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Conocer de manera general la imagen institucional y consejo y contextualizar su papel como evaluador. que lo sustentan para apropiarse de los mecanismos que permiten elevar la calidad de la Educación la metodología de evaluación para la acredi tación de los programas académicos en los ejercicios de de instituciones en la
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evaluación de otras IES. cursos@caceca.orgwww.caceca.org5552552135 ivaCostoincluido OBJETIVOS $4,600.00
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autoevalución
“CURSO - TALLER FORMACIÓN DE PARES EVALUADORES DE PROGRAMAS ACADÉMICOS”
Milleniasl FugaRealLasGeneraciónvsZgeneracionesdelfuturoPolitikyCirculación de Cerebros Año 5 • No. 14 • Enero-Marzo 2019 ISSN 2395-9002 Revista Trimestral del Consejo de Acreditación en Ciencias Administrativas, Contables y Afines CACECA Sustentabilidad Economía, Medio Ambiente y Sociedad Las universidades en México alzan la mano en materia sustentable
La coordinación editorial de Invita a colaborar en sus próximas ediciones y a participar con sugerencias y comentarios. Económico Administrativas: Contaduría, Administración de Negocios, Finanzas y afines, así como temas sobre educación superior en estas mismas áreas, con enfoque académico. C.P. Gustavo Cuellar gadministrativa@caceca.Barreraorg5552553211
Eso quiere decir que, el estudio y la identificación de tantas nuevas generaciones es tan importante hoy en día, que hasta las empresas lo toman en cuenta para crear, implementar y lanzar nuevas marcas que incrementen su nivel de ventas; las universidades para atraer más matrícula pueden conocer las necesidades de sus alumnos “a la medida” por llamarlo de una forma y muchos otros ejemplos que, si nos podemos a observar nuestro entorno, podríamos concluir que todo está hecho y dirigido a los nuevos jóvenes.
Gran parte de los esfuerzos de transformación social, económica, política, cultural y, en general de todos los ámbitos de nuestro país recae principalmente en los jóvenes y por ello, es necesaria la incorporación de todos los grupos en uno sólo: mujeres, hombres, con alguna discapacidad, de cualquier nivel socioeconómico, de comunidades rurales y urbanas, etc. La razón principal de la unión masiva de jóvenes es que ellos, representan la mayor fuerza laboral y el mercado más grande de consumo en México, pero no sólo en este país, sino de todo el mundo. Jóvenes que, según el censo más reciente del INEGI (2018); por cada 100 millones de habitantes, un 30 por ciento de ellos es la llamada “generación del milenio”. Esas tan conocidas generaciones que ostentan tener nombres de ciencia ficción y de las que ahora todos hablan, que definen las características de los jóvenes según los años en los que hayan nacido, pero…. ¿quién le puso nombre o se encargó de crearlas?
Según el sitio web Reporte Índigo, el origen del término “millennial”, parece muy obvio y lo es. La población que nació entre 1980 y 2000 son incluidos en este término, porque durante toda la década de los 90 se habló sobre el advenimiento del nuevo milenio y lo que esto significaría pero en realidad, la Universidad de Oxford culpa, en cierta manera, a la novelista Gertrude Stein, por ser quien identificó a una generación en su época. Lo hizo para referirse a las personas nacidas entre 1880 y 1900, que vivieron durante la Primera Guerra Mundial y a la cuál ella llamó “Generación perdida” por “perder” los valores y la moral. Por otra parte, la Universidad de California y la Universidad del Sur de Connecticut comentan que “cada generación tiene expectativas, experiencias, historias y valores diferentes. Ante esto, muchas compañías están tomando consumidores multigeneracionales, para intentar entenderlos y ganar su atención como compradores”.
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María Vega E. Lic. Marco A. Valdez G. Lic. Carlos A. Apodaca L. El Perfil del Personal Directivo de las Instituciones de Educación Superior Dr. Milton Berzunza C., Mtra. Suemy Garrido A., Mtro.EstrellaCésarM. El Uso de Simuladores-Enseñanza-Negociosde AprendizajeM.B.A Abraham Gonzalez La Experiencia de Co-Crear un Ambiente Aprendizajede Humanista Mtra. Laura A. Fernández T. 3 Mtro. Fernando Lugo Secretario Académico Zona Norte Mtro. Humberto Flores Rocha Secretario Académico Zona Sur Representantes en Latinoamérica Dr. Ricardo José María Pahlen - Mercosur Ing. Fernando Carrillo Ureña - Ecuador Dra. Ana María Gutiérrez - Perú Dra. Flora Zea Belches - Guatemala Millennials delLasGeneraciónvsZGeneracionesFuturo. Mtra. Argelina Ontiveros Sánchez
Directorio Partida Triple Dr. Eduardo Ávalos Lira Presidente Lic. Raúl Gómez Espinosa Director de vinculación Comité Editorial Integrantes Dra. Adela Morales Parra Dr. Mario Guillermo González Rubí Dr. Claudio Rama Vitale Dr. Heriberto Moreno Uribe Mtro. Sergio Sánchez Iturbide Asesores Dr. Salvador Antelmo Casanova Valencia Lic. Eckaterine Zdanova Fletez Guillén Directorio CACECA Dr. Eduardo Ávalos Lira Presidente Sumario Partida Triple Año 5, No. 14, Enero - Marzo 2019, es una publicación trimestral editada por el Consejo de Acreditación en Ciencias Administrativas, Contables y Afines, CACECA A.C. Av. Melchor Ocampo No. 193 Torre A 5° Piso 502 - B, Colonia Verónica Anzures, Delegación Miguel Hidalgo, C.P. 11300, México, D.F. Tel. 5255 3211 y 5260 1047, página web: www.caceca.org, revista@caceca.org Certificado de Reserva de Derechos 04-2016-060113462800-102, ISSN 2395-9002, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor; Licitud de Título y Contenido En Trámite, otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Impresa por Traek L.C. Guerrero 64 Col. Buenavista. C.P. 06350 Del. Cuauhtémoc Cd de México. Tel. 55352826. Corrección de estilo: Traek L.C. Este número se terminó de imprimir el 21 de enero del 2019 con un tiraje de 1,000 ejemplares. Los artículos presentados son responsabilidad de sus autores y no reflejan necesariamente la postura editorial de la revista o del Consejo. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos o imágenes de esta publicación. Para referencias será suficiente con citar la fuente. Premio al Profesor Distinguido 2018 Sustentabilidad -Economía, Medio Ambiente y Sociedad-. Las Universidades en México Alzan la Mano en Materia Sustentable. Mtro. Antonio Vázquez M. Fuga y Circulacion de Cerebros Dr. Enrique Villarreal Ramos 1395 18 32222629
El Estudiante de Derecho Frente a la Reforma de Justicia Penal en México Dra. Rosalba T. Chávez M. Lic. Flor de
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FUGA CIRCULACIÓNY DE CEREBROS
Real Politik El trabajo expone las dimensiones alcanzadas por la fuga de cerebros en México, y algunas de sus causas y consecuencias para su desarrollo económico, educativo, científico y tecnológico. Asimismo, presenta la red de circulación de cerebros como una alternativa ante la migración de inteligencia, concretamente, la creación de la Red Global MX, un nuevo paradigma que permitirá aprovechar el talento mexicano en el exterior para beneficio del país. El objetivo del trabajo es exponer la fuga de cerebros en México y el modo de aprovecharla a través de la creación de redes de circulación de cerebros, a fin de que el país se beneficie de los conocimientos y experiencia de su inteligencia residente en el exterior. La fuga de cerebros en México
El pasado dos de agosto una noticia ocupó los titulares de los medios: “Por vez primera, niño genio ingresa a licenciatura en UNAM”. Según la nota, Carlos Antonio Santamaría, de doce años, aprobó el examen de ingreso a la carrera de Física Biomédica de la Facultad de Ciencias. Desde los nueve años había cursado diplomados (bioquímica y biología molecular) en la Facultad de Química, y también había estudiado en el Centro de Ciencias Genómicas y en el Instituto de Investigaciones en
Materiales de la UNAM. El niño contó que, además del examen de ingreso, la mayor dificultad estribó en “que mis papás convencieran a las personas de que me dejaran hacer los exámenes de secundaria y bachillerato, porque decían que seguramente era puro Apartecuento”.dela extraordinaria genialidad del infante (los niños superdotados tienen un coeficiente intelectual de más de 130 puntos), de la noticia destaca que sea la “primera vez” que se matricule en la Universidad Nacional un niño de excepción, y de igual forma, los obstáculos que señala aquel para poder hacerlo. Conforme a datos del Centro de Atención al Talento, en México existen un millón de niños y jóvenes sobredotados, pero entre 2000 y 2015 medio millón de ellos emigraron; el 95% de los infantes con sobrecapacidad son confundidos y mal diagnosticados con distintas enfermedades, entre ellas el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Entonces, el problema no radica en la ausencia de inteligencia y talento desde temprana edad, sino que las condiciones educativas, económicas y sociales en México
5 son desfavorables para su formación, desarrollo y aprovechamiento. Así, no sorprende que, según la Oficina de Información Científica y Tecnológica (INCyTU) para el Congreso, la fuga de cerebros ha crecido siete veces entre 1990 y 2015. Mientras en 1990 había 161 mil 196 mexicanos altamente calificados en el extranjero, la cifra se incrementó a 446 mil 852 en el 2000, y en 2015 escaló hasta un millón 200 mil (900 mil con licenciatura y 300 mil con posgrado), convirtiéndose así, en el principal exportador de estudiantes y personal altamente calificado de América Latina, y séptimo en el mundo. De ese total, 85% se encuentra en Estados Unidos, de acuerdo a la asociación Innovation Match Mx., y según la UNAM, más del 13% de los posgraduados mexicanos se ha marchado a aquel país, tradicional “cazador de talentos”, con políticas institucionales de atracción. Según datos del Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública, nuestro país contribuye a la producción mundial de conocimiento en menos de un 1 por ciento…
FUGA Y CIRCULACION DE CEREBROS/ Dr. Enrique Villareal Ramos
Además de las disfuncionalidades del sistema educativo, factores que provocan la migración de la inteligencia son: escasez de ofertas laborales, largas jornadas de trabajo, sueldos mal remunerados, ausencia de incentivos, falta de impulso a la investigación científica y tecnológica, y como trasfondo, la crisis de las familias y la descomposición social derivada de la corrupción y la impunidad, la inseguridad y la violencia prevalecientes en México, que empujan a la gente a buscar un mejor entorno para su desarrollo, cuya capacidad y talento será aprovechada por otras naciones, donde consiguen excepcionales condiciones para su desenvolvimiento, y que difícilmente podrá ser repatriada.
La circulación de cerebros Ante el boom de la migración de la inteligencia, y la dificultad para repatriarla, la circulación de cerebros puede ser una alternativa, para de evitar que su fuga siga afectando el desarrollo educativo, científico y tecnológico, la competitividad y crecimiento económico del país. Así, el Banco Mundial por medio del programa Diásporas, ha promovido las redes de circulación de cerebros, a fin de facilitar la participación de la inteligencia migrante en el desarrollo de sus países de origen, incentivando el intercambio de conocimientos y experiencias, a través de la transferencia de habilidades y capacidad de inversión, mitigando así los efectos negativos de la fuga de cerebros. Según Molly Pollack, Directora de ChileGlobal, es posible revertir el impacto de la fuga de cerebros, y que ésta ya no sea un problema para la nación “exportadora”. ChileGlobal es una organización, que nació bajos los auspicios del Banco Mundial en 2005, encargada de reforzar los vínculos entre su país y los talentos nacionales residentes en el exterior, a fin de aprovechar sus conocimientos y experiencia, y de este modo colaboren con el desarrollo nacional como ha sido el caso de la India. Para ello se creó una red de empresarios chilenos que vivían en el exterior (un banco de datos), y que estuvieran dispuestos a invertir en su nación de origen. Después de seis meses, se consiguieron 30 empresarios que querían participar en la red (a la que se integraron profesionales exitosos en el exterior), que confiaron en ChileGlobal para compartir sus ideas, contactos y experiencias en beneficio del país, y actualmente se tienen redes en varias ciudades de Estados Unidos, Canadá, Brasil, México y Argentina. Esta red de circulación de cerebros ha generado propuestas en diversas áreas, e incluso, algunas de ellas han sido implementadas por el gobierno. En México, igual en 2005, nace la Red de Talentos Mexicanos (ahora Red Global MX, http://redtalentos. gob.mx/index.php) como un proyecto conjunto de la Secretaría de Relaciones Exteriores (Instituto de los Mexicanos en el Exterior), la Secretaria de Economía y del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, con el apoyo de la Fundación MéxicoEstados Unidos para la Ciencia. La Red Global MX tuvo su inicio formal en 2006 con la constitución del Capítulo Silicon Valley en California, Estados Real Politik
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Conclusión Sin duda, la fuga de cerebros ha sido perjudicial para México y para cualquier país con grandes necesidades y rezagos en educación, ciencia y tecnología, lo que ha repercutido en su competitividad y crecimiento económico. Empero, la red de circulación de cerebros surge como una alternativa a esta problemática, y por ello será fundamental promover a la Red Global MX, que si crece y se fortalece, podrá erigirse en una herramienta de gran utilidad para superar las brechas científico-tecnológicas, e incorporar plenamente a nuestra nación en la economía del conocimiento.
Dr. SocialesdeProfesorVillarrealEnriqueRamosdelaFacultadCienciasPolíticasydelaUNAM Unidos. La Red tiene como misión “coadyuvar a que los mexicanos altamente calificados que residen en el exterior y están vinculados a negocios o sectores que generan alto valor agregado puedan contribuir a una mejor inserción de México en la economía global y, en particular, en la llamada “economía del conocimiento”, y entre sus objetivos destaca “identificar y organizar a los mexicanos altamente calificados que residen fuera del país para generar actividades de cooperación y proyectos específicos que fomenten el desarrollo social, económico, científico, tecnológico y de innovación en México”. Es una red global interconectada, integrada por inteligencia migrante, que busca articular proyectos con sus contrapartes mexicanos. Se organiza autónomamente (el gobierno sólo actúa como facilitador y detonador de proyectos), con capítulos regionales-locales (América, Europa, AsíaOceanía), cada uno define sus propios objetivos, proyectos y metas. La Red tiene un Consejo Directivo conformado por los presidentes de cada Asimismo,Capítulo.
El crecimiento de la Red y la importante participación de mexicanos talentosos en el extranjero y en México ha dado importantes frutos (que surja una comunidad científica mexicana en el exterior, implementación de proyectos, desarrollo de investigaciones, organización de seminarios internacionales, etc.), revelando que la circulación de cerebros puede ser una alternativa a la precaria repatriación de inteligencia que se puede alcanzar.
FUGA Y CIRCULACION DE CEREBROS/ Dr. Enrique Villareal Ramos
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la Red posee Nodos, organizaciones que se constituyen a nivel estatal, “cuentan con amplia experiencia en innovación tecnológica y emprendimiento, así como en la articulación, ejecución y acompañamiento de proyectos de diversa índole”, y por ello sirven de herramienta para aquellos Capítulos de la Red que necesitan apoyo a nivel estatal para el desarrollo de sus proyectos.
Para hablar el día de hoy de este tema, es muy importante no perder de vista la relación entre las personas, como la creación de un significante social. La educación no cumpliría su objetivo si esto no se diera. Si bien se habla de ambiente de aprendizaje relacionado con la educación, hay muchos lugares y ambientes (no escuelas) donde se da el aprendizaje, incluyendo la familia. Ambiente de aprendizaje, “…término que se utiliza indistintamente para aludir a un mismo objeto de estudio. Desde la perspectiva ambiental de la educación, la ecológica, la psicología, la sistémica en teoría del currículo, así como enfoques propios de la etiología y la proxémica, entre otros, se ha contribuido a delimitar este concepto, que actualmente demanda ser reflexionado dada la proliferación de ambientes educativos en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares”. (Duarte, s/f)
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Mtra. Laura A. Fernández Torrisi
LA EXPERIENCIA DE CO-CREAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE HUMANISTA
Este artículo plantea la co-creación de un ambiente de aprendizaje, en términos de la interacción y la interactividad entre el espacio material, el docente, los estudiantes y la tecnología. Teniendo en cuenta que el aula no es el único espacio donde los Seres Humanos aprendemos. Y donde la tecnología no puede reemplazar esta construcción humana y creativa.
Pensado este ambiente como espacio físico, refiere en una imagen mental a dos tipos de profesionales, el arquitecto y el maestro. Me gustaría convertirlo en pregunta ¿el arquitecto o el maestro diseñan este ambiente? Esta pregunta puede ser sumamente difícil de contestar en el momento actual, donde los cambios han sido vertiginosos sobre todo en la comunicación. Los elementos protagónicos para niños, jóvenes y adultos, están conformados por Tecnología, Smarphones y Tablets. Es importante no poner el acento en estos elementos, sino en descubrir las posibilidades que ofrecen en la educación y el cómo integrarlos a este ambiente que se describe como un ambiente de aprendizaje Sihumano.bienes indispensable la labor arquitectónica en el diseño de una escuela que cuente con los espacios y distribución adecuados para el aprendizaje, se sabe
la creación de un ambiente se puede hacer que los estudiantes se aburran, o se duerman; o todo lo contrario, crear un ambiente de aprendizaje diferente y humano, captar su atención, motivar, hacer que participen. Aquí es donde se co-crea el ambiente de aprendizaje en conjunto.
9 que como maestros nos enfrentamos a situaciones donde no solo no contamos con el diseño más apropiado, sino, que no se cuenta a veces, ni con lo primordial. Aquí es donde empieza el trabajo con base en la propia creatividad, muchas veces será el poner en práctica el arte de enseñar con lo indispensable: los actores (alumnos y maestros). En muchos casos (no en todos) acompañados de las TIC y de aparatos electrónicos. Tanto en el espacio presencial, el aula, como en los virtuales, el maestro interviene para crear estos ambientes y la Eninteracción.lacreación del espacio físico, debería haber una sinergia entre el arquitecto que realizará un proyecto de tipología educacional y el maestro. Para que este último pueda transmitir al arquitecto cuáles son las necesidades para imaginar y diseñar un espacio acorde al tipo de enseñanza. Por otro lado, los profesores llegamos a un ambiente que ya está hecho, ya cuenta con un mobiliario y un espacio que nos es asignado como el espacio en el que se debe trabajar; con lo que hay (y con lo que no hay). A nosotros como docentes nos corresponde crear ese ambiente cada clase, conocer a nuestros alumnos, y partiendo de ahí, de acuerdo a nuestra materia promover el ambiente de forma que sea estimulante para nuestros alumnos, para promover su aprendizaje significativo. Ubicarnos en el salón, observar la iluminación y la ventilación, son puntos muy importantes para que el alumno pueda estar más atento y más despierto. Cuando los estudiantes son adultos, EAT (Estudiantes adultos trabajadores, en Licenciatura y Posgrado), generalmente llegan a clase después
El aula puede transformarse por ejemplo en un teatro. El salón como tal, puede no tener nada especial, un cuadrado con un pizarrón y bancas, sin embargo, sirve para representar y representarse desde alguna actuación donde todos participen e interactúen poniendo la teoría en la práctica. Así como el reírse en una clase como demostración del poder de la risa en el cerebro y los cambios que ésta puede hacer a nivel emocional y en la salud por la liberación de neurotransmisores como las endorfinas. O el alumno que expone una teoría convirtiéndose en su creador como él lo haría, o una “tertulia” entre autores de diferentes teorías. Son algunas de las formas de transformar un salón de clases común, estándar, en algo diferente. Emplear la tecnología y los aparatos para buscar información, música o películas. Disponer de la luz y el sonido como herramientas para el aprendizaje, abrir o cerrar ventanas, en fin, todo es parte del campo, todos somos ese campo que se modifica.
LA EXPERIENCIA DE CO-CREAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE HUMANISTA de una jornada laboral; cansados por el trabajo y el traslado. Con preocupaciones propias de un adulto como su casa, familia, dinero, salud, hijos. Y a veces les resulta difícil mantener la atención en la clase por este mismo cansancio. También porque su pensamiento está en otro lugar, y otras por estar pendiente de su teléfono, atendiendo diversos Medianteasuntos.
Para crear un ambiente de aprendizaje diferente es indispensable usar creatividad, imaginación, percepción, sensibilidad y nunca perder de vista qué alumnos son los que están en ese salón y qué necesitan para que este proceso de aprendizaje se pueda co-crear, entre el espacio, el estudiante y el maestro con todos los recursos, materiales, tecnológicos y humanos; una participación activa, de interacción e interactividad. Interacción como la proximidad de las personas para tener posibilidad de interactuar, es mayor cuando más se agradan las personas y menor cuanto menos se agraden. E igualmente ocurre en relación a las semejanzas y valores para que se dé mayor o menor interacción. El ambiente de aprendizaje debe promover esta interacción entre los alumnos. La interactividad por su parte, es el enfrentamiento directo del alumno con el contenido de la enseñanza, éste tendrá que ser amigable y cumplir con ciertos requisitos para que se cumpla el objetivo de aprendizaje. La interactividad necesita la acción recíproca entre dos agentes y puede darse de forma presencial o virtual. El Soffwere instalado en una computadora o el tipo de plataforma virtual al que el alumno acceda para el autoaprendizaje. Esto exige la participación del maestro para el diseño de estos contenidos para que por esta mediación el alumno logre un aprendizaje significativo. No se puede dejar de lado en la creación de los nuevos ambientes de aprendizaje, el uso de la tecnología, que puede ser en el aula o no necesariamente dentro de un aula, ni coincidiendo en tiempo y espacio. Es muy importante tener en cuenta el número de veces que el alumno participa, el tipo de actividades en las que participa y lo relevante de estas Entreactividades.interacción e interactividad lo que realmente importa es la relación alumno-maestro y maestro con el grupo, donde se fomente el autoaprendizaje, se desarrolle el pensamiento crítico y creativo; y la participación activa del estudiante en el contexto de ambiente de aprendizaje que propicia un fin educativo determinado. Dentro del contexto de ambiente de aprendizaje colaborativo, es necesario tomar en cuenta la parte social, favorecer las relaciones interpersonales, propiciar la actividad y la comunicación de los integrantes del grupo para lograr una construcción social del conocimiento. Si hablamos de aprendizaje en un contexto social, las sociedades de información o sociedades de conocimiento donde los flujos de información, las comunicaciones y los mecanismos de coordinación se están digitalizando en muchos sectores de la sociedad, resulta un proceso que se traduce en la aparición progresiva de nuevas formas de organización social y productiva.
Mtra. Laura A. Fernández Torrisi
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Las situaciones sociales que vivimos hoy en día en el ámbito educativo, llevan a cuestionamientos sobre creencias, conocimientos, valores y cooperación. Cuando se analiza la realidad se puede notar que todavía existen muchas carencias
mirada, cambiar significados en cuanto a crear este ambiente, aun cuando es un ambiente físico ya Desdeproporcionado.miformade mirar, es hacer uso del primordial recurso con el que contamos: “el potencial humano” la cooperación para trascender como sociedad sabiendo equilibrar lo interno con lo externo en esta constante relación organismo/entorno.
Considero que agregando el elemento tecnología y como lo mencioné, haciendo una sinergia entre todos, los docentes, no sólo podríamos orientar a los arquitectos en ese diseño del proyecto educacional, sino convertirnos en “un arquitecto” y un artista en cada uno de nuestros espacios y en cada una de nuestras clases. Somos seres en relación y con capacidad de co-crear. Nunca estaremos separados del ambiente. Nos influye y lo influimos.
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Referencias Duarte. J. (s/f) Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual. Recuperado de: file:///C:/Users/Laura/Downloads/524Duarte%20(1).PDF Noviembre 2018 Louglin, Z. Suina, J. (1984) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, España: Morata por parte del gobierno y de las instituciones para la creación de estos espacios y es por esto que nos corresponde a nosotros como profesores, en conjunto con los alumnos, transformarlos con creatividad. Las formas de obtener conocimiento y lograr aprendizaje significativo, se modifican día con día, y otras formas van despareciendo. Conclusión Siempre el ser humano ha socializado y ha aprendido mediante este contacto con otro ser humano. Esto es innato e inherente al ser humano. Pero luego se crean las escuelas como el lugar para este proceso y se estandarizan y rigidizan Es primordial que nosotros como docentes (en cualquiera de sus áreas o formas) podamos cuestionarnos en cuanto a la creación de estos ambientes de aprendizaje. Preguntarnos qué más podemos hacer para construir ese ambiente adecuado que motive y fomente el aprendizaje. Ojalá tuviéramos la oportunidad de interactuar con los arquitectos para el diseño de las escuelas, pero esto, al menos en nuestro contexto laboral, no es posible. Por eso es importante ampliar la Mtra. Laura A. Fernández Torrisi Licenciada en Psicología por la UVM Campus Lomas Verdes. Psicoterapeuta Hunamista Gestalt y Especialidad en Desarrollo Humano por el IHPG.
El ambiente de aprendizaje debe darle oportunidad al “ser humano” de reconocer y reconocerse, ampliar su visión, su conciencia hacia su participación como miembro importante en la sociedad actual donde además de las competencias educativas, económicas, profesionales, interculturales, etc. tendrá que tener siempre presente las competencias personales y sociales que le permitirán ser un “agente de cambio” propositivo y trascendental para contribuir en el futuro social de la humanidad.
LA EXPERIENCIA DE CO-CREAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE HUMANISTA
LA ORALIDAD COMO COMPETENCIA PROFESIONAL NECESARIA COMO OPERADOR DEL SISTEMA.
EL ESTUDIANTE DE DERECHO FRENTE A LA REFORMA DE JUSTICIA PENAL EN MÉXICO: Dra. Rosalba T. Chávez M./Lic. Flor de María Vega E. /Lic. Marco A. Valdez G. / Lic. Carlos A. Apodaca L.
This article shows the progress of an investigation related whit the project “The college students facing the criminal justice reform in Mexico: Orality as a necessarycompetencetooperatethesystem”startingwiththeresearchquestion,whatcompetencesrelatedtothecriminaljusticesysteminMexicohavethestudentsdevelopedintheeducationalprogramoflawsoftheUniversidaddeOccidentecampusElFuerte?Attheendoftheresearchandaccordingtotheresults,strategieswillbeimplementedintheeducationalprogramoflawsandSocialSciencestoreinforceandacquireenoughcompetencesatthemomentthatthestudentsfinishthecareer.ThiswillallowthemtooperatethenewcriminaljusticesysteminMexico.Amixedmethodologywillbeused,consistentinaquantitativeandqualitativeapproach.Thereforetocollecttheinformationwillbetakenasampleofthe30%ofthepopulationoftheEducationalProgramwhoactualityarestudyingtheseventhandtenthtrimesteroftheprogrampreviouslymentionedusingthefollowingdatacollectioninstrumentsastheobservation,questionnaire,openinterviewasurveythatwillbedirectedtothesampleofthepopulation.Afterthatalldatawillbeprocessedandanalized.KeyBoard:Competences,Orality
El presente artículo muestra los avances de una investigación en razón al proyecto “El estudiante universitario frente a la reforma de justicia penal en México: La oralidad como competencia necesaria como operador del sistema” partiendo de la pregunta de investigación ¿Qué competencias han desarrollado los alumnos del programa educativo de Derecho de la Unidad El Fuerte de la Universidad de Occidente frente al nuevo sistema de justicia penal en México? Se pretende que con el resultado de la investigación se implementen estrategias en el programa educativo de Derecho y Ciencias Sociales de la Unidad El Fuerte, de la Universidad de Occidente para que el alumno egrese con las competencias profesionales necesarias que le permitan operar el sistema de justicia penal, para ellos se propone realizar la investigación utilizando una metodología mixta, empleando el enfoque cuantitativo y cualitativo por lo tanto para recabar la información se trabajará con una muestra de la población del Programa Educativo en razón de un 30% que corresponde a los alumnos que cursan el séptimo y decimo trimestre del programa en comento utilizando para ellos los siguientes instrumentos de obtención de datos como los es la observación, cuestionario, entrevista abierta y la encuesta misma que será dirigida la muestra de la población de estudiantes referidos, llevado a cabo la aplicación de los instrumentos de realizar el procesamiento de los datos obtenidos y su posterior Palabrasanálisis. Claves: Competencias, oralidad.
Esta investigación se realizará bajo una metodología mixta, empleando el enfoque cuantitativo y cualitativo por lo tanto para recabar la información se trabajará con una muestra de la población del Programa Educativo en razón de un 30% que corresponde a los alumnos que cursan el séptimo y décimo trimestre del programa educativo
EL ESTUDIANTE DE DERECHO FRENTE A LA REFORMA DE JUSTICIA PENAL EN MÉXICO
De esta manera el alumno, deberá desarrollar ciertas habilidades y destrezas que recaen en las competencias que se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son aquéllas que todas las personas precisan para su realizacióny desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.(Figel, 2010) Ahora bien, las competencias que el alumno deberá adquirir para ser operador del sistema, son fundamentalmente aquellas que de acuerdo al texto constitucional expresa en su artículo 20 donde dice que el proceso penal será acusatorio y oral. (Union, 2017)
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En los últimos años en Latinoamérica se han venido planteando proyectos de reformas en el sistema de justicia penal, esto de acuerdo a las necesidades de los propios países donde esencialmente la idea es el tránsito de un sistema inquisitivo a un sistema de corte adversarial, en el cual se ve involucrado el cambio total de la perspectiva y praxis del abogado y de las instituciones de educación superior en México, ya que con motivo de la reforma implementada en nuestro país en junio de 2008 es como premisa la estructuración de un nuevo sistema de justicia penal y la reestructuración de las instituciones involucradas en ellas. El nuevo sistema de justicia penal en nuestro país, viene a ingerir en la trasformación e innovación de la enseñanza del derecho en las instituciones de educación superior, puesto que el abogado que va a egresar, va a pasar a formar parte de un sistema como operador del mismo en el ámbito de la actividad jurisdiccional, investigación o como abogado defensor.
Partiendo de que la oralidad, técnicamente, consiste en la utilización del sistema de signosfonéticos (lenguaje oral), teniendo como ventajas una mayor facilidad de emisión, mejor potencia expresiva, y la inevitable inmediación entre el emisor y el receptor,con la consecuente posibilidad de que dichos signos fonéticos sean acompañados por acciones (además, contradicciones fisonómicas, movimientos del cuerpo),voluntarias o involuntarias, que incrementen la potencia expresiva de aquellos. (Guillen López & Encinas Islas, 2016) METODOLOGÍA
Dra. Rosalba T. Chávez M./Lic. María A. Carlos A. Apodaca
El sistema requería de una nueva preparación a todos los que iban a figurar como operadoresde este nuevo sistema, es por lo que a partir de ese gran cambio en el Derecho Mexicano se han implementado infinidad de actividades de preparación para todas las figuras dentro de este nuevo sistema de justicia. En la actualidad la nueva justicia penal en México toma un cambio en su estructura en virtud de tal y como lo menciona la propia constitución con el decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación, se contempla en el Artículo 20 en su primer párrafo que el proceso penal será acusatorio y oral. Esto se refiere a que el sistema de escritura como era la función de operación del sistema de justicia penal a uno de oralidad,es el eje de cambio más visible en el sistema penal, especialmente para las personas ajenas al día a día de la justicia penal. Sabemos que escritura y oralidad son manifestaciones del lenguaje y que la escritura es el reflejo del habla, que le precede. Difícil y tal vez inútil sería establecer preponderancias o supuestas superioridades a priori de una forma de expresión sobre otra para de ahí desprender su mayor o
• Enero-Marzo 2019 14 de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad de Occidente Unidad El Fuerte, utilizando para ello instrumentos de obtención de datos como lo es la observación, cuestionario, entrevista abierta y la encuesta misma que será dirigida la muestra de la población de estudiantes referidos, llevado a cabo la aplicación de los instrumentos, se realiza el procesamiento de los datos obtenidos y su posterior análisis.
L.
Vega E. /Lic. Marco
Valdez G. / Lic.
AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN Si partimos del análisis de la implementación del Nuevo Sistema de Justicia Penal en México teniendo como margen de una aplicación en su totalidad del propio sistema de 8 años, esto a partir de junio del 2008 a junio del año 2016 fue con la intención de ir preparando en todos sus puntos al sistema que se venía a incorporar al Derecho Mexicano, dentro de ellas destaca la preparación del aspecto material y de infraestructura de suma importancia para la operación del sistema, pero un punto muy importante lo era desde ese entonces la preparación del capital humano que dentro de ese tenor participarían como operadores del sistema, tales como jueces, magistrados, ministerios públicos y principalmente la defensa.
Flor de
Como señala (Binder, 1993) la oralidad no constituye un principio en sí mismo, sino que es un instrumentoo facilitador de los principios políticos básicos y de las garantías que estructuran el propio sistema procesal penal. Teniendo en cuenta que quienes son los futuros operadores del sistema judicial en México son los profesionistas que se forman en las universidades y propiamente la carrera de Derecho en nuestro Nopaís.obstante,
EL ESTUDIANTE DE DERECHO FRENTE A LA REFORMA DE JUSTICIA PENAL EN MÉXICO
El Modelo Educativo Basado en Competencias está centrado en el estudiante y en el enriquecimiento de sus formas de aprendizaje, mediante diversas estrategias que le permiten adquirir el dominio de conocimientos, habilidades, actitudes, capacidades y valores, para que su Educación sea permanente a lo largo de toda su vida.(Lozano Rosale, Castillo Santos, & Cerecedo Mercado, 2012) Unas de las tareas que tienen como reto las universidades, es la enseñanza de las competencias profesionales para que el futuro profesionista del Derecho pueda ser operador del multicitado Sistema de Justicia penal en México. La oralidad ya como competencia y habilidad del Abogado se destaca en todos los ámbitos de actuación en el Sistema de Justicia Penal puesto que en el proceso oral penal tal y como lo establece (Zamudio Arias, 2011) la oralidad no constituye propiamente un principio que rige el proceso penal, sino se le define como un instrumento o medio (la expresión hablada) que permite o facilita la materialización y eficacia a los verdaderos principios así reconocidos en el propio texto constitucional, como lo son los antes preindicados de publicidad, contradicción, concentración, continuidad e inmediación.
cabe precisarse que muy poco se ha hecho por involucrar, desde el inicio del proceso de reforma, a las escuelas de Derecho. Estas instituciones son las que se encargarán de formar a aquellos profesionales que a mediano y largo plazo serán los operadores del sistema, por lo que tendrán consigo una gran responsabilidad para la consolidación del mismo. Si las universidades se preparan adecuadamente, pueden convertirse en valiosas aliadas en la implementación y sustentabilidad del sistema de justicia penal.(Centro de Estudios sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del Derecho, 2014) Las escuelas de Derecho tienen un rol activo dentro del adecuado desarrollo del sistema de justicia penal, pues en ellas se forma a quienes en un futuro se convertirán en actores y responsables de la consolidación de este sistema. Profesionalizar las escuelas, alumnos y profesores para este reto es una tarea compleja (CIDAC, 2016).
15 menor conveniencia para impartir justicia.(Aguilar Morales, 2016)
CONCLUSIÓN A partir de la evolución que ha tenido el Derecho en México, ha implicado la innovación y cambio estructural de todo el sistema jurídico en México desde el punto de vista de la infraestructura hasta del capital humano. En este último se concentran todos aquellos operadores que requiere para su funcionamiento el sistema de justicia penal en México, hablemos de Jueces, Ministerios Públicos, Policías y Defensa, entre otros. La naturaleza del sistema requiere por su propia naturaleza, que los que intervienen tengan habilidades y destrezas para su operación, es el caso de la oralidad en el proceso, que requiere de una habilidad de argumentación desde el punto de
BIBLIOGRAFÍA Aguilar Morales, L. M. (2016). Reforma constitucional en materia penal de 2008. Antecedentes, objetivos y ejes rectores. En G. Gonzalez, & Arely, El Sisitema Penal Acusatorio en Mexico (pág. 46). México: INACIPE. Binder, A. (1993). Introduccion al derecho procesal. Buenos Aires: Ad Hoc. Centro de Estudios sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del Derecho, A. (2014). CEEAD. Recuperado el 14 de Septiembre de 2017, de http://www.ceead.org.mx/ sobre-reforma-de-justicia.html CIDAC. (2016). PROYECTO JUSTICIA. Recuperado el 14 de Septiembre de 2017, de http://proyectojusticia.org/los-abogados-en-nuevo-sistema-justicia-penal/ Figel, J. (2010). COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE: Un Marco de Referencia Europeo. DG Educacion y Cultura, 3. Guillen López, G., & Encinas Islas, M. A. (2016). ARTÍCULO 20 CONSTITUCIONAL: COLUMNA VERTEBRAL DEL PROCESO PENAL ACUSATORIO Y ORAL. 24, 3. Lozano Rosale, R., Castillo Santos, A. N., & Cerecedo Mercado, M. T. (2012). MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS ENUNIVERSIDADES POLITÉCNICAS EN MÉXICO: PERCEPCIÓN DE SUPERSONAL DOCENTEADMINISTRATIVO. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 2. Union, C. d. (15 de Agosto de 2017). Camara de Diputados, H. Congreso de la Union. Obtenido de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1_150917.pdf (2011). EL NUEVO SISTEMA DE JUSTICIA PENAL ACUSATORIO, DESDE LA PERSPECTIVA CONSTITUCIONL. En R. Zamudio Arias, Principios rectores del nuevo proceso penal, aplicaciones e implicaciones: Oralidad, Inmediación, Contradicción, Concentración (pág. 62). México: Consejo de la Judicatura Federal. Dra. Rosalba T. Chávez M. Dra. en Ciencias Sociales, Profesora de Tiempo Completo, adscrita al Depto. de Ciencias Sociales de la U. de Occidente, Unidad El Fuerte. Lic. Flor de María Vega E. Lic. En Psicología, Profesora supernumeraria, adscrita al Programa de Psicología de la Universidad de Occidente, Unidad El Fuerte
Lic. Marco A. Valdez G. Lic. En Derecho, Profesor de contrato, adscrito al Programa de Derecho en la Universidad Autónoma Intercultural de Sinaloa. Lic. Carlos A. Apodaca L. Lic. En Derecho, Profesor de contrato, adscrito al Programa de Derecho en la Universidad Autónoma Intercultural de Sinaloa, Dra. Rosalba T. Chávez M./Lic. Flor de María Vega E. /Lic. Marco A. Valdez G. / Lic. Carlos A. Apodaca L.
• Enero-Marzo 2019 16 vista dogmática, teórica y práctica del contenido de la causa en particular que se sustancie en un Entribunal.lasinstituciones de educación superior lugar indiscutible que es donde se formarán esos operadores del sistema de justicia penal, se debe de trabajar en la adquisición y desarrollo de las competencias profesionales que se requieren en el campo laboral y de operación. Es por ello que esta investigación nos dará la oportunidad de saber si los alumnos del programa educativo de Derecho y Ciencias Sociales están adquiriendo las necesarias o si han adquirido las competencias necesarias en el grado que se propone realizar la investigación, en virtud de que son grados del programa en el que el alumno está en la mitad de su carrera (en relación a los alumnos de 7º trimestre) y próximos a egresar (alumnos del 10º trimestre), con el fin de conocer si el alumno está siendo formado de acuerdo a las exigencias del Sistema Judicial en el ámbito penal, puesto lo que se ha observado hasta el momento es que a los alumnos se les ha enfocado en el estudio del Sistema de Justicia Penal en México en cuanto a su estructura y esencia del proceso, más no de la construcción de competencias profesionales que pongan en oportunidad al alumno de ser participe y operador de éste.
Este premio es un reconocimiento que anualmente otorga el Colegio de Contadores Públicos de México a los docentes, que han tenido una trayectoria destacada, por todos sus logros y la labor que han desarrollado para poner en alto la profesión contable.
En este año, fui galardonada, por tan importante distinción, la cual me satisface, pero a la vez me preocupa ya que como mencioné en mi mensaje me veo más comprometida a esforzarme cada vez más en mi vida profesional, como un buen docente, formador, así como un buen ser humano. Comparto parte de mi mensaje:“Por último lo que puedo decir, es que me preocupa, me pongo nerviosa, de pensar que al recibir este reconocimiento me siento más comprometida, con mi actividad como DOCENTE, para ser mejor, esforzarme cada vez más y no olvidar que tenemos como mencioné en nuestras manos todos los días almas, personitas a las cuales tenemos que formar y que somos nosotros MAESTROS, los que debemos dejarles huella”
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La primera ceremonia se realizó desde 2002 y cada año se han recibido postulantes para quedar al final como ganadores, siempre y cuando cubran los requisitos que marca el reglamento, entre ellos están, tener un reconocimiento y prestigio en el campo profesional así como en su actividad como docente, la cual debe contar con un mínimo de cinco años de experiencia, debe comprobar un buen desempeño en sus evaluaciones como docente, también haber realizado publicaciones de libros o artículos así como realizar actividades en alguna comisión del Colegio de Contadores Públicos de México.
PREMIO AL PROFESOR DISTINGUIDO 2018
PREMIO AL
Otorgado
Este éxito desde luego que lo comparto como miembro activo que soy de CACECA desde hace varios años, a mis compañeros y amigos. DISTINGUIDOPROFESOR2018 a la Mtra. María de los Ángeles Vargas Moreno
• Enero-Marzo 2019 18 Buenas tardes, autoridades del Colegio de Contadores Públicos de México, compañeros, familiares y amigos.
Quiero reflexionar en esta pregunta, ¿qué es un maestro? Como definición encontramos: Persona que tiene más conocimientos en una materia que la mayoría de la gente, forma de decirle a la persona experimentada o de edad avanzada.
Por lo que los valores que les infundamos en su vida personal o profesional son muy importantes ya que desgraciadamente estamos viviendo una época en que los valores no son importantes para algunas personas y creo que como maestros, tenemos la obligación de rescatar todos esos valores y difundirlos entre nuestros alumnos.
Un maestro debe ser desde luego una persona puntual, que prepare sus clases, aclare las dudas, sea exigente, despierte el interés por su materia con los alumnos pero además debe de ser una persona sencilla, lo cual va a permitir que los alumnos se acerquen a él; una persona que transmita alegría; una persona que tenga paciencia aunque lo reconozco a veces es difícil; una persona que al ver los rostros de sus alumnos identifique al que en su cara le dice: “No entendí”, “Estoy preocupada”, “Estoy cansado”.
A mis maestros del área de Contabilidad. También a mis compañeras y amigas del campus Norte, Tere Lara, Nedi, Gaby y Rocío Valencia, quien es mi amiga desde la preparatoria.
Por último lo que puedo decir, es que me preocupa, me pongo nerviosa, de pensar que al recibir este reconocimiento me siento más comprometida, con mi actividad como DOCENTE, para ser mejor, esforzarme cada vez más y no olvidar que tenemos como mencioné en nuestras manos todos los días almas, personitas a las cuales tenemos que formar y que somos nosotros MAESTROS, los que debemos dejarles huella. Muchas gracias.
En primer lugar, doy gracias a Dios, por permitirme disfrutar de este reconocimiento, doy gracias a las autoridades y miembros de los comités asignados del Colegio de Contadores Públicos de México, por tomarse el tiempo para la revisión y análisis de mis documentos para emitir el veredicto.
Pero lo más importante es que debemos educar, formar con AMOR.
Mtra. Ma. de los Angeles Vargas Moreno
Como maestros somos un ejemplo a seguir, por lo que hay que cuidar nuestro comportamiento, nuestras palabras, tratar de ser una persona a la cual puedan imitar por su rectitud, responsabilidad, imparcialidad y veracidad.
Por lo que considero que la actividad de docente es muy hermosa ya que nos da la oportunidad de servir, de ayudar y tener al final la satisfacción de recoger muchos frutos. Atribuyo a la Universidad Anáhuac, de este logro, ya que durante estos 25 años, me han apoyado en todo momento en mi crecimiento tanto profesional, personal como espiritual. Así como agradezco la presencia de mi Director el Dr. Balmori, al Mtro. Esqueda así como a todos los que se tomaron el tiempo para acompañarme en este momento tan Graciasimportante.a mi bella familia, que Dios me dio e hicieron un gran esfuerzo para estar conmigo en este momento tan significativo. En mi familia incluyo también a mis yernos. Gracias a mis compañeros y amigos especiales como José Antonio (Toñito) y José Carlos, por la amistad que hemos cultivado en todos estos años.
¿Debe ser una persona que causa miedo por su arrogancia, por sus exigencias sin sentido, por su falta de acercamiento a los alumnos?, desde luego que NO.
Mtra. Ma. de los Angeles Vargas Moreno Catedrática y coordinadora de contabilidad en la Universidad Anáhuac México Sur. angeles.vargas@anahuac.mx vargas-moreno-recibe-reconocimiento-como-profesor-https://veritasonline.com.mx/maria-de-los-angelesdistinguido/
El presente artículo nos habla sobre una comparación realizada entre las generaciones del futuro. La generación Millennial o Generación Y y la Generación Z o Zillennials. Se aplicó un instrumento y se desarrollaron entrevistas para poder determinar gustos y preferencias de ambas generaciones. Visualizaremos el tamaño de cada generación en relación a la población y determinaremos ciertos aspectos de estas generaciones como consumidores y como usuarios de la tecnología.
EL CASO DE YUCATÁN.VALLADOLID
19MILLENNIALS VS GENERACIÓN Z LAS GENERACIONES DEL FUTURO. MILLENNIALS GENERACIÓNZVSLASGENERACIONESDELFUTURO.
Antes de iniciar a hablar de las características de estas generaciones, visualicemos gráficamente el tamaño y dimensión de cada una de estas, segmentadas por género, en relación a la población de Valladolid en General: Total de Población Millennial: 26% Total de Población Zillennial: 31% Ontiveros Sánchez
Cada una de estas generaciones tiene diferentes características y preferencias, se inclinan por tendencias de consumo diferentes resultantes de aspectos multivariados. Visualicemos
Pero ¿a qué se refiere cuando se usa la palabra Millennial?, podemos encontrar muchos a autores que nos hablen sobre la Generación Millennial, algunos la definen como: Las personas nacidas entre 1980 a 2000 o de 1985 a 1996, pero para fines de este artículo citaremos a Fernández, 2012 quien define: Se denominan millennials a los nacidos entre los años de 1981 y 1996, los cuales nacieron en el cambio del milenio adaptándose a los nuevos conceptos de vida. En México, los Millennials representan a más de 39 millones de personas de la población y se caracterizan por una educación y un estilo de vida profundamente digital, por lo que para esta generación siempre conectada, la tecnología móvil está ligada a sus esfuerzos por iniciar, mantener y mover su patrimonio. (Ferezin, Muchas2013) personas pensarán, los Millennials la generación más Joven, pues no, no es así, estos son la generación considerada hoy como adultos jóvenes, para efectos de mercadotecnia existe una generación más joven, los Zillennials o Generación Z, los nacidos posterior a 1996, los cuales se encuentran en proceso de educación en su mayoría y se incorporarán al mercado laboral como al del consumo en los próximos años. (Rodríguez & Macías 2012).
• Enero-Marzo 2019 20 ¿Qué se te viene a la mente cuando escuchas la palabra Millennial?, estoy segura que esa palabra la escuchas mínimo una vez al día, o escuchas: los jóvenes de ahora actúan así; o es que crecieron en otros tiempos por eso vienen con otra manera de pensar.
Mtra. Argelina
Si sumamos la Población Millennial y Zillennial representan a la mayoría de la población en Valladolid. Millennials y Zillennials como consumidores.
La alimentación de ambas generaciones es basada en comida casera, comida rápida y alimentos orgánicos, mencionados de acuerdo a la frecuencia en el consumo sin embargo, de forma general se puede analizar a estas generaciones y además de conocer las características de una alimentación saludable, están conscientes del impacto que tendría no hacerlo para mantener su salud y calidad de vida, sin embargo, esto no significa que lleven una alimentación saludable, ya que en ocasiones a consecuencia del estilo de vida, no siempre su alimentación se ajusta a esta premisa.
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La edad también influye en nuestras prioridades al comprar, de igual manera afecta el comportamiento de compra. (Rodríguez & Macías 2012).
Si hablamos de la manera de vestirse de ambas generaciones podemos encontrar que en la generación xillennial y las mujeres de la generación millennial, suelen vestirse de acuerdo a las tendencias de la moda, a diferencia de los hombres Millennials, que usan en su mayoria ropa seria de colores neutros.
Con base al instrumento que se aplicó a los diferentes segmentos en Valladolid, hemos descubierto que estas dos generaciones, tienen hábitos de consumo totalmente diferentes, incluso si hablamos de la misma generación pero haciendo la diferencia entre hombres y mujeres.
También podemos determinar que más del 80% de los zillennials, obtienen su ingreso de los padres, a diferencia de los millennials que ellos ya obtienen su dinero de trabajar en el sector público, privado o de tener un negocio propio. Esto también puede determinar el tipo de gasto que tienen, los zillennials ya que aun viven con sus padres y los millennials en su mayoría no. Se considera a los millennials un poco más ahorradores que los zillennials, sin embargo entre estas dos generaciones ahorran un máximo de 20% de sus ingresos. La decisión de compra es probablemente tomada por los Millennials, ya que los zillennials aún consideran la opinión y la aprobación de compra de los padres en relación a todos los consumibles que se usan en casa.
MILLENNIALS VS GENERACIÓN Z LAS GENERACIONES DEL FUTURO.
¿En que destinan la mayor parte de sus ingresos? Tanto hombres como mujeres millennials coinciden en que destinan la mayor parte de sus ingresos en cuestiones del hogar refiriéndose a alimentos y consumibles del hogar, a diferencia de los zillennials, que destinan la mayor parte de sus ingresos en ropa, zapatos y artículos de uso personal como electrónicos, libros e higiene personal. Esto se debe a que los millennials empiezan a vivir otra etapa, a vivir solos, a casarse, a tener hijos etc. y los zillennials viven su época de juventud y estudios, por lo tanto las necesidades de productos y servicios varían con la edad de los individuos, y ésta es un factor esencial al comercializar muchos bienes y servicios.
Uno de los parámetros para determinar que ya estábamos recibiendo a otro tipo de generaciones fue a raíz del surgimiento de la primera red social similar a como las conocemos ahora, la cual surgió en 1997, llamada Sixdegrees.com la cual permitía crear un perfil y una lista de amigos. (Carballar, 2015) Si hablamos de las tendencias de uso del Internet entre generaciones, el facebook, la red social con mayor número de usuarios a nivel mundial; sigue siendo usada por ambas generaciones, seguida de youtube. Sin embargo podemos observar que los zillennials, siempre buscan la innovación son atraídos por las cosas diferentes, utilizan en mayor medida la red social Instagram, ya que esta red social contiene las famosas Instagram Stories, las cuales surgen y son creadas por la red social Snapchat. Las Instagram Stories (Historias de Instagram) son pequeños videos o fotos editables a los cuales se les puede añadir filtros, ubicación, frases, gifts, etc. Lo interesante de estas historias es que desaparecen a las 24 de ser publicadas. Los zillennials utilizan en mayor medida este tipo de publicaciones. Los zillennials tienden más a expresar sus opiniones ya sea negativa o positiva de productos y servicios a través de redes sociales, los millennials tambien lo hacen pero en menor medida, prefieren expresar una queja en el lugar donde se consumió el producto o servicio, o influir en la desición de compra de los que lo rodean. Responsabilidad Social
Cuando los milleniasl y xillenials van a realizar una compra de productos y servicios, ambas generaciones le dan mayor importancia a la calidad que al precio, así como tambien le dan importancia a la marca. Tecnología, Parámetro para segmentar a las generaciones. La tecnología y su desarrollo son un factor que determina de cierta manera la segmentación de estas dos generaciones, los millennials son los que nacieron, fueron creciendo y desarrollándose a la par de la tecnología, a diferencia de los zillennials, que nacieron teniendo tecnologías, el internet inalámbrico, la telefonía celular, las primeras redes sociales ya existían, por esto se les considera Nativos Digitales.
• Enero-Marzo 2019 22 Mtra. Argelina Ontiveros Sánchez
jovenesenlaciencia/article/view/1113/7463,ElRodríguez,de-la-investigacion-sobre-la-confianza/#gs.E4wxfr4confianza.Ferezin,sociedad/abci-millennials-generacion-201211021603.htmlhttp://www.abc.es/20121103/L.(30deJuliode2013)Millennials:elpoderdelainvestigaciónsobrelaForbes.Recuperadode:https://www.forbes.com.mx/millennials-el-poder-B.Macías,H.2017.DiferenciasgeneracionalesenPrácticasdeconsumo.casodelosMillennialsydelaGeneraciónZ.JÓVENESENLACIENCIA,vol.núm.2,2017,Disponibleen:http://www.jovenesenlaciencia.ugto.mx/index.php/ MILLENNIALS VS GENERACIÓN Z LAS GENERACIONES DEL FUTURO.
El bien estar social es una preocupación que ambas generaciones tienen, sin embargo la generación Millennial es la que considera de mayor importancia el preocuparse por las causas que generen u ocasionen de cierta manera el bien estar social, esto posiblemente se deba a que esta generación tiene un mayor grado de madurez que la generación zillennial. Conclusión Los Millennials y los Zillennials, tienen características diferentes y crecieron en un ámbito muy distinto. Sin embargo la principal diferencia entre estas generaciones es que se encuentran viviendo en contextos muy distintos, es decir se encuentran viviendo etapas distintas el día de hoy, cada generación tiene sus características propias pero en general son muy similares, por esto son generaciones que se pueden entender muy bien en el futuro ya que hablarán prácticamente el mismo idioma a diferencia de los Baby Boomers o de la Generación X a los cuales se considera que poseen una brecha tecnológica. Los jóvenes siempre buscarán cosas innovadoras, seguirán evolucionando y actualizándose la tecnología no se detiene y ellos siempre intentarán estar a la vanguardia. Referencias. Carballar. J. 2015. Social Media, Marketing Personal y Profesional. Edit. Alfa Omega, México D.F. Censo INEGI 2015, www.inegi.gob.mx Fernández, A. 2012. Millennials: La generación Malcriada que quiere cambiar al mundo. ABC.es Madrid España. Disponible en:
Competencias.MaestraenenCoordinadoraOntiverosArgelinaSánchezdelaLicenciaturaMercadotecnia,LicenciadaAdministracióndeEmpresas,enEducaciónbasadaen
23 Mtra.
La importancia del perfil de la alta dirección.
La Viabilidad de la Profesionalización.
Si bien la formación del estudiantado es la principal función de las instituciones educativas, también es necesario que el proceso se realice en las mejores condiciones que sean posibles, por lo que una de ellas se relaciona estrechamente con quienes se encuentran a cargo de la gestión, y tiene que ver con las competencias con las que se cuenten para realizar este trabajo de manera óptima y responsable. La designación de la alta dirección en las escuelas varía dependiendo del nivel y el subsistema, en este estudio se analiza la viabilidad de proponer una alternativa de profesionalización en el oriente de Yucatán, en específico, en la Universidad de Oriente.
La principal función de la gerencia educativa, de acuerdo con Falcón (2016), es la de organizar, coordinar y evaluar los procesos con el objetivo de lograr la eficiencia de la institución en lo académico, lo social, lo comunitario y lo administrativo; al respecto, Graffe (2003) citado por Falcón (2016) asegura que el cuerpo directivo resulta más exitoso cuando enfrenta los cambios, las trasformaciones del entorno, asumiendo los retos con sus colaboradores, pero sobre todo encabezando el cambio y comunicándolo a su entorno.
En el nivel de alta dirección educativa es donde se toman decisiones fundamentales para el desarrollo integral de una institución, para esto, es necesario contar con herramientas, competencias y conocimientos que permitan ejercer las decisiones pertinentes.
25EL PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EL PERFIL DEL EDUCACIÓNINSTITUCIONESDIRECTIVOPERSONALDELASDESUPERIOR
La función del personal directivo en una institución educativa es fundamental, tan es cierto, que de acuerdo con Fernández (2002), citado por Vázquez, Liesa y Bernal (2016), existe una relación entre el funcionamiento del centro con la actividad directiva, misma que resulta compleja debido a los retos y tareas que conlleva de manera intrínseca. En este sentido, la exigencia para la administración de la institución aumenta conforme vayan surgiendo nuevos tópicos estrechamente vinculado a la respuesta que el personal directivo deba proporcionar, para ello, se requiere que la alta dirección posea o desarrolle determinadas aptitudes, conocimientos y capacidades para poder ejercer su función.
• Enero-Marzo 2019 26 Dr. Milton Berzunza Criollo / Mtra. Suemy Garrido Ayala / Mtro. César Estrella Moguel Es por los motivos antes mencionados, que la pregunta que rige el presente estudio es: ¿Cuál debe ser el perfil del personal directivo de una Institución de Educación? Método Para la recolección de la información, en esta primera etapa del estudio, se llevaron a cabo entrevistas al personal de mandos medios de la Universidad de Oriente, en Valladolid, Yucatán, es decir, a jefaturas de departamento y coordinaciones de carrera, quienes están en contacto directo con el personal directivo o la dirección general o rectoría. Y son quienes con base en su experiencia pudieran analizar y responder sobre las características que tiene y requiere la dirección de cualquier nivel educativo. El tipo de estudio, de acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2014), es descriptivo, ya que busca especificar las características de la población o muestra, en este caso, la de las funciones directivas. Se utilizó la entrevista semi estructurada, con 5 preguntas relacionadas con los conocimientos, habilidades, actitudes, estudios de posgrado y un programa específico sobre Gestión Educativa. Resultados Como se especificó en el párrafo anterior, se realizaron entrevistas, cuyos resultados se agrupan en las principales respuestas. La primera pregunta se formuló en torno a los conocimientos que debe tener quien encabeza una Institución Educativa, las 10 personas comentaron que debe saber sobre: planeación académica, en cuanto a la organización y formación de departamentos, así como todo lo relacionado directamente con la docencia como evaluación docente, investigación entre otros y la planeación administrativa para la gestión de recursos materiales y humanos que vayan acorde a los objetivos de una institución, marcos jurídicos que inciden en la educación, sobre desarrollo de planes educativos (currículo), sobre finanzas para instituciones educativas, planeación de actividades académicas y desarrollo de proyectos con impacto académico, también se mencionó que entre las funciones que debe ejercer un puesto de alta dirección es la de vinculación ya sea con organismos, instituciones o con la sociedad en Engeneral,cuanto a las habilidades deseables, la muestra entrevistada dijo que deben tener: capacidad para gestionar, habilidad para el diseño de planes estratégicos, facilidad de comunicación, negociación y manejo de conflictos, de análisis crítico, toma de decisiones de acuerdo al Plan de Desarrollo Institucional, de relacionarse asertivamente con otras instituciones y con la sociedad y tener visión para el crecimiento de la institución, en cuanto al dominio de otra lengua, dependiente del nivel educativo y del contexto se mencionó que debe tener un nivel básico de lengua maya y/o de inglés, en el entorno lingüístico en el que se desenvuelven es importante conocer la lengua maya para atender por igual aquellas personas que solo se comunican en dicho idioma, para crear convenios con las comunidades y poder brindar un mejor servicio, también es importante el dominio del inglés ya que
Conclusión La ciudad de Valladolid Yucatán no cuenta con alguna institución pública que tenga un posgrado en Gestión Educativa, por lo que la apertura de un posgrado con esta disciplina permitiría a los profesionales que colaboran en instituciones educativas cercanas a la región, contar con una
impactengestión,capacitarentrevistadoimportanteendeactividadesquelalaopciónaccesibleycuyoobjetivoseráprofesionalizarfuncióndirectiva,esdecir,queseacualfuereformacióndelaaltadirección,enelposgradosepropondríaatenderíaprecisamentelassustancialesquepermitaneldesarrollolasinstitucioneseducativasdecualquiernivel,laregiónorientedelEstadodeYucatán.Esrecalcarquelatotalidaddelpersonalcoincidióenlaimportanciadealpersonaldirectivo,enlaplaneación,aplicaciónyevaluacióndeproyectosqueenlacomunidadparamejorarlacalidadeducativadetodoslosniveleseducativos,locual, sin duda, redundaría en beneficios para la región. Referencias Hernández., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación: Mc Graw Hill: México. Falcón, C. (2016). Un nuevo modelo de gerencia y gestión académico administrativo. Palermo Business Review. Universidad de Palermo. Italia. Recuperado de: https://www.palermo.edu/economicas/cbrs/pdf/pbr12/ Vázquez,PBR_13_07.pdfS.,Liesa, M. y Bernal, J. (2016). El camino hacia la profesionalización de la función directiva: el perfil competencial y la formación del director de centros educativos en España. Perfiles Educativos, vol. XXXVIII, núm. 151, 2016, pp. 158174. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Ciudad de México: México. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/132/13243471010. pdf Dr. Milton Berzunza Criollo Profesor en la Universidad de Oriente, Doctor en Educación,Mtra.UniversidadProfesoraGarridoSuemyAyala.enladeOriente, Maestra en Tecnologías de la Información, Mtro. César Estrella ProfesorMoguel.en la Universidad de Oriente. Maestro en Educación con Licenciatura en Idiomas.
son varias las instituciones y personas extranjeras de lengua inglesa que desean crear o mantener lazos de colaboración de mutuo beneficio con las instituciones educativas de Yucatán En lo relacionado con las actitudes, se encontró que es deseable que se cuente con actitud de servicio, sensibilidad para atender necesidades específicas, apertura al diálogo, una ética profesional intachable, proactividad, iniciativa, una gran capacidad de motivar al personal administrativo y académico, carisma y poseer valores éticos y morales.
Respecto a la importancia de contar con un posgrado al momento de desempeñar un cargo directivo en una institución educativa, unánimemente se coincidió en que sí, es importante porque: sirve para adquirir mayor beneficio, para generar procesos académicos de calidad, conocer la gestión de los recursos, habilidades para vincularse, mejorar el servicio laboral, ayuda a poner en un contexto más profundo sobre la institución que se va a dirigir, de igual manera dependiendo el nivel educativo puede permitirle tener mayores conocimientos para gestionar lo antes mencionado. Finalmente se les sugirió que si el personal contaba con un posgrado en gestión educativa, habría algún cambio o ventaja, a lo cual respondieron que sí, que se tendría mayor capacidad para resolver las problemáticas que se presenten en una educación educativa, permitiendo que las personas puedan especializarse en cómo funciona una institución educativa, ayudaría a tratar con el personal, permitiría a la persona especializarse acerca de la función metodológica teniendo herramientas de conocimiento para aportar.
EL PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Al personal entrevistado, se le preguntó sobre lo que a su parecer se debe considerar para hacer frente a retos o problemáticas que surjan al frente de una institución educativa, dijeron que se requiere tener formación y perfil adecuado, tener conocimiento de las circunstancias actuales no sólo de índole política sino también de índole social y académica para poder educar a la población estudiantil, conocimiento de cómo operan las instituciones, comunicación asertiva, saber de psicología educativa y sobre todo de desarrollo de equipos de alto rendimiento.
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• Enero-Marzo 2019 28
3 Entender las diferentes relaciones que se establecen entre las áreas de una empresa. por la American Association of Collegiate Schools of Business (AACSB), al exigir que los planes de estudios de los MBA incluyeran un curso integrado de Estrategia y Política, ideal para el uso de simuladores de negocios donde, en efecto, se ha concentrado su uso.
LOS OBJETIVOS de los cursos basados en simuladores de negocios son:
Durante la década de los 80, las simulaciones crecieron en número y en complejidad. Sin duda, un hito de la historia de la simulación de estrategia, fue la simulación usada por el Comando El uso de simuladores ha resultado provechoso en el proceso de enseñanzaaprendizaje, ya que facilita la práctica de la teoría, siguiendo el proverbio chino: “Si escucho, olvido; si veo, recuerdo; si lo hago, comprendo”.
EL USO SIMULADORESDE DE NEGOCIOS -Enseñanza-Aprendizaje-
El uso de simuladores de administración y gerencia, tanto en licenciaturas de negocios como en ingenierías en América Latina, está haciéndose cada vez más común. El método más utilizado para acercar a los estudiantes a la realidad empresarial sigue siendo el estudio de caso, pero eso está cambiando a medida que el uso de simuladores se extiende en la educación del nivel superior, siguiendo tendencias internacionales.
Fortalecer la capacidad de toma de decisiones de los participantes.
EL USO DE SIMULADORES DE NEGOCIOS-Enseñanza-Aprendizaje-
2 Incentivar el trabajo en equipo y el colaborativo.aprendizaje
El uso de simuladores de negocios computarizados data de la segunda mitad del siglo XX. La primera simulación gerencial fue auspiciada por la American Management Association en 1957. Se estima que en 1964 existían más de 100 simuladores; en 1969, su número se aproximaba a 180, y diez años más tarde, tres veces más. Hasta llegar hoy en día a más de 500 simuladores disponibles en el mundo, de los cuales un 60% tienen un uso académico. Parte de este gran crecimiento se debió al estándar de acreditación impuesto
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“Las simulaciones permiten trazar un puente entre la realidad y lo abstracto, con el método del descubrimiento, para mejorar la motivación y acrecentar el aprendizaje vía la interacción activa del alumno.”
M.B.A Abraham Gonzalez
Pese a su gran difusión, la efectividad de los simuladores tardó varios años en ser investigada.
La misma medición se realizó después de cada curso terminado. Comparando exámenes pre con post, Wolfe concluyó que la mezcla de casos con el simulador produjo resultados de aprendizaje muy superiores al uso de casos por sí solos, sobre todo en cuanto al conocimiento Seisconceptual.delos
JUDE LEE (1999).
En un estudio hecho en 1966, el doctor Anthony Raia contrastó el comportamiento de tres grupos de alumnos. En uno solo se usaron casos (método tradicional), mientras que en los otros dos se usaron casos combinados con un simulador ajustado a dos niveles de complejidad. Raia concluyó que los simuladores son herramientas educativas efectivas.
En una de las dos variables de resultados, titulada “Logro académico”, Lee encontró que el 66% de los alumnos que usaron simuladores mostró significativamente más logros académicos, que se reflejaron en puntajes de exámenes post simulación mayores al promedio de los alumnos en grupos de control donde no se usaron simuladores. Una de las conclusiones del estudio fue que si los alumnos reciben alguna guía y asesoramiento durante la simulación. Ello los ayudará a obtener mejores logros académicos. Contexto del e-Learning
Un estudio reciente sobre la efectividad de las simulaciones incide directamente en el contexto
siete principios generales de política empresarial fueron mejor comprendidos tras la simulación. Más tarde, Wolfe realizó otro experimento para localizar las variables clave en el éxito de cada equipo gerencial simulado, usando una técnica de incidentes críticos. El análisis de 1,453 de éstos permitió establecer que la atmósfera grupal de toma de decisiones fue clave para explicar el éxito en los simuladores. El segundo factor clave es la formulación de una estrategia y un plan a largo plazo. Las firmas simuladas exitosas fueron capaces de emplear flexiblemente una gran variedad de reacciones a los problemas que se enfrentaban en un simulador. Wolfe reportó que los alumnos reconocieron que el simulador compensaba estrategias consistentes e integradas, tal como lo hubiera hecho la realidad en el mundo de los Ennegocios.unestudio publicado en 1999, Jude Lee argumenta que cuando se usan directamente como herramienta educacional, las simulaciones “permiten trazar un puente entre la realidad y lo abstracto por medio del método del descubrimiento, para mejorar la motivación y acrecentar el aprendizaje vía la interacción activa del alumno”.
Años más tarde, en la Universidad de Illinois, Joseph Wolfe realizó una serie de experimentos al contrastar una sesión de clase en donde se mezclaron estudios de caso con el uso de un simulador, con otro curso en el cual sólo se usaron casos. Wolfe midió el conocimiento previo a la clase en dimensiones como: comprensión de conceptos y conocimiento de hechos, mediante un examen con base en un ensayo. El resultado fue tan preciso que, incluso, pudo ponerse un puntaje a cada alumno.
El estudio más reciente sobre la efectividad de los simuladores incide directamente en el contexto del e-Learning, una modalidad de aprendizaje que se ha visto plagada por las altas tasas de deserción de los alumnos.
En su meta-análisis, Jude Lee ubicó 19 estudios (todos ellos publicados entre 1976 y 1992) en los cuales se medía la efectividad de las simulaciones.
• Enero-Marzo 2019 30 Aliado Europeo (ACE por sus siglas en inglés) de la Organización del Atlántico Norte, en 1989, en la que participaron 3 mil comandantes durante 11 días seguidos tomando decisiones de estrategia bélica. En 1996, una encuesta dirigida por Anthony J. Faria reportó que en EUA 11 mil 386 instructores usuarios de simuladores en las universidades de este país, y mil 808 empresas con este método en la capacitación de su personal.
· No óptima. La solución del problema central no puede ser fácil de encontrar y, ciertamente, no es óptima, en el sentido que se usa dicho término en programación lineal.
· Cobertura multidimensional de habilidades. Como un sólo simulador no es suficiente, de ben usarse varios que sean generalistas y funcionales para distintas carreras y asignaturas.
· Variedad de experiencias. No sólo hay experiencias verticales enfocadas en un sólo tipo de problemas, sino en varias formas de conflictos gerenciales.
· Verosimilitud.
· Dificultad. En la simulación, los participantes tienen que analizar a detalle los resultados para descubrir lo que no hicieron bien, en vez de que el modelo del simulador se los diga.
· Preciso. Las fórmulas y ecuaciones tienen que estar programadas en lenguajes de cómputo de alta precisión.
EL USO DE SIMULADORES DE NEGOCIOS-Enseñanza-Aprendizaje-
· Escenarios graduales. La situación inicial permite que el tomador de decisiones tenga tiempo para aprender evitando cometer errores graves al principio de la simulación, lo que haría negativa la experiencia posterior.
31 del e-Learning, una modalidad de aprendizaje que se ha visto plagada por las altas tasas de deserción de los alumnos. Fue publicado por Brian H. Cameron, de la Pennsylvania State University, en el 2003. Él elaboró un experimento en torno al tema de su especialidad: redes de computadoras, tema tan complejo que tradicionalmente sólo se había enseñado mediante la práctica con el apoyo de un instructor. Hoy, gracias a adelantos en la simulación, puede fácilmente modelarse en una PC.
Varios estudiantes dijeron que la simulación les había permitido comprender los complejos conceptos de redes, mientras que los estudiantes pertenecientes al otro grupo informaron que no había manera de verificar si sus diseños de redes funcionarían bien.
· Accesibilidad. Disponible las 24 horas y en cualquier lugar, desde Internet.
El método debe acercarse a las decisiones tomadas en una empresa real, permi tiendo así la acumulación de experiencia útil para el participante.
El objetivo fue comparar el desempeño de 85 alumnos de pregrado en un curso basado en simulación (Net-Cracker Technology) frente al mismo curso con contenidos gráfico estáticos representacionales (Microsoft Visio), ambos en un contexto de enseñanza vía web. Toda la interacción con los alumnos fue en línea; el único contacto cara a cara fueron las presentaciones de los proyectos por equipos. El impacto diferencial fue medido a través de exámenes de opción múltiple, gracias a un proyecto y una encuesta a los alumnos.
· Estocástica . El modelo matemático, al no ser determinístico, sino probabilístico y con mucha intervención de variables aleatorias, puede dar resultados diferentes en momentos determinados, lo cual hace que el participante encuentre retos para el éxito cada vez que utiliza los simuladores.
Los resultados estadísticos mostraron que el grupo que usó simuladores logró estadísticamente mejores resultados que el que utilizó presentaciones estáticas; también mostró mejor comprensión de conceptos y retención de información. Los alumnos que usaron simulación reportaron haber invertido más tiempo en las tareas del curso (3.5 horas), en contraste con los que usaron Visio (2 horas). Además, “gastaron más tiempo en las tareas asignadas porque la simulación les permitía experimentar con diferentes configuraciones de redes y verificar la funcionalidad de los diseños”.
La tasa de deserción fue nula en el grupo con simulador, mientras que en el de enseñanza estática en línea tres de 40 alumnos desertaron, con calificaciones inaceptables. Aportaciones de alcance cognitivo y productivo del uso de los simuladores de negocios.
· Liderazgo. Al finalizar la simulación, es alta la probabilidad de que un equipo muestre muy buenos resultados y permita un efecto de demostración en la sesión final de presentación de informes.
Abraham
• Enero-Marzo 2019 32 Para Cameron, sus resultados confirmaron lo de otros investigadores, en el sentido de que las simulaciones: n Permiten la aplicación del conocimiento a la solución de problemas. n Mejoran la transferencia del saber. n Aumentan la comprensión de conceptos abstractos. n Incrementan la motivación de los alumnos. Teoría y realidad
El uso de simuladores de administración y gerencia, tanto en carreras de negocios como en ingenierías está extendiéndose y en la última década su inclusión en los criterios para obtener la acreditación de los planes de estudios de carreras relacionadas con los negocios y la administración por parte de organismos externos, ha impulsado a que las Universidades de América Latina utilicen simuladores de negocios dentro de sus planes de estudios y hasta introduzcan una asignatura exclusiva de simulación de negocios en sus cursos. El método más utilizado para acercar a los estudiantes a la realidad empresarial sigue siendo el estudio de caso, sobre todo a nivel posgrado, sin embargo, la combinación entre estudio de caso y simulación se extiende exponencialmente en EnLatinoamérica.lamayoríade las universidades latinoamericanas se analizan estudios de caso en los últimos semestres de licenciatura y en la mayoría de los posgrados. En general, reflejan situaciones de éxito o fracaso de grandes empresas, muchas de ellas extranjeras, que deben de ser analizadas por el estudiante, permitiéndole entender mejor el qué hacer y qué no hacer en sus futuras funciones ejecutivas. Sin embargo, estos casos no siempre tienen un grado de aplicación en el contexto empresarial mexicano, debido a que un porcentaje predominante de las compañías de países latinoamericanos son microempresas. El mercado latinoamericano difiere en su marco económico y legal, acceso al financiamiento, infraestructura, tecnología, condiciones laborales, disponibilidad de fuerza laboral capacitada, aspectos culturales de los negocios y perfiles de consumidor, por sólo citar algunos factores. Además, hay que mencionar que los casos estudiados están, en muchos casos en lenguas diferentes al español. Al presentar situaciones técnicamente complejas, al alumno se le dificulta aún más la comprensión del Encaso.la actualidad, se ha incrementado el número de casos documentados de empresas típicamente latinoamericanas, siendo aún un área de investigación con mucho potencial. No son muchas las universidades latinoamericanas que desarrollan y documentan casos a través de sus departamentos de investigación y, en una gran parte, suelen ser de firmas grandes o transnacionales. El estudio de casos ayuda mucho a los alumnos en la resolución y análisis de situaciones ocurridas. Sin embargo, siempre se da sobre hechos ya sucedidos; en algunos casos, recientes y, en muchos de ellos, con varios años de historia. Hoy en día, existe la necesidad de que, aunado al método de caso, se utilicen modelos de simulación que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además de usar casos estáticos aprendiendo lo que ya pasó, es necesario que el estudiante tome decisiones e interactúe con sus compañeros, simulando situaciones reales y dinámicas. Otra ventaja del simulador es la toma de decisiones bajo escenarios de incertidumbre que permitan obtener resultados precisos, ahorrando recursos. Hace más de un cuarto de siglo, los primeros simuladores de negocios se insertaron como asignaturas optativas en las maestrías de negocios de alto prestigio en América Latina, para la década de 1990, muchas carreras de negocios, ingeniera en universidades latinoamericanas contenían simuladores de negocios como una asignatura obligatoria. A comienzos del siglo XXI, más de M.B.A Gonzalez
El uso de los simuladores se está consolidando como actividad práctica integral de los planes de estudio. El profesor introduce a los estudiantes al escenario y a las reglas del simulador en las primeras sesiones, exponiendo los conceptos fundamentales,
EL USO DE SIMULADORES DE NEGOCIOS-Enseñanza-Aprendizaje-
El profesor puede traer a colación eventos de la simulación durante las siguientes clases, sobre todo el modo en que los resultados van favoreciendo a un equipo de alumnos, pero sin revelar los detalles de cada decisión. En las últimas clases se pueden realizar presentaciones y explicaciones de resultados. La evaluación de los cursos que utilizan simulación suele considerar en su mezcla, una ponderación del desempeño de los estudiantes dentro de la simulación. Generalmente, los resultados de la simulación son integrados en las notas finales de los estudiantes. Así, usar simuladores ha sido importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje pues, como dice el proverbio chino: “Si escucho, olvido; si veo, recuerdo; si lo hago comprendo”.
M.B.A GonzalezAbraham 100 universidades en América Latina ya utilizaban simuladores de negocios como herramientas de uso obligado en cursos específicos como finanzas, mercadotecnia, contabilidad, producción y planeación estratégica. Alto rendimiento Los simuladores de negocios llevan la metodología del caso hacia un entorno dinámico, que plantea un reto que lleva a los estudiantes lejos de una solución estática. Motivándolos a trabajar en la solución de problemas mediante el desarrollo e implementación de estrategias a través de la toma de decisiones, que en la mayoría de los simuladores se hace en equipo en un entorno competitivo utilizando de plataformas en línea.
33 consiguiendo una mezcla equilibrada de instrucción teórica y aplicación práctica, siendo ésta la razón principal por la que el uso de simuladores ha sido cada vez más extendido.
El uso de los simuladores de administración y gerencia es una tendencia en las universidades a nivel mundial, ya que se trata de una herramienta didáctica complementaria para estudiantes y docentes, la cual permite poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula con el modelo de competencias y también con el modelo de enseñanza basado en la solución de problemas, el pensamiento analítico y el uso de métodos cuantitativos para la toma de decisiones.
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Los procesos de transformaciones sociales, económicas y políticas hacen referirnos a nuestro país bajo el término “globalizado”, sin embargo, la inquietud y la aflicción me invaden al voltear la mirada y darme cuenta de que la evolución en materia ambiental no parece tener un crecimiento positivo. Los ecosistemas están desapareciendo, las tierras que alguna vez fueron fértiles se encuentran erosionadas, los ríos que anteriormente eran perennes están combinados con aguas residuales de las grandes industrias y las viviendas, la sobreexplotación de flora y fauna están provocando que la biodiversidad vaya en decremento acelerado y pasará poco tiempo para que las consecuencias sean fácilmente perceptibles, el incremento de la inseguridad hídrica y alimentaria tendrán como resultado conflictos bélicos debido al encarecimiento de los productos básicos y la obtención y posesión de los mismos. Es imprescindible que la sociedad, la industria y las diferentes instituciones académicas emigren hacia un nuevo paradigma adoptando una cultura sustentable que permita la mitigación al cambio climático y no sólo la adaptación.
Las Universidades en México alzan la mano en materia sustentable.
YMEDIO-ECONOMÍA,SUSTENTABILIDADAMBIENTESOCIEDAD-.
Vivimos en un mundo acelerado con un crecimiento sin precedentes, en el cual el concepto de sustentabilidad se ha convertido en el principal reto al que se enfrenta la sociedad en general, los diferentes niveles académicos y las pequeñas, medianas y grandes empresas mexicanas y a nivel mundial, posicionándose entre las prioridades de todos los sectores que conforman la economía de un país.
El concepto de desarrollo sustentable con el significado que lo conocemos actualmente, se dio a conocer mundialmente por primera vez en el año de 1987, en el Informe Brundtland (también denominado “Nuestro Futuro Común”) redactado por la Doctora Gro Harlem Brundtland y publicado con motivo de la Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, que se llevaría a cabo 5 años después (1992) en Río de Janeiro, Brasil, resumiendo el concepto de Desarrollo Sustentable con la frase “Satisfacersiguiente: las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades” (Larrouyet, 2015). Pero el termino sigue siendo vago para la mayoría de los habitantes, debido a que no se ha logrado comprender los alcances y el impacto ecológico positivo que se generaría debido a la preservación de los recursos naturales. Es cierto que las campañas de reciclaje y de ahorro de consumo de agua contribuyen a la preservación de los recursos, pero no es suficiente, es urgente generar acciones a gran escala y transitar entre sustentabilidad y sostenibilidad.
Panorama general Hablamos constantemente de los cambios negativos y al mismo tiempo catastróficos que está sufriendo el planeta en el que habitamos, cambios importantes debido al calentamiento global, generando como consecuencia climas extremos que derivan en el aumento del nivel del mar, producto de la reducción de los casquetes polares, provocando inundaciones en diversas zonas del planeta; y que de acuerdo al informe presentado por la ONU en el 2007, el Panel Intergubernamental para Cambio Climático (IPCC, por sus siglas en inglés) menciona que los glaciares del Himalaya tendrían grandes probabilidades de desaparecer para el año 2035 si seguían derritiéndose a su ritmo actual, y aunque posteriormente el IPCC se retractara de esta afirmación por falta de pruebas científicas, no debemos descartar la idea de que las perdidas masivas de glaciares se aceleren Enconsiderablemente.otravertientees imprescindible mencionar que se tienen registros importantes de las sequias que han azotado al mundo y en especial a México, siendo destacable las presentadas en el norte del país que persisten desde hace ya más de 70 años, generando que las condiciones circundantes empeoren gradualmente y el impacto en la población local de los estados afectados se incremente, como lo son: Sonora, Chihuahua, Zacatecas, Durango, Nuevo León y Coahuila, los cuales reciben precipitación de 176 milímetros anuales o estados del sur, como Tabasco, en donde la precipitación es mayor a los 2,100 milímetros, generando así, escasez en algunas regiones y exceso en otras. De acuerdo con el Servicio Meteorológico Nacional, durante el 2011 Tamaulipas registró una caída de 70% sobre el promedio de lluvias entre 1941 y 2010. En tanto, el Servicio Meteorológico Británico Met Office menciona que estamos en un estado crítico: 2010 fue el año más caliente registrado debido a la combinación de cambio climático y El niño –calentamiento del Océano Pacifico – moderado.
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Es comotomadoempresasdestacarnecesarioquehayquehanlasustentabilidadunodelospilares
• Enero-Marzo 2019 36 Ambos llevaron la temperatura global hasta 14.58 °C. El récord actual fue establecido en 1998 luego de un fenómeno climático El Niño muy devastador. En el año 2011 el 40% del territorio nacional padecía ausencia de lluvias, tal como se refiere en la página oficial del periódico Excélsior en su artículo publicado el 19 de junio del 2011, “Vive 40% del país las peores sequías de los últimos 70 años”: Trasvase de presas y ríos, perforación de pozos y reducción del uso industrial del agua son algunas de las medidas de emergencia que se llevan a cabo en el país para combatir la sequía, la cual ya alcanzó proporciones inusuales en Sonora y Tamaulipas. Sustentabilidad -Alza económica en el rubro empresarial Es alarmante que las grandes trasnacionales hayan incorporado la iniciativa de sustentabilidad a la industria, es decir; con un enfoque económico y no ambiental, si bien es cierto que ambas van estrechamente ligadas, recordemos que los tres pilares que se relacionan en el Desarrollo Sustentable son la economía, el medio ambiente y la sociedad (Larrouyet, 2015). No debemos dejar de lado que durante mucho tiempo las empresas no adoptaban el termino porque lo percibían como una inversión inicial bastante alta, sin embargo, ahora es fácilmente perceptible que es una gran oportunidad para reducir costos, conquistar nuevos mercados o clientes de renombre y consolidarse como una empresa competitiva en constante desarrollo y con una economía estable. La cultura sustentable no es una simple moda que pueda ser utilizada como marketing, ni tampoco puede esperarse que desaparezca en los próximos años, debe ser considerada como una creciente necesidad de cambio y transformación. Debemos de estar conscientes que es este mundo globalizado los grandes riesgos no sólo están en la economía sino también en los impactos ambientales. No obstante, hoy en día varias industrias han sido cuestionadas fuertemente por la destrucción y consumo deliberado de los recursos naturales, en las cuales el único fin es la obtención del beneficio propio haciendo a un lado las consecuencias a corto o largo plazo que puedan generar sus acciones.
SUSTENTABILIDAD -ECONOMÍA, MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD-. Las Universidades en México alzan la mano en materia sustentable.
Pero si las pequeñas, medianas y grandes empresas están adoptando los principios fundamentales de la sustentabilidad paulatinamente, produciendo y vendiendo productos amigables con el ambiente, y que al mismo tiempo genera un efecto favorable en la productividad de sus empleados sintiéndose motivados por prestar sus servicios laborales a empresas comprometidas con el cuidado de los recursos naturales. ¿Qué está pasando con las escuelas de nivel Superior, sector público y privado, y con la formación integral de los futuros profesionistas bajo la ideología sustentable o Lasverde?universidades en méxico alzan la mano en materia sustentable. En la actualidad algunas Universidades del país se están comprometiendo con el cuidado del medio ambiente y del aprovechamiento responsable de los recursos naturales, planteando entre sus principales metas disminuir factores contaminantes y el ahorro de agua y energía. Es necesario realizar cambios a todos los niveles, que abarcan desde la organización académica, hasta la oferta curricular o la cultura corporativa, pasando por las asignaturas, los contenidos, los espacios de reflexión institucional, la formación de los docentes, los servicios de extensión, la
básicos en su estructura, como es el caso de Hewlett-Packard (HP), de acuerdo con la revista Expansión (noviembre-diciembre, 2014), la considera como una de las mejores empresas con desempeñoalto en gestión ambiental y manejo de residuos, en particular con la basura electrónica, como lo menciona Schulich, considerándose una empresa equilibrada e integral, comprometida con la responsabilidad social, con un ambiente armónico y condiciones de trabajo excelentes lo que permite que su personal la considere un buen lugar para trabajar y sean miembros durante largos lapsos de tiempo. Es necesario hacer mención del Grupo Aeroportuario del Centro Norte, una empresa mexicana que “Cuenta con un parque solar en el aeropuerto de Zacatecas que genera 400,000 kW/h al año, evitando emitir más de 200 toneladas de CO2 al año. En Zihuatanejo ha reproducido 22,000 plántulas de mangle para reforestar 6.5 hectáreas” (Montes, L; Berges, G, 2013).
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Gestión de agua, siendo un líquido vital se debe adoptar una cultura ahorrativa en su uso, evacuar y tratar las aguas residuales que cada escuela genera, resulta contradictorio que instituciones fomenten la cultura sustentable y los mingitorios ecológicos no figuren en su equipamiento, que aún usan inodoros denominados corrientes (de 12 a 18 litros por descarga) o los silenciosos (de 24 a 36 litros), y no contemplen la utilización de inodoros ecológicos (de 3 a 4.8 litros por descarga). Así mismo, el 85% de aguas residuales puede ser reutilizada mediante un proceso de tratamiento, como lo ha hecho la Universidad Iberoamericana (UIA) “…desde que nació el campus cuentan con una planta de tratamiento de aguas residuales. Ahora buscan incorporar una nueva tecnología para mejorar su calidad y aumentar el caudal…” (Vargas, 2009). Además, se logra un sistema muy eficiente para la utilización en riego de áreas verdes, “…se verá beneficiada si se prevé la plantación de individuos arbóreos o plantas que se adapten a un clima seco o pocos requerimientos de agua, además de evitar las praderas de césped…” (Ramírez, 2012). Así mismo; se puede considerar la utilización de baños secos para poder aprovechar la composta y
40 investigación, la vertebración con el entorno y la sociedad. (Ramírez,2012) La transformación del currículo real y del oculto a favor de la educación sustentable se está llevando de una forma poco acelerada, las universidades, siendo los mayores actores en el proceso de formar profesionistas para el futuro, deben de mostrar un compromiso real, deberán comprometer a todos los actores (personal académico, estudiantes y público en general) con la creación de programas ambientales y promoción de patrones de consumo sustentable, tienen la obligación de considerar carreras a fin en materia de medio ambiente, y no sólo esperar a que las facultades de Arquitectura, Diseño Ambiental, Biología, Urbanismo entre otras, solucionen el problema, tiene la misión de crear grupos de investigadores que generen soluciones, así mismo; toda escuela de los distintos niveles educativos debe de contar con una gestión ambiental, entre las que Minimizacióndestacan: de residuos como lo son: residuos peligrosos, residuos sólidos urbanos, residuos tecnológicos (basura electrónica). De acuerdo con la publicación de la revista Expansión, “el ITESM Monterrey campus Ciudad de México, con el programa de manejo de residuos sólidos consiguen alrededor de 6.5 toneladas de aluminio, 12 de PET y 17 de cartón” (Vargas,2009).
41 evitar los fertilizantes, una propuesta que ya ha sido puesta en marcha por la Universidad Autónoma Metropolitana plantel Cuajimalpa. Gestión energética. En las universidades es donde se genera el mayor consumo debido a la cantidad de alumnos inscritos, así mismo, los equipos tecnológicos, las maquinas, los laboratorios y la iluminación de los espacios transitables. Aunque en México algunas universidades como la UNAM, han instalado luminarias ahorradoras, incluyendo las del Estadio Olímpico, todavía es muy difícil hablar de que pueda ser autosuficiente. El problema directo con los paneles fotovoltaicos se debe al gran espacio que se necesita para su colocación, prueba de ello es Massachusetts Institute of Technology (MIT), como lo refiere Proyecto FSE en su artículo “Conoce 3 universidades que usan energía solar para producir electricidad”, afirmando que el MIT ya inició con las operaciones de una granja solar llamada Summit Farms, y se tiene contemplado que esta planta evite la generación de más de 87 mil toneladas métricas de dióxido de carbono por año, derivado de que cuenta con una instalación de 255 mil paneles solares para generar el 40% del consumo eléctrico del campus. Diseño, ordenación urbana y construcción sostenible. Dentro de los principales representantes se encuentra la Universidad Anáhuac del Sur, quien en el 2009 “… empezó oficialmente el proyecto con la reforestación del campus con 1, 500 robles blancos. Hicieron un diagnóstico en materia de sustentabilidad para detectar sus deficiencias y áreas de oportunidad, como adaptar sus edificios para el rescate de aguas pluviales” (Vargas, 2009).
Poco a poco las universidades se preocupan por promover la sustentabilidad en sus campus, es un proceso lento pero lo importante es que ha sido iniciado y es un hecho que ya no se detendrá, a pequeña o gran escala, se han implementado acciones para la conservación de los recursos naturales, y que de acuerdo con el ranking UI GreenMetric 2017, de las 619 universidades contempladas hay 13 mexicanas: entre las que destaca en la posición no. 89 la Universidad Autónoma de Nuevo León, la cual ha implementado diversos programas como son: Programa Institucional para el manejo y gestión de residuos, Programa de Seguridad Operativa, Sistema de Monitoreo Ambiental (el tercero en Nuevo León), Consumo Responsable: instalación de 2 plantas purificadoras impulsando el programa “Bebederos de Agua Potable”, y con base a los datos obtenidos en la página oficial de la Universidad Autónoma de Nuevo León podemos referenciar lo siguiente: Durante el 2016,
SUSTENTABILIDAD -ECONOMÍA, MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD-. Las Universidades en México alzan la mano en materia sustentable.
“Infraestructura”. (s.f.). Recuperado de Universidad Autónoma de Nuevo León: http://sds.uanl.mx Larrouyet, M. C. (2015). Desarrollo sustentable. Origen, evolución y su implementación para el cuidado del planeta. Bernal: Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto, Universidad Nacional de Quilmes. Montes, L., & Berges, G. (2013, 9 de septiembre). Empresas más sustentables de México. Forbes. Recuperado de Ponencia.Ramírez,Recuperado“IUhttps://www.forbes.com.mx/las-empresas-mas-sustentables-de-mexico/GreenMetric”.(2017).OverallRankings.dehttp://greenmetric.ui.ac.id/overall-ranking-2017/R.(2012).“Laeducaciónsuperiorparaeldesarrollosostenible”.XIIColoquioInternacionaldeGestiónUniversitaria, Gestión de la Internacionalización, la Vinculación y la Cultura, Veracruz, México. Ranking. “Las 10 empresas más responsables en México”. (2014, 23 de diciembre). Expansión. Recuperado de https://expansion.mx/negocios/2014/12/16/las-10-empresas-mas-responsablesen-mexico Vargas, I. (2009, 12 de octubre). “Las universidades se vuelven ecológicas”. RecuperadoExpansión. de https://expansion.mx/mi-carrera/2009/10/09/las-universidades-se-vuelvenecologicas
los bebederos expidieron 550, 145 litros de agua potable, lo que significó que los miembros de la comunidad universitaria dejaran de consumir 1´190,290 botellines de agua potable comerciales en presentación de 500 ml. Logrando proteger la salud de los usuarios, además de significar importantes ahorros económicos para los mismos, calculados en un poco más de 11 millones de Construyópesos.
• Enero-Marzo 2019 42 M.B.A Abraham Gonzalez M.B.A Azcapotzalco.AutónomayporMaestroGonzalezAbrahamenformacióndocentelaUniversidaddeEcatepecarquitectoporlaUniversidadMetropolitanaPlantel
el Centro de Investigación en Biotecnología y Nanotoxicología , con una inversión inicial superior a los 200 millones de pesos, incorporó un Plan Maestro de Movilidad Sustentable y colabora con el programa de Conservación y Desarrollo Sustentable de la Selva Lacandona.
Es conveniente mencionar las otras 12 universidades mexicanas que destacan en el Overall Rankings 2017 realizado por UI GreenMetric, entre las que se encuentran: Universidad Nacional Autónoma de México (101), ITESO Universidad Jesuita de Guadalajara (133), Universidad Autónoma de Puebla (135), Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (211), Universidad Autónoma de Chiapas (216), Universidad Popular de la Chontalpa (298), Tecnológico de Monterrey (386), University of Malta (390), Universidad Autónoma Metropolitana (425), Universidad Autónoma de Tamaulipas (506), Universidad Autónoma de la Ciudad de México (561) y el Instituto Nacional de Antropología e Historia (591).
Conclusión Hablar de sustentabilidad pudiera considerarse como un tema fácil de tratar debido a la gran cantidad de información que se encuentra en diferentes medios de comunicación masiva, sin embargo; es una práctica difícil de abordar, porque implica un cambio radical de la cultura en un lapso relativamente breve, el deterioro del planeta exige medidas extremas para su cuidado. Aunque pudiera parecer que es una temática para las grandes empresas, cabe referenciar que las Pymes juegan un papel importante mediante la implementación de programas de responsabilidad corporativa y gestión medio ambiental. Así mismo las Instituciones educativas de todos los niveles, tienen que implementar cursos, talleres, conferencias o simplemente contemplar dentro de sus planes de estudio, materias curriculares enfocadas a la conservación de recursos naturales, la restauración y protección del ambiente, de esta forma brindarán las bases para que las nuevas generaciones de egresados ejerzan su vida profesional bajo la perspectiva sustentable o “verde”.
Referencias Cabrera, E., Guardiola, A., Hernández, P., Danell, V., Reyes, J. M., Sánchez, D., & Rincón, E. (2011, 19 de junio). “Vive 40% del país las peores sequías de los últimos 70 años”. Excélsior. Recuperado de “Conocehttps://www.excelsior.com.mx/2011/06/19/nacional/7459203universidadesqueusanenergíasolarparaproducir electricidad”. (2017, 16 de junio). Recuperado http://proyectofse.mx/2017/06/16/conoce-3-universidades-usan-energia-solar-de producir-electricidad/ “Deloitte Touche Tohmatsu Limited”. (2012). Recuperado de risk/Sustentabilidad/mx(es-mx)Cambio_climatico_y_las_emp_mex.pdfhttps://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/mx/Documents/
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