С та н о в л е н и е т р а д и ци и д н е в н и ко в ы х н а б л ю д е н и й за р а зв и т и е м л и ч н о с ти ребенка в первые годы жизни
Алексей Сергеевич Обухов, заведующий кафедрой психологической антропологии Института детства МПГУ
Н ик о л а й А л е к с а н д р о в и ч Р ы б н и к о в (1890-1961) «Люди слишком мало придают значения истории жизни в деле постижения человеческой души» «…с историей самой души, ее впечатлений, потрясений и привязанностей. Как часто там, где во внешней биографии мы находим ровную линию, в мире душевных явлений происходят катастрофы, определяющие дальнейшую судьбу человека» (из статьи: Биографический метод в психологии // Бюллетенях литературы и жизни. 1918. № 5) «На основе тех отрывочных данных, которые экспериментальная психология получает, изучая отдельные стороны психики, она бессильна воссоздать личность, ибо в душевном мире целое не равно сумме слагаемых». (из обоснования открытия Биографического института)
Истоки традиции дневниковых записей как о б ъ е к т и в н о г о н а бл ю д е н и я
• И. Тэн, 1876; • Ч. Дарвин, 1877; • В. Прейер, 1882; • Аделаида Семеновна Симонович, 1861 (систематические наблюдения за речевым развитием ребенка от его рождения до 17 лет)
И з в е с т н ы е д н е в н и к и п с их о л о г о в Х Х в е ка
• Вера Федоровна Шмидт
• Надежда Николаевна Ладыгина-Котс
• Наталья Александровна Менчинская
• Валерия Сергеевна Мухина
Д не в ни ки В .Ф . Ш ми дт (1920 – 1926) 21 января 1920 г . Москва
Мне хочется записать хоть некоторое из тех вопросов и сомнений, что волнуют и тревожат меня, когда думаю о том трудной пути, по которому придется идти, воспитывая ребенка. Говорю «воспитывая» – и вот yжe первое сомнение, первый камень на пути. В слове «воспитать» уже как будто бы кроется мысль о принуждении, о насильственной обработке души ребенка, об отлитии его в токую форму, какая нужна воспитателю. А я этого не хочу. Cумею ли иначе – это другой вопрос, но теоретически я стою за полную свободу и самостоятельность развития ребенка. Пусть он поведет меня по тем путям, которые нужны для развития его индивидуальности, а не я направлю его в ту сторону, которая мне кажется правильной или хорошей. Сознание, что это страшно трудно, что надо обладать большим педагогическим чутьем и тактом, наблюдательностью и умением разбираться в тонких извивах детской души, чтобы не принести вреда ребенку – очень мучит меня, но иного пути не может быть и надо идти по этому с полном сознанием ответственности к трудности его.
Д н ев н и к и н аб л ю д е н и я В л а д и м и р а И в а н ов и ч а В ер н а д с к ог о и Н а т а л ь и Е г о ро в н ы В е р н а д с к о й з а р аз в и т и е м в п е рв ы е г од ы ж и з н и с ы н а Г е о р г и я (20 августа 1887 г . – 5 мая 1888 г .)
Государственный архив Тамбовской области • Дневник наблюдений за развитием сына Георгия Владимировича Вернадского (20 августа 1887 г. – 5 мая 1888 г.), Ф. 52. Оп. 1. Д. 2, на 239 л.; • Записи В.И. Вернадского о развитии двигательного аппарата у ребенка (1890 г.), Ф. 52. Оп. 1. Д. 3, на 25 листах; • Письма жены Натальи Егоровны с ежедневными наблюдениями за развитием сына Георгия (1888 – 1894 гг.), Ф. 52. Оп. 1. Д.24, на 1072 л.
В .И . Верн адский : 21 августа 1887. «Вчера в 10 ч. 45 родился сын, которого хотим назвать Георгием. Здесь я хочу заносить изо дня в день те наблюдения, какие мне удастся над ним сделать, те мысли, которые эти наблюдения возбудят во мне. Главная цель ведения таких дневников – кроме чисто научной цели – уяснения ряда наблюдений и опытов – значимых для психологии, анатомии и т.п., получение практически нужных данных, которые позволят воспитать лучше, лучше и полнее узнать моего ребенка. Я думаю, что научные данные здесь могут и будут играть только второстепенную роль, п.[отому] ч.[то] мной умножится и возможность поставить опыты так, как того требует научное обобщение».