Travailler par compétence

C RCL CER LE D’IM D MPU ULSIION N I TERINT -LA ANG GUE ES VIV V AN NTESS N EAU NIVE U A2 A

ACAD DEMIE D DE MON NTPELLIIER

JEAN-AN NTOINE PAVON P

O OLGA CH HAVEZ

MO OR GAYE

AVERTISSEMENT : Les productions d’élèves qui apparaissent dans ce document à titre d’exemples ont été

copiées telles qu’elles, sans correction, dans un souci de lisibilité.

Pour ce qui est des productions orales, elles ont fait l’objet d’une retranscription à partir d’enregistrements réalisés pendant l’exécution de la tâche. _______________________

P.S. Si vous cliquez sur les numéros des pages du sommaire vous arriverez directement sur les pages désirées.

Je voulais vous dire également que pour tirer le maximum des fonctionnalités des pages 6 et 67 du document que vous avez téléchargé, il faut: 1) Mettre à jour avant tout, si ce n'est pas fait, votre Acrobat Reader dans sa dernière version à l’adresse suivante : http://www.adobe.com/fr/products/acrobat/readstep2.html

2) Télécharger DivX 6.8 (http://www.divx.com/?lang=fr) et lancer l'installation sur votre ordinateur. Laissez faire le programme. (Il s'agit d'un code décodeur qui vous permet de voir la plupart des vidéos sur votre ordinateur.) Une fois les deux programmes installés, ne vous occupez de rien. Vous refermez tout.

Sommaire : P. 6

Document video, « El Perro Pancho ».

Script du document vidéo.

P. 9,10

Compréhension de l’oral, construction des compétences, « El perro Pancho ».

P. 11,12

Compréhension de l’oral, construction des compétences, corrigé.

P. 13

Grille d’évaluation

P. 14,15

Compréhension de l’oral, évaluation de la performance, « El perro Pancho ».

P. 16,17

Compréhension de l’oral, évaluation de la performance, corrigé,

P. 18

Expression orale, construction des compétences, « Las mascotas ».

P. 22,23

Expression orale, construction des compétences, corrigé

P. 24

P. 25

Expression orale, évaluation de la performance, « El perro Pancho »

P. 26

Expression orale, évaluation de la performance, corrigé

P. 27

P. 28

Expression écrite, construction des compétences, «Un animal muy extraño »

P. 29

Expression écrite, construction des compétences, corrigé

P. 30

P. 31

Expression écrite, évaluation de la performance, « He perdido a mi perro »

P. 32

Expression écrite, évaluation de la performance, corrigé

P. 33

P. 35,36

Compréhension de l’écrit, construction des compétences, « El lorito celestial »

P. 38,39

Compréhension de l’écrit, construction des compétences, corrigé

P. 40

P. 41,42

Compréhension de l’écrit, évaluation de la performance, « El lorito celestial »

P. 43,44

Compréhension de l’écrit, évaluation de la performance, corrigé

P. 45

P. 46

Interaction orale, construction des compétences, «Mascotas y animales salvajes »

P. 47

Interaction orale, construction des compétences corrigé

P. 48

P. 8

P. 20

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Sommaire :

P. 50

Interaction orale, évaluation de la performance, « Quiero una iguana »

P. 52,53

Interaction orale, évaluation de la performance, corrigé

P. 54

P. 56,57

Compréhension de l’écrit, construction des compétences, « Los Reyes Magos ‐texto‐»

P. 59,60

Compréhension de l’écrit, construction des compétences, corrigé

P. 61

P. 62,63

Compréhension de l’écrit, évaluation de la performance, « Los Reyes Magos ‐texto‐»

P. 64,65

Compréhension de l’écrit, évaluation de la performance ; corrigé

Grille d’évaluation

P. 67

Document audio, « Recuerdos navideños –Relato oral‐ »

P. 69

Script, « Recuerdos navideños »

P. 70,71

Compréhension de l’oral, construction des compétences, « Recuerdos navideños »

P. 72,73

Compréhension de l’oral, construction des compétences, corrigé

P. 74

P. 75,76

Compréhension de l’oral, évaluation de la performance, « Recuerdos navideños »

P. 77,78

Compréhension de l’oral, évaluation de la performance, corrigé

P. 79

P. 81

Expression orale, construction des compétences, (Documento iconográfico)

P. 83,84

Expression orale, construction des compétences, corrigé

P. 85

P.86

Expression orale en continu, évaluation de la performance, (Relato a un amigo)

P. 87

Expression orale en continu, corrigé

P. 88

P. 91

Interaction orale, construction des compétences (¿Adónde iremos?)

P. 93,94

Interaction orale, construction des compétences, corrigé

P. 95

Interaction orale, évaluation de la performance (En una agencia de viajes)

P. 66

P. 97,98

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

Grille d’évaluation

P. 100,101,102

Interaction orale, évaluation de la performance, corrigé

P. 103

Grille d’évaluation

Sommaire :

P. 104

Expression écrite, construction des compétences, « ¡Tieeeraaaaaa ! »

P. 105

Expression écrite, évaluation de la performance, corrigé

P. 106

Grille d’évaluation

P. 107,108

Expression écrite, évaluation de la performance (Postales)

P. 109,110

Expression écrite, évaluation de la performance, corrigé

P. 111

Grille d’évaluation

__________________________

Para ver el vídeo pinchad con el ratón en el centro de la pantalla

Vídeo encontrada en http://www.youtube.com/watch?v=vwpbAsAzLf4&feature=related

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

6

SCRIPT DU DOCUMENT VIDEO

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- AcadĂŠmie de Montpellier

7

« ¡Hola! Me llamo Ramiro Benítez. Soy adiestrador de perros y éste es Pancho mi campeón. Al principio, pues, le enseñé lo típico. “¡Sitz!”, “¡Platz!”, “¡Dame la patita!”, “¡Hazte el muerto!”. Luego me fui creciendo y le enseñé a que me trajera las zapatillas, a que fuera a comprarme el periódico, ir al videoclub y traerme la película, a que me limpiara los zapatos, a que hiciera las cosas de casa, a que cosiera, que hiciera la colada… Vamos, lo normal para un perro. Un día, se me ocurrió que… también podía echarme la primitiva y, desde entonces, no… no he vuelto a saber nada de Pancho. »

“… Este sábado tienes un bote en la primitiva de trece millones ochocientos treinta mil euros. Un único acertante podría ganar dieciocho millones de euros.

Lotería Primitiva. ¡Que la suerte te acompañe!”

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

8

NOMBRE: ……………….………………..………………..………….

APELLIDO(S): ………………………………………….….………….

CURSO: .………………………………………………….……………..

FECHA: …………………………………..…………………………….

« Un perrito bien enseñado » Comprensión oral (Construction des compétences) I- Vas a escuchar y ver la grabación dos veces, selecciona la respuesta correcta _/5.

Primera escucha 1) El hombre se llama:

2) Su oficio es:

Ramítez Beniro Benito Ramírez Ramiro Benítez

adiestrador de perros domador de perros exterminador de perros

3) Enseña el retrato de :

su perro Sancho su perro Pancho su perro Ancho

4) Su perro es:

un bribón

un ladrón

su campeón

5) Los primeros tiempos él:

le ha enseñado lo típico le ha enseñado lo básico le ha enseñado lo cómico

Segunda escucha (y si es necesario una tercera escucha)

II- Completa los espacios en blanco: _/5 1) Al principio el amo del perro le enseñó lo típico « sitz », « platz » y « ___ ___ ____ ».

2) Luego le enseñó a que le trajera ___ ________.

3) Le enseñó también a que fuera a _________ ___ __________.

4) Un día se le ocurrió que también podía echarle __ ___________.

5) Desde aquel día este señor no ha vuelto a ______ ______ ___ ________.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

9

III-

Escribe la(s) palabra(s) que se oye(n) en el documento: _/5

ADIESTRADOR

1- Domador - Adiestrador - Asentador

PRIMITIVA

2- Saliva - Comitiva – Primitiva

CAMPEÓN

3- Campeón - Canción - Camisón

DAME LA PATITA

4- Dame la manita – Dame la patita – Dame la cajita

COSIERA

5- Comiera – Cosiera – Durmiera

IV-

Pon en orden las frases siguientes escribiendo las letras en los cuadros: ___ / 5

A. Desaparece el perro.

B. El perro le da la pata a su amo.

C. El perro va a echar la primitiva.

D. El perro hace la colada.

E. Su amo se va creciendo.

B

E

D

C

A

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

10

III-

Escribe la(s) palabra(s) que se oye(n) en el documento: _/5

1- Domador - Adiestrador - Asentador

2- Saliva - Comitiva – Primitiva

3- Campeón - Canción - Camisón

4- Dame la manita – Dame la patita – Dame la cajita

5- Comiera – Cosiera – Durmiera

IV-

Pon en orden las frases siguientes escribiendo las letras en los cuadros: ___ / 5

A. Desaparece el perro.

B. El perro le da la pata a su amo.

C. El perro va a echar la primitiva.

D. El perro hace la colada.

E. Su amo se va creciendo.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

11

NOMBRE: ……………….………………..………………..………….

APELLIDO(S): ………………………………………….….………….

CURSO: .………………………………………………….……………..

FECHA: …………………………………..…………………………….

« Un perrito bien enseñado » Comprensión oral (Construction des compétences) I- Vas a escuchar y ver la grabación dos veces, selecciona la respuesta correcta _/5.

Primera escucha 1) El hombre se llama:

Ramítez Beniro Benito Ramírez Ramiro Benítez

5

adiestrador de perros domador de perros exterminador de perros

5

3) Enseña el retrato de :

su perro Sancho su perro Pancho su perro Ancho

5

4) Su perro es:

un bribón

un ladrón

su campeón

2) Su oficio es:

5) Los primeros tiempos él:

le ha enseñado lo típico le ha enseñado lo básico le ha enseñado lo cómico

5 5

Segunda escucha (y si es necesario una tercera escucha)

II- Completa los espacios en blanco: _/5 1) Al principio el amo del perro le enseñó lo típico « sitz », « platz » y « dame la patita ».

2) Luego le enseñó a que le trajera las zapatillas.

3) Le enseñó también a que fuera a comprarle el periódico.

4) Un día se le ocurrió que también podía echarle la primitiva.

5) Desde aquel día este señor no ha vuelto a saber nada de Pancho.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

12

COMPREHENSION DE L’ORAL CONSTRUCTION DES COMPETENCES Document : El perro Pancho

Type et nature du support Le support est une publicité télévisuelle qui dure 49 secondes.

C’est un reportage bref et explicité par le support visuel, on y retrouve des consignes données au chien. Le sujet est concret et familier bien que l’humour ne le rende pas toujours prévisible.

Performances à atteindre

Stratégies à développer

Compétences à construire

Phonologie : Reconnaître des sons dans des mots nouveaux Comprendre des CO : CO : - exercer sa mémoire - retrouver des mots clé du instructions et des auditive texte consignes entendues - utiliser des indices extra- - s’appuyer sur la vidéo pour linguistiques comprendre les ordres donnés au chien.

- mettre en relation des - chercher l’intrus Comprendre des expressions familières de mots nouveaux avec un champ lexical connu la vie quotidienne - être capable de repérer le - remettre des phrases dans déroulement l’ordre chronologique chronologique pour comprendre la fin et donc la chute Comprendre quelqu’un qui se présente

Phonologie : Repérer des sons

Nombre d’items 1 (I)

1 (II)

1 (III)

1 (IV)

Evaluation : Chaque item est noté sur 5 points : de 0 à 6 : Non Acquis De 6 à 12 : En cours d’acquisition De 12 à 20 : Acquis

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

13

NOMBRE: ……………….………………..………………..………….

APELLIDO(S): ………………………………………….….………….

CURSO: .………………………………………………….……………..

FECHA: …………………………………..…………………………….

« Un perrito bien enseñado » Comprensión oral (Evaluation de la performance) I-

Vas a escuchar y ver la grabación dos veces, selecciona la respuesta correcta __ / 5.

1) El hombre se llama Benito Ramírez

sí

no

sí

no

3) Enseña el retrato de su perro Sancho

sí

no

sí

no

sí

no

2) Su oficio es adiestrador de perros

4) Su perro es su campeón

5) Los primeros tiempos él le ha enseñado lo cómico

II-

¿Verdad o mentira? , justifica todas tus respuestas: ___ / 5

El hombre le enseñó:

V

M

Justifica

a que le diera la patita a que le trajera la pelota a que fuera a comprarle el pan a que le limpiara los zapatos a que hiciera la cena

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

14

III-

Escoge la respuesta correcta: ___ / 5

1 – El documento es: un reportaje

una publicidad

una película

las casas

las mascotas

2 – El documento trata de: la lotería

3 – El personaje principal es: el perro

el hombre

un extraterrestre

4 – El perro es: astuto

miedoso

tonto

miedoso

tonto

5 – Y el hombre es: astuto

IV-

¿Verdad o mentira? , justifica todas tus respuestas: ___ / 5

V

M

Justifica

Al principio, le enseña lo normal Luego, intenta cosas más difíciles El hombre considera que es algo excepcional para un perro Un día le manda a jugar la lotería Desde entonces viven juntos y felices

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

15

NOMBRE: ……………….………………..………………..………….

APELLIDO(S): ………………………………………….….………….

CURSO: .………………………………………………….……………..

FECHA: …………………………………..…………………………….

« Un perrito bien enseñado » Comprensión oral (Evaluation de la performance) I-

Vas a escuchar y ver la grabación dos veces, selecciona la respuesta correcta __ / 5.

1) El hombre se llama Benito Ramírez

sí

no

sí

no

3) Enseña el retrato de su perro Sancho

sí

no

sí

no

sí

no

2) Su oficio es adiestrador de perros

4) Su perro es su campeón

5) Los primeros tiempos él le ha enseñado lo cómico

II-

¿Verdad o mentira? , justifica todas tus respuestas: ___ / 5

El hombre le enseñó:

V

a que le diera la patita

3

M

Justifica dame la patita

a que le trajera la pelota

3

las zapatillas

a que fuera a comprarle el pan

3

el periódico

a que le limpiara los zapatos a que hiciera la cena

3

me limpiara los zapatos 3

las cosas de casa

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

16

III-

Escoge la respuesta correcta: ___ / 5

1 – El documento es: Un reportaje

una publicidad

una película

las casas

las mascotas

2 – El documento trata de: la lotería

3 – El personaje principal es: el perro

el hombre

un extraterrestre

4 – El perro es: astuto

miedoso

tonto

miedoso

tonto

5 – Y el hombre es: astuto

IV-

¿Verdad o mentira? , justifica todas tus respuestas: ___ / 5

V

M

Justifica

Al principio, le enseña lo normal

3

Típico

Luego, intenta cosas más difíciles

3

Fui creciendo, coser, lavar ….

El hombre considera que es algo excepcional para un perro Un día le manda a jugar la lotería Desde entonces viven juntos y felices

3 3

lo normal para un perro Echarme la primitiva

3

No ha vuelto a saber nada de Pancho el perro se va, ….

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

17

COMPREHENSION DE L’ORAL EVALUATION DE LA PERFORMANCE Document : El perro Pancho Le support est une publicité télévisuelle qui dure 49 secondes.

C’est un reportage bref et explicité par le support visuel, on y retrouve des consignes données au chien. Le sujet est concret et familier bien que l’humour ne le rende pas toujours prévisible.

Performances à atteindre Comprendre quelqu’un qui se présente

Stratégies à développer Phonologie : Reconnaître des sons

Compétences à construire

Numéro Evaluati d’item on

Phonologie : Reconnaître des informations relatives à la présentation (nom, prénom, métier, …)

I

/5

Non Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%

Performances à atteindre Comprendre des instructions et des consignes entendues

Stratégies à développer - exercer sa mémoire auditive - utiliser des indices extra-linguistiques

Compétences à construire - retrouver des mots clé du texte - s’appuyer sur la vidéo pour comprendre les ordres donnés au chien.

Numéro d’item

Evaluation

II

/5

Non Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60% Performances à atteindre Comprendre des expressions familières de la vie quotidienne

Stratégies à développer - Reconnaître un champ lexical

Compétences à construire - reconnaître des expressions reformulée

- être capable de repérer le - remettre des phrases déroulement dans l’ordre chronologique pour chronologique comprendre la fin et donc la chute TOTAL

Numéro Evaluation d’item III /5

IV

/5

/ 10

Non Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

18

SUJET

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

19

EXPRESIÓN ORAL (Construction des compétences)

LA SECRETARIA

EL MECÁNICO

La gorra La herramienta

La máquina de escribir

El mono de trabajo El escritorio

Un perro de lanas

Un pastor alemán

Describe a uno de los personajes, su físico, su ropa, su profesión, e imagina qué perro puede escoger y por qué.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

20

CORRECTION

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

21

EXPRES SIÓN ORA AL (Connstruction des comp pétences)

LA SE ECRETAR RIA

EL MECÁNICO La goorra La herramienta

La máquinaa de escribir

El mono dee trabajo El escrittorio

Un perrro de lanaas

Un pastor alem mán

Describee a uno de d los peersonajes, su físico, su ropa, su prrofesión,, e imagiina ¿quéé perro puede p esccoger y p por qué? ?

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

22

El señor es un mecánico. No está viejo y está fuerte. Podemos imaginar que tiene treinta o

cuarenta años. Tiene el pelo corto. Tiene también una bigote negra y pequeña. Él está

sonriendo, está contento y es diviertido porque tiene una cara simpática y es gordo. Viste un

mono de trabajo del mismo color que su gorra, está sucio. Su camiseta es marrón. Tiene en

sus manos una herramienta y una rueda de una coche. A lo mejor está arreglando una coche

rota.

Yo pienso que este señor le gustan los pastores alemanes pero le gustan también los perros de

lana porque son simpáticos y porque tiene chicos pequeños y pueden juegar con él. Si su

mujer es secretaria a lo mejor ella quiere los pequeños perros; ella puede pasearlos. Como él

es un mecánico podemos pensar que le interesa los gordos perros para el taller para protegerse

de los bandidos.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

23

EXPRESSION ORALE EN CONTINU CONSTRUCTION DE LA COMPETENCE En se basant sur un document représentant un mécanicien et une secrétaire ainsi qu’un caniche et un berger allemand, on demande à l’élève de décrire un des personnages, son physique, ses vêtements, sa profession et d’imaginer quel chien il ou elle peut choisir et pourquoi : Performances à Stratégies à développer Compétences à construire Numéro atteindre d’item Présenter une personne, dire Décrire, présenter Donner des sa profession, son âge 1 (I) une personne, son informations de base approximatif peut être lui environnement sur une personne inventer un identité La décrire physiquement et décrire ses vêtements, son attitude

Décrire son environnement

TOTAL Performances à atteindre Expliquer un choix

Stratégies à développer

Evaluation A:0 B:1 C:0 D:1 E:2 A:0 B:1 C:0 D : 1.5 E:3 A:0 B:1 C:0 D:1 E:2 / 10

Compétences à construire

Nombre Evaluation d’items A:0 Construire un message - exprimer une opinion, des sentiments personnels sur un 1 (I) B:1 argumentatif sujet connu ou familier ici des C:0 chiens D : 1.5 E:3 - savoir justifier ou expliquer 1 (II) A:0 Argumenter son point de vue B:1 C:0 D:1 E:2 - exprimer les goûts possibles 1 (III) A : 0 Savoir exprimer ses des personnages et les B:1 goûts justifier C:0 D:1 E:2 TOTAL / 10

A : Tâche non réalisée B : Tâche réalisée C : Ne s’exprime pas ou s’exprime de manière incompréhensible D : Se fait comprendre tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte, tant du point de vue phonologique que grammatical et lexical, en s’aidant de gestes E : S’exprime dans une langue compréhensible, dans laquelle le vocabulaire est restreint, mais suffisant pour l’exécution des tâches demandées, les erreurs de grammaire élémentaires (temps, accords) peuvent être systématiques et un accent étranger nettement perceptible, si ces erreurs et cet accent ne compromettent pas le sens du message.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

24

Expresión oral (Evaluation de la performance)

Presenta y describe al hombre

¿Qué te parece su perro?

¿Qué animales te gustan? ¿Por qué?

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

25

Exxpresión oral o (E Evaluation n de la peerformancce)

Presentaa y describee al hombre.

El señorr se llama Ramiro R Beníítez, está unn diestrador de los perros, es muchho gordo y es e alto tambiénn. Tiene los pelo castañños. Están coortos y rizados. Tiene un u bigote y gafas. Vistes una camisa, es blanca su s pantalonees son negroos.

Este seññor está sentando en unn sillón, en su s salón, esttá a su casaa y es bonitaa. A lo mejo or está un señoor rico con muchos m dineeros. Se podde pensar qu ue es un seññor que hacee nada y es su perro que trabbaja.

¿Qué tee parece su perro? p Su perroo es divertiddo y parece astuto porqque sabe haacer muchoss cosas que son difícilees por un perro coomo por ejeemplo coser. Se comporrta como un na personajee. Él se acossta en el soffá como su amo.

¿Qué annimales te gustan? g ¿Porr qué?

A mí me m gusta muccho los monnos porque está e muy diivertidos y son s mucho iinteligentess. Ellos son com mo las persoonajes. Tam mbién me gusta los delfiines, ellos son elegantees y muy inteligenntes.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

26

EXPRESSION ORALE EN CONTINU

EVALUATION DE LA PERFORMANCE

En se basant sur le document utilisé pour la compréhension orale ( « El perro Pancho »), s’il le faut sur un arrêt sur image du personnage qui présente son chien :

Performances à atteindre Décrire, présenter une personne, son environnement

Stratégies à développer

Compétences à construire

Donner des informations de base sur une personne

- Nommer une personne, dire sa profession, son âge approximatif - La décrire physiquement et décrire ses vêtements, son attitude -Décrire son environnement

Evaluation

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4 /5

Performances à atteindre Expliquer un choix

Stratégies à développer

Compétences à construire

Construire un message - exprimer son opinion, ses sentiments personnels sur un argumentatif sujet connu ou familier - savoir justifier ou expliquer son point de vue - exprimer ses goûts et les justifier

Evaluation

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4 /5

A : Tâche non réalisée B : Tâche réalisée C : Ne s’exprime pas ou s’exprime de manière incompréhensible D : Se fait comprendre tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte, tant du point de vue phonologique que grammatical et lexical, en s’aidant de gestes E : S’exprime dans une langue compréhensible, dans laquelle le vocabulaire est restreint, mais suffisant pour l’exécution des tâches demandées, les erreurs de grammaire élémentaires (temps, accords) peuvent être systématiques et un accent étranger nettement perceptible, si ces erreurs et cet accent ne compromettent pas le sens du message.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

27

NOMBRE: ……………….………………..………………..………….

APELLIDO(S): ………………………………………….….………….

CURSO: .………………………………………………….……………..

FECHA: …………………………………..…………………………….

EXPRESIÓN ESCRITA (Construction des compétences)

¡Qué animal tan extraño!

Acabas de ver un animal increíble, explica dónde y cuándo lo has visto y descríbelo. Nadie te cree. ¿Por qué? Simplemente porque es imaginario.

Los ojos La(s) mancha(s) Las orejas

AYUDA:

Las alas

Las patas delanteras

La cola Las patas traseras

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

28

NOMBRE: ……………….………………..………………..………….

APELLIDO(S): ………………………………………….….………….

CURSO: .………………………………………………….……………..

FECHA: …………………………………..…………………………….

EXPRESIÓN ESCRITA (Construction des compétences) ¡Qué animal tan extraño!

Acabas de ver un animal increíble, explica dónde y cuándo lo has visto y descríbelo. Nadie te cree. ¿Por qué? Simplemente porque es imaginario.

Los ojos

AYUDA:

Las orejas

La(s) mancha(s)

Las alas

Las patas delanteras

Las patas traseras La cola

Un día, ví un animal mucho increíble en un calle. Era la noche. Ví un perro con cinco patas traseras y tres patas delanteras.

Era muy grande con dos ojos rojos y un ojos amarillo entre su frente y su boca verde.

Este animal tenía cuatro orejas azules, una cola naranja y su piel era de color roja con muchas manchas negras.

El pero tenía dientes pountiagodas y dieciocho graffas en cada patas.

¡ Este perro era mucho espantoso!

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

29

EXPRESSION ECRITE CONSTRUCTION DE LA COMPETENCE On demande de décrire un animal imaginaire en s’appuyant sur le vocabulaire fourni, en le comparant à d’autres animaux connus et en donnant ses impressions sur cet animal.

Performances à Stratégies à développer atteindre Décrire un animal Donner des imaginaire informations de base sur un animal

Compétences à construire Le décrire physiquement en réutilisant le vocabulaire donné

Le comparer à d’autres animaux connus

TOTAL Performances à atteindre Raconter une expérience vécue ou imaginée

Stratégies à développer Savoir situer, dater et rendre compte d’un événement

Argumenter

Donner des informations chiffrées

Numéro Evaluation d’item A:0 1 (I) B:1 C:0 D:3 E:6 A:0 B:1 C:0 D:2 E:4 / 10

Compétences à construire

Nombre Evaluation d’items - raconter les circonstances de A:0 la rencontre, quand, où 1 (I) B:1 comment C:0 D : 1.5 E:3 - savoir justifier ou expliquer 1 (II) A:0 son point de vue B:1 C:0 D:1 E:2 - savoir donner des mesures 1 (III) A : 0 de l’animal, le nombre de B:1 pattes, etc..

C:0 D:1 E:2 TOTAL / 10

A : Tâche non réalisée B : Tâche réalisée C : Ne s’exprime pas ou s’exprime de manière incompréhensible D : Se fait comprendre tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte, tant du point de vue phonologique que grammatical et lexical, en s’aidant de gestes E : S’exprime dans une langue compréhensible, dans laquelle le vocabulaire est restreint, mais suffisant pour l’exécution des tâches demandées, les erreurs de grammaire élémentaires (temps, accords) peuvent être systématiques et un accent étranger nettement perceptible, si ces erreurs et cet accent ne compromettent pas le sens du message.

Chaque tableau donne un total sur 10 : Non Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60% Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

30

NOMBRE: ……………….………………..………………..………….

APELLIDO(S): ………………………………………….….………….

CURSO: .………………………………………………….……………..

FECHA: …………………………………..…………………………….

EXPRESIÓN ESCRITA (Evaluation de la performance)

Has perdido a tu perro. Escribe un anuncio en el que lo describes y donde explicas dónde y cuándo se perdió y cómo pueden contactarte.

HE PERDIDO A MI PERRO… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

31

NOMB BRE: …………… …….………………..……………… …..………….

APELL LIDO(S): ……… …………………… ………………….….………….

CURSO O: .……………… …………………………………… ….……………..

FECHA A: ……………… …………………… …..……………… ……………….

EXPRE ESIÓN ES SCRITA (Evaluation de la performancee)

Hass perdido a tu perro. Escribe E un n anuncio en n el que lo describes y donde exp plicas dónd de y cuándoo se perrdió y cómoo pueden coontactarte.

H PER HE RDID DO MII PERR RO… Se llama salchichón, s tiene cincoo años.

Es un pastor alemán. Está alto y fuerte.

Es marrónn y negro. Tene T los ojoos negros y una u manchaa negra debaajo de el ojo derechho.

Su collar es rojo con su nombre escribido en él.

Se perdio el lunes 3 de d enero a las diece de la noche en n la calle de la Cruz en Madrid. l all: 9 564 8544 o escribirrme.

Si usted loo veis o si loo encuentraais hay que llamarme Mi buzóón electrónicco es:

Saalustianoo@hotm mail.com

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

32

EXPRESSION ECRITE EVALUATION DE LA PERFORMANCE Rédaction d’un texte court (de 6 à 10 lignes) avec une description succincte, donner des informations chiffrées (âge, date, heure, numéro de téléphone) et solliciter des renseignements

Performances à atteindre Raconter une expérience imaginée

Stratégies à développer Savoir situer, dater et rendre compte d’un événement

Compétences à construire

Décrire une personne ou un animal

- décrire le chien perdu, son nom, sa race, sa taille, son âge, sa couleur, peut-être un signe distinctif.

Solliciter des renseignements

- exprimer une courte de phrase de sollicitation d’informations

Donner des informations chiffrées

- donner son adresse postale, ou électronique, et/ou son numéro de téléphone

- expliquer le lieu, la date, l’heure et les conditions de la disparition.

Nombre Evaluation d’items 1 (II)

1 (I)

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4

1 (III)

/5

A : Tâche non réalisée (copie blanche) B : Tâche réalisée (au sens où les moyens mobilisés –lexique et structures, choix d’un type de discours- même limité et approximatifs correspondent à la tâche demandée.)

C : L’expression n’est pas compréhensible, même en faisant des efforts.

D : Les moyens linguistiques sont limités mais suffisants pour réaliser une production écrite, cependant, la langue comporte des erreurs élémentaires qui peuvent être systématiques ; la lecture n’est pas fluide et la compréhension demande ponctuellement un effort.

E : Les moyens linguistiques sont nombreux, mais la langue comporte encore quelques erreurs élémentaires qui n’entravent pas la compréhension ni la lisibilité.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

33

SUJET

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

34

Comprensión del escrito Papagayo De Lomo Azul ó Lorito Celestial

(Construction des compétences) (http://www.lamoscaenlaleche.com/ciencia_tecnologia/ciencia_tecnologia.html#animales) DESCRIPCIÓN: Este ave es uno de loros pequeños más populares, fáciles de mantener y baratos que podamos adquirir como mascota. Además no son considerados animales ruidosos.

Alcanzan una talla adulta de unos 12 ó 13 cm y pesa del orden de los 30 gramos. Pueden llegar a vivir, si los mantenemos en unas buenas condiciones, alrededor de unos diez años.

El macho (1) presenta una coloración más llamativa que la hembra (2). Es de un ligero verde plateado, y presenta unas tonalidades más oscuras en la parte superior del cuerpo, y es de un color verde manzana tanto en las mejillas como en la parte occipital de la cabeza…En el caso de las hembras, el pico es blanco grisáceo, los ojos castaños y las patas de una tonalidad parda.

COSTUMBRES Y REPRODUCCIÓN: …El Lorito Celestial se caracteriza por ser un animal altamente oportunista, sobre todo en lo que respecta a la búsqueda de lugares de nidificación, llegando a hacer suyos para depositar la puesta tuberías, postes de vallas, agujeros de pájaros carpinteros, nidos de pájaros alfareros.

La hembra depositará de 3 a 6 huevos, aunque se han dado casos de loritos celestes que han llegado a poner hasta 8 huevos por puesta. La incubación corre a cargo de la hembra, aunque el macho también colabora en sacar adelante a su prole pasando mucho tiempo en el nido y durmiendo dentro durante la noche, para proporcionarles calor y seguridad. En el caso de que la puesta no eclosione, la hembra abandonará los huevos y realizará otra puesta 7 ó 10 días después. La incubación comprende un periodo de 18 a 23 días.

Los jóvenes loritos nacen ciegos y cubiertos solo por un plumón blanco que pierden al poco tiempo. A los 10 días comienzan a abrirse los cañones (3), a los 12 días abren los ojos. (…) En un periodo de 30 a 35 días abandonarán el nido.

(1) el macho: le mâle

(3) El cañón de la pluma : le canon de la plume : ce qui va donner naissance à la plume.

(2) la hembra: la femelle

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

35

NOMBRE: ………………………… CURSO: ………………………………………………….…

APELLIDO(S): …………………………… FECHA: ……………………………………………..

Comprensión del escrito Después de haber leído el documento completa este cuadro. (Los números se escribirán siempre en letras)

1-Tipo de documento:

2-Tema del documento : 3-Descripción:

El macho :

La hembra:

-Talla y peso:

-Coloración :

4-lugares de nidificación :

5-La incubación:

6-Si no se realiza la eclosión…

Los jóvenes loritos : 7-A los diez días…

8-A los doce días…

9-A los treinta o treinta y cinco días…

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

36

CORRECTION

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

37

Comprensión del escrito Papagayo De Lomo Azul ó Lorito Celestial (Construction des compétences) (http://www.lamoscaenlaleche.com/ciencia_tecnologia/ciencia_tecnologia.html#animales) DESCRIPCIÓN: Este ave es uno de loros pequeños más populares, fáciles de mantener y baratos que podamos adquirir como mascota. Además no son considerados animales ruidosos.

Alcanzan una talla adulta de unos 12 ó 13 cm y pesa del orden de los 30 gramos. Pueden llegar a vivir, si los mantenemos en unas buenas condiciones, alrededor de unos diez años.

El macho (1) presenta una coloración más llamativa que la hembra (2). Es de un ligero verde plateado, y presenta unas tonalidades más oscuras en la parte superior del cuerpo, y es de un color verde manzana tanto en las mejillas como en la parte occipital de la cabeza…En el caso de las hembras, el pico es blanco grisáceo, los ojos castaños y las patas de una tonalidad parda.

COSTUMBRES Y REPRODUCCIÓN: …El Lorito Celestial se caracteriza por ser un animal altamente oportunista, sobre todo en lo que respecta a la búsqueda de lugares de nidificación, llegando a hacer suyos para depositar la puesta tuberías, postes de vallas, agujeros de pájaros carpinteros, nidos de pájaros alfareros.

La hembra depositará de 3 a 6 huevos, aunque se han dado casos de loritos celestes que han llegado a poner hasta 8 huevos por puesta. La incubación corre a cargo de la hembra, aunque el macho también colabora en sacar adelante a su prole pasando mucho tiempo en el nido y durmiendo dentro durante la noche, para proporcionarles calor y seguridad. En el caso de que la puesta no eclosione, la hembra abandonará los huevos y realizará otra puesta 7 ó 10 días después. La incubación comprende un periodo de 18 a 23 días.

Los jóvenes loritos nacen ciegos y cubiertos solo por un plumón blanco que pierden al poco tiempo. A los 10 días comienzan a abrirse los cañones (3), a los 12 días abren los ojos. (…) En un periodo de 30 a 35 días abandonarán el nido. _______________ (1) el macho: le mâle

(3) El cañón de la pluma : le canon de la plume : ce qui va donner naissance à la plume.

(2) la hembra: la femelle

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

38

NOMBRE: ………………………………..………………..…………. CURSO: ……….………

APELLIDO(S): ……………………………FECHA: ……………………………………………

Comprensión del escrito Después de haber leído el documento completa este cuadro. (Los números se escribirán siempre en letras)

1-Tipo de documento:

Se trata de un artículo informativo de prensa electrónica.

2-Tema del documento :

Datos informativos a propósito del Loro Celestial para poder adquirirlo como mascota.

3-Descripción: Talla y peso: Coloración :

El macho :

La hembra:

Mide doce a trece centímetros y pesa treinta gramos Es verde plateado y presenta tonalidades más oscuras en la parte superior del cuerpo. Es de color verde manzana en las mejillas y en la cabeza.

Mide doce a trece centímetros y pesa treinta gramos El pico es blanco grisáceo, los ojos castaños y las patas son de una tonalidad parda.

4-lugares de nidificación :

Los lugares de nidificación son las tuberías, los postes de vallas, los agujeros de pájaros carpinteros, los nidos de pájaros alfareros.

5-La incubación:

El macho participa también a la incubación pasando mucho tiempo en el nido y durmiendo dentro durante la noche para proporcionarles calor y seguridad a los huevos.

6-Si no se realiza la eclosión…

…la hembra abandonará los huevos y realizará otra puesta siete u ocho días después.

La hembra se ocupa de la incubación.

Los jóvenes loritos : 7-A los diez días…

8-A los doce días…

9-A los treinta o treinta y cinco días…

Comienzan a abrirse los cañones.

Abren los ojos.

Abandonarán el nido.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

39

COMPREHENSION ECRITE CONSTRUCTION DE LA COMPETENCE Type de document Papagayo de Lomo Azul o Lorito Celestial ( texte informatif provenant du site internet : http://www.lamoscaenlaleche.com/ciencia_tecnologia.html#animales).

Performances à atteindre Comprendre des instructions et des consignes

Stratégies à développer Utiliser le paratexte

Compétences à construire - être capable de comprendre directement ou de s’appuyer sur les indices para-textuels pour comprendre les consignes, par exemple la double colonne pour la comparaisons

Nombre Evaluation d’items 4

A B C

A : Non acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% B : En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% C : Acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%

Performances à atteindre Comprendre un texte informatif

Stratégies à développer Rechercher des informations

Compétences à construire

Numéro Evaluation d’item - être capable de trouver dans le 1 /2 document des informations 2 /1 ponctuelles 4 /5 -être capable de compléter une 6 /1 Réutiliser des phrase à partir d’une amorce informations 3 /8 Trier des données -être capable de trier des données en fonction de ce qui 5 est demandé (ici faire la différence entre le mâle et la femelle) - savoir lire et repérer des 7 /1 Repérer des nombres et leur associer une 8 /1 nombres et les information correspondante.

9 /1 associer à des informations TOTAL / 20

A : Non acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% (soit n<6) B : En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% (6<n<12) C : Acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%(soit n>12) (n étant la note obtenue).

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

40

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .…………

FECHA: ……………………….……………………………….

COMPRENSIÓN DEL ESCRITO (Evaluation de la performance)

I-

Selecciona la respuesta correcta __ / 5.

1 – El papagayo de lomo azul también se puede llamar lorito celestial

si

no

2 – Son aves difíciles de mantener

si

no

3 – Son animales ruidosos

si

no

4 – El macho es de color amarillo

si

no

5 – Es altamente oportunista

si

no

II- Escoge la respuesta correcta __ / 5.

1 – En centímetros alcanzan una talla de tres

trece

treinta

2 – Pesan treinta centigramos

gramos

kilogramos

8 años

10 años

8 huevos

3 – pueden llegar a vivir 6 años

4 – han llegado a poner hasta

3 huevos

6 huevos

5 – A los doce días abandonan el nido

abren los ojos

se abren los cañones

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

41

III-

¿Verdad o mentira? , justifica todas tus respuestas: ___ / 5

V

M

Justifica

La hembra es de un ligero verde plateado El macho presenta colores más oscuros en la parte superior El pico del macho es blanco grisáceo Las hembras tienen los ojos color verde manzana El macho participa en la incubación

IV-

Pon en orden cronológico ___ / 5

1 – Nacen los loritos 2 – La hembra deposita los huevos 3 – Los loritos abandonan el nido 4 – Los loritos abren los ojos 5 – Se abren los cañones

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

42

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .…………

FECHA: ……………………….……………………………….

COMPRENSIÓN DEL ESCRITO (Evaluation de la performance)

I-

Selecciona la respuesta correcta __ / 5.

1 – El papagayo de lomo azul también se puede llamar lorito celestial

si 5

no

2 – Son aves difíciles de mantener

si

no 5

3 – Son animales ruidosos

si

no 5

4 – El macho es de color amarillo

si

no 5

5 – Es altamente oportunista

si 5

no

II- Escoge la respuesta correcta __ / 5.

1 – En centímetros alcanzan una talla de tres

trece

5

treinta

2 – Pesan treinta centigramos

gramos

5

kilogramos

8 años

10 años

5

8 huevos

5

3 – Pueden llegar a vivir 6 años

4 – Han llegado a poner hasta

3 huevos

6 huevos

5 – A los doce días abandonan el nido

abren los ojos 5

se abren los cañones

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

43

III-

¿Verdad o mentira? , justifica todas tus respuestas: ___ / 5

V La hembra es de un ligero verde plateado

M

Justifica

3

el macho

El macho presenta colores más oscuros en la parte superior

3

Tonalidades más oscuras

El pico del macho es blanco grisáceo

3

la hembra

Las hembras tienen los ojos color verde manzana El macho participa en la incubación

IV-

3

castaños

3

colabora

5

4

Pon en orden cronológico ___ / 5

1 – Nacen los loritos 2 – La hembra deposita los huevos 3 – Los loritos abandonan el nido 4 – Los loritos abren los ojos 5 – Se abren los cañones 2

1

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

3

44

COMPREHENSION ECRITE EVALUATION DE LA PERFORMANCE Type de document Papagayo de Lomo Azul o Lorito Celestial ( texte informatif provenant du site internet : http://www.lamoscaenlaleche.com/ciencia_tecnologia.html#animales).

Performances à atteindre Comprendre des instructions et des consignes

Stratégies à développer Utiliser le paratexte

Compétences à construire

Nombre Evaluation d’items

- être capable de comprendre directement ou de s’appuyer sur tous les indices formels pour comprendre les consignes, par exemple pour les vrai/faux

A B C

A : Non acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% B : En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% C : Acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%

Performances à atteindre Comprendre un texte informatif

Stratégies à développer Rechercher des informations

Compétences à construire - être capable de trouver dans le document des informations ponctuelles - savoir lire et repérer des nombres et leur associer une information correspondante.

Repérer des nombres et les associer à des informations -être capable de comprendre Réutiliser des des informations reformulées. informations Trier des données -être capable de trier des données chronologiquement TOTAL

Numéro Evaluation d’item I

/5

II

/5

III

/5

IV

/5 / 20

A : Non acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% (soit n<6) B : En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% (6<n<12) C : Acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%(soit n>12) (n étant la note obtenue).

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

45

Interacción oral (Construction de la compétence) ¿Puede un animal salvaje ser considerado como mascota?

Busca argumentos utilizando los principios de frases siguientes

Personalmente me parece…

Estoy de acuerdo… / No estoy de acuerdo…

Pienso que… / Me parece que…

Es una vergüenza… / Es un escándalo…

Hay que proteger a… / Hay que dejar tranquilos a…

Es preciso / Es necesario / Hace falta / Es menester respetar…

Me gusta(n)…

Me interesa…

Me horroriza… / Me escandaliza No creo que… / Preparación _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

46

Intteracción oral o (C Constructiion de la compétenc c ce) ¿Puede un animal salvvaje ser conssiderado com mo mascotaa?

Bu usca argumentos utilizaando los prin ncipios de frrases siguien ntes.

E contra En

En pro

h - Personnalmente me parece quue la gente hay que dejaar los animaales salvajess en libertadd.

-Esttoy de acuerrdo yo pueddo imaginar que los mon nos por ejem mplo, están contentos con las perssonas.

- Piensoo que los annimales teneen que tenerr su dignidadd.

-Yo creo que laa dignidad dde uno anim mal no es mo con los hombres. h com

-El anim mal va perdeer la dignidad cuando por p ejemploo van poner ropa como una personna.

-Si por p ejemploo, ponemos un abrigo a los anim males es parra que él no tiene frío.

-Me esccandaliza cuuando le ponngan a un animal un u abrigo o un pantalónn, si la natuura no lo haa pensado ess que es inúútil y ridícullo.

males -me parrece que hayy que respettar los anim porque poden p desapparecer, elloos no son loos juguetess de la gentee.

uando -Pieenso que pueede estar intteresante cu teneemos en la casa c las serppientes porq que podeemos observvar y ver cóómo ellas viiven.

Ellaas están peligrosas y haay que dejar las serp pientes en unna jaula o enn un acuariu um.

-Perrsonalmentee me parece que los aniimales salv vajes puedenn ser más coontentos con n los hum manos.

-No me gusta cuanndo un persoonaje se diviertaa atando un animal a o cuuando encierrran los anim males en unaa jaula, es una u vergüennza.

-A mí m me gustaa mucho tenner el papagayo en mi casa, c le pueddo aprenderr a hablar po or ejem mplo.

-No estooy de acuerrdo, los anim males salvajjes hay quee vivir en libbertad.

-No hace falta atar a todo el tiempo a lo os anim males salvajes. Ellos pooden vivir en liberrtad en la caasa.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

47

INTERACTION ORALE CONSTRUCTION DES COMPETENCES Mini débat qui peut se réaliser entre deux ou quatre élèves: le sujet est “¿Puede un animal salvaje ser considerado como mascota?”

Consigne: Chaque élève assumera une position, pour ou contre(décidée par l’enseignant ou tirée au sort) et aura 10 minutes pour chercher des arguments (5 arguments au minimum).

Il devra s’appuyer sur les amorces de phrases proposées afin d’éviter l’écrit oralisé.

Du vocabulaire pourra être demandé pendant la période de préparation (qui vise à rassurer l’élève).

Performances à atteindre Dialoguer sur des sujets familiers

Stratégies à développer

Compétences à construire

Savoir exprimer et comprendre des opinions personnelles

exprimer ou opposer - un accord ou un désaccord - une acceptation ou un refus - une certitude ou un doute

Demander et fournir Savoir questionner et une information répondre

Échanger (questionner sur /exposer) - des idées, des sentiments, des émotions - des goûts, des expériences, des compétences

Faire et réagir à des propositions

Défendre / contredire un point de vue, une opinion Critiquer / justifier un choix

Savoir justifier ou critiquer un point de vue

Evualuation des tâches demandées: Tâche non réalisée Tâche réalisée Ne s’exprime pas ou très mal et ne comprend pas son interlocuteur Comprend son interlocuteur mais l’échange se fait de manière monosyllabique Comprend et se fait comprendre tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte (accent/grammaire/lexique) s’aide de geste Répond et réagit de manière simple, sans chercher à argumenter mais en utilisant les amorces proposées Prend part à l’échange dans une langue compréhensible et en utilisant les amorces proposées, le vocabulaire est restreint mais les tâches demandées sont exécutées. Les fautes de grammaire élémentaires peuvent être systématiques, l’accent étranger est perceptible mais l’ensemble ne compromet pas le sens du message.

TOTAL

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

0 2 0 2 4 6 8

/ 10

48

SUJET

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

49

INTERACCIÓN ORAL (Evaluation de la performance)

Tema: Conversan una madre (o un padre) y su hija (o su hijo)

Hijo/Hija: Has visto en una vitrina una magnífica iguana y la quieres como mascota, ahora tienes que buscar argumentos para convencer a tu madre (padre).

Padre/Madre: Tu hijo/hija quiere una iguana como mascota, tienes que encontrar argumentos para convencerle que los animales salvajes no pueden ser considerados como mascotas.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

50

CORRECTION

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

51

INTERACCIÓN ORAL (Evaluation de la performance)

Tema: Conversan una madre (o un padre) y su hija (o su hijo)

Hijo/Hija: Has visto en una vitrina una magnífica iguana y la quieres como mascota, ahora tienes que buscar argumentos para convencer a tu madre (padre).

Padre/Madre: Tu hijo/hija quiere una iguana como mascota, tienes que encontrar argumentos para convencerle que los animales salvajes no pueden ser considerados como mascotas.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

52

M papáá, por la mañana m yo andaba en el callle y no - Mira me crees lo que he visto.

Yo no lo saabo, ¿qué has visto??

-Y iguana en -Una magnífico m e una tiennda. La gente g miraaba el aniimal. Tenaaba los coloress magníficcos. Me guustan muccho los igu uanas y quuiero tieneer uno.

-¡Es im mposible! Yo no puuedo imagiinar los an nimales saalvaje quee pueden ser s feliz en unaa jaula. Él necesita mucho m esppacio.

-…Esccucha papáá… El passtor alemáán que quieres compprar come mucho más? m s Pero esso es diferrente.

- ¡No sé!

- No ess diferentee, nosotros podemos econom mizar los diineros conn el iguanaa. Unas pequeññas hojas de d ensaladda, un frutto y está to odo.

- Y si él é no está bien, ¿quéé vas tú haacer?

-¿Y túú papa?... Si un día no estás bien no vas v a podeer pasear tu perro. Con el iguanaa no tenereemos los problemos p .

-¡Pero teneremoos otros prroblemos! Imagina que mamáá la encueentra en laa cama.

La iguana va a salir s por laa ventana y yo con ella. e ¡Siemppre problemos!

-Pero menos quue con el perro. Sii un día llama l unaa persona en la pueerta mi iguanaa no va a hacer ruiddo pero coon el perrro va a seer diferentte. ¿Y quéé van a piensarr los vecinnos? ¿Quéé van haceer? ¿A lo mejor m van telefonearr a la policcía?

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

53

INTERACTION ORALE EVALUATION DE LA PERFORMANCE Après le débat organisé pour construire les compétences, imaginer un jeu de rôle entre un père (une mère) et sa fille (son fils) qui veut acheter un iguane comme animal de compagnie.

Performances à atteindre Dialoguer sur des sujets familiers (en rapport avec ce qui est travaillé en cours

Performances à atteindre Faire et réagir à des propositions

Stratégies à Compétences à construire développer exprimer ou opposer Savoir exprimer - un accord ou un et comprendre des désaccord opinions - une acceptation ou un personnelles refus une certitude ou un doute TOTAL

Evaluation

Stratégies à développer Savoir justifier ou critiquer un point de vue

Compétences à construire

Evaluation

Défendre / contredire un point de vue, une opinion Critiquer / justifier un choix

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4

TOTAL

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4 / 5

/ 5

A : Tâche non réalisée.

B : Tâche réalisée.

C : Ne comprend pas l’interlocuteur ; ne s’exprime pas ou s’exprime de manière incompréhensible.

D : Comprend et se fait comprendre mais tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte, tant du point de vue phonologique que grammatical et lexical, en s’aidant de gestes. (Eventuellement, n’arrive pas ou ne cherche pas à relancer l’échange) E : Prend activement part à l’échange, dans une langue compréhensible, dans laquelle le vocabulaire est restreint, mais suffisant pour l’exécution des tâches demandées ; les erreurs grammaticales élémentaires (temps, accords) peuvent être systématiques et un accent étranger peut encore être nettement perceptible, si ces erreurs et cet accent ne compromettent pas le sens du message.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

54

SUJET

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

55

Los Reyes Magos En http://www.lanavidad.com.ar/navidad.htm

Comprensión escrita

Cuenta la leyenda que cuando Jesús nació en Belén, tres Reyes Magos de oriente, llamados Melchor, Gaspar y Baltasar, montados en elegantes camellos y guiados por una estrella 1 muy brillante que habían visto en su lejana tierra llegaron al lugar2 donde nació Jesús.

Felizmente llegaron al lugar donde se posó y allí encontraron a Jesús en brazos de María. Los magos se llenaron de alegría al verlos y postrándose le rindieron homenaje y le regalaron oro, incienso y mirra.

La tradición sigue repitiéndose y los reyes siguen visitando a todos los niños de buen corazón como tú llevándoles regalitos.

1

Estrella : étoile Al lugar : dans le lieu

2

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

56

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .……………………………………….…….………..

FECHA: ……………………….……………………………….

COMPRENSIÓN ESCRITA (Construction des compétences)

IDENTIFICA EL DOCUMENTO

¿Cuándo?

Los protagonistas

.............................

…………………

..............................

………………….

El tipo ……………………..

El lugar ………………….

………………….

verdadero

falso

justifica

Los protagonistas viajaron en tren Guiados por un GPS

¿A quién buscaban? .........................................

Busca tres elementos del texto que definen las relaciones de los protagonistas con este personaje

……………………………

……………………………

…………………………

……………………………

……………………………

…………………………

Los Reyes siguen visitando a los niños:

Jesús

buenos

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

malos

57

CORRECTION

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

58

Los Reyes Magos En http://www.lanavidad.com.ar/navidad.htm

Comprensión escrita

Cuenta la leyenda que cuando Jesús nació en Belén, tres Reyes Magos de oriente, llamados Melchor, Gaspar y Baltasar, montados en elegantes camellos y guiados por una estrella 1 muy brillante que habían visto en su lejana tierra llegaron al lugar2 donde nació Jesús.

Felizmente llegaron al lugar donde se posó y allí encontraron a Jesús en brazos de María. Los magos se llenaron de alegría al verlos y postrándose le rindieron homenaje y le regalaron oro, incienso y mirra.

La tradición sigue repitiéndose y los reyes siguen visitando a todos los niños de buen corazón como tú llevándoles regalitos.

1

Estrella : étoile Al lugar : dans le lieu

2

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

59

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .……………………………………….…….………..

FECHA: ……………………….……………………………….

COMPRENSIÓN ESCRITA (Construction des compétences)

IDENTIFICA EL DOCUMENTO

¿Cuándo?

El tipo

Los protagonistas

Cuando nació el

Una leyenda

El lugar

Melchor

Niño Jesús

Gaspar y Baltasar

En Belén

Los Reyes Magos

verdadero Los protagonistas viajaron en tren

falso 3

justifica En elegantes camellos

Guiados por un GPS

3

Una estrella muy brillante

¿A quién buscaban?

Al Niño Jesús

Busca tres elementos del texto que definen las relaciones de los protagonistas con este personaje

Se llenaron de alegría…

Postrándose le rindieron

Le regalaron oro, incienso

homenaje

y mirra

Los Reyes siguen visitando a los niños: Jesús

5 buenos

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

malos

60

Suggestion: Nous suggérons de réaliser les différentes évaluations dans l’ordre proposé ci-dessous afin de garder une certaine logique et de faciliter le travail de l’élève.

Ce n’est, bien sûr, qu’une suggestion.

COMPREHENSION ECRITE CONSTRUCTION DES COMPETENCES Type de document Courte légende (10 lignes) sur l’histoire des Rois Mages, intitulé “Los Reyes Magos” suivi d’un texte informatif dirigé au lecteur sur la persistance de cette tradition. (Texte provenant du site internet : http//:www.lanavidad.com.ar/navidad.htm)

Performances à atteindre Comprendre un extrait de littérature enfantine

Stratégies à développer Identifier le document

Rechercher des informations

Rechercher des éléments plus détaillés Comprendre le sens du document

Nature des tâches communicatives - être capable de s’appuyer sur le texte pour identifier la nature du document, le lieu de l’événement, l’époque et les personnages principaux.

- être capable de trouver dans le document des informations ponctuelles par un exercice de vrai/faux - être capable de retrouver une information capitale qui donne sens au texte (Que cherchaient les Rois Mages ?)

- être capable de retrouver des éléments du texte qui permettent de définir les relations entre les personnages.

- comprendre la portée de cette légende en retrouvant un élément précis par une question à choix multiple.

TOTAL

Nombre Evaluation d’items 1 point par item c’est 4 à dire 4 points 2

1 point

1

1 point

3

1 point par item c’est à dire 3 points

1

1 point / 10

A : Non acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% B : En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 50% C : Acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 50%

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

61

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .……………………………………….…….………..

FECHA: ……………………….……………………………….

COMPRENSIÓN DEL ESCRITO (Evaluation de la performance) I- Selecciona la respuesta correcta y justifícala ___ / 5:

Sí

No

Justifica

El texto es una leyenda.

Cuatro Reyes Magos llegan a ver a Jesús.

Se llaman Melchor, Gaspar y Baltasar.

Llegan del Poniente.

Viajan en elegantes caballos.

II- Escoge la respuesta correcta ___ / 5:

1- Jesús nació en: Bailén

Nazaret

Belén

un planeta

un guía

2- Los Reyes fueros guiados por: una estrella

3- El país de los reyes es : cercano

bonito

lejano

una estrella

reyes

murió Jesús

habló Jesús

4- En su tierra han visto: camellos

5- Los Reyes llegaron donde nació Jesús

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

62

III-

¿Verdad o mentira? Justifica tus respuestas ___ / 5

V M

Justifica

La historia pasó hace cinco años.

Para llegar siguieron una estrella.

Vino gente muy importante para ver a Jesús.

Los Reyes Magos fueron muy generosos con Jesús.

Los Reyes traen regalos a los niños.

IV-Pon en orden cronológico ___ / 5 1. Los Reyes visitan a los niños.

2. Los Reyes visitaron al Niño Jesús.

3. Los Reyes regalan oro e incienso.

4. La estrella guió a los Reyes.

5. Vieron una estrella.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

63

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .……………………………………….…….………..

FECHA: ……………………….……………………………….

COMPRENSIÓN DEL ESCRITO (Evaluation de la performance) I- Selecciona la respuesta correcta y justifícala ___ / 5:

Sí

No

3

El texto es una leyenda.

Cuatro Reyes Magos llegan a ver a Jesús.

Se llaman Melchor, Gaspar y Baltasar.

Justifica Cuenta la leyenda

3 3

Tres Reyes Magos

Llamados Melchor, Gaspar y Baltasar

Llegan del Poniente.

3

Oriente

Viajan en elegantes caballos.

3

Elegantes camellos

II- Escoge la respuesta correcta ___ / 5:

1- Jesús nació en: Bailén

Nazaret

Belén

5

un planeta

un guía

2- Los Reyes fueros guiados por: una estrella

5

3- El país de los reyes es : cercano

bonito

lejano

5

una estrella

5

reyes

murió Jesús

habló Jesús

4- En su tierra han visto: camellos

5- Los Reyes llegaron donde nació Jesús

5

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

64

III-

¿Verdad o mentira? Justifica tus respuestas ___ / 5

V M 3

La historia pasó hace cinco años.

Justifica Cuando nació Jesús.

Para llegar siguieron una estrella.

3

Guiados por una estrella.

Vino gente muy importante para ver a Jesús.

3

Los Reyes Magos.

Los Reyes Magos fueron muy generosos con Jesús.

3

Le regalaron oro, incienso y mirra.

Los Reyes traen regalos a los niños.

3

Los Reyes siguen visitando a los niños.

IV-Pon en orden cronológico ___ / 5 1. Los Reyes visitan a los niños.

2. Los Reyes visitaron al Niño Jesús.

3. Los Reyes regalan oro e incienso.

4. La estrella guió a los Reyes.

5. Vieron una estrella.

5

4

2

3

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

1

65

COMPREHENSION ECRITE

EVALUATION DE LA PERFORMANCE

Type de document Courte légende (10 lignes) sur l’histoire des Rois Mages, intitulé “Los Reyes Magos” suivi d’un texte informatif dirigé au lecteur sur la persistance de cette tradition. (Texte provenant du site internet : http//:www.lanavidad.com.ar/navidad.htm)

Performances à atteindre Comprendre un extrait de littérature enfantine

Stratégies à développer Rechercher des informations

Compétences à construire

- être capable de repérer dans le document des informations ponctuelles et justifier ses réponses -. être capable de trouver dans Repérer des le document des informations nombres et les ponctuelles et choisir entre trois associer à des réponses possibles informations -être capable de comprendre Réutiliser des des informations reformulées et informations justifier ses réponses en reprenant les mots du texte.

Trier des données -être capable de trier des données chronologiquement TOTAL

Numéro Evaluation d’item I

/5

II

/5

III

/5

IV

/5 / 20

A : Non acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% (soit n<6) B : En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% (6<n<12) C : Acquis: l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%(soit n>12)

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

66

Para oír el documento pinchad con el ratón en el centro de la radio

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

67

SCRIPT DU DOCUMENT AUDIO

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- AcadĂŠmie de Montpellier

68

(Comprensión del oral.) ... Te contaba que el día veinticuatro entonces nace el Niño Jesús. El veinticinco en algunas familias se considera que es el Niño Jesús quien trae los regalos a los niños y entonces es el veinticinco cuando se los ofrecen. Pero, el fenómeno de los Reyes Magos es más fuerte que lo del Niño Jesús. Santa Klaus sí existe, claro, lo conocemos. Lo vemos en su trineo llegar con regalos pero…realmente en Méjico lo que más existe son los Reyes Magos. Se festeje* el seis de enero y es algo muy bonito porque en la mañana,, te levantas, y ves en la calle a todos los niños jugando con sus nuevos regalos y cada uno presumiendo lo que cada quien recibió y yo guardo recuerdos muy bonitos de mi niñez puesto que mis abuelos me contaban historias cómo llegaban los Reyes Magos por la ventana… Que teníamos que dejar también algún lugar abierto para que pudieran penetrar y que llegaban con camellos y todo eso muy muy bonito. Ahora que soy grande, todavía conservo… un recuerdo muy bello de los Reyes Magos.

* dit par la narratrice. (cf. verbe: « Festejarse »)

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

69

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .……………………………………….…….………..

FECHA: ……………………….……………………………….

COMPRENSIÓN ORAL (Construction des compétences) Primera audición

I-

Escoge la palabra correcta __ / 4

Los Reyes:

Majos

Magos

Moros

Llegaban con:

caballos

caramelos

camellos

Llegaban por:

la ventana

la pantalla

la manzana

Es algo muy:

cómico

bonito

utópico

II -

Relaciona cada fecha con una palabra y con cada dibujo __/ 4 Cuidado, varias respuestas son posibles.

6 de enero

Niño Jesús

24 de diciembre

Regalos

25 de diciembre

Reyes Magos

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

70

Segunda audición III -

Escoge la respuesta correcta: ___ / 4

La narradora es: Argentina Española Mexicana

En su país, el fenómeno más fuerte es: El Niño Jesús Los Reyes Magos Santa Klaus

Por la mañana se ve a los niños: Paseando por la calle Jugando con la nieve Jugando con sus nuevos regalos

Sus abuelos le contaban: Historias Historietas Cuentos

Tercera audición IV -

Completa con las palabras escuchadas ___/ 5

Yo guardo __________ muy bonitos de mi __________. Los Reyes Magos ____________ por la ventana. Ahora que soy grande ___________ un recuerdo muy ____________ de los reyes magos.

V-

Tacha las palabras que no se oyen: ___ / 3

El 24 nace el Niño Jesús en Belén y el 25 trae regalos a los niños malos. A Santa Klaus, no lo vemos en su trineo llegar con regalos.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

71

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .……………………………………….…….………..

FECHA: ……………………….……………………………….

COMPRENSIÓN ORAL (Construction des compétences)

Primera audición

I-

Escoge la palabra correcta __ / 4

Los Reyes:

Majos

Llegaban con:

caballos

Llegaban por: Es algo muy:

II -

5 la ventana cómico

5 Magos caramelos la pantalla 5 bonito

Moros 5 camellos la manzana utópico

Relaciona cada fecha con una palabra y con cada dibujo __/ 4 Cuidado, varias respuestas son posibles.

6 de enero

Niño Jesús

24 de diciembre

Regalos

25 de diciembre

Reyes Magos

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

72

Segunda audición III -

Escoge la respuesta correcta: ___ / 4

La narradora es: Argentina Española 5

Mexicana

En su país, el fenómeno más fuerte es: El Niño Jesús 5

Los Reyes Magos Santa Klaus

Por la mañana se ve a los niños: Paseando por la calle Jugando con la nieve 5

Jugando con sus nuevos regalos

Sus abuelos le contaban: 5

Historias Historietas Cuentos

Tercera audición IV -

Completa con las palabras escuchadas ___/ 5

Yo guardo recuerdos muy bonitos de mi niñez. Los Reyes Magos llegaban por la ventana.

Ahora que soy grande conservo un recuerdo muy bello de los reyes magos.

V-

Tacha las palabras que no se oyen: ___ / 3

El 24 nace el Niño Jesús en Belén y el 25 trae regalos a los niños malos. A Santa Klaus, no lo vemos en su trineo llegar con regalos.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

73

COMPREHENSION ORALE

CONSTRUCTION DES COMPETENCES

Document : Los Reyes Magos en México

Type et nature du support Le support est un enregistrement audio d’une assistante de langue mexicaine qui raconte la tradition des Rois Mages au Mexique. Il dure 1 minute et 10 secondes.

C’est un témoignage explicite d’une tradition mexicaine, on y retrouve des souvenirs personnels et des usages spécifiques au monde hispanique. Le sujet est concret et familier bien qu’un peu différent de la tradition française.

Performances à Stratégies à développer atteindre Phonologie : Comprendre un Repérer des sons récit, en lien avec des contenus connus CO : - relier des informations de même sens sous différents supports - repérer des mots clés qui font sens - repérer des informations détaillées - distinguer des informations qui n’apparaissent pas dans le document

Nature des tâches communicatives Phonologie : Reconnaître des sons dans des mots nouveaux CO : - relier des dates avec des événements et des illustrations - retrouver des mots clés parmi trois propositions - retrouver des mots clés dans un texte à trous.

- barrer l’intrus dans des phrases du script

Nombre d’items 1 (I)

1 (II) 1 (III) 1 (IV) 1 (V)

Evaluation : Chaque item a son barème la note totale est sur 20: de 0 à 6 : Non Acquis De 6 à 12 : En cours d’acquisition De 12 à 20 : Acquis

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

74

NOMBRE: ……………….………………..…………….…….

APELLIDO(S): ………………………………….……...…….

CURSO: .……………………………………….…….………..

COMPRENSIÓN ORAL

Testimonio navideño (Evaluation de la performance) I-

Has escuchado la grabación, selecciona ahora las respuestas correctas y justifícalas con palabras o expresiones del texto : ___ / 5

Sí

No

Justifica

La narradora habla con otra persona.

El niño Pedro nace el veinticuatro de diciembre.

Los vecinos le traen los regalos al Niño Jesús.

Para cosas de regalos, los niños conocen más a los reyes Magos que al Niño Jesús.

No saben quién es Santa Klaus.

II-

Selecciona la respuesta correcta: ___ / 5

Santa Klaus tiene un camello como Los Reyes Magos

sí

no

En Méjico los Reyes Magos son muy famosos

sí

no

La gente vuelve al trabajo el seis de enero

sí

no

Ése es un día muy triste

sí

no

Los niños salen a la calle para jugar con sus juguetes

sí

no

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

75

III-

Escoge la respuesta correcta y justifica ___ / 5

1- La narradora conserva recuerdos muy… tristes

alegres

bonitos

2- Sus abuelos… le leían libros

le contaban historias

le cantaban villancicos

3- Sus abuelos le explican que los Reyes llegan… por la ventana

por la puerta

por la chimenea

4- Los Reyes llegan con… caballos

camellos

trineo

fuerte

pequeña

5- La narradora es ahora… grande

IV-

Escoge las respuetas correctas ___ / 5 1- El documento es…

un reportaje

una publicidad

un testimonio

2- La narradora se dirige a… nosotros

sus padres

una persona

3- Trata de Navidad en…

Méjico

España

Guatemala

4- Se trata de los recuerdos de… los niños

los padres

la narradora

5- Cuando habla la chica notamos en la voz… nostalgia

tristeza

pena

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

76

NOMBRE: ……………….………………..………………..………….

APELLIDO(S): ………………………………………….….………….

CURSO: .………………………………………………….……………..

FECHA: …………………………………..…………………………….

COMPRENSIÓN ORAL

Testimonio navideño (Evaluation de la performance) I-

Has escuchado la grabación, selecciona ahora las respuestas correctas y justifícalas con palabras o expresiones del texto : ___ / 5

Sí La narradora habla con otra persona.

No

3

Justifica Te contaba

El niño Pedro nace el veinticuatro de diciembre.

3

El Niño Jesús

Los vecinos le traen los regalos al Niño Jesús.

3

El Niño Jesús trae los regalos

Para cosas de regalos, los niños conocen más a los reyes Magos que al Niño Jesús.

3

No saben quién es Santa Klaus.

II-

El fenómeno es más fuerte

3

Lo conocemos

Selecciona la respuesta correcta: ___ / 5

Santa Klaus tiene un camello como Los Reyes Magos

sí

no

En Méjico los Reyes Magos son muy famosos

sí

no

La gente vuelve al trabajo el seis de enero

sí

no

Ése es un día muy triste

sí

no

Los niños salen a la calle para jugar con sus juguetes

sí

no

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

77

III-

Escoge la respuesta correcta y justifica ___ / 5

1- La narradora conserva recuerdos muy… tristes

alegres

bonitos

2- Sus abuelos… le leían libros

le contaban historias

le cantaban villancicos

3- Sus abuelos le explican que los Reyes llegan… por la ventana

por la puerta

por la chimenea

4- Los Reyes llegan con… caballos

camellos

trineo

fuerte

pequeña

5- La narradora es ahora… grande

IV-

Escoge las respuetas correctas ___ / 5 1- El documento es…

un reportaje

una publicidad

un testimonio

2- La narradora se dirige a… nosotros

sus padres

una persona

3- Trata de Navidad en…

Méjico

España

Guatemala

4- Se trata de los recuerdos de… los niños

los padres

la narradora

5- Cuando habla la chica notamos en la voz… nostalgia

tristeza

pena

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

78

COMPREHENSION ORALE

EVALUATION DE LA PERFORMANCE

Document : Los Reyes Magos en México

Type et nature du support Le support est un enregistrement audio d’une assistante de langue mexicaine qui raconte la tradition des Rois Mages au Mexique. Il dure 1 minute et 10 secondes.

C’est un témoignage explicite d’une tradition mexicaine, on y retrouve des souvenirs personnels et des usages spécifiques au monde hispanique. Le sujet est concret et familier bien qu’un peu différent de la tradition française.

Performances à atteindre Comprendre un récit, en lien avec des contenus connus

Stratégies à développer Savoir repérer les points clés du récit

Compétences à construire

Phonologie : Reconnaître les terminaisons verbales pour savoir qui est le sujet ou l’objet du récit.

En s’appuyant sur les Comprendre les détails de la connaissances personnelles et sur l’écoute, savoir distinguer une narration réponse juste ou fausse Savoir repérer Reconnaître des mots du vocabulaire courant des mots clés Savoir repérer : Savoir comprendre le -le type de document -à qui il est dirigé sens profond -où se situe le récit du document -de qui il s’agit -les sentiments du narrateur

Numéro Evaluat d’item ion I

/5

II

/5

III

/5

IV

/5

Non Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

79

SUJET

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

80

EXPRESIÓN ORAL (Construction des compétences) ¿Cómo te gustaría pasar la Navidad? ¿Con quién? ¿Cómo decorarías tu casa?

Puedes ayudarte con el siguiente documento

AYUDA: Si tuviera…

Me gustaría

Si me preguntaran…

Contestaría Diría Decoraríamos Me encantaría …/…

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

81

CORRECTION

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

82

EXPR RESIÓN ORAL (Constructtion des co ompétencees)

¿Cóm mo te gusstaría pasar la Navvidad? ¿Con quién? s tu casa?? ¿Cómo decoraría d Puedes ayudarte con el sig guiente doocumento

A AYUDA: S tuviera…

Si … (Tener)

Me gustaaría

S me preguuntaran… (P Si Preguntar)

Contestaaría

S nevara…

Si … (Nevar)

Diría

S viviera…

Si … (Vivir)

Decorarííamos Me encaantaría …/…

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

83

M gustaríaa pasar Naviidad con miis amigos en Me n una casa mucho m grannde con una piscina.

Me gusttaria que están todos mis m amigos, Mohamed, Karim, Pierrre, Françoiis y las chiccas bonitas como Sabriina, Mélanie y Julie.

P decoraar la casa prrimero retiroo el sofá, la alfombra, el Para e sillón y ddecoraríamo os con globos negros n y blaancos y no guirnaldas g o muérdago o porque está una decorración de an ncianos y no mee gusta.

Si me preguuntaran ce que q yo quierre para Nav vidad contesstaría que yoo quiere unaa WI con un plató p para hacer h los exeercicio e cuuatros mandos por jugarr con mis am migos.

M encantaaría tambiénn meter de laa música eleectro muchoo fuerte parra bailar y hacer Me h mucho ruido r y com mer mucho caramelos c y galletas y gatós g y tom mar mucho C Coca cola y hacer la fiestaa hasta las ciinco de la mañana m com mo en una bo oite.

Si nevara me m gustaria que q hacemoos una batalla de bola de d nieve conn mis amigo os y amigas.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

84

EXPRESSION ORALE EN CONTINU

CONSTRUCTION DES COMPETENCES

En se basant sur une image qui donne du vocabulaire sur Noël (tirée du manuel Quisiera, Espagnol 2ème année, Belin) l’élève devra décrire un Noël imaginé ou rêvé en respectant les trois consignes données : Avec qui, comment cela va se dérouler et comment sera décorée la pièce. Nous donnons également des indications linguistiques susceptibles d’aider les élèves mais qui ne seront pas exigées lors de l’évaluation de la performance.

Performances à atteindre Evoquer un projet futur

Stratégies à développer Message informatif :

Décrire son contexte Message familial ou ses amis argumentatif : Et expliquer son choix Décrire son environnement

Message informatif :

Nature des tâches communicatives - raconter une histoire fictive basée sur des expériences vécues

Nombre Evaluation d’items 1 (I) A:0 B:1 C:0 D:3 E:7 - parler de ses amis, de sa 1 (II) A:0 famille, expliquer son choix B:1 C:0 D : 2,5 E:5 - décrire un lieu, un 1 (III) A:0 environnement en B:1 expliquant les décorations C:0 D : 2,5 E:5 TOTAL / 20

A : Tâche non réalisée B : Tâche réalisée C : Ne s’exprime pas ou s’exprime de manière incompréhensible D : Se fait comprendre tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte, tant du point de vue phonologique que grammatical et lexical, en s’aidant de gestes E : S’exprime dans une langue compréhensible, dans laquelle le vocabulaire est restreint, mais suffisant pour l’exécution des tâches demandées, les erreurs de grammaire élémentaires (temps, accords) peuvent être systématiques et un accent étranger nettement perceptible, si ces erreurs et cet accent ne compromettent pas le sens du message.

Non Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est inférieur à 30% En cours d’acquisition : l’attente pour laquelle le taux de réussite est situé entre 30 et 60% Acquis : l’attente pour laquelle le taux de réussite est supérieur ou égal à 60%

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

85

Expresión oral en continuo (Evaluation de la performance) Cuéntale a tu amigo español cómo sueles pasar Navidad en Francia.

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

86

Expresióón oral en continuo (Evaluation de la performancee) Cuénttale a tu am migo españoll cómo sueles pasar Naavidad en Frrancia.

Suelo pasar p la Navidad en Franncia con ma familia, f mi padre, p mi maddre, mi

herrmana que see llama Mariie y mi herm mano que se lllama Pierre. También esttá mi abuelo Jeaan y mi abueela Colette quue son mis abbuelos de maadre.

Nosotrros cenamos a las diez dee la noche sieempre la misma comida qque es una (¿ccómo se dicee “dinde”? unn pavo) que es un pavo con c chataigne y una puré de patatas quue es muy bueena y que mee gusta y tam mbien hay un na “buche dee Noël” que ees un pastel quue siempre see come en Fraancia a Naviidad.

El otroo dia, el 25 dee diciembre, nosotros nos levantamoss y hay los reegalos al pie del arbol de Naavidad y todoos somos muuy contentos y jugamos con c los regaloos.

En Fraancia no hay los Reyes Magos M que traaen juguetes. Aqui está ell Papa Noel perro es en veridad los padrres que traen los regalos.

Navidaad no es diveertidos porquue no puedo ver v a mis am migos y siemppre hay que verr la familia y es mucha aburrida a ser siempre s con los l viejos.

Yo preefiero el 31 de d diciembre porque está la fiesta.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

87

EXPRESSION ORALE EN CONTINU

EVALUATION DE LA PERFORMANCE

En se basant sur le vocabulaire et les expressions apprises lors de la construction des compétences, l’élève doit raconter comment les français ont l’habitude de passer Noël, en comparant si possible avec ce qu’il sait des habitudes espagnoles.

Performances à atteindre Raconter une expérience vécue

Stratégies à développer Savoir décrire sa famille et ses amis

Compétences à construire

Savoir construire un récit chronologiquement Savoir raconter le déroulement des événements Savoir comparer

Pouvoir citer des dates clés

Evaluation

Savoir dire avec qui il passe les fêtes de Noël

Savoir raconter une expérience vécue Savoir comparer avec ce qu’il connaît des fêtes de Noël en Espagne ou dans le monde hispanique.

TOTAL

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4

/ 5

A : Tâche non réalisée (élève muet) B : Tâche réalisée (au sens ou les moyens mobilisés –lexique et structures, choix d’un type de discours- même limités ou approximatifs correspondent à la tâche demandée.)

C : Ne s’exprime pas ou s’exprime de manière incompréhensible D : Se fait comprendre tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte, tant du point de vue phonologique que grammatical et lexical, en s’aidant de gestes E : S’exprime dans une langue compréhensible, dans laquelle le vocabulaire est restreint, mais suffisant pour l’exécution des tâches demandées, les erreurs de grammaire élémentaires (temps, accords) peuvent être systématiques et un accent étranger nettement perceptible, si ces erreurs et cet accent ne compromettent pas le sens du message.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

88

¿Y SI HICIÉRAMOS UN VIAJE PARA NAVIDAD?

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

89

SUJET

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

90

INTERACCIÓN ORAL (Construction des compétences)

¿Pasar las vacaciones de Navidad entre amigos? … ¡Qué buena idea!

Si pero: - ¿Adónde iremos, a la playa o a la montaña?

- ¿Dormiremos en un hotel o en un albergue de juventud?

- ¿Viajaremos en tren o en avión?

- ¿Por cuántos días?

- Y ¿Cuánto podemos gastar?

Tenéis que conversar entre los tres y poneros de acuerdo

-

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

91

CORRECTION

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

92

INTER RACCIÓN ORAL (C Constructiion des co ompétencees)

¿Pasar las vaacacionees de Na avidad entre aamigos? ? … ¡Qu ué buen na idea!

Si perro: - ¿Adóndde iremoos, a la playa p o a la monntaña?

- ¿Dormir ¿ remos en e un ho otel o enn un albeergue dee j juventud d?

- ¿Viajare ¿ emos enn tren o en aviónn?

- ¿Por ¿ cuáántos díías?

- Y ¿Cuánnto podemos gaastar?

Ten néis quee conversar entre los tres t y poneros p de acueerdo

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

93

INTERACCIÓN ORAL (Construction des compétences) -

Hola chicos, ¡Pasar las vacaciones de Navidad entre amigos, que buena idea!

-

Claro que sí, pero ¿Adónde iremos, a la playa o a la montaña?

-

A la playa, porque hace calor,

-

¡No! Yo prefiero la montaña porque hay nieve.

-

Tú ¿qué piensas? ¿Playa o montaña?

-

Yo no sé.

-

Y ¿por cuántos días?

-

Toda una semana, claro, para nos divertir.

-

¡no, todo el año!

-

¡Tú eres loco!

-

Podemos ir en un hotel de lujo en avión.

-

Sí claro, pero no tengo dineros.

-

Yo, también.

-

Yo no tengo dineros también.

-

Podemos ir en vacaciones a la montaña en tren porque está menos caro.

-

De acuerdo.

-

Tenemos que mirar en internet.

-

¡Buena idea!

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

94

INTERACTION ORALE

CONSTRUCTION DES COMPETENCES Jeu de rôle entre trois élèves: Ils ont décidé de passer les vacances de Noël ensemble mais il faut qu’ils se mettent d’accord sur la destination, la durée et surtout sur combien ils peuvent dépenser. Des questions types leurs sont fournies pour les aider dans l’exécution de la tâche demandée.

Performances à Stratégies à développer atteindre Demander et fournir Savoir poser des une information questions

Compétences à construire

Faire des propositions

Savoir donner son point de vue

Poser et comprendre des questions simples sur : - un itinéraire - des horaires - des prix Exprimer ses goûts et ses préférences Justifier un choix

Réagir à des propositions

Savoir justifier ou critiquer un point de vue

Défendre / contredire un point de vue, une opinion Critiquer / justifier un choix

Evualuation des tâches demandées: Tâche non réalisée Tâche réalisée Ne s’exprime pas ou très mal et ne comprend pas son interlocuteur Comprend son interlocuteur mais l’échange se fait de manière monosyllabique Comprend et se fait comprendre tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte (accent/grammaire/lexique) s’aide de geste Répond et réagit de manière simple, sans chercher à argumenter mais en utilisant les amorces proposées Prend part à l’échange dans une langue compréhensible et en utilisant les amorces proposées, le vocabulaire est restreint mais les tâches demandées sont exécutées. Les fautes de grammaire élémentaires peuvent être systématiques, l’accent étranger est perceptible mais l’ensemble ne compromet pas le sens du message.

TOTAL

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

0 2 0 2 4 6 8

/ 10

95

SUJET

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

96

INTERACCIÓN ORAL (Evaluation de la performance)

Primer candidato:

Eres un(a) dependiente de una agencia de viajes, va a entrar un cliente, tendrás que

contestar sus preguntas e intentar venderle uno de estos viajes, tendrás que ser

convincente y buscar argumentos para que se decida a comprar. (No te olvides de saludar y de ser muy correcto(a)) ¡Puedes ayudarte con tu catálogo virtual!

Segundo candidato:

Eres un(a) cliente que entra en una agencia de viaje, buscas un viaje para pasar las

Navidades, todavía no estás muy seguro(a) de tu destino, tendrás que pedir información y pensar en tu presupuesto antes de decidirte. (No te olvides de saludar y de ser muy

correcto(a)).

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

97

CATÁLOGO VIRTUAL

Ski en Andorra - Reyes en Andorra

Ski en Andorra. Pasa unos reyes diferentes en cualquiera de estos apartamentos disponibles en Grandvalira y Vallnord, incluyendo 5 noches en el hotel o apto más régimen seleccionado y 5 días de Forfait.

6 días - 5 noches, desde 317 €

Viajes a Puerto Rico - Puerto Rico en Temporada Baja Viaje a Puerto Rico. Aprovecha esta oferta para Puerto Rico, lugar cada vez más codiciado por los amantes de lo emocionante, en alternativa de 5 noches. "Reserva valida con 30 días de antelación a la fecha de salida" 7 días - 5 noches desde: 999€ el precio corresponde a: 999 € por persona, en habitación 'doble', saliendo desde cualquier ciudad de las marcadas como ciudad de salida, con fecha de inicio del viaje entre el 1 de febrero de 2008 y el 22 de febrero de 2008, con 5 noches en régimen de 'alojamiento y desayuno', en el hotel 'Miramar'

Ski en España - Ski en Candanchú

Ski en España. Reservalo ya aprovechando este avance de temporada para el Pirineo Aragones. En el Hotel Candanchú en régimen seleccionado para 5 noches de estancia, de domingo a jueves, más remontes.

6 días - 5 noches, desde 264€ el precio corresponde a: 264 € por persona, en habitación 'doble', saliendo desde cualquier ciudad de las marcadas como ciudad de salida, de inicio del viaje entre el 30 de marzo de 2008 con fecha y el 19 de abril de 2008, en régimen de 'alojamiento y desayuno', en la categoría 'Hotel Candanchu 2*' Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

98

CORRECTION

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

99

INTERACCIÓN ORAL (Evaluation de la performance)

Primer candidato:

Eres un(a) dependiente de una agencia de viajes, va a entrar un cliente, tendrás que

contestar sus preguntas e intentar venderle uno de estos viajes, tendrás que ser

convincente y buscar argumentos para que se decida a comprar. (No te olvides de saludar y de ser muy correcto(a)) ¡Puedes ayudarte con tu catálogo virtual!

Segundo candidato:

Eres un(a) cliente que entra en una agencia de viaje, buscas un viaje para pasar las

Navidades, todavía no estás muy seguro(a) de tu destino, tendrás que pedir información y

pensar en tu presupuesto antes de decidirte. (No te olvides de saludar y de ser muy

correcto(a)).

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

100

CATÁLOGO VIRTUAL

Ski en Andorra - Reyes en Andorra

Ski en Andorra. Pasa unos reyes diferentes en cualquiera de estos apartamentos disponibles en Grandvalira y Vallnord, incluyendo 5 noches en el hotel o apto más régimen seleccionado y 5 días de Forfait.

6 días - 5 noches, desde 317 €

Viajes a Puerto Rico - Puerto Rico en Temporada Baja Viaje a Puerto Rico. Aprovecha esta oferta para Puerto Rico, lugar cada vez más codiciado por los amantes de lo emocionante, en alternativa de 5 noches. "Reserva valida con 30 días de antelación a la fecha de salida" 7 días - 5 noches desde: 999€ el precio corresponde a: 999 € por persona, en habitación 'doble', saliendo desde cualquier ciudad de las marcadas como ciudad de salida, con fecha de inicio del viaje entre el 1 de febrero de 2008 y el 22 de febrero de 2008, con 5 noches en régimen de 'alojamiento y desayuno', en el hotel 'Miramar'

Ski en España - Ski en Candanchú

Ski en España. Reservalo ya aprovechando este avance de temporada para el Pirineo Aragones. En el Hotel Candanchú en régimen seleccionado para 5 noches de estancia, de domingo a jueves, más remontes.

6 días - 5 noches, desde 264€ el precio corresponde a: 264 € por persona, en habitación 'doble', saliendo desde cualquier ciudad de las marcadas como ciudad de salida, de inicio del viaje entre el 30 de marzo de 2008 con fecha y el 19 de abril de 2008, en régimen de 'alojamiento y desayuno', en la categoría 'Hotel Candanchu 2*' Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

101

El cliente:

¡Buenas tardes señorita!

La dependienta:

¡Buenas tardes! ¿Qué quiere?

El cliente:

Quiero ir en vacaciones con mis amigos y quiero saber cuánto cuesta el avión para Puerto Rico en diciembre, ir y volver para una semana.

La dependienta:

Y ¿Cuántos amigos son?

El cliente:

Son tres amigos.

La dependienta:

¿Qué edad tienen?

El cliente:

Los tres tenemos la misma edad, tenemos veintedos años.

La dependienta:

Bueno, por esta edad, tengo tres viajes.

El cliente:

¿y qué viajes?

La dependienta:

Puedes ir a Puerto Rico por novecientos noventa y nueve euros por persona.

El cliente:

¡Pero es mucho caro!

La dependienta:

Si es mucho caro pero también hay un viaje de ski a Andorra.

El cliente:

Eso me parece muy bien. ¿Cuánto vale el viaje?

La dependienta:

Trescientos diecisiete euros para seis días en un hotel tres estrellas con habitación doble.

El cliente:

Eso es un precio muy interesante. ¿Es el precio por persona?

La dependienta:

Sí señor.

El cliente:

Vale. Mañana veniré con mis amigos para comprar los billetes. ¡Hasta mañana señorita!

La dependienta:

¡Hasta mañana señor!

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

102

INTERACTION ORALE

EVALUATION DE LA PERFORMANCE

Jeu de rôle entre deux élèves: l’un étant vendeur dans une agence de voyage et l’autre client recherchant un voyage pour les prochaines vacances de Noël.

Consigne: Chaque élève assumera un rôle, décidé par l’enseignant ou tiré au sort et aura 10 minutes pour se préparer mais sans prendre de notes.

Il devra s’appuyer sur les consignes qui lui sont données et pour le vendeur sur le document qui lui sera fourni.

Du vocabulaire pourra être demandé pendant la période de préparation (ce qui vise à rassurer l’élève).

Performances à atteindre Maîtriser les moyens de la communication sociale

Stratégies à développer Savoir saluer, remercier, prendre congé

Compétences à construire

Evaluation

Savoir : - accueillir, saluer, formuler une requête polie, remercier, prendre congé

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4

TOTAL Performances à atteindre Demander fournir une information

Stratégies à développer Savoir justifier ou critiquer un point de vue

/ 5

Compétences à construire

Evaluation

Demander/donner des descriptions, des explications, des tarifs, des horaires sur des lieux ou des itinéraires.

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4

TOTAL

/ 5

A : Tâche non réalisée.

B : Tâche réalisée.

C : Ne comprend pas l’interlocuteur ; ne s’exprime pas ou s’exprime de manière incompréhensible.

D : Comprend et se fait comprendre mais tout en s’exprimant de manière maladroite et incorrecte, tant du point de vue phonologique que grammatical et lexical, en s’aidant de gestes. (Eventuellement, n’arrive pas ou ne cherche pas à relancer l’échange) E : Prend activement part à l’échange, dans une langue compréhensible, dans laquelle le vocabulaire est restreint, mais suffisant pour l’exécution des tâches demandées ; les erreurs grammaticales élémentaires (temps, accords) peuvent être systématiques et un accent étranger peut encore être nettement perceptible, si ces erreurs et cet accent ne compromettent pas le sens du message.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

103

NOMBRE DEL CAPITÁN: ……………..…..….……..…….

SUS APELLIDO(S): …………………….…….….………….

CURSO: ….…………………………………….……………..

FECHA: ………………………..……………………….…….

DIARIO DE A BORDO (Construction des compétences) 12 de octubre de 1492… Tieeeerraaaaaa!

Cristóbal Colón entra en la Historia.

Eres el primero, con él, en poner el pie en una tierra desconocida, describe lo que ves y emite hipótesis sobre ella.

AYUDA: Las palmeras.

La arena.

Las montañas.

Un lugar.

La luz.

La naturaleza.

Vivo/a (Adj) Exuberante (Adj.)

Quizás + subjonctif Tal vez + subjonctif

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

104

NOMBRE E DEL CAPIT TÁN: ………… ……..…..….… ……..…….

SUS APEL LLIDO(S): ……………… … …….…….….………….

CURSO: ….…………… … ……………… …………….… ……………..

FECHA: ……………… … …………..…… ……………… ……….…….

DIA ARIO DE A BOR RDO (Constructtion des co ompétencees) 122 de octubre de 1492… … Tieeeerraaaaaaa!

Crristóbal Coolón entra en e la Historria.

Erres el primeero, con él,, en poner el e pie en un na tierra deesconocida,, describe lo qu ue ves y em mite hipótesiis sobre ella.

YUDA: AY Laas palmeras.

Laa arena.

Laas montañass.

Unn lugar.

Laa luz.

Laa naturalezaa.

Vivo/a (Addj) Exuberante (Adj.)

Quizáss + subjoncctif Tal veez + subjoncctif ¡Es fanntástico! Ell cielo está azul a y el paiisaje es muccho guapo. Hay las c el ciello ¡Qué bonnito! Tal vezz paalmeras que son muy alltas y la marr está azul como estté el paraísoo. La arena es blanca y muy fina. Al A fondo poodemos ver las montañ ñas alttas, quizás sean s volcannes.

Taal vez no haay personas en este lugaar, ¡es una isla i deserta, en la agua hemos veid do muucho peces amarillos y azules y roojos.

Ahoraa entramos en e la isla. Hay H muchos árboles quue son granddísimos. Pocco a poco p la natuuraleza es muy m grande. En la playaa la luz estáá menos fuerrte que en laa plaaya.

Quizaas encontrem mos un tresooro en esta isla!!! i ¡Tal vez v mañana vamos a enncontrar un continente! c

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

105

EXPRESSION ECRITE CONSTRUCTION DES COMPETENCES

CONSTRUCTION DES COMPETENCES

Journal de bord de la Santa María Rédaction d’un texte court (de 6 à 10 lignes), l’élève se mettra dans la peau d’un compagnon de Christophe Colomb et rédigera sur le journal de bord une brève description de ce qu’il voit et émettra des hypothèses sur cette terre pleine de promesses.

Performances à atteindre Racontée une expérience imaginée

Décrire un environnement

Rendre compte d’une histoire entendue

Stratégies à développer Savoir situer et dater

Compétences à construire

Nombre Evaluation d’items - citer le lieu et la date de 1 (I) A:0 l’événement.

B:1 C:1 D:2 E:3 - décrire le paysage vu par le A:0 Construire un narrateur.

1 (II) B:1 message C:2 informatif D:4 E:7 - exprimer des hypothèses 1 (III) A : 0 Donner ses B:1 impressions et ses (vérifiées par la suite, bien sûr) sur cette terre nouvelle C:2 sentiments - exprimer ses sentiments face à ce D:4 paysage grandiose.

E:7 TOTAL / 20

A : Tâche non réalisée B : Tâche réalisée C : Les moyens linguistiques (lexique et structures) sont très limités mais permettent grosso modo de réaliser la tâche, il faut à plusieurs reprises se demander ce que l’élève veut dire, mais on finit par comprendre.

D : Les moyens linguistiques sont limités mais suffisants pour réaliser la tâche, la lecture n’est cependant pas fluide (compréhension ponctuellement non spontanée) E : Les moyens linguistiques sont nombreux, mais la langue comporte encore des erreurs élémentaires qui n’entravent pas la compréhension ni la lisibilité.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

106

NOMBRE : ………………….………………..… APELLIDO(S) : ……………..………..……

CURSO : ………………

FECHA : …………………………...………

EXPRESIÓN ESCRITA (Evaluation de la performance) Pasaste las Navidades en uno de estos magníficos lugares y mandas una postal a tus padres describiendo el paisaje y explicando las costumbres del país.

……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………...

Playa de Santa Lucía –Cuba-

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

107

……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………...

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

108

NOMBRE : ……… …………… ….…………… ……..… APELLIDO A O(S) : ……… ………..…… ……..……

O : ………… ………

CURSO

FECHA F : ……………… … …………… …...………

EXPRE ESIÓN ES SCRITA (Evaluation de la performancee) Pasaste las Navidaddes en uno de d estos maagníficos lug gares y manndas una posstal a tus paadres d país. describiendo el paissaje y explicando las coostumbres del

Queridos Padres, P Estoy en Cuba, C la playya está muy y bonita, el sol brilla, el e cielo estáá despejado y hace calor, el paaisaje es exuuberante co on las playass de arena blanca y el m mar azul. Lo os cubanos pasaron lass fiestas de Navidad co on sa familiaa y esperan a los Reyes Magos quee vendrán ell 6 de eneroo porque tal vez tengan los regalos.

Un besoo muy fuertte y hasta prronto Rodrigo Playa de d Santa Lucía L –Cubaa-

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

109

Queridoos padres, Estoy coon mis amiggos en la Sierra Nevada, el paisaje es muy bon nito, hay montañaas blancas ccon de la nieeve y el cielo esttá un poco nnublado, haace frío.

Estamoss toda la jorrnada esquiaando y está muy divvertido, me gusta much ho esquiar Para Naavidad, el hootel está deccorado con guirnalddas y hay loos Reyes Maagos que vienen con c los regaalos.

Un besoo.

Rodrigoo

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

110

EXPRESSION ECRITE CONSTRUCTION DES COMPETENCES

EVALUATION DE LA PERFORMANCE

Rédaction d’un texte court (de 6 à 10 lignes) une carte postale avec une description du paysage. De plus l’élève doit rapporter un récit entendu ou lu. Il doit bien sûr respecter les règles simples de la correspondance épistolaire.

Performances à atteindre Ecrire une correspondance

Stratégies à développer Savoir suivre les règles de la correspondance

Compétences à construire

Evaluation

- citer le lieu, la date, le destinataire.

- écrire une courte phrase de salutation - écrire une courte phrase de fin - signer

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4 /5

Performances à Stratégies à atteindre développer Décrire Savoir décrire succinctement son environnement

Compétences à construire

Evaluation

- décrire le paysage - décrire le climat - citer les amis qui l’accompagnent

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4 /5

Performances à atteindre Rendre compte d’une histoire lue ou entendue

Compétences à construire

Evaluation

- expliquer comment les gens du lieu célèbrent Noël ou le nouvel an, en se basant sur un récit entendu (Compréhension orale) ou lu (compréhension écrite).

A:0 B:1 C:0 D:2 E:4 /5

Stratégies à développer Rendre compte d’une coutume

A : Tâche non réalisée (copie blanche) B : Tâche réalisée (au sens où les moyens mobilisés –lexique et structures, choix d’un type de discours- même limité et approximatifs correspondent à la tâche demandée.)

C : L’expression n’est pas compréhensible, même en faisant des efforts.

D : Les moyens linguistiques sont limités mais suffisants pour réaliser une production écrite, cependant, la langue comporte des erreurs élémentaires qui peuvent être systématiques ; la lecture n’est pas fluide et la compréhension demande ponctuellement un effort.

E : Les moyens linguistiques sont nombreux, mais la langue comporte encore quelques erreurs élémentaires qui n’entravent pas la compréhension ni la lisibilité.

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- Académie de Montpellier

111

Cercle d'Impulsion Inter-Langues Vivantes -Niveau A2- AcadĂŠmie de Montpellier

112

Mars 2008