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5 INDICE Pag. Presentación
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“El colegio que queremos es un proyecto de todos”
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¿Qué es un Proyecto Educativo Institucional (PEI)?
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El Proyecto Educativo Institucional nos facilita:
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Punto de partida del Proyecto Educativo Institucional
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Cómo coordinamos la construcción del PEI
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Funciones del Equipo de Gestion Institucional (EGI)
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Dimensiones de la gestión escolar
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La participación de la comunidad educativa en el PEI
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Estructura del PEI
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Etapas de elaboración del PEI
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Para trabajar en grupo, cómo organizamos nuestros encuentros
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Guía de trabajo
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Anexo
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Bibliografía
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ACEs-gua katu oporomoirûta ojejapo aja PEI ha avei oipytyvôta ojehecha ha§ua mba’épa ojehupyty ha Mba’épa tekotevê ojejapo porâve.
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9 PUNTO DE PARTIDA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL La construcción del PEI implica un proceso que debe partir del:
Proyecto Educativo Nacional (PEN)
Proyecto Educativo Departamental (PED)
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Dimensiones
Estructural
Comunitaria
Pedagogica
Organizacional
Administrativa
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Proyecto Educativo de Área (PEA)
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Nuestro sistema educativo adopta, como parte del plan de estudio de la educación, la elaboración de proyectos como una forma de posibilitar la participación de todos para el desarrollo de nuestra democracia y el mejoramiento de la educación de nuestros/as jóvenes.
a) · · · ·
Cumplir con los acuerdos planteados. Orientar las acciones considerando las diversas dimensiones involucradas. Promover alianzas con otras instituciones, entidades y agentes sociales que contribuyan a potenciar la implementación del PEI. Difundir los avances del PEI a la comunidad educativa y a la comunidad local.
Dimensión pedagógica
Comprende el espacio donde se conjugan los elementos a tenerse en cuenta en la práctica pedagógica diaria. Esta dimensión debe responder a los fines, al proceso de formulación, gestión y evaluación del currículum nacional, adecuado a la realidad institucional. Algunas acciones que surgen de la dimensión pedagógica son:
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Para la formulación y el establecimiento de los objetivos, el Equipo de Gestión Institucional (EGI) debe considerar las dimensiones involucradas en la construcción del PEI. Es importante destacar que las dimensiones buscan distinguir las debilidades y fortalezas en un contexto real, a fin de identificar los problemas, su origen, desarrollo e implicancias. Cabe destacar que existen varias tipologías de la dimensión institucional. Algunas son sencillas, otras más complejas, pero tienen el propósito de identificar los problemas en su contexto real. Así cada institución puede considerar otras dimensiones para responder a sus necesidades emergentes. Las dimensiones son:
Dimen s Pedag ión ógica
Dimen s Curric ión ular
Dimen s Pedag ión ógica
· · · b)
Dimensión curricular
La comunidad educativa articula los esfuerzos individuales para lograr el desarrollo integral de los alumnos y las alumnas. c)
Dimen s Estruc ión tural Dimen s Finan ión ciera
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Facilitar la integración de las diversas disciplinas y áreas. Fomentar el conocimiento y uso de las técnicas de trabajo intelectual. Desarrollar actitudes críticas. Garantizar la orientación educativa y vocacional atendiendo las competencias. Potenciar la proyección de la institución a la comunidad.
En esta dimensión el/la docente establece sus propuestas haciéndose las preguntas ¿qué enseñar? ¿para qué? ¿cómo?. Las respuestas a dichas preguntas permitirán la selección de capacidades y competencias, los criterios de organización y secuenciación, la metodología, la organización espacial y temporal, los materiales curriculares, la evaluación y otros procesos didácticos.
Dimen s Comu ión nitaria
Equip o de Gestió n
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Dimensión administrativa
Esta dimensión abarca la toma de decisiones referente a la adquisición, distribución, articulación, racionalización y optimización de los recursos que se relacionan con las otras dimensiones. La utilización efectiva de los recursos financieros da lugar a una gestión eficiente en el desarrollo del proyecto.
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11 d)
Dimensión estructural
La dimensión estructural hace referencia a los niveles de autoridad, a los cargos y/o puestos de trabajo según las responsabilidades y tareas. En la elaboración del PEI, surge la necesidad de distribuir las tareas de acuerdo a las competencias de cada uno para el logro de los objetivos; lo que puede implicar movilidad de roles en algunos casos, y un organigrama flexible que se oriente hacia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos. e)
Dimensión organizacional
La dimensión organizacional es un terreno en el que se interrelacionan aspectos culturales, normativas y los valores de una institución. Este componente sirve para que nosotros, los miembros de la comunidad educativa, conozcamos nuestras funciones y responsabilidades y actuemos conforme a lo que se espera de nosotros, en coherencia con los objetivos de la institución. f)
Dimensión comunitaria
La Reforma Educativa nos propone una organización y gestión descentralizada, participativa e interactiva. La comunidad se consolida cuando sus miembros, conscientes de la pertenencia a una misma visión, fortalecen los lazos interpersonales y se comprometen en la construcción de un proyecto formativo. El PEI propone una gestión participativa y coordinada entre los diversos estamentos de la institución educativa y la comunidad local. Como desafío a la comunidad educativa, el PEI invita a cooperar no sólo en el campo de las mejoras edilicias sino también en el campo social y cultural. La institución educativa necesita de personas comprometidas, con roles específicos, que trabajen para los fines de la educación integral de los/as jóvenes.
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Participación más activa de los padres y madres en los talleres de formación. Crecimiento personal y colectivo, basado en el intercambio de conocimientos y experiencias. Colaboración en las actividades educativas interinstitucionales y comunitarias. Elaboración de diversos proyectos que puedan contribuir al mejoramiento educativo. Ejemplos: Cómo mejorar la alimentación, promoción de la lectura en la familia, cómo fomentar los valores, etc. Concienciación de los miembros de la comunidad educativa acerca de la importancia de la educación y de las consecuencias negativas de una formación incompleta. Alianzas con diversas organizaciones de la comunidad en la búsqueda de una educación de calidad, orientada hacia la construcción de una sociedad con justicia social y participación democrática. Otras actividades necesarias para responder a la realidad local, siempre que sean coherentes con el PEI, como el apoyo a los Proyectos Socio Comunitarios (PSC).
ETAPAS DE ELABORACIÓN DEL PEI Preparamos el diseño para la elaboración e implementación del PEI, trazando acciones con los distintos actores de la comunidad educativa y tenemos en cuenta las siguientes etapas: Marco Situacional: Se inicia con la elaboración del diagnóstico, el cual nos ayudará a describir las características de la institución, y posteriormente a definir el ideario, la visión y la misión. Marco Referencial: Está compuesto por el ideario, la visión y la misión, los cuales nos facilitarán la elaboración del perfil institucional en base al diagnóstico, permitiéndonos de este modo la construcción del marco operativo.
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ESTRUCTURA DEL PEI El PEI es un recurso importante para realizar acciones efectivas y pertinentes para el mejoramiento educativo. Se compone de los siguientes elementos: Marco Situacional
Análisis de la situación institucional y del contexto
Marco Operativo: Es la planificación a corto, mediano y largo plazo, abarca la planificación plurianual y el plan operativo anual. Describimos brevemente estos conceptos:
· PEI Proyecto Educativo Institucional
Marco Referencial
Marco Operativo
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a) Ideario b) Visión c) Misión
a) Planificación Plurianual b) Plan Operativo Anual y proyectos específicos
Ideario: Es el conjunto de informaciones sobre la institución educativa y su entorno (Reseña histórica de la institución, legislación o normas que la regulan, aspectos socio culturales del medio, ubicación, población, problemas, características o rasgos del colegio, estilo de gestión, niveles que comprende, orientación filosófica, pedagógica y otros). Visión: Revela los sueños compartidos por las personas que integran la institución y brinda a la comunidad la oportunidad de mirar mas allá de su situación actual. Tiene el propósito de transformar las ideas en proyectos y los proyectos en realidad. Misión: Define la forma a través de la cual la institución pretende responder a la visión de la comunidad educativa y prepara el camino a seguir a largo plazo.
·
Plan Plurianual: Es la propuesta para un periodo a largo plazo (3 a 5 años), cuyos objetivos responden al marco referencial, al conjunto de actividades y al ordenamiento de los recursos disponibles, con el propósito de favorecer los objetivos institucionales. Plan Operativo Anual (POA): Es un plan que consiste en la priorización de las actividades para un determinado año lectivo, ejecutadas a través de proyectos específicos. Debe responder a la planificación plurianual.
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·
Preparamos a tiempo los materiales que vamos a necesitar. (hojas, lápices y otros).
Algunas preguntas para reflexionar:
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¿Es importante que hablemos de este tema? ¿Por qué? Si abordamos este tema, ¿qué esperamos aprender?
DURANTE EL ENCUENTRO
· · · · ·
Creamos un clima de confianza en el que nos sintamos bien. Nos presentamos antes de comenzar la reunión. Desarrollamos los temas en forma dinámica para que todos participen de las reflexiones. Partimos de las experiencias de los participantes para ir construyendo juntos las propuestas y las conclusiones. Formamos grupos de trabajo. Socializamos y analizamos los resultados.
DESPUES DEL ENCUENTRO
· ·
Nos reunimos para evaluar la actividad. Registramos los acuerdos concretados. Esto nos ayuda a afianzar los compromisos, a registrar la historia del grupo y a tener una base para retomar los encuentros siguientes.
Algunas preguntas para reflexionar:
· · ·
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¿Valen la pena estos encuentros? ¿Qué otros temas podríamos tratar en ellos? Al salir hoy de aquí, ¿qué compromisos hemos asumido?
15 Guía de trabajo Objetivos:
1) 2)
Crear espacios que faciliten nuestra integración como actores (padres, madres, docentes, director/a, alumnos/as y otros actores sociales de la comunidad). Consensuar acciones y tomar decisiones que faciliten la construcción de la institución educativa deseada por todos los miembros de la comunidad educativa.
La institución educativa que queremos.
· · ¿Qué institución educativa tenemos?
Formamos grupos de trabajo. Respondemos a las siguientes preguntas:
¿Qué institución queremos?
¿Qué necesitamos para lograr la institución educativa que queremos?
¿Qué hemos hecho para alcanzarla?
¿Qué podemos ¿Cómo vamos a compromehacer para ternos en conseguirla? forma personal y grupal?
Valdría la pena dar más detalles sobre los siguientes puntos: qué institución educativa tenemos con respecto a lo pedagógico, a la infraestructura, a los conocimientos necesarios para el mercado laboral, a los valores que necesita promover el país, etc.
· · · · ·
Socializamos el trabajo. Conformamos nuevamente grupos y analizamos el trabajo presentado. Identificamos los problemas y priorizamos uno en particular: ¿qué criterios del grupo se han considerado para focalizar ese problema y no otro? Elaboramos un proyecto para buscar la solución del problema planteado, teniendo en cuenta siempre la participación de todos los sectores. Compartimos el proyecto elaborado.
ANEXO I Recomendaciones para el acompañamiento efectivo en el proceso de construcción del PEI. El PEI brinda a la comunidad educativa la oportunidad para enriquecer el marco referencial compuesto por el ideario, la visión y la misión. En la elaboración del ideario: Los padres contribuyen buscando datos con referencia a la historia de la institución, quiénes fueron los fundadores, cómo se iniciaron las Asociaciones de Cooperación Escolar, qué actividades desarrollaron y desarrollan, analizan los aspectos socioculturales de la comunidad y las características de las familias. Además, consideran la legislación o normativas que regulan las Asociaciones de Cooperación Escolar y cómo se articulan con los Fines de la Educación Paraguaya. Conocen los datos estadísticos referentes a promedios de retención, rendimiento y repitencia. En la elaboración de la visión: El PEI debe propiciar espacios de reflexión colectiva que permitan a los padres y madres compartir el tipo de educación que desean para sus hijos, revelando los sueños en común de los miembros de la comunidad educativa. En la elaboración de la misión: Los padres y madres proponen acciones concretas que realizarán desde sus respectivos roles para apoyar el PEI, incentivando el mayor acercamiento de otros padres a la institución, asumiendo compromisos sociales que ayuden a lograr el propósito central de la institución.
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17 ANEXO 2. En el marco operativo del PEI se determinan las acciones a implementarse para orientar y reorientar la gestión a través de la Planificación Plurianual y el Plan Operativo Anual. Es fundamental que los padres participen activamente en la Planificación Plurianual y sobre todo en la elaboración del POA. Las ACEs deben elaborar un Plan Operativo Anual (POA) que esté en coherencia con los objetivos del PEI. Ejemplos: Si la visión de la institución apunta a mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, se puede trabajar en habilitación de cursos de formación profesional para los padres y madres. La grilla de planificación sugerida es la siguiente:
Objetivo General
Objetivos Específicos
Metas
Actividades
Tiempo
Recursos
Responsables
Evaluación
Bibliografía ANDER-EGG, EZEQUIEL (1998), Metodología y práctica de la comunidad.(33 edición). Buenos Aires. Editorial Lumen-Humanita.. CHILE, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA (1999). Programa Básica Rural: Familia- Escuela, Comunidad Rural, Santiago: Autor. PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. ( 1996). PROGRAMA MECES: Construyendo un modelo participativo en la gestión escolar. Asunción: autor. PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1996). Construyendo juntos: Material de estudio para padres y madres coordinadores. Convenio MEC-BIRF. Asunción: Autor. PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1999). Programa MECES: Hacia una participación efectiva en la gestión escolar. Asunción:editor. PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1999). La Reforma Educativa: Un espacio para el encuentro. Asunción: autor. PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (20022004). Programa MECES: Diseño Curricular Nacional: Implementación Experimental . Asunción: autor. PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1997). El Día a Día del Director Escolar. Asunción: autor. PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. (2002). Del Currículum Nacional al institucional. Asunción: autor. PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. (2005). Manual de Orientación y apoyo del PEI (Versión preliminar). Convenio MEC-BIRF. Asunción: autor.
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Modulo II COMPARTIENDO LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PEI
ACEs