kpta No.9 by Estrategia educativa

kpta.mx

No.9 2014

Oct / Nov / Dic 2014

Telemarketing en la oferta educativa

Mónica Liliana Cortiglia Bosch Directora General de Innovación Educativa - UPAEP

Cristina Balestra – Pag. 16

La función de la escuela Claudia Hirsch – Pag. 20

Globalización, educación y sociedad del conocimiento, ¿en México? Leonel Gutiérrez Briones – Pag. 40

Formación de formadores: Una visión humanista integral Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

Líderes del Cambio: FEMEXVAL – Apoyo educativo Finanzas: Evite la descapitalización Pedagogía: Entornos de aprendizaje activo

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Índice

Marketing Educativo

Telemarketing en la oferta educativa

05 Editorial 09 Pizarrón 10 Líderes del cambio 14 Finanzas 18 Pedagogía 28 Oportunidades 32 Tecnología educativa 46 La Coach

Reflexión educativa

Globalización, educación y sociedad del conocimiento, ¿en México?

Noviembre 2014

24 44

Pedagogía

La función de la escuela

Prevención

Alcoholismo y abuso de alcohol

Nota de portada

Formación de formadores

El enmascarado

Otro día en la calle, otra manifestación

Índice

Estamos despidiendo el 2014, un año que sin lugar a dudas ha dejado huella en la vida personal y profesional de todos y cada uno de nosotros, pero sobre todas las cosas deja un gran reto para este nuevo 2015. En la incertidumbre y el temor que representan los hechos políticos que se han venido suscitando en nuestro país, más que nunca, debemos hacer un alto y replantearnos lo que cada uno de nosotros, desde nuestra trinchera de la educación, estamos promoviendo para tener como resultado una sociedad tan compleja como la que actualmente tenemos. Hoy más que nunca debemos ver que hemos aportado al país en el que vivimos, hacer los ajustes educativos y sociales que en nuestras aulas debemos promover, para ser realmente gente de cambio para las futuras generaciones, hoy más que nunca debemos ver y escuchar lo que México requiere de cada uno de nosotros. En la actualidad, algunos Colegios que se han visto en la necesidad de cerrar sus puertas por miedo, por amenazas, por la deserción de alumnos que cambian de residencia debido a la inseguridad e incluso por el cobro de derechos de piso. No podemos continuar así, necesitamos cerrar este 2014 con propósitos ambiciosos de comenzar a cambiar nuestro entorno, con una mejora educativa centrada en el compromiso real de formar buenos ciudadanos y excelentes profesionistas, que busquen en el ejercicio de lo aprendido durante toda su vida escolar, el bienestar común más allá del propio, pues solo así podremos realmente cambiar nuestra historia. Seamos agentes de cambio, ejerzamos el don de liderazgo que cada uno de nosotros como directivos tenemos, arremanguémonos la camisa y pongamos manos a la obra en esta loable tarea de educar por México. Tenemos frente a nosotros la gran oportunidad de comenzar a subir y rescatar nuestra comunidad, nuestra ciudad, nuestro país. A nombre de todo el equipo de Kpta Estrategia Educativa, queremos desearles unas fiestas llenas de amor, paz y alegría, que el 2015 esté repleto de bendiciones para todos y cada uno de ustedes. Gracias

Rafa Agüero Presidente raguero@kpta.mx

Noviembre 2014

Presidente Rafael Agüero Meixueiro Director General Miguel Cabrera Klein Directora Editorial Bárbara Gaxiola Director de Arte Nicolás Mariano Mazzanti Dirección de Ventas Jorge Rubalcava Salazar jrubalcava@kpta.mx Marketing Digital Leonardo Bravo Informes contacto@kpta.mx Colaboradores El Enmasacarado Gimena Liberman Jorge Uriega Cuesta Cristina Balestra Claudia Hirsch Cruz de la Mora Oscar Castillo Leonel Gutiérrez Briones Steelcase Deusto Formación Aula 24

Enero 2015

Domicilio de la Publicación: Colina de las nieves # 94, Col. Boulevares, Naucalpan, Estado de México, C.P. 53140.

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Staff

Pizarrón

Allied Telesis:

Hitachi Data Systems:

Nuevas pizarras Smart Technologies:

El fabricante japonés presentó su solución Allied Telesis Management Framework (AMF) para el mercado educativo, una herramienta de gestión de red integrada para compañías de clase empresarial que utilizan productos de switcheo Ethernet, el cual simplifica y automatiza muchas de las tareas cotidianas de gestión de red, reduciendo considerablemente el tiempo, el costo y la complejidad de la gestión de la infraestructura de red.

Hitachi Data Systems contribuye a la administración eficiente del almacenamiento virtualizado e infraestructura, reduciendo costos con tecnología de última generación en las instituciones educativas, gracias a un equipo de almacenamiento unificado.

Las nuevas pizarras Smart Board ofrecen interactividad táctil dual, permitiendo a dos estudiantes trabajar juntos con sus dedos, lapiceros u otros objetos, para facilitar la creación de oportunidades de aprendizaje colaborativo. La nueva línea cumple con las necesidades pedagógicas de los educadores, al tiempo que ofrece opciones adecuadas para una variedad de presupuestos. Al ser productos con fines educativos, la empresa aporta precios competitivos para lograr que los sistemas integrados lleguen a cualquier escuela.

Modernización tecnológica de centros educativos

Proporciona un enfoque alternativo: automatiza muchas de las tareas del día a día y elimina la complejidad de la reparación y ampliación de la red. Una red grande puede ser ejecutada por una menor cantidad de personal, lo que conduce a un ahorro considerable en los gastos de operación y hace más ágil a la red, para mantenerse al día con el ritmo del cambio que es encontrado dentro del entorno de la educación moderna. La tecnología AMF es una suite sofisticada de protocolos y herramientas de gestión diseñadas para simplificar la gestión de la red. Cuando una red evoluciona, la complejidad y las demandas del personal incrementan. El riesgo de errores y resultantes cortes también aumenta, por lo que contar con tecnología de punta que evite las caídas de la red es muy importante.

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En el sector educativo

El enfoque de Hitachi Data Systems es dar una solución integrada para la gestión inteligente de datos y reducir los costos de administración de archivos. Las soluciones de Hitachi Data Systems proporcionan un almacenamiento inteligente por niveles, lo que permite migrar los datos a los niveles apropiados y reducir los volúmenes de copia de seguridad para disminuir los costos de almacenamiento, aspecto que simplifica la gestión de datos. HDS es capaz de virtualizar equipos de otras marcas, lo que permite reutilizar la infraestructura de almacenamiento con la que se cuenta. Ofrece protección de datos y capacidades innovadoras de gestión para ayudar a organizaciones gubernamentales y educativas a lograr sus objetivos de recuperación de información. Estas soluciones van más allá de copia de seguridad básica para incluir la de-duplicación, el archivado, gestión de datos, replicación, protección continua de datos y protección de datos de oficinas remotas en entornos físicos y virtuales.

Interactividad educativa

Nuevos productos y software para convertir los sistemas educativos en verdaderas plataformas de colaboración, la presentación de tecnología lista para responder a las tendencias del mercado educativo en México y Latinoamérica. El software es una plataforma colaborativa que permite conectar a alumnos y profesores a través del uso de pizarras y dispositivos móviles dentro y fuera del aula para resolver ejercicios en tiempo real. Además, ofrece herramientas de evaluación que permiten a los profesores conocer el nivel de aprendizaje y participación de cada uno de sus alumnos.

Pizarrón

Líderes del cambio / Bárbara Gaxiola | Redacción

Para lograr una educación de calidad se debe atender a todos los miembros de la comunidad educativa: profesores-padres de familia-alumnos para que todos salgan fortalecidos como comunidad.

Fundación Femexval: Apoyo educativo desde el educador Valores y consolidación de la visión educativa: Todos aquellos que procuren el bien común, como el respeto, la responsabilidad, el apoyo, la solidaridad, la honestidad, etc. Así compartió para nuestros lectores Mary Carmen Corro Fernández, coordinadora general de la Fundación. "Fomentar los valores logrando que primero los vivan los profesores y los padres de familia de una forma real y coherente para su transmisión a las nuevas generaciones".

Mary Carmen ha trabajado ya 33 años en los diferentes niveles educativos en México, desde preescolar hasta universidad (en la Licenciatura de Educación), ocupando puestos de profesora o de directora. Fundó y dirige, desde hace 7 años, la Fundación Femexval, en la que trabajan por lograr incidir en la educación de nuestro país por medio de cursos, talleres, capacitaciones, conferencias y congresos para profesores, padres de familia y jóvenes. ¿Retos? "Entre otras muchas cosas, hay determinados aspectos sociales en los cuales es apremiante cubrir con éxito sus necesidades básicas para poder aspirar a una mejor calidad de vida en nuestro país", indicó Corro Fernández. "Salud y nutrición, sobre todo de los niños y las personas de la tercera edad, para que las instituciones

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encargadas en verdad den un servicio que garantice el bienestar natural cubriendo oportunamente y con el material y las medicinas adecuadas las necesidades de la población". "En materia de educación, desde unas instalaciones adecuadas, profesores perfectamente capacitados, material educativo en cantidad suficiente, escuelas de tiempo completo, desayunos y comidas escolares. Esto es, revisar que las escuelas, tanto particulares como oficiales, cubran de manera correcta los planes de estudio para así brindarles a los jóvenes la posibilidad de poder estudiar en las universidades públicas del país sin tantos rechazados". Sobre el papel de la educación y los diferentes sectores formativos para

enfrentar estos retos, la especialista nos habló de actividades como: - Preparar a los profesores para poder cubrir de manera eficiente las necesidades educativas de nuestro país: Darles las herramientas necesarias para tener un desarrollo humano que les permita conocer y trabajar sus propias competencias para ser mejor personas y así poder descubrirlas en sus alumnos para ayudarlos a desarrollarlas. - En segundo lugar, ya que siempre se les marca lo “que” tienen que hacer, capacitarlos con el “cómo” hacerlo mediante herramientas constructivistas que puedan aplicar en su ejercicio docente;

Líderes del cambio

Líderes del cambio /

- Trabajar de manera adecuada la Escuela para Padres en cada una de las instituciones educativas, partiendo de cada uno como persona, su relación de pareja, la armonía familiar y su forma de entablar relaciones con las personas de su entorno laboral y familiar. - Tener una constante relación con las instituciones educativas con respecto a sus alumnos para apoyarlos en su formación y proyecto de vida cubriendo los diferentes aspectos de formación, tanto pedagógica como humana. - Ofrecer cursos de actualización constante para que haya una continua renovación en los proyectos productivos de nuestra gente. "Se debe ampliar la oferta educativa con mayores y mejores instalaciones en estas instituciones para poder albergar a las nuevas generaciones y estar al pendiente de que en verdad se les de una carrera universitaria de calidad que les permita salir a competir en el mundo laboral", afirmó la coordinadora. "Fomentar, capacitar y apoyar a los jóvenes para lograr que lleven a cabo sus proyectos productivos y puedan salir adelante una vez que egresen de la universidad". "Es vital la actualización adecuada de sus profesores, la cual debe ser con un enfoque centrado en la persona y desde los valores, así como un manejo adecuado de las herramientas educativas del nuevo milenio. Necesitamos poner en práctica la Reforma Educativa para que en realidad los niños y jóvenes de nuestro país tengan una oportunidad real de salir adelante en la vida: Debemos retomar la idea de que los profesores que tienen el futuro de nuestro país en sus manos son mexicanos valiosos, preparados y dispuestos a poner lo mejor de su parte para sacar adelante a nuestros chicos".

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Leyendo e innovando "El día que logremos que nuestros chicos lean y comprendan los textos podremos decir que estamos del otro lado", analizó Mary Carmen Corro. "La literatura digital está logrando lo que no pudo la impresa". "El uso de internet está haciendo que nuestros chicos lean un poco más y que su curiosidad se despierte, pero se necesita del acompañamiento de los padres o los profesores para encaminarlos de manera adecuada dentro de este universo y para ello debemos capacitarlos ya que los chicos saben más de esto que los adultos que los rodean".

Para el éxito de las instituciones educativas es fundamental la preparación de los docentes y académicos: Mientras mayor preparación actualizada tengan los docentes, mayor el éxito y demanda de las instituciones.

En opinión de la directiva, la tendencia en la generación de material de difusión y pedagógico en las instituciones educativas "es muy limitada, en primera porque son los menos los profesores que hacen un uso adecuado de estas herramientas o, en el peor de los casos, les dejan trabajos a los chicos y los califican sin revisar que muchos de

Bárbara Gaxiola | Redacción

ellos lo que han hecho es “copiar y pegar”. "Las tendencias pedagógicas más importantes en materia de globalización y competitividad en los próximos años serán, definitivamente, las generadas de manera virtual. Sobretodo porque va a llegar el momento en que los trabajos y proyectos se realicen en casa sin necesidad de acudir a una oficina de tal forma que toda la comunicación se dé a través de plataformas virtuales". Así, pues, ¿cómo definir la misión de apoyo a la identidad educativa del país y la región? "Dando lo mejor de nosotros", apuntó la académica, "que estamos en capacitación constante para poder ofrecerles las mejores herramientas tanto para el desarrollo humano como para su experiencia laboral. Trabajamos con las personas, desde las personas y para las personas". "Todos y cada uno de los que colaboramos con la Fundación Femexval cubrimos cierto perfil que parte de ser para los demás así como de una metodología constructivista y centrada en el ser humano, lo cual ha logrado que seamos reconocidos como una institución creativa y preparada, por lo que ya somos una voz que se escucha tanto dentro como fuera del país. Lo más importante es ver que se está logrando un cambio desde el interior de los profesores que están relacionados con nuestra Fundación por medio de los talleres, diplomados y congresos".

Líderes del cambio

Líderes del cambio /

La Fundación ha enfrentado obstáculos tales como la falta de interés de los profesores de escuelas públicas si es que los cursos no tienen valor para la Carrera Magisterial de acuerdo con la SEP. "Hemos hecho convenios con la SEP al tiempo que les hemos demostrado que nuestros cursos y talleres valen por sí solos", dijo Corro Fernández.

"También trabajamos directamente en los ayuntamientos de diferentes municipios apoyándolos en sus programas sociales, educativos o de salud. Con la SEP estatal formo parte de una caravana que está recorriendo las escuelas de nuestro estado donde se ha detectado alto índice de bullying; Me toca trabajar un taller al respecto con los padres y

Bárbara Gaxiola | Redacción

tores de las diferentes instituciones educativas de carácter oficial en desarrollo humano, prevención de la violencia y equidad de género. Asimismo, acudimos a las diferentes instituciones oficiales de los diferentes niveles a trabajar con los profesores, padres de familia y alumnos todo lo

Mary Carmen Corro Fernández pertenece a la Asociación Mundial Delta Kappa Gamma (Mujeres líderes en la Educación) y está propuesta para ser la próxima presidenta del Capítulo Puebla, que entrará en funciones en 2015.

"Otro obstáculo ha sido la falta de recursos para que los profesores tengan acceso a nuestros eventos, así que los apoyamos con los recursos que logramos en los contratos con los ayuntamientos o les damos un fuerte descuento y la posibilidad de pagarlo en quincenas".

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profesores de cada una de estas instituciones mientras el resto del equipo lleva a cabo un foro itinerante con los alumnos".

relacionado con prevención de la violencia por medio de talleres y conferencias".

"Con la USET (SEP en Tlaxcala) estamos capacitando a todos los direc-

Líderes del cambio

Finanzas / Jorge Uriega Cuesta | Socio-Director de GRIP

Evite la descapitalización de su institución

La descapitalización es uno de los principales factores que causan que aproximadamente 80 por ciento de las instituciones en México fracasen entre los 2 y 5 primeros años de existencia.

Aproximadamente 80% de las nuevas instituciones o startups mexicanas se ven obligadas a cerrar antes de sus primeros 5 años de vida debido al fenómeno multifactorial de la descapitalización, provocada por una estrategia de negocios que está mal aterrizada o no existe en absoluto. Organizaciones como la Confederación Nacional de Cámaras Industriales (Concamin), por ejemplo, señalan que en México se crean aproximadamente 400 mil pequeñas y medianas empresas, de las cuales cerca de 50% cierra a menos de un año de operación, lo cual es un dato muy alarmante. Este fenómeno afecta a todas las entidades empresariales desde diver-

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sos ángulos debido a un diseño incorrecto o una ejecución deficiente de la estrategia de negocios de la compañía. Las inversiones incorrectas en tecnología, planes de arrendamiento inadecuados al tamaño del negocio, o financiamientos imposibles de pagar al término del plazo, son algunas de las causas que empujan a las compañías a declararse en quiebra antes de alcanzar un equilibrio económico. Uno de los principales factores de descapitalización es iniciar el negocio con la ayuda de algún esquema de financiamiento o arrendamiento que a largo plazo resulte impagable debido a que todas las entradas a partir de las ventas alcancen apenas a cubrir la mensualidad del financiamiento. Esto

puede provocar una seria descapitalización para la institución, que tendrá que invertir recursos propios para el pago de nóminas, insumos, servicios y todos los demás gastos fijos de la misma. Otro factor de descapitalización es la adquisición innecesaria de infraestructura, pues antes de adquirir o invertir en la renovación o sustitución de la maquinaria o tecnología dentro de un negocio en sus primeros años, es indispensable evaluar la vigencia de la misma, ya que una fuerte inversión en plataformas tecnológicas puede dejar a la compañía completamente descapitalizada.

Finanzas

También es importante evitar la rotación o cambio frecuente de colaboradores, puesto que los recursos humanos son el activo más importante de cualquier institución y es indispensable analizar con detalle los perfiles de los colaboradores antes de hacer cualquier contratación, pues los cambios frecuentes de la plantilla de empleados pueden provocar tanto fuga de información valiosa de la empresa como la pérdida de capital por la frecuencia en las liquidaciones, además de las pérdidas por la corrección de errores en los procesos operativos. En Grip, empresa mexicana especializada en servicios de consultoría para la mejora continua de procesos de negocios, identificamos la descapitalización como uno de los principales factores que provocan el cierre o quiebra de las empresas en sus primeros 5 años de vida, y aconsejamos a las nuevas PyME mexicanas a seguir estos sencillos pasos para evitar ser parte de este fenómeno y alcanzar el éxito en los negocios.

Marketing educativo / Cristina Balestra | Coach educativo

Telemarketing en la oferta educativa Siempre me ha llamado la atención que en el sector educativo, las tendencias de uso de herramientas tecnológicas son de adopción tardía. Por ejemplo el telemarketing que por otros sectores se comenzó a utilizar hace más de una década, es una herramienta de uso poco común.

En principio me gustaría aclarar lo que para mí es telemarketing en la oferta educativa: Una herramienta relevante en el entorno actual, que supone una estrategia integral de relaciones públicas con objeto de estrechar lazos con la comunidad educativa y fortalecer la vinculación. El telemarketing informa cuál es la diferencia que una institución tiene para sus alumnos, despierta interés en los padres de familia, genera demanda incrementando la captación de alumnos y establece un contacto estrecho que permite retener la matrícula en las instituciones.

económicos y tiempo para asistir de manera personal.

Una adecuada estrategia de telemarketing debe ser diseñada por especialistas en conjunto con la institución para aprovechar todos los recursos digitales y telefónicos así como el capital humano cuya misión es la diferenciación y la preferencia de los alumnos y padres de familia en un entorno de alta competitividad, limitados recursos

La World Wide Web (WWW) es, hoy por hoy, una muy útil plataforma de administración de datos confiables, y es a través de las páginas institucionales que nos permite dar seguimiento a los interesados.

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Existe una herramienta fundamental en este entorno: El uso de internet a través de las páginas web institucionales, las redes sociales y las plataformas de administración de alumnos para calificaciones. ¿Para qué? La obtención de datos confiables para el contacto con los interesados, esa es la razón. El telemarketing funciona gracias a los contactos que puede obtener, y por ello quiero ejemplificarles su aplicación.

¿A que me refiero? Hoy día las instituciones dedicadas a la educación supe-

rior on line (estudios vía internet) utilizan el telemarketing para contactar a los interesados en su oferta educativa e informarlos con respecto a sus planes de estudio, revalidación e inscripción a la misma. Por otro lado, dan el servicio de tutoría y seguimiento a la adquisición del conocimiento, así como la reinscripción a los siguientes periodos. ¿Por qué hacen esto? Con esta herramienta han podido reducir los costos de operación, reduciendo el personal dedicado a esta tarea, o contratado específicamente para ello. Otro de los beneficios se da al poder extender la cobertura y contacto de las personas interesadas en los servicios de la institución reduciendo el tiempo de contacto, proporcionándoles los esquemas de estudio despertando el interés y por supuesto generando una demanda mayor por la misma.

Marketing educativo

Contar con un equipo de personas que, mediante la comunicación telefónica y vía electrónica (Marketing digital), dan seguimiento a la satisfacción de los alumnos por el servicio, permite tomar acciones expeditas para implementar programas de mejora continua. Ahora bien: ¿cuáles son los retos a los que se han enfrentado? Primero: El número de llamadas que se realizan a los hogares ofreciendo diferentes servicios y productos mediante bases de datos que han sido compartidas por diferentes instituciones; por otro lado, la Ley de protección de datos es fundamental pues requieren de la autorización de las personas para contactarlas. ¿Cómo resolver estos retos? Mediante la integración con los medios electrónicos podemos conocer las necesidades de las personas y obtener su autoriza-

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ción para contactarlos. Pongamos un ejemplo: Un padre de familia que busca una escuela en otra ciudad por que ha sido trasladado por la compañía no tiene tiempo para acudir a la escuela primaria de manera personal, pero requiere conocer su oferta educativa sin necesidad de asistir. Buscará en internet las opciones que tiene; así, la Institución debe poder captar a este padre de familia desde que busca la información y solicitarle sus datos para contactarle.

estrecho contacto con el servicio para el seguimiento de sus pagos, incluso de calificaciones o preguntas que tenga con respecto a los estudios de sus hijos. Puede mantener una estrecha relación con la Institución sin acudir directamente.

Al lograr esto un representante telefónico podrá contactarlo y aclararle dudas, enviarle papelería, dar seguimiento, generar las citas telefónicas correspondientes para resolver su necesidad y, por último, inscribir a sus hijos, sin que asista a la institución de manera personal. Después de este proceso el padre de familia sabe que mediante este medio puede conseguir la información que necesita, así que se mantendrá en

Esto es un telemarketing efectivo en una oferta educativa.

Lo más importante en el telemarketing es “estar presente” en el momento adecuado con información útil, satisfaciendo las necesidades de la comunidad.

Cristina Balestra cristina.balestra@gmail.com

Marketing educativo

Pedagogía

Steelcase promueve entornos de aprendizaje activo Como nunca antes, la educación enfrenta enormes retos. Muchos de ellos son consecuencia de los vertiginosos cambios en materia de tecnologías de información, que han permitido una producción abrumadora de datos, así como innovadoras y dinámicas formas de gestionarlos al transmitir conocimiento.

Vivimos, en todos los ámbitos de la actividad humana, el nivel más alto de especialización en la historia; se crean nuevas formas de trabajar en las que la colaboración destaca como la más utilizada por las organizaciones líderes a nivel mundial. Por otra parte, diversas investigaciones en aspectos sociales y demográficos indican de manera clara y contundente que las nuevas generaciones ven y entienden al mundo de manera diferente y aprenden también de manera diferente. El esquema tradicional escolar fue planeado para privilegiar la "enseñanza”; esto es, la transferencia de conocimiento se realizaba por conducto del profesor, lo cual explica su diseño unidireccional. ¿Cómo enganchar, seducir e inspirar a los estudiantes del nuevo siglo, en espacios que no han cambiado su configuración desde hace siglos? El modelo tradicional de conferencia continúa teniendo vigencia; sin embar-

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go, no es suficiente frente a una joven audiencia ávida de experiencias más enriquecedoras e interactivas de aprendizaje, que le permitan desarrollar las habilidades y competencias necesarias para interactuar y tener éxito en el actual y futuro entorno laboral, en el que seguramente tendrán que resolver problemas que ni siquiera imaginamos. Steelcase ha encabezado este esfuerzo de investigación y lo ha aprovechado para diseñar y desarrollar ambientes de aprendizaje activo que satisfacen de manera efectiva los retos arriba planteados, permitiendo que la experiencia de aprendizaje se vea enriquecida en esta transición de una dinámica tradicional de conferencia a una de aprendizaje colaborativo, o a otra de discusión abierta, en cuestión de segundos. El nuevo acercamiento didáctico se basa en un diseño de espacio flexible y multidireccional del aula que permite democratizar el aprendizaje, ...

Conferencia

Pedagogía

... promoviendo una participación más activa y dinámica de los estudiantes y la facilidad de interacción con su profesor. Asimismo, permite una incorporación más inteligente de tecnologías de información. La solución plantea el uso de innovadoras sillas móviles, equipadas con “paletas” para poder utilizar lap tops o tablets y canastillas integradas a las sillas, para colocar las pertenencias del estudiante. Adiós a los obstáculos que tiene que salvar el profesor para poder interactuar con sus estudiantes. Completan la ecuación pintarrones portátiles y la integración de diversas superficies de proyección en las paredes del salón, lo que permite el despliegue de información y contenidos de manera adicional al realizado en el pintarrón ubicado al frente del aula. De hecho, cualquier parte del salón se puede convertir en el frente del aula, permitiendo que el profesor pueda interactuar más fácilmente, identificar en dónde se necesita su intervención, en qué momentos transicionar a otra dinámica de aprendizaje y, así, mantener a sus estudiantes comprometidos y enganchados en la experiencia de aprendizaje o, por momentos, que los mismos estudiantes se apropien del espacio y del proceso de aprendizaje. Cada vez más universidades y escuelas de todo el mundo están migrando a este innovador concepto, con resultados positivos en sus indicadores de satisfacción, pero también en los que corresponden al desempeño académico.

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Discusión abierta

Aprendizaje colaborativo

Pedagogía

Pedagogía / Claudia Hirsch

La función de la escuela

En artículos anteriores (“¿Por qué es tan difícil educar en la actualidad?” y “Berrinches y límites”) hemos hablado de cuál puede ser el lugar de los adultos frente a las demandas actuales de los niños y la dificultad para ubicarse como “autoridad” en estos tiempos; en esta ocasión me propongo analizar cuál es la posición que la escuela debería sostener en pleno siglo XXI frente a las exigencias de la sociedad.

Se tiende a pensar que la escuela es un centro hospitalario o terapéutico, y se olvida su función principal: La transmisión de saberes culturales y el legado generacional, así como la socialización. Siguiendo la tendencia de la Unesco de educar en competencias (que incluye valores, habilidades y actitudes y no solo contenidos), pareciera que se delega en las escuelas toda la responsabilidad de la formación de los niños y jóvenes, desde cuestiones higiénicas básicas hasta elementos afectivos. Recientemente escuché en un noticiero

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que en España se propuso una iniciativa de ley para que el gobierno obligara a los niños a realizar tareas domésticas. Afortunadamente, un grupo de padres salió a manifestarse en contra argumentando que esta es una tarea educativa que corresponde a la familia y no al gobierno. ¿Por qué la familia se está desentendiendo de aspectos importantes para dejar en manos de instituciones gubernamentales y educativas la tarea de formar a los niños?

Ciertamente, no se trata de que los colegios sean lugares centrados en la transmisión teórica de información (que hoy en día pierde todo sentido ya que el conocimiento cambia y se actualiza rápidamente), tampoco debemos confundirnos transformando a los profesionales de la educación en nanas, terapeutas o consejeros de vida, dejando a un lado su papel docente.

Pedagogía

Pedagogía / Claudia Hirsch

Lo peligroso radica en que el maestro se olvide de su lugar como transmisor del legado cultural y se convierta en un diagnosticador de patologías

Lo paradójico es que este fenómeno ha sido fomentado por las mismas escuelas al sobre diagnosticar a sus estudiantes, adoptar parámetros de “normalidad” segregando a quienes no los cumplen y justificando a partir de estas “etiquetas” ciertas conductas inadmisibles. Resulta que más de la mitad de los alumnos de cada aula ya están clasificados (¡Y en muchas ocasiones hasta medicados!): El que tiene déficit de atención, el hiperactivo, el que padece trastorno oposicionistadesafiante, el ansioso, el hijo de los padres que se acaban de separar, etcétera. Lo peligroso radica en que el maestro se olvide de su lugar como transmisor del legado cultural y se convierta en un diagnosticador de patologías

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(careciendo de la preparación para ello o basándose en cuestionarios promovidos por los laboratorios, la industria farmacéutica y los medios de comunicación). En estos casos es cuando se “psiquiatrizan” los colegios, cuestión que trae implícita cierta lógica de mercado particular y un enfoque biologicista apoyado por algunos psiquiatras o terapeutas a los cuales les da cierta “tranquilidad” rotular a los niños atribuyendo sus malestares a causas exclusivamente orgánicas, deslindándose así de la responsabilidad que tenemos los adultos que rodeamos a estos estudiantes.

adaptarse a la sociedad del conocimiento, ya que se siguen elaborando exámenes de preguntas cerradas que solo permiten respuestas únicas y encontramos docentes enfocados en seguir el libro de texto al pie de la letra. La teoría pedagógica actual sostiene que lo importante no es conocer datos y poseer información, ya que las nuevas herramientas tecnológicas permiten que consultemos fechas, nombres y lugares específicos en cuestión de segundos en nuestro celular o Ipad.

Entonces, ¿cuál es la función de la escuela?

Observamos que la escuela no ha sido del todo capaz de actualizarse para

Pedagogía

¿Realmente estoy beneficiando al estudiante al asignarle una calificación que no se ganó?, ¿estoy compensando el déficit de cariño o cuidados que le dan en su casa?, ¿cómo se relaciona una cosa con otra?

Utilizando los más novedosos instrumentos de evaluación, empleamos una rúbrica y nos percatamos de que la presentación no cumple con los criterios mínimos y realmente fue deficiente. Siendo francos, si sabemos de antemano que dicho alumno convive muy poco tiempo con sus padres, que no le prestan atención en la familia y que lo maltratan, ¿no incidiría esto en la calificación que asignemos? Ya sea que lo pensemos por nuestra cuenta, que estemos en el lugar del directivo que hace dicha “sugerencia” al docente viéndose presionado por un sistema que en muchos casos quiere ocultar sus deficiencias o que estemos en la posición del docente que recibe la orden-consejo por parte de sus superiores, el planteamiento es el mismo: “reconsiderar” la calificación para “ayudarlo” a aprobar. ¿Realmente estoy beneficiando al estudiante al asignarle una calificación que no se ganó?, ¿estoy compensando el déficit de cariño o cuidados que le

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dan en su casa?, ¿cómo se relaciona una cosa con otra? Un docente puede establecer un vínculo de empatía genuina y abrir canales de escucha sin por eso tener que “mentir” o “engañar” en cuanto al desempeño académico del estudiante. Quizá la opción sea trabajar con él de cerca ofreciéndole estrategias o sugerencias para mejorar en las siguientes ocasiones y sobre todo, dándole la oportunidad de aprender de sus errores y animándolo para volver a intentarlo. De esta manera, el contenido académico o tema, se convierte en el pretexto para lograr establecer una buena relación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el caso de niños o adolescentes que carecen de entornos afectivos en casa y a su vez, puede ser la mejor forma de transmitirle ciertos valores que lo acompañarán a lo largo de la vida: el esfuerzo, la constancia, la honestidad y la perseverancia, así como mejores habilidades para preparar exposiciones de calidad.

La institución educativa debe ser un lugar en donde se valoren y respeten las diferencias, a partir de las cuales, cada uno irá encontrando un sentido a su vida para crecer como persona y mejorar la sociedad en la que está inmerso. Me parece que no podemos dejar de lado el enseñarles a los alumnos cómo investigar en internet, en dónde y cómo buscar dicha información y saber analizarla, pero sobre todo, es momento de centrarnos en la segunda finalidad de la escuela: la socialización. Los niños y adolescentes necesitan acudir a un lugar en donde puedan interactuar con sus semejantes, en donde refuercen el respeto al prójimo, esperen turnos, escuchen al otro, renuncien al egocentrismo, aprendan a saludar y despedirse como hábitos de convivencia y desarrollen la capacidad de diálogo; cuestiones fundamentales que también requieren del sostén de la familia.

Pedagogía

Prevención / Cruz de la Mora y Oscar Castillo

Educadores en prevención integral de Imepi.

Alcoholismo y abuso de alcohol: Consumo no moderado Se han construido alrededor del consumo del alcohol mitos y creencias que en muchas ocasiones favorecen el consumo de dicha sustancia. La realidad es que muchas personas adultas no beben moderadamente y minimizan las repercusiones que tiene en la salud pública.

El consumo de alcohol es considerado como el tercer factor de riesgo más importante de muerte prematura e incapacidad en el mundo. En el "Informe

Mundial de Situación sobre Alcohol y Salud 2014", destacan que cada año mueren en el mundo 3.3 millones de personas a consecuencia del consumo nocivo de alcohol: 6% de todas las defunciones. En el grupo de edad 20 a 39 años, 25% de las defunciones son atribuibles al consumo de alcohol. Más allá de las consecuencias sanitarias, el consumo nocivo de alcohol provoca pérdidas sociales y económicas importantes, tanto para las personas como para la sociedad en su conjunto. Hoy en día, siguen presentándose en las nuevas generaciones prácticas relacionadas con el consumo del alcohol; entonces, ¿qué debemos saber sobre el abuso y adicción al alcohol, además de las prácticas

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asociadas a la misma? El alcohol es una sustancia psicoactiva con propiedades causantes de dependencia y adicción, la cual se llama alcoholismo: Una enfermedad

crónica, progresiva y en muchos casos mortal. La

combinación de factores fisiológicos, psicológicos y genéticos, pueden aumentar las posibilidades de generar una adicción. Al ser ingerido de manera rutinaria, puede desencadenar la enfermedad antes mencionada, ya que provoca modificación en algunas regiones cerebrales asociadas con las funciones mentales superiores (atención, cognición, memoria, percepción, juico o toma de decisiones, anticipación de consecuencias, etc.) lo que conlleva pérdidas importantes en la calidad de vida del individuo que la padece.

Prevención

Prevención / Cruz de la Mora y Oscar Castillo

Educadores en prevención integral de Imepi.

42%

de consumidores de alcohol iniciaron antes de los 17 años.

Es una sustancia depresora del sistema nervioso central que provoca una especie de “sedación” de los impulsos, lo que genera que sea continuamente utilizada por las personas para evadir los estados emocionales que le resultan desagradables. Debido a

esto, el uso del mismo se asocia con el manejo emocional poco asertivo.

Prevalencias y prácticas de consumo La diferencia de uso, abuso y dependencia a cualquier sustancia, y en este caso el alcohol, dista mucho del porqué la persona inicia o mantiene su consumo. El uso de una sustancia tiene que ver con un consumo ocasional, esporádico, y sin mayor estímulo asociado a la persona, y puede detenerse el consumo porque existe autocontrol; en adolescentes pude presentarse por ser experimental, curiosidad, imitación o presión social. El uso es el inicio de riesgo potencial para una adicción, “si no lo uso, no hay riesgo”. El abuso es cuando se requiere mayor cantidad de la sustancia, para obtener la misma sensación inicial, aquí pueden observarse excesos recurrentes, mayo-

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res problemas personales, familiares y sociales a causa del consumo. La dependencia es la necesidad dominante de consumir repetidamente la sustancia, es tanto psicológica como física. En este paso es común que las personas pierdan el autocontrol y los limites sociales, y hay graves daños a la salud provocada por el consumo. La prevalencia de consumo del alcohol en adultos según la "Encuesta Nacional de Adicciones 2011", fue de 56%, la sustancia de mayor consumo (88% de los hombres y 67% de las mujeres respondieron haber consumido alcohol una vez en su vida). Una etapa de especial riesgo para el inicio de consumo de alcohol es en la adolescencia; se sabe que 42% de consumidores de alcohol iniciaron antes de los 17 años. El abuso del alcohol se asocia a índices elevados de accidentes automovilísticos y lesiones por violencia así como de problemas de intoxicación aguda asociados con la ingesta de grandes cantidades de alcohol por ocasión de consumo y elevadas tasas de trastornos asociados con su uso crónico, sobre todo en jóvenes de 17 años.

profundo, ya que existen regulaciones y diferentes mecanismos de control entorno a la industria, comercialización y consumo del alcohol en todo el mundo, que hacen que representen un menor riesgo para la salud, por ejemplo: Colocar información sobre el abuso del alcohol en las etiquetas de los productos; limitar la cantidad de alcohol circulante y el consumo en adolescentes, control en el uso en mujeres embarazadas y enfermas o medicadas; prevenir el consumo en situaciones de riesgo como conducir automóviles o equipos mecánicos. Pero esto no necesariamente implica un control sobre la publicidad y la información asociada a actitudes por el consumo del alcohol, que estimulan el consumo principalmente en adolescentes. Al observar las características de quienes abusan del alcohol, es recurrente encontrar personas con un control de impulsos bajo, baja autoestima y habilidades para la vida (sociales, cognitivas y emocionales) deficientes, afectando así su toma de decisiones.

Actualmente el debate no es tan

Prevención

Prevención / Cruz de la Mora y Oscar Castillo

Educadores en prevención integral de Imepi.

3.3

millones de personas mueren todos los años a consecuencia del consumo nocivo de alcohol

Hacia la prevención La información es la estrategia más eficiente para tratar el uso, abuso y dependencia a las sustancias, sumado las prácticas que rompan con los vínculos asociados con consumo. La preocupación del consumo en adultos no es la misma, aparentemente, de la que se puede tener hacia los adolescentes, aunque son altamente vulnerables para iniciar el consumo y riesgo de desarrollar una adicción. Pero es interesante saber qué mensaje envían los adultos a otras generaciones. Existen actualmente programas de prevención que parten de enfoques multidisciplinarios e integrales al desarrollo de la persona; el foco no está en la satanización del alcohol o la promoción de la abstinencia, sino en transmitir la importancia del autocuidado, el reconocimiento de las emociones y el desarrollo de la autoestima, principalmente en los niños y jóvenes, que son la población más vulnerable a caer en dichos conflictos. Además, fundaciones de empresas alcoholeras están haciendo lo propio, realizando campañas que promueven

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el cambio de hábitos relacionados al consumo de bebidas alcohólicas en espacios vinculados con menores: “No me des de tomar” es un ejemplo. Sin embargo, hoy no son suficientes frente a toda la publicidad relacionada para el consumo.

Algunas de las actividades que activan el Sistema de recompensa de manera natural son:

El mejor cuidado para evitar el abuso de alcohol o cualquier otra sustancia es identificar los motivadores intrínsecos capaces de llevar a los niños, jóvenes y adultos a tomar las mejores decisiones; existen tres tipos distintos de motivadores: breves y fugaces (meter el gol que dé el triunfo a tu equipo); perdurables (aprender y practicar un nuevo idioma que disfrutes mucho) y de por vida (ver el crecimiento de los hijos).

Participación social.

Es importante promover que desde niños se desarrollen las capacidades de generar sensaciones placenteras de forma natural, para ello, los adultos deben estar informados para poder apoyarlos, construir y desarrollar espacios de participación en actividades diversas libres de sustancias adictivas como el alcohol, tabaco y otras drogas, que los ayuden a identificarlas como positivas.

Activación física. Actividades lúdicas y recreativas.

Comer saludablemente. La meditación. Mientras más conciencia tengan las personas acerca de sus motivadores intrínsecos, mayor capacidad para afrontar los estados emocionales desagradables y mejores herramientas para la toma de decisiones saludables en beneficio de su desarrollo integral, evitando cualquier tipo de padecimiento.

Prevención

Oportunidades / Fuente:

División de Formación del Grupo Planeta Diplomados online de Deusto Formación.

Convierte la teoría en práctica desde el primer día Los vertiginosos cambios que vivimos con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como las exigencias del mundo laboral nos llevan a mantenernos en continua formación y desarrollo de nuevas competencias para afrontar el día a día... “Renovarse o morir”, según el viejo dicho. Actualmente los procesos de formación online nos ofrecen modelos educativos cada vez más flexibles y a la vanguardia en tecnología, utilizando estrategias de aprendizaje innovadoras, con lo cual puedes aprender cuándo y dónde quieras a tu propio ritmo. Pero, ¿Obtienes el máximo rendimiento de tu formación?, ¿El dinero invertido en formarte produce el retorno máximo posible? Si contestaste no, entonces: ¿Cómo llevar la teoría a la práctica desde el primer día que asegure tu desarrollo profesional?, y sin que tus conocimientos se desvanezcan con el tiempo.

¿Cómo elegir mi programa de formación? “Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo aprendí; lo hice y lo aprendí”. | Confucio, filósofo chino. Para capitalizar tu experiencia de

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formación y mejorar tu desempeño profesional puedes llevar a cabo los siguientes pasos:

1. Identifica tu motivación de estudio,

de acuerdo a tus intereses y necesidades profesionales y personales. Por ejemplo: puedes ser un profesional en activo que desea actualizar sus conocimientos para aplicarlos en su entorno laboral actual, o bien deseas reorientar tu carrera profesional cambiando tu área de especialización, o emprender tu propio negocio, o eres un joven que deseas obtener una formación eminentemente práctica y en un periodo corto de tiempo para iniciarte en el mundo laboral… ¿Qué te impulsa?

2. Elige tu formación y plantea objetivos. Según tus metas profesionales establece objetivos precisos orientados a tu lugar de trabajo. Revisa a detalle el programa formativo para saber hasta dónde y cómo puedes lograr obtener los conocimientos especializados que promuevan tu creci-

miento personal y laboral… ¿Qué deseas lograr?

3. Diseña tu plan de acción, que vincule tus intereses con lo aprendido para poner en marcha estrategias que te permitan saber que hacer, actuar por propia iniciativa, anticipar problemas y sus soluciones. De esta manera, no sólo tú sino también la organización en la que laboras, empresa o negocio propio se verán beneficiados de tu proceso de formación y actualización profesional… ¿Cómo hacerlo? ¿Con quién me puedo formar? Desde la División de Formación del Grupo Planeta en España, llegan a México los Diplomados online de Deusto Formación. Destacamos su metodología innovadora y flexible, y sobre todo, su aplicación práctica al ámbito laboral con el acompañamiento de profesores expertos en lograr llevar la teoría a la práctica en el menor tiempo posible.

Oportunidades

Deusto Formación nació en 2005 dentro de la División de Formación del Grupo Planeta, primer grupo editorial de España y de América Latina con presencia en 25 países y líder del mercado de habla hispana para la producción de contenidos culturales, formativos, informativos y de entretenimiento. El principal objetivo de Deusto Formación es ofrecer formación de vanguardia y mediante metodologías educativas innovadoras, en las áreas de Marketing y Comunicación, Nuevas tecnologías, Negocios y Salud. Cuentan con el aval de la Universidad Rey Juan Carlos, la Universidad Latinoamericana (miembro de Apollo Global Group), la Universidad Internacional de Valencia en España, la Asociación Profesional Española de Naturopatía y Bioterapia, así como el registro ante la Secretaría de Trabajo y Previsión Social, que nos acredita como Agentes Capacitadores.

Nuestro modelo educativo se basa en tres pilares: el material didáctico, el campus online y los profesores. Con nuestros materiales y el campus, proporcionamos una gran flexibilidad de horarios para que avances a tu propio ritmo. Nuestros profesores, te acompañan durante todo el proceso de estudio, solventando tus dudas, revisando tus evaluaciones, y sobre todo, asesorándote en el proyecto que

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realizarás mientras estudias, con el cual aplicarás todos los conocimientos a tu realidad profesional.

Para todos estos perfiles contamos con precios especiales y modelos de financiamientos simples y accesibles.

El aspecto diferencial de nuestros diplomados es la aplicabilidad de sus contenidos a la realidad, de manera que, conforme vas avanzando en el estudio, vas aplicando todos los conocimientos, ya sea creando una página web, diseñando una App para tu celular o un videojuego, aplicando una estrategia de marketing online en tu empresa o convirtiéndote en un community manager.

Con Deusto Formación México, tu inversión la recuperas en muy corto tiempo, por lo cual te invitamos a contactar con alguno de nuestros asesores pedagógicos a través de nuestra página web www.deustoformacion.com.mx , donde encontrarás todo el detalle de nuestros diplomados, un video demo de nuestro campus online, así como testimonios de alumnos que como tú, en algún momento decidieron impulsar su desarrollo profesional.

Lanzamos nuestra propuesta específica para el sector educativo enfocándonos en diferentes perfiles: docentes que desean actualizar sus conocimientos en un área específica, padres de alumnos que desean actualizar sus conocimientos para aplicarlos en su trabajo o que desean emprender un negocio, y, principalmente, a alumnos que deseen invertir esas horas que hoy utilizan navegando por internet, en una formación atractiva e innovadora, que les puede reportar beneficios en el corto plazo. Asi mismo, alumnos que no tienen la posibilidad económica de hacer una carrera larga y desean obtener ingresos en el corto plazo.

En suma, el verdadero reto de los procesos de formación y actualización no es sólo aprender lo nuevo, sino lograr aplicarlo en la práctica e incorporar la experiencia previa; permitiendo con ello, mejorar las competencias adquiridas, desarrollar nuevas y mejores formas de resolver problemas reales de tu entorno laboral y personal. Por tanto, tu formación y actualización profesional no empieza en el curso y termina en saber más, la clave consiste en que descubras, aprendas y apliques lo aprendido para obtener mejores oportunidades laborales.

Oportunidades

Tecnología educativa.

Aula24 Valor agregado de las herramientas digitales En la actualidad las instituciones educativas tienen un gran reto, ya que no basta cubrir un programa oficial al finalizar el ciclo escolar. Su compromiso va más allá: El desarrollo de habilidades cognitivas y tecnológicas es primordial en la formación de los alumnos. El equipo docente debe estar preparado para enfrentar los cambios vertiginosos que en el campo educativo se presentan cada día.

Gracias a empresas como Aula24, los colegios pueden contar con una asesoría presencial y un conjunto de herramientas digitales que acompañarán, tanto a alumnos y sus familias, como a maestros y directivos, logrando convertir a los colegios en instituciones de vanguardia. Aula24 es una empresa líder en en el mercado, la comunidad educativa más grande de Latinoamérica, que logra que los colegios asociados aprovechen la tecnología en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje de sus alumnos. Brinda flexibilidad y personalización a cualquier modelo pedagógico. Al pertenecer a la comunidad Aula24 los colegios: • Están a la vanguardia en tecnología educativa. • Cuentan con la mejor herramienta para nivel preescolar. • Forman parte de una red internacional de aprendizaje.

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• Utilizan las competencias y habilidades del siglo XXI. • Cuentan con soporte técnico 24/7. • Tienen acceso a eBooks dirigidos a grados escolares específicos. • Cuentan con herramientas para apoyar a sus diferentes perfiles: alumnos, padres de familia, profesores y funcionarios. • Cuentan con apoyo para practicar las pruebas académicas oficiales (Enlace, Pisa, Toefl, Cambridge, etcétera). • Tienen el apoyo de tutores capacitados en línea que resuelve dudas en tiempo real, tanto para alumnos como para padres de familia y profesores. • Cuentan con material de apoyo para la preparación de alumnos y docentes de secundaria para la certificación de Microsoft Office Specialist.

res web, en donde un grupo de expertos resuelven las dudas de los alumnos en tiempo real, orientándolos y enviando información confiable para la realización de sus tareas y trabajos de investigación. Este servicio es de gran importancia, ya que cuando el colegio cierra sus puertas, Aula 24 es una extensión de la institución educativa ofreciendo apoyo de tutoría las 24 horas del día. La certificación Microsoft Office Specialist 2013 se ofrece por medio de Aula24, para que alumnos de secundaria y preparatoria reciban el reconocimiento y validación de sus conocimientos de TI, reflejando sus habilidades en el uso de Word, Excel y PowerPoint. Las certificaciones de Microsoft facilitan la labor docente y educativa dando a los alumnos y maestros ventajas competitivas, además de la optimización del tiempo.

La comunidad de Aula24 cuenta con tutorías en línea realizadas por profeso-

Tecnología educativa

Aula24 Los colegios que ofrecen certificación de Microsoft a sus alumnos se posicionan como líderes tecnológicos.

Servicios que se ofrecen con Aula24 dentro del proyecto Certificación Microsoft Office Specialist 2013: • Exámenes de intermedia y final.

diagnóstico,

fase

• Programa detallado clase por clase. • Manuales educativos. • Ejercicios de práctica. • Proyectos para reafirmar competencias. • Ejercicios adicionales de refuerzo. • Simulador de práctica. • Plataforma de examen oficial. Ventajas: • Evaluación inicial de competencias por alumno para definir el programa educativo. • Material digital disponible en español e inglés en la versión más reciente

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Office 2013. • Una sola plataforma con acceso a todos los materiales educativos. • Capacitación y asesoría a profesores para lograr la certificación. • Acompañamiento constante en el proceso de enseñanza y preparación de los alumnos para la certificación. Los colegios que ofrecen certificación de Microsoft a sus alumnos se posicionan como líderes tecnológicos, algo muy valorado por los padres de familia al momento de seleccionar una institución educativa para sus hijos. En nuestra plataforma contamos con una herramienta exclusiva para el nivel de Preescolar. En ella se cuenta con material diseñado pedagógicamente, incluyendo actividades lúdicas, informativas y formativas que apoyan a los estudiantes de este nivel. Para los maestros se cuenta con una batería de actividades cuya planeación se basa en los programas oficiales

vigentes. Estas se dividen en dos momentos: Una etapa se realiza en el salón de clases, y otra se envía a casa para que el alumno refuerce el tema con el apoyo de los padres de familia. Es importante aclarar que todo el material cuenta con un sustento pedagógico; están disponibles en inglés y español, y son de fácil acceso para el maestro. Otra ventaja es que se podrá llevar un registro de observación individual de los alumnos durante la sesión de clase. Lo invitamos a formar parte de la comunidad educativa más grande de Latinoamérica, en donde su colegio aprovechará la tecnología en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.

Estamos para servirle, corporativo@aula24.mx o al teléfono 01800-000AULA Facebook.com/aula24

Tecnología educativa

“Aula24 es una herramienta efectiva, en donde podemos mejorar la enseñanza de nuestros alumnos integrando la tecnología de una forma divertida y que a los alumnos les interese". Pilar Canto, coordinadora académica del Centro Escolar Emeritnese, Mérida.

“Me da ideas para mis clases, cuando estoy haciendo la planeación recurro a Aula24. Facilita mucho mi trabajo”. Adriana Alor Ramón, profesor del Colegio Everest, México.

“Aula24 me ha ayudado a actualizarme y a mantenerme en contacto con las ideas de todos los alumnos y estar al día con respecto a nuestro trabajo: La educación. Es una herramienta muy sencilla de utilizar, muy actual, muy vivaz”. Miguel Andrade Linares, profesor del Colegio Americano de Tabasco.

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Tecnología educativa

Artículo de portada / Mónica Liliana Cortiglia Bosch

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla.

Formación de formadores: Una visión humanista integral

La Formación de formadores es una necesidad en nuestro

tiempo que solo puede concebirse en un proceso de educación permanente que Bertrand Schwarts (1973) define como "la integración de actos educativos en un continuum en el tiempo y en el espacio". Esta integración ha generado en las instituciones

La educación ha sido y será el factor más importante para el desarrollo, fortalecimiento y consolidación de las personas, las sociedades y las naciones, ello demanda un proceso constante de formación que está al margen de las implicaciones del entorno social, por lo que en una sociedad como la actual, caracterizada por la necesidad de desarrollar una educación integral, en un mundo globalizado, demanda retos y desafíos encaminados hacia una visión de formación integral bajo la visión humanista que involucra a los principales agentes del cambio educativo cuya responsabilidad es compartida: directivos, profesores, tutores, estudiantes y padres de familia.

educativas una gran preocupación sobre la necesidad de formar

a los profesores, sobre todo si se pretende vincular la docencia, tutoría, orientación e investigación.

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Artículo de portada

Durante la última década en México se han generado iniciativas, reformas y políticas en materia educativa para dar respuesta a los retos y desafíos de la formación de estudiantes y profesores, en los niveles de educación básica y media superior. En el Nivel Medio Superior se creó el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) que promueve el desarrollo de un Marco Curricular Común (MCC) que articula los programas de distintas opciones de Educación Media Superior (EMS) en el país. Este comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y competencias profesionales (para el trabajo). Se toman en cuenta las modalidades y se respeta la diversidad de subsistemas, concepciones pedagógicas y opciones que incluyen los mínimos necesarios para la formación de docentes y directivos, lo que hoy se conoce como el Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (Profordems) que oferta el Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (Riems) implementada desde el año 2008. Los contenidos de la formación innovadora del Profordems favorecen el desarrollo de competencias en el desempeño académico y laboral de los docentes, y promueven la intervención en la práctica educativa mediante el desarrollo de estrategias que sustentan los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de manera activa, flexible y colaborativa, considerando la formación integral para atender a la diversidad.

cias sociales y emocionales para la comunicación, en las situaciones que se presentan en su práctica disciplinar y en los retos derivados de una nueva forma de enseñar, en la que el docente se vuelve un gestor del conocimiento, mediante el diseño y aplicación de estrategias y ambientes de aprendizaje que les permitan a los estudiantes movilizar lo aprendido en diferentes situaciones y contextos. Una de las instancias que ha coadyuvado a la implementación de la Riems es la Red Nacional del Nivel Medio Superior (RNNMS) integrada por 40 Universidades públicas y privadas pertenecientes a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies) de la cual forma parte la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). La perspectiva de Monereo (2009) fortalece este proceso de formación de docentes, considerando que para enseñar al estudiante a usar estratégicamente sus recursos en situaciones

de aprendizaje es necesario que previamente el profesor sea capaz de aprender y enseñar de manera estratégica los contenidos curriculares; en esa vertiente Monereo y Clariana (1993) definen el perfil del profesor estratégico como “un profesional que posee habilidades regulativas que le permiten planificar, tutorizar y evaluar sus procesos cognitivos tanto en el momento de aprender los contenidos que ha de enseñar, como en relación a su actuación docente”. Este equipo, conformado por diversas Instituciones de Educación Superior (IES) a nivel nacional, impulsa acciones que favorecen la implementación de la Riems de modo que quienes imparten estudios de tipo medio superior cuenten con elementos comunes como: Un perfil del egresado de EMS, el programa para el Profordems, el proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (Certidems), así como el Programa de Formación de Directores de Educación Media Superior (Profordir).

En el enfoque basado en competencias, la formación de formadores desarrolla el ser docente, haciendo énfasis en el proceso de formación profesional del saber ser en la diversidad; en la toma de decisiones; en las competen-

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Artículo de portada

Artículo de portada / Mónica Liliana Cortiglia Bosch, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla.

Todas estas iniciativas generaron la reforma de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su Artículo 3º, que refiere la obligatoriedad de la Educación Media Superior, a fin de permitir una mayor cobertura, pertinencia y equidad a los jóvenes mexicanos que requieren de la formación en este nivel educativo, preparándolos para la vida. Ante los retos propuestos por la Riems y buscando que, a través del desarrollo de competencias, los estudiantes puedan insertarse en la vida laboral o bien continuar con estudios de nivel superior, la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP) presenta desde el año 2010 su Plan de Estudio 05 por Competencias para el tipo Medio Superior, con la calidad educativa requerida por su Modelo Educativo y los requerimientos plasmados en el Acuerdo 450. El énfasis en reforzar las metas de formación en el enfoque por competencias favorece que las instituciones educativas desarrollen los modelos académicos que se implementen para tal efecto. En el Acuerdo Secretarial 442 de la Secretaría de Educación Pública (SEP) se establece que los mecanismos de apoyo desde la orientación y tutoría, son elementos prioritarios para las necesidades de los estudiantes, los cuales se contextualizan en diferentes entornos o subsistemas que conforman la EMS en nuestro país.

de un sentido personal de realización. En este marco de formación integral de los estudiantes, la participación y responsabilidad es compartida con los padres de familia. Una estrategia para realizarlo es a través de los procesos de tutoría y orientación, a fin de fortalecer el vínculo en el proceso educativo de los jóvenes de nuestro país. Finalmente, la visión humanista integral implica una formación transversal que esté abierta al proceso de formar pensamientos de colaboración interdisciplinaria; pues si bien el proceso de formación requiere implícitamente formar a quienes los formarán, el aseguramiento del desarrollo y crecimiento de la sociedad sigue siendo una asignatura pendiente no solo de la educación media superior, sino de todo el sistema educativo mexicano, y la UPAEP trabaja en ello porque lo tiene presente en todo momento: El futuro de la esperanza en la educación se encuentra en la formación integral de la persona.

Alanís, A. (1997). Formación de formadores: Fundamentos para el desarrollo de la investigación y la docencia. México: Trillas. "Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad". Secretaría de Educación Pública. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de septiembre de 2008. Recuperado de:

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2 c3ff-aab8-479f-ad93-db49d0a1108a/a442.pdf

"Acuerdo 450 por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior". Secretaría de Educación Pública. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 16 de diciembre de 2008. Recuperado de:

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5074629&fec ha=16/12/2008

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Media Superior. (2011). Página Oficial del Proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (Certidems). Recuperado de: www.certidems.anuies.mx Asociación de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (2013). Página Oficial de la Asociación de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Recuperado de http://www.anuies.mx Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. (2013). Modelo Educativo UPAEP. México: UPAEP. Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. (2014). Informe del Rector 2013-2014. Puebla, México: UPAEP. Monereo, C. & Clariana, M. (1993). Profesores y alumnos estratégicos. Madrid: Pascal. Monereo, C. (coord.); Castelló, M.; Clariana, M.; Palma, M.; Pérez, M. L. (2009). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. México: Graó/Colofón. Schwartz, B. (1973). L’ Education Demain. París: Aubier Montage. Subsecretaría de Educación Media Superior. (24 de enero de 2008). Resumen Ejecutivo. La Reforma Integral de la Educación Media Superior. México: SEMS-SEP. Subsecretaría de Educación Media Superior. (2012). Página Oficial del Programa de Formación de Directores de Educación Media Superior (Profordir). Recuperado de

http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/Programa_de_For macion_de_Directores_de_Educacion_Media_Superior_PR OFORDIR

La tarea de docentes, tutores y orientadores debe ser consistente con los principios del desarrollo académico y personal, tales como: Sensibilización al crecimiento del estudiante en el marco de sus necesidades y posibilidades como persona, que toma en cuenta las circunstancias de su contexto; seguimiento y apoyo al estudiante en relación a sus procesos de aprendizaje a partir del trabajo académico y acompañamiento en la búsqueda de las opciones de vida que le permitan su inserción social y ocupacional a partir

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Referencias

Subsecretaría de Educación Media Superior. (2012). Página Oficial del Programa de Formación Docente (Profordems). Recuperado de

http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/programacion_de_f ormacion_docente

CURRICULUM:

Directora General de Innovación Educativa (DGIE) de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). monica.cortiglia@upaep.mx

Artículo de portada

Reflexión educativa / Maestro Leonel Gutiérrez Briones

Globalizacion,

educación

y sociedad del conocimiento,

¿en México? Mucho se ha hablado durante los últimos años de la intención de incorporar a México en el nuevo mundo, un mundo que se caracteriza, primordialmente, por la globalización de la mayoría de sus elementos básicos, un mundo que emana y consume información a marchas forzadas, donde ya no hay lugar para la inmovilidad, un mundo que ya nunca volverá a ser estático en ninguno de los ámbitos que lo conforman. Globalización es un término que a pesar de lo recurrente de su utilización, en algunas ocasiones aún resulta confuso su significado, para algunos, el término debe ser utilizado únicamente cuando se hace referencia al ámbito económico, ya que al hablar de términos más sociales o a la interacción del ser humano con su entorno desde la óptica de la sustentabilidad, de una convivencia más responsable con todo lo que nos rodea, el termino mundialización es ya el más repetido, un térmi-

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En la actualidad los términos que se utilizan para describir a determinadas sociedades se reproducen en otras sin tomar en cuenta las características que se deben cumplir para tomar dichos adjetivos como propios. Tal es el caso de expresiones como globalización o sociedad del conocimiento, expresiones que deben ir más allá de la sola repetición con fines propagandísticos de sociedades que, aunque traten, aún no forman parte por completo de un mundo global.

no para darle un sentido más humano a las acciones globalizadoras, sin embargo, “la globalización es un fenómeno en la historia humana que impacta en los ámbitos social, económico, político, tecnológico, cultural y ambiental. El término ”globalización” proviene de “global” que significa “tomado en conjunto”. La globalización impacta en todos los ámbitos de la vida social, y uno de estos ámbitos es el educativo. En México, como en el resto del mundo, se tiene acceso a las nuevas tendencias tecnológicas y se aspira a cumplir con los retos que se han generado a partir de los nuevos avances en los distintos ámbitos educativos, uno de los retos que tienen, maestros y alumnos, es la utilización de manera adecuada de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). El mundo cambia de manera acelerada, día con día nos encontramos con

adelantos tecnológicos que hacen la delicia de los jóvenes que tienen la suerte de tener acceso a este tipo de aparatos; sin embargo, muchos de estos jóvenes se crean la falsa idea de que el poseer un buen celular o la tableta más moderna es su boleto de entrada a una vida llena de éxitos: Nada más alejado de la realidad. La vida actual no debe limitarse al uso desmedido de estos aparatos, lo realmente importante es aprender a utilizarlos para nuestro beneficio, sacando el máximo provecho en todo ámbito de vida. En las escuelas se está dando un fenómeno muy curioso y digno de analizar. Directivos y maestros buscan de manera constante incorporar las TIC en la educación que se imparte en las aulas; sin embargo, en muchas ocasiones estos esfuerzos resultan inútiles ya que los alumnos son más diestros.

Reflexión educativa

Mientras que los alumnos dominan la tecnología que conocen desde el día de su nacimiento, los maestros experimentan serias complicaciones al momento de tratar de incluir actividades relacionadas con una tecnología que resulta poco menos que incomprensible para ellos, lo cual ocasiona frustración por parte de los maestros y desinterés de los alumnos. No cabe duda de que el principal encargado de introducir al alumno en este “nuevo mundo” es el maestro; la capacitación ya no es una cuestión intrínseca inherente a cada profesor, es una exigencia social y personal que deben cumplir los maestros para poder incorporarse, e incorporar a los alumnos, en este mundo lleno de cambios, donde el mañana que imaginamos, y que creímos imposible, llega cada vez con más premura. Es cierto, las TIC ya son parte cotidiana de nuestra vida, pero habría que preguntarnos, ¿todos tenemos acceso a ellas? Una de las asignaturas pendientes por parte del sistema educativo mexicano es el relacionado con la cobertura en todos los niveles del sistema educativo nacional, y para muestra basta con recordar que uno de los puntos principales mencionados en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, en su visión de la Educación superior al año 2025, es “para el primer cuarto del siglo contará con un amplio respaldo por parte de la sociedad y atenderá a más de la mitad de la población entre 19 y 23 años”.

No solo es contar con la información y tecnología, también se debe contar con el conocimiento para utilizarla de manera adecuada en beneficio de la misma sociedad.

Para el año 2025 se atenderá a más de la mitad de la población entre 19 y 23 años. Y, los que no tengan la suerte de pertenecer a este selecto grupo, ¿qué pasará con ellos?, ¿seguirán como hasta ahora?, aislados y esperando oportunidades que quizá nunca lleguen. Otro factor a considerar es que a partir del año 1999 existen un mayor número de Instituciones de Educación Superior particulares que públicas en México, lo cual acentúa el problema de cobertura. Si estas son las expectativas que se tienen en la educación superior, que es el semillero que provee a las sociedades de materia prima, ¿qué podemos esperar de la educación básica y media superior? La globalización en el ámbito educativo de México, no debe solo limitarse a contar con las herramientas necesarias para un buen desarrollo en algunos estados de la república, los más

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urbanizados como el Distrito Federal, Guadalajara o Monterrey, mientras en otros no se tiene acceso ni a la escuela, mucho menos a las TIC, tal es el caso de Oaxaca, Chiapas o Guerrero. Globalización debe significar acceso a una sociedad informada que sea capaz de generar, a partir de su información, una sociedad del conocimiento. Una sociedad donde todos sus habitantes cuenten con las herramientas mínimas para poder convivir de manera adecuada en un mundo donde minuto a minuto se genera una gran cantidad de información. Quizá siempre ha sido así, pero ahora todos tenemos acceso a ella en el instante mismo en que se está generando, un cambio alucinante aún para las mentes más innovadoras.

Sociedad del conocimiento El exceso de información, en todas sus formas, nos ha obligado a utilizar nuevos adjetivos para referirnos a estas

nuevas sociedades, algunos mal empleados quizá. Llamamos sociedades del conocimiento a aquellas que cuentan con múltiples elementos informativos o con múltiples adelantos tecnológicos o redes de información. Contar con lo último en tecnología no significa que sea una sociedad del conocimiento: No solo es contar con la información y tecnología, también se debe contar con el conocimiento para utilizarla de manera adecuada en beneficio de la misma sociedad. Un elemento central de las sociedades del conocimiento es la capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación.

Reflexión educativa

La educación, no debería autonombrarse como una sociedad globalizada y mucho menos como una sociedad del conocimiento.

El tener una cuenta en el “face” y un correo electrónico no nos hace integrantes de una sociedad del conocimiento, pero si nos da la certeza de que estamos en una sociedad informada que está en vías, quizá, de convertirse en una real sociedad del conocimiento, sin olvidar que la tecnología, por un lado, “es una condición necesaria para el desarrollo, pero por el otro, el desarrollo tecnológico no implica por sí mismo difusión generalizada de bienestar, al contrario, trae desigualdad, diferente distribución de las oportunidades, situaciones de polarización entre sobreempleo y desempleo”. El escenario no es tan lamentable como parece; podemos llegar a pensar que estamos más atrasados de lo que creemos, y que al pensar que estamos por buen camino lo único que estamos haciendo es atrasarnos más. Pero no todo es tan malo, debemos recordar que la ley del desarrollo combinado dice en uno de sus postulados que, “se puede producir un salto cualitativo en

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la evolución social y capacitar a pueblos antiguamente atrasados para superar por un cierto tiempo a los más avanzados. Esta es la esencia de la ley del desarrollo combinado”. Tal vez estamos en ese momento en el que ya contamos con las bases para lograr dar ese salto cualitativo que nos lleve directo al desarrollo de una verdadera sociedad del conocimiento donde se dé un valor real al conocimiento, a los poseedores del conocimiento y a los encargados de difundirlo, una sociedad que deje de ser solo una sociedad informada, pero carente de capacidad para utilizar dicha información en beneficio de todos.

Conclusión Una sociedad que no cuenta con una cobertura adecuada en uno de los aspectos más importantes para el buen funcionamiento de la misma, la educación, no debería autonombrarse como una sociedad globalizada y mucho

menos como una sociedad del conocimiento. La globalización debe ir más allá de la simple importación y exportación de productos, la globalización debe darse desde dentro, aunque resulte contradictorio, la globalización antes de venir de fuera debe gestarse en el interior del País, se le debe dar a todos la oportunidad de Educarse para que cuando llegue el momento se tenga el criterio para utilizar de manera responsable la tecnología y los recursos generados por el conocimiento que se posea. Solo así podremos decir que vivimos en una verdadera sociedad del conocimiento y no solo en una sociedad llena de recursos tecnológicos que solo sirven para aparentar que se es un país globalizado.

Reflexión educativa

Reflexión educativa / Maestro Leonel Gutiérrez Briones

Mtro. Leonel Gutiérrez Briones. Licenciado en Educación y maestro en Docencia; doctorante en Ciencias de la Educación en el Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México; maestro del Instituto Celestin Freinet SC, San Mateo Tecoloapan, Atizapán de Zaragoza, Estado de México. El autor acudió a una extensa bibliografía que obra en nuestro poder para su consulta por nuestros lectores.

Otro día en la calle, otra manifestación

Otro día en la calle, otra manifestación, plantón, demostración o cómo quieran llamarle. El taxista me mira por el retrovisor con cara de "ni modo". Sube el volumen del radio para que un comentarista (¿o sería reportero?) hable justamente de lo que está aconteciendo. "[...] gran grupo de manifestantes recorre la ciudad en apoyo a los normalistas desaparecidos". "Qué ignominia", comentó el taxista. (Bueno, usó otra palabra, pero a mí me gusta pensar que mis taxistas hablan así). "Sí", le contesté. "Terrible lo acontecido". (Según yo su léxico es el de un cura en domingo). "No queda duda de que el gobierno ya no tiene valores". Y, a veces, solo se necesita una pequeña frase para arrancar mi motor. "¿El gobierno no tiene

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valores?", pregunté. "Sí, es un asco", contestó, satisfecho de haber logrado una respuesta. Como caballo de carreras me abrieron la puerta y salí desbocado: "El gobierno no es una entidad abstracta que flota en el aire. No está hecho de un material insípido, inodoro e incoloro. No se le reza y se espera una contestación con base en un arbusto en llamas, y sus dictámenes no están escritos en piedra a partir de una voz incorpórea". "El gobierno es gente. Seres humanos. Y sí, efectivamente, quedan pocos o quizá ya ninguno de ellos tenga valores, pero el problema no es sólo de los señores y señoras a los que les pagamos un sueldo con nuestros impuestos; ellos también tuvieron padres y una familia y, al igual que los normalistas, sus padres y maestros también les fallaron".

Al ver los ojos saliendo de la cara del taxista me doy cuenta de que mi injuria hacia la familia de los normalistas es casi tan grave como si hubiera sido dirigida hacia su propia familia. Así que me calmé un poco y con tono más tranquilo le expliqué lo que detallo a continuación: "No se puede uno indignar o pedir justicia ahora de esta forma. Tiene que quedar claro que 43 personas fueron desaparecidas y de los muertos tenemos entendido que a uno le arrancaron la cara. Nadie merece eso. Nadie. Por ningún motivo. Pero no se puede salir a la calle a pedir justicia por esos actos ahora y de esa forma". "Para empezar se tiene que entender que no permitir acceso a las vialidades por cualquier motivo está mal. Y no lo digo por el motivo que la izquierda usualmente increpa (eso de que los burgueses se mueven en coche y por eso les molesta),...

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No sé si yo sea burgués, lo que si sé es que en el Distrito Federal ya han muerto personas en ambulancias por verse trabadas en una manifestación sin poder salir. Esa persona que murió ahí tenía el derecho de llegar a un hospital y salvarse. Ella también requiere justicia. Y si de normalistas hablamos, ellos han robado o extorsionado gente con su 'boteo' en las carreteras que han bloqueado; han secuestrado autobuses y camiones de empresas privadas, han quemado automóviles y han atacado a policías con bombas molotov. Y cuando el encargado de una gasolinera quiso detenerlos le prendieron fuego al establecimiento. Ahí murió el encargado intentando apagar el incendio. Él también requiere justicia". "Lo que quiero decir es que los normalistas hicieron de todo amparados por la ausencia de gobierno, leyes y justicia. Y ahora las quieren. Cuando

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quemaban y robaban no era necesaria, pero ahora que hay muertos y desaparecidos de su lado claman por ella e increpan al todopoderoso y abstracto ente llamado 'gobierno'". "Está bien, yo también quiero leyes y justicia. En eso estamos todos de acuerdo. Pero no se reclama cuando conviene. Se reclama siempre, tanto para unos como para otros. Se reclama por medios legales, no con marchas en las calles. Se exige rendición de cuentas, no se queman edificios públicos. La ley no se obtiene a base de una turba enardecida que roba supermercados bajo el lema de 'los normalistas somos todos'. ¿Por qué los padres o maestros de los normalistas nunca les dijeron que está mal robar, extorsionar, secuestrar y quemar?"

gente con valores. Si no, es un círculo vicioso e interminable. Y para crear valores los padres y los maestros tienen que sentarse con los jóvenes y enseñarles lo que son los valores. Tienen que enseñarles que cada derecho que tienen se tiene que defender sin infringir el derecho de los demás". "¡Carajo! La frase más celebre de todo el país tiene que ver con eso y todos la ignoran". Mi taxista me mira de reojo. Se veía un poco asustado y el viaje continúa en silencio. Quiero pensar que la próxima luz roja que vea no se la va a volar. En mi mente mis taxistas siguen el reglamento de tráfico al pie de la letra.

"Si se quiere un gobierno con valores, se tiene que crear una generación de

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Lic. Gimena Liberman Licenciada en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Anáhuac. Certificada como: “Coach in Leadership and Management” por el Instituto de Capacitación del Coach en Buenos Aires, Argentina. Psicología Transpersonal en el Instituto de Psicología de la Ciudad de México.

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Con las nuevas tendencias en tecnología, movilidad e innovaciones en acercamientos pedagógicos, en nuestra escuela estamos analizando las distintas alternativas para desarrollarnos y crecer. Sin embargo, a veces nos cuesta un poco de trabajo vencer el temor a arriesgarnos a modificar algunos lineamientos y reglas, y no nos gustaría dejar pasar la oportunidad de cambiar y evolucionar. Hay 5 tipos de miedo que nos paralizan para lograr algo: 1. Miedo a lo desconocido (la muerte) 2. Al abandono 3. A equivocarse 4. A la traición 5. A la escasez El miedo es una de nuestras emociones primarias y, aunque desagradable, en ocasiones es muy necesaria para no actuar temerariamente. El miedo es tremendamente útil, pero hay que distinguir entre dos tipos diferentes de

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miedo: El miedo real y el miedo imaginario. La función primordial de esta emoción es mantenerte alejado de los peligros y asegurar tu supervivencia lo máximo posible. Y tenemos que reconocer que es muy eficaz en su tarea, resulta tan sumamente desagradable que puede llegar a paralizarnos en alguna tarea y que la evitemos por no enfrentarnos a nuestros temores. El miedo es la emoción que pretende mantenerse a salvo y viva, a pesar de que el miedo lleve a limitarte e impedir que hagas algo que podrías hacer perfectamente, o por el contrario el miedo puede llevarte a actuar impulsivamente. Con el miedo, el problema no está en sentirlo, sino en tenerlo cuando no hay motivo real. El miedo es útil en situaciones que podrían poner tu vida en peligro. El problema está cuando usamos este recurso más de lo necesario, en ocasiones el miedo está desfasado en nuestra vida moderna. El miedo estaba diseñado para situaciones peligrosas, en el mundo actual estos peligros se

han visto reducidos hasta prácticamente no tener por qué preocuparse realmente. Tipos de miedo: -Miedo al matrimonio -Miedo a hablar en público -Miedo a viajar en avión -Miedo a envejecer -Miedo a estar solos -Miedo a los espacios cerrados -Miedo a las alturas -Miedo a la obscuridad -Miedo a la muerte Tips para afrontar el miedo 1. Debes reconocer tus miedos. Sabes que existen, así que acepta que los padeces. La clave es actuar para comenzar a construir tu confianza. 2. Analiza lo peor que te puede pasar y evalúa si vale la pena. Lo mejor que te puedes preguntar es: ¿Qué es lo peor que puede pasar? ¿Qué pasaría si cambias de trabajo? Piensa que no pasa nada, ni el mundo se acaba, por tratar de probar algo distinto.

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