PROYECTO CUERPO HUMANO

PROYECTO “DESCUBRIENDO MI CUERPO” TEMÁTICA: EL CUERPO HUMANO DIRIGIDO A: ALUMNOS/AS DE EDUCACIÓN INFANTIL, 3 Y 4 AÑOS TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD: OCTUBRE – NOVIEMBRE – DICIEMBRE (2 meses y 10 días aprox.)

JUSTIFICACIÓN Y UBICACIÓN CURRICULAR Hemos planteado el proyecto de trabajo “Descubriendo mi cuerpo” por la importancia que tiene el conocimiento de uno mismo para los aprendizajes posteriores.

El cuerpo es el principal instrumento de que disponen los/as niños/as para establecer relaciones físicas con los objetos del entorno que lee rodea y establecer relaciones sociales con las personas del entorno familiar, en primer lugar, y del entorno escolar más adelante. Es un medio de conocimiento, expresión y comunicación, a través de él llegamos a conocernos a nosotros/as mismos/as, a los demás y al medio que nos rodea. Le permito al niño/a explorar, descubrir, construir, investigar, manipular,…para organizar su pensamiento. Recordemos que el niño/a aprende a través de la acción, Piaget destacaba cómo “los/as niños/as aprenden haciendo” y la actividad por excelencia de los/as niños/as de estas edades es el juego, mientras el niño/a juega está aprendiendo y se está formando sin que ello le suponga ningún esfuerzo, así el niño/a se divierte y aprende y conseguimos que “sea más feliz en la escuela”. El cuerpo es un instrumento básico de juego, principal motor de desarrollo de los/as niños/as.

Nuestro cuerpo no sólo vive experiencias y emociones, también es capaz de expresarlas y comunicar sus sentimientos, vivencias, afectos, emociones,…para ello siguiendo a Ballesteros es necesario que el niño/a forme una imagen global y segmentaria de su cuerpo para poder moverse con una progresiva autonomía en los acontecimientos cotidianos.

Los/as niños/as de estas edades se caracterizan por su curiosidad y afán de descubrirlo todo (Bruner), vamos a aprovechar este carácter innato de los/as niños/as para que lleguen al descubrimiento de sí mismo y desarrollen una imagen positiva y equilibrada, aceptando sus posibilidades y limitaciones, así como las características y respeto hacia los demás.

Todos estos aspectos se van a trabajar de manera globalizada en las tres áreas de conocimiento y experiencias reguladas por el Decreto 428/2008, de 29 de julio, que establece las enseñanzas de Educación Infantil en Andalucía, destacando un enfoque constructivista en el aprendizaje de los/as alumnos/as, en los que ellos son los/as protagonistas de su propio aprendizaje y nosotros sus mediadores.

La importancia de este proyecto está presente en dicho decreto en distintos elementos:

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Objetivos generales de etapa:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimiento a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

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Áreas de contenidos:

ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloque I: La identidad personal, el cuerpo y los demás.

Bloque II: Vida cotidiana, autonomía y juego. ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque I: Medio físico.

Bloque II: Acercamiento a la Naturaleza.

Bloque III: Vida en sociedad y cultura. ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloque I: Lenguaje corporal.

Bloque III: Lenguaje artístico.

Bloque IV: Lenguaje audiovisual y tic.

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Contenidos transversales:

Se relaciona con la educación para la Salud en el cuidado del cuerpo y la prevención de accidentes, así como la educación del consumidor.

OBJETIVOS Con el desarrollo de este proyecto se pretenderá que el alumnado consiga superar los siguientes objetivos: -

Fomentar la capacidad de mostrar curiosidad y explorar aspectos referidos a nuestro cuerpo.

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Reconocer y conocer partes externas e internas del cuerpo humano y sus diferentes funciones.

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Explorar las posibilidades de acción y movimiento del propio cuerpo en el entorno.

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Localizar y expresar oralmente las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

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Iniciarse en el conocimiento y cuidado de su propio cuerpo y el de los otros adquiriendo paulatinamente hábitos y nociones que le permitan mantener la salud y prevenir accidentes.

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Memorizar poesías, adivinanzas, canciones, refranes…

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Desarrollar la coordinación locomotriz con las canciones referidas a nuestro cuerpo.

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Identificar normas de respeto y orden.

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Desarrollar el placer de investigar.

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Expresar y comunicar sus descubrimientos de forma oral y escrita, según su edad.

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Iniciar al niño/a en el mundo de las letras a través del nombre propio.

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Utilizar diferentes técnicas plásticas en las actividades.

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Reproducir textos orales de tradición cultural.

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Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

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Tener actitud de respeto hacia las diferencias de los demás evitando la discriminación.

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Expresar sentimientos y emociones a través de su cuerpo y comprender lo que expresan los demás.

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Descubrir y utilizar los distintos sentidos.

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Diferenciar ambos sexos.

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Reconocer los cambios físicos propios ligados al paso del tiempo.

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Desarrollar la capacidad de atención, observación y escucha.

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Avanzar en el proceso lectoescritor.

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Adquirir vocabulario.

CONTENIDOS

Los contenidos son los instrumentos y medios necesarios para conseguir los objetivos propuestos.

Trabajaremos: -

EL CUERPO POR FUERA: cabeza y partes de la cabeza, tronco y partes del tronco, y extremidades y partes de las extremidades.

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EL CUERPO POR DENTRO: huesos, músculos, algunos aparatos y órganos.

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LOS SENTIDOS: oído, gusto, tacto, olfato vista.

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CUIDADOS DEL CUERPO: alimentación, higiene…

Todo esto lo llevaremos a cabo a través de las diferentes áreas de conocimiento y experiencia, debido al carácter globalizador que representan los mismos.

Además de lo expuesto anteriormente se trabajará: -

Normas de comportamiento dentro y fuera del aula.

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Coordinación óculo-manual.

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Diferenciación entre niño y niña.

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Alimentos saludables y no saludables.

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Hábitos de higiene.

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Secuenciaciones, listas, clasificaciones…

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Numeración.

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Cuatificadores.

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Conceptos lógico-matemáticos: formas, tamaños, medidas….

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Habilidades motrices.

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Grafomotricidad

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Nociones espaciales.

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Movimientos globales del cuerpo y de sus partes.

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Identificación de los cambios físicos ligados al paso del tiempo.

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Identificación del cuerpo en el espacio.

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Dramatizaciones.

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Vocabulario relacionado con la temática.

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Cuentos, poesías, adivinanzas, refranes, canciones…

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Nombre propio.

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Técnicas plásticas.

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Tic. METODOLOGÍA

La Metodología a seguir para llevar a cabo nuestro proyecto es la siguiente: Utilizaremos un enfoque globalizador, partiendo siempre de los intereses y necesidades de los/as niños/as, de sus ideas previas para conseguir aprendizajes significativos, donde la relación entre iguales y con la familia genere ambientes cálidos.

Esta metodología será en todo momento flexible y se irá adaptando a las características de nuestros/as alumnos/as.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser entendido como un continuo juego (perspectiva lúdica de la Educación Infantil).

Una metodología donde el niño/a sea el protagonista de su propio aprendizaje, basándonos en la manipulación, exploración, observación y experimentación de la realidad, ya que consideramos que: “Los niños y las niñas aprenden lo que viven” Dentro de la metodología tendremos que tener en cuenta los siguientes aspectos:

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ESPACIO:

Interno: lo llevaremos a cabo principalmente dentro del aula, que estará dividida por rincones. Podemos usar el gimnasio del centro o el aula de usos múltiples para actividades psicomotrices y la sala de video (usos múltiples) para la proyección de películas sobre el proyecto.

Externo: Utilizaremos el patio para actividades psicomotrices.

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TIEMPO:

El tiempo que utilizaremos cada día lo secuenciaremos en actividades rutinarias (entrada, saludo, asamblea, rincones…)

La unidad se llevará a cabo en los momentos de asambleas, trabajo individual y rincones de juego y trabajo, aunque estas rutinas se modificarán algunos días por la realización de otras actividades como actividades psicomotrices, musicales, video, salidas…

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RECURSOS:

Los recursos son los medios para llevar a cabo las experiencias que estamos presentando. Los podemos clasificar como: -

Recursos curriculares: Decreto 428/2008, Orden de 5/08/2008, Orden de 29/12/2008…

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Recursos humanos: familias, profesorado, alumnado…

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Recursos materiales o didácticos: pintura, papel, colores, materiales de deshecho, mesas, puzzles, láminas de imágenes, murales…

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Recursos tic: cámara de fotos, videos, televisión, pizarra interactiva, ordenador…

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AGRUPAMIENTOS:

Los agrupamientos que llevaremos a cabo para la realización de las actividades del proyecto serán tanto intranivelares como internivelares y tanto individuales, como en pequeño y gran grupo.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO NEAE:

Para los/as alumnos/as en general, según sus características y necesidades se realizarán actividades de refuerzo y ampliación.

A nivel particular, se atenderá las necesidades de aquel alumnado que requiera alguna en especial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación es una valoración reflexiva de los logros obtenidos por el alumnado, de la propia programación y de nuestra intención en ella.

La evaluación se llevará a cabo en 3 momentos:

INICIAL: partiremos de la información que poseen nuestros/as alumnos7as sobre este tema y lo haremos coincidiendo con las actividades de ideas previas y de motivación.

CONTINUA: se realizará durante el desarrollo de todas las actividades realizadas y nos informará si el planteamiento de las actividades y nuestra intervención está siendo el adecuado.

FINAL: se realizará una valoración de los progresos de nuestros/as alumnos/as, coincidiendo con la conclusión de los aprendizajes y actividades de síntesis.

Usaremos la observación directa, entrevistas, diario de clase, escalas de estimación…

Algunos criterios de evaluación a tener en cuenta pueden ser: -

Los objetivos y contenidos se han adaptado a nuestro alumnado

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La metodología ha sido la adecuada

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Las actividades han sido lo suficientemente atractivas

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El material utilizado ha sido motivador

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Se ha potenciado la participación de las familias

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Se conocen y aplican las normas de comportamiento dentro y fuera del aula

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Reconocen las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades

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Identifican los sentidos con la parte del cuerpo correspondiente

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Identifican sonidos, olores, sabores… por los sentidos

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Saben qué alimentos son saludables y cuáles no

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Conocen los hábitos de higiene básicos

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Asimilan conceptos lógico-matemáticos

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Realizan grafías de números y las asocian a cantidades

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Diferencian cuantificadores

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Realizan seriaciones, clasificaciones…

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Realizan trazos varios

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Interpreta y ordena adecuadamente secuencias

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Realizan movimientos globales del cuerpo y de sus partes

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Utilizan vocabulario relacionado con la temática

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Tienen actitud de escucha

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Memorizan poesías, adivinanzas, canciones…

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Se aproximan a la escritura

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Utilizan diversas técnicas plásticas

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Reconocen colores

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Utilizan su propio cuerpo para conocer otros sonidos

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Adquieren hábitos de orden e higiene personal

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Utilizan correctamente los utensilios comunes: punzón, tijeras, pegamento…

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Muestra actitud de constancia en las acciones que emprende COMPETENCIAS BÁSICAS En esta unidad las competencias que se pretenden trabajar son:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Expresión de pensamientos, emociones, vivencias y opiniones desde una estructuración lingüística personal.

Dialogo completo y complejo; crítico, ético y reflexivo, desde la creación de juicios personales no valorativos.

Generación de ideas creativas y divergentes.

Generación de textos orales (discurso) y escritos cumpliendo las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.

Comunicación como proceso completo: expresión y escucha activa.

Lectura comprensiva – interpretativa- reflexiva de diferentes tipos de textos. Lectura personal como hábito.

Inclusión de vínculos culturales-lingüísticos con el entorno y con otras culturas desde el respeto por el conocimiento.

Utilización natural del lenguaje coeducativo.

Utilización del lenguaje como instrumento de resolución pacífica de conflictos.

Empatía lingüística.

Comprensión y expresión de mensajes orales y escritos en diferentes contextos relativizando lo subjetivo.

Flexibilidad y respeto lingüístico en los diferentes contextos y situaciones diferentes de comunicación.

Escritura comunicativa y creativa adecuada a los diferentes contextos de uso lingüístico desde el respeto a la gramaticalidad básica.

Búsqueda, recopilación y procesamiento de la información para convertir esta en conocimiento.

Expresión e interpretación de diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales, profesionales y culturales,

COMPETENCIA MATEMÁTICA Utilización funcional de números, operaciones, símbolos, formas de expresión y razonamiento matemático.

Producción, registro, interpretación de diferentes tipos de información: cuantitativos, espaciales y temporales de la realidad.

Resolución de problemas cotidianos desde la interpretación lógico-matemática.

Expresión de la información de forma clara, concreta, concisa…

Conocimiento de elementos matemáticos básicos: números, medidas, símbolos, elementos estadísticos o geométricos…; en situaciones y contextos reales.

Inducción y deducción como procesos de aplicación en resolución de problemas.

Utilización de procesos de razonamiento y obtención de información.

Utilización de la actividad matemática “fuera” de la clase de matemáticas, integrando el conocimiento matemático en el conocimiento para dar respuestas válidas a situaciones de la vida complejas.

Interpretación crítica (no subjetiva) de los datos. Razonamiento matemático.

Utilización de medios técnicos y herramientas de apoyo adecuados.

Utilización de razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.

Comprensión de una argumentación matemática y expresión y comunicación en el lenguaje matemático.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Interactuación responsable con el mundo físico en todas sus dimensiones, aplicando comprensión de sucesos, predicción de consecuencias tanto para la vida propia como para la de las demás personas, seres vivos y el planeta en general.

Actuación autónoma y responsable en diferentes ámbitos de la vida (salud, actividad, consumo, ciencia, tic…)

Aplicación del método científico a la interpretación de los diferentes fenómenos y los diferentes campos del conocimiento: identificación y planteamiento de problemas relevantes, aplicación de procedimientos de observación directa e indirecta desde un marco teórico o interpretativo; formulación de preguntas, localización, obtención y análisis de datos; representación de la información.

Conocimiento y aplicación de nociones espaciales y temporales de forma diferencial y progresiva.

Reflexión y conciencia crítica de la influencia de las personas en el medio. Toma de decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas

Espíritu crítico ante la información subjetiva. Consumo responsable.

Adopción de aptitudes saludables en todos los órdenes de la vida, para sí mismo y para los demás (salud individual y colectiva).

Valoración de las conclusiones cuando estas están basadas en pruebas. Creación de argumentaciones científicas y relacionadas

Aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.

Uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

La información: Búsqueda, obtención, procesamiento y comunicación para transformarla en conocimiento, utilizando técnicas apropiadas. Utilización de los diferentes soportes informativos: oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia.

Dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia,

Aplicación en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

Utilización las NNTT en su triple función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento, así como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

Manejo de estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo.

Aprovechamiento de la información para la mejora de la calidad de vida.

Uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.

Permeabilidad y predisposición al cambio y al aprendizaje permanente.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprensión, cooperación, convivencia, ejercicio de la ciudadanía democrática en la sociedad cambiante y plural en la que se vive.

Participación activa, toma de decisiones determinadas situaciones sociales.

Ejercicio activo y responsable de los derechos y deberes de la ciudadanía.

Comprensión y utilización responsable de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas.

Empatía ante la existencia de distintas perspectivas al analizar la realidad. Opinión reflexiva sin juicios de valor acontextualizados de los hechos y problemas sociales e históricos.

Diálogo como propuesta. Ejercicio de una ciudadanía activa.

y elecciones responsables ante

Conciencia y sentimiento de pertenencia al grupo social al que se vive, desde el respeto hacia los otros y la permeabilidad ante el aprendizaje, en el desarrollo de un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local.

Conocimiento, conciencia, evaluación y reconstrucción personal y afectiva de los valores propios de la cultura propia en la que se vive.

Empatía cultural y comunicativa en los diferentes contextos sociales.

Toma de decisiones en el contexto de la vida cotidiana valorando lo personal y lo grupal.

Valoración de la diferencia como enriquecimiento y no como deficiencia, reconociendo la igualdad en derechos.

Construcción, aceptación y práctica de las normas de convivencia acordes con los valores democráticos desde los pequeños contextos hasta el ejercicio de derechos, libertades, responsabilidades… y defensa de los derechos universales.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Ejecución de propuestas comunicativas con lenguaje artístico desde el pensamiento creativo, para expresar ideas, sentimientos y emociones propias y de los demás.

Búsqueda de información, fuentes, formas, cauces para comprender y expresar con el arte como vehiculo.

Ejercicio de la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresar con diferentes códigos y técnicas artísticas.

Valoración de iniciativas y contribuciones ajenas.

Conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.

Valoración de la creatividad, la libertad de expresión, la diversidad cultural, el diálogo intercultural como actitud.

Realización de experiencias artísticas compartidas.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Toma de conciencia de los procesos que suponen aprendizaje.

Interiorización y conciencia de la importancia del aprendizaje permanente.

Adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas.

Obtención de rendimientos óptimos y ajustados a las capacidades personales.

Utilización de distintas estrategias y técnicas de trabajo intelectual.

Observación y registro sistemático de hechos y relaciones.

Trabajo cooperativo y por proyectos.

Resolución de problemas.

Planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva.

Conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

Conocimiento de las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito.

Toma de conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro. Planteamiento de preguntas.

Aplicación de nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

Planteamiento de metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista.

Perseverancia en el aprendizaje.

Utilización de la autoevaluación como estrategia.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Responsabilidad. Perseverancia. Conocimiento de sí mismo. Autoestima.

Creatividad. Autocrítica. Control emocional. Autocontrol.

Elección y cálculo de riesgos para afrontar problemas. Toma de decisiones y elección con criterio propio.

Diseño e implementación de planes personales en el ámbito personal, social y laboral. Conocimiento y conciencia de la planificación fases de un proyecto.

Búsqueda de alternativas y soluciones en los diferentes ordenes de la vida y en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden.

Identificación y cumplimiento de objetivos.

Actitud positiva hacia el cambio. Adaptación crítica y constructiva. Empatía

Habilidades sociales.

Organización de tiempos y tareas.

Espíritu emprendedor.

Confianza en uno mismo.

COMPETENCIA EMOCIONAL Construcción de un concepto claro de uno mismo.

Valoración como ser único.

Identificación de emociones diferentes en contextos diferentes.

Manifestación de confianza en las propias capacidades y cualidades. Respeto ante las cualidades de los demás

Reconocimiento de los propios gustos, preferencias, necesidades y deseos. Toma de decisiones en consecuencia.

Conciencia clara de las habilidades propias.

Intención y persistencia en la superación de dificultades.

Expresión de cualidades y habilidades de uno mismo explicitando logros del pasado inmediato. Valorarse como miembro de un grupo.

Habilidad para pedir favores y ayuda.

Satisfacción con uno mismo.

Conocimiento comprensivo de las emociones y los sentimientos propios y de los demás.

Control de la impulsividad y aumento de la reflexión ante situaciones cotidianas.

Reconocimiento y responsabilidad de los propios actos.

Interiorización de hábitos y rutinas. Establecimiento de normas consensuadas.

Sentimiento de pertenencia a un grupo. Control en la expresión de sentimientos agradables y desagradables.

Enriquecimiento de relaciones sociales.

Disponibilidad a aprender y enseñar cosas nuevas.

Búsqueda y consecución de objetivos comunes en un grupo. Resolución de problemas de relación. Toma de decisiones grupales.

Asertividad y empatía. Comprensión de otros puntos de vista.

Interpretación del lenguaje no verbal.

Desarrollo de procesos de comunicación integral.

Interpretación realista de lo comunicado. Resolución de conflictos. Tolerancia.

Dominio en las reglas de una conversación.

Solicitud y ofrecimiento de favores, ayudas, manifestación de quejas, peticiones, agradecimientos…

Reconocimiento de errores, pedir disculpas de forma apropiada.

Estrategias de autoaprendizaje y disfrute. Automotivación y autodisciplina.

Confianza en uno mismo. Autoplanificación.

Percepción positiva de las situaciones. Optimismo. Atreverse a hacer cosas nuevas. Superar las dificultades. Tener buena salud.

Expresión de sentimientos sin sentir culpabilidad.

Realización de críticas positivas y constructivas.

Conocimiento los propios límites y no desanimarse ante los fracasos o errores.

Proteger los derechos de uno respetando los de los demás.

Actitudes de no violencia.

Control de las propias emociones y sentimientos. Toma de decisiones autónoma y responsable.

COMPETENCIA FÍSICA Y MOTRIZ Estructuración de la imagen corporal propia.

Autonomía personal a través del propio cuerpo.

Tolerancia a la frustración, para comunicar deseos y demandas.

Utilización del cuerpo para expresar sentimientos y emociones

Vivencia de nuestro cuerpo aceptándonos como somos

Exploración de las posibilidades de movimiento del cuerpo y sus partes.

Juegos con elementos.

Uso de la izquierda y la derecha.

Juegos con esquemas de acción con destrezas y habilidades.

Realización movimientos voluntarios con cualquier parte del cuerpo

Desarrollo de la capacidad respiratoria

Utilización del espacio y los desplazamientos.

Dominio de movimientos finos. Procesos de lateralización

Seguridad en los ejercicios de equilibrio estático y dinámico

Coordinación viso-manual

Control progresivo del propio impulso

Organización del espacio a través de su cuerpo

Interiorización y utilización del ritmo en los diferentes contextos