Revista 2 Literatura Infantil by María Piedad Arancibia

EDICIĂ&#x201C;N #2 Jueves, 29 de mayo del 2014

PuertoLibro

ÍNDICE Editorial PuertoLibro

Pág. 3

Artículo: “En el desván” y “Trapo y rata” Pág. 4-6 Crítica: “Cadavercita Roja…”

Pág. 7

Crítica: “Sinsajo”

Pág. 8

Crítica: “El chupete”

Pág. 9

Tráiler: “Matías y el color del cielo”

Pág. 10

Tráiler: “Tomasito”

Pág. 11

Propuesta Pedagógica; “El lugar más bonito del mundo” Pág. 12-13 Propuesta Pedagógica: “Los sueños mágicos de Bartolo” Pág. 14-15 Propuesta Pedagógica: “The chicken and the egg” Pág.16-17 Referencias bibliográficas:

Pág. 18

EDITORIAL PuertoLibro, es una revista que quiere que la sociedad se interese y se identifique con los distintitos elementos que la literatura infantil puede ofrecer. Este acercamiento de la literatura infantil con la realidad ya no es una tarea únicamente de la Escuela, sino que puede estar presente en la vida diaria de todos. Quiere que la gente conozca distintas facetas de la literatura infantil, y que por más que ya no sean primeros lectores puedan aprovechar la entretención y goce que los libros pueden entregar. Esta revista es llamada PuertoLibro, porque es una manera de decir que cada libro llega a puerto, que todos los libros tienen público. “A cada edad le corresponde un tipo de texto y una forma de realizar sus lecturas” (De Amo, 2005, pág. 62). Cada libro tiene algo especial y que puede encantar a cada lector, siempre dependiendo de los intereses y gustos de éste. Todos pueden disfrutar de la lectura, no importando en qué etapa de la vida se encuentren. Por lo tanto, esta revista aunque se trate de literatura infantil, todos pueden disfrutarla a su propia manera. Las culturas han ido cambiando y con estos los gustos y necesidades, es por esto que la Literatura se ha tenido que ir adecuando a estas nuevas sociedades. “Los valores vehiculados por los libros

cambiaron; el mundo reflejado en las obras actualizó su imagen para hacerla corresponder con los cambios sociológicos y con las nuevas preocupaciones sociales” (Colomer, 1999, pág. 107). La literatura cambió para satisfacer a los intereses y lo que busca la sociedad en la lectura. Es por esto que PuertoLibro, a través, de sus contenidos quiere mostrar cómo ha cambiado esta literatura, cómo era y cómo es actualmente. Esta segunda edición se construye a partir de una serie de escritos y videos que analizan, comparan, reflexionan y proponen distintas obras literarias con ciertos fundamentos teóricos. Primero comenzará con dos artículos en los cuales se relacionan dos obras en cada uno. También la revista cuenta con tres críticas, en las cuales se reflexionan sobre diferentes libros. Además se presentan dos tráileres, los cuales muestran un acercamiento a una obra. Por último PuertoLibro cuenta con tres propuestas pedagógicas, en donde se toma una obra y se relaciona con un objetivo de aprendizaje del currículo nacional. Los invitamos a formar parte de esta revista, que puedan comprender los distintos puntos de vista mostrados en los productos y que en familia disfruten lo maravilloso de la literatura. ¡Embárcate en PuertoLibro!

ARTÍCULO: Los libros álbumes En el desván de Hiawyn Oram y Satoshi Kitamura y Trapo y Rata de Magdalena Armstrong, ambos libros álbumes, los cuáles presentan características primordiales, como es la doble decodificación, entre otras. Son libros álbumes infantiles, y sobre todo Trapo y Rata es un libro innovador en este género, en donde no hay texto, solo ilustraciones. En este artículo se presentarán ciertos extractos de estas obras y un análisis con referentes teóricos. En el desván cuenta la vida de un niño, que está aburrido aunque tenía una serie de juguetes. Quiso subir al desván, cuando subió se encontró con que éste estaba vacío, pero, luego comenzó a descubrir una serie de cosas, familias, animales, amigos, lugares y objetos. Cuando bajó a contarle a su mamá lo que había encontrado,

ésta le dijo que ellos no tenían ningún desván. A lo que el niño se alegra, y muestra que ella no ha encontrado la escalera que él tiene en su juguete. Trapo y Rata, cuenta a través de las imágenes, una señora, vagabunda, que quiere alejar a los gatos que espantan a su rata e invaden el lugar en donde ella vive. A partir de una serie de imágenes se muestra que la vagabunda comienza a crear con objetos un aparato para espantar a estos gatos. Finalmente se muestra ella tranquila gozando con su rata en el basural. Ambas obras son libros álbumes, los cuales sirven como instrumentos que fundan la construcción de la competencia literaria en los niños. “La recepción de estas obras resulta clave para la formación del niño como lector” (De Amo, 2005, pág. 63), ya que es una manera interactiva y diferente 4

de leer. Además de que implica activamente la producción de sentido, ya que existe un cambio en la forma de acercase a una obra, se activa la conciencia. Según Shulevitz, U (2005), los libros álbumes presentan una doble codificación en donde la importancia de la narración, recae igualmente o más en las ilustraciones que en las palabras, como es en el caso de Trapo y Rata, en donde la construcción del significado se da a solo través de las imágenes. En el desván, se genera una completa interdependencia entre la palabra y la ilustración, ya que no se podría entender el relato, sin alguno de los dos elementos, no se comprendería que finalmente el niño utilizó su imaginación para poder descubrir todas esas situaciones. También, otra característica de estos libros álbumes, según De Amo (2005), es que éstos favorecen a la construcción de conocimiento metaliterario. Un ejemplo de este conocimiento y que se observa en la obra En el desván, es la contraposición de las lecturas, existe una contradicción

entre la imagen y el texto. En esta obra, existe un momento en donde la ilustración y el texto no concuerdan con la imagen mostrada, en el momento de que el niño le cuenta a su madre lo que ha ocurrido en el desván, pero ella le dice que no tienen ningún desván. Anteriormente se analizó las características específicas de estos dos libros álbumes. A partir de este análisis y basándonos en Colomer (1999), se puede concluir que la literatura infantil está incursionando en nuevos géneros, en donde la palabra ya no es fundamental, sino que la imagen y la ilustración han tomado una posición muy importante. A partir de esto, también se concluye que actualmente ya existen libros para el goce y el disfrute, como son las dos obras que presentamos, a diferencia que en la antigüedad era una literatura formadora de ciudadanos. “Los libros infantiles se llenarán de humor y de imaginación, de personajes ociosos, tiernos y disparatados, enfrentados también a la ambigüedad de los sentimientos, a la complejidad de los conflictos, a 5

los cambios de perspectivas” (Colomer, 1999, pág. 109), como se

observa hoy en día predomina un polo estético.

CRÍTICA: La otra Caperucita Roja Título: Cadaversita Roja Creador gráfico: Emi Ordás Guión: Luis Murillo Animación y diseño: Nacho Gallach y Emi Ordás. Editado y producido: Itbook. Cadaversita roja, es un entretenido muera. A partir de esto se E-book, que presenta diversas desarrolla la historia. características sobre la nueva Cadaversita Roja es una literatura infantil. Es una manera publicación digital ilustrada, que le diferente de contar la típica da un nuevo sentido a las imágenes historia de la caperucita roja, en la y al texto. Los diversos modos son cual se puede ver claramente el distintas formas de comunicar a género de multimodalidad, ya que partir de la imagen, el sonido y confluyen diversos modos, como gestos. Que interactúan para poder los sonidos, las imágenes, entre narrar y construir textos. otros. (Maturana, 2012). En este caso, el lector no queda Este E-book trata de caperucita excluido del texto, participa y roja, pero que está muerta y se reacciona de diferente manera a convierte en Cadavercita Roja, que partir de lo que el E-book le ofrece, a diferencia de la linda niña ahora como es el color, la perspectiva, la es un cadáver andante. Esta empatía y si el lector es interpelado historia parte del típico cuento de o no. Perrault, pero sigue una línea Cadavercita Roja es una nueva distinta. Los padres de Cadaversita, forma de narrar, que puede también están muertos y sus desarrollar en los niños distintas tumbas se están humedeciendo capacidades y generar un gusto y debido a goteras y quieren goce por la lectura, a través de la cambiar su ubicación y es por esto entretención. Se recomienda con que creen necesario que la abuelita creces el lograr una instancia para leerlo junto a la familia.

CRÍTICA: La novela juvenil Título: Sinsajo, de la trilogía de Los juegos del hambre Autor: Suzanne Collins Datos de ediciones: Editorial Molino Géneros: Literatura juvenil, Ciencia ficción N° de páginas: 422 Sinsajo, es el tercer libro de la trilogía de Los juegos del hambre. Es una novela juvenil, que predomina la ciencia ficción. Esta obra presenta diversos elementos en que se puede identificar al adolescente, ya que con los protagonistas, el joven puede compartir ciertos intereses. La tercera parte de esta saga, sigue contando la historia de Katniss Everdeen, la cual lucha en contra del capitolio para poder salvar a los distintos distritos y se convierte en el Sinsajo, símbolo de la rebelión en el país Panem. Además Katniss cuenta con la ayuda de otros rebeldes para poder llegar a la libertad y salvar a su compañero Peeta Mellark. Es una novela llena de ciencia ficción, drama y romance. Sinsajo, junto a los otros libros de la trilogía son fiel representante de la deslocalización de la literatura

juvenil. La literatura ya no es vista como algo que tiene que cumplir ciertas características y propiamente de la escolarización, sino que ahora está en un espacio que recoge los intereses de los jóvenes, alejados de la escuela. Se puede decir que la literatura hace referencia a otros espacios culturales. Actualmente, y como se puede inferir de esta novela, se ha ido consolidando a lo largo de la historia de la literatura al joven como público lector, en donde el libro se ha transformado en un elemento cultural. Es por esto que se invita a disfrutar y a gozar de la tercera parte de esta saga, y así los jóvenes se interesen por la lectura y dejen de lado a la lectura como algo aburrido y propio de la escuela, sino que algo completamente familiar y entretenido.

CRÍTICA: Para los más pequeños Título: El chupete Autor: Orianne Lallemand Ilustrador: Émile Jadoul Datos de ediciones: Colección 12 Luciérnaga, Editorial Luis Vives, 2011 N° de páginas: 22 El chupete, es un entretenido libro álbum, que puede ser leído en familia y en particular con los más pequeños de la casa. En esta obra, también se puede observar la característica principal de estos tipos de narración que es la doble decodificación y también el cómo ahora la literatura infantil tiene el foco en lo cotidiano y en lo que le interesa al lector. Esta obra narra la historia de un niño que encuentra que hay algo extraño en un mosquetero, pero no sabe qué es. A lo largo del libro va enumerando ciertas cosas del vestuario de este mosquetero, hasta darse cuenta que lo extraño era el chupete. El chupete, es una obra que es ideal para leérselo a los más pequeños, ya que al presentar una doble decodificación, los niños podrán generar un cambio de conciencia y

fomentar su competencia lectora. Ya que, es indispensable que comprendan a través de las imágenes y no solo del texto. También en este relato se genera una clara imagen de que la literatura infantil ya no habla de un personaje ideal, perfecto y noble, sino que de una realidad cotidiana, como es que el niño deje el chupete. Las temáticas son de interés del lector y los identifica con su realidad. El lector se entretiene y se empatiza. Por todo lo dicho anteriormente, se invita a leer El chupete, en familia para que todos puedan gozar de esta lectura y así generar empatía con una situación que puede generar problemas en la vida real, y así se tiene una mirada más amable y divertida sobre este suceso. Además que así se puede fomentar la lectura.

TRﾃ！LER: Matﾃｭas y el color del cielo Rocﾃｭo Martﾃｭnez

https://www.youtube.com/watch?v=40YrvjMcAu8 &feature=youtu.be 10

TRﾃ！LER: Tomasito Graciela Beatriz Cabal

http://youtu.be/OtKBS-kjKkk 11

PROPUESTA PEDAGÓGICA Género discursivo: Cuento Título Autor OA

Objetivo de la propuesta

Novela infantil El lugar más bonito del mundo Ann Cameron Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas Este objetivo es para cuarto básico y es principalmente para que los alumnos puedan relacionar la temática que tiene el texto con sus experiencias y aprender a formular respuestas sobre lo leído.

Actividad Hipertextual: El docente cuenta a sus alumnos una historia sobre el esfuerzo y la valentía de ciertos niños para luchar por lo que quieren y a pesar de los problemas, pueden surgir. Después se relaciona con la novela leída El lugar más bonito del mundo y se les dice que cada uno formule ciertas preguntas sobre la novela y luego las pueda responder. Actividad de comunidad de lectores: El docente comienza a hablar sobre la novela recién leída El lugar más bonito del mundo, para que luego los alumnos se dividan en grupos para generar una conversación en donde cada niño pueda contar y relacionar sus propias experiencias con la vida 12

de Juan, el protagonista de la novela. Finalmente el docente retoma la actividad y remarca que la literatura no es algo aburrido sino que es algo que se puede relacionar completamente con la vida cotidiana. Justificación de la propuesta: Se escoge esta novela infantil, para que los alumnos comiencen a relacionar sus propias experiencias con la lectura. Que se den cuenta de que la literatura ya no es solo educativa y propia de la escuela, sino que el goce y los intereses personales se ven reflejados en los nuevos textos. “Los valores vehiculados por los libros cambiaron; el mundo reflejado en las obras actualizó su imagen para hacerla corresponder con los cambios sociológicos y con las nuevas preocupaciones sociales” (Colomer, 1999, pág. 107).

PROPUESTA PEDAGÓGICA Género discursivo: Cuento Título Autor OA

Objetivo de la propuesta

Novela Infantil Los sueños mágicos de Bartolo Mauricio Paredes Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › novelas El objetivo de la propuesta es para Tercero básico, en donde gracias a esta novela, puedan conocer más el repertorio de la literatura, y como ésta sirve para desarrollar la imaginación.

Actividad Hipertextual: Los sueños mágicos de Bartolo es una novela en donde el protagonista tiene la misma edad que los alumnos por lo que éstos se pueden identificar. Como esta novela tiene una serie de personajes fantásticos, el docente realizará una encuesta de qué personaje era el que más les gustó y por qué, para así que los niños se relacionen más con la novela y se genere un espacio de imaginación y entretención. Actividad de comunidad de lectores: A raíz de la actividad anterior, de la caracterización de los personajes, se dividirán en grupo y crearán otra historia en donde Bartolo y sus amigos son los protagonistas, luego estas historias serán expuestas adelante del curso. Justificación de la propuesta: Esta propuesta se realiza en base a que los niños utilicen su imaginación para crear narraciones, y así conozcan más el género de las novelas. También se puede 14

observar que la literatura infantil tiene el foco en el lector, la cual escribe pensando y basándose en la edad del niño, lo que se corrobora con De Amo (2005) el cual señala que a cada edad le corresponde un tipo de texto.

PROPUESTA PEDAGÓGICA Género discursivo: Cuento Título Autor OA

Objetivo de la propuesta

E- book The chicken and the egg Allan Plenderleith Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. El objetivo de esta propuesta es para Segundo básico y quiere lograr que los alumnos a través de la tecnología puedan crear narraciones que luego la puedan representar a partir de lo leído.

Actividad Hipertextual: El docente leerá The Chicken and the egg junto a los alumnos, el E-book, el cual estará expuesto por un retroproyector en la pizarra. Luego, el docente realizará una conversación con los alumnos para que puedan relacionar los personajes de esta historia con otras situaciones cotidianas, el cómo es sentirse solo, etc. Por último se realizarán una serie de preguntas para que los alumnos identifiquen el inicio, el desarrollo y el cierre de la historia.

Actividad de comunidad de lectores: A raíz de la actividad anterior, los alumnos tomarán esta historia y la representarán en una dramatización, por

lo que deberán crear una narración, dándole énfasis al inicio, al desarrollo y al cierre. Se formaran en grupos, y con la ayuda del docente generarán esta presentación, que luego se expondrá delante del curso, luego de cierta preparación, en donde los niños tendrán que traer disfraces y todos los elementos para ambientar. Justificación de la propuesta: El objetivo de esta propuesta tiene dos objetivos principales, primero es el uso de las tecnologías y de otros modos de narración de la literatura, en donde los alumnos tienen una manera diferente y didáctica de leer, que los involucra y pueden desarrollar diferentes capacidades. Además de que los entretiene y ven a la literatura como algo para el disfrute y no educadora. Según, Maturana (2012), este nuevo género en la narración, la multimodalidad, involucra diversos modos semióticos en donde se involucra lo visual, verbal, audición y gestos. Es otra forma de comunicar, que a partir de sus distintas herramientas involucra al lector. El segundo objetivo de esta propuesta es el poder comprender de que se trata el texto, las estructuras de la narración y luego el poder realizar una dramatización, en la cual se reflejará lo entendido. También los alumnos en esta actividad pudieron relacionarse completamente con el cuento y el protagonista llevándolo a la propia experiencia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Colomer, T. (1999). “La literatura infantil y juvenil actual”. En introducción a la literatura infantil y juvenil actual. (pp. 107-158). Madrid: Síntesis. De Amo, J. (2005). “El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector”. Campo abierto, 28 (pp. 61-80). Maturana C., et al. (2012). “Lectura multimodal del álbum ilustrado Willy el Campeón en primeros lectores”. (En prensa). Shulevitz, U. (2005). “¿Qué es un libro álbum?”. En El libro álbum. Invención y evolución de un género para niños. (pp. 8-13). Caracas: Banco del Libro.