igryiigrushkiexp012020 by nickolportnov

№1 2020

www.i-igrushki.ru

Журнал для педагогов и психологов образовательных организаций

«Затерянный мир» на сцене театра «Модерн» Детский музыкальный спектакль Ю. Грымова по фантастической повести А. Конан Дойла. Новая сценическая версия. Самый хитовый детский спектакль в репертуаре театра всегда собирает аншлаги и восторженные аплодисменты маленьких зрителей. Во время представления для детей не существует границ между реальностью и фантазией. «Затерянный мир» – спектакль, который увлечёт в круговерть приключений, даст детям почувствовать себя на-

стоящими героями-первооткрывателями и спасителями редких рептилий. Перед ними оживут динозавры, развернётся настоящая приключенческая история, зрители перенесутся из цивилизованного и чопорного Лондона в удивительный мир джунглей. На сцене театра «Модерн» много музыки и света, доисторические ящеры, ожившая эпоха динозавров – в наше время! Показы: 22 марта и 18 апреля

Билеты на www.modern-theatre.ru

Дорогие наши читатели, уважаемые коллеги! С этого года мы встречаемся с вами в первые дни весны, – и, как это символично! В природе всё распускается, солнечные лучи помогают оправится после зимы молодым побегам, а мы, радуясь тёплым и ясным дням, каждое утро идём к своим воспитанникам, чтобы помогать им правильно развиваться расти умными и здоровыми. Каждый из номеров теперь будет привязан к определённому сезону. Материалы этого выпуска, как вы уже поняли, будут отображать весеннюю тематику. Итак, чем же нас порадовали авторы в этот раз, давайте посмотрим. Как мы и обещали, в первую очередь предлагаем вашему вниманию материалы, которые были присланы на конкурс «Использование информационных коммуникативных технологий (ИКТ) и электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в педагогической практике», и которые подошли по формату в данный номер: работа нашего главного призёра Светланы Байковой «Гжель-красота небесная!», воспитателей Татьяны Великановой и Ларисы Мышковой «Умный пол» и другие. Весенняя тематика наиболее ярко отображена в работах с красноречивыми названиями «Весеннее путешествие», «Лиса – лесная краса», «По дорожкам радуги», «Как рысёнок научился рычать», «В мире камней», «Комплекс упражнений с сосновыми шишками» и других. Весной много праздников, которые мы в том числе любим отмечать и в образовательных организациях, предлагая детям тематиче-

ские занятия или подготавливая утренники – Масленница, Пасха, День Космонавтики и День Победы. Что может быть лучше заимствования опыта, который так щедро предлагают вам ваши коллеги? Обратите внимание на сценарий развлечения «Будущие космонавты» Т. Моргуновой и О. Никифоровой; педагогический проект «День победы» И. Коротких, Н. Коробовой; в рубрике культурных традиций вы найдёте интересный материал «Кукла Масленица», а в творческой мастерской – как сделать пасхальные украшения или народного любимца Петрушку. Остальные материалы не менее интересны – это и знакомство с музыкальными инструментами и новые авторские игры, интересный опыт создания игротеки и очень полезные темы о том, как развивать у детей с ограниченными возможностями коммуникативные навыки, беседы по ОБЖ и другие материалы. Как вы уже знаете, наши журналы доступны в электронном виде совершенно бесплатно, поэтому, если вы или ваши коллеги ещё не подписаны на бесплатное получение наших журналов – это можно сделать прямо сейчас. Все наши издания, в том числе и архивные номера, можно скачать или просто почитать на любых мобильных устройствах, не зависимо от того, где вы находитесь. Всего вам самого наилучшего!

Алла Романова, главный редактор

www.i-igrushki.ru

С ОД Е РЖ А Н И Е 6 8

Официальные вести Персона О. Барабошина, М. Карпова История успеха Т. Великанова, Н. Субботина Гжель – красота небесная! С. Байкова Ребёнок в общении с людьми и взаимодействии с природой Т. Савина Весеннее путешествие Н. Ходаева, О. Никифорова Вода и её чудесные превращения Т. Митченкова, Н. Показеева Лиса – лесная краса Н. Гринько, О. Никифорова Безопасное поведение на дорогах Э. Сёмочкина По дорожкам радуги Л. Бухалова Планирование образовательной деятельности в форме технологической карты Т. Шумилло Необычная чудо графика «граттаж» Т Яковлева, Т. Почитаева, И. Дряхлова Умный пол Т. Великанова, Л. Мышкова Как рысёнок научился рычать С. Святова, О. Козлова, А. Лукьяненко Игра «Семь котят» Е. Румянцева Давайте познакомимся! О. Држевецкая, Ю. Кутковая, М. Шпакович Использование игровых пособий на уроках в начальной школе О. Потёмкина Кладоискатели, строители, спасатели Б.Б. Финкельштейн Обучаем детей грамоте при помощи света Е.В. Арасланова, авторский коллектив Развитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ Н. Наумова Нетрадиционные изобразительные техники в работе с дошкольниками С. Дерюшева Раскрась планету Н. Сухарева Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

58 60 62 64

76 79 80 82 83 84 86 88 90 92 93 94

Синквейн как метод речевого развитии детей Ю. Левашкина Кукла «Масленица» Н. Коробова Пасхальные украшения О. Соловьёва Весёлый Петрушка Н. Куковякина В мире камней Р. Алексеева День Победы Н. Коробова, И. Коротких Чудесные пазлы Р. Хуснулгатина Положительное влияние предметно-развивающей среды В. Коновалова, С. Печурина Как мы знаем своих детей Е. Демидова, Н. Проклова, Н. Угрюмова Игры с предметами И. Михайлова Будущие космонавты Т. Моргунова, О. Никифорова Знакомство со струнными инструментами симфонического оркестра Ю. Санина Хи-хи и Ха-ха Л. Терехова, С. Онищенко, А. Федоренкова, А. Рекун Обратная связь Новая серия обучающих игр-викторин, ТМ Bondibon В стране Блоков, ТМ «Корвет» Занимательная математика, ООО «КФДИ» Развивающие наборы ТМ «Престиж-Игрушка» Новинки игротеки, ТМ «Ребус» Мы строим город, ТМ «Чудо дерево» Рисование светом в образовательном пространстве,ТМ Freeze Light Народные музыкальные инструменты, ТМ «Мастерская Сереброва» Рыцарское воспитание, ТМ «Рубило» Детское оружие для тематической игры ТМ «СВСД» Роль шахмат в формировании гармоничной личности дошкольника, ООО «Игры и Игрушки»

№ 1 2020 Издатель

ООО«Игры и Игрушки» Учредитель Алла Романова Генеральный директор Михаил Жолудев Редакция Главный редактор Алла Романова Выпускающий редактор Ольга Соловьёва Дизайн и вёрстка Михаил Рульков Фотографии по номеру: Shutterstock Бесплатная подписка на электронную версию журнала на сайте www.i-igrushki.ru Отдел рекламы Тел. 8 495 220-53-27, E-mail: reklama@i-igrushki.ru Распространение и подписка Тел. 8 495 220-53-27 E-mail: info@i-igrushki.ru

Адрес редакции: Для писем: 129090, Москва, до востребования, ООО «Игры и Игрушки». Количество подписчиков: 60 000 + Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Эл № ФС 77-56836 от 29.01.2014 © Все права на распространение журнала принадлежат ООО «Игры и Игрушки». Редакция не несёт ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Статьи носят информационный характер и не являются прямым руководством к действию. Присланные рукописи не рецензируются и не возвращаются. Пересылая тексты, фотографии и иные материалы, отправитель (автор) выражает тем самым согласие на публикацию данных материалов и передаёт редакции все исключительные права на использование этих материалов в любой форме и любым способом, в том числе право на публикацию в изданиях ООО «Игры и Игрушки». Любое использование материалов возможно только с письменного разрешения редакции.

ВАШИ ИГРУШКИ ПОРА ОБНОВИТЬ? ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ!

ВЕСЬ 2020 ГОД ДЕЙСТВУЕТ АКЦИЯ!

ПРИ ЛЮБОМ ЗАКАЗЕ ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ БИБЛИОТЕЧКУ АРХИВНЫХ НОМЕРОВ ЖУРНАЛА «ИГРЫ И ИГРУШКИ» + ПОДАРОК ОТ НАШЕГО ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНА!

ЧЕМ КРУПНЕЕ ЗАКАЗ – ТЕМ БОЛЬШЕ ПОДАРКОВ, ВАМ УЖЕ ИНТЕРЕСНО? ЗВОНИТЕ ПО ТЕЛ. 8 (495) 220-53-27 ИЛИ ПИШИТЕ INFO@I-IGRUSKI.RU

WWW.I-IGRUSHKI.RU/CATALOG

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ

В российских школах начнут изучать искусственный интеллект Министерство просвещения внедрит изучение искусственного интеллекта в программу российских школ – уже к 2021 году. А к 2024 году эту тему будут изучать в половине всех общеобразовательных организаций. В документе также отмечается, что будут разработаны правила предоставления средств и выдачи грантов на интеграцию ИИ в школьное образование, будут созданы образовательные модули в соответствии с ФГОС. Это запланировано на 2020 год. А уже в 2021 году Минпросвещения начнёт апробацию учебных модулей «Искусственный интеллект» в школах: в составе основных общеобразовательных программ. Причём апробация пройдёт не менее чем в 1% российских школ, а к концу 2024 года – уже половина общеобразовательных организаций будет охвачена такими программами. Планируется, что по теме ИИ не менее чем 15 тысяч учителей повысят свою квалификацию в очно-заочном формате. Кроме того, с 2021 года во всех регионах будет проводиться всероссийская олимпиада по ИИ. Победа в ней позволит школьникам получить преференции при поступлении в университеты. Всё это будет проводиться в рамках федерального проекта «Искусственный интеллект».

Умная колонка с Алисой поможет детям освоить сложные звуки В умных колонках с Алисой от «Яндекса» появился детский онлайн-тренажёр для развития речи. Теперь ребята могут практиковать сложные звуки с помощью голосового помощника. Тренажёр разработан вместе с учителями-логопедами. Он позволяет в игровой форме отрабатывать звуки [з], [ц], [ш], [ч], [р] и [л]. Каждому звуку посвящено пять занятий, они рассчитаны на детей 5-7 лет. Как начать занятие? Всего лишь попросить: «Алиса, запусти навык «Легко сказать». Дальше малыш сможет выбрать, с кем заниматься: с героями из мультфильма «Фиксики» или новыми героями-звуклями, которых придумали в «Яндексе». Персонажи дают детям задания на развитие речи, поют с ними интересные песенки со сложными звуками. Попутно фиксики знакомят малышей с технологиями и профессиями будущего. А звукли мотивируют учить языки, выступать перед публикой и даже грамотно писать. То есть, делать всё то, что трудно дается малышам с плохим произношением. Учителя-логопеды составили требования к текстам, а детские поэты сочинили на их основе стихи для песен. Тренажёр «Легко сказать» доступен в «Яндекс. Станции», «Станции Мини» и других умных колонках с Алисой, а также в «Яндекс Браузере» и «Навигаторе». Заниматься можно где угодно: дома, в детских садах, центрах развития и школах. Некоторым детским садам и центрам развития «Яндекс» подарит Станцию, чтобы они могли попробовать тренажёр.

Коррекционным школам подарят вторую жизнь Угрозы закрытия коррекционных школ больше не существует – процесс их массового закрытия удалось остановить. Теперь коррекционные школы станут методическими центрами для оказания психолого-педагогической помощи учителям, детям и родителям. Об этом заявил министр просвещения Сергей Кравцов. Встреча проходила в коррекционной общеобразовательной школе-интернате для глухих и слабослышащих детей. Речь шла об использовании современных технических возможностей для обучения людей с нарушениями слуха. По мнению Кравцова, каждый ребёнок должен иметь «доступ к необходимым знаниям» и поддержку педагогов, а слабослышащие дети нуждаются в ещё большем внимании, заботе и скорректированных программах обучения. По сообщению пресс-службы, всего в России 1664 специальные (коррекционные) школы для детей с ограниченными возможностями здоровья, каждая четвёртая школа – инклюзивная. За последние два года не закрылось ни одно специальное учреждение.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ

В Новгородской области модернизируют систему образования обучающихся с ОВЗ За счёт средств, выделенных в рамках федерального проекта «Современная школа» нацпроекта «Образование», обновляется материально-техническая база коррекционных школ Новгородской области, сообщает пресс-служба Министерства просвещения Российской Федерации. В Великом Новгороде и Боровичах в 2019 году переоборудованы мастерские четырёх коррекционных школ, в которых учатся дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): с нарушениями слуха, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата. Расходы на обновление оборудования составили 16 миллионов рублей. В трудовых мастерских появилось около 100 единиц нового оборудования и техники для обучения по востребованным на региональном рынке профессиям, таким как «Швея», «Столярное дело», «Строительное дело». Минпросвещения России уделяет пристальное внимание созданию доступной среды и необходимых условий для получения детьми с ОВЗ качественного доступного преемственного образования с раннего возраста до получения профессии.

Всемирный конгресс Международного совета по детской книге впервые пройдёт в России Россия впервые примет Всемирный конгресс Международного совета по детской книге. Ожидается, что в нём примут участие около 1,5 тысячи специалистов из более 80 стран мира. Конгресс пройдёт с 5 по 7 сентября в Москве под эгидой Международного совета по детской книге. Всего планируется работа девяти секций, каждая из которых будет посвящена сразу нескольким темам. Основное тематическое направление конгресса уже определено – «Огромный мир сквозь призму детских книг: отечественная и переводная литература – роль, значение, влияние на юных читателей разных стран». 18 февраля заместитель председателя Правительства Татьяна Голикова провела первое заседание организационного комитета, специально созданного для проведения конгресса. В его состав вошли представители более чем 20 ведомств и организаций. Заседание было посвящено согласованию основных мероприятий по подготовке и проведению конгресса, обсуждению научной программы и участию стран СНГ в его работе.

4 февраля состоялась презентация программы VII Московского международного салона образования 2020 Директор Московского международного салона образования Максим Казарновский, руководители кластеров и спецпроектов представили концепцию будущего Салона. «Программная политика салона этого года строится по трём основным линиям. Во-первых, линия «Новая субъектность в образовании» – это тема салона ММСО 2020, в рамках которой мы исследуем изменение отношений в системе образования, если ее центром становится ученик. Во-вторых – коммуникации. Каждое событие деловой программы решает коммуникационные разрывы между участниками образовательного процесса. В-третьих – образовательный интенсив. Большая часть событий на Салоне будет строиться вокруг индивидуальных образовательных треков для каждого из сообществ. Еще одна линия – осознанность. Мы стали гораздо сложнее и объёмнее, к посещению салона нужно готовиться. Мы будем строить коммуникацию с нашей аудиторией сильно заранее до самого события»», — заявил Максим Казарновский, директор ММСО. ММСО перестал быть просто выставкой или конференцией. Салон стал мощной коммуникационной платформой для всех участников экосистемы образования. www.i-igrushki.ru

ПЕРСОНА

Барабошина Ольга Викторовна г. Ульяновск

Барабошина Ольга Викторовна ключом к развитию каждого ребёнка считает его интерес к совместной деятельности со взрослым. Если воспитанник заинтересован темой занятия, ему доставляет удовольствие выполнение заданий, он доверяет педагогу, эта работа обязательно даст положительные результаты. Если же глаза ребёнка не горят увлечением, он постоянно отвлекается и не стремится поддерживать контакт со сверстниками и взрослым в процессе занятия, такая деятельность не способствует решению поставленных задач.

Место работы, должность: МБДОУ «Детский сад № 101» города Ульяновска, воспитатель

Образование: Сенгилеевское педагогическое училище (1981)

Педагогический стаж: 37 лет

Достижения и награды: Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации, Благодарственное письмо Ульяновской Городской Думы (2017), Благодарственное письмо декана факультета образовательных технологий и непрерывного образования ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» (2018), Почётная грамота администрации МБДОУ № 101 за успехи в коррекционной и оздоровительной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (2018)

Принцип педагогической работы: Почувствовать и понять ребёнка, протянуть ему руку помощи, дать возможность поверить в себя – и он раскроется тебе навстречу, проявит свои способности, его развитие станет более успешным

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Именно такой подход к развитию дошкольников с ограниченными возможностями здоровья позволяет Ольге Викторовне добиваться высоких показателей. Её воспитанники принимают участие в конкурсах разного уровня и направлений, занимая в них призовые места: в 2017 – 3 место в городском конкурсе «Дары осени», в 2018 – 1 место в шахматном турнире, 2 и 3 место в международной олимпиаде «Копилка знаний». Педагог является руководителем кружка «Волшебный мир шахмат», в рамках которого знакомит ребят со спецификой и правилами интеллектуальной игры. Ольга Викторовна применяет в своей работе здоровьесберегающие, проектные и игровые технологии, методику исследовательской деятельности. Охотно делится с коллегами своими наработками через публикации материалов на профессиональных сайтах, семинарах и консультациях, проводит открытые занятия и мастер-классы для слушателей курсов повышения квалификации. В 2014 году в рамках федеральной стажировочной площадки «Вариативные модели успешной социализации детей дошкольного возраста с нарушениями речи» выступила с темой «Организация театрализованной

деятельности с детьми с тяжёлыми нарушениями речи», принимала участие в работе на тему «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации компенсирующего вида». Ольга Викторовна активно участвует в разработке методических материалов для педагогов на тему «Перспективное планирование формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи». Разработанные ею программы: «Коррекционно-развивающее обучение конструированию детей 7-го года жизни с задержкой психического развития», «Волшебный мир шахмат», «Математика для детей с тяжёлыми нарушениями речи», – активно используются педагогами в работе. В 2000 году Ольга Викторовна принимала участие в конкурсе «Педагог года», заняла 2 место в региональном этапе. Администрация детского сада, всецело доверяя опыту и квалификации педагога, включает Барабошину Ольгу Викторовну в рабочие группы по контролю условий для реализации образовательной программы МБДОУ. Ольга Викторовна вовлекает в образовательный процесс родителей воспитанников, демонстрируя им успехи и достижения детей, средства и приёмы, с помощью которых можно этого добиться. Проводит совместные детско-родительские викторины и олимпиады, интеллектуальные турниры, досуги: например, «Творчество А. Барто», «Доктор Айболит в гостях у детей». Ольга Викторовна постоянно взаимодействует с родителями в рамках Совета отцов по теме «Давайте поиграем», Клуба молодой семьи – «Обучение математике в детском саду и дома».

ПЕРСОНА

Карпова Марина Александровна д. Веледниково, Московская область Марина Александровна Карпова родилась, выросла и живёт в г. Москве, но весь свой профессиональный путь прошла в Московской области. Вспоминая детство, Марина Александровна отмечает, что любила возиться с малышами, чувствуя себя воспитательницей. После окончания института была распределена в Московский областной отдел народного образования, где работала методистом дошкольного воспитания, а затем – инспектором вспомогательных школ.

Место работы, должность: Дошкольное отделение АНО «Павловская гимназия», д. Веледниково, Московская область, учитель-логопед

Образование и квалификация: Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина (1984), специальность «Дошкольная педагогика и психология», организатор-методист дошкольного воспитания»; Московский городской заочный педагогический институт им. М. А. Шолохова (1990), специальность «Дефектология», олигофренопедагог, логопед коррекционных учреждений

Интересным этапом работы были годы, проведённые в Люберецком доме ребёнка: здесь нельзя было ограничиваться только логопедической работой. Сердца этих детей требовали полной включенности в их жизнь. Здесь воочию пришлось столкнуться со сложной структурой дефекта и сложной судьбой детей-сирот. Каждый ребёнок занимал достаточно много времени, приходилось быть одновременно и психологом, и самым близким человеком. Эти дети должны верить тому кто рядом, иначе педагогического эффекта получить невозможно. Шестнадцать лет были отданы новой на тот момент структуре, которая в дальнейшем получила своё распространение в стране, – Центр психолого-медико-социального сопровождения. Здесь Марина Александровна работала олигофренопедагогом, а в дальнейшем – заместителем директора Центра. В 2009 году, можно сказать «с фундамента», начала работать в Павловской

гимназии, принимая активное участие в зарождении всей системы образования нашего учреждения. Гимназии уже одиннадцатый год, она имеет хорошую репутацию в родительском сообществе, и мы горды тем, что в этом есть вклад и Марины Александровны. Результатом своей работы Марина Александровна видит не только чистую речь воспитанников (в плане звукопроизношения), но и умение интересно высказываться: иметь своё мнение, уметь его отстаивать, иметь интерес к печатному слову. Этот опыт в дошкольном возрасте помогает воспитанникам стать образованными, эрудированными людьми, ведь правильная родная речь не только упорядочивает мысли, но и воспитывает любовь к познанию, саморазвитию. Марина Александровна ведёт занятия по риторике, где ребята учатся выражать свои мысли по различным сложным ситуациям, например, как не обидеть друга словом, как вежливо отказать, что сказать, чтобы тебя взяли в игру, какие ласковые слова «подарить» маме на день рождения и так далее. Также, учитель-логопед сочиняет с детьми сказки, вместе они придумывают фантастические истории, записывают их, а потом проигрывают по ролям. В этом году Марина Александровна отметила свой шестидесятилетний юбилей! Мы сердечно поздравляем нашу коллегу и желаем сохранить свой неугасаемый энтузиазм в профессии! Здоровья, активного долголетия, радости от занятий любимым делом.

Высшая квалификационная категория

Педагогический стаж: 26 лет

Достижения и награды: звание «Отличник народного просвещения», Почётная грамота Министерства образования Московской области, Благодарности Павловской гимназии. Член жюри Всероссийской олимпиады студентов «Я – профессионал»

Девиз педагогической работы: Сделать всё, чтобы ребёнок захотел и сумел www.i-igrushki.ru

ИСТОРИЯ УСПЕХА

Воплощение детской мечты Татьяна Великанова,

воспитатель МБДОУ № 101, г. Ульяновск

Если бы у меня спросили, почему я выбрала профессию воспитателя, я бы ответила не задумываясь – это воплощение моей детской мечты, мой осознанный жизненный выбор. Я родилась и выросла в многодетной семье. В то время в деревне не было детских садов, родители с утра до вечера были на работе. Из семерых детей в семье я была самая младшая, и моим воспитанием занимались старшие сёстры. Они учили меня одеваться, читали мне книги, учили писать, считать, рисовать. Иногда мне было обидно, что я самая младшая, ведь я тоже хотела о ком-то заботиться, чему-то научить, помогать. В детстве я сажала кукол за стол, раскладывала перед ними тетради и книги, разговаривала с ними, давала им задания. Когда будучи ребёнком у меня спрашивали, кем я хочу стать, я уверенно отвечала – хочу работать с маленькими детьми, так как ещё не понимала значения слова «воспитатель». Время пролетело, и я смогла осуществить свою давнюю мечту – стать педагогом. В 1981 году я поступила в Горьковский педагогический институт. Получив диплом педагога в июле 1986 года, через месяц я уже работала воспитателем в детском саду. Моя трудовая биография умещается в несколько строк. За 33 года я работала в двух детских садах, а профессии не изменяла ни разу. И я горжусь этим! Всё это время рядом со мной была моя напарница, Мышкова Лариса

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Ивановна, которая стала для меня, как сестра. В 2005 году мы вместе перешли в коррекционный детский сад, где нас встретила самая лучшая заведующая – Куранова Татьяна Ивановна. Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, я ещё больше поняла, насколько сложно и ответственно быть воспитателем в условиях современной жизни. В педагогической деятельности нужны не только всесторонние знания, опыт, но и огромное терпение, желание постоянно находиться в творческом поиске, вносить в работу что-то новое. В специализированных детских садах дети сложные, к ним нужен индивидуальный подход, возникают трудности в их обучении, необходимость использования дополнительного оборудования и создания благоприятных условий для осуществления образовательной деятельности. Главный принцип в работе с детьми, нуждающихся в особых образовательных потребностях – это уважение личности каждого ребёнка, принятие его таким, какой он есть. Большое внимание в деятельности воспитателя отводится взаимодействию с родителями дошкольников. Работа воспитателя требует колоссальной отдачи: приходится пропускать через собственное сознание многие ситуации, негативные переживания, непонимание родителей. Но само осознание того, что ты помог детям, их семьям, – наполняет смыслом выбранную мною профессию. Однажды мама воспитанника задала вопрос: «Вы не устаёте работать с детьми, сейчас они такие капризные, постоянно какие-то мероприятия надо проводить?» И я ответила ей: «Конечно же, устаю, но я люблю свою работу, люблю видеть горящие глаза детей, которые радуются каждой нашей встрече». Правильно говорят, в педагогике нет случайных людей. Такие слова я хочу сказать про всех сотрудников нашего детского сада, которые любят свою работу, любят свой детский сад, отдают сердце детям.

ИСТОРИЯ УСПЕХА

Учитель-дефектолог – это моё призвание, мой образ жизни! Наталья Субботина,

учитель-дефектолог МБДОУ № 101, г. Ульяновск

Свой профессиональный педагогический творческий путь я начала более 14 лет назад. Окончив институт, я переехала в город Ульяновск и сразу же устроилась в ОГКОУ СКДД «Дом Детства». За время работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в детском доме я приобрела немалый эмоциональный и педагогический опыт. В моей жизни был момент, когда я решила поменять профессиональную направленность, но со временем моё призвание и интерес к педагогике вновь привели меня к детям, и я приступила к работе в детском саду коррекционной направленности МБДОУ № 101 в должности учителя-дефектолога. Преимущество этой работы для меня – её значимость для семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, которые сталкиваются с трудностями в понимании проблем ребёнка, в их преодолении и помощи. Ежедневно я чувствую огромную ответственность за будущее каждого своего воспитанника, у меня есть возможность радоваться их успехам, пусть даже небольшим, на первый взгляд, но очень важным для достижения поставленной цели. Специфика моей работы заключается в коррекции и компенсации нарушений в интеллектуальной сфере у детей с задержкой психического развития. Эффективность её зависит от подбора способов взаимодействия с каждым ребёнком, учитывая индивидуально-личностные особенности и потребности. Поэтому чем больше технологий, методов и приёмов есть в арсенале учителя-дефектолога, педагога, воспитателя, работающего с ребёнком с особыми

образовательными потребностями, тем больше вероятность подобрать ключик к каждому воспитаннику и его семье для реализации коррекционно-развивающих задач. Я применяю в работе информационно-коммуникативные технологии и необходимые средства обучения. Занятия провожу в форме игр, экспериментов, создания проблемных ситуаций. В своей работе использую поисковые задания, организовываю выставки, подготавливаю тематические презентации, которые обогащают занятия наглядностью, дают возможность услышать звуки окружающего мира, голоса птиц и животных. Я никогда не останавливаюсь на достигнутом! Моё жизненное кредо – идти вперёд: исследовать, изучать, творить. Поэтому я постоянно участвую в городских конференциях, обучающих семинарах, изучаю опыт коллег, который даёт возможность расширять и модернизировать средства коррекционной работы. Регулярно знакомлюсь с открытиями в коррекционной педагогике, с новинками педагогической литературы. С целью распространения собственного опыта печатаю статьи и рекомендации в различных профессиональных журналах и сборниках, показываю открытые занятия для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов, студентов педагогических колледжей и университетов, участвую в городских и Всероссийских конкурсах, на Международных выставках-ярмарках. Ежегодное участие во Всероссийском конкурсе «Лучшая научно-методическая разработка в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» принесло свои результаты – в течение трёх лет я получала дипломы 1 степени за представленные проекты, которыми теперь пользуются не только педагоги нашего детского сада, но и коллеги других дошкольных учреждений компенсирующей направленности. Быть учителем-дефектологом для меня – значит быть человеком целеустремлённым, мобильным, творческим. Невзирая на преграды, добиваться поставленных целей и намечать новые.

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Гжель – красота небесная! Интегрированное занятие с применением ИКТ в подготовительной к школе группе

Светлана Байкова, воспитатель 1 кв. кат МБДОУ Д/с комбинированного вида №11 «Планета детства», г.о. Ивантеевка, МО Цель: познакомить детей с декоративно-прикладным творчеством на примере гжельской росписи. Обучающие задачи: познакомить с историей промысла; закрепить знания о других росписях; продолжать учить детей рисованию нетрадиционным способом на компьютере. Общеразвивающие задачи: формировать познавательную активность, развивать диалогическую речь, умение слушать и отвечать на вопросы; развивать творческие способности, фантазию, воображение, мелкую моторику рук. Воспитательные задачи: воспитывать уважение к людям, положительное отношение к профессии художник-дизайнер; воспитывать аккуратность во время работы, закреплять правила хорошего тона – здороваться при встрече. Наглядный материал: посуда в гжельской росписи. Предварительная работа. Чтение художественной литературы: «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством», О.А. Скорлупова, «Детям о народных промыслах России», О.Н. Алексеева. Музыкальное сопровождение: классическая детская музыка, Е. Железнова «Автобус». Оборудование: персональные компьютеры по количеству детей, смарт-стол, проектор. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в мир красоты, добра, в мир удивительных

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

творений народных умельцев. А начнём мы наше путешествие с улыбки, давайте улыбнемся друг другу и поздороваемся. Придумано кем-то просто и мудро, При встрече здороваться – доброе утро! Сегодня к нам пришли гости. Пожелаем им доброго утра! Начинаем наше путешествие, а отправимся мы на автобусе. Занимаем места (звучит произведение Е.Железновой и С.Железнова «Автобус») и выполняем движения под музыку. Приехали! Просьба, освободить автобус. Народное искусство уходит своими корнями в глубокую древность. У людей всегда была потребность украшать свой быт, свои вещи. Давайте вспомним, что такое народный промысел? (Ответы и рассуждения детей.) Народный промысел – это художественное ремесло, которое развивалось в разных городах и сёлах, передавалось из поколения в поколение. Попробуйте отгадать загадку: Снежно-белая посуда, расскажи-ка, ты откуда? Видно с севера пришла и цветами расцвела: Голубыми, синими, нежными, красивыми. Ребята, вы догадались, откуда эта посуда? Дети: Из села Гжель. Воспитатель: У нас представлена выставка. Предлагаю подойти и рассмотреть поближе. Посуда, расписанная гжельской росписью. (Рассматриваем с детьми выставку, предметы.) Голубой – цвет неба, Синий – цвет воды, Белый цвет – от снега, Что укрыл сады. Соберём в один букет Синий, белый, голубой… Я открою вам секрет – Это Гжель, друг мой!

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А На занятии мы будем говорить о керамике Гжели. Русская жемчужина, Нас чаруешь ты. Синяя фантазия – море красоты. ( М.Г. Аверьянов) Сегодня мы подробнее познакомимся с искусством Гжельского народного промысла и его истоками, оформим росписью под Гжель кувшин. (Демонстрация слайдов, рассказ об истории промысла.) Гжельская роспись делится на три вида. 1. Главная – это травка, ягоды, веточки, листья, бутоны, цветы. Самый любимый узор – пионы и розы. 2. Орнаментальная – это привычные сетки-гребёнки, жемчужинки, а также усики, капельки, отводки и шашечки. 3. Сюжеты – это сценки городской жизни, деревенские пейзажи. Это персонажи русских сказок: Синие птицы, Полканы, Русалки, Коты-Баюны. Мы познакомились с историей промысла. Узнали, почему мастера используют только синий цвет, из какого материала делают посуду. Предлагаю вам игру « Да-нет», если «Да» – хлопаете в ладоши, если «Нет» – топаете ногами. (Воспитатель задаёт детям вопросы.) Гжельская роспись зародилась в селе Хохлома? (Нет.) Изделия гжельских мастеров выполнены из дерева? (Нет.) Изделия гжельских мастеров выполнены из глины? (Да.) Гжельская роспись выполнена на золотистом фоне? (Нет.) Гжельская роспись выполнена на белом фоне? (Да.) В росписи используется синий цвет? (Да.) В росписи используют разные цвета? (Нет.) В росписи присутствуют розы, пионы, травы, птицы? (Да.) Молодцы! Правильно и быстро ответили на все вопросы! Увидели деревеньку, где зародилось это чудо. В каждом поселении устраивались ярмарки, где продавали утварь, изделия и всю красоту гжельской росписи. Предлагаю поиграть ещё в одну игру

Найди Гжель

Цель игры: учить детей выбирать из всего многообразия декоративно-прикладного творчества посуду, расписанную гжельской росписью.

Ход игры Вам необходимо выбрать только то изделие на нашей ярмарке, которое расписано гжельской росписью. (Игра проводится на смарт-столе.) Предлагаю вам стать художниками, мастерами гжельской росписи. Расписывать будем необычным способом – на компьютере. Занимайте свободные места. Садитесь ровненько, поудобнее. Вам необходимо выбрать на экране ведёрко для заливки, цвета. Какие цвета мы используем в росписи? (Ответы детей.) У нас есть не более трёх минут, чтобы выполнить эту работу. (Дети рисуют, а воспитатель помогает, наблюдает. Звучит классическая музыка, дети работают.) Ну что, закончили. Молодцы! Вы, как настоящие мастера-художники, расписали кувшин при помощи компьютере. А теперь давайте отдохнём. (Проводится игра «Отдыхалочка». Цель: профилактика нарушений зрения дошкольников.) Мы играли, рисовали, Наши глазки так устали. Мы дадим им отдохнуть, Их закроем на чуть-чуть. (Дети закрывают глаза, считаю до 5.) А теперь их открываем И немного поморгаем. (Производится частое моргание глазами.) Глазкам стало хорошо, Увидят наши глазки всё! Ребята, вот наше путешествие подошло к концу. Что нового вы сегодня узнали. Что больше всего понравилось? (Ответы детей.) А сейчас мы бы хотели нашим гостям преподнести сувениры. Гордится вся Россия небесной синевой. Не встретите на свете вы красоты такой. Её трава шелковая, её цветы весенние И мастерство волшебное, достойно восхищения. Мы не только умеем рисовать на компьютере, сейчас мы распечатаем рисунки и сделаем сувениры. (Готовые сувениры дарим гостям, заранее изготовленные кружки – бумажная пластика с росписью гжели, внутри которых лежат сладкие угощения.)

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Ребёнок в общении с людьми и взаимодействии с природой Серия бесед по основам безопасности жизнедеятельности для воспитанников средней группы

Савина Татьяна, воспитатель ДО АНО «Павловская гимназия» дер. Веледниково, Московская область Задачи: учить детей пересказывать сказку, выразительно передавать прямую речь персонажа; учить детей связно, последовательно рассказывать сказку с помощью вопросов воспитателя. На примере сказок найти несоответствия внешности и поступков (добрый и ласковый может оказаться хитрым и коварным). Укреплять артикуляционный аппарат; отрабатывать навыки правильного произношения звуков. Материал: иллюстрации сюжета из сказок «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Гуси-лебеди». Ход беседы по сказке «Волк и семеро козлят» Воспитатель: Послушайте русскую народную сказку «Волк и семеро козлят». (Воспитатель читает сказку, показывает иллюстрации.) Понравилась вам сказка? Про кого она? Куда ушла мама-коза? А где остались её дети? Чем они занимались дома? (Ответы детей.) Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано? (Козлята закрывают дверь.) А зачем они закрывают дверь? (Чтобы чужой не вошёл в дом.) Правильно. И вдруг постучал волк. Открыли

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

они ему дверь? А что они сделали? (Закрыли дверь на засов.) Ребята, засов – это дверная задвижка, чтобы никто не открыл дверь. Правильно ли они поступили? Ребята, что нужно делать, если к вам в дверь звонят или стучат? (Рассуждения детей.) Ход беседы по сказке «Маша и медведь» Воспитатель: Послушайте русскую народную сказку «Маша и медведь». (Воспитатель читает сказку.) Понравилась вам сказка? (Да.) Как звали девочку из сказки? (Маша.) Куда Маша пошла? (В лес.) Что же там случилось? (Она заблудилась). Почему она заблудилась? (Одна пошла в лес.) Да, не послушалась, вот поэтому и заблудилась. А разве можно детям одним гулять? (Нет.) Кого Маша встретила в лесу? (Медведя.) «Вот, говорит медведь, – теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить». И стала он жить у медведя. Что же Машенька придумала, чтобы ей вернуться домой? (Напекла пирожков.) Отправила она Медведя, чтобы он снёс гостинцев домой. Давайте вспомним, какие слова она говорила? Повторим все вместе: «Вижу, вижу!!! Не садись на пенёк. Не ешь пирожок! Неси бабушке. Неси дедушке!» Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано? (Лес, медведь сидит на пеньке, держит короб, из короба выглядывает Машенька.) Ребята, короб – это большая коробка из бересты, в неё

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А можно класть и носить разные предметы. Где сидит медведь? (В лесу.) Послушался её медведь и отнёс гостинцы бабушке и дедушке. Обрадовались дедушка с бабушкой, когда увидели Машеньку? (Да.) Они же переживали за свою внучку, что она заблудилась в лесу. Вот как хорошо закончилась сказка! Ход беседы по сказке «Гуси-лебеди» Воспитатель: Послушайте русскую народную сказку «Гуси-лебеди». (Воспитатель читает сказку.) Понравилась вам сказка? (Да.) Давайте вспомним, куда ушли отец с матерью? (На работу.) Что наказывали они доченьке? (Не ходить со двора, быть умницей, беречь братца.) Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано? (Небо, гуси-лебеди несут на крыльях Иванушку.) Что с братцем случилось? (Его унесли гуси-лебеди.) Почему они его унесли? (Потому что он остался один и за ним никто не присматривал.) Бросила его сестрица и заигралась. Летят гуси-лебеди далеко-далеко, и не знает Алёнушка куда. Что же сделала Алёнушка? (Пошла искать Иванушку.) Бежала-бежала и увидела стоит печка. Как она с ней разговаривала? (Грубо, некрасиво.) А как вы разговариваете с другими? (Вежливо.) Вот печка и обиделась на Алёнушку и не сказала куда гуси-лебеди полетели. Побежала девочка дальше, стоит яблоня. Как она с ней разговаривала? (Грубо.) Понравилось яблоньке, как она с ней разговаривала? (Нет.) Нашла Алёнушка своего братца? (Да.) Где? (У Бабы Яги в избушке.) Обманула Алёнушка Бабу Ягу и забрала братца. Кто ей помогал убежать от Бабы Яги? (Мышка, яблонька, печка, речка.) Правильно, все они помогли убежать от Бабы Яги, потому что она исправилась, разговаривала вежливо. Стала Алёнушка вежливой и появилось у неё много друзей. И не оставляет теперь Иванушку одного. И вы должны быть вежливыми, никогда не ругаться со своими друзьями и слушаться родителей.

(Проводится Физкультминутка «Медвежата». Показ иллюстрации сюжета из сказки «Волк и семеро козлят». Подведение итога.) Воспитатель. Какая это сказка? (Волк и семеро козлят.) Что вы видите на картинке? (Козлята закрывают дверь на засов.) Почему они её закрывают? А вы дома остаётесь одни? (Ответы детей.) Козлята остались дома одни, крепко-накрепко закрыли дверь. Что они неправильно сделали в этой сказке? Разве можно открывать дверь чужим? (Нельзя). Ребята, лучше к двери не подходить, когда вы дома одни. Козлята не послушались маму-козу и открыли дверь хитрому волку, и поэтому случилась с ними беда. (Меняется иллюстрация. Показ сюжета из сказки «Гуси-лебеди».) Воспитатель. Какая это сказка? Кто нарисован на этой картинке? Что случилось с маленьким мальчиком? А почему они его унесли? Что неправильно сделала сестра? А разве можно оставлять детей на улице без присмотра? (Ответы и рассуждения детей.) Не послушалась Алёнушка своих родителей, убежала играть и бросила Иванушку. Давайте вспомним, как она разговаривала с печкой, яблонькой и речкой в начале сказки? А как вы разговариваете с другими людьми? (Ответы детей.) Конечно, надо разговаривать вежливо, культурно. Не зря гласит народная мудрость «Доброму слову – добрый ответ». Давайте все вместе скажем. (Дети повторяют хором пословицу.) Сегодня мы с вами вспомнили русские народные сказки. Какие? («Гуси-лебеди», «Колобок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят»). Ребята, вы запомнили, как нужно себя вести, чтобы не случилось неприятности? (Слушать маму и папу, не открывать дверь незнакомым людям, даже если у них приятный голос, не уходить из дома одним.) Молодцы!

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Весеннее путешествие Конспект НОД по познавательному развитию «Ознакомление с окружающим миром» на тему: «Весеннее путешествие» в младшей группе

Наталья Ходаева, воспитатель I кв. кат. Ольга Никифорова, ст. воспитатель выс. кв. кат. МБДОУ № 59 г. Салавата, Респ. Башкортостан Доминирующая образовательная область: познавательное развитие. Интеграция образовательных областей: развитие речи, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие. Интегрированные образовательные задачи:  Систематизировать знания детей о весне.  Учить употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развивающие задачи:  Закрепить знания детей о сезонных изменениях весной, о диких животных.  Развивать умение использовать в беседе накопленные знания.  Продолжать учить детей сравнивать по длине: длинная, короткая дорожка.  Закрепить знания геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал).  Закрепить названия цветов.  Развивать наблюдательность, внимание, художественные и творческие способности детей. Воспитательные задачи:  Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Словарная работа: активизировать в речи детей слова: весна, лучи, осколки, линька. Методы:  Словесный – ответы на вопросы.  Наглядный – рассматривание.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

 Игровой – игры.  Практический – аппликация. Предварительная работа: беседы с детьми о весне, наблюдения за весенними изменениями в природе на прогулке, чтение стихов о весне, заучивание стихотворений, разгадывание загадок, рассматривание картин и иллюстраций. Оборудование: костюм весны, презентация (весенний лес, картинки признаки весны, картинки животных медведя и зайца), подснежник, солнышко грустное, солнышко весёлое, две дорожки разной длинны, ватман с грустным солнышком, сугроб, световая лампа, корзина с цветами. Для индивидуального использования: тарелочки с геометрическими фигурами, шаблоны ваз, лучи, клей, салфетки. Ход занятия (Дети входят в зал и становятся в круг.) Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, давайте с ними поздороваемся. У меня для вас ребятки, приготовлена загадка. Приготовьте ушки, слушайте внимательно. Тает снежок, ожил лужок, День прибывает, когда это бывает? (Дети отвечают.) Правильно дети. Мы сегодня поговорим о весне. После, какого времени года наступает весна? Дети: После зимы. Воспитатель: Что следует за весной? (Лето.) А у каждого времени года есть три месяца? Назовите весенние месяцы. Дети: Март, апрель, май. Воспитатель: А какой у нас сейчас месяц? (Апрель). Правильно, а вы любите путешествовать? Я предлагаю Вам побывать в гостях у весны, но для этого вам надо сесть на стульчики, закрыть глаза и внимательно слушать весенние звуки. (Звучит весенняя музыка. Воспитатель накидывает наряд весны. Музыка останавливается, дети открывают глаза, слайд №1.)

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Воспитатель: А вот и я, весна, так я рада видеть вас в моём лесу. Знаете, а в природе происходит много изменений. А вы знаете весенние признаки. Сейчас мы проверим. Я буду показывать картинки, а вы находить лишнюю. (Слайд № 2.) В моём лесу живут разные дикие животные. А вы знаете диких животных? Дети: Лиса, белка, медведь, волк, заяц, лось... Воспитатель: А что делает весной медведь? (Слайд № 3.) Дети: Он просыпается после спячки. Воспитатель: Что вы ещё знаете про медведя? (Свободные ответы детей.) Воспитатель: А ещё в моём лесу живёт заяц. (Слайд №4.) Что происходит с зайцем весной? Правильно, он меняет шубку с белой на серую. Да, дети смена зимней шубы на летную называется линькой. Как вы думаете все животные линяют? В весеннем лесу, не только животные просыпаются, но и появляются первые цветы. Какой самый первый цветок появляется весной в лесу? Дети: Подснежник. Воспитатель: Ой, посмотрите дети. А что там светится за сугробом. Это вырос подснежник. Давайте мы его возьмём и рассмотрим. Из чего наш цветок состоит? Дети: Стебелёк, листок, цветок. Воспитатель: А что нужно для цветочка, чтобы он вырос? Дети: Тепло, солнышко, земля, вода. Воспитатель: Давайте мы наш цветочек в вазу поставим. А вазы то наши все разбились и рассыпались на геометрические фигуры. Помогите мне собрать все фигуры и склеить вазы. (Дети садятся за столы и собирают вазы. У каждого ребёнка не хватает по одной фигуре.) Какого цвета у тебя ваза Ильмир? А какой геометрической фигуры тебе не хватает? (Воспитатель даёт названную ребёнком фигуру и т.д.) У меня цветок один, это много или мало? А вазочек сколько? Давайте поможем остальным цветочкам распуститься. (Проводится пальчиковая гимнастика.) Наши алые цветки, Распускают лепестки. (Соединяем ладони в форме тюльпана, затем медленно раскрываем пальцы.) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (Покачиваем кисти рук.) Наши алые цветки закрывают лепестки.

(Медленно соединяем пальцы, образуя цветок.) Тихо засыпают, Головой качают. («Цветок» снова покачивается на ветру.) Воспитатель: Ой, ребята не распустились наши цветочки. А давайте у солнышка спросим почему цветочки больше не распускаются. (Дети идут к солнышку. На пути встречаются две дорожки разной длинны и ширины.) Ой, посмотрите две дорожки на путь. По какой, же дорожке нам идти? Я хочу идти по белой, а вы по какой пойдёте? Дети: По жёлтой, она короткая. Воспитатель: А расскажите, какие эти дорожки. Дети: Жёлтая узкая и короткая, а белая широкая и длинная. Воспитатель: А по какой дорожке мы быстрее придём к солнышку? Дети: По короткой. Воспитатель: Правильно дети и я свами по короткой дорожке пойду. (Дети подходят к солнышку, которое находится на столе.) Ребята, посмотрите наше солнышко загрустило. Как вы думаете почему? Дети: У него лучиков нет. Воспитатель: Понятно, почему цветочки не распускаются, им тепла не хватает. А давайте поможем, солнышку. У меня есть лучи, но просто так я вам их не дам. Мы поиграем в игру, я буду говорить вам слова, а вы будите называть их ласково и за правильный ответ я буду давать лучи. Игра «Назови ласково» Снег-снежок. Сосулька-сосулечка. Льдина-льдинка. Дерево-деревце. Ветка-веточка. Солнце-солнышко. Птицаптичка. Дождь-дождик. Ручей-ручеёк. Лужа-лужица. Гнездо-гнёздышко. Трава-травка. Цветок-цветочек. Облако-облачко. Туча-тучка. Воспитатель: Молодцы! Вы все весенние приметы назвали. А теперь мы приклеим наши лучи к солнышку. (Дети проходят к столам и приклеивают лучи.) Посмотрите ребята как, обрадовалось наше солнышко теперь всем будет тепло и хорошо. Наше путешествие подошло к концу. Вы много знаете, молодцы. А вам понравилось путешествовать? Что понравилось? Что запомнилось? Вы очень хорошо сегодня отвечали, были дружными и активными. А солнышко в благодарность за помощь прислала вам сладкие цветы.

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Вода и её чудесные превращения Совместное мероприятие с детьми и родителями старшей группы

Татьяна Митченкова, воспитатель Наталья Показеева, воспитатель АНО «Павловская гимназия» дер. Веледниково, Московская обл. Задачи: закрепить представления детей о значимости воды в природе и на Земле (подвести к пониманию того, что всё живое: растения, животные, рыбы, птицы, деревья, человек – не может существовать без воды); выяснить причины, по которым рыбы и растения не могут проживать в других условиях, средах, то есть без воды; рассказать о способе поступления воды к растениям (эксперимент с пекинской капустой); знакомить детей с множеством различных состояний воды и её свойствами (способность воды растворять в себе другие вещества); учить детей обобщать и делать выводы, экспериментировать; развивать логическое мышление, речь, воображение; прививать интерес к миру природы; формировать экологические знания и навыки у детей. Ход мероприятия (Звучит «Песенка про улыбку», автор слов М. Пляцковский, автор музыки В.Шаинский.) Педагог: С голубого ручейка начинается река. А игра – начинается с улыбки. Ребята, давайте подарим друг другу

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

улыбку! И хорошее настроение с нами останется на весь день! (Звон колокольчика, собирает всех детей на занятиеигру.) Ребята, давайте соберёмся в круг. К нам пришли гости – ваши родители. Мы и для них приготовили задания. На полянке собрались капельки. Эти капельки с секретом. Пусть каждый из вас возьмёт себе капельку и поприветствует друг друга и гостей, как подскажет капелька. (Дети приветствуют друг друга и своих родителей.) На моей капельке спрятано не приветствие, а загадка: «Она – и туча, и туман. Она – ручей и океан. Она летает и бежит. И стеклянной может быть». (Дети отгадывают загадку. Педагог приглашает детей сесть на ковёр. Он держит в руках мяч в виде глобуса.) Ребята, что у меня в руках? На что похож этот мяч? А что такое глобус? Ребята, а какого цвета больше всего на глобусе? Что обозначает синий цвет на глобусе, как вы думаете? Как вы думаете, на нашей земле много воды или мало? Где можно встретить воду? (Дети рассуждают и отвечают на вопросы.) Педагог: А теперь мы поиграем. (Проводится речевое упражнение «Вода – она какая?» Педагог бросает мяч ребёнку и называет, где бывает вода, ребёнок обратно бросает мяч и называет какая она – речная, колодезная, питьевая, дождевая, озёрная.) Кому нужна вода на земле? (Ответы детей.) Ребята, наша подружка капелька предлагает нам поиграть и узнать, кому нужна вода? А теперь поиграем в другую игру. (Проводится игровое упражнение «Кому нужна вода?» На столе разло-

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А жены картинки – животные, птицы, деревья, цветы, рыбы. На магнитной доске – капелька. Дети выбирают из предложенных картинок изображение того, кто не может прожить без воды, и размещают эту карточку рядом с капелькой. Обнаруживается, что на столе не остаётся картинок, та как вода нужна всему живому. Эксперимент «Птицы». Звучит запись «Звуки птиц в парке». Нарисованные птички расположены на растении, стоит сосуд с водой, рядом с ним камушки.) Педагог: Ребята, прислушайтесь, я, кажется, слышу чей-то щебет. Кто к нам прилетел в гости? Как много птиц собралось на лужайке, возле маленького озера, но они не могут напиться. Почему? Что мы можем для них сделать? (Звучат предположения детей. Они пробуют опустить в воду камушки, она поднимается.) Наши птички нам очень благодарны за помощь. В природе они могут сами добывать себе воду и создавать себе условия. (Чтение рассказа «Галка и кувшин» Л. Н. Толстого и рассматривание иллюстрации к нему. Динамическая пауза «Дружные капельки» Звучит весёлая музыка. Дети идут по кругу, держась за руки. Вдруг сверкнула молния, и ударил гром. Капельки стали падать на землю. Начался сильный дождь. Выглянуло солнышко, высушило лужу.) Какой замечательный дождик прошёл! Много воды в виде капель опустилось на нашу полянку и в озеро. (Стоит большой сосуд с водой на подставке.) Но посмотрите, возле нашего озера завяли цветы, давайте их спасём и поместим в воду. (Проводится эксперимент «Цветы». Дети берут бумажные цветочные бутоны и помещают в воду. Они на их глазах распускаются. Педагог беседует с детьми о том, как цветы пьют воду и для чего их нужно поливать.) Педагог: Давайте ещё немного поэкспериментируем. (Проводится эксперимент «Пьют ли растения?» На столе стоят сосуды с водой, в которой разбавлены пище-

выми красками.) Приглашаю вас в нашу мини-лабораторию. Здесь мы проведём исследование. Это – листики капусты. У неё необычное название – капуста пекинская. Мы опустим её листочки в цветную воду и понаблюдаем, что с ней произойдёт. Увидим, как растения пьют и расскажем родителям. Педагог: Ребята, а сейчас капелька предлагает вам побыть волшебниками. Хотите? (Ответы детей.) Вы раскрасите воду, но не кисточками, а волшебными движениями рук. (Проводится эксперимент «Разноцветная вода».) Ты вода-водица, Друг ты мой студёный. Стань вода-водица, Не светлой, а разноцветной. (В пробирках налита вода, дети взбалтывают пробирку, и вода окрашивается в разные цвета.) Вот мы с вами и побывали волшебниками. А капелька для вас приготовила задание-упражнение «Проведи линии». (Задание выполняется на листочках. Нужно провести линии по образцу, не отрывая руки. Дети рисуют линии синим или голубым цветов, превращая капельку в морскую. Далее родителям предлагаются загадки о разных состояниях воды: снег, водопад, град, роса, снежинки, лёд, сосульки, дождь.) Педагог: Ребята, капельке очень понравилось быть у нас в гостях. Она приготовила подарок-сюрприз. (Тюбик с мыльными пузырями завернут в разноцветную бумагу.) Как вы думаете, что это может быть? (Дети называют разные варианты.) Мыльные пузыри. Радужные капельки, собрались в баночке, будут вас радовать и создавать весёлое настроение весь день. (Педагог спрашивает, что детям сегодня запомнилось больше всего, что они хотели бы узнать ещё в будущем о воде и её свойствах.)

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Лиса – лесная краса Конспект НОД в старшей группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи с использованием театрализованной деятельности

Наталья Гринько, воспитатель выс. кв. кат. Ольга Никифорова, ст. воспитатель выс. кв. кат. МБДОУ № 59, г. Салават, Респ. Башкортостан Образовательные задачи: учить детей видеть красоту животного мира, характер, образ животных и передавать её в своих рисунках с помощью разных выразительных средств пантомимики; обогащать словарь, развивать речь, давая оценку поступкам персонажей сказок; расширять знания о диких животных и их повадках; учить соотносить характер персонажей со знаниями о диких животных. Развивающие задачи: развивать воображение, технические навыки работы с кистью, композиционные умения, мелкую моторику, плавность движения кисти руки; упражнять в смешивании красок, для получения нужного цвета. Воспитательные задачи: воспитывать интерес к устному народному творчеству и художественной литературе, к театрализованной деятельности и книжной графике; формировать в детях чувство сопереживания к персонажам сказок. Предварительная работа: рассматривание фотоиллюстраций и иллюстраций сказок с изображением лисы, чтение сказок, рассказов, стихотворений, потешек, пословиц; изображение лисы с помощью пантомимики, театрализация фрагментов сказок «Лиса и заяц», «Лиса и волк», «Лисичка со скалочкой», «Лис и мышонок», «Кот и лиса», «Жихарка», «Кот, петух и лиса», «Лиса и журавль»; работа

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

с цветом – получение оранжевого цвета, путём смешивания двух основных цветов. Материалы и оборудование: маски лисы, зайца, ежей и медведя, козы; презентация «Четвёртый лишний» с изображением сказок о лисе, костюм лисы для взрослого; гуашь, палитры, кисти, баночки с водой, салфетки, тонированная бумага голубого цвета с «выразительной линией» по количеству детей. Ход деятельности (Воспитатель одевает детям маски. Дети встают в круг.) Воспитатель: К нам в гости пришли звери, сели под плетень и стали хвастаться. Покажем, как они это делали. Тень-тень, потетень (Дети шагают по кругу, взявшись за руки.), Выше города плетень (Дети поднимают руки.). Сели звери под плетень (Ребята присаживаются.). Похвалялися весь день (Дети разводят руками.): Похвалялася лиса «Всему свету я краса!» (Дети изображают, как лиса крадётся и виляет хвостом.): Похвалялся зайка: «Поди, догоняй-ка!» (Дети прыгают на месте.) Похвалялися ежи: «У нас шубы хороши!» (Кистями рук изображают иголки, сжимая и разжимая пальцы.) Похвалялся медведь: «Могу песни я петь!» (Дети покачиваются с ноги на ногу.) Воспитатель: Ой, какие молодцы, всем вы хороши. Вот были вы зверята, а теперь – ребята. (Дети снимают маски.)

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Воспитатель: Скажите, а кто же из зверей всему свету краса? Дети: Лиса! Воспитатель: Лиса – героиня многих известных сказок. А вы знаете, каких? (Дети перечисляют сказки.) Воспитатель: В каждой ли сказке лиса была одинаковая по характеру? Дети: Нет, лиса была разная, то хитрая, то добрая и даже злая. Воспитатель: Посмотрите на картинку и скажите, какой сюжет является лишним в этой сказке? (Дидактическая игра «Четвёртый лишний». Дети смотрят на изображение, передаваемое проектором, называют сказку и лишний сюжет.) А как выглядит лиса, которая живёт в наших лесах? Хотите увидеть? (Рассматривание фотоиллюстраций с изображением лисы. Воспитатель читает текст, сопровождая его показом движений, характерных для лисы. Рассказ К.Д. Ушинского «Лиса Патрикеевна».) У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек. Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно, смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает. Роет норы, умница, глубокие; много ходов в них и выходов, кладовые есть, есть и спаленки, мягкой травушкой полы выстланы. Всем бы лисонька хороша была хозяюшка, да разбойница-лиса – хитрая: любит курочек, любит уточек, свернёт шею гусю жирному, не помилует и кролика. Воспитатель: Мы увидели, какая лиса яркая, изящная, настоящая лесная красавица! А вот и сама лисичка к нам пожаловала. (Под музыкальное сопровождение в группу входит лиса и показывает повадки лисы. По окончанию песни лиса с полочки забирает игрушку-курочку и убегает.) Воспитатель: Вот не даром народ сочинил про лису столько сказок! Воспитатель: Дети, посмотрите, лисичка убежала и

оставила вам подарок-подсказку. (На столах лежат листы голубого цвета с линией. Дети проходят за столы.) Как вы думаете, из какой сказки мы будем рисовать лису? Дети: Из сказки «Лиса и волк», потому что на листе изображён снег. Воспитатель: Что будет делать наша лиса? Что нам подсказывает выразительная линия? Дети: Лиса идёт, крадётся. Воспитатель: Какая по цвету лисичка? Какие цвета нужно смешать? (Ответы детей.) Воспитатель: Нарисуем тёплую пушистую шубку, затем острую мордочку и пушистый хвост, которым лиса заметает следы. Потом добавим в краску чёрный цвет, чтобы нарисовать лапы и ушки. Концом кисти нарисуем тонкие лапы дугообразной линией, ушки на макушке, чёрный нос и глаза. Добавим белый «галстучек» на грудке и белый цвет на конце хвоста. Перед тем как рисовать лисичку, покажем, как она бежит. (Проводится пальчиковая игра «Лиса».) Лиса по лесочку петляла. («Шагаем» пальцами по столу.) Хвостом следы заметала. («Виляет» ладонями, изображая хвост лисы.) А теперь давайте лисичку нарисуем. (Дети рисуют лису. Организация выставки, рассматривание работ.) Настоящая лесная красавица у вас получилась. Как вы думаете, почему лисе приходится убегать, прятать следы, хитрить? Дети: Потому что лиса хищница, ей нужно кормить лисят. (Под музыкальное сопровождение в группу входит лиса, приносит корзину с угощениями.) Лиса: Какая красивая я получилась на ваших рисунках. Спасибо за ваши старания, а я вам приготовила гостинцев. (Лиса передаёт корзинку и убегает.) Воспитатель: Лиса в некоторых сказках была хозяйственной, заботливой, вот и сейчас она позаботилась и приготовила для вас угощения, за то, что мы её хвалили, лесной красавицей называли.

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Безопасное поведение на дорогах План-конспект досуга для детей старшего дошкольного возраста

Эльвира Семочкина, воспитатель МБДОУ Д/с № 131, г. Самара Цель: формирование гражданской позиции у детей 5-7 лет в соблюдении правил безопасности на дорогах. Задачи: закрепление знаний детей о правилах безопасности на дорогах, дорожных знаках; формировать положительное отношение к соблюдению правил безопасности. (Звучит песня «Если с другом вышел в путь». На сцену выходят Светофор и дети с дорожными знаками.) Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Вас приветствует агитбригада «Оптимист». (Название бригады произносят все вместе.) Наш девиз: «Дети Самары за безопасное поведение на дорогах!» Сегодня речь пойдёт о безопасном поведении на дорогах. Если спросить у родителей, чего больше хотят они своим детям, то они непременно ответят – здоровья, чтобы их ребёнок был цел и невредим. Ребёнок: Поэтому очень важно быть внимательными и соблюдать правила безопасного поведения на дорогах. Чтобы жить, не зная огорченья, Чтобы бегать, плавать и летать, Должны вы правила движенья Всегда и всюду выполнять. Светофор: У любого перекрёстка Вас встречает светофор, И заводит очень просто С пешеходом разговор. Свет зелёный – проходи, Жёлтый – лучше подожди! Если свет зажёгся красный – Значит двигаться опасно! (Произносят все вместе.) Ведущий: Знание сигналов светофора прочно вошло в нашу жизнь. Познакомимся с дорожными знаками. И инспектор ГИБДД расскажет нам о них. Инспектор: Чтоб по улицам шагать –

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Надо очень много знать. Как таблицу умноженья, Помнить знаки дорожного движенья! Бывают знаки предписывающие, по-другому их называют разрешающие. Они отмечены голубыми кружочками. (Инспектор демонстрирует знак «Велосипедная дорожка».) Велосипедная дорожка, Обгоняй Максим Серёжку. Вам никто не помешает, Этот знак все дети знают! (Инспектор демонстрирует знак «Пешеходный переход».) А здесь, ребята, не до смеха, Ни на чём нельзя здесь ехать. Можно только своим ходом, Только пешеходам! Инспектор: Бывают знаки запрещающие, они заключены в красные круги. (Инспектор демонстрирует знак «Движение запрещено».) Этот знак ну очень строгий Коль стоит он на дороге, Говорит он нам «Друзья, Ездить здесь совсем нельзя!» (Инспектор демонстрирует знак «Движение пешеходов запрещено».) В дождь и в ясную погоду Здесь не ходят пешеходы. Говорит им знак одно: «Здесь ходить запрещено!» (Инспектор демонстрирует знак «Движение велосипедов запрещено».) Знак запомните, друзья, И родители, и дети: Там, где он висит, нельзя Ездить на велосипеде. Инспектор: Знаки бывают предупреждающие, они заключены в красные треугольники. Они предупреждают водителей о том, что их ждёт впереди. (Инспектор демонстрирует знак «Осторожно дети».) Эй, водитель, осторожно,

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Ехать быстро невозможно. Знают люди все на свете В этом месте ходят дети! (Инспектор демонстрирует знак «Дорожные работы».) Знак «дорожные работы» – Чинит здесь дорогу кто-то. Скорость сбавить нужно будет – Там ведь на дороге люди. (Инспектор демонстрирует знак «Опасный поворот».) Этот знак тревогу бьёт – Вот опасный поворот! Ехать здесь, конечно, можно, Только очень осторожно – Никого не обгонять, Пассажиров не менять! Инспектор: Знаки бывают стационарные, они в голубых прямоугольниках. Они информируют водителей и пешеходов о том, где находится объект. (Инспектор демонстрирует знак «Автозаправочная станция».) Не доедешь без бензина До кафе и магазина. Этот знак вам скажет звонко: Впереди автоколонка. (Инспектор демонстрирует знак «Пункт питания».) Коли вам нужна еда, То, пожалуйста, сюда. Водители, внимание – Скоро пункт питания! Ведущий: А сейчас посмотрите живую картинку из рассказа Евгения Рейна «Этот страшный случай с Петей пусть узнают все на свете!» Ведущий: Жил-был мальчик Петя. Больше всего на свете он любил гулять. Но гулял он как-то неправильно: он мог перебежать дорогу в неположенном месте, чтобы погладить собаку. Один грузовик его чуть не задавил, когда Петя выскочил на проезжую часть дорог. Он мог проскочить перед самым носом трамвая, пугая водителей и пассажиров. Он залезал на светофор, чтобы выключить его. Летом он играл в мяч на мостовой, катался на подножке трамвая. И вот во всём городе ему машины и трамваи объявили бойкот – отказались его возить. И Петя убежал из своего города и попал в другой город – Самару. Но и тут его подстерегали эти же проблемы. Петя: Я живу – не тужу, Где хочу – там хожу, Где хочу – там схожу, Где хочу – перехожу! Петя: Попав в большой и шумный город,

Я потерялся, я пропал. Не зная знаков светофора, Чуть под машину не попал! Кругом машины и трамваи, То вдруг автобус на пути. Признаться, честно, я не знаю, Где мне дорогу перейти? Ребята, вы мне помогите! И если можно, расскажите, Дорогу как переходить, Чтоб под трамвай не угодить? Светофор: Ты кто? Как ты сюда попал? Петя: Я – Петя. Светофор: А это ты катался на подножке трамвая? Петя: Я. Светофор: Это ты играл в футбол на мостовой? Петя: Я. Светофор: Это ты залезал на светофор и пытался выключить его? Петя: Я. Светофор: Сам нахулиганил, а теперь просишь ребят тебе помочь? Да и чем мы можем тебе помочь, если ты не хочешь соблюдать правила безопасности? Петя: Я бы рад соблюдать эти правила, только как? Светофор: Давай посмотрим, как ты вёл себя, пока не попал в наш город. (На экране появляются иллюстрации к произведению.) Дети: Дорогу надо переходить только на зебре! Залезать на электроопоры опасно! На мостовой играть нельзя! Кататься на подножке трамвая опасно! Светофор: Вот видишь, сколько правил ты нарушил! Петя: Я эти правила не знал! Светофор: Незнание правил не освобождает от ответственности! Ты обязан их учить! Петя: Ребята, возьмите меня в агитбригаду, обещаю, я выучу все правила поведения на дорогах. Светофор: Мы возьмём тебя, если ты справишься с заданием. И вы, ребята, помогите ему. Видишь – три цвета светофора, что они обозначают? Зелёный свет – иди, Жёлтый – подожди, Красный – стой! Светофор: Правильно! А сейчас поиграем. Вы готовы? Дети: Да! (Проводится игра «Светофор».) Светофор: Ну что ж, вы справились с заданием. Мы берём тебя, Петя, в агитбригаду. Ещё раз наш девиз? Все вместе: «Дети Самары за безопасное поведение на дорогах!»

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

По дорожкам радуги Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в старшей группе

Любовь Бухалова, воспитатель МБДОУ «Детский сад №251» г. Барнаул, Алтайский край Цель: обобщение и закрепление знаний у детей старшей группы по теме материала за учебный год. Обучающие задачи: закреплять количественный и порядковый счёт от 1 до 10 и обратно, представление о числовом ряде; закреплять навыки сравнивать количество предметов; закреплять умения ориентироваться на листе бумаги; продолжать формировать представление о таблице. Развивающие задачи: тренировать мыслительные операции; развивать пространственное и логическое мышление, внимание, речь, любознательность, эмоции, интерес к самостоятельному решению проблемных ситуаций. Воспитательные задачи: воспитывать взаимовыручку, самостоятельность, целеустремлённость, настойчивость. Материалы и оборудование: проектор, презентация, мяч, мольберт, бумажные цветы с заданиями, карточки с цифрами, геометрические тела (куб, шар, призма, конус, пирамида, параллелепипед, цилиндр); блюдо белого цвета, конфеты «Скитлс», тёплая вода для опыта, музыкальное сопровождение: «Радужная песенка» сл. и муз. Т. Шикаловой. Раздаточный материал: карточки для сравнения чисел, карточки с паспортами геометрических тел, набор цифр, карточки-таблицы, геометрические фигуры (3 синих треугольника, 3 розовых квадрата, 3 зелёных круга). Ход деятельности Воспитатель: Ребята, вы умеете отгадывать загадки? Дети: Да.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Воспитатель: Тогда слушайте внимательно. Дождь прошёл. Раздвинув тучи, К нам пробился солнца лучик. И буквально на глазах Мост возник на небесах. Разноцветная дуга – Это… (Радуга.) Посмотрите на экран. Какая красота! Что может быть ярче радуги? Что за чудо-чудеса В гости радуга пришла, И дорожки принесла. А дорожки не простые Все волшебные, цветные По дорожкам кто пройдёт В подготовительную группу перейдёт! Ребята, а вы хотите перейти в подготовительную группу? Дети: Да. Воспитатель: Ой, что произошло? Радуга исчезла! Как же мы теперь перейдём в подготовительную группу? Куда же она исчезла? (Ответы детей.) Интересно, нет ли здесь какого-то секрета? Посмотрите внимательно на экран! Кажется, я догадалась, куда спряталась радуга! А вы?! (Ответы детей. Воспитатель обращает внимание детей на цветы, растущие на поляне.) Чтобы снова появилась радуга, нужно выполнить задания по математике. Они будут очень сложные. Поэтому, ребята, будьте внимательны! Готовы? (Да.) Давайте постараемся. Вспомните, сколько цветов в радуге? Назовите их. (Ответы детей.) Все они стоят друг за другом в строгом порядке. Какой цветок мы сорвём первым. Дети: Красный. (Проводится игровое упражнение «Помири цифры».)

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Воспитатель: Случай странный, Случай редкий, Цифры в ссоре, Вот те на! Со своей стоять соседкой, Не желает ни одна, Нужно цифры помирить. И их строй восстановить» Как можно помирить цифры? Что нужно сделать, чтобы они встали в нужном порядке? (Ответы детей.) Правильно, нужно выстроить числовой ряд от 1 до 10. Возьмите цифры, лежащие на столе и выложите их в правильном порядке. Молодцы, ребята, справились с заданием и у нас появилась первая радужная дорожка – красная. (На экране появляется дорожка радуги.) Каким по цвету будет следующий цветок? Дети: Оранжевый. (Проводится игровое упражнение «Назови соседей числа». Воспитатель показывает карточки с числами.) Молодцы, ребята, и с этим заданием вы отлично справились. И у нас появилась ещё одна дорожка – оранжевая. (На экране появляется дорожка радуги.) Следующий цветок будет…? Дети: Жёлтый. (Проводится игра с мячом в круге «Дни недельки». Воспитатель задаёт вопросы.) Воспитатель: Сколько дней в неделе? Назовите дни недели по порядку. Какие дни являются выходными? Назовите день недели перед средой. Назовите день недели между четвергом и субботой. Какой сегодня день недели? (Ответы детей.) С заданием все справились и у нас появилась ещё одна дорожка – жёлтая. Выберите следующий цветок. Какой он по цвету? (Ответы детей. Проводится игровое упражнение «Больше – меньше – равно».) Сравните количество предметов, используя знаки «<», «>», «=». Сейчас мы будем работать в парах. (Дети выполняют задание.) Прекрасно! Ещё одна радужная дорожка появилась. Какой по цвету будет следующий цветок? Дети: Голубой. Воспитатель: Верно. (Работа за столами в паре). Ребята подойдите к столу. Что лежит на столе?

Дети: Фигуры. (Проводится игровое упражнение в парах «Потерялся паспорт».) Воспитатель: Давайте вспомним их названия. (Ответы детей.) Эти фигуры потеряли свои паспорта. Но как же нам им помочь? Выберите себе одну фигуру. Оставшаяся фигура будет моей. Слушайте подсказку. Я возьму карточку и фигуру. Так как эта фигура объёмная, я буду рассматривать её со всех сторон. Как выглядит эта фигура с боку? Сверху? Снизу? (Ответы детей.) Попробуем теперь найти её паспорт среди других. Когда вы найдёте паспорт, поставьте на него фигуру. Ура! У нас появилась пятая дорожка голубого цвета. (Проводится физминутка под музыкальное сопровождение.) Сколько цветков осталось на полянке? Какой по цвету будет следующий цветок? (Ответы детей. В следующем задании воспитатель устно произносит текст задачи.) Три яблока из сада Ёжик притащил. Самое румяное Белке подарил. С радостью подарок получила белка. Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке. (Дети считают и называют ответ. Воспитатель говорит следующую задачу.) Молодцы, ребята! Все задачи правильно решили. Наша радуга становится шире и ярче! Появилась дорожка синего цвета! У нас остался последний цветок. Какой? Дети: Фиолетовый. (Игровое упражнение «Заполни таблицу».) У вас на столах лежат геометрические фигуры и таблица. Нужно правильно заполнить таблицу. Слушайте внимательно. В левый верхний угол положите синий треугольник. В центре таблицы положите синий треугольник. А теперь заполните пустые клеточки фигурами, так чтобы ни в строчках, ни в столбцах они не повторялись. Получилось? Давайте проверим. Молодцы ребята! Появилась последняя дорожка радуги – фиолетовая. Посмотрите, как радуга вновь засияла! За ваши старания я приготовила сюрприз. (В завершении проводится опыт «Радуга» с использованием конфет «Скитлс» и воды.)

www.i-igrushki.ru

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

Планирование образовательной деятельности в форме технологической карты Использование технологических карт коррекционно-развивающих занятий в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ Татьяна Щумилло педагог-психолог МБДОУ №101 г. Ульяновск Сегодня перед педагогами дошкольных учреждений стоит вопрос: как правильно спроектировать непосредственно образовательную деятельность в соответствии с ФГОС? Мой опыт показывает, что один из самых оптимальных вариантов – планирование образовательной деятельности в форме технологической карты. Их использование в работе педагога-психолога позволяет установить внутреннее единство всех компонентов образовательной деятельности, даёт специалисту определённую психологическую защищенность, уверенность в правильности своих действий. Особенно успешно можно исполь-

зовать данный приём при освоении образовательных технологий. Технологический карты составляются, учитывая цель и задачи образовательной деятельности, психофизические особенности дошкольников. Предполагаемая структура образовательной деятельности носит определённый характер, но в ней есть место и для импровизации, когда педагог идёт за детьми, учитывает их ответную реакцию и ситуацию, возникающие во время того или иного вида деятельности. В отличии от конспекта содержание технологической карты может мобильно изменяться в связи с изменением условий (количество детей, появление новых дидактических игр, оборудования и др.) Кроме этого, форма технологической карты – краткая, чёткая, соответствует современным требованиям. Предлагаю вашему внимаю серию технологических карт коррекционно-развивающих занятий по развитию эмоциональной сферы дошкольников 5-6 лет с ОВЗ.

Технологическая карта Тема занятия, цели Тема: «На что похоже настроение» Цели: 1. Повышение самооценки ребёнка, развитие творчества, коррекция застенчивости. 2. Диагностика эмоционального благополучия (неблагополучия) детей, развитие фантазии, умения соотносить образ и настроение. 3. Развитие внимания, памяти, слухового анализатора, сплочение группы. 4.Обогащение детей положительными эмоциями, умение договориться между собой, коррекция страхов. 5. Развитие умения распознавать эмоциональное состояние других детей, придумывать свою историю, используя данные эмоции, повышение активности детей, взаимовыручка. 6. Снятие напряжения, создание положительных эмоций. 7. Обучение приёмам релаксации. 8. Развитие умения передавать настроение и чувства в обсуждении.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Структура, дизайн предметно-игровой среды и условия

Предполагаемый результат

1. «Красивое имя» (разрисовывание контура). Цветные карандаши, контур Сплочение группы. имени каждого ребёнка. 2. «На что похоже настроение». 3. «Кто позвал?» 4.«Спинка к спинке».

Умение различать эмоциональные состояния.

5. Этюды на отображение основных эмоций (радости, вины, гнева, удивления) 6. Подвижная игра «Сова» Маска совы. 7. «На берегу моря». 8. «Хоровод», «Настроение».

Снятие психофизического напряжения, снижение «зажимов» психологического характера

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Технологическая карта Тема образовательной деятельности, цели Тема: «Я и друзья вокруг» Цели: 1. Самопознание. Выяснение чем недоволен ребёнок в своём сегодняшнем положении. 2. Диагностика эмоционального благополучия (неблагополучия) детей, развитие фантазии, умения соотносить звуковой образ и настроение. 3. Развитие зрительной памяти, навыков общения. 4. Развитие и концентрация внимания, мышления. 5. Отображение различных эмоциональных состояний, их узнавание, мимическая гимнастика. 6. Снятие психофизического напряжения, смена деятельности, быстрота реакции, повышение активности детей. 7. Психомышечная тренировка, напряжение и расслабление мышц лица. 8. Развитие умения передавать настроение и чувства в обсуждении

Структура, дизайн предметноигровой среды и условия

1. «Это моё имя».

Предполагаемый результат Создание положительного эмоционального фона.

2. «Звуки настроений». Музыкальное сопровождение.

Развитие образно-пластического творчества детей, фантазии, воображения, памяти. 3. «Художник». Умение различать, узнавать 4. «Есть или нет». различные эмоциональные 5. Этюды на отображение радости, состояния. грусти, гнева, вины, стыда. 6. Подвижная игра «Займи свой Развитие мимической и пантомидомик». мической выразительности. 7. «Лицо загорает». 8. «Хоровод», «Настроение». Овладение приёмами саморасслабления

Технологическая карта Тема образовательной деятельности, цели Тема: «С другом вместе веселее». Цели: 1. Выявление эмоционального состояния ребёнка, стиль поведения, преподнесение себя, презентация. 2. Диагностика эмоционального благополучия (неблагополучия) детей, развитие фантазии, умения соотносить образ и настроение. 3. Преодоление двигательного автоматизма, развитие памяти, внимания. 4. Развитие внимания, умения быстро сосредотачиваться. 5. Развитие умения с помощью мимики и пантомимики распознавать эмоцию, адекватно реагировать на неё. 6. Создание положительного эмоционального фона, снятие напряжения. 7. Снятие мышечного напряжения, обучение приёмам релаксации. 8. Развитие умения передавать настроение и чувства в обсуждении

Структура, дизайн предметноигровой среды и условия

1. «Я есть, я буду». Музыкальное сопровождение. 2. «Настроение». 3. «Запрещённое движение». 4. «Дотронуться до …». 5. Этюды на отображение эмоций радости, интереса, гнева. 6. Подвижная игра «Белые медведи». Маски медведей. 7. «Отдых, сон на берегу моря». 8. «Хоровод», «Настроение»

Предполагаемый результат Снятие психофизического напряжения у детей. Преодоление двигательного автоматизма, развитие памяти, внимания. Умение различать, узнавать эмоциональные состояния. Развитие мимической, пантомимической выразительности. Овладение приёмами релаксации

Технологическая карта Тема образовательной деятельности, цели Тема: «Мы такие разные» Цели: 1. Создание эмоционального микроклимата в группе. 2. Сплочение группы, формирование доверительных отношений между детьми. 3. Помочь ребёнку увидеть свои положительные стороны, а также положительные качества других детей

Структура, дизайн предметноигровой среды и условия 1.Приветствие. Наборы пиктограмм эмоций по количеству детей. 2. «На какое явление природы похоже твоё настроение 3. «Подари подарок другу» 4. «Комплименты» 5. «Поменяйтесь местами те, кто…» 6. «Пирамида любви»

Предполагаемый результат Обогащение мира.

эмоционального

Отображение эмоционального состояния с помощью пиктограмм. Снятие психоэмоционального напряжения

www.i-igrushki.ru

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

Необычная чудо графика «граттаж» Конспект НОД для детей с ЗПР с использованием ИКТ и ЭОР (интерактивная панель «Астерикс», развивающая коррекционная методика с видеобиоуправлением в исполнении «Timocco», ноутбук «Игра «Космические рейнджеры» Татьяна Яковлева, дефектолог Татьяна Почитаева, воспитатель Ирина Дряхлова, логопед МБДОУ №101, г. Ульяновск Цель: закрепить понятия цвета, формы, размера, пространственных представлений. Задачи: развивать внимание, воображение, мышление, умения детей располагать рисунок по всей поверхности листа; воспитывать у детей любознательность, целеустремленность, самостоятельность. Материалы и оборудование: интерактивная панель «Астерикс» с презентацией «Космос», ноутбук «Игра «Космические рейнджеры»», игра с видеобиоуправлением в исполнении «Timocco»; подготовленная бумага, специальная палочка, салфетки, клеёнка, иллюстрации, образцы, выполненные педагогом. Ход деятельности Педагог: Ребята, отгадав загадки, вы узнаете, о чём мы сегодня будем говорить и что будем рисовать. (Отгадки появляются на интерактивной панели.) Огромная вселенная, Полная звёзд и планет. (Солнечная система.) Находятся они очень далеко И кажутся нам лишь ярким пятном. (Звёзды.) В солнечной системе восемь планет, Ребята, кто же их может нам счесть? Дети: Земля, Юпитер, Меркурий, Сатурн, Марс, Венера, Уран и Нептун. Воспитатель: Из восьми планет красивей она,

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

На которой есть живые существа. (Земля.) Догадались ребята, чему посвящено наше занятие? Дети: Космосу. Педагог: Ребята, посмотрите – это карта солнечной системы. Что находится посередине? Дети: Солнце. Педагог: А кто знает, солнце – это планета или звезда? (Ответы детей.) Солнце – это ближайшая к нам звезда, центр нашей планетной системы. А что же вокруг солнца движется? Дети: Планеты. Педагог: Какие планеты по форме и размеру? (Ответы детей.) А вы знаете, на какой планете холоднее всего? Дети: На планете Нептун. Педагог: А почему? Дети: Потому что она находится дальше всех от солнца. Педагог: А какая планета самая горячая? Дети: Меркурий. Педагог: А как вы думаете, почему? Дети: Потому что Меркурий находится ближе всех к солнцу. Педагог: А на какой планете вы бы хотели побывать? (Ответы детей.) А на какой же из этих планет есть жизнь? (Ответы детей.) Ребята, сейчас я приглашаю вас поиграть с Тимом. Игра называется «Инопланетяне» (Цель игры: развитие координации движений с заданием на внимание, дифференциацию и узнавание цвета и фигур.) Послушайте правила игры. В летающую тарелку нам нужно посадить

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА «своих» инопланетян, которые такого же цвета, что и в летающей тарелке, а «чужих отгонять», которые другого цвета. А отгонять их мы будем с помощью шариков-перчаток. Молодцы ребята, здорово у вас получилось. Ребята, а вы слышали о необычной технике «граттаж»? А кто-нибудь видел картины в исполнении этой техники? (Ответы детей.) «Граттаж» означает «царапанье». В переводе с французского слова «граттаж» – это царапать. Такую технику ещё называют «граффито», а самое интересное состоит в том, что для этой техники не надо ни карандаша, ни, красок с кисточками. Рисунок процарапывают на листе специальной палочкой на предварительно подготовленной поверхности. Например, на картоне заостренным предметом процарапывают линии и штрихи, которые постепенно открывают цвет на подготовленном листочке. Я предлагаю вам посмотреть, как выглядят рисунки в технике «граттаж». (Педагог демонстрирует рисунок.) Работы в данной технике могут быть как чёрно-белыми, так и цветными. Работа в этой необычной технике проходит в несколько этапов. Сначала подготавливают бумагу, наносят на неё основу рисунка с помощью восковых мелков. Основа должна быть распределена на поверхности бумаги ровным слоем толщиной примерно 1-2 миллиметра. Потом начинают закрашивать рисунок, то есть покрывают лист бумаги гуашью и дают высохнуть. А самое интересное и захватывающее начинается тогда, когда при помощи специальной палочки процарапывают рисунок. Вы уже догадались, что нам сегодня для работы не нужен ни карандаш, ни кисточка, а только специальная палочка. Прежде чем приступить к работе, необходимо подготовить бумагу. Посмотрите, перед вами лежат уже подготовленные листы. Давайте мы подумаем и разберёмся, что же будет изображено на наших рисунках. Сначала мы намечаем контуры всех изображений. Затем начинаем их процарапывать и заштриховывать. В конце можно добавить последние штрихи и мелкие детали. Начинаем работать. Посмотрите ещё раз на доску, на все изображения. Тщательно продумайте, где у вас будет всё располагаться.

Взяв листок и воск волшебный, Я рисую виражи. Луна и звёзды, спутник яркий, Это космос – посмотри! Люблю творить я вместе с вами, Мне очень нравится «граттаж». Полюбуйтесь, удивляйтесь – Мне не нужен карандаш. Проведу я чудо-палкой, Открывая млечный путь. Чудо-графика необычна, Ты об этом не забудь. (Воспитатель наблюдает за правильностью выполнения детьми задания. При необходимости помогает. Звучит спокойная приглушённая инструментальная музыка.) Воспитатель: Работаем аккуратно, острые предметы держим только над своей работой. Когда задание будет выполнено, откладываем палочки в сторону. (Воспитатель зачитывает стихотворение.) Воск даёт нам «граттаж» Чёрной краской – фиксаж! С нами космос на листочке – Это высший «пилотаж»! Предлагаю вам получившиеся картины вывесить на доску. Кто хочет, может рассказать про свой рисунок. Понравилось ли вам работать в технике «граттаж»? Какими инструментами вы работали? (Ответы детей. Оформление выставки.) Обратите внимание, что наши работы получились очень разными, яркими, так как все работали по собственному воображению и представлению. Все по-разному видят и чувствуют. И у вас у всех ребята получилось очень здорово! Вы молодцы! Сюрпризный момент А сейчас сюрприз! Я вам приготовила одну игру, которая называется «Космические рейнджеры». Правила игры такие: у каждого космонавта есть свой позывной. Его надо прочитать, запомнить и найти тот, который показал бортовой компьютер. Когда все лампочки на борту корабля загорятся, он отправится в космическое путешествие. Играем все по очереди.

www.i-igrushki.ru

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М

Умный пол Открытое образовательное мероприятие по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи старших дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи с использованием интерактивного оборудования с проекцией на пол «Умный пол» Татьяна Великанова, воспитатель Лариса Мышкова, воспитатель МБДОУ № 101, г. Ульяновск Цель: обобщить и систематизировать знания детей по лексической теме «Золотая осень», закрепить приметы времени года. Образовательные задачи: активизировать словарный запас детей теме; продолжать учить образовывать относительные прилагательные, правильно строить свои высказывания. Развивающие задачи: развивать речевую активность детей, зрительное восприятие, внимание, мышление; развивать связную речь детей; закрепить умение детей составлять краткий рассказ-описание. Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь, умение внимательно слушать педагога и своих товарищей. Оборудование: интерактивное оборудование с проекцией на пол «Умный пол», мяч, магнитная доска, мольберт, картины на тему «Времена года». Ход деятельности (Дети заходят в группу, встают полукругом.) Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычный день. К нам в группу пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. (Воспитатель держит в руке осенний листок и читает стихотворение.) Жёлтый листик на ладони, Был когда-то он зелёный, К нам в окошко он влетел,

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Почему он пожелтел, У кого, друзья, не спросим, Скажут – наступила... (Осень.) Ребята, давайте назовём осенние месяцы? А поможет нам в этом «Умный пол». (Игра «Осень» с использованием интерактивного пола. Дети встают на картинки, где изображены осенние месяцы. Если ответ правильный, то загорается зелёный квадратик, если неправильный – красный.) Воспитатель: Осень удивительное, очаровательное время года. Она удивляет нас изобилием красок. Мы помним, что всего четыре времени года. Посмотрите внимательно на картинки с месяцами и распределите каждый из них по сезонам. (Проводится игра «12 месяцев», с использованием интерактивного пола). Возле осенних месяцев положите карточки с квадратом, возле весенних месяцев – карточки с треугольником, на летние – карточки с кругом, а на зимние – карточки со звездой. Ребята, вы справились с этим заданием. А какой воздух осенью? Дети: Ароматный, душистый, холодный, чистый. (Проводится дыхательная гимнастика «Осенний воздух».) Воспитатель: Сядьте за столы. Ребята, об осени можно сказать много красивых слов. Осень какая? Дети: Золотая, яркая, очаровательная, загадочная. Воспитатель: Молодцы! Ребята, осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, я его встретила по дороге в детский сад, и он мне подарил волшебный мяч. Мяч осенний и волшебный, Будет в руки к вам скакать И вопросы задавать.

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М (Игра «Подбери осенние слова-действия», проводится в кругу.) Воспитатель: Я бросаю вам мяч и называю слово-предмет. Вы должны подобрать к нему как можно больше слов-действий. Дождь осенью что делает? Дети: Моросит, идёт, льёт, капает. Воспитатель: Трава осенью что делает? Дети: Трава вянет, желтеет, засыхает. Воспитатель: Птицы осенью что делают? Дети: Птицы улетают в теплые края, на юг. Воспитатель: Листья осенью что делают? Дети: Листья желтеют, опадают, краснеют, летят, кружатся, высыхают, сохнут, шуршат, шелестят. Воспитатель: Ветер осенью что делает? Дети: Тучи разгоняет, листья срывает, дует, воет, завывает. Воспитатель: Скоро наступит зима. Всё живое готовится к её приходу. Что делают животные, чтобы уберечься от холода? Найдите правильные ответы и встаньте на них. (Проводится игра «Как зимуют звери в холод» с использованием интерактивного пола.) Какие звери осенью меняют шубки? (Дети находят правильные ответы и встают на эти картинки. Загораются зелёные квадратики за правильные ответы.) Ребята, осенний ветер разбросал разноцветные листья. Посмотрите, какие они красивые. Сейчас я по буду показывать листья, а вы должны назвать какой это лист. Лист берёзы – берёзовый, лист рябины – рябиновый, лист дуба – дубовый. Ребята, давайте соберём осенний букет. (Проводится пальчиковая гимнастика «Осенний букет». Дети выполняют упражнение, на выдохе пропевают гласные звуки.) Осенние листочки на веточках сидят, Осенние листочки с нами говорят: Кленовый – а-а-а-а-а, Рябиновый – у-у-у-у-у, Берёзовый – о-о-о-о-о, Дубовый – и-и-и-и-и, И все вместе – а-о-у-и. (Звучит музыка ветра.)

Воспитатель: Ребята, к нам ветер забегал, и разбросал листочки, посмотрите какие они красивые, надо их собрать. Поднимите по одному листочку и придумайте к своей картинке предложение, а мы все листики соединим, и у нас получится книга. (На листьях приклеены сюжетные картинки об осенних признаках. Дети берут картинки, рассматривают их, затем по очереди выходят к доске, прикрепляют свою картинку и рассказывают о примете осени, которая изображена на ней. Каждое предложение должно начинаться со слова «Осенью … ». Составление рассказов по сюжетным картинкам на тему «Осень». Варианты ответов детей.) Наступила осень. Осенью солнышко всё реже и реже выглядывает из-за туч. Осенью по небу плывут тёмные, низкие облака. Осенью листья на деревьях краснеют, желтеют. Осенью листья опадают, кружатся, укрывают землю золотым ковром. Осенью трава желтеет, засыхает. Осенью часто идёт мелкий, холодный дождик. Осенью дует сильный, холодный ветер. Осенью птицы собираются и улетают в тёплые края. Осенью животные делают запасы на зиму. Осенью в лесу растут грибы и ягоды. Осенью люди собирают урожай овощей и фруктов. Осенью люди надевают тёплую одежду. Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красивая, большая книга у нас получилась. Мы положим её в уголок природы и в дальнейшем сделаем ещё книги о других временах года. Воспитатель: Ребята, о каком времени года мы говорили сегодня? Дети: Об осени. Воспитатель: А чем мы ещё занимались? Дети: Называли ласковые слова, составляли предложения по картинке, играли с мячом, учились правильно дышать. Воспитатель: Что вам понравилось больше всего? Какое задание для вас было самым лёгким, а какое трудным? (Ответы и рассуждения детей.) Молодцы, ребята! Мы сегодня с вами замечательно поработали.

www.i-igrushki.ru

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М

Как рысёнок научился рычать Логопедический досуг для детей с заиканием с элементами театрализованной деятельности

Светлана Святова, учитель-логопед Ольга Козлова, воспитатель Алла Лукьяненко, воспитатель МБДОУ «Детский сад №101», г. Ульяновск Задачи: развивать мотивационные стремления на исправление речевых нарушений, умение контролировать темп и ритм речи, силу голоса; упражнять в координации речи с движением; совершенствовать интонационную выразительность. Оборудование: мультимедийный проектор, светомузыкальная установка OptiMusic, светоотражающие ракетки, презентация, книга, аудиозапись с рычанием тигра. Ход деятельности Ведущий: Ой, слышите, кажется, кто-то рычит. Оказывается, это два лесных друга встретились на дорожке. Рысёнок: Ты кто? Тигрёнок: Тигрёнок. А ты? Рысёнок: Ысёнок. Тигрёнок: Нет такого зверя! Ты какой-то звук не выговариваешь! Рысёнок: Ну и подумаешь! Я и без него обойдусь. Тигрёнок: Без него нельзя! Нужно научиться произносить этот звук. Рысёнок: Я не хочу заниматься! Обойдусь и так! Ведущий: Посмотрим, что из этого выйдет. (Рысёнок сидит под ёлкой на пеньке. Появляется ягнёнок.) Ягнёнок: Привет, Рысёнок! Рысёнок: А, ягнёнок! Ягнёнок: Я прыгаю по кручам, блею голосом скрипучим: Бе-е-е! Бе-е-е! А как ты рычишь? Рысёнок: А я лучше тоже буду блеять. Бе-е-е! Ягнёнок: Здорово! (Появляется козлёнок.)

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Козлёнок: Я козочка Ме-ке-ке, острые рожки, тоненькие ножки. Что вы тут делаете? Рысёнок: Веселимся. Ягнёнок: Давайте споём песенку (Все трое поют песню. Выходит Волк.) Волк: Кто меня посмел потревожить? Сейчас я вас всех съем. Ягнёнок: Рысёнок, выручай! Только тебя одного Волк боится. Зарычи на него! Рысёнок: А я не умею. (Рысёнок плачет.) Все: Эх, ты! (Животные разбегаются.) Волк: Ух, разбежались. А ты, котёнок, чего разнылся? Рысёнок: Я не котёнок. Волк: Раз мяукаешь, значит, котёнок. Рысёнок: Я научусь произносить этот звук, и ты узнаешь, кто я! Помогите мне, пожалуйста. (Рысёнок обращается к ведущему.) Ведущий: Тебе нужен логопед – мудрый Филин. (Появляется Филин.) Филин: Кому нужна помощь? Ведущий: Рысёнок хочет научиться произносить звук «Р». Филин: Я могу тебе помочь, но для этого нужно стараться и много заниматься. Рысёнок: Я готов. Филин: Во-первых, нужно каждый день делать гимнастику для язычка. (Артикуляционная гимнастика с использованием Opti Musik. Управляет оборудованием ребёнок в роли Филина.) Филин: Ещё тебе придётся делать гимнастику для пальчиков. (Выполняются упражнения. Появляется волк, подслушивает.) Филин: Ты отлично занимаешься, Рысёнок. Очень скоро ты начнёшь рычать. Я принёс тебе книгу «Домашний логопед».

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М Рысёнок: Спасибо, я буду выполнять все задания из этой книги. Филин: Успехов тебе! (Филин уходит. Волк выхватывает у Рысёнка книгу.) Волк: Никогда ты не зарычишь и останешься котёнком! (Волк убегает и радостно воет. Рысёнок плачет.) Рысёнок: Логопед сказал, что звук вот-вот появится, но мне нужна книга, чтобы заниматься дома. Козлёнок: Мы не знаем, где её искать. (Влетает сорока.) Сорока: Я видела, что Волк с книгой побежал в лес. Вот только вдруг налетел ветер и все страницы из книги разлетелись. Ягнёнок: Спасибо, сорока! (Сорока улетает.) Козлёнок: Как же нам теперь найти эти странички? (Входит Дятел.) Дятел: Здравствуйте! Я слышал про вашу беду. Давайте разместим в интернете сообщение. Может, кто-нибудь откликнется. (Дятел диктует текст, который постепенно появляется на слайде: «Помогите! Помогите! Нашу книгу отыщите!» Приходит сообщение: «Приезжайте, приезжайте в Африку скорей! Там книжные странички найдёте для зверят!») Дятел: Ну, что ж, зверята, нам надо лететь. (Слышен звук самолёта.) Дятел: Посмотрите, Африка – прекрасная страна. Обезьянки: Да-да-да, да-да-да, мы мартышки, вам сюда! Да-да-да, да-да-да, корчим рожицы всегда. Дятел: Здравствуйте, мартышки, мы ищем страницы из книги. Обезьянка: Да. Мы видели, как их утащил Бармалей. (Входит Бармалей.) Бармалей: Я злой и кровожадный, разбойник Бармалей. Я отдам ваши странички, если отгадаете мои ритмические загадки. Обезьянки: Друзья, мы вам поможем. Ди-ди-ди, ди-ди-ди, в ладушки играть иди. Чи-чи-чи, чи-чи-чи, громко пятками стучи. (Бармалей показывает картинки с загадками, а звери отхлопывают ритм.) Бармалей: Молодцы! Справились. Так и быть отдам я ваши странички. Постучите с нами в барабаны. (Проводится речевая игра «Барабан».) Бармалей наш очень занят: Д-д, д-д-д.

Бармалей наш барабанит: Д-д, д-д-д. Бей, руками помогай: Д-д, д-д-д. Ритм ногами отбивай: Д-д, д-д-д. Учись играть на барабане: Д-д, д-д-д. Твой язык послушным станет: Д-д, д-д-д. Язык, кверху поднимайся: Д-д, д-д-д. Смотри – с ритма не сбивайся: Д-д, д-д-д. Дятел: Нам пора в дорогу. (Слышен звук самолёта. Исполняется ритмический танец эскимосов с бубнами.) Эскимос: Слышали, рысёнок, про твоё несчастье. Не огорчайся! Мы нашли листочки из твоей книги. Но прежде, чем отправиться в обратный путь, давайте выполним магический обряд, чтобы ты, Рысёнок, быстрее научился рычать. (Проводится вибрационный массаж со звуком. Звери возвращаются в свой лес. Из-за ёлки выпрыгивают зайцы.) Ягнёнок: Ой, смотрите зайчата! (Зайцы поют песню, вместо припева: «Ой-ёй-ёй».) Рысёнок: Зайчата, кто вас напугал? Зайчонок: Я под ёлкой видел злого волка! Козлёнок: А мы как раз его ищем, он украл важную книгу у Рысёнка. Зайчонок: Он там и книга у него! (Звери идут дальше, под ёлкой спит волк с книгой, зверята крадутся, ягнёнок чихает и волк просыпается.) Волк: Ах, это вы! Сами на ужин ко мне пришли! Рысёнок: Выходи на бой, злой волк! (Рысёнок рычит. Волк испуганно воет и убегает.) Ягнёнок: Мне показалось или ты правда рычал? Козлёнок: Он рычал! Рысёнок: Не может быть! Где моя книга? (Хватает книгу, вкладывает в неё найденные страницы, читает одну чистоговорку со звуком [Р].) Рысёнок: Ура! Давайте вместе споём эти песенки. Дятел: Давайте споём эти песенки, отхлопывая каждый слог ложками. (Звери поют чистоговорки.) Дятел: Молодец, Рысёнок! Если упорно заниматься, то всегда можно добиться того, чего хочешь. А друзья придут на помощь. Рысёнок: Спасибо, вам друзья! Дятел: Приглашаю всех спеть песенку друзей. (Звери исполняют песню из мультфильма «Бременские музыканты».)

www.i-igrushki.ru

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА

Игра «Семь котят» Психологический практикум «Учимся выражать эмоции» для детей дошкольного возраста

Елена Румянцева, методист ГБУ ДПО СО «Центр специального образования», г. Самара

Почему один малыш, увидев расстроенную маму, подойдет и обнимет её, а другой – пройдёт мимо? Почему один ребёнок, увидев радость друга новой игрушке, тоже порадуется вместе с ним, а другой – начнёт рыдать? Всё это зависит от уровня эмоционального развития малыша. Чем более эмоционально развит ребёнок – тем лучше он различает чувства других людей и учится адекватно реагировать на их эмоции. Такие дети становятся успешными взрослыми. Если кратко рассмотреть особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста, то можно отметить следующее: в 3 года ребёнок учится выражать эмоции вместо того, чтобы начинать плакать, рассказывает о том, что ему нравится, а что нет, начинает понимать чувства других людей; в 4 года дошкольник может рассказать о своих чувствах, лучше справляется с собственными эмоциями и распознаёт эмоции окружающих; в 5-6 лет ребёнок умеет описывать свои чувства с помощью слов, становится более восприимчивым к эмоциям окружающих; в 7 лет способен справляться со своими негативными эмоциями, проявляет сострадание к другим людям. Чтобы родители и педагоги смогли помочь ребёнку в становлении социально-эмоциональной сферы, им необходимо понимать его. Но ребёнок дошкольного возраста пока ещё не обладает достаточным словарным запасом и умением распознавать свои собственные эмоции, чтобы

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

описать чувства словами. Поэтому взрослые ищут различные простые и информативные пути, чтобы понять настроение, чувства ребёнка, причины его поступков и поведения. Для решения этой задачи предлагаю поиграть.

Игра «Семь котят»

Цель: научить ребёнка выражать эмоции через творческую составляющую игры, развивать фантазию и речь. Материалы: 7 листов формата А 4, цветные фломастеры или карандаши. На листах нужно распечатать или нарисовать контур котёнка, но без мордочки (рисунок 1). Объясняем ребёнку, что каждый день к нам будет приходить котёнок. Ребёнок придумывает кличку. Котёнок – живой малыш, и у него бывает разное настроение: иногда он грустит, иногда, радуется или стесняется. Предлагаем ребёнку каждый день раскрашивать и дорисовывать котёнка, и рассказывать, какое у него настроение. Когда ребёнок начнёт рисовать, возможно, он будет задавать взрослому вопросы: «Каким цветом мне нарисовать глаза (нос, рот)?», «Можно ли нарисовать рядом с котёнком миску молока?», «Можно ли дорисовать котёнку бантик?» Ни в коем случае не указывайте ребёнку, ничего не запрещайте, не делайте никаких критических замечаний, старайтесь мягко предложить ему подумать, пофантазировать, сделать выбор самому. Это очень важный момент! Любое замечание взрослого, например: «Котёнок не бывает сиреневым!», «Нельзя рисовать мячик рядом с котенком.» приведут к тому, что рисунок станет совершенно неинформативен, бесполезным для анализа. После того, как ребёнок раскрасит и нарисует мордочку котёнка, попросите его рассказать, почему котёнок сегодня именно такой. Обратите внимание на цветовую гамму –

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА светлые, яркие цвета чаще свидетельствуют о положительных эмоциях, тёмные – о негативных. Следует отметить детали рисунка – глазки, носик, ротик котёнка. Ненавязчиво расспросите ребёнка обо всём, что видите – каждая деталь рисунка может нести определённую смысловую нагрузку. Кроме того, имеют значение и другие особенности: сильный нажим при рисовании может свидетельствовать об эмоциональной напряжённости, сверхсильный нажим, когда бумага рвётся – перевозбуждение, агрессивность, слабый нажим – снижение настроения, неуверенность или застенчивость. Если ребёнок рисует прерывистыми линиями, несколько раз обводит контуры, сильно заштриховывает рисунок, то это говорит о тревожности малыша. Чётко прорисованные огромные глаза со зрачками свидетельствуют о страхах ребёнка, рот с зубами и клыками – об агрессии. Если вы в течение семи дней будете пользоваться этой игрой, то в конце недели вы многое узнаете о своём ребёнке. Через рисунок он будет передавать своё настроение, свои эмоции, а также конкретные события, которые произошли в этот день. Также через рисунок могут проявиться страхи или желания, мечты ребёнка. Возможно, вы проследите какую-то закономерность в рисунках и рассказах малыша. Проанализировав неделю или несколько недель можно проследить, есть ли разница в поведении малыша в будни и выходные, меняется ли его настроение, когда родители на работе и когда дома, когда он с родителями и у бабушки, когда ходит в детский сад и не ходит. Все рисунки сохраняются в папке. При необходимости на

обратной стороне рисунка можно писать заметки, краткое описание рассказа ребёнка. Примеры работ: на рисунке 2 изображён разноцветный котёнок: «Этот котёнок искупался в радуге и стал разноцветным, у него весёлое настроение, потому что радуга яркая и мягкая, как облачко, ему было весело в ней купаться». В данном описании и рисунке у ребёнка явно преобладает хорошее настроение, готовность к играм, оживлённое поведение, у малыша развита фантазия. На рисунке 3 серый плачущий котёнок – «Котёнок грустный, он идёт и плачет, потому что он потерял свою любимую игрушку и ему не с чем больше играть». В процессе беседы над данным рисунком, явно выражающим грусть и подавленное состояние, следует аккуратно расспросить ребёнка о том, где котёнок мог потерять игрушку, почему это случилось, что же можно сделать, чтобы котёнок перестал плакать. (В нашем случае ребёнок забыл любимую игрушку в детском саду, поэтому переживал. Чтобы котёнок перестал плакать, мы решили дать ему молочка и новую игрушку, а завтра забытого в саду слоника малыш обнимет и накормит любимым лакомством, чтобы слоник не обижался.) Проведенный анализ по итогам игры, может помочь родителям и педагогам понять состояния ребёнка, создать необходимую обстановку, организовать режим дня, провести дополнительную работу в данном направлении, чтобы нормализовать поведение ребёнка и стабилизировать эмоциональный фон. Счастливый ребёнок – это активный, уверенный в себе, добрый и чуткий малыш!

www.i-igrushki.ru

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА

Давайте познакомимся! Путешествие по детскому саду в формате игры для воспитанников младших и средних групп

Ольга Држевецкая, Юлия Кутковая, Марина Шпакович, психологи ДО АНО «Павловская гимназия» дер. Веледниково, Московская обл. Мы продолжаем наше путешествие по детскому саду (начало можете прочитать в №6-2029). Напоминаем, что в данной игре-путешествии принимают участие воспитанники всех средних групп, воспитатели, помощники воспитателей, педагоги-психологи и логопеды. В данной возрастной группе интрига создаётся за счёт получаемых детьми писем-приглашений в различные уголки детского сада, которые они будут посещать со своими сверстниками из другой группы. В совместной игре «Знакомство» дети узнали поближе тех новичков, которые пришли в детский сад в этом учебном году. Для более тесного сплочения в подготовке мероприятия мы использовали разные игры. Хороводная плясовая игра «Если весело живётся, делай так», которая раскрепостила детей, подчеркнула значимость настроя при знакомстве и в общении в целом, а также стимулировала развитие двигательной памяти (телесной), чувства ритма детей. Далее использовался психологический этюд – «Лес дружбы», целью которого является обнаружение внутренней опоры ребёнка в образе дерева, осознавание внутренних и внешних изменений в процессе взросления – роста, своей устойчивости к различным переменам.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

А подчеркнуть значимость дружбы и команды мы решили в коллективной творческой работе «Дерево дружбы». Используя гофрированную бумагу и краски, дети сделали друг другу памятные подарки – символ дружбы между их группами. Ход игры (Воспитатели собирают в группе детей и рассматривают приглашение, которое пришло по почте в «Лес дружбы».) Чтобы всем было теплей, Настроенье веселей, Собирай своих друзей, В гости заходи скорей. Ждут Вас новые друзья, Нам на станцию пора. (Дети одной группы отправляются в гости к другой группе. Там они играют в две игры: «Знакомство», «Идёт коза по лесу». Далее все ребята приходят на станцию «Лес Дружбы», где они слышат песню «От улыбки хмурый день светлей» на слова М. Пляцковского, музыку В. Шаинского.) Ведущие: Всем здравствуйте! Ведущий 1: Приглашаем в наш «Лес Дружбы», где все друг другу при встрече обязательно улыбаются. Ведущий 2: Давайте все вместе улыбнёмся друг другу и попляшем. (Проводится игра: «Если весело живётся, делай так».)

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА Ведущий 1: Разминку сделали. Стало теплее. Представьте, что вы попали в осенний лес. Что там растёт? (Ответы детей.) Ведущий 1: Да, в лесу много чего растёт, в том числе и деревья. А какие они? (Рассуждения детей. Психологический этюд: сажаем лес «Непоседы» и лес «Светлячки», где каждое дерево символизирует конкретного ребёнка.) Ведущий 2: Ребята, представьте, что вы превратились в маленькое зёрнышко или орешек. Зёрнышком или орешком какого дерева вы могли бы быть? (Ответы детей.) Солнышко грело, грело. Стало зёрнышко росточком, потянулось к солнышку, расправило веточки. Выросло. А вместе с вами выросли и деревья вашей дружбы. (Детям показываются деревья, нарисованные на ватмане.) Ведущий 1: Это деревья нашей дружбы. Надо, чтобы они стали яркими и крепкими. Ведущий 2: Ой, ребята, им чего-то не хватает! (Дети называют, чего не хватает. Проводится Арт-игра: делаем ствол из гофрированной бумаги, берём листочек, скручиваем его и наклеиваем на контур дерева. Прижимаем комочки плотно, чтобы дерево стало крепким. Двигательное упражнение.) Дует, дует ветер, дует задувает, Жёлтые листочки с дерева срывает, И летят листочки прямо по дорожке. Падают листочки прямо к нам под ножки. (Проводится Арт-игра: украшаем деревья дружбы красивыми листочками.) Ведущий 2: Окуните свои ладошки в тарелочку с краской, которая вам понравилась, и приложите их к веткам дерева. Вот какие красивые листья на наших деревьях получились. Полюбуемся нашими деревьями. Ведущий 1: Ребята, давайте скрепим нашу дружбу подарками. Поменяйтесь своими деревьями дружбы. Так растёт и крепнет дружба между детьми из групп «Светлячки» и «Непоседы». (Фоном звучит песня «Дружба крепкая не сломается», слова – М. Пляцковский, музыка – Б. Савельев)

Ведущий 2: Давайте все вместе прохлопаем в ладоши по слогам ДО-СВИ-ДА-НИЯ. Анализируя этот формат мероприятия, направленного на поддержку адаптации к детскому саду вновь пришедших воспитанников младшего возраста, мы можем отметить следующие наблюдения: дети лучше ориентируются в пространстве сада; воспитанники понимают правила поведения за пределами своего группового пространства (например, придя в гости к другой группе, нужно познакомиться с правилами пребывания в другой группе); мы наблюдаем ценностное отношение к общению друг с другом и со взрослыми (дети охотнее идут на контакт, находят себе пару для игры, если это необходимо, дети слушают друг друга, не перебивая, заботятся друг о друге); начинают складываться доверительные отношения между детьми, как один из важных факторов сплочённости; получая внешнюю помощь и поддержку от педагогов, сверстников, ребята обретают внутреннюю уверенность. Именно поэтому так важна забота об эмоциональном благополучии всех воспитанников детского сада, ведь это – залог стабильного здоровья и развития в дошкольном возрасте. И оно требует особых усилий взрослых, тем более – в период адаптации. Чем больше ребёнок знает о том месте, где он проводит значимую часть дня, тем безопаснее и комфортнее он себя чувствует. Мы будем и далее поддерживать групповые коллективы и коммуникацию в возрастных параллелях. Для это важно желание детей общаться, ходить к друг другу в гости, иметь возможность проявить заботу и внимание, просто радоваться при встрече. Какие форматы организованной деятельности, на наш взгляд, будут более целесообразны? В первую очередь – серия интегрированных занятий, в которой участвует вся параллель. А для разновозрастной коммуникации – это формат «наставничества», как возможность для старших детей проявить заботу о младших. Для нас это особенно актуально, так как сад посещают семьи с детьми разного возраста.

www.i-igrushki.ru

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Использование игровых пособий на уроках в начальной школе Использование учебных настольных игр в непосредственной образовательной деятельности для детей разных возрастных групп Ольга Потёмкина, учитель нач. кл. Почётный работник общего обр. РФ МОУ «СОШ №25, г. Подольск

Об обучающих возможностях игр известно уже давно. Используя игры как средство обучения в образовательном процессе, многие педагоги отмечали, что они содержат большие потенциальные возможности. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребёнка в особенности. Главная задача учителя – добиться того, чтобы не пропадал у детей интерес к предмету, чтобы предложенный ученику материал был доступен по трудности. Использование игр даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном – на формировании произносительных, лексических, грамматических навыков и умений. Исходя из особенностей психологического развития младшего школьника (преобладания эмоциональной сферы над интеллектуальной, непроизвольного запоминания) трудно переоценить роль игровых методов. На уроке мы имеем дело с особым видом игр – учебными. Они отличаются от развлекательных игр тем, что преследуют конкретно поставленную методическую цель. Для детей учебная игра остаётся развлечением, обучение отодвигается на второй план. Для учителя такая игра может быть средством изучения нового материала или отработки и закрепления пройденного, для обобщения и систематизации знаний учащихся. Педагог всегда должен чётко и точно представлять, какую учебную цель преследует данная игра, но не должен показывать этого ученикам. В противном случае игра превратится в обычное упражнение. Такие игры мы можем найти у одного из известных издателей обучающих игр – Центра образования и творческого развития «Ребус». Игры, разработанные педагогом Татьяной Александровной Барчан прошли апробацию и уже используются в тысячах российских школах, они помогают успешно овладевать русской орфографией, грамматикой, фразеологией, развитием связной речи. При создании игровых пособий ставились следующие задачи: развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, уважения к языку как части русской национальной культуры; осознание себя носителем языка; воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою речь, делать её правильной, точной, богатой; сооб-

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

щение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке. Представляем вам одну из таких игр.

О чём речь? Этнография

Задачи: познакомить с этимологией слов, вызвать интерес к истории родного языка. Оборудование: игровое пособие «О чём речь? Этнография». Продолжительность игры: 5-10 минут. Первый вариант. Раздаём детям по одной маленькой карточке. Среди маленьких карточек обязательно должны быть те, которые потребуются на уроке. Дети прочитывают слова, пробуют объяснить их значение. После обсуждения на доске вывешиваются 2-3 большие карточки. Эти карточки рассматриваются, обсуждается пословица к каждой картинке. Затем читаем текст из книги, входящей в комплект игры. Предварительно сообщаем детям, что

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И сегодня они познакомятся со значением некоторых слов на маленьких карточках. Они должны внимательно слушать, чьи слова встретятся в тексте и что они обозначают. После чтения дети, услышавшие слова, которые написаны на их карточках, выходят к доске, называют слово, объясняют, что оно обозначает, и прикрепляют свою маленькую карточку к соответствующей большой. Постепенно количество больших карточек на один урок увеличивается. В конце игры ученикам предлагается придумать словосочетания, используя слова на маленьких карточках. Второй вариант. Детям раздаются большие карточки. (Сначала учащиеся работают в группе или в паре!). Учитель зачитывает слова на маленьких карточках, нужные им карточки дети берут себе. После заполнения всех окошек, дети забирают маленькие карточки со своей большой и оставляют их у себя. Большими карточками участники меняются. Теперь по очереди, дети, глядя на новую большую карточку, просят у других нужную им маленькую. Игроки, у которых она оказалась, отдают её. Если ребёнок не помнит слова, он пропускает ход и ждёт следующей очереди, пытаясь за время ожидания вспомнить нужное слово. Игра завершается, когда все большие карточки будут заполнены. Третий вариант. Несколько больших карточек вывешивается на доске. Детям раздаются маленькие карточки, подходящие к данным большим. Учащиеся должны найти место для своей маленькой карточки на одной из больших и прикрепить её туда. Игра заканчивается, как только все большие карточки будут заполнены.

Полезные советы 1. Использовать эту игру можно на уроках по изучению окружающего мира при обзоре исторических тем, при знакомстве с традициями русского народа. 2. Так как большинство слов детям незнакомо, то начинать надо с их значений. После того как дети получат маленькие карточки и рассмотрят их, подскажите, что картинка на маленькой карточке может помочь понять значение слова. Не берите много слов на один урок. Лучше начинать с одной большой карточки. 3. Только после того, как дети запомнят значения новых слов, можно переходить ко второму варианту игры. Начинать этот вариант лучше с групповой работы, используя небольшое количество сюжетов. Постепенно переходите к парной или индивидуальной игре, если количество больших карточек позволяет вам это сделать. 4. Дети довольно быстро запоминают и узнают новые слова, когда их называет учитель. Но им довольно трудно самим использовать их в речи. Для отработки данного навыка хорошо подходит второй вариант игры. Не жалейте времени на уроке на игру, результат того стоит: у детей увеличивается скорость чтения, обогащается и активизируется словарный запас, повышается грамотность. Дорогие учителя, игровые пособия комплекта «Родная речь» помогут сделать уроки интереснее и плодотворнее. Оттолкнувшись от предложенных вариантов, вы и сами придумаете множество способов использования игр «Ребуса» на ваших уроках. Удачи вам!

www.i-igrushki.ru

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Кладоискатели, строители, спасатели По материалам учебно-методического комплекса игровых заданий к логический блокам Дьенеша. Серия Блоки Дьенеша для старших дошкольников

Б.Б. Финкельштейн, старший преподаватель кафедры психологии и педагогики детства Ленинградского областного института развития образования Как известно, основным элементом интеллектуальных способностей является логическое и творческое мышление. Данные качества наиболее успешно развиваются в процессе осуществления основных логических действий в играх и упражнениях с логическими блоками Дьеныша. Начинать знакомить детей с Блоками Дьенеша нужно с 3-х лет и старше. Это целый кладезь игр на развитие логического, математического и пространственного мышления! Пособие состоит из 48 объёмных геометрических фигур, и главная особенность набора в том, что ни одна из фигур в нём не повторяется. Все блоки отличаются между собой по четырём свойствам: форма, цвет, размер, толщина. В процессе игры дети выполняют разнообразные действия: разбиение, выкладывание по правилам, перестроение и другие. Играя, кодируют и декодируют информацию, что способствует развитию воображения, креативного мышления и дальнейшей успешной учёбе в школе. Со старшими дошкольниками можно поиграть в кладоискателей. Нам понадобится набор логических блоков Дьенеша и альбом «Поиск затонувшего клада». В трюме корабля найден сундук с камнями разной формы, цвета, размера и толщины. Свойства этих камней зашифрованы на шести

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

листах с помощью знаков-символов, а чтобы их расшифровать, необходимо решить арифметические примеры и с помощью правильного ответа найти и описать свойства камней (форму, цвет, толщину и размер).

Игра «Выкладываем дорожки»

Данную игру можно провести в виде соревнования (используется альбом «Праздник в стране блоков») предварительно разделив детей на две команды. Победителем становится тот, кто быстрее выложит дорожку (для одной команды – толстые блоки, для другой – тонкие). Предложенные схемы-примеры подскажут, какие именно плитки (фигуры) надо выбрать для дорожки. В схемах со знаками-символами хорошо видно, что каждое свойство имеет свой «домик». Всего в дорожке будет 12 плиток: их форма закодирована в первом столбике схемы, размер – во втором, цвет – в третьем. Ведущий вначале сам выступает в роли строителя и показывает по схеме, как найти и описать нужную плитку.

Игра «Сколько?»

Цель игры: развивать умение задавать вопросы и развивать умение выделять свойства. Описание игры: Дети делятся на две команды. Воспитатель раскладывает логические фигуры в любом порядке и предлагает детям придумать вопросы, начинающиеся со слов «Сколько...». За каждый правильный вопрос команда получает фишку. Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек.

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И Варианты вопросов: «Сколько больших фигур?» «Сколько красных фигур в первом ряду?» (по горизонтали), «Сколько кругов?» и так далее.

Дидактическая игра «Художники» Материал: «эскизы картин» – листы большого цветного картона; дополнительные детали из картона для составления композиции картины; набор блоков. Цель игры: развивать умения анализировать форму предметов, сравнивать их по свойствам; развивать художественные способности (выбор цвета, фона, расположения (композиции). Описание игры: Детям предлагается «написать картины» по эскизам. Одну картину могут «писать» сразу несколько человек. Дети выбирают «эскиз» картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали) – выбирается тонкий блок, если деталь окрашена – толстый блок. Так, например, к эскизу картины со слонами ребёнок возьмёт дополнительные детали: 2 головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки. В конце работы художники придумывают название к своим картинам, устраивают выставку картин, а экскурсовод рассказывает посетителям выставки, что изображено на картине.

Дидактическая игра «Хоровод» Цель: учить детей классифицировать блоки по двумтрём признакам: цвету, форме; цвету-форме-размеру. Материал: набор логических блоков Дьенеша. Ход игры Воспитатель предлагает выстроить в весёлый хоровод волшебные фигуры. Хоровод получится красивым и нарядным. Блоки выкладываются по кругу. Произвольно берётся любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока и так далее. Последний блок должен совпадать с

первым блоком по одному какому-либо признаку. В этом случае игра заканчивается – «хоровод» закрыт.

Дидактическая игра «Найди клад» Задачи: совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине; развивать мышление. Материал: набор блоков Дьенеша. Описание: Выкладываем перед ребёнком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку). Ребёнок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет». Примеры вопросов: «Клад под синим блоком?» – «Нет», «Клад под красным блоком?» – «Нет». Ребёнок делает вывод, что клад под жёлтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребёнок, а воспитатель задаёт наводящие вопросы. Затем играть могут сами дети, соревнуясь в нахождении клада.

Тренировочная игра «Давайте познакомимся» Описание: Ребёнок берёт любой блок и рассказывает о его свойствах, например, «Я – красный прямоугольный, большой, толстый». Второй вариант игры: один ребёнок рассказывает о свойствах блока, а другой – отгадывает и приносит блок, обладающий этими свойствами. После таких тренировочных игр можно оказать помощь героям стихов А. Барто, а заодно освоить декодирование (по знакам-символам выбрать нужные блоки). В работе используем иллюстрации из альбома «Спасатели приходят на помощь». Можно «починить грузовик» или отвести продрогшего зайку домой, выложив их из блоков по знакам-символам. При этом используются сразу все четыре свойства блоков. Применение блоков Дьенеша в работе по развитию речи, формированию логического мышления и базовых математических представлений поможет достичь высоких результатов и сделает занятия увлекательными.

www.i-igrushki.ru

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Обучаем детей грамоте при помощи света

Игровые упражнения с применением световых планшетов, способствующие развитию необходимых умений для овладения техникой письма в дошкольном возрасте Е. Арасланова, канд. психол. наук, заведующий кафедрой дошкольного и начального общего образования КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» и авторский коллектив Большинство детей, начинающих школьное обучение, испытывают значительные трудности в овладении техникой письма. Как указывают врачи, физиологи, психологи, причины этого кроются в том, что мышцы пальцев и кистей рук ещё слабы и быстро устают. Утомляет также и однообразная работа: палочка, крючок, верхнее соединение, нижнее соединение, поэтому целесообразно использовать разные методы и способы, развивающие это умение. Приведём некоторые игровые упражнения, которые способствуют развитию необходимых умений для овладения детьми дошкольного возраста письмом.

Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики детей Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь). Развитие навыков мелкой моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Упражнение «Штриховка» Дети обводят (или рисуют) геометрические фигуры на планшете, а затем выполняют штриховку данных фигур, использую правила штриховки: штриховать только в заданном направлении, не выходить за контуры фигуры; соблюдать параллельность линий, не сближать штрихи, соблюдать расстояние. Особое внимание при работе с планшетом надо уделить работе с ручкой, когда включать её и выключать. Данное упражнение развивает внимание, усидчивость, старательность.

Упражнение «Рисование линий, фигурных дорожек» По образцу (или на слух) дети рисуют дорожки из верхнего левого угла планшета в нижний правый. Например, во время эстафеты первый участник бежал слева направо по холмистой местности, которую мы изобразим кривой линией, следующий участник бежал справа налево,

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

изображаем ломаной линией и так далее. Следующее задание в игровой форме учит детей писать разные линии.

Упражнение «Обводка»

Очень хорошо обводить трафареты, шаблоны, обводка по фигурным линейкам, объемным и плоскостным изображениям предметов. Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку: во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом; во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте; в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта. Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребёнка. Движения рук становятся более уверенные, а при использовании светового планшета школьные занятия будут для ребёнка интересны и не столь утомительными. Дети, у которых плохо развита моторика, не любят выполнять работу, связанную с письмом, поэтому можно использовать набор «Freeze Light» в индивидуальной работе на занятиях, во внеурочной деятельности, на переменах и дома. Формирование графического навыка как технической стороны письма во многом зависит от умения ребёнка ориентироваться на листе бумаги. Это связано с тем, что формы букв определяются не только составом входящих в них элементов, но и их количеством, размером и расположением относительно рабочей строки. Следовательно, чтобы ребёнок приобрёл графический навык, он должен сознательно усвоить зрительный образ буквы, ясно представить себе, из каких элементов она состоит и в каких пространственно-количественных отношениях эти элементы объединены в каждой отдельной букве.

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И Такую работу можно проводить на световых планшетах. Необычность и даже загадочность ситуации позволяет дольше сохранить внимание детей на уроке, более творчески отнестись к заданию, не бояться ошибиться, так как всегда можно исправить ошибки. Работа опирается на активную деятельность самих детей с трафаретами, игрушками и другим раздаточным материалом. Следующий комплекс упражнений направлен на развитие умения ориентироваться на листе бумаги, различать верх и низ.

Упражнение «Дождь идёт» Под руководством педагога дети рисуют (или обводят по трафарету) облако в верхней части планшета, а в нижней – лужу. Пошёл дождь, капают капли сверху вниз. Дети пунктирными (или вертикальными) линиями должны провести капли в лужу. Свои действия ребёнок сопровождает словами: «Сверху вниз».

Упражнение «Бабочки на лугу» В нижней части планшета по трафарету обводится бабочка. Ориентируясь на показ взрослого и его словесные указания, а затем только по его словесным инструкциям, дети ведут линию, показывающую движение бабочки, комментируя свои движения: «Вверх-вниз», «Снизу вверх». Для отработки движения слева направо также можно использовать игровые приёмы. Например, самолёт «разбегается» по взлётной полосе, машина «едет» из дома на дачу. Для обозначения дома и дачи в разных концах планшета рисуются (или обводятся) геометрические фигуры: дом – слева, а дача – справа. Свои действия дети сопровождают указанием направления движения: «слева направо». Далее предлагаем рассмотреть упражнения, направленные на закрепление образа буквы.

Упражнение «Допиши букву» В данном задании дети должны дописать буквы и назвать, какие буквы у них получились. На этапе знакомства с буквой, дети дописывают элементы печатных букв. На уроках письма, при знакомстве с письменным написанием букв, дописывают сначала простые, а затем сложные элементы букв. А при соединении букв (гласных и согласных) дети должны определить, что у них получилось (слоги). Так происходит закрепление слогового синтеза. За каждое выполненное задание детям можно давать слоги, которые они должны собрать в конце занятия и прочитать, что у них получилось.

Упражнение «Исправь букву» Многих детей пугает и расстраивает то, что, написав неправильно, они не смогут исправить. А нарисованное светом неправильное написание букв может исчезнуть через некоторое время. Например, написание «петелек» в письменных буквах всегда было трудным материалом для детей, поэтому можно дать им написать данные буквы по трафарету. Выполнение данных заданий на планшете необходимо детям с заниженной самооценкой, неуверенным в себе, так как, написав букву неправильно, ребёнок всегда может ещё раз сравнить её с образцом, исправить, а неправильное написание исчезнет через некоторое время, оставив правильное. Использовать световой планшет на занятиях можно: для привлечения внимания детей; для применения игрового момента на уроке; для индивидуальной работы с гиперактивными детьми, с детьми, которые быстро утомляются на уроке, а также с детьми, у которых есть трудности зрительно-двигательной координации, с лёгкой формой нарушения движений.

www.i-igrushki.ru

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Развитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ Мастер-класс для педагогов по использованию игровых технологий, направленных на социально-личностное развитие дошкольников Наталья Наумова, воспитатель МБДОУ «Д/с № 131», г. Самара Цель: мотивация педагогов на использование в своей практике игровых подходов для развития коммуникативных навыков у дошкольников. Задачи: актуализировать знания педагогов о важности дошкольного периода детства для развития коммуникативных навыков; содействовать формированию у педагогов представлений об использовании игровых технологий, направленных на социально-личностное развитие дошкольников. Материал и оборудование: интерактивная доска, мягкий мяч, трафареты животных, фломастеры, клубок. Ход деятельности Общение является одним из условий психического развития ребёнка. Оно сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности. Но главным образом общение оказывает влияние на становление личности детей с особыми образовательными потребностями, способствует их социализации и интеграции в группу сверстников. В наших садах воспитываются дети с нарушениями речи. А поскольку общение не является врождённым видом деятельности, то только путём специально организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии общения.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Быть коммуникабельным – значит легко контактировать с другими людьми, общаться, вступать в коммуникативные отношения. По мнению ряда психологов, можно говорить о коммуникативной культуре личности как о системе качеств, включающей: творческое мышление, культуру речевого действия, культуру самонастройки на общение и психоэмоциональной регуляции своего состояния, культуру жестов и пластики движений, культуру восприятия коммуникативных действий партнёра по общению, культуру эмоций. Причины, порождающие неблагополучие в коммуникативном плане, могут быть разными: биологический фактор развития, социальный фактор развития, снижение психической активности. Многие дети с ОВЗ испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Такие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт; не умеют согласовывать свои действия с партнёрами по общению или адекватно выражать им свою симпатию, сопереживание. В то же время общительность, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности. Прежде чем проводить работу по преодолению недостатков коммуни-

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА кативного поведения у детей, необходимы предварительно организовать наблюдение за процессом общения этого ребёнка с окружающими. Коммуникативное поведение в процессе наблюдений за ребёнком подвергается анализу по следующим параметрам: характеристика коммуникативной активности, предпочитаемый адресат общения, содержание общения, характеристика используемых в процессе общения неречевых средств, анализ речевых средств. По результатам наблюдений следует проводить специальную работу по коррекции коммуникативного поведения дошкольников. Существует большое количество методов развития коммуникативных умений, но в дошкольном возрасте наибольший эффект оказывает игра. В условиях многих игр ребёнка сталкивают с ситуациями, характерными для его реальной деятельности. В результате создаются условия для формирования новых, более эффективных, коммуникативных навыков. Основная задача обучения игровой деятельности воспитанников с ОВЗ – формирование самой деятельности: развитие интереса к играм, обучение действиям с игрушками, формирование ролевого поведения, умения использовать предметы заместители, стремление отражать в играх действия людей и их отношения, умение разворачивать и обогащать сюжеты игр. Занятия для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья должны быть построены ярко и эмоционально, игра должна сопровождаться красочным дидактическим материалом, игрушками, картинками. Педагогу в ролевых играх необходимо помогать воспитанникам, распределять роли, следить за тем, чтобы застенчивые, а также дети с нарушенной речью смогли почувствовать себя уверенно в главных ролях. Воспитанники с ОВЗ дольше усваивают значения слов, обозначающих чувства, эмоции людей, поэтому важно обеспечить уточнение значения этих слов в быту. Необходимо помнить, что игра является важнейшим средством развития личностных качеств ребёнка. Одна из

характеристик личности детей с нарушениями речи является наличие синдрома дефицита внимания и гиперактивности, которые и препятствуют нормальному общению с окружающими. Предлагаем вашему вниманию игры, в которые можно поиграть с детьми.

Игра «Один, два, три»

Участники игры становятся в круг, каждый из них называет свой порядковый номер. В центре – водящий с мячом. Он подбрасывает мяч и называет любой из перечисленных номеров. Вызванный игрок должен успеть поймать мяч и назвать другое число. Если мяч упал, ребёнок выбывает из игры, дети выбирают следующего водящего.

Игра «Клубочек»

Дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и, намотав на палец нитку, бросает ребёнку клубочек, спрашивая при этом о чем-нибудь. Ребёнок ловит клубочек, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задает вопрос, передавая клубок следующему игроку. Если ребёнок затрудняется с ответом, он возвращает клубок ведущему.

Игра «Что чем станет»

Эта дидактическая игра активизирует мыслительные и речевые процессы у детей. Ребёнку предлагается карточка с изображением пары картинок (снежная тучка – вода). Воспитатель просит объяснить взаимосвязь изображений.

Игра «Нарисуй мордочку животному»

Детям раздаются трафареты животного. Педагог предлагает нарисовать мордочку животного. По окончанию работы, воспитатель задаёт детям вопросы. Такая игра развивает творческие способности, мелкую моторику, воображение, логику, внимательность и речь. Игровые технологии позволяют успешно решать задачи личностного роста ребёнка, снимают нервную нагрузку дошкольников, корректируют их гиперактивность, учат детей свободно взаимодействовать в коллективе.

www.i-igrushki.ru

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Нетрадиционные изобразительные техники в работе с дошкольниками Опыт работы по творческому экспериментированию с детьми старшего дошкольного возраста

Светлана Дерюшева воспитатель, рук. изостудии МБДОУ № 101, г. Ульяновск Опыт показывает, что детям нравится экспериментировать. Ребёнок, знакомясь с новыми материалами, изучает их свойства и делает открытия, побуждающие к дальнейшему творчеству. Оказывается, создавать скульптуру можно не только из глины, пластилина, но и других подручных средств, казалось бы, ненужных. Богатый выбор средств и техник увлекает дошкольников, расправляет крылья фантазии и создаёт условия для творческого процесса. Дети нашего детского сада умеют пользоваться разнообразными изобразительными материалами, в их работах присутствует творчество и индивидуальность. Под руководством педагогов воспитанники осваивают не только основные изобразительные приёмы, но и нетрадиционные техники и технологии создания образов. Для пробуждения в детях желания творить, создавать красивые вещи педагогу важно уметь найти наиболее рациональные техники и технологии, адаптировать их для использования детьми. Важно применять в работе оптимальные методы и приёмы, помогающие освоить эти техники воспитанникам. Да, не у каждого ребёнка сразу и всё получится, но педагог, создав в совместной работе «радость сотворчества, радость

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

успеха», даст возможность каждому дошкольнику самореализоваться. Я использую в работе с дошкольниками такие техники для изготовления объёмных форм, как модульная лепка, лепка на готовых формах, торцевание на пластилине, папье-маше из ваты и бумаги, лепка из бумажной массы, лепка из фольги, создание поделок в технике «узелок» из креповой бумаги и многослойных салфеток. В работе с детьми для создания объёмных поделок я широко использую разнообразную бумагу. Освоив основные приёмы предлагаемых техник, дети создают множество интересных композиций. Казалось бы, кого можно удивить детскими поделками из бумаги? Но, бумага остаётся универсальным материалом, инструментом для творчества. Для превращения плоского листа бумаги в забавный образ мы режем и мнём её, рвём, сворачиваем, закручиваем и сгибаем. Подробнее хочется остановиться на таких увлекательных техниках, как торцевание на пластилине и изготовление объёмных поделок в технике «узелок». Торцевание на пластилине – один из видов продуктивной деятельности. В основе – создание изображений и предметов с помощью «торцовок», которые представляют собой сжатую в виде воронки или конуса бумагу. Технология торцевания заключается в следующем: из пластилина лепим основу (изображение, покрытое пластилином, или объёмная форма из пластилина);

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА гофрированную бумагу нарезаем на небольшие квадратики (15х15 мм); на середину заготовки ставим черенок кисточки и закручиваем бумагу вокруг него; получившуюся торцовку, не снимая с палочки, втыкаем в пластилиновую форму, и только тогда палочку вынимаем; каждую следующую торцовку помещаем рядом с предыдущей так, чтобы не оставалось промежутков. На начальных этапах знакомства с техникой торцевания создаются полуобъёмные работы (трава, листва на деревьях, фактура животных). Потом создаём объёмные образы, состоящие из одной части (цыплёнок, цветы, ёжик, колобок), а затем из нескольких частей (медвежонок, котик, слонёнок, кактус, сказочные герои). Полученные фигуры ребёнок учится декорировать разнообразными художественными и подручными материалами (пластилин, масса для лепки, различные виды бумаги, бусинки, проволочка). Предлагаю следующую тематику сюжетных работ в технике торцевания для детей старшего дошкольного возраста: «Наши забавные пушистые друзья», «Удивительное путешествие по Африке», «Цирк! Цирк! Цирк!», «Цветочные фантазии», «Рождественская сказка», «Новогодний карнавал», «Незнакомая планета». Удивительно смотрятся поделки из гофрированной бумаги и многослойных салфеток в технике «узелок». За основу я взяла технику изготовления кукол-оберегов из ткани, которые использовались для обрядовых традиций у народов, проживающих на территории нашей страны, и адаптировала её к бумаге. Эта техника доступна детям старшего дошкольного возраста. Этапы создания поделок в технике «узелок»: сминаем бумажную салфетку и скатываем из неё шарик; кладём перед собой квадрат гофрированной бумаги или развёрнутую многослойную салфетку нужной расцветки; в центр квадрата помещаем скатанный шарик, поднимаем края

квадрата, обёртывая шарик в виде узелка, стягиваем края салфетки ниткой. В этой технике можно сделать поделку, состоящую из 2 частей (голова, туловище). Для этого кладём ещё один шарик и также закручиваем, завязываем. Дальнейшее декорирование образа зависит от детской фантазии и творчества. Делаем глаза, крылышки, лапы, хвостик, то есть всё то, что придаст образу выразительность. Примерные темы творческих заданий, состоящих из одной части: «Птички-невелички», «Рыбки плавают в водице», «Смешарики», «Жёлтые цыплята» и предметы, состоящие из двух частей: «Забавные зверушки», «Петя-петушок», «Неваляшка». Сначала обучение нетрадиционным техникам осуществляется в индивидуальной работе или микрогруппами (2-3 человека), а затем переносится во фронтальные, групповые занятия. Игрушки, сделанные детскими руками, получаются интересными и необычными, они хранят в себе тепло рук и отношение ребёнка к тому, что он смастерил. Некоторые из моих воспитанников стали делать поделки в технике торцевания и в технике «узелок» дома, привлекая к этой деятельности своих родителей, что положительно сказывается на детско-родительских отношениях и микроклимате семьи. Ещё работы ребят используются для украшения интерьера групповых комнат и помещений детского сада. Овладев какими-либо нетрадиционными техниками, дети проводят мастер-классы для родителей и педагогов детского сада. Их эффективность обуславливается тем, что можно не только увидеть, но и попробовать ту или иную художественную технику, узнать способы изготовления предметов. А дошкольники, пробуя себя в роли ведущего мастер-класса, успешнее социализируются, овладевают организаторскими навыками. Это показало, что я не зря использую подобные технологии в работе с дошкольниками.

www.i-igrushki.ru

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Раскрась планету Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Надежда Сухарева воспитатель выс. кв. кат. МКДОУ «Д/с №10 «Солнышко», г. Приволжск Цель: создать благоприятную эмоциональную атмосферу и условия для творческой деятельности детей, познакомить с новой технологией нетрадиционного рисования – рисование мыльной пеной. Образовательные задачи: учить детей сочетать в рисовании разные техники изображения, дополнять рисунок аппликацией; закреплять умение отвечать на вопросы полным ответом, общаться со взрослыми и сверстниками. Развивающие задачи: содействовать развитию фантазии, воображения, творческих способностей. Воспитательные задачи: воспитывать в детях желание оказывать помощь другим; воспитывать положительное отношение к рисованию. Наглядность и оборудование: мультимедийное оборудование, видеозапись письма Шампуньки, макет космического корабля, аудиозаписи «Музыка космоса 2006», «Тема мечты» автора А. Рыбникова, видео «Полёт в космос», «Удаляющаяся планета», заставка-картинка «Изображение безжизненной планеты», шампунь, белая и цветная гуашь, вырезанные из бумаги бабочки, кисти для рисования, одноразовые стаканчики, трубочки для коктейля, тонированные листы для рисования.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Ход деятельности Воспитатель: Ребята, сегодня на улице пасмурно и грустно. А в нашем детском саду весело и светло, потому что к нам пришли гости. Поздоровайтесь с гостями и подарите им свои улыбки. А теперь посмотрите друг на друга и тоже улыбнитесь. Молодцы! Ребята, а вы любите рисовать? А что вы любите рисовать? (Ответы детей.) Что это? Ребята, нам с вами кто-то звонит по скайпу, давайте ответим. (По видео с детьми разговаривает Шампунька.) Шампунька: Друзья, жители неизвестных планет! Я, Шампунька, с Мыльной планеты, прошу вас о помощи! Нашу, ранее такую цветную воздушную планету Кронг, завоеватель превратил в чёрную и грязную! Помогите мне раскрасить планету, чтобы она вновь стала такой же цветной и весёлой! Мне одной не справиться!» Воспитатель: Ребята, кто такая Шампунька? Как вы думаете, мы сможем ей помочь? Что нам надо для этого сделать? (Если дети не догадываются, что планету нужно раскрасить, воспитатель задает вопрос: «А может, что бы планета Шампуньки вновь стала разноцветной, мы её раскрасим?») Но сначала нужно попасть на Мыльную планету! Как это сделать? Дети: Полететь на космическом корабле, летающей тарелке. Воспитатель: У нас в группе есть небольшой космический корабль. Как вы думаете, он нам сможет помочь попасть к Шампуньке? Дети: Да. Воспитатель: Думаю, нам пора спешить на помощь! Занимайте места на корабле! И в путь! (Под музыку

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА А. Рыбникова на экране интерактивной доски демонстрируется видео «Полёт в космос». Воспитатель читает стихотворение.) Я хотел бы слетать на Луну, В неразгаданный мир окунуться. И подобно красивому сну К самой яркой звезде прикоснуться. Долететь до далеких планет, орбит, Неизвестных всем нам измерений, Где загадочный космос хранит Много тайн необъятной вселенной! (На экране появляется изображение безжизненной планеты. Слышится резкий звук, и музыка обрывается.) Думаю, мы уже на месте. Ребята, посмотрите, какая тёмная, грустная, совсем невесёлая планета Шампуньки. Что мы видим на этой планете? Дети: Камни, пыль. Воспитатель: Ребята, раз мы прилетели на эту планету, тогда за работу, раскрасим её, чтоб она ожила, стала чудесной и цветущей. Вот как раз и мастерская Шампуньки, всё необходимое для рисования здесь приготовлено. Одевайте фартуки. Рассаживайтесь поудобнее. Какие материалы и инструменты для рисования вы знаете? (Ответы детей.) Молодцы! Вы знаете много инструментов и материалов для рисования. Но посмотрите, что нам оставила Шампунька? Как вы думаете, зачем она здесь? (Рядом с шампунем лежит записка.) Шампунька нам оставила записку, в которой написано: «Надеюсь, в рисовании вам поможет моя коса!» Ребята, а кто знает, что Шампунька называет своей косой? (Ответы детей. Воспитатель надавливает на тюбик и появляется «шапка» из мыльной пены.) Вы знаете, как её использовать для рисования? А вы хотите научиться? Дети: Да. Воспитатель: Что бы получился специальный раствор, нам необходимо смешать воду, гуашь и добавить немного шампуня. У нас получился волшебный раствор. Сегодня

мы будем рисовать с помощью воздуха, для этого нам понадобится коктейльная трубочка. Мы опускаем трубочку в раствор и начинаем дуть до образования пенной шапки. (Дети по показу воспитателя выполняют действие.) Вот такая пенная шапочка у нас получилась, теперь берём листок бумаги и прикладываем к нашей шапочке. Посмотрите, какой красивый, воздушный отпечаток у нас получился. Послушайте загадку и попробуйте её отгадать. (Воспитатель проговаривает текст загадки про одуванчик. Дети отгадывают.) Чего не хватает у нашего одуванчика? (Ответы детей.) Стебелёк и листочки я предлагаю нарисовать с помощью кисточки и гуашевых красок. Ребята, когда мы полетели в путешествие, я с собой захватила волшебную коробочку. Хотите посмотреть, что в ней? (Воспитатель открывает коробку с бабочками.) Как вы думаете, бабочкам понравились наши цветы? Дети: Да. Шампунька: Какие прекрасные рисунки у вас получились. На нашей поляне много одуванчиков, прилетели красивые, разноцветные бабочки. Я думаю, злой Кронг-завоеватель никогда не победит такую красоту. У меня для вас в подарок есть сюрприз. (Шампунька дарит детям подарок.) Ребята, вы мне очень помогли! До свидания! Воспитатель: Ребята, пора нам в детский сад возвращаться. Занимайте места на нашем корабле. Вот мы и на месте. Вам понравилось наше путешествие? Ребята, где мы были сегодня? Дети: Летали на планету Шампуньки. Воспитатель: Для чего мы туда отправились? Дети: Для того, чтобы помочь Шампуньке. Воспитатель: Как вы думаете, у нас получилось помочь Шампуньке? Почему у вас всё получилось? Дети: Мы были внимательными, дружными, аккуратными. Воспитатель: Хотите посмотреть, что за сюрприз приготовила нам Шампунька? Здесь мыльные пузыри! Это значит, что вы все трудились на отлично! Спасибо вам ребята! Отправляемся в группу на весёлую игру.

www.i-igrushki.ru

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Синквейн как метод речевого развитии детей

Обобщение опыта работы по использованию метода составления синквейна и его роль в речевом развитии детей старших и подготовительных групп детского сада Юлия Левашкина, воспитатель I кв. кат. МБДОУ «Д/c компенсирующего вида №48 «Винни-Пух», г. Набережные Челны «Изучая родной язык, ребёнок усваивает не только слова, но и множество понятий, мыслей, чувств, художественных образов…» (К.Д. Ушинский) Трудно переоценить значение речевого развития. Именно в дошкольном периоде создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи и последующего речевого и языкового развития ребёнка. Но сейчас, когда дети чаще общаются с гаджетами, чем со сверстниками, возникают проблемы развития самой речи. Так, речь детей бедна прилагательными, словарный запас недостаточен, присутствуют сленговые слова. Современный ребёнок не может обосновать своё мнение, так как не развита монологическая и диалогическая речь. В ФГОС выделены следующие компоненты речевого развития: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной речи; развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи; знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности. Я в своей работе решила сделать акцент на развитии словаря детей, что ведёт за собой развитие связной речи. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

детской деятельности, повседневной жизни, общении. Работа над словом уточняет представления ребёнка, углубляет его чувства. Подходя вместе с детьми к старшему дошкольному возрасту, я искала метод, позволяющий не только расширить словарь детей, но и сформировать связную речь; метод, способствующий поддержке и развитию детской инициативы. И я сделала свой выбор в пользу метода составления дидактического синквейна. Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Синквейн был придуман американской поэтессой. Традиционный синквейн имел слоговую структуру 2-4-6-8-2 (два слога в первой строке, четыре – во второй и так далее). Таким образом, всего в стихотворении должно было быть 22 слога. Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна в том, что он основан не на подсчёте слогов, а на смысловой заданности каждой строчки. Задачи: сформировать представление о синквейне, научить составлять его по схеме; расширять словарный запас; развивать умение выделять главное, существенное; развивать монологическую и диалогическую связную речь; развивать ассоциативное мышление. Правила составления синквейна Первая строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна. Вторая строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. Третья строка – три глагола, описывающих действия в рамках темы.

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА Четвёртая строка – фраза, несущая определённый смысл. Пятая строка – заключение в форме существительного, ассоциация с первым словом, выражение своих ощущений одним словом. Пример: Белка. Рыжая, стремительная. Прыгает, запасает, прячется. Быстрый огонёк между деревьев. Зверёк. Для работы с детьми я использую такую схему стихотворения:

Слово (Кто?Что?)

Слово-признак

Слово-действие

Предложение

Слово-итог, ассоциация, обобщение. Синквейн для дошкольников – это средство творческого самовыражения ребёнка; игровой способ обогащения словарного запаса; подготовка к краткому пересказу; умение выделять главную мысль, формулировать идею, подбирать синонимы, правильно понимать и задавать вопросы, согласовывать слова в предложении; средство изучения и закрепления родного языка. Работу с детьми непосредственно по составлению синквейна лучше начать со второго полугодия старшей группы, а первую половину учебного года посвятить подготовке. Большую роль в этом играют словесные дидактические игры по развитию речи, направленные на расширение и уточнение словаря, подбор синонимов и антонимов, на развитие связной речи.

Последовательность и формы работы по составлению и использованию синквейна Прослушивание детьми синквейнов, составленных педагогом. Здесь можно использовать сам синквейн в виде загадки, когда взрослый проговаривает стих, а дети отгадывают, о чём идёт речь. В этом случае необходимо обратить внимание детей на то, что они отгадали загадку. Далее следует формирование таких понятий как «слово», «слово-признак», «слово-действие», «обобщающее слово. На этом этапе работы дети знакомятся со схемами. Следующая форма – разбор готового синквейна по схеме. Воспитатель произносит текст, дети отслеживают по схеме. Для составления синквейна сначала выбираются простые хорошо знакомые предметы. Это могут быть игрушки, посуда, некоторые явления природы. Для лучшего запоминания педагог схематично зарисовывает слова, либо прописывает первые буквы. Далее обязательно следует прослушать готовую работу, чтобы заменить какое-либо слово, изменить предложение. Затем воспитателем зачитывается готовый синквейн. В дальнейшей работе дети могут сочинять стихотворения самостоятельно или при помощи родителей. Использовать данное умение можно как итог, заключение любой деятельности – итог занятия, беседы, определённой темы, сюжетно-ролевой игры, оценка результата своей деятельности и деятельности других детей, обобщающий вывод, дополнение своего рассказа при проведении проектов. Для успешного овладения детьми данным методом, родители должны принимать непосредственное участие. Перед началом работы с детьми, на собрании родителям была представлена данная методика составления сиквейнов. Вместе с педагогом они попробовали составить стихотворения, поиграли в словесные дидактические игры. В дальнейшем родители самостоятельно составляли синквейны с детьми на заданную тему. В подготовительной группе мы «выпустили» иллюстрированные сборники синквейнов, сочинённых семьями наших воспитанников.

www.i-igrushki.ru

К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И

Кукла «Масленица» План – конспект непосредственной образовательной деятельности для старших дошкольников с нарушением слуха

Надежда Коробова учитель-дефектолог выс. кв. кат. ГБОУ «Школа №183» ДО №1, г. Москва

Цель: познакомить детей с техникой изготовления тряпичной куклы, научить делать её своими руками, подарить радость; приобщить детей к русской культуре и традициям. Обучающие задачи: учить делать куклу из ткани по образцу, пользуясь приемами скручивания ткани и перевязывания деталей нитью; формировать умение следовать словесной инструкции педагога; упражнять детей в чтении, обогащать словарь детей новыми понятиями. Развивающие задачи: развивать умение работать с тканью; развивать творческие способности, художественный вкус, фантазию, мелкую моторику рук; развивать умение понимать и отвечать на вопросы, развивать интерес к русским праздникам и традициям. Воспитательные задачи: воспитывать интерес к конструктивной деятельности, самостоятельность, трудолюбие и аккуратность; воспитывать чувство патриотизма, эмоционального контакта с куклой. Материалы и оборудование: квадратные лоскуты ткани (белые и разноцветные), треугольные лоскуты, синтепон, крученая нить, тесьма, кукла-образец. Ход деятельности (Педагог привлекает внимание детей колокольчиком.) Педагог: Ребята, посмотрите кто пришёл к нам в гости. Это кукла «Колокольчик». У неё яркая красивая

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

одежда из трёх юбок, напоминающих ёлочку. Она очень добрая и милая. Можно назвать её куклой добрых вестей, а звон колокольчика оберегает дом от болезней. (Педагог предлагает детям позвонить колокольчиком.) Ребята, как вы думаете, из чего сделана кукла? Дети: Из ткани. Педагог: Можно сказать, что это тряпичная кукла. Она мягкая, приятная на ощупь, её нельзя разбить. С давних времён тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского народа. В каждом доме кукол делали сами. Дети играли и бережно к ним относились, а взрослые поощряли эти игры. Куклы передавались из поколения в поколение. Обратите внимание какая есть особенность у этой куклы? Дети: У куклы нет лица. Педагог: Правильно. Особенности тряпичной куклы в том, что изготовлена она без иголки и не имеет лица – безлика. Игрушка предназначена для игры и становится не только игрушкой-подружкой, но и оберегом для ребёнка. Делать кукле лицо по народным поверьям нельзя, так как имея лицо, кукла может обрести душу и навредит ребёнку, станет опасной. По нарядам куклы были все разные, и по назначению имели свои названия. Вот куколка Крупеничка. (Педагог демонстрирует куклу.) Внутри нашей куклы – колокольчик, а в кукле Крупеничке – мешочек с крупой. Она оберегала в доме достаток. Другая – кукла Подорожница. У неё тоже был мешочек с домашним предметом. Люди брали эту куклу с собой в дорогу. А есть ещё кукла Ангел-хранитель. Она оберегает от опасности, приманивает удачу, отгоняет злых духов. А вам, ребята, известны названия тряпичных кукол? Дети: Веснянка, Масленица. Педагог: Да, такие куклы изготавливались на праздник. Кукла Веснянка – это красивый славянский оберег, который

К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И приносит счастье и хорошую жизнь. Мастерили Веснянку с приходом тепла, дарили друзьям и родственникам на Пасху. А про народный праздник Масленица вы что знаете? Дети: Это весело, кушают блины, катаются на лошади, играют. Педагог: Масленица – народный праздник, когда мы провожаем зиму и встречаем весну. Можно сказать, что это народные гулянья по поводу приближающейся весны, где было катание на санях, игры-забавы, блины, сжигание чучела, предания пепла земле. Празднуют Масленицу целую неделю, семь дней. Каждый день имеет своё название. Сжигание чучела означало полную победу над зимой. Мастерили чучело или куклу-Масленицу в первый день масленичной недели, в понедельник, а сжигали в воскресенье. Мы сегодня тоже будем мастерить Масленицу, но наша кукла будет называться Домашняя Масленица. Как вы думаете, чем они отличаются? Дети: Они разные по величине. Педагог: Да, но не только этим. Домашняя Масленица безликая. Она символизирует крепкий достаток в семье и здоровье. Хранится Масленица в доме целый год и считается сильным оберегом дома, выполняя наветы хозяев. Потом, на следующий год она сжигается вместе с большой Масленицей, унося с собой все неприятности и плохое, что накопилось за год, а в дом изготавливается новая куколка. Ребята, посмотрите и назовите, что нам понадобится для творчества. (Дети прочитывают таблички и называют необходимые материалы. Педагог показывает куклу-образец.) Педагог: Сначала будем делать голову. Для этого возьмите синтепон и постарайтесь скатать шарик, затем положите этот комочек на белый лоскут. Закрутите ткань вокруг шарика и нитью перевяжите под шариком. (Дети выполняют инструкции педагога, в результате получается голова куклы.) Теперь сделаем ручки. Растягиваем нижнюю часть белого лоскута в стороны. Справа и слева на концах лоскута, оставляя небольшие кусочки ткани, перевязываем нитью. Получаются ручки с ладошками.

(Педагог индивидуально помогает детям по необходимости. Проводится физкультминутка.) Я иду, иду, иду (Ходьба детей с высоко поднятыми коленями.) Куклу я не разбужу (Дети выполняют полуприседание, удерживая позу.) Кукле надо отдыхать, Кукла будет долго спать (Дети потягиваются на носочках.) На носочках я хожу, Куклу я не разбужу. Ни словечка, ни словечка, Ни словечка не скажу. (Дети ставят руки на пояс, идут на носочках.) (На следующем этапе изготовления куклы педагог предлагает детям выбрать цветные лоскуты для платья, юбки и показывает способы, как можно сложить материал и перевязать нитью. Дети выполняют по показу нужные действия.) Педагог: Теперь нам понадобится тесьма, которую обкрутим вокруг головы куклы и завяжем. Теперь возьмем треугольные лоскуты и завяжем его концы впереди или сзади. Получился красивый платочек. Наши куколки-Масленицы готовы! Как цветочки яркие, Куколки стоят. Русские традиции Они в себе хранят. Вы кукол не бросайте, Вы их не обижайте, Пусть будут они вечно В вашем доме жить. Тепло, добро и счастье В доме сторожить! Ребята, у нас есть мастерская «Играем в куклы». Поставим красивых куколок в этот уголок. Скоро праздник Масленица. Они будут прекрасным украшением нашей группы.

www.i-igrushki.ru

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я

Пасхальные украшения Мастер-класс по изготовлению украшения для детей младшего дошкольного возраста

Ольга Соловьёва учитель-дефектолог ГБОУ «Школа№183» ДО №1, г. Москва Пасха – один из самых светлых и радостных праздников. Уже с младшего дошкольного возраста у многих детей Пасха ассоциируется с яйцами, которые все красят, а затем красиво расписывают. Этот образ является очень простым для изображения. При подготовке к празднованию у ребёнка появляется возможность проявить свою фантазию и творчество. Цель: формировать элементарные представления о празднике Пасха. Образовательные задачи: дать детям первоначальные представления о празднике; познакомить с разными техниками рисования (тычки, примакивания); продолжать учить детей выполнять работу по показу и инструкции педагога; повторить названия основных цветов, добиваясь от детей чёткого произношения; упражнять в технике работы с клеем, по необходимости пользоваться салфеткой; приучать следить за своим рабочим местом, убирать его после работы. Развивающие задачи: развивать чувство цвета при выполнении узора, формировать навыки работы с гуашевыми красками; развивать эстетическое восприятие, творческое воображение; формировать умение декорировать; развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитательные задачи: воспитывать в детях нравственные качества воспитывать уважение к русской народ-

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

ной культуре, традициям своего народа, обычая и обрядам. Предварительная работа: знакомство детей с праздником Пасха при рассматривании картинок с расписанными яйцами, пасхальными фигурками, просмотр видеофильма, создание тематического уголка в группе. Материалы и оборудование: блюдце с крашеными яйцами, картинки с расписными яйцами, готовые шаблоны-заготовки для декора (яйцо, цыплёнок, зайчик), краски (красный, синий, зелёный, жёлтый), палитра с нанесёнными красками, помпоны двух размеров (большие – 6 см и маленькие – 1 см), прищепки бельевые, заранее нарезанные цветные полоски разной ширины, клей и клеёнка по количеству детей, заранее подготовленные подставки под изделия, колокольчик. Речевой материал: праздник, Пасха, яйцо, цыплёнок, зайка, красный, синий, зелёный, жёлтый, краски. Ход деятельности Педагог звонит в колокольчик, приглашает к себе детей и предлагает сесть за столы. Раздаётся стук и в гости к детям приходит весёлая Матрёшка. Она приносит коробочку с готовыми фигурками-образцами. Педагог демонстрирует детям изделия, выполненные в разной технике, проговаривает названия заготовок и закрепляет образцы на магнитной доске. После краткой беседы раздаёт детям шаблоны-заготовки. Весь необходимый материал для работы уже находится на столах детей. Сличая свою заготовку с образцом, ребёнок выбирает материал, необходимый для работы.

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я Перед тем как приступить к выполнению задания, педагог вместе с детьми проводит пальчиковую игру «Цветочки». Наши красные цветки раскрывают лепестки. (Пальцы, в кулаке, медленно распрямляются.) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Пальцы плавно наклоняются влево-вправо.) Наши жёлтые цветки закрывают лепестки. (Пальцы медленно складываются в кулак.) Головками качают, тихо засыпают. (Кулаки медленно и плавно покачиваются из стороны в сторону.) Данный мастер-класс проходит в два этапа. Сначала изготавливаются украшения с использованием красок, а затем – с полосками бумаги. Для того, чтобы выполнить работу с красками, предлагаем ребёнку взять прищепку и маленький помпон. Защепляем помпон концом прищепки. Если ребёнок сам не справляется, педагог помогает ему. После того, как инструмент готов к работе, предлагаем детям опустить его в понравившийся цвет. Набрав краску на помпон, ребята наносят узор на заготовку путём метода тычка. На листе бумаги остаются круглые отпечатки краски. Проделав такую работу в несколько рядов, предлагаем детям поменять цвет краски, взяв чистые помпоны. Таким образом получается красивое разноцветное украшение. Другой вариант – предлагаем детям взять руками помпон большего размера. Также, как и в первом случае, ребёнок опускает помпон в палитру с краской и примакивающими движениями наносит краску на заготовку. Выполнять такие движения ребёнок может хаотично, что сделает рисунок более ярким и красочным. Другой подгруппе детей предлагаем украсить яичко с помощью заранее нарезанных цветных полосок. Сначала педагог демонстрирует детям ход работы, затем дети самостоятельно украшают яйцо. При необходимости педагог индивидуально помогает детям. Ребёнок выбирает любую полоску, переворачивает её цветной стороной вниз на

клеёнку. С помощью клея промазывает полоску и наклеивает её на шаблон-заготовку. Такая работа проделывается и с последующими полосками до тех пор, пока яйцо-шаблон полностью не будет заполнен. Как только ребёнок закончил наклеивать, педагог ножницами отрезает остатки полосок. И красивое яркое яйцо готово! Педагог читает стихотворение. Посмотрите, что за чудо, Положила мама в блюдо? Тут яйцо, но не простое: Золотое расписное. Словно яркая игрушка! Здесь полоски, завитушки, Много маленьких колечек, Звёзд, кружочков и сердечек. Для чего все эти краски, Словно в старой доброй сказке? Мама всем дала ответы: Пасха – праздник самый светлый! А яйцо, известно мне, Символ жизни на земле! После того как все поделки выполнены, педагог приглашает детей поставить свои работы на демонстрационный стол на подставки. Обратить внимание детей на красоту получившихся украшений. Дать оценку. При желании из фигур можно сделать Пасхальную гирлянду, наклеив все фигуры на тесьму. Такая поделка украсит любое помещение и создаст радостное праздничное настроение. В завершении творческой деятельности педагог предлагает детям поиграть. Игра называется «Самый ловкий». Дети встают в круг, количество яиц на одно меньше чем детей. Под весёлую музыку дети бегают по кругу, когда музыка останавливается, каждый ребёнок должен успеть взять яйцо. Тот, кому не досталось, выходит из игры. Вот такой интересный мастер-класс у нас получился. Желаем и вам творческих успехов!

www.i-igrushki.ru

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я

Весёлый Петрушка Мaстер-класс для дeтeй старшего дoшкольного и младшего школьного возраста

Надежда Куковякина воспитатель МАДОУ Д/с №129, г. Калининград Петpyшка является театральной куклой-марионеткой, которая yпpaвляется c пoмoщью нитeй. Тpaдициoннo Петpyшка – этo кyклa-пepчaткa. Он одет в кpacный кoлпaк c киcтoчкoй, тaкaя жe кpacная pyбаха, плaщ и xoлщёвыe штaны. У нeгo прeyвeличeннo бoльшиe pyки и гoлoва, гипepтpoфиpoваны чepты лицa, caмо oнo выpeзано из дepeва и обpaботано cпeциальнoй рacтительной жидкoстью, oтчeго выглядит бoлee тёмным, бoльшиe миндaлевидныe глaзa и oгpoмный нoc с гopбинкой, coвеpшенно бeлыe глaзныe яблoки и тёмнaя paдужная обoлочка, зa cчёт чeго глaзa Петpyшки кaжyтся чёpными. Ha pyках y нeгo пo чeтыpe пaльцa. Петpyшка, кaк фoльклopный пepcoнaж, нeпpeменный yчacтник yличных пpeдстaвлeний. «Boдить» eгo мoгли тoлькo мyжчины «петpyшечники». Голoc кyклa приoбpeтала c пoмoщью ocoбого пpиcпоcобления – «пищикa», или «говopка». Петpyшка cтaновится yчаcтникoм дeтcких yтpeнников, тeм caмым пpeвращаясь в дeтcкий пepcoнаж. Вот такого весёлого Петрушку предлагаю сделать своими руками. Он забавный и удивительный, любит поиграть, он то прячется, то вновь появляется. Цeль: создание оригинального сувенира-подарка, куклы для детского театра нa основе бытовых упаковочных материалов. Образовательные задачи: познакомить детей с историей возникновения куклы Петрушки, особенностями его

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

внешнего вида, одежды; помочь видеть художественный образ в обычных формах; научить использовать самодельную куклу для детского театра и в постановках игровых сценок. Развивающие задачи: способствовать развитию воображения, фантазии и творческого начала; развивать мелкую моторику рук, глазомер, пространственное мышление, воображение; совершенствовать технику работы детей с ножницами и иголкой. Вoспитaтeльныe задачи: прививать бережное отношение к русским традициям, культуре; воспитывать любовь к собственному труду и уважение к труду своих товарищей. Перед началом работы воспитатель вместе с детьми проговаривает правила безопасности работы с ножницами и иголкой: 1. Вo врeмя рaбoты c нoжницaми быть внимaтeльным, нe oтвлeкaться и нe oтвлeкaть дрyгих. 2. Нoжницы следует пeрeдaвaть тoлькo кoльцaми впeрeд с сoмкнyтыми лeзвиями. 3. Нeльзя дeржaть нoжницы кoнцaми ввeрх. 4. Пpи paбoте с нoжницaми нeoбходимo слeдить зa нaпрaвлeниeм peзaния и пaльцaми лeвoй руки, кoтoрыe пoддeрживaют мaтepиал. 5. Heльзя peзать нa хoду, пoвopaчиваться, нaклoняться в нaпрaвлeнии пoлa. 6. Hoжницaми нужнo paботaть тoлькo cидя зa cтoлoм. 7. Hoжницы кaждый paз пoслe paбoты нужно yбиpaть нa свoё мeстo. 8. Пpи paбoтe c иглoй пoльзoвaться нaпepсткoм или мaгнитoм.

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я 9. He вкaлывaть игoлки и бyлaвки в oдeждy или cлyчaйныe пpeдмeты. 10. Cлoмaннyю иглy cлeдyeт oтдaть воситателю. 11. Heльзя брaть иглы, нитки, пyгoвицы и дрyгиe пpeдмeты в poт. Материалы и инструменты: 26х52 см – ткань ситец на рубашку, 24х42 см – ткань ситец для бутылки, 22х22 см – ткань трикотаж белый для головы, 22х24 см – ткань трикотаж для колпака, 10х10 см (2 штуки) – ткань трикотаж белый для рук, пряжа жёлтого цвета 5 м для волос, синтепон для набивки головы, палка длиной 42 см диаметром 1.5 см, клеевой пистолет, ножницы, нитки под цвет ткани, пластиковый контейнер из-под киндер сюрприза, пластиковая бутылка с пробкой высотой 27 см диаметром 10 см, каштан маленький (2 штуки) для рук, бубенчики (3 штуки), ленты атласные для украшения, глаза (2 штуки) и рот, фломастер коричневого цвета, бусины для украшения рубашки. Воспитатель: Здpaвствуйте дeтишки, Дeвчoнки и мальчишки! Я в кpaсивом колпaчке, С пoгремyшкoю в рyкe. Я – вeсёлaя игpyшка, A зoвyт мeня… (Петpyшка.) Ход деятельности 1. Сначала берём пластиковую бутылку и отрезаем от неё часть с дном, чтобы осталась форма длиной 19 см. 2. Делаем отверстие в пробке по диаметру палки. 3. На контейнере от киндер-сюрприза делаем отверстие также по диаметру палки. 4. Начинаем формировать голову Петрушки. Для этого нужно взять ткань белого цвета (22х22 см). В центр квадрата выкладываем маленький комочек синтепона и формируем нос. Затем фиксируем его ниткой белого цвета. 5. На полученную заготовку выкладываем оставшуюся часть синтепона, формируем голову и крепим её на конец палки с контейнером от киндер-сюрприза. Всё фиксируем белой ниткой. У нас получилась голова и шея.

6. Теперь берём ткань 26х52 см и складываем её пополам. По линии сгиба делаем надрез примерно 0,5 см. Вот и получилась рубашка для Петрушки. 7. Выкладываем на стол квадрат белой ткани. В центр квадрата помещаем каштан и фиксируем белой ниткой. Таким образом получилась рука. Точно так же делаем вторую руку. 8. Привязываем руки к рукавам рубашки. 9. Собираем конструкцию. Для этого вставляем палку с головой в отверстие рубашки. 10. Берём пряжу жёлтого цвета и формируем волосы, затем всё фиксируем клеевым пистолетом. Работать с горячим клеем дети должны только под присмотром взрослого! 11. Для изготовления колпачка нам понадобится ткань 22х22 см, складываем её пополам и прошиваем швом «вперёд иголка» по диагонали. Полученную деталь выворачиваем и привязываем к ней бубенчик с помощью атласной ленточки, завязываем бантик и надеваем готовый колпачок на голову Петрушке. 12. Приклеиваем глаза и рот, затем фломастером коричневого цвета рисуем веснушки на лице Петрушки. 13. Берём заготовку от пластиковой бутылки и оборачиваем тканью 24х42 см. Всё фиксируем при помощи клеевого пистолета и привязываем ленточку для красоты. К этой получившейся заготовке приклеиваем деталь с рубашкой. Осталось украсить Петрушку звонкими бубенчиками, атласными лентами и бусинами. И вот, Петpyшка гoтов! Oн yжe торопится рaccказать o cвoих пpиключeнияx и вeceлит народ! Ой, а теперь он спрятался. Этo я «Петpyшка» – весёлaя игpyшкa. Kтo co мнoй игpaeт – гoря нe знaeт, Beceло живёт, пeceнки пoёт, Kaшкy кyшaeт и мaмy c пaпoй cлyшaeт. Воспитатель предлагает детям поставить всех изготовленных кукол-Петрушек в уголок творчества.

www.i-igrushki.ru

М Е ТОД П Р О Е К ТО В

В мире камней Проект по ознакомлению дошкольников с неживой природой

Раиса Алексеева, воспитатель I кв. кат. МБДОУ комп. вида №48 «Винни-Пух» Г. Набережные Челны, Респ. Татарстан Дошкольное детство – это начальный этап человеческой личности. Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. В дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Творчество в экспериментировании обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка. Экспериментальная работа вызывает интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность. В наше время, когда ребёнок очень мало общается с природой, а свободное время всё больше занимает компьютер и телевизор, очень важно помочь ему увидеть неповторимость, целостность природы, научить любить её, уважать, вызвать желание общаться с ней. Цель: развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать; формирование стойкого познавательного интереса детей к процессу экспериментирования. Обучающие задачи: знакомить с различными свойствами камней; учить делать выводы на основе проведённых опытов.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Коррекционно-развивающие задачи: участвовать в посильной практической деятельности; способствовать развитию и обогащению сенсорных ощущений детей с нарушением зрения; активизировать сохранные анализаторы. Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природным ресурсам. Участники проекта: воспитатели, родители, сотрудники детского сада дети старшего дошкольного возраста. Продолжительность проекта: краткосрочный. Основные формы реализации проекта: занятия, игры с камушками, экскурсии, наблюдения, работа с родителями, чтение художественной литературы, роспись по камушкам, экспериментирование. Продукт проектной деятельности: создание мини-музея «Чудесные камни», выставка «Волшебные превращения камней», развивающие игры «Расставь по величине», «Найди, что изменилось?» Материалы и оборудование: коллекции природных и искусственных камней; шкатулка с украшениями из поделочных камней (бусы из малахита, граната, агата) и письмо от гномов; иллюстрации построек из камня, памятников, фонтанов и; камни и исследовательские таблицы для каждого ребёнка, мисочка с водой, лупы, монетки, гвоздики, дольки лимона, цветные карандаши. Подготовительный этап Проводятся прогулки, на которых дети собирают разные камни для коллекции. В последствии данная коллекция пополняется искусственными камнями. На данном этапе также проводятся различные игры с камуш-

М Е ТОД П Р О Е К ТО В ками, изучается литература осуществляется подбор материалов для выполнения экспериментальных работ. Педагогами оформляется информационный уголок для родителей: консультации, рекомендации по теме. Идея основного этапа Поскольку гномы считаются хранителями подземных сокровищ, к детям приходит гном со шкатулкой и письмом от своих братьев – гномов. В письме гномы отмечают, что у каждого камешка есть своя история, свои интересные свойства. Гномы предлагают детям найти свой камень и узнать его секрет. Ребята рассматривают камушки в шкатулке, проводится игра-исследование «Какие камешки бывают?», организуется беседа на тему: «Для чего нужны камни?» После проделанной работы, дети приступают к экспериментированию. У всех детей разные камушки. Результаты исследований заносят в специально разработанную таблицу. Ниже предлагаем описание опытов, предложенных детям. Опыт № 1 Дети рассматривают камни через лупу и отмечают на листочке, какого цвета их камень, делают зарисовку цветными карандашами. Опыт №2 Предлагаем участникам эксперимента потрогать камни. Определить, какой он на ощупь – гладкий или шершавый? Результат отмечается в таблице. Опыт №3 Дети внимательно рассматривают камни, обнаруживают сколы, трещинки, узоры, следы древних животных или растений. Если какие-либо характеристики есть, то в таблице ставят «+», если нет «-». Затем детям предлагается поцарапать камень ногтем. Если на камне появилась царапина, в таблице дети ставят «+», если нет «-». При этом педагог отмечает, если царапина осталась на камушке, значит он мягкий. Самые твердые камни дети царапают небольшим гвоздём, если и в этом случае на них не останется следа, значит это самые твёрдые камни.

Опыт №4 Далее берём лимон, предлагаем детям выдавить его сок на камень и понаблюдать, что станет с камнем. Например, мягкий известняк начинает «шипеть», на его поверхности появляются мелкие пузыри. Это происходит потому, что у камней разный состав. Результаты проверки заносятся в таблицу. Опыт №5 Воспитатель предлагает детям опустить камни в воду и посмотреть, что будет происходить? Останется ли камень на поверхности воды или утонет? Результаты эксперимента заносятся в таблицу. После того, как дети выявили результат эксперимента, воспитатель задаёт вопрос «Все ли камни, которые нашли, тонут?» Например, керамзит или пористый туф остаются на поверхности воды. Педагог обращает внимание детей на цвет камня после такого, как он был опущен в воду? Далее проводится ряд мероприятий, посвященных данной теме: игра на развитие воображения «Живые камни», занятие по ознакомлению с окружающим «Зачем человеку нужны камни», лепка, рисование по замыслу «Волшебные превращение камней», чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». Заключительный этап Изготавливается папка-раскладушка «Мы экспериментируем», оформляются «Музей камней» и альбомы с иллюстрациями «Мир камней». Проводя опыты, дети увидели, что камни бывают разного размера, цвета, формы, поверхности, состава, а также они бывают мягкие и твёрдые. А это значит, что у каждого камешка есть свой секрет. В ходе экспериментальной деятельности было отмечено повышение уровня экологической культуры у детей и их родителей, развитие у детей познавательного интереса к объектам природы ближайшего окружения, в частности к камням, укрепление сотрудничества родителей с детским садом.

www.i-igrushki.ru

М Е ТОД П Р О Е К ТО В

День Победы Педагогический проект для детей с нарушениями слуха старшего дошкольного возраста

Надежда Коробова, учитель-дефектолог Ирина Коротких, воспитатель ГБОУ «Школа №183», ДО №1, г. Москва В преддверии празднования юбилейного Дня Победы со слабослышащими детьми была проведена беседа о Великой Отечественной войне, которая показала, что дошкольники имеют очень скудные знания о героях Великой Отечественной войны. Дети не имеют представления о причинах возникновения праздника. Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект «День Победы». Патриотическое чувство не возникает само по себе, тем более у детей с нарушениями слуха. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно-патриотического воспитания детей с нарушениями слуха дошкольного возраста становится одной из актуальных. Цель проекта: заложить нравственные начала в детях с нарушениями слуха через ознакомление с событиями

Великой Отечественной войны; привлечь родителей к построению образовательного пространства детей. Задачи проекта: познакомить детей с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины; подвести к восприятию художественных произведений о войне; уточнить знания о празднике Дне Победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день; формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину; воспитывать в детях бережное отношение к фотографиям военного времени, наградам, уважительное отношение к старшему поколению. Оборудование: аудиозаписи, видеохроника, презентация, мини-музей, организованный в группе, иллюстрации. Тип проекта: познавательный. Форма проведения: групповая. Участники проекта: учитель-дефектолог, воспитатель, дети с нарушенным слухом. Возраст детей: 4-6 лет. Сроки проведения проекта: март-май.

Этапы реализации проекта Этап проекта Подготовительный этап

Сроки реализации

Формы работы

Задачи этапов

Беседа с детьми «Что я знаю о войне?». Составление плана работы

Выявление первоначальных представлений детей о Великой Отечественной войне

Март

Учитель-дефектолог, воспитатель

Сбор и систематизация информации по теме

Выделение проблемы. Разработка цели, задач

Март

Учитель-дефектолог, воспитатель

Март

Учитель-дефектолог, воспитатель

Изучение методической литературы по теме

Ответственный

Подбор художественной литературы (рассказов, стихов), видеоматериалов, аудиозаписей, подбор демонстрационного материала, создание макетов педагогами Включение в план-схему мероприятий с детьми, с родителями Мотивация и создание интереса родителей Раскрытие темы предстоящей проектной к участию в проекте деятельности. Активизировать родителей по сбору информации и материалов по теме. Создание информационного стенда о ВОВ Основной этап

Беседа на тему: «Вечный огонь»

Знакомство детей с понятием «памятник»

22 апреля

Учитель-дефектолог, воспитатель

Беседа на тему «День Победы»

Уточнение знаний детей о празднике День Победы, объяснение, почему он так назван, кого поздравляют в этот день

29 апреля

Учитель-дефектолог, воспитатель

Апрель 1-2 неделя

Учитель-дефектолог, воспитатель

Чтение художественной литературы: С. Способствование воспитанию дошкольников Михалков «Служу Советскому Союзу», В. с нарушениями слуха средствами художеВоскобойников «Девятьсот дней муже- ственной литературы ства», В. Чернявский «С отцами наравне», Сборник стихов «Был трудный бой…»

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

М Е ТОД П Р О Е К ТО В Основной этап

Рассматривание картин «Великая Отечественная война в изобразительном искусстве» Музыкально-литературная «Песни о войне» Продуктивная «Солдат»

деятельность.

Пробуждение интереса и ознакомление через живопись со значимыми событиями ВОВ

Апрель 1-2 неделя

Учитель-дефектолог, воспитатель

гостиная Знакомство с музыкально-литературными произведениями военных лет

Апрель 1-2 неделя

Учитель-дефектолог, воспитатель

27 апреля

Воспитатель

28 апреля

Воспитатель

29 апреля

Воспитатель

29 апреля

Воспитатель

Аппликация «Салют над Спасской башней»

5 мая

Воспитатель

Рисование красками «Салют Победы»

6 мая

Воспитатель

Рисование «Военный парад»

8 мая

Воспитатель

Конструирование «Самолёт» Рисование карандашами «Война»

Лепка Посредством различных видов детской деятельности способствовать углублению знаний дошкольников с нарушениями слуха по теме проекта

Ручной труд «Военный самолёт»

З а к л юч и тельный этап

Экскурсия в организованный в группе мини-музей

Знакомство с ВОВ через экспонаты музея.

29 апреля

Учитель-дефектолог, воспитатель

Привлечение родителей к созданию работ о ВОВ с детьми в домашних условиях

Изготовление поделок по теме проекта в домашних условиях

3-4 недели апреля; 1-2 недели мая

Учитель-дефектолог, воспитатель

Открытие выставки детских рисунков «День Победы» для родителей

Выставка детских рисунков и работ

Май

Учитель-дефектолог, воспитатель

Посещение другими детьми (старшие и Знакомство детей с ВОВ через экспонаты подготовительные группы ДОУ) мини-музея музея

Май

Учитель-дефектолог, воспитатель

Презентация проекта коллегам, администрации

Май

Учитель-дефектолог, воспитатель

Выставка детско-родительских работ ко Дню Победы в группе Создание книжной выставки

Повышение профессионального уровня педагогов Обмен педагогическим опытом Обмен впечатлениями по проведённому проекту «День Победы»

Предполагаемый результат проекта для детей: 1. Расширение и систематизация знаний дошкольников с нарушениями слуха о Великой Отечественной войне. 2. Закрепление навыков продуктивной деятельности при изготовлении детьми работ ко Дню Победы. 3. Формирование уважительного отношения детей к старшему поколению, бережного отношения к фотографиям военных лет, наградам, реликвиям. Предполагаемый результат проекта для родителей: 1. Создание информационного стенда о Великой Отечественной войне. 2. Активное участие в жизнедеятельности ДОУ.

Предполагаемый результат проекта для педагогов: 1. Повышение профессионального уровня педагогов по реализуемой теме проекта. 2. Обмен педагогическим опытом. 3. Обмен впечатлениями по проведенному проекту «День Победы». Продукт проектной деятельности 1. Создание в группе мини-музея Великой Отечественной войны. 2. Выставка детско-родительских работ на тему: «День Победы».

www.i-igrushki.ru

А В Т О Р С К А Я И Г РА

Чудесные пазлы Дидактическое пособие для индивидуальной и подгрупповой коррекционной работы с детьми

Рания Хуснулгатина учитель-дефектолог МБДОУ «Д/с компенс. вида № 48 «Винни-Пух» Набережные Челны, Респ. Татарстан Цель игровых заданий: закрепление знаний детей о сенсорных свойствах и качествах предметов в условиях различных видов деятельности; активизация и стимулирование зрительных функций; развитие осязания и мелкой моторики, формирование и активизация речи; содействие проявлению и развитию в игре необходимых качеств. Состав пособия: пособие состоит из цветных колечек, сделанных из пористой резины и картонных трубочек-втулок.

Игра «Разные предметы»

Цель: развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, узнавать предметы по их изображению, называть их; развивать умение узнавать и называть цвет и форму изображённых предметов. Описание упражнения: ребёнку предлагается узнать собранный предмет, перечислить его основные признаки.

Игра «Сложи предмет»

Цель: учить соединять части предмета в одно целое, совмещая изображение; развивать ручную умелость.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Описание упражнения: Детям предлагается, поворачивая части картинки, сделать целое изображение предмета.

Игра «Собери правильно картинку»

Цель: учить создавать цветное панно из круглых пазлов в правильной последовательности, одевая их на основание; развивать умение собирать предмет, состоящий из нескольких частей. Описание упражнения: Ребёнку предлагают одеть пазлы в такой последовательности, чтобы получилось правильное изображение предмета.

Игра «Исправь ошибку»

Цель: продолжать уточнять представление о предметах; замечать несоответствие частей предмета и исправлять его; развивать точность и ловкость пальцев рук. Описание упражнения: Педагог даёт задание ребёнку найти ошибку в изображении предмета и исправить её.

Игра «Вверху-внизу»

Цель: совершенствовать навыки ориентировки в пространстве, обозначать расположение частей предметов на картинке соответствующими пространственными терминами. Описание упражнения: Дети, посмотрев на собранную картинку, определяют, какие детали предмета находятся вверху, а какие внизу. Например, у гриба шляпка вверху, а ножка внизу.

А В Т О Р С К А Я И Г РА Игра «Разрезные картинки» Цель: развивать умение узнавать и называть предмет по набору его разрезанных частей. Описание упражнения: Педагог предлагает посмотреть на разрезную картинку и определить, что на ней изображено, а затем сложить её.

Игра «Чего не хватает?» Цель: учить детей узнавать предмет с недостающими деталями и определять каких частей не хватает; активизировать речь детей; развивать внимание и мышление. Описание упражнения: Дети, посмотрев на неполную картинку, определяют, каких частей не хватает и дополняют изображение.

Игра «Узнай на ощупь» Цель: обучать приёмам осязательного обследования рельефных изображений предметов, называть их после обследования; развивать тактильные ощущения. Описание упражнения: Ребёнку предлагается с закрытыми глазами потрогать рельефную картинку и узнать, что на ней изображено.

Игра «Продолжи цепочку» Цель: обогащать и активизировать словарь детей. Описание упражнения: Педагог предлагает назвать предмет, изображённый на собранной из пазлов картинке, и подобрать к нему прилагательные. Например, ёлка – высокая, колючая, зелёная, красивая.

Игра «Поиграем в слова». Цель: упражнять в умении определять слова с заданным звуком; развивать фонематический слух.

Описание упражнения: Ребёнку предлагается из набора составных картинок найти предмет, название которого начинается с заданного звука.

Игра «Доскажи словечко»

Цель: отрабатывать правильное употребление окончаний, существительных во множественном числе и существительных с ласкательными уменьшительными суффиксами. Описание упражнения: Ребёнок, собрав картинку из пазлов, называет это слово во множественном числе. Например, корабль – корабли, цветок – цветы, дом – дома.

Игра «Расскажи об игрушке»

Цель: формировать умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Описание упражнения: предлагаем ребёнку составить рассказ об игрушке или предмете, изображённом на пазлах, по образцу или самостоятельно.

Игра «Составь предложение»

Цель: упражнять в умении составлять различные предложения: простые и сложные; развивать связную речь. Описание упражнения: Ребёнку предлагается после составления предмета, придумать со словом, его обозначающим, несколько предложений.

Упражнение «Чистоговорки и скороговорки»

Цель: способствовать выработке правильной артикуляции и чёткой дикции, тренировать в умении слышать, различать и правильно произносить звуки и звуковые сочетания. Описание упражнения: Ребёнку предлагается повторить чистоговорку или скороговорку, посвящённую картинке, которую он собрал. Пособие способствует закреплению слов, разученных на занятиях по обучению детей татарскому и родному языку.

www.i-igrushki.ru

ИГРОТЕКА

Положительное влияние предметно-развивающей среды

Использование многофункциональной трансформируемой мебели «Труфаст» на детей младшего дошкольного возраста Вера Коновалова, заведующий Светлана Печурина, зам. заведующего МБДОУ «Детский сад №202 «Город чудес» г. Чебоксары, Чувашская Республика Использование мебели, которая бы одновременно выполняла утилитарную функцию, и предполагала бы развитие ребёнка в дошкольном учреждении – задача, стоящая перед руководством любого детского сада. Актуальность работы заключается в изучении положительного влияния многофункциональной мебели на формирование предметно-развивающей среды дошкольного учреждения. Построение такой среды неизменно приводит к работе с личностно-ориентированной моделью, которая предполагает размещение мебели, исходя из нескольких принципов. Мы расскажем о благоприятном эффекте, который может быть получен благодаря использованию трансформируемой мебели в дошкольном учреждении. Работа руководства позволила в кратчайшие сроки решить ряд задач по оснащению мебелью корпусов дошкольного учреждения. В частности, стоит отметить, что к настоящему времени на всей территории Российской Федерации проводится ряд федеральных программ, направленных на модернизацию дошкольных образовательных учреждений. Город Чебоксары в данных условиях продемонстри-

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

ровал впечатляющие результаты – за последние десять лет на территории города было введено в эксплуатацию два десятка новых учреждений. Это одновременно показывает положительную демографическую динамику и указывает на необходимость реформирования всей системы образования, начиная с дошкольных образовательных учреждений. Решение задач, поставленных перед дошкольными учреждениями Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» неизбежно приводит руководство к необходимости постоянной оптимизации как учебной части, так и материально-технической базы. Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования в правовое поле Российской Федерации привело к тому, что на детские сады была возложена обязанность по контролю за всеми деталями процесса обучения. В то же время ФГОС ДО выдвинул ряд требований к организации воспитательного процесса в детском саду. К таким требованиям можно отнести запрос на индивидуальное формирование ребёнка как личности, достижение положительного эффекта в рамках воспитания психологической культуры. К выбору мебели для оснащения дошкольного учреждения следует подходить очень ответственно. Обращаясь к Стандарту, стоит сказать, что законодатель предусмотрел целый ряд требований к предметно-ориентированной

ИГРОТЕКА среде, чтобы усилить её эффект на развивающийся организм дошкольников. В частности, к этим требованиям относится запрос на максимальную реализацию творческого потенциала воспитанников. Это значит, что мебель в дошкольном учреждении должна выполнять не только утилитарную функцию, но и своей формой, цветом, текстурой стимулировать развитие творческой индивидуальности дошкольников. Наборы мебели (или отдельные её части) должны быть приятны глазу, взаимодействие с ними должно быть лёгким и предполагающим несколько вариантов использования. Имеющиеся в наличии шкафы, должны с лёгкостью трансформироваться в элементы игры, выполнять роль декораций и т.д. Также ФГОС ДО одновременно предполагает и доступность мебели для использования всеми группами, находящимися в учреждениях, и доступность с точки зрения возможности открытого контакта детей с игрушками, которые там хранятся. Отдельно стоит отметить именно вторую часть термина «доступность». Детская фантазия, как уже было неоднократно доказано многими учёными в области педиатрии, развивается в тесной связи с образным мышлением. Именно наличие игрушек буквально «под рукой» стимулирует мозг к созданию новых цепочек нейронных связей, которые формально признаются «развитием мозга» в общем смысле этого термина. Вопрос формирования предметно-ориентированной среды в рамках детского сада поднимался в научной литературе неоднократно. Стоит упомянуть, что родоначальником идеи трансформируемой мебели была шведская компания IKEA, которая и разработала первые многофункциональные предметы интерьера. В частности, одним из ярких представителей модельного ряда стал набор «Труфаст», состоящий из различного вида стеллажей и

контейнеров. Этот набор и вдохновил отечественных специалистов на производство мебели, которая бы могла использоваться в нашем детском саду. Нахождение в поле видимости дошкольника игрушек и развивающих предметов – важное условие в воспитательном процессе. И именно многофункциональную мебель можно с уверенностью отнести к категории предметов, стимулирующих развитие детского воображения, а также усиливающих творческую составляющую процесса игр. Видится рациональным разделение пространства детского сада на несколько зон: рекреационную, спортивную, игровую, техническую и спальную. Главной же, разумеется, можно считать игровую зону, в которой дошкольники под контролем воспитателя проводят больший объём времени. Рассматривая наш детский сад подробно, следует остановиться на этапах его ввода в эксплуатацию и дате начала функционирования. Первый корпус учреждения начал работу ещё в 2014 году, а уже через три года совместными усилиями руководства учреждения и строительных подрядчиков был введён в эксплуатацию 4-х групповой второй корпус. Вся организация творческой среды была возложена на преподавательский состав детского сада. В этих условиях было принято решение отнестись к выбору мебели с точки зрения активного творческого подхода. Был разработан дизайн-макет будущих помещений, в которых предусмотрены игровая, обеденная, спальная зоны, а также визуальное ограничение каждый из них. Работа с макетами предполагала, что построение предметно-развивающей среды будет вестись с учётом возможности трансформации мебели из блочной структуры в новые элементы. Такое решение обладало рядом преимуществ – сама предметно-развивающая среда должна была бы «расти» вместе с ребёнком, её дальнейшее функционирование будет целиком зависеть от построения учебного плана. Продолжение читайте в следующем номере…

www.i-igrushki.ru

ИГРЫ НА ДОСУГЕ

Как мы знаем своих детей Информационно-коммуникативная игра для родителей с использованием ИТК и ЭОР с участием старших дошкольников Екатерина Демидова, Наталья Проклова, Надежда Угрюмова, учителя-логопеды МДОУ «Д/с №1» комбинированного вида г. о. Власиха, Московская область Коммуникативная игра представлена в виде соревновательного батла. (По данным интернет источников «батл» – это соревнование, в котором участники доказывают, что они лучше соперника.) Такая современная форма взаимодействия должна вызвать больший интерес в родительском сообществе, добавить азарта данному мероприятию. Игра-соревнование проводится не в рамках одной возрастной группы, а между двумя разными группами, в которых также работают разные учителя-логопеды. Подход к подаче тематического материала: в данной игре родителям, зачастую, не нужно называть правильный ответ с бытовой точки зрения. Главная задача родителей заключается в том, что им необходимо встать в позицию ребёнка, увидеть ситуацию его глазами, попробовать мыслить детскими категориями и представлениями. В ходе мероприятия используется интерактивная доска и подготовленная презентация с анимированной подачей материала. Это даёт возможность родителям лучше узнать современные возможности в использовании обучающего материала на логопедических занятиях. Использование

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

вариативных ответов при ознакомлении с логопедическими терминами требует вдумчивого, внимательного и аналитического прочтения. Цель соревнования: способствовать более развернутому видению коррекционной работы в дошкольном учреждении родителями, и стимулированию их к тесному взаимодействию как с детьми, так и со специалистами дошкольного учреждения. Задачи: способствовать развитию понимания интересов детей, особенностей восприятия и трудностей коррекционного обучения дошкольников, имеющих речевые нарушения их родителями; формировать у родителей устойчивый интерес к образовательному процессу в детском саду и более тесному взаимодействию с педагогами; расширение представлений о структуре и системе коррекционной работы в дошкольном учреждении; обобщение и уточнение некоторых специальных знаний (терминологии), с которыми родители сталкиваются в процессе взаимодействия с учителем-логопедом, в ходе выполнения специальных заданий. Выделим особенности проведения информационно-коммуникативной игры-соревнования между командами родителей двух логопедических групп с использованием средств ИТК и ЭОР. Команды, давая больше правильных ответов на задания, зарабатывают баллы. Информация выводится на доску в виде интерактивной

ИГРЫ НА ДОСУГЕ презентации. Важно (!) анимация в презентации работают в режиме «показ слайдов». Подготовительная работа: логопеды заранее проводят опрос детей в группе, точно записывая все ответы и, систематизируя их в последующем, составляют презентационный материал. Педагоги записывают небольшие видеоролики, на которых дети воспроизводят описательный рассказ какого-либо предмета или явления. С помощью специальных компьютерных программ педагог монтирует их в ролики-загадки. Используя интернет ресурс и другие информационные источники, составляется терминологический тест. Его данные оформляются в виде интерактивной презентации. Затем специалисты информируют родителей о предстоящем мероприятии, организовывают команды, подготавливают помещение и технические средства для игры. План-конспект мероприятия Начинается игровая деятельность со знакомства и приветствия двух команд. Сообщаются общие сведения о предстоящей игре, её правила. Перед началом игры проводится жеребьёвка. Как только последовательность команд определена, объявляется первый раунд под названием «Как мы знаем своих детей». На интерактивной доске появляется первый вопрос, который задавали логопеды детям. Самые распространённые ответы занесены в презентацию, но при этом скрыты от родителей. По мере того, как команды по очереди отвечают на вопросы, угадывают ответы детей, логопед открывает правильные ответы на интерактивной доске. За каждый правильный ответ начисляется один балл. В конце раунда подсчитывается общее количество заработанных баллов. Объявляется второй раунд – это «Конкурс капитанов». На экране интерактивной доски появляется

термин, с которым родители могли сталкиваться в процессе закрепления знаний, полученных на занятиях, в ходе выполнения и подготовки домашних заданий. К каждому термину предлагается по три варианта ответа, один из которых правильный. Капитан команды должен выбрать ответ и, нажав на него на интерактивной доске, убедиться прав он или нет. Правильный ответ загорается зелёным цветом и слышатся аплодисменты. При не правильном ответе звуковые и зрительные эффекты также указывают на это. За каждый правильный ответ начисляется балл. Третий раунд носит название «Устами младенца». На интерактивном экране появляется смонтированный видеоролик, в котором дети описывают предмет или явление. У каждой команды есть звуковой гудок. Как только команда понимает, о чём речь, она даёт сигнал. Видео останавливается, и родители получают возможность дать свой ответ. Если он оказывается правильным, команде засчитывается балл, а если неправильным – право дослушать объяснение и дать свой ответ переходит к команде соперников. Игра продолжается и объявляется четвёртый раунд под названием «Супер блиц». От каждой команды приглашается по одному участнику. Их задача заключается в том, чтобы, выслушав вопрос, быстрее соперника схватить игрушку. Это даёт право игроку отвечать первому. Затем нужно постараться угадать самый распространённый ответ на этот вопрос среди детей. Очко получает та команда, которая угадает более популярный ответ. По мере отгадывания логопед выводит ответы на экран. После завершения всех раундов подводятся итоги мероприятия. Логопед просит родителей кратко поделиться своими впечатлениями о проделанной работе, какой раунд был самым интересным и так далее. По окончанию беседы командам вручаются памятные призы.

www.i-igrushki.ru

ИГРЫ НА ДОСУГЕ

Игры с предметами Комплекс упражнений с сосновыми шишками для развития мелкой моторики детей дошкольного возраста

Ирина Михайлова, учительлогопед ГБОУ Школа № 2109, дошк. корпус «Цветик», г. Москва

Игра – это важный этап в жизни ребёнка. Играя, ребёнок развивается, обучается, познает мир, получает определённые знания, умения и навыки. Пальчиковые игры характеризуются как один из способов развития речи детей и подготовки их к школьному обучению. Развитие мелкой моторики возможно только в игровой форме. Данный комплекс игровых упражнений с шишками помогает ребёнку развивать и совершенствовать мелкую моторику, которая оказывает большое влияние не только на речь, но и на развитие высших психических функций; помогает снять тревожность, развивает коммуникативные навыки, способствует развитию познавательных способностей. Манипулируя шишками, малыш массирует себе пальчики и ладошки. Упражнения можно делать с детьми разного возраста. В игровой самомассаж можно внести и элементы аромотерапии, капнув на шишки кедрового, елового или любого другого масла. Это способствует еще и повышению иммунитета ребёнка, улучшению его эмоционального состояния. Малышам предлагаются простые упражнения, с которыми они могут справиться (или пассивный массаж с участием взрослого), а детям постарше подойдут упражнения всего комплекса. Каждое упражнение сопровождается коротким стихотворным текстом. Слушая его, а потом и проговаривая, ребёнок включатся в процесс деятельности и в ритм упражнения. Для обучения детей упражнениям лучше всего использовать молодые, свежие шишки, так как они не колются, имеют приятный аромат и не

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

вызывают отрицательных эмоций. Размер шишек составляет примерно 3-3,5 см. Играйте вместе с ребёнком весело, интересно, с прекрасным настроением! Для начала можно провести с малышом короткую беседу о шишках. Задать ему вопросы, например: С какого дерева шишка? Какая она по форме? Какая на ощупь? На что похожа?

Упражнение «Согрею ладошки»

Данное упражнение проводится до появления чувства приятного тепла и легкого покраснения. Шишку располагается между ладошками ребёнка. Взрослый предлагает ему делать движения руками, как бы потирая ладошки друг о дружку. При этом взрослый произносит стишок. Ох, и холодно ладошкам! Я погрею их немножко. Упражнение «Малышка» Ребёнок катает шишку между подушечками большого и указательного (среднего, безымянного, мизинца) пальцев правой, затем левой руки. Я катаю шишечку, Шишечку-малышечку.

Упражнение «Утка»

Предлагаем ребёнку покатать шишку между большим пальцем и остальными пальцами на правой руке, затем на левой руке. Как усложнение, ребёнок катает шишку на обеих руках, а также со скрещенными руками. Кря-кря-кря – Буду плавать я, друзья.

Упражнение «Лампочка»

Ребёнку необходимо покрутить вертикально стоящую шишку в различных точках ладошки (на правой ладошке, на левой).

ИГРЫ НА ДОСУГЕ Вкрутим лампочку скорее, Чтобы было всем светлее.

Упражнение «Считалка» Ребёнку предлагается «попрыгать» по подушечкам пальцев одной руки, используя шишку, находящуюся в другой руке (на правой руке, потом на левой). Раз, два, три, четыре, пять, Буду прыгать и считать.

Упражнение «Дорожка»

Ребёнок «прыгает» с помощью вертикально стоящей шишки по каждому пальцу руки от его кончика к ладони и обратно. Топ, топ, топ, шагают ножки По длинной, узенькой дорожке.

Упражнение «Ёлочка»

Ребёнок должен удерживать вертикально стоящую шишку большим и указательным пальцем, затем большим и средним пальцем и так далее. Упражнение выполняется поочерёдно, то левой рукой, то правой. При этом считаем от 1 до 5. Ёлочка пушистая в комнате стоит. На макушке красная звездочка горит.

Упражнение «Передача»

Ребёнок аккуратно берёт шишку подушечками большого и указательного пальцев правой руки, затем передаёт шишку подушечкам большого и указательного пальца левой руки, затем большому и среднему пальцам правой, потом большому и среднему пальцу левой руки. Шишку бережно держу, А потом передаю.

Упражнение «Поймай мишку»

Материал: палочка, верёвочка, шишка. К деревянной палочке привязана веревочка, на конце которой шишка. Детям предлагается скрутить и раскрутить веревочку, держа палочку кончиками пальцев (указательным, средним и большим) с двух сторон. Возможно внесение соревновательного момента при игре в паре.

Упражнение «Вертушка»

Одновременно ребёнок должен покрутить шишку подушечками больших и указательных пальцев обеих рук,

от себя и на себя, затем то же самое проделать с остальными пальцами, при этом не меняя большой палец. В пальцах шишку я верчу, Я её не уроню.

Упражнение «Выложи по контуру»

Материал: листочки с контурами, мелкие шишки. Предлагаем ребёнку листочки с контурами любых предметов, животных, явлений природы. Необходимо шишками выложить предложенный контур и рассказать, что получилось.

Упражнение «Крючки»

Ребёнок удерживает шишку каждым пальцем правой, левой руки. Ой, намокла наша шишка, На крючок повешу быстро.

Упражнение «Каток»

Малышу предлагаем катить шишку, горизонтально расположенную на руке, начиная с большого пальца по ладони до кисти и обратно. Все повторить с остальными пальцами (на правой руке, потом на левой). Шишку крепко я держу И по пальчику качу, А ещё немножко по своей ладошке.

Упражнение «Прятки»

Предлагаем ребёнку положить шишку на ладошку, сжать в кулачок (спрятали шишку), потом разжать (нашли шишку). Упражнение выполняется правой рукой, левой рукой и двумя руками одновременно. Есть хорошая игра – В прятки нам играть пора!

Упражнение «Спрячь игрушку в шишках»

Материал: контейнер, игрушки (предметы, буквы, цифры, геометрические фигуры), шишки. Предлагаем ребёнку спрятать игрушку в контейнере, засыпав её шишками, затем убирать шишки по одной. Упражнения с шишками, равно как и другие природные материалы, можно включать в процесс любого занятия, в режимные моменты, в различные игры и прогулки.

www.i-igrushki.ru

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й

Будущие космонавты Сценарий спортивного развлечения для детей старшего дошкольного возраста Татьяна Моргунова, инстр. по физкультуре выс. кв. кат. Ольга Никифорова, ст. воспитатель выс. кв. кат. МБДОУ «Д/с № 59», г. Салават, Р. Башкортостан

Образовательные задачи: формировать интерес к профессии, уважительное отношение к специалистам, имеющим отношение к ракетно-космической отрасли России; формировать желание быть похожими на них. Развивающие задачи: совершенствовать двигательные способности, ловкость, внимание детей; упражнять в челночном беге; развивать коммуникативные навыки. Воспитательные задачи: воспитывать интерес к физической культуре. Предварительная работа: рассказ о полётах космонавтов на орбиту, рассматривание картины и фотографий о работе «центра подготовки космонавтов» в Звёздном городке; чтение рассказов о космонавтах. Оборудование: гимнастические палки по количеству детей, 2 конуса, музыкальный центр, физкультурное оборудование для тестов по ФК-2 медбола (вес 1 кг), 2 секундомера, 2 коврика для прыжков, 2 мольберта, звёздочки и схема расстановки звёзд. Ход деятельности (Звучит песня «Вместе весело шагать» на слова М. Матусовского, музыку В. Шаинского. Дети в одной колонне друг за другом, маршируя, входят в зал. Проходят по кругу и выстраиваются в шеренги напротив друг друга.) Ведущий: Здравствуйте гости и участники! Сегодня мы отмечаем день космонавтики и в честь этого дня в нашем детском саду проходят соревнования по физической культуре «Мы гагаринцы», которые посвящены

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Олимпиаде на кубок Ю. А. Гагарина. Что такое Олимпиада? Это спортивный и честный бой! В ней участвовать – всем награда! Победить же может любой! Равняйсь! Смирно! (Звучит гимн Российской Федерации, гимн Республики Башкортостан.) Олимпийские игры «Мы гагаринцы», посвящённые кубку им. Ю. А. Гагарина считать открытым! Девиз наших соревнований: «Главное не победа, а участие!» Ведущий: В нашей олимпиаде принимают участие две команды: «Ракета» и «Спутник», дадим слово нашим командам. Команда «Ракета», ваш девиз: На космической ракете Мы без страха полетим! Хоть совсем ещё мы дети – Стать героями хотим! Команда «Спутник», ваш девиз: Словно спутники по кругу – По орбите сто витков. Мы всегда поможем другу! Наш девиз всегда таков! (Входит Звездочёт.) Звездочёт: Я мудрый звездочёт, Знаю звёзды все наперечёт. В телескоп планеты наблюдаю И про Космос всё на свете знаю. Я хорошо знаю звёздное небо и очень люблю наблюдать за звёздами. Я увидел в телескоп, что у вас праздник, и вы собираетесь стать космонавтами. А кто же первым полетел в космос? Дети: Юрий Алексеевич Гагарин.

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й Ведущий: Уважаемый Звездочёт, послушай стихотворения о космосе. (Дети читают стихи под показ слайдов о космосе.) Звездочёт: Молодцы, имеете знания о космосе. А всё ли о космосе вы знаете? Отгадайте мои загадки. Чтобы глаз вооружить, И со звёздами дружить, Млечный путь увидеть чтоб, Нужен мощный… (Телескоп.) У ракеты есть водитель Невесомости любитель. По-английски «астронавт», А по-русски… (Космонавт.) Звездочёт: Вы показали свои знания и готовы к полёту в космос! Ведущий: Подожди, Звездочёт, сначала нужно пройти космическую тренировку. Разминка «Космическая тренировка» (Проводится разминка «Космическая тренировка» под детскую песню «То, что нужно», слова Вадима Борисова, музыка Александра Ермолова.) Звездочёт: Молодцы, ребята! Космическую тренировку провели вы очень ловко. И я хочу пригласить полететь со мной в космос! А на чём мы полетим, узнаете, отгадав эту загадку: К звёздам мчится птица эта, Обгоняя звук,… (Ракета.) Ведущий: Команды, вы отгадали загадку, отправиться в космос можно на ракете. Предлагаю командам занять свои места, и первая наша эстафета называется «Построй ракету». (Дети строят «ракету» по схемам в обозначенном месте из 8 гимнастических палок. Выигравшая команда получает звёздочку.) Ведущий: Наши ракеты готовы, теперь членам экипажа нужно занять свои места, погрузиться в ракету. Звездочёт: Займите места в ракетах. Можно отправляться в полёт! Ракета на старте! Начинаем отсчёт 3, 2, 1 – пуск! Ура! Летим! (Звучит музыка. Дети имитируют движения, занимают свои места в построенной ракете.) Ведущий: 5секунд – полёт нормальный. Полёт проходит в нормальном режиме. Вот мы и в космосе. Как вы знаете, после выхода в космос наступает невесомость.

(Плавными движениями дети изображают невесомость.) Ведущий: Команды, займите свои места! Звездочёт: Я вижу на небе зажглась звезда! (Появляется помощница Звездочёта – Звезда.) Звезда: Здравствуйте! Чтобы видимость была хорошей, нужно зажечь все звёзды! Ребята, со мной случилась неприятность. У меня рассыпались звёзды. Помогите мне собрать их в созвездия.(Проводится эстафета «Собери звёзды в созвездия». Звезда показывает имитацию ночного неба: магнитные доски, со следами, на которые крепятся звёзды на магниты. Звездочёт предлагает детям прикрепить звёзды на соответствующие места и отгадать названия созвездия.) Звезда: Молодцы, ребята! В знак благодарности я дарю вам танец «Маленьких звёздочек». (Танцевальный ансамбль девочек исполняет танец «Маленькие звёздочки.) Звездочёт: Дан приказ – выходим в космос! (Проводится комплекс общеразвивающих движений, упражнения с мячом, эстафеты.) Ведущий: На ракетах мы летали, Звёзды в космосе считали. Ох, устали мы с тобой, Возвращаемся домой! И по Млечному пути Мы на Землю полетим! (Проводится эстафета «Возвращение домой по млечному пути». Дети двигаются между звёздами змейкой. Объявляется «Закрытие Олимпиады». Участники олимпиады под музыку марша выстраиваются в шеренгу.) Ведущий: Ну как, ребята, вам понравилась Олимпиада? Дети: Да! Ведущий: Девиз нашей Олимпиады: «Главное не победа, а участие!». Поздравляем всех участников. (Детям вручаются дипломы и сертификаты участников.) На этом прошу считать нашу Олимпиаду «Мы гагаринцы», посвященной кубку им. Ю.А. Гагарина, закрытой! (Звучит торжественная музыка, дети выходят из зала.)

www.i-igrushki.ru

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й

Знакомство со струнными инструментами симфонического оркестра Музыкальное занятие с применением светомузыкальной установки «OptiMusic» Юлия Санина музыкальный руководитель МБДОУ № 101, г. Ульяновск

«ОптиМьюзик» – это реабилитационная система нового поколения, которая представляет собой интерактивную цветомузыкальную развивающую среду, позволяющую управлять звуком, светом, видео путём взаимодействия с лучом света. Система «ОптиМьюзик» состоит из разноцветных интерактивных направленных источников света, системы управления с программным комплексом и устройства вывода информации. Взаимодействие с интерактивными лучами происходит с помощью специальных отражателей и вызывает заранее запрограммированные события. Достаточно дотронуться до луча света – система преобразует движение в звук, свет, видео. Система содержит широкий набор тематических звуков, мелодий, ритмов, упорядоченных для занятий с различными категориями детей. Для этого занятия: 1 луч – оркестр, тихая и громкая музыка; 2 луч – струнные инструменты; 3, 4, 5 ,6 лучи – струнные инструменты по отдельности и музыка; 7 луч – произведение Штрауса «Полька»; 8 луч – видеофильм. Цель: активизировать творческие проявления детей, выявить их инициативу, вызвать эмоциональный подъём и

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

доставить радость; формирование знаний о струнной группе симфонического оркестра. Задачи: развивать музыкальные и творческие способности детей посредством различных видов музыкальной деятельности; формировать музыкальную культуру; обогащать словарный запас, расширять кругозор детей, прививать любовь к музыке; развивать тембровый слух, зрительную и слуховую память. Ход деятельности (Музыкальный руководитель приветствует детей в зале и поёт «Здравствуйте!» Дети пропевают ответ.) Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня мы отправимся в гости к музыкальным инструментам. Посмотрите, у меня на столе разложены детские инструменты. Назовите их. (Показывает по очереди бубен, ложки, маракасы, погремушки и бубенцы.) Давайте сыграем на инструментах. На кого я покажу, тот и будет играть! (Дети играют на шумовых инструментах под музыку «Ах, вы сени». Дети вступают по очереди.) Музыкальный руководитель: Молодцы! Вы сейчас играли все вместе! А как называется наш коллектив музыкантов? Дети: Оркестр. Музыкальный руководитель: Правильно! У нас оркестр небольшой, посчитайте, сколько в нём музыкантов. (Дети считают.)

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й Музыкальный руководитель: Бывают оркестры маленькие, а бывают большие, где играет 50, 100 и даже больше музыкантов! Сегодня я расскажу вам о таком оркестре, а помогут в этом мне волшебные лучи. (Включаются лучи.) Вы хотите увидеть настоящий оркестр? Тогда мне нужна ваша помощь! (Педагог зовёт ребёнка, который активизирует луч, появляется изображение оркестра.) Ребята, вот так выглядит симфонический оркестр. Несмотря на то, что здесь очень много музыкантов, оркестр может играть и громко, и тихо. Сейчас мы поиграем в игру «Громко-тихо». Если музыка будет звучать тихо – хлопайте в ладоши, а если громко – топайте ногами. (Музыкальный руководитель вызывает одного или двух детей, те активизируют луч с громкой и тихой музыкой, игра повторяется 2-3 раза. Рекомендуемые произведения: «Танец феи Драже» П.И. Чайковского, Ж. Бизе «Интермеццо» из оперы «Кармен», марш из оперы «Кармен» Ж. Бизе, М. Глинка, увертюра к опере «Руслан и Людмила». Музыкальный руководитель активизирует луч с изображением струнных инструментов.) Посмотрите внимательно – есть ли на картинке знакомые вам инструменты? (Дети отвечают.) Правильно, вы все узнали скрипку! А есть инструменты, похожие на скрипку? (Ответы детей). Да, правильно. Сейчас мы познакомимся с ними поближе. Это контрабас, виолончель, альт и скрипка. Их называют струнными инструментами. Как вы думаете – почему? (Ответы и размышления детей.) А ещё их называют смычковыми, потому что звук извлекается с помощью смычка. А теперь мы послушаем как звучат эти инструменты. И я вас попрошу мне помочь! (На каждый луч запрограммировано изображение. Показ инструментов сопровождается музыкой. Лучи активизируют дети.) Самый низкий и громкий голос у папы струнного семейства – контрабаса. Контрабас настолько большой, что играют на нём только стоя. Так же низко

разговаривает виолончель. Голос у неё густой и певучий. Играет на виолончели музыкант – виолончелист. У скрипки очень красивый и нежный голос, а альт говорит мягким, бархатным голосом. (Звучат отрывки из пьес «Павана» Равеля, «Зима» Вивальди.) Если музыканта, играющего на скрипке, называют скрипач, то как назвать музыканта, играющего на альте? Дети: Альтист. Музыкальный руководитель: А сейчас скрипка исполнит хорошо знакомую вам песню. (В исполнении скрипки звучит мелодия песни «В лесу родилась ёлочка».) Ребята, вы узнали песню? Давайте споём все вместе! (Исполнение песни.) А теперь послушайте, как струнные инструменты играют вместе! (Струнный квартет исполняет «Польку» Штрауса.) Музыкальный руководитель: А как вы думаете, что можно делать под эту музыку? (Дети отвечают.) Правильно, это весёлый танец полька. А можно ли бежать под эту музыку? Сейчас мы будем легко бежать под музыку. Только бег будет с остановками. Когда музыка остановится, вам тоже нужно остановиться. (Проводится упражнение «Бег с остановками». Ребёнок активизирует лучи, то прерывая, то возобновляя звучание музыки.) Вы активно занимались, хорошо отвечали на вопросы, а теперь в заключение посмотрим небольшой фильм о струнных инструментах! (Демонстрируется отрывок из фильма «Шоу клоуна с оркестром».) Музыкальный руководитель: Ребята, понравился вам фильм? А вы запомнили, как называются инструменты? Давайте ещё раз вспомним их названия. (Музыкальный руководитель активизирует лучи с изображением инструментов. Дети называют инструменты.) С помощью чего играют на скрипке, альте, виолончели и контрабасе? (Ответы детей.) Молодцы, а теперь пора прощаться! (Дети и музыкальный руководитель прощаются. Дети выходят из зала.)

www.i-igrushki.ru

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й

Хи-хи и Ха-ха Литературный турнир для воспитанников старших и подготовительных групп Лилия Терехова и Светлана Онищенко, педагоги-психологи, Анна Федоренкова и Александра Рекун, библиотекари АНО «Павловская гимназия» дер. Веледниково, Московская область Задачи турнира: развитие позитивного самоощущения, раскрепощение детей; формирование дружеских отношений во время состязаний и игр; сплочение группы за счёт решения общих групповых задач. Герои: Бим и Бом (первый и второй шуты), король Ха-ха и королева Хи-хи. Ход досуга (Дети сидят в музыкальном зале.) Бим: Здравствуйте, детишки, Девчонки и мальчишки! Бом: Мы уже не в первый раз Видим в этом зале вас! Будем в игры мы играть, Будем петь да хохотать. Бим: Ой, мы забыли поздороваться и представиться! Мы – весёлые потешники, Балагуры и насмешники! Бом: Очень любит нас народ, И шутами он зовёт. (Шуты представляют друг друга.) Бим: Внимание, Внимание! В честь весёлого праздника к нам пожаловали их смешнейшие высочества! Король Ха-ха и Королева Хи-хи. Встречайте! (Звучат фанфары. Шуты кланяются и комично расчищают путь швабрами.) Король: Приветствую вас, мои подданные! Королева: Здравствуйте, юные дамы и молодые господа! Мы с его высочеством специально прибыли на ваш турнир, чтобы оценить ум, смекалку и отвагу своих подданных.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Король: Объявляем турнир открытым! (Звучат фанфары. Король и королева занимают свои тронные места. Шуты с поклоном их провожают.) Бим: Внимание! Просим тишины, сейчас их высочества объявят правила сегодняшнего турнира! Король: Наш турнир будет состоять из пяти основных туров. Шут: Судьями турнира являются король Ха-ха и королева Хи-хи. Король: Первый тур «Приветствие» объявляем открытым! Королева: Познакомимся с нашими командами! У каждой есть название и девиз. Шуты: Вы на сцену выходите и друзей повеселите! (Каждая команда выходит под музыку, представляется и приветствует остальных участников.) Король: Теперь мы все познакомились! Объявляю второй тур «Угадай-ка»! Бим: Что же мы будем угадывать, Бом? (Звучит стук в дверь.) Шуты: Кто там? (Это я – Почтальон Печкин, принёс заметку. Шуты начинают искать посылку, ходят по залу и находят коробку с письмами для каждой команды за занавесом.) Бом: Интересно, что же в этой посылке. Ой, смотри, здесь письма. Это не нам, это не нам. А это шутам! Здесь какие-то объявления. Бим: «Оказываю ветеринарные услуги с выездом в любую часть света». Интересно, кто бы мог написать такое объявление. Ребята, вы догадались? Бом: Я тоже хочу прочитать: «Быстрая качественная заморозка детских сердец!». Какое страшное объявление – вы догадались, кто его дал? Бим: Смотри, Бом, здесь письма для каждой команды. Ребята, вам нужно подумать над сказочными объявлениями и догадаться, кто их написал. У вас есть время, чтобы посоветоваться друг с другом. Приступайте! (Проводится

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й игра «Сказочные объявления». Шуты раздают письма каждой команде с объявлениями и предлагают подумать, кто автор этих объявлений. Примеры объявлений: продаю пиявки в обмен на золотой ключик, жду гостей в доме на курьих ножках, несу золотые яйца и так далее.) Бом: Ну что, готовы? Воспитатель сейчас прочитает объявление, а его команда скажет ответ! Король: Объявляю тур третий – «Поэтический». Подданным необходимо прочитать или исполнить любое смешное стихотворение так, чтобы весь зал сотрясался от хохота. (Команды читают по два стихотворения). Бим: Молодцы, посмешили нас своими стихами! Интересно, а возможно ли прочитать стихи без слов? Бом: Как это – без слов? Бим: Вот так – показать! Смотрите, какой стишок я вам покажу! (Показывает стихотворение «Мишка косолапый по лесу идёт», автор О. Иванова.) Бом: Я угадал, угадал, угадал! Ребята, а вы догадались? Молодцы! Пора переходить к следующему туру! Королева: Объявляю тур четвёртый – «Молчаливый»! Король: Вам предстоит без слов изобразить стихотворение так, чтобы другие догадались, о каком стихотворении идёт речь! Бим: Готовы показать стихотворение? Вперёд! Бом: Молодцы, сколько талантов в наших командах! А у нас тоже есть талантливые друзья! Сейчас почтеннейшие высочества загадают вам загадки. (Загадываем загадки про: Буратино, Незнайку, Петрушку, Клоуна, Карлсона. Далее по мере отгадывания открываем мольберты, на которых нарисованы контуры загаданного персонажа.) Король: Деревянный озорник Из сказки в нашу жизнь проник. Любимец взрослых и детей, Смельчак и выдумщик затей, Проказник, весельчак и плут. Скажите, как его зовут? (Буратино) Королева: Он весёлый озорник, Забияка и шутник. Балаганный шут, игрушка, А зовут его? (Петрушка) Король: Он жонглёр и акробат, Веселить всех в цирке рад. Поскорей скажите, кто он? На арене рыжий… (Клоун)

Королева: Шляпа голубая, Жёлтые штанишки, В городе Цветочном Главный хвастунишка. Кто же это? Отгадай-ка? Малыша зовут… (Незнайка.) Король: Все девчонки и мальчишки Полюбить его успели. Он – герой весёлой книжки, За спиной его пропеллер. (Карлсон.) Бим: Только какие-то они грустные, невзрачные, на себя не похожи! Ребята, здесь нужна ваша помощь. Бом: Тогда пришла пора объявить следующий тур. Королева: Начинаем пятый тур, «Творческий». Король: Послушайте мой королевский указ. Нужно всех сказочных персонажей сделать весёлыми и смешными! Бим: У нас есть фломастеры, а дети с их помощью помогут сделать этих персонажей весёлыми и оживлёнными! Бом: Ребята, один из команды рисует, все смотрят. Когда он садится, идёт рисовать следующий. (Звучит весёлая эстафетная музыка.) Бим: Чтоб пыл веселья не угас, Чтоб время шло быстрее, Мы приглашаем всех Собраться в круг скорее! (Проводится музыкальная игра-пауза «Шапочка». Звучит музыка Е. С. Железновой.) Бом: Вы, ребята, не зевайте, Шапочку передавайте! Пусть от друга к другу Идёт она по кругу! Бом: Внимание! Внимание! Победителей турнира объявляют сам король и королева! Королева: Спасибо всем за хорошее настроение, улыбки и весёлый смех! Король: Повелеваю наградить победителей почётными дипломами. (Командам выдаются дипломы в номинациях: «Творческая копилка», «Библиотека мудрости», «Весёлый чтец», «Ожившие строки», «Цветной мир».) Король: Турнир «Хи-хи и Ха-ха» объявляется закрытым! До новых встреч!

www.i-igrushki.ru

О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь

Отзывы наших читателей Приятные добрые слова, советы и комментарии наших читателей Здравствуйте, друзья! Я работаю учителем начальных классов, а также являюсь мамой двух очаровательных дочек. С журналом «Игры и Игрушки. Эксперт» дружим давно. Мне нравится делать с детьми разные поделки, ваш журнал мне в этом помогает. Здесь я могу найти интересные мастер-классы по изготовлению игрушек, открыток к праздникам. Но моя любимая рубрика «Авторская игра». На мой взгляд такие игры очень ценны, так как педагог продумывает каждую деталь своей игры, чётко понимая поставленные задачи, возраст и возможности детей. Очень мне понравилась идея игры Аурелии Геновой «Во саду ли,

является вашим читателем и активным автором. Мне, как начинающему учителю, бывает необходима помощь в работе с детками с особенностями в развитии. Ваш журнал как один из помощников стал моей методичкой, в которой я могу найти нужную и полезную мне информацию. Очень нравится рубрика «Коррекционная педагогика». Хотела бы отметить интересный материал учителя-логопеда Ангелины Федорковой, которая делится опытом проведения индивидуального логопедического занятия с использованием нейропедагогических технологий. И это не единственный интересный материал. Спасибо издательскому коллективу за публикацию таких важных и нужных материалов. Акимова Дарья, учитель-логопед, г. Санкт-Петербург Очень люблю свою профессию. Я работаю воспитателем. Каждый день спешу к своим маленьким друзьям и думаю, чем бы их порадовать, что придумать новенького. И тут на помощь в очередной раз мне приходит ваш тематический журнал, из которого я черпаю разные идеи, мастер-классы, материалы конспектов непосредственной образовательной деятельности, игр. Электронный вариант журнала очень облегчает мои педагогические сложности. Я могу запросить нужный мне материал, и он тотчас же появляется в нужном разделе. Так я могу с лёгкостью

в огороде». Данное пособие предназначено для деток младшего дошкольного возраста. Эта красочная игра заинтересует любого непоседу. Крутова Александра, учитель начальных классов, г. Инта Разрешите поделиться своими впечатлениями о моём знакомстве с журналом. Я молодой специалист, учитель-логопед, спешу выразить слова восхищения о журнале. Мне его рекомендовала коллега по работе, которая уже давно

планировать все режимные моменты, занятия с детьми. Как же я была восхищена, когда прочитала статью Ольги Никифоровой «Цветочные фантазии», в которой автор описывает творческое занятие. Дети сначала выращивают цветы на клумбе, а затем из цветов делают великолепные творческие работы. Просто отличная идея. Спасибо автору и редакции журнала, которая позволяет педагогическим работникам делиться своим опытом и идеями. Светлана Нечаева, воспитатель, г. Орша

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь Хочу выразить благодарность главному редактору журнала «Игры и Игрушки. Эксперт» за идею создания такого издания для педагогических работников. Знаю много журналов, но такого как ваш не встречала. Здесь каждый специалист может найти себе темы по своему роду деятельности. В журнале представлено большое разнообразие разделов. Мне больше всего понравился раздел «Игровые технологии». Здесь можно узнать о

познакомиться с данным журналом. В своём отзыве хотела отметить конспект воспитателя из города Салават по формированию математических представлений в младшей группе «В гостях у зайчика». Само занятие построено очень интересно. Спасибо за идею! Ирина Мартынова, воспитатель, г. Тверь Работаю в детском саду старшим воспитателем. Имею достаточный опыт, но всегда остаётся важным вопрос об организации предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении. За последнее время было представлено большое количество требований к организации детских уголков, тематических зон. Хотела бы отметить материал из раздела «Игротека» о создании полифункциональной игровой среды с различными зонами в рамках требований ФГОС. Внимательно прочитала материал, взяла много нужной информации. Особенно она полезна для групп небольшой площади, где каждый сантиметр имеет своё функциональное значение. Это здорово, что весь материал

новинках развивающих игр и пособий, а также познакомиться с их описанием и способами применения в работе с детьми. А вы слышали про игры Воскобовича? Как, вы ещё не знакомы с этой замечательной методикой? Скорее открывайте журнал, и вы узнаете много интересного и полезного из материала Ирины Бабкиной «Игры Воскобовича в детском саду». Познакомитесь с необыкновенными играми по методике. Спасибо издательству за столь полезную педагогическую литературу. Варвара Дёмина, старший воспитатель, г. Бердянск Друзья, я работаю уже 15 лет в должности воспитателя. И я рада, что нас всех объединяет любимый и нужный педагогический журнал «Игры и игрушки. Эксперт», в котором мы делимся своими наработками, конспектами, играми, мастер-классами, да и просто рекомендациями. Лучшего практического издания я не встречала. С большим удовольствием советую своим коллегам

журнала представлен не только в виде текста, но и подкреплён фотографиями. Надеюсь ваше издание будет долгое время работать помощником педагогическим работникам и радовать нас интересными материалами. Алёна Ромашкина, старший воспитатель, г. Балашиха Узнала о журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» из одноклассников, участвуя в розыгрыше. Оказывается, ежемесячно проходят ещё и конкурсы на сайте. Но я хотела бы отметить именно журнал, так как к педагогике имею прямое отношение, работая в детском саду музыкальным руководителем. Очень важно в моей работе не только научить детей красиво двигаться, хорошо петь, показывать драматизации сказок, но и придумать, разработать интересный сценарий праздника или музыкально-игрового досуга. Скоро наша страна отмечает юбилей 75-летие Победы. И я взяла на вооружение материал из конспекта Ольги Лящук «Согреем памятью сердца». Спасибо автору и журналу! Ольга Карпова, музыкальный руководитель, г. Уфа

www.i-igrushki.ru

ЦЕН Ы

Авторска� ра�работк�! от

3 до

6 лет

Новая серия обучающих игр-викторин 32 яркие карточки с увлекательными вопросами Игровое поле с крутящейся стрелкой Песочные часы 3 уровня сложности в каждой игре

Продвинута� методик� под�� материал�

� игрово� форм�!

ВВ4003

«Весёлый зоопарк»

ВВ4004

ВВ4005

«Посмотри и запомни» «Профессии и специальности»

ВВ4006

«Учимся считать»

В стране Блоков!

Для усвоения достаточно сложных математических знаний, формирования интереса к ним помогает игра – одно из самых привлекательных для детей занятий. Серия игровых альбомов «Блоки Дьенеша для старших» – незаменимый помощник в работе с логическими Блоками Дьенеша. Игры и игровые упражнения в альбоме представлены в определённой системе – от простых к сложным. Начиная с самого раннего возраста, малыши могут самостоятельно играть Блоками при помощи первых альбомов. В старшем дошкольном возрасте дети легко оперируют символами и знаками, а кодирование и схематизация помогут им понять сложный математический язык. Постепенно игры усложнятся, носят соревновательный характер. И каждый раз, включаясь в ту или иную игру, ребёнок открывает для себя маленькие математические истины.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

На правах рекламы

В дошкольной педагогике применяют разнообразные развивающие материалы. Однако многие из них не позволяют формировать в комплексе все важные для умственного развития мыслительные умения на протяжении всего дошкольного обучения. Самым эффективным пособием являются логические Блоки Дьенеша, и прежде всего для подготовки детей к усвоению элементарных математических представлений

«Поиск

затонувшего

клада»

–

первый альбом из серии «Блоки Дьенеша для старших», рассчитан на детей 5-8 лет. Развивает внимание, память, умение работать в коллективе, самоконтроль. Игру можно использовать при проведении КВН и различных конкурсов.

«Праздник в стране Блоков» – второй альбом из серии «Блоки Дьенеша для старших». В этом альбоме вы найдёте игры, которые можно использовать при проведении интеллектуальных конкурсов, на занятиях в дошкольных учреждениях, а также в самостоятельной деятельности детей.

«Спасатели приходят на помощь» – третий

На правах рекламы

альбом из серии «Блоки Дьенеша для старших». Игры этой серии помогают в освоении детьми шифровки и расшифровки информации, заданной в цифрах, буквах или знаках-символах.

ООО «Корвет» г. Санкт-Петербург, Россия, ул.Фурштатская, 19-35 Н, +7 (812) 712-1005, corvet_igra@mail.ru, www.corvet-igra.ru vk.com/corvet_igra, ok.ru/corvetigra

www.i-igrushki.ru

Занимательная

математика

Математика – один из основных факторов интеллектуального развития ребёнка. Каждый день малыши сталкиваются с информацией математического порядка: названия величин, единицы измерения, геометрические фигуры и их свойства – всё то, о чём нужно знать малышам при подготовке к школе

задачи с разными элементами по указанию педагога. Например: «Возьмите 2 палочки красного цвета и 2 палочки жёлтого цвета, посчитайте сколько палочек у вас получилось. Правильно 4. Найдите цифру 4 среди цифр, которые у вас есть в коробочке. Правильно, молодцы. Теперь найдите геометрические фигуры красного и жёлтого цветов, назовите их и т.д.» Даже простая перекладка фигурок с одного места на другое, сортировка по форме и цвету, раскладка по ячейкам развивает не только мелкую моторику, координацию движения, ловкость пальчиков, но знакомит ребёнка с азами математики, геометрическими фигурами, цветом.

ИгрушкаМаркет – только проверенные игрушки! 82

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Для того, чтобы помочь детям в освоении первичных математических представлений мы предлагаем готовые решения, обратите внимание на набор «Занимательная математика». В комплект входит 123 элемента: детали с цифрами от 0 до 9, квадратики с изображением математических знаков, палочки красного, синего, жёлтого и зелёного цветов, квадраты синего цвета, треугольники – красного, круги – зелёного, звёзды – жёлтого. Набор удобен для проведения занятий в дошкольных образовательных организациях. Особенно для групповых занятий, если такой набор имеет каждый ребёнок и педагог. Индивидуальный набор позволяет выполнять

Отечественная компания по производству деревянной игрушки Почти каждая компания, которая хоть раз закупала наши конструкторы делает заказы повторно. В чём секрет спросите вы? В том, что мы обладаем уникальными технологиями, которые позволяют нам производить игрушку превосходного качества из ценных пород дерева (все наши наборы исключительно из БУКА) при помощи высоких технологий обработки мы добились возможности качественного и безопасного покрытия каждой детали, которое не истирается и не скалывается от механического воздействия и времени. А это значит, что наши изделия безопасны и долговечны.

АЗБУКА

КОНСТРУКТОРЫ С КРЕПЛЕНИЕМ

КОНСТРУКТОРЫ В ЗАКРЫТЫХ ДЕРЕВЯННЫХ КОРОБКАХ

КОНСТРУКТОРЫ В КАРТОННЫХ КОРОБКАХ

КОНСТРУКТОРЫ В ОТКРЫТОЙ ДЕРЕВЯННОЙ КОРОБКЕ

КОНСТРУКТОРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

КОНСТРУКТОРЫ ПО ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЕ

КРУПНОГАБАРИТНЫЕ КОНСТРУКТОРЫ

Мы представляем вам как классические наборы строительных материалов (кубики, кирпичики), так и тематические, в которых собрано определённое количество тех или иных деталей (форма, цвет, размер определена в каждом наборе индивидуально), из которых согласно прилагаемым схемам нужно собрать заданную архитектурную форму. Наши конструкторы совместимы между собой, поэтому в постройках можно использовать сразу несколько разных по тематике наборов.

ОПТОВАЯ ПРОДАЖА ДЕРЕВЯННЫХ ИГРУШЕК

Индивидуальные предложения для крупных и мелких оптовых компаний, гибкая система скидок и быстрая отгрузка товаров.

188306, Ленинградская область, г. Гатчина, ул. Солодухина, д. 2 Тел./факс: 8 (81371) 2-10-22 | e-mail: piter@prestigetoy.ru www.prestigetoy.ru

НОВИНКИ ИГРОТЕКИ «РЕБУС» Центр образования и творческого развития «Ребус» обновил свою Игротеку! Но по-прежнему, с пособиями Татьяны Барчан непростой процесс обучения превращается в увлекательное занятие, позволяющее задействовать все ресурсы: зрительное и слуховое восприятие, внимание, образное мышление и речевое развитие. Отработка навыков происходит просто – играючи. «Звуковки» пополнят список наших пособий по дифференциации и автоматизации звуков. В каждой коробочке – несколько вариантов заданий с карточками. Красочные картинки, их хитрое расположение и необычный игровой принцип никого не оставит равнодушным! В эту игру можно играть с одним ребёнком, можно привлекать его друзей и играть целой командой, соблюдая лишь одно самое главное условие – каждое слово нужно произносить отчётливо, произнося каждый звук правильно!

Формирование пространственной ориентировки неразрывно связано с развитием мышления и речи. Поэтому в нашей Игротеке выстроилась линейка пособий, в которых отрабатывается важная тема – «пространственные задачи». В новой игре малышам предлагается найти среди разбросанных вещей «кавалера» пары башмаков и правильно подобрать пары перчаток: левую и правую. Или в лото «Посмотрите сверху вниз» представить, что «увидит» пчела, пролетая над разными предметами… Ответы, как обычно в наших играх, проверяются!

Выучить таблицу умножения назубок и стать «знатоком» поможет игра «Привет от Пифагора». Несколько вариантов заданий с проверкой ответов: и логическое лото, и азартная карточная «Делите и умножайте!», и даже таинственная «Истина на чаше весов». Школьному народу понравится! Пополнилась в Игротеке и линейка грамматических игр. С непростой темой «Словообразование». Игрокам предлагается самим составить сложное слово или использовать суффикс для превращения глагола в существительное. И сделать это во время экскурсии по городу мастеров, знакомясь с его улицами, жителями, с их профессиями и характерами.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Лото «Игра с глаголами» – это ещё одна маленькая коробочка в большом списке пособий словесных игр. Мы сделали всё, чтобы усложнить простое задание по подбору антонимов и синонимов к глаголам. Или найти только антоним – по лексическому значению слова. А может, зная антоним и синоним, получится у вдумчивых игроков подобрать объединяющий их глагол, проверить ответ и обосновать свой выбор? Конечно, получится. Попробуйте!

Главная задача учителя начальной школы – добиться того, чтобы у детей не пропадал интерес к предмету, чтобы предложенный ученику материал был доступен по трудности. Использование игр даёт хорошие результаты, повышает интерес к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном – на формирование произносительных, лексических, грамматических навыков и умений На уроках у младших школьников преобладают учебные игры. Они отличаются от развлекательных тем, что преследуют конкретную методическую цель. Для детей учебная игра остаётся развлечением, а для учителя становится средством изучения нового материала или отработки пройденного. Для этих целей и были разработаны пособия Татьяны Барчан.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ГРАММАТИКА

Центр образования и творческого развития

«Ребус»

+7 965 158-92-30 rebus_igra@mail.ru www.igroteka-rebus.ru www.i-igrushki.ru

МЫ СТРОИМ ГОРОД Ролевые игры имеют огромное значение для полноценного развития детей. А игрушки из серии дорожно-строительной техники популярны как у мальчиков, так и у девочек. Разнообразные занятия с применением сюжетных игр дают возможность малышам раскрыться, проявить навыки самостоятельности и взаимодействия, а педагогам помогает увлечь детей техническим творчеством

ТМ

Сюжетно-ролевые игры наиболее активно используются в детском саду в группах во время плановых занятий, на прогулках и во время свободной игры. Реалистичность моделей – важная составляющая ролевых игр. Именно такая техника и получается в результате сборки деревянных моделей ТМ «ЧудоДерево». Каждый комплект включает в себя набор деталей, вырезанных на фанерных листах; схему сборки и наждачную бумагу. Детали скрепляются в порядке и очерёдности, обозначенной в инструкции. Для прочности соединений рекомендуется использовать клей ПВА. Полученные цветные модели выглядят реалистично такими, какие они есть, остальные – можно покрасить темперными красками и покрыть лаком.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

ТМ «ЧУДО-ДЕРЕВО» ИП Чернусь Г.В. 8 (495) 542-01-21 8 (495) 517-07-89 www.4derevo.ru www.i-igrushki.ru

РИСОВАНИЕ СВЕТОМ

в образовательном пространстве

Предлагаем комплекты наборов для рисования светом и методические пособия для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Комплектацию можно выбрать под свои задачи

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Преимущества игровых занятий с использованием наборов ТМ Freeze Light для всестороннего развития детей очевидны. Необычное светящее изображение привлекает внимание ребёнка, делает процесс рисования таинственным. Совместная деятельность взрослого и детей по экспериментированию со световым планшетом стимулирует развитие у воспитанников познавательного интереса, мотивации к освоению навыков любых видов деятельности – от обучения чтению и письма до развития речи, и творческих способностей.

Теневые трафареты Трафареты для рисования маркером-фонариком на световом планшете. Любимые персонажи сказок, объёмные изображения, простор для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Планшеты для рисования светом Планшет для рисования маркеромфонариком. Эффект свечения линий получается за счёт светонакапливающего слоя на основе люминофора. В наличие есть планшеты размером А3, А4, А5, а также наборы с цветными планшетами – красного, синего, жёлтого и зелёного цветов.

Дополнительные маркеры — чтобы рисовать вместе с братом, сестрой, папой или мамой. Или со всеми вместе. Можно заказать их к своим планшетам для рисования!

Компания «Игры и Игрушки» info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru www.i-igrushki.ru

Мы танцуем и поём На протяжении всей жизни нас сопровождает музыка. Даже новорожденные малыши реагируют на звуки и мелодии: засыпают под них, слушают во время бодрствования. Со временем дети начинают притоптывать в такт детским песенкам, только научившись ходить. А дошкольники с огромным удовольствием поют песенки и играют на музыкальных инструментах во время детских утренников Музыкальные инструменты предоставляют неиссякаемые возможности для творчества детей, их самовыражения, улучшают музыкальный слух, память и ритмику, развивают навыки невербального общения, а также тактильные и слуховые способности.

Самыми первыми музыкальными инструментами, с которыми знакомятся дети на занятиях в детском саду, являются народные инструменты: бубны, рубели, бубенцы, маракасы, трещотки, погремушки и другие. Они просты и эффективны для развития музыкальных способностей, и всегда по достоинству оцениваются детишками.

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

ИгрушкаМаркет – только проверенные игрушки! www.i-igrushki.ru

Рыцарское

воспитание

Игрушки для сюжетно-ролевых игр ТМ «Рубило» представляют собой мягконабивные предметы в виде мечей, щитов и других орудий для сражений. С помощью таких наборов можно наглядно познакомить детей с историей, расшить их знания об окружающем мире, рассказать о рыцарях, военных походах, сражениях, смелости и отваге.

ИгрушкаМаркет – только проверенные игрушки! 92

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

И как же оставить ребят без соревнований и поединков? В игре мальчики смогут проявить все свои физические навыки, выносливость, тактические способности и логическое мышление. Самое главное, что, несмотря на всю реалистичность игрушек, они абсолютно безопасны для здоровья маленьких защитников, пригодны для проведения спортивных состязаний, конкурсов и праздников.

ВОЕННАЯ ИГРУШКА Кому, как ни педагогам знать, что вопреки всеобщему мнению, игры детей с игрушечным оружием снижают агрессивность, а не увеличивают её. Возможность сразиться на игрушечных шпагах или пострелять из игрушечного пистолетика помогает малышам избавиться от злости и негатива в безопасной для окружающих форме

Подобные игры в дошкольном возрасте служат средством общения, дают возможность попробовать себя в разных ролях, преуспеть в тактическом

Набор «Ратник» состоит из секиры с ножнами и меча. С его помощью можно разыграть сюжетно-ролевые сцены, сражения, представить себя в роли защитника древнерусского государства.

плане, развить логику и смекалку. Игрушечное оружие ТМ «Строим Вместе Счастливое Детство» – хороший и безопасный вариант для детей от 3-х лет. Оно произведено из Набор оружия «Богатырская сила» состоит из меча и щита. С ним каждый мальчик сможет почувствовать себя настоящим персонажем из русских былин и сказаний – богатырём. Он отлично дополнит карнавальный костюм ребёнка на детском утреннике!

качественных материалов, имеет все необходимые сертификаты, лёгкое и не травмоопасное!

Набор оружия «Ниндзя – Спартанец. Борьба на кинжалах»

Набор оружия «Ниндзя. Крадущийся воин»

Набор оружия «Шпага мушкетера»

Сабля «Морской волк»

Игрушка Маркет – только проверенные игрушки! www.i-igrushki.ru

Роль шахмат в формировании гармоничной личности дошкольника Шахматы – одна из тех настольных игр, которые сочетают в себе возможность живого общения со сверстниками и развития интеллектуальных способностей дошкольников. В процессе игры происходит синхронизация работы сразу обоих полушарий головного мозга, что напрямую воздействует на улучшение логического и абстрактного мышления После того, как в 2019 году многие российские школы ввели в программу занятия по шахматам, и дошкольные образовательные учреждения стали уделять этой дисциплине всё больше внимания. Процесс обучения происходит в игровой ненавязчивой форме, правила доносятся до малышей в виде интересных сказок и легко запоминающихся стихотворений или просто забавных историй про приключения фигур. Для первых занятий лучше всего использовать классические наборы с деревянными шахматными фигурами. Так ребёнок запомнит истинный вид фигур, да и дерево – самый лучший и приятный на ощупь природный материал.

Настольная игра «Шахматы классические турнирные»

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Набор настольных игр 2 в 1 «Шахматы+шашки»

Настольная игра «Шахматы классические»

Настольные игры 3в1 «Шахматы, шашки, нарды»

ИгрушкаМаркет – только проверенные игрушки! www.i-igrushki.ru

Реклама в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» Размещение рекламы в журнале: Площадь

Цена, руб

1/1 полоса

20 000

2/1 разворот

40 000

Размещение рекламы на престижных полосах: Площадь

Цена, руб

2-я стр. обложки

50 000

70 000

Размещение логотипа на первой обложке

5000

• Мы доступны на всех мобильных устройствах.

• Активные ссылки, видеоролики, и переходы на сайты рекламодателей дают возможность расширить объём предлагаемой рекламной информации не увеличивая бюджет на рекламу.

3-я стр. обложки в 70 000 развороте 4-я стр. обложки

Проект «Игры и Игрушки» – многоцелевой информационный портал для разных пользовательских аудиторий, интересующихся рынком детских товаров (родители, специалисты образовательной среды, производители и продавцы товаров для детей).

• Наши издания можно бесплатно скачать в App Store и Play мarket.

2-я стр. обложки в 70 000 развороте 3-я стр. обложки

Наши конкурентные преимущества!

Технические требования к макетам: n 200х280 мм (обрезной формат) n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi, n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые. Отдел рекламы и распространения

Внимание! Пакетный договор на размещение рекламных материалов в любых наших изданиях на выбор – это возможность получить в 2 раза больше рекламных мест. Подробнее в разделе В2В-сегмент

100

Игры и Игрушки. Эксперт

№1•2020

Тел.: 8 (495) 220-53-27 e-mail: reklama@i-igrushki.ru www.i-igrushki.ru Адрес редакции (для писем): 129090, Москва До востребования ООО «Игры и Игрушки»

Выходные данные: электронное иллюстрированное издание Формат — 200х280 мм Количествово полос — 100 Периодичность – 4 /год Подписчиков: 60 000+, а это минимум 3–5 читателей, соответственно общая читательская аудитория от 200 до 300 тысяч человек. Распространение: Подписка на бесплатное получение электронных версий на сайте издательства www.i-igrushki.ru, бесплатное распространение через отраслевые порталы, семейные и образовательные ресурсы, интернет-магазины, интернеткиоски прессы для электронных журналов по всему миру.

Бесплатный журнал для всех, кому небезразлично, во что играют дети!

Подписывайтесь, получайте, отправляйте родным, друзьям и коллегам, делись в соцсетях! 100% ИНФОРМАЦИИ ПРО ИГРЫ И ИГРУШКИ НА 100 СТРАНИЦАХ ЖУРНАЛА

МЫ ЗНАЕМ ВСЁ ПРО ИГРУШКИ, ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ!