IED Restrepo Millรกn
La biologĂa como ciencia nos permite expresar el mundo de diversas formas, tan diversas como nuestros pensamientos
Autor: Luis Humberto Arteaga Restrepo Millรกn IED Proyecto ILEO. UN.SED
Introducción El Restrepo Millán IED, en la incorporación de los referentes de lectura, escritura y oralidad en ciclo tres desde el área de Ciencias pretende desarrollar una estrategia de trabajo en mapas mentales que le permita a los estudiantes de grado sexto en la asignatura de biología, consultar información, realizar lecturas de tipo científico, seleccionar información, clasificarla, planear la estructura de su mapa mental, trabajar en equipo, exponer en forma oral y argumentada los conceptos propios de la asignatura, desde luego, teniendo en cuenta las instrucciones para la elaboración de
esta herramienta del pensamiento por parte del docente Luis Humberto Arteaga, quien ha implementado este tipo de herramienta en el área de ciencias, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen su pensamiento de análisis, conceptos a través del lenguaje con el que establecen interacciones significativas con sus compañeros, propiciando ambientes de aprendizaje en el que también se ve involucrada la parte de convivencia. La comunicación que se da a través del lenguaje, hace posible la construcción de acuerdos, el trabajo en equipo y una dinámica de
aprendizaje de las ciencias de forma diferente.
Descripción del Contexto El Restrepo Milán IED se encuentra ubicado en la localidad d Rafael Uribe en la calle 40 Sur No. 23-25 barrio Quiroga. Cuenta con los niveles de básica primaria, básica secundaria y media vocacional. La jornada descrita es de la tarde. El Restrepo Milán IED se encuentra ubicado en la localidad d Rafael Uribe en la calle 40 Sur No. 23-25 barrio Quiroga. Cuenta con los niveles de básica primaria, básica secundaria y media vocacional. La jornada descrita es de la tarde.
El Restrepo Milán IED se encuentra ubicado en la localidad d Rafael Uribe en la calle 40 Sur No. 23-25 barrio Quiroga. Cuenta con los niveles de básica primaria, básica secundaria y media vocacional. La jornada descrita es de la tarde. El Restrepo Milán IED se encuentra ubicado en la localidad d Rafael Uribe en la calle 40 Sur No. 23-25 barrio Quiroga. Cuenta con los niveles de básica primaria, básica secundaria y media vocacional. La jornada descrita es de la tarde. 1
Descripción de la Experiencia Esta experiencia responde a una propuesta presentada por la SED y la Universidad Nacional de Colombia, en el marco de la incorporación de los referentes de lectura, escritura y oralidad, como una forma de mantener un proceso del impulso a las competencias comunicativas de los estudiantes de algunas instituciones educativas de Bogotá. Los procesos que se llevan a cabo en el aula de clase generalmente quedan allí, en el contexto de la institución y pocas veces se dan a conocer las experiencias implementadas por los docentes. Vimos en el proyecto ILEO una oportunidad para dar a conocer los mapas mentales que se realizan en
las aulas del colegio en el área de Ciencias, en este caso en la asignatura de Biología ciclo tres, grado sexto. ¿Qué es un mapa mental? El Mapa Mental es la expresión del pensamiento y, por tanto, una función natural de la mente. Es una técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para desarrollar el potencial del cerebro. (Tony Buzan, 2004) Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de modo que entrena y mejora el aprendizaje y da una mayor claridad de pensamiento. Además que en nuestro caso entran a reforzar el trabajo en equipo, haciendo que los estudiantes organicen planeen, 2
seleccionen, hagan y sustenten frente al grupo en el aula. ¿Para qué sirven? Para gestionar el flujo de información que utilizamos en nuestra asignatura facilitándonos la organización del pensamiento en un esquema sencillo, permitiendo obtener una visión clara y global de los conceptos. Dentro de las fortalezas que encontramos en la realización de los mapas mentales como herramientas del pensamiento, está: simplicidad, facilidad de empleo, trabajo en equipo, visualización gráfica del tema, cualquier idea tiene probablemente muchos eslabones, fácil de recordar, permite el trabajo en todas las direcciones, permite visualizar el
tema en general y las relaciones del conocimiento. Tanto docentes como estudiantes podemos evidenciar un modelo mental que describe las preferencias del pensamiento.
Estas son las maneras de pensar que nos satisfacen más y que parecen naturales para nosotros.
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En la medida en que se van desarrollando los temas de biología, la lectura desempeña un papel sumamente importante, puesto que se parte de fotocopias, textos, guías, películas, etc., todo ello con el fin de desarrollar la escritura de conceptos e ideas, argumentación oral y comprensión de temas. Es necesario resaltar cómo en esta experiencia se recurre a temas que convocan a los estudiantes y que tiene total vigencia, entre ellos la problemática convivencial. Esta favorece en ellos el aprendizaje significativo, toda vez que hace parte del trabajo en equipo. Para recoger información se requiere recurrir a diversas fuentes que representen
diferentes puntos de vista y entran en contacto con argumentaciones que se basan en variedad de ideas y de razonamientos. La relación con textos diversos muestra a los estudiantes que con respecto a la temática trabajada no existe una verdad única; incluso los textos guía, que han sido considerados por los estudiantes como fuente de consulta validada, son confrontados frente a otro tipo de documentos impresos o digitales e incluso frente a otros libros. Lo anterior se propone a través de la unidad didáctica, para desarrollar formas de trabajo racionales para el docente y de aprendizaje para el estudiante. Este proceso promueve la
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construcción de textos propios y la autonomía en la argumentación, y se ve enriquecido con la búsqueda de
las mejores formas de expresar aquello que se quiere sustentar.
Resultados Energía y sus Formas Descripción de la unidad didáctica Objetivos didácticos Contenidos de aprendizaje Secuencia de actividades Evaluación
Se señaló a los estudiantes el tema específico “la energía y sus formas”, también se les indicó las lecturas sugeridas para la siguiente clase, ya que forma parte del plan de estudios, las actividades y evaluación de actividades. Se prende que los estudiantes tengan claro el concepto de lo que es energía, sus formas, usos, manifestaciones y aplicaciones. - Qué es energía. - Concepto - Formas - Energía y trabajo - Usos y transformaciones - Tipos de energía - Lectura del material para captar conceptos claves del tema. - Presentación de video - Reunión en equipos de trabajo para aportes del tema - Planeación de borrador del mapa y apropiación de conceptos - Elaborar en casa un mapa mental individual Sopa de letras, crucigrama, encontrar el concepto, escribir un pequeño texto con tres de los conceptos y socialización.
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Y de Esta Experiencia… La propuesta de incorporar los referentes de lectura, escritura y oralidad como una experiencia de trabajo en el aula con los estudiantes de grado sexto resulta muy interesante para fortalecer el proceso de escribir para aprender, de investigar para seleccionar y apropiar conceptos. En el área de ciencias es muy frecuente usar textos expositivos, informativos y argumentativos de tipo científico como una forma de dar cuenta del dominio de contenidos específicos. Sin embargo, la realización de los mapas mentales, que conlleva a una secuencia de actividades que van verificando el
aprendizaje del estudiante sobre un tema en un sentido más amplio, reforzando y potencializando las competencias comunicativas trabajadas en el área lenguaje; comunicación en todas sus formas, síntesis de ideas y socialización de las mismas con propiedad, potenciando el desarrollo cognitivo. Hemos evidenciado la necesidad de apoyarnos en el desarrollo de la argumentación oral y escrita. Es una excelente oportunidad para buscar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento, la posibilidad de compartir a través de la lectura, escritura, y oralidad.
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Bibliografía
Bibliografía consultada Buzan, Tony. El Libro de los Mapas mentales. Ediciones Urano, Barcelona (España), 1996. Sambrano, Jazmín. Los mapas mentales: Agenda para el éxito. Alfadil Ediciones. 2004. Herrmann, Ned. The Whole Brain Business Book. 1996. http://www.youtube.com/watch?v=MlabrWv25q
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