escaso conocimiento, en una inversión del pelotazo y en un mercado especulativo basado en el turismo y la construcción.

De modo que el desfase entre los jóvenes y la escuela se mezcla con la adecuación de una cultura de la urgencia y de la autonomía a un mercado de trabajo en el que abundan las tareas de bajo nivel. Se genera una espiral en la que los jóvenes se dan cuenta de su error demasiado tarde y el país se convierte en una economía de servicios dependiente de vender a otros nuestra calidad de vida y, en ese comercio, destruirla.

1- selecciona tres ideas del texto relacionadas con tu experiencia personal.

-El abandono de los estudios -La poca disponibilidad de los padres,que no pueden dedicar el tiempo en ayudar a sus hijos con los estudios debido a que necesitan trabajar.

-La necesidad de innovar los metodos de estudio i la valoración de los profesores en su oficio.

2- A que crees que se refieres el autor con “se genera una espiral en la que los jóvenes se dan cuenta de su error demasiado tarde” Viene a referirse que el abandono de los estudios , a la larga pasa factura porque para acceder a qualquier puesto de trabajo es necesario tener el graduado escolar ,o para tener un minimo de conocimientos,es fundamental estudiar y hacer ese pequeño esfuerzo.

3- Busca, junto a tus compañeros de mesa tres razones al menos como respuesta al titulo del texto.

-Muchos jóvenes piesan que estudiar no és necesario,porque no saben apreciar en ese momento lo que realmente cuenta.

-La poca motivación tanto de profesores como alumnos en la enseñanza.

-La poca o impossible colaboració de algunos padres para ayudar a sus hijos.

4- Construye un nuevo titulo a partir de las razones sugeridas en la pregunta anterior El estudio; la decisión y el esfuerzo Judit Pérez (Falta de motivación es lo que nos pasa) Se dice que los estudiantes Catalanes tenemos una decaída generosa al nivel estudiantil, se dice que el problema puede venir de la figura del maestro o bien de la figura de los padres, pero en realidad el problema es que en el tiempo en el que estamos todo se interactúa a y desgraciadamente este país esta bastante atrasado, en Catalunya se sigue teniendo que ir a las clases y escuchar a un profesor, cuando podríamos perfectamente estar haciendo una clase desde casa mientras que el profesor esta en la suya dándonos el temario. Por eso los Catalanes dejan antes los estudios, por falta de motivación y de innovación a la hora de ponerse a estudiar.

Laura López (El aprendizaje en nuestras manos.)

A través de un estudio se ha podido ver el alto porcentaje de jóvenes españoles y catalanes que deja los estudios a medias.Algunos motivos por ejemplo son el poco tiempo que disponen los padres en el momento de dedicarle un tiempo a sus hijos para ayudarles con sus deberes,cosa que cargan como responsabilidad a los institutos o centros y que de hecho,no pueden conseguir y acaban dándoles a los estudiantes la libertad de hacer lo que les venga en gana,cosa que acaba por costarles una carrera y un futuro a la larga.

Hay otros lugares de el mundo donde la educación está mucho más avanzada y donde los profesores están muchísimo más considerados por su trabajo.

El autor opina que actualmente todos los jóvenes vivimos en un entorno digital, i a través de la tecnología encontramos la información necesaria.

Acaba remarcando que se deberia hacer algo al respecto como aplicar las nuevas tecnologias y cambiar para bien el antiguo metodo de enseñanza y facilitarnos-lo, para mejorar nuesta calidad de vida.

Isaac Almirall (El estudio, trabajo y economia. Un bucle que nunca se acaba.)

La cultura y las tecnologías entre los jóvenes no avanzan igual.

El sistema educativo actual no avanza o no se pone a la altura de las tecnologías (no estarían al mismo lenguaje) Poca estructura política y poca inversión económica dedicada a la educación, como consecuencia los profesores no tienen la dedicación y los padres se despreocupan Los jóvenes no soportan la disciplina Mucha población adulta sin haber terminado los estudios.

Jovenes sin motivación y inquietud.

Más educación mejor trabajo.

España tiene una economía de baja productividad.

La sociedad que vivimos hace que los jovenes dejen los estudios por trabajar y conseguir dinero.

Espiral o bucle en que los jóvenes dejan los estudios y cuando es tarde se dan cuenta de que habían de estudiar en su tiempo.

Miguel Angel (Estudiar, ¿Es importante?)

Estamos situados como uno de los países inferiores a nivel educativo. · Un tanto por ciento muy elevado de jóvenes no acaba sus estudiaos · Cada vez se produce más abandono escolar. · Tenemos una gran debilidad en no cumplir nuestras obligaciones como es debido. · Cataluña es la comunidad autónoma en la cual sus instituciones i métodos de

aprendizaje han ido evolucionando aplicando el internet en la enseñanza.

CT: 7 Ritmo de Crec…

Sociedad El País, viernes 8 de octubre de 2010 El ritmo de crecimiento de la población se frena para una década

CARMEN MORÁN - Madrid - 08/10/2010 La población española va a crecer a un ritmo mortecino la próxima década. El número de habitantes apenas se elevará un 2,7% mientras que en los primeros 10 años de este siglo lo hizo en un 14%. Según estas proyecciones demográficas del INE, en 2020 habría 47.234.924 habitantes.Tres factores contribuyen a ello: la baja natalidad, la alta esperanza de vida y el inferior flujo de inmigrantes.

Según estos cálculos, la esperanza de vida aumentará 1,7 años en los varones, hasta los 80,1 años, y 1,5 años en las mujeres, hasta los 86,1 años. Además, la proporción entre los que no están en edad de trabajar (pasivos) y los que sí lo están (activos) se elevará de forma importante (seis puntos) durante los próximos 10 años, hasta el 55,1%.

En algunas regiones el crecimiento de la población será, si se cumplen las previsiones, sencillamente, negativo. Es el caso de Asturias (-3,2%), País Vasco (-2%), Castilla y León (-1,9%), Galicia (-1,6%) y la Rioja (-1,3%). En algunas de ellas el número de nacimientos se verá superado por el de defunciones.

"Se trata de regiones muy envejecidas que además no han atraído inmigración y que ya venían afectadas desde hace tiempo por la desnatalidad. La excepción sería el País Vasco, aunque también ha perdido parte de su población en edad de procrear", explica la catedrática de Geografía Humana de la Complutense Aurora García Ballesteros.

La mayoría de estas regiones sufrieron y sufren el fenómeno de la emigración, que resta a su población cohortes de mujeres en edad de procrear. "Eso no se recupera en dos días. Las políticas de recuperación de la natalidad deberían ser más potentes aún en estos sitios, por esa razón", añade García Ballesteros.En todo caso la falta de madres afecta a toda España, que acusa a su vez la baja natalidad de años atrás. Y esto es fundamental, porque la fecundidad llegará a 1,5 hijos por mujer en 2019, mientras que en 2009 estaba en 1,4.

Al otro lado están las regiones que se mantienen mejor: Castilla-La Mancha (6,4%), Islas Baleares (6,4%), Murcia (6%), Navarra (5,5%), la Comunidad de Madrid (5,4%) y Andalucía (5%). "Lo de Castilla-La Mancha puede tener una explicación por su frontera con Madrid, de donde recibe mucha población residente. Y para el resto hay que tener en cuenta que mantenían una natalidad más alta y que reciben inmigración", dice García Ballesteros.

La realidad socioeconómica de un país, con políticas de apoyo a la crianza, es determinante para elevar la natalidad. Y también para la vejez, porque sin medidas de atención a los dependientes, en aumento, la buena noticia de la alta esperanza de vida puede agriarse.

El número de inmigrantes que llegue a España es por completo significativo cuando se habla de natalidad, porque es una población joven que ve mejoradas sus condiciones económicas. En ocasiones esto ha sostenido los pobres datos que salían de las maternidades españolas. En 2007 llegaron un millón de inmigrantes a España, pero este año apenas serán 460.000, un número ligeramente inferior al del año pasado. El saldo migratorio entre los que entran y los que salen dejaría una cifra de 684.000 personas más en los próximos 10 años.

Pero todo esto son proyecciones teniendo en cuenta las últimas tendencias o los últimos datos. Y la realidad a veces se empeña en torcer las estadísticas, crisis o recuperación económica mediante.

1.- Ubicación: - Comentar en grupo a-Tipo de escrito Texto argumentativo - explicativo b-Aproximación al tema tratado El crecimiento de la población, la baja natalidad, es un grave problema para nuestra sociedad. c-Sociedad de referencia, época Actualmente, todo lo referente al texto esta pasando ahora.

2.-Comprensión: -Contrastar con los compañer@sa-Ideas relevantes –colgar previo al resumen en CT VirtualBaja natalidad.

La disminucion de inmigrantes en nuestro pais.

Regiones envejecidas. b-Elaborar el resumen y poner título –colgar en CT VirtualLaura Lopez (El aumento de el descenso de el descenso de la natalidad) La frenada de la natalidad en España está siendo preocupante , la esperanza de vida se alarga, la natalidad es baja y el descenso de la inmigración son unos de los aspectos principales de este problema.

En las regiones envejecidas que no han atraído inmigración,se prevee el descenso de la natalidad i el aumento de las defunciones.

La emigración influye por la salida de mujeres en edad de procrear.

Otras en cambio se mantienen mejor, por la inmigración i su población residente.

La llegada de jovenes inmigrantes con unas condiciones econòmicas mejores podría ser un punto a favor, pero aun así ,son tan solo unas estadísticas y no se puedes cambiar en dos dias, se necesita un duro y largo proceso en el que debemos reflexionar todos.

Isaac Almirall (La poblacion Española crecera en la ultima decada siendo esta una poblacion envejecida.)

La población española crecerá en la última década 2Tres factores: Baja Natalidad, alta esperanza de vida y inferior flujo de inmigrantes 3Regiones envejecidas, poca inmigración 4Las políticas no ayudan a fomentar la natalidad 5Falta de madres en toda España 6Realidad socioeconómicas y políticas, es determinante para crecer la natalidad La población española crecer en la última década pero será una población envejecida porqué se encuentra con poca natalidad, inferior flujo de inmigrantes y en cambio, la esperanza de vida a aumentado.

Todo esto lo puede hacer en la situación real que estamos sufriendo y que nos estimemos a no tener hijos, pero también ayudan las políticas porque no fomentan la natalidad. En toda España hay pocas madres y tenemos regiones muy envejecidas y con poco grito de inmigración.

Una solución es un cambio en las políticas para fomentar la natalidad.

Mónica Tortosa Herrera (El creixement Español) -El creixement de la població sera negatiu.

Al nostre pais, a estat aumentant de manera considerable fa uns anys, la gent no emigraba tant com ara, als pobles on la població es envellida, la gran malloria emigren a altres llocs on hi ha mes comunicacións.

Per aixo a pobles on la població es envellida hi haura molt poca emigracio i sera negativa en aquelles regions.

Judith Perez Martinez (País en decadencia) •

La falta de motivación de las mujer a la hora de tener una hijo, y por ello la baja natalidad.

•

El aumento de la esperanza de vida en la gente mayor.

•

La disminución de los inmigrantes en nuestro país

Nuestro país a lo largo de los años ha ido creciendo respecto la esperanza de vida y disminuyendo tanto en la natalidad como en la inmigración, por ello España cada vez crece mas lento a la hora de tener juventud, por que las madres españolas años atrás tenían 2 y 3 hijos y ahora como mucho tiene 2 o 1 incluso llegan a no tener hijos nunca. La escritora dice que gran culpa de esta

decadencia es por que las personas económicamente no se pueden permitir el lujo de mantener a muchos críos.

Miguel Anguel Sanchez (Tener un niño o un pais sufrido) Ideas: · La población española está envejeciendo por momentos. · Nos encontramos con un problema de una baja natalidad y una alta esperanza de vida. · Día a día con esas expectativas el país tendrá problemas a nivel económico a la hora de beneficiar con las pensiones. · El estado tiene que facilitar o apoyar a las familias a tener hijos. · La inmigración está bajando de manera exagerada · La emigración tampoco ayuda al crecimiento de la natalidad.

Resumen: La población española, según las estadísticas sufrirán una gran disminución a nivel de natalidad, este tema preocupa a todos porque sumado a la alta esperanza de vida i a la disminución de la inmigración, podría afectar directamente a la economía del estado. Ya que las pensiones se verían afectadas. Los gobiernos deberían estimular a la población para que el índice de natalidad aumente. c-Posible estructura del texto Es un texto explicativo, ya que nos esta explicando los problemas que actualmente esta pasando en nuestra sociadad.

d-¿Qué hemos de entender en la expresión “Y la realidad a veces se empeña en torcer las estadísticas, crisis o recuperación económica mediante” Las estadisticas que hacen no siemrpe suelen ser verdaderas o no siempre pueden funcionar, siempre hay algo nuevo o algo que cambiar, lo que vivimos dia a dia no lo podemos preveer y como bien dicen, solo son estadisticas .que esperemos que lo que digan pueda suceder.

3.-Expresión: ¿El tema tratado te interesa, afecta, preocupa…? Coméntalo en el grupo y recoge los diferentes puntos de vista apuntados.

Mónica Tortosa: Es un tema bastante interesante porque nos afectan tanto a

los jovenes como a la gente mayor, por culpa de la crisis ha ido bajando la natalidad, los padres hoy en dia ya no pueden permitirse el lujo de tener 2 o 3 hijos como años atras, ara con suerte tienen 1 o ninguno ya que la economia no se los permite, a causa de esto nuestra poblacion cada vez se esta quedando mas envejecida.

Laura López : Es un pez que se muerde la cola porque cada vez nacen menos niños debido a que es un gasto muy grande que actualmente con la crisis no todo el mundo se puede permitir. La esperanza de vida se alarga lo que significa que mas adelante el numero de personas mayores se incrementará y por lo tanto habrá una irregularidad entre las edades que ,como no se empiece a modificar a la larga será un gran problema en todos los sentidos...

CT 8: Ús del movil El silencio y el teléfono móvil CADA VEZ QUE VENGO de visita a España una de las grandes diferencias que nota con J apon es la forma de usar el telefono movil de españoles y japoneses.

La mayoria de las veces que veais a un japones usando un movil estara mirando la pantalla. Los moviles japoneses estan diseñados mas con la idea de comunicarse via texto que via voz, por eso tienen las pantallas mas grandes del mundo.

La resolucion de pantalla de los Ultimos modelos es de 800x480, una resolucion mas que decente para navegar por la red con cierta comodidad o para escribir emails con facilidad. Ademas de ser moviles diseñados para navegar, las tarifas planas de datos con precios mas que razonables ha hecho que casi todo el mundo navegue con el movil todo el rato sin miedos. Otra de las utilidades que se ha puesto de moda Ultimamente es ver television digital terrestre utilizando tecnologia lseg, a dia de hoy ya hay mas de 30 milIones de personas en Japon con una television en el bolsillo.

Son varios los fabricantes de moviles estadounidenses y europeos que han intentado entrar varias veces en el mercado japones, casi todos fracasaron porque estaban diseñados para hablar, mas que para escribir, navegar o ver la television. Por ejemplo, Motorola intento durante años introducir algunos de sus moviles de exito en el mundo, se gasto mucho dinero en publicidad intentando vender sus modelos Razr, populares fuera de Japon por ser pequeños y ultrafinos. Pero el concepto de un movil enano nunca llego a cuajar en los japoneses y Motorota dejo de vender sus Razr en J apon.

Uno de los unicos moviles no japoneses que estan teniendo exito en Japon es el iPhone, precisamente porque es grandecillo y .esta diseñado para navegar por la red e interactuar con el aparato mas que para hablar.

La semana pasada viaje por primera vez en el AVE de Barcelona a Madrid.

Acostumbrado al tren bala japones solo note dos grandes diferencias: el paisaje y el ruido. Durante las mas de dos horas de trayecto entre las dos ciudades españolas fueron decenas las conversaciones telefonicasy melodias de moviles que pude escuchar.

En Japon no recuerdo cuando fue la ultima vez que oi una melodia de un movil.

Hablar por telefono dentro de un tren esta tan mal visto, es de tan mala educacion, que en muy rara ocasión ves a alguien haciendolo.

En el tren bala japones reina el silencio, en el AVE español reina una verborrea continua, tanto de conversaciones entre pasajeros como de conversaciones a distancia via telefono movil. El silencio es algo muy apreciado por los japoneses.

Es una de las primeras cosas que notas cuando llegas a Japon, a veces estas rodeado de centenares de personas y te das cuenta de que nadie esta hablando. Son discretos y silenciosos, no suelen utilizar el movil para hablar en presencia de desconocidos, solo cuando estan a solas.

En Estados Unidos ya estan saltando las voces de alarma ante el problema de hablar todos ala vez con el movil en lugares publicos, especialmente dentro de trenes, autobuses y aviones. Una solucion sencilla, recomendada en algunos trenes de larga distancia en Japon es emplear las areas entre los vagones en el caso de que sea imprescindible tener que hablar por telefono.

El tener una forma de ser algo mas discreta y silenciosa comparada con la nuestra ha hecho que los moviles japoneses tengan las pantallas y los teclados mas grandes. La popularizacion de los smartphones en occidente seguramente tambien incremente el tiempo de navegacion por la red y reduzca el tiempo de habla; aun asi, seguramente llegara el momento en que, como en Estados Unidos o en Japon, se implanten normas o recomendaciones sobre donde se puede hablar con el telefono y donde no. Esperemos que asi sea, incluso en un pais tan ruidoso como España.

HECTOR GARCiA Ciberp@ís 8/10/2009 1. Antes de entrar en el comentario del texto, solucionemos un problema: “la máquina de escribir” no tiene tecla para acentuar. a-¿Podemos remediarlo entre los compañer@s? b-De paso, comentemos detalles para ubicarnos mejor 2. Busquemos nuevo título al texto y “colguémoslo” junto con el resumen en CT virtual Laura Lopez (El efecto de la tecnologia movil) La tecnologia movil japonesa es muy distinta a la española. Los japoneses están muchisimo más interesados en poseer un movil grande, donde se pueda acceder tanto a internet como a la televisión y todo tipo de aplicaciones, para interactuar con sus contactos de manera virtual. cuando vayas en un transporte publico japonés dificilmente verás a alguien hablando por telefono o escuchar algun todo de llamada.

En cambio nosotros, los españoles, a cada lugar que vayamos,estamos hablando por telefono y manteniendo una canversación contínuamente,en este aspecto somo más escandalosos.

En un futuro Estados unidos i Japón quieren implantar y recomendar zonas

donde se pueda hablar por telefono,esperemos que en España, sea posible hacerlo también.

Judit perez Martinez (España fuera de onda) La comunicación entre personas fuera de España se ha convertido en todo un silencio es decir, las personas ya no hablan por teléfono como se hacia años atrás, ahora se escriben para asi no ser tan ruidosos, esto sucede en Japon, en Estados Unidos y en varios sitios mas, en cambio en España todavía no ha llegado esa innovación, todavía se habla por teléfono como se hacia antes y nuestros móviles son normales y corrientes, y por eso el mercado Español no quiere ver nuestros móviles, por que no sirven para enviar mensajes y interactuar, son móviles muy simples.

Isaac Almirall (Diferencias de el uso del movil entre España y Japón) El uso del teléfono móvil entre españoles y japoneses es muy distinta ya que los españoles utilizamos más el teléfono móvil para el habla que para el escrito. Los móviles japoneses están diseñados con enormes pantallas para que sea más cómodo escribir y conectarse al mundo (internet) ya que ellos son más silenciosos y respetan el espacio público.

En países como estados unidos implantan recomendaciones del uso del teléfono móvil en espacios públicos, sería bueno que España se fijase y también haga esas recomendaciones.

Miguel Anguel Sanchez (ringgg...ringgg...perdón) El uso del móvil en España es muy elevado pero sobretodo es elevado el ruido i nuestra manera de ver el teléfono móvil. A llegado un punto que el teléfono es imprescindible para nosotros i no sabemos utilizarlo correctamente a diferencia de otros países i culturas como Japón que hablar en público por el teléfono móvil no está bien visto así mismo tendríamos que cambiar nuestras maneras respecto al teléfono móvil.

Mónica Tortosa Herrera (Como utilizamos el movil) En españa la gran mayoria de adolescentes y adultos utilizamos el mobil para todo, ya sea para enviar correos electronicos, llamadas telefonicas, sms, mirar el tiempo en internet,etc...

EN otros paises lo tienen mas controlado, como por ejemplo no utilizar el mobil en espacios publicos, nosotros lo utilizamos y lo tenemos encendido las 24h de el dia, ya sea en espacios publicos o no.

Podriamos intentar no utilizar o depender tanto de el, pero el mobil se ha hecho tan importante en nuestra vida cuotidiana que seria imposible tenerlo apagado durante una semana entera.

3. Puestos a escribir, redactemos algunas normas que nos gustaría observar en el uso del móvil. Podemos registrarlas en CT virtual, una vez consensuadas con tu pareja de clase.

Mónica: Respetar a la persona o compañero que tengas cerca o al lado cuando te suene el movil para no molestar.

-En sitios donde se necesita silencio como en bibliotecas, médicos, etc, respetemos los carteles de ``prohibido utilizar teléfonos moviles.´´ 4. Identifiquemos el modo verbal del último párrafo y cambiémoslo.

``Esperemos que asi sea, incluso en un pais tan ruidoso como España. ´´ El modo verbal de esta frase es : presente del subjuntivo y cambiado a modo indicativo seria ``esperemos que asi sea´´

CT 9 El mundo chino ya esta aquí(I) En pleno acelerón por las oportunidades que brinda la crisis que oxida a Occidente, China despliega sus tentáculos por todo el planeta. Mientras Occidente y las instituciones internacionales predican en África, Asia y América Latina sobre valores democráticos y las bondades del libre comercio, China deshace el statu quo apoyada en una diplomacia sin complejos, unas empresas propulsadas con el poderío financiero estatal y una migración que hace honor a un espíritu emprendedor cosechado durante siglos.

"A los chinos no se les ve... pero están en todas partes", acertó a resumir, en una sola frase, un tendero de Egipto, uno de los 25 países de África, América Latina y Asia que desde 2009 hemos explorado siguiendo las huellas de la que -pocos dudan- será la próxima superpotencia. Seguíamos la pista de los shanta sini (chinos bolsa, en árabe), emigrantes chinos que recorren infatigablemente las cuatro esquinas del país, desde las pirámides hasta Alejandría, para llevar casa por casa sus productos textiles.

Escurridizos y celosos de su anonimato, les veíamos por los barrios populares cargando pesados fardos. Un ejército chino de emigrantes pobres que se ha convertido en amo y señor de la venta ambulante en Egipto. Alimentado por la inmigración ilegal, este negocio con traza piramidal y copado verticalmente destapa algunas fortalezas inherentes al pueblo chino. Primero, el olfato para los negocios. Detectaron un nicho entre tantas mujeres egipcias que, sobradas de kilos, prefieren probarse la ropa en la intimidad de sus hogares a hacerlo en los comercios. Segundo, su talento para reducir costes. Importan las telas desde Cantón a través de Libia, el país con el más ventajoso acuerdo comercial con China de la región. En la costura también ahorran: en pisos insalubres, emplean mano de obra local, más barata. Resultado: desplazaron a la industria local y algunos ya diversifican sus negocios hacia otros sectores.

Egipto fue el primero de entre dos docenas de países en los que constatamos el impacto de la expansión china. Ahora, con la investigación concluida, el diagnóstico del tendero egipcio no puede ser más certero: el gigante asiático está convirtiéndose en una potencia global, pero lo está haciendo casi en silencio. Aunque no quiere decir que el crujir de los movimientos tectónicos que provoca su irrupción internacional no sea, por momentos, estruendoso.

HERIBERTO ARAÚJO Y JUAN PABLO CARDENAL El País 11/02/2011 Aquest text és un fragment d’un informe sobre Xina i la seva conquista el món, fet pels autors Heriberto Araujo i Pablo Cardenal.

1.- Selecciona les idees destacables i fes un llistat .-xina s`esta expandint de forma sigilosa per tot el món.

- xina aprofita la crisis mundial.

- Tots el xinesos inmigrants pobres s´han convertit en els reis de la venta ambulant de egipte 2.- Contrasta amb els company@s la selecció 3.- Elabora el resum i posa un títol al text. Penja’l a CT Virtual Mónica Tortosa ( Expansion silenciosa de china) Xina es la principal potencia a hores d`ara, y ho esta conseguint a Europa i

España ja que per exemple a egipte el mercat xines es lo que mes es ven, o el que mes es veu xinesos ambulants, ni tan sols en els mateixos egipcis que fan les ventes ambulants si no que es veuen mes xinesos.

A Espanya tambe ho esta aconseguint ja que molts mercarts, cafeteries, etc, son xinesos y ha mes baix preu.

Xina es convertira en la primera potencia global del mon.

Laura Lopez (La expansión del esfuerzo chino) El comercio chino está teniendo muchisimo éxio , su abundancia a nivel comercial y su eficacia con los negocios,reducción de coste y su mano con las costuras entre otros,situa sin duda a China como la pròxima superpoencia a nivel mundial. Con siguileza están dejando huella en cada rincón de el mundo. Desgraciadamente su país esté afectado por las catastrofés naturales como los terremotos.

Judit Perez (Invasion de comercio en el mundo) Los chinos nos han invadido, han inmigrado a países en los cuales han posicionado su negocios los cuales han hecho que los demás negocios del mismo país cayesen ya que los chinos traen mejores precios y aun que de muy poca calidad, eso a la gente le da igual por que en la crisis en la que nos encontramos lo importante noes la calidad si no la economía , cada vez son mas los que viene y montan tiendas de muy buen precio y venden de todo. Así que lo único que conseguiremos es que ellos solo reinen el comercio en el mundo.

Miguel Angel Sanchez (China invade economías extranjeras) China, una de las grandes potencias mundiales se defiende perfectamente ante la crisis de occidente. Vemos como se extiende poco a poco y sigilosamente por todo el mundo.

Una de las naciones que se ha visto afectada y la primera ha sido Egipto ya que los chinos coordinan el mercado ambulante. Los países se están alertando por la gran expansión i por lo tanto no dudaran en crear medidas estrictas contra esta expansión económica.

4.- Explica el significat literal de l’expressió: “Aunque no quiere decir que el crujir de los movimientos tectónicos que provoca su irrupción internacional no sea, por momentos, estruendoso”.

Ho fan molt sigilosament, ni tan sols ens adonem de que la majoria de comerços que hi han son xinesos, ho fan silenciosament fins que un dia ens adonem que tot el que compren es de xina o almenys tot està importat del seu pais.

5.- Busca algun sinònim a les paraules en negreta de l’últim paràgraf i comprova-ho amb els companys Expansion: Prosperidad, explendor, èxito.

Certero: verdad Gigante: Gigantesco, ganso Potencia: potenciar, potencial

CT 10 El mundo chino ya está aquí (II) El imparable avance del mundo chino es, desde luego, consecuencia de una mezcla de eficacia, musculatura y miserias, incluida la falta de escrúpulos. La ofensiva es visible sobre todo en el mundo en desarrollo, que ofrece mercados vírgenes para los productos Made in China y abundantes reservas de materias primas para garantizar su suministro futuro. Ahí ejerce de banquero del mundo y refuerza su poder blando. Y, en el cuerpo a cuerpo, Pekín se muestra intratable.

De entrada, porque cuenta con un arma letal: su pegada financiera. Se sirven de los policy banks -bancos de desarrollo como el Exim Bank y el China Development Bank- para tirar de diplomacia de chequera y, así, conceder a terceros créditos millonarios bajo condiciones habitualmente clasificadas como confidenciales. O dispensan a sus empresas financiación ilimitada dándoles una ventaja comparativa impagable y, con ello, servir a los objetivos estratégicos nacionales, que no siempre coinciden con los comerciales.

La no imposición de requisitos políticos -aparte de lealtad al principio de una sola China- es otro factor de indiscutible eficacia en medio del autoritarismo y corrupción imperantes. Que las empresas públicas sean la avanzadilla de los intereses estratégicos no es nuevo. Pero sí que actúen sin tener que rendir cuentas. Ello explica por ejemplo que China National Petroleum Corporation (CNPC) sea el jugador dominante en Sudán y que en Irán aprovechen el vacío provocado por las sanciones para copar el sector energético.

En la República Democrática del Congo, Kazajistán o Vietnam, donde la corrupción es parte de los negocios, el modus operandi chino encaja cabalmente. Si los occidentales son vistos como intervencionistas, la opción de China se antoja como una atractiva alternativa por su disposición a jugar sin importar las reglas. Otro tanto ocurre en Venezuela, donde un Chávez en plena cruzada bolivariana ha pretendido reclutar -sin éxito- a Pekín para su alianza anti-Estados Unidos. Wikileaks dibujó el trato preferencial: crudo venezolano para China a cinco dólares el barril.

Con su voraz demanda, el gigante no solo es un cliente fiable a largo plazo, sino que en la misma jugada ofrece financiación para desarrollar infraestructuras; las cuales ejecutan empresas chinas con materiales y -casi siempre- mano de obra chinas. Ello les permite ser más rápidos y baratos. En Angola, las empresas, obreros y bancos chinos se han echado a la espalda la reconstrucción del país a cambio de un flujo de petróleo que ha hecho de Luanda su segundo suministrador. Solo en África han levantado ya más de medio centenar de estadios de fútbol y construyen un centenar de presas por todo el globo.

También el nacionalismo juega un papel clave. Además de la loable capacidad de sacrificio, los obreros chinos desplegados por el planeta trabajan comprometidos "por China, la empresa y el sueldo". Compromiso inquebrantable patente desde la Amazonía ecuatoriana, donde hay en marcha una presa, hasta el desierto en la frontera entre Uzbekistán y Turkmenistán, donde miles de chinos han construido un gasoducto de 7.000 kilómetros para llevar el gas a las cocinas de Shanghái.

Los patrones chinos, ajenos a los alojamientos de lujo y sueldos de cinco cifras de sus colegas occidentales, se arremangan como pocos. Ingenieros, arquitectos y doctorados en las mejores universidades de China trabajan durante 11 meses, durmiendo en campamentos junto a la tropa en precarios habitáculos con poco más que una cama con mosquitera. Contribuyen a que sus empresas ganen las licitaciones.

Ahora bien, esa fórmula ganadora, exportada de los focos industriales de China al resto del mundo, no puede deslindarse de las míseras condiciones laborales que ofrecen las empresas chinas a sus empleados locales, sobre todo por

comparación con los sueldos, horarios, trato y prestaciones de su competencia extranjera. En palabras de un sociólogo de Maputo que hizo la comparativa, "el sistema chino se basa en la máxima producción; en él, el trabajador local es solo un ser anónimo".

Las zonas mineras de Zambia y Perú, donde China tiene grandes inversiones, son sendos polvorines que estallan periódicamente con revueltas, disturbios y muertos. Comprobamos que, por razones laborales o medioambientales, el descontento es allí grande, más allá del chollo que China supone para las élites.

Sobre el terreno no faltan quienes se preguntan si la oportunidad de desarrollo que ofrece China a los países pobres no es más que un mito.

Así, constatamos que en las minas de cobre del Congo o en los bosques de Siberia, las empresas chinas exportan la materia prima en bruto, sin crear una industria de procesamiento que añada valor localmente. También surgen dudas acerca del volumen exportado, que es sobre el que se paga impuestos. Y tampoco parece que generen riqueza a través del empleo local, visto el escenario laboral. "Los chinos están esquilmando grandes cantidades de dinero y están devolviendo muy poco al país", nos dijo un líder sindical en Zambia.

Pese a la retórica ganador-ganador de Pekín, el avance chino no puede desprenderse del tinte neocolonialista.

Más aun cuando la conquista avanza sobre los raíles diseñados por la dictadura china y, por tanto, exenta de los contrapesos de los sistemas democráticos. Sin apenas sociedad civil ni ONG independientes, sin una prensa libre ni oposición política y con un sistema judicial que jamás atacaría el corazón del sistema, la élite gobernante dispone de un cheque en blanco para ejecutar sin rendir cuentas. La fórmula permite atajos y multiplica la eficacia, pero alimenta los excesos. La opacidad china, por supuesto, proporciona un margen de maniobra diferencial.

Es indiscutible que el poderío chino está propagándose por el mundo como un fuego de combustión lenta, pero requerimos de perspectiva temporal para saber si, con su modelo y recetas, China está inoculando el virus o la vacuna.

HERIBERTO ARAÚJO Y JUAN PABLO CARDENAL El País 11/02/2011 1.- Aquest text és un fragment d’un informe sobre Xina i la seva conquista el món, fet pels autors Heriberto Araujo i Pablo Cardenal. Anota alguns indicadors justificador del tipus de text utilitzat pels autors 2.- Recull en un llistat les idees bàsiques.

3.- Tria les idees que criden la teva atenció o que les consideris especialment rellevants i justifica la teva elecció amb els companys. Anota, juntament amb les teves, les aportacions fetes al grup 4.- Elabora un resum del contingut del text i penja’l a CT Virtual

Laura López Fernandez ( china i su sobreproducción sin beneficios) China evoluciona ,pero hay algunos inconvenientes en ello.Las fuerzas financieras les impulsan haciendoles prestamos millionarios. exportan la materia prima en bruto,para no pagar el valor añadido.

La corrupción en los negocios de otros paises se asimila al mismo modo de trabajo que ellos.

La mano de obra barata y su producción tiene un resultado más rapido y más barato.

El trabajador no está recompensado como se merece, pese a que trabajan de manera intensiva y reciben a cambio salarios muy bajos y alojamientos en malas condiciones, dándoles todo el mérito i benefiecio a sus empresas.

Judit Pérez Martínez (China ayuda o nos hecha para atras?)

No se sabe si lo que hace china es bueno o malo, pero lo que si que sabemos es que china están poderosa que ningún país a conseguido derrotar-la, esta poblando varios países y apoderando-se de la economía y de la construcción, a más lo hacen con unas condiciones de vida degradantes pero ellos solo viven para trabajar, trabajan más y peor con tal de no pagar gastos que para ellos son innecesarios.

Monica tortosa ( China un mundo diferente) China esta creciendo de un modo muy rapido aquí en España, ya que la mayoria de comercios son chinos.

La potencia china se esta desarroyando gran parte en España.

Lo bueno seria reflexionar si su modo de trabajar es bueno para nosotros, o si es rentable o no.

Miguel Anguel Sanchez ( la China mas radical) China una de las potencias más grandes del mundo se está apoderando de muchos mercados de países vecinos. Estas acciones son gracias a su falta de escrúpulos i sus acciones tan drásticas, llevan en conjunto a estas situaciones.

La sociedad china también se caracteriza a nivel económico por su patriotismo, ya que no trabajan por ellos sino para el conjunto, la China.

China para poder crecer económicamente se aprovecha de los países subdesarrollados, comprando la materia prima necesaria en ellos. No se sabe como acabara este crecimiento económico pero mientras nosotros estamos

tranquilos en casa ellos siguen creciendo como nación i como potencia económica.

CT: 11GS castellà nov 2011 "Envejecimiento de la población" La conjunción del envejecimiento de la población y de la contracción de la fuerza de trabajo interna va a acarrear a Europa consecuencias drásticas. Si no se toman medidas, se traducirá en una presión insostenible sobre los sistemas de pensiones, de sanidad y de protección social, y en unos resultados negativos para el crecimiento económico y la fiscalidad. Si Europa se toma en serio el tránsito a una sociedad del conocimiento, los esfuerzos por mejorar la eficiencia económica y elevar las capacidades de la población existente deben completarse con medidas activas para hacer frente a este desafío demográfico.

Lo que no es menos importante, debe incluir un esfuerzo concertado para hacer de la UE un destino atractivo para los inmigrantes. Sin la migración, la UE sería incapaz de hacer frente a la escasez futura de mano de obra y de capacidades. (...)

Las tendencias demográficas europeas se están afianzando. Europa combina los extremos demográficos de una esperanza de vida muy elevada y una tasa de fertilidad muy reducida. En la mayoría de los Estados miembros de la UE, la esperanza de vida -en la actualidad, un promedio de 75 años para los hombres y 82 para las mujeres- aumentará otros 15 a 20 años en el transcurso de este siglo. Considerando que cada mujer da a luz una media de 1,5 hijos y que cada vez más mujeres renuncian por completo a tener hijos, la población de Europa envejece y su fuerza de trabajo nativa desciende. Teniendo en cuenta que la actual edad media de jubilación en Europa (62 años para los hombres y un poco más de 60 años para las mujeres), si no se toman medidas compensatorias, en los próximos 40 años el coeficiente población activa/población inactiva caerá en picado, quedando cuatro trabajadores contribuyentes para mantener a cada tres jubilados. Es necesario actuar urgentemente para compensar esta tendencia negativa.

Para empezar, deberían desarrollarse unas políticas natalistas tendentes a estabilizar o incrementar las tasas de fertilidad. Además, las consecuencias de la reducción de la mano de obra interna, incluidas las cuestiones afines de la financiación de los sistemas de sanidad y de los regímenes de pensiones, podrían contrarrestarse en parte mediante un aumento de la productividad. El crecimiento constante de la productividad permitiría una reforma de la asignación de recursos que podría contribuir a colmar la brecha creciente entre pensionistas y contribuyentes.

Pero, al afianzarse las tendencias demográficas europeas, la incidencia de estas medidas no será suficiente. Al cabo, el desafío demográfico de la Unión Europea solo se afrontará mediante dos conjuntos de actuaciones complementarias: elevar los índices de participación en el mercado laboral (mujeres con niños, personas mayores …), y aplicar una política de inmigración equilibrada, justa y anticipatoria.

Fragmento del Informe al Consejo Europeo del Grupo de Reflexión sobre el futuro de la UE en 2030

1. Comprensión del texto y expresión [3,5 puntos] 1.1. Escriba un resumen que exponga las ideas principales expresadas en el texto.

[1,5 puntos] Nuestro país acabara siendo una país de gente mayor, ya que la natalidad ha disminuido mucho y la mortalidad también ha disminuido mucho. Si la cosa sigue asi, los jóvenes de hoy en dia no quieren tener hijos ya que viven muy bien asi y no se quieren complicar con la responsabilidad de tener un niño.

1.2. Explique qué “va a acarrear a Europa consecuencias drásticas” y por qué cree que sucederá.[1 punto] Si la cosa sigue asi, en Europa las cosas van a empeorar ya que si la juventud no tiene hijos y las personas mayores cada vez aguantan mas años, si seguidos asi dentro de unos años los que les pagamos la jubilación a las personas mayores no existirán asi que no podren pagar la jubilación y tmp abran tantos jóvenes trabajando que es lo que se necesita ahora mismo.

1.3. Proponga un sinónimo o explique el significado de las siguientes palabras. Preste atención a la adecuación de la palabra al contexto en el que se encuentra en el primer párrafo .[1 punto] a) tránsito: tráfico b) capacidades: facultades c) concertado: definido d) atractivo: seductor 2. Expresión escrita [3 puntos] Elija UNA de las dos opciones siguientes y desarróllela en unas cien palabras.

2.1. Redacte un texto argumentativo que exponga su opinión sobre el envejecimiento de la población.

2.2. Redacte un texto predictivo en lenguaje cotidiano, sobre cómo podría aumentar la natalidad en nuestro país.

3. Reflexión lingüística [3,5 puntos]

3.1. Indique la función sintáctica que realizan los sintagmas subrayados dentro de la oración: [0,5 puntos] a) « Europa combina los extremos demográficos» CD b) «La incidencia de estas medidas no será suficiente»

3.2. Explique por qué llevan tilde o acento las palabras acentuadas del último párrafo.[1 punto] Demográficas: Aguda acabada en s Será: Aguda acabada en vocal Desafío: Hiato Unión: Aguda acabada en vocal mas n Afrontará: Aguda acabada en vocal Índices: Esdrujula Participación: Aguda acabada en vocal mas n Política: Plana acabada en 3.3. Escriba una expresión equivalente o un sinónimo de las siguientes expresiones subrayadas, que proceden del párrafo 4 texto: [1 punto] a) « Además, las consecuencias …»: Igualmente, las consecuencias.... b) « podrían contrarrestarse en parte…»:podrian contrastarse c) « incluidas las cuestiones afines… »: englobadas las cuestiones afines d) « colmar la brecha creciente…»: llenar la brecha

3.4. Complete el cuadro siguiente con las categorías gramaticales y familia léxica correspondientes. [1 punto] Verbo en infinitivo atraer transitar migrar

Adjetivo

Nombre

atractivo transitivo migrativ o

atracción tránsito migració n

COMENTARI 12 AU Comentari text catala`nov 2011 "Solo no pots" “Sol no pots, amb amics sí ". Han passat més de vint anys des que la mítica bola de vidre va encunyar aquest fantàstic lema. L'empitjorament en les expectatives i les condicions materials dels que llavors érem nens i dels que van néixer després, i no només les nostres, ens ha conduït a un estat de prenaufragi. El vaixell de la nostra societat fa aigües mentre que els tripulants sospitem que ha estat un sabotatge dels grans corsaris del nostre temps, els mercats. La crisi financera que va esclatar el 2008 no s'ha tancat amb una refundació del capitalisme, sinó amb un desmantellament important de l'Estat de benestar.

Socialitzades les pèrdues un cop més, posada la càrrega que van crear altres sobre les espatlles col · lectius dels més febles econòmicament, la disjuntiva entre el “campi qui pugui” i el “salvem-nos entre tots “ flota en l'aire.

Però en aquesta disjuntiva hi ha una trampa. Les respostes individuals són pegats temporals i precaris que no van a salvar el vaixell. Davant d'un sabotatge organitzat de manera col · lectiva per les grans institucions financeres, només ens queda reaccionar de forma cooperativa, fent front a la violència econòmica que suposa la misèria planificada. Competir de forma salvatge per aconseguir un pot no ens salvarà de morir de fam i set en l'oceà. És cert que els valors de la competitivitat salvatge estan molt presents en la nostra societat. Però els nadius digitals tenim a internet un perfecte exemple del poder de les iniciatives col · lectives i cooperatives. Hem vist néixer i desenvolupar-se Wikipedia, Wikileaks, i milers de projectes semblants. Ha arribat el moment de superar el "què hi ha de lo meu?" i preguntar com està el de tots i totes.

La joventut, però no només ella, ha d'encapçalar una àmplia resposta col · lectiva a les solucions individualistes. Com deien les àvies i mares de la plaça de Maig, l'altre sóc jo. Creiem un ecosistema social en el qual no es permeti que els taurons de les corporacions devoren a les persones. No es tracta només de reflotar la nau, es tracta de reconstruir partint d'un nou paradigma, cooperar és millor que competir.

No deixem que segueixin atacant els nostres drets, construïm respostes col · lectives.

Tomás Muñoz La Vanguardia 11/10/11 Cada pregunta es pot contestar en català o en castellà, indistintament. Les incorreccions d'ortografia, de lèxic, de morfologia o de sintaxi, tant en català com en castellà, restaran 0,1 punts per falta. Una mateixa falta es descomptarà nomes una vegada. En el conjunt de l'examen, el descompte per faltes serà com a màxim de 2 punts.

Comentari de text: 1Resumeix el text en 80-100 paraules aproximadament .1.5 p Es millor ser col.lectius, cooperar uns amb els altres i desixar les rivalitats a un lloc deixar la competivitat a un altre banda.

Despres de toda la crisis financera que estem pasant lo millor sempre es ayudarse els uns amb els altres deixar les rivalitats, no ens tenim que deixar vençer.Tenum que cooperar tots junts el juvent amb la gent gran i aixi deixarem les rivalitats de banda.

2A. Reescriu evitant el llenguatge figurat l’expressió: “El vaixell de la nostra societat fa aigües mentre que els tripulants sospitem que ha estat un sabotatge dels grans corsaris del nostre temps, els mercats” .. . 0.5 p Tots som com una tripulació, fem cas a un o unes persones que ens manen i fan amb nosaltres el que volen, mentre que nosaltres l'unic que fem es suspitar de qui o quins han pogut ser.

B. Canvia l’expressió popular sense que canviï el significat de "què hi ha de lo meu?" . . .. 0.5 p

3Expressa la teva opinió argumentada (1 20 paraules aprox.) sobre cooperar o competir ...2 p

Totes les persones som competitives, pero avegades es bo deixar la competivitat a un altre banda ja que aixo no ens fara sentir millor.Cooperar els uns amb els altres ens fa saber tambe el que l'altre persona opina o pensa aixi tambe pots aprendre coses que segurament no hauries pensat sol.

4Posa un títol adequat al teu text Competir no es la solució. ………………………….…………… …. 0.5

CT:13 GS català nov 2011 "La lectura com a tortura" GS Català CATALANA La lectura com a tortura Com que escriure en català no és un negoci del tot rodó, per dir-ho suaument, la majoria dels autors que fem servir aquest idioma ens veiem obligats a suplementar els ingressos provinents dels llibres amb tota mena de treballs: escrivim per als diaris, col·laborem amb les ràdios o de vegades les televisions, i fins i tot fem articles per a revistes com aquesta. Qualsevol cosa, de fet, que ens permeti arribar a finals de mes sense tenir una feina de debò. Ara bé, de totes les activitats complementàries disponibles, no n’hi ha cap que sigui tan rendible com les xerrades als instituts de secundària. Vas a tal escola, parles de quelcom més o menys literari, i t’embutxaques suficient per pagar la meitat del casal d’estiu del nen. Una bicoca.

Una pràctica nefasta L’únic problema amb aquestes xerrades –a diferència de les que es fan, posem per cas, a les biblioteques o a les presons– és que els assistents hi acudeixen per força. De vegades, és encara pitjor: no només obliguen els estudiants a escoltar el visitant de torn, sinó també a llegir un títol seu. És cert que, gràcies a això, venc un parell de centenars més de llibres cada any, però em sap greu que els lectors –els estudiants dels instituts en qüestió– no siguin voluntaris; de manera que en aquests casos els demano perdó. I els pregunto què els sembla la lectura obligatòria. El veredicte: és una pràctica nefasta. Una noia d’un institut de Vidreres fins i tot va explicar que, de tanta frustració que li causaven les lectures obligatòries, en tornar a casa –on hi havia una bona selecció de llibres– preferia fer qualsevol cosa menys llegir.

Tant de bo que els responsables dels departaments corresponents del sistema educatiu català, en traguessin les conclusions pertinents: que és imprescindible

–no aconsellable, imprescindible– que deixin d’obligar els estudiants del país (mitjançant els seus professors soferts) a combregar amb totxos de paper que fan que s’ennueguin de per vida i així dissuadirlos d’acostar-se, de grat, a la vora de l’immens oceà en expansió constant dels llibres i adonar-se que allà hi pot nedar tothom i que, a més a més, nedar-hi els farà sentir més espavilats i més inquiets i més clarividents i menys sols.

En resum, és imprescindible, no convertir una cosa tan imprescindible com la lectura, en una mera assignatura.

Matthew TREE, Descobrir Catalunya, Exercici 1. Comprensió i expressió

111 3,5 PUNTS

1.1. Resumiu les idees essencials i el problema que l’autor planteja en aquest text. (1,5 PUNTS) Idees: 1. Ser escritor Català no es del tot economicament bo.

2. tenir mes d’un treball per arribar alfinal de mes.

3. Un bon treball alternatiu es fer xerrades a la secundària.

4. No esta d’acord amb la lectura obligatòria.

L’autor pensa que obligar a els adolescents a llegir no es una bona educacio per a ells ja que si els llibres no els agraden, també els pot deixar d’agradar llegir.

1.2. Expresseu amb les vostres pròpies paraules les conclusions a les quals l’autor considera que haurien d’arribar els responsables del sistema educatiu, i que s’expliciten a les últimes ratlles del text, que reproduïm a continuació: (1 PUNT) “…és imprescindible –no aconsellable, imprescindible– que deixin d’obligar els estudiants del país (mitjançant els seus professors soferts) a combregar amb totxos de paper que fan que s’ennueguin de per vida i així dissuadir-los d’acostar-se, de grat, a la vora de l’immens oceà en expansió constant dels llibres i adonar-se que allà hi pot nedar tothom i que, a més a més, nedarhi els farà sentir més espavilats i més inquiets i més clarividents i menys sols.”

Resposta: Que les institucions deixin d’obligar els estudiants que llegeixin

llibres perquè el món de la lectura no ha de ser obligatori. Es un món per escollir.

1.3. Expliqueu el significat que tenen en el text les expressions que apareixen a continuació: (1 PUNT) un negoci del tot rodó: no és una feina molt bona economicament. de debò: segur una bicoca: una cosa bona posem per cas: per exemple.

Exercici 2. Expressió escrita 3 PUNTS

Trieu una de les dues opcions següents: 2.1. Redacteu un text d’unes 100 paraules sobre l’últim llibre que heu llegit.

2.2. Redacteu un text argumentatiu d’unes 100 paraules a favor o en contra de la idea essencial que dóna l’autor en el seu text.

L’autor del text ens expressa els seus sentiments o la seva manera de mirar el món i amb molta raó. No pot se que obligem als joves a llegir paperasa que potser no els agrada. Deixem mesw llibertat al juvent i no pressionem amb llibres que potser ni mereixen la pena. Ajudar-los a triar i no obligar-los a decidir o decidir per ells.

Les institucions tenen que canviar la forma d’eduicar o d’introduir als nens en el món de la lectura.

Exercici 3. Reflexió lingüística (3,5 PUNTS) 3.1. Partint de fragments subratllats del text, canvieu les expressions que us presentem destacades per altres que tinguin un significat equivalent dins el seu context: (1 PUNT) Com que escriure en català no és...: .....Ja que escriure............................. …i fins i tot fem articles per a revistes...: ..........tot i aixi.............................

Ara bé, de totes les activitats...: ..................Encara que..............................

De vegades, és encara pitjor...: .................De tan en tan............................ És cert que, gràcies a això, venc...: ...........................................................

3.2. A partir d’alguns dels adjectius i adverbis que apareixen al text, completeu el quadre següent amb la paraula que convingui en cada cas, seguint l’exemple següent: (1,5 PUNTS) Adjectiu masculí

Adjectiu femení Adverbi

Bo suau obligats compleme nt rendir literari suficient

bona bonament suavitat suament obbligació obligadament complementàrie complementàriamen s t rendibilitat rendiblement literatura literàlment suficiència suficièntment

3.3. Escriviu les formes verbals del verb fer adients d’acord amb el context: (1 PUNT) La majoria dels autors fem servir aquest idioma.

Cal que, cada dia més, els autors ............fesin................ servir aquest idioma.

Si les coses canviessin, molts més autors .............farien............... servir aquest idioma.

M’agradaria que molts més autors .................fesin...................... servir aquest idioma.

Algun dia, molts més autors que ara ..............faran...................... servir aquest idioma.

CT:14 ¿Suerte o..., buena suerte?

¿Por qué se dice que alguien tiene buena suerte? ¿Qué caracteriza a las personas afortunadas? Mientras la suerte depende del azar y es incontrolable, la buena se genera con esfuerzo y actitudes positivas. No es tanto una cuestión aleatoria, sino de trabajar para conseguir lo que uno quiere. Por Alex Rovira Celma.

A menudo, en conversaciones con compañeros, amigos o familiares oímos la referencia a un tercero en términos: "¡Fulano de tal sí que tiene buena suerte!".

Esta expresión nos lleva a pensar en que la fortuna parece favorecer al sujeto que es objeto de la conversación. Pero si analizamos en detalle los motivos por los que se le atribuye esa buena fortuna, observamos en la mayoría de casos que detrás de ella existe un conjunto de elementos que nos llevan a pensar que no se trata de una cuestión de puro azar, sino que la buena suerte de la persona es más el resultado de su trabajo y de sus actitudes que de los caprichos de lo aleatorio. Por eso conviene diferenciar dos conceptos: suerte, por un lado, y buena suerte, por otro.

La suerte, entendida como la define el diccionario, tiene que ver con el azar. Se trata de la aparición de circunstancias no controlables ni reproducibles por la voluntad humana y cuyos efectos, favorables o adversos, tienden a ser efímeros. Por otro lado, la buena suerte, dicen quienes consideran tenerla, la crea uno mismo: uno es la causa de su buena suerte. ¿Cuáles son entonces los elementos que definen a las personas que consideran que tienen buena suerte en la vida? A continuación, los más representativos: Tienen una actitud positiva ante las experiencias, incluso cuando éstas, de entrada, aparecen como un revés, una dificultad o una crisis. Su optimismo se ancla no en la ingenuidad, sino en la lucidez y en el compromiso con su trabajo.

Cuando la adversidad se presenta, se cuestionan en qué medida han contribuido a la situación y actúan para resolver la circunstancia que se haya generado.

Se saben responsables de sus actos. Ante el error o la adversidad, no culpan a un tercero, sino que se preguntan en qué medida ellos son, consciente o inconscientemente, causa de lo que les ha ocurrido, y cómo pueden enmendarlo. No viven el error como una mácula en su currículo o algo de lo que avergonzarse, sino que hacen de él una fuente de aprendizaje. Disponen de buenas dosis de asertividad y autoestima. Ello les lleva a mantenerse fieles a su propósito, a perseverar, a trabajar para crear las condiciones que favorezcan la

aparición del anhelo que persiguen.

Emplean su imaginación para ver con la mente su anhelo realizado.

Funcionan con un "hay que creerlo para verlo", y no con un "hay que verlo para creerlo".

Son perseverantes: no postergan las cuestiones que tienen pendientes de resolver. O lo resuelven de inmediato o lo delegan o lo tiran a la papelera.

Tienden a atribuir un significado constructivo a lo que les sucede. Una misma circunstancia puede ser vivida, según la persona, como un golpe de mala suerte o un regalo de la vida que permite abrir la conciencia a un modo nuevo de percibirse a sí mismo y a los demás, y a actuar de manera diferente. Esta segunda reflexión es habitual de los creadores de buena suerte.

Un cuento. Sobre este punto quisiera extenderme y tomar una metáfora que considero sumamente ilustrativa. Existe un cuento que muestra claramente la actitud esencial de este tipo de personas. Dice así: Un día, un bellísimo caballo decidió bajar de las montañas y entrar en la aldea en la que vivía un anciano labrador. El caballo se detuvo en el establo del anciano. Los habitantes del pueblo, al ver tan bello ejemplar bebiendo y descansando en el establo del labrador, fueron a avisarle: "¡Ven, vamos a verlo!". El anciano acompañó a todos sus vecinos, que, agitados, le llevaban del brazo hasta su propio establo. Cuando llegaron, la multitud celebraba la fortuna del abuelo: "¡Qué buena suerte has tenido!". A lo que el anciano respondió: "¿Buena suerte?, ¿mala suerte?, ¡quién sabe!".

Al día siguiente, el caballo regresó a las montañas. Los vecinos se dieron cuenta y, cuando avisaron al anciano y lamentaron lo ocurrido, éste les replicó: "¿Mala suerte?, ¿buena suerte?, ¡quién sabe!".

Pasó una semana y el caballo volvió de las montañas con toda su manada y fueron a parar de nuevo al establo del anciano, ya que siempre tenía a punto agua y comida. Al ver el maravilloso espectáculo, los vecinos se agolparon en la puerta de la casa del labrador y le felicitaron, entre entusiasmo, envidia y admiración, por su renovada buena suerte. Éste, con tranquilidad, les respondió: "¿Buena suerte?, ¿mala suerte?, ¡quién sabe!".

Los caballos permanecieron en el establo bajo los atentos cuidados del menor de los hijos del anciano. Un día, el muchacho intentó domar a uno de ellos. Pero tal era la fuerza y brío del caballo, que el joven cayó al suelo y se rompió ambas piernas y los brazos. Todo el mundo se enteró del grave accidente y consideró aquello una gran desgracia. No así el labrador, que se limitó a decir: "¿Mala suerte?, ¿buena suerte?, ¡quién sabe!".

Unas semanas más tarde, el ejército de aquella nación entró en el poblado para reclutar a todos los jóvenes. Estaban llamados a ir a una terrible guerra de la que muy pocos regresarían con vida. Cuando vieron al hijo del labrador con las extremidades rotas, le dejaron tranquilo, ya que sería un problema contar con alguien incapacitado. De nuevo, los vecinos fueron a felicitar al labrador, a su hijo y al resto de la familia por esa buena noticia, pero, otra vez, el an ciano asomó su cabeza por la puerta y encogiéndose de hombros dijo: "¿Ha sido buena suerte?, ¿mala suerte?, queridos vecinos, ¡quién sabe!".

Y en muchas ocasiones, esta interpretación de los hechos que nos muestra el

relato cobra sentido. Lo que a primera vista parece un contratiempo puede ser un disfraz del bien. O al contrario, lo que parece bueno a primera vista puede ser realmente perjudicial. Por ello, quizá lo razonable es despreocuparse de la suerte (mala, buena o inexistente) y avanzar creando las circunstancias que nos lleven a encarnar la calidad en lo humano, en las relaciones, en lo social y en la vida.

Alex Rovlra Celma es profesor de Esade, conferenciante y escritor.

1. Resumen y título Título: Aprendamos de la buena y la mala suerte.

Ideas: · La buena suerte se genera con esfuerzo y actitudes · El resultado de la buena suerte es el trabajo y las actitudes demostradas. · Por lo tanto diferenciamos dos conceptos; suerte y buena suerte. · Según el diccionario la suerte está relacionada con el azar. · Elementos de una persona con buena suerte ( Actitud positiva ante las experiencias, delante de una adversidad buscar en lo que ellos han contribuido, Responsables de sus actos, Alta dosis de asertividad y autoestima, son perseverantes, tienden a atribuir un significado constructivo…) · Lo que a primera vista puede ser malo se puede transformar en algo bueno y a la inversa. · Lo importante es avanzar creando circunstancias.

Resumen: La buena suerte propiamente dicha según la mayoría de la población podría ser un acto de azar, pero al analizarlo correctamente podemos comprobar que detrás de esta acción de buena suerte o favoritismo encontramos un trabajo y una buena actitud de la persona. Según el diccionario la suerte depende totalmente del azar.

Aquí podemos diferenciar dos conceptos; buena suerte y suerte. Una persona para conseguir su buena suerte deveria tener un seguido de características como por ejemplo: buena actitud ante las circunstancias positivas y negativas, hacerse único/a responsable de sus actos y tener las venas llenas de asertividad y autoestima. Todos estos atributos entre otros.

Debemos aprender que como explica el cuento todo puede ser buena suerte a simple vista i transformarse en mala suerte, por lo tanto no tenemos que influenciarnos por la suerte i nosotros mismos seguir nuestro camino y aprender de las abversidades y disfrutar de la buena suerte que nos a supuesto un trabajo y esfuerzo posteriormente.

2. Significado de asertividad y autoestima Asertividad: Que denota o implica la acción de afirmar Autoestima: Valoración generalmente positiva de sí mismo.

3 .Explica la diferencia entre “creerlo para verlo” y “verlo para creerlo”. Aproximadamente 50 palabras.

La expresión creerlo para verlo nos implica algo que llamamos fe para poder conseguir ver algo de lo que queremos ver, en cambio verlo para creerlo es una expresión que implica ver antes de creer-se uno mismo que es cierto.

4 .¿Te consideras una persona con suerte o… con buena suerte?

Argumenta tu respuesta, 100 palabras aprox.

No creo que la buena o mala suerte exista, creo que todo lo que nos pasa está reflejado en nuestro destino y en nuestro esfuerzo que es lo más importante.

Luchar en cada momento por lo que quieres i a eso que le llamamos buena suerte aparecerá seguro!

Por eso yo me considero una persona que busca la buena suerte no que la tiene i cuando sucede ese maravilloso acto que me favorece me doy las gracias a mi mismo por el esfuerzo realizado no a la buena suerte.

CT:15 Parlem de valors Una de les expressions més freqüents en el paisatge social, polític, religiós i econòmic és la referent als valors. La trobem en tots els teixits verbals dels diferents colors ideològics, des dels fanatisme intolerant fins als dels que situen la tolerància com a norma bàsica de vida. Es parla de l’educació en valors, de transmetre valors, de la pèrdua de valors, de l’escala de valors, de la falta de valors, de la recuperació dels valors, del menyspreu pels valors. Un seguit de frases que es pot allargar fins a l’infinit.

La més repetida, possiblement, encara que en això no hi ha estadístiques ni n’hi pot haver, és la que reclama una escala de valors ben classificats, com si es tractés de la Lliga de futbol o del rànquing dels tennistes de l’ATP. No és fàcil establir aquesta escala i, fins i tot, hi afegiria que resulta impossible, si analitzem les múltiples proposicions que fan els teòrics que les formulen. Dir valors és una expressió genèrica i, per tant, indefinida. És com un nom amb uns cognoms que és necessari precisar per situar-ne la identitat.

Al subsòl de la nostra cultura hi ha un consens i un sentiment compartit a l’hora d’assenyalar les paraules que defineixen determinats valors, almenys les més significatives, on situem el lloc on roman aquest terme. Es tracta de construir la pròpia identitat en relació amb els altres per articular una convivència harmònica i pacífica.

Per tant, els valors són fulls de ruta per viure i conviure. Unes creences estables i bàsiques que distingeixen entre el que és bo i el que és dolent. Es tracta de valors formulats en positiu, del no mataràs mosaic al de respecta la vida, perquè

l’única manera d’equivocar-se és fer patir els altres i, per tant, l’única manera d’encertar-la és procurar-los la màxima felicitat possible.

A l’hora d’establir el catàleg dels valors, no hi ha uniformitat ni acord en el nombre, però sí un cert consens en molts d’aquests i en la consideració que n’hi ha de dos tipus, els valors instrumentals i els valors terminals. Els instrumentals radiquen en les persones, els terminals expressen els fins desitjables de l’existència, les metes a les quals ens hem de dirigir. En el capítol dels valors instrumentals és evident que les persones poden ser alegres, ambicioses, capaces, responsables, corteses, tolerants, valentes, servicials, lògiques, honrades, afectuoses, netes, imaginatives. Les qualitats que acabo d’enumerar es poden enquadrar totes en una escala de valors, però no es tracta d’una llista exhaustiva, sinó oberta.

L’altre apartat és el dels valors terminals. Aquests en són alguns: la pau, la igualtat, la llibertat, la felicitat, el plaer, la virtut, l’honor, la saviesa, la seguretat, l’harmonia interna, una vida emocionant, la família, la seguretat nacional, una vida confortable, el reconeixement social.

Però, com podeu veure, es tracta d’una paraula de contingut ample i que al llarg de la història s’ha anat transformant. No hi ha dubte que la llibertat i la felicitat són valors i que s’han citat com a tals al llarg dels segles, però no significaven el mateix en la cultura grecollatina que en la cristiandat medieval, al Segle de les Llums o a la postmodernitat que estem vivint.

Si llegim assajos o llibres costumistes sobre l’honor, les diferències són abismals. Apel·lant a la mateixa paraula es defensen coses diferents. Per als cavallers espanyols de finals de l’edat mitjana, el gran lloc on romania l’honor era entre les cames de les seves dones. La llibertat també s’ha entès de maneres diverses. Els fonamentalistes entenien i entenen que només hi ha d’haver llibertat per a la veritat, no per a l’error. Però la veritat la defineixen ells. És fàcil parlar de valors. El que és difícil és practicar-los.

ALFONSO S. Palomares-PeriodistaEl Periódico de Catalunya 13-11-2009 1. Llistat d’idees rellevants i la seva agupació, com a pas previ al resum.

Idees: •

Els valors es un terme que ens podem trobar en molts àmbits com el social , polític , econòmic.....

2.

•

El reclam d’un escala de valors es quasi be impossible donat el gran nombre de valors.

•

Els valors son full de ruta per viure i conviure.

•

Considerem dos tipus de valors; valors instrumentals i valors terminals.

•

Els instrumentals ( radiquen amb les persones, metes a les quals ens em de dirigir,...). Podem posar com exemples; ambicioses, capaces, responsables, corteses, tolerants.

•

De valors terminals podem enuncia alguns exemples com; la pau, la igualtat, la llibertat, la felicitat, el plaer...

•

El contingut de la paraula “ Valors” amb el temps a anat evolucionant.

•

Així dons el valors també poden varia de significat respecte a l’època i la cultura.

Resum i títol, a Tm virtual

Títol; Fins els valors i mes enllà Resum: Els valors els podem trobar a tot arreu i es un terme el qual sempre esta creixent. S’ha intentat fer escales de valors pero el seu potencial com a paraula genèrica es tan gran, que mai es podria para de contar valors.

A la nostre cultura s’ha establert una base amb els valors primordials i el seu significat específic per així aconseguir una població en possible harmonia. Els valors ens guien al camí de la vida i de les nostres relacions amb els demes.

Tot y que els valors son molt extensos podem diferenciar dos tipus de valors. Els instrumentals i els terminals. Els valors instrumentals son aquells que ens diuen el que tindríem que fer o la nostre direcció en el camí de la vida, com per exemple (Ambicioses, capaces, responsables, corteses, tolerants...). I quan ens parlem de valors terminals ens referim, entre d’altres, als següents; (la pau, la igualtat, la llibertat, la felicitat, el plaer...).

El contingut de la paraula valors amb el temps a anat evolucionant. Per això diem que es impossible identificar-los tots ja que segons la cultura i l’època els valors poden variar de significat.

El mon esta ple de valors, però les persones no saben conviure amb ells.

3. Explica el significat al text de “Es tracta de construir la pròpia identitat en relació amb els altres per articular una convivència harmònica i pacífica”.

Construir o articular tot un seguit de valors, per poder produir la millor convivència posible.

4. Construeix dues columnes amb els nom i els adjectius del paràgraf “Si llegim assajos...”

Noms: assajos, llibres,honor, diferencies, paraules, cavallers, cames, dones, llibertat, fonamentalistes,veritat, error, valors...

Adjectius:costumistes, abismals, defensen, espanyols, diverses, fàcil, difícil...

5. Què pots dir de les afirmacions fetes per l’autor a la última línea del text . Pots parlar d’alguna història personal, vivència... (200 paraules aproximadament).

L’únic que puc comentar es que la paraula valors es massa gran per utilitzarla tan a la lleugera. Per cada època o per cada ètnia hi ha valors diferents o millor dit; mateixos valors, maneres diferents de interpretar-los i això implica també maneres diferents de comportar-se.

Per tema de valors, no e tingut la oportunitat de viure cap vivència amb algú que entengui de manera diferent els valors existents. Però si que es pot aprecia un gran canvi de costums en qualsevol àmbit alhora de parlar d’altres regions del mon. Com per exemple les regions Japoneses.

Els japonesos tenen costums estranyes sota el nostre punt de vista, cosa que ells també pensaran el mateix que nosaltres. Com per exemple “l’obligació” de tirar-se un rot al acabar de dinar o sopar de manera que expressen que el menja era molt bo i ja san quedat tips.

TASCAS

TASCA 1 Qüestionari sobre CT – Apunts A partir de la lectura de les primers pàgines (1-9) de “Apunts sobre comentari de text” reflexiona breument sobre les següents qüestions, comenta-ho amb els teus companys i anota les respostes.

A.

Qüestions generals

1

Explica què és per a tu un text

Es una manera de crear o fer un text explicatiu , argumentatiu , etc...d'alguna manera pots compartir el que sents o alguna historia o micro relat a la gent que ho llegeixi.

2 Comenta breument en què consisteix l’adequació, la coherència i la cohesió del text La coherència textual és la propietat que dóna unitat de significació al text.

La cohesió textual és la propietat segons la qual les diferents parts d'un text estan ben travades per mitjà de mecanismes sintàctics.

L'adequació és la propietat textual segons la qual dels diferents elements lingüístics de què disposa l'emissor, aquest tria aquells que encaixen (s'adeqüen) més a la situació comunicativa.

3 Quines capacitats penses que intervenen en el CT Jo crec que la coherència, es la part mes important del text per poder entendre'l .

4 Què es vol aconseguir amb el CT Que aprenguem a comprendre un text, a saber explicar i argumentar, saber sempre el que vol explicar l'autor y el que ens vol transmetre a la lectura.

B. Les activitats que cal fer per comentar un text es poden representar amb un triangle: el vèrtex A=transferència, el vèrtex B=Interpretació i el C=extrapolació.

1-

Quines operacions del CT corresponen a cada vèrtex

2D’aquestes , quines les fas amb facilitat i quines et són més exigents La interpretació, molts cops quan llegeixo un comentari de text no entec ben be el que l' autor vol explicar C.

Respecte al subratllat

1Consideres necessari subratllar el text, per què?

Si. Alhora de crear el teu propi resum del comentari de tex es mes facil tenir subratllat el mes important sobretot les idees principals i l'opinio de l'autor.

2Què subratllar, d’on surten els criteris?

Les idees principals, el que l' autor opina.Poder sortir tant de l' autor o del teu propi criteri que has decidit al finalitzar la lectura del comentari.

3Quin és el teu estil, com penses que el podries millorar?

Tinc que prestar una mica mes d'atenció al text, avegades en comptes de posar el que opina l'autor sempre posu la meva propia explicacio o el meu argument.Tinc que subrratllar mes el mes important i no inventarme cosas que no surten del text.

D.

Respecte a les idees principals

1Per què val la pena anotar-les Perque a l' hora de fer el teu resum es mes facil.

2Com ho fas tu Primer llegeixo les preguntes i despres llegeixo el text i subrratllo el mes important.

3En què ens pot ajudar anotar les idees principals En enrecordarnos de el que posa al text i no copiar-les, es a dir, les paraules que surten del text posarles amb les nostres paraules.

E.

Respecte del resum

1Què és el resum del text per a tu Una petita explicació del text, que et diu que es el mes important, i les idees rellevants.

2Quines són les característiques del resum El que diu l' autor.

3Alguns detalls que cal tenir present a l’hora de resumir són ...

Tenir present que no podem copiar les paraules del text, sino , posarles amb les nostres propies paraules.

4Quina utilitat trobes que pot tenir fer resums Aprenem a resumir textos, a comprendre, aprendre a llegir i sobretot mirar el que ens vol fer saber l'autor.

TASCA 2 El tema a treballar és "El text: tipologies, propietats i connectors" Elaborarem uns apunts de forma esquemàtica / resumida per a la nostra consulta.

Es tracta de a. reconnèixer els diferents tipos de text (expositiu, argumentatiu...)

Tipos de textos: Argumentativo: Se trata de dar un punto de vista de un tema cualquiera, ya sea una posición positiva o negativa Expositivo: El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (=enseñar =finalidad pedagógica) sobre un tema.

Narrativo: La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal.

Descriptivo: Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por el contrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo.

Características de los textos El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión.

•

Texto expositivo:

La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial..

Existen dos tipos de textos expositivos: 1. Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables, etc.

2. Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un público específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.

Texto Narrativo: Sobre todo en textos literarios suele ir entrelazada con el diálogo y la descripción. Dando lugar a una estructura de inicio, nudo, desenlace.

Presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por el contrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo.

Los tipos de texto descriptivo son: 1. Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación.

2.

Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.

3.

Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.

Identificación de los textos •

Texto expositivo

Las características de los textos divulgativos son:

Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general siempre y cuando esta bien ejemplificado el tema. * Va dirigida a un público mayoritario. * Es de fácil comprensión. * Utiliza un vocabulario estándar. * Posee objetividad.

Las características de los textos especializados: * Informa sobre un tema muy concreto. * Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado. * Resulta de difícil comprensión para quien no conoce el tema. * Usa una terminología específica. * Presenta gran objetividad.

•

Texto descriptivo * Científico: Se informa con un lenguaje preciso y objetivo lo

que se percibe. * Literario: Informa sobre lo que se ve, pero utiliza el lenguaje para producir impresión de belleza y placer estético. * Coloquial: Es en la que se utiliza el lenguaje común. * Topografía: Describe paisajes, descripción de un lugar. * Zoografía: Es la descripción de todo tipo de animales (perros,gatos,elefantes entre otros) * Cronografía: Es la descripción del tiempo o época en el que se realiza un hecho.

•

Texto argumentativo

* Cita de autoridad: Es el recurso a partir del cual se introducen en el texto las palabras de otro que generalmente es entendido o competente en el tema del cual trata el texto. Generalmente van entre " " (comillas). * Cita textual: Es un recurso en el cual también se introducen palabras de otras personas en el texto pero no con el fin de avalar lo que se dice, sino con el

objetivo de ilustrar o mostrar determinada característica en el texto.

Generalmente se utiliza en textos que se relacionan con lo literario. *Cita refutatoria: Es el recurso a partir del cual se introducen palabras de otras personas que opinan lo contrario a la hipótesis. Dichas palabras serían refutadas o contra argumentadas posteriormente. * Ejemplificación. Es el recurso a partir del cual se da un caso concreto y específico sobre el tema tratad en el texto con el objetivo de explicar o ilustrar lo que se quiere decir. *Generalización. Es el recurso a partir del cual se habla demanera global con respecto a determinada característica compartida por un grupo de personas o por una entidad abstracta. * Reformación. Es el recurso por el cual se vuelve a explicar la idea utilizando otras palabras.

En muchas narraciones especialmente en las breves, por ejemplo el Cuento es posible identificar lo que se conoce como argumento o estructura argumental, tipo: 1. introducción (o inicio o planteamiento o presentación) 2. nudo (o conflicto o quiebre) 3. desenlace (o resolución o final)

Esta estructura no es necesariamente identificable en otros subgéneros narrativos como el relato o la novela o en el microrrelato.

Recomanacions: 1-Té qualitat en el següents aspectes ...

TASCA 3 Grau / nivell Pu ntu

Comp any A -Punt

Comp Reflexions de l’autor/a a partir d’aquesta any B valoració: --Punt

1-Te 2/3 paràgrafs -Te marges

aci ó

s s 1-He fet bé... 2-Puc ... 3-Per millora, haig assign assign de ats ats

1p unt

...

1

-Te un títol

... ...

1 2-70 paraules

0

...

-80/100 paraules

1

...

-120 paraules

-1

...

3-Recull el tema

1

...

-Inclou les idees bàsiques

1

...

-No hi ha aportacions personals

1

4-Presenta directament les idees o

1

...

-1

...

1

...

-1

...

1

...

1

...

.poc

/

...

.gens

-1

...

Utilitza la figura del narrador?

-Utilitza expressions personals o Utilitza expressions del text?

-Utilitza signes de puntuació 5-És coherent: .molt

-Està cohesionat: .molt

1

...

.poc

/

...

.gens

-1

...

1

...

/

...

1

...

/

...

1

...

1

...

1

...

6-Ortogràfica: . sense faltes . 3, o menys -Gramatical . sense faltes . 3, o menys 8-Avança o suggereix el tema -Parteix o recull la intencionalitat -Conté missatge -força Puntuació Total

2-Cal millorar : a.

Data: ...

17

...

Persona /es que fan la valoració: A- ...

Tasca 4 Comentari de text

Ensenyament: Preparació Prova d’Accés

Registre de treballs i valoracions personals,1r quadrimestre

Curs 2011-2012

Data

Núm ero

Títol

Fet / No fet

23/1 0

CT-1

Micr orrel at

SI

No La meva valoració...

Asp m’ha ecte inter s essa posit nt ius tant que per .. he . trob at

23/1 0

CT-2

Posv acan ces

SI

23/1 0

CT-3

Apre ndre a llegir

SI

13/1 1

CT-4

Liter atura i lecto r

SI

13/1 1

CT-5

Cal col·la borar ?

SI

CT-6

SI

20/1 1

CT -6

¡Estu diar! ¿Par a qué?

SI

30/1 1

CT-7

Ritm o de crec. ..

SI

30/1 1

CT -8

Us del mobil

SI

18/1 2

CT-9

Mund o chino 1

SI

CT10

Mund o

SI

chino 2

18/1 2 CT11

SI

CT12

SI

CT13

SI

31/1 2

CT14

¿Sue rte o buen a suert e?

SI

31/1 2

CT15

Parle m de valor s

SI

Valoració sobre … ( de 0 a 5)

Assit ència :

Treb all a class e:

Treb all a casa:

Parti cipac ió a class e

Treb all a tm virtu al

Com prom ís

Reflexions per millorar la formació:

...

Entre ga de treba lls: Valo ració final (1 a 10)

Vilanova i la Geltrú, gener, 2011

...

Signat: