PROPUESTAS CREATIVAS BLEARNING
Natalia Kravtsov
1 COLABORACIÖN INDICE
Magaly Padilla
SALUDO DEL EDITOR QUE ES BLEARNING
Luis A. Contreras
BLENDED LEARNING: SENTIDO COMÚN Y POSIBILIDADES CLASE B-LEARNING DE: " LAS EMPRESAS DE TU COMUNIDAD.” CLASE BLEARNING DE: "PSICOMOTRICIDAD Y JUEGO PREESCOLAR".
Ericka Vaz
Marcos Torres-Nazario
Dolifet De Freitas
Natalia Kravtsov
B-Learning: Es un modelo estructural de aprendizaje que surge de combinar lo mejor de la enseñanza presencial convencional con lo mejor del aprendizaje en línea.
“El Aula Virtual es una extensión del salón de clases presencial”
Agosto 2014
1
2
2
3
Blended learning: sentido común y posibilidades No siempre el e-Learning, puede dar todas las soluciones formativas que las empresas, sus equipos y el capital humano precisan, hay temas que requieren de talleres de debate, de ejercicios prácticos, de rol play, de workshops, de brainstorming, de trabajos en grupo y sobre todo de discusión de los casos prácticos que se presentan en el día a día. Por: Ignasi Tebé Gerente de FormaConsultores.
Resumen: La combinación de formación presencial con el e-Learning abre un gran abanico de posibilidades de aprendizaje e interactividad participantes-materia. Aunque cada caso es especial y único.
Lo importante es captar la necesidad y diseñar, con la presencialidad y la ayuda de la tecnología el modelo más adecuado para cada caso, en esta metodología no valen las fórmulas, ni los modelos estándar, cada tema tendrá su propia metodología. Por ello, para nosotros, es muy importante mantener una o varias reuniones previas con el cliente, a fin de determinar las necesidades, el plazo de implantación y los métodos, en base a la disponibilidad horaria de los participantes. No es lo mismo darlo a empleados de banca (que disponen, en teoría de bastantes tardes libres) que a comerciales que trabajan hasta muy tarde (de peluquerías por ejemplo), para cada uno de estos grupos habrá que diseñar una metodología específica. El modelo más comúnmente utilizado por nosotros es el siguiente: •Inicio presencial: puede ser una presentación de unas horas o de 1 ó más días. •Seguimiento del curso OnLine: durante el período que se considere conveniente, normalmente 1 ó 2 meses, con todas las herramientas del e-Learning. 3
4 •Vuelta a la presencialidad: comprensión de lo aprendido, planes de actuación, taller totalmente operativo, técnicas de trabajo en equipo, ... •Seguimos OnLine, mínimo un mes: e-Mail, foros, zona de descarga de archivos, podemos añadirle alguna corta ponencia (5 – 10 minutos) en vídeo streaming, sobre temas muy concretos, para seguir manteniendo un cierto contacto visual y auditivo. A veces se hace necesario o conveniente añadirle otra sesión presencial basada en la superación de las dificultades cotidianas y un período de seguimiento posterior, OnLine, por un período de 1 a 3 meses. En todo este proceso es de vital importancia la relación entre los participantes, los expertos y dinamizadores de la virtualidad. En realidad el formador se transforma en coachee, en la persona que va a ayudarle a conseguir sus objetivos personales y profesionales. Todo ello implica una cierta complicidad y una relación muy personal, donde objetivos, debilidades, fortalezas, sentimientos y emociones, juegan un papel determinante. Otro caso es cuando los participantes se encuentran a largas distancias (Sudamérica por ejemplo) y la presencialidad tiene el coste añadido de largos y caros viajes. En este caso, por razones presupuestarias, deberemos agudizar el ingenio y buscar la mejor solución, normalmente en estos casos empezamos con la virtualidad, seguimos con la presencia y terminamos con el apoyo virtual. Conseguir alcanzar el objetivo propuesto al inicio debe ser nuestra meta, aunque cuando se llega a este nivel de interacción, normalmente se continúa trabajando con las personas durante largos períodos de tiempo y en pos de nuevos avances, dicho de otra forma, pasamos a ser de formadores a consultores. A modo de resumen quiero decir que esta modalidad es simplemente la necesidad de usar el sentido común y utilizando todas las posibilidades de las que hoy disponemos, diseñar la mejor estrategia para cada caso, orientada al éxito final: conseguir que la Información, se transforme en Conocimiento, que de la teoría seamos capaces de pasar a la acción y sumar experiencias. Palabras claves: blearning, educación virtual, aulas virtuales. Link: http://www.microsoft.com/business/ees/Content/Paginas/article.aspx?c bcid=216 4
5
No siempre el e-Learning, puede dar todas las soluciones formativas que las empresas, sus equipos y el capital humano precisan, hay temas que requieren de talleres de debate, de ejercicios prácticos, de rol play, de workshops, de brainstorming, de trabajos en grupo y sobre todo de discusión de los casos prácticos que se presentan en el día a día. Por: Ignasi Tebé Gerente de FormaConsultores. Resumen: La combinación de formación presencial con el e-Learning abre un gran abanico de posibilidades de aprendizaje e interactividad participantes-materia. Aunque cada caso es especial y único.
Lo importante es captar la necesidad y diseñar, con la presencialidad y la ayuda de la tecnología el modelo más adecuado para cada caso, en esta metodología no valen las fórmulas, ni los modelos estándar, cada tema tendrá su propia metodología. Por ello, para nosotros, es muy importante mantener una o varias reuniones previas con el cliente, a fin de determinar las necesidades, el plazo de implantación y los métodos, en base a la disponibilidad horaria de los participantes. No es lo mismo darlo a empleados de banca (que disponen, en teoría de bastantes tardes libres) que a comerciales que trabajan hasta muy tarde (de peluquerías por ejemplo), para cada uno de estos grupos habrá que diseñar una metodología específica. El modelo más comúnmente utilizado por nosotros es el siguiente: •Inicio presencial: puede ser una presentación de unas horas o de 1 ó más días. •Seguimiento del curso OnLine: durante el período que se considere conveniente, normalmente 1 ó 2 meses, con todas las herramientas del e-Learning.
5
6 •Vuelta a la presencialidad: comprensión de lo aprendido, planes de actuación, taller totalmente operativo, técnicas de trabajo en equipo, ... •Seguimos OnLine, mínimo un mes: e-Mail, foros, zona de descarga de archivos, podemos añadirle alguna corta ponencia (5 – 10 minutos) en vídeo streaming, sobre temas muy concretos, para seguir manteniendo un cierto contacto visual y auditivo. A veces se hace necesario o conveniente añadirle otra sesión presencial basada en la superación de las dificultades cotidianas y un período de seguimiento posterior, OnLine, por un período de 1 a 3 meses. En todo este proceso es de vital importancia la relación entre los participantes, los expertos y dinamizadores de la virtualidad. En realidad el formador se transforma en coachee, en la persona que va a ayudarle a conseguir sus objetivos personales y profesionales. Todo ello implica una cierta complicidad y una relación muy personal, donde objetivos, debilidades, fortalezas, sentimientos y emociones, juegan un papel determinante. Otro caso es cuando los participantes se encuentran a largas distancias (Sudamérica por ejemplo) y la presencialidad tiene el coste añadido de largos y caros viajes. En este caso, por razones presupuestarias, deberemos agudizar el ingenio y buscar la mejor solución, normalmente en estos casos empezamos con la virtualidad, seguimos con la presencia y terminamos con el apoyo virtual. Conseguir alcanzar el objetivo propuesto al inicio debe ser nuestra meta, aunque cuando se llega a este nivel de interacción, normalmente se continúa trabajando con las personas durante largos períodos de tiempo y en pos de nuevos avances, dicho de otra forma, pasamos a ser de formadores a consultores. A modo de resumen quiero decir que esta modalidad es simplemente la necesidad de usar el sentido común y utilizando todas las posibilidades de las que hoy disponemos, diseñar la mejor estrategia para cada caso, orientada al éxito final: conseguir que la Información, se transforme en Conocimiento, que de la teoría seamos capaces de pasar a la acción y sumar experien Planeta FATLA Programa de Expertos en Elearning Módulo 9, Educación con Soporte Virtual Natalia Kravtsov Kravtsova Clase B-learning de: " Las empresas de tu comunidad.”
6
7 Estándar: Contribuir en la creación de una cultura empresarial con el propósito de determinar su importancia en el desarrollo económico del país. Benchmark. Identificar los tipos de empresas en su comunidad y los servicios que estas brindan. Competencias.
Identifica los tipos de empresa de su comunidad y los servicios que brindan.
Define el significado, alcance, generalidades y características de ser emprendedor.
Identifica las razones por las cuales es importante tener un espíritu emprendedor.
Contenidos y actividades: Contenidos
Actividades
Las empresas 1. de tu comunidad: -importancia -cultura -servicios. Tipos y clasificación de empresas. Significado y alcance de ser emprendedor .
Realizar lecturas del contenido especificado por el tutor.
Modalida d virtual
Tiempo
-
Valor asignad o -
7
8 2. Investigar en Internet y determinar cuáles empresas de tu comunidad son de servicios.(ha cer una breve descripción de 5 distintas empresas). 3. Crear un foro sobre las empresas de tu comunidad, exponiendo la importancia , la cultura y servicios de las empresas que investigaste en el desarrollo económico del país. 4. Elaborar en forma grupal una revista digita o un blog con la información referente a diferentes tipos de empresas de tu comunidad y sobre sus líderes-
virtual
1 semana
15 %
virtual
1 semana
25 %
virtual
1 semana
30%
8
9 emprended ores. ( 5 ejemplos de diferentes tipos de empresas) 5. Organizar un presencial 2 horas de debate exposición, sobre el (pero se significado y toma en alcance de cuenta toda ser un la emprended investigació or, sus n previa). característic as más importantes y las razones por las cuales es importante tener un espíritu emprended or. Total
30%
100%
Palabras clave: empresa, liderazgo, servicio.
Planeta FATLA Programa de Expertos en E learning Módulo 9, Educación con Soporte Virtual Magaly Padilla Abarca Clase B learning de: "Psicomotricidad y Juego Preescolar". 9
10
Estándar: Aplicar estrategias de juego en el aula que potencien el desarrollo de la psicomotricidad como eje integrador de las experiencias de aprendizaje. Marca: La docente: Analiza los conceptos básicos que componen la psicomotricidad y su importancia en el desarrollo integral de la niñez por medio de experiencias de aprendizaje. Explica la importancia del juego en el desarrollo de la psicomotricidad para potenciar el desarrollo integral de la niñez. Diseña estrategias didácticas para el abordaje pedagógico en el aula, utilizando elementos del juego y la psicomotricidad. Destrezas: La docente Identifica conceptos básicos: desarrollo integral, actividad física, juego, psicomotricidad, elementos del desarrollo psicomotor y reconoce su importancia para el desarrollo integral Reconoce la Importancia del juego en el desarrollo de la psicomotricidad. Desarrolla estrategias didácticas creativas que permiten utilizar elementos del juego y la psicomotricidad en el aula. Actividades Didácticas Charlas con apoyo de material audiovisual, acerca de la psicomotricidad y el juego en la educación preescolar: conceptos básicos, experiencias desarrolladas.
Modalidad Presencial
Actividades y ejercicios de ejecución que fortalezcan la psicomotricidad por medio del juego, la creatividad e imaginación.
Presencial
En forma grupal los participantes realizan un análisis escrito sobre los temas de psicomotricidad y juego desarrollo integral. Ejecución estrategias didácticas prácticas que brinde recursos para el abordaje pedagógico en el aula: expresión corporal, musical, artística, oral y gráfica.
Virtual Presencial
Diseño de propuestas para trabajar en el aula aspectos específicos relacionados con la psicomotricidad y el juego.
Virtual
Portafolio digital donde se registre la evidencia semanalmente de las estrategias realizadas en el aula.
Virtual
10
11
Foros de interacción, socialización y apoyo.
Virtual
Indicadores de Evaluación Tres presentaciones orales en grupos en trabajo practico sobre los temas de Psicomotricidad, juego y desarrollo integral (uno por cada tema).
Ponderación 15
Ejecución de 7 ejercicios y estrategias donde se involucre la psicomotricidad y el juego en la Educación Preescolar
35
Diseño de cinco propuestas para trabajar en el aula aspectos específicos de la psicomotricidad y el juego (uno por semana).
25
Un portafolio digital individual donde se registren las evidencias semanales de la realización de las estrategias en el aula.
25
Palabras clave: psicomotricidad , juego, escolar
Introducción a la Administración :
Descripción de la asignatura: 11
12 La materia Introducción a la Administración, ofrece una visión general al estudiante, sobre los acontecimientos históricos y aportes que le han dado diversas escuelas del pensamiento administrativo. Con esta asignatura, se logra el propósito de dotarle de conocimientos sobre las distintas técnicas, métodos y herramientas administrativas existentes, lo cual conlleva, a la capacidad de aplicar las mismas a las situaciones reales, que se puedan presentar en una organización, con el fin de obtener resultados exitosos. La materia antes mencionada, esta relacionada con las áreas de organización, mercadotecnia, auditoria, contabilidad, finanzas, computación, legislación, presupuesto, etc. Objetivos general Obtener conocimiento de los principios y prácticas básicas de administración, producto de los resultados de las experiencias de campo y de las extensas investigaciones relacionadas con el campo de la administración. Al concluir esta etapa, el alumno podrá analizar y ejecutar herramientas administrativas que le permitirán ofrecer a la empresa una administración más eficiente.
Planeta FATLA Programa de Expertos en Elearning Módulo 9, Educación con Soporte Virtual Lcdo. Luis Alberto Contreras Gómez Clase Blearning de: "Teorías Administrativas” Carrera: Contaduría Pública
Año: 1ro.
Asignatura: Introducción a la Administración
Código: 102209
Secciones: A
Profesor: Lcdo. Luis Contreras
Prelaciones: Ninguna
Naturaleza: Teórica - Práctica
Horario: Jueves: 7:00 am – 7:45 am. 7:50 am – 8:35 am Viernes 7:00 am – 7:45 am. 7:50 am – 8:35 am
Carga horaria:
Teóricas
Prácticas
6 Horas Semanales
4 Horas Teóricas
2 Horas Prácticas
Nº de semana y fecha
Contenidos
Semana 26
Teoría de la contingencia y teoría situacional
19-08-2014
03-09-2014
La Globalización
Teoría de los Sistemas
Competencias Básicas Interpreta y compara la teoría de la contingencia y la teoría situacional Define que es la globalización. Analiza la Teoría de los Sistemas
Período académico: 2013-2014
Créditos: 4
Competencias Profesionales
Maneja y adapta las teorías administrativas aplicadas a la Administración Actual
Horas virtuales: 4 horas
Modalidad: Presencial y Virtual Turno (s): Matutino
Estrategias formativas
Motivación: Participación en el foro social del aula virtual Actividades de inicio. Dialogo de saberes por parte del docente Actividades de desarrollo: Acudir a una empresa y ver qué características se aplican de la teoría de sistemas, deberá realizar un y documentar las características aplicadas de
Recursos sugeridos
Evaluación
En el Aula: Video Bean Laptop
Virtual: Video de aplicación de la Teoría de Sistemas en la empresa seleccionada 15%
En el Aula Virtual: Video realizado por el tutor donde se
12
Presencial: Evaluación escrita de la
13
la teoría Actividades de cierre: Aplicación de prueba escrita dela Teoría de sistemas.
ejemplifica la actividad a realizar
Palabras claves: administración, gerencia, sistemas, mercadeo
13
teoría de sistemas 15%