История русской школы императорской эпохи. В 3 т. Т. I: Русская школа XVIII столетия. Книга 2 by nikea books

А. И. Любжин

ИСТОРИЯ РУССКОЙ ШКОЛЫ ИМПЕРАТОРСКОЙ ЭПОХИ

Том I РУССКАЯ ШКОЛА XVIII СТОЛЕТИЯ Книга II

Москва ˙ «Никея» ˙ 2014

УДК 371 ББК 74.03 Л 93

Рецензенты: Борис Львович Фонкич, д. ист. н., профессор кафедры византийской и новогреческой филологии МГУ имени М. В. Ломоносова Ирина Леонидовна Великодная, канд. филол. н., зав. ОРКиР НБ МГУ имени М. В. Ломоносова

Любжин А. И. Л 93 История русской школы императорской эпохи. В 3 т. Т. I: Русская школа XVIII столетия. Кн. II. – М.: Никея, 2014. – 656 с.: илл. ISBN 978-5-91761-298-0 ISBN 978-5-91761-302-4 (Том I, кн. II) Труд «Русская школа XVIII столетия» А. И. Любжина, доктора филологических наук, сотрудника Отдела редких книг и рукописей Научной Библиотеки МГУ имени М. В. Ломоносова, представляет собой первый том исследования «История русской школы императорской эпохи», посвященного истории начального и среднего образования в России. В книге уделено особое внимание истории образовательной политики и образовательных систем (духовного, военно-дворянского, общего, классического, реального типов) и их философских и педагогических оснований.

УДК 371 ББК 74.03

ISBN 978-5-91761-298-0 ISBN 978-5-91761-302-4 (Том I, кн. II)

ГЛАВА V

Правление Елизаветы и Петра III Всякое добро происходит от просвещенного разума, а напротив того зло искореняется. Из Указа об основании Московского университета Правление Екатерины I и Петра II представляет собой эпоху становления и развития петровских образовательных институтов, важнейшие из которых относятся как раз к последним годам царствования Петра. Анне Иоанновне образовательная система обязана чрезвычайно значимым новшеством — Сухопутным Шляхетским кадетским корпусом. На долю Елизаветы выпало заложить основы общего образования, — главными событиями образовательной истории ее царствования являются основание Московского университета и двух его гимназий.

Законодательство Большинство образовательных юридических актов елизаветинской эпохи — сенатские. Это связано с возросшей ролью Сената после упразднения Кабинета министров. Как прежде Анна присутствовала в Кабинете и постоянно интересовалась его делами, так и Елизавета часто посещает сенатские заседания; поэтому образовательную политику того времени можно рассматривать как ее личную, преемственную по отношению к предшествующему царствованию. Мероприятия второго десятилетия Елизаветинской эпохи, составляющие ее славу, претворялись в жизнь под

Елизавета Петровна. Гравюра резцом Е. П. Чемесова 1761 г. с оригинала Л. Токке 1758 г.

Правление Елизаветы и Петра III

влиянием фаворита Императрицы, Ивана Ивановича Шувалова (об этом ниже). К числу наиболее важных мероприятий ранней Елизаветинской эпохи относится объединение цифирных и гарнизонных школ, положившее конец призрачному существованию неудачной петровской модели. Сенатский указ ПСЗ 9054 (от 26 октября 1744 г.) «О соединении в Губерниях и Провинциях арифметических и гарнизонных школ в одно место; о обучении в них всякого чина людей на своем иждивении; о бытии тем школам в ведомстве Коммендантов; о присылке об оных рапортов, и о жалованье учителей», — содержащий длинную и информационно насыщенную справку об истории арифметических школ, — предусматривает: «…В губерниях и провинциях, в которых имеются оные посланные от Адмиралтейства учители и у них ученики, а в тех же Губерниях и Провинциях есть и гарнизонные школы: то тем особливым Арифметическим школам не быть, а соединить оные с гарнизонными школами, так как и в Москве учинено, и обучать оных учителям, как солдатских и прочих служилых чинов людей, на собственном их коште, как помянутыми 714 и 716 годов указами повелено, и быть им в ведомстве Обер-Коммендантов и Коммендантов, и рапортовать им о надлежащих в Военной Коллегии служилых людей детях, по прежним указам, в Военную Коллегию, а о дьячих и подьяческих и прочих детях сообщать к губернаторам и Воеводам, а им рапортовать в Сенат по полугоду… 2. В Новгородской Губернии и в Провинциях в Костромской, в Юрьеве-Польском, в Свияжску, в Тверской, також и в прочих Губерниях и Провинциях, в которых гарнизонных школ нет, а учители посланные от Адмиралтейства имеются, оным быть в тех же губерниях и Провинциях под ведомством Губернаторов и Воевод; и по силе указов, как дьячих и подьяческих, так и прочих желающих всякого звания людей детей обучать на их коште, и в том Губернаторам и Воеводам иметь за ними крепкое смотрение, чтоб оные учители праздно без дела не были, и напрасно жалованья не получали. <…> Чего ради, как Губернаторам и Воеводам, каждому в своем ведомстве, також Обер-Коммендантам и Коммендантам прилежное смотрение иметь, дабы таких служилых людей дети праздно

Золотой век французского языка. Гравюра из книги Les vrais principes de la langue françoise. Neue Französiche Grammatik für die Teutschen von einer Gesellschaft Gelehrter beyder Nationen. Berlin, 1785. Bey Christian Friedrich Himburg.

Правление Елизаветы и Петра III

не шатались и тех школ не отбывали… 3. В которых же Губерниях и Провинциях, как гарнизонных школ, так и посланных от Адмиралтейства учителей нет и оные в те места не требуются: то тех Губерний и Провинций Губернаторам и Воеводам показанных чинов людей [детей]… отсылать в те места, где школы есть… 4. Жалованье вышеписанным учителям, которого им по вышеписанному 714 года указу положено и производится из Губернских доходов по тридцати по шести рублей в год, давать по прежнему из Губернских и воеводских канцелярий, из неположенных в штат доходов»1. 1. За учеников гарнизонных школ, как и прежде, шла борьба, что нашло отражение в сенатском указе того же года (ПСЗ 8965, от 12 июня 1744 г., «О непомещении гарнизонных школьников в подьячие без разрешения Сената»): «Правительствующий Сенат, по доношению Военной Коллегии, коим объявляет: в нынешнем 1744 году по указу Сенатской Конторы велено в Санктпетербургскую Губернскую Канцелярию по требованию оной для определения к делам отослать школьников 10 человек из Гарнизонной Канцелярии, и требует оная Коллегия, чтоб повелено было оных школьников возвратить в тое школу по прежнему, понеже такие обученные потребны ко определению в полки в писари и в другие чины, в коих всегдашняя обстоит нужда; а Губернская Канцелярия подьячими может удовольствована быть от Герольдмейстерской Конторы, понеже вся армия и гарнизоны такими нужными чинами, яко то писарями и тому подобными, комплектуются теми школьниками без требования, как прежде бывало, от Герольдии подьячих. Приказали: вышеписанным взятым в Санктпетербургскую Губернскую Канцелярию из Санктпетербургской Гарнизонной школы школьникам десяти человекам, також и в другие Губернии, за крайним во оных подьячих недостатком определенному по указам из Правительствующего Сената тех школьников числу, быть при тех Канцеляриях в подьячих и в школы не возвращать, дабы, за недостатком оных, во исправлении Е. И. В. дел остановки и упущения быть не могло; токмо более того числа без указу из Правительствующего Сената таких школьников ни куда в подьячие не брать». ПСЗ 8989 (сенатский указ от 11 июля 1744 г.) предписывал солдатских детей-сирот, законно- и незаконнорожденных, отдавать до урочных лет матерям родственникам, а потом представлять в гарнизонные школы; если родственников, кто мог бы их взять, не было, они отдавались в крепостные желающим из платежа подушного оклада, а если были в соответствующем возрасте, направлялись в гарнизонные школы. Отметим еще сенатский указ ПСЗ 9222 от 31 октября 1745 г. посвященный источникам финансирования сверхкомплектных солдатских детей; им было положено на пропитание по одному четверику муки и 30 коп. в месяц деньгами.

ГЛАВА V

Гарнизонные школы были заведены и в малороссийских землях, как это предписывал сенатский указ ПСЗ 9972 от 13 апреля 1752 г. «О учреждении на Украинской линии школ для обучения однодворческих и ландмилицких детей»: «Правительствующий Сенат, по доношению Военной Коллегии, — коим объявляла, что в той Коллегии, по представлениям и мнениям Генерал-Лейтенанта и Кавалера Философова, Генерал-Маиора Лукина и Ландмилицкой Канцеларии о учреждении на Украинской линии, для обучения однодворческих и ландмилицких детей, школ, определено учинить следующее: объявленные школы учредить при поселенных на линии Тамбовском, Слободском, Ефремовском, Орловском, Белевском и Козловском, и того 6-ти полках, при которых однодворческие слободы поселение свое имеют, и содержать в них малолетных однодворческих детей при каждом по 25 и того имеет быть 150 человек, и обучать их как словесному и писать, так и прочему, и быть оным под смотрением полковых командиров… 2. И для того из помянутых слобод выбрав, определить однодворческих детей от 7-ми лет, кои у себя отцов и матерей не имеют и скитаются меж двор (на которых подушной оклад остается в доимке) и жалованье, мундир и провиант производить им против внутренних гарнизонных школ, и когда кто из них придет в указанные 15 лет, таковых определять в комплект тех же полков в ротные писари и в другие чины, кто куда, смотря по науке, способен будет… 3. На содержание оных жалованьем, на строение мундира, на провиант и на покупку книг и инженерных инструментов употреблять в каждый полк не более как до 200 рублей… 4. Ежели сверх того поселения при линии Ландмилицы, також и однодворцы пожелают детей своих грамоте обучать при тех же школах и содержать на своем коште, таковых принимать и всему оному, чему пожелают, обучать с крайним прилежанием обще с теми малолетными, кои на казенном коште обучаться будут, и за то никакой заплаты не требовать и никакого озлобления им не чинить… 5. Для обучения оных малолетных и содержания их в добром порядке быть при каждом полку по одному Обер-Офицеру, и к словесной и письменной наукам и пению употреблять из ротных писарей или унтер-офицеров к тому способных, а Ариф-

Правление Елизаветы и Петра III

метике и Инженерной наукам — обретающимся в тех полках знающим инженерство Офицерам… Приказали: о учреждении на Украинской линии… школ во всем на таком основании, как вышеписанным Военная Коллегия доношением представляла, быть по оному Военной Коллегии определению…» Сенатским указом от 18 ноября 1748 г. ПСЗ 9553, ставшим ответом на прошение оренгбургской губернской канцелярии, велено было открыть в Оренбурге под ведомством губернской канцелярии школу для детей, прижитых ссыльными. Обучать их было велено российской грамоте, чистому письму, нотному пению, исповеданию Православной веры и первым частям арифметики. В указе тип данной школы назван гарнизонным, но, поскольку речь не идет о солдатских детях, выпускников велено смотря по способностям использовать «в разные службы по тамошнему губернскому штату положенные». Неспособных же и «излишних» следовало употреблять в регулярную или нерегулярную военную службу. Несколько актов (не имеющих, впрочем, большого значения) было утверждено в последние годы царствования Елизаветы. Сенатский указ ПСЗ 11.162. от 12 декабря 1760 г. «О присылании в Сенат полугодовых ведомостей о состоящих налицо школьниках в Гарнизонных школах» касался мер контроля: «Правительствующий Сенат, имея рассуждение, Приказали: Военной Коллегии подать в Сенат ведомость, коликое число ныне во всех Гарнизонных школах солдатских детей находится и каких лет и в последних пред сим пяти годах куда из них сколько распределено, да и впредь о наличном числе тех школьников таковые ж ведомости в Сенат подавать по прошествии каждого полугода неотменно». Сенатский указ ПСЗ 11.311 от 14 августа 1761 г. пополнял гарнизонными школьниками недостающее число учеников, направленных к Ломоносову для освоения мозаичного дела. Содержать их ученый должен был за свой счет (ср. 11.292 от 11 июля). Согласно ПСЗ 11.329 от 18 октября киевских солдат и школьников следовало отослать для обучения виноградарству. Акт от 6 ноября 1761 г. (ПСЗ 11.354) обязывал принимать в школы солдатских сирот и новичков, не достигших 7 лет (нижний порог определен не был). Как явствует из ПСЗ 11.371 (от

ГЛАВА V

4 декабря 1761 г.), еще в 1749 г. из гарнизонных школ 400 «непонятных к наукам школьников» были переданы на Московскую суконную фабрику, бывшую в ведении Мануфактур-конторы. Военная коллегия (в чьих интересах и осуществлялось суконное производство) охотно отдала их в чужое ведомство, но желала прекратить эту практику. По достижении 20 лет школьники должны были поступать в военную службу, а до того времени в свободное от публичных работ время учиться военной экзерциции. Впрочем, поручение Сената заключается в том, чтобы Военная и Мануфактур-коллегия совместно обсудили и решили этот вопрос2. Два именных указа дают позволение выезжать учиться за границу: ПСЗ 9184 (от 4 июля 1745 г., «О представлении Войсковой Генеральной Канцелярии в Иностранную коллегию о молодых людях, желающих ехать за границу для обучения»): «Двумя представлениями, из оной Малороссийской Войсковой Генеральной Канцелярии в Коллегию Иностранных дел присланными, а именно от 8 Октября 1744 и от 11 Генваря 1745 года, требовано позволения на прошения тамошнего Бунчукового Товарища Андрея Дунина Барковского детей Василья да Якова, об отпуске их в Прусскую землю для обучения, да Подскарбия Генерального сына Ивана об отпуске… сыновей же его Петра да Якова и Хорунжего Войскового Генерального Ханенка сына Василья, для обучения в Силезию в город Бреславль: о чем от Коллегии Иностранных дел Е. И. В. донесено было и Е. И. В. по тому на такой вышеупомянутых Старшинских детей отпуск Всемилостивейше соизволила; в следствие чего, для свободного оных за границу выезда, и потребные пашпорты прилагаются; а понеже и впредь, буде кто из Малороссиян молодые люди для обучения своего в чужий край ехать пожелают, об оных, кто о таковом отпуске просить станет, Малороссийская Войсковая 2. См. об этом также сенатский указ времени Петра III, ПСЗ 11.514 от 23 апреля 1762 г., где подробно описывается бунт школьников против фабричной администрации и властей. Сенат постановил школьников «высечь батожьем нещадно, а тех, которые таковых непорядков зачинщиками окажутся, наказать публично, не щадя, плетьми».

Правление Елизаветы и Петра III

Генеральная Канцелярия в Коллегию Иностранных дел представлять имеет, и по тому от оной по Всемилостивейше данному от Е. И. В. на то повелению, для каждого же пашпорты даваны будут», и ПСЗ 9336 (от 29 сентября 1746 г. «Об отпуске детей Лифляндского Шляхетства и Рыцарства в чужие краи, для обучения, с обязательством, чтоб они без дозволения Ее Величества в чужестранную службу не вступали»): «Е. И. В., Лифляндское Шляхетство и Рыцарство не инако, как всегда при их издревле полученных и от предков Е. И. В. конфирмованных правах и привиллегиях, содержать намерены, и на их желание и прошение, об отпуске детей их в чужие краи, для обучения соизволяет; но при том по случаю предъявленных от них прошений об отпуске <…> детей их для обучения в чужие краи, приказать у них, при таком отпуске и при выдаче потребных паспортов, обязательства, или реверсы брать, чтоб они без ведома и получаемого на то Е. И. В. соизволения, ни в какую чужестранную службу не вступали; но напредь бы о том, ежели кто необходимо пожелает, где либо в чужестранную службу вступить, у Е. И. В. просили, к чему по усмотрениям соизволение Е. И. В., всегда им оказано быть может». Интересно, чем вызваны разные условия «дозволения»: более высоким доверием к малороссам или представлением о большей способности остзейцев к службе? Правительство проявляло заботу о религиозно-нравственном образовании подданных. ПСЗ 8726 (от 20 апреля 1743 г., сенатский, «О вменении родителям в обязанность обучать детей своих Катихизису») требовал: «Правительствующему Сенату от Святейшего Правительствующего Синода ведением сообщено, что Российские дворяне и прочих чинов люди детей своих обучают Российских книг только читать Часовника и Псалтыри, а потом употребляют в разные светские науки, каждой по своему намерению; а чтоб прямо знать Всеблагого Бога и нашу к Нему должность и догматы православныя Христианския веры, в чем истинный путь спасения нашего состоит, того едва ли кто обучать тщится, и для того оным ведением требовано, дабы во всероссийское Государство публиковать печатными указами, чтоб как дворяне, так и разного чина люди детей своих из

ГЛАВА V

младых лет с начала обучения Российских книг чтению обучали б прямого знать толкования Букваря и Катихизиса… также б и другие книги церковные читать тщились… и дабы по тому указу непременное всегда исполнение было, того б светские всяк в своей команде, а Священники б в своих приходах наблюдали, и нерадетельных в том понуждали, чтоб от публикования того указа в год, а по крайней мере в два года вышеозначенному обучились неотменно, и для того, при определении означенных младых людей в службы, во первых в знании Букваря и Катихизиса свидетельствовали. Правительствующий Сенат приказал: … ежели же которых детей отцы, или кои в их должности, не имея о воспитании таковых детей попечения … исполнять не будут, и в том подлинно обличатся, с оных… в Губерниях Губернаторам, а в Провинциях Воеводам брать штрафу, за каждого человека с шляхетства по 10, а с прочих по 2 рубли, которые собирая, по требованию Святейшего Синода отсылать в Коллегию Экономии на содержание Московской Славеногреколатинской Академии…»3 Впрочем, это была обычная кабинетная проза. По свидетельству Арсения, епископа Ростовского и Ярославского4, «хотя по сообщению Святейшего Синода от Правительствующего Сената в 1743 году, апреля 27 и маия 10 числ, дабы во всей Российской империи дворяне и разного чина люди детей 3. С ним косвенно связан синодский указ ПСЗ 8744 (от 26 мая) «О рассылке по епархиям Катихизисов для надлежащего употребления»: «Из напечатанных прежде сего букварей и катихизисов, в рассылку произведены были катихизисы не по числу церквей, а буквари, в 722, 723 и 724 годах, кои хотя у кого где и имеются, но по таковой давности могут находиться уже в ветхости, и ко употреблению негодны. А необходимо оные, как буквари, так и катихизисы, производимым во Священство, должно, не только знать в твердости чтением, но наипаче разуметь добре чтомое, на что потребно время не малое, а не тогда оное обучать, когда об них выборы присланы и следовательные к посвящению во Священство производства чинимы будут, в кое время им того внимать и совершенно обучаться неудобно, и самим им отлучаться от своего дома для того, только продолжение и убыток нести, трудно, но наиспособнейше есть заблаговременно в доме своем тому обучиться…» (Решено напечатать буквари и катехизисы каждого звания до 17. 000 экз.) 4. СИРИО 43, 1885. С. 422–423 (1767 г.).

Правление Елизаветы и Петра III

своих из младых лет сначала обучения российских книг чтению обучали прямого знания толкования букваря и катихизиса, также б и другие книги церковные читать тщились, дабы чрез то христианскую должность и догматы православныя веры знать и в том бы право поступать, а от развратников себя сохранять могли, — публиковано печатными указами с предписанием за неисполнение показанных в том указе штрафов; но оный указ едва ли где силу свою имеет, ибо и ныне многие дворяне и разного чина люди, обучая детей своих разным языкам и светским наукам, отнюдь не стараются катихизиса обучать, так что многие дворянские дети церковной печати и читать не умеют; и для того весьма надлежит оный указ подтвердить и внесть к непременному исполнению в Уложение». ПСЗ 9715 (сенатский, от 15 марта 1750 г.) о канцеляристах из крестьян велит отсылать крестьян, назначенных канцеляристами, на их прежние жилища. В указе подчеркивается, что увольнение из подушного оклада не могут давать ни мирские общества, ни управители дворцовых волостей, ни Дворцовая канцелярия — несмотря на то, что потребность в грамотных людях (в том числе в данном конкретном случае, о котором идет речь) была велика. По сенатскому указу от 12 сентября 1750 г. (ПСЗ 9797) юнкера и дворяне Коллегии не должны из-за дневальств пропускать занятия в Сенатской школе5. Синодальный указ 10.521 (от 11 марта 1756 г., принят по представлению Медицинской канцелярии) позволяет желающим из семинаристов, освоившим хотя бы часть философии, вступать на медицинское поприще6. Сенатский указ 10.872 (от 25 августа 1758 г.) обязывает лекарских детей служить по медицинской части. Сенатский же ПСЗ 10.901 от 18 ноября 1758 г. запрещает определять солдатских детей куда-либо, кроме учрежденных школ. Немалый интерес представляет акт от 17 декабря 1760 г. (ПСЗ 11.171): «В Главный 5. ПСЗ 11.283 (сенатский указ от 28 июня 1761 г.) предполагает стажировки знающих язык коллежских и титулярных юнкеров в остзейских провинциях для изучения тамошнего права. 6. О стажировках медиков за границей: 11.250 от 11 мая 1761 г., 11.257 от 26 мая, 11.334 от 28 сентября.

ГЛАВА V

Магистрат и оного в Контору послать указы и велеть у всех как Московских, так и прочих городов купцов спросить, не пожелает ли кто, для отправления в Голландию к размножению коммерции и содержания контор, отпустить детей своих… и тот бы выбор учинили сами между собою добровольно, и сколько таковых охотников сыщется, о том в Сенат рапортовать…» ПСЗ 11.197 от 30 января 1761 г. (также сенатский) облегчает судьбу тех дворян из отдаленных местностей (Сибирь, Астрахань, Оренбург, Малороссия), у которых было менее 20 душ, позволяя им не являться на смотры, записываясь в службу в тамошние полки. Для таких малоимущих отменялась и пожизненная армейская служба в солдатах или матросах. Рассмотрим вкратце основные события в области духовного образования. Образовательная политика Елизаветы Петровны явилась продолжением преобразований Анны Иоанновны. Преемственность символически выразилась в том, что Елизавета основала семинарию в Троице-Сергиевой лавре, как это было запланировано при Анне7. Елизаветинской администрации по наследству досталось еще одно дело, куда менее приятное. Страшный пожар 29 мая 1737 г., опустошивший Москву, вынудил академическое руководство — а именно ректора Митрофана — просить на следующий год о переводе Академии в другое место. Сам ректор предлагал Донской монастырь (Смирнов, 89 слл.). Московская Синодальная канцелярия препроводила прошение в Синод, предложив со своей стороны не один, а четыре монастыря: Андреевский, Симонов, Донской и Новинский. Синод приказал возобновить занятия в Заиконоспасском монастыре, начав между тем осмотр упомянутых монастырей. Наиболее пригодным из всех был признан Донской. Из-за нерешенного дела о переезде, чреватого проволочками, восстановительные работы затянулись; на рубеже 30–40-х гг. положение Академии было критическим. В 1742 г. по просьбе ректора Кирилла Флоровского Синод представил 7. Смирнов Сергей Константинович. История Троицкой лаврской семинарии. [Соч.] С. Смирнова. Москва, изд. А.В. Толоконникова, 1867. С. 3 слл. Создание семинарии: ПСЗ 7660 от 21 сентября 1738 г.

Правление Елизаветы и Петра III

Императрице доклад о том, что Донской монастырь признан подходящим для Академии. Разумеется, архимандрит Донского монастыря — Кирилл Иерусалимита — был недоволен таким решением и подал встречную челобитную, доказывая, что места в монастыре для Академии нет. 4 года дело оставалось без решения. Уже по смерти архимандрита Кирилла был утвержден высочайший указ о переводе Академии в Донской монастырь, архимандритом же монастыря был назначен ректор Порфирий Крайский. Тогда же в судьбу Академии вмешалось новое обстоятельство, — по предварительной смете расходы на переезд составили 52.125 руб. Из-за этого было принято решение вернуться к проекту восстановления построек Заиконоспасского монастыря. Что до собственных финансовых ресурсов Академии и жалованья ее сотрудников, то они вряд ли свидетельствуют о щедрости правительства. Недостаток средств на комплектование библиотеки привел к тому, что в 1728 г. Академия испрашивает позволение для наставников пользоваться книгами синодальной и типографской библиотек; в 1736 г. это право было ограничено тремя днями в неделю. В начале царствования Елизавета ввела наказание за уклонение от учебы. Это было знаковое событие. В 1742 г. Синод начал брать 10 руб. штрафа с тех, кто не представит своих детей вовремя. Как пишет С. Смирнов (107), «эта мера оказалась более действенною, чем многократные предписания на бумаге». На примере Харьковского коллегиума мы уже показали, как учебная программа семинарий сошла с пути Феофановых новаций и вернулась на накатанные иезуитские рельсы. Примерно то же самое происходило и в Москве. Назначенный в 1757 г. ректором Варлаам доложил Святейшему Синоду об острой нехватке учителей. По этой причине он, ректор, распорядился, чтобы один учитель преподавал латинскую грамматику с 1-го класса до пиитики (не включительно), наставник пиитики взял бы на себя уроки истории, ритор — географию и арифметику, философ — элементы древнееврейского языка, а богослов (сам ректор) — толковал бы греческих авторов. Синоду ничего не оставалось, как дать свое согласие. Греческий язык вернулся в Академию в 1738 г., и уже скоро преподавание греческого и еврейского

ГЛАВА V

официально возложили на одного человека; был создан особый класс под названием еврео-греческой школы. «Но вообще знание сих языков не процветало в Академии» (114). Ректор и префект преподавали по 3 часа (пополам утром и после обеда), а преподаватели риторики8 и пиитики — по 4 часа. На синтаксис и грамматику уходило по 5 часов, на аналогию — 6. Впрочем, у преподавателей много времени отнимало чтение ученических сочинений — основного, чем занимались студенты. Члены Академии обязаны были составлять катехизисы, писать проповеди и издавать ученые труды; эту сторону их деятельности мы рассматривать не будем. По мнению С. Смирнова (177 слл.), Академия в рассматриваемый период не была узкосословным учебным заведением духовенства. Что же касается длительности учебных курсов (181), то на богословие отводилось 4 года, на философию и риторику — по 2, на пиитику и синтаксиму — по году. Начальные курсы могли быть короче. Такая система в большей степени напоминает иезуитскую схему, чем пункты Феофанова Регламента. Впрочем, в Академии преобладала эластичная структура; школяр мог учиться медленно, а изгнание грозило скорее «злонравным», нежели «непонятным». Диспуты устраивались не только для высших, но и для средних классов — риторики и пиитики — и «состояли в разговорах нескольких учеников о каком-нибудь предмете из области природы, науки и искусства, в чтении стихотворений, в произнесении речей» (186). Торжественный церемониал диспута, участие в споре приглашенных и их право возражать диспутирующим также вызывают в памяти иезуитскую модель. Приведем таблицу (Смирнов, 181), в которой указано количество учеников в Академии. 8. О риторических учебниках эпохи см.: Курилова А. Д. О некоторых особенностях содержания и композиции российских рукописных риторик XVIII века на латинском языке. — Индоевропейское языкознание и классическая филология — XV. Материалы чтений, посвященных памяти профессора Иосифа Моисеевича Тронского. СПб., Наука, 2011. С. 323–330. Ее же: Memoria и actio в интерпретации российских рукописных риторик XVIII века на латинском языке. — Индоевропейское языкознание… — XVI. СПб., Наука, 2012. С. 416–423.

Правление Елизаветы и Петра III

Классы

1717

Богословие

Философия

Риторика

Пиитика

Синтаксима

Грамматика

Инфима

104

Фара

168

Славяно-русская школа

Всего

290

17249

1725

1736

1737

1738

1744

1750

1761

280

200

215

51 629

383

429

460

Ссылаясь на «Историю Русской Церкви» преосвященного Филарета (V, 50), С. Смирнов утверждает, что с половины столетия Московская академия по успехам стояла выше Киевской. Впрочем, киевляне вряд ли бы с этим согласились. Ф. Титов с гордостью пишет, что Академия «„изобиловала, — писал 17 июля 1739 года смоленский епископ Гедеон Вишневский, сам бывший воспитанником и профессором Киевской Академии, к киевскому митрополиту Рафаилу Заборовскому10… — всегда 9. Состоящих на жалованье (как и в 1736 и 1744 г.). 10. Его характеристика у Макария: «Это был для нее новый Петр Могила по своей любви к ней, по своей пламеннейшей ревности о ее содержании и возвышении. Он не щадил для нее никаких издержек» (112). Он надстроил каменный корпус Мазепы верхним этажом, посылал за свой счет лучших воспитанников в иностранные университеты, выдавал частые денежные награждения преподавателям, поновил или перестроил обвет-

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА V Правление Елизаветы и Петра III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Законодательство. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Академические гимназии при Московском университете . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Иоганн Маттиас Шаден . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Казанская гимназия при Московском университете . . . . . . . . . 95 I. Начало . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 II. Будни и праздники. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 III. Фон Каниц . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 IV. На рубеже веков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Домашнее воспитание. Частные пансионы . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Государственная политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Общественный взгляд: порча нравов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 С другой стороны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Планы Я. Я. Штелина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Переходные формы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Характер и пределы государственного влияния . . . . . . 180 Контракты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Иван Иванович Шувалов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Военно-учебные заведения в эпоху Елизаветы и Петра III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Проекты графа П. И. Шувалова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Артиллерийская и Инженерная школы . . . . . . . . . . . . . . . 245 Создание Морского Шляхетного Кадетского корпуса . 248 Сухопутный Кадетский корпус . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

ГЛАВА VI От воцарения Екатерины II до смерти Павла I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

264

Что же дальше?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

649

Начало женского образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290 Смольный институт (Воспитательное общество) . . . 290 Устав Воспитательного общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292 Первые выпуски . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 Преобразования Комиссии об учреждении училищ . . . . 309 Смольный Институт под покровительством Марии Федоровны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 Воспитательные дома и Коммерческое училище . . . . . . . . . . 329 Московский Воспитательный дом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329 Петербургский Воспитательный дом . . . . . . . . . . . . . . . . 353 Воспитательные дома при Павле I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356 Демидовское коммерческое училище . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362 Кадетские корпуса в царствование Екатерины II и Павла I. . . 375 Сухопутный Кадетский корпус . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375 Кадетский корпус при графе Ангальте . . . . . . . . . . . . . . . 386 Французы-историки России в Кадетском корпусе . . . . . 393 Корпус при Павле I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400 Артиллерийский и инженерный шляхетский корпус . . 406 Морской корпус . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 426 Гимназия чужестранных единоверцев . . . . . . . . . . . . . . . . 435 Шкловский кадетский корпус . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450 Образовательные запросы русского общества 60-х гг. XVIII в. по материалам «Комиссии для сочинения проекта нового Уложения» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455 Наказ от жителей города Архангельска… господину Николаю Свешникову, купцу архангелогородскому . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462 Дворянские наказы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465 Наказы третьего сословия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482 Вопросы сословного образования на заседаниях Комиссии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495 Екатерина II и философское движение эпохи . . . . . . . . . . . . . 506 Благородный пансион при Московском университете . . . . . . 511 Объявление о учреждении Вольного пансиона при Императорском Московском Университете. . . . . . . 512 Тверское дворянское училище . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 537 План дворянского в Твери училища, учреждаемого на общественном иждивении . . . . . . . . . . 539 Народные училища . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 547

650

Служебная переписка об учителе Полоцкого главного народного училища Антоне Змиеве . . . . . . . . . . 603 Рекомендации управляющего пермскими вотчинами кн. М. М. Голицына об организации обучения детей крепостных крестьян (1794 г.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 615 Духовная школа в последней трети XVIII в. . . . . . . . . . . . . . . . 623 Гарнизонные школы в последнюю треть XVIII в. . . . . . . . . . . 637 Образовательное законодательство Павла I . . . . . . . . . . . . . . . . 641

Научное издание

ИСТОРИЯ РУССКОЙ ШКОЛЫ ИМПЕРАТОРСКОЙ ЭПОХИ В ТРЕХ ТОМАХ ТОМ I. РУССКАЯ ШКОЛА XVIII СТОЛЕТИЯ КНИГА II Алексей Игоревич Любжин Рецензенты: Борис Львович Фонкич, д. ист. н., профессор кафедры византийской и новогреческой филологии МГУ имени М. В. Ломоносова Ирина Леонидовна Великодная, канд. филол. н., зав. ОРКиР НБ МГУ имени М. В. Ломоносова Редактор Елена Иванюк Дизайнер Антон Героев Корректор Ирина Голубева Верстка Сергея Ковальца Подбор иллюстраций и подписи Елены Зименко Издание осуществлено по инициативе и на средства Благотворительного Фонда Святителя Василия Великого www.ruscharity.ru Гимназия Святителя Василия Великого www.vasiliada.ru Издательский дом «Никея» 119002, Москва, пер. Сивцев Вражек, д. 21 www.nikeabooks.ru Издательский отдел: Тел.: (499) 241-97-45; info@nikeabooks.ru Оптовый отдел продаж: Тел.: (495) 600-35-10; sales@nikeabooks.ru

Подписано в печать 08.04.2014. Формат 70×100 1/16 Бумага офсетная. Печ. л. 41. Тираж 500 экз. ISBN 978-5-91761-298-0 ISBN 978-5-91761-302-4 (Том I, кн. II) Отпечатано в BALTO print, Литва www.baltoprint.com