التدريس الناجح لذوي الإعاقة الفكرية

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬

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‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬

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‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬



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‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬



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‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬     

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١٥

‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭﻝ‬

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٥٩            

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‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﱐ‬                  

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‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬

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١٠٣        

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‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬        

١١٧                  

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‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬                          

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‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﳋﺎﻣﺲ‬       

١٣٣      

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‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬

    

    

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‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬

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‫ﻛﻠﻤـــــﺔ ﺷﻜـــــﺮ‬

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‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬



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‫ﺗﻘـــﺪﻳــﻢ ﺍﻟﻜﺘـــــﺎﺏ‬

                                                                                                      

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‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬





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‫ﻣﻘــــﺪﻣــــــﺔ‬

                                                                                                                                                                  



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‫ﻣﻘــــﺪﻣــــــﺔ‬

                                  Bhm502@hotmail.com

     





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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

‫‪‬‬ ‫* ﻧﺒﺬﺓ ﺗﺎﺭﳜﻴﺔ‪.‬‬ ‫* ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫* ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳌﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‪.‬‬ ‫* ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻓـﻲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‪.‬‬ ‫* ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫* ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺅﻩ ـ ﻣﻬﺎﻣﻪ ـ ﻓﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ‪.‬‬ ‫* ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ ـ ﻣﻜﻮﻧﺎ‪‬ﺎ ـ ﺗﻨﻔـﻴﺬﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬



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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

‫ﻧﺒﺬﺓ ﺗﺎﺭﳜﻴﺔ‬                                                                                            

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬                                 

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

(‫ﻡ‬٢٠٠٢) ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﳉﻤﻌﻴﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻺﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺋﻴﺔ‬                                                      

‫ﺗﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ 

 ‫ﺃﻭﻻﹰـ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﳉﻤﻌﻴﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬                    ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ـ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬              

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬



‫ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ‬

‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬

      

‫ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﻮﻥ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬:‫ﺃﻭﻻﹰ‬                                                                     

       

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

                                                                                     

‫ ﺍﶈﺘﺎﺟﻮﻥ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ ﻭﺍﳊﻤﺎﻳﺔ‬:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬                                   



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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳌﻌﻮﻗﻮﻥ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﲔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ 

     

.‫ـ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﳉﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﳊﺴﻴﺔ‬١                                                                                                                                                        

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

               

‫ـ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬٢

                                            

‫ ـ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬٣                                                             



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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻫﺎﻣﺔ ﻓـﻲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬              ‫ـ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬                

‫ـ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔـﻴﺔ‬

               

‫ـ ﺧﱪﺓ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬

   

‫ـ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ‬

    

‫ـ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬

                

‫ـ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺍﳋﺎﺻﺔ‬

  



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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

 

‫ـ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ‬                

‫ـ ﲡﺰﺋﻴﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﻭﲢﻠﻴﻞ ﺍﳌﻬﻤﺔ‬     

‫ـ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ‬

                

‫ـ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻭﺍﺣﺪ‬               

‫ـ ﲢﺪﻳﺪ ﺯﻣﻦ ﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬

                     

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

‫ـ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬   …  

‫ـ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

                          

‫ـ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬

              

‫ـ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬

      

‫ـ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﶈﺴﻮﺳﺔ‬               

‫ـ ﺭﺑﻂ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺑﺎﳌﻮﺍﺩ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬    

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

                

‫ـ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﺣﺎﺕ ﻭﻓﺮﺍﻏﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻷﺳﻄﺮ‬                                    

‫ـ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻏﲑ ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ‬                        

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬                                                                                     



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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

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‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬    

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

    

‫ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓـﻲ ﺍﻟﻘﺮﺍﹶﻥ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‬                                                                                                    

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‫ﺍﻹﻋــﺎﻗــﺔ ﺍﻟﻔﻜــﺮﻳــﺔ‬

                  



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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻤﻞ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬       

                                         

: ‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬                       

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

                                       

‫ ـ ﻣﺪﻳﺮ ﺃﻭ ﻭﻛﻴﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬١                                                                             

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

                                         

‫ ـ ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬٢                                                          

‫ ـ ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﳌﻘﻴﻢ‬٣                                         

‫ ـ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ‬٤                          

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

                                    

‫ ـ ﺍﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬٥                          

‫ ـ ﺍﳌﺮﺷﺪ ﺍﻟﻄﻼﰊ ﺃﻭ ﺍﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬٦                                       

‫ـ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ‬٧                         



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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ ـ ﻭﱄ ﺃﻣﺮ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬٨           

‫ ـ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬٩                                 

‫ ـ ﺁﺧﺮﻭﻥ‬١٠                         

‫ﻓﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬                                          

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

                                                                                                                    



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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬  •  •  •      •  •  •  •  •  •        •  •  •

‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺮ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‬                              

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

         

‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬                       

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬     

‫ﻓﺮﻳﻖ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬                               

 

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

:‫ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻤﻞ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬                     

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬                    

‫ﲨﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬        

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

                                                                                                                                   

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﳊﺎﱄ‬                                                                      

‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬     

‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬                    

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬             

‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳋﺎﺻﺔ‬    

‫ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﺍﳉﻴﺪ‬              

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬           

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻓـﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬                       

‫ﺗﻨﻔـﻴﺬ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬                                                 

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻓـﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬                                                                                     

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

                                   

‫ﳕﻮﺫﺝ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬   



 

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 



 



 



 



 



 



 

     

 

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

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 

 





 



 





 

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 





 



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 





 

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  

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  

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

: ‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ‬   

   

     

 

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 

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 

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 

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 

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

: ‫ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﳊﺴﻴﺔ‬-٢     

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

:‫ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬-٤       

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

:‫ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺕ‬-٦     

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: ‫ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬-٧                 

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

: ‫ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬-٨               

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

: ‫ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬-١٠               

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

: ‫ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬-١١       

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎﹰ ـ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﳊﺎﱄ‬                             

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎﹰ ـ ﺧﻄﺔ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬                                                

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

(‫ﺭﺍﺑﻌﺎ ًـ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ) ﺍﻟﺘﺤﻀﲑ‬ 

                

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

         

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

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‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

     

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 •••

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          

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟــﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬ ‫* ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍ‪‬ﺎ ـ ﺗﻨﻔـﻴﺬ ﺩﺭﺱ ـ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻌﻼﺟﻲ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﻓـﻲ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬ ‫* ‪‬ﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬ ‫* ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬ ‫* ﻃﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ ـ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ـ ﺍﳌﺰﺩﻭﺟﺔ‪.‬‬ ‫* ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬ ‫* ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﻣﻼﺀ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔـﻴﺔ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﻱ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬                        

‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬                          

‫ ـ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬١                                            

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ ـ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬٢                            

‫ ـ ﺍﻟﻔﻬﻢ‬٣                                       

(‫ ـ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ) ﺍﻟﺸﻔﻬﻴﺔ‬٤                             

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ ـ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬٥    •  •  •                 

‫ﻛﻴﻒ ﺗﻨﻔﺬ ﺩﺭﺳﻚ‬                                                      

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬ 

     

‫ـ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬                                   

‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬                                          

:‫ﻭﻳﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺇﱃ ﻗﺴﻤﲔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‬   

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                       

‫ﺗﻘﻮﱘ ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬    

‫ـ‬:‫ﻳﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺇﱃ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ‬                              



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻌﻼﺟﻲ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‬                                                    

‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﻓـﻲ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬                           

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‬-‫ﺃﻭﻻﹰ‬                                     

‫ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﳉﺴﻤﻲ‬-‫ﺛﺎﻧﻴﺎﹰ‬     

‫ﺃ ـ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‬                                  

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

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‫ﺏ ـ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‬                                                                                                                                       

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                                                                                             

‫ﺝ ـ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬              

.‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ـ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻻﻧﻔﻌﺎﱄ‬                             

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                                                          

‫ﺭﺍﺑﻌﺎـ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻓـﻲ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‬                               

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎـ ﺍﳌﺆﺛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬                                

‫ﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‬                                 

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‬         



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬:‫ﺃﻭﻻ‬                                                           

‫ ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬                                                                                       

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                                                                                                                    

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﳍﺠﺎﺀ‬ ‫ﺃﻭﻻ ـ ﻗﺼﻮﺭ ﻓـﻲ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ‬      





‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ـ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﺍﳋﺎﻃﺊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬         

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ـ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻓـﻲ ﺍﲡﺎﻩ ﺧﺎﻃﺊ‬       

‫ﺭﺍﺑﻌﺎ ـ ﺍﻟﻘﺼﻮﺭ ﻓـﻲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻔﻬﻢ‬           

‫ﺧﺎﻣﺴﺎ ـ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﳉﻬﺮﻳﺔ‬  



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

      

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬                                 

‫ﺍﺳﺘﺜﺎﺭﺓ ﻣﻴﻮﻝ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﳓﻮ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬                                                      



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

              

‫ﻃﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ‬:‫ﺃﻭﻻ‬      

‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬    

    

‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ‬:‫ﺃﻭﻻ‬

                                          

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ـ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﳊﺮﻓـﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻸﻟﻔﺒﺎﺋﻴﺔ‬١                                                    :‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬  •    •

‫ﺎ‬‫ﻋﻴﻮ‬  •  •  •      

‫ ـ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬٢   



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                                             

:‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬  •             •  

 

 •  •    •



‫ ـ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﻘﻄﻌﻴﺔ‬٣                                                

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﻘﻄﻌﻴﺔ‬  •  •  •  •

‫ﻋﻴﻮﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬  •  •  • 

‫ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬: ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬                                                      

(‫ ـ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ )ﺍﻧﻈﺮ ﻭﻗﻞ‬١               

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                    •  •  •  •    •                           

‫ ـ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳉﻤﻠﺔ‬٢    

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                           •    • •  

‫ ـ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬٣

                                 

‫ ـ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻘﺼﺔ‬٤           

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

      

(‫ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﺰﺩﻭﺟﺔ )ﺍﳌﺪﻣﻮﺟﺔ‬: ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬                                                                                

‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﻔﻀﻠﺔ ﻟﻠﻤﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬                                      

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                                                  

‫ﻣﻠﺨﺺ ﻟﻄﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬              

‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬                     .‫ ﺍﳉﻤﻊ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺘﲔ‬: ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬       

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳊﺮﻭﻑ‬                  

‫ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ‬                        

‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻬﺠﺌﺔ‬               

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                  

‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﻫﺎﻣﺔ ﻓـﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬                                                           

‫ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬                             

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                                                                                                     



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﻣﻴﻮﻝ ﺍﳌﻌﻮﻕ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ ﳓﻮ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬         

‫ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻴﻞ ﺇﱃ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬                                                                                            

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                 

‫ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬                            •  •  •  •     •            •             •              •   

:‫ﻭﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﻌﻮﻗﺎﺕ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻧﺴﻌﻰ ﺇﱃ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻵﰐ‬    

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                                         

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻄﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﻠﻤﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬         

‫ ـ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻹﻣﻼﺀ ﻓـﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬١                                                        

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                       

‫ ـ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ‬٢                                                                       

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

                                                                            

‫ ـ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬٣                                          

:‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺿﻌﻒ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬                   

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

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‫ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬                          

‫ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‬                •  •  •  •  •  •  •  • 

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺃﻣﺎ ﺍﳌﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ‬                   

:‫ﺃﻫﻢ ﺍﳌﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ‬  •  •  •  •  •             •    • 

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬                                               

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

              

‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬                                                                                                                                             



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻓـﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬  •          •    •  •   •    •  •  •

‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬           

‫ﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬                                    

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ ـ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔـﻴﺔ‬٤                              

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﻱ ﻟﻠﻤﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬                                       

‫ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ـ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﻭﺃﲰﺎﺀ‬:‫ﺃﻭﻻ‬ 

‫ـ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬        

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬    

‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬    

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

         

‫ﺰﺃﺓ‬‫ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍ‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬       

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬      

‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬       

‫ ﺇﺻﻄﻴﺎﺩ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ‬:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬      

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬         

‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬                     

‫ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺼﻮﺭ‬:‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬       

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬          

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬         

‫ ﻛﻠﻤﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬:‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬          

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬          

‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬            

       



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﳌﻤﺎﺛﻠﺔ‬:‫ﺳﺎﺩﺳﺎ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬          

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬

     



‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬                  

    

‫ ﲡﻤﻴﻊ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻓـﻲ ﺷﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬:‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬      

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬

              

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬           

‫ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳋﺮﻳﻄﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ ﺍﶈﺪﺩ‬:‫ﺛﺎﻣﻨﺎ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬         

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬

     

‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬                     

    

‫ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺃﻭ ﺍﻷﲰﺎﺀ‬:‫ﺗﺎﺳﻌﺎﹰ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬       

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ‬

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬      

‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬                    

   

‫ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻳﺪﻭﻳﺎ‬:‫ﻋﺎﺷﺮﺍﹰ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬      

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬         

‫ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬ‬              

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻃﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫* ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻴﺪ ﺍﳌﻔﻀﻠﺔ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﻓـﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳋﻂ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ﻃﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﳌﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ﻃﺮﻕ ﲢﺴﲔ ﻭﲡﻤﻴﻞ ﺍﳋﻂ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

        



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

                                                               

‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬           

.‫ﺃﻭﻻ ـ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﺍﻓﻌﻴﺔ‬                        

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

    

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ـ ﻣﺴﻚ ﺍﻟﻘﻠﻢ‬                                                      

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ـ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺂﺯﺭ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﺍﳊﺮﻛﻲ‬         

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

      



‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻴﺪ ﺍﳌﻔﻀﻠﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬                                                                

‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﻓـﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬             



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

‫ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‬                                         

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﲟﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳋﻂ ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬                     

 

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

‫ﻃﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﳌﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬                                

‫ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﳊﺮﺓ‬:‫ﺃﻭﻻ‬                          

‫ ﺭﺳﻢ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﳌﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﺟﺎﺕ ﻭﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬ .‫ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ ﻛﺎﻟﺪﻭﺍﺋﺮ ﻭﺍﳌﺮﺑﻌﺎﺕ‬                                  

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

  

    

‫ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺑﲔ ﻧﻘﻄﺘﲔ‬:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬                                             

‫ ﺧﻂ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺩﺍﺧﻞ ﻗﻨﻮﺍﺕ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻭﻣﺘﻌﺮﺟﺔ‬:‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‬                 

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬



      .‫ ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﳌﻜﱪﺓ‬:‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬                            

.‫ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﻟﺸﻔﺎﻑ ﻓـﻲ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬:‫ﺳﺎﺩﺳﺎ‬                

.‫ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﳕﺎﺫﺝ ﳏﻔﻮﺭﺓ‬:‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‬      

.(‫ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻂ ﺍﻟﺒﺎﻫﺖ )ﺍﳋﻔـﻴﻒ‬:‫ﺛﺎﻣﻨﺎ‬      

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

 

           

   .‫ ﺍﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ‬:‫ﻋﺎﺷﺮﺍ‬                                             



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

.‫ ﺇﻛﻤﺎﻝ ﺭﺳﻢ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬:‫ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ‬      

   ‫ﻃﺮﻕ ﲢﺴﲔ ﻭﲡﻤﻴﻞ ﺍﳋﻂ‬        

    

‫ ﺗﺼﻐﲑ ﻭﺗﻜﺒﲑ ﺍﳋﻂ‬:‫ﺃﻭﻻ‬                                



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬

‫ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬                            

 

‫ ﻭﺿﻮﺡ ﺍﳋﻂ‬:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬                     

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬ 

‫ ﺗﺮﻙ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺑﲔ ﺍﻷﺳﻄﺮ‬: ‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‬                              

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ‬





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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫* ﺃﺧﻄﺎﺀ ﻓـﻲ ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫* ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳌﻌﻮﻗﻮﻥ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫* ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﻤﻊ ـ ﺍﻟﻄﺮﺡ ـ ﺍﻟﻀﺮﺏ ـ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

                                                                      

‫ﺃﺧﻄﺎﺀ ﻓـﻲ ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬                                                                

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳌﻌﻮﻗﲔ ﻓﻜﺮﻳﺎﹰ‬                          

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

                                  

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬                

‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬                   

٩ ‫ ﺇﱃ‬١ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻣﻦ‬                                

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

                                                      

                                   

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ‬               

١٩ ‫ ـ‬١١ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻣﻦ‬                      

‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﻓـﻲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬                                  

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

                   

‫ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﻤﻊ ـ ﺍﻟﻄﺮﺡ ـ ﺍﻟﻀﺮﺏ ـ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‬

‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻓـﻲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﻤﻊ ـ ﺍﻟﻄﺮﺡ ـ ﺍﻟﻀﺮﺏ ـ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‬         

‫ ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳉﻤﻊ‬:‫ﺃﻭﻻ‬   ‫ـ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺈﺷﺎﺭﺓ ﺍﳉﻤﻊ‬١                                   ‫ـ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻓـﻲ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ‬٢      

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

  

     ‫ـ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﺜﻞ‬٣            

‫ـ ﲤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ﻓـﻲ ﺩﺍﺋﺮﺗﲔ ﰒ ﺇﺣﺎﻃﺘﻬﻤﺎ ﲟﺴﺘﻄﻴﻞ ﰒ ﻋﺪ‬٤ ‫ﺍﳋﻄﻮﻁ ﻣﻌﺎﹰ‬          



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

(‫ـ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﺃﻭ ﺍﳌﺦ )ﺑﺪﺀ ﺍﳉﻤﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺒﲑ‬٥           

‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻦ ﺍﳉﻤﻊ‬ 

 •    •  •                       •      



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻄﺮﺡ‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬ 

 (‫ـ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺈﺷﺎﺭﺓ )ــ‬١    –                 

‫ـ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﻄﺐ ﺃﻭ ﺍﳊﺬﻑ ﺃﻭ ﺍﻹﺣﺎﻃﺔ ﺑﺪﺍﺋﺮﺓ‬٢    – 

.‫ـ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﺪ ﺍﻟﻌﻜﺴﻲ‬٣            

  

   –               

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬  

‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻦ ﺍﻟﻄﺮﺡ‬ 

 •    •  •  –         

‫ ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻀﺮﺏ‬:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬      

        

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬



      ‫ ـ ﺍﳊﻔﻆ ﻋﻦ ﻇﻬﺮ ﻏﻴﺐ ﺑﺘﺠﺰﺋﺔ ﺣﻔﻆ ﺍﳉﺪﻭﻝ‬٣  

‫ ـ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﻣﺜﻼ‬٤                       

  



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻦ ﺍﻟﻀﺮﺏ‬                           – 

‫ ﻃﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‬:‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‬ .‫ﺎ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻋﺪﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﳏﺪﺩﺓ‬‫ـ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺈﺷﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﺑﺄ‬١

‫ـ ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﺑﺎﻟﻀﺮﺏ ﻓﻤﺜﻼ‬٢      

‫ـ ﺭﺳﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺃﻭ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﰒ ﺭﺳﻢ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺣﻮﳍﺎ‬٣      

     

    

‫ـ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ‬٤   

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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

                                       



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‫ﻃـﺮﻕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺝ ـ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ‬                   

‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‬ 

            





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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻟﺪﻯ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ـ ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪.‬‬ ‫ـ ﺃﺳﺒﺎﺑﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﺃﻧﻮﺍﻋﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﻣﻈﺎﻫﺮﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﺗﺄﺛﲑﺍﺗﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬ ‫ـ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

 



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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

                                  

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬    

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬                               

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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

        

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‬    •  •  •    •  •  •  •  •  •  •

‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﲝﻮﺙ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‬                                     

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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

                                                                 

‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬   

‫ﺃﻭﻻ ـ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‬                            



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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ـ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ‬                                                                    

‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬   

‫ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﳚﺎﰊ‬-‫ﺃﻭﻻ‬   

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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

   

‫ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﺴﻠﱯ‬-‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬                         

‫ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬                         

‫ﺍﳌﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ‬                 

‫ﺍﳌﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‬         

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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

      

‫ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬  •  •  •  •  •  • 

‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻀﻐﻂ‬               

‫ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﳊﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ‬                        

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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

           

‫ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬       

‫ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬  •  •  •  •  •  •  •  •  •  •  •  •  •  •  • 

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‫ﺍﻟﻀﻐـــــﻂ ﺍﻟﻨﻔــــــﺴﻲ‬

‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬                 

‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﳌﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ‬                                           

         

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‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬                                                                                                                                             

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‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

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