2025-2027
IBDP Options Guide
IB 학습자상
IB 프로그램의 목적은 국제적인 마인드를 가진 인재를 육성하기 위함으로 인류의 공통된 가치를 인식하고 세상에 대한 책임감을 바탕으로, 보다 더 나은 세상을 만들어가는데 보탬이 되는 사람을 만들고자 함에 있습니다
IB 학습자로서 우리는 다음과 같은 자질을 갖추기 위해 노력합니다.
탐구력을 갖춘 인재 우리는 탐구력과 연구능력을 개발시켜, 지적 호기심을 배양합니다 독립적으로 학습할 수 있을 뿐만 아니라 다른 사람들과 협력하에 학습할 수 있습니다. 우리는 적극적인 자세로 배움을 즐기고 학습에 대한 사랑을 평생 간직하는 사람입니다
지식을 갖춘 인재
우리는 여러 분야에 걸친 지식탐구를 통해, 개념의 이해를 증진시키고 이를 이용할 줄 아는 사람입니다 지역적, 세계적으로 중요성을 가진 문제들과 개념들을 다루어야 합니다.
사고력을 갖춘 인재
우리는 복잡한 문제를 분석하고 그 문제에 대한 올바른 조치를 취하기 위해 비판적이며 창의적으로 사고해야 합니다 또한 이성적이며 윤리적인 결정을 하는데 주도권을 발휘 해야 합니다
소통할줄 아는 인재
우리는 하나 이상의 언어와 다양한 방식으로 스스로를 자신 있고 창의적으로 표현할 수 있습니다 타인과 타 집단의 의견을 경청하며 효과적으로 협력 합니다
신념을 갖춘 인재
우리는 성실하고, 공정하며, 모든 사람들의 존엄성과 권리에 대한 존중심을 바탕으로 행동 합니다
열린 마음을 갖춘 인재
우리는 스스로의 문화와 역사 및 타인의 가치와 전통을 비판적으로 받아들이고, 이를 다양한 관점들로 바라볼 수 있어야 하며, 실질적 경험을 바탕으로 성장하기위해 노력합니다.
배려할줄 아는 인재
우리는 다른 사람의 욕구와 마음에 대한 공감, 연민과 존중심을 갖추고 있습니다 봉사에 헌신을 다하고 다른 사람의 삶과 환경에 긍정적인 변화를 주기 위해 일 합니다.
위험을 두려워하지 않는 인재
우리는 익숙하지 않고 불확실한 상황에 접근함에 있어 사전 신중한 숙의와 결단으로 임하며, 아이디어와 혁신적인 전략을 탐구하기 위해 독립적이고 협동적으로 노력 합니다 또한 우리 자신의 신념을 지키기 위해 용감하고 명확한 판단력을 갖추고 있습니다
균형잡힌 인재
우리는 우리 자신과 다른 사람들, 즉 개인의 전인적 행복을 얻기 위해서는 지적, 신체적 그리고 감정의 균형을 유지함이 중요하다는 것을 이해하고 있습니다 우리는 다른 사람들 그리고 우리가 살고 있는 세계 안에서의 상호 의존관계를 인지합니다
성찰하는 인재 우리는 학습한 것과 경험한 것을 깊이 고찰합니다 보다 나은 학습과 자아의 발전을 위해 스스로의 강점과 약점을 스스로 평가하고 이해할 수 있습니다
NLCS Jeju
본 가이드북은 NLCS Jeju의 식스폼(Sixth Form: 영국학제상 대학준비과정)에서 이루어지는 IB 과정 과목 관련 모든 정보를 담고 있습니다
본 가이드북은 IB 디플로마 프로그램의 전반적인 정보와 교육철학, IB 프로그램 코어의 구성 요소에 대한 내용을 알려드립니다
앞으로 몇 개월 동안은 학생 본인이 어느 분야에 학문적 흥미가 있는지, 그리고 궁극적으로 향후 대학/진로 방향에 대해 진지하게 생각해보는 중요한 시간이 될 것 입니다.
NLCS Jeju IB 디플로마 선택과목 진행 절차
NLCS Jeju의 선택과목 진행 절차는 학생들의 올바른 IB 선택과목 선정을 돕기 위해 고안되었습니다 디플로마(diploma) 프로그램을 짜임새 있게 잘 구성하는 것이 매우 중요한데 이는 학생 개인적인 차원에서 차후 대학 선택과 직업에 영향을 미치기 때문입니다 학생들은 반드시 담당 교사 및 튜터 교사, 학부모님, 대입 진학 상담 선생님 등 많은 분들께 조언을 구해야 합니다
모든 조언을 경청 하되 결국 최후 결정은 학생 본인의 몫입니다 선택한 교과목은 2년간 공부하게 되며 이는 차후 진로(대학)에도 많은 영향을 주므로, 주변 친구가 수강하는 과목이라든지 또는 부모님의 추천을 이유로 과목을 선택해서는 안 됩니다 반드시 심사 숙고하여 본인이 결정해야 합니다
IB 선택과목 결정은 매우 신중히 이루어져야 하지만 과목 선정하는 과정을 너무 스트레스 받을 필요는 없습니다
공학과 의학 같은 전공에서는 대학에서 세부적으로 요구하는 지정 교과목이 있지만 대부분 많은 대학 학과에서는 IB 에서 이수하는 많은 교과목이 수용됩니다
학생 본인이 가장 관심 있어하는 분야의 디플로마 프로그램에 관심과 노력을 집중한다면 희망하는 대학 전공 과목에 필요한 교과목을 이수하게 될 것 입니다.
본 가이드북 후반부에 다시 언급하겠지만 전세계 많은 대학들이 IB 디플로마 과정의 우수성을 잘 알고 있기에 IB 디플로마 프로그램을 이수한 지원자를 선호하고 있는데 이는 대학의 입학 사정관들은 IB 디플로마 프로그램 이수자들이 성공적으로 대학생활을 함을 인지하고 있기 때문입니다 저희 NLCS Jeju에서는 학생들이 향후 고등교육과정에서 뛰어난 역량을 발휘하도록 준비하고, 본인이 지망하는 대학과 학과에 합격 가능성을 최대로 끌어 올려줄 최선의 선택이 바로 IB 디플로마 프로그램임을 믿습니다.
본 가이드 북이 많은 도움이 되기를 희망합니다 교과목 관련 페이지는 담당 교과교사가 직접 지필 하였으며 모든 교과 교사들은 해당 과목에 대단한 열정을 가지고 있고 우수한 교사 진이 NLCS 교육의 가장 중요한 핵심입니다
본 디플로마 프로그램을 이수하는 데는 많은 노력이 필요합니다 그러나 학생들은 인생을 보다 풍요롭게 만들어 줄 수 있는 값진 경험을 하게 될 것입니다 디플로마 프로그램에 입학하게 되면, 글로벌 커뮤니티 속의 학습자, 즉 “공통된 인간성을 인지하고, 책임감을 가지고, 더 살기 좋고 평화로운 세상을 만드는 데 조력하는 국제적인 마인드를 소유한 사람으로 성장할 것입니다 ”1
1 Whatis an IBEducation?August 2013, IBO
IB디플로마
프로그램(Diploma programme) 이란?
IB디플로마 프로그램은 2년 과정의 대학 예비 과정으로, 아래 교육 프로그램 모형으로 요약 설명될 수 있습니다
본 IB 디플로마 과정의모든 학생들은 아래 영역에서 반드시 6과목을 이수해야 합니다
제 1 교과군 언어와 문학
제 2 교과군 언어 습득
제 3 교과군 개인과 사회
제 4 교과군 과학
제 5 교과군 수학
제 6 교과군 예술
NLCS Jeju 에서는 Group 6 교과군을 대신하여 Group 1-Group 4에서 추가과목을 더 선택할 수도 있습니다 위에 안내한 대로 학생들이 필수 적으로 이수해야 하는 6과목 이외에도, 모든 학생은 반드시 지식이론 (Theory of Knowledge), 소논문 (Extended Essay), 창의활동 신체 활동 봉사 활동 (Creativity, Activity and Service) 영역의 요구사항을 모두 만족시켜야 합니다
*Group3교과군과 Group4 교과군을 아우르는 ESS 교과를 선택하는 경우,Group6 교과군에서 추가과목을 더 선택할 수도 있습니다
디플로마 점수 산정 방식
디플로마 프로그램은 총 45점으로 채점됩니다 이는 학생이 받을 수 있는 최대치 점수이며, 채점 과정은 아래와 같습니다
6개 학과목에서 각각 받을 수 있는 최대 점수가 7점으로, 총 42점 획득이 가능하고 나머지 3점은 CORE교과군 에서 받을 수 있는데 지식이론 (TOK) 와 소논문 (EE)의 점수를 합산하여 평가 됩니다
창의활동 신체 활동 봉사 활동 (CAS) 에서는 실질적으로 점수가 부여되지는 않지만 해당 활동을 수행한 증빙을 제출하지 않으면 디플로마 이수가 되지 않습니다.
디플로마 과정에서 평가는 ‘절대 평가’로 이루어집니다 이는 학습자의 성취도를 주어진 목표의 달성 정도에 따라 평가되는 것을 말합니다 다시 말하자면 성적은 상대평가로 이루어지지 않으므로, 이론적으로 모든 학생들이 Level 7을 받았을 경우 해당 학생 모두가 최우수점을 받는 경우가 가능합니다 참고로 NLCS Jeju 학생들이 취득하는 점수는 전세계 IB 평균 점수보다 훨씬 더 웃돕니다
IB 디플로마에서는 교과별 점수는 다음과 같이 의미합니다.
7 Excellent 탁월함
6 Very good 매우 뛰어남
5 Good 뛰어남
4 Satisfactory 만족
3 Mediocre 평범
2 Poor 부족함
1 Very poor 매우 부족함
* 주의: IB 디플로마 교과 성적과 NLCS Jeju 학교 정기성적(R 점수)의 점수 책정에 있어 7점 만점으로 동일한 책정 방식이기는 하지만 직접적으로 대응 및 연관되지는 않습니다 IB 디플로마 교과 성적은 학생이 수행한 시험과 코스워크에만 관련되며 각 교과별로 특정한 평가기준에 따라 점수가 부여됩니다. NLCS Jeju R성적은 수업 중 학생의 성취를 포함한 보다 폭넓은 평가기준을 고려하여 부여됩니다.
IB 디플로마 통과 기준
모든 학생은 디플로마를 획득하기 위해 다음과 같은 내용을 만족해야 합니다.
● 심화과정(High Level)에서 최소12점, 표준과정(Standard Level)에서 최소9점을 합산하여 최대 총점 24점의 점수를 획득한다
● 소논문(EE)와 지식이론 과제(TOK) 제출하되 최하 D 등급 이상의 성적을 획득한다
● IB 디플로마를 수여 받기 위해서는 CAS 요건이 충족되어야 한다.
IB 디플로마 이수를 희망하는 학생들은 13학년 5월에 최종 시험을 보게 되며 7월 초에 결과를 받게 됩니다.
NLCS Jeju 에서 이수가능한 교과
제 1 교과군(Group 1)
언어 및 문학
한국문학 HL/SL
한국어와 한국문학 HL/SL
영문학 HL/SL
영어와 영문학 HL/SL
중국어와 중국 문학 HL/SL
제 3교과군(Group 3)
개인과 사회
경제학 HL/SL
지리학 HL/SL
역사학 HL/SL
국제정치학 HL/SL
철학 HL/SL
심리학 HL/SL
환경 시스템과 사회(ESS) HL/SL
제 2 교과군(Group 2)
언어습득
영어B HL & SL
프랑스어 B HL/SL, 초급프랑스어 SL
중국어B HL/SL, 초급중국어 SL
스페인어 B HL/SL, 초급스페인어 SL
한국어B HL/SL
라틴어 HL/SL
제 4 교과군(Group 4 )
생물학 HL/SL
화학 HL/SL
물리학 HL/SL
컴퓨터사이언스HL/SL
스포츠 운동, 보건과학(SHES) SL/HL
환경 시스템과 사회(ESS) HL/SL
제 5 교과군(Group 5 )
수학
수학: 분석과 접근법 HL/SL
수학: 응용과 해석 HL/SL
제 6교과군(Group 6 )
예술
음악 HL/SL
연극 (드라마) HL/SL
무용 HL/SL
비주얼아트HL/SL
자주 묻는 질문(FAQ)
표준과정 (SL)과 심화과정 (HL) 의 차이점?
학생들은 위 목록중에서 반드시 6과목을 선택해야 합니다 그 중 3과목은 SL 로 선택하고 다른 3과목은 HL로 선택 합니다 학생 개인의 교과목에 대한 흥미, 적성이나 학습 능력을 바탕으로 신중하게 선정 해야 합니다
HL 이나 SL 에서 획득 가능한 점수는 7점으로 동일합니다 다만, 많은 대학에서 학생의 입학원서를 사정하는 과정에서 HL 점수에 더 높은 비중을 두고 합격여부를 고려하므로 학생이 진로에 대한 확신이 서있다면 이를 염두에 두는 것이 중요할 것입니다 보다 자세한 내용는 본 가이드북 후반에 안내되어 있습니다
제1 교과군(Group1)과 제2교과군(Group 2) 에서 교과목을 어떻게 선택해야 하는가? 학교측에서 기대하는 바는 학생의 지속적인 영어 향상을 위해 제1 교과군(Group 1) 또는 제 2교과군 (Group 2)에서 영어를 선택하는 것입니다 학생이 선택한 영어교과는 학생 본인의 영어 능력에 적합한 교과이면서 동시에 학문적으로도 도전이 되는 교과여야 합니다.
일반적으로 IGCSE과정에서 영어를 제 1언어로 선택하여 성적이 C등급 이상을 획득하게 되는 경우 IB Group 1에서 영어를 선택하는 것이 권장됩니다 IGCSE에서 제1언어로서의 영어성적이 D 또는 E를 획득하거나 제2언어로서의 영어를 선택하여 C 이상을 받는 학생의 경우 IB Group 2에서 영어B 심화과정(HL)을 선택하는 편이 일반적입니다 IGCSE 제1언어로서의 영어에서 낙제를 하거나 제2언어로서의 영어에서 D이하의 성적을 받는 경우 IB에서 영어B 표준과정(SL)을 선택하게 되며, 이외의 학생들에게는 영어 B SL 교과가 충분한 학문적 도전을 제시하기에는 적합하지 않습니다
Group 1이나 Group2중, 어느 교과군에서 영어를 선택할지에 대해 결정을 내렸다면, Group1 또는 Group 2 에서 언어 교과를 하나 더 선택해야 합니다 주의: Group 2가 아닌 Group 1 에서 제2언어를 선택하는 것도 가능합니다 (Group 2에서는 선택을 하지 않고 Group 1에서 언어가 다른 두과목을 선택하는 것이 가능합니다 예를 들어서 group 1에서 ‘영문학’과 ‘한국문학’ 을 함께 신청 하는 것이 가능) 가능합니다. 대학측에서는 IB 디플로마 과정에서 영어를 이수하였다는 것으로 학생의 영어 능력이 우수하다는 것으로 간주할 것입니다 또한 대부분의 학생들이 NLCS Jeju를 졸업할 시점에는 4년이라는 시간동안 영어사용 환경에서 교육을 받은 다음일 것이므로 충분한 영어실력을 갖출 수 있을 것입니다
대학에 따라서 영어가 모국어가 아닌 학생들에게 토플(TOEFL)이나 IELTS와 같은 영어 점수를 요구할 수도 있습니다만 이 역시 학생 개별적으로 다를 수 있습니다.
이중언어 디플로마란?
이중언어 디플로마는 Group 1에서 영어 이외의 다른 언어교과를 성공적으로 이수한 학생들에게 부여됩니다
지식이론이란 (TOK)?
지식이론 (TOK)은 IB 디플로마 고유의 과정으로 학생들로 하여금 지식의 본질을 고찰하게 하는 학문입니다 하여 디플로마 프로그램과정의 일부로서 모든 교과목 학습 과정 자체를 되돌아 보게 하며 교과목간의 연계를 살펴보게 합니다 TOK 과정의 평가 요소 중 하나는 프리젠테이션이며 2020년부터 전시(exhibition)로도 평가합니다 또한 TOK 에세이도 13학년 첫번째 학기 때 작성해야 합니다 TOK 에세이 제목(주제)은 IBO로부터 주어집니다
최근 TOK 에세이 기출 주제는 다음과 같습니다
문화에 속해 있지 않은 지식(“문화와 연계되지 않는 지식이 존재하는가?”)이 있을 수 있는가? 수학과 다른 지식 영역 한 가지를 참조하여 논하라
‘진실과 사실 사이에는 다른 세상이 있다 (마야 안젤루)’는 주장에 어느정도 동의 하는가? 지식의 영역중 2가지
영역을 참조하여 답하라
역사학자와 인문사회학자들은 스토리를 전하는 것을 통해 어떻게 지식에 의미를 부여 하는가? 역사와 인문학을 참조하여 논하라.
소논문(EE)이란?
모든 IB 학생들은 소논문(EE)을 작성해야 합니다 소논문(EE)은 4000 단어 분량으로 작성되어야 하는 공식적인 학술논문입니다 소논문 (EE)은 학생들이 선택한 주제에 관해 보유하고 있는 지식과 이해 그리고 열정을 표현해줄 수 있는 중요한 도구가 됩니다 소논문 (EE)은 높은 수준의 연구, 작문 능력, 지적 발견, 창의성을 길러 줍니다 학생은 학교 담당 교과목 선생님의 지도 하에 학생 본인이 선정한 토픽과 주제에 관해 개별적으로 연구합니다.
본교(NLCS Jeju)에서는, 교과 지도교사와 논의하여 12학년 1학기 때 소논문 작성을 시작하여 13학년을 시작할 때 완성된 소논문 원고(참조 문헌까지 모두 표기 완료된 원고)를 제출해야하며, 지도 교사와 최종 논의를 거친 뒤 13학년 1학기 10월에 최종 완성본을 제출해야 합니다
소논문 주제NLCS Jeju IB디플로마 프로그램에서 제공하는 있는 모든 교과목을 포함합니다 소논문 (EE)의 주제를 정할 때는반드시 승인된 목록상의 교과에서 정해야 하며, NLCS Jeju에서 제공하는 모든 IB 프로그램 교과목은 승인교과목록에 포함됩니다 또한 학생은 중요한 글로벌 이슈에 대하여 두 교과목과 연계하여 세계학 (World Studies) 관련 소논문 작성을 할 수도 있습니다
모든 학생들은 소논문 주제 관련하여 선호하는 교과 2과목을(1지망, 2지망) 선정합니다 소논문작성을 위하여 1지망 교과를 선택하기 어려운 경우도 있을 수 있으며, 이는 교과별로 지도교사의 수가 충분한지 여부에 따라 달라집니다 지도교사를 배정은 소논문(EE) 코디네이터에 의해 이루어 집니다
창의활동-신체 활동-봉사 활동 (CAS) 이란?
모든 IB 디플로마 학생들은 CAS 조건을 충족시켜야 합니다 CAS를 통해 실질적으로 획득하는 점수는 없을지라도 CAS는 본 디플로마 프로그램의 필수 사항이며, 교실에서 배울 수 있는 그 이상의 것을 지속적으로 개발시킬 수 있는 요소입니다
IB 디플로마 프로그램 중 18개월동안 CAS 활동을 통해 학생들은 다음과 같은 인성 및 태도를 기르고 이를 증명해야 합니다
● 학생 본인의 장점 및 성장영역인지
● 새로운 도전
● 학생 스스로 활동을 계획하고 주도하기
● 다른 학생과 협력하는 태도
● 활동을 수행함에 있어 인내심과 전념하는 태도
● 글로벌 이슈에 참여하는 태도
● 학생 본인 행동에 따르는 윤리적 영향을 고려하는 태도
● 새로운 능력을 개발하는 태도
학생들이 CAS를 계획하고 수행하는 것 외에도, 반드시 정기적으로 반성하고 CAS 수행을 입증할 수 있는 포트폴리오를 작성해야 합니다 NLCS Jeju 에서는 ManageBac 을 통해 CAS 프로그램을 관리하고 있습니다
IB 프로그램에
관한 대학의 인식
“우리는 IB를 매우 우수한 대학 준비과정으로 평가하고 있습니다 IB 프로그램의 성공적인 이수는 하버드에서의 성공과 직접적인 상관관계가 있습니다 하버드에서 학생들의 받은 성적표에서 IB 디플로마 과정이 공신력 있는 과정임을 다시한번 확인 할 수 있어서 기쁘게 생각합니다 ” 말린 맥그래트 르위스 ,미국 하버드 대학 입학처 차장
“디플로마 프로그램을 수료한 학생들은 전인적인고 다방면에 지능과 능력을 갖추었으며 심도있는 학습을 한 경험을 갖추고 있습니다 또한 이 학생들은 시간 관리 능력도 뛰어 나며, 여타 공립시스템에서 공부한 학생들보다 성적도 우수합니다 IB 점수는 전 세계적으로 동일한 평가기준을 적용합니다 “ - 흐릴리나 로크, 영국 런던 정경대 학부입학처 매니저
IB 디플로마는 국제적으로 인정받는 우수한 대학 예비 과정이며 영국, 미국, 그리고 호주나 캐나다 같은 다른 나라에서의 저명한 대학에 입학하는데 경쟁력을 갖추게 해줍니다
대학에서 IB 학생들을 선호하는 이유?
● IB 학생들은 학문적 성공에 잘 준비되어있습니다
● 다른 학생들 보다 IB 학생들이 우수한 고등 교육기관(대학)에 더 많이 입학하고 졸업 합니다
● 기존 사례를 바탕으로, IB 학생들은 대학 생활에 잘 적응하고 기여할만한 능력을 보유하고 있다
● IB 학생들은 힘든 교과 과정을 공부하는데 감정적으로나 지적으로 성숙한 통제력을 보여주며, 학문적으로 의미 있는 기여를 한다는 것을 보여줍니다.
● IB 학생들은 독립적으로 연구를 했던 경험이 많고 또한 발표, 에세이, 프로젝트활동을 통해 학생 본인들이 학습한 내용을 전달하였던 경험이 풍성합니다
● IB 학생들은 비평적으로 사고하며 국제적인 관점을 반영해 줄 수 있는 다양한 견지를 이끌어 냅니다
● B 디플로마 학생들은 다양한 학문적 어려움에 도전하는 것에 능하여 차후 대학 생활에서도 성공적일 것으로 예측됩니다 2
2 http://www.ibo.org/recognition/documents/IBRecognitionbrochure FinalV2.pdf
대학 지원 관련 교과 선택 가이드
IB 디플로마 프로그램은 학생들이 폭넓게 과목을 이수하게 유도하기에 교과목 선정에서 실패할 확률은 매우 낮습니다 하지만, 선택한 과목이 차후 희망하는 대학에 학생 본인에 대해 알릴 수 있는 방안이 되므로 신중하게 교과목 선택을 해야 합니다 아래의 안내지침은 (특히 영국 내 대학) 최 상위 대학교에 특정 학과를 지원하는 학생들에게 도움이 될것입니다
교과목 선정에 확신이 없거나 과목 선정이 어려울 시에는 대입상담팀UGC에 문의를 해주십시오
의학 / 치의학 의학/치의학과를 희망하는 학생들은 아래 교과를 선택하기를 권장합니다
● IB화학 심화과정(Higher Level)은 필수입니다
● IB생물학 심화과정(Higher Level)- 의학대학 필수 과목입니다.
● 대부분의 옥스브릿지 대학에서는 두 개의 과학 과목 그리고 수학과목을 심화과정 (HL) 단계로 이수하는 것을 선호합니다
수의학
수의학과는 경쟁이 매우 치열하기에 두 개의 과학 과목을 필수로 이수해야 하며 두 과목 중 반드시 화학이 포함되어야 합니다 그리고 최소한 IB 심화 과정 (HL) 수학을 이수해야 합니다
자연과학
본 학과는 경쟁이 매우 치열하므로 가능한 많은 과학과 수학과목을 심화과정 (HL) 으로 이수해야 합니다
경제학, 물리학, 공학, 수학 최상위 대학 지원시 수학과목을 심화과정 (HL)으로 이수하기를 권합니다. 경쟁이 매우 치열한 일부 학과에서는 수학 AA (수학 분석학 및 접근법) HL을 요구합니다
철학, 정치학, 경제학
IB 과정에서 지원하는 학과 관련 학과목을 이수해야 하는 것이 필수는 아니지만 적어도 하나 또는 두 과목 이상 이수 시 대학 면접 시 해당 학과에 대한 관심이 있다는 것을 입증해 주기에 도움이 될것입니다 또한 인터뷰를 진행할 때 해당 학과에서 요구하는 것을 인지하고 있음을 보여 줄 수 있습니다
수학과 역사 과목을 이수하는 것은 대학 입학에 유리하게 적용되므로 수학과 역사 과목을 이수하는 것을 권장합니다.
법학
역사학, 글로벌 정치학, 경제학 교과가 법학을 전공하는데 도움이 되는 교과목으로 여겨지고 있기는 하지만, 법학을 전공하기 위해서 지정된 필수 이수 교과목이 있는 것은 아닙니다. 예술관련 과목이나 과학관련 과목을 이수해도
괜찮습니다 높은 학점을 요구하기에 학생이 우수한 성적을 받을 수 있는 교과를 선택하는 것을 권합니다 학생이 선택한 교과목에 대해 분석적(논리적)이고 탁월한 논술 능력을 보이는 것이 중요합니다 상기 내용이 충족 될 때 상반되는 학과목도 법학과 대학 지원 시 도움이 될 것입니다 언어 수업을 듣는것도 유용할 것 입니다 (유럽언어/영어 법학 조합으로 연구할 수도 있을 것입니다 )
영어학
몇몇 대학에서는 IB 영어 과목에서의 심화과정 (HL)을 이수하고 현대 언어 과목이나 고전 언어 과목 (라틴) 과목을 이수한 학생을 선호하기도 합니다 일부 대학 전공에서는 IB 영문학(English Literature) 수업 이수가 필수입니다 또한, 일반적으로 역사 과목 같은 에세이를 작성하는 학과목을 이수한 학생을 선호 하기도 합니다
건축학
비주얼아트(Visual Arts) 과목이 권장 되며 대부분의 대학에서 포트폴리오 제출을 요구하기에 심화과정 (HL)을
이수하는 것이 도움이 될 것입니다
특정 교과 전공선택 시 권장사항
마지막으로, 더 말할 것도 없이 대학에서 공부하고자 하는 학과와 관련 있는 교과목을 심화과정 (HL)으로 선택하는 것은 강력히 권장되는 사항입니다. (예를 들어 대학에서 역사학을 공부할 경우 IB 역사 과목 심화과정이수) 12학년 때 소논문 (EE) 주제 선정 시에도 심사숙고 하여 희망하는 대학 학과에 대한 관심을 나타내 줄 수 있는 주제를 선정해야 할
것입니다
교과선택 진행절차
대부분 많은 학생들이 선택할 교과목에 관해 오래 전부터 숙고하고 있겠으나 공식적인 선택과목 진행은 11학년 1월에 시작됩니다 봄 학기 동안, 학생들은 교과 담당 교사들로부터 프리젠테이션, 학과 관련 정보를 받게 되며 대학 진학 상담교사(UGC)와 상담을 받게 됩니다
학부모님은 IB선택과목 정보 안내 행사인 옵션데이(Options Day)에 참여하셔서 IB 선택 과목진행 과정에 대해 세부적인 설명을 안내 받으실 수 있습니다 행사 당일 IB 과목 학과에서 프리젠테이션이 있으며 우리 학교 교원과 직접 만나서 상담도 할 수 있습니다 옵션데이 행사 이후 오픈하우스가 이어지며, 학생과 학부모님이 교사와 함께 교과선택에 대해 상담할 수 있습니다 하프 텀 방학동안 (half term break) 학부모님들과 학생이 상의하여 IB 선택 과목 최종 결정을 할 수 있습니다.
봄학기 하프 텀 방학이 끝난 뒤 학생들이 IB 선택 과목 결정을 제출하고 난 뒤에, 학생의 과목 선택에 따라 시간표가 만들어 집니다 각각 모든 학생이 원하는 대로 시간표가 짜여지기 어려울 수도 있습니다 하지만 학생의 희망대로 시간표가 구성될 수 있도록 저희 학교 측에서 최대한 노력 하겠습니다
과목 변경 요청은 개별적으로 이루어 지기에 학교 시간표 제약상 변경이 어려울 수도 있습니다
그러므로 학생들과 학부모님들은 학생의 흥미, 교과목에 대한 열정, 목표 대학의 요구사항, 그리고 학교 선생님의 조언을 바탕으로 신중한 결정을 내려야 합니다
11월 28일 11학년 옵션 교과목 선택 & 평가 어셈블리
11월 29일 IBDP 옵션 교과목 선택 신청서 오픈
12월 2일-6일 IB 디플로마 옵션 선택 교과목 학업 역량 강화 주간
12월 6일 11학년 학부모 설명회- 발표, 전시, 학부모 정례 상당
12월 9일 IBDP 옵션 선택과목 첫 선택 마감기일 -IBDP 옵션 선택과목 신청서 작성 마감
12월 9일 ~1월 23일 튜터 교사, 교과 지도 교사, 부교감 검토/ 면담
2025년 1월 23일 IBDP 옵션 선택과목 변경 마감
2025년 1월 23일 -2월 2일 교수학습팀 및 식스폼 팀의 최종 검토
제 1 교과군 언어와 문학
언어 A: 문학 (HL/SL)
NLCS Jeju에서는 영어, 한국어 문학교과를 개설하고 있습니다 수업에 사용하는 작품이나 교재를 포함한 과목별 세부
안내사항은 다음페이지에서 확인하실 수 있습니다 각각의 과목은 모두 아래의 공통된 기준에 따라 수업이 짜여지고 평가됩니다
교과 내용
독자, 작가, 텍스트 연구
다양한 문학형식의 작품을 살펴보게 됩니다 문학 작품의 특성과 연구 뿐만 아니라, 문학 텍스트, 독자, 작가간의 관계에 중점을 두어야 합니다 독자가 해당 텍스트에 대하여 어떻게 생각하는지와 문학 텍스트가 어떠한 방식을 이용하여 의미를 만들어 내는지에 관한 연구도 하게 됩니다 문학 텍스트의 세부적인 특징에 대해 학생이 본인의
의견과 비평적인 시각을 기르는 것이 목적입니다
개념적 질문:
● 문학을 공부하는 이유는 무엇이며 문학을 공부하는 방식은 무엇인가?
● 어떠한 방식으로 ‘의미’를 구성하고, 이해 되게하고, 표현이 되고, 해석이 되는가?
● 문학 텍스트의 구조와 스타일이 의미에 어떻게 영향을 미치는가?
시간과 공간
다양한 역사적/문화적 시각을 조명하기 위해 작품이 선택됩니다 문학작품의 문맥(배경), 문학 텍스트를 통해 사회를
반영하고 구현하는 다양한 방식 연구하며, 개인적 및 문화적관점을 고려하여 고찰하고 보다 넓은 관점과 문맥이 텍스트의 의미와 어떻게 연결되는지 고려하여 연구합니다.
개념적 질문:
● 문학작품이 만들어지고 해당 문학 작품을 받아들이는데 있어서 문화적 또는 역사적 문맥이 얼마나 중요한가?
● 다른 문화에 대한 이해력에 있어 문학 텍스트가 어느정도 영향력이 있는가?
● 문학 텍스트가 문화적 풍습을 어떻게 반영하고, 나타내고, 형성하는가?
상호텍스트성: 텍스트간의 연결
학생들의 연구를 확장하고 텍스트간 비교분석을 할 수 있는 기회를 제공하기 위해 작품이 선정됩니다. 학생들은 문학 작품간의 상호 관계에 초점을 두면서, 다양한 주제, 주제와 관련된 사항, 일반적인 화젯거리, 문학 형식, 문학사(문학적 전통)를 탐구하게 됩니다
개념적 질문:
● 문학 텍스트는 문학형식과 연관된 관례/통념을 어떻게 준수하고 또 어떻게 벗어나는가?
● 다양한 문학 텍스트가 어떠한 방식으로 공통성을 지닐 수 있는가?
● 문학 텍스트가 ‘하나의 이슈, 토픽, 주제’에 대하여 어떻게 다양한 견지를 전달할 수 있는가?
평가 : 심화과정 (HL)
학생평가는 구술 및 논술을 통해 이루어 집니다 아래 표는 현행 평가 형식이며, IB위원회에서 검토 및 수정할수 있습니다
평가요소 비중
교외평가
지필평가 (paper) 1: 제시된 방향에 따른 텍스트 분석(2시간 15분)
두 편의 다른 텍스트 유형에서 발췌한 두 편의 지문으로 구성되어 있으며, 각 지문 별 질문이
있습니다 학생은 지문 하나를 선택하여 분석글을 작성합니다
지필평가 2: 비교 에세이(1시간 45분) 각각의 문학장르당 세가지 질문으로 이루어 집니다 각각의 질문마다 학습한 작품중 최소 2작품을 바탕으로 한 에세이를 작성해야 합니다.
HL 에세이 학습했던 작품 하나에 대한 감상문과 문학에세이를 작성하여 제출해야 합니다 에세이는 1,200–1,500 단어 분량입니다
교내평가 해당 요소는 교내에서 담당교사에 의해 평가되며, 과정이 끝날 무렵 IB에서 평가결과 점수를 조정합니다
개별 구술 평가 (15 분소요) 학습한 언어로 작성된 작품 한편에서 발췌한 텍스트 & 번역된 작품 에서 발췌한 텍스트로 준비. 학생들은 10분간 준비한 답변을 하고 그 뒤에 지도교사가 5분간 질문을 합니다 학생이연구한두작품의내용과형식을통해학생이선택한글로벌이슈가어떻게제시되는지방법을 조사/연구
20 %
평가:표준과정( SL)
학생평가는 구술 및 논술 감상을 통해 이루어집니다. 아래 표는 현행 평가 형식이며, IB에서 검토 및 수정할 수 있습니다
평가요소 비중
교외평가
지필평가 (paper) 1: 제시된 방향에 따른 문학분석 (2시간 15분)
본 평가는 산문과 운문 두 영역에서 출제됩니다 두 영역중 하나를 선택하여 해당 영역에 출제된 두
문제에 대해 문학적 분석을 담을 글을 작문합니다.
지필평가 2: 비교 에세이 (1 시간 45분)
각각의 문학 장르당 세가지 질문으로 이루어집니다 각각의 질문마다 학습했던 작품 중 최소 2작품을 바탕으로 한 에세이를 작성해야 합니다.
교내평가
IO(individual oral)는 교내에서 담당교사에 의해 평가되며
점수를 조정합니다
평가결과
개별 구술 평가 (15 분소요) 학습한 언어로 작성된 작품 한편에서 발췌한 텍스트 & 번역된 작품 에서 발췌한 텍스트로 준비 합니다 학생들은 10분간 준비한 답변을 하고 그 뒤에 지도교사가 5분간 질문을 합니다
학생이연구한두작품의내용과형식을통해학생이선택한글로벌이슈가어떻게제시되는지방법을 조사/연구
한국어
A: 문학
“문학은 세상에 대한 깨달음을 선사하고 현세대의 가치관을 후대에 전달하는 안전하면서도 전통적인
강좌 개요
‘한국어 A: 문학’ 수업은 대학예비과정 중 하나로, 대학 진학을 위해 문학과정을 이수하고자 하는 학생들뿐만 아니라 대학에서 문학이나 기타 관련 학문을 전공하고자 하는 학생들을 위해 마련된 프로그램입니다. 일반적으로, 대학 진학을
목표로 하는 전자의 경우에는 표준과정(Standard Level, "SL")을, 그리고 대학에서
문학전공을 목표로 하는 후자의 경우에는 심화과정(Higher Level, "HL")을
제공합니다
문학작품에는 세상에 대한 인간의 관념, 해석 및 경험들이 담겨져 있습니다 따라서 문학을 공부한다는 것은 인간이 일상사에서 느끼는 바램, 걱정, 즐거움, 두려움 등 복잡다단한 감정의 면면을 공부하는 것이라 할 수 있습니다 문학 학습은 창의성과 예술적 독창성이라는 인간의 보다 영속적인 영역을 탐구하는
계기가 제공할 뿐만 아니라 자율적, 창의적, 비판적 및 명확한 사고능력을
고취시키고, 상상력에 대한 긍정적 인식을 높이며, 문학작품에 대한 통찰적 접근법을 함양시킵니다. 문학 토론은
자신의 의견을 구두나 서면으로 명확하게 표현할 수 있어야 하므로 그 자체로 예술에 해당됩니다
한국어 A: 문학 수업은 다양한 문학작품을 통해 학생들이 문학의 예술성을 감상하고 비평적 안목을 개발할 수 있도록 장려합니다 본 교과는 문학 문화적 맥락에서 문학작품을 학습하되, 텍스트 및 문단별 세부 분석과 다양한 비평적 접근법을 활용하여 진행됩니다 특히, IB과정의 국제적 특성과 상호문화 간 이해라는 본래의 취지를 고려하여 본 강좌는 한국어 문화권 내 작품에만 국한하지 않고 한국어로 번역된 외국 문학작품도 다룹니다. 한국어로 번역된 외국 문학작품의 경우, 학생들이 문학이라는 창을 통해 다른 문화권의 가치관과 관점을 접할 수 있는 기회를 제공하므로 특히 중요합니다 본 교과는 구두나 서면으로 의견을 교환하는 방식으로 진행되므로 학생들의 언어사용능력 개발·신장에 도움을 줍니다
본 교과는 특별한 요건 없이 수강 가능합니다 본 교과를 수강하는 학생들은 다양한 언어적 배경을 지니거나 다중 언어를 사용하는 경우가 비교적 많은데, 이들 학생들은 본 교과를 통해 자신의 언어사용능력을 지속적으로 개발하고 텍스트 분석, 작품 감상 및 표현 등 다양한 문학감상 기법들을 습득할 수 있습니다 특히, 본 교과를 이수함으로써 분석력과 자신의 주장을 상당한 분량으로 명확하게 전달할 수 있는 글쓰기 능력이 향상되므로, 학생들이 문학뿐만 아니라 철학, 법학, 언어학 등의 여러 대학교육과정에서 학업을 순조롭게 진행할 수 있도록 돕습니다.
번역작
칼레드 호세이니-연을 쫓는 아이 위화-인생 프란츠 카프카-변신 (HL)
시: 윤동주 단편소설: 이청준 수필: 피천득 (HL)
시: 김소월, 박목월, 조지훈 서정주 (HL)
소설: 박지원 단편소설: 김동리 시: 백석
영어 A: 문학
IB 문학 가이드(2021년 시험-first examinations)에 설명된 대로:
ʻ언어 A: 문학ʼ 교과에서 학생들은 문화와 역사 전반에 걸친 문학의 다양한 표현에 대해 배우게 됩니다 다음과 같은 문학의 생산과 수용에 기여하는 요인에 대한 이해를 탐구하고 발전시킵니다:
● 작가와 독자의 창의성
● 작가와 독자의 각자의 컨텍스트(텍스트와 연관되는 모든 주변 상황) 및 문학의 전통
● 언어가 의미 및/또는 효과를 발생시킬 수 있는 방식
● 문학 창작 및 대응의 수행적 잠재력 및 변혁적 잠재력
다양한 형식, 시대, 장소의 문학 텍스트를 면밀히 분석함으로써
학생들은 문학 작품에 대한 자신의 해석과 다른 사람들의 비평적 관점을 살펴보게 됩니다 이를 통해 문화적 신념 체계에 의해 관점이 어떻게
형성되는지, 그 안에서 의미가 어떻게 만들어지는지 탐구하게 됩니다 학생들은 비평적 반응과 창의적 생산 과정에 참여하여 텍스트가
독자에게 영향을 미치는 방식과 독자가 텍스트의 가능성을 여는 방식에 대한 인식을 형성하는 데 도움이 될 것입니다 문학에 중점을 둔 이 과정은 특히 언어의 미적 사용에 대한 감수성을 개발하고 문학이 세계와 사회적, 문화적 정체성을 표현하고 구성하는 방식을 고려하도록 학생들에게 권한을 부여하는 데 중점을 둡니다.
학생들은 문학 작품만 집중하여 다루고, 텍스트 비평에 대한 다양한 방식을 채택합니다. 학생들은 문학의 본질, 문학적
언어와 문학적 텍스트의 미적 기능, 문학과
학생들이 다루게 될 텍스트 예시
독자, 작가, 텍스트
Selected poems - Heaney
Chronicle of a Death ForetoldMarquez
Jane Eyre - Brontë
Hamlet – Shakespeare
Buried Child – Shepherd
Family Ties – Lispector
Selected Poems - Keats
Wide Sargasso Sea – Rhys
Rosencrantz and Guildenstern are Dead – Stoppard
The Bloody Chamber - Carter
언어 A: 언어와 문학(HL/SL)
NLCS Jeju에서는 영어와 한국어 과정에서 언어와 문학 과정을 개설하고 있습니다 학습주제와 같은 각 언어에 대한 보다 더 상세한 정보는 다음 장에 기술되어 있습니다 언어A 문학 과정과 마찬가지로, ‘언어와 문학’ 교과 역시 다음의 공통 기준에 따라 평가되고 수업이 구조화됩니다.
교과내용
독자, 작가, 텍스트 연구 다양한 비문학 텍스트를 통해 광범위한 텍스트의 유형들을 살펴보고, 다양한 문학 형식을 살펴 보게 합니다 비문학 텍스트와 작품에 대한 연구는 언어와 의사소통의 본질, 문학의 본질과 그 연구에 초점을 맞춥니다 ‘텍스트가 어떠한 방식으로 작동’하는지 및 ‘텍스트가 만들어지고 받아들여지는 때’의 컨텍스트와 복잡성에 대한 조사도 포함됩니다
개념적 질문:
● 문학을 공부하는 이유는 무엇이며 문학을 공부하는 방식은 무엇인가?
● 어떠한 방식으로 ‘의미’를 구성하고, 이해 되게하고, 표현이 되고, 해석이 되는가?
● 문학 텍스트의 구조와 스타일이 의미에 어떻게 영향을 미치는가?
시간과 공간 다양한 역사적/문화적 관점을 제시해주는 다양한 출처의 비문학 텍스트 및 문학 텍스트가 선택됩니다 문학 작품 속
언어의 역할이 무엇인지 살펴보고; 문학 및 비문학 텍스트가 사회 전반에 어떻게 반영되고 & 형성 되는지에 대해 초점을 맞춥니다. 개인적 및 문화적 관점을 고려하고 보다 넓은 관점과 문맥이 텍스트의 의미에 어떻게 연결되는지 연구 합니다
개념적 질문:
● 문학작품이 만들어지고 해당 문학 작품을 받아들이는 데 있어서 문화적 또는 역사적 문맥이 얼마나 중요한가?
● 다른 문화에 대한 이해력에 있어 문학 텍스트가 어느정도 영향력이 있는가?
● 문학 텍스트가 문화적 풍습을 어떻게 반영하고, 나타내고, 형성하는가?
상호텍스트성
다양한 출처에서의 비문학 텍스트와 문학 작품을 선택하여, 연구의 지경을 넓히고 텍스트간 비교분석을 잘 할 수 있게 합니다 학생들은 문학 작품간의 상호 관계에 초점을 두면서, 다양한 주제, 주제와 관련된 사항, 일반적인 화젯거리, 문학 형식, 문학사(문학적 전통)를 탐구하게 됩니다 텍스트간의 복잡한 관계의 이해를 바탕으로 비평적인 의견을 밝힐 수 있는 역량을 신장하는 것에 목표를 두고 있습니다
개념적 질문:
● 문학 텍스트는 문학형식과 연관된 관례/통념을 어떻게 준수하고 또 어떻게 벗어나는가?
● 다양한 문학 텍스트가 어떠한 방식으로 공통성을 지닐 수 있는가?
● 문학 텍스트가 ‘하나의 이슈, 토픽, 주제’에 대하여 어떻게 다양한 견지를 전달할 수 있는가?
평가: HL
평가내용 비중
교외 평가
지필평가 (Exam paper) 1: 제시된 방향에 따른 텍스트 분석 (2 시간 15분)
본 시험은 다른 두 유형의 비문학 텍스트 두편으로 구성되어 있고, 각 봄문마다 질문이 주어 집니다.
학생들은 각 본문을 분석해서 작성합니다
지필평가2: 비교 에세이 (1시간 45분)
본 시험은 4가지 질문으로 구성되어있고; 해당 교과 과정중에 학습한 두가지 작품을 바탕으로 비교
에세이를 작성해야 합니다
HL 에세이 작문과제
본 교과과정에서 학습한 내용에 기반하여 비문학 텍스트 한편 또는 동일한 저자가 작성한 비문 학
텍스트 컬렉션에 대해서 에세이를 작성하거나 또는 본 교과 과정 중에 학습한 문학 작품에 대하여
에세이를 작성해야 합니다. 1,200 ~1,500 단어 분량의 에세이를 작성해야 합니다
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다
개별 구술 평가 (15 분소요)
비문학 텍스트 한편과 문학 텍스트 한편편에서의 발췌 텍스트로 학생들은 10분간 준비한 답변을 하고 그
뒤에 지도교사가 5분간 질문을 합니다 학생이연구한두작품의내용과형식을통해학생이선택한글로벌이슈가어떻게제시되는지방법을 조사/연구
20%
평가: SL
평가내용 비중
교외평가
지필평가 (Exam paper) 1: 제시된 방향에 따른 텍스트 분석 (2 시간 15 분)
본 시험은 다른 두 유형의 비문학 텍스트 두편으로 구성되어 있고, 각 본문(텍스트)마다 질문이 주어 집니다 학생들은 각 본문을 분석해서 작성합니다
지필평가 2: 비교 에세이 (1 시간 45 분)
본 시험은 4가지 질문으로 구성되어있고; 해당 교과 과정중에 학습한 두가지 작품을 바탕으로 비교 에세이를 작성해야 합니다.
교내 평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다
개별 구술 평가 (15 분소요)
비문학 텍스트 한편과 문학 텍스트 한편편에서의 발췌 텍스트로 학생들은 10분간 준비한 답변을 하고 그
뒤에 지도교사가 5분간 질문을 합니다
학생이연구한두작품의내용과형식을통해학생이선택한글로벌이슈가어떻게제시되는지방법을
조사/연구 30%
한국어
A: 언어와 문학
“우리나라 말이 중국과 달라서 한자와 서로 통하지 못한다 이런 까닭으로 어리석은 백성이 말하고자 하는 바가 있어도 마침내 제 뜻을 펴지 못하는 사람이 많다 내가 이것을 딱하게 여겨 새로 스물여덟 글자를 만드노니, 모든 사람들로 하여금 쉽게 익혀서 날마다 쓰는 데 편하게 하고자 할 따름이다 ” 세종대왕
교과목 개요
‘Language A: 언어와 문학’은 네 가지 파트로 구성되어있는데 – 두 가지는 언어학 관련이며 다른 두 가지는 문학 관련입니다
‘Language A: 언어와 문학’의 주된 목표는 학생들이 언어와 텍스트에서 생성되는 의미에 의문을 갖도록 장려하는 것입니다 헌데 그 의미가 명료한 경우는 드뭅니다 즉 텍스트상의 언어가 어떻게 사용되었는지 면밀히 관찰하고, 텍스트상에 표기 된 언어의 의미를 파악하는데 있어 텍스트의 기능을 잘 인지할 수 있도록 돕는 것에
목표를 두고있습니다
“문학 수업”과 “언어 &문학 수업”의 주된 차이는 각각의 교과가 다루는 영역의 차이입니다 ‘Language A : 문학’ 교과에서는 문학 비평을 위한 기법의 향상에 중점을 두고 있고 학습자 스스로 문학 평가를 할 수 있는 능력을 고양시키기 위함입니다. ‘Language A: 언어와 문학’ 교과 과정의 초점은 언어가 생성하는 의미의 구성적 특성을 이해하고, 문맥의 기능을 이해하는 것입니다 학생들은 ‘신문기사’ , ‘블로그’ , ‘연설문’ 같은 다양한 논 픽션 텍스트 상에서 사용된 언어와 구조 그리고 해당 텍스트의 문화 맥락적 영향을 연구할것입니다
텍스트에 대한 비평적 에세이를 작성해본 경험이 있는 학생이 본 교과 수업을 이수하기를 권장합니다 교과 과정의 선택은 학생들의 흥미와 관심 그리고 진로 계획에 따라 결정될것입니다. 특히 장래 희망이 커뮤니케이션, 미디어, 신문학, 심리학, 마케팅, 문화학, 등의 분야와 관련이 있는 경우 본 교과가 적합할 수도 있습니다 게다가 서구 대학에서 매우 긍정적인 강점으로 간주되는 이중 언어 디플로마(Bilingual Diploma)를 취득할 수 있는 이점을 누릴 수 있습니다
수업 주제
Paper 1: 텍스트 분석 (Guided textual analysis)
다른 두 유형의 비문학 텍스트 두편으로 구성.
Paper 2: 비교 에세이 (comparative essay) 교내평가: 개별 구술 (Internal assessment: Individual Oral) 심화과정 (HL) 에세이 HL essay
광고, 패러디, 영화, 만화, 잡지 기사, 다이어그램, 등등 본 교과 과정중에 학습한 두 가지 작품을 바탕으로 비교 에세이를 작성 소솔, 시, 희곡, 에세이
비문학 텍스트 한편과 문학 텍스트 한편에서 발췌하여 준비
비문학 텍스트 한편 또는 본 교과 과정중에 학습한 작품에 대해서 에세이 작성 [HL 과정만]
영어A: 영어∙영문학
IB ‘언어와 문학’ 가이드(2021년 시험-first examinations)에 설명된 대로:
‘언어 A: 언어와 문학’ 교과목에서 학생들은 언어의 복잡하고
역동적인 특성에 대해 배우고 언어의 실용적, 미학적 차원을 모두 탐구합니다 또한 언어가 의사소통, 경험을 반영하고 세상을 형성하는 데 중요한 역할을 하는 것을 탐구합니다. 또한 학생들은
언어 생산자로서의 역할에 대해 배우고 생산적인 기술을 개발합니다 본 교과 과정을 통해 학생들은 ‘언어 선택’ , ‘텍스트
유형’ , ‘문학적 형식’ , ‘문맥적 요소’가 의미에 영향을 미친다는 것을
탐구하게 됩니다. 다양한 텍스트 유형과 문학 형식에 대한 면밀한
분석을 통해 학생들은 자신의 해석과 다른 사람들의 비판적 관점을
자세히 살펴봅니다 어떻게 그러한 입장이 형성되는지 탐구하고
텍스트의 의미를 논의하게 됩니다 학생들이 문학 제작 과정에 참여하는 활동을 통해 ‘텍스트와 시각 및 청각’ 요소가 독립적으로 또는 함께 작용하여 청중/독자에게 영향을 미치는 방식과 청중/독자가 텍스트의 (해석의)가능성을 여는 방식을 비평적으로 바라볼 수 있게 됩니다 본 교과 과정의 목표는 다양한 커뮤니케이션 방법을 두루 살펴보면서, 언어의 근본적인 특성과 해당 언어의 영향력에 대한 ‘감성(sensitivity)’을 기르는 것입니다 본 교과 가이드에 따르면, ”텍스트”란 정보를 추출할 수 있는 모든 것으로 정의 됩니다 구두, 서면, 시각 등의 다양한한 자료를 포함합니다. 텍스트가 있거나 없는 단일 및 다중 이미지, 문학적 및 비문학적 서면 텍스트와 발췌문, 미디어 텍스트(예: 영화), 라디오 및 텔레비전 프로그램과 대본, 전자 텍스트(예: 동영상 공유 웹사이트, 웹 페이지, 소셜 미디어 메시지, 블로그, wikis 및 tweets)가 포함됩니다. 구두 기반 텍스트에는 낭독, 연설, 방송 및 녹음된 대회의 필사본이 포함됩니다
본 교과 과정에서는 다양한 문학 및 비문학 텍스트를 폭넓게 다룹니다 부차적인 읽기 자료와 더불어 문학 형식과 텍스트 유형 전반에 걸쳐 소통행위를 살펴보면서 학생들은 언어 그자체의 특성을 조사하고 언어가 정체성과 문화에 의해 어떻게 형성돠고 영향을 받는지 탐구하게 됩니다. 본 교과에서는 문학 이론, 사회언어학, 미디어 연구, 비판적 담론 분석 등을 통해 폭넓게 공부하게 됩니다
교과 정보 제 2 교과군 : 언어 습득
제 2 교과군(Group 2)에서 언어 선택과목 선택하기
NLCS Jeju 언어교과부서에서 세운 학습 목표는 간단합니다 언어와 해당 문화에 대한 애정을 기름과 동시에 열정, 호기심, 독립성, 비판적 사고력을 기르는 것입니다 진정성있는 수업과제를 학습함을 통해 학생들의 시야를 확장하고 자극이 되는 수업을 하기위해 노력하고 있습니다
Group 2은 2 종류의 언어 과정으로 구성되어 있습니다
언어 B (language B) 과정은 추가적인 언어 학습 과정으로 주로IGCSE 수준 또는 동등한 수준에서의 사전학습 경험이 있는 학생을 위한 과정입니다 SL 이나 HL 에서 학습 가능합니다
언어 초급 과정 (Language ab initio) 은 기존 전 해당 언어에 관해 거의 학습한 경험이 없는 학습자를 위한 과정입니다. 그러나 이는 초급(ab initio)과정이 쉽다는 것을 뜻하는 것은 아닙니다. 사실 대다수의 학생이 이전에
배우던 과목을 계속해서 공부하는 경우가 많기 때문에 사전학습 경험이 없는 학생의 경우 학습 부담이 많아, 더 어려울 수도 있습니다
제1 언어군에서와 같이 언어 B와 언어별 초급과정(ab initio)은 수업방식이 다양합니다만 공통된 수업구조와 평가기준을 두고 있습니다 이러한 공통된 요소는 아래에 기술되어 있으며 그 다음에 과목별 구체적인 내용이 상술되어 있습니다.
저희 NLCS Jeju 에서는 불어, 중국어, 스페인어에 HL, SL 그리고 초급(Ab initio) 과정을 제공합니다
영어 B (English B) 는 초급 과정 (ab initio) 이 없으며 HL 이나 SL 과목으로 제공됩니다
학생마다 제2 언어군 언어교과 선택시 다양한 사항을 고려해야 합니다 학생들마다 듣기, 말하기 읽기 쓰기에 적성이
모두 다르기 때문에 언어 프로필 또한 모두 다릅니다
학생 개개인과의 면담을 통해 IB 코디네이터와 제1언어 담당 교사가 최대한 학생이 자신의 필요에 적합하고 학생에게 적절한 학문적 도전과제를 제시해주는 교과를 선택할수 있도록 할것입니다
언어습득 교과 학습목표
언어 B 및 언어 초급과정의 공통된 학습목표는 다음과 같습니다
1 언어, 문화 그리고 세계적으로 중요한 사안에 대한 학습을 통해 국제적인 감각을 배양한다
2 다양한 목적과 맥락속에서 해당 언어를 통해 의사소통 할 수 있다
3 텍스트 학습과 사회적 상호작용을 통해 다양한 문화권의 사람들의 다양한 관점에 대한 인식과 감상을 장려한다
4 언어와 익숙한 문화의 관계에 대한 이해를 증진한다
5 다른 지식분야와 관련하여 언어의 중요성을 이해한다
6 언어학습과 탐구과정을 통해 지적 참여 기회 그리고 비판적, 창의적 사고능력을 배양 한다
7 외국어의 사용을 통해 더 깊게 공부하거나, 일, 또는 여가 활동 시 필요한 외국어 능력의 기반을 다진다
8 언어학습에 대한 호기심과 창의력을 배양하고 평생동안 지속되는 흥미를 키운다
고전언어
제2교과군에서 현대언어를 학습하는 대신 고전어로서의 라틴어를 학습할수 있습니다 해당 교과는 다른 언어교과와는 지도및 평가 방법이 다르며 자세한 내용은 본 섹션 말미에 설명되어 있습니다.
언어B (HL/SL)
언어 B 과정은 주로 IGCSE 수준 또는 동등한 수준에서의 사전학습 경험이 있는 학생을 위한 과정입니다 따라서 해당 언어를 학습하지 않아 기본 지식이 없는 학생들은 각 언어별 초급과정(ab initio)을 선택하시기 바랍니다
교과 내용
언어B 과정에서는 언어, 테마(주제), 텍스트 학습을 통해 목표어로 의사소통할수 있는 능력을 배양하는 것을 목표로 두고 있습니다 이 과정에서 학생들은 언어가 작용하는 방식에 대한 개념적 이해를 습득하게 될것입니다 학생의 의사소통 능력은 본 교육과정의 수준에 맞는 다양한 맥락과 목적에 따라 수용적능력, 표현능력, 소통능력을 통해 평가됩니다 모든 언어 B 과목은 아래의 중점 지도 사항을 따라 주제별로 교수 됩니다
테마 교수지침
정체성 이 테마의 중점 지도사항은 자신의 본성과 인간은 무엇인가에 대해 탐구하는 것입니다 학생들은 다음과 같은 다양한 (선택)주제를 조사할 수 있습니다: 라이프스타일, 건강과 웰빙, 신념과 가치, 하위문화, 언어와 정체성
경험 이 테마의 중점 지도사항은 사건과 경험 그리고 우리의 삶을 구성해가는 여정에 대한 스토리를 탐험하고 이에 대해 이야기하는 것입니다 학생들은 다음과 같은 다양한 (선택)주제를 조사할 수 있습니다: 여가활동, 휴가와 여행, 삶의 이야기, 삶의 통과의례, 관습과 전통, 이주
인류의 독창성 이 테마의 중점 지도사항은인류의 창의성과 혁신이 우리가 살고 있는 세계에 영향을 미치는 방법들을 탐구하는 것입니다 학생들은 다음과 같은 다양한 (선택)주제를 조사할 수 있습니다: 엔터테인먼트, 예술표현, 의사소통과 미디어, 기술, 과학의 혁신
사회 조직 이 테마의 중점 지도사항은 공통된 체계나 흥미를 통해 조직을 형성하는 방법을 탐구하는 것입니다 학생들은 다음과 같은 다양한 (선택)주제를 조사할 수 있습니다: 사회관계, 공동체, 사회활동, 교육, 직업세계, 법과 질서
함께사는 지구 이 테마의 중점 지도사항은 개인과 공동체가 현대 세계에서 직면한 어려움과 기회에 대해 탐구하는 것입니다 학생들은 다음과 같은 다양한 (선택)주제를 조사할 수 있습니다: 환경, 인권, 평화와 갈등, 평등, 세계화, 윤리, 도시와 향촌의 환경
평가: HL
평가내용 비중
교외평가
지필평가(paper) 1(1 시간 30 분): 표현 기능 쓰기
시험 규정에 표기된 작품 목록에서 텍스트 유형을 선택하여 각자 다른 테마의 세가지 선택지 중에서
하나를 택하여 450–600 단어 분량의 글을 작성합니다
지필평가 2(2 시간): 수용기능 듣기 및 읽기
듣기 평가 (1 시간), 독해 평가 (1 시간)
다섯가지 주제에서 출제된 독해지문 세편과 듣기 지문세편 에 대한
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해
개별 구두 평가 수업중에
평가: SL
교외평가
지필평가 1(1 시간 15 분): 표현 기술 쓰기
시험 규정에 표기된 작품 목록에서 텍스트 유형을
하나를 택하여 250–400 단어 분량의 글을 작성합니다
지필평가 2(1 시간 45 분): 수용적 기술- 듣기 및 읽기
듣기 평가 (45 분), 독해 평가 (1 시간)
다섯가지 주제에서 출제된 독해지문 세편과 듣기
교내평가
교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는
개별 구두 평가
수업중에 배웠던 문학 작품중 하나를 발췌하여 교사와 대화를
선택지
초급 언어( abinitio)(SL만 제)
해당 언어에 대한 사전 학습 경험이 적거나 없는 학생들을 위해 고안된 과정으로, 초급언어 과정은 학생들이 목표 해당 언어를 학습하고 테마와 텍스트를 공부함을 통해 목표어로 의사소통할수 있는 능력을 배양하는 것을 목표로 두고 있습니다 이 과정에서 학생들은 언어가 작용하는 방식에 대한 개념적 이해를 습득하게 될것입니다 학생의 의사소통 능력은 본 교육과정의 수준에 맞는 다양한 맥락과 목적에 따라 수용적능력, 표현능력, 소통능력을 통해 평가됩니다.
초급 언어 과정의 핵심 학습목표
초급 언어 과정에는 5가지 평가 목표가 있습니다
학생들은 다음의 능력에 기반하여 평가받게 됩니다:
● 청자: 자신이 의사소통하고 있는 대상에게 알맞는 언어를 사용해야 한다는 점을 알고있다
● 맥락:자신이 의사소통을 하고 있는 상황에 알맞는 언어를 사용해야한다는 점을 알고 있다
● 목적: 자신이 의사소통을 하면서 달성하고자 하는 의도, 목적 또는 결과에 알맞는 언어를 사용해야 한다는 점을 알고 있다
● 의미: 언어를 통해 의미를 전달하는 과정에서 다양한 방법이 사용된다는 점을 알고있다
● 언어의 다양성과 변이: 동일한 언어 내에서도 차이가 존재하며 해당언어의 사용자들끼리 전반적으로 상대방의 발화를 이해할 수 있다는 점을 알고 있다
교과내용
초급 언어 교과과정은 크게 다섯가지 테마로 나뉠 수 있으며, 각 테마는 모두 학생들의 국제적인 시각을 배양하기에 적합한 주제입니다 언어 초급 과정에서는 학생들이 다문화적인 이해를 배양하고 글로벌 이슈에 대한 경각심을 갖게 함은 물론, 자신의 위치에서 책임을 다하는 법에 대한 인식을 제고하는 것을 목표로
주제는 아래와
평가
평가내용 비중
교외평가
지필평가(paper) 1(1 시간): 표현기능- 작문
주어진 세개의 작문 과제 중에서 두개를 선택하여70–150 단어 분량으로 작문합니다 시험 규칙에
기술된 목록에서 과제별 텍스트 유형을 선택합니다
지필평가 2(1 시간 45 분): 수용기능 – 듣기 및 독해
듣기 (45 분)
독해 (1 시간)
다섯가지 주제에서 출제된 독해지문 세편과 듣기 지문세편 에 대한
교내평가
및 독해 이해 문제
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB기구에 의해 점수가
조정됩니다.
개별 구두 평가
시각 자료에 기반하여 교사와 대화를 나눈 뒤, 추가 테마에 대한 토의를 합니다
B
영어 B (HL 또는 SL)
영어가 ʻ글로벌 커뮤니케이션 공식 언어ʼ이기에 누구든지 국제적으로 즉, 다양한 문화 속에서 성공하기 위해서는 탄탄한 영어 역량이
필요합니다 언어의 모든 요소 (ʻ읽기, 쓰기, 말하기, 듣기ʼ)가
중요합니다 영어의 역할, 필요성, 기능이 계속 변화하고 있지만, 경제전문지 이코노미스트에 따르면, 영어가 ‘글로벌 커뮤니케이션의
공식 언어’로 가장 중요한 역할을 하고 있음은 명백합니다 또한
영어는 서적, 신문, 국제 비즈니스, 학술 회의, 과학, 외교, 스포츠, 국제대회, 공항, 항공 교통 통제, 팝음악, 광고분야의 주요
언어입니다.
언어 B 과정을 통해 학생들은 다수의 언어 양식과 사용역을 접하게
되어 업무 보고서, 전문 서한, 학술 에세이, 학술 연구 보고서 등을 작성하는 능력이 향상 됩니다
다양한 능력 신장
영어 B 교과 학습을 통해 학생들은 다양한 스타일 및 언어역에 노출되어 다양한 상황속에에서 효과적으로 의사소통하는 능력을 기릅니다 본 교과 프로그램은 학생들이 비즈니스 보고서, 비즈니스(professional) 서신, SNS, 퍼스널 커뮤니케이션과 같은 다양한 형태의 글쓰기 능력을 신장하도록 장려합니다. 이러한 활동을 통해, 상호 연결된사회를 탐색하고 필요한 역량을 기르게 됩니다 본 교과는 학생의 언어학적 역량만 길러주는 것이 아니라 문화 인식, 비평적 사고능력도 길러주어 글로벌 사회의 요구에 대비할 수 있도록 합니다
교과내용
언어 B 교과과정은 13학년 때 ʻ글로벌 시각ʼ에 바탕을 둔 주제를 다시 다루고 국제적 마인드 함양을 독려합니다. 각 테마에서 다루는 주제는 아래와 같습니다:
영어
B SL
평가내용
교외평가 (3 시간)(75%)
지필평가(paper) 1: 표현기능- 작문 (1시간 15분)
시험 규정에 표기된 작품 목록에서 텍스트 유형을 선택하여 각자 다른 테마의 세가지 선택지 중에서 하나를 택하여
250-400 단어 분량의 글을 작성합니다. (30점) (25%)
지필평가 (Paper)2: 수용기능 듣기 및 읽기 별도 섹션 (1시간 45분)
듣기 평가 (45분) (25점)
독해 평가 (1 시간) (40점) (총 65점) (50%)
다섯가지 주제에서 출제된 독해지문 세 편과 듣기 지문 세 편 에 대한 듣기 및 독해 이해 문제
교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가 조정됩니다.
개별 구두 평가
시각 자료에 기반하여 교사와 대화를 나눈 뒤, 추가 테마에 대한 토의를 합니다 (30점) (25%)
영어
B HL
평가내용
교외평가 (3 시간 30분)(75%)
지필평가(paper) 1: 표현기능- 작문 (1시간 30분)
시험 규정에 표기된 작품 목록에서 텍스트 유형을 선택하여 각자 다른 테마의 세가지 선택지 중에서 하나를 택하여
450-600 단어 분량의 글을 작성합니다 (30점) (25%)
지필평가 (Paper)2: 수용기능 — 듣기 및 읽기 별도 섹션 (2시간)
듣기 평가 (45분) (25점)
독해 평가 (1 시간) (40점)
(총 65점) (50%)
다섯가지 주제에서 출제된 독해지문 세 편과 듣기 지문 세 편 에 대한 듣기 및 독해 이해 문제
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가 조정됩니다
개별 구두 평가
시각 자료에 기반하여 교사와 대화를 나눈 뒤, 추가 테마에 대한 토의를 합니다 (30점) (25%)
왜 프랑스어를 선택해야 할까요?
프랑스어 B HL/SL , 초급프랑스어( ab initio) 수강가능
미국외국어교수위원회 조사에 따르면 미국에서는 다른 외국어보다 프랑스어를 공부하는 데 관심이 있는 학생들이 더 많다고 합니다. 현대언어협회에서 연구한 바로는 미국에서
프랑스어 수업 등록 학생수가 증가하고 있으며 현재 20 년 넘게 최고 수준을 유지하고
있습니다 어떤 언어든 일부 직업이나 지역에 유용하겠지만, 프랑스어는 세계 전역에서 유용하게 쓰일 수 있는 언어 중 하나 입니다 외국어로서 프랑스어는 영어 다음으로 세계에서 두 번째로 자주 가르치는 언어입니다.
국제 프랑코포니(francophonie) 기구에는 56 개의 회원국과 정부가 있습니다. 이들 중 28 개 국가는 프랑스어가 공식 언어입니다 프랑스어는 영어 이외에 5 개 대륙에서 통용되는 유일한 언어입니다 업무나 학교를 위해 외국어를 결정할 때에는 차후 학업이나 경력에서 프랑스어가 가장 많은 선택권을 제공할 언어라는 점을 기억해 주십시오
왜 스페인어를 선택해야 할까요?
스페인어 B HL/SL , 초급스페인어( ab initio) 수강 가능.
스페인어는 전세계 20 개 국가의 제 1 언어이며, 미국과 같은 다른 국가에서도 공식 언어로 쓰임입니다 점점 더 많은 미국 사람들이 스페인어를 제 2언어로 선택하고 배우고 있습니다
스페인어는 두 번째로 가장 많이 공부하는 언어이며 국제 커뮤니케이션에서 제 2 언어입니다.
매년 스페인어를 공부하는 사람들의 수가 크게 증가하고 있습니다. 제 2언어로 스페인어를 배우고자 하는 사람 수는 계속해서 증가하고 있습니다 언어를 습득하는데 요구되는 스킬이 있는데 이는 한번 습득이 되면 다른 언어를 배우는데도 유용하게 쓰일 수 있습니다 또한 언어를 이해한다는 것은 다른 사회의 문화적인 면을 이해한다는 것을 의미합니다 오늘날의 세계에서 경쟁력을 유지하기 위해서는 다른 문화 및 그들이 어떻게 생각하는지에 대해 더 배워야 합니다 업무나 학교를 위해 외국어를 결정할 때에는 차후 학업이나 경력에서 스페인어가 가장 많은 선택권을 제공할 언어라는 점을 감안하십시오
왜 중국어를 선택해야 할까요?
중국어B HL/SL , 초급중국어 ( ab initio) 수강가능
유엔 및 기타 국제기구의 데이터에 따르면 전 세계 인구의 15~20%가 중국어를
사용하는 것으로 추정됩니다. 이 수치는 상승 추세에 있습니다.
본 교과 과정을 통해 학생들은 다음 사항을 성취하게 됩니다
● 중국어에 대한 문화간 이해를 증진하게 됩니다
● 다양한 상황에서 중국어를 이해하고 사용하게 됩니다
● 중국어 텍스트를 공부하고 사회적 교류를 통해 다른 문화 사람들의 다양한 시각에 대한 인식과 이해가 증진 됩니다
● 다른 지식 영역과 관련하여 언어의 역할을 인식하게 됩니다
● 중국어를 사용함으로써 더 깊은 연구가 가능할 수도 있고, 일을 할 수도 있으며, 여가를 즐길 수도 있습니다
● 중국어에 대한 지식을 통해 흥밋거리, 창의성, 지적 동기부여를 받을 수 있습니다
라틴어(HL/SL)
라틴어 공부 그 자체도 매우 재미있지만
동시에 영감을 주는 교과목입니다
학생들은 IGCSE 라틴어 과정에서 배운
내용을 기반으로 보다 보다 발전된 실력을
쌓아가게 될 것입니다. 이를 통해 언어에
대해 이해하고 있는 내용을 다시 한번 더
정리하고 다질 수 있게 될 것이며, 다양한
범위의 문학을 감상하고 즐길 수 있게
됩니다. 어휘력을 확장시킬 수 있는
기회가 되며, 시험을 치를 때, 사전에
배우지 않은 번역작품 이해를 위해 사전을 사용하는것도 가능합니다
aere perennius (청동보다 오래남으리)
호레이스 오데스3 30
다양한 분야에도 적용할 수 있는 기술을 습득하게 됨은 물론, 언어를 섬세하고 비평적으로 접근하는데 있어서 자신감을 갖게 될것입니다 로마인들이 남긴 풍부한 문학작품을 읽으면서 어휘가 확장될 것입니다 수업시간에 사용될 텍스트는 사전 결정되어 있으며, 이 작품들을 읽으며 문학적기법을 평가하고 작품에 대한 개인적인 감상을 표현하게 됩니다
과정 개요
고전어 과정은 학생들에게 고대 로마의 언어, 문학, 문화에 대해 탐구할 수 있는 기회를 제공해줍니다 라틴어 학습은 로마 문화에 대한 통찰력을 길러주며 현대의 언어, 문학, 문화에 대한 깊은 이해를 이끌어 냅니다 근본적으로, 고전어 학습은 비판적 사고 능력, 기억력, 분석력, 언어의 아름다움과 힘에 대한 감상적인 태도를 길러주어 두뇌를 훈련
시킵니다
지문을 원어로 공부하는 것이 근본적인 원칙입니다 과거 인류와의 참된 지적 소통은 언어에 대한 깊은 이해를 통해 가능해 지기 때문에 언어적 능력은 이 과정의 핵심에 있습니다. 학생들은 라틴어 작품을 정확하고 섬세하게 번역하는 법을 배우게 됩니다 또한, 역사적, 정치적, 문화적 맥락 속에서 작품에 대한 발상과 예술적 기교를 탐구하여 고전 문학의 여러 장르에 대해 공부하게 됩니다 지도 교사들은 언어 이해력, 지문 분석, 1차 자료 사용 등과 같은 사고 및 탐구 능력을 기를 수 있도록 지도합니다
IB 라틴어 수업 계획 목표
● 학생들이 언어에 대한 적절한 수준의 지식과 이해를 갖추고 이를 번역, 이해, 연구와 같은 다양한 목적에 활용할 수 있도록 하는 것
● 학생들이 고전 문학의 문학적 가치와 문제, 우리 시대와의 관계에 대한 인식을 기를 수 있게 하는 것
● 고전 문화의 산물과 문학에 대한 학습을 통해 학생들의 다양한 관점에 대한 인식과 이해를 장려하는 것
● 탐구 과정과 비판적 사고 및 학습 능력 향상을 통해 학생들에게 지적 참여의 기회를 제공하는 것
● 학생들에게 더 깊이 있는 학습과 다양한 맥락의 즐거움을 위한 기반을 제공하는 것
과정 내용
Part 1: 언어학
라틴어: 라틴 작가들에 대한 학습을 통해 언어 능력을 향상시킵니다 1명 (SL)의 또는 2명(HL) 2명의 저자의 발췌문 한 개 (SL) 또는 두 개(HL)의 발췌문을 라틴어 사전을 이용하여 번역해야 합니다.
Part 2: 문학연구 필수 라틴어 텍스트 및 보조 텍스트 중에서 택일 (SL)하거나, 두 가지를 선택 (HL) 하여 해당 선택한 문학 작품을 상세하게 연구구하게 됩니다
Part 3: 개별 연구-연구 기록
고전어, 고전 문학 또는 고전 문명에 대한 심도 있는 탐구를 보여주는 주해가 포함된 기본 학습 자료(primary source) 모음을 학습하게 됩니다.
Part 4 (HL 만 해당): 라틴어 작문 코스워크
짧은 해설과 함께, 100단어 분량의 창작 작문을 해야합니다
평가
평가내용 비중
교외평가
지필평가(paper) 1(HL 2 시간; SL 1 시간 30 분) 사전 지정된 작가의 작품중 발췌문 번역- SL: 1편 & HL: 2편
지필평가 2(HL & SL 1 시간 30 분) 필수 텍스트 및 보조 텍스트에서 발췌한 지문에 단답형 및 서술형 문제가 출제됩니다
(HL 만 해당): 라틴어 작문 코스워크
교내평가 SL/ HL
개별연구– 연구기록
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에서
조정합니다
20/30%
경제학
(HL/SL)
‘우리는 올바른 방향으로 혼자 있기보다는 잘못된 방향으로 단합하는 것이 더 이익이었다’ Nassim Nicholas Taleb <블랙 스완>
경제학에 관심을 가져야 하는 이유는 무엇인가?
한국 원화에 어떤 일이 일어나고 있으며, 이것이 한국 경제에 미치는 영향은 무엇인가?
세계적인 사건은 한국이 전국민에게 일자리를 제공하는 능력에 어떤 영향을 줄 것인가?
한국은 다른 국가들의 경제 발전에 어떻게 기여할 수 있는가? 같은 영화를 보는데도 사람들마다 다른 가격을 부과하는 이유는 무엇인가? 한 국가에서 한 기업이 모든 전기를
공급해야 하는가? 경쟁을 통해 희소 자원을 최상으로 활용할 수 있을까? 베이징의 대기 오염 문제를 어떻게 효과적으로 다룰 것인가? 시장 체계는 희소 자원을 어떻게
배분하는가?
이러한 문제에 관심이 있고 독립적이고 비판적인 사고 방식을 개발하고자 한다면, 경제학이 본인에게 유익한 과목일 것입니다 이 사회 과학은 우리 자신의 요구와 미래 세대의 요구를 충족시키기 위해 우리가 가진 희소 자원을 최대로 활용하는 방법을 살펴봅니다 경제는 미래에 살아가고 일할 세계에 대한 이해와 관계가 있습니다 이 과목은 사건을 분석하는 방법을 제공하고 국민으로서 본인의 결정을 알리기 위한 대체 국가 경제 전략을 고려하는 데 도움이 될 것입니다
과정 개관
학생들은 본 교과에서 시뮬레이션을 토대로 하는 학급 토론, 자료분석 논술과제, 학급 발표, 문제 풀이, 자료 처리를 통해 다양한 방식으로 배운 것을 적용하고 표현하게 됩니다 경제학 교과는 아래와 유관한 대학 및 진로를 희망하는 학생들에게 적합니다: -정책을 분석하고 문젱테 대한 해결책을 제안하는 경제 학자로서 민간/정부 부문에서 근무; 저널리즘 및 교육 분야에서 경제 문제를 지도; 은행과 같은 금융기관에서 근무- 자료 분석하고 그 분석을 바탕으로 리스크 테이킹 결정; 회계사 취득 자격 희망자
과정 내용
학생들은 9가지 주요 개념 – 부족, 선택, 효율, 평등, 경제, 웰빙, 지속가능성, 변화, 상호 의존성, 개입-을 학습하게 됩니다 경제학적 시각으로 환경 경제학, 빈곤, 불평등 경제학 등 통합형 하위 주제를 연구 조사할 것입니다 모든 학생들은 수치 및 글로 설명된 자료를 다룰 수 있어야 합니다 수업은 ‘사례 연구, 뉴스 아티클, 경제학 이론의 실생활 적용’으로 진행됩니다.
경제학 이론은 다음과 같습니다:
미시경제 – 수요와 공급 모델, 탄력성, 정부의 역할, 시장 실패, 외부효과, 공공재(公共財) HL학생들은 어떠한 환경적 맥락에서 시장이 실패 하게 된것인지, ‘비대칭정보’ , ‘시장의 힘’에 대해서 다룹니다
거시경제 – 경제활동 측정, 수요와 공급 전체적 분석, 정부가 국민의 경제 활동에 영향을 미치기 위하여 세운 거시경제 목표 예, ‘완전 고용’ , ‘물가 및 성장 통제’ , ‘불평등과 빈곤의 경제학’ , ‘통화 국가 재정 공급’ 측면에서의 정책
국제 경제 - 국제 무역, 보호 주의, 경제 통합, 환율과 국제수지(國際收支), 환경친화적 개발, 측정 방법, 발전 장애 요인 & 경제 개발 전략.
평가
HL/SL 과정 학생들은 모두 에세이 및 자료분석을 기반으로 하는 시험을 치릅니다 여기서는 세부적인 교과 내용을 테스트하게 됩니다 또한 HL 학생들은 정책(policy) 에 대한 시험을 치르게 됩니다
모든 학생들은 최근 뉴스에 관한 논평 3 건을 포트폴리오로 제출해야 하는데 각각 다른 개념을 사용해서 작성합니다
평가 개요 비중
교외 평가
지필평가(paper) 1(1 시간 15 분)
장문 (에세이) 논술 3가지 문항 가운데 택일하여 답안 작성
지필평가 2(1 시간 45 분)
자료 분석 시험 2가지 문항 가운데 택일하여 답안 작성
지필평가 3(HL만 해당, 1시간 45 분)
정책
학생들은 정책에 관한 2가지 질문에 답변해야 합니다
교내 평가
교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다.
작품해설 포트폴리오 학생들은 세가지 해설로 이루어진 포트폴리오를 작성해야 합니다 (뉴스 미디어의 발췌 자료를 바탕으로)
최대 800 단어 분량 X 3
지리학 (HL/SL)
사람과 우리가 살고 있는 지구간의 현재 관계를 이해하면 미래에 적응하고 준비할 수 있습니다
자연경관에 대한 관심 또는 사회 불평등에 대한 염려 등등 학생이 주변 세상에 대해 지닌 흥미와 열정이 무엇이든, 지리학 교과를 통해 학생 개인적인 보람을 찾게 될 뿐만 아니라 아니라 전문적인 교과 지식도 향상되고 교과목에 필요한 역량을 얻게 될 것 입니다
과정 개관
본교 지리학 교과부서에는 매우 우수한 선생님들로 있습니다 지리학 교과 교사들은 ‘사람이 살아가는 삶의 모든 영역’에 지리학이 자리잡고 있기에 지리학이 다른 모든 교과목의 근간이 된다고 믿고 있습니다 IB 지리학을 이수하게 되면, 영국내 소재한 러셀 그룹에 속한 유수 대학에서 자연과학을 지원할때 경쟁력을 갖추게 됩니다 HL 과정에서는 학생들이 세계화에서 제시하는 도전과 기회에 대해 배우고 이해할 수 있는 기회를 제공합니다
IB 지리 강의계획서 목표
● 사람, 장소, 공간, 환경 간의 관계를 이해합니다
● 지리학적 이슈에 대한 비평적 사고 및 복잡성을 자세히 살펴봅니다.
● 인간 복지와 환경에 대해 관심을 갖게 하고, 계획 및 지속 가능한 관리의 필요성을 이해합니다
● 지리학적 문제가 강력한 인적 및 물리적 프로세서 (지구의 물리적 변화 과정)에 어떻게 영향을 받았는지 깊이 이해하고 이러한 문제를 해결하는 방법에 대한 관점을 이해합니다
● 다각적인 자원관리를 통한 계획 및 지속 가능한 개발의 필요성을 이해하고 평가 합니다
● 현대 이슈와 어려움을 분석하는데 있어 지리학의 관련성을 이해하고, 다양하고 가변하는 글로벌 관점과 시각을 개발하게 됩니다
교과 내용
Paper 1: 지리 테마
SL 2가지 테마 – HL 3가지 테마
● 담수
● 지리 물리학적 해저드
● 레저, 관광 및 스포
Paper 2: 핵심(Core) –지리학적 관점- 세계의 변화
SL 및 HL
● 인구의 분포- 인구의 변화
● 세계기후 – 취약성과 회복력
● 세계의 자원소비 및 자원 안보(식량, 에너지, 물)
Paper 3: 심화과정 (Higher Level) – 지리학적 관점 - 글로벌화의 상호 영향
HL만해당
● 권력, 장소, 네트워크: 초강대국 관계를 배우면서 정치의 지리학 연구합니다.
● 인류의 발전과 다양성: 성(gender), 문화의 발전과 세계화를 연구합니다
● 글로벌 리스크와 회복력: 오늘날 우리 세상의 ‘난제’ , 사이버 보안, 글로벌 공급망의 균열, 국가의 경제적, 정치적 주권에 대한 위협.
평가
평가내용
교외평가
지필평가(paper) 1: 지리학 테마 (2 시간 HL/1 시간 30 분 SL) HL 학생들은 세가지 테마에 대한 질문에 답변합니다 각각의 테마별로 구조화문제 한문항에 답해야
하며, 더불어 두개의 서술형 질문중 하나를 선택하여 답변합니다 SL 에서는 두가지 테마에 대한 질문에 답변합니다 각각의 테마에대해 구조화질문이 출제되며, 둘중에 하나를 선택하여 서술형 답안을 작성합니다
지필평가2: 핵심심(Core) –지리학적 관점 –세계의 변화 (1 시간 15 분) 해당 시험은 세가지 A,B,C 섹션으로 구분됩니다
A섹션: 핵심단원에 대한 질문에 답변(표, 다이어그램, 지도 등 보기자료 포함)
B섹션: 인포그래픽 또는 시각자료를 보고 질문에 답변
C섹션: 두 가지 질문 중 하나를 골라 서술형 답변
지필평가3: 지리학적 관점 – 세계의 교류 (HL 만 해당, 1 시간)
3개의 에세이 질문중 택 1하여 답변 학생들은 세계화와 관련된 주제에 대한 이해와 세계화가 전세계 사람들에게 미치는 영향에 대한 이해를 제시합니다
교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가 조정됩니다
지리학 탐구조사 학생들은 현장 학습 조사를 통해 주제에 대해 연구, 조사하고, 지리학적인 조사에 대한 서면 보고서를 작성합니다 보고서는 2500 단어를 초과할 수 없습니다
역사학 (HL/SL)
“역사는 새로운 장을 엽니다!
훌륭한 직업을 가진 상당수 많은 사람들 중에 역사 전공자들이 많습니다 총리, 언론계 거물, BBC 권력자, ‘세상에서 가장 유명한 변호사’ , Canterbury 대주교, 고위 외교관, Oxbridge 부총장, 영국 축구 선수, 세계에서 가장 부유한 축구 클럽
회장, 유명한 코미디언 또는 팝스타, 베스트셀러 소설가, 노동조합장, 백만장자 사업가등등이 있고, 언젠가는 역사학을 전공한 군주도 만나 볼 수 있을 것입니다 ” 데이빗 니콜스 , 역사학 교수
왜IB 역사학을 공부하는가?
IB 역사학은 세계 최상위 대학들이 인정하고 높이 평가하는 과목입니다 IB 역사학을 공부하는 학생들은 ‘읽기, 쓰기, 비판적 사고, 비교평가’와 같은 역량에
초점을 두게 됩니다. 여러 진로 가운데 변호사, 자문위원, 공무원이 되고 싶거나 국제 관계 및 정치를 공부하고 싶은 학생들에게 역사학 교과는 훌륭한 배경 지식을
제공해 줍니다 역사 지식은 현대 사회를 이해하는 데 있어 필수 요소입니다
우리가 오늘날 마주하는 복잡한 문제를 이해하기 위해서는 과거에 이 문제들이 어떻게 야기되었는지를 이해하는 것이 필요합니다. 이러한 이유에서 과거에 대한
지식은 꼭 필요한 부분입니다
HL 역사학과 SL 역사학의 차이는 무엇인가요? 많은 학생들이 이 질문을 합니다 사실 심화과정(Higher Level)과 표준과정(Standard Level) 모두 같은 역량을 필요로 합니다 이 두 과목의 핵심적인 차이는 수업 시간에 다루게 되는 내용의 분량입니다 HL 역사학을 공부하는 학생들은 아시아의 역사를 다루는 주제에 대해 추가적으로 공부하게 됩니다 즉, HL 과정 학생들은 해당 주제에 대해서도 추가적인 시험을 치르게 된다는 뜻입니다 따라서 HL 과정을 통해 학생들은 역사에 대한 글쓰기 및 분석
능력을 더욱 발전시킬 수 있을 뿐만 아니라 현대 세계사의 또 다른 주요 영역을
다룰 수 있게 됩니다
평가
IB 역사학은 3개의 페이퍼로 이루어집니다 SL 학생들은 처음 2개의 페이퍼를 치르고, HL 학생들은 추가로 세 번째 페이퍼까지 치르게 됩니다. 또한 모든 학생들은 내부 평가를 완료해야 합니다.
평가 비중
교외평가
지필평가 1(1시간 소요) 세계대전으로의 진입 (HL) & 권리와 투쟁 (SL)
단답형/구조화된 질문 4개
지필평가 2(1 시간 30 분소요)
독재자와 1당 체제: 무솔리, 마오쩌둥, 카스트로
냉전의
장문 에세이 질문 2개
지필평가 3- HL만 해당(2 시간 30 분 소요)
중국과 한국(1910–1950), 중화인민공화(1949-2005), 일본 (1912-1990)
서술형 질문 3개
교내 평가
교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가 조정됩니다.
역사탐구조사
교과과정 내 자유 주제로 역사 탐구조사 (대략 20시간)
국제정치학 (HL/SL)
21세기는 급격한 변화와 상호 연결성의 증가로 인해 개인과 사회에 전례 없는 방식으로 영향을 미치고 복잡한 글로벌 정치 과제를 야기하는 것이 특징입니다 글로벌 정치는 사회과학과 인문학의 다양한 분야를 다루는 흥미롭고 역동적인 과목으로, 많은 현대 정치 이슈의 복잡한 성격을 반영합니다. 국제정치학은 학생들이 변화하는 세상을 이해하고 글로벌
시민으로서의 그들의 역할을 잘 인식 할 수있도록 학생들이 정치에 대한 서로의 다른 시각과
접근 방식에 비판적으로 참여 할 수 있게 합니다
‘나의 자녀에게 수학과 철학을 공부할수 있는 자유를 주기위해, 나는 전쟁과 정치를 공부해야 한다 ’ – 존 아담스
과정 개요
국제정치학 부서는 경험이 풍부한 IB 시험관들을 주축으로 다양한 국제학교의 교육자들과 협력하여 도전적인 정통 교과를 만들었습니다. 학생들은 온라인 플랫폼을 통해 풍부한 학습 자료와 학습 기회를 이용 할 수있습니다. 본 과정은 학생들이 현대 글로벌 이슈에 적극적으로 참여 하도록 독려하며 글로벌 정치 체계에 관심이 있는 학생들에게는 매우 유익한 과정이 될것입니다
IB 국제정치학(Global Politics) 목표
국제정치학 SL 및 HL을 통해 학생들은 아래와 같은 학업적 성취를 이룰 수 있습니다. :
1. 주요 정치적 개념과 현대 정치적 이슈를 이해 할 수 있게 됩니다.
2 지역적, 국가적, 국제적 정치활동에 대한 학생들의 이해력이 함양 되도록 지도합니다
3 국제정치학의 다양한 견지와 접근 방식을 이해하게 됩니다
4 정치적 문제의 복잡하고 상호 연결된 성격을 이해하고, 그러한 문제와 관련한 주장을 해석 할 수 있는 능력을 기르게 됩니다.
과정 내용
SL/HL:
핵심 교수요목 주제별 연구
• 권력과 국제 정치
• 권리와 정의
• 개발과 지속가능
• 평화와 분쟁
각 주제별로 반드시 다루어야 하는 내용이 지정되어 있습니다. 교사와 학생은 핵심 주제를 개별적으로 학습하거나 주제별 학습과 통합하여 유연하게 학습할 수 있습니다. 또한, 두 개 이상의 주제를 아우르는 확장된 사례 연구를 검토할 수도 있습니다. HL 확장 국제정치학에 초점을 맞춘 확장 탐구 학생들은 다음 HL 주제와 연관된 사례 연구에 대해 독립적으로 연구를 수행합니다:
• 국경지역 • 환경 • 평등 •건강
• 독자성 • 빈곤 • 보안 • 기술
평가
평가내용 비중
교외평가
지필평가(paper) 1(1 시간 15 분)
세계 정치의 핵심 주제를 통합적으로 다루는 소스기반(Source-based)의 문제. 4가지 필수 문항에
답을 작성해야 합니다
지필평가(paper) 2(1시간 30분)
주제별 학습에서 지정된 내용을 바탕으로 구성된 서술형 문제. 학생들은 영역 A(각 주제별 연구의
문제로 구성)와 영역 B(통합 문제로 구성)에서 각각 에세이를 하나씩 작성해야 합니다
지필평가(paper) 3 (1 시간 30분) HL만 해당 HL 확장 주제(국제정치 과제)와 관련된 주어진 정보를 사용하여 답을 작성해야 하는 지필평가. 학생은 자신이 연구한 사례 연구를 바탕으로 세 가지 질문에 답해야 합니다
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다.
참여 활동
연구와 체험 학습을 통합하여 지역 또는 지역사회 수준에서 권력과 기관의 분석에 중점을 둔
보고서를 작성합니다 (최대 2,000단어)
HL 학생들은 확인된 정치적 문제를 해결하기 위한 권고안을 작성하기 위해 추가 연구를 수행합니다
철학 (HL/SL)
‘소크라테스는 철학에 관해 가르친 것이 아니라 자신이 가진 철학을 설명하는 것을 가르쳤다” 다니엘 & 오리액
과정 개관
NLCS Jeju의 철학 IB 과정은 학생들에게 본인의 철학적 가치관을 어떻게 표현하는지 가르치고자 합니다 이것은 인간이 지금껏 생각했던 가장 어려운 질문에 대해 생각하도록 학생들에게 요구하는 것을 의미합니다. 예를 들면, 인간으로 존재하는 것의 의미가 무엇인가? 진리는 무엇인가? 신의 형태가 존재 할까? 도덕적으로 살아가는
방법은 무엇인가? 의식이란 무엇인가? 우리의 행동을 선택함에 있어서 우리는 얼마나 자유로운가? 정의란 무엇인가? IB 철학과정을 이수하는 학생들은 위 질문에 대한 위대한 사상가들의 답변들을 비평적으로 분석하고 평가하는 방법을 배우게 됩니다. 학생들은 또한 자신의 견해를 타당한 근거를 들어 표현하는 법을 배우게 됩니다
IB 철학 과정의 지도 원칙은 본 교과 과정은 스킬 기반(skill based) 프로그램이라는 것입니다 철학이 우리에게 얻도록 해주는 주요 스킬 중의 하나는 비평적인 사고의 입니다 철학을 배우는 학생들은 독립적인 사상가가 되고, 세계 시민으로서 윤리적으로 생활하며, 다른 모든 교과목을 공부할 때 필요한 비평적 사고력을 기르게 되고, 논리적이고 엄격한 방식으로 공부할 수 있게 합니다. 본 교과 과정을 시작하는데 아무런 사전 지식이 없어도 되지만, 철학을 선택하는 학생들은 ‘정답을 찾지 못한 어려운 주제’에 관해서 깊게 생각하기를 즐겨야 하며, 다른 사람들의 견해를 생각해 보고 자신의 견해를 피력하는 논쟁과
토론에 참여할 수 있어야 합니다 본 교과 과정을 통해 학생들이 개발하게 될 구체적인 기술은 구두이든 문서상이든
논리적으로 논쟁/토론에 참여하는 능력입니다
철학수업을 받는 학생들은 전에 생각해본 적이 없었던 방식으로 생각하도록 준비해야 하며, 창의적으로 문제 해결을 할 수 있어야 하며, 복잡한 생각, 개념, 주장을 분석할 수 있어야 합니다 학생들은 능동적으로 철학적인 본문과 과거와 현재의 가장 영향력이 있으며 중심적인 사상가의 견해를 접해야 할 것입니다
과정 내용
HL/SL 핵심 테마 : ‘인간이란 무엇인가’
● 다루게 될 주제:
O 사람에게 본성이 있는가?
O 사람의 이성과 육신사이의 관계는 무엇인가?
HL/SL 선택 테마 “ 윤리”
● 도덕 이론의 분석과 평가 우리는 어떤 윤리 규정을 따라야 하는가?
● 메타 윤리학 및 도덕적 언어 연구
● 응용 윤리 낙태, 안락사, 세계 빈곤, 지속가능한 환경과 같은 딜레마를 어떻게 해결해야 하는가?
HL/SL 철학텍스트 연구 : 플라톤의 < 국가론>
● 분석과 정의란 무엇인가?, 진리의 특성은 무엇인가?, 어떻게 사회가 구성되는가? 와 같은 질문에 대한 작가의 견해 분석
HL 확장(HL만 해당)“철학과 현대 문제”
● “Do philosophy”의 의미 탐구” .
● 현대 문제의 두 가지 영역과 관련하여 철학의 가치와 목적의 문제에 대한 개인적인 답변 작성 o 철학과 테크놀로지 o 철학과 환경
HL 선택 테마(HL만 해당) : “종교의 철학”
● 신의 존재에 대한 찬반 주장의 평가 및 분석
● 종교적 경험 및 언어 연구
평가
평가는 주로 서술형(에세이) 문제로 이루어집니다.
평가 요소 비중
교외평가
지필평가(paper) 1 (HL: 2 시간 30 분/ SL: 1 시간 45 분)
주제 –“인간이란 무엇인가”
선택주제 –“윤리”
선택주제 HL 만 해당 –“종교의 철학”
지필평가2 (HL/SL 1 시간)
지정된 텍스트 – 플라톤의 국가론
지필평가 3 HL 과정만 (1 시간 15 분)
심화과정(HL): “철학과 현대 문제”
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB기구에 의해 점수가
조정됩니다
철학적 분석
비 철학적 자료에 대한 철학적 분석문을 작성 해야 하며 분량은 2000 단어 이내입니다
심리학 (HL/SL)
심리학은 매우 흥미로운 학문입니다 심리학을 통해 사람의 행동이나 인간의 정신적 기능과 과정에 대해 이해하게 되고 더 나아가 사람이 어떻게 행동하고 느끼게 되는지도 이해하게 해줍니다 사람에 대해 좀 더 깊이있는 통찰력을 가지기를 원하는 학생은 본 교과를 학습하기를 권합니다.
"단순히 어떤한 현상의 사실만 기억할려고 하기 보다는 원인을 파악해야한다 ” 이반 파블로프 (1849-1936)
과정 개요
심리학은 인간의 정신과정과 행동을 연구하는 체계적인 학문입니다 또한 이는 여러 가지 분야의 개념, 방법 및 이해를 끌어들이는 복잡한 학문입니다. 인간은 고도로 발달 된 전두엽, 인지 능력, 사회구조 및 문화를 지녔기에 단 한가지 접근 방식으로 설명할 수는 없습니다 사람의 행동과 정신적 과정에대한 연구는 여러 각도에서 접근하여 이해되어야 하며, 인간의 행동은 정지된 상태로 머물러 있을 수 없고 주변 세상과, 사회가 변화됨에 따라 사람간의 행동은 정지된 상태로 머물러 있을 수 없고 주변 세상과, 사회가 변화됨에 따라 사람의 행동도 그에 맞게 적응되고 변화 되어야 합니다.
IB 심리학 과정 목표
IB 심리학 과정의 목표는 심리학자를 양성하는 것이 아닌 심리적 소양을 증진하는 것입니다:
● 심리학의 기본 개념과 원리 이해
● 과학적 연구 과정 이해
● 문제 해결 능력 보유
● 개인적, 사회적 또는 조직적 문제에 심리학 원리를 적용하는 능력
● 윤리적으로 행동하기
● 비판적으로 사고하기
● 다양한 상황에서 잘 소통하는 능력
● 문화적 역량을 갖추고 다양성 존중
● 자기 인식 보유
본 과정은 개념 기반 학습을 통해 심리학을 적용하고 네 가지 맥락에서 실습에 참여하도록 장려합니다: 건강과 웰빙 (인터뷰), 인간 발달 (관찰), 인간 관계 (설문조사/설문지), 학습과 인지 (실험).
과정 내용 표준과정(SL) 및 심화과정(HL) 학생들은 네 가지 맥락을 조사하게 되며, 각 맥락과 관련된 심리학적 콘텐츠와 개념을 사용합니다. 실증적 연구와 미디어에 나타나는 일상적인 주장들을 읽는 것은 개념을 식별하고 특정 맥락에서 적용되는 심리학적 내용에 대한 지식을 확장할 기회를 제공합니다. 학생들은 심리학 연구와 일상적인 주장(소셜 미디어 등)의 데이터 분석 및 해석에 대해 비판적으로 사고해야 하지만, 데이터 분석 및 해석은 HL학생들만 평가받게 됩니다.HL 확장은 문화, 동기 및 기술이 인간 행동을 형성하는 데 미치는 역할을 추가로 조사해야 합니다. HL 및 SL 학생들은 연구 제안서를 개발해야하는 교내평가(IA)과제에 참여하며 해당 과제는 각 학습 맥락에 대한 실습 수업을 통해 지원됩니다.
평가
평가내용
교외평가
지필평가 (paper) 1(1 시간 30분)
개념, 내용 및 맥락의 통합 (35점)
지필평가 (paper) 2 (1시간 30분)
연구 맥락에 개념 및 내용 적용 (35점)
지필평가3 (HL 만 해당, 1시간 45분)
연구 자료의 해석 및 분석 (30점)
교내평가 (20시간) : 연구 제안서 (24점)
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다
수업 실습에서 사용되는 네 가지 연구 방법 중 하나를 사용하여 관심 있는 집단을 조사하는 연구
제안서를 작성합니다
30% SL 20% HL
환경 시스템과 사회 -ESS(HL/SL)
과정 개관
환경 시스템과 사회(ESS)는 환경 과학과 사회학을 연결하는 학제간 과목으로, 인간 사회와 자연 세계의 복잡한 연관성을 탐구합니다 ESS는 표준과정(SL)과 심화과정(HL)이 있으며 환경 문제의 생태적, 사회적, 경제적 요소를 이해하기 위한 체계적 사고를 강조합니다 학생들은 생태계와 생물 다양성, 자원 사용, 보존, 오염 관리, 기후 변화 및 환경 가치 시스템과 같은 주제를 다룹니다 학생들은 탐구 기반 학습을 통해 전세계 및 지역 사례 연구를 조사하고, 과학적 연구를 수행하며, 정책을 분석합니다 또한 학생들은 독립적으로 환경 문제를 조사하여 비판적 사고, 협동, 연구 능력을 신장하고 지속 가능한 의사결정을
증진합니다.
본 과정은 생태학, 화학, 경제학, 지리학, 사회학, 법학 등의 학문의 방법론과 지식을 통합하여 환경 문제에 대한 총체적인 관점을 제공합니다. 학생들은 생물권, 대기권, 수권, 암석권 간의 상호작용을 탐구하며 이러한 체계가 시간과 공간에 따라 어떻게 변화하는지, 그리고 미래에 대한 잠재적인 적응과 완화 방안을 살펴봅니다. 과학적, 사회 문화적 맥락에 기반을 둔 본 과정은 윤리적, 문화적, 실용적 관점을 통해 환경 문제를 분석하도록 장려합니다. 이 과정은 학생들에게 다양한 기술을 제공하고 철학적, 실용적인 토론을 촉진하며 지역 및 글로벌 규모의 문제를 해결하여 복잡한 지속 가능성 문제를 책임감 있게 해결할 수 있도록 대비할 수 있게 합니다. 교과과정 교육 목표
1. 인류가 지구와 생물권에 미치는 영향에 대한 더 넓은 맥락에서 자신의 환경 영향에 대한 이해를 발전시킨다.
2. 지속 가능한 문제를 해결하기 위해 다양한 관점의 지식을 개발한다.
3. 환경 문제를 둘러싼 갈등에 비평적 시각으로 참여하고 평가한다.
4. 환경 문제 탐구에 대한 총체적인 관점을 제공하는 시스템 접근 방법을 개발한다
5. 지역 및 전세계적으로 환경 문제에 참여할 수 있는 방법에 대한 영감을 얻는다
개인과 사회의 교육 목표와 과학의 교육 목표 참조
교과 내용
핵심 주제 (HL&SL 모두 해당 하는 주제)
반드시 학습해야 하는 주제는 다음과 같습니다:
주제 1 환경 시스템과 사회의 근간
주제 2 생태학
주제 3 생물 다양성과 보존
주제 4 물
주제 5 토지
주제 6 대기와 기후 변화
주제 7 천연 자원
주제 8 인구와 도시 시스템
심화 과정 (HL) 만 해당 주제
a. 환경법
b. 환경 경제학
c. 환경 윤리
평가
평가 내용 비중
교외평가
지필평가(Paper)1(HL:2시간/SL:1시간)
HL/SL: 사례 연구 - 수업시간에 다루지 않았던
다양한 형태의 데이터가
주어지고 해당 사례연구와 관련된 데이터 분석 및 평가를 기반으로 하는 문제
지필평가(Paper)2(HL:2시간 30분/SL:2시간)
영역 A: 데이터에 근간한 단답형 문제
영역 B: 장문 에세이(structuredessay) 문제 -두 가지 선택(SL) 중 택 일 /세 가지 선택(HL)중 택
1
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB기구에 의해 점수가
조정됩니다
실험 연구
학생들은 그룹의 일원으로 심리 조사를 계획하고 수행해야 합니다. 연구 방법, 대상 및
자료, 독립 변수와 종속 변수의 조작화는 그룹 내 협동하여 결정됩니다. 데이터가 생성되면
공동 작업이 종료되고 각 학생은 다른 그룹 구성원과 독립적으로 보고서를 작성합니다.
자료 분석과 결론 도출은 개별적으로 이루어집니다.
생물학 (HL/SL)
“기초 과학수업시간에 세포의 구성에 대해 배웠고 이를 통해 복잡한 세포가 어떻게 작동하는지 배울 수 있었다 이는 마치 위대한 미스테리와 같았으며 특히 세포 기관이 3차원으로 배치된 것과 수천개의 단백질이 세포내에서 자신의 자리를 스스로 찾아가는 모습이 놀라웠다” 존 E 로트만, 2013년 노벨 생리의학상/의학상 수상자
왜 IB 생물학을 공부해야 하는가 ?
본 교과는 ‘생명이란 무엇인가?’ ‘사람은 어떻게 존재 하게 되었는가?’ 등과 같은
질문에 답을 찾는데 도움이 될 것입니다 또한 의료, 식량 확보, 재료 공학, 에너지
자원 활동 같은 여러 문제에 대한 해결책을 제시해 줄 것 입니다
과정 개관
IB 디플로마 생물학 과정은 본 교과와 관련된 분야의 일을 하는데 필요한 능력과
지식을 제공해 줄 것 입니다. 특히 생물학 HL 과정은 모든 국제 및 국립 대학에서
의학을 공부하기 위한 필수 과목입니다 학생들은 유기 분자, 세포, 세포과정을
비롯한 작은 범주부터 동물과 식물의 연구라는 큰 범주까지 다루게 되며, 생태학에서 생물의 상호 작용에 관해 연구하게 됩니다 유전학과 진화설이 본 교과의 기저를 이루고 있습니다 교과 관련하여 실용적인 지식을 갖추고, 문제 해결 능력을 개발하는 것이 본 과정에서 다루고자 하는 주된 목표입니다.
교과과정 교육 목표
본 과정은 매우 도전적인 교과로, 학생들은 과학자들이 작업하는 방법과 서로 의사소통 하는 방법에 대해 배우게 됩니다 다양한 과학 연구와 창의적인 탐구를 세계적인 맥락에서 배울 수 있는 다양한 기회가 주어집니다 본 교과과정의 학습목표는 다음과 같습니다
● 생물학 교과 분야와 다른 과학 교과목 분야를 연결할 수 있는 개념적 이해력을 배양한다.
● 과학 지식, 연구방법, 기술을 응용하고 활용한다.
● 과학적 정보 및 주장에 대한 분석, 평가, 종합하는 능력을 배양한다
● 익숙하지 않은 상황에서 창의력과 어려움 극복력을 가지고 문제에 접근할 수 있는 능력 기른다
● 과학적 맥락에서 지역 및 글로벌 문제에 대한 솔루션을 고안 하고 모델링 한다.
● 과학기술의 가능성과 한계를 이해한다
● 과학적 맥락에서의 테크놀로지 기량/기술을 기른다
● 효과적인 의사소통과 협동능력을 발달시킨다
● 과학의 윤리적, 환경적, 경제적, 문화적, 사회적 영향에 대한 인식을 발달 시킨다.
교과 내용 - HL & SL 모두 해당
단일성과 다양성
● 물
● 핵산
● 세포의 기원 *
● 세포의 구조
● 바이러스 *
● 생물의 다양성
● 분류와 계통 분류학*
● 진화와 종분화
● 생물 다양성의 보존
형태와 기능
● 탄수화물과 지질
● 단백질
● 세포막과 세포막 수송
● 세포기관과 구획화
● 세포 분화
● 가스 교환
● 수송
● 근육과 운동성*
● 환경 적응
● 생태적 지위
상호작용과 상호의존
● 효소와 대사 작용
● 세포 호흡
● 광합성
● 화학적 신호*
● 신경 신호
● 신체의 통합
● 질병에 대한 방어작용
● 개체군과 군집
● 에너지와 물질의 이동
연속성과 변화
표시는 HL 학생만 해당 평가
작업도 포함됩니다
평가내용
교외평가
지필평가(paper)1 (HL:2시간/SL: 1시간 30분)
지필평가 1A: 객관식
지필평가 1B: 데이터
있음)
● DNA 복제
● 단백질 합성
● 돌연변이와 유전자 편집
● 세포분열과 핵 분열
● 유전자 발현*
● 수분 포텐셜
● 생식
● 유전
● 항상성
● 자연 선택
● 지속가능성과 변화
● 기후 변화
지필평가2 (HL: 2시간 30분/ SL: 1시간 30분)
데이터 기반 단답형 & 서술형 문제
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다
실험
실험 - HL 40 시간 SL 20 시간 수행 3000 단어 분량의 탐구조사 보고서 작성을 포함하여 10 시간
분량의 실험 기반 연구를 평가
협동 과학 프로젝트
제 4 교과군에서 각기 다른 과목을
학생들이
기술관련 주제에 관해 공동 연구하는 협업활동 입니다 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여
개념을 공유하게 됩니다 이는 교육 목표 10번에 해당하는
화학 (HL/SL)
과정 개관
심화과정(HL) 화학은 영국 대학에서 의학 및 치의학을 공부하기 위한 필수조건 입니다.
IB 디플로마 프로그램의 표준과정(SL)의 화학은 실험을 통해 연구 조사하는 능력과
이론적 연구를 통합하고 있습니다 학생들은 정량 화학, 주기성, 동역학 및 기타 과목을
연구함으로써 물리적 환경 및 생물계의 기초 원리가 되는 화학 원리를 배우게 됩니다
교사는 학생들의 필요에 맞추어 과정을 조절할 수 있습니다. 화학 교과 과정은 두가지
주요 주제 즉, 구조와 반응성으로 나누어 기본 원칙을 다루도록 구성되었고, 학생들이 다양한 분야와 연계시킬 수 있도록 주제들을 통합 하였습니다
교과과정 교육 목표 화학이란 본래 미시적 수준에서 물질 설명에 도움이 되는 패턴을 알아내는 학문입니다 이로써 물질 반응을 거시적 수준에서 예측하고 통제할 수 있습니다. 그래서 화학 과목은 창의적이고 합리적인 사고에 크게 의존하는 대표 모델 및 설명이론 개발에 역점을 둡니다 IB 디플로마 프로그램 화학 과목을 통해 학생들은 시사성 있는 과학 이슈를 건설적으로 다룰 수 있습니다 과학적 지식 견해를 현실세계 맥락으로 검토하며 흥미와 호기심을 키웁니다 화학 과목을 탐구함으로써, 학생들은 학문 전반과 그 너머의 영역에도 적용할 수 있는 이해력과 기술, 기법을 발전시킵니다
IB 디플로마 프로그램 화학 교과 과정에서 가장 중요한 학생들의 경험은 교실과 실험실에서 이루어지는 과학적 탐구를 통해 얻는 학습의 경험입니다
본 과정의 목적은 과학의 본성이라는 대주제를 통하여 학생들이 다음의 사항을 할 수 있게 하는 것입니다
1 과목내 다양한 영역과 IB 디플로마 과정의 다른 과학 과목을 연계시킬수 있는 개념 이해를 발전시킨다
2 (과학적) 지식 체계와 방법, 도구, 기술을 습득하고 적용한다
3 과학 정보와 주장을 분석하고 평가하고, 종합할 수 있는 능력을 기른다
4 익숙하지 않은 상황에도 창의적이고 탄력적으로 접근할 수 있는 능력을 기른다
5 과학적 맥락에서 지역과 세계 문제에 대한 해결책을 설계하고 모형을 만든다
6 과학의 가능성과 한계에 대한 인식을 발전시킨다
7 과학적 맥락에서 기술력을 발전시킨다
· 8 효과적으로 소통하고 협업할 수 있는 능력을 개발한다
· 9 과학이 윤리, 환경, 경제, 문화, 사회에 미치는 영향에 대한 인식을 발전시킨다
화학 HL 과정과 SL 과정의 차이 SL(표준과정)에서 학습하는 모든 주제는 HL(심화과정)에서도 학습합니다. 하지만 심화과정에서는 주제를 좀 더 심도있게 다루고, 1 4 단원(반응성)은 심화과정에서만 학습합니다
교과내용
주제 1: 화학 구조
구조 1. 물질의 입자성 모델
구조1.1 물질의 입자성에 대한 소개
구조 1 2 핵원자
구조1 3 전자 배열
구조 1 4 질량으로 입자수 세기: 몰의 구조
구조 1 5 이상 기체
구조 2 결합과 구조의 모델
구조 2 1 이온결합 모델
구조2 2 공유결합 모델
구조 2 3 금속 결합 모델
구조 2 4 모델에서 물체까지
구조 3 물질의 분류
구조 3 1 주기율표: 원소의 분류
구조 3 2 작용기: 유기 화합물의 분류
화학 학습에서의 필요한 역량
주제 2: 반응성
반응성1. 무엇이 화학 반응을 일으키는가?
반응성1.1 엔탈피 변화 측정하기
반응성1 2 반응에서의 에너지 순환
반응성 1 3 연료 에너지
반응성 1 4
엔트로피와 자발성(심화과정에 추가되는 주제)
반응성2 화학 변화의 양과 속도, 정도
반응성2 1 화학 변화의 양
반응성2 2 화학변화의 속도
반응성2 3 화학 변화의 정도
반응성3 화학 변화의 기전
반응성3 1 양성자 전달 반응
반응성3.2 전자 전달 반응
반응성3.3 전자 공유 반응
반응성3.4 전자쌍 공유 반응
본 교과 과정을 통해 학생들이 반드시 익혀야 하는 역량은 아래(tool)와 같습니다 이 도구들은 화학 교과 학습에서 탐구 과정의 응용과 개발을 지원합니다
도구(Tool): 실험 테크닉, 테크놀로지 (전자기기), 수학 탐구 과정, 탐구 및 설계, 데이터 수집과 처리, 결론과 평가
프로그램 전반에 걸쳐, 학생들은 본 교과에 필요한 스킬을 연마합니다. 단, 본 교과에 필요한 스킬을 별도의 주제로 배우는 것이 아니라, 해당 스킬이 학습 주제와 관련있을 때에 수업을 통해 익히게 됩니다 평가
IB 디플로마 화학 과목에는 네 가지 평가 목표가 있습니다 화학 과정을 이수한 학생은 다음의 평가 목표를 입증해야 합니다. 학생들은 학년 전반에 걸친 성적을 산출하기 위해 실험 보고서에서부터 발표, 시험에 이르기까지 다양한 과업을 수행함으로써 평가목표에 참여합니다 아래 표에 나온 대로, 최종IB성적은 외부평가인 두 번의 지필고사와 새로운 과학적 조사를 통한 교내평가(IA)로 결정됩니다 아래 표에 IB 평가별 가중치도 명시되어 있습니다
평가 목표 1
다음에 대한 지식을 입증한다:
-용어, 팩트(fact), 개념
-기술, 기법, 방법론
평가목표 2
다음에 대한 지식을 이해하고 응용한다:
-용어와 개념
-기술, 기법, 방법론
평가 목표 3
다음을 분석, 평가, 통합한다:
-실험 과정/절차
-1차 및 2차 데이터
-추세, 패턴, 예측
평가목표 4
-통찰력 있고 윤리적인 연구 수행에 필요한 기술의 적용을 보여준다 평가
교외평가
지필평가(paper)1 (HL:2시간/SL: 1시간 30분)
지필평가1A - 객관식 지필평가1B- 데이터 기반
& 실험 활동에 관한 질문
지필평가2 (HL: 2시간 30분/ SL:1시간 30분)
단답형, 서술형 문제
교내평가
과학적 조사
과학적 연구 조사는 학생들이 설정한 연구 질문에 답하기 위해 데이터를 수집하고 분석하는 자유 형식의 과제입니다 과학 연구의 결과는 서면 보고서 형식으로 평가됩니다 보고서의 최대 전체 단어 수는 3,000 단어 이며, “과학 분야 간의 관계와 다른 지식 영역에 미치는 영향에 대한 이해”를 발전시키기 위해 여러 분야를 아우르는 보고서입니다.
20%HL &SL
물리학 (HL/SL)
물리학이란 무엇인가?
IB 물리학 과정은 국제적으로 인정받는 2년간 지속되는 대학 예비 과정입니다 이 과정은 학생들이 ‘물질계(physical world)’에 대하여 탐구, 분석, 설명할 수 있는 역량과 더불어 대학에서 공부할 때 우수한 성과를 거두기 위한 교과 지식과 능력을 길러 줍니다 본 교과과정을 통해 학생들은 대학 학부 과정 수준의 도전 과제를 부분적으로 경험하는 기회를 갖게 됩니다 또한, 과학 탐구에 필요한 과학적 방법과 기술을 지도합니다 학생들은 과학 지식을 활용하는 데 있어 도덕적 책임에 대하여 인식하게 되며, 다양한 과학 분야 간의 관계를 이해하고 학제 간 프로젝트를 수행하게 됩니다
실험 탐구는 본 교육과정의 필수 요소입니다 학생들은 과학 문제에 대한 조사 및 가설 정립, 실험 계획, 조사 실시, 결론
도출의 활동을 하게 되며 과학적 탐구를 수행하는 데 필요한 조작적 기술에 특히 중점을 둡니다.
물리학을 통해 어떠한 역량을 향상시킬 수 있나?
물리학은 자연 체계에 관한 관찰, 이해 및 예측을 다루는 학문입니다 물리학 공부는 과학 및 그 외의 다수 분야에 적용될 수 있는 다양한 기술을 기르는 데 도움을 줍니다 그 기술들은 아래와 같습니다
● 문제 해결력 – 물리학은 문제 해결에 대한 실용적이고 분석적인 접근법을 가르쳐 줍니다 어려운 문제를 해결하는 데 있어 새로운 접근법을 시도하기 위해 문제를 기본 요소로 세분화하고 상상력과 창의력을 활용합니다. ● 추리 – 물리학 과정은 논리적인 주장을 세우고 분석력을 적용시키며 복잡한 문제를 이해하기 위한 추리 능력 활용을 포함합니다
● 수리력 – 수학을 이용하여 과학적 문제에 대한 해결책을 찾고 수학적 모델을 만들며 그래프화된 자료를 해석하고 나타내기 위한 능력을 향상시켜 줍니다.
● 실용 기술 – 실험 계획 및 실시, 보고를 통해 과학 도구를 사용하고 세부적인 정보에 주의를 기울이며 실용적인 기술을 익히는데 도움을 줍니다
● 커뮤니케이션 – 물리학 공부는 복잡한 개념에 대해 커뮤니케이션하고 전문적인 용어를 정확하게 사용할 수 있는 능력을 길러줍니다.
● 정보통신기술 (ICT) – 동작 분석과 데이터 처리를 위한 전문가 소프트웨어 패키지와 같은 ICT 기술을 효과적으로 사용하게 해줍니다 과정 내용
공통 (HL/SL)
A1. 운동학
A2. 힘과 운동량
A3 일, 에너지 및 힘
B1 열에너지 전달
B2 온실 효과
B3 가스 법칙
B5 전류 및 회로
C1 단순 진동 운동*
C2. 파동 모형
C3. 파동 현상*
평가
C4 정상파 및 공명
C5 도플러 효과*
D1. 중력장*
D2. 전기장 및 자기장*
D3. 전자기장에서의 움직임
E1. 원자의 구조*
E3. 방사성 붕괴*
E4. 핵분열
E5. 핵융합과 별
확장 (HL만 해당)
A4. 강체 역학
A5. 상대성 이론
B4 열역학
D4 유도
E2 양자 물리학
*HL 학생들만 학습하는 자료가
일부 포함되어 있음.
지필시험과 코스워크 (IA)가 두가지 주된 평가 영역입니다. 시험은 13학년 말미에 치르게 되며 교외에서 채점합니다. 코스워크는 교내에서 채점하고 교외에서 조정하며; 학생이 실험을 직접 고안하고 수행하는 작업도 포함됩니다.
평가내용 비중
교외평가
지필평가(paper)1 (HL: 2시간/SL: 1시간 30분)
객관식 (1A) 및 데이터 기반 (1B) 문제
지필평가2 이론 (HL: 2시간 30분/ SL: 1시간 30분)
단답형 및 서술형 문제
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며
실험
실험 - HL 60 시간 SL 40 시간 수행 3000 단어 분량의 탐구조사 보고서 작성을 포함하여 10 시간
분량의 실험 기반 연구를 평가
협동 과학 프로젝트 (CSP) 제 4 교과군에서 각기 다른 과목을 선택한 학생들이 과학 혹은 과학 기술관련 주제에 관해 공동
연구하는 협업활동 입니다 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여 사용되는 개념을 공유하게 됩니다 이는 교육 목표 10번에 해당하는 ‘과학교과들간의 관계를 이해하고 이들이 다른 지식에
미치는 영향에 대해 이해한다’에 의거한 것입니다 본 프로젝트는 실습 활동 또는 이론활동으로 수행 가능합니다 프로젝트는 학생의 과학교과 성적에 반영되지 않지만, 과학교과과정 필수 이수
조건입니다.
컴퓨터
사이언스 (HL/SL)
“컴퓨터 프로그램은 실용적인 목적으로 사용하는 것과는 아무런 상관이 없다 컴퓨터 프로그램은 우리의 사고과정을 되돌아보는 것과 더 관련있다 생각하는 법을 배우기 위해서, 이 땅의 모든 사람들이 컴퓨터 프로그래밍을 배워야 한다고 생각한다 모두가 컴퓨터의 언어를 배워야 한다 왜냐하면 사고하는 방법을 알려주기 때문이다 나는 컴퓨터 사이언스가 인문학의 하나라고 생각한다” 스티브 잡스(전 애플 CEO)
교과과정 개관 IB 디플로마 컴퓨터 사이언스 새로운 교과 과정은 강의 계획서 및 평가의 변동 사항을 포함한 여러 가지 발전된 사항을 반영합니다 본교(NLCS Jeju) 컴퓨터 사이언스 교과부서에는 IB 시험관과 Cambridge Examinations 시험관 자격을 갖춘 교사들이 포진해있으며, 컴퓨터 프로그램 지도를 통해 학생들에게 창의적으로 사고 하는 법을 가르쳐 줄 수 있다고 믿고 있습니다. 컴퓨터가 여러 교과목의 학습을 결합하는 도구의 기능을 감당하고 있다는 믿음은 본교 컴퓨터 사이언스 교과부서의 비전 중 하나입니다 컴퓨팅(Computing)은 데이터를 분석하는 도구일 뿐만 아니라 사고와 발견의 매개체로서 과학에 필수적인 요소입니다
강의계획서
● 강의계획서는 두 가지 테마로 구성되어 있습니다: 테마 A: 컴퓨터 사이언스의 개념, 테마 B: 컴퓨팅 사고 및 문제 해결
● 본 과정은 Python 또는 Java로 학습할 수 있습니다
● 기계 학습은 테마 A의 한 주제로 소개되었습니다
커리큘럼 체계
컴퓨팅적 사고의 개념은 DP 컴퓨터 사이언스 과정의 틀을 구성합니다.
컴퓨팅적 사고 과정
IB 컴퓨터 사이언스 교과 목표
1. 컴퓨터 사이언스 교과 내 다른 영역 간에 연결 및 IB 디플로마 타 교과목 간의 연결을 이해할 수 있는 개념적 이해력을 함양한다
2 컴퓨터 사이언스를 특징 짓는 지식, 방법, 도구 및 기술을 습득하고 적용한다
3 컴퓨팅 사고를 통해 솔루션을 분석하고 평가한다
4. 낯선 문제에 임할 때 창의성과 리질리언스(회복탄력성)을 발휘한다.
5 컴퓨팅 사고를 사용하여 지역 및 글로벌 문제에 대한 솔루션을 설계하고 구현한다
6 컴퓨터 사이언스의 가능성과 한계에 대한 인식을 높인다
7 컴퓨터 사이언스 분야에서 최근에 만들어진 테크놀로지(기술)이 미치는 영향을 평가한다
8. 효과적으로 소통하고 협업한다.
9 컴퓨터 사이언스의 환경적, 경제적, 문화적, 사회적 영향과 적용 및 윤리적 의미에 대한 인식을 제고한다
교과 내용
A. 컴퓨터 사이언스의
개념
A1 컴퓨터 기초
A2 네트워크
A3 데이터베이스
A4 기계 학습
평가
평가내용
교외평가
B. 컴퓨팅 사고 및 문제
해결
C. 사례 연구
B1 컴퓨팅 사고
B2 프로그래밍
B3 객체 지향 프로그래밍 (OOP)
B4 추상 데이터 유형 (ADT) HL만 해당
지필평가(paper)1 (HL: 2시간/ SL:1시간 15분)
‘테마 A: 컴퓨터 사이언스의 개념’에서 4가지 토픽에 초점을 맞춘 4가지 문제
본 시험은 사례 연구와 관련된 세 가지 문항으로 구성됨
지필평가2 (HL: 1시간 20분/ SL: 1시간)
SL & HL‘테마 B (B1, B2, B3)’에서 3가지 토픽에 초점을 맞춘 3가지 문제.
HL 대상 추가 문제- OOP와 ‘추상 데이터 유형’에 중점을 둔 문제
학생들은 Java 또는 Python으로 문제에 답할 수 있음.
교내평가-컴퓨팅 솔루션(35시간)
학생들은 자신이 선택한 실생활 문제에 대한 컴퓨팅 솔루션을 개발합니다. 이 솔루션은 수업에서 터득한 개념, 기술 및 도구와 컴퓨팅 사고 과정을 활용해야 합니다
교내평가에는 35시간의 수업 시간이 권장됩니다. 프로젝트의 최대 단어 수는 2,000단어이며, 도표와 코드는 제외됩니다 평가를 위해 제출하는 문서에는 최대 5분 길이의 동영상을 첨부해야 하며, 이 동영상은 솔루션용으로 개발된 제품의 기능을 시연하고 테스트 전략의 예시를 보여주어야 합니다
스포츠, 운동, 보건과학
교과과정 설명 및 교육 목표
IB 디플로마 ‘스포츠, 운동, 보건과학’ 과정은 표준 과정(SL)와 심화 과정(HL)으로 이루어져 있으며, 신체적 활동/움직임을 뒷받침하는 과학 연구도 포함합니다. 본 교과 과정은 생리학, 영양, 생체 역학, 스포츠 심리학 및 운동 학습(motor learning)을 다룹니다 학생들은 다양한 주제를 다루며 실험실과 필드(field)에서 실습(실험) 연구 조사를 하게 됩니다 이를 통해 학생들은 교과 지식을 습득하게 되고 과학적 원리에 적용할 수 있게 됩니다 본 교과 과정은 글로벌 맥락에서의 ‘스포츠, 운동, 보건과학’을 살펴보며 그와 관련된 국제적 관점과 윤리를 다룹니다
교과 내용
평가 - SL
평가내용 비중
교외평가 (3시간)
지필평가1 (1시간 30분)
Paper1A 객관식 문제
Paper1B 데이터 기반 문제
(총 55점)
지필평가2 (1시간 30분)
단답형 및 서술형 문제
(총 50점)
교내평가 - 과학탐구조사 - 교내에서 본교(NLCS Jeju) 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해
점수가 조정됩니다.
(총 24점)
개별 탐구
본 교과 교내 평가과제는 10시간 정도 소요되는 과학탐구조사 1건이며, 6-12페이지 분량의 보고서를 작성해야 합니다 정해진 분량에서 초과되면 간결성이 결여 된것으로 간주하여 평가 기준 요건인 커뮤니케이션 요소에서 감점됩니다
Group 4 프로젝트
제 4 교과군에서 각기 다른 과목을 선택한 학생들이 과학 혹은 과학 기술관련 주제에 관해 공동
연구하는 협업활동 입니다 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여 사용되는 개념을 공유하게 됩니다 이는 교육 목표 10번에 해당하는 ‘과학교과들간의 관계를 이해하고 이들이 다른 지식에 미치는 영향에 대해 이해한다’에 의거한 것입니다 본 프로젝트는 실습 활동 또는 이론활동으로 수행 가능합니다 프로젝트는 학생의 과학교과 성적에 반영되지 않지만, 과학교과과정 필수 이수 조건입니다.
평가 - HL
평가내용 비중
교외평가 (4시간 15분)
지필평가1 (1시간 45분)
Paper1A 객관식 문제
Paper1B 데이터 기반 문제
(총 65점)
지필평가2 (2시간 30분) 단답형 및 서술형 문제
(총 80점)
교내평가 - 과학탐구조사 - 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가 조정됩니다
(총 24점)
개별 탐구
본 교과 교내 평가과제는 10시간 정도 소요되는 과학탐구조사 1건이며, 6-12페이지 분량의 보고서를
작성해야 합니다 정해진 분량에서 초과되면 간결성이 결여 된것으로 간주하여 평가 기준 요건인 커뮤니케이션 요소에서 감점됩니다
Group 4 프로젝트
제 4 교과군에서 각기 다른 과목을 선택한 학생들이 과학 혹은 과학 기술관련 주제에 관해 공동 연구하는 협업활동 입니다 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여 사용되는 개념을 공유하게 됩니다 이는 교육 목표 10번에 해당하는 ‘과학교과들간의 관계를 이해하고 이들이 다른 지식에 미치는 영향에 대해 이해한다’에 의거한 것입니다 본 프로젝트는 실습 활동 또는 이론활동으로 수행 가능합니다 프로젝트는 학생의 과학교과 성적에 반영되지 않지만, 과학교과과정 필수 이수
조건입니다
교과정보 제5교과군
IBDP 수학교과과정은 분석과 접근법(Analysis & Approaches), 적용과 해석(Applications & Interpretation)으로 구성되어 있습니다 두 과정 모두 같은 대주제를 다루고 있으나 각각의 대주제를 다루는 깊이가 다르며 권장 수업시수를 비교한 아래의 표에서 이를 확인 할 수 있습니다 두 교과의 개괄적인 설명이 다음 페이지에 기술되어 있습니다만, 간략하게 요약하자면, 분석학 및 접근법(Analysis & Approaches)교과는 보다 이론적이고 순수 수학적인 내용을 다루는 반면, 응용과 해석학( Applications & Interpretation)은 수학의 보다 응용적인 측면을 다룹니다 평가 방식도 다소 다르며, 다음 페이지에서 확인하실 수 있습니다
대학의 입장은 어떤가요?
대학에서 수학 또는 물리학과 같이 수학과 엔지니어링 학과를 전공하려는 학생들은 ‘분석학과 접근법’ 심화과정(HL)을 선택하는 편이 좋습니다
대학의 선호도에 대한 최신 정보는 대학 웹사이트에서 확인해 보시고, 교내 대학 진학 상담 선생님께 연락바랍니다. 교과 과정에 대한 정보는 학부모님께는 Options Information Day 때 설명드리고, 학생에게는 수학 수업 시간에 안내하겠습니다
수학 분석학 및 접근법 (HL/SL)
교과과정 개관
본 과정은 대학에서 수학을 전공하거나 수학적 내용을 많이 포함한 교과를 전공하려는 학생들을 위하여 설계되었습니다 테크놀로지를 활용하거나 활용하지 않고 수학적 토론을 즐기고 문제풀이, 실제 및 추상적인 적용을 좋아하는 학생들에게 적합합니다
평가
평가내용
교외평가
지필평가 1(HL: 2 시간/ SL: 1 시간 30 분)
계산기 사용금지
A섹션: 교과과정에서 다룬 내용에 대한 필수 단답형 문제
B섹션: 교과과정에서 다룬 내용에 대한 필수 서술형 문제
지필평가 2(HL: 2 시간/ SL: 1 시간 30 분)
계산기 허용
A섹션: 교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 단답형 문제
B섹션: 교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 서술형 문제
지필평가 3 (HL만 해당, 1 시간 15분)
계산기 허용
두가지 문제해결 질문에 대해 서술형 응답 (필수)
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다
수학적 탐구
수학교과 교내평가는 개별 탐구과제로 이루어 집니다 수학의 한 영역을 조사하고 보고서를 작성하는
과제입니다
수학 응용학 및 해석학(HL/SL)
교과과정 개관
본 교과는 실제 세계를 설명하고 실용적인 문제를 수학을 활용하여 해결하기 좋아하는 학생들과 수학적 모델을
탐구하면서 기술의 힘을 활용하기를 좋아하고 수학의 보다 실용적인 측면을 즐기는 학생들에게 적합합니다
평가
평가내용 비중
교외평가
지필평가 (paper) 1(HL: 2 시간 / SL: 1 시간 30 분)
계산기 허용
교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 단답형 문제
지필평가 2(HL: 2 시간/ SL: 1 시간 30 분)
계산기 허용
교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 서술형 문제
지필평가 3 (HL만 해당, 1 시간 15)
계산기 허용
두가지 문제해결 질문에 대해 서술형 응답 (필수)
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다
수학적 탐구
수학교과 교내평가는 개별 탐구과제로 이루어 집니다. 수학의 한 영역을 조사하고 보고서를 작성하는
과제입니다
음악 (HL/SL)
학생들은 지도 교사와 협업하여 상상력과 발견이 가득한 배움의 여정에 오르게 됩니다 학생들은 음악성을 증진하면서 각자 고유의 음악적 정체성을 확립해 나갑니다
이 과정에서 학생들은 다양하고 낯선 맥락에서 음악을 탐구하도록 권장됩니다. 또한 음악 실험을 통해 음악적 기술을 연마하면서 실질적인 경험을 쌓게 됩니다. 다른 사람들과 함께 음악 작업 샘플을 구현하고 발표함으로써 학생들은 비평적, 예술적 의도와 목적을 전달하는 방법도 배웁니다
음악가로서 ‘연구가, 연주가, 창작가’의 입장에서 실질적인 음악 활동을 하고, 적절한 도전 과제 속에 학습하게 됩니다 또한 각자가 지닌 음악에 대한 열정과 흥미를 바탕으로 음악적 예술적 견지를 확장시켜 나갑니다
음악 과정의 목표
IB 학습자는
• 음악적 지식을 습득하고, 성찰하는 비평적 음악가로 성장
• 음악의 역동적이고 변화무쌍한 특성 이해
• 시간, 장소, 문화를 초월한 음악의 다양성 인식 및 탐구
• 실력과 자신감을 겸비한 음악적 아이디어 표현
• 음악적 지각 및 분석력 개발
과정 내용
1. 사회 문화적 및 정치적 표현을 위한 음악 - 이 영역에서는 사회 문화적 메시지를 표현하고 전달하거나
정치적 사상을 전달하거나 사회 문화적 전통을 보존하는 데 도움이 되는 음악에 중점을 둡니다. • 시위
노래 • 전례 음악 • 애국가
2. 청취와 공연을 위한 음악 - 이 영역에서는 내재적인 미적 가치를 표현하고 전달하는 음악에 중점을 둡니다. 이러한 음악을 ʻ절대 음악ʼ이라고 부르기도 합니다. • 서양 전통 예술의 실내악 • 쿨 재즈 • 실험 음악
3. 극적인 임팩트, 움직임 및 엔터테인먼트를 위한 음악 - 이 영역에서는 극적인 효과를 위해 사용되는 음악, 안무, 춤을 지원하는 음악 또는 의도적으로 오락을 목적으로 하는 음악에 중점을 둡니다. • 영화 음악 • 발레 음악 • 뮤지컬 극장 음악
4. 디지털 및 전자 시대의 음악 기술
현대음악 창작자 (HL만 해당) “현대음악 창작자”영역은 현대 음악 제작 협업 프로젝트로 학생들이 현대 음악 제작 환경에서 실제 음악 만들기를 통해 이루어집니다 이 프로젝트는 연구자, 창작자, 연주자의 역할과 기술을 결합하며, 현대적 맥락 속에서 음악을 제작하는 실제 상황을 탐구, 실험, 발표하는 과정을 포함합니다. 실질적인 음악 제작을 통해 예술적 의도를 발전시키고 실현하며 공유하는 것이 이 프로젝트의 핵심입니다.
평가
음악 및 관련 배경 탐구 (Exploring music in context)
포트폴리오 제출 (최대 2,400 단어)용 샘플 선택. 제출 항목:
a. 다양한 음악 소재에 대한 이해와 경험을 기술한 서면 과제
b. 실습(창작 & 연주):
● 창작: 창작 실습 (연주할 악보 최대 32 마디 및/또는 양식에 맞는 1분 분량의 녹음본)
● 연주: 학생 본인의 악기로 국내 또는 해외 음악을 각색하여 연주 (최대 2분)
c 본인의 연주를 뒷받침할 오디오 자료 (평가 미반영)
음악 실험 (Experimenting with music)
두 가지 서로 다른 영역(국가, 장르 등)의 음악 창작 및 연주에 수반된 모든
과정에 대한 보고서(증거 자료) 제출 각 과정별 근거와 설명(코멘터리) 기재
제출 항목: a 음악적 실험을 입증하는 (최대 1,500 단어 분량의) 서면 보고서
b 실험 과정의 음악 실습 입증 자료
∙창작과 관련된 발췌 부분 3편 (최대 총 5분)
∙연주와 관련된 발췌 부분 3편 (최대 총 5분)
음악 표현 (Presentingmusic)
4가지 분야의 다양한 음악 탐구 수행을 입증하는 악곡 모음집 제출
a. 연구자로서 음악 표현 프로그램 노트 (최대 600단어)
b. 창작자로서 음악 표현 작곡 및/또는 즉흥곡 (최대6분)
c 연주가로서 음악 표현
솔로 및/또는 앙상블 (최대12분) 해당되는 경우, 발췌곡 (최대 2분)
현대음악 창작자- The contemporary music maker (HL만 해당) 자신의 실생활 프로젝트(real-life projects)를 기록한 멀티미디어 프레젠테이션 제출 (최대 15분) 멀티미디어 프레젠테이션에 반드시 포함되어야 하는 항목:
a. 프로젝트 제안서
b 프로젝트 과정 및 평가
c. 실제 실현된 프로젝트 및 선별된 프로젝트 내용
/교내평
연극 (HL/ SL)
IB 연극 교과과정은 연극제작에 관련된 다각적인 내용을 포괄하는 학문으로, 학생들로 하여금 연극을 제작하는 과정에서 기획자, 연출가, 배우로 활동해 볼 수 있는 기회를 제공합니다 본 수업에서는 독립적인 수행과 앙상블의 일원으로서의 협력수행을 모두 강조합니다 창조적인 과정에 적극적으로 참여할 기회를 제공하고 아이디어를 실행에 옮기는 탐구심과 생산성을 갖춘 예술가가 될수 있는 기회를 제공합니다. 학생들은 견해의 차이를 비교하는 경험을 하게 됩니다 연구 결과와 이론을 실제에 적용하는 법을 배우고 자신의 작품을 알리고 맥락화 하는 방법을 배웁니다 IB연극 교과는 학생들로 하여금 연구, 창작, 준비, 발표 과정과 연극에 대해 비평적으로 성찰하는 과정을 통해 자기 자신과 자신이 속한 공동체, 및 세계를 보다 풍부하게 이해할수 있게 해줍니다 IB 연극 교과과정을 통해 학생들은 자신의 문화적 관점을 이해하게 되며 다양한 연극적 관행을 이해하고 연극 진행 과정과 다양한 표현 형태를 이해하게 됩니다 또한 여러 시대와 장소, 문화권에 걸친 다양한 형태의 연극 형태를 공부하고 국제적인 마인드를 겸비하게 됩니다
교과과정 목표
● 연극과 그 상황(맥락, context)에 대하여 연구한다
● 의도에 따라 연극 공연 및 제작 기술과 요소를 개발하고 실질적으로 적용한다
● 연극 작품을 학생 개별 및 그룹으로 창작하고, 상연하고, 평가한다.
● 국제적 마인드를 겸비한 연극 제작자의 관점과 의도를 익힌다.
HL 만 해당:
● 이론과 공연간의 관계를 이해하고, 탐구한다
● 광범위하고 다양한 연극활동을 경험하고 직접 참여하면서 연극 분야에서 사용되는 기술을 한가지 이상 익힌다.
● 학생 자신 및 자신의 문화와 다른 문화의 연극 형식에 익숙해진다
● 역사적 맥락에 따른 다양한 연극 전통을 탐구한다
● 연극을 공부하고 이해하는데 필요한 적절한 학업적 기술을 갖춘다
● 성찰적이고 비평적인 태도를 기른다.
● 기존의 관념과 관습에 도전하는 혁신적인 프로젝트를 개별적 및 협력적으로 탐구하고 실험하고 작업 할 수있는 자신감을 기른다
● 연극이 역동적이고 종합적이며, 계속해서 진화하는 본성을 갖고 있음을 이해하고 비슷한 예술 형태 간의 상호 의존성을 이해한다.
교과 설명
IB 디플로마 과정 첫 해에는 이론, 원칙, 기술 등에 대한 기초를 배우게 되고, 두 번째 해에는 학습한 내용들을 보다 더 주도적(독립적)으로 수행하며 발전시키게 됩니다 교육과정에 포함된 프로젝트와 더불어 학생들은 수업 이외의 시간에도 연극 프로덕션에 참여할 기회가 주어질 것이며 프로덕션은 본 교과과정의 필수 요건입니다 본 교과 과정의 일환으로 다양한 전문 연극인들을 학교에 초대하여 워크샵을 진행하게하며, 이러한 워크샵을 통해 학생들의 교육 경험이 확장되며, 실제 연극 수행 활동에 도움을 제공합니다
평가
몇몇 평가는 IB시험관에 의해서 교외평가로 이루어 지지만, 이를 포함한 모든 평가는 과정 이수중에 이루어 집니다. 따라서 과정이수가 종료되는 시점에 IB 연극 과목은 시험을 치르지 않습니다
평가내용
교외평가
협동 프로젝트 (SL & HL)
SL & HL 학생들은 다른 학생들과 협동하여 독창적인 연극을 한편 창작 및 공연 (7-10 분) 완성된 작품으로 관객들에게 공연합니다
연구 발표 (SL & HL)
SL & HL 학생들은 세계 연극 전통에 대한 연구를 입증하기 위해 ‘개인 연구’를 (최대 15분) 계획 및
발표 하고, 영상 촬영합니다
일인극 (HL만 해당)
이전에 학습하지 않은 연극 이론가를 조사, 그 이론가의 이론의 양상을 알아보고 그 이론에 기반한 작품의 일인극 (4-7분)을 창작 및 공연 하고, 이론을
작품으로 적용하는 것을 보여주는 보고서 (2,500 단어 분량)를 작성합니다
교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다
프로덕션 제안서 (SL & HL) SL & HL 학생들은 연극 작품 텍스트를 선택하여 전체 극이 어떻게 청중에게 상영되면 좋을지 기획 및 이론적인 발판을 진술하게 됩니다
무용 (HL/SL)
"위대한 무용가들은 그들의 기법 때문에 위대한 것이 아니고, 그들의 열정 때문에 위대하다 " 마사 그레이엄 (Martha Graham)
강좌 개요
IB 디플로마 무용 교과는 무용을 총체적 관점에서 조명합니다. 본 교과는 학생들이 무용 예술과 그 사회적 기능을 다양하고 폭 넓게 이해할 수 있도록 돕고, 다양한 전통무용과 과거, 현재, 미래의 무용 문화를 접할 수 있는 기회를 제공합니다 학생들은 본 교과를 통해 무용 작품의 안무 구성, 무대발표 및 평론에 참여함으로써 무용작품에 대한 이해와 감상법을 배우는 동시에 창작, 공연, 비평 능력을 신장할 수 있습니다
IB 무용 교과에서 빼놓을 수 없는 중요한 부분인 실제 공연 관람을 통해 학생들은 다른 무용가들의 공연 현장을 찾아가 직접 감상하게 됩니다 관람에는 소정의 비용이 발생합니다
무용의 정의
IB 디플로마 과정에 따르면, 모든 무용은 사람의 몸을 소재로 하여 특정 몸짓이나 제스처를 통해 특정 의사나 목적 또는 상징적 구조를 표현하는 예술활동을 의미합니다 무용은 인간의 삶에 럽게 나온 필수적인 요소로서, 여러 시대에 걸쳐 수 많은 형식과 스타일로 구현되어 왔으며, 모든 인류의 전통과 문화권에서 행해지는 예술행위로서 다양한 목적을 지니고 수행되어 왔습니다
무용은 자기 자신과 세상을 들여다 볼 수 있는 독특한 매개체 입니다 또한 예술, 미학, 문화 교육에 필수적인 요소로서, 신체적 표현력을 통해 창의력을 고양시키는 기능을 합니다 특히, 무용은 신체와 마음, 그리고 영혼의 일체를 구현시킴으로써 이를 다른 학문영역과 일상생활에 적용할 수 있는 능력을 함양시켜 줍니다
목적
본 교과는 학생들에게 다음을 제공하고자 마련되었습니다:
▪ 선진 무용기법 개념과 원리를 이해 및 적용한 후 실습하기
▪ 스튜디오 및 무대 프로토콜을 적용하기
▪ 음악성, 프레이징(phrasing), 음악적 해석의 상위 개념에 대한 이해를 함양하기
▪ 즉흥과 창작을 위한 혁신적 사고 이끌어 내기
▪ 안무과정과 실기를 통해 다양한 아이디어/주제를 전달하기
▪ 세 개의 무용작품 중 두 개를 선정해 구성상의 대비점을 설명하기
▪ 무용장르별 역사와 발전사를 비교, 대조 및 분석하기
▪ 전문 무용가에게 필수적으로 요구되는 기술과 요건을 조사하기
▪ 무용학습 과정을 담은 개별 포트폴리오를 작성 및 유지하기
▪ 실제 무용공연이나 사전 녹화된 무용공연을 관람하고 평론하기
▪ 무용학습의 목표 달성과정과 이를 통한 개인적/예술적 깨달음을 성찰하고 평가하기
▪ 2개의 무용 작품을 선정하여 문화 및/또는 전통에 있어 유사점과 차이점을 분석하기
▪ 적절한 자료출처를 활용한 서면자료를 구성 및 제시하기
평가
몇몇 평가는 IB시험관에 의해서 교외평가로
따라서 과정이수가 종료되는 시점에 무용은
Assessment Component
교외평가
구성 및
• 표준과정(SL): 무용작품 2편(총 6-10분)을 창작하여 DVD로 제출
• 심화과정(HL): 무용작품 3편(총 8-15분)을 창작하여 DVD로 제출
위의 무용작품 중 하나를 선정하여 그 창작과정과 무용에 대한 분석문 작성
무용 탐구조사 : 세계 무용학 하나 이상의 문화권 및/또는 전통에서 유래한 여러 무용 스타일을 비교할 수 있는 비교분석적 지식 개발 1 무용에
서로 상이한 무용 문화권 및/또는 전통에서 유래한 무용 스타일 중 자신이 친숙한 무용 스타일 하나와 익숙하지 않은 무용 스타일 하나를 각각 선정한 후, 해당 두
형식으로 서면 작성 (단, 표준과정(SL)학생은 1,500 단어, 심화과정(HL) 학생은 2,500 단어를
초과하지 않도록 함)
교내평가
이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IBO에 의해 점수가
조정됩니다
공연
무용실기 공연에 대한 이해와 실기능력 함양
SL: 하나 또는 두 편의 무용작품(솔로/듀엣/그룹 등, 단 솔로나 듀엣 역할 포함 필수)을 자유로운 무용
스타일에 맞춰 해당 작품에 적절한 기술적 숙련도와 표현력을 무대에서 발표 (총 3-6분)
HL: 두 편 또는 세 편의 무용작품을 무대에서 발표 (총 6-9분)
Weighting
HL
SL
비주얼아트(HL/SL)
비주얼아트는 우리의 일상생활에 깊이 자리 잡고 있으며, 사회적, 정치적, 정신적, 장식적, 그리고 실용적 가치를 가지고 있습니다 비주얼아트의 이론과 실제는 역동적이고 끊임없이 변화하며 다양한 지식과 인간 경험을 연결합니다. 예술가로서 비주얼아트는 세상을 이해하고, 그 안에서 자신의
위치를 탐구하며, 창조하고, 소통하고, 연결하는 방법을 배울 수 있게 합니다.IB 디플로마 비주얼아트 과정에서는 학생들이 자신만의 직관적이고
개인적인 작품을 만들어 주변 세상에 대한 자신의 반응을 표현합니다. 또한 학생들은 실험과 도전을 통해 자신들의 예술적 실력을 넓히는 기회를 얻게 됩니다.
교과 내용
예술 창작 탐구 포트폴리오 :
학생들은 창작 과정 초기부터 디지털 포트폴리오를 작성하며, 이
포트폴리오에는 예술가 연구, 실습 실험, 그리고 예술적 실천 과정을
보여주는 증거 사진이 포함됩니다 이러한 기록이 모여 '예술 창작 탐구 포트폴리오'를 구성하며, 이 포트폴리오에는 학생들이 작품을 연구, 개발 및 해결하는 과정이 기록됩니다
완성된 작품 : 비주얼아트 과정의 첫 해에 학생들은 자신이 선택한 매체를 중점적으로 다루기 시작합니다. 자신만의 탐구 주제를 개발하며, 독립적으로 예술적 결과물을 만들어내며, 이 과정은 자신이 선택한 예술가, 디자이너, 공예가들과의 연관성을 기반으로 이루어집니다. 교내 평가(IA) 과제는 심화 과정(HL)과 표준 과정(SL) 모두에서 다섯 개의 일관된 완성 작품을 제출해야 합니다. 제출하는 작품 수는 동일하지만,HL 학생들은 학생이 제작한 작품 중에서 다섯 개의 완성 작품을 선택한 과정(선택한 이유)을 추가로 보여줘야 합니다.HL과 SL 과정 모두 최종 전시회로 마무리 됩니다.
HL: 예술가 프로젝트 또는 SL: 연관성 연구 : 예술가의 여정에서 중요한 요소는 다른 예술가, 디자이너, 공예가들의 과거부터 현재까지의 작품에 대한 이해와 반응입니다. 학생들이 자신의 작품을 맥락 속에 위치시키고, 다른 예술가들과의 연관성을 조사하는 것이 표준과정(SL) 및 심화과정(HL) 과제의 핵심입니다. 학생들은 확장된 프로젝트를 통해 예술사를 탐구하며, 자신에게 영감을 준 작품을 분석하고, 그 작품들이 만들어진 문화적 맥락을 탐구합니다. 또한 HL학생들은 예술가 프로젝트(ArtistProject)의 일부로 한 개의 스튜디오 작품을 완성해야 합니다. 두 과제 모두 학생들이 자신의 리서치를 자신의 예술 창작과 연결하도록 독려합니다.SL과 HL 은 과제량(workload) 및 해당 교과에 대한 깊이와 넓이에 차이를 보입니다
WorksbyEstherMyungseoLee,(Classof2024)
평가
비주얼아트는 본 과정이 마쳤을 때 시험으로 평가 되지 않습니다. 작품은 전시회를 통해 교내에서 평가됩니다. ‘예술
창착 탐구 포트폴리오’와 HL 예술가 프로젝트 및 SL 연관성 연구 (Connections Study)를 교외에서 평가합니다 평가요소의 비중은 HL과 SL에 따라 다릅니다
평가내용 비중
교외 평가
HL- 예술 창작 탐구 포트폴리오- 학생의 예술 창작을 탐구하는 HL 과제
HL- 예술가 프로젝트 -학생이 선택한 프로젝트의 일환으로 아이디어를 구상하고
실현하여 추가적인 작품 1편을 창작하고 해당 작품의 컨텍스트를 제시 -HL 만 해당
SL- 예술 창작 탐구 포트폴리오-학생의 예술 창작을 탐구하는 SL 과제
SL- 연관성 연구- 학생들은 새로운 작품을 만들지 않고도 교내 평가를 취해 제출한 5편의
작품 중 하나를 선택하고 해당 작품의 컨텍스트를 제시 -SL 만 해당
교내 평가 HL&SL
선정된 완성 작품- 최종 전시회
학생들은 2년간의 예술 활동에서 만들어진 작품 중 통일성 있는 작품을 선정하여 최종
전시회 개최. HL은 6개의 작품, SL은 5개의 작품 전시. 학생들은 개념과 형식의 융합 및
완성된 작품을 해결하는 데 있어 자신의 역량을 증명하는 자료를 제공해야 함. 또한, 자신이 설정한 예술적 의도와 통일성 있는 작품 제작에 영향을 준 선택들을 논리적으로 작성하여 설명. 40%
대학 지원을 위한 포트폴리오
IB 비주얼아트 교과 과정에서 제작한 작품은 미술 및 디자인 분야(대학)에 지원할 때 필요한 포트폴리오의 토대가 됩니다. 미술 대학 진학을 희망하는 모든 학생에게 포트폴리오 작성 과정에 대한 지도와 멘토링을 제공합니다
교과목 선택
선택 할 수 있는 교과목이 다양하기에 교과목을 선택하는 과정 가운데 선택하고자 하는 교과목 결정에 수차례 변동이 생길 수도 있습니다 장래 진로희망과 진학 희망 대학을 신중하게 고려하여 아래 표에 이수 희망 교과를 표기해 주십시오.
Combination A Combination B Combination C
Group 1
Group 2*
Group 3
Group 4
Group 5
Group 6**
*Group 2에서 교과목을 선택하는 대신, Group 1에서 언어를 달리하여 한 과목을 더 선택할 수 있습니다. **Group 6를 선택하는 대신 Group 3 또는 Group 4 에서 추가적으로 한과목 더 선택할 수 있습니다.