Особенности подготовки кандидатов в замещающие родители по подготовке ребенка к посещению образовательных организаций Шульга Татьяна Ивановна ДОКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР, ЗАВ. КАФЕДРОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА, ЭКСПЕРТ Комитета по вопросам женщин, семьи и детей Госдумы РФ
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА
ПОЛУЧЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ПЛАНОВ ХВАТИЛО 20% ВЫПУСКНИКОВ, Желают сменить полученную профессию 60% выпускников и 50% после 6 лет самостоятельной жизни; Общаются со своими родителями и родственниками только 25 % выпускников, Женаты/замужем (официально) к 6годам после выпуска 17%, удовлетворены своей семейной жизнью – 15%.
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА
30% ВЫПУСКНИКОВ ИМЕЮТ ПРОБЛЕМНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ СЦЕНАРИИ: «НЕИЗВЕСТНОСТЬ», «ТРАГЕДИЯ», «НАРУШЕНИЕ ЗАКОНА» _______________________________________ БЛАГОПРИЯТНЫЕ СЦЕНАРИИ: «СТРЕМЛЕНИЕ ВЫЖИТЬ» ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ УСЛОВИЯМИ НАЛИЧИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, РОДСТВЕННИКОВ, ЖИЛЬЯ
СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
ИМЕЕТ МЕЧТУ ТОЛЬКО МЕЧТАЕТ ИМЕЕТ ЦЕЛЬ ЖИЗНИ ЕСТЬ ЦЕННОСТИ ЦЕНИТ РЕБЕНКА ОТСУТСТВУЕТ МЕЧТА
Стремится реализовать Ничего не делает Стремится достичь цель
Нет вредных привычек Стремится создать для него все, что может Не знает к чему стремиться, ищет занятия, постоянный поиск друзей, ищет помощь в обществе, у родственников, в организациях
Личностные- индивидуалистическая направленность- « Я- как ценность»
ценностное отношение выпускника к себе – неготовность жить одному (феномен МЫ и ОНИ),готовность к асоциальным и делинквентным формам поведения,отсутствие поддержки близких, их любви, стремление к самореализации и саморазвитию-сниженный уровень собственной активности, повышенный уровень виктимности, иждивенчество, рентные установки, Комплекс сироты (поисковый синдром сироты) – стремление к избыточной компенсации недостающего родителя или родителей, перенос образа родителя на других людей, поиск заместителя родителя ( неизбирательно, безоглядно доверяют каждому обратившему на них малейшее внимание, проявившему благожелательность и даже намек на заботу)
Профессиональный выбор воспитанников
Самосознание, позволяющее сделать адекватный выбор профессии( сам знаю себя, пониманию себя, знаю, чего хочу); Согласованность- несогласованность между «я – реальным» и «я-идеальным» компонентов Яконцепции будет оказывать непосредственное влияние на профессиональное самоопределение подростка и выбор профессии; Рассогласование имеет две тенденциинегативную, приводящую к тревожности личности, развитию неуверенности в собственных силах, и позитивную – толчок к развитию личности, движущая сила развития подростка, при этом необходима помощь взрослых.
Профессиональный выбор
Диагностика профессиональной мотивации, интересов, склонностей, эссе(Каким ты видишь себя через 10 лет? Письмо себе через 5 лет, Чего ты хочешь достичь? Временная трасспектива 5;10;15;.20 лет??); Самооценка –чем выше уровень требований личности к себе, тем острее неудовлетворенность собой, своими возможностями. Необходимо формировать – повышенную потребность в самоосуществлении своего профессионального выбора. Мы навязываем воспитанникам не всегда адекватное отношение к себе, похвала и порицание субъективны. Особую роль играет референтная группа ( группа друзей, компании, сверстники) –которая формирует «непризнанного гения», которому все завидуют, но не понимают и недооценивают (например, ворую, пью,курю, сидел в исправительной колонии.
продолжение
Неадекватная самооценка может быть тормозящим фактором при профессиональном выборе. Чрезмерная самонадеянность приводит к повышенному уровню притязаний, неадекватному восприятию своих возможностей и способностей и заканчивается трагическими последствиями: глубоким разочарованием, депрессией, суицидом. Неадекватно заниженная самооценка затрудняет адекватный профессиональный выбор- в тайне мечтают о какой-то профессии, но считают себя неспособными. Профессиональный выбор требует работы над собой, пошагового достижения выбранной профессии, перспективы собственной жизни, направленной на овладение профессией.
Особенности подготовки замещающих родителей ∗ Объяснение сложностей в обучении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (записывают в сильные, продвинутые классы, хотят водить в систему доп. образования в несколько кружков, а иногда и школ, и т.д.) ∗ Это приводит к перегрузке, быстрой утомляемости, отсутствии желания у ребенка что-то делать, снижению успеваемости- подъем хороших результатов- остановкаснижение результатов обучения- низкая мотивация, отсутствие желания что-то делать, результаты не радуют детей, достижения не являются мотивами;
∗ Перспектива подготовки ребенка к посещению образовательных организаций 1. Заранее продумать перспективу образования ребенка 2. Не должно быть завышенных ожиданий (отличников не будет) 3. Желательны занятия с репетиторами до посещения образовательных организаций 4. Можно и желательно продублировать класс в образовательной организации 5. Наладить контакт с педагогами образовательных организаций и объяснить трудности и проблемы ребенка в обучении 6. Думать не о настоящем обучении и его результатах, а о выборе дальнейшей перспективы обучения, в том числе и получении профильного образования 7. Хвалить за старания, желание учиться, а не за оценки
∗ ПРОБЛЕМЫ
образовательных организаций
∗ НЕГОТОВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ∗ (нет тьюторов, кураторов, сопровождающих, особенно для детей с ОВЗ) ∗ Неготовность учителей обучать детей, оставшихся без попечения родителей ∗ ( слабые знания психологических, возрастных особенностей детей, слабое владение методикой их обучения) ∗ Неготовность учителей вводить ребенка в класс, особенно если дети меняют образовательную организацию ∗ Отсутствие в образовательных организациях системы дополнительных занятий с детьми по отдельным предметам
Возрастные задачи развития выпускников 1.
Освобождение от зависимости, приобретение автономии:
умение строить бесконфликтные отношения, договариваться со взрослыми и сверстниками, уметь решать проблемы без конфликтов, найти свое место в обществе.
2.
Здоровье и внешность:
забота о хорошем физическом состоянии, внешнем виде, питании и избегании излишнего риска; самостоятельно следить за весом, физическим состоянием и собственным развитием; вести здоровый образ жизни.
продолжение 3.
Учеба или работа:
Учеба, направленная на выбор профессии, самостоятельный выбор учебы, самостоятельность учебы, приобретение знаний, умений, дающих возможность выбирать себе работу; умение хорошо работать по выбранной профессии.
4.Свободное
время:
Умение подбирать для свободного времени нужные, полезные дела, приносящие удовольствие; полноценно проводить свободное время; устраивать интересные мероприятия.
продолжение 5.Социальные
Установление и поддерживание контактов со сверстниками и взрослыми, умение оценить, что могут дать контакты с другими; готовность к дружбе; умение доверять другому и вызывать доверие к себе; принятие друг друга.
6.
контакты и дружба:
Авторитет и подчинение:
Осознание необходимости подчиняться требованиям руководителей образовательных учреждений, работодателей и властей; умение вести себя в рамках действующих норм и правил.
Книги, которые нужно прочитать в жизни