DE COLORES Presentación Iniciamos esta unidad en plena primavera, momento en el que las plantas florecen, los cultivos empiezan a brotar y las actividades que pueden realizar los/as niños/as al aire libre aumentan por la llegada del buen tiempo. Es una época del año donde todo parece renacer. Aprovecharemos precisamente el nacimiento de multitud de plantas para que los/as niños/as descubran que estas son seres vivos. En muchas ocasiones, aunque están rodeados de ellas, las consideran como objetos sin vida, que simplemente forman parte de su entorno. Este será el trabajo fundamental de la unidad: dar a conocer algunas características de los seres vivos para que los/as alumnos/as reflexionen sobre cómo las plantas lo son. Los/as niños/as además descubrirán la importancia que tienen las plantas para las personas, y la necesidad de cuidarlas y mantenerlas para conservar de forma adecuada el medio ambiente.
Temporalización Esta unidad se desarrollará a lo largo del tercer trimestre, con una duración aproximada de 20 a 22 días de trabajo, permitiendo que el profesorado pueda ajustar la práctica docente a la realidad de cada grupo concreto.
Objetivos y contenidos por áreas ÁREAS
OBJETIVOS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Identificar en uno mismo y en otros sentimientos de sorpresa y miedo, y aprender a expresarlos. Identificar las partes principales de un lado y otro del cuerpo. Reconocer las prendas de ropa apropiadas según el tiempo atmosférico. Reconocer acciones correctas e incorrectas hacia las plantas. Identificar la importancia de una buena alimentación para mantener la salud. Adquirir hábitos para desarrollar la autonomía personal. Comparar objetos para establecer si son largos o cortos. Asociar la cantidad y la grafía de los números.
Medio físico
Escribir los números. Realizar recuentos de elementos.
Conocimiento del entorno Acercamiento a la naturaleza
Cultura y vida en sociedad
CONTENIDOS Sentimientos de sorpresa y miedo.
Esquema corporal.
Prendas de ropa.
El cuidado del entorno natural. Largo/corto. Los números: asociación número/cantidad. Los números: recuento de elementos.
Identificar las acciones que suceden antes o después de una acción determinada. Discriminar las formas geométricas.
Secuencia temporal.
Identificar el lugar donde crecen las plantas y discriminar algunas de ellas.
El huerto.
Diferenciar las partes principales de una planta y conocer sus nombres.
Partes de las plantas.
Identificar y conocer algunas de las necesidades básicas de las plantas.
Necesidades de las plantas.
Diferenciar y clasificar plantas según sean o no comestibles.
Tipos de plantas: comestibles/no comestibles.
Reconocer algunos de los cambios en el entorno por la llegada de la primavera. Utilizar elementos de la investigación científica para comprender algunas de las necesidades básicas de las plantas.
La primavera.
Conocer las funciones que realizan las personas en el entorno para obtener alimentos vegetales. Diferenciar el paisaje rural del paisaje urbano.
Las personas que trabajan en el campo.
Formas geométricas.
El mundo rural y urbano.
ÁREAS
Lenguaje verbal
OBJETIVOS Utilizar normas básicas de cortesía en los diálogos.
Normas de cortesía.
Identificar y clasificar palabras según sean largas o cortas.
Palabras largas y cortas.
Identificar diferentes cuentos y los personajes que los protagonizan.
Comprensión de cuentos.
Reconocer los sentimientos de personajes de cuentos.
Lectura de imágenes.
Leer textos sencillos con la ayuda de pictogramas. Reproducir historias con las propias palabras.
Lenguajes
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
Utilizar el vocabulario aprendido en situaciones de comunicación. Adquirir habilidad para la realización de los trazos semicircular e inclinado. Familiarizarse con los medios tecnológicos y audiovisuales. Iniciarse en el manejo del ratón del ordenador.
Lenguaje corporal
Expresión oral.
Conocimiento de textos populares. Búsqueda de información.
Vocabulario. Pictogramas El trazo semicircular. El trazo inclinado. Los medios tecnológicos y audiovisuales. Actividades de manejo del ratón.
Utilizar las herramientas básicas de la pizarra digital.
Actividades interactivas.
Reconocer las características principales de una obra de arte.
Obras de arte
Utilizar correctamente materiales plásticos para realizar composiciones.
Lenguaje artístico
CONTENIDOS
Técnicas plásticas: picado, coloreado y collage…
Aplicar diferentes técnicas plásticas para crear composiciones artísticas: picado, coloreado y collage. Interpretar una canción popular y comprender su argumento.
Canciones
Memorizar y reproducir una canción. Discriminar sonidos fuertes y flojos.
Sonidos fuertes/flojos.
Imitar expresiones y gestos que representan sentimientos. Dramatizar ritmos y sonidos.
Representación de sentimientos. Dramatización de sonidos.
Competencias básicas Autonomía e iniciativa personal
Aprovechar el aprendizaje sobre las propiedades de las plantas para mejorar la propia alimentación.
Competencia matemática
Aplicar la capacidad de realizar clasificaciones a las plantas según distintos criterios.
Competencia en comunicación lingüística
Utilizar el vocabulario más adecuado para expresar ideas.
Competencia social y ciudadana
Iniciarse en el cuidado y el respeto por las plantas.
Competencia cultural y artística
Desarrollar la habilidad de adecuar el ritmo corporal a distintas audiciones musicales.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Comenzar a comprender las relaciones entre el ciclo de las plantas y la llegada de la primavera.
Tratamiento de la información y competencia digital
Iniciarse en las habilidades básicas necesarias para manejar el ordenador y convertir este en un instrumento de aprendizaje.
Aprender a aprender
Recoger y registrar información como base para la experimentación.
Metodología
Utilización de los libros de La biblioteca de aula como fuente de motivación y aprendizaje para los/as alumnos/as sobre los contenidos de la unidad. Escucha y dramatización de canciones relacionadas con la temática. Realización de actividades propuestas donde se reconocerán las plantas que hay en los diversos entornos y cuál debe ser nuestra actitud hacia ellas. Diálogos y conversaciones dirigidas con los alumnos y alumnas para descubrir sus conocimientos previos sobre los contenidos de la unidad. Dramatización de situaciones y diálogos como forma de interiorizar normas y comportamientos. Utilización de los materiales del alumno/a así como los distintos recursos del aula y profesorado en diferentes situaciones de aprendizaje. Anticipación de los aprendizajes a partir de la observación del índice del cuaderno. Petición de colaboración a las familias en momentos puntuales de la unidad con el objetivo de involucrarlos en el aprendizaje de los niños y niñas. Establecimiento de una comunicación fluida con las familias mediante diferentes recursos: hoja informativa, artículos de interés, convocatorias, etc. Refuerzo de los aprendizajes realizados sobre conceptos básicos, números, formas y trazos. Ampliación de estrategias de razonamiento lógico, orientación espacial y percepción visual a través de la realización de actividades propuestas. Reflexión con los/as alumnos/as sobre el trabajo realizado a lo largo de la unidad y evaluación colectiva del mismo. Evaluación de las capacidades de los/as alumnos/as y de la puesta en práctica de la unidad utilizando los registros de evaluación correspondientes.
Materiales curriculares y recursos didácticos Material del alumno
La biblioteca del aula.
Cuaderno de trabajo.
Fichas varias.
Láminas artísticas.
Material del profesorado
Programación y evaluación.
La biblioteca de aula
Más recursos: o o o
Material de aula Mascotas. Calendario organizativo del tercer trimestre. Troquelados. Láminas ambientación.
Recursos digitales.
Escenarios magnéticos: o La granja y el huerto.
Material para la familia
Hoja informativa de la unidad.
Repasamos. Ampliamos. Material fotocopiable.
Evaluación La evaluación se entiende como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Instrumentos de evaluación a. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas. A lo largo del trabajo con la unidad, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación generales: Entrevistas con las familias. El diario de aula. Las conversaciones con los/as alumnos/as. Las situaciones de juego. Las producciones de los niños y niñas. b. Evaluación de la intervención educativa, que atenderá a los siguientes aspectos:
Planificación de las tareas: - Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados obtenidos en función de los esperados. - Organización de los espacios, tiempos y materiales. - Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.
Participación: - Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de las familias. - Relación entre los/as alumnos/as, y entre estos y los/as maestros/as.
Organización y coordinación del equipo: - Ambiente de trabajo y participación. - Clima de consenso y aprobación de acuerdos. - Implicación de los miembros. - Proceso de integración en el trabajo. - Distinción de responsabilidades.