igryigrexpert022020

№2 2020

www.i-igrushki.ru

Журнал для педагогов и психологов образовательных организаций

Журнал «Игры и Игрушки» Всегда с тобой! Читай, переходи по ссылкам и просматривай видео, находясь в любой точке Земли

w w w. i - i g r u s h k i . r u

Дорогие наши читатели, уважаемые коллеги! Первые летние дни встречают нас не так радостно, как обычно. Все планы сбились ещё в марте, когда педагоги вынуждены были перестроить свою работу, оказавшись в самоизоляции, далеко от своих воспитанников. И если учителя хоть как-то смогли самостоятельно освоить азы дистанционного преподавания, и при помощи онлайн конференций проводили уроки, то воспитателям детских садов, логопедам и психологам дошкольных организаций сделать это было намного сложнее. Сложнее потому, что работать с малышами приходится при помощи родителей, а родители оказались не готовы столько времени уделять образовательному процессу. Особенно трудным для родителей оказалось организовать одновременно двух-трёх разновозрастных детей с небольшой разницей в возрасте. Психологи говорят, что каждая экстремальная ситуация, как лакмусовая бумага показывает нам на что мы способны, как мы подготовлены или что упустили, чему не придавали должного значения, не уделяли внимания. Из проблемы, которую мы затронули видно, что на первом месте всё же стоит взаимодействие педагогов и родителей и уже потом техническое оснащение, подготовка учебных курсов и так далее. Исходя из реалий времени мы должны выстраивать работу так, чтобы родители не были сторонними наблюдателями, они должны включатся в образовательный процесс постоянно. И это не значит, что нужно давать больше заданий на дом, которые будут отнимать время и

только, важно заинтересовать родителей, погружая их в мир любимого чада. Как это сделать? Наверно пока не стоит давать советы, время расставит всё по своим местам, но то, что будущее уже не будет похоже на то, к чему мы привыкли, об этом не говорит только ленивый. Шесть лет назад мы перешли от печатных изданий к электронным, что позволило сделать их бесплатными для читателя и доступными широкому кругу. У нас есть журналы и для родителей, и для педагогов. Но, профессиональные материалы скучны тем, кто в них не погружён. Казалось бы, родителям должно быть интересно, какие занятия помогают развитию их малышей, а ведь все эти занятия мы готовим в виде игры. Но, может быть мы просто не приглашали мам и пап в мир игры, мир – в котором живут их дети, мир – который мы знаем, а они стали забывать… Как вы уже знаете, наши журналы доступны в электронном виде совершенно бесплатно, поэтому, если вы или ваши коллеги ещё не подписаны на бесплатное получение наших журналов – это можно сделать прямо сейчас. Все наши издания, в том числе и архивные номера, можно скачать или просто почитать на любых мобильных устройствах, не зависимо от того, где вы находитесь. Всего вам самого наилучшего!

Алла Романова, главный редактор

www.i-igrushki.ru

3

С ОД Е РЖ А Н И Е

6 8

Н. Разина, В. Лихачёва

10

История успеха

12

Домовой Н. Куковякина

54 Лаборатория «Почва»

М. Фурзикова, И. Козырина Мы охотились на льва В. Пикина, Е. Быстренкова, Е. Шулика

14

Поиск волшебных карандашей Кота-обнимашки О. Михайлова, Н. Адушева, Е. Сомова

Е. Васильева

56 Вспомним всех поименно…

Е. Шевцова

№ 2 2020

58 Река Волга

Р. Алексеева, Э. Уткина, Е. Поздышева

60

Паровозик из Ромашково

Издатель

ООО«Игры и Игрушки» Учредитель и главный редактор

А. Кузнецова, И. Логинова

16 Мишка ищет друзей

62

Заниматься или играть?

К. Лебакова

Е. Черникова

18

Два весёлых гуся

64

Дидактические игры

Выпускающий редактор

Алла Романова Редакция

О. Алфёрова, К. Милютина

Г. Рузинова

Ольга Соловьёва

20

Весёлые числа

66

Мой шкафчик

Михаил Рульков

Ю. Абрамова

22

Путешествие по сказке

24

Л. Кирьякова, С. Морозова, Н. Базарова Математическое путешествие

И. Чувпило

26

Музыкальные игрушки

Г. Рузинова

68

Использование трансформируемой мебели в ДОО

версию журнала на сайте

В Коновалова, С. Печурина

Тел. 8 495 220-53-27,

70

Ярмарка знаний

28

Пальчиковые игры с художественной кисточкой

Л. Терехова, С. Онищенко, О. Цицанкина, М. Карпова

М. Голбан, С. Смирнова, Г. Типцова

72

Тропа доверия

Логопедическая спартакиада

А. Афанасенко

74

Тропа доверия

И. Сафронова, Л. Марфина

32

Мультипликационная студия «Муравейник»

А. Иванова

34

Сказка о зайчонке Прошке

Л. Медведева

36

Умей дружить

Н. Гришанина

38 40 42

Игровой набор «Колечки»

44

А. Афанасенко

76 79 80 82

Обратная связь

84

Числа в цвете Интеллектуальный тренажёр «Игровизор» Бусы

Кинетический песок Счётный материал ТМ RNToys Дикие и домашние животные в жизни человека, ТМ «Чудо-дерево» Большие пластиковые конструкторы ТМ «Класата»

86 Чудо-тренажёр Воскобовича 88

А. Кузнецова, С. Амирова

Конструкторы «Развитие» – для игр и занятий ТМ «Престиж-Игрушка»

46 Дерево толерантности

90

48 Игры с природным материалом

Л. Слюсаренко

92 Числа в цвете ТМ «Корвет»

50

Родных улиц вековая пыль

94 96

А. Епишина

Д. Рапцевич, М. Рапцевич Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Фотографии по номеру:

И. Федотова, Ирина Гурова, Т. Быковская

Н. Коробова

Дизайн и вёрстка

30

4

Персона

52

Официальные вести

Учим новые слова! ТМ «Улыбка»

Песенки. Потешки Оформляем группу весело!

Shutterstock Бесплатная подписка на электронную www.i-igrushki.ru Отдел рекламы E-mail: reklama@i-igrushki.ru Распространение и подписка Тел. 8 495 220-53-27 E-mail: info@i-igrushki.ru

Адрес редакции: Для писем: 129090, Москва, до востребования, ООО «Игры и Игрушки». Количество подписчиков: 60 000 + Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Эл № ФС 77-56836 от 29.01.2014 © Все права на распространение журнала принадлежат ООО «Игры и Игрушки». Редакция не несёт ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Статьи носят информационный характер и не являются прямым руководством к действию. Присланные рукописи не рецензируются и не возвращаются. Пересылая тексты, фотографии и иные материалы, отправитель (автор) выражает тем самым согласие на публикацию данных материалов и передаёт редакции все исключительные права на использование этих материалов в любой форме и любым способом, в том числе право на публикацию в изданиях ООО «Игры и Игрушки». Любое использование материалов возможно только с письменного разрешения редакции.

ВАШИ ИГРУШКИ ПОРА ОБНОВИТЬ? ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ!

ВЕСЬ 2020 ГОД ДЕЙСТВУЕТ АКЦИЯ!

ПРИ ЛЮБОМ ЗАКАЗЕ ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ БИБЛИОТЕЧКУ АРХИВНЫХ НОМЕРОВ ЖУРНАЛА «ИГРЫ И ИГРУШКИ» + ПОДАРОК ОТ НАШЕГО ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНА!

ЧЕМ КРУПНЕЕ ЗАКАЗ – ТЕМ БОЛЬШЕ ПОДАРКОВ, ВАМ УЖЕ ИНТЕРЕСНО? ЗВОНИТЕ ПО ТЕЛ. 8 (495) 220-53-27 ИЛИ ПИШИТЕ INFO@I-IGRUSKI.RU

Реклама

WWW.I-IGRUSHKI.RU/CATALOG

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ

Международная научно-практическая конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (ECCE 2020) Осенью 2020 года в МГИМО МИД России пройдёт 10-я Международная научно-практическая конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (ECCE 2020) – крупнейшее в России мероприятие, посвящённое педагогике и психологии детства, содержанию и организации дошкольного образования. Конференция включена в план мероприятий Российского общественного Комитета по празднованию 75-летия ООН, что повышает статус мероприятия. В 2020 году конференцию ECCE посетят специалисты из 70 регионов России и 40 стран мира. К участию в мероприятии приглашаются российские и зарубежные эксперты в области дошкольного образования, исследователи дошкольного детства, специалисты высшей школы, руководители, методисты и воспитатели ДОО. Конференция проходит под эгидой ЮНЕСКО и при поддержке Министерства просвещения РФ, Министерства науки и высшего образования РФ, Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО. Организаторами мероприятия выступают Международная педагогическая академия дошкольного образования (МПАДО), Ассоциация развития качества дошкольного образования (АРКАДО), Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России (МГИМО) и Ассоциация содействия ООН.

Более 230 тысяч школьников и педагогов получили компьютерную технику для дистанционного обучения Для организации качественного дистанционного обучения Министерство просвещения совместно с Агентством стратегических инициатив и партией «Единая Россия» в рамках проекта «Помоги учиться дома» продолжает работу по обеспечению необходимой техникой школьников и педагогов, у которых отсутствует возможность её приобрести. Уже собрано и передано 234 191 компьютер и планшет, из них 81 968 – ученикам из многодетных семей, семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, малообеспеченных семей. Десять субъектов Российской Федерации предоставили сведения о полном обеспечении учеников и педагогических работников необходимой техникой: Владимирская, Калужская, Ленинградская, Московская, Тюменская области, Чувашская Республика, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Ямало-Ненецкий автономный округ, Москва и Севастополь.

Встретимся 1 сентября В министерстве просвещения рассчитывают, что 1 сентября школы откроют двери для учеников и вернутся к традиционному обучению.

– Вопрос, который нам задавали многие родители: «Не будет ли всегда дистанционное обучение?» «Этого не будет, – подчеркнул министр просвещения Сергей Кравцов. – Мы никогда не откажемся от традиционной школы и традиционных уроков. Никогда не допустим, чтобы школьники не смогли общаться друг с другом. Как только позволит эпидемическая ситуация, надеемся, что с первого сентября школа откроет свои двери, учащиеся сядут за парты. Представляю, какая радость будет у всех: и у школьников, и у родителей».

6

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ

Школы создают сайты для «классных» С нового учебного года классные руководители к своей зарплате начнут получать особую надбавку – пять тысяч рублей из федерального бюджета. Причём в дополнение к уже существующим региональным выплатам. Почему это так важно? Современный классный руководитель – наставник и рулевой для своих учеников. В московской школе N 2065 разработали электронный портал «Я – руководитель класса», где каждый учитель может отмечать достижения ребят и получить оценку своей работе. Задача – найти подход к каждому ребёнку, помочь выбрать дополнительные занятия, кружки, секции, которые позволят раскрыть талант и отличника, и условного двоечника-прогульщика, – говорит директор школы Наталия Файдюк. По мнению директора школы, с таким подходом перестаёт работать расхожий стереотип: хулиган не может добиться успехов. Оказывается, дети, у которых поведение хромает, часто социально одарены: у них отлично получается помогать младшим.

Минпросвещения и ЦБ решили научить дошкольников финансовой грамотности Минпросвещения совместно с ЦБ разработало методические рекомендации для воспитателей детских садов по развитию финансовой грамотности для детей в возрасте пяти-семи лет. Рекомендации направлены во все регионы, говорится в сообщении министерства, поступившем в РБК. Программы предлагают игровой подход. Занятия рекомендовано проводить в доступной и комфортной для детей форме – театральных постановок, сказок, тематических игр в группе, образовательных веб-квестов. Это, по мнению разработчиков рекомендаций, поможет воспитать в детях трудолюбие, деловитость, предприимчивость, добросовестность, ответственность и самоконтроль, уверенность в себе, поиск наилучшего выхода из ситуации. Рекомендации содержат перечень базовых понятий, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям развития детей.

В каком режиме заработают школы после открытия Роспотребнадзор опубликовал рекомендации по организации работы образовательных организаций в условиях сохранения рисков распространения COVID-19. Среди ключевых мер предлагается, в том числе: закрепить за каждым классом или группой учебное помещение; исключить общение обучающихся и воспитанников из разных классов во время перемен и при проведении прогулок; по возможности сократить число обучающихся и воспитанников в классе; исключить объединение обучающихся и воспитанников из разных классов в одну группу продленного дня; не допускать формирование «вечерних дежурных» групп; исключить проведение массовых мероприятий; обеспечить проведение ежедневных «утренних фильтров» с обязательной термометрией. Цель – выявление обучающихся, воспитанников и их родителей, сотрудников с признаками респираторных заболеваний при входе в здание. www.i-igrushki.ru

7

ПЕРСОНА

Разина Наталья Александровна г. Москва

Место работы и должность: ГБОУ Школа № 1371 «Крылатское», педагог-психолог, педагог дополнительного образования Образование и квалификация: Самарский государственный педагогический университет (1998), специальность «Дошкольная педагогика и психология»; Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова (2008), специальность «Психологическое консультирование и психодиагностика личности» Педагогический стаж: 21 год Достижения и награды: Нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации», Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации, благодарственные письма ГМЦ Департамента образования и науки г. Москвы, Управления соцзащиты ЗАО г. Москвы, Управы «Крылатское». Эксперт XVII Всероссийского конкурса «Моя страна – моя Россия» Принцип педагогической работы: Моя работа – это сопереживание, сопричастность, содействие и создание ресурса для детей, родителей, педагогов.

8

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Разина Н.А. начинала свой профессиональный путь в должности учителя начальных классов. Наталья Александровна сертифицированный специалист в области «Теории и практики гештальт-терапии» и нейролингвистического программирования. С 2002 года и по настоящее время она работает педагогом-психологом в дошкольном отделении ГБОУ «Школа № 1371 «Крылатское» г. Москвы с детьми от 3-х до 7-и лет. Наталья Александровна – специалист высшей аттестационной категории, педагог-новатор, внедряет в программу обучения новые методы и технологии. Особое значение педагог уделяет проектной деятельности в системе работы по социализации и развитию дошкольников. Дошкольники являются победителями Межрегионального эколого-просветительского проекта «Письма животным – 2018», победителями конкурсов проектов «Мастерская сказки - 2018», «Мир дошкольника – первый опыт 2019», «Наследие ЮНЕСКО: Путешествуем вместе», а ученица средней школы – призером городского конкурса «История моей семьи в истории России-2020». Наталья Александровна ведёт кружок дополнительного образова-

ния «Умка», обеспечивает педагогической поддержкой семьи, повышает компетентность родителей и педагогов в вопросах развития и образования дошкольников. Совместно с коллективом педагогов ею реализованы увлекательные тематические проекты «Модный приговор бумаге», «Весёлый архитектор», мастерклассы, семинары и тренинги. Ежегодно в дошкольном отделении проводятся «Неделя толерантности» и социальные акции. Наталья Александровна была приглашённым экспертом-психологом на Детском радио, где отвечала на вопросы детской аудитории. Она автор публикаций, статей, методических разработок, программ дополнительного образования и авторских игр. Разина Н.А. работает в составе экспертной группы городских конкурсов и фестивалей. В 2020 г. она приняла участие в экспертизе молодёжных авторских проектов XVII Всероссийского конкурса «Моя страна – моя Россия». Наталья Александровна вносит профессиональный творческий вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения в системе столичного образования.

ПЕРСОНА

Лихачёва Валерия Дмитриевна г. Петрозаводск

Место работы и должность: «Финно-угорский детский сад комбинированного вида № 20 «Лумикелло», старший воспитатель. Образование и квалификация: ГОУ ВПО «Карельская государственная педагогическая академия» (2013), преподаватель дошкольной педагогики и психологии; ЧОУ ВО «Региональный институт бизнеса и управления», старший воспитатель Педагогический стаж: 10 лет Достижения и награды: Почётная грамота Министерства образования Республики Карелия; Лауреат муниципальной системы образования в номинации «Признание»; Почётная грамота города Петрозаводска; Благодарность члену жюри НКО Благотворительного фонда наследия Менделеева; Благодарственное письмо Театра кукол Республики Карелия; Благодарственные письма МАУ ДПО «Центр развития образования», музея ИЗО Республики Карелия, ГАУ ДПО РК «Карельский институт развития образования»; Благодарственное письмо Министерства образования Республики Карелия

Валерия Дмитриевна адаптирует и внедряет в образовательный процесс учреждения современные образовательные технологии. Она является автором программы повышения квалификации: «Использование интерактивных технологий и оборудования в образовательном процессе ОУ». Валерия Дмитриевна принимает активное участие в организации семинаров, конференций, круглых столов, открытых показов образовательной деятельности для слушателей курсов ГАУ ДПО РК «Карельский институт развития образования» и МАУ ДПО «Центр развития образования». С 2015 года и по настоящее время осуществляет руководство производственной практикой студентов. Валерия Дмитриевна организует активное сотрудничество в рамках социального партнёрства с учреждениями культуры. В рамках проекта «Динамо и дети» Валерией Дмитриевной ведётся сотрудничество с Карельским региональным о б щ е с т ве н н о - го суд а р с т ве н н ы м объединением физкультурно-спортивного общества «Динамо». Под её руководством педагоги учреждения стали победителями

Всероссийских и Республиканских конкурсов. Валерия Дмитриевна является и сама победителем многих Всероссийских конкурсов: «Лучший IT-педагог», «Мой лучший урок», «Они сражались за Родину!»; победитель конкурса на лучшую организацию работы по безопасности дорожного движения среди дошкольных и общеобразовательных учреждений. С 2016 года Валерия Дмитриевна реализует в учреждении авторскую рабочую программу «Развивайка». В 2017-2019 годах была приглашена к работе в качестве члена жюри конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок». С 2019 года Валерия Дмитриевна осуществляет координацию работы базовой площадки муниципальной системы образования по теме «Развитие информационной образовательной среды в условиях дошкольной организации». Под её началом ведётся работа по созданию и развитию информационно-образовательной среды, обеспечивающей повышение качества образования. Вкладом Валерии Дмитриевны в информатизацию дошкольного образования является создание информационного образовательного контента для детей и взрослых.

Принцип педагогической работы: «Scientia est potential» (Ф. Бэкон)

www.i-igrushki.ru

9

ИСТОРИЯ УСПЕХА

Путь к мечте… Марина Фурзикова,

учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 14», г. Йошкар-Ола

История моего успеха началась в детстве, когда, будучи маленькой девочкой, я брала старые тетради своей сестры, раздавала их куклам и вела урок, записывая мелом на дверце шкафа свои первые буквы и цифры. Школьная жизнь только усилила желание стать учителем. Моим первым наставником стала учитель начальных классов – настоящий профессионал своего дела. Именно она, Земскова Елена Альбертовна, окончательно определила мой выбор будущей профессии. В сочинении, которое мы писали в конце четвёртого класса, я так и написала: «Когда я вырасту, я хочу стать учителем, потому что очень люблю учиться, находиться в школе. Мне нравится, когда учительница объясняет новые темы, всегда узнаёшь много нового и интересного…». Окончив школу с красным дипломом, я подала документы только на один факультет. И в 2008 году переступила порог Педагогического института имени Н.К. Крупской в своём родном городе. Пять лет пролетели как один день. Они были наполнены новыми знаниями, яркими эмоциями, педагогическими практиками. В 2012 году завуч моей родной школы предложила в сентябре взять первый класс. Такое предложение вызвало как чувство радости и гордости, так и чувство страха. На тот момент я была студенткой четвёртого курса, а также получала второе высшее образо-

10

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

вание. Но несмотря на все сомнения и переживания я согласилась, и 1 сентября 2012 года я стояла на крыльце своей родной гимназии и встречала первоклассников! Этот учебный год был наполнен незабываемыми эмоциями: мой первый класс, мой первый урок, мой первый журнал. И всё это в стенах моей родной школы, где я попала в самый лучший коллектив, который всегда поддержит, даст правильный совет и направит в нужную сторону. А молодому учителю такая опора необходима! В 2013 году, несмотря на все трудности, я окончила Марийский государственный университет с красным дипломом, получила второе высшее образование по специальности логопед-дефектолог, а также впервые стала мамой. Большой гордостью для меня является получение на 55-летнем юбилее факультета начальных классов кубка «Надежда института». Годы летят, не успеваешь оглянуться и вот я уже выпускаю свой первый класс. Отпускаю их во взрослую жизнь с надеждой, что я смогла научить их самому главному: всегда быть внимательными к другим, ответственными за свои слова и поступки, ставить цели и идти к ним, преодолевая все трудности. Это очень волнительно и грустно прощаться с ребятами, которые были рядом на протяжении четырёх лет. Ведь начальная школа наполнена огромным количеством ярких событий у каждого ребёнка: первые успехи и неудачи, яркие победы и грустные поражения, дружба, любовь, соперничество. Мы, учителя начальных классов, учим детей не только писать, читать, считать, но и мыслить, рассуждать, фантазировать, узнавать новое и восхищаться увиденным и услышанным. И потом с этим багажом знаний они уходят во взрослую жизнь, где их ждут новые открытия! А мы снова стоим на пороге родной школы и встречаем первоклассников…

ИСТОРИЯ УСПЕХА

Недаром на карандашах есть ластики Инна Козырина,

педагог-психолог ГБПОУ МО «Ногинский колледж», г. Балашиха, Московская обл.

После окончания университета по специальности «Психология» я была уверена, что никогда не буду работать в этой профессии. Но, обучение помогло мне справиться со многими сложными ситуациями в моей жизни, и определило мой дальнейший путь. Уже на протяжении 10 лет я работаю в Колледже, но деятельность, которой я занималась ранее, была совершенно иной. С недавнего времени я работаю в должности педагога-психолога. Сначала мне было не комфортно, казалось, что данное направление никому не интересно и не нужно. Но сейчас я могу сказать, что попробовать стоило! Работа с подростками, их родителями, преподавателями сложна, к каждому нужен индивидуальный подход. Главное в моей работе – не стоять на месте, нужно постоянно совершенствоваться, обучаться, контактировать с коллегами. Психологическая поддержка очень важна в учебном процессе. Сдача сессии, участия в олимпиадах, написания дипломных проектов – всё это стрессы для студентов. «Синдром отличника» даёт о себе знать, потому как именно у этих ребят наблюдаются проблемы с психической нестабильностью в моменты «экстремальных» для них ситуаций. А «трудные подростки», тут другая сторона медали. Понятие «трудные» – очень широкое. Даже самая незначительная тайна, доверенная мне, требует большой отдачи.

Нужно быть для подростка человеком достойным доверия и уважения, иначе ничего не получится. Общаясь с ребятами и их родителями, я всё больше влюблялась в свою работу. Поддержка коллег, преподавателей тоже очень важна для меня! Главное – я чувствую её! Кроме основного психологического направления в нашем Колледже мною организован фотокружок «Фокус». Большая часть студентов в фотокружке – это люди с ограниченными возможностями здоровья. Фотокружок дал мне возможность внедрения арт-терапии, а также раскрытия их творческого потенциала. Студенты создают свои фотоработы, фотокниги. И как светятся их глаза, когда они получают результаты своего труда – напечатанные фотокниги и грамоты за отличную работу! Столько эмоций я получаю от работы с ними! Недавно был организован волонтёрский отряд. В этом отряде волонтёры разных направлений. При создании отряда стояли следующие задачи: оказание помощи ветеранам и пожилым людям; пропаганда здорового образа жизни; помощь объединениям, связанным с волонтёрским движением. Психологические навыки мне также помогают в работе с волонтерским движением. Бывает так, что волонтёру нужно помочь выбрать направление деятельности, исходя из своих способностей, стремлений, возможностей. Волонтёрская деятельность даёт возможность проявить себя, реализовать свой потенциал. Сейчас направление «психологии» разностороннее, у нас есть специальная группа в социальной сети «В контакте», и у многих студентов появилась возможность связи при помощи звонков или сообщений. У меня есть возможность рассказать им о своём опыте работы. Чтобы зажечь других, нужно гореть самому и не бояться ошибаться! Все ошибаются, ведь недаром на карандашах есть ластики!

www.i-igrushki.ru

11

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Мы охотились на льва Досуговая деятельность по развитию интегративных качеств у детей раннего возраста

Валентина Пикина, Елена Быстренкова, воспитатели, Елена Шулика, заведующий МБДОУ № 32, г. Ковров, Владимирская обл.

Цель: формирование потребности в движении у детей раннего возраста, обогащение двигательного опыта, приобщение к здоровому образу жизни. Образовательные задачи: совершенствовать сенсомоторное развитие детей, координацию движений, общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве; формировать основные физические качества у детей раннего возраста и потребность в двигательной активности. Развивающие задачи: развивать самостоятельность и активность через формирование умения адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения, изменять стиль общения со взрослым и сверстником, в зависимости от ситуации. Воспитательные задачи: воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение взаимодействовать со сверстниками, сопереживать игровым персонажам. Материалы и оборудование: стенка-лесенка (гора), ворсистый толстый ковёр 3х3 м (болото), простёганный коврик 3х3 м из мягкого материала песочного цвета внутри набитый шуршащими целлофановыми пакетами (пустыня), синяя целлофановая плёнка 3х3 м (море), мышка (мягкая игрушка на леске) для сюрпризного момента, ковролиновое полотно, к нему на липучках и шнурках прилагаются изображения животных пустыни (крокодил, бегемот, жираф, слон, носорог, змея, верблюд). Ход деятельности (Дети полукругом стоят перед ковролиновым полотном, рядом на столе расположены фигурки животных

12

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Африки. Воспитатель просит их рассмотреть. Проводится Игра «Крокодил».) Где мы были, мы не скажем, Кого видели покажем. (Дети по очереди имитируют любого животного, а остальные ребята угадывают, кто это.) Воспитатель: Интересно, где же мы оказались? У нас в лесу я таких животных не видела. (Ответы детей.) Место, где живут звери жаркой страны, называется Африка. Воспитатель: Вот жаркая Африка и её обитатели. (Воспитатель показывает на пустой ковролин.) Кто здесь живет? (Ответы детей.) А теперь возьмите одно животное, назовите его и поселите туда, где «Африка». Послушайте загадки. Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам… (верблюд). Достаёт своей макушкой У деревьев до верхушки, Шея, как высокий шкаф, Добрый в пятнышках… (жираф). По реке плывёт зелёное бревно, очень злющее оно... (крокодил). Воспитатель: Что-то я не вижу ещё одного африканского зверя! Угадайте, какого? Царь зверей – большая кошка Порычит со зла немножко. Спит он в логове, поев, Носит гриву, грозный… (лев). Воспитатель: Правильно! Но его здесь нет. Где он? Дети: В Африке. Воспитатель: Вы были когда-нибудь в Африке? Хотите в Африку попасть? Тогда отправляемся! (Проводится ритмическая гимнастика.)

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Влево-вправо повернулись, (Руки внизу, повороты влево-вправо.) Потянулись, (Руки вверх, подъём на носочки.) Улыбнулись (Руки на пояс, улыбнуться.) Все мы в Африку пойдём, (Шаги на месте.) Льва мы в Африке найдём! (Имитация «гривы» льва.) (Проводится ритмопластика «Мы охотились на льва.») Мы охотимся на льва. (Ладонью делаем козырёк над глазами рукой, повороты туловища.) Не боимся мы его! (Обе руки поднять вверх, «торжествуем».) У нас огромное ружьё (Показываем ружьё, одна рука выпрямлена вперёд, вторая согнута.) И калёный меч. (Две прямые руки поднимаем вверх и резко опускаем их вниз.) Воспитатель: Что это? (Воспитатель обращает внимание детей на гору.) Дети: Гора! Воспитатель: Нам её не обойти, (Выполняются волнообразные движения сложенными ладошками.) Нам под ней не проползти, (Изгибание ручки снизу-вверх.) Нам её не пролететь, (Руки в стороны, «машем крылышками».) Придётся идти напрямик. (Прямые руки поднять вперёд.) Воспитатель: Какие молодцы! И гору одолели! Идём дальше! (Дети подходят к ворсистому ковру «болото».) Что это? Дети: Болото! По болоту так просто не пройдёшь, садитесь, двигаемся осторожно. (Проводятся движения – ползание на четвереньках. Дети встают на четвереньки, передвигаются, помогая руками, захватывая ворс ковра.) Воспитатель: Какие молодцы! И болото перешли! Идём дальше! (Подходят к стёганному ковру «пустыня» с шуршащими пакетами.) Что это? (Воспитатель обращает внимание на «пустыню».) Дети: Пустыня! По пустыне тоже тяжело идти, здесь пески. Воспитатель: Передвигаемся осторожно, слышите – как шумят пески!

(Дети стоят на коленках, руки вдоль туловища, шагают на коленках, прислушиваются к звукам.) Воспитатель: Какие вы все молодцы! И пустыню прошли! Идём дальше! (Дети подходят к целлофановой пленке «море».) Воспитатель: Что это? (Воспитатель обращает внимание детей на «море».) Дети: Море! Воспитатель: Как нам через море пройти? (Ответы и рассуждения детей.) По морю надо плыть. Ложимся на живот, двигаем ногами и руками, поплыли! Ребята, слышите, как шумят волны, плещется море! (Дети лежат на животе, руки в стороны, ноги тоже слегка в стороны, «плывут».) Воспитатель: Какие молодцы! Море проплыли! Ой, как нам жарко! Какие у вас щёчки румяные! Всё! Это Африка! Зачем мы в Африку-то пошли? Дети: Искать льва. Воспитатель: Хорошо, давайте искать льва, только осторожно! Гривою своей гордится, Никого здесь не боится. Царь зверей он не напрасно, Подходить к нему – опасно… (лев). А вы, ребята, не боитесь? Вы храбрые охотники? Дети: Да. (Дети ищут льва по всему залу, воспитатель подходит к месту, где спрятана мышка.) Воспитатель: Ой, что это, отгадайте? Глазастое, ушастое, хвостатое? Дети: Лев! (Воспитатель на леске подтягивает сначала потихоньку, а потом резко мышку и кричит «Мышь!» Дети разбегаются кто куда.) Воспитатель: Вот так храбрые охотники! Мышки испугались! А где же лев? Дети: Спит, убежал, ушёл на охоту. Воспитатель: Ничего! В следующий раз найдём его! Понравилось вам в Африке? (Ответы детей.) А теперь закройте глазки. Мы на миг закроем глазки, Открываем – мы не в сказке. В детский сад нам всем пора, Побежали детвора. (Дети бегают врассыпную.)

www.i-igrushki.ru

13

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Поиск волшебных карандашей Кота-обнимашки Квест-игра для детей среднего дошкольного возраста Ольга Михайлова, Нина Адушева, Елена Сомова, воспитатели ГБОУ СОШ №2 им. В. Маскина «Детский сад «Аленушка»» ст. Клявлино, Самарская обл. Цель: создать условия для развития творческих способностей; формировать познавательную активность детей и интерес к окружающей действительности; формировать умение передавать свои впечатления через нетрадиционные техники рисования. Образовательные задачи: закрепить времена года и цвета, развивать связную речь. Развивающие задачи: развивать воображение, любознательность, память и мышление детей; повышать речевую активность детей; развивать умение отвечать на вопросы; формировать связную речь у детей во время рисования; развивать зрительное восприятие. Воспитательные задачи: учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы; вызывать эмоциональный отклик; воспитывать желание правильно говорить. Оборудование: кукла «Кот-обнимашка», кубик с разноцветными гранями, альбомные листы, краски, восковые мелки, ноутбук, экран. Ход деятельности (Дети входят в группу, их встречает воспитатель.) Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас отправится в сказочное путешествие. (Дети повторяют движения по тексту.) Если топнуть, прыгнуть – не упасть, То в страну весёлых красок Можно сразу же попасть. (Раздаётся аудиозапись «плач».)

14

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Воспитатель: Вы слышите, ребята? Кто-то плачет, подойдёмте посмотрим, может быть кому та нужна наша помощь? (На пеньке сидит кот-обнимашка и громко плачет.) Воспитатель: Дети, кто же это? Кот? А вы хотите узнать, как его зовут? (Воспитатель надевает куклу-кота.) Дети: Да, хотим. Воспитатель: А кто хочет спросить, как его зовут? Давайте с помощью считалки выберем, кто будет спрашивать. Мы решали, мы гадали: Как же нам котят назвать? Наконец мы их назвали: Раз, Два, Три, Четыре, Пять. Раз – котёнок самый белый, Два – котёнок самый смелый, Три – котёнок самый умный, А Четыре – самый шумный. Пять – похож на Три и Два – Те же хвост и голова, То же пятнышко на спинке, Так же спит весь день в корзинке. Ребёнок: Здравствуй, кот. А как тебя зовут? Кот: Здравствуйте. Я Кот-обнимашка, а тебя как зовут? (Кот знакомится с каждым ребёнком.) Кот: Очень приятно познакомиться с вами. Ребёнок: А что случилось у тебя, Кот-обнимашка? Кот: Я люблю рисовать, а мне одному скучно. А вы хотите мне помочь? Воспитатель: Ребята, поможем коту? Дети: Да.

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Кот: А что б нам отправиться в путешествие, надо размяться. (На экране демонстрируется физкультминутка, дети повторяют движение по тексту.) Ну вот мы и размялись. В путешествии нам поможет разноцветный кубик. (Кот в лапках крутит кубик и говорит.) Кот: Кубик, кубик, покружись, цвет нам нужный покажись. Ребята, какой цвет на кубике? Дети: Зелёный. Кот: А в какое время года много зелёного цвета? Дети: Летом. Кот: Правильно, летом. Я рисовал лето и потерял зелёный карандаш, помогите мне его найти. (Дети ищут зелёный карандаш и находят его.) Зелёный карандаш приготовил нам волшебные краски. Мы будем рисовать красками из чая. Нарисуем мы ягоды смородины. (Дети смотрят на экране последовательность рисования, затем рисуют.) Кот: Вот мы и нарисовали смородину. У меня получилась красная смородина, потому что я использовал пакетик чая каркаде. Чай красного цвета. А у тебя смородина какая по цвету? (Кот обращается к детям.) Дети: У меня получилась чёрная смородина, потому что я использовал пакетик с чёрным чаем. А у меня зелёные ягодки смородины, значит у меня зелёный чай. Кот: Молодцы, ребята, мы закончили рисовать волшебной краской. Напомните мне из чего была сделана эта краска? Дети: Краска была сделана из чайных пакетиков. Кот: Давайте посмотрим, какой цвет кубик покажет дальше. (Кот крутит кубик.) Ребята, какой цвет выпал на кубике? Дети: Жёлтый. Кот: Ребята, вы наверно догадались, в какое время года много жёлтого цвета? Дети: Осенью. Кот: Правильно, осенью. Давайте поищем, куда у меня спрятался жёлтый карандаш. (Дети находят жёлтый карандаш.) А жёлтый карандаш покажет, какой он волшебник и умеет смешивать цвета. Давайте обмакнём кисточку в синюю краску и перемешаем её с белой краской. Какой получился цвет? (Ответы детей.) А теперь попробуйте

сами сделать розовую краску. Какие нам понадобятся для этого цвета? (Ответы детей.) Кот: А кубик приготовил нам новый цвет, посмотрим? Кубик, кубик, покружись, цвет нам нужный покажись. Ребята, какой цвет на кубике? Дети: Синий. Кот: Какое время года идёт после лета и осени? Дети: Зима. Кот: Надо найти синий карандаш? (Дети находят.) Синий карандаш приготовил морозный узор. В этом нам поможет восковая свеча и голубая краска. Посмотрите, ребята, у вас на столах лежит чистый альбомный лист. Возьмите восковую свечу и нарисуйте узор. Нужно нажимать свечой сильней, но аккуратно, чтобы не порвать альбомный лист. Рисунок плохо видно, но что бы его рассмотреть, мы возьмём голубую краску и кончиком кисти покрасим лист. Кот: Морозный узор мы нарисовали, а теперь давайте посмотрим, какой цвет ещё нам приготовил кубик? Кубик, кубик, покружись, цвет нам нужный покажись. Ребята, какой цвет на кубике выпал? (Ответы детей.) Как вы думаете, в какое время года можно встретить такой цвет? Дети: Весной. Кот: Правильно. Весной есть праздник наших любимых мамочек. Красный день календаря. В этот день мы дарим им цветы. Сейчас мы будем рисовать букет мимозы для мамы, а помогут нам наши пальчики. Я вам приготовил вот такую большую мимозу, но на ней нет цветов. Возьмите ватную палочку и обмакните её в жёлтую краску. Аккуратно нанесите её на рисунок. (Выполняется коллективная работа детей.) Кот: Молодцы! Мне с вами было очень весело, но пора возвращаться в детский сад. (Кот крутит кубик.) Кубик, кубик, покружись, цвет нам нужный покажись. Ребята, какой цвет на кубике? Дети: Белый. Кот: Вот мы и вернулись в детский сад. Белый цвет вы можете встретить в своих альбомах. Я вам показал, как можно рисовать, а вы теперь можете продолжить сами рисовать без меня и удивлять своих родителей.

www.i-igrushki.ru

15

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Мишка ищет друзей Конспект непосредственной образовательно-коммуникативной деятельности для детей среднего дошкольного возраста

Кристина Лебакова, воспитатель МБДОУ «Детство. ЦРР-Д/с» Подразделение «Росинка», г. Калуга Образовательные задачи: закреплять знания детей о сюжете сказки «Теремок»; продолжать учить детей давать описательную характеристику сказочным героям, подбирая при этом точные и образные слова; активизировать и расширять словарь детей названиями предметов, их качеств, свойств. Развивающие задачи: продолжать развивать мыслительные процессы, внимание, тренировать память. Воспитательные задачи: воспитывать дружеские чувства и желание прийти на помощь друг к другу, воспитывать положительное отношение к книгам, к чтению, к культуре. Наглядность и оборудование: ноутбук, аудиозаписи (звук колокольчика, появление медведя, плясовая), карточки-схемы, волшебный круг, мягкая игрушка (лягушка), плоскостная картинка с изображением лисы, мольберт, столы (3 штуки), стулья, разрезные картинки, комочки из шерстяных ниток разных размеров и подносы. Ход деятельности (Воспитатель обращает внимание детей на звук колокольчика. Воспроизводится аудиозапись.) Воспитатель: Прислушайтесь, что это за звук? (На экране появляется изображение медведя.) Ребята, посмотрите, кто появился на экране? Дети: Это медведь. Воспитатель: Как вы думаете, из какой он сказки? Дети: Теремок.

16

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Воспитатель: А как вы догадались, что он из этой сказки? Какие ещё герои были в сказке Теремок? (Ответы и рассуждения детей. Воспитатель показывает детям игрушку.) Воспитатель: Ребята, Мишка хочет вам что-то сказать. Давайте послушаем его. (Воспитатель говорит голосом медведя.) После того, как я сломал Теремок, все звери испугались и разбежались по лесу. Мне стало так грустно, что я решил собрать всех зверей вместе в новом теремке. Но у меня не получается! Может быть вы мне поможете? Воспитатель: Ребята, поможем Мишке собрать всех зверей в новом теремке? Дети: Да. Воспитатель: А поможет нам в этом волшебный круг! Давайте подойдём к волшебному кругу, возьмёмся за руки, закроем глазки и скажем волшебные слова. (Воспитатель раскручивает ленточку на оранжевом окошке. Дети вместе с воспитателем берутся за руки, хором произносят слова.) Дружно за руки взялись, Глазки мы закрыли, Раз, два, три, Раз, два, три, Круг волшебный, В сказку нас пусти. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, к кому из зверей ведёт эта дорожка? Давайте присядем на пенёчки и проверим. (На стульчиках лежат карточки-схемы для составления описательного рассказа: цвет, хвост, уши, где живёт, как называют её детенышей, какая она в сказках. Воспитатель обращает внимание детей на мольберт, где находится карточка-схема описания животного.)

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Воспитатель: Давайте вспомним, что означает каждая карточка-схема. (Все дети, согласно своей карточке-схеме, составляют предложения о животном, его характерных признаках и особенностях поведения. Составляется один общий рассказ.) Воспитатель: Вот какой интересный рассказ мы составили! Давайте подойдём к волшебному кругу и посмотрим, правильно ли мы угадали? (В окошке «появляется» изображение лисы.) Ребята, но мы ещё не всех животных нашли. Давайте искать дальше! Возьмёмся за руки, закроем глазки и произнесём волшебные слова. (Воспитатель раскручивает ленточку на зелёном окошке. Дети берутся за руки, произносят слова.) Дружно за руки взялись, Глазки мы закрыли, Раз, два, три, четыре, Глазки мы открыли. Воспитатель: Кто же мог спрятаться за зелёным окошком? Дети: Лягушка. Воспитатель: Правильно. А как называют Лягушку в сказках? Дети: Лягушка-квакушка, лягушка-попрыгушка, лягушка-зеленушка. Воспитатель: Где же она сама? Давайте её позовём. Только сначала мы будем звать её тихо-тихо, чтобы не испугать. (Дети вместе с воспитателем зовут лягушку, постепенно усиливая голос. Появляется кукольная лягушка «Би-Ба-Бо».) Воспитатель: Ребята, а наша лягушка-квакушка, оказывается, ещё и веселушка! Какая лягушка, ребята? Дети: Веселушка. Воспитатель: Поиграем с нашей лягушкой-веселушкой! (Проводится динамическая пауза «Лягушата и ребята». Дети вместе с воспитателем выполняют следующие движения: шлепки по коленям, притопы ногами, хлопки в ладоши.) Лягушата всё по лужам Шлёп, шлёп, шлёп, Шлёп, шлёп, шлёп! А ребята по дорожке –

Топ, топ, топ, Топ, топ, топ! Вместе весело идут, Вместе песенку поют: Ля-ля-ля, ква-ква-ква! Воспитатель: Повеселились, поиграли мы с лягушкой-веселушкой, теперь и её можно в теремок заселить. (Воспитатель «поселяет» лягушку в окошке домика.) Ребята, осталось одно окошко, какое оно по цвету? Кто же в нём мог спрятаться? (Ответы и рассуждения детей. В окошке лежат 3 комочка серого цвета разной величины). Вот так загадка, перед нами 3 комочка, какие они по цвету? А по величине? Что за звери могли спрятаться в этом окне? (Ответы детей.) Давайте попробуем отгадать. Я каждому в ладошки положу по комочку, а вы подойдёте к тому домику, где есть такой же комочек! (Дети подходят к столам, на которых лежат комочки разного размера.) Воспитатель: Давайте посмотрим, что за звери спрятались в комочках! (Дети собирают разрезные картинки, с изображением животных: заяц, волк, мышка.) Кто спрятался в самом маленьком комочке? Дети: Мышка. Воспитатель: Кто спрятался в комочке побольше? Дети: Заяц. Воспитатель: И кто спрятался в самом большом комочке? Дети: Волк. (Воспитатель обращает внимание детей на звук. Звучит аудиозапись.) Ребята, посмотрите, всех ли зверей сказки «Теремок» мы нашли? Дети: Да. Воспитатель: Какие звери собрались в новом теремке? (Дети перечисляют всех героев сказки.) Ребята, чтобы вы пожелали Мишке и его друзьям? Дети: Дружно всем жить, не тужить, теремок не ломать и гостей приглашать. Воспитатель: Молодцы, ребята, вы сегодня постарались, помогли Мишке найти своих друзей. (На экране появляются все герои сказки «Теремок», за столом пьют чай. Звучит весёлая музыка. Дети пританцовывают и подпевают.)

www.i-igrushki.ru

17

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Два весёлых гуся Бинарное занятие с воспитателем и логопедом в средней группе дошкольного образовательного учреждения Ольга Алфёрова, учитель-логопед высш. кв. кат., Милютина Карина, студентка МСПИ, ГБОУ Школа 2114, г. Москва, Работа с детьми с речевыми нарушениями в общеобразовательных дошкольных учреждениях сводится к постоянному вниманию взрослого к речи как таковой и всем функциям, непосредственно связанным с речевым развитием. Именно поэтому лексические темы на фронтальных логопедических занятиях повторяют те, что изучаются дошкольниками в группе с воспитателем. Этим же объясняется домашнее задание и рекомендации, которые дают специалисты родителям: если в группе у ребёнка не получается работать с бумагой и ножницами, ему плохо даётся пластилин, при рисовании карандашом или кистью линии получаются кривые и толще положенных – это всё имеет непосредственное отношение к речи: как устной, так и письменной. Значит родителю обязательно нужно рассказать, в каком направлении развивать эти навыки. Но родитель в сегодняшней нашей работе будет лишь зрителем. Для начала раскроем нехитрые секреты взаимодействия воспитателя и логопеда. Конспект занятия состоит из двух частей: первая – это фронтальная работа воспитателя в группе со всеми воспитанниками; вторая – индивидуальная форма воздействия логопеда на ребёнка с речевым нарушением. Первая часть Конспект непосредственно-образовательной деятельности по аппликации для воспитанников средней группы детского сада «Жили у бабуси два весёлых гуся».

18

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Цель: создавать сюжетную композицию на основе прослушанного произведения. Задачи: развивать познавательную активность; продолжать учить самостоятельно вырезать элементы для доведения предмета до нужного образа; воспитывать интерес к устному народному творчеству; познакомить детей с новым словом «иллюстрация», ввести его в речь; закрепить понятия «верх-низ»; закрепить знания о геометрических фигурах; продолжать развивать умение слушать взрослого, выполнять задания по его инструкции. Демонстрационный материал: картинки с героями, аудиозапись детской песенки «Жили у бабуси два весёлых гуся». Оборудование: заготовки больших кругов белого и чёрного цвета с намеченными линиями для разрезания (крылья), такие же по размеру жёлтые круги (штанишки), маленькие круги (головы), ещё меньше – глаза, красные квадратики с намеченными линиями для вырезания лапок и клювиков, треугольники белого и чёрного цвета (шеи); заготовки лужиц; листы тонированной бумаги для основы, ножницы, клей. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие. Как вы думаете, получится ли у нас погрузиться в сказку? (Ответы детей.) Предлагаю к известной вам сказке про гусей создать необычную иллюстрацию. Вы знаете, что это такое? (Рассуждения детей.) Сегодняшнюю иллюстрацию мы выполним благодаря клею, цветной бумаге и ножницам. Но для начала предлагаю послушать песенку, которая вам напомнит героев нашей сказки. (Звучит песня «Жили у

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А бабуси…». Воспитатель раскладывает перед детьми заготовки для поделки.) Воспитатель: Назовите наших главных героев? (Ответы детей.) Давайте разработаем наши пальчики и приступим к поделке. (Проводится пальчиковая гимнастика.) Жили у бабуси два весёлых гуся (кистями рук изображаем клювы), Один серый, другой белый, два весёлых гуся (выполняются те же движения кистями). Вытянули шеи: у кого длиннее (вращаем кистями рук)? Один серый, другой белый, два весёлых гуся! Мыли гуси лапки в луже у канавки (трём ладони друг о друга), Один серый, другой белый, спрятались в канавке (сжимаем пальцы в кулаки). Ребята, для начала представим, в каком месте на листе бумаги расположим с вами лужу у канавки. Определим её внизу нашего листа-основы для того, чтобы поверх лужи разместить гусей. Теперь начинаем «собирать» белого гуся. Берём белый большой круг с намеченной линией, разрезаем по ней – получились крылышки. Теперь из красного квадрата по намеченным линиям вырезаем треугольники – это лапки и клювик. А ещё остались жёлтые круги – это штанишки, маленькие белые и чёрные круги – это гусиные головы. Посмотрите, как я сейчас из деталей получу гуся. (Показ на мольберте.) Повторяем за мной. Точно так же «собираем» чёрного гуся. Отличная иллюстрация! Вторая часть Конспект логопедического занятия по активизации лексики на тему «Домашние птицы» для воспитанника средней группы детского сада. Цель: восполнение словаря по теме «Домашние птицы». Задачи: развивать умение изменять имена существительные по числам; закреплять навык согласования числи-

тельных с существительными; отрабатывать умение подбирать родственные слова; формировать зрительно-пространственные представления; развивать мелодико-интонационный строй речи. Оборудование: поделка, которую ребёнок выполнил на занятии с воспитателем; предметные картинки с изображением домашних птиц и их детёнышей; изображения домашних птиц от одного до пяти; карточки «лабиринты» с изображением домашних птиц. Ход деятельности Логопед: Давай вспомним, о ком вы говорили на занятии с воспитателем и кого ты благодаря бумаге и клею смог выполнить. Это два гуся, верно? (Ответ ребёнка.) Смотри: у меня есть карточки с изображением птиц. Они все из разных семей. Нам нужно с тобой найти каждую семью и сказать, из кого она состоит. Вот гусь. Как зовут в этой семье маму? Ребёнок: Гусыня. Логопед: А малыша? Ребёнок: Гусёнок. Логопед: А малышей? Ребёнок: Гусята. А давай посчитаем, сколько птиц изображено на каждой карточке. Это кто? (Гуси.) Считаем вместе: один гусь, два гуся, три гуся, четыре гуся, пять гусей. А ещё у меня есть вот такие карточки. (Логопед кладёт перед ребёнком лабиринты.) Давай искать сначала пальчиком, а потом только глазами. Предлагаю попеть птичьи песенки. Для всех возьмём одну и ту же песенку: ля-ля-ля, меняться будет только твой голос. Я указываю на любую птицу. Если она взрослая – пой громко. Если малыш – пой тихо. (Потом то же самое можно выполнять, увеличивая или уменьшая высоту голоса.) Какие птицы жили у бабуси? А каких ещё домашних птиц мы сегодня вспоминали? (Ответ ребёнка.) Отлично! Ты молодец!

www.i-igrushki.ru

19

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Весёлые числа Комбинированная непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению с составом числа 10 в подготовительной группе

Юлия Абрамова, воспитатель I кв. кат. МАДОУ ЦРР д/с №5 «Ромашка» г. Ивантеевка, Московская область Цель: сформировать знания о составе числа 10 из единиц, познакомить с цифрой 0, её месте в числовом ряду, повторить и закрепить ранее усвоенные знания. Образовательные задачи: познакомить детей с составом числа 10 из единиц и с цифрой 0. Развивающие задачи: продолжать учить находить предыдущее число к названному; уточнить представления о весе при сравнении предметов; продолжать формировать представления о временных отношениях. Воспитательные задачи: совершенствовать морально-волевые качества воспитанников посредством развития усидчивости, умения выслушать собеседника, выносить собственное суждение; создать на занятии обстановку эмоционального благополучия. Наглядность и оборудование: картинки с изображением времён года, мячика и матрёшек, карточки с цифрами от 0 до 9, девять карточек с изображением грибов, цветные круги (по 10 штук для каждого ребёнка), магнитная доска, 3 непрозрачных ведёрка с разным количеством гороха. Ход деятельности (Дети сидят за столами.) Воспитатель: Доброе утро, ребята! Какой сегодня день недели? Дети: Четверг. Воспитатель: Правильно! Молодцы! А какой он по счёту? Дети: Четвёртый. Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с составом числа 10 и цифрой 0. (Проводится игровое упражнение «Назови число», цифры изображаются на экране.)

20

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Воспитатель: Ребята, посмотрите на экран и посчитайте цифры. (Дети считают.) Воспитатель: Как по-другому ещё можно посчитать эти цифры? Дети: Можно посчитать обратно. Воспитатель: Да, такой счёт называется «обратный». Ребята, у числа есть два соседа: одно число на один меньше, оно предыдущее, другое на один больше, оно последующее. Назовите число, которое стоит перед цифрой пять, затем последующее; теперь назовите число, которое стоит после цифры 6, и предыдущее. (Проводится пальчиковая гимнастика: «Пальчики».) Пальчики уснули, В кулачок свернулись. Раз, два, три, четыре, пять – Захотели поиграть. Разбудили дом соседей, Там проснулись шесть и семь, Восемь, девять, десять – Веселятся все. Но пора обратно всем: Десять, девять, восемь, семь. Шесть калачиком свернулся, Пять зевнул и отвернулся. Четыре, три, два, один – Снова в домике мы спим. Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришли матрёшки, давайте посчитаем их. (Демонстрация матрёшек на интерактивной доске.) Для матрёшек мы сделаем бусы. У вас на столах лежат фигуры. Из каких фигур можно сделать бусы? Дети: Из кругов. Воспитатель: Сделаем нашим матрёшкам украшения. Бусы должны состоять из 10 бусинок. (Дети выполняют задание. Педагог уточняет «Сколько бусинок взяли? Какие они по цвету? Как составили число десять? Сколько единиц в числе десять?»)

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Воспитатель: Ребята, у вас на столе лежат карточки с цифрами от 1 до 9. Разложите их в порядке увеличения. (Дети выполняют задание и проверяют с опорой на экран.) Воспитатель: Посмотрите, сколько кругов на экране. Дети: девять кругов. Воспитатель: Ребята, покажите такую карточку с цифрой. (Воспитатель начинает справа налево убирать по одному кругу, а дети показывают цифрой, сколько кругов осталось. Когда не останется ни одного круга, воспитатель объясняет: «Есть цифра, которая показывает, что здесь нет ни одного предмета. Это цифра 0».) Поставьте пальчик и в воздухе обведите цифру 0. (Воспитатель читает стихотворение.) Ноль похож на сто предметов – От браслетов до беретов: Круглый стол, кольцо, часы, На кружочек колбасы, Барабан, баранку, сушку И на лысую макушку. (А. Усачёв) Воспитатель: А теперь попробуйте отгадать загадку. Сколько ручек у кота? Сколько перьев у крота? Сколько лапок у змеи? А у белки чешуи? (Дети рассуждают и отвечают. Проводится игровое упражнение «Мишкина каша». На столе стоят три ведёрка с разным количеством пшена.) Воспитатель: Ребята, вспомните рассказ Н. Носова «Мишкина каша». У мальчиков в рассказе получилось очень много каши, потому что они неправильно отмерили пшено. У меня 3 ведёрка с пшеном. Найдите ведёрко с нужным количеством пшена: оно должно быть не самым тяжёлым и не самым лёгким. Вам нужно сравнить два ведёрка по весу, взяв их в руки. Тяжёлое ведро поставьте на стол. Теперь то, что легче ведёрко сравните с третьим. Снова тяжёлое ведро поставьте на стол, а легкое ведёрко сравните с первым и со вторым ведром попарно. Расставьте их в возрастающем порядке. Из трёх ведёрок выберите не самое тяжёлое и не самое лёгкое. (Проводится игровое упражнение «Что сначала, что потом?». На столе разложены картинки с изображением времён года. Воспитатель читает отрывки из стихотворений и предлагает отгадать, о каком времени года идёт речь, и найти соответствующие иллюстрации.)

Воспитатель: Прилетели к нам метели, Залепили снегом щели. На окне стоит мороз, Льдинкой росписи нанёс. Дети: Зима. Воспитатель: Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнёт, В лесу подснежник расцветёт. Дети: Весна. Воспитатель: Оно к нам пришло, Стало сухо и тепло! По дорожке прямиком, Ходят ножки босиком. (В. Берестов) Дети: Лето. Воспитатель: Она золото роняет, Холод пташек угоняет. До свиданья, лес и луг, Мы летим на тёплый юг. (О. Иваненко) Дети: Осень. (Проводится дидактическая игра «Назови соседей». Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают их и определяют соседей данного времени года, используя предлоги. Например: «За осенью наступает зима, а перед летом – весна» и так далее.) Воспитатель: Я соткана из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» – приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я… Дети: Лето. Воспитатель: Утром мы во двор идём, Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят И летят, летят, летят. Дети: Осень. Воспитатель: Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. Дети: Зима Воспитатель: Ребята – молодцы, занимались хорошо! Теперь вы знаете про цифру 0 и где она стоит в числовом ряду.

www.i-igrushki.ru

21

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Путешествие по сказке Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений старших дошкольников

Лариса Кирьякова, Светлана Морозова, воспитатели, Наталья Базарова, ст. воспитатель МБДОУ «Детский сад № 1», г. Самара Цель: формирование и расширение первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Образовательные задачи: совершенствовать умение выполнять прямой и порядковый счёт; закреплять навык решения математических задач; тренировать в умении разбирать число по составу; продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве. Развивающие задачи: продолжать развивать логическое мышление, любознательность, наблюдательность, внимание и умение воспринимать задачи на слух; развивать мелкую и крупную моторику, слуховое и зрительное восприятие. Воспитательные задачи: побуждать интерес к математике, сообразительность, умение взаимодействовать в команде. Предварительная работа. Чтение сказки М. Эме «Краски»; беседа на тему «Где мы живём»; составление и решение математических задач, проведение упражнений на пространственную и временную ориентировку. Материалы и оборудование: доска, мольберт, аудиозаписи, глобус с флажком на Франции, коробочка с красками, книга, игрушечная собачка, конверт с надписью, карта-схема; листочки, простые карандаши, раскраски и

22

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

кисточки по количеству детей, геометрические фигуры; изображения героев сказки, палитра, подарочная коробка с запиской. Ход деятельности (Раздаётся лай собаки. Все идут на звук и находят собачку с конвертом в зубах. На конверте крупными буквами написано «Помогите Дельфине и Маринетте!». Воспитатель читает надпись, открывает конверт, в котором лежит письмо (карта-схема заданий) от девочек из сказки «Краски». Также они находят коробочку с красками и книгу.) Воспитатель: Ребята, вы знаете этих девочек? Кто они? Откуда? Книга, краски?! Что всё это значит? (Дети вспоминают сказку о непослушных девочках, которые рисовали красками. Их рисунки оказались необычными. Все животные и птицы фермы становились такими, как на рисунках сестёр.) Дети: Да, вспомнили! В сказке девочки рисовали неправильно! Осёл стал с двумя ногами. А петух больше лошади. Воспитатель: Верно. А давайте возьмём конверт и откроем его, посмотрим, что там? (Воспитатель открывает конверт и читает.) Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Мы сёстры, Дельфина и Маринетта. Родители запретили нам рисовать, а мы ослушались. И так увлеклись рисованием, что не заметили, как все животные стали необычными. Скоро родители вернутся домой и нам попадёт! Ветеринар дал нам список заданий. Если их выполнить, то всё будет так, как раньше. Помогите нам, пожалуйста, выполнить задания

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А ветеринара! В конверте вы найдёте карту-схему фермы с заданиями. Воспитатель: Как мы им поможем? Девочки живут в другой стране, во Франции. (Воспитатель показывает детям глобус и отмеченную на нём флажком страну.) А в какой стране живём мы? Как называется наша страна? Дети: Наша страна – Россия. Как же из России мы попадём во Францию? Кто знает? Дети: На машине! На велосипеде! На корабле! Воспитатель: Возможно. У меня есть идея! Садитесь за столы, я сейчас вам всё расскажу. Воспитатель: Ребята, у вас на столах лежат листочки. Если вы правильно напишите графический диктант, то сможете узнать, на чём мы с вами поедем во Францию к девочкам. (Проводится графический диктант «Самолёт».) Воспитатель: Ребята, вы догадались, какой транспорт довезёт нас до девочек? Дети: Самолёт! (Воспитатель проводит физкультминутку и гимнастику для глаз «Самолёт».) Воспитатель: Мы с вами на месте. Вот ферма, где живут девочки. Давайте посмотрим карту и узнаем, куда нам идти дальше, где искать задание. Первое задание находится под большим красным треугольником. (Ребята ищут в группе место, обозначенное большим красным треугольником. Находят фигуру и отдают воспитателю.) Воспитатель: Ребята, сосчитайте всех людей, животных и птиц фермы. Поставьте числа и цифры напротив каждого. (Дети выполняют задание.) Воспитатель: Ищем второе задание. (Педагог с детьми рассматривает карту-схему.) Куда нам идти дальше? Здесь нарисован синий квадрат. (Дети ищут квадрат, находят его и отдают воспитателю. Все вместе читают задание.) Воспитатель: Вспомните, кого из обитателей фермы встретили сёстры, отправляясь на работу? (Ответы детей.)А вот и третье задание: решение математической

задачи «Сколько лет сёстрам?» Идём к жёлтому прямоугольнику. (Дети находят фигуру. Воспитатель читает задание.) Воспитатель: Маринетте 7 лет. Дельфина на два года младше. Сколько лет младшей сестре? (Дети решают задачу.) Теперь нам нужно найти оранжевый многоугольник. (Ребята находят, воспитатель читает задание.) Перед вами палитра для красок. Наверху палитры нарисована цифра 5. На подносе лежат остальные цифры. Помогите расселить цифры по ячейкам. (Выполнение задания детьми.) Воспитатель: Молодцы, а теперь выполним задание поз зелёным ромбом. Перед вами картинки животных и птиц, живущих на ферме. Расположите их по росту от самого высокого к самому низкому. (Дети выполняют задание. После один ребёнок берёт последнюю фигуру с заданием и отдаёт воспитателю.) Воспитатель: Ребята, посмотрите на построенный вами размерный ряд и ответьте на вопросы: – Кто стоит между поросёнком и уточкой?

– Кто выше ослика, но ниже лошади?

– Кто стоит справа от петуха? (Раздаётся гудок автомобиля. Дети видят подарочную коробку. На ней лежит записка. Воспитатель читает её.) Воспитатель: Ребята, вы выполнили все задания правильно и очень помогли нам. Мы не успеваем с вами встретиться, уже приехали наши родители. Мы побежали их встречать. В коробочке вам подарок, который также поможет вам вернуться домой. Но сначала отгадайте загадку. До свидания, ребята! (Воспитатель читает загадку.) Воспитатель: Две сестрицы убегают, две сестрицы догоняют, по дороге кувырком, всё бегом, бегом, бегом. Что это такое? (Ответы детей.) Давайте посмотрим, что в коробке. (Открывают коробочку и находят там раскраски автомобиля. Раздаётся звук мотора. Дети изображают поездку на автомобиле.) Воспитатель: Наше путешествие окончено.

www.i-igrushki.ru

23

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Математическое путешествие Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений при помощи нетрадиционного подхода с детьми 4-5 лет

Ирина Чувпило воспитатель МБДОУ «Д/с комб. вида №1», г. Самара Цель: совершенствование навыка счёта в пределах 5, формирование понятий «внутри круга», «вне круга». Обучающие задачи: закреплять умение считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?»; совершенствовать навыки детей составлять ленточный орнамент (в полосе) из нескольких ритмично повторяющихся одинаковых элементов узора; формировать и развивать логическое мышление и способность «действовать в уме» в работе с кругами Эйлера; совершенствовать умение классифицировать предметы по двум признакам. Развивающие задачи: развивать мелкую и крупную моторику, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление. Воспитательные задачи: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща; воспитывать самостоятельность и интерес к математике. Подготовительная работа: работа с конструктором СТЕМ, заучивание физминуток. Оборудование: конструктор СТЕМ «Первые шаги в математику», домики для животных и карточки с заданием. Ход деятельности Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Вы любите путешествовать? Сегодня я предлагаю вам отправится в математическое путешествие. Мы скучать не будем, нам предстоит пройти математическую полосу препятствий, состоящую из разных заданий, и закрепить счёт до 5. Вы готовы?

24

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Путешествие начинается. (На доске демонстрируется последовательность из 5 мишек.) Ребята, как узнать, сколько мишек пришло к нам в гости? Какой по счёту мишка красного цвета? Какой по счёту синего цвета? Первый мишка какой по цвету? Пятый мишка какой по цвету? Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы справились. (Проводится динамическая пауза «Медвежата». Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения.) Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили: Вот так, вот так, вот так, вот так. Медвежата мёд искали, Дружно дерево качали: Вот так, вот так, вот так, вот так. А потом они плясали, Выше лапы поднимали: Вот так, вот так, вот так, вот так. Молодцы, будем выполнять следующее задание. (Проводится кинезиологическое упражнение «Колечко», комплекс движений для активизации межполушарного воздействия.) Воспитатель: Ребята, поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем последовательно. Выполняем в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Сначала упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем двумя руками одновременно. (На столе лежат 10 домиков. Домики разные по цвету и точками указано число. Проводится игра «Домики для медведей».)

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Воспитатель: Жили-были звери. Они жили семьями, жили дружно. Семьи были разные: в одной семье жил один медведь, в других семьях было много медведей. Все животные жили на одной улице. Давайте поможем им правильно расселиться в домиках. Этот дом какой по цвету? Дети: Это красный дом. Воспитатель: Правильно. На домике стоит цифра 1. Здесь будет жить один мишка. А в этом домике сколько мишек будет жить? (Воспитатель показывает домик с цифрой 2.) Дети: Это синий дом. Здесь будут жить 2 мишки. Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием. Ребята, все медведи вам говорят: «Спасибо!» (Проводится физминутка.) А теперь мы отдохнём, Физминутку проведём. Раз, два, три, четыре, пять – все умеем мы считать Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка, На четыре – руки шире и руками помахать, Пять – на стульчик тихо сесть. (Каждому ребёнку достаётся карточка с заданием. Проводится дидактическая игра «Волшебные цепочки».) Воспитатель: Ребята, перед вами карточки с геометрическими фигурами, а на столе в корзинке такие же фигуры. Вам нужно продолжить ими свои ряды. (Дети выполняют задание.) Молодцы ребята! (На полу расположено несколько кругов Эйлера, на столе геометрические фигуры разного цвета и толщины.) Ребята, какие фигуры перед вами? Какие они по цвету? Какие по размеру? Какая фигура лежит на полу? Сколько кругов на полу? (Ответы детей.) Разместите большие фигуры по цвету внутри кругов. (Дети выполняют задание.) Вы справились! Молодцы! (Динамическая пауза.) Дружно с вами мы считали И про числа рассуждали. А теперь мы дружно встали Свои косточки размяли.

На счёт «раз» кулак сожмём. На счёт «два» в локтях сожмём. На счёт «три» – прижмём к плечам. На четыре – к небесам. Хорошо прогнулись И друг другу улыбнулись. Про «пятерку» не забудем – добрыми всегда мы будем. (На столе расположены карточки с геометрическими фигурами разного цвета и логические блоки конструктора СТЕМ «Первые шаги в математику».) Воспитатель: Ребята, какие фигуры лежат перед вами? Какие они по цвету (по размеру)? (Ответы детей.) Молодцы, все ответы правильные! (Перед каждым ребёнком лежит карточка с изображением пяти фигур.) Воспитатель: Какая фигура изображена между треугольником и прямоугольником? (Педагог спрашивает каждого ребёнка. Если возникают трудности, то воспитатель предлагает положить палец одной руки на треугольник, а другой – на прямоугольник. Таким образом, ребёнку будет легче понять и определить, какая же фигура находится между двумя этими фигурами.) Воспитатель: Ребята, как узнать, сколько фигур на карточке? (Ответы детей.) Молодцы! Ребята, наши мишки поиграли с карточками и потеряли несколько фигур. Давайте узнаем, какие фигуры потерялись. (На столе лежат 2 карточки. Одна карточка с 5 фигурами, другая карточка такая же, но с пропущенными 2 фигурами. Дети выполняют задание.) Молодцы, вы правильно ответили! Наше путешествие подошло к концу и мы возвращаемся в группу: Один, два, три, повернись И в группу ты скорей вернись. Воспитатель: Вам понравилось на занятии? Что было интересным? А что оказалось сложным? (Ответы и рассуждения детей.) Сегодня мы повторили счёт до 5, порядковый счёт, цвета и формы геометрических фигур. Научились распределять фигуры внутри и вне круга. На этом все на сегодня!

www.i-igrushki.ru

25

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

Музыкальные игрушки Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей с нарушением слуха среднего дошкольного возраста Надежда Коробова учитель-дефектолог высшей кв. кат. ГБОУ «Школа №183» ДО №1, г. Москва Цель: формирование и развитие навыков слухового восприятия неречевых звучаний у дошкольников с нарушениями слуха посредством знакомства их с миром музыкальных игрушек, их видов, способов действий с ними, развитие эмоциональной сферы детей. Обучающие задачи: учить детей с нарушениями слуха прислушиваться к звукам, извлекаемым посредством звучащих игрушек, вызывать внимание и интерес к ним; учить различать, а затем опознавать звучащие игрушки; учить выполнять соответствующие движения, выбирать нужную табличку, прочитывая её с использование дактилологии, называть звучащую игрушку; учить пользоваться музыкальными ложками и выводить ритмический рисунок мелодии по подражанию. Развивающие задачи: развивать слуховое восприятие, чувство ритма, координацию движений, внимание и воображение; развивать художественные способности детей. Воспитательные задачи: воспитывать у детей эмоциональное отношение к окружающему миру через звучащие игрушки; воспитывать интерес к искусству. Коррекционные задачи: учить детей различать характер неречевых звучаний: силу звука (громко-нормально-тихо), высоту звука (высокий-нормальный-низкий звук), длительность звучания (долгий звук-краткий звук), темп, ритм; обогащать словарь детей новыми понятиями по изучаемой теме. Наглядность и оборудование: музыкальные игрушки (гусли, барабан, дудка, пианино, бубен, гармошка, дере-

26

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

вянные ложки), аудиозапись «Ах вы сени…», таблички-подписи. Ход деятельности (Педагог привлекает внимание детей игрой на гуслях. Дети с интересом рассматривают гусли. Педагог читает стихотворение.) Выходили гуси, В шапках набекрень. Забренчали гусли, Трень, да брень, да трень. Педагог: Ребята, как называется эта музыкальная игрушка, вы услышали? (Чтение таблички-подписи «Гусли».) У инструмента есть струны, которые перебираются двумя руками, получается очень нежный, приятный и необычный звук. Услышав такой звук, можно проговаривать трень-брень и в воздухе перебирать пальчиками. Давайте положим гусли в наш музыкальный уголок, а возьмём уже знакомые нам игрушки и будем слушать их звучание. Я прочитаю стихотворение, а вы возьмёте ту музыкальную игрушку, название которой услышите в стихотворении. Как пошёл медведь плясать, Петь и в бубен ударять: Бум! Бум! Трам-ра-ры! Улетайте комары! Что за медвежатки – Милые ребятки! Вместе с мамой выступают, На гармошечках играют! Громче всех гармошка С мишину ладошку! Барабаню в барабан, Бам-бам-бам, да бам-бам-бам,

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Очень громко, знаю сам, Бам-бам-бам, да бам-бам-бам, Барабанит барабан, Бам-бам-бам, да бам-бам-бам, До, ре, ми, фа, соль, ля, си. Сколько клавиш, посмотри: Чёрные и белые – По ним пальцы бегают. Клавишный мой инструмент. Пианино лучше нет. Ду-ду-ду, ду-ду-ду, Дую в дудку я свою. Дудка в класс зовет ребят И в игрушки поиграть! (Ребята, услышав в стихотворении название музыкальных игрушек, по очереди берут их.) Педагог: А теперь называйте мне музыкальный инструмент, который указан на табличке. Это барабан. (Один ребёнок прочитывает табличку. Педагог играет на барабане. Дети выполняют движения: шаги на месте, и произносят Та-та-та.) Как называется эта игрушка? (Педагог играет на пианино. Дети прочитывают табличку. Педагог играет, а дети выполняют движения и произносят Ля-ля-ля. (Вращение кистей рук перед грудью.) Послушаем ещё одну игрушку. (Педагог играет на гармошке. Дети выполняют движения: руки на поясе, вращения туловищем с небольшим приседанием. Прочитывается табличка.) А вот бубен, послушайте. (Педагог стучит по бубну, позванивая бубенцами. Дети выполняют движения: хлопают в ладоши, затем прочитывают табличку.) Следующая музыкальная игрушка – дудка. (Педагог играет на дудке, дети имитируют игру на дудке и произносят У-у-у-у-у-у... Прочитывают табличку. Все таблички выставляются на доске.) Педагог: Мы послушали все музыкальные игрушки, вспомнили как они называются, какие движения надо выполнять. А теперь немного отдохнём. (Проводится физкультминутка.)

Педагог: А теперь продолжим! (Педагог за экраном даёт детям команды: прыгайте, хлопайте, топайте, бегите, наклонитесь, приседайте, сядьте. Дети выполняют, стоя на месте.) А теперь будем угадывать какой музыкальный инструмент звучит! (Дети по одному выходят к доске. Отворачиваются от педагога и слушают звучание музыкальных игрушек, выполняют соответствующие движения, называют звучащий инструмент, выбирают табличку. Каждый ребёнок слушает два, три звучания. Педагог даёт оценку как дети слушали, были ли ошибки. В качестве сюрприза показывает детям красивую коробку.) Педагог: Ребята, что там? Послушайте стихотворение: Говорите, кошки, Для чего вам ложки? Мы на ложечках играем, Вас послушать приглашаем! Дети: Там ложки. Педагог: Да, вы угадали, там деревянные ложки. (Вместе открывают коробку и достают ложки.) Сегодня мы будем учиться играть на ложках. Сначала послушайте мелодию. (Педагог включает в записи музыку «Ах вы сени, мои сени». Дети слушают.) Что можно сказать про эту мелодию, какая она? Дети: Весёлая, задорная. Педагог: Правильно. Такая мелодия называется плясовая. Давайте попробуем исполнить ритм музыки. (Педагог показывает детям как правильно надо держать ложки, как стучать, обращает внимание на красивую роспись. После этого включает музыку и ритмично стучит ложками. Дети подражая также выполняют движения. Можно повторить несколько раз.) Педагог: Вам понравилось? Дети: Да. Педагог: Мы потом будем ещё играть другие мелодии. Сегодня занятие закончилось. Все ребята молодцы, слушали внимательно музыкальные игрушки, учились играть на ложках.

www.i-igrushki.ru

27

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

Пальчиковые игры с художественной кисточкой Использование элементов кинезитерапии в работе с детьми с нарушениями интеллекта Марина Голбан, учитель-логопед Светлана Смирнова, педагог-психолог Галина Типцова, учитель-дефектолог МБДОУ № 101, г. Ульяновск Кинезитерапия относится болгарскими учёными Л. Боневым, П. Слынчевым, Ст. Банковым к группе неспецифически действующих терапевтических факторов. Кинезитерапия – (kinesitherapia – в переводе с греческого: kinesis – движение, therapia – лечение) – дословно «лечение движением». Одним из направлений кинезитерапии в логопедии и коррекционной педагогике является пальчиковая гимнастика. Дети с интеллектуальной недостаточностью составляют самую представительную группу среди детей с особыми образовательными потребностями. В подавляющем большинстве интеллектуальные нарушения являются следствием органического поражения центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза. Деструктивное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлечёнными все стороны психофизического развития ребёнка: мотивационно-потребностная, социально-личностная, моторно-двигательная, кроме того, эмоционально-волевая сфера, а также когнитивные процессы (мышление, деятельность, речь, поведение). Одним из самых распространённых видов пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры.

28

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Пальчиковые игры с художественной кисточкой благоприятны в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Такие игры концентрируют внимание на одном виде деятельности, активизируют моторику рук, расширяют пассивный словарь (существительные по текущим темам, названия основных цветов, названия частей тела и пальцев рук), формируют понимание речи окружающих, расширяют и уточняют понимание эмоционального состояния (радость, грусть, удивление), создают благоприятную атмосферу для ребёнка, формируют познавательный интерес, навыки счёта, способствуют коррекции всех психических процессов. Мы предлагаем коллегам наш опыт работы в разновозрастной группе для детей 3-7 лет с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Учитывая соматически ослабленное здоровье, излишнюю тревожность детей, мягкий контакт художественной кисточки с кожей ребёнка создаёт, на наш взгляд, положительные эмоции. В начале года используются художественные кисточки с ручками разных цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый). Со второй половины года используются кисточки с ворсом разной толщины, жёсткости, белого и тёмного цвета. Пальчиковые игры с кисточкой можно выполнять в любой части занятия. Ребёнок кладёт правую (левую) ладошку на стол. Педагог показывает кисточки с ручками четырёх основных цветов. Ребёнок выбирает кисточку. При затруднении с выбором, взрослый оказывает помощь. По просьбе педагога ребёнок называет цвет ручки, отвечая на вопрос: «Какая по цвету ручка?» Выполнение упражнения сопровождается речью педагога и физиче-

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА ской подсказкой. Движения рук и пальцев не являются спонтанными или произвольными, они несут определённую смысловую нагрузку. Пальчиками ребёнок «рассказывает» то, что вслух произносит играющий с ним взрослый. Мы предлагаем часть пальчиковых игр с художественной кистью, разработанных в соответствии с тематическим планированием. Первое полугодие (сентябрь-январь) Игра «Весёлая кисточка» Пальчик, пальчик, пальчик, пальчик, пальчик. (Проводим по пальчикам, начиная с большого пальца – от верхней фаланги пальца к ладони.) Ладошка. (Рисуем круг на ладони.) Рука. (Обводим руку, начиная от ладони и до локтя, затем возвращаемся к ладони.) Игра «Машина» Би-би-би-би-би, (Нажимаем кисточкой на кончики пальцев, начиная с большого.) Гудит машина, (Обводим руку, начиная от ладони и до локтя, затем возвращаемся к ладони.) Не поеду без бензина. (Рисуем круг на ладони.) Второе полугодие (январь-июнь) Игра «Как зовут пальчики?» Большой, указательный, средний, безымянный, мизинец. (Проводим по пальчикам, начиная с большого пальца – от верхней фаланги пальца к ладони.) Ладошка. (Рисуем круг на ладони.) Рука. (Обводим руку, начиная от ладони и до локтя, затем возвращаемся к ладони.) Игра «Кошка» Кошечка, кошка, Бежит по дорожке: (Рисуем волнистую линию на руке, начиная от ладони и до локтя, затем возвращаемся к ладони.)

Мяу-мяу-мяу-мяу-мяу, (Проводим по пальчикам, начиная с большого пальца – от верхней фаланги пальца к ладони.) Мышку я поймаю. (Рисуем круг на ладони. Сжимаем пальцы в кулак.) На занятии педагог-психолог активно использует символы эмоций. Ребёнок выбирает символ, это может быть удивление, радость или страх. Так педагог выявляет и корригирует эмоциональное состояние малыша, а художественная кисточка помогает улучшить настроение ребёнка и сгладить его депрессивное состояние, снять тревогу. Педагог рисует на руке ребёнка, например: «улыбку-радость», «кружок-удивление». Учитель-логопед при изучении букв, лексических тем, также применяет в работе кисточки. Логопед рисует образ буквы на ладони ребёнка, а тот в свою очередь «поёт» соответствующий звук с опорой на графическое изображение буквы. При изучении лексической темы ребёнок выбирает предметную картинку (на выбор педагог предлагает ему 2-3 картинки по теме). Пальчиковая игра с кисточками и предметными картинками расширяет пассивный (активный) словарь детей, закрепляет образ предмета. Учитель-дефектолог при помощи художественных кисточек помогает ребёнку освоить навыки счёта, изучить цвета, величину, геометрические формы. Дефектолог рисует на ладони ребёнка геометрические формы, а малыш называет, что нарисовал педагог с опорой на наглядность. Художественная кисть помогают изучать величины: большой-маленький, выше-ниже, широкая дорожка (рука) – узкая дорожка (пальцы). Пальчиковые игры с художественной кисточкой развивают не только мелкую моторику, но и активизируют речь, внимание, память, мышление, улучшают пространственную ориентировку, эмоциональный фон и устраняют нежелательное поведение. Игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговую активность в отличном состоянии.

www.i-igrushki.ru

29

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М

Логопедическая эстафета Непосредственная образовательная деятельность для детей подготовительной к школе группы с тяжёлыми нарушениями речи

Ирина Сафронова, Лариса Марфина, инструкторы по физической культуре МБДОУ № 101, г. Ульяновск Задачи: упражнять детей в умении составлять слова из букв, определять количество звуков и слогов в словах; формировать умение проявлять взаимовыручку, ориентироваться на общий, командный результат; развивать скорость, ловкость, выносливость; совершенствовать фонематический слух, зрительно-двигательную координацию, моторику, внимание, память. Оборудование: две шкатулки, 16 предметных картинок со звуком «Р» и шесть картинок без него; картинки, в названии которых по 2 и 3 слога, буквы «Ф» и «Ж», разрезанные на 6 частей, две коробки с закрученными крышками (на внутренней стороне каждой крышки напечатана буква); 2 таблицы для конкурса капитанов, 2 мяча, 2 флажка, 2 обруча, 2 мольберта. Ход деятельности Ведущий: Дорогие гости и участники соревнований, сегодня мы собрались на спортивную эстафету, но не простую, а логопедическую. Ребята будут демонстрировать не только силу, ловкость, но и чему они научились на логопедических занятиях. Участвовать в нашей эстафете будут две команды: «Звёздочка» и «Радуга». Оценивать их знания и умения будет жюри. Желаем ребятам успехов! Начинаем эстафету с речевой разминки. Сейчас мы посмотрим, какая команда придумает больше слов на букву, которую вы выберете сами. (Капитаны подходят к жюри, берут по одной шкатулке и возвращаются в свою команду. По сигналу одна из команд открывает свою шкатулку и

30

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

начинает называть слова на букву, которая там находится. Затем то же самое делает другая команда. Выигрывает команда, назвавшая больше слов за одну минуту.) Ведущий: Для того, чтобы выполнять задания быстро и ловко, я предлагаю всем выйти на спортивную разминку: Чтобы сильным быть и смелым, Быстрым, ловким и умелым, Надо с детства закаляться И зарядкой заниматься. (Проводится «Физкульт-Ура».)

упражнение

под

музыку

Ведущий: Разминка закончена! Начинаем соревнования! Первое задание «Выбери картинку». (В конкурсе участвует по восемь человек от команды. Напротив каждой команды стоит мольберт, на котором написана буквы (С, Р). Между мольбертами стол с предметными картинками. Участники эстафеты по очереди прыгают на двух ногах до стола, выбирают картинки, в названии которых есть нужные звуки, и прикрепляют их к магнитной доске. Назад возвращаются бегом.) Ведущий: Молодцы, с заданием справились. Сейчас мы посмотрим, умеете ли вы читать. Следующая эстафета называется «Составь слово». Буквы спрятаны под крышки, соперники готовы. Нужно крышки открутить, буквы нужные найти и составить слово. Команда «Звёздочка» будет собирать слово «БУКВА», а команда «Радуга» слово «КНИГА. (Для игры выбираются по 5 человек от каждой команды. Перед каждой командой стоит коробка с закру-

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М ченными крышками. В каждой крышке на внутренней стороне нарисована буква. Участникам эстафеты предлагается составить слово из букв, которые спрятаны под крышками. Нужно «змейкой» добежать до коробки, откручивая крышки по очереди, найти нужную букву и положить её на стол. Остальные крышки снова закрутить, вернуться и передать эстафету следующему. Побеждает команда, которая соберёт слово первой.) Ведущий: Много песен знают дети: Про весну и про салют. Знают песенку про буквы И сегодня вам споют. (Дети исполняют «Песню про буквы».) Ведущий: Буковка плюс буковка, Получился слог. А без слога, знаем мы, Не бывает слов! (Проводится эстафета «Слоговой домик». Участвуют по восемь человек от команды. Напротив каждой команды мольберт с нарисованным домиком. Между мольбертами стол с предметными картинками, в названии которых два или три слога. По сигналу нужно дойти до стола с мешочком на голове, взять нужную картинку и поставить её на свой мольберт: одна команда выбирает карточки с двумя слогами, а другая с тремя. Затем вернуться и передать мешочек следующему игроку.) Ведущий: А сейчас мы с вами не только почитаем, но и посчитаем. Эстафета называется «Звуки считай, к цифре подбирай». (Напротив каждой команды стоит мольберт, на котором написаны цифры. Участникам эстафеты нужно проползти по скамейке на животе, подтягиваясь руками, затем добежать до стола, на котором лежат карточки с картинками, взять карточку, посчитать, сколько звуков в её названии и «подружить» картинку с цифрой.) Ведущий: Следующий конкурс «Дорожка из слов»: Говорить слова мы будем,

И флажок передавать. Постараться нужно будет Звук последний выделять. (Дети встают в шеренгу. У первого ребёнка в руках флажок. По команде ведущего ребёнок говорит любое слово, чётко выделяя последний звук, и передаёт флажок следующему ребёнку, который должен придумать слово, начинающееся с последнего звука предыдущего слова. Когда флажок окажется у последнего игрока, он бежит в начало шеренги, передаёт флажок первому игроку, а тот поднимает его вверх.) Ведущий: Объявляется конкурс капитанов «Шифровальщики». (Капитанам даются карточки с картинками. Нужно составить слово из первых букв названий предметов, изображённых на картинках, вписывая буквы, в клеточки под картинками.) Ведущий: Конкурс «Закончи слово». (Команды встают в две колонны. Напротив каждой команды на расстоянии двух метров в обруче стоит воспитатель. В руках у него мяч. Воспитатель говорит первый слог любого слова и бросает мяч игроку. Ребёнок ловит мяч, договаривает слово, бросает мяч воспитателю и встаёт в конец колонны. После того, как последний игрок закончит слово, воспитатель поднимает мяч вверх.) Ведущий: Молодцы, ребята, вы отлично справились со всеми заданиями и пока судьи подводят итоги, предлагаю поиграть в подвижную игру «Соберись в кружок». (Дети под музыку бегают по залу врассыпную. По окончанию музыки воспитатель поднимает карточку с цифрой. Дети должны собраться в кружок по столько человек, какая цифра изображена на карточке.) Ведущий: Вы сегодня постарались все задания выполнять, В слове звуки выделяли, буквы в слоги собирали, Вы соперников старались в эстафетах обогнать. А сейчас пора настала результаты нам узнать. (Слово жюри. Команды награждаются дипломами и подарками.)

www.i-igrushki.ru

31

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М

Мультипликационная студия «Муравейник» Опыт проведения досуга при помощи специального оборудования – мультипликационной студии, для детей с тяжёлыми формами нарушения речи Анна Иванова, учитель-логопед МБДОУ «Д/с комбинированного вида №89 «Филиппок», г.о. Петрозаводский Один из главных ориентиров Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования – это поддержка разнообразия детства. Как создать условия, чтобы осуществить это в быстроменяющемся мире? Первый источник разнообразия – ценность познания и творчества, определяющая субъективное восприятие мира с детских лет. В связи с этим принципиально меняются подходы к формату организации детской деятельности в рамках образовательного процесса. Важно выстроить такую социальную ситуацию развития детей, способствующую поддержке индивидуальности и детской инициативы посредством создания условий для свободного выбора детьми различных деятельностей, их участников и форм совместности, а также условий для принятия ими решений, выражения своих чувств и мыслей. В дошкольном возрасте у ребёнка происходит формирование социальных навыков, приобщение его к миру культуры, правил человеческого общества и утверждение себя как социального субъекта, определяются траектории развития и адаптации в меняющемся социуме. Применение в образовательной деятельности современных разви-

32

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

вающих технологий и методов позволяет делать образовательный процесс более увлекательным для детей. Одним из направлений в логопедической работе является автоматизация звуков в связной речи, именно эту деятельность важно организовывать на высоком эмоциональном подъёме. Самый трудный и длительный этап – это автоматизация звуков, в силу того, что вновь выработанные нейронные связи ещё слабы. Многократное повторение одного и того же материала утомляет детей, понижает интерес деятельности. Перед педагогами часто возникают вопросы «как», «когда» и «где» целесообразно использовать то или иное средство, метод, технологию. Поиском эффективных методов, приёмов, средств взаимодействия с детьми увлечены все педагоги. Но как можно сделать всё интереснее и продуктивнее? Однажды после просмотра мультфильма «Пластилиновая ворона», дети спросили: «А это ворона из пластилина? А кто её слепил?» и действительно, кто и как делает эти мультфильмы? Изучив данный вопрос, нам удалось найти ответы на возникшие вопросы, дети подсказали актуальную и интересную тему для них, определив траекторию нашего совместного развития. Один из эффективных способов автоматизации поставленных звуков является включение в коррекционно-развивающий процесс мультипликационной студии, именно этот формат учитывает особенности современного ребёнка.

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М Мультипликационная студия – это уникальный формат детского творческого объединения, в котором создаются условия стимулирования и активизации речевой активности детей посредством выразительной и грамотно оформленной речи участников. Интерес к игре, желание хорошо озвучить своего персонажа, настолько велики, что дети в этих условиях выполняют такие действия, которые сами по себе нудны и непривлекательны. Мультипликационная студия направлена на решение следующих задач:  обогащать словарный запас детей; автоматизировать правильное произношение поставленных звуков; развивать просодическую сторону речи;  совершенствовать лексико-грамматический строй речи; развивать мелкую мускулатуру ребёнка, ручную умелость; мотивировать детей к речевой активности; формировать умение слушать и слышать собственную речь, умение регулировать силу и громкость своего голоса; формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, самоконтроля. Создание пластилинового мультфильма представляют собой длительный и кропотливый труд. Предлагаю окунуться в мир мультипликации! Сейчас мы пройдём все этапы создания мультфильма. На подготовительном этапе мы формируем группу детей по автоматизируемому звуку. Совместно с детьми продумывается сюжет, герои (собирательные образы), их реплики, настроения, декорации. Дети с интересом распределяют роли, придумывают название нашему фильму. Дети с большим удовольствием работают над сюжетом мультфильма. На индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях отрабатывается речевой материал, не забывая, что наша главная цель – это автоматизация звуков

в связной речи. Именно на этом этапе важна ситуация выбора для ребёнка. После того, как разучены фразы к мультфильму, переходим к следующему основному этапу, к самому процессу съёмки. Съёмка мультфильма осуществляется покадрово на фотоаппарат. Для этого важно выставить декорации и персонажей нужным образом. На этом этапе дети двигают фигурки, передают движения персонажей, сменяют декорации. Именно на этом этапе дети понимают, что это очень кропотливая работа, требующая хорошей памяти и точности движений рук. Для получения плавных и реалистичных движений делается большое число кадров, то есть необходимо снимать все самые незначительные изменения в движениях персонажей. Далее мультфильм монтируется. Отснятые кадры заносятся в видеоряд, компонуются, выставляется скорость движения кадров. Дети с интересом наблюдают, как оживают их персонажи, просматривая отснятый материал. Следующий шаг в создании мультфильма – озвучивание. Здесь обращается внимание на автоматизируемый звук, интонационную выразительность детей. Итоговый (презентационный) этап. Съёмка мультфильма – это самый трудоёмкий, но в тоже время, завораживающий процесс, когда дети ощущают себя настоящими мультипликаторами. Наши первые зрители – родители и друзья, которых приглашаем на премьеру новых мультфильмов. Работа над фильмом формирует личностные качества: инициативу, самостоятельность, трудолюбие, ответственность. Ведь мультипликационная студия создаёт важные условия для развития личности ребёнка в собственной самостоятельной и совместной речевой деятельности, даёт возможность проявить речевой опыт, а также является средством коммуникативного развития детей с тяжёлыми нарушениями речи.

www.i-igrushki.ru

33

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М

Сказка о зайчонке Прошке Технологическая карта подгруппового занятия по звукопроизношению (автоматизация звука «Р») в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР

Любовь Медведева учитель-логопед МБДОУ «ДСКВ № 70, г. Братск, Иркутская обл. Цель: создать условия для активизации речевой деятельности у детей. Коррекционно-развивающие задачи: учить правильно произносить звук «Р» в слогах, словах и предложениях; развивать слуховое внимание и восприятие; развивать зрительное восприятие при работе с наложенными изображениями; упражнять в согласовании существительных с числительными, в спряжении глаголов настоящего времени; активизировать словарь и связную речь; развивать артику-

ляционную и мелкую моторику, память, внимание; формировать представление об окружающем мире. Воспитательные задачи: воспитывать желание слушать сказки; воспитать навыки сотрудничества и взаимодействия со сверстниками и взрослым; воспитывать трудолюбие. Оборудование: книжка-малышка, мольберт, паутина, иллюстрации к сказке (заяц, сорока, паучок, ёжик, медвежонок); картинки, в названии которых есть звук «Р» (рыба, повар, пирамидка, радуга, карусель, ворона); зашумованные картинки, кольцеброс, пособие «речка с рыбками», удочки, камушки марблс, мяч, счётные палочки. Предварительная работа: постановка звука «Р», чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций к сказкам.

Структура

Содержание образовательной деятельности

Планируемый результат

Вводная часть Организация детей, установка на предстоящую деятельность, создание проблемной ситуации.

Логопед: Книжка открывается – сказка начинается. Жил-был заяц. Звали его Прошка. Целыми днями сидел он дома и не знал, чем ему заняться. Решил он пойти погулять. Вдруг откуда не возьмись, летит сорока. (Логопед озвучивает героев.)

– Ты что заяц, такой грустный?

– Да не знаю, чем заняться, ничего интересного вокруг.

– Да ты что, заяц! Я вот по лесу летаю, почту разношу. Так интересно!

– А можно я тебе помогу?

– Конечно!

Положительный настрой на совместную деятельность. Развивается слуховое восприятие и внимание. Проявляется интерес к сказке

Логопед: Поможем зайчонку. Но для начала разомнём язычок: Язычок знаком нам, дети, (Широко улыбнуться.) Мы его улыбкой встретим (Растянуть губы.) Это язычок пришёл, (Высунуть язык.) Вправо он сейчас пошёл (Тянуться кончиком языка вправо.) Всё, что нужно, увидал

Формируются правильные уклады артикуляционной гимнастики. Тренируются мышцы языка. Развивается память. Автоматизация звука «Р» в слогах.

Словесный метод

Основная часть Создание условий для разнообразной активной деятельности детей. Актуализация имеющихся у детей знаний по развитию речи.

34

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М Создание условий для И налево зашагал (Тянуться кончиком языка влево.) достижения результата Погулял совсем немножко, каждого ребёнка. Широко открыл окошко. (Широко открыть рот.) Он окно не закрывает, Здоровье с берегающий Кверху кончик поднимает, (Кончик языка поднимается к носу.) приём. Он окно не закрывает, Книзу кончик опускает, (Язык опускается к подбородку.) Словесный метод. Ротик свой не закрывает, Индюков он приглашает (упражнение «Индюки»), Наглядный метод. Поиграл наш язычок, Лёг поспать он и – молчок (Закрыть рот.) Самостоятельная работа с (Проводится игра «Где спрятался звук «Р»?» Перед детьми расклакартинками. дываются схемы положения звука в слове. Дети выбирают из предложенных картинок только те, где есть звук «Р».) Поиско-исследовательСлушайте сказку дальше. Справился заяц с заданием и побежал ский метод. дальше. Учёт индивидуального На лесной опушке Прошка увидел ёжика Колючку. Ёжик попросил Прошку помочь назвать живые и неживые предметы на картинках. темпа работы ребёнка. (Проводится игра «Живое-неживое» Дети отвечают на вопросы кто и что?) Логопед: Большое спасибо, – сказал ёжик. Справился заяц с заданием и побежал дальше. Сорока впереди летит, а заяц за ней бежит по сторонам не смотрит, чуть в паутину не угодил.

– Добрый день, Прошка, – поздоровался паучок-старичок, – давай я научу тебя в моих узорах разбираться. Согласился заяц. А для начала поиграй со мной. (Проводится пальчиковая игра «Паучок-ткач».) Логопед: Прошка отправился в путь. Вдруг он увидел речку, в которой было много рыбы. Рыбка плескалась в воде и Прошка засмотрелся. (Проводится зрительная гимнастика «Рыбка» Логопед сидит напротив детей и держит в руке удочку с рыбкой, передвигает её медленно, согласно тексту «рыбка плывёт влево, вправо, вверх, вниз».) Логопед: А Прошке пора идти дальше. Но как же ему перебраться через речку? Нужно построить мост. (Дети из камешков марблс выкладывают мост.) Прошка побежал дальше. Вдруг он увидел медведя. (Проводится игра-упражнение «Продолжи».) Логопед: Я рублю ветки топором. Ты рубишь ветки топором.

Совершенствуются двигательные функции (координация). Развивается фонематический слух, контроль. Происходит развитие слухового внимания. Дети учатся работать в компании, воспитывается дружелюбие. Обобщаются понятия «Живоенеживое». Автоматизируется звук «Р» в словах. Идет развитие мелкой моторики рук, памяти, внимания. Закрепляется умение читать наизусть. Автоматизируется звук «Р» в предложениях. Происходит развитие внимания, воображения, связной речи, зрительного восприятия. Обогащается активный словарь детей. Развитие слухового внимания. Опосредованное развитие речи. Снятие напряжения с глаз. Актуализируются знания о рыбах. Происходит формирование лексико-грамматических категорий (согласование существительных с числительными, спряжение глагола в настоящем времени). Закрепление умения счета. Обогащается активный словарь детей. Формируются лексико-грамматические категории. Автоматизируется произношение звука «Р» в предложениях.

Заключительная часть Подведение итогов деятельности, поощрение детей.

Происходит развитие слухового внимания. Формирование чувства удовлетворения от своей значимости в решении ситуаций.

Но тут солнышко стало садиться за горизонт, приближалась ночь. И зайчонок Прошка поспешил к себе домой. А по дороге подумал: «Если руки и голова делом заняты, то и скучать некогда». Логопед: Посмотрите, ребята, как весело провёл зайчонок Прошка время. А вы ему в этом помогли. А ещё научились правильно произносить звук «Р».

www.i-igrushki.ru

35

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА

Умей дружить План-конспект занятия для детей младшего школьного возраста.

Наталья Гришанина педагог-психолог МБОУ СШ № 12 г. Арзамас, Нижегородская область Проходя сложный путь социализации, ребёнок подвергается частым воздействиям окружающей действительности, которая выступает как фактор стресса длительного действия, истощающий запас адаптационной энергии. Практически в каждом классе можно заметить ребёнка, которому сложно взаимодействовать с окружающими, ему трудно договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, ссор и скандалов, просить о помощи. Частая проблема, с которой приходят родители на консультацию к психологу – «Мой ребёнок ни с кем не дружит». С одной стороны, нельзя сказать, что это плохо, но у многих родителей вызывает дискомфорт отсутствие у ребёнка друзей. За свою жизнь нам приходится общаться с массой разных людей, одни приходят на мгновенье, другие на всегда. Как же облегчить ребёнку этот не простой путь – путь общения, путь дружбы. Условно процесс дружбы можно разложить на отдельные составляющие и обучить им ребёнка. Расскажите ему, как правильно знакомиться с ребятами, с чего начинать и как заканчивать разговор; научите просить и предлагать помощь, чем-то делиться, а также благодарить и принимать благодарность.

36

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Дружеские отношения начинаются со знакомства. Но для того, чтобы знакомство прошло гладко, родители или педагоги должны заранее подготовить ребёнка. Это поможет ему увереннее чувствовать себя в детском коллективе: в песочнице, на игровой площадке или просто в детском саду или школе. Подготовку можно начинать дома, к примеру, перезнакомить друг с другом игрушки со словами: «Привет! Как тебя зовут? Давай дружить». После такой несложной процедуры вашему ребёнку будет гораздо легче подходить к другим детям и знакомиться. Но, важно помнить, что все дети разные и если одним будет даваться процедура знакомства легко, то другим в силу своего характера тяжелее. Главное набраться терпения и поддерживать ребёнка, подбадривать словами «Ты молодец!», «У тебя всё получится!», «Не получилось сейчас, не расстраивайся, обязательно получится в следующий раз». Среди детей часто возникаю конфликты, потому, что дети не обладают врождёнными способностями к общению, а учатся им в процессе взросления. Столкновение интересов детей приводит к ссорам и конфликтам. И вот здесь обнаруживается очень серьёзная проблема – дети не умеют договариваться друг с другом, идти на какие-то уступки и мириться. Ребята обзываются, препираются, жалуются воспитателю или учителю друг на друга, могут толкнуть, плюнуть, испортить чужую вещь. Бывают случаи, когда ребёнок действует исподтишка, устраивая пакости своим товарищам. Всё это приводит к появлению обид, устранить которые самостоятельно дети не могут.

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА Наша задача, научить детей взаимодействовать друг с другом. Прежде всего уметь договариваться – значит приспосабливаться к интересам других при одновременном отстаивании своих интересов, уметь искать компромиссы. Это умение подразумевает наличие таких качеств, как уважение мнения других, доброжелательное общение, правильное формулирование своих просьб или требований, управление своими эмоциями. Помимо этого, детей надо ознакомить с тактикой достижения согласия между собой, с приёмами воздействия на других участников ссоры, с правилами реагирования на их возражения. У них должен появиться социальный опыт правильного решения межличностных конфликтных ситуаций.

Умей дружить

Цель: дать представления детям о правилах общения в различных сферах взаимодействия людей, о конструктивных навыках общения; сформировать чувства общности. Задачи: рассказать детям о правилах поведения людей во взаимодействии друг с другом; обучить навыкам сотрудничества, дать понять, что каждый человек уникален и интересен; познакомить с системой приёмов, позволяющих контролировать эмоции. Материалы и оборудование: картинки с изображением правил поведения в школе (Пилипко Н.В. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками.), набор деталей для одежды, картинки друзей. Ход деятельности Педагог: Ребята, предлагаю вам поздороваться необычным способом. Я произношу фразу «Доброе утро…» и те, кого я назову, машут мне рукой. Попробуем? (Проводится упражнение «Доброе утро…».) Доброе утро всем девочкам! Доброе утро всем мальчикам! Доброе утро всем, кто пришёл сегодня в школу! Доброе утро всем тем, у кого хорошее настроение!

Педагог: Ребята а вы знаете какие-нибудь дорожные знаки? (Ответы детей.) Правильно, они помогают водителям соблюдать правила, показывают, как и где можно ездить. Дорожные знаки помогают не только водителям, но и пешеходам, они помогают нам понять, где и как вести себя на дороге. Как вы думаете, а есть ли в школе правила? Подскажите мне, что нельзя делать на уроках? Как надо вести себя на уроках? (Ответы и рассуждения детей.) Правильно, правила существуют и в школе. Смотрите, я принесла вам картинки, давайте порассуждаем, о чём они? (Ответы детей.) Сколько всего вы знаете, молодцы! Скажите, без кого вам будет сложно учиться? Кто вам будет помогать, в трудную минуту? (Подводим к мысли о друге.) Мы с можем привести много разных примеров дружбы. Как вы думаете, кто с кем дружит? Кто кому нужен? (Педагог проговаривает начало фразы, а дети окончание.) Пятачок и…(Винни-Пух) 7 гномов и…(Белоснежка) Чебурашка и…(Крокодил Гена) Мальвина и…(Буратино) Малыш и … (Карлсон) Вы хорошо знаете друзей и наверняка умеете дружить. Ребята, у меня есть ещё одно задание. Предлагаю вам разделиться на команды и стать модельерами. Вы знаете, кто такие модельеры? (Объяснить детям кто такой художник-модельер. Проводится упражнение «Ателье». Дети делятся на команды. Им предлагаются детали одежды платья и комбинезона. Задача детей разукрасить детали и соединить их в одно изделие. В каждом наряде не хватает одной детали, зато есть она у другой команды. Когда дети обращаются к психологу он предлагает найти выход, подводя к мысли что можно спросить у второй команды, обратиться за помощью.) Педагог: Молодцы, вы отлично потрудились и смогли сами смоделировать одежду. Давайте поблагодарим, друг друга за работу, скажем «Спасибо всем!» и похлопаем в ладоши.

www.i-igrushki.ru

37

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Игровой набор «Колечки Кайе» Методические рекомендации по использованию игрового набора в работе с детьми младшего дошкольного возраста

Виктор Кайе, московский изобретатель, научный сотрудник НИИ дошкольного образования им. А.В. Запорожца В коррекционно-педагогической работе с дошкольниками значительно возрос интерес к новым технологиям. К одной из них можно отнести уникальную авторскую* коллекцию игр и игрушек, предметно-игровых и дидактических систем и методических пособий, которые за 40 лет создал московский изобретатель дидактических игровых наборов Виктор Августович Кайе. Самая главная особенность данных игр – многофункциональность, вариативность, простота в использовании, большие возможности для развития и творчества детей. Предлагаем вам познакомиться с набором «Колечки Кайе». Автор разработал к нему ещё в 1999 году подробное методическое пособие на 90 страниц. Доктор психологических наук С.Л Новоселова высоко ценила и всячески поддерживая творчество Кайе, подготовила методические рекомендации по работе с набором, с них и начнём..

Общая характеристика игровых возможностей набора «Колечки Кайе» Игровой набор «Колечки», изготовленный из дерева – экологически чистого материала, пригоден для игр детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста. Данный набор является системой из одного элемента – кольца, функциональность которого в игре наращивается в зависимости от количества исходных элементов. Игровой набор «Колечки» отвечает основному признаку развивающей предметно-игровой среды – он функционально моделирует развитие детской игровой деятельности и способствует применению ребёнком в игре той информации, которая имеется у него и составляет определённую часть его опыта и жизненного кругозора. Технологический процесс, лежащий в основе игрового использования набора «Колечки», это ориентировочно-исследовательская активность, экспериментирование с кольцами, моделирование с опорой на кольца (их динамические и статические свойства) тех или иных образов воображения, возникающих у ребёнка. Набор «Колечки» позволит ребёнку не только сооружать различные постройки на плоскости и по вертикали,

38

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

но и наделять их игровыми значениями в смысловом поле игры. Набор «Колечки» – многофункциональная игровая система, которая пригодна для организации игр-экспериментирования, конструирования с последующим наделением конструкций игровым значением; для режиссёрской игры в сочетании с другими игрушками. Набор «Колечки» лучше всего использовать для игр за столом или на подиуме. Его можно ввести в такую масштабную игру сюжетно-ролевого типа, в которой применяются, например, игровые модули, с помощью которых дети создают игровую среду для себя сами.

Методика предварительной работы воспитателя с набором «Колечки» Воспитатель предварительно, до того, как «Колечки» будут переданы детям, должен внимательно изучить методику, прочесть текст и самостоятельно «поиграть». Без этой предварительной работы эффективность воспитательного воздействия на детей через игру с набором «Колечки» существенно снизится. Воспитатель вправе и поэкспериментировать сам, тогда он лучше поймёт ребёнка, сможет ему в непринуждённой форме подсказать, что ещё можно сделать, чтобы разнообразить игру. Игра с набором «Колечки» не предусматривает применение готового образца для воспроизведения его детьми, если игра организуется как самостоятельная. Вместе с тем, воспитатель всегда должен быть способен предложить детям интересный вариант. Например, если дети выкладывают из колечек длинную змейку, можно оживить игру, положив в головное кольцо цветной шарик. Дети от простых действий выкладывания колечек на плоскости сразу перейдут в план игры режиссёрского типа, увидев на столе «змейку». В дальнейшем она может стать и Змеем-Горынычем или Царевной-лягушкой. Это будет означать, что участие воспитателя оказалось полезным, и дети получили мощный толчок в развитии своей фантазии, см. рисунки, вид сверху: Это линия (простое выкладывание колечек на плоскости).

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И Это уже змейка. Внутри головного кольца вставлен шарик.

Это цветок, может быть даже аленький.

Это тоже змейка (трансформирование).

А это уже Змей-горыныч.

Это лягушка.

Воспитатель не предлагает, что именно должен делать играющий ребёнок, но в процессе игры применяет метод проблемного общения с ребёнком, активизирующего игру. Воспитатель, таким образом, поощряет творческую активность ребёнка, осуществляет педагогическую поддержку развития его игровой деятельности. Автор выбрал для элемента оптимальную форму, размеры и их соотношения. Это значительно расширило функциональные и игровые возможности набора и обеспечило соответствия нормам безопасности: наружный диаметр равен 40 мм, а внутренний диаметр равен 20 мм, толщина 14 мм (форма – цилиндр снаружи и внутри элемента). С. Л. Новосёлова * Набор «Колечки» был одобрен специалистами на Всероссийской конференции по проблемам детского здоровья в г. Смоленске (1997г.) и был с успехом применен автором для занятий с проблемными детьми в Доме ребенка №12 (г. Москва). Эти и последующие занятия показали, что в некоторых случаях «Колечки» являются уникальным материалом, пригодным для работы с особыми детьми и детьми-инвалидами. © Развивающая система игр и игрушек В.А. Кайе. © Набор «Колечки Кайе»

www.i-igrushki.ru

39

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Числа в цвете Использование дидактического набора «Счётные палочки Кюизенера» в работе с детьми младшего дошкольного возраста Одной из важнейших задач в воспитании маленького ребёнка является развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению. Одна из методик работы, применяемая в дошкольных учреждениях, использование счётных палочек Кюизенера в организованных дидактических играх. Палочки Кюизенера – это многофункциональный дидактический набор, состоящий из брусочков разного размера, от 1 см до 10 см и разного цвета. Игры с палочками помогают развивать мелкую моторику рук, тактильную чувствительность, способствуют формированию мышления, интеллекта ребёнка, конструктивных навыков, стимулируют его творческое начало, учат сосредотачиваться. Чтобы игры с палочками Кюизенера принесли максимальный результат, следует подбирать задания с учётом возраста ребёнка и его индивидуальных способностей. Предлагаем несколько игр для детей младшего дошкольного возраста.

Игра «Найди такую палочку» Цель: учить ребёнка вычленять из большого количества предметов один, заданного цвета. Описание. Предлагаем малышу корзину с разноцветными палочками. Взрослый демонстрирует одну палочку и просит ребёнка: «Дай такую палочку». Задача малыша найти из большого количества палочек нужную, взять её и показать. Когда ребёнок уже познакомиться с названиями цветов, просим: «Дай синюю палочку». При этом педагог

40

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

уже не показывает предмет. Можно предложить ребёнку, как вариант, показать самую длинную палочку (самую короткую).

Игра «Разложи по цвету» Цель: учить ребёнка дифференцировать палочки по цвету, сначала при выборе из 2-х цветов, затем из 3-х и 4-х; повторять и закреплять названия основных цветов, учить ребёнка отвечать на вопрос: «Какой?» Описание. Перед ребёнком раскладываем цветные поля (2,3 или 4), проговариваем названия цветов. Предлагаем вытянуть из чудесного мешочка одну палочку и положить её на соответствующее поле. При этом просим ребёнка назвать цвет. Таким образом раскладываются все палочки, находящиеся в мешочке. Для поддержания интереса младших дошкольников к познавательной деятельности важно продумать различные сюрпризные моменты занятия, элементы занимательности.

Игра «Подбери пояс к платью» Цель: учить ребёнка соотносить цвет предмета с картинкой, находить нужную палочку из множества. Описание. Перед ребёнком выкладываем картинки с изображениями кукол в красивых платьях. Нужно подобрать пояс к платью – палочку конкретного цвета.

Игра «Цветные дорожки» Цель: учить ребёнка последовательно выкладывать брусочки (например, синий, красный, жёлтый) сначала по подражанию, затем по образцу-схеме.

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И Описание. Педагог показывает ребёнку машинку и предлагает построить для неё дорожку до дома. На подносе лежат разноцветные брусочки. Педагог выкладывает перед ребёнком первую палочку, затем предлагает ему сделать то же самое. Когда дорожка построена, педагог вместе с ребёнком перемещает машину к домику. Упражнение постепенно усложняется. Теперь можно предложить ребёнку схему-образец с цветными брусочками, а он, ориентируясь на неё, выкладывает цветные палочки в заданной последовательности. Когда дорожка построена, ребёнку предлагаем переместить машину к домику.

Игра «Разложи по величине» Цель: учить ребёнка различать предметы по величине, закреплять названия цветов. Описание. Рассыпаем перед ребёнком набор из цветных палочек, их должно быть 10. Предлагаем ему построить лесенку, размещая последовательно брусочки от самого маленького к самому большому. Когда лесенка будет готова, можно предложить малышу переместить зайчика снизу-вверх по лесенке. Далее можно усложнить задачу, предложив ребёнку сложить двойную лесенку уже из 20 брусочков (каждого размера по 2 штуки). Цветные палочки можно использовать и для занятий по конструированию.

Игра «Четвёртый лишний» Цель: учить ребёнка выделять общие и отличительные признаки предметов. Описание. Взрослый выкладывает перед ребёнком 3 одинаковых палочки и 1 палочку другого цвета и длины. Дошкольник должен определить лишнюю.

Игра «Мебель для матрёшки» Цель: учить ребёнка соотносить величину палочек, по образцу выполнять постройку. Описание. Предъявляем ребёнку последовательно картинки с изображением предметов мебели (стол, стул, кровать), даём словесное обозначение. Затем предлагаем

построить для матрёшки стол, потом стул и кровать. В качестве помощи используем образцы-схемы. Сначала ребёнок может выполнить задание путём наложения палочек на образец, а потом выложить их на столе самостоятельно, обращая внимание на величину палочек.

Игра «Что изменилось? Цель: упражнять ребёнка в умении запоминать предметы (их цвет, количество, величину) при выборе из 3-х (с постепенным увеличением палочек), находить изменения. Описание. Педагог выкладывает перед дошкольником несколько палочек, малыш запоминает их, затем закрывает глаза. Взрослый в это время убирает или заменяет один элемент. Задача ребёнка – определить, что изменилось.

Игра «Спрячь мышку» Цель: учить соотносить величину палочек между собой (длинная, короткая). Описание. Перед ребёнком выкладываем картинку с изображением мышки и говорим: «Мышка убегает от кошки, ей страшно, помоги ей спрятаться». Задача дошкольника – заполнить палочками картинку. Там обозначен цвет и длина элемента. В дальнейшем задание усложняется: на картинке только очертания фигуры, а цвет и размер не указываются.

Игра «Построй забор» Цель: учить выделять величину (длину) палочек, словесно обозначать признак предмета. Описание. На столе расположены фигурки животных. Педагог предлагает ребёнку построить высокий забор для животных. Для этого он должен отобрать только длинные палочки и поставить их вертикально на стол. Палочки Кюизенера просты и понятны детям: они привыкают к ним ещё в раннем возрасте и уже воспринимают их в качестве игрового материала. Играйте с удовольствием!

www.i-igrushki.ru

41

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Интеллектуальный тренажёр «Игровизор» Методика применения интеллектуальных тренажеров на примере пособия «Игровизор» по методике В. Воскобовича В самом названии «Игровизор» заложен главный смысл этого пособия – «игра», вот важнейшее средство для подачи, совершенствования и закрепления знаний дошкольников. Игровизор – это интеллектуальный тренажёр. Он представляет собой прозрачную папку, куда вкладываются листы с заданиями. Дети выполняют задания фломастером (маркером) на водной основе, который оставляет яркий след, но легко стирается бумажной салфеткой, что позволяет многократно использовать листы-задания. В играх с интеллектуальным тренажёром развивается мелкая моторика руки, точность движений, происходит подготовка руки к письму. Такие игры способствуют развитию интеллектуальной культуры, умению учиться: принимать учебную задачу, находить пути её решения, контролировать себя в процессе работы, достигать результата. Ребёнок, выполняя задания, может оценить свой результат и легко исправить ошибку. Игровизор делает обучение интересным занятием для дошкольника, снимает проблемы мотивационного плана, порождает интерес к приобретению знаний, умений и навыков. Использование пособия «Игровизор» в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной интересной деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Как правило, игра не оставляет равнодушными ни детей, ни взрослого и даёт толчок к творческим проявлениям. Игровизор направлен на различные аспекты детского развития – математика, подготовка к чтению, знакомство с окружающим, экология, художественная деятельность, способствует развитию творческого воображения, логиче-

42

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

ского мышления и памяти. Предлагаем вам познакомиться с играми для младшего дошкольного возраста. Игра «Тучка и дождик» Посмотрите-ка, ребята, Что это за штучка? Это в небе голубом Появилась тучка. Тучка плачет, Дождик скачет – Тоненькие ножки. Оставляет за собой Мокрые дорожки. Воспитатель интересуется у детей о чём это стихотворение. Стихотворение о дождике. Из тучки на землю падают капельки дождя. При помощи игровизора дети рисуют короткие чёрточки сверху вниз, до самого нижнего края листа. Но сначала воспитатель демонстрирует способ действия. Во время рисования воспитатель вместе с детьми частично проговаривает текст стихотворения.

Игра «Лестница и яблоня» Воспитатель рассказывает детям историю про Машеньку, которая хотела собрать яблочки с дерева. Но вдруг она увидела, что лесенка сломана. Педагог предлагает ребятам помочь Машеньке и починить лесенку. Для этого нужно нарисовать дощечки у лесенки. Дети проводят прямые линии слева направо. Вот лестниц и готова. Теперь Машенька соберёт целую корзину яблок.

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И Теперь давайте рассмотрим варианты игр с применением игровизора для детей среднего дошкольного возраста.

Игра «Сюрпризы» Воспитатель сообщает детям, что у Кати День рождения. Ей исполнилось пять лет. Мама, папа, старший брат, бабушка и дедушка поздравили Катю. Папа подарил Кате альбом для фотографий, мама подарила куклу в картонной коробке, бабушка – большой мяч, а дедушка – парусник с моторчиком. Старший брат Кати подарил ей аквариум с рыбкой. Далее воспитатель предлагает детям посмотреть на Катины подарки и сказать, на какие геометрические фигуры они похожи. Дети отвечают, затем, маркерами проводят «по дорожкам» линии, соединяющие подарки и геометрические формы. Выполняя игровые задания ребёнок, не только тренируем мышление, память, внимание, но и учится соотносить цифру с количеством предметов.

Игра «Дворец» Педагог демонстрирует ребятам лабиринт дворца. Сообщает, что для мышки-тройки во дворце приготовлена комната с номером три, для крыски-четвёрки – комната с номером четыре, а для пса-пятёрки – комната с номером пять. Детям нужно провести гостей по лабиринту к их комнатам. Но важно помнить, чтобы мышке оказаться в комнате, надо пойти по дороге, где встречается по три предмета и нельзя проходить там, где больше предметов. Крыса пойдёт там, где на пути встречаются четыре предмета, а мышка – где пять предметов. Дети приступают к выполнению, затем меняются игровизорами и проверяют друг друга, правильно ли провели гостей по комнатам.

Игра «Портреты гостей» Педагог рассказывает детям, что во дворце собралось множество гостей и муравьишка попросил художников изобразить каждого из них. Художники нарисовали так,

что гостей невозможно было узнать. Воспитатель предлагает детям угадать, где какой гость, найти все единицы, все двойки, тройки, четвёрки и пятерки. Для развития интеллекта, подготовки детей к обучению чтению, письму используются лабиринты букв.

Игра «Путешествие по лабиринту» Лабиринт содержит много прохождений, но начинается он с домика со стрелкой. Нужно пройти к арлекину, не зацепив ни одной бусинки с буквами. Дети выполняют задание. Потом воспитатель предлагает детям рассмотреть слово «Аня», подумать, из каких букв оно состоит и пройти по лабиринту по бусинкам, собрав слово Аня.

Игра «Теремок с буквами» Педагог предлагает детям посмотреть внимательно на Теремок, найти в окошках все буквы А и обвести их в кружок. При этом обращаем внимание на то, что все буквы разные. Затем дети ищут буквы «О» и также выделяют их. Воспитатель спрашивает у детей каких букв больше? Например, насколько меньше букв «О». Благодаря использованию игровизора В. Воскобовича, обучение детей проходит в игровой форме, задания увлекают ребёнка. При этом ему не надо беспокоиться и переживать, что он сделает что-то неправильно, а просто исправит ошибку. Это в свою очередь даёт ребёнку уверенность в своих силах, формирует положительную самооценку. Игровизор можно использовать с младшей группы детского сада и до подготовительной к школе группы. Очень важный плюс в вариативности игр, то есть один лист-задание можно использовать по разным направлениям. Работая с игровизором, у ребёнка появляется возможность проверить себя и легко исправить ошибку, развивается точность и координация движений детей, происходит подготовка руки к письму, совершенствуется внимание, память, мышление, творческое воображение.

www.i-igrushki.ru

43

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Бусы наших бабушек Мастер-класс с педагогами по использованию дидактического пособия как средства всестороннего развития дошкольников Александра Кузнецова, ст. воспитатель Светлана Амирова, воспитатель МБДОУ «Д/с компенсирующего вида № 1» г. Салават, Республика Башкортостан

В период Великой Отечественной Войны, несмотря на всю тяжесть положения, женщинам по-прежнему хотелось выглядеть красиво. Тогда широкое распространение получили бусы, вручную сделанные из бумаги и канцелярских скрепок. Женщины соединяли скрепки в цепь, оборачивали их яркой бумагой и покрывали лаком. (Демонстрация способов изготовления.) Похожим образом делали бусы из макаронных изделий – их красили акварелью, нанизывали на нитку и покрывали мебельным лаком. «Бусы наших бабушек» из макарон, бумаги и картона легко можно сделать с детьми. Мы использовали макароны в виде ракушек, гуашь, лак, бусины из солёного теста и цветной картон. Цель: показать педагогам возможности использования дидактического пособия «Бусы» в образовательной деятельности. Материал и оборудование: мультимедийное оборудование, полиэтиленовые шары, бусины различной формы из солёного теста, заготовки бусин из бросового материала и крупных макаронных изделий, физкультурные стойки, бусы (небольшой длины на проволоке), массажные коврики, карточки с картинками по мнемотехнике.

44

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Упражнение «Собери бусы по образцу» Описание: собрать бусы так, чтобы каждая бусинка отличалась по одному признаку (логическая цепочка из геометрических фигур). Игра «Весёлая гусеница» Описание: даём детям задание на решение арифметических задач, нахождение предыдущего и последующего числа, сравнение чисел. Игра «Считай по порядку» Описание: задача научить порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?» Рассмотрим возможность использования бус в физическом развитии дошкольников. Важным направлением в формировании у детей основ здорового образа жизни является правильно организованная двигательная предметно-развивающая среда. Как разнообразить среду в групповой комнате детского сада? Мы нашли решение в использовании нестандартного оборудования. Здесь решаются следующие задачи: упражнять в выполнении движений, развивать быстроту, ловкость, координацию, мелкую моторику рук. Игра «Спрячь в ладошках» Описание: ребёнок берёт нитку бус и собирает их в ладонях так, чтобы все бусинки были спрятаны. Прижимая одну ладонь к другой и перекатывая бусы в ладонях, ребёнок массирует всю ладонь и пальцы рук. После 5-10 секунд массажа, бусы можно положить на ковёр или стол. Упражнение повторяется 3-4 раза.

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА Массажный коврик Описание: массажный коврик, украшенный бусинами и бисером, используется для самомассажа и развития мелкой моторики кистей рук. Игра «Бусы для великана» Описание: пособие сделано из шаров и крышек от пластиковых бутылок. Их можно использовать как массажёр для стоп, а также как длинную скакалку. Игра «Собери бусы по теме» Описание: воспитатель предлагает детям собрать бусы и определяет для каждого тему. Дети самостоятельно выполняют задание. Мне, как воспитателю группы для детей с общим недоразвитием речи очень близка идея использования бус в работе по «речевому развитию» дошкольников. Человеческая память устроена так, что в ней крепко удерживаются зрительные образы и ассоциации. Поэтому использование символов позволяет быстрее запомнить текст. Мнемобусы – это схема, в которую заложена определённая информация, то есть текст, зашифрованный значками. Если научиться работать с такими бусами, то можно значительно уменьшить время на заучивание стихотворения. Предлагаю вашему вниманию два вида мнемобус, которые вы можете сделать своими руками. Бусины из цветного картона с нанесёнными символами Такие бусы можно использовать на подгрупповом занятии для заучивания стихотворения. Здесь зашифровано стихотворение «Осень». Ходит осень в нашем парке, Дарит осень всем подарки: Бусы красные рябине, Фартук розовый осине, Жёлтый зонтик тополям, Фрукты осень дарит нам.

Мнемобусы из бросового материала Они незаменимы при индивидуальной работе с детьми, развитии мелкой моторики пальцев рук. Можно зашифровать чистоговорку. Предлагаю педагогам вместе рассказать её. У Пашки рубашка, на рубашке кармашки, На кармашках ромашки, на ромашке букашка, У букашки крылышки и на крылышках пятнышки. Одной из задач социально-коммуникативного развития детей является формирование эмоциональной отзывчивости, сопереживания, умения общаться со взрослыми и сверстниками. Игра «Комплимент» проводится с педагогами. У ведущего в руках шнурок и бусины. Нанизывая первую бусину, ведущий делает комплимент участнику. Например: «У вас очень красивые глаза». Человек, которому сделали комплимент, нанизывает следующую бусину и говорит комплимент соседу и так далее. В заключение мастер-класса проводится рефлексия. Участники делятся своими впечатлениями о том, что было интересно, что нового увидели. Для этого им предлагается в зале повесить бусины определённого цвета: «красный» – очень понравилось; «синий» – осталась равнодушной. Выступление заканчивается стихотворением Н. Гогена. Ожерелье – это мой коллектив, который состоит из бусинок – моих коллег. Мы, люди, как бусы. В одном ожерелье, в цепочке одной. И если один из нас руку отпустит, Тот час же почувствует это другой. Надо нам за руки крепко держаться, Чтоб не упасть и до цели добраться. Любовь собирает вместе людей, Точно, как бусы, в цепочке моей.

www.i-igrushki.ru

45

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Дерево толерантности Конспект занятия с элементами тренинга с учащимися начальной школы

Анастасия Епишина педагог-психолог МБОУ СОШ № 10 г. Балашиха, Московская область Цель: формировать толерантное отношение учащихся друг к другу, научить принимать и понимать важность передачи эмоциональных связей, научить выработке терпения и уважения друг друга. Образовательная задача: дать обобщённое представление о доброжелательности и толерантности. Развивающая задача: развить у детей понимание чувств других людей, возникающих в проблемных ситуациях. Воспитательные задачи: воспитывать доброе отношение к окружающим людям; прививать навыки вежливости в общении с друзьями и родными. Материалы и оборудование: лист ватмана, цветная бумага, цветные карандаши или фломастеры; мультимедийное оборудование и презентация на тему «Толерантное поведение». Ход деятельности Психолог: Здравствуйте, ребята! Какое замечательное слово «Здравствуйте», а что оно означает? Слово «Здравствуй!» происходит от традиции при встрече желать друг другу здоровья. Само же слово «здоровье», в свою очередь происходит от слова «дерево». У древних славян был

46

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

культ деревьев, особо почитался дуб. Поэтому дерево ассоциировалось с чем-то большим и сильным, быть здоровым, означало быть большим и сильным, как дерево. Учащиеся: Ещё можно сказать «Добрый день», это значит желаем добра. Можно сказать, просто «Привет!» и улыбнуться. Психолог: Всё правильно. Сейчас мы с вами выполним упражнение «Моё настроение» Если у вас хорошее настроение, что вы можете подарить другим людям при встрече с ними? Как вы без слов сообщаете им о своём прекрасном настроении? Учащиеся: Можно улыбнуться. Психолог: Правильно, знакомого можно порадовать своей улыбкой. Сейчас я вам покажу картинки, на которых изображены дети с различными настроениями. (Дети рассматривают изображения.) По каким признакам вы можете определить, что одни дети весёлые, а другие грустные? Учащиеся: По улыбкам. Психолог: Молодцы! Выберите картинку, отражающую ваше настроение. (Учащиеся выбирают картинки, учатся навыкам самоанализа. Психолог может делать записи о выбранных картинках.) Психолог: Как разнообразен мир вокруг нас. Мы все такие разные: взрослые и дети, рыжие и чёрные, добрые и злые, полные и худые, умные и не очень. Часто людям трудно найти общий язык с другими людьми, потому что они очень отличаются друг от друга. Давайте подумаем, в чём наше сходство, а в чём различие. Попробуем ответить

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА на вопросы. (Психолог зачитывает вопросы, дети рассуждают и дают ответы.)

1. Национальность влияет на взаимоотношения людей?

2. Как общаются между собой пожилые и молодые люди?

3. Как сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у человека? Психолог: Сейчас мы посмотрим материал и узнаем новое понятие «толерантность», «доброжелательность», «Виды толерантного поведения». (Демонстрация на мультимедийном оборудовании презентации на тему «Толерантное поведение».) 1995 год по инициативе ЮНЕСКО был объявлен Международным годом Толерантности. С того времени слово «толерантность» прочно вошло в нашу повседневную жизнь. Представители более чем 185 стран мира подписали Декларацию Принципов Толерантности, в которой чётко определили этот термин. Он формулируется так: «Толерантность (от лат. tolerantia — терпение; терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям) – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений». Какой же мы можем сделать вывод? Самое важное при общении с другими людьми – это владеть собой при общении, принимать чужое мнение, уметь слышать других, очень важно сформировать у себя привычку терпимо и даже с интересом относиться к мнению других людей, и тогда многих проблем можно избежать. Всё это есть черты толерантности, то есть терпимости.

Основа Толерантности – доброта! Давайте проверим себя – насколько каждый из вас обладает чертами толерантной личности. Как вы думаете, что это за черты личности? Учащиеся: Это умение владеть собой, обладать чуткостью, доброжелательностью, доверием к ближнему, великодушием, быть бескорыстным, уметь сопереживать. Психолог: Сейчас мы создадим «Дерево толерантности», которое будет напоминать, какие качества помогают людям позитивно общаться. (Проводится упражнение «Дерево толерантности».) На столах вы видите цветную бумагу, из неё мы сделаем листочки дерева. На этих листочках я прошу всех вас написать те качества, которые вам помогают общаться с людьми, и закрепить их на нашем дереве толерантности. (Звучит негромкая лирическая музыка для создания необходимой атмосферы. Учащиеся пишут и приклеивают листочки к дереву. Затем учащиеся читают о том, что написали: помогать друг другу, быть дружнее, защищать слабых; не ссориться, стараться понять друг друга; не обращать внимания на национальность, религию, внешность, привычки; больше общаться, узнавать друг друга; уважать друг друга; стараться самому стать лучше.) Психолог: Ребята, что вам понравилось в занятии? Что вы можете взять для себя из нашего общения? Оцените своё настроение во время занятия? (Заслушиваются ответы учащихся. Можно предложить выбрать картинки, где изображены дети с различными настроениями. Затем можно сравнить их). Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами: будьте добрыми, любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, умейте прощать; будьте надёжными, честными, правдивыми, выполняйте свои обещания; будьте заботливыми, вежливыми, внимательными, любезными; будьте щедрыми. И всё это вам поможет жить в мире!

www.i-igrushki.ru

47

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Игры с природным материалом Здоровьесберегающие методики при работе с детьми старшего дошкольного возраста

Людмила Слюсаренко, муз. рук. МАОУ СОШ № 5 СП «Д/с № 41» г. Краснокамск, Пермский край Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит очень остро. Такие словосочетания, как «здоровьесберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы всех педагогов образовательной структуры, начиная от дошкольных учебных учреждений. Но проблема по-прежнему остаётся актуальной. Как же нужно воспитывать ребёнка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу взрослым надо решать с самых ранних лет жизни ребёнка, решать системно и сообща. Мне хотелось бы далее рассказать о тех здоровьесберегающих методах и приёмах, которые я использую в работе с детьми. Образовательные задачи: актуализировать знания детей о природном материале и его использовании; создавать условия для игр с природным материалом; мотивировать детей к играм; дать возможность детям при помощи взрослого узнавать, какие есть игры с природным материалом. Развивающие задачи: повышать активность и инициативность детей; развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику, укреплять или расслаблять мышцы кистей рук; активизировать все процессы внимания; развивать мыслительные операции, а также речь; совершенствовать предметно-игровую деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков у детей; расширять сенсорный опыт детей.

48

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Воспитательные задачи: воспитывать желание играть с играми из природного материала. Подвижная игра с камешками «Птички» На полу лежат камешки большого размера. Дети под музыку «летают», имитируя птичек. Как музыка заканчивается, птички летят к себе в воображаемые домики-камешки. Танец с орешками (На мотив песни «Ах вы, сени».) Вот орешки в руки взяли И по залу зашагали. Как орешки хороши, С ними ходят малыши. А теперь все побежали, И орешки застучали. А теперь остановились, И с орешками кружились. Мы орешки поднимаем И над головой качаем. Покачали малыши, Как орешки хороши! А теперь орешки спрячем И как зайчики поскачем. Ля-ля-ля, ля-ля-ля Веселится детвора! Все мы дружненько играли, И немного все устали. Мы присядем, отдохнем, И орешки уберём! Гимнастика с фасолью На полу фасоль (орех) лежит, Не-то дремлет, Не-то спит. Ножкой мы его возьмём, И в коробку отнесём! Игра с веточками (Проводится распевка для старшего возраста. Дети берут по одной веточке, держать её большим и указательным пальцами. Затем указательный меняют на средний.)

Вот как веточку держу, Я её не уроню! Игра с песком (Проводится на мелодию частушек.) Мы песочек разминаем И его тихонько мнём. А теперь мы все узнаем, Что же спряталось там в нём! Мы нашли игрушки дружно Будем с ними мы играть. Будем с ними веселиться, Дружно с ними танцевать. Камешки лежат на дне Камешки, камешки, (Стучим камешками возле правого уха, затем возле левого.) Лежат на самом дне. Камешки, камешки, Купаются в волне. К нам волна пришла, (Выполняется действие «моталочка».) Камешки несла, (Показ камешков.) Мы их соберём, (Прячем камешки в ладошки и за спиной.) С собою унесём! Камешки Вот какие камешки мы нашли. Дружно в садик камешки принесли. Будем мы в ладошке камешки держать. Песенку весёлую напевать. Ля-ля-ля ля-ля-ля камешки держать. Ля-ля-ля ля-ля-ля песню напевать. А теперь на камешки мы подуем дружно. Нам согреть все камешки оченьочень нужно. Ля-ля-ля, ля-ля-ля мы подуем дружно. Ля-ля-ля, ля-ля-ля очень-очень нужно!

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА Камешки лежат на полу Камешки лежат на полу, Возле них я пойду. Я пойду, пойду, пойду, я пойду, Через них не упаду, не упаду. А сейчас я стою, Камешек перешагну. И вперед, и назад, И вот эдак и вот так! Пальчиковая игра с орешками Я орех сожму в руках, И потру его вот так! Раз, два, три, раз, два, три, Вот как катится, смотри! Игра «Шишка-ракушка» Педагог показывает карточку с изображением шишки, дети показывают кулачок. А когда дети видят изображение ракушки, то показывают ладонь. Мы катаем шишечку Мы катаем шишечку, между двух ладошек. Вот какие шишечки, есть у наших крошек! (Дети катают шишку между ладонями.) Превратилась в ёжика – колется иголкой, Левой нашей рученьке, оченьочень колко! (Берём шишку в правую руку и осторожно колем левую ладошку.)

Пощекочем шишечкой, правую ладошку, Как приятно шишечкой, щекотать немножко! (Берём шишку в левую руку и щекочем ладошку правой руки.) Обхватили шишечку, вот и барабанчик! Превратился в палочку, наш весёлый пальчик! (Обхватить шишку правой рукой, носиком вниз, широкой стороной вверх, постучать указательным пальцем левой руки) Выросли сестрёночки, на опушке летом, Это наши шишечки, ёлочки с секретом! (Немного раскачиваем рукой.) Поливает дождичек, капает по веткам, Вырастайте, ёлочки, все на радость деткам! (Пальчики быстро дотрагиваются до отдельных «лепестков» шишки. Затем положить шишку на ладошку, накрыть другой ладошкой и качать.) Вот устала шишечка, и легла в кроватку, Спи спокойно, шишечка, в колыбельке сладко. Пёрышко Смотрите, принесла!

смотрите,

что

я

Смотрите, какое перо я нашла. Оно по ладошке тихонько ползёт, Сначала по кругу, а после вперёд. По ручке оно до плеча доползает, И шейку оно очень нежно ласкает. Куда полетит? – интересный вопрос. Перо прилетело на маленький нос! Потом эти ушки перо гладить хочет, Одно и другое немножко щекочет Но пёрышку надо теперь отдыхать, Оно улетает в карман полежать. Игра на внимание Мы ракушки взяли, Ими застучали. Стук да стук, стук да стук, Мы ракушки взяли, Стук да стук, стук да стук, Ими застучали. Камни в руки взяли, Ими застучали. Стук да стук, стук да стук, Камни в руки взяли, Стук да стук, стук да стук, Ими застучали. И орешки взяли, Ими застучали. Стук да стук, стук да стук, Мы орешки взяли, Стук да стук, стук да стук, Ими застучали.

www.i-igrushki.ru

49

К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И

Родных улиц вековая пыль Культурно-досуговая программа по изучению окружающей действительности для детей младшего школьного возраста Дмитрий Рапцевич, рук. структ. подр. ГБОУ Дом Детского Творчества СВАО Мария Рапцевич, педагог МХК ГБОУ Школа-интернат №19 ЮЗАО, г. Москва Организуя жизнь детей в игре, воспитатель формирует игровые и реальные отношения, закрепляя полезные привычки и нормы поведения детей в разных условиях и вне игры. Таким образом, при правильном руководстве детьми игра становится школой воспитания. В игре дети отражают окружающую жизнь и познают те или иные доступные их восприятию и пониманию факты, явления. Используя игру как средство ознакомления с окружающим миром, педагог имеет возможность направить внимание детей на те явления, которые ценны для расширения круга представлений. И вместе с тем он питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание необходимости усвоения знаний для обогащения содержания игры, в процессе формирует умение распоряжаться знаниями в различных условиях. Мы решили начать с малого, а именно с истории родного района. Данная программа относится к культурно-досуговой деятельности, но также её можно использовать и в культорологической деятельности. Она представляет собой конкурсно-игровую программу по тематике – история Бабушкинского района. Рассчитана программа на реализацию в учреждениях дополнительного образования и в общеобразовательных учреждениях для детей в возрасте 7-16 лет. Цель: формирование у детей интереса к истории малой Родины.

50

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Задачи: развивать творческие способности, креативное мышление; обучать работе в коллективе, воспитывать уважительное отношение друг к другу, формировать представления о простейших правилам поведения в обществе; воспитывать чувство патриотизма и любви к малой Родине. Предварительная работа: составление содержания игры и изготовление реквизита, проведение семинара с педагогами, подготовка для педагогов информации по истории района для формирования команд (7-10 человек). Заранее придумываются названия команд и девиз, у каждой команды должны быть знаки отличия, выбирается капитан команды. Определяются ответственные из числа педагогов, которые будут работать на станциях, и кабинеты, в которых будут находиться станции. Выбираются дежурные из состава педагогов или детей старшего возраста. Организаторами оформляются путевые листы команд так, чтобы игроки не пересекались на станциях. Подготавливаются грамоты для команд и подарки. Ход деятельности Приветствие команд на игре «Родных улиц вековая пыль». Команды сообщают своё название и девиз. Капитаны подходят к ведущему и получают путевые листы. Ведущий рассказывает правила игры. Командам в ходе игры нужно посетить все станции. На каждой станции находится наставник, который будет оценивать выполнение задания по пятибалльной шкале. В конце игры путевые листы команды сдают. Та команда, которая пришла первой, получает дополнительные пять баллов, второй – четыре балла и так далее. Ниже приведены названия всех станций игры.

К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И Станция «Умелые ручки» Наш район назван в честь полярного лётчика Михаила Сергеевича Бабушкина, мы на этой станции говорим об этом человеке. Команда под руководством наставника станции (у нас это педагог по оригами) изготавливает бумажные самолёты и раскрашивает их. Станция «Исторические личности» Перед участниками лежат карточки, перевернутые текстом вниз. На каждой из них написаны фамилии людей, в честь которых названы улицы в Бабушкинском районе. Задача команды, выбрать карточку, обсудить между собой ответ, и рассказать историю личности, которая им выпала. При этом учитывается участие каждого ребёнка в рассказе. Станция «Рисовальная» Задачей команды является, под руководством наставника станции, на листе ватмана придумать и нарисовать новый герб Бабушкинского района. Наставник станции рассказывает детям о значении и символике настоящего герба района. Затем рисунки вывешиваются на стенд. Станция «Легенда» Команды рассказывают историю возникновения Бабушкинского района, с самого начала и до сегодняшнего дня. Задачей наставника станции является как можно больше информации получить от детей, направлять их в рассказе. Хорошо, если дети расскажут о событиях, которые происходили на улицах района, про известных людей, живших в районе и о героях, которые родились здесь. Станция «Улочки-закоулочки» Перед участниками команды лежат карточки с названиями улиц района. Команда выбирает карточку и отвечает, почему название улицы является именно таким (в честь кого названы, в честь каких событий). Наставник станции оценивает достоверность информации. Станция «Актёрская» Цель: разрядка и снятие напряжения с участников игры.

Дети встают по кругу и идут обычным шагом, при этом они должны выполнять то, что говорит начальник станции. Например: вы идёте по минному полю, вы идёте в скафандре, пробираетесь через толпу поклонников, вы на большой скорости съезжаете с горы, вы едите на велосипеде, вы идёте в ботинках, которые вам малы, вы идёте в цирке по канату, вы случайно попали в рой пчёл и так далее. Оценивается выполнение условий всеми участниками команды. Станция «Музыкальная» Участникам вспоминают все песни, где есть упоминание района, улиц (если таковые есть). Если таких песен нет, то можно исполнить песни о родном городе. Станция «Поэтическая» Команды сочиняют стихотворения про район и рассказывают. Учитывается принятие участие всех членов команды и освещение темы. Станция «Игральная» или «Игры наших предков» На станции находятся листы бумаги и простые карандаши. У наставника станции имеется несколько карточек. Команда выбирает карточку. Затем один участник подходит к наставнику и ему сообщается слово, которое он должен изобразить движениями без слов. Когда команда угадывает слово, выходит второй участник и ему сообщается слово, которое он должен нарисовать. Третий участник объясняет слово, не употребляя однокоренных слов. Оценивается участие всех членов команды и выполнение правил игры. В конце игры команды сдают путевые листы, подсчитываются баллы и определяются победители. Ведущий подводит итог игры, победителям вручаются грамоты и подарки.

www.i-igrushki.ru

51

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я

Домовой Мастер-класс по изготовлению сувенира для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Надежда Куковякина воспитатель МАДОУ «Д/с №129», г. Калининград Цель: создание оригинального сувенира-подарка своими руками. Образовательные зaдачи: познакомить детей с историей жизни домового; помочь увидеть художественный образ в обычных предметах. Развивающие задачи: способствовать развитию воображения, фантазии и творческого нaчaлa; развивать мелкую моторику рук, глазомер, пространственное воображение. Вoспитaтeльныe задачи: прививать бережное отношение к русским традициям и исторически сложившемуся интересу русского нaрoдa к домовому; воспитывать любовь к собственному труду; вырабатывать усидчивость, умeниe дoводить начатое дeлo дo конечного результата. Материалы: ткань мешковина, размер 30 см на 30 см; лист газеты для изготовления основы сувенира; синтепон для набивки носа и основы сувенира; кусок капрона для изготовления носа 6 см на 6 см; для изготовления ног – 8 см на 8 см (2 штуки); декоративная корзинка для изготовления шляпы; глаза пластиковые (2 штуки); лён для изготовления волос; пучок лыка для изготовления усов, бороды и веника; кусок коричневого фетра для изготовления рук размером 10 см на 10 см, а для изготовления ног – 5 см на 5 см (2 штуки); пластиковые пробки диаметром 4 см (2 штуки) для изготовления ног; ткань для изготовления мешочка, размер 10 см на 10 см; нитки песочного цвета; клеевой пистолет; зерно,

52

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

колосок, монеты, деревянная палочка, шпагат для оформления сувенира; ножницы. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем изготавливать интересный сувенир, который называется «Домовой». Игрушка, сделанная своими руками, будет отличным подарком на любой праздник для друзей и близких. (Воспитатель демонстрирует картинку домового для рассматривания.) Домовой, как считается, охраняет дом и домочадцев от бед и неприятностей. При согласии домовой ведёт себя хорошо в доме, не бьёт посуду, ничего не ломает. Такой дом домовой бережёт от пожара, несчастья, кражи и других неприятностей. Он даже оберегает дом от непрошенных гостей. Своими силами домовой таких гостей быстро отправляет обратно, им просто становится неуютно в гостях, и они уходят. Послушайте стихотворение про домового. Добродушный домoвoй Зa печной живёт трубoй. Нoсит круглыe очки, Вяжет тёплые носки, Любит слушать oн сверчка, Выпить на ночь молочка. Вот такой образ сложился в народном устном творчестве. Перед тем, как мы приступим к работе, давайте вспомним правила по технике безопасности при работе с ножницами. (Дети вместе с воспитателем вспоминают правила.)

1. При рaбoте c нoжницaми нужно быть внимательным, нe отвлекаться и не отвлекать других.

2. Нoжницы вo время рaбoты находятся справа кольцами к сeбe.

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я 3. Лезвия нoжниц в нeрaбoчeм состоянии, должны быть сoмкнyты.

4. Нoжницы следует передавать друг другу только кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями.

5. Нельзя держать нoжницы концами вверх.

6. Пpи paбoте с нoжницaми необходимо следить зa направлением резания и пальцами лeвoй руки, которые поддерживают материал.

7. Нельзя резать нa ходу, поворачиваться, наклоняться в направлении пола.

8. Hoжницaми нужно работать только cидя зa cтoлoм.

9. Hoжницы каждый paз после paбoты убирают нa своё место. (В работе также потребуется клеевой пистолет. Дети пользуются им только под присмотром или при помощи взрослого.) Воспитатель: У нас всё готово для работы, начинаем делать.

1. Сначала возьмём лист газеты и сделаем шарик диаметром 6 см. (Дети сминают бумагу до нужного размера.) Когда шарик готов, перемотаем его нитками, чтобы газета плотно держалась.

2. Полученный шарик оборачиваем синтепоном. (Воспитатель демонстрирует ход действий, по необходимости помогает детям.)

3. Возьмите квадратный кусок мешковины и в центр положите мягкий шар, сделанный из газеты и синтепона. Концы квадрата мешковины перевязываем ниткой. Вот и получилась основа домового.

4. А теперь сделаем нос для домового. Возьмите кусок капрона и синтепон, сформируйте шарик диаметром 2 см и перевяжите его ниткой.

5. Необходимо сделать усы для нашего домового. Берём маленький пучок лыка длиной 10 см и по середине перевязываем ниткой. Усы готовы.

6. Для изготовления бороды нам понадобится большой пучок лыка длиной 5 см, из него сделаем из 11 маленьких пучков. Каждый пучок перевязываем ниткой с одного конца.

7. Делаем ноги-лапти. Возьмём кусок фетра (5 см на 5 см) и обведём пробку, затем вырезаем. Делаем две таких заготовки.

8. Обтягиваем две заготовки из пробки капроном (8 см на 8 см), фиксируем ниткой.

9. К полученным заготовкам приклеиваем круг из фетра с помощью термопистолета. (Выполняется под присмотром взрослого!) Это будут ноги-лапти для домового.

10. Берём кусок фетра (10 см на 10 см), складываем пополам и разрезаем. Получилось два прямоугольника (5 см на 10 см). У каждого прямоугольника с одной стороны закругляем ножницами углы. Это будут руки домового.

11. Мастерим парик. Нам понадобятся 20 нитей шпагата длиной 10 см. Складываем их пополам и перевязываем по середине нитью. Затем приклеиваем полученные волосы к основе сувенира.

12. Все детали сувенира готовы, нам осталось только их собрать. Для этого пригодится клеевой пистолет. С ним нужно обращаться очень осторожно, не дотрагиваясь руками до горячего носика. (При помощи клея-пистолета приклеиваются детали: ноги-лапти, руки, борода, усы, нос, глаза.)

13. Дополняем образ домового атрибутами: надеваем шляпу-корзинку, мастерим мешочек с зерном и крепим его к одной руке с помощью ниток, делаем веник и крепим его к другой руке домового, приклеиваем монеты к руке домового. Вот и получился у нас чудесный сувенир! Дoмoвoй, дoмoвoй, Сoхрани наш дoм родной Oт врагoв и oт беды, Oт огня и oт воды. Ты меня обратно жди, Чего хочешь – сам возьми! Воспитатель: Вы сегодня молодцы, потрудились и сделали красивого домового. Его можно будет поставить дома на кухне. Он будет оберегать ваше жилище, а можно подарить друзьям.

www.i-igrushki.ru

53

М Е ТОД П Р О Е К ТО В

Лаборатория «Почва» Конспект научно-исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста

Елена Васильева воспитатель высшей квалиф. кат. ГБОУ Школа №1550, г. Москва Цель: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста; создание атмосферы интеллектуального праздника через совместную игровую и экспериментально-исследовательскую деятельность; воспитание чувства любви и ответственности к своей планете, её уникальным свойствам, о которых необходимо знать и научиться беречь, чтобы в дальнейшем избежать экологической катастрофы, угрожающей жизни всему живому на планете Земля. Задачи: создание условий для поддержания исследовательской активности детей; развитие познавательной активности в процессе экспериментирования, развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать; развитие познавательного интереса, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.

Лаборатория «Почва»

Цель: дать представление детям и родителям о том, что почва – это не просто земляное покрытие планеты, а особый слой Земли с определёнными свойствами; свойства наделяют почву ценными качествами для жизнеобеспечения планеты Земля, тем самым, делая её уникальной и не похожей на другие планеты Солнечной системы. Задачи лаборатории: проведение серии опытов с детьми (с участием родителей и воспитателя), позволяю-

54

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

щих сделать выводы о том, что в почве содержатся воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли. Ход познавательно-исследовательской деятельности В группе, оборудованной как лаборатория «Почва», появился инопланетянин. Он рассказал, что на его планете стало невозможно жить, и он отправился на поиски другой планеты, где существуют формы и условия для жизни. Дети делятся известной им информацией с инопланетянином о том, как прекрасна наша планета Земля, что на ней есть растения, дающие нам кислород, есть на планете моря, реки, озёра, животные и птицы, полезные ископаемые. Такого нет на других планетах. Выслушав ответы и рассказы детей, воспитатель обращает внимание всех присутствующих на то, что они находятся в специальной научно-исследовательской лаборатории «Почва». Именно поэтому, являясь руководителем этой лаборатории, воспитатель предлагает послушать интересный рассказ о появлении планеты Земля и проделать ряд опытов, по итогам которых, можно будет сделать выводы о свойствах почвы и решить, представляет ли почва особую ценность и значимость для планеты. Воспитатель рассказывает историю появления в космосе нашей планеты и предлагает начать серию опытов, которые познакомят всех присутствующих с особенностями и свойствами удивительного слоя на Земле, с почвой. Опыт № 1 Цель: определение видимого материала, которым наполнена почва. Материалы: одноразовая тарелка с насыпанной в неё горстью почвы, лупа, салфетка.

М Е ТОД П Р О Е К ТО В Ход выполнения. Воспитатель предлагает детям, родителям и нашему гостю-инопланетянину придвинуть к себе стоящие на углу стола тарелочки с почвой и взять в руки лупу. Необходимо внимательно рассмотреть через лупу содержимое в тарелке и назвать увиденное. Вывод. В почве были обнаружены сухие веточки, хвоинки, остатки от насекомых, соломинки, семена, сухая трава, остатки листьев и корешков. Это говорит о том, что в почве содержится земной мусор, который мы можем разглядеть. Опыт № 2 Цель: установить, что в почве есть воздух. Материалы: тарелочки с почвой, одноразовые стаканчики с водой и ложки. Ход выполнения. Комочек сухой почвы необходимо бросить в стакан с водой. Перемешивать ложкой воду и почву нельзя. Наблюдаем. Видно, что у стенок стакана появляются воздушные пузырьки. Вывод: В почве есть воздух. На основании сделанного вывода после опыта №2 воспитатель предлагает задуматься, может ли существовать связь между обитателями почвы, невидимыми нашему глазу и земным мусором, который был обнаружен в почве при рассматривании её через лупу? (Рассуждения и ответы детей.) Опыт № 3 (Проводит воспитатель.) Цель: установить, путём наблюдений, что в почве есть вода. Материалы: штатив, сухая пробирка с почвой, стекло, спиртовка, асбестовое кольцо. Ход выполнения. Воспитатель устанавливает штатив, кладёт на кольцо штатива асбестовое кольцо, на него ставит сухую пробирку с почвой. На верх пробирки помещает стёклышко. Далее зажигает спиртовку и ставит её под асбестовое кольцо. Наблюдаем, что происходит. Через некоторое время на стенках пробирки и стёклышке, которое лежит на горлышке пробирки, появляются капли воды. Дети поочерёдно подходят, смотрят,

говорят о том, что им видны капли воды. Пробирка как будто «вспотела». Вывод: В почве есть вода. Опыт № 4 Цель: установить, что в почве есть перегной. Материалы: почва, асбестовое кольцо на штативе, спиртовка. Ход выполнения. Воспитатель кладёт почву на асбестовое кольцо и нагревает на огне. Из почвы начинает выходить дым, появляется запах. Вывод: В почве есть перегной, который горит. Опыт № 5 Цель: установить, что в почве есть глина и песок. Материалы: прокалённая на огне почва, стакан с водой, ложка. Ход выполнения. Прокалённую почву, в которой весь перегной уже сгорел, воспитатель насыпает в стакан и перемешивает. Через некоторое время на дно стакана оседает песок, а поверх песка – глина. Вывод: В состав почвы входят песок и глина. Опыт № 6 Цель: установить, что в почве содержатся минеральные соли. Материалы: почва, стакан с водой, ложка, спиртовка, стекло, асбестовое кольцо на штативе. Ход выполнения. Воспитатель опускает почву в стакан с водой, размешивает её и даёт отстояться. Несколько капелек этой воды помещает на стекло, нагревает на огне. Вода испаряется, а на стекле остаётся тонкий белый налёт. Вывод: В состав почвы входят минеральные соли, которые могут растворяться в воде. Проведя все опыты, изучив свойства почвы, ребята сделали вывод о том, что наша планета ценна тем, что имеет такой обогащённый слой земли. Это отличает её от других планет и заставляет нас задуматься о том, что почву нужно беречь, чтобы планета Земля не погибла.

www.i-igrushki.ru

55

М Е ТОД П Р О Е К ТО В

Вспомним всех поименно… Краткосрочный познавательно-исследовательский проект для учеников начальной школы

Елена Шевцова, учитель МКОУ Кореневская СОШ № 1 п. Ко ̀ренево, Курская область Цель: больше узнать информации о военных событиях 1941-1945 годов; собрать и восстановить в семьях учащихся данные о воинах, павших смертью храбрых в боях за нашу Родину и о вернувшихся с войны ветеранах. Подготовительный этап В этом году наша страна отмечает юбилей Великой Победы – 75 лет нас отделяют от радостных событий 1945 года. Когда во все города, посёлки, деревни подходили военные эшелоны и привозили солдат-победителей, на перронах стояли девушки и встречали своих парней, женщины ждали своих мужей, старики обнимали своих сыновей, ребятишки целовали своих отцов. Но не все уходили с вокзала счастливыми, не все дождались своих героев с войны. Многие герои сложили свои головы за нашу Родину, за Великую Победу. Мы помним всех поименно, мы гордимся подвигом павших солдат, мы не забываем подвиг живых… С января по апрель в нашей школе проходил областной конкурс «Семья, опалённая войной». Дети активно принимали участие в этом конкурсе. Поиск материала позволил им ответить на такие вопросы: Кем был твой прадед? Где и на каких фронтах он воевал? Какие имеет награды? Ребята с родителями искали информацию о своих прадедах в сети Интернета, в энциклопедиях, слушали рассказы

56

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

бабушек и дедушек, делали запросы в Центральный архив Министерства обороны РФ. Многие ученики посещали кружки «Я – исследователь» и собрали некоторые материалы о военных событиях. Другие ребята ходили к ветеранам и поздравляли их. Собирая информацию о прадедах, ребята узнали о Курской битве, о боях за Сталинград, за Москву... Дата

Событие

22.06.1941

Начало Великой Отечественной войны

08.09.1941

Начало блокады Ленинграда

27.01.1944

Конец блокады Ленинграда

23.08.1942

Начало Сталинградской битвы

02.02.1943

Конец Сталинградской битвы

05.07.1943

Начало Курской битвы

23.08.1943

Конец Курской битвы

22.06.1944

Начало освобождения Белоруссии

29.08.1944

Полное освобождение Белоруссии

Другая группа ребят подготовила портреты для «Бессмертного полка». Основной этап «Сбор, накопление и обработка информации» Ребята подготовили материалы о ветеранах, принимавших участие в главных боях периода Великой Отечественной войны. В семье Колкутиных ценят и не забывают подвиг прадеда. Вот что пишет Анастасия Колкутина: «Моего прадедушку звали Юрьев Павел Максимович. На фронт он ушёл одним из первых, служил связистом. В боях под Ялтой получил ранение в глаз. Умер в 1992 году. За само-

М Е ТОД П Р О Е К ТО В отверженный и героический труд был награждён орденами и медалями. Вечная слава героям!» Иванченко Кристина о своём прадеде пишет: «Мой прадедушка, Иванченко Василий Павлович, служил атаманом в Красной Армии, был разведчиком. Мой прадедушка отважно защищал нашу Родину, он не жалел своей жизни. Я горжусь своими предками! Им я посвящаю стихотворение «Война». Война сжимает горло, боль утраты, Война – погибли в том огне солдаты… Нам миллионы павших не забыть, Они б могли ещё все жить! Живые! Преклоните все колени! Храните в памяти – войны безумной тени.

75 послевоенных лет, Не можем мы забыть войны ужасной след. Так мало их осталось, ветеранов, Они в строю, но все болят их раны, Мы, все живущие на свете, За них в ответе, за МИР в ответе! Аня Бабачанах рассказывает: «Мой прадедушка, Севрюков Константин Васильевич, в годы Великой Отечественной войны был машинистом паровоза. Он доставлял солдат и военную технику на передовую. Прадедушка награждён орденами и медалями Сталинского призыва «Ударник труда», «Отличный паровозник». Эти награды для нас – семейная реликвия. Я горжусь своим прадедом!» Саша Бублов вспоминает следующее: «Мой прадедушка, Кашляков Николай Андреевич, был на войне с первых дней и дошёл до Берлина. Награждён медалями «За Отвагу», «За боевые заслуги». Был ранен, вернулся домой инвалидом. Я горжусь своим прадедушкой. Этап «Изготовления открыток ко Дню Победы» Для нас, курян, это особая дата. На нашей земле прошло важное сражение – Курская битва, которая изменила ход войны. Мой прадед – Зубарев Николай Андреевич воевал на Курской дуге, за этот страшный бой он получил медаль «За

Отвагу». Бондарь Анастасия к празднику сделала юбилейную открытку из фетра. Открытка получилась яркая, праздничная и торжественная. Для изготовления был выбран красный цвет, как символ пролитой крови в бою, синий – цвет мирного неба, белый – символизирующий первые майские цветы. Голубь мира парит в синем небе, Георгиевская лента – символ Победы и Кра́сная звезда́ – геральдический знак, который был символом Красной армии. Дарья Кравченко рассказывает: «Для Кореневского района Курской области 75-летие Великой Победы – это особая дата. У нас остался единственный очевидец тех грозных событий, участник Курской битвы – Пашков Петр Федорович. Он всегда рад встрече с учениками нашей школы, делится воспоминаниями о войне. Ребята написали стихи, посвящённые этому событию: Мы – потомки славных воинов, внуки Огненной Дуги, Где хребет фашизма сломан, и разгромлены враги. Здесь земля полита кровью сотен тысяч храбрецов, Жизнь отдавших за Отчизну Красной Армии бойцов. Здесь «медведя» в сорок третьем «тигры» с лап хотели сбить, Но не знали «гансы» эти – русский дух не победить! И на Прохоровском поле их «зверинец» укрощён, За людей советских горе не был здесь никто прощён. Вечно будем помнить подвиг, пусть усвоят и враги: Те далёкие уроки Курской Огненной Дуги! Ребята подарили ветерану букет цветов, сделанный Кравченко Дарьей из ткани и вазочку, плетённую из лозы. Украсили подарок георгиевской ленточкой. Заключительный этап «Презентация проекта» В марте состоялась выставка работ учащихся нашего класса под названием «Подарок ветерану». Посетителями выставки были учащиеся и учителя Кореневского района и родители. Около каждой экспозиции взгляд задерживался на несколько минут. Креативное мышление и воплощение в жизнь не оставило никого равнодушным. Родители учащихся в книге отзывов написали свои впечатления о творческих работах участников выставки.

www.i-igrushki.ru

57

М Е ТОД П Р О Е К ТО В

Река Волга Коллективная исследовательская работа детей подготовительной группы

Раиса Алексеева, Элеонора Уткина, Елена Поздышева, воспитатели МБДОУ «Д/с КВ №48 «Винни-Пух» Цель: способствовать формированию у детей устойчивого интереса к познавательной, творческой, исследовательской деятельности. Образовательные задачи: дать понятие о реке Волге как самой крупной и красивой реке в нашей стране; познакомить с географической картой реки Волга; учить понимать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы в экосистеме реки. Развивающие задачи: развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать поддержанию и развитию любознательности старших дошкольников, их стремление изучать животный мир реки Волга. Воспитательные задачи: воспитывать чувство гордости за нашу великую реку, вдумчивое, бережное отношение к реке и её обитателям. Методы исследования: чтение познавательных книг по теме, рассматривание иллюстраций с видами животных и рыб, беседы, обсуждение найденной детьми информации в группе, домашние задания с родителями (семейные

58

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

исследования, поиск материалов по теме, фиксация результатов с помощью пиктограмм, рисунков), проведение дидактических игр, выступление детей. Продукт проектной деятельности: изготовление мини-макета реки Волга с изображением климатических зон, обитающих животных и рыб в реке, подготовка компьютерной презентации о реке, оформление альбомов для рассматривания в экологическом уголке по теме: «Рыбы, обитающие в реке», «Животные, обитающие в районе реки Волга». Подготовительный этап Цель: заинтересовать детей. Для этого детям прочитали письмо от Любознательной Вороны, рассказали о том, где можно найти необходимый материал о Волге. На этом этапе у детей появились вопросы: «Где начало реки и где её конец? Кто живёт в реке? Почему Волгу называют красавицей, матушкой, кормилицей? Как нужно беречь реку Волгу?» Основной этап При ознакомлении детей с природой реки Волга основной формой работы были беседы и обсуждения найденных материалов по теме. Первое знакомство с рекой началось с рассматривания географической карты и расположения Волги. Дети увидели, что река начинается в северных районах России и сначала имеет вид небольшого ручья. Дети узнали, какие крупные города находятся на Волге, в том числе и столица Татарстана – город

М Е ТОД П Р О Е К ТО В Казань. В беседе дети рассказали, в каких городах они бывали со своими родителями. На карте Волги дети рассмотрели и крупные реки, которые являются притоками, они питают реку своей водой, поддерживают её силу: это реки Ока, Кама. На следующих встречах мы беседовали о животных, обитающих в районе берегов реки Волга. Проводились занятия «Кто живёт в лесу», «Обитатели степи и пустыни», «Все нужны на земле». Эти занятия способствовали не только изучению животного мира, но и умению составлять рассказы о животных, используя пиктограммы. Потом дети получили домашнее задание с помощью взрослых придумать свои пиктограммы и составить рассказ о животном или рыбе. Также в саду использовались игровые обучающие ситуации, дидактические игры: «Угадай, кто я?», «Зоологическое лото», «Загадки о животных», «Где чей дом». В ходе игр дети закрепляли и получали новые знания о животных, о том, в каких климатических зонах обитают отдельные представители. Знакомясь с обитателями разных климатических зон, дети обращали внимание на то, как изменяется размер животных, их окраска также соответствует краскам окружающей среды. В игре «Загадочная тропинка» дети устанавливали взаимосвязи между особенностями внешнего вида объектов природы и приспособлением к окружающей среде. Также с детьми проводились викторина «Нашу рыбку изучай, на вопросы отвечай», подвижные игры «Рыбак и рыбки», «Рыбка-рыбка», этюды психогимнастики «Землявода», «Волны». Отдельная беседа проводилась с детьми об экологической проблеме Волги. Крупные и небольшие города, стоящие на берегах реки имеют много предприятий и заводов. Не на всех заводах стоят хорошие современные очистные сооружения и фильтры. Сбросы отходов в реку загрязняют воду, что неизбежно сказывается на её обитателях. Все люди, живущие возле реки или приезжающие отдохнуть, порыбачить, должны выполнять правила

по охране природы. Дети обсуждали эти правила в экологической игре «Разрешено, запрещено». Ребята знакомились с художественными произведениями, стихотворениями «О, Волга! Колыбель моя!..» Н. Некрасова, «Слово о Волге» Я. Белинского, слушали записи песен «ВолгаВолга» И. Дунаевского, песню «Течет река Волга» в исполнении Л. Зыкиной. Исследовательская работа с детьми проводилась в тесном сотрудничестве с семьёй. В свободной художественной деятельности дети лепили животных – представителей разных климатических зон для оформления макета Волги. Заключительный этап В ходе проектной деятельности дети расширили представления о строении, географическом расположении реки Волга, о животных и рыбах, обитающих в её водах и о взаимозависимости живой и неживой природы в экосистеме реки. Данное исследование активизировало любознательность детей, их стремление найти ответы на поставленные вопросы, научило фиксировать результаты поиска и доступно рассказывать, выступать с полученной информацией перед своими сверстниками. Руками детей и родителей изготовлен макет реки Волга, который занял своё место в мини-музее детского сада. Собранный материал о рыбах и животных пополнил альбомы для рассматривания детьми в экологическом уголке. Обобщённый материал исследования использован для презентации о Волге. Но самое главное, дети остались довольны своей работой, и получили ценный опыт, который может пригодиться в разработке других проектов. По итогам проекта было отмечено повышение уровня познавательной активности будущих школьников, а также и экологической культуры у детей и их родителей; укрепление добрых отношений и сотрудничества между детьми и педагогами, сотрудничества между родителями и детским садом.

www.i-igrushki.ru

59

А В Т О Р С К А Я И Г РА

Паровозик из Ромашково Мастер-класс квест-игра с использованием многоцелевого дидактического пособия для детей старшего дошкольного возраста Александра Кузнецова, ст. воспитатель Ирина Логинова, воспитатель МБДОУ «Детский сад №1» г. Салават, Республика Башкортостан Эффективным средством для всестороннего развития детей являются многофункциональные дидактические пособия, сделанные своими руками. Преимущества таких пособий: возможность подготовить игры своими руками; экономичность; решение задач в различных образовательных областях; изготовление из экологически безопасных материалов; возможность привлечь к изготовлению пособия, как родителей, так и воспитанников; возможность дополнения пособия различными атрибутами и деталями в соответствии с поставленными задачами; использование таких пособий в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми, в различных видах деятельности; возможность рационального расположения в предметно-пространственной среде. Дидактическое пособие «Паровозик из Ромашково» сейчас активно используется в подгрупповой индивидуальной образовательной деятельности в старшей группе для детей с ТНР. Цель: показать возможности использования в образовательной деятельности инновационного дидактического пособия «Паровозик из Ромашково». Задачи: показать, как можно использовать в различных видах образовательной деятельности авторское дидак-

60

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

тическое пособие; развивать познавательный интерес, творческую активность педагогов в ходе практической деятельности; повышать мотивацию педагогов к использованию инновационных дидактических пособий. Материалы и оборудование: бейджики с порядковыми номерами для волонтёров, ковролин для размещения вагончиков поезда, подносы с составными частями вагона из фетра, предметные картинки, атрибуты и одежда героев (платок для бабушки, бинт и кепка для мужчины, кукла, бейсболка и ободок), листы бумаги формата А4 с нарисованными геометрическими фигурами, фломастеры, маркеры. Ход деятельности На примере квест-игры для педагогов мы покажем, как можно использовать одно из подготовленных нами дидактических пособий, в решении задач всех образовательных областей. Итак, «Паровозик из Ромашково». Предлагаю пяти добровольцам подняться на сцену. Просыпайся народ – в волонтёры зовут! Помогай нам сейчас, чётко выбери путь. Если доброе сердце, душа позовёт, Помоги помогать, коллектив тебя ждёт! (Ассистент встречает добровольцев на сцене и пристегивает бейджик с порядковым номером.) Наш паровозик отправляется в путешествие. Скоро мы узнаем, что для каждого человека является главным и ценным в жизни. В путешествии необходим маршрут, и в этом поможет карта, которую нам составил ФГОС ДО.

А В Т О Р С К А Я И Г РА Станция отправления «Познавательное развитие» Чтобы мы отправились в путь, надо собрать поезд. Коллеги, возьмите подносы в соответствии с номером на бейджеках, и соберите каждый свой вагон, чтобы у нас получился поезд. Все вагоны собраны, прицеплены к паровозику и наш поезд готов путешествовать. Какие задачи по познавательному развитию мы решили при выполнении этого задания? Закрепили количественный и порядковый счёт, соотнесение количества предметов с цифрой, формирование восприятия формы, размера и цвета. Молодцы, справились с заданием. Получите первую подсказку. А теперь в путь! Станция «Речевое развитие» (Ассистент размещает в каждом вагоне картинки с изображением детёнышей диких и домашних животных по количеству в соответствие с порядковым номером вагона. На перроне размещены картинки взрослых животных.) Вот поезд наш едет колеса стучат, а в поезде нашем… Кто же едет в нашем поезде? Сейчас мы узнаем! Кто едет в первом вагончике? (Телёнок и медвежонок.) А во втором? (Жеребята и лисята.) Кто же едет в третьем вагончике? (Козлята, ежата.) В четвертом? (Щенята, бельчата.) В пятом вагончике? (Котята, зайчата.) Кто встречает зайчат? (Зайчонка встречает зайчиха.) Кто встречает лисят? (Лиса встречает лисят.) Кто встречает теленка? (Телёнка встречает корова.) В данной игре мы активизируем словарь по лексическим темам «Дикие и домашние животные». (Ассистент размещает на панно картинки с изображением овощей и фруктов. Игра продолжается.) С помощью паровозика мы можем закрепить знания детей по лексическим темам, обогатить словарь, отработать грамматические категории, продолжая развивать связную речь. За правильное выполнение задания вы получаете ещё одну подсказку. Путешествие продолжается! (Ассистент убирает предметные картинки.)

Станция «Физическое развитие» Мы долго ехали, пора выйти на перрон и немного подвигаться. Время остановки на данной станции ограничено – 30 секунд. Предлагаю зрителям в зале присоединиться к нашей разминке. (Проводится танцевальная разминка под детскую песню «Часики идут…») Хорошо подвигались и заслужили ещё одну подсказку! На перроне ожидают поезда разные люди. Мальчик, девочка, старенькая бабушка, больной человек, женщина с ребёнком. (Ассистент раздаёт атрибуты и одежду героев: платок для бабушки, бинт и кепка для мужчины, кукла, бейсболка и ободок.) Объявляется посадка. Просьба пассажирам занять свои места в вагонах. Будьте взаимно вежливы! Задача пассажиров пройти в вагон в соответствии с правилами этикета. (Участники мастеркласса выстраиваются перед вагоном в определённом порядке.) Молодцы, вы справились с заданием и получаете четвёртую подсказку. И мы отправляемся к конечной станции! Станция «Художественно-эстетическое развитие» Вам нравится смотреть в окно, когда едете в поезде? Наблюдать за проплывающими мимо лесами и полями, городами и деревнями, великолепными пейзажами. Нарисуйте самый запоминающийся вид, который вы наблюдали из окна поезда, дополнив контуры предложенных вам геометрических фигур. (Ассистент раздаёт листы с изображением квадрата, прямоугольника, треугольника, овала и круга, участники рисуют.) Мы завершили своё путешествие по всем образовательным областям, собрали все подсказки и можем разгадать ребус. Ответьте на вопрос, что же самое главное и ценное в жизни каждого человека? (Семья.) Таким образом, применяя деятельностный подход, можно использовать любое дидактическое пособие для решения задач в различных образовательных областях. Спасибо за внимание!

www.i-igrushki.ru

61

А В Т О Р С К А Я И Г РА

Заниматься и играть Методика применения авторских игровых пособий в работе с детьми с нарушением речи для детей старшего дошкольного возраста

Елена Черникова, учитель-логопед высшей категории, МБДОУ «Детский сад №87», г. Курган. Я учитель-логопед в детском саду. Работаю с детьми с нарушениями речи. Очень часто у родителей возникает вопрос: что делать, если ребёнок не хочет заниматься? Конечно играть! Мы знаем, что массаж пальчиков, рисование, лепка, игры с мелкими предметами улучшают речь. Развитие мелкой моторики, конечно не панацея, только от пальчиковых игр ребёнок не заговорит, но положительное влияние на речевое развитие – бесспорно. Центры развития мелкой моторики и речи в мозге находятся по соседству, и за счёт этого соседства, развивая движения пальчиков, мы стимулируем развитие речи. Поэтому я часто в своей работе с детьми совмещаю речевые игры с манипуляциями различными предметами. Представленные игры требуют некоторой подготовки, но их можно сделать дома. Изготовление не займёт много времени и материальных затрат. А дети с большим удовольствием поиграют в них.

Игра «Паутинка» Многофункциональное логопедическое пособие для детей 4-6 лет. Включает в себя игровое поле, выполненное на деревянной основе (кухонная доска) с прикреплёнными к ней канцелярскими гвоздиками, резинки для плетения

62

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

браслетов, листы с игровыми заданиями и соответствующие им листы-вкладыши с отверстиями под гвоздики (перфокарты), игрушка-паучок небольшого размера. Игровые задания представляют собой последовательность картинок на заданный звук, лексическую тему. Картинки можно подобрать в соответствии с закрепляемым звуком. Цель игры: развитие мелкой моторики рук, ориентировки на листе бумаги, развитие фонематического слуха, грамматического строя речи, расширение словарного запаса в зависимости от карточки с заданием. Ход игры Перфокарта закрепляется на основе с гвоздиками. Необходимо соединить картинки на перфокарте резинками от одного гвоздика к другому по заданию: выбрать все картинки с заданным звуком, выбрать лишнюю картинку с карточки-задания, отгадать загадку и соединить картинки отгадки, найти такую же картинку и соединить их в заданной последовательности, соединить только односложные слова или слова, начинающиеся на гласный звук. В конце игры, когда вся паутинка будет выложена, паучок проходит по паутинке, ребёнок повторяет слова, проговаривая все звуки правильно. Можно задать дополнительные вопросы: например, какая фигура получилась, что она напоминает, посчитать получившиеся фигуры. Можно использовать дополнительные условия: например, картинки со звуком «С» соедини жёлтыми резинками, а со звуком «Ш» – зелёными. Например, карточка-задание: последний звук первого слова является первым звуком следующего (апельсин-но-

А В Т О Р С К А Я И Г РА сок-карандаш-шалаш-шкаф-фартук-корзина-апельсин). Соединить резинками все подходящие картинки на перфокарте.

Игра «Шнурочек протяни, что сначала расскажи» Цель: развитие мелкой моторики, определение временной последовательности, составление рассказа по серии картин. Для изготовления игры потребуется деревянное основание, на котором закреплён шнурок и канцелярские гвоздики, лист с заданием, в котором вырезаны отверстия для гвоздиков (перфокарта). Ход игры: необходимо определить, где первая картинка – начало рассказа, с помощью шнурка соединить все картинки и озвучить получившуюся последовательность. Примеры задания: «Откуда пришёл хлеб», «Режим дня», «Как построить дом», «Как сделать салат»

Игра «Прищепочный конструктор» Прищепки – не только вещь, необходимая в хозяйстве, но и замечательная игрушка. С прищепкой маленькой ручке справиться не так-то просто. Она так и норовит выпрыгнуть из рук или укусить пальчик. Мы с детьми придумали им новое использование. Цель: развитие мелкой моторики рук, ориентировка в пространстве, формирование грамматического строя речи, запоминания графического образа букв и цифр, развитие фантазии, словарного запаса и связной речи, запоминание цветов. Ход игры Для игры необходимы бельевые прищепки разного цвета. Не следует выбирать слишком крупные или слишком мелкие прищепки, а также тугие или слабые. Ребёнку будет сложно удержать их в руках. Если соединить прищепки в разной последовательности, можно получить

какую-либо фигуру, букву и даже животное. Всё зависит от вашей фантазии. Готовыми фигурками можно играть, использовать их как героев настольного театра. Можно придумать свою сказку.

Игра «Ферма» Вам потребуются картинки животных и растений. На листе бумаги наклеиваются изображения домов, растений таким образом, чтобы за ними образовался кармашек, в который можно поместить картинку животного. Цель: расширение пассивного и активного словаря по теме «Дикие и домашние животные», «Ферма». Формирование грамматического строя речи (предлоги, притяжательные прилагательные), развитие мелкой моторики, зрительной памяти. Ход игры: играть можно как одному ребёнку, так и в паре или небольшой подгруппой. Примеры заданий: «Животные играют в прятки» – ребёнок по инструкции логопеда ищет животное, спрятанное в кармашке (видна только часть туловища), и называет его; «Спрячь животное» – ребёнок по инструкции логопеда или по своему желанию распределяет животных на «ферме»; ответить на вопросы: «Куда спрятались животные?», «Откуда выглядывает корова?», употребляя предлоги; ребёнку предлагается ответить на вопрос: «Чьи это рога?» и назвать животных; «Бывает-не бывает» – животные помещаются на нетипичное для них место, например, корова на крыше дома; «Запоминалки» – запомнить расположение животных, затем попросить ребёнка закрыть глаза и поменять местами животных. Представленные игры ещё хороши тем, что их можно изготовить вместе с ребёнком. Дети будут рады поучаствовать в процессе создания игры, в подборе картинок, посоветуют вам цветовое оформление пособия, будут бережнее относиться к своему творению. Надеюсь, информация для педагогов и родителей была интересной и полезной. Создавайте и играйте с пользой.

www.i-igrushki.ru

63

А В Т О Р С К А Я И Г РА

Дидактические игры Авторские дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста

Галина Рузинова, воспитатель ГБОУ Школа №2109 ДК«Фантазия», г. Москва Дети, посещающие вторую младшую группу детского сада, проходят адаптационный период, насыщенный новыми впечатлениями и эмоциями. На этом этапе важным для ребёнка является взаимодействие с воспитателем. Оно может осуществляться в режимных моментах, в совместной деятельности, а также в ходе проведения дидактических игр. Воспитатель, воздействуя на ребёнка, заранее продумывает содержание и цели игры, апробирует новые приёмы, подбирает необходимые материалы и наглядность. Особенность использования дидактических игр заключается в том, что играя, дети не подозревают как приобретают знания, овладевают навыками действий с предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную составляющие, игровые действия. Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Игры подбираются с учётом возраста детей, так как дидактическая задача, стоящая перед ребёнком, должна быть ему посильна.

Игра «Домашние животные и их детёныши» Цель: расширять знания и представления детей о домашних животных.

64

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Задачи: учить детей называть по картинкам животных и их детёнышей; обогащать словарный запас детей по теме; развивать память, внимание, мышление, воображение; воспитывать у детей доброжелательное отношение к природе и животному миру; формировать эмоциональную отзывчивость, желание помогать животным, ухаживать за ними. В игре могут участвовать от 1-го до 3-х человек. За каждый правильный ответ ребёнку вручается награда-фишка. Продолжительность игры зависит от внимания и усидчивости детей. Ход игры На мольберте или на столе размещается дидактическая игра, которая представляет собой часы. На циферблате вместо цифр располагаются картинки домашних животных. Рядом с «часами» лежат картинки детёнышей животных. Взрослый крутит стрелку и по команде «стоп!» останавливает стрелку «часов». Первый игрок должен назвать животное, на котором остановилась стрелка, и подобрать картинку с изображением его детёныша. Победителем становится тот ребёнок, у которого по окончанию игры будет наибольшее количество фишек за правильные ответы. Таким образом можно брать любой программный тематический материал, обобщающие понятия.

Игра «Котик и мыши» Цель: закреплять с детьми названия основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный), развивать память, внимание, речь детей. Задачи: учить детей правильно, узнавать и называть основные цвета; развивать зрительное (сенсорное) восприятие, мелкую моторику пальцев рук; развивать познава-

А В Т О Р С К А Я И Г РА тельные процессы; воспитывать культуру игры (соблюдение правил и последовательности). Изготовление игры 1. Взять крышки от пластиковых бутылок и цветную бумагу: жёлтого, красного, синего, зелёных цветов.

2. Обвести крышки на листах бумаги и вырезать круги.

3. Приклеить к крышкам вырезанные круги. (Далее в игре мы будем называть крышки столбиками.)

4. Взять белый картон, разлиновать кубик, со стороной 4 см.

5. Вырезать по контуру шаблон и склеить кубик из заготовки.

6. Из цветной бумаги вырезаем 6 квадратов со стороной 4 см. Обклеиваем сделанный кубик из картона вырезанными квадратами.

7. Собираем игровое поле из плиток с искусственной травой.

8. Делаем домики для мышек в количестве 2 штук.

9. Вырезаем двух кошек, чёрную и белую.

10. Для игры понадобятся две фишки. (Можно вырезать 2 кружочка любого цвета, которыми игроки будут «ходить».) На стол выкладывается дорожка. На дорожке по прямой выставляются две параллели из столбиков. На столбиках наклеены круги с основными цветами. На одном конце дорожки сидят две кошки. (У одной дорожки сидит кошка белого цвета, у другой чёрного цвета.) На другом конце дорожки, напротив каждой кошечки, находится домик с мышкой. Ход игры Игра рассчитана на двух человек. Используя считалку, выбираем, кто первым будет бросать кубик. Мы собрались поиграть, Но кому же начинать? Раз, два, три, начинаешь – ты! Первый игрок выбирает дорожку, по которой будет ходить. Затем он бросает кубик. Ребёнок называет цвет грани кубика, которая находится наверху. После этого он ставит свою фишку на столбик соответствующего цвета, которая находится ближе к началу. Победителем становится тот, кто первым дойдёт до домика с мышкой.

Дидактические игры способствуют развитию предметно-практической деятельности. Совершая необходимые действия, ребята усваивают элементарные свойства предметов. Здесь можно отметить игры с водой, с песком, с воздухом. Для детей такие игры и экспериментально-познавательны, и интересны, они способствуют накоплению опыта.

Игра с предметами «От собачки убеги, мячик свой не урони» Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, упражнять детей действовать по сигналу, находить мяч заданного цвета, использовать всю игровую площадку. Атрибуты: верёвки (три штуки), мячи разного цвета. Ход игры Дети стоят с двух сторон площадки. Один ребёнок, находящийся на середине площадке в кругу, обозначенном (верёвкой, скакалкой), изображает «пса», который охраняет свои мячи. Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит: Мы к собачке шли, шли Мячики нашли. Красный мячик мы возьмём, В домик свой мы унесём. Стали мячики мы брать, Чтобы с ними поиграть, Но собачка рассердилась И за нами в бег пустилась. Дети приближаются к «псу», берут мяч заданного цвета. Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и начинает громко «лаять». Дети разбегаются, «пёс» старается поймать кого-нибудь их ребят. Когда все дети убегут за линии, «пёс» возвращается на место. Уважаемые педагоги, играйте как можно больше с детьми в дидактические игры. Они их увлекают, развивают и приносят колоссальное удовольствие. Важно также и родителей научить правильно подбирать игры для детей и активно использовать их в свободной деятельности.

www.i-igrushki.ru

65

ИГРЫ НА ДОСУГЕ

Мой шкафчик Дидактический набор игр для детей раннего дошкольного возраста

Ирина Федотова, заведующий Ирина Гурова, старший воспитатель Татьяна Быковская, воспитатель МБДОУ ЦРР-Д/с № 17 «Чебурашка» г.о. Подольск, Московская область Воспитание навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у детей раннего дошкольного возраста является важной педагогической задачей. В силу возрастных возможностей раздевание и одевание малышей занимает много времени в течение дня, часто сопровождается капризами и слёзами. Формирование навыков самообслуживания – процесс длительный и требующий от взрослых не только терпения, но и определённых знаний о физиологических и психологических особенностях детей. Для ребёнка третьего года жизни самообслуживание включает в себя освоение следующих навыков: приёма пищи, гигиены тела, опрятности, одевания и раздевания (нужно уметь снимать и надевать трусики, колготки, шорты, брюки или юбку, шапку, варежки, обуваться и снимать обувь). Родители и педагоги учат ребёнка самостоятельно надевать, снимать и складывать одежду, ставить на место обувь. Ребёнок в возрасте от года до трёх лет копирует поведение взрослых, подражает им, а значит навыки самообслуживания лучше формировать в общении со взрослыми, в повседневной жизни и в игре. Наиболее эффективно ребёнок

66

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

овладеет предметными действиями если будет включён в дидактическую или сюжетно-ролевую игру. Педагоги нашего детского сада разработали развивающий дидактический набор «Мой шкафчик», который направлен на ознакомление детей с предметами одежды и обуви, активизацию и расширение словаря, развитие мелкой моторики пальцев рук. В набор входят: сложенный из картона «шкафчик», комплекты одежды (5штук), обуви из бумаги и кукла (мальчик или девочка). Наборы изготовлены по количеству детей группы. Элементы одежды крепятся на куклу и складываются в «шкафчик» с помощью липучек. После знакомства с «наполнением» шкафчика, дети выполняют различные задания воспитателя. Дети, которые умеют говорить, называют все предметы одежды, обуви, которые они видят внутри шкафчика, а те малыши, которые пока ещё не умеют говорить, просто показывают нужные предметы. Кукла из набора – не просто красивая игрушка, она помогает детям раннего возраста запоминать последовательность одевания (раздевания) одежды. В процессе игры дети осваивают навыки самообслуживания, вначале под руководством воспитателя, а затем и самостоятельно.

Дидактическая игра «Мой шкафчик»

Цель: познакомить детей с названиями предметов одежды и обуви по сезону; закрепить последовательные шаги по одеванию (раздеванию) одежды и обуви. Оборудование: куклы (мальчик и девочка); дидактический набор «Мой шкафчик».

ИГРЫ НА ДОСУГЕ Ход игры Воспитатель рассматривает с детьми шкафчик, аккуратно открывает его и называет предметы одежды и обуви, показывает, как нужно брать с полок эти предметы. Затем просит детей назвать предметы одежды, взять их с полки шкафа, рассмотреть и сложить обратно. После этого вместе с детьми имитирует процесс одевания (раздевания) на прогулку, одновременно проговаривая общие последовательные действия.

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

Цель: закрепить умение детей одевать куклу по погоде, правильно называть предметы одежды, одевать их в определённой последовательности; воспитывать заботу о кукле. Оборудование: куклы (мальчик и девочка) по количеству детей; дидактический набор «Мой шкафчик»: комплект предметов одежды и обуви для мальчика (куртка, брюки, шапка, сапоги, кофта); комплект предметов одежды для девочки (куртка, брюки, шапка, сапоги, кофта). Ход игры Воспитатель: «Ребята, наши куклы хотят гулять, нужно их правильно одеть на прогулку. Давайте им поможем надеть кофту, брюки, шапку, куртку и сапоги». Под руководством воспитателя или самостоятельно дети последовательно одевают куклу на прогулку. Воспитатель побуждает детей к проговариванию: «Я надел кукле шапку» и так далее.

Дидактическая игра «Раздеваемся с прогулки»

Цель: закрепить умение раздевать куклу, правильно называть предметы одежды, складывать их в определённой последовательности в шкафчик; воспитывать заботу о кукле.

Ход игры Воспитатель имитирует движение по тексту: «Сначала мы снимем кукле шапку, затем расстегнём куртку и снимем её, теперь снимем сапоги и брюки» и так далее. При этом важно не только в игре, но и в повседневной жизни, побуждать малышей аккуратно складывать и вешать одежду, ставить обувь около своего шкафа, класть шапку на определённую полку в шкафчике. Конечно, следует учитывать, что дидактический набор «Мой шкафчик» наполняется предметами одежды и обуви в соответствии с реальным сезоном и погодой, с теми комплектами одежды, которые носят сами дети. Использование игр и упражнений с дидактическим набором «Мой шкафчик» показало положительные результаты в формировании навыков самообслуживания у детей раннего возраста и их речевом развитии. Дети быстрее смогли запомнить названия предметов одежды, обуви, усвоили правильную последовательность в одевании и раздевании. А также в процессе игр приучились самостоятельно убирать одежду в свои шкафчики. Дидактический набор можно использовать как в индивидуальной работе с ребёнком, так и в подгрупповой деятельности с детьми. Главное помнить, чтобы при формировании навыков самообслуживания была создана доброжелательная атмосфера сотрудничества взрослого (педагога, родителя) с малышом. Дидактическое пособие «Мой шкафчик» также можно эффективно использовать и при ознакомлении детей с различными предметами ближайшего окружения, например, по темам «Игрушки», «Посуда», «Овощи», «Фрукты» и другие. Свой опыт работы по формированию навыков самообслуживания у детей раннего возраста педагоги нашего детского сада представляли на семинарах-практикумах для коллег, которые используют в своей работе программно-методический комплекс «Мозаичный ПАРК» и образовательную программу «Мозаика», предполагающие творческий подход в деятельности воспитателя.

www.i-igrushki.ru

67

ИГРОТЕКА

Использование трансформируемой мебели в ДОО Вера Коновалова, заведующий Светлана Печурина, зам. заведующего МБДОУ «Детский сад №202 «Город чудес», г. Чебоксары Продолжение. Начало в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» №1-2020 г. Положительным фактом стоит считать то обстоятельство, что набор мебели в наше дошкольное учреждение происходил на этапе формирования групп. Все предметы интерьера были тщательно подобраны в рамках планирования будущей деятельности дошкольной организации. Был продуман дизайн и функционал всех стеллажей и шкафов, распланировано многофункциональное использование каждого из предметов. Сформированная в рамках дошкольного учреждения предметно-развивающая среда положительно влияет на детей, занимающихся в группах. Время нахождения в детском саду – важный этап в жизни любого дошкольника. Именно в этот период формируются как потребности эмоционального характера, так и запросы физиологического плана. Поэтому так важно ответственно подойти к выбору мебели, которая бы входила в предметно-ориентированную среду. Создание окружения, которое бы способствовало развитию ребёнка – главная цель дошкольного учрежде-

68

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

ния. Личностно-ориентированная модель взаимодействия с ребёнком предполагает, что её формирование должно основываться на базовых принципах. Их рассмотрение позволит подробно представить положительный эффект от использования многофункциональной мебели в дошкольном учреждении.

1. Принцип дистанции. Главное условие работы с мебелью, с которого начинается процесс освоения дошкольником окружающего пространства – это условие контакта с окружающей средой. Мебель должна всем своим видом приглашать к взаимодействию, предполагать несколько сценариев использования и быть «увлекающей».

2. Принцип активности. Привлечь дошкольника обратить внимание на какой-либо предмет, предложить ему взаимодействие с ним – главная задача воспитателя. В этом помогает трансформируемая мебель, где организована система хранения в виде стеллажей и контейнеров. Такое плотное взаимодействие приводит к заинтересованности ребёнка: он начинает обследовать все системы хранения, взаимодействует с выдвижными ящиками, стеллаж для него становится элементом, который помогает в игре.

3. Принцип стабильной динамики в среде. В определённый момент дошкольник может утратить интерес к проведению игр. Когда игровая зона за несколько месяцев обследована вдоль и поперёк – не впасть в скуку будет очень сложно. Широкий спектр взаимодействия с трансформируемой мебелью позволяет с помощью набора стел-

ИГРОТЕКА лажей организовать не только систему хранения, но и постоянно придумывать воспитателям новые формы вовлечения дошкольников в процесс обучения.

4. Принцип комплексного и гибкого зонирования помещений. Под этим подразумевается, что в каждой из зон будет действовать определённый ряд правил поведения. Приучить воспитанников младшего дошкольного возраста к следованию им – значит привить навыки, которые пригодятся в будущем социальном взаимодействии. С помощью многофункциональной мебели наши воспитатели создают неограниченное зонирование в рамках одного помещения.

5. Принцип эмоциогенности среды, создания индивидуального комфорта и эмоционального благополучия дошкольника. Младшая возрастная группа – коллектив с ещё не сформированными ценностями, убеждениями и личностными принципами. Зачастую воспитатели, стремясь одновременно охватить всю группу для вовлечения её, например, в игру, заставляют ребёнка отвлекаться от приятных ему занятий и переходить в более агрессивную среду. Трансформируемая мебель даёт возможность с помощью нескольких стеллажей и контейнеров для игрушек создавать условия для индивидуальной работы множества воспитанников. Например, базовый набор игрушек для младшей дошкольной группы с лёгкостью умещается в одном из контейнеров. Наличие же нескольких таких контейнеров – залог того, что воспитатель не будет воздействовать на психику ребёнка, если тот не желает принимать участие в общей игре. Выбрав индивидуальный набор для каждого из таких дошкольников, воспитатель может одновременно и контролировать их деятельность, и давать свободу для творчества.

6. Принцип сочетания привычек, сформированных в рамках разделения воспитанников на группы, и неординарных возможностей применения мебели. Работа с

детьми предполагает постоянную заботу воспитателя о проявлении творческих способностей каждой личности. Поэтому в рамках дошкольного учреждения очень важно создать обстановку, которая бы одновременно предполагала бы как использование знакомых воспитанникам паттернов поведения (учебных, игровых), так и наличие возможности для активного и яркого проявления индивидуальности. Многофункциональная мебель предполагает, что сами дошкольники могут пользоваться ею не только для хранения в контейнерах игрушек, предметов быта, но и даёт возможность использовать сами контейнеры и стеллажи для образования новых элементов. Положительное влияние такой мебели стоит отметить и в развитии тактильно-кинестетических ощущений детей младшего дошкольного возраста. Оснащение учебной и игровой зон требуется проводить с помощью предметов интерьера, которые бы способствовали положительному эффекту в развитии пространственного восприятия. Сравнивать цвет, изучать новые формы можно не только с помощью игрушек, но и при использовании необычных форм мебели. Стеллажи и контейнеры, обладая традиционным видом, тем не менее, предполагают конструкцию, интересную для визуального и кинестетического изучения. Стоит отметить, что многофункциональная мебель не только положительно влияет на психику воспитанников младшего дошкольного возраста, но и обладает целым рядом других преимуществ. Использовать такую мебель – значит, привить ребёнку необходимые навыки социального взаимодействия, сформировать в нём базовые начала личностной культуры и создать в рамках детского сада положительную обстановку, способствующую развитию творческого начала и стимулирующую процесс обучения.

www.i-igrushki.ru

69

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й

Ярмарка знаний Образовательное событие для детей подготовительных групп

Лилия Терехова и Светлана Онищенко, педагоги-психологи, Ольга Цицанкина и Марина Карпова, учителя-логопеды АНО «Павловская гимназия» дер. Веледниково, Московская область Общей целью мероприятия является подведение итогов работы психолого-логопедической службы с детьми подготовительного возраста. Ход деятельности (На входе детей встречают два зазывалы.) Зазывала 1: Ярмарка, ярмарка, широкая ярмарка. Здесь и купец, и удалой молодец. Зазывала 2: И продавцы, и торговки, И акробаты ловкие. Зазывала 1: И товары вкусные, И поделки искусные. Зазывала 2: И весёлые цыганки, И душистые баранки. Зазывала 1: Кто на ярмарку придёт, Без покупки не уйдёт! Зазывала 2: Ярмарка, ярмарка, широкая ярмарка! Шумно и весело с танцами и песнями! Зазывалы: Всё можно на ярмарке нашей сыскать, А можно и знанья свои показать. (Через украшенную шарами арку дети под музыку входят в зал и рассаживаются. Первый зазывала уходит, а второй преображается в коробей-

70

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

ника, надевая короб, и расхаживает перед зрителями.) Коробейник: Мне не нужен магазин Нужен мне предмет один. Тот, что каждый день со мной – Расчудесный короб мой. Я по ярмарке хожу, Весь товар с собой ношу. В коробе моём игрушки, Бусы, ленты, погремушки. Есть конфеты, есть браслеты! Только знай – плати монеты! (Входит торговка.) Торговка: Разошёлся коробейник! А товар-то пустяковый! Коробейник: С чем же ты пришла, Торговка? Торговка: Мой товар – товар особый! (Указывает на стол, где стоит сундук.) Коробейник: Что ж там у тебя, Торговка, Покажи нам по порядку. Торговка: Покажу, но для начала Отгадайте-ка загадку. (Торговка произносит загадки, проводится упражнение с чистоговорками.)

Этот головной убор носят шут и фантазёр. И Петрушка просто так носит шутовской… (колпак). (Торговка демонстрирует предмет. Предлагает детям произнести чистоговорки про колпак. Сначала ту, что проще для произношения.) Торговка: Лежит колпак наш под платком. Накрыт им словно облаком. (Затем дети произносят более сложную чистоговорку.) Сшит колпак да не по-колпаковски. Надо колпак переколпаковать. Да перевыколпаковать. Торговка: Вы отлично говорите! Колпачки от нас примите! (Появляются две похожие девочки.) Торговка: Ой, какие девочки! Прямо загляденье! Сразу видно – это сёстры. В этом нет сомнения! Коробейник: Да, похожи, Но не слишком, Повнимательней смотри. Мы сейчас ребят попросим В них отличия найти. (Коробейник предлагает ребятам внимательно посмотреть и назвать отличия во внешнем виде двух сестёр.) Торговка: Я слыхала, что у вас Голоса чудесные. Девочки, пожалуйста, Порадуйте нас песнею.

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й (Проводится музыкальная пауза. Девочки исполняют песню и садятся в зале.) Коробейник: Что там дальше у тебя? (Обращается к Торговке.) Торговка: Что? Загадочка моя. Это книжка. В ней страницы. На страницах тех – сестрицы. Ровным счётом – 33. Что за книжка – назови… (азбука) (Торговка достаёт из-под платка Азбуку.) Правильно, ребята. Это Азбука. Но продаю её не я, А подруженька моя. Эй, подружка, выходи, Ждут уж покупатели! (Входит вторая торговка, первая обращается к ней в форме частушек.) Торговка 1: Ой, подруженька моя. Ой, ей, ей волнуюсь я. Ой, ей, ей волнуюсь я за ребячьи знания. Торговка 2: Ой, подружка, не волнуйся, Чтоб про знания понять. Мы должны с тобой проверить, Все умеют ли читать. Торговка 1: Ну давай, а мы посмотрим, Все умеют ли дружить, Чтобы с помощью друг друга Здесь из букв слова сложить. (Вторая торговка проводит игру по составлению слов из букв. Даёт инструкцию, следит за точностью выполнения.) Коробейник: Вот какие молодцы, славно справились, ребята! А теперь повеселят нас артисты-акробаты! (Динамическая пауза. Выступление циркачей, которые выходят с мест. Появляется Цыганка, проводит игру «Предсказание судьбы»)

Цыганка: Расступись, честной народ, К вам цыганка идёт. Эй, ребята, что глядите! Ручку мне позолотите! (Цыганка ходит перед ребятами.) Ой, какие тут ребята. Вижу – знаньями богаты! Им есть что показать, Им есть что рассказать. (Цыганка показывает карточки.) А я судьбу вам расскажу, И кем станете – скажу. (Цыганка проводит игру с карточками «Найди пару. Профессии». Карточки разложены на ковре рубашкой вверх. Число пар по количеству детей. За один ход ребёнок переворачивает две карточки. Если они одинаковые, то забирает их и отправляется примерять костюм. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребёнок не найдёт свою профессию и не примерит костюм.) Цыганка: Я хочу для вас сплясать, Настроение поднять. Бубны, весело звените, Эй, подружки, выходите! (Выходят несколько девочек с мест, исполняют цыганский танец. Танцоры возвращаются на места. Цыганка выходит из зала.) Торговка 2: Вот так ярмарка – веселье! Коробейник: Было весело – согласен. Так подняли настроенье! А что ещё у вас в запасе? Торговка 1: А перед вами снова я И загадочка моя: Новый дом несу в руке, Дверца дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные... (портфель)

Торговка 2: Ой, какие молодцы! Как вы отгадали сразу! (Торговки поднимают платок, открывают в портфель.) Торговка 1: Но портфель-то непростой, В нём картинки к двум рассказам. (Торговки организуют составление рассказов по серии картинок. Группы по очереди презентуют свои рассказы, выходя к зрителям. Вновь появляется цыганка.) Цыганка: Я сейчас поворожу, Путь-дорогу укажу. Путь по клеткам – непростой. Вам знаком уже такой? Раз знаком – тогда внимание: Команды две – одно задание. (Дети составляют сову в графическом диктанте. Две торговки и коробейник помогают организовать детей. Цыганка следит за ходом выполнения задания. Дети рассаживаются по местам.) Коробейник: Ух, какая голова! (Разглядывает изображение.) Символ мудрости – Сова, Символ знаний и терпенья, Очень важного в учении! (Все ведущие ярмарки выстраиваются перед детьми.) Цыганка: Вы на ярмарке сегодня Тоже показали знанья. Торговка 1: Ловкость. Мастерство Торговка 2: И наши оправдали ожиданья! Коробейник: Что ж, прощаемся, друзья! Всем подарки от меня. До свиданья. Верим – всех В жизни ждёт большой успех. (Ведущие раздают пакетики со значками с изображением Совы. Дети покидают зал.)

www.i-igrushki.ru

71

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й

Тропа доверия Сценарий проведения игры на свежем воздухе. Досуг для детей любого возраста: от младшего школьного до старшего Функции ведущего на этапах

Анастасия Афанасенко, педагог-психолог МБУДО «Белгородский Дворец детского творчества», г. Белгород

Цели: дать возможность участникам осознать, что результата можно достичь при совместной работе; сплотить группу в процессе преодоления трудностей; создать атмосферу взаимного доверия и поддержки в коллективе; оказать помощь членам группы в преодолении собственного страха, своих комплексов; диагностировать возникшие конфликты и пути их разрешения. В процессе выполнения заданий создаётся атмосфера доверия и поддержки в коллективе. На примере увлекательных, но довольно сложных упражнений коллектив учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию её решения. Индивидуальные упражнения часто связаны с преодолением страха, с выходом за пределы своих предполагаемых возможностей. Во время прохождения элементов верёвочного курса группа может отказаться проходить те или иные препятствия. Отказ может быть индивидуальным – это в том случае, когда человек не надеется, не доверяет группе.

72

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

В начале каждого упражнения ведущий зачитывает группе его задание и правила и обязательно проговаривает правила техники безопасности. При возникновении у участников вопросов задание зачитывается повторно без дополнительных пояснений. Перед выполнением задания ведущий даёт участникам время на выработку командной стратегии. Во время выполнения упражнения ведущий не помогает и не мешает группе, никак не вмешивается в её работу; помнит, что группа должна выполнить задание самостоятельно. Ведущий осуществляет страховку с помощью взрослого педагога, требует неукоснительное её выполнение участниками игры на каждом этапе. Поддерживает хорошее настроение в группе. Советы ведущему Постарайтесь быть нейтральным в проявлении своих эмоций по поводу выполнения командой упражнения. Читайте правила упражнения чётко, внятно, с паузами. Убедите членов группы, что этот курс не соревнование, что он не проводится на время, и задача команды – добиться результата. Им никуда не надо спешить. Постоянно наблюдайте за поведением группы. Если что-то не ладится, предложите им размяться, обсудить ещё раз стратегию, и потом с новыми силами приступить к выполнению этого задания.

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й Помните, что вы страхующий. Не уходите от этого, и всегда будьте начеку, так как из-за этого может пострадать кто-то из членов группы. Тренинг командообразования «Тропа доверия» Количество участников: 45 человек Количество ответственных: 3 вожатых – по одному на каждую команду, 1 – организация музыки. Ведущие: 1-2 человека. Наглядность и оборудование: ноутбук, колонки, радиомикрофон, 3 стола, 3 обруча, 3 верёвки по 10 м, по 5-7 ручек на каждый стол, части листа для записи фактов и для записочек желаний, коробка для записок, беджи ведущим и вожатым, кубы, перекладины для полосы препятствий (или кегли), платки или повязки на глаза 45 штук, коробка для хранения платков, секундомер. Площадка для свободного размещения участников. Ход мероприятия Здравствуйте, уважаемые учащиеся! Сегодня мы начинаем смену активистов лагерного сбора городской школы ученического актива. Я рада приветствовать всех вас! Мы собрались здесь, чтобы получше узнать друг друга, а может быть и познакомиться заново! Впереди у вас насыщенная программа – наши педагоги приготовили для вас много интересного. Вам предстоит построить большой символический город: он будет удобным, современным, разделённым на районы и населённым разными жителями. Его постройка – непростое дело. Сегодня вы находитесь в самом начале этого пути. Задолго до того, как на земле выросли мегаполисы, когда зародилась человеческая цивилизация, первые люди объединялись в племена, чтобы выжить. Они учились общаться,

осваивали новые земли, строили простые жилища, развивали культуру. Новые знания они черпали у природы, силы им давало племя и духи предков. Они берегли простые ценности – тепло домашнего очага, верных друзей, вековую мудрость. Вся их жизнь была испытанием, в котором выживали сильнейшие. Удастся ли вам повторить подвиг наших предков? Сможете ли вы стать первооткрывателями этой земли, возвести на ней современный город? Чтобы это доказать, вам придётся пройти по тропе доверия и выдержать испытания, которые мы сегодня вам приготовили! Прежде чем вы отправитесь в увлекательное и опасное путешествие по тропе доверия, давайте познакомимся. Вы уже разделены на отряды – помашите мне руками: лидеры «Детских Общественных Организаций», лидеры «Клуба Будущих Избирателей», лидеры «Юных Инспекторов Движения». (Дети приветствуют друг друга.) Я попрошу вас построиться в три шеренги, но не по росту, а по алфавиту! Встаньте так, чтобы первые буквы ваших имён образовали алфавитный порядок. На старт, внимание, марш! (Дети строятся в шеренги.) Проверяем: назовите своё имя по очереди! Спасибо! Приятно было познакомиться! А теперь вам предстоит пройти первое испытание! Жизнь на земле задолго до строительства мегаполисов начиналась с молекул и атомов. Сейчас мы с вами сыграем в игру «Молекула». Я вам скажу: «Молекула 2», и вы разбиваетесь на пары, пока играет музыка, вы должны перемещаться и не стоять на месте. Я скажу: «Молекула 5», и вы быстро ищите 5 человек и берётесь за руки, образуя молекулу из 5 атомов. Правила игры понятны? (Ответы и уточнения детей.) Начинаем! (Выполнение задания под музыку.) Молодцы! Давайте себе поаплодируем! Мы познакомились, подвигались, согрелись. А теперь приступим к серьёзным заданиям.

www.i-igrushki.ru

73

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й В древнем племени у каждого были свои обязанности и своё предназначение, но все вместе могли справиться с трудностями только сообща. Вашим испытанием станет геометрическая фигура, которую нужно будет выложить из верёвки. Но видеть её вы не будете. Придётся положиться на свои чувства! (Вожатые берут коробки и раздают платки. Мотки верёвки раскладываются на земле на небольшом расстоянии друг от друга.) Важен вклад каждого игрока в командную работу! Почувствуйте сильные стороны друг друга и доверьтесь своим соплеменникам! У вас будет 3 минуты на то, чтобы распутать верёвку, связать концы и построить ровную геометрическую фигуру. Можно браться за руки, просить перейти, отодвинуться, встать рядом. Уважайте чужие границы, спрашивайте разрешения. Когда вы будете уверены, что фигура готова, опустите верёвку на землю и отойдите. Задание понятно? (Ответы участников.) Тогда завязываем глаза и приступаем по команде. Приготовились, начали! (Звучит музыка. Дети делают фигуру.) Вы отлично справились с испытанием! (Ребята снимают повязки. Вожатые собирают их в коробку. Убирают верёвки.) Было ли сложно? Поднимите руки, кто предлагал стратегию строительства? Кому хотелось построить фигуру ровнее, чем у соперников? Кто был просто исполнителем? Кому было интересно, что в итоге получится? Кто не понимал, что он делает, но было прикольно? (Ответы и рассуждения участников.) Это испытание помогло нам определить важные качества каждого члена команды и выявить человека с навыками эффективного руководителя! В каждой команде выберите такого человека. Сегодня он станет капитаном, вождём своего племени! (Команды представляют своего капитана.) Мудрый и сильный вождь принимает на себя

74

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

ответственность за всё племя, решает спорные вопросы и улаживает конфликты. Избранного вождя ждёт особая проверка – тропа препятствий. Очень часто нашим предкам приходилось преодолевать тяжёлые препятствия, от которых зависела их жизнь. Они всегда старались делать это вместе и помогать друг другу. Сможете ли вы все вместе преодолеть тропу препятствий? (Вожатые выносят кубы, палки, 10-15 косынок на 1 отряд, раздают их первому отряду.) Первое племя, завяжите глаза. Вождь, постройте своих соплеменников в колонну друг за другом, руки они должны положить на плечи впереди стоящему для связи. Встаньте во главу колонны! Вам предстоит провести своё племя неведомой тропой. Направлять, вести за собой можно словами вправо, влево, правее, левее. Колонна, помните, самое главное – довериться впереди идущему, почувствовать, куда он идёт. (Вожатые сооружают полосу препятствий из кубов, выстраивают полосу для перешагивания, берут палку на высоте 120 см.) Условия понятны? Вожди готовы? Первое племя – ваше испытание полосой препятствий! (Звучит музыка и команда выполняет задание. Затем она возвращается на своё место. Полоса препятствий меняется. Косынки передают второй команде. Остальные команды выполняют задание.) Ребята – вы молодцы! Задание выполнили отлично! Похвалим друг друга дружеским похлопыванием по спине! (Вожатые убирают реквизит и собирают платки.) Следующее испытание поможет пройти эрудиция и богатая фантазия! Разбиваемся по 3 человека. Подходим к своему столу и берём ручку и листочек. На листочке нужно написать 3 факта, которые вас объединяют. Это может быть что угодно. На выполнение даётся 3 минуты.

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й Приступаем! (Участники выполняют задание.) Теперь объединяемся в отряд, и из этих фактов выбираем 10, которые объединяют всех в отряде и относятся к каждому. Запишите эти десять пунктов. У вас есть 2 минуты. (Звучит музыка. Выполняется задание.) Стоп, закончили! Вожди племени, зачитайте, пожалуйста, что получилось? Между вами намного больше общего, чем вы думаете! Эти 10 фактов о вашем племени, о вашем отряде, могут стать основой вашего девиза. Ещё с одним испытанием вы справились! Теперь похвалите друг друга, похлопав по коленке соседа! Следующее испытание «Заколдованный круг». Издревле круг являлся символом единства. Множество оберегов, амулетов и талисманов имеют округлую форму. Сейчас мы создадим свой магический круг! Возьмитесь за руки. Почувствуйте, что вы сильнее вместе. (Вожатые подают обручи командам, надевая их на сомкнутые руки.) Задача участников – по команде передавать обруч по кругу, не размыкая рук, пока он не вернётся в исходную точку. Можно помогать друг другу, но касаться ладонями обруча нельзя! Команда, которая закончит круг первой, – поднимает обруч вверх и кричит «Мы всё!» (Под музыку участники передают друг другу обруч. Как только последняя команда закончит выполнение задания – музыка останавливается.) Поблагодарите друг друга, ударив бедром о бедро! Продолжим наши испытания. (Вожатые уносят обручи.) Вам предстоит построить в лагере целый город со своими районами и инфраструктурой. Посмотрим, справитесь ли вы со строительством хотя бы одного домика! Встаньте так, как вам будет удобно строить дом. В доме стены поддерживают крышу, дверь открывается для гостей, окна смотрят на улицу, в доме много уютных и

необходимых вещей. Вы уже догадались, что строительные материалы мы вам не вынесем? Вы сами будете основой вашего общего дома. Приступайте к строительству! У вас примерно 4 минуты. (Звучит музыка. Команды строят дом. Оценка результатов. Фотосъёмка.) Вы большие молодцы! Выдержали все испытания, выбрали вождя, познакомились и размялись! Теперь вы настоящие племена, где проблемы решаются сообща, где есть поддержка и взаимопонимание, где один за всех и все за одного! На память у вас останутся фотографии вашего общего дома. И кое-что ещё (записки желаний). (Звучит музыка. Вожатые готовят листики для записочек и ручки.) Я предлагаю вам сейчас подумать, что бы вы хотели обрести в лагере, какие воспоминания забрать с собой на летние каникулы, что вы планируете сделать и реализовать за эти 3 недели. Подойдите к столам и напишите на листочке своё желание, мечту или цель. Лучше – достижимую, реальную. Подумайте о том, что у вас есть три недели для её реализации! Затем опустите записку на дно нашей коробки желаний. На завершающем вечере вы сможете выбрать любую записку и спросить, реализовалось ли желание? Или найти свою записку и оставить её себе на память о тех насыщенных неделях, проведённых в лагере. (Вожатые собирают записки в ящик, закрывают его.) Я благодарю вас за участие, сегодня вы справились со всеми заданиями и в очередной раз доказали, что вместе люди способны делать невероятные вещи! Помогайте друг другу, слушайте и понимайте своих товарищей, получайте удовольствие от общения с интересными людьми. Желаю вам отличного настроения и хорошего летнего отдыха!

www.i-igrushki.ru

75

О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь

Отзывы наших читателей Приятные добрые слова, советы и комментарии наших читателей Здравствуйте, уважаемая редакция журнала! Вот уже семь лет я работаю воспитателем в своём родном детском саду и радуюсь каждому дню с моими воспитанниками. Журнал «Игры и Игрушки. Эксперт» помогает мне на протяжении трёх лет. Из него я черпаю интересные идеи проведения занятий, досуговых мероприятий, игр. Моё большое желание опубликовать свой материал в рубрике «История успеха». За период работы я накопила большой опыт, познакомилась с разными методиками, прошла обуче-

тический материал по развитию речи дошкольников в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт». По мимо коррекционные работы в журнале меня привлекает рубрика, где педагоги демонстрируют свои творческие способности. Мне очень понравился материал Коробовой Надежды по изготовлению куклы «Масленицы». И таких мастер-классов в журнале очень много. Спасибо большое за интересные публикации. Ваш постоянный читатель. Елена Смирнова, учитель-логопед, г. Екатеринбург Как мне приятно поделиться своими впечатлениями о вашем журнале для педагогических работников. Стараюсь не пропускать ни одного номера. Когда нужно подготовить выступление на педагогическом часе или выступить с докладом на семинаре, я всегда знаю, какой источник мне взять за основу. Да, да, это ваш журнал. Работаю в детском саду с самого начала своей карьеры. Дети и родители с радостью посещают музыкальные праздники и досуги. Как музыкальному руководителю, мне всегда нужно искать интересные сценарии, и я их нахожу у вас. И ещё, мне как

ние на повышение квалификации. Думаю, мне было бы чем интересным поделиться с вашими читателями. Большое спасибо вам за поддержку педагогической деятельности. Екатерина Мордасова, воспитатель, г. Воронеж И вот я снова читаю полюбившейся мне журнал. Здравствуйте, уважаемые читатели и редакция! Я учитель-логопед детского сада со стажем, но тем не менее являюсь вашим активным читателем и автором. С большим удовольствием делюсь своим опытом, публикуя темамаме, интересны материалы про игровые технологии. Я открыла для себя многие ранее незнакомые авторские методики и пособия. Спасибо большое за идеи и вдохновение! Жанна Листьева, музыкальный руководитель, г. Энгельс Редакция журнала и читатели, приветствую вас из нашего небольшого и красивого города Тверь. В детстве мечтала работать в детском саду. После окончания школы пошла с подругой в педагогический колледж, затем в институт на дефектологический факультет. Учась в институте, я узнала о вашем журнале. Практические советы всегда помогали при написании конспектов занятий, докладов, практических работ. А когда устроилась на

76

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь работу в центр детского творчества, журнал стал моей настольной книгой. Огромное спасибо редакции журнала «Игры и Игрушки. Эксперт» за ваше издание. Статьи всегда интересные. В общем, кладезь для молодого специалиста. Особенно мне нравится рубрика «Персона», чита-

Мой путь в профессию начался ещё со школьной скамьи. Уже тогда я знала, кем хочу стать. Сегодня я работаю педагогом-психологом в детском саду. Моя деятельность связана с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Я счастлива, что могу и хочу им помогать. Когда впервые увидела этот журнал, сразу поняла – это то, что мне нужно. Мне нравится его формат и содержание, а главное, что в журнале публикуются практические работы педагогов. Мы делимся опытом, берём конспекты своих коллег. Спасибо, что выделили в журнале рубрику «Кабинет психолога». Для меня это важно и интересно. Очень мне понравился материал про «Волшебные краски жизни» Кашириной Валентины. Занятия проходило в виде игрового тренинга, где дети выполняли опыты с водой, изготавливая волшебные краски. И это только малая часть того, что я узнала из вашего журнала. Спасибо за творческий подход к созданию журнала! Татьяна Симакова, педагог-психолог, г. Новгород

ешь про людей, которые достигли определённых высот в педагогике и самой хочется быть похожей на них в профессиональном плане. Тамара Бокова, педагог-организатор, г. Тверь

Здравствуйте уважаемая редакция журнала и читатели! Давно знакома с вашим изданием, много раз читала материалы авторов, отзывы, но сама никогда не писала. И вот решила начать с малого – оставить свой отзыв. Хочется

Спасибо вашему изданию за прекрасный путеводитель в мире педагогики. Уже второй год получаю этот журнал и должна отметить, что всегда с интересом читаю каждую рубрику. Здесь можно найти много конспектов на любую тему, по любой методике. Ваш журнал очень помогает мне в работе старшего воспитателя ДОУ. Нам необходимо заранее спланировать мероприятия на следующий учебный год. И я всегда знаю к какому источнику мне обратиться. Хотела бы отметить интересный материал Л. Коротковой «Праздничное планирование». Это важно, что при знакомстве с праздниками дети ещё раз узнают о профессиях, о традициях людей, обогащают свой словарный запас, расширяют кругозор. Спасибо ещё раз за ваше интересное и нужное издание! Светлана Карпеева, старший воспитатель, г. Гагарин

сказать много добрых и тёплых слов в ваш адрес. Работаю я воспитателем с детьми младшего дошкольного возраста. Работу свою люблю, можно даже сказать обожаю. Приятно то, что педагогическая жизнь не стоит на месте: появляются интересные пособия, новые методики, игрушки. В нашей профессии всегда находишься в творческом поиске. Черпать новые идеи мне помогает ваш журнал, в котором я всегда могу найти нужную и полезную мне информацию. В своё время мне его рекомендовала коллега по работе, которая уже давно является вашим читателем. Очень нравятся рубрики «Коррекционная педагогика», «Авторская игра», «Игровые технологии». Как воспитатель хочу отметить и странички, посвящённые творчеству, мастер-классам. Спасибо издательскому коллективу за публикацию таких важных и нужных материалов. Ирина Петрова, воспитатель, г. Саранск

www.i-igrushki.ru

77

ЦЕН Ы

Удивительный фантастический песок

Реклама

Зачем дошкольным учреждениям приобретать кинетический песок, если на каждой уличной площадке есть песочница? На наш взгляд, ответ очевиден: зимой играть в неё нет возможности, да и в остальные сезоны не всегда получается, ведь всё зависит от погоды. Фантастический кинетический песок ТМ «ДобрБобр» выгодно отличается от аналогов своим составом – это чистейший кварцевый песок с безопасными пищевыми добавками. По тактильным ощущениям он похож на обычный природный песок, только полностью стерильный. А какими ещё свойствами обладает кинетический песок вы знаете? В составе фантастического песка ТМ «ДобрБобр», который мы хотим вам представить, есть специальные добавки (совершенно безвредные для детей) которые позволяют не только хорошо держать форму и не засыхать, но и использовать данный песок для релаксирующих упражнений. Он очень приятен на ощупь, мягкая и нежная масса, растекаясь в руках, не является жидкой субстанцией, но в то же время имеет ее свойства. Игры с кинетическим песком способствует расслаблению и успокоению детей, развитию их мелкой и крупной моторики, а также воображения и усидчивости. В зависимости от поставленных задач и численности групп, можно выбрать упаковки от 0.5 до 3 кг. Играйте и развивайтесь круглый год!

0,5 кг

1 кг

2 кг

3 кг

ИгрушкаМаркет www.i-igrushki.ru

79

Постигаем азы математики при помощи счётного материала Среди наглядных пособий для математических занятий особое место отводится наборам счётных материалов. Правильный выбор обучающих средств является залогом интереса у детей к этой непростой науке преподавателям, но и заинтересовал бы самих детей – таким счётным материалом и является продукция ТМ RNToys.

В каждом наборе вы найдёте то или иное количество одинаковых по определённому принципу или напротив, со-

Реклама

Среди огромного ассортимента аналогичных товаров, нужно найти тот вариант, который был бы удобен не только

80

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Реклама

вершенно разных окрашенных или неокрашенных геометрических фигур или знакомых детям предметов. Все они изготовлены из натурального дерева, некоторые – с применением нетоксичных красителей, расписаны вручную. Их приятно держать в руках, пересчитывать и использовать на игрушечной кухне. Яркие красочные элементы быстро привлекают внимание малышей, превращая обучение в

весёлую интересную игру. А с широким ассортиментом счётных материалов ТМ RNToys наборы можно менять хоть каждый день – грибы, груши, помидоры, ёлочки… Всего и не сосчитать! Волшебные мешочки также востребованы в образовательном процессе, помимо того, что в них можно спрятать счётный материал и выстраивать интересные занятия обучая счёту, можно развивать тактильные

навыки, нащупывая предметы в мешочке, одновременно развивая зрительную память и мышление. Игр с волшебными мешочками великое множество. В зависимости от наполнения таких мешочков можно решать сразу несколько образовательных задач. Мы предлагаем вашему вниманию лишь небольшую часть ассортимента компании «Русская натуральная игрушка».

ИгрушкаМаркет www.i-igrushki.ru

81

ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА Животный мир велик и разнообразен. В дошкольном и младшем школьном возрасте важно закрепить знания детей о диких и домашних животных, научить правильно соотносить их названия, расширить и активизировать словарный запас, воспитать в них доброе отношение к окружающему миру и поддержать интерес к изучению живой природы

82

Игры и Игрушки. Эксперт

Дикие животные тесно связаны с нами и в повседневной жизни. Они вносят большой вклад в наше существование и уже сложно представить нашу жизнь без них. С первобытных времён люди стали охотиться на животных и ловить рыбу, чтобы получать жизненно важные продукты питания. И это далеко не единственная их польза для человека! №2•2020

Реклама

ТМ

Со сборными моделями ТМ «Чудо-Дерево» можно собрать целую коллекцию животных, фигурки которых выглядят очень реалистично и без сомнения понравятся детям. Собираются они легко, без вспомогательных инструментов и клея. Всё необходимое для сборки уже есть в комплекте. С помощью такой коллекции на занятиях можно вспомнить с детьми всех животных, разделить их на группы, а также рассказать малышам об их пользе для человека и природы в целом.

Но есть и такие животные, которые не могут самостоятельно жить в природе, и разводит их именно человек. Ведь альтернативу охоте может составить разведение животных на ферме. Домашние животные дают нам мясо, молоко, шерсть и многое другое. Играя с самостоятельно собранными моделями, ребёнок быстро выучит названия животных, вспомнит, чем они питаются и как «разговаривают». Как здорово, что теперь обучение может быть в радость!

ТМ

Реклама

Дерево – наиболее безопасный и экологически чистый материал из всех существующих. Сборные деревянные модели ТМ «ЧудоДерево» включают в себя детали, вырезанные на фанерных листах, схемы сборки и наждачную бумагу. Все они собираются в определённом порядке согласно инструкции, надёжно соединяются друг с другом. Готовые модели можно раскрасить акриловыми или темперными красками и покрыть лаком.

ТМ «ЧУДО-ДЕРЕВО» ИП Чернусь Г.В.

8 (495) 542-01-21 8 (495) 517-07-89 www.4derevo.ru www.i-igrushki.ru

83

Большие пластиковые конструкторы Дети обожают всё мастерить своими руками. Конструкторы ТМ «Класата» с яркими крупными деталями как раз и созданы для того, чтобы у малышей была возможность собирать и разбирать разнообразные конструкции – пирамидки, машинки, технику, воздушные замки и сложные логические кубы УПС-КУБс – позволит развить пространственное и образное мышление, заставляя малышей соединять детали так, чтоб получился правильный куб.

Реклама

Играя с конструкторами, дети активно используют мелкую моторику, что важно для развития речи и умственных способностей. Элементы конструкторов ТМ «Класата» крупные, лёгкие, совместимы между собой, представлены в ярких, основных цветах (красный, жёлтый, зелёный и синий). Размер элементов не позволит им затеряться в группе или среди других конструкторов. Чем больше наборов будет в вашем распоряжении, тем больше вариантов для конструирования будет у малышей. Все наборы совместимы не только с другими моделями конструктора, но и с классическими пирамидками ТМ «Класата».

84

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Пирамидки – известная всем полезная забава для малышей. Всего несколько деталей – а сколько пользы! Производственная компания «Класата» разработала множество интересных вариантов классической пирамидки: можно найти не только разные по величине, и количеству деталей, но и сложные составные детали которые заменили традиционные кольца на звёздочки или квадраты.

Воздушные замки – это ещё одна интересная серия, объединяющая в себе строительные элементы и элементы пирамидок, они представлены в различных вариантах от более простых к сложным. Конструкторы, из которых можно собрать технические средства и транспорт – рассчитаны для детей от 3-х лет, одинаково интересны будут и мальчикам, и девочкам. В каждом наборе имеется ключ для сборки. Но если малышам ещё трудно даётся управление гаечными ключами, то соединить элементы можно и вручную.

Реклама

Предлагаем вам широкий ассортимент конструкторов!

ИгрушкаМаркет www.i-igrushki.ru

85

ЧУДО-ТРЕНАЖЁР

ВОСКОБОВИЧА Наверняка, вам уже знакомо название игрового графического тренажёра «Игровизор». Это не просто расчерченная картонная подложка с накрывающим её прозрачным экраном, но и вспомогательные пособия для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Лёгкость и простота в использовании делает его незаменимым в процессе обучения малышей. Все задания выполняются на прозрачном экране с помощью маркера на водной основе, а после надписи легко стираются обычной бумажной салфеткой, что делает этот тренажёр многоразовым. В помощь педагогам и родителям разработчики предлагают Приложения к игровизору (альбомы с заданиями), которые превращают обучение в весёлую игру, они нацелены на математическое и речевое развитие, знакомство с окружающим миром и экологическое образование. Приложение «Катя, Рыжик и Рыбка» включает графические задания, выполняя которые дети знакомятся с математическими действиями, учатся сравнивать предметы по определённым признакам, а также развивают логическое и пространственное мышление.

Приложение «Игровой калейдоскоп» направлено на комплексное развитие малышей и включает в себя несколько игр. Ранее известные нам «Геоконт», «Логоформочки», «Прозрачный квадрат», «Шнур-Затейник» и «Шнур-Малыш» теперь представлены в графическом варианте, а значит они обрели новый потенциал и по-прежнему будут интересны юным первооткрывателям.

Реклама

Приложение «Лабиринты Цифр» состоит из заданий на освоение порядкового и количественного счёта, а также формирование моторного образа цифр.

86

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Приложения «Лабиринты букв» (гласные) и «Лабиринты букв» (согласные) нацелены на речевое развитие дошкольников. Проходя по лабиринтам, дети учатся узнавать буквы и составлять из них простые слова. Дополнительно выделена страница с возможностью дорисовать буквы самостоятельно.

Реклама

Эти и другие пособия по методике Воскобовича вы можете найти в интернет-магазине

ИгрушкаМаркет

www.i-igrushki.ru

87

Конструкторы «Развитие» – для игр и занятий Деревянные конструкторы играют важную роль в развитие детей – малыши приобретают первые навыки проектирования, изучают формы и цвета. Серия конструкторов «Развитие» создана российским производителем, компанией «Престиж-Игрушка». Данные конструкторы могут использоваться как дома, так и в дошкольных учреждениях и творческих секциях в качестве игрового и дидактического материала Каждая коробка состоит из кирпичиков, кубиков, пластин, арок, цилиндров, конусов, полусфер и призм. Многочисленные элементы имеют разный размер, форму и цвет. С помощью такого строительного материала ребята смогут построить архитектурные строения разного уровня сложности, неприступные крепости, красивые замки, сказочные дворцы, а также фантастические объекты. Играя, маленькие непоседы получат массу положительных эмоций, почувствуют себя настоящими инженерами, строителями, конструкторами, дизайнерами. Игровые наборы «Развитие» полностью сделаны из экологически чистого материала – дерева (бук). Детали безопасны, не имеют сколов и заусенцев, тщательно обработаны, а большая часть элементов окрашена яркими нетоксичными красками на водной основе.

Конструктор цветной – 100 дет. в дер. коробке цветной

Конструктор «Развитие» – 300дет. в 3-х деревянных коробках цветной 88

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Реклама

Конструктор цветной – 75дет. в дер. коробке цветной

Машинка-конструктор 2 в 1 Что может быть интересней конструктора? Наверное, только машинка-конструктор, которая может получиться в результате сборки всех деталей воедино. Поиграть в неё будут рады и мальчики, и девочки!

Реклама

Соединяя детали между собой, кузов грузовика постепенно загружается элементами различных форм и размеров. В его основании 6 стоек, на которые по принципу пирамидки и одеваются детали: каждая следующая – поверх предыдущей. Используется игрушка как для свободного времяпрепровождения, так и на занятиях в качестве развивающего пособия, с помощью которого можно научиться сортировать элементы по цветам, формам, выучить названия фигур и посчитать их количество. Готовую игрушку можно взять с собой на игровую площадку, используя её как машинку-каталку практически в любую погоду.

www.i-igrushki.ru www.i-igrushki.ru

89

Учим новые слова! Многим дошкольникам непросто даётся изучение новых слов. Каждый ребёнок запоминает услышанные слова в своём собственном темпе. И в наших силах помочь ему расширить кругозор и увеличить активный словарный запас с помощью книжек от детского издательства «Улыбка» серии «Первые книги малыша. Учим новые слова» Каких животных можно встретить на ферме, в лесу или зоопарке? Как называется самая большая пустыня в мире и где она находится? Что делает скорпион для своей защиты? А какую технику используют для строительства домов? На эти и другие вопросы ребята найдут ответы в этой замечательной серии книг. С помощью красочных и понятных иллюстраций, малыши быстро освоят новые слова, а из коротких текстов почерпнут немало полезной информации. Книги выполнены в твёрдой обложке, что увеличит их срок эксплуатации.

ИгрушкаМаркете 90

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Реклама

Вся серия представлена в

Реклама

www.i-igrushki.ru

91

ЧИСЛА В ЦВЕТЕ Ежегодно с помощью разных методических пособий педагоги дошкольных учреждений готовят детей к школе. Одним из них являются цветные счётные палочки Кюизенера, позволяющие обучить малышей числам в игровой форме

Палочки Кюизенера – это многофункциональный дидактический набор, состоящий из брусочков разного размера, от 1 см до 10 см и разного цвета. Всего в наборе 116 Палочек (брусочков). Методика проверена временем, отработана многими преподавателями и представляет собой комплексную программу по интеллектуальному развитию детей.

Производственная компания «Корвет» разработала достаточно много вспомогательных материалов к дидактическим играм. Демонстрационные карточки и альбомы для индивидуальной работы созданы с учётом возрастных особенностей детей, а также в соответствии с требованиями ФГОС.

92

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Реклама

Дети, играя с палочками, учатся работать по схемам и выстраивать объёмные рисунки, знакомятся с понятиями «выше-ниже», «меньше-больше», «короче-длиннее», а также знакомятся с математикой и миром чисел.

Альбом «Волшебные дорожки» представлен заданиями на развитие творческих способностей детей и их умению ориентироваться в пространстве. В данном альбоме собраны задания ориентированные на поиск решений путём конструктивных действий с цветными счётными палочками.

Пособие «Посудная лавка» подходит для групповых занятий, способствует развитию речи, внимания и памяти, учит достигать поставленных целей, сотрудничать с другими детьми и взрослыми, а также использовать данные навыки в конструировании на плоскости.

Пособие «Весёлые цветные числа» состоит из рабочих тетрадей для детей от 2-х до 4-х лет, объединённых в серию «Математика – это интересно». С их помощью малыши выучат основные цвета, числа, научатся соотносить палочки с соответствующими цифрами, а также использовать их для простого счёта.

Реклама

«На золотом крыльце сидели» – это набор игр с цветными счётными палочками Кюизенера. В состав набора входят два блока иллюстративного материала к играм и упражнениям. 1 блок для детей 3-5 лет, 2 блок для детей 5-9 лет. Методические советы по использованию комплекта. Комплект поможет сформировать у детей представление о числе, содействовать развитию восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения. Цвет, число, величина, ориентирование на плоскости, творчество и многое другое. Практический опыт показывает, что использование игр с цветными счётными палочками Кюизенера способствует успешности обучения ребёнка в школе по математике.

ООО «Корвет» г. Санкт-Петербург, Россия, ул.Фурштатская, 19-35 Н, +7 (812) 712-1005, corvet_igra@mail.ru, www.corvet-igra.ru vk.com/Corvet_igra

ok.ru/Corvetigra

fb.com/corvetigra

@corvet_igra

www.i-igrushki.ru

93

Песенки. Потешки Дидактическое пособие для овладения чтением

Реклама

Педагогам легче обучать детей чтению, если этот процесс оптимизирован и учитывает психические возможности дошкольников. Пособие «Песенки и потешки» отвечает всем современным требованиям педагогики, так как в процессе обучения задействованы одновременно зрение и слух. Ребёнок смотрит на текст в книге и слушает аудиозапись, а в последствии распевает и проговаривает его вместе с профессиональным исполнителем. Дополнительно дети укрепляют голос, развивают музыкальный и фонематический слух, учатся улавливать ритмический рисунок стихов. Более подробную информацию можно посмотреть в этой презентации – скачать/открыть.

94

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Реклама

www.i-igrushki.ru www.i-igrushki.ru

95

Оформляем

группу весело!

Предлагаем вашему вниманию наборы тематических стендов для групповых помещений детского сада «Котята», «Малинка», «Петушок», «Уточки», «Мечта», «Цветные ладошки», «Дюймовочка», «Ёлочка», «Берёзка», «Подсолнушки», «Теремок», «Неваляшка». Каждый набор выполнен в одном дизайнерском решении, и включает позиции:  Уголок для родителей: ширина 350 мм; высота 270 мм.  Уголок дежурных: ширина 470 мм; высота 225 мм.  Уголок природы: ширина 400 мм; высота 400 мм.  Выставка детских рисунков: ширина 160 мм.  Крепление для рисунка: ширина 100 мм; высота 75 мм на 30 рисунков.  Стенд-подставка для поделок: ширина: 600 мм; высота: 400 мм на 30 работ.  Меню: ширина: 250 мм высота 330 мм.  Поздравляем: ширина 250 мм; высота 330 мм.  Магниты для крепления рисунков продаются отдельно.

Стенды «Котята»

8000 A Стенды «Малинка»

8000 A Стенды «Петушок»

Реклама

8000 A

96

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Стенды «Дюймовочка»

8000 A Стенды «Берёзка»

8000 A Стенды «Цветные ладошки»

8000 A Стенды «Теремок»

Реклама

8000 A

Стенды «Ёлочка»

8000 A Стенды «Подсолнушки»

8000 A Стенды «Уточки»

8000 A Стенды «Неваляшка»

8000 A

www.i-igrushki.ru www.i-igrushki.ru

97

Реклама

Мультимедиа-издательство

«Игры и Игрушки»

На правах рекламы

в соцсетях

Реклама в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» Размещение рекламы в журнале: Площадь

Цена, руб

1/1 полоса

20 000

2/1 разворот

40 000

Размещение рекламы на престижных полосах: Площадь

Цена, руб

2-я стр. обложки

50 000

50 000

70 000

Размещение логотипа на первой обложке

5000

• Мы доступны на всех мобильных устройствах.

• Активные ссылки, видеоролики, и переходы на сайты рекламодателей дают возможность расширить объём предлагаемой рекламной информации не увеличивая бюджет на рекламу.

3-я стр. обложки в 70 000 развороте 4-я стр. обложки

Проект «Игры и Игрушки» – многоцелевой информационный портал для разных пользовательских аудиторий, интересующихся рынком детских товаров (родители, специалисты образовательной среды, производители и продавцы товаров для детей).

• Наши издания можно бесплатно скачать в App Store и Play мarket.

2-я стр. обложки в 70 000 развороте 3-я стр. обложки

Наши конкурентные преимущества!

Технические требования к макетам: n 200х280 мм (обрезной формат) n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi, n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые. Отдел рекламы и распространения

Внимание! Пакетный договор на размещение рекламных материалов в любых наших изданиях на выбор – это возможность получить в 2 раза больше рекламных мест. Подробнее в разделе «В2В-сегмент»

100

Игры и Игрушки. Эксперт

№2•2020

Тел.: 8 (495) 220-53-27 e-mail: reklama@i-igrushki.ru www.i-igrushki.ru Адрес редакции (для писем): 129090, Москва До востребования ООО «Игры и Игрушки»

Выходные данные: электронное иллюстрированное издание Формат — 200х280 мм Количествово полос — 100 Периодичность – 4 /год Подписчиков: 60 000+, а это минимум 3–5 читателей, соответственно общая читательская аудитория от 200 до 300 тысяч человек. Распространение: Подписка на бесплатное получение электронных версий на сайте издательства www.i-igrushki.ru, бесплатное распространение через отраслевые порталы, семейные и образовательные ресурсы, интернет-магазины, интернеткиоски прессы для электронных журналов по всему миру.

26-я международная выставка «Индустрия детских товаров» Россия, Москва, ЦВК «ЭКСПОЦЕНТР»

www.mirdetstva-expo.ru

12+

Реклама

При поддержке Министерства промышленности и торговли РФ Под патронатом ТПП РФ

Реклама