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IV SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA CURSO 2016-17 IES SIERRA DE MIJAS

Conoce el IES Sierra de Mijas

Durante el curso 16-17 hemos sido 1247 alumnos y alumnas en el centro

86 profesores y profesoras

Somos un centro bilingüe

Tenemos un jardín interior con menina

Es el instituto decano de la zona, con 30 cursos a sus espaldas

Por la tarde abrimos porque se imparte la ESPA (Educación secundaria de personas adultas)

Se imparten ciclos formativos de grado medio (TECO) y superior (TSAFAD)

Participamos en varios programas europeos Erasmus+

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

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Editorial de los artífices de esta revista, 2ºA de la ESO

Página 4

Editorial de la dirección del centro

Página 5

Editorial del área científico-tecnológica

Página 5

Camisetas científicas

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Reportaje: EL LITORAL Estás a punto de adentrarte en la lectura de una revista escolar que nace con la pretensión de ser digital, por eso, y para aprovechar toda la riqueza de la red, debes saber que si encuentras este signo:

Estarás ante un enlace, si pinchas, te llevará a algún lugar de la red en el que encontrarás información relacionada con el artículo que has estado leyendo.

Hemos tratado de ciencia, pero también de otros temas relacionados con el instituto.

Disfruta, lector, y sé benévolo.

Páginas 7-11

Virus informáticos y virus biológicos

Página 12

Ciencia Forense en el Sierra de Mijas

Página 13

Matemagia y pente

Páginas 14-15

Semana de la ciencia: los carteles

Página 16

Relatividad

Página 17

¿Cómo se organiza una semana de la ciencia?

Página 18-19

La ciencia del patio

Página 20-21

Yincanas, orientaciones y otras actividades

Página 22

Concurso de fotografía científica

Página 22

Agua

Página 23-25

Letra, Música y croma

Página 26

Ajedrez

Página 27

=ANDO

Página 28

La mujer en la semana de la ciencia

Página 29

ERASMUS*

Página 30

Leer la ciencia

Página 31

¿Y yo qué leo este verano?

Página 32

Literatura de ciencia ficción

Página 33

Nuestra redacción: así hemos trabajado En el retrovisor

Página 34-35 Página 36

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EDITORIAL

Francisco Zafra Machuca Director del IES Sierra de Mijas El lanzamiento de cualquier publicación, por modesta que sea, es siempre un desafío y una aventura intelectual frente a la que no cabe otra cosa, más que felicitar a los autores por su valentía. Más aún, cuando el tema elegido para este número, pretende realzar el valor de una de las actividades de las que más orgullosos nos sentimos en el centro: La Semana de la Ciencia y la Tecnología.

Surgió hace cuatro años. Cómo muchos otros eventos, en silencio, sin demasiadas pretensiones y con la incertidumbre del resultado. Pero no podía ser de otra manera. Lo que está bien planificado, bien organizado, bien ejecutado y adecuadamente controlado, tiene que salir, necesariamente, bien. Pero faltaba lo más importante: la respuesta del alumnado. Y esta fue de sobresaliente. Los trabajos y las actividades presentadas cada año han ido mejorando. Cuatro años de éxito y trabajo en equipo. Desde aquí, propongo un paso más. Abrirla al entorno, invitar en la próxima edición a nuestros futuros alumnos de sexto de primaria de los colegios adscritos para que la puedan disfrutar y de esta manera sembrar cariño e interés por la ciencia incluso antes de llegar al centro..

Muchas gracias al profesorado implicado directamente en la misma, al alumnado que ha participado con experimentos, explicaciones y trabajos de toda índole. Todos hemos disfrutado y aprendido mucho. Ya esperamos con impaciencia el tema elegido para la próxima edición que será La V Semana de la Ciencia y a T del IES Sierra de Mijas. Un abrazo para todos y todas .

ÁREA CIENTÍFICO TECNOLÓGICA DEL IES SIERRA DE MIJAS El área científico tecnológica está formada por cuatro departamentos: Matemáticas Tecnología Biología y Geología Física y Química Todo el profesorado de estos departamentos, con la coordinadora del área, Isabel Nuevo al frente, han trabajado durante todo el curso para organizar la IV Semana de la Ciencia.

¿Por qué organizamos la Semana de la Ciencia y la Tecnología? Nos mueve la necesidad de divulgar los conceptos científicos-tecnológicos de nuestra sociedad. Para ello buscamos actividades motivadoras fuera del aula que consigan despertar la curiosidad de conocer: reflexionar, proponer, experimentar, comprobar…

Consideramos que es un tiempo para ver a la Ciencia y a la Tecnología desde una perspectiva distinta a la que habitualmente se muestra en nuestra actividad docente. Queremos que se perciba como algo cercano, útil, necesario y bello. Quizás sean momentos para despertar vocaciones…

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Redacción, entrevistas, reportajes, edición, corrección, fotografías y casi todo lo demás…

Manuel Amaro Ramírez Álvaro Barahona Martín Serah Bello Charles Ana Cascone Hernández Alejandro Donaire Díaz Alejandro Durán Castellano Alba García Pérez Salwa Madani Ahmed María Marín Perujo Jana Martin García María Millán García Javier Molina Bautista Cristian Montero Gutiérrez Álvaro Morales Perujo Manuel Moreno Fernández Arturo Moreno Moreno

QUIÉNES SOMOS Y POR QUÉ HACEMOS ESTA REVISTA

Somos alumnos de segundo de la E.S.O. A y hemos hecho esta revista en las clases de lengua con la profesora Carmen Oteros.

Gracias a esta revista todo lo que hemos hecho en la Semana de la Ciencia quedará registrado. También podemos ver las opiniones de los alumnos y de los profesores sobre esta semana. De esta manera la gente puede saber las actividades que se han hecho y se puede interesar en participar el año que viene. Además, es una actividad divertida, diferente a las tareas que se hacen en clase.

Hemos pasado de la clase teórica a la práctica. La clase de lengua no es solo saber conjugar un verbo, o hacer análisis sintácticos, o hincharse de hacer redacciones, sino también aprender a comunicarse, a trabajar en equipo, a entrevistar y hablar alguien desconocido, a expresarse correctamente, a buscar información y muchas otras cosas.

Ha ido una experiencia interesante. Nos ha costado mucho trabajo organizarlo todo, asegurarnos de que no nos falta nada, entrevistar a tantas personas, repartirnos el trabajo, buscar toda la información necesaria… pero aun así, ha sido una actividad diferente y divertida.

Si os somos sinceros, nos encantó trabajar estos últimos días en la biblioteca con el aire acondicionado para buscar información en libros y en internet, dar formato a los artículos y dar los últimos toques a los trabajos en grupo.

Michelle Pizarro

Ciencia en el patio y

Lucía Rodríguez Morilla

organización de la revista

Esteban Román Lobato

Corrigiendo artículos

Nerea Ruiz Jiménez Alba Mª Sánchez Cereto Sergio Sedeño Salvarier Andrea Mª Solís Ortiz Matías Terrén Leñero Equipo de relatividad

Sergio Valencia Córdoba Andrea Zaragpza Recio Coordina: Carmen Oteros Aranda 5

CAMISETAS CIENTÍFICAS

A partir de la segunda edición, durante la semana de la ciencia, los profesores del área, y todos los que quieran, vienen al centro con camisetas relacionadas con el tema central de la semana de la ciencia.

Son camisetas científicas, un poco frikis y muy divertidas, que contribuyen a crear una atmósfera de “está pasando algo interesante, presta atención”.

Aquí dejamos el registro histórico de camisetas : IV Semana de la Ciencia, año 2017 Tema: EL AGUA La imagen es un meme de internet en el que a partir de un vaso con agua, aprendemos cómo lo ve un optimista, un pesimista o ese tipo especial de personas que miran la vida con una óptica científica.

Año 2015, II Semana de la Ciencia y año Internacional de la luz: La camiseta se dedicó al fotón, esa maravillosa ¿partícula? Que sería el pizzero más rápido… Si tuviera masa

Año 2016, III Semana de la Ciencia, dedicada al CALENTAMIENTO GLOBAL. La imagen era la Tierra como una enorme bola de helado en un cucurucho lleno de chorretones porque debido al excesivo calor, la Tierra se estaba derritiendo.

El texto hacía hincapié en que 2016 sería el año más caluroso, esperemos que el año 2017 no lo supere.

Durante las entrevistas que hicimos a las profesoras y profesores del centro que organizan la semana de la ciencia hablamos con Celia Rodríguez Gil, que es quien se encarga de gestionar todo lo relacionado con las camisetas, aunque también nos dijo que la imagen y el texto lo eligen entre más personas.

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YO ESTUVE ALLÍ Crónica de una exposición

Preparar y ser monitores de esta exposición ha sido una de las experiencias más interesantes de cuarto de la ESO. Empezamos yendo a la playa, allí buscamos conchas y recogimos muestras que luego utilizamos para construir un stand. Tuvimos que buscar el nombre científico de las especies que encontramos (ese que está formado por dos palabras en latín: género y especie).

Luego nos preparamos buscando información sobre la costa, sobre los tipos de pesca, sobre los peligros que amenazan el litoral malagueño...y por último lo más interesante: durante toda la semana estuvimos explicando las imágenes y los pósters del programa ALDEA a otros alumnos y alumnas, lo que no fue nada fácil y desde luego, nada aburrido.

Ponerse en el lugar de los profes y enseñar lo que habíamos aprendido nos ha enriquecido porque, como dicen, enseñar es aprender dos veces.

EL LITORAL La exposición sobre el litoral provenía del programa educativo ALDEA, cuya finalidad es la educación ambiental. Proporcionaron paneles que constituyeron la piedra angular de la exposición y que son la base de este reportaje, en el que pretendemos mostrar la importancia de cuidar la costa informando sobre diferentes aspectos gracias al trabajo realizado por el equipo de nuestros compañeros de 4º de ESO.

El litoral andaluz es en parte atlántico (Cádiz y Huelva) y parte mediterráneo ( parta de Cádiz, Málaga, Granada y Almería). El estrecho de Gibraltar como frontera entre ambos mares, que tiene características distintas de densidad, salinidad y mareas.

El mar Mediterráneo, por su condición de mar casi interior tiene mareas muy leves, en esta costa predominan las formas acantiladas frente a las marismas y los estuarios atlánticos. El mar Mediterráneo alcanza una gran profundidad a pocos metros de la costa debido a su situación geológica, en la separación de las placas europea y africana.

La costa malagueña, como el resto de la andaluza, ha condicionado nuestra historia, pues los asentamientos humanos se establecían cerca del mar frecuentemente, debido a que La diferencia de densidad entre el agua del Atlántico y la del Mediterráneo hace constituye una fuente de riqueza, así, la pesca que exista una doble corriente: en la mediante almadraba, la explotación de salinas superficie el agua del Atlántico pasa al o la fabricación de garum, la salsa romana pa- Mediterráneo, en profundidad, la densa ra todo, forman parte de la vida en la zona agua mediterránea discurre hacia el océano desde el principio de nuestra historia.

La presencia humana y la explotación de los recursos costeros han sido un problema para la fauna y la flora de la zona litoral: que se ha visto esquilmada o contaminada. En la actualidad, graves problemas como la sobreexplotación pesquera, el excesivo desarrollo urbanístico de la zona y la contaminación del mar hacen que sea necesario crear espacios protegidos en el litoral, tanto en la costa como en los fondos marinos, que han de ser cuidados con esmero para permitir el desarrollo de la vida marina.

En página web del Aula del Mar de Málaga podemos encontrar información sobre el litoral y los espacios protegidos, sus especies y sus características.

Francisco Vidal María Montero Antonio Montero Diego Merino Claudia Sáez Cristina Rosado

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EL LITORAL: ¿pescas o destruyes?

Las artes de pesca tradicionales, como la que aparece en la imagen de arriba,, son las llamadas SELECTIVAS y ayudan a mantener a salvo los ecosistemas marinos. Sn embargo, cada vez abundan más las técnicas EXTRACTIVAS, que son peligrosas masa el medio ambiente y, aunque en principio resulten muy rentables, a la larga provocan empobrecimiento.

La sobreexplotación de los recursos a marinos es uno de los mayores problemas que tienen las zonas costeras y en general todo el planeta, puesto que cada vez son más comunes.

estos métodos de pesca masiva e indiscriminada. La tecnología aquí ha venido a empeorar la situación ya que la modernización del sector pesquero ha provocado un incremento en el volumen de las capturas debido a la aplicación del sónar o la localización de bandos de pesca vía satélite que han permitido explotar caladeros antes no accesibles, por su situación o por su profundidad.

Las técnicas de arrastre no selectivas , como las redes de arrastre, no permiten discriminar entre especies comestibles o no, atrapan delfines, tortugas, y destruyen los lechos marinos, con lo que es muy difícil que los ecosistemas recobren el equilibrio, pese a que se establezcan épocas de prohibición de pesca, porque el daño es tan enorme que difícilmente tiene marcha atrás.

Se pescan inmaduros, y se producen gran cantidad de descartes en la pesca, tirando, una vez capturado el pescado que no se considere útil.

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El litoral ¿Quién vive ahí?

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DESARROLLO URBANÍSTICO Dentro de los habitantes del litoral tenemos que tener en cuenta al ser humano, puesto que la densidad de población de las ciudades y los pueblos e la costa malagueña es muy alta.

Uno de los problemas de ese elevado índice de población humana es la contaminación y el agotamiento de los recursos que conlleva.

La sobreexplotación de los acuíferos o la construcción en zonas muy cercanas a la línea de costa son problemas creados por el ser humano como habitante de esta zona

Una de las cosas que aprendimos en la exposición es que cada especie tiene un nombre científico en latín, así, da igual si es un ruso, un americano o un chino quien descubre una nueva especie, el nombre siempre va en latín, la lengua internacional de la nomenclatura científica. Como nada mejor para recordar algo que utilizarlo, vamos a utilizar los nombres científicos de las especies más comunes de la flora y fauna de la costa en este artículo.

siempreviva

Entre las plantas podemos hablar de la siempreviva (Limonium malacitatum) y la margarita marina (Asteriscus maritimus) que abundan en los acantilados, absorben la humidad del mar y eliminan su salinidad. En las rompientes tenemos diversos tipos de algas, y en las praderas marinas la posidonia, que merece página apar-

te, Aunque en nuestra costa son famosos los platos de fritura de pescado, las especies que nos comemos son solo una pequeña parte e las existentes, por ejemplo, los cetáceos viven comúnmente en estas zonas o las visitan en sus migraciones. También existen cuatro especies de tortuga: la verde, la carey (Eretmochelys imbricat ) la boba y la laúd (Dermochelys coriacea ) , que están muy amenazadas.

También son comunes los moluscos bivalvos como la concha fina .(Callista chione), los gasterópodos como la cañaílla ( Bolinus brandaris) y los cefalópodos como la sepia o choco (Sepia officinallis ).

Y por supuesto, el boquerón ( Engraulis encrasicolus

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boquerón

EL LITORAL LOS PELIGROS DE LA CONTAMINACIÓN

La imagen que podéis ver a la izquierda nos pareció muy interesante porque hace hincapié en que los responsables de la contaminación del mar somos todos.

Quizá no todos en la misma medida, de acuerdo, pero si no tenemos cuidado con nuestros residuos y dejamos que vayan al mar, acabaremos matando toda la vida que hay en su interior.

Las medusas acabarán por invadirnos porque las tortugas se envenenan con los plásticos, las plantas marinas se asfixiarán debido a que la basura no deja que puedan acceder al oxígeno.

Y tras las plantas, será todo el ecosistema.

Así que después de pensarlo bien, y pese a los animales que pinchan, muerden o pican, hemos considerado que los realmente peligrosos somos nosotros y nuestros residuos. Una compañera, Jana, ha tuneado la imagen que podéis ver arriba, es una versión de un póster que existe en la red, y que muestra como nuestros residuos son una parte importante del ecosistema marino, la parte que deberíamos eliminar entre todos.

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EL LITORAL

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POSIDONIAS Las posidonias son plantas acuáticas distintas de las algas. Tienen al igual que las plantas terrestres, raíces, tallo y hojas, florece en otoño, y en primavera produce frutos flotantes. Producen praderas submarinas que tienen una gran importancia ecológica porque alrededor de 1000 especies diferentes de animales conviven en las praderas de posidonia gracias a que les proporciona refugio y alimento. Además, centenares de peces ponen sus huevos en estas praderas. chando En la exposición, escu arto. a los monitores de cu

Estas praderas constituyen una de las principales fuentes de oxígeno del Mediterráneo y gran parte del oxígeno se va a la atmósfera.

La costa de Mijas ha sido declarada Lugar de Interés Comunitario por la Unión Europea debido a la gran cantidad de fauna que vive en las praderas de posidonia de la zona.

Las características de salinidad, temperatura y afloramientos de aguas profundas, así como su cercanía al estrecho de Gibraltar, hacen de Mijas un lugar muy especial para la conservación de la fauna y la flora marina. rráneo Medite l e n e onia de posid s a r e d a Pr

Se ha detectado una disminución significativa en la superficie de praderas de posidonia de la zona, debido a la contaminación, la pesca de arrastre o la colonización de especies foráneas. Por ello, se ha creado un proyecto con el fin de mejorar el estado de conservación de las praderas de posidonia, algunos de sus objetivos y actuaciones son los siguientes: Objetivos: conocer y conservar la biodiversidad marina andaluza, identificar el estado actual de posidonia oceánica en Andalucía: en regresión, estables o en expansión. También identificar, diagnosticar y mitigar las principales amenazas del ecosistema y sus hábitats asociados.

Actuaciones como realizar un análisis económico y social de las aguas en las que habitan dichas praderas y cuánto costaría su degradación también un seguimiento de especies exóticas para la detección de nuevas invasiones y mejorar la capacidad de respuesta frente a este tipo de amenazas y algunos otros mas.

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Virus biológicos y virus informáticos

YO ESTUVE ALLÍ Crónica de una ausencia

El viernes 28 de abril, el último día de la semana de la ciencia, y por fin íbamos a asistir a una conferencia.

Era después del recreo, un recreo que no disfrutamos en el patio, sino en el hall porque llovía a mares..

Estábamos emocionados ¿Qué nos dirían de los virus?

Pues no nos dijo nada porque D. Eduardo Rodríguez Bejarano, del Dpto. Biología Celular, Genética y Fisiología de la UMA, no llegó.

Por supuesto había razones para la ausencia del ponente, pero no para la ausencia de información, por eso hemos decidido investigar un poco sobre los virus, los biológicos y los informáticos, que también son peligrosos.

Sergio, Javier, Michelle y María.

Al ponernos a pensar en virus , algunos del grupo empezaron a hablar de virus informáticos, no en los biológicos, y creímos que podía ser interesante comparar estas dos especies que infectan los organismos con los que tienen contacto, ya se basen en células o en bits de información.

Un virus biológico es un fragmento de ARN o ADN que necesita del metabolismo de la célula que infecta para reproducirse.

Un virus informático es un pequeño programa no detectable por el sistema operativo que utiliza a otros programas para ejecutarse. 

Los virus biológicos están formados por ácidos nucleicos que contienen información y los virus informáticos también contienen información suficiente para utilizar a otras células o programas para reproducirse o ejecutarse.

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Los virus biológicos fuera de un huésped no funcionan, no tienen actividad, los virus informáticos tampoco tienen actividad fuera de una máquina en funcionamiento (si se infecta un pendrive y no vuelves a utilizarlo, adiós virus)

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El tamaño de los virus informáticos o biológicos es muy pequeño en relación de las células o con los programas que infectan.

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Ambos virus contienen la información necesaria para replicarse y para ser destruidos: en un caso es un código genético y en el otro un código binario.

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Tanto unos como otros se propagan de diversas formas, en el caso de virus biológicos por aire, agua, contacto,… en el caso de virus informático se propagan por email, por contacto directo con un dispositivo infectado, por módem, mediante spam, etc.

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YO ESTUVE ALLÍ Ana Cascone Hernández

La conferencia tuvo lugar el día 25 de abril, la conferenciante, Da. Mª Ángeles de la Torre Si eres aficionado a las series de detectives, policías y abogados, ya tienes mucha de la información que nos dieron: nuestra presencia en un lugar deja huella… y la ciencia forense puede utilizarla en nuestro favor, o en contra nuestra.

Los que asistimos, recordaremos que la seguridad en los aeropuertos gana mucho gracias al difractograma, un instrumento que ayuda a identificar casi todos los tipos de materiales, sin embargo, cuando le pregunté si es posible burlar este instrumento me dijo que sí “el difractograma tiene una pega, no lo ve todo”.

Dependiendo de las prioridades políticas y económicas de cada país, la ciencia forense está más o menos presente en los procedimientos policiales y judiciales.

Lo que está claro es que la conferencia mereció mucho la pena, y también dejó huella en los que pudimos disfrutarla.

C.S.I. EN EL SIERRA DE MIJAS CIENCIA FORENSE EN EL IES SIERRA DE MIJAS

La Ciencia forense llega a nuestras aulas

La ciencia forense se mueve en un mundo de huellas y rastros. Los científicos forenses analizan todo lo que cae en su poder: fluidos orgánicos, pelo, tela, papel, tinta,… Y todo ello gracias a los procedimientos químicos que permiten descubrir las características de una sustancia con una ínfima cantidad . Solo con que toques esta página un momento imprimirás en ella tus huellas dactilares que son únicas para cada persona. Tus manos, tus dientes, tu sangre,… aportan información sobre ti., estamos hartos de verlo en series de televisión, cualquier parte de nuestro cuerpo es una fuente de información.

¡Cogido por los pelos!

No nos referimos al último examen del curso, sino a que tú pelo lo sabe todo de ti: por supuesto contiene tu ADN, esa molécula que te hace único, pero además, tu pelo tiene información sobre las sustancias que tomes: los venenos o las drogas que una persona ingiera quedarán almacenados en el pelo como si fuera en los anillos de un árbol.

Las orejas no se planchan No solo tus dedos son únicos, también tus orejas: los pliegues que la forman son únicos en cada persona, y no, no se planchan no se pueden cambiar, así que ya sabes, ten cuidado con dónde pones la oreja, porque deja huella.

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MATEMAGIA Y PENTE

YO ESTUVE ALLÍ Miguel Pérez Luque

El 26 de abril recibimos en el instituto al mago y profesor de matemáticas de la Universidad de Málaga, Nancho Alvarez., quien realizó varios trucos de magia a los alumnos de 3º de ESO. La sesión comenzó con el famoso “truco del trilero: el mago ponía sobre la mesa tres cartas: la reina y dos ases. El profesor Nancho dijo a los alumnos que si eran capaces de seguir a la reina cuando, boca abajo, la cambiase de lugar, y estos afirmaron que era sencillo, pero poco después vieron que era imposible. .A continuación, realizó otra serie de trucos fantásticos.

En el último truco se puso en juego la relación que existen entre las matemáticas y la magia, incluso existe una rama de la magia llamada matemagia que consiste en la realización de trucos mágicos utilizando las propiedades matemáticas de los números.

En este truco los alumnos deberían tomar 21 cartas y realizar tres montones. Se iban colocando las cartas en montones alternos y se preguntaba al público en qué montón se encontraba la carta. Se procedía a juntar los tres montones y a repetir esta operación dos veces más. Al final del proceso el mago era capaz de encontrar la carta en el centro de las 21 cartas, es decir, en la posición 10. El profesor Nancho que explicó que este truco que se basa en la teoría de la información. Los alumnos aprendieron cómo realizar el truco y dijeron que lo iban a hacer en casa y a sus amigos.

Este año había gran variedad de juegos matemáticos muy sorprendentes e interesantes pero hoy vamos a destacar uno, el pente.

Es un juego muy entretenido y, a veces, te tienes que comer mucho el coco, pero, si se te da bien la estrategia, seguro que les ganas a todos tus amigos. Y no es muy difícil de entender.

Cada jugador elige un color de fichas. El jugador con ficha roja comienza el juego colocando una en el centro del tablero. Después, cada jugador, jugando hacia la derecha, coloca una ficha de su color en cualquier intersección libre del tablero.

Nuestro objetivo es conseguir 5 fichas en línea (vertical, horizontal o diagonal) o bien conseguir 5 pares de capturas (10 fichas de nuestros adversarios).

Si quieres hacer una captura debes colocar dos fichas de tu color en los extremos de dos fichas de un mismo adversario o de dos adversarios distintos. Se captura como en el siguiente ejemplo:

Para ganar el juego debéis conseguir Cinco ∎ ∎ ∎ ∎ fichas en lí∎ nea o Cinco pares de capturas..

¡ Gana el jugador de las fichas verdes !

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TE PROPONEMOS UN JUEGO Te puedo proponer otro en la misma línea que el anterior, aunque un poco más simple—continuó Minler –. Sigue las siguientes indicaciones: 1.

Escribe un número con la cantidad de cifras que quieras. 2. Suma todas las cifras del número. 3. Al número inicial le restas el valor de la suma que te ha dado antes. 4. En el resultado de la resta tacha la cifra que quieras.

5. Dime las cifras que te quedan en el orden que quieras.

El número que eligió Ernesto en esta ocasión fue el 27815. (…)

-Me quedan al final las cifras 2,9,2 y 7—le dijo Ernesto al mago.

-Pues entonces has debido tachar un 7—dijo rápidamente Minler

MATEMÁGICAS CONCURSO DE PROBLEMAS

Desde hace varios años, y como parte del plan de mejora de la competencia matemática del centro, se celebra este certamen..

Es un divertido concurso de dos niveles; los alumnos de 1º y 2º de la ESO participan en el primer nivel y los de 3º y 4º de la ESO en el segundo.

Todos los fines de semana, los participantes encontrarán un nuevo problema publicado en la página web del centro. Pueden solucionarlo con ayuda de sus padres y deberán entregarlo la semana siguiente durante el recreo en secretaría. Si está bien y lo entrega el lunes, obtendrá 5 puntos, si está bien y lo entrega el martes obtendrá 4 puntos y, así, sucesivamente.

El concurso está formado por 10 problemas que harán que te comas el coco para intentar resolverlos. El último se hará en el aula de audiovisuales.

La entrega de premios es el último día de la semana de la ciencia SI TE GUSTAN LAS MATES Y LA CIENCIA, ¡PARTICIPA! Estos son los ganadores del concurso del año 2017, que obtuvieron 30€ por su esfuerzo: CARMEN TORRES GÓMEZ FRANCISCO VIDAL VALENZUELA

¿Qué opinan ellos sobre este concurso?

Entrevistamos a Carmen, ganadora del primer nivel (1º y 2º ESO) “Me ha parecido una experiencia muy chula y me han gustado mucho los problemas” Quiere participar el año que viene y recomienda participar en este concurso. Unos problemas le han resultado complicados pero el resto eran fáciles. “Había algunos que no sabía y le preguntaba a mis padres pero no tenían ni idea”.

Entrevistamos también a Francisco, ganador del segundo nivel (3º y 4º de la ESO) “Muy bien, interesante, creo que los problemas de este año han estado bien de nivel” Nadie le ayudó con los problemas y, salvo dos, los hizo sin mucha dificultad. Le gustaría concursar el año que viene y recomienda a la gente esta actividad, “Me resulta interesante, creo que es una manera de aprender y es divertido. Es una manera de competir también”, nos asegura Javier.

Extraído del libro: Ernesto el aprendiz de matemago, que podrás encontrar en la biblioteca.

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SEMANA DE LA CIENCIA: LOS CARTELES

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YO ESTUVE ALLÍ Jorge Caballero Cárdenas

En la conferencia se hizo un recorrido desde los comienzos de la crisis de la física clásica con Newton hasta llegar a la Teoría General de la Relatividad de Einstein.

Para los alumnos de segundo de bachillerato de la rama de ciencias y tecnologías les sirvió como repaso de la última unidad del temario de física ya que se mencionaron la mayoría de los puntos del tema.

Los demás se quedaron boquiabiertos al tratar de entender conceptos como que el tiempo no es igual para todos, que la velocidad de la luz es insuperable y que la luz y la materia tienen comportamiento de onda y de partícula.

RELATIVIDAD

La teoría de la relatividad, en realidad, son dos teorías: la Relatividad General y la Relatividad Especial, que es la más conocida, sobre todo por lo que dice de los viajes en el tiempo: ¡SE PUEDE VIAJAR EN EL TIEMPO! Pero… solo al futuro, es imposible viajar al pasado, así que si quieres puedes viajar al futuro y conocer a tus nietos, pero tendrás que quedarte allí, porque tu presente, al viajar se ha convertido en tu pasado.

Hemos leído mucho sobre teoría de la Relatividad, y hemos entendido algunas cosas, por ahora, tenemos claras algunos puntos, y como no queremos copiar la Wikipedia o similar, es lo que vamos a escribir. Prometemos subir el nivel revista a revista (si las hubiera).

Según la Relatividad Especial: 1.

La velocidad de la luz es constante (300.000 km/s) Nada puede ser más rápido que la velocidad de la luz.

2.

El tiempo y el espacio son relativos: según la velocidad a la que un observador mida el espacio o el tiempo, obtendrá un resultado u otro.

3.

La energía y la masa son equivalentes, es decir, que se puede transformar masa en energía, eso es lo que significa la famosa ecuación: E=mc2

Por su parte, la Relatividad General dice, entre otras cosas, que la gravedad es la consecuencia de la curvatura del espacio causada por la materia.

Además, hemos aprendido que la luz, se comporta a veces como onda, a veces como partícula.

Hemos dejado la paradoja del gato de Schrödinger está y no está comprendida.

Queremos que esté vivo, nos gustan mucho los gatos, pero no lo sabemos… seguiremos investigando.

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¿CÓMO SE ORGANIZA UNA SEMANA DE LA CIENCIA?

AL PIE DEL CAÑÓN Hemos entrevistado a todos los profesores que hemos podido, a algunos alumnos, al director y al jefe de estudios, todos ellos colaboran con las Semana de la Ciencia, pero este apartado lo queremos dedicar muy especialmente a las personas que “sufren” las celebraciones porque incrementa su trabajo de una u otra forma, son nuestros queridos conserjes: Pepe, Mari Carmen y Paqui.

Sin ellos no funciona el instituto, son el aceite que permite que la maquinaria jamás chirríe ni se atranque, aunque no se les reconozca siempre el mérito.

También nombramos aquí al servicio de limpieza, especialmente a Mariló Leiva, que también colaboró en el montaje de un stand sobre cría de canarios: “CANARIO QUE SE DESPISTE NO PILLA ALPISTE”.

Gracias a todos y a todas.

Una Semana de la Ciencia, como cualquier actividad tan compleja y con tantas actividades se organiza con mucho trabajo de mucha gente. Nuestra clase lo ha comprobado a través de las entrevistas que hemos hecho a las personas implicadas en esta cuarta edición.

No vamos a reproducir aquí las entrevistas porque no sería muy interesante, más bien, vamos a hacer un recorrido por el trabajo que desarrollan los profes antes y durante la semana de la ciencia.

Primer trimestre: En las reuniones de área y departamento de este primer trimestre, los profes, según nos dijeron los jefes de departamento buscan la fecha en la que podría celebrarse la semana: que no esté cerca de exámenes finales de trimestre es muy importante y también consultar las actividades que ofrecen desde Principia y desde la UMA. Hay que reservar pronto las exposiciones y ponencias, porque si no, al final no consiguen las que parecen más interesantes. Empieza a perfilarse el posible “tema central” de la semana.

Segundo trimestre: A finales de enero ya se suele tener el tema, con lo cual se perfilan los experimentos, las ponencias, el cartel y las camisetas. El departamento de matemáticas, por ejemplo, empieza a trabajar con diferentes juegos y curiosidades matemáticas que puedan interesar a los alumnos y alumnas, y no es fácil porque es muy diferente lo que puede interesar a los de 1º de ESO y a los de Bachillerato. Pero siempre consiguen sorprender.

Tercer trimestre Los días previos a la semana son días de cuadrar grupos, aulas, profesores acompañantes,… durante la semana hay que dar el resto, pues al trabajo de cada día hay que añadir las tareas que cada uno tiene asignadas en torno a la semana. Después se trata de hacer balance y disfrutar del resultado.

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¿CÓMO SE ORGANIZA UNA SEMANA DE LA CIENCIA? (II)

este? ecto como y ro p n u e c a al ra¿Por qué n , la princip s ta is v e tr n stras e do la ciencia uce de nue a d n e d m lu e s a l n a ú r Seg acerca r el interés, a rt e te. p s e d s s interesan zón e á m y a c ti c ia más prá ces de la in fi rtí de una form a s lo e jo, uno d o insisafa Castille R o ij d Isabel Nuev lo , s a re á e Así no d toLa jefa os Calero. los jóvenes rl a a C r e o d a n v ti re p cia er com sfuerzo que idad de hac e s l e e c e e n u q la y n te e frecer será cia puede o n ie c diar, jamás la tu e s u e ra a p do lo q r realiza es hay que c e v s a n u lg a ido. tiempo perd

¿Cómo ha ido evolucionando?

La primera edición fue la más simple, pero fue un éxito: se redujo prácticamente a las conferencias que profesores de la UMA vinieron a dar A partir de ese germen, de ese tronco, podemos decir que se ha ido desarrollando todo un entramado de ramas y ramitas: ahora prácticamente todo el centro participa, y siempre hay alguna actividad nueva. En ello ha insistido Francisco Zafra, el director, y Mar Hernández, que como antigua coordinadora de área ha visto creer.

VAMOS? ¿HACÍA DÓNDE o finalidad dos señalan com ta is ev tr en es or de activiTodos los profes iando el numero pl am ir e do ui nseg endo y afianzar lo ya co nado lo vaya pidi um al el n gú se ejidad El jefe departamento de Biología y Geodades y su compl lo permitan. ro nt ce l de es y posibilidad logía, José Antonio Marín, señala lo salas necesidades tisfactorio que es ver cómo el alumnado se va interesando y aprende con de forma divertida y compartida.

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La ciencia del patio

Durante la semana de la ciencia, el patio del instituto se convierte en un salón de exposiciones en el que los alumnos y alumnas mostraban juegos y experimentos a sus compañeros. Allí podías jugar a los barquitos con la tabla periódica de los elementos, jugar con líquidos no newtonianos, ver cómo son y cómo funcionan los riñones o aprender todo lo que quieras sobre canarios.

Sangre y orina, movimiento y filtrado

Un líquido no newtoniano puede comportarse como un sólido bajo presión. Aquí lo conseguimos con harina de maíz.

no idos Líqu ianos on newt

Desde bachillerato nos enseñaron la importancia de cuidar bien nuestros riñones y nuestro corazón

eleto u q s El e te que iene sost

No solo podíamos ver cómo funciona el esqueleto, sino también la estructura de huesos reales.

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LA CIENCIA EN EL PATIO

Jugando a los barquitos con la tabla periódica de los elementos

Unidades de medida:

Densidad: agua, sal, huevos.

Daltonismo, visión del color, anatomía del ojo.

Exposición de maquetas en el jardín interior

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YINCANAS, ORIENTACIONES Y OTRAS ACTIVIDADES FÍSICAS La educación física en la semana de la ciencia

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA CIENTÍFICA

Por segundo año se ha celebrado un concurso de fotografía científica con motivo de la semana de la ciencia.

Esta actividad, en una época en la que la imagen es tan importante para la forma de comunicarse de los estudiantes, y especialmente de los adolescentes, es muy interesante porque contribuye a que las fotos con el móvil (que es la cámara de la que disponen la mayor parte de participantes)

La participación del departamento de Educación Física y de la Familia Profesional de los ciclos formativos, que en nuestro centro son el TECO y el TSAFASD, participaron en la Semana de la Ciencia organizando varias yincanas, una de ellas de orientación, en la que los alumnos y alumnas recorrían todo El primer reto que encontramos al el instituto buscando pequeñas pistas escribir este artículo fue saber cómo se que tenían que situar en un plano. escribe la palabra yincana, porque no aparecía en el DRAE, finalmente la encontramos en el diccionario Por su parte, el TSAFAD (Técnico Supepanhispánico de dudas rior en Animación de Actividades Físico -Deportivas) organizó dos yincanas muy divertidas, porque aquí las pistas las proporcionaban los propios alumnos y alumnas del ciclo superior, disfrazados según el motivo de la yincana:

YINCANA 1: DAVID EL GNOMO Consiste en ayudar a David el Gnomo a encontrar su flor perdida y también encontrar agua para que la flor no se marchite. Los participantes se organizan en 6 grupos: 3 buscarán la flor, y otras 3 buscarán el agua. Al final de la yincana se reúnen todos por lo que se consigue el objetivo de unir flor y agua.

YINCANA 2: MAHMADOU Mahmadou es un chico africano que va todos los días hasta un pozo situado a muchos kilómetros de su casa para conseguir agua para su familia. Un día, al llegar al pozo, este se ha secado por culpa de la escasez de lluvia debida al cambio climático. Los participante de la yincana deberán ayudar a Mahmadou a encontrar un lugar con agua para que pueda seguir llevando agua a su familia.

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AGUA

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Durante el curso 16-17 en el IES Sierra de Mijas se han realizado muchas actividades en torno al tema del agua.

Estas actividades han tenido lugar no solo durante la Semana de la Ciencia, aunque también, como puede verse por los carteles, que se inspiran en los tres estados de agregación de la materia: sólido, líquido y gaseoso, sino que se han desarrollado durante todo el tercer trimestre.

Dejamos aquí una muestra de algunas de esas actividades, no todas de carácter científico.

Algunas de estas actividades han tenido lugar durante la semana de la ciencia, por ejemplo,, muchos de los experimentos que tuvieron lugar el patio giraban en torno al agua.

Mezclando colores gracias a la capilaridad del papel.

Estudiando el pH de agua de distintas procedencias.

Extracción de componentes volátiles de las plantas mediante destilación.

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El agua Fuera de la semana de la ciencia El departamento de lengua castellana y literatura ha trabajado sobre el agua prácticamente en todos los cursos de la ESO.

LLUVIA DE POEMAS Los alumnos de 1º de ESO de Belén Buitrago unieron poesía de Gloria Fuertes y agua con este original montaje:

Desde los magníficos trabajos de investigación llevados a cabo por los alumnos de 4º curso hasta la escalera del agua realizada con greguerías seleccionadas por alumnos de 1º F. Los alumnos y alumnas de Margarita Tro se han acercado al agua desde la música, con la canción PLANETA AGUA de Ana Belén, también han podido hacer poesía visual gracias a los caligramas elaborados por alumnos de la profesora María José López. Con Belén Buitrago, en 1º de ESO relacionaron agua y poesía con la obra de Gloria Fuertes

Otros cursos, como los de Margarita han trabajado el tema del agua mediante canciones como Planeta Agua, de Ana Belén o han trabajado con caligramas en la clase de María José López..

Los alumnos de cuarto curso con Diego Arcos, han elaborado un trabajo de investigación sobre el agua desde distintos puntos de vista.

Damos fe de que sí, que alguna errata se nos habrá escapado .

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El agua fuera de la semana de la ciencia

Los alumnos de 1º F de la ESO también han trabajado sobre el agua.

Estábamos estudiando el leguaje literario, en concreto la metáfora. De ahí saltamos a la Greguerías y todo estuvo hecho.

Decir Greguería es decir Ramón Gómez de la Serna y a su obra nos fuimos.

Buscamos (¡Ah! Qué maravilla ctrl+F) dentro del campo semántico del agua y al final quedaron estas deliciosas greguerías que colocamos en la escalera.

El Vapor es el fantasma del agua Los sentimientos de los ríos desembocan en el mar El agua se suelta el pelo en las cascadas La lluvia cree que el paraguas es su máquina de escribir El río lava los pies del paisaje.

La leche es el agua vestida de novia El café es el agua vestida de luto El arroyo trae los murmullos de las montañas al valle.

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Y ADEMÁS….

LETRA, MÚSICA Y CROMA

1º ESO A: WHERE IS THE BIG SHOW! (Exaltación de la amistad y las ganas de vivir)

1º ESO B: RAZONES PARA VIVIR (contra la depresión y el suicidio)

La música, al estar dentro de las artes escénicas, implica algo más que solo el hecho musical, por ello desde el departamento de música nos hemos planteado fomentar la actitud artística dentro del alumnado.

Se han incluido todos aquellos aspectos que se han visto importantes dentro de las características que un músico debe tener, por ello: 

la creatividad,



trabajo en grupo,



desarrollo de la práctica vocal,



aprendizaje del trabajo en edición sonora y visual,



desarrollo de las artes plásticas;

Todo ello se ha trabajado de forma individual y colectiva en cada grupo.

1º ESO C: COCO LOCO

Se pidió el alumnado que crearan una canción propia reflejando un tema social, los resultados fueron los siguientes:

(sobre la amistad)

1º ESO D:

1º ESO E:

1º ESO F:

LLUVIA SIN AGUA

CAPITÁN SALAMI

CUÁL ES TÚ LÍMITE

(está incluida dentro del proyecto Agua, llevado a cabo por el centro)

(El hambre en el mundo)

(Puedes conseguir lo te propongas)

1º ESO G:

1º ESO H:

2º ESO A:

STOP BULLYING

VERDE QUE TE QUIERO VERDE

JUEGA BONITO

(Trata el problema del acoso escolar)

(Acoso escolar)

(Letra del romance sonámbulo de Lorca)

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Y ADEMÁS…

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AJEDREZ

Yo estuve allí Jaque mate al recreo aburrido Al principio de curso un profe, que no nos daba clase (Manuel Bahos),nos dio una información sobre ajedrez: si queríamos aprender a jugar, podíamos ir en los recreos al departamento de matemáticas y empezar a practicar. Nosotros, que estábamos recién llegados al instituto, decidimos ir a probar, y nos gustó. Hasta ese momento, solo sabíamos mover las piezas, durante el curso hemos aprendido, lo que significa de verdad jugar al ajedrez, hemos tenido partidas simultáneas contra el profe (que es un auténtico crack), hemos participado en torneos, y uno de nosotros, Adrián, quedó tercero en uno de ellos celebrado en Marbella. ¿Sabías que hay huracanes y tornados de ajedrez? Son dos de las distintas modalidades de juego que existen cuando hay más de dos jugadores.

Una de las cosas más divertidas ha sido participar en un ajedrez viviente para el que se pintó un tablero en el patio y se diseñaron camisetas (Fernando Serrano, profesor de dibujo, y sus alumnos se encargaron de ello). Teníamos coronas, espadas,… Fue increíble.

Adrián Huete ,

Antonio Núñez

Ariadna López

Juan Giráldez

(Alumnos de 1º F)

Simultánea de ajedrez Se trata de una partida en la que una sola persona se enfrenta a varios contrincantes individualmente. Aquí, se han jugado varias simultáneas, en las que el profe se enfrentaba a algunos, o muchos participantes.

Para jugar una partida simultánea, sobre todo si eres quien se enfrenta a varios participantes, debes mantener la concentración en todo momento, puesto que el tiempo es una variable muy importante y es necesario recordar la estrategia de cada contrincante, la posición de las piezas en el tablero, y sobre todo tu propia estrategia en cada una de las partidas..

Ajedrez viviente Ha sido una actividad superdivertida y muy interesante. Solo tuvo un inconveniente: el calor que hacía. Aunque la partida estaba prevista para desarrollarse durante la Semana de la Ciencia, tuvimos la mala pata de que llovió, llovió mucho en la fiesta prevista al final lo hemos retrasado hasta principios de junio.

El profesor nos dirigía sus piezas con un megáfono, desde lo algo de una mesa , teníamos coronas, espadas (caballos no ) y camisetas que habían diseñado y pintado el jefe del departamento de Dibujo (Fernando Serrano) y sus alumnos. También es obra suya el magnífico tablero de ajedrez pintado en el patio y que nos servirá para la siguiente partida.

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Y ADEMÁS…

=ANDO

Gloria Fuertes

¿Fue su imagen o fue su voz?

Gloria Fuertes es inconfundible, el pelo gris, austero, que parecía desconocer al estilista, los jerséis deformes, la corbata desafiante y la voz, cascada, temblorosa, con un deje humorístico que parecía decir: ríete, ríete de Gloria, niño, de su pelo, de sus pintas, de esta vieja que no se pinta el pelo y no lleva tacones, pero quédate con el ritmo de los versos, coge, niña lo que es tuyo: la metáfora, la voz, el sentimiento. ¿Fue su imagen o fue su voz? Algo hubo en ella que nos acercó a la poesía y nos alejó de la poeta.

El II Plan de Igualdad de la Junta de Andalucía se ha puesto en marcha durante el curso 2016-1207 y estará vigente hasta el curso 2010-2021.

El primer paso que se exige a los centros es elaborar un Plan de Igualdad durante este curso y el siguiente, para ello debe partirse de la situación de partida. El plan debe implicar a todos los sectores de la comunidad educativa y es especialmente sensible en temas como la prevención de la violencia de género entre adolescentes.

El Plan de Centro (que es el documento más importante para cualquier centro educativo, pues marca los objetivos, las finalidades y marca las líneas que definen y dan carácter al instituto como Institución Educativa), debe incluir entre sus objetivos aquellos que garanticen la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Dentro de las actividades que llevamos a cabo desde la coordinación de igualdad del IES Sierra de Mijas, queremos señalar la campaña del 8 de marzo, llamada “Flores para la igualdad, en al que invitamos a nuestros alumnos y alumnas a llenar de flores de colores, hechas de papel, el jardín interior del centro.

Además rendimos homenaje a dos mujeres muy especiales: Gloria Fuertes y María Moliner.

María Moliner nos regaló el lenguaje, ella, sola y a lápiz elaboró el que hoy sigue siendo el mejor diccionario de uso de la lengua castellana. Es forzoso recordar que la academia no la consideró digna de engrosar sus filas, y sin embargo, cada vez que un escritor (incluso los académicos) busca la forma justa de decir algo, la palabra precisa, acude a ella, a María, que probablemente solo limpió y dio esplendor a los suelos y los cristales de su casa, y que no fijó el lenguaje, sino que lo dejó vivir, porque eso es el María Moliner, lengua viva, que muerde y que seduce a quien se acerca.

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LA MUJER EN LA SEMANA DE LA CIENCIA

En un centro educativo público la igualdad de participación y de representación de alumnos y alumnas es difícil de rebatir, sin embargo se ha considerado muchas veces que los bachilleratos científicos son más masculino que femeninos y no sabemos por qué, en ocasiones, el número de alumnos es mucho mayor que el de alumnas en estas opciones de bachillerato.

Cualquier actividad cultural, extraescolar o científica está dirigida por igual a las chicas y a los chicos, sin embargo, parece necesario recordar o mostrar modelos femeninos relacionados con la ciencia y que estén más cercano a las alumnas que las tradicionales Madam Curie, Hipatia o Ada Lovelace.

Como modelo cercano tenemos a todas las profesoras de ciencias del centro, su preparación y su profesionalidad son incuestionables, además, en cada semana de la ciencia, se han traído ponentes hombres y mujeres, sin embargo, por buscar referencias cercanas , recupero aquí una campaña que hicimos con motivo de día de la mujer del 8 de marzo de 2015.

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Y ADEMÁS...

TODO SOBRE EL ERASMUS +

Erasmus+ en Ciclos formativos El curso pasado se concedió al IES Sierra de Mijas la denominada Carta Erasmus. Este documento abría la posibilidad de de participar en diferentes programas europeos a los alumnos del ciclo superior de Formación Profesional..

Gracias a ello, se ha solicitado la movilidad de varios alumnos y profesores para el curso próximo, en la modalidad K1. Se han concedido seis plazas para que alumnos del ciclo superior realicen sus prácticas dentro de empresas situadas en otros países de la UE. Una experiencia de este tipo enriquecerá la experiencia de este alumnado tanto en el entorno laboral como en el social y lingüístico.

¿Qué es el programa de becas ERASMUS+?

Es un programa de la Unión Europea que pretende mejorar las capacidades educativas y formativas de las personas para la empleabilidad de estudiantes, profesorado y trabajadores. Para ello fomenta las visitas a otros países para conocer sus sistemas educativos, la actualización lingüística del profesorado, la realización de cursos en instituciones europeas de países distintos al de origen.

Existen dos modalidades: K1: consiste en un proyecto de dos años de duración por el que profesores y profesoras de un centro se trasladan para hacer cursos de un determinado tema que interese al centro de origen, o para realizar job shadowing, actividad en la que se visita un centro de un país de Europa para valorar qué características pueden ser interesantes para implantarlas en nuestros centros.

K2: consiste en un proyecto de colaboración entre centros de dos o más países. Es para profesorado y alumnado y funciona de forma distinta: se trata de trasladarse a otro centro que ha presentado un proyecto y colaborar con él como socio.

El IES Sierra de Mijas obtuvo un primer proyecto ERASMUS+ en los cursos 2015-2016 y 2016-2017., una vez desarrollado este con éxito, estamos ahora a las puertas de un nuevo proyecto K1 y también dispuestos a participar como socios con proyectos K2 relacionados con convivencia.

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DESDE LA BIBLIOTECA: LEER LA CIENCIA

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Joaquín castro Navas Jefe del departamento de biblioteca Una imagen muy extendida de las bibliotecas y, por extensión también de las bibliotecas escolares, nos lleva a identificar a estas con los libros de ficción y, en nuestro caso, a establecer una estrecha vinculación entre la biblioteca escolar y el Departamento de Lengua y Literatura Castellana. Pero los libros de divulgación, de conocimiento, también forman parte de la biblioteca escolar.

Convencidos de este hecho y teniendo en cuenta las recomendaciones de los expertos, según los cuales las bibliotecas escolares deben cumplir la proporción de tener entre sus fondos un 60% o 70% de libros informativos, de apoyo al currículo o de conocimiento, y el resto de ficción, durante estos últimos años hemos procurado prestar una especial atención a estos fondos convencidos de que nuestros alumnos deben entrar en contacto con textos lo más diversos posibles y con el fin de sensibilizar sobre la importancia de la lectura de textos de carácter científico, de textos divulgativos u otros textos literarios que tratan temas relacionados con las ciencias.

Gracias a vuestras aportaciones y a nuestras continuas búsquedas en librerías, catálogos, Internet… nuestros fondos han aumentado y se han diversificado. Nuestro objetivo siempre ha sido poner a disposición de nuestros lectores libros donde recrearse y aprender, libros sugerentes, diferentes y que provoquen la lectura, libros que desde su portada poseen capacidad de seducir, de provocar el deseo de sumergirse en ellos.

Es cierto que muchos de estos libros se elaboran no con la finalidad de ser leídos de principio a fin, sino para ser usados como recursos o fuentes de consulta de una información específica, como complemento o fuentes para el estudio e investigación sobre problemas o temas actuales de modo similar a los libros de consulta. Pero no es menos cierto que permiten a los lectores ponerse en contacto con otro tipo de textos que tienen unas características muy peculiares frente a los narrativos y, sobre todo, que, además de cubrir una parcela del conocimiento, que es necesaria para comprender mejor el mundo que nos rodea, son tan importantes como los libros de ficción en la función de atraer lectores y de enganchar en el hábito lector.

En palabras de Mónica Baró “El libro de conocimientos es, en realidad, una puerta abierta al mundo y a las realizaciones humanas y, por tanto, un elemento de culturización incuestionable que, además, puede contribuir a la consolidación del hábito lector en aquellos niños y jóvenes que no se sienten atraídos por los libros de ficción y que, en cambio, sienten más curiosidad por el mundo que les rodea” (Mónica Baró).

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¿Y QUÉ LEO YO ESTE VERANO?

Para enamorados, de la ciencia y de alguien más

Para aprender mates y comprender a personas que no son como tú

Para científicos puros y duros

Para pasarlo bien en aire, tierra o mar

Para aventureros

Para todos

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Ciencia y ficción en el cine

Blade Runner Una novedad en esta IV Semana de la ciencia ha sido la proyección de una película de ciencia ficción: BLADE RUNNER, el clásico del director Ridley Scott, basado en la novela de Phillip K. Dick ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?

Tras la proyección de la película hubo un cineforum en el que los profesores http la que habían organizado actividad (Ana Moreno, de Geografía e Historia y José Luis Hinojosa, de Filosofía) quedaron gratamente sorprendidos por la gran cantidad de preguntas y comentarios que suscitó una película que a priori podía resultar complicada para el alumnado.

Este libro, Mande su hijo a Marte, tiene una temática parecida a la de Blade Runner

LITERATURA DE CIENCIA FICCIÓN

En la biblioteca hemos decidido dedicar estos días a la literatura de ciencia ficción, concretamente a Julio Verne. Este autor debería acompañar la adolescencia de cualquier persona: 20000 leguas de viaje submarino, De la Tierra a la Luna, Viaje al centro de la Tierra, La vuelta al mundo en 80 días.

Anímate y léelos.

LECTURAS CON CIENCIA

La primera conferencia de la Semana de la Ciencia fue fantástica.

Harry Potter. La magia de Harry Potter.

Lo s hechizos de Harry Potter. ¡Los vimos! Ellas, dos magníficas conferenciantes que venían vestidas de bruja (en algún momento temimos que fueran animagas) y que hicieron pensar a su público que estaban en Howarts, que Dumbledore iba a entrar o que de pronto, una snitch, pequeña, dorada, con sus alitas, iba a entrar por una ventana.

Por supuesto que todo era cuestión de química, y de física, al fin y al cabo estábamos en la semana de la ciencia, y también es guay saber que si aprendes química y física puedes llegar a parecerte a los magos de Harry Potter.

Anímate.

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Nuestra redacción Así hemos trabajado

FASE 1: DURANTE LA SEMANA DE LA CIENCIA

n en la ó i c a inform s o m da en a m r o Busca f , trans a c e nte las t a o r i l u b d i b cción a d e r sala de ngua e l e d clases

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1.

Entérate, muy bien de qué actividades hay (nosotros consultamos a fondo el programa)

2.

Asiste a las conferencias, observar los experimentos, pregunta a los conferenciantes…

Acabarás siendo el mejor entrevistador del insti después de hacer interrogar a los profesores, a los conserjes, al dire, al jefe de estudios...

relatividad la e d n ó c El rin namiento io c n u f o n le en p

FASE 2: DÉSPUES DE LA SEMANA DE LA CIENCIA

1.

Dedica todas las clases de lengua a trabajar en grupo: oye las entrevistas, busca información en libros y en internet…

2.

Redacta, redacta y vuelve a redactar…

3.

Inserta imágenes, dale formato

4.

¡¡Qué no tenemos nombre!!...

5.

Dale los últimos toques.

6.

Ha llegado a su destino

-

do y dan n a t c a d Re ato do form

La cienci

a forense

ha dejad

o su hue

lla en est e equipo

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El IES en el retrovisor AsĂ­ nos recuerdan #IESSierradeMijas #Enelretrovisor

El instituto es el lugar donde descubrimos que a cada paso creamos nuestro propio universo.

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