- ¿Quiénes son tus vecinos? - ¿Por qué son importantes los vecinos? - ¿Qué deberías hacer para ser un buen vecino? ¿Qué dibujaste? - ¿Qué puedes hacer para tener una buena relación con tus compañeros de curso?
Mis vecinos Conversa con tus compañeros y compañeras acerca de qué hacer para ser buen vecino.
Piensa en una actitud positiva hacia tus vecinos y dibújala.
¿Compartí mis opiniones con mis compañeros y compañeras?
Compartir con los vecinos, saber sus nombres y siempre saludarlos son actitudes cordiales que benefician la convivencia.
Propone algunas maneras para contribuir al bienestar de los demás. Comprende la importancia de ser solidarios o cooperadores.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Identidad. Manifiesta su singularidad. (7)
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- ¿Por qué las personas trabajan? - ¿Qué trabajos hay en tu barrio? - ¿Sabes cómo se llaman las personas que realizan esta actividad? - ¿Qué objetos necesitan estas personas para trabajar? - ¿Qué sucedería si las personas no trabajaran?
Trabajos del barrio Selecciona 2 oficios de la página de recortables, recórtalos y marca sus herramientas de trabajo.
Conversar con los niños y niñas acerca de los trabajos que las personas de la familia realizan.
Conoce diferentes trabajos y el aporte que realizan. Reconoce la importancia de trabajar.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (5)
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- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? - ¿Tiene alguna acción característica? - ¿Cuántas personas representaron cada trabajo?
Adivina, ¿quién soy? Recorta un oficio o profesión de la página de recortables y haz la mímica frente a tus compañeros. Pega la tarjeta con el oficio que elegiste.
Cada vez que adivinen un oficio, haz una X en la tabla.
¿Representé el trabajo que quería mostrar a mis compañeros?
Jugar a la mímica en familia. Es una actividad entretenida y desarrolla las habilidades de expresión de tu hijo o hija.
Expresa acciones con su cuerpo. Registra información en una tabla.
COMUNICACIÓN. Lenguajes artísticos. (3)
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-¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena? -¿Conoces el número que representa esa cantidad? Píntalo. -¿Por qué pintaste estos números? -¿Para qué sirven los números?
En la plaza Observa la imagen, cuenta objetos y pinta el número que corresponda.
¿Cuántos árboles hay?
¿Cuántos bancos?
¿Cuántos faroles?
¿Pinté el número correcto?
Todos los días usamos los números en las actividades cotidianas. Ayudemos a los niños y niñas a hacer consciente este aprendizaje, ejercitando el conteo con cucharas, calcetines, frutas, etc.
Al contar establece correspondencia numeral. Emplea los números para contar.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (9)
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- ¿Qué son los juegos de palabras? - ¿Cuáles conoces? - ¿De qué habla este texto? - ¿Qué cosas del texto dibujarás? - ¿Qué dibujaste?
Juego de palabras Escucha este texto y dibuja la parte que más te haya gustado. En la ciudad de Pamplona hay una esquina, en la esquina una casa, en la casa un balcón, en el balcón una estaca, en la estaca una lora.
La lora está en la estaca, la estaca en el balcón, el balcón en la casa, la casa en la esquina, y la esquina en la plaza de Pamplona.
¿Entendí el texto?
Buscar o inventar un texto en familia, mandarlo escrito para poder compartirlo e intentar memorizarlo.
Comprende el contenido del texto. Disfruta del lenguaje hablado.
COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (4)
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-¿Alguna vez has visto cómo se entrevista? - ¿Por qué te interesa saber en qué trabaja ese familiar? - ¿Qué preguntas vas a preparar? - ¿Qué fue lo que más te gustó de entrevistar a esa persona?
Entrevistemos Elige una profesión u oficio de alguna persona de la familia y entrevístala.
Pídele a tu mamá o papá que escriba lo que quieres preguntarle a tu entrevistado. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Dibuja cómo fue la entrevista.
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RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (1)
- ¿Qué tipo de negocio queremos hacer? - ¿Qué necesitamos traer para montarlo? - ¿Cómo vamos a organizarnos? - ¿Qué te corresponde traer a ti? - ¿Cómo te sentiste al jugar? ¿Por qué?
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Juguemos al negocio Sigue los pasos y vamos a jugar. ¿Qué vamos a vender?
Lo dibujo:
¿Qué hago o traigo yo?
Lo dibujo:
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FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Participación y colaboración. (5)
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- ¿Qué parte de tu barrio te gusta más y por qué? - ¿Qué haces en ese lugar? - ¿En qué se parece el lugar que tú dibujaste al de tus compañeros?
Aprendí que... Dibuja lo que más te gusta del lugar en que vives.
Destacar e n familia las bonda Hablar de des d e las cosas vivir en la positivas zona donde del luga lo hacen. r.
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FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (1)
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- ¿Hacia dónde se dirige cada uno de estos niños? - ¿Qué tienes que hacer para marcar el camino? - ¿Cómo quedaron los caminos que trazaste?
Rincón de... la escritura Dibuja el camino que lleve al niño a la casa de su amiga.
Dibuja el camino que lleve a los niños a su escuela.
Usando h oja niña prac s de diario, inve tique sus n destreza tar trazados s grafo y motrice laberintos para que el niño o s. COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Iniciación a la lectura y escritura. (5)
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Identifica algunas condiciones propias de los ambientes saludables. Identifica algunas maneras de cuidar su cuerpo. FORMACIĂ“N PERSONAL Y SOCIAL. AutonomĂa. Motricidad y vida saludable. (8)
Observa y comenta:
- ¿Qué ves en esta imagen? - ¿Cómo se sienten estas personas? ¿Por qué? - Ellos están cuidando sus cuerpos. ¿Cómo cuidas el tuyo? - ¿Por qué es tan importante el cuerpo en la vida de las personas? - ¿Cuál de todas estas actividades te gustaría realizar? - ¿Cómo te entretienes? - ¿Crees que es bueno jugar al aire libre?
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- ¿Qué es lo que más te gusta de ti? -¿Cómo dibujarás tu rostro? -Mírate en el espejo otra vez, ¿qué otros detalles le agregarás? - ¿Qué significa que seamos únicos, irrepetibles? - ¿Qué pasaría si todos fuéramos iguales?
Así soy yo Observa tu rostro en el espejo y luego dibuja tu cara. ¡Eres único! ¡Eres única!
¿Pude dibujar mi rostro lo más completamente posible?
Ayude a su hijo(a) a tomar conciencia de sus rasgos, valorando sus diferencias. Que se coloque frente al espejo y establezca semejanzas y diferencias.
Conoce sus facciones. Respeta las características físicas de los demás, reconociendo así la diversidad. FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Identidad. Reconocerse y apreciarse. (1)
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- ¿Qué sabes de los hombres y de las mujeres? - ¿Cómo te das cuenta de que eres hombre o mujer? - ¿En qué se parecen los hombres a las mujeres? y ¿en qué se diferencian? - ¿Por qué elegiste a estas personas? - ¿Qué pasaría si solo hubiera hombres o mujeres?
Mujer - hombre Recorta de diarios y revistas imágenes de hombres y mujeres realizando alguna actividad. Pégalas, ordenando mujeres a un lado y hombres al otro.
Conversar acerca de los roles de hombre y mujer, y de cómo se reflejan en el hogar. Destacar que todos podemos hacer variadas actividades; ser hombre o mujer no nos limita.
Se reconoce como hombre o mujer. Expresa sus ideas, respetando las opiniones de los demás.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Identidad. Reconocerse y apreciarse. (5)
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- ¿Cuáles son las partes del cuerpo que solo son tuyas? - ¿Esas partes íntimas son iguales para hombres y mujeres? - ¿Qué le puede hacer daño a nuestro cuerpo? - ¿Qué otras partes del cuerpo hay que cuidar? - ¿Recuerdas el nombre de algunas de tus partes íntimas?
Mi cuerpo es mío… Escoge el dibujo que más te represente y encierra las partes íntimas. Juega a escribir sus nombres.
¿Conozco cuáles son mis partes íntimas?
Conversar con los hijos(as) acerca de la importancia de cuidar y valorar su cuerpo como un bien preciado, que posee partes que nadie puede tocar. Darles la confianza para que cuenten cuando alguien le haga algo que le incomode.
Reconoce la importancia del cuidado de su cuerpo. Reconoce su identidad sexual.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Autonomía. Iniciativa y confianza. (9)
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- ¿Qué adivinanzas sabes? - ¿En qué se parecen nuestros cuerpos? - ¿Cuál será la respuesta a esta adivinanza? - ¿Con qué parte del cuerpo la unirás? - ¿Para qué usamos los ojos?
Descubre... ¿qué es? Escucha las adivinanzas y descubre lo que es. Une cada una de ellas con la parte del cuerpo que le corresponde. Con las herramientas que llevo a los lados, trabajo y escribo, me rasco y me lavo.
En la cabeza nací completando tu hermosura, el color blanco adquirí al llegar la edad madura.
( manos)
(pelo) Tengo un tabique en el medio y dos ventanas a los lados por las que entra el aire puro y sale el ya respirado. ( nariz)
Pantalla para oír todo lo que te tienen que decir. (orejas) Juntos vienen, juntos van, uno va delante, otro va detrás.
De día, muy abiertas están mis ventanas; de noche, cerradas, echan las persianas.
( pies)
(ojos) ¿Reconocí las partes del cuerpo en cada adivinanza?
Conocer el nombre correcto de cada una de las partes del cuerpo ayuda a niños y niñas a sentir mayor dominio sobre él. Durante el baño es oportuno trabajar esto, jugando a decir la parte del cuerpo que se indica.
Identifica las distintas partes del cuerpo. Mantiene una actitud atenta y receptiva al trabajar con mensajes en adivinanzas.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Autonomía. Motricidad y vida saludable. (6)
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- ¿Para qué te sirve la lengua? ¿Qué sentiste en ella? - ¿Cómo sabes cuando algo es duro o blando? Entonces, ¿dónde harás la marca? - ¿Cuál sensación fue tu preferida? - ¿Qué parte de tu cuerpo sintió?
Mi cuerpo siente Experimenta y completa el cuadro.
¿Identifiqué las partes de mi cuerpo que me ayudan a sentir?
Estimular el desarrollo de los sentidos en sus hijos(as), con experimentos y preguntas como: ¿qué olor tiene la lluvia? A través de los sentidos podemos conocer el mundo que nos rodea.
Registra información. Reconoce las funciones de sus órganos de los sentidos.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (10)
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- ¿Qué son las estatuas? - ¿Has visto una? ¿Dónde? - ¿Cuál te gustaría imitar? - ¿Qué acción o gesto fue más fácil de imitar? - ¿Qué sientes cuando no te mueves?
Las estatuas Observa estas esculturas, conversa acerca de sus posturas y juega a convertirte en ellas.
El pensador, Rodin.
El discóbolo, Mirón.
Venus de Milo.
Mujer con fruta, Fernando Botero.
Elige una posición y mantenla todo el tiempo que puedas. Luego, en una hoja dibújate imitando una escultura. ¿Pude mantenerme como estatua?
Jueguen en familia al “1,2,3… momia es” u otros juegos donde se estimule el desarrollo del control de los movimientos en los niños y niñas.
Posee control estático y dinámico de su cuerpo. Se expresa creativamente a través del cuerpo.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Autonomía. Motricidad y vida saludable. (2)
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- ¿Qué haces antes de acostarte? - ¿Qué es lo primero que haces después de levantarte? - ¿Qué es necesario hacer antes y después de comer? - ¿Para qué las personas deben lavarse los dientes y las manos? - ¿Podrías explicar el orden que le diste a cada secuencia?
Mi aseo personal Recorta las imágenes de la página de recortables, ordénalas y pégalas según lo que haces ANTES o DESPUÉS.
ANTES
DESPUÉS
¿Ordené cada secuencia correctamente?
Antes de que su hijo(a) se duerma, dentro de lo posible, converse acerca de las actividades que se realizaron durante el día, haciendo énfasis en los conceptos ANTES y DESPUÉS. Realice preguntas como: ¿qué hiciste antes de salir a jugar?
Utiliza los conceptos ANTES y DESPUÉS para establecer relaciones temporales. Identifica algunas maneras de cuidar su cuerpo.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (2)
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- ¿De qué manera cuidas tu cuerpo todos los días? - ¿Por qué es importante estar limpios? - ¿Qué pasa si no nos cepillamos los dientes? - ¿Qué consejo le darías a cada uno de estos niños? - ¿Por qué les sugerirías usar estos implementos?
¿Cómo me veo? Dibuja lo que le darías a cada uno de estos niños para que esté mejor.
¿Me preocupo de limpiar mi cuerpo y arreglar mi ropa?
Es importante transmitir a los niños y niñas la responsabilidad de su cuidado personal, valorando y reforzando todas las acciones que hagan en ese sentido, como lavar su cara y subirse las mangas al lavarse las manos.
Identifica acciones que favorecen la higiene personal. Reconoce que cuidar su cuerpo contribuye a su salud.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Identidad. Manifiesta su singularidad. (3)
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- ¿Qué significa que la comida sea saludable? - ¿Por qué es bueno comer frutas y verduras todos los días? - ¿Qué pasaría si comiéramos papas fritas y hamburguesas siempre? - ¿Qué alimentos sanos te gusta comer? - ¿Por qué recortaste estos alimentos?¿Cuál será el más saludable?
Me gusta comer… Busca en diarios y revistas imágenes de alimentos sanos que te guste comer. Recórtalos y pégalos sobre el plato.
Haga participar a los niños en la preparación de los alimentos, permítales opinar e invítelos a hacer un menú saludable para la semana.
Reconoce los alimentos que le hacen bien a su organismo. Identifica algunas consecuencias de no alimentarse de manera saludable.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Autonomía. Motricidad y vida saludable. (7)