Nº 17 Zapatiesta by Biblioteca Escolar Juan Leiva. IES Vega del Guadalete

ZAPATIESTA REVISTA ESTUDIANTIL DEL IES VEGA DEL GUADALETE

“La filosofía, origen de todos los saberes, era en tiempos de la antigüedad clásica una inquietud ante todo.”

Marzo 2010

ÍNDICE EDITORIAL

NOTICIAS DE AQUÍ

ENTREVISTAS

LITERATURA EN IDIOMAS

POESÍA

OPINIÓN

UNA PREGUNTA

DEPORTES

TEMAS SOCIALES

ORIENTACIÓN

MÚSICA

RESEÑAS

PASATIEMPOS

CÓMIC

Coordinación: Laura Cabeza Vega Redacción: Macarena Borrego, Lorena Rosa, Laura Cabeza, Alejandro Enríquez, Nazaret Santos, Martha Molina, Adrián Vega, Jennifer Martínez, Manuel María Hidalgo, Juan Francisco Torrejón, José Manuel Saborido, Juan José Figueroa, Santiago López, Patricia Rodríguez, Irene Guerrero, Sonia Soto, Cristina Villegas, Paula Rodríguez, Gabriel Troya, Cristian Gil y Alejandro Medina. Maquetación: Fran Sañudo, Macarena Borrego, Paula Rodríguez y Laura Cabeza. Agradecimientos: Miguel Robles, Andrés Pulido (blog de la biblioteca: msquelibros.blogspot.com) , Jesús García, Jacinto Carrasco. Fotografía: Rocío Fernández, Carmen Dueñas, Lorena Rosa. Cubierta: en portada, fotografía de Juan Manuel Martínez Atance; en contraportada, fotografía de Matha Molina Álvarez. Instituto de Educación Secundaria Vega del Guadalete: Avenida de El Bosque, 2. 11570 La Barca de la Florida. Cádiz. España. Tel.: 956709846 Correo electrónico: 11700482.averroes@juntadeandalucia.es El criterio que se expone en los distintos artículos de esta publicación es de exclusiva responsabilidad de sus autores y no refleja necesariamente la opinión que pueda tener la redacción de esta revista. 2

EDITORIAL

Para el DRAE, zapatiesta es jaleo, alboroto, riña. Para nosotros, esta palabra significa mucho más. Pero, paradójicamente, nuestra revista estudiantil es ante todo un medio para hacernos oír por encima de la zapatiesta en la que muchas veces vivimos. Dicen que es bueno tener una opinión sobre todo lo que nos rodea. Y también dicen los entendidos que es precisamente en la adolescencia cuando ve la luz el padre de nuestras opiniones, también conocido como sentido crítico, madurez, entendimiento del mundo, o como ustedes quieran llamarlo. El caso es que esa perspectiva que cada uno tiene es lo único que diferencia, separa y une a las personas. Nada más que eso. En el instituto hay gran cantidad de adolescencia, de gente que sabe mucho y de gente que cree que es mejor no saber, de actitudes variadas y sobre todo, hay gran cantidad de pequeños sentidos críticos naciendo entre nuestras paredes. Cada cual aportando una visión diferente al conjunto. Pero no podemos hablar de conjunto si no existe un nexo que una, o que al menos dé a conocer a todas las recién nacidas o viejas miradas. Aquí tenemos la gran suerte de contar con ese escaparate, en el que cada uno puede colocar sus artículos y convencer a todos de que tienen que comprarlos. Ya saben, se trata de la revista que tienen en sus manos. Ese es el objetivo de Zapatiesta, al menos durante este curso en el que nos encargamos de ella la clase de 1º de Bachillerato B. Queremos más variedad entre sus autores (y, de paso, repartirnos el trabajo). Así que aprovecho para pedir desde aquí colaboración a todo el instituto. Nos encontramos en el aula 28, segunda planta. Bien es cierto que no hemos dedicado demasiados esfuerzos a difundir la revista, y quizá haya alguien que aún no sepa que puede participar en ella. También es cierto que sale con retraso, como el sol de esta primavera. Pero comprendan que el nombre de la revista no encierra sólo paradoja, sino que es también una perfecta metáfora que describe su proceso de creación. Ha sido un proyecto agotador a la vez que apasionante crear este número 17. Para el próximo, nuestra Zapatiesta se nos hace adulta. Y con ello, esperamos que surja en ella ese espíritu crítico del que hablaba, que critique lo que no le gusta y que loe lo que ha de ser loado, de lo que también hay mucho en este centro. Os esperamos a vosotros.

Hasta pronto. Laura Cabeza Vega 3

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NOTICIAS DE AQUÍ

NOS VISITARON... Gracias al Centro Andaluz de las Letras, cada trimestre podemos compartir experiencias con artistas de diferentes ámbitos. En esta ocasión, una poeta y un dibujante. DOLORS ALBEROLA , POETA Dolors Alberola nació en Valencia, aunque hace más de treinta años que reside en Jerez. Cursó estudios de Medicina, que abandonó para obtener el título de Procurador de los Tribunales, siendo la primera mujer que ejerció dicha profesión en la Comunidad Valenciana. Ha trabajado como periodista y actualmente se dedica de lleno a la literatura. Tiene publicados veinticuatro títulos entre los que destacan Historia de Snack bar, El monte trémulo y Arte de perro, por los que ha recibido numerosos reconocimientos. Su obra ha sido traducida al gallego, catalán, portugués, francés, italiano, árabe, serbio y ruso. ANTONIO ROJO, DIBUJANTE DE COMICS Antonio Rojo empezó a dibujar a los cinco años y desde entonces no ha parado. Ha trabajado con diferentes tipos de historietas, pero se centra principalmente en el cómic americano o de superhéroes. Dice que uno de sus maestros es R.E. Howard, creador de Conan el Bárbaro. De entre sus trabajos destacan Justice for Hire, con cuatro títulos en el mercado, y Serpents Wars, realizado junto con Chris Camp y Christoff, que cuenta con una magnífica página web (www.serpentswars.com). Cuando le preguntamos sobre el proceso de creación, nos explicó que la primera parte es artesana: dibuja con lápiz y papel. Luego, para colorear, emplea el ordenador, que le permite crear con más posibilidades. 4

NOTICIAS DE AQUÍ

DE EXCURSIÓN A…. GIBRALTAR Como cada año, el Departamento de Inglés organizó en el primer trimestre una excursión a Gibraltar para los alumnos de 3º de ESO, que pasaron el día practicando su inglés en este trocito de Gran Bretaña tan cercano a nosotros. Gibraltar marcó un día el límite del mundo conocido. Su nombre deriva del árabe Yabal Tāriq, o "montaña de Tariq",[]en recuerdo del general Táriq ibn Ziyad, que dirigió la invasión musulmana en el siglo VIII. El peñón fue considerado una de las dos míticas columnas de Hércules. Este pedazo de piedra caliza que mide 6.4 km cuadrados tiene como uno de sus grandes atractivos a los famosos macacos Barbary, los únicos monos salvajes del continente, que en un número cercano a los 250 vagan libres por la reserva natural que abarca casi todo el lugar. La variopinta cultura de Gibraltar refleja los orígenes diversos de sus habitantes. La lengua oficial es el inglés, aunque la gran mayoría de los gibraltareños también habla el español, en general con acento andaluz. De la mezcla de ambas lenguas nace el llanito, que es el dialecto más extendido entre los gibraltareños.

ÁGORA En noviembre, los alumnos de bachillerato fuimos al cine para ver la película Ágora, de Alejandro Amenábar, que refleja algunos aspectos de la historia de la filosofía. El filme nos trasladó al Egipto del siglo IV para contarnos la historia de Hypatia (Rachel Weisz), una filósofa y astrónoma que, mientras intenta desentrañar los misterios del universo, debe enfrentarse al fanatismo religioso de su época por defender sus ideales. 5 MACARENA BORREGO , LORENA ROSA Y LAURA CABEZA, 1º BACHILLERATO B

NOTICIAS DE AQUÍ

DIA SIN ALCOHOL

El consumo de alcohol por parte de adolescentes es algo cada vez más común en nuestra sociedad. La búsqueda de integración y de superar la vergüenza, las ganas de “ponerse contentos”, o incluso un deseo de sentirse adultos son los principales motivos que llevan a muchos jóvenes a ponerse ciegos cada fin de semana. Con el objetivo de informar sobre los graves problemas que causa emborracharse, un representante de la fundación Alcohol y Sociedad visita cada año nuestro centro. Además, el pasado 15 de noviembre celebramos el Día Sin Alcohol con el reparto de bebidas y zumos durante el recreo. La gente lo pasó bien, porque también es posible divertirse sin alcohol.

DÍA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA

DESASTRE EN HAITÍ

El Día Mundial de la Lucha contra el Sida se celebró, como cada año, el 1 de diciembre. La fecha fue elegida porque el primer caso de sida se diagnosticó en este día, hace ya 29 años. Desde entonces, la enfermedad ha matado a más de 25 millones de personas en todo el planeta, lo que la hace una de las epidemias más destructivas de la historia.

Como todos sabemos, Haití ha pasado por uno de los peores momentos de su historia. El seísmo del pasado 12 de enero, que desencadenó una fuerza devastadora equivalente a doscientos mil kilos de dinamita, dejó a 3 millones de personas afectadas y más de 200.000 muertos. Para que se En el instituto, un gran lazo hagan una idea, más o rojo en el pasillo simbolizó menos la población de nuestra solidaridad con las Jerez de la Frontera. víctimas del VIH. Además Haití es el país más pobre se llevó a cabo una tarea de América. Cerca del más importante: la de la 80% de su población vive concienciación para prepor debajo de la línea de venir más contagios. Para pobreza, y el 54%, en la ello, miembros de la Asopobreza extrema. A todo ciación "Raíz a la vida" reesto se le suma el desastre partieron preservativos y, ocurrido. Ahora los haitiasobre todo, información. nos se encuentran en una lucha por la supervivencia. En nuestro centro se llevó a cabo una campaña para recaudar fondos destinados a la ayuda humanitaria. La cantidad conseguida fue de 370€, un pequeño gesto que significa algo muy grande entre tanta devastación.

6 ALEJANDRO ENRÍQUEZ, LORENA ROSA Y NAZARET SANTOS, 1º BACHILLERATO B

NOTICIAS DE AQUÍ

EXPOSICIONES SALUD ES NOMBRE DE MUJER ¿Sabías que entre el 20% y el 50% de las mujeres en países en desarrollo se casan antes de los 18 años por decisión de sus familias?¿Sabías que a cerca del 98% de las mujeres en Somalia se les mutilan los genitales?¿y que en Kuwait las mujeres todavía no pueden votar?¿y que muchas mujeres africanas deben andar unas 6 horas para recoger agua cada día? Pudimos conocer estos alarmantes datos gracias a la exposición “Salud es nombre de mujer”, una campaña de Medicus Mundi Andalucía que tiene como objetivo la sensibilización sobre la realidad de las mujeres de los países del sur y en especial de su situación socio-sanitaria. “Estos aspectos deberían ser evidentes y conocidos en nuestra sociedad para permitirnos revisar nuestra propia visión de esta problemática y sus causas, lo que permitiría establecer vías de reflexión y entendimiento que favorezcan la cooperación y promuevan una actitud transformadora de la sociedad.”- afirma la ONG. Todavía queda mucho camino por recorrer para conseguir la igualdad. La labor de Medicus Mundi es uno de esos pequeños pasos que permiten llegar a la meta.

YANA CURI También de la mano de Médicus Mundi Andalucía llegó a nuestro centro la exposición Yana Curi (oro negro en quichua), otra necesaria campaña de sensibilización sobre los efectos devastadores del de la actividad petrolera en la Amazonía ecuatoriana. Nuestro nivel de vida actual ha sido posible gracias a la explotación del petróleo, pero se trata de una riqueza insostenible ante la que no podemos mi rar para otro lado. Nos estamos cargando el pla neta, y la Amazonia ecuatoriana ya está sufriendo las consecuen cias de este absurdo desastre. Sus ya escasos pueblos indígenas, así como su gran diversidad de ani males y plantas viven amenaza dos bajo la mancha negra del petróleo.

Después de visitar la exposición, nos queda clara una cosa: es imposible continuar a este ritmo. LAURA CABEZA, 1º BACHILLERATO B

NOTICIAS DE AQUÍ

El trimestre pasado se celebraba en nuestro centro la V Feria del Libro, dedicada este año a dos grandes figuras de la literatura universal: Antonio Machado y Edgar Allan Poe. Del primero se conmemoró el setenta aniversario de su muerte y del segundo, el 200 aniversario de su nacimiento. EDGAR ALLAN POE Nació en Boston el 19 de enero de 1809. Sus padres, actores de teatro itinerantes, murieron siendo él niño, y fue criado por John Allan, un hombre de negocios rico de Richmond (Virginia), que probablemente fue su padrino. A los seis años viajó con la familia Allan a Inglaterra donde ingresó en un internado privado. Después de regresar a Estados Unidos en 1820 siguió estudiando en centros privados y asistió a la universidad de Virginia durante un año, pero en 1827 su padre adoptivo, disgustado por la afición del joven a la bebida y al juego, se negó a pagar sus deudas y le obligó a trabajar como empleado. Contrariando la voluntad de Allan, Poe abandonó su nuevo trabajo, que detestaba, y viajó a Boston donde publicó anónimamente su primer libro, Tamerlán y otros poemas (1827). Poco después se alistó en el ejército, en el que permaneció dos años. En 1829 apareció su segundo libro de poemas, Al Aaraf, y se reconcilió con Allan, que le consiguió un cargo en la Academia militar, pero a los pocos meses fue despedido por negligencia en el deber; su padre adoptivo le repudió para siempre. Al año siguiente de publicar su tercer libro, Poemas (1831), se trasladó a Baltimore, donde vivió con su tía y una sobrina de 11 años, Virginia Clemm. En 1832, su cuento 'Manuscrito encontrado en una botella' ganó un concurso patrocinado por el Baltimore Saturday Visitor. De 1835 a 1837 fue redactor de Southern Baltimore Messenger. En 1836 se casó con su joven sobrina 8

y durante la década siguiente, gran parte de la cual fue desgraciada a causa de la larga enfermedad de Virginia, Poe trabajó como redactor para varias revistas en Filadelfia y Nueva York. En 1847 falleció su mujer y él mismo cayó enfermo; su desastrosa adicción al alcohol y su supuesto consumo de drogas, atestiguado por sus contemporáneos, pudo contribuir a su temprana muerte en Baltimore, el 7 de octubre de 1849. La figura de Allan Poe se recordó la última semana de octubre con una exposición con carteles de algunos de los distintos relatos del escritor en el pasillo del I.E.S. “ Once upon a midnight dreary, while I pondered, weak and weary, over many a quaint a curious volume of forgotten lore, while I nodded, nearly napping, suddenly there came a tapping, as of some one gently rapping, rapping at my chamber door.” Fragmento de El cuervo

Edgar Allan Poe Pompas de mármol, negra anatomía que ultraja los gusanos sepulcrales, del triunfo de la muerte los glaciales símbolos congregó. No los temía.

“No se sabe lo que es el consue- Temía la otra sombra, la amorosa, lo del corazón las comunes venturas de la gente; sino cuando nos quedamos solos.” no lo cegó el metal resplandeciente Edgar Allan Poe

ni el mármol sepulcral sino la rosa. Como del otro lado del espejo se entregó solitario a su complejo destino de inventor de pesadillas. Quizá, del otro lado de la muerte, siga erigiendo solitario y fuerte espléndidas y atroces maravillas. Jorge Luis Borges.

MARTHA MOLINA ÁLVAREZ, 1º BACHILLERATO B

Por otro lado, la figura de Antonio Machado fue recordada con la exposición “Antonio Machado. Laberinto de espejos”, elaborada por el Centro Andaluz de las Letras. A través de 35 paneles con fotos, cartas y manuscritos, la exposición recorría toda la trayectoria del poeta: desde sus orígenes andaluces hasta su exilio y muerte en Colliure, pasando por sus estancias en París, su dedicación a la enseñanza en Soria, la grave enfermedad y muerte de su esposa y su vinculación con Baeza y Segovia.

Carlos García, profesor de dibujo y jefe del Departamento de Actividades Extraescolares, diseñó este original marca páginas (a la derecha, una cara –la de Machado– y a la izquierda la otra de Poe) que se entregó a todos los alumnos. La librería La Luna Nueva se estableció en el instituto durante los tres días que duró la Feria del Libro. Las libreras nos han contado que este año los alumnos han comprado más libros… pero porque eran obligatorios. “ Los alumnos siguen sin mostrar mucho interés por las lecturas voluntarias. Aun así, el género más demandado por los adolescentes es el de terror.” Pero atención, no sólo ahorran los alumnos: tampoco los profesores se han gastado mucho en libros. “Este año han comprado poco. El libro que más ha llamado la atención entre ellos es Caín, de José Saramago.”

9 ALEJANDRO ENRÍQUEZ GILABERT Y LAURA CABEZA VEGA, 1º BACHILLERATO B

ENTREVISTAS

YANNICK MUELLER, ESTUDIANTE ALEMÁN Yannick Mueller es un estudiante alemán que ha pasado unos meses en España, viviendo con una familia de El Torno y estudiando en nuestro instituto. Durante el tiempo que pasó aquí se integró totalmente, y parece ser que esto le ha gustado porque asegura que volverá. Antes de marcharse, le hicimos unas preguntas: ¿Por qué decidiste venir a España? Decidí venir a España sobre todo para aprender español y para conocer una nueva cultura, a la cual me estoy acostumbrando y me fascina. ¿Qué te parece Alemania comparada con España? Mi opinión es que en Alemania el instituto es más difícil comparándolo con el de aquí, la forma de evaluar es diferente a la vuestra. En España la gente se relaciona más ligero y es más divertida, allí en Alemania el fútbol y la familia es lo primero. ¿Tienes ganas de volver a Alemania? No, ahora me he acostumbrado a vuestra forma de vivir. Aunque también he de reconocer que echo de menos a mi familia, pero tengo poco tiempo para pensar en ello, ya que tengo que centrarme en otras cosas. ¿Hay algo que cambiarías en tu entorno? Cambiaria el horario de clase ya que allí en Alemania hay dos horas menos y un descanso entre clases de 15 minutos. También cambiaria la cantidad de exámenes.

Yannick, sentado a la izquierda, con su clase, 1º de bachillerato C

¿Cual es tu comida favorita? Mi comida favorita sin pensarlo un momento son las sardinas, de cuyo sabor me acordaré mucho. ¿Volverás a España en el futuro? Sin dudarlo, además en verano volveré aquí, claro cuando empiecen mis vacaciones. ¿Qué es lo mejor que te llevas de los españoles? La libertad, la forma de vivir y la playa. 10

ADRIÁN VEGA PEÑA, 1º BACHILLERATO B

ENTREVISTAS

BLANCA ALCÁNTARA, DELEGADA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN El pasado trimestre visitó nuestro centro la Delegada de Educación en Cádiz, Blanca Alcántara. Dijo, entre otras cosas, que le había parecido un lugar muy bonito; y que el objetivo que más preocupa a la Delegación actualmente es la mejora del rendimiento escolar entre los jóvenes gaditanos. ¿Qué le ha perecido nuestro centro? Es uno de los institutos más bonitos que he visitado. Su diseño arquitectónico me parece muy original, al igual que el patio, dividido en espacios pedagógicos. Si recibió un premio, fue un premio realmente merecido. Se nota que está muy cuidado y que sus usuarios saben apreciar lo que tienen. Además, se percibe una gran tranquilidad y orden. ¿Cómo valora la situación de la educación en este momento? En primer lugar, hay que destacar algo muy importante: en los últimos 15 años hemos logrado que el acceso a la educación se universalice, que independientemente de su nivel económico o de la zona en la que vivan, todos los menores de 16 años reciban la misma formación. El objetivo que nos planteamos ahora es conseguir que el rendimiento escolar sea mucho mayor, y que el nivel educativo de nuestros jóvenes pueda equipararse al de otras zonas en las que es muy alto. En ello estamos empleando toda nuestra energía, intentando que se valore ante todo la cultura del esfuerzo. ¿Cuál es la importancia del sistema educativo en la formación de una sociedad más justa y responsable? Es fundamental. En su discurso de investidura, el presidente de la Junta, José Antonio Griñán, destacó que uno de los ejes más importantes en la construcción de un mundo mejor es la educación como algo transversal. Educar no es sólo enseñar cosas, sino enseñar cómo hacer esas cosas. Invertir en educación es la mejor manera de invertir en desarrollo, por eso en los tiempos que vienen vamos a estar muy pendientes de ello. El sistema educativo es fundamental, pero son necesarios otros factores… Si el papel del sistema educativo es importante, el de la familia lo es aún más. Debe existir un pacto entre la familia y la escuela, una relación de respeto mutuo, que facilite la completa educación de los jóvenes. Es esencial que todos los padres tomen conciencia de que ocuparse de sus hijos no consiste sólo en darles ropa y comida, sino en enseñarles a convivir. Eso tiene muchísimo más valor. Además, hay que insistir en recordar a la sociedad que la figura del profesor es la más importante dentro del sistema educativo, y por lo tanto, fundamental en la formación de las sociedades futuras. Por ello, su labor es digna de prestigio per se y sobre todo, de respeto, algo que parece olvidarse a menudo. 11

LAURA CABEZA VEGA, 1º BACHILLERATO B

ENTREVISTAS

JAIME VÁNDOR: AL FILO DEL HOLOCAUSTO Laura Cabeza Vega

Dicen que todo lo sucedido una vez puede repetirse. Por eso es importante no olvidar jamás episodios como el del Holocausto nazi, uno de los más estremecedores de la historia de la Humanidad. Con el objetivo de recordar y analizar este acontecimiento, el Centro del profesorado de Jerez, con la coordinación de Cipriano Egido, antiguo profesor de nuestro centro, ha desarrollado un curso que finalizó con la experiencia de Jaime Vándor, un judío que pertenece a la última generación que aún puede relatarnos en primera persona lo que pasó. Así lo hizo, y allí estuvimos para escucharlo: Jaime Vándor nació en Austria, hace hoy setenta y siete años. Cuando este país se anexionó al Tercer Reich, su padre se estableció en España con la esperanza de traerlos a él y a su familia, que había huido a Hungría. “Entonces se pensaba que la guerra iba a durar poco, pero las cosas fueron cambiando cada vez más rápido. Pronto salieron leyes discriminatorias contra los judíos: se nos prohibió tener teléfono, bicicletas, radios... Tampoco podíamos sentarnos en el tranvía o en los parques –donde había carteles que prohibían la entrada a gitanos, judíos y perros-, ni ir a restaurantes o al cine. Además, la enseñanza se paralizó y comenzaron los bombardeos. Era peligroso salir a la calle y las madres no se separaban de sus hijos. La familia de Vándor, como otras muchas, fue apresada en una de las casas estrelladas que precedían a la deportación a los campos de exterminio. Si se libraron de tal fin fue gracias a la labor de Ángel Sanz Briz y Giorgio Perlasca, “unos hombres que no eran judíos y que arriesgaron sus vidas para salvarnos.” Estos Justos entre las Naciones, uno español y otro italiano, aprovecharon sus puestos como diplomáticos para entregar miles de certificados de protección de forma ilegal. Salvaron a más de 5200 judíos. A muchos, como a la familia de Vándor, los refugiaron en Casas Españolas a las que, por ser zonas de embajada, no podían acceder los soldados. “Vivíamos 51 personas en un piso con las ventanas rotas por los bombardeos. Sin agua, luz, ni gas. Sufríamos hambre, enfermedades, frío, piojos... y lo peor era el miedo a ser deportados. Recuerdo cómo una mujer se lanzó desde el balcón, desesperada. Nunca he olvidado el sonido del golpe al caer en el suelo. Con todo, hay que decir que mi familia y yo éramos privilegiados, porque vivíamos en una de las ocho casas que gestionaba la embajada española en Budapest.” En 1946, Giorgio Perlasca les consiguió los papeles para salir de Hungría. Por fin se reunieron con su padre en Barcelona, donde Vándor terminó los estudios de bachillerato. Luego, al tiempo que estudiaba Música en el Conservatorio Superior de Barcelona, se licenció en Filosofía y Letras. En 1987 obtuvo el doctorado con la tesis Los ricos de espíritu. Estudios en torno a un personaje literario, de literatura comparada. Ha sido profesor de Historia y Filología Hebreas en la Universidad de Barcelona, y tiene publicados seis libros de poemas. Ahora está jubilado, pero sigue dando conferencias sobre el Holocausto. 12

ENTREVISTAS

Estudió Filosofía y Letras especializándose en Filología semítica, ¿influido por lo que había vivido?

REALITY SHOW

En plena guerra, una señora que vivía en el campo, a 200 kilómetros de Budapest, me llamó mentiroso porque yo decía que había visto a personas morir de hambre. Pensé que, si ella no me creía, ¿cómo iba a ser cuando pasaran muchos años? Eso me hizo jurarme a mí mismo que dedicaría mi vida a contar lo que había vivido, y a la larga eso me llevó a estudiar y enseñar la historia del judaísmo.

–¿Quién dijo que después de Auschwitz...?

¿Cómo es su poesía? ¿influenciada por el Holocausto? Sí; mi poesía no busca la belleza, no es del todo lírica. Simplemente son reflexiones y preguntas que me hago, escritas en verso.

–¿...que escribir poesía era imposible? ¡Qué tontería! Lo que en todo caso es imposible es la metáfora. Y no toda. La del dolor. La del horror. “–Qué me dice del infierno aquel? –¿De qué infierno?

Como estudioso de la filosofía, ¿cómo explica que se produjese el Holocausto? ¿Cree que el mal forma parte de la naturaleza humana?

–Del infierno de los campos de concentración.

El mal, al igual que el bien, anida en el interior de nosotros, y a veces predomina una cosa y a veces predomina otra. El mal colectivo, el odio y la intolerancia casi siempre han aflorado en los momentos de crisis económica, y desgraciadamente han existido guerras en todos los tiempos. Pero el Holocausto fue diferente, porque nunca antes se había dado el mal de manera tan masiva e industrial, estudiado científicamente con la colaboración de toda la sociedad y todos los estamentos de aquella época: médicos, abogados, ingenieros…

No me puedo imaginar el infierno.

¿Cómo cambió la concepción del ser humano desde entonces? El Holocausto supuso un cambio radical en toda la ideología. Desde el siglo XVIII, se había pensado que la cultura era el remedio del mal. Que la educación, la ciencia y la sabiduría serían la solución a todos los males. Pero, de pronto, uno de los países más cultos y desarrollados del mundo estalló en la guerra más brutal de la historia, que se llevó a cabo, precisamente, con la ayuda de los avances científicos y tecnológicos. A partir de entonces surgió un gran pesimismo en torno al ser humano, que pasó a considerarse inferior. Con el paso del tiempo también ha cambiado la concepción de lo que fue el Holocausto. El pesimismo aún persiste. No estamos vacunados contra el mal. 13

–No sé de qué me habla.

No conozco el infierno. Sólo conozco Auschwitz.” ¿Diferencia? ¿Que si la hay? Pues claro que hay diferencia. La metáfora se ha hecho insoportable velo pintado, disfraz, mentira. El infierno es una metáfora. Auschwitz fue y es una realidad. Para ti, Auschwitz es una imagen. Para el Muchacho, sencillamente es. Asimila, si puedes, ésa, la diferencia, la imposible adecuación entre lo imaginado y lo vivido. Jaime Vándor

LITERATURA EN IDIOMAS Los idiomas son sistemas complejos, culturas vivas, memorias de pueblos. En este número os invitamos a leer dos fábulas tradicionales en su versión original…¿seréis capaces?

The wolf and the lamb A lamb was grazing with a flock of sheep one day. She soon found some sweet grass at the edge of the field. Farther and farther she went, away from the others. She was enjoying herself so much that she did not notice a wolf coming nearer to her. However, when it pounced on her, she was quick to start pleading, “Please, please don‟t eat me yet. My stomach is full of grass. If you wait a while, I will taste much better.” The wolf thought that was a good idea, so he sat down and waited. After a while, the lamb said, “If you allow me to dance, the grass in my stomach will be digested faster.” Again the wolf agreed. While the lamb was dancing, she had a new idea. She said, “Please take the bell from around my neck. If you ring it as hard as you can, I will be able to dance even faster.” The wolf took the bell and rang it as hard as he could. The shepherd heard the bell ringing and quickly sent his dogs to find the missing lamb. The barking dogs frightened the wolf away and saved the lamb‟s life.

L'homme et son image Un homme qui s'aimait sans avoir de rivaux Passait dans son esprit pour le plus beau du monde : Il accusait toujours les miroirs d'être faux, Vivant plus que content dans son erreur profonde. Afin de le guérir, le sort officieux Présentait partout à ses yeux Les conseillers muets dont se servent nos dames : Miroirs dans les logis, miroirs chez les marchands, Miroirs aux poches des galands, Miroirs aux ceintures des femmes. Que fait notre Narcisse? Il se va confiner Aux lieux les plus cachés qu'il peut s'imaginer, N'osant plus des miroirs éprouver l'aventure. Mais un canal, formé par une source pure, Se trouve en ces lieux écartés: Il s'y voit, il se fâche, et ses yeux irrités Pensent apercevoir une chimère vaine. Il fait tout ce qu'il peut pour éviter cette eau; Mais quoi, le canal est si beau Qu'il ne le quitte qu'avec peine. On voit bien où je veux venir. Je parle à tous; et cette erreur extrême Est un mal que chacun se plaît d'entretenir. Notre âme, c'est cet homme amoureux de lui-même ; Tant de miroirs, ce sont les sottises d'autrui, Miroirs, de nos défauts les peintres légitimes; Et quant au canal, c'est celui Que chacun sait, le livre des Maximes Jean de la Fontaine 14

JENIFER MARTÍNEZ SÁNCHEZ, 1º BACHILLERATO B

POESÍA UN SENTIMIENTO

TE QUIERO

Aquí me pongo a contar

Te quiero

Motivos de un sentimiento

¿Por qué te quiero?

Que no se puede explicar.

Creo que tengo la respuesta

Es un sentimiento muy especial

Te quiero porque eres única

Es el único que me lleva al cielo

Te quiero porque eres bella

Y el único que me hace llorar.

Te quiero porque eres sincera

No se como entró en mí

Por todo te quiero

Ni tampoco como se irá

Porque eres mi protegida y

Solo se que es un sentimiento,

Te quiero sobre todo porque eres

Un sentimiento mágico que me hace vibrar.

el único y verdadero amor de mi vida.

Gane o pierda siempre seré fiel, A este sentimiento tan particular

UN AMIGO

Que me hace vivir la vida

Un amigo no es una persona normal,

De una manera singular.

Un amigo no es un cualquiera un amigo, un amigo es mucho más,

POESÍA La poesía es algo bello

es alguien que te escucha,

La poesía es algo hermoso es alguien que te apoya, un amigo, La poesía es singular un amigo es mucho más, La poesía es algo que me ayuda es alguien con el que te sinceras, A poder mis sentimientos expresar. es alguien que te socorre , Poesía es una lágrima, un amigo, un amigo es mucho Poesía es una sonrisa, un beso, una miramás. da, En los buenos momentos te apoya, Pero como diría Becquer, Manuel María Hidalgo Piñero, 1º Bachillerato B

Para este pobre diablo

LO SIENTO Siento no poder decirte adiós en tu último momento

porque el tuyo es oro

Siento tu presencia en cada rincón

Pero desde el cielo me verás crecer, crecer y morir.

Escucho tu voz en el viento

y el mío es plata.

Presiento tu corazón junto al mío, pienso

Sé que volveremos a estar unidos,

en que jamás se separarán

Desirée Martínez Rius, 1º ESO A

para siempre.

ESTUDIA

MATEMÁTICAS Y POESÍA

Estudia, es puerta de luz un libro abierto entra por ella, niño, y de seguro,

Esos números que crecen y crecen sin descanso,

que para ti será en lo futuro

0.9, 0.99, 0.999, 0.9999, 0.99999,....

Dios mas visible, su poder mas cierto.

Acercándose cada vez más a la unidad divina,

El ignorante vive en el desierto donde es el agua poca, el aire impuro un grano le detiene el pie inseguro Camina tropezando, vive muerto. Estudia, y no serás cuando crecido ni el juguete vulgar de las pasiones ni el esclavo servil de los tiranos. Calixto Pompa

acariciándola sin llegar a tocarla todavía: esta sucesión numérica es también poesía. Es como una rima inacabable y sostenida, como una esperanza siempre insatisfecha, como un deseo que nunca se detiene, como un cercano horizonte inalcanzable... Triángulos, círculos, polígonos, elipses, hipérbolas, parábolas, suenan en nuestros oídos desde Euclides como formas geométricas abstractas, figuras ideales que viven con nosotros, porque también en el amor hay triángulos y en el cielo se dibuja sin compás el arco iris. Vais paralelos siempre lenguaje y geometría, pues en el habla se esconden las elipses, en los libros sagrados se habla de parábolas, en los poemas épicos se disparan las hipérbolas. Números y formas, imágenes y ritmos orden y luz en versos y en teoremas, con un toque supremo de armonía, estáis juntas en la memoria de los tiempos, juntas estáis matemática y poesía. Gonzalo Sánchez Vázquez

OPINIÓN

¿DE CIENCIAS O DE LETRAS? Laura Cabeza Vega, 1º Bachillerato B

El mundo de los estudiantes está dividido. Eres de ciencias o de letras. A pesar de que muchos estudiarán Economía, otros serán psicólogos y quizá alguno se dedique a la Filosofía, la clásica división sigue causando un cierto pique entre ambos bandos. Como si de una competición se tratase. Y mi experiencia me dice que, a ojos de la sociedad, los ganadores de esta competición suelen ser los de ciencias. Comentarios del tipo “¿no te va bien en Matemáticas y por eso haces Humanidades?”, y un reportaje de El País titulado “Vago, a letras; empollón, a ciencias” lo confirman. Claro que los estereotipos son generalizaciones y las generalizaciones son estúpidas, pero siempre surgen de una realidad. ¿Cuál es la base de estos prejuicios? ¿Qué es lo que hace que se consideren dos categorías cuando solo debería existir una? Por una parte, se habla de la dificultad de los estudios de ciencias, que requieren un mayor razonamiento abstracto. Esto lleva a los alumnos con menor capacidad de esfuerzo a elegir la rama de humanidades, considerada más fácil. De manera que estas clases se llenan de gente ilusa que piensa aprobar bachillerato sin dar un palo al agua. De ahí el estereotipo letras= vagos, que viene a ser muy parecido al de españoles=toreros. Por otro lado, están las salidas. Una carrera técnica ofrece muchas más posibilidades de encontrar un buen trabajo, así que, ¿por qué estudiar algo que no sirve para nada? Un razonamiento muy lógico, por otra parte, teniendo en cuenta que es el fruto de la sociedad práctica en la que vivimos, que desprecia todo aquello que no tiene un valor útil, físico o inmediato. Prueba de ello es el hecho de que en algunas universidades se hayan intentado eliminar titulaciones que no resultan rentables. Pero, ¿es lo mismo rentable que útil? Generalizando descomunalmente de nuevo, diremos que los estudios de humanidades son considerados menos rentables que los científicos, y esto acrecienta la dicotomía de la que hablaba al principio. Que, desde el momento en que deja de ser una broma, es insustancial y tonta. Porque el conocimiento es uno, y es útil sólo por el hecho de ser conocimiento. La filosofía, origen de todos los saberes, era en tiempos de la antigüedad clásica una inquietud ante todo. También en la actualidad, aunque no lo parezca, todas las disciplinas del saber son igualmente necesarias: de las ciencias depende el progreso, y de las humanidades, el hacernos recordar quiénes somos para que el progreso no se convierta en retroceso.

OPINIÓN

KE ĈIAM NI KONTRAŬ ATAKOJ NIN TENU KURAGAJ

He leído en alguna parte que hay ocasiones en las que tenemos que aprovechar el momento, otras buscar el momento, y en otras, esperarlo. Y saber decir las cosas en el momento exacto. Yo creo haber encontrado el momento apropiado para escribir este „artículo‟ y creo, también, haber encontrado el lugar adecuado para decir lo que considero que no está bien. Lo cierto es que nunca está del todo claro por qué, y sí muchas veces comprobado, que individuos indolentes juzgan sin conocer y sin experimentar. Lo peor de todo es que juzgan acerca de algo falso, de algo que no se detienen a pensar si es real o no, de algo que ignoran indiscutiblemente sobre el sentimiento inhóspito que pueden llegar a causar. Lector, si estás leyendo estas palabras es que has llegado hasta aquí y si has llegado hasta aquí, he de avisarte que no sé si conseguiré obtener mi propósito, y mi propósito es que comprendas y entiendas, como ser humano que eres, lo que intento expresar. Ni siquiera sé cómo expresarlo para que lo comprendas. Necesito que pongas de tu parte, dedicándole una lectura atenta. Sólo así es posible. No es nada fácil transmitir un sentimiento. Los sentimientos son inefables. Intentando huir de esa inefabilidad me llenaré de ciertos efugios. Tal vez incluso, broten de ellos las palabras precisas. A reglón seguido, mirémoslo ponderadamente. Caminas y escuchas unas miradas pero no sabes por qué ni de dónde vienen, sólo sabes que están ahí, te están mirando y suenan de un modo estridente. Las escuchas a lo lejos, muy lejos. Te esfuerzas en oír estas miradas, sin elevar la mirada, porque la “aflicción” no te lo permite. Eres consciente de que esas miradas hablan de algo. Hablan sobre ti. Algo que no puedes percibir claramente debido a la estridencia con la que hablan. Te esfuerzas un poco más por oír lo que dicen y te das cuenta de que esa estridencia no iba hablar nada positivo sobre ti, sino todo lo contrario. Ahora comprendes por qué no podías soportar esas miradas. Porque sabes que cuando hablan de algo real, sea mal o bien, te da lo mismo y caminas ante estas miradas con indiferencia, con el caminar sereno y sosegado. Pero también sabes que no siempre que intentas ser indiferente a algo lo puedes conseguir, pues, emana dentro de ti un vehemente deseo de expresarte, de aclarar equivocaciones engendradas por el inexorable impulso de los díceres. Alcanzas, a una cierta porción de tiempo, una sensación que ningún término se adecua perfectamente para describirla, pero después de todo, no importa demasiado. Además, este término sólo es útil en la medida en que sirve para manifestar con mayor precisión, nunca para sentir y oír en propia persona la estridencia insoslayable de todo lo que habla la mirada alada. Las palabras que acabo de exponer me atraviesan. He llegado a meditar que no sé si sería capaz de encontrar, descifrar y entender que todas estas opiniones estereotipadas e inmaduras tienen un porqué, una razón para opinar libremente y al propio antojo, un motivo para acusar de algún modo a alguien disímil, a alguien diferente, a alguien que también es persona. Considero que no se debe abandonar el hecho de desmentir las acusaciones falsas que se hagan. Es necesario esperar la ocasión oportuna. Se debe soportar en silencio la situación hasta que está en sazón el momento de hablar claro y en voz alta. Tildar a alguien de algo sin saber nada sobre el individuo y encima falsamente es una insensatez que causa mucho daño. Conduce a la inestabilidad personal del individuo acusado y el estado de esta persona puede quedar alterado en su integridad. Evidentemente, esta índole de personas que suelen llevar a cabo estos tipos de comentarios no han sido víctimas de ellos. De haberlo sido, aseguro que no rumorearían lo primero que piensan, es más, creo que ni lo pensarían. 18

OPINIÓN

La educación y el respeto resplandecen por su ausencia, sucumben por la humilde luz que les queda y esta ausencia hace ostentación de la ignorancia de esa inmadurez que poseen por cada poro de la piel los individuos que se limitan a hablar sin fundamento. No se atreven a decírtelo de frente y descubiertamente. No tienen lo necesario para que una burbuja undosa de denuedo olee en sus venas y mirando a la humedad de tus ojos, producida por la atribulación, te griten con pausada hilaridad lo que piensan. No voy a permitir que me tilden de algo que no soy; no voy a dejarme manipular sin rechistar a que me vean ante todos de una manera equivocada. Y tampoco voy a caer en el error de reprimir mis propios pensamientos para defenderme de la falsedad y habladurías de toda aquella persona que se involucra en la vida privada de alguien y hace de ello una obrepción, de la cual aún no encuentro el porqué. Al parecer, toda conducta tiene su razón de ser. Yo quiero creer que el comportamiento de estos seres vivientes es debido a falta de madurez necesaria. Confío en que cada persona crea por separado y que no se limite a creer en la sandez de las consideraciones ajenas. Hacer las cosas como los demás es casi siempre hacer las cosas mal. La obediencia es ciega. Mantengo la esperanza de que todos sepan que es aconsejable evitar que esta clase de cosas sucedan. Y si acaecen, que no se prolonguen demasiado. Sinceramente, lo dudo. No es que se trate ni mucho menos de una duda arraigada y personal, sino, más bien, de una indecisión surgida de la diversidad de pensamientos que posee la condición humana. Ostensiblemente, mostrándome afectada, finalizo con toda calma; aliviada por este desahogo de mis pensamientos y sentimientos con el objetivo de ajustar a este problema un broche con enganche de metal. Que así sea. Tú, lector, que me estás leyendo, tú, que estás llegando al fin de este texto, este texto que pensé que nadie lo leería y que se resignaba a quedarse en el anaquel de la biblioteca sin haber desempeñado la voluntad e intención de sus palabras. Y tú, que no sé quién eres, lo has leído. Al menos, hasta aquí donde te encuentras. Mi gratitud. Ahora, detente y piensa si has comprendido lo que he intentado que comprendas y si realmente consideras que no has perdido el tiempo leyendo esta opinión, mi opinión personal, que no tiene por qué interesarte. El individuo, ése, al que todos conocen, el que tiene su lugar en una de las puertas postreras del callejón guadalitano; ése, que es el adalid de la Vega, me dijo: - Debes convencer al lector -. Atestiguo que se trata de humanidad, sentido común y moral; y para eso, pocos argumentos persuasivos existen. Tengo como cierto, a modo categórico, que el mejor convencimiento es el ejemplo inyectado como prueba. Pues, como aludí al iniciar: Los sentimientos están creados con inefabilidad; y más aún los de este aspecto. Si he alcanzado las bases de mi propósito, me quedaré con la gran satisfacción de saber que ha merecido la pena haber escrito esta ristra de palabras porque no me atrevo, en ningún momento, a calificarlo como artículo. Que hablen de uno mismo es espantoso. Pero hay algo peor: que no hablen. Martha Molina Álvarez. 1º Bach. B. 19

OPINIÓN

BUENOS PROFESORES Laura Cabeza Vega, 1º Bachillerato B En la entrevista que hace unos meses yo misma hice a la Delegada provincial de Educación (véase pág. 11) ésta insistió mucho en destacar la importancia de la labor del profesorado dentro de la sociedad. Comparto esta idea, y me atrevería a decir que la del profesor es la tarea más importante de todas en la búsqueda de un mundo mejor, que es, al fin y al cabo, lo que todos queremos. Como alumna que soy, observo cada día a seis profesores distintos, a seis personas que se ganan la vida enseñando a gente que a veces quiere aprender, y a veces no. La variedad está en todas partes y he aquí el quid de la cuestión. Al igual que hay alumnos que vienen a clase obligados y sin ganas de trabajar, hay profesores a los que les ocurre exactamente lo mismo, con la diferencia de que estos últimos han decidido libremente trabajar enseñando, y además cobran por ello. Que el sistema educativo sea imperfecto, que los políticos metan la pata reiteradamente, o que los programas, presupuestos y demás asuntos burocráticos fracasen, son cosas que a los alumnos se nos escapan. Lo único que vemos nosotros son profesores y más profesores. En ellos se fundamenta todo el sistema educativo: una buena clase vale más que cientos de programas o reformas. Una enorme responsabilidad, un sistema igual para todos y, sin embargo, grandes diferencias de nivel entre unas clases y otras: también hay diversidad entre el profesorado, y ésta es mucho más preocupante que la de los alumnos. Y es que ya lo dijo Marco Tulio Cicerón, “una cosa es saber y otra saber enseñar”. Ya sabemos que lo bueno y lo malo son conceptos del todo matizables, y que “ese profesor tan bueno para ti es malísimo para mí”, o al revés. Pero coincidirán conmigo en que hay ciertas normas básicas que todos los buenos profesores cumplen: 

Ante todo, aman su asignatura y también su trabajo. Y con ello consiguen transmitir un poquito de motivación a sus alumnos.

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Son exigentes, pero pueden exigir porque también dan. Esto consiste, más que nada, en una cuestión de responsabilidad.

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Respetan a sus alumnos y tienen una cierta empatía para comprenderlos. Porque tampoco es fácil ser estudiante.

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Se hacen respetar, pero no a base de gritos. A nadie le gustan los gritos.

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Según el filósofo y profesor Joostein Gaarder, “son buenos narradores de historias”. O al menos explican bien, nos conformamos con eso.

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Siempre nos enseñan algo más de lo que ya viene en los libros.

Sería realmente positivo que muchos profesores evaluasen, contando con la opinión general y razonada de sus alumnos, su propio trabajo. 20

OPINIÓN

Para ello propongo una “prueba del algodón”. La encontré en el blog http:// innovacioneducativa.wordpress.com, en una entrada que recomiendo titulada “Cómo ser un buen profesor. La prueba del algodón”:

1. Tomemos una persona que no sea profesor, pero que tenga los conocimientos necesarios sobre el incremento de conocimiento que queramos provocar en nuestro alumnado (se admiten alumnos de cursos superiores que hayan aprobado la asignatura). 2. Concedámosla un día para preparar el concepto y suministrémosle el material necesario. 3. En el momento de impartir la clase demos el cambiazo y pongamos en nuestro lugar a la persona seleccionada en el punto 1. ¿Ha sido capaz de realizar lo mismo que hubiésemos hecho nosotros? Si su respuesta a la última pregunta ha sido “sí”, debería recordar que un buen profesor no es un mero transmisor de información, dado que en ese caso ya tenemos estupendos libros. El arte supremo del maestro consiste en hacer que su asignatura nos parezca un poco interesante (y no todo lo contrario). Ahora bien, es obvio que la labor de aprendizaje pertenece completamente al alumno. Se han llegado a oír barbaridades como “no hay mal alumno, sino mal profesor”, pensadas seguramente por ingeniosos estudiantes que no tenían mucho entusiasmo por aprender. Sin embargo, analizaremos profundamente la frase citada para descubrir, en el fondo de la mentira, una gran verdad: “-A ver, ¿por qué estos chavales estaban tan desmotivados para decir eso?” “-Pues bien, aparte de gran pereza, tenían un mal profesor.” “-¿Y qué conclusión sacamos de esto?” “-Que un mal profesor desmotiva muchísimo a la hora de ponerse a estudiar.” No obstante, hay que tener en cuenta que este caso suele darse al revés con muchísima más frecuencia. Tener que controlar a grandes grupos de adolescentes entre los que reinan la pereza y el afán de diversión, al mismo tiempo que intentar enseñarles ciertos conceptos que no les interesan, no se presenta como algo muy motivador, precisamente. “¡Hay que tener respeto, chicos”!, nos han dicho cientos de veces: una expresión, no obstante, equivocada desde mi punto de vista, al menos en cierto sentido. Mejor sería “¡hay que tener educación!”. Porque el respeto es algo que se tiene uno que ganar, y que se consigue a partir del trabajo bien hecho. Que es, al fin y al cabo, lo que tanto profesores como alumnos venimos a hacer al instituto. Solo a partir de esa relación –la de responsabilidad- las clases servirán de algo y la escuela será un lugar de aprendizaje, y no de aguante y hastío. 21

JÓVENES Y ALUMNOS Jacinto Carrasco Castillo 1º Bach A Esto es un artículo de opinión, y por tanto, considero que cualquier opinión contraria a la que expreso es posible y tiene derecho a ser manifestada; por eso, aludidos, dirigíos al autor para cualquier consulta o reclamación. Lo que escribo va dirigido a adultos, profesores y padres, y creo que esta es la opinión de un grupo numeroso de jóvenes, que se encuentran con algunos problemas que los adultos les han colocado, de una manera u otra. Para empezar voy a hablar de los alumnos, de los que se ha dicho que “un pasado viernes decidieron de forma conjunta abandonar el centro”. ¿De verdad sucedió así? El alumnado, tachado continuamente de ser irresponsable y sectario, de no poder llegar a un acuerdo masivo, moviliza a todos sus compañeros para abandonar el centro por su propia cuenta. Me parece muy extraño, ya que muchos de nosotros preferíamos tener clase normal y no “marcharnos voluntariamente”. En esa ocasión pienso que se lanzaron balones fuera de una manera escandalosa aceptando al final que al menos la falta no será injustificada. Creo que si los profesores estuvieran seguros de lo sucedido, no tendrían por qué hacer esto. Sigo con el instituto. No entiendo las razones por las que se ha suspendido el carnaval este año. No me explico como habiendo, según la organización, 4 grupos apuntados (aunque preguntando a los alumnos el número es de 5 ó 6 grupos), se suspenda, cuando el año pasado sólo entraron en concurso 3 grupos que realizaran actuación, incluyendo un fallo del jurado más que discutible. Otra razón es que no importa el número de participantes de cada grupo, sino la actuación. Un grupo de nuestra clase tenía una actuación de unos 10 minutos, pero nadie ha preguntado por ella. La suspensión del carnaval puede haber ocurrido por un empeoramiento de la calidad del concurso, con pocas actuaciones. Pues que no hubiera concurso, pero sí carnaval; aún sin concurso algunos nos disfrazamos, demostrando que no somos interesados en el premio, sea el que sea. Esto es muy discutible, pero a lo mejor si algún profesor interesado en el carnaval hubiera participado, el concurso se realizaba aunque sólo hubiera dos grupos, no sé. Ahora me paso al pueblo, aunque los lectores de la revista no tengan ni idea de qué ha podido pasar. A finales de verano (que ya ha llovido, y mucho), un grupo de jóvenes realizamos un proyecto para sacar adelante Radio Candela, la radio local que hubo hace algún tiempo. Por parte del Ayto. no ha habido una colaboración excesiva que digamos para algo que en mi opinión es interesante y da vida al pueblo. El problema que aún se está solucionando es que el local ha estado ocupado esporádicamente por un grupo de agricultores, y nosotros deberíamos ser los encargados de decirle a este grupo que se buscara un local cuanto antes. Como es previsible, las ganas de radio se le quitan a cualquiera después de cinco meses desde que se presentara el proyecto, aunque quizás la radio se ponga en marcha y en la foto de la inauguración aparezcan aquellos que tardaron 5 meses en resolver un problema no muy difícil. Después de esto espero que se reconozcan fallos y que sólo se nos eche la culpa cuando realmente sea nuestra. Muchas cosas se podrían haber dicho en otro contexto, como el carnaval o la radio, pero como en ambos caminos no se puede por unas razones que no entiendo, la revista es el único medio en teoría libre de manipulación del que disponemos los jóvenes y alumnos. 22

PREGUNTA

¿SON ABURRIDOS LOS LIBROS DE TEXTO? Una creencia popular afirma que los libros de texto son aburridos. ¿Tú qué crees? ¿Piensas que sí? Entonces demuéstralo. Queremos pruebas. Como éstas: 

Hay ocasiones en que los autores sueltan parrafadas ininteligibles y se quedan tan tranquilos. He aquí un ejemplo:

¿¿Quién “Los temas en diptongo (paradigma: δρομεσς, δρομεως) se caracentiende esto?? terizan por la elisión de la -σ en posición intervocálica, por lo que se originan hiatos y a contracciones. El nominativo singular es sigmático; los acusativos singular y plural presentan las desinen- cias -α y – ας respectivamente, como los temas en consonante, y no tienen contracción. En el dativo plural se produce una asimilación de las dos sigmas.”

Texto encontrado en un libro de: GRIEGO DE 1º DE BACHILLERATO



No obstante, en los libros de texto también podemos encontrar maravillas como esta:

“El rico industrial se horrorizó cuando vio a un pescador tranquilamente recostado

contra su barca y fumando en pipa. -¿Por qué no has salido a pescar?- le preguntó. -Porque ya he pescado bastante hoy- le respondió el pescador. -¿Y por qué no pescas más de lo que necesitas?- insistió el industrial. -¿Y qué iba a hacer con ello?- preguntó a su vez el pescador. -Ganarías más dinero- fue la respuesta.-De ese modo podrías poner un motor a tu barca. Entonces podrías ir a aguas más profundas y pescar más peces. Entonces ganarías lo suficiente para comprarte unas redes de nylon, con las que obtendrías más peces y más dinero. Pronto ganarías para tener dos barcas... y hasta una verdadera flota. Entonces serías rico, como yo. -¿Y qué haría entonces?- preguntó de nuevo el pescador. -Podías sentarte y disfrutar de la vida- respondió el industrial. -¿Y qué crees que estoy haciendo en este preciso momento?-respondió el satisfecho pescador.” “ "El Canto del pájaro", Anthony de Mello Texto encontrado en un libro de: ECONOMÍA DE 1º DE BACHILLERATO

DEPORTES

ENTREVISTA A DON GREGORIO HERNANDEZ, coordinador del plan “Deporte en la escuela” y profesor de Educación Física ¿Ha habido mayor participación en los deportes extraescolares que el año pasado? No; los problemas económicos de muchas familias, junto con la climatología, que no ha ayudado mucho, redujeron el número de participantes. Esto hizo que la consejería anulase el programa “Deporte en la Escuela”; pero en diciembre se empezó de nuevo con otro plan en el que ya se están recuperando buena parte de las actividades. Además, los alumnos de este centro siempre han respaldado este tipo de actividades. ¿Ha habido aceptación con respecto al rugby este año? De momento no mucha, pero al menos ha habido apoyo por parte del Ayuntamiento. Tenemos un buen entrenador, el material necesario, y campo de césped al menos una vez al mes. Sólo esperamos que aumente la participación. ¿Habrá competiciones deportivas este año? ¿Cuáles? Este centro participa en el campeonato Jugueteando, con deportes como voleibol, fútbol sala o baloncesto. También competimos en InterCentro con el instituto Compañía de María. Además, proyectamos llevar a cabo triangulares de basket y voleibol y competiciones de tiro con arco, todo en las instalaciones del centro. ¿Qué tal va la liguilla de fútbol sala del instituto? Es uno de los años en que mejor está funcionando. Está muy bien organizada, gracias a la iniciativa por parte de los organizadores de pasarla a un blog de Internet para que pueda ser seguida por quien quiera. Y todo realizado por los alumnos. El nombre del blog es http:// ligaiesvegadelguadalete.blogspot.es/ 24

DEPORTES

DAVID ÁLVAREZ, CAMPEÓN EN TIRO CON ARCO La práctica del tiro con arco gana adeptos progresivamente. Esta actividad, que tiene su origen en tiempos remotos, requiere grandes dosis de concentración, fuerza y precisión. Habilidades que posee el campeón de este deporte en la provincia de Cádiz, que estudia en nuestro instituto. Se llama David Álvarez, tiene dieciséis años y practica desde 2007. El pasado 30 de enero participó en el campeonato de Andalucía 2010, celebrado en Huelva, y se quedó a las puertas de la final como semifinalista. Su entrenador, Miguel Robles, tiene grandes esperanzas puestas en él, y asegura que podría llegar a ser campeón de España porque “le dedica mucho tiempo e ilusión”. ¡Desde Zapatiesta le deseamos mucha suerte!

PROYECTOS DEPORTIVOS DEL AYUNTAMIENTO DE LA BARCA PARA 2010  

El ayuntamiento creará otra pista de pádel al lado de la actual. Para las navidades de 2010 estará construido el campo de césped artificial en el polideportivo de nuestro pueblo, del que el instituto podrá disponer siempre que lo necesite.

25 JUAN FRAN TORREJÓN SÁNCHEZ, J.MANUEL SABORIDO SÁNCHEZ, SANTIAGO LÓPEZ GÓMEZ, JUAN JOSÉ FIGUEROA GARCÍA, 1º BACHILLERATO B

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TEMAS SOCIALES

CUIDADO CON LOS INDICIOS DE VIOLENCIA MACHISTA Jesús García Grijalbo, coordinador de Coeducación La violencia de género está definida por la Naciones Unidas como todo acto de violencia basada en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual, psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la privación arbitraria de la libertad, ya sea en la vida pública o privada. Hay algunos hombres que protestan por el olvido de la violencia ejercida contra los hombres por las mujeres, pero esto es como preocuparse por las inundaciones de verano en La Barca cuando prácticamente ni llueve. El hecho incuestionable, doloroso, y que es necesario eliminar urgentemente, son las 340 mujeres muertas entre 2003 y 2007en España, o las 51 que ya han sido asesinadas en lo que llevamos del 2009 por el único hecho de ser mujeres. Una de las razones de estos asesinatos está en el sentido de propiedad que los hombres tienen sobre sus compañeras sentimentales. Nunca se da la circunstancia de que un hombre mate a otro ofendido porque su amigo, al que conoce hace muchos años compañero de juegos y juergas, le abandone por otros amigos, pero si lo hacen con sus mujeres, ¿por qué? La respuesta está en ese sentido de propiedad, la mujer es como la moto, el piso o la tele, es suyo y puede hacer con estas posesiones lo que quiera, incluso destrozarlos si le decepcionan y no cumplen sus deseos o necesidades. El trasfondo de esta actitud es considerar a la mujer como inferior, como un objeto con el que se puede hacer lo que se quiera. Esta posesividad puede tener como resultado execrable la violencia machista pero también se manifiesta, con menor intensidad, en las relaciones entre hombres y mujeres más jóvenes. Es muy importante prevenir, las mujeres desde jóvenes deben poner fin a estas actitudes por parte de sus parejas y cortar inmediatamente estas relaciones si es necesario. Un comportamiento posesivo, falsamente justificado por la fuerza del cariño, suele derivar en el desprecio y en malos tratos verbales o físicos. Nadie es dueño de nadie, las relaciones tienen que basarse en la igualdad y el respeto mutuo, el cariño de otra persona sólo se conserva con la atención y la generosidad propias de un afecto real al otro ser humano, lo demás sólo son excusas e inventos de guionistas de programas de televisión o de revistas para mujeres jóvenes crédulas. 26

SONIA SOTO CAMPOS Y CRISTINA VILLEGAS AYALA, 1º BACHILLERATO B

ORIENTACION

Y TÚ, ¿QUÉ QUIERES SER DE MAYOR? Decidir qué hacer después del instituto es una de las tareas más complicadas a las que nos enfrentamos los jóvenes. Algunos lo tienen claro desde pequeños, pero la gran trascendencia de la elección hace temblar a otros. Nuestros compañeros de 2º de Bachillerato se acercan cada vez más al temido momento, y ya casi todos tienen pensado qué caminos van a tomar: Marta Pizarro Luengo, 2º Bachillerato A 

¿Qué piensas hacer cuando termines 2º de Bachillerato?

Estudiaré el Grado en Odontología en la Universidad de Sevilla. 

¿Por qué?

Me atrae el área de las ciencias de la salud y la medicina, pero no me veo trabajando en un hospital como médico. La odontología me permite dedicarme a ayudar a las personas, pero no implica tanta responsabilidad a la hora de curarles. ¿Qué salidas profesionales tiene?



Lo más habitual es trabajar para clínicas privadas o públicas, aunque también cabe la posibilidad de montar la tuya propia, si tus recursos te lo permiten. El Grado en Odontología forma profesionales para la asistencia clínica en instituciones sanitarias. La titulación abarca el conocimiento de la estructura y la función bucodentales, la biomecánica del aparato dental normal y el patológico, y también las técnicas y los procedimientos para el tratamiento de estas afecciones. Leticia Mármol Romero, 2º Bachillerato A 

¿Qué piensas hacer cuando termines 2º de Bachillerato?

Estudiaré el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en la Universidad de Granada. 

¿Por qué?

Porque me encanta el deporte y me gustaría ser profesora de Educación Física. 

¿Qué salidas profesionales tiene?

Lo más común es trabajar en un instituto, pero las perspectivas laborales han aumentado debido a que la sociedad se preocupa cada vez más por la salud, así que también podría ser preparador físico, entrenador deportivo, etc. El profesional en ciencias de la actividad física y del deporte es la persona encargada de programar, organizar, coordinar e intervenir en todos los ámbitos de actuación profesional relacionados con el uso educativo, recreativo y competitivo de la actividad física y del deporte. Estos estudios pretenden proporcionar una formación adecuada en los aspectos básicos y aplicados de la actividad y del deporte en todas sus manifestaciones. 27

PATRICIA RODRÍGUEZ BORREGO E IRENE GUERRERO GUTIÉRREZ 1º BACHILLERATO B

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MÚSICA

MUSICARIOS Musicarios es un grupo de HIP-HOP formado por dos chicos de 16 años, Daveat (MC) y Manijero (DJ), que estudian en nuestro centro. La fotografía que aparece está realizada junto al instituto I.E.S Vega del Guadalete, donde se encuentran muchos graffitis. Sus estilos son raperos. Z: ¿Cómo surge la unión de Dabeat y Manijero? M: Bueno, pues fue hace ya casi un año. Manijero venía de un proyecto fallido con su antiguo grupo, Bajo Zero. Y conoció a Dabeat, que por aquel entonces estaba buscando un D.J y se ofreció porque le veía con muchas ganas. Z: ¿Qué proyectos tenéis en mente? ¿Colaboraciones para esos proyectos? M: Tenemos pensado sacar para mediados de 2010 una promo de cinco temas para darnos un poco a conocer y después de eso tenemos pensado sacar una mixtape. En cuanto a colaboraciones, algunas están claras y otras están de momento en el aire. En las seguras están Urban P, Basur y Mowlihawk (finalista de la RedBull Batalla de los Gallos de 2009) y en el aire esta la de Ana Ginebra. Eso en cuanto al maxi. En la mixtape de momento no tenemos ninguna, dado que aún falta algún tiempo y estamos más centrados en la promo. Lo demás ya ira surgiendo. Z: ¿Tenéis influencias fuera del Hip-Hop? M: Claro, desde Michael Jackson, hasta otros estilos como pueden ser el reggae o el dancehall. Z: Si tenéis algo que decir, éste es el momento. M: Bueno, simplemente dar las gracias a toda la gente que nos apoya, porque sin ellos no somos nada y a los que nos odian y critican, también, gracias por darnos promoción. Para mas información visitar nuestra web www.myspace.com/sweetdreamsrcrd. 28 ADRIÁN VEGA PEÑA, 1º BACHILLERATO B

RESEÑAS

AVATAR Director: James Cameron. CANCIONES PARA PAULA

Reparto: Sam Worthington, Zoe Saldana, Sigourney Weaver, Michelle Rodríguez.

Autor: Blue Jeans.

Género: Ciencia ficción.

Editorial: Everest.

Sinopsis: Jake Sully, un ex Marine en una silla de ruedas, ha sido reclutado para viajar a Pandora, donde están extrayendo un mineral que es la clave para resolver la crisis energética de la Tierra. Al ser tóxica la atmósfera, han creado el programa <<Avatar>>, en el cual los humanos “conductores” tienen sus conciencias unidas a un avatar, un cuerpo biológico controlado de forma remota que puede sobrevivir en el aire letal. Ya en su forma avatar, Jake puede caminar otra vez. Ha recibido la misión de infiltrarse entre los Na’vi, los cuales se han convertido en el mayor obstáculo. Pero una bella Na’vi, Naytiri, salva la de Jake, y todo cambia. Jake es admitido en su clan y aprende a ser uno de ellos. Él aprende a respetar la vida de los Na’vi y decide encontrar su lugar entre ellos. Dirigirá una batalla épica que decidirá nada menos que el destino de su nuevo mundo.

Idioma: Español. Nº DE PÁGINAS: 680 Sinopsis: Paula, una joven a punto de cumplir los 17, se ha citado con Ángel, un chico de 22 años que ha conocido chateando. El chico no llega, por lo que ella decide entrar en un café cercano. Allí tiene un divertido encuentro con Alex, un desconocido. Éste tiene que irse precipitadamente porque tiene un compromiso. Cuando Paula ya se dispone a salir, aparece Ángel y se disculpa por el gran retraso. Él es periodista y esa tarde tenía que entrevistar a Katia, la cantante de moda. Amor, desamor, encuentros, mentiras, amistad, música… Todo tiene cabida en esta romántica historia que sin duda te mantendrá sin pestañear hasta el final.

29 PAULA RODRÍGUEZ GARCÍA, 1º BACHILLERATO B

PAG.-15

PASATIEMPOS

Busca tu asignatura favorita en la sopa de letras

Completa el sudoku

CRISTIAN GIL GARCÍA Y GABRIEL TROYA JAÉN, 1º BACHILLERATO B

Cร MIC

ALEJANDRO MEDINA GAVIRA, 1ยบ BACHILLERATO B

PAG.-31

IESVG 32