Σχολείο 2021
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
Επιστροφή στα θρανία Οι πρώτες μέρες της κάθε σχολικής χρονιάς είναι πάντα κάπως ιδιαίτερες, καθώς παιδιά και γονείς, μετά από την περίοδο των διακοπών καλούνται να επιστρέψουν στην καθημερινότητά της. Κάπως πιο ιδιαίτερη για τα «πρωτάκια», τα παιδιά που θα πάνε για πρώτη φορά σχολείο ή που θα περάσουν στο Γυμνάσιο ή το Λύκειο, ενώ σίγουρα σημαντικό ρόλο θα παίξει για όλους το γεγονός ότι η περσινή χρονιά ήταν «κουτσουρεμένη», με μεγάλα διαστήματα κλειστών σχολείων και τηλεκπαίδευσης, που διαμόρφωσαν μια εντελώς διαφορετική σχολική ρουτίνα.
Σ
ε κάθε περίπτωση, η περίοδος αυτή αποτελεί ένα σημαντικό μεταβατικό στάδιο, που είναι φυσιολογικό να δημιουργεί μια μικρή αναστάτωση για όλη την οικογένεια, αλλά με την κατάλληλη προετοιμασία και τη σωστή προσέγγιση, μπορεί να περάσει χωρίς προβλήματα.
Προετοιμασία
Είναι πολύ σημαντικό, σύμφωνα με τους ψυχολόγους, το διάστημα πριν το «πρώτο κουδούνι» τα παιδιά να προετοιμαστούν από τους γονείς για τη νέα σχολική χρονιά. Η προετοιμασία μπορεί να περιλαμβάνει συζητήσεις με θετικές αναφορές στο ξεκίνημα του σχολείου, αλλά και συμμετοχή του παιδιού σε αυτή, όπως για παράδειγμα στη διαμόρφωση του χώρου που θα διαβάζει. Σημαντικό είναι, επίσης, το παιδί να πληροφορηθεί για το πώς ακριβώς θα είναι η σχολική ρουτίνα, πώς θα διαμορφωθεί η καθημερινότητά του και φυσικά να του λυθούν απορίες.
Το πρόγραμμα
Θα είναι πολύ πιο εύκολο για το παιδί να μπει στη σχολική ρουτίνα αν προηγηθεί μια μεταβατική περίοδος κατά την οποία το πρόγραμμά του θα προσαρμόζεται σταδιακά σε αυτό που θα ακολουθεί τους επόμενους μήνες. Ώρα ύπνου και ξυπνήματος, λιγότερες ώρες σε τηλεόραση, υπολογιστές και παιχνιδομηχανές και πρόγραμμα φαγητού θα πρέπει να συντονίζονται σιγά-σιγά με εκείνα της σχολικής χρονιάς, ήδη λίγες ημέρες πριν το ξεκίνημά της. Μετά το ξεκίνημά της, το πρόγραμμα πρέπει να ακολουθείται με συνέπεια, ώστε το παιδί να το συνηθίζει και να το γνωρίζει, ενώ εξυπακούεται ότι αντίστοιχα θα πρέπει να προσαρμοστεί και το πρόγραμμα των γονέων, για να μπορούν να υποστηρίξουν την νέα ρουτίνα των παιδιών τους. Σε αυτό το πλαίσιο, να αναφέρουμε και όλα όσα περιλαμβάνονται στα μέτρα υγιεινής, που πρέπει να λαμβάνονται ιδιαίτερα αυτή την περίοδο της πανδημίας. Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν ακριβώς το τι πρέπει να κάνουν και τι να προσέχουν, ενώ οι γονείς (ειδικά των παιδιών σχολικής και προσχολικής ηλικίας) πρέπει να τηρούν και οι ίδιοι τα μέτρα, καθώς τα παιδιά τους παραδειγματίζονται από αυτούς, τους μιμούνται και δεν πρέπει να λαμβάνουν «διπλά
μηνύματα», που θα τα μπερδέψουν. Επίσης, σημαντικό ρόλο μπορεί να παίξει και η επιβράβευσή τους όταν τα παιδιά τηρούν τα μέτρα, η οποία μπορεί να τα ενθαρρύνει προς αυτή την κατεύθυνση.
Πρώτες μέρες
Η ψυχολογία των παιδιών στο πρώτο διάστημα της σχολικής χρονιάς πρέπει να είναι καλή και να νιώσουν ότι θα βρίσκονται σε ένα περιβάλλον ασφαλές και φιλικό. Ειδικά την πρώτη μέρα, οι γονείς καλό είναι να επιτρέψουν στο παιδί να φορέσει τα αγαπημένα του ρούχα και να έχει μαζί του κάποιο αγαπημένο αντικείμενο. Καλό είναι, επίσης, να ενθαρρυνθεί στο να ανταποκρίνεται θετικά και φιλικά στα άλλα παιδιά και να επιδιώξει νέες φιλίες, αλλά και να γνωρίσει τον δάσκαλο ή τη δασκάλα του, για να αποκτήσει πρόσωπα αναφοράς. Φυσικά, όχι μόνο αυτό το διάστημα, αλλά καθ’ όλη τη διάρκεια της χρονιάς, οι γονείς θα πρέπει να ακούνε τις σκέψεις και τους προβληματισμούς των παιδιών τους, σε ό,τι έχει να κάνει με το σχολικό πρόγραμμα και τις σχέσεις τους με τους εκπαιδευτικούς και τα άλλα παιδιά. Να συζητούν μαζί τους, να προσπαθούν να βρουν λύσεις και να τα ενθαρρύνουν. Είναι σημαντικό να σημειώσουμε, πως υπάρχουν περιπτώσεις παιδιών, που ιδιαίτερα το πρώτο διάστημα, μπορεί να παρουσιάζουν έντονα συμπτώματα άγχους, φόβου ή άρνησης, τα οποία οι γονείς είναι καλό να συζητήσουν και με κάποιον ψυχολόγο, για να δουν από πού προέρχονται και πώς μπορούν να αντιμετωπιστούν.
Χωρίς άγχος
Αν κάτι δεν χρειάζεται αυτό είναι το άγχος, ιδιαίτερα από την πλευρά των γονέων. Είναι οι πρώτοι, που πρέπει να δείξουν αισιοδοξία και εμπιστοσύνη στα παιδιά τους και να τα εμπνέουν με τη θετική τους προσέγγιση στην σχολική ρουτίνα. Δεν πρέπει να ξεχνάμε πως το άγχος μεταφέρεται στα παιδιά, ενώ το αίσθημα εμπιστοσύνης πρέπει να αναπτυχθεί και ανάμεσα στους γονείς και τους εκπαιδευτικούς, με τους οποίους πρέπει να υπάρχει ανοιχτή επικοινωνία. Σε κάθε περίπτωση, είναι καλό να αντιληφθούμε ότι ούτε τα παιδιά, ούτε οι γονείς θα προσαρμοστούν στα δεδομένα της σχολι-
κής χρονιάς από τη μία μέρα στην άλλη. Χρειάζεται πάντα μια μεταβατική περίοδος, για άλλους μικρότερη και για άλλους μεγαλύτερη, που εξαρτάται μεταξύ άλλων και από την ηλικία και την προσαρμοστικότητα των παιδιών, όπως φυσικά και από άλλους εξωγενείς παράγοντες. Καλό είναι να αξιοποιηθεί αυτή η περίοδος από τους γονείς, για να εντοπίσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει το παιδί τους και να το βοηθήσουν όσο καλύτερα μπορούν.
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
Ποιος ο ρόλος του λογοθεραπευτή στις μαθησιακές δυσκολίες
Α
ρχικά, οφείλουμε να αναφέρουμε ότι λόγω της εποχής που διανύουμε και με τα μέτρα που πάρθηκαν στην εκπαίδευση εξαιτίας του covid-19, εμφανίστηκαν πολλά παιδιά που είτε είχαν δυσκολίες μαθησιακού τύπου οι οποίες τώρα έγιναν πιο έντονες, είτε εξαιτίας αυτού του τρόπου διδασκαλίας έκαναν την εμφάνισή τους. Οπότε ας δούμε ποιος είναι ο ρόλος μας στις μαθησιακές δυσκολίες. Πολλές φορές έχουν έρθει πολλοί στο δίλημμα, μα το παιδί μου δεν χρειάζεται Λογοθεραπεία, γιατί κάνει, ενώ έχει διάγνωση ειδικής μαθησιακής δυσκολίας. Ας τα ξεκαθαρίσουμε λοιπόν. Μαθησιακή δυσκολία είναι κάθε είδους δυσκολία που οδηγεί στη σχολική υποεπίδοση ή αποτυχία τα παιδιά, που έχουν κανονική σχολική φοίτηση, παρακολουθούν το πρόγραμμα της τάξης τους και δεν έχουν κάποια εμφανή σωματική ή κάποια άλλη δυσκολία. Οι δυσκολίες μπορεί να παρατηρηθούν σε έναν ή παραπάνω τομείς και είναι αναγκαία η διερεύνησή τους από διεπιστημονική ο-
της ΧΡΥΣΑΝΘΗΣ Π. ΜΕΪΜΑΡΗ, MSc Λογοθεραπεύτριας Με τα μέτρα που πάρθηκαν στην εκπαίδευση εξαιτίας του covid-19, εμφανίστηκαν πολλά παιδιά που είτε είχαν δυσκολίες μαθησιακού τύπου οι οποίες τώρα έγιναν πιο έντονες, είτε έκαναν την εμφάνισή τους εξαιτίας αυτού του τρόπου διδασκαλίας μάδα, όπου και θα εξετάσουν το κάθε παιδί σε τομείς που δεν αφορούν μόνο την σχολική ύλη και μάθηση. Άλλωστε ένα παιδί όταν έχει δυσκολίες στην μάθηση, δεν αφορά μόνο τις δεξιότητες του σχολείου. Φυσικά ένα παιδί για να μην έχει τις δεξιότητες να μάθει ή δεν είναι έτοιμο να μάθει, πρέπει να διερευνηθεί και
να βγει το πόρισμα για το πού οφείλεται αυτό. Και εδώ ερχόμαστε να κάνουμε και το ερώτημα: Οι μαθησιακές δυσκολίες υπάρχουν μόνο στο σχολείο; ΟΧΙ ΒΕΒΑΙΑ. Η δυσκολία είναι στο να μάθω, και πριν και μετά την φοίτησή μου στο σχολείο. Ας διερευνήσουμε όμως, ποιος είναι ο ρόλος ενός Λογοθεραπευτή, στην διάγνωση και στην παρακολούθηση μιας μαθησιακής δυσκολίας. Καταρχήν μια δομή είτε δημόσια, είτε ιδιωτική, πρέπει να είναι εξοπλισμένη με τα κατάλληλα εργαλεία «test», ώστε να γίνει η σωστή διάγνωση - διαφοροδιάγνωση. Τα τελευταία χρόνια υπάρχει η υπερδιάγνωση της Δυσλεξίας παρόλο που οι έρευνες μας λένε ότι αυτά τα παιδιά είναι το 3%, επί των μαθησιακών δυσκολιών. Και προχωρώντας στο επόμενο σκέλος, που είναι ο ρόλος της ειδικότητας του Λογοθεραπευτή στις μαθησιακές δυσκολίες, θα προσφύγω στις άτυπες αλλά και μικρές έρευνες που έχουν γίνει στην Ελλάδα, όπου μας δηλώνουν ότι το μεγαλύτερο μέρος των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες, ανήκουν στο φάσμα
της Ειδικής Γλωσσικής Διαταραχής. Και τι είναι αυτή η διαταραχή; Είναι καθαρή διαταραχή της σημασιολογίας, των σημασιολογικών συνδέσμων, όπου η κύρια δυσκολία είναι το λεξιλόγιο, που φυσικά επηρεάζει και άλλους τομείς της γλώσσας με αποτέλεσμα και την κοινωνική επικοινωνία. Αλλά κυρίως αυτή η δεξιότητα (λεξιλόγιο), επηρεάζεται αν ένα παιδί υπολείπεται στους πρώτους από τους παρακάτω τομείς. Και αυτά είναι: - Η Άρθρωση και Φωνολογία
Τα τελευταία χρόνια υπάρχει υπερδιάγνωση της Δυσλεξίας παρόλο που οι έρευνες μας λένε ότι αυτά τα παιδιά είναι το 3%, επί των μαθησιακών δυσκολιών
- Ανάκληση και εύρεση λέξης
ριστικά. Εκεί τονίζεται και η αναγκαιότητα της διεπιστημονικής ομάδας, ως προς την διάγνωση και την θεραπεία. Φυσικά το εξατομικευμένο πρόγραμμα, το οποίο θα επιλέξει η ομάδα, πρέπει να προβλέπεται στα πλαίσια της κάθε ειδικότητας. Οι παραπάνω τομείς είναι ακριβώς στο πεδίο δράσης ενός Λογοθεραπευτή!
Αυτά είναι και τα χαρακτηριστικά της Ειδικής Γλωσσικής Διαταραχής κατά ICD 10 και DSMIV. Όμως οι μαθησιακές δυσκολίες μπορούν να έχουν αυτά τα χαρακτηριστικά, μπορεί να έχουν και κάποιο από αυτά τα χαρακτη-
Αν διαπιστώσετε, λοιπόν, ότι υπάρχει δυσκολία σε έναν ή παραπάνω από τους προαναφερόμενους τομείς, μπορείτε να μας καλέσετε ώστε να γίνει μια ολοκληρωμένη και εξατομικευμένη αξιολόγηση στο παιδί σας!
- Φωνολογική ενημερότητα - Πραγματολογία - Σύνταξη - Μορφολογία - Αφήγηση και επαναφήγηση - Εργαζόμενη και βραχυπρόθεσμη μνήμη
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
Τ
ο Robotics School είναι ένα καινοτόμο εργαστήριο εκπαιδευτικής Ρομποτικής και S.T.E.M. για μαθητές Δημοτικού και Γυμνασίου στη Μυτιλήνη! Στο εργαστήριό μας οι μαθητές κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομποτικά συστήματα με LEGO, μαθαίνοντας έτσι βασικές αρχές ρομποτικής και προγραμματισμού, σε ένα ιδιαίτερα ευχάριστο και διασκεδαστικό περιβάλλον μάθησης. Επιπλέον, στα πλαίσια της εκπαίδευσης S.T.E.M. οι μαθητές μας διεξάγουν πειράματα Φυσικής και Χημείας, ολοκληρώνουν projects μηχανικής, εκπαιδεύονται σε προγραμματιστικές γλώσσες και βελτιώνουν τις μαθηματικές τους γνώσεις. Όλα τα παραπάνω γίνονται για την επίτευξη συγκεκριμένου και προκαθορισμένου κάθε φορά, διδακτικού στόχου
που διαμορφώνεται ανάλογα με το επίπεδο και την ηλικία των μαθητών. Αρχικά, οι εκπαιδευτικοί μας παρέχουν έντονη υποστήριξη για την επίτευξη του στόχου, η οποία σταδιακά μειώνεται όσο οι μαθητές αποκτούν μεγαλύτερη εξοικείωση και αυτοπεποίθηση με το διδακτικό αντικείμενο. Στο εργαστήριό μας ακολουθούμε, επίσης, το ομαδοσυνεργατικό μοντέλο διδασκαλίας. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά μαθαίνουν να συνεργάζονται, να επιλύουν προβλήματα μέσω της επικοινωνίας και της κριτικής σκέψης, να σέβονται την γνώμη του άλλου και την αξία του αλτρουισμού. Επικοινωνήστε μαζί μας και κλείστε τώρα ένα δωρεάν δοκιμαστικό μάθημα!
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
Κέντρο μελέτης για παιδιά δημοτικού και γυμνασίου
+
▶ Μελετάμε όλα τα μαθήματα σωστά, με σύστημα και μεθοδικότητα με την καθοδήγηση εκπαιδευτικών ▶ Μαθαίνουμε να οργανώνουμε το χρόνο μας και να δουλεύουμε αποτελεσματικά ▶ Αποδίδουμε και αποκτάμε εμπιστοσύνη στον εαυτό μας, διευρύνοντας τις γνώσεις και τους ορίζοντές μας ▶ Μετατρέπουμε τη μάθηση σε μία διαδικασία χαράς και έμπνευσης Τηρούμε αυστηρά όλους τους κανόνες υγιεινής
αφές ν! ρ γ γ ε ι Ο α ν ξεκίνηασ ρχίζου
εις ρίου ναλήψ Οι επα η 1η Σεπτεμβ τ ρ ά την Τετ
Τ
ο κέντρο μελέτης «Ποζιτρόνιο» είναι ένας πρότυπος χώρος στην πόλη μας, όπου παιδιά Δημοτικού και Γυμνασίου μπορούν να μελετούν τα μαθήματα του σχολείου με την καθοδήγηση εκπαιδευτικών. Διαμορφώσαμε το κέντρο μας με πολύ μεράκι και όραμα, με στόχο να μπορούν οι μαθητές μας να αναζητούν τη γνώση, να εκφράζονται με δημιουργικότητα και να μετατρέπουν τη μάθηση σε μία διαδικασία χαράς και έμπνευσης.
κέντρο μελέτης για παιδιά δημοτικού & γυμνασίου
Υπεύθυνοι κέντρου:
ΗΛΙΑΣ ΚΑΣΤΡΙΝΕΛΛΗΣ ΜΥΡΤΩ ΠΑΠΑΔΕΛΛΗ
Η πολύχρονη παρουσία μας στο χώρο της εκπαίδευσης μάς ώθησε να δημιουργήσουμε ένα κέντρο μελέτης που δίνει έμφαση όχι απλά στο να μάθει το παιδί το μάθημα της επόμενης ημέρας, αλλά στο να μάθει να μελετά σωστά, με σύστημα και μεθοδικότητα, να οργανώνει το χρόνο του και να αποδίδει αποτελεσματικά.
Υακίνθου 26, Μυτιλήνη
Τηλ.| 22510 47100 Κιν.| 6974818625
Σκοπός μας είναι, μέσα σε ένα δυναμικό και ευχάριστο περιβάλλον, με πολλή αγάπη και όρεξη για δουλειά, κάθε μαθητής να γεμίζει εφόδια, ώστε να αποκτήσει εμπιστοσύνη στον εαυτό του και να συγκροτήσει την προσωπικότητά του. Προσεγγίζουμε κάθε παιδί ξεχωριστά με βάση τις δικές του ανάγκες και καθοδηγούμε τη μελέτη, εξηγούμε και αναλύουμε σε κάθε βήμα, λύνουμε απορίες και καλύπτουμε τα κενά. Είμαστε συνεχώς κοντά στα παιδιά με άρτια καταρτισμένους εκπαιδευτικούς, και κοντά στους γονείς με συνεχή επικοινωνία και ενημέρωση για την πρόοδο των παιδιών τους. Τέλος, με γνώμονα τις κρατικές οδηγίες για τα μέτρα ασφάλειας κατά του κορωνοϊού, τηρούμε αυστηρά όλους τους κανόνες υγιεινής και προσαρμόζουμε τη λειτουργία μας με βάση όλα τα νέα δεδομένα.
Κέντρο μελέτης «Ποζιτρόνιο» - Μελετάμε σωστά!
Φροντιστήριο Μέσης Εκπαίδευσης «ΜΕΘΟΔΙΚΌ» Επιλέγοντας το «Μεθοδικό Φροντιστήριο» εμπιστεύεστε την εικοσαετή παρουσία μας στον χώρο της εκπαίδευσης και αναγνωρίζετε τις πολλαπλές επιτυχίες και τις πρωτιές των μαθητών μας.
Σ
το φροντιστήριό μας επενδύουμε στην πολυετή πείρα μας, στις εξειδικευμένες γνώσεις, αλλά και στο άρτιο σύστημα λειτουργίας μας και καλύπτουμε όλες τις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών με συνέπεια και επαγγελματισμό! Βασικός μας στόχος είναι η αδιάκοπη προσπάθεια για επιτυχία, η ποιότητα και η αξιοπιστία σε όλους τους τομείς δράσης μας. Έτσι σας παρέχουμε:
I I I I
I
Άμεση μετάβαση σε διαδικτυακά μαθήματα, εφόσον αυτό χρειαστεί, για να μην χαθούν πολύτιμες διδακτικές ώρες. Επιλογή ομαδικών μαθημάτων σε ολιγομελή τμήματα ή ιδιαίτερων μαθημάτων ανάλογα με τις ανάγκες και προτιμήσεις κάθε μαθητή. Προσιτές τιμές και πολλαπλές λύσεις για την αποτελεσματικότερη φοίτηση των παιδιών σε τμήματα ολιγομελή και ομοιογενή. Συνεργασία με καθηγητές εξειδικευμένους σε θέματα ειδικής αγωγής. Συνεχή υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς του φροντιστηρίου για οποιαδήποτε δυσκολία αντιμετωπίσουν οι μαθητές μας στη μελέτη τους.
I
I I I
ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕYΣΗΣ
Αξιόπιστες σημειώσεις με την επιμέλεια των εκπαιδευτικών μας. Προγραμματισμένα διαγωνίσματα σε κάθε μάθημα και προσομοιώσεις σε πραγματικό χρόνο για καλύτερη εξοικείωση με το σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων. Τακτική ενημέρωση των γονέων για την πρόοδο των παιδιών τους και έγκαιρη παρέμβαση για την εξασφάλιση της ανοδικής πορείας των επιδόσεών τους. Συνεχή ενημέρωση για τα νέα και τις αλλαγές στην εκπαίδευση, συμβουλευτική υποστήριξη σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού και συμπλήρωσης του μηχανογραφικού.
Μεθοδικό Φροντιστήριο - Η δική μας προσπάθεια, δική σας επιτυχία!
Διαδικτυακά μαθήματα Δυνατότητα ιδιαίτερων μαθημάτων Μαθήματα σε φοιτητές Αγίας Ειρήνης 22, Μυτιλήνη Τηλ.| 22510 45344 Διεύθυνση σπουδών: Κιν.| 6974607224 ΚΩΣΤΗΣ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ 6972827532 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΚΑΣΤΡΙΝΕΛΛΗΣ ΗΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΟΣ
ν θημάτω α μ η ξ ου Έναρ τεμβρί 1η Σεπ
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
Διατροφικές Συμβουλές για Παιδιά της ΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΜΥΡΟΓΙΑΝΝΗ Τι είναι η ισορροπημένη διατροφή; Η ισορροπημένη διατροφή ορίζεται ως η κατανάλωση μεγάλης ποικιλίας τροφίμων σε μέτριες ποσότητες. Με τον τρόπο αυτό μπορεί το παιδί να λάβει όλα τα θρεπτικά συστατικά που χρειάζεται για τη σωστή ανάπτυξη όλων των ιστών του σώματος και τη σωστή ρύθμιση των μεταβολικών διεργασιών και παράλληλα να προσλάβει το σωστό αριθμό θερμίδων.
Τι πρέπει να περιλαμβάνει το διαιτολόγιό μου; Το Διαιτολόγιο του παιδιού πρέπει να περιλαμβάνει: • 1 μερίδα σαλάτα (ωμή ή βραστή) σε κάθε γεύμα και μαγειρεμένα λαχανικά • 2-4 φρούτα την ημέρα (φρέσκα, πολτοποιημένα, κομπόστα, αποξηραμένα, με την μορφή φυσικού χυμού - προτιμάτε τα φρέσκα φρούτα) • 2-3 μερίδες γαλακτοκομικών προϊόντων την ημέρα (γάλα, τυρί, γιαούρτι, σπιτική κρέμα ή σπιτικό παγωτό), • 1-2 φορές την εβδομάδα όσπρια (φακές, ρεβίθια, φάβα,φασολάκια ασπρομίτικα, φασολάκια μαυρομάτικα,
φασόλες)
• 2 φορές την εβδομάδα ψάρι, • 4-5 αβγά εβδομαδιαίως • 1-3 φορές την εβδομάδα κρέας & κοτόπουλο • ελαιόλαδο σε ότι καταναλώνετε ή παρασκευάζετε • ανάλατους ξηρούς καρπούς (αμύγδαλα, καρύδια) ωςμι-
κρογεύματα των fast food (πίτσες - κρέπες - σουβλάκια κ.α.) και των snacks πλούσιων σε θερμίδες και λίπος (γαριδάκια - πατατάκια - κρουασάν - τσουρέκια - σοκολάτες),χωρίς θρεπτική αξία. Αποφυγή αναψυκτικών και χυμών εμπλουτισμένων με ζάχαρη. Επαρκής κατανάλωση νερού και κατανάλωση φυσικών χυμών με μέτρο. Αποφυγή τροφών ή ροφημάτων πλούσιων σε ζάχαρη, όπως γλυκά, ροφήματα πλούσια σε λίπος & θερμίδες, σοκολατούχο γάλα, milkshakes εμπορίου, κ.ά.
• Αποφυγή
Γιατί η διατροφή μου πρέπει να περιλαμβάνει φρούτα & λαχανικά; Η διατροφή των παιδιών πρέπει να είναι πλούσια σε φρούτα και λαχανικά (φρέσκα), ως πηγές βιταμινών και ιχνοστοιχείων διότι οι βιταμίνες και τα ανόργανα στοιχεία είναι απαραίτητα για τη φυσιολογική τους ανάπτυξη.
Πόσα γεύματα πρέπει να καταναλώνω ημερησίως και γιατί είναι σημαντικό να καταναλώνω πρωινό; Το παιδί πρέπει να καταναλώνει τουλάχιστον 5-6 γεύματα ημερησίως (πρωινό - δεκατιανό - μεσημεριανό - απογευματινό - βραδινό & προ ύπνου). Τα παιδιά που δεν καταναλώνουν πρωινό: • Στερούνται ενέργειας • Έχουν κακή συγκέντρωση της προσοχής • Δεν παίρνουν τις θρεπτικές ουσίες που χρειάζονται • Αισθάνονται κατάπτωση • Έχουν περισσότερες πιθανότητες να καταναλώσουν άχρηστα σνακ ή μεγαλύτερη ποσότητα κυρίως γευμάτων (π.χ. μεσημεριανό - βραδινό) από ότι θα κατανάλωναν εάν υπήρχαν τα ενδιάμεσα γεύματα (δεκατιανό - απογευματινό). Ένα ισορροπημένο πρωινό πρέπει να περιλαμβάνει ποικιλία τροφίμων, και να περιέχει πρωτεΐνες, λίπη, υδατάνθρακες και φυτικές ίνες. π.χ. 1)τοστ με ψωμί ολικής άλεσης τυρί & λαχανικά επιλογής με 1 φλ. φυσικό χυμό πορτοκάλι, 2)κράκερ ολικής άλεσης με 1 κομμάτι τυρί, 3)κριτσίνια ολικής άλεσης με 1 ποτήρι γάλα, 4)1 ποτήρι γάλα με δημητριακά ολικής άλεσης & λίγο μέλι / μαρμελάδα, 5) 1φλ. γιαούρτι & φρυγανιές με μέλι / μαρμελάδα κ.α.
Υγιεινά & Νόστιμα Σνάκ • 1 φέτα ψωμί ολικής αλέσεως (ή κράκερ / φρυγανιές / κριτσίνια) με 1 κομμάτι τυρί
• 1 σπιτικό ρυζόγαλο παρασκευασμένο με ελαφρύ γάλα & αντικατάσταση της ζάχαρης με λίγο μέλι,
• γιαούρτι με φρέσκα φρούτα & ανάλατους ξηρούς καρπούς (καρύδια - αμύγδαλα),
• σπιτική ελιόπιτα, τυρόπιτα, σπανακόπιτα, χορτόπιτα, • σπιτικό κέικ παρασκευασμένο με φρούτα, ελαιόλαδο & μέλι χωρίς ζάχαρη & βούτυρο,
• μία σπιτική μπάρα δημητριακών με λίγη μαύρη σοκο-
λάτα, ξηρούς καρπούς ή ταχίνι & αποξηραμένα φρούτα (σταφίδες), • ρυζογκοφρέτες με φρέσκα φρούτα & λίγο μέλι, • λίγα αμύγδαλα ή καρύδια με λίγο μέλι, • σπιτικά ποπ-κορν παρασκευασμένα με ελαιόλαδο & χωρίς αλάτι, • φρέσκα, αποξηραμένα ή κονσερβοποιημένα φρούτα, • ζελέ φρούτων με κομμάτια από φρέσκα φρούτα, • σπιτικό παγωτό (με φρέσκο γάλα ή γιαούρτι), μέλι & ανάλατους ξηρούς καρπούς (καρύδια, αμύγδαλα), • 1 φέτα ψωμί ολικής αλέσεως με λίγη μαρμελάδα φρούτων ή μέλι & φρέσκα φρούτα, • σπιτικές γρανίτες με γιαούρτι & φρέσκα φρούτα • χειροποίητα κριτσίνια με λαχανικά (τριμμένο καρότο) & ξηρούς καρπούς ä Μην ξεχνάτε να απομακρύνεστε από τον καναπέ, το κινητό, τον υπολογιστή, τα τάμπλετ ä να καταφεύγετε σε καθημερινή φυσική δραστηριότητα ή σε παιχνίδια μη ηλεκτρονικά με παρέες και φίλους/ες καινα πίνετε νερό.
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΆΡΘΡΩΣΗΣ σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
Μ
ε τον όρο διαταραχές άρθρωσης αναφερόμαστε στις δυσκολίες που σχετίζονται με την παραγωγή των ήχων της ομιλίας (φωνήματα) που επιμένουν μετά το πέρας της φυσιολογικής ηλικίας κατάκτησης αυτών των φωνημάτων, 41/2 έως 5 ετών περίπου. Στην πιο απλή μορφή τους οι διαταραχές άρθρωσης εμφανίζονται ως μια αδυναμία παραγωγής των φωνημάτων χρησιμοποιώντας τα όργανα της άρθρωσης (χείλη, γλώσσα, δόντια, υπερώα κ.ά.), π.χ. • Αντικατάσταση φωνημάτων με άλλα φωνήματα π.χ. /θήκη/ - /σήκη/ • Παράλειψη φωνημάτων ή συλλαβών π.χ. /τυρί/ - /τυί/, /πορτοκάλι/ - / ποκάλι/ • Απλοποιήσεις συμπλεγμάτων π.χ. / στρατός/ - /στατός/, /τρένο/ - /τένο/ • Αλλοιώσεις φωνημάτων π.χ. αντί /ρ/ το παιδί παράγει έναν ήχο που ακούγεται σαν /γ/ ή αντί για /σ/ να ακούγεται σαν /χ/.
Σε κάθε περίπτωση, εάν ένας γονιός παρατηρήσει ότι το παιδί του δεν προφέρει σωστά κάποιο «γράμμα» και χρησιμοποιεί κάποια από τις παραπάνω διαδικασίες απλούστευσης της ομιλίας, καλό θα ήταν να απευθυνθεί σε κάποιο λογοθεραπευτή προκειμένου να γίνει μια πιο εμπεριστατωμένη αξιολόγηση και στην συνέχεια, αν χρειαστεί, μια πιο εξατομικευμένη παρέμβαση.
άσει τόσο την ψυχολογία και την κοινωνικοποίησή του, όσο και την σχολική του επίδοση.
Σε διαφορετική περίπτωση το παιδί μπορεί να δυσκολευτεί να ενσωματωθεί στο σχολικό περιβάλλον και αυτό να επηρε-
Λογοθεραπεύτρια Τσουλέλλη Μαρία-Ταξιαρχούλα Τηλ.: 6980060875 Email: mariatsoulelli@gmail.com
Τέλος, η άμεση κινητοποίηση των γονέων, η έγκαιρη διάγνωση, η σωστή παρέμβαση του λογοθεραπευτή καθώς και η μεταξύ τους καλή συνεργασία θα βοηθήσει στην εξάλειψη αυτών των δυσκολιών πριν από την έναρξη της Α’ Δημοτικού.
Αυτές οι δυσκολίες μπορεί να οφείλονται στον μειωμένο έλεγχο ή αδυναμία των μυών και νεύρων που σχετίζονται με την άρθρωση π.χ. αδυναμία ελέγχου της γλώσσας, αδύναμα χείλη, παράλυση του προσωπικού νεύρου κ.ά., αλλά και σε προβλήματα στην δομή των οργάνων της άρθρωσης, όπως υπερπλασίες, υποπλασίες ή ελλείψεις π.χ. υπερτροφική γλώσσα, κοντό χαλινό γλώσσας, ελλείψεις ή κακή σύγκλιση δοντιών, υπερωιοσχιστίες, χειλεοσχιστίες κ.ά. Γενικά μέχρι περίπου την ηλικία των 3,6 ετών το παιδί θα πρέπει να έχει ολοκληρώσει το 80% της ομιλίας του.
Λ
ίγο πριν το άνοιγμα των σχολείων ξεκινά ουσιαστικά και το «σαφάρι» αγοράς σχολικών ειδών για τα παιδιά. Σχολικές τσάντες, μολύβια, γόμες, ξύστρες, στυλό, κασετίνες, παγούρια και άλλα πολλά, που θα «εξοπλίσουν» τους μαθητές και τις μαθήτριες κατά την επιστροφή τους στα θρανία. Όπως συμβαίνει, όμως, σχεδόν με κάθε είδους αγορά, έτσι κι εδώ πρέπει να κινηθούμε προσεκτικά, με στόχο να καλύψουμε τις ανάγκες των παιδιών μας και να μην πέσουμε σε παγίδες, που μπορεί να προκύψουν είτε από λάθος πληροφόρηση, είτε επειδή δεν αντισταθήκαμε αρκετά στα μηνύματα των διαφημίσεων. Πολύ περισσότερο, αν αναλογιστούμε πως τυχόν αστοχίες δεν επηρεάζουν μόνο τον οικογενειακό προϋπολογισμό, αλλά και την υγεία των παιδιών μας.
Τι να προσέξουμε στην αγορά σχολικών ειδών
Σε 2 φάσεις Η αγορά των σχολικών ειδών γίνεται σε δύο φάσεις: Η πρώτη αφορά την αγορά των απολύτως απαραίτητων, που θα χρησιμοποιήσει το παιδί τις πρώτες ημέρες στο σχολείο, ενώ η δεύτερη την αγορά συγκεκριμένων ειδών, που πιθανότατα να ζητήσουν οι εκπαιδευτικοί και τα οποία θα αξιοποιηθούν κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι σημαντικό, λοιπόν, οι γονείς να μην βιαστούν να αγοράσουν τα πάντα πριν χτυπήσει το πρώτο κουδούνι, αλλά να περιμένουν και τις σχετικές οδηγίες των δασκάλων, για όλα όσα πραγματικά θα χρειαστούν τα παιδιά τους. Επίσης, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ενδεχομένως μέσα στη χρονιά κάποια είδη θα χρειαστεί να τα αναπληρώσουμε ή να τα αντικαταστήσουμε.
Οι τιμές Όπως σε κάθε είδος, έτσι και στα σχολικά μπορεί να εντοπίσουμε σημαντική διακύμανση στις τιμές, οι οποίες πολλές φορές είναι αδικαιολόγητες. Φυσικά, τα καλύτερα ποιοτικά προϊόντα θα είναι κάπως ακριβότερα από τα όχι τόσο ποιοτικά, ωστόσο είναι πιθανό αντικείμενα τα οποία
συνδέονται με κάποιο συγκεκριμένο «εξωσχολικό» brand, όπως για παράδειγμα μια ταινία κινουμένων σχεδίων, να είναι αρκετά ακριβότερα. Επίσης, πιθανότατα σε κάποια είδη να πετύχουμε χαμηλότερες τιμές, αν αγοράσουμε σετ αντικειμένων (π.χ. μολύβια, γόμες κλπ.). Σε αυτό μπορεί να μας βοηθήσει μια καλή έρευνα αγοράς και μια βόλτα στα καταστήματα της πόλης, όπου μπορούμε να βρούμε πληθώρα ειδών και να συγκρίνουμε τιμές. Βέβαια, για να γίνει αυτό, χρειάζεται…
…Προετοιμασία Η σωστή προετοιμασία θα μας βοηθήσει και να κρατήσουμε σχετικά χαμηλά τον προϋπολογισμό, αλλά και να αγοράσουμε αυτά που είναι απολύτως απαραίτητα. Μια λίστα των ειδών, που πρέπει να προμηθευτούμε για τα παιδιά μας είναι πάντα χρήσιμη, ενώ σε αυτή θα πρέπει να περιλαμβάνονται και τα είδη, που όπως είπαμε θα ζητήσουν οι εκπαιδευτικοί. Στη διαμόρφωση της λίστας αυτής, όπως και στην αγορά, μπορεί να συμμετέχουν και τα παιδιά, θα πρέπει όμως να συζητήσουμε μαζί τους για τις παγίδες των διαφημίσεων, τις πραγματικές τους ανάγκες και για το τι ακριβώς εξυπηρετούν τα σχολικά είδη, τα οποία είναι εργαλεία μάθησης και όχι μέσο επίδειξης απέναντι στους συμμαθητές τους. Και θα πρέπει να είμαστε προετοιμασμένοι για το ενδεχόμενο να χρειαστεί να τα… στεναχωρήσουμε, όταν δεν θα ενδώσουμε σε απαιτήσεις τους.
Η ασφάλεια Πέρα από τη χρησιμότητα και την τιμή των ειδών, κάτι που οπωσδήποτε πρέπει να προσέξουμε και να αποτελεί πρώτο κριτήριό μας για την αγορά ή μη, είναι το πόσο ασφαλή είναι αυτά για τα παιδιά μας. Είδη με πολλά μικρά αποσπώμενα τμήματα ή με διακοσμητικά στοιχεία, όπως υγρά, αυτοκόλλητα κλπ. μπορεί να απο-
δειχθούν επικίνδυνα, όπως και τα είδη τα οποία έχουν αρώματα ή και σχήματα που παραπέμπουν σε τρόφιμα τα οποία μπορεί τα παιδιά να βάλουν στο στόμα τους και να τα καταπιούν. Αντίστοιχα, πρέπει να βεβαιωθούμε ότι αγοράζουμε ασφαλή προϊόντα, όταν αυτά προορίζονται να έρθουν σε επαφή με τρόφιμα, όπως για παράδειγμα τα παγούρια νερού ή τα δοχεία φαγητού. Τέλος, δεν θα πρέπει να ξεχνάμε πως τα παιδιά δεν πρέπει να φορτώνονται με σχολικά είδη, που ζυγίζουν περισσότερο από το 1/10 του δικού τους βάρους. Μπορεί να απαιτήσει λίγο περισσότερο χρόνο, αλλά η αγορά των σχολικών ειδών, όταν γίνεται προσεκτικά, είναι μια ιδιαίτερα ευχάριστη εμπειρία, που μοιράζονται γονείς και παιδιά. Μπορεί να δώσει μια χαρούμενη νότα πριν το ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς και να ενθαρρύνει τα παιδιά για ένα δυναμικό ξεκίνημα.
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
Τελικά, πότε να ξεκινήσει το παιδί ξένη γλώσσα; του ΜΙΧΑΛΗ ΚΕΝΤΕΡΗ
Η ηλικία έναρξης των μαθημάτων μιας ξένης γλώσσας αποτελεί συχνά δίλημμα για τους γονείς. Και παρόλο που η επιστήμη της γλωσσολογίας έχει εξελιχθεί πολύ, δεν υπάρχει μια συγκεκριμένη απάντηση στην ερώτηση: Πότε πρέπει να ξεκινήσει το παιδί τα μαθήματα ξένης γλώσσας;
Κ
άποιοι γονείς επιλέγουν την Γ’ Δημοτικού ώστε να δώσουν χρόνο στο παιδί να συνηθίσει τον τρόπο διδασκαλίας του ελληνικού σχολείου προτού ξεκινήσει πρόσθετα μαθήματα. Όντως, αν αυτά πρόκειται να πραγματοποιηθούν με τον ίδιο παραδοσιακό τρόπο του σχολείου, ακολουθώντας πιστά ένα βιβλίο, αποστηθίζοντας κανόνες και λίστες λεξιλογίου, τότε το παιδί πρέπει να είναι πιο ώριμο για να μπορέσει να αντεπεξέλθει στις απαιτήσεις αυτές. Αν όμως εφαρμοστεί ένα σύγχρονο πρόγραμμα σπουδών που συνδυάζει το παιχνίδι με δραστηριότητες επικοινωνίας και τη βιωματική μάθηση, που έχει ως κύριο στόχο να μεταφέρει στο παιδί την αγάπη για την ίδια τη γλώσσα, τότε είναι δυνατή, ακόμα και επιθυμητή η έναρξη των μαθημάτων από την Β’, ή και Α’ δημοτικού. Στην ακαδημαϊκή κοινότητα εδώ και χρόνια είναι γνωστό ότι όσο πιο μικρό ένα παιδί ξεκινήσει μια ξένη γλώσσα τόσο πιο εύκολο είναι να γίνει η εκμάθησή της. Και για να γίνει αυτό θα πρέπει η διδασκαλία της ξένης γλώσσας να προσαρμοστεί στα νέα δεδομένα. Τα νέα παιδιά που γεννιούνται έχουν διαφορετικά βιώματα από τους γονείς τους. Έχουν μεγαλώσει έχοντας στενή επαφή με τα νέα τεχνολογικά μέσα από την πρώτη στιγμή, είτε με γρήγορες πολύχρωμες εικόνες και μουσική από τις παιδικές ταινίες της τηλεόρασης, είτε με τη χρήση της τεχνολογίας των γονιών τους. Έχουν συνηθίσει να ασχολούνται με κάτι για πολύ λίγο και είναι γνωστό ότι η διατήρηση της προσοχής τους απαιτεί συνεχείς αλλαγές. Αν και εμείς χρησιμοποιήσουμε λίγο αυτά τα μέσα και τα προσαρμόσουμε στη διδασκαλία μας, τότε
Dr Mike Kenteris M.Eng. M.Sc, Ph.D Ο Δρ Μιχάλης Κεντέρης είναι στην ιδιωτική εκπαίδευση πάνω από 20 χρόνια και παρακολουθεί στενά τις παιδαγωγικές εξελίξεις. Εφαρμόζει νέες σύγχρονες και καινοτόμες τάσεις διδασκαλίας στο Κέντρο του και τόσο η προσέγγισή του όσο και το βραβευμένο πρόγραμμα σπουδών του περιέχει μεθοδολογίες, όπως η ανεστραμμένη τάξη, η µάθηση βάσει έργων και η επαγωγική μάθηση.
η μάθηση γίνεται πιο ευχάριστη. Καθημερινά τα παιδιά μαθαίνουν πολλά μέσω του παιχνιδιού και όταν αυτό εφαρμόζεται μέσα σε ένα πρόγραμμα σπουδών, μπορούν να κάνουν ανακαλύψεις για τη γλώσσα, που αποθηκεύονται καλύτερα στη μνήμη τους από τους κανόνες γραμματικής και τις λίστες λεξιλογίου που τους «παρουσιάζονται» από έναν δάσκαλο. Τελικά, όμως, η απόφαση βρίσκεται στα χέρια των γονιών. Σας προτρέπουμε πριν αποφασίσετε πότε να ξεκινήσει το παιδί σας, να επισκεφτείτε ένα Κέντρο Ξένων Γλωσσών και να τους ρωτήσετε: Ποια είναι η προσέγγιση στη μάθηση που ακολουθείτε, πώς γίνεται το μάθημά σας; Δουλεύετε πιστά το βιβλίο ή έχετε και δικό σας πρόγραμμα σπουδών; Αν η απάντηση δεν σας ικανοποιήσει τότε για να μην χάνετε χρόνο, βρείτε ένα Κέντρο που έχει τις σωστές απαντήσεις.
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
Παιδική όραση και ψηφιακά μέσα Τα ψηφιακά μέσα αποτελούν πλέον αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας όλων με φυσικό επακόλουθο η χρήση τους από παιδιά να έχει κι αυτή αυξηθεί δραματικά τα τελευταία χρόνια. Ο ψηφιακός κόσμος είναι ιδιαίτερα ελκυστικός στα παιδικά μάτια λόγω των χρωμάτων, της κίνησης και του ήχου. Η υπέρμετρη όμως χρήση οθονών στην παιδική ηλικία έχει συσχετιστεί με αυξημένο κίνδυνο για παχυσαρκία, χαμηλότερες σχολικές επιδόσεις και κακή ποιότητα ύπνου. Μελέτες έχουν επίσης δείξει πως η πολύωρη ενασχόληση των παιδιών κι εφήβων με ψηφιακά μέσα μπορεί να έχει αρνητική επίδραση στη νοητική, συναισθηματική και κοινωνική τους ανάπτυξη. Για τους λόγους αυτούς είναι σημαντικό να ακολουθούνται ορισμένοι κανόνες που αφορούν τη σωστή χρήση τους.
Περιορίζουμε το χρόνο χρήσης οθονών ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ • ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ • TABLETS • SMARTPHONES • VIDEO GAMES
0-2 ετών
2-5 ετών
5-18 ετών
Να αποφεύγεται εντελώς η χρήση τους.
Παρακολούθηση μαζί με γονείς έως 1 ώρα ημερησίως προγραμμάτων με παιδαγωγικόεκπαιδευτικό χαρακτήρα.
Ιδανικά έως 2 ώρες την ημέρα με έλεγχο των εφαρμογών και προγραμμάτων που τα παιδιά κι οι έφηβοι χρησιμοποιούν.
Σωστή θέση οθόνης υπολογιστή για την αποφυγή της κούρασης των ματιών Τοποθετούμε την οθόνη έτσι ώστε το πάνω μέρος της να είναι στο ύψος των ματιών ή λίγο πιο κάτω. Επιλέγουμε τις κατάλληλες ρυθμίσεις φωτεινότητας κι αντίθεσης της οθόνης.
Αποφεύγουμε τη χρήση οθονών τουλάχιστον μία ώρα πριν τον ύπνο Η παρουσία οθονών στο παιδικό δωμάτιο καλό είναι να αποφεύγεται.
Φροντίζουμε το παιδί να κάνει συχνά διαλείμματα από την οθόνη κάθε 30-60 min Τα διαλείμματα είναι καλό να περιλαμβάνουν σωματική δραστηριότητα.
Ενθαρρύνουμε το παιχνίδι σε εξωτερικούς χώρους και την επαφή με τη φύση Η έκθεση στο φυσικό φως κι ο περιορισμός της πολύωρης κοντινής δραστηριότητας φαίνεται να έχουν προστατευτική δράση για την εμφάνιση κι εξέλιξη της μυωπίας.
Δεν αμελούμε τους τακτικούς προληπτικούς ελέγχους των παιδιών Πρώτος οφθαλμολογικός έλεγχος σε ηλικία 6 μηνών. Επανάληψη σε ηλικία 3 ετών. Πλήρης οφθαλμολογικός έλεγχος πριν την έναρξη του σχολείου και στη συνέχεια κάθε 1-2 χρόνια αν δεν διαπιστωθεί κάποιο πρόβλημα στην όραση.
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021 πλάνα
ä εκδηλώνει ετοιµότητα να δια-
Αποτελεσματική Μελέτη Τα ΚΈΝΤΡΑ ΞΈΝΩΝ ΓΛΩΣΣΏΝ ΜΠΟΥΛΆ παραθέτουν το άρθρο με θέμα: «Αποτελεσματική Μελέτη» -Πώς θα βοηθήσω το παιδί µου να µελετά αποτελεσµατικά; -Ποιος είναι ο ρόλος του γονιού στην σχολική εργασία του παιδιού;
«Ε
νθαρρυντικός! Ο γονιός µε την ενθάρρυνση και τη βοήθειά του, πρέπει να θέτει το παιδί µπροστά στην πρόκληση να κάνει µόνο του τις εργασίες του». Τίποτα δεν ικανοποιεί περισσό-
τερο ένα παιδί, από την συναρπαστική αυτό-επιβεβαίωση ότι τα κατάφερε. Η όποια εµπλοκή του γονιού, µικρή ή µεγάλη αν χρειαστεί, στο δηµοτικό ή στο γυµνάσιο, δεν πρέπει να δηµιουργεί φόρτιση,
πίεση, δυσάρεστο κλίµα, γιατί έτσι θα προκαλέσει αρνητικές στάσεις στο παιδί. Παρεµβάσεις και παρατηρήσεις του τύπου: «θα κάτσεις να διαβάσεις, θες δε θες», δηµιουργούν σιγά-σιγά ένα χάσµα που θα διαταράξει την επικοινωνία µε το παιδί του. Ο µαθητής είναι εξαιρετικά ευάλωτος σε απαξιωτικές επικρίσεις, πολύ περισσότερο από όσο νοµίζουµε. Ο γονιός, λοιπόν, αντί να υποκύψει στην αυτόµατη επίκριση, θα πρέπει να κάνει την υπέρβασή του και να δείξει έµπρακτα την αγάπη του στο παιδί του, µε καλόπιστη διάθεση και να το ενθαρρύνει. Η ενθάρρυνση δεν πρέπει να εκδηλώνεται ως τυφλή επιείκεια ή ανοχή ή και
παράβλεψη των σφαλµάτων του παιδιού, αλλά ως προτροπή για αποτελεσµατικότερη προσπάθεια. Μέσα σ’ αυτό το πνεύµα είναι σηµαντικό να ενθαρρύνουµε το παιδί να ρωτά, εκφράζοντας απορίες, αντιρρήσεις και, βέβαια, τι δεν κατανοεί ή τι δεν µπορεί να µάθει. Ο γονιός λοιπόν, θα βοηθήσει το παιδί του να ελέγχει καλύτερα τη µελέτη του, τις εργασίες του και να το κάνει αποτελεσµατικότερο, αν το ενθαρρύνει να: ä εντοπίζει δυσκολίες και να αναγνωρίζει πού συγκεκριµένα έχει πρόβληµα ä κρατά επιλεκτικά σηµειώσεις ä οργανώνει την ύλη σε πίνακες, διαγράµµατα, σκαριφήµατα,
κόπτει τη ροή της µελέτης για να θέσει ερωτήσεις: «γιατί», «πώς», «τι σχέση έχει αυτό µε…» κ.λπ. ä κάνει τελικές επαναλήψεις, όχι µηχανικά, αλλά έχοντας εντοπίσει τα σηµεία στα οποία πρέπει να επιµείνει, αποδίδοντας ελεύθερα την ύλη που µελέτησε ä εντοπίσει και κατανοήσει τα λάθη του τοποθετεί στο γεωγραφικό χώρο και στον ιστορικό χρόνο τις σχετικές γνώσεις που προσλαµβάνει Ο γονιός λοιπόν πρέπει µε τη στάση του να πείθει το παιδί του ότι είναι πάντα διαθέσιµος να σταθεί δίπλα του, ως βοηθός ή σύµβουλος και όχι ως εξουσιαστικός ρυθµιστής της κατ’ οίκον µελέτης του παιδιού του. Ο ρόλος του γονιού, είναι να δώσει στο παιδί του ερεθίσµατα για να ψάξει περισσότερο µόνο του, να του δείξει όλους τους πιθανούς δρόµους. Εννοείται ότι βρίσκεται πάντα διακριτικά δίπλα του, ώστε να το αποτρέψει από κακές επιλογές και ανεπανόρθωτα λάθη. ∆εν χρειάζεται να του τα µάθει ο ίδιος όλα. ∆εν µπορεί να του µάθει τα πάντα! Χρειάζεται, όµως, να το ωθήσει προς την πηγή, τις πολλές µάλλον πηγές στις οποίες βρίσκεται η γνώση. Με πράξεις και µε προσωπικό παράδειγµα. Ο γονιός πρέπει να µάθει το παιδί του να σκέφτεται. Να του µάθει τη λογική και τη µέθοδο µε την οποία θα αντιµετωπίζει τις προκλήσεις των µαθηµάτων αλλά και της ζωής. Πρέπει να του δώσει αρκετό χρόνο ώστε να κατακτήσει αυτή τη µέθοδο, να την κάνει δική του και ίσως να τη βελτιώσει. Κι αυτό γίνεται µόνο µε συνεχή εξάσκηση και προσωπική εµπειρία. Έτσι, το παιδί µαθαίνει να αγωνίζεται µόνο του, να γίνεται αυτόνοµο, να αποκτά την αυτοπεποίθηση του ανθρώπου, που ξέρει ότι µπορεί να στηρίζεται στις δικές του δυνάµεις.
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2021
Το μέλλον γίνεται παρόν(*) λης πληροφορικής. Όπως παρατήρησε σε συνέδριο με θέμα «Πώς η τεχνολογία και οι υπολογιστές αλλάζουν την εκπαίδευση» που έγινε στις 22/1/2014 στο Λονδίνο, ο Γ.Γ. Παιδείας της Βρετανίας Michael Gove, η νέα ύλη πρέπει να ασχολείται με τον τρόπο κωδικοποίησης (coding) και το πώς να δημιουργούν (οι μαθητές) τα δικά τους προγράμματα. Όχι δηλαδή την εκμάθηση του τι κάνει ένας Η/Υ, αλλά το πώς να μάθουμε να κάνουμε τον Η/Υ να κάνει αυτό που θέλουμε.
33 Π
ολλά άρθρα έχουν γραφτεί για το μάθημα του Προγραμματισμού στα σχολεία και για την ηλικία που πρέπει να αρχίσει η διδασκαλία του. Αν θα πρέπει να αρχίσει από το Δημοτικό ή ακόμα και από το Νηπιαγωγείο. Τι πρέπει να διδάσκεται και σε τι βάθος. Στις Ηνωμένες Πολιτείες αλλά και σε πολλές χώρες της Ευρώπης οι ανησυχίες αυτές έχουν ήδη οδηγήσει σε αρκετές αλλαγές τα τελευταία χρόνια. Όλες βασίζονται στα νέα δεδομένα και η εφαρμογή των σύγχρονων σχολικών προγραμμάτων είναι πραγματικότητα. Το να συζητείται το αν πρέπει ή δεν πρέπει ένα παιδί να μάθει τους υπολογιστές από την ηλικία του Νηπιαγωγείου ή του Δημοτικού είναι πλέον μια γραφική παρατήρηση. Όλα τα παιδιά πριν το σχολείο, έχουν έρθει σε επαφή με τα smartphones, τα laptops και τα tablets και μάλιστα, χωρίς να γνωρίζουν ανάγνωση, μπορούν να τα χειρίζονται με εντυπωσιακό τρόπο. Μας δείχνουν τι τους ενδιαφέρει. Μας δείχνουν την όρεξη για να μάθουν τη νέα τεχνολογία. Η εκμάθηση της πληροφορικής στα σχολεία συνήθως ταυτίζεται με τη διδασκαλία της επεξεργασίας κειμένου, των υπολογιστικών φύλλων, της χρήσης έτοιμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και το χειρισμό του Internet και του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Όμως, στην εποχή μας αυτές θεωρούνται πλέον ξεπερασμένες γνώσεις και σίγουρα όχι αντικείμενο κύριας ύ-
Υπάρχουν διεθνώς «παράπονα» από τις εταιρίες παραγωγής λογισμικού πως δεν υπάρχουν αρκετοί επιστήμονες στον τομέα του προγραμματισμού, με το πρόβλημα να διογκώνεται όσο χρειάζονται συνεχώς νέες θέσεις εργασίας στον τομέα αυτό. Η έλλειψη ανθρώπινου δυναμικού είναι πλέον πολύ έντονη! Η επιχειρηματολογία υπέρ της εκμάθησης προγραμματισμού από τους μαθητές δημοτικού τονίζει ότι οι προγραμματιστικές ικανότητες ωφελούν τα παιδιά ποικιλοτρόπως,άσχετα με το τι θα ακολουθήσουν σαν επαγγελματική καριέρα. Το ομοιάζουν ως σχεδόν το ίδιο με τη μάθηση μουσικής ή μιας ξένης γλώσσας. Σε νεαρή ηλικία βοηθάει τα παιδιά να σκέφτονται λογικά (computationalthinking-υπολογιστικός λογισμός) και σταδιακά να μάθουν να προβλέπουν τι πρόκειται να συμβεί στα προβλήματα που λύνουν. Ακόμα και σε επίπεδο γλώσσας και μαθηματικών, ο προγραμματισμός βοηθάει και επιταχύνει την εκμάθηση, αναφέρει ο διευθυντής σπουδών του Βρετανικού οργανισμού επιστημόνων πληροφορικής (BCS), Bill Mitchell. Ο βασικός πυρήνας του προγραμματισμού είναι η εύρεση ενός αλγορίθμου και στην συνέχεια η υλοποίησή του με εντολές. Δεν είναι τυχαίο πως η Google έχει επενδύσει 100 εκ. $για την παραγωγή δικού της λογισμικού για διδασκαλία προγραμματισμού σε παιδιά και η Microsoft334 εκ. $, αντίστοιχα. Πολλές ευρωπαϊκές χώρες έχουν το
μάθημα του προγραμματισμού υποχρεωτικό και βασικό από την Α’ Δημοτικού. Εμείς; Ένα παράδειγμα που αποδεικνύει ότι η εξάσκηση του computational thinkingείναι μια τεχνική σχεδίασης συστημάτων, επίλυσης προβλημάτων και κατανόησης της ανθρώπινης συμπεριφοράς (Pr. J. Wing/2005): Έστω ότι ένα παιδί θέλει να τακτοποιήσει τουβλάκια Lego 2 μεγεθών μετά από μια κατασκευή. Αν τακτοποιήσει τα τουβλάκια μεγάλου μεγέθους σε έναν κουβά και τα τουβλάκια μικρού μεγέθους σε έναν άλλο κουβά, τότε κάνει αυτό που ονομάζουμε στον προγραμματισμό “hashing”. Βέβαια τα περισσότερα παιδιά, αλλά και οι ενήλικες, θα τακτοποιήσουν τα τουβλάκια σε έναν κουβά. Αλλά, ας σκεφτούμε αν την επόμενη μέρα το παιδί θέλει να κατασκευάσει κάτι πολύπλοκο που απαιτεί και μεγάλα και μικρά τουβλάκια με συγκεκριμένη σειρά. Τότε, αν τα έχει ξεχωρίσει, θα έχει πολύ πιο εύκολη και γρήγορη εργασία. Είναι φανερό πως ο τρόπος σκέψης του προγραμματιστή υπερτερεί.
(*) Γράφει ο Στρατής Πλάτων. Μηχανικός Λογισμικού, ιδρυτής της Σχολής Πληροφορικής Πλάτωνος (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ, Χρυσομαλλούσης 4, Μυτιλήνη, www.platonos.gr),ο οποίος ασχολείται από το 1988 με την προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς προγραμματισμού στην Ελλάδα και το Εξωτερικό.
ΠΙΣΤΟΠΟΊΗΣΗ ΑΓΓΛΙΚΏΝ:
Στερνή μου γνώση, σε έχω τώρα
Ανατρέποντας την πλάνη του «κάθε πράγμα στον καιρό του»
«Α
ν άκουγα τους γονείς μου και τους δασκάλους μου όταν ήμουν παιδί, τώρα θα είχα ένα πτυχίο Αγγλικών. Αλλά πού μυαλά τότε;» «Έπρεπε να σταματήσω τα Αγγλικά μου για να περάσω στο Πανεπιστήμιο» «Κάθε πράγμα στον καιρό του. Πού χρόνος τώρα να διαβάσω για πτυχίο Αγγλικών;». Ακόμα κι αν δεν εκφράσαμε τέτοιες σκέψεις οι ίδιοι, σίγουρα κάποιος στο περιβάλλον μας το έκανε. Κάποιος που βρέθηκε σε αδιέξοδο γιατί δεν είχε το απαραίτητο πτυχίο Αγγλικών για την επαγγελματική του εξέλιξη. Δύο είναι οι κύριοι αποτρεπτικοί παράγοντες για έναν ενήλικο που θα ήθελε να
δώσει στον εαυτό του μια δεύτερη ευκαιρία: Ο Πρακτικός και ο Συναισθηματικός. Ο πρακτικός παράγοντας αφορά κυρίως την έλλειψη χρόνου που επιβάλλουν τόσο οι επαγγελματικές, όσο και οι οικογενειακές υποχρεώσεις. Ο συναισθηματικός παράγοντας πηγάζει από τη λανθασμένη άποψη ότι η ικανότητα μάθησης είναι αποκλειστικό προνόμιο των παιδιών. Για την αντιμετώπιση των πρακτικών δυσκολιών απαιτείται η σωστή καθοδήγηση που θα οδηγήσει στο βέλτιστο αποτέλεσμα στον συντομότερο χρόνο («δεν θέλει κόπο, θέλει τρόπο»). Για να ξεπεραστούν συναισθηματικά εμπόδια χρειάζεται η σωστή προσέγγιση από εκπαιδευτικούς που έχουν τη σχετι-
κή πείρα. Εξάλλου, κάθε ενήλικος έχει τώρα πια τη δυνατότητα να προετοιμαστεί για ένα αναγνωρισμένο πτυχίο πιο προσιτό στις δυνατότητές του, είτε πρόκειται για το Lower ή το Proficiency. Υπάρχουν αναγνωρισμένοι και καταξιωμένοι φορείς των οποίων οι εξετάσεις δεν περιλαμβάνουν τις παραγωγικές δεξιότητες της γλώσσας (έκθεση, προφορικά) και συνεπώς οδηγούν γρηγορότερα στον επιθυμητό στόχο. Υπάρχουν επίσης λύσεις που εξοικονομούν χρόνο προετοιμασίας για τα παραπάνω πτυχία, όπως: 1. Προετοιμασία με εκπαιδευτικούς έμπειρους στην καθοδήγηση ενηλίκων. 2. Προετοιμασία με διαδικτυακά μαθήματα διάρκει-
ας 3-5 μηνών. 3. Μελέτη χωρίς διδασκαλία, βασισμένη σε ηλεκτρονική πλατφόρμα που επιτρέπει στον υποψήφιο να προετοιμαστεί μόνος του χρησιμοποιώντας υλικό ειδικά σχεδιασμένο για αυτόνομη μελέτη. Τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών Πλάτωνος έχουν βοηθήσει με αυτούς τους τρόπους πολλούς ενήλικες στη δεύτερη αυτή ευκαιρία, πάντα με ποσοστό επιτυχίας 100%. Ενημέρωση για τα προγράμματα ενηλίκων, καθώς και για το νέο αναγνωρισμένο πτυχίο LTE όλων των επιπέδων (με διαδικτυακή εξέταση από την άνεση του σπιτιού σας) θα δείτε στο https://lte.platonos.gr/