E- portafolio

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

Facultad de Humanidades.

Dirección General de Posgrado en Educación.

Maestría en Educación.

Curso: Medición y Evaluación.

PORTAFOLIO DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

Dirección General de Posgrados en Educación Sede: Chimaltenango Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. M.A. Laura Patricia Méndez

PORTAFOLIO

Nombre: Nancy Marlení Gómez Serrano No. De Carné: 3675-09-8081

Chimaltenango, noviembre 2014.

Presentación A continuación se presenta un portafolio que trata sobre el curso de Medición y Evaluación de la Maestría en Educación Superior de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala con sede en Chimaltenango, con el fin de recopilar todos los temas vistos durante el desarrollo del curso, y poder realizar un comentario de cada temática abordada para saber que pienso, como me siento al realizar y desarrollar cada una de los temas y tareas asignas en el curso.

A través de la historia la evaluación se ha caracterizado por ser una actividad sistemática y continua dentro del proceso educativo, que tiene como misión especial recoger información sobre el proceso de enseñanza aprendizaje para ayudar a mejorar las técnicas, los recursos, los métodos y las herramientas que son utilizadas para el proceso de enseñanza tanto por el docente como el alumno. Y la Medición no es más que la expresión objetiva y cuantitativa de un rasgo y sólo se transforma en elemento en cuanto se la relaciona con otras mediciones del sujeto y se la valora como una totalidad.

Universidad Mari ano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Medición y Evaluación Código: 008 PROGRAMA DEL CURSO

1. Descripción del curso En este curso el estudiante conocerá todos los aspectos relacionados con la medición y a la evaluación.

En medición, se familiarizará con términos de la psicometría y estadística que se emplean, adquirirá la habilidad de interpretar dicha información y conocerá los fundamentos para elaborar un instrumento de medición educativa.

En cuanto a evaluación, conocerá la diferencia entre evaluación en el aula y evaluación de los aprendizajes y las aplicaciones de cada una. Se familiarizará con las evaluaciones nacionales e internacionales y podrá emitir un juicio informado sobre el proceso de evaluación nacional.

2. Justificación La educación es una de las herramientas necesarias para el desarrollo socio- económico de un país, organismos internacionales que realizan estudios a gran escala han logrado demostrar que la salida del sub-desarrollo está directamente relacionada con el avance educativo de la población. Ante esta situación, es de gran importancia hacer énfasis en cada uno de los mecanismos que permiten conocer el avance educativo. Entre ellos, la medición y evaluación de contenidos, destrezas, habilidades y competencias es vital.

Guatemala, está avanzando en los procesos de evaluación educativa, existe un reglamento de evaluación en el aula recientemente publicado y existe una dirección general en el Ministerio de Educación destinada a la medición del logro de los aprendizajes del sistema educativo nacional.

Es entonces imprescindible que los estudiantes de maestría en educación estén familiarizados con los orígenes de la evaluación educativa, que conozcan la terminología y puedan emplearla adecuadamente, que tengan la capacidad de interpretar resultados de evaluaciones estandarizadas, que tengan la capacidad de producir una instrumento para medir aprendizaje en el aula o establecimiento y que tenga un conocimiento general de las evaluaciones internacionales.

3. Objetivos Generales Que el estudiante utilice los principios de la medición para realizar evaluaciones objetivas con la ayuda de herramientas de evaluación válidas y confiables, que puedan proporcionar información relevante para la toma de decisiones en el ámbito educativo a través de la realización e interpretación de informes técnicos profesionales.

4. Objetivos Específicos Que el estudiante: a. Diferencie entre medición y evaluación. b. Identifique distintos modelos de evaluación que existen. c. Analice las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la evaluación. d. Identifique las características de la evaluación del aula y del aprendizaje. e. Identifique las características de la evaluación curricular y de instituciones. f. Analice el proceso de validez y confiabilidad de instrumentos. g. Elabore instrumentos de evaluación técnicos.

5. Competencias a desarrollar por el alumno El estudiante: a. Diseñará instrumentos de evaluación válidos. b. Medirá según los objetivos de evaluación requeridos. c. Evaluará correctamente procesos educativos en el aula. d. Evaluará adecuadamente instituciones educativas. e. Analizará información recopilada para realizar una evaluación. f. Interpretará resultados obtenidos para emitir una opinión. g. Proporcionará insumos a través de una evaluación para tomar decisiones con mayor información.

6. Bibliografía Obligatoria USAID/Reaula, Ministerio de Educación. (2011). Herramientas de Evaluación en el Aula.

Guatemala: Ministerio de Educación, tercera edición.

Mucho por hacer (2007).

Informe de Progreso Educativo de Centroamérica y la República Dominicana.

PREAL.(2008).

Informe de progreso educativo para Guatemala. Educación: Un desafío de urgencia nacional. PREAL.Ferrer, G., Arregui, P. (2003). No. 26.

Las pruebas internacionales de aprendizaje en América Latina y su impacto en la calidad de la educación: Criterios para guiar futuras aplicaciones. PREAL. Ravela, P. (2006). Fichas Didácticas. Para comprender las evaluaciones educativas.

PREAL. . (2007).

La Evaluación como motor del cambio en Educación. Lección Inaugural. . et. al. (2008). No. 40.

Las evaluaciones educativas que América Latina Necesita. PREAL. (2009).

La evaluación del desempeño docente para el desarrollo de las competencias profesionales. Slavin, R. (1996).

Salas de clases efectivas, Escuelas Efectivas: P l a t a f o r m a de Investigación para una Reforma Educativa en América Latina. PREAL. Valverde, G. (2005). No. 32.

El movimiento a favor de los estándares en Estados Unidos. PREAL Wolff, L. (1998).

No. 11.

Las evaluaciones educacionales en América Latina: Avance Actual y Futuros Desafíos.

PREAL. Dwyer, C. (1997).

Evaluación de los Maestros. ABEL. Martín, A. (1997).

Evaluación de la Acción docente en Latinoamerica. ABEL. Brovelli, M. (2001) Evaluación Curricular. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe. Ciencias Sociales y Humanidades: Argentina. Campos R. (2009).

La evaluación de los docentes en educación superior. Asunto en manos de los happy few. Revista Iberoamericana de Educación, no. 49/5. Cano, G. (2008).

La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. Gualberto B., Castro A. (2009).

Las tecnologías de la información y la comunicación y la evaluación de la calidad en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vincenzi, A. Angelis, P. (2008).

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Orientación para el diseño de instrumentos de evaluación. Educared. Casanova María Antonieta, “Manual de Evaluación Educativa”, Editorial La Muralla, S.A.1999., Madrid España Estévez Solano, Cayetano, “Evaluación Integral por Procesos” Cooperación Editorial Magisterio, Colombia Nieto Gil, Jesús M. “La Autoevaluación del Profesor”, Editorial Escuela Española, Madrid España.

Galo de Lara, Carmen María. “Evaluación de los aprendizajes”. Colección Didáctica Contemporánea. Editorial Piedra Santa, Guatemala.

Lafourcade, Pedro. 1969. “Evaluación de los aprendizajes”. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, Argentina.

Casanova, M. (1992). La Evaluación, garantía de calidad para el Centro Educativo.

España: Edelvives.

Casanova, M.A. (1999). Manual de evaluación educativa. España: La Muralla.

Cázares, L. y Cuevas, J. (2007). Planeación y Evaluación basadas en Competencias.

México: Trillas.

Cerda, H. (2003). La nueva evaluación educativa. Colombia: Cooperativa Magisterio.

Chadwick, C. y Rivera, N. (1997). Evaluación formativa para el docente. España: Paidós Educador.

Denyer, M. et al. (2007). Las competencias en Educación. Un balance. México: Fondo de Cultura Económica.

Santos M. (1996). Evaluación Educativa 2. Enfoque práctico de la evaluación integral.

Respuestas Educativas. Argentina: Magisterio del Rio de la Plata.

7. Bibliografía Adicional y enlaces en Internet Anastasi, A. (1988). Psychological Testing. United States: Macmillan.

Argudín, Y. (2005). Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes.

México: Editorial Trillas.

Ballester, M. et al. (2000). Evaluación como ayuda al aprendizaje . España: Laboratorio Educativo.

Barrios, F. (2007). Evaluación del Aprendizaje. Guatemala: Fantasía.

Bloom, Benjamín et al. (1975).

Evaluación del aprendizaje. Argentina: Troquel.Capper, J (1996). Testing to Learn, Leanring to Test. United States: IRAAED. Carlino. F. (2006). La evaluación. Argentina: Larousse.

Gronlund, N. (2006). Assessment of Student Achievement. (8th.ed.). United States: Pearson.

Kerlinger, F. (2000) Investigación del Comportamiento. (4ta. ed) México: Mcgraw-Hill Interamericana.

López B., Hinojosa, E. (2001). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Trillas.

Marzano, R. y Kendall J. (2007) The New Taxonomy of Educational Objectives. (2nd ed.)

United States: Corwin.

Montenegro, I.A. (2008). Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Colombia: Delfín Popham, J. (1993). Educational Evaluation. (3rd. ed.) United States: Allyn and Bacon.

PREAL. (1997). Evaluación y Reforma Educativa. Opciones de política.

Saavedra, Manuel (2004). Evaluación del aprendizaje. Conceptos y técnicas. México: Pax. Valenzuela J. (2004). Evaluación de Instituciones Educativas. México: Trillas.

Wragg, E. (2003). Evaluación y aprendizaje en la escuela secundaria. España: Paidós Educador.

8. Evaluación en detalle del curso RUBRO Asistencia Guías de trabajo Foros de discusión Evaluación parcial Exposición en clase Portafolio digital Evaluación final TOTAL

PUNTOS 10 pts.

30 pts.

10 pts.

10 pts.

10 pts.

20 pts.

10 pts.

100 pts.

9. Cronograma por cada sesión del curso conectado con las competencias en el inciso 6 y la evaluación en el inciso 9

Se mana

1

Objetivos de aprendiza je

Módulos

Temas s emana les por módulo

Actividades de aprendiza je

Medios y materiales que s e utilizarán

MÓDULO 1:

MÓDULO 1: PRESENTACIÓN.

- Conocer los lineamientos del curso.

Revisión con los Estudiantes de material informativo.

- Identificar los conocimientos previos de los estudiantes.

Evaluación diagnóstica.

Presentación

Programa del curso.

MÓDULO 2: MARCO CONCEPTUA L DE LA EVA LUA CIÓN.

Responder a la evaluación diagnóstica

Evaluación diagnóstica.

Unidad1: Medición y Evaluación

Diferencia r entre medición y evaluación

1, 2.

MÓDULO 2: - Diferencia r entre medición y evaluación.

- Medición

Lineamientos generales.

Rúbrica de evaluación.

- Evaluación - Diferencia entre medición y evaluación

2

- Analiza r las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la evaluación.

Unidad 2: Conocimiento filosófico de la evaluación 2

- Investigar distintos modelos de evaluación que existen.

3

- Analizar la clasificación de la evaluación.

- Paradigmas de la evaluación - Modelos de evaluación Unidad 3: Dimensiones de la evaluación

2

- Clasificación de la evaluación

Identificar sus propios paradigmas y s u modelo de evaluación.

Elaborar un mapa de la clasificación de la evaluación.

Guía de trabajo.

Rúbrica de evaluación.

Guía de trabajo.

Rúbrica de evaluación.

Unidad 4: Tipos de evaluación 4

- Comparar las características de la evaluación del aula, evaluación del aprendiza je y la evaluación curricular.

5

Objeto de evaluación: 2

2

- Evaluación del aula y evaluación de los aprendizajes.

Unidad 4: Tipos de evaluación - Evaluación curricular.

6

Evaluar el des arrollo de competencias planteadas.

1-2

Evaluación parcia l

Comparar entre una evaluación del aula y una evaluación de los aprendiza jes .

Realizar una evaluación curricular

Diseñar una evaluación

Guía de trabajo.

Rúbrica de evaluación.

Guía de trabajo.

Rúbrica de evaluación.

Guía de trabajo.

Rúbrica de evaluación.

MÓDULO 3:

7

- Conocer las diferentes herramientas de evaluación que existen.

3

- Utiliza r las herramientas necesarias según lo requiera la evaluación.

8

9

10

- Elaborar herramientas de evaluación válida y confiable.

- Analizarlos instrumentos correctamente.

Evaluar el des arrollo de competencia planteadas.

MÓDULO 3: HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Unidad 1: Clasificación de herramientas

3

3

Unidad 2: Elaboración pruebas

Unidad 3: Elaboración de instrumentos Unidad 4: Análisis de instrumentos

Comparar las diferentes herramientas de evaluación

Elaborar una prueba

Elaborar una encuesta

Responder a la evaluación fina l 1-3

Evaluación fina l

Presentación de portafolios digitales

Guía de trabajo (Evaluación parcial).

Rúbrica de evaluación.

Guía de trabajo.

Rúbrica de evaluación.

Guía de trabajo.

Rúbrica de evaluación.

Guía de trabajo (Evaluación final).

Rúbrica de evaluación.

Presentación en clase

10. Instrumentos de evaluación a utilizar para las actividades especificadas en el cronograma en el inciso 10 CRITERIO S Asistencia a cl ase

Asistencia menos del 80 % a las cl ases presenciales no tiene derecho a examen (0 puntos)

Guías de trabajo

Entrega fuera de tiempo todas las guía s de trabajo. Rea liza una tarea distinta a lo que se le pide.

(5 pts.)

Entrega a tiempo algunos trabajos siguiendo instrucción parcial Solicitada de la tarea asignada.(10 pts.)

Foros de discusión (En foros y en clase)

Se mantiene a l margen de las discusiones o está ausente. (0 pts.)

Responde algunas discusiones.

(3 pts.)

Exposición en clase

No asiste o desarrolla una exposición si n planificación.

Demuestra falta de Investigación y dominio del tema. No entregar materia para el grupo (04 pts.)

Portafolio digital

Sol a mente elabora instrumentos (5 pts.)

E valuaciones

NOTA ESPERAD A

DESC RIP CIÓN

Demuestra haber investigado si n embargo tiene poco dominio del tema.

Lleva material pobre para el resto del grupo. Responde algunas preguntas s de los compañeros.(06 pts.)

Entrega de forma impresa o digital y elabora los instrumentos con la información parcial solicitada . (10 pts.)

Entrega a tiempo todos los trabajos. Sigue instrucción parcial solicitada de la tarea a signa da.(20 pts.)

Dialoga, discute y cuestiona (6 pts.)

Demuestra haber investigado y tiene dominio parcial del tema.

Lleva material para el resto del grupo. Responde algunas preguntas De los compa ñeros (08 pts.) pts .) impresa y Entrega de forma elabora los instrumentos con toda información solicitada.

(15 pts.)

Demuestra poca o escaza evidencia de lectura o análisis de lo que s e l e pidió. (0 -9pts.)

TOTAL

Asistencia a todas las cl ases presenciales (10 puntos) Entrega a tiempo todas las guías de trabajo. Sigue instrucción solicitada de la Tarea asignada. Su trabajo es de calidad (30 pts.)

Opina críticamente. Dialoga.

Discute. Aporta ideas.

Cuestiona.Transfiere la lectura a s u contexto. (10 pts.)

Demuestra haber investigado y ti ene do mi ni o del tema. Lleva material para el resto del grupo.

Responde a l as pregunta s de los compa ñeros (10 pts.)

Entrega de forma digital y elabora los instrumentos con toda la información solicitada.(20 pts.)

Se evidencia la lectura y el Análisis de lo que s e l e pidió.

(10 pts.)

10 pts.

30 pts.

10 pts.

10 pts.

20 pts.

10 pts. (c/u) 20 pts. en total 100 pts.

COMENTARIO SOBRE EL PROGRAMA DEL CURSO

La medición y evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje es muy importante ya que de esta manera verificaremos si los utilizado para trasmitir los nuevos conocimientos están dando el resultado deseado y si el estudiante los está adquiriendo de la mejor manera, es por ello que considero que las temáticas a desarrollar en este el curso de MEDICIÓN Y EVALUACIÓN son las adecuadas para servirme de apoyo al momento de desarrollar mi labor docente, ya que nos brinda herramientas que puedo utilizar para mejorar el proceso de evaluación con mis alumnos y así poder obtener mejores resultados al momento de aplicarla.

TEMA: No. 1

FECHA: 20 de Septiembre 2014

CLASE: Presencial

HISTORIA DE LA EVALUACIÓN Evaluación de los Aprendizajes.

Un enfoque basado en competencias Lo que sé 

Cuando pensamos en historia, en

Lo que aprendí 

ocasiones imaginamos largas y tediosas declaraciones de fechas y



escrituras.



Evaluación, procede del antiguo francés value: valor, valer, ser fuerte

eso evaluación hace referencia a la

tener valor. 

Actividad Metodológica que consiste

Es un resultado a escalas

en la recopilación y combinación de

comparativas o numéricas integra

datos de trabajo. 

Es una recopilación de información

Más que medir, la evaluación implica entender y valorar.



Medición de los aprendizajes: nos

datos válidos.

permite los errores y los aciertos de

Proceso de recopilación y provisión

la enseñanza consecuentemente

de evidencias si el funcionamiento y

mejorarla.

evolución de la vida en el aula. 



Ción = significa acción y efecto; por

rigurosa y sistemática, para obtener



El concepto evaluación, lo

Evaluación es el acto de señalar el

validez. 



encontramos en las sagradas

acción y efecto de evaluar. 

de la evaluación educativa.

hechos.

valor de una cosa. 

Ralph Tyler, es considerado el padre



La historia de la evaluación educativa

Incluye procesos experimentales

se remonta desde finales del siglo

como no experimentales.

XIX y principios del siglo XX.

Mezcla de los paradigmas



La primera etapa es la pre-tyleriana

cuantitativos y cualitativos dentro de

(antes de 1930), y la segunda es la

la evaluación educativa.

post-tyleriana (después de 1930).



Se necesitan guías para la



Importancia: Período Histórico (siglo

realización de evaluaciones por lo

V al XV d.c.), con el surgimiento de

que es interesante esbozar

las grandes universidades y sus

brevemente los principales modelos

incipientes sistemas de evaluación

de evaluación educativa.

educativa. 

En 1845, se aplicaron los test de rendimiento a estudiantes.



En 1887 y 1898, se desarrolló un importante estudio de ortografía conocido como el primer intento formal de evaluación realizado en América.



El siglo XXI, señala la importancia dada a la evaluación en casi todos los países del mundo occidental.



La evaluación educativa requiere especialistas.

COMENTARIO: Historia De La Evaluación TEMA: No. 1

FECHA: 20 de Septiembre 2014

CLASE: Presencial

Medición y Evaluación Historia de la Evaluación Experiencia Del Tema Como Estudiante A lo largo del tiempo la evaluación ha sido utilizada para medir el conocimiento, saber cuánto ha aprendido el alumno al finalizar un contenido o algún tema de forma cualitativa y cuantitativa.

Medición: Es representar la asignación con números, símbolos resultados de un procedimiento planificado.

Evaluación: Proceso que tiene como objetivo verificar que tanto ha aprendido el alumno en cierto tiempo.

Formas de Evaluación:  Diagnostica  Formativa  Sumativa Tipos de evaluación:  Coevaluación  Heteroevaluación  Autoevaluación

Que Aprendí Quienes son los responsables de evaluar: La dirección, el docente, alumnos, autoridades educativas, personal de la comunidad.

Como me sentí al trabajarlo

Es importante realizar trabajo colaborativos y en equipo ya que es una forma de que todos los integrantes del curso compartamos Características de experiencias, eso la evaluación: me permite Cooperativa, adquirir y aprender flexible, motivadora, de ellos según su dinámica, remedial, experiencia como integradora, docentes sobre el permanente, tema de sistemática, evaluación ya que acumulativa, todos podemos científica. aportar de alguna manera criterios y Más que medir la experiencias que evaluación implica enriquecerán mis entender y evaluar. conocimientos.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación Especialidad en Docencia Superior

Guía de trabajo #2 TAREA EN CASA Módulo 2

Nombre: Nancy Marlení Gómez Serrano________________________________

Instrucciones: Entreviste a cinco personas, escriba, analice y comente.

I. PREGUNTAR: 1. ¿Qué piensa de la evaluación?

2. ¿Qué sentimientos le produce la evaluación?

3. ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?

4. ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?

5. ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?

II. ESCRIBIR:

Persona / Pregunta

1.

¿Qué piensa de la evaluación?

¿Qué sentimientos le produce la evaluación?

Es el instrumento que nos ayuda a saber qué nivel de conocimiento posee cada alumno.

Ansiedad porque uno no sabe cómo puedan responder los alumnos ya que algunos se ponen muy

¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?

Para medir los conocimientos que van adquiriendo los alumnos al finalizar determinado contenido.

¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?

¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?

Si. Es una forma de saber si se han alcanzado las competencias establecidas.

No porque no se sigue en proceso, se realiza por trámite.

nerviosos y se bloquean.

No, porque las pruebas lo muestran solamente con colocar en No. Del estudiantes.

Lo alarman.

En algunos docentes no porque asignan notas de calificación sin evaluar correctamente.

2.

Es el instrumento que nos sirve para medir el grado de aprendizaje del niño.

Nervios, susto.

Para evaluar lo dado.

Si. Le sirve a uno para saber qué aspectos mejorar.

3.

Es un medio para validar una nota cuantitativa de un estudiante y medir los conocimientos adquiridos.

Antes de la evaluación sentimos inseguridad pero en la aplicación lo contrario.

Para medir conocimientos adquiridos.

Si. Es una manera de validar mi trabajo como docente.

4.

Herramienta útil para ver el nivel del aprendizaje que adquirió el alumno.

Presión, inseguridad, frustración porque el niño tiene que cumplir con los resultados.

Para medir el nivel de aprendizaje lo que sabe el niño.

Si. Porque veo mis deficiencias para poder mejorarlas luego como docente.

No. Porque se utilizan métodos de evaluación obsoletos.

5.

Es un instrumento que sirve para medir el conocimiento aprendido durante un proceso, el cual puede ser cualitativo y cuantitativo.

Si. Cuando la evaluación es objetiva y llena las expectativas deseadas.

No, porque debe de ser durante todo el proceso educativo y no con una evaluación final, y solo se mide con números y no con lo que se sabe realmente.

Algo normal durante toda la etapa de la vida.

Simplemente como un punteo para promover o no promover a los alumnos en lo educativo.

III. ANALICE: Pregunta

1. ¿Qué piensa de la evaluación?

Puntos en común

Es un instrumento que nos permite verificar que tanto aprendió el alumno.

Distintos puntos de vista Sirve para medir el conocimiento aprendido durante un proceso, el cual puede ser cualitativo y cuantitativo.

Ansiedad, inseguridad, nervios.

Algo normal durante toda la etapa de la vida.

3. ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?

Para medir conocimientos adquiridos.

Simplemente como un punteo para promover o no promover a los alumnos en lo educativo.

4. ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?

Si. Le sirve a uno para saber qué aspectos mejorar.

Si. Es una forma de saber si se han alcanzado las competencias establecidas.

No. Porque le dan una utilización inadecuada.

No, porque debe de ser durante todo el proceso educativo y solo se mide con números y no con lo que se sabe realmente.

2. ¿Qué sentimientos le produce la evaluación?

5. ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?

IV. COMENTE: (Mínimo 1 hoja) Comité, (1988), entiende la evaluación como un “enjuiciamiento sistemático sobre el valor o mérito de un objeto, para tomar decisiones de mejora”.

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.

También podemos llamar evaluación a un proceso el cual lo podemos encontrar en cada aspecto de nuestra vida, aparte de ser un elemento esencial en el proceso de aprendizaje.

La evaluación es un suceso complejo en cada actividad que realizamos día con día, en el cual asumimos en ocasiones el rol del evaluador como también de ser evaluado. En el ámbito educativo la evaluación la utilizamos como una medio para verificar cuanto ha aprendido el alumno a través de distintas herramientas que esta nos proporciona, es importante que dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje la evaluación sea utilizada correctamente ya que esta debe ser flexible, sistemática, continua, etc. Por lo que esta debe ser debidamente planificada y estar presente en todo el proceso de formación académica de los alumnos ya que el objetivo principal es buscar mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación debe presentarse en tres momentos: diagnostica que servirá para verificar necesidades o carencias que posee el alumno, formativa que es la que permite verificar durante el transcurso del curso para saber si los conocimientos están siendo adquiridos o cambiar de estrategias y sumativa que permite valorar los resultados al terminar un curso.

Por lo tanto como docentes es importante conocer todas las herramientas que podemos utilizar para evaluar ya que debemos tomar en cuenta que aplicando la evaluación correctamente podemos alcanzar las competencias deseadas.

COMENTARIO: "Conocimiento Filosófico de la Evaluación," "Paradigmas de la Evaluación" y "Modelos de la Evaluación".

TEMA: No. 2

FECHA: 02 de octubre de 2014

CLASE: Virtual

La temática abordada esta semana es importante ya que hay varios docentes que vemos la evaluación desde distintos puntos de vista, y la aplicamos de diferente manera, la entrevista acerca de la evaluación me permite adquirir nuevos conocimientos como: que herramientas puedo aplicar al momento de evaluar a mis alumnos, también en que momento del proceso educativo debo realizarla.

Fue una técnica bonita e interesante para saber que opinan los demás docentes acerca de la evaluación ya que me permitió dialogar y compartir experiencias sobre la evaluación.

Esta tarea me encanto realizarla porque me brindo un aprendizaje significativo que me ayudara a mi labor como docente.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación Especialidad en Docencia Superior Guía de trabajo Autoaprendizaje No.3 Nombre: __Nancy Marlení Gómez Serrano______________________________ Instrucciones: Lea los siguientes documentos.

1. ¿Qué son las evaluaciones educativas y para qué sirven? (Ravela, 2006) 2. La evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos. (Fundación instituto de ciencias del hombre) 3. La evaluación: caracterización general. (Morales, 2001) 4. Puede consultar otras fuentes…

COMENTARIO: “Las Dimensiones de la Evaluación y la Clasificación de la Evaluación” TEMA: No. 3

FECHA: 06 de octubre de 2014

CLASE: Virtual

Es importante que como docente conozca el verdadero sentido de la evaluación, para ello es necesario conocer las funciones que esta tiene dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, además en que momento se ha de aplicar, como también la forma en que puede ser aplicada.

La técnica del mapa conceptual utilizada para desarrollar este tema es muy buena ya que me permitió desarrollar el pensamiento crítico para luego ser plasmado en este.

TEMA: Técnicas De Evaluación

FECHA: 11-10-2014

CLASE: PRESENCIAL

SOLUCION DE PROBLEMAS Es una técnica permite evaluar altos niveles cognitivos, permite también identificar un problema y buscar posibles soluciones.

TEXTO PARALELO Es una creación de cada alumno, en el cual se encuentran recopilados cada uno de los aprendizajes que el estudiante adquirió en determinando tiempo.

DIARIO REFLEXIVO Es una estrategia para que el estudiante desarrolle habilidades mentales y actitudes a trav茅s de la reflexi贸n. Se puede trabajar en forma individual o grupal.

EL ENSAYO Es un escrito en el que el autor refleja la forma en que su pensamiento discurre, promoviendo en el alumno el an谩lisis y la reflexi贸n.

MAPA CONCEPTUAL Es una técnica que permite la representación gráfica según la visión que tiene el estudiante a cerca de un tema, permitiendo un aprendizaje significativo.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Integra conocimientos de varias materias, sirve para determinar que tanto aprendió el alumno.

PORTAFOLIO Es la recopilación de tareas, trabajos, ejercicios que ha realizado el alumno durante el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual requiere un orden, reflexiones y críticas acerca de los temas vistos.

COMENTARIO: "Técnicas de Evaluación” TEMA: No. 4

FECHA: 11 de octubre de 2014

CLASE: Presencial

Las técnicas de evaluación son formas que permiten verificar cuanto ha aprendido el alumno, además de saber si el aprendizaje es significativo.

Es necesario que en el proceso de enseñanza aprendizaje se evalué constantemente ya que de esta manera se sabrá si los métodos, técnicas, procedimientos y estrategias empleados por el docente son los adecuados para que el alumno adquiera los nuevos conocimientos.

Para mí es muy útil saber cuáles son las técnicas que puedo usar o aplicar para evaluar el aprendizaje de mis alumnos, ya que muchas veces me pregunto si la técnica que empleo es la correcta para saber el rendimiento académico de mis alumnos. Este tema visto en clase me permitirá conocer más acerca de cada técnica para que luego pueda emplear la correcta en mi labor docente.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación Especialidad en Docencia Superior Guía de trabajo #5 ACTIVIDAD DE CLASE Módulo 2 Nombre: _____Nancy Marlení Gómez Serrano_________________________________ Instrucciones: Realice lo que se le pide.

I. Lectura: Lea el capítulo #1 del libro: “Evaluación del currículo” (Página 17 – 47) Realice un resumen en 3 páginas.

TOMAR NOTA: Está prohibido el copy/paste y copiar citas textuales sin referir.

RESUMEN: DESARROLLO SISTEMÁTICO Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCACIONAL El impulso de nuevos proyectos curriculares surgió par la insatisfacción frente a los programas educacionales existentes, ya que fueron criticados los programas de estudio no solo desde el punto de vista de su contenido sino también de su metodología de enseñanza. Por medio de la investigación observaron que la memorización de textos y las clases dictadas contribuyen pobremente al desarrollo del educando y a su habilidad para resolver problemas. Aun cuando las teorías contemporáneas

educacionales

enfatizan

términos

como:

búsqueda,

descubrimiento, solución de problemas, funciones mentales superiores, síntesis y creatividad por la falta de estos elementos se propuso financiar proyectos sobre el desarrollo curricular.

El aparecimiento de la evaluación del currículo como una disciplina surge con el fin de evidenciar que los nuevos programas educacionales obtengan resultados satisfactorios, así mismo para hacer una clara delimitación sobre lo que incluye la evaluación del currículo y el rol apropiado que esta debe cumplir frente a las necesidades que plantea el desarrollo curricular tanto a nivel de proyecto como a nivel del currículo nacional. La evaluación curricular se refiere a evaluar todos los procesos educativos que influyen directamente en el desempeño de los estudiantes.

La palabra currículo se emplea en un sentido específico elegido entre toda la amplia variedad de significados que ordinariamente se atribuyen.

El foco del programa es el conocimiento acumulado en un campo de estudio determinado: El medio de enseñanza es el material didáctico, adecuado e identifica los temas que pueden enseñarse en los distintos cursos y niveles mientras que la organización del material es cuando el docente emplea materiales adecuados para el desarrollo de actividades de aprendizaje específicas, las estrategias de enseñanza deben ser un prerrequisito para su uso en las escuelas y la conducción

del trabajo en el aula en un programa puede estar diseñado ya sea para que elabore un trabajo cooperativo o individual.

Un rasgo característico en la actualidad sobre la situación del área de la evaluación del currículo es la falta de equilibrio entre los escritos teóricos o empíricos. En el campo de la evaluación son tres los enfoques que ha llegado a ser dominantes: logro de resultados que se refiere a si los objetivos deseados se logran o no a través de los objetivos educacionales, experiencias de aprendizaje y el examen de rendimiento. El mérito de una entidad que es la que define a la evaluación como un examen de mérito de una determinada entidad y finalmente el enfoque de la evaluación orientada a la toma de decisiones que se enfatiza a la creencia de que la evaluación es válida solo si los resultados afectan futuras acciones.

6 FACETAS DE LA EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO A). Las etapas del desarrollo del programa: el desarrollo de un proyecto de currículo en un proceso que requiere de un tiempo largo. En la mayoría de los proyectos del currículo se puede distinguir claramente las distintas etapas del proceso de desarrollo o implementación de un programa, entre ellas la determinación de objetivos, planificación en la cual las decisiones se toman sobre el curso, el contenido, las estrategias que vayan a ser utilizadas. La experimentación preliminar y revisión ya que los programas deben ajustarse a las necesidades del alumno, las repeticiones, la implementación que es el uso abierto de un programa a través de un sistema y el control de calidad.

B). La entidad que se va a evaluar: es una unidad comprehensiva del programa o el programa en su totalidad.

C). Criterios: la evaluación se emplea para dar respuestas a una variedad de interrogantes. El criterio que se usa con más frecuencia es el relativo al resultado de un programa otro criterio es el que se refiere a los procesos que se generan al emplear a aprender los programas y la adecuación de las normas basadas en rasgos del programa.

D). Tipos de datos: en el contexto de la evaluación del currículo uno se enfatiza a tres tipos principales de datos: Juicio esto se puede obtener en distintas formas, pro entrevistas, cuestionarios, etc., con el fin de medir los méritos y defectos del currículo.

Observaciones del proceso: Es una de las formas más eficaces de identificar los méritos y defectos de un currículo mediante la observación de este mediante sea aplicado o este en acción.

E). Maneras de resumir datos: este resumen puede darse en dos maneras distintas, ya que puede ser cuantitativo que se refiere al uso de números, que emplea herramientas estadísticas para organizar los datos, y la manera cualitativa que se refiere a las observaciones criterios que dan como resultado de la evaluación.

F). Roles de la evaluación del currículo: es la evaluación de las actividades que ayudan al proceso del desarrollo de un programa. Después de haber revisado las actividades en un gran número de centros de currículo surgen tres roles que son: selección de los elementos del programa, modificación de los elementos del programa, y la calificación del uso del programa, los dos primeros roles se refieren a una evaluación formativa y el último corresponde a la evaluación cumulativa.

Selección de los elementos del programa: se refiere a que se va enseñar, que estrategias se emplearan en el proceso, etc.

Modificación de los elementos del programa: se refiere a mejoras que le pueden hacer al programa o a eliminar las fallas.

Calificación del uso del programa: debe ayudar a especificar las condiciones óptimas o mínimas de su aplicación. Se centraliza en la tarea de recomendar como y bajo qué condiciones debería usarse un programa.

II. Frase mapeada: Con base en la lectura. Realice el siguiente ejercicio. Lea el siguiente texto y construya sus propias frases (3), según la evaluación curricular que desea realizar. Tome en cuenta su lugar de trabajo o de estudios para realizar una evaluación.

LA EVALUACIÓN CONSISTE EN PROPORCIONAR INFORMACIÓN PARA: La evaluación curricular tiene ciertas facetas o elementos como características fundamentales, Lewy en Lewy y otros (1996) definió las 6 facetas que la componen: etapas de desarrollo del currículo, la entidad u objeto de evaluación, criterios para realizar los juicios, tipos de datos a recolectar, formas de resumir los datos colectados y los roles que cumple la evaluación del currículo. Cada una de las facetas tiene sus propios elementos (señaladas abajo entre paréntesis), por lo que Lewy definió la evaluación del currículo con la siguiente frase mapeada o facetizada:

La evaluación consiste en proporcionar información para (etapas)

en las etapas de desarrollo del programa con respecto a (entidad)

desde el punto de vista de (criterios)

con base en (datos)

Determinar las metas La planificación La experimentación preliminar El examen en terreno La implementación El control de calidad

guías para el profesor material didáctico equipo todo el conjunto

coincidir con los modelos elegir procesos producir resultados

juicios observaciones examen del producto

resumido de acuerdo con la metodología (metodología de resúmenes)

Cualitativa Cuantitativa

con el motivo de tomar decisiones sobre (rol evaluativo)

selección de elementos modificación calificación para el uso

del program

FUENTE: Tomado de Lewy en Lewy y otros (1976: 43 y 44). M.A. Francisco José Ureta

FRASE MAPEADA 1: La evaluación consiste en proporcionar información para: procesos en las etapas de desarrollo de del programa con respecto a: elementos desde el punto de vista de: criterios con base en: fundamentos resumido de acuerdo con la metodología: de resultados con el motivo de tomar decisiones sobre: la evaluación del programa.

Explicación: La evaluación se realiza con el fin de verificar si todos los procesos están siendo ejecutados adecuadamente a través de criterios que puedan ser evidenciados para mejorar los procesos.

FRASE MAPEADA 2: La evaluación consiste en proporcionar información para: las fases en las etapas de desarrollo de del programa con respecto a: los objetos desde el punto de vista de: juicios con base en: elementos resumido de acuerdo con la metodología: de resultados con el motivo de tomar decisiones sobre: el rol del programa.

Explicación: Es importante que el currículo sea evaluado constantemente para el logro de los objetivos deseados.

FRASE MAPEADA 3: La evaluación consiste en proporcionar información para: los elementos en las etapas de desarrollo de del programa con respecto a: los componentes desde el punto de vista de: juicios con base en: métodos resumido de acuerdo con la metodología: de medición con el motivo de tomar decisiones sobre: proceso del programa.

Explicación: A través de una evaluación constante podemos hacer juicios sobre los elementos, métodos, componentes, etc. Que conforman el Curriculum para verificar si está logrando las metas trazadas.

COMENTARIO: "FRASE MAPEADA” TEMA: No. 5

FECHA: 28 de octubre de 2014

CLASE: Virtual

La evaluación constante del currículo es importante ya que tenemos que verificar sistemática y constantemente si lo aplicado en el proceso de enseñanza aprendizaje está dando los resultados esperados, para lograr las competencias establecidas.

Para el desarrollo de este tema Evaluación del currículo aplicamos la técnica de la frase mapeada lo cual lo vi como un reto porque nunca lo había trabajado pero me parece una buena opción para que aprende hacer mis propias definiciones, o conclusiones de un determinado tema.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación Especialidad en Docencia Superior Guía de trabajo # 6 (Evaluación Parcial) Trabajo Individual

Nombre: ______Nancy Marlení Gómez Serrano._________________________________ Instrucciones: Imagine que usted es docente Universitario y le han solicitado su apoyo para realizar una evaluación Parcial.

Diseñe una propuesta de evaluación Objetiva para presentarle al coordinador y al director de la Universidad. Trate de realizarla lo más completa que se pueda.

Debe leer el documento: Evaluación de los aprendizajes.

Del capítulo 2 debe sacar su Prueba objetiva.

Para informarse, como se elaboran las diferentes series debe leer, de las páginas 78 a la 88 y el capítulo 4. Su evaluación debe contener 4 series mínimo, no importa el número de ítems.

(Puede utilizar todos los materiales que tenga al alcance. Para diseñar su propuesta, tome en cuenta responder a las preguntas: ¿para qué, quiénes, qué, cómo, cuál, cuándo, dónde, con qué, por qué, etc? )

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

Dirección General de Posgrados en Educación Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

Evaluación Parcial Valor 40pts.

Nombre: _______________________________________Carné: _____________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES GENERALES: Lea cuidadosamente la prueba antes de responder, utilice únicamente lapicero de tinta azul o negra y escriba de forma legible, no se permiten tachones ni uso de corrector.

I serie Valor 10 pts.

INSTRUCCIONES: A continuacion se presenta una serie de enunciados, escriba en el espacio indicado la respuesta correcta.

1. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que permiten a la persona humana resolver problemas satisfactoriamente._____________________

2. Son los conocimientos que se refieren a los hechos y conceptos en el proceso de aprendizaje: _____________________________________________________

3. Conjunto de productos obtenidos por los estudiantes como resultado de la incidencia de la educación: ____________________________________________ 4. Conocimientos que abarcan las habilidades y destrezas: ___________________ __________________________________________________________________

5. Conjunto de conocmientos que se refieren a los manifestaciones de los valores por medio de las actuaciones en un contexto especifico:_____________________ __________________________________________________________________

II Serie Valor 10 pts.

INSTRUCCIONES: Lea detenidamente los siguientes enunciados, luego subraye la respuesta correcta.

1. Es conciderado el padre de la evalaución educativa:

a). Jan Amos Komensky

b). Tyler.

c). Paulo Freire

2. Es el padre de la pedagogia quien en su didactica Magna hace notar la importancia de revisar que " lo enseñado se haya aprendido“

a). Jean Piaget

b). Vigotsky

c). Jan Amos Komensky

3. La evalaución en el marco de la educación se basa en:

a). Competencias

b). Objetivos

c). Estrategias

4. Proceso sistemático de recoplilación de datos y la comparacion con criterios claramente establecidos para facilitar l toma de decisiones:

a). Evaluar

b). Medir

c). Controlar

5. Funsión de la evaluacion que se dirige fundamentalmente a la mejora del apendizaje de los estudiantes:

a). Función Sumativa

b). Función Formativa

c). Medir

III Serie Valor 10 pts INTRUCCIONES: Escriba dentro del parentesis un V si el enunciado es Verdadero o una F si el enunciado es Falso.

1. Por su forma de aplicacion la evaluaciรณn puede ser heteroevaluaciรณn, coevaluaciรณn y autoevaluaciรณn.............................................................................(

)

2. La evaluaciรณn segรบn su funciรณn puede ser objetiva y subjetiva.......................(

)

3. El objetivo de la evaluaciรณn sumativa es determinar el valor al final de un proceso de aprendizaje.....................................................................................................(

)

4. La calificaciรณn es la asignaciรณn simbรณlica de la evaluaciรณn............................(

)

5. En la evaluaciรณn formativa su finalidad es mejorar el proceso evaluado........(

)

IV Serie Valor 10 pts.

INSTRUCCIONES:

Escriba dentro del parentesis el numero del concepto

correspondiente a cada definición.

a. Tipo de evaluación que pretende evaluar la potencialidad del ser humano…………………..…….. (

1. Heteroevaluación

) 2. Evaluación Formativa

3. Evaluación Ideografíca b. Evaluación que tiene en efecto un fin diagnóstico que lleva a tomar decisiones sobre la orientación del proceso al inicio del ciclo escolar……………………..(

4. Evaluación inicial ) 5. Autoevalaución

6. Evaluación c. Evaluación que se realiza entre pares y es un medio valiosísimo para la emisión de juicios de valor…..… (

)

7. Calificación

8. Válidez d. Característica que debe tener la prueba objetiva, esta se refiere a lograr el propósito de la evaluación. Una prueba mide lo que tiene que medir………………….(

9. Coevalaución ) 10. Medir

e. Evaluación que realiza una persona sobre otra acerca

11. Técnicas de Evaluación

de su actuación, sus productos de aprendizaje y a su proceso de aprendizaje………………………………..(

)

12. Evalaución final

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

Dirección General de Posgrados en Educación Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

CLAVE Evaluación Parcial Valor 40pts.

Nombre: _______________________________________Carné: _____________ Fecha: __________________________________________ Instrucciones Generales: Lea cuidadosamente la prueba antes de responder, utilice únicamente lapicero de tinta azul o negra y escriba de forma legible, no se permiten tachones ni uso de corrector.

I serie Valor 10 pts.

INSTRUCCIONES: A continuacion se presenta una serie de enunciados, escriba en el espacio indicado la respuesta correcta.

1. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que permiten a la persona humana resolver problemas satisfactoriamente. COMPETENCIA

2. Son los conocimientos que se refieren a los hechos y conceptos en el proceso de aprendizaje: CONOCMIENTOS DECLARATIVOS

3. Conjunto de productos obtenidos por los estudiantes como resultado de la incidencia de la educación: APRENDIZAJE 4. Conocimientos que abarcan las habilidades y destrezas: CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTALES

5. Conjunto de conocmientos que se refieren a los manifestaciones de los valores por medio de las actuaciones en un contexto especifico: CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES II Serie Valor 10 pts.

INSTRUCCIONES: Lea detenidamente los siguientes enunciados, luego subraye la respuesta correcta.

1. Es conciderado el padre de la evalaución educativa:

a). Jan Amos Komensky

b). Tyler.

c). Paulo Freire

2. Es el padre de la pedagogia quien en su didactica Magna hace notar la importancia de revisar que " lo enseñado se haya aprendido“

a). Jean Piaget

b). Vigotsky

c). Jan Amos Komensky

3. La evalaución en el marco de la educación se basa en:

a). Competencias

b). Objetivos

c). Estrategias

4. Proceso sistemático de recoplilación de datos y la comparacion con criterios claramente establecidos para facilitar l toma de decisiones:

a). Evaluar

b). Medir

c). Controlar

5. Funsión de la evaluacion que se dirige fundamentalmente a la mejora del apendizaje de los estudiantes:

a). Función Sumativa

b). Función Formativa

c). Medir

III Serie Valor 10 pts INTRUCCIONES: Escriba dentro del parentesis un V si el enunciado es Verdadero o una F si el enunciado es Falso.

1. Por su forma de aplicacion la evaluaciรณn puede ser heteroevaluaciรณn, coevaluaciรณn y autoevaluaciรณn.............................................................................( V )

2. La evaluaciรณn segรบn su funciรณn puede ser objetiva y subjetiva.......................( F )

3. El objetivo de la evaluaciรณn sumativa es determinar el valor al final de un proceso de aprendizaje.....................................................................................................( V )

4. La calificaciรณn es la asignaciรณn simbรณlica de la evaluaciรณn............................( V )

5. En la evaluaciรณn formativa su finalidad es mejorar el proceso evaluado........( F )

IV Serie Valor 10 pts.

INSTRUCCIONES:

Escriba dentro del parentesis el numero del concepto

correspondiente a cada definición.

a. Tipo de evaluación que pretende evaluar la

1. Heteroevaluación

potencialidad del ser humano…………………..…….. ( 3 ) 2. Evaluación Formativa

3. Evaluación Ideografíca b. Evaluación que tiene en efecto un fin diagnóstico que lleva a tomar decisiones sobre la orientación del

4. Evaluación inicial

proceso al inicio del ciclo escolar……………………..( 4 ) 5. Autoevalaución

6. Evaluación c. Evaluación que se realiza entre pares y es un medio valiosísimo para la emisión de juicios de valor…..… ( 9 )

7. Calificación

8. Válidez d. Característica que debe tener la prueba objetiva, esta se refiere a lograr el propósito de la evaluación. Una

9. Coevalaución

prueba mide lo que tiene que medir………………….( 8 ) 10. Medir

e. Evaluación que realiza una persona sobre otra acerca

11. Técnicas de Evaluación

de su actuación, sus productos de aprendizaje y a su proceso de aprendizaje………………………………..( 1 )

12. Evalaución final

COMENTARIO: "EVALAUCIÓN PARCIAL” TEMA: No. 6

FECHA: 31 de octubre de 2014

CLASE: Virtual

Es importante que como docentes sepamos cual es el fin de la evaluación, ya que de esta manera verificamos cuanto ha aprendido el alumno. También debemos saber aplicarla ya que existen varios tipos de evaluación, y debemos tomar en cuenta que lo que realmente queremos que nos muestre la evaluación. Esta tarea fue de gran aprendizaje para mí ya que por el tipo de trabajo que llevo mis evaluaciones son muy distintas pero me gusto aprender sobre todas las clases de pruebas que podemos utilizar para evaluar a nuestros estudiantes.

“HERRAMIENTAS TECNOLOGÍCAS PARA EL APRENDIZAJE EN LÍNEA Y LA EVALAUCIÓN” TEMA: No. 7 FECHA: 08 de noviembre 2014 CLASE: Presencial

HERRAMIENTAS TECNOLOGÍCAS PARA EL APRENDIZAJE EN LÍNEA Y LA EVALAUCIÓN Estas herramientas tecnológicas permiten facilitar el proceso de aprendizaje en los estudiantes ya que estas herramientas acortan distancias, optimizar el tiempo, facilitar las tareas e intercambiar informaciones.

Entre estas herramientas tecnológicas de aprendizaje encontramos:

FORO: Técnica donde varias personas discuten sobre un tema de interés común. a) Foro tecnológico: permite que exista interacción, planificación y participación de personas.

Beneficios: Obtener varias opciones, es decir todos los participantes querrán dar sus opiniones acerca del hecho o problema, incrementar información, todos los miembros son constantes y participativos.

TAREAS: Las tareas en el ámbito educativo serán como una ocupación o actividades que permiten la práctica y el desarrollo de los conocimientos de los educandos. Se define también como una labor u ocupación, también puede darse

referencia a aquello que una persona debe realizar, existen diversos países latinoamericanos que tarea se usa como sinónimo de deber. Deber especialmente en el sentido de trabajo escolar. a) Tareas virtuales: Al momento de trabajar este tipo de tareas es necesario que los estudiantes tengan acceso al internet como medio de información, ya que es importante que conozca esta herramienta de aprendizaje para poder enriquecer sus conocimientos y así pueda poner en práctica las habilidades que posee para poder trabajar las diversas tareas virtuales.

SOFWARE LIBRE: Es la denominación del software que respeta la libertan de todos los usuarios que adquirieron el producto, que puede ser usado, copiado, estudiado y modificado. Es permite adquirir aplicaciones o programas donde podemos crear, modificar, estudiar y explorar.

WIKIS: Es un concepto que se utiliza en el ámbito del internet para referirse a las páginas web. Es una colección de documentos web escritos en forma colaborativa, es muy eficiente para la disfunción del conocimiento y el trabajo colaborativo.

CHAT: Es la comunicación escrita que se desarrolla en forma instantánea, por medio de internet entre 2 o más personas.

Características: Interacción fluida mediante textos sincrónicos Abierto las 24 horas del día, todos los días Sesiones periódicas que aparecerán en el calendario Sesiones registradas para verlas posteriormente Soporta URL, emociones, imágenes y archivos Contiene la foto e información personal Usos educativos más interesantes del Chat académico: Clase virtual

Tutorías individuales y grupales Debates en torno a un tema determinado Trabajo colaborativo entrevistas La educación en línea le ha permitido a universidades, empresas y personas poder actualizar sus conocimientos.

EL PORTAFOLIO: se define como una colección de evidencias de diferentes procesos de aprendizaje como: formación, experiencia laboral, vivencias e intereses personales. Es un conjunto de procesos de aprendizaje que nos aportan determinadas competencias simplemente por el hecho de haberlas vivido. Es un documento compuesto por otros documentos como escritos, imágenes, vídeos, etc.

E-portfolio: Facilita la integración de la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje, recopilando muestras de las actividades de aprendizaje en momentos clave y realizando una reflexión sobre los logros y dificultades para la consecución de las competencias generales y especificas propuestas.

COMENTARIO: “Herramientas Tecnologías Para El Aprendizaje En Línea Y La Evaluación” TEMA: No. 7

FECHA: 08 de noviembre 2014

CLASE: Presencial

Es un tema muy interesante ya que la tecnología va a avanzando cada vez más y requiere que como docentes vayamos actualizándonos con respecto a esto, ya que nos permite poder evaluar el aprendizaje de nuestros alumnos de una manera moderna, para mí fue un aprendizaje significativo sin duda alguna ya que unas herramientas las conocía y las he utilizado mientras que otras ni tenía la idea para que nos pueden servir. Es necesario que ponga en práctica estos nuevos conocimientos en mi quehacer docente.

Este tipo de herramientas sin duda alguna son de aprendizaje tanto para el docente como también para el alumno.

“TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN” TEMA: No. 8

FECHA: 14 de noviembre 2014

CLASE: Virtual

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

Dirección General de Posgrados en Educación Sede: Chimaltenango Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

LISTA DE COTEJO

Instrucciones: Marque con una X en la casilla correspondiente si el alumno cumple o no los indicadores a evaluar.

No.

INDICADORES

1

Presentación personal

2

Expone el tema con claridad

3

Utiliza el tono de voz adecuado para que todos escuchen

4

Dominio del Tema

5

Utiliza la herramienta tecnológica de apoyo

6

Cumplimiento con el tiempo asignado para la exposición PUNTOS OBTENIDOS

SI

NO

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

Dirección General de Posgrados en Educación Sede: Chimaltenango Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

ESCALA DE VALORACIÓN

SIEMPRE = 3

A VECES = 2

ASPECTOS Expuso sus ideas con claridad Mostro seguridad durante la exposición Mostro dominio del tema durante la exposición Utiliza el tono de voz adecuado durante la exposición

Respondió a las dudas que surgieron durante la exposición

SIEMPRE

NUNCA=1 A VECES

NUNCA

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Dirección General de Posgrados en Educación Sede: Chimaltenango Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

RÚBRICA NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS

Presentación personal

Tono de voz

Dominio del tema

Resolución de dudas

ECXELENTE Se presenta a la exposición de forma muy presentable y con traje formal.

Utiliza el tono de voz adecuado durante toda su exposición Realiza toda su exposición con seguridad, facilidad y claridad sobre el tema

Resuelve las dudas de sus compañeros y catedrática sin ningún problema

MUY BUENO Se presenta a la exposición vestido formalmente

REGULAR Se presenta a la exposición con traje casual.

Utiliza el tono de voz adecuada en la mayoría de la duración de su exposición.

Realiza su exposición con seguridad y claridad sobre el tema

Utiliza el tono de vos adecuado en pocos momentos durante su exposición Realiza su exposición mostrando inseguridad en algunos momentos sobre el tema.

No resuelve dudas en algunos momentos.

Resuelve las dudas de sus compañeros

DEBE MEJORAR Se presenta a la exposición con el vestuario inadecuado No utiliza el tono de voz adecuado durante su exposición.

Realiza su exposición mostrando nerviosismo e inseguridad sobre el tema No resuelve dudas.

COMENTARIO: “Técnicas de observación” TEMA: No. 8

FECHA: 14 de noviembre 2014

CLASE: Virtual

Las técnicas de observación son un recurso que los docentes utilizamos durante el proceso educativo para evaluar el avance que han tenido nuestros estudiantes en cuanto a ciertos contenidos. La lista de cotejo, la escala de valoración y la rúbrica representan una manera muy exacta de lo que queremos observar y evaluar de nuestros estudiantes.

La elaboración de estos instrumentos me permitió tener un aprendizaje significativo ya que cada una de estas técnicas requiere de lineamientos tanto para su elaboración como para su aplicación. A través de esta tarea realizada podre identificar que instrumento es el adecuado para aplicarles a mis alumnos en el momento que tenga que evaluar algún contenido.

COMENTARIO: “EL PEDALEO” TEMA: No. 9

FECHA: 21 de noviembre 2014

CLASE: Virtual

Este video realmente muestra lo que vivimos día a día ya que debemos vivir el momento y disfrutarlo al máximo y vencer esos obstáculos, tropiezos y problemas que surjan porque debemos ser capaces de hacer y lograr lo que queremos. Es por ello que debo de dar lo mejor de mí y no rendirme ante cualquier obstáculo ya que sé que soy capaz de hacerlo y que debo disfrutar al máximo lo que hago para que logre la meta.

Dios me acompaña en todas mis decisiones y sé que soy capaz de alcanzar mis objetivos y metas trazadas por mi familia, por los demás y lo más importante por mí.

“ELABORACIÓN DE UN PLAN DE CLASE INDIVIDUAL” TEMA: No. 9

FECHA: 21 de noviembre 2014

CLASE: Virtual

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección general de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

Guía de Auto Autoaprendizajes No. 9 Elaboración de un Plan de trabajo Individual Para diseñar el presente trabajo vamos a suponer que usted es, un docente Universitario que ha sido nombrado para cubrir por dos semanas, el curso de Mediación y Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior. El coordinador le solicitó que usted debe planificar sus clases para las dos semanas (una virtual y una presencial), puede utilizar cualquiera de los temas del presente curso de Medición y Evaluación de los Aprendizajes, que usted recibió en este trimestre. Debe tomar en cuenta las actividades que propicien aprendizaje y evaluación. Ponga en práctica su creatividad, puede inventarse una Universidad, la carrera o elegir una ya existente.

Tome en cuenta lo siguiente:

    

Es importante incluir tanto actividades individuales como grupales.

La variación de actividades provoca un mayor interés y motivación en el o la estudiante (puede colocar links de videos entre otros).

Debe poner en práctica lo aprendido en el curso, con respecto al tema de Medición y Evaluación de los Aprendizajes.

Explique la forma en que el docente llevará a cabo el proceso de retroalimentación de las actividades de los estudiantes.

Debe crear los instrumentos para evaluar (lista de cotejo, escala de valoración, rúbrica), si usará alguna evaluación diagnóstica debe elaborarla o si prueba objetiva corta también debe elaborarla, usted decide que utilizará para evaluar a sus estudiantes.

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Dirección General de Posgrados en Educación Sede: Chimaltenango Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

PLAN DE TRABAJO Nombre de temas semanales

Semana 1: Diferencia de Medición y Evaluación

Objetivos de aprendizaje (o competencias) por tema semanal

Estructura de los Contenidos

 Medición  Evaluación Diferenciar entre los  Diferencia entre conceptos de Medición y medición y Evaluación evaluación

Medios y materiales que se utilizarán

Actividades de aprendizaje

 Guía de trabajo  Foro en la plataforma de la UMG

 Elaboración de un mapa conceptual sobre la diferencia entre Medición y Evaluación  Responder a cuestionamientos que se presentaran en el foro virtual

Estrategias de evaluación

 Escala de valoración

Semana 2: Herramientas de evaluación

.

Analiza y realiza ejemplos de las herramientas de evaluación

.Fuente: EDUCAL GIZ 2,014

 Herramientas de evaluación  Técnicas de observación  Técnicas de evaluación del desempeño

 Guía de trabajo  Documento Herramientas de evaluación MINEDUC.  Papelografos  Marcadores  Regla

 Analizar por equipos de trabajo las herramientas de evaluación  Realizar carteles sobre el tema que le corresponde a cada equipo de trabajo  Exposición de las herramientas.

 Lista de Cotejo

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Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE NO. 1 CLASE VIRTUAL

Tema: Medición y Evaluación y su diferencia.

Modalidad: Individual Valor: 5 puntos INSTRUCCIONES: 1. Investigue sobre los conceptos de Medición y Evaluación y la diferencia que existe entre estos conceptos, lea y analice para luego elaborar un mapa conceptual sobre estos temas, su trabajo deberá contener: Caratula, introducción, conclusiones, recomendaciones y bibliografía, puede colocarle anexos si lo desea.

Para elaborar un mapa conceptual les dejo el link para que pueda guiarse y presentar un buen trabajo.

Fecha de entrega máxima 7 de noviembre 2014 a las 23:30 horas. http://www.tecnicas-de-estudio.org/aprendizaje/como_realizar_un_mapa_conceptual.htm

2. Luego de haber realizado su trabajo de investigación, análisis y elaboración de su mapa conceptual debe ingresar al foro para contestar cuestionamientos sobre el tema investigado el día 8 de noviembre a las 8:30 pm

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Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

Escala de valoración SIEMPRE = 5 ASPECTOS

A VECES = 3 SIEMPRE

Se evidencia su habilidad para invetigar Capacidad de análisis Creatividad para la realizacion de su trabajo Segue intrucciones para la realización del trabajo Presenta su trabajo en la fecha y hora indicada Presenta un trabajo con todos los lineamientos Se evidencia la utilización del material de apoyo Presenta

claramente

las

ideas

centrales del tema Participa en el foro el dia y hora idicada Responde a los cuestionamietos del foro acertadmente

NUNCA=1 A VECES NUNCA

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Dirección General de Posgrados en Educación Sede: Chimaltenango Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE NO. 2 CLASE PRESENCIAL

Tema: Herramientas de evaluación Modalidad: Colaborativo Fecha: 15 de noviembre 2014.

Valor: 6 puntos INTRUCCIONES:

1. Para esta clase presencial se desarrollara la modalidad de trabajo colaborativo para ello se le solicita traer impreso el documento que se subió a la plataforma HERRAMIENTAS DE EVALAUCIÓN MINEDUC. 2. Deberán llevar tijeras, Papelografos, marcadores y todo el material que crean que utilizaran para realizar carteles.

3. Deberá tomar fotografía de las exposiciones de los demás equipos de trabajo para luego subirlo en el espacio indicado en la plataforma.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

Dirección General de Posgrados en Educación Sede: Chimaltenango Maestría en Docencia Superior.

Curso: Medición y Evaluación Catedrática: Licda. Nancy Marlení Gómez Serrano

LISTA DE COTEJO Instrucciones: Marque con una X en la casilla correspondiente si el alumno cumple o no los indicadores a evaluar.

No.

INDICADORES

SI

1

Se presenta con puntualidad a la clase

2

Se presenta con el material solicitado

3

Se evidencia participacion en su equipo de trabajo

4

Cumple

con

los

lineamientos

para

el

desarrollo del trabajo colaborativo 5

Tiene participación en la exposicion de su equipo de trabajo

6

Identifican las ideas centrales del tema a exponer

7 8

Cumple con los lineamientos para exponer Sigue intrucciones del cumplimiento del trabajo de analisis y eleaboración de su

NO

cartel segun el tema que le corresponde exponer 9

Cumple con el tiempo asignado para el an谩lisi y la elaboraci贸n de su material para su exposici贸n.

10

Cumple con el tiempo asignado para exponer.

PUNTOS OBTENIDOS

COMENTARIO: “PLAN DE CLASE” TEMA: No. 9

FECHA: 21 de noviembre 2014

CLASE: Virtual

Esta tarea fue muy interesante donde puse en práctica los conocimientos obtenidos a lo largo de mi formación profesional universitaria ya que esto permitió desarrollar la planificación, esto es muy importante practicarlo porque luego será la parte fundamental de nuestro trabajo ya que la sin planificación no puede existir una labor docente.

Es importante que llevemos a la práctica todos los conocimientos adquiridos para saber si tuvimos un aprendizaje significativo y realizar nuestra docencia de la mejor manera para brindar a los alumnos una educación de calidad.

CONCLUSIONES

1. El Curos de medición y evaluación nos proporciona herramientas e instrumentos que son parte importan en el proceso de evaluación de nuestros estudiantes en cuanto al desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

2. Como futuros docentes en docencia superior debemos conocer los orígenes de la evaluación educativa, la terminología, pero sobre todo emplearla adecuadamente.

3. El e-portafolio es una técnica en línea que recopila la información tanto de las clase presenciales como las virtuales que puede s3er una forma de aprendizaje y evaluación.