ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 3 (46) 2014 Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Климов, Е.А. Введение в психологию труда. – М., 2004. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности: учеб. пособ. для вузов – М., 2001. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. – М., 1970. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов. – М.; Екатеринбург, 2003. Геллерштейн, С.Г. Развитие профессионально-важных качеств // Научные основы обучения школьников труду. – М., 1970. Психологический словарь / В.В. Давыдова [и др.]. – М., 1983. Наумов, П.Ю. Изучение проблем, влияющих на образовательный процесс в ВОУ ВПО ВВ МВД России: Монография / П.Ю. Наумов, Д.Е. Матвеев, А.В. Вальков, А.А. Дьячков. – Saint-Louis, MO: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012. 8. Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М., 1996. 9. Наумов, П.Ю. Социально-гуманитарные проблемы военной науки, армии и внутренних войск: Монография / П.Ю. Наумов, Н.В. Мартьянов, А.А. Дьячков, А.В. Вальков, Д.В. Смирнов. – Красноярск, 2013. Bibliography 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Klimov, E.A. Vvedenie v psikhologiyu truda. – M., 2004. Bodrov, V.A. Psikhologiya professionaljnoyj prigodnosti: ucheb. posob. dlya vuzov – M., 2001. Gurevich, K.M. Professionaljnaya prigodnostj i osnovnihe svoyjstva nervnoyj sistemih. – M., 1970. Zeer, Eh.F. Psikhologiya professiyj: ucheb. posobie dlya studentov vuzov. – M.; Ekaterinburg, 2003. Gellershteyjn, S.G. Razvitie professionaljno-vazhnihkh kachestv // Nauchnihe osnovih obucheniya shkoljnikov trudu. – M., 1970. Psikhologicheskiyj slovarj / V.V. Davihdova [i dr.]. – M., 1983. Naumov, P.Yu. Izuchenie problem, vliyayuthikh na obrazovateljnihyj process v VOU VPO VV MVD Rossii: Monografiya / P.Yu. Naumov, D.E. Matveev, A.V. Valjkov, A.A. Djyachkov. – Saint-Louis, MO: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012. 8. Druzhinin, V.N. Psikhodiagnostika obthikh sposobnosteyj. – M., 1996. 9. Naumov, P.Yu. Socialjno-gumanitarnihe problemih voennoyj nauki, armii i vnutrennikh voyjsk: Monografiya / P.Yu. Naumov, N.V. Martjyanov, A.A. Djyachkov, A.V. Valjkov, D.V. Smirnov. – Krasnoyarsk, 2013. Статья поступила в редакцию 15.05.14
УДК 37.015.3 Bokova O.A. MAJOR TECHNOLOGICAL APPROACHES IN PREVENTION OF SOCIAL AND PSYCHOLOGICAL DISADAPTATION AMONG ORPHAN STUDENTS AND STUDENTS WITHOUT PARENTAL CARE. The article describes practices of technological approaches in the prevention of social and psychological lack of adaptation. The suggested practices are innovative in the work of pedagogical psychologists. Key words: social and psychological disadaptation, prevention, orphan students, students without parental care, innovative technology of educational psychology, cognitive counseling, art therapy projective techniques, visual narrative approach. О.А. Бокова, доц. каф. психологии ФГБОУ ВПО «Алтайская гос. педагогическая академия», г. Барнаул, E-mail: bokova_oa@uni-altai.ru
ОСНОВНЫЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОФИЛАКТИКЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-СИРОТ И СТУДЕНТОВ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В статье представлено описание инновационных для практической деятельности психолога образования технологических подходов к профилактике социально-психологической дезадаптации. Ключевые слова: социально-психологическая дезадаптация, профилактика, студенты-сироты, студенты, оставшиеся без попечения родителей, инновационные технологии работы психолога образования, когнитивное консультирование, проективные арт-терапевтические методики, визуально-нарративный подход. Процессы реформирования всех областей социальной жизни и поиски современных путей решения проблемы социального сиротства в нашей стране рассматриваются в качестве приоритетных направлений государственной политики. Их практическая реализация находит свое отражение в активизации процессов деинституционализации детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения. В силу особенностей предыдущего (интернатного) этапа развития процесс социализации сирот в образовательном учреждении сложен и далеко не всегда успешен. Дефицитарность их социального опыта обусловливает низкий уровень социальной компетентности, что впоследствии нарушает процесс включения сирот в профессиональную подготовку, снижает возможности усвоения ими принятой системы профессиональных ценностей, норм, знаний и представлений. Они испытывают большие трудности, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью и необходимостью адаптации к новым условиям учреждения среднего профессионального образования [1; 2; 3]. Следовательно, сироты нуждаются в психологической поддержке, направленной на формирование у них необходимых
в жизни и процессе обучения личностных качеств, таких, как самостоятельность, готовность к самообеспечению на основе труда, коммуникативность, а также способность к построению жизненной перспективы и снижение проявлений социально-психологической дезадаптации. В контексте профилактики социально-психологической дезадаптации существует необходимость развития и актуализации ресурсов студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей, для повышения их психологической защищенности на фоне неблагоприятных социальных воздействии внутренних состояний. К настоящему времени специфика профилактики социально-психологической дезадаптации студентов-сирот и студентов, оставшихся без родительского попечения, в условиях образовательной среды учреждения среднего профессионального образования как одного из механизмов успешной профессионализации, изучена недостаточно. Вследствие этого возникает необходимость в реализации профилактической программы в образовательной среде колледжа/техникума. Также необходимость реализации данной программы обусловлена имеющимися в психологической практике противоречиями: 177