ACTUALIDAD Página 1
TECNOLOGíA MOVIL
CONTENIDO
INFORMACIÓN INFORMÁTICA EN VENEZUELA: Historia de la enseñanza de la informática en Venezuela. Pág. 7 GLOBALIZACION: Enseñanza de la informática. Pág. 11 TECNOLOGÍA MOVIL: Educación y Tecnologías de la información y Comunicación. Pág. 13
Freddys Rojas
PRINCIPIOS ÉTICOS: Principios Éticos de la Enseñanza de la Informática. Pág. 18
Profesor
ACTUALIDAD
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO: Enseñanza de la informática en Venezuela. Pág. 25 INFORMÁTICA UNIVERSITARIA: Enseñanza de la informática a nivel universitario en la Republica Bolivariana de Venezuela. Pág. 29
Evelyn Guerrero
SOFTWARE EDUCATIVO: Atrévete a utilizar las nuevas herramientas para la enseñanza y aprendizaje. Pág. 34
Diseño y Diagramación
PRESENTACIÓN MULTIMEDIA: Diseño de Material Instruccional . Pág. 39
Carlos López Cristian Pérez Elba Martínez Jennifer Vásquez Kristie Solano Omar Méndez Viterminia Mendoza Colaboradores
PUBLICIDAD CURIOSIDADES ASIA: Métodos modernos para la enseñanza y aprendizaje de la informática. Pág. 51 VISIÓN PROSPECTIVA: Nueva era, nuevos niños ¿Estamos preparados? Pág. 57 ALFABETIZACIÓN DIGIAL: Experiencias Educativas En la enseñanza de la Informática. Pág. 61 REFORMA DE PROGRAMA: Programa de 8vo grado tercera etapa de educación básica de Informática. Pág.65
Metodología de la Enseñanza de la Informática Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas CARACAS, JULIO DE 2014
ENTRETENIMIENTO
ACTUALIDAD 6
INFORMÁTICA EN VENEZUELA: Historia de la enseñanza
de
la
informática
en
Venezuela. Pág. 7 GLOBALIZACION: Enseñanza de la informática. Pág. 11
TECNOLOGÍA MOVIL: Educación y Tecnologías de la información y Comunicación. Pág. 13 PRINCIPIOS ÉTICOS: Principios Éticos de la Enseñanza de la Informática. Pág. 18
ACTUALIDAD
INFORMÁTICA EN VENEZUELA
Historia de la enseñanza de la informática Elba Martínez
E
ste artículo tiene como objetivo
transcurrido es un
principal comprender la historia de la
historia. Son muy
enseñanza de la informática y mostrar
importantes
algunos proyectos que se han imple-
puntos a tratar en
mentados en Venezuela y el impacto
este trabajo ya que
que se ha obtenido en la educación,
actualmente
la
para lo cual es necesario realizar un
informática
ha
recorrido por distintas nociones de
tenido mucha in-
esta área, posteriormente, analizare-
fluencia en nuestra
mos un poco la historia; fechas, he-
sociedad realizamos este trabajo con
do la informática en la educación des-
chos y todos esos procesos que han
el fin de comprender como ha afecta-
de los primeros inicio hasta la actuali-
los
Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Procesos de Aprendizaje ( Programas o proyectos en Venezuela) Programa de Escuelas Integrales de Mérida Este programa se inicia en Mérida
mocratizando y enseñando el uso de
primer uso de las computadoras en el
para el año de 1990, consistió en do-
las tecnologías de comunicación e
área educativa.
tar a las escuelas públicas con moder-
información dentro del contexto edu-
nas salas de computación para ir de-
cativo, surge así el
Proyecto Una Computadora para cada Escuela Este programa existe en Venezuela desde 1992 y está dirigido a la segunda etapa de educación básica. Su finalidad principal es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del reforzamiento de los contenidos programáticos incluidos en el currículo académico y a su vez, lograr una familiarización de los niños con la computadora, que fue ejecutado a través del Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC), para el desarrollo de software educativo a partir de las necesidades docentes.
7
ACTUALIDAD
INFORMATICA EN VENEZUELA
Centros de Educación y nuevas tecnologías en Venezuela
S
Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) urge a finales de 1999, como
limitada solamente la incorporación
proyecto de la Oficina Ministerial de
de la computadora como herramienta
Informática (OMI) del Ministerio de
didáctica, no obstante, estas experien-
Educación,
Deportes
cias requerían de un plan de inclusión
(MECD), como una respuesta del Go-
social y adaptación a los nuevos cam-
bierno Nacional al tema de la inclu-
bios en el paradigma social que la es-
sión social y al uso pedagógico de las
cuela estaba iniciando. Asimismo,
Tecnologías de la Información y la
dentro de las políticas de Estado se
Comunicación (TIC). Para ese momen-
crea “Gobierno Electrónico” y “La Edu-
to, la informática educativa estaba
cación de Calidad para Todos”.
Cultura
y
Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) 8
Esta fundación se crea durante la fase de inmersión, en el año 2001, cuya misión es promover la formación integral de la persona a través de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el proceso educativo nacional.
Centros Multimedia Interactivos – CMI Son espacios acondicionados para brindar apoyo permanente a los docentes, con el propósito de desarrollar un trabajo conjunto en el marco de la descentralización educativa, favoreciendo el perfeccionamiento de la práctica docente.
Fundabit en la Radio
INFOCENTROS
Revista radiofónica que se transmite en vivo a través de Radio Educativa 1050 AM, dirigida principalmente a docentes, con el propósito de motivar al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estrategia del Gobierno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela cuya finalidad es garantizar el acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación a fin de impulsar y fortalecer los procesos de organización y desarrollo de las comunidades.
ACTUALIDAD
INFORMATICA EN VENEZUELA
Plan Estratégico de la Tecnología de la Información y la Comunicación en el Sector Educativo Nacional - PETISCEN Este plan tiene como objetivo el incrementar la calidad, democratización y pertinencia del proceso educativo nacional y la efectividad y eficiencia de la administración y la gestión del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Plan de Alfabetización Tecnológica Es un Programa de la Misión Ciencia, cuyo objetivo se centra en la capacitación en el uso y manejo del computador y de las herramientas de ofimáticas como procesador de texto, hojas de cálculos, diseños de diapositivas, y uso del correo electrónico para la apropiación social de las TIC
I
LA INFORMATICA EN LA EDUCACION nformática no puede ser una asig-
ción sensorial y la capacidad de lograr
en un enriquecedor proceso de apren-
natura más, sino la herramienta que
el pensamiento abstracto. En conse-
dizaje en el que desempeña un papel
pueda ser útil a todas las materias, a
cuencia, la tecnología multimedia se
primordial la facilidad de relacionar
todos los docentes y a la escuela mis-
convierte en una poderosa y versátil
sucesivamente distintos tipos de infor-
ma, en cuanto institución que necesita
herramienta que transforma a los
mación, personalizando la educación,
una organización y poder comunicarse
alumnos, de receptores pasivos de la
al permitir a cada alumno avanzar se-
con la comunidad en que se encuen-
información en participantes activos,
gún su propia capacidad.
tra. Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el proceso de la educación y ello es así, porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimula-
9
ACTUALIDAD
INFORMATICA EN VENEZUELA
L
a historia de la enseñanza de la
informática en Venezuela se ha mantenido exitosamente en algunas las aulas. Pero es necesario seguir incorporando la informática en la educación, para esto es preciso tener el equipamiento necesario y en correcto funcionamiento (con el correspondiente mantenimiento), Disponer de tiempo para reunirse y planificar en conjunto entre el Profesor de Informática y los docentes de otras asignaturas y otras factores que son importante para se-
L 10
guir manteniendo la informática en la a recomendación que se puede
el estudiante se familiarice en el área
indicar crear propuesta o proyec-
tecnológica. Lo fundamental para in-
tos que promuevan la incorporación
corporación de la tecnología de los
de los medios informáticos en la ense-
diferentes niveles educativos es la
ñanza, esta agregación debe contener
formación de los docentes en el área
a todos los educativos, principalmen-
de informática.
área educativa.
te en la educación inicial para que así
E
s necesario desarrollar nuevas
serán quienes orienten a los docentes
habilidades pedagógicas en los
y a las instituciones educativas que
profesionales de la educación, con la
incursionan en estas modalidades. De
finalidad de que respondan a las con-
otra manera, este cambio es sólo de
diciones actuales que han permitido
forma y no de fondo, porque se esta-
el surgimiento de nuevas modalida-
rán reproduciendo viejas prácticas con
des mediadas por la tecnología. Ellos
nueva tecnologías.
¿Mas información? Luís Salazar y Kelly Pérez (2007-2013) Líneas Generales para la Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas la Propuesta Curricular de la república Bolivariana de Venezuela. Disponible:http://www.me.gob.ve/media/ contenidos/2011/d_26034_245.pdf
Francisco rueda fajardo(1988). Investigación sobre informática. Disponible:htt:scholar:google.es/
Jose tarazona(2003) perpecyivas de la educación virtual en VenezuelaDisponible: http://scholar.google.es/ .
Elba Martínez .
ACTUALIDAD
GLOBALIZACIÓN
La enseñanza de la informática Cristian Pérez
L
a enseñanza de la informática se
caciones y también a masificarse, el
hoy en día debe ir tomado de la mano
ha visto forzada a sufrir modifi-
proceso de enseñanza y aprendizaje
junto a las herramientas tecnológicas, motivado a que el mundo está sufriendo grandes cambios de paradigma en cuanto a los avances tecnológicos, por ende todas las instituciones que presten servicio de educación están abocados a modificar sus pensum de estudio para incluir materias relacionadas con tecnología.
Teoría del
S
conocimiento i bien es cierto que el proceso
ción y las comunicación) en el desarro-
ques cuando ingresaran al campo labo-
de enseñanza y aprendizaje va unido
llo del ser humano y el crecimiento
ral.
con una teoría para el desarrollo de
profesional que en todo el mundo
Cabe destacar que el mundo de la Tec-
actividades en el ámbito tecnológico,
empezaron por incluir mínimo una
nología es un mundo que está en un
esta teoría del conocimiento donde se
materia relacionada con tecnología
constante cambio y por ende la educa-
apoyaba para llevar a cabo el desarro-
para que los futuros profesionales
ción también esta e un constante cam-
llo de las clases de tecnología eran
salieran preparados y o sufrieran cho-
bio, en la actualidad el nuevo paradig-
solo la conductista, pero a
ma que se está suscitando
partir de la aparición del
en el mundo es el desarrollo
software Libre o de código
de aplicaciones por estu-
abierto que no es lo mismo
diantes en software libre, la
que software gratuito, la
tendencia del mundo es que
metodología de la ense-
la persona construya sus
ñanza ha sufrido cambios
propios conocimiento a raíz
paradigmáticos en el desa-
de una base evitando cuar-
rrollo de las actividades
tarle la creatividad de pensa-
tecnológicas en el mundo.
miento libre a algún estu-
Durante mucho tiempo se
diante.
estuvo hablando sobre la importancia
de
la
TIC
(Tecnología de la informa-
11
ACTUALIDAD
GLOBALIZACIÓN
Entorno tecnológico
C
12
abe destacar que el mun-
diante sea una persona autodidacta, la
función a los avances que se van desa-
do de la Tecnología es un
esencia es enseñar al estudiante el
rrollando, pero la metodología que se
mundo que está en un
cómo buscar la información y a desa-
está manteniendo hasta el momento
constante cambio y por ende la edu-
rrollar sin limitarle la creatividad.
en boga es que todo el conocimiento
cación también esta e un constante
En decir que el mundo está girando en
debe estar basado y desarrollado en
cambio, en la actualidad el nuevo
todo a la tecnología, y por ende la
base al software libre.
paradigma que se está suscitando en
metodología
el mundo es el desarrollo de aplicacio-
de la ense-
nes por estudiantes en software libre,
ñanza de la
la tendencia del mundo es que la per-
informática
sona construya sus propios conoci-
no es algo
miento a raíz de una base evitando
que
cuartarle la creatividad de pensamien-
impuesto
to libre a algún estudiante.
cumplir
Los últimos avances que hay para la
mo una teo-
enseñanza de la informática es que
ría
todo debe ir dirigido a la nube
esa metodo-
(CLOUD) el cual es un espacio de alo-
logía va cam-
jamiento en la web, que facilita al
biando
estudiante poder tener acceso a la información
desde
cual-
quier parte del mundo, es decir, que los avances están cada día tomando como palabra clave “libre”, es decir que paradigma que se maneja en ola actualidad para la enseñanza es que no importa e que parte del mundo te encuentres puedes tener acceso a la información para poder realizar las actividades pautadas por el profesor,
también
la
orientación es a que el estu-
esta a co-
porque
en
ACTUALIDAD
TECNOLOGÍA MOVIL
Educación y Tecnologías de la información y Comunicación Carlos López
E
n
efecto,
en
emergencia de la sociedad de la
nan hacia ser instrumentos genéricos
información ha generado, se destaca
de la vida social en cuanto tal, como
existe una importante
en el último tiempo la relación entre
en su momento pasó con el lenguaje
brecha digital tanto en
educación
hablado, los libros y la telefonía. De
el acceso como en el
información y comunicación.
tipo de uso que se les
Es
da por parte de los
posibilidades que tal relación brinda.
múltiples efectos: se trata, a fin de
estudiantes.
Como
No obstante, es sabido sobre todo a
cuentas, de la inclusión o exclusión de
parte importante de
partir de la expansión de las llamadas
las formas más emergentes de vida
los cambios que la
redes sociales, que las TICs evolucio-
social, política, cultural, económica.
Latinoamérica
y
muy
tecnologías
amplia
la
de
la
este modo, la inclusión o exclusión de
gama
de
la nueva cultura
digital puede tener
"Las TICs evolucionan hacia ser instrumentos genéricos"
Sociedad del conocimiento Finalmente, El sistema educativo, no
enfrentan rezagos múltiples del siglo
conocimientos, capacidades y valores
sólo latinoamericano, sino mundial se
XX, sino que tendrán que incorporar
en las sociedades.
encuentra fuertemente impactado
los nuevos retos para
por el fenómeno
de la globalización
calidad educativa. La región se ha
y su nuevo empeño civilizatorio: la
tardado en cumplir con los fines y las
sociedad del conocimiento.
metas de ofrecer educación para
En la región latinoamericana, llega
todos
para incrementar la difícil situación
inequidad sociales; y actualmente su
que tienen los sistemas educativos
reto es garantizar la calidad y la
nacionales, los cuales ahora no sólo
actualización
y
reducir
la
mejorar la
exclusión
permanente
de
e
los
13
ACTUALIDAD
TECNOLOGÍA MOVIL
Enseñanza de la Informática en América Latina 14
E
n el siguiente artículo se explica
información y Comunicación (TIC).
principal herramienta para
cual es la situación actual de la
La formación de competencias digita-
reducir
Enseñanza de la Informática en
les es cada vez más importante en el
tecnológica, aunque esta
América
es
ámbito educativo como una necesidad
continúa
se
para la inclusión en la sociedad del
relevante en la mayoría de
encuentra actualmente el Sistema
conocimiento: las Tics no son solo un
los
Educativo Latinoamericano ante el
potente recurso para el aprendizaje,
continuar equipando con
aumento de la incertidumbre y
son herramientas
TICs a las escuelas donde
diversidad social, política, y cultural,
relevantes para la vida.
se
es
sus
El potencial de las Tics no se refiere
pertenecen a los sectores
A la
solo a la alfabetización digital, ya que
privilegiados,
ellas
utilizadas para
futuro es cómo lograr,
impone una deuda de acceso y
promover competencias modernas y
que más allá del uso
movilidad social que acumula en estos
mejorar el desempeño educativo de
recreativo los estudiantes
momentos el reto del
los
latinoamericanos les den
Latina,
importante
decir
para
conocer
la
esto
como
viabilidad
sociedades y su cultura. Educación
Latinoamericana
de
se
le
futuro,
pueden
cada
ser
estudiantes,
en
vez más
términos
esta
siendo
países.
educan
quienes
el
generales. En los países de la América
un
inclusión de la diversidad cultural.
Latina, el acceso a estas nuevas
educativo;
esto
En
tecnologías
capacitar
mejor
este
ámbito,
los
sistemas
en
el
hogar
está
muy
Además
incluyendo la calidad, la equidad, y la
uso
brecha
con
de
no
desafío
potencial supone a
los
formales, no formales e
fuertemente condicionado por el nivel
docentes para incorporar a
informales han ido incorporando de
socio económico de las familias, por lo
sus prácticas de enseñanza
manera creciente las Tecnologías de
que el sistema escolar ha sido la
estas nuevas tecnologías.
educativos
ACTUALIDAD
TECNOLOGÍA MOVIL
Aprendizaje móvil en América Latina Estudios Relacionados por UNESCO han encontrado iniciativas de aprendizaje móvil en América Latina.
P
ese
a
las
barreras
y
desafíos, los expertos están
optimistas
sobre
el
potencial
del aprendizaje móvil para mejorar y
pero agrega que quienes políticas
“deberían
hacen las tomar
[el
aprendizaje móvil] muy seriamente,
estatal es crucial para permitir una mayor expansión del aprendizaje móvil en América Latina.
porque está sucediendo”.
facilitar el aprendizaje,
“Es
posible
hacer
especialmente
exploraciones
y
comunidades las
en donde
programas piloto sin el apoyo
oportunidades
educacionales
de
los
ministerios
están
[de
educación],
restringidas.
pero
masificación “El aprendizaje móvil
siempre
tiene el potencial de
a
abordar
financieros
necesidades
la
requiere
del
acceso
los
recursos y
otros
educativas especiales
instrumentos
en
política educativa que
América
desde
Latina,
aumentar
alfabetización
y
nales básicas de las
TECNOLOGÍA MOVIL “El aprendizaje móvil tiene el
bles, hasta mejorar la
potencial de abordar necesidades
la
concuerda:
de los gobiernos en la
desarrollar
móvil
y
políticas
relacionadas con su uso
tivos”, concluye uno
UNESCO.
Trucano
tecnología
gestión administrativa
de los informes de
de
“Incentivar el interés
vulnera-
de los sistemas educa-
dependen
autoridad ministerial”,
las
habilidades educacio-
poblaciones
sí
la
de
educativas especiales en América
envía una señal a los directores de escuelas y a los maestros [en el
“Todavía estamos en
sentido] de que esto
una etapa muy inicial
es
de las actividades”, señala Trucano,
Ignacio Jara destaca que el apoyo
considerar”.
algo
viable
a
15
ACTUALIDAD
TECNOLOGÍA MOVIL
Iniciativas enfocadas en el aprendizaje móvil Nro
16
Proyecto/ iniciativa
País
Descripción
1
Puentes Educativos
Chile
2
Colombia
3
Raíces de Aprendizaje Móvil EMIA-SMILE
4
Celumetraje
Argentina
5
Edumóvil
México
6
ViDHaC2
Chile
7
Eduinnova
Chile
8
PocketSchool
El Salvador
9
PSU Móvil
Chile
10
Paraguay
11
Evaluación de Aprendizajes a través de Celulares BlueGénesis
12
M-iLab
México
13
Postítulo de Especialización Superior en Educación a Distancia Proyecto Aprendizaje Móvil en el ITESM Proyecto Facebook
Argentina
Los universitarios utilizan dispositivos BlackBerry para acceder a contenido y actividades de un curso semipresencial.
México
16
Blackboard Mobile Learn+
México
17
Kantoo
18
Programa Nacional de Alfabetización PreveMóvil
Varios países Colombia
Los universitarios utilizan dispositivos BlackBerry para acceder a contenido y actividades de un curso. Los estudiantes universitarios utilizan teléfonos móviles para grabar escenas de video de un corto Los universitarios utilizan iPhones y otros dispositivos de Apple con una versión móvil de Blackboard LMS para acceder a los contenidos y actividades de un curso. El público general puede usar teléfonos móviles para acceder a lecciones de inglés (servicio pagado). Jóvenes y adultos analfabetos utilizan un teléfono móvil con una tarjeta SIM especial para tomar un curso público de alfabetización. Los jóvenes reciben mensajes de texto en sus teléfonos móviles con información y consejos sobre cómo evitar el contagio con VIH
14 15
19 20 21
Educación Móvil Continua en la Salud DatAgro
Cuadro 1. Lista de iniciativas identificadas
Argentina
Colombia
Argentina
Honduras Perú Chile
Los docentes utilizan teléfonos inteligentes para presentar videos educativos en clase. Los docentes utilizan teléfonos inteligentes para presentar videos educativos en clase. Los estudiantes utilizan teléfonos inteligentes para participar en el aula en una actividad basada en la investigación. Los estudiantes utilizan teléfonos móviles para grabar escenas de video de un corto. Los estudiantes utilizan programas de dispositivos móviles para aprender Matemática, Castellano, Ciencias e Historia. Los alumnos utilizan videojuegos educativos en teléfonos móviles para el aprendizaje autodirigido en Ciencias dentro de la escuela. Los estudiantes usan netbooks para participar en una actividad colaborativa en el aula. Los niños utilizan dispositivos móviles para acceder a libros electrónicos y juegos educativos en el aprendizaje autodirigido fuera de la escuela. Los alumnos usan sus teléfonos móviles para acceder a ejercicios de práctica y a contenido para la Prueba de Selección Universitaria. Los estudiantes toman una prueba nacional por medio de sus teléfonos móviles en la escuela. Los universitarios utilizan teléfonos móviles con Bluetooth para intercambiar información con sus profesores y con sus pares. Los universitarios usan iPhones para aprender Física.
Los trabajadores de la salud reciben mensajes de texto en sus teléfonos móviles para actualizar sus conocimientos profesionales. Pequeños agricultores reciben mensajes de texto en sus teléfonos móviles sobre el mercado agrícola, el pronóstico del tiempo, y noticias.
ACTUALIDAD
TECNOLOGÍA MOVIL
S
i bien el aprendizaje móvil trae
funciones multimedia como los telé-
Se debería prestar atención a los
nuevas oportunidades para la
fonos inteligentes aún son costosos en
problemas vinculados a la velocidad de
educación, es necesario continuar
la región, como lo es el acceso a Inter-
conexión y de procesamiento, el
investigando y explorando para alcan-
net por medio de banda ancha móvil.
tamaño de la pantalla, y servicios
zar un entendimiento más completo
adicionales de Internet que
sobre cómo las
son
tecnologías móvi-
implementar el programa.
les pueden mejo-
Por
rar la enseñanza y
mantener
el aprendizaje. En
los proyectos de aprendizaje
este estudio se
móvil, es esencial construir
aspira a contribuir
alianzas con organizaciones
a esta investiga-
locales diseñar cuida-
ción, describien-
dosamente
do y analizando las iniciativas
estrategia integral de
de aprendizaje móvil más
implementación que
destacadas,
están
incluya la tecnología
vinculadas al apoyo y a
y el apoyo técnico, el
desarrollo
contenido digital y
que
docente
necesarios
último,
en
para y
América Latina.
el
En general, el costo es un
metodología
factor clave que se debe
pedagogía,
considerar
al
analizar
factibilidad
de
aprendizaje
móvil
proyectos en
América Latina. Los
dispositivos
la
con
de
TECNOLOGÍA MOVIL
para
poder
expandir
una
software,
curriculum
la y
la el
local
y
nacional, y respaldo y
¿Cómo las tecnologías móviles pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje?
desarrollo para los docentes.
¿Mas información? Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015. Publicado en 2013 por la Oficina eegional de Educación para América Latina y el Caribe (OeEALC/UNESCO Santiago).© UNESCO 2013.
eed de eevistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Sistema de Información Científica. Tomás Miklos, Margarita Arroyo. Una visión prospectiva de la educación a distancia en América Latina. Universidades, vol. LVIII, núm. 37, abril-junio, 2008, pp. 49-67,.Unión de Universidades de América Latina y el Caribe. Organismo Internacional.
Aprendizaje Móvil para Docentes En América Latina. Análisis del Potencial de las Tecnologías Móviles para apoyar a los
docentes y mejorar sus practicas.
Unesco, 2012.
Carlos López.
17
ACTUALIDAD
PRINCIPIOS ÉTICOS Principios Éticos de la Enseñanza de la Informática Omar Méndez
L
18
a informática es un campo que
realizar su trabajo; sino se cumplen las
ser el comportamiento ético adaptado
trabaja el área del conocimiento cien-
leyes y normas del país entonces hay
a las leyes y normas que todos los paí-
tífico y tecnológico que aplica sus
una falta grave por negligencia porque
ses deben aplicar en el campo de la
métodos y técnicas con la finalidad de
puede pasar que durante su trabajo se
enseñanza de la informática.
mejorar un proceso o actividad admi-
esté incumpliendo alguna ley o norma
nistrativa tanto en sus procedimien-
que
tos, equipos y estructura. Para que
afectar a la
todo esto se pueda cumplir de mane-
población
ra correcta se debe conocer también
empresa. Por
de la leyes y normas por las cuales,
este motivo
todo ingeniero, licenciado o educador
se va a expli-
y técnicos debe aplicar a la hora de
car cuál debe
L
pueda
o
a investigación de este trabajo
de las normativa, las leyes y cláusulas
sociedad como a las diferentes em-
es sobre los Principios Éticos de la
que cada país cumple; para llevar sus
presas nacionales e internacionales.
Enseñanza de la Informática, en los
tareas, los profesionales del área de la
Este trabajo permite explicar más
diferentes países de mundo sobre
informática Ingenieros, Licenciados,
sobre cómo se debe aplicar la ense-
todo en Venezuela, se quiere conocer
Profesores, Técnicos y otros; todos
ñanza de la informática con principios
ellos deben cumplir algunas restric-
éticos con la finalidad de conocer
ciones para aplicar sus conocimien-
como cada país se rige en cuanto a
tos científicos y tecnológico, sino
este tema, como los educadores apli-
puede darse alguna negligencia
can la ética en la informática en las
judicial que amerite una falta moral
Universidades, Colegios tanto priva-
que pueda perjudicar tanto a la
dos como públicos.
L
La ética ejemplo es normal que un niño de 4
a ética es fundamental para todo ser humano, cuando ha-
de comportamientos que son propios
años todavía no controle los esfínte-
blamos de esté termino muchos no
de cada persona, toda esa persona es
res, en el caso de un adulto que no
saben diferenciar la ética de las leyes
libre de pensar, expresarse y actuar;
controle sus esfínteres para la socie-
judiciales, a continuación se va expli-
es importante el comportamiento de
dad que se rige por un comporta-
car que es la ética; en la vida diaria
todo ser humano en algún momento
miento y normas no se vería correcto
nosotros tenemos unos parámetros
determinado en la sociedad. Por
o normal.
ACTUALIDAD
PRINCIPIOS ÉTICOS
¿Cuál es el deber de todo ser humano?
E
sta pregunta es fundamental; a
diario estamos realizando actividades
E
stos principios de enseñanza y
L
de rutina que se deben cumplir por
aprendizaje son los básicos donde se
ser la estructura social por la cual
comienza a moldear el comportamien-
toda persona debe pasar, es decir;
to de todo ser humano, el cual; se
que es bueno y malo con apoyo del
desde temprana edad a partir de los
conoce mundialmente como la etapa
docente y el significado de estos térmi-
dos (3) años nuestros padres comien-
de estudiante; la formación comienza
nos como positivo y negativo. El se-
zan a adaptarnos a la sociedad, la
desde el hogar en los primeros meses
gundo pasó de la ética (bueno y malo),
primera estructura la académica; don-
de nacimiento del niño(a). La forma-
durante el desarrollo del ser humano
de todo niño comienza a estudiar
ción que recibe todo ser humano des-
comienza a conocer de situaciones que
para aprender algo en específico que
de que nace es formativa donde los
pueden ser buenas o malas. Por ejem-
se puede utilizar durante nuestro
padres comienzan a corregir al niño(a)
plo ningún niño conoce del peligro de
desarrollo.
aplicando normas de comportamien-
la electricidad si los padre no le expli-
to. El primer pasó de la ética
can que le puede ocasionar, esta etapa
(normas de comportamiento), a
es la de descubrimiento el niño entien-
través de este procedimiento
de del peligro si los padres le explican
comienza la conducta de todo
con anticipación o puede conocer de
niño, el cual, comienza a reco-
los efectos de la electricidad tocando
nocer como actuar en algún
un toma corriente sin ningún conoci-
momento según el ambiente y
miento del mismo y así conocer le
medio que lo rodea.
efectos de la electricidad.
os padres comienzan a explicar
Cuando se habla de la ética…
C
uando se habla de la ética
es un proceso que durante toda la vida el ser humano está en constante prueba de sus principios: las normas y leyes que debe seguir según la estructura social. Existe la ética personal y la profesional; vamos explicar a continuación la ética profesional.
19
ACTUALIDAD
PRINCIPIOS ÉTICOS
Principios Éticos del Profesor en la Enseñanza de la Informática
T
odo país requiere de profesio-
aplicar sus conocimientos con la finali-
cado con fines lucrativos y beneficio-
nales preparados en las dife-
dad de no perjudicar a la sociedad o
sos para la sociedad y no con fines
rentes áreas del conocimiento los
empresa en la cual se desempeña.
perjudiciales y personales de la perso-
profesores, médicos, abogados, inge-
La importancia del manual de ética
na que ejerce un oficio. A continuación
nieros, contadores, economistas y
profesional es conocer de las normas y
se va explicar del código de ética de los
otras carreras; se rigen por su propio
leyes por la cual, todo profesional
profesionales que son especialista en
código de ética según su especialidad.
debe aplicar. Esta es creada con la
el campo de la informática y así cono-
Para el control de las funciones y acti-
finalidad de controlar las funciones y
cer más del tema.
vidades de cada profesional se debe
actividades a ejecutar en todo mo-
tener un límite hasta donde pueda
mento y que el conocimiento sea apli-
E 20
de la empresas privadas y públicas en l campo de la informática es
cuanto al tiempo para la entrega de un
amplio los especialista pueden ser
proyecto de software que cumpla con
ingenieros, licenciados y técnicos los
todos los requerimientos. Los princi-
cuales, se desempeñan en la diferen-
pios éticos de los profesionales de
tes actividades está el programador,
informática son:
el analista, el diseñador; todos con
1. No usarás una computadora para
asignaciones diferentes y con la mis-
5. No utilizarás la informática para realizar fraudes. 6. No copiarás o utilizarás software que no hayas comprado. 7. No utilizarás los recursos informáticos ajenos sin la debida autorización. 8. No te apropiarás de los derechos intelectuales de otros.
dañar a otros.
ma finalidad desarrollar un proyecto
2. No interferirás con el trabajo ajeno.
9. Deberás evaluar las consecuencias
de software. Cada uno depende del
3. No indagarás en los archivos ajenos.
sociales de cualquier código que
otro es un trabajo en conjunto, la
4. No utilizarás una computadora para
desarrolles.
ética de estos profesionales es princi-
10.Utilizarás las computadoras respe-
robar.
palmente cumplir con las necesidades
tando los derechos de los demás.
E
l Profesor de
enseñanza y aprendizaje por medio de
informática que cum-
los recursos tecnológicos, su proceso
ple un rol también
de formación de los educandos es una
importante en el área
tarea importante porque se trata de
de la tecnología debe
explicar temas actuales en el campo de
cumplir su código de
la ciencia y tecnología en la informáti-
ética donde su princi-
ca; por lo tanto, el profesor debe estar
pal función es cum-
siempre informado de todo esta área
plir con el proceso de
del conocimiento.
ACTUALIDAD
PRINCIPIOS ÉTICOS
El profesor debe conocer…
E
l profesor debe conocer de las
desarrollo de la humanidad por este
leyes y normas que se deben cumplir
motivo el profesor siempre debe
L
en el proceso de la enseñanza de la
demostrar
correcta
con el fin de mantener la estructura
informática; todo esto para cumplir
aplicando su ética y moral de la mejor
social y la sobrevivencia de la humani-
con la ética en su campo académico
forma posible, aplicando siempre los
dad; existe con el fin de regular la con-
por que el profesor es el ejemplo a
valores personales como son: el
ducta a través de sanciones en general
seguir por los estudiantes así que su
respeto, la solidaridad, el amor, el
que permiten controlar el comporta-
moral debe ser la más correcta. La
compromiso, responsabilidad y otros
miento del ser humano. Las leyes y
sociedad siempre ha visto a los
por los cuales se puedan identificar los
cláusulas principales que todo docente
profesores como el modelo a seguir
estudiantes y representantes.
debe conocer son las siguientes: La
una
posición
por su alto compromiso en el
as leyes son parte importante en la sociedad se deben cumplir
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica para el
L
Niño, Niña y Adolescentes LOPNNA, a educación es el proceso donde
área debe estar innovando y desarro-
Ley Orgánica de Educación LOE, Ley
se está formando a los educando
llando el conocimiento científico y
Orgánica para la Ciencia y Tecnología y
los cuales sienten la necesidad de
tecnológico actual, por lo tanto; se
otras. Adicional a estas leyes y cláusu-
aprender conocimientos que sean de
debe preparar continuamente es su
las, también el docente debe aplicar su
importancia para el desarrollo de sus
formación; también es importante que
manual de ética para realizar sus fun-
habilidades y destrezas por lo tanto se
todo docente se adapte a su código de
ciones académicas y administrativas
debe aplicar métodos instruccionales
ética como profesor para cumplir con
de la forma correcta y adaptada a la
que permitan a los estudiantes des-
las normas y leyes que se deben apli-
normativa de la institución y del país.
pertar la motivación por el proceso de
car en las instalaciones
su aprendizaje a través de herramien-
académicas y cumplir
tas tecnológicas como es el caso de la
con la leyes y cláusulas
informática. Todo profesor de esta
del país de origen.
¿Mas información? Ética Profesional en la Informática. Página Web Dirección: https://www.metodologiaEtica2.html/. Elaborado Noviembre 2.012. Material consultado en junio de 2.014.
Omar Méndez.
21
ACTUALIDAD
24
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO: Enseñanza de la informática en Venezuela. Pág. 25 INFORMÁTICA UNIVERSITARIA: Enseñanza de la informática a nivel universitario en la Republica Bolivariana de Venezuela. Pág. 29 SOFTWARE EDUCATIVO: Atrévete a utilizar las nuevas herramientas para la enseñanza y aprendizaje. Pág. 34 PRESENTACIÓN MULTIMEDIA: Diseño de Material Instruccional . Pág. 39
ACTUALIDAD
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
Enseñanza de la informática en Venezuela Kristie Solano
E
n los últimos años,
a nivel
mundial, la implementación de
posean
domino
de
herramientas
plantea
la
Organización
de
las
las
Naciones Unidas para la Educación, la
las Tecnologías de Información y
características de innovación de los
Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2008) en
Comunicación (TIC) ha sido de gran
docentes y los alumnos, como lo
los Estándares de Competencias TIC
utilidad
para
obtener
proceso
de
enseñanza
tecnológicas
afianzando
así
un
para Docentes.
y
En
aprendizaje efectivo en todos
los
los niveles de educación.
capacitados tecnológicamen-
En este sentido, las TIC
te, propiciando así un clima de
se
han
con
aprendizaje
los
contenidos
didácticos
innovación,
para
integrado
desarrollar
este
marco,
todos
docentes deben estar
basado
en
actuando
la en
diversas
conjunto con la implementa-
estrategias educativas, con el
ción de las tecnologías de
fin de que los docentes
información y comunicación
25
E
Dónde nace la idea “una laptop
ste artículo tiene como objetivo principal informar sobre
por cada niño”.
la
¿Qué es el proyecto Canaima
situación actual de la enseñanza de la informática en Venezuela, haciendo énfasis en el Proyecto Canaima Educativo para lograr una conexión efectiva entre las tecnologías de información y comunicación, y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
P
ara
lograr
el
objetivo
del
presente artículo, es necesario
tratar los siguientes tópicos:
educativo?
Niveles educativos donde se está
llevando
a
proyecto.
Recomendaciones.
cabo
el
ACTUALIDAD
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
Nace una nueva idea
E
n
el
año
2005
Nicholas
Negroponte presentó en el foro económico mundial de Davos un proyecto cuya pretensión era producir computadoras
portátiles
de
bajo
costo, para disminuir la brecha digital en los países menos desarrollados. La idea era que cualquier niño del mundo pudiese acceder a la información utilizando las TIC como herramienta
26
en la educación. Este proyecto ha
países en desarrollo. Así nace la
Perú y México, se unieron para
contado
grandes
Fundación “Una Laptop por Niño
comenzar a ejecutar el proyecto,
empresas informáticas y si bien se
(OLPC)”. (Saafigueroa, 2007, p. 64)
donde cada niño debía tener un
venden estos equipos en estados
Dada
ordenador, como lo plantea Segura V,
Unidos, el proyecto fue diseñado para
tendencia, diversos países de habla
vender los equipos a gobiernos de
hispana como Argentina, Uruguay,
con
apoyo
de
la
importancia
de
esta
y El Hamra, S (2012).
Canaima”,
del sistema operativo y de contenidos
el cual tie-
educativos
ne la finali-
Manifestándose en dos modalidades:
dad
de
“Canaima va a la Escuela” realizada en
potenciar la lectura, escritura, poten-
1er grado bajo el sistema de red salón
omando en consideración la
ciamiento Lógico – Matemático de
y “Canaima va a casa” desde 2do
aplicación,
más
niñas y niños venezolanos con ayuda
grado a 6to grado del nivel de
frecuente, de estas particularidades,
de las TIC y del software Libre, y a la
Educación Primaria; por lo que todos
las instituciones gubernamentales de
vez permitir a los docentes crear, me-
aquellos docentes a cuyos estudiantes
Venezuela se unieron para seguir esta
jorar y modificar contenidos
les haya sido entregada una portátil
vertiente mundial, actualizándose en
promuevan el pensamiento
materia educativa con la implementa-
nista, ambientalista, tecnológico, cien-
planificación el uso efectivo de las TIC
ción de una conexión efectiva entre
tífico y social.
enmarcadas
las TIC y el proceso educativo. Es así
Este proyecto está desarrollado bajo
específicamente los desarrollados para
cuando se crea el “Proyecto Educativo
software libre, desde la elaboración
el proyecto Canaima Educativo.
T
cada
vez
que huma-
Canaima
100%
deben
en
venezolanos.
incluir
en
software
su
libre,
…………………………………………………….……
ACTUALIDAD
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
Canaima Educativo
S
egún el Centro Nacional de
Actualmente,
Tecnologías de Información,
desarrolló
(2010),
el
contenidos
Educativa
y los recursos educativos a ser
digitalizados
incluidos según su interés. Del mismo
general
del
para la Educación Media. En este
modo, se propició la participación de
Canaima,
es
sentido, el Ministerio del Poder
las y los docentes del país para
promover la formación integral de los
Popular para la educación ejecutó dos
diagnosticar sus necesidades tanto en
niños
encuestas
a
formación, orientación y recursos
aprendizaje liberador y emancipador
estudiantes en las cuales participaron
necesarios para viabilizar su didáctica,
apoyado por las Tecnologías de
68.799 para emitir sus opiniones sobre
resultando una participación de 1301
Información Libres.
el tema principal de la interfaz grafica
profesionales.
proyecto
objetivo
Canaima
educativo
venezolanos,
mediante
el
virtuales
dirigidas
"Promover la formación integral de los niños venezolanos" 27
D
reciban
entro de este marco, el
capacitación
tecnología
Ministerio del poder Popular para
necesaria con el fin de adquirir
la Educación (2010), señala que
competencias básicas para desligarse
esta es una nueva oportunidad
de la educación tradicional y se
para los docentes que les va a
de la docencia estén capacitados
incluyan en este nuevo proceso de
permitir a través de esta herramienta
tecnológicamente para desarrollar un
innovación tecnológica.
desarrollar
de
proceso de enseñanza – aprendizaje
No se puede obviar el conjunto de
aprendizajes de una manera creativa,
que sea eficiente y que permita que
transformaciones e innovaciones que
dinámica
los estudiantes logren desenvolverse
tiene lugar en la sociedad, como
con éxito en el futuro.
producto de la presencia de las TIC. La
significativo de la misma manera de
En este orden de ideas, los docentes
situación ideal sería que la formación
acuerdo al proyecto de aprendizaje
de educación media Venezolana, de
que el docente reciba, le permita
aplicado en el aula se elaborarán los
todas las áreas de conocimiento
aprovechar
contenidos en cuanto a la teoría como
deben estar capacitados tecnológica-
adecuada y productiva la tecnología,
en la práctica.
mente para el uso efectivo de las TIC
con el fin de que proporcione las
conectadas con el proyecto educativo
herramientas necesarias para que el
proyecto en el sistema educativo, es
Canaima,
estudiante
necesario que todos los profesionales
necesidad de que todos los docentes
los
proyectos
permitiendo
estudiantes
un
a
los
aprendizaje
Tras la incorporación de este
por
lo
cual
surge
la
significativo.
de
la
manera
más
obtenga un aprendizaje
ACTUALIDAD
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
Página 28
28
E
s recomendable que todos los
Existen diversos medios por los
docentes de los diferentes nive-
cuales un docente puede capaci-
les educativos tengan conocimiento
tarse y obtener las herramientas
del manejo de la tecnología dentro de
básicas de informática, por lo
un aula de clases, para propiciar un
cual debemos ir a la par del
clima de aprendizaje basado en la
avance de la tecnología.
innovación e ir mas allá de lo que se viene realizando desde años atrás.
¿Mas información? Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2010). Proyecto Canaima.Caracas.
Saafigueroa, L (2007). Una laptop por niño [Documento en línea]. Disponible: http://www.tecnologiaparatodos.com.ar/bajar/olpc-one-laptop-per-child.pdf [Consulta: 2013, Octubre 15].
UNESCO,(2008). Estándares de competencias en tic para docentes. [Documento en línea]. Disponible: http://www.eduteka.org/pdfdir/ UNESCOEstandaresDocentes.pdf [Consulta: 2013, Octubre 15].
Kristie Solano.
ACTUALIDAD
INFORMÁTICA UNIVERSITARIA
Enseñanza de la informática a nivel universitario en la Republica Bolivariana de Venezuela Viterminia Mendoza
E
l respaldo del Gobierno Nacional
necesarios para respaldar la formación
de la enseñanza de la informática
a la incorporación como carrera
de docentes en el uso educativo de la
de hoy en día se da gracias al
universitaria
tecnología. (García (2003))El impulso
esfuerzo de algunas universidades
de las Tecnologías de
Información y comuni-
que emprendieron el
cación
notorio,
reto de incluir las TIC,
puesto que las TIC,
en la educación, es por
cuentan con un marco
eso que ya se puede
legal y específicamen-
contar con excelentes
te en la educación se
profesionales egresados
encuentra establecida
de universidades bien
en uno de los artículos
preparados
de la Constitución de
enfrentar
La República Bolivaria-
laboral, y en la mayoría
na de Venezuela , así
de las universidades del
como también en las
país se ha incorporado
políticas públicas del
las TIC como carrera
Estado.
universitaria
es
gestando
E
Que
van
cambios
l presente artículo se hace referencia al impulso que le ha
dado el gobierno nacional a las TIC en la educación, el arduo esfuerzo de las universidades por incorporar las TIC como carrera Universitaria, Las diferentes ramas que comprende las carreras relacionadas con las TIC, los campos laborales que puede atender un profesional egresado de las universidades Tecnológicas, el perfil con que cuenta con profesional egresado de la universidad del país.
para el
campo
en
diferentes ámbitos
sus
29
ACTUALIDAD
INFORMÁTICA UNIVERSITARIA
UNIVERSIDADES
L
a informática en la República
servicios de información necesarios
está la creación del Ministerio de Cien-
Bolivariana de Venezuela
es
para ser instrumento fundamental
cia y Tecnología (MCT) en 1999, la
impulsada por el gobierno Nacional
para el desarrollo económico, social y
conformación del Sistema Nacional de
Así lo establece la Constitución De La
político del país. Algunos logros sus-
Ciencia, Tecnología e Innovación, de-
República Bolivariana De Venezuela.
tentados en políticas públicas naciona-
pendiente de este ministerio, y la acti-
En el artículo 119. Se reconoce la
les que van gestando cambios necesa-
vidad del Centro Nacional de Tecnolo-
autonomía de las universidades para
rios para respaldar la formación de
gías de Información, también adscrito
que los profesores y estudiantes se
docentes en el uso educativo de la
al MCT.La informática en las universi-
dediquen a la búsqueda del conoci-
tecnología. García (2003) realiza una
dades venezolanas
miento mediante la investigación
síntesis de las políticas y programas
años ochenta y principios de los no-
“científica y tecnológica”, y en el ar-
gubernamentales destinados al forta-
venta, según afirma Martínez (2003).
tículo 110 establece “El Estado reco-
lecimiento y democratización del acce-
Son apreciables los esfuerzos realiza-
nocerá el interés público, de la cien-
so a las Tecnologías de la Información
dos en este sentido por la Universidad
cia, la tecnología, el conocimiento, la
y Comunicación el país. Entre ellos
Central de Venezuela.
fueron pioneras en la UCV al crear
Jurídicas y Políticas, Odontología y
Centro de Enseñanza Asistida por
centros de formación profesional en
Humanidades y Educación, con el fin
Computador (CENEAC) -1992- en la
el área: el Centro de Enseñanza Asisti-
de coordinar esfuerzos para apoyar,
Facultad de Ciencias y el Centro de
da por Computador (CENEAC) -1992-
adiestrar y promover el conocimiento
Computación Académica de la Facul-
en la Facultad de Ciencias y el Centro
tecnológico.
tad de Ciencias Económicas y Sociales -
de Computación Académica de la
La Universidad de Los Andes (ULA), la
1987-. Este último, resultó de un
Facultad de Ciencias Económicas y
Universidad Simón Bolívar (USB), y la
convenio establecido UCV e IBM por
Sociales -1987-. Este último, resultó
Universidad
Experimental
iniciativa conjunta de las Facultades de
de un convenio establecido UCV e
Simón Rodríguez (UNESR). Las Faculta-
Ciencias Económicas y Sociales, Cien-
IBM por iniciativa conjunta de las
des de Ciencias, Ingeniería y Ciencias
cias Jurídicas y Políticas, Odontología y
Facultades de Ciencias Económicas y
Económicas y Sociales fueron pioneras
Humanidades y Educación, con el fin
en la UCV al crear centros de
de coordinar esfuerzos para apoyar,
formación profesio-
adiestrar y promover el conocimiento
nal en el área: el
tecnológico.
a finales de los
innovación y sus aplicaciones y los
30
L
a Universidad de Los Andes
(ULA), la Universidad Simón Bolívar (USB), y la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR). Las Facultades de Ciencias, Ingeniería y
Ciencias Económicas y Sociales
Sociales,
Ciencias
Nacional
ACTUALIDAD
INFORMÁTICA UNIVERSITARIA Espacio de adiestramiento y formación
E
n el área humanística se han
los cursos de doctorado en Tecnología
1999). También se desarrolló con el
venido consolidando otros espacios
Instruccional y Educación a Distancia,
apoyo del Vicerrectorado Académico
académicos, tales como la Unidad de
basados en la telemática, con la NOVA
de la UCV el Proyecto AULA 2000, un
Informática de la Escuela de Educa-
Southeastern University (NSU) (http://
espacio de adiestramiento y formación
ción y la creación de la Maestría en
www.nova.edu) como producto de un
dirigido a los docentes de la UCV, a
Educación, mención Tecnologías de la
convenio entre la Universidad Central
través de cursos presenciales ofrecidos
Información
de Venezuela con la NSU (Dorrego,
por CENEAC y SADPRO.
y
la
Comunicación
(Facultad de Humanidades y Educación-
UCV,
1998)
(Martínez, 2003). Se inician
L
a oferta actual de cursos
en línea provenientes de las
31
universidades nacionales destaca las iniciativas de las universidades privadas. La Universidad
Rafael
Belloso
(URBE), en el Zulia; la Universidad (UNIMET),
Metropolitana la
Universidad
Nueva Esparta (UNE), la Universidad
iniciativas en la Universidad de Cara-
facultades, apoyados sobre la platafor-
Católica Andrés Bello (UCAB), la Uni-
bobo, la Universidad Centro occidental
ma FACILWEB desarrollada SADPRO
versidad Nacional Experimental Simón
Lisandro Alvarado (UCLA), la Universi-
para este fin. Esta plataforma ha evo-
Rodríguez (UNESR), como ejemplo, ya
dad de los Andes y la Universidad Cen-
lucionado en la versión de UCVveb y
poseen una cartera regular de cursos
tral de Venezuela. Martínez (2003)
permite gestionar cursos a través de la
en línea, algunos semi-presenciales,
hace mención de algunas iniciativas
Web (http://150.185.65.35/ucvveb).
apoyados en plataformas comerciales
desarrolladas desde la UCV, ofrecidas
o de su propio desarrollo. Y aunque
desde el Postgrado del Centro de Estu-
las universidades públicas se han in-
dios del Desarrollo (CENDES) en cola-
corporado a esta actividad con mayor
boración con la Universidad Nacional
lentitud -por una parte, por los altos
Abierta (UNA), SADPRO y el Centro de
costos de la tecnología; por la otra,
Estudios
debido a la ausencia de políticas clara-
(CENAMB). Además, se han brindado
mente orientadas hacia ello- ya hay
cursos a distancia desde las diferentes
Integrales
del
Ambiente
ACTUALIDAD
INFORMÁTICA UNIVERSITARIA La Universidad Simón Bolívar
C
abe señalar en este punto que
Y de allí que, aun cuando la investiga-
distintas áreas
el desarrollo de las universidades en
ción en el área de la informática edu-
del
el uso de las TIC se observa bajo tres
cativa ha sido incipiente, sin duda ha
miento. Especí-
tendencias, no necesariamente exclu-
venido
ficamente rela-
yentes:
mente. La Universidad Simón Bolívar
cionadas con la informática A conti-
1) La gestión educativa
en su Sede Sartenejas, Baruta, Edo.
nuación se proporciona una breve
2) Como objeto de formación acadé-
Miranda (webmaster@usb.ve) actual-
descripción de cada una de las carreras
mente ofrece 18 carreras largas
largas que ofrece la Universidad Simón
(programas de duración de 5 años), a
Bolivar, agrupadas por áreas del cono-
través de 20 planes de estudio en las
cimiento.
mica 3) Como instrumento para impartir la docencia.
enriqueciéndose
paulatina-
conoci-
32 Ingeniería de Computación el Ingeniero en Computación puede desempeñarse tanto en el sector público como
El Ingeniero de Telecomunicaciones de
en el privado, en empresas manufac-
la USB es un profesional de la ingenie-
tureras y distribuidores de equipos de
ría capaz de planificar, diseñar, gestio-
La Ingeniería Electrónica se dedica al
computación, agencias de servicios de
nar y optimizar sistemas de Telecomu-
estudio de los dispositivos, circuitos y
computación, compañías petroleras,
nicaciones de forma eficaz y eficiente,
sistemas electrónicos, incluyendo su
ministerios, banca, organismos finan-
y en consideración de aspectos técni-
análisis, diseño, desarrollo y opera-
cieros y en toda empresa u organiza-
cos, económicos, sociales, ambientales
ción, así como al estudio de los princi-
ción que utilice un equipo de compu-
y éticos. En su desempeño profesional,
pios sobre los que se basan. Dichos
tación. La Ingeniería de la Compu-
el Ingeniero de Telecomunicaciones de
dispositivos, circuitos y sistemas pue-
tación se ocupa de la naturaleza y
la USB es capaz de integrar conoci-
den utilizarse en una variadísima ga-
características de la información, su
mientos de los sistemas de telecomu-
ma de aplicaciones, que incluye, entre
estructura y clasificación, su almace-
nicaciones desde una perspectiva múl-
otros, los sistemas digitales, los siste-
namiento y recuperación y los diver-
tiple: los servicios, las tecnologías, los
mas de comunicaciones, los sistemas
sos procesos a los que puede someter-
medios de transmisión, las regulacio-
de automatización y control, los siste-
se en forma automatizada. Se interesa
nes nacionales, los estándares interna-
mas de transporte e innumerables
igualmente de las propiedades de las
cionales, la gerencia, el uso adecuado
aparatos personales y doméstico, que
máquinas físicas que realizan estas
de los recursos y la sustentabilidad del
hacen más fácil y agradable nuestra
operaciones para producir sistemas de
desarrollo. Los medios y técnicas de
vida.
procesamiento de datos eficientes.
comunicación a nivel físico.
ACTUALIDAD
INFORMÁTICA UNIVERSITARIA Institución
Ciudad/Núcleo
Duración Modalidad (Años)
Turno
Título que Otorga
Universidad Alejandro de Humboldt
Caracas
5
Semestral
DiurnoNocturno
Ingeniero en Informática
Universidad Alejandro de Humboldt
Valencia
5
Semestral
DiurnoNocturno
Ingeniero en Informática
Universidad Católica Andrés Bello
Caracas
5
Semestral
Diurno
Ingeniero en Informática
Universidad Católica Andrés Bello
Ciudad Guayana
5
Semestral
Diurno
Ingeniero en Informática
Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado
Barquisimeto
5
Semestral
Diurno
Ingeniero en Informática
Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Maracaibo
5
Semestral
DiurnoNocturno
Ingeniero en Informática
Universidad Nacional Experimental de Guayana
Puerto Ordaz
5
Semestral
Diurno
Ingeniero en Informática
Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Cen-
San Juan De Los Morros
5
Semestral
Diurno
Ingeniero en Informática
Universidad Nacional Experimental del Táchira
San Cristóbal.
5
Semestral
Diurno
Ingeniero en Informática
Universidad Nororiental Gran Mariscal de Ayacucho
Barcelona
5
Semestral
DiurnoNocturno
Ingeniero en Informática
Universidad Nororiental Gran Mariscal de Ayacucho
Ciudad Bolívar
5
Semestral
DiurnoNocturno
Ingeniero en Informática
Universidad Nororiental Gran Mariscal de Ayacucho
Puerto Ordaz
5
Semestral
DiurnoNocturno
Ingeniero en Informática
¿Mas información? Constitución De La eepública Bolivariana De Venezuela (1999, noviembre 17) eepública Bolivariana De Venezuela Ley de infogobierno (Decreto No. 541) Gaceta oficial de la eepública Bolivariana de Venezuela, 40.274 Adrián, M. (2007). Comunidades de aprendizaje en red. Caracas: Federación Internacional de Fe y Alegría. Adrián, M. y Fung, L. 2007. Formación de educadores populares para el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación en su práctica docente. Caracas: Federación Internacional de Fe y Alegría. Adrián, M., Pacanchique, A., eosales, L., eussi, A., Sánchez, J., Torres, M. y Zarto, A. (2007). Conectando escuelas a través de las tecnologías. Propuesta para el desarrollo de proyectos telemáticos interescolares. Caracas: Federación Internacional de Fe y Alegría. Area, M. (2003). De las webs educativas al material didáctico web. Comunicación y pedagogía, 188, 32-37. Azevedo, A. de y Machado, N. (1995). A caminho da escola virtual. Um ensaio carioca. eio de Janeiro, Brasil: Edicoes Consultor/Faculdade Carioca. Bravo, O. (2007). Trabajo en colaboración mediado por las Tecnologías de Información y Comunicación. Propuesta Metodológica. Caracas: Federación Internacional de Fe y Alegría.De Llano, J. (2003). Hacia una concepción multidimensional de la informática educativa. En A. eangel e I. Ladrón de Guevara (Comps.), Voces digitales. Ida y vuelta a la cibercultura (pp. 77-94). Caracas: Comisión de Estudios de postgrado. FHE-UCV. De Llano, J., Bravo, O., Adrián, M. y Benjumea, J. (2008). Propuesta de integración de las Tecnologías de Información y Comunicaciones en Centros escolares de Fe y Alegría. Caracas: Federación Internacional de Fe y Alegría. Dorrego, E. (1999). Educación a distancia, tecnología de la información y la comunicación y perfeccionamiento docente en la Universidad Central de Venezuela: Un reto. Agenda Académica, 6(2), 177-182. Escorcia, G. (2003). eeinventar el aprendizaje. En A. eangel e I. Ladrón de Guevara. Voces digitales. Ida y vuelta a la cibercultura (pp. 63-73). Caracas: Comisión de Estudios de postgrado. FHE-UCV.
Viterminia Mendez.
33
ACTUALIDAD
SOFTWARE EDUCATIVOS
Atrévete a utilizar las nuevas herramientas para la enseñanza y aprendizaje... Jennifer Vásquez
E
a idea de usar el software como
lación, tutorial; uso individual, compe-
medio de enseñanza surge en los
tición, pequeño grupo, también el
autores más relevantes, siguiendo
años 70. Con esto se busca que los
software conlleva unos determinados
una línea temporal, con el propósito
estudiantes sean quienes controlen las
objetivos de aprendizaje, a veces explí-
de establecer de qué manera sus
acciones de los programas, aprendan y
citos y otras implícitos. La finalidad del
concepciones han influido e influyen
se diviertan al mismo tiempo. El
software educativo es ser usado como
en la aplicación de los programas
software educativo puede ser caracte-
recurso didáctico para la enseñanza y
informáticos educativos. Se describirá
rizado no sólo como un recurso de
el aprendizaje.
las aportaciones más relevantes de
enseñanza-aprendizaje sino también
cada autor o teoría y analizando sus
de acuerdo con una determinada es-
aplicaciones en el campo del software
trategia de enseñanza; así el uso de un
educativo
determinado software conlleva unas
l artículo recorrido las principales teorías del aprendizaje y sus
para
la
enseñanza
y
aprendizaje.
34
L
explícitas: ejercitación y práctica, simu-
estrategias de aplicación implícitas o
Clasificación de los Software Educativo Se pueden clasificar de diversas formas según los criterios: el tipo de información que transmiten, el grado de control del programa sobre la actividad del alumno, la forma como se transmite la información, los tipos de aprendizajes que desarrollan.
Según su Estructura (Márquez, 1995).
algunos
una
minar la profundiza-
negativa
ción de ciertos temas.
casos
evaluación
Entornos
Los Programas Tutoriales: Son aquellos
genera
que dirigen en algún grado el trabajo
serie de ejercicios de
les: Se basan en mo-
de los estudiantes, este proceso se
repaso. A partir de la
delos
realiza a través de ciertas actividades
estructura de su algoritmo, se distin-
cognitivistas, y proporcionan a los
previstas de antemano, los estudian-
guen cuatro categorías:
alumnos una serie de herramientas
tes ponen en juego determinadas
Programas lineales: que presentan
de búsqueda de información que
capacidades y aprenden o refuerzan
al alumno una secuencia de infor-
pueden utilizar libremente para
conocimientos y/o habilidades. Estos
mación y/o ejercicios con indepen-
construir la respuesta a las pregun-
programas están basados en los plan-
dencia de la corrección o incorrec-
tas del programa.
teamientos conductistas de la ense-
ción de sus respuestas.
una
nueva
tutoria-
pedagógicos
Sistemas tutoriales expertos: elabo-
ñanza que comparan las respuestas
Programas ramificado: basados ini-
rados con las técnicas de la Inteli-
de los alumnos con los patrones que
cialmente también en modelos con-
gencia Artificial y teniendo en cuen-
tienen como correctos, guían los
ductistas, siguen recorridos pedagó-
ta las teorías cognitivas sobre el
aprendizajes de los estudiantes y faci-
gicos diferentes según el juicio que
aprendizaje, tienden a reproducir un
litan la realización de prácticas más o
hace el computador sobre las res-
diálogo auténtico entre el programa
menos rutinarias y su evaluación; en
puestas de los alumnos para deter-
y el estudiante.
ACTUALIDAD
SOFTWARE EDUCATIVOS Bases de Datos: Proporcionan datos
Bases de datos tipo sistema exper-
Bases de datos convencionales:
organizados, en un entorno estático,
to: Son bases de datos muy especia-
Tienen la información almacenada
según determinados criterios, y facili-
lizadas que recopilan toda la infor-
en ficheros, mapas o gráficos, que el
tan su exploración y consulta selecti-
mación existente de un tema con-
usuario puede recorrer según su
va. Ejemplo: seleccionar datos rele-
creto y además asesoran al usuario
criterio para recopilar información.
vantes para resolver problemas, anali-
cuando accede buscando determi-
zar y relacionar datos, extraer conclu-
nadas respuestas.
siones, comprobar hipótesis.
Programa herramientas: Son programas que proporcionan un entorno
y posteriormente recuperarla y modificarla.
instrumental con el cual se facilita la
Hojas de cálculo: Son programas
des posibles para los alumnos, por
realización de ciertos trabajos genera-
que convierten el ordenador en
ejemplo: o Comunicarse con otros
les de tratamiento de la información:
una versátil y rápida calculadora
compañeros e intercambiarse in-
escribir, organizar, calcular, dibujar,
programable, facilitando la realiza-
formaciones o acceder a bases de
transmitir, captar datos. Los progra-
ción de actividades que requieran
datos lejanas para buscar determi-
mas más utilizados de este grupo son:
efectuar muchos cálculos
nadas informaciones.
Procesadores
matemáticos.
de textos: Son
Editores gráficos: Se
asistida: A través de variados ins-
programas que, con la ayuda de
emplean desde un punto de vista
trumentos y convertidores analógi-
una impresora, convierten el orde-
instrumental para realizar dibujos,
co-digitales, recogen datos sobre el
nador en una fabulosa máquina de
portadas para los trabajos, mura-
comportamiento de las variables
escribir. En el ámbito educativo
les, anuncios, etc. Además consti-
que inciden en determinados fenó-
debe hacerse una introducción
tuyen un recurso idóneo para
menos. Posteriormente con estas
gradual que puede empezar a lo
desarrollar parte del currículum de
informaciones se podrán construir
largo de la Enseñanza Primaria, y
Educación Artística: dibujo, compo-
tablas y elaborar representaciones
ha de permitir a los alumnos fami-
sición artística, uso del color, etc.
gráficas que representen relaciones
liarizarse con el teclado y con el
Programas de comunicaciones:
significativas entre las variables
Programas de experimentación
ordenador en general, y sustituir
Son
parcialmente la libreta de redaccio-
que permiten que
Lenguajes y sistemas de autor: Son
nes por un disco (donde almacena-
ordenadores lejanos (si disponen
programas que facilitan la elabora-
rán sus trabajos).
de módem) se comuniquen entre
ción de programas tutoriales a los
Gestores de bases de datos: Sirven
sí a través de las líneas telefónicas
profesores que no disponen de
para generar potentes sistemas de
y puedan enviarse mensajes y grá-
grandes conocimientos informáti-
archivo ya que permiten almacenar
ficos, programas. Desde una pers-
cos. Utilizan unas pocas instruccio-
información de manera organizada
pectiva educativa estos sistemas
nes básicas que se pueden apren-
abren un gran abanico de activida-
der en pocas sesiones.
programas
estudiadas.
35
ACTUALIDAD
SOFTWARE EDUCATIVOS Simulación: Presenta al estudiante la
realidad
introducción, que es el aspecto más
representadas por un sistema de ecua-
relevante de este tipo de softwa-
ciones deterministas.
re. facilitan su exploración y modifi-
Constructores: Facilitan a los usuarios
cación a los alumnos, que pueden
unos elementos simples con los cuales
realizar aprendizajes inductivos o
pueden construir elementos más com-
deductivos mediante la observación y
plejos o entornos.
la manipulación de la estructura
Modelos físico-matemáticos: Presen-
subyacente.
tan de manera numérica o gráfica una
que
tiene
unas
leyes
Según el enfoque educativo y función que cumple (Galvis, 1995).
36
El algorítmico: Son los que pretende
Los sistemas de ejercitación y práctica:
Los Lenguajes sintónicos y micromun-
trasmitir conocimiento, y su diseño
Como lo sugiere su denominación,
dos exploratorios: una forma particu-
se hace con actividades programa-
se trata con ellos de reforzar las dos
lar de interactuar con micromundos
das
fases
de
es haciéndolo con ayuda de un len-
y
guaje de computación, en particular
secuencialmente
para
que
finales
del
guíen al alumno desde donde está y
instrucción:
hasta donde desea
retroinformación.
proceso
aplicación
si es de tipo sintó-
llegar.
nico.
El heurístico: es aquel
Los
sistemas
el
expertos: han sido
aprendizaje experien-
denominados de
cial y por descubri-
esta manera por-
miento. Son aquellos
que tienen estruc-
softwares
se
turado e l conoci-
diseñan y programan
miento de acuer-
en ambientes ricos
do a la manera
para la exploración
como procedería
del alumno.
un
que
promueve
que
Los sistemas tutoriales:
experto
en
cierta materia.
Es un sistema tutorial incluye las
Los simuladores y juegos educativo:
cuatro grandes fases que según
Ambos poseen la cualidad de apoyar
Gagné deben formar parte de todo
aprendizaje de tipo experiencial y
proceso de enseñanza-aprendizaje:
conjetural, como base para lograr
la fase introductoria, la fase de
aprendizaje por descubrimiento.
Los sistemas inteligentes de enseñanza: son programas que contienen el conocimiento de un experto, pero que además están diseñados para apoyar y orientar el proceso de
orientación inicial, la fase de aplica-
aprendizaje de los usuarios, tal y
ción y la fase de retroalimentación.
como lo haría un experto dedicado a la enseñanza.
ACTUALIDAD
SOFTWARE EDUCATIVOS Otra Clasificación de los Software Educativos.
37
Función informativa: La mayoría de
tar la atención de los alumnos, man-
Función innovadora: los programas
los programas a través de sus activi-
tener su interés y, cuando sea nece-
educativos se pueden considerar
dades presentan unos contenidos
sario, focalizarlo hacia los aspectos
materiales didácticos con esta fun-
que proporcionan una información
más importantes de las actividades.
ción ya que utilizan una tecnología
estructuradora de la realidad a los
Función evaluadora: La interactivi-
recientemente incorporada a los
dad propia de estos materiales, que
centros educativos y, en general,
Función instructiva: Todos los pro-
les permite responder inmediata-
suelen permitir muy diversas formas
gramas educativos orientan y regu-
mente a las respuestas y acciones
de uso. Esta versatilidad amplia posi-
lan el aprendizaje de los estudiantes
de los estudiantes, les hace especial-
bilidades didáctica e innovación edu-
ya que, explícita o implícitamente,
mente adecuados para evaluar el
cativa en el aula.
promueven determinadas actuacio-
trabajo que se va realizando con
nes de los mismos encaminadas a
ellos. Esta evaluación puede ser de
facilitar el logro de unos objetivos
dos tipos: implícita o explícita.
estudiantes.
educativos específicos.
Función investigadora: Los progra-
Función motivadora: Generalmente
mas no directivos, especialmente las
los estudiantes se sienten atraídos e
bases de datos, simuladores y pro-
interesados por todo el software
gramas constructores, ofrecen a los
educativo, ya que los programas
estudiantes interesantes entornos
suelen incluir elementos para cap-
donde investigar.
ACTUALIDAD
SOFTWARE EDUCATIVOS
Según la investigación realizada se
ción al sujeto, de qué manera puede
mo diseñador de situaciones de ense-
puede concluir que existen tres facto-
actuar éste; en suma, reflejará sus
ñanza. Así, un programa concebido
res determinantes según se clasifica-
concepciones sobre la enseñanza y el
para el aprendizaje individualizado
ción: el diseño del mismo, el
puede ser utilizado por un edu-
contexto de aprendizaje y el
cador en el aula para realizar actividades
de
aprendizaje
cooperativo. La figura del enseñante es clave en el contextos formativos formales ya que, en última instancia, será quien decida acerca de la manera de utilización
“Rol del educador,
material
(independientemente de que
en el caso de que lo hubiera, como diseñador de situaciones de enseñanza.”
38
del
los resultados obtenidos puedan ser los óptimos o no). De la misma manera, el enseñante puede considerar necesario intervenir para clarificar determinados aspectos del programa o puede decidir mantenerse al margen y seguir minuciosamente las
papel del sujeto
indicaciones didácticas del progra-
ante el aprendiza-
ma. El tercer factor a que aludíamos
je.
aprendizaje. Sin embargo, la aplica-
hace referencia al papel del sujeto
El diseño condicionará totalmente el
ción del material vendrá condicionada
ante el material. Este podrá oscilar
resultado final de la aplicación ya que
por el contexto de utilización. Ello
entre dos extremos, entre un compor-
reflejará los presupuestos teóricos de
incluye no sólo el lugar donde se va a
tamiento activo o totalmente pasivo.
los autores, cómo consideran que el
utilizar sino también el rol del educa-
Estará muy ligado a las características
programa ha de ofrecer la informa-
dor, en el caso de que lo hubiera, co-
personales del sujeto ante el aprendi-
¿Mas información? Bernal, D. (2012). Presentación de software. [eevista en línea]. Disponible en: http://deysibernal.blogspot.com/ [Consultado 2014, junio 08]. Pérez, M. (s/f). El software educativo. [Documento en línea]. Disponible en: http://recursos.salonesvirtuales. com/assets/ bloques/ educativo_de_pere_MAeQUES.pdf [Consultado 2014, junio 08]. Urbina, S. (s/f). Informática y teoría del aprendizaje. [Documento en línea]. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/ cuestionario/bibliovir/gte41.pdf [Consultado 2014, junio 08]. Dominguez, D. (2012). Software educativo. [eevista en línea]. Disponible en: http://softwarecolon.blogspot.com/2012/10/ clasificacion-software-educativolos.html [Consultado 2014, junio 08].
Jennifer Vásquez.
ACTUALIDAD
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Diseño de Material Instruccional Kristie Solano
A
ctualmente, con la incorpora-
siempre y cuando se lleve a cabo un
ción de las tecnologías de
proceso instruccional efectivo, inclu-
información y comunicación en el
yendo los contenidos que proporcio-
proceso de enseñanza y aprendizaje,
nen un aprendizaje significativo a los
los docentes tenemos la tarea de
estudiantes.
diseñar material instruccional de ma-
Dada la importancia del diseño de
nera innovadora, proyectándonos en
materiales instruccionales, surge el
un marco tecnológico que nos permi-
siguiente artículo, con el fin de infor-
ta proporcionar conocimientos de
mar sobre la metodología de diseño
forma interactiva y poco tradicional,
de presentaciones multimedia.
E
ste artículo tiene como objeti-
vo principal informar sobre el diseño
39
de recursos Instruccionales, haciendo énfasis en el diseño de presentaciones multimedia, con la finalidad de incluir este tipo de recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje y propiciar un clima de aprendizaje interactivo, haciendo uso de las TIC.
“Información necesaria para facilitar un determinado aprendizaje”
Para lograr el objetivo del presente artículo, es necesario tratar los siguientes tópicos: 1) Definición de medio o recurso de instrucción 2) Definición de una presentación multimedia
¿Qué es un medio o recurso Instruccional?
S
egún Szczurek (1984), “En el
C
abe destacar que el autor menciona a los medios instrucciona-
3) Criterios que deben tomarse en
contexto enseñanza-aprendizaje se
les como todo aquello que proporcio-
cuenta para seleccionar el medio
entiende por medio cualquier perso-
ne alguna información, sin embargo
de instrucción
na, organismo u objeto que proporcio-
algunos medios necesitan la utilidad
ne la información necesaria para facili-
de otros recursos para que se efectúe
tar un determinado aprendizaje de
la transmisión de la información, como
conocimientos, actitudes o habilida-
por ejemplo: para proyectar una pre-
des”.
sentación multimedia es necesario el
4) ventajas presenta el uso del ese medio de instrucción 5) Orientaciones para la elaboración de presentaciones multimedia 6) Recomendaciones.
uso de un video beam.
ACTUALIDAD
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
E
40
Aspectos para diseñar un medio Instruccional s preciso indicar, que para dise-
ciones, intereses y actitudes apor-
Características del Ambiente: En
ñar un medio Instruccional se debe
tan información validad para deter-
estos aspectos se consideraran las
tomar en cuenta los siguientes aspec-
minar que medios pueden ser apli-
técnicas generales del ambiente
tos, como lo establece el manual de
cables y de mayor provecho para
donde se desarrollaran actividades,
medios Instruccionales de la Unidad
dicha audiencia, de allí que estas
la disponibilidad de materiales y
de Currículo del Instituto Pedagógico
características sean tan importan-
equipos, las limitaciones ambienta-
de Caracas (2012) en congruencia con
tes y decisivas en la selección de
les, de materiales o equipos y la
lo expuesto por Szczurek (1984).
medios.
preparación y habilidad en el mane-
Elementos Directrices: Son los que
Modalidad y Técnica de instruc-
orientan el proceso de instrucción,
ción: Las modalidades de presenta-
indicando lo que se espera lograr.
ción interacción o estudio Indivi-
Evaluación: La evaluación en sus
Se definen como fines, propósitos,
dual tienen características propias
versiones cuantitativa o cualitativa
objetivos o contenidos.
que van a hacer que uno u otro
proporcionará los datos para esta-
Características de la Audiencia:
medio se adecue o no, por eso, al
blecer la efectividad o eficiencia del
Las características de los alumnos:
seleccionar un medio de instrucción
proceso de instrucción o de algunos
Nivel de Instrucción, edad cronoló-
debe tomarse en cuenta la modali-
de sus elementos.
gica, tamaño y organización del
dad que se empleara. De igual ma-
grupo, condiciones socioeconómi-
nera el procedimiento, normas y
cas, características y/o limitaciones
características de una técnica brin-
físicas o fisiológicas, coeficiente de
daran datos que deben considerar-
inteligencia, promedio de califica-
se al seleccionar medios.
jo de medios y equipos por parte del docente.
¿Qué es una presentación multimedia?
P
ere Marqués (2012), define a
Partiendo de lo anteriormente
las presentaciones multimedia o dia-
expuesto,
una
presentación
positivas como “documentos informá-
multimedia es un medio Instruc-
ticos que pueden incluir textos, es-
cional que
quemas, gráficos, fotografías, sonidos,
diferentes elementos que per-
animaciones y fragmentos de videos,
mitan la transmisión de conoci-
que pueden visualizarse una por una a
mientos efectiva, despertando
través de la pantalla del ordenador o
el interés de los estudiantes a
puede visualizarse a través de un re-
los cuales va dirigido dicho
troproyector.
aprendizaje.
debe contar con
ACTUALIDAD
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Ventajas del uso de presentaciones multimedia
I
gualmente este autor destaca las
4) La sala de proyección puede estar
siguientes ventajas del uso de
iluminada, de manera que facilita la
presentaciones multimedia en el pro-
toma de apuntes y la participación
ceso de enseñanza y aprendizaje:
del auditorio.
tar las pantallas. Esto mejora la comunicación. 7) Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los
1) Permiten presentar sobre una pan-
5) Se pueden facilitar copias en papel
talla todo tipo de elementos textua-
de los elementos gráficos y textua-
les y audiovisuales con los que se
les de las transparencias informati-
pueden ilustrar, documentar y re-
zadas a los estudiantes. Y también
9) El control de la proyección resulta
forzar las explicaciones.
copias completas de la colección de
sencillo. Es posible controlarlo todo
diapositivas en un dispositivo de
mediante la pulsación de una única
almacenamiento externo.
tecla.
2) Las imágenes, los esquemas y los demás
elementos
(sonidos,
audiovisuales
animaciones,
principales temas que debe tratar. 8) Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
vídeos)
6) El profesor puede mantenerse de
10)Su elaboración resulta sencilla con
atraen la atención de los estudian-
cara a los estudiantes durante sus
los actuales programas al efecto, por
tes y aumentan su motivación.
explicaciones y al gobernar median-
ejemplo el programa Power Point
te el teclado del ordenador la se-
de Microsoft.
3) Constituyen un medio idóneo para enseñanza a grandes grupos.
cuencia en la que se han de presen-
Orientaciones para la elaboración 1) Para elaborar presentaciones hay que utilizar un programa de presentaciones
informáticas,
por
ejemplo Power Point.
Estos programas facilitan la edición de unos documentos especiales que pueden incluir textos, esquemas, gráficos, fotografías, sonidos, animaciones y fragmentos de vídeo. Los textos pueden editarse directamente con el programa de presentaciones y los elementos audiovisuales pueden obtenerse directamente escaneando fotografías, grabando sonidos con el micrófono del ordenador.
41
ACTUALIDAD
PRESENTACIONES MULTIMEDIA Orientaciones para la elaboración positivas se subrayarán los as-
atención de los estudiantes, pero
pectos más importantes de la
evitando sobrecargar la presen-
exposición.
tación con elementos
Las letras deben ser claras, gran-
distraigan.
des y bien legibles. Hay que ase-
Las imágenes deben ser claras y
gurarse de que los alumnos si-
sencillas, evitando confusiones.
tuados en la última fila de la sala
Hay que cuidar la unidad de for-
también podrán leer los textos.
mato, color y estilo.
2) No obstante, para el diseño y ela-
Para las letras conviene utilizar
Mediante técnicas de visualiza-
boración de estos materiales con-
pocos colores, que combinen
ción progresiva, superposición y
viene tener en cuenta unos aspec-
estéticamente y que destaquen
ocultamiento es posible elaborar
tos similares a los considerados en
las principales ideas.
diapositivas cuya información se
Con la inclusión de elementos
vaya presentando de manera
didácticos de imagen fija:
audiovisuales (fotografías, soni-
progresiva cada vez que se toque
Cada diapositiva informatizada
do, vídeo, etc) en la diapositiva
una tecla. De esta manera se
debe presentar una sola idea,
se conseguirá llamar más la
podrá ir presentando la informa-
el caso de los demás materiales
42
que les
en unas 6 líneas de unas 6 pala-
ción poco a poco a los estu-
bras cada una. Las frases deben
diantes.
ser simples, concisas y expresi-
Procurar combinar afirma-
vas.
ciones
con
evidencias
El mensaje debe tener una in-
(pruebas de lo que se afirma)
tencionalidad clara y estar bien
y ver de incluir momentos en
estructurado.
los que se haga participar a
Los excesos de información resultan fatigosos. Con las dia-
los oyentes.
ACTUALIDAD
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Recomendaciones
S
i el docente es atrevido y desea
do con los altavoces del ordenador
para evitar el cansancio de la au-
diseñar presentaciones multimedia
multimedia o con los altavoces
diencia.
para el proceso de instrucción, debe
externos.
tomar precauciones al momento de
4) Conviene apagar el proyector al dar
2) Los alumnos se deben situar de
ejecutarlo frente a la audiencia selec-
forma que todos vean
cionada, por lo cual se recomienda:
con claridad el mensaje
1) Antes de empezar la sesión debe
proyectado.
estar todo preparado: el ordena-
3) Conviene seleccionar las
dor y el programa donde se realizó
diapositivas informatiza-
la presentación, el video beam
das
más
explicaciones complementarias.
significativas
bien enfocado y el sistema de soni-
43
¿Mas información? Marqués, Pere (2012). Presentaciones Multimedia [Documento en línea]. Disponible: http://www.peremarques.net/presentacionesmultimedia.html [Consulta: 2014, Mayo 20].
Szczurek, Mario (1984). Estrategia Instruccional. Caracas: U.P.E.L-I.P.C.
Unidad de Currículo (2012). Manual de medios Instruccionales. Caracas: U.P.E.L – I.P.C
Kristie Solano.
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CONGRESOS 2014
E
Aquí puedes ver las fechas en las cual CNSL es parte de las activida-
El CNSL para ser auto-sustentable y
les el CNSL visitará la localidad más
des que se realizan desde Proyecto
para que puedan cubrirse los costos
cercana de donde te encuentres:
GNU de Venezuela junto a la Funda-
involucrados con la organización y
ABRIL:
ción del Software Libre de América
logística, conviene en ofrecer un certi-
Caracas, Distrito Capital: 03, 04 y 05
Latina.
ficado de participación que sea opcio-
de Abril
El CNSL es un evento itinerante que
nal (no obligatorio) el cual tendrá un
Maracay, Aragua: 25 y 26 de Abril
visita una ciudad por semana durante
valor en dinero que recibimos como
MAYO:
3 meses de actividades contínuas,
colaboración,
San Carlos, Cojedes: 02 y 03 de Mayo
organizadas por comunidades y colec-
mayores y personas con alguna disca-
Guasdualito, Apure: 6 de Mayo
tivos vinculados a las Tecnologías
pacidad o diversidad funcional.
Ciudad Bolívar, Bolívar: 09 y 10 de
Libres.
Esta décima edición (aniversario) nos
Mayo
El CNSL en todas sus actividades es,
hemos trazado como comunidad los
Barquisimeto, Lara: 16 y 17 de Mayo
sin excepción LIBRE Y GRATUITO para
siguientes objetivos:
Punto Fijo, Falcón: 23 y 24 de Mayo
todas las personas que deseen asistir
Organizar un total de 15 sedes, alcan-
Porlamar, Nueva Esparta: 30 y 31 de
a todas las actividades que puedan
zando a todas las regiones del país.
Mayo
estar enmarcadas en la celebración
Vincular el Poder Popular de nuestro
JUNIO:
del evento. Todo el contenido de las
colectivo en unas jornadas de Go-
San Felipe, Yaracuy: 06 y 07 de Junio
charlas, talleres, exposiciones y de-
bierno de Calle que se realizará en
Valencia, Carabobo: 13 y 14 de Junio
más actividades culturales son de
cada sede
San Cristóbal, Táchira: 20 y 21 de Junio
libre acceso, mientras la capacidad de
Conformar la “Comuna Tecnológica
Carúpano, Sucre: 27 y 28 de Junio
los espacios lo permitan. No hay ni se
Don Luis Zambrano” y el “Ejército Re-
JULIO:
podrán plantear excepciones a esta
volucionario de Liberación Tecnológi-
Maturín, Monagas: 04 y 05 de Julio
regla. Siempre el acceso al conoci-
ca”
Puerto La Cruz, Anzoátegui: 11 y 12 de
miento en el CNSL será libre.
Mas información: http://cnsl.org.ve/
Julio
exceptuando adultos
Mérida, Mérida: 18 y 19 de Julio Ciudad Ojeda, Zulia: 25 y 26 de Julio
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CONGRESOS 2014
5to Congreso Interactivo de Ingeniería en Sistemas - SISTEM
E
l objetivo del evento es generar un espacio don-
de estudiantes, profesionales y pymes
interactúen
durante
cuatro días y tres noches compartiendo sus vivencias, visión, conocimientos y experiencias de temas actuales de vanguardia que cada uno de los expertos presentará en el 5to Congreso
ma (Sistem 2014), así mismo se esta-
sistemas móviles, aplicaciones empre-
Internacional de Ingeniería de Siste-
rán discutiendo temas sobre las nue-
sariales para empresas y sistemas eco-
mas, enmarcado bajo el progra-
vas tecnologías e innovaciones en
lógicos
Para mas información visita la pagina web :http://www.sistem.com.ve/
CURIOSIDADES 50
ASIA: Métodos modernos para la enseñanza y aprendizaje de la informática. Pág. 51 VISIÓN PROSPECTIVA: Nueva era, nuevos niños ¿Estamos preparados? Pág. 57 ALFABETIZACIÓN DIGIAL: Experiencias Educativas En la enseñanza de la Informática Pág. 61 REFORMA DE PROGRAMA: Programa de 8vo grado tercera etapa de educación básica de Informática. Pág.65
CURIOSIDADES
ASIA
Métodos modernos para la enseñanza y aprendizaje de la informática Omar Méndez
L
a educación es mundial, todos
laboral, los profesores deben estar en
exactamente ubicados en los países
los países deben tener una planifica-
preparación continua de los conoci-
como: Japón, China e India; y así cono-
ción curricular que permita el desa-
mientos modernos en la ciencia y tec-
cer los métodos modernos para la
rrollo de la población por lo tanto los
nología. Por esta razón se va realizar
enseñanza y aprendizaje de la informá-
avances educativos son fundamenta-
un estudio que permita observar las
tica y conocer su importancia en com-
les, ya que la educación debe estar en
condiciones académicas y las herra-
paración a la República Bolivariana de
actualización constante adaptado a
mientas pedagógicas usadas por los
Venezuela.
las necesidades actuales en el campo
profesores del continente de Asia
L
Evolución de la educación a evolución de la educación es
necesarias, utilizando recursos tec-
enseñanza
importante esto depende del sistema
nológicos que se adapten a las ne-
informática
de gobierno, de la educación y la
cesidades del campo laboral en las
investigación documental recopilando
población, si alguno falla, no será
ciencias y las tecnologías.
información
y
aprendizaje
se
de
va
en
realizar
libros,
la una
revistas
factible el desarrollo de la sociedad;
El desarrollo de un país depende de
electrónicas, documentos digitales que
para determinar la motivación de los
la importancia que se dé a la educa-
permita conocer los métodos enseñan-
estudiantes en el continente de Asia
ción es decir, es un pilar importante
za actuales que aplican en la educa-
se va realizar un estudio de caso para
para todo país levantar a su pueblo
ción en el continente de Asia y así
conocer los aspectos más importantes
con conocimientos que permitan
observar las variables y poder compa-
en el proceso de enseñanza y
aplicarlos al campo laboral para
rar las diferencias que permiten desa-
aprendizaje
mejorar su país.
rrollar una educación de calidad a las
en
el
área
de
la
informática y también sobre las
Es
ciencia y la tecnología.
continúa de los profesores en su área
A continuación se va nombrar cuales
y así ofrecer
son los objetivos que se debe cumplir
una prepara-
para que el desarrollo de la educación
ción integral
permita a la población adaptarse a las
a
necesidades del campo laboral:
diantes según
La economía y la educación una
el campo a
fundamental
los
estu-
depende de la otra por tal motivo
desempeñar.
sino hay recursos no puede haber
Para determi-
educación de calidad.
nar la causas
Se debe preparar a los estudiantes,
y efectos en
con las herramientas pedagógicas
el proceso de
la
preparación
exigencias de la actualidad.
51
CURIOSIDADES
ASIA
“Desarrollo de una sociedad a través de la educación”
Metodología de la Enseñanza y Aprendizaje de la Informática en ASIA
52
P
ara los estudiantes que forman
la economía debe estar bien el proce-
práctica y así ofrecer las herramientas
la población global existe diferencias
so de formación; lo que se considera
instruccionales, que permitan el desa-
en el proceso de enseñanza y aprendi-
que todo país debe invertir en la edu-
rrollo personal y académico de los
zaje debido a la calidad en la econo-
cación aportando recursos científicos
estudiantes.
mía y la importancia que le dé cada
y tecnológicos y a la vez apoyar en la
Todo este proceso sistemático requie-
país a la educación. La Organización
investigaciones.
re de la participación del gobierno y las
de las Naciones Unidas para la Educa-
La educación es un pilar fundamental
instituciones académicas para contri-
ción, Ciencia y Cultura UNESCO, lleva
para toda nación, se requiere de re-
buir al crecimiento de un país, solo es
un control el proceso educacional
cursos e inversión a la educación para
posible si se trabaja en conjunto, ofre-
mundial, se encarga de determinar los
que sea de calidad, los profesores
ciendo toda la ayuda que se necesite y
diferentes aspectos en el sistema
necesitan de incentivo social y econó-
conocer la necesidad laborales y el
educativo por todo el mundo. Partici-
mico que permita una motivación
conocimiento que se requiere a nivel
pa en el proceso sistemático para el
continua para el procesos de investi-
laboral para ofrecer a la población
desarrollo de una sociedad a través
gación, donde; los profesores deben
estudiantil la preparación adecuada a
de la educación; los estudios revelan
contar con la preparación científica y
el desarrollo de su país u otro nación
que la formación académica depende
tecnológica donde puedan desarrollar
que requiera de un nivel de prepara-
de la economía de un país, si está bien
su conocimiento en la parte teórica y
ción en específico.
CURIOSIDADES
ASIA
La tecnología en las aulas de Japón
N
umerosos estudios por todo
utilización
de
el mundo han demostrado que las
estos
nuevas tecnologías pueden resultar
dispositivos
favorables a la mejora del aprendizaje
consiguió elevar
de los estudiantes y a los métodos de
la capacidad de
enseñanza.
estos
Una
investigación,
nuevos
sobre
concretamente
todo en relación
llevada a cabo por el Instituto
a los conceptos
Nacional de Educación Multimedia en
siguientes
Japón,
aumento
asignaturas como matemáticas, cien-
– comprensión, habilidad práctica,
significativo en el rendimiento de los
cias y estudios sociales: conocimiento
presentación de habilidad.
demostró
un
en
alumnos en el aula, ya que la
JAPÓN
L
53
a educación en Japón se
calidad social. Desde temprana edad a
centra en la revolución tecno-
partir de la educación básica los estu-
lógica explotando el conoci-
diantes comienzan el proceso de ense-
miento a la producción de
ñanza y aprendizaje para conocer de la
tecnología innovadora para el
electricidad y la electrónica y el proce-
desarrollo económico de su
so de ensamblaje de los productos
país, por medio de la creación
electrónicos.
de productos para la comuni-
Su sistema educativo tiene los recursos
cación, telecomunicaciones y
instruccionales modernos para la ense-
otros; que hacen mejor la
ñanza, laboratorios de práctica con tecnología de nueva generación, pizarrón digital y material documental adaptado a las nuevas necesidades del desarrollo social, para conocer de la evolución científica – tecnológica.
CURIOSIDADES
ASIA
CHINA
L
os centros de
escuelas y la im-
enseñanza
plantación
de
primaria y secun-
asignatura
obliga-
daria de China han
toria de tecnología
venido promovien-
informática;
do enérgicamente
permitido que cada
la informatización
vez sean más estu-
de la enseñanza,
diantes que se in-
haciendo que un
corporan para par-
número cada día
ticipar en la educa-
mayor de estudian-
ción a través de la
tes tengan acceso a
tecnología
"La informatización acciona la modernización de la educación básica"
la educación sobre tecnología
infor-
mática, a partir de la aplicación de la
54
la
ha
prove-
nientes de toda la parte
occidental
del país. El
Ministerio
de
estrategia de que "la informatización
computadora, dibujos animados en
Educación de este país ha reforzado
acciona la modernización de la educa-
computadora, periódicos y revistas
esta área de conocimiento aportando
ción básica", estrategia establecida
electrónicas y diseño de páginas web y
recursos para la compra de equipos y
por el Ministerio de Educación.
programación;
el
realizando donaciones para que cada
En China realizan competencia en
desarrollo de la educación sobre la
vez sean más las aulas y escuelas que
centros de enseñanza de primaria y
tecnología informática.
puedan participar en el proceso de
secundaria a todos los estudiantes; las
La unión de estos centros de enseñan-
desarrollo tecnológico.
áreas a evaluar son: dibujar a
za para comunicarse entre todas las
esto
permite
Metodología aplicada en China
L
os
métodos
pedagógicos
mayor parte de los
amplia-
contenidos educati-
mente y dependen en gran medida de
vos se comunican
la configuración y del instructor.
oralmente, sin con-
Los métodos convencionales, por lo
fiar en la tecnolo-
menos en el nivel secundario o
gía. Esta metodolo-
posterior, se basan en un maestro
gía requiere el uso
individual en un aula dando lecciones.
de un aula física,
El instructor podrá disponer de
donde los estudian-
material
tes y profesores se
tradicionales
varían
complementario
como
folletos y ayudas visuales, pero la
congreguen.
CURIOSIDADES
ASIA
E
INDIA l país que está entre los prime-
el área de las matemáticas, aritmética
las ciencias científicas, en la actualidad
ros en el desarrollo tecnológico esta
como de la enseñanza del inglés como
se cree que los gurús o hacker perte-
India por su alto índice de desarrolla-
segundo idioma, la mayoría de los
necen la mayoría a este país y resulta
dores de software es el primer impor-
profesionales en EEUU, son Indios por
que no es así; un estudio revelo que
tador de Software Comerciales y Li-
su alto conocimiento en la medicina y
este país se encuentra en desarrollo;
bres; los cuales son
todavía existe analfa-
utilizados por gran-
betismo. Las personas
des empresa como:
que son talentosas en
la Hewlett Packard
el área de la tecnolo-
HP, IBM, Microsoft
gía es un porcentaje
y otros.
muy bajo; a continua-
La
educación
en
ción la gráfica repre-
India es reconocida
senta
a nivel mundial por
profesional con carre-
su preparación en
ras universitarias.
la
población
55 Gráfico por el Autor: Méndez 2.014.
L todos
Metodología aplicada en India a educación en india y sus métradicionales
metodológicos
como es la enseñanza por medio de repetición y memorización de palabras, cifras, letras y otros… no permite un avance para el aprendizaje significativo de los estudiantes de este país. En la actualidad a través de nuevas técnicas de enseñanza aplicadas por profesores voluntarios con la única necesidad de llevar el conocimiento tienen que romper con esta barrera conductista para ofrecer una meto-
y más participación del profesor con el
donde muchos desean aplicar las TIC,
dología cognitivista y constructivista
estudiante.
como técnica instruccional y asá lograr
más adecuada para los estudiantes
El deseo de llevar el conocimiento a
clases más interactivas.
para atraer la motivación de aprender
través de herramientas pedagógicas;
a través de prácticas y juegos lúdicos
está presente para los profesores
CURIOSIDADES
ASIA Metodología de la Enseñanza y Aprendizaje de la Informática en ASIA El sistema educativo permite a la po-
pensum curricular dependiendo del
do enseñanza y aprendizaje a través
blación mundial amoldar a los ciuda-
país puede tener algunas áreas de
de diferentes herramientas instruccio-
danos, para cumplir con las necesida-
enseñanza muy diferentes en compa-
nales y con las diferentes tecnologías
des de la sociedad, ofreciendo la en-
ración a los diferentes continentes
de cada país.
señanza integral para que se adapte a
como: el continente de Asia,
el campo laboral o para un oficio en
América,
particular que requiera de conoci-
Latino Caribe y otros.
miento como es lo más básico como
Esta investigación es sobre
es: la lectura, la escritura y el cálculo.
la enseñanza de la informáti-
Por lo tanto el nivel de estudio en los
ca en ASIA, la cual explica
países mundiales son diferentes; en
cómo puede variar el méto-
Latinoamérica,
56
¿Mas información? Página Web Dirección: https://revistasic.es/. Elaborado Noviembre 2.012. Material consultado en marzo de 2.014.
Página Web Dirección: http://Las NTIC y Educación en Japón Nuevas tecnologías para la Educaión.html. Publicado febrero de 2.012. Material consultado en marzo de 2.014.
Página Web Dirección: http://Las NTIC y Educación en Japón Nuevas tecnologías para la Educaión.html. Publicado febrero de 2.012. Material consultado en marzo de 2.014.
eápido desarrollo de educación sobre tecnología informática en centros de enseñanza primaria y secundaria de China. Página Web Dirección: http:// educacionenchina.htm. Publicado agosto de 2.012. Material consultado en marzo de 2.014.
Metodología a la hora de enseñar debería ser más práctica. Página Web Dirección: http:// www.semillaparaelcambio.org/2012/12/la-metodologia-a-la-horade-ensenar-deberia-ser-mas-practica/. Publicado diciembre de 2.012. Material consultado en marzo de 2.014.
Omar Méndez.
CURIOSIDADES
VISIÓN PROSPECTIVA
Nueva era, nuevos niños
¿Estamos preparados? Jennifer Vásquez
E
l futuro es incierto, simplemen-
mayores beneficios. La pros-
te existe visión a largo plazo de
pectiva de la enseñanza de la
lo que pueda pasar según la evolución
informática es muy amplia
de las sucesos y lo que esté pasando
todo depende de los que se
en el presente, se puede llegar a una
quiere lograr en el ámbito edu-
visón prospectiva, con el objetivo de
cativo. Por esta razón, se mostrará
espera en el futuro según diferentes
observar escenarios futuros para
varios puntos de vistas de lo que se
enfoques.
VISIÓN PROSPECTIVA DE LA ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA de informática, lo que ha llevada a la
conseguirla, no es nada nuevo. Son
ense-ñanza de diferentes lenguajes.
unas ayudas tan potentes que deben
Aunque en los primeros momentos el
ser, en sí mismos, contenidos presen-
saber de la informática se orientó
tes en la enseñanza de la informática.
al
programación,
En la actualidad, están surgiendo nue-
rápidamente se cambia hacia la
vos enfoques para el proceso pedagó-
solución de problemas como vía para
gico que ayudaran a ampliar las tradi-
mejorar el aprendizaje y la creativi-
ciones de la enseñanza de la informáti-
a enseñanza de la informática
dad de los estudiantes. Sin embargo,
ca y por ende un nuevo aprendizaje a
se realiza en el país desde la
el interés por la resolución de proble-
través de diferentes enfoque invisible,
introducción de las compu-tadoras,
mas y por el conjunto de procesos de
heurístico y colaborativo que sirve
transitando por diversos paradigmas
pensamiento que se activan para
para el desarrollo y proceso de la edu-
L
lenguaje
de
Nuevos Enfoques de la Enseñanza de la Informática
Enfoque Invisible
la adaptación de diversos contex-
Es una idea conceptual que incluye
to dentro y fuera de aula a través
conocimientos, competencia y destre-
a las nuevas tecnologías, trabajo
zas que integrar diversas perspectivas
colaborativo, resolución de pro-
en relación con un nuevo paradigma
blemas, videos juegos, laborato-
de enseñanza y aprendizaje. La cual,
rios etc. Permitiendo ampliar la
analiza corrientes teóricas y los desa-
creatividad en el educador como
rrollos tecnológicos que promueven
en el educando afianzar el cono-
una innovación razonable en la educa-
cimiento tácito construyéndolo de
John Moravec; el cual, cuenta con una
ción que se encuentra en plena etapa
abajo hacia arriba.
red social de intercambio de ideas de
de construcción. Esta teoría permite
dicho enfoque es Cristóbal Cobo y
El propulsor de
más de 600 personas.
57
CURIOSIDADES
VISIÓN PROSPECTIVA pacidad de comprender y asimilar.
impongan sus propia forma de pensar.
Otro aspecto importante, es que guíen
Esto conlleva confiar en el estudiante,
Los ambientes de aprendizaje son
la interacción del alumno hacia el lo-
darle la oportunidad de desarrollar sus
eminentemente abiertos; en ellos el
gro de los objetivos del aprendizaje y
propios modelos de pensamiento.
estudiante llega por experiencia al
la presentación explícita de los conoci-
Implica, así mismo, reconocer que
descubrimiento de lo que se desea
mientos que
fallar es nor-
que aprenda. Los dispositivos compu-
se van adqui-
mal y que de
tacionales heurísticos usualmente le
riendo
para
las fallas se
presentan al educando un micro-
favorecer su
puede apren-
mundo compuesto por una serie de
transferencia
der y mejorar.
elementos que se pueden manipular
a los contex-
Por otro lado,
de acuerdo con un conjunto de reglas
tos deseados.
Los dispositi-
determinadas. Para garantizar que se
Se
vos
logre el aprendizaje debe ofrecerse un
que
micro-mundo que sea motivante y
administrados por profesores que
heurísticos incluyen simuladores, jue-
significante para el aprendiz; debe
asuman un rol coherente con esta
gos, algunos sistemas expertos, siste-
tenerse en cuenta el nivel académico
aproximación, que den soporte y
mas inteligentes de aprendizaje apoya-
y psicológico de éste para enfrentarlo
orienten, que ayuden a descubrir y
do con computador, lenguajes de pro-
a elementos y reglas que esté en ca-
formalizar el conocimiento, que no
gramación y herramientas de propósi-
objetivo. El uso de Internet
profesores invitan a sus estudiantes a
incentiva la colaboración entre
especificar los objetivos determinados
grupos
dentro de la temática que se está
Enfoque Heurístico
58
necesita
tacionales
estén
formando
compu-
de
participantes de
enseñando, brindando opciones para
aprendizaje formal o informal.
actividades y tareas que obtengan el
El uso de tales estrategias
atraer la atención de los educando,
cumplen un doble fin, por un
animando a los estudiantes a evaluar
lado enseñan a los participan-
lo que han aprendido, a discutir un
tes a investigar, contribuir y
tema o problematizarlo entre sus
aprender participando en equipos
compañeros dando su punto de vistas
virtuales, y por otro lado los prepara
y argumentando o profundizando las
Con la aparición y crecimiento de
para que inicien o contribuyan a
opiniones y soportar cualquier crítica
e-learning, plataformas educativas o
comunidades de aprendizaje virtuales
de una temática con evidencia, a
entornos virtuales de enseñanza y
dentro de sus profesiones o siguiendo
comprometer en reflexión crítico,
aprendizaje. Surge el enfoque del
sus intereses individuales. En las clases
creativo y a participar en diálogos
aprendizaje
haciendo
colaborativas los profesores compar-
abiertos y significativos. Este enfoque
referencia a metodologías de trabajo
ten la autoridad con los estudiantes de
se está experimentado en el Colegio Fe
en equipo que impulsan al grupo a
muchas formas diversas.
y Alegría a través de la Fundación
cooperar hacia el logro de un mismo
En este modelo de colaboración, los
Telefónica.
Enfoque Colaborativo o Cooperativo
colaborativo
comunidades
CURIOSIDADES
VISIÓN PROSPECTIVA bibliotecas en línea, entre otros ele-
L
os diferentes enfoques antes
mentos, incluyendo los enfoques de
mencionados se relacionan con
forma dinámico y ubicuo. La incorpo-
la tecnología y esta a su vez repercu-
ración de un docente a estos ambien-
te en la enseñanza y aprendizaje del
tes de aprendizaje no es una tarea
educador y educando. Los avances
fácil pero tampoco imposible. La nue-
tecnológicos de este siglo generan
va era de profesores y con el transcu-
una proyección hacia una educación
rrir del tiempo se les facilita la adapta-
virtualizada,
educación soportada
ción de utilizar e incorporar nuevos
por medios digitales, internet, vi-
tecnologías y estrategias para la ense-
deoconferencias, redes sociales y
ñanza de la informática.
Las TIC y computación en las Nubes influyendo en la Educación.
T
IC y la Computación en las nubes
tear las formas en
se han complementado para
como educamos. Las
hecer un solo equipo en función de la
instituciones educativas se presentan
dio simple de la infraestructura con
educación y una nueva estrategia
como un terreno productivo para la
que cuenta el colegio, el propio docen-
para la enseñanza de la informática,
integración de estas tecnologías como
te y las posibilidades de acceso a Inter-
es decir, una nueva perspectiva de la
herramientas que ayuden a acompa-
net de sus alumnos dentro o fuera del
infrestructuta, a través de las cuatro
ñar los cambios para enseñar a los
aula para superar los desafíos del futu-
pantallas. Las tecnologías de la Infor-
niños y jóvenes. Asimismo, el docente
ro. Los futuros docentes adquieren y
mación y la Comunicación (TIC) forma
puede comenzar a manejar gradual-
demuestran formas de aplicar las TIC
parte de la sociedad y cultura, han
mente las aplicaciones orientadas a la
en el currículum escolar vigente como
transformado e invadido casi todos
“Nube”, no es obligatorio hacer un
una forma de apoyar y expandir el
los ámbitos impulsándonos a replan-
cambio de 360°, basta hacer un estu-
aprendizaje y la enseñanza.
M-Learning
Las tecnologías y
comunicación para apo-
gica,
los dispositivos ya existen, lo que se
yar el proceso de ense-
aprendizaje basado en la
está planteando es su utilización en
ñanza-aprendizaje en sus
localización
un ámbito determinado (la educa-
diferentes modalidades y
con smartphones y diri-
ción). La cual, permite el aprendizaje a
aspectos basados en el
gida a alumnos/as de
través del electrónico móvil, y hace
uso exponencial de Inter-
Educación Secundaria. El
referencia a una metodología de en-
net. Por esta razón, el futuro de la
objetivo es proponer experiencias
señanza y aprendizaje basada en el
educación va de la mano del aprendi-
educativas que se puedan transferir en
uso dispositivos móviles, con conecti-
zaje móvil que tiene muchas posibles
las aulas y que ejemplifiquen el uso de
vidad a Internet. El sistema educativo
formas de aplicación. Esta innovación
la tecnología móvil para el cambio
está incorporando intensivamente las
la está aplicando Fundación Telefóni-
educativo.
nuevas tecnologías disponibles de la
ca, se trata de una propuesta pedagó-
centrada
en
el
59
CURIOSIDADES
VISIÓN PROSPECTIVA La prospectiva de la enseñanza de la
Dichos recursos deben ser cónsonos
innovaciones
informática se base en el mejoramien-
con los nuevos enfoques innovadores
modelos de aprendizajes; La web
to de los recursos que utilizan los
dentro del campo de la educación.
social; inteligencia colectiva y suma de
docentes para dar y/o proyectar
Estos enfocan una visión a largo plazo
conocimientos;
información
el
de espacios de flujos (tiempo sin
simulaciones y nuevos esquemas de
dominio por parte de los estudiantes
tiempo); incorporación de las TIC en
educación.
de las nociones de la informática.
las
necesaria
para
Instituciones
tecnológicas;
videos
nuevos
juegos;
educativas;
“Nuevos enfoques innovadores dentro del campo de la educación”
60
En una generación marcada por la
en situaciones reales para consolidar y
esta tecnología aplicando los nuevos
tecnología y nuevos enfoques el do-
evaluar el conocer, el saber hacer y el
enfoques propiciará un aleja-miento u/
cente tiene la responsabilidad y com-
saber ser; y en segundo lugar, hacer
o mejoramiento de dichas prácticas,
promiso de buscar recursos innovado-
de su realidad un contexto de aprendi-
generando modelos y usos variados y
res para generar aprendizaje significa-
zaje con el que sientan empatía y sim-
saliente que ofrezcan oportu-nidades
tivos en los estudiantes, por lo que
patía.
innovadoras, masificables y generaliza-
deberá conocer las características de
Habitualmente los usos actuales de
bles para los docentes y alumnos de
estos, para hacer una correcta toma
Internet y todo su entorno tienden a
estas tecnologías. El poder de la tecno-
de decisiones, en donde se sugiere en
reproducir las prácticas educativas
logía digital combinado con los enfo-
primera instancia acercar a los edu-
tradicionales. Por esta razón la incor-
ques radica en con-cebirlo como un
candos a entornos que los coloquen
poración racional y generalizada de
sistema abierto, flexible y dinámico
¿Mas información? Cobo, C. y Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. [Libro en línea]. Editorial Universidad de Barcelona. Disponible: www.aprendizajeinvisible.com [Consultado 2014, mayo 01]. Fundación Telefónica. (2011). CCollection [Video en línea]. Disponible: http://ccollection.unia.es/videos/qu%C3%A9-es-el-aprendizaje-invisible-entrevista-crist% C3%B3bal-cobo. [Consultado 2014, mayo 03]. Velasco, E. (2005). Ambientes virtuales del aprendizaje heurístico. [eevista en línea]. Disponible: http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/40/art7.pdf. [Consultado 2014, mayo 03]. Silva, A. y eodríguez, M. (2005). La Emergencia de un Aprendizaje Heurístico. [Libro en línea]. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa? id=181220525004. [Consultado 2014, mayo 04]. UNESCO. (2009). Enfoque estratégicos sobre las TICS en educación. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/ FIELD/Santiago/pdf/TICS-enfoques-estrategicos-sobre-TICs-ESP.pdf. [Consultado 2014, mayo 04].
Jennifer Vásquez.
CURIOSIDADES
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Experiencias Educativas En la enseñanza de la Informática Carlos López La inevitable omnipre-
hacerse cargo de ella. Sin embargo,
sencia de las TIC en
que
las vidas de nuestros
aseveración conviene hacer algunas
niños y jóvenes suele
precisiones. De la presencia de las
considerarse y argüir-
nuevas tecnologías en la sociedad no
se
principal
puede directamente deducirse, como
razón para promover
se hace a menudo, que la escuela y los
la integración de los
profesores tengan la obligación de
nuevos medios en los
prepararse para su uso, y de ahí que
currículos, tanto de la formación
haya que capacitar a estos para el
básica y obligatoria, como de la forma-
manejo de las Tecnologías de la
ción del profesorado que ha de
Información y la Comunicación.
como
sobre
esta
incuestionable
61
E
ste planteamiento simplista se
basa en una concepción de la educación como reproductora del sistema, al servicio en este caso de la industria informática y de planteamientos de producción neoliberales. La función de los Estados es educar a la personas en libertad y autonomía crítica para transformar, para mejorar, la sociedad. Algo muy distinto de lo que sería preparar a los individuos para que se adapten sin problemas a los requisitos
OMNIPRESENCIA DE LAS TIC
de determinado sistema económico o a los condicionantes de las industrias
“Educación como reproductora del sistema”
hegemónicas. No se trataría, por tanto, como sugiere el discurso tecnológico dominante, de preparar compe-
tal, sino de preparar personas que
justo y más humano de la sociedad de
tentes usuarios y ávidos consumido-
puedan conseguir un desarrollo más
la información.
res de tecnología en la sociedad digi-
CURIOSIDADES
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
La alfabetización: un derecho y una necesidad Para ser un ciudadano culto
H
62
ace varias décadas, se conside-
culturales–, además de leer y escribir
saber discriminar y otorgar significado
raba una persona alfabeta y
textos impresos, debe ser capaz
a las numerosas informaciones que
culta a aquella que sabía leer un pe-
también de interactuar con un sistema
llegan diariamente por múltiples me-
riódico, un libro o una revista y co-
de menús u opciones mediante un
dios, escribir un documento y enviarlo
mentar lo que allí estaba escrito, o
teclado, un ratón o una pantalla táctil,
por correo electrónico o por SMS, par-
quien era capaz de redactar una carta
saber navegar a través de documentos
ticipar en un foro expresando su opi-
sin faltas de ortografía y con buena
hipertextuales sin perderse, conocer
nión, y, en fin, subir fotos, vídeos o
letra, o quien podía mantener una
los meca-
presentaciones
conversación fluida y con un vocabu-
nismos
para compartir-
lario variado y rico en palabras, o
procedi-
los con otras
quien conocía (o al menos le sonaban)
mientos
personas
los nombres de literatos, artistas,
para
una red social,
filósofos y sabios del pasado, o quien
bar imáge-
era capaz de reproducir de memoria
nes,
las fechas relevantes de efemérides
cesarlas y
históricas…
difundirlas en un sitio web, poseer las
Hoy en día, en esta segunda década
destrezas para buscar y encontrar en
del siglo XXI, un sujeto culto –es decir,
la Red aquel dato o información que
alfabetizado en las nuevas formas
necesita para resolver un problema,
y
gra-
en
etc.
pro-
Papel del docente en la alfabetización básica para la sociedad de la información
L
as TIC nos proporcionan la
donde debe cen-
información,
trarse la labor de
pero
no
el
conocimiento. Y es precisamente la
agentes
función de facilitar el aprendizaje y
vos como el profe-
generar conocimiento lo que va a
sorado.
caracterizar al profesor en la era
En siglos anterio-
digital. El conocimiento, donde los
res, las institucio-
protagonistas
agentes
nes educativas de cualquier nivel eran
do en la principal fuente de informa-
educativos, no las tecnologías, es el
también las principales proveedoras
ción para los estudiantes de cualquier
resultado del procesamiento de la
de información, que los profesores
edad. Este hecho modifica sustancial-
información, y en ese procesamiento,
transmitían a sus alumnos. Desde fina-
mente las funciones de la escuela y,
en esa actividad de aprender, es
les del siglo xx, Internet se ha converti-
por lo tanto, los roles del profesorado.
son
los
educati-
CURIOSIDADES
ALFABETIZACIÓN DIGITAL Experiencias con TIC
L
as últimas tendencias en integración de tecnología en las
Se
escuelas acuden a los dispositivos móviles como smartphones, mp3 o tablets para trabajar en el aula. Esta tecnología facilita la experimentación con diferentes metodologías y su conexión con internet y GPS nos brinda la oportunidad de romper las barreras espaciales y temporales, que la educación tradicional nos impone: clases con límite temporal estipulado en
ha-
cen
aproximadamente una hora y trabajo
Se
científico
grupos de 6 estudiantes que hacen su
dentro de un aula distribuida en pupi-
(investigación de un entorno cercano)
propio blog para contar su experiencia.
tres alineados.
en los Jardines del Buen Retiro
Los alumnos salen al
El uso de nuevas tecnologías en los
(Madrid), para crear un herbario
zar las diferentes
actividades: estu-
proyectos colaborativos ha de reali-
digital (y audiovisual) y planificar rutas
dio de flora para
hacer el herbario
zarse siguiendo el modelo TPACK
dentro del mismo que están a
(utilizando apps y googlemaps), audio-
(Technological, Pedagogical, Content
disposición de cualquier persona, que
guías (utilizando woices), canciones… y
Knowledge) e integrándola según el
se descargue la aplicación elaborada
hacen algunas pruebas en formato
, CREA
por los alumnos en su dispositivo
competición y en las que utilizan las
móvil.
que
redes sociales (Twitter). En todas esas
pertenecen a distintos
actividades los alumnos disponen de
Departamentos: Ciencias Naturales,
dispositivos móviles (tablets, ipods…).
Informática, Lengua Española, Griego,
Otra
modelo, ADOPTA,
y COMPARTE.
utiliza
el
Los
participan
Fitoacha
E
s un proyecto multidisciplinar de grandes dimensiones, en el que
participan 10 asignaturas y 186 alumnos de 17 años del Colegio Salesianos Atocha (Madrid) y que pretende aproximar la Botánica a los estudiantes, usando las herramientas digitales como
medio
de
expresión
y
creatividad, así como favorecer la elaboración de material propio y el trabajo colaborativo.
Latín,
método
10
Francés,
profesores
Alemán,
Inglés,
Matemáticas y Dibujo Técnico. Con esta
propuesta
los
profesores
participantes han intentado favorecer el conocimiento y la conservación del entorno cercano, así como englobar los
objetivos
curriculares de
las
distintas materias tanto en el claustro como en las aulas. El proyecto tiene una duración de 3 meses.
parque a reali-
herramienta utilizada es
63
CURIOSIDADES
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
“Competencias generales para enseñar a aprender”
Papel del profesorado 64
en la alfabetización básica para la sociedad de la información
E
ntre las funciones del nuevo
unos años. En la formación inicial del
La formación inicial del profesorado,
profesor ya no es prioritaria la
profesorado,
los profesores de la
más centrada en el desarrollo de
transmisión de información, sino la de
universidad, educados a la viejo
competencias generales para enseñar
facilitar
los
modelo , deben capacitar a los futuros
a aprender que para la transmisión de
alumnos adquieran las competencias
profesores de la enseñanza básica
contenidos, tiene su continuidad en
que les van a ser necesarias a lo largo
para que estos, a su vez, puedan
una más que necesaria formación
de su vida. El problema se plantea al
dentro de unos años preparar a unos
permanente. La capacitación profesio-
tratar de imaginar cómo será su vida
niños para su futura vida.
nal del profesorado, como ocurre con
el
aprendizaje,
que
laboral, personal y social dentro de
cualquier profesión en una sociedad.
¿Mas información? Creación de experiencias educativas Fundación Telefónica 2012
Alfabetización digital y competencias informacionales Colección Fundación Telefónica 2012
Carlos López.
CURIOSIDADES
REFORMA DE PROGRAMA
Programa de 8vo grado Tercera etapa de educación básica de Informática Cristian Pérez
L
a metodología de
la enseñanza de la informática consiste en aplicar estrategias idóneas o significativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para que los y las estudiantes puedan asimilar y poner en práctica las actividades que conllevan o están relacionadas con el área de la informática ya
SICA de INFORMATICA, diseñado en el
procesador de palabras ahora se ex-
que esta es una de las herramientas
año de 1988 por el por el Ministerio
presa de otra manera es decir con el
indispensables que hoy en día deben
de Educación, nombre que recibe
nombre de procesador de texto. Ade-
ser manejadas por la comunidad es-
Ministerio del Poder Popular para la
más; Cabe destacar que aunque exis-
tudiantil con el fin de emplear esos
Educación para el entonces.
ten esas desactualizaciones como las
conocimientos en sus funciones dia-
E
n este programa se pueden
ya mencionadas, también se puede
resaltar ciertas desactualizacio-
resaltar que su aplicación en el sistema
base para insertarse en el campo la-
nes debido a que fue elaborado en el
educativo del momento no es del todo
boral.
año 1988 y para ese entonces la tec-
desfavorable ya que es de vital impor-
nología no tenía el mismo auge ni se
tancia que los y las estudiantes mane-
n función a esto, cabe destacar
manejaban las mismas terminologías
jen un procesador de texto y hoja de
que se debe impartir en la educación
por ejemplo anteriormente se decía
cálculo a excepción del lenguaje es-
rias y logrando así tener una buena
E
básica contenidos progra-
tructurado que a mi considera-
máticos actualizados,
to-
ción no debería ser aplicado de
mando en cuenta que la
la forma en la que los plasman
realidad en algunos aspec-
en dicho programa, ya que el
tos la situación que se vive
contenido a dictar en ese parti-
es otra, esto se puede evi-
cular es muy
denciar en el caso del PRO-
proceso de aprendizaje de los y
GRAMA 8vo GRADO TERCE-
las estudiantes de 2do año de
RA ETAPA EDUCACION BA-
educación básica.
fuerte para el
65
CURIOSIDADES
ALFABETIZACIÓN DIGITAL la evolución de la informática...
umado a esto, este programa
tra plasmado en la actualidad y más
E
también quedo en desuso al no po-
aún que en la gran mayoría de los
se recomienda la modificación
seer contenidos de gran relevancia en
hogares y hasta en las instituciones
PROGRAMA 8vo GRADO
los actuales momentos como lo son el
educativas (Proyecto Canaima, CBIT),
ETAPA EDUCACION BASICA de INFOR-
manejo de correos electrónicos y re-
poseen computadoras con acceso a la
MATICA, motivado a las actualizacio-
des sociales, como elementos que
internet.
nes presentes en las actividades esco-
S
cos que conlleven a lo que se encuen-
del
TERCERA
a evolución de la informática ha
lares con el fin de satisfacer las necesi-
permitido que los y las estudian-
dades de aprendizaje de las y los estu-
la incorporación de estas herramien-
tes muestren interés por el aprendiza-
diantes y mejorar el proceso de ense-
tas de comunicación utilizadas en las
je de la misma, puede ser por los
ñanza impartido por los profesores,
actividades escolares han revolucio-
atractivos que la informática propor-
siempre y cuando se tome en conside-
nado el comportamiento de la socie-
ciona, tanto así que los profesores nos
ración que esto debe ir acompañado
dad para con la tecnología.
vemos obligados a especializarnos
por estrategias metodológicas idóneas
No puede ser posible que debido a
cada día mas, es decir, renovar nues-
que conlleven a un aprendizaje signifi-
estas desactualizaciones los profeso-
tros conocimientos para estar a la par
cativo ya que este es el fin del sistema
res de informática que dictan la ma-
o más bien por encima de los conoci-
educativo, donde se requiere que los y
teria como parte del área de educa-
mientos que poseen las y los estudian-
las estudiantes sean participativos
ción para el trabajo, nos vemos forza-
tes.
activos y protagonistas de su aprendi-
pueden ser de gran uso para las funciones académicas. Sin duda alguna
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L
n base a lo hasta ahora expuesto,
dos a diseñar contenidos programáti-
zaje.
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ENTRETENIMIENTO
CARICATURAS
ENTRETENIMIENTO
PASATIEMPOS Instrucciones: Marca una equis (x) en la columna izquierda los elementos necesarios para realizar una presentación multimedia.
Videos Imágenes Cartas Formas Diseño Fórmulas Audio Códigos Animación Secuencia Texto Plantillas
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Recomendaciones
Una vez marcados los elementos necesarios
Solo se debe seccionar los elementos que debe llevar una
para realizar una presentación multimedia,
presentación multimedia.
ubícalos en la sopa de letras.
Se debe identificar solo los elementos necesarios. Se debe obviar los elementos innecesarios.
CRUCULETRA Ubica de manera correcta las siguientes palabras: Globalización Enseñanza Aprendizaje Informática Avances Tecnología Educación EVA (entorno virtual de aprendizaje) AVA (aula virtual de aprendizaje)