Pga 14 15

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. ORIA CASTAÑEDA CURSO 2014/15

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ÍNDICE 1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR

Y

DISEÑO

DE

ACTUACIONES

PARA

SU

CONSECUCIÓN. 2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 3. PLAN ANUAL DE BIBLIOTECA. 4. PLAN

ANUAL

DE

IGUALDAD

ENTRE

HOMBRES

Y

MUJERES. 5. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS Y EQUIPOS. 6. PLAN ANUAL DE FORMACIÓN. 7. PLAN DE ACTUACIONES DEL E.O.E. 8. PROGRAMA DE DEPORTE EN LA ESCUELA. 9. PROGRAMACIÓN TIC PARA EL CURSO ESCOLAR. 10. CERTIFICACIÓN DE LA APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR

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1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR

Y

DISEÑO

DE

ACTUACIONES

PARA

SU

CONSECUCIÓN.

Para la concreción y el diseño de los Objetivos Generales de la presente Programación General Anual se han tenido en cuenta diversos aspectos, entre los cuales destacan las necesidades reales del centro, el actual proyecto de dirección y los resultados derivados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico y de Escala, así como del informe de la Memoria de Autoevaluación.

Por supuesto, además de las necesidades del Centro, se han tenido en cuenta otros aspectos derivados de los distintos requerimientos normativos y de los Planes y Programas en los que participa el Centro.

1.

Estimular la creación y mantenimiento de un ambiente de trabajo humano y participativo, grato y libre de riesgos.

2.

Promover relaciones fluidas con la comunidad facilitando la integración y participación de los diversos sectores en la vida del centro, en un ambiente de mutua confianza, tolerancia y colaboración.

3.

Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita y el razonamiento matemático.

4.

Fomentar el uso de la biblioteca del centro, así como del aula de informática.

5.

Promover el establecimiento de una convivencia sana entre el alumnado.

6.

Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres concienciando en ello al alumnado y/o profesorado en la puesta en práctica diaria de nuestro currículo.

7.

Revisar y actualizar el Plan de Centro y la Memoria de Autoevaluación.

8.

Fomentar la coordinación tanto horizontal como vertical en cada una de las etapas que se imparten en el centro.

9.

Facilitar el tránsito entre etapas: tanto de E. Infantil con E. Primaria, como de esta etapa con la E.S.O.

10.

Continuar con el desarrollo de los planes, proyectos y programas actuales, así como impulsar la participación en otros nuevos.

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11.

Impulsar ante las administraciones la adecuada conservación y adecuación de las instalaciones.

12.

Continuar atendiendo a la diversidad del alumnado del centro.

Para la consecución de los objetivos planteados se establecen diversas líneas de actuación, que se reflejan en el siguiente cuadro:

OBJETIVOS

LÍNEAS DE ACTUACIÓN

1. Estimular la creación y mantenimiento - Adoptar una conducta de apertura y de un ambiente de trabajo humano y colaboración con todos/as. participativo, grato y libre de riesgos.

- Considerar al Claustro como órgano de participación democrática.

- Potenciar el trabajo en equipo.

2. Promover relaciones fluidas con la - Participar en actividades conjuntas con comunidad facilitando la integración y otros centros de la zona. participación de los diversos sectores en la - Promover una postura de apertura y vida del centro, en un ambiente de mutua colaboración con la AMPA. confianza, tolerancia y colaboración.

- Aprovechar todos los aspectos del ámbito

local

que

puedan

influir

positivamente en el alumnado.

- Elevar a las distintas administraciones las propuestas de mejora para el buen funcionamiento del centro.

3. Fomentar la expresión y comprensión - Reforzar los contenidos para obtener oral y escrita y el matemático.

razonamiento mejores resultados en las pruebas de evaluación externa.

- Optimizar los medios de que cuenta el centro para obtener el mayor provecho posible.

4. Fomentar el uso de la biblioteca del - Elaborar el Plan de Biblioteca anual. centro, así como del aula de informática. - Establecer un horario de uso de la biblioteca, así como un sistema de

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préstamos.

- Establecer un horario de uso del aula de informática.

- Revisar los recursos informáticos con los que contamos en el centro.

5. Promover el establecimiento de una - Inculcar el trabajo cooperativo y convivencia sana entre el alumnado.

socializado en las aulas.

- Recordar las normas de convivencia del centro,

así

como

sus

sanciones

correctoras.

- Fomentar la educación en valores.

6. Fomentar la igualdad entre hombres y - Favorecer el desarrollo de actitudes y mujeres

concienciando

en

ello

al comportamientos que eliminen tendencias

alumnado y/o profesorado en la puesta en sexistas. práctica diaria de nuestro currículo.

- Educar al alumnado en la igualdad de género.

- Realizar actividades relacionadas con dicha temática.

- Potenciar juegos cooperativos y juguetes no sexistas.

7. Revisar y actualizar el Plan de Centro - Leer los documentos actuales. y la Memoria de Autoevaluación.

- Revisar normativa vigente.

- Tomar como referencia la Memoria de Autoevaluación objetivos

de

para este

establecer

curso,

así

los como

actividades formativas.

8.

Fomentar

la

coordinación

tanto - Establecer un plan de actuación de los

horizontal como vertical en cada una de distintos órganos y equipos del centro. las etapas que se imparten en el centro.

9. Facilitar el tránsito entre etapas: tanto -

Mantener

reuniones

entre

de E. Infantil con E. Primaria, como de responsables de las distintas etapas.

los

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esta etapa con la E.S.O.

- Unificar criterios de actuación.

10. Continuar con el desarrollo de los - Impulsar la formación del profesorado. planes, proyectos y programas actuales, - Fomentar la creación de nuevos grupos así como impulsar la participación en de trabajo. otros nuevos.

11. Impulsar ante las administraciones la - Cuidar el entorno y mantener el centro adecuada conservación y adecuación de limpio. las instalaciones.

-

Cuidar

y

mantener

los

recursos

materiales de que dispone el centro.

- Cuidar las instalaciones del centro.

12. Continuar atendiendo a la diversidad - Continuar con el desarrollo del Plan de del alumnado del centro.

Refuerzo Pedagógico.

- Formarnos en la elaboración de ACIs. - Mantener reuniones periódicas con el EOE, así como con los/as especialistas de P.T. y A.L. del centro.

- Revisar periódicamente las necesidades del alumnado atendido.

- Priorizar el diagnóstico del alumnado con necesidades educativas especiales en las edades tempranas.

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2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Denominación de la actividad Divertijuegos (C)

Jornadas Templarias (E) Halloween (C)

Salida al parque de la estación y recogida de hojas (C) Día del Domund (C)

Día del Flamenco (C)

Día de la Infancia (C)

Día contra la violencia de género (C)

Festival de cine Iberoamericano (E)

Objetivos

Acciones / medios

Niveles

Responsables

Temporalización

Fomentar la convivencia entre el alumnado de distintos centros Conocer otras culturas y tradiciones Conocer otras culturas y tradiciones

Juegos de cooperación

Primer ciclo

Especialistas de E. Física

Primer trimestre

Asistencia a las Jornadas Templarias Decoración del centro Fiesta de disfraces

Todo el centro

Tutores/as

17 octubre

Todo el centro

Primer trimestre 31 de octubre

Ampliar el conocimiento del entorno y de las estaciones del año Concienciar sobre la importancia de la ayuda a los más necesitados Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno más próximo Concienciar a la comunidad educativa sobre los derechos de los/as niños/as Adquirir conciencia de que este tipo de violencia es el más común y promover su rechazo Fomentar la cultura entre el alumnado

Degustación Audiciones musicales

Educación Infantil Primer ciclo

Especialistas de Inglés Tutores/as Tutores/as

Charlas Recogida de ayudas

Todo el centro

Maestras de Religión

Primer trimestre

Visionado de vídeos Charlas

Todo el centro

Todo el claustro

14 de noviembre

Charlas Actividades relacionadas con algunos derechos Debates Murales Videos Canciones…

todo el centro

Todo el claustro

20 de noviembre

Todo el centro

Todo el claustro

25 de noviembre

Todo el centro

Tutores/as

Primer trimestre

Visionado de películas

Primer trimestre

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Día de la Discapacidad (C)

Día de la Constitución (C)

Visita al cine (con el uso de tren turístico) (C) Visita a Belenes por la localidad (C) Visita a Belenes fuera de la localidad (E) Teatros de Navidad (C) Visita a un invernadero (E)

Día del ajedrez (C)

Día de la Lectura (C) Actividades navideñas (C)

Concienciar sobre la importancia de respetar las diferencias para así poder normalizar, en la medida de lo posible, las vidas de las personas con discapacidad Dar a conocer la Constitución, así como los artículos más relevantes de la misma Fomentar la cultura entre el alumnado Conocer la cultura andaluza Conocer la cultura andaluza Fomentar la cultura entre el alumnado Conocer el cultivo de plantas y la labor de las personas que trabajan allí Fomentar las relaciones intercentros Fomentar la lectura entre el alumnado Ambientar el Centro y celebrar actividades de convivencia

Juegos Dramatizaciones Visionado de vídeos

Todo el centro

EOA Claustro en general

3 de diciembre

Realización de diversas actividades que implican a todo la comunidad, tanto a nivel de aula, centro y ayuntamiento Visionado de películas

Todo el centro

Todo el claustro

5 de diciembre

Todo el centro

Tutores/as

Todo el curso

Salidas por el pueblo

Todo el centro

Primer trimestre

Visita a Belenes de distintos lugares Dramatizaciones Visionado de teatros Visita, dibujos, dramatizaciones…

Todo el centro

Tutores/as Maestras de Religión Tutores/as Maestras de Religión Tutores/as Tutores/as

Primer trimestre

Educación Infantil Primer ciclo Infantil Primer ciclo

Primer trimestre Primer trimestre

Campeonato local de ajedrez

Tercer ciclo

Especialistas de E. Física

11 de diciembre

Actividades lectoras

Todo el centro

Todo el claustro

16 de diciembre

Decoración Bailes, villancicos y poesías Audiciones musicales

Todo el centro

Todo el claustro

Última semana de diciembre

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Día de la Paz (C)

Carnaval (C)

Campaña contra el hambre de Manos Hunidas (C) Juegos populares (C)

Día de Andalucía (C)

Día de la mujer (C)

Día del Síndrome de Down (C)

Resaltar los principios democráticos de convivencia, libertad de pensamiento y expresión, y ejercicio responsables de la libertad Conocer diversas fiestas populares

Concienciar sobre la importancia de la ayuda a los más necesitados Fomentar los juegos populares y la relación del alumnado intercentro Ampliar el conocimiento del estatuto andaluz, y conocer las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad

Ampliar el conocimiento de mujeres relevantes en la historia Concienciar sobre la importancia de respetar las diferencias para así poder normalizar, en la medida de lo posible, las

Murales / Collages en las clases Representaciones Realizar fichas/Debates

Todo el centro

Todo el claustro

30 de enero

Decoración Bailes, canciones, disfraces.

Audiciones musicales Charlas Recogidas de ayudas

Todo el centro

Tutores/as

Segundo trimestre

Segundo y tercer ciclo

Maestras de Religión

Segundo trimestre

Realización de diversos juegos

Segundo ciclo

Especialistas de E. Física

Segundo trimestre

Realización de diversas actividades que implican a toda la comunidad, tanto a nivel de aula como de Centro Desayuno sano Murales. Lecturas sobres sus biografías. Debates.

Comentarios Juegos Dramatizaciones Visionado de vídeos

Todo el centro

Todo el claustro

27 de febrero

Todo el centro

Coordinadora Igualdad Coordinadora Biblioteca Tutores y especialistas EOA Claustro en general

6 de marzo

Todo el centro

20 de marzo

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Día de la bicicleta (C)

Visitar otros colegios y otros lugares de Lepe (C) Visitar la Pasión viviente de Gibraleón (E) Visita a Moguer (E)

Visita a Riotinto (E)

Visita a Granada (E)

Visita a Córdoba (E)

Visita a Sevilla (E)

Taller de prevención de drogas y habilidades sociales (C) Visita a Marismas del

vidas de las personas con discapacidad Concienciar al alumnado sobre la importancia de la educación vial Ampliar el conocimiento del entorno

Recorrido en bicicleta por algunas zonas de la localidad

Tercer ciclo

Especialistas de E. Física

Primer trimestre

Actividades de convivencia Itinerarios

Todo el centro

Tutores/as EOA

2º, 3º trimestre

Conocer manifestaciones culturales andaluzas

Visita a Gibraleón

Tercer ciclo

Maestras de Religión

Segundo trimestre

Visitar lugares representativos de las ciudades monumentales y/o empresariales Visitar lugares representativos de las ciudades monumentales y/o empresariales Visitar lugares representativos de las ciudades monumentales y/o empresariales Visitar lugares representativos de las ciudades monumentales y/o empresariales Visitar lugares representativos de las ciudades monumentales y/o empresariales Fomentar las buenas prácticas en el alumnado Visitar lugares

Visita guiada/ Observación directa Charla/Puesta en común /Trabajos alusivos/ Visita guiada/ Observación directa Charla/Puesta en común /Trabajos alusivos/ Visita guiada/ Observación directa Charla/Puesta en común /Trabajos alusivos/ Visita guiada/ Observación directa Charla/Puesta en común /Trabajos alusivos/ Visita guiada/ Observación directa Charla/Puesta en común /Trabajos alusivos/ Charlas informativas Talleres

Segundo ciclo

Tutores/as

Todo el curso

Segundo ciclo

Tutores/as

Todo el curso

Tercer ciclo

Tutores/as

2º, 3º trimestre

Tercer ciclo

Tutores/as

2º, 3º trimestre

Tercer ciclo

Tutores/as

2º, 3º trimestre

Tercer ciclo

Tutores/as Asistenta social

2º, 3º trimestre

Visita guiada/

Segundo ciclo

Tutores/as

2º, 3º trimestre

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Odiel (E)

Juegos alternativos (C)

Día del autismo (C)

Día del libro (C)

Celebración de la Romería (C) Visita una granja escuela (E)

Visita a Ayamonte y/o Isla Cristina (E) Convivencia en la ermita con realización de gymkana (E) Olimpiadas (C) Visita a Cazorla / Viaje de fin de curso (E)

representativos de las ciudades monumentales y/o empresariales Fomentar las buenas prácticas en el alumnado Concienciar sobre la importancia de respetar las diferencias para así poder normalizar, en la medida de lo posible, las vidas de las personas con discapacidad Fomentar la lectura y el conocimiento de grandes obras universales Conocer fiestas populares de la localidad Conocer el entorno próximo Conocer el cuidado de plantas y animales Conocer el entorno próximo Fomentar las relaciones entre distintos grupos de alumnados y familias Fomentar el espíritu de superación personal Visitar lugares representativos de la ciudad monumentales

Observación directa Charla/Puesta en común /Trabajos alusivos/ Realización de diversos juegos

Segundo ciclo

Especialistas de E. Física

6 de marzo

Juegos Dramatizaciones Visionado de vídeos

Todo el centro

EOA Claustro en general

2 de abril

Lecturas comprensivas Visita a la biblioteca del centro

Todo el centro

Todo el claustro

23 de abril

Bailes, músicas, fiestas, ofrenda…

Todo el centro

Todo el claustro

3º trimestre Mayo

Visita, actividades, talleres…

Infantil Primer ciclo

Tutores/as

2º, 3º trimestre

Visita a la localidad

Tutores/as EOA Tutores/as

2º, 3º trimestre

Convivencia Juegos populares

Infantil ANEAE Infantil Primer ciclo

Actividades deportivas

Primaria

3º trimestre

Visita guiada/ Observación directa Charla/Puesta en común

Tercer ciclo

Especialistas de E. Física Tutores/as

3º trimestre

3º trimestre

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Salida a la playa (E) Jornadas de teatro escolar (E) Visita a la biblioteca municipal (C) Visita a Niebla (E)

Actividad lúdica en Hotel Asur Islantilla (E) Visita al parque de bomberos de Villablanca (E) Convivencia Intercentros de ANEAE (C) Proyecto Lepe Siente (C)

y/o empresariales.

Conocer el entorno próximo Fomentar el interés por la cultura Fomentar el hábito por la lectura Visitar lugares representativos de la ciudad monumentales y/o empresariales Interactuar con los iguales Fomentar el juego cooperativo Conocer el entorno más próximo

Integrar al alumnado en la rutinas diarias Trabajar la educación emocional

Salidas a la piscina (C)

Fomentar el interés por el deporte

Aula de cine (C)

Despertar el interés por la cultura del cine

/Trabajos alusivos/ Convivencia Juegos populares Dramatizaciones

Infantil Primer ciclo Todo el centro

Tutores/as

3º trimestre

Tutores/as

3º trimestre

Lectura de obras de la biblioteca

Todo el centro

Todo el curso

Visita guiada/ Observación directa Charla/Puesta en común /Trabajos alusivos/ Juegos diversos

Segundo ciclo

Tutores/as Responsable de biblioteca Tutores/as

Educación Infantil

Tutores/as

2º, 3º trimestre

Visita guiada/ Observación directa Charla/Puesta en común /Trabajos alusivos/ Convivencia Juegos diversos

Educación Infantil

Tutores/as

2º, 3º trimestre

ANEAE

EOA

2º, 3º trimestre

Actividades varias Teatros Charlas…

Actividades a la piscina

Todo el centro

Todo el curso

Visionado de películas Actividades relacionadas con las mismas

1º ciclo

Maestros/as CIM Servicios Sociales Tutores/as Maestros/as Educación Física Dinamizador deportes Tutores/as

1º ciclo 3º ciclo

3º trimestre

Todo el curso

Todo el curso

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3. PLAN ANUAL DE BIBLIOTECA ÍNDICE 1.- Justificación 2.- Introducción 3.-Características de la biblioteca. Espacio y mobiliario.

4.- Automatización y organización de la colección.

4.1.- Catalogación.

4.2.- Organización.

4.3.- Selección.

5.- Servicios bibliotecarios 5.1.- Mantenimiento de los fondos 5.2.- Préstamos 5.2.1.- A las aulas.

5.2.2.- A los alumnos.

5.2.3.- A los profesores.

6.- Apoyo a programas y proyectos. Acciones para el fomento de la lectura (celebraciones, efemérides… etc.). Proyecto lector Clásicos escolares.

7.- Uso y difusión de la información. Previsión y selección de recursos. Presencia en la web del centro.

8.- Usos de la biblioteca.

8.1.- Horarios de apertura escolar.

9.- Recursos personales: el Equipo de Apoyo de la biblioteca.

9.1.- Componentes del Equipo de Apoyo.

9.2.- Funciones del responsable.

9.3.- Funciones del profesorado del Equipo de Apoyo.

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1.- JUSTIFICACIÓN La Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo de educación, en su artículo 113 establece que “Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y a otros recursos para su aprendizaje….”

Dentro de este marco legal, la Ley de Educación de Andalucía de 17/2007, de 10 de diciembre dispone en su artículo 128 que “El reglamento de organización y funcionamiento…hará especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto” Con el fin de concretar estos aspectos y siguiendo las Instrucciones de 24 de julio de 2013 sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares, se elabora el siguiente PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA

2.- INTRODUCCIÓN La biblioteca escolar es un espacio educativo para la lectura y el estudio que facilita el aprendizaje de los alumnos a la vez que un recurso (favoreciendo la compensación social), ya que alberga una colección organizada y centralizada de todos los materiales informativos existentes en el centro (libros, revistas, C.D.s, vídeos, etc).

Su principal razón de ser es la de apoyar la totalidad del currículum y coordinar las actividades de fomento a la lectura que se llevan a cabo en el centro, este curso escolar se trabajará el proyecto lector “Clásicos escolares” en los cursos 5º y 6º. Así, las actividades de la biblioteca escolar se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en todos los documentos de éste.

En resumen, la biblioteca escolar tiene que gestionar los recursos didácticos y documentales del centro y coordinar las actividades de fomento de la lectura.

3.- CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA. ESPACIO Y MOBILIARIO. En nuestro centro existe un lugar de uso exclusivo de la biblioteca. Sus dimensiones no permiten distribuirlas en diferentes zonas, existiendo sólo una zona de estudio-lectura.

La señalización de los distintos muebles facilitan la orientación dentro de la misma, así los alumnos pueden moverse con facilidad, existiendo muebles con señalización de aulas (para las colecciones, lecturas colectivas) y muebles con la señalización de alumnado (lecturas individuales). En un mueble aparte, están dispuestos los ejemplares del proyecto lector Clásicos escolares, señalizado con un mural, tal como lo requiera dicho proyecto.

El mobiliario se encuentra en buen uso. Contamos con 17 muebles bajos (unos abiertos y otros cerrados) adaptados todos en dimensiones a la de los alumnos, uno de ellos destinado al proyecto lector Clásicos esacolares.

Igualmente contamos con dos baldas altas corridas que ocupan dos paredes de la biblioteca. Las otras están ocupadas por una pizarra de corcho y ventanales.

En el centro del espacio, disponemos de 6 mesas y 28 sillas, suficientes para su uso por toda una clase.

Sobre un lado se encuentra el mobiliario de trabajo de la biblioteca: una mesa de trabajo, una silla y una mesa auxiliar. Sobre este mobiliario descansa el equipo informático de la biblioteca.

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4.-AUTOMATIZACIÓN COLECCIÓN

Y

ORGANIZACIÓN

DE

LA

4.1.- Catalogación.

Actualmente el catálogo de la biblioteca asciende a 4668 libros ya dispuestos para ser prestados (unos) y consultados (otros).

Cuando se realizan nuevas adquisiciones de libros de lectura, se atiende a catalogarlos, para poder prestarlos inmediatamente. Es el caso este curso del proyecto Clásicos escolares, para el que se han adquirido 4 colecciones y algunos clásicos sueltos y se han catalogado sobre la marcha para no interferir el desarrollo de dicho proyecto.

Finalizada la catalogación de las lecturas infantiles, se ha dado preferencia a los ejemplares de consulta en sala, frente a la literatura de adultos que tenemos en fondo, dada la principal función de nuestra biblioteca escolar de apoyar el currículum.

Una vez realizada toda la catalogación de los ejemplares de consulta se procederá a catalogar la literatura para adultos.

4.2.- Organización.

Los libros y material audiovisual se han organizado en los distintos muebles, de la manera que a continuación se detalla: Las lecturas se han organizado en los muebles bajos por ciclos: un mueble para infantil, dos para primer ciclo, dos para segundo ciclo, dos para el tercer ciclo y uno para un nivel avanzado. Cada ejemplar tiene, junto a la signatura, un punto de color según el ciclo al que pertenece (azul: primer ciclo; rojo: segundo ciclo; amarillo: tercer ciclo y negro: nivel avanzado) favoreciendo así la organización y localización de los libros en los distintos muebles y estando éstos siempre identificados.

Se le ha dedicado un mueble al proyecto Clásicos escolares, siguiendo la normativa del proyecto, donde tendrán cabida los títulos que se van a trabajar durante el presente curso.

Los demás ejemplares se encuentran organizados en los distintos muebles según disciplinas: así los diccionarios y enciclopedias están agrupados, los libros de las distintas áreas, los libros de selección de lecturas por niveles, etc.

Los fondos que anteriormente estaban gestionados por el profesorado especialista (Inglés, P.T, Logopedia…) han pasado a formar parte de la biblioteca del Centro y a ser gestionados por ésta. Esto no impide que algunos documentos puedan permanecer prestados a los especialistas durante todo el curso.

La gestión centralizada permite saber en todo momento de qué documentos se dispone y dónde están localizados, así como hacer una mejor selección para la adquisición de nuevos documentos y la creación de una colección equilibrada.

4.3.- Selección.

Un vez organizada la biblioteca, a final del curso pasado se procedió a completar algunas de las colecciones que estaban incompletas. A principios del presente curso, para poder trabajar Clásicos escolares, se han adquirido dos colecciones más. Incluso así la biblioteca está incompleta para poder trabajar en óptimas condiciones dicho proyecto.

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Dependiendo de la dotación presupuestaria de este año, se procederá a completar las colecciones con escaso número de ejemplares para poder trabajar con todo el grupo clase y a la adquisición de nuevos ejemplares para el proyecto.

Conforme se vaya completando la catalogación de los fondos de las distintas áreas se irán detectando las necesidades.

5.- SERVICIOS BIBLIOTECARIOS 5.1.- Mantenimiento de los fondos En este aspecto podemos diferenciar entre el mantenimiento físico (reparación en la medida de lo posible de los fondos deteriorados) y el organizativo (altas y bajas en el catálogo informatizado a fin de tenerlo actualizado).

5.2.- Préstamos Otro servicio fundamental en cualquier biblioteca es el de préstamos, que describiremos según usuarios. Siempre será controlado a través del programa ABIES.

5.2.1.- A las aulas.

El préstamo de ejemplares a las aulas, tanto para trabajar en grupo como para disponer de una pequeña biblioteca de aula con libros variados, se realiza a nombre del tutor , quien se hace responsable de su control en el aula.

5.2.2.- A los alumnos.

Para fomentar la lectura se han imprimido los carnés de los alumnos de 2º curso a fin de que puedan realizarse préstamos este año a partir de esta edad , aumentando así en un año la edad de adquisición de ejemplares por parte de los alumnos.

5.2.3.- A los profesores.

El profesorado también podrá retirar en préstamos a título personal. Para ello figuran en la base de datos del programa Abies con un perfil como tutor del aula y otro personal.

6.- APOYO A PROGRAMAS Y PROYECTOS. ACCIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA (CELEBRACIONES Y EFEMÉRIDES…) La biblioteca, al igual que en cursos anteriores, colaborará con el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres para las actividades del Día de la no violencia de género (25 de noviembre) y el Día de la mujer trabajadora (8 de marzo) y para todo lo que requiera la coordinadora.

En el centro se trabajan este año otros planes como Alimentación saludable y Aula de cine, la biblioteca como centro de recursos colaborará con los distintos coordinadores en las actividades que se vayan a programar.

El curso pasado, la semana de celebraciones del Día del Libro se propuso desde la biblioteca, trabajar “Platero y yo” a través de lecturas comprensivas, audiciones,

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visitas, dibujos y murales, etc .Igualmente este curso se concretarán las actividades a realizar por ciclos y niveles.

También el Equipo de Apoyo de la Biblioteca programará las actividades para celebrar el Día de la Lectura en Andalucía (16 de diciembre).

Igualmente este año se celebrará el Día de la Poesía (21 de marzo), en el que se trabajarán distintas poesías de poetas clásicos españoles, como complemento al proyecto lector Clásicos escolares.

Las temáticas de dichas celebraciones se concretarán más próximas a sus fechas respectivas.

Desde la biblioteca se programarán las actividades del proyecto lector Clásicos escolares tales como lecturas en voz alta en estrado lector, comentarios, dramatizaciones, murales, posibles visitas, visionados y audiciones, paseos literarios, etc.

7.-USO Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN. PROVISIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS. PRESENCIA EN LA WEB DEL CENTRO. Mediante carteles y murales en la puerta y en el interior de la biblioteca, se informará del horario del equipo de apoyo, del horario de uso del alumnado y de los distintos niveles, de las normas de uso de la biblioteca, de la Clasificación Decimal Universal (C.D.U) y la signatura de los libros, de la organización de los fondos en los distintos muebles, del proyecto clásicos escolares, así como de toda la información que se considere necesaria y se demande.

El profesorado de los cursos 5º y 6º que trabajarán los Clásicos escolares realizará una recopilación de actividades relacionadas con las lecturas. El equipo de apoyo de la biblioteca recopilará dichas actividades. Así se podrá disponer en el centro de un banco de recursos de lecturas clásicas para su uso en cursos posteriores La biblioteca del Centro no dispone de acceso a internet ni de puestos informáticos para uso de profesores y alumnos, salvo el que gestiona el programa Abies.

En otra aula con acceso a internet sí hay disponibilidad de varios ordenadores con un horario de uso estipulado.

La provisión y selección de recursos dependerá del presupuesto asignado y de las necesidades detectadas.

Desde la Dirección se publicará en la página web del centro el presente plan de trabajo y cuantas informaciones se considere importante difundir.

8.- USOS DE LA BIBLIOTECA. La actividad formativa de Fomento de la Lectura se debe desarrollar en la biblioteca, para ello ésta permanecerá abierta para su uso por los distintos niveles acompañados de su tutor durante el horario escolar. Se intentará que la primera sesión de 2º curso coincida con el horario del equipo de apoyo, con el objetivo de que la persona encargada explique a los alumnos el funcionamiento y las normas de uso de la biblioteca.

C/ Balmes s/n - 21440 Lepe (Huelva) Tfno: 959 489582 Fax: 959 489588 e-mail:21003542.edu@juntadeandalucia.es

8.1.- Horario de uso.

La disponibilidad de uso por los distintos niveles será la siguiente: HORAS LUNES 9:00 – 9:45 9:45 – 10:30 3º B, 3º C 10:30 -11:15 11:15 – 12:00 3º A, 3º D 12:00 – 12:30 12:30 - 13:15 13:15 – 14:00

MARTES

MIÉRCOLES JUEVES 1º, 5º A 6º A, 6º B

2º A, 2º B

5º C, 5º B

6º C

VIERNES 4º A 4º B 4º C

2º C, EI

Serán las distintas unidades de un mismo curso las que acuerden dicho uso.

9.- RECURSOS PERSONALES: EL EQUIPO DE APOYO DE LA BIBLIOTECA. 9.1.- Componentes del Equipo de Apoyo de la Biblioteca Para la organización, gestión y funcionamiento de la biblioteca se ha formado un equipo de apoyo. Dicho equipo lo forman una persona responsable que actúa como coordinadora y un grupo de personas que colaboran en todas las actividades a realizar.

Los integrantes de dicho equipo son: Manuela Álvarez Maestre (coordinadora).

Bella Pilar Fernández Muriel (primer ciclo).

María del Carmen Sánchez Estévez (primer ciclo).

Margarita Acosta Correa (segundo ciclo).

Mª Carmen Revilla (primer ciclo).

Mª José Ortega (EOA).

Este equipo de apoyo cubre toda la semana, estando así la biblioteca de centro abierta, al menos, una hora cada día, realizando las funciones que se recogen en las instrucciones de 24 de julio de 2013.

El horario de atención del equipo de apoyo es el siguiente:

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HORA LUNES S 9:00 – 9:45

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

MANUELA ÁLVAREZ MARGARIT A

BELLA PILAR

Mª CARMEN SÁNCHEZ

MARGARIT A

MANUEL A ÁLVAREZ MANUEL A ÁLVAREZ BELLA PILAR Mª JOSÉ ORTEGA

9:45 – MANUEL 10:30 A ÁLVAREZ 10:30 11:15 11:15 – Mª 12:00 CARMEN SÁNCHEZ

Mª CARMEN SÁNCHE Z

Mª CARMEN REVILLA

12:00 – Mª JOSÉ 12:30 ORTEGA 12:30 Mª 13:15 CARMEN REVILLA 13:15 – 14:00

Mª JOSÉ ORTEGA Mª JOSÉ ORTEGA

9.2.-Funciones del responsable Las funciones de la persona responsable de la biblioteca escolar son: a) Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y el equipo de apoyo, el plan de trabajo de la biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro. b) Realizar el tratamiento técnico de la colección. c) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de otros sectores de la comunidad educativa. d) Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos y herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa. e) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización de los espacios y los tiempos. f) Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca, así como promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los departamentos o ciclos. g) Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del alumnado en habilidades de uso de la información y desarrollo de competencias informacionales.

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h) Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas. i) Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y entidades. j) Elaborar, junto al equipo de apoyo, la memoria anual de la biblioteca y coordinar las autoevaluaciones periódicas que se acometan.

9.3.-Funciones del profesorado del Equipo de Apoyo El profesorado del equipo de apoyo a la biblioteca escolar tendrá las siguientes funciones: a) Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo del centro. b) Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras. c) Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro. d) Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual.

Es fundamental el apoyo y la participación de todo el profesorado en el proyecto global de la biblioteca : - motivando y favoreciendo el hábito lector - llevando a cabo la formación de usuarios en las tutorías ( en coordinación con el Equipo de Apoyo) y - favoreciendo la participación del alumnado en las actividades culturales de la biblioteca.

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4. PLAN ANUAL DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACIÓN

LÍNEAS DE ACTUACIÓN CEIP ORIA CASTAÑEDA

Coordinadoras: LAURA BÉJAR ARELLANO, CURSO 2013/14 Mª AUXILIADORA BENDALA, CURSO 2014/15

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JUSTIFICACIÓN En las últimas décadas son muchos los avances conseguidos en la igualdad entre hombres y mujeres, poco a poco las mujeres se van incorporando y participando en todos los ámbitos de la vida política, social y cultural. Sin embargo siguen existiendo en la realidad social y cultural, hechos y situaciones que demuestran cómo todavía no se ha alcanzado la igualdad real y efectiva entre los dos sexos.

Esto lleva al Gobierno Andaluz a aprobar el primer Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la educación, el cual reclama la necesidad de incorporar actuaciones en el día a día de todo centro escolar encaminadas a la consecución del principio de igualdad entre hombres y mujeres, recogido en nuestra Constitución y Estatuto de Autonomía para Andalucía.

El sistema educativo debe hacerse cargo de crear condiciones necesarias para que la escuela potencie aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad.

La Educación en Valores, en general, y en particular la Coeducación, no es una cuestión que deba quedar a merced del libre albedrío o del voluntarismo, puesto que nos jugamos demasiado en esta cuestión, por lo que se plantea la necesidad de continuar con el desarrollo de unas líneas de actuación en nuestro centro, que en este sentido se viene diseñando desde cursos anteriores.

Así mismo, la necesidad de planificar el trabajo sobre coeducación en nuestro centro viene determinado por resultados obtenidos del diagnóstico de coeducación realizado en cursos anteriores de lo que se extrajo que:  La Comunidad educativa de nuestro Centro considera la coeducación como una herramienta fundamental en el proceso de formación del alumnado, pero faltan líneas claras y consensuadas de actuación.  Los carteles revisados del centro respetan un lenguaje no sexista; pero debemos prestar atención al lenguaje oral espontáneo.  En el uso de las pistas de recreo, especialmente de fútbol y baloncesto, aún no se ha conseguido una participación paritaria y voluntaria (aunque desde las tutorías se incentiva a ello).  Estamos en un momento de revisión y elaboración de documentos del centro, el cual es crucial para cuidar el lenguaje y contenido coeducativo de los mismos.  Los materiales curriculares fueron analizados en el curso 2012/2013, de forma positiva, y siguen en vigor.  Falta profundizar en actuaciones coeducativas en el centro, que impregnen el día a día de éste; evitando el reducir la coeducación a momentos puntuales de celebración de efemérides.  Sería conveniente promover una Campaña de fomento a la lectura no sexista.  Fomentar el uso de juegos tradicionales: tejes, canicas, comba…

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

Necesidad de implicar a las madres y padres en el Plan de Igualdad del centro.

Referente a la memoria de coeducación de 2013-2014 se promovió en el centro las siguientes actuaciones: - Coordinación de todas las actividades con los distintos coordinadores/as, del centro, así como mi propia implicación en los demás planes y proyectos del centro.

- Eliminar todos los rótulos, que marcaban un lenguaje claramente sexista, de las distintas dependencias del centro.

- Tablón específico.

- Información al Consejo Escolar del contenido del actual Plan de Igualdad.

- Aportar indicaciones y sugerencias a padres y madres en la Campaña del Juguete no sexista ni violento.

- Implicación del claustro de profesores/as, en las actividades tanto de fechas significativas como en las de las tareas diarias.

- Uso de un lenguaje escrito no discriminatorio (comunicaciones a las familias, documentos del centro, boletines,…).

- Uso de un lenguaje oral con perspectiva de género.

- Actividades deportivas y complementarias no sexistas.

- Lectura de textos que propicien el debate de actitudes no discriminatorias y actividades para su reflexión.

- Exposición de dibujos y murales en los pasillos de algunas de las actividades realizadas.

Se han realizado actividades específicas para conmemorar: - 25 de noviembre: Día contra la violencia de género.

- Campaña de Navidad: carta a los reyes y juguete no sexista.

- 31 de enero: Día de la Paz. - 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer.

- 23 de abril: Día del libro.

La coordinadora asistió al encuentro de coordinadores/as, organizado por el CEP de Huelva, celebrado el día 10 de mayo en el salón de actos de la Delegación Provincial de Huelva.

Las propuestas de mejora que se recogieron para el presente curso este curso 2013-2014 pasado fueron las siguientes:  Intentar de nuevo la planificación de actividades a nivel local.  Lograr una mayor implicación del profesorado en general.  Lograr una participación más activa del Tablón de Coeducación.  Participación en cursos de formación del/ la responsable del Plan de Igualdad.

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OBJETIVOS Objetivos generales 1. Análisis del tratamiento que reciben los valores de género en el material que utilizamos en nuestro quehacer docente (diagnóstico).

2. Prolongar la toma de conciencia, en el centro educativo (tanto en el profesorado, como en el alumnado) y fuera de éste (el hogar) ante los valores de género, promoviendo una actitud de mayor implicación respecto a esta temática (concienciación e implicación) 3. Adelantar el diseño, implementación y evaluación de una propuesta de intervención que permita abordar los valores desde una doble perspectiva: por un lado, desde la transversalidad, y por otro, desde el planteamiento de actividades o actuaciones específicas a desarrollar desde la acción tutorial (desarrollo y puesta en práctica) 4. Participar en las diversas vías de formación en dicha temática (cursos, foros, intercambios de experiencias, contacto con el Instituto de la Mujer...), con el fin de transmitir información entre compañeras/os, y complementar nuestra formación al respecto (formación y asesoramiento) 5. Validar los resultados obtenidos en relación a la consecución de los objetivos planteados y las medidas y actividades desarrolladas en el centro, en materia de coeducación (evaluación) Objetivos específicos RESPECTO AL CENTRO   

  

Dar a conocer experiencias positivas de otros centros, sobre la práctica docente respecto a dicha temática.

Transmisión de información actualizada al respecto con recursos, propuestas de actividades, páginas web, bibliografía a través de la página web del centro: www.ceiporialepe.jimdo.com Diseñar, concretar y dar a conocer el Plan de Actuación sobre Igualdad de género, recogiendo todas las aportaciones e iniciativas que surjan, e incluyéndolas en los documentos del centro.

Revisar el material de biblioteca, planteando propuesta de nuevas adquisiciones y guías de trabajo.

Incluir temas de coeducación en los órganos de coordinación del centro (Claustro, ETCP, Consejo Escolar, Ciclo, Tutorías) Aportar medidas de resolución y mediación ante posibles conflictos de género, e incorporarlas al Plan de Convivencia.

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EN RELACIÓN AL PROFESORADO   

  

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Promover la autoevaluación entre el profesorado, potenciando el análisis y cuestionamiento previo de todo material didáctico para ver si es sexista.

Facilitar propuestas de actividades e incentivar al profesorado para que aporten recursos propios.

Revisar las propias programaciones de áreas en relación al tratamiento de la igualdad de género, introduciendo aquellos cambios que sean necesarios (objetivos, contenidos, actividades...)

Desarrollar temas de coeducación en sus programaciones de aula.

Programar actividades conjuntas entre niveles, ciclos y etapas.

Estar al día de todas las novedades y propuestas que desde la Delegación de Educación, y por medio de la red Averroes y red de coeducación del CEP, se presente en torno a dicha temática, y darlas a conocer en el centro por medio del tablón de la página web.

Realizar un informe con los resultados obtenidos y el grado de desarrollo global del plan de actuación para la igualdad de género, planteando propuestas de mejora para el curso siguiente.

REFERENTE AL ALUMNADO 

Trabajar el tema de coeducación en las diferentes áreas, desarrollando actividades donde se trabaje al unísono contenidos propios de la materia en cuestión y la igualdad de género.

A modo de ejemplo varios de los objetivos que se continuarán fomentando en algunas áreas serán: Lengua y literatura: Proponer lecturas que inviten a la reflexión y al debate en el plano de igualdad y al consiguiente cambio de actitud, preferentemente libros escritos por mujeres.

Educación Física: fomentar un deporte cooperativo que rompa la división tradicional de actividades de niños y niñas, favoreciendo la igualdad de roles y potenciando el trabajo en grupos mixtos.

Conocimiento del Medio: potenciar el conocimiento del propio cuerpo como forma de mejorar la autoestima y/o el conocimiento del sexo contrario, valorando y aceptando las diferencias corporales de carácter biológico. Analizar la realidad social del hombre y la mujer.

Igualmente para el curso escolar 2014/15, en 1º, 3º y 5º de Primaria las nuevas áreas LOMCE, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

Todas las áreas: introducir contenidos que resaltan el papel de la mujer en la historia, ciencias, artes, la religión...

Convivencia: plantear estrategias para resolver los conflictos ocasionados por las relaciones niños/ niñas (Plan de convivencia).

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

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Planificar actividades específicas, junto a los tutores y tutoras, en torno a dicha temática y a conmemoraciones como el Día internacional de la Mujer y el Día internacional contra la violencia hacia las mujeres; recogiéndose en el Plan de Acción Tutorial.

Leer y analizar libros de lectura (fomento a la lectura no sexista desde la biblioteca) Usar el patio de recreo de manera igualitaria y justa.

Leer periódicamente el apartado de la página web de coeducación, para debatir posteriormente temas en clase.

Visitar el blog de coeducación antes mencionado, haciendo comentarios a cada entrada.

FAMILIA     

Dar a conocer el Plan de Igualdad del Centro, estableciendo propuestas y compromisos de participación.

Analizar roles en el hogar, planteando si es necesario cambios para su mejora.

Planificar actividades conjuntas en torno a esta temática.

Informar a la AMPA del centro, sobre instrucciones y plazos de presentación del Proyecto de Coeducación de dicho colectivo.

Informar por medio de tutorías de todo lo acontecido en este terreno (con carácter bidireccional centro- familia)

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ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE UN PLAN DE IGUALDAD

METODOLOGÍA El tratamiento de la coeducación, como tema transversal, viene determinado en los objetivos y contenidos del currículo; por lo que requiere de una perspectiva formal de la educación en valores Esto requiere concluir la revisión de los documentos del centro (iniciada el curso anterior), como son, el Proyecto Educativo, el ROF, el Proyecto de Gestión, el Plan de Orientación y Acción Tutorial, el Plan de Convivencia…; así como las programaciones de cada una de las áreas, siendo un requisito fundamental la interdisciplinariedad.

Así mismo, se necesita continuar manteniendo un ambiente de trabajo de diálogo, reflexión y trabajo en equipo, puesto que la igualdad de género es algo que nos compete a todas y todos como profesionales de la educación; y es sólo desde un trabajo colaborativo que pueden desarrollarse de manera eficiente las tareas en torno a tal temática.

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Además, se procurará contactar con recursos personales externos de especial relevancia para el desarrollo de la temática del presente plan, como son: o AMPA (familias en general) o Órganos externos: asesores del CEP, Instituto de la Mujer...

En líneas generales, se tratará de implicar a toda la comunidad educativa, en la medida de lo posible.

Otro criterio metodológico para abordar los problemas de género desde nuestro centro es la reflexión conjunta y análisis de la realidad. Su relevancia radica en la importancia que tiene el currículum oculto en el proceso de enseñanza- aprendizaje; de ahí que su análisis deba convertirse en una labor educativa diaria.

Por último, señalar que con el fin de evitar basarnos en acciones puntuales o inconexas, se potenciará un planteamiento común, integrado, constructivista y colaborativo, en la medida de lo posible, de todos los miembros responsables del proceso educativo.

Es por ello que se plantean actuaciones en varios ámbitos: centro, profesorado, alumnado y familia.

ACTUACIONES COEDUCATIVAS PREVISTAS Con respecto al centro: En relación al profesorado:  Elaboración de un Plan de Igualdad  Actividades de tutoría (POAT) del centro, aprobándose en Claustro y  Reuniones de coordinación entre presentándose al Consejo Escolar. niveles y ciclos.  Creación de un blog de coeducación  Propuestas de actividades en el aula dentro de la página web del centro. (en papel y/o en formato web: blog)  El blog como medio de  Guía de una hoja de evaluación del coordinación y recursos. material didáctico utilizado en clase, y  Revisiones de algunos documentos tenerlo en cuenta para posibles cambios del centro y su tratamiento a la de editorial. diversidad de género (Plan de Centro y  Programaciones de aula con Plan de convivencia). carácter coeducativo.  Diseño de una agenda de reuniones  Consultar el blog para estar al día y tareas periódicas de los órganos de de las novedades en este sentido. coordinación incluyendo temas de  Hoja de evaluación final del Plan.

Coeducación.  Aportaciones al banco de recursos.  Dotación de la biblioteca del centro.

En cuanto al alumnado: En el ámbito familiar:  Actividades de tutorías (banco de  Reuniones informativas con las recursos): dinámicas de grupo, análisis familias: dar a conocer el Plan. de tareas en el hogar, oficios y  Actividades conjuntas (cuando se profesiones, juegos y cuentos…) considere oportuno su colaboración en  Actividades en las áreas o materias alguna efeméride) (Programaciones de Aula): estudio de  Análisis de roles en el hogar.

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mujeres relevantes.  Reunión con el AMPA para Consulta del blog, para su posterior informar sobre solicitud de posible debate en el aula.

Proyecto de AMPA. Actividades en el patio para la buena convivencia (juego cooperativo, Otros organismos : uso igualitario del espacio)  Contacto con profesionales externos Acercamiento a las Nuevas en horario no lectivo tecnologías: actividades interactivas del  Marcar la línea de trabajo y reparto blog y pizarra digital. de tareas desde el comienzo de Elaboración de material para el aula curso. y el centro (murales, mensajes coeducativos, creación de folletos de información y divulgación del papel de la mujer …)

Lecturas de libros y elaboración de su guía didáctica (animación a la lectura) Celebración de efemérides: 25N Día contra la violencia de género, Día de la Constitución, Día de la paz, Día de Andalucía, Día de la mujer, Día del trabajo.

EVALUACIÓN La importancia del proceso evaluador en el presente plan de actuación radica en la necesidad de validar los resultados obtenidos en relación a los objetivos iniciales planteados, con el objeto de que guíen nuestra práctica educativa respecto al tratamiento de la Educación para la Igualdad. Así mismo, fomenta el análisis crítico de nuestra práctica y facilita la planificación del trabajo posterior, introduciendo modificaciones que mejoren nuestro trabajo en relación a la igualdad entre hombres y mujeres en años sucesivos.

Por tanto, la evaluación de dicho Plan se realizará de varias formas a lo largo del curso: - De forma continuada, en cada una de las reuniones que se sucedan con los tutores/ as, equipo directivo, coordinadores de ciclo, profesorado en general, alumnado y familias.

- Trimestralmente, aprovechando las reuniones de evaluación, donde se analizará el sistema de trabajo, los logros y las dificultades encontradas, y se establecerán los cambios oportunos.

- Al final del curso se realizará una Memoria, que será la síntesis de las evaluaciones realizadas a lo largo del curso, reflejándose las propuestas y posibles modificaciones que deberán incorporarse para el siguiente curso.

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Para ello, se elaborarán instrumentos consensuados para recoger información significativa de profesoras y profesores, alumnas y alumnos, y madres y padres; teniendo en cuenta, entre otros aspectos, el índice de participación del profesorado y del alumnado así como del resto de la comunidad educativa.

Los criterios de evaluación que regirán dicha recogida de datos seguirán siendo básicamente: Cambios producidos en la actitud del alumnado/ profesorado.

Influencia en el interés del alumnado/ profesorado por dicha temática.

Trabajo del alumnado.

Respeto hacia todas las personas, sea cual sea su sexo.

Valoración de la Educación para la Igualdad.

Posibles mejoras en las relaciones en el centro (alumnado/ profesorado, profesorado/ madres y padres, entre el propio alumnado, entre profesores/ as...)

Facilidades y/o dificultades en el trabajo del profesor/ a.

Grado de implicación del profesorado.

Grado de satisfacción del profesorado y el alumnado.

Problemas que se les ha presentado al profesorado y coordinadora.

Necesidades de formación del profesorado.

Sugerencias de cambio o mejora.

Otros criterios por concretar con los participantes a lo largo de la evolución del plan.

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5. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS Y EQUIPOS A continuación se detalla el plan de actuación para el presente curso escolar de los distintos órganos de coordinación y gobierno del Centro.

Los horarios son orientativos pudiendo ser modificados eventualmente y previa aprobación del equipo directivo por necesidades de organización.

ÓRGANO/EQUIPO CONSEJO ESCOLAR CLAUSTRO ETCP EQUIPOS DE COORDINACIÓN DE CICLO Y ORIENTACIÓN EQUIPOS DOCENTES Comisión permanente COMISIONES Comisión de convivencia

REUNIONES

HORARIO

Una al trimestre, como mínimo

Lunes, a partir de las 18:30

Una al mes, como mínimo

Lunes, de 15:30 a 16:30 Lunes, a partir de las 16:30

Una al trimestre, como mínimo

Lunes, a partir de las 18:30

REUNIONES DE LOS EQUIPOS DOCENTES El equipo directivo establecerá mensualmente un planning de reuniones mínimas que informará a principios del mes. Si los coordinadores/as estiman que son necesarias más reuniones, tendrán que informar a Dirección o Jefatura de Estudios. A continuación lo que se presenta es una propuesta de temas susceptibles de ser tratados en las reuniones. Esta propuesta no es de carácter obligatorio, sino orientativo, no siendo necesario, en principio, el abordar todos los puntos, y pudiendo darse el caso incluso de que se precisara la inclusión de otros que no están aquí reflejados. La decisión corresponderá a los coordinadores/as de los equipos, en función de las necesidades que se vayan detectando. Se recuerda que las reuniones de equipos docentes son un espacio y tiempo óptimo para discutir tipos de actividades que se están desarrollando con el alumnado, de forma especial, aquellas que desarrollan diversas competencias.

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ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE Documentos e informes del curso anterior sobre el alumnado.

Revisión de la normativa.

Coordinar la información de las normas del centro y su trabajo en las aulas.

Estudio de las propuestas de mejora del informe del ETCP sobre los resultados de las pruebas de diagnóstico y escala del curso anterior.

Evaluación inicial, sesión de evaluación conjunta.

Propuesta de alumnos/as para Refuerzo Pedagógico (comunicación a jefatura de estudios).

Realizar una propuesta de actividades complementarias y extraescolares.

Análisis de las demandas de formación.

ENERO Revisión de las actividades complementarias y extraescolares para el trimestre, organización de las

OCTUBRE Reuniones generales de tutorías (información de incidencias a los/as coordinadores/as de ciclo).

Analizar la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado.

Prevenir posibles dificultades.

Analizar el proceso de enseñanza.

Entregar en jefatura las programaciones.

Preparación de actividades referidas al Día de la Infancia y al Día contra la violencia de género.

Preparación de actividades sobre Halloween.

NOVIEMBRE Propuestas para el Día de Constitución y de la Lectura.

Propuesta de actividades para Navidad.

Información sobre el concurso de tarjetas navideñas.

Información sobre las tutorías realizadas.

Establecer fechas para la realización del taller de acuicultura.

Recogida de demandas de realización de teatros navideños.

DICIEMBRE Preparación de actividades navideñas.

Analizar la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado.

Prevenir posibles dificultades.

Informar sobre el estado del desarrollo de las programaciones.

Información de la marcha del alumnado atendido en el programa de refuerzo.

Sesión de evaluación: acta.

FEBRERO MARZO Analizar la evolución del proceso de Preparar actividades para el Día del aprendizaje del alumnado.

Libro.

Prevenir posibles dificultades.

Sesión de evaluación: acta

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distintas salidas.

Analizar el informe del ETCP de resultados de la primera evaluación.

Preparar las actividades para el día de la Paz. Preparar las actividades para la celebración del carnaval.

Establecer fechas de celebración del taller de habilidades sociales.

ABRIL Analizar la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado.

Prevenir posibles dificultades.

Establecer fechas de celebración del taller de habilidades sociales.

Preparar actividades sobre la Romería.

Revisión de las actividades complementarias y extraescolares para el trimestre, organización de las distintas salidas.

Sesión de evaluación: acta

Preparar las actividades para el Día de Andalucía.

Preparar las actividades para el Día de la Mujer.

MAYO Preparación de las pruebas de diagnóstico y de escala.

Preparación de las excursiones de fin de curso.

JUNIO Analizar la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado.

Prevenir posibles dificultades.

Sesión de evaluación: acta.

Revisión de Memoria de Autoevaluación.

Elaboración de Informes.

REUNIONES DE ETCP Y DE EQUIPOS DE CICLO La actividad de los equipos de ciclo y el ETCP está muy ligada, por lo que se hace una propuesta conjunta de temas a tratar en función de las actuaciones diseñadas en la presente PGA y del funcionamiento ordinario del centro.

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ACTIVIDADES ETCP

ACTIVIDADES ETCP

SEPTIEMBRE Constitución del ETCP. Fijación de las fechas para el Plan General de reuniones (ETCP; Claustro, Consejo Escolar…)

Propuestas de fechas de evaluaciones.

Sesiones y entregas de notas.

Acuerdos sobre alternativa a la religión.

Reuniones generales de tutoría.

Aspectos a tratar y documentación necesaria.

Estudio de ACIs del centro.

Normas de organización y funcionamiento.

Información variada de inicio de curso.

OCTUBRE Evaluación inicial. Estudio de los resultados.

Organización de la Biblioteca.

Presentación del borrador de la PGA. Recabar peticiones de actividades complementarias y extraescolares.

Protocolo sobre absentismo escolar.

Planificación del Día de la Infancia y del Día contra le violencia de género.

Confección del Plan de Formación.

Ultimación de actividades sobre Halloween.

Información variada.

ENERO Análisis de los resultados de la primera evaluación.

Revisión del Programa de Refuerzo Pedagógico.

Revisión de la PGA correspondiente al primer trimestre.

Preparación del Día de la Paz y del Día

NOVIEMBRE Planificación del Día de la Constitución y de la Lectura.

Planificación del Día de la Discapacidad.

Modificación, si procede, del borrador de la PGA. Organización del concurso de tarjetas de Navidad.

Información variada.

Presentación por la coordinadora de Igualdad de las actividades para el Día contra la violencia de género.

FEBRERO Ultimación de la planificación para el Día de Andalucía y carnaval.

Presentación por la coordinadora de Igualdad de las actividades para el Día de la Mujer.

Planificación del Día del Síndrome de Down.

DICIEMBRE Ultimación de las actividades para el Día de la Constitución y el Día de la Lectura.

Ultimación de la primera evaluación.

Diseño del programa de Navidad.

Información variada.

MARZO Presentación por la coordinadora de Biblioteca de las actividades para el Día del Libro.

Ultimación de la segunda evaluación.

Ultimación de la planificación del Día de la Mujer.

Planificación del Día del Autismo.

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de Andalucía.

Información variada.

ABRIL Análisis de los resultados de la segunda evaluación.

Revisión de la PGA correspondiente al segundo trimestre.

Confección del calendario final de curso.

Ultimación de la planificación del Día del Libro.

Planificación de actividades sobre la Romería.

Información variada.

ACTIVIDADES EQUIPOS DE CICLO

SEPTIEMBRE Constitución de los Equipos de ciclo.

Coordinación de ciclo en las actividades a realizar.

Elaborar propuestas de actividades complementarias y extraescolares.

Información sobre el diseño de las programaciones.

Reuniones generales de tutoría.

Aspectos a tratar y documentación necesaria.

Nueva normativa publicada durante

Información variada.

MAYO Ultimación de actividades sobre la Romería.

Concreción de viajes de final de curso.

OCTUBRE Evaluación inicial. Estudio de los resultados.

Propuestas del Día de la Infancia y del Día contra le violencia de género.

Evaluación del estado del desarrollo de las programaciones.

Demandas de formación de los ciclos.

Propuesta de actividades sobre Halloween.

JUNIO Ultimación de la tercera evaluación y evaluación final.

Elaboración final del listado de libros de textos.

Valoración final de la PGA. Memoria de Autoevaluación.

Preparación de la documentación de final de curso.

Análisis de resultados de la tercera evaluación y evaluación final.

Análisis de resultados de pruebas externas.

NOVIEMBRE Propuesta de actividades del Día de la Constitución y de la Lectura.

Propuesta de actividades del Día de la Discapacidad.

Propuesta de actividades para Navidad.

Información variada.

Información sobre el Día contra la violencia de género.

DICIEMBRE Evaluación del estado de desarrollo de las programaciones.

Información del calendario final de trimestre.

Información variada.

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ACTIVIDADES EQUIPOS DE CICLO

el periodo vacacional.

Información variada.

Normas de organización y funcionamiento.

Información variada de inicio de curso.

ENERO FEBRERO Propuesta de actividades para el Día de la Paz y el Propuesta de actividades para el Día de Andalucía.

Carnaval.

Análisis de los resultados de la primera Propuesta de actividades para el evaluación.

Día de la Mujer.

Revisión de las actividades complementarias y Propuesta de actividades del Día extraescolares del trimestre. del Síndrome de Down.

Revisión del programa de refuerzo pedagógico.

Información variada.

Información variada.

ABRIL Revisión de las actividades complementarias y extraescolares del trimestre.

Revisión del programa de refuerzo pedagógico.

Análisis de los resultados de la segunda evaluación.

Propuesta de actividades sobre la Romería.

Información variada.

MARZO Propuesta de actividades para el Día del Libro.

Propuesta de actividades del Día del Autismo.

Calendario de fin de segundo trimestre.

Evaluación del estado de desarrollo de las programaciones.

MAYO JUNIO Concreción de viajes de final de Evaluación del estado de desarrollo curso. de las programaciones.

Calendario de la tercera evaluación y evaluación final.

Elaboración final del listado de libros de textos.

Memoria de Autoevaluación.

Preparación de la documentación de final de curso.

Evaluación de la PGA. Análisis de resultados de la tercera evaluación y evaluación final.

Análisis de resultados de pruebas externas.

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REUNIONES DE CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR La actividad de del Claustro y del Consejo Escolar está muy coordinada, por lo que se hace una propuesta conjunta de temas a tratar en función de las actuaciones diseñadas en la presente PGA y del funcionamiento ordinario del centro.

CLAUSTRO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Lectura de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios individuales del profesorado, dedicación de personas responsables de órganos de coordinación docente, asignación de tutorías y agrupamiento del alumnado.

Asignación de tutorías, distribución de aulas y espacios y entrega de listados de los/as alumnos/as.

Elección/confirmación de coordinadores de equipos y formación de los mismos.

Material curricular (PGLT) y fungible del alumnado.

Normas de organización y funcionamiento.

Protocolo para la entrada escalonada de E. Infantil.

Organización de los primeros días lectivos.

Determinación de responsables de Planes y Proyectos.

Presentación del planing de reuniones.

Resultados de la evaluación inicial.

Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para el presente curso escolar.

Asignación de apoyos y refuerzos.

Presentación del borrador de la PGA. Presentación del plan de trabajo del EOE.

NOVIEMBRE – DICIEMBRE Aprobación de la PGA. Aprobación de las actividades para el Día de la Constitución.

Diseño del programa de Navidad.

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CLAUSTRO

CONSEJO ESCOLAR

ENERO – FEBRERO Análisis y valoración de los resultados escolares de la primera evaluación.

Revisión de la PGA correspondiente al primer trimestre.

MAYO – JUNIO Seguimiento y revisión final de la PGA. Análisis y valoración de los resultados escolares de la tercera evaluación.

Aprobación del informe del ETCP sobre las pruebas de diagnóstico.

Visado del borrador de la Memoria de Autoevaluación.

Aprobación del listado de libros de texto para el curso 2015/16.

Propuesta de calendario escolar para el curso 2015/16.

SEPTIEMBRE Lectura de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios individuales del profesorado, dedicación de personas responsables de órganos de coordinación docente, asignación de tutorías y agrupamiento del alumnado.

Asignación de tutorías, distribución de aulas y espacios y entrega de listados de los/as alumnos/as.

Elección/confirmación de coordinadores de equipos y formación de los mismos.

Material curricular (PGLT) y fungible

MARZO – ABRIL Análisis y valoración de los resultados de la segunda evaluación.

Revisión de la PGA correspondiente al segundo trimestre.

OCTUBRE Aprobación de las cuentas 2013/14.

Aprobación del presupuesto 2014/15.

Presentación del planing de reuniones.

Resultados de la evaluación inicial.

NOVIEMBRE – DICIEMBRE Aprobación de la PGA. Aprobación de las actividades para el Día de la Constitución.

Acuerdo de actividades de Navidad.

Planificación de simulacro de emergencias correspondiente al primer trimestre.

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CONSEJO ESCOLAR

del alumnado.

Normas de organización y funcionamiento.

Protocolo para la entrada escalonada de E. Infantil.

Organización de los primeros días lectivos.

Determinación de responsables de Planes y Proyectos.

ENERO – FEBRERO Análisis y valoración de los resultados escolares de la primera evaluación.

Revisión de la PGA correspondiente al primer trimestre.

Reajuste del presupuesto.

MAYO – JUNIO Seguimiento y revisión final de la PGA. Análisis y valoración de los resultados escolares de la tercera evaluación.

Pruebas de diagnóstico: resultados y propuestas del presente curso escolar para el que viene.

Aprobación de la Memoria de Autoevaluación.

Aprobación del listado de libros de texto para el curso 2015/16.

Propuesta de calendario escolar para el curso 2015/16.

MARZO – ABRIL Análisis y valoración de los resultados de la segunda evaluación.

Revisión de la PGA correspondiente al segundo trimestre.

Aprobación del calendario final de curso.

Planificación del simulacro correspondiente al tercer trimestre.

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REUNIONES DE COMISIONES (COMISIÓN PERMANENTE Y COMISIÓN DE CONVIVENCIA) Primer trimestre (septiembre a diciembre) Permanente: Revisión de las cuentas correspondientes al curso anterior.

Revisión del presupuesto.

Revisión del estado de confección del Plan de Autoprotección.

Información sobre el simulacro correspondiente al primer trimestre.

Segundo trimestre (enero a abril)

Tercer trimestre (abril a junio)

Permanente: Revisión del estado de confección del Plan de Autoprotección.

Revisión de los resultados del simulacro de evacuación.

Revisión del presupuesto.

Convivencia: Revisión de las actuaciones llevadas a cabo en relación al Plan de Convivencia.

Propuestas de mejora para el Plan de Convivencia.

Permanente: Revisión del estado de confección del Plan de Autoprotección.

Información sobre el simulacro correspondiente al tercer trimestre y revisión de los resultados.

Revisión del estado de cuentas.

Propuestas para el siguiente curso en cuanto a Autoprotección.

Revisión del estado de los libros de texto entregados por el alumnado.

Convivencia: Revisión de las actuaciones llevadas a cabo en relación al Plan de Convivencia.

Informe final de convivencia.

Propuestas de mejora para el Plan de Convivencia.

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6. PLAN ANUAL DE FORMACIÓN

ÍNDICE 1. PROCESO PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES 2. NECESIDADES DE FORMACIÓN 3. PRIORIZACIÓN: NECESIDADES QUE SE CONSIDEREN PRIORITARIAS Y BASE PARA ATENDER A TODAS LAS DEMÁS Y QUE SE ATENDERÁN EN EL PRESENTE CURSO 4. DEFINICIÓN DE LOS ÁMBITOS DE MEJORA 5. ACTIVIDADES

FORMATIVAS:

MODALIDAD,

OBJETIVOS, CALENDARIO DE REALIZACIÓN 6. ESTRATEGIAS PARA LA COORDINACIÓN CON EL CEP 7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

CONTENIDOS,

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1. PROCESO PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES Para la elaboración del Plan de Formación del centro se han tomado como referencia las propuestas de mejora recogidas en el proceso de autoevaluación realizado a finales del curso pasado y plasmadas en el documento B de dicha memoria.

La Memoria de Autoevaluación se realiza con las aportaciones de todo el claustro de profesores/as, de modo que el equipo directivo, a través de las coordinaciones de los ciclos, establece determinadas sesiones en las que se analizan y valoran los aspectos que engloba dicho documento.

En el mes de septiembre se retoma la memoria de autoevaluación y se revisa las demandas de formación realizadas por el claustro. Esta demanda es puesta en conocimiento del ETCP en una reunión convocada por el equipo directivo en la cual uno de los puntos del orden del día será la elaboración del Plan de Formación.

El proceso seguido en la reunión de ETCP es: 

Análisis de los distintos elementos recogidos en la Memoria de Autoevaluación.

(Parte B)



Se entrega a cada coordinador/a información sobre modalidades formativas, forma de participación en ellas y plazos de solicitud que han aportado desde el CEP al responsable de formación o en su defecto al director/a.



Lluvia de ideas respecto a las propuestas de mejora recogidas en el documento.



Se reparte a cada coordinador/a una hoja registro en la que deben recoger la demanda de formación de sus ciclos, tanto de temática como de modalidad, en función de las debilidades formativas que el profesorado manifieste.

Con la recogida de información en los registros de cada ciclo, se está en disposición de empezar a dar forma a este documento que marcará la línea de formación del profesorado del centro para el presente curso.

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2. NECESIDADES DE FORMACIÓN Del anterior proceso, surgen unas necesidades que pueden ser abordadas de distinta forma según su naturaleza. Unas pueden ser afrontadas incidiendo en aspectos organizativos y dinámicas del propio centro. Otras, que son las que más nos interesan, desde el punto de la formación, son necesidades que pueden cubrirse a través de actividades formativas.

Las necesidades de formación detectadas en el claustro de profesores/as, bien a través del análisis de la Memoria de Autoevaluación, o bien a través de los resultados obtenidos tras el sondeo al claustro por parte de los/as coordinadores/as de ciclo son:

-

Elaboración de criterios comunes de evaluación en el ciclo de Educación Infantil.

-

Formación TIC y/o uso de Séneca.

-

Formación en Educación emocional.

-

Formación en técnicas de Audición y Lenguaje.

-

Creación de un banco de recursos de las distintas áreas/materias de Educación Primaria.

-

Participación en diversos planes y programas como: Alimentación saludable, Clásicos Escolares, Aula De Cine.

-

Formación en la elaboración de las ACIs.

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3. PRIORIZACIÓN:

NECESIDADES

QUE

SE

CONSIDERAN

PRIORITARIAS Y BASE PARA ATENDER A TODAS LAS DEMÁS Y QUE SE ATENDERÁN EN EL PRESENTE CURSO. ORDEN 1

-

Participación en diversos planes y programas como: Alimentación saludable, Clásicos Escolares, Aula De Cine.

ORDEN 2

-

Elaboración de criterios comunes de evaluación en el ciclo de Educación Infantil.

-

Creación de un banco de recursos de las distintas áreas/materias de Educación Primaria.

ORDEN 3

ORDEN 4

-

Formación TIC, uso de Séneca.

-

Formación en Educación emocional.

-

Formación en técnicas de Audición y Lenguaje.

-

Formación en la elaboración de las ACIs.

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4. DEFINICIÓN DE LOS ÁMBITOS DE MEJORA ÁMBITO

COMPETENCIAS BÁSICAS

NECESIDAD FORMATIVA

Programa Clásicos Escolares

Programa Saludable

MODALIDAD

OBJETIVOS DE LA

FORMATIVA

ACTIVIDAD FORMATIVA

Planes y Programas

Alimentación Planes y Programas

Desarrollar la competencia en comunicación lingüística.

Acercar la lectura de los clásicos al alumnado.

Propiciar la lectura, el disfrute, el comentario y la interpretación de clásicos escolares en las aulas.

Difundir las buenas prácticas docentes entre toda la comunidad educativa.

Desarrollar las competencias sociales y cívicas, así como la de sentido de iniciativa.

Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de una alimentación equilibrada y la relación entre ésta y el estado de salud.

Dar a conocer los beneficios de la Dieta Mediterránea, como dieta saludable realizada

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por nuestros antepasados.

Programa Aula De Cine

Planes y Programas

Desarrollar la competencia digital, así como la de conciencia y expresiones culturales.

Promover un mejor conocimiento de la cultura cinematográfica y audiovisual.

Crear nuevos públicos para el cine y el audiovisual, desarrollando un espíritu crítico para analizar, reflexionar e intercambiar opiniones.

Impulsar los centros docentes como lugares donde profesorado y alumnado se impliquen en el pensamiento y el conocimiento creativo.

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Creación de un banco de Grupo de trabajo. recursos

de

las

distintas

áreas/materias de Educación Primaria.

Elaboración

de

criterios Grupo de trabajo.

comunes de evaluación en el ciclo de Educación Infantil.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Formación

en

técnicas

de Curso

Audición y Lenguaje.

Formación en la elaboración Curso o Formación en centro de las ACIs.

Fomentar el trabajo en grupo.

Fomentar las buenas prácticas en el centro.

Crear nuevos materiales.

Mejorar la atención a la diversidad.

Mejorar los rendimientos académicos.

Fomentar el trabajo en grupo.

Unificar criterios de evaluación resaltando el valor de la evaluación en el centro.

Mejorar los rendimientos académicos.

Fomentar las buenas prácticas en el centro.

Conseguir que la mayoría del claustro conozca algunas técnicas de Audición y Lenguaje.

Fomentar la atención a la diversidad en las aulas.

Conseguir que la mayoría del claustro conozca el procedimiento para elaborar y poner en práctica una ACI.

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Creación de un banco de Grupo de trabajo. recursos

de

las

distintas

áreas/materias de Educación Primaria.

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Formación

TIC,

uso

de Curso

Séneca.

CONVIVENCIA/COEDUCACIÓN Formación emocional.

en

Educación Curso

/

especialistas

Charlas

Fomentar el trabajo en grupo.

Fomentar las buenas prácticas en el centro.

Crear nuevos materiales.

Mejorar la atención a la diversidad.

Mejorar los rendimientos académicos.

Conseguir que todo el claustro haga un mejor uso de la plataforma Séneca.

Conseguir que todo el claustro sea capaz de manejar la PDI. Hacer uso de las nuevas tecnologías en el aula.

Aprovechar los recursos tecnológicos que tiene el centro. de Difundir entre el profesorado material de buenas prácticas.

Conocer nuevas líneas de trabajo relacionadas con los sentimientos y emociones del alumnado.

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5. ACTIVIDADES

FORMATIVAS:

MODALIDAD,

CONTENIDOS,

OBJETIVOS, CALENDARIO DE REALIZACIÓN. El centro fijará las líneas para la formación del profesorado, independientemente de las actividades formativas que, por iniciativa individual, lleve a cabo el profesorado.

En cuanto a las modalidades que se fomentarán a nivel de centro, podemos destacar: -

Realización de cursos con seguimiento.

-

Creación de grupos de trabajo.

-

Elaboración y desarrollo de planes y programas en el centro.

Las modalidades de formación del profesorado planteadas versarán sobre las

temáticas ya expuestas anteriormente en el presente documento, basando sus contenidos en las mismas, y perseguirán los siguientes objetivos principalmente: 

Aprender de las buenas prácticas docentes.



Intercambiar profesionalmente conocimientos.



Contribuir a la creación de redes profesionales.



Estimular el trabajo cooperativo.



Fomentar la autoformación.

La temporalización no será concreta, si no que las actividades formativas

propuestas para el presente curso serán llevadas a cabo durante todo el curso, principalmente entre octubre y mayo.

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6. ESTRATEGIAS PARA LA COORDINACIÓN CON EL CEP. El responsable de formación del centro, que en este caso será la persona encargada de la dirección, se reúne a inicios del curso con la persona asesora del Cep con el objetivo de confeccionar el Plan de Formación 2014/15.

Tras dicha reunión se envía a la persona asesora del Cep los datos del centro para su actualización, la Memoria del Plan de Formación del curso anterior, la Memoria de Autoevaluación con el fin de que sea conocida por la asesoría del Cep, así como el nuevo Plan de Formación que será elaborado con la información recogida en la reunión inicial.

Además de esta reunión inicial, la persona asesora del Cep visitará el centro a final de curso con idea de llevar a cabo la evaluación de dicho plan.

Durante el curso, será continua la coordinación entre el centro, a través de la persona responsable de formación o de la Dirección, y la asesoría del Cep en lo relativo a dudas, consultas, actividades formativas puntuales que puedan surgir y sean de interés del profesorado, seguimiento de los grupos de trabajo…

Dicha coordinación será normalmente vía email, o, en ocasiones, vía telefónica.

Se establecerán, en caso necesario, las reuniones pertinentes para tratar asuntos de interés relacionados con el tema.

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7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PROGRAMA CLÁSICOS ESCOLARES OBJETIVOS

DE INDICADORES

CRITERIOS

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES CALENDARIO

EVALUACIÓN Desarrollar las CCBB Participación en el centro

Repercusión centro

en

Acercar la lectura de Repercusión los clásicos al centro alumnado

en

Propiciar

en

el Repercusión centro alumnado el disfrute, el comentario interpretación

en

y

la de

Participa al menos un 10% Actividades del claustro el Observación Se consiguen mejores resultados en la adquisición Registros de CCBB por parte del evaluación alumnado el Número trabajados

de

clásicos Cuestionarios Registros

el Aumento en el interés del Observación alumnado Registros

Responsable Programa de

del Final de curso

Tutores/as

Tutores/as

A lo largo del curso

Responsable Programa

del

Responsable Programa

del A lo largo del curso

Tutores/as

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clásicos escolares en las aulas

Difundir

las

buenas Repercusión en el Uso de la biblioteca centro prácticas docentes Elaboración de carteles Difusión del programa entre toda la Asistencia a formación comunidad educativa

Nuevos materiales Carteles Murales Circulares

Responsable Programa Tutores/as

del A lo largo del curso

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PROGRAMA ALIMENTACIÓN SALUDABLE OBJETIVOS

DE INDICADORES

CRITERIOS

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES CALENDARIO

EVALUACIÓN Contribuir a la mejor Participación consecución de las Repercusión CCBB centro

en

Sensibilizar al Repercusión alumnado sobre la centro importancia de una alimentación equilibrada y la relación de ésta con el estado de salud

en

Dar a conocer los Repercusión beneficios de la Dieta centro Mediterránea, como dieta saludable realizada por nuestros antepasados

en

Participa al menos un 10% Actividades del claustro el Observación Satisfacción del profesorado Registros y/o del alumnado evaluación el Mejora la dieta del alumnado

Murales Charlas Folletos

el Mejora la dieta del alumnado

Murales Charlas Folletos

Responsable Programa de

del Final de curso

Maestros/as

Coordinador/a grupo trabajo

A lo largo del curso

Maestros/as

Coordinador/a grupo trabajo Maestros/as

A lo largo del curso

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PROGRAMA AULA DE CINE OBJETIVOS

DE INDICADORES

CRITERIOS

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES CALENDARIO

EVALUACIÓN Contribuir a la mejor Participación consecución de las Repercusión CCBB centro

Promover un mejor Repercusión conocimiento de la centro cultura cinematográfica y audiovisual

en

en

Participa al menos un/a Actividades maestro/a con su curso el Observación Satisfacción del profesorado Registros y/o del alumnado evaluación el Número de visionado de Registros películas Cuestionarios Adquisición de cultura cinematográfica

Crear nuevos públicos Alumnado participante para el cine y el audiovisual, desarrollando un espíritu crítico para analizar, reflexionar e intercambiar opiniones Impulsar los centros Desarrollo docentes como lugares

de

Número de participante

alumnado Películas

Responsable Programa de

del Final de curso

Maestros/as

Coordinador/a grupo trabajo

A lo largo del curso

Maestros/as Coordinador/a

Comentarios Número de visionado de Murales películas

Maestros/as

la Mayor índice de creatividad Producciones

del Maestros/as

Final de curso

Alumnado

A lo largo del

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donde profesorado y creatividad alumnado se impliquen en el pensamiento y el conocimiento creativo.

en el alumnado

alumnado

curso

FORMACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LAS ACIs OBJETIVOS

DE INDICADORES

CRITERIOS

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES CALENDARIO

Certificación CEP

CEP

EVALUACIÓN Conseguir que todo el Participantes Claustro conozca el procedimiento para Repercusión elaborar y poner en centro práctica una ACI.

50% en

el

Fin actividad

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CREACIÓN DE UN BANCO DE RECURSOS DE LAS DISTINTAS ÁREAS/MATERIAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

DE INDICADORES

CRITERIOS

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES

EVALUACIÓN Fomentar las buenas Participantes prácticas en el centro

ARIO Asistencia 100% grupo de Certificación CEP trabajo Satisfacción del profesorado

Mejorar la atención a la Repercusión diversidad centro

en

Mejorar rendimientos académicos

los Repercusión centro

en

trabajo Repercusión centro

en

Fomentar el cooperativo.

CALEND

CEP Coordinador/a trabajo

el Material diverso para Dossier distintos niveles de rendimiento académico

CEP

el Satisfacción del profesorado

CEP

Estadísticas

Mejora de los resultados de evaluación el Elaboración de dossier

Responsable trabajo

Profesorado Nuevos materiales

Coordinador/a trabajo CEP

grupo

grupo

Final curso

Final curso

Final curso

grupo Final curso

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ELABORACIÓN DE CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS

DE INDICADORES

CRITERIOS

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES

EVALUACIÓN Difundir entre el Participantes profesorado material de buenas prácticas Unificar criterios de Repercusión evaluación resaltando centro el valor de la evaluación en el centro

ARIO Asistencia 100% grupo de Certificación CEP trabajo Satisfacción del profesorado

en

CALEND

el Recoger nuevos criterios en Plan de Centro los documentos del centro

CEP Coordinador/a trabajo

grupo

CEP Responsable trabajo

grupo

Final curso

Final curso

Responsable formación Mejorar rendimientos académicos Fomentar el cooperativo

los Repercusión centro

en

trabajo Repercusión centro

en

el Satisfacción del profesorado

Estadísticas

Mejora de los resultados de evaluación el Elaboración de criterios

CEP Profesorado

Nuevos materiales

Coordinador/a trabajo CEP

Final curso

grupo Final curso

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FORMACIÓN EN TÉCNICAS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE OBJETIVOS

DE INDICADORES

CRITERIOS

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES CALENDARIO

25%

Certificación CEP

CEP

25%

Plan Atención a la Maestros/as Diversidad Dirección

EVALUACIÓN Conseguir que la Participantes mayoría del claustro conozca algunas Repercusión técnicas de Audición y centro Lenguaje Fomentar la atención a Participantes la diversidad en las Repercusión aulas centro

en

en

Fin actividad

el

el

A lo largo del curso

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FORMACIÓN SOBRE EL MANEJO DE LA PLATAFORMA SÉNECA OBJETIVOS

DE INDICADORES

CRITERIOS

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES CALENDARIO

Certificación CEP

CEP

EVALUACIÓN Conseguir que todo el Participantes claustro haga un mejor uso de la plataforma Repercusión centro Séneca.

50 % en

Fin actividad

el

FORMACIÓN SOBRE EDUCACIÓN EMOCIONAL OBJETIVOS

CRITERIOS DE INDICADORES

INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN Conocer nuevas líneas de Participantes 1/4 claustro trabajo relacionadas con los sentimientos y emociones Repercusión en el centro del alumnado

RESPONSAB

CALENDARIO

LES Certificación CEP

CEP

Fin actividad

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7. PLAN DE ACTUACIONES DEL EOE

CONCRECIONES DEL PLAN DE ZONA E.O.E. ISLA CRISTINA Curso 2014-15

CENTRO: CEIP “ORIA CASTAÑEDA”

LOCALIDAD: LEPE

ORIENTADOR ESCOLAR: Alejandro E. Herencia Anillo MAESTRA ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE: Lourdes Díaz del Rivero MÉDICO: Clara Murillo Hernández MAESTRO DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA: Enrique Vázquez Pérez

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LÍNEA 1

SEGUIMIENTO DE LA CONTINUIDAD DE LAS ACTUACIONES INICIADAS CON EL PLAN DE ACTUACIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEAE POR PRESENTAR ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

ACTUACIÓN 1: Información a la Comunidad Educativa por parte del Equipo Directivo sobre el desarrollo del protocolo de AA.CC TEMPORALIZACIÓN: Septiembre ACTUACIÓN 2: Identificación del alumnado con NEAE por presentar AA.CC: - Recogida y análisis de los cuestionarios de la familia - Análisis en Séneca de los cuestionarios cumplimentados por tutores TEMPORALIZACIÓN: Septiembre-Octubre ACTUACIÓN 3: Administración de pruebas de Screening al alumnado seleccionado a través de los cuestionarios de la familia y tutores.

TEMPORALIZACIÓN: Noviembre – Diciembre ACTUACIÓN 4: Administración de pruebas al alumnado que ha superado el Screening.

TEMPORALIZACIÓN: Enero-Febrero.

ACTUACIÓN 5: Emisión de informe de Evaluación Psicopedagógica si hay (AA.CC) y ser registrado en la aplicación informática Séneca.

TEMPORALIZACIÓN: Febrero ACTUACIÓN 6: Información a familias y tutores sobre los resultados obtenidos, asesorando sobre la respuesta educativa.

TEMPORALIZACIÓN: Marzo ACTUACIÓN 7: Organización de la respuesta educativa.

En el caso de que la respuesta consista en flexibilizar el periodo de escolarización se tendrán en cuenta los plazos establecidos en la normativa vigente.

TEMPORALIZACIÓN: Marzo ACTUACIÓN 8: Inicio del Proceso de Identificación del alumnado con AA.CC Información a tutores y familias de 5 años de Educación Infantil sobre los cuestionarios a cumplimentar.

TEMPORALIZACIÓN: Mayo ACTUACIÓN 9: Seguimiento y Evaluación Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a con AA.CC (censado este curso y también los de cursos anteriores) valorando a adecuación de medidas y realizando los ajustes necesarios.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el Curso

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AGENTES IMPLICADOS 1. Equipo Técnico Provincial.

2. Orientador.

3. Equipo Directivo del Centro.

4. Tutores/as.

5. Familia

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LÍNEA 2 PROGRAMA DE PREVENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL (5 AÑOS) ACTUACIÓN 1: Información a la Comunidad Educativa sobre el programa de prevención en Educación Infantil TEMPORALIZACIÓN: Octubre ACTUACIÓN 2: Identificación del alumnado de Educación Infantil.  Entrega a los/as tutores/as de cuestionarios y autorización para cumplimentar la familia.  Recogida de cuestionarios  Análisis de los cuestionarios familiares  Entrega a los/as tutores/as para rellenar de Cuadro Registro de Observación Grupal.

TEMPORALIZACIÓN: Octubre – Noviembre- Diciembre ACTUACIÓN 3: Selección de alumnos/as para valorar en función de los cuestionarios familiares y la información aportada por el tutor/a.

TEMPORALIZACIÓN: Enero ACTUACIÓN 4: Valoración de alumnos/as seleccionados/as, mediante la aplicación de las distintas pruebas psicopedagógicas TEMPORALIZACIÓN: Marzo ACTUACIÓN 5: Análisis de los resultados obtenidos por los/as alumnos/as en las distintas pruebas TEMPORALIZACIÓN: Abril ACTUACIÓN 6: Elaboración de Informes de Prevención TEMPORALIZACIÓN: Mayo ACTUACIÓN 7: Valoración final del programa y emisión del Informe Final.

El/la jefe/a de Estudios custodiará los Informes de los/as alumnos/as en los expedientes académicos, así como el Informe Final lo entregará en el inicio del curso 2013/14 a los tutores/as de 1º EP TEMPORALIZACIÓN: Junio AGENTES IMPLICADOS 1. Orientador 2. Médico 3. Maestra de Audición y Lenguaje 4. Equipo Directivo 5. Tutores/as 6. Familia

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LÍNEA 3

DETECCIÓN, SEGUIMIENTO ALUMNADO CON NEAE

Y

EVALUACIÓN

DEL

ACTUACIÓN 1: Seguimiento y revisión de informes psicopedagógicos de alumnos/as ya evaluados en cursos anteriores.

Actualizar datos del ACNEAE al Estudio Estadístico de Séneca TEMPORALIZACIÓN: Septiembre-Octubre ACTUACIÓN 2: Cumplimentación de becas para el alumnado con NEAE. TEMPORALIZACIÓN: Septiembre ACTUACIÓN 3: Información a la Comunidad Educativa sobre el alumnado con NEAE (protocolos de demanda de Evaluación Psicopedagógica, características del alumnado con NEAE y alumnado con dificultades de aprendizaje y diferentes respuestas educativas).

TEMPORALIZACIÓN: Octubre.

ACTUACIÓN 4: Recogida de peticiones y evaluación psicopedagógica del alumnado.

TEMPORALIZACIÓN: Noviembre-Diciembre- Enero ACTUACIÓN 5: Elaboración de Informes de Evaluación Psicopedagógica.

Actualización de datos en Séneca.

TEMPORALIZACIÓN: Febrero ACTUACIÓN 6: Participación en el asesoramiento y toma de decisiones sobre admisión y matriculación del alumnado con NEAE, a través de la comisiones territoriales de garantía de admisión de escolarización TEMPORALIZACIÓN: Marzo ACTUACIÓN 7: Evaluación psicopedagógica y Dictamen de escolarización del alumnado que inicia su escolaridad, si procede, así como aquellas demandas procedentes del Equipo de Atención Temprana TEMPORALIZACIÓN: Marzo ACTUACIÓN 8: Actualización de datos en Séneca TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 9: Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con NEAE, valorando la adecuación de medidas.

TEMPORALIZACIÓN: Junio AGENTES IMPLICADOS 1. Equipo Directivo 2. Orientador 3. Médico 4. Maestra de Audición y Lenguaje 5. Maestro de Apoyo a la Compensación Educativa 6. Tutores/as y Equipo Educativo 7. Familia

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LÍNEA 4

SEGUIMIENTO DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS EN EL PLAN PARCES Y PROFESORADO DE ATAL

ACTUACIÓN 1: Coordinación con el profesorado de ATAL en las actuaciones relacionadas con el alumnado inmigrante que lo requiera.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso AGENTES IMPLICADOS 1. Coordinadores/as de los planes 2. Jefatura de Estudios 3. Orientador 4. Maestro/a de Apoyo a la Compensación Educativa del EOE 5. Tutores/as.

LÍNEA 5

MEJORA

DE

LOS

PROCEDIMIENTOS

PARA

LA

PREVENCIÓN,

SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR ACTUACIÓN 1: Colaboración con los centros educativos en el diseño de estrategias para prevenir y paliar el absentismo escolar y el abandono prematuro de la escolarización TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 2: Coordinación y participación en el Equipo Técnico Municipal de Absentismo TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 3: Participación en la Comisión Local de Absentismo TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 4: Coordinación y colaboración con los diferentes servicios municipales y con los Servicios Sociales Comunitarios.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 5: Derivación de casos a la Comisión Provincial de Absentismo Escolar y Coordinación con el Equipo Técnico Provincial TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 6: Control y seguimiento de los casos TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso AGENTES IMPLICADOS 1. Equipo Directivo 2. Tutores/as 3. Orientador/a 4. Maestro de Compensatoria.

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ORIENTACIÓN VOCACIONAL LÍNEA 1

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS.

ACTUACIÓN 1: Aplicación de estrategias y actuaciones que faciliten el tránsito entre las diferentes etapas educativas (reuniones de tutores/as, jefatura de estudios y Orientadores/as) planificadas dentro del PROGRAMA DE TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN EL MUNICIPIO DE LEPE TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 2: Puesta en marcha de las actividades de los Programas de Tránsito diseñadas a principio de curso: Visitas al IES, Charlas a familias, Informes de tránsito.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 2: Diseño y aplicación de actividades de tránsito para alumnos/as con NEAE TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso AGENTES IMPLICADOS 1. Equipo Directivo 2. Tutores/as 3. Orientador 4. Maestro de Compensatoria ACCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA LÍNEA 1

SEGUIMIENTODEL POAT Y DE LAS DIRECTRICES MARCADAS POR LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

ACTUACIÓN 1: Orientaciones al profesorado sobre objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la acción tutorial TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 2: Estrategias que faciliten y potencien la implicación de las familias en el proceso educativo (compromisos educativos con familias) TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 3: Facilitar técnicas, instrumentos y materiales para la función tutorial, a demanda del propio centro TEMPORALIZACIÓN: Todo el Curso ACTUACIÓN 2: Incorporación al proceso tutorial la orientación vocacional y profesional TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso .

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AGENTES IMPLICADOS 1. Equipo Directivo 2. Orientador 3. Tutores/as 4. Equipos Docentes 5. Maestro de Compensatoria 6.

Educadora Social 7.

Familias LÍNEA 2

REALIZACIÓN DE INTERVENCIONES COORDINADAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

ACTUACIÓN 1 : Realización de intervenciones coordinadas para la mejora de la convivencia (en los casos que se registre un elevado nivel de incidencias gravemente perjudiciales para la convivencia TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso ACTUACIÓN 2: Estrategias que faciliten y potencien la implicación de las familias en la mejora de la convivencia TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso AGENTES IMPLICADOS 1. Equipo Directivo 2. Orientador 3. Tutores/as 4. Equipos Docentes 5. Familias

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8. PROGRAMA DE DEPORTE EN LA ESCUELA El deporte en la edad escolar siempre ha supuesto un pilar fundamental para asentar las bases de la educación deportiva de nuestros/as niños/as así como su propio desarrollo. Es por esta razón que el Servicio de deportes del Ayuntamiento de Lepe, desde hace varios años, viene trabajando cada vez con un mayor número de servicios extraescolares que abarcan desde la educación infantil hasta el último ciclo de primaria, y además desde hace varios años, también se está trabajando la actividad física de manera conjunta entre los centros de primaria y el ayuntamiento, en el llamado Proyecto de Deporte Escolar, cuyo éxito viene reforzado por el creciente número de alumnos/as que participan, por la ampliación de las competencias a ofertar, y como no, gracias a la continuidad y al trabajo desinteresado de los/as profesores/as de educación física de primaria, que unido al esfuerzo de los/as directores/as de los centros lo han hecho posible.

Como cada curso, desde el Servicio de Deportes ponemos a disposición de cada centro educativo un/a “dinamizador/a deportivo/a”, con el objeto de crear un vínculo sólido entre el deporte extraescolar y el deporte escolar.

OBJETIVOS GENERALES 1. Consolidar la figura del dinamizador/a deportivo/a una temporada más como vínculo entre el deporte en la escuela y el deporte municipal.

2. Conseguir que el mayor número de alumnos/as en edad escolar practiquen de manera regular deporte o actividad física.

3. Adaptar el proyecto de deporte escolar ofertado por la Junta de Andalucía al programa de deporte escolar instaurado en nuestra ciudad.

4. Dotar al Proyecto de Deporte Escolar de personal de apoyo para llevar a cabo las actividades de selección internas del propio centro.

5. Crear en el centro escolar un programa propio de actividades extraescolares que cubra las demandas de los/as alumnos/as.

6. Regular y controlar el uso de las instalaciones deportivas en horarios extraescolares.

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CONTENIDOS DEL PROYECTO DE DEPORTE ESCOLAR El programa consta de una serie de pruebas intercentros en el que una selección de alumnos/as de cada centro representan en la competición a su colegio. Estas pruebas son competiciones o actividades de participación que se celebran en un mismo día: 

Intercentros Tenis de Mesa



Intercentros de Ajedrez



Día Escolar de la Biblioteca



Día Escolar de los Juegos Populares



Día Escolar de Diverti-juegos



Día Escolar de los Deportes de Playa



Olimpiada Escolar

Previo a la celebración de cada prueba, en los centros se realizarán actividades para dar participación al mayor número de alumnos/as posibles, y de aquí se obtienen los/as representantes de cada centro.

Tareas del dinamizador/a: El/la dinamizador/a en coordinación con el/la profesor/a de E. Física, organizará las pruebas previas en los centros (las fases de clasificación o selección) y será el/la dinamizador/a el responsable de llevarlas a cabo, en los horarios que para ello determine el centro: recreos, horas complementarias y/o horas extraescolares.

Además, otras de sus funciones son: permitir que la información en el centro sea constante, fluida, garantizando que llegue a todos/as, que las escuelas deportivas canalicen sus captaciones y necesidades a través del mismo, que se cree dentro del centro un programa de actividades extraescolares que incluya programas ya existentes como el multideporte y multijuegos, controlar el uso deportivo del centro en horario extraescolar… todo ello con la intención de conseguir que el deporte sea practicado por el mayor número de alumnos/as posible, en su contexto más inmediato que es su centro escolar, y que ello sirva como trampolín para su educación como persona y su continuidad en el deporte.

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL CENTRO

En la actualidad en cada centro de primaria se llevan a cabo una serie de actividades deportivas, las cuales están restringidas u ofertadas para los/as alumnos/as del mismo centro. Así, el servicio de deportes establece un servicio de actividades para cada centro.

Con la introducción del programa de dinamización deportiva escolar, los centros escolares podrían introducir dentro de su oferta extraescolar estas actividades ya consolidadas, además de sugerir o proponer aquellas que estimen oportunas: 

Multideporte: programa de iniciación a la actividad física a través de juegos y actividades predeportivas. Para alumnos/as del primer ciclo de primaria.

Durante esta temporada sólo se realizará en los centros con mayor volumen de niños/as, ya que en cada colegio tendremos la actividad de fútbol para niños/as de estas edades.



Turbyjuegos: programa de animación cultural e iniciación a la E. Física a través de la psicomotricidad y la E. Física de base y juegos en general. Para alumnos/as de 4 y 5 años.



Baloncesto, balonmano, fútbol, tenis, padel, gimnasia rítmica, judo, taekwondo, voleiball, atletismo… para alumnos/as de todas las edades.



Otras actividades puntuales no establecidas: posibilidades de las distintas áreas de nuestro Ayuntamiento.

Tareas del dinamizador/a: El/la dinamizador/a, previa aceptación del centro, se encargará de dar información de las actividades extraescolares, de la captación de alumnos/as para las actividades y de impartir las mismas. Las captaciones las realizaría en horario escolar (recreos u horas autorizadas por el centro) y actividades de horario extraescolar.

TAREAS DE APOYO A LAS ESCUELAS DEPORTIVAS MUNICIPALES Siempre ha sido importante la colaboración de los centros escolares en el funcionamiento de las escuelas deportivas municipales. De esta forma, el colegio ha

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supuesto siempre el lugar de partida y motor del deporte en nuestra localidad y de la participación de éstos/as en la vida deportiva de nuestro pueblo ha determinado el crecimiento de nuestros clubes y de la cultura de nuestro deporte. El centro escolar se ha constituido como el lugar de contacto con los/as alumnos/as por su propia naturaleza, las captaciones para las escuelas se realizarán en horario escolar previo permiso de los/as directores/as, la colaboración de los/as profesores/as de E. Física en las captaciones, proyecto y actividades, y el uso de las instalaciones entre otras, constituyen factores importantes que determinan la importancia de la colaboración. Por ello, que debido al incremento de las escuelas deportivas (atletismo, baloncesto, balonmano, fútbol, gimnasia rítmica, judo, tenis, tenis de mesa, voleiball…) cada una de ellas planteando necesidades distintas y destinadas a edades también determinadas, que los centros se ven abordados en los primeros días de clase por monitores/as de distintas escuelas provocando en el centro molestias considerables. Por este motivo, el/la dinamizador/a ordenaría, organizaría y canalizaría todas las actividades de captación, o aquellas que las escuelas quieran realizar el resto del año, de manera que altere los menos posible la vida docente del centro.

Tareas del dinamizador/a: 

Canalizar la información que desde el exterior se quiera hacer llegar a los/as alumnos/as y resto del personal del centro.



Ordenar las captaciones y los procedimientos para agilizar e interrumpir lo menos posible la vida docente del centro.



Promover las escuelas deportivas e incentivar a los/as alumnos/as para que el mayor número posible de ellos/as participen en las mismas.



Organizar y velar para que el uso de las instalaciones deportivas en horario extraescolar por parte de las escuelas deportivas sea el más adecuado.

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PARTICIPACIÓN E INSCRIPCIONES

Programa de Deporte Escolar Los/as alumnos/as que participen en el programa de Deporte Escolar serán inscritos por el centro y en la fase de selección se acogerán a la normativa escolar.

Los/as alumnos/as que participen en la fase final intercentros, serán inscritos por el servicio de deportes con su correspondiente seguro deportivo, previa autorización paterna/materna.

Programa de actividades extraescolares Los/as alumnos/as que deseen participar en multideporte o en cualquier otro deporte de manera regular, tendrán que acogerse a las normas de inscripción del servicio de deportes y de acuerdo con el propio centro escolar: reconocimiento médico gratuito, seguro deportivo, autorización paterna/materna.

Los/as alumnos/as que participen en los cursos de natación tendrán que presentar la autorización paterna/materna y el servicio de deportes dispondrá de los seguros correspondientes para la viabilidad de la actividad.

RECURSOS HUMANOS Los/as dinamizadores/as de los centros escolares serán diplomados en E. Física contratados por el Ayuntamiento de Lepe y que compatibilizan esta labor con otras del servicio de deportes, todos/as ellos/as tienen seguro de responsabilidad civil emitido por el Ayuntamiento de Lepe.

RECURSOS MATERIALES

Programa de Deporte Escolar Como en años anteriores en las fases previas internas de cada centro, son los colegios los que disponen el material deportivo necesario para la realización de la prueba. En cualquier caso, si la situación lo aconsejase el servicio de deportes pondría los medios requeridos para el buen fin de las actividades.

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Las actividades intercentros de primaria (fases finales), serán subvencionadas por el servicio de deportes en su totalidad.

Además, el programa de deporte escolar cuenta con otras actividades realizadas en horario escolar y llevadas a cabo por el/la dinamizador/a del colegio ayudados/as por el/la maestro/a de E. Física o bien por el/la maestro/a de E. Infantil (según nos refiramos a un programa u otro). 

Multijuego: programa de animación cultural e iniciación a la E. Física a través de la psicomotricidad y la E. Física de base y juegos en general.

Constará de 6 sesiones y tendrá una duración, cada una de ellas, de 45 minutos. Para alumnos/as de 4 y 5 años.



Curso de iniciación a la natación: este programa lleva varios años y en la presente temporada la novedad es que comienza en octubre y finaliza en junio. Los cursos estarán formados por 4 sesiones en horario y día escolar variable. Estos cursos de natación estarán dirigidos a todas las clases de 5º de E. Primaria de los colegios de Lepe.

Multijuegos y multideporte Los materiales fungibles necesarios para llevar a cabo las actividades pueden derivar de un acuerdo de utilización de los propios del centro en el que el servicio de deportes se compromete a su reposición y reparación en caso de mala utilización, deterioro o pérdida. En el centro que no tenga medios materiales será el servicio de deportes quien facilitará los medios y recursos necesarios.

En cuanto a los equipamientos deportivos, serán los que el centro tenga a disposición en sus instalaciones.

Los cursos de natación serán realizados en la piscina municipal, serán proporcionados por el propio personal de la piscina.

Otras tareas: el servicio de deportes se encargaría de la elaboración de cartelería, dípticos para información, etc. Disponiendo de los medios técnicos necesarios para la difusión, captación y organización de las actividades en el programa (en ocasiones puntuales se necesitará la colaboración de los centros para algunos trabajos).

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TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES 

24 de Septiembre: Captaciones de las Escuelas Deportivas. Representación de las distintas escuelas deportivas. Reparto de folletos por las clases de primaria. Horario Escolar.



1 de Octubre: Comienzo con normalidad de las Actividades Extraescolares del Centro.



1 Octubre: Comienzo de Actividades en horario escolar del Centro.

Multijuegos: 6 sesiones Psicomotricidad de 45 min. cada una Cursos de natación: (4 sesiones) aún por determinar.



22 Octubre (Miércoles): XVI Día de la Bicicleta Escolar.

15 días ante comienzan actividades de educación vial.



11 de Noviembre (Martes): XI Día Escolar de Diverti-juegos.



11 Diciembre (Jueves): XX Torneo Intercentros de Ajedrez.

Fase selección en el centro comienza a partir de Octubre.



11 Febrero (Miércoles): XVIII Día Escolar de los Juegos Tradicionales.

Fase selección en el centro comienza a partir de Enero.



6 Marzo (Viernes): III Día Escolar de los Juegos y Deportes Alternativos Fase selección en el centro comienza a partir de Febrero.



19 Marzo (Jueves): XVIII Torneo Intercentros de Tenis de Mesa. Fase selección comienza en Enero.



22 de Abril (Martes): Final Actividades Extraescolares: Multideportes, otras...



6 de Mayo (Miércoles): XVI Día Escolar De los deportes de Playa.

Fase de selección comienza un mes antes.

21 de Mayo (Jueves): XVI Olimpiada Escolar.

Fase de selección comienza aproximadamente un mes antes.



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PROYECTO DE MULTIJUEGOS

1. INTRODUCCIÓN Con el nombre de Multijuegos pretendemos abarcar de forma muy general la psicomotricidad educada a través del juego. No es más que desarrollar en los/as niño/as de 4 – 5 años las capacidades psicomotrices básicas (la postura, respiración, relajación, esquema corporal, lateralidad, espacio, tiempo, ritmo), a través del juego y el movimiento.

El proyecto se va a llevar a la práctica por medio de 6 sesiones de 45 minutos de duración, que reforzarán el trabajo de los/as maestros/as de Educación Infantil, por lo tanto se van a realizar en horario lectivo, en el propio centro (clase, patio, gimnasio…).

Estas 6 sesiones se impartirán a todas las clases de infantil de 4 y 5 años. Los/as dinamizadores/as de centro serán los/as encargados/as de efectuar las sesiones con el apoyo de los/as maestros/as de Educación Infantil.

La realización de estas 6 sesiones se impartirán en la fecha del calendario escolar que acuerden los/as dinamizadores/as y profesores/as de infantil de los centros, atendiendo a las necesidades y disponibilidad de ambos.

2. OBJETIVOS 

Desarrollar los sentidos, en especial vista, oído y tacto.



Desarrollar la capacidad de atención.



Mejorar la coordinación dinámico general.



Incidir y comenzar a decantar la lateralidad.



Conocer las distintas partes de su cuerpo.



Reconocer las partes del cuerpo en los demás.



Tener unas nociones espaciales básicas.



Adquirir una imagen positiva de sí mismo y de los demás.



Orientarse y explorar de manera autónoma en los espacios cotidianos.



Valorar la importancia del medio.



Conocer las fases de la respiración.

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

Adquirir nociones temporales mínimas.



Tener conciencia del ritmo.



Mantener una postura idónea y saludable.

3. INFORMACIÓN A PADRES/MADRES Los colegios deberán responsabilizarse de ponerse en contacto con los padres e informarles de la actividad. Además, deberán de recoger obligatoriamente, una autorización de los padres para que el/la niño/a pueda disfrutar de estos cursos.

4. CONTENIDOS Vamos a agrupar los contenidos en tres bloques: 

Elementos

psicomotores

básicos.

Lateralidad,

esquema

corporal,

respiración… 

Espacio – tiempo – ritmo.



Juegos.

A su vez, se trabajarán contenidos actitudinales, procedimentales (sobre todo) y conceptuales.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Autoconfianza, gusto por el ejercicio físico, aceptación de sí mismo, valoración de las posibilidades propias y de los demás, valorar el medio.

PROCEDIMENTALES

Conocimiento de las nociones espaciotemporales,

discriminación

sensorial,

coordinación del cuerpo en movimiento, reconocimiento del propio cuerpo y el de los demás, conciencia del predominio de un lado del cuerpo, control de la

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respiración.

CONCEPTUALES

Posturas básicas, segmentos corporales, nociones espacio temporales, normas de relación y convivencia, partes del cuerpo, respiración, coordinación, sentido del ritmo…

5. METODOLOGÍA Se partirá de las necesidades y las características psicoevolutivas de los/as niños/as, es decir, que será individualizada, significativa y respetando la diversidad. Las actividades serán atractivas y fomentando la exploración, buscaremos una metodología lúdica, activa y participativa, basada en el juego y en un estilo indagatorio (descubrimiento guiado, libre exploración…). Se formarán grupos de forma libre y cambiantes fomentando la interacción, y en la medida de lo posible utilizaremos materiales atractivos que motiven a los/as niños/as, ideando un clima positivo para que el/la niño/a juegue y se exprese libremente.

6. EVALUACIÓN La intención no es evaluar a los/as niños/as, sino evaluar el proceso para seguir o cambiar los juegos y la forma de realizarlos, y evaluar nuestra labor para que sea lo más eficaz posible. Se llevará a cabo tras cada sesión ya que tendremos tiempo para hacerlo entre una y otra.

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9. PROGRAMACIÓN TIC PARA EL CURSO ESCOLAR

1. JUSTIFICACIÓN. La presencia de las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC en todos los dominios de la actual sociedad, es una realidad innegable que afecta a todos los ámbitos, desde el más cotidiano y doméstico (teléfonos móviles) al profesional (universalización del uso de los ordenadores), pasando por sectores como el del ocio (consolas de videojuegos, MP3) o el de la participación ciudadana (Administración electrónica, firma digital, D.N.I. electrónico, etc.).

El mundo de la educación no iba a ser el único que quedara libre de la influencia de las TIC, y hay una coincidencia generalizada en que su conocimiento y manejo ha de ser una más que importante herramienta de éxito en lo profesional y en lo social.

Desde la escuela debemos tomar la iniciativa y aprovechar el enorme poder de fascinación de las TIC como recurso didáctico en el aula, para captar la atención de nuestro alumnado, y convertirla en instrumentos de formación, aprendizaje y comunicación.

Con ello motivaremos a nuestros/as alumnos/as, a la vez que, prestaremos la formación que nuestro entorno demanda.

2. OBJETIVOS. Objetivos generales: -

Usar las TIC como recurso didáctico en las diferentes áreas para mejorar el rendimiento escolar de los/as alumnos/as, y que, a la vez, sean una fuente de motivación.

Introducir al alumnado del centro en un uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación capacitándolos para buscar y recibir información a través de la red, con una actitud crítica.

Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte del alumnado.

Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta por parte del alumnado, como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.

Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades, etc.

Objetivos para el alumnado: -

Conocer y utilizar las herramientas informáticas básicas que le permitirán usar las TICs en el proceso de aprendizaje: sistema operativo, software educativo, Open-Office, acceso a internet: navegación, correo...

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-

Utilizar los diversos canales que ofrecen las TICs para adquirir información: páginas webs educativas, correo electrónico, software, blogs.

Sintetizar la información obtenida de diversas fuentes en trabajos personales.

Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonomía en el aprendizaje.

Objetivos para el profesorado: -

Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de su utilización, de aprovechar la información que de ellas pueda sacar, y para mejorar el planteamiento pedagógico a través de su utilización.

Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas, circulares, información a las familias, etc.

Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como de temas interesantes para su actividad docente.

Incorporar las TICs en las diferentes áreas, como una herramienta didáctica.

Adquirir los conocimientos informáticos necesarios para poder hacer un uso didáctico de las TICs en todas las áreas que cada docente imparte.

Solucionar los problemas técnicos elementales más comunes que plantean los equipos informáticos.

Objetivos para la comunidad educativa: -

Hacer partícipes a las familias de la importancia de este proyecto y de la ilusión que genera, buscando una mayor implicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as.

3. RECURSOS MATERIALES: Recursos informáticos existentes.

En nuestro centro contamos con los siguientes recursos informáticos: EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL: -

SUM: 1 ordenador de sobremesa, 1 Cañón interactivo, una pizarra para proyección y una impresora multifunción.

EDIFICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: -

Dirección: 1 ordenador y 1 impresora.

Jefatura de estudios: 1 ordenador y una multifunción Secretaría: 2 ordenadores, 1 impresora y 1 multifunción.

Sala de profesores: 3 ordenadores y 1 impresora.

SUM: 1 ordenador de sobremesa,1 cañón y 1 pantalla para proyección.

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-

Biblioteca: 1 ordenador, 1 lector de códigos y 1 multifunción. 4 portátiles para uso en el préstamo de libros.

Aula de informática: 26 ordenadores portátiles, 1 ordenador de sobremesa, 1 cañón, 1 impresora.

Aulas de primer ciclo: 5 portátiles, 5 cañones y 5 pizarras interactivas.

Aulas de tercer ciclo: Material de la escuela TIC 2.0: 6 ordenadores, 6 lectores externos de CD, 6 cañones y 6 pizarras interactivas.

Aula de P. T: 1 ordenador.

Aula de A. L: 1 ordenador.

Material para uso del profesorado: 10 portátiles de préstamo, 1 portátil perteneciente al área de Religión Católica.

Material de préstamo para el alumnado de sexto curso: 17 tablets

4. METODOLOGÍA Realizar actividades con los recursos TIC de los que disponemos exige una programación que como todas, sea flexible, y adaptada a nuestros/as alumnos/as, y susceptible de modificarla o mejorarla poco a poco. Pero aparte de esa programación general de actividades y contenidos, habrá algunos pasos que deberemos considerar: 4.1 General: • Concretar las ideas generales a tener en cuenta para intervenir con los/as alumnos/as: - Facilitar la autonomía en los/as alumnos/as para el uso de los ordenadores. No darles todo hecho. Que sean ellos/as los/as que lo ponen en marcha, entran en el programa, salen y apagan el ordenador.

- Potenciar la participación de todos/as los/as alumnos/as, valorando actitudes de respeto, cooperación e integración.

- Inculcar que el empleo educativo de las TIC lleva consigo trabajo, aprendizaje, actividad, diversión y esfuerzo. No sólo es jugar.

- Fomentar actitudes de cuidado del material, cuidado de los ordenadores y del mobiliario. 

Planificación de la actividad: -

Seleccionar los programas o recursos que se van a utilizar Prever las actividades a realizar. (A veces, unas actividades de un mismo programa o recurso valen y otras no).

Planificar el número de sesiones y cómo se van a organizar.

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5. ANÁLISIS DE LOS CICLOS Y ACTIVIDADES. 5.1. EDUCACIÓN INFANTIL. 1. ANÁLISIS DEL CICLO. En este ciclo contamos con 8 unidades.

Aunque dichas clases no cuentan con material informático propio, si disponemos en el edificio donde se encuentran de una sala con un ordenador de sobremesa, un cañón interactivo y una pizarra para proyección, así como un ordenador portátil de préstamo usado cuando es necesario.

Estas unidades coordinan sus horarios para hacer uso de esta sala.

2. ACTIVIDADES. Las actividades diseñadas para este alumnado van desde el visionado de Power Point, videos… relacionados con los proyectos que se están trabajando en clase, hasta cuentos, historias… con los que trabajar ciertos días conmemorativos.

Con las actividades también se pretende ir familiarizando al alumnado con los recursos TIC, en cuanto a uso y cuidado de los mismos.

5.2. PRIMER CICLO. 1. ANÁLISIS DEL CICLO. En este ciclo contamos con seis unidades.

En la actualidad cinco de ellas están dotadas con pizarra digital, cañón y portátil.

Este material está repartido entre los dos cursos de este ciclo, de manera que, primero cuenta con dos equipos y segundo con tres.

Aunque dos cursos no cuentan con material informático en sus clases, estos se coordinan para la realización de determinadas actividades.

2. ACTIVIDADES. Las actividades realizadas en primer ciclo hacen referencia, sobre todo, al trabajo sobre las Unidades Didácticas utilizando para ello el libro digital, además de actividades complementarias en conmemoración de días especiales en los que se realizan actividades para el trabajo sobre estos contenidos.

5.3. SEGUNDO CICLO. 1. ANÁLISIS DEL CICLO. En este ciclo contamos con 7 unidades.

Estos cursos no cuentan con material propio para la realización de actividades que se enmarquen en el ámbito de las TIC, si bien, de manera puntual, sirviéndose del

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que disponen los otros ciclos o bien utilizando el aula de informática o el SUM, se realizarán actividades entorno a los contenidos tratados en las Unidades didácticas, libros digitales, celebración de días conmemorativos...

5.4. TERCER CICLO. 1. ANÁLISIS DEL CICLO. El tercer ciclo, al ser ámbito del programa Escuela Tic 2, cuenta con seis unidades equipadas con pizarra digital, cañón y ordenador de sobremesa, los cuales, aunque han sido y son objeto de muchas incidencias en relación a su funcionamiento, a día de hoy presentan un rendimiento medianamente aceptable para la realización de las actividades propuestas.

En otro orden de cosas, cada maestro/a que atiende a este ciclo cuenta con un ultraportátil para su uso durante el curso.

2. ACTIVIDADES. Las actividades, en torno al libro digital, programas informáticos y uso de internet, se llevarán a cabo en diferentes momentos, bien al principio de las unidades didácticas para servir de introducción y motivación en el aprendizaje de los contenidos.

En el transcurso de la Unidad, trabajando actividades de manera interactiva, mostrando imágenes, videos… que refuerzan los contenidos explicados. Y al final de las unidades sirviendo de refuerzo y ampliación.

6. FORMACIÓN. Dentro de la formación de centro, nuestro colegio solicita para este curso, formación TIC relacionada con: -

PDI Utilización de aplicación SÉNECA.

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7. EVALUACIÓN. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS RESPONSABLES EVALUACIÓN Comprobar el nivel de Observación directa Coordinador/a del proyecto utilización de las TIC por parte de todos los Encuesta de utilización Maestros/as miembros de la (anexo) Comunidad Educativa Valorar si se han Observación directa en el Tutores/as mejorado los niveles de resultado de las actividades motivación del alumnado programadas. hacia las tareas escolares tras la implantación de TICS en el centro

Identificación de aspectos Encuesta de utilización Tutores/as (anexo), reflejado en las de mejora observaciones de los Coordinador/a del proyecto diferentes apartados

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ANEXO ENCUESTA SOBRE EL USO DE LAS TIC EN EL AULA CURSO 2014/2015 Esta encuesta tiene por objeto recoger las actividades que realizamos, los recursos que utilizamos, la metodología que seguimos… con respecto a la utilización de los recursos TIC con los que contamos en nuestras aulas.

Ciclo:

Curso:

Especialidad: Sí

No

LIBRO DIGITAL Actividades tipo: 1. Actividades de refuerzo y ampliación 2. Visionado de videos 3. Audiciones 4. Visionado de imágenes.

5. Actividades interactivas propias de las UU.DD 6. Otras: -

Sí

PROGRAMAS INFORMÁTICOS Actividades tipo: 1. Realización de trabajos en Power Point 2. Trabajos realizados en Open Office (procesador de textos) 3. Programa de pizarra digital 4. Otros programas: -

No

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Sí

INTERNET Actividades tipo: 1. Utilización de internet como medio para el refuerzo de determinados contenidos trabajados en clase 2. Visionado de videos (Youtube…)

3. Utilización de enlaces/páginas de internet, como: 4. Visita y trabajo en BLOGS educativos como: 5. Otras actividades: -

RECURSOS Y SESIONES SESIONES: 1. ¿Qué tiempo dedicamos, en nuestro aula, al trabajo con estos recursos?

2. ¿En qué momento los utilizamos?

Recursos: 1. ¿Qué medios utilizamos y en qué medida?

Pizarra digital: Ordenador de sobremesa: Ordenador ultraportátil del profesorado:

No

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DIFICULTADES ENCONTRADAS:

MEDIDAS DE MEJORA:

OBSERVACIONES:

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10. CERTIFICACIÓN DE LA APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR Por la presente, se CERTIFICA, que la presente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL para el curso académico 2014/2015, fue APROBADA por unanimidad en la sesión celebrada el 24 de noviembre por el CONSEJO ESCOLAR. Y para que así conste, firmo la presente, con el Vº Bº del Director del centro.

Vº Bº DIRECTOR

Miguel Ángel Prieto Maestre

Sello del centro

EL SECRETARIO

Nicolás Rivera Rengel