El compañero guía del maestro

Sep 2020 a Feb 2021

EL COMPAÑERO MAESTRO

INTERMEDIOS 10 A 12 AÑOS

UNIDADES 1: Jesús sana 2: Dios es nuestra fuente 3: Gratitud

UNIDADES 4: El nacimiento de Jesús 5: Elecciones que agradan a Dios 6: Anuncia el evangelio

El Compañero Guía del maestro 10 a 12 años

Currículo para una vida llena del Espíritu

El Compañero Intermedios septiembre 2020 a febrero 2021 Departamento de Redacción de Vida Nueva

El Texto Bíblico ha sido tomado de la versión Reina-Valera © 1960 Sociedades Bíblicas en América Latina; © renovado 1988 Sociedades Bíblicas Unidas. Utilizado con permiso.

Lecciones Unidad 1:

Jesús sana

Lección 1

6 de septiembre

Jesús sana a un hombre en un estanque.............11

Lección 2

13 de septiembre

Jesús sana a una niña y a una mujer.................... 15

Lección 3

20 de septiembre

Jesús sana a un amigo enfermo.............................19

Unidad 2:

Dios es nuestra fuente

Lección 4

27 de septiembre

Lección 5

4 de octubre

Nuestra fuente de vida...............................................24 La guía de Ester............................................................28

Lección 6

11 de octubre

El valor de Jeremías.....................................................32

Lección 7

18 de octubre

La fe de los tres hebreos...........................................36

Lección 8

25 de octubre

Lección 9

Unidad 3:

1 de noviembre

La sabiduría de Daniel................................................40 El amor de Dios.............................................................44

Gratitud

Lección 10

8 de noviembre

Josafat está agradecido..............................................49

Texto bíblico tomado de la Santa Biblia, Nueva Versión Internacional® NVI® Propiedad literaria © 1999 por Biblica, Inc.™ Usado con permiso. Reservados todos los derechos mundialmente.

Lección 11

15 de noviembre

Un leproso decide ser agradecido.........................53

Lección 12

22 de noviembre

Las muestras de aprecio de una mujer................57

Lección 13

29 de noviembre

Los gratos recuerdos del hijo pródigo..................61

Unidad 4:

El nacimiento de Jesús

EL COMPAÑERO MAESTRO Y AYUDAS VISUALES ES UNA PUBLICACIÓN SEMESTRAL

Lección 14

6 de diciembre

La respuesta de María................................................67

Lección 15

13 de diciembre

La respuesta de José..................................................71

Lección 16

20 de diciembre

La respuesta de los pastores....................................75

Lección 17

27 de diciembre

Herodes y los reyes magos.......................................79

Unidad 5:

Elecciones que agradan a Dios

Artículo 63-2131 ISBN 978-0-88243-266-3

Para pedir este libro en inglés, llame en los E.U.A. al 1.800.641.4310, o visite www.miiglesiasaludable.com Middler Teacher Guide (Fall) 64CP1141 Middler Resource Packet (Fall) 64CP1142

Lección 18

3 de enero

La obediencia.................................................................84

Lección 19

10 de enero

La docilidad....................................................................88

Lección 20

17 de enero

El gozo..............................................................................92

Lección 21

24 de enero

Las palabras....................................................................96

Lección 22

31 de enero

Preparados en todo tiempo...................................100

Unidad 6:

Anuncia el evangelio

Middler Teacher Guide (Winter) 64CP1241

Lección 23

7 de febrero

A tu familia...................................................................105

Middler Resource Packet (Winter) 64CP1242

Lección 24

14 de febrero

A tus amigos...............................................................109

Lección 25

21 de febrero

A tus vecinos.................................................................113

Lección 26

28 de febrero

Al mundo........................................................................117

El currículo en inglés se publica cada tres meses (septiembre–noviembre, diciembre–febrero, marzo–mayo, junio–agosto).

© 2020 por Gospel Publishing House, 1445 N. Boonville Ave., Springfield, Missouri 65802.

Todos los derechos reservados. Se prohíbe la copia sin autorización.

Impreso en E.U.A.

Ayudas para el maestro Bienvenidos a Vida Nueva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un vistazo a los estilos de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cómo usar la guía de Vida Nueva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividades de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El ABC de la salvación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Características del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Desarrollo del maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Información importante A los maestros que usan el currículo Vida Nueva,

I M P O R T A N T E

Agradecemos su trabajo en la viña del Señor y su fidelidad como usuarios del Currículo Vida Nueva.

La intención de esta nota es avisarle que, para facilitar el uso del material Vida Nueva, hemos hecho cambios en el formato de los libros.

Usted notará:

1. Las unidades y lecciones están en orden consecutivo. Ya no tenemos Libro A y Libro B, sino lecciones 1 a 26.

2. Hemos hecho cambios en la cubierta. Esta incluye dos fotografías y el título de las 6 unidades.

3. En las visuales no hemos hecho cambios. Como siempre, están numeradas de la lección 1 a 26.

Si tiene preguntas, puede dirigirlas a: pedidos@miiglesiasaludable.com

Que el Señor bendiga su ministerio

Gospel Publishing House

Bienvenidos a COMO MAESTRO, usted sabrá que la enseñanza ha sido exitosa cuando los alumnos obtengan conocimiento de la Biblia y permitan que los principios bíblicos transformen su vida. Vida Nueva lo ayuda a alcanzar estos objetivos porque sus lecciones son… s FÁCILES DE USAR Usted ahorrará valioso tiempo de preparación con nuestros materiales fácil de usar. Cada lección de Vida Nueva comienza con claros objetivos y un resumen de los puntos básicos de la lección, y luego progresa por cuatro puntos principales. El formato de bosquejo le ayuda a pasar de actividad en actividad al prepararse para enseñar.

s FLEXIBLES Cada paso de una lección de Vida Nueva contiene sugerencias de actividades. Esto le permite escoger las mejores opciones de aprendizaje según su horario y para satisfacer las necesidades de sus alumnos.

la hora de clase, pero ¿cuánto recuerdan de la lección? Se han hecho estudios que indican que los alumnos aprenden mejor de estas maneras: l Vista (visual: 40%) l Oído (auditivo: 20-30%) l Tacto (táctil: 15-20%) l Movimiento (cinestético: 15-20%) Las lecciones de Vida Nueva cubren cada una de estas preferencias de aprendizaje, de modo que puede incluir las que mejor satisfagan las necesidades de sus alumnos. s TRANSFORMADORAS Nuestra meta es ayudar a los alumnos a ser más semejantes a Cristo. Por eso, cada lección de Vida Nueva incluye alguna actividad de aplicación a la vida. Queremos que sus alumnos descubran que ser como Jesús es más que evitar el castigo o recibir un premio. Se trata de escoger lo recto porque aman a Jesucristo y quieren ser como Él. s FUNDAMENTADAS EN LA BIBLIA Las lecciones de Vida Nueva siempre se han fundamentado en sólida enseñanza bíblica, ¡y siempre será así!

s INTERESANTES Y AMENAS Todos los alumnos quieren disfrutar de

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Maestro

a Vida Nueva Un vistazo a los…

Estilos de aprendizaje

VISTA (visual)

A Miguel le gusta «ver» su mundo. Le encantan los colores, los contrastes, el cartel de anuncios, y videos, pero se aburre cuando no hay visuales.

Enseñe a Miguel con: l los carteles visuales l las actividades de la hoja del alumno l lecciones objetivas

OÍDO (auditivo)

Alicia descubre su mundo al «escuchar».

Le encantan las historias y presta atención cuando se le dice que haga algo, pero se aburre de la información que ya conoce.

Enseñe a Alicia con: l historias bíblicas l actividades de escuchar y compartir l coros

TACTO (táctil)

A Rosita le gusta «tocar» su mundo. Ella aprende mejor los nuevos conceptos al manipular objetos.

Enseñe a Rosita con: l los carteles visuales interactivos l objetos o manualidades l dibujos para ilustrar la lección

MOVIMIENTO (cinestético)

A Pepe le gusta «experimentar»su mundo. Se mueve muchos durante la clase. Le gustan las canciones con mímicas y le encanta participar en dramas.

Enseñe a Pepe con: l la historia bíblica dramatizada l dramas improvisados l juegos de movimiento para los repasos y la memorización

Maestro

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Cómo usar la guía del 2 1

PASO 1— INTRODUCCIÓN Para comenzar bien la lección, descubra lo que sus alumnos saben acerca del tema y luego explique cómo la lección se relaciona a ese tema.

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ANTES DE LA ENSEÑANZA

PASO 2— ESTUDIO BÍBLICO

Cada lección de Vida Nueva comienza con metas específicas para los alumnos. Los objetivos, la lectura bíblica, y el versículo para memorizar son el fundamento bíblico para la lección.

Una sección de aplicación muestra cómo la lección desarrolla el carácter cristiano en la vida de los alumnos.

Cada lección se centra en verdades de la Biblia o en una historia bíblica, e incluye repaso para ayudar a los alumnos a aprender y comprender.

Maestro

l maestro de

Vida Nueva 3 4

PASO 3— APLICACIÓN Este es el momento de ayudar a los alumnos a comprender lo estudiado y aplicarlo a su vida. Escoja todas las opciones de aprendizaje que sea posible usar dentro del tiempo designado para la clase.

Maestro

PASO 4— DESPUÉS DE LA CLASE Antes de que se dé cuenta, ya habrá pasado la hora de clase. Repase los objetivos de la lección y las verdades clave. No olvide el material que los alumnos llevarán a casa.

FUERA DE LA CLASE Las lecciones terminan con preguntas de evaluación para el maestro: • Piense en lo que resultó bien. ¿Descubrió algo nuevo acerca de la preferencia de estilo de aprendizaje de sus alumnos?

• No olvide agradecer a Dios por haber estado con usted durante la clase.

• Aplique lo que ha aprendido a las lecciones que enseñará de hoy en adelante.

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Actividades de repaso JUEGO DE LOS NÚMEROS Necesitará papelitos numerados, las preguntas de repaso numeradas, y cinta adhesiva.

Antes de la clase pegue con cinta los papelitos numerados a las sillas de los alumnos. Péguelos, para que los alumnos no los vean. Cuando decida iniciar este juego, los alumnos tomarán los papelitos que hay debajo de sus sillas. Haga a cada alumno la pregunta de repaso que coincida con el número que le tocó. Puede usar un número y la pregunta correspondiente más de una vez.

CIERRA EL CUADRADO Necesitará una lista con las preguntas de repaso, tiza, y un pizarrón.

Dibuje una cuadrícula de puntitos en el pizarrón, cinco puntitos horizontales por cinco verticales.

Divida la clase en dos equipos, y asigne un número a cada jugador. Haga una pregunta de repaso a un equipo. Si responden correctamente, podrán conectar dos puntitos adyacentes, en sentido horizontal o vertical, pero no diagonal. Cuando un equipo traza una línea y forma un cuadrado, escribirán el número de su equipo dentro del cuadrado.

Cuando un equipo forma un cuadrado, tiene derecho a otro turno. El juego termina cuando todas las preguntas hayan sido respondidas o se hayan completado todos los cuadrados.

VISUAL DE RESPUESTAS Necesitará un gran pliego de cartulina, papelitos con las preguntas de repaso, y una bolsa o recipiente pequeño.

Escriba en la cartulina las respuestas a las preguntas de repaso. Escriba las preguntas en papelitos. Eche los papelitos con las preguntas en una

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bolsa o en un pequeño recipiente. Los alumnos se turnarán para tomar una pregunta, y asociar la respuesta en la cartulina con la pregunta de repaso que tomó. Asigne un punto por cada respuesta correcta.

EL HOMBRE GLOBO Necesitará diez globos inflados, cinta adhesiva, un pizarrón, tiza, y las preguntas de repaso.

Trace dos líneas verticales en el pizarrón. Forme dos hombres globo: pegue cinco globos inflados a cada línea (para hacer la cabeza, los brazos y las piernas). Divida la clase en dos equipos. Los grupos se turnarán para responder a una pregunta de repaso. Si el equipo responde correctamente, podrá hacer explotar uno de sus globos. El objetivo de esta actividad es ver si un equipo puede explotar todos sus globos.

DRAMATIZACIÓN Necesitará tarjetas.

Escriba en las tarjetas diversas situaciones de una lección. Los alumnos tomarán una tarjeta y dramatizarán la situación mientras que el resto de la clase intenta acertar de qué historia se trata.

Opción: esta actividad también puede usarse para repasar toda una unidad. Por ejemplo: • Un hombre tendido junto al estanque a quien Jesús sana.

• Jeremías golpeado y puesto en el cepo.

• Belsasar ve la mano que escribe en la pared.

Maestro

TORRE ALTA Necesitará un juego de bloques y una lista con las preguntas de repaso.

Divida la clase en dos equipos. Éstos se turnarán para responder a una pregunta. Si el alumno responde correctamente, podrá colocar un bloque para construir la torre de su equipo. Pregunte alternadamente a cada equipo. Si la torre se cae, el equipo deberá comenzar a construirla de nuevo.

El objetivo de esta actividad es ver qué alto pueden construir las torres los equipos.

Nota: esta actividad también se puede adaptar para jugar al «Jenga».

LANCEMOS EL SAQUITO DE FRIJOLES Necesitará hojas de papel, cinta adhesiva, saquitos de frijoles, y las preguntas de repaso.

Escriba en cada hoja el título de una lección.

Divida la clase en equipos o jueguen individualmente. Pegue las hojas en el piso. Cada equipo se parará a cierta distancia de las hojas e intentará lanzar su saquito de frijoles a una hoja. Cada vez que un saquito de frijoles caiga sobre una hoja, ese equipo ganará puntos si responde a una de las preguntas de repaso correspondiente a esa lección.

Asigne diez puntos por cada respuesta correcta. Si dispone de tiempo, divida la clase en nuevos equipos y jueguen otra vez.

Asigne diversos puntos a los cuadrados de papel, según la cantidad de preguntas que prevea hacer (por ejemplo, para diez preguntas los valores podrían ser 1000, 900, y así sucesivamente).

Enrolle los papelitos e introdúzcalos en cada globo. Infle los globos.

Divida la clase en dos equipos. Haga una pregunta de repaso a un alumno de cada equipo. Si el alumno responde correctamente, podrá explotar un globo. Su equipo ganará la cantidad de puntos que figura en el papelito dentro del globo. El juego termina cuando exploten todos los globos.

Opción: coloque boca abajo sobre una mesa los cuadraditos con los puntos. Después de reponder correctamente a una pregunta, el alumno puede elegir un papelito y darle vuelta; su equipo ganará los puntos indicados en el papel.

RUEDA DE REPASO Necesitará dos platos desechables para cada alumno, tijeras, tachuelas, lápices, y marcadores.

Pida a los alumnos que corten de uno de los platos una cuña de un cuarto del plato, sin llegar hasta el centro del plato, para poder atravesarlo con la tachuela. Los alumnos dibujarán líneas en el segundo plato, para dividirlo en cuartos. Pídales que en cada uno de esos cuartos dibujen una escena que permita referir la lección. Que luego coloquen el plato con los dibujos debajo del plato con la cuña, y que los enganchen uno sobre otro con la tachuela o el broche. Los alumnos podrán hacer girar el plato superior y referir la lección a sus padres o hermanos.

CONCURSO DE PREGUNTAS Necesitará cuadrados de papel de 2 pulgadas (5 cm) y globos.

Actividades de repaso

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ÁRBOL DE NAVIDAD

BOLSA DE GLOBOS

Necesitará cartulina, lápices, tijeras, pega, marcadores, brillantina, y un árbol de Navidad.

Opción: haga una árbol de papel y cuélguelo en la pared.

Pida a los alumnos que diseñen un símbolo para representar la lección y que luego hagan adornos basados en sus símbolos. Pueden pintar y decorar sus adornos. En el reverso pueden escribir comentarios breves que resuman la idea clave de la lección que represente cada símbolo. Cada alumno explicará el significado de su adorno y luego lo colgará en el árbol. Esta actividad se puede realizar durante todas las semanas de la unidad 1.

Necesitará una lista de las preguntas de repaso y una gran bolsa con globos inflados.

Dos alumnos se pondrán de pie y el maestro les hará una pregunta de repaso. Tan pronto como uno o ambos alumnos sepan la respuesta, sin hablar, correrá (o correrán) a la bolsa con los globos. El primero en explotar un globo podrá responder a la pregunta.

SECUENCIA DE ACONTECIMIENTOS

REPASO CON BALONCESTO

Necesitará preparar hojas de papel con unos ocho comentarios (frases de dos o tres palabras) que resuman las principales ideas de la lección.

Los alumnos ordenarán los comentarios conforme a una secuencia. Esta actividad puede realizarse como actividad grupal o individual.

Necesitará una pelota liviana, un cesto o blanco, y una lista con las preguntas de repaso.

Nota: esta actividad también se puede realizar con un papelero y una pelota de papel.

Organice la clase en dos equipos. Los alumnos de cada equipo se turnarán para responder una de las preguntas. Por cada respuesta correcta el equipo tendrá la oportunidad de lanzar la pelota. Asigne veinte puntos a cada respuesta correcta y diez puntos a cada pelota encestada.

JUEGO DE MESA Necesitará un juego de mesa con dado y fichas, y las preguntas de repaso.

Comience la actividad planteando una pregunta de repaso. Si el alumno contesta correctamente, podrá lanzar el dado para mover su ficha. Formule una segunda pregunta de repaso a otro alumno.

Si el alumno responde correctamente, le tocará el turno de jugar.

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REPASO DE PALABRAS CLAVE Necesitará un pizarrón, una lista con las preguntas de repaso, y una palabra clave.

Forme dos o más equipos. Formule una pregunta de repaso a un equipo. Si responden correctamente, el equipo podrá escribir en el pizarrón la primera letra de la palabra clave que usted haya elegido.

Si la respuesta es incorrecta, se borrará una de las letras que ya escribieron. Si todavía no tienen escrita ninguna letra, escriba el signo menos y úselo para borrar la primera letra que obtenga el equipo.

Vea cuál equipo es el primero en deletrear toda la palabra, contestando las preguntas correctamente.

Maestro

DRAMATIZACIÓN Necesitará varios accesorios representativos de la lección y una lista de las preguntas de repaso.

Plantee una pregunta y permita que los alumnos dramaticen individualmente una parte de la lección.

Si se requieren varios alumnos para «actuar», plantee una pregunta de repaso a cada uno.

REPASO DE COLORES

Coloque los objetos en una bandeja y cúbralos con un paño. Quite el paño y permita que los alumnos estudien y memoricen los objetos durante quince segundos. Vuelva a cubrir los objetos y asigne un minuto en que los alumnos enumerarán todo lo que recuerden.

Comente con ellos la relación de cada elemento con la lección.

Necesitará una lista de las preguntas de repaso.

Plantee una pregunta de repaso y luego diga un color. Cualquier alumno vestido con una prenda de ese color podrá responder. Si contesta correctamente, felicítelo. Si la respuesta es incorrecta, formule la siguiente pregunta. Si responde un alumno con una prenda de otro color, esa respuesta no vale. Sería conveniente agrupar a los alumnos conforme a los colores. No permita que un grupo responda más de tres preguntas seguidas, así todos podrán participar.

COMPETENCIA DE PREGUNTAS

REPASO CON ESTRELLAS

Necesitará dibujos relacionados con las lecciones que está repasando, un pizarrón, tiza o marcadores, y las preguntas de repaso.

Pegue los dibujos sobre el pizarrón. (Ideas: Navidad, ángel, ovejas, castillo, casa, iglesia, tierra.) Haga una pregunta a un alumno. Si responde bien, este alumno podrá trazar una línea del dibujo que haya pegado en el pizarrón. Si no acierta, haga la pregunta al siguiente alumno. El desafío es que la clase pueda completar el dibujo.

Necesitará estrellas autoadhesivas y las preguntas de repaso.

Haga una pregunta de repaso y pida que un voluntario la responda. Si responde bien, péguele una estrella en la mano. Continúe con las preguntas de repaso hasta que se acaben las estrellas o el tiempo, o los alumnos sepan todas las respuestas.

REPASO CON OBJETOS

Necesitará una lista con las preguntas de repaso.

Organice la clase en equipos. Permita que los capitanes elijan a sus compañeros o cuente 1-2, 1-2, 1-2 para definir los dos grupos. Los equipos se alinearán en lados opuestos del salón. Haga una pregunta a cada alumno, alternando entre los equipos. Si un alumno no acierta, haga la pregunta al siguiente alumno del otro equipo.

REPASO ILUSTRADO

Necesitará varios objetos que representen diversos elementos de la lección, papel y lápices.

Actividades de repaso

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Jesús sana «Creemos en la sanidad divina provista por la fe en el sacrificio expiatorio de Cristo, y privilegio de todos los creyentes». Jesús pagó en la Cruz el precio de nuestra sanidad. En el curso de toda la historia Dios ha sanado activamente a su pueblo.

Todavía sana hoy. Los alumnos creerán que Dios no sólo tiene el poder, sino que sana a los que acuden a Él y con fe piden la sanidad divina.

Después de terminar el estudio de esta unidad, los alumnos estarán en condiciones de: n afirmar que Jesús tiene poder sobre la enfermedad y la muerte, n referir cómo Jesús sanó a varias personas, n dar testimonio de personas conocidas a quien Jesús sanó, y n ser compasivos con los enfermos y orar por ellos.

 EVALUACIÓN FINAL

Unidad 1 – esús sana Encierra en un círculo la respuesta correcta.

1. Jesús ayudó a un hombre que hacía treinta y ocho años que estaba enfermo y lo alimento / sanó.

2. Jesús / Jeremías tiene poder sobre la enfermedad y la muerte.

3. Cuando predico / oro muestro que me preocupo por las personas que están enfermas.

4. Jesús levantó a la hija / el hijo de Jairo de entre los muertos.

5. Una mujer se sanó cuando tocó la sandalia / el manto de Jesús.

6. Cuatro hombres bajaron a su amigo enfermo hasta donde estaba Jesús, a través de una ventana / el techo.

7. Dar un testimonio es anunciar a todos / no decir a nadie lo que Jesús ha hecho por nosotros.

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PROYECTO S PARA LA CLASE

Masa de moldear

Para la masa de moldear casera necesitará: 1 taza de almidón de maíz 2 tazas de bicarbonato de soda 1 1/4 taza de agua En una cacerola mediana, mezcle el almidón con el bicarbonato. Agregue el agua y revuelva hasta obtener una mezcla homogénea.

Revuelva constantemente a fuego medio hasta que la mezcla tenga una consistencia de puré de papas. Luego retire la cacerola del fuego.

Colóquela sobre un plato y cúbrala con un repasador húmedo. Una vez fría, amase la masa durante unos minutos y guárdela en un recipiente hermético.

Opción: agregue colorantes para obtener masas de moldear de diversos colores.

Sugerencia: pruebe hacer la masa en su casa para obtener la consistencia que le resulte mejor.

Maestro

UNIDAD 1: Jesús sana • Lección 1A

esús sana a un hombre en un estanque Esta lección es acerca de un hombre que hacía treinta y ocho años que estaba enfermo pero que fue completamente sanado después de encontrar a Jesús. Dios no quiere que suframos. Jesús se preocupó por el hombre que no podía bajar por sí solo al estanque. Aun cuando no tengamos las fuerzas para obtener la ayuda que necesitamos, Dios viene a donde estamos y nos sana. La muerte de Jesús en la Cruz nos da esa sanidad.

Objetivo

Para empezar Los alumnos se familliarizarán con el contenido temático de la lección.

Aplicación

La sanidad - Definición Escriba en el pizarrón la palabra sanidad. ¿Qué es la sanidad? (Una persona enferma se cura, o recobra la salud.) ¿Qué es un milagro? (Una obra o acción que el hombre no puede ejecutar; un hecho que no se puede explicar por las leyes físicas de la naturaleza.)

Esta lección trata de un hombre que hacía treinta y ocho años que estaba enfermo y cómo Jesús lo sanó.

Los alumnos podrán describir cómo Jesús ayudó a un hombre que hacía treinta y ocho años que estaba enfermo.

Oración: animar a los alumnos a orar cuando están enfermos

Creemos que… por los azotes que Jesús recibió y su muerte en el Calvario, nuestros cuerpos pueden experimentar la sanidad divina.

Lectura bíblica Juan 5:1-9

Fuerza magnética Como alternativa, puede empezar la lección colocando un clip en el centro de una mesa. Explique que el clip no se puede mover por sí solo.

Luego coloque un imán sobre la mesa.

Versículo clave

¿Qué pasará al mover el imán y acercarlo al clip?

Yo soy Jehová tu sanador (RV–1960).

Mueva lentamente el imán hasta que el clip comience a moverse hacia el imán. ¿Por qué comenzó a moverse el clip, cuando antes no se podía mover solo? (La fuerza del imán) Esta lección versa acerca de un hombre que hacía treinta y ocho años que estaba enfermo y cómo fue sano por el poder de Jesús.

Aprende la Palabra de Dios

Desarrollo de la lección bíblica.

Éxodo 15:26

Yo soy el Señor, que les devuelve la salud (NVI).

Auxiliares Ayuda visual 1 Patrón 1 Hojas del alumno Materiales para las actividades seleccionadas

Jesús sana a un hombre Juan 5:1-9

Leamos la historia bíblica en la página 1 de las Hojas del alumno, para aprender cómo Jesús ayudó a un hombre que llevaba enfermo muchos años. (La historia se transcribe a continuación.)

Lección 1

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Discapacidades Los siguientes consejos pueden servirle para ayudar a alumnos con discapacidad.

• Sea sensible al alumno con una discapacidad y téngalo presente mientras enseña esta lección.

• Acepte al alumno como es.

• Inclúyalo en las actividades, y adáptelas de ser necesario.

• Recuérdele que Dios lo ama y cuida de él o ella.

El estanque de Betesda Era un estanque con agua de manantial, rodeado de cinco pórticos (Juan 5:2), al que se le atribuían propiedades curativas. Allí Jesús sanó a un hombre que hacía treinta y ocho años que estaba enfermo (Juan 5:1-16).

(Adaptado de Accordance 4.3 April 2000, Oak Tree Software, Inc. NIV Compact Dictionary of the Bible)

Las camas en los tiempos bíblicos En los tiempos bíblicos, los judíos dormían tendidos en el suelo. Las personas más ricas tenían colchones gruesos y bastos para dormir. Los pobres dormían sobre cueros o usaban esteras livianas y flexibles como cama, las que se podían enrollar y transportar de un lado a otro.

(Adaptado de The Bible Almanac, pp.

416, 492; Beacon Commentary, p. 76)

Otras personas que Jesús sanó • Muchos enfermos que venían a Él • Diez leprosos • El criado del centurión romano • La suegra de Pedro • Paralíticos • La mujer que tocó el borde de su manto

• La ciudad de Jerusalén estaba rodeada por una muralla muy alta. En una de las murallas había una entrada llamada la Puerta de las Ovejas. Junto a esta puerta había un estanque llamado Betesda, o Betzatá. El estanque estaba rodeado de cinco pórticos, que eran columnas a intervalos regulares que servían para sostener la estructura del techo.

• Un día Jesús fue a Jerusalén para celebrar una fiesta. Se detuvo cerca del estanque de Betesda. Había muchos enfermos o discapacitados sentados o tendidos cerca del estanque. Querían sanarse.

• Jesús se detuvo para hablar con un hombre tendido cerca del estanque. Se enteró de que hacía treinta y ocho años que el hombre estaba enfermo.

Jesús le preguntó: «¿Quieres quedar sano?»

• El hombre le explicó que estaba en el estanque con la esperanza de sanarse. Cuando el agua se agitaba, no tenía quien pudiera ayudarlo para meterse en el agua y quedar sano.

• Jesús no lo ayudó a meterse en el agua. Jesús tenía otra manera de sanarlo.

Le dijo: «¡Levántate! Recoge tu camilla y anda».

• Al instante el hombre quedó sano. Se levantó sin perder tiempo. Recogió su camilla y se fue andando.

Corte la Visual 1 por las líneas punteadas. Pegue sobre un cartel la escena de la lección.

Para repasar la historia, haga las siguientes preguntas. ¿Cuánto tiempo llevaba enfermo el hombre? (Treinta y ocho años) ¿Qué había hecho el hombre para sanarse? (Había intentado meterse en el estanque cuando se agitaba el agua.) ¿Qué hace la gente hoy cuando está enferma o se hiere? (Escuche las respuestas sugeridas conforme retira las figuras de las cosas que usa la gente, como podría ser una aspirina para el dolor de cabeza o un cabestrillo para la fractura de un brazo.)

Cuando puedan ver toda la escena de la lección, pida a los alumnos que lean el versículo con usted. ¿Qué hizo Jesús por el hombre? (Lo sanó.)

La sanidad no es solo para los tiempos bíblicos. Dios todavía sana.

Sanado por Jesús Juan 5:1–9 Otra manera de enseñar esta historia es pedir a los alumnos que se turnen para leer la historia de la Biblia en Juan 5:1-9. Mientras la leen, otros dos alumnos pueden representarla. Luego permita que otros dos alumnos representen la historia mientras un tercero refiere la historia que leyeron.

Haga las preguntas sugeridas en la sección: «Jesús sana a un hombre».

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Maestro

En la Biblia hay muchas historias de personas a las que Jesús sanó. La sanidad no es solo para los tiempos bíblicos. Dios también sana hoy.

Aplica la Palabra de Dios

Los alumnos entenderán cómo se relaciona la Biblia con su vida.

Dios sana hoy Refiera a los alumnos una ocasión en que Dios lo sanó a usted o a algún conocido, o de alguien del que haya leído.

La Biblia da muchos ejemplos de la sanidad de Dios. (Lea los ejemplos de la columna lateral.)

Las personas aún son sanadas.

Entregue a cada alumno una copia del Patrón 1, «Dios sana hoy». Repase con ellos los testimonios actuales del poder divino de sanidad.

Pida a los alumnos que completen la actividad «A mí también» en la página 2 de las Hojas del alumno.

(Respuesta: Jesús sanó a un paralítico. A mí también me sanará.)

La sanidad es para hoy. Podemos acercarnos a Dios con total libertad y pedirle que nos sane o que sane a otras personas.

Vive la Palabra de Dios

Ideas para ayudar a los alumnos a poner en práctica la Palabra de Dios en su diario vivir.

La sanidad en mi vida Lea a los alumnos, de a una por vez, las preguntas planteadas en la página 3 de las Hojas del alumno, «La sanidad en mi vida». Déles un tiempo para que anoten sus respuestas. (Respuesta: 1. Hay diversas respuestas posibles. La Biblia cuenta de casos en que Jesús sanó a la gente; la Biblia promete la sanidad; Dios sana hoy a la personas. 2. Hay diversas respuestas posibles. 3. Hay diversas respuestas posibles.

Orar por ellos. 4. Hay diversas respuestas posibles.) ¿Necesitas que oremos por ti para que te sanes? (Escriba en el pizarrón los nombre de los alumnos que respondan pidiendo que oren por ellos. Pida a los alumnos que anoten los nombres de sus compañeros en las Hojas del alumno.)

Oren juntos por cada uno de los alumnos que anotaron en la lista. Pida que varios de ellos se ofrezcan para orar por las necesidades de los alumnos. Si algún alumno pregunta por qué la sanidad no es inmediata, lea a los alumnos la explicación provista en la columna lateral.

No te olvides de orar Una manera alterna de ayudar a los alumnos a poner en práctica esta lección es pedirles que hagan marcalibros con el versículo que memorizarán.

Lección 1

• La hija de Jairo • Ciegos • Bartimeo, un ciego • El hombre de la mano seca • La niña de la mujer sirofenicia • Un muchacho epiléptico • Un hombre con espíritu inmundo • Un sordomudo • El hombre ciego de Betsaida • El hijo de la viuda, lo resucitó • La mujer encorvada • Un hombre enfermo de hidropesía • La oreja de Malco, que Pedro le cortó • Lázaro, lo levantó de entre los muertos

Cuando Dios no sana No podemos negar que Dios no siempre sana en el momento y de la manera que desearíamos. Tal vez Jesús pasaba todos los días junto al hombre sentado a la puerta llamada La Hermosa. Pero el hombre no fue sanado hasta que Pedro y Juan pasaron junto a él después de la resurrección de Jesús. Los tiempos de Dios y la manera en que obra no son como los nuestros, pero sabemos que Él sana y que debemos pedir que sane.

Cuando hay que esperar que sane Dios es soberano y nosotros no siempre entendemos por qué obra como lo hace. Sin embargo, cuando una persona no se sana, conviene que recordemos varias cosas.

1. Algunos están enfermos por causa del pecado (1 Corintios 11:27-30).

Pidamos al Espíritu Santo que nos muestre cualquier pecado que tengamos en nuestro corazón.

13

2. Dios tal vez quiere enseñarnos algo (2 Corintios 12:7). Pidamos a Dios que nos ayude a entender.

3. Jesús nos recuerda que debemos orar y no dejar de orar (Lucas 18:1).

Dios tal vez sane, pero no necesariamente sanará al instante.

4. Difícilmente habrá sanidad si hay falta de fe. La oración de fe sanará al enfermo (Santiago 5:15).

Si después de examinar nuestro corazón no encontramos razón que justifique o explique que no seamos sanados, confiemos en Dios y dejemos el resultado en sus manos.

(Adaptado de Systematic Theology, editado por Stanley M. Horton, Logion Press, p. 517–518)

Preguntas de repaso 1. ¿Dónde encontró Jesús un hombre que necesitaba que lo sanaran? En el estanque de Betesda.

2. ¿Cuánto tiempo llevaba enfermo el hombre? Treinta y ocho años.

3. ¿Qué preguntó Jesús al hombre? ¿Quieres ser sano?

4. ¿Qué dijo Jesús al hombre cuando éste le dijo que no tenía quién lo ayudara a meterse en el agua? «¡Levántate! Recoge tu camilla y anda».

5. ¿Qué hizo el hombre?

Recogió su camilla y se fue andando.

6. ¿Qué nos dice Éxodo 15:26 acerca de Dios? Yo soy Jehová tu sanador.

7. ¿Qué podemos hacer cuando estamos enfermos? Orar.

Guarden los marcalibros en sus Biblias o en cualquier otro libro que estén leyendo. Cada vez que vean su marcalibros, recordarán que cuando estamos enfermos, podemos orar pidiendo sanidad.

Opción: escriban en el marcalibros el nombre de una persona que necesita ser sana.

PARA TERMINAR Memoriza la Palabra de Dios Divida la clase en grupos y entregue un instrumento simple de percusión a cada grupo; una pandereta, palitos de madera, o matracas. Asigne un par de minutos para que inventen un ritmo con que puedan acompañar las palabras del versículo clave. Mientras un grupo lleva el ritmo, el resto de la clase recita el versículo. Luego dé la oportunidad a otro grupo para que use sus instrumentos de esta manera.

RV–1960: Yo soy Jehová tu sanador. Éxodo 15:26

Acepta a Cristo como tu Salvador Dios nos creó a todos. Él nos ama, como un padre ama a sus hijos, y quiere también ser nuestro amigo. Ofrezca a los alumnos la posibilidad de aceptar a Jesús como su Salvador para comenzar una relación personal con Cristo. Consulte «El ABC de la Salvación» en la página 65.

Repasa la lección Use las Preguntas de repaso (en la columna lateral) para verificar si los alumnos entendieron la lección. Consulte las ideas para actividades de repaso sugeridas en las páginas 6 a la 9.

Jesús sana Si dispone de tiempo, pida a los alumnos que completen la actividad «Jesús sana» en la página 4 de las Hojas del alumno. Leerán un resumen de la historia bíblica y luego llenarán los espacios en blanco para completar el versículo clave. (Respuesta: Yo soy Jehová tu sanador.)

Evaluación personal: • ¿Pudieron los alumnos describir cómo Jesús ayudó al hombre enfermo?

• ¿Expresaron los alumnos la intención de orar cuando están enfermos?

14

Maestro

Características del

Alumno

Todos los niños pasan por etapas similares más o menos a la misma edad. Estas son características promedio de lo que ocurre más temprano o más tarde en la vida de algunos niños. El saber qué sienten y piensan, y cómo se desenvuelven, lo ayudará a

SOCIALES

CARACTERÍSTICAS COMUNES

relacionarse con sus alumnos y a planificar lecciones que contribuirán al crecimiento espiritual. Tenga en mente estas características al prepararse para la enseñanza y al orar por sus alumnos.

QUÉ INDICA ESTO AL MAESTRO

Los amigos son importantes

Busque maneras de dar participación a los alumnos.

Trate de desarrollar la autoestima.

Un gran sentido de imparcialidad y justicia

Enseñe por igual a cada alumno. Indique lo que la Biblia dice sobre el trato mutuo. Muestre que Dios es justo e imparcial.

Sensibles a las críticas

Evite las críticas. Cuando haya necesidad de corrección, hable en privado con el alumno.

Tratan de culpar a los demás

Muestre que es malo culpar a otros por algo que uno mismo decide hacer.

Pueden asumir responsabilidad

Deles oportunidad de ayudarle. La confianza que deposite en los alumnos será de gran valor para ellos.

La aprobación del grupo es importante

Anime a los alumnos a ser amables unos con otros y a tratar bien a los visitantes. Provea oportunidades para que se lleguen a conocer.

Desarrollan interés en la gente

Un estudio de misioneros contemporáneos y de héroes de la Biblia les ayudará a satisfacer esta necesidad.

Les gusta sentirse grandes

Déjelos planear y hacer cosas ellos mismos.

Determinan la imparcialidad y la disciplina según las normas propias y del grupo

Sea consciente de lo que piensa el grupo pero no comprometa las normas bíblicas.

Aprecian que se confíe en ellos

Confíe en los alumnos y haga cosas que ellos digan.

Más competitivos en grupo que individualmente

Cuando planifique actividades de competencia, dé participación a todo el grupo.

No dependen del elogio. Harán algo porque quieren hacerlo

Agradezca a los alumnos y felicítelos. Algunos necesitan más incentivo que una palmada en la espalda.

Características del alumno

121

FÍSICAS

CARACTERÍSTICAS COMUNES Mucha energía

Aproveche esta energía empleando métodos como drama, juegos bíblicos, o coros con mímicas.

Buena coordinación manual y visual

Planee manualidades que tengan mucho detalle.

Disfrutan de juegos organizados

Válgase de juegos en equipo para aumentar el aprendizaje y la retención. Tenga reglas claras y sencillas.

Les gusta hacer listas

Durante la clase, use listas para hacer comparaciones.

Sueltan tensión mediante movimiento, al comer las uñas, o al pasar los dedos por el cabello.

Permítales hacer ejercicios. El movimiento es una manera de soportar los dolores del crecimiento.

Les gusta mostrar sus habilidades

Invite a otros a ver sus manualidades. Aproveche en clase estas habilidades.

ESPIRITUALES

CARACTERÍSTICAS COMUNES

122

QUÉ INDICA ESTO AL MAESTRO

QUÉ INDICA ESTO AL MAESTRO

La edad más fácil de guiar a Cristo

Explique el plan de la salvación. Dé oportunidad para que los alumnos respondan al mensaje de Jesucristo.

Tienen buena memoria

Enseñe la Biblia. Ayúdelos a desarrollar buenos hábitos de lectura bíblica.

Confían en Dios

Busque maneras de fortalecer la confianza. Dirija actividades que los ayuden a aprender acerca de Dios.

Cumpla sus promesas.

Les interesan las historias y los personajes bíblicos

Permítales investigar temas bíblicos. Use dramas.

Necesitan ayuda para comprender algunos términos bíblicos

Permítales hacer ejercicios. El movimiento es una manera de soportar los dolores del crecimiento.

Les gusta mostrar sus habilidades

Muéstreles cómo pueden estudiar la Biblia. Válgase de juegos bíblicos para reforzar la lección.

Muy prácticos en su acercamiento a la Biblia

Explique términos como la gracia, el pecado, y la salvación. Si es posible, tenga en el salón un diccionario bíblico.

Les gusta asistir a la escuela dominical

Haga que cada alumno se sienta bienvenido. Prepare bien las clases para que sean interesantes, con el fin de animar una actitud positiva hacia la iglesia.

Relacionan las historias bíblicas con las experiencias de la vida

Dé una aplicación personal a cada lección. Pida a los alumnos que den ejemplos.

Pueden participar intensamente en la adoración

Enseñe buenas prácticas de adoración y dé tiempo para la adoración durante la clase.

Maestro

El crecimiento espiritual por Glen Ellard

L

a oración y el estudio bíblico diario son esenciales para usted y para sus alumnos.

Estas disciplinas son importantes para el maestro porque: • lo ayudan a crecer y a fortalecerse espiritualmente, y así ser un mejor ejemplo a los alumnos.

• lo preparan espiritualmente para el ministerio de la enseñanza.

Si la constancia en el estudio bíblico y la oración, son un desafío para usted, tal vez las siguientes sugerencias serán de utilidad: 1. Reserve una hora para Dios. Desarrolle

el hábito de tener su devocional todos los días a la misma hora. Recuerde que Dios habló a Elías en una voz suave y apacible (1 Reyes 19:11-13). Escuchar la voz de Dios es más fácil si la mente no está saturada de las actividades del día. Considere tener a la mano una libreta para escribir sus reflexiones. Cuando piense en algo que después querrá recordar, anótelo, y después reanude su reflexión.

Si comienza a tener devocionales todos los días a la misma hora, pronto se convertirá en parte de su rutina. Tal vez sienta que al día le falta algo cuando no tenga ese tiempo con Dios.

2. Encuentre un «lugar secreto». Puede que sea en su sillón favorito frente a cierta ventana.

En ese lugar secreto usted se podrá aislar de las circunstancias de todos los días, y pasar momentos especiales con Dios.

3. Ore pidiendo la guía del Espíritu Santo. Jesús sabía que no podíamos entender su Palabra sólo con nuestro entendimiento. Necesitamos su ayuda para entender las verdades espirituales, y el Espíritu Santo nos provee esa ayuda.

Desarrollo del Maestro

Antes de leer la Palabra de Dios, pida al Espíritu Santo que lo ayude a entender lo que dice y cómo puede aplicarla en su vida. Sea sensible a la dirección del Espíritu.

4. Venga tal como es. La oración es la oportunidad de que expresemos nuestros sentimientos más profundos a Dios. Háblele con sinceridad. Él sabe cómo se siente usted. El Salmo 139:4 dice: «Pues aún no está la palabra en mi lengua,y he aquí, oh Jehová, tú la sabes toda».

Dios quiere que nos presentemos ante Él tal como somos.

5. Incorpore la alabanza. La oración es también un momento para alabar a Dios. Él es digno de nuestra alabanza y adoración. Dios puede hacer grandes cosas en nosotros y a favor de nosotros mientras lo alabamos. Dios ordenó al ejército de Josafat que pusiera a los cantantes en el frente de batalla; y cuando obedecieron, hallaron al enemigo totalmente destruido. Hay poder en la alabanza (2 Crónicas 20:20-24).

6. Ore por su ministerio de enseñanza. Pida a

Dios que lo prepare para la clase. Que el Espíritu Santo lo guíe para profundizar y comprender las verdades que enseñará a sus alumnos. Quizá también el Espíritu Santo le revele otros pasajes de las Escrituras que le serán útiles en su enseñanza.

Ore por cada uno de sus alumnos.

7. No se guarde el devocional sólo para sí.

Refiera algo nuevo a sus alumnos, algo que haya aprendido de la Palabra de Dios, o la respuesta a la oración durante su devocional personal. El tiempo a solas con el Señor es la oportunidad de crecer.

Dios quiere hablarle como usted a su vez le habla a Él, para luego ministrar a otros gracias a una vida espiritual abundante y madura.

123

Cómo enseñar a alumnos conversadores

E

s normal que los alumnos del nivel primario conversen durante la clase. Los seres humanos somos seres sociables. Es positivo que haya conversación entre los alumnos.

Para la mayoría, la interacción es la mejor manera de aprender. Además, ameniza el aprendizaje.

El secreto está en que los alumnos reserven sus ganas de conversar para el momento adecuado.

La manera de encarar el problema depende en gran medida de lo que motivó la conversación.

Analice por qué hablan los alumnos con las siguientes preguntas: • ¿Será que el alumno no sabe cuándo hablar y cuándo callar?

• ¿Estará aburrido?

• durante el intercambio de ideas • después de la lección.

Asegúrese de que los alumnos entiendan que no deben conversar cuando usted está dando instrucciones, presentando la historia bíblica, etc. Si les ofrece una válvula de escape para su necesidad de conversar, estarán más dispuestos a callar cuando el maestro tome la palabra.

Déles una señal. Escoja una señal o un gesto; por ejemplo, levantar la mano, hacer sonar una campanilla, apagar y encender la luz, contar en forma regresiva hasta cinco, etc. Explique a los alumnos que al dar la señal, todos deben callar.

Este es un buen método para marcar en clase la transición entre la conversación y el tiempo de escuchar.

• ¿Estará tratando de llamar la atención?

• ¿Es un alumno rebelde o apático?

Lea las siguientes sugerencias para tratar con los alumnos conversadores en su clase.

Quien

no tiene noción de las normas

Tiempo de conversar. Decida en qué momento de la clase es apropiado conversar.

Luego, explique a sus alumnos qué conducta concreta espera de ellos. Designe algunos segmentos de la clase como «tiempo de conversación» en que los alumnos podrán conversar libremente, sin que nadie les pida silencio. Algunos momentos propicios para la conversación son: • al comienzo de la clase • mientras trabajan o hacen manualidades • durante los juegos activos 124

Quien

está aburrido

Lecciones interesantes. La mejor manera de evitar que un alumno converse porque está aburrido es preparar una lección interesante. Esto implica más esfuerzo por parte del maestro, e incluir diversas actividades, como juegos, debates, manualidades, lecciones gráficas, dramatizaciones, proyectos de estudio, disfraces, videos, afiches, música, etc. Prepare una clase tan interesante que sus alumnos no tengan tiempo de conversar.

Participación de los alumnos. Planee la participación de los alumnos en la clase: Un alumno puede ayudar a sostener una lámina o ayudar con una lección gráfica.

Deje que ellos escriban en el pizarrón, en lugar de hacerlo usted.

Escoja alumnos al azar o pida voluntarios para que lean la Biblia. Dé oportunidad a los que estén atentos.

Maestro

Asigne tareas al alumno conversador, como repartir las Hojas del alumno o guardar el material para manualidades.

Planee historias dramatizadas. Podrán hablar solo cuando el personaje deba hacerlo.

Llámelos por su nombre. Si un alumno está hablando mientras usted presenta la historia, nómbrelo o hágale una pregunta. No lo avergüence, simplemente procure interesarlo en la lección. El propósito no es reprender al alumno sino redirigir la atención al tema que está presentando.

Cambio de actividad. Si varios alumnos están conversando o han dejado de poner atención, cambie de actividad. Si usted está hablando, deténgase y propóngales comenzar a trabajar en un proyecto. Si están realizando una manualidad, ponga fin a esa actividad, y cuénteles una historia. O bien, dígales que se pongan de pie y que se muevan y sacudan el cuerpo durante algunos minutos, como una manera de «sacudirse» el aburrimiento. Luego se sentarán y escucharán el resto de la historia. Lo importante es mantener un buen ritmo de actividad para que la clase sea dinámica.

El tono de voz. Cambie el tono y el volumen de la voz: levante la voz, susurre, module, y use diversas voces cuando relata una historia. Una voz monótona es fácilmente ignorada. Los cambios de voz, mantendrá viva la atención de los alumnos, y evitará que hablen cuando no deben.

Quien

quiere llamar la atención

Escuche a sus alumnos. A veces, un alumno perturba la clase para llamar la atención.

Durante el tiempo en que los alumnos pueden conversar, escuche lo que digan y establezca contacto visual con ellos. Si los alumnos perciben que usted los escucha y se interesa en ellos, no sentirán necesidad de interrumpir la clase para que les pongan atención.

Esté atento a los temas de conversación mientras los alumnos trabajan en un proyecto o investigan un tema. Así, cuando sea necesario, podrá orientar la charla hacia el proyecto o el tema en cuestión. Puede caminar alrededor del salón y hacer preguntas sobre la manualidad o el proyecto en que están trabajando. A la vez, esto

Maestro

le permitirá evaluar el grado de comprensión alcanzado por los alumnos.

Estimule a sus alumnos. Felicítelos cuando hablen en el momento oportuno. Cuando noten que se les reconoce cuando hablan en el momento adecuado, muy posiblemente los alumnos querrán repetir esa conducta. No los reprenda cuando hablen fuera de turno pero recuérdeles cuál es el momento adecuado para conversar.

Quien

conversa por rebeldía

Deje de hablar. Si la clase conversa mientras usted está tratando de presentar la lección, interrumpa lo que está haciendo y mírelos directamente a los ojos. Su silencio llamará la atención. Entonces, con voz baja y calmada, dígales que está esperando que se callen. Una vez que haya silencio, prosiga con la lección.

Tome medidas. Úsese como último recurso pues no queremos que los alumnos asocien la Escuela Dominical con normas y castigos sino con sentimientos positivos. Con los alumnos que continúan conversando sin reparar en la presencia del maestro, pruebe algunas de las siguientes ideas: • siente a un adulto junto al alumno, o entre los alumnos que conversan • dígale que se siente junto a usted • hable con los padres o el tutor Diga al alumno que desea hablar con él después de la clase. Con voz calmada, pregúntele por qué conversa durante la clase. Escúchelo con atención y luego, explíquele por qué es importante que se abstenga de hablar en ciertos momentos (porque distrae a los demás alumnos, impide que aprendan, incomoda a otras personas, etc.).

Cualquiera sea su estrategia, no grite en el momento de presentar la lección. Si lo hace, se podría interpretar como que usted está dispuesto a competir para atraer la atención del grupo. No olvide captar la atención de los alumnos antes y durante la lección para asegurar que usted tiene control de la situación y que los alumnos aprenden.

125

La conversación productiva La conversación en grupo permiten que los alumnos aprendan y es una manera de animarlos a expresar su opinión y analizar qué relación tiene un tema con su vida

Sugerencias para conversar en grupo Conversación de dos. Los alumnos comentan brevemente una pregunta con MAESTRO que está a su lado. Luego algunos voluntarios comparten sus opiniones con el resto del grupo.

Conversación en grupo. Divida a la clase en grupos de tres a cinco alumnos. Asigne a cada grupo una pregunta o un tema para reflexionar.

Al finalizar, un vocero de cada grupo resumirá las opiniones de su grupo.

Preguntas y respuestas. Proponga preguntas que estimulen la reflexión, tales como: «¿Crees que algunos pecados son peores que otros? ¿Por qué?»

Lluvia de ideas. Deje que los alumnos propongan posibles soluciones para un determinado problema. Y luego comenten los pro y los contra de cada propuesta.

Reflexión. Cada alumno dispondrá de algunos minutos para pensar o escribir sobre un tema planteado. Después, algunos voluntarios comentarán con el grupo.

Invitado especial. Un invitado comenta su experiencia o sus conocimientos acerca de un tema o un problema. Después los alumnos preguntan y comentan.

Cómo usar las conversaciones en grupo Este tipo de actividad se puede adaptar a cada etapa de la lección de la Escuela Dominical.

Son útiles para presentar el asunto o para que los alumnos se concentren en el momento de la ofrenda, la oración, y la alabanza. Procure que la conversación no se desvíe del tema de la lección.

126

Promueva

el diálogo

Planifique la discusión. Cuando se trate de comentarios breves, escriba una pregunta adecuada y decida cuándo la usará. Cuando se trate de presentaciones más largas, decida qué puntos quiere tratar, escriba preguntas que guíen la conversación y busque más información sobre el tema.

Guíe la discusión. Si los alumnos permanecen callados, formule una pregunta o haga un comentario que quede inconcluso para estimular la participación. Intervenga para orientar la conversación cuando ésta pierda el rumbo.

Estimule la participación de todos los alumnos: los extrovertidos y los más tímidos. Ponga fin al comentario cuando los alumnos no tengan nada más que agregar o cuando lleguen a una conclusión satisfactoria.

Plantee preguntas interesantes. Las buenas preguntas exigen como respuesta una oración completa y original, y admiten varias respuestas en vez de limitarse a una sola respuesta correcta. Generalmente, comienzan con las palabras cómo o por qué. Adapte las preguntas según las características particulares de su grupo.

Haga preguntas más complejas a los alumnos más maduros y preguntas más sencillas a los menos maduros.

Formule la pregunta antes de nombrar al alumno que deberá responderla. Si nombra al alumno primero, es posible que el resto de los niños no atienda a lo que diga.

Actitud de aceptación hacia los alumnos. Evite comentarios como «estás equivocado». Trate de que el alumno llegue a la respuesta a través de un comentario positivo, por ejemplo: «Tú conclusión es muy interesante, Cuéntanos por qué piensas de esa manera».

Luego, guíelo en la búsqueda de una respuesta que represente una mejor opción.

Maestro

Cómo debe ser un maestro • Debe tener el deseo de trabajar con los niños, respetarlos, amarlos y tenerlos paciencia.

• Debe tener visión para trabajar con los niños, Ser creativo, adaptar ideas, trabajos manuales, y otras actividades a las lecciones. Su enseñanza debe ser sencilla con ejemplos claros y cotidianos.

• Debe ser una persona constante para trabajar con los niños. Ser fiel a su clase, a su horario, a sus actividades.

• Debe ser ejemplo para trabajar con los niños. Ellos imitarán todo lo que usted hace. Es su responsabilidad mantener un buen testimonio.

• Debe prepararse para trabajar con los niños, estudiar la Biblia, buscar información adicional en diccionarios, en libros cristianos, en la Internet. Su enseñanza e información debe ser actualizada.

• Debe ser una persona prudente para trabajar con los niños. Vestirse decentemente, hablar con propiedad, y mostrar el fruto del Espíritu en sus actividades. Manejar la ira y frustraciones.

• Debe ser una persona de oración para trabajar con los niños. Orar por cada uno de ello por lo menos un minuto por alumno.

• Debe manejar su Biblia bien y llevarla con usted a las clases.

Desarrollo del Maestro

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Notas

128

Maestro