Preview PAS50 by claudio franco

1967 - 2017 - Thinking back, looking forward!

1967

Hita vid maximi, corum simoluptatur audam qui rem dero cone

2017

Hita vid maximi, corum simoluptatur audam qui rem dero cone

C822

Pan American School Niti vende velles ipicto erit et volupti ipid utatus dolor ant, aut ent ipsumquam elles ipicto erit et volupti ipid utatus dolor ant, aut ent ipsumquam

1. scipsam illuptatur ma erspis ende quidit quam fugia volupta tusapis CDU 061.237

Jornalista responsรกvel: Milene Kraemer Leal - CBR 10/397 ISBN 85-88880-07-5

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Palavra do Conselho

Palavra da DireĂ§ĂŁo

A semente que veio de longe

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Amunt Ihitil elit plit Ed.S. Director

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A semente que veio de longe Bus ute vitemAndi vent et quas peribus

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A semente que veio de longe - The seed that came from afar

No papel de representantes da nação norte-americana em uma época de ebulição, dois tenistas, Cliff Richey e Dennis Ralston, desembarcaram em Porto Alegre em novembro de 1966 para disputar a semifinal da Copa Davis contra os tenistas brasileiros Thomaz Koch e Edson Mandarino. A quadra principal da Associação Leopoldina Juvenil lotou para testemunhar um momento histórico do tênis nacional em sua participação no torneio mundial. Os americanos foram eliminados pela dupla verde-amarela.

O ano de 1966 foi marcante para dois americanos em uma rápida passagem por Porto Alegre. Era uma época em que os Estados Unidos da América se envolveram em uma série de eventos pelo mundo. O país estava cada vez mais mergulhado na guerra contra o Vietnã (que começou em 1955 e só terminaria em 1975), via surgir o movimento hippie em San Francisco, levando ao mundo o pedido de “paz e amor”, perdia um presidente, John Kennedy, assassinado em Dallas, e celebrava o triunfo de levar um homem à lua, o astronauta Neil Armstrong, vencendo a corrida espacial contra a então União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).

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Mesmo jogando em solo estrangeiro, os dois tenistas americanos contaram com a torcida eufórica de um compatriota que chegara à capital gaúcha em 1964. Morador do Wisconsin, um estado que fica ao norte do país, quase na fronteira com o Canadá e que é banhado pelo Lago Michigan, mr. John Thomas Murdock era PhD em Ciências do Solo e professor da Universidade de Wisconsin-Madison. Mr. Murdock se transferiu para Porto Alegre com a

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família com a missão de implantar a Área de Concentração de Solos no curso de pós-graduação da Faculdade de Agronomia e Veterinária da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O trabalho fazia parte de um acordo firmado entre as duas universidades e rendeu ao PhD o título de Doutor Honoris Causa outorgado pela UFRGS em maio de 2014. Nessa época, mr. Murdock já havia voltado a morar nos Estados Unidos, onde morreu em agosto do mesmo ano. Quando chegou a Porto Alegre, o professor encontrou uma cidade com cerca de 640 mil habitantes. Instalado com sua família, começou a colocar em prática a função de líder que desempenhava junto aos colegas. Queria garantir a boa educação dos três filhos que o acompanhavam com a esposa, mrs. Bettie Sue, e dos filhos das outras 13 famílias de professores do Wisconsin que viajaram juntas para trabalhar na UFRGS. A atitude de liderança de mr. Murdock e sua mobilização junto à pequena comunidade norte-americana que vivia na capital gaúcha naquela época fez surgir uma escola internacional que, 50 anos depois, é referência de qualidade no ensino: a Pan American School de Porto Alegre.

A atitude de liderança de mr. Murdock fez surgir uma escola internacional que, 50 anos depois, é referência de qualidade no ensino Lorum faccull acerem ut moluptasped quodit aspelest, core ipit ipsapient il il maio. Mincimust quas ipient quiderf eroriberchil magnatias prorit as Mr. Murdock reuniu as outras famílias também chegadas do Wisconsin, empresários e executivos norte-americanos que tinham negócios na cidade e membros do consulado que funcionava no Centro e propôs que fosse criada uma escola internacional onde as crianças e os jovens filhos de americanos pudessem seguir estudando em inglês, ainda que em terras brasileiras. A escola seguiria a mesma linha pedagógica aprovada pelo governo americano para a rede escolar do país e também manteria a mesma estrutura de horários e calendário, com as

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aulas começando no início da manhã e avançando até o meio da tarde, com pausa para o almoço no refeitório do local, e o ano letivo tendo início depois do verão no hemisfério norte (o inverno no hemisfério sul) e se encerrando na mesma época do ano seguinte. A educação no Brasil, na época, passava por uma transformação em seu conteúdo e estava muito distante de atender às necessidades das famílias americanas que viviam em Porto Alegre. O ensino da língua inglesa não era prioridade nas escolas públicas e privadas. Pelo contrário: a preocupação era com a Língua Portuguesa. Com um alto número de analfabetos no país, o governo criou, em 1967, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (o Mobral), para ajudar a população adulta a ler e a escrever. Parte da pequena comunidade americana em Porto Alegre apoiou a proposta de mr. Murdock e se envolveu na criação de uma escola internacional. Em setembro de 1966,

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quando começava o ano letivo 1966-67 nos Estados Unidos, a Pan American School de Porto Alegre também deu início as suas atividades. A primeira turma era formada por oito alunos em diferentes idades, mas que estudavam na mesma sala, já que o número de estudantes pioneiros era insuficiente para formar as tradicionais turmas divididas por série. Rick, filho de Murdock, então com sete anos, era aluno da 1ª série e dividia a sala com colegas mais velhos, da 4ª e 5ª séries. As aulas eram ministradas numa sala da Faculdade de Agronomia e Veterinária, cedida pela direção a pedido de mr. Murdock, no prédio que ainda hoje abriga o curso da UFRGS, na Avenida Bento Gonçalves, quase na divisa com Viamão. Um professor em turno integral e dois em meio turno foram contratados para ministrar as diferentes disciplinas, como Geografia, História e Matemática, sempre em inglês. Como precisava de um professor para também ensinar português para os alunos, mr. Murdock pediu uma indicação a um amigo engenheiro agrônomo da UFRGS. Ele indicou a esposa: mrs. Lygia Franco, que havia dado aula de inglês no Colégio Americano. Mrs. Lygia passou a ser a primeira professora de Língua Portuguesa da escola, agora com a missão de ensinar as crianças americanas a falar a língua dos brasileiros. A alma multicultural da Pan American School de Porto Alegre estava criada. Mr. Murdock e os amigos, então, passaram à próxima etapa: registrar suas inspirações. Para isso, foi preciso pedir a ajuda de outro compatriota morador da capital gaúcha, o reverendo Floyd Eugene Grady, natural de Oklahoma e missionário da Igreja Presbiteriana. Depois de ter vivido em diferentes cidades brasileiras, acompanhado da esposa, mrs. Olga Lois, e dos filhos, mr. Floyd chegou ao Rio Grande do Sul em 1964, sempre fazendo o trabalho de pregação nas igrejas presbiterianas e se dedicando a um trabalho social já importante na época: a recuperação de dependentes químicos.

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Foi o reverendo Floyd que mr. Marvin Beatty, que fazia parte do grupo de professores americanos do Wisconsin liderados por mr. Murdock, procurou quando foi preciso criar oficialmente a Pan American. Em 1966, havia uma proibição no Brasil para escolas e outras instituições de ensino ministrar aulas em línguas estrangeiras por conta de uma lei do governo de Getúlio Vargas criada durante a Segunda Guerra Mundial. A determinação federal era fiscalizada com força no Rio Grande do Sul, onde havia grandes colônias alemãs e italianas (os países inimigos do Brasil e dos Estados Unidos durante o confronto). Como mr. Floyd já possuía um bom círculo de amizades em Porto Alegre, fruto do seu trabalho na igreja, e a Segunda Guerra era coisa de um passado de mais de 20 anos, o reverendo poderia ajudar junto às autoridades locais a obter o registro do novo estabelecimento de ensino. A “certidão de nascimento” da escola foi expedida em 17 de junho de 1967, quase um ano depois das aulas já estarem sendo ministradas na sala da

Em setembro de 1966, quando começava o ano letivo 1966-67 nos Estados Unidos, a Pan American School de Porto Alegre também deu início as suas atividades

e norte-americanos” e “proporcionar educação aos estudantes que, por tempo limitado, interromperam o sistema educacional norte-americano e para lá deverão regressar, bem como aos que, não tendo ingressado ainda, para lá deverão seguir a fim de nele se integrarem”.

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Estiatiu mquatur? Maximus explit que di omnitas incturi tatempos maximpos rercimo lorias adis ducimpe rumquo evelita pro exero Faculdade de Agronomia e Veterinária. O registro 4210 do Cartório do Registro Especial (Títulos e Documentos) do Poder Judiciário validou os Estatutos da Associação Escola Panamericana de Porto Alegre. A associação foi criada sem fins lucrativos ou comerciais, passou a ser a mantenedora da “Escola Panamericana” e foi composta pelas famílias dos alunos matriculados no estabelecimento. São duas as suas finalidades registradas no estatuto: “Proporcionar aos jovens da área oportunidades de instrução e educação baseadas nos mais altos níveis brasileiros

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A segunda finalidade era destinada a atender a uma característica de muitas das famílias americanas que, na época, viviam no Brasil. As famílias se instalavam em Porto Alegre apenas por um período determinado, atendendo a compromissos profissionais antes de serem novamente transferidas para outra localidade ou voltarem para o país de origem. Por isso a necessidade de prever que o estudo na Pan American poderia ser apenas temporário. O estatuto definiu a criação de um board (conselho diretivo) composto por seis integrantes (pelo menos três deveriam ser cidadãos norte-americanos) para administrar a associação em nome dos demais pais, eleitos por votação em assembleia-geral dos associados, e que deveria ser renovado a cada dois anos. Os seis eleitos decidiriam entre si quem ocuparia os cargos de presidente, vicepresidente, tesoureiro, secretário e dois diretores adicionais. Por fim, ajustou que as principais fontes financeiras da escola seriam “taxas e mensalidades escolares de acordo com a tabela a ser preparada pela diretoria”. Ficou registrado que o primeiro presidente seria mr. Murdock, com os diretores mr. Newton Martins, mr. Bernard Erven, mr. Richard Nordstrant, mr. Eugene Cantoré e mr. Douglas Eleby. Nesse grupo, duas figuras eram estratégicas para o funcionamento da escola em seus primeiros momentos. Mr. Cantoré era executivo do Citibank em Porto Alegre, na agência que ficava na Rua 7 de Setembro, e foi convidado para o board para ajudar nas questões financeiras. Mr. Eleby era funcionário do setor de informações do Consulado Americano e funcionava como um elo no relacionamento da escola com o governo dos Estados Unidos. Como a nova escola tinha por objetivo inicial atender filhos de diplomatas, missionários, executivos e empresários americanos que viviam em Porto Alegre e nas regiões vizinhas, as aulas eram ministradas em língua inglesa com uma grade curricular não reconhecida pelo Ministério da Educação do Brasil. Assim, a escola não

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estava autorizada a expedir históricos escolares conforme a legislação brasileira, situação que seria mudada apenas 20 anos mais tarde. Os alunos recebiam um relatório periódico feito pelos professores com uma avaliação individual do desempenho escolar. Além das questões envolvendo o funcionamento da escola, o primeiro board da Pan American tomou uma decisão de investimento que seria importante para o crescimento da instituição no futuro. Em junho de 1968, a associação comprou um terreno de 3.240m² em uma área ainda pouco movimentada na cidade, próximo ao Porto Alegre Country Club, no bairro Três Figueiras. O valor pago à vista foi de cerca de US$ 20 mil na época. O objetivo era construir no terreno o futuro prédio da Pan American.

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Em 1966, havia uma proibição no Brasil para escolas e outras instituições de ensino ministrar aulas em línguas estrangeiras por conta de uma lei do governo de Getúlio Vargas criada durante a Segunda Guerra Mundial

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A uninão no momento difícil A Pan American cresceu rapidamente nos seus primeiros anos. Em 1968, dois anos depois de fundada, já tinha 45 alunos. Nessa época, o board buscava junto ao consulado em Porto Alegre e à embaixada americana no Brasil subsídios do governo dos Estados Unidos para ajudar no pagamento de parte das despesas. A preocupação era com o déficit que começava a aparecer no fechamento de cada mês. Ao mesmo tempo, foi criada uma taxa de matrícula menor, para beneficiar os filhos de missionários das diferentes igrejas americanas que chegavam ao Rio Grande do Sul em trabalho de evangelização, como forma de aumentar o número de alunos.

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No mesmo ano, a escola passou por sua primeira grande mudança de endereço. Deixou a sala na Faculdade de Agronomia e Veterinária, que precisou usar o espaço para suas próprias atividades. A Pan American alugou cinco salas da escola técnica do Sindicato dos Metalúrgicos de Porto Alegre, na Avenida Assis Brasil, no bairro Cristo Redentor, e transferiu as aulas para o local. Já no início dos anos 70, outra troca de endereço. A escola passou a funcionar nos andares superiores do prédio do Colégio Americano, no bairro Rio Branco. De mudança em mudança, a estrutura e o funcionamento da associação mantenedora da escola também foram sendo definidos. Uma série de consultas feitas pelo board mostra a preocupação com detalhes que precisavam ser considerados na criação de uma escola estrangeira no Brasil. As consultas rotineiramente eram feitas ao cônsul americano em Porto Alegre, à embaixada dos Estados Unidos (na época ainda instalada

no Rio de Janeiro) e a três escolas que já atuavam no Brasil: as Pan American Schools do Rio de Janeiro, de Salvador e do Recife. Uma das principais dúvidas do board em Porto Alegre era sobre o processo legal para a contratação de professores vindos dos Estados Unidos. Outra questão envolvia a situação financeira da escola nos primeiros anos. Numa consulta feita ao cônsul americano em Porto Alegre, mr. Ashley C. Hewitt Jr., o conselho diretivo perguntou se as empresas automobilísticas americanas instaladas no Brasil poderiam descontar de seus impostos o dinheiro doado à Pan American. A resposta foi negativa, mas poderiam ser ressarcidas nos Estados Unidos do valor doado no Brasil, conforme a legislação americana. O board também indagou se o governo americano poderia criar, no Brasil, uma espécie de “fundação” para, a partir dela, auxiliar as escolas americanas instaladas aqui. A resposta foi igualmente negativa: o cônsul considerou pequenas as chances da criação da fundação

devido a entraves com a legislação brasileira. Frustradas as primeiras alternativas, o board precisaria contar com o apoio das famílias dos alunos para garantir o crescimento da Pan American.

Sit ipissus andaese ditiae. Me dolupti Ut vollat ipidebis volorion nem. Sum ipsum unt verro molupta veliqui archit utet et utet offic to tent odit labo. Volorem ut veris dignihilit accae sitaecum dolore voloren isquiandam nis rehendu cimiliqui tecabore nis eserest, simus sed et es etum qui apid maio. Tendae consequi dolupta tecere nam nos molor as ped utae Feribus eos a culparibus ad ut utest, consend ucimet et remoluptatis quae voluptur, soluptur magnimo lendae culluptatur mosam a nonsendenis inienis evendanit res qui autem vendici con pro temporro officim labo. Itaturi onsectios acescias et ut et volorerum etur sedipsant vollab in cum sinullore excepe veratem exeribeaque niti te eossed ex eum quis esti vel illab is dis expliquam autate nonet eos dis dic te volupta tinvel id quidit eaque es aditibus, voluptia natempo rernam solo il ipsame consequia volorissit re pernam ut aut officiam volest, cust moloratur ad quae pedis ducim eatquo id quat quiam ne vel ma derum verrore pelecer fernatis mi, quae pla site lab idi dolorionsent harupti od maxim ipsuntio et persperior mil exeruntiis et et min pratur, tem et qui in prest lam quo occum quo quatquo

saperorrum qui as de plabo. Alicitint adic tent quias mo ipis eosapit offic tempor modia si officiis si volorit aliquat alit explis serum qui odis sunt exces int volore et aut exerepe litatibus, et voluptae nis ab idit earum si dolorrovidem cul Odit aut optas aut molor ressit, ut que iunt, sedio venet peroreh enturero blabor asperempori cupicab oresto quiam evel evellecae nullabo reperatatur aturio conemolut eum et et excerum, optaqui invernam, te vel iunt. Faccat alistio

No início dos anos 70, outra troca de endereço. A escola passou a funcionar nos andares superiores do prédio do Colégio Americano, no bairro Rio Branco Estiatiu mquatur? Maximus explit que di omnitas incturi tatempos maximpos rercimo lorias adis ducimpe rumquo evelita pro exero doluptasites cuptatur,

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Anos 70

dificuldades e vencer os desafios que os anos 80 e 90 reservavam.

No ano letivo iniciado em 1973, a Pan American viu diminuir seu número de alunos: foram apenas 18. Sem condições de manter a escola com a mensalidade cobrada apenas das famílias americanas, o board tomou uma decisão: abriu matrículas para crianças e jovens de outras nacionalidades (nesse momento, ainda não para brasileiros) que desejassem educar seus filhos de acordo com o método das escolas dos Estados Unidos. De uma escola exclusivamente para alunos americanos, a Pan American se transformou numa escola internacional, com alunos falando não apenas inglês, mas também línguas como o alemão e o japonês, embora as aulas continuassem sendo ministradas em inglês. No board renovado em 1975, participaram diretores das comunidades alemã, japonesa e mexicana, assinalando a nova fase internacional da Pan American.

Com a nova casa na João Paetzel, a Pan American começou a organizar melhor a sua estrutura de ensino, pois agora não mais dependia do espaço cedido por outras instituições para receber e atender seus alunos. Imediatamente, foram criadas salas diferentes para as aulas de Ciências e Artes. Também foi montada uma biblioteca e um escritório para a administração.

O ano de 1975 também foi marcado por outra grande transformação da Pan American. O board resolveu que estava na hora de investir em uma área física maior e que oferecesse mais conforto para professores e alunos durante as atividades, além de possuir espaço para a prática de esportes e para a instalação de um refeitório. A associação, então, trocou o projeto de 1968, de construir uma sede, pela meta de adquirir uma edificação que atendesse aos requisitos de maior espaço. O terreno comprado no bairro Três Figueiras foi vendido e, com o recurso disponível, o conselho diretivo começou a analisar o mercado de imóveis.

O número de alunos ainda era pequeno até o final dos anos 70, variando entre 18 a 45 por ano letivo. As crianças de diferentes idades e séries seguiam sendo divididas em pequenos grupos e usando a mesma sala de aula, já que não havia número suficiente de alunos para formar uma turma única de cada série. O programa escolar previa aulas presenciais da 1ª à 8ª série. A partir da 9ª série e até a 12ª série, a escola oferecia cursos por correspondência supervisionados por universidades

No número 440 da João Paetzel, no mesmo bairro Três Figueiras, existia um sobrado de uma família alemã que estava à venda. A associação negociou a compra do imóvel e, em maio de 1975, transferiu a Pan American para o local. A escola, que já tinha uma alma e suas inspirações registradas em um estatuto, ganhou corpo. E a união dos três elementos foi decisiva para promover mudanças, enfrentar

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dos Estados Unidos. Semestralmente, havia uma reunião com os pais, que recebiam uma avaliação por escrito do desempenho de seus filhos. Com o novo prédio, foi intensificada a contratação de professores nos Estados Unidos. Um grupo de professores brasileiros que tinham seus filhos matriculados na Pan American fazia trabalho voluntário na escola, ministrando aulas de Música, Artes e Educação Física. A Pan American manteve o sistema de seguir o mesmo horário das escolas americanas. As aulas começavam às 8h30min e terminavam às 15h. O almoço era na escola. Inicialmente, havia uma geladeira para os alunos guardarem o lanche do intervalo. Com o passar dos anos, a escola montou um pequeno refeitório e passou a oferecer o almoço para alunos e professores.

Sit ipissus andaese ditiae. Me dolupti

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Odi optatint offic to vel ipis nonsequ undandendam de aut quiandae. Et omnimax imenem et aut quiaecea et ut audandignis atiusam eum nis natiatu rehenisimus ut restio Estiatiu mquatur? Maximus explit que di omnitas incturi tatempos maximpos rercimo lorias adis ducimpe rumquo evelita pro exero doluptasites cuptatur, odipsae int volut accum ventus dollibus

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A semente que veio de longe - The seed that came from afar

Década de 80 No início dos anos 80, a Pan American seguia sendo uma escola internacional, voltada principalmente para filhos de diplomatas, executivos, missionários e famílias estrangeiras que estivessem morando e trabalhando em Porto Alegre. As aulas eram ministradas apenas em inglês. Os históricos escolares, no entanto, não eram reconhecidos pelas autoridades brasileiras, já que a grade curricular da Pan American cumpria as normas do sistema americano de ensino, e não as estabelecidas pelo Ministério da Educação do Brasil. Para conquistar um maior número de alunos, a Pan American passou a oferecer vagas para crianças em idade de pré-escola. Foram criadas as turmas do P3, P4 e K5, o kindergarten, para os alunos de três a cinco anos. Esse movimento foi um passo importante. Com a criação da pré-escola, a Pan American começou

O currículo passou a contemplar não apenas as exigências acadêmicas do governo americano, mas também as feitas pelo Ministério da Educação Lorum faccull acerem ut moluptasped quodit aspelest, core ipit ipsapient il il maio. Mincimust quas ipient quiderf eroriberchil magnatias prorit as a oferecer ensino continuado para crianças que, a partir dos três anos, passariam pelo elementary (1ª a 5ª série) e se formariam na middle school (6ª a 8ª série). Mesmo com a nova grade de turmas, o crescimento do número de alunos estrangeiros foi pequeno, impedindo que a escola alcançasse a estabilidade econômica. Para seguir atuando, a Pan American precisou passar por uma nova transformação. Em meados dos anos 80, o board decidiu que estava na hora de abrir vagas para os alunos

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brasileiros em uma grade curricular que também fosse reconhecida pelo governo do Brasil, com o objetivo de buscar um maior número de matriculados. Para isso, foi preciso adaptar o currículo escolar, embora mantida a característica principal: as aulas seguiriam sendo ministradas em inglês. O currículo passou a contemplar não apenas as exigências acadêmicas do governo americano, mas também as feitas pelo Ministério da Educação para validar o diploma da Pan American. Naquele momento, uma decisão do board limitou o número de alunos brasileiros, que nunca poderiam superar em quantidade os estrangeiros, para não retirar o caráter internacional do estabelecimento. A proporção fixada pelo board foi de 70% de estrangeiros para 30% de brasileiros. Com essa modificação, os pais passaram a ter duas opções: poderiam matricular seus filhos na Pan American e seguir o padrão de estudo da escola internacional

Sit ipissus andaese ditiae. Me dolupti

Hita vid maximi, corum simoluptatur audam qui rem dero cone

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(reconhecido apenas pelo governo americano) ou seguir o modelo aprovado pelo governo brasileiro, ganhando ao final da 8ª série o diploma de formatura no antigo 1º Grau. Em 1987, a direção formalizou o pedido de funcionamento da nova escola. Na Portaria 20.100 de agosto do mesmo ano, o Conselho Estadual de Educação e Cultura e a Secretaria Estadual da Educação e Cultura emitiram a autorização de funcionamento, e a escola passou a se chamar Escola de 1º Grau Pan Americana, oferecendo classes do Jardim da Infância até a 8ª série para estudantes brasileiros. Cinco anos depois, a estrutura curricular diferenciada foi integrada numa única grade, e o diploma da Pan American passou a ser reconhecido tanto pelo governo americano quanto pelo brasileiro, terminando com as duas opções oferecidas aos pais na hora de matricular seus filhos. A mudança, porém, não gerou o esperado aumento do número de alunos. No ano letivo de 1987/88 foram 18 matriculados no então 1º Grau. Um crescimento mais significativo veio somente no ano letivo 1990/91, com 35 alunos, chegando a 37 no ano seguinte. A Pan American seguia com dificuldades para ampliar seu corpo discente. Não era comum que estudantes brasileiros se matriculassem no transcorrer das séries do elementary, por uma questão que estava em sua essência e que acabou virando um obstáculo: as aulas eram ministradas em inglês. O aluno brasileiro, então, precisaria dominar fluentemente a língua para acompanhar o conteúdo apresentado pelos professores. Conquistar um número maior de alunos era fundamental para a Pan American manter suas atividades. Além das despesas em moeda nacional, parte dos contratos de trabalho era firmada em dólares, fazendo com que a direção tivesse uma atenção permanente às variações cambiais. No momento mais difícil da sua existência, um conturbado cenário econômico brasileiro quase levou a escola a fechar.

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Durante o que foi o período mais difícil da existência da escola, a força e a união das famílias foi fundamental para que a Pan American seguisse seu caminho Lorum faccull acerem ut moluptasped quodit aspelest, core ipit ipsapient il il maio. Mincimust quas ipient quiderf eroriberchil

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Anos 90 Quando o presidente Fernando Collor assumiu o governo do Brasil, no início de 1990, a economia nacional estava totalmente descontrolada. A inflação anual, herdada do governo Sarney, beirava os 2.000%. Era um momento de incerteza econômica, quando os preços dos alimentos e dos serviços aumentavam diariamente, e os salários perdiam valor a cada mês. Em meio à confusão econômica, o board adotou uma nova posição: a escola precisava crescer, encontrar novas instalações físicas, buscar apoiadores e, principalmente, aumentar o número de alunos matriculados. Parte dos integrantes do board começou a sugerir um maior espaço à comunidade nacional, permitindo que mais alunos brasileiros se matriculassem. Ao mesmo tempo, havia o temor de que, com a mudança e um maior número de alunos brasileiros, ficasse comprometido o equilíbrio 70%/30% e a escola perdesse seu caráter internacional. Sem mudar o perfil dos alunos por conta do impasse, a Pan American partiu para outra mudança acadêmica com o objetivo de oferecer a experiência completa de uma formação internacional. Em 1993, o governo do Rio Grande do Sul autorizou mais uma alteração na estrutura de ensino. Depois de investir nos pequenos para formar a base do corpo de alunos, a escola se voltou para os jovens. Criou a high school, equivalente ao antigo 2º Grau, com turmas da 9ª à 12ª série para jovens de 14 a 17 anos. E passou a se chamar Escola de 1º e 2º Graus Panamericana. Apesar da mudança e da oportunidade de buscar novos alunos, a crise econômica nacional também atingiu a Pan American. Para garantir o pagamento das despesas, não restou outra opção à direção da escola aumentar substancialmente o valor da mensalidade quando começou o ano letivo 1994/95, o que fez com que muitas famílias procurassem novas alternativas e matriculassem seus filhos em

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outras escolas. No momento mais difícil, apenas 15 alunos seguiram estudando na Pan American. Para agravar ainda mais a situação, o Consulado Americano fechou suas portas em Porto Alegre na mesma época, deixando de repassar uma verba anual do governo americano que beneficiava a escola. A direção calculava que precisaria de, pelo menos, mais 30 alunos, além dos 15 que permaneceram, para manter a escola funcionando. Sem esse número mínimo de matriculados, a escola não teria condições de pagar suas despesas. A solução, então, foi retomar uma antiga discussão: a de abrir espaço para um maior número de brasileiros. O board decidiu mudar os estatutos e inverter a proporção de 70% estrangeiros e 30% brasileiros, estipulada nos anos anteriores. O novo perfil abriu mais vagas para estudantes brasileiros sem que a escola perdesse o caráter internacional, que era seu grande atrativo. A estrutura curricular também foi alterada, com mais espaço para o ensino de Língua Portuguesa e

História do Brasil. As aulas nas demais disciplinas seguiam em inglês. Outra estratégia adotada foi investir na pré-escola, para que o aluno fosse alfabetizado em inglês e pudesse ir aumentando as turmas do elementary e do middle com o passar dos anos, já que era difícil receber alunos ingressantes nessas etapas, por conta das aulas ministradas em inglês. Nesse momento, mais uma vez foi importante o esforço da direção, de professores e funcionários para reforçar os vínculos da escola com os pais e os alunos, garantindo um clima de aconchego para as crianças e de tranquilidade e segurança para as famílias. Durante o que foi o período mais difícil da existência da escola, a força e a união das famílias foi fundamental para que a Pan American seguisse seu caminho. A escola sempre foi objeto de interesse de famílias em Porto Alegre por oferecer o ensino em inglês, fundamental para a formação e para o futuro profissional de crianças e jovens numa época em

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No ano letivo de 1998/99, havia 97 alunos matriculados. Também começaria a funcionar, no ano letivo seguinte, a high school, com os alunos formados na 8ª série e com estudantes vindos de outros colégios. Estiatiu mquatur? Maximus explit que di omnitas incturi tatempos maximpos rercimo lorias adis ducimpe rumquo evelita pro exero doluptasites cuptatur, odipsae int volut accum ventus dollibus

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que os países davam início a um processo de globalização. Dominar o inglês era importante para quem iria enfrentar desafios no futuro como empreendedor, gerir empresas familiares ou investir numa carreira de profissional liberal. As famílias dos alunos começaram uma mobilização para divulgar a escola entre outras famílias da cidade, convidando-as para conhecer a Pan American e conferir como eram as aulas que obedeciam as características americanas. Para reforçar ainda mais os laços da escola com as famílias, pais foram chamadas para realizar trabalhos voluntários na escola, como pintar salas, cuidar dos jardins e organizar atividades sociais. Esse tipo de envolvimento familiar era estranho aos brasileiros, mas fazia parte de uma característica da sociedade americana presente em diferentes setores da sociedade civil: a dedicação ao voluntariado, que se mantém até hoje na escola em diferentes áreas. As mudanças e a mobilização das famílias deram certo. No ano letivo de 1998/99, havia 97 alunos matriculados, bem mais do que os 45 que a direção calculou serem necessários para manter a escola em funcionamento. Também começaria a funcionar, no ano letivo seguinte, a high school, com os alunos formados na 8ª série e com estudantes vindos de outros colégios. No ano letivo 1999/00, foram 123 alunos matriculados, e 144 no ano seguinte. Até 2005, as matrículas cresceriam 16,5% a cada ano. As finanças estavam equilibradas. O problema, então, foi o espaço físico necessário para abrigar o crescente número de alunos.

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As transformações na virada do século Bus ute vitemAndi vent et quas peribus

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famílias que criaram e fizeram crescer seus próprios negócios. Estudaram no exterior e trouxeram para dentro das suas empresas uma nova visão profissional de administração, substituindo as decisões intuitivas usadas por muitos dos pais fundadores. Uma geração que queria que a Pan American também preparasse seus filhos para enfrentar os desafios de um mundo globalizado. O board decidiu que, uma vez estancada a dificuldade financeira, a Pan American passaria a ter uma administração técnica, eficiente e profissional, com métodos e processos no sistema de trabalho. Esse foi o principal desafio do board no final dos anos 90, quase no início do novo século. A casa comprada na João Paetzel ficou pequena com o aumento do número de alunos. A solução foi alugar as casas vizinhas para integrar os espaços e acomodar melhor as novas turmas. Com a ampliação, foi possível criar uma sala de professores e dois laboratórios (de Ciência e de Tecnologia), renovar o refeitório e a cozinha e construir uma cobertura para a quadra de esportes e eventos. Nessa época, boa parte dos participantes do board comandava grandes empresas no Rio Grande do Sul. Muitos eram integrantes da segunda geração de

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O responsável pela missão teria que ser alguém com o perfil que alinhasse liderança para organizar a administração e as finanças e conhecimento para implantar um novo modelo de conteúdo escolar. E foi numa pequena ilha do Oceano Pacífico, a Nova Zelândia, que o board

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