1 The Earth in the universe Programación de la unidad Objetivos 1. Definir el universo y cada uno de los elementos que lo componen (estrellas, galaxias, planetas...).
2. Caracterizar los planetas del sistema solar. 3. Explicar las consecuencias del movimiento de rotación terrestre.
4. Relacionar el movimiento de traslación terrestre con las estaciones del año.
5. Identificar las fases de la Luna en dibujos y fotografías. 6. Identificar qué es un eclipse y diferenciar el eclipse de Sol del de Luna.
7. Identificar los efectos negativos de las radiaciones solares en la salud humana.
Criterios de evaluación 1. Nombrar los elementos que componen el universo. 2. Diferenciar los tipos de galaxias. 3. Describir algunas de las características de los planetas del sistema solar.
4. Ordenar los planetas del sistema solar según su cercanía al Sol y su tamaño.
5. Interpretar esquemas sobre el movimiento de rotación y traslación terrestre.
6. Asociar cada movimiento de la Tierra con sus consecuencias (traslación: estaciones; rotación: días y noches).
7. Reconocer las fases de la Luna en fotografías y dibujos. 8. Realizar dibujos esquemáticos de los eclipses de Sol y de Luna.
9. Interesarse por conocer las formas de protegerse contra las radiaciones nocivas del Sol.
Contenidos 앫 El universo y sus componentes. 앫 El sistema solar. 앫 Características de los planetas del sistema solar. 앫 Identificación de los cuerpos celestes que forman el sistema solar. 앫 Movimientos de la Tierra: rotación y traslación. 앫 La Luna: satélite de la Tierra. 앫 Las fases de la Luna. 앫 Análisis de esquemas de eclipses solares y lunares. 앫 Valoración de la importancia de protegerse contra los rayos nocivos del Sol.
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UNIDAD 1: The Earth in the universe
Competencias básicas
Criterios de evaluación
Competencias básicas
Actividades
1. Competencia en comunicación lingüística (*) 1.1. Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.
1, 2
p. 9: A1, A2 / p. 11: A1 / p. 13: A1 / p. 15: A1
1.4. Expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, ideas, juicios críticos y éticos de forma coherente.
9
p. 6: A1, A2
1.5. Utilizar el vocabulario específico de cada área como elemento de enriquecimiento del lenguaje.
1, 2
p. 9: A1 / p. 11: A2 / p. 16: A1
1.13. Buscar información en diferentes soportes (impreso e informático) utilizando los datos obtenidos para la realización de trabajos relacionados con las diferentes áreas.
2
p. 9: A1 / p. 13: A1
1.14. Procesar información procedente de fuentes orales y escritas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
p. 9: A1, A2 / p. 11: A1, A2, A3, A4 / p. 13: A1, A2 / p. 15: A1, A2
2.2. Identificar y ordenar objetos, según los criterios espaciales establecidos.
5, 6
p. 11: A1, A2
2.3. Manejar elementos matemáticos básicos, como distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.
6, 7, 8
p. 13: A1 / p. 15: A1 / p. 16: A1 / p.17: A3
2.7. Interpretar informaciones contenidas en diferentes tipos de gráficos y en textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.
5, 6, 7
p. 13: A1, A2 / p. 15: A1, A2 / p. 17: A2
3.1. Percibir adecuadamente el espacio físico en que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.
7
p. 9: A1, A2 / p.15: A1, A2 / p. 16: A1 / p. 17: A3
3.6. Partir del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de las personas con ellas para argumentar las consecuencias de los diversos modos de vida y adoptar una vida física y mental saludable en un entorno social y natural provechoso.
9
p. 6: A1, A2
3.8. Considerar la doble dimensión −individual y colectiva− de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
9
p. 6: A1, A2
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 4.4. Organizar la información, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e integrarla en esquemas previos de conocimiento.
1, 2, 3, 5, 6, 7
p. 16: A1 / p. 17: A3
7.1. Evaluar lo que se sabe y lo que es necesario aprender, así como las capacidades que entran en juego en el aprendizaje orientándolas para satisfacer objetivos personales.
5, 6
p. 16: A2 / p. 17: A1, A2, A3
7.2. Ayudarse de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos, para obtener un rendimiento máximo y personalizado.
5, 6, 7
p. 16: A1, A2 / p. 17: A1, A2, A3
7. Competencia para aprender a aprender
(*) Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el inglés como lengua vehicular lo que incidirá en que los alumnos se comuniquen con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera (subcompetencia 1.15 de Competencias Oxford Eduación para la Etapa de Educación Primaria).
A: Actividad
29
UNIDAD 1: The Earth in the universe
Vocabulario Sección
Nombres
Verbos
Adjetivos
give, produce, protect, stay, use, wear
You should know …
cap, effects, energy, eyes, head, heat, life, light, planet, radiation, rays, skin, star, sun cream, sunglasses, sun hat, sunlight, type, universe Nombres propios: (the) Earth, (the) Sun
cold, dangerous, dark, essential, happy, healthy, important, negative, proper, special, sunny, ultraviolet
1. The universe
asteroid, axis, bang, billion, bodies, centre, cloud, comet, dust, dwarf, galaxy, gas, giant, helium, hydrogen, instrument, matter, meteorite, orbit, particle, revolution Nombres propios: Milky Way
be made of, begin, classify, complete, contain, exist, explode, form, include, invent, move, orbit, produce
big, celestial, closest, cosmic, anticlockwise, elliptical, enormous, far, imaginary, irregular, large, long, many, near, other, spiral
appear, burn, come, enter, produce, revolve
2. Our solar system
asteroid, atmosphere, axis, belt, comet, dwarf planet, group, ice, meteorite, object, orbit, oxygen, planet, ring, year Nombres propios: Jupiter, Luna, Mars, Mercury, (the) Moon, Neptune, Saturn, Uranus
another, brightest, close, covered, farthest, giant, inclined, inner, largest, long, natural, near, outer, shooting, similar, small
3. How does the Earth move?
autumn, axis, degree, equinox, inclination, orbit, revolution, rotation, season, shine, solstice, spring, winter Nombres propios: the North Pole, the South Pole
begin, cause, experience, get, move, receive, revolve, rotate, take
autumnal, complete, equal, inclined, northern, southern, vernal, winter
4. The Moon
appearance, eclipse, moon, ocean tide, phase, position, revolution, rotation, satellite, week Nombres propios: (the) Moon, (the) Sun
affect, block, cause, complete, depend, happen, move, project
complete, far, first, full, last, lunar, natural, near, new
Estructuras lingüísticas 앫 Present simple
앫 Simple past
앫 Present simple question forms
앫 Simple passive
앫 Imperative
앫 Comparative and superlative adjectives
앫 Should/shouldn’t
앫 It takes… 28 days. (Duration.)
30
UNIDAD 1: The Earth in the universe
Organización de la unidad 1. The universe Galaxies
Worksheet 1.1
Opening picture: Living on the Moon
Stars
Audios: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 Image bank: Galaxies
2. Our solar system Worksheet 1.2
Planets and their natural satellites
Other celestial bodies
3. How does the Earth move? Rotation
Worksheet 1.3
Audios: 1.5, 1.6 Image bank: Our solar system Animations: Our solar system
Revolution Audios: 1.7, 1.8, 1.9 Image bank: The Earth Rotation, The Earth Revolution Animations: The rotation of the Earth, The movement of the Earth around the Sun
4. The Moon Worksheet 1.4
Lunar phases
Eclipses
REVISE AND ORGANISE ACTIVITIES
Audios: 1.10, 1.11 Image bank: Lunar phases, Solar eclipse, Lunar eclipse
Extension worksheet: Planet fact-file Presentation: Unit 1 Dictionary: The Earth in the universe Unit 1: Test A and Test B
Materiales para el aula 앫 Mural: The Earth in the universe. 앫 Tarjetas de imagen (flashcards): Sun, Moon, Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, asteroid, comet, meteorite.
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UNIDAD 1: The Earth in the universe
OPENING PICTURE
Living on the moon In 1969, Neil Armstrong was the commander of the Apollo 11 space mission. During that mission, Armstrong made history when he became the first person to walk on the Moon. Now scientists are preparing for the next big step in lunar exploration —the creation of a lunar base where astronauts can live for weeks or even months at a time. A recent discovery will also help to make this dream possible. Now we can produce oxygen on the Moon! A lunar base will be an excellent location for detecting objects in space that could be dangerous, like large asteroids. It will also be possible to extract lunar minerals to produce energy for people on Earth. In addition, a lunar base will be a perfect place to prepare the next space challenge —a mission to Mars!
Actividades de motivación Opening picture 1. Los niños observarán la fotografía y escucharán el audio. 2. A continuación, pregunte lo siguiente: 앫 What can you see in the photograph? 앫 Where do you think the rocket is going? 앫 Why do you think it’s interesting to explore the universe? 2. Acepte lo que digan los alumnos en su propia lengua. 3. Por último, los niños leerán el texto que acompaña a la imagen.
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Detección de conocimientos previos Pida a los alumnos que imaginen que están en la cima de una montaña, mirando el cielo de noche. Está totalmente despejado y sin nubes. Están mirando al infinito. Pregúnteles: 앫 What do you think you’ll see in the sky? 앫 Do you know the names of any planets? 앫 Do you know the names of any stars? 앫 What is the Sun? Organice a los alumnos en parejas. Pídales que hagan una lista de todo lo que se puede ver en el cielo. Admita las respuestas de los alumnos en su propia lengua y traduzca al inglés, si es necesario.
UNIDAD 1: The Earth in the universe
1 The Earth in the universe LIVING ON THE MOON
You should know
...
The Sun is a star that gives us light and heat. It’s essential for life on the Earth. Without the Sun, our planet would be dark and extremely cold all the time. The Sun also produces a special type of energy, called ultraviolet radiation. This radiation can be dangerous for your skin. When you are in the sunlight, you should use sun cream to protect your skin from ultraviolet radiation. You should also wear proper sunglasses to protect your eyes.
1
Copy the true sentences into your notebook. a) The Sun’s light and heat are important for life on the Earth. b) You don’t need to protect your skin from sunlight. c) Sunlight makes us feel happy and healthy.
2
How can you protect yourself from the negative effects of the Sun? Copy the correct suggestions into your notebook. a) Don’t stay in the sun during the hottest time of the day. b) Protect your head with a sun hat or a cap. c) Use the correct sun cream for your type of skin. d) Don’t wear sunglasses on very sunny days.
6
six
Introducción a la unidad Expresiones clave 앫 What does the Sun produce? It produces (light). 앫 Protect your head. You should (protect your head). 앫 Don’t stay in the sunlight. You shouldn’t stay in the sunlight. 앫 What should you wear when you are in the sunlight? 앫 You should wear (sun cream to protect your skin).
Paso a paso Dibuje en la pizarra una planta, una persona tomando el sol, un panel solar y una puesta de sol. Pregunte a los niños: 앫 What can you see? 앫 What is the link between the diferent pictures? 앫 How is the Sun related to each picture? A continuación, pida a los alumnos que se centren en la relación del Sol con los seres humanos y pregunte: 앫 How important is the Sun for our planet? 앫 In what ways does the Sun help us? 앫 In what ways can the Sun be dangerous?
seven
7
Anime a los alumnos a que comenten sus experiencias personales en relación con el Sol: si se echan protección solar, si han visto cómo los girasoles se giran hacia el Sol, etcétera. Una vez trabajado el texto, You should know… , pida a los alumnos que observen la imagen de esta página y expliquen lo que ven. Pregúnteles: 앫 Which of these planets is the Earth? 앫 How large is the Sun in relation to the Earth? 앫 How are the planets with rings called? 앫 In which planets is the temperature warmer? In which planets is it colder? 앫 Do you think there is life in other planets? 앫 Have you seen any films about aliens? Which ones?
RESPUESTAS 1. a) The Sun’s light and heat are important for life on the Earth. c) Sunlight makes us feel happy and healthy. 2. a) Don’t stay in the Sun at the hottest time of day. b) Protect your head with a sun hat or with a cap. c) Use the correct sun cream for your type of skin.
33
UNIDAD 1: The Earth in the universe
1.1
The universe is all the matter and space that exists. It includes many different celestial bodies, like galaxies, stars, planets, satellites, comets, asteroids and meteorites. The universe also contains gases and cosmic dust.
1.3
We can also classify stars by their size. A large star is called a giant. A small star, like the Sun, is called a dwarf. The Sun, like other stars, moves in two different ways:
Galaxies
The universe contains billions of galaxies. One of these galaxies is called the Via Lactea or Milky Way. It’s got a spiral shape and it contains billions of stars. The Milky Way Galaxy.
About 284,000,000,000,000,000 kilometres!
Elliptical
In the past, scientists invented many instruments to learn about the universe. In 1609, Galileo Galilei made one of the first telescopes in history. Today, scientists can use many complex instruments to study the universe, like radio telescopes and space probes. They can also use rockets to send telescopes into space.
Rotation. The Sun rotates on an imaginary axis. It turns in an anticlockwise direction.
A galaxy is an enormous cloud of stars and other celestial bodies.
Our sun is a star in the Milky Way. It’s located near the outside of the galaxy, on one of its long arms. Do you know how far the Sun is from the centre of the Milky Way?
A star is a celestial body with a spherical shape. It’s made of gases —mostly hydrogen and helium— and it produces enormous quantities of light and heat. We can classify stars by their colour. They can be white, yellow, red or a combination of those colours. For example, the Sun is a yellow-orange star.
How did the universe begin? The most famous explanation is the ‘Big Bang Theory’. This theory says that all the matter in the universe was once together in one place. Then the matter exploded and billions of particles travelled in all directions. Later, these particles formed the different celestial bodies.
1.2
Did y ou realise ?
Stars
1. The universe
Irregular
Revolution. The Sun revolves —or orbits— around the centre of the Milky Way Galaxy. It takes the Sun about 220 million years to complete one orbit.
The Sun is the closest star to the Earth.
1. Copy and complete these sentences in your notebook. a)
are enormous clouds of stars, gases and cosmic dust.
b) The Milky Way is a galaxy with a c) The Sun is near the
shape.
of the Milky Way Galaxy.
2. Answer these questions in your notebook. a) What are stars made of? What do they produce? b) Which star is closest to the Earth? What type of star is it? Spherical
c) What two types of movement does the Sun make? Spiral
Galaxies have got different shapes. They can be spherical, elliptical, spiral or irregular.
8
d) How can we learn about stars from Earth?
3.
Quiz.
eight
1. The universe
nine
Expresiones clave 앫 The galaxy has got a spiral shape. 앫 It contains billions of stars. 앫 We can classify stars by their colour. 앫 They can be white. 앫 It’s called a dwarf.
Paso a paso Proponga a los alumnos una tormenta de ideas sobre lo que ellos piensan que es el universo. Anote en la pizarra las sugerencias de los alumnos. Admita lo que los niños digan en su lengua materna y repítalo usted en inglés. Procure que utilicen palabras del vocabulario como: stars, (the) Moon, planets, asteroids, meteorites, comets, galaxies, satellites, (natural and artificial).
9
Pida a los alumnos que escuchen el audio y lean el texto. Repita el audio dos veces mientras los niños leen. Vuelva a poner el audio, pausándolo después de cada oración. Pida a los niños que repitan las oraciones en voz alta y anímeles a que consulten las palabras nuevas en el diccionario. 1.1
34
1.4
1.2
1.3
Did you realise? El texto aporta información acerca de los sofisticados instrumentos que actualmente se utilizan para estudiar el universo.
UNIDAD 1: The Earth in the universe
The Earth in the universe
Worksheet 1.1
1. Label the pictures of the celestial bodies with the following words: asteroid comet galaxy meteorite natural satellite planet star A
B
C
planet
comet
E
D
natural satellite
F
star
G
asteroid
galaxy
meteorite
2. Find eight words in the puzzle. Write them in the list.
a) gas
e)
dwarf
b) cloud
f)
body
c)
g) centre
giant
d) axis
h) telescope
§
G
A
S
C
L
R
F
B
O
D
O U
A
L
E
S
Y
W
E
E
C
C
D
D
T
P
O
E
G
S
E
R
T
N
I
I
X
A
T
N
A
3. Complete the sentences with the following words: classify completes contains has got revolves rotates a) Our Sun b) The universe c) The Sun
completes
one orbit every 220 million years.
contains
billions of different galaxies.
rotates
d) The Milky Way Galaxy
on an imaginary axis. has got
a spiral shape.
e) The Sun
revolves
around the centre of our galaxy.
f) We can
classify
stars by their size and colour.
Ideas adicionales Indique a los alumnos que, en parejas, redacten diez preguntas sobre los textos que han leído. Recoja las preguntas que hayan elaborado y, basándose en sus ideas, prepare un juego para la clase siguiente. Organice a los alumnos en dos equipos. Haga una pregunta a cada equipo y deles tiempo para consensuar la respuesta. Cada respuesta correcta vale un punto. Si no aciertan o no saben contestar una pregunta, esta pasará al otro equipo. Pida a los niños que elijan un tema de la siguiente lista para investigarlo. Después, podrán presentar a sus compañeros lo que hayan descubierto. 앫 The Milky Way. (La Vía Láctea.) 앫 Galaxies. (Galaxias.) 앫 Giant stars. (Estrellas gigantes.) 앫 Supernova. (Supernova.) 앫 Dwarf stars. (Estrellas enanas.)
RESPUESTAS 1. a) Galaxies; b) spiral; c) outside. 2. a) They are made of gases, mainly hydrogen and helium. They produce heat and light. b) It’s the Sun. It’s a yellow-orange dwarf star. c) Rotation and revolution. d) With radio telescopes and space probes. 3.
1.4
Quiz
1. What is the name of our galaxy? The Milky Way. 2. What shape have stars got? A spherical shape. 3. What is a large star called? A giant. 4. How long does the Sun take to revolve around our galaxy? It takes 220 million years.
35
UNIDAD 1: The Earth in the universe
2. Our solar system 1.5
Did y ou realise ?
Other celestial bodies In addition to the eight planets, there are many other celestial bodies in our solar system.
Our solar system is part of the Milky Way Galaxy. It includes the Sun and all the celestial bodies that revolve around it, such as planets, natural satellites, asteroids, comets and meteorites.
Asteroids are bodies of rock, but they are smaller than planets. Most of the asteroids in our solar system are part of an ‘asteroid belt’ between Mars and Jupiter.
Planets and their natural satellites
Comets are bodies of rock and ice. They revolve around the Sun in very long orbits. When comets come near the Sun, they produce a bright tail of water vapour and gas. The most famous comet is Halley’s Comet.
Planets are large spherical bodies that revolve around a star. Planets don’t produce their own light. We can classify the planets in our solar system into two groups: The inner planets are Mercury, Venus, the Earth and Mars. They are the closest planets to the Sun.
Our solar system has also got dwarf planets, like Pluto and Eris.
The outer planets are Jupiter, Saturn, Uranus and Neptune. They are the farthest planets from the Sun. Natural satellites are smaller celestial bodies that revolve around planets. They don’t produce their own light. The Earth has got one natural satellite, called Luna or the Moon. Venus
Mars
This planet is often called ‘The Morning Star’ because it’s the brightest object in the morning sky. Venus is similar in size to the Earth.
Earth and Mars are similar, but Mars is only about 50 % the size of Earth. Mars is often called ‘The Red Planet’.
Meteorites are small pieces of rock from asteroids and comets that travel through space. When meteorites enter the Earth’s atmosphere, they burn and produce a bright tail of light. They are also called shooting stars.
The last time that Halley’s Comet appeared was in 1986. The next time the comet makes an appearance will be in 2061, when it comes close to the Sun again.
Neptune
Saturn
This planet is made of gas. It’s very similar to Uranus and it’s also got rings.
It’s a gas giant, but it’s smaller than Jupiter. Saturn has got a system of rings that are made of small rocks and dust.
1. Which four planets are closest to the Sun?
What is another name for this group of planets?
2. Order these planets by their distance from the Sun, from the closest to the farthest.
Mars Jupiter the Earth Uranus Venus Saturn
3. Copy the true sentences into your notebook. a) Asteroids are celestial bodies with a bright tail.
Mercury It’s the smallest planet in our solar system. It’s also the closest to the Sun.
10 ten
b) Meteorites are parts of asteroids that travel through space. c) The largest planet in the solar system is Jupiter.
The Earth It’s often called ‘The Blue Planet’ because 75 % of its surface is covered with water.
Jupiter
The atmosphere has also got lots of oxygen and carbon dioxide, which are essential for life on the Earth.
It’s a giant planet made of gas. It’s the largest planet in our solar system. Jupiter has also got sixteen natural satellites.
Uranus
2. Our solar system Expresiones clave 앫 (Planets) don’t produce their own light. 앫 (Natural satellites) revolve around (a planet). 앫 (Mars) is smaller than (the Earth). 앫 (Jupiter) is the (largest) planet. 앫 (Neptune) is similar to (Uranus). 앫 (The Earth and Mars) are similar.
Paso a paso Coloque la tarjeta (flashcard) de la palabra Sun en la pizarra. Explique que es la estrella de nuestro sistema solar. Los planetas giran alrededor de una estrella y se mantienen donde están por esa estrella. El Sol es la estrella más próxima a nosotros y la Tierra orbita alrededor. Explique que los planetas no solo giran alrededor de una estrella, sino que también giran alrededor de su propio eje. Explique que la Tierra no es el único planeta que orbita alrededor de esta estrella. Pregunte si conocen los nombres de otros planetas de nuestro sistema solar. Muestre las tarjetas (flashcards) de los planetas del sistema solar. Conforme los va sacando, pregunte a los alumnos si conocían sus nombres. Coloque las tarjetas en orden, empezando por el más cercano al Sol.
36
This gas giant is four times larger than the Earth. Uranus looks different from the other planets because its axis and its rings are very inclined.
d) Mercury is the farthest planet from the Sun.
4. Correct the false sentences from exercise 3. Write them into your notebook.
5.
1.6
Quiz.
eleven 11
Pida a los alumnos que digan los nombres de los planetas en voz alta y que los escriban en su cuaderno. Proponga a los alumnos que digan una frase utilizando el nombre de cada uno de los planetas de nuestro sistema solar, por ejemplo: We live on Earth. Mercury is the closest to the Sun. Neptune is the furthest from the Sun. Earth is the third planet. Mars looks red. Earth looks blue, etcétera. Retire las tarjetas y repártalas entre los alumnos. Pídales que las coloquen en orden en la pizarra tomando como criterio su cercanía al sol. Puede hacer las siguientes preguntas: Who has got the first planet? What is its name? Who can tell us something about this planet?, etcétera. Añada la Luna junto a la Tierra entre las tarjetas. Repita que la Luna es un satélite natural de la Tierra y que orbita en torno a esta. Coloque la tarjeta asteroid en la pizarra y comente a los alumnos que el cinturón de asteroides se encuentra ahí, entre Marte y Júpiter. Pida a los alumnos que observen la fotografía del sistema solar. Pídales que lean el texto en silencio. Ponga el audio para que lo escuchen mientras leen, y pídales que busquen las palabras nuevas en las tarjetas (flashcards). 1.5
Una vez que los alumnos han leído el texto y observado las imágenes de su libro, puede proyectarles la animación titulada Our solar system (en su CD, en el apartado Animations) para facilitarles la comprensión.
UNIDAD 1: The Earth in the universe
The Earth in the universe
Worksheet 1.2
1. Complete the names of the planets. Then match them with the pictures. 1
M
A
R
S
2
V
E
N
U
S
3
E
A
R
T
H
4
U
R
A
N
U
S
5
S
A
T
U
R
N
6
J
U
P
I
T
E
R
7
M
E
R
C
U
R
Y
8
N
E
P
T
U
N
E
2. Circle the correct option. a) The Earth is closer to the Sun than Venus/Mars. b) Saturn is larger than Jupiter/the Earth. c) Uranus is farther from the Sun than Saturn/Neptune. d) Venus is smaller than Mercury/Uranus.
Juegue a las adivinanzas con los alumnos. Digales que está pensando en un cuerpo celeste que se halla en el sistema solar y que tienen que hacerle preguntas para adivinar la respuesta. 앫 Is it a planet? 앫 Is it hot? 앫 Is it large? Adviértales que no pueden hacer preguntas directas como: Is it Jupiter? Este mismo juego puede practicarse con las tarjetas (flashcards) en parejas. Otra posibilidad es que cada alumno describa el cuerpo celeste de una tarjeta para que los demás lo adivinen. Enseñe a los alumnos la frase que les ayudará a recordar la posición de los planetas en el sistema solar: My Very Elegant Mother Just Served Us Noodles. Pídales que inventen otras reglas mnemotécnicas y que voten cuál es la mejor.
3. Put the words in the correct order to write sentences. a) closest / the Sun. / Mercury / planet / the / is / to Mercury is the closest planet to the Sun. b) planet / the / Jupiter / solar system. / largest / is / in / the Jupiter is the largest planet in the solar system. c) from / Neptune / the / is / farthest / the Sun. / planet Neptune is the farthest planet from the Sun. d) planets. / of / is / inner / the / Mercury / the smallest Mercury is the smallest of the inner planets.
RESPUESTAS 1. Mercury, Venus, the Earth, Mars. Inner planets. 2. Venus, the Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus. 3. b) Meteorites are parts of asteroids that travel through space. c) The largest planet in the solar system is Jupiter. 4. a) Comets are celestial bodies with a bright tail. d) Neptune is the farthest planet from the Sun.
Ideas adicionales Organice a los alumnos en grupos de tres o cuatro miembros. Asigne a cada grupo un planeta o satélite para que lo investiguen: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y la Luna. Pida a los grupos que investiguen el planeta o satélite asignado y redacten un informe que luego expondrán a sus compañeros. Indíqueles la información que debe incluir: 앫 Name of planet. (Nombre del planeta.) 앫 Distance from the Sun. (Distancia del sol.) 앫 Distance around its diameter. (Diámetro.) 앫 Lenght of rotation. (Período de rotación.) 앫 Lenght of revolution. (Período de traslación.) 앫 Number of natural satellites. (Número de satélites.) 앫 Temperature of the surface. (Temperatura en la superficie.) Los alumnos pueden elaborar murales para ilustrar la charla. Después, entre todos pueden crear un gran mural de información que recoja los datos básicos que han recabado.
5.
1.6
Quiz.
many inner planets are there in our solar 5.1. How Quiz. system? Four. 2. What is another name for the Earth? The Blue Planet. 3. Which planets have got rings? Saturn, Neptune and Uranus. 4. What are comets made of? Rock and ice.
37
UNIDAD 1: The Earth in the universe
Revolution
3. How does the Earth move? The Earth is the third planet in our solar system. It moves in two different ways: rotation and revolution.
1.8
The Earth takes one year to complete one orbit around the Sun. That’s equal to 365 days, 6 hours and 9 minutes.
Rotation 1.7
The Earth revolves around the Sun in an elliptical orbit.
The Earth’s revolution around the Sun causes the changes of the seasons. The Earth’s axis of rotation is inclined, so different parts of the planet receive more or less light and heat during different months. Days and nights also get longer or shorter at different times of the year.
The Earth rotates on an imaginary axis. It rotates in an anticlockwise direction, from West to East. The Earth’s axis of rotation is an imaginary line that goes from the North Pole to the South Pole. This axis is not perfectly vertical. It has an inclination of about 23 degrees. The Earth takes 24 hours to make one complete rotation. During that time, we experience one day and one night.
Summer solstice: 21st June
Vernal equinox: 21st March
Northern Hemisphere: summer begins. Southern Hemisphere: winter begins.
Northern Hemisphere: spring begins. Southern Hemisphere: autumn begins.
Anticlockwise rotation
Day
Autumnal equinox: 23rd September
Winter solstice: 22nd December
Northern Hemisphere: autumn begins. Southern Hemisphere: spring begins.
Northern Hemisphere: winter begins. Southern Hemisphere: summer begins.
It’s day where the Sun is shining on the Earth.
1. Copy and complete these sentences in your notebook. a) The Earth’s axis is an
line.
b) The Earth completes one c) The Earth takes one Night
every 24 hours. to go around the Sun.
2. Are these sentences true or false? a) Spring starts on 23rd September in the Southern Hemisphere. b) The summer solstice is on 22nd December. c) Spring begins in the Northern Hemisphere when autumn begins in the Southern Hemisphere.
Earth's axis
It’s night on the other side of the planet, where the Sun isn’t shining.
3.
12 twelve
3. How does the Earth move?
1.9
Quiz.
thirteen 13
Pida a los alumnos que lean el texto y escuchen el audio. Organizados en parejas, un alumno dicta el texto al otro y luego entre los dos comprueban si se ha escrito correctamente. 1.7
Expresiones clave 앫 (The Earth) takes (24 hours) to complete (one rotation). rd 앫 (Autumn) begins on 23 September in (the Northern Hemisphere). st 앫 In (the Northern Hemisphere), spring begins on (21 March).
Paso a paso Proyecte la imagen el Sol y la Tierra (en su CD, en el apartado Image bank). Muestre cómo incide la luz del Sol en la Tierra. Pregunte a los niños en qué momento del día brilla el Sol. A continuación, señale la cara de la Tierra que no está iluminada y pregúnteles qué momento del día debe de ser en esa zona. Recuerde a los alumnos que la Tierra gira sobre su propio eje. La cara que estaba en la oscuridad avanzará hasta la luz y cuando eso ocurra: What time of day is it? What happens to the other side of the Earth now? Explique que este movimiento se denomina rotación y que la Tierra tarda 24 horas en completar una vuelta sobre sí misma. Para facilitar la comprensión, puede proyectar la animación titulada The rotation of the Earth (en su CD, en el apartado Animations) que muestra este movimiento.
38
Luego, explique a los niños que la Tierra, además de girar sobre sí misma, gira alrededor del Sol y que en recorrer la órbita completa tarda un año. A este movimiento alrededor del Sol se le denomina traslación. Para facilitar la comprensión puede proyectar la animación The movement of the Earth around the Sun (en su CD, en el apartado Animations) que muestra este movimiento. Pida a los alumnos que lean el texto y escuchen el audio. Si lo estima conveniente, puede repetir el dictado por parejas de la actividad anterior cambiando los roles. 1.8
Proyecte la imagen de la traslación de la Tierra (en su CD, en el apartado Image bank). Sitúese sobre el solsticio de verano. Señale que vivimos en la zona norte de la Tierra y que los rayos del Sol durante este período se dirigen de forma perpendicular hacia esa zona. Pregunte si donde vivimos es invierno o verano. Los niños deberán responder que es verano. A continuación, pregunte qué estación será en la zona sur.
UNIDAD 1: The Earth in the universe
The Earth in the universe
Worksheet 1.3
1. Complete the sentences with the following words: spring summer autumn winter a) It’s
autumn
b) It’s
winter
in the Southern Hemisphere in July.
c) It’s
spring
in the Northern Hemisphere in April.
d) It’s
summer
in the Northern Hemisphere in October.
in the Southern Hemisphere in February.
2. Answer the questions about the seasons where you live.
a) When is the winter solstice? The winter solstice is 22nd December. b) When is the autumnal equinox? The autumnal equinox is 23rd September. c) When is the summer solstice? The summer solstice is 21st June. d) When is the vernal equinox? The vernal equinox is 21st March.
3. Are these sentences true or false? a) The Earth rotates from east to west.
false
b) The Earth’s axis isn’t perfectly vertical.
true
c) One Earth year is twenty-four hours.
false
d) Earth’s axis goes from north to south.
true
e) Earth’s orbit around the Sun is spherical.
false
f) We can classify stars by their size and colour.
true
Day
Night
Recuerde que la Tierra gira alrededor del Sol y seis meses después se encuentra en otra posición. Señale la imagen del solsticio de invierno y explique que los rayos del Sol se dirigen de forma perpendicular hacia la zona sur de la Tierra durante este período. Pregunte de nuevo qué estación será donde vivimos. Los niños deberán responder que es invierno. A continuación, pregunte qué estación será en la zona sur. Los alumnos comprenderán que el movimiento de traslación produce las cuatro estaciones. Esto se debe a que los rayos del Sol llegan al norte o al sur de la superficie terrestre con distinta inclinación, según la posición de la Tierra. En verano, los rayos son casi perpendiculares y, por ello, son más intensos y calientan más la superficie; por el contrario, en invierno, los rayos están muy inclinados y calientan menos la superficie.
Ideas adicionales Utilice una manzana atravesada con un palo y un balón de fútbol para representar el Sol y la Tierra. Pida a un alumno que sujete el mayor de los dos, que representa al Sol. Sostenga la manzana por el palo y gírela sobre este mientras camina alrededor del Sol para demostrar el movimiento de traslación de la Tierra en torno al Sol.
RESPUESTAS 1. a) b) c) 2. a) b) c) 3.
1.9
imaginary. rotation. year. True. False. True. Quiz.
i 1. How long does it take for the Earth to complete one rotation? 24 hours. 2. What is the direction of the Earth’s rotation? It’s anticlockwise, West to East. 3. Is a year exactly 365 days long? 365 days, 6 hours and 9 minutes. 4. What happens every year on 21st June? The summer solstice.
39
UNIDAD 1: The Earth in the universe
4. The Moon 1.10
Think about it !
Eclipses An eclipse happens when the Earth, the Moon and the Sun are in a straight line. There are two types of eclipses:
The Earth has only got one natural satellite. It’s called Luna, or the Moon. It moves in two ways: rotation and revolution.
When there is a solar eclipse, the Moon is between the Sun and the Earth. The Moon blocks the Sun’s light and projects a shadow on the Earth.
The Moon rotates on an imaginary axis. It takes about 28 days for the Moon to make one complete rotation. The Moon revolves around the Earth. One orbit takes about 28 days. During this time, we see different lunar phases. The Moon takes the same time to complete one rotation and one revolution, so we always see the same side of the Moon. The Moon also causes solar eclipses and affects ocean tides.
Moon
What three objects can you see in the model?
Earth
®
Sun
How do they move?
Lunar phases The Moon’s appearance changes during its 28-day orbit around the Earth. The Moon’s appearance depends on its position in the sky.
When there is a lunar eclipse, the Earth is between the Sun and the Moon. The Earth blocks the Sun’s light and projects a shadow on the Moon.
1. New moon We can’t see any of the Moon because the Sun is only shining on the far side.
®
Sun Moon Earth 4. Last quarter
2. First quarter
We can see one quarter of the Moon. During the next two weeks, it gets smaller. It looks like the letter ‘C’.
We can see one quarter of the Moon. During the next two weeks, it gets bigger. It looks like the letter ‘D’.
1. Match the pictures with the Moon’s phases. a)
b)
c)
d)
2. Answer these questions. a) What happens when the Earth projects a shadow on the Moon? b) What is the Moon’s position when there is a solar eclipse?
3. Full moon The Sun is shining on the near side of the Moon, so we can see all of that side.
3.
14 fourteen
4. The Moon
1.11
Quiz.
fifteen 15
Pida a los alumnos escuchen el audio y lean el texto en silencio. Dicte el texto omitiendo dos o tres palabras para que los alumnos completen. Luego, pueden corregirlo mirando su libro. 1.10
Expresiones clave 앫 (The Moon) takes 28 days to complete one orbit. 앫 (The Sun) is shining on the far side of the Moon. 앫 When there is (a solar eclipse), (the Moon) is between (the Sun and the Earth). 앫 (The Moon) blocks the Sun’s light and projects a shadow on the Earth.
Paso a paso Coloque la tarjeta (flashcard) de la Luna en la pizarra. Organice a los alumnos en grupos de cuatro o cinco miembros. Dígales que escriban en un papel toda la información que conozcan sobre la Luna. Si están seguros de que la información es correcta, que la escriban en azul y si no están muy seguros, que la escriban en naranja. Cuando los grupos hayan terminado de escribir, pídales que lo expongan a sus compañeros. Escriba en la pizarra la información que aporte cada grupo. Después de cada dato, pregunte al resto si está de acuerdo o no. Anote la opinión con símbolos de visto bueno, cruces y signos de interrogación. No corrija enseguida las frases incorrectas, hágalo al final, cuando todos los grupos hayan terminado su exposición.
40
Realice preguntas para que los niños reflexionen: 앫 Why is there no life on the Moon? (En la Luna no hay agua ni aire.) 앫 Why can we only see one side of the Moon? (La Luna tarda el mismo tiempo en completar una rotación que en completar una traslación.) 앫 Why does the Moon seem to change shape? (El sol ilumina distintas partes de la luna en los distintos momentos del mes.) Pida a los alumnos que observen la fotografía de las cuatro fases de la Luna (luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante) y explíqueles por qué parece que la Luna cambia de forma. Si lo estima conveniente, puede apuntar que una cara de la Luna (la cara oculta) siempre está de espaldas a la Tierra.
UNIDAD 1: The Earth in the universe
The Earth in the universe 1. Find the words in the puzzle.
N
E
W
A
V
Y
A
L
C
S
lunar
B
K
Q
X
O
R
B
I
T
L
orbit
rotation
G
F
L
U
B
K
P
G
K
R
full
moon
S
F
U
Z
A
T
B
H
D
O
phase
satellite
light
new
quarter
shadow
eclipse
F
H
N
L
V
R
J
T
E
T
W
Q
A
P
L
Z
T
S
O
A T
G
U
R
D
H
N
P
E
D
M
S
H
N
O
I
K
R
R
I
D
C
O
T
L
W
L
Y
M
O
R
O
L
C
P
H
A
S
E
N
M
P
E
Q
Y
Z
G
W
Q
X
N
S
A
T
E
L
L
I
T
E
2. Complete the sentences with these verbs: blocks completes looks projects revolves shines a) The Moon
revolves
b) The Earth
projects
c) The Moon
completes
d) The Sun
shines
Think about it!
Worksheet 1.4
around the Earth once every 28 days. a shadow onto the Moon during a lunar eclipse. one rotation every 28 days. on the near side of the moon during a full moon.
e) The Moon
blocks
the Sun’s light during a solar eclipse.
f) The Moon
looks
like the letter ‘C’ during its last quarter.
El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan los movimientos del sistema: Sol, Tierra, Luna, mediante un modelo. 앫 What three objects do you see in the model? The Sun, the Earth and the Moon. 앫 How do these three objects normally move?. The Earth rotates on itself and revolves around the Sun. The Moon revolves on itself and rotates around the Earth, following this in its movements around the Sun. 앫 How can we represents a solar eclipse with this model? Placing the Moon between the Sun and the Earth. 앫 How can we represent a lunar eclipse? Placing the Earth between the Sun and the Moon.
3. Answer the questions. a) Where is the Moon during a solar eclipse? During a solar eclipse, the moon is between the Sun and the Earth. b) Where is the Earth during a lunar eclipse? During a lunar eclipse, the Earth is between the Sun and the Moon. c) When does the Moon look like the letter ‘D’? The Moon looks like the letter ‘D’ during the first quarter.
Recuerde a los alumnos que la Tierra gira alrededor del Sol y que la Luna gira alrededor de la Tierra. Explíqueles que hay veces en que los tres cuerpos se alinean. Pregunte si alguien sabe lo que ocurre cuando el Sol, la Luna y la Tierra se alinean. Mirando la ilustración de la página 15, haga notar que, cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol, tapa la luz del Sol y proyecta una sombra sobre la Tierra. Eso es un eclipse solar. Cuando la Tierra se encuentra entre el Sol y la Luna, impide el paso de la luz del Sol y proyecta una sombra sobre la Luna. Eso es un eclipse lunar. Proyecte las imágenes Solar eclipse y Lunar eclipse (en su CD, en el apartado Image bank) y utilice la actividad Think about it para aclarar los conceptos. Indique a los alumnos que se organicen por parejas. Reparta plastilina y dígales que creen modelos del Sol, la Luna y la Tierra. Por turnos, deberán explicarse unos a otros cómo se producen los eclipses solares y lunares y dónde se proyectan las sombras. Pida un voluntario para explicar el eclipse solar y otro para explicar el eclipse lunar.
Ideas adicionales Sugiera una actividad para representar las fases de la Luna. Para ello deben organizarse en grupos de cuatro o cinco alumnos. Para llevarla a cabo necesita una lámpara y una pelota. Pida a los alumnos que observen atentamente las fotografías de la Luna en su libro e intenten recordar las formas que ven. La lámpara será el Sol. Un alumno deberá sujetar la pelota, que servirá como modelo de la Luna y otro alumno deberá representar la Tierra. Apague las luces del aula y encienda la lámpara. Sin mover la lámpara, experimente con las distintas posiciones del modelo de la Luna para intentar crear las cuatro fases.
RESPUESTAS 1. a) b) c) d) 2. a) b) 3.
First quarter. Full moon. Last quarter. New moon. A lunar eclipse. It’s between the Sun and the Earth.
1.11
Quiz.
1. How many ways does the Moon move? Revolution and rotation. 2. How long is one lunar orbit? 28 days. 3. What does a full moon look like? We can see all of one side. 4. What projects a shadow on the Moon during a lunar eclipse? The Earth.
41
UNIDAD 1: The Earth in the universe
REVISE AND ORGANISE
ACTIVITIES
1. Copy and complete the diagram in your notebook.
1. Match these descriptions with the planets in our solar system. a) The ‘Red Planet’.
THE EARTH
b) The planet that is closest to the Sun. c) The largest planet in the solar system. d) The planet with rings and a very inclined axis.
is a part of the universe, along with…
has got a natural satellite
moves in two ways
e) The planet with water on 75 % of its surface.
2. Match each of the lunar phases with its image. a) We can’t see any of the Moon because
Galaxies which takes
which takes
the Sun is only shining on the far side.
which revolves around the Earth and causes
b) We can see one quarter of the Moon. Other celestial bodies
24 hours
During the next two weeks, it gets smaller. It looks like the letter ‘C’.
days, hours minutes
and
c) We can see one quarter of the Moon. During the next two weeks, it gets bigger. It looks like the letter ‘D’.
2. Copy and complete the sentences with the following words: bodies celestial colour Earth Milky Way Moon planet planets revolve rock satellites smaller spherical spiral star Sun tail a) Our solar system is in a b) A star is a
body with a
c) The Sun is a dwarf d)
galaxy called the
are celestial
h) The Earth is a i) The
.
3. Copy and complete the table in your notebook.
around a star.
Date
that revolve around planets. , but they are
that revolves around the
takes 28 days to revolve around the
Northern Hemisphere
25th January
. than planets. . .
th
25
25
16 sixteen
REVISE AND ORGANISE Paso a paso Complete las frases de la actividad 2 y escriba la primera en la pizarra pero desordenada. Indique a los alumnos que trabajen por parejas para ordenarla. La pareja que termine primero escribirá la frase en la pizarra. Si los demás están de acuerdo en que es correcta, escribirán en la pizarra la siguiente frase (también desordenada), y así, sucesivamente. Escriba una serie de frases de la unidad verdaderas y falsas (It is the third planet in the solar system. It is the smallest planet. It can be called a shooting star, etc.) y utilícelas para llevar a cabo un concurso oral con los alumnos.
Southern Hemisphere summer
spring
25th July th
42
shape.
f) Comets are celestial bodies with a long, bright g) Asterioids are made of
the Moon, so we can see all of that side.
.
with a yellow-orange
are large spherical bodies that
e) Natural
d) The Sun is shining on the near side of
winter autumn
seventeen 17
Ideas adicionales Pida a los niños que escriban como imaginan que sería la vida en otro planeta, o cómo sería viajar y vivir en la Luna, o si creen o no que será una posibilidad en el futuro. Puede, asimismo, pedirles que imaginen que tienen que escribir un libro sobre el espacio para los niños de tercero de su colegio. Deben escribir lo que creen que deberían saber sobre el Sol, la Luna y la Tierra. Cuénteles que se cree que el Big Bang tuvo lugar hace aproximadamente 14 000 millones de años. Después de 100 millones de años, empezaron a formarse las primeras estrellas. Cuénteles también que hace unos 4 500 millones de años se formaron los planetas y que hasta hace poco, el planeta más lejano que se conocía era un gélido mundo llamado Plutón. Plutón es menor que la Luna de la Tierra y muchos astrónomos creen que es demasiado pequeño para considerarlo un verdadero planeta. Así, en 2006, Plutón fue clasificado como planeta enano por la Unión Astronómica Internacional. Por último, cuénteles que el Sol es casi exactamente 400 veces mayor que la Luna y que además, el Sol está 400 veces más lejos. Esto significa que durante un eclipse total, ¡la Luna cubre exactamente la forma del Sol!
UNIDAD 1: The Earth in the universe
Extension worksheet Planet fact-file
The Earth in the universe 1. Read the fact-file. Then complete the text about Neptune. Name
Neptune
Position
the 8th planet
Type of planet
outer planet
Composition
ice and gas
Diameter
49,500 km
One rotation
16 hours
Distance from Sun
4.5 billion km
One orbit
165 years
Average temperature
⫺223 ºC
Natural satellites
13 moons
Other facts: 4th largest planet in the solar system. Named after the Roman god of the sea. Has got a system of rings.
Neptune is one of the four god of the sea. Neptune is the 4.5
of
outer
planets. It’s named after the
eighth
165
billion km. It takes about fourth/4th
ⴚ223
every 16 hours.
largest planet in our solar system, with a
of 49,500 km. The planet is mostly ice and of
years to complete one orbit
rotation
around the Sun. The planet also completes one Neptune is the
ºC. It’s got thirteen
Roman
planet from the Sun, at a distance
gas moons
diameter
, with an average temperature and a system of rings like Saturn.
2. Make a fact-file about another planet in our solar system.
Use reference books or the Internet to find the information that you need.
3. Use your fact-file to write about the planet that you chose. Use the model text in exercise 1 to help you.
RESPUESTAS
REVISE AND ORGANISE 1. Stars, Natural satellites; Rotation, Revolution; 365 days, 6 hours and 9 minutes; The Moon, Lunar phases. 2. a) Spiral/Milky Way; b) Celestial/spherical; c) Star/colour; d) Planets/revolve; e) Satellites/bodies; f) Tail. g) Rock/smaller; h) Planet/Sun; i) Moon/Earth.
ACTIVITIES 1. a) Mars; b) Mercury; c) Jupiter; d) Uranus; e) The Earth. 2. a) New moon; b) Last quarter; c) First quarter; d) Full moon. 3.
Date
Northern Hemisphere
Southern Hemisphere
25th January
winter
summer
25th March
spring
autumn
25th July
summer
winter
25th September
autumn
spring
43