Noored Kooli 3. lend by Sihtasutus Noored Kooli

Noored Kooli 3. lend Osalejad 2009-2011

Hea Noored Kooli sõber! Meil on suur rõõm tutvustada Sulle Noored Kooli programmi 3. lennu osalejaid, kellest on nüüdseks saanud programmi vilistlased. Kahe teguderohke aasta jooksul tekkinud mõtetest jutustavadki järgmised leheküljed. Täname noori panuse eest Eesti haridusse ning soovime tuult tiibadesse uute eesmärkide saavutamisel!

Sissevaade Noored Kooli 3.lennu kasvatusfilosoofiasse Poeem Helen e U r v a

Süsteemi ohver, kannataja, kindlasti ma pole. Ehk pigem õilis jutlustaja, käes palmioks, kes tuleb. Kes kõrgeist aateist hoolimata näeb: kogudus on tühi! Postmoodsas ajas tähistada on kõigil omi pühi. Ja omi kirikuid, kus käia, on kõigil teistel ka. Üht kindlat tõde üles leida ei palu meilt see aeg. Nii tundubki, et niiske on hermeneutikutel silm Kui Egan öeldagi ei tihka, kuis lõppema peaks film.

Ja iga leht ja täht ses taevas on miskit moodi omavahel põimitud Mis sest, et tehtud suure looja vaevas ei ole ratsionaalselt kokku sõlmitud. Neid kilde Maa ja Taeva värgis mul’ meeldib kokku liimida. Ja teha tarvilisi asju valmis ning ebavajalikust mööda hiilida. Kui vahel barrikaadidele viib mind mu mõttelend, siis ruttu kirelõõma jahuteleb mu praktiline meel. Mu eesmärk pole haridus vaid õppimise siiras rõõm. “Viis” pole mingi tulemus – ses’t märksa etem aimamise sõõm.

Mis õige on, mis vale? Kas õppimine rännak on või siht? Pragmaatik olen, parimatel päevil Kas kooli vaja on – või pole? sotsiaalselt kriitiline kah. Jääb tühjaks kõigil püüdIjatel Seetõttu loobuks klassiruumist – pihk… mets õppimiseks sobivam. Ent mina siiski jutlustaja olen, käes palmioks või vajadusel mitu Ja veelgi enam, väidan ma, Ja kuna ainsat tõde ammu enam ei oleks õpetajat vaja kui oskaksime sunnita pole koos tegemisest õppida. ma udujutte ajama ei kipu. Mu oks ei ole rahusõnum. Ta ongi oks, mil lehed üll. Ja tammedel on tammetõrud ja rannaniidul rohutüll.

Ent kogu tõde keegi meist ei halda, seetõttu jätan otsad lahtiseks. Veel tähtsam teadmistest on mitte karta maailma kohta rumaluste küsimist.

Mona Mägi Mona Mägi on õpetanud Noored Kooli programmis kaks aastat Tallinna Humanitaargümnaasiumis inglise keelt. Kooli kõrvalt tegeleb ta talutoidu propageerimisega MTÜs Tagurpidi Lavka. Enne oli Mona omandanud bakalaureusekraadi Estonian Business Schoolis rahvus-vahelises ärijuhtimises. Ta on käivitanud uut spordiklubi ja Olde Hansa restorani Norras, samuti juhtinud restorani Clazz ning Tiimari Baltic regioonijuhina koordineerinud 16 poe igapäevatööd.

Olen selle kahe aasta jooksul aru saanud, et lapsed on tegelikult samasugused inimesed nagu täiskasvanud. Neil ei ole lihtsalt veel kõiki vahendeid ja oskusi, kuidas ennast muule maailmale mõistetavaks teha. Lapsed tahavad täiskasvanutelt mõistmist ning täiskasvanud peaksid suutma luua koolis põneva ja mõtestatud keskkonna, mis aitaks lastel eesmärgistatult tegutseda.

Liider on inimene, keda teised otsustavad järgida vabatahtlikult ning ka õpetaja peaks oma õpilastele olema eelkõige eeskujuks. Tema väärtushinnangud, sotsiaalsed oskused ja ainealased teadmised peavad olema sellised, et õpilased on nõus teda liidrina nägema ning tunnistama.

- le nn uk aa sl

as ed M on as t

Hakkamist tä is maailmapar andaja, mitte tema jaoks võ imatu. misk

i asi ei ole Mona on hum oorikas ja otse kohene suurte võitleja. ideaalide eest f Ühelt po olt alati lõbus ning teisalt lä isiklikud teem hevad talle ko ad. rda f Mona on meie lennu hing, meie isi klik Reet Linn f Kui M a! uhamed ei tu le M äe juurde, peab Muhamedi ju Mägi minem urde. a f Seltsko nna hing, kes otsib igas tege mõtet ning ku vuses sügavam i seda pole, sii at s hakkab vaik korraldama. selt õhtust pidu f Meie M ona! Elamise rõõmu ja elut erve suhtumise f Mona eeskuju. on kodukootud lii de r. särab. Monag Kõike ta ka jõ a juba igav ei uab ja alati hakka. f Tema m õttetegevus on nii kiire, tem loovad, tema a järeldused on toimetulekuvõi nii me ja sotsiaalse fantastilised. d oskused on Sa on suurte asjade jaoks lo asjade jaoks! odud, väga su urte f

Mona kooliprojekt: uue hindamissüsteemi väljatöötamine

Viimasel aastal hakkas Mona oma klassitundides rakendama punktisüsteemi, mille töötas välja Indiana University telekommunikatsiooni õppejõu Lee Sheldoni eeskujul. Mona hindamismeetodi puhul saavad lapsed hinnete asemel punkte iga uue omandatud oskuse eest ja lisaks teadmistele on võimalik koguda punkte ka tunnis osalemise ja käitumise eest. Tema kogemuste järgi lastele see süsteem meeldis, kuna see tundus neile loogilisem ja vastuvõetavam kui tavaline 5palline arvestus. Lisaks tekitab see palju suurema tõenäosusega eduelamuse, kuna eeldab, et iga uus teadmine annab õpilasele punkte juurde, mitte ei vähenda tema võimalust saada maksimumhinnet. Mona plaanib seda süsteemi edasi arendada ning saadud kogemusi avalikkusele tutvustada, et sellest saaks kasu lõigata ka teised õpilased ja õpetajad. … Pärast programmi lõppu plaanib Mona haridusmaastikul edasi tegutseda aktiivse Noored Kooli vilistlasena ja koos mõttekaaslastega välja töötada ja ellu viia strateegilisi muutusi haridussüsteemis. Sügisest kavatseb Mona minna Tartusse koolikorraldust õppima ning võibolla tulevikus koolidirektoriks pürgida.

Evely Vridolin Noored Kooli programmis õpetas Evely bioloogiat Tartu Forseliuse Gümnaasiumis. Ta on lõpetanud Tartu Ülikooli molekulaar- ja rakubioloogia eriala magistri. Õpingute kõrval oli Evely noorteadlane Helsingi Ülikooli Biotehnoloogia Instituudis ning viis läbi õpitubasid noortele ja täiskasvanutele Teaduskeskuses Ahhaa.

d - le nn uk aa sla se

Ev el ys t

õpilaste lemmik istuste õpetaja, oma f Kindlasti un e. ka ja südamlik aslan ja lennukaaslastele soe Meie lennu süda. iselikku kavalust ailmaparandaja. Na f Malbeim ma t paras annus. ja sarmi on temas jus ikne, mõtleb hoolivuse kehastus. Va f Headuse ja dagi sisukat. mi ti ala siis ütleb, enne, kui ütleb. Kui eerida. Lisaks hästi kuulata ja inspir f Oskab väga vi mitmes tekitanud bioloogiahu oma õpilastele on ta lennukaaslases. jus, mis paneb on selline eriline soo f Evely ümber nurruma. lt hingama ja kassid inimesed rahulikuma

Selle läbitud kahe aasta jooksul pole minu jaoks olnud ühtegi koolitust, millest ma poleks kasu saanud kas oma isiklikus elus või õpetajaametis. Lisaks annavad programmile väga suure lisaväärtuse toetavad lennukaaslased, kellelt ma olen ilmselt veel rohkem õppinud kui koolitustelt. Ühised väärtushinnangud meie lennus on need, mis on sidunud meid tugevaks tervikuks.

Kaks aastat koolikogemust on õpetanud mulle sallivust, märkama iga inimese käitumises häid kavatsusi ja mõtteid ning seda, kui ääretult tähtis on õpilaste jaoks, et neist hoolitakse. Õpetaja peaks õpilaste jaoks olema suunaja ja positiivne eeskuju ja hea õpetaja on nii juht kui liider. Liider kui eeskuju, kellelt õpitakse läbi tema hoiakute ning väärtushinnangute ning juht kui õpilaste suunaja eesmärkide täitmisel.

f Väga mitmekü lgne neiu kes saab edu kalt hakkama nii õpilaste , männikäbide, lumelaua kui ka pla stpudelitega. f Evely on na gu mobiilne levi - po le näha, pole kuulda, aga ku i ta on puudu, on ku idagi imelik ja ebaturvalin e tunne. f Malbe rahu! Armas inimene. Kind lasti unistuste õpetaja, om a õpilaste lemmik ja lennukaaslastele soe ja südamlik kaaslan e.

Mis on Evely arvates õpetajatöös oluline?

Pean oluliseks, et õpilane näeks ise oma teadmiste väärtust ja looks ise õpitavale tähenduse. Õpetaja esmaseks ülesandeks on olla õppimise vahendaja ja õppimistingimuste looja klassis. Igal õpilasel klassis on õppijana erivajadused ja võimed ning neid tuleb märgata ja arendada individuaalselt. Selleks tuleb luua õpikeskkond, kus õpilane tunneks end turvaliselt ning samas tekiks tal soov uusi teadmisi kogeda ning eduelamuse pakkumine õpilastele on minu arust üks viis, kuidas sellist keskkonda luua. Õppimises on oluline roll kanda sotsiaalsel suhtlemisel. Teadmisi pole vaja ammutada teadmiste enda pärast, vaid sellel peaks olema ka reaalne kasu inimese tulevases elus. See ei tähenda, et kõik õpitu peaks olema reaalselt rakendatav igapäevaelus; üldisemate teadmiste tähenduslik õppimine kiirendab õpilaste sisemist arengut ning aitab kaasa tervikliku maailmapildi arenemisele.

… Pärast programmi lõppu plaanib Evely haridusvaldkonnas edasi tegutseda. Ta jätkab väiksema koormusega Tartu Forseliuse Gümnaasiumis õpetajana ning kavatseb lisaks täiendada ennast erialaselt.

Siinkohal soovib Evely lugejale ühe piparmündikommi pakkuda.

Helene oli programmi raames kaks aastat loodusainete õpetaja Maidla Põhikoolis. Ta on lõpetanud Tartu Ülikooli keskkonnatehnoloogia erialal ning õppimise kõrvalt tegutsenud matkaringi juhendajana, Jazzkaare veebireporterina ja giidina Rocca al Mare vabaõhumuuseumis. Noored Kooli kõrvalt jätkas ta TÜ Akadeemilises Naiskooris laulmisega ning ei jätnud katki ka bänditegemist. Lapsepõlvearmastus – matkamine – on Ida-Viru metsades aga veelgi lähedasemaks saanud. Noored Kooli on olnud suur samm minu teekonnal paremaks inimeseks. Ma olen väga õnnelik, et sattusin just 3. lendu! Ma usun, et selline kogemuse seob inimesi isegi rohkem kui lihtsalt koos õppimine. Minu inimesed.

t rääkida nii kaasaHelene oskab looduses on a oll tema õpilane. Ta haaravalt, et tahaks da en et märgata im looduslaps, kes oskab . ümber iginaiseeie ürgilus, ürgehe ja f Maasool! M s põimub kõik ilus ja likkuse kehastus. Tema , huvi maailma vastu inspireeriv - muusika, fantastija n soo ori um hu e, suurepärane kaaslan line ellusuhtumine. oli ie lennule, Noored Ko f Kullatükk me on õnn lel kel le, ste ila õp le programmile ja kõigi bida. tema klassiruumis vii

Foto autor: Matti Kämära, Põhjarannik“

Helene Urva

- le nn uk aa sl f

as ed H el en es t

Helene on mei e lennu multit musitseerib, m alent – laulab , luuletab, atkab ja mui dugi õpetab ja erinevat ainet. ikka kohe nelja Ja teeb seda kõ ike suurepäras elt! f Sündin ud juht. Olgu olukord millin julgelt juhtoh e tahes, Helen jad ja ratsuta e võtab b lahendusen i. f Oma kü simustetulva tõttu iga õpet õpilase salajane aja hirm ja ig unistus. a kaasf Meie le nnu kõige suur ema südameg jagama ka m a tütarlaps. O oosi enda mag n valmis ustoidust. f Kuigi H elene näeb tava liselt välja, na saanud, on ta gu ta oleks ju l väga vana ja st 16 tark hing.

Olen kahe aasta jooksul õppinud, et tõsiseltvõetavad inimesed teevad rääkides pause õige koha peal ning et armastusväärsed inimesed kuulavad teisi inimesi. Kõigile ei pea meeldima, aga kellegi suhtes ei tohi olla üleolev. Kõik ei pea mõtlema samamoodi, aga kõigil võib olla huvitav mõelda samast asjast. Õpetaja peab olema inimene, kelle juurde lapsed lähevad hea meelega ja vabatahtlikult ja kelle juurest nad tulevad vaimustunult, enesekindlalt ja teadmistejanuselt.

Helene loodusring Ma arvan, et looduse kohta millegi rääkimine on suhteliselt võimatu, kui me ei saa teda nuusutada, tema sisse oma näppe pista või teda päris lähedalt uurida. Kuid koolitundidel on oma ettenähtud sisu ja formaat, mille piires kõige ägedamaid asju alati teha ei jõua. Seetõttu otsustasin ma kahe aasta jooksul lisaks koolitundidele hakata läbi viima ka loodusringi, mille raames ja mille üleselt koolivälisel ajal õpilastega koos katseid, keskkonnamänge, väljasõite ja matku korraldasin. Viimase matka tegin ma Tudusoo maastikukaitsealale – selle korraldamisse olid kaasatud nii lapsed, lapsevanemad, õpetajad kui ka Maidla noortekeskuse töötajad. Lastepuudust pole ühelgi üritusel kunagi kogenud, ei tea mina, kus elavad need lapsed, kes katseid ei taha teha ja õues ei viitsi käia… Loodetavasti on looduses liikumise ja tema uurimise pisik Maidlas kahe aasta jooksul kenasti kanda kinnitanud!

… Lähitulevikus plaanib Helene jääda seotuks loodusharidusega.

Aitäh Maidla Põhikooli õpilastele, õpetajatele, lapsevanematele ja vallale tulemusrikka koostöö eest! Jään teid igatsema rohkem, kui te arvata oskate!

Gerli Lokk Noored Kooli programmis olles õpetas Gerli Lokk kaks aastat eesti keelt ja kirjandust Lähte Ühisgümnaasiumis. Gerlil on bakalaureusekraad Tartu Ülikooli eesti ja soome-ugri keeleteaduse erialalt ja ta olnud kooli kõrvalt mitme õppeaasta jooksul aktiivne tuutor nii välistudengitele kui ka esmakursuslastele.

st d G e r li

igi korda kõ ellele läheb k t, is n io ts ega perfek olu. re südam imeste hea f Suu in te a v st saaksin le o er b m ü etamise, se d, ka p õ e tema st la atu oma ja armast saldaksin Gerlile u on igal ajal hoitud f Just el, et nad olla kind DA! e sõna: SÜ amest, koolis. d eestikeeln s sü u b il li s o k o ü h damest, omustab o sü el e is ik t õ li k f Ger Ta teeb n tal soe! Ja süda o t. alne dames potentsia annab sü Gerli on . ja id o h e keele msameeln f Rõõ maasool.

k - le n n u

a a s la s e

Noored Kooli programmi kaudu koolis töötamine on mulle ühelt poolt õpetanud enda sisetunde kuulamise ja ümberorienteerumise oskust, teiselt poolt aga eesmärkide seadmise olulisust ning järjepidevust nende täitmisel. Tahtes olla hea õpetaja, peab olema ikka paganama jonnakas! Väärtustan ka seda, et minu õpilased on mulle selgeks teinud, kuidas last tegelikult kuulata (mitte lihtsalt kaasa noogutada) ning kuidas nendega vastutust jagada.

Iga õpetaja mõjutab lapsi oma eeskuju kaudu. Õpetaja on liider eelkõige oma klassiruumis ning selleks peab ta esikohale seadma oma õpilased. Liidrina aitab pedagoog noorel inimesel kujundada tema väärtushinnanguid ja tõekspidamisi, pakub tuge iseenda avastamisel. Õpetaja on liider siis, kui ta suudab õpilasi inspireerides tekitada neis huvi nii oma aine vastu kui ka elu põhiväärtuste vastu üldisemalt.

Gerli kooliprojekt: sõprusklass Õpetajana tundus Gerlile, et üsna tihti ei oska õpilased teha omavahel koostööd, neil on sageli raskusi ühiste eesmärkide täitmisega ning omavahelised suhted on sealjuures pingelised. Koolis ei toimu põnevaid üritusi, kus lapsed saaksid koostöötamist harjutada ning lastele ei usaldata vastutust. Ka ei kipu õpilased oma võimetesse uskuma. Koos lennukaaslase Kerli Prassiga lõid nad sõprusklassid oma koolide vahel: kooliõpilased külastasid koos teatrit ning korraldasid sõpruskohtumisi kummaski koolis. Kohtumiste kavad pidid õpilased ise välja mõtlema ning sealhulgas ka ise üritused organiseerima. Selle käigus said õpilased suure koos korraldamise kogemuse ühise eesmärgi nimel ning samuti sõlmiti palju uusi tutvusi. Järgmisel õppeaastal on plaanis korraldada ühiseid ekskursioone.

… Mul on selline tunne , et kui abitu kassipoeg peaks eksim a Tartusse, siis tasub tal ilmuda Gerli uk se taha ning ta saab õnnelikuks ja enesekin dlaks kassipojaks, kes oskab komasid õig esse kohta panna. f Gerli on len nukas ja tundlik, ta on eneseotsija, kes võt ab elu südamega. Ja tähtajad hoiab ta ala ti kindlalt meeles. f

Tulevikus plaanib Gerli jätkata panustamist haridusse, töötades Lähte Ühisgümnaasiumis eesti keele ja kirjanduse õpetajana. Alates 2011/ 2012 sügisest hakkab ta õpetama ka meediaõpetust. Järgmisel paaril aastal plaanib ta keskenduda ainult õpetajatööle ja astuda mõne aasta pärast magistrantuuri.

Kerli Prass Noored Kooli programmis õpetas Kerli Prass kaks aastat Saue Gümnaasiumis eesti keelt ja kirjandust. Kerlil on Tallinna Ülikoolist magistrikraad keeletoimetaja erialal. Ta on töötanud keeletoimetajana Ajakirjade Kirjastuse ajakirjades ja Postimehes ning vabakutselise ajakirjanikuna. Ülikooliõpingute ajal oli Kerli üliõpilasaktivist, kuuludes muu hulgas ka erinevatesse otsustuskogudesse.

Noored Kooli kogemus on õpetanud mulle kaht asja: esiteks, koostöös peitub jõud! Teiseks, meile on antud kaks kõrva ja üks keel selleks, et me võiksime rohkem kuulata ja vähem rääkida. Seega: kuula, kuula, kuula!

- le nn uk aa sl as

ed Ke rl is t

Kerli süsteemiarm astus ja konkree tsus võivad ju legendaarsed oll a, aga kõige selle taga on üks igave vahva ja suure sü sti damega neiu. f Kerli teeb oma tööd kõige suurema tükiga südamest. Ta suht oma ub õpetamisse ja õpilastesse kirglik ning kõik, mis ta ult ette võtab, peab olema tehtud vähemalt väga hä sti. Ta on suure ta htejõu ja tohutu töövõimega. f Kerli on konkreetne inim ene, kes ei jäta m juhuse hooleks. Ta idagi on sihikindel ja tu gev isiksus, kes ei lase igal tu ulel end kõiguta da. Tal on alati kindel arvamus. Iseloomuga tüdr uk!

Tunnen, et olen kahe aasta jooksul Noored Koolist nii palju saanud, et tahan seda kõike veel mõnda aega katsetada ja rakendada. Noored Kooliga jääb meie lend kindlasti seotuks vilistlasprogrammi näol. Te veel kuulete meist!

Ideaalne õpetaja on eelkõige suunaja: ta ei anna valmis vastuseid, vaid suunab õpilasi küsima, otsima, avastama. Ta inspireerib ja näitab võimatu võimalikkust. Ta sütitab uudishimu ja õpirõõmu, et õpilased julgeks ja tahaks ka edaspidi õppida, uurida, innustuda.

Kerli kooliprojekt: sõprusklass Märkasin klassijuhatajana, et minu õpilased ei oska teha koostööd, on enesekesksed ning ei usu oma võimetesse. Kuna koostöö on kõige alus, ühendasime jõud Noored Kooli 3. lennu osaleja Gerliga ning asusime koos erinevaid lahendusvariante otsima. Meie lahendus: koolidevahelised sõprusklassid. Toimus kolm üritust: ühine teatrikülastus, väljasõit kumbagi kooli. Lisaks tegime sõprusklasside lehe Facebookis, kus jagame pilte, kommenteerime ja vahetame mõtteid. Kohe kindlasti andis sõprusklasside ürituste korraldamine suure kogemuse õpilastele, aga ka õpetajatele. Õpilased kogesid õnnestumisi ja nägid ka tagajärgi, mis kaasnesid mõne ürituse osa organiseerimatusega. Ürituste korraldamise käigus tegid õpilased koostööd ning igal õpilasel oli oma ülesanne ja vastutus. Küsimusele, kas võiks veel selliseid üritusi korraldata, vastati: „Muidugi!“

… Noored Kooli programmiga Kerli õpetajatee ei lõpe - ta jääb kooli edasi aineõpetaja ja klassijuhatajana.

d Kooli vaatlejad Kuuldavasti on Noore ist :) es did ideaalset õpetam näinud just tema tun Maa varem ks Kuu, siis hakkaks f Kui Kerli ole . a keerlema või hiljem ümber tem ust, head ike - helgust ja karm f Kerlis on kõ korraga on as tem st, ku esinejat ja kuulamisos ja kord, s vu loo , sus eel sem emalikkus ja lap ägedus ja pehmus.

Kersti Kukk

Olen õppinud, et kool on tõeline mikroühiskond, kus on esindatud kõik sotsiaalsed kihid, kellega koostöö saavutamine võib olla paras pähkel, kuid kindlasti mitte võimatu ülesanne. Pean oma senise elu suurimateks õpetajateks just õpilasi, kellega mul on olnud au kaks aastat koos tegutseda.

Õpetaja peaks olema õpilasele eeskujuks ja seda mitte ainult oma aine raames, vaid just inimlikus plaanis. Mõnikord jälgivad õpilased klassiruumis toimuvast rohkem seda, mida teeb õpetaja väljaspool tundi. Väikeses kohas elades teavad nad täpselt, mitu kilomeetrit ma eelmisel õhtul jooksin või mis kellast ujumas käisin, kas korjasin tänavalt kommipaberi üles, kas pesin enne sööklasse sisenemist käsi, kas sõin oma toidu lõpuni, kas teretasin valvelauatädi. Õpetaja ei saa vägisi muuta õpilaste väärtushinnanguid või uskumusi, aga ta saab neid isikliku eeskujuga veidikenegi mõjutada.

Noored Kooli programmis õpetas Kersti Kukk kaks aastat Kose Gümnaasiumis eesti keelt ja kirjandust. Kersti on lõpetanud 2009. aastal Tartu Ülikooli ajakirjanduse eriala bakalaureuse kraadiga. Ta on töötanud vabakutselise tõlkija ning ajakirjanikuna, suvehooaegadel ka Saaremaa ajalehe Saarte Hääl reporteri, ajaloo- ja kultuuritoimetajana.

as - le nn uk aa sl

ed Ke rs ti st

dinud võime kellel on kaasasün e, se on sti er K f , kuid alati lt eemaltvaataja ge er K . us õj m la ol ne, kes suudab ega lennukaasla us m va ar la nd ki i ei arvakski. üllatada siis, ku telligentsem ja nemaneer on in f Tema kõ i mõtlejal, ahes poliitikul võ veenvam kui mist gi lavasarm in uleb, temas on m keda telekast ku otiseerivasse pakitud nii hüpn s jäävad ja küpsus, mis on leb midagi üt , sii sti er K i ku et , se välimus utavad ma ja kõik noog sõnad õhku hõlju usuks. ei nad seda muidu kaasa, isegi kui oskab ennast paljud, kuna ta Kerstit imetlevad töövõime ja e ur su a. Ta on väga ad est ht ke ti äs ih ül a. nakatava naerug

Kersti kooliprojekt: koolileht

Minu jaoks on oluline, et kool oleks midagi enamat kui teadmiste omandamise paik. Kui Kadriga kooli läksime, oli seal aeg-ajalt ilmuv koolileht, kuid soovisime, et info ilmuks regulaarselt ning koolipere saaks toimunud üritustest tagasisidet. Samuti tahtsime, et koolilehes tõstatataks õpilaste jaoks olulisi probleeme. Lõime 2. lennu Lauri abiga blogivormis veebilehe, kuhu meediaringi liikmed said ise lugusid üles laadida. Tänaseks päevaks lisatakse sinna uudiseid regulaarselt ning lehe on enda jaoks avastanud nii õpilased, õpetajad kui ka lapsevanemad. Lehetegemisest kasvasid välja ka filmiõhtud ning fotokonkurss. Mul on hea meel, et saime lisaks asjalikele toimetustele nende õpilastega ka niisama aega veeta ning õppeaasta lõpetasime mõnusa piknikuga. Loodan, et suutsime Kadriga õpilastesse süstida tegusust ning nad jätkavad meie poolt algatatud üritusi ka järgmisel aastal, kui meid seal koolis enam pole.

…

f Kersti tund ub olevat superorgani seeritud. Ta suudab jääda iga päeva mürast-kärast eemale, olla alati rõõ mus ja käia oma tee d. f Kersti on ide aalne näide sellest, ku idas parimal viisil ühenda da omavahel ilu ja tarkus. Kui Kersti on toas, siis tuba särab. f Salapäran e Silmarööm. Vallatu saaretüdruk. Barbaarne.

Kuna Kerstis on peidus nii koolipisik kui ka maailmaavastamissoov, siis veedab ta järgmise õppeaasta Hollandis abiõpetajana ning rakendab sealt saadud ideed tagasi tulles Eesti haridusse.

Karl Erlenheim Programmis oldud kahe aasta jooksul õpetas Karl Erlenheim Keila Koolis füüsikat. Kõrgharidus on Karlil Tallinna Tehnikaülikoolist — bakalaureusekraad tehnilise füüsika erialal. Kooli kõrvalt oli ta TTÜ Üliõpilasesinduse juhatuse liige. Karl on teinud ka erialast tööd PõhjaEesti Regionaalhaigla biomeditsiinitehnika insenerina.

- le nn uk aa sla se d

Ka rli st

Karl vastab sellele õp iku introverdi deﬁnitsioonile, kes va ikib tihti, aga kui lõp uks suu avab, on ideed äg edamad, kui paljud teised oma peas unistadagi oskavad. f

f Õpilastele orienteeritud ja väga võimsate väärtuste eest väljas olev õpetaja. f Karl on ma ksimalist. Ta ei anna enne alla, kui on saavutanud om a eesmärgid. Jätab kü ll ratsionaalse füüsiku mulje, kuid oskab om a mõtteid ka ilusasti rii mi seada. f Maailmam uutja. Antagu talle ainult toetuspunkt ja ta on valmis maailma paiga st nihutama. Temas on pakitsemas suured teo d ja suured ideed.

On teada-tuntud tõde, et õpetades õpid kõige rohkem ise. Igaüks meist õpib isemoodi ja väärtustada tuleb õppimist, mitte selle laadi. Õpetaja mõju peab olema positiivne: õpilane peab tema tunnist lahkudes tundma, et ta sai sealt midagi, mis kulub talle marjaks ära. Selleks võib olla nii uus teadmine, oskus kui ka väärtus.

Liidriks olemine algab kõigepealt otsusest – sellest saad omakorda energiat, et olla entusiastlik. Seejärel tuleb kujundada keskkond ja kaasata inimesi. Neid tuleb motiveerida ja inspireerida ning siis juhendada, jagades ülesandeid ja vastutust. See tähendabki liidriks olemist.

Füüsika ja filosoofiaring „Pähklipurejad“ Keila Koolis Õpilastel on väga palju küsimusi, mis ei mahu ainekava raamidesse ega tunni 45 minuti piiridesse. Selleks, et soodustada teadmiste omandamist ka ainekava väliselt ja säilitada õpilaste initsiatiivi, sai põnevamate ning mahukamate küsimuste osas kasutusele võetud lause: “Selle küsimusega tegeleme pärast tunde.” Mõeldes oma kooliajale, võib sel olla kurjakuulutav mulje, kuid Pähklipurejate ringis tähendas see meeldivat ajaveetmist pärast tunde. “Pähklipurejad” sai nimeks huviringile, kus koos käivad õpilased ja õpetajad, et ühiselt arutada erinevatel teemadel nagu salaorganisatsioonid ja võim, ajas rändamine ja paradoksid, intelligentsus ja emotsioonid jne. Pähklipurejad tahavad teada, mis, miks ja kuidas maailmas toimub. Me arutame, vaidleme, väitleme ja seeläbi õpime, kasutades ka huumoriprismat, mis on väga mitmetahuline.

a d, kas m d nutava siis on e is te i n u , el ajal k agi ütleb f “S Kui mid ?” le minna a e r id u k lu ä võib a võin rä g a m e ud. T . hästi öeld juba käidud ka n o ja annus küll... rl? Paras a K b e sn ust! illest koo ust ja eneseteost f M ls ja i, nahaa iseendale sarkasm ootused d e g r õ k b Karl sea . le te teis ga ratsio üljest vä alt on ta k st e h ü is arl on ökas - te f K jalik ja tö igavene h õ ja p , e ja naaln unista ja e r u klip aga päh . a otsij

Mul ei ole ühtegi erilist annet. Ma olen lihtsalt uudishimulik. - Einstein

Andke mulle toetuspunkt ;)

… Karl plaanib jääda füüsikaõpetajaks Keila Kooli veel vähemalt üheks aastaks.

Kadri Kakkum Kadri Kakkum õpetas kaks aastat Kose Gümnaasiumis eesti keelt ja kirjandust. Ta on lõpetanud Tartu Ülikooli bakalaureuse kraadiga kirjanduse ja eesti keele erialal. Õpingute ajal käis ta korduvalt end välismaal täiendamas. Veel mahuvad Kadri minevikku tegevus AIESECis ja Tartu Ülikooli kirjandustudengite organisatsioonis Poeeziaklubi.

Arvan, et õpetaja mõju peab esile tulema õpilases toimunud muutuses. Tema roll on oma õpilastesse uskuda ja neid toetada ning iseseisvalt mõtlema ja tegutsema utsitada, et lõpuks ei oleks õpetajat enam vaja ning meie keskel elaks täiesti terviklikult tegutsev uus põlvkond.

Õpetaja seisab iga päev umbes saja erineva õpilase ees, kes võivad teda armastada või põlata. Väljakutse liidrina seisneb selles, kuidas need sada nägu ennast vabatahtlikult kuulama ja järgima panna. Mis iganes meetodeid selleks ka välja mõtlema peab, on see kohe kindlasti väga hea trenn ja Noored Kooli kaheaastasest programmist saab kasu ainult siis, kui südame ja viie meelega kogu aeg asja sees olla.

d - le nn uk aa sla se

Ka dr ist

e kehastus. Tal on asjad Sädelev positiivsuse s ida ku lt, ku sli ta teab olemu suhtes seitsmes meel, a. ud ht su s millessegi midagi teha või kuida a sees särab meie lennu Ingel, tem f Kadri on l le kahe aasta jooksu päike, mis on kogu sel . asi dlasti soojendab ed soojendanud ning kin oled talle raske . Pärast seda kui sa f Röömupall nna nu ta mõne mi tiga pa loo rääkinud, suudab on ta ma oli ho t des, et selles sind naeratama, veen sin. sul vedanud. Kallima l ka mõned lelaps, kel siiski vahe f Armas lil krutskid varuks.

Kooliprojekt: veebipõhine koolileht „…punkt“

Projekti tegime koos lennukaaslase Kerstiga, sest õpetasime samas koolis. Meie eesmärgiks sai vana ja ebaregulaarselt ilmuva koolilehe uuendamine, sest lehe senine toimimine oli kulukas ning veidi ajast ja arust. Selle teostamiseks lõime teadjamate abiga internetipõhise koolilehe“ …punkt“, kuhu õpilased ise lugusid üles riputasid.

f Ko olielu po le kaotan Ja need ud Kadr tema va i ö-tähte llatud lo . k id! f K adri on k u i särav pä juuksed ike, kelle kui päik lokkis se kiired teevad. iga ilma ilusaks f K adri on Armastu s.

… Edasi plaanib Kadri teha haridusalase magistrikraadi ning jätkata hariduspõllu kündmist. Kus, kuidas ja millal on hetkel veel Aja enda teada.

Minu jaoks seisnes meediaringi suur tähtsus selles, et koolis toimuv muutuv läbipaistvamaks: esile saaksid tõstetud need, kes on midagi positiivset teinud, ent samas oleks olemas ka koht, kuhu püstitada probleemseid teemasid. Et koolileht oleks selline leebe ora, mis kooli asjadel silma peal hoiab. Arvan, et oleme selleni jõudmiseks tublid sammud astunud ja kindlasti on selleks veel mõned sama tublid sammud astuda.

Reigo Ginter Reigo Ginter õpetas Noored Kooli programmis kaks aastat Lähte Ühisgümnaasiumis inglise keelt. Tal on Tartu Ülikooli bakalaureusekraad ettevõttemajanduse erialal ja ühe aasta oma õpingutest tudeeris ta Lissabonis rahvusvahelist juhtimist. Reigo on olnud Greniuse tegevjuht ja Greenpeace’i analüütik, kuid samuti on ta tegutsenud konsultandina, projektijuhina ja teinud tõlketööd.

d - le nn uk aa sla se

Väärtuslikum kogemus, mida Noored Kooli mulle andis, oli oma sotsiaalsest mullist läbi murdmine. Mul oli võimalus näha ja kogeda väga erinevat paralleeluniversumit, mis asub kõigest 15 km kaugusel Tartust.

Re igo st

on maailmarändur, kes Rohelises kampsunis kus. isi es ujanuline sõber üh nagu suur vend ja lõb v oli est ja loodusest ho Endast, oma lähedast urt vahepeal tundsime su noormees, kellest me du Jõu üd on jälle meiega. puudust, aga kes nü vaikuselaagriga! iss, kes vahel teeb meie ulakas koolipo f Reigo on tuleb, tõmbab patsist. poppi ja kui kohale äär, kes tahab suure südamega vision f Reigo on igo pole kunagi kuri. maailma muuta. Re kui on msameelne, ka siis, Alati positiivne ja rõõ rasked ajad.

Õpetaja peaks olema oma õpilastele nakkusohtlik eelkõige oma positiivsuse ja avatusega. Ainealane õpilaste arenemine on samuti oluline, kuid see ei saa minu arvates kunagi olla eesmärgiks omaette. Õpetaja saab olla liider vaid siis, kui ta märkab oma gruppi, teab üldist sihti ja mõistab individuaalseid sihte ning teeb kõik endast sõltuva, et kõik õnnelikult finišisse jõuaksid.

Kuidas tulevastel osalejatel võtta programmist maksimumi on igaühel kindlasti individuaalne. Küll on aga vägagi tõenäoline, et Noored Kooli programm võtab sinust maksimumi

Mida Reigo peab hariduses oluliseks

f Reigo on meie lennu Nukitsam ees. Ilmselge väline ent ka sisemine sarnasus. Ta on hea asja eest vä ljas ning oskab sealjuures silmad ni i säravad hoida. f

Suur vend. Kaisuka

ru.

f Reigo on omapärane inimene, kellel suured maailma paran damise plaanid. Think green!

… Peale Noored Kooli programmi plaanib Reigo jätkuvalt maailma paremaks muuta. Kõik pakkumised on oodatud!

Harlis Velk Harlis Velk õpetas Noored Kooli programmi raames kaks aastat Kurtna Koolis matemaatikat, füüsikat, arvutiõpetust ning oli klassijuhataja. Varasemalt on Harlis lõpetanud Stockholmi Kõrgema Majanduskooli Riias majanduse ja ärijuhtimise erialal. Õpingute kõrval on ta töötanud rahvusvahelise ettevõtte turu- ja ärivõimaluste uuringu kallal, osalenud panga fondide struktuuri analüüsis ja auditi meeskonna tegevuses.

Kõige väärtuslikum õppetund on: ära eelda midagi, suhtle, ole järjekindel ja positiivne. Õpetaja peaks julgustama õpilasi iseseisvalt uurima ja katsetama ning nägema maailma positiivse, turvalise ning avatuna keskkonnana, ta loob enda klassiruumis õpi- ja väärtuskeskkonna ja on eeskujuks.

Õpetaja peab andma õpilastele väljakutsuva eesmärgi ning toetama nende jõudmist selleni – see on üks-ühele liidri ülesanne. Noored Kooli programmist võtan kaasa: 1) vahvad lennukaaslased, kelle energia on viimase kahe aasta jooksul minu silmades sära hoidnud; 2) lugematul arvul koolilugusid, palju hoolivust ja häid mõtteid; 3) kindla soovi panustada füüsika ja matemaatika õpetamisse, koostades juhiseid huvitavateks õpiprojektideks.

- le nn uk aa sla se d

Ha rli se st

Harlise ööpäevas on kindlasti rohkem tu nde kui teistel inimestel. Harlis vaimustub pe aaegu kõigest, püüab alati kõigest osa saada ning hämmastaval kombel tal see tihti ka õnnestub. f Harlis on püsimatu ning alati valmis tegutsema. Ta saab iga s olukorras hakkama ning otsib pidevalt uu si väljakutseid. Kui seab endale eesmärgi, siis ei anna enne alla, ku i see on saavutatud. f

f Ta nõuab palju nii endalt kui oma õpilastelt ja samas on harva nä ha teist nii abivalm ist noormeest kui meite Harlis.

Harlise kooliprojekt

Pean oluliseks seda, et õpilastel oleks võimalus õpitut igapäevaelus rakendada nii, et see tunduks loomulik ja õpilane ise mõistaks seoseid teooria ja praktika vahel. Paraku jäävad hetkel jätkuvalt paljud seosed õpilastele kaunis igapäevaelu kaugeks. Seetõttu olen eeloleval aastal koostamas juhist huvitavatele füüsika- ja matemaatikaprojektidele, mille abil kooliellu värskust tuua.

… Lähitulevikus on Harlisel plaanis hakata tegelema ettevõtlusega ning jääda selle kõrvalt osalise koormusega õpetajaks ja Noored Kooli vabatahtlikuks.

! l! Harlis is everywhere Figaro siin, Figaro sea uv ep kle ja l ttes “selline vede Harlis on mõnes mõ aja koos” (tsiteerides Jää asi, mis hoiab meid tiigrit). hunt Kriimsilm. f Meie lennu süüdimatu multifunktsionaalne f Harlis on l jääb asja korraga ja enda optimist. Teeb sada kem kui roh ti gi. Annab ala seejuures energiat üle võtab. süüdimatu multifunktsionaalne f Harlis on l jääb asja korraga ja enda optimist. Teeb sada m kui gi. Annab alati rohke seejuures energiat üle võtab.

Kärt Toomel Noored Kooli programmis õpetas Kärt Toomel matemaatikat Tallinna Kunstigümnaasiumis. Kärt on lõpetanud Tallinna Tehnikaülikooli rahvamajanduse eriala cum laude ja on praegu sama ülikooli magistrant ärirahanduse ja arvestuse erialal. Õpingute kõrvalt on Kärt olnud tudengiesindaja mitmetes otsustuskogudes ning töötanud turunduse valdkonnas nii eraettevõttes kui üliõpilasesinduses.

slased

Kärdis

Õpetaja roll on nii palju enamat kui olla aineteadmiste edasiandja. Kui õpilased tulevad vabal ajal ka niisama elulistel teemadel jutustama või nõu küsima, siis võib arvata, et õpetaja on nende jaoks oluline ka inimesena, suhtluspartneri ning võibolla isegi usaldusisikuna, mitte ainult „tarkuselättena“.

pinistab ja n u t r ä ja. K alla, ta panusta el. Ta ei anna , ja u d udlik im ühen f P a on nõ stuste n i T n . u a g e i d d en ee gutab n vähema kvalit u ld u h s. a e ht ei r ooreteiste su uidas n a k k , st ja e a ll se end siumisse legende gitakse gümnaa etaja, ä d ä a r v s a li t o o o do ikaõp f K e õpilase hea matemaat d i ss la k mate aks selle st, et sa e jõudmi didesse! eb asjad tun ja ta nä d e r i i Kärdi, p le lise istel ei o b keeru di teadm i. Kärt suuda r ä K f eem vat süst tada. taga ole ära sele lt sa t h li li asjad ü

ukaa - lenn

Õpetaja on liider siis, kui ta otsustab selle rolli võtta - otsustab olla enamat kui ainult mõne õppeaine edasiandja ja kontrolltööde parandaja. Ta usub iga oma õpilase võimekusse ning inspireerib iga õpilast pingutama talle jõukohase eesmärgi nimel. Ta lepib õpilastega kokku reeglid ning peab neist ka ise kinni. Ta ei tee kompromisse lühiajalise populaarsuse nimel. Ta lähtub oma tegevuses õpilase arengust, mitte isiklikust mugavusest, ning paneb oma õpilased saavutama enamat, kui nad uskusid end võimelised olevat.

Kärdi kooliprojekt: matemaatikatundide ettevalmistused internetis Algaja matemaatikaõpetajana tundsin suurt puudust õppematerjalidest, millele tunde ette valmistades tugineda – kasutada oli esialgu ainult põhiõpik. Nüüd, olles kaks aastat ise oma tundide jaoks õppematerjale koostanud, tahan anda oma panuse, et muuta teistele noortele matemaatikaõpetajatele ametisse sisseelamine lihtsamaks ja mugavamaks ning pakkuda ka juba töötavatele õpetajatele täiendavaid materjale tundide mitmekesistamiseks. Loon hetkel kodulehte, kuhu oma materjalid avalikult üles panen: matemaatika6petaja.wordpress.com Loodan, et lehekülg võetakse matemaatikaõpetajate poolt hästi vastu ning õpetajatele jääb tänu sellele rohkem aega, et keskenduda oma õpilaste arengu toetamisele ja jälgimisele, mitte üksnes ainetundide ettevalmistamisele.

… f Temas on mitmeid ko ntraste... rom majandusteadl antikust ane. Lillelaps elisim kolman lennu osaleja. da f Huum orisoon – sark asm + kena vä ettevõtlikkus limus + • (konkreetsus + lihtsus) = K ärt. f Habra s neiu, kes suud ab om a seisukohti vä kindlalt kaitst ga a ning kellel on raudsed tõekspidamised.

Praeguse seisuga plaanib Kärt mõneks ajaks koduseks jääda ning avastada lapsevanemarolli piiramatuid võlusid :) Kindlasti tahab ta hoida sidet armsaks saanud lennukaaslastega ning olla kaasatud Noored Kooli vilistlasprogrammi tegemistesse, et edaspidigi mõttekaaslastega hariduse üle pikki vestlusi pidada ning ka reaalseid ja positiivseid muutusi ellu viia.

Helen Sabrak Noored Kooli programmis õpetas Helen Sabrak ajalugu ja kodanikuõpetust Tallinna Kunstigümnaasiumis. Helenil on bakalaureus cum laude Tallinna Ülikoolist psühholoogia erialalt. Hetkel õpib ta Tartu Ülikooli Avatud Ülikoolis ajalugu. Kuus aastat töötas Helen Eesti Energias, alustades sekretär-assistendi töökohast ja lõpetades kontserni kommunikatsioonijuhi töökohaga.

Olen saanud kinnituse, et kool ja haridus on minu jaoks äärmiselt tähenduslik, väljakutsuv, inspireeriv ja samas ka kõige loomulikum keskkond ja temaatika, millega tahan ennast siduda. Töötamine noortega nõuab lõputut arenemist, leiutamist, loovust ja samas on nii palju tagasi andev. See on valdkond, kus saab muuta tulevikku ja teha midagi reaalselt ära uute kasvavate inimeste ja tegelikult kogu Eesti jaoks.

Noored Kooli ei ole minu jaoks ammu enam projekt, sellest on saanud oluline osa minu elust. Minu plaan järgmisteks aastateks on koguda võimalikult palju erinevaid haridusalaseid teadmisi, oskusi ja kogemusi, sest kunagi teeme ju oma Noored Kooli kooli :)

- le nn uk aa sla se d

He le ni st

f Meie vaim ne juht ja liider. Üh elt poolt väga inspireeriv unistaja, kuid teisalt on temas ka väga konkreetne, ra tsionaalne ja kriitili sel t mõtlev pool. f Ühest külje st on Helen tark ja tas akaalukas, läbimõtlev visionäär. Teisalt oskab ennastu nustavalt naerda ja lõbut seda. f Kui rahu likkus ja tasakaaluk us oleks jooksuvõistlus, võiks ta kõik etapid võita möödam innes. Aga kuna ta on nii heatahtlik, siis pigem las eks ta teised mööda ning utsitaks viimaseid tag an t oma positiivse ellusuh tumisega. Küünlaleek , mi s süütab uusi küünlai d.

Mis on Heleni arvates õpetajatöös oluline? Minu jaoks on koolis töötamise kogemuses olnud kogu aeg esiplaanil väärtuste, hoiakute ning oskuste kujundamine, mille jaoks õppeaine on vaid abivahend. Õpilaste kasvamine inimesena, nende suhtumine koolitöösse ja maailma laiemalt, nende oskus suhelda, kokkuleppeid sõlmida, oskus kuulata, mõelda ja oma arvamust esitada on minu jaoks fundamentaalne. Oma teise programmiaasta jooksul viisin oma koolis abiturientidega läbi mitmeid projekte ja üritusi, milles kaasasime koolikaaslased harivatesse tegevustesse (mälumängud, võistlused, filmiõhtud). Nende projektide eesmärk oli kujundada abiturientides aktiivset ja julget ellusuhtumist, asjade ärategemise ja täiskasvanulikku f Temas on koos tegemise kogemust ning võimet meie lennuküpsust ja seepärast unistada suurelt. Samas oli plaan et meie i, lit vanemaks ka va inspireerida teisi ja tuua kooli uut iat õigesti erg en t grupi pulbitseva suhtumist, mitte kaasas lohisemise suunata. mentaliteeti vaid ise oma elu loomise puu, suhtumist. Helen on nagu suur f

… Helen plaanib järgmistel aastatel jätkata õpetajaametis ning õppida inspireerivatelt inimestelt uutes meeskondades. Samuti plaanib Helen jääda seotuks Noored Kooli programmi ja uute lendudega ning panustada Noored Kooli vilistlasliikumise arengusse.

a, kui väljas mille alla varju minn on raju ja torm. üllatusi täis. Ühest f Helen on tne, teisalt küljest väga konkree arvamusest ma Te diplomaatiline. ta, aga põiküle pole võimalik sõi a keegi... ted s tak päiseks ei nime

Laul õpetajast Maimu Linnamägi Ma püüdsin õpetajast laulu luua ei saanud paberile ridagi. Ma tahtsin talle täna lilli tuua ei tulnud sellest välja midagi. Nüüd istun mures mina üpris suures, et olin jälle nõnda saamatu. Ja mõtlen, et kui ükskord kasvan suureks, ma kirjutan tast terve raamatu. Ja aednikuks ma hakkan ühteaegu: mu aed on aasta läbi õisi täis, ning õpetaja, nõnda nagu praegu, ka siis mu juures vahel külas käib. Las istuda siis aias, roosid süles, ja lugeda mu oma raamatust, et püüdsin temast ammu laulu luua, kuid olin selleks liiga saamatu.

ASUTAJAD

SUURTOETAJAD

STRATEEGILISED PARTNERID