FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ PEDAGOGIA Y SUBJETIVIDADES TUTORA : ADRIANA SILVA POR : NATALIA RODRÍGUEZ
LOS LOS77HÁBITOS HÁBITOSDE DELA LAGENTE GENTEALTAMENTE ALTAMENTE EFECTIVA. EFECTIVA.
Según SegúnCovey Covey: :
Aunque Aunque arriesgado arriesgado yy difícil, difícil,procurar procurar primero primerocomprender, comprender,oodiagnosticar diagnosticarantes antes de de prescribir, prescribir, es es un un principio principio correcto correcto que que se se pone pone de de manifiesto manifiesto en en muchas muchas áreas áreas de delalavida. vida.Es Eslalamarca marcade detodos todoslos los verdaderos verdaderosprofesionales, profesionales,tanto tantodel del médico médico clínico clínico como como del del oculista. oculista. No No se se puede puede confiar confiar en en lala prescripción prescripción de de nadie, nadie,aamenos menosque quese seconfíe confíeen ensu sudiagnóstico. diagnóstico.
CRITERIO PERSONAL Teniendo en cuenta lo anterior, pienso que al entrar a trabajar con un grupo especifico , es importante conocer su realidad, sus necesidades y sus problemáticas, para luego hacer una prescripción que responda a esa problemática y para hacerlo es conveniente desarrollar un diagnostico.
Antes Antesde deenseñar enseñarcualquier cualquiertema temaes esimportante importanteevaluar evaluarlalaclase, clase,para parasaber sabersisi Se Secumplen cumplenlos losobjetivos objetivospropuestos propuestospara paratrabajar trabajardicho dichotema. tema. Es Esimportante importantereconocer reconocercuales cualesson sonlas lasfortalezas fortalezasde decada cadaestudiante, estudiante, para paraluego luegopoder poderempezar empezarun unproceso procesoindividual. individual. Analizar Analizar yyreconocer reconocerlas lasdiferentes diferentesfortalezas fortalezasque queexisten existenen enelelgrupo. grupo. Disponer Disponerde deun untiempo tiempopara paraindagar indagar yyobservar observarsobre sobrelos losaspectos aspectos que quetienen tienenque quemejorar mejorarelelgrupo grupoen engeneral. general. Luego Luegode dehaber haberdesarrollado desarrolladoestos estospasos pasoses esfundamental fundamentaldesarrollar desarrollarun un diagnostico. diagnostico.
Yo trabajo en la Corporación Espíritu Joven, realizo convivencias y retiros espirituales en colegios desde grado transición -11°, donde desarrollamos temas de interés que les permite reflexionar acerca de sus vidas, esto se desarrolla de acuerdo a la edad. A continuación voy a tomar un grupo con el que trabajé este año. Colegio Teresiano: desarrollamos una prescripción y luego hallamos un diagnostico para entrar a trabajarlo en la convivencia teniendo en cuenta las grandes necesidades que tenia el grupo. Pero para hacerlo desarrollamos un esquema para que cada docente.
En este caso la convivencia se desarrollo con niñas de grado 1°. Partiendo de la prescripción y el Diagnostico desarrollamos el tema “UN LUGAR EN EL CORAZÓN”, con este tema resaltamos en primer lugar las fortalezas detectadas en el diagnostico y luego trabajamos los aspectos por mejorar por medio de ejemplos por medio de cuentería, obra de teatro, etc.
Antes Antesde dejuzgar juzgaraaalguien alguienes esimportante importante conocerlo conocerloprimero. primero. Muchas Muchasveces vecesnos nosdejamos dejamosguiar guiarpor porlas lasapariencias apariencias,sin ,sinmirar mirar elelfondo fondode delalasituación. situación. Cuando Cuandohacemos hacemosun unanálisis análisisautocrítico autocríticodebemos debemosrealizarlo realizarlo pausadamente pausadamenteteniendo teniendoen encuenta cuentanuestras nuestrasemociones, emociones,sentimientos, sentimientos, Fortalezas Fortalezas,debilidades, ,debilidades,etc etc. .
Para la gente es fácil juzgar al alcalde o al presidente , por que tienen como regencia a los anteriores, y juzgan sin conocer los programas de gobierno y las nuevas propuestas. existen situaciones difíciles como por ejemplo, un joven recurre a las drogas y sin saber las causas de su comportamiento emitimos juicios de valor. Todos en algún momento de la vida nos autoevaluamos nuestra forma de proceder frente a una situación y la mayoría de veces somos muy duros y dejamos de lado lo que tenemos como seres humanos que somos emociones, sentimientos, Fortalezas , debilidades, etc .
Según Según Covey Covey : : Como Como escuchamos escuchamos en en términos términos autobiográficos, autobiográficos, tendemos tendemos aa responder responder de de uno uno de de estos estos cuatro cuatro modos: modos: con con una una evaluación evaluación (estamos (estamos de de acuerdo acuerdo oo disentimos), disentimos), con con un un sondeo sondeo (formulamos (formulamos preguntas preguntas partiendo partiendo de de nuestro nuestro propio propio marco marco de de referencia), referencia), con con un un consejo consejo (sobre (sobre lala base base de de nuestra nuestra experiencia) experiencia)oocon conuna unainterpretación interpretación(tratamos (tratamosde dedescifrar descifraraaalguien, alguien,explicar explicarsus sus motivos, motivos,su suconducta, conducta,sobre sobrelalabase basede denuestros nuestrospropios propiosmotivos motivosyyconductas). conductas).
CRITERIO PERSONAL Estas respuestas nacen, es decir surgen lógica y naturalmente desde nuestros criterios para los cuales estamos programados.
Dejar Dejarde delado ladoelelquerer quererevaluar evaluarconstantemente constantemente loloque que los losalumnos alumnosnos nos quieren quieren Compartir Compartir oo explicar, explicar, pues pues esto esto hace hace parte parte de de las las respuestas respuestas autobiográficas, autobiográficas, sabiendo sabiendo esto esto es es importante importante analizar analizar que que elel control control no no permite permiteun unacercamiento acercamientototal totalentre entreelelalumno alumnoyyelelmaestro. maestro. Es Esvital vitaldejar dejarde delado ladolas laslimitaciones, limitaciones,alaltratar tratarde de comprender comprenderaalos losalumnos alumnos sobre sobrelalabase baseexclusiva exclusivade delas laspalabras. palabras. La Laautenticidad autenticidadjuega juegaun unpapel papelimportante importanteentre entrelas lasrespuestas respuestas que quepodemos podemos dar daraanuestros nuestrosestudiantes. estudiantes. ElEldejar dejarde delado ladoelelsondeo sondeo(el (elhacer hacermuchas muchaspregunta) pregunta)cuando cuandoun unestudiante estudiante participa participaen enclase. clase. para paraeleldocente docentees esfundamental fundamentalsaber, saber,cuando cuandolos losalumnos alumnosse seacercan acercan con con un uninterrogante interroganteno nopodemos podemoscaer caeren enrepetir repetirsu supregunta, pregunta,sisino noresponderla responderlaoosisi no nosabe sabelalarespuesta respuestaes esimportante importantedecirle decirleque queno nose setiene tienelalarespuesta. respuesta. ElEl no noparafrasear parafrasearloloque quelos losestudiantes estudiantesnos nosdicen. dicen. Es Esimportante importantetener teneren encuenta cuentaque queloloque quenos nosdice dicelalapersona, persona,dejando dejandoun un poco pocode delado ladolos lossentimientos. sentimientos. Para Paraser sermas mascercanos cercanosaalos los alumnos, alumnos,es esvital vitaldejar dejarde delado ladoelelaire airepsicológico psicológico ya yaque quecon conesto estosolo soloconseguimos conseguimosalejarlos alejarlosde denosotros. nosotros.
Cuando un estudiante participa en clase, como docentes debemos estar dispuestos a escuchar su participación hasta que termine, así respetaremos su participación y entenderemos sin limites lo que nos quieren llegar a explicar. Al trabajar con los alumnos nos damos cuenta de sus Dificultades e interrogantes, a veces caemos en el grave error de mirar y dar la solución desde nuestro propio lente , dando así respuestas limitadas. Como docentes no prestamos la atención frente a ciertos interrogantes que puede presentar un alumno. Cuando un estudiante nos hace una pregunta la cual como docentes respondemos con la misma pregunta que nos hace el estudiante estamos mostrando poco interés por el interrogante. los alumnos son curiosos y siempre tiene argumentos, no tenemos que parafrasear y contestarles Con algo parecido a lo que nos acaban de decir. existe un espacio entre el dialogo entre el docente y el alumno para escuchar Sobre lo que nos quiere comunicar, pero a veces dejamos de lado la atención por lo que nos están contando y empezamos a prestarle mas atención a los sentimientos.
AlAlconversar conversarcon conalguien alguienno nodebemos debemosevaluar evaluaryycontrolar controlarloloque quelala otra otrapersona personanos nosestá estácontando. contando. Es Esvital vitaldarle darlelalaimportancia importanciaaalolonos noscuentan cuentanlas laspersonas. personas. ElElsondeo sondeono nopermite permitetener teneruna unabuena buenacomunicación comunicaciónelel hacer hacer(muchas (muchaspregunta). pregunta). En Enuna unaconversación conversaciónno noes esvalido validorepetir repetirlalapregunta preguntaque quese seleleestá está haciendo. haciendo. Es Esimportante importantedejar dejarelelparafrasear parafrasearen enuna unaconversación. conversación. para para tener tener una una buena buena comunicación comunicación es es valioso valioso escuchar escuchar yy poner poner atención, atención,dejando dejandoque quelos lossentimientos sentimientosreflejados reflejadosocupen ocupenun unsegundo segundo lugar lugar. . ElElevitar evitarque quese sepresente presenteen ennuestras nuestrasconversaciones conversacioneselelparafrasear parafrasear yy alalmismo mismotiempo tiempoque querefleja reflejalos lossentimientos. sentimientos.
-Para tener una buena comunicación con los demás es importante no cometer errores como los siguientes : Respetar la palabra del otro, permitiendo que terminen la idea de lo que nos están contando. muchas veces somos egoístas y no le damos importancia a lo que nos pueden estar contando. Personalmente esto me sucede con mis hijas. A veces corremos el riesgo de hacer bastantes preguntas para saber sobre el otro, esto Suele suceder con los hijos adolecentes. Cuando estamos en una conversación, en la cual los hacen una pregunta a la que respondemos inmediatamente con la repetición de la pregunta, estamos demostrando que no se a interpretado la pregunta. Solemos parafrasear, es decir decimos lo mismo pero con otras palabras y con esto limitamos las conversaciones. A veces en las conversaciones las personas no atienden a lo que se les esta contando, pero si atienden los sentimientos que se ven reflejados en la conversación. es importante dejar de lado los consejos autobiográficos y las observaciones de “te lo advertí” esto suele suceder con nuestros hijos.
Stephen R. Covey Los siete hábitos de la gente altamente efectiva.
http://biblioteca.duoc.cl/bdigital/Libros_electronicos/650/36348.pdf