Indywidualizacja 2012

INDYWIDUALIZACJA

procesu nauczania i w ychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych

CZYM JEST PROJEKT INDYWIDUALIZACJI PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA? Każde dziec­ko, z całym spek­trum swo­ich u­mie­jęt­no­ś ci i u­zdol­ nień, ale i rów­nież nie­do­cią­gnięć, a nawet po­waż­nych bra­ ków, to praw­dzi­wa in­d y­widu­al­ność, która dla opty­mal­ne­go roz­woju o­sobi­ste­go wy­ma­ga zin­d y­widu­alizo­wane­go sys­te­mu na­u czania i wy­c ho­wa­nia. Różna doj­r za­łość e­m o­cjonal­n a i spo­łecz­na, zróż­ni­co­wa­ne tem­p era­men­ty i pre­fero­wa­ne style po­znaw­c ze, różne po­ziomy mo­ty­wa­cji i sa­mo­dziel­no­ś ci, czy wresz­cie typy do­świad­c zeń zwią­za­nych ze śro­dowi­skiem ro­ dzin­nym – wszyst­kie te czyn­ni­ki spra­wiają, że żadne dziec­ ko nie jest takie samo i w pracy z żad­nym z nich nie można po­s łu­gi­wać się od­gór­nie przy­ję­tymi sche­ma­tami. Aby więc

wspie­rać wszyst­kie szko­ły w ich dą­że­niach do za­p ew­nienia każ­de­mu u­cznio­wi naj­lep­szej i do­stosowa­nej do jego po­trzeb o­fer­ty e­du­ka­c yj­no-wy­cho­waw­c zej po­wstał pro­jekt In­dy­wi­du­ alizacja pro­ce­su na­uczania i wy­cho­wa­nia u­czniów klas I – III, który jest re­ali­zo­wany przez MEN ze środ­ków Eu­ro­p ej­skiego fun­duszu Spo­łecz­nego. Jest on klu­c zo­w ym e­lemen­tem ak­tu­ al­nej po­li­ty­ki o­świa­towej i i­d e­al­nie wpi­su­je się w dzia­łania MEN oraz kon­tekst nowej pod­sta­w y pro­gramowej ksz­tał­ce­nia o­gól­ne­go. Jego i­sto­tą jest in­dy­widu­alizacja pracy z u­c zniem w ra­mach obowiąz­kowych i do­d at­kowych zajęć e­du­ka­c yj­ no-wy­cho­waw­c zych.

CO WARTO WIEDZIEĆ O REALIZACJI PROJEKTU? • Każda szko­ła o­trzy­ma na re­ali­zację pro­jektu środ­ki fi­nan­so­we w kwo­cie nie mniej­szej niż 30 tys. zło­tych (wy­so­kość kwoty dla po­szcze­gól­nych szkół o­kre­ślają u­rzę­dy mar­szał­kow­skie po pre­cy­z yj­nym o­sza­cowaniu re­al­nych po­trzeb w swoim wo­ je­wództwie).

• Otrzy­ma­ne fun­dusze prze­zna­czo­ne są na re­ali­zację o­fer­ty zajęć do­dat­kowych wspie­ra­ją­cych in­dy­widu­alizację pro­ce­su dy­dak­ tycz­nego (ich ro­dzaj za­le­ży od roz­pozna­nych po­trzeb u­czniów klas I-III danej pla­ców­ki) oraz do­posa­że­nie bazy dy­dak­tycz­nej w ade­kwat­ne do u­czniow­skich po­trzeb ma­te­riały dy­dak­tycz­ne i spe­cja­li­stycz­ny sprzęt (np. spe­cja­li­stycz­ne o­progra­mowanie, pa­kie­ty do dia­gno­zowania i ko­ry­gowa­nia dys­funk­cji i dys­har­ mo­nii roz­wojowych, ta­kich jak: wady wy­mo­wy, dys­lek­sja, wady po­sta­wy, za­bu­rze­nia ko­or­dy­na­cji ru­cho­wej).

• O fun­dusze na re­ali­zację pro­jektu mogą wnio­skować wy­ łącz­nie or­ga­ny pro­wa­dzą­ce szkół, przy­go­towu­jąc wnio­sek o do­fi­nan­sowanie zgod­nie z obowią­zu­jący­mi pro­ce­du­ra­mi (a­pli­ko­wać można nie czę­ściej niż raz w roku oraz wy­łącz­nie raz w od­nie­sieniu do danej szko­ły).

• Na­dzór nad pro­jektem i jego re­ali­zacją spra­wo­wany jest przez tzw. In­sty­tu­cje Po­śred­ni­czą­ce oraz In­sty­tu­cje Po­śred­ni­czą­ce II

stop­nia. W tej funk­cji wy­stę­po­wać mogą u­rzę­dy mar­szał­kow­skie lub wo­je­wódz­kie u­rzę­dy pracy. Do nich też or­ga­ny pro­wa­dzą­ ce szkół skła­dają wnio­ski o do­fi­nan­sowanie pro­jektu.

• De­cy­zję o roz­poczę­ciu wdra­żania pro­jektu In­dy­wi­du­alizacja w każ­dym z wo­je­wództw po­dej­mu­je urząd mar­szał­kow­ski da­ ne­go wo­je­wództwa (czyli In­sty­tu­cja Po­śred­ni­czą­ca). W roku 2010 taka de­cy­zję pod­ję­li już mar­szał­ko­wie 9 wo­je­wództw (ku­jaw­sko-po­mor­skie­go, lu­bel­skiego, lu­buskie­go, dol­noślą­skie­ go, o­pol­skie­go, pod­kar­pac­kie­go, pod­la­skie­go, świę­to­krzy­skie­ go i wielko­pol­skie­go). Ta sama In­sty­tu­cja Po­śred­ni­czą­ca co­ rocz­nie o­kre­śla ter­min skła­dania wnio­sków o do­fi­nan­sowanie (przez or­ga­ny pro­wa­dzą­ce szkół) i po­da­je go do wia­do­mo­ści pu­blicz­nej na swo­jej stro­nie in­ter­neto­wej oraz in­for­mu­je o nim Ku­ra­to­rium Oświa­ty.

• W celu in­dy­widu­alizacji pracy z u­czniem oraz na po­trzeby pra­wi­dło­wej re­ali­zacji pro­jektu zo­sta­ły wpro­wa­dzone tzw.

Stan­dardy (I, II, III, IV, V). Sz­ko­ły chcą­ce re­ali­zo­wać pro­jekt In­ dy­wi­du­alizacja zo­bowią­zu­ją się do re­ali­zacji Stan­dardów IV i V, a wcze­śniej de­kla­ru­ją swo­je­mu or­ga­nowi pro­wa­dzą­cemu wy­peł­nienie Stan­dardów I, II, III (de­kla­rację sta­no­wi pi­sem­ne o­świad­cze­nie Dy­rek­to­ra Sz­ko­ły).

CO TO SĄ STANDARDY? Stan­dardy, to ro­dzaj wy­tycz­nych, które po­wstały w celu u­spraw­nie­ nia in­dy­widu­alizacji pracy z u­czniem oraz za­pew­nienia pra­wi­dło­wej re­ali­zacji sa­me­go pro­jektu. W przy­pad­ku pro­jektu In­dy­wi­du­alizacja obowią­zu­je pięć Stan­dardów. Stan­dardy IV i V wiążą się bez­po­śred­ nio z prak­tycz­ną re­ali­zacją pro­jektu, a Stan­dardy I, II, III muszą być o­sią­gnię­te, aby szko­ła zo­sta­ła do­pusz­czona do re­ali­zacji pro­jektu.

• STAN­DARD I: Za­kłada po­woła­nie w szko­le ze­spo­łu na­uczy­cie­li, który bę­dzie od­ powie­dzial­ny za o­pra­cowanie, wdro­że­nie i re­ali­zację dzia­łań zwią­ za­nych z in­dy­widu­alizacją pro­ce­su na­uczania i wy­cho­wa­nia u­cz­ niów klas I – III.

Za­dania ze­spo­łu: – roz­pozna­nie i a­nali­za po­trzeb wszyst­kich u­czniów i u­czen­nic klas I – III danej szko­ły, – o­pra­cowanie lub mo­dy­fi­ka­cja ist­nie­ją­cego pro­gramu na­uczania w kon­tek­ście przepro­wa­dzonej a­nali­zy po­trzeb i z u­względ­nie­niem in­dy­widu­alizacji pracy, – mo­ni­torowa­nie re­ali­zacji pro­gramu, – ocena sku­tecz­no­ści po­dej­mowa­nych od­dzia­ły­wań.

W skład ze­spo­łu sta­no­wić mają na­uczy­cie­le e­du­ka­cji wcze­snosz­ kol­nej oraz inni na­uczy­cie­le pra­cu­ją­cy bez­po­śred­nio z u­czniami klas I – III (np. wy­cho­waw­ca świe­tlicy, bi­blio­te­karz, pe­da­gog szkol­ny lub psy­cho­log).

Nowa Sz­ko­ła po­ma­ga: Fa­cho­wa i przy­stęp­na li­te­ra­tu­ra to po­łowa suk­ce­su! Za­praszamy do za­po­znania się z naszą bo­ga­tą o­fer­tą ma­te­riałów dia­gno­ stycz­nych i me­to­dycznych, które po­mogą we wła­ści­wej re­ali­zacji Stan­dardu I. Wie­dza i do­świad­cze­nie ta­kich au­to­ry­te­tów jak M. Bog­da­nowicz… z pew­no­ścią po­mogą w dzia­łaniach dia­gno­ stycz­nych oraz o­pra­cowaniu naj­od­powied­niej­szego pro­gramu na­uczania i wy­cho­wa­nia.

• STAN­DARD II: Za­kłada, że w szko­łach bio­rą­cych u­dział w pro­jek­cie na­stę­pu­je re­ali­ zacja pro­gramu na rzecz in­dy­widu­alizacji na­uczania i wy­cho­wa­nia oraz do­ku­men­ta­cja jego prze­biegu.

Nau­czy­cie­le pro­wa­dzą­cy obowiąz­kowe za­ję­cia w danej kla­sie: – re­ali­zu­ją o­pra­cowany pro­gram (u­względ­nia­jąc dzia­łania ma­ją­ce na celu in­dy­widu­alizację pro­ce­su na­uczania i wy­cho­wa­nia u­czniów, w tym tych ze spe­cjal­ny­mi po­trzebami e­du­ka­cyj­nymi), – o­pi­su­ją wy­ko­rzystywa­ne me­to­dy i formy pracy w od­nie­sieniu do roz­ pozna­nych, in­dy­widu­al­nych po­trzeb u­czniów ma­ją­cych spe­cy­ficz­ne trud­no­ści w u­cze­niu się oraz tych szcze­gól­nie u­zdol­nionych, – za­wie­rają pro­pozy­cje in­dy­widu­alizacji pracy z u­czniami pod­czas obowiąz­kowych zajęć e­du­ka­cyj­nych, w za­leż­no­ści od ich po­trzeb i moż­li­wo­ści, – o­pi­su­ją np. pro­wa­dzone pod­czas lek­cji ćwi­cze­nia, pro­pozy­cje za­ dań do roz­wią­za­nia, czyn­no­ści do wy­ko­na­nia, pro­wa­dzone ob­ser­ wa­cje, wy­ko­nywa­ne do­świad­cze­nia, wy­ko­rzysta­ne po­moce dy­dak­ tycz­ne, środ­ki au­dio­wizual­ne.

Każda szko­ła ma obowią­zek u­do­stęp­nie­nia o­pra­cowane­go pro­gramu or­ga­nowi pro­wa­dzą­cemu oraz or­ga­nowi spra­wu­ją­ce­mu nad­zór pe­ da­gogiczny.

Nowa Sz­ko­ła po­ma­ga: Pro­jekt In­dy­wi­du­alizacja to praw­dzi­we wy­zwa­nie dla każ­de­go na­ uczy­cie­la ksz­tał­ce­nia po­cząt­kowe­go. Wła­śnie tym wszyst­kim o­pie­ ku­nom naj­młod­szych u­czniów szkół pod­sta­wowych Nowa Sz­ko­ła de­dy­ku­je swoja sze­ro­ką o­fer­tę li­te­ra­tu­ry me­to­dycznej oraz ma­te­ riałów dy­dak­tycz­nych o na­praw­dę wy­so­kich wa­lo­rach me­ry­to­rycz­ nych i e­du­ka­cyj­nych. Je­steśmy prze­ko­na­ni, że nasza wy­jąt­ko­wo bo­ ga­ta o­fer­ta bę­dzie do­skona­łą in­spira­cją dla każ­de­go na­uczy­cie­la i wnie­sie wiele twór­czych roz­wią­zań w szkol­na prak­ty­kę, a wszyst­ kim u­czniom po­może roz­wi­nąć ich naj­moc­niej­sze stro­ny i wzmoc­nić te nieco słab­sze.

• STAN­DARD III: Za­kłada do­skona­le­nie przez na­uczy­cie­li u­mie­jęt­no­ści za­wo­dowych w za­leż­no­ści od po­trzeb do­strze­żonych w cza­sie wstęp­nej dia­gno­zy oraz tych wy­ni­ka­ją­cych z za­plano­wanych do re­ali­zacji zajęć wspie­ ra­ją­cych u­czniów. Do­skona­le­nie za­wo­dowe od­by­wać się może m. in. po­przez sa­mo­kształ­ce­nie, w ra­mach środ­ków po­chodzą­cych z 1% od­pi­su na do­skona­le­nie, wy­ni­ka­ją­cych z art. 70a Karty Nau­czy­cie­ la oraz wy­ko­rzysta­nie in­nych, do­stęp­nych środ­ków fi­nan­so­wych (np.

Prio­ry­tet IX Pro­gra­mu Ope­ra­cyj­nego Ka­pi­tał Ludz­ki).

Nowa Sz­ko­ła po­ma­ga: Prak­ty­ka i do­świad­cze­nie pracy z u­czniem, to fun­da­ment, który spraw­ dza się naj­le­piej. To, co sta­no­wi war­tość samą w sobie, warto do­ dat­kowo roz­bu­dowy­wać i prze­kształ­cać w praw­dzi­wy, nie­za­wod­ny po­ten­cjał! Nowa Sz­ko­ła za­prasza więc do sko­rzy­sta­nia ze swo­jej bo­ga­tej o­fer­ty warsz­tato­wej. Przy u­dzia­le na­szych e­du­ka­to­rów pra­ gnie­my wspie­rać wszyst­kich na­uczy­cie­li w ich pracy za­wo­dowej, słu­żyć dobra radą, a przed wszyst­kim in­spiro­wać i za­chę­cać do od­ kry­wa­nia wła­sne­go po­ten­cjału, który znaj­dzie prze­ło­żenie na twór­ czą, e­fek­tyw­ną i zin­dy­widu­alizo­waną pracę z dzieć­mi.

• STAN­DARD IV: Za­kłada do­posa­że­nie bazy dy­dak­tycz­nej dla klas I-III w po­moce dy­ dak­tycz­ne oraz w sprzęt spe­cja­li­stycz­ny (np. spe­cja­li­stycz­ne o­progra­ mowanie, pa­kie­ty do dia­gno­zowania i ko­ry­gowa­nia dys­funk­cji i dys­ har­mo­nii roz­wojowych, ta­kich jak: wady wy­mo­wy, dys­lek­sja, wady

po­sta­wy, za­bu­rze­nia ko­or­dy­na­cji ru­cho­wej). Pla­no­wane do­posa­że­ nie ma być spój­ne za­ło­że­niami pro­jektu in­dy­widu­alizacji oraz od­ powia­dać roz­pozna­nym po­trzebą i za­plano­wanym za­ję­ciom do­ dat­kowym.

Do­posa­że­nie bazy dy­dak­tycz­nej może speł­niać prze­słan­ki cross-fi­nan­cingu o­kre­ślone w Za­sadach Fi­nan­so­wania PO KL, przy czym cross-fi­nan­cing nie może być wyż­szy niż 10% war­ to­ści pro­jektu.

Nowa Sz­ko­ła po­ma­ga: Bo­ga­ta o­fer­ta po­mocy dy­dak­tycz­nych pro­ponowa­na przez na­ szą firmę, to i­de­al­ne roz­wią­za­nie dla wszyst­kich be­nefi­cjen­tów pro­jektu In­dy­wi­du­alizacja. Cie­ka­we i in­no­wa­cyj­ne po­moce, gry i pro­gramy mul­ti­me­dial­ne, wspar­te me­r y­to­r ycz­nym o­pra­ cowaniem i do­dat­kowymi pro­pozy­cja­mi za­sto­sowania w pracy z dzieć­mi, to gwa­ran­cja sa­tys­fak­cjo­nu­ją­ce­go wy­bo­ru i moż­li­ wo­ści ich na­praw­dę e­fek­tyw­nego wy­ko­rzysta­nia w cza­sie za­ jęć lek­cyj­nych oraz do­dat­kowych. Je­steśmy pewni, ze Pań­stwa pro­gramy, re­ali­zo­wane przy u­dzia­le na­szych po­mocy e­du­ka­cyj­ nych, po­z wolą na pełną in­dy­widu­alizację pro­ce­su na­uczania i wy­cho­wa­nia, za­pew­nią opty­mal­ny roz­wój in­te­ligen­cji wie­lo­ ra­kich każ­de­go u­cznia oraz przy­czynią się do po­wodze­nia re­ali­zacji ca­łe­go pro­jektu.

• STAN­DARD V: Za­kłada, że w szko­łach bio­rą­cych u­dział w pro­jek­cie na­stę­pu­je re­ ali­zacja o­fer­ty zajęć do­dat­kowych, wspie­ra­ją­cych in­dy­widu­alizację pro­ce­su dy­dak­tycz­nego, a u­ję­tych w pro­gramie przez wy­zna­czo­ny ze­spół na­uczy­cie­li (wymóg Stan­dardu I).

W za­leż­no­ści od roz­pozna­nych po­trzeb (wymóg Stan­dardu I), szko­ła or­ga­ni­zu­je dla swo­ich u­czniów: 1. za­ję­cia dla dzie­ci ze spe­cy­ficz­nymi trud­no­ściami w pi­sa­niu i czy­ta­ niu, w tym także za­gro­żonych ry­zykiem dys­lek­sji; 2. za­ję­cia dla dzie­ci z trud­no­ściami w zdo­by­wa­niu u­mie­jęt­no­ści ma­ te­matycz­nych; 3. za­ję­cia lo­gope­dycz­ne dla dzie­ci z za­bu­rze­niami roz­woju mowy; 4. za­ję­cia so­cjote­ra­peu­tycz­ne i psy­cho­edu­ka­cyj­ne dla dzie­ci z za­bu­ rze­niami ko­mu­ni­ka­cji spo­łecz­nej; 5. za­ję­cia gim­na­sty­ki ko­rek­cyj­nej dla dzie­ci z wa­dami po­sta­wy; 6. spe­cja­li­stycz­ne za­ję­cia te­ra­peu­tycz­ne (np. hi­po­te­ra­pia, do­gote­ra­ pia, mu­zy­ko­te­ra­pia); 7. za­ję­cia roz­wi­ja­ją­ce za­in­te­reso­wania u­czniów szcze­gól­nie u­zdol­ nionych ze szcze­gól­nym u­względ­nie­niem nauk ma­te­matycz­no – przy­ rod­ni­czych (np. pro­wa­dze­nie ob­ser­wa­cji przy­rod­ni­czych).

Za­sady re­ali­zacji zajęć do­dat­kowych: – w szko­łach li­czą­cych w kla­sach I-III do 69 u­czniów, po­win­ny być re­ali­zo­wane przy­naj­m­niej 2 ro­dzaje wy­mie­nio­nych zajęć. W szko­ łach, które w kla­sach I-III mają 70 u­czniów i wię­cej, po­win­ny być re­ali­zo­wane przy­naj­m­niej 4 ro­dzaje ta­kich zajęć; – wybór zajęć ma być po­dyk­towa­ny zdia­gno­zowany­mi po­trzebami danej spo­łecz­no­ści u­czniow­skiej (Stan­dard I); – w za­ję­ciach do­dat­kowych mają brać u­dział wszy­scy u­cznio­wie i u­czen­nice klas I-III u­częsz­cza­ją­cy do danej pla­ców­ki; – licz­ba go­dzin prze­zna­czo­nych na jeden ro­dzaj zajęć nie może być mniej­sza niż 30 go­dzin w ciągu jed­nego roku szkol­ne­go.

Nowa Sz­ko­ła po­ma­ga: Tak bo­ga­ta o­fer­ta e­du­ka­cyj­no – wy­cho­waw­czo – pro­fi­lak­tycz­na, zgod­na z in­dy­widu­al­nymi po­trzebami i moż­li­wo­ściami u­czniów, jest i­stot­nym wspar­ciem dla dzia­łań szko­ły na sza­le­nie i­stot­nym, pierw­ szym e­ta­pie e­du­ka­cyj­nym. Przy­go­towu­jąc naszą o­fer­tę po­mocy e­du­ka­cyj­nych zwró­ci­liśmy szcze­gól­ną uwagę, by po­ma­gały one w re­ali­zacji tre­ści i wy­ma­gań nowej pod­sta­wy pro­gramowej i jed­ no­cześnie wpi­sy­wa­ły się w za­ło­że­nia pro­jektu in­dy­widu­alizacji pro­ ce­su na­uczania i wy­cho­wa­nia. Je­steśmy pewni, że rów­nież Pań­stwo do­ce­nią róż­no­rod­ność i war­tość me­ry­to­rycz­ną na­szych pro­pozy­cji, któ­rych traf­ny i od­powie­dzial­ny dobór był na­szym głów­nym prio­ ry­te­tem. Za­praszamy do za­po­znania się z naszą o­fer­tą.

1

spis treści

5 – 42 Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji

43 – 80 Zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych

81 – 106 Zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy

107 – 118 Zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej

119 – 154 Gimnastyka korekcyjna dla dzieci z wadami postawy

155 – 190 Specjalistyczne zajęcia terapeutyczne dla dzieci niepełnosprawnych

191 – 216 Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych (ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych)

217 – 240 Wyposażenie wnętrz

42

zł

„Ja i my”.

Pro­gram na­uczania wraz z in­dy­widu­alizacją pro­ce­su ksz­tał­ce­nia i wy­cho­wa­nia u­czniów klas I-III RZ 0011

„Ja i my” Pro­g ram na­u czania wraz z in­d y­w idu­alizacją pro­ce­su ksz­t ał­c e­n ia i wy­c ho­w a­n ia u­czniów klas I-III Za­daniem szko­ły – zgod­nie z wy­tycz­ nymi MEN – jest re­ali­zo­wanie pro­gra­mu na­uczania skon­cen­trowa­nego na dziec­ ku, jego in­dy­widu­al­nym tem­pie roz­woju i moż­li­wo­ściach u­cze­nia się.

Pro­g ram jest od­p owie­d zią na to w y­z wa­n ie. Skon­s t ru­o wa­n y zo ­

stał w o­p ar­c iu o nową pod­s ta­w ę pro­g ra­m ową i za­ło­ż e­n ia Pro­jek­tu MEN „In­d y ­w i­d u­a lizacja pro­c e­s u na­u czania i wy­c ho­w a­n ia u­c zniów klas I-III szkół pod­s ta­w owych”. Jego wy­jąt­ko­w ym a­tu­tem jest u­n i­w er­s al­ ność. Wzo­r zec o­p ie­r a się na idei kon­s truk­t y­w i­z mu. Skie­r o­w a­n y jest za­r ów­n o do pracy w ró­w ie­ś niczych ze­s po­łach kla­s o­w ych, jak i gru­ pach mie­s za­n ych wie­k o­w o – kla­ sach łą­c zo­n ych.

Skła­d a się z dwóch czę­ś ci. My – u­c zy­my się wspól­nie oraz Ja – uczę się dla sie­b ie. Pierw­s za skie­ro­w a­ na jest do wszyst­k ich u­c zniów (pra­

ca ze­s po­łowa). Druga sku­pia się na na­u czaniu zin­d y­w idu­a lizo­w anym (in­d y­w idu­a lizacja). Za­w ie­ra tre­ś ci o­b ej­m u­jące wszyst­k ie pola e­d u­ka­ cji wska­z ane w pod­s ta­w ie pro­g ra­ mowej, po­m a­g a też na­u czy­c ie­lo­ wi zba­d ać pre­d ys­p o­z ycje dziec­ka i o­p ra­c ować in­d y­w idu­a l­n e plany roz­woju.

Spis tre­ś ci po­ka­z u­je bo­g a­tą kon­ struk­cję pro­gra­mu. Zo­stał na­pi­s any w taki spo­s ób, aby sta­n o­w ił prak­ tycz­ny wzo­r zec, będąc u­ż y­tecz­nym w co­d zien­n ej pracy na­u czy­cie­la.

Część I: My – u­c zy­my się wspól­nie za­wie­ra 4 e­lemen­ty skła­do­we:

1. Dro­gow­ska­z y. Dla­c ze­go taki model e­du­ka­cji?

2. Cele. Dokąd zmie­rza­my?

3. Tre­ś ci 4. Pro­ce­du­r y o­sią­ga­nia celów- me­to­d y, ro­dza­je zajęć.

5. Opis za­ło­żonych o­sią­gnięć Tre­ś ci o­b ej­mu­ją m.in.: Czy­ta­nie. Pi­sa­nie. Mó­wie­nie. Po­ rozu­mie­wa­nie się.

Współ­dzia­łanie z in­ny­mi. Prawa i obowiąz­ki. Dobre po­stę­ powa­nie. Wy­ra­żanie sie­bie po­przez pla­stycz­ne i mu­zycz­ne środ­ki eks­presji. Ob­ser­wo­wa­nie i ba­danie przy­ro­dy o­ży­wionej i nie­oży­wionej. Li­cze­nie – ćwi­cze­nie tech­ni­ki. Do­kony­wa­nie po­mia­rów. Kom­pu­ter jako na­rzę­dzie pracy i spo­sób po­zna­ wania świa­ta. Maj­ster­ko­wanie. Do­cie­ka­nie, re­ali­zo­wanie wła­ snych za­in­te­reso­wań. Ćwi­cze­nie spraw­no­ści fi­zycz­no-ru­cho­wej.

Nie­zwy­kle cen­nym e­lemen­tem pro­gra­mu są wska­zów­ki, jak wpro­wa­dzić in­dy­widu­alizację w rytm co­dzien­nej e­du­ka­cji i jak o­sią­gnąć cel, któ­rym jest wy­rów­nywa­nie szans e­du­ka­ cyj­nych po­przez in­dy­widu­alizację pro­ce­su wy­cho­waw­czoe­du­ka­cyj­nego w kla­sach I-III szkół pod­sta­wowych.

Pro­gram po­zwa­la pro­wa­dzić za­ję­cia za­rów­no w każ­dej kla­sie o­sob­no, jak i łą­czyć klasy w grupy róż­no­wie­kowe.

Za­kłada też, iż w ciągu trzech lat trwa­nia nauki na e­ta­pie po­cząt­kowym na­le­ży po­wra­cać do tej samej te­ma­ty­ki na coraz wyż­szym stop­niu szcze­gó­ło­wo­ści jej o­ma­wiania wraz z do­skona­le­niem kom­pe­ten­cji u­czniów.

Cz

1.

2. Indywidualn e programy rozw oju 3. Sposoby bad ania predyspozy cji dziecka Arkusze obserw acji Testy rysunkowe Kwestionariusze wywiadu 4. Systemy sen somotoryczne wykorzystywane w zindywidualizo wanym nauczan 5. iu: 6. Obszary indy widualnego wsp arcia:

z zaburzeniami

rozwoju mowy;

dla dzieci z wad ami postawy; Wiem, jak pom óc.

7.

matematycznoprzyrodniczych (np.: prowadzen przyrodniczych ie obserwacji ).

Metody i formy prac jak i szczególnie

8.

9.

10.

11.

12.

4

Gimnastyka kore kcyjna

y w odniesieniu

uzdolnionych

do rozpoznany ch, indywidualn ych specjalnych

Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji Naj­now­sze sta­ty­styki wska­zu­ją, że nawet 15% u­czniów w pol­skich szko­ łach wy­ka­zu­je spe­cy­ficz­ne trud­no­ści w czy­ta­niu i pi­sa­niu. Ich roz­wój u­my­ sło­w y od­by­wa się na od­powied­nim po­ziomie, ale za­bu­rze­nia niektó­r ych funk­cji spra­wiają, że u­cznio­wie ci nie po­tra­fią po­dołać wy­mo­gom pro­ gra­mowym. Nie­pra­widło­wo­ści w ob­sza­rze funk­cji ję­z y­ko­w ych, per­cep­ cyj­no–mo­torycz­nych (spo­strze­ga­nie słu­cho­we i wzro­kowe, mo­tory­ka) oraz zwią­za­nych z ich współ­dzia­łaniem (in­te­gra­cja per­cep­cyj­no–mo­torycz­na), a także za­bu­rze­nia do­ty­czą­ce uwagi, pa­mię­ci (wzro­kowej, słu­cho­wej, ru­ cho­wej) czy la­te­rali­zacji lub o­rien­ta­cji w prze­strzeni, są tu naj­częst­szy­mi przy­czyna­mi nie­po­wodzeń szkol­nych.

Upor­czy­wie u­trzy­mują­ce się nie­pra­widło­wo­ści z cza­sem mogą się na­si­lać i w e­fek­cie po­wodować po­ja­wie­nie się za­gro­że­nia ry­z ykiem dys­lek­sji. Sy­ gna­łem a­lar­mo­w ym i pierw­szym wska­zaniem do pod­ję­cia do­dat­kowych zajęć wspie­ra­ją­cych za­bu­rzo­ne funk­cje będą tu na pewno trud­no­ści z wy­ mo­wą, za­pamię­ty­waniem (wier­szy, nazw, ta­blicz­ki mno­że­nia), od­róż­nia­ niem po­dob­nych gło­sek, wy­dzie­la­niem i łą­cze­niem sylab, wy­róż­nia­niem e­lemen­tów z ca­ło­ści, pro­ble­my z o­rien­ta­cją w cza­sie, od­twa­rzaniem figur i wzo­rów, u­kła­daniem ob­raz­ków i e­lemen­tów wg wzo­rów oraz trud­no­ści w nauce czy­ta­nia, trud­no­ści z pi­sa­niem i pi­sow­nią, nie­sta­bil­na la­te­rali­zacja (obu­ręcz­ność lub my­le­nie pra­wej i lewej ręki), niska spraw­ność ma­nu­al­na, ru­cho­wa i o­póź­niona o­rien­ta­cja w sche­ma­cie ciała.

Za­ję­cia dla dzie­ci ze spe­cy­ficz­nymi trud­no­ściami w pi­sa­niu i czy­ta­niu, a także dla tych za­gro­żonych ry­zykiem dys­lek­sji po­win­ny mieć cha­rak­ter ko­rek­cyj­no – kom­pen­sa­cyj­ny. Z jed­nej stro­ny za­le­ca się bo­wiem ćwi­cze­nie funk­cji za­bu­rzo­nych, a z dru­giej – takie ćwi­cze­nia funk­cji nie­za­bu­rzo­nych, aby stały się wspar­ciem lub za­stęp­stwem funk­cji za­bu­rzo­nych.

Te­ra­pia tego typu ma naj­czę­ściej cha­rak­ter dłu­go­fa­lowy, a jej e­fek­ty nie są wi­docz­ne z dnia na dzień. Aby za­pew­nić im jak naj­więk­szą e­fek­tywność i jed­no­cześnie nadać a­trak­cyj­na formę, która bę­dzie ak­cep­to­wana przez u­czniów już i tak znie­chę­co­nych pię­trzą­cy­mi się przed nimi trud­no­ściami szkol­ny­mi, warto po­słu­ż yć się cie­ka­w y­mi i ade­kwat­ny­mi do po­trzeb po­ moca­mi dy­dak­tycz­nymi.

Obec­ność spe­cjal­nie do­bra­nych po­mocy, któ­r ych bo­ga­tą o­fer­tę pre­zen­tu­ jemy na dal­szych stro­nach ka­talo­gu, w po­łą­cze­niu z na­tu­ral­ną cie­ka­wo­ścią po­znaw­czą dzie­ci i za­bawo­w ym cha­rak­terem ćwi­czeń ko­rek­cyj­no – kom­ pen­sa­cyj­nych, z pew­no­ścią przy­nie­sie sa­tys­fak­cjo­nu­ją­ce e­fek­ty i spra­wi, że praca nad spe­cy­ficz­nymi trud­no­ściami e­du­ka­cyj­nymi bę­dzie za­rów­no sku­tecz­na, jak i na­praw­dę przy­jem­na.

Dia­gno­za dziec­ka roz­poczy­ nającego naukę w kla­sie pierw­ szej – Kwe­stio­na­riusz zgod­ny z nową pod­stawą pro­gramową HR 0070

HR 0074

Iwona Ro­ki­ciń­ska Na­r zę­d zie ba­ daw­c ze przygo­ towane z myślą o na­u czycielach klas pierw­s zych i na­u czycielach pro­w a­d zą­c ych za­ję­c ia te­r a­p ii pe­d a­g o­g icz­n ej.

Ze­b ra­n e tu za­ dania i kry­te­r ia oceny u­m oż­li­ zł wiają zdia­g no­ zowanie roz­w oju dziec­ka w o­k re­ś lonych ob­szarach funk­c jo­ nowa­nia. Są to: pod­s tawowe wia­d o­m o­ś ci, la­te­r ali­z acja oraz o­r ien­ta­c ja w sche­m a­ cie ciała, w prze­s trzeni i na płasz­c zyź­ nie, per­c ep­c ja słu­c ho­w a, u­m ie­jęt­n o­ś ci ma­te­m atycz­n e, czy­ta­n ie (zasto­s owa­n ie tej czę­ś ci jest u­z a­leż­n io­n e od stop­n ia przygo­towania dziec­k a do nauki czy­ta­ nia; można ją po­m i­n ąć w ba­d aniu), pa­ mięć i my­ś le­n ie, per­c ep­c ja wzro­k owa i spraw­n ość ma­n u­a l­n a, ko­m u­n i­k owa­n ie się, zacho­w a­n ie dziec­k a pod­c zas ba­ dania, roz­w ój fi­z ycz­n y i stan zdro­w ia, roz­w ój e­m o­c jonal­n o-spo­ł ecz­n y (ob­s er­ wowa­ny w pierw­s zych ty­g o­d niach nauki w kla­sie pierw­s zej).

Elż­bie­ta Szy­man­kie­wicz Pu­bli­ka­cja skła­d a się z ze­szytu ćwi­ czeń prze­z na­ czo­nego dla u­c znia oraz książ­k i dla na­u czyciela.

Za­w ie­ra ćwi­c ze­ nia sty­m u­lujące roz­wój per­c ep­cji słu­cho­wej i funk­cji ję­z y­ko­w ych. Wy­ ko­nu­jąc za­d ania, uczeń pra­cu­je na sło­wach lub pseu­ do­s ło­w ach oraz ćwi­c z y pa­m ięć słu­c ho­wą. Wiele ćwi­czeń wy­ko­nu­je tylko ust­nie. Część po­le­c eń ko­ja­r zy się ze zna­n y­m i za­b awami, np. gra me­m o­r y, łą­ cze­nie kro­p ek two­ zł rzących ry­s u­n ek.

W o­s tat­n im roz­ dzia­le znaj­du­ją się opisy zabaw gru­po­w ych.

Za­d aniem dziec­ka jest wy­ko­nywać po­d a­ ne ćwi­c ze­nia, an­g ażu­jąc przede wszyst­ kim per­cep­cję słu­cho­wą. Z tego też po­wodu w po­le­ceniach do ćwi­c zeń prosi się u­c znia, by naj­pierw po­słu­chał, a do­pie­ro potem po­ wie­dział. Jeśli ćwi­c ze­nie jest zbyt trud­n e, po­wi­nien je naj­pierw za­pi­sać.

30

▪▪ ze­szyt for­matu A4, str. 28; 31 kart pracy A4

Dia­gno­za dys­lek­sji – naj­waż­niej­sze pro­blemy HR 0073 Gra­ży­na Kra­so­wicz-Kupis Książ­k a w usys­te­m a­t yzowany spo­s ób przed­s ta­w ia pro­b lemy zwią­z a­n e z dia­ gno­z owaniem dys­lek­s ji. Adre­s o­w a­n a jest przede wsz yst­ kim do prak­ty­ków – psy­c hologów, pe­d a­g o­g ów i lo­ gope­d ów, któ­ rzy pro­f e­s jonal­ nie zaj­m u­ją się dia­g no­z ą tego za­b u­r ze­n ia i in­ nych trud­n o­ś ci szkol­n ych. Pre­ z e n ­t o­w a ­n a t u wie­d za i roz­w a­ żania prak­t ycz­ ne mogą być in­te­r esu­ją­c e także dla na­ uczycieli i ro­d zi­c ów dzie­c i z pro­b lemami w u­c ze­niu się. Wiele przy­d at­nych i ak­tu­ al­nych, a wręcz naj­n ow­s zych in­f or­m a­c ji znaj­d ą tu stu­d en­c i psy­c hologii i pe­d a­g o­ gi­k i oraz wszyst­k ich spe­c jal­n o­ś ci pe­d a­ go­g icz­n ych, a także stu­d en­c i stu­d iów pody­p lomowych zwią­z a­n ych z po­m ocą psy­c holo­g icz­n ą i te­r a­p ią pe­d a­g o­g icz­n ą.

▪▪ for­mat B5, 356 str.

6

Dy­slek­tycz­ne ucho – Zbiór ćwi­ czeń sty­mu­lujących roz­wój per­cep­cji słu­cho­wej nie tylko dla u­czniów z dys­lek­sją – Kom­plet

31 zł

21

▪▪ for­mat A4, książ­ka 76 str., ze­szyt 44 str.

Dia­gno­za e­du­ka­cyj­na dzie­ci 6-, 7-let­nich roz­poczy­najacych nauke HR 0071 Ewa Try­zno Zbiór prób, które mogą być cen­nym u­z u p e ł ­n i e n i e m sze r­s ze g o p o­ stę­p owa­n ia dia­ g n o ­s t y c z ­n e g o ba­d ają­c e­g o go­ towość szkol­ n ą d zi e ­c i 6-, 7-let­n ich. Za­s to­ s owa n e w ni­ niej­s z ym o­p ra­ cowaniu me­to­d y ba­d aw­c ze (u­k ie­ run­ko­wa­ny dia­log, ćwi­c ze­nia, ob­s er­wa­c ja pracy i wy­t wo­rów) do­t y­c zą tych ob­szarów roz­w oju dziec­ka, które są do­b rym wskaź­ nikiem jego moż­li­w o­ś ci pod­ję­c ia nauki w za­k resie czy­ta­n ia, pi­s a­n ia i li­c ze­n ia.

▪▪ ze­szyt for­matu A4, str. 16; 10 plansz A4; 6 ar­ku­szy do ba­dania

29 zł

Kwe­stio­na­riusz dia­gno­zy i na­rzę­dzia ba­daw­cze w te­ra­pii pe­da­go­gicz­nej IM 0082

23 zł

Jo­an­na Tom­czak, Re­na­ta Zię­ta­ra Kwe­stio­na­riusz dia­gno­zy po­dzie­lony na 9 czę­ ści. Każda część kwe­stio­na­riu­sza do­ty­czy in­ne­go i­stot­ne­go za­gad­nie­nia ko­niecz­nego do wła­ści­ wego zdia­gno­zowania za­bu­rze­nia przed roz­ poczę­ciem pracy te­ra­peu­tyczno-ree­du­ka­cyj­nej.

Wszyst­kie czę­śći za­wie­rają szcze­gó­ło­wy in­struk­ taż i od­powied­nie na­rzę­dzia ba­daw­cze. Dzia­ły kwe­stio­na­riu­sza do­ty­czą: cha­rak­terystyki u­cznia (zacho­wa­nie, kon­cen­tra­cja uwagi, u­czci­wość, sto­ su­nek do pracy i grupy), cha­rak­terystyka czyn­ no­ści ko­mu­ni­kowa­nia się (ak­tyw­ność, spo­sób po­ro­zu­mie­wa­nia się, po­praw­ność sty­li­styczo-gra­ matycz­na, wady wy­mo­wy, ro­zu­mienie), słuch fo­ ne­ma­tycz­ny (a­naliza i syn­teza słu­cho­wa + testy fo­ne­tycz­ne), czy­ta­nie (zna­jo­mość liter, a­naliza i syn­teza wzro­kowa, tech­ni­ka i tempo czy­ta­nia, ro­zu­mienie czy­ta­ne­go tek­stu, błędy), pi­sa­nie (zna­jo­mość liter, tech­ni­ka, gra­fia, błędy i spo­sób pi­sa­nia), sfera ru­cho­wa (spraw­ność ma­nu­al­na, la­te­rali­zacja), per­cep­cja wzro­kowa (a­naliza ry­ sun­ków, róż­nicowanie figur geo­metrycz­nych i ko­ lorów, u­kła­danie ob­raz­ka z czę­ści, spo­strze­ga­nie po­dobieństw i róż­nic na pod­sta­wie dwóch ob­raz­ ków), o­rien­ta­cja (sche­mat ciała, na­zy­wanie kie­run­ ków i sto­sun­ków prze­strzen­nych, ciągi zauto­maty­ zowane), pro­cesy my­ślo­we (ko­ja­rze­nie i pa­mięć).

▪▪ for­mat A4, 72 str.

Ry­z yko dys­lek­sji. Pro­blem i dia­ gno­zowanie HR 0004 Marta Bog­da­nowicz Z a ­p re­z e n­t o­w a n a Skala Ry­zyka Dy­slek­ sji (SRD) – na­rzę­dzie ba­daw­cze sto­sowa­ne w celu wcze­snego wy­ krycia ry­zyka dys­lek­sji.

Książ­ka jest po­mocą dla osób pra­cu­jących z dzieć­mi w wieku przed­szkol­nym bądź wczesnoszkol­nym, tzn.: na­uczycieli, lo­gope­dów oraz ro­dzi­ców rozpo­zna­jących symp­to­my ry­ zyka dys­lek­sji.

▪▪ for­mat B5, 144 str.

19 zł

▪▪ two­rze­nie bazy u­czniów i za­rzą­ dzanie nią, np. gru­po­wanie u­czniów pod wzglę­dem wspo­ma­gania roz­woju tych sa­mych ob­szarów; ▪▪ pracę w try­bie in­dy­widu­al­nym i w gru­pie; ▪▪ ba­danie go­towo­ści szkol­nej i zapis jej wy­ni­ków; ▪▪ re­jestrację i śle­dzenie po­stę­pów dziec­ka; ▪▪ swo­bod­ne pro­jek­towa­nie au­tor­ skich zajęć dzię­ki Kre­atorowi zajęć; ▪▪ ko­rzy­sta­nie z za­łą­czo­nych wzo­rów prak­tycz­nych do­ku­men­tów.

Go­towość szkol­na

Dia­gno­za pe­da­go­gicz­na Ta część pro­gramu za­wie­ra ze­staw pe­da­go­gicz­nych prób dia­gno­stycz­nych, które służą do o­ce­niania roz­woju dziec­ka pięciolet­niego. Pow­sta­ła ona na bazie do­świad­czeń dia­gno­stów, spe­cja­li­stów te­ra­pii pe­da­go­gicz­nej, na­uczycieli na­uczania po­cząt­kowe­go i wy­cho­wa­ nia przed­szkol­nego oraz do­stęp­nych w li­te­raturze przed­mio­tu ma­te­riałów trak­tu­jących o pro­fi­lak­ty­ce spe­cy­ficz­nych trud­no­ści w u­cze­niu się. Dia­gno­za pe­da­go­gicz­na, dzię­ki u­ni­kal­nej mul­ti­me­dial­nej for­ mie, po­ma­ga w zdia­gno­zowaniu stop­nia roz­woju funk­cji per­cep­cyj­no-mo­torycz­nych wa­run­kują­cych pra­wi­dło­wy prze­bieg pro­cesu u­cze­nia się.

Próby dia­gno­stycz­ne o­bej­mu­ją 9 a­spek­tów roz­ woju dziec­ka:

1 999 zł

DP 0024 e­du­Sen­sus Go­towość szkol­na – ze­staw ćwi­czeń do wspo­ma­gania pro­cesu dia­gno­zy go­towo­ści szkol­nej oraz do sty­mu­la­cji funk­cji per­cep­cyj­nomo­torycz­nych i u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­nych Każde dziec­ko w roku po­prze­dza­ją­cym roz­poczę­ cie nauki szkol­nej pod­le­ga obowiąz­kowi a­nalizy go­towo­ści do pod­ję­cia ta­kiej nauki, spo­rzą­dzonej przez pe­da­go­ga. Dia­gno­za ta służy na­uczycielom i ro­dzi­com, aby mogli oni wła­ści­wie wspie­rać dziec­ko w pro­cesie zmie­rza­ją­cym do o­sią­gnię­cia peł­nej go­towo­ści szkol­nej po­przez sty­mu­la­cję od­ powied­nich ob­szarów.

Mul­ti­me­dial­ne o­progra­mowanie e­du­Sen­sus Go­ towość szkol­na u­moż­li­wia pro­fe­sjonal­ną dia­gno­ zę i te­ra­pię ob­szarów zwią­za­nych z o­sią­gnię­ ciem go­towo­ści szkol­nej. Pro­gram ten może być z po­wodze­niem wy­ko­rzystywa­ny do za­bawy i nauki w przed­szko­lu (u­moż­li­wia za­rów­no pracę in­dy­widu­al­ną, jak i w gru­pie). Go­towość szkol­ną wzbo­ga­cono też o ze­staw a­trak­cyj­nych po­mocy dy­dak­tycz­nych, wspo­ma­gających dia­gno­zę, np. ka­lej­do­skop, kloc­ki, ko­ra­le, oraz sty­mu­lujących roz­wój dziec­ka, np. na­klej­ki, dy­plom, płyta CD z mu­zy­ką re­laksacyjną.

Pro­gram e­du­Sen­sus Go­towość szkol­na skła­da się z na­stę­pu­ją­cych czę­ści:

▪▪ Apli­ka­cja na­uczyciela – pro­gram za­rzą­dzający; ▪▪ Go­towość szkol­na: ▪▪ Dia­gno­za pe­da­go­gicz­na; ▪▪ Ćwi­cze­nia sty­mu­lujące funk­cje per­cep­cyj­no-mo­torycz­ne.

Apli­ka­cja na­uczyciela – pro­gram za­rzą­dzający Apli­ka­cja na­uczyciela jest to część za­rzą­dzająca całym pro­gramem. Na­rzę­dzie to sta­no­wi sku­ tecz­ną pomoc w co­dzien­nej pracy pe­da­go­ga.

Umoż­li­wia ono two­rze­nie peł­nej do­ku­men­ta­cji nie­zbęd­nej w pracy, np. do­ku­men­ta­cji dia­gno­ stycz­nej, in­dy­widu­al­ne­go pro­gramu pro­fi­lak­ tycz­no-sty­mu­lującego, ra­por­tów z prze­biegu zajęć oraz bazy da­nych na temat in­dy­widu­al­nych u­mie­jęt­no­ści i po­stę­pów ma­łych pod­opiecz­nych.

Za po­mocą Apli­ka­cji na­uczyciel te­ra­peu­ta ma też moż­li­wość u­zupeł­nia­nia do­ku­men­ta­cji tra­dy­ cyj­nej, tj. do­kony­wa­nia wy­dru­ków i stwo­rze­nia kar­to­te­ki w for­mie pa­pierowej.

▪▪ dia­gno­za mo­tory­ki dużej; ▪▪ dia­gno­za roz­woju mowy; ▪▪ ba­danie spraw­no­ści ma­nu­al­nej i gra­fo­motory­ki; ▪▪ okre­ślenie o­rien­ta­cji w sche­ma­cie ciała i prze­strzeni; ▪▪ ocena do­mi­nacji stron­nej – la­te­rali­zacja; ▪▪ dia­gno­za funk­cji słu­cho­wo-ję­zy­ko­wych; ▪▪ ocena roz­woju a­nalizy i syn­tezy wzro­kowej; ▪▪ ba­danie roz­woju pojęć i o­pe­ra­cji ma­te­matycz­nych; ▪▪ dia­gno­za doj­rza­ło­ści e­mo­cjonal­nej i spo­łecz­nej. Ćwi­cze­nia sty­mu­lujące funk­cje per­cep­cyj­no-mo­torycz­ne Ćwi­cze­nia sty­mu­lujące są na­rzę­dziem przy­sto­ sowa­nym do kom­plek­sowej pracy z dzieć­mi pięciolet­ni­mi w cyklu pro­fi­lak­tycz­no-sty­mu­lującym.

Stwo­rzono je z myślą o przygo­towaniu dzie­ci do nauki w szko­le. Ich za­daniem jest sty­mu­lo­wa­nie funk­cji per­cep­cyj­no-mo­torycz­nych, ćwi­cze­nie kon­cen­tra­cji uwagi oraz roz­wi­janie róż­nych form ko­mu­ni­ka­cji. Ćwi­cze­nia te sta­no­wią na­rzę­dzie wzbo­ga­cające formy na­uczania i roz­wi­jające za­ in­te­reso­wania dziec­ka oraz mo­bi­lizu­ją je do sku­ pie­nia się na wy­ko­nywa­nych za­daniach. Dzię­ki e­lementom pro­fi­lak­tycz­nym, po­ma­gają one rów­ nież w za­po­bie­ganiu trud­no­ściom w nauce czy­ta­ nia, pi­sa­nia i e­du­ka­cji ma­te­matycz­nej.

Pro­gram sty­mu­luje takie klu­czo­we ob­szary de­ter­ mi­nu­ją­ce go­towość szkol­ną, jak:

Re­asu­mując, aby wy­rów­nać szan­se dzie­ci na po­ myśl­ny strat w szko­le, ko­niecz­ne jest rozpo­zna­nie pro­blemu oraz sty­mu­la­cja tych funk­cji per­cep­cyj­ no-mo­torycz­nych, które roz­wi­jają się zbyt wolno i nie­har­mo­nij­nie. Pro­gram e­du­Sen­sus Go­towość szkol­na jest nie­zwy­kle przy­dat­nym na­rzę­dziem do dia­gno­zy i te­ra­pii pe­da­go­gicz­nej, które nie tylko po­zwa­la na rozpo­zna­nie pro­blemów dziec­ka, ale daje mu rów­nież moż­li­wość sys­te­ma­tycznego do­ skona­lenia róż­no­rod­nych u­mie­jęt­no­ści ko­niecz­nych do roz­poczę­cia nauki szkol­nej. Za­war­te w pro­ gramie cie­ka­we za­bawy i ćwi­cze­nia (wy­ko­rzystu­ ją­ce np. za­gad­ki, ry­mo­wan­ki, wier­szy­ki) sty­mu­lują ak­tyw­ność słow­ną, tym samym zwięk­szając moż­li­ wo­ści po­praw­nego i twór­czego o­pa­nowania ję­zy­ ka oraz bo­ga­ce­nia za­so­bu słow­nic­twa. e­du­Sen­sus Dy­slek­sja – spe­cja­li­stycz­ne o­progra­ mowanie wspo­ma­gające pro­fi­lak­ty­kę, dia­gno­zę i te­ra­pię pe­da­go­gicz­ną Edu­Sen­sus Dy­slek­sja to spe­cja­li­stycz­ne o­progra­ mowanie wspo­ma­gające pro­fi­lak­ty­kę, dia­gno­ zę i te­ra­pię pe­da­go­gicz­ną, na­le­żą­ce do zna­nej i ce­nio­nej wśród pro­fe­sjona­li­stów serii pro­duk­tów e­du­Sen­sus firmy YDP. Jego zasto­sowa­nie po­zwa­ la na prze­pro­wa­dzenie pro­fe­sjonal­nej, e­fek­tywnej i a­trak­cyj­nej dla dziec­ka te­ra­pii spe­cy­ficz­nych trud­ no­ści w nauce czy­ta­nia i pi­sa­nia.

Ta seria pro­gramów jest prze­zna­czo­na dla te­ra­ peu­tów i na­uczycieli pro­wa­dzą­cych za­ję­cia dy­ dak­tycz­ne i ko­rek­cyj­no-kom­pen­sa­cyj­ne z dzieć­mi z pro­blemami w nauce czy­ta­nia i pi­sa­nia, przede wszyst­kim z u­czniami z grupy ry­zyka dys­lek­sji oraz z dys­lek­sją roz­wojową.

Wy­ko­rzysta­nie pro­gramów z serii e­du­Sen­sus Dy­slek­sja daje gwa­ran­cję pro­wa­dze­nia te­ra­pii zgod­nej z pro­mowa­nym w li­te­raturze wzor­cem pla­no­wania i pro­gramowania pracy ko­rek­cyj­nokom­pen­sa­cyj­nej.

Każda z czę­ści serii e­du­Sen­sus Dy­slek­sja skła­da się z mo­du­łu wspo­ma­gającego dia­gno­zę oraz z mo­du­łu te­ra­peu­tycznego. Po­nad­to seria zo­stała wzbo­ga­cona o ze­staw tra­dy­cyj­nych po­mocy dy­ dak­tycz­nych, które u­roz­ma­icają i u­zupeł­nia­ją za­ pro­ponowany w pro­gramach kom­pu­te­rowych spo­sób po­stę­powa­nia te­ra­peu­tycznego w przy­ pad­ku trud­no­ści w nauce czy­ta­nia i pi­sa­nia.

trudności w czytaniu i pisaniu

Apli­ka­cja u­moż­li­wia:

▪▪ mowa; ▪▪ spraw­ność ma­nu­al­na i gra­fo­motory­ka; ▪▪ o­rien­ta­cja w sche­ma­cie ciała i prze­strzeni; ▪▪ funk­cje słu­cho­wo-ję­zy­ko­we; ▪▪ a­naliza i syn­teza wzro­kowa; ▪▪ zdol­no­ści ma­te­matycz­ne; ▪▪ doj­rza­łość e­mo­cjonal­na i spo­łecz­na.

7

eduSensus Dysleksja – specjalistyczne oprogramowanie wspomagające profilaktykę, diagnozę i terapię pedagogiczną EduSensus Dysleksja to specjalistyczne oprogramowanie wspomagające profilaktykę, diagnozę i terapię pedagogiczną, należące do znanej i cenionej wśród profesjonalistów serii produktów eduSensus firmy YDP. Jego zastosowanie pozwala na przeprowadzenie profesjonalnej, efektywnej i atrakcyjnej dla dziecka terapii specyficznych trudności w nauce czytania i pisania.

Ta seria programów jest przeznaczona dla terapeutów i nauczycieli prowadzących zajęcia dydaktyczne i korekcyjno-kompensacyjne z dziećmi z problemami w nauce czytania i pisania, przede wszystkim z uczniami z grupy ryzyka dysleksji oraz z dysleksją rozwojową.

Wykorzystanie programów z serii eduSensus Dysleksja daje gwarancję prowadzenia terapii zgodnej z promowanym w literaturze wzorcem planowania i programowania pracy korekcyjno-kompensacyjnej.

Każda z części serii eduSensus Dysleksja składa się z modułu wspomagającego diagnozę oraz z modułu terapeutycznego.

Ponadto seria została wzbogacona o zestaw tradycyjnych pomocy dydaktycznych, które urozmaicają i uzupełniają zaproponowany w programach komputerowych sposób postępowania terapeutycznego w przypadku trudności w nauce czytania i pisania.

8

Dy­slek­sja II DP 0020

1 299 zł

Ocena przy­czyn trud­no­ści w nauce czy­ta­nia i pi­sa­nia – moduł dia­gno­stycz­ny dla dzie­ci w wieku 8 lat; Tre­ning słu­cha­nia, czy­ta­nia i pi­sa­nia – moduł te­ra­peu­tyczny dla dzie­ci w wieku do 9-10 lat; Apli­ka­cja te­rap­peu­ty; Pa­kiet po­mocy dia­gno­stycz­nych.

Dy­slek­sja I DP 0019

1 299 zł

Ocena ry­z yka dys­lek­sji – moduł dia­gno­stycz­ ny dla dzie­ci po pierw­szym roku nauki czy­ta­ nia; Li­te­r y – moduł te­ra­peu­tyczny dla dzie­ci w wieku 7-9 lat; Apli­ka­cja te­ra­peu­ty; Pa­kiet po­mocy dy­dak­tycz­nych.

Edu­te­ra­peuti­ca – dys­lek­sja PN 0003

trudności w czytaniu i pisaniu

Edu­te­ra­peuti­ca Dy­slek­sja to kom­pu­te­rowy pro­gram te­ra­peu­tyczny do pracy z dzieć­mi w wieku od 5 do 9 lat wy­ka­zu­ją­cymi spe­cy­ ficz­ne trud­no­ści w czy­ta­niu, pi­sa­niu i roz­wią­z y­wa­niu zadań ma­te­ matycz­nych.

To tr­wa­łe i prak­tycz­ne na­rzę­dzie pracy na­uczy­cie­li i te­ra­peu­tów – pro­gram u­moż­li­wia wie­lo­let­nie u­ż yt­ko­wa­nie w e­du­ka­cji u­czniów z róż­nych klas i rocz­ni­ków.

Ze­staw za­wie­ra:

▪▪ apli­ka­cja te­ra­peu­t y – służy pla­no­waniu, pro­wa­dze­niu, re­jestro­wa­niu i a­nali­zo­waniu dia­gno­zy oraz te­ra­pii. Apli­ka­cja u­moż­li­wia wstęp­ną dia­gno­zę pe­da­go­gicz­ną z o­rien­ ta­cyj­ną oceną go­towo­ści szkol­nej, ry­z yka dys­lek­sji i i ry­z yka dys­kal­ku­lii. Apli­ka­cja wspo­ma­ga pracę na­uczy­cie­la i te­ra­peu­t y: po­bie­ra dane o u­czniu z e-dzien­nika – no­ wość w pro­gramach te­ra­peu­t ycznych!

Za­wie­ra ze­staw przy­dat­nych do­ku­men­tów do druku (roz­pozna­nia, skie­ro­wa­nia, plany zajęć te­ra­peu­t ycznych), po­zwa­la na dru­ko­wa­nie ma­te­riałów po­moc­ni­czych (np. ćwi­ czeń gra­fo­motorycz­nych), ar­chi­wizu­je do­ku­men­t y w jed­nym bez­piecz­nym miej­scu.

▪▪ dia­gno­za – o­bej­mu­je czte­r y ka­te­go­rie po­znaw­cze, klu­czo­we dla roz­woju u­mie­jęt­ no­ści czy­ta­nia i pi­sa­nia: – funk­cje ję­zy­ko­we: au­to­maty­zacja ję­z y­ka, ro­zu­mie­nie tek­stu, rymy, sy­la­by; – funk­cje wzro­kowe: spo­strze­ga­nie se­kwen­cji liter, spo­strze­ga­nie liter, spo­strze­ga­ nie róż­nic w ob­ra­zach; – pa­mięć: pa­mięć wzro­kowa, za­pamię­t y­wanie figur geo­metrycz­nych, za­pamię­t y­ wanie słów roz­pozna­wanie ryt­mów; – my­śle­nie: spo­strze­ga­nie sto­sun­ków prze­strzen­nych, ha­mo­wanie wy­ko­naw­cze, ka­te­go­r y­zowanie, my­śle­nie lo­gicz­ne.

nowość

1 299

zł

▪▪ te­ra­pia – ćwi­cze­nia te­ra­peu­t yczne wy­ko­rzystu­ją po­wszech­nie u­zna­ną me­to­dę 18 struk­tur, która u­moż­li­wia po­głę­bie­nie u­mie­jęt­no­ści a­nali­z y i syn­te­z y wy­ra­zów. Te­ ra­pia o­bej­mu­je na­stę­pu­ją­ce ro­dza­je ćwi­czeń: – u­zupeł­nia­nie wy­ra­zów po­przez do­pi­sy­wa­nie liter i sylab; – dzie­lenie wy­ra­zów na sy­la­by; – od­dzie­la­nie słów od sie­bie; – u­kła­danie zdań; – ćwi­cze­nia z pa­mię­ci i ze słu­chu; – karty ćwi­czeń gra­fo­motorycz­nych z możliwością wydruku.

Pro­gram za­wie­ra 330 ćwi­czeń i 137 kart pracy do wy­dru­ku ▪▪ ćwi­cze­nia z wy­ra­zami – w trak­cie ich wy­ko­nywa­nia dziec­ko uczy się wy­róż­niać sa­mo­głoski, spół­gło­ski i sy­la­by, dążąc do spraw­ne­go od­czy­t ywa­nia i za­pi­sy­wania wy­ra­zów o coraz dłuż­szej i bar­dziej skom­pli­kowa­nej bu­do­wie. Są one u­sze­rego­wa­ ne we­d ług o­kre­ślonego wzor­ca: naj­pierw wy­ra­z y i związ­ki wy­ra­zo­we o sy­la­bach o­t war­t ych, a na końcu te, o bar­dziej skom­pli­kowa­nej struk­turze.

▪▪ ćwi­cze­nia ze zda­niami – ze­stawy ze zda­niami o­bej­mu­ją ćwi­cze­nia z za­kre­su ro­zu­mie­ nia i za­pamię­t y­wania tek­stu. W ob­rę­bie każ­dej wy­ko­rzystywa­nej hi­sto­r yj­ki dziec­ko wy­ko­nu­je 7 róż­no­rod­nych zadań, które koń­czą się pi­sa­niem z pa­mię­ci i ze słu­chu.

Z pro­gramem:

▪▪ na­klej­ki – na­gro­dy dla u­czniów ▪▪ ćwi­cze­nia do wy­dru­ku: karty pracy i wska­zów­ki dla o­pie­ku­nów Uwagi:

▪▪ Pro­gram dzia­ła na plat­for­mach MS Win­dows XP/Vista/7 oraz MacOS od wer­sji 10.5 w górę.

▪▪ Edu­te­ra­peuti­ca Dy­slek­sja u­zna­na zo­sta­ła za wyrób me­dycz­ny. W związ­ku z po­w yż­ szym speł­nia ona m.in. wy­ma­gania eu­ro­pej­skiej Dy­rek­t ywy dla Wy­ro­bów Me­dycz­ nych 93/42/EEC oraz od­powia­dają­cej jej pol­skiej normy PN-EN ISO 13485:2003/ AC:2007.

▪▪ Wer­sja de­mon­stra­cyj­na pro­gramu do­stęp­na jest na stro­nie www.e­du­tera­peuti­ca. pl/demo

9

Klik. Wyspa ta­jem­nic WS 0040

49 zł

nowość Za­gi­nio­ny na­uko­wiec, ga­dają­cy Tukan i se­kret­na misja dziel­nego Klika to wszyst­ko, czego po­trze­ba, aby dziec­ko z przy­jem­no­ścią za­głę­bi­ło się w fa­scy­nu­ją­cy świat nauki.

Klik wy­ru­sza w pełną przy­gód wy­pra­wę, zbie­ra roz­sy­pa­ne krysz­ta­ły i od­wie­dza ko­lej­ne Kra­iny.

Przy­go­dowa gra o cha­rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­czo­na jest dla dzie­ci w wieku 6-9 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia za­war­te w pro­ gramie na­uczania e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­rych trud­ność zmie­nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­pami gry.

Dzię­ki za­bawie z Kli­kiem naj­młod­si u­cznio­wie roz­wi­ną m.in.: – kom­pe­ten­cje ma­te­matycz­ne; – u­mie­jęt­ność czy­ta­nia i pi­sa­nia; – u­mie­jęt­ność u­cze­nia się i za­pamię­ty­wania; – pod­stawowe u­mie­jęt­no­ści z za­kresu ję­zy­ka an­giel­skiego; – wie­dzę e­ko­logicz­ną i przy­rod­ni­czą.

Treść gry jest zgod­na z pod­stawą pro­gramową e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej.

Uzy­ska­ła także po­zy­tyw­ną o­pi­nię śro­dowi­ska psy­chologów dzie­cięcych.

10

Klik. Wiel­ki Po­ścig WS 0042

49 zł

nowość Przy­go­dowa gra o cha­rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­czo­ na jest dla dzie­ci w wieku 7-11 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia z pod­stawy pro­gramowej e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­r ych trud­ność zmie­nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­pami gry. Druga część przy­gód od­by­wa się rok po pierw­szej, pod­czas ko­ lej­nych wa­kacji.

Pa­try­cy z Kle­kotem za­bie­rają Klika w sza­lo­ną po­dróż do­ okoła świa­ta skon­stru­owa­nym przez pro­fe­sora po­jaz­dem.

Klik wy­ru­sza w ko­lej­ną pełną przy­gód wy­pra­wę tro­piąc An­ty­Pa­ta. Szu­ka­jąc se­kret­nych wska­zó­wek od­wie­dza dzie­ sięć róż­nych Krain – państw, w któ­r ych cze­ka­ją na niego prze­róż­ne za­dania.

Przy­go­dowa gra o cha­rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­czo­na jest dla dzie­ci w wieku 7-11 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia z pod­ stawy pro­gramowej e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­r ych trud­ ność zmie­nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­pami gry.

Dzię­ki za­bawie z Kli­kiem dzie­ci roz­wi­ną m.in.: – u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­ne; – u­mie­jęt­ność czy­ta­nia i pi­sa­nia; – pod­stawowe u­mie­jęt­no­ści z za­kresu ję­z y­ka an­giel­skiego; – u­mie­jęt­ność u­cze­nia się i za­pamię­ty­wania; – wie­dzę przy­rod­ni­czo-geo­gra­ficz­ną.

Klik. We­hi­kuł czasu WS 0041

trudności w czytaniu i pisaniu

Szkolne programy multimedialne

49 zł

nowość Przy­go­dowa gra o cha­rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­czo­na jest dla dzie­ci w wieku 8-11 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia z pod­stawy pro­ gramowej e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­rych trud­ność zmie­nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­pami gry.

Trze­cia część przy­gód roz­poczy­na się chwi­lę po za­koń­cze­niu dru­ giej – jesz­cze pod­czas tych sa­mych wa­kacji, o­powie­ścią o tym, jak kilka lat wcze­śniej pod­czas pierw­szych prób nad we­hi­ku­łem czasu miał miej­sce ta­jem­niczy wy­pa­dek, w wy­ni­ku któ­re­go za­gi­ nę­ła mama Misi – Pa­try­cja.

Gracz wraz z bo­ha­te­rami gry stara się roz­wi­kłać nową za­gad­kę po­przez od­wie­dzanie ko­lej­nych Krain i roz­wią­zy­wa­nie u­miesz­czo­nych tam zadań.

Zba­damy po­now­nie miej­sce „wy­pad­ku” mamy Misi – Pa­try­cji, od­ kry­je­my co się jej fak­tycz­nie przy­tra­fi­ło – jed­no­cześnie na­trafiając na ta­jem­niczych „Nie­widzial­nych”.

Dal­sza część gry to akcja ra­tun­ko­wa, gdzie jak to miało miej­sce pod­czas wcze­śniejszych misji, Kli­ko­wi to­wa­rzy­szyć bę­dzie ku­zyn­ ka Misia oraz sym­pa­tycz­ny ga­dają­cy tukan Kle­kot.

Dzię­ki za­bawie z Kli­kiem dzie­ci roz­wi­ną m.in.: – u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­ne; – u­mie­jęt­ność czy­ta­nia i pi­sa­nia; – pod­stawowe u­mie­jęt­no­ści z za­kresu ję­zy­ka an­giel­skiego; – u­mie­jęt­ność u­cze­nia się i za­pamię­ty­wania; – wie­dzę przy­rod­ni­czo-geo­gra­ficz­ną.

Język pol­ski – Czy­tam i piszę DP 0011

60 zł

Klasy 0–3. Pa­sjo­nu­ją­c a in­te­rak­tyw­n a gra e­d u­ka­c yj­n a dla dzie­ci w wieku 6–10 lat, ksz­tał­c ąca u­mie­jęt­n ość czy­ta­nia i pi­s a­nia. Pro­gram wpro­wa­d za dziec­ko w świat e­m o­cjonu­ ją­c ej przy­g o­d y z li­ter­ka­mi, dzię­k i któ­rej na­u czy się płyn­ nie i ze zro­z u­mieniem czy­tać oraz przy­s wo­i sobie re­g u­ł y po­p raw­n ego pi­s a­nia. Róż­n o­rod­n e ćwi­c ze­nia interak­tyw­ ne, gry ję­z y­ko­we, wier­szy­k i, a­ni­m acje, ko­lorowe i­lu­stra­ cje i nar­racje – do­stosowa­n e do wieku od­bior­c y – swo­ bod­nie wpro­w a­d zają go w świat liter, wy­r a­z ów, zdań oraz tek­stów.

11

Spe­cja­li­sty­czna se­ria pro­gra­mów mul­ti­me­dial­ nych, prze­zna­czo­nych przede wszy­stkim dla:

no­ści do­ty­czą­ce ży­cia w zbio­ro­wo­ści oraz po­śre­ dnio uczy się fun­kcjo­no­wa­nia w spo­łe­czeń­stwie.

dzie­ci i mło­dzie­ży z nie­peł­no­spra­wno­ścią in­te­ lek­tual­ną, ru­cho­wą bądź sprzę­żo­ną – ja­ko ele­ment wspo­ma­ga­ją­cy sty­mu­la­cję wie­lo­zmys­ło­wą (w tym dla dzie­ci sła­bos­ły­szą­cych i nie­sły­szą­cych, z au­tyz­ mem) dzie­ci z par­cjal­ny­mi za­bu­rze­nia­mi roz­wo­ ju – ja­ko po­moc w te­ra­pii pe­da­go­gi­cznej dzie­ci w wie­ku przed­szkol­nym – ja­ko ele­ment wspie­ra­ją­ cy ich wszech­stron­ny roz­wój.

Szcze­gól­ną ro­lę w tej spe­cja­li­sty­cznej se­rii od­gry­ wa spo­sób mo­ty­wa­cji dzie­ci do sa­mo­dziel­ne­go wy­ko­ny­wa­nia ćwi­czeń, wy­ko­rzy­stu­ją­cy róż­no­ro­ dne wzmoc­nie­nia po­zy­ty­wne. Na­le­żą do nich na­ gro­dy dźwię­ko­we, gra­fi­czne, ani­ma­cyj­ne lub wzo­ ry kart pra­cy z ćwi­cze­nia­mi gra­fo­mo­to­r y­czny­mi do wy­dru­ku, uak­ty­wnia­ją­ce się po pra­wid­ło­w ym wy­ko­na­niu kon­kret­ne­go ćwi­cze­nia bądź je­go frag­ men­tu.

Skła­da się z na­stę­pu­ją­cych czte­rech czę­ści: Zi­ma, czy­li przy­go­dy To­si w kra­i­nie śnie­gu Wios­na, czy­ li To­sia wśród zie­le­ni i kwia­tów La­to, czy­li wa­ka­cje To­si Je­sień, czy­li To­sia wśród ko­lo­ro­w ych li­ści.

W pro­gra­mach se­rii znaj­du­je się sze­reg pro­gra­ mów na­rzę­dzio­w ych, któ­re zna­ko­mi­cie wzbo­ga­ ca­ją i uzu­peł­nia­ją do­ zł dat­ko­wy­mi tre­ścia­mi Każ­da z płyt za­wie­ra ćwi­cze­nia o zróż­ni­co­wa­ za­ga­dnie­nia pro­gra­mo­ nym po­zio­mie trud­no­ści, kształ­ we. Są to np.: Wy­mo­wa, cą­ce kom­pe­ten­cje dziec­ka Uk­ła­dan­ki ilu­stra­cyj­ne, w za­kre­sie dzie­się­ciu róż­ Re­cy­tu­ję i śpie­wam. Choć nych spra­wno­ści. Roz­wi­ja­ Wspo­ma­ga­nie roz­wo­ nie kon­kret­nych spra­wno­ ju. Z To­sią przez po­r y ści na­stę­pu­je w ra­mach ro­ku... jest se­rią pro­gra­ po­szcze­gól­nych dzia­łów: mów prze­zna­czo­nych Po­czu­cie spraw­stwa – dziec­ przede wszy­stkim do in­ ko uś­wia­da­mia so­bie, że po­ dy­wi­dual­nej pra­cy te­ra­ słu­gi­wa­nie się my­szką i in­ peu­ty­cznej z dziec­kiem nym op­rzy­rzą­do­wa­niem do­tknię­tym nie­peł­no­ zwią­za­nym z pro­gra­mem spra­wno­ścią in­te­lek­tual­ wy­wo­łu­je okreś­lo­ny efekt ną, ru­cho­wą bądź sprzę­ na ekra­nie kom­pu­te­ra Per­ żo­ną, pro­gram mo­że być cep­cja wzro­ko­wa i ko­or­dy­ Wspomaganie rozwoju ró­wnież wy­ko­rzy­sta­ny na­cja wzro­ko­wo-ru­cho­wa – Z Tosią przez pory roku do wspo­ma­ga­nia roz­ – dziec­ko do­sko­na­li umie­jęt­ DP0027 wo­ju dwu- lub trzy­let­nich ność fik­so­wa­nia wzro­ku oraz dzie­ci w nor­mie. Moż­na uczy się an­ga­żo­wać je­dno­ go też sto­so­wać, ja­ko uzu­peł­nie­nie co­dzien­nej pra­ cześ­nie wzrok i ruch w wy­ko­na­nie kon­kret­ne­go za­da­nia Per­cep­cja słu­cho­wa i ko­or­dy­na­cja słu­ cy te­ra­peu­ty­cznej róż­nych spe­cja­li­stów, np. lo­go­ cho­wo- ru­cho­wa – dziec­ko uczy się sku­piać uwa­gę pe­dów, psy­cho­lo­gów, pe­da­go­gów spe­cjal­nych na bo­dźcach słu­cho­w ych, roz­wi­ja umie­jęt­ność je­ czy spe­cja­li­stów w za­kre­sie te­ra­pii pe­da­go­gi­cznej. dno­czes­ne­go an­ga­żo­wa­nia słu­chu i ru­chu w wy­ko­ Do te­ra­peu­ty na­le­ży de­cyz­ja, któ­rą z za­bu­rzo­ nych u dziec­ka fun­kcji na­le­ży sty­mu­lo­wać, a kla­ na­nie kon­kret­ne­go za­da­nia oraz roz­poz­na­wa­nia i wer­ba­li­zo­wa­nia sta­nów emo­cjo­nal­nych Ko­or­ ro­wny i pre­cy­zyj­ny po­dział ma­te­ria­łu w pro­gra­mie dy­na­cja wzro­ko­wo-słu­cho­wo-ru­cho­wa – dziec­ko Wspo­ma­ga­nie roz­wo­ju. Z To­sią przez po­r y ro­ku kształ­tu­je umie­jęt­ność je­dno­czes­ne­go an­ga­żo­wa­ ułat­wia mu pod­ję­cie de­cyz­ji w tej kwe­stii. Po­nad­ nia wzro­ku, słu­chu oraz mo­to­ry­ki ma­łej w wy­ko­na­ to, gra­da­cyj­ny do­bór ćwi­czeń umoż­li­wia pra­cę na róż­nych po­zio­mach trud­no­ści. nie okreś­lo­ne­go za­da­nia Gra­fo­mo­to­r y­ka – dziec­ ko, dzię­ki ćwi­cze­niom kształ­tu­ją­cym mo­to­r y­kę Pa­kiet pro­gra­mów jest wzbo­ga­co­ny o Ap­li­ka­cję ma­łą, po­śre­dnio przy­go­to­wu­je się do na­u­ki pi­sa­ te­ra­peu­ty, któ­ra zna­cznie ułat­wi na­u­czy­cie­lo­wi nia Za­ba­w y ma­te­ma­ty­czne – dziec­ko po­zna­je na pro­wa­dze­nie do­ku­men­ta­cji nie­zbę­dnej w pro­ce­sie pod­sta­wie zna­nych mu ter­mi­nów i czyn­no­ści prze­ te­ra­peu­ty­cznym i dy­dak­ty­cznym (dzię­ki ta­kim za­ li­cza­nie lub ta­kie po­ję­cia, jak ma­ły, du­ży, ma­ło, du­ kład­kom jak Kar­to­te­ka czy Pro­gra­my i wy­ni­ki). żo itp. Przy­ro­da – dziec­ko po­zna­je po­ję­cia oraz W każ­dej czę­ści pa­kie­tu do­stęp­na jest ró­wnież fun­ zja­wis­ka ko­ja­rzo­ne z oma­wia­ną po­rą ro­ku Sto­ kcja ska­no­wa­nia, któ­ra po­zwa­la na ko­rzy­sta­nie sun­ki prze­strzen­ne – dziec­ko zdo­by­wa do­dat­ko­wo z pro­gra­mu dzie­ciom ma­ją­cym zło­żo­ne pro­ble­ umie­jęt­ność okreś­la­nia kie­run­ku i miej­sca po­ło­że­ my mo­to­ry­czne, nie­dow­ła­dy, pro­ble­my z prak­sją. nia wzglę­dem in­ne­go przed­mio­tu lub oso­by Myś­ Współ­pra­ca z pro­gra­mem po­le­ga na tym, że dziec­ le­nie – dziec­ko roz­wi­ja pod­czas ćwi­czeń spo­strze­ ko przy uży­ciu spe­cja­li­sty­czne­go osprzę­tu kom­pu­te­ gaw­czość i umie­jęt­ność eli­mi­na­cji, a na pod­sta­wie ro­we­go (kla­wia­tu­ry, przy­cis­ków oraz prze­łą­czni­ków) krót­kich i pro­stych hi­sto­r y­jek ob­raz­ko­w ych za­czy­ za­zna­cza wy­bra­ny ele­ment na ekra­nie kom­pu­te­ra na po­zna­wać za­sa­dy lo­gi­czne­go myś­le­nia Sfe­ra bez ko­nie­czno­ści prze­su­wa­nia kur­so­rem. spo­łe­czna – dziec­ko po­zna­je pod­sta­wo­we za­leż­

12

1 999

Pakiet zo­sta­ł uz­na­ny za wy­rób me­dy­czny. Speł­nia wy­ma­ga­nia eu­ro­pej­skiej Dy­rek­ty­w y dla Wy­ro­bów Me­dy­cznych 93/42/EEC i od­po­wia­da­ją­cej jej pol­ skiej nor­my PN-EN ISO 13485:2004. Wy­rób me­ dy­czny Wspo­ma­ga­nie roz­wo­ju. Z To­sią przez po­ry ro­ku... uzys­kał też znak CE, dzię­ki wdro­że­niu Sy­ ste­mu Za­rzą­dza­nia Ja­ko­ścią ISO 13485.

Pro­gra­my wcho­dzą­ce w skład pa­kie­tu Wspo­ma­ ga­nie roz­wo­ju. Z To­sią przez po­r y ro­ku... zo­sta­ły wpi­sa­ne na li­stę środ­ków dy­dak­ty­cznych za­le­ca­ nych przez Mi­ni­stra Edu­ka­cji Na­ro­do­wej do użyt­ku szkol­ne­go.

3 499 zł

Wspomaganie rozwoju – Tosia i przyjaciele DP0028 To­sia i przy­ja­cie­le – spe­cja­li­sty­czna se­ria pro­gra­ mów mul­ti­me­dial­nych Pro­gram To­sia i przy­ja­cie­le jest roz­wi­nię­ciem pier­ wszej czę­ści se­rii edu­Sen­sus Wspo­ma­ga­nie roz­ wo­ju – Z To­sią przez po­r y ro­ku. Słu­ży on roz­wi­ ja­niu kon­cen­tra­cji uwa­gi u dziec­ka, po­sze­rza­niu je­go kom­pe­ten­cji ję­zy­ko­w ych, bo­ga­ce­niu sło­wni­ ctwa i wie­dzy dzie­ci (szcze­gól­nie o tre­ści do­ty­czą­ ce naj­bliż­sze­go oto­cze­nia), a tak­że wdra­ża­niu za­ cho­wań in­ten­cjo­nal­nych. Pro­gram ten skła­da się z dwóch płyt: Dzień To­si oraz W do­mu i na po­ dwór­ku, z któ­r ych każ­da za­wie­ra sze­reg ćwi­czeń o zróż­ni­co­wa­nym po­zio­mie trud­no­ści.

Do tej czę­ści se­rii edu­Sen­sus Wspo­ma­ga­nie roz­ wo­ju do­łą­czo­no tak­że ze­staw atrak­cyj­nych po­mo­ cy dy­dak­ty­cznych, m.in. po­nad 100 kart z pod­pi­ sa­ny­mi ilu­stra­cja­mi, dyp­lo­my i na­klej­ki. Pro­gram ma na ce­lu sty­mu­la­cję oraz te­ra­pię na­stę­pu­ją­cych fun­kcji: per­cep­cji wzro­ko­wej i ko­or­dy­na­cji wzro­ ko­wo-ru­cho­wej per­cep­cji słu­cho­wej i ko­or­dy­na­cji słu­cho­wo-ru­cho­wej orien­ta­cji prze­strzen­nej po­ czu­cia spraw­stwa umie­jęt­no­ści kon­cen­tra­cji.

Pro­gram To­sia i przy­ja­cie­le to do­sko­na­łe na­rzę­ dzie do te­go, aby po­przez za­ba­wę, jak naj­le­piej roz­wi­nąć po­ten­cjał tkwią­cy w każ­dym dziec­ku.

Kło­poty z al­fabetem

IM 0084

TD 0005

Ka­mi­la Wa­lesz­kiewicz Książ­ka jest nie­za­stą­pio­ną po­mocą w zwal­czaniu pro­blemu z nauką czy­ta­nia i pi­sa­nia, który nie po­le­ga na tym, jak wielu sądzi, czy dziec­ ko na­uczy się czy­tać i pisać, lecz na tym, jakim spo­sobem i w jakim cza­sie to o­sią­gnie. Pre­zen­to­wa­ne w ni­niej­szej pu­bli­ka­cji bajki po­ma­ gają dzie­ciom zbu­do­wać zbiór sko­ ja­rzeń u­ła­twiających pra­wi­dło­we roz­pozna­wanie liter, a dzię­ki za­ bawie u­atrak­cyj­niają pro­ces nauki czy­ta­nia i pi­sa­nia.

Mał­go­rza­ta Za­rem­ba-Strę­kow­ska Wspa­niała hi­sto­ria, no­wa­tor­ska za­ bawa wspo­m a­g ająca naukę liter.

Au­tor­ka w cie­ka­w ym tek­ście u­mie­jęt­ nie prze­my­ca wia­do­mo­ści po­trzeb­ne pierw­szo­kla­sistom. Wraz z psem de­ tek­ty­wem mali czy­tel­ni­cy po­szu­kują za­gi­nio­nych li­te­rek, jed­no­cześnie po­ zna­jąc ich ksz­tałt i brzmie­nie. In­te­ resu­ją­ce, cza­sami strasz­ne przy­go­dy po­z wa­lają dzie­ciom po­znać cały al­ fabet i u­trwa­lić zdo­by­tą wie­dzę. Ko­ lej­ne udane po­łą­cze­nie zaj­mu­jącego tek­stu z nauką.

▪▪ for­mat B5, 40 str.

Or­to­pu­deł­ko – Po­ziom 1 WI 0001

14 Or­to­pu­deł­ko – Po­ziom 2

zł

▪▪ for­mat 22 x 29 cm; 72 str.; o­pra­wa twar­da

22 zł

trudności w czytaniu i pisaniu

Bajki dla dys­lek­tyków

WI 0002

▪▪ Prze­zna­czo­ne jest dla dzie­ci młod­szych (od 6 lat).

▪▪ Dla dzie­ci star­szych, bar­dziej za­awan­so­wanych w czy­ta­niu.

109 zł

109 zł

Or­to­pu­deł­ko Służy do dia­gno­zy i u­spraw­niania wi­dze­nia obu­ocz­ne­go – funk­cji wzro­ kowej nie­zbęd­nej w pracy z bli­ska oraz u­spraw­niania po­ziomu kon­cen­ tra­cji uwagi wzro­kowej i fik­sa­cji wzro­ ku. Od ist­nie­nia i po­ziomu funk­cji obu­ ocz­ne­go wi­dze­nia za­le­ży o­pa­nowanie tech­ni­ki czy­ta­nia i dobra ja­kość dłuż­ szej pracy do bliży np.: czy­ta­nie, pre­ cy­zyj­ne ruchy rąk, prze­pi­sy­wa­nie tek­ stów, od­ra­bianie lek­cji bez więk­szych trud­no­ści oraz e­fek­tywna praca na kom­pu­te­rze. Sz­cze­gó­ło­we in­for­ma­cje, jak ko­rzy­stać z po­mocy, po­da­ne są w in­struk­cji.

13

Me­to­da Do­bre­go Star­tu – od wier­szy­ka do li­ter­ki

Me­to­da Do­bre­go Star­tu – od pio­sen­ki do li­ter­ki – pa­kiet

HR 0034

HR 0018 Mał­go­rzata Ba­rań­ska, An­drzej Filar Pro­gram za­ję­cio­w y przed­ sta­w io­ny w pu­b li­ka­c ji po­ wstał z myślą o dzie­ciach, które przy­stę­pu­ją do nauki czy­ta­nia i pi­sa­nia. Po­dręcz­ nik za­wie­ra 48 sce­na­riu­szy zajęć oraz za­pi­sy nu­to­we pio­ se­nek, a tecz­ka za­wie­ra 103 karty w for­ma­cie A4 z ma­ły­ mi i wiel­kimi li­te­rami. 3 płyty CD (sprze­da­wane o­sob­no) z pio­sen­ka­mi w trzech wer­ sjach: wo­kal­no-in­tru­me­ntal­ nej, in­stru­mentalnej i wo­kal­ nej (wy­bra­ny frag­ment).

▪▪ for­mat A4 ▪▪ 92 str.

47 zł

Me­to­da Do­bre­go Star­ tu DVD HR 0064 Marta Bog­da­nowicz, Ewa Ja­kac­ka, Mał­go­rzata Ba­rań­ ska Za­ło­że­nia i struk­tura zajęć.

Film jest czę­ścią serii ba­zu­ją­cej na Me­to­dzie Do­bre­go Star­tu (MDS), o­pra­cowanej z myślą o dzie­ciach w wieku przed­ szkol­nym i wczesnoszkol­nym.

▪▪ DVD

24 zł

Rozsypanki obrazkowe Bro­ni­sław Ro­cław­ski

Ze­stawy 60 kart A5 z pod­pisami u­m iesz­c zo­n ymi w li­n ia­tu­r ze.

Wszyst­kie ob­raz­ki są łatwo roz­ pozna­wal­ne przez małe dziec­ ko, a słowa pod nimi u­miesz­czo­ ne, dzię­ki od­stę­pom mię­dzy li­te­rami, można bez trudu wyko­ rzy­stać do ćwi­czeń wszyst­kich syn­tez i a­naliz, do­prowa­dzają­ cych dzie­ci do czy­ta­nia i pi­sa­ nia.

Roz­sy­pan­ki ob­raz­kowe 1 RB 0013

43 zł

Roz­sy­pan­ki ob­raz­kowe 2 RB 0047

14

43 zł

Marta Bog­da­nowicz, Mał­go­rzata Ba­rań­ska, Ewa Ja­kac­ka W skład pu­bli­ka­cji wcho­dzą dwa ze­szyty z ma­te­riałem do wpro­wa­dze­nia 24 liter ma­łych i wiel­kich. Wier­szy­ ki na­pi­sane są w taki spo­sób, aby kil­ka­krot­nie wy­stę­po­wa­ła w nich gło­ska od­powia­da­ją­ca po­zna­wanej li­te­rze. Są punk­ tem wyj­ścia do ćwi­czeń ję­z y­ ko­w ych, do­ty­czących a­nalizy i syn­tezy słu­cho­wej (wy­ra­zo­ wej, sy­la­bo­wej i gło­skowej), ale także a­nalizy wzro­kowej (wy­róż­nianie o­kre­ślonej li­te­r y w tek­ście). Pa­mię­cio­we o­pa­ nowanie tek­stu u­ła­twi dzie­ ciom wy­ko­na­nie ko­lej­nych ćwi­czeń.

▪▪ for­mat A4 ▪▪ ze­szyt 1 – 60 str. ze­szyt 2 – 56 str.

Me­to­da Do­bre­go Star­tu – od pio­sen­ki do li­ter­ki CD HR 0018a

11 zł

25 zł

Czytanie

Kloc­ki z li­te­rami Kloc­ki z wiel­kimi li­te­rami MP 1001 ▪▪ 135 elem.

59 zł

danek wy­ra­zo­wych o róż­nym stop­niu trud­no­ści w jęz. pol­skim i an­giel­skim.

Kloc­ki z ma­ły­mi li­te­rami MP 1003 ▪▪ 146 elem..

trudności w czytaniu i pisaniu

Ze­staw kloc­ków z al­fabetem do wykorzysta­nia w cza­sie zabaw ję­zy­ko­wych, m.in. do u­kła­

68 zł

czer­wo­ne samogło­ski nie­bieskie spółgło­ski Li­ter­ko­we za­bawy po­dłuż­ne NS 3031 Ze­staw kart o­par­tych na za­bawie z kloc­ kami MP 1001 oraz MP 1002. Celem gry jest u­ło­że­nie pod­pisu do i­lu­stra­cji z wy­ szcze­gól­nio­nych na kar­cie kloc­ków. Karty po­sia­dają e­lement samokon­tro­li.

▪▪18 kart o wym. 29,7 x 10,5 cm

21 zł

Po­tycz­ki kota Pysia z li­ter­ka­mi NS 3033 Ze­staw kart pracy, prze­zna­c zo­ny do pracy in­dy­widu­al­nej na za­ję­ciach kom­ pen­sa­cyj­nych i w ze­spo­le z po­działem na grupy za­danio­we.Karty pre­zentują cie­ka­we za­bawy dy­dak­tycz­ne z kloc­ kami: MP 1001 oraz MP 1003. Po­ma­gają w trud­nej sztu­ce nauki czy­ta­nia. Obej­mu­ ją: wy­szu­ki­wa­nie i u­trwa­lanie samogło­ sek, two­rze­nie no­w ych wy­ra­zów z daną samogło­ską, do­bie­ra­nie małej i wiel­kiej li­te­r y, u­trwa­lanie ko­lej­ności liter w al­fabe­ cie w po­sta­ci prze­strzen­nych u­kła­danek, two­rze­nie kre­atyw­nych u­kła­danek w for­ mie krzy­żó­wek, ko­dowa­nie. Każda karta po­sia­da opis da­ne­go ćwi­cze­nia.

▪▪ for­mat A4; 24 str.; 18 zadań

20 zł 15

Ta­blicz­ki – Al­fa­bet AG 3013 Za­b aw­ka e­d u­ka­c yj­n a w for­ mie li­za­ków z dwu­stron­nie na­ dru­ko­wanym al­fabetem. Jest to pro­sty ma­te­riał do wykorzysta­ nia w trak­cie zabaw gru­po­w ych i ćwi­czeń ję­z y­ko­w ych.

▪▪ Ze­staw za­wie­ra: 18 dwu­stron­nych kar­ tono­wych li­za­ków o wym. 14 x 7,5 cm. nowość

9 zł

Puz­zle – Po­zna­je li­ter­ki AG 5581 Ukła­dan­ka li­ter­ko­wa to do­skona­ła pomoc dy­dak­tycz­na. Po­ma­gająca dziec­ku o­pa­nować zna­jo­mośc li­te­rek.

26 zł Al­fa­bet – Li­te­r y dru­ko­wa­ne

nowość

NS 3011 Ze­staw dwu­stron­nych, pla­sti­ko­w ych ta­bli­czek, za­wie­rających małe i wiel­kie li­te­r y al­fabetu oraz znaki in­ter­punk­cyj­ne.

▪▪ 326 szt.; wym. 4 x 6 cm

119 zł

Al­fa­bet – Li­te­r y pi­sa­ne NS 3012 Ze­staw dwu­stron­nych, pla­sti­ko­w ych ta­bli­czek, za­wie­rających małe i wiel­kie li­te­r y al­fabetu oraz znaki in­ter­punk­cyj­ne.

▪▪ 326 szt.; wym. 4 x 6 cm

Ma­kat­ka z li­te­rami NS 0360

79 zł

Wi­szą­ca plan­sza z ma­te­riału, z kie­szon­ka­mi wy­ko­na­nymi z prze­zro­czy­stego two­rzywa.

W łatwy spo­s ób można u­p o­r ząd­kować u­miesz­czo­ne w kie­szon­kach li­te­r y. Ilość dru­ ko­wa­nych liter (ma­łych i wiel­kich) w zesta­ wie u­moż­li­wia wy­god­ną pracę z całym ze­ spo­łem.

▪▪ wym. 65 x 77 cm; 500 kar­toników z li­ter­ka­mi i zna­ kami o wys.11 cm

16

119 zł

Al­fa­bet ru­cho­my duży – Wiel­kie li­te­r y pi­sa­ne TO 0015

trudności w czytaniu i pisaniu

Uzu­peł­nienie ze­stawu TO 0002. Każdy ze zna­ków po­w tó­rzony jest 3 razy, a ro­dzaj gło­sek roz­róż­ niony ko­lorem.

▪▪ 24 wiel­kie li­te­r y + 6 zna­ków in­ter­punk­cyj­nych

92 zł

Al­fa­bet ru­cho­my duży – Małe li­te­r y pi­sa­ne TO 0002

255 zł

W dużym, drew­nia­nym pu­deł­ku z prze­gro­ da­mi i po­kry­wą ze­staw ma­łych liter pi­sa­ nych wy­ko­na­nych z ko­lorowego two­rzywa (spółgło­ski nie­bieskiego, a samogło­ski czer­wo­ nego). W każ­dej z prze­gró­dek znaj­du­je się 18 samogło­sek lub 12 spółgło­sek. Na po­kry­wie

274 zł

Li­te­r y pi­sa­ne TO 0003

▪▪ 39 zna­ków li­te­ro­wych + 6 in­ter­punk­cyj­nych na płyt­kach 3 x 6 cm; pu­deł­ko drew­nia­ne z po­kry­wą 40 x 40 cm

pu­deł­ka na­nie­so­na zo­stała li­nia­tu­ra (od­le­głość po­szcze­gól­nych linii od sie­bie 5,5 cm), dzię­ki któ­rej można do­skona­lić u dzie­ci u­mie­jęt­nosć u­miesz­cza­nia po­szcze­gól­nych liter, sylab czy wy­ra­zów na od­powied­nim miej­scu. W celu ła­twiejszego se­grego­wa­nia liter, zo­stały do­łą­ czone małe li­ter­ki sa­mo­przy­lep­ne, które przed przy­stą­pie­niem do pracy na­le­ż y u­mie­ścić na spo­dzie każ­dej z prze­gró­dek.

▪▪ wym. pu­deł­ka 39 x 63 cm

274 zł

Li­te­r y dru­ko­wa­ne TO 0005

▪▪ 39 zna­ków li­te­ro­wych + 6 in­ter­punk­cyj­nych na płyt­kach 3 x 6 cm; pu­deł­ko drew­nia­ne z po­kry­wą 40 x 40 cm

17

Już czy­ta­my i pi­sze­my

Książ­ki prze­zna­czo­ne dla dzie­ci od lat pię­ciu.

Za­war­te w nich ćwi­cze­nia uspra­wnia­ją wszy­ stkie fun­kcje po­znaw­cze i w pro­sty spo­sób uczą czy­tać i pi­sać. Książ­ki do­sko­na­le na­da­ją się do na­u­ki w do­mu z po­mo­cą ro­dzi­ców, w przed­szko­lu, szko­le oraz te­ra­pii pe­da­go­gi­ cznej. Ćwi­cze­nia są bo­ga­to ilu­stro­wa­ne, co ua­trak­cyj­nia i ułat­wia pro­ces ucze­nia. Ro­dza­je ćwi­czeń za­war­te w książ­kach: ▪▪ ćwi­cze­nia wstęp­ne - za­ba­w y z wy­ra­za­mi, sy­la­ba­mi i ob­raz­ka­mi, ko­lo­ro­wa­nie, ry­so­wa­nie szla­czków i wzo­rów, ▪▪ po­zna­wa­nie li­ter z po­mo­cą sy­lab - do­bie­ra­nie sy­lab i wy­ra­zów do ob­raz­ków, ob­raz­ków do sy­lab i wy­ra­zów, uk­ła­da­nie wy­ra­zów z sy­ lab, czy­ta­nie i pi­sa­nie, ▪▪ do­sko­na­le­nie te­chni­ki czy­ta­nia i pi­sa­nia na po­sze­rzo­nym ma­te­ria­ le wy­ra­zo­w ym, ćwi­cze­nia w czy­ta­niu ze zro­zu­mie­niem, pi­sa­nie ze słu­chu, ▪▪ czy­ta­nie i pi­sa­nie zdań - do­bie­ra­nie ob­raz­ków do zdań i zdań do ob­raz­ków, uk­ła­da­nie zdań z roz­sy­pa­nek wy­ra­zo­w ych do ob­raz­ków i bez ob­raz­ków, uzu­peł­nia­nie bra­ku­ją­cych wy­ra­zów w zda­niach, ▪▪ pi­sa­nie zdań ze słu­chu do ob­raz­ków i bez ob­raz­ków.

ZB 0003 Mał­go­rza­ta Ba­stek, Han­na Łu­kaw­ska

▪▪ for­mat 16 x 23,5 cm, 128 str.

18 zł nowość

Za­czy­na­my czy­tać i pi­sać ZB 0001 Mał­go­rza­ta Ba­stek

▪▪ for­mat 20 x 29 cm, 112 str.

26 zł

nowość

Lu­bi­my sy­la­by ZB 0002 Mał­go­rza­ta Ba­stek, Han­na Łu­kaw­ska

▪▪ for­mat 16 x 23,5 cm, 104 str.

18 zł

Do­mi­no sy­la­bo­we ZS 0003 Na każ­dej ko­st­ce znaj­du­ją się dwie sy­la­by o­twar­te. Za­daniem dziec­ka jest łą­cze­nie ko­ stek z ta­ki­mi sa­my­mi sy­la­bami.

nowość

41 zł

▪▪ wym. kost­ki 3,5 x 7 cm; od 6 lat; 24 kost­ki

Ze­staw sylab ZS 0002

41 zł

Jest to ze­staw dwu­li­te­ro­w ych sylab o­twar­tych. Za­daniem dziec­ka jest u­kła­danie z nich wy­ra­zów. Taka za­bawa u­świa­damia, że te same sy­la­by mogą two­rzyć różne wy­ra­z y.

▪▪ 24 kloc­ki; wym. 3,5 x 7 cm; od 6 lat

Re­bu­sy ob­raz­kowe ZS 0010

Ro­z wi­jają wy­obraź­nię, ksz­tał­cą u­mie­jęt­ność ko­ja­rze­nia, za­chę­ cają do u­waż­nej ob­ser­wa­cji. Utr­wa­lają zna­jo­mość liter, u­świa­ damiają róż­nicę mię­dzy gło­ską a li­te­rą, roz­wi­jają ko­or­dy­na­cję wzro­kowo-ru­cho­wą.

▪▪ 24 kost­ki; wym. 7 x 3,5 cm

18

41 zł

NS 0799

40 zł

Już czy­tam GR 0058

Na każ­dej kar­cie znaj­du­je się ry­su­nek, li­te­r y dru­ko­wa­ne: wiel­ ka i mała oraz sche­mat wy­ra­zu przed­sta­wiający ilość gło­sek.

Ko­rzy­sta­nie z kart po­ma­ga w ćwi­cze­niach: za­pamię­ty­wania i przy­po­mi­na­nia ksz­tałtów i nazw po­szcze­gól­nych liter, od­ twa­rzania ze wzoru a na­stęp­nie z pa­mię­ci, u­świa­do­mie­nia sobie, że nie­któ­re gło­ski o tym samym brzmie­niu mają różny znak gra­ficz­ny, rozpo­zna­wania wiel­kich i ma­łych liter, ro­zu­ mienia zna­cze­nia prze­czy­ta­nych wy­ra­zów. Ba­wiąc się, dziec­ko szyb­ciej i w bar­dziej przy­stęp­ny spo­sób o­pa­nu­je u­mie­jęt­no­ści czy­ta­nia i pi­sa­nia.

16 zł

Ukła­dan­ka za­wie­rająca 12 por­tre­tów zwie­rząt. Każdy ob­ ra­zek jest pod­pisany. Nazwa każ­de­go zwie­rzę­cia skła­da się z 4 liter. W ksią­żeczce znaj­du­je się 12 wier­szy­ków. Uczy liter, nazw zwie­rząt.

▪▪ 1–4 gra­czy; 4–8 lat- wym. ob­raz­ka po u­ło­że­niu 9 x 9,5 cm; kost­ka, in­struk­cja-ksią­żeczka

trudności w czytaniu i pisaniu

Ru­cho­my al­fabet

▪▪ 78 kart; wym. 7,5 x 7,5 cm

nowość

Ukła­dan­ka e­du­ka­cyj­na – sylaby Od A… do Z AG 6007

nowość

50

AG 5888

zł

Ta­bli­ce służą do nauki liter me­to­dą sko­ja­rzeń: li­te­ra-wyrazobraz. 32 ta­blicz­ki (12 x 16,5 cm), 1 ta­blicz­ka z al­fabetem (23,5 x 16 cm)

26 zł

Ukła­dan­ka służy jako pomoc do nauki czy­ta­nia tzw. me­to­dą sy­ la­bo­wą. W te­ra­pii pe­da­go­gicz­nej wy­ko­rzystu­je się dzie­lenie wy­ ra­zów na sy­la­by oraz syn­tezę wy­ra­zów z sylab jako nie­zwy­kle sku­tecz­ną me­to­dę u­suwa­ją­ca pro­blemy dys­lek­tycz­ne, dys­gra­ficz­ne i lo­gope­dyczne. 144 sy­la­by (na 72 dwu­stron­nych kar­tonikach), 48 pla­kie­tek z ry­sun­ka­mi (4,8 x 4,8 cm) , od 6 lat

Li­te­r y pian­ko­we MW 0742 Duży ze­staw ma­gne­tycz­nych liter. Wy­ ko­nane z lek­kiej ko­lorowej pian­ki.

▪▪ małe li­te­r y dru­ko­wa­ne; 57 szt.; wym. do 5 cm; samogło­ski i spółgło­ski w dwóch róż­ nych ko­lorach

30 zł Li­te­r y ma­gne­tycz­ne PG 7061

117 zł

Ze­staw liter u­miesz­czo­ny w pla­sti­ko­wej wa­liz­ce. Wy­po­sa­ żone w ma­gnes do­skona­le przy­le­ga­ją do me­ta­lo­w ych po­ wierzch­ni.

▪▪ 288 liter w 6 ko­lorach; wys. liter 3,5 cm

19

Ko­cham czy­tać Ja­go­da Cie­szyń­ska

Seria lo­gope­dyczna prze­zna­czo­na do wcze­snej nauki czy­ ta­nia dla dzie­ci w wieku przed­szkol­nym, także z wa­dami wy­mo­wy i/lub nie za­koń­czonym roz­wojem mowy oraz za­ gro­żonych dys­lek­sją. Ko­lej­ne ksią­żeczki po­zwa­lają dzie­ciom wcze­śnie roz­począć naukę czy­ta­nia, po­ma­gają zwięk­szać zasób ich słow­nic­twa, szyb­ciej o­pa­nować sztu­kę czy­ta­nia ze zro­zu­mieniem, a nawet sku­tecz­nie uczyć się ję­zy­ków ob­ cych. Ro­dzi­ce i wy­cho­waw­cy, ko­rzy­sta­jąc z ze­szytów, mogą sku­tecz­nie wpły­wać na roz­wój wszyst­kich funk­cji psy­chicz­ nych dziec­ka, tj. spo­strze­ga­nie, my­śle­nie przez a­nalo­gię, pa­mięć oraz ro­zu­mowa­nie przy­czynowo-skut­ko­we. 28-let­nie do­świad­cze­nie za­wo­dowe au­tor­ki gwa­ran­tu­je sku­tecz­ność me­to­dy w pracy z dzieć­mi nie sły­szą­cymi, o ob­ni­żonych zdol­ no­ściach in­te­lektualnych, z ze­spo­łem nad­po­bu­dli­wo­ści psy­ choru­cho­wej (ADHD). Pu­bli­ka­cja jest po­le­ca­na przez Ze­spół Dia­gno­zy i Te­ra­pii przy Ośrod­ku dla Dzie­ci Nie­sły­szą­cych w Kra­ko­wie, a pa­tro­nu­je jej Te­lewi­zja Pol­ska. Atrak­cyj­na szata gra­ficz­na oraz pro­sty, co­dzien­ny język z pew­no­ścią za­chę­ cą ma­łych czy­tel­ni­ków do się­ga­nia po na­stęp­ne nu­me­ry, zaś wa­lo­ry me­ry­to­rycz­ne po­mogą ro­dzi­com, na­uczycielom, a także lo­gope­dom w pracy z dzieć­mi. Ksią­żecz­ki do­stęp­ne w dwóch pa­kietach.

139 zł Ko­cham czy­tać (ze­szyty 19-30)

180 zł Ko­cham czy­tać (ze­szyty 1-18)

EW 0002

EW 0001

▪▪ for­mat 10 x 10 cm ▪▪ każdy ze­szyt po 20 str.

▪▪ for­mat 10 x 10 cm ▪▪ każdy ze­szyt po 20 str.v

Krzy­żów­ki te­ma­tyczne dla dzie­ci IM 0083

17 zł

Ka­tarzy­na Wal­kow­ska Książ­ka za­wie­ra 100 krzy­żó­wek te­ma­tycznych u­ło­żonych we­dług ko­lej­nych liter al­fabetu. Krzy­żów­ki sta­no­wią wspa­ niałą za­bawę dla dzie­ci, które mogą roz­wią­zy­wać je sa­mo­ dziel­nie, z ro­dzi­cami, ro­dzeń­stwem, ko­le­ga­mi, na­uczycielami w domu, szko­le, przed­szko­lu, w cza­sie wol­nym. Za­bawy te w spo­sób wszech­stron­ny po­bu­dzają roz­wój dziec­ka w wieku przed­szkol­nym i wczesnoszkol­nym, wzbo­ga­cają słow­nic­two, po­sze­rzają wie­dzę o świe­cie i za­chę­cają do roz­wi­jania u­mie­ jęt­no­ści pla­stycz­nych. Książ­ka jest do­skona­łym ma­te­riałem u­trwa­lającym po­cząt­kową naukę czy­ta­nia i pi­sa­nia. Do­dat­ kowe po­le­cenia na­r y­suj, poko­loruj, od­powiedz na py­ta­nie, od­czy­taj hasło – u­atrak­cyj­niają pro­ces za­bawy i nauki.

▪▪ for­mat A4, 106 str.

Wskaź­nik tek­stu TR 0732 Do­skona­ła pomoc do nauki czy­ ta­nia. Lewy wskaź­nik w ksz­tał­cie strzał­ki wska­zu­je wła­ści­w y kie­ ru­nek czy­ta­nia tek­stu. Dziec­ko wodzi wzro­kiem po od­powied­ niej linii tek­stu, po­zosta­ła część tek­stu jest za­masko­wana. Wy­ ko­nane z two­rzywa sztucz­ ne­go.

49

zł

59 zł Ko­cham mówić. Hi­sto­r yj­ki ob­raz­kowe z tek­sta­mi EW 0003 Ja­go­da Cie­szyń­ska Plan­sze prze­zna­czo­ne dla lo­go­pe­dów, neu­ro­lo­go­pe­dów, na­u­czy­cie­li przed­ szko­li, szkół po­wsze­chnych i spe­cjal­ nych, lek­to­rów ję­z y­ka pol­skie­go ja­ko ob­ce­go, ro­dzi­ców i opie­ku­nów. Do pię­ ciu se­rii ilu­stra­cji do­łą­czo­ne są tek­sty ob­ra­zu­ją­ce na­ra­sta­nie sło­wni­ka i zja­ wisk gra­ma­ty­cznych. Plan­sze po­wsta­ ły po to, aby ułat­wić pra­cę wszy­stkim, któ­rzy prag­ną, by ich pod­o­pie­czni bu­ dow­li zda­nia po­pra­wne gra­ma­ty­cznie, po­ma­ga­ją ró­wnież na­wią­zać kon­takt z oso­ba­mi ma­ją­cy­mi trud­no­ści w wy­ po­wia­da­niu się. Ilu­stra­cje mo­gą słu­ż yć też do ćwi­czeń myś­le­nia przy­czy­no­woskut­ko­we­go.

▪▪ 75 kart (15 kart z ilu­stra­cja­mi + 60 z tek­sta­mi)

20

HR 0037

22 zł

Bar­bara Za­krzew­ska Książ­ka ad­re­so­wana do dzie­ ci, które mają kło­pot z płyn­nym czy­ta­niem lub czy­ta­ją do­brze, ale chcą na­uczyć się czy­tać le­ piej, szyb­ciej i do­kład­niej. Me­to­ da pro­ponowa­na przez au­tor­kę o­pie­ra się o listy wy­ra­zo­we, nie zaś o tek­sty. Każda lista skła­da się z około dwu­dzie­stu spe­cjal­nie wy­bra­nych wy­ra­zów – w pierw­ szych ćwi­cze­niach są to słowa łatwe, w póź­niej­szych po­ziom wzra­sta. Ostat­nie ćwi­cze­nia za­ wie­rają naj­trud­niej­sze li­te­r y – dwu­zna­ki i zmięk­cze­nia. Dziec­ko tre­nu­ją­ce czy­ta­nie od­nosi suk­ces, po­ nie­waż w miarę wy­ko­nywa­nia ćwi­czeń czyta szyb­ciej i le­piej. Świad­czy o tym czas, który mie­rzy w cza­sie pierw­szego czy­ta­nia, przed wy­ko­na­ niem po­le­ceń, i dru­gie­go czy­ta­nia, po wy­ko­na­niu po­le­ceń. Dzię­ki temu uczeń ma chęć do dal­sze­go ćwi­cze­nia, od razu wi­docz­ne są wy­ni­ki jego pracy. Książ­kę zdo­bią i­lu­stra­cje o te­ma­tyce spor­towej, które rów­nież mają za­chę­cić dziec­ko do tre­ningu.

▪▪ for­mat A4, 136 str.

HR 0075

18

Jo­an­na Bla­dow­ska Ćwi­cze­nia prze­zna­czo­ ne są dla dzie­ci, które w spo­sób bar­dzo dobry o­pa­nowały u­mie­jęt­ność czy­ta­nia na po­ziomie wy­ ra­zu, na­to­miast czy­ta­nie tek­stów jest dla nich jesz­ cze pro­blemem. Umiesz­ czo­ne tutaj tek­sty są krót­kie i o­powia­dają o kon­kret­ nych zja­wiskach lub wy­da­ rze­niach, dzię­ki czemu dzie­ci, dla któ­rych abs­trak­cyj­ne my­śle­nie jest pro­blemem, pra­cu­jąc z nimi, mogą od­nieść suk­ces. Ćwi­cze­nia za­war­te w książ­ce po­zwa­lają u­trwa­lać nazwy zja­wisk i przed­mio­tów oraz ksz­ tałtują u­mie­jęt­ność pi­sa­nia zda­niami. Za­dania trud­ne prze­pla­tane są ćwi­cze­niami re­laksującymi, ta­ki­mi jak: la­bi­rynty, pod­pisywanie ob­raz­ ków, ko­lorowanie, ry­so­wa­nie, krzy­żów­ki. Na końcu każ­de­go roz­działu u­miesz­czo­no za­dania z tre­ścią. Są one wpro­wa­dzane stop­niowo. Na po­cząt­ku dzie­ci mają moż­li­wość po­słu­gi­wa­nia się licz­ma­nami u­miesz­ czo­nymi we wkład­ce. Do­bie­ra­ją od­powied­nią ilość ob­raz­ków, przy­ kle­ja­ją je w ćwi­cze­niach. Dzię­ki temu ła­twiej prze­cho­dzą od my­śle­nia kon­kret­nego do abs­trak­cyj­nego.

trudności w czytaniu i pisaniu

Ćwi­cze­nia ksz­ tałtujące u­mie­ jęt­ność czy­ta­nia tek­stu ze zro­zu­ mieniem zł

3, 2, 1, 0 Start – czy­ta­ nie tre­ningowe

▪▪ for­mat A4, 100 str.

Praw­da czy fałsz?

– Tek­sty i ko­lorowe ob­raz­ki RB 0012

18 zł

Bro­ni­sław Ro­cław­ski Ksią­żecz­ka z serii praw­da czy fałsz. Czy­tel­nik o­rze­ka o praw­dzi­wo­ści krót­kich tek­stów, a nie po­je­dynczych zdań. Głów­nym celem tej ksią­ żeczki jest więc zwró­ce­nie uwagi na to, czy czy­ta­jący ro­zu­mie to, co czyta i czy umie to o­ce­nić.

▪▪ for­mat 9,5 x 20,4 cm ▪▪ 60 str.

Praw­da czy fałsz? – Zda­nia RB 0011

10 zł

Bro­ni­sław Ro­cław­ski Mi­nik­sią­żecz­ka słu­żą­ca dzie­ciom do do­skona­lenia czy­ta­nia ze zro­zu­mieniem. W za­pi­sie ortogra­ficz­nym wy­ra­zów za­sto­ sowano po­dział liter na pod­stawowe i nie­pod­sta­wowe do poko­ lorowania.

▪▪ for­mat 9,5 x 20,4 cm, 60 str.

Czy­taj z na­mi zwie­rza­ka­mi ZB 0004

Ze­staw gier edu­ka­cyj­nych dla dzie­ci w wie­ku przed­szkol­nym i wczes­no­ szkol­nym. Pro­po­no­wa­ne gry wzbo­ga­ca­ją czyn­ny sło­wnik dziec­ka oraz kształ­cą umie­jęt­no­ści uw­zglę­dnio­ne w no­wej pod­sta­wie pro­gra­mo­wej, m.in. ro­zu­mie­nie i bu­do­wa­nie wy­po­wie­dzi zda­nio­w ych, syn­te­zę i ana­ li­zę sy­la­bo­wą i głos­ko­wą. Ze­staw za­wie­ra:

Do­ro­ta Mią­zek, Do­ro­ta Piąt­kow­ska Ze­staw edu­ka­cyj­ny Czy­ taj z na­m i… (książ­k a i pły­ta CD) to po­moc dy­ dak­ty­c zna sty­mu­lu­ją­c a i wspie­ra­ją­ca na­u­kę czy­ ta­nia i pi­sa­nia me­to­dą, któ­ra po­p ra­w ia tem­p o i te­chni­kę czy­ta­nia, uspra­ wnia fun­kcje per­cep­cyj­nomo­to­r y­c zne, umoż­li­wia tre­ning ró­wno­leg­ły z ko­ rek­tą, roz­wi­ja za­in­te­re­so­ wa­nie czy­tel­ni­ctwem.

▪▪ 280 ko­lo­ro­w ych ob­raz­ków, 7 plansz do roz­gry­wa­nia gier, ze­staw kar­to­ni­ków do two­rze­ nia włas­nych gier, ksią­że­czkę z opi­sa­mi 37 gier, ko­stka do gry i pion­ki.

▪▪ for­mat 20 x 29 cm, 64 str., pły­ta CD

nowość

Sło­wa i głos­ki ZB 0005

46 zł

nowość

28 zł

21

Kinezjologia Zabawy z piaskiem Bez­po­śred­ni kon­takt z pia­skiem, jaki daje za­bawa pia­ skow­nicą, wspa­niale wpły­wa na mo­tory­kę rąk ba­wiącego się nią dziec­ka. Pia­skow­nica u­moż­li­wia za­bawę z pia­skiem rów­nież w po­miesz­czeniu. Użyty do pia­skow­nicy pia­sek jest biały, mięk­ki i przy­jem­nie prze­la­tu­je przez palce. Dzie­ci mogą go na­bie­rać, przy­kle­pywać, for­mować, przy­ozda­biać. Niek­tó­re dzie­ci lubią bez­po­śred­ni kon­takt z pia­skiem, inne wolą kre­ślić wzory. Po takim kre­śleniu wzo­rów pal­cem na pia­sku, o wiele ła­twiej dziec­ku przejść do pi­sa­nia zna­ ków li­te­ro­po­dob­nych o­łów­kiem na pa­pierze.

Ak­ce­so­ria do pia­skow­nicy BE 1023 Do ry­so­wa­nia prze­róż­nych or­na­men­tów do­łą­czony jest ze­staw ak­ce­so­riów: 4 pod­stawki pod pia­skow­nicę (wys. 10 cm), wy­ cie­racz­ka z rącz­ką (dł. pióra 21 cm), pi­łecz­ka jeżyk (śr. 6 cm), rurka z plek­si (dł. 21 cm i śr. 2,8 cm) z o­tworem na pia­sek, 2 drew­nia­ne bie­dron­ki ma­gne­tycz­ne (dł. 3,5 cm) z dwoma ma­gne­tycz­nymi rącz­ka­mi (dł. 7 cm).

189 zł Le­ni­wa ó­sem­ka NS 0421 Tor wy­ko­na­ny z drew­na, w ksz­tał­cie le­żą­ cej ó­sem­ki. Za­mon­towane rącz­ki u­moż­li­wiają łatwe ma­ni­pu­lo­wanie przy­rządem, a głę­bo­ kie wy­żło­bie­nie za­po­bie­ga wy­pa­daniu piłki z toru. Za­bawa la­bi­r yntem ma ko­rzyst­ny wpływ na ko­or­dy­na­cję wzro­koworu­cho­wą, we­wnętrz­ną har­mo­nię or­ga­nizmu.

35

zł

▪▪ wym. 48 x 22 x 2,5 cm śr. kulki 3 cm

Drąż­ki do ba­lan­so­wania NS 0401 Utrzy­ma­nie i no­sze­nie kul­ki na drąż­ku wy­ma­ga ko­or­dy­na­cji wzro­ko­wo-ru­ cho­wej oraz kon­cen­tra­cji uwa­gi.

Drąż­ki mo­gą być ele­men­tem to­rów prze­szkód. 2 szt., dł. 18 cm

▪▪ 2 szt.

BE 1022 Pia­skow­nica ma prze­zro­czy­ste dno z plek­ si, co u­moż­li­wia pod­kła­danie róż­ne­go, ko­ lorowego tła lub wła­snych ry­sun­ków. Do ry­so­wa­nia fan­tazyj­nych or­na­men­tów do­łą­ czone są na­rzę­dzia: gra­bie, grab­ki i li­stwa wy­rów­nu­ją­ca oraz 1 kg bia­łe­go pia­sku.

▪▪ wym. pia­skow­nicy 65 x 60 x 4 cm nowość

11 zł 22

Pia­skow­nica

369 zł

SprawnoϾ grafomotoryczna

Skrzyn­ka z prze­wlekan­kami i z gu­zi­ka­mi NS 4037

46 zł nowość

trudności w czytaniu i pisaniu

Duży, kreatywny zestaw przewlekanek z akcesoriami pozwala tworzyć ciekawe kompozycje i jednocześnie doskonali koordynację wzrokowo-ruchową, motorykę dłoni, orientację przestrzenną i sprzyja ciekawym zabawom matematycznym.

▪▪ wym. skrzynki 21 x 29 cm, 368 elem.

Sznur­ki i dziur­ki GR 0504 Obraz­ki, sznur­ki i dziur­ki, czyli wy­szywan­ ki bez u­ż y­cia igły. Zna­ko­mi­te ćwi­cze­nie dla ma­łych rą­czek.

▪▪ 4 plan­sze do prze­wleka­nia; 8 sznu­recz­ków; in­struk­cja; od 4 lat; wym. pu­deł­ka: 18 x 11 x 36 cm

20 zł

Guzik z pę­tel­ką GR 0597

35 zł

Pięk­n e pat­c hwor­kowe i­lu­s tra­ cje, na któ­r ych dzie­ci mogą wy­ szywać szlacz­ki i wzor­ki bez igły.

W niektó­r ych miej­scach można przy­szyć guzik.

▪▪ od 3 lat; wym. pu­deł­ka 27 x 19 x 36 cm

12 zł

Wy­szywan­ki – Łąka AP 0772 Za­b aw­n e karty do wy­ szywa­nia: kwia­ty, mo­ty­ le i psz­czół­ki. W zesta­wie rów­nież ko­lorowe sznu­ recz­ki z koń­ców­ką do prze­ wleka­nia.

▪▪ 7 szt.; 12-17 cm

23

Wy­szywan­ki bez igły

45

Wy­ko­nane z gru­be­go, po­kry­ tego ko­lorowym ry­sun­kiem kar­ tonu. W za­b awo­w y spo­s ób wy­ra­biają spraw­ność pal­ców oraz u­spraw­niają ko­or­dy­na­cję wzro­kowo-ru­cho­wą.

Wy­szywan­ki bez igły 2

zł

FS 0002 ▪▪ 6 ob­raz­ków 13,3 x 13,3 cm; 10 sznu­recz­ków o dł. ok. 75 cm

45 zł

Wy­szywan­ki bez igły 1 FS 0001

▪▪ 6 ob­raz­ków 13,3 x 13,3 cm; 10 sznu­ recz­ków o dł. ok. 75 cm

nowość

49

Drew­nia­ne prze­wlekan­ki EU 0009 ▪▪ 16,8x14,1x5,4cm

Krat­ki do mo­zai­ki

zł

Gwoździ­ki PG 0098

▪▪ 1500 gwoź­dzi­ków, śr. 0,9 cm, wys. 2,5 cm

69 zł

Gwoź­dzi­ki małe PG 0097 ▪▪ 600 gwoź­dzi, śr. 1,3 cm, wys. 2,8 cm

24

49 zł

PG 0220 Bia­łe, pla­sti­ko­we krat­ki słu­żą­ce do wpi­na­ nia pla­sti­ko­w ych gwoź­dzi i gwoź­dzi­ków (PG 0097 i PG 0098).

▪▪ 5 szt.; wym. 18 x 24 cm

39 zł

Zwie­rza­ki – Fi­gu­ra­ki – Za­dania gra­fo­motorycz­ne

HR 0076

HR 0079

Karina Kosicka Jest to i­lu­stro­wa­ny ze­szyt ćwi­czeń o­pra­cowany z myślą o dzie­ciach, które przy­go­towu­ją się do nauki pi­ sa­nia lub po­dej­mu­ją pierw­sze próby kre­ślenia liter. Mogą z niego ko­rzy­ stać rów­nież u­cznio­wie chcą­cy do­ skona­lić swoje u­mie­jęt­no­ści w tym za­kresie. Nauka każ­dej li­te­r y prze­ biega we­dług tego sa­me­go sche­matu u­ło­żonego zgod­nie z za­sadą stop­ niowania trud­no­ści. Naj­pierw dziec­ ko kre­śli wzory i szlacz­ki – po śla­dzie i sa­mo­dziel­nie. Potem po na­ło­że­niu folii na stro­nę z wzo­rem wiel­kiej i małej li­te­r y kil­ka­krot­nie pisze ją po śla­dzie ma­zakiem (po­moc­ne będą tu punk­ty, strzał­ki i cyfry, które pod­powia­dają kie­ru­nek i ko­lej­ność ru­chów). Na­ stęp­nie dziec­ko ka­li­grafu­je li­te­r y róż­nej wiel­ko­ści na ob­raz­kach.

Na samym końcu pisze już w li­nia­tu­rze – po­cząt­kowo w po­więk­ szonej, potem nor­mal­nej. Dziec­ko wy­ko­nu­je rów­nież ćwi­cze­nie ksz­tałtujące słuch fo­ne­mowy: ko­loruje ob­raz­ki, któ­r ych nazwy roz­poczy­nają się gło­ską od­powia­dającą ćwi­czo­nej li­te­rze, wy­ po­wia­da nazwy tych ob­raz­ków gło­skami.

Renata Hływa Ze­szyt o­pra­cowano z myślą o dzie­ ciach ma­ją­cych trud­no­ści z ksz­tałtnym pi­sa­niem. Za­war­te tu ćwi­c ze­nia – u­czą­ce pra­wi­dło­wego kre­ślenia i łą­ cze­nia liter – po­prze­dzone zo­stały za­daniami, które po­ma­gają po­pra­ wić spraw­ność ręki i przy­go­towu­ją do wy­sił­ku zwią­za­nego z nauką pi­ sa­nia. Naj­pierw dziec­ko ry­su­je zwie­ rzę­ta po śla­dzie i je ko­loruje. Potem kre­śli od­powied­nie wzory i szlacz­ki.

Wresz­cie zapo­zna­je się z pra­wi­dło­ wym spo­sobem i kie­run­kiem kre­ślenia liter, a także wła­ści­w ym spo­sobem ich łą­cze­nia. Pre­zen­to­wa­ne ćwi­cze­nia służą wy­ro­bie­niu pra­wi­dło­wego na­pię­cia mię­śniowego ręki pi­szą­cej, do­skona­lą kon­cen­tra­cję uwagi oraz pa­mięć wzro­ kową i ru­cho­wą, u­spraw­niają ko­or­dy­na­cję wzro­kowo-ru­cho­wą i o­rien­ta­cję kie­run­ko­wą, a przy tym wzbo­ga­cają słow­nic­two dziec­ka o nazwy zwie­rząt, sprzy­jają także utrwa­leniu zna­jo­ mości ko­lorów.

▪▪ for­mat A4, 100 str.

15

Cyfry i szlacz­ki

Zwier­zacz­ki i szlacz­ki – Ćwi­cze­nia gra­fo­ motorycz­ne u­spraw­niające rękę pi­szą­cą HR 0078

15

zł

Re­na­ta Anna Hływa Ćwi­cze­nia gra­fo­motorycz­ne u­spraw­ niające rękę pi­szą­cą. Po­zy­cja za­wie­ra ćwi­cze­nia do­skona­lące pra­wi­dło­we kre­ślenie cyfr i zna­ków ma­te­matycz­ nych. Dziec­ko naj­pierw ry­su­je te znaki po śla­dzie i wy­peł­nia ich wnę­trze róż­nymi tech­ni­kami pla­stycz­nymi, potem kre­śli wzory i szlacz­ki, a na końcu wy­ko­nu­je głów­ne za­danie – pisze w li­niach i w krat­kach cyfry i znaki ma­te­matycz­ne. Przy każ­dym znaku zo­stały u­miesz­czo­ne krop­ki, strzał­ki oraz cyfry, które in­for­mu­ją o kie­run­ku i ko­lej­ności wy­ko­nywa­nych ru­chów.

Na końcu książ­ki znaj­du­ją się ćwi­ cze­nia pod­su­mowują­ce.

▪▪ for­mat A4 ▪▪ 40 str.

10 zł

311 szlacz­ków i zyg­zacz­ków – Ćwi­cze­nia gra­fo­ motorycz­ne u­spraw­niające rękę pi­szą­cą

Przy­go­towa­nie do nauki pi­sa­nia HR 0002

HR 0077

Marta Bog­da­nowicz Przy­go­towa­nie do nauki pi­sa­nia. Ćwi­ cze­nia gra­fo­motorycz­ne wg Hany Ty­mi­cho­vej. Pro­pozy­cja skła­da się z dwóch czę­ści: prze­wod­ni­ka me­to­ dycznego i 80 kart A4 z ry­sun­ka­mi przy­go­towu­jącymi dzie­ci w wieku przed­szkol­nym i wczesnoszkol­nym do pi­sa­nia. Sto­pień trud­no­ści kart pod­kre­ślony jest innym ro­dzajem ko­loru. Pre­zen­to­wa­ne ćwi­cze­nia ko­ ry­gu­ją rów­nież źle wy­kształ­co­ne na­ wy­ki ru­cho­we u dzie­ci star­szych.

▪▪ for­mat A4 ▪▪ 12 str. + 80 kart

12 zł

HR 0027

Anna Szczepańska Jest to zbiór ćwi­czeń prze­zna­czo­nych dla dzie­ci od lat 7 oraz dla u­czniów star­szych klas szko­ły pod­stawowej i gim­na­zjalistów. Za­miesz­czo­ne tu za­d ania, o­p ar­te na gra­ficz­nych wzo­rach zwie­r ząt, roz­wi­jają mo­ tory­kę rąk, do­skona­lą ko­or­dy­na­cję wzro­kowo-ru­cho­wą, spo­strze­ga­nie, o­rien­ta­cję kie­run­ko­wą na płasz­czyź­ nie kart­ki, kon­cen­tra­cję uwagi oraz uczą cier­pliwo­ści. Książ­ka zo­stała po­ dzie­lona na dwie czę­ści – w pierw­ szej znaj­du­ją się 23 za­dania dla dzie­ci młod­szych, w dru­giej – tyle samo zadań dla dzie­ci star­szych. Ćwi­cze­nia u­ło­żone są od naj­ła­twiej­szego do naj­trud­niej­szego.

▪▪ for­mat A4, 72 str.

▪▪ for­mat A4, 92 str.

zł

trudności w czytaniu i pisaniu

Uczę się pisać

21 zł

Renata Hływa Książ­kę przygo­towano z myślą o dzie­ciach, u któ­ rych ob­ser­wu­je się spe­cy­ ficz­ne trud­no­ści w nauce pi­sa­nia. Ry­so­wa­nie przed­ sta­wio­nych tu szlacz­ków sprzy­ja ksz­tałtowaniu płyn­no­ści i pre­c y­zji ru­ chów ręki pi­szą­cej, do­ skona­leniu tech­ni­ki pi­sa­nia, ćwi­cze­niu kon­cen­tra­cji uwagi oraz roz­wi­janiu spo­strze­gaw­czo­ści. Sy­ste­ma­tyczne wy­ko­nywa­nie ćwi­czeń po­woduje u dziec­ka wy­ro­bie­nie na­w y­ku pra­wi­dło­wego trzy­ma­nia przy­bo­ru do pi­sa­nia (lub ry­so­wa­nia) oraz przyj­mo­ wa­nia w tym cza­sie od­powied­niej po­z y­cji (plecy wypro­stowane, wła­ści­we u­ło­że­nie rąk na sto­li­ku). zł

▪▪ for­mat A4, 108 str.

15

25

Szlacz­ki gra­ficz­ne Ze­s taw szlacz­k ów gra­ficz­n ych wspo­m a­ gających ćwi­cze­nia roz­ma­chowe. Do pa­kietu do­łą­czone są ma­gnesy. Szlacz­ki po­dzie­lone są na trzy stop­nie trud­no­ści za­znaczo­ne ko­lorem oraz od­le­gło­ściami linii w szlacz­ku.

Zgod­nie z za­sadą stop­niowania trud­no­ści,

każdy z po­ziomów pre­zentuje ćwi­cze­nia, które na­wią­zu­ją za­rów­no do po­ziomu niż­ szego jak i wyż­sze­go. W każ­dym z ze­stawów wy­stę­pu­ją 4 plan­sze, wy­ko­na­ne z two­rzywa (98 x 17 cm), po któ­r ych można pisać su­cho­ ście­ral­ny­mi ma­zakami.

Szlacz­ki gra­ficz­ne – Ze­staw I zie­lo­ny NS 3007 Linia 2–1,5cm. Prze­zna­c zo­ny dla dzie­ci od 3 lat.

W zesta­wie wy­stę­pu­ją: śli­maki do ćwi­czeń w kre­śleniu krzy­wej w prawą i lewą stro­nę, do­dat­kowo za­znaczo­ ne są punk­ty roz­poczę­cia i za­koń­cze­nia kre­ślenia linii, wąż do ćwi­czeń w ry­so­wa­niu krzy­wej na dłuż­szym od­cin­ku, góry do ćwi­czeń w kre­śleniu ła­manej z za­ znaczo­nymi punk­ta­mi łą­cze­nia po­szcze­gól­nych jej od­cin­ków. Do­dat­kowymi e­lementami są krót­kie od­ cin­ki two­rzące pro­mie­nie sło­necz­ne, jeże u­two­rzone na bazie tzw. le­ni­wej ó­sem­ki do ćwi­czeń w płyn­nym ry­so­wa­niu krzy­wej za­mknię­tej.

80 zł

Szlacz­ki gra­ficz­ne – Ze­staw II nie­bieski NS 3008 Linia 1 cm. Prze­zna­czo­ny dla dzie­ci od 4 lat. W zesta­ wie wy­stę­pu­ją: drze­wa do ćwi­czeń w płyn­nym ry­so­ wa­niu pętli z zazn­a­cze­niem kie­run­ków kre­ślenia linii, pa­rasolki do ćwi­czeń w kre­śleniu linii li­te­ro­podob­nych i krót­kich pro­stych, po­dwój­ny szla­czek do kre­ślenia cią­głych pół­ko­li i po­je­dyn­czych pę­te­lek, po­dwój­ny szla­czek do kre­ślenia cią­głych pół­ko­li o róż­nej wiel­ ko­ści i cią­głych li­te­ro­po­dob­nych pę­te­lek.

80 zł Szlacz­ki gra­ficz­ne – Ze­staw III czer­wo­ny NS 3009 Linia 1–0,3 cm. Ze­staw do­stosowa­ny dla dzie­ci od 6 lat. W zesta­wie wy­stę­pu­ją: po­dwój­ny szla­czek do kre­ ślenia ła­manych cią­głych z 1 cm od­stę­pem, dwa razy po­dwój­ny szla­czek do kre­ślenia li­te­ro­po­dob­nych wzo­ rów po śla­dzie krop­kowym.

80 zł

26

Stem­ple – Szlacz­ki gra­ficz­ne

342 000

DN 2656

Ze­staw kart do ćwi­czeń gra­ficz­nych, na bazie któ­r ych dziec­ko u­spraw­nia ko­or­dy­na­cję psy­cho-ru­cho­wą wy­ko­nu­jąc pro­ste ksz­tałty wkom­ponowa­ne w za­baw­ne ry­sun­ki. Za­le­tą kart jest ich po­dział na trzy pola: mały ry­su­nek koń­cowy – re­zul­tat pracy, więk­szy z wy­od­ręb­nionymi zna­kami gra­ficz­nymi za­war­ty­mi w ćwi­cze­niu i naj­więk­szy z polem do pracy. Taka za­sada ma­łych krocz­ków po­z woli na ła­god­ne i przy­jem­ne o­pa­nowanie trud­nej sztu­ki pi­sa­ nia. Do ze­stawu do­łą­czono prze­zro­czy­ste ko­szul­ki, dzię­ki któ­r ym łatwo do­konać ko­rek­ty oraz u­sunąć wy­ni­ki pracy przed przej­ściem do na­stęp­nego ćwi­cze­nia.

Kom­plet stem­pli bę­dą­cy u­zupeł­nieniem ćwi­czeń wy­ko­nywa­nych ze Szlacz­kami gra­ficz­nymi. Wy­god­ny drew­nia­ny u­chwyt. Nie­z wy­ kle po­moc­ne w pro­cesie e­du­ka­cji dziec­ka, szcze­gól­nie pod­czas ćwi­czeń grafo-mo­torycz­nych. Stem­ple po­mogą rów­nież pięk­nie ozdobić wszel­kie prace pla­stycz­ne – ramki, laur­ki itp.

▪▪ 7 szt.; wym. 12,5 x 2,8 cm

30 zł

▪▪ 30 kart, u­względ­nia­ją­cych za­sadę stop­niowania trud­no­ści; 4 tecz­ki – ko­szul­ki 30 x 21 cm; 8 ma­zaków; in­struk­cja; od 4 lat

195 zł

trudności w czytaniu i pisaniu

Ma­xi­warsz­taty gra­ficz­ne

Warsz­tat gra­ficz­ny 1 NS 0005 Karty z wzo­ra­mi o róż­nej skali trud­no­ści, ćwi­czące u­mie­ jęt­ność pro­wa­dze­nia linii po wy­zna­czo­nym torze.

▪▪ od 4 lat; 4 tecz­ki z two­rzywa o wym. 21 x 30 cm; 30 kart z wzo­ra­mi; 10 zmy­wal­nych ma­zaków

104 zł

Warsz­tat gra­ficz­ny 2 NS 0006 Karty z bar­dziej skom­pli­kowa­ny­mi wzo­ra­mi, wy­ma­ gającymi więk­szej pre­cy­zji przy ich od­twa­rzaniu. Ruchy dziec­ka stają się płyn­niejsze i bar­dziej do­kład­ne.

▪▪ 4 tecz­ki z two­rzywa o wym. 21 x 30 cm; 30 kart z wzo­ra­mi; 10 zmy­wal­nych ma­zaków; od 5 lat

104 zł

27

nowość

Za­czy­nam pisać cz. 2 WS 0015

7 zł

Anna So­wiń­ska Ze­szyt prze­zna­czo­ny do in­dy­widu­al­nej pracy z dziec­kiem, który uczy się pisać i czy­ tać, przy­dat­ny pod­czas zajęć z te­ra­pii pe­da­ go­gicz­nej oraz w domu. Utr­wa­la po­zna­ne pod­czas zajęć u­mie­jęt­no­ści i wspie­ra dzie­ci z trud­no­ściami w nauce. Sym­pa­tycz­na zebra Zuzia po­ma­ga w o­pa­nowaniu trud­nej sztu­ki pi­sa­nia. Za­war­te w ze­szy­cie ćwi­cze­ nia zo­stały u­ło­żone we­dług za­sady stop­ niowania trud­no­ści. Praca z ze­szytem wspo­ ma­ga nie tylko ksz­tałtne pismo, pierw­sze dzia­łania ma­te­matycz­ne, u­mie­jęt­ność czy­ ta­nia ze zro­zu­mieniem, ale i lo­gicz­ne my­śle­ nie. Bo­ga­te, utrzy­ma­ne w cie­płym kli­ma­cie i­lu­stra­cje zapo­zna­ją dziec­ko z o­ta­czają­cym go śro­dowi­skiem.

Ćwi­cze­nia roz­wi­jające spraw­ność ru­cho­wą ręki...

RB 0017

Kre­ślę i łączę li­te­ry – wer­sja z pę­ tel­ka­mi RB 0004

Katarzyna Rocławska-Dąbecka Ćwiczenia rozwijające sprawność ruchową ręki i koordynację wzrokowo-ruchową. Zbiór ciekawych, przykładowych ilustracji do obrysowywania jednym ciągłym ruchem wraz z komentarzem metodycznym.

Opracowany zgodnie z zamysłem Hany Tymichovej.

23 zł

Bro­ni­sław Ro­cław­ski Ze­szyt po­ma­ga dzie­ciom w trud­nej nauce po­praw­nego spo­sobu kre­ślenia liter i ich łą­ cze­nia. Na po­szcze­gól­nych stro­nach książ­ki u­ka­zane są wzory wszyst­kich liter i cyfr wraz z wy­raź­nie przed­sta­wio­nym punk­tem wej­ścia i kie­run­kiem kre­ślenia.

▪▪ format 17 x 24, 68 str.

25 zł

▪▪ for­mat B5, 32 str.

La­bi­r ynty ma­gne­tycz­ne – Mrów­ki ST 3902 ▪▪ 45 x 32 cm

27 zł

nowość

159 zł Plansza manipulacyjna magnetyczna NS 3058

La­bi­r ynty ma­gne­tycz­ne – Mysz­ki ST 3900 ▪▪ 45 x 32 cm

27

zł

nowość

28

nowość

Zabawa z magnetycznym labiryntem to prawdziwe łączenie przyjemnego z pożytecznym. Przemieszczenie metalowych kuleczek przy pomocy magnetycznych pisaków sprzyja doskonaleniu koordynacji wzrokowo – ruchowej i stanowi ciekawe ćwiczenie grafomotoryczne usprawniające pracę rąk.

Pokonywanie labiryntu rozwija orientację przestrzenną i kształci umiejętność rozróżniania kierunków. Możliwość pracy dwoma pisakami jednocześnie przekłada się nato-

miast na lepsze utrwalanie świadomości ciała (jego prawej i lewej strony) oraz doskonale stymuluje widzenie peryferyjne. Magnetyczny labirynt, poprzez ciekawą zabawę, idealnie przygotowuje do rozpoczęcia trudnej sztuki pisania.

Obecność plastikowej szybki i stałego mocowania pisaków zapobiega gubieniu się elementów zestawu.

▪▪ wym. 40 x 40 cm

35 zł

Mag­ne­ty­czne szla­czki to po­moc edu­ka­cyj­na dla dzie­ci do­sko­na­lą­cych umie­jęt­no­ści gra­fo­mo­to­r y­czne lub dzie­ci o ob­ni­żo­nej spra­wno­ści ma­nual­nej. Wo­dze­nie me­ta­lo­wej ku­le­czki po śla­dzie (przy po­mo­cy mag­ne­ty­czne­go pi­sa­ka) roz­wi­ja ko­or­dy­na­cję wzro­ko­wo-ru­cho­wą, ćwi­czy pra­wid­ło­ we kreś­le­nie wzo­rów li­te­ro­po­dob­nych i utrwa­la pra­wid­ło­wy spo­sób trzy­ma­nia na­rzę­dzia do pi­sa­nia.

Uchwy­ty do pi­sa­nia TR 2210 Kom­plet wy­god­nych u­chwytów do pi­sa­nia, które skła­niają dzie­ci do pra­wi­dło­wego chwy­tu o­łów­ ka lub kred­ki.

▪▪ 10 szt.

Szlaczki magnetyczne 2

trudności w czytaniu i pisaniu

Szlaczki magnetyczne

NS 3057 ▪▪ wym. 35 x 15 cm

55

Na­sad­ka pro­fi­lowa­na NS 0902

139 zł

zł

Na­sad­ka z e­la­stycz­nego two­rzywa po­z wa­la na­uczyć lub sko­r y­gować spo­sób u­ło­że­nia pal­ców.

▪▪ 15 szt. w 5 ko­lorach

Szlaczki magnetyczne 1 NS 3056 ▪▪ wym. 35 x 15 cm

Na­sad­ki trój­kątne HR 1000

20

139 zł

zł

Na­sad­ki na kred­kę i o­łó­wek o prze­kro­ju trój­kątnym, wy­ko­na­ne z two­rzywa sztucz­ne­go. Za­pew­niają pra­ wi­dło­w y chwyt przy­bo­ru do pi­sa­nia.

nowość

▪▪ 10 szt.(5 szt. o śr. 7 mm i 5 szt. o śr. 6 mm)

Al­fa­bet – Małe li­te­ry pi­sa­ne szorst­kie TO 0025 Na 32 płyt­kach, po­kry­tych w za­leż­no­ści od ro­dzajów gło­sek (samogło­ski – czer­wo­ne, spółgło­ski – nie­bieskie) róż­nym ko­ lorem tła, znaj­du­ją się małe li­te­r y pi­sa­ne. Po­przez wo­dze­nie pal­cem po szorst­kiej po­wierzch­ni liter dziec­ko po­zna­je nie tylko ksz­tałt liter, pra­wi­dło­w y kie­ru­nek wo­dze­nia pal­cem, ale i po­bu­dza swoją per­c ep­c ję sen­s o­ rycz­ną.

▪▪32 znaki li­t e­ro­we; wym. od 12 x 16 cm do 16 x 24 cm; wym. pu­deł­ka 22,5 x 15,5 x 11 cm

328

zł

Al­fa­bet – Wiel­kie li­te­r y pi­sa­ne szorst­kie TO 0026 Seria liter pol­skiego al­fabetu pi­sa­nego, u­zupeł­nienie kom­pletu TO 0025. Każda z płyt­ka z li­te­rą u­miesz­czo­na zo­ stała w drew­nia­nym pu­deł­ku.

▪▪29 zna­ków li­te­ro­w ych; wym. od 19 x 19 cm do 16 x 24 cm; wym. pu­deł­ka 22,5 x 15,5 x 11 cm

348 zł 29

Glottodydaktyka Kloc­ki LOGO RB 0001 Ze­s taw 44 liter (150 kloc­ków) w funk­cjo­nal­nym o­pa­kowaniu. Każdy klo­cek to 4 pod­stawowe wa­rian­ty za­pi­su li­te­r y: wiel­ka i mała dru­ko­ wa­na oraz wiel­ka i mała wpi­sa­na w li­nia­tu­rę). Dół za­wie­ra szla­czek sta­no­wiący punkt od­nie­sienia, co u­moż­li­wia po­praw­ne za­pamię­tanie ksz­tałtu li­te­r y. Pomoc za­twier­dzo­na przez MEN.

150 zł

Pod­staw­ki do kloc­ków LOGO

Plan­sze do po­cząt­kowej nauki czy­ta­nia

RB 0003

RB 0006A

▪▪ 2 szt.; 30 x 5 cm

Bro­ni­sław Ro­cław­ski Trzy plan­sze A3 uczą tech­ni­ki czy­ta­nia zwa­nej „śli­zga­niem się” z gło­ski na gło­skę (z li­te­r y na li­te­rę). Za­opatrzone są w ko­men­ tarz me­to­dyczny. Do pracy z plan­szami wy­ko­rzystu­jemy kloc­ki LOGO.

14 zł

17 zł In­struk­cja do kloc­ków LOGO RB 0002 Bro­ni­sław Ro­cław­ski

▪▪ in­struk­cja za­wie­ra pro­pozy­cje zadań i ćwi­czeń

25 zł

Dy­wa­ni­ki Glot­tody­dak­tycz­ne RB 0010 Ko­rzy­sta­nie z dy­wa­nika do­skona­li ko­or­dy­na­cję wzro­kowo-ru­cho­wą oraz a­nalizę fo­ne­mową. Na ca­łość skła­dają się dwa dy­wa­niki: jeden z li­ter­ka­mi pod­stawowymi, a drugi z li­ter­ka­mi nie­pod­sta­wowy­ mi z za­znaczo­nym na nich kie­run­kiem kre­ślenia.

Wy­ko­nany z two­rzywa, dzię­ki czemu łatwo na nim za­rów­no kre­ślić li­te­r y jak i u­suwać e­fek­ty pracy.

Wy­god­ny w u­ż y­ciu w wa­run­kach przed­szkol­nych czy ple­nero­w ych.

▪▪ 2 szt.; wym. 89,5 x 89,5 cm

30

290 zł

RB 0018 Wózek pełen drew­nia­nych kloc­ków z li­te­rami (w czte­rech fo­ne­mach, mała i wiel­ ka pi­sa­na w li­nia­tu­rze; mała i wiel­ka dru­ko­wa­na), cy­fra­mi oraz ze zna­kami ma­ te­matycz­nymi i in­ter­punk­cyj­nymi. Zie­lo­ny szla­czek u dołu każ­de­go z kloc­ków u­moż­li­wia wła­ści­we u­miesz­cza­nie i po­strze­ga­nie liter. Wiel­kość kloc­ka u­ła­twia ma­ni­pu­lacje i szyb­kie od­czy­tywa­nie na­nie­sio­nych na nich zna­ków.

2 200 zł trudności w czytaniu i pisaniu

Kloc­ki duże drew­nia­ne do de­mon­strowa­nia i za­bawy

▪▪ 150 kloc­ków o wym. 6 x 6 x 16 cm.

Nauka or­togra­fii z glottody­wa­nikiem

Al­fa­bet ru­cho­my GLOTTO RB 0015

RB 0046 Bro­ni­sław Ro­cław­ski Po­rad­nik wy­ja­śnia w przy­stęp­ny spo­sób i­sto­tę i zna­cze­nie po­mocy dy­dak­tycz­nej, jaką jest dy­wa­nik glot­tody­dak­tycz­ny. Licz­ne pro­pozy­ cje zabaw za­war­te w po­rad­ni­ku po­ka­zu­ją jak w a­trak­cyj­ny, ru­cho­w y spo­sób po­ma­gają przy­swa­jać oj­czy­sty język.

19 zł

Ze­staw 150 drew­nia­nych, dwu­stron­nych ta­bli­czek za­wie­ rających małe i wiel­kie li­te­r y al­fabetu wpi­sa­ne w li­nia­tu­r y oraz cyfry i znaki. Za ich po­mocą można u­kła­dać wy­ra­z y pod­stawowe lub za­pi­sy pro­stych dzia­łań ma­te­matycz­nych.

Ca­łość za­wie­szo­na na funk­cjo­nal­nym ste­la­żu u­ła­twiającym za­rów­no se­grego­wa­nie, jak i prze­cho­w y­wa­nie al­fabetu.

▪▪ wym. ta­bli­czek 6 x 16 cm; wym. „ta­bli­cy” po roz­łoże­niu 120 x 100 cm

790 zł 31

Pa­le­ta – Wy­praw­ka pierw­szo­kla­sisty TL 1021 Pa­le­ta – Wy­praw­ka za­wie­ ra ze­staw kon­tro­l­ny: o­k rą­ głą, drew­n ia­n ą pod­s tawę z 12 drew­nia­nymi kloc­kami w 6 ko­lorach, 2 tar­cze blan­co oraz 12 te­ma­tycznych tarcz ze zbio­rem zabaw w for­mie ob­ raz­kowej.Za­bawy o­par­te na pod­stawowych za­ło­że­niach pro­gramowych na­uczania zin­ te­gro­wa­nego, dla dzie­ci w wieku od 6 lat.

62 zł

Co to jest PUS?

Uni­wer­s al­ny Sy­s tem Edu­ka­c ji, który łączy w sobie naukę, za­b awę i sa­m o­kon­trolę, wy­c ho­w u­je, ksz­tałtując o­s obowość i cha­rak­ter, uczy wy­trwa­ło­ści i sa­m o­dziel­no­ści. Prze­zna­czo­ny dla dzie­ci od 4 do 12 lat. Jest za­le­c any przez Mi­nister­stwo Edu­ka­cji Na­ro­d owej. Otwie­ra­my Ze­staw Kon­trol­ny i prze­kła­ damy wszyst­kie kloc­ki do gór­nej czę­ści tak, aby cyfry na kloc­ kach były wi­d ocz­n e. Otwie­ra­my wy­b ra­ną ksią­żeczkę, zapo­ zna­jemy się z po­le­c eniem i przy­stę­p u­je­my do wy­ko­nywa­nia ćwi­c ze­nia. Po roz­wią­za­niu wszyst­kich zadań, kloc­ki znaj­d u­ją się w dol­n ej czę­ści Ze­stawu Kon­trol­n e­g o, w po­rząd­ku wy­ni­ ka­ją­c ym z u­dzie­lo­nych od­p owiedzi. Za­my­kamy Ze­staw Kon­ trol­ny, od­wra­c amy go i po­n ow­nie o­twie­ra­my. Wi­dzimy teraz u­ło­żony z kloc­ków trójko­lorowy, re­g u­lar­ny wzór.

Ze­staw Kon­trol­ny PUS-stan­dard TL 9114 Wy­ko­nany z pla­sti­ku, trwa­ły i po­ręcz­ny. Przy za­ku­pie u­dzie­la­na jest bez­ter­mi­no­wa gwa­ ran­cja.

▪▪ wym. 26 x 10,5 cm

32

36 zł

Seria PUS

Ksią­ż ecz­k i za­w ie­r ają gry i za­b awy o­g ól­ norozwojowe w for­mie ob­raz­ków prze­zna­czo­ne dla przed­szko­la­ków i dzie­ci roz­poczy­nających naukę w szko­le. Po­ru­szają te­ma­tykę: roz­róż­nia­ nie od­le­gło­ści, ksz­tałtu i wiel­ko­ści, do­bie­ra­nie ob­raz­ków, ze­stawianie ca­ło­ści z po­je­dynczych e­lementów, za­pamię­ty­wanie szcze­gó­łów i ich pa­mię­ciowe od­twa­rzanie.

▪▪ for­mat 14 x 26 cm, 24 str.

To już po­tra­fię

Ksią­żecz­ki To już po­tra­fię prze­zna­czo­ne są dla dzie­ci w wieku młod­ szym szkol­nym. Za­wie­rają bo­ga­ty i u­po­rząd­kowa­ny ma­te­riał u­trwa­ lająco-spraw­dzający, który o­bej­mu­je za­gad­nie­nia: ma­te­matycz­ne, śro­ dowi­ska spo­łecz­no- przy­rod­ni­cze­go, ksz­tał­ce­nia ję­zy­ko­wego, o­par­te na za­ło­że­niach pro­gramowych na­uczania zin­te­gro­wa­nego. Po­zna­ wanie, o­pa­nowanie i u­trwa­lanie ma­te­riału z za­kresu trzech przed­mio­ tów daje moż­li­wość o­sią­ga­nia przez dzie­ci coraz wyż­sze­go stop­nia sa­mo­dziel­no­ści, my­śle­nia, ro­zu­mowa­nia i spraw­no­ści dzia­łania, co słu­żyć może bez­po­śred­nio roz­bu­dze­niu ich za­in­te­reso­wań po­znaw­ czych i ksz­tałtowaniu po­zy­tyw­nej mo­ty­wa­cji u­cze­nia się.

Idę do szko­ły 1 TL 1003

13 zł Idę do szko­ły 3 TL 9169

13 zł Idę do szko­ły 4 TL 1031

Łatwe ćwi­cze­nia do nauki czy­ta­nia Mał­go­rzata Ch­ro­miak

Seria 4 ksią­żeczek ma­ją­cych na celu przy­bli­że­nie dzie­ciom za­gad­nień zwią­za­nych w li­te­rami, sy­la­bami, spółgło­skami i samogło­skami. Dzię­ki całej serii ksią­ żeczek dziec­ko uczy się: od­czy­tywa­nia wy­ra­zów 1-, 2-sy­la­bo­wych i ich łą­cze­nia z od­powied­nimi ob­raz­ kami; od­czy­tywa­nia ca­łych wy­ra­zów 1- i 2-sy­la­bo­wych z sze­regu po­zna­nych liter; od­czy­tywa­nia i łą­cze­nia w pary ry­mu­jących się wy­ra­zów 1-sy­la­bo­wych; wy­ od­ręb­nia­nia liter roz­poczy­nających nazwy ob­raz­ków; o­kre­śla­nia ko­lej­ności liter w al­fabe­cie; u­trwa­lania po­ ję­cia sy­la­by i o­kre­śla­nia jej po­zy­cji w wy­ra­zie; u­zupeł­ nia­nia wy­ra­zów bra­ku­ją­cy­mi samogło­skami.

▪▪ for­mat 26 x 14 cm ▪▪ 24 str.

13 zł

Łatwe ćwi­cze­nia do nauki czy­ta­nia 2

13 zł

Łatwe ćwi­cze­nia do nauki czy­ta­nia 4 TL 1048

TL 1077

13 zł

To już po­tra­fię 3 TL 1078

13 zł

Py­ta­nia i od­powiedzi

Ksią­żecz­ki 100 pytań i od­powiedzi jest ty­tu­łem skie­ro­wa­nym do dzie­ci przed­szkol­nych i szkol­nych, tych, które nie po­tra­fią jesz­cze sa­mo­dziel­nie czy­tać i tych, które z czy­ta­niem już do­brze sobie radzą. Wszyst­kie ćwi­ cze­nia zo­stały zapre­zentowane w for­mie quizu, który nie spra­wia nawet najmłod­szym dzie­ciom pro­blemów. Ksią­żecz­ka uczy dzie­ci for­mu­łowa­ nia pytań i wy­szu­ki­wa­nia od­powiedzi. Spe­cjal­ny dobór czar­no – bia­łych i­lu­stra­cji jest za­mie­rzo­ny, po­nie­waż zmu­sza dzie­ci do lo­gicz­nego my­śle­ nia, po­bu­dza ich wy­obraź­nię, za­chę­ca do sa­mo­dziel­nych ob­ser­wa­cji i do­świad­czeń. Sta­no­wi dobry ma­te­riał wyj­ścio­wy do ko­lorowania, ucząc dzie­ci po­słu­gi­wa­nia się kred­kami oraz ksz­tał­ci ich spraw­ność ru­cho­wą. Posz­cze­gól­ne za­dania po­sze­rzają wie­dzę dziec­ka o naj­bliż­ szym o­tocze­niu, po­nie­waż o­par­te są na do­świad­cze­niach z życia co­dzien­nego i do­ty­czą jego naj­róż­niej­szych a­spek­tów: zdro­wia, hi­gie­ny, ruchu, wła­ści­wego od­ży­wia­nia, a także świa­ta ro­ślin i zwie­rząt. Czar­no – białe i­lu­stra­cje sta­no­wią bar­dzo dobry ma­te­riał do ko­lorowania. Dzie­ci uczą się po­słu­gi­wa­nia kred­kami i ksz­tał­cą spraw­ność ma­nu­al­ną.

100 pytań i od­powiedzi 1 TL 1008

13 zł

100 pytań i od­powiedzi 2 TL 1024

13 zł

13 zł

Łatwe ćwi­cze­nia do nauki czy­ta­nia 3 TL 1047

To już po­tra­fię 2

▪▪ for­mat: 16,8x23,5; 32 str.

Łatwe ćwi­cze­nia do nauki czy­ta­nia 1

TL 1046

TL 1076

13 zł

13 zł

TL 1045

To już po­tra­fię 1

trudności w czytaniu i pisaniu

Idę do szko­ły

100 pytań i od­powiedzi 3 TL 1013

13 zł

100 pytań i od­powiedzi 4 TL 1023

13 zł

13 zł 33

Gra­maty­ka na we­so­ło Gra­maty­ka na we­so­ło 1 to pierw­sza ksią­żeczka z serii „Gra­maty­ka na we­so­ło” jest próbą no­we­go spoj­rze­nia na za­gad­nie­nia gra­maty­ ki ję­zy­ka pol­skiego. Dziec­ko nie znaj­dzie w niej, jak w pod­ręcz­ni­ku, od­powiedzi na wszyst­kie py­ta­nia zwią­za­ne z gra­maty­ką ję­zy­ka pol­ skiego. Ma ona na celu przy­stęp­niejsze i bar­dziej przej­rzy­ste u­ję­cie trud­nych dla dziec­ka za­gad­nień – prze­kształ­cenie żmud­nej nauki pi­sow­ni wy­ra­zów w spraw­dzo­ną za­bawę z PUS-em. Za­pro­ ponowane w nich ćwi­cze­nia po­sze­rzają znacz­nie wie­dzę dziec­ka o po­zna­nych czę­ściach mowy i ich związ­kach wy­ra­zo­wych. Dają moż­li­wość prak­tycz­nego za­sto­sowania wy­ra­zów bli­skoznacznych, prze­ciw­staw­nych, zdrob­nień, a także róż­nych form przy­miot­nika, li­czeb­nika cza­sow­ni­ka. No­wa­tor­skim roz­wią­za­niem są ćwi­cze­nia czy­ta­nia ze zro­zu­mieniem o­par­te na zna­nych ba­śnio­wych wat­kach przy­gód kró­lew­ny Śnież­ki. Dzię­ki tej za­bawie dziec­ko bę­dzie mogło nie tylko spraw­dzić pra­wi­dło­wość roz­wią­za­nia, lecz także sa­mo­ dziel­nie, bez czy­jej­kol­wiek po­mocy, po­pra­wić e­wen­tu­al­ne błędy i u­trwa­lić zna­jo­mość po­zna­nych zasad.

Rze­czow­nik 1 TL 1053

13 zł

Ha­li­na Cy­bul­ska Ze­s taw ćwi­c zeń ję­z y­k o­w ych u­trwa­lających po­ję­cie rze­c zow­ nika, łą­c zących e­lementy gra­ maty­k i, fra­z e­o logii i sty­li­styki. Ćwi­c ze­nia o­p ar­te są na kon­ kret­nym ma­te­r iale, dzię­k i któ­ re­mu dzie­ci od­kry­wa­ją naj­waż­ niej­s ze cechy i funk­c je czę­ś ci mowy, po­z na­ją pod­s tawowe za­s ady ortogra­ficz­n e zwią­z a­ ne z pi­s ow­nią rze­c zow­ników, a także ich związ­ki wy­ra­z o­we.

Ksią­żecz­ka może za­in­s piro­wać na­u czyciela do trak­to­wania ćwi­c zeń gra­m atycz­nych jako in­ te­g ral­n ej czę­ś ci pracy nad do­skona­leniem mowy u­c znia.

▪▪ for­mat 16,8 x 23,5 cm ▪▪ 32 str.

Co robi?, Co robią?

TL 1051

13

zł

Ha­li­na Cy­bul­ska Ksią­żecz­ka prze­zna­czo­na dla dzie­ci w kla­sach I-III. Za­wie­ra za­bawy i ćwi­cze­nia zwią­za­ne z ksz­tałtowaniem i u­trwa­laniem po­ję­cia cza­sow­ni­ka i jego funk­ cji w ję­z y­ku pol­skim; do­star­cza dzie­ciom o­ka­zji do ob­ser­wa­cji u­ż y­cia cza­sow­ni­ka w róż­nych kon­tek­stach i sy­tu­acjach, mó­ wie­nia na po­ziomie wy­ra­zów, związ­ków wy­ra­zo­w ych, zdań i dłuż­szych wy­po­wie­dzi, do­ skona­li u­mie­jęt­no­ści po­słu­gi­ wa­nia się tą czę­ścią mowy. Za­war­ty w ksią­żeczce ma­te­riał ję­ zy­ko­w y u­po­rząd­kowa­ny zo­stał zgod­nie z za­sadą stop­niowania trud­no­ści, łączy za­gad­nie­nia gra­maty­ki, fra­ze­ologii, sty­li­styki.

Z po­wodze­niem może być wy­ko­rzystywa­ny przez na­uczyciela w ksz­tał­ce­niu zin­te­gro­wa­nym do ćwi­czeń w mó­wie­niu i pi­sa­niu oraz w do­skona­leniu pracy wła­snej dziec­ka.

▪▪ for­mat 16,8 x 23,5 cm ▪▪ 32 str.

34

Gra­maty­ka na we­so­ło 1

Gra­maty­ka na we­so­ło 2

TL 1074

TL 1075

13 zł

13 zł

Rze­czow­nik 2

13 zł

TL 1054

Ha­li­na Cy­bul­ska Zbiór ćwi­czeń i zabaw ję­zy­ko­w ych ksz­ tałtujących i u­trwa­lających po­ję­cie rze­ czow­nika. Prze­zna­czo­ny jest dla dzie­ci, które po­zna­ły tę część mowy w pod­ stawowym za­kresie i po­tra­fią od­na­leźć rze­czow­nik w gru­pie in­nych wy­ra­zów, okre­ślić py­ta­nie, na które od­powia­ da, i licz­bę, w któ­rej wy­stę­pu­je. „Rze­ czow­nik 2” to ćwi­cze­nia po­sze­rzające i u­trwa­lające wia­do­mo­ści na temat rze­ czow­nika i jego roli w ję­zy­ku pol­skim.

Po­ka­zu­ją toż­sa­mość wy­ra­zu po­mi­mo jego róż­nych form de­kli­na­cyj­nych, bo­ gac­two ję­zy­ka wy­ni­ka­ją­ce z moż­li­wo­ści two­rze­nia wy­ra­zów po­chod­ nych, a także przy­bli­żają pod­stawowe za­sady ortogra­ficz­ne za­wią­zane z pi­sow­nią rze­czow­ników. Wska­zu­ją związ­ki i za­leż­no­ści za­cho­dzą­ce pomię­dzy rze­czow­nikiem a in­ny­mi czę­ściami mowy. Ćwi­cze­nia mają formę zabaw ję­zy­ko­w ych, ła­mi­głó­wek i ko­mik­sów, są barw­nie i hu­ mo­r y­stycz­nie i­lu­stro­wa­ne.

▪▪ for­mat 16,8 x 23,5 cm ▪▪ 32 str.

Jaki? Jaka? Jakie?

Przy­miot­nik TL 1052

nowość

Do­rota Zdy­bel Ksią­żecz­ka jest po­świę­cona ksz­tał­to­ waniu po­ję­cia przy­miot­nika. Pro­ponowa­ ne ćwi­cze­nia i ob­ser­wa­cje ję­z y­ko­we po­mogą dziec­ku od­kryć naj­waż­niej­sze cechy i funk­cje tej czę­ści mowy, do­star­ czając cie­ka­wego słow­nic­twa i o­ka­zji do po­słu­gi­wa­nia się nimi w róż­nych sy­tu­ acjach. Sz­cze­gól­nym wa­lo­rem jest po­łą­ cze­nie nauki z za­bawą i dzia­łaniem.

▪▪ for­mat 16,8 x 23,5 cm, ▪▪ 32 str.

13 zł

AG 4911

28 zł

Ukła­dan­ka e­du­ka­cyj­na może słu­ż yć w na­uczaniu po­cząt­ kowym jako pomoc dy­dak­tycz­na. Jest prze­zna­czo­na dla star­szych przed­szko­la­ków i dzie­ci z klas po­cząt­kowych szkół pod­stawowych. Ukła­dan­ka za­wie­ra 48 ry­sun­ków, które i­lu­strują 16 ze­stawów przy­miot­ników w stop­niu rów­ nym, wyż­szym i naj­w yż­szym..

Ze­staw gry za­wie­ra :

▪▪ 24 dwu­stron­ne, twar­de kar­toniki o wy­miarach 7,7 x 7,7 cm, 36 dwu­ stron­nych twar­dych ta­fel­ków o wy­miarach 7,8 x 2,2 cm oraz sztyw­na plan­sza z „za­głę­bie­niami”.

Or­to­gra­fia Seria ksią­żeczek „Or­to­gra­fia” służy u­trwa­laniu i po­głę­bia­niu zasad za­pi­ su wy­ra­zów z trud­no­ściami ortogra­ ficz­n ymi oraz za­in­te­r eso­w aniu dziec­ka or­togra­fią. Za­war­te w ksią­ żeczkach ćwi­cze­nia przy­go­towu­ją dziec­ko do za­dawania pytań, u­świa­

damiają pro­blem błędu, u­wraż­li­ wiają na błąd, roz­bu­dzają czuj­ność ortogra­ficz­n ą. Za­m iesz­c zo­n y na końcu każ­dej ksią­żeczki słow­ni­czek sta­no­wi wystar­czającą podbu­do­wę do u­trwa­lania pi­sow­ni wy­ra­zów z czyn­ne­go słow­ni­ka dziec­ka.

▪▪ for­mat 16,8 x 23,5 cm ▪▪ 32 str.

ó-u

ch-h

rz-ż

TL 1016

TL 1018

13

zł

13

zł

Gra słow­na – Scri­ba AL 0093 Dwie różne wer­sje najatrak­cyj­niej­szej i najbar­ dziej e­mo­cjonu­ją­cej gry słow­nej. Za­sady gry uczą i zmu­szają gra­czy do u­ży­wa­nia po­praw­ nych form gra­matycz­nych. Uczest­ni­cy gry po­

IM 0021 Maria Guś­piel Baj­ko­wi bo­ha­te­rowie: Grześ i lalka Magda zapo­ zna­ją dzie­ci z za­sadami pi­sow­ni z „ą”, „ę”, „om” i „em”. W o­pa­nowaniu po­praw­nej pi­sow­ni po­mogą licz­ne ćwi­cze­nia.

▪▪ for­mat A4 ▪▪ 64 str.

16 zł

zmięk­cze­nia

TL 1017

13

W baj­ko­w ym świe­cie or­togra­fii

trudności w czytaniu i pisaniu

nowość

Stop­niowa­nie przy­miot­ników

zł

TL 1019

13 zł

sze­rzają swoje słow­nic­two. Cie­ka­we za­sady ry­wa­li­zacji w po­łą­cze­niu z re­kwi­zy­ta­mi spra­ wiają, że „Scri­ba” jest in­te­resu­ją­cą grą dla każ­ de­go kto umie czy­tać i pisać. To gra, dzię­ki któ­ rej ćwi­czy się kon­cen­tra­cję, lo­gicz­ne my­śle­nie i wy­obraź­nię. Ilość gra­czy: 1-4

▪▪ Wiek: od 9 lat ▪▪ Wy­miary pu­deł­ka: 38,3 x 25,7 x 5,5 cm

79 zł nowość

35

Bim Bom – lo­te­r yj­ka

Quiz ortogra­ficz­ny GR 0034

46

Gra u­moż­li­wia wzro­kowe za­pamię­ ty­wanie po­szcze­gól­nych wy­ra­zów, co jest klu­czem do o­pa­nowania or­ zł togra­fii. Zróż­ni­co­wa­nie kart daje moż­li­wość ćwi­cze­nia po­szcze­gól­ nych trud­no­ści ortogra­ficz­nych, np. tylko „ch” i „h”. Do­łą­czony ko­men­ tarz wy­ja­śnia za­sady pi­sow­ni z „ó” i „u”, „ch” i „h”, „rz” i „ż”.

▪▪ 1–6 gra­czy, 36 że­to­nów z li­te­rami (śr. 3,5 cm), 80 że­to­nów-bie­dro­nek (śr. 2 cm), 90 kart (wym. 7 x 9,2 cm), czyt­nik z folii (wym. 4,5 x 7 cm), in­struk­cja

GR 1228

nowość

Lo­te­r yj­ka za­wie­ra plan­ sze pełne dźwię­ków: sala kon­c er­towa, roz­ śpie­wa­ne przed­szko­le, gwar­na ulica i baj­ko­wa wieś. Na pły­cie CD na­ grane są dźwię­ki, które na­le­ż y od­słu­chać i od­ na­leźć ich źró­dło.

▪▪ 4 plan­sze, 32 kó­łecz­ka z ob­ raz­kami, płyta CD, in­struk­ cja, od 4 lat

39 zł

Puz­zle kwiat­ki – u, ó, rz, ż, ch

42

TL 1057

zł

Puz­zle Edu­ka­cyj­ne – Or­to­gra­ficz­ne Kwiat­ki (nie­w y­mien­ne: ó, u, rz, ż, ch, h) prze­zna­czo­ne są dla dzie­ci roz­poczy­nających naukę w szko­ le, a także star­szych, które nie o­pa­nowały jesz­ cze pi­sow­ni wy­ra­zów z trud­no­ściami ortogra­ ficz­nymi. Kom­plet za­wie­ra ćwi­cze­nia, które ksz­tał­cą u­mie­jęt­ność po­praw­nego pi­sa­nia wy­ra­zów z nie­w y­mien­nymi: ó, u, rz, ż, ch, h.

Ta grupa wy­ra­zów przy­spa­rza dzie­ciom naj­ wię­cej trud­no­ści, po­nie­waż ich pi­sow­nia nie o­pie­ra się na żad­nej z reguł ortogra­ficz­nych.

Dla­te­go zapro­ponowa­na forma nauki po­przez a­trak­cyj­ną za­bawę w u­kła­dzie puz­zli sku­tecz­ nie wpły­wa na za­pamię­ty­wanie i u­trwa­lanie pi­sow­ni tych wy­ra­zów. Do­dat­kowym e­lementem, wspie­rającym pro­ces za­pamię­ty­wania, są ob­raz­ki znaj­du­jące się na plan­szy, i­lu­strujące ko­lej­ne wy­ra­z y z trud­no­ściami ortogra­ficz­ nymi. Puz­zle służą do za­bawy in­dy­widu­al­nej i gru­po­wej.

Pań­stwo, mia­sto, rzeka...

GR 0021 Lo­su­je­my li­te­rę i dzie­dzinę. Który z gra­czy wy­pi­sze wię­cej rze­czow­ników, ten wygra rundę.

▪▪ ka­set­ka o wym. 15 x 10 cm; 3 karty te­ma­t yczne; dla 2–6 gra­czy; od 8 do 99 lat

119

zł

7 wa­li­zek – In­te­li­gen­cje wie­lo­ra­kie w na­uczaniu or­togra­fii HR 0072 Da­nu­ta Gmo­siń­ska, Vio­le­ta Woź­niak Jest to po­z y­cja ad­re­so­wana do te­ra­peu­tów oraz na­u czycieli ję­z y­ka pol­s kiego w szko­le pod­ stawowej. Przed­sta­w io­n a w niej me­to­d a za­ kłada, że każdy z nas po­sia­da nie jedną, a sie­ dem róż­nych in­te­ligen­cji (teo­ria H. Gard­ne­ra). Są to: in­te­ligen­cja słow­na, wi­zu­al­no-prze­strzen­na, lo­ gicz­no-ma­te­matycz­na, mu­z ycz­na, fi­z ycz­no-kines­ tetycz­na, in­ter­per­so­nal­na i in­tra­per­so­nal­na. To,

36

Kloc­ki ortogra­ficz­ne Poly DL 0001 Gra z or­togra­mami wy­ra­zów, któ­r ych pi­ sow­ni nie da się wytłu­ma­czyć re­gu­ła­mi ortogra­ficz­nymi. Dziec­ko wy­ko­nu­je ćwi­ cze­nia or­togra­ficz­no-słow­ni­kowe po­przez gru­po­wanie wy­ra­zów wokół wy­ra­zu pod­ stawowego. Do­strze­ga w zło­żonym za­pi­ sie wspól­ną cząst­kę dla ro­dziny wy­ra­zów, bada ich bu­do­wę. Ro­z wi­ja przy tym tak ważne pro­cesy my­ślo­we jak: po­rów­ny­wa­ nie, kla­sy­fi­ko­wanie i prze­wi­dy­wa­nie, wy­ obraź­nię słów i wy­obraź­nię prze­strzen­ną.

Gra nie tylko dla dzie­ci dys­lek­tycz­nych,

30 zł dy­sor­togra­ficz­nych, dys­gra­ficz­nych, ale dla wszyst­kich, któ­rzy mają kło­poty z or­ togra­fią. Karty ro­dzin za­wie­rają: wyraz pod­stawowy, i­lu­stra­cję u­ła­twiającą zro­zu­ mienie zna­cze­nia wy­ra­zu i jego za­pamię­ tanie przez sko­ja­rze­nie: ob­ra­zek – pod­ pis, 16 róż­nych wy­ra­zów, obraz kon­struk­cji prze­strzen­nej oraz jej pła­skie­go roz­wi­nię­ cia; przy­sło­wia, po­wie­dzenia i cy­ta­ty z li­ te­ratury bę­dą­ce przy­kładami u­ż y­cia wy­ra­ zów w zna­cze­niu re­al­nym lub prze­no­śnym, ar­ku­sze sa­mo­oce­ny.

które z nich są do­mi­nu­ją­ce, de­cy­du­je, jakie me­ to­dy są naj­sku­tecz­niejsze do przy­swa­jania wie­ dzy, także or­togra­fii. Au­tor­ki pro­ponu­ją ćwi­cze­nia i sce­na­riu­sze zajęć, na któ­r ych an­gażo­wane będą wszyst­kie sfery. Dzię­ki temu wszy­scy u­cznio­wie będą mieli szan­se o­sią­gnąć suk­ces, a lek­cja zyska na a­trak­cyj­no­ści. Do książ­ki do­łą­czono tecz­ ki, w któ­r ych znaj­du­ją się wszyst­kie po­trzeb­ne tek­sty i inne ma­te­riały (m.in. karty pracy do skse­ ro­wa­nia). W tecz­ce znaj­du­je się także zbiór ponad 700 wy­ra­zów z rz, ż, ó, u, h i ch do wycię­cia i wykorzysta­nia w tak­cie zabaw (or­toban­ki).

▪▪ for­mat A4,

63 zł

Percepcja wzrokowa Mata z al­fabetem

▪▪ mata wi­ny­lo­wa o boku 137 cm; 5 na­dmu­chi­wanych ko­stek

149 zł 36zł

nowość

Sza­lo­na wieża AG 7620

Z kloc­ków na­le­ży u­ło­żyć na rów­nej po­wierzch­ ni wieżę, tak aby po­wstało 16 po­ziomów skła­ dających się z 3 drew­nia­nych blo­ków u­ło­ żonych rów­no­le­gle, na prze­mian w sto­sun­ku do po­ziomów niż­szych. Ko­lorowe kloc­ki na­le­ ży wy­mie­szać z bia­łymi i u­kła­dać je lo­sowo.

Gra skła­da się 48 kloc­ków: – 6 czer­wo­nych – 12 nie­bieskich – 40 na­tu­ral­nych Wiek po­w y­żej 5-go roku życia

trudności w czytaniu i pisaniu

LR 0394 Duża mata wi­ny­lo­wa z al­fabetem. Dziec­ko po­przez za­bawy ru­cho­we u­trwa­la sobie ksz­ tałt ko­lej­nych liter al­fabetu. Gra daje wiele moż­li­wo­ści pro­wa­dze­nia ćwi­czeń.

▪▪ ilość gra­czy 1+

166 zł

Mata – Gra z al­fabetem

Mo­za­ika na ma­gnesie NS 0542

TY 0287 nowość

▪▪ 122x244 cm

▪▪ 6 ko­lorów; 250 elem.; wym. od 2,5 cm do 5 cm; gru­bość 1 cm

185 zł

Lo­gicz­ne sze­ścia­ny NS 0311

185 zł

Ze­staw sze­ścien­nych ko­stek w 4 ko­lorach (czer­wo­nym, zie­lo­nym, żół­tym i nie­bieskim) do ob­ser­wa­ cji i od­wzorowy­wa­nia. Dziec­ko ma za za­danie u­ło­ż yć sze­ścia­ ny w taki spo­sób, aby o­trzy­mać wzór z wy­lo­sowa­nej karty. Ilość kloc­ków po­z wa­la na swo­bod­ne kon­stru­owa­nie. Kom­plet u­miesz­ czo­ny w drew­nia­nym pu­deł­ku.

▪▪ 10 kart ze wzo­ra­mi o wym. 25 x 14 cm; 4 pod­stawki o dł. 25 cm; 80 kloc­ ków o wym. 2,8 x 2,8 cm; wym. pu­ deł­ka 33 x 36 x 8 cm

37

Gra – Ko­lorowe mo­ty­le BU 2392 Gra­cze lo­su­ją dla sie­bie karty i pró­ bu­ją ze­brać od­p owied­nie prze­zro­ czy­ste skrzy­dła, tak aby po na­ło­że­niu wszyst­kich warstw u­zy­skać wzór mo­ty­la z karty. Folie ze skrzy­dłami róż­nią się wzo­rem i ko­lorem. Rzuty kost­ką ska­zu­ ją, które skrzy­dła na­le­ż y po­brać. Gra wpro­wa­dza najmłod­szych w świat mie­ sza­nia barw. Cie­ka­wa gra roz­wi­jająca wy­obraź­nię i spo­strze­gaw­czość.

83 zł

▪▪ 4 mo­t y­le (wym. 6,4 x 7,5 cm); 24 pary skrzy­ deł mo­t y­la; 18 kart z mo­t y­lami- od 4 lat

So­kole oko AG 5475 Wspa­niały ze­staw gier e­du­ka­cyj­nych – ćwi­czy spo­ strze­gaw­czość, re­fleks i pa­mięć, daje wiele ra­do­ści.

W zesta­wie aż 8 gier: By­stre oczko, So­kole oko, Sko­ja­rze­nia, Bingo ob­raz­kowe, Bingo – Sko­ja­rze­ nia, Bingo – oczko, Zga­du­la, Niby Lotek.

▪▪4 dwu­stron­ne plan­sze (23,6 x 16 cm), 140 że­to­nów (2,8 x 2,8 cm),

Rok pary przy­ja­ciół DJ 7008 Ukła­dan­ka w ksz­tał­cie koła u­ka­zująca dwój­kę przy­ja­ciół w róż­ nych po­rach roku, ich za­bawy i czyn­no­ści cha­rak­terystyczne dla da­ne­go mie­sią­ca.

▪▪ 48 puz­zlo­w ych e­lementów; śr. koła ze­wnętrz­nego 65 cm; we­wnętrz­nego 35 cm; wym. pu­deł­ka 33 x 25,5 x 6 cm

50 zł

38

26 zł

Dzień pary przy­ja­ciół DJ 7007 Koło we­wnętrz­ne puz­zli przed­sta­wia dwój­kę przy­ja­ciół wraz z przed­mio­ta­mi co­dzien­nego u­ż yt­ku, na­to­miast ze­wnętrz­ne koło przed­sta­wia formy spę­dza­nia czasu przez dzie­ci w róż­ nych po­rach dnia.

▪▪ 48 puz­zlo­w ych e­lementów; śr. koła ze­wnętrz­nego 65 cm; we­wnętrz­nego 35 cm; wym. pu­deł­ka 33 x 25,5 x 6 cm

50 zł

Gra z cu­kier­kami XXL

▪▪ plan­sza z tka­niny; 3 kost­ki z ko­lora­mi, 41 ko­lorowych drew­nia­nych cu­kier­ków o wym. 13 cm;od 4 lat

237 zł

Gra z cu­kier­kami BU 2408 Gra, któ­rej celem jest ze­bra­nie jak naj­ więk­szej i­lo­ści cu­kier­ków w wy­zna­czo­nym cza­sie. Każdy ko­lej­ny gracz szuka cu­kier­ka w ko­lorach wy­zna­czo­nych po­przez rzut trze­ma kost­kami. Gra roz­wi­ja spo­strze­ gaw­czość i ćwi­czy re­fleks.

trudności w czytaniu i pisaniu

BU 5511 Gra, któ­rej celem jest ze­bra­nie jak naj­ więk­szej i­lo­ści cu­kier­ków w wy­zna­czo­nym cza­sie. Każdy ko­lej­ny gracz szuka cu­kier­ka w ko­lorach wy­zna­czo­nych po­przez rzut trze­ma kost­kami. Gra roz­wi­ja spo­strze­ gaw­czość i ćwi­czy re­fleks.

▪▪ plan­sza z tka­niny (śr. 45 cm), 3 kost­ki z ko­lora­mi, 41 ko­lorowych drew­nia­nych cu­kier­ków o wym. 7 x 2,5 cm, od 4 lat

83 zł

Gra z cy­lin­dra­mi BU 2303 Gra może prze­biegać we­dług dwóch róż­nych zasad w za­leż­no­ści od u­ż y­tej kost­ki. Gracz rzuca kost­ką i po­bie­ra od­powied­ni cy­lin­ der (kolor lub ilość oczek wy­zna­czo­ne przez kost­kę). Za­daniem gra­czy jest zbu­do­wanie jak naj­w yż­szej wieży przez do­kła­danie ko­lej­nych cy­lin­drów.

▪▪ 25 drew­nia­nych cy­lin­drów; kost­ka z ko­lora­mi; kost­ka z oczka­mi; od 4 lat

107 zł

Gra – Ksz­tałty

83 zł

BU 2414 Każdy gracz rzuca trze­ma kost­kami, po czym szuka że­to­nu, który za­wie­ra wy­lo­sowa­ne ksz­tałty. Za­danie nie jest łatwe.

Gra roz­wi­ja spo­strze­gaw­czość oraz kon­cen­tra­cję uwagi.

▪▪ 41 ko­lorowych, drew­nia­nych że­to­nów (śr. 3,5 cm); 3 kost­ki z ksz­tałtami; plan­sza z tka­niny (śr. 45 cm); od 4 lat

39

Schat­ten­memo­r y RM 8021 Pomoc e­du­ka­cyj­na tupu me­mo­r y. Prze­zna­czo­ na m.in. dla dzie­ci w wieku wczesnoszkol­nym.

Ro­z wi­ja pa­mięć wzro­kową i spo­strze­ga­nie, wy­obraź­nię prze­strzen­ną, u­trwa­la słow­nic­ two, u­moż­li­wia u­kła­danie hi­sto­r y­jek, uczy po­ rząd­ku. Przej­rzy­ste i zro­zumiałe za­sady gry po­z wa­lają ćwi­czyć i two­rzyć róż­no­rod­ne za­ dania i za­bawy: ła­cze­nie w pary, u­kła­danie pro­stych zdań, two­rze­nie hi­sto­r y­jek, two­rze­nie zbio­rów, kla­sy­fi­ko­wanie ob­raz­ków wg figur.

▪▪ W zesta­wie: 6 szu­fla­dek, w każ­dej po 26 drew­nia­nych pły­tek z ob­raz­kami.

650 zł

Percepcja s³uchowa

149

zł

Sze­ścia­ny akustyczne BE 1009 8 par pu­de­łek wy­da­ją­cych różne tony. Dają różne moż­li­wo­ści za­bawy, np. aby roz­począć grę, na­le­ży wszyst­kie pu­deł­ka u­ło­ żyć na stole od­wró­cone szyb­ką do blatu i wy­mie­szać. Każdy gracz wy­bie­ra dwa do­wol­ne pu­deł­ka i po­trzą­sa nimi. Jeśli dźwięk wyda się taki sam, para jest jego. Aby spraw­dzić wybór, u­czest­ nik może zaj­rzeć przez szyb­kę. Jeśli jed­nak dziec­ko po­my­li­ło się, od­kła­da pu­deł­ko na miej­sce. Gra toczy się do mo­men­tu od­szu­ ka­nia wszyst­kich par. Do­dat­kowo ist­nie­je moż­li­wość u­zupeł­nia­nia sze­ścianów do­wol­nie wy­bra­nymi pro­duk­ta­mi, np.: ryżem, kloc­ kami, ko­ra­likami itp. Tego ro­dzaju dzia­łanie u­moż­li­wiają łatwe w de­mon­ta­żu szyb­ki pu­de­łek. Cie­ka­wym e­lementem ko­stek są na­wier­co­ne o­twory w po­zosta­łych trzech ścia­nach. Dziec­ko może wyko­rzy­stać sze­ścia­ny np. do two­rze­nia ka­lej­do­skopu.

▪▪ 16 pu­de­łek

42 zł

Pusz­ki dźwię­ko­we NS 0427 4 pary dźwię­ko­w ych pu­szek wy­ko­na­nych z la­kie­ro­ wanego drew­na, co chro­ni je przed za­bru­dze­niem. Za­ daniem dziec­ka jest od­szu­ka­nie i do­bra­nie do sie­bie od­powied­nich par. Przy każ­dej pusz­ce za­mon­towany jest wy­god­ny u­chwyt w po­sta­ci czer­wo­nej kulki. Ca­łość u­miesz­czo­na zo­stała w drew­nia­nej pod­sta­wie.

▪▪ wym. pod­stawy 29 x 15,5 x 2,3 cm ▪▪ wym. pu­szek 6,7 x 6,7 x 4,7 cm

40

Mu­z y­kal­ne jajka

16 zł

▪▪ 4 szt. o wys. 6 cm

Loteryjki dźwiękowe Loteryjki dźwiękowe z barw­ny­ mi zdję­cia­mi to idealne pomoce edukacyjne do wstępnych ćwiczeń doskonalących słuch fonematycz-

Gra – Zwie­rzę­ta LL 1071

ny. Za­daniem dzie­ci jest roz­pozna­ wanie niewerbalnych od­głosów po­ ja­wiają­cych w o­tocze­niu, w domu, w o­koli­c y i ko­ja­rze­nie ich z od­

49 zł

Gra – Zna­jo­me dźwię­ki LL 1075

49 zł

Na­grania pre­zentują od­głosy o­tocze­nia, zwie­rząt, ma­ szyn, róż­nych czyn­no­ści.

▪▪ 1 płyta CD; 40 że­to­nów; 4 plan­sze 20 x 20 cm po 9 zdjęć; 1–4 gra­czy; od 4 lat

Gra – Te­ma­ty dźwię­ko­we

powied­nią i­lu­stra­cją na plan­szy.

To niezastąpione pomoce w ćwiczeniach analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej.

trudności w czytaniu i pisaniu

VO 4955 Mi­nima­rakasy w ksz­tał­cie jajek. Każdy kolor wy­da­je de­li­kat­nie inny dźwięk. Żółte jajko wy­da­je naj­w yż­szy dźwięk, na­stęp­ne niż­sze dźwię­ki w ko­lej­ności: ró­żo­we, zie­lo­ne, nie­bieskie.

▪▪ 1 płyta CD; 40 że­to­nów; 4 plan­sze o wym. 20 x 20 cm po 9 zdjęć; 1–4 gra­czy; od 3 lat

119 zł

337 131 Gra po­le­ga na rozpo­zna­waniu na­granych dźwię­ków: o­grodu, kuch­ ni, ulicy, skwe­ru, lasu i plaży.

▪▪ 50 że­to­nów; płyta CD; 6 plansz o wym. 22 x 34 cm; 1–12 dzie­ci; od 3 lat

Lotto dźwię­ko­we Plum 337 221

125 zł

Roz­pozna­je­my dźwię­ki zwią­za­ne z czyn­no­ściami misia Pluma i łą­ czy­my je z od­powied­nimi ob­raz­kami. 36 dźwię­ków na­granych 4 razy w róż­nej ko­lej­ności: raz w ko­lej­ności zgod­nej z ob­raz­kami, 3 razy w ko­lej­ności zmie­nio­nej.

▪▪ 1 płyta CD; 12 plansz o wym. 33 x 11 cm; 40 że­to­nów pla­sti­ko­w ych o śr. 3 cm; in­struk­cja; od 3 lat; 1–6 dzie­ci

41

Książki audio

Książ­ka audio – Czer­wo­ny Kap­tu­rek i inne bajki

Seria wy­róż­nia się wspa­niałą in­ter­preta­cją ak­tor­ską oraz bo­ga­tym u­dźwię­ko­wie­niem.

Każda bajka znaj­du­jąca się na pły­cie jest czy­ta­na przez in­ne­go ak­to­ra. Licz­ne dia­logi, róż­no­rod­ność pod­kła­dów mu­zycz­nych oraz cie­ka­we e­fek­ty dźwię­ko­we po­zwa­lają dzie­ ciom prze­nieść się w baj­ko­wy świat.

▪▪ Wy­miary: 135 x 190 mm

AG 5529 Adam Hu­ty­ra, Bar­tosz Kopeć, Agniesz­ka Ło­pac­ka, Agata Ocho­ta-Hu­ty­ra Na pły­c ie „Czer­w o­ny Kap­tu­r ek i inne...” znaj­du­ją się na­stę­pu­ ją­ce bajki: 1. Jaś i drze­wo fa­so­lowe 2. Oło­wia­ny żoł­nie­r zyk 3. Czer­ wo­ny Kap­tu­rek 4. Jaś i Mał­go­sia 5. Kot w bu­ tach 6. Al­la­dyn i cza­ro­ dziej­ska lampa 7. Pi­no­ kio w kra­inie za­bawek 8. Pięk­na i Be­stia.

nowość

▪▪ Łącz­ny czas na­grania: 60 minut 38 sek.

15 zł

Książ­ka audio – Złota rybka i inne bajki

Książ­ka audio – Kot w bu­tach i inne bajki

AG 5512

AG 5057 Te­resa Dziel­ska, Mi­chał Kula, Mał­go­ rzata Mar­ci­niak, Adam Hu­ty­ra, An­to­ni Rot, Ro­bert Rut­ kow­ski Na pły­cie znaj­du­ją się na­stę­pu­ją­ce bajki: 1. Lis i Zając 2. O nie­sfor­nym ko­gu­ci­ku 3. Dzi­kie gęsi 4. Zwie­rzę­ca cha­tyn­ka 5. Kot w bu­tach 6. Za­ czaro­wany kufer.

nowość

15 zł

15 zł Książ­ka audio – Kop­ciu­szek i inne bajki

Książ­ka audio – Śpią­ca Kró­lew­na i inne bajki

AG 5505

▪▪ Łącz­ny czas na­grania 78 minut 38 sek.

15 zł 42

nowość

▪▪ Łącz­ny czas na­g rania 59 minut 52 sek.

▪▪ Łącz­n y czas na­g rania 56 minut 47 sek.

Adam Hu­ty­ra, Bar­tosz Kopeć, Agniesz­ka Ło­pac­ka, Agata Ocho­ta-Hu­ty­ra Na pły­cie „Kop­ciu­szek i inne...” znaj­du­ją się na­stę­pu­ją­ce bajki: 1. Brzyd­kie Ka­ cząt­ko 2. Kop­ciu­szek 3. Tom­cio Pa­lu­szek 4.

Ca­li­necz­ka 5. Kruk i Lis 6. Kró­lo­wa Śnie­ gu 7. Mała Sy­ren­ka 8. Kró­lew­na Śnież­ka 9. La­tają­cy dywan.

Adam Hu­ty­ra, Bar­tosz Kopeć, Agniesz­ka Ło­pac­ka, Agata Ocho­ta-Hu­ty­ra Na pły­cie znaj­du­ją się na­ stę­pu­ją­ce bajki: 1. Ru­ bi­no­w y ksią­że 2. Sie­ dem kru­ków 3. Smok Wa­wel­ski 4. Śpią­ca kró­lew­na 5. Trzy małe świn­ki 6. Zło­to­włosa i trzy niedź­wiedzie 7.

Złota rybka.

AG 5064

nowość

Te­resa Dziel­ska, Mi­chał Kula, Mał­go­rzata Mar­ci­niak, Adam Hu­ty­ra, An­to­ni Rot, Ro­bert Rut­ kow­ski Na pły­cie „Śpią­ca kró­lew­ na i inne...” znaj­du­ją się na­stę­pu­ją­ce bajki: 1. O le­ni­w ym Ma­ciu­ nowość siu 2. O wilku 3. Kot wo­je­woda 4. Spry­ka 5. Śpią­ca Kró­lew­na 6.

Ali­ba­ba i czter­dziestu roz­bój­ni­ków.

▪▪ Łącz­ny czas na­grania 65 minut 34 sek.

15 zł

Zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych Trud­ność jest na­tu­ral­nym zja­wi­skiem, z któ­rym w pro­ce­sie na­uczania spo­ty­ka się nie­mal każdy uczeń. Może być ona czyn­ni­kiem sty­mu­lują­cym, mo­ty­wu­ jącym do więk­sze­go wy­sił­ku, ale i źró­dłem licz­nych nie­po­wodzeń, a nawet po­waż­ną prze­szko­dą w nauce, jeśli za­czy­na prze­ra­stać moż­li­wo­ści dziec­ka i mimo wkła­dane­go wy­sił­ku u­nie­moż­liwia dal­sze dzia­łania.

W przy­pad­ku trud­no­ści w zdo­by­wa­niu u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­nych wy­mie­nia się te o cha­rak­terze in­te­lek­tu­al­nym, trud­no­ści do­ty­czą­ce ni­skiej spraw­no­ści ma­nu­al­nej oraz trud­no­ści o pod­łożu e­mo­cjonal­nym. W sy­tu­acji ich wy­stą­pie­nia uczeń – mimo wło­żone­go wy­sił­ku – nie po­tra­fi po­ra­dzić sobie nawet ze sto­sun­kowo pro­sty­mi za­daniami, nie ro­zu­mie ich ma­te­ matycz­nego sensu i nie do­strze­ga za­leż­no­ści mię­dzy licz­ba­mi. Trud­no­ścią o­ka­zu­je się wtedy na­r y­so­wanie grafu czy nawet od­powied­ni zapis dzia­ łania, a lek­kie na­pię­cie, które za­wsze to­wa­rzy­szy roz­wią­z y­wa­niu zadań, zu­peł­nie prze­kra­cza moż­li­wo­ści dzieciecej od­por­no­ści e­mo­cjonal­nej. Dzie­ ci, które na­po­ty­kają na tego typu pro­ble­my, wy­ma­gają szcze­gól­nej tro­ski ze stro­ny na­uczy­cie­li. Silne na­pię­cie e­mo­cjonal­ne to­wa­rzy­szą­ce trud­nej sy­tu­acji może bo­wiem prze­kształ­cić się w a­wer­sję do nauki ma­te­maty­ki, a po­głę­bia­ją­ce się nie­po­wodzenia mogą pro­wa­dzić do wy­co­fa­nia się ze wszel­kich zadań wy­ma­gających wy­sił­ku in­te­lek­tu­al­nego i w e­fek­cie do­ prowa­dzić nawet do zwol­nie­nia roz­woju u­my­sło­we­go.

Za­ję­cia dla dzie­ci ze zdia­gno­zowany­mi trud­no­ściami w zdo­by­wa­niu u­mie­ jęt­no­ści ma­te­matycz­nych po­win­ny mieć cha­rak­ter ko­rek­cyj­no – wy­rów­naw­ czy i w dużej mie­rze ba­zo­wać na in­dy­widu­al­nej pracy z u­czniem. Za­le­ca się tu zwłasz­cza e­du­ka­cję ma­te­matycz­ną na po­ziomie e­nak­tyw­nym, od­ wołu­ją­cym się do do­świad­czeń dziec­ka, ma­ni­pu­lacji przed­mio­ta­mi, prze­li­ cza­niem ich (do­skona­le spraw­dzą się tu wszel­kiego typu licz­ma­ny, któ­rych wy­jąt­ko­wo bo­ga­tą o­fer­tę pre­zen­tu­jemy już teraz). Oso­bi­ste do­świad­cze­nia, zdo­by­wa­ne na dro­dze wła­snych, prak­tycz­nych dzia­łań na od­powied­nio przy­go­towa­nych po­mocach dy­dak­tycz­nych, są bo­wiem naj­lep­szym spo­ sobem na do­star­czanie ma­te­riału ba­daw­cze­go, który można pod­da­wać czyn­no­ściom in­te­lek­tu­al­nym i prze­kształ­cać w wie­dzę i kon­kret­ne u­mie­jęt­ no­ści ma­te­matycz­ne.

Ser­decz­nie za­praszamy więc do za­po­znania się z nasza spe­cjal­na o­fer­ta po­mocy e­du­ka­cyj­nych, które nie tylko po­zy­tyw­nie mo­ty­wu­ją swoja cie­ka­ wą, in­no­wa­cyj­na formą, ale są przede wszyst­kim in­spira­cją do sze­ro­kiej ak­tyw­no­ści in­te­lek­tu­al­nej.

nie po­m a­g a na­u czycielom w u­roz­m a­icaniu zajęć i u­ła­twianiu dzie­ciom przy­s wa­jania ma­te­r iału, na­to­miast u­c zniom po­z wa­la na lep­sze zro­z u­mienie i o­p a­n owanie pod­stawowych za­g ad­nień ma­te­m atycz­nych. Za­w ar­t y w pro­g ramach ma­te­r iał jest skon­ stru­owa­ny pro­b lemowo, a u­c znio­w ie do wielu roz­w ią­z ań do­ chodzą sa­m o­d ziel­nie, przez co le­piej u­trwa­lają zdo­by­tą wie­d zę i u­mie­jęt­n o­ś ci.

Pierw­szy etap pracy – spraw­dze­nie wie­dzy i po­ziomu u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­nych u­cznia – od­by­wa się za po­mocą testu wstęp­ne­go, roz­wią­z y­wa­ne­go przy u­dzia­le kom­pu­te­ra. Nau­czyciel, który przez cały czas mo­ni­toru­je wy­ni­ki i po­stę­py pod­opiecz­nych, na pod­sta­ wie re­zul­tatów testu o­ce­nia, czy uczeń o­pa­nował już ma­te­riał, czy też może po­wi­nien roz­wią­zać wię­cej ćwi­czeń po­świę­conych da­ne­ mu pro­blemowi.

3 600 zł

Ma­te­matyka – Te­ra­pia pe­da­go­gicz­na DP 0023

Edu­Sen­sus Ma­te­matyka – te­ra­pia pe­da­go­gicz­na – Seria pro­gramów ksz­ tałtujących u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­ne oraz wspo­ma­gających dia­gno­zę i te­ra­pię za­bu­rzeń w tym za­kresie to o­progra­mowanie prze­zna­czo­ne przede wszyst­kim do pracy pe­da­go­gicz­nej z u­czniami ze spe­cy­ficz­nymi trud­no­ściami a­ryt­me­tycz­nymi. To spe­cja­li­stycz­ne na­rzę­dzie do­skona­le się spraw­dza także jako ze­staw ma­te­riałów wspo­ma­gających re­gu­lar­ ną naukę ma­te­maty­ki na o­kre­ślonym po­ziomie. Pro­dukt może być wy­ ko­rzystywa­ny za­rów­no pod­czas lek­cji w kla­sie (na przy­kład z u­ży­ciem ta­bli­cy interak­tyw­nej), jak i w cza­sie pracy in­dy­widu­al­nej z u­czniem.

Przy­g o­towa­n e z wiel­ką sta­ran­n o­ś cią o­p rogra­m owanie sku­tecz­

e­du­Sen­sus Ma­te­matyka – te­ra­pia pe­da­go­gicz­na Seria pro­gramów ksz­tałtujących u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­ne oraz wspo­ma­gających dia­gno­zę i te­ra­pię za­bu­rzeń w tym za­kresie skła­ da się z na­stę­pu­ją­cych czę­ści:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

Ma­te­matyka – te­ra­pia pe­da­go­gicz­na Ma­tŚwiat część 1 Dzia­łania na licz­bach 1–20.

Ma­te­matyka – te­ra­pia pe­da­go­gicz­na Ma­tŚwiat część 2 Dzia­łania na licz­bach do 100.

Ma­te­matyka – te­ra­pia pe­da­go­gicz­na Ma­tŚwiat część 3 Dzia­łania na licz­bach do 1000.

Ma­te­matyka – te­ra­pia pe­da­go­gicz­na Ma­tŚwiat część 4 Dzia­łania na licz­bach wie­lo­cy­frowych. Ułam­ki dzie­sięt­ne.

Ma­te­matyka – te­ra­pia pe­da­go­gicz­na Ma­tŚwiat część 5 Dzia­łania na licz­bach wie­lo­cy­frowych. Ułam­ki, pro­cen­t y, czas, miary i wagi.

Klik. Wyspa ta­jem­nic WS 0040 Za­gi­nio­ny na­uko­wiec, ga­dają­cy Tukan i se­kret­na misja dziel­nego Klika to wszyst­ko, czego po­trze­ ba, aby dziec­ko z przy­jem­no­ścią za­głę­bi­ło się w fa­scy­nu­ją­cy świat nauki. Klik wy­ru­sza w pełną przy­ gód wy­pra­wę, zbie­ra roz­sy­pa­ ne krysz­ta­ły i od­wie­dza ko­lej­ne Kra­iny. Przy­go­dowa gra o cha­ rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­ czo­na jest dla dzie­ci w wieku 6-9 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia za­war­ te w pro­gramie na­uczania e­du­ ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­r ych trud­ność zmie­nia się wraz z ko­ lej­nymi e­ta­pami gry. Dzię­ki za­ bawie z Kli­kiem naj­młod­si u­cznio­ wie roz­wi­ną m.in.:

▪▪ kom­pe­ten­cje ma­te­matycz­ne; ▪▪ u­mie­jęt­ność czy­ta­nia i pi­sa­nia; ▪▪ u­mie­jęt­ność u­cze­nia się i za­pamię­t y­ wania; ▪▪ pod­stawowe u­mie­jęt­no­ści z za­kresu ję­ zy­ka an­giel­skiego; ▪▪ wie­dzę e­ko­logicz­ną i przy­rod­ni­czą.

Treść gry jest zgod­na z pod­ stawą pro­g ramową e­d u­ka­c ji wczesnoszkol­nej. Uzy­ska­ła także po­z y­tyw­ną o­pi­nię śro­dowi­ska psy­chologów dzie­cięcych.

44

49 zł nowość

▪▪ roz­kład licz­by na­tu­ral­nej na czyn­ni­ki; ▪▪ ob­li­cza­nie pola po­wierzch­ni figur pro­stych; ▪▪ wa­że­nie i mie­rzenie przed­mio­tów.

trudności matematyczne

Mie­rzenie masy W cza­sie gry dziec­ko za­po­zna się z za­gad­ nie­niami ma­te­matycz­nymi do­ty­czącymi mie­ rzenia masy – wa­że­nia – z wyko­rzy­sta­niem wagi szal­ko­wej i z u­ż y­ciem od­waż­ni­ków.

Nau­czy się rów­nież za­pi­sywać wy­ni­ki po­ mia­rów wagi.

Fi­gu­r y geo­metrycz­ne Gra za­wie­ra róż­no­rod­ne ćwi­cze­nia, które mają za za­danie zapo­znać dziec­ko z fi­gu­rami geo­ metrycz­nymi i ich na­zwami. Dzię­ki a­trak­cyj­nej for­mie za­bawy, ma­luch na­uczy się rozpo­zna­ wać ksz­tałty i sza­co­wać ich roz­miar.

We­so­łe mia­stecz­ko – Ma­te­matyka na we­so­ło

60 zł

DP 0008

Kla­sy­fi­kacja Pod­czas pracy i za­bawy z pro­gramu dziec­ko na­ uczy się także gru­po­wania przed­mio­tów we­dług wy­bra­nej cechy (ko­loru, ksz­tałtu, prze­zna­czenia, licz­by) oraz two­rze­nia zbio­rów. Użyt­kow­nik wpra­wi się w wy­od­ręb­nia­niu czę­ści wspól­nej zbio­rów oraz w o­kre­śla­niu ich li­czeb­no­ści.

Zakres zagadnień:

Pew­nego dnia w we­so­łym mia­stecz­ku nie­zno­śny klaun po­psuł wszyst­kie za­baw­ki i odtąd dzie­ci nie mają się gdzie bawić. Użyt­kow­nik gry e­du­ka­cyj­ nej, roz­wią­zu­jąc ko­lej­ne za­dania ma­te­matycz­ne, u­rucho­mi po­now­nie we­so­łe mia­stecz­ko, a przy o­ka­zji roz­wi­nie u­mie­jęt­ność lo­gicz­nego my­śle­nia, spo­strze­gaw­czość i twór­cze po­dej­ście do roz­wią­ zy­wa­nia zadań ma­te­matycz­nych.

▪▪ setki interak­t yw­nych ćwi­czeń ma­te­matycz­nych; ▪▪ moż­li­wość śle­dzenia po­stę­pów w nauce – re­jestr wy­ ni­ków, ta­bli­ca re­kor­dzi­stów; ▪▪ za­bawy ćwi­czące spo­strze­gaw­czość; ▪▪ stop­niowalny po­ziom trud­no­ści zadań; ▪▪ pomoc w for­mie dźwię­ko­wej; ▪▪ wiele za­baw­nych a­ni­macji, i­lu­stra­cji i nar­racji.

Aryt­me­t yka Pod­czas za­bawy z pro­gramem dziec­ko po­ ćwi­czy u­mie­jęt­ność do­da­wania, o­dej­mowa­ nia oraz mno­że­nia liczb. Nau­czy się także po­rów­ny­wać po­zna­ne licz­by z u­ż y­ciem zna­ ków mniej­szo­ści i więk­szo­ści oraz roz­kładać je na skład­ni­ki.

Zawartość programu:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

do­da­wanie i o­dej­mowa­nie liczb w za­kresie 1–30; po­rów­ny­wa­nie liczb i o­kre­śla­nie li­czeb­no­ści zbio­rów; mno­że­nie jako do­da­wanie jed­nakowych skład­ni­ków; licz­by jedno- i dwu­cy­fro­we; ciągi ma­le­ją­ce i ro­sną­ce;

wać tylko po­przez po­praw­ne roz­wią­z y­ wa­nie ćwi­c zeń. Ba­wiąc się, jed­no­c ześnie o­pa­nowu­je wiele u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­ nych po­bu­dzających jego zdol­n o­ści po­ znaw­cze, przede wszyst­kim my­śle­nie o­pe­ ra­c yj­ne, pa­mięć i spraw­ność ma­nu­al­ną.

Zakres zagadnień:

60 zł

Stare za­mczy­sko – Ma­te­matyka na we­so­ło DP 0017

Edu­Rom Ma­te­matyka „Stare za­mczy­sko” – gra e­du­ka­cyj­na dla dzie­ci w wieku 8–9 lat Gracz, który wcie­lił się w po­stać z gry, spóź­ nił się na wy­ciecz­kę kla­so­wą do sta­re­go za­ mczy­ska – miej­sca peł­nego pu­ła­pek. Cała klasa zna­lazła się w nie­bez­pieczeń­stwie. Za­daniem u­ż yt­kow­ nika jest pomóc ko­le­gom. Może ich u­ra­to­

Zawartość programu:

▪▪ setki interak­t yw­nych ćwi­czeń ma­te­matycz­nych; ▪▪ moż­li­wość śle­dzenia po­stę­pów w nauce – re­jestr wy­ ni­ków, ta­bli­ca re­kor­dzi­stów; ▪▪ za­bawy ćwi­czące spo­strze­gaw­czość; ▪▪ stop­niowalny po­ziom trud­no­ści zadań; ▪▪ pomoc w for­mie dźwię­ko­wej; ▪▪ wiele za­baw­nych a­ni­macji, i­lu­stra­cji i nar­racji.

▪▪ do­da­wanie i o­dej­mowa­nie liczb w za­kresie 1–1000; ▪▪ mno­że­n ie i dzie­lenie liczb 1–100; ▪▪ za­dania z jedną nie­wia­do­mą; ▪▪ po­rów­ny­wa­nie liczb: o­zna­czanie licz­by mniej­szej i więk­szej; ▪▪ dzia­łania na licz­bach cał­ko­wi­ tych i dzie­sięt­nych; ▪▪ fi­gu­ra prze­strzen­na a jej pod­ stawa; ▪▪ o­kre­śla­nie dni ty­go­dnia na pod­ sta­wie daty; ▪▪ o­kre­śla­nie dat o jed­nakowym od­stę­pie cza­so­w ym; ▪▪ o­kre­śla­nie miary dłu­go­ści.

45

Fa­bry­ka za­ bawek – Ma­ te­matyka na we­so­ło

ZOO – Ma­te­ matyka na we­so­ło DP 0009 e­du­ROM Ma­te­matyka, ZOO – gra e­du­ka­c yj­ na dla dzie­ci w wieku 6–7 lat

DP 0016 e­du­ROM Ma­te­matyka, Fa­bry­ka za­bawek – gra e­du­ka­cyj­na dla dzie­ci w wieku 7–8 lat Nocą, do małej fa­bry­ ki za­bawek, wła­mało się dwóch zło­d zie­i i znisz­czy­ło wszyst­kie u­rzą­dze­nia. Za­daniem u­ż yt­kow­nika gry jest prze­pro­wa­dzenie do­ chodze­nia i wy­krycie spraw­ców wła­mania.

Pod­czas roz­wią­z y­wa­ nia tej ma­te­m atycz­ nej za­gad­ki, dziec­ko na­po­tka wiele zadań, zł które sty­mu­lują jego roz­wój i zdol­no­ści po­ znaw­cze, a w szcze­gól­no­ści my­śle­nie o­pe­ra­cyj­ne, pa­mięć oraz spraw­ność ma­nu­al­ną.

60

Aryt­me­t yka Dzię­ki grze e­du­ka­cyj­nej Fa­bry­ka za­bawek dziec­ko roz­wi­nie prak­tycz­ne u­mie­jęt­no­ści do­da­wania, o­dej­mowa­nia, mno­że­nia i dzie­lenia liczb od 1 do 100. Ze­bra­ne w grze ćwi­cze­nia ma­te­matycz­ne po­mogą w ksz­ tałtowaniu ro­zu­mienia roli cyfry jed­no­ści i cyfry dzie­sią­tek, a także u­spraw­nią zdol­ność po­słu­gi­wa­nia się licz­bami w prak­ty­ce.

Fi­gu­r y geo­metrycz­ne Pod­czas za­bawy z pro­gramem ma­luch na­po­tka wiele zadań sku­ pio­nych na rozpo­zna­waniu pod­stawowych figur geo­metrycz­ nych, po­rów­ny­wa­niu oraz kon­stru­owa­nie in­nych figur z figur pod­stawowych, które roz­wi­ną oraz uksz­tałtują jego in­tu­icję geo­ metrycz­ną.

Mie­rzenie i obli­cze­nia pie­nięż­ne W pro­gramie znaj­du­ją się ćwi­cze­nia, które roz­wi­jają w u­ż yt­kow­ niku bie­głość w obli­cze­niach z wyko­rzy­sta­niem wa­lu­ty – o­kre­śla­ nie ceny, kosz­tu za­ku­pu oraz wy­da­wanie resz­ty. Wpły­wa­ją one na ksz­tałtowanie po­ję­cia pie­nią­dza u dzie­ci.

Sto­sun­ki prze­strzen­ne Pod­czas roz­wią­z y­wa­nia ćwi­czeń, które mają na celu roz­wi­janie o­rien­ta­cji i wy­obraź­ni prze­strzen­nej, u dziec­ka ksz­tałtuje się także u­mie­jęt­ność o­kre­śla­nia po­łoże­nia i ruchu.

Zakres zagadnień:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

setki interak­t yw­nych ćwi­czeń ma­te­matycz­nych; moż­li­wość śle­dzenia po­stę­pów w nauce – re­jestr wy­ni­ków, ta­bli­ca re­kor­dzi­stów; za­bawy ćwi­czące spo­strze­gaw­czość; stop­niowalny po­ziom trud­no­ści zadań; pomoc w for­mie dźwię­ko­wej; wiele za­baw­nych a­ni­macji, i­lu­stra­cji i nar­racji.

Zawartość programu:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

46

u­zupeł­nia­nie ciągu liczb od 1 do 100; do­da­wanie, o­dej­mowa­nie, mno­że­nie, dzie­lenie liczb 1–100; dzia­łania wyko­rzy­sta­niem wa­lu­t y; po­rów­ny­wa­nie pól po­wierzch­ni figur; od­czy­t ywa­nie wska­zań ze­ga­ra ob­li­cza­nie rów­ni­cy czasu na pod­sta­wie wska­zań dwóch ze­ga­rów; ob­li­cza­nie spad­ku lub wzro­stu ceny; sza­co­wanie wy­so­ko­ści i dłu­go­ści przed­mio­tów;

Oś fa­bu­lar­ną gry e­du­ ka­c yj­n ej ZOO sta­n o­ wi wy­pra­wa, w któ­rej bie­rze u­dział u­ż yt­kow­ nik, a któ­rej celem jest od­szu­ka­nie sze­ściu za­ gro­ż onych ga­tun­k ów zwie­r ząt. Wszyst­k ie ważne in­for­ma­cje o ich śro­dowi­sku na­tu­ral­nym, wa­run­kach życia i zwy­ cza­jach są za­w ar­te w spe­cjal­nym ra­por­cie.

Dzię­ki za­bawie w od­ naj­dy­wanie in­for­ma­cji, zł dziec­ko roz­bu­dza swoje za­in­te­reso­wanie ma­ te­maty­ką, roz­wi­ja ak­tyw­ność twór­czą oraz u­mie­jęt­ność sku­pie­nia uwagi.

60

Aryt­me­t yka Pod­czas za­bawy z pro­gramem kom­pu­te­rowym, dziec­ko stop­niowo nabie­rze bie­gło­ści w do­da­waniu i o­dej­mowa­niu liczb z u­ż y­ciem zna­ ków, w mno­że­niu i dzie­leniu, ro­zu­mia­nym, jako wie­lo­krot­ne do­da­wanie i o­dej­mowa­nie tej samej licz­by, a także w do­li­cza­niu i od­li­cza­niu oraz w wy­ko­nywa­niu dzia­łań a­r yt­me­tycz­nych w myśli.

Fi­gu­r y geo­metrycz­ne Dzię­ki kil­ku­na­stu róż­no­rod­nym ćwi­cze­niom sku­pio­nym na rozpo­zna­ waniu figur prze­strzen­nych i pła­skich, a także na ob­li­cza­niu i po­rów­ ny­wa­nia po­wierzch­ni pól figur, dziec­ko wzbo­ga­ca swoją wie­dzę o in­ for­ma­cje o wła­sno­ściach figur geo­metrycz­nych i roz­wi­ja wy­obraź­nię prze­strzen­ną.

Obli­cze­nia pie­nięż­ne Nauka i za­bawa z pro­gramem po­z wa­la dziec­ku na wy­ko­na­nie wielu ćwi­czeń z wyko­rzy­sta­niem wa­lu­ty (złoty, gro­sze), które sku­tecz­nie uksz­tałtują w nim po­ję­cie pie­nią­dza.

Kla­sy­fi­kacja Wiele ćwi­czeń za­war­tych w pro­gramie po­z wa­la u­ż yt­kow­nikowi na na­by­cie u­mie­jęt­no­ści kla­sy­fi­ko­wania przed­mio­tów we­dług wy­bra­nej cechy po­przez gru­po­wanie, od­gra­dzanie i roz­su­wa­nie e­lementów, a także na o­kre­śla­nie li­czeb­no­ści zbio­rów przy u­ż y­ciu o­kre­śleń ta­kich jak „mniej”, „wię­cej” i „tyle samo”.

Zakres zagadnień:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

setki interak­t yw­nych ćwi­czeń ma­te­matycz­nych; moż­li­wość śle­dzenia po­stę­pów w nauce – re­jestr wy­ni­ków, ta­bli­ca re­kor­dzi­stów; za­bawy ćwi­czące spo­strze­gaw­czość; stop­niowalny po­ziom trud­no­ści zadań; pomoc w for­mie dźwię­ko­wej; wiele za­baw­nych a­ni­macji, i­lu­stra­cji i nar­racji.

Zawartość programu:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

do­da­wanie i o­dej­mowa­nie liczb na­tu­ral­nych w za­kresie 1-20; u­zupeł­nia­nie i po­rząd­kowa­nie liczb 1-100 w ciągu; po­rów­ny­wa­nie po­wierzch­ni pól figur geo­metrycz­nych; znaj­dy­wanie szcze­gó­ło­w ych e­lementów na więk­szej i­lu­stra­cji; gru­po­wanie e­lementów we­dług wy­bra­nej ka­te­go­rii; do­da­wanie liczb na­tu­ral­nych z wyko­rzy­sta­niem wa­lu­ty; łą­cze­nie figur prze­strzen­nych z ich pod­stawami.

Nie­z wy­kłe wa­kacje – Ma­te­matyka na we­so­ło DP 0018

trudności matematyczne

e­d u­R OM Ma­te­ matyka, Nie­zwy­kłe wa­kacje – gra e­du­ ka­cyj­na dla dzie­ci w wieku 8–9 lat Po za­koń­cze­niu roku szkol­nego dzie­ci wy­ je­cha­ły na wy­ma­ rzo­ne wa­kacje do dziad­ków. Na miej­ scu o­ka­zało się jed­ nak, że cała nie­gdyś pięk­na o­koli­ca zmie­ niła się nie do po­zna­ nia. Po­bli­ska fa­bry­ka za­tru­wa śro­dowi­ sko. Za­daniem gra­ zł cza wcie­la­ją­cego się w jedną z po­sta­ci jest zba­danie, dla­cze­go tak się dzie­je oraz na­pra­wie­nie szkód. Dziec­ko pod­czas roz­wią­zy­wa­nia za­gad­ki może wy­ka­zać się spry­tem, spo­strze­gaw­czo­ścią, zręcz­no­ścią i wie­dzą ma­te­matycz­ną.

60

Aryt­me­tyka Gra e­du­ka­cyj­na za­wie­ra sze­reg ćwi­czeń ksz­tałtujących prak­tycz­ne ro­zu­ mienie roli cyfr jed­no­ści, dzie­sią­tek i setek. Pod­czas za­bawy dziec­ko na­ uczy się sto­sować wła­sno­ści dzia­łań oraz ro­zu­mieć i sto­sować wła­sno­ści do­da­wania i o­dej­mowa­nia, o­pa­nu­je ta­blicz­kę mno­że­nia, przy­swo­i sobie dzie­lenie i wy­ko­nywa­nie pro­stych dzia­łań na u­łam­kach oraz roz­wią­zy­wa­ nie zadań tek­sto­wych.

Fi­gu­ry geo­metrycz­ne Pod­czas nauki i za­bawy dziec­ko roz­wi­nie wy­obraź­nię prze­strzen­ną po­ przez wy­ko­nywa­nie ćwi­czeń do­ty­czących kon­stru­owa­nia brył prze­strzen­ nych, sza­co­wania ich ob­ję­to­ści i wy­so­ko­ści oraz łą­cze­nia figur prze­strzen­ nych z ich pod­stawami.

Mie­rzenie i ob­li­cza­nie pie­nięż­ne Pod­czas za­bawy z pro­gramem dziec­ko na­po­tka ćwi­cze­nia wy­ko­rzystu­ją­ce dzia­łania a­ryt­me­tycz­ne do roz­ma­itych ob­li­czeń zwią­za­nych z mie­rzeniem dłu­go­ści i wy­zna­czaniem po­jem­no­ści. Wy­ko­na także wiele ob­li­czeń pie­nięż­ nych typu cena – ilość – war­tość. Ćwi­cze­nia z u­ży­ciem ze­ga­ra uksz­tałtują w nim świa­do­mość czasu w skali dnia i w skali roku.

Za­czy­nam li­czyć WS 0033 Anna So­wiń­ska Ze­staw róż­no­rod­nych ćwi­c zeń ma­ją­cych na celu uspraw­nienie do­kony­wa­nia ob­li­czeń w za­kresie 10. Za­war­te ćwi­cze­nia po­ma­gają w o­pa­nowaniu pa­mię­ciowego li­ cze­nia oraz w od­kry­wa­niu wła­ snej stra­te­gii li­c ze­nia. Do­d at­ kowym wa­lo­rem książ­ki jest jej nie­z wy­kle cie­ka­wa szata gra­ficz­ na, któ­rej głów­nym bo­ha­te­rem jest sym­pa­tycz­na zebra Zuzia.

▪▪ for­mat 17,6 x 25 cm ▪▪ 32 str.

8 zł

Zakres zagadnień:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

setki interak­t yw­nych ćwi­czeń ma­te­matycz­nych; moż­li­wość śle­dzenia po­stę­pów w nauce – re­jestr wy­ni­ków, ta­bli­ca re­kor­dzi­stów; za­bawy ćwi­czące spo­strze­gaw­czość; stop­niowalny po­ziom trud­no­ści zadań; pomoc w for­mie dźwię­ko­wej; wiele za­baw­nych a­ni­macji, i­lu­stra­cji i nar­racji.

Zawartość programu:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

do­da­wanie, o­dej­mowa­nie, mno­że­nie i dzie­lenie liczb w za­kresie 1–10 000; przed­sta­wianie dzia­łań na gra­fach; sto­sowa­nie wła­sno­ści dzia­łań a­r yt­me­t ycz­nych; za­pi­sywanie al­go­r yt­mów dzia­łań pi­sem­nych; dzia­łania na u­łam­kach; obli­cze­nia z u­ż y­ciem wa­lu­t y; od­czy­t ywa­nie wska­zań ze­ga­ra; mie­rzenie dłu­go­ści i wy­zna­czanie po­jem­no­ści. fi­gu­r y prze­strzen­ne i ich wła­sno­ści; sza­co­wanie ob­ję­to­ści brył.

Przy­go­towa­nie do li­cze­nia 051 243 Ze­staw 40 kart pracy w sko­ roszy­cie, ze wska­zów­kami me­to­dycznymi. Po­ru­sza swoją te­ma­tyką do­da­wanie w za­ kresie 0-100, za­czy­nając od mo­nogra­fii liczb, a koń­cząc na pro­stych o­pe­ra­cjach licz­bo­ wych. Karty u­ło­żone we­dług za­sady stop­niowania trud­no­ ści. Za­war­te w nich ćwi­cze­nia po­ma­gają w o­pa­nowaniu pa­ mię­ciowego li­cze­nia oraz w od­kry­wa­niu wła­snej stra­te­gii li­cze­nia.

Do­brze u­kry­ty ry­su­nek sta­no­wi e­lement samokon­tro­li dając dziec­ku in­for­ma­cję zwrot­ną po­praw­nie wy­ko­na­nej pracy.

▪▪ for­mat A4, ▪▪ 40 kart

15 zł

47

Klik. Wiel­ki Po­ścig WS 0042

49

zł

nowość Przy­go­dowa gra o cha­rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­czo­na jest dla dzie­ci w wieku 7-11 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia z pod­stawy pro­gramowej e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­r ych trud­ność zmie­ nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­pami gry. Druga część przy­gód od­ by­wa się rok po pierw­szej, pod­czas ko­lej­nych wa­kacji.

Pa­try­cy z Kle­kotem za­bie­rają Klika w sza­lo­ną po­dróż do­okoła świa­ta skon­stru­owa­nym przez pro­fe­sora po­jaz­dem. Klik wy­ru­ sza w ko­lej­ną pełną przy­gód wy­pra­wę tro­piąc An­ty­Pa­ta. Szu­ ka­jąc se­kret­nych wska­zó­wek od­wie­dza dzie­sięć róż­nych Krain – państw, w któ­r ych cze­ka­ją na niego prze­róż­ne za­dania.

Przy­go­dowa gra o cha­rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­czo­na jest dla dzie­ci w wieku 7-11 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia z pod­stawy pro­gramowej e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­r ych trud­ność zmie­ nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­pami gry.

Dzię­ki za­bawie z Kli­kiem dzie­ci roz­wi­ną m.in.: – u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­ne; – u­mie­jęt­ność czy­ta­nia i pi­sa­nia; – pod­stawowe u­mie­jęt­no­ści z za­kresu ję­z y­ka an­giel­skiego; – u­mie­jęt­ność u­cze­nia się i za­pamię­ty­wania; – wie­dzę przy­rod­ni­czo-geo­gra­ficz­ną.

48

Klik. We­hi­kuł czasu WS 0041

49 zł

nowość Przy­go­dowa gra o cha­rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­czo­na jest dla dzie­ci w wieku 8-11 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia z pod­stawy pro­gramowej e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­r ych trud­ność zmie­ nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­pami gry.

Trze­cia część przy­gód roz­poczy­na się chwi­lę po za­koń­cze­niu dru­ giej – jesz­cze pod­czas tych sa­mych wa­kacji, o­powie­ścią o tym, jak kilka lat wcze­śniej pod­czas pierw­szych prób nad we­hi­ku­łem czasu miał miej­sce ta­jem­niczy wy­pa­dek, w wy­ni­ku któ­re­go za­ gi­nę­ła mama Misi – Pa­try­cja.

Gracz wraz z bo­ha­te­rami gry stara się roz­wi­kłać nową za­gad­kę po­przez od­wie­dzanie ko­lej­nych Krain i roz­wią­z y­wa­nie u­miesz­czo­nych tam zadań.

Zba­damy po­now­nie miej­sce „wy­pad­ku” mamy Misi – Pa­try­cji, od­ kry­je­my co się jej fak­tycz­nie przy­tra­fi­ło – jed­no­cześnie na­trafiając na ta­jem­niczych „Nie­widzial­nych”.

Dal­sza część gry to akcja ra­tun­ko­wa, gdzie jak to miało miej­sce pod­czas wcze­śniejszych misji, Kli­ko­wi to­wa­rzy­szyć bę­dzie ku­z yn­ ka Misia oraz sym­pa­tycz­ny ga­dają­cy tukan Kle­kot.

Dzię­ki za­bawie z Kli­kiem dzie­ci roz­wi­ną m.in.: – u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­ne; – u­mie­jęt­ność czy­ta­nia i pi­sa­nia; – pod­stawowe u­mie­jęt­no­ści z za­kresu ję­z y­ka an­giel­skiego; – u­mie­jęt­ność u­cze­nia się i za­pamię­ty­wania; – wie­dzę przy­rod­ni­czo-geo­gra­ficz­ną.

Edu­te­r a­p euti­ca – dys­kal­ku­lia PN 0004

trudności matematyczne

Edu­te­r a­p euti­c a Dy­s kal­k u­lia to naj­n ow­s zy do­s tęp­ny na rynku, kom­p u­te­rowy pro­g ram te­ra­p eu­t yczny do pracy z dzieć­ mi w wieku od 5 do 9 lat wy­ka­z u­ją­c ymi spe­c y­ficz­n e trud­n o­ ści w roz­w ią­z y­w a­niu zadań ma­te­m atycz­nych. Jest trwałym i praktycznym na­r zę­d ziem pracy na­u czy­c ie­li i te­r a­p eu­tów.

U­m oż­li­w ia wie­lo­let­nią eks­p lo­a tację w e­d u­ka­cji u­c zniów z róż­ nych klas i rocz­ni­ków.

Ze­staw za­wie­ra:

▪ ▪ apli­k a­c ja Te­r a­p eu­t y – służy pla­n o­w aniu, pro­w a­d ze­n iu, re­jestro­w a­n iu i a­n ali­ zo­w aniu dia­g no­z y oraz te­r a­p ii. Apli­k a­c ja u­m oż­li­w ia wstęp­n ą dia­g no­zę pe­d a­ go­g icz­n ą z o­r ien­t a­c yj­n ą oceną go­t owo­ś ci szkol­n ej, ry­z yka dys­lek­s ji i i ry­z yka dys­k al­ku­lii. Apli­k a­c ja wspo­m a­g a pracę na­u czy­c ie­la i te­r a­p eu­t y: po­b ie­r a dane o u­c zniu z e-dzien­n ika – NOWOŚĆ w pro­g ramach te­r a­p eu­t ycznych!

Za­w ie­r a ze­s taw przy­d at­n ych do­k u­m en­t ów do druku (roz­p ozna­n ia, skie­r o­ wa­n ia, plany zajęć te­r a­p eu­t ycznych), po­z wa­la na dru­ko­w a­n ie ma­t e­r iałów po­m oc­n i­c zych (np. ćwi­c zeń gra­f o­m otorycz­n ych), ar­c hi­w izu­je do­k u­m en­t y w jed­n ym bez­p iecz­n ym miej­s cu.

▪ ▪ dia­g no­za – o­b ej­m u­je ćwi­c ze­n ia, które ba­d ają ko­d owa­n ie, sta­łość licz­b y, sta­łość two­r zy­w a, o­r ien­t a­c ja prze­s trzen­n a, rytmy, ciągi kon­s e­k went­n e, o­p e­r a­c je na licz­b ach.

Wy­n i­k i ćwi­c zeń dia­g no­s tycz­n ych in­t er­p reto­w a­n e są w pię­c iu klu­c zo­w ych dla roz­w oju u­m ie­jęt­n o­ś ci ma­t e­m atycz­n ych ob­s za­r ach, sta­n o­w ią­c ych rów­ nież oś samej te­r a­p ii: – my­ś le­n ie przedo­p e­r a­c yj­n e i o­p e­r a­c yj­n e, – per­c ep­c ja, – sa­m o­kon­t rola i kon­c en­t ra­c ja, – pa­m ięć o­p e­r a­c yj­n a – pro­c e­d u­r al­n a, – my­ś le­n ie przy­c zyno­w o skut­k o­w e oraz o­r ien­t a­c ja w cza­s ie i prze­ strzeni, Ostat­n im e­lemen­t em dia­g no­z y jest część o­p i­s owa wy­p eł­n ia­n a przez te­ ra­p eu­t ę. Uw­zględ­n ia ona wy­n i­k i wcze­ś niej­s zej o­g ól­n ej dia­g no­z y pe­d a­g o­ gicz­n ej, u­z y­s ka­n ej au­t o­m atycz­n ie z wy­n i­ków ćwi­c zeń i wła­s nej ob­s er­w a­c ji i wnio­s ków.

nowość

1 299 zł

▪ ▪ te­r a­p ia – pla­n o­w ana, re­jestro­w a­n a i a­n ali­zo­w ana na pod­s ta­w ie na­s tę­p u­ ją­c ych ro­d za­jów ćwi­c zeń: – ćwi­c ze­n ia kom­p u­t e­r owe wy­ko­n ywa­n e przez dziec­ko, – ćwi­c ze­n ia wy­ko­n ywa­n e na wy­d ru­ko­w a­n ych dla dziec­k a ar­k u­s zach (kar­ tach pracy), – ćwi­c ze­n ia wy­ko­n ywa­n e pod nad­zo­r em ro­d zi­c ów w o­p ar­c iu o wy­d ru­ko­ wa­n e po­r ad­n i­k i (in­s truk­c je).

Wy­ko­n a­n ie sesji kom­p u­t e­r owych jest au­t o­m atycz­n ie re­jestro­w a­n e w pro­ gramie, na­t o­m iast po­zosta­łe ro­d za­je sesji te­r a­p eu­t ycznych są re­jestro­w a­ ne ręcz­n ie.

Z pro­gramem:

▪ ▪ na­k lej­k i – na­g ro­d y dla u­c zniów ▪ ▪ ćwi­c ze­n ia do wy­d ru­k u: karty pracy i wska­zów­k i dla o­p ie­k u­n ów Uwagi:

▪ ▪ Pro­g ram dzia­ła na plat­f or­m ach MS Win­d ows XP/Vista/7 oraz MacOS od wer­s ji 10.5 w górę.

▪ ▪ Edu­t e­r a­p euti­c a Dy­s lek­s ja u­z na­n a zo­s ta­ła za wyrób me­d ycz­n y. W związ­k u z po­w yż­s zym speł­n ia ona m.in. wy­m a­g ania eu­r o­p ej­s kiej Dy­r ek­t ywy dla Wy­r o­b ów Me­d ycz­n ych 93/42/EEC oraz od­p owia­d ają­c ej jej pol­s kiej normy PN-EN ISO 13485:2003/AC:2007.

▪▪ Wer­s ja de­m on­s tra­c yj­n a pro­g ramu do­s tęp­n a jest na stro­n ie www.e­d u­t era­ peuti­c a.pl/demo

49

Percepcja wzrokowa Pla­sti­ko­we mo­zai­ki Uni­wer­sal­ne ze­stawy figur geo­ metrycz­nych w po­sta­ci mo­zai­ki wie­lo­ką­tów do­bra­nych pod wzglę­ dem form i wiel­ko­ści tak by moż­li­ we było prze­pro­wa­dzenie róż­no­ rod­n ych ćwi­c zeń z dzie­d ziny geo­metrii i u­łam­ków. Dzie­ci uczą się nazw figur geo­metrycz­nych, po­z na­ją wła­s no­ś ci figur geo­ metrycz­nych, do­świad­czają sy­me­ trii, po­p rzez do­ś wiad­c ze­n ia wy­zna­czają pole i obwód figur.

Za­bawa ksz­tał­ci wy­obraź­nię prze­ strzen­ną.

49 zł

sti­ko­wa mo­zai­ka 1 cm 45 zł Pla­ TY 7114

Pla­sti­ko­wa mo­zai­ka 0,5 cm TY 7142

▪▪ 6 ko­lorów; 250 elem.; wym. od 2,5 cm do 5 cm; gru­bość 1 cm

▪▪ 6 ko­lorów; 250 elem.; wym. od 2,5 cm do 5 cm; gru­bość 0,5 cm

Mo­za­ika na ma­gnesie NS 0542

TL 1022

▪▪ 6 ko­lorów; 250 elem.; wym. od 2,5 cm do 5 cm; gru­bość 1 cm

▪▪ 40 drew­nia­nych elem. w ksz­tał­cie rom­bów i trój­kątów, w 5 ko­lorach; ksią­żeczka z 48 wzo­ra­mi o wzra­stającym stop­niu trud­no­ści

166 zł

50

Mo­za­ika w drew­nia­nym pu­deł­ku

52 zł

Ca­łość u­miesz­czo­na w pu­deł­ku-wa­liz­ce u­moż­ li­wia­ją­cej łatwe prze­no­szenie i trwa­łe prze­cho­ wy­wa­nie. Ze­staw do ćwi­czeń: lo­gicz­ne­go my­śle­ nia, sor­towa­nia we­dług ko­loru, ksz­tał­tu, wiel­ko­ści i gru­bo­ści, prze­li­cza­nia, po­rów­ny­wa­nia.

Mo­za­ika XXL nowość TL 1068 Mo­zai­ka po­ma­ga dzie­ciom roz­wi­jać: umie­jęt­no­ści ma­nual­ne, twór­cze myś­le­nie, ko­or­dy­na­cję wzro­ko­wo – ru­cho­wą, wy­kry­wa­nia róż­nic i po­do­ bieństw, zdol­ność ana­li­ty­czne­go myś­le­nia, kon­cen­tra­cję uwa­gi, wy­trwa­łość i dy­scyp­li­nę. Ćwi­cze­nia po­le­ga­ją nie tyl­ko na od­wzo­ro­w y­wa­niu ry­sun­ków z za­łą­czo­nych wzo­rów (20 zróż­ni­co­wa­nych tru­dno­ścio­wo wzo­rów) ale ró­wnież na two­rze­niu włas­nych sche­ma­tów, od­wzo­ro­w y­wa­nia ich i ko­lo­ ro­wa­nia, uczy dzie­ci kon­struo­wa­nia i kom­bi­na­cji ma­nual­nej, ale przede wszy­stkim jest naj­wspa­nial­szą za­baw­ką.

▪▪ 250 dre­wnia­nych ele­men­tów, 29 x 21 x 7,5 cm

nowość

118 zł

trudności matematyczne

Fi­gu­ry po­rów­naw­cze

38 zł

Pa­ty­czaki GR 0092 Za­b awa po­le­ga na u­kła­daniu ob­ raz­ków z pa­tycz­ków. Dzie­ci mogą u­kła­dać je we­dług wzo­rów u­miesz­ czo­nych na plan­szach, lub two­rzyć wła­sne kom­pozy­cje.

Fi­gu­r y po­rów­naw­cze TY 0007 ▪▪ 60 elem. w 5 ksz­tał­tach, 3 ko­lorach, 2 roz­mia­rach i 2 gru­bo­ściach; max. dł. boku 7,5 cm, gru­bość 6 mm; wa­liz­ka o wym. 23 x 17 cm

▪▪ 60 pa­t ycz­ków (12 x 4 cm) w czte­rech ko­ lorach ▪▪ 8 dwu­stron­nych plansz (wym. 17,5 x 25 cm) z wzo­ra­mi do u­kła­dania ▪▪ 1–2 gra­czy zł nowość ▪▪ od 3 lat

49

Stud­nia Ja­ku­ba TL 9174 Drąż­ki służą do od­twa­rzania i u­kła­ dania ksz­tałtów: liter, cyfr, zna­ków, figur geo­metrycz­nych. Umoż­li­wiają two­rze­nie wielu wła­snych gier po­przez zli­cza­nie, przy­po­rząd­kowywa­nie ko­ lorom war­to­ści.

▪▪ 60 drew­nia­nych drąż­ków o śr. 1 cm i dł. 18 cm; 1 drew­nia­na kost­ka z ko­lorowymi ścian­ kami

35 zł Fi­gu­r y po­rów­naw­cze FI 1560 ▪▪ 48 elem. w 4 ksz­tałtach, 3 ko­lorach, 2 roz­miarach i 2 gru­bo­ściach; max. dł. boku 8 cm, gru­bość 6 mm; wa­liz­ka o wym. 19 x 17 cm

63 zł 51

Tangramy

Mo­za­ika ma­gne­tycz­na z pian­ki

Do­skona­łe do ćwi­czeń: u­kła­danie mo­zai­ki, ob­r y­ sowywa­nie, kom­ponowa­nie or­na­men­tów z po­zna­ nych figur, roz­pozna­wanie róż­nych ksz­tałtów geo­ metrycz­nych w za­r y­sach brył czy wie­lo­ką­tów. Ćwi­cze­nia takie dają u­czniom moż­li­wość roz­bu­ dzania twór­czego my­śle­nia, za­uważania i ba­dania róż­nych wła­sno­ści figur geo­metrycz­nych, np. równe boki kwa­dratu.

Tan­gram szkol­ny (e­lementy) NN 1151 ▪▪ 15 róż­nych figur

ST 2315 Mag­ne­ty­czna, pian­ko­wa 24-ele­men­to­wa mo­zai­ka z tab­li­cą mag­ne­ty­czną i su­cho­ ście­ral­nym ma­za­kiem.

36 x 47 x 2,3 cm 36 x 47 x 2,3 cm

29 zł

20 zł

Fi­gu­r y geo­metrycz­ne na ma­gnesie NS 3015

Tan­gram szkol­ny (plan­sze) NN 1153 ▪▪ 20 szt.

52

54 zł

Kom­plet figur geo­metrycz­nych w czte­rech ko­lorach i czte­ rech roz­miarach. Dzię­ki za­mon­towaniu taśmy ma­gne­tycz­ nej ist­nie­je moż­li­wość eks­po­nowa­nia ich oraz u­kła­dania cie­ka­w ych kom­pozy­cji na ta­bli­cy ma­gne­tycz­nej. Sze­ro­kie zasto­sowa­nie ma w ksz­tałtowaniu pojęć: wiel­ko­ści, ko­loru, i­lo­ści i ksz­tałtu.

▪▪ 80 ko­lorowych figur; taśma ma­gne­t ycz­na

42 zł

Ze­staw kon­struk­cyj­ny

▪▪ 80 ko­lorowych kulek o śr. 17 mm; każda kulka po­sia­da 26 o­tworów; 250 sło­mek

Pła­skie mo­de­le

Prze­strzen­ne mo­de­le

48 zł

VO 8151

129 zł

VO 8152 Na każ­dej kar­cie jest wska­zana ilość po­trzeb­ nych e­lementów do bu­do­w y mo­de­lu prze­strzen­ nego.

▪▪ Skala kart do mo­de­li wy­no­si 1:1.

▪▪ 10 dwu­stron­nych kart z two­rzywa; wym. 15 x 21 cm

48 zł

trudności matematyczne

VO 2182 Ze­staw ma­ni­pu­lacyj­ny do zabaw kon­struk­cyj­nych i do nauki geo­ metrii. Duża licz­ba o­tworów w kul­kach po­z wa­la trwa­le łą­czyć je z sobą za po­mocą pa­tycz­ków pod róż­nymi ką­ta­mi, dzię­ki czemu można two­rzyć m.in. gra­niasto­słu­py i o­strosłu­py. Go­towe mo­de­ le są do­skona­łą po­mocą na za­ję­ciach do­ty­czących pojęć geo­ metrycz­nych, tj. kra­wędź, prze­kąt­na, po­wierzch­nia, ob­ję­tość itp.

Ze­staw wy­róż­nia się wy­so­ką ja­ko­ścią wy­ko­na­nia.

▪▪ 10 dwu­stron­nych kart z two­rzywa; wym. 15 x 21 cm

Klocki sześciany dwukolorowe

nowość

79

z³

NS 4063 ▪▪ 36 elem.

▪▪ dł. boku 4 cvm

Klocki sześciany jednokolorowe NS 4062 ▪▪ 36 elem.

▪▪ dł. boku 4 cvm

nowość

75 z³

Pen­to­mi­no TY 0003

69 zł

Pen­to­mi­no jest cie­ka­wą, lo­gicz­ną ła­mi­głów­ ką geo­metrycz­ną. Ze­staw skła­da się geo­ metrycz­nych pła­skich figur geo­metrycz­nych o tej samej po­wierzch­ni, ale innym ksz­tał­cie.

Każda fi­gu­ra skła­da się z 5 i­den­tycz­nych ma­ łych kwa­dratów pod­stawowych. Ukła­dan­ka po­le­ga na łą­cze­niu ze sobą figur, co naj­mniej jed­nym bo­kiem tak, aby po­wstał pro­stokąt.

Można u­kła­dać rów­nież pro­stokąty i kwa­ draty róż­nej wiel­ko­ści, ale z luką w środ­ku.

Pan­to­mi­no ksz­tał­ci lo­gicz­ne my­śle­nie, roz­ wi­ja spo­strze­gaw­czość. Jest cie­ka­wą formą nauki na lek­cjach ma­te­maty­ki na róż­nych po­ziomach ksz­tał­ce­nia.

▪▪ 72 e­lementy; wy­ko­na­ne z two­rzywa sztucz­ne­go

53

Uogólnianie i klasyfikowanie

62 zł Licz­ma­ny – Wa­rzy­wa TY 0002 Ze­staw ko­lorowych wa­rzy­wek z e­la­stycz­nego, przy­jem­nego w do­ty­ku two­rzywa, to i­de­al­ny ma­te­riał do zabaw ma­te­matycz­ nych i te­ma­tycznych. Ku­kury­dza, o­gó­rek, ba­kłażan, mar­chew­ ka, pa­pry­ka i czo­snek świet­nie spraw­dzają się jako licz­ma­ny, które można prze­li­czać, sor­tować, u­kła­dać w zbio­r y lub two­ rzyć z nich rytmy. Este­tycz­ny wy­gląd i żywa ko­lorystyka za­ chę­cają na­to­miast do zabaw w ką­ci­ku ku­chen­nym.

▪▪ 144 szt.; od 3, 5 cm do 5,5 cm

Licz­ma­ny Zwie­rzę­ta LR 0180 ▪▪ 72 szt.; od 2,5 cm do 4 cm

Licz­ma­ny

49 zł Licz­ma­ny Zwie­rzę­ta ró¿nej wielkoœci

Za­ba­wne i cie­ka­we w wy­ko­na­ niu licz­m a­n y z ko­lo­ro­w e­g o i ela­sty­czne­go two­rzy­wa przed­ sta­wia­ją sym­pa­ty­czne syl­wet­ki zwie­rząt. Każ­de ze zwie­rząt wy­stę­pu­je we wszy­stkich ko­lo­ rach, dzię­ki te­mu licz­ma­ny bar­ dzo do­brze na­da­ją się do prze­ li­cza­nia i sor­to­wa­nia.

TY 0009 ▪▪ 108 szt., od 2,5 cm do 4 cm

54

78 zł

Ze­staw do sor­towa­nia nowość

99 zł trudności matematyczne

LR 6216 W skład zestawu wchodzą owoce, które wyglądają jak prawdziwe, koszyczek z przegródkami oraz karty pracy z zadaniami (sortowanie wg podanej cechy i przeliczanie).

▪▪ 60 liczmanów o wym. 4 cm, plastikowy koszyk na owoce (śr. 22 cm), 2 szczypce, 3 karty od 3 lat

Mi­sio­wa ro­dzinka MC 1145 Mi­sio­wa ro­dzinka to: miś – waga 12 g, mi­sio­wa – waga 8 g i 4 mi­siacz­ ki każdy o wadze 4 g. Każdy miś po­sia­da otwór na o­łó­wek lub palec do od­gry­wa­nia sce­nek ro­dzajowych.

In­struk­cja licz­nych zajęć z mi­sio­wą ro­dzinką.

▪▪ 96 szt.: 16 mi­siów, 16 mi­sio­w ych, 64 mi­ siacz­ki

49 zł

Karty ak­tyw­no­ści – Mi­sio­wa ro­dzinka LR 0753 Dwu­stron­ne karty z za­daniami o o­kre­ślonym stop­niu trud­no­ści od 1 do 4. Ilu­stra­cje na kar­ tach od­powia­dają wszyst­kim ce­chom, które można do­strzec na licz­ma­nach Zwie­rzę­ta (LR 0180). Karty wspo­ma­gają te­ra­pię pe­da­go­ gicz­ną i in­dy­widu­al­ną pracę z dziec­kiem.

▪▪ 16 kart o wym. 29,3 x 11,3 cm

46 zł 55

Pa­tycz­ki do li­cze­nia krót­kie AG 3686 ▪▪ 80 szt.

4

zł

nowość

Pa­tycz­ki do li­cze­nia dłu­gie TY 7210 ▪▪ 1000szt, dł.10cm, 10 ko­lorow

62 zł

nowość

Koła do sor­towa­nia Wy­ko­nane z two­rzywa koła sta­no­ wią ma­te­riał po­moc­ni­czy do­skona­ ły do zabaw z do­wol­nymi licz­ma­ nami, do sor­towa­n ia oraz prze­li­cza­nia. Koła można zło­żyć, co u­ła­twia ich prze­cho­wy­wa­nie.

W zesta­wie koła: nie­bieskie, czer­ wo­ne i żółte.

Koła do sor­towa­nia TY 9260 ▪▪ śr. 52 cm; 6 szt.: 2 koła nie­bieskie, 2 koła czer­ wo­ne oraz 2 koła żółte.

Koła do sor­towa­nia małe TY 0001 ▪▪ śr. 25,5 cm; 15 szt.: 5 kół nie­bieskich, 5 kół czer­wo­nych, 5 kół żół­t ych.

56

29 zł

27 zł

Kloc­ki ma­te­matycz­ne MP 3150 Duży ze­staw kloc­ków do zajęć ma­te­ matycz­nych: nauka li­cze­nia, po­rów­ny­wa­nie wiel­ko­ści i i­lo­ści, do­da­wanie i o­dej­mowa­ nie. Można łą­czyć je w do­wol­ny spo­sób two­rząc ciągi licz­bo­we i słup­ki.

▪▪ 259 elem.

trudności matematyczne

Myœlenie arytmeryczne

87 zł

57

Ko­lorowe licz­by FI 1510

36 zł

Kloc­ki o róż­nej dłu­go­ści w 10 ko­lorach. Najm­niej­szy, biały klo­cek i­lu­struje licz­bę 1 i jest punk­tem od­nie­sienia dla in­ nych kloc­ków w zesta­wie, które są jego wie­lo­krot­no­ścią.

▪▪ 186 kloc­ków; wym. pu­deł­ka 19 x 17 cm; od 3 lat

Karty do ma­te­matycz­nej prze­wlekan­ki VO 1943 Ze­staw kart do pracy z ma­te­matycz­ną prze­wleka­ną VO 0538.

▪▪ 15 szt.; wym. 17 x 5 cm

49 zł

Ma­te­matycz­na prze­wlekan­ka VO 0538 Ze­staw sym­pa­tycz­nych, ko­lorowych dłoni wska­zu­jących na pal­cach licz­by od 1 do 5. Każda pla­sti­ko­wa dłoń po­sia­da tyle dziu­rek, ile wska­zu­ją palce. Do­skona­łe do sor­towa­nia, nauki do­da­wania, o­dej­mowa­nia. Ro­z wi­jają zdol­no­ści ma­ni­pu­lacyj­ne.

▪▪ 72 pla­sti­ko­we dło­nie; 6 sznur­ków

58

33 zł

Ukła­dan­ka ma­te­matycz­na EU 0010

75 zł

▪▪ 32,5x18x5,5cm

Wo­recz­ki z cy­fer­ka­mi NS 1982 Ko­lorowe wo­recz­ki wy­peł­nio­ne gro­chem.

Nie­zbęd­ne do zajęć gim­na­stycz­nych i re­ ha­bi­litacyj­nych. Do­dat­kowy e­lement – wy­ szywa­ne cy­fer­ki od 1 do 12 po­z wa­la na two­rze­nie wielu wa­rian­tów gier.

▪▪ wym. 8 x 12 cm; 12 szt.

trudności matematyczne

nowość

45 zł

79 zł

Ukła­dan­ka – Po­zna­jemy cy­fer­ki TO 0010 W drew­nia­nym pu­deł­ku w trzech prze­gród­kach znaj­du­ją się kloc­ki z na­nie­sio­ny­mi ob­raz­kami przed­sta­wiającymi licz­bę w a­spek­cie kar­dy­nal­nym oraz po­rząd­kowym. Za­bawa u­kła­ danką po­ma­ga dziec­ku zro­zu­mieć i­sto­tę mo­nogra­fii licz­by.

▪▪ wym. pu­deł­ka 24 x 14 x 3 cm

48 zł Cyfry i ko­łecz­ki NS 0361 Nie­kon­wen­cjonal­ne li­c zy­dło wpro­wa­ dzające pierw­sze po­ję­cie i­lo­ści, se­grego­ wa­nia oraz o­pe­ra­cji na kon­kre­tach. Można sto­sować jako grę po do­da­niu kost­ki.

▪▪ drew­nia­ne kloc­ki o wym. 7 x 12 x 1,3 cm z cy­ fra­mi od 1 do 10

59

Cyfry ma­gne­tycz­ne Ze­s tawy cyfr u­m iesz­c zo­n ych w pla­sti­ko­wych wa­li­zecz­kach, które u­ła­twiają ich prze­cho­wy­ wa­nie oraz za­po­bie­gają zagu­ bie­niu. Nie­odzow­ne do two­rze­ n i a p i e r w ­s z y c h d z i a ­ł a ń a­r yt­me­tycz­nych. Wy­po­sa­żone w ma­gnes do­skona­le przy­le­ga­ją do me­ta­lo­wych po­wierzch­ni.

▪▪ 288 szt. w 6 ko­lorach; wys. 3,5 cm

Cyfry ma­gne­tycz­ne PG 7062 ▪▪ 288 szt. w 6 ko­lorach; wys. 3,5 cm

117 zł Szorst­kie cyfry pi­sa­ne TO 0027 Na płyt­kach po­kry­tych zie­lo­nym tłem znaj­du­ją się cyfry od 0 do 9. Za­le­tą po­mocy jest nie tylko roz­ wi­janie per­cep­cji do­ty­kowej po­przez wo­dze­nie pal­cem po szorst­kiej po­wierzch­ni cyfr przy jed­ no­czesnym ksz­tałtowaniu u­mie­jęt­no­ści gra­ficz­ nych, ale rów­nież łatwe i­lu­stro­wa­nie za­pi­su cyfr w róż­nych u­kła­dach po­z y­cyj­nych.

Ca­łość u­miesz­czo­na w drew­nia­nym pu­deł­ku.

▪▪ 10 pły­tek o wym.10 x 15 cm; wym. pu­deł­ka 13,5 x 7,5 x 8 cm

107 zł nowość

Ta­blicz­ki z cy­fra­mi – Licz­ma­ny AG 3020 Za­baw­ka e­du­ka­cyj­na w for­mie li­za­ków z na­dru­ko­wanymi cy­fer­ka­mi. Jest to pro­sty ma­te­riał do wykorzysta­nia w trak­ cie zabaw gru­po­w ych i ma­te­matycz­nych.

▪▪ Ze­staw za­wie­ra: licz­may o wym. 14 x 7,5 cm.

Li­te­r y i cyfry pian­ko­we MW 0741 Duży ze­staw ma­gne­tycz­nych liter i cyfr.

Wy­ko­nane z lek­kiej ko­lorowej pian­ki.

▪▪ duże li­te­ry dru­ko­wa­ne oraz cyfry; 108 szt.; wym. 5 cm

59 zł

60

9 zł

TL 1059 Sznurek z 20 drew­nia­nymi ko­ra­lami w ko­lorze czer­wo­nym i nie­bieskim.

Sta­no­wią spraw­dzo­ny i prak­tycz­ny sys­tem nauki li­cze­nia. Można u­sta­ wiać je na sznur­ku w do­wol­nej po­zy­ cji tak, by nie prze­su­wa­ły się po nim

sa­mo­ist­nie, po­nie­waż na­wle­czo­ne są na gru­bym, po­rowa­tym sznur­ku.

Nie­bieska i czer­wo­na farba, którą po­ma­lowane są ko­ra­le, jest nie­szko­ dliwa dla zdro­wia. Po­twier­dza to atest Pań­stwowego Za­kładu Hi­gie­ny.

Wie­szak na ko­ra­le ma­te­matycz­ne TL 1058 Este­tycz­nie wy­ko­n a­ny z drew­n a, na 30 sznur­k ów ko­r a­li. W kla­ sie przy­m o­c owa­ny jest do ścia­ny,

przez co ko­ra­le u­trzy­mywa­n e są w na­le­ż ytym po­r ząd­k u i są łatwo do­stęp­n e.

57 zł

Kul­ko­we li­czy­dło SH 2246 Umiesz­czo­ne w li­stwie z two­rzywa, za­wie­ra 20 kulek, po 10 w każ­dym z ko­lorów (czer­wo­ny i nie­bieski). Aby za­znaczyć na nim wy­bra­ną ilość, wystar­c zy lekki ruch ręki w celu „prze­krę­cenia” od­powied­niej i­lo­ści

Li­czyd­ło AG 4423

9 zł NS 0543

299

Służy do pre­zentacji gru­po­ wej lub in­dy­widu­al­nej pracy dziec­ka pod­czas pierw­szych ob­li­czeń. W so­lid­nej, drew­nia­

nej ramie u­miesz­czo­ne zo­stało 10 rzę­dów ko­ra­li (po 5 w każ­ dym ko­lorze). Sta­bil­ny, skła­ dany sto­jak u­trzy­muje li­czy­dło

ko­ra­lików na drugą stro­nę. Bu­do­wa li­czy­dła za­po­bie­ga gu­bie­niu e­lementów i gwa­ran­tu­je trwa­łość pod­ czas eks­plo­atacji.

▪▪ wym. 22 x 6 x 2 cm

nowość

▪▪ wys. 14 cm, szer. 10 cm

Li­czy­dło sto­ją­ce – duże

zł oraz po­z wa­la na swo­bod­ne prze­miesz­czanie go w różne miej­sca sali.

▪▪ wym. 85 x 120 cm

37 zł

trudności matematyczne

17 zł

Ko­ra­le ma­te­matycz­ne 20

Li­czy­dło na ob­ręczy

39 zł

CS 6103 Po­ma­ga zro­zu­mieć bu­do­wę liczb dwu­cy­ fro­wych i przed­sta­wia za­sady dzie­siąt­ ko­wego u­kła­du po­zy­cyj­ne­go, u­ła­twiając o­pe­rowa­nie ze zro­zu­mieniem licz­bami w dzia­łaniach a­ryt­me­tycz­nych.

▪▪ wys. 18,5 cm; wym. podst. 18,5 x 9 cm

61

69

Sy­stem Wrap-ups

to czte­ry ze­sta­wy tabliczek - klu­czy będących pro­ po­zy­cją dzia­łań ma­te­ma­ty­cznych w za­kre­sie do­da­wa­nia, ode­jmo­wa­nia, mno­że­nia i dzie­le­nia.

Wprap - ups mo­że zna­leźć sze­ro­kie za­sto­so­wa­nie pod­czas za­jęć kom­pen­sa­cyj­no-re­wa­li­da­cyj­nych, jak ró­wnież dla dzie­ci z pro­ble­ma­mi gra­fomo­to­r y­czny­mi. Pro­dukt wy­ko­na­ny z twar­de­go bez­pie­czne­go two­rzy­ wa w róż­nych ko­lo­rach. Każ­dy wa­chlarz skła­da się z 10 klu­czy spię­tych ze so­bą w ca­łość oraz sznur­ka.

Klu­cze w wa­chla­rzu uło­ żo­no we­dług wzro­stu stop­ nia trud­no­ści. Re­wers wa­chla­ rza da­je moż­li­wość skon­tro­lo­wa­nia po­pra­wno­ści wy­ko­na­nych dzia­łań.

Ce­chy – za­le­ty Wrap-ups:

z³

Starter

4 Wrap-ups Star­ter LW 0105

▪▪ 4 szt.: do­da­wa­nie, ode­jmo­wa­nie, mno­że­nie, dzie­ le­nie (każ­dy za­wie­ra 10 tab­li­czek), dł. 15 cm

▪▪ gwa­ran­tu­ją wspa­nia­łą za­ba­wę i wy­jąt­ko­we ćwi­cze­nia ma­te­ma­ty­ czne za­ró­wno dla in­dy­wi­dual­ne­go ucznia jak i gru­py dzie­ci ▪▪ po­pra­wia­ją ko­or­dy­na­cję wzro­ko­wo-ru­cho­wą, ma­łą mo­to­ry­kę ▪▪ wpły­wa­ją na zdol­no­ści lo­gi­czne­go myś­le­nia i wy­ob­raź­nię ▪▪ roz­wi­ja­ją zmys­ły: wzro­ku, do­ty­ku, słu­chu, au­to­ma­ty­czne za­pa­mię­ty­wa­nie ▪▪ po­sia­da­ją sy­stem au­to­kon­tro­li.

nowość

+

4 Wrap-ups Do­da­wa­nie LW 0101 ▪▪ 4 szt. (każ­dy za­wie­ra 10 tab­li­czek), dł. 15 cm

×

4 Wrap-ups Mno­że­nie LW 0103 ▪▪ 4 szt. (każ­dy za­wie­ra 10 tab­li­czek), dł. 15 cm

89 z³

– 62

4 Wrap-ups Ode­jmo­wa­nie LW 0102 ▪▪ 4 szt. (każ­dy za­wie­ra 10 tab­li­czek), dł. 15 cm

÷

4 Wrap-ups Dzie­le­nie LW 0104 ▪▪ 4 szt. (każ­dy za­wie­ra 10 tab­li­czek), dł. 15 cm

46

PP 8425

zł

Ma­te­ma­ty­czne roz­gryw­ki

nowość

Mno­żę i dzie­lę ZB 0006

46 zł

45 gier ma­te­ma­ty­cznych. Gry roz­wi­ja­ją: umie­jęt­ność mno­że­nia i dzie­le­nia w za­ kre­sie 100, zna­jo­mość wie­lo­krot­no­ści, spo­strze­ga­nie i pa­mięć wzro­ko­wą, orien­ ta­cję prze­strzen­ną, kon­cen­tra­cję uwa­gi, od­por­ność emo­cjo­nal­ną.

▪▪ 5 plansz do roz­gry­wa­nia gier, 19 ar­ku­szy z ele­ men­ta­mi gier do wy­cię­cia, 2 ko­stki, pion­ki, książ­ kę z opi­sa­mi aż 45 gier.

nowość

ZB 0007 Ze­staw gier roz­wi­ja­ją­cych pod­sta­wo­we umie­ jęt­no­ści matemartyczne: roz­poz­na­wa­nie liczb, prze­li­cza­nie obiek­tów, do­da­wa­nie i ode­jmo­ wa­nie, po­ró­wny­wa­nie li­czeb­no­ści zbio­rów, orien­ta­cję prze­strzen­ną, spo­strze­ga­nie i pa­ mięć wzro­ko­wą.

▪▪ 6 plansz, 40 kart ma­te­ma­ty­cznych do gry, do­mi­no, że­to­ny, 2 ko­stki i 4 pion­ki, ksią­że­czka z opi­sem aż 48 gier.

Ta­blicz­ki – Dzia­łania ma­te­matycz­ne TR 0808 Ze­staw dwu­stron­nych ta­bli­czek z dzia­łaniami ma­te­matycz­nymi do wykorzysta­nia w grach i za­bawach, któ­r ych celem jest nauka li­cze­ nia. Odej­mo­wa­nie o­zna­czone ko­lorem czer­ wo­nym, do­da­wanie – czar­nym.

Ze­staw kar­tono­wych e­lementów do bu­do­ wania dzia­łań ma­te­matycz­nych, za­wie­ra: cyfry, znaki ma­te­matycz­ne i ob­raz­ki.

▪▪ wym. jed­nego elem. 4,5 x 4,5 cm

Ela­stycz­ne ta­blicz­ki EF 0001

Karty pracy – Ma­te­matyka

39 zł

Ela­stycz­ne ta­blicz­ki to i­de­al­na pomoc e­du­ka­ cyj­na dla dzie­ci do­skonal¹cych umiejêtnośæ do­da­wania w za­kre­sie 20 i mno¿enia w za­kre­sie 100. In­no­wa­cyj­na forma po­mocy i jej trwa³ośæ za­pew­niaj¹ pe³n¹ sa­tys­fakcjê u¿yt­ko­wa­nia.

▪▪ 4 ta­blicz­ki e­la­stycz­ne (2 do­doda­wania, 2 do mno¿enia), wym. 20x20 cm

np. 5x6=30

1.

▪▪ 66 pla­sti­ko­wych ta­bli­czek; wym. 7 x 15 cm

99 zł

69 zł

trudności matematyczne

Gra ma­te­matycz­na

2.

Karty pracy

Dwa ze­sta­wy dwu­stron­nych kart z za­da­nia­mi oraz z sy­ste­mem sa­mo­ kon­tro­li. Ćwi­cze­nia wy­ma­ga­ją sku­ pie­nia uwa­gi, roz­wi­ja­ją spo­strze­ gaw­czość oraz lo­gi­czne myś­le­nie.

Po­le­ga­ją na pra­wid­ło­wej ana­li­zie i syn­te­zie wzro­ko­wej.

2.

388 043 ▪▪ 72 dwustronne karty o wym. 10 x 10 cm

3.

zł 119 Karty pracy – To­pologia 388 044 ▪▪ 72 dwustronne karty o wym. 10 x 10 cm

119 zł

nowość

4. nowość

63

Elementy ma­gne­tycz­ne – Licz­by TT 6001

72 zł

Plan­sza ma­gne­tycz­na

94 zł

Elementy ma­gne­tycz­ne – Do­da­wanie

▪▪ 110 elem. z cy­fra­mi od 1 do 110; 20 ko­lorowych elem. ma­sku­ją­cych; jedna dwu­stron­na karta pracy; in­struk­cja

Elementy ma­gne­tycz­ne – Mno­że­nie TT 6003

▪▪ 100 ma­gne­t ycz­nych e­lementów z cy­fra­mi od 1 do 100; 11 elem. z cy­fra­mi 0 – 10; 10 elem. ze zna­kiem ma­te­ matycz­nym ×; 10 elem. ze zna­kiem ma­te­matycz­nym =; jedna dwu­stron­na karta pracy; in­struk­cja

TT 6000 ▪▪ wym. plan­szy: 38 x 47,5 cm

TT 6002

138 zł

72 zł

▪▪ 100 elem. z cy­fra­mi od 2 do 20; 11 elem. z cy­fra­mi 0 – 10; 10 elem. ze zna­kiem ma­te­matycz­nym +; 10 elem. ze zna­kiem ma­te­matycz­nym =; jedna dwu­stron­na karta pracy; in­struk­cja

Nowa seria po­mocy dy­dak­tycz­nej w for­mie dużej ma­gne­tycz­nej plan­szy (TT 6000) oraz ze­stawów ma­gne­tycz­nych e­lementów (TT 6001, TT 6002 i TT 6003) do ćwi­czeń z za­kresu pod­ stawowych o­pe­ra­cji ma­te­matycz­nych. Ma­gne­ tycz­ne ze­stawy sprze­da­wane o­sob­no. Plan­sza wy­po­sa­żona w o­twory do wie­sza­nia na ścia­nie.

▪▪wym. plan­szy: 38 x 47,5 cm

64

Bingo

da­je u­c zniom po jed­n ej kar­c ie z licz­b ami. Kto pierw­s zy za­k ry­je wszyst­k ie wolne pola na swo­jej k a r ­c i e, zo ­s ta ­j e zwy ­c i ęz­c ą .

Bingo!

trudności matematyczne

W przy­stęp­ny, za­bawo­wy spo­sób przy­swa­jana jest za­sada czte­rech dzia­łań: do­da­w ania, o­dej­m owa­

nia, mno­że­nia i dzie­lenia. W grze za­sto­s owano dzia­łania o róż­n ym stop­n iu trud­n o­ś ci tak, aby wszy­ scy u­c zest­n i­c y mieli w miarę równe szan­s e. Pro­w a­d zą­c y roz­

40 zł Bingo – Do­da­wanie i o­dej­mowa­nie do 20 TM 1039 Dwa ze­stawy kart i kar­toników – jeden do­ty­czy do­da­wania, drugi o­dej­mowa­nia.

10 kart po 6 liczb; 60 dwu­stron­nych kar­toników z dzia­ łaniami w po­sta­ci dwóch ro­dzajów za­pi­su (po­ziomego i piono­we­go)

Bingo – Mno­że­nie i dzie­lenie do 20 TM 1040

Dwa ze­stawy kart i kar­toników – jeden do­ty­czy mno­że­nia, drugi dzie­lenia.

10 kart po 6 liczb; 30 dwu­stron­nych kar­toników z dzia­ łaniami.

40 zł Bingo – Do­da­wanie i o­dej­mowa­nie do 100 TM 1041 Dwa ze­stawy kart i kar­toników – jeden do­ty­czy do­da­wania, drugi o­dej­mowa­nia.

10 kart po 6 liczb; 60 dwu­stron­nych kar­toników z dzia­ łaniami w po­sta­ci dwóch ro­dzajów za­pi­su (po­ziomego i piono­we­go)

40 zł

Bingo – Mno­że­nie i dzie­lenie do 100

40 zł

TM 1042 Dwa ze­stawy kart i kar­toników – jeden do­ty­czy mno­że­nia, drugi dzie­lenia.

▪▪ 10 kart po 6 liczb; 30 dwu­stron­nych kar­toników z dzia­łaniami

Do­mi­no – Mno­że­nie TR 1186 Gra o­par­ta na za­sadach kla­sycz­nego do­mi­no. Na­le­ż y od­szu­kać pra­wi­dło­w y wynik mno­że­nia i u­ło­ż yć przy za­pi­sie dzia­łania. Trzy stop­nie trud­no­ści o­zna­ czone róż­nymi ko­lora­mi.

▪▪ 36 pla­sti­ko­w ych kart

139 zł 65

Piłka z oczka­mi LC 8921

Ko­stki to praw­do­ po­d ob­n ie naj­ star­sze z na­rzę­ dzi słu­ż ą­c ych do roz­g ry­w a­ nia gier plan­ szo­wych. Ich tra­ dy­c ja się już cza­s ów sta­ro­żyt­ne­go Egip­tu! Pro­sta for­mu­ ła, któ­ra po­zwa­la ge­ne­ro­wać lo­so­we wy­ni­ki, da­je je­dno­cześ­nie na­praw­dę du­żo moż­li­wo­ ści i jest cał­ko­wi­cie ot­war­ta na krea­ty­wne roz­wią­za­nia. I tak – wy­rzu­co­na na ko­stce li­czba oczek lub wy­bra­na cyf­ra mo­że oz­na­czać li­czbę pod­sko­ków lub skło­nów, któ­rą na­le­ży wy­ko­nać. W cza­sie za­baw ję­zy­ko­wych mo­że wska­zy­wać ilość np. rze­czo­wni­ków lub cza­so­wni­ków, któ­ra ma wy­mie­nić da­ny ucze­stnik gry. Na za­ję­ciach ma­te­ma­ty­cznych moż­na na­to­ miast su­mo­wać lub mno­żyć ko­lej­ne wska­za­nia ko­stki, a pod­czas za­jęć in­te­gra­ cyj­nych po­dać dłoń ty­lu oso­bom, ile po­da­je wska­ za­nie ko­stki. Du­że roz­mia­ ry na­szych ko­stek, łat­woz­ my­w al­n ą po­w ie­r zchnia i ra­dos­na ko­lo­r y­sty­ka spra­ wia­ją, że dwie krea­ty­wne ko­s tki, to nie­z a­w o­d na in­spi­ra­cja dla wie­lu za­jęć tak w sa­li, jak i na dwo­rze.

▪▪ bok sześ­cia­nu 30 cm

Kost­ki

66

Ko­lory TR 0746

22 zł

▪▪ bok kost­ki 1,8 cm; 10 szt.

Gu­m o­wa piłka przy­p o­ mi­na­ją­ca kost­kę do gry.

Oczka można poma­lo­wać mar­ke­rem.

▪▪ wym. piłki ok. 20 x 20 x 20 cm; 1 szt., do wyczerpania zapasów

39 zł Kre­atyw­na kost­ka ma­te­matycz­na NS 1935

89 zł nowość

Kre­atyw­na kost­ka z oczka­mi NS 1936

nowość

Sym­bo­le ma­te­matycz­ne TR 0814 ▪▪ bok kost­ki 1,8 cm; 10 szt.

89 zł

45zł

Cyfry 0–5 TR 0759

22 zł

▪▪ bok kost­ki 1,8 cm; 10 szt.

Kost­ka pian­ko­wa NS 3003

8

AN 5971

zł

Duża kost­ka z lek­kiej, sztyw­nej pian­ki. Do gier i zabaw gru­po­ wych, w któ­rych wszyst­kie dzie­ci mogą zo­ba­czyć wy­rzu­co­ną ilość oczek.

▪▪ Ze­staw za­paso­w y do gier plan­szo­w ych.

▪▪ 12 pion­ków; 3 kost­ki do gry

▪▪ 1 szt.; dł. boku 16 cm

17 zł

trudności matematyczne

Pion­ki i kost­ki

Kostki do gry Kost­ki zo­stały wy­ko­na­ne z two­rzywa sztucz­ne­go, do­skona­łe do zabaw w gru­ pie. Łatwe do utrzy­ma­nia w czy­sto­ści.

▪▪ wym. ok. 10 cm

19 zł

Kost­ka do gry 1–4 VO 3545

19 zł

Kost­ka do gry 1–12 VO 3546

19

Kost­ki do gry TR 0669

zł

▪▪ bok kost­ki 1,8 cm; 10 szt.

Kost­ka do gry 1-6 VO 3549

19 zł

22

zł

Kost­ka z ko­lora­mi – duża VO 3596

Kost­ki dmu­cha­ne Lek­kie, bez­piecz­ne kost­ki do wszel­kich gier i zabaw gru­po­ wych. Wszyst­kie dzie­ci mogą zo­ba­czyć bez pro­blemu wy­rzu­ co­ną na śro­dek cyfrę lub ilość oczek. Nie­nad­mu­chane kost­ki można wszę­d zie ze sobą za­brać i wyko­rzy­stać wszę­dzie tam gdzie jest prze­strzeń do gry i za­bawy.

Kost­ki dmu­cha­ne z cy­fra­mi

Kost­ki dmu­cha­ne

PP 1401

PP 1400

▪▪ 2 szt.; dł. kra­wę­dzi 20 cm

▪▪ 2 szt.; dł. kra­wę­dzi 20 cm

36

zł

36 zł

67

Gry i zabawy matematyczne 49 zł

Sza­cho­w y sko­czek mały RM 8207 Gra polega na przejściu swoimi pionkami na przeciwległą stronę.

Nie zbijamy, nie przeskakujemy, ale przechodzimy skoczkiem po stworzonej przez siebie drodze (możemy również wykorzystać drogę przeciwnika). Wygrywa ten, kto najszybciej przestawi swoje skoczki na przeciwległą stronę. Skoczka można obracać o 90 stopni w prawo lub w lewo, traktując to jako ruch.

Gra rozwija myślenie logiczne, ćwiczy spostrzeganie i koordynację wzrokowo-ruchową.

▪▪ wym. 30 x 30 x 2 cm

nowość

Super Far­mer GR 0177 Je­steś far­me­rem, ho­du­jesz zwie­rzę­ta.

Twoje stado wciąż ro­śnie. Ale mu­sisz u­wa­ żać! W o­koli­cy gra­su­ją lis i wilk. Twoje zwie­rzę­ta mogą stać się dla nich cen­nym łupem... Zbierz stado i zo­stań superfar­me­ rem. Wiek gra­czy: 7-99, Licz­ba gra­czy: 2-6 lat, Wy­miary: 27 x 19 x 3,6 cm. nowość

18 zł

399 zł

Pcheł­ki Nu­me­r ycz­ne AL 0029

Pcheł­ki nu­me­r yczne» to wzbo­ga­cona wer­ sja o tra­dy­cyj­nych „pche­łek” – po­pu­lar­nej gry zręcz­no­ściowej. Uczest­ni­cy gry sta­rają się tra­fić do tar­czy z punk­to­wa­ny­mi po­la­mi strze­la­jąc w jej kie­run­ku ma­ły­mi krąż­ka­mi pcheł­ka­mi Wy­grywa ten, kto po wy­strze­ leniu ca­łe­go za­pasu pche­łek zdo­był naj­ więk­szą ilość punk­tów. Oprócz wspa­niałej za­bawy. Pcheł­ki to świet­ny tre­ning zręcz­ no­ści i cier­pliwo­ści. Ilość gra­czy: 1-4

▪▪ Wiek: od 5 lat ▪▪ Wy­miary pu­deł­ka: 26 x 16 x 4,5 cm

Su­do­ku DR 0349 nowość Su­do­ku to ła­mi­głów­ka po­cho­dzą­ca z Ja­po­nii. Gra­cze mu­ szą wy­peł­nić dia­gram w ta­ki spo­sób, aby w każ­dym po­ zio­mym wier­szu, w każ­dej pio­no­wej ko­lum­nie i w każ­dym dzie­wię­cio­po­lo­wym kwad­ra­cie zna­laz­ły się cyf­ry od 1 do 9. Cyf­ry w kwad­ra­cie oraz ko­lum­nie i wier­szu nie mo­gą się po­wta­rzać. W prze­ci­wień­stwie do in­nych ła­mi­głó­wek Su­do­ku nie wy­ma­ga od gra­cza wy­ko­ny­wa­nia ża­dnych ra­ chun­ków ma­te­ma­ty­cznych, ale bez umie­jęt­no­ści lo­gi­czne­go myś­le­nia, roz­wią­za­nie dia­gra­mu nie jest moż­li­we.

50 zł 68

Ukła­dan­ki trój­kątne

10 zł

Do­mi­no AG 3952

nowość

trudności matematyczne

Ory­gi­nal­ne w for­mie u­kła­danki, w któ­rych obowią­ zu­ją re­gu­ły po­dob­ne do gry w do­mi­no. Ele­menty u­kła­danki są jed­nak trój­kątne. Za­daniem dzie­ci jest takie u­ło­że­nie trój­kątów, aby wszyst­kie sty­ka­ ją­ce się boki pa­so­wały do sie­bie. Pow­sta­ła

Gra o­par­ta jest na za­sadach do­mi­na. Skła­ da się z 28 e­lementów (ka­mie­ni) i po­le­ga na do­kła­daniu ich jeden do dru­gie­go tak, aby sty­ka­ły się ta­ki­mi sa­my­mi ob­raz­kami.

62

zł

Gra w sym­bo­le SH 3986 ▪▪ 18 dwu­stron­nych kart o boku 8,6 cm

nowość

64 zł Do­mi­no – Kon­struk­cje SH 3932 Ukła­dan­ki ćwi­czące zdol­ność a­nalizowania i my­śle­nia ob­ra­zowego o­par­te na za­sadzie do­mi­na. Na­le­ż y do­brać do sie­bie parę ob­raz­ ków: e­lementy luźne i zło­żone w ca­łość. Każdy ze­staw za­wie­ra dwa kom­plety o róż­nym stop­niu trud­no­ści.

▪▪ 2 kom­plety do­mi­na po 24 karty, łącz­nie 48 kart z gru­be­go kar­tonu, wym. jed­ nej karty: 10,5 x 5,5 cm

62 zł

Gra w licz­by SH 3987

nowość

▪▪ 18 dwu­stron­nych kart o boku 8,6 cm

64 zł

Do­mi­no – Mo­za­iki SH 3931

Ukła­dan­ki ćwi­czące zdol­ność a­nalizowania i my­śle­nia ob­ra­zowego o­par­te na za­sadzie do­mi­na. Na­le­ż y do­brać do sie­bie parę ob­raz­ ków: e­lementy luźne i zło­żone w ca­łość. Każdy ze­staw za­wie­ra dwa kom­plety o róż­nym stop­niu trud­no­ści.

▪▪ 2 kom­plety do­mi­na po 24 karty, łącz­nie 48 kart z gru­be­go kar­tonu, wym. jed­nej karty: 10,5 x 5,5 cm

75 zł Lo­gicz­na mo­zai­ka – Forma SH 2393

62 zł

Dwu­stron­na u­kła­danka z e­lementami w ksz­tał­cie trój­kąta rów­no­bocz­ne­go. Efek­tem koń­cowym bę­ dzie re­gu­lar­ny ksz­tałt – wia­trak, gwiaz­da.

▪▪ e­lementy o boku 8,5 cm

nowość

Do­mi­no geo­metrycz­ne EN 3103 ▪▪ 28 elem., wym. pudełka 37,5 x 23 x 3,6 cm

69

Gą­sie­nice RM 8050 Pomoc dy­dak­tycz­na, która o­trzy­ma­ła pod wzglę­dem wy­ko­na­nia i war­to­ści e­du­ka­cyj­nych pre­sti­żo­wą na­gro­dę » CERTYFIKAT KLASY MARZEŃ 2009 ” na XIV Tar­gach Edu­ka­cyj­nych w Kiel­cach pod pa­tro­natem Mi­nister­stwa Edu­ ka­cji Na­ro­dowej i Spor­tu. Gą­sie­nice roz­wi­jają ko­or­dy­na­cję wzro­kowo-ru­cho­wą, spraw­ność ma­nu­al­ną i pre­cy­zję. Dzie­ci ćwi­czą szyb­kość

ru­chów ręki, pra­wi­dło­we trzy­ma­nie łyżki przy­ go­towu­jąc się do nauki pi­sa­nia. Rów­no­cze­śnie u­trwa­lają roz­pozna­wanie ko­lorów, cyfr, wy­ ko­nywa­nie pro­stych dzia­łań ma­te­matycz­nych (np. zbie­rają 5 ale rów­nież sumę two­rzącą 5 czyli 2 i 3 lub 4 i 1 ). Bam­bu­so­we łyżki i kulki an­gażu­ją gra­cza w wy­ko­nywa­nie wielu czyn­ no­ści rów­no­cze­śnie.

Hip Hop RM 8060 Hip Hop pobudza dzieci do ruchu i ma pozytywny wpływ na rozwój naprawdę wielu zdolności dzieci.Gra rozwija i kształtuje u dzieci logiczne myślenie, umiejętność pracy zespołowej, motorykę, zdolność skupienia uwagi i spostrzegania, koordynację wzrokowo-ruchową oraz orientację przestrzenną W grę Hip Hop można grać według pięciu podstawowych reguł i ich pięcioma wariantami, np. gra w klasy, odwzorowanie rytmu dziecko odczytując ciąg liczbowy przeskakuje według ułożonego wzoru, budowanie wyrazów - z drugiej strony płytek można pisać kredą np.: litery i składać je w wyrazy.

Do zestawu dołączono też 26 drewnianych płytek- tzw. kamieni i 2 kostki. Z drugiej strony podkładki antypoślizgowej można pisać kredą np. litery i układać wyrazy.

1 090 zł

▪▪ od 3 lat nowość

70

Gra daje ol­brzy­mie moż­li­wo­ści za­sto­sowania i two­rze­nia nie­zliczo­nej i­lo­ści wa­rian­tów gier i zabaw. Grę z gą­sie­nica­mi można wyko­rzy­ stać jako za­bawę ru­cho­wą np. za­wo­dy w rzę­ dach, czyli która grupa naj­szyb­ciej za­peł­ni swoja gą­sie­nice.

250 zł

trudności matematyczne Lo­gi­gram RM 8024 Dziec­ko u­trwa­la zna­jo­mość pod­stawowych figur pła­skich i ksz­tałtuje u­mie­jet­ność róż­ nicowania ich pod wzglę­d em wiel­ko­ś ci, ko­loru i ob­r y­su. Ćwi­c ze­nia an­gażu­ją kilka zmy­słów jed­no­c ześnie, po­bu­dzają do samodziel­nego my­śle­nia, dają moż­li­wość

samodziel­nego wy­po­wia­dania się i ar­gu­ men­to­wania dzia­łań, po­z wa­lają na two­rze­ nie zbio­rów, uczą ko­lej­ności dzia­łań.

Za­war­tość ze­stawu: 3 plan­sze, 20 sza­blo­ nów za­danio­w ych z 5 po­la­mi, 30 pły­tek za­danio­w ych z po­je­dynczymi po­la­mi, 150

pły­tekz fi­gu­rami do roz­wią­z y­wa­nia zadań.

Ca­łość wy­ko­n a­n a z drew­n a, za­mknię­ta w drew­nia­nej skrzy­ni, w któ­rej każdy e­lement ma swoje miej­sce.

1 290 zł

Gra - Kształty BU 2414 Każdy gracz rzuca trzema kostkami, po czym szuka żetonu, który zawiera wylosowane kształty. Zadanie nie jest łatwe.

Gra rozwija spostrzegawczość oraz koncentrację uwagi.

83 zł

▪▪ 41 kolorowych, drewnianych żetonów (śr. 3,5 cm), 3 kostki z kształtami, plansza z tkaniny (śr. 45 cm); ▪▪ od 4 lat

71

Integracja percepcyjno-motoryczna Mata ma­te­matycz­na LR 0383 Ma­te­m atycz­n a gra ru­c ho­wa w for­mie maty pod­łogowej do nauki do­da­wania i o­dej­mowa­ nia w za­kresie 12. Na­le­ż y rzu­cić jed­no­cześnie dwie­ma kost­kami licz­bo­w y­mi oraz jedną kost­ką ze zna­kami plus i minus. Na­stęp­nie na­le­ż y roz­wią­zać po­wstałe w ten spo­sób rów­na­nie. Wynik na­le­ż y za­znaczyć kła­dąc na od­powied­ nim polu maty duży krą­żek. Na dole maty znaj­du­ję się do­dat­ kowa oś licz­bo­wa.

▪▪ mata wi­ny­lo­wa o wym. 122 x 152 cm; 2 kost­ki pian­ko­we z licz­bami (dł. boku 12,7 cm); 1 kost­ka pian­ko­wa ze zna­ kami plus i minus (dł. boku 12,7 cm); 28 kar­tono­w ych że­to­nów

149 zł

72

Maty winylowe

trudności matematyczne

Duże maty wi­ny­lo­we to praw­dzi­wa in­spira­cja do twór­czych zabaw ma­te­matycz­nych. Ich o­twar­ta for­mu­ła po­zwa­la two­ rzyć pro­pozy­cje gier do­skona­lą­cych u­mie­jęt­ność prze­pro­wa­ dzania za­rów­no pro­stych, jak i bar­dziej skom­pli­kowa­nych o­pe­ra­cji ma­te­matycz­nych.

Lu­bia­ne przez wszyst­kie dzie­cie za­bawy rzut­ne są do­skona­ łą o­ka­zją do ła­cze­nia ak­tyw­no­ści ru­cho­wej z in­te­lek­tu­al­ną.

Wi­ny­lo­we, bar­dzo wy­trzyma­łe maty spraw­dzają się za­rów­no we wnę­trzach jak i na szkol­nym po­dwór­ku.

125 zł

nowość

Mata – Gry w trój­ką­cie TY 0363 ▪▪ 2 maty winylowe, 75 x 94 cm ▪▪ 6 krążków do rzucania ▪▪ 6 woreczków

nowość

185 zł

Mata – Tar­cza z punk­ta­mi TY 0312 ▪▪ mata winylowa, 148 x 150cm

Ma­gne­tycz­ne koło LR 1769

149 zł

Proponowane koło magnetyczne daje możliwość przekształcenia każdej magnetycznej tablicy w interaktywną tablicę dla całej klasy. Magnetyczne ruchome koło należy uzupełnić kolorową planszą i tworzyć nieskończoną ilość ćwiczeń dla całej klasy. Doskonała pomoc do zajęć matematycznych (tabliczka mnożenia, ułamki) oraz dowolnych gier językowych.

▪▪ magnetyczne koło o śr. 40 cm ▪▪ 3 dwustronne plansze nowość

73

System PUS

Ze­staw Kon­trol­ny PUS-stan­dard TL 9114 Wy­ko­nany z pla­sti­ku, trwa­ły i po­ręcz­ny.

Przy za­ku­pie u­dzie­la­na jest bez­ter­mi­no­ wa gwa­ran­cja.

▪▪ wym. 26 x 10,5 cm

36 zł

Liczę w pa­mię­ci Bo­ga­ty zbiór zadań do­ty­czących czte­ rech pod­stawowych dzia­łań a­r yt­me­ tycz­n ych, które swoją przy­s tęp­n ą i za­bawo­wą formą służą po­zna­waniu pod­staw tech­ni­ki ra­chun­ko­wej, utrwa­ leniu po­ję­cia licz­by oraz do­skona­leniu u­m ie­jęt­n o­ś ci symbolicz­n ego za­p i­s u dzia­łań. Ro­zwią­zy­wa­nie zadań nie służy pa­mię­ciowemu o­pa­nowaniu u­mie­ jęt­no­ści li­cze­nia.

▪▪ do­da­wanie i o­dej­mowa­nie od 12 do 100 ▪▪ for­mat 16,8 x 23,5 cm ▪▪ 32 str.

Liczę w pa­mię­ci 3

13 zł

TL 1039

Liczę w pa­mię­ci 1

13 zł

TL 1037

Liczę w pa­mię­ci 2 TL 1038

Liczę w pa­mię­ci 4

13 zł

TL 1040

Liczę w pa­mię­ci 5 TL 1041

Drep­tuś Ma­te­matyk Ksią­żecz­ki Drep­tuś Ma­te­matyk to propo­zy­cja wspa­niałej za­bawy dla dzie­ci wy­ka­zu­jących na­tu­ral­ne za­in­te­reso­ wanie ma­te­maty­ką w po­cząt­kowym o­kre­sie e­du­ka­cji: w domu, przed­szko­lu lub szko­le. Za­war­te w ksią­żeczkach za­dania służą: ▪▪ utrwa­leniu prze­li­cza­nia i od­czy­t ywa­nia liczb ko­lej­no od 0 do 12, ▪▪ ob­li­cza­niu do­wol­nym spo­sobem sumy i róż­nicy dwóch liczb w za­kresie 12, ▪▪ utrwa­leniu symbolicz­nego za­pi­sy dzia­łań ma­te­matycz­nych, ▪▪ po­rów­ny­wa­niu liczb: mniej­sza – więk­sza, ▪▪ szu­ka­niu wła­ści­wej licz­by w ciągu liczb ma­le­ją­cych i ro­sną­cych, ▪▪ zapo­zna­niu się z te­ma­t yką zbio­rów, ▪▪ przy­po­rząd­kowywa­niu pro­stego do­da­wania i o­dej­mowa­nia od­powied­nim i­lu­stra­cjom.

Za­dania mają o­ry­gi­nal­na i za­bawo­wą formę gra­ficz­ną.

Po­stać Drep­tu­sia za­chę­ca dzie­ci do po­dej­mowa­nia wy­sił­ku przy roz­wią­zy­wa­niu ko­lej­nych ćwi­czeń, co wie­lo­stron­nie ak­ty­ wi­zu­je dziec­ko i po­bu­dza wy­obraź­nię. Taki model u­cze­nia sprzy­ja sty­mu­lo­wa­niu u­zdol­nień ma­te­matycz­nych u dzie­ci, wzmac­nia ich od­por­ność e­mo­cjonal­na po­trzeb­ną przy po­kony­ wa­niu trud­no­ści w przy­swa­janiu abs­trak­cyj­nego ma­te­riału oraz przy­go­towu­je do wej­ścia w jego ko­lej­ny, nowy za­kres.

74

13 zł

Drep­tuś Ma­te­matyk 2 TL 1073

13 zł

Drep­tuś Ma­te­matyk 1 TL 1072

13 zł

13 zł

Ćwi­cze­nia w o­rien­ta­cji 1 TL 1071

13 zł trudności matematyczne

Ćwi­c ze­nia w o­rien­ta­cji, po­łoże­nie w prze­strzeni i re­la­cje mię­d zy przed­mio­ta­mi. Ksz­tał­c e­nie u dziec­ka o­rien­ta­cji w prze­strzeni, to cią­gły pro­c es, który od­by­wa się w na­ tu­ral­nych sy­tu­acjach ży­cio­w ych i po­le­g a na zdo­by­wa­niu wła­snych do­świad­c zeń przy u­ż y­ciu wszyst­kich zmy­słów.

Dziec­ko roz­p oczy­nając pro­gramową e­du­ka­cję po­sia­da już o­gól­ną o­rien­ta­cję w prze­strzeni. Ro­zu­mie i po­praw­nie sto­su­ je więk­szość za­wią­zanych z nią pojęć: na, pod, nad, obok, przód, tył, na prawo, na lewo itp. Ksią­żecz­ka Ćwi­c ze­nia w o­rien­ta­cji to wybór wielu cen­nych roz­wią­zań słu­żą­c ych u­trwa­laniu pojęć i u­mie­jęt­n o­ś ci o­rien­ta­cji w prze­strzeni, wza­jem­nego po­łoże­nia o­biektów i zja­wisk, roz­p a­try­wania ich pod wzglę­dem cech wiel­ko­ściowych, ja­ko­ściowych i mie­ rzal­nych,okre­ślenie po­łoże­nia przed­mio­tów w prze­strzeni wzglę­d em ob­s er­wa­tora i in­nych przed­mio­tów: za, pod, nad, obok, we­w nątrz, na lewo, na prawo, do przo­du, do tyłu, w górę, w dół; przy­pi­sywa­nie przed­mio­tom cech wiel­ ko­ś ciowych: długi, krót­ki, sze­ro­ki, wąski; po­rów­ny­wa­nie przed­mio­tów pod wzglę­dem wy­bra­nej cechy: długi – krót­ki, sze­ro­ki – wąski, niski – wy­so­ki; po­praw­ne u­ż y­wa­nie oraz ro­zu­mienie sto­sowa­nych zwro­tów i o­kre­śleń.

Skon­cen­truj się Ćwi­cze­nia na kon­cen­tra­cję dla dzie­ci w wieku przed­szkol­nym i wczesnoszkol­ nym. Zna­ko­mi­ty tre­ning oraz pomoc w roz­wi­janiu ak­tyw­no­ści po­znaw­czej, u­w raż­li­w ianiu spo­s trze­g aw­c zo­ś ci po­przez wni­kliwe ob­ser­wowa­nie ksz­ tałtu, wiel­ko­ści i po­łoże­nia prze­strzen­ nego figur oraz róż­nicowania fi­gu­r y i tła.

▪▪ for­mat 16,8 x 23,5 cm ▪▪ 32 str.

Skon­cen­truj się 1 TL 1009

Ma­te­matyka na we­so­ło 1 TL 9163

13 zł

W za­bawo­w y spo­sób przy­bli­ża pod­stawy tech­ni­ki ra­chun­ko­wej.

Bo­ga­ta gama ćwi­czeń: dzia­łania z prze­kro­czeniem progu dzie­siąt­ ko­wego, z jedną nie­wia­d o­m ą, do­peł­nia­nie do peł­nych dzie­sią­ tek. Cie­ka­wa i barw­na szata gra­ ficz­na.

▪▪ do­da­wanie i o­dej­mowa­nie w za­kresie 12

Skon­cen­truj się 2

13 zł

Rusz głową 1 TL 1007

TL 9172

13 zł

13 zł

Gry i za­b awy lo­gicz­n e za­war­te w tej ksią­żeczce wpły­wają na roz­wój pod­ stawowych i szcze­g ól­nie przy­d at­n ych w o­k re­s ie roz­w oju spraw­n o­ś ci in­ te­lektualnych, ta­kich jak: spo­s trze­g a­n ie, kon­c en­ tra­cja uwagi, za­pamię­ty­ wanie, a­naliza i syn­teza wzro­kowa.

▪▪ for­mat 16,8 x 23,5 cm ▪▪ 32 str.

75

Mierzenie 46 zł

Ze­staw geo­metrycz­ny TY 6525

Ze­staw za­wie­ra 10 kół z przy­jem­nego w do­ty­ku two­rzywa po­dzie­ lonych na równe czę­ści, repre­zentujące u­łam­ki:1/2, 1/3,1/4, 1/5, 1/6, 1/8, 1/10, 1/12 oraz 1/24. Wszyst­kie e­lementy mają wy­tło­czoną war­tość u­łam­ka. Dwu­stron­ny geo­plan po­sia­da z jed­nej stro­ny siat­ kę 11 x 11 ko­łecz­ków, a z dru­giej okrąg z 24 ko­łecz­ków. Na o­krę­gu wi­docz­ny jest zapis stop­ni oraz u­łam­ków. Ze­staw jest po­mocą dy­ dak­tycz­ną łą­czącą naukę u­łam­ków z geo­metrią.

▪▪ 1 geo­plan o wym. 21 x 21 cm; gumki; 10 kół o śr. 10 cm po­dzie­lonych na czę­ści

Ge­oplan TY 6526 Dwu­stron­na pod­stawa z u­miesz­czo­nymi rów­no­mier­nie ko­łecz­ka­mi, na które na­ kładamy e­la­stycz­ne gumki w celu u­z y­ ska­nia do­wol­nego ksz­tałtu geo­metrycz­ nego. Z jed­nej stro­ny siat­ka (11 x 11 ko­łecz­ków), a z dru­giej okrąg z 24 ko­ łecz­ków. Na o­krę­gu wi­docz­ny jest zapis stop­ni oraz u­łam­ków. Ze­staw jest po­ mocą dy­dak­tycz­ną łą­czącą naukę u­łam­ ków z geo­metrią.

16 zł

▪▪ wym. 21 x 21 cm; 1 szt.

Tan­gram ma­te­matycz­ny SH 3610

nowość

Zadanie polega na wykonywaniu działań matematycznych i zaznaczaniu wyników na magnetycznej tabliczce. Po prawidłowym rozwiązaniu działań powstaje ciekawy obraz.

119 zł

▪▪ dwustronna tabliczka magnetyczna A4, 48 magnetycznych trójkątów, 12 kart z działaniami w zakresie do 30, 18 kart z działaniami w zakresie do 100, książka z rązwiązaniami

nowość

399 zł Mag­ne­ty­czna li­nij­ka gi­gant VO 6889 Mag­ne­ty­czna, du­ża mia­ra o dłu­go­ści 3 m. Za po­mo­cą do­łą­czo­nych mag­ne­ty­cznych ele­men­ tów, moż­na łat­wo zi­lu­stro­wać dzia­ła­nia ma­te­ ma­ty­czne (do­da­wa­nie, ode­jmo­wa­nie).

▪▪ 39 szt. dwu­stron­nych tab­li­czek, 38 szt. mag­ne­sów do oz­na­cza­nia

76

Przy­bo­r y do ta­bli­cy TY 1040

119 zł

Kom­plet pod­stawowych przy­bo­rów ta­bli­co­w ych: cyr­kiel, ką­to­mierz, 2 e­kier­ki, li­nij­ka. Duże, wy­god­ne przy­rządy z u­chwytami za­pew­niają ła­twość oraz do­kład­ność w od­ mie­rzaniu i ry­so­wa­niu. Przy­rządy wy­po­sa­żone są w ma­ gnesy, co u­ła­twia pracę przy ta­bli­cy. Wszyst­kie u­chwyty są zdej­mo­wa­ne.

▪▪ li­nij­ka dł. 100 cm, e­kier­ki 40 cm; 5 szt.

trudności matematyczne Ru­cho­my ka­len­darz

245 zł

NS 2006 Ko­lorowy, es­tetycz­ny i bar­dzo funk­cjo­nal­ny ru­cho­my ka­len­darz. W zesta­wie ma­gne­tycz­ na ta­bli­ca i kom­plet te­ma­tycznych ma­gnesów po­z wa­lających o­zna­czać ko­lej­ne pory roku, ak­tu­al­ne stany po­gody oraz za­znaczać wła­ ści­we daty w ka­len­darzu mie­sięcz­nym i ak­ tu­al­ną fazę księ­ż y­ca. Duży ter­mo­metr po­ zwa­la na­to­miast na za­znaczanie wy­so­ko­ści tem­pera­tu­r y. Ka­len­darz ma rów­nież bez­po­

śred­nie od­nie­sienie do życia da­ne­go ze­spo­łu kla­so­we­go, po­przez moż­li­wość u­miesz­cza­ nia na ta­bli­cy ma­gnesów z ro­dzajami zajęć, któ­r ymi zaj­mu­je się da­ne­go dnia grupa.

Ru­cho­my ka­len­darz do­skona­li u­mie­jęt­no­ści zwią­za­ne z obli­cze­niami ka­len­darzowymi, po­słu­gi­wa­niem się słow­nic­twem te­ma­tycznym z za­kresu prze­mian po­gody i przy­ro­dy oraz od­czy­tywa­niem wska­zań ter­mo­metru. Obec­ ność bo­ha­te­ra bli­skiego dziec­ku (kot Pyś) za­ chę­ca na­to­miast do dłuż­szych i peł­niej­szych

Zegary Stojące zegary z obręczą wokół tarczy ułatwiającą odczytywanie godzin.

Ruch wskazówek powoduje zmianę ilustracji wskazującej porę dnia.

Duży zegar zalecany jest dla nauczyciela do prezentacji zadań dla całej klasy.

Mały zegar stojący przystosowany jest rozmiarem do pracy indywidualnej dzieci.

10 zł Zegar

TY 5070 Wy­god­ny mały zegar do pracy in­dy­widu­al­nej dziec­ka. Za­ znaczo­ne go­dziny i mi­nu­ty.

Zegar śr 30 cm TY 5073 ▪▪ śr. 30 cm

wy­po­wie­dzi oraz po­sze­rza spek­trum moż­li­ wych form pracy o tzw. py­ta­nia te­ma­tyczne (rów­nież te o­twar­te, sprzy­jające my­śle­niu twór­czemu).

▪▪ Ze­staw za­wie­ra: ta­bli­cę ma­gne­t ycz­ną (70 x 50cm), ma­gnesy: kom­pa­t y­bil­ne e­lementy po­godowe (19), ro­dzaje zajęć/ak­t yw­no­ści (18), ko­lej­ne dni mie­sią­ca (31), licz­by do u­kła­dania bie­żą­cego roku (10), fazy księ­ż y­ca (8); strzał­ki do o­zna­czania (2); ramki do o­zna­czania dni świą­tecz­nych w ka­len­darzu (2).

46

zł

Zegar śr 10 cm TY 5072 ▪▪ śr. 10 cm

11 zł

▪▪ wys. 11 cm; 1 szt.

77

nowość

Zegar NS 2007

145 zł

Ko­lorowy i przej­rzy­sty zegar ma­gne­tycz­ny po­może każ­de­mu u­cznio­wi przy­swo­ić u­mie­jęt­ ność do­kony­wa­nia od­czy­tów ze­ga­ro­w ych.

▪▪ ta­bli­ca ma­gne­t ycz­na z tar­czą ze­ga­ro­wą po­dzie­ lona na mi­nu­t y, kwa­dran­se i go­dziny (50 x 50 cm), 2 wska­zów­ki ru­cho­me; 40 e­lementów do za­ pi­su wska­zań ze­ga­ra.

Zegar de­mon­stra­cyj­ny LR 2984 Zestaw umożliwia zbudowanie dużego zegara do demonstracji zamieszczonego na dowolnej tablicy magnetycznej.

▪▪ 13 elem., ruchome wskazówki o dł. 28 cm

99 zł Zegar i ka­len­darz TL 1070 Dorota Pyrgies 24 ćwi­cze­nia w przy­stęp­nej i za­ba­ wo­wej for­mie przy­bli­ża­ją­ce po­ję­cie cza­su. Uczą od­czy­ty­wa­nia go­dzin, kwad­ran­sów i mi­nut na ze­ga­rze tra­ dy­cyj­nym i elek­tro­ni­cznym, za­po­ zna­ją z na­zwa­mi mie­się­cy, uczą za­ pi­sy­wa­nia dat, wła­ści­we­go uży­cia ter­mi­nów słu­żą­cych do okreś­la­nia cza­su oraz sto­so­wa­nia nu­me­ra­cji rzym­skiej I–XII, roz­mie­szcze­nia dni świą­te­cznych w ka­len­da­rzu i po­ zł słu­gi­wa­nia się nim. Za­war­tość me­ nowość ry­to­ry­czna op­rócz swo­je­go pod­ sta­wo­we­go ce­lu roz­wi­ja i utrwa­la umie­jęt­no­ści ma­te­ma­ty­czne. Mo­że być wy­ko­rzy­sty­wa­na w te­ra­pii pe­da­go­gi­cznej dzie­ci ry­zy­ka dys­lek­sji oraz ze spe­cy­fi­czny­mi trud­no­ścia­mi w ucze­niu się.

13

▪▪ format 16,8 x 23,5 cm, 32 str.

149

Mata z ze­ga­rem

zł LR 2981

Duża mata z dwoma ru­cho­mymi wska­zów­kami: go­dzinową i mi­nu­to­wą, dzię­ki któ­r ym dziec­ko po­przez ruch u­trwa­la sobie spo­sób od­czy­tywa­nia i za­pi­sywania czasu oraz ob­ser­ wu­je jego upływ.

▪▪ mata wi­ny­lo­wa o boku 137 cm; 2 na­dmu­chi­wane kost­ki o boku 12 cm

Do­mi­no ze­ga­ro­we – Do po­łu­dnia Do­mi­no ze­ga­ro­we – Po po­łu­dniu SH 3928 Za­danie po­le­ga na u­ło­że­niu wszyst­kich kar­toników zgod­nie z za­ sadami do­mi­na. Na­le­ż y zna­leźć dwa kar­toniki, na któ­r ych jest ta sama go­dzina o­zna­czona dwoma spo­soba­mi: zapis czasu i tar­cza ze­ga­ro­wa.

▪▪ 16 kar­toników, wym. kar­tonika 7,2 x 3,1 cm

nowość

SH 3929 Za­danie po­le­ga na u­ło­że­niu wszyst­kich kar­toników zgod­nie z za­sadami do­mi­na. Na­le­ż y zna­leźć dwa kar­toniki, na któ­ rych jest ta sama go­dzina o­zna­czona dwoma spo­soba­mi: zapis czasu i tar­cza ze­ga­ro­wa.

▪▪ 16 kar­toników, wym. kar­tonika 7,2 x 3,1 cm

74 zł

74 zł nowość

78

TY 2040

trudności matematyczne

Waga kla­sycz­na

49 zł

Waga po­sia­da dwa zdej­mo­wa­ne po­jem­niki. Służy do wa­że­nia drob­nych pro­duk­tów sta­łych.

▪▪ dł. 33 cm, wys. 11 cm

Waga wie­lo­funk­cyj­na LR 1524

67 zł

Po­sia­da pla­sti­ko­we po­jem­niki z u­chwytami i wy­god­nym od­pły­ wem wody. Służy do po­mia­ru sta­łych, syp­kich i płyn­nych pro­ duk­tów. Od­mie­rza z do­kład­no­ścią do jed­nego grama.

▪▪ wym. 13 x 37 x 14 cm; poj. 1 po­jem­nika 1 l (z po­działem od 100 do 1000 ml)

Waga Ju­nior z mi­sia­mi

54 zł

TY 6016

Waga – Małp­ka VO 0698

68 zł

We­so­ła małp­ka, która po­może dzie­ciom w nauce do­da­wania oraz po­rów­ny­wa­niu i­lo­ści. W łap­kach po­sia­da za­czepy do zawie­ sza­nia ba­nanów. Kiedy cię­żar w obu łap­kach nie jest równy, małp­ka ma roz­gnie­wa­ne oczy, a ra­mio­na prze­chy­la­ją się w jedną stro­nę.

Waga po­sia­da dwa wyj­mo­wa­ne po­jem­niki (poj. 500 ml) z po­kryw­ kami za­bez­pieczają­cy­mi przed wy­la­niem się od­mie­rzanych pły­ nów. Prze­zro­czy­ste po­jem­niki po­sia­dają do­dat­kowo po­działkę 100 ml. Waga jest nie­zbęd­nym przy­rządem do po­rów­ny­wa­nia cię­żaru.

Rolę cię­żarków speł­niają ko­lorowe misie róż­nej wiel­ko­ści. W zesta­ wie misie róż­nej wiel­ko­ści i wadze (12g, 9g, 6g, 3g).

▪▪ dł. 37 cm, wys. 14 cm; 12 nie­bieskich mi­siów; 12 czer­wo­nych mi­siów

▪▪ wys. 18 cm

Waga ma­te­matycz­na LR 0100 Dzie­ci u­zmy­sła­wiają sobie zna­cze­nie war­to­ści liczb po­przez u­miesz­c za­nie cię­żarków na ra­mio­nach wagi. Za jej po­mocą można w pro­sty spo­sób zi­lu­ stro­wać do­da­wanie, o­dej­mowa­nie lub mno­że­nie.

▪▪ sa­mo­przy­lep­ne cyfry; waga o wym. 22 x 66 cm; 20 szt. cię­żarków 10 g

45 zł 79

nowość

28 zł Miar­ki e­la­stycz­ne NS 3024

27 zł

Miar­ki wy­ko­na­ne z prze­źro­czy­stego, e­la­stycz­nego two­ rzywa. Każda z nich od­mie­rza dłu­gość 1 metra inną jed­ nost­ką miary w po­sta­ci zwie­rząt: mró­wek, śli­maka, wie­ wiór­ki, lisa, sa­ren­ki, tzn.: 1 mrów­ka = 1 cm, 1 śli­mak = 2 cm, 1 wie­wiór­ka = 3 cm, 1 lis = 4 cm, 1 sa­ren­ka = 5 cm.

Rów­no­le­gle na ta­śmie znaj­du­je się miara od­le­gło­ści i li­nij­ ka. Za­bawa miar­kami w czyn­no­ściowy spo­sób po­z wa­la zro­zu­mieć i o­pa­nować u­mie­jęt­ność mie­rzenia.

▪▪ 5 szt.

Miar­ki szkol­ne IV 0945

49

zł

Ela­stycz­ne taśmy, u­ła­twiają w prak­tycz­ny spo­sób zro­zu­ mienie po­ję­cia dłu­go­ści oraz na­branie u­mie­jęt­no­ści do­ kony­wa­nia sa­mo­dziel­nych po­mia­rów.

▪▪ 10 szt., dł. 1 m

Du­ża mia­ra 1 m IV 4259 Du­ża szty­wna li­nij­ka z z wy­raź­ną po­dział­ką co 1 cm, 5 cm i 10 cm. Wy­ko­na­na z moc­ne­go two­rzy­wa o za­o­krąg­lo­nych kra­wę­ dziach i koń­ców­kach. Ideal­na po­moc edu­ka­cyj­na do wy­ko­rzy­ sta­nia w na­u­ce po­mia­rów dłu­go­ści.

▪▪ wym. 100 x 5 x 1,5 cm

33 zł Stopy miar­ki NS 3016 Dzię­ki nim w ob­ra­zowy spo­sób można wytłu­ma­czyć dziec­ku po­ję­cie miary oraz wza­jem­nej re­la­cje war­to­ści miar. Mniej­sze war­to­ści za­wie­rają się w więk­szych, za­bawa jak w przy­pad­ku dzia­łań z ko­lorowymi licz­bami. Do­dat­kowym wa­lo­rem mia­rek jest ma­te­riał, z ja­kie­go zo­stały wy­ko­na­ne: lekki, łatwy w utrzy­ma­niu w czy­sto­ści oraz es­tetycz­ny w ko­lorystyce.

▪▪ 20 mia­rek w for­mie ludz­kiej stopy o dłu­go­ści: 10 cm, 15 cm, 20 cm, 25 cm.

Dy­stan­so­mierz TY 1070 Łatwy w ob­słu­dze przy­rząd do od­mie­rzania du­ żych od­le­gło­ści. Dziec­ko pro­wa­dzi przed sobą koło po mie­rzo­nym od­cin­ku drogi. Po prze­jecha­niu od­le­gło­ści 1 metra po­ja­wia się cha­rak­terystyczne klik­nię­cie. Od­czy­tu do­konu­je­my na licz­niku za­ mon­towanym na od­wrocie tar­czy. Dy­stan­so­mierz po­sia­da wy­god­ny u­chwyt z re­gu­la­cją dłu­go­ści.

▪▪ śr. tar­czy 32 cm; max. dłu­gość uchwy­tu 78 cm

68 zł 80

Zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy Za­kłada się, że dziec­ko roz­poczy­na­ją­ce naukę w kla­sie I szko­ły pod­sta­ wowej po­win­no po­słu­gi­wać się mową w pełni u­for­mowa­ną pod wzglę­ dem fo­nicz­nym i dość do­brze pod wzglę­dem gra­matycz­nym, po­sia­dać duży zasób słow­ni­kowy oraz kon­stru­ować wy­po­wie­dzi po­praw­ne pod wzglę­dem lo­gicz­nym. Do­dat­kowo jego wy­po­wiedź po­win­na ce­cho­wać się wła­ści­wą in­to­na­cją, a więc po­sia­dać od­powied­ni rytm i me­lo­dię oraz wła­ści­wie po­łożony ak­cent wy­ra­zo­w y i zda­nio­w y. Tym­cza­sem naj­now­sze ba­dania wska­zu­ją, że nawet 60% 6-lat­ków wy­ma­ga in­ten­syw­nej po­mocy lo­gope­dycz­nej. Jest to o tyle i­stot­ne, że nie­leczo­ne wady mowy u­trwa­lają się, a z cza­sem po­wodu­ją po­waż­ne kon­se­kwen­cje roz­wojowe. Rzu­tują na roz­wój in­te­lek­tu­al­ny oraz funk­cjo­nowa­nie w szko­le i gru­pie ró­wie­śniczej, a także przy­czyniają się do niż­szych o­sią­gnięć szkol­nych i co za tym idzie – pro­ble­mów e­mo­cjonal­nych i mo­ty­wa­cyj­nych.

Wcze­sna dia­gno­za i sys­te­ma­tycz­na te­ra­pia lo­gope­dycz­na, to re­al­na szan­sa na wy­rów­na­nie już za­ist­niałych de­fi­cy­tów. Kom­plek­sowy cha­rak­ter zajęć lo­gope­dycz­nych (u­spraw­nianie u­kła­du od­de­chowego, ksz­tał­ce­nie słu­chu i mowy, do­skona­le­nie u­mie­jęt­no­ści per­cep­cyj­nych, wzbo­ga­canie za­so­bu słow­ni­kowe­go, ćwi­cze­nie uwagi, a także roz­wi­ja­nie po­trze­by kon­tak­tu z in­ny­mi i kre­owa­nie po­z y­tyw­ne­go my­śle­nia o sobie), w po­łą­cze­niu z od­ powied­nimi me­to­da­mi ko­ry­gu­ją­cymi i u­spraw­niają­cy­mi oraz wspie­ra­ją­cy­mi, sty­mu­lują­cymi oraz ak­ty­wi­zu­ją­cymi przy u­dzia­le cie­ka­wych i war­to­ściowych po­mocy lo­gope­dycz­nych, po­zwoli na e­fek­tyw­ną pracę nad pro­ble­ma­mi lo­gope­dycz­nymi i po­może wszech­stron­nie roz­wi­jać każde dziec­ko.

Za­chę­camy więc do przyj­rze­nia się na­szej o­fer­cie, w któ­rej kon­stru­owa­niu u­czest­ni­czy­li rów­nież do­świad­cze­ni lo­gope­dzi – prak­ty­cy. Je­steśmy pewni, że praca z na­szy­mi po­moca­mi, poza po­z y­tyw­nymi e­fek­ta­mi lo­gope­dycz­ nymi, przy­nie­sie rów­nież dużo ra­do­ści i spra­wi, że nawet żmud­ne ćwi­cze­ nia będą na­praw­dę przy­jem­ne.

Pro­gramy do dia­gno­zy i te­ra­pii lo­gope­dycznej Pa­kiet LOGOPEDIA daje moż­li­wość mo­ni­torowa­nia te­ra­pii, po­zwa­la na bie­żą­cą a­nalizę stop­nia za­bu­rze­nia płyn­no­ści mowy i zin­dy­widu­alizo­ wanie pro­cesu te­ra­peu­tycznego. Pro­ gram prze­zna­czo­ny jest do te­ra­pii mowy dzie­ci w wieku szkol­nym, u­mie­ją­cych czy­tać, jak rów­nież do te­r a­p ii mowy dzie­c i młod­s zych, gdyż wszyst­kie gło­ski, sy­la­by, wy­ra­ zy i zda­nia są na­grane i dziec­ko może je od­słu­chać. Pro­gram może być rów­n ież wy­k o­r zystywa­n y w domu przez ro­d zi­c ów dzie­c i z wa­dami wy­mo­wy dla u­trwa­lania i au­to­maty­zacji gło­sek wy­wo­ła­nych wcze­ś niej na za­ję­c iach lo­g ope­ dycznych.

Lo­gope­dia – Pa­kiet Pro­fe­sjonal­ny DP 0003 Za­wie­ra 9 pro­gramów do dia­gno­z y i te­ra­ pii lo­gope­dycznej: 1. Sze­reg ci­szą­cy 2. Sze­reg sy­czą­cy 3. Sze­reg szu­mią­cy 4. Róż­ni­co­wa­nie sze­regów 5. Gło­ska GRATIS 6. Sfo­nem 7. Echo­korek­tor 8. Mowa bez­dź­więcz­na 9. Ba­danie mowy – Apli­ka­cja lo­gope­dy (z opcją wy­dru­ku do­ ku­men­ta­cji o war­to­ści 2 000zł) GRATIS! – Pro­fe­sjonal­ny mi­kro­fon GRATIS! – Dru­kar­ka la­se­ro­wa GRATIS!

3 400 zł

Lo­gope­dia – Pa­kiet Pod­sta­wowy DP 0004 Za­wie­ra 5 pro­gramów do dia­gno­z y i te­ra­ pii lo­gope­dycznej: 1. Sze­reg ci­szą­cy 2. Sze­reg sy­czą­cy 3. Sze­reg szu­mią­cy 4. Róż­ni­co­wa­nie sze­regów 5. Gło­ska r – Apli­ka­cja lo­gope­dy (z opcją wy­dru­ku do­ ku­men­ta­cji o war­to­ści 2 000zł) GRATIS! – Pro­fe­sjonal­ny mi­kro­fon GRATIS!

1 800 zł

82

DP 0025 Lo­goryt­mi­ka – rytm i mu­z y­ka roz­wi­jają zdol­ no­ści ko­mu­ni­ka­cyj­ne Ba­dania po­ka­zu­ją, że od­powied­nie od­dzia­ ły­wania mu­z y­ko­te­ra­peutycz­ne bar­dzo po­z y­ tyw­nie wpły­wają na uspraw­nienie ko­mu­ni­ka­cji ję­z y­ko­wej u dzie­ci. Rytm i mu­z y­ka roz­wi­jają zdol­no­ści ko­mu­ni­ka­cyj­ne i sta­no­wią o­grom­ne źró­dło przy­jem­no­ści dla dzie­ci.

Lo­goryt­mi­ka jest pro­gramem mul­ti­me­dial­nym, który po­ka­zu­je, jak w cie­ka­w y spo­sób można wyko­rzy­stać mu­z y­kę w pro­fi­lak­ty­ce i te­ra­pii lo­gope­dycznej.

zaburzenia rozwoju mowy

Lo­goryt­mi­ka

Pro­gram Lo­goryt­mi­ka u­moż­li­wia:

1 499 zł

▪▪ pracę in­dy­widu­al­ną i gru­po­wą; ▪▪ two­rze­nie au­tor­skich pro­gramów lek­cyj­nych za po­mocą funk­cji Kre­ator Zajęć; ▪▪ roz­wój per­cep­cji i pa­mię­ci słu­cho­wej oraz ko­or­dy­na­cji słu­cho­wo-ru­cho­wej; ▪▪ u­roz­ma­ice­nie te­ra­pii dzię­ki za­sto­sowaniu ponad 100 ćwi­czeń ru­cho­w ych, słu­cho­w ych, a także słow­no-mu­ zycz­nych o­par­t ych na a­t rak­cyj­nych wier­szach i pio­ sen­kach; ▪▪ wzbo­ga­ce­nie pro­cesu nauki dzię­ki za­sto­sowaniu ze­ stawu pro­gramów na­rzę­dziowych: Wir­tu­al­na kla­wiatu­ ra, Kom­pozy­tor me­lo­dii, gama C-dur, War­to­ści ryt­micz­ne oraz Słow­ni­czek ter­mi­nów mu­zycz­nych; ▪▪ mo­t y­wa­cję dzie­ci dzię­ki dźwię­ko­w ym i gra­ficz­nym wzmoc­nie­niom po­zy­t yw­nym.

Lo­goryt­mi­ka to do­skona­ły i nie­z wy­kle przy­ dat­ny ze­staw ćwi­czeń ksz­tałtujących u­mie­jęt­ no­ści ję­z y­ko­wo-słu­cho­wo-ru­cho­we dziec­ka.

Pro­gram słu­żą­c y głó­wnie do te­ra­pii dzie­ci nie­do­sły­szą­cych. Po­łą­cze­nie idei ko­lo­ro­w ych plansz, ani­ma­cji i na­tu­ral­nych od­gło­sów ota­ cza­ją­ce­go świa­ta, two­rzy uni­wer­sal­ne na­rzę­ dzie wspo­ma­ga­ją­ce te­ra­pię lo­go­pe­dy­czną, zwła­szcza dzie­ci z uszko­dzo­nym na­rzą­dem słu­chu. Dzię­ki pro­gra­mo­wi dzie­ci uczą się roz­róż­nia­nia dźwię­ków. Do każ­dej ilu­stra­cji przy­pi­sa­ny jest na­tu­ral­ny dźwięk, w ten spo­ sób dziec­ko je­dno­cześ­nie sły­szy dźwięk i wi­dzi źród­ło je­go po­cho­dze­nia lub sy­tua­cję, w któ­ rej dźwięk po­wsta­je. Pro­gram ułat­wia tak­że opa­no­wa­nie róż­nych po­jęć ję­z y­ko­w ych, m.in. sto­sun­ków prze­strzen­nych (na­u­ka ro­zu­mie­nia przy­im­ków), an­to­ni­mów, nazw ko­lo­rów, nazw in­stru­men­tów mu­z y­cznych, po­jaz­dów, zwie­rząt, zja­wisk przy­ro­dy. Jest za­tem ró­wnież to świet­na po­moc dla ma­łych dzie­ci uczą­cych się mó­wić. Ćwi­cze­nia te mo­gą też wspo­ma­gać kształ­to­wa­ nie się mo­w y dzie­ci upo­śle­dzo­nych, z au­tyz­ mem i z ORM. Mo­gą być do­brym wstę­pem do do­sko­na­le­nia ich mo­w y i za­so­bu lek­sy­kal­ne­go (za­ró­wno bier­ne­go jak i czyn­ne­go).

Pro­gram mo­że zo­stać wy­ko­rzy­sta­ny za­ró­wno w dia­gno­zie, jak i te­ra­pii lo­go­pe­dy­cznej.

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

Po­r fe­sjo­nal­ny mi­kro­fon - GRA­TIS Mi­ni­mal­ne wy­ma­ga­nia te­chni­czne: MS Win­dows XP/Vi­sta In­ter­net Ex­plo­rer 6.0 lub wy­ższy za­le­ca­ne: pro­ce­sor kla­sy Pen­tium IV 2,4 GHz oraz 512 MB RAM kar­ta dźwię­ko­wa z we­jściem li­nio­wym z pod­łą­czo­ny­mi głoś­ ni­ka­mi lub słu­chaw­ka­mi (w lap­to­pach – kar­ta dźwię­ko­wa PCMCIA z we­jściem li­nio­ wym) kar­ta gra­fi­czna (mi­ni­mal­na roz­dziel­czość 800 x 600) z ty­ sią­ca­mi ko­lo­rów mi­kro­fon do­łą­czo­ny do ze­sta­wu Lo­go­pe­dia port USB mysz lub in­ne urzą­dze­nie wska­zu­ją­ce na­pęd DVD-ROM ilość za­jmo­wa­nej prze­strze­ni na twar­dym dys­ku uza­leż­nio­ na jest od wa­rian­tu sprze­da­ż y – Pro­fe­sjonal­ny mi­kro­fon GRATIS!

Mó­wią­ce Obraz­ki DP 0002

999 zł

83

Edu­te­ra­peu­ti­ca Lo­go­pe­dia wy­da­wni­ctwa pwn.pl to kom­pu­te­ro­wy pro­gram te­ra­peu­ty­czny prze­zna­czo­ny do pra­cy z dzieć­mi wy­ka­zu­ją­cy­mi za­bu­rze­ nia roz­wo­ju mo­wy.

Tr­wa­łe i prak­tycz­ne na­rzę­dzie pracy na­uczy­cie­li i te­ra­peu­tów – pro­gram u­moż­ li­wia wie­lo­let­nie u­żyt­ko­wa­nie w e­du­ka­cji u­czniów z róż­nych klas i rocz­ni­ków.

Wszyst­k ie ćwi­c ze­n ia mają cha­r ak­ter za­bawy, co ma na celu za­chę­ce­nie dziec­ ka do wy­po­wia­dania o­kre­ślonych słów (w te­ra­pii ar­ty­ku­lacji) lub ko­ja­rze­nia słów z od­powia­dają­cy­mi im i­lu­stra­cjami (w te­ra­ pii słu­chu).

Wszy­stkie ćwi­cze­nia ma­ją cha­rak­ter za­ba­wy, co ma na ce­lu za­chę­ce­nie dziec­ka do wy­po­ wia­da­nia okreś­lo­nych słów (w te­ra­pii ar­ty­ku­ la­cji) lub ko­ja­rze­nia słów z od­po­wia­da­ją­cy­mi im ilu­stra­cja­mi (w te­ra­pii słu­chu).

Do każ­de­go pro­gra­mu Lo­go­pe­dia do­łą­ czo­ne: ▪▪ Słu­chaw­ki z mi­kro­fo­nem, pro­gram do ka­lib­ra­cji na­grań (po­pra­wia ja­kość na­grań), na­klej­ki – na­gro­dy dla uczniów, ćwi­cze­nia do wy­dru­ku: kar­ty pra­cy i wska­zów­ki dla opie­ku­nów Do każ­de­go pro­gra­mu Edu­te­ra­pe­ti­ca Lo­go­ pe­dia – ze­staw po­mo­cy dy­dak­ty­cznych: ▪▪ Tur­bin­ka – Za­bawa przy jed­no­czesnym ćwi­cze­niu o­pa­ nowania siły od­dechu. Uczest­ni­cy dmu­cha­jąc z od­powied­ nią siłą, nie tylko wpro­wa­dzają tur­bin­kę w ruch, ale kon­tro­ lu­jąc od­dech, muszą za­trzy­mać ją w u­sta­lo­nym po­łoże­niu.

Gra ma za­sto­sowanie szcze­gól­nie w te­ra­pii dzie­ci z wa­dami wy­mo­wy. W kom­ple­cie: dwu­stron­na ob­ręcz z ob­raz­kami, o róż­nym stop­niu trud­no­ści, 10 pier­ścieni sza­ rych i 10 po­ma­rań­czowych; dla 2 osób, od 4 lat.

▪▪ Dmu­chaj­ka – Po­zwa­la na kon­tro­lowa­nie od­de­chu, wy­dłu­ że­nie fazy wy­de­cho­wej, u­moż­li­wia u­sta­le­nie pra­wi­dło­we­go toru od­de­chowego. Jest sku­tecz­nym spo­sobem na roz­wi­ nię­cie u­mie­jęt­no­ści kon­cen­tra­cji, po­nad­to uczy spo­koju, wy­ci­sza. Drew­nia­na pomoc jest w pełni hi­gie­nicz­na, prze­ zna­czo­na jest do wie­lo­krot­nego u­żyt­ku. W ze­sta­wie: dmu­ chaj­ka, 2 pi­łecz­ki sty­ro­pia­nowe oraz 10 sło­mek.

▪▪ Piór­ka – Na­tu­ral­ne piór­ka w kilku ko­lorach. Do­skona­ła pomoc do ćwi­czeń lo­gope­dycz­nych. W za­bawo­wy spo­sób można przy ich po­mocy re­gu­lo­wać siłę od­de­chu, np. dmu­cha­jąc trzy­ma­ne piór­ko na dłoni czy or­ga­ni­zu­jąc wy­ści­gi pió­rek na bla­cie ławki. Ok 150 szt.

84

Lo­go­pe­dia – wer­sja pod­sta­wo­wa nowość

PN 0001 Program za­wie­ra ok 400 ćwi­czeń.

1 899 z³

Ze­stawy logopedia za­wie­rają 3 mo­du­ły: ▪▪ Ap­li­ka­cja Te­ra­peu­ty – służy pla­no­waniu, pro­wa­dze­niu, re­jestro­wa­niu i a­nali­ zo­waniu dia­gno­zy oraz te­ra­pii. Apli­ka­cja u­moż­li­wia wstęp­ną dia­gno­zę pe­da­ go­gicz­ną z o­rien­ta­cyj­ną oceną go­towo­ści szkol­nej, ry­zyka dys­lek­sji i i ry­zyka dys­kal­ku­lii. Apli­ka­cja wspo­ma­ga pracę na­uczy­cie­la i te­ra­peu­ty: po­bie­ra dane o u­czniu z e-dzien­nika – no­wość w pro­gra­mach te­ra­peu­tycznych!

▪▪ Dia­gno­za – ma formę „e­lek­tro­nicz­nej karty mowy ma­łe­go pa­cjen­ta”, za­wie­ rają­cej testy wraz z o­pi­sem wy­ni­ków. Testy dia­gno­stycz­ne to pro­ste mul­ti­ me­dial­ne ćwi­cze­nia bądź za­bawy, po­le­ga­ją­ce na wy­ko­nywa­niu przez naj­ młod­szych ta­kich zadań jak łą­cze­nie w pary, sze­rego­wa­nie, ka­te­go­ry­zowanie, na­ślado­wanie o­kre­ślonych min i wiele in­nych za­chę­cają­cych do wy­po­wia­ danie o­kre­ślonych słów. Prze­cho­wy­wa­ne w sys­te­mie na­grania dziec­ka z ćwi­czeń dia­gno­stycz­nych u­ła­twiają a­nali­zę po­stę­pów.

▪▪ Te­ra­pia – kon­cen­tru­je się na za­bu­rze­niach mowy i słu­chu oraz wa­dach wy­mo­wy zwią­za­nych z ar­ty­ku­lacją i róż­ni­co­wa­niem gło­sek szeregu szumiąceg, szeregu syczącego, szeregu ciszącego oraz typu „r”.

Se­ria Edu­te­ra­peu­ti­ca uz­na­na zo­sta­ła za wy­rób me­dy­czny. W związ­ku z po­w yż­szym speł­nia ona m. in. wy­ma­ga­nia eu­ro­pej­skiej Dy­rek­ty­w y dla Wy­ro­bów Me­dy­cznych 93/42/EEC oraz od­po­wia­da­ją­cej jej pol­skiej nor­ my PN-EN ISO 13485:2003/AC:2007.

Pro­gra­my dzia­ła­ją na plat­for­mach MS Win­dows XP/Vi­sta/7 oraz Ma­cOS od wer­sji 10.5 w gó­rę.

gratis!

Lo­go­pe­dia – wer­sja roz­sze­rzo­na PN 0002

W wer­sji roz­sze­rzo­nej do­łą­czo­no mo­du­ły te­ra­ peu­ty­czne z za­kre­su:

▪▪ ar­ty­ku­la­cji głos­ki k, g, mo­wy bez­dźwię­cznej, słu­chu fo­ne­ma­ty­czne­go, ją­ka­nia Do­dat­ko­wo do­łą­czo­ne gra­tis:

▪▪ dru­kar­ka la­se­ro­wa, szko­le­nie z ob­słu­gi pro­gra­mu Edu­te­ra­peu­ti­ ca Lo­go­pe­dia

nowość

3 499 z³

zaburzenia rozwoju mowy

▪▪ za­wie­ra ok 560 ćwi­czeń (m.in. w for­mie roz­bu­do­wa­ nych gier)

gratis!

85

Cy­fro­w y ko­rek­tor mowy DP 0026 Idea dzia­ł ania ko­r ek­torów mowy e­d u­ Sen­sus o­pie­ra się na teo­r ii prze­twa­r zania mowy. Za­k łada ona, że osoba mó­w ią­ ca sły­szy swoją wła­s ną wy­p o­w iedź od­ powied­nio zmo­d y­fi­kowa­n ą, gdyż in­f or­ ma­c ja o wy­a r­t yku­ł o­w anych dźwię­kach po­wra­ca do mózgu po­przez sześć ka­nałów zwrot­nych (trzy lewe i trzy prawe) dzię­k i prze­wod­nic­twu po­wietrz­n emu, kost­n e­mu i tkan­ko­we­mu. Sy­gnał mowy wpro­wa­dzany jest więc w pętlę sprzę­że­nia zwrot­ne­g o, łą­ czącą sys­tem słu­c ho­w y z o­środ­kiem ste­r u­ ją­c ym ar­ty­ku­lacją mowy. Je­żeli zatem za­ kłó­c e­nia wy­stę­pu­ją­c e w jed­nym lub w kilku e­lemen­tach tej pętli mogą pro­wa­d zić do wy­stą­pie­nia za­b u­r zeń mowy (w tym ją­ka­ nia), to wpro­wa­d ze­nie od­p owied­nich mo­ dy­fi­ka­cji może w e­f ek­cie do­p rowa­d zić do po­p ra­w y wy­m o­w y. Za spra­wą ko­rek­tora mowy sy­g nał a­k u­stycz­ny jest za­mie­niany przez mi­k ro­fon na prze­biegi e­lek­trycz­n e, na­stęp­nie od­p owied­nio prze­k ształ­c any i w tak zmie­nio­n ej for­mie prze­ka­z y­wany do na­r zą­d ów słu­c hu za po­m ocą słu­c ha­wek.

W ten spo­s ób pa­cjent nie sły­szy swo­jej za­ bu­r zo­nej wy­m o­w y, lecz tylko od­p owied­nio prze­k ształ­c o­n e dźwię­k i.

Edu­S en­sus Kom­p u­te­rowy ko­rek­tor mowy Cy­fro­w y ko­rek­tor mowy jest o­f e­rowa­ny w kom­p le­cie z pro­g ra­m em Edu­S en­sus Kom­ pu­te­rowy ko­rek­tor mowy, który u­m oż­li­wia pro­wa­d ze­nie te­ra­pii ją­ka­nia przy u­ż y­ciu kom­p u­te­ra. Jest to trzy­d zie­sto­d wu­bitowa a­p li­k acja, pra­c u­ją­c a pod kon­tro­lą sys­ temów o­p e­ra­c yj­nych z ro­d zi­ny Win­d ows (9x/ Me/ NT/ 2000/ XP/ Vista).

W pro­g ra­m ie za­im­p le­m en­to­w ano czte­ ry al­g o­r yt­m y (me­to­d y) ko­r ek­c ji ją­ka­n ia o­p ar­te na:

nowość

1 999 z³

Pro­gram psy­choe­du­ka­cyj­ny dla dzie­ci 7-10-let­nich do­skona­lący spraw­ność ję­z y­ko­wą IM 0085

23 zł 86

Ali­cja Iwa­now­ska, Ce­cy­lia Ja­nu­szek, Ma­ rio­la Kwiat­kow­ska-Ło­ziń­ska Prze­wod­nią za­s adą to­wa­r zy­szącą tej pracy jest po­d ej­m owa­nie kon­k ret­nych dzia­łań na rzecz tro­ski na­u czyciela o opty­m al­ny roz­w ój in­te­lektualny, e­m o­c jonal­ny, spo­ łecz­ny oraz pra­w i­d ło­w y roz­w ój mowy każ­d e­g o dziec­ka, a także ma on na wzglę­ dzie dobro wszyst­kich człon­ków ze­s po­łu kla­s o­we­g o. Celem pro­g ramu jest po­d ej­ mowa­nie kon­k ret­nych dzia­ł ań. Wszyst­ kie ćwi­c ze­nia są do­s tosowa­n e do in­d y­ widu­a l­nych moż­li­wo­ś ci psy­c hofi­z ycz­nych u­c zniów w nor­mie in­te­lektualnej, a także mogą być wy­ko­r zysta­n e do pracy z dzieć­ mi u­p o­ś le­d zony­mi w stop­niu lek­kim. Od­

▪▪ me­to­dzie wy­ko­rzystu­ją­cej me­tro­nom (mó­wie­nie ryt­ micz­ne), ▪▪ ma­sko­waniu mowy szu­mem (MAF), ▪▪ o­póź­nie­niu sy­gnału mowy (DAF), ▪▪ prze­su­nię­ciu sy­gnału mowy w za­kre­sie czę­sto­tli­wo­ ści (FAF).

dzia­ł y­wania psy­c hoe­d u­ka­c yj­n e tego pro­ gramu od­n oszą się do czte­rech ob­szarów funk­cjo­n owa­nia psy­c hospo­łecz­n ego dzie­ ci: po­strze­g a­nie sie­bie i ro­z u­mienie uczuć, współdzia­łanie i u­c zest­nic­two w gru­pie, spo­s oby ra­d ze­nia sobie w trud­nych sy­ tu­a cjach, swo­b od­n e po­ro­z u­mie­wa­nie się z o­tocze­niem. Każdy ob­szar za­w ie­ra sce­ na­r iu­sze, które są po­d zie­lone na spo­tka­ nia. Cały pro­gram o­b ej­mu­je 35 spo­tka­nia, które po­win­ny być re­ali­zo­wane co ty­dzień, przez cały rok szkol­ny. Posz­c ze­g ól­n e spo­ tka­nia i sce­n a­r iu­s ze ści­ś le wiążą się ze sobą, a ich układ nie jest przy­p ad­ko­w y. Ćwi­c ze­nia skła­niają do ak­tyw­no­ści wszyst­ kich u­c zniów, u­ła­twiają wza­jem­n e po­zna­ nie, pod­n oszą po­z iom in­te­g ra­c ji grupy, uczą sku­tecz­n ego roz­wią­z y­wa­nia kon­flik­ tów i pro­b lemów, po­d ej­m owa­nia de­c y­zji i od­p owiedzialności.

▪▪ for­mat B5, 84 str.

nowość

TG 0001

239 zł

Wy­go­dny dla dzie­ci i łat­wy w uży­ciu mi­kro­fon z moż­li­wo­ścią na­gry­wa­nia i od­twa­rza­nia do­wol­nych dźwię­ków i pio­se­nek (czas na­gra­nia naj­wyż­szej ja­ko­ści: do 4 go­dzi­ny). Istnie­je moż­li­wość pod­łą­cze­nia mi­kro­fo­nu do kom­pu­ te­ra (łą­cze USB) i prze­nie­sie­nia da­nych na dysk w ce­lu dal­szej ob­rób­ki.

▪▪ wbu­do­wa­na pa­mięć - 128 MB

11 zł Bajeczki logopedyczne – Za­baw­ne hi­sto­r yj­ki u­spraw­niające mowę dziec­ka HR 0080

Asy­stent na­u­czy­cie­la TG 0099 Ma­łe urzą­dze­nie w kształ­cie pu­de­łe­czka umoż­li­wia­ją­ce na­gry­wa­nie 30 se­kun­do­w ych sek­wen­cji wy­po­wia­da­nych przez na­u­czy­cie­la (po­ le­ce­nia do za­dań lub pra­wid­ło­wa wy­mo­wa słów). Sa­mo dziec­ko mo­ że ró­wnież na­gry­wać swo­je wy­po­wie­dzi (do­wol­ne w za­ba­wie, wier­sze lub tek­sty do od­słu­cha­nia i spraw­dze­nia po­pra­wno­ści). Pod prze­zro­ czy­stą po­kryw­ką moż­na ukryć ob­raz­ki lub sło­wa do cwi­czeń. Pra­ca z asy­sten­tem do­da­ je dzie­ciom od­wa­gi i śmia­ło­ści, po­z wa­la na na­u­kę we włas­nym tem­pie.

▪▪w ze­sta­wie 5 szt., wy­ ma­ga­ne 3 ba­t e­rie AAA (nie do­łą­c zo­n o), wym.

8,5 x 8,5 x 2,5 cm

nowość

zaburzenia rozwoju mowy

Mi­kro­fon MP3

239 zł

Uczę się mówić, pisać i czytać poprawnie – Ma­te­riały do u­trwa­lania gło­sek sz, ż (rz), cz, dż, s, z, c, dz w zda­niach HR 0081 Ma­te­riały prze­zna­czo­ne są do pro­wa­dze­nia ćwi­czeń u­trwa­lających po­praw­ną wy­mo­wę oraz do róż­nicowania gło­sek sze­regów: szu­ mią­cego i sy­czą­cego w zda­niach, a także do u­spraw­niania tech­ni­ki czy­ta­nia i pi­sa­nia. Opra­co­wane ćwi­cze­nia sty­mu­lują roz­wój ję­zy­ ka, ksz­tałtują po­praw­ną wy­mo­ wę i u­mie­jęt­ność kon­stru­owa­nia zdań, e­li­minu­ją błędy wy­ni­ka­ją­ ce z wady wy­mo­w y, po­peł­nia­ ne w czy­ta­niu i w pi­sa­niu, dając dziec­ku szan­sę na o­sią­gnię­cie do­brych wy­ni­ków w nauce i suk­ ces szkol­ny. Po­ma­gają rów­nież roz­wi­jać funk­cje per­cep­cyj­nomo­torycz­ne.

▪▪for­mat A4, 36 stron oraz 29 ko­ lorowych kart

27 zł

Bajki ze­bra­ne w tym zbio­rze mają za za­danie pomóc dzie­ciom w wieku wczesnoszkol­nym w o­pa­nowaniu po­praw­nego mó­wie­nia, szcze­gól­nie wy­po­wia­dania gło­sek s–sz, c–cz, z–ż, dz–dż. Ba­jecz­ki mogą słu­ż yć rów­nież roz­wi­janiu płyn­no­ści eks­presyj­nej dzię­ki wzbo­ ga­caniu słow­nic­twa i ksz­tałtowaniu mowy dia­logowej i o­powie­ ściowej. Po­nad­to u­spraw­niają my­śle­nie po­przez okre­ślenie związ­ków przy­czynowo-skut­ko­w ych.

▪▪ for­mat A4, 48 str.

Kwe­stio­na­riusz ba­dania mowy IM 0054

29 zł

Gra­ży­na Bil­le­wicz, Bry­gi­da Zioło Wy­ko­r zystywa­ny do ba­d ania mowy, do dia­g no­z y lo­g ope­d ycznej dzie­c i przed­szkol­nych i szkol­nych. Nazwy ob­raz­ków za­war­tych w kwe­stio­na­riu­ szu za­w ie­rają samogło­ski i spółgło­ ski w trzech po­z y­c jach, w któ­r ych mogą się po­ja­wiać w wy­ra­zie: w na­ gło­sie, śród­gło­sie i wy­gło­sie.

▪▪ for­mat 14,5 x 21 cm ▪▪ 124 str.

Będę mówić, czy­tać i pisać po­praw­nie – plan­sze HR 0023 Bar­bara Sa­wic­ka, Do­rota zł War­czak-Wy­c zyń­ska Ma­te­r iały, które po­m a­ gają w ksz­tałtowaniu po­p raw­n ej wy­m o­w y i u­ła­twiają naukę czy­ta­nia i pi­sa­nia. Są prze­zna­c zo­ne dla dzie­ci ma­ją­c ych pro­b lemy z o­p a­n owaniem tych czyn­n o­ś ci oraz roz­w i­jających się pra­w i­dło­wo, bę­d ą­c ych w wieku przed­szkol­nym i wczesnoszkol­nym.

Ma­te­r iały do ćwi­c zeń po­d zie­lono na pięć ze­stawów, w któ­r ych gło­ski do­b ra­n o we­dług róż­nych o­p ozy­cji (np. gło­ska dźwięcz­ na – bez­d ź­w ięcz­n a). Do ćwi­c zeń w roz­róż­nia­niu każ­d ej z nich o­p ra­c owano po dwie obu­stron­n e plan­sze, które za­w ie­rają ko­ lorowe ob­r az­k i, kon­tu­r y wy­k rop­kowa­n e i z bra­k u­ją­c y­mi e­lementami, e­t y­k iet­k i z na­z wami, pod­p isy z luką li­te­ro­wą, li­te­r y i ko­lorowe paski.

32

▪▪ for­mat A4, 40 str.

87

Cmo­kaj, dmu­chaj, par­skaj, chu­chaj HR 0015 Ka­tarzy­na Szła­pa Ćwi­c ze­nia od­ dechowe i ar­ ty­ku­lacyj­ne dla dzie­ci najmłod­ szych (4–7 lat).

Za ­w ie ­r a ze­ st a w za b a w ksz­t ałtujących pra­wi­dło­w y tor od­dechowy, po­ głę­bia­ją­cych od­ dech, u­s praw­ niających mię­śnie ję­z y­ka, warg i pier­ścienia zwie­r a­ją­c ego gar­d ło przed­s ta­w io­nych w a­trak­cyj­nej dla dzie­ci for­mie.

▪▪ for­mat A4, 44 str. + plan­sza do gry

Za­bawy roz­wi­jające mowę Two­je­go dziec­ka HR 0039 Anna Fra­nek, Ma­rze­na Rie­gel Książ­ka ad­re­so­wana do ro­dzi­ców, któ­rzy pra­ gną przez za­bawę roz­wi­jać mowę swo­je­go dziec­ka. Au­tor­ki pro­ponu­ją pro­ste, ale sku­ tecz­ne ćwi­cze­nia warg, ję­z y­ka i pod­nie­bienia mięk­kiego oraz ćwi­cze­nia od­dechowe, słu­cho­we i or­tofonicz­ne. Za­bawy lo­gope­dyczne za­war­te w tej książ­ce za­cie­śniają więzi mię­dzy dziec­ kiem i o­ta­czają­cymi go ludź­mi. To nie­z wy­kle ważne w u­cze­niu ma­lucha sku­tecz­nej ko­mu­ ni­ka­cji, która ma prze­moż­ny wpływ na jego roz­wój spo­łecz­ny.

▪▪ for­mat A4 ▪▪ 120 str.

14 zł Ję­z ycz­ko­we przy­go­dy HR 0068

Za­bawy u­spraw­niające buzię i język dziec­ka RB 0007 Mał­go­rzata Ro­cław­ska-Da­ni­luk Książ­ka pi­sa­na wier­szem, za­wie­ra ćwi­cze­ nia u­spraw­niające a­parat mowy dziec­ka oraz wpro­wa­dzające dziec­ko w świat gło­ sek w i­zo­la­cji. Do­dat­kiem do tej książ­ki jest lu­ster­ko do ćwi­czeń (8 x 10 cm). Książ­ka uczy ba­wiąc.

▪▪ for­mat 20 x 19 cm ▪▪ 19 str.

27 zł

Dź­wię­ki mowy IM 0014 Pod red.

Ali­cji Mauer Pro ­g ram ksz­ tałtowania świa­ d o ­m o ­ś c i fo­ nologicz­n ej dla dzie­ci przed­szkol­ nych i szkol­nych.

Ze­staw cie­ka­w ych ćwi­czeń na bazie za­bawy ryt­ma­mi, u­ję­tych w a­spek­ cie teo­retycz­nym po­ru­szającym zna­cze­nie świa­do­mo­ści fo­nologicz­nej w po­cząt­kowej nauce czy­ta­nia i pi­sa­nia.

▪▪ for­mat A4, 236 str.

88

28 zł

40 zł

16 zł

Anna Toń­ska-Mro­wiec Ni­niej­sza pu­bli­ka­cja po­słu­ż yć może lo­gope­dom, na­uczycielom na­uczania zin­te­gro­wa­nego oraz na­uczycielom-te­ra­peu­tom pod­czas zajęć gru­po­ wych i in­dy­widu­al­nych z dzieć­mi 6-, 7-let­ni­mi. Za­ miesz­czo­ne w niej ćwi­cze­nia, u­mie­jęt­nie wple­cio­ne w treść bajek, u­spraw­niają ar­ty­ku­lato­r y, uczą pra­ wi­dło­wego od­dechu, ksz­tałtują słuch fo­ne­mowy.

Po­nad­to zna­lazły się tu ćwi­cze­nia roz­wi­jające mowę o­powie­ściową, ksz­tałtujące u­mie­jęt­ność my­ śle­nia przy­czynowo-skut­ko­wego (roz­mowa na temat tre­ści bajek, hi­sto­r y­jek ob­raz­kowych), a także za­dania ma­nu­al­ne roz­wi­jające mo­tory­kę rąk (ko­ lorowanie, wy­ci­na­nie, ry­so­wa­nie po śla­dzie).

▪▪ for­mat A4 ▪▪ 120 str.

Wier­szo­wa­ne ry­so­wan­ki

▪▪ for­mat A4,, 108 str.

17 zł

Ła­mi­głów­ki lo­gope­dyczne HR 0038

IM 0019

▪▪ for­mat A4, 96 str.

HR 0016

21 zł

Re­ra­nie. Pro­fi­lak­ty­ka, dia­gno­za, ko­rek­cja IM 0029

16 zł

Ry­mo­wan­ki – u­trwa­lanki

Ro­ma­na Spraw­ka Za­dania u­ła­twiające te­ra­pię lo­gope­dyczną gło­sek den­ta­li­zo­wanych. Zbiór bli­sko 90 róż­no­rod­nych pod wzglę­dem tre­ści i formy zadań do wykorzysta­nia w pracy z dzieć­mi w wieku od 4 do 10 lat, które mają trud­no­ści z re­ali­zacją gło­sek den­ta­li­zo­wanych: sz, ż (rz), cz, dż, s, z, c, dz, ś, ź, ć, dź. Za­dania u­ło­żono zgod­nie z za­sadami po­stę­powa­nia lo­gope­dycznego. Na­le­ży z nich ko­rzy­stać po wy­wo­ła­niu w i­zo­la­cji gło­sek i utrwa­leniu ich w sy­la­bach. Do każ­de­go etapu te­ra­pii po­szcze­gól­nych gło­sek ła­mi­głów­ki zo­stały zróż­nicowane pod wzglę­dem trud­no­ści. Więk­szość zadań o­par­tych jest na ma­te­riale ob­raz­kowym, by mogły je roz­wią­zy­wać rów­nież dzie­ci, które nie znają jesz­cze liter

Lo­gope­dycz­ne za­bawy gru­po­we dla dzie­ci 4–7 let­nich

zaburzenia rozwoju mowy

HR 0063 Ewa Py­czek Wier­s zo­w a­n e ry­s o­w an­k i to zbiór 52 wier­ szy­ków z ćwi­ cze­niami dla dzie­ci w wieku przed­szkol­ nym. Do każ­ de­g o tek­s tu przygo­towano po czte­r y ćwi­ cze­nia. W każ­ dym zesta­wie trzy pierw­sze ćwi­cze­nia ko­lej­no mają na celu: ksz­tałtowanie wy­obraź­ni – ćwi­cze­nie 1, roz­wi­janie spo­strze­ gaw­czo­ści – ćwi­cze­nie 2 oraz u­spraw­nianie mo­ tory­ki ręki – ćwi­cze­nie 3. Ćwi­cze­nia o­zna­czone nu­me­rem 4 ce­chu­je róż­no­rod­ność. Zna­lazły się wśród nich za­dania o zróż­nicowanym stop­niu trud­no­ści, mie­dzy in­ny­mi po­le­gające na: prze­ li­cza­niu e­lementów, wska­zy­waniu wy­ra­zów, które się ry­mu­ją, u­kła­daniu hi­sto­ry­jek, wy­po­ wia­daniu się na za­dany temat przez od­woła­nie się do wła­snych do­świad­czeń oraz roz­wi­jające u­mie­jęt­ność wnio­skowa­nia.

46 zł

Ro­ma­na Spraw­ka, Jo­an­na Gra­ban Zbiór zabaw lo­g ope­ dycznych do pracy z jed­ nym dziec­kiem i całą grupą. Ćwi­c ze­ nia mogą być wy­ko­r zysta­n e przez lo­gope­ dów, te­ra­peu­ tów oraz na­ uczycieli. Są one u­ł o­ż one we­dług za­sady stop­niowania trud­no­ści, mogą być prze­zna­ czo­ne jako cykle ćwi­czeń bądź po­trak­towane wy­biór­czo – sta­no­wić u­roz­ma­ice­nie zajęć.

Ewa Mał­go­rzata Sko­rek A d r e ­s o ­w a ­n a do czy­tel­ni­ków, któ­rzy pra­gną po­z nać zja­ wisko re­ra­nia.

Za­wie­ra in­for­ ma­c je o tym, dla­c ze­g o „r” jest gło­ską trud­ ną do wymó­ wie­nia, kiedy dźwięk ten po­ wi­nien po­ja­wić się w wy­mo­wie dziec­ka i jakie czyn­ni­ki mogą ten pro­ces za­kłó­cić, czym cha­ rak­teryzuje się wa­dli­wa ar­ty­ku­lacja „r” oraz na czym po­le­ga ko­rek­cja re­ra­nia.

▪▪ for­mat A4, 168 str.

▪▪ for­mat B5, ▪▪ 324 str.

Do­rota Krupa Ry­mo­wan­ki służą do u­trwa­lania po­zna­nych gło­ sek, po u­przed­ nim wy­ć wi­c ze­ niu ich w i­zo­la­cji, w sy­la­bach, wy­ ra­zach i zda­ niach. Ma­te­riał po­le­c a­n y ro­ dzi­c om dzie­c i z dys­la­lią, na­ uczycielom oraz lo­gope­dom.

▪▪ for­mat A5, 54 str.

14 zł

Za­gad­ki dla ma­luchów HR 0019 Anna Mi­kita Zbiór za­gadek po­d zie­lonych na t e ­m a ­ ty, w bo­ga­tej o­pra­wie gra­ ficz­nej. Cie­ka­ wa propo­z y­ cja za­r ów­n o do ćwi­czeń lo­ gope­dycznych jak i ksz­ tałtowania po­p raw­n ego zna­cze­nia wy­ ra­zów oraz sło­wotwór­stwa.

▪▪ for­mat 17 x 24 cm, ▪▪ 128 str.

20 zł 89

Kapki i wafki BA 5013

Ma­te­riał wy­ra­zo­ wo-ob­raz­kowy...

– gło­ski s, z, c, dz

Beata Daw­czak, Iza­be­la Spy­chał Książ­ka prze­zna­c zo­na dla dzie­ci w wieku przed­szkol­nym i wczesnoszkol­nym, u­trwa­ lająca wy­m o­wę gło­sek: k, g, f, w. Zo­sta­ła o­pra­cowana w taki spo­sób, aby zwięk­szyć mo­ty­wa­cję dzie­ci do ćwi­czeń lo­gope­dycznych po­przez sa­ mo­dziel­ne dzia­łania: ry­sun­ki, wy­ci­nan­ki, za­znaczanie i­lo­ ści po­wtó­rzeń. Słowa, zda­nia, wier­szy­ki oraz i­lu­stra­cje bawią i za­skaku­ją dzie­ci.

▪▪ for­mat A4, ▪▪ 40 str.

IM 0013 Ćwi­cze­nia pra­wi­dło­wej wy­mo­w y gło­sek s, z, c, dz w wy­ra­zach w na­ gło­sie, śród­gło­sie i wy­ gło­sie; w wy­ra­że­niach i zda­niach.

▪▪ for­mat A4, 56 str.

12 zł

17 zł 100 tek­stów lo­gope­dycznych

Rerki BA 5012

HR 0020

Beata Daw­czak, Iza­be­la Spy­chał Książ­ka prze­zna­c zo­na dla dzie­ci w wieku przed­szkol­nym i wczesnoszkol­nym, u­trwa­ lająca wy­mo­wę gło­sek: r, l.

Zo­sta­ła o­pra­cowana w taki spo­sób, aby zwięk­szyć mo­ ty­wa­cję dzie­ci do ćwi­c zeń lo­gope­dycznych po­przez sa­ mo­dziel­ne dzia­łania: ry­sun­ki, wy­ci­nan­ki, za­znaczanie i­lo­ ści po­w tó­rzeń. Słowa, zda­ nia, wier­szy­ki oraz i­lu­stra­cje bawią i za­skaku­ją dzie­ci.

▪▪ for­mat A4, ▪▪ 40 str.

Mał­go­rzata Sko­rek Au­tor­ka, do­świad­czony lo­gope­da-te­ra­peu­ta pro­ ponu­je ze­staw 100 tek­ stów, po­dzie­lonych na grupy ze wzglę­du na ro­dzaj dys­funk­cji, jaką one pod­czas ćwi­czeń ko­r y­gu­ją. Po­z y­cja po­ moc­na za­rów­no dla lo­ gope­dów, na­uczycieli jak i ro­dzi­ców do in­dy­widu­ al­nej pracy w domu.

▪▪ for­mat A5, ▪▪ 188 str.

12 zł

MIKS cisz­ków, sycz­ków i szum­ków

Ry­so­wa­ne wier­szy­ki

BA 5010 Beata Daw­czak, Iza­be­la Spy­chał Książ­ka prze­zna­c zo­na dla dzie­ci w wieku przed­szkol­ nym i wczesnoszkol­nym, które z suk­c esem za­koń­c zy­ł y pierw­szy etap pracy ko­rek­ cyj­nej i są go­towe u­trwa­lić wy­mo­wę gło­sek: ś, ź, ć, dź, s, z, c, dz, sz, ż, cz, dż oraz je róż­nicować. Wła­ści­wie do­ bra­ny zasób słów, zesta­wień, zadań, a­trak­cyj­ne i­lu­stra­cje, za­dania i o­powia­dania, za­ gad­ki i wier­szy­ki sta­no­wią bo­ga­ty ma­te­riał do ćwi­czeń lo­gope­dycznych. Miks jest książ­ką po­moc­ni­czą dla ro­dzi­ ców, lo­gope­dów, na­uczycieli przed­szkol­nych i na­uczania po­cząt­kowe­go. Za­wie­ra cenny ma­te­riał do ćwi­czeń dyk­ cyj­nych, te­atral­nych i wo­kal­nych.

▪▪ for­mat A4, ▪▪ 40 str.

90

15 zł

IM 0001 Ewa Małgorzata Skorek Tek­sty sta­no­wią formę ry­sun­ku na­rastają­c e­ go zwią­za­nego ze sło­ wem. Za­bawa po­le­ga na i­lu­stro­wa­niu tek­stu wier­szy­ka od­powied­ nimi e­lementami ry­sun­ ku przy jed­no­czesnym jego czy­ta­niu lub re­cy­ta­ cji. Ry­so­wa­ne wier­szy­ki sty­mu­lują roz­wój mowy dziec­ka.

▪▪ for­mat A5, 160 str.

12 zł

17 zł

Stan­dar­do­we wy­po­sa­że­nie szkół, o­środ­ków re­ha­bi­litacyj­no-wy­cho­waw­czych i ga­bi­ne­tów lo­gope­dycz­nych w pla­ców­kach o­świa­towych re­ali­zu­ją­cych pro­ jek­ty sys­te­mo­we w za­kresie in­dy­widu­alizacji pro­cesu na­uczania i wy­cho­wa­nia u­czniów klas I-III szkół pod­sta­wowych.

Lo­g ope­d a ma do czy­n ie­n ia z wie­l o­ra­k imi za­b u­r ze­ niami mowy. W za­k res jego usług wcho­d zi: pro­f i­l ak­ ty­k a, dia­g no­sty­k a i lo­gote­ra­pia wie­l o­ra­k ich za­bu­r zeń mowy, a także sty­m u­l o­wa­n ie i ksz­tał­to­wanie pra­w i­ dło­w ej wy­m o­w y oraz u­s uwa­n ie prze­s zkód na dro­d ze ko­m u­n i­k a­c ji. Jed­n ost­k a­m i, któ­r ymi najczę­ś ciej zaj­ mu­j e się lo­g ope­d a, są: o­p óź­n iony roz­w ój mowy, dys­ la­l ia, ją­k a­n ie, nie­d o­s łuch, a­fazja, ry­n o­l a­l ia, mowa bez­k r­t a­n iow­c ów, trud­n ości w czy­t a­n iu i pi­s a­n iu oraz wie­l o­c zyn­n ikowo u­wa­r un­k o­wane za­b u­r ze­n ia mowy.

Sze­ro­k i za­k res usług wy­m a­ga do­b re­g o, bo­ga­t e­g o za­p le­c za dia­g no­s tycz­n o-te­ra­p eu­t ycz­n ego. Po­n iż­s zy o­fer­t a spo­r zą­d zona zo­s ta­ł a na pod­s ta­w ie wie­l o­l et­ nich do­ś wiad­c zeń prak­t ycz­nych w ga­bi­ne­tach róż­nych lo­g ope­d ów oraz na podstawie książki „Uten­s y­l ia lo­ gope­d ycz­n e”. Wykaz ten u­w zględ­n ia kry­te­r ia er­g o­ nomii, e­k o­n omii i e­fek­t ywności. Oto po­m oce, na­r zę­ dzia i me­to­d y stan­d ar­d o­w e­g o wy­p o­sa­ż e­n ia po­rad­n i lo­gope­dycz­nej. Część z tych u­r zą­d zeń i po­m ocy o­par­ta jest na pa­ten­tach i wzo­rach u­ż yt­k o­w ych.

3 799

z³

zaburzenia rozwoju mowy

Profesjonalne pomoce logopedyczne

Ofer­ta, którą pre­zen­tu­jemy jest o­wocem ści­słej współ­pra­c y z Panem An­to­nim Boch­nia­r zem, który jest spe­cja­li­stą za­ bu­r zeń mowy i psy­c ho­te­ra­p eu­tą oraz kie­row­nikiem Cen­ trum Pro­jek­towa­nia i Dy­strybu­cji Po­mocy Lo­g ope­d ycz­nych, pro­wa­d zi wła­sny Ga­bi­n et Lo­g ope­d ycz­ny „De­m o­stenes” w Żo­rach.

Uspraw­nianie mo­tory­ki na­ rzą­d ów ar­t y­ku­ lacyj­nych.

Wi­bra­tor lo­gope­dycz­ny DY 0001 Wi­bra­tor lo­gope­dycz­ny słu­żą­cy do u­spraw­niania mo­tory­ki ję­zy­ ka i do ko­rek­cji ro­ta­cyzmu. Urzą­ dze­nie wraz ze­stawem szpa­tu­łek i wkła­dek dy­stan­so­w ych. Do­łą­ czona in­struk­cja me­to­dycz­na na DVD oraz płyn de­zyn­feku­ją­cy.

Po­trze­ba u­spraw­niania mo­tory­ki na­rzą­dów mowy do­ty­c zy: za­bu­r zeń dys­la­licz­nych, a­fazji, o­p óź­nień w roz­woju psy­ cho­m otorycz­nym, o­p óź­nień roz­woju mowy, u­spraw­niania mowy osób z po­ra­że­niem mó­zgo­w ym oraz wie­lo­c zyn­ nikowo u­wa­run­ko­wanych za­bu­rzeń mowy. Zatem więk­szość zajęć lo­gope­dycz­nych o­pie­ra się na ćwi­cze­niach spraw­no­ści na­r zą­d ów mowy, a w szcze­g ól­no­ści ję­z y­ka.

Naj­b ar­d ziej e­fek­tywnymi na­r zę­d ziami, w tego ro­d za­ju ćwi­c ze­niach, są: Wi­b ra­tor lo­g ope­d ycz­ny (DY0001) i Sty­ mu­la­tor lo­g ope­d ycz­ny (DY0002).

Dla­c ze­g o sty­mu­la­cje me­c ha­nicz­n e ję­z y­ka dają szyb­sze i pew­niejsze e­fek­ty ko­rek­cji ro­ta­c yzmu (ro­ta­c yzm – de­fi­c y­ty w re­ali­zacji fo­ne­mu „r”, nie­pra­widło­wa ar­ty­ku­lacja „r”)?

1. Sty­mu­la­tor i wi­bra­tor do­star­c zają bodź­c ów o czę­sto­

91

tli­wo­ści od­p owia­d ają­c ej gło­sce „r”, czego nie da się u­z y­skać przy po­m ocy palca lub szpa­tuł­ki.

2. Umoż­li­wiają wzbu­dza­nie pio­no­w ych ru­ chów ję­z y­ka, co nie jest łatwe przy za­sto­ sowaniu tra­d y­c yj­nych metod.

3. Do­prowa­dzają do szyb­kie­g o prze­wa­r un­ ko­wania pa­to­m e­c hani­z mów na po­żą­d a­n e ruchy ar­ty­ku­lacyj­ne.

4. Po­z wa­lają u­z y­skać efekt szyb­ciej, pew­ niej, trwa­lej.

5. Apa­raty od­cią­żają lo­g ope­d ę i ak­ty­wi­zu­ ją ćwi­c zą­ce­g o.

6. Pro­c e­s y wa­r un­ko­w ania od­by­w a­ją się szyb­ciej, co nie nuży i nie znie­c hę­c a ćwi­ czą­ce­g o.

7. Za­s to­s owanie a­p aratów wie­lo­k rot­n ie zwięk­sza e­fek­tywność ko­rek­cji ro­ta­c yzmu i przy­c zynia się do pod­nie­sienia o­g ól­n ej spraw­n o­ś ci ję­z y­ka, przy­d at­n ej przy re­ali­ zacji in­nych gło­sek.

8. Wi­b ra­tor lo­g ope­d ycz­ny lub sty­mu­la­tor o­ka­z u­ją się nie­za­stą­pio­n e przy szcze­g ól­ nie trud­nych i sil­nie u­trwa­lo­nych pa­to­m e­ chani­zmach.

9. Efek­tyw­n ość sty­mu­la­cji me­c ha­nicz­nych ję­z y­ka zo­sta­ła po­twier­d zona także przez za­granicz­nych spe­cja­li­stów.

Wi­bra­tor ak­ty­wi­zu­je, pio­nizu­je i u­spraw­nia mo­tory­kę przed­niej czę­ś ci ję­z y­ka, co jest po­m oc­n e rów­nież w prze­z wy­cię­ża­niu pa­ latali­zacji (zmięk­c za­nia gło­sek), gdy środ­ kowa część ję­z y­ka jest naj­bar­dziej ak­tyw­na.

Praca z a­paratem przy­spie­sza po­ja­wie­nie się gło­sek szu­mią­c ych.

In­n y­m i po­m oca­m i, znaj­d u­jącymi za­s to­ sowanie w u­s praw­nianiu mo­tory­ki na­r zą­ dów mowy, są e­lemen­ty In­stru­men­ta­rium lo­ gope­dycz­nego, tzw. Wa­liz­ki lo­gope­d ycz­nej (DY0003). Na szcze­g ól­na uwagę za­słu­guje wkład­ka ar­ty­ku­lacyj­na. Jej przy­d at­ność zo­ sta­ła po­twier­dzona za­rów­no w przy­p ad­ku o­li­g ofa­zji, dys­la­lia, wad zgry­zu, któ­r ym to­ wa­r zy­szy wada wy­m o­w y.

Sty­mu­la­tor lo­gope­dycz­ny DY 0002

Wie­lo­modu­łowe u­rzą­dze­nie do po­li­sen­sorycz­nego od­dzia­ły­wania, przy­dat­ne w wielu jed­nost­kach dia­gno­stycz­nych.

Zastosowanie stymulatora - czynności logopedyczne i jednostki diagnostyczne: afazja, aktywizacja reakcji werbalnych, automatyzacja wymowy głosek, badanie poczucia rytmu, badanie stopnia zautomatyzowania wymowy, bradylalia, bradyglosja, dysfonia, dystansowanie szczęk, dziecięce porażenie mózgowe, opóźnienie psychomotoryczne, zespół Downa, elektrostymulacja, jąkanie, labdacyzm, masaż i stymulacja podniebienia, niedosłuch, korekcja rotacyzmu, opóźniony rozwój mowy, polisensoryczne oddziaływanie, rotacyzm, wywoływanie głosek, wizualizacja natężenia dźwięku.

Pro­gram kom­p u­t e­r owy LOGO-STEMPEL-2 (DY0004) daje do­d at­kową moż­li­wość wi­zu­ alizacji ru­c hów ar­ty­ku­lacyj­nych, co o­ka­zało się nie­z wy­kle przy­d at­ne w re­ha­bi­litacji cho­ rych z a­fazją, w pracy z nie­d o­sły­szą­c ymi oraz w ko­rek­cji za­bu­r zeń dys­la­licz­nych.

Gdy masz dziec­ko z wadą wy­mo­w y DY 0007

Ćwi­cze­nia słu­chu fo­ne­ma­t ycz­nego

Ćwi­c ze­nia słu­c hu fo­ne­ma­tycz­nego są, obok u­s praw­niania mo­tory­ki na­r zą­d ów ar­ty­ku­ lacyj­nych, waż­nym e­lemen­tem u­spraw­niania pro­c esu ko­mu­ni­ka­tyw­ne­g o. Słuch fo­ne­m a­ tycz­ny pełni rolę au­to­kon­trole­ra wy­po­wie­dzi i dla­te­g o jego spraw­n ość po­z wa­la mowie roz­w i­jać się pra­w i­d ło­wo. Ćwi­c ze­nia słu­ chu fo­ne­ma­tycz­nego mają duże zna­c ze­nie przy o­p óź­nionym roz­woju mowy. Ćwi­c ze­nie tego słu­c hu znacz­nie przy­spie­sza u­suwa­nie za­bu­r zeń dys­la­licz­nych i jest też po­m oc­ne w niektó­r ych ty­p ach a­fazji. Po­m ocą u­ż y­ wa­n ą w u­spraw­nianiu i ksz­tał­to­waniu słu­ chu fo­ne­m a­tycz­nego jest Kom­p let płyt CD (DY0005), któ­re­g o głów­nym celem jest au­ to­maty­zacja wy­m o­w y gło­sek ak­tu­al­nie ćwi­ czo­nych. Przy­d at­n e są rów­nież: pro­g ram

92

10 159 z³

37 zł

Antoni Bochniarz Książ­ka za­wie­ra i­lu­stra­cje wspo­ma­ gają­ce ko­rek­cję za­bu­rzeń mowy. Po­ nad­to swoim za­kre­sem o­bej­mu­je naj­ ste­pu­ją­ce za­gad­nie­nia: au­to­maty­zacja wy­m o­w y gło­s ek den­ta­li­zo­wanych, ba­danie i prze­z wy­cię­ża­nie trud­no­ści w dy­fe­ren­cja­cji ar­ty­ku­lacyj­nej gło­sek sy­c zą­c ych i szu­mia­c ych, au­to­maty­ zacja wy­mo­w y gło­sek zwar­to-szcze­ li­no­w ych i ćwi­cze­nie o­pozy­cji z gło­ ska­mi szcze­li­no­w y­mi, au­to­maty­zacja spółgło­sek dźwięcz­nych oraz ćwi­cze­nie róż­ni­co­wa­nia ich ze spółgło­ska­mi bez­ dź­więcz­ny­mi, ro­ta­cyzm w ba­daniach an­kie­to­w ych, ko­rek­cja ro­ta­cyzmu, funk­ cje u­ż yt­ko­we sty­mu­la­to­ra lo­gope­dycz­ nego, hu­ma­ni­stycz­ne a­spek­ty po­stę­pu tech­nicz­nego w lo­gope­dii.

In­stru­men­ta­rium lo­gope­dycz­ne To ze­s taw naj­b ar­d ziej po­trzeb­nych e­lemen­tów i u­rzą­dzeń przy­dat­nych w ko­ rek­cji za­bu­rzeń dys­la­licz­nych (w ko­rek­ cji gło­ski „k”,»g»,w ko­rek­cji gło­sek den­ ta­li­zo­wanych”, w ko­rek­cji mowy no­sowej, w te­ra­pii ją­ka­nia (Toni-echo), w re­laksacji (re­laksator).

Ko­rek­cja za­bu­rzeń dys­la­licz­nych

3 699 z³

Kom­plet płyt CD DY 0005 Za­wie­ra ma­te­riał do au­to­maty­zacji gło­sek den­ta­li­zo­wanych dźwięcz­nych, zwar­toszcze­li­no­w ych, gło­ski „r” oraz re­laks dla ją­ka­jących się. Płyty znacz­nie przy­spie­sza­ją efekt te­ra­peu­tycz­ny.

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

Au­to­ma­t y­zacja wy­mo­w y gło­sek szu­mią­cych Au­to­ma­t y­zacja wy­mo­w y gło­sek sy­czą­cych Au­to­ma­t y­zacja wy­mo­w y gło­sek ci­szą­cych Au­to­ma­t y­zacja wy­mo­w y gło­sek zwar­to-szcze­ li­no­w ych i róż­ni­co­wa­nie ich z gło­ska­mi szcze­ li­no­w y­mi Au­to­ma­t y­zacja wy­mo­w y gło­sek dźwięcz­nych (2 szt.)

Au­to­ma­t y­zacja wy­mo­w y gło­ski „r” i róż­ni­co­wa­ nie jej z gło­ską „l” Róż­ni­co­wa­nie wy­mo­w y gło­sek sy­czą­cych i szu­ mią­cych Re­laks dla ją­ka­jących się Po­zna­wanie o­tocze­nia za po­mocą dźwię­ków.

589 zł

W ko­rek­cji za­bu­rzeń dys­la­licz­nych pierw­szym e­ta­pem jest za­z wy­czaj u­spraw­nianie mo­tory­ki na­rzą­dów mowy (tzw. etap przy­go­towaw­czy), dru­gim – etap wy­wo­ływa­nia gło­sek, trze­cim – etap au­to­maty­zacji, po któ­r ym można przejść do etapu róż­ni­co­wa­nia. Po­moce u­spraw­niające mo­tory­kę na­rzą­dów mowy zo­sta­ły o­mó­wione wcze­śniej. Wy­wo­ływa­nie gło­sek to etap, w któ­ rym dziec­ko, zanim za­cznie u­trwa­lać wy­mo­gę, u­z y­skuje pra­wi­dło­we brzmie­nie danej gło­ski w i­zo­la­cji. W wy­wo­ływa­niu gło­sek me­to­da­ mi me­cha­nicz­ny­mi po­moc­ne są e­lemen­ty In­ stru­men­ta­rium lo­gope­dycz­nego, tzw. Wa­liz­ki lo­gope­dycz­nej (DY0003). Są nimi: szpa­tuł­ki, sondy, wkład­ki ar­ty­ku­lacyj­ne. Ze wzglę­du na swoją su­ge­styw­ność, może być też po­moc­ny pro­gram LOGO-STEMPEL-2 (DY0004). Na e­ta­ pie au­to­maty­zacji wy­mo­w y gło­sek po­moc­na bę­dzie książ­ka Gdy masz dziec­ko z wadą wy­mo­w y (DP0007), która za­wie­ra spe­cjal­nie przy­go­towa­ne tek­sty do au­to­maty­zacji wy­mo­ wy. Nie­zbęd­nym wspar­ciem będą w tej fazie rów­nież: Ana­li­zator gło­sek (DY0008), Ma­sker (DY0009), Do­mi­no lo­gope­dycz­ne (DY0006), pro­gram kom­pu­te­rowy LOGO-STEMPEL-2 (DY0004). Wspo­mnia­ny Ana­li­zator gło­sek (DY0008) po­z wa­la ćwi­czą­ce­mu sa­mo­dziel­nie kon­tro­lować po­praw­ność wy­po­wie­dzi i szyb­ ciej do­chodzić do po­żą­da­nych e­fek­tów. Apa­ rat od­cią­ża gło­sowo lo­gope­dę. Ana­li­zator u­względ­nia gło­ski sy­czą­ce, szu­mią­ce i gło­ski dźwięcz­ne. Do­stęp­ne są rów­nież a­nali­zato­r y z do­dat­kowy­mi funk­cja­mi. Jeśli na przy­kład mamy do czy­nie­nia z o­soba­mi nie­do­sły­szą­ cymi, po­win­niśmy po­słu­ż yć się a­nali­zato­rem z re­zo­na­torem, który po­z wa­la za­mie­nić sy­gna­ ły a­ku­stycz­ne na sy­gna­ły świetl­ne i wi­bra­cyj­ne.

Jeśli na­to­miast pra­cu­je­my z o­soba­mi ją­ka­jący­ mi się mo­że­my użyć a­nali­zato­ra z funk­cją echa i me­tro­nomu. Etap au­to­maty­zacji nie koń­czy pro­cesu roz­woju mowy. Nie jest też wy­star­ czają­cy, by czło­wiek pra­wi­dło­wo po­słu­gi­wał się mową. U niektó­r ych osób róż­ni­co­wa­nie gło­sek o­pozy­cyj­nych, gdy znaj­dą się w tym samym sło­wie, jest trud­ne i pro­ces prze­z wy­cię­ ża­nia tej trud­ności trwa cza­sem bar­dzo długo.

Po­moc­ne w prze­z wy­cię­ża­niu tych za­bu­rzeń są tek­sty znaj­du­jące się na pły­tach CD (DY0005), Do­mi­no lo­gope­dycz­ne (DY0006), pro­gram kom­pu­te­rowy LOGO-STEMPEL-2 (DY0004), a także tek­sty z książ­ki Gdy masz dziec­ko z wadą wy­mo­w y (DP0007).

zaburzenia rozwoju mowy

kom­pu­te­rowy LOGO-STEMPEL-2 (DY0004) oraz Do­mi­no lo­g ope­d ycz­ne (DY0006). Po­ moc­ny może być rów­nież ma­te­riał za­war­ty w książ­ce Gdy masz dziec­ko z wadą wy­ mo­w y (DP0007).

DY 0003

In­stru­men­ta­rium lo­g ope­d ycz­ne, tzw. Wa­liz­ ka lo­g ope­d ycz­na (DY0003).

Ze­staw po­mocy, które w pol­skich ga­bi­ne­tach lo­gope­dycz­nych są o­bec­ne od ponad 20 lat.

In­stru­men­ta­rium było w tym cza­sie mo­dy­fi­ kowa­ne i do­stosowy­wa­ne do po­trzeb spe­cja­ li­stów z dzie­dziny lo­gope­dii. Obec­na wer­sja zo­sta­ła u­zna­na za naj­bar­dziej przy­dat­ną w na­stę­pu­ją­cych jed­nost­kach dia­gno­stycz­nych: dys­la­lia (wa­dli­wa re­ali­zacja fo­ne­mów), ją­ka­nie (za­kłó­ce­nie rytmu, tempa, me­lo­dii i płyn­no­ ści wy­mo­w y ob­ja­wiają­ce się dysko or­dy­na­cją

93

od­de­chowo-fo­na­cyj­no-ar­ty­ku­lacyj­ną, nie­kiedy skur­czem mię­śni gło­śni, po­wta­rzaniem, wy­pie­ ra­niem oraz wy­dłu­ża­niem gło­sek, za­ci­naniem się, nie­pla­no­wany­mi pau­zami) i ry­no­la­lia (mó­ wie­nie z po­szu­mem no­sowym, no­sowe za­bar­ wie­nie głosu). W wa­liz­ce znaj­du­ją się: trzy róż­no­kształt­ne szpa­tuł­ki, sonda do ko­rek­cji syg­ma­tyzmu przy­zę­bo­we­go i mię­dzy­zębo­we­ go, sonda do wy­wo­ływa­nia gło­sek „k” i „g”, „ch”, sonda przy­dat­na w ko­rek­cji syg­ma­tyzmu dzią­sło­we­go i w ko­rek­cji syg­ma­tyzmu bocz­ ne­go. Po­nad­to ze­staw za­wie­ra: fo­nen­dowody po­moc­ne w ko­rek­cji mowy no­sowej, sondę w po­sta­ci ry­nien­ki do ćwi­czeń w przy­pad­ku syg­ma­tyzmu bocz­ne­go jed­no­stron­nego i dwu­ stron­ne­go oraz wkład­kę ar­ty­ku­lacyj­ną, e­lek­ tro­nicz­ny a­parat po­moc­ny w te­ra­pii ją­ka­nia i re­lak­sato­ra (do te­ra­pii ją­ka­nia, do tre­nin­gu au­to­gen­nego i do te­ra­pii ner­wic).

Do­mi­no lo­gope­dycz­ne DY 0006 Do­mi­no przy­dat­ne pod­c zas ćwi­c zeń ko­r y­gu­ją­c ych za­bu­rze­nia dys­la­licz­ne i pod­czas ćwi­czeń z dzieć­mi ma­ją­cy­ mi trud­no­ści w za­kre­sie czy­ta­nia oraz pi­sa­nia.

89 zł

Inne po­m oce przy­d at­n e w ko­rek­ cji za­bu­r zeń dys­la­licz­nych: Ana­li­ zator gło­sek (DY0008), Wi­b ra­tor lo­g ope­d ycz­ny (DY0001) i Sty­mu­ la­t or lo­g ope­d ycz­n y (DY0002), pro­g ram kom­p u­te­r owy LOGOSTEMPEL-2 (DY0004), Do­mi­no lo­ gope­d ycz­ne (DY0006).

Te­ra­pia ją­ka­nia

By­wa­ją sy­tu­acje, w któ­r ych trud­no jest po­ ro­zu­mieć się z pa­cjen­tem z po­wodu bar­dzo na­si­lo­nej symp­to­m a­tyki ją­ka­nia. Wów­c zas się­g a­my po środ­ki pierw­szej po­m ocy, przy­ no­szą­c e ulgę w mó­wie­niu, czy­nią­c e mowę płyn­ną i moż­li­wą do zro­zu­mie­nia. Na­r zę­ dziami pierw­szej po­m ocy są: Echo­korek­tor mowy – wer­sja I (DY0010), Echo­korek­tor mowy – wer­sja II (DY0011), Echo-dyk­ta­f on (DY0012), Echo­re­lak­sometr (DY0013), Echowi­b ra­tor (DY0014).

Praca z o­soba­mi nie­do­sły­szą­c ymi

Naj­b ar­d ziej u­k ie­r un­ko­w a­nym na pracę z o­soba­mi nie­do­sły­szą­cymi jest Echo-wi­bra­ tor z re­zo­na­torem (DY0015). Umoż­li­wia on za­mianę sy­gna­łu a­ku­stycz­nego na sy­gna­ły wi­bra­cyj­ne, świetl­ne i na sy­gna­ły a­ku­stycz­ ne wzmoc­nione. Po­dob­nie dzia­ła Sty­mu­la­tor lo­gope­dycz­ny (DY0002). W pracy z o­soba­ mi nie­do­sły­szą­c ymi spraw­dza się rów­nież pro­gram kom­pu­te­rowy LOGO-STEMPEL-2 (DY0004), da­ją­c y moż­li­wość wi­zu­alizacji ru­chów ar­ty­ku­lacyj­nych. W tym przy­pad­ku za­le­ca się także u­ż y­cie Ana­li­zatora gło­sek (DY0008), który wi­zu­alizuje gło­skę s, z, c, dz – świe­ceniem żół­tej diody, gło­sek sz, ż, cz, dż – świe­ceniem zie­lo­nej diody oraz gło­sek dźwięcz­nych – świe­ceniem czer­wo­nej diody.

94

Pro­gram psy­cho­edu­ka­cyj­ny dla dzie­ci 7-10-let­nich do­skona­lą­cy spraw­ność ję­z y­ko­wą IM 0085

23 zł

Ali­cja Iwa­now­ska, Ce­cy­lia Ja­nu­szek, Ma­rio­la Kwiat­kow­ska-Ło­ziń­ska Prze­wod­nią za­sadą to­wa­rzy­szą­cą tej pracy jest po­dej­mowa­nie kon­kret­nych dzia­łań na rzecz tro­ski na­uczy­cie­la o opty­mal­ny roz­wój in­te­lek­tu­al­ny, e­mo­cjonal­ny, spo­łecz­ny oraz pra­wi­dło­w y roz­wój mowy każ­de­go dziec­ka, a także ma on na wzglę­dzie dobro wszyst­ kich człon­ków ze­s po­łu kla­s o­we­g o. Celem pro­gramu jest po­d ej­m owa­nie kon­k ret­nych dzia­łań. Wszyst­kie ćwi­cze­nia są do­stosowa­ ne do in­dy­widu­al­nych moż­li­wo­ści psy­cho­fi­ zycz­nych u­c zniów w nor­mie in­te­lek­tu­al­nej, a także mogą być wy­ko­r zysta­ne do pracy z dzieć­mi u­po­śle­dzony­mi w stop­niu lek­kim.

Od­dzia­ły­wania psy­cho­edu­ka­c yj­ne tego pro­ gramu od­n oszą się do czte­rech ob­szarów funk­cjo­n owa­nia psy­c ho­s połecz­n ego dzie­ ci: po­strze­g a­nie sie­bie i ro­zu­mie­nie uczuć, współ­dzia­łanie i u­czest­nic­two w gru­pie, spo­soby ra­dze­nia sobie w trud­nych sy­tu­ acjach, swo­bod­ne po­ro­zu­mie­wa­nie się z o­tocze­niem. Każdy ob­szar za­wie­ra sce­ na­riu­sze, które są po­dzie­lone na spo­tka­nia. Cały pro­gram o­bej­mu­je 35 spo­tka­nia, które po­win­ny być re­ali­zo­wane co ty­dzień, przez cały rok szkol­ny. Posz­cze­gól­ne spo­tka­nia i sce­na­riu­sze ści­śle wiążą się ze sobą, a ich układ nie jest przy­pad­ko­ wy. Ćwi­cze­nia skła­niają do ak­tyw­no­ści wszyst­kich u­czniów, u­ła­twiają wza­jem­ne po­zna­nie, pod­noszą po­ziom in­te­gra­cji grupy, uczą sku­tecz­nego roz­wią­z y­wa­nia kon­flik­tów i pro­ble­mów, po­dej­mowa­nia de­c y­zji i od­powie­dzial­no­ści.

▪▪ for­mat B5, 84 str.

Ko­rek­cja mowy no­sowej

Aby u­z y­skać za­do­walają­ce e­fek­ty w ko­rek­cji mowy no­sowej, trze­ba prze­wa­run­ko­wać stare pa­to­me­chani­zmy na nowe na­w y­ki ar­ty­ku­lacyj­ ne. Po­trzeb­ne są w tym celu m.in.: e­lemen­ty z In­stru­men­ta­rium lo­gope­dycz­nego (DY0003), Sty­mu­la­tor lo­gope­dycz­ny (DY0002).

Ze­staw i­lu­stra­cji lo­gope­dycz­nych DY 0016

115

zł

W ze­stawie znaj­du­je się 9 ko­lorowych plansz z pod­pi­sa­mi, któ­r ych celem jest ko­mu­ni­kować, a­pe­lo­wać, in­for­mować i za­chę­cać do te­ra­pii.

Po­nad­to za­miesz­czo­no w nim 12 ko­lorowych plansz z ze­stawu LOGO-STEMPEL-2.

zaburzenia rozwoju mowy

Ga­b i­n et lo­g ope­d ycz­n y po­w i­n ien być do­ dat­k owo wy­p o­s a­ż ony w Ze­s taw i­lu­s tra­ cji lo­g ope­d ycz­n ych (DY0016). Ze­s taw za­ wie­r a: 9 ko­lorowych plansz z pod­p i­s a­m i, któ­r ych celem jest za­c hę­c anie do te­r a­p ii oraz 12 plansz z wi­z u­a lizacją i­s tot­n ych u­k ła­d ów ar­t y­k u­lacyj­nych (rent­g eno­g ra­my, pa­lato­g ramy oraz li­te­r y i ob­r az­k i). Po­s ze­ rzeniem i roz­w i­n ię­c iem funk­c jo­n al­n o­ś ci t ych plansz jest pro­g ram kom­p u­te­r ow y LOGO-STEMPEL-2 (DY0004), gdzie każda gło­s ka jest przed­s ta­w io­n a w po­s ta­c i: li­te­ ry, ob­r az­ka o na­z wie roz­p oczy­n a­ją­c ej się od wska­z anej gło­s ki, pa­lato­g ramu i rent­ geno­g ra­m u.

W pre­z en­ta­c ji wy­k o­r zysta­n o ma­te­r iały z książ­ki A.Boch­nia­r za „Uten­sy­lia lo­g ope­ dycz­ne”.

Osoby za­in­te­reso­wane do­d at­kową o­fer­tą pro­f e­sjonal­nych po­m ocy lo­g ope­d ycz­nych pro­si­my o kon­takt.

Do każ­de­go przy­rzą­du do­łą­czona jest szcze­ gó­ło­wa in­struk­cja ob­słu­gi wraz ze wska­zów­ kami me­to­d ycznymi.

Ana­li­zator gło­sek DY 0008 Apa­rat do au­to­maty­zacji wy­mo­w y gło­sek den­ta­li­zo­wanych i dźwięcz­nych. Wer­sja pod­sta­wowa.

3 250 z³

95

Tur­bin­ka JG 2005

82 zł

Za­bawa przy jed­no­czesnym ćwi­cze­niu o­pa­nowania siły od­dechu. Uczest­ni­cy dmu­chając z od­powied­nią siłą, nie tylko wpro­wa­dzają tur­bin­kę w ruch, ale kon­tro­lu­jąc od­ dech, muszą zatrzy­mać ją w u­sta­lo­nym po­łoże­niu. Gra ma zasto­sowa­nie szcze­gól­nie w te­ra­pii dzie­ci z wa­dami wy­mo­w y.

▪▪ w kom­ple­cie: dwu­stron­na ob­ręcz z ob­raz­kami, o róż­nym stop­niu trud­no­ ści, 10 pier­ścieni sza­r ych i 10 po­ma­rań­czowych; dla 2 osób, od 4 lat

Dmu­cha­ne lotto JG 2006

Lu­strza­ne pu­deł­ko NS 0551

125 zł

2 lu­ster­ka przy­mo­cowa­ne do dwóch z trzech ścia­nek pu­deł­ka i jedno lu­ster­ko luzem po­z wa­lają na róż­ne­go typu ćwi­cze­nia lo­gope­dyczne.

Lu­ster­ka wy­ko­na­ne są z plek­si, dzię­ki czemu pod­noszą bez­pieczeń­ stwo zabaw. Pu­deł­ko może rów­nież słu­ż yć do u­kła­dania róż­nych wzo­rów i ryt­mów przy u­ż y­ciu kloc­ków, ko­ra­li itp.

▪▪ dł. boku 28 cm

100 zł

Ory­gi­nal­na gra da­ją­ca wiele ra­do­ści, a także wspo­ma­gająca w kon­ tro­lowa­niu od­dechu. Gra skła­da się z pi­łecz­ki i z pod­stawy za­wie­ rającej 9 za­głę­bień, w któ­r ych u­miesz­czo­no ob­raz­ki. Gracz dmu­ chając na pi­łecz­kę, prze­miesz­cza ją, a na swo­jej kar­cie lotta za­kry­wa pola od­powia­da­ją­ce tym, na któ­r ych znaj­du­je się pi­łecz­ka.

▪▪ pod­stawa z two­rzywa sztucz­ne­go o wym. 22 x 32 cm, skła­da­ją­ca się z dwóch czę­ ści; 4 karty z ob­raz­kami; pi­łecz­ka do te­ni­sa sto­łowe­go; 36 że­to­nów; in­struk­cja; 2–4 gra­czy – od 3 lat

Lo­gope­dycz­ny la­bi­r ynt BE 2761 Duża ta­bli­ca ma­gne­tycz­na z drew­nia­ną ramką, prze­zna­czo­na do u­kła­dania na niej drew­nia­nych e­lementów pod­kle­jonych taśmą ma­ gne­tycz­ną. Do­wol­na kom­pozy­cja kloc­ków two­rzy ścież­kę, przez którą na­le­ż y przepro­wa­dzić za po­mocą stru­mie­nia dmu­cha­nego po­wie­trza jedną z 3 pro­ponowa­nych piłek (me­ta­lo­wą, drew­nia­ną i do te­ni­sa sto­łowe­go). Zróż­ni­co­wa­nie ma­te­riału piłek zmie­nia opór, jaki sta­ wiają przed po­wie­trzem i róż­nicuje trud­ność za­dania. Gra ćwi­ czy u­mie­jęt­ność re­gu­la­cji stru­mie­nia po­wie­trza i u­roz­ma­ica żmud­ne ćwi­cze­nia od­dechowe.

▪▪wym. plan­szy 45 x 32 x 20 cm; 20 drew­nia­nych e­lementów; 100 sło­mek

96

89 zł

Tę­czo­we wia­traki

Tę­czo­we kwia­ty Nie­za­stą­pio­na pomoc w lo­gope­dii pod­czas ćwi­czeń od­dechowych.

Sta­no­wią rów­nież cie­ka­wą ozdobę sali i o­gród­ka.

▪▪ 3 szt. (śr. 25 cm)

28 zł

Ze­staw ko­lorowych wia­traków wspo­ma­gających żmud­ne ćwi­cze­nia od­dechowe. Wiel­kość wia­ traków wpły­wa na sto­pień na­tę­że­nia stru­mie­nia po­wie­trza, który je u­rucha­mia. Do­dat­kowym wa­lo­rem es­tetycz­nym jest ich wy­ko­na­nie: drew­ nia­ne e­lementy rącz­ki, ko­lorowe płat­ki wia­ traka, funk­cjo­nal­ny sys­tem u­moż­li­wiający płyn­ ność ru­chów wia­traka. ze­staw: 3 małe (śr. 11 cm), 2 śred­nie (śr. 21 cm), 1 duży (śr. 32 cm)

45

zł

zaburzenia rozwoju mowy

GS 5100

GS 9500

Har­mo­nij­ki ustne SI 2161 Ze­staw wy­god­nych har­mo­ni­jek do te­ra­pii lo­ gope­dycznej. Pro­ponowa­ne do ćwi­czeń na­ rzą­du ar­ty­ku­lacyj­nego, zwięk­szających na­ pię­cie mię­śniowe po­licz­ków, warg i ję­z y­ka.

▪▪ 3 szt.; 13 x 2,5 cm

16 zł

Za­bawy z buzią SH 1309 Ze­staw ćwi­c zeń ust, twa­rzy i ję­ zy­ka ko­niecz­nych pod­czas żmud­ nych zajęć lo­gope­dycznych zapre­ zentowanych w po­sta­ci gry kar­tami.

Ko­lorowe ob­ra­mowanie kart roz­sze­ rza wa­chlarz wa­rian­tów za­bawy.

▪▪ 28 kart o wym. 10 x 10 cm; in­struk­cja

127 zł

Piór­ka AP 1381 Na­tu­ral­ne piór­ka w kilku ko­lorach. Do­skona­ła pomoc do ćwi­czeń lo­gope­dycznych. W za­ bawo­w y spo­sób można przy ich po­mocy re­ gu­lo­wać siłę od­dechu, np. dmu­chając trzy­ ma­ne piór­ko na dłoni czy or­ga­ni­zu­jąc wy­ści­gi pió­rek na bla­cie ławki.

▪▪ ok. 150 szt.

Gra twa­rzy 337 194

9 zł

125 zł

Pełne eks­presji zdję­cia dwóch dzie­cięcych twa­rzy wy­ra­żają­cych różne u­czucia lub ar­ty­ku­łują­cych gło­ski. Do in­dy­widu­al­nej za­bawy oraz do gry ze­spo­łowej. Do­skona­le na­dają się do wstęp­nych ćwi­czeń lo­gope­ dycznych u­spraw­niających mo­tory­kę na­rzą­dów ar­ty­ku­lacyj­nych.

▪▪ 4 plan­sze po 8 zdjęć o wym. 15 x 21 cm; 32 zdję­cia o wym. 15 x 21 cm; 32 zdję­cia o wym. 4 x 5 cm- in­struk­cja; 1–4 gra­czy; od 4 lat

97

Gry i zabawy logopedyczne Ład­nie mówię gło­ski sz, ż, cz, dż

Ład­nie mówię gło­skę r

PL 0002

PL 0001

Pomoc lo­gope­dyczna prze­zna­czo­na do u­trwa­lania po­praw­nej ar­ ty­ku­lacji gło­sek sze­regu szu­mią­cego. Na­le­ż y je wy­ko­rzystywać po wy­wo­ła­niu trud­nych dla dziec­ka gło­sek w i­zo­la­cji oraz utrwa­leniu ich po­praw­nej ar­ty­ku­lacji w sy­la­bach. Może być cenną po­mocą za­rów­no dla lo­gope­dów, pe­da­go­gów, jak też ro­dzi­ców w cza­sie zabaw z dziec­kiem w domu. Dziec­ko ba­wiąc się, ćwi­czy ar­ty­ku­ lację gło­sek sz, ż, cz, dż w róż­nych po­z y­cjach wokalicz­nych i są­ siedz­twie fo­ne­tycz­nym.

Pomoc lo­gope­dyczna, któ­rej pod­stawowym celem jest u­trwa­lanie po­praw­nej ar­ty­ku­lacji gło­ski. Może być ona wy­ko­rzystywa­na za­ rów­no w ga­bi­ne­tach lo­gope­dycznych, jak też przez ro­dzi­ców do zabaw lo­gope­dycznych z dziec­kiem w domu. Dziec­ko ba­wiąc się ćwi­czy ar­ty­ku­lację trud­nej gło­ski w róż­nych po­z y­cjach wokalicz­ nych i są­siedz­twie fo­ne­tycz­nym.

▪▪ 3 ze­stawy zdjęć, razem 74 ob­raz­ków; wym. ob­raz­ka 9 x 9 cm; in­struk­cja

▪▪ 3 ze­stawy ko­lorowych ob­raz­ków, razem 64 sztu­ki; wym. 1 ob­raz­ka 9 x 9 cm; in­struk­cja

35 zł

35 zł

Ład­nie mówię gło­ski k, g, h

PL 0004

Pomoc lo­gope­dyczna przygo­towana spe­cjal­nie z myślą o dzie­ ciach, w mowie któ­r ych nie po­ja­wi­ły się jesz­cze gło­ski k, g, h, albo przy­spa­rzają im one kło­potów. Może ona być wy­ko­rzystywa­na na e­ta­pie u­trwa­lania po­praw­nej ar­ty­ku­lacji gło­sek k, g, h w wy­ ra­zach i zda­niach za­rów­no przez lo­gope­dów, pe­da­go­gów, jak też ro­dzi­ców pod­czas ćwi­czeń z dziec­kiem w domu.

Pomoc po­wstała przede wszyst­kim z myślą o lo­gope­dach, ale może być także wy­ko­rzystywa­na przez pe­da­go­gów, jak i ro­dzi­ców dzie­ci z pro­blemami ar­ty­ku­lacyj­nymi. Dziec­ko ba­wiąc się ćwi­czy wy­mo­wę gło­sek s, z, c, dz na po­cząt­ku, w środ­ku i na końcu wy­ ra­zu w róż­nym są­siedz­twie fo­ne­tycz­nym.

▪▪ 3 ze­stawy zdjęć, 70 ob­raz­ków

98

Ład­nie mówię gło­ski s, z, c, dz

PL 0003

35 zł

▪▪ 3 ze­stawy zdjęć, 70 ob­raz­ków

35 zł

Przy­go­da z gło­skami r, l, j RB 0044

zaburzenia rozwoju mowy

Lo­gope­dycz­no-glottody­dak­tycz­na gra plan­szo­wa słu­żą­ca ćwi­cze­niu w za­bawie słu­chu fo­ne­mowego (od­róż­nia­niu gło­sek), wy­mo­w y wy­ ra­zów za­wie­rających gło­ski r, l, j, uczy wy­róż­niania gło­sek w wy­ra­ zach (a­nalizowania wy­ra­zów na gło­ski), do­skona­li li­cze­nie. Cie­ka­ wa szata gra­ficz­na spra­wia, że mo­ noton­ne i trud­ne dla dziec­ka ćwi­cze­ nia stają się przy­jem­no­ścią.

▪▪ for­mat 20 x 19 cm; 19 str.

33 zł Przy­go­da z gło­skami sy­czą­cymi i szu­mią­cymi RB 0043 Lo­gope­dycz­no-glottody­dak­tycz­na gra plan­szo­ wa słu­żą­ca ćwi­cze­niu w za­bawie słu­chu fo­ne­ mowego, wy­mo­w y wy­ra­zów za­wie­rających gło­ski sy­czą­ce (s, z, c, dz) i szu­mią­ce (sz, ż, cz, dż), uczy wy­róż­niania gło­sek w wy­ ra­zach, do­skona­li li­cze­nie. W wy­ra­ zach za­znaczo­no li­te­r y pod­stawowe i nie­pod­sta­wowe, co po­win­no u­ła­ twić po­dział wy­ra­zów na gło­ski.

Wie­lo­zna­ki są rów­nież po­da­ ne w ta­kiej po­sta­ci, że z po­ działem na gło­ski nie po­win­no zł być więk­szych pro­blemów.

33

Ład­nie mówię gło­ski ś, ź, ć, dź PL 0005

Ma­te­riał ob­raz­kowo-wy­ra­zo­w y do u­trwa­lania po­praw­nej wy­mo­w y gło­sek s, z, c, dz IM 0038 Gra­ży­na Krzy­szto­szek, Mał­go­rza­ta Pi­szczek Ma­te­riał prze­zna­czo­ny jest do ćwi­czeń pra­wid­ło­wej wy­mo­w y gło­sek s, z, c, dz w wy­ra­zach w na­gło­sie, śród­gło­sie i wy­ gło­sie; wy­ra­że­niach i ca­łych zda­niach. Op­ra­co­wa­ny ma­te­ riał jest prze­zna­czo­ny dla lo­ go­pe­dów i ro­dzi­ców do pra­cy z dzieć­mi w wie­ku przed­szkol­ nym i młod­szym szkol­nym.

Ma­te­riał sło­wny uło­żo­no we­ dług za­sad lo­go­pe­dy­cznych.

Na­le­ż y go wy­ko­rzy­sty­wać po wy­wo­ła­niu w izo­la­cji gło­sek s, z, c, dz i utrwa­le­niu ich w sy­ la­bach.

▪▪format A4, 56 str.

17 zł

Syg­ma­tyzm (łac. sig­ma­tismus) czyli nie­pra­widło­wa re­ali­zacja gło­sek den­ta­li­zo­wanych to jedno z najczę­ściej spo­ty­ka­nych za­bu­rzeń ar­ty­ku­ lacji. Wśród gło­sek, które mogą być re­ali­zo­wane nie­wła­ściwie na­le­ży wy­mie­nić sze­reg ś, ź, ć, dź. Gło­ski te w pro­ cesie roz­woju mowy dziec­ka po­ja­w iają się już około 2. roku życia. Jest to zatem naj­ła­twiej­szy sze­reg wśród gło­sek den­ta­li­ zo­wanych. Dzie­ci, sto­ su­ją czę­sto gło­ski ś, ź, ć, dź w za­stęp­stwie in­ nych trud­niej­szych – s, s, s, dz; sz, ż, cz, dż, ale mimo to - czę­ści zł ma­luchów – ich re­ali­ zacja i tak przy­spa­rza spore trud­no­ści. Z myślą o tych dzie­ciach po­wstała ko­lej­na gra lo­gope­ dyczna. Może ona być wy­ko­rzystywa­na na e­ta­pie u­trwa­lania po­praw­nej ar­ty­ku­lacji gło­sek w wy­ra­zach i zda­niach za­rów­no przez lo­gope­dów, pe­da­go­gów, jak też ro­dzi­ców dzie­ci z za­bu­rze­niami ar­ty­ku­lacyj­nymi. Ćwi­czo­ne gło­ski wy­stę­pu­ją w na­zwach przed­mio­tów, mając różną po­ zy­cję wo­ka­licz­ną i są­siedz­two fo­ne­tycz­ne. Seria 70 ob­raz­ków po­dzie­ lonych na trzy ze­stawy. Pod­sta­wowa za­sada gry, jaką jest do­bie­ra­nie ob­raz­ków w pary, u­moż­li­wia wyko­rzy­sta­nie ich do wielu zabaw.

35

99

Piramidy logopedyczne Pi­ra­midy lo­gope­dyczne są ma­te­riałem ćwi­cze­nio­wym szcze­gól­nie przy­dat­nym dla lo­gope­dów, te­ra­peu­tów, na­uczycieli i ro­dzi­ców tych dzie­ci, które z róż­nych przy­czyn nie o­pa­nowały jesz­cze u­mie­jęt­no­ści po­praw­ nego pod wzglę­dem ar­ty­ku­lacyj­nym wy­sła­wiania się, mają pro­blemy w ko­mu­ni­ka­cji z o­tocze­niem oraz trud­no­ści w czy­ta­niu i pi­sa­niu. Przy­czyną nie­pra­widło­wej wy­mo­wy mogą być za­bu­rze­nia słu­chu fo­ne­ mowego. Są one czę­sto wy­ni­kiem niedoj­ rza­ło­ści lub mi­kro­usz­kodze­nia czę­ści mózgu od­powiedzialnej za a­nalizę bodź­ców słu­cho­wych. Po­wodu­ją wtedy u dzie­c i pro­b lemy np. z od­róż­n ia­n iem zbli­ż o­n ych ar­ty­k u­ lacyj­nie dźwię­ków, pra­wi­dło­wą wy­mo­wą i pi­sow­nią. Z tej grupy czę­sto wy­wo­dzą się dzie­ci z dys­lek­sją i z dy­sor­togra­fią. Pi­ra­mida to wspa­niała za­bawa po­łą­czona z nauką, po­nie­waż roz­ wi­ja u dziec­ka zdol­ność do my­śle­nia i za­pamię­ty­wania, uczy wy­trwa­ło­ści, wzmac­nia kon­cen­tra­cję i sku­tecz­nie po­ma­ga prze­ zwy­cię­żyć trud­no­ści w pro­cesie u­cze­nia się. od­powiedzialnej za a­nalizę bodź­ców słu­cho­wych. Po­wodu­ją wtedy u dzie­ci pro­blemy np. z od­róż­nia­niem zbli­żo­nych ar­ty­ku­lacyj­nie dźwię­ków, pra­wi­dło­wą wy­mo­wą i pi­sow­nią. Z tej grupy czę­sto wy­wo­dzą się dzie­ci z dys­lek­sją i z dy­sor­togra­fią.

Pi­ra­mida to wspa­niała za­bawa po­łą­czona z nauką, po­nie­waż roz­wi­ja u dziec­ka zdol­ność do my­śle­nia i za­pamię­ty­wania, uczy wy­trwa­ło­ści, wzmac­nia kon­cen­tra­cję i sku­tecz­nie po­ma­ga prze­zwy­cię­żyć trud­no­ści w pro­cesie u­cze­nia się. Bu­do­wanie pi­ra­midy jest pro­ste i od­by­wa się na za­sadzie gry w do­mi­no. W e­fek­cie roz­wią­za­nia wszyst­kich zadań o­trzy­mu­je­my im­po­nu­ją­cą pi­ra­midę.

Pi­ra­mida lo­gope­dyczna L1

Pi­ra­mida lo­gope­dyczna L2

TL 1060

TL 1061

▪▪ Skła­da się z 30 zadań do­stosowa­nych ma­te­riałem ćwi­ cze­nio­w ym do u­trwa­lania liter: ś, ć, ź, dź. W zesta­wie znaj­du­je się 25 trój­kątów.

▪▪ Skła­da się z 30 zadań do­stosowa­nych ma­te­riałem ćwi­ cze­nio­wym do u­trwa­lania liter: b-p, d-t, w-f. W zesta­wie znaj­du­je się 25 trój­kątów.

27 zł

nowość

27 zł

Lo­te­r yj­ka ob­raz­kowa – gra lo­gope­dyczna AL 0329

24 zł

Gra ma na celu roz­wój mowy dziec­ka w wieku przed­szkol­nym i wczesnoszkol­ nym w za­kresie po­praw­nej wy­mo­w y gło­sek sze­regu szu­mią­cego sz-ż-cz-dż, po­sze­rzenie słow­ni­ka czyn­ne­go oraz roz­woju per­cep­cji słu­cho­wej. W cza­sie gry dzie­ci uczą się wy­mo­w y po­przez za­bawę ćwi­cząc do­dat­kowo spo­strze­ ga­nie, pa­mięć wzro­kową i słu­cho­wą, kon­cen­tra­cję oraz my­śle­nie. Gra skie­ro­ wa­na jest dla lo­gope­dów, te­ra­peu­tów, na­uczycieli i ro­dzi­ców chcą­cych pomóc dziec­ku w o­pa­nowaniu po­praw­nej wy­ mo­w y. Ilość gra­czy: 1-4

▪▪ Wiek: od 5 lat ▪▪ Wy­miary pu­deł­ka: 29 x 19 x 3,7 cm

100

nowość

Puz­zle Lo­gope­dycz­ne – s-z-c-ć-dź

14 zł

Do­mi­no lo­gope­dyczne L–R SO 0624

Do­mi­na lo­gope­dyczne prze­zna­czo­ne są dla dzie­ci do zabaw dy­dak­tycz­nych oraz ćwi­czeń lo­gope­dycznych. Do­mi­na u­moż­li­wiają ćwi­cze­ nie słu­cho­wego roz­róż­nia­nia gło­sek. Mogą być

TL 1056 wy­ko­rzystywa­ne przez lo­gope­dów oraz ro­dzi­ ców. Do­mi­na przy­dat­ne są w ćwi­cze­niach słu­ chu fo­ne­mowego, do­skona­leniu a­nalizy i syn­ tezy słu­cho­wej oraz wzro­kowej. Jest to ko­lej­ny spo­sób u­moż­li­wiający po­łą­cze­nie nauki z za­ bawą. 27 kar­toników do­mi­no (8,2 x 4,8 cm)

Puz­zle Lo­gope­dycz­ne – Wacek, Dzi­ dek, Ana­stazy (sze­reg s-z-c-ć-dź) prze­ zna­czo­ne są dla dzie­ci przed­szkol­nych, roz­poczy­nających naukę w szko­le i star­ szych, które z róż­nych przy­czyn nie o­pa­ nowały jesz­cze u­mie­jęt­no­ści po­praw­nego pod wzglę­dem ar­ty­ku­lacyj­nym wy­sła­ wiania się, mają pro­blemy w ko­mu­ni­ka­cji z o­tocze­niem oraz trud­no­ści w czy­ta­niu i pi­sa­niu. W pa­kie­cie znaj­du­ją się 2 ze­ stawy ćwi­czeń oraz 2 kom­plety puz­zli.

W zesta­wie pierw­szym dziec­ko musi po­ łą­czyć w pary pa­su­ją­ce do sie­bie ob­raz­ki i na­z wać, co na nich widzi. W zesta­wie dru­gim dziec­ko musi po­łą­czyć roz­sy­pa­ ne li­te­r y w jeden wyraz, od­szu­kać go na plan­szy i po­praw­nie odczy­tać.

zaburzenia rozwoju mowy

30 zł

nowość

14 zł Do­mi­no lo­gope­dyczne J–R SO 0631 Do­mi­na lo­gope­dyczne prze­zna­czo­ne są dla dzie­ci do zabaw dy­dak­tycz­nych oraz ćwi­czeń lo­gope­dycznych. Do­mi­na u­moż­li­wiają ćwi­cze­ nie słu­cho­wego roz­róż­nia­nia gło­sek. Mogą być

wy­ko­rzystywa­ne przez lo­gope­dów oraz ro­dzi­ ców. Do­mi­na przy­dat­ne są w ćwi­cze­niach słu­ chu fo­ne­mowego, do­skona­leniu a­nalizy i syn­ tezy słu­cho­wej oraz wzro­kowej. Jest to ko­lej­ny spo­sób u­moż­li­wiający po­łą­cze­nie nauki z za­ bawą. 27 kar­toników do­mi­no (8,2 x 4,8 cm)

30 zł Puz­zle Lo­gope­dycz­ne – j, ł, ch, n, m TL 1055

nowość

14 zł

Do­mi­no lo­gope­dyczne L–J SO 0723 Do­mi­na lo­gope­dyczne prze­zna­czo­ne są dla dzie­ci do zabaw dy­dak­tycz­nych oraz ćwi­czeń lo­gope­dycznych. Do­mi­na u­moż­li­wiają ćwi­cze­ nie słu­cho­wego roz­róż­nia­nia gło­sek. Mogą być

wy­ko­rzystywa­ne przez lo­gope­dów oraz ro­dzi­ ców. Do­mi­na przy­dat­ne są w ćwi­cze­niach słu­ chu fo­ne­mowego, do­skona­leniu a­nalizy i syn­ tezy słu­cho­wej oraz wzro­kowej. Jest to ko­lej­ny spo­sób u­moż­li­wiający po­łą­cze­nie nauki z za­ bawą. 27 kar­toników do­mi­no (8,2 x 4,8 cm)

Puz­zle Lo­gope­dycz­ne – Bo­cian Kle­mens Kle-Kle, wy­ra­z y dźwię­ko­na­śladow­cze – gło­ski: j, ł, ch, n, m. W pa­kie­cie znaj­du­ją się 2 ze­stawy ćwi­czeń oraz 2 kom­plety puz­zli. Ze­staw pierw­szy służy do ćwi­ czeń słu­cho­w ych w przy­po­rząd­kowywa­ niu zwie­rzę­tom i rze­czom wy­da­wanych przez nie od­głosów, zapi­sa­nych w for­ mie fo­ne­tycz­nej. Dzie­ci od najmłod­szych lat rozpo­zna­ją i po­rów­nu­ją głosy zwie­ rząt, po­jaz­dów i od­ru­chowo na­śladu­ją je, przez co u­spraw­niają na­rzą­dy ar­ ty­ku­lacyj­ne mowy. Ze­staw drugi służy jako ma­te­riał ję­z y­ko­w y do u­trwa­lania wła­ści­wej wy­mo­w y gło­sek: j, ł, ch, n, m, ich po­praw­nego czy­ta­nia, pi­sa­nia oraz dzie­lenia wy­ra­zów na sy­la­by.

101

Zagadki logopedyczne

165 zł Od ob­raz­ka do słowa – pomoc lo­gope­dyczna

nowość

WS 0039 Ze­staw skła­da się z po­rad­nika, ma­te­riałów ob­raz­kowych, za­wie­rają­cych gry ję­z y­ko­we i kom­bi­na­cje ćwi­czeń ję­z y­ko­w ych, oraz e­ty­kietek z pod­pi­sa­mi do po­ szcze­gól­nych ob­raz­ków (ca­łość za­pako­wana w pu­deł­ku). Ma­te­riał ten może być wy­ko­rzystywa­ny jako pomoc dia­gno­stycz­na, a także jako pod­sta­wa do two­rze­nia in­dy­widu­al­nych pro­gra­mów te­ra­pii dla dzie­ci z trud­no­ścia­mi w po­ ro­zu­mie­wa­niu się o róż­nej e­tio­logii. Gry po­ma­gają rów­nież roz­wi­jać po­ję­cia ję­z y­ko­we u wszyst­kich dzie­ci w wieku przed­szkol­nym i młod­szym wieku szkol­ nym. Do­łą­czony po­rad­nik szcze­gó­ło­wo wy­ja­śnia spo­soby po­słu­gi­wa­nia się ma­te­riałami.

▪▪ 398 kart, for­mat A4

Grzy­bo­bra­nie – Gra lo­gope­dyczna RB 0551

Dzie­ci u­wiel­bia­ją za­gad­ki. Ich roz­wią­zy­wa­ nie jest do­skona­łą za­bawą, która jed­no­ cześnie uczy i wy­cho­wu­je. In­for­ma­cja w po­sta­ci za­gad­ki na­wią­zu­je do na­tu­ral­nej po­trze­by od­kry­wa­nia świa­ta przez małe dziec­ko. Dla roz­wi­ja­ją­ce­go się dziec­ka całe o­tocze­nie każ­de­go dnia jest zbio­rem za­gadek, które przy po­mocy swo­ich o­pie­ku­nów lub też samo roz­wią­zu­je. Za­gad­ki po­ma­gają także w po­zna­waniu no­wych pojęć, wia­do­mo­ści, nie­zna­nych dotąd rze­czy. Mogą świet­nie bawić nie tylko w przed­szko­lu, szko­le czy w domu, ale także na spa­ce­rze i w po­dró­ży.

Pro­ponowa­ny ze­staw 48 za­gadek jest rów­ nież fun­da­men­tem do two­rze­nia wła­snych za­gadek. Pa­mię­tać jed­nak na­le­ży, że każde za­danie można do­prowa­dzić do końca tylko wów­czas, jeśli nie prze­ra­sta ono moż­li­wo­ści wy­k o­n aw­c y. Za­p raszamy do za­b awy z za­gad­kami pod­czas żmud­nej pracy lo­gope­ dycz­nej. Sto­sowa­nie w te­ra­pii lo­gope­dycz­ nych gier, za­gadek, wier­szy­ków e­li­minu­je ner­wo­we na­pię­cie, o­ży­wia pracę, wnosi e­lement za­cie­kawienia.

36 zł

Wszech­stron­na gra plan­ szo­wa, która uczy stra­ te­g icz­n ego my­ś le­n ia, do­skona­li i spraw­dza wy­ mo­wę wszyst­kich gło­sek, do­skona­li li­cze­nie, ćwi­czy ko­or­d y­na­cję wzro­koworu­cho­wą, spraw­dza słuch fo­ne­mowy. Gra za­wie­ra dwie plan­sze, po jed­nej dla każ­ de­go z gra­czy oraz wiele ze­stawów pla­kie­tek do ćwi­czeń.

nowość

100 zł Ła­mi­głów­ka lo­gope­dyczna ju­nior SO 0662

nowość

Po­pu­lar­na gra dla dzie­ci,która zo­ stała o­pra­cowana po licz­nych sy­ gna­łach o u­bo­giej o­fer­cie gier e­du­ ka­cyj­nych. Jest to gra dy­dak­tycz­na, która ćwi­czy mowę, roz­wi­ja pa­mięć i po­pra­wia kon­cen­tra­cję. Gra skła­ da się z dwóch plansz. Pierw­sza plan­sza jest skie­ro­wa­na do dzie­ci młod­szych – w wieku 5 lat. Druga plan­sza prze­zna­czo­ne jest dla dzie­ ci, które po­tra­fią już spraw­nie pisać. dwu­stron­na plan­sza (32,5 x 40 cm), 4 drew­nia­ne pod­stawki, 151 kar­ toników z li­ter­ka­mi do u­k ła­dania wy­ra­zów, czer­wo­ne ze­to­ny

42 zł

Dla­cze­go ryba w sta­wie pływa?...czyli za­gad­ki lo­gope­dyczne z gło­ską r PL 0008

36 zł nowość

Jak ży­ra­fa szyję myje?...czyli szu­ mią­ce za­gad­ki lo­gope­dyczne PL 0007

102

Memo rerki

Memo szum­ki

PL 0010

PL 0009

Zestaw Memo rerki to 72 kartoniki (36 par) z obrazkami, których atrybuty zawierają w swej nazwie słowo z głoską r.

Zestaw Memo szumki to 72 kartoniki (36 par) z obrazkami, których atrybuty zawierają w swej nazwie słowo z głoskami: sz, ż, cz, dż.

nowość

28 zł

zaburzenia rozwoju mowy

nowość

28 zł

Pa­kiet zdjęć – Umie­jęt­no­ści PP 4446 Nowy, duży pa­kiet zdjęć do pracy z całą grupą. Do­skona­łe do wszel­kiego ro­dzaju ćwi­czeń ję­z y­ko­w ych, do roz­mów o wła­ snych u­mie­jęt­no­ściach i u­lubio­nych for­ mach spę­dza­nia czasu. Ma­te­riał rów­nież do zadań o­par­tych na kla­sy­fi­ko­waniu, sor­ towa­niu, do­bie­ra­niu w pary. Ze­staw za­wie­ ra zdję­cia zwie­rząt oraz przed­mio­tów.

▪▪ 227 zdjęć o wym. 11 x 14 cm

219 zł

239

zł

Pa­kiet zdjęć – Rze­czow­niki, cza­sow­ni­ki i przy­miot­niki PP 4445 Nowy, duży pa­kiet zdjęć do pracy z całą grupą. Do­skona­łe do wszel­ kiego ro­dzaju ćwi­czeń ję­z y­ko­w ych do­ty­czących rozpo­zna­wania czę­ści mowy, do zadań o­par­tych na kla­sy­fi­ ko­waniu, do o­powia­dania hi­sto­r y­jek, do nauki ję­z y­ka ob­ce­go oraz do roz­ mów te­ma­tycznych.

▪▪ 275 zdjęć o wym. 11 x 14 cm

103

Co się wy­da­rzyło? 1 PP 3121 Ze­staw kart, z któ­rych można u­ło­żyć 12 cie­ka­w ych hi­sto­ry­ jek, zaś każdą hi­sto­r yj­kę two­rzą 4 karty. Zgod­ność do­pa­ sowania ry­sun­ków na od­wrocie kart po­twier­dza po­praw­ ność u­ło­że­nia ob­raz­ków w od­powied­niej ko­lej­ności.

▪▪ 12 hi­sto­rii ob­raz­kowych; 48 dwu­stron­nych kart (wym. 9,4 x 11,3 cm)

60 zł

Co się wy­da­rzyło? 2 PP 3122 Ze­staw kart, z któ­r ych można u­ło­ż yć 8 róż­nych hi­sto­r y­jek, zaś każdą hi­sto­r yj­kę two­rzy 6 kart. Zgod­ność do­pa­sowania ry­sun­ków na od­wrocie kart po­twier­dza po­praw­ność u­ło­że­nia ob­raz­ków w od­ powied­niej ko­lej­ności.

▪▪ 8 hi­sto­rii ob­raz­kowych; 48 dwu­stron­nych kart (wym. 9,4 x 11,3 cm)

60 zł

104

Zdjęcia - Codzienne przedmioty

▪▪ 46 zdjęć o wym. 10 x 15 cm

49 zł Zdjecia - Szkolne przedmioty PP 8417 Uniwersalny zestaw kart z kolorowymi zdjęciami przedmiotów używanych w szkole.

zaburzenia rozwoju mowy

PP 8403 Zestaw kart z kolorowymi zdjęciami przedmiotów codziennego użytku. Doskonała podstawa do ćwiczeń językowych, do klasyfikowania i sortowania oraz rozmów na temat ulubionych zabaw i przedmiotów.

▪▪ 48 zdjęć o wym. 10 x 15 cm

49 zł

Kre­atyw­ne hi­sto­rie – UFO SH 2213 Nietypowe w swojej konstrukcji historyjki obrazkowe. Dzięki nim prowadzący i uczestnicy zabawy, w łatwy sposób, mogą zmieniać przebieg zdarzeń i występujących w nich bohaterów. Każde opowiadanie wyróżnione jest na rewersie innym kolorem.

▪▪ 4 historie przedstawione na 16 kartach ▪▪ 12,5 x 12,5 cm

115 zł nowość

59

zł

nowość

Ko­cham mówić. Hi­sto­r yj­ki ob­raz­kowe z tek­sta­mi EW 0003 Ja­go­da Cie­szyń­ska Plan­sze prze­zna­czo­ne dla lo­gope­dów, neurolo­gope­dów, na­uczy­cie­li przed­ szko­li, szkół po­wszech­nych i spe­cjal­ nych, lek­to­rów ję­z y­ka pol­skie­go jako ob­ce­go, ro­dzi­ców i o­pie­ku­nów. Do pię­ ciu serii i­lu­stra­cji do­łą­czone są tek­sty ob­ra­zu­ją­ce na­rastanie słow­ni­ka i zja­ wisk gra­matycz­nych. Plan­sze po­wsta­ ły po to, aby u­ła­twić pracę wszyst­kim, któ­rzy pra­gną, by ich pod­opiecz­ni bu­ dow­li zda­nia po­praw­ne gra­matycz­nie, po­ma­gają rów­nież na­wią­zać kon­takt z o­soba­mi ma­ją­cy­mi trud­no­ści w wy­ po­wia­daniu się. Ilu­stra­cje mogą słu­ż yć też do ćwi­czeń my­śle­nia przy­czyno­woskut­ko­we­go.

▪▪ 75 kart (15 kart z i­lu­stra­cjami + 60 z tek­sta­mi)

102 zł

Kreatywne historie – O zwierzętach SH 1211 ▪▪ 4 historie przedstawione na 16 kartach 12,5 x 12,5 cm

105

Do­skona­lenie słu­chu

Ksią­żecz­ki za­wie­rają ma­te­riał ćwi­cze­nio­w y przy­dat­ny dla lo­ gope­dów, te­ra­peu­tów, na­uczycieli i ro­dzi­ców tych dzie­ci, które z róż­nych przy­czyn nie o­pa­nowały jesz­cze u­mie­jęt­no­ści po­praw­nego pod wzglę­dem ar­ty­ku­lacyj­nym wy­sła­wiania się, mają pro­blemy w ko­mu­ni­ka­cji z o­tocze­niem oraz trud­no­ści w czy­ta­niu i pi­sa­niu.

▪▪ for­mat 14 x 26 cm, 24 str.

Ch­rząszcz z Ży­rzyna TL 1014

13 zł Chyża Żmija Syk-Syk TL 1015

13

zł

42 zł

Pusz­ki dźwię­ko­we NS 0427

4 pary dźwię­ko­w ych pu­szek wy­ko­na­nych z la­kie­ro­wanego drew­na, co chro­ni je przed za­bru­dze­niem. Za­daniem dziec­ka jest od­szu­ka­nie i do­ bra­nie do sie­bie od­powied­nich par. Przy każ­dej pusz­ce za­mon­towany jest wy­god­ny u­chwyt w po­sta­ci czer­wo­nej kulki. Ca­łość u­miesz­czo­na zo­sta­ła w drew­nia­nej pod­sta­wie.

▪▪ wym. pod­sta­w y 29 x 15,5 x 2,3 cm wym. pu­szek 6,7 x 6,7 x 4,7 cm

Kruk z Kru­klan­ki TL 1042

13 zł

Percepcja s³uchowa Dżwiękowe sześciany BE 1009 8 par pu­de­łek wy­da­ją­cych różne tony. Dają różne moż­ li­wo­ści za­bawy, np. aby roz­począć grę, na­le­ż y wszyst­kie pu­deł­ka u­ło­ż yć na stole od­wró­cone szyb­ką do blatu i wy­ mie­szać. Każdy gracz wy­bie­ra dwa do­wol­ne pu­deł­ka i po­ trzą­sa nimi. Jeśli dźwięk wyda się taki sam, para jest jego.

Aby spraw­dzić wybór, u­czest­nik może zaj­rzeć przez szyb­ kę. Jeśli jed­nak dziec­ko po­my­li­ło się, od­kła­da pu­deł­ko na miej­sce. Gra toczy się do mo­men­tu od­szu­ka­nia wszyst­kich par. Do­dat­kowo ist­nie­je moż­li­wość u­zupeł­nia­nia sze­ścia­ nów do­wol­nie wy­bra­nymi pro­duk­ta­mi, np.: ryżem, kloc­ka­ mi, ko­ra­li­kami itp.

▪▪ 16 pu­de­łek

106

149

zł

Zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej Za­bu­rze­nia w ob­sza­rze ko­mu­ni­ka­cji spo­łecz­nej u dzie­ci, to przede wszyst­kim ja­ko­ściowe za­bu­rze­nia zdol­no­ści do u­czest­nic­twa w in­te­rak­cjach spo­łecz­nych.

Dzie­ci z tego typu za­bu­rze­niami mają zarówno pro­blem z „od­na­le­zieniem się” w szer­szych struk­turach spo­łecz­nych, jak i mniej­szej gru­pie ró­wie­śniczej jaką jest np. klasa.

Nie­moż­ność wła­ści­we­go funk­cjo­nowa­nia w śro­dowi­sku spo­łecz­nym wiąże się czę­sto ze zło­żony­mi pro­blemami e­mo­cjonal­nymi, któ­r ych od­re­agowanie przy­bie­ra nie­jed­no­krot­nie skraj­ne po­sta­ci. Dzie­ci z za­bu­rze­niami ko­mu­ni­ka­cji spo­łecz­nej wy­ka­zu­ją za­bu­rze­nia za­cho­wania – by­wa­ją nie­sub­or­dy­nowa­ne, nad­po­bu­dli­we lub wręcz prze­ciw­nie – za­hamo­wane, skraj­nie wy­co­fa­ne, pełne lęków. I choć ze­wnętrz­ny wyraz ich pro­blemów bywa tak zróż­ni­co­wa­ny, to kon­se­k wen­cje są tu dość po­dob­ne. Ucz­nio­wie z za­bu­rze­niami ko­mu­ni­ka­cji spo­łecz­nej wy­ka­zu­ją za­kłó­co­ny roz­wój spo­łecz­ny i e­mo­cjonal­ny, czego kon­ se­k wen­cją są trud­no­ści w ob­sza­rze e­du­ka­cyj­nym i ró­wie­śniczym. Wła­śnie do tej grupy dzie­ci w młod­szym wieku szkol­nym skie­ro­wa­ne są za­ję­cia psy­cho­ edu­ka­c yj­ne i so­cjote­ra­p eu­tycz­ne. Wspie­ra­nie ich wie­lo­aspek­towo po­ję­te­go roz­woju, u­kie­run­ko­w y­wa­nie na zdo­by­wa­nie oraz roz­wi­ja­nie kon­kret­nych kom­ pe­ten­cji in­te­lek­tu­al­nych (np. kon­cen­tra­cja uwagi) i spo­łecz­nych – ta­kich jak ksz­tał­ce­nie u­mie­jęt­no­ści o­kre­śla­nia i wy­ra­żania wła­snych e­mo­cji, od­róż­nia­nie za­cho­wań po­praw­nych i nie­po­praw­nych ze spo­łecz­nego punk­tu wi­dze­nia, ra­ dze­nie sobie ze stre­sem, kon­flik­ta­mi i a­gre­sją – tego typu za­ję­cia mają pomóc najmłod­szym u­czniom szkół w zdo­by­wa­niu u­mie­jęt­no­ś ci in­ter­p er­so­nal­nych i in­tra­per­so­nal­nych oraz stwo­rzyć o­ka­zję do pra­wi­dło­we­go od­re­agowy­wania ne­ga­tyw­nych e­mo­cji.

Bio­rąc pod uwagę, że od­bior­ca­mi zajęć so­cjote­ra­peu­tycz­nych i psy­cho­edu­ka­cyj­ nych są czę­sto na­praw­dę małe dzie­ci, warto wes­przeć te­ra­pię od­powied­nimi środ­ ka­mi dy­dak­tycz­nymi. Je­steśmy prze­ko­na­ni, że za­pro­ponowane przez nas po­moce z pew­no­ścią wzmo­gą od­dzia­ły­wanie pro­ce­su dy­dak­tycz­no – wy­cho­waw­cze­go i po­mogą zna­leźć naj­od­powied­niej­szą, w pełni zin­dy­widu­alizo­waną, drogę do czę­sto skom­pli­kowa­ne­go wnę­trza dziec­ka.

Stare i nowe za­bawy po­dwór­kowe

Świe­tlico­we za­ję­cia cz. II

KL 0013

BA 5008

BA 5017

Ewa Noga, Anna Wa­si­lak Zbiór 116 gier i zabaw, które u­ła­twiają na­wią­ zanie pierw­szego kon­taktu, ćwi­czą kon­cen­ tra­cję, re­fleks i spo­strze­gaw­czość, roz­wi­jają wy­obraź­nię oraz uczą współdzia­łania. Za­ bawy można wy­ko­rzystywać pra­cu­jąc z małą lub dużą grupą w róż­nym wieku, na dwo­rze i w sali, przy mi­nimal­nej licz­bie ma­te­riałów.

Barbara Bleja-Sosna Drugi tom z serii ksią­żek po­moc­ni­czych dla na­uczycieli pra­cu­jących z dzieć­mi w świe­ tlicach szkol­nych, o­sie­dlowych, w do­mach kul­ tury, przed­szko­lach, szko­łach pod­stawowych.

W książ­ce au­to­rzy pre­zentują in­sce­niza­cje o te­ma­tyce e­ko­logicz­nej i proz­drowot­nej, pro­ ste formy te­atral­ne, za­ję­cia e­du­ka­cyj­ne w cy­ klach: „Ro­dzi­na i dom”, „Nasza Zie­mia” oraz wier­sze, gry i za­bawy ru­cho­we.

Barbara Bleja-Sosna Pierw­sza z serii dwóch ksią­żek po­moc­ni­czych dla na­uczycieli pra­cu­jących z dzieć­mi w świe­ tlicach szkol­nych, o­sie­dlowych, w do­mach kul­ tury, przed­szko­lach, szko­łach pod­stawowych.

Tom I za­wie­ra wier­sze na różne o­ka­zje, in­ sce­niza­cje, za­bawy, za­gad­ki, za­ję­cia o te­ ma­tyce e­du­ka­cyj­nej, opisy zwy­cza­jów i tra­ dy­cji pol­skich oraz cie­ka­w y roz­dział „Pol­ska w le­gen­dach”.

▪▪ for­mat A5 ▪▪ 140 str.

▪▪ for­mat A5 ▪▪ 140 str.

▪▪ for­mat B5 ▪▪ 48 str.

12 zł

Świe­tlico­we za­ję­cia cz. I

16 zł

17 zł

27 zł

Za­bawa w roz­woju po­znaw­czym i e­mo­cjonal­no-spo­łecz­nym IM 0061 Elż­bie­ta Maria Min­cza­kie­wicz Za­bawa w roz­woju po­znaw­czym i e­mo­cjonal­no-spo­łecz­nym dzie­ci o zróż­ nicowanych po­trze­bach i moż­li­wo­ściach. Uka­zanie za­bawy i jej wpły­wu na dziec­ko przez pry­zmat psy­chologii roz­wojowej. Pu­bli­ka­cja skie­ro­wa­na jest do wszyst­kich tych, któ­rzy mają kon­takt z małym dziec­kiem, a więc nie tylko o­pie­ku­nów i wy­cho­waw­ców, ale i spe­cja­li­stów, np. lo­gope­dów, te­ra­ peu­tów itp. Opra­co­wanie u­ka­zuje to wszyst­ko, co ważne pod­czas za­bawy.

Za jej spra­wą, bo­wiem dziec­ko po­tra­fi za­rów­no wiele za­ob­ser­wować, jak i na­uczyć się i do­świad­czyć.

▪▪ for­mat 16 x 23 cm ▪▪ 210 str.

108

16 zł

Żyć w zgo­dzie, za­bawy za­po­bie­gające a­gre­sji BA 5014 Po­rad­nik dla na­uczycieli szkół pod­stawowych i przed­szko­li.

Pro­pozy­cje zajęć pro­fi­lak­tycz­no-wy­cho­waw­czych przeciwdzia­ łających a­gre­sji. Książ­ka za­wie­ra pro­gram, plan pracy, przy­ kłady zabaw z dzieć­mi oraz sce­na­riu­sze spo­tkań z ro­dzi­cami.

Tre­ści pro­ponowa­ne przez au­tor­ki można re­ali­zo­wać na za­ ję­ciach lek­cyj­nych w for­mie ćwi­czeń i zabaw śródlek­cyj­nych w sy­tu­acjach po­ja­wie­nia się pro­blemu, bądź jako dzia­łania na za­ję­ciach do­dat­kowych.

▪▪ for­mat 22 x 14 cm, 128 str.

Bi­blio­te­ra­pia w prak­ty­ce IM 0077

Przy­tu­lan­ki, czyli wier­szy­ki na dzie­cięce ma­saży­ki HR 0007

29 zł

Marta Bog­da­nowicz Pu­bli­ka­cja, w któ­rej zapre­zentowano za­bawy ba­zu­ją­ce na na­tu­ral­nej ak­tyw­no­ści dzie­ci. Prof.

Marta Bog­da­nowicz na­zy­wa je za­bawami re­ la­cyj­no-re­laksującymi, po­nie­waż z jed­nej stro­ny służą po­głę­bie­niu kon­taktu pomię­dzy dziec­kiem i do­rosłym, z dru­giej zaś – od­prę­że­niu i wspól­ nemu prze­ży­wa­niu ra­do­ści. Trud­no prze­cenić war­tość ko­rzy­ści pły­ną­cych z tych zabaw dla roz­woju e­mo­cjonal­nego i spo­łecz­nego dzie­ci i ich więzi z ro­dziną.

▪▪ for­mat A4, 64 str.

▪▪ for­mat B5, 266 str.

zaburzenia komunikacji społecznej

Ewe­li­na J. Ko­niecz­na Bi­blio­te­ra­pia w prak­ty­ce. Po­rad­nik dla na­uczycieli, wy­ cho­waw­ców i te­ra­peu­tów. W książ­ce przed­sta­wio­no sce­na­riu­sze prze­zna­czo­ne do pracy z grupą. Głów­ nym celem za­miesz­czo­nych tek­stów jest pro­fi­lak­ty­ka oraz praca z e­mo­cja­mi. Książ­ka jest nie tylko źró­dłem po­my­słów do pracy z grupą, ale rów­nież po­rad­ni­kiem, w jaki spo­sób pisać wła­sne, au­tor­skie sce­na­riu­sze bi­ blio­te­ra­peu­tycz­ne.

35 zł

Ry­mo­wa­ne za­bawian­ki, ma­saży­ki i ko­ły­san­ki BA 5015 24 pio­sen­ki o bar­dzo zróż­nicowanej te­ma­tyce i tem­pie zabaw. Zna­leźć tu można za­bawy ru­cho­we, lo­gope­ dyczne, ma­saży­ki i usypian­ki. Ro­dzi­com nie­mow­ląt i ma­lusz­ków szcze­gól­nie po­le­ca­my ma­saży­ki i ko­ły­ san­ki, które po­przez słu­cha­nie, śpie­wa­nie, wspól­ną za­bawę, po­zy­tyw­ny dotyk będą formą te­ra­pii i wspo­ ma­gania roz­woju in­te­ligen­cji e­mo­cjonal­nej. Dla dzie­ci star­szych po­le­ca­my za­bawy mu­zycz­ne i we­so­łe pio­ sen­ki wzbo­ga­cające wy­obraź­nię dzie­ci. Ob­co­wa­nie dzie­ci z mu­zy­ką i przy­ja­znymi tek­sta­mi pio­se­nek uczy opty­mi­zmu, in­te­gra­cji, roz­wi­ja u­mie­jęt­no­ści psy­choru­ cho­we i wraż­li­wość u­czucio­wą.

28 zł

▪▪ for­mat A5, 52 str.

Po­wiedz komuś!

GW 0003

27 zł

Elż­bie­ta Zu­brzyc­ka To książ­ka, która pod­nosi po­czu­cie war­to­ści dziec­ka i uczy je naj­waż­niej­szego – sza­cun­ku dla sie­bie i in­nych. Jed­no­cześnie prze­ka­zuje nie­zbęd­ną wie­dzę. Ro­ zma­wianie z dzieć­mi na trud­ne te­ma­ty spra­wia nam kło­pot. Sz­cze­gól­nie wtedy, gdy mamy mówić o za­gro­że­niach. Oba­wiamy się, że sama roz­mowa może je krzyw­dzić. A jed­nak, dla bez­pieczeń­stwa dziec­ka, roz­ma­wiać trze­ba...

▪▪ for­mat 20 x 20 cm, 47 str.

29 zł

Za­bawy z chu­s­tą

Dzie­ciaki z ulicy Tu­li­panowej

KL 0014

JD 0003

pod red. Anny Wa­si­lak Zbiór róż­no­rod­nych po­my­słów zabaw z ko­lorową chu­s­tą i tu­ne­lem. Chu­stę można także wyko­rzy­stać w róż­nych sy­tu­acjach wy­cho­waw­czych. Przy­kła­ dy tego widać w sce­na­riu­szach fa­bu­ lary­zo­wanych zabaw na różne te­ma­ ty. Uczy do­brej i mą­drej za­bawy.

Jo­an­na Krzy­ża­nek Dzie­ciaki z ulicy Tu­li­panowej, czyli Prawa Ma­łych i Du­żych. Książ­ ka ta o­powia­da o dzie­ciach, które miesz­ka­ją w ka­mie­nicy przy ulicy Tu­li­panowej: Tosi Ma­li­now­skiej, An­to­siu Psz­ty­lu, Fi­lipie Fą­fer­ku, Zosi Sza­far­skiej i Fran­ciszce Pta­siń­skiej. I o tym, że to do­brze, że róż­ni­my się mię­dzy sobą. Co by było, gdyby na świe­cie wszy­scy lu­bi­li jeść a­gre­sto­we cia­sto, jeź­dzić na ro­we­rze, szyć z gał­gan­ków lalki i kró­licz­ki z bar­dzo dłu­gi­mi u­sza­mi, nosić su­kien­ki oraz fil­co­ we ka­pe­lu­si­ki? I wszy­scy wy­glądaliby tak samo? Za­pro­jek­towane i wy­myślo­ne przez au­to­rów prawa po­wstały w zgod­no­ści z Kon­ wen­cją o Pra­wach Dziec­ka.

▪▪ for­mat B5, 30 str.

12 zł

▪▪ for­mat 22,5 x 23 cm, 188 str

109

Rozumienie norm spo³eczno-moralnych 102 zł

Jak to na­prawić?

SH 1209

Hi­sto­r yj­ki po­ma­gające w two­rze­niu po­praw­nych re­la­cji mię­ dzyludz­kich i u­wraż­li­wianiu na sy­tu­acje pro­blemowe takie jak kra­dzież, prze­moc wobec młod­szych itp. Za­chę­cają do dys­ku­sji, a­nalizowania sy­tu­acji trud­nych i wspól­nego szu­ka­ nia roz­wią­zań.

▪▪ 71 kart w for­ma­cie 9 x 9 cm

Co teraz? Pro­blemy SH 1207

102 zł

Hi­sto­r yj­ki sy­tu­acyj­ne pre­zentujące zda­rze­nia w szko­le lub poza nią. Ksz­tałtują pra­wi­dło­we my­śle­nie przy­czynowo-skut­ko­we, skła­niają do re­fleksji nad po­stę­powa­niem. Każdy z 6 cią­gów pre­zentowanych sy­tu­acji ma moż­li­wość wykorzysta­nia 10 róż­ no­rod­nych sy­tu­acji ra­tun­ko­w ych (mama, na­uczyciel, po­li­cjant, te­lefon, rower, pie­nią­dze, pre­zent).

▪▪ 75 kart o wym. 9 x 9 cm

102 zł

Odwa­gi! Sy­tu­acje lę­ko­we SH 1055 Pomoc dy­dak­tycz­na w po­sta­ci hi­sto­r y­jek ob­raz­kowych. Uła­ twia, po­przez roz­mowę, ra­dze­nie sobie z pro­blemem stra­ chu. Hi­sto­r yj­ki o­prócz przed­sta­wienia pro­blemu (lęku przed: ciem­no­ścią, psami, sko­ka­mi przez kozła, den­ty­stą, po­zosta­ niem sa­me­mu, burzą, pa­ją­kami) rów­nież u­kie­run­ko­wują, w jaki spo­sób najle­piej go roz­wią­zać. Karty z sym­bo­lem »?!» o­zna­czają zasta­no­wienie się, za­pro­sze­nie do tzw. „burzy mó­zgów”.

▪▪ 75 ob­raz­ków o wym. 9 x 9 cm

Kla­so­w y ko­deks NS 1361 Ma­gne­tycz­ne karty przed­sta­wiające różne sy­tu­acje, które mogą za­ist­nieć mię­d zy dzieć­mi pod­c zas po­by­tu w przed­szko­lu lub w szko­le. Sta­no­ wią ze­staw, który może po­słu­ż yć do wspól­nego u­sta­lania zasad funk­cjo­ nowa­nia grupy. Ilu­stra­cje są u­miesz­ czo­ne w sym­bo­li­ce zna­ków dro­go­ wych, która u­kie­run­ko­wuje spo­sób ich od­czy­tywa­nia. Można je u­mie­ ścić w róż­nych miej­scach sali lub wy­ ko­rzystywać do gier dys­ku­syj­nych, do two­rze­nia ko­deksu do­bre­go za­ cho­wania.

▪▪ 35 kart o wym. 12,5 x 13 cm

45 zł 110

Zdję­cia – Emo­cje LA 6006

189 zł zaburzenia komunikacji społecznej

Ze­staw zdjęć przed­sta­wiających różne spo­soby wy­ra­żania e­mo­cji.

Za­bawa sprzy­ja swo­bod­nym wy­ po­wie­dziom. Niek­tó­re zdję­cia przed­ sta­wiają szcze­gó­ło­wo i wy­ra­zi­ście po­szcze­g ól­ne e­m o­cje, a nie­k tó­re tak, że można je róż­no­rod­nie zin­ ter­preto­wać.

▪▪ 48 zdjęć o wym. 14 x 19,5 cm; wy­miar zdję­cia

Zdję­cia – Emo­cje i u­czucia PP 8401 Zdję­cia przed­sta­wiają twa­rze dzie­ci, u któ­r ych po­ przez mi­mikę twa­rzy wy­ra­żane są różne e­mo­cje. Za­ danie może po­le­gać na rozpo­zna­waniu i na­z y­waniu uczuć, na u­dzie­la­niu od­powiedzi na py­ta­nia typu: Dla­cze­go dziew­czyn­ka tak się czuje? Po czym po­ zna­jesz, że chło­piec jest za­sko­czony? W ja­kich sy­ tu­acjach tak się czu­jesz? Do­dat­kowym ćwi­cze­niem może być u­kła­danie i o­powia­danie hi­sto­rii po­prze­ dza­ją­cych wy­stą­pie­nie u dziec­ka o­kre­ślonego stanu e­mo­cjonal­nego.

▪▪ 24 zdję­cia o wym. 21 x 15 cm

49 zł

Zdję­cia – Ro­dzi­na PP 8416 Seria zdjęć u­ka­zujących różne typy ro­dzin spe­ dza­ją­cych czas w róż­nych miej­scach. Ćwi­cze­nia z kar­tami mogą stać się o­ka­zją do roz­mów o ro­ dzinie, o e­mo­cjach, o za­in­te­reso­waniach róż­ nych ludzi.

▪▪ 24 zdję­cia o wym. 21 x 15 cm

49 zł

Zdję­cia – Czyn­no­ści LA 0054 Ko­lorowe zdję­cia u­ka­zujące pro­ste czyn­no­ści z życia dziec­ka: spa­nie, mycie, cze­sa­nie, ma­lo­wanie, bie­ga­nie itp. Gra wzbo­ga­ca słow­nic­two. Do zabaw in­dy­widu­al­ nych jak i gru­po­w ych.

▪▪ 35 zdjęć; 11 x 12,5 cm; in­struk­cja

89 zł 49 zł

Zdję­cia – Wyraz twa­rzy PP 8420 Zdję­cia przed­sta­wiają dzie­ci, u któ­r ych po­przez mi­mikę twa­rzy wy­ra­żane są różne e­mo­cje. Za­danie po­le­ga na rozpo­zna­waniu i na­z y­waniu uczuć. Do­dat­kowym ćwi­cze­niem może być u­kła­danie i o­powia­danie hi­sto­rii po­prze­dza­ją­cych wy­stą­pie­nie u dziec­ka o­kre­ślonego stanu e­mo­cjonal­nego.

▪▪ 48 zdjęć o wym. 10 x 15 cm

111

Baj­ko­we pa­cyn­ki Dwa ze­stawy ko­lorowych i wy­jąt­ko­wo sym­pa­tycz­nych pa­cy­nek za­praszają wszyst­kie dzie­ci do wspól­nej za­bawy! Czer­wo­ny Kap­tu­rek, Bab­cia, Ga­jo­wy i Wilk za­bio­rą wszyst­kich do za­czaro­wane­go lasu, a pięk­na Kró­lew­na, Ry­cerz, Smok i Dobra Wróż­ka po­mogą stwo­rzyć wła­sną, nie­zwy­kłą baśń… Za­bawy te­atral­ne z pa­cyn­kami roz­bu­dzają wy­obraź­nię i ak­tyw­ność in­te­ lektualną, wy­zwa­lają po­zy­tyw­ne e­mo­cje, do­skona­lą u­mie­jęt­no­ści ję­zy­ko­we oraz u­spraw­niają mo­torycz­ ność dłoni. Wszyst­kie pa­cyn­ki wy­ko­na­ne są z mięk­kiej tka­niny, a ich bu­do­wa sprzy­ja do­bre­mu trzy­ma­niu się na dłoni ma­łe­go ak­to­ra.

▪▪ wym. pacynek 25 cm

Pa­cyn­ki Czer­wo­ny Kap­tu­rek – ze­staw

62

My­śli­w y

19

zł

Bab­cia

NS 1965

19 zł

19 zł

NS 1962

Czer­wo­ny Kap­tu­rek

Wilk

NS 1964

NS 1963

zł

NS 1961 ▪▪ 4szt.

19 zł

Pa­cyn­ki bajki – ze­staw NS 1956

62 zł

▪▪ 4szt.

Ry­cerz NS 1960

112

19

zł

Smok NS 1959

19

zł

Kró­lew­na NS 1957

19

zł

Wróż­ka NS 1958

19 zł

NS 1966 Ze­staw 14 ko­lorowych, baj­ko­w ych pa­cy­nek zapa­ko­wany w wy­god­ną torbę z u­chwytami do prze­no­szenia. Ist­nie­je moż­li­wość po­wie­szenia torby w do­wol­nym miej­scu. Pa­cyn­ki są za­wsze u­po­rząd­kowa­ne i go­towe do u­żyt­ku. Wszyst­kie pa­ cyn­ki wy­ko­na­ne są z mięk­kiej tka­niny, a ich bu­do­wa sprzy­ja do­bre­mu trzy­ma­niu się na dłoni ma­łe­go ak­to­ra.

▪▪ w zesta­wie 14 pa­cy­nek; wy­miary za­mknie­tej torby: 64 x 47 cm; wy­miary o­t war­tej torby: 64 x 94 cm

269 zł nowość

Lalki Sa­man­ta i Jaś Za­chę­cają do twór­czej eks­presji ję­zy­ko­wej oraz ru­cho­ wej. Wy­ra­żanie za po­mocą róż­nych środ­ków eks­presji (ruch, gest, mi­mika, in­to­na­cja głosu) tre­ści sce­na­riu­sza oraz uczuć bo­ha­te­ra ma o­grom­ny wpływ na roz­wój in­te­ligen­cji e­mo­cjonal­nej. Uświa­damianie a na­stęp­nie roz­pozna­wanie e­mo­cji wła­snych i in­nych ludzi, szu­ka­ nie spo­sobów ich prze­ka­zu to o­ka­zja do ćwi­czeń w roz­wi­janiu kom­pe­ten­cji e­mo­cjonal­nych. Za­bawa z lalką roz­wi­ja in­te­ligen­cję ję­zy­ko­wą po­przez ksz­ tałtowanie u­mie­jęt­no­ści bu­do­wania pięk­nych wy­po­ wie­dzi, snu­cia in­te­resu­ją­cych o­powie­ści, pro­wa­dze­nia dys­ku­sji czy prze­pro­wa­dzania wy­wia­dów. Lalki mogą być wy­ko­rzystywa­na przez na­uczyciela do re­ali­zacji róż­nych celów ksz­tał­ce­nia (w e­du­ka­cji ma­te­matycz­nej, przy­rod­ni­czej czy po­loni­stycz­nej). Może stać się ona kla­so­wym przy­ja­cie­lem, ma­skot­ką, która wspól­nie z dzieć­mi u­czest­ni­czy w za­ję­ciach dy­dak­tycz­no-wy­ cho­waw­czych. Ru­cho­me usta i ręce spra­wiają, że lalka sama za­daje py­ta­nia, pod­powia­da, tłu­ma­czy sku­pia­ jąc uwagę dzie­ci na poda­nych po­le­ceniach i an­gażu­jąc e­mo­ cjonal­n ie w wy­k o­n ywa­n e za­danie. Lalki po­sia­dają duże kie­szenie, w któ­r ych prze­cho­ wu­ją e­du­ka­cyj­ne e­lementy.

Sa­man­ta – po­sia­da ze­staw liter, a Jaś – ze­staw cy­fe­rek od 0 do 10. Ele­menty można mo­cować do dłoni lalki za po­mocą rze­pów.

159 zł

Pa­rawan wy­so­ki – Te­atrzyk NS 1955

Lalka – Sa­man­ta

Ko­lorowy, funk­cjo­nal­ny te­ atrzyk, i­de­al­ny do roz­wi­ jania dzie­cięcych u­mie­jęt­ no­ści ak­tor­skich. Po­sia­da ru­cho­ma kur­ty­nę oraz duże kie­szenie do prze­cho­w y­ wa­nia pa­cy­nek lub mniej­ szych re­k wi­z y­tów. Długa, fo­liowa kie­szeń po­z wa­la od­p owied­n io wy­e ks­p o­ nować tytuł przed­sta­wienia i i­mio­na ak­to­rów. W dole o­kien­ka te­atrzyk po­sia­da wy­trzyma­łe, do­krę­ca­ne do ste­la­ża, wzmoc­nie­nie, które na­daje tka­ninie od­powied­ nią sztyw­ność. Wy­so­kość te­atrzyku za­pew­nia pełne za­sło­nię­cie sto­ją­cego za nim ma­łe­go ak­to­ra.

▪▪ wym. 87 x 168 cm (szer. x wys.)

219 zł

zaburzenia komunikacji społecznej

Torba z pa­cyn­kami

AB 0001 ▪▪ wym. 70 cm; al­fabet

159 zł Lalka – Jaś AB 0002 ▪▪ wym. 70 cm; cyfry od 0 do 10

113

Integracja i wspó³praca 123 zł nowość

nowość

Gra - Emmi BU 2316 Za­danie po­le­ga na u­ło­że­niu jak naj­więk­szej i­lo­ści oczek w tym samym ko­lorze w linii cią­głej. Prze­ ciw­nicy nie wie­dzą kto jaki kolor wy­lo­sował.

▪▪ gą­sie­nica o dł. 43 cm, 2 kost­ki, 5 drew­nia­nych kart

Gra - Tastomino

107 zł

BU 2314

Zupełnie nowe domino wzrokowo-dotykowe.

▪▪ 27 kostek domino (5 x 5 cm), 5 bawełnianych woreczków

nowość

Maxidomino DJ 8429 ▪▪ wym. planszy: 36 x 36 cm, 40 elem.

69 zł

Gra z cu­kier­kami XXL BU 5511 Gra, któ­rej celem jest ze­bra­nie jak naj­ więk­szej i­lo­ści cu­kier­ków w wy­zna­czo­ nym cza­sie. Każdy ko­lej­ny gracz szuka cu­kier­ka w ko­lorach wy­zna­czo­nych po­ przez rzut trze­ma kost­kami. Gra roz­wi­ja spo­strze­gaw­czość i ćwi­czy re­fleks.

▪▪ plan­sza z tka­niny;3 kost­k i z ko­lora­mi;41 ko­ lorowych drew­nia­nych cu­kier­ków o wym. 13 cm ▪▪ od 4 lat

237 zł

114

­Pomoce edukacyjne Nowej Szkoły bezpieczeństwo, zdrowie, ekologia Wiem jak po­móc – plan­sze edu­ka­cyj­ne NS 0998

▪▪ 5 plansz mag­ne­ty­cznych z czer­wo­n¹ ram­k¹ (sy­tua­cje nie­bez­pie­ czne), 3 plan­sze mag­ne­ty­czne z nie­bies­k¹ ram­k¹ (spo­so­by wzy­wa­ nia po­mo­cy w sy­tua­cjach za­gro­¿e­nia) 4 ma­³e plan­sze mag­ne­ty­czne (z nu­me­ra­mi te­le­fo­nów alar­mo­wych)

nowość

zaburzenia komunikacji społecznej

Plan­sze mag­ne­ty­czne „Wiem jak po­móc” to nie­zbê­dna po­moc edu­ka­cyj­na w cza­sie za­jêæ do­sko­na­l¹­cych wie­dzê o za­sa­dach bez­pie­czne­go za­cho­wa­nia oraz pra­wid­³o­ we­go rea­go­wa­nia w sy­tua­cjach za­gro­¿e­nia zdro­wia lub ¿y­cia. Sym­pa­ty­czny bo­ha­ter kot Pyœ spo­ty­ka siê tu ze zda­rze­nia­mi, któ­re mo­g¹ byæ udzia­³em ka¿­de­go przed­ szko­la i ucznia. Nie­spo­dzie­wa­na cho­ro­ba ko­le­gi, wy­pa­ dek na dro­dze, po­¿ar w ku­chni, pê­ka­j¹­cy pod ³y¿­wa­mi lód czy agre­sja wo­bec m³od­sze­go ko­le­gi… w tak stre­ su­j¹­cych chwi­lach nie mo¿­na tra­ciæ g³o­wy! War­to wiêc ra­zem z ko­tem Py­siem przy­jrzeæ siê nie­bez­pie­cznym sy­tua­cjom, ra­cjo­nal­nie je oce­niæ i prze­myœ­leæ spo­so­by od­po­wie­dniej reak­cji. Nie prze­wi­dzi siê bo­wiem wszy­ stkich nie­bez­pie­czeñstw i pro­ble­mów, któ­re mo­g¹ siê nam przy­da­rzyæ. Za­wsze jed­nak trze­ba wie­dzieæ, jak sku­te­cznie im za­ra­dziæ i co ro­biæ, gdy ju¿ za­i­ stnie­j¹.

49 z³

Sza­nu­je­my przy­ro­dę NS 0997

25 z³

Hi­sto­ryj­ki ob­raz­ko­we „Sza­nu­je­my przy­ro­dê” to twór­cza po­moc edu­ka­cyj­ na, któ­rej g³ó­wnym ce­lem jest pro­mo­wa­nie po­staw pro­e­ko­lo­gi­cznych oraz wska­zy­wa­nie w³a­œci­wych za­cho­wañ pod­czas po­by­tu w le­sie i ob­co­wa­nia z przy­ro­d¹. Kot Pyœ, sym­pa­ty­czny bo­ha­ter hi­sto­ry­jek ob­raz­ko­wych, za­pra­sza wszy­stkich na wy­pra­wê do la­su. Pik­nik wœród zie­le­ni, zbie­ra­nie ja­gód czy ob­ser­wo­wa­nie mie­szkañ­ców la­su to praw­dzi­wa przy­jem­noœæ! Pro­ble­my mo­g¹ siê jed­nak po­ja­wiæ, gdy do g³o­wy za­czy­na­j¹ przy­cho­dziæ dzi­ wne po­mys­³y… Jak na­le­¿y za­cho­wy­waæ siê w le­sie? Co jest w nim do­zwo­lo­ne, a co ab­so­lut­nie za­bro­nio­ne? W to­wa­rzy­stwie ko­ta Py­sia po­zna­wa­nie leœ­ne­go re­gu­la­mi­nu to naprawdę świetna zabawa! Hi­sto­ryj­ki ob­raz­ko­we „Sza­nuj­my przy­ro­dê” to po­moc edu­ka­cyj­na, któ­rej wie­lo­wa­rian­to­wa for­mu­³a sprzy­ja sta­wia­niu py­tañ, prze­wi­dy­wa­niu pe­wnych wy­da­rzeñ, po­szu­ki­wa­niu roz­wi¹­zañ dla po­ja­wia­j¹­cych siê pro­ble­mów.

nowość

▪▪ 25 ele­men­tów two­rz¹­cych 5 hi­sto­ry­jek ob­raz­ko­wych; 10 ele­men­tów po­zwa­la­j¹­cych do­ko­ ny­waæ oce­ny za­cho­wa­nia: 5 kar­to­ni­ków z zie­lo­nym li­stkiem – oce­na po­zy­ty­wna 5 kar­to­ni­ ków z czer­wo­nym li­stkiem – oce­na ne­ga­ty­wna; ele­men­tów ze zna­kiem „?” po­zwa­la­j¹­ cych na wpro­wa­dze­nie w³as­nych po­mys­³ów roz­wi¹­zañ da­nej sy­tua­cji pro­ble­mo­wej.

Bez­pie­czeń­stwo wo­kół nas NS 0996 Hi­sto­ryj­ki ob­raz­ko­we – „Bez­pie­czeñ­stwo wo­kó³ nas” to twór­cza po­moc edu­ ka­cyj­na, któ­rej g³ó­wnym ce­lem jest pro­mo­wa­nie po­staw sprzy­ja­j¹­cych za­ cho­wa­niu do­bre­go zdro­wia i sa­mo­po­czu­cia. Kot Pyœ, sym­pa­ty­czny bo­ha­ter wszy­stkich hi­sto­ry­jek, po­ja­wia siê tu w sy­tua­cjach blis­kich ka¿­de­mu dziec­ku.

JeŸ­dzi na rol­kach, gra w gry kom­pu­te­ro­we i z nie­cier­pli­wo­œci¹ cze­ka na go­r¹­ce ba­be­czki cze­ko­la­do­we. Nie­ste­ty je­go za­cho­wa­nia nie za­wsze s¹ bez­pie­czne i nie za­wsze do­brze siê koñ­cz¹. Jak wszy­stkie ma­lu­chy i Pyœ cier­pi cza­sa­mi z po­ wo­du bó­lu zê­ba, mie­wa po­o­bi­ja­ne ³ap­ki czy ³a­pie pas­ku­dne prze­ziê­bie­nie… nowość Hi­sto­ryj­ki ob­raz­ko­we z ko­tem Py­siem to do­sko­na­³a po­moc edu­ka­cyj­na, któ­ra dziê­ki swo­jej for­mu­le opar­tej o pro­ble­mo­w¹ me­to­dê pra­cy, sprzy­ja myœ­le­niu re­flek­syj­ne­mu oraz po­szu­ki­wa­niu twór­czych roz­wi¹­zañ. Po­moc edu­ka­ cyj­na do pra­cy in­dy­wi­dual­nej lub gru­po­wej.

▪▪ 35 ele­men­tów two­rz¹­cych 7 hi­sto­ry­jek ob­raz­ko­wych; 4 ele­men­ty po­zwa­la­j¹­ce do­ko­ny­waæ oce­ny za­cho­wa­nia (2 œwiat­³a zie­lo­ne – oce­na po­zy­ty­wna; 2 œwiat­³a czer­wo­ne – oce­na ne­ga­ty­wna) 1 ele­ment ze zna­kiem „?” po­zwa­la­j¹­cy na wpro­wa­dze­nie w³as­nych po­mys­³ów roz­wi¹­zañ da­nej sy­tua­cji pro­ble­mo­wej

25 z³ 115

Gra – Ko­mu­ni­ka­cja BU 3613 Gra prze­biega we­dług za­sady: po­słu­chaj po­le­cenia ko­le­gi, zro­zum, wy­ko­naj i baw się jed­no­cześnie. Gra do­skona­le ksz­tał­ci u dzie­ci u­mie­jęt­ność wy­ra­żania wła­ snych myśli, for­mu­łowa­nia zdań zro­zumiałych dla in­nych oraz roz­wi­ja ko­or­dy­na­cję wzro­kowo ru­cho­wą. Wszyst­ kie drew­nia­ne kloc­ki wy­stę­pu­ją po­dwój­nie.

▪▪ drew­nia­na skrzyn­ka (wym. 25,5 x 40,5 x 7 cm); 52 drew­nia­ne kloc­ ki; od 5 lat

165 zł

nowość

118 zł

Kalambury DR 0239

Od­kry­cia – po­znać i zro­zu­mieć sie­bie TL 1069

▪▪ plansza, 100 kart z poleceniami, 4 pionki, bloczek do rysowania, instrukcja gry.

Gra Podaj kulę BU 2311

▪▪ drew­nia­na pod­stawka (wym. 10,5 x 3,5 cm) drew­ nia­na kulka 12 kart ba­weł­niany wo­re­czek ▪▪ od 4 lat

116

34 zł

Dwie drużyny podążają do mety, odgadując po drodze pokazane bądź narysowane hasła.

Gra po­może zro­zu­mieć sie­bie, po­znać swoje za­cho­wania, re­ak­ cje na kon­kret­ne sy­tu­acje ży­cio­we, po­z woli nam od­kryć w sobie em­pa­tię, po­pra­wi ko­mu­ni­ka­cję in­ter­per­so­nal­ną oraz roz­wi­nie u­mie­jęt­ność u­waż­ne­go słu­cha­nia oraz świa­do­me­go ko­mu­ni­ kowa­nia mię­dzyludz­kiego oraz z samym sobą. Jest na­rzę­dziem te­ra­peu­tycznym dla te­ra­peu­tów, na­uczycieli i ro­dzi­ców. Zo­sta­ła stwo­rzona przez do­świad­czone­go te­ra­peu­tę, aby pomóc dzie­ ciom i do­rosłym wy­ra­żać swoje myśli i u­czucia.

Uczest­ni­cy za­bawy lo­su­ją karty i u­kła­dają rękę na od­powied­niej czę­ści ciała są­sia­da, tak jak wska­zu­je ob­ra­zek. Pierw­sza osoba u­kła­da kulkę w pod­sta­wie i prze­ka­zuje ją dalej, tak aby nie u­pa­dła na zie­mię. Do­dat­ kowym u­trud­nie­niem jest to, że wszy­scy aż do końca gry za­cho­wu­ją po­sta­wę przy­ję­tą po wy­lo­sowa­niu karty.

nowość

41 zł

IK 1065 nowość Aby wygrać, trzeba utrzymać równowagę stając na rękach i stopach na kolorowych polach maty wyznaczonych losowo. Nie jest to proste w bliskim towarzystwie innych graczy. Nie wolno dotknąć maty łokciem ani kolanem. Można grać w 2 osoby, ale również całą grupą.

W zestawie znajduje się mata oraz tarcza ze strzałką.

99 zł

Dywan – Gra edukacyjna HK 0001 Duży, kolorowy dywan w formie uniwersalnej gry planszowej urozmaici każde zajęcia i stworzy wyjątkowo ciepły klimat w każdym wnętrzu! Zawarte w jego instrukcji przykłady gier językowych, matematycznych, ruchowych i socjalizacyjnych z pewnością będą nie tylko ciekawą propozycją dla nauczycieli i opiekunów, ale i idealną inspiracją dla własnych, twórczych rozwiązań. Otwarta formuła tej nietypowej, ale wyjątkowo atrakcyjnej pomocy edukacyjnej, sprawia, że przy jej udziale można w bardzo praktyczny sposób zindywidualizować zajęcia dla każdej grupy wiekowej lub zrobić ciekawe powtórzenie z dowolnej partii materiału.

Wystarczy przypisać aktywnym polom (z kolorowymi kwadratami) dowolne, przydatne danej grupie typy zadań – np. jeśli

grupa ćwiczy mnożenie w zakresie 100, to kolorowym kwadratom przypisane są konkretne przykłady do samodzielnego rozwiązania w pamięci. Poziom atrakcyjności gry podnosi dodatkowo obecność pól z drabinkami lub wężykami, które adekwatnie pomagają lub przeszkadzają w drodze do mety. Odpowiedni rozmiar dywanu i jego pól oraz antypoślizgowa warstwa spodnia sprawiają, że korzystanie z dywany planszy jest zarówno bardzo wygodne, jak i bezpieczne dla wszystkich jego użytkowników.

zaburzenia komunikacji społecznej

Twi­ster

▪▪ wym. 3 x 2 m

439 zł nowość

nowość

139 zł Ba­lan­su­ją­ca gra gru­po­wa TY 0290 Ćwi­cze­nie po­le­ga na prze­ka­z y­waniu piłki ko­lej­nej parze tak by piłka nie spa­dła na zie­mię. Za­bawa wy­ma­ga sku­pie­nia i pre­cy­zji ru­chów.

▪▪ 6 szt., piłka

189 zł

Kla­so­w y ze­staw do zabaw ru­cho­w ych LR 1883 Dzie­ci stoją na ko­lorowych ma­tach. Na­stęp­nie na­le­ż y rzu­cić trze­ma kost­kami. O tym kto wy­ko­ nu­je ćwi­cze­nie de­cy­du­je kost­ka z ko­lora­mi. Ro­ dzaj ćwi­czeń i ilość po­wtó­rzeń wy­zna­czają po­ zosta­łe kost­ki.

nowość

▪▪ 25 krąż­ków o śr. 25 cm w 5 ko­lorach, 3 dmu­cha­ne kost­ki o boku 12 cm ▪▪ od 3 lat

117

Karty do ćwiczeń Nowe, niezwykle ciekawe zestawy kart będące gotowymi propozycjami przeprowadzenia atrakcyjnych zajęć ruchowych, również gimnastyki śródlekcyjnej. Każda karta zawiera fotografię dziecka wykonującego ćwiczenie, a na odwrocie obrazkową czytelną instrukcję wykonania

Karty do ćwiczeń - Einstein RY 2014 ▪▪ 16 kart, wym. karty: 22 x 28 cm, od 4 lat

ćwiczenia. Format kart odpowiednio duży, aby ułatwić demonstrację całej grupie. Stopień trudności oznaczony kolorem. Każdy zestaw zawiera rozbudowaną instrukcję metodyczną dla nauczyciela. Karty laminowane.

95 zł Karty do ćwiczeń - Aktywność zwierząt

95

zł

RY2010 ▪▪ 16 kart, wym. karty: 22 x 28 cm, od 4 lat

Karty do ćwiczeń - Śmiech to zdrowie

95

RY 2015

zł ▪▪ 16 kart, wym. karty: 22 x 28 cm, płyta CD, od 4 lat

Gra plan­szo­wa z na­ślado­waniem

Gra z na­ślado­waniem

BU 2393 Gra wymaga szybkiej percepcji oraz nieco wyobraźni. Polega na opisywaniu oraz imitowaniu zachowań z szerokiej gamy ilustracji. Gra wyzwala kreatywność oraz rozwija zdolności komunikacyjne.

▪▪ wym. planszy: 37 x 37 cm ▪▪ od 4 lat

164 zł nowość

118

DJ 5152 We­so­ła gra z kar­tami po­le­ga­ją­ca na na­ślado­waniu za­cho­wania ludzi wy­ko­nu­ją­cych różne czyn­no­ści, od­głosów zwie­rząt itp.

▪▪ 120 kart (7 x 10,5 cm); od 5 lat

60 zł

Gimnastyka korekcyjna dla dzieci z wadami postawy Roz­poczę­cie obowiąz­ku szkol­ne­go to duża, wie­lo­aspek­towa zmia­na, która do­ty­czy rów­nież samej fi­zycz­no­ści dziec­ka. Do­tych­cza­sowa moż­li­wość swo­bod­nej, do­wol­nej i sa­mo­dziel­nie re­gu­lo­wa­nej ak­tyw­no­ści ru­cho­wej, jak rów­nież o­kre­su wy­sił­ku i od­poczyn­ku, zo­sta­je pod­da­na od­gór­nym re­gu­la­ cjom. Na­rzu­co­na ko­niecz­ność dłuż­sze­go prze­by­wa­nia w po­zy­cji sie­dzą­ cej, w o­kre­sie ksz­tał­to­wania się po­sta­wy i krzy­wizn krę­go­słu­pa, wy­ma­ga zrów­no­wa­że­nia w po­sta­ci od­powied­niej i­lo­ści zajęć ru­cho­wych i ćwi­czeń śród­lek­cyj­nych. Maja one przede wszyst­kim sta­no­wić nie­zbęd­ną dawkę ak­ tyw­no­ści ru­cho­wej, po­trzeb­nej do pra­wi­dło­wego roz­woju fi­zycz­ne­go, a do­ dat­kowo wspie­rać dzia­łania pro­fi­lak­tycz­ne na rzecz dba­ło­ści o wła­ści­wą sta­ty­kę ciała i pra­wi­dło­we na­wy­ki ru­cho­we. Rze­czy­wi­stość szkol­na wska­zu­je jed­nak, że na­praw­dę duża grupa u­czniów klas po­cząt­kowych (nawet do 80%) wy­ma­ga już zde­cy­do­wa­nych dzia­łań ko­rek­cyj­nych.

Formą po­mocy u­czniom ze zdia­gno­zowany­mi wa­dami po­sta­w y są wła­śnie za­ję­cia gim­na­sty­ki ko­rek­cyj­nej. Sy­ste­ma­tycz­nie wy­ko­nywa­ne za­ję­cia ce­lo­ we, wspar­te pracą z od­powied­nimi ak­ce­so­riami, które m. in. pre­zen­tu­jemy w na­szej o­fer­cie, są gwa­ran­tem za­trzy­mania po­stę­pu wady, a z cza­sem rów­nież jej cał­ko­wi­te­go wy­eli­mino­wa­nia.

Pa­mię­tając jed­nak, że ła­twiej za­po­bie­gać niż le­czyć, za­dbaj­my wspól­nie o pra­wi­dło­wy roz­wój fi­zycz­ny wszyst­kich dzie­ci. Pre­zen­to­wa­ne w tym dzia­ le środ­ki dy­dak­tycz­ne z pew­no­ścią będą cie­ka­wa in­spira­cją do peł­nych e­ner­gii i ruchu zajęć spor­towych i śród­lek­cyj­nych.

Propozycja zestawu NS6

2 364

Opona duża

NS 0968 x 1szt.

Baza mała

NS 0970 x 2szt.

Ba­za z prostokątem

Baza duża

NS 0142 x 2szt.

NS 0100 x 2szt.

Belka 120

NS 0102 x 1szt.

Most

NS 0103 x 1szt.

Schody

NS 0110 x 1szt.

Rampa

NS 0108 x 1szt.

Bieżnia 7

NS 0170 x 3szt.

zł

Propozycja zestawu NS8

Opona duża

NS 0968 x 1szt.

Bieżnia 7

NS 0170 x 2szt.

Baza mała

Wałek duży

NS 0101 x 1szt.

Opona mała

NS 0106 x 2szt.

1 183 zł 120

NS0970 x 2szt.

Ma­te­rac re­ha­bi­litacyj­ny NS 0144 Wy­ko­nany z pian­ki o pod­wyż­szonej gę­sto­ści.

▪▪ wym. 180 x 80 x 10 cm

wady postawy

279 zł

Ma­te­rac skła­dany PS 2160 Skła­dany z 3 czę­ści ma­te­rac do ćwi­czeń gim­ na­stycz­nych.

▪▪ wym. po roz­łoże­niu 180 x 60 x 5 cm

189 zł

Mata re­ha­bi­litacyj­na NS 0553

110 zł Ma­te­rac gruby

PS 2128

▪▪ wym. 200 x 80 x 20 cm

▪▪ wym. 200 x 80 x 10 cm

319 zł

NS 0554

▪▪ wym. 150 x 60 x 2 cm

Ma­te­rac cien­ki

PS 2127

Ma­te­race łą­czo­ne

Skła­dana, cien­ka mata do róż­ nych ćwi­czeń wy­ma­gających twar­dego pod­łoża.

199 zł

399 zł

2 ma­te­race do ćwi­c zeń lub zabaw. Za­ opatrzone w szluf­ki, które po­z wa­lają umo­ cować a­lu­mi­nio­we rurki łą­czące ma­te­race ze sobą. Rurki i haki do­star­czane w kom­ple­ cie u­moż­li­wiają przy­twier­dza­nie ma­te­raca do ścia­ny. Dzię­ki temu ma­te­rac u­trzy­muje się w po­z y­cji pio­no­wej i chro­ni ćwi­czącego przed u­de­rzenia­mi o ścia­nę.

▪▪ wym. jed­nego ma­te­raca 150 x 100 x 5 cm po złą­cze­ niu po­wsta­je ma­te­rac 150 x 200 x 5 cm

121

Walec duży NS 0105 ▪▪ dł. 60 cm, śr. 60 cm

205 zł

Walec mały NS 0456 ▪▪ dł. 30 cm, śr. 30 cm

Wałek 10

Wałek 15

NS 0228

NS 0229

▪▪ dł. 60 cm śr.10 cm

▪▪ dł. 60 cm śr. 15 cm

46 zł

59 zł

Wałek 20

Wałek mały

NS 0230

NS 0145 Z pian­ki o pod­w yż­szonej gę­sto­ ści, przy­sto­sowa­ny do re­ha­bi­litacji dzie­ci młod­szych.

▪▪ dł. 60 cm, śr. 15 cm

55 zł Wałek śred­ni

122

Wałek duży

NS 0455

NS 0101

▪▪ dł. 90 cm; śr. 30 cm

▪▪ dł. 120 cm, śr. 30 cm

99 zł

69 zł

142 zł

▪▪ dł. 60 cm śr. 20 cm

65 zł

Ksz­tałtka do ćwi­czeń rów­no­wa­gi.

Może sta­no­wić sa­mo­dziel­ny e­lement lub wy­stę­po­wać w po­łą­cze­niu z wal­ cem. Ksz­tałt grzyb­ka za­chę­ca do wspi­na­nia się i bu­ja­nia, a za­bawa wy­zwa­la spon­ta­nicz­ność i ra­dość.

Kon­struk­cja pian­ki u­nie­moż­liwia prze­ wra­canie się grzyb­ka.

Ka­pe­lusz NS 0149

482 zł

wady postawy

Grzy­bek

▪▪ śr. 120 cm

Ka­pe­lusz z nóżką NS 0150

609 zł

▪▪ dł.120 cm, śr. 30 cm; śr. ka­pe­lu­sza 120 cm

Propozycja zestawu NS

Walec

NS 0105 x 1szt.

Bieżnia 10 cm

NS 0107 x 1szt.

Ma³y wa³ek

NS0970 x 1szt.

454 zł

123

Grusz­ka re­ha­bi­litacyj­na – duża

Grusz­ka re­ha­bi­litacyj­na

NS 0585

NS 0639

Grusz­ka o po­więk­szonych wy­miarach, po­kry­ta trwa­łą tka­niną, łatwą do utrzy­ma­nia w czy­sto­ści. Gra­nu­lat, który wy­peł­nia grusz­kę, do­pa­sowu­je się do ciała sie­dzą­cego, sta­no­wi wy­god­ne sie­dzisko i przy­rząd do ćwi­cze­nia ko­or­dy­na­cji ru­cho­wej.

Wy­peł­nio­na gra­nu­latem, po­kry­ta wy­trzyma­łą, ko­lorową tka­niną. Do­skona­le do­pa­sowu­je się do ciała, sta­no­wiąc i­de­al­ny przy­rząd do ćwi­czeń ko­or­dy­na­cji ru­cho­wej. Może speł­niać rolę sie­dziska.

▪▪ wym. 150 x 60 cm waga 6 kg

▪▪ wym. 100 x 49 cm

209 zł

115 zł

Fotel re­ha­bi­litacyj­ny NS 0595 Fotel prze­zna­czo­ny rów­nież dla dzie­ci nie­peł­no­spraw­nych.

Dzię­ki wy­so­ko­ści fo­te­la, dziec­ko znaj­du­je się w po­z y­cji po­ zwa­lającej mu na ma­ni­pu­lację przed­mio­ta­mi trzy­ma­nymi przed sobą. Wałek z rze­pem przy­trzymu­je dziec­ko we wła­ści­w ym miej­scu.

▪▪ wym. 110 x 70 x 36 cm

279 zł

Dysk sen­so­r ycz­ny LG 0684 ▪▪ śr. 33 cm

45 zł

124

wady postawy

Chod­ni­czek fak­tur – Jumbo NS 0488

159 zł

Ze­staw 6 pły­tek wy­koń­czonych es­tetycz­ nie litym drew­nem, wy­peł­nio­nych ma­te­ riałami o róż­nych fak­turach (szorst­kie, gład­kie, mięk­kie itp.) Za­bawa chod­nicz­ kiem sty­mu­luje re­cept­ory znaj­du­jące się w sto­pach. Fak­tu­r y znaj­du­jące się w chod­nicz­ku są kom­pa­ty­bil­ne z fak­ turami Memo do­ty­kowego (NS 0486) i Ma­xi­me­mo z fak­turami (NS 0487).

Mięk­ki spodek VO 3188 ▪▪ roz­miar 21 cm 95 g

16 zł

▪▪ wym. 35,5 x 30,5 x 2 cm

79 zł

Taśmy Thera Band – Ze­staw słaby TB 0404 Kom­plet 3 taśm o róż­nym stop­niu oporu: żółta, czer­wo­na, zie­lo­na.

▪▪ 3 szt. o dł. 1,5 m

Mata Nop­pex TB 0041 Do­skona­ła do fi­z y­ko­te­ra­pii i ćwi­czeń psy­choru­cho­w ych. Wy­pust­ki po­ kry­wa­ją­ce po­wierzch­nię maty sty­mu­lują krą­że­nie krwi i po­bu­dzają re­ceptory do­ty­ku.

▪▪ wym. 60 x 120 cm, waga 4 kg

357 zł 125

Do­ty­kowe krąż­ki

Pół­ku­le – ka­mie­nie

JG 2117 5 par krąż­ków (du­ż ych i ma­łych) wy­ko­na­nych z kau­czuku, o róż­nych fak­turach i ko­lorach. Są miłe w do­ty­ku i po­bu­dzają dzie­ci do rozpo­zna­wania fak­tur ręką i nogą oraz do o­pi­sy­ wa­nia od­czu­wa­nych wra­żeń.

▪▪ 5 ma­łych krąż­ków o śr. 11 cm 5 du­żych krąż­ków o śr. 27 cm

JG 2128 Pla­sti­ko­we pół­ku­le we­wnątrz wy­ peł­nio­ne pia­skiem. Pół­ku­leka­mie­ nie można u­kła­dać na obie stro­ny.

Do­skona­łe do ćwi­czeń ko­rek­cyj­ nych stóp, wy­ra­biają zmysł rów­ no­wa­gi i po­czu­cie cię­żaru.

▪▪ śr. 15 cm 6 sztuk

259 zł

129 zł

Wyspy Ko­lorowe JG 2120 Dzie­ci prze­ska­ku­jąc „z ka­mie­nia na ka­mień” nie mogą do­tknąć ziemi. Ćwi­czą w ten spo­sób ko­or­dy­na­cję ruchowomię­śniową, rów­no­wa­gę, u­mie­jęt­ność o­kre­śla­nia od­le­gło­ści itp. Wyspy, wy­ ko­na­ne z two­rzywa, wy­po­sa­żone są w an­ty­po­śli­zgowe stop­ki za­bez­pieczają­ce przed prze­su­wa­niem e­lementów pod­czas za­bawy i chro­niące pod­łoże.

▪▪ 6 wy­se­pek 3 małe (25 x 25 x 25 cm), wys. 4,5 cm 3 duże (36 x 36 x 36 cm), wys. 8 cm

179 zł

Pół­ku­le sen­so­r ycz­ne LC 8089 Wy­ko­n ane z two­r zywa sztucz­ne­go pół­ku­le mogą być na­p eł­niane po­w ie­ trzem do od­p owied­niej twar­do­ści. Do­skona­łe do ćwi­czeń rów­no­wa­gi, ko­ or­d y­na­cji. Do­d at­kowym a­tu­tem są wy­pust­ki sen­so­ rycz­ne po­bu­dzające dotyk i wspo­ma­gające ćwi­cze­nia ko­rek­cji stóp.

▪▪ śr. 16 cm, wys. 8 cm 6 szt. w róż­nych ko­lorach

169 zł

126

Pa­ją­czek II

MD 0001

MD 0002

Pa­ją­czek prze­zna­czo­ny jest dla dzie­ci i mło­dzie­ży z wadą po­sta­wy w po­sta­ ci za­okrą­glonych ple­ców, od­sta­ją­cych ło­pa­tek oraz pła­skiej klat­ki pier­sio­wej.

Isto­ta wy­na­laz­ku po­le­ga na czyn­nym wzmac­nianiu mię­śni i wy­ra­bianiu na­ wy­ku pra­wi­dło­wej po­sta­wy w sta­niu, cho­dzie i sie­dzeniu. Za­le­ca się no­sze­ nie Pa­jącz­ka szcze­gól­nie dzie­ciom i mło­dzie­ż y w o­kre­sie wzro­stu i ksz­ tałtowania się po­sta­wy ciała. Po­le­ca się go rów­ nież o­sobom do­rosłym po­sia­dającym za­okrą­ glone plecy i złą po­ sta­wę.

Pa­ją­c zek II do­s kona­le speł­nia za­d ania Pa­jącz­ka I, a po­n ad­to przy­no­si dwie nowe wła­ści­wo­ści: ko­rek­c ję wy­s ta­ją­c e­g o brzu­c ha oraz a­sy­me­trii bar­ków i ło­p a­tek.

Pa­ją­c zek II prze­zna­c zo­ny jest dla dzie­ci, mło­dzie­ż y i do­rosłych – dla całej ro­d ziny. Sy­g nał zmu­ sza ciało do za­a n­g ażo­w ania po­trzeb­nych mię­śni, aby sko­r y­gować syl­wet­kę – pro­sto sie­dzieć, albo pro­sto stać.

wady postawy

Pa­ją­czek I

77 zł

50 zł Mata re­ha­bi­litacyj­na z kie­szeniami NS 0949 Do­skona­ła do ćwi­czeń ko­rek­cyj­nych stóp, dzia­ ła na sen­so­r y­kę jej u­ż yt­kow­ników. Zawi­era 6 kie­szeni i 6 pól z mięk­ką gąbką. Kie­szenie po­ zwa­lają na u­miesz­cza­nie we­wnątrz róż­nych ma­ te­riałów (szy­szek, ka­mie­ni, gro­chu, kasz­tanów, pa­ty­ków, ma­łych pi­łe­czek).

▪▪ wym. 60 x 120 cm

Maty do ko­rek­cji wad po­sta­w y i a­ku­pre­sury stóp. Jeżyk ko­r y­ gu­je pła­sko­sto­pie, za­po­bie­ga de­for­ma­cjom stóp, ma­su­je stopy.

Jeżyk u­ż y­wa­ny jest do ma­sażu punk­tów re­flek­to­r ycz­nych (mo­ torycz­nych) na sto­pie wzmac­niając mię­śnie stóp oraz u­ak­tyw­ niając siły wi­tal­ne or­ga­nizmu i po­pra­wiając krą­że­nie krwi we wszyst­kich na­rzą­dach. Za­le­ca się, aby ćwi­cze­nia trwa­ły jed­ no­ra­zowo 5–7 minut.

115 zł

Mini Jeżyk MD 0004 ▪▪ dł. 33 cm szer. od 20 do 34 cm

37 zł Mata Jeżyk MD 0003 ▪▪ dł. 100 cm szer. od 20 do 34 cm

72 zł

127

Plat­for­ma na kół­kach NS 2902 Przy­rząd prze­zna­czo­ny do ćwi­czeń roz­wi­jających rów­no­wa­gę, ko­or­dy­na­cję, zwin­ność itp. Osoba ćwi­cząca może wpra­wić plan­szę w ruch za po­mocą rąk lub nóg, kła­dąc się na brzu­chu. Może być też pcha­ny lub cią­gnię­ty przez in­ nych ćwi­czących. Plat­for­ma po­sia­da po bo­kach u­chwyty i 4 kó­łecz­ka.

Ko­or­don­ka JG 2138 In­te­resu­ją­ca propo­z y­cja po­jaz­du o wy­ jąt­ko­wej ja­ko­ści (chro­mowa­ne pręty), bez o­strych kra­wę­dzi. Do­skona­le spraw­dza się we wcze­snej re­ha­bi­litacji dzie­ci z po­ ra­że­niem mó­zgo­w ym.

75 zł

▪▪ od 4 lat

105 zł

Przy­rządy prze­zna­czo­ne do ćwi­czeń roz­wi­jających ko­or­dy­na­cję, zwin­ność, re­fleks i kon­cen­tra­cję. Pro­ponu­je dwa stop­nie trud­no­ści. Każda plat­for­ma

Plat­for­ma I JG 2142

Plat­for­ma II JG 2145

128

319

zł

319 zł

za­wie­ra 3 plan­sze z róż­nymi wzo­ra­ Pasy bez­pieczeń­stwa mi, łatwe do wy­mia­ny. Wy­trzyma­łość: JG 2942 120 kg.

▪▪ Pasy z moż­li­wo­ścią re­gu­la­cji dłu­go­ści. Od­po­wied­nie ▪▪ wym. plat­for­my 54 x 40 cm 3 plan­sze od 3 lat do plat­for­my JG 2142 i JG 2145.

87 zł

wady postawy Wi­ru­ją­cy ta­lerz JG 2102

359

zł

Obra­ca się w każdą stro­nę. Jest bez­piecz­ny, gdyż się nie prze­wra­ca. Można na nim stać lub sie­dzieć. Po­wierzch­nia ta­lerza jest an­ty­po­śli­zgowa i wy­po­sa­żona w 4 u­chwyty.

Do wykorzysta­nia w po­koju, w sali oraz na po­dwór­ku.

▪▪ śr. 76 cm

Wi­ru­ją­cy ta­lerz z po­rę­cza­mi

469 zł

JG 2106 Ta­lerz, który ob­ra­ca się we wszyst­kie stro­ny. Wy­po­sa­żony w so­lid­ne po­rę­cze po­kry­te mięk­kim two­rzywem. Do­stosowa­ny dla dzie­ci od 3 do 5 roku życia. Do ćwi­czeń dla 1 lub 2 osób jed­no­cześnie.

▪▪ maks. ob­cią­że­nie 60 kg. śr. 76 cm, wys. 60 cm

90 zł

Okrągła plansza na kuli TY 0006

Spo­dek

▪▪ śr. 40,5 cm

JG 2140

47 zł

Przy­rząd do ba­lan­so­ wania cia­łem.

▪▪ śr. 40 cm wys. 9 cm

nowość

Plan­sza na walcu CS 6005 Drew­nia­na plan­sza z gru­bej sklej­ki, z wy­ żło­bionym row­kiem, po któ­r ym po­ru­sza się kulka o śred­nicy 4 cm. Osa­dze­nie plan­szy na po­łowie walca po­z wa­la na ćwi­cze­nie rów­no­ wa­gi w kie­run­ku prawo – lewo.

▪▪ wym. 70 x 20 x 9 cm

69 zł

Plan­sza na kuli CS 6004 Drew­nia­na plan­sza z gru­bej sklej­ki, z wy­ żło­bionym row­kiem, po któ­r ym po­ru­sza się kulka o śred­nicy 4 cm. Osa­dze­nie plan­szy na po­łowie kuli służy do ćwi­czeń rów­no­ wa­gi we wszyst­kich kie­run­kach.

▪▪ wym. 70 x 20 x 9 cm

69 zł 129

Tor z fak­turą FI 1001 Ko­lorowe e­lemen­ty z two­rzy­wa sztucz­ne­ go, z któ­r ych można two­rzyć tory ko­li­ste, fa­li­ste i pro­ste. Dzię­ki chro­powa­tej po­ wierzch­ni po­bu­dza­ją zmysł do­ty­ku.

▪▪ 27 szt. (8 pro­stych, 18 za­okrą­glonych, 1 krzy­ żak), wym. elem. pro­stego: 25 x 12,5 x 12 cm

79 zł

259 zł

Plan­sza bujak JG 2181 ▪▪ 52x12,5x9cm.

Plan­sza cho­dzik JG 2180 ▪▪ 52x12,5x9cm

79 zł Rzeka JG 2123 Łatwe w łą­cze­niu e­lementy do two­rze­nia ście­żek do ćwi­czeń na rów­no­wa­gę. W po­łą­cze­niu z wy­spa­mi (JG 2124), two­rzą cie­ka­we tory. Wy­miar ma­łych e­lementów rzeki po­z wa­la u­kła­dać je nawet najmłod­szym dzie­ciom. Ele­menty w cza­sie prze­cho­w y­wa­nia można na­kładać na sie­bie.

▪▪ 6 e­lementów w 6 ko­lorach wym. 35,5 x 11,5 x 4,5 cm

Dwie wyspy

159 zł

JG 2124 Wyspy, które można z sobą łą­c zyć, a przez do­d a­nie e­lementów rzeki (JG 2123), dają nie­skoń­czone moż­li­wo­ ści two­rze­nia torów i ście­ żek. Wy­ko­nane z two­rzywa, po­sia­dają an­ty­po­śli­zgowe nóżki. Wyspy sta­n o­w ią w ścież­kach miej­s ce od­ poczyn­ku lub kry­jów­ki.

▪▪ śr. 43 cm; wys. 7 cm 2 ko­lory: czer­wo­ny i zie­lo­ny

130

169 zł

Ze­staw róż­no­wa­żni

nowość

wady postawy

299 zł

JG 2229

Trój­kąt do ze­stawu rów­no­waż­ni

▪▪ 2 pa­gór­ki, 3 wy­so­kie gó­r y, 5 mo­stów

JG 2223 ▪▪ szer, 59cm, gru­bość 2cm, 1szt.

769 zł

nowość

nowość

249 zł

Mosty do ze­stawu rów­no­waż­ni JG 2222 ▪▪ dł. 72cm, szer. 13cm, gru­bość 3 cm, 3szt.

109 zł

Pa­gór­ki do ze­stawu rów­no­waż­ni JG 2220

nowość

▪▪ wys. 10cm, śr. 27cm, 3szt.

Wy­so­kie góry do ze­stawu rów­no­waż­ni

65 zł

JG 2221 ▪▪ wys. 24cm, śr. 40cm, 3 szt.

299

zł

nowość

nowość

Czap­ka rów­no­waż­na JG 2127 Bez­pie­czna lek­ka czap­ ka zło­żo­na z kil­ku czę­ ści. Czap­ka za­w ie­ra mięk­ką gu­mo­wą pod­ staw­kę, któ­r a do­s to­ so­wu­je się do kształ­tu gło­w y dziec­ka. Słu­ż y do ćwi­czeń ró­wno­wa­gi i po­sta­w y cia­ła.

Ko­lorowe góry JG 2121 ▪▪ 5szt., bok 36 cm, wys. 8,5cm; bok 40,5 cm, wys. 17 cm; bok 42 cm, wys. 25,5 cm;

▪▪ śr. 14,5 cm, wys. 18 cm, od 3 lat

279 zł nowość

131

CS 3004

CS 3008

CS 3002

CS 3006

CS 3005 CS 3003

Dra­bin­ka duża CS 3003 ▪▪ wym. 200 x 49 x 7 cm

249

zł

Po­rę­cze rów­no­le­głe duże

Zjeż­dżal­nia duża

CS 3004 ▪▪ wym. 200 x 49 x 7 cm

169

zł

Dra­bin­ka żer­dzio­wa

Rów­no­waż­nia duża

CS 3005

CS 3006

CS 3007

▪▪ wym. 200 x 49 x 7 cm

▪▪ dł. belki 200 cm; dł. szcze­bli 10 cm gr. belki 6,5 x 6,5 cm

▪▪ dł. belki 200 cm gr. belki 6,5 x 6,5 cm

259

zł

189 zł

132

139 zł

CS 3000

Dra­bin­ka przy­ścien­na po­dwój­na CS 3001

▪▪ wym. 242 x 86 cm

▪▪ wym. 242 x 160 m

529 zł

289 zł wady postawy

Dra­bin­ka przy­ścien­na po­je­dyncza

879 zł Dra­bin­ka pół­okrą­gła NS 0947 Może sta­no­wić jeden z e­lementów toru prze­szkód. Ma zasto­sowa­nie w re­ha­bi­litacji neurolo­gicz­nej u dzie­ci z za­ bu­rze­niami rów­no­wa­gi, zmia­nami na­pię­cio­wy­mi w ob­rę­ bie koń­czyn dol­nych, pro­blemami z przeno­sze­niem środ­ka cięż­ko­ści ciała, po­czu­ciem ciała w prze­strzeni, ko­or­dy­na­ cją ru­cho­wą.

▪▪ dł. 98 cm, szer. 44 cm, wys. 50 cm

Tra­pez-­drabin­ka duża CS 3008 Ele­ment sta­no­wiący pod­stawę do two­rze­nia torów prze­szkód, jak i sa­mo­dziel­ny przy­rząd gim­na­stycz­ny.

Wzmoc­niona kon­struk­cja (ma­syw­ne e­lementy po obu stro­nach) za­pew­nia sta­bil­ność i trwa­łość przy­rządu. Śred­ ni­ca szcze­bli do­stosowa­na jest do za­czepów wszyst­kich e­lementów słu­żą­cych do bu­do­wania torów prze­szkód.

199 zł

799 zł

▪▪ wym. 70 x 62 x 75 x 32 cm

359

zł

Sto­jak gim­na­stycz­ny CS 3002 So­lid­ny, es­tetycz­nie wy­ko­na­ny e­lement ba­zo­w y two­ rzonych torów prze­szkód, który może być łą­czo­ny z in­ny­mi pro­ponowa­ny­mi e­lementami. Bu­do­wa sto­ jaka za­pew­nia cał­ko­wi­tą sta­bil­ność pod­czas wy­ko­ nywa­nia ćwi­czeń. Kon­struk­cja sto­jaka gim­na­stycz­ nego u­moż­li­wia re­gu­lo­wa­nie wy­so­ko­ści po­przez na­kładanie 2 e­lementów na sie­bie.

▪▪ wym. płyty 62 x 62 cm wys. 45 cm Oprócz swo­jej tra­dy­cyj­nej funk­cji, po od­wró­ce­niu speł­ niają rolę rów­no­waż­ni. Ławki za­opatrzone są rów­nież w za­czep z jed­nej stro­ny, co u­moż­li­wia po­łą­cze­nie ich z dra­bin­ką przy­ścien­ną, wów­czas speł­niają rolę zjeż­dżal­ ni lub deski do pod­cią­ga­nia.

Ławka gim­na­stycz­na 2 m CS 3010 ▪▪ wym. 200 x 22 cm

329 zł

Ławka gim­na­stycz­na 3 m CS 3009 ▪▪ wym. 300 x 22 cm

439

zł

Dra­bin­ka – Mysz­ka NS 0937 W for­mie łuku z de­ko­ra­cyj­nymi e­lementami. Służy do ćwi­ czeń spraw­no­ściowych pod­czas wspi­nacz­ki po dra­bin­ce i rzu­tów do spe­cjal­nych o­tworów, do ćwi­czeń roz­luź­nia­ją­ cych np. pod­czas zjaz­dów z małej zjeż­dżal­ni.

▪▪ wym. 200 x 50 x 150 cm wys. śli­zgu 81 cm

359 zł

Dra­bin­ka trój­kąt NS 0946 Każdy bok różni się roz­sta­wem za­miesz­czo­ nych w nim szcze­bli, co sta­no­wi a­trak­cyj­ny e­lement zwięk­szający moż­li­wość wy­ ko­nywa­nych ćwi­c zeń. Za­ sto­s owanie: w re­h a­bi­litacji neurolo­gicz­nej u dzie­ci z za­ bu­r ze­n iami rów­n o­w a­g i, zmia­n ami na­p ię­c io­w y­m i w ob­rę­bie koń­czyn dol­nych, pro­blemami z przeno­sze­ niem środ­ka cięż­ko­ś ci ciała, po­c zu­ciem ciała w prze­strzeni, ko­or­dy­ na­cją ru­cho­wą.

▪▪ dł. boku 90 cm wys. 80 cm

133

159

Płot­ki TY 0631

zł

Ze­staw ko­lo­ro­w ych płot­ków do za­baw ru­cho­ wych, two­rze­nia to­rów z prze­szko­da­mi. Płot­ ki nie prze­wra­ca­ją się, gdy zo­sta­ną po­ru­szo­ne w trak­cie sko­ku.

▪▪ wym. naj­niż­sze­go szer. 66 cm, wys. 19 cm wym. naj­wyż­sze­go szer. 66 cm, wys. 35 cm 4 szt.

Siat­ka CS 3012

1 050 zł

Wy­ko­na­na z gru­bej lin­ki o moc­nych po­łą­cze­niach i du­ż ych oczkach (30 x 30 cm). W łat­w y spo­sób moż­na ją za­ mo­co­wać me­ta­lo­w y­mi za­cze­pa­mi np. na dra­bin­kach lub mię­dzy drze­wa­mi.

Jest ba­zą do two­rze­nia li­cznych za­baw i ćwi­czeń gim­na­sty­cznych. Istnie­je moż­ li­wość za­ku­pu siat­ki w do­wol­nych roz­ mia­rach.

▪▪ wym. 3 x 1,8 m 6 za­cze­pów

209

zł

Ró­wno­waż­nia 4-za­cze­po­wa NS 6000

▪▪ 5 de­sek o wym. 100 x 9 x 2 cm 6 ce­gieł o 4 swo­rzniach łą­czą­cych

289

zł

Ró­wno­waż­nia 6-za­cze­po­wa NS 6001

▪▪ 5 de­sek o wym. 100 x 9 x 2 cm 6 ce­gieł o 6 swo­rzniach łą­czą­cych 3 de­ski o wym. 28 x 14 x 5 cm

134

wady postawy

960 zł Sto­lik z ak­ce­so­riami spor­towymi zie­lo­ny NS 0944A

nowość

Dra­bin­ki pro­ste BY 6020 ▪▪ wym. 136 x 136 cm, wys. 45 cm

679 zł

Sto­lik wraz ze sprzę­tem spor­towymi. Skład ze­stawu: 1 piłka do rugby (FI 2340); 3 pi­łecz­ki pian­ko­we (z ze­stawu AN 5953); 2 ringo (2 x LC 8093); 16 wo­recz­ków z gro­chem (4 x ze­staw NS 0126); 16 szarf (4 x ze­staw NS 0127); 12 o­pa­sek (3 x ze­staw NS 0120); ze­ staw gim­na­stycz­ny (FI 2222); krę­gle (WW 0020); pi­łecz­ka sze­ścian (VO 3548); 3 ta­lerze cyr­ko­we (3 x DT 4001); 3 pi­łecz­ki cyr­ko­we (3 x DT 3124); 3 pary mi­nisz­czu­deł (3 x AS 0027); plat­for­ma na kół­kach (NS 2902). Sto­lik wraz ze sprzę­tem spor­towymi. Skład ze­stawu: 1 piłka do rugby, 3 pi­łecz­ki pian­ko­we; 2 ringo; 16 wo­ recz­ków z gro­chem; 16 szarf; 12 o­pa­sek; ze­staw gim­na­stycz­ny; krę­gle; pi­łecz­ka sze­ścian; 3 ta­lerze cyr­ko­we; 3 pi­łecz­ki cyr­ko­we; 3 pary mi­nisz­czu­deł; plat­for­ma na kół­kach.

▪▪ wym. 90 x 60 x 80 cm

Ze­sta­wy gim­na­sty­czne w for­mie pro­stych i za­o­krąg­lo­nych dra­bi­ nek wy­ko­na­nych z two­rzy­wa.

Do­sko­na­łe do za­baw w sa­li oraz na po­dwór­ku. Umoż­li­wia­ją bu­do­ wa­nie to­rów prze­szkód oraz kon­ struk­cji wspi­na­czko­wych słu­żą­ cych po­ko­ny­wa­niu wy­so­ko­ści.

nowość

579 zł Dra­bin­ki pół­okrą­głe BY 2209 ▪▪ śr. 126 cm, wys. 50 cm

135

1 329

Ze­staw spor­to­w y TY 0200

No­w y ze­staw spor­to­w y, któ­r y da­je wie­le moż­li­wo­ ści two­rze­nia włas­nych to­rów prze­szkód. Pod­czas ćwi­czeń dzie­ci ko­lej­no po­ko­nu­ją usta­wio­ne przed ni­mi prze­szko­dy, z uw­zglę­dnie­niem na­pot­ka­nych wska­zó­wek (np. idź na czwo­ra­ka, wy­ko­naj trzy sko­ki). Ze­staw da­je moż­li­wo­ści czoł­ga­nia, prze­ska­ ki­wa­nia, rzu­tu do ce­lu, omi­ja­nia, ró­wno­wa­że­nia.

Ta­kie kon­struk­cje są za­wsze dla dzie­ci atrak­cyj­ną for­mą ak­ty­wno­ści fi­zy­cznej. W za­leż­no­ści od uk­ ła­du ele­men­tów za­ba­wa mo­że być ukie­run­ko­wa­na na roz­wi­nię­cie kon­kret­nej zdol­no­ści mo­to­r y­cznej bądź na ogól­ny roz­wój dziec­ka. Po­ko­ny­wa­nie ta­kiej ścież­ki ak­ty­wno­ści roz­wi­ja spo­strze­gaw­ czość, myś­le­nie sek­wen­cyj­ne oraz po­bu­dza zmys­ ły. W za­leż­no­ści od przy­ję­tych za­sad gra uczy współ­pra­cy i uczci­wej ry­wa­li­za­cji.

zł

Ze­staw skła­da się ze 152 ele­men­tów ▪▪ 4 ob­rę­cze (śr. 59 cm), ▪▪ 4 ob­rę­cze (śr. 77,5 cm), ▪▪ 4 mo­stki (15 x 81,5 cm), ▪▪ 8 ce­gieł (15 x 15 cm, wys.

9,5 cm, ▪▪ 8 ce­gieł (15 x 36 cm, wys.

9,5 cm), ▪▪ 8 drąż­ków 40,5 cm,

Z e ­s t a w s k ł a ­d a s i ę ze 152 e l e ­m e n­t ów:

75 zł

Groty do drążków 6 szt

▪▪ 4 pa­choł­ki (wys. 50 cm), ▪▪ 4 pa­choł­ki (wys. 30 cm), ▪▪ 8 po­jem­ni­ków (śr. pod­sta­wy 21,5 cm, wys.

20 cm), ▪▪ 4 ob­rę­cze (śr. 38,5 cm),

▪▪ 8 drąż­ków 70,5 cm, ▪▪ 8 drąż­ków 98,5 cm, ▪▪ 12 gu­mo­wych śla­dów dło­ni, ▪▪ 12 gu­mo­wych śla­dów stóp, ▪▪ 12 nie­bies­kich za­cze­pów, ▪▪ 20 po­dłuż­nych ko­lo­ro­wych łą­czni­ków, ▪▪ 24 czar­ne łą­czni­ki

TY 9125 Groty u­m oż­li­w iają wkłu­wa­nie drąż­ków w mięk­kie pod­łoże typu zie­ mia, trawa. Za­mon­towana w środ­ku sprę­ ży­na za­pew­nia utrzy­ma­nie drąż­ka w po­z y­cji pio­no­wej nawet po u­de­rzeniu go przez za­wod­ ni­ka w trak­cie wy­ko­nywa­nia ćwi­cze­nia.

Drąż­ki 120 cm FI 2120 ▪▪ 5 szt. śr. 2,5 cm

Drąż­ki 100 cm

▪▪ 10 szt. śr. 2,5 cm

Drąż­ki 80 cm FI 2080 ▪▪ 10 szt. śr. 2,5 cm

59

Za­cis­ki Kli­pi FI 8567

Hula-hop 60 cm

6

IK 0002

zł

nowość

84

zł

Wszy­stkie ko­ła i drąż­ki gim­na­sty­czne łą­czą się z so­bą dzię­ki szyb­ko i pe­wnie dzia­ła­ją­ce­mu sy­ste­mo­wi za­cis­ków.

▪▪ 24 szt.

Obrę­cze 70 cm FI 2180

▪▪ śr. 60 cm, 1 szt.

▪▪ 2szt.

39

zł

Obrę­cze 60 cm FI 2160 ▪▪ 4 sztu­ki

49

zł

Obrę­cze 50 cm FI 2150 ▪▪ 4 sztu­ki

Cegły łącz­ni­ki FI 1611

79

▪▪ wym. 36 x 15 x 9,5 cm 4 szt.

136

52

FI 2100

▪▪ 6 szt. dł. 32 cm

zł

37

Obrę­cze 40 cm FI 2140 ▪▪ 4 sztu­ki

29

zł

zł

zł

89

zł

zł

w prze­strzeni. Pra­wi­dło­wa in­te­gra­cja w ob­rę­bie tego ob­szaru jest nie­zbęd­na do wła­ści­wego roz­woju od­ru­chów pla­no­wania i pro­wa­dze­nia ruchu, re­gu­la­cji na­pię­cia mię­śniowego i ko­or­ dy­na­cji pracy mię­śni, a także znaj­du­je prze­ ło­żenie na o­rien­ta­cję z sche­ma­cie wła­snego ciała. Dzie­ci z wła­ści­wą pro­priore­cep­cją nie wy­ka­zu­ją więc zbyt­nie­go na­pię­cia mię­śniowego np. w cza­sie pi­sa­nia, a ich ruchy ce­chu­je lep­sza ce­lo­wość, pre­cy­zja i płyn­ność. Ćwi­cze­nia z pił­ka­mi nie po­zwa­lają się nu­dzić.

Ku­li­sty ksz­tałt i duża e­la­stycz­ność piłek ak­ty­wi­ zu­je ciało do wielopłasz­czyzno­we­go ruchu, któ­ re­go forma – po­zba­wiona nu­żą­cych po­wtó­rzeń – przy­no­si dużo ra­do­ści i spra­wia, że zwy­kłe ćwi­cze­nia o­gól­norozwojowe stają się świet­ną za­bawą dla każ­de­go dziec­ka.

Duże piłki

Piłka gim­na­stycz­na z kol­ca­mi

Piłka z kol­ca­mi 65

LG 0266

LG 0265

▪▪ śr. 65 cm

57 zł

▪▪ śr. 65 cm

Piłka z kol­ca­mi 85

65 zł

49

Piłka gim­na­stycz­na 65

Piłka gim­na­stycz­na 90 LG 0188 ▪▪ śr. 90 cm

80

zł

wady postawy

Za­ję­cia ru­cho­we z ko­lorowymi, e­la­stycz­nymi i bar­dzo wytrzyma­ły­mi pił­ka­mi o róż­nych roz­ miarach i po­wierzch­niach, to i­de­al­ne roz­wią­za­nie dla wszyst­kich, któ­rzy chcą po­łą­czyć ak­tyw­ność ru­cho­wą z e­fek­tywnością oraz świet­ną za­bawą. Ćwi­cze­nia z pił­ka­mi, to o­grom­ne spek­trum moż­ li­wo­ści. Na mięk­kich, wy­jąt­ko­wo sprę­ży­stych ku­ lach można sie­dzieć, leżeć przo­dem lub tyłem czy też o­pie­rać się bo­kiem. Świet­nie się rów­nież na nich ska­cze oraz wy­ko­nu­je inne ruchy z pod­ par­ciem przy po­mocy rąk lub nóg. Isto­tą zabaw z pił­ka­mi, jest to, że wszyst­kie te formy ak­tyw­no­ści wy­ma­gają po­szu­ki­wa­nia wła­ści­wej rów­no­wa­gi, co jed­no­cześnie wiąże się z nie­świa­do­mym, ale wy­jąt­ko­wo sku­tecz­nym an­gażo­waniem mię­śni sta­bi­lizu­ją­cych ciała. Szu­ka­nie od­powied­niego ba­lan­su ak­ty­wi­zu­je bo­wiem i wzmac­nia mię­śnie po­stu­ral­ne, od­powia­da­ją­ce za utrzy­ma­nie pra­ wi­dło­wej po­sta­wy ciała.

Ko­niecz­ność nie­ustan­nego dba­nia o utrzy­ma­nie rów­no­wa­gi w cza­sie zabaw z pił­ka­mi, bar­dzo po­zy­tyw­nie wpły­wa rów­nież na pro­priore­cep­ cję, czyli u­mie­jęt­ność od­czu­wa­nia wła­snego ciała

LG 0285 ▪▪ śr. 85 cm

85 zł

zł

Piłka gim­na­stycz­na 50

LG 0165

LG 0150

▪▪ śr. 65 cm

▪▪ śr. 50 cm

36 zł 137

Ak­tyw­na piłka–wałek LC 8805 ▪▪ wym. 55 x 90 cm

165 zł

Wałek sen­so­r ycz­ny LG 0450 ▪▪ wym. 55 x 90 cm

138

79 zł

Piłka 50 x 100 cm LG 0350 ▪▪ wym. 50 x 100 cm

75 zł

Piłka 45 x 90 cm LG 0345 ▪▪ wym. 45 x 90 cm

67 zł

wady postawy Piłka Hop 45 cm LG 0545 ▪▪ śr. 45 cm

Piłka Hop 66 cm LG 0566 ▪▪ śr. 66 cm

45 zł

26

zł

Piłka Hop 60 cm LG 0560 ▪▪ śr. 60 cm

Piłka Hop 50 cm LG 0550 ▪▪ śr. 50 cm

39 zł

30 zł

Piłka Hop 55 cm LG 0555

33 zł

▪▪ śr. 55 cm

139

Piłka do rugby

Pi­łecz­ki z kau­czuku

FI 2340

AN 5853

Po­ręcz­na piłka z pian­ki, bez­piecz­na do za­ bawy nawet w po­miesz­czeniach.

Pi­łecz­ki z pian­ki kau­czuko­wej, które do­skona­le na­dają się np. do rzu­ca­nia do celu.

▪▪ wym. 21,5 x 12,7 cm

▪▪ 3 szt. śr. 7 cm

18 zł

21 zł

Piłka 23 cm LG 0614 ▪▪ śr. 23 cm

6 zł

Piłka 15 cm LG 0612 ▪▪ śr. 15 cm

5 zł

Piłki do ryt­mi­ki LG 1117 ▪▪ 4 szt., śr. 17 cm, 280 g

50 zł

140

Piłka le­kar­ska 1000g LG 0610

15 zł

wady postawy

▪▪ śr. 12 cm,

Piłka le­kar­ska 500g LG 0605 ▪▪ śr. 12 cm,

45 zł

Pi­łecz­ka sze­ścian

Piłka na sznur­ku

VO 3548

LC 8091

So­lid­na gu­mo­wa pi­łecz­ka z sze­ścio­ma wy­pu­ kło­ścia­mi, które po­wodują, że od­bi­ja się od pod­łoża w róż­nych kie­run­kach. Przy­dat­na do zabaw na o­rien­ta­cję i ko­or­dy­na­cję wzro­ koworu­cho­wą.

▪▪ wym. 7 cm 70 g

Dzię­ki sznur­ko­wi ist­nie­je moż­li­wość kon­tro­ lowa­nia od­le­gło­ści, w ja­kiej piłka znaj­du­je się od ćwi­czącego. Prak­tycz­na dla osób ma­ją­ cych trud­no­ści w po­ru­szaniu się. Do­star­czana z igłą do pomp­ki.

8 zł

▪▪ śr. 20 cm

Seria lek­kich i bar­dzo bez­piecz­nych (dla dzie­ci i dla o­tocze­nia) piłek z pian­ki po­lie­strowej. Na­dają się rów­ nież do ćwi­czeń dłoni (za­ci­skanie i o­twie­ra­nie).

Pi­łecz­ka 20 cm

Pi­łecz­ki 12 cm

AN 5961

AN 5976

▪▪ 1 szt.

▪▪ 4 szt.

29

zł

10 zł

33 zł

Pi­łecz­ki 7 cm AN 5953 ▪▪ 6 szt.

10

zł

Po­jem­nik na piłki MT 5459 Lekki, me­ta­lo­w y, o so­lid­ nej kon­struk­cji po­jem­nik na kół­kach, prze­zna­czo­ny do prze­cho­w y­wa­nia piłek.

▪▪ wym. 100 x 50 x 50 cm

9 zł

299 zł Pomka LG 1002

do każ­de­go ro­dza­ju pi­łek, w ze­sta­wie dwie ig­ły: me­ta­lo­wa i pla­sti­ko­wa

141

Chu­sty NS 0119

26 zł

Trój­kątne, do o­zna­czania dru­ż yn, po­moc­ne w cza­sie gier ze­spo­łowych.

NS 0119

▪▪ 4 szt. w 4 ko­lorach wym. 43 x 63 cm

Opa­ski NS 0120

10 zł

NS 0127

Ko­lorowe, z tka­niny ba­weł­nianej, u­ła­twiają or­ ga­ni­zację gier ze­spo­łowych.

▪▪ 4 szt. w 4 ko­lorach wym. 11 x 5 cm

Szar­f y NS 0127

10 zł

NS 0120

Z ko­lorowego, ba­weł­nianego płót­na, u­ła­twiające o­zna­cze­nie dru­żyn pod­czas gier ze­spo­łowych.

▪▪ 4 szt. w 4 ko­lorach wym. 100 x 6 cm

Wo­recz­ki spor­towe NS 0126

10 zł

Wo­recz­ki wy­ko­na­ne z moc­nej tka­niny, przy­dat­ne do ćwi­czeń gim­na­stycz­nych oraz re­ha­bi­litacyj­ nych.

NS 0126

▪▪ 4 sztu­ki w 4 ko­lorach wym. 10 x 13 cm

169

zł

Worki do ska­kania TY 0117 Worki do zabaw w sali i na świe­ż ym po­wie­trzu, na za­ję­ciach z wy­cho­wa­nia fi­z ycz­ne­go, kon­kur­ sach i za­bawach ru­cho­w ych. Przy­jem­na za­bawa rów­no­cze­śnie roz­wi­ja zdol­ność do u­trzy­mywa­nia rów­no­wa­gi i ćwi­czy mię­śnie ca­łe­go ciała.

▪▪ 6 szt. wym. 52 x 62 cm

Wo­recz­ki – Fi­gu­r y NS 0132

18 zł

4 ksz­tałty (koło, trój­kąt, kwa­drat i pro­stokąt) i 4 ko­lory (żółty, czer­wo­ny, zie­lo­ny i nie­bieski). Bar­dzo do­brze speł­niają swoją funk­cję w ćwi­cze­niach ru­cho­wozręcz­ no­ściowych w sali i na o­twar­tej prze­strzeni.

▪▪ 4 wo­recz­ki o wym. 10 cm

Wo­recz­ki z cy­fer­ka­mi NS 1982

45 zł

Ko­lorowe wo­recz­ki nie­zbęd­ne do zajęć gim­na­stycz­ nych i re­ha­bi­litacyj­nych. Do­dat­kowy e­lement, wy­ szywa­ne cy­fer­ki od 1 do 12, po­z wa­la na two­rze­nie wielu wa­rian­tów gier.

▪▪ wym. 8 x 12 cm, 12szt.

142

Ringo LC 8093 Krą­żek z mięk­kiego two­ rzywa sztucz­ne­go do ćwi­ czeń re­ha­bi­litacyj­nych, nauki chwy­ta­nia.

▪▪ śr. 18 cm 1 szt.

wady postawy

16 zł

29 zł

Wo­recz­ki ko­lory NS 0135

Ko­lorowe wo­recz­ki nie­zbęd­ne do zajęć gim­na­stycz­nych i re­ ha­bi­litacyj­nych. Do­dat­kowe o­zna­cze­nie ko­lora­mi po­z wa­la na two­rze­nie wła­snych wa­rian­tów ćwi­czeń.

▪▪ wym. 10 x 13 cm 8 szt.

Ringo ak­tyw­ne JG 2190 Ze­staw ko­lorowych, e­la­stycz­nych krąż­ków do wykorzysta­nia we wszel­kiego ro­dzaju za­bawach i grach ru­cho­w ych. Do wykorzysta­ nia w sali, ale rów­nież na świe­ż ym po­wie­trzu. Pro­pozy­cje za­sto­ sowania: bu­do­wanie ko­lorowych ście­żek z „wy­spa­mi”, za­bawa w „twi­ste­ra”, za­bawy na utrzy­ma­nie rów­no­wa­gi, małe hu­la­ho­op na rękę lub nogę, rzut do celu i inne. Wy­ko­nane z gumy, łatwe do utrzy­ma­nia w czy­sto­ści.

▪▪ od 3 lat

42 zł Wstęgi gimnastyczne Ze­stawy wstęg do ćwi­czeń gim­na­ stycz­nych wzmac­niających wszyst­kie mię­śnie ciała, a w szcze­gól­no­ści mię­ śnie rąk i bar­ków.

Wstę­gi gim­na­stycz­ne 2 m TY 0105 ▪▪ 6 szt.

55 zł

Wstę­gi gim­na­stycz­ne 4 m TY 0106 ▪▪ 6 szt.

59 zł 143

Spa­d o­c hrony sprzy­jają ak­tyw­n ym za­bawom w sali oraz na świe­żym po­wie­trzu. Szyb­ko i w na­tu­ral­ny spo­ sób przy ich u­ży­ciu można zin­te­gro­wać ze­spół po­przez wspól­ne: bie­ga­nie, uno­sze­nie, a na­stęp­nie o­pusz­cza­nie, przebie­ga­nie pod spa­do­chronem, pod­ rzu­ca­nie rze­czy bę­dą­cych na wierz­chu lub cho­wa­nie się pod spa­do­chronem pod­czas za­bawy w ry­ba­ka i rybki.

Spa­do­chron 3,5 m JG 2302

Spa­do­chron 6 m JG 2304

79 zł 189 zł

Spa­do­chrony Swoją wiel­ko­ścią, ksz­tałtem i kon­struk­ cją speł­niają wszel­kie za­dania chu­s­ty a­n i­m acyj­n ej. Wy­k o­n ane z do­b rej ja­k o­ś ci ko­lorowych tka­n in. Na ob­w odzie, o­p rócz do­d at­k owe­g o wzmoc­nie­nia, znaj­du­ją się rącz­ki u­ła­ twiające za­czepienie i przeno­sze­nie spa­do­chronów. Do­dat­kowe e­lementy spa­do­chronów zwięk­szają moż­li­wo­ ści kom­bi­na­cji zabaw z nimi.

Spa­do­chron tę­czo­w y TY 0121 W każ­dej z po­nu­me­rowa­ nych, ko­lorowych czę­ś ci znaj­du­je się otwór, któ­re­go dno ob­szy­te jest siat­ką. Wiel­kość o­tworów jest do­stosowa­na do małej piłki o śr. 15 cm.

▪▪ śr. 3,5 m

299 zł

Spa­do­chron e­du­ka­cyj­ny TY 0257 Na ob­wodzie spa­do­chronu u­miesz­czo­ny al­ fabet pod­stawowy, zło­żony z małej i wiel­kiej li­te­r y dru­ko­wa­nej. Posz­cze­gól­ne li­te­r y al­fabetu nie znaj­du­ją się w pra­wi­dło­w ym szyku, u­roz­ ma­ica to za­bawę ze spa­do­chronem.

Do­dat­kowym wa­lo­rem są licz­ by u­ka­zane w a­spek­cie kar­dy­ nal­nym, z do­dat­kowym miej­ scem na two­rze­nie wła­snych, do­wol­nych zbio­rów. Otwo­r y z siat­ką u­roz­ma­icają rów­nież za­bawy z piłką.

▪▪ śr. 3,5 m

144

339 zł

wady postawy

Ze­staw spor­towy TY 0200 Nowy ze­staw spor­towy, który daje wiele moż­li­wo­ści two­rze­nia wła­ snych torów prze­szkód. Pod­czas ćwi­czeń dzie­ci ko­lej­no po­konu­ją u­sta­wio­ne przed nimi prze­szko­dy, z u­w zględ­nie­niem na­p o­tkanych wska­zó­wek (np. idź na czwo­ra­ka, wy­ko­naj trzy skoki). Ze­staw daje moż­li­wo­ści czoł­ga­nia, prze­ska­ki­ wania, rzutu do celu, o­mi­ja­nia, rów­ no­wa­że­nia. Takie kon­struk­cje są za­ wsze dla dzie­ci a­trak­cyj­ną formą ak­tyw­no­ści fi­z ycz­nej. W za­leż­no­ści od u­kła­du e­lementów za­bawa może być u­kie­run­ko­wa­na na roz­wi­nię­cie kon­kret­nej zdol­no­ści mo­torycz­nej bądź na o­gól­ny roz­wój dziec­ka. Po­ kony­wa­nie ta­kiej ścież­ki ak­tyw­no­ści roz­wi­ja spo­strze­gaw­czość, my­śle­nie se­k wen­cyj­ne oraz po­bu­dza zmy­sły.

W za­leż­no­ści od przy­ję­tych zasad gra uczy współ­pra­cy i u­czci­wej ry­ wa­li­zacji. Ze­staw skła­da się ze 152 e­lementów.

1 329 z³ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

4 pa­choł­ki (wys. 50 cm) 4 pa­choł­ki (wys. 30 cm) 8 po­jem­ników (śr. pod­stawy 21,5 cm, wys. 20 cm) 4 ob­ręcze (śr. 38,5 cm) 4 ob­ręcze (śr. 59 cm) 4 ob­ręcze (śr. 77,5 cm) 4 most­ki (15 x 81,5 cm) 8 ce­gieł (15 x 15 cm, wys. 9,5 cm) 8 ce­gieł (15 x 36 cm, wys. 9,5 cm)

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

8 drąż­ków 40,5 cm 8 drąż­ków 70,5 cm 8 drąż­ków 98,5 cm 12 gu­mo­w ych śla­dów dłoni 12 gu­mo­w ych śla­dów stóp 12 nie­bieskich za­czepów 20 po­dłuż­nych ko­lorowych łącz­ni­ków 24 czar­ne łącz­ni­ki

145

Płot­ki

159 zł

TY 0631

Pian­ko­w y tor prze­szkód NS 0743

279 zł

▪▪ kwa­drat (wym. wewn. 50 x 50 cm) trój­kąt (wym. wewn. 65 x 65 x 65 cm) pro­stokąt (wym. wewn. 50 x 65 cm) koło (śr. wewn. 62 cm)

10 zł

Ska­kan­ka SI 7331 We­so­łe ska­kan­ki sznur­ko­we z za­baw­nymi drew­ nia­nymi u­chwytami w for­mie zwie­rzątek.

▪▪ dł. 2,22 m 1 szt.

146

20 zł Pło­tek TY 0633 ▪▪ wym. 30 x 45 cm; lo­sowy wybór ko­loru; 1 szt.

Orientacja przestrzenna

Chu­sty duże JG 2307 ▪▪ 138 x 138 cm 4 szt.

Maty pod­łogowe z nu­me­ra­mi Ze­staw mat do gier i zabaw, rów­nież na świe­żym po­wie­trzu. Gu­mo­we two­rzywo chro­ni przed po­śli­zgiem.

wady postawy

79 zł

TR 1114

▪▪ do­łą­czone su­ge­stie za­sto­sowania 10 szt. nu­me­ry od 0 do 10 wy­miar jed­nej maty 30 x 20,8 cm

129

zł

Za­bawy z chu­s­tą KL 0014

12 zł

pod. red. Anny Wa­si­lak. Zbiór róż­no­rod­nych po­my­słów zabaw z ko­lorową chu­s­tą i tu­ne­lem.

Chu­stę można także wyko­rzy­stać w róż­nych sy­tu­acjach wy­cho­waw­czych.

Seria ko­lorowych gu­mo­wych e­lementów do wykorzysta­nia w sali zabaw, ale rów­nież wszę­dzie tam, gdzie jest ruch i za­bawa – w parku, na bo­isku.

Uni­wer­sal­ne, łatwe do utrzy­ ma­nia w czy­sto­ści i wy­ko­na­ne z e­la­stycz­nego, ale trwa­łego

two­rzywa. Uło­żone na pod­ łodze strzał­ki wy­zna­czają kie­ zł run­ki, a linie pro­ste za­znaczają pola prze­ciw­nych dru­żyn. Uzu­ peł­nieniem są ko­lorowe ślady Strzał­ki kie­run­ko­we stóp i dłoni, które po­sze­rzają TY 0086 moż­li­wo­ści two­rze­nia no­wych ▪▪ 6 szt. szer. 9 cm wa­rian­tów gier.

29

35 zł

25 zł

Ślady dłoni

Kre­ski

TY 0073

TY 0082

▪▪ 6 par, wym. 22,5 cm

▪▪ 6 szt. dł. 34,5 cm szer. 7,2 cm

35 zł

30 zł

Ślady stóp

Strzał­ki pro­ste

TY 0072

TY 0080

▪▪ 6 par, wym. 22,5 cm

▪▪ 6 szt. dł. 38 cm szer. 9 cm

147

Sz­czu­dła Wy­ko­na­ne z dre­wna, ideal­n e do za­b aw ru­cho­wych. Roz­wi­ja­ją ogól­n ą spra­w ność, mo­to­r y­kę du­żą, ko­or­dy­ na­cję wzro­ko­wo-ru­cho­ wą i do­sko­na­lą wy­czu­ cie ró­wno­wa­gi.

Sz­czu­dła 125 cm NS 0938

99 zł Sz­czu­dła 140 cm NS 0939

Duże stopy 1 para TY 0209 ▪▪ 1 para dł. stopy 50 cm wy­ko­na­ne z pian­ki

49 zł

100 zł

17 zł

Ma­gicz­na piłka VO 3321

Dzię­ki weł­nia­nemu po­krow­cowi balon wło­żony do środ­ka i na­pom­powany staje się wy­trzyma­łą piłką, u­trzy­mują­cą cię­żar do­rosłej osoby. Do­ star­czana z 3 ba­lo­nami o śr. 25 cm.

Ze­sta­wy let­nich nart do ćwi­c zeń dla dwój­k i bądź trój­k i dzie­c i.

Za­ba­wa uczy współ­ pra­cy i roz­wi­ja ko­or­dy­ na­c ję. Wy­k o­n a­n e z pla­sti­ku.

nowość nowość

Let­nie narty dla trzech osób

148

99

129 zł

zł

Let­nie narty dla dwóch osób

JG 2108

JG 2148

▪▪ 2 szt., dł. 104 cm

▪▪ 2 szt., dł. 88 cm

wady postawy

26 zł Kółko i krzy­ż yk z pian­ki MW 0818 Znana gra w wer­sji pod­łogowej. Wy­ko­nana z lek­kiej pian­ki.

▪▪ 12 szt. o wym. 15 cm gr. 13 mm

aż 3 metry długości!

Ko­lorowe liny VO 3582 ▪▪ 5 szt.; dł. 3 m

69 zł

Gra w klasy z pian­ki MW 0827

Po zło­że­niu wszyst­kich e­lementów o­trzy­ma­my chod­ ni­czek w for­mie zna­nej i lu­bia­nej gry w klasy. Nie­ ogra­niczone brze­gi e­lementów po­z wa­lają na do­wol­ ne łą­cze­nie ich ze sobą po to, by stwo­rzyć wła­sne gry. Ze­staw po­z wa­la na u­ło­że­nie maty do zabaw i ćwi­czeń. Wiel­kość i forma gry u­moż­li­wiają wyko­ rzy­sta­nie jej w po­koju, sali zabaw i w o­grodzie.

45 zł

▪▪ 12 szt. o wym. 30 cm 4 krąż­ki gr. 13 mm

Tę­czo­we liny RM 7969 Liny o wie­lo­funk­cyj­nym za­sto­sowaniu w za­bawach ru­cho­w ych: grach spor­towych, np: „szyb­ko do domu”, „ko­lorowe skocz­ki”, „tę­c zo­we ha­sanie”; grach zręcz­no­ściowych, np: „rzut do celu”, „ko­ lorowa góra”, „kar­mie­nie rybek”; two­rze­niu ksz­ tałtów oraz form ( kół, kwa­dratów, trój­kątów ) oraz „na­wle­kania”. W zesta­wie znaj­du­je się 7 trzy­war­ stwo­w ych lin o śred­nicy 12 mm o róż­nej dłu­go­ści od 90 do 540 cm oraz róż­nej ko­lorystyce , a także 24 li­no­we krąż­ki po 12 w ko­lorze bia­łym i 12 w ko­ lorze czar­nym oraz drew­nia­na kost­ka z ko­lora­mi.

Liny za­koń­czone są ma­gnesem, który u­ła­twia two­ rze­nie róż­nych form za­bawy i ćwi­czeń ru­cho­w ych: rzuty do celu, roz­pozna­wanie ko­lorów, ćwi­cze­nia stóp i rów­no­wa­gi. Dzię­ki tej po­mocy dzie­ci ćwi­czą rów­nież: pre­cy­zję ruchu, mię­śnie stóp, rów­no­wa­gę, ko­or­dy­na­cję wzro­kowo-ru­cho­wą.

480 zł

149

Mięk­kie walce VO 6220 Ze­staw 10 po­nu­me­rowa­nych wal­ców wy­ko­na­nych z mięk­kiego ma­te­riału do zabaw ru­cho­w ych w sali bądź na bo­isku.

▪▪ 10 wal­ców wys. 10 cm, śr. 8 cm ▪▪ 6 pi­łe­czek o śr. 6 cm

52 zł

Gra zręcz­no­ściowa

142 zł

VO 3535 Gra zręcz­no­ściowa do zabaw in­dy­widu­al­nych bądź w pa­rach.

Od­bi­ja­nie pi­łecz­ki i ła­panie w siat­kę wy­ma­ga u­mie­jęt­no­ści szyb­kiego re­ago­wania.

▪▪ 2 siat­ki z pla­sti­ko­w ymi u­chwytami ▪▪ pi­łecz­ka.

109 zł

Spor­towe dyski EU 0007 Nowe mięk­kie dyski wy­ko­na­ne z pian­ki oraz e­la­stycz­nej sia­ tecz­ki, która u­moż­li­wia od­bi­cie piłki na wy­so­kość nawet 20 m.

Dyski można wyko­rzy­stać w grze in­dy­widu­al­nej lub w parze.

▪▪ śr. 30 cm 2 szt., pi­łecz­ka typu „pa­ją­czek”

Gra zręcz­no­ściowa1 AN 7511

17 zł

▪▪ wym. 56 cm

Gry zrę­czno­ścio­we dla gru­py dzie­ci. Ćwi­czą zwin­ność i pre­cyz­ję. Po­dob­ne w bu­do­wie, ale opar­te na dwóch za­sa­dach: rzut pi­łe­czką do ce­lu oraz rzut ob­rę­czą tak, by tra­fić na trzpień.

Wy­ko­na­ne z pla­sti­ku.

Gra zręcz­no­ściowa2 AN 7510

150

▪▪ wym. 47 cm

17 zł

SG 0001 Sprzęt od­powied­ni dla dzie­ci w wieku 3–8 lat.

▪▪ max. ob­cią­że­nie 68 kg waga pro­duk­tu 13,4 kg wym. 83 x 65 x 80 cm

389

zł

Bież­nia 2 SG 0002 Sprzęt od­powied­ni dla dzie­ci w wieku 5–11 lat.

▪▪ max. ob­cią­że­nie 68 kg waga pro­ duk­t u 19 kg wym. 90 x 75 x 85 cm

wady postawy

Bież­nia 1

439 zł Ro­we­rek

Ste­per SG 0003

SG 0004

Sprzęt od­p owied­ni dla dzie­ci w wieku 3–8 lat.

Sprzęt od­p owied­ni dla dzie­c i w wieku 4–8 lat

▪▪ max. ob­cią­że­nie 68 kg waga pro­duk­tu 9,3 kg wym. 78 x 65 x 80 cm

▪▪ max. ob­cią­że­nie 68 kg waga pro­duk­tu 8,6 kg wym. 75 x 38 x 90 cm

379 zł

379 zł

SG 0003

SG 0002 SG 0001 SG 0004

151

Sprzêt sportowy

Ze­staw gim­na­sty­czny 1 DK 0503 ▪▪ zestaw dostosowany do pomieszczeń o wys. od 2,4 do 3 m ▪▪ wiek użytkowników: od 4 lat

1 680

nowość Ze­sta­w y gim­na­sty­czne które umoż­li­wia­ją­ po­ko­ny­wa­nie wy­so­ ko­ści i da­ją­ okazję do wspi­na­nia się, pod­cią­ga­nia, zwi­sa­nia oraz in­nych ćwi­czeń an­ga­żu­ją­cych wszy­stkie par­tie cia­ła. Ćwi­cze­nia wy­ko­ny­wa­ne na ze­sta­wach dra­bin­ko­wych wspo­ma­ga­ją ogól­ny roz­wój fi­zy­czny dziec­ka i spra­ wia­ją wie­le ra­do­ści ich użyt­ko­wni­kom.

Gwa­ran­cją so­li­dno­ści i bez­pie­czeń­stwa ze­sta­wów jest fakt, iż są one wy­pro­du­ ko­wa­ne przy uży­ciu pro­fe­sjo­nal­ne­go op­rzy­rzą­do­wa­nia. Uchwy­ty każ­de­go ze­sta­wu wy­trzy­mu­ją ob­cią­że­nie po­wy­

zł

żej 100 kg (w cza­sie te­stów do­ko­ny­wa­ no prób przy ob­cią­że­niu sta­ty­cznym 150 i dy­na­mi­cznym 220 kg). Dzię­ki zde­jmo­wa­nym przy­rzą­dom (dra­bin­ka, li­ny, drąż­ki) ze­staw moż­na do­pa­so­wać do po­trzeb pla­no­wa­nych za­jęć. In­struk­ cje do­łą­czo­ne do ze­sta­wów za­wie­ra­ją szcze­gó­ło­we opi­sy mon­ta­żu, in­struk­cję użyt­ko­wa­nia i uwa­gi do­ty­czą­ce bez­pie­ czeń­stwa. Przed roz­po­czę­ciem ćwi­czeń na­le­ży ró­wnież za­sięg­nąć po­rad spe­ cja­li­stów do­ty­czą­cych zdro­wia i pra­ wid­ło­wo­ści ćwi­czeń.

2 100

zł

Ze­staw gim­na­sty­czny 2 DK 0603

Ze­staw gim­na­sty­czny 4 DK 0801 ▪▪ zestaw dostosowany do pomieszczeń o wys. od 2,27 do 2,84 m ▪▪ wiek użytkowników: od 4 lat

3 100 152

zł

▪▪ zestaw dostosowany do pomieszczeń o wys. od 2,25 do 2,65 m ▪▪ wiek użytkowników: od 4 lat

Za­le­ty urzą­dzeń gim­na­sty­cznych

Ze­staw gim­na­sty­czny 3

Wy­klu­czo­ne praw­do­po­do­bień­stwo ska­le­cze­nia – ot­wo­r y mon­ta­żo­we chro­nio­ne oz­dob­ną, pla­sti­ ko­wą za­ślep­ką łą­cze­nia za­bez­pie­czo­ne pla­sti­ko­ wy­mi spin­ka­mi.

▪▪ zestaw dostosowany do pomieszczeń o wys. od 2,4 do 3 m ▪▪ wiek użytkowników: od 4 lat

2 400

zł

wady postawy

Łat­wy i szyb­ki mon­taż – wszy­stkie ele­men­ty są łat­we w mon­ta­żu. Ze­sta­wy nie wy­ma­ga­ją mon­ta­żu do ścian, mon­to­wa­ne są po­mię­dzy pod­ło­gą a su­fi­tem za po­mo­cą sy­ste­mu roz­ po­ro­we­go (bez wier­ce­nia ot­wo­rów). Umoż­li­ wia to łat­wy de­mo­ntaż ze­sta­wów i prze­nie­sie­nie urzą­dzeń do in­ne­go po­mie­szcze­nia.

DK 0203

Do­dat­ko­we wy­po­sa­że­nie od­po­wie­dnio za­bez­pie­ czo­ne - klip­sy za­cis­ko­we uszty­wnia­ją do­dat­ko­we ele­men­ty.

Szyb­ki i prak­ty­czny spo­sób re­gu­la­cji wy­so­ko­ści – Łat­wa w mon­ta­żu dzię­ki za­sto­so­wa­niu sy­ste­mu roz­ po­ro­we­go re­gu­lo­wa­na sto­pa urzą­dze­nia po­zwa­la na do­kła­dną i płyn­ną re­gu­la­cję wy­so­ko­ści.

Bez­pie­czne i sta­bil­ne po­łą­cze­nia kon­struk­cji no­wo­czes­ne węz­ły za­po­bie­ga­ją de­for­ma­cjom kon­ struk­cji w miej­scach o wzmo­żo­nym ob­cią­że­niu.

Bez­pie­czeń­stwo - pro­fil 42 x 2 mm wy­trzy­mu­je wy­ższe ob­cią­że­nia niż po­dob­ne urzą­dze­nia u kon­ ku­ren­tów. Wszy­stkie ele­men­ty po­sia­da­ją ła­go­dne kra­wę­dzie. Za­wsze na­le­ży sto­so­wać ma­te­rac gim­ na­sty­czny pod­czas ćwi­czeń na wy­so­ko­ści.

Este­ty­ka - de­ko­ra­cyj­na, skła­da­na po­kry­wa stóp urzą­dze­nia.

W ce­lu ulep­sze­nia i stan­da­r y­za­cji pro­duk­tu pro­ du­cent za­strze­ga so­bie moż­li­wość drob­nych zmian te­chni­cznych.

Niektóre elementy konstrukcji mogą ulec drobnej zmianie ze względu na nieustający proces udoskonalania sposobu montażu sprzętu oraz dbałość o bezpieczeństwo użytkowników.

153

Karty do ćwiczeń No­we, nie­zwyk­le cie­ka­we ze­sta­wy kart bę­dą­ce go­to­wy­mi pro­po­zy­cja­mi prze­ pro­wa­dze­nia atrak­cyj­nych za­jęć ru­cho­ wych, ró­wnież gim­na­sty­ki śród­lek­cyj­nej.

Każ­da kar­ta za­wie­ra fo­to­gra­fię dziec­ka wy­ko­nu­ją­ce­go ćwi­cze­nie, a na od­wro­cie ob­raz­ko­wą czy­tel­ną in­struk­cję wy­ko­na­ nia ćwi­cze­nia. For­mat kart od­po­wie­dnio du­ży, aby ułat­wić de­mo­nstra­cję ca­łej gru­pie. Sto­pień trud­no­ści oz­na­czo­ny ko­lo­rem. Każ­dy ze­staw za­wie­ra roz­bu­ do­wa­ną in­struk­cję me­to­dy­czną dla na­u­ czy­cie­la. Kar­ty la­mi­no­wa­ne.

Kar­ty do ćwi­czeń – Ein­stein RY 2014

▪▪ 16 kart, wym. kar­ty: 22 x 28 cm, od 4 lat

Kar­ty do ćwi­czeń ­ – Jo­ga RY 2011

95 z³

95 z³

95 z³

nowość

Kar­ty do ćwi­czeń ­ – Gim­na­sty­ka cia­ła 1

▪▪ 16 kart, wym. kar­ty: 22 x 28 cm, od 4 lat

RY 2013

▪▪ 16 kart, wym. kar­ty: 22 x 28 cm, 10 kar­ to­no­wych ka­mie­ni, od 3 lat

Kar­ty do ćwi­czeń ­ – Śmiech to zdro­wie

95 z³

RY 2015

▪▪ 16 kart, wym. kar­ty: 22 x 28 cm, pły­ta CD, od 4 lat

154

Kar­ty do ćwi­czeń ­ – Gim­na­sty­ka cia­ła 2

95 z³

Kar­ty do ćwi­czeń ­ – Ak­ty­wność zwie­rząt

95 z³

RY 2012

RY 2010

▪▪ 16 kart, wym. kar­ty: 22 x 28 cm, od 3 lat

▪▪ 16 kart, wym. kar­ty: 22 x 28 cm, od 4 lat

Specjalistyczne zajęcia terapeutyczne­ dla dzieci niepełnosprawnych Moż­li­wości ksz­tał­ce­nia dzie­ci nie­peł­no­spraw­nych nie koń­czą się tylko na szkol­nic­twie spe­cjal­nym czy na­uczaniu in­dy­widu­al­nym, a wśród po­pu­la­ cji u­czniów klas I-III u­cznio­wie nie­peł­no­spraw­ni sta­no­wią nie­wiel­ką (3%), ale wy­jąt­ko­wą grupę.

Dzie­ci nie­peł­no­spraw­ne, tak jak i ich ró­wie­śnicy, u­czest­ni­czą w za­ję­ciach lek­cyj­nych, a do­dat­kowo biorą rów­nież u­dział w za­ję­ciach za­le­canych in­ dy­widu­al­nie przez po­rad­nie psy­cho­logicz­no – pe­da­go­gicz­ne. Sku­tecz­ność tego typu zajęć w o­grom­nej mie­rze za­le­ży od moż­li­wie peł­nej in­dy­widu­ alizacji pro­gra­mu. Nowe i cie­ka­we me­to­dy pracy, do­stosowa­ne do po­trzeb i moż­li­wo­ści formy dzia­łania, w po­łą­cze­niu z wie­dzą i do­świad­cze­niem od­ da­nych, świa­do­mych te­ra­peu­tów, mo­bi­lizu­ją do zma­gania się z trud­no­ścia­ mi oraz wspo­ma­gają wie­lo­kierun­kowa ak­tyw­ność u­czniów z za­bu­rze­niami i o­gra­ni­cze­niami psy­cho­fi­zycz­nymi. Od­po­wied­nie i kom­plek­sowe dzia­łania te­ra­peu­tycz­ne, sty­mu­la­cyj­ne, ko­rek­tyw­ne, kom­pen­sa­cyj­ne po­tra­fią przy­no­ sić wręcz za­skaku­ją­ce e­fek­ty nie tylko w ob­sza­rze za­bu­rzo­nych funk­cji, ale rów­nież – jeśli nie przede wszyst­kim – w ob­sza­rze e­mo­cjonal­ność dzie­ci nie­ peł­no­spraw­nych, gdy pod­nosząc wiarę we wła­sne siły i moż­li­wo­ści, bu­dują po­zy­tyw­ny obraz wła­snego „ja”.

W za­ję­ciach re­wa­li­dacyj­nych, so­cjote­ra­peu­tycz­nych, lo­gope­dycz­nych, ko­rek­cyj­nych, re­ha­bi­litacyj­nych oraz te­ra­peu­tycz­nych (w wielu ich ty­pach) nie­zwy­kle i­stot­na o­ka­zu­je się praca z sze­ro­ką gamą po­mocy i środ­ków dy­dak­tycz­nych. Ich o­bec­ność i od­dzia­ły­wanie w cza­sie np. mu­zy­ko­te­ra­pii, zajęć ryt­micz­no – ru­cho­w ych, chro­ma­tote­rapii, te­ra­pii ma­nu­al­nej, te­ra­pii sty­mu­la­cji sen­so­r ycz­nej czy za­ję­cio­wej jest źró­dłem wielu po­z y­tyw­nych bodź­ców dla ob­sza­rów o znacz­nych de­fi­cy­tach.

Wy­bra­ne przez nas do tej ka­te­go­rii pro­duk­ty, poza me­r y­to­r ycz­ną za­sad­ no­ścią, ce­chu­je wy­jąt­ko­wa ja­kość, trwa­łość i es­tety­ka wy­ko­na­nia, które są rów­nież nie­zmier­nie ważne w pracy z o­soba­mi nie­peł­no­spraw­ny­mi.

Muzykoterapia Tor­ba z in­stru­men­ta­mi VO 8319 Prak­ty­czna tor­ba z li­czny­mi kie­sze­nia­mi, z trwa­łej tka­ni­ ny, za­my­ka­na na za­mek. Po ot­war­ciu mo­że być za­wie­ sza­na. Za­war­tość: tam­bu­r yn, tam­bu­r yn z mem­bra­ną, 5 trój­ką­tów (10–20 cm), 2 dre­wnia­ne ma­ra­ka­sy, du­że gui­ro z tar­ką, 2 ton­blo­ki 2 to­ny, ton­blok 1 ton, pu­deł­ko aku­sty­czne, 2 ka­sta­nie­ty, ka­sta­nie­ty z rą­czką, pa­ra kla­ we­sów, sha­ker me­ta­lo­w y.

▪▪ wym. tor­by po za­mknię­ciu 40 x 40 cm

249

239

156

zł

zł

Pojemnik w paski ▪▪ wym. 54,5 x 38,5 x 30,5 cm

Ze­staw do ryt­mi­ki NS 0901

72 zł

Ze­staw do ryt­mi­ki za­wie­ra:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

nowość

pił­ki do ryt­mi­ki - 4 szt. chu­sty cyr­ko­we ma­to­we - 3 szt. chu­sty cyr­ko­we neo­no­we - 3 szt. ko­lo­ro­we li­ny - 5 szt. mu­zy­kal­ne jaj­ka - 4 szt. wstę­gi gim­na­sty­czne - 6 szt. tam­bu­r yn 21 cm, trój­ką­t y - 2 szt. dzwon­ki na dre­wnia­nej rą­czce - 3 szt. kla­we­sy - 2 pa­r y bę­be­nek rę­czny 25 cm.

295 336 zł

zł

terapia dzieci niepełnosprawnych

KI 0012

Ma­ły ze­staw mu­z y­czny NT 0214 Ze­staw pod­sta­wo­w ych in­stru­men­tów za­pa­ko­wa­ny w prze­zro­czy­stą tor­bę z uchwy­tem. Za­war­tość ze­sta­wu wi­do­czna na zdję­ciu.

▪▪ 12 ele­men­tów, wym. tor­by 24 x 26 x 8 cm

78

zł nowość

157

Szafka muzyczna

Wy­go­dna, ko­lo­ro­wa szaf­ka na kół­kach z za­ba­wnym mo­ty­wem nu­tek. Ideal­na do kla­so­we­go ką­ci­ka mu­zy­ czne­go. Po­jem­na szuf­la­da, sześć kar­to­no­wych po­jem­ ni­ków i ot­war­ta pół­ka po­zwo­lą za­cho­wać po­rzą­dek wśród kla­so­wych in­stru­men­tów mu­zy­cznych. Do­stęp­na w dwóch wer­sjach: szaf­ka z in­stru­men­ta­mi mu­zy­czny­ mi bądź pu­sta szaf­ka do uzu­peł­nie­nia do­wol­ny­mi in­stru­men­ta­mi z na­szej bo­ga­tej ofer­ty.

874 829 zł zł

Szaf­ka z in­stru­men­ta­mi PG 9016 Za­war­tość szaf­ki:

Szafka na instrumenty muzyczne PG 9015

▪▪ wym. 56 x 85 x 38 cm, ▪▪ bez in­stru­men­tów

158

245 zł

▪▪ ksy­lo­fon ▪ dzwon­ki na dre­wnia­nej rą­czce (2szt.) ▪ pa­łe­czki z dzwon­ka­mi (2 szt.) ▪ ta­le­rze (2 szt.) ▪ trój­ką­ty (3 szt.) ▪ ta­le­rzy­ki z rą­czką (1 szt.)

▪ ma­ra­ka­sy (2 szt.) ▪ ma­ra­ka­sy ko­lo­ro­we (2 szt.) ▪ sha­ker ma­ra­kas z tar­ką (1 szt.)

▪ tar­ka gi­ro (1 szt.) ▪ ton­blok z tar­ką (1 szt.) ▪ kla­we­sy (4 szt.) ▪ tam­bu­ryn z mem­bra­ną 21 cm (1 szt.) ▪ bę­be­nek rę­czny 25 cm (1 szt.) ▪ tam­bu­ryn 21 cm (1 szt.) ▪ pu­deł­ka aku­sty­czne (2 szt.)

▪ ka­sta­nie­ty dre­wnia­ne (4 szt.) ▪ ka­sta­nie­ty z rą­czką (2 szt.) ▪ ma­ra­ka­sy jaj­ka (2 szt.)

▪ dzwon­ki z rą­czką (8 szt.) ▪ dre­wnia­ny ksy­lo­ fon. ▪ wym. 56x85x38 cm

Se­ria lo­te­r y­jek te­ma­ty­cznych z bar­wny­mi zdję­cia­mi. Za­da­niem dzie­ci jest roz­poz­ na­wa­nie od­gło­sów po­ja­wia­ją­cych w oto­ cze­niu, w do­mu, w oko­li­cy i ko­ja­rze­nie ich z od­po­wie­dnią ilu­stra­cją na plan­szy.

Pły­ta w ję­zy­ku an­giel­skim.

Lo­te­r yj­ka ­ – Dźwię­ki z oto­cze­nia PP 8408

▪▪ 12 plansz o wym. 13 x 20 cm; 120 kar­to­ni­ków; pły­ta CD

69 z³

terapia dzieci niepełnosprawnych

Lo­te­ryj­ki te­ma­ty­czne

Lo­te­r yj­ka ­ – Dźwię­ki w do­mu PP 8406

▪▪ 12 plansz o wym. 13 x 20 cm; 120 kar­to­ni­ków; pły­ta CD

69 z³

Lo­te­r yj­ka ­ – Dźwię­ki z za­gro­dy

59

z³

Lo­te­r yj­ka – Emo­cje

PP 8607

▪▪ 12 plansz o wym. 13 x 20 cm; 120 kar­to­ni­ków; pły­ta CD

69 z³

PP 8432

▪▪ 12 plansz o wym. 13 x 20 cm; 120 kar­to­ni­ków; pły­ ta CD w wer­sji an­giel­skiej

159

20 zł

10 zł

Ma­rakasy drew­nia­ne ko­lorowe

Mu­z y­kal­ne jajka-ma­rakasy

NT 0404

VO 5396

▪▪ wy­ko­na­ne z drew­na; 2szt.; wym. 20,5x6x6cm;

▪▪ wy­ko­na­ne z two­rzywa sztucz­ne­go; wym. 13,2x4x4cm; 2szt.

10 zł

12 zł

Ka­sta­nie­ty z rącz­ką PG 1722

NT 2201

▪▪ wym. 21,3x5,5x2,7cm

▪▪ wy­ko­na­ne z drew­na; 2szt.; 7x4,5x4,5cm

15 zł

12 zł

Ma­rakasy drew­nia­ne

Ma­rakasy

NT 0100

160

Ma­rakasy drew­nia­ne – Jajka

PG 1725

▪▪ wy­ko­na­ne z drew­na; 2szt.; wym.. 15,2x5,3x5,3cm

▪▪ wy­ko­na­ne z two­rzywa sztucz­ne­go; 2szt.; wym.

19x7x7cm

6 zł

10 zł

Ka­sta­nie­ty

Ka­sta­nie­ty drew­nia­ne

NT 9303

VO 4155

▪▪ wy­ko­na­ne z two­rzywa sztucz­ne­go; 2szt.; wym.

5,8x5,8x1,6cm

▪▪ wy­ko­na­ne z drew­na; 2szt.; wym. 5,8x5,8x1,6cm

VO 5762

39 zł

▪▪ wym.25x23x4cm; 16 par ta­lerzyków

Tam­bu­r yn z mem­bra­ną NT 2401 ▪▪ 5 dwon­ków; wym. 21x21x4,2cm

terapia dzieci niepełnosprawnych

Tam­bu­r yn – Kwiat

22 zł

45 zł Tam­bu­r yn stro­jony z mem­bra­ną PG 7701 ▪▪ wym. 27x27x5cm; 1szt.

15 zł

Tam­bu­r yn 21cm PG 1771 ▪▪ wym. 21x21x4,2cm; 1szt.

161

Bę­be­nek ręcz­ny 25cm

Bę­be­nek ręcz­ny 21cm

VO 4181

OV 0335

▪▪ wym.25x25x4,2cm

▪▪ wym.21x21x4,2cm

19 zł

16 zł

Drew­nia­ny bę­be­nek

Bon­gos

NT 3301

VO 4956

Z wy­god­nym pasem do wie­sza­nia na szyi.

▪▪ śr. 15cm i 18cm

105 zł

▪▪ wym. 20x20x10cm

28 zł

Tam­bu­r yna NT 7081 ▪▪ 2 szt.; wym. 14x11,5x2,5cm

10 zł

162

terapia dzieci niepełnosprawnych

Dzwon­ki na rękę lub nogę PG 7550 Mo­cowa­ne na rzep, można za­ło­żyć je na ramię, na stopę oraz trzy­mać w dłoni.

▪▪ 5 dzwon­ków; wym. 23x2,3x3cm; 2szt.

13 zł

Dzwon­ki na pasku NT 3304 ▪▪ wym. 78x2,5x3 cm; 10 dzwon­ków; 1szt.

15

zł

17 zł

11 zł

7 zł 5 dzwon­ków z rącz­ką

Pa­łecz­ka z dzwon­ka­mi

Dzwon­ki na drew­nia­nej rącz­ce

PG 0730

NT 4200

PG 2720

▪▪ wym. 20x6x6cm; 13 dzwon­ków, 1szt.

▪▪ wym. 10,5x8,5x2,5cm, 1szt.

▪▪ śr. dzwo­necz­ków 2 cm; 1szt., do wyczerpania zapasów

163

Tarka-Guiro PG 1715

8 zł

▪▪ wym. 20,5x4,2x4,2cm

Tarka Guiro mała NT 1021 ▪▪ wym. 21x5,8x5,8cm

10 zł

19 zł Sha­ker ma­rakas z tarką

Ton­blok z tarką VO 5276

PG 0735

▪▪ wym.19x4x19,5cm

▪▪ wy­ko­na­ny z drew­na; wym. 15x4,5x4,5cm; 1szt.

Kla­we­sy NT 9603

11 zł

▪▪ wy­ko­na­ne z drew­na; 2 szt.; 20x2x2 cm

164

22 zł

Pu­deł­ko a­ku­stycz­ne PG 4618 ▪▪ wym. 16,5x5,5x3,8cm

19 zł

11

Ptasi gwizd

zł

NT 1061 ▪▪ wym. 4,5x4,5x8cm

Ta­lerzyki z rącz­ką NT 8300

▪▪ wym. 23,5x5,5 x 4 cm, 1szt.

9 zł

terapia dzieci niepełnosprawnych

9 zł

Pta­sie dźwie­ki NT 1062 ▪▪ wym. 10,5x3x2cm

13 zł Jin­gle stick PG 1718 ▪▪ wym.17x4x3cm, 1szt.

Trój­kąt PG 1733 ▪▪ wym.10x10x0,7cm

10 zł

15 zł Para ta­lerzy PG 7852 ▪▪ wym.15x15x1,8cm

Grzy­bek

65

zł

PG 1788 ▪▪ śr. 6 cm

165

Sze­ścia­ny akustyczne BE 1009

149 zł

8 par pu­de­łek wy­ da­ją­c ych różne tony. Dają różne moż­li­wo­ś ci za­ bawy, np. aby roz­ począć grę, na­le­ży wszyst­kie pu­deł­ka u­ło­żyć na stole od­ wró­cone szyb­ką do blatu i wy­mie­szać. Każdy gracz wy­bie­ra dwa do­wol­ne pu­deł­ka i po­trzą­sa nimi. Jeśli dźwięk wyda się taki sam, para jest jego. Aby spraw­dzić wybór, u­czest­nik może zaj­rzeć przez szyb­kę.

Jeśli jed­nak dziec­ko po­my­li­ło się, od­kła­da pu­deł­ko na miej­sce. Gra toczy się do mo­men­tu od­szu­ka­nia wszyst­kich par. Do­dat­kowo ist­nie­je moż­li­wość u­zupeł­nia­ nia sze­ścianów do­wol­nie wy­bra­nymi pro­duk­ta­mi, np.: ryżem, kloc­kami, ko­ra­likami itp. Tego ro­dzaju dzia­łanie u­moż­li­wiają łatwe w de­mon­ta­żu szyb­ki pu­de­łek. Cie­ ka­wym e­lementem ko­stek są na­wier­co­ne o­twory w po­zosta­łych trzech ścia­nach.

Dziec­ko może wyko­rzy­stać sze­ścia­ny np. do two­rze­nia ka­lej­do­skopu.

▪▪ 16 pu­de­łek

42

Pusz­ki dźwię­ko­we

zł

NS 0427

Mu­z y­kal­ne jajka-ma­rakasy VO 4955 Mi­nima­rakasy w ksz­tał­cie jajek. Każdy kolor wy­da­je de­li­kat­nie inny dźwięk. Żółte jajko wy­da­je naj­wyż­szy dźwięk, na­stęp­ne niż­sze dźwię­ki w ko­lej­ności: ró­żo­we, zie­ lo­ne, nie­bieskie.

▪▪ 4 szt. o wys. 6 cm

16 zł Kazoo 5szt.

PG 7510 In­stru­m ent mo­du­lują­c y głos. Ar­ty­kułując dźwię­ki szer­szą stro­ną in­stru­mentu, u­z y­ skuje­my prze­kształ­co­ne brzmie­nie, np. od­ głos trąb­ki.

Gwizd­ki 3szt.

PG 7630 ▪▪ wym. 6x6x1cm; 3 szt.

17 zł

▪▪ dł. 12cm, 5szt.

17 zł Flet pro­sty drew­nia­ny

Flet pro­sty

NT 4250

OV 0100

▪▪ wy­ko­na­ny z drew­na; wym. 32x3x3cm

▪▪ wy­ko­na­ny z two­rzywa sztucz­ ne­go; wym. 32x3x3cm

15 zł

166

9 zł

A Pa­łecz­ka – Sz­czot­ka

C Pa­łecz­ka gu­mo­wa 1

PG 5713

B

PG 2713

Z two­rzywa, z gu­mo­wą, roz­wi­ dloną koń­ców­ką do bę­ben­ka.

Z two­rzywa, z koń­ców­ką z twar­dej gumy do me­ta­lo­fonu i tam­bu­rynu.

▪▪ dł. 34 cm

▪▪ dł. 25 cm

6 zł

E Pa­łecz­ka sta­lo­wa

C

PG 4733

D

Z two­rzywa, z koń­ców­ką z mięk­ kiej gumy do tam­bu­r ynu.

▪▪ dł. 18 cm

▪▪ dł. 25 cm

PG 1713

F

Drew­nia­ny ksy­lo­fon NT 9301

8

zł

8 zł

F Pa­łecz­ka drew­nia­na PG 3713

Drew­nia­na, z fil­co­wą koń­ców­ką do me­ta­lo­fonu i tam­bu­r ynu.

Drew­nia­na pa­łecz­ka do bę­ben­ ka i tam­bu­r ynu.

▪▪ dł. 28,5 cm

▪▪ dł. 17 cm

15 zł

4

zł

Ko­lorowy me­ta­lo­fon PG 1100

▪▪ wym. 33x22x4cm

27 zł

PG 6713

Z chro­mowa­nej stali z drew­nia­ nym u­chwytem do trój­kątów.

B Pa­łecz­ka fil­co­wa

E

D Pa­łecz­ka gu­mo­wa 2

8 zł

terapia dzieci niepełnosprawnych

A

Me­ta­lo­fon dia­to­nicz­ny z 8 a­lu­ mi­nio­w y­mi rur­ka­mi w ko­lorach od­powia­dających dźwię­kom gamy C dur.

▪▪ wym. 22 x 14 x 7 cm; 2 pa­łecz­ki

68 zł Dzwon­ki chro­ma­tycz­ne PG 1801 ▪▪ 27-to­nowe; wym. podst. 42 x 24 cm

69 zł

Dzwon­ki dia­to­nicz­ne PG 1800 ▪▪ 8-to­nowe; wym. pod­stawy 29 x 8 cm

o rez pud ł

35 zł

sowe o n an

Ksy­lo­fon NT 9701 ▪▪ za­wie­ra pudło re­zo­nan­sowe; wym. 42x14,5x4,5cm

59 zł 167

Gra na in­stru­mentach per­ku­syj­nych nie wy­ma­ga od dzie­ci du­żych u­mie­ jęt­no­ści mu­zycz­nych. Za ich po­mocą można przed­sta­wić w pro­sty spo­sób rytmy zna­nych pio­se­nek dzie­cięcych.

Aby za­grać me­lo­dię, trze­ba po­słu­ żyć się za­pi­sem nu­to­wym. Do­skona­ łym po­my­słem jest wyko­rzy­sta­nie w pierw­szym e­ta­pie nauki ko­lorowych in­stru­mentów. W na­szej o­fer­cie cym­

bał­ki na tu­bach (VO 8896), dzwon­ ki z rącz­ką (VO 8535), dzwon­ki z przy­ci­skiem (VO 8528) oraz gra­ ją­c e tuby (VO 6936) po­s ia­d ają wspól­ną ko­lorystykę. Każdy kolor o­zna­czy inny dźwięk. Pro­sty zapis nu­to­wy w for­mie ko­lorowych nut, od­powia­dający ko­lorystyce na in­stru­ men­cie, po­zwoli dziec­ku za­grać do­wol­ną me­lo­dię. Na na­szej stro­nie

in­ter­neto­wej za­miesz­czamy przy­ kłady par­ty­tur. In­stru­menty te mogą być z po­wodze­niem wy­ko­rzysta­ne w pracy in­dy­widu­al­nej lub ze­spo­ łowej. Z jed­nego kom­pletu jed­no­ cześnie może ko­rzy­stać 8–10 osób.

Daje to moż­li­wość za­aran­żo­wania cie­ka­wych wy­stę­pów mu­zycz­nych i zor­ga­ni­zowania zajęć pozalek­cyj­ nych kółka mu­zycz­nego.

Ko­lorowe in­stru­menty Dzwon­ki z przy­ci­skiem VO 8528 ▪▪ 8 dzwon­ków

129 zł

99 zł

Dzwon­ki z rącz­ką VO 8535 ▪▪ 8 dzwon­ków

168

Cym­ba­ły lu­do­we NT 1101

50 zł Wy­wo­ływacz burzy NT 1041 In­stru­ment do wy­twa­rzania spe­cjal­nych e­fek­tów dźwię­ko­w ych po­dob­nych do grzmo­tów bu­rzo­ wych. In­stru­ment do u­ż y­cia pod nad­zo­rem osoby do­rosłej.

49

zł

terapia dzieci niepełnosprawnych

▪▪ wym. 30x20x4cm

▪▪ wym. 14x14x15cm

25 zł

Desz­czo­w y kij NT 1032 Cie­ka­w y in­stru­ment w for­mie prze­zro­czy­stej rury wy­peł­nio­nej ko­lorowymi za­staw­kami i ko­ra­likami. Po­ru­szanie i prze­krę­ca­nie kijem wy­wo­łu­je od­głosy po­dob­ne dźwię­ku jaki wy­wo­łu­ją kro­ple desz­czu. Efek­ty dźwię­ko­we i wi­zu­al­ne za­in­te­resu­ją każde dziec­ko.

▪▪ 24x4,5x4,5cm

Gra­jące tuby VO 6936 Lek­kie i ko­lorowe tuby wy­ko­na­ne z pla­sti­ku. Ude­rza­jąc tubą o różne przed­mio­ty można u­z y­skać dźwię­ki gamy C-dur. Do nauki rytmu i wy­ grywania me­lo­dii.

▪▪ dł. do 63 cm; 8 szt.

100 zł

169

Arteterapia

Pla­ste­li­na TM 2014

95 zł

Nie­zwy­kle łatwa w ob­rób­ce, mięk­ka, łatwa do u­gnia­tania. Nie bru­dzi rąk, nie kru­szy się.

▪▪ 12 ko­lorów po 18 pa­łe­czek; biały, żółty, zie­lo­ny, czer­wo­ny, nie­bieski, brą­zo­wy, czar­ny, ło­sosiowy, ró­żo­wy, szary, fio­le­ towy, po­ma­rań­czowy; waga 3,4 kg

ste­li­na 3 zł Pla­ TM 2015 ▪▪ 6 ko­lorów

Cia­sto­plasto w to­reb­kach KW 0008 Miêk­ka i ela­stycz­na ma­sa do mo­de­lo­wa­ nia, pro­du­ko­wa­na na ba­zie wo­dy. Nie bru­dzi r¹k i jest nie­tok­sycz­na. Po wy­ko­na­ niu prac cia­sto­-pl­asto tward­nie­je w tem­pe­ ra­tu­rze po­ko­jo­wej i sta­je siê bar­dzo trwa­

48 zł

170

³e. W³a­œci­wo­œci sprê­¿ y­ste spra­wia­j¹, ¿e ule­pio­na pi­³ecz­ka z cia­sto­-pl­asto od­bi­ja siê od pod­³o­¿a. Ko­lo­r y ³a­two mo¿­na z so­b¹ ³¹­czyæ, uzy­sku­j¹c ich po­chod­ne.

▪▪ 12 to­re­bek po 50 g; 6 ko­lorów

Kółka do cię­cia pla­ste­li­ny ­ – wzor­ki ▪▪ 3 szt.

9 zł

Kółka do cię­cia pla­ste­li­ny ­ – gład­kie AP 0356 ▪▪ 3 szt.

9

zł

Mo­de­li­na AR 0004 Ma­te­riał o sze­ro­kim za­sto­sowaniu. Po­sia­ da wła­ści­wo­ści u­moż­li­wiające łatwe mo­de­ lowanie w dło­niach i two­rze­nie do­wol­nych ksz­tałtów o ży­w ych i trwa­łych ko­lorach. Wy­ ko­nane z niej dzie­ła można za­cho­wać na długo po­przez ter­micz­ne u­twar­dzanie

terapia dzieci niepełnosprawnych

52 zł

AP 0357

▪▪ 5 o­pa­kowań po 6 ko­lorów; łącz­nie 1 kg

Pla­sti­ko­we fo­rem­ki

Pla­sti­ko­we fo­rem­ki ideal­nie spraw­dza­ ją się ja­ko pre­cy­zyj­ne na­rzę­dzia do wy­kra­wa­nia kształ­tów z pla­ste­li­ny i mo­de­li­ny, a do­dat­ko­wo mo­gą po­słu­ żyć ja­ko cie­ka­we szab­lo­ny do od­r y­ so­wy­wa­nia.

9

Fo­rem­ki do wy­kra­wania ­ – Te­ma­tyka świą­tecz­na AP 0031 ▪▪ 6 szt.; wym. 8,6 x 5,6 cm

Fo­rem­ki do wy­kra­wania ­ – Eg­zo­tycz­ne zwie­rzę­ta

zł

AP 0750 ▪▪ 6 szt.; wym. 8,6 x 6,7 cm

9 zł Fo­rem­ki do wy­kra­wania ­ – Zwie­rzę­ta AP 0251 ▪▪ 6 szt.; wym. 8,6 x 6,7 cm

9

zł 171

Przy­bo­r y do masy sol­nej FR 2510

46 zł

Play Foam

Ze­staw przy­bo­rów do wy­ko­nywa­nia form rzeź­biar­skich z masy sol­nej. Przy­dat­ne szcze­gól­nie do for­mowa­nia, ozda­ biania, fak­turowania prac. W zesta­wie in­struk­cja z propo­ zy­cjami form z masy sol­nej: 16 fo­re­mek, 4 ra­deł­ka, 4 ło­ pat­ki trój­kątne, 4 ło­pat­ki grze­bycz­ki, 4 ło­pat­ki pro­stokątne, 4 pla­sti­ko­we no­ż y­ki.

37 zł

LR 1805 Ma­lut­kie pian­ko­we ku­lecz­ki, które kleją się mię­dzy sobą, nie bru­dząc przy tym rąk ani stołu. Do­skona­łe do mo­de­ lowania. Lek­kie, przy­jem­ne w do­ty­ku. Przy u­ż y­ciu do­stęp­ nych w na­szej o­fer­cie ma­te­riałów kre­atyw­nych np. oczek, dru­ci­ków itp. wy­cza­ro­wać można po­sta­cie zwie­rząt i ludzi.

Ma­te­riał wie­lo­krot­nego u­ż yt­ku. Wszyst­kie ko­lory za­pako­ wane w o­sob­ne to­reb­ki. Ma­te­riał nie­tok­sycz­ny. Pro­dukt nie wy­ma­ga u­ż y­wa­nia kleju. Ze­staw pian­ko­w ych ku­le­czek w 6 pa­ste­lo­w ych bar­wach.

▪▪ 6 ko­lorów; od 3 lat

19 zł Masa sa­mo­utwar­dzal­na biała RL 0611 Speł­nia wszel­kie wa­lo­r y gliny, ale jej naj­więk­szą za­le­tą jest brak po­trze­by u­twar­dzania po­przez wy­pa­lanie czy go­ towanie.

▪▪ 1 kg

172

Masa sa­mo­utwar­dzal­na te­ra­ko­ta RL 0612 Nie­tok­sycz­na, go­towa do u­ż y­cia masa mo­de­lowa w ko­lorze te­ra­ko­ty. Jest do­skona­łym ma­te­riałem do two­rze­nia rzeźb, które po wy­schnię­ciu można ma­lo­wać far­bami.

▪▪ 500 g

12 zł

Na­rzę­dzia drew­nia­ne­ do mo­de­lowania AP 0736

35 zł

Ze­staw wy­god­nych, bez­piecz­nych na­rzę­dzi do wy­kra­wania i wy­tła­czania wzo­rów w pla­ste­li­nie, mo­de­linie itp.

▪▪ 12 elem.

PK 0300

Ze­staw sta­no­wi pod­stawę pracy ma­łe­go ce­ra­mi­ka. Na­rzę­ dzia służą do pla­stycz­nego zdo­bie­nia gliny, po­przez wy­ci­ na­nie pla­strów, list­ków, przez ry­to­wa­nie, wy­gła­dzanie itp.

Kom­plet za­wie­ra 8 na­rzę­dzi, m.in.: gąbkę, na­rzę­dzie do cię­cia, igłę do zdo­bie­nia, me­ta­lo­wą pętlę, skro­bacz­kę, drut do prze­ci­na­nia gliny, drew­nia­ne kroj­ni­ki.

terapia dzieci niepełnosprawnych

28 zł

Na­rzę­dzia do gliny

Glina AR 0002 Glina rzeź­biar­ska, do­skona­ła w pra­cach ma­nu­al­nych (rzeź­ bieniu, mo­de­lowaniu, ksz­tałtowaniu na tocz­ku, wy­ci­ska­niu).

Do­skona­ły ma­te­riał re­ha­bi­litacyj­ny dla warsz­tatów te­ra­pii za­ję­cio­wej.

▪▪ od 5 lat; 6 o­pa­kowań; łącz­nie 3,12 kg

44 zł Masa pa­pierowa AR 0003 Go­towa do u­ż y­cia, biała, łatwo for­mowal­na biała masa do two­rze­nia ma­łych rzeźb, a także więk­szych kon­struk­cji na pod­łożach (bu­tel­ki, sty­ro­pia­nu, tek­tu­r y i in.). Po wy­schnię­ ciu można ma­lo­wać far­bami.

▪▪ 6 szt.; łącz­nie 2,52 kg

65 zł

173

Pia­sek mo­de­lo­w y księ­ż y­co­w y Księ­ży­co­wy pia­sek łą­czy w so­bie za­le­ty pias­ku oraz pla­ste­li­ny. Jest ziar­ ni­sty jak praw­dzi­wy pia­sek pro­sto z pla­ży, ale do­stęp­ny dla dzie­ci przez ca­ły rok. Jest łat­wy do mo­de­lo­wa­nia i nie klei się do rąk. Bab­ki z księ­ży­ co­we­go pias­ku nie roz­sy­pu­ją się. Pia­sek ni­gdy nie wy­sy­cha, na­da­je się do wie­lo­krot­ne­go użyt­ku. Jest łat­wy do sprząt­nię­cia (od­ku­rza­czem), po­nie­ waż nie przy­wie­ra do po­wie­rzchni. Za­ba­wa ko­lo­ro­wym pias­kiem po­bu­ dza zmysł do­ty­ku oraz wy­ob­raź­nię, roz­wi­ja krea­ty­wność i spra­wność ma­nual­ną dziec­ka.

▪▪ pa­ko­wa­ny po 2 kg

69 z³ nie­bies­ki OD 1306

69 z³ po­ma­rań­czo­w y

Ak­ce­so­ria do bu­do­w y za­mku

OD 1302

OD 2101 Ze­staw ak­ce­so­riów, któ­re po­mo­gą wy­cza­ro­wać sta­bil­ny, du­ż y ma­gi­czny za­mek. Te­raz łat­wiej bę­dzie zbu­do­wać wie­żę, schod­ki oraz wy­rzeź­bić ka­mien­ną ścia­nę. Są od­po­ wie­dni­mi na­rzę­dzia­mi do pra­cy z księ­ż y­co­w ym pias­kiem lub z pian­ką mo­de­lo­wą.

▪▪ 8 ele­men­tów

35 z³

69 z³ czer­wo­ny OD 1303

69 z³

żół­ty OD 1301

174

Pian­ka do mo­de­lo­wa­nia terapia dzieci niepełnosprawnych

Ko­lo­ro­wa pian­ka nie­zwyk­le lek­ka i pu­szy­ sta jak chmur­ka. Jest łat­wa do mo­de­lo­wa­ nia i nie klei się do rąk. Za­ba­wa pian­ką po­bu­dza zmysł do­ty­ku, roz­wi­ja wy­ob­raź­ nię i krea­ty­wność. Nie­sie ogrom­ną przy­ jem­ność i wie­le ra­do­ści.

▪▪ opa­ko­wa­nie 0,2 kg

żół­ta

czer­wo­na

pur­pu­ro­wa

OD 1401

OD 1403

OD 1405

nie­bies­ka OD 1406

zie­lo­na OD 1407

1 opakowanie Stem­ple ­ Ma­te­ma­ty­ka

49

z³

OD 2104 ▪▪ 15 szt.

26

z³

Stem­ple do piasku i pianki modelowej Na­u­ka mo­że być dla dzie­ci wiel­ką ra­do­ścią, gdy to­wa­ rzy­szy jej za­ba­wa z księ­ży­ co­wym pias­kiem i pu­szy­stą pian­ką.

32 z³

Stem­ple Li­ter­ki OD 2103 ▪▪ 34 szt.

175

20

z³

1 zestaw

Fil­co­we kłęb­ki ze­staw 1

Fil­co­we kłęb­ki ze­staw 4

PW 4206

PW 4207

Fil­co­we kłęb­ki ze­staw 2

Fil­co­we kłęb­ki ze­staw 5

PW 4204

PW 4205

Fil­co­we kłęb­ki ze­staw 3

Fil­co­we kłęb­ki ze­staw 6

PW 4201

PW 4202

Fil­co­we k³êb­ki Ze­sta­wy ko­lo­ro­wych k³êb­ków do fil­co­wa­nia b¹dŸ do wy­ko­rzy­sta­nia na za­jê­ciach pla­stycz­nych ja­ko de­ko­ra­cja. Do­sko­na­³e do for­mo­wa­nia kwia­tów, li­œci, ku­lek itp.

Ko­lo­ro­w y filc ▪▪ gru­boœæ 3 mm, ▪▪ for­mat A4.

▪▪ 4 szt. w ze­sta­wie

1 arkusz Filc błę­kit­ny PW 4217

Filc nie­bies­ki PW 4213

Filc czer­wo­ny PW 4212

Filc zie­lo­ny PW 4211

­ Filc po­ma­rań­ czo­w y PW 4210

Filc ró­żo­w y PW 4215

Filc fio­le­to­w y PW 4214

Filc czar­ny

176

PW 4216

6

z³

Stem­ple z fak­turą

PW 5004 ▪▪ 6 szt.

AP 0434

13 zł

Stem­ple służą do wy­peł­niania więk­szych płasz­czyzn kom­ pozy­cji. Dzię­ki za­sto­sowanym ma­te­riałom od­ci­ski i­mitu­ją różne fak­tury, za­rów­no u­po­rząd­kowa­ne geo­metrycz­nie, jak i swo­bod­ne – da­ją­ce przy­pad­ko­we e­fek­ty.

13 zł

Stem­ple­ z gąbki Zwie­rzę­ta PW 5003 ▪▪ 6 szt.

Grze­bienie ma­lar­skie

15

29 zł

terapia dzieci niepełnosprawnych

Stem­ple ­ z gąbki Łąka

zł

Stem­ple Tropy AP 0663 Pian­ko­we stem­ple z tro­pa­mi róż­ nych zwie­rząt, dla ma­łych tro­pi­cie­li przy­gód.

IV 1850 ▪▪ 4 grze­bienie z u­chwytem, z róż­ nymi za­koń­c ze­niami, które zosta­wiają ślady na pa­pierze lub pia­sku.

8

zł

15

zł

Stem­ple Buźki AP 0664 Okrą­głe stem­ple pian­ko­we do­skona­łe m.in. jako sys­tem o­ce­niania po­stę­pów u­czniów.

Farby sen­so­r ycz­ne RL 3000 Do ma­lo­wania pal­cami po po­wierzch­ni pa­pieru. Farby za­ wie­rają w sobie drob­ne zia­ren­ka, które wpły­wają na zmysł do­ty­ku u dzie­ci.

74 zł

177

Lalki Sa­man­ta i Jaś Za­chę­cają do twór­czej eks­presji ję­z y­ko­ wej oraz ru­cho­wej. Wy­ra­żanie za po­ mocą róż­nych środ­ków eks­presji (ruch, gest, mi­mika, in­to­na­cja głosu) tre­ści sce­na­ riu­sza oraz uczuć bo­ha­te­ra ma o­grom­ny wpływ na roz­wój in­te­ligen­cji e­mo­cjonal­ nej. Uświa­d amianie a na­stęp­nie roz­ pozna­wanie e­mo­cji wła­snych i in­nych ludzi, szu­ka­nie spo­sobów ich prze­ka­zu to o­ka­zja do ćwi­czeń w roz­wi­janiu kom­ pe­ten­cji e­mo­cjonal­nych. Za­bawa z lalką roz­wi­ja in­te­ligen­cję ję­z y­ko­wą po­przez ksz­tałtowanie u­mie­jęt­no­ści bu­do­wania pięk­nych wy­po­wie­dzi, snu­cia in­te­resu­ją­ cych o­powie­ści, pro­wa­dze­nia dys­ku­sji czy prze­pro­wa­dzania wy­wia­dów.

Lalki mogą być wy­ko­rzystywa­na przez na­u czyciela do re­a li­z acji róż­nych celów ksz­tał­c e­n ia (w e­d u­ka­cji ma­te­ matycz­nej, przy­rod­ ni­c zej czy po­loni­ stycz­n ej). Może stać się ona kla­ so­w ym prz y­ja­ cie­lem, ma­s kot­ ką, która wspól­nie z dzieć­mi u­c zest­ni­ czy w za­ję­ciach dy­ dak­t ycz­n o-w y­c ho­ waw­c zych. Ru­cho­me usta i ręce spra­wiają, że lalka sama za­daje py­ ta­nia, pod­powia­da, tłu­ma­ czy sku­pia­jąc uwagę dzie­ci na poda­nych po­le­ceniach i an­gażu­jąc e­mo­cjonal­nie w wy­ko­nywa­ne za­danie.

Lalki po­sia­dają duże kie­szenie, w któ­ rych prze­cho­wu­ją e­du­ka­cyj­ne e­lementy.

Sa­man­ta – po­sia­da ze­staw liter, a Jaś – ze­staw cy­fe­rek od 0 do 10. Ele­menty można mo­cować do dłoni lalki za po­ mocą rze­pów.

178

Teatroterapia

159 zł 159 zł Lalka – Sa­man­ta AB 0001 ▪▪ wym. 70 cm; al­fabet

Lalka – Jaś AB 0002 ▪▪ wym. 70 cm; cyfry od 0 do 10

Dwa ze­stawy ko­lorowych i wy­jąt­ko­wo sym­ pa­tycz­nych pa­cy­nek za­praszają wszyst­kie dzie­ci do wspól­nej za­bawy! Czer­wo­ny Kap­tu­rek, Bab­cia, Ga­jo­wy i Wilk za­bio­rą

wszyst­kich do za­czaro­wane­go lasu, a pięk­ na Kró­lew­na, Ry­cerz, Smok i Dobra Wróż­ ka po­mogą stwo­rzyć wła­sną, nie­zwy­kłą baśń… Za­bawy te­atral­ne z pa­cyn­kami roz­ bu­dzają wy­obraź­nię i ak­tyw­ność in­te­ lektualną, wy­zwa­lają po­zy­tyw­ne e­mo­cje,

do­skona­lą u­mie­jęt­no­ści ję­zy­ko­we oraz u­spraw­niają mo­torycz­ność dłoni.Wszyst­kie pa­cyn­ki wy­ko­na­ne są z mięk­kiej tka­niny, a ich bu­do­wa sprzy­ja do­bre­mu trzy­ma­niu się na dłoni ma­łe­go ak­to­ra.

▪▪ wym. pacynek 25 cm

Pa­cyn­ki Czer­wo­ny Kap­tu­rek – ze­staw

62

NS 1961

zł

▪▪ 4szt.

My­śli­w y NS 1965

Bab­cia NS 1962

Czer­wo­ny Kap­tu­rek NS 1964

Wilk NS 1963

19 zł 19 zł 19 zł 19 zł

terapia dzieci niepełnosprawnych

Baj­ko­we pa­cyn­ki

Pa­cyn­ki bajki – ze­staw NS 1956 ▪▪ 4szt.

Ry­cerz NS 1960

Smok NS 1959

Kró­lew­na NS 1957

Wróż­ka NS 1958

62 zł 19 zł 19 zł 19 zł 19 zł Ko­lorowy te­atrzyk NS 1955

Torba z pa­cyn­kami NS 1966

219

zł

Ze­staw 14 ko­lorowych, baj­ko­w ych pa­ cy­nek zapa­ko­wany w wy­god­ną torbę z u­chwytami do prze­no­szenia. Ist­nie­je moż­li­wość po­wie­szenia torby w do­ wol­nym miej­scu. Pa­cyn­ki są za­wsze u­po­rząd­kowa­ne i go­towe do u­ż yt­ ku. Wszyst­kie pa­cyn­ki wy­ko­na­ne są z mięk­kiej tka­niny, a ich bu­do­wa sprzy­ ja do­bre­mu trzy­ma­niu się na dłoni ma­ łe­go ak­to­ra.

▪▪ w zesta­wie 14 pa­cy­nek; wy­miary za­mknie­tej torby: 64 x 47 cm; wy­miary o­t war­tej torby: 64 x 94 cm

269 zł

nowość

179

Integracja sensoryczna Grusz­ka re­ha­bi­litacyj­na

Grusz­ka re­ha­bi­litacyj­na – duża

NS 0639 Wy­peł­nio­na gra­nu­latem, po­kry­ta wy­ trzyma­łą, ko­lorową tka­niną. Do­skona­ le do­pa­sowu­je się do ciała, sta­no­wiąc i­de­al­ny przy­rząd do ćwi­ czeń ko­or­dy­na­cji ru­cho­ wej. Może speł­niać rolę sie­dziska.

NS 0585 Grusz­ka o po­więk­szonych wy­miarach, po­kry­ta trwa­łą tka­niną, łatwą do utrzy­ma­nia w czy­sto­ści. Gra­ nu­lat, który wy­peł­ nia grusz­kę, do­pa­ sowu­je się do ciała sie­dzą­cego, sta­no­wi wy­g od­ne sie­dzisko i przy­rząd do ćwi­cze­nia ko­or­dy­na­cji ru­cho­wej.

▪▪

wym. 100 x 49 cm

115 zł

▪▪ wym. 150 x 60 cm waga 6 kg

209 zł No­wa­mus kom­plet NS 0125 Pełna kon­struk­cja za­wie­rająca 11 róż­no­rod­nych e­lementów.

Można je z sobą łą­czyć w róż­nych kom­bi­na­cjach, two­rząc np. cie­ka­we i bez­piecz­ne tory prze­szkód. Ele­menty wy­ko­na­ ne z pian­ki po­kry­tej an­ty­po­śli­zgową, nie­prze­ma­kal­ną, cał­ko­wi­cie zmy­wal­ną tka­niną. Je­dena­ście pod­ stawowych e­lementów można łą­czyć w tory prze­szkód o róż­nym stop­niu trud­no­ści, jak rów­nież u­sta­wić w jedną ca­łość (cen­trycz­nie), co po­z wa­la na wyko­ rzy­sta­nie ze­stawu nawet w nie­wiel­ kim po­miesz­czeniu. Wy­ma­gana po­ wierzch­nia – min. 6,3 m2 .

1 595 zł

Pian­ko­we kost­ki o róż­nej twar­do­ści

Fotel re­ha­bi­litacyj­ny NS 0595

NS 1934

Fotel prze­zna­czo­ny rów­nież dla dzie­ci nie­peł­no­spraw­ nych. Dzię­ki wy­so­ko­ści fo­te­la, dziec­ko znaj­du­je się w po­z y­cji po­z wa­lającej mu na ma­ni­pu­lację przed­ mio­ta­mi trzy­ma­nymi przed sobą. Wałek z rze­pem przy­trzymu­je dziec­ko we wła­ści­w ym miej­scu.

▪▪ wym. 110 x 70 x 36 cm

180

279

▪▪ wym. 25 x 25 cm, 5 par ko­ stek o róż­nej twar­do­ści, od spodu an­t y­po­śli­zgowa tka­nina

zł nowość

219 zł

terapia dzieci niepełnosprawnych

Spa­do­chron tę­czo­w y TY 0121

Spa­do­chrony Swoją wiel­ko­ścią, ksz­tałtem i kon­struk­cją speł­niają wszel­kie za­dania chu­st­y a­ni­macyj­nej. Wy­ko­nane z do­brej ja­ko­ści ko­lorowych tka­nin. Na ob­wodzie, o­prócz do­dat­kowe­go

W każ­dej z po­nu­me­rowa­nych, ko­lorowych czę­ści znaj­du­je się otwór, któ­re­go dno ob­szy­te jest siat­ką. Wiel­kość o­tworów jest do­stosowa­ na do małej piłki o śr. 15 cm.

▪▪ śr. 3,5 m

299 zł

wzmoc­nie­nia, znaj­du­ją się rącz­ki u­ła­twiające za­czepienie i przeno­sze­nie spa­do­chronów. Do­dat­kowe e­lementy spa­do­ chronów zwięk­szają moż­li­wo­ści kom­bi­na­cji zabaw z nimi.

Spa­do­chron e­du­ka­cyj­ny TY 0257

339 zł

Na ob­wodzie spa­do­chronu u­miesz­czo­ny al­ fabet pod­stawowy, zło­żony z małej i wiel­kiej li­te­r y dru­ko­wa­nej. Posz­cze­gól­ne li­te­r y al­fabetu nie znaj­du­ją się w pra­wi­dło­w ym szyku, u­roz­ ma­ica to za­bawę ze spa­do­chronem. Do­dat­ kowym wa­lo­rem są licz­by u­ka­zane w a­spek­ cie kar­dy­nal­nym, z do­dat­kowym miej­scem na two­rze­nie wła­snych, do­wol­nych zbio­rów.

Otwo­r y z siat­ką u­roz­ma­icają rów­nież za­ bawy z piłką.

▪▪ śr. 3,5 m

181

Ha­maki wy­ko­na­ne z wytrzyma­łych włó­kien, za­wie­szane za po­mocą moc­nych lin, u­moż­li­ wiają swo­bod­ne wy­po­czywa­nie. Można je u­miesz­czać w do­wol­nym miej­scu do­bie­ra­jąc od­powied­ni ro­dzaj uchwy­tu. Do­stęp­ny w dwóch wer­sjach: hamak do le­żenia i ha­mak­sie­dzisko.

Ak­ce­so­ria do za­mo­cowania ha­maków sprze­da­ wane są o­sob­no.

Hamak – Moje Sa­fari 1 HA 0004

109 zł

hamak do le­żenia wym. 140 x 100 cm cał­ ko­wi­ta roz­pię­tość 230 cm max. ob­cią­że­nie 50 kg

Hamak – Moje Sa­fari 2 HA 0010

139 zł

ha­mak­sie­dzisko wym. 70 x 100 cm max. ob­cią­że­nie 50 kg

Hamak – Ha­waj­ski czar HA 0005 hamak do le­żenia wy­miary tka­niny 220 x 140 cm cał­ko­wi­ta roz­pię­tość 360 cm max. ob­cią­że­nie 120 kg

Hamak La­gu­na 1

229 zł

190 zł

HA 0012 hamak do le­żenia wy­miary tka­niny 220 x 140 cm cał­ko­wi­ta roz­pię­tość 360 cm max. ob­cią­że­nie 120 kg

Ze­stawy ak­ce­so­riów nie­ zbęd­nych do za­mon­ towania ha­m aka.

Po­zwa­lają zamo­cować hamak mię­dzy drze­wem a bu­dyn­kiem, dwoma drze­wami lub do su­fi­tu.

182

Mo­cowa­nie drze­wo ­ – drze­wo

Mo­cowa­nie ­ w jed­nym punk­cie

Mo­cowa­nie drze­wo ­ – bu­dy­nek

HA 0003

HA 0002

HA 0001

70 zł

59 zł

89 zł

Dysk sen­so­r ycz­ny

50 zł

▪▪ śr. 33 cm

45 zł

Pi­ra­mid­ka – Kak­tus sen­so­r ycz­ny NS 3042 Drew­nia­na na­kładan­ka w for­mie kak­tu­sa.

Jej do­dat­kową za­le­tą jest gra­dacja ko­loru zie­lo­nego oraz skó­rza­ne wy­pust­ki wy­ko­ na­ne z rze­mienia, peł­nią­ce funk­cje po­bu­ dzania re­ceptorów do­ty­kowych.

▪▪ wys. 19 cm,12 elem.

terapia dzieci niepełnosprawnych

LG 0684

59 zł Do­mi­no do­ty­kowe fak­tur i form IV 0520 Dwu­stron­ne, duże do­mi­no, gdzie na jed­nej stro­nie na­nie­sio­ne są różne fak­tury, a z dru­giej stro­ny fi­gu­r y geo­metrycz­ne. Obie stro­ ny do­mi­na do rozpo­zna­wania przez dotyk.

▪▪ wy­miar kost­ki 4,5 x 11 cm; 32 szt.

35 zł 62 zł

Do­mi­no do­ty­kowe – małe NS 0522 8 par fak­tur (filcu, sztruk­su, pa­pieru ścier­ nego, sznur­ka, pian­ki, wełny, siat­ki i lnu).

Za­daniem dziec­ka jest, za po­mocą zmy­słu do­ty­ku, tak do­brać do sie­bie krąż­ki do pod­ stawy, aby two­rzyły pary. Gra po­sia­da e­lement samokon­tro­li – kolor, który po­twier­dza po­praw­ność wy­ko­na­nego za­dania.

▪▪ wym. pod­stawy 23 x 12 cm

Do­mi­no do­ty­kowe – duże NS 0523 Za­daniem dziec­ka jest, za po­mocą zmy­słu do­ty­ku, tak do­brać do sie­bie krąż­ki z fak­turami (filc, sztruks, pa­ pier ścier­ny, sznu­rek, pian­ka, wełna, siat­ka i len), aby two­rzyły pary. Gra

po­sia­da e­lement samokon­tro­li – kolor. Ca­łość u­miesz­czo­na w drew­nia­ nej pod­sta­wie.

▪▪ wym. pod­stawy 33 x 22 cm; 28 ko­stek o wym. 9 x 4,3 cm

183

Wałek do ma­sażu LG 1202 ▪▪ śr. 6 cm, dł. 15 cm

13 zł

Ring kol­cza­sty Hu­ber­ta LC 9749 Krą­żek z mięk­kiego two­rzywa sztucz­ne­go, do­skona­ły do ćwi­ czeń re­ha­bi­litacyj­nych. Ma na celu po­bu­dzanie zmy­słu do­ty­ku.

▪▪ śr. 17 cm, różne ko­lory 1 szt.

19 zł Piłka z kol­ca­mi 85cm

Piłka z kol­ca­mi 65cm LG 0265

LG 0285

65

zł

Piłka gim­na­stycz­na 65 LG 0165 ▪▪ śr. 65 cm

49

zł

Piłka gim­na­stycz­na 90 LG 0188 ▪▪ śr. 90 cm

184

80 zł

85

Piłka gim­na­stycz­na z kol­ca­mi 65cm

zł

Piłka gim­na­stycz­na 50 LG 0150 ▪▪ śr. 50 cm

36 zł

LG 0266

57 zł

75 zł

79 zł

Piłka 45x90 cm LG 0345

Piłka50x100cm LG 0350

terapia dzieci niepełnosprawnych

67 zł

Wałek sen­so­r ycz­ny LG 0450

Piłki do ma­sażu ze­staw LG 1201 ▪▪ 4 szt., 2 twar­de o śr. 8cm i 10 cm, 2 mięk­kie o śr.

8cm i 10 cm, 2 mięk­kie

22 zł

Pi­łecz­ki do ma­sażu

8 cm

10 cm

12 cm

18 cm

LG 1208

LG 1210

LG 1212

LG 1218

▪▪ śr. 8 cm, mięk­ka

▪▪ śr. 10 cm, mięk­ka

▪▪ śr. 12 cm, mięk­ka

▪▪ śr. 18 cm, mięk­ka

5 zł

6 zł

7 zł

18 zł 185

149 zł

Ma­kat­ka - Jab­łon­ka nowość

NS 1603

Ko­lo­ro­wa ma­kat­ka Jab­łon­ka to po­moc edu­ ka­cyj­na o na­praw­dę sze­ro­kim za­sto­so­wa­niu.

Po­za oczy­wi­stym do­sko­na­le­niem umie­jęt­no­ ści ma­ni­pu­la­cyj­nych i roz­wi­ja­niem mo­to­r y­ki dło­ni w cza­sie ko­rzy­sta­nia z 6 ty­pów róż­ nych za­pięć (gu­zi­ki, na­py, rze­py, kla­mer­ ki, su­wak, sznu­ro­wad­ło) z ma­kat­ką moż­na ró­wnież do­sko­na­lić umie­jęt­no­ści ję­z y­ko­we i ma­te­ma­ty­czne. For­ma drze­wa z ko­lo­ro­w y­ mi, ru­cho­my­mi ele­men­ta­mi i ukry­tym w je­go wnę­trzu we­so­łym mie­szkań­cem, to ideal­na za­chę­ta do for­mu­ło­wa­nia krót­kich wy­po­ wie­dzi ustnych. Ru­cho­me li­stki, jab­łu­szka, mo­tyl­ki i kwiat­ki świet­nie spraw­dza­ją się

Chod­ni­czek fak­tur ­ – Jumbo

Chu­sty neo­nowe

NS 0488

▪▪ ró­żo­wa, zie­lo­na, żółta

Ze­staw 6 pły­tek wy­koń­czonych es­tetycz­nie litym drew­nem, wy­peł­ nio­nych ma­te­riałami o róż­nych fak­ turach (szorst­kie, gład­kie, mięk­kie itp.) Za­bawa chod­nicz­kiem sty­ mu­luje re­cept­ory znaj­du­jące się w sto­p ach. Fak­tu­r y znaj­du­jące się w chod­nicz­ku są kom­pa­ty­bil­ ne z fak­turami Memo do­ty­kowego (NS 0486) i Ma­xi­me­mo z fak­turami (NS 0487).

▪▪ wym. 35,5 x 30,5 x 2 cm

159 zł

186

DT 8000

30 zł Chu­sty ma­to­we DT 8003 ▪▪ czer­wo­na, żółta, nie­bieska

30 zł

na­to­miast przy prze­li­cza­niu, po­ró­wny­wa­ niu i okreś­la­niu sto­sun­ków prze­strzen­nych.

Pra­ca z ma­kat­ką wspar­ta jest do­dat­ko­wo do­brym sy­ste­mem mo­ty­wa­cyj­nym. Kło­pot­li­ we dla ma­łych rą­czek zma­ga­nia ze sznu­ro­ wa­niem, za­my­ka­niem i ot­wie­ra­niem su­wa­ka i kla­me­rek na­gro­dzo­ne są spot­ka­niem z uś­ mie­chnię­tą wie­wiór­ką. Ma­kat­ka Jab­łon­ka to ideal­ne po­łą­cze­nie fun­kcji edu­ka­cyj­nych z ko­lo­ro­wą, ra­dos­ną, blis­ką dziec­ku for­mą wi­zual­ną.

▪▪ wym. 75 x 70 cm, 6 ty­pów za­pięć, 18 ele­men­tów ru­cho­mych

Po­jem­nik na wodę i pia­sek NS 2005

terapia dzieci niepełnosprawnych

Bez­p o­śred­ni kon­takt dziec­ka z wodą i pia­skiem jest na­tu­ral­ nym bodź­c em sty­mu­lującym zmysł do­ty­ku. Za­b awa z takim ma­te­r iałem wpły­wa na mo­tory­kę rąk dziec­ka, a do­d at­ kowo ma ko­ją­c e i u­s po­ka­jają­c e dzia­łanie. Dzie­ci uczą się współdzia­łać w gru­pie, a taka wspól­n a kre­a tyw­n a za­b awa daje wiele ra­d o­ści. Uni­wer­sal­ny po­jem­nik na wodę i pia­s ek, który można wyko­r zy­stać we­w nątrz bu­d yn­k u oraz na ze­ wnątrz, na bo­isku, w o­g ród­k u czy na plaży. Jest lekki i ma za­m on­towane kó­łecz­ka, dzię­ki któ­r ym dzie­ci same mogą go swo­b od­nie prze­su­wać. Wie­lo­funk­c yj­n a przy­k ryw­ka może być u­ż y­wa­n a jako pia­skow­nica lub do­d at­kowa półka pod zbior­nikiem. Ist­nie­je moż­li­wość re­g u­la­cji wy­s o­ko­ś ci nóżek ste­la­ża w za­leż­n o­ś ci od wzro­stu dzie­ci.

▪▪ wym. 89 x 63 x 58 cm; re­gu­lo­wa­na wy­so­kość: 44, 51, 58 cm

799 zł Zabawy z piaskiem i wodą Bez­po­śred­ni kon­takt z pia­skiem, jaki daje za­bawa pia­skow­nicą, wspa­niale wpły­wa na mo­tory­kę rąk ba­wiącego się nią dziec­ka. Pia­skow­nica u­moż­li­wia za­bawę z pia­skiem rów­nież w po­miesz­czeniu. Użyty do pia­skow­nicy pia­sek jest biały, mięk­ki i przy­jem­nie prze­la­tu­je przez palce. Dzie­ci mogą go na­bie­rać, przy­kle­pywać, for­mować, przy­ozda­biać. Niek­tó­re dzie­ci lubią bez­po­śred­ni kon­takt z pia­skiem, inne wolą kre­ślić wzory. Po takim kre­śleniu wzo­rów pal­ cem na pia­sku, o wiele ła­twiej dziec­ku przejść do pi­s a­n ia zna­k ów li­te­ro­p o­d ob­n ych o­łów­k iem na pa­pierze.

Pia­skow­nica BE 1022 Pia­skow­nica ma prze­zro­czy­ste dno z plek­si, co u­moż­li­wia pod­ kła­danie róż­ne­go, ko­lorowego tła lub wła­snych ry­sun­ków. Do ry­so­wa­nia fan­tazyj­nych or­na­men­tów do­łą­czone są na­rzę­dzia: gra­bie, grab­ki i li­stwa wy­rów­nu­ją­ca oraz 1 kg bia­łe­go pia­sku.

369 zł

189 zł Ak­ce­so­ria do pia­skow­nicy BE 1023 Do ry­so­wa­nia prze­róż­nych or­na­men­tów do­łą­czony jest ze­staw ak­ce­so­riów: 4 pod­stawki pod pia­skow­ nicę (wys. 10 cm), wy­cie­racz­ka z rącz­ką (dł. pióra 21 cm), pi­łecz­ka jeżyk (śr. 6 cm), rurka z plek­si (dł.

21 cm i śr. 2,8 cm) z o­tworem na pia­sek, 2 drew­ nia­ne bie­dron­ki ma­gne­tycz­ne (dł. 3,5 cm) z dwoma ma­gne­tycz­nymi rącz­ka­mi (dł. 7 cm).

187

Plan­sza NS 0942 Ksz­tałt plan­szy za­chę­ca do bu­ja­nia się w róż­ nych po­z y­cjach ciała, a za­bawa wy­z wa­la spon­ta­nicz­ność i ra­dość. Sz­cze­gól­nie za­ le­cany dla dzie­ci, u któ­r ych stwier­dzo­no dys­funk­cje in­te­gra­cji sen­so­r ycz­nej: nad­po­ bu­dli­wość ru­cho­wą, de­fi­cy­ty uwagi, za­bu­ rze­nia ko­or­dy­na­cji ru­cho­wej, za­bu­rze­nia or­ ga­ni­zacji za­cho­wania. Wiel­kość plat­for­my u­moż­li­wia ko­rzy­sta­nie z niej dwóm o­sobom, co jest szcze­gól­nie przy­ dat­ne przy re­ha­bi­litacji dzie­ci z po­ra­że­niem.

▪▪

wym. 70 x 100 x 18 cm

219 zł

195 zł

Topek JG 2101

Ar­ty­kuł pierw­szej po­trze­by w re­ha­bi­litacji dzie­ci z po­ ra­że­niem mó­zgo­w ym. Dzię­ki swo­jej pro­stej bu­do­wie jest cał­ko­wi­cie bez­piecz­ny i przy­ja­zny dla dziec­ka. Świet­ny przy­rząd do zabaw ko­or­dy­na­cyj­nych wszyst­kich par­tii mię­śni, także dzie­ci zdro­w ych. Wy­stę­py na brze­gu topka za­po­bie­gają przy­gnie­ceniu ręki dziec­ka. Za­pew­niają rów­nież do­pływ po­wie­trza, je­żeli dziec­ko chowa się we­ wnątrz. Pod­nie­siony i za­okrą­glony brzeg topka chro­ni głowy i ręce dzie­ci przed u­ra­zami. Pod­czas ob­ra­cania się w topku o 360 stop­ni dzie­ci mają wra­że­nie „sta­nia na gło­wie”.

▪▪ śr. 80 cm, gł. 45 cm

Platformy Przy­rząd prze­zna­czo­ny do ćwi­czeń roz­wi­jających ko­or­dy­na­cję, zwin­ ność, re­fleks i kon­cen­tra­cję. Pro­ ponu­je dwa stop­n ie trud­n o­ś ci.

Plat­for­ma I JG 2142

Plat­for­ma II JG 2145

188

319

zł

319 zł

Każda plat­for­ma za­wie­ra 3 plan­sze z róż­nymi wzo­ra­mi, łatwe do wy­mia­ ny. Wy­trzyma­łość: 120 kg.

▪▪ wym. plat­for­my 54 x 40 cm 3 plan­sze od 3 lat

Pasy bez­pieczeń­stwa JG 2942 ▪▪ Pasy z moż­li­wo­ścią re­gu­la­cji dłu­go­ści. Od­po­wied­nie do plat­for­my JG 2142 i JG 2145.

87 zł

terapia dzieci niepełnosprawnych

69 zł

Plan­sza na kuli CS 6004

Drew­nia­na plan­sza z gru­bej sklej­ki, z wy­żło­bionym row­kiem, po któ­r ym po­ru­sza się kulka o śred­nicy 4 cm. Osa­dze­nie plan­ szy na po­łowie kuli służy do ćwi­czeń rów­no­wa­gi we wszyst­ kich kie­run­kach.

▪▪ wym. 70 x 20 x 9 cm

69 zł

Plan­sza na walcu CS 6005 Drew­nia­na plan­sza z gru­bej sklej­ki, z wy­żło­ bionym row­kiem, po któ­r ym po­ru­sza się kulka o śred­nicy 4 cm. Osa­dze­nie plan­szy na po­łowie walca po­z wa­la na ćwi­cze­nie rów­no­wa­gi w kie­ run­ku prawo – lewo.

▪▪ wym. 70 x 20 x 9 cm

Spo­dek JG 2140

90 zł

Przy­rząd do ba­lan­so­wania cia­łem.

▪▪ śr. 40 cm wys. 9 cm

Wi­ru­ją­cy ta­lerz z po­rę­cza­mi JG 2106 Ta­lerz, który ob­ra­ca się we wszyst­kie stro­ny. Wy­ po­sa­żony w so­lid­ne po­rę­cze po­kry­te mięk­kim two­ rzywem. Do­stosowa­ny dla dzie­ci od 3 do 5 roku życia. Do ćwi­czeń dla 1 lub 2 osób jed­no­cześnie.

▪▪ maks. ob­cią­że­nie 60 kg. śr. 76 cm, wys. 60 cm

469 zł 189

Plan­sza – Bu­jak

Plan­sza – Cho­dzik

JG 2181

JG 2180

Przy­rząd słu­ży do bu­ja­nia się na bo­ ki. Ćwi­czy ko­or­dy­na­cję ru­cho­wą.

▪▪ 52 x 12,5 x 9 cm

79 zł

▪▪ 52 x 12,5 x 9 cm

79

Pił­ka z or­bi­tą

Czap­ka ró­wno­waż­na

zł

65

LG 0680

JG 2127

Ja­jo­wa­ta pił­ka dmu­cha­ na z na­ło­żo­ną na środ­ku tar­czą. Do ćwi­czeń na ró­ wno­wa­gę, ska­ka­nia. Dla 1 lub 2 dzie­ci.

Bez­pie­czna lek­ka czap­ka zło­żo­na z kil­ku czę­ści. Czap­ka za­wie­ra mięk­ką gu­mo­ wą pod­staw­kę, któ­ra do­sto­so­wu­je się do kształ­tu gło­w y dziec­ka. Słu­ży do ćwi­czeń ró­wno­wa­gi i po­sta­w y cia­ła.

▪▪ śr. 40 cm

▪▪ śr. 14,5 cm, wys. 18 cm, od 3 lat

39

nowość

Przy­rząd wy­pro­fi­lo­wa­ny w ta­ki spo­sób aby moż­na by­ło po­ru­szać się do przo­ du i do ty­łu. Ta­kie „cho­dze­nie” ćwi­czy ko­or­dy­na­cję ru­cho­wą.

zł

zł

Bi­bal AC 3120

78 190

zł

Bi­bal dzię­ki swo­jej kon­struk­cji i uni­kal­ne­mu kształ­to­wi do­sko­na­le po­bu­dza dzie­cię­cą fan­ taz­ję, sty­mu­lu­je wy­ob­raź­nię dziec­ka oraz je­go roz­wój mo­to­ry­czny. Bi­bal two­rzą dwie ko­lo­ro­ we pił­ki wy­ko­na­ne z wy­so­kiej ja­ko­ści po­li­u­re­ ta­no­wej pian­ki. Są wy­trzy­ma­łe, nie roz­ry­wa­ją się i nie ry­su­ją. Bi­bal utrzy­mu­je się na wo­dzie.

Po wy­ję­ciu ma­łej pi­łe­czki Bi­bal moż­na no­sić na gło­wie z utrzy­ma­niem ró­wno­wa­gi – ćwi­cze­nia ba­lan­so­wa­nia. Struk­tu­ra pi­łek ułat­wia dziec­ku chwy­ta­nie oraz utrzy­ma­nie ich w rę­ce. A z kil­ ku Bi­bal moż­na bu­do­wać wie­że.

▪▪ śr. 16,5 cm, do wyczerpania zapasów

Zajęcia rozwijające zainteresowania­ uczniów szczególnie uzdolnionych Uczeń wykazujący szczególne uzdolnienia ogólne, kierunkowe lub twórcze, to prawdziwe wyzwanie dla świadomego pedagoga. Praca z dzieckiem wybitnym, obdarzonym szczególnymi możliwościami, wymaga bowiem da­ leko posuniętej indywidualizacji nauczania oraz aktywnego wychodzenia naprzeciw jego specjalnym potrzebom edukacyjnym. Właściwe rozpoznanie jego potencjału i możliwości warunkuje planowe ukierunkowanie, rozwijanie, i wspomaganie tego, co w nim najlepsze.

Wzmożoną ciekawość poznawczą, szerokie zainteresowania, duże zdol­ ności obserwacyjne oraz te związane z precyzyjna analizą i syntezą war­ to stymulować inspirującymi pomocami edukacyjnymi. Umożliwianie, wy­ zwalanie i podtrzymywanie spontanicznej aktywności poznawczej ucznia zdolnego ma bowiem bezpośrednie przełożenie na rozwój potencjału in­ telektualnego i twórczego, a w dalszej perspektywie umożliwia realizację indywidualnej linii rozwojowej.

Przestrzeń edukacyjna odpowiednio nasycona starannie dobranymi pomo­ cami dydaktycznymi doskonale sprzyja rozwijaniu myślenia naukowego oraz rozbudzaniu zainteresowań m. in. z zakresu nauk matematyczno – przyrodniczych. Eksperymentowanie, odkrywanie zależności, poznawanie zasad budowy i funkcjonowania – uzdolniony uczeń, w otoczeniu pełnym interesujących pomocy edukacyjnych, których wyjątkową ofertę prezentu­ jemy w naszym katalogu, z pewnością znajdzie inspirujące materiały dla swych pierwszych, naukowych odkryć!

60

z³

Ma­te­matyka na we­so­ło

rowym, dziec­ko stop­niowo nabie­rze bie­ gło­ści w do­da­waniu i o­dej­mowa­niu liczb z u­ż y­ciem zna­ków, w mno­że­ niu i dzie­leniu, ro­zu­mia­nym, jako wie­lo­krot­ne do­da­wanie i o­dej­ mowa­nie tej samej licz­by, a także w do­li­cza­niu i od­li­cza­niu oraz w wy­ko­nywa­niu dzia­łań a­r yt­me­ tycz­nych w myśli.

ZOO – Ma­te­matyka na we­so­ło DP 0009 e­du­ROM Ma­te­matyka, ZOO – gra e­du­ka­cyj­ na dla dzie­ci w wieku 6–7 lat.

Oś fa­bu­lar­ną gry e­du­ka­cyj­nej ZOO sta­no­wi wy­pra­wa, w któ­rej bie­rze u­dział u­ż yt­kow­nik, a któ­rej celem jest od­szu­ka­nie sze­ściu za­gro­ żonych ga­tun­ków zwie­rząt. Wszyst­kie ważne in­for­ma­cje o ich śro­dowi­sku na­tu­ral­nym, wa­run­kach życia i zwy­cza­jach są za­war­te w spe­cjal­nym ra­por­cie. Dzię­ki za­bawie w od­ naj­dy­wanie in­for­ma­cji, dziec­ko roz­bu­dza swoje za­in­te­reso­wanie ma­te­maty­ką, roz­wi­ ja ak­tyw­ność twór­czą oraz u­mie­jęt­ność sku­ pie­nia uwagi.

Aryt­me­t yka Pod­czas za­bawy z pro­gramem kom­pu­te­

Fi­gu­r y geo­metrycz­ne Dzię­ki kil­ku­na­stu róż­no­rod­nym ćwi­cze­niom sku­pio­nym na rozpo­zna­waniu figur prze­ strzen­nych i pła­skich, a także na ob­li­cza­ niu i po­rów­ny­wa­nia po­wierzch­ni pól figur, dziec­ko wzbo­ga­ca swoją wie­dzę o in­for­ ma­cje o wła­sno­ściach figur geo­metrycz­nych i roz­wi­ja wy­obraź­nię prze­strzen­ną.

Obli­cze­nia pie­nięż­ne Nauka i za­b awa z pro­gramem po­z wa­ la dziec­ku na wy­ko­na­nie wielu ćwi­c zeń z wyko­rzy­sta­niem wa­lu­ty (złoty, gro­sze), które sku­tecz­nie uksz­tałtują w nim po­ję­cie pie­nią­dza.

Kla­sy­fi­kacja Wiele ćwi­czeń za­war­tych w pro­gramie po­ zwa­la u­ż yt­kow­nikowi na na­by­cie u­mie­jęt­ no­ści kla­sy­fi­ko­wania przed­mio­tów we­dług

u­rzą­dze­nia. Za­daniem u­żyt­kow­nika gry jest prze­pro­wa­dzenie do­chodze­nia i wy­krycie spraw­ców wła­mania. Pod­czas roz­wią­z y­ wa­nia tej ma­te­matycz­nej za­gad­ki, dziec­ko na­po­tka wiele zadań, które sty­mu­lują jego roz­wój i zdol­no­ści po­znaw­cze, a w szcze­ gól­no­ści my­śle­nie o­pe­ra­cyj­ne, pa­mięć oraz spraw­ność ma­nu­al­ną.

Aryt­me­tyka Dzię­ki grze e­du­ka­cyj­nej Fa­bry­ka za­bawek dziec­ko roz­wi­nie prak­tycz­ne u­mie­jęt­no­ści do­da­wania, o­dej­mowa­nia, mno­że­nia i dzie­ lenia liczb od 1 do 100. Ze­bra­ne w grze ćwi­cze­nia ma­te­matycz­ne po­mogą w ksz­ tałtowaniu ro­zu­mienia roli cyfry jed­no­ści i cyfry dzie­sią­tek, a także u­spraw­nią zdol­ność po­słu­gi­wa­nia się licz­bami w prak­ty­ce.

60 z³

Fa­bry­ka za­bawek ­ – Ma­te­matyka na we­so­ło DP 0016

e­du­ROM Ma­te­matyka, Fa­bry­ka za­bawek – gra e­du­ka­cyj­na dla dzie­ci w wieku 7–8 lat Nocą, do małej fa­bry­ki za­bawek, wła­mało się dwóch zło­dzie­i i znisz­czy­ło wszyst­kie

192

Fi­gu­ry geo­metrycz­ne Pod­czas za­bawy z pro­gramem ma­luch na­ po­tka wiele zadań sku­pio­nych na rozpo­zna­ waniu pod­stawowych figur geo­metrycz­nych, po­rów­ny­wa­niu oraz kon­stru­owa­nie in­nych figur z figur pod­stawowych, które roz­wi­ną oraz uksz­tałtują jego in­tu­icję geo­metrycz­ną.

Mie­rzenie i obli­cze­nia pie­nięż­ne W pro­gramie znaj­du­ją się ćwi­cze­nia, które roz­wi­jają w u­ż yt­kow­niku bie­głość w obli­ cze­niach z wyko­rzy­sta­niem wa­lu­ty – o­kre­ śla­nie ceny, kosz­tu za­ku­pu oraz wy­da­wanie resz­ty. Wpły­wa­ją one na ksz­tałtowanie po­ ję­cia pie­nią­dza u dzie­ci.

wy­bra­nej cechy po­przez gru­po­wanie, od­ gra­dzanie i roz­su­wa­nie e­lementów, a także na o­kre­śla­nie li­czeb­no­ści zbio­rów przy u­ż y­ciu o­kre­śleń ta­kich jak „mniej”, „wię­cej” i „tyle samo”.

ZAKRES ZAGADNIEŃ:

▪▪ setki interak­t yw­nych ćwi­czeń ma­te­matycz­nych; ▪▪ moż­li­wość śle­dzenia po­stę­pów w nauce – re­jestr wy­ ni­ków, ta­bli­ca re­kor­dzi­stów; ▪▪ za­bawy ćwi­czące spo­strze­gaw­czość; ▪▪ stop­niowalny po­ziom trud­no­ści zadań; ▪▪ pomoc w for­mie dźwię­ko­wej; ▪▪ wiele za­baw­nych a­ni­macji, i­lu­stra­cji i nar­racji.

ZAWARTOŚĆ PROGRAMU:

▪▪ do­da­wanie i o­dej­mowa­nie liczb na­t u­ral­nych w za­ kresie 1-20; ▪▪ u­zupeł­nia­nie i po­rząd­kowa­nie liczb 1-100 w ciągu; ▪▪ po­rów­ny­wa­nie po­wierzch­ni pól figur geo­metrycz­nych; ▪▪ znaj­dy­wanie szcze­gó­ło­w ych e­lementów na więk­szej i­lu­stra­cji; ▪▪ gru­po­wanie e­lementów we­dług wy­bra­nej ka­te­go­rii; ▪▪ do­da­wanie liczb na­tu­ral­nych z wyko­rzy­sta­niem wa­lu­ty; ▪▪ łą­cze­nie figur prze­strzen­nych z ich pod­stawami.

Sto­sun­ki prze­strzen­ne Pod­czas roz­wią­z y­wa­nia ćwi­czeń, które mają na celu roz­wi­janie o­rien­ta­cji i wy­ obraź­ni prze­strzen­nej, u dziec­ka ksz­tałtuje się także u­mie­jęt­ność o­kre­śla­nia po­łoże­nia i ruchu.

ZAKRES ZAGADNIEŃ:

▪▪ setki interak­t yw­nych ćwi­c zeń ma­t e­m atycz­nych; ▪ ▪ moż­li­w ość śle­d zenia po­s tę­p ów w nauce – re­jestr wy­n i­k ów, ta­b li­c a re­k or­d zi­s tów; ▪ ▪ za­b awy ćwi­c zące spo­s trze­g aw­c zość; ▪ ▪ stop­n iowalny po­z iom trud­n o­ś ci zadań; ▪ ▪ pomoc w for­m ie dźwię­k o­w ej; ▪ ▪ wiele za­b aw­n ych a­n i­m acji, i­lu­s tra­c ji i nar­r acji.

ZAWARTOŚĆ PROGRAMU:

▪ ▪ u­z upeł­n ia­n ie ciągu liczb od 1 do 100; ▪ ▪ do­d a­w anie, o­d ej­m owa­n ie, mno­ż e­n ie, dzie­lenie liczb 1–100; ▪ ▪ dzia­łania wyko­r zy­s ta­n iem wa­lu­t y; ▪ ▪ po­r ów­n y­w a­n ie pól po­w ierzch­n i figur; ▪ ▪ od­c zy­t ywa­n ie wska­z ań ze­g a­r a ▪ ▪ ob­li­c za­n ie rów­n i­c y czasu na pod­s ta­w ie wska­z ań dwóch ze­g a­r ów; ▪ ▪ ob­li­c za­n ie spad­k u lub wzro­s tu ceny; ▪ ▪ sza­c o­w anie wy­s o­k o­ś ci i dłu­g o­ś ci przed­m io­t ów

szczególne uzdolnienia Klik. We­hi­kuł czasu WS 0041

nowość

49

z³

Przy­go­dowa gra o cha­rak­terze e­du­ka­cyj­nym prze­zna­czo­ na jest dla dzie­ci w wieku 8-11 lat. Za­wie­ra za­gad­nie­nia z pod­stawy pro­gramowej e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej, któ­ rych trud­ność zmie­nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­pami gry.

Trze­cia część przy­gód roz­poczy­na się chwi­lę po za­koń­ cze­niu dru­giej – jesz­cze pod­czas tych sa­mych wa­kacji, o­powie­ścią o tym, jak kilka lat wcze­śniej pod­czas pierw­ szych prób nad we­hi­ku­łem czasu miał miej­sce ta­jem­niczy wy­pa­dek, w wy­ni­ku któ­re­go za­gi­nę­ła mama Misi – Pa­try­ cja. Gracz wraz z bo­ha­te­rami gry stara się roz­wi­kłać nową za­gad­kę po­przez od­wie­dzanie ko­lej­nych Krain i roz­wią­ zy­wa­nie u­miesz­czo­nych tam zadań. Zba­damy po­now­nie miej­sce „wy­pad­ku” mamy Misi – Pa­try­cji, od­kry­je­my co się jej fak­tycz­nie przy­tra­fi­ło – jed­no­cześnie na­trafiając na ta­jem­niczych „Nie­widzial­nych”. Dal­sza część gry to akcja ra­tun­ko­wa, gdzie jak to miało miej­sce pod­czas wcze­ śniejszych misji, Kli­ko­wi to­wa­rzy­szyć bę­dzie ku­z yn­ka Misia oraz sym­pa­tycz­ny ga­dają­cy tukan Kle­kot.

Dzię­ki za­bawie z Kli­kiem dzie­ci roz­wi­ną m.in.: – u­mie­jęt­no­ści ma­te­matycz­ne; – u­mie­jęt­ność czy­ta­nia i pi­sa­nia; – pod­stawowe u­mie­jęt­no­ści z za­kresu ję­z y­ka an­giel­ skiego; – u­mie­jęt­ność u­cze­nia się i za­pamię­ty­wania; – wie­dzę przy­rod­ni­czo-geo­gra­ficz­ną.

Klik. Wyspa ta­jem­nic WS 0040

nowość

49 z³

Za­gi­nio­ny na­uko­wiec, ga­d ają­c y Tukan i se­kret­na misja dziel­nego Klika to wszyst­ko, czego po­trze­b a, aby dziec­ko z przy­jem­no­ścią za­głę­bi­ło się w fa­scy­nu­ją­c y świat nauki. Klik wy­r u­sza w pełną przy­g ód wy­pra­wę, zbie­ra roz­sy­p a­ne krysz­ta­ł y i od­wie­dza ko­lej­ne Kra­iny.

Przy­g o­d owa gra o cha­rak­terze e­du­ka­c yj­nym prze­zna­ czo­n a jest dla dzie­ci w wieku 6–9 lat. Za­w ie­ra za­ gad­nie­nia za­war­te w pro­gramie na­uczania e­d u­ka­cji wczesnoszkol­n ej, któ­r ych trud­n ość zmie­nia się wraz z ko­lej­nymi e­ta­p ami gry. Dzię­ki za­b awie z Kli­kiem naj­ młod­si u­c znio­wie roz­wi­ną m.in.: – kom­pe­ten­cje ma­te­matycz­ne; – u­mie­jęt­ność czy­ta­nia i pi­sa­nia; – u­mie­jęt­ność u­cze­nia się i za­pamię­ty­wania; – pod­stawowe u­mie­jęt­no­ści z za­kresu ję­z y­ka an­giel­ skiego; – wie­dzę e­ko­logicz­ną i przy­rod­ni­czą.

Treść gry jest zgod­na z pod­stawą pro­gramową e­du­ka­cji wczesnoszkol­nej. Uzy­ska­ła także po­z y­tyw­ną o­pi­nię śro­ dowi­ska psy­chologów dzie­cięcych.

193

Mie­rzenie masy W cza­sie gry dziec­ko za­po­zna się z za­gad­ nie­niami ma­te­matycz­nymi do­ty­czącymi mie­ rzenia masy – wa­że­nia – z wyko­rzy­sta­niem wagi szal­ko­wej i z u­ż y­ciem od­waż­ni­ków.

Nau­czy się rów­nież za­pi­sywać wy­ni­ki po­ mia­rów wagi.

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

mno­że­nie jako do­da­wanie jed­nakowych skład­ni­ków; licz­by jedno- i dwu­cy­fro­we; ciągi ma­le­ją­ce i ro­sną­ce; roz­kład licz­by na­tu­ral­nej na czyn­ni­ki; ob­li­cza­nie pola po­wierzch­ni figur pro­stych; wa­że­nie i mie­rzenie przed­mio­tów.

Fi­gu­r y geo­metrycz­ne Gra za­wie­ra róż­no­rod­ne ćwi­cze­nia, które mają za za­danie zapo­znać dziec­ko z fi­gu­rami geo­ metrycz­nymi i ich na­zwami. Dzię­ki a­trak­cyj­nej for­mie za­bawy, ma­luch na­uczy się rozpo­zna­ wać ksz­tałty i sza­co­wać ich roz­miar.

60 z³

We­so­łe mia­stecz­ko – Ma­te­matyka na we­so­ło DP 0008

Pew­nego dnia w we­so­łym mia­stecz­ku nie­zno­śny klaun po­psuł wszyst­kie za­baw­ki i odtąd dzie­ci nie mają się gdzie bawić. Użyt­kow­nik gry e­du­ka­cyj­ nej, roz­wią­zu­jąc ko­lej­ne za­dania ma­te­matycz­ne, u­rucho­mi po­now­nie we­so­łe mia­stecz­ko, a przy o­ka­ zji roz­wi­nie u­mie­jęt­ność lo­gicz­nego my­śle­nia, spo­ strze­gaw­czość i twór­cze po­dej­ście do roz­wią­zy­wa­ nia zadań ma­te­matycz­nych.

Aryt­me­t yka Pod­czas za­bawy z pro­gramem dziec­ko po­ćwi­ czy u­mie­jęt­ność do­da­wania, o­dej­mowa­nia oraz mno­że­nia liczb. Nau­czy się także po­rów­ny­wać po­zna­ne licz­by z u­ż y­ciem zna­ków mniej­szo­ści i więk­szo­ści oraz roz­kładać je na skład­ni­ki.

Kla­sy­fi­kacja Pod­czas pracy i za­bawy z pro­gramu dziec­ko na­ uczy się także gru­po­wania przed­mio­tów we­dług wy­bra­nej cechy (ko­loru, ksz­tałtu, prze­zna­czenia, licz­by) oraz two­rze­nia zbio­rów. Użyt­kow­nik wpra­wi się w wy­od­ręb­nia­niu czę­ści wspól­nej zbio­rów oraz w o­kre­śla­niu ich li­czeb­no­ści.

Zakres zagadnień

▪▪ setki interak­t yw­nych ćwi­czeń ma­te­matycz­nych; ▪▪ moż­li­wość śle­dzenia po­stę­pów w nauce – re­jestr wy­ ni­ków, ta­bli­ca re­kor­dzi­stów; ▪▪ za­bawy ćwi­czące spo­strze­gaw­czość; ▪▪ stop­niowalny po­ziom trud­no­ści zadań; ▪▪ pomoc w for­mie dźwię­ko­wej; ▪▪ wiele za­baw­nych a­ni­macji, i­lu­stra­cji i nar­racji.

Zawartość programu

▪▪ do­da­wanie i o­dej­mowa­nie liczb w za­kresie 1–30; ▪▪ po­rów­ny­wa­nie liczb i o­kre­śla­nie li­czeb­no­ści zbio­rów;

Cała klasa zna­lazła się w nie­b ez­pieczeń­ stwie. Za­d aniem u­ż yt­kow­nika jest pomóc ko­le­gom. Może ich u­ra­to­wać tylko po­przez po­praw­ne roz­wią­z y­wa­nie ćwi­czeń. Ba­wiąc się, jed­no­c ześnie o­pa­nowu­je wiele u­mie­jęt­ no­ści ma­te­matycz­nych po­bu­dzających jego zdol­n o­ś ci po­znaw­c ze, przede wszyst­kim my­śle­nie o­p e­ra­c yj­ne, pa­mięć i spraw­ność ma­nu­al­ną.

Zawartość programu

Zakres zagadnień

▪▪ wiele za­baw­nych a­ni­macji, i­lu­stra­cji i nar­racji.

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

Stare za­mczy­sko ­ – Ma­te­matyka na we­so­ło

60 z³

DP 0017

194

▪▪ ▪▪

Edu­Rom Ma­te­matyka „Stare za­mczy­sko” – gra e­du­ka­cyj­na dla dzie­ci w wieku 8–9 lat

▪▪

Gracz, który wcie­lił się w po­stać z gry, spóź­nił się na wy­ciecz­kę kla­so­wą do sta­re­ go za­mczy­ska – miej­sca peł­nego pu­ła­p ek.

▪▪ ▪▪

do­da­wanie i o­dej­mowa­nie liczb w za­kresie 1–1000; mno­że­nie i dzie­lenie liczb 1–100; za­dania z jedną nie­wia­do­mą; po­rów­ny­wa­nie liczb: o­zna­ czanie licz­b y mniej­s zej i więk­szej; dzia­łania na licz­bach cał­ko­wi­ tych i dzie­sięt­nych; fi­gu­ra prze­strzen­na a jej pod­ stawa; o­kre­śla­nie dni ty­go­dnia na pod­ sta­wie daty; o­kre­śla­nie dat o jed­nakowym od­stę­ pie cza­so­w ym; o­kre­śla­nie miary dłu­go­ści.

▪▪ setki interak­t yw­nych ćwi­czeń ma­te­matycz­nych; ▪▪ moż­li­wość śle­dzenia po­stę­pów w nauce – re­jestr wy­ ni­ków, ta­bli­ca re­kor­dzi­stów; ▪▪ za­bawy ćwi­czące spo­strze­gaw­czość; ▪▪ stop­niowalny po­ziom trud­no­ści zadań; ▪▪ pomoc w for­mie dźwię­ko­wej;

DP 0022 wania, po­z wa­la po­z nać wy­r a­z y najczę­ ściej u­ż y­w a­n e [m.in. Ro­d zi­n a, W domu, W szko­le, Za­b aw­k i, Zwie­r zę­ta], jak i te bar­d ziej za­a wan­s o­w ane [m.in. Za­w o­d y, Czas, Sport, Po­g oda, Hobby]. Dzię­k i no­ wocze­s nym roz­w ią­z a­n iom mul­ti­m e­d ial­ nym nauka ję­z y­ków staje się dla dziec­ka jed­n o­c ześnie in­te­r esu­ją­c a i, co naj­w aż­ niej­s ze, sku­tecz­n a.

Eu­r o­P lus+ Nie­m iec­k i dla dzie­c i „Ni­c o­le und Tho­m as” to mul­ti­m e­d ial­ny kurs ję­ zy­ka nie­miec­k iego, który zo­s tał przygo­ towany z myślą o dzie­c iach w wieku 6–10lat. Dzię­k i a­trak­c yj­n ej for­m ie, po­ zwa­la on na na­u cze­n ie się naj­w aż­n iej­ szych słó­w ek i z wro­tów nie­m iec­k ich w szyb­k i i przy­jem­ny spo­s ób. Pro­g ram skła­d a się z dwóch po­ziomów za­a wan­s o­

Atrak­cyj­ne do­dat­ki Kurs wy­po­sa­żono w wiele a­trak­cyj­nych na­rzę­ dzi wszech­stron­nie roz­wi­jających u­mie­jęt­no­ści dziec­ka (m.in. Al­fa­bet, Licz­by, Gry ję­zy­ko­we).

Dzię­ki go­towym do wy­dru­ku czar­no-bia­łym i­lu­ stra­cjom, które są pla­stycz­nym od­powied­nikiem słó­wek, mali u­żyt­kow­ni­cy mogą uczyć się także bez wykorzysta­nia kom­pu­te­ra.

Nauka przez za­bawę Pro­gram o­par­ty jest na mul­ti­me­dial­nej pre­zentacji nie­miec­kich słó­wek w for­mie ko­lorowych ob­raz­ ków. Dzię­ki ich u­dźwię­ko­wie­niu dziec­ko po­zna­je pra­wi­dło­wą wy­mo­wę wy­bra­nych przez sie­bie wy­ra­zów. Do­skona­łym na­rzę­dziem jest rów­nież Słow­nik ję­zy­ka nie­miec­kiego, z funk­cją szyb­ kiego od­naj­dy­wania szu­ka­nych wy­ra­zów.

Mo­t y­wa­cja do nauki W pro­gramie do­dat­kowo za­miesz­czo­no kil­ka­na­ ście te­stów u­moż­li­wiających spraw­dze­nie stop­ nia o­pa­nowania nie­miec­kich słó­wek i zwro­tów.

Pra­wi­dło­we wy­ko­na­nie po­szcze­gól­nych ćwi­czeń na­gradzane jest po­ja­wie­niem się cie­ka­wej a­ni­ macji, a po­praw­ne roz­wią­za­nie wszyst­kich zadań może zo­stać u­ho­norowa­ne dy­plomem, który po wy­dru­ko­wa­niu można wrę­czyć dziec­ku.

Pro­fe­sjonal­na ocena wy­mo­w y Pod­czas roz­wią­zy­wa­nia ćwi­czeń dziec­ku to­ wa­rzy­szą po­sta­ci jego ró­wie­śników – Ni­co­le i Tho­mas, któ­rzy m.in. czy­ta­ją po­le­cenia. W ten spo­sób dziec­ko ba­wiąc się, wy­ko­nu­je ćwi­cze­ nia, dzię­ki czemu szyb­ko za­pamię­tu­je nie­miec­ kie słow­nic­two.

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

Głów­ne cechy pro­gramu:

sys­tem rozpo­zna­wania mowy; 450 nie­miec­kich słó­wek; 210 interak­t yw­nych ćwi­czeń; pra­wie 400 ko­lorowanek; kil­ka­na­ście mul­ti­me­dial­nych te­stów.

An­giel­ski dla dzie­ci. Ni­co­le and Tommy DP 0021 jest jed­no­cześnie nie­z wy­kle in­te­resu­ją­ca i, co naj­waż­niej­sze, sku­tecz­na.

Słów­ka na ob­r az­kach Pro­g ram o­p ar­t y jest na mul­ti­m e­d ial­n ej pre­z entacji an­giel­skich wy­ra­z ów w for­ mie ko­lorowych ob­r az­k ów. Wszyst­k ie słów­ka są u­d źwię­ko­w ione, co u­m oż­li­ wia dziec­k u po­z na­nie ich pra­w i­d ło­w ej wy­m o­w y. Dzię­ki funk­cji Słow­nika dziec­ ko szyb­ko i łatwo od­n aj­d zie in­te­resu­ją­ cy go wyraz.

Eu­ro­Plus+ An­giel­ski dla dzie­ci „Ni­co­le and Tommy” to interak­tyw­ny pro­gram do nauki ję­z y­ka an­giel­skiego, przygo­towany z myślą o dzie­ciach w wieku 6–10 lat. W a­trak­ cyj­ny spo­sób po­ma­ga w nauce naj­waż­ niej­szych słó­wek i zwro­tów an­giel­skich.

Kurs o­bej­mu­je an­giel­skie słow­nic­two pod­ stawowe oraz najczę­ściej u­ż y­wa­ne (m.in.

Ro­dzi­na, W domu, W szko­le, Za­b aw­ki, Zwie­rzę­ta), a także bar­dziej za­a wan­so­ wane (m.in. Za­wo­dy, Czas, Sport, Po­goda, Hobby). Dzię­ki za­sto­sowaniu no­wocze­ snych roz­wią­zań mul­ti­me­dial­nych nauka

Nauka po­p rzez za­b awę Ni­c o­le i Tommy to ró­w ie­ś nicy u­ż yt­kow­ nika, któ­r zy to­wa­r zy­szą mu pod­c zas roz­ wią­z y­wa­nia zadań. Ćwi­c ze­nia spe­cjal­nie za­pro­jek­towano tak, aby uczeń, wy­ko­nu­ jąc je, bawił się i jed­no­c ześnie sku­tecz­nie przy­s wa­jał sobie an­giel­skie słow­nic­two.

Pro­f e­sjonal­n a oceny wy­m o­w y Dzię­k i za­a wan­s o­w anemu sys­temowi rozpo­z na­w ania mow y, dziec­k o jest w sta­nie samo okre­ś lić swoje po­stę­py – po wy­p o­wie­d zeniu do mi­k ro­fonu da­n e­g o słowa lub wy­ra­że­nia może je po­rów­n ać z na­g raniem o­r y­gi­n al­nym.

szczególne uzdolnienia

90 z³

Nie­miec­ki dla dzie­ci – Ni­co­le and Tommy

90 z³

Bo­g ac­t wo a­t rak­c yj­nych do­d at­ków Pro­g ram wy­p o­s a­ż ono w a­trak­c yj­n e na­ rzę­dzia wszech­stron­nie roz­wi­jające u­mie­ jęt­n o­ś ci dziec­ka (m.in. Al­f a­b et, Licz­by, Gry ję­z y­ko­we). Dzię­ki go­towym do wy­ dru­k u czar­n o-bia­ł ym i­lu­s tra­c jom, które są pla­stycz­nym od­p owied­nikiem słó­wek, mali u­ż yt­kow­ni­c y będą mogli uczyć się także bez wykorzysta­nia kom­p u­te­ra.

Mo­t y­wa­c ja do nauki Dzię­k i za­miesz­c zeniu w pro­g ramie kil­ ku­n a­s tu te­s tów spraw­d zających, moż­li­ we jest spraw­d ze­nie stop­nia o­p a­n owania przez dziec­ko wie­dzy. Pra­wi­dło­we wy­ko­ na­nie ćwi­c zeń jest na­g radzane po­ja­w ie­ niem się cie­ka­wej a­ni­m acji, a po­p raw­n e roz­w ią­za­nie wszyst­kich zadań w kur­sie zo­s ta­je u­h o­n orowa­n e dy­p lomem, który po wy­dru­ko­wa­niu można u­ro­c zy­ście wrę­ czyć dziec­k u.

Głów­n e cechy pro­g ramu:

▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪ ▪▪

sys­t em rozpo­z na­w ania mowy; 450 an­g iel­s kich słó­w ek; 210 interak­t yw­n ych ćwi­c zeń; pra­w ie 400 ko­lorowanek; kil­k a­n a­ś cie mul­t i­m e­d ial­n ych te­s tów.

195

Szablony

Szab­lo­ny ­ Li­ście drzew

Szab­lo­ny te­ma­ty­czne to cie­ka­wa in­spi­ra­cja do wie­lu do­świad­czeń przy­ro­dni­czych. Ko­rzy­ sta­jąc z wzo­rów zwie­rząt, li­ści, kwia­tów, owo­ ców, wa­rzyw moż­na od­twa­rzać i po­zna­wać na­tu­rę. Wspar­cie ob­ser­wa­cji przy­ro­dni­czych ty­mi po­mo­ca­mi to gwa­ran­cja fas­cy­nu­ją­cych i nie­ba­nal­nych za­jęć z dzieć­mi.

▪▪ 6 wzo­rów; wym. 15 x 15 cm

Wy­ciê­ty w szab­lo­nie wzór mo¿­na od­r y­so­wy­ waæ kred­k a­m i lub za­m a­lo­w y­w aæ far­b a­m i, u¿y­wa­j¹c wa³­ków, pê­dzli, szczo­tek, g¹­bek.

Od­r y­so­wa­ne kszta³­ty mo­g¹ po­s³u­¿yæ ja­ko kar­ ty pra­cy do dal­szych dzia­³añ pla­sty­cznych, np. two­rzenia wi­tra­¿y z bi­bu­³y, wy­kle­ja­nek z papie­ru, czy wy­le­pia­nek z pla­ste­li­ny. Wyko­ na­n e z trwa­³e­g o, ela­s ty­c zne­g o two­r zy­w a o bez­pie­cznych kra­wê­dziach ideal­nie przy­le­ ga­j¹ do kar­tki. G³ad­k a, ³at­w o zmy­w al­n a po­wie­rzchnia umo¿­li­wia ich wie­lo­krot­ne sto­ so­wa­nie.

NS 0913

13 z³ Szab­lo­ny Wa­rzy­wa NS 0922 ▪▪ mar­c hew, po­m i­d or, sa­ła­ ta, pap­r y­k a, bu­r ak, gro­ szek; wym. 15 x 15 cm

13 z³ Szab­lo­ny Owo­ce NS 0920 ▪▪ ba­n an, śliw­ka, trus­kaw­ka, wiśnia, gru­szka, jab­łko; ▪▪ wym. 15 x 15 cm

13 z³ Szab­lo­ny Las NS 0915 ▪▪ lis, jeż, dzik, sar­na, żuk, so­wa; ▪▪ wym. 15 x 15 cm

13 z³ Szab­lo­ny Kwia­ty

13 z³

NS 3020 ▪▪ 6 sztuk: kro­kus, li­lia wo­dna, ró­ża, sto­krot­ka, kon­wa­lia, żon­kil; wym. 15 x 15 cm

Szab­lo­ny Pta­ki NS 0921 ▪▪ go­łąb, in­dyk, ka­czka, gęś, ku­ ra, ko­gut; ▪▪ wym. 15 x 15 cm

13z³ Szab­lo­ny Sa­wan­na NS 0924 ▪▪ zeb­ra, słoń, lew, hi­po­po­tam, no­ so­ro­żec, ży­ra­fa; ▪▪ wym. 15 x 15 cm

13 z³ Szab­lo­ny Za­gro­da NS 0925 ▪▪ koń, kro­wa, świ­nia, ba­ran, kot, pies; ▪▪ wym. 15 x 15 cm

196

Me­ga­lu­pa

NV 3050

NV 8027

Pe­r y­skop to przy­rząd optycz­ny, który po­z wa­la na ob­ser­wa­cję przed­mio­tów znaj­du­jących się poza polem wi­dze­nia ob­ser­wa­tora lub przed­mio­tów za­kry­tych jakąś prze­szko­dą. Jest nie­zbęd­nym przy­rządem dla ma­łych od­kryw­ców świa­ta przy­ro­dy.

16 zł

Nowy, więk­szy przy­rząd do ob­ser­wa­ cji nie tylko ma­łych, ży­w ych o­wa­dów, ale także rybek oraz ro­ślin i drob­nych przed­mio­tów. Po­jem­nik może być rów­ nież małym wi­wa­rium do ho­dow­li ro­ ślin. W po­kry­wie u­miesz­czo­na jest lupa, a wokół niej ma­lut­kie o­twory u­moż­li­ wiające do­pływ po­wie­trza. po­więk­sze­nie 2x; wym. pu­deł­ka: śr. 10 cm, wys. 11,5 cm; 1 szt.

▪▪ re­gu­lo­wa­na dłu­gość od 20,5 do 39,5 cm; 1 szt.

szczególne uzdolnienia

Pe­r y­skop

Po­jem­niki ­ do ob­ser­wa­cji IV 1740

16 zł

Wy­god­ne za­my­kane po­jem­niki z lupą do ob­ ser­wa­cji ma­łych o­biektów w przy­ro­dzie: o­wa­ dów, ro­ślin, ka­my­ków.

Na dnie po­jem­niki po­sia­dają krat­kę, która po­ma­ga w po­rów­ny­wa­niu i o­ce­nie wiel­ko­ści o­biektów.

▪▪ 6 szt. + pod­stawa; wym. jed­nego po­jem­nicz­ka: wys.

4,5 cm, śr. 4,8 cm; wym. pod­stawy 15,4 x 10,5 cm

29

zł

40 zł

Lupki małe NV 7010

Lekka lupka z two­rzywa po­więk­sza­ją­ca 2x. Po­z wa­la do­strzec szcze­gó­ły ma­łych przed­mio­tów. Przy­dat­na rów­nież w po­zna­niu zja­wiska za­łamy­wania świa­tła.

4 szt.; dł. 13,5 cm

Po­dwój­na lupa

39 zł

NV 8020 Przy­rząd u­moż­li­wia ob­ser­wa­cję ma­łych, i co ważne, ży­w ych o­wa­dów oraz nie­wiel­kich przed­mio­tów.

▪▪ po­więk­sze­nie 2x i 4x; wym. pu­deł­ka: śr. 6 cm, wys. 7,5 cm; 3 szt.

Lupa – Pe­r y­skop NV 8030

Lupy NV 7020

42 zł

Lek­kie, wy­ko­na­ne z ko­lorowego two­rzywa, po­z wa­lają do­strze­gać szcze­gó­ły ma­łych przed­mio­tów. W lep­szej ob­ser­wa­cji po­mogą pę­se­ty u­miesz­czo­ne w spe­cjal­nym schow­ku lupy.

3 szt.; dł. 19 cm

Prak­tycz­na lupka z ob­szer­nym po­jem­nikiem, u­moż­li­wiającym ob­ser­wowa­nie ży­w ych o­wa­ dów i in­nych pre­pa­ratów. Po­ jem­nik może być u­miesz­czo­ ny w pod­sta­wie, a od­powied­ni ze­staw lu­ste­rek i szkieł daje moż­li­wość ob­ser­wa­cji o­biektu od góry i od dołu.

35 zł

▪▪ wym. 7 x 13,5 cm; 1 szt.

197

Mi­kro­skop ja­jo TG 0015

nowość Mi­kro­skop oraz ka­me­ra w jed­nym, z moż­li­ wo­ścią pod­łą­cze­nia kab­lem USB do kom­pu­te­ra. Moż­li­wość po­więk­sze­nia 43 ra­z y. Dzię­ki ma­łym roz­mia­rom mi­kro­sko­pu dzie­ci ma­ją swo­bo­dę ope­ro­wa­nia nim. Urzą­dze­nie po­ zwa­la na ob­ser­wo­wa­nie po­ru­sza­ ją­cych się owa­dów oraz frag­men­ tów więk­szej po­wie­rzchni. Istnie­je moż­li­wość wy­ko­na­nia zdję­cia og­ lą­da­nym obiek­tom i za­cho­wa­nia ich na dys­ku w ce­lach dal­szej pra­cy.

239 zł

Po­dręcz­ny mi­kro­skop NV 8050

49 zł

Od­kryj ta­jem­nice wszyst­kich ma­łych rze­czy za jed­nym do­ tknię­ciem palca. Lekka i o­pły­wowa w ksz­tałtach kon­struk­cja.

Po­więk­sze­nie od 20x do 40x. Oświe­tlenie so­czew­ki. Za­si­lany ba­te­rią 1,5 V (nie wcho­dzi w skład ze­stawu).

▪▪ wym. 17 x 8,3 x 4,3 cm

89 zł

Mi­kro­skop ­ z ze­stawem akce­so­riów MX 0900

95 zł

nowość

Mi­kro­skop

Wyjątkowo ciekawa budowa i wygląd mikroskopu zachęcą każdego małego badacza do obserwacji najmniejszych obiektów przyrodniczych. Estetyczny i solidnie wykonany dający powiększenie do 900 razy. Do zestawu dołączone podstawowe akcesoria (pęseta, pojemniczki, plastikowe szkiełka) umożliwiające stworzenie własnych preparatów mikroskopowych.

IV 1160 Now y mi­k ro­s kop dla najmłod­szych przy­rod­ni­ków.

Pod­świe­tla­ny lamp­ką za­si­laną ba­te­rią. Sprze­da­wany wraz z ze­stawem pre­pa­ratów m.in. grzy­by, zwie­rzę­ta, na­tu­ral­ne włók­na ro­ślinne, wi­ ta­miny, algi.

▪▪pod­stawa o wym. 12 x 8,5 cm; wys. 28 cm

▪▪ wys. 30 cm, powiększenie 300x, 600x, 900x

Mi­kro­skop ru­cho­my NV 8040

Pre­pa­raty mi­kro­skopowe ­ – Zo­ologia MX 1925 Pro­fe­sjonal­nie wy­ko­na­ne pre­pa­raty mi­kro­ skopowe. Do­skona­ła pomoc na­uko­wa dla dzie­ci w róż­nym wieku. 6 pre­pa­ratów o te­ ma­tyce zoolo­gicz­nej, np. pióro go­łę­bia, język psz­czo­ły, sierść kró­li­ka, noga muchy.

▪▪ 6 pre­pa­ratów po 2 szt. (12 szt.)

85 zł

198

Prze­zro­czy­sty po­jem­nik w ksz­tał­cie walca oraz es­tetycz­na po­kryw­ ka, ksz­tałtem przy­po­mi­na­ją­ca owoc po­mi­dora. W obu­do­ wę po­kry­w y wmon­towa­no wi­zjer, po­więk­sza­ją­cy ba­ dany o­biekt 10x. Spe­cjal­ny spo­sób za­mon­towania wi­ zjera po­z wa­la łatwo prze­ su­wać go w głąb po­jem­nika i na boki, u­moż­li­wiając np. śle­ dzenie ruchu owada.

▪▪ 1 szt.; wym. 6 x 12 cm

29 zł

Seria po­mocy dy­dak­tycz­nych przy­dat­nych na za­ję­ciach z za­kresu e­du­ka­cji e­ko­logicz­ nej. Eko­logia jest nie­wąt­pliwie pro­cesem zło­żonym, jed­nak pierw­sze kroki dzie­ci po­win­ny po­przez za­bawę po­kony­wać już od najmłod­szych lat. Pro­ponowa­ne gry u­moż­li­wiają dzie­ciom po­zna­nie wpły­wu dzia­łalności czło­w ie­k a na przy­ro­d ę.

Za­b awa stwa­r za o­k a­z ję do roz­m ów o ko­rzyst­nych dla przy­ro­dy roz­wią­za­niach, które w przy­szło­ści mogą stać się na­tu­ral­ nym e­lementem życia dzie­ci.

Ko­ta Py­sia ­ po­ty­czki z przy­ro­dą NS 0962

Gra plan­szo­wa – Eko­logia TR 1129

16 zł

Swo­ją tre­ścią kar­ty obe­jmu­ją umie­jęt­no­ści prak­ty­ czne tj.: ob­ser­wo­wa­nie po­go­dy, roz­bu­dza­nie po­ trze­by zdo­by­ wa­nia wie­dzy po­p rzez do­ świad­c ze­n ia, z a ­p o z ­n a ­n i e się z cha­rak­ te­r y­s ty­c zny­m i ce­cha­mi 4 pór ro­k u, utr wa­ l a ­n ie n a z w dni ty­g o­d nia, za ­z n a ­c za­n ie i od­czy­ty­wa­nie tem­pe­ra­tu­r y na ter­m o­m e­trze, od­c zy­t y­w a­nie i za­pi­sy­wa­nie go­dzin na ze­ga­rze elek­tro­ni­cznym i wska­zów­ko­ wym, dba­łość o zdro­wie po­przez do­bór od­po­wie­ dnie­go ubio­ru do po­go­dy, roz­wi­ja­nie sło­wni­ctwa zwią­za­ne­go z po­go­dą. Po­ru­sza­ją też pier­wsze ma­te­ma­ty­czne pro­ble­my ta­kie jak kształ­to­wa­nie po­ję­cia li­czby aspek­cie kar­dy­nal­nym i po­rząd­ko­ wym, do­sko­na­le­nie umie­jęt­no­ści prze­li­cza­nia ele­ men­tów w zbio­rze, stem­plo­wa­nie zbio­rów o da­nej ilo­ści ele­men­tów. Każ­da kar­ta po­sia­da ele­ment sa­ mo­kon­tro­li. Ze­szyt 18 kart do ko­pio­wa­nia, prze­zna­ czo­nych dla 5-, 6-let­nich dzie­ci za­ró­wno do pra­cy in­dy­wi­dual­nej, jak i gru­po­wej.

▪▪ 18 kart A4

59 zł

szczególne uzdolnienia

Eko­logia

69 zł Do­mi­no – Eko­logia TR 1128 ▪▪ 24 duże do­mi­na

Quiz­ przy­rod­ni­czy AG 4850 Za­gad­ki przy­ro­dni­c ze w for­mie wier­szy­ków. Pa­sjo­nu­ją­ca roz­gryw­ ka na za­sa­dach qui­zu.

▪▪ 100 kart z za­gad­ka­mi o zwie­rzę­tach i roś­ li­nach w for­mie wier­szy, plan­sza do gry, czte­r y pion­ki , dwa okrąg­łe że­to­ny.

Stem­ple­ – Po­go­da i czas DN 2646

26 zł 29 zł

Stem­ple – Las DN 2645 ▪▪ 12 szt.; wym. 5 x 4 cm

Ze­staw stem­pli z iko­na­mi po­moc­ny­mi w okreś­la­niu cza­su oraz wa­run­ków at­mo­sfe­r y­cznych.

▪▪ 9 stem­pli o wym. 5 x 4,3 cm; 2 stem­ple o wym. 2,5 x 12 cm

30 zł 199

Men­zur­ki VO 8543

79 z³

Cy­lin­dry mia­ro­we, prze­zro­czy­ste po­jem­ni­ki słu­żą­ ce do po­mia­ru ob­ję­to­ści. Wy­ko­na­ne z two­rzy­wa sztu­czne­go.

▪▪ 7 szt. o poj. od 10 ml (10:5 ml) do 1000 ml (1000:10 ml).

Pod­ziem­ny od­kryw­ca CS 6003 Ma­łe la­bo­ra­to­rium do ob­ser­wa­cji roz­wo­ju pod­ziem­nej czę­ści roś­li­ny. Umoż­li­wia po­ró­wny­wa­nie roz­wo­ju ko­rze­ni w sto­ sun­ku do wzro­stu czę­ści zie­lo­nej oraz ob­ser­wa­cję za­ cho­wań mie­szkań­ców zie­mi np. dżdżo­wnic.

▪▪

wym. 40 x 18 x 6 cm

53 z³

nowość

3 z³

Bar­wni­ki­ uzu­peł­nia­j¹­ce VO 1413 Bar­wni­ki uzu­peł­nia­ją­ce do war­szta­tu mie­sza­nia ko­lo­rów VO1412.

▪▪ 3 bar­wni­ki: 25 g żół­te­go, 25 g czer­wo­ ne­go, 25 g nie­bies­kie­go

99 z³ Sta­cja ­ me­teo­ro­lo­gi­czna IV 8260 Prze­zna­czo­na do kon­tro­li i ob­ser­ wa­cji pod­sta­wo­w ych pa­ra­me­trów kli­ma­ty­cznych ta­kich jak: tem­pe­ra­tu­ ra po­wie­trza, pręd­kość wia­tru, kie­ru­ nek wia­tru, pro­mie­nio­wa­nie słoń­ca, opad at­mo­sfe­r y­czny.

▪▪ dł. 116 cm

200

65 z³

War­sztat mie­sza­nia ko­lo­rów – ze­staw

nowość

VO 1412 Ze­staw umoż­li­wia prze­pro­wa­dza­nie eks­pe­r y­men­tów mie­sza­ nia barw pod­sta­wo­w ych. Dzie­ci sa­me two­rzą bar­w y po­cho­ dne. Zu­ż y­te bar­wni­ki moż­na do­ku­pić od­dziel­nie.

▪▪ 4 pro­bów­ki, 3 bar­wni­ki, 1 sto­jak, 3 miar­ki 100 ml, 1 miar­ka 200 ml, 1 pi­pe­ta, 1 łyż­ka, 1 ko­ło barw

Ig­ła mag­ne­ty­czna VO 8678

13

z³

szczególne uzdolnienia

Naj­pro­stszy mo­del kom­pa­su do do­świad­ czeń mag­ne­ty­cznych, te­sto­wa­nia po­la mag­ne­ty­czne­go oraz wy­zna­cza­nia kie­ run­ków geo­gra­fi­cznych.

▪▪ dł. ig­ły 7,5 cm

17 z³

Mag­ne­sy – ze­staw VO 8513

Mag­ne­sy o róż­nych kształ­tach i ko­lo­rach.

▪▪ 15 szt.; wym. od 1,5 cm do 6 cm

Po­zna­je­my elek­try­czność VO 8597 Ze­staw 30 ele­men­tów umoż­li­wia­ją­cy od­kry­wa­nie i do­ świad­cza­nie związ­ku po­mię­dzy elek­try­czno­ścią a mag­ ne­tyz­mem. Po­z wa­la prze­pro­wa­dzić co naj­mniej 36 bez­pie­cznych do­świad­czeń.

132 z³

Mag­ne­ty­czne pod­ko­w y

Mag­ne­ty­czna pod­ko­wa VO 8514

LR 0790 Za­b a­wa pod­ko­wa­mi po­z wa­la w przy­stęp­ ny i ak­t y­w ny spo­s ób po­z na­w ać za­s a­d y zja­w is­ka mag­n e­ty­c zne­g o, ja­k ie wy­stę­p u­je w przy­ro­d zie.

▪▪ wym. 6–12,7 cm; 6 szt.

Du­ż y pla­sti­ko­w y mag­nes. Ideal­ny do trzy­ ma­nia w ma­łych rę­kach i te­sto­wa­nia róż­ nych ma­te­ria­łów.

▪▪ 1 szt.; wym. 21 cm

96 z³

29 z³

nowość

nowość

49 z³

Ro­z wój czło­wie­ka – Męż­czy­zna EN 1140 ▪▪ 21,3 x 21,3 x 1,5 cm

119 z³ Plan­sze edu­ka­cyj­ne - Lu­dzkie cia­ło

nowość

RY 9251

Kar­ty po­mo­gą zro­zu­mieć naj­waż­niej­sze sy­ste­my we­wnątrz lu­dzkie­go cia­ła. Każ­da z nich przed­sta­wia fo­to­gra­fię dziec­ka al­bo do­ros­łe­go po­de­jmu­ją­ce­go ak­ty­wność ru­cho­wą. Kie­dy umie­ści­my kar­tę na tab­li­cy świet­lnej al­bo z przo­du lek­kie­go źród­ła świat­ła na ob­ra­zie uka­zu­je się uk­ład szkie­le­to­w y, mięś­nie, uk­ład ner­wo­w y i in­ne.

nowość

49 z³

▪▪ 16 kart, wym. kar­ty: 22 x 28 cm, od 3 lat

Ro­z wój czło­wie­ka – Ko­bie­ta

Ludz­kie ciało

EN 1148

TD 0003

▪▪ 21,3 x 21,3 x 1,5 cm

Wspa­niała książ­ka za­wie­rająca bo­ga­ty za­ sób wie­dzy na temat na­sze­go ciała. Obok rze­tel­nych in­for­ma­cji, poda­nych bar­dzo przy­ stęp­nie, naj­więk­szą za­le­tą książ­ki jest po­my­ słowy spo­sób ich po­rząd­kowa­nia. Każdy tytuł za­wie­ra dwie ob­szer­ne pa­no­ramicz­ne plan­ sze, które u­ka­zują ludz­kie ciało w całej o­ka­

15 z³

Cia­ło czło­wie­ka – ze­staw de­mo­nstra­cyj­ny LR 6044 Ze­staw dwu­stron­nych mag­ne­ty­cznych ele­men­tów: na któ­r ych za­zna­czo­no rea­li­sty­cznie wy­glą­da­ją­ce lu­dzkie or­ga­ny, uk­ład szkie­le­to­w y oraz uk­ład krwio­noś­ny. Pre­zen­ta­cja mo­że od­by­wać się na do­wol­nej tab­li­cy mag­ne­ty­cznej.

▪▪ wys. czło­wie­ka po zło­że­niu: 90 cm, 17 elem., od 5 lat

99 z³ 202

nowość

załości. Ko­lorowe i­lu­stra­cje, sta­ran­ne ry­sun­ki oraz in­te­resu­ją­cy tekst z wy­ja­śnio­nymi trud­ niej­szy­mi ter­mi­na­mi skła­dają się na książ­kę, dzię­ki któ­rej można wspa­niale wzbo­ga­cić za­ję­cia z dzieć­mi.

▪▪ for­mat 27 x 27 cm; 24 str.; o­pra­wa twar­da

nowość

Ze­staw plansz edu­ka­cyj­nych przed­sta­wia 40 naj­waż­ niej­szych kra­jo­wych ga­tun­ków zwie­rząt. Na każ­dej plan­szy za­mie­szczo­no krót­ki opis jed­ne­go ga­tun­ku i du­ży, atrak­cyj­ny ry­su­nek z wy­raź­nie wska­za­ny­mi ce­cha­ mi roz­po­znaw­czy­mi.

▪▪ każ­dy ze­staw za­wie­ra 11 bar­wnych plansz, wym. plansz: 32,5 x 48 cm

nowość

Ro­z wój mo­ty­la EN 1141

49 z³

▪▪ 21,3 x 21,3 x 1,5 cm

Plan­sze ssa­ki 1 MO 0026

szczególne uzdolnienia

Plan­sze ssa­ki

32 z³

nowość

Ro­z wój kury

49 z³

EN 1145

Plan­sze ssa­ki 2

▪▪ 21,3 x 21,3 x 1,5 cm

MO 0027

nowość

Ro­z wój drze­wa

49

Plan­sze ssa­ki 3

z³

MO 0028

39 z³

39 z³

EN 1142 ▪▪ 21,3 x 21,3 x 1,5 cm

Plan­sze pła­z y i ga­dy MO 0030 Plan­sze edu­ka­cyj­ne przed­sta­wia­ją pła­zy i ga­dy ży­ją­ce w Pol­sce: pięk­ ne zdję­cia i ry­sun­ki, cie­ka­we fak­ty z ży­cia zwie­rząt, in­for­ma­cje o śro­ do­wis­kach wy­stę­po­wa­nia.

▪▪ ze­staw za­wie­ra 13 bar­wnych plansz, wym. plansz: 32,5 x 48 cm

39

z³

Plan­sze ssa­ki 4 MO 0029

39 z³ 203

47 z³

49 z³ Klep­syd­ra

Mo­del Zie­mi

IV 0940 Za jej po­mo­cą moż­na do­ko­nać po­ró­wna­nia prze­pły­wu cza­su od 5 sek. do 3 min. Op­rócz pias­ku po­zwa­la ona ró­wnież na eks­pe­ry­men­ty z in­ny­mi ma­te­ria­ła­mi syp­ki­ mi, np. cu­kier, sól, mą­ka i w za­leż­no­ści od ich ro­dza­ju okreś­la po­ró­wna­nie cza­su trwa­nia eks­pe­ry­men­tów.

▪▪ 1 to­reb­ka sreb­rne­go pias­ku; wym. śr. 8 cm, wys. 14,5 cm; in­struk­cja

LR 2436 Wy­ko­na­ny z ela­sty­cznej ma­sy mo­del Zie­mi, na któ­rym wi­do­czne są kon­ty­nen­ty (fak­tu­ra jest wy­puk­ła) oraz du­że łań­cu­chy gór­skie. Wy­puk­ła fak­tu­ra pił­ki da­je moż­ li­wość wie­lo­zmys­ło­we­go po­zna­wa­nia mórz i kon­ty­nen­tów na Zie­mi. Każ­dy z kon­ ty­nen­tów oraz ma­sy wo­dne oz­na­czo­ne są sym­bo­la­mi, któ­rych od­noś­ni­ki moż­na od­na­leźć w in­struk­cji. Do­dat­ko­wą atrak­cją mo­de­lu jest moż­li­wość je­go ot­war­cia, co po­zwa­la na wy­jaś­nie­nie bu­do­wy zie­mi.

▪▪ śr. 15 cm

Glo­bus Lądy – wody AO 6001 Zgod­nie z za­sadą pe­da­go­gi­ki M. Mon­tes­sori, w po­zna­waniu świa­ ta na­le­ży wyjść od ca­ło­ści. Pierw­ szą po­mocą dla ma­łe­go dziec­ka po­wi­nien być ten glo­bus. Wody za­znaczo­ne są na nie­biesko i są gład­kie, lądy wy­ko­na­ne są z szorst­ kie­go ma­te­riału. Po­przez do­świad­ cze­nia do­ty­kowe i spo­strze­ga­nie wzro­kowe dziec­ko do­wia­du­je się, że Zie­mia jest ku­li­sta, są na niej wody i lądy. Glo­bus można zdjąć i ob­ra­cać w rę­kach.

99 zł nowość

Mag­ne­ty­czny sy­stem sło­ne­czny LR 6040 Ze­staw mag­ne­ty­cznych pla­net do­sko­na­ły ja­ko po­moc edu­ ka­cyj­na ułat­wia­ją­ca dzie­ciom zro­zu­mieć za­leż­no­ści mię­ dzy pla­ne­ta­mi (głó­wnie pro­por­cje oraz po­ło­że­nie wzglę­ dem sie­bie). Na plan­szach wi­dać real­ne ko­lo­r y i du­żo szcze­gó­łów. Pre­zen­ta­cja mo­że od­by­wać się na do­wol­nej tab­li­cy mag­ne­ty­cznej.

85 z³

204

▪▪ Słoń­ce o śr. 25 cm, 12 elem., od 5 lat

Glo­bus Kon­ty­ne­nty AO 6002 Kon­ty­ne­nty za­znaczo­ ne są róż­nymi ko­lora­ mi, woda na nie­biesko.

Dziec­ko po­zna­je nazwy i wiel­ko­ści po­szcze­gól­ nych kon­ty­ne­ntów. Glo­ bus można zdjąć i ob­ ra­cać w rę­kach.

119 zł

Uk­ład Sło­ne­czny LR 2434

▪▪ pom­pka; in­struk­cja; 9 pla­net: Jo­wisz 22”, Sa­turn 18”, Uran 14”, Nep­tun 14”, Zie­mia 12”, We­nus 12”, Mars 10”, Mer­ku­ry 10”, Plu­ton 8” oraz Księ­ życ 8” i Słoń­ce 36”

209 z³ Uk­ład sło­ne­czny VO 8500

szczególne uzdolnienia

Po­moc edu­ka­cyj­na, któ­ra po­z wo­li zro­zu­mieć za­leż­no­ści (głó­wnie pro­por­cji) ja­kie wy­stę­pu­ją po­mię­dzy pla­ne­ta­mi, jak du­ż y jest Uk­ład Sło­ne­czny oraz za­pro­si ma­łych użyt­ko­wni­ków do ak­ty­wnej za­ba­w y.

Ze­sta­w y ma­ją for­mę dmu­cha­nych pi­łek w od­po­wie­dnich ko­lo­rach.

Ru­cho­my mo­del uka­zu­ją­cy Słoń­ce i 9 pla­net w ru­chu. Słoń­ce jest pod­świet­la­ne, a pre­zen­ ta­cji to­wa­rzy­szy na­gra­nie w ję­z y­ku an­giel­ skim. Dzia­ła na ba­te­rie (nie są do­łą­czo­ne).

182 z³

Puz­zle - Sy­stem sło­ne­czny LN 3019

29 z³

Puz­zlo­wa plan­sza edu­ka­cyj­na za­po­zna­ je dzie­ci z bu­do­wą Uk­ła­du Sło­ne­czne­go.

Na ob­rze­żasz uk­ła­dan­ki za­mie­szczo­no do­dat­ko­we in­for­ma­cje (w ję­z y­ku pol­skim), ta­kie jak: od­leg­łość pla­net od Słoń­ca oraz ich ob­wód.

nowość

▪▪ 70 elem., wym. 36.5 x 28.5 cm

Mo­del Zie­mi dmu­cha­ny LR 2438 Du­ża, lek­ka dmu­cha­na pił­ka – mo­del Zie­ mi, na któ­r ym za­zna­czo­ne są ko­lo­ro­we kon­ty­nen­ty. Za po­mo­cą zmy­wal­nych fla­ ma­strów moż­na po niej pi­sać i ry­so­wać, a po skoń­czo­nej za­ba­wie wy­czy­ścić.

▪▪ śr. 68 cm

95 z³

205

105 zł Glo­bus po­li­tycz­ny

39 zł Glo­bus ZOO

RI 3584

RI 0353

Glo­bus po­li­tycz­ny, który zmie­nia się w fi­z ycz­ny po za­ pale­niu u­miesz­czo­nej w nim ża­rów­ki.

Glo­bus e­du­ka­cyj­ny z mapą zoolo­gicz­ną wy­róż­nia się dużą do­kład­no­ścią na­r y­so­wanych zwie­rząt oraz żywą ko­ lorystyką. Do­dat­kowa ksią­żeczka za­wie­ra opisy 275 zwie­ rząt z in­for­ma­cjami np. gdzie żyją, czym się żywią.

▪▪ śr. 32 cm, wys. 48 cm; glo­bus w wer­sji pol­skiej

▪▪ śr. 22 cm, wys. 30 cm; glo­bus w wer­sji pol­skiej

69 zł

Glo­bus – Tra­sami od­kryw­ców RI 1017 Glo­bus po­li­tycz­ny Tra­sami od­kryw­ców za­ wie­ra pod­stawowe in­for­ma­cje o wy­pra­wach i o sa­mych od­kryw­cach, ta­kich jak: Marco Polo, Fer­dy­nand Ma­gel­lan, Sir Fran­cis Drake, Krzysz­tof Ko­lumb, Vasco da Gama , Bar­to­ lome­o Diaz, Ame­ri­go Ve­spuc­ci, Po­li­nej­czy­ cy i inni.

▪▪ śr. 25 cm, wys. 38 cm; glo­bus w wer­sji pol­skiej

206

MC 0190

75 z³

szczególne uzdolnienia

Puz­zle pian­ko­we – Eu­ro­pa

Du­że ele­men­ty puz­zli z mięk­kie­go two­ rzy­wa sztu­czne­go, któ­re w for­mie za­ ba­w y po­z wa­la­ją na od­kry­wa­nie po­ szcze­gól­nych państw i mie­szka­ją­cych tam lu­dzi.

Ma­pa kon­tu­ro­wa Pol­ski czar­no-bia­ła NS 1003

▪▪ 70 x 100 cm, 5 szt Ma­pa kon­tu­ro­wa Eu­ro­pa czar­no-bia­ła NS 1004

▪▪ 70 x 100 cm, 5 szt.

Ma­pa kon­tu­ro­wa Œwiat czar­no-bia­ła NS 1009

19

▪▪ 54 elem.; wym. po zło­że­niu 60 x 90 x 1,5 cm

z³

19 z³ 19 z³

▪▪ 70 x100 cm, 5 szt.

Ma­py kon­tu­ro­we Ze­sta­wy za­wie­ra­ją pa­pie­ro­we kon­tu­ro­we ma­py Pol­ski, Eu­ro­py i Świa­ta prze­zna­czo­ ne do ko­lo­ro­wa­nia i za­zna­cza­nia ele­men­ tów geo­gra­fi­cznych przez dzie­ci. Jest to cie­ka­we roz­wią­za­nie do wie­lu za­jęć i ćwi­ czeń na wszy­stkich szczeb­lach edu­ka­cji za­czy­na­jąc od przed­szko­la.

60 z³ Puz­zle – Ma­pa świa­ta nowość

ED 1381

▪▪ 35 elem.; wym. pu­deł­ka 40,7 x 28,8 x 5,2 cm; wym. po uło­że­ niu 68 x 48 cm

Ma­pa kon­tu­ro­wa Pol­ski czar­no-bia­ła A4 NS 1005

▪▪ A4, 10 szt.

2 z³

Ma­pa kon­tu­ro­wa Eu­ro­pa czar­no-bia­ła A4 NS 1006

▪▪ A4, 10 szt.

2 z³

Ma­pa kon­tu­ro­wa Œwiat czar­no-bia­ła A4 NS 1008

▪▪ A4, 10 szt.

2 z³ 207

nowość

Puz­zle – Pol­ska LN 1985 ▪▪ 61 elem., wym. 36.5 x 28.5 cm

Puz­zle-ma­py

29 zł

Ko­lo­ro­we ma­py Pol­ski w for­ mie puz­z li do uk­ła­d a­n ia.

Ma­py za­wie­ra­ją naj­i­stot­niej­ sze szcze­gó­ły ta­kie jak: na­zwy naj­w ięk­s zych miast, rzek, wo­je­w ództw, her­b y miast.

Wszy­stkie pod­pi­sy na ma­pie są w ję­zy­ku pol­skim. Puz­zle te wy­ko­na­ne są z gru­bej tek­tu­r y, co gwa­ran­tu­je ich wy­jąt­ko­wą trwa­łość i ułat­wia uk­ła­da­nie.

nowość

Puz­zle – Pol­ska mapa po­li­tycz­na LN 1978 ▪▪ 70 elem., wym. 36.5 x 28.5 cm

29 zł

Puz­zle – Sy­stem sło­necz­ny LN 3019 Puz­zlo­wa plan­sza e­du­ka­c yj­na za­po­znaje dzie­ci z bu­do­wą Ukła­du Sło­necz­nego. Na o­brze­żasz u­kła­dan­ki za­miesz­czo­no do­dat­ kowe in­for­ma­cje (w ję­z y­ku pol­skim), takie jak: od­le­głość pla­net od Słoń­ca oraz ich ob­ wód.

▪▪ 70 elem., wym. 36.5 x 28.5 cm

nowość

208

29 zł

nowość

29 zł

LN 0030 Ko­lorowe puz­zle ma­te­matycz­ne. Ukła­ dan­ka roz­wi­ja u­mie­jęt­ność prze­li­cza­ nia i roz­pozna­wania cyfr w za­kre­cie 10. Puz­zle wy­ko­na­ne z gru­bej tek­tu­r y, co gwa­ran­tu­je ich wy­jąt­ko­wą trwa­łość i u­ła­twia u­kła­danie.

▪▪ 10 elem., wym. 36.5 x 28.5 cm

szczególne uzdolnienia

Puz­zle ma­te­matycz­ne 1–10

nowość

Puz­zle – Nasze ciało LN 7017 Puz­zlo­wa plan­sza e­du­ka­cyj­na pre­zen­tu­ją­ca ciała dziew­czyn­ki oraz chłop­ca. Na o­brze­ żach plan­szy znaj­du­ją się wyj­mo­wa­ne puz­zle z na­z wami czę­ści ciała i or­ga­nów we­wnętrz­ nych (w pol­skiej wer­sji ję­z y­ko­wej).

▪▪ 35 elem., wym. 36.5 x 28.5 cm

29 zł

nowość

Puz­zle – Las LN 4045 Plan­sza puz­zlo­wa pre­zen­tu­ją­c a śro­dowi­sko leśne: ptaki, zwie­rzę­ta oraz ro­śli­ny. Este­ty­ka i gra­fi­ka puz­ zli za­chę­ca do za­bawy i wzu­dza w u­ż yt­kow­ni­kach za­in­te­reso­wanie przy­ro­dą.

▪▪ 48 elem., wym. 36.5 x 28.5 cm

29 zł

209

Dy­stan­so­mierz TY 1070 Łatwy w ob­słu­dze przy­rząd do od­mie­rzania du­ żych od­le­gło­ści. Dziec­ko pro­wa­dzi przed sobą koło po mie­rzo­nym od­cin­ku drogi. Po prze­ jecha­niu od­le­gło­ści 1 metra po­ja­wia się cha­ rak­terystyczne klik­nię­cie. Od­czy­tu do­konu­je­my na licz­niku za­mon­towanym na od­wrocie tar­czy.

Dy­stan­so­mierz po­sia­da wy­god­ny u­chwyt z re­ gu­la­cją dłu­go­ści.

▪▪ śr. tar­czy 32 cm; max. dłu­gość uchwy­tu 78 cm

68 zł

Stopy miar­ki NS 3016

Klep­syd­r y du­że 342 179

▪▪ 5 szt., wys. 14,5 cm; czas: 30 s oraz 1,3,5 i 10 min

119 zł

Dzię­ki nim w ob­ra­zowy spo­sób można wytłu­ma­czyć dziec­ku po­ję­cie mia­ ry oraz wza­jem­nej re­la­cje war­to­ści miar. Mniej­sze war­to­ści za­wie­rają się w więk­szych, za­bawa jak w przy­pad­ku dzia­łań z ko­lorowymi licz­bami.

Do­dat­kowym wa­lo­rem mia­rek jest ma­te­riał, z ja­kie­go zo­stały wy­ko­na­ne: lekki, łatwy w utrzy­ma­niu w czy­sto­ści oraz es­tetycz­ny w ko­lorystyce.

▪▪ 20 mia­rek w for­mie ludz­kiej stopy o dłu­go­ści: 10 cm, 15 cm, 20 cm, 25 cm.

33 zł

Miar­ki szkol­ne IV 0945

49

zł

Ela­stycz­ne taśmy, u­ła­twiają w prak­tycz­ny spo­sób zro­zu­mienie po­ję­cia dłu­go­ści oraz na­branie u­mie­jęt­no­ści do­kony­wa­nia sa­ mo­dziel­nych po­mia­rów.

▪▪ 10 szt., dł. 1 m

210

Miar­ki e­la­stycz­ne

27 zł

NS 3024 Miar­ki wy­ko­na­ne z prze­źro­czy­stego, e­la­stycz­nego two­rzywa. Każda z nich od­mie­rza dłu­gość 1 metra inną jed­nost­ką miary w po­sta­ci zwie­ rząt: mró­wek, śli­maka, wie­wiór­ki, lisa, sa­ren­ki, tzn.: 1 mrów­ka = 1 cm, 1 śli­mak = 2 cm, 1 wie­wiór­ka = 3 cm, 1 lis = 4 cm, 1 sa­ren­ka = 5 cm.

Rów­no­le­gle na ta­śmie znaj­du­je się miara od­le­gło­ści i li­nij­ka. Za­bawa miar­kami w czyn­no­ściowy spo­sób po­zwa­la zro­zu­mieć i o­pa­nować u­mie­jęt­ność mie­rzenia.

▪▪ 5 szt.

Waga Ju­nior z mi­sia­mi TY 6016

▪▪ dł. 37 cm, wys. 14 cm; 12 nie­bieskich mi­siów; 12 czer­wo­nych mi­siów

54

szczególne uzdolnienia

Waga po­sia­da dwa wyj­mo­wa­ne po­ jem­niki (poj. 500 ml) z po­kryw­kami za­ bez­pieczają­cy­mi przed wy­la­niem się od­mie­rzanych pły­nów. Prze­zro­czy­ste po­jem­niki po­sia­dają do­dat­kowo po­ działkę 100 ml. Waga jest nie­zbęd­ nym przy­rządem do po­rów­ny­wa­nia cię­żaru. Rolę cię­żarków speł­niają ko­ lorowe misie róż­nej wiel­ko­ści. W zesta­ wie misie róż­nej wiel­ko­ści i wadze (12g, 9g, 6g, 3g).

zł

68 zł 67 zł

Waga wie­lo­funk­cyj­na

Waga – Małp­ka

LR 1524

VO 0698 We­so­ła małp­ka, która po­może dzie­ciom w nauce do­ da­wania oraz po­rów­ny­wa­niu i­lo­ści. W łap­kach po­sia­da za­czepy do zawie­sza­nia ba­nanów. Kiedy cię­żar w obu łap­kach nie jest równy, małp­ka ma roz­gnie­wa­ne oczy, a ra­mio­na prze­chy­la­ją się w jedną stro­nę.

Po­sia­da pla­sti­ko­we po­jem­niki z u­chwytami i wy­god­nym od­ pły­wem wody. Służy do po­mia­ru sta­łych, syp­kich i płyn­nych pro­duk­tów. Od­mie­rza z do­kład­no­ścią do jed­nego grama.

▪▪ wym. 13 x 37 x 14 cm; poj. 1 po­jem­nika 1 l (z po­działem od 100 do 1000 ml)

▪▪ wys. 18 cm

45 zł Waga ma­te­matycz­na LR 0100 Dzie­ci u­zmy­sła­wiają sobie zna­cze­nie war­to­ści liczb po­przez u­miesz­cza­nie cię­żarków na ra­mio­nach wagi. Za jej po­mocą można w pro­sty spo­sób zi­lu­stro­wać do­da­wanie, o­dej­mowa­ nie lub mno­że­nie.

▪▪ sa­mo­przy­lep­ne cyfry; waga o wym. 22 x 66 cm; 20 szt. cię­żarków 10 g

Waga kla­sycz­na TY 2040

49 zł

Waga po­sia­da dwa zdej­mo­wa­ne po­jem­niki. Służy do wa­ że­nia drob­nych pro­duk­tów sta­łych.

▪▪ dł. 33 cm, wys. 11 cm

211

Su­do­ku DR 0349

nowość

50 zł

Su­do­ku to ja­poń­ska krzy­żów­ka lo­gi­czna. Na plan­szy do gry znaj­du­je się 9 rzę­dów, 9 ko­lumn i 9 blo­ków. Każ­dy rząd, każ­da ko­lum­na i każ­dy blok skła­da się z 9 pól, któ­re na­le­ż y przy­kryć kar­to­ni­ka­mi z cyf­ra­mi od 1 do 9. We­wnątrz 9 pól jed­ne­go rzę­du, jed­nej ko­lum­ny i jed­ne­go blo­ku jed­na cyf­ra mo­że wy­stę­po­wać tyl­ko raz. Gra­cze na zmia­nę uk­ła­da­ją kar­to­ni­ki i w ten spo­sób ra­zem uk­ła­da­ją krzy­żów­kę.

▪▪ 1 plan­sza, 81 kar­to­ni­ków (cyf­ry od 1 do 9), po 81 kar­to­ni­ków w ko­lo­rze czer­wo­nym, zie­lo­nym, żół­tym i nie­bies­kim, ksią­że­czka z za­da­nia­mi,1 klep­syd­ra, in­struk­cja

Gry z lusterkiem Za­daniem gra­cza jest u­ło­że­nie za po­mocą 2 ko­stek i od­bi­cia w lu­ster­ku i­den­tycz­nego wzoru, jaki jest na wcze­śniej od­kry­ tej kar­cie. Gra­jąc w pa­rach wy­grywa ten, kto pierw­szy od­two­rzy wzór. Za­sto­sowanie w grze od­bi­cia lu­strza­ne­go po­zwa­la łatwo zro­zu­mieć za­sady sy­me­trii.

▪▪ 2 pla­sti­ko­we, bez­piecz­ne lu­ster­ka z pod­stawkami; 4 kost­ki ze wzo­ra­mi; 24 karty ze wzo­ ra­mi; 2–4 gra­czy

– seria nie­bieska JG 2003 ▪▪ od 6 lat

99 zł

– seria czer­wo­na Mi­nimózg IV 3002

54

zł

JG 2004 ▪▪ od 4 lat

Gra dla dwóch osób. Za­daniem jed­nego z gra­ czy jest od­gad­nię­cie czte­ro­ko­lorowego kodu, który u­ło­ż ył part­ner. Po­praw­ne u­ło­że­nia sy­gna­li­ zo­wane są czer­wo­nymi i bia­łymi pion­ka­mi. Gra ćwi­czy in­te­lekt i lo­gicz­ne my­śle­nie.

▪▪ 96 pion­ków w 8 ko­lorach – wym. 29,5 x 15 x 3 cm

212

85 zł

Du­ż y ze­staw gier WD 0076 Du­ż y ze­staw zna­nych wszy­stkim gier: sza­chy, war­ca­by, bac­kgam­mon, gra w ko­ści, chiń­ czyk, gra w kar­ty.

▪▪ pu­deł­ko dre­wnia­ne o wym. 27 x 27 cm, od 5 lat

nowość Pro­po­zy­cja tra­dy­cyj­nych gier w no­wej for­mie mag­ne­ty­ cznych plansz. Wy­go­dne, skła­da­ne pu­deł­ko jest je­dno­ cześ­nie po­lem gry. Ze­sta­wy przy­go­to­wa­ne z myś­lą o po­za­lek­cyj­nych za­ję­ciach świet­li­co­wych. Naj­mniej­sze gry bę­dą do­sko­na­łym upo­min­kiem dla dzie­ci.

szczególne uzdolnienia

85

z³

Chiń­czyk mag­ne­ty­czny TF 1724

▪▪ 13 x 13 x 1,1 cm

5 z³

Wę­że i dra­bi­ny mag­ne­ty­czne TF 1730

Sza­chy – War­ca­by mag­ne­ty­czne

16

▪▪ 13 x 13 x 1,1 cm

z³

4 z³

TF 3810

▪▪ 25 x 25 x 2 cm

Chiń­czyk – Wę­że i dra­bi­ny mag­ne­ty­czne TF 2734

▪▪ 17 x 17 x 2,5 cm

16 z³ Sza­chy – War­ca­by magnetyczne duże

35 z³

TF 4856

▪▪ 31 x 31 x 2,4 cm

Sza­chy – Chiń­czyk mag­ne­ty­czny TF 2718

▪▪ 17 x 17 x 2,5 cm

50 z³ Sza­chy

szkol­ne dre­wnia­ne

19 z³

BB 0001

▪▪ 28 x 28 cm

213

Smart Pi­ra­ci

HOOOP! GR 0993

GR 0931

nowość

Jest to gra lo­gicz­na, pra­ wie abs­trak­c yj­na. Żaby ska­czą z li­ścia na liść.

Sta­rają się jak naj­ szyb­ciej zająć miej­sca na li­ściach-dom­kach swo­ich prze­c iw­ników.

Po każ­d ym skoku zni­ ka kład­ka łą­cząca li­ście, pomię­dzy któ­r ymi wy­ko­ na­ny był skok. To zde­ cy­do­wa­nie u­trud­nia sko­ ki po­zosta­łym żabom. Wygra gracz, który u­mie­ści wszyst­kie swoje żaby na li­ściach-dom­kach po­zosta­łych gra­czy. Hoop żaby!

Hoop! We­so­łej za­bawy!

ZAWARTOŚĆ PUDEŁKA: – dwu­stron­na plan­sza – 50 kła­dek – 12 pla­sti­ko­w ych żab (po 3 w 4 ko­ lorach) – 4 domki – pola star­to­we – 16 kart spe­cjal­nych – in­struk­cja. Ilość gra­czy: 2 – 4. Wiek gra­czy: od 7 lat.

65 zł

Wie­lo­po­ziomowa pi­rac­ka gra lo­gicz­na. Za­ wie­ra 48 zadań do roz­wią­za­nia. Za­ dania mają 4 stop­nie trud­no­ ści. Wszyst­kie ręce na po­kład!

nowość

59 zł

nowość

nowość

Syg­na­li­za­tor od­po­wie­dzi LR 3774

Czte­r y ko­lo­ro­we syg­na­li­za­to­r y go­to­wo­ści dru­ż y­ny do udzie­le­nia od­po­wie­dzi.

Bar­dzo prak­ty­czne pod­czas kla­so­w ych gier (quiz, za­gad­ki) i za­wo­dów szkol­ nych. Każ­dy z nich wy­da­je in­ny dźwięk co ułat­wia iden­ty­fi­ka­cję dru­ż y­ny, któ­ra zgło­si­ła się ja­ko pier­wsza.

▪▪ 4 szt. o śr. 9 cm, 2 ba­te­rie AAA (nie do­łą­czo­no)

75 zł

Sza­cho­w y sko­czek ma­ły Anty Mo­nopoly GR 1037

Gra po­le­gająca na han­dlu nie­ru­cho­mo­ścia­mi. Daje gra­czom moż­li­wość ob­ra­cania wiel­kimi pie­niędz­mi i wzbo­ga­ce­nia się. Suk­ces w grze za­le­ż y od traf­nych in­we­sty­cji i mą­drze pro­wa­dzonych trans­ak­cji. Gra­cze dzie­lą się na Przed­się­bior­ców i Mo­nopoli­ stów. Wy­grywa gracz, który zosta­nie naj­bo­gat­szym Przed­się­bior­cą, gdy zban­kru­tują wszy­scy Mo­nopoli­ści, albo zosta­nie naj­bo­gat­szym Mo­nopoli­stą, gdy zban­kru­tują wszy­scy Przed­się­bior­cy. Anty Mo­nopoly jest u­współ­cze­śnio­ną wer­sją gry na temat han­dlu nie­ru­cho­mo­ścia­mi, która zo­stała wy­myślo­na ponad 100 lat temu przez Eli­za­beth Magie.

▪▪28 kart Tytuł wła­sno­ści ▪▪25 kart Przed­się­bior­ca ▪▪25 kart Mo­nopoli­sta ▪▪plan­sza ▪▪6 pion­ków ▪▪50 dom­ków i ho­te­li ▪▪2 kost­ki ▪▪pa­pierowe pie­nią­dze ▪▪in­struk­cja ▪▪wiek gra­czy: 8-99. Licz­ba gra­czy: 2-6. Wy­miary: 40 x 27 x 5,5 cm.

119 zł 214

nowość

RM 8207

399 zł

Sza­cho­w y sko­czek to gra plan­szo­wa dla dwóch osób na wzór i po­do­bień­stwo sza­chów, je­dnak­że o du­żo pro­stszych za­sa­dach gry. Plan­sza wy­ko­ na­na z dre­wna po­sia­da 64 po­la (ot­wo­r y) oraz 32 sko­czki w dwóch ko­lo­rach po 16 szt. dla każ­de­go gra­cza. Do ze­sta­wu do­łą­czo­no 8 szt. do­dat­ko­w ych sko­czków skrzyż­nych (2 x 4), któ­re ułat­wia­ją młod­ szym gra­czom prze­pro­wa­dze­nie gry (trud­niej­sze sko­czki moż­na wy­mie­nić na łat­wiej­sze skrzyż­ne).

Gra umoż­li­wia wszech­stron­ny roz­wój dziec­ka, roz­ wi­ja: umie­jęt­ność abs­trak­cyj­ne­go myś­le­nia, wy­ob­ raź­nię prze­strzen­ną, zmysł ob­ser­wa­cji, umie­jęt­ność po­de­jmo­wa­nia de­cyz­ji, uczci­we­go współ­za­wo­ dni­ctwa, uczy cier­pli­wo­ści, pla­no­wa­nia, kształ­ci pa­mięć, roz­wi­ja zdol­no­ści ma­te­ma­ty­czne Gra po­ le­ga na prze­jściu swoi­mi pion­ka­mi na prze­ciw­leg­łą stro­nę. Nie zbi­ja­my, nie prze­ska­ku­je­my, ale prze­ cho­dzi­my sko­czkiem po stwo­rzo­nej przez sie­bie dro­dze (mo­że­my wy­ko­rzy­stać dro­gę prze­ciw­ni­ka).

Wy­gry­wa ten, kto naj­szyb­ciej prze­sta­wi swo­je sko­ czki na prze­ciw­leg­łą stro­nę. Sko­czka moż­na ob­ra­ cać o 90 stop­ni w pra­wo lub w le­wo, trak­tu­jąc to ja­ ko ruch. Pod­czas gry za­wo­dnik za­sta­na­wia­jąc się nad ru­chem, two­rzy do­go­dną dro­gę. Prze­sta­wia­jąc w myś­lach sko­czki, roz­wi­ja wy­ob­raź­nię, stra­te­gi­ czne myś­le­nie, kon­cen­tra­cję umys­łu.

▪▪ wym. plan­szy: 2 x 30 x 30 cm, wym. sko­czka: wys.

4 cm, śr. 2 cm, od 3 lat

nowość

Ka­lam­bu­r y DR 0239

szczególne uzdolnienia

34 zł

Wy­śmie­ni­ta gra ze­spo­ło­wa ideal­nie roz­wi­ja­ją­ca dzie­cię­cą krea­ty­wność.

Dwie dru­ż y­ny po­dą­ża­ją do me­ty, od­ga­du­jąc po dro­dze po­ka­za­ne bądź na­r y­so­wa­ne has­ła.

▪▪ plan­sza, 100 kart z po­le­ce­nia­mi, 4 pion­ki, blo­czek do ry­so­wa­nia, in­struk­cja gry

nowość

Ko­cham Cię Pol­sko

89

zł

GR 1143 Gra rów­nie do­brze spraw­dza się jako gra dla 2, 3 lub 4 gra­czy jak i jako za­bawa ze­spo­łowa, w któ­rej może brać u­dział wła­ści­wie nie­ogra­niczona ilość osób. Re­gu­ły gry można trak­to­wać dosyć swo­bod­nie. To ra­czej in­spira­cja dla wła­snej po­my­słowo­ści niż sztyw­ne za­sady. Wzo­rem mogą być kon­ku­ren­cje pre­zentowane w pro­gramie te­lewi­ zyj­nym. A to co naj­cen­niej­sze w tej grze to ze­staw pytań do­ty­czących Pol­ski. Pol­skiej hi­sto­rii i geo­gra­fii, pol­skiej pio­ sen­ki i pol­skiej kuch­ni. Pol­skiego filmu i pol­skiego spor­tu.

Py­ta­nia do­ty­czą tego, co wszy­scy znamy i lu­bi­my. I tego, czego nie wiemy, a chce­my się do­wie­dzieć. A do­bra­li­śmy je tak, że skie­ro­wa­ne mogą być do kilku po­koleń gra­czy – do dziad­ków, ro­dzi­ców i wnu­ków. Na­mawiamy do się­gnięcia po tę grę ro­dziny i klasy szkol­ne, na­mawiamy miesz­kań­ ców pol­skich miast, mia­ste­czek i wsi, a także e­mi­gran­tów stę­sk­nio­nych kon­taktu z kra­jem dzie­ciństwa.

▪▪ plan­sza do gry, 90 kart, 28 że­to­nów, 4 kład­ki, 4 pion­ki, 4 pod­stawki do pion­ków, kost­ka, in­struk­cja, klep­sy­dra, wiek gra­czy: 10-99, licz­ ba gra­czy: 2-20, ▪▪ wy­miary: 37 x 25 x 6 cm

Gra – Zgad­nij kto to?

IK 5801 Gra polega na odgadywaniu jaką postać wybrał przeciwnik.

Gra rozwija spostrzegawczość, umiejętność zapamiętywania i kojarzenia. Jedno przemyśla­ ne pytanie może wyelimino­ wać kilka postaci za jednym razem. Grać można w dowol­ nym miejscu dzięki specjalnej rozkładanej planszy.

▪▪ 2 plansze, 2 arkusze z postaciami, 4 podpórki, od 6 lat

94 zł

An­giel­ski – Bingo ob­raz­kowe

nowość

GR 1297 Gracze ćwiczą słowa z trzech grup tematycznych: owoce, warzy­ wa i zwierzęta. Gra wzbo­ gaca słownictwo. 12 plansz, wym. 27 x 18 x 36 cm, 36 kart, 72 żeto­ ny, słowniczek

nowość

33zł nowość

Unia Eu­ro­pej­ska DR 0276

42 zł

Dwustronna gra planszowa, dzięki której dzieci będą miały okazję zaznajomić się z nową, rozszerzoną Wspólnotą Europejską. Od­ wiedzając stolice różnych krajów, gracze zbierają flagi narodowe i zapoznają się z podstawowymi informacjami na temat każdego z państw członkowskich. dwustronna plansza do gry, 4 pionki, kostka, 100 kartonowych flag, 4 podkładki do układania flag, instrukcja, od 6 lat

215

39 z³

Ko­lo­ro­wa łą­ka NS 0985

Utrwa­la­nie sło­wni­ctwa na ba­zie sko­ja­rzeń z ko­lo­rem. Gra­cze uzu­ peł­nia­ją swo­ją ko­lo­ro­wą łą­kę od­po­wie­dni­mi że­to­na­mi.

▪▪ 4 plan­sze A5 z na­nie­sio­ny­mi ry­sun­ka­mi 6 kwiat­ków z 6 ko­lo­ra­mi: czer­wo­ nym, zie­lo­nym, brą­zo­wym, nie­bies­kim, żół­tym, po­ma­rań­czo­wym; 24 że­to­ ny o śr. 5 cm, po jed­nej stro­nie że­to­nu ry­su­nek, a po dru­giej na­zwa

Nasze domy NS 0986 Utr­wa­lanie nazw wy­po­sa­że­nia domu. Za­daniem gra­cza jest jak naj­szyb­sze u­zupeł­nienie swo­jej plan­szy o bra­ku­ją­ce e­lementy w po­sta­ci i­lu­stra­cji lub nazw. Wa­rian­ty gry za­wie­ra in­struk­cja.

Gruby, la­kie­ro­wany kar­ton.

▪▪ 4 plan­sze domów A4 w prze­kro­ju z wy­świe­tlo­nymi e­lementami; 56 że­to­nów o wym. 4 x 4 cm, po jed­nej stro­nie u­zupeł­nienie ob­raz­ka, a po dru­giej nazwa w j. an­giel­skim z³

39

39 z³ Ubie­ra­my ko­ty NS 0984 Za­da­niem gra­czy jest jak naj­szyb­sze ub­ra­nie ko­ta na swo­jej plan­szy. Sło­ wni­ctwo zwią­za­ne z ub­ra­niem i czę­ ścia­mi cia­ła. Za­b a­wie po­m a­g a kod sa­mo­kon­tro­li w po­sta­ci fi­gur geo­me­ try­c znych oraz ru­cho­my ko­ło­wro­tek.

In­struk­cja za­wie­ra li­czne wa­rian­ty gry.

▪▪ 4 plan­sze A5; ko­ło­wro­tek 14,8 x 14,8 cm; ub­ra­ nia: 16 ele­men­tów ub­ra­nia na pod­sta­wie pro­sto­ką­ ta; 16 że­to­nów z na­zwa­mi ub­rań 10 x 5 cm

216

Wyposażenie wnętrz W ramach projektów PO KL możliwe jest kwalifikowanie wydatków objętych wsparciem w ramach Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego na zasadzie cross-financingu.

Cross-financing może dotyczyć wyłącznie takich kategorii wydatków, których poniesienie wynika z potrzeby realizacji danego projektu i stanowi logiczne uzupełnienie działań w ramach PO KL. Zasadniczo zatem powinny być to wydatki związane z zakresem merytorycznym projektu. Cross-financing powinien być ponadto powiązany wprost z głównymi zadaniami realizowanymi w ramach danego projektu. Oznacza to, że wydatki dotyczące finansowania krzyżowego, mogą być ponoszone wyłącznie w ramach kosztów bezpośrednich.

Wartość wydatków w ramach cross-financingu nie może stanowić więcej niż 10% wszystkich wydatków kwalifikowalnych stanowiących budżet projektu.

W przypadku projektu Indywidualizacja do kosztów cross-financingu zalicza się m.in. zakup: – sprzętu komputerowego – mebli i wyposażenia. za: http://www.efs.wup.poznan.pl/programy/po-kl/faq/ [3.03.2011]

Funk­cjo­nal­ne, wy­god­ne szaf­ki, które w łatwy spo­sób można przy­po­rząd­kować in­dy­widu­al­nie każ­de­mu dziec­ku z grupy. Ko­lorowe drzwicz­ki i fron­ty szu­flad wy­ko­na­ne z płyty w pa­ste­lo­wych ko­lorach tęczy.

W środ­ku każ­dej skryt­ki półka. Sprze­da­wane razem z u­chwy­ta­mi. Drz­wicz­ki sza­fek można mon­tować we­ dług u­zna­nia na lewą bądź prawą stro­nę.

Tę­czo­we skryt­ki – duży moduł NS 0468 ▪▪ 9 skry­tek; wym. 99 x 35 x 112 cm

529 zł 218

wyposażenie wnętrz

355 zł

355 zł

Tę­czo­we skryt­ki – mały moduł

Tę­czo­we skryt­ki – moduł 1

NS 0469

NS 0468/B

▪▪ 6 skry­tek; wym. 66,5 x 35 x 112 cm

▪▪ 6 skry­tek; wym. 99 x 35 x 81 cm

399 zł

490 zł

490 zł

Tę­czo­we skryt­ki – moduł 4

Tę­czo­we skryt­ki – moduł 3

NS 0468/C

NS 0468/E

NS 0468/D

▪▪ 6 skry­tek; wym. 99 x 35 x 112 cm

▪▪ 3 skryt­ki; 3 szu­flady; wym. 99 x 35 x 112 cm

▪▪ 3 skryt­ki; 2 szu­flady; wym. 99 x 35 x 112 cm

Tę­czo­we skryt­ki – moduł 2

335 zł

285 zł

285 zł

Tę­czo­we skryt­ki – moduł 8

Tę­czo­we skryt­ki – moduł 7

Tę­czo­we skryt­ki – moduł 6

NS 0468/H

NS 0468/G

NS 0468/I

▪▪ 12 półek; wym. 99 x 35 x 81 cm

▪▪ 12 półek; wym. 66,5 x 35 x 112 cm

▪▪ 18 półek; wym. 99 x 35 x 112 cm

219

Tę­czo­we skryt­ki – moduł 5 NS 0468/F ▪▪ 8 sza­fek; w każ­dej szaf­ce 2 wyj­mo­wa­ne półki; wym. 130 x 35 x 172 cm

600 zł Szat­nia tę­czo­wa NS 0468/A Funk­cjo­nal­ne, wy­god­ne szaf­ki na u­bran­ka i bu­ci­ki dzie­ci. W każ­dej szaf­ce znaj­du­je się wie­sza­czek i pó­ łecz­ka. Spe­cjal­nie za­pro­jek­towane u­chwy­ty do o­twie­ra­nia oraz sym­pa­ tycz­ne, a­żu­ro­we o­twory w ksz­tał­cie mi­siów i mo­tyl­ków za­pew­niają nie­ zbęd­ną cyr­ku­la­cję po­wie­trza.

▪▪ 130 x 35 x 172 cm

600 zł

329 zł

Moduł B NS0469/2 ▪▪ 99 x 35 x 112 cm nowość

220

239 zł

Moduł C NS0469/3 ▪▪ 99 x 35 x 81 cm nowość

239 zł

Moduł A NS0469/1

▪▪ 66,5 x 35 x 112 cm nowość

NS 0497 ▪▪ wym. 75 x 19 x 90 cm

95 zł

Apli­ka­cja do tęczy – duża NS 0498 ▪▪ wym. 90 x 19 x 90 cm

105 zł

wyposażenie wnętrz

Apli­ka­cja do tęczy – mała

221

Różne ro­dza­je i typy sza­fek oraz róż­no­rod­ność ak­ce­so­riów po­zwa­lają za­aran­żo­wać wnę­trza za­pew­niające wy­go­dę, bez­pieczeń­stwo i wspie­ ra­ją­ce ak­tyw­ność dziec­ka.

KLASYCZNA Spraw­dzo­na, cie­szą­ca się dużym u­zna­niem ko­lek­cja mebli za­pew­nia funk­cjo­nal­ność, wy­go­ dę i bez­pieczeń­stwo. Głów­ną za­le­tą sza­fek jest moż­li­wość two­rze­nia ko­lorowych a­ran­żacji z dużą po­wierzch­nią eks­po­zy­cyj­ną, jak rów­nież licz­n y­m i po­jem­n ikami, które po­z wa­lają na po­rząd­kowa­nie i se­grego­wa­nie nie­zbęd­nych przed­mio­tów każdego ucznia i przedszkolaka.

Kolor: buk ▪▪ pięć wy­so­ko­ści: 54, 74, 93, 112, 131 cm Do­dat­ki: ▪▪ po­jem­niki i kuwety drew­nia­ne ▪▪ po­jem­niki i kuwety kar­to­nowe ▪▪ skrzy­nia i po­jem­nik na kół­kach ▪▪ drzwicz­ki ▪▪ a­pli­kacje: fala, igloo, zamek, domek, słonecznik, tulipan, kot, płotek, zamek i za­gro­da Ro­dza­je sza­fek: ▪▪ na po­jem­niki i kuwety ▪▪ z pół­ka­mi ▪▪ na po­jem­niki, kuwety i skrzy­nię ▪▪ z pół­ka­mi i na skrzy­nię ▪▪ 2+1 ▪▪ 2+1 i na skrzy­nię ▪▪ na­roż­ne ▪▪ ro­gowe ▪▪ szafa z pół­ka­mi ▪▪ szafa z pół­ka­mi i na skrzy­nię ▪▪ szafa z drzwia­mi

szafka

na kuwety i pojemniki 84cm XL X L M S

329 zł NK 0705

299 zł NK 0704

269 zł NK 0703

219 zł

189 zł

NK 0702

NK 0701

szerokość 84 cm głębokość 39 cm wysokość:

54 cm S M 74 cm L 93 cm X 112 cm XL 131 cm

szafka

z półkami 84cm XL

pojemniki sprzedawane osobno

X L M

S

325 zł NK 0715

224

289 zł NK 0714

245 zł NK 0713

220 zł NK 0712

186 zł NK 0711

szafka

wyposażenie wnętrz

na kuwety, pojemniki i skrzynie 84cm XL X L M S

315 zł NK 0805

289 zł NK 0804

245 zł NK 0803

215 zł NK 0802

175 zł NK 0801

szerokość 84 cm głębokość 39 cm wysokość:

54 cm S M 74 cm L 93 cm X 112 cm XL 131 cm

szafka

z półkami i na skrzynie 84cm XL

pojemniki sprzedawane osobno

X L M

S

295 zł NK 0815

265 zł NK 0814

232 zł NK 0813

205 zł NK 0812

172 zł NK 0811

225

szafka 2+1

112cm

XL X L M S

390 zł NK 0725

355 zł NK 0724

310 zł NK 0723

275 zł NK 0722

245 zł NK 0721

szerokość 112 cm głębokość 39 cm wysokość:

54 cm S M 74 cm L 93 cm X 112 cm XL 131 cm

szafka

2+1 i na skrzynie 112cm XL

pojemniki sprzedawane osobno

X L M

S

365 zł NK 0825

226

315 zł NK 0824

275 zł NK 0823

235 zł NK 0822

215 zł NK 0821

szafka

wyposażenie wnętrz

z półeczkami 84cm XL X L M S

425 zł

NK 0735

365 zł NK 0734

325 zł NK 0733

295 zł NK 0732

245 zł NK 0731

szerokość 112 cm głębokość 39 cm wysokość:

54 cm S M 74 cm L 93 cm X 112 cm XL 131 cm

szafka

z półeczkami i na skrzynie 84cm XL

pojemniki sprzedawane osobno

X L M

S

395 zł NK 0835

335 zł

NK 0834

295 zł NK 0833

265 zł NK 0832

215 zł NK 0831

227

pojemniki i kuwety

bardzo wytrzymałe

43

82

zł

42 kg

zł

33 zł

62 zł

Drewniany mały

Drewniany du¿y

Kartonowe duże 8

Kartonowe małe 12

NS 0444/kolor

NS 0790/kolor

NS 0715

NS 0714

▪▪ 35 x 25 x 8 cm

▪▪ 35 x 25 x 17 cm

▪▪ 35 x 25 x 17 cm ▪▪ 8 szt. w 4 kolorach

▪▪ 35 x 25 x 8 cm

dostępne w kolorach czerwony

niebieski

zielony

żółty

▪▪ 12 szt. w 4 kolorach

skrzynie 145

125 zł

zł

Duża skrzynia ▪▪ 77 x 35 x 30 cm

228

89 zł

Średnia skrzynia do szafek 2+1 ▪▪ 53 x 35 x 30 cm

Mała skrzynia ▪▪ 35 x 35 x 30 cm

żółty

NK 0614

NK 0624

NK 0634

zielony

NK 0613

NK 0623

NK 0633

niebieski

NK 0612

NK 0622

NK 0632

czerwony

NK 0611

NK 0621

NK 0631

szerokość 39 cm głębokość 39 cm wysokość:

54 cm S M 74 cm L 93 cm X 112 cm XL 131 cm

narożna XL

X L M S

175 zł 165 zł 145zł NK 0764 NK 0763 NK 0763

125zł NK 0762

wyposażenie wnętrz

szafka

115 zł NK 0761

szafka

szerokość 67 cm głębokość 67 cm wysokość:

54 cm S M 74 cm L 93 cm X 112 cm XL 131 cm

rogowa

XL X L M

S

310 zł NK 0755

285 zł NK 0754

255 zł NK 0753

235 zł NK 0752

199 zł NK 0751

229

Seria Se­ria + to na­sza wy­jąt­ko­wa pro­po­zy­cja dla wszy­stkich pla­c ó­wek edu­ka­cyj­nych.

Ra­dos­na ko­lo­ry­sty­ka, du­ża po­jem­ność i na­praw­dę wie­le miej­sca eks­po­z y­cyj­ne­go!

No­wa ko­lek­cja na­szych meb­ li po­sia­da wszy­stkie wa­lo­ry ideal­ne­go pro­duk­tu dla szkół i przed­szko­li. Dzię­ki du­żej ilo­ ści sza­fek, szuf­lad i pół­e­czek eks­po­zy­cyj­nych, któ­re mo­gą po­mie­ścić wszy­stkie po­trzeb­ ne po­mo­ce edu­ka­cyj­ne, Se­ria + jest wy­jąt­ko­wo fun­kcjo­nal­ na. Jej ciep­ła ko­lo­ry­sty­ka (łą­czą­ca pa­ste­lo­we bar­wy z ko­lo­rem na­tu­ral­ne­go dre­ wna) oraz „lek­ka” for­ma wi­zual­na spra­wia­ją na­to­ miast, że świet­nie pa­su­je do wnętrz, w któ­rych uczą się i ba­wią dzie­ci. Ele­men­ty ze­sta­wu da­ją moż­li­wość two­ rze­nia ko­lo­ro­wych aran­ża­cji i pro­jek­to­wa­nia włas­nych uk­ła­dów, co po­zwa­la na per­ fek­cyj­ne za­go­spo­da­ro­wa­nie każ­de­go wnę­trza.

190 zł

Regał z pół­ka­mi NS 1677 ▪▪ 90,5 x 40,5 x 72 cm

400 zł

Szafa wy­so­ka z dwoma pa­rami drzwi NS 1673 ▪▪ 90,5 x 40,5 x 192 cm

370 zł

Regał z szu­fla­dami NS 1674 ▪▪ 90,5 x 40,5 x 132,5 cm

270 zł

Regał z pół­ka­mi i prze­gro­dą NS 1676 ▪▪ 90,5 x 40,5 x 102 cm

300 zł

Regał drzwicz­ka­mi NS 1675 ▪▪ 90,5 x 40,5 x 132,5 cm

Line + – ze­staw NS 1678 ▪▪ dł. ze­stawu 452 cm

1 445 zł

230

Szaf­ka z pół­ka­mi i szu­fla­dami NS 1680 ▪▪ 80 x 40 x 116 cm

Szaf­ka wy­so­ka NS 1682

680 zł

▪▪ 80 x 40 x 220 cm

Słu­pek wy­so­ki z pół­ka­mi i szu­fla­dami NS 1681 ▪▪ 40 x 40 x 220 cm

410 zł

400 zł

Szaf­ka z półką i szu­fla­dami NS 1679 ▪▪ 80 x 40 x 64 cm

wyposażenie wnętrz

Du­ża po­jem­ność, no­wo­ czes­na for­ma wi­zual­na i sto­no­wa­na ko­lo­ry­sty­ka – se­ria Swiss to pro­po­zy­cja meb­li, któ­re ideal­nie spraw­ dzą za­ró­wno w szkol­nej kla­sie, jak i po­ko­ju na­u­czy­ ciel­skim czy wnę­trzu biu­ro­ wym. Du­ża ilość pół­ek, szuf­lad i sza­fek oraz spe­ cjal­ne prze­gród­ki na se­gre­ ga­to­ry po­zwa­la­ją prze­ cho­w y­wać wszy­stkie po­trzeb­ne ma­te­ria­ły i po­mo­ce szkol­ne. Po­łą­cze­ nie bie­li pły­ty z tek­stu­ra eg­zo­ty­czne­go dre­wna oraz wy­jąt­ko­wo este­ty­czne wy­koń­cze­nia w ko­lo­rze sta­li spra­wia­ją, ze ko­lek­cja na­da­je każ­de­mu wnę­trzu wy­jąt­ko­wo pro­fe­sjo­nal­ny wy­gląd i sprzy­ja at­mo­sfe­ rze twór­czej pra­cy in­te­lek­ tual­nej.

290 zł

Meble szkol­ne – ze­staw NS 1683 ▪▪ 280,5 cm

1 670 zł

231

Biur­ko Pani Kasi NS 0798/kolor

485 zł

Krze­sło ISO SZ 0113

Funk­cjo­nal­ne, es­tetycz­ne biur­ko stwa­rza przy­ja­zne wa­run­ki do pracy. Spraw­dza się w sali i w po­koju na­uczy­ciel­skim. Na­tu­ral­ny kolor ja­sne­go buku, wzbo­ga­cony o­kle­iną w ko­lorze sto­łów i krze­seł dla dzie­ci, stwa­rza nie­po­wta­rzal­ny kli­mat współ­pra­cy.

▪▪ wys. 82 cm, wys. siedziska 47 cm, szer. 54 cm, gł. siedziska 42 cm

▪▪ wym. 120 x 75 x 76 cm, dostępne w kolorach: czerwony, niebieski, zielony i żółty

nowość

Biur­ko me­na­dżera NS 0560/1 Pro­ste i funk­cjo­nal­ne biur­ko z dużym bla­tem. Płyta o gru­bo­ści 25 mm zwięk­sza jego sta­bil­ność i pod­nosi wa­lo­ry es­tetycz­ne.

▪▪ wym. biur­ka 140 x 80 x 75 cm

Biur­ko Ali NS 1500 W od­powie­dzi na Pań­ stwa o­cze­ki­wa­nia po­ wsta­ło lek­kie, wy­god­ne biur­ko, które „wę­dru­je” wraz z na­uczy­cie­lem po sali kla­so­wej. Jego trwa­ ła kon­struk­cja, funk­cjo­nal­ ność i es­tetycz­ny wy­gląd na długi czas stwo­rzą przy­ja­zne wa­run­ki do pracy. Biur­ko po­sia­da dużą wy­god­ną szu­fladę.

299 zł

230 zł

▪▪ wym. 80 x 48 x 76 cm

Szaf­ka RTV na kół­kach NS 0566 Prak­tycz­na i funk­cjo­nal­na. Za­ opatrzona w 2 pary drzwi­czek, dzię­ki któ­r ym prze­cho­w y­wa­ny sprzęt nie jest na­rażo­ny na znisz­cze­ nie (szaf­ka może być u­sta­wio­na rów­ nież w sali gim­na­stycz­nej. W dol­nej

Krze­sło ob­rotowe SZ 0072 ▪▪ wys. 115 cm, szer. 63 cm, szer. sie­ dziska 46 cm, gł. siedziska 45 cm, masa 16 kg

199 zł nowość

232

czę­ści szaf­ki za­mon­towana półka.

W ścian­ce tyl­nej o­twory na kable.

Szafa u­bra­nio­wa

▪▪ wym. we­wnętrz­ne gór­nej czę­ści 70,5 x 52 x 51,5 cm; wym. cał­ko­wi­t y 84 x 57 x 114 cm zł

Funk­cjo­nal­na, duża szafa do prze­cho­wy­wa­nia ubrań. Wew­ nątrz drą­żek na wie­sza­ki.

395

NS 0222

▪▪ wym. 90 x 60 x 202 cm

475

zł

99 zł

Mając na u­wa­dze duże zna­cze­nie e­du­ka­cji śro­d owi­skowej, pre­zen­tu­ jemy serię czte­rech sza­fek te­ma­ tycz­nych. Eko­logicz­n e drzew­ka (dwie cho­in­ki i dwa drzew­ka li­ścia­ ste) po­z wa­lają w es­tetycz­ny i funk­cjo­nal­ny spo­sób pre­zen­ to­w ać na­tu­r al­n e zbio­r y i okazy. Otwo­ry znaj­du­jące się w ścian­kach sza­fek na­dają drzew­kom lek­ko­ści i po­z wa­lają na wkom­ ponowa­nie się w każdą prze­ strzeń.

495 zł Drze­wo

SK 0003 ▪▪ wym. 150 x 132 x 64 cm

wyposażenie wnętrz

Szaf­ki e­ko­logicz­ne

335 zł

Drze­wo – na­roż­na SK 0004

▪▪ wym. 150 x 64 cm

315 zł

Cho­in­ka – na­roż­na SK 0002 ▪▪ wym. 65 x 132 cm

465 zł Cho­in­ka

SK 0001 ▪▪ wym. 132 x 65 x 131 cm

233

Szaf­ki zwie­rzę­ta Ko­lorowe zwie­rzątka na­dają po­miesz­czeniom przed­szkol­ nym baj­ko­wy kli­mat. Ich duże brzusz­ki eks­po­nu­ją za­baw­ki, gry i prace pla­stycz­ne dzie­ci. Łatwe w u­trzy­ma­niu czy­sto­ ści. Duża dolna półka może sta­n o­wić miej­s ce zabaw, u­kła­dania kloc­ków i puz­zli.

295 zł

295 zł

NS 0960

NS 0959

Ka­czusz­ka ▪▪ wym. 115 x 55 x 155 cm

Żabka

▪▪ wym. 112 x 42 x 132 cm

Szaf­ki owoce Szaf­ki, swoim ksz­tałtem i ko­lorem o­ży­wią każde przed­szkol­ne po­miesz­czenie. Po­sia­dają duże półki do eks­p o­z y­cji gier, za­bawek, po­mocy e­du­ka­cyj­ nych i prac wy­ko­na­nych przez dzie­ci.

395 zł

Grusz­ka

NS 0432 ▪▪ wym. 105 x 54 x 160 cm

395

zł

Sło­necz­ko

234

395 zł

Tru­skaw­ka NS 0472

▪▪ wym. 130 x 63 x 155 cm

295 zł

Jabł­ko

NS 0473

NS 0433

▪▪ wym. 158 x 60 x 128 cm

▪▪ wym. 120 x 52 x 118 cm

zielony

żółty

niebieski

wyposażenie wnętrz

rama dostępna w kolorach

czerwony

czarny

Karolek ▪▪ Cie­szą­ca się wiel­kim u­zna­niem pro­pozy­cja krze­sełek w tra­dy­cyj­ nym stylu. Me­ta­lo­wy ste­laż gwa­ran­tu­je wy­trzyma­łość, a 5 ko­lorów (czer­wo­ny, nie­bieski, zie­lo­ny, żółty i czar­ny) po­zwa­la na dobór krze­sełek do ko­loru stołu i wy­stro­ju wnę­trza.

W

▪▪ y­god­ne i łatwe w prze­cho­wy­wa­niu – kon­struk­cja krze­sełek u­moż­li­wia na­kładanie ich na sie­bie.

W

▪▪ y­so­kość krze­sełka mie­rzy się od naj­wyż­sze­go punk­tu przed­niej po­wierzch­ni sie­dziska w linii środ­kowej. Wy­so­ ko­ści sto­łów i krze­seł zgod­ne z normą PN-EN 1729-1, 2006 oraz PN-EN 1729-2, 2006.

1

0

59 zł wysokość szerokość

0

3

2

60 zł

NS 0746/kolor

21 cm 25 cm

1

66 zł

NS 1774/kolor

26 cm 25 cm

2

NS 2775/kolor

31 cm 28 cm

5

4

69 zł

72 zł

75 zł

3

4

5

NS 3776/kolor

NS 4777/kolor

NS 5778/kolor

35 cm 32 cm

38 cm 34 cm

43 cm 36 cm

Ze­staw dla Ze­rów­ki NK 1007

▪▪ NK0724 Szaf­ka 2+1 (X) 1 szt.

▪▪ NK0704 Szaf­ka na kuwety (X) 1 szt.

▪▪ NK8002 Szafa wy­so­ka z dwoma pa­rami drzwi 1 szt.

▪▪ NK8001 Szafa wy­so­ka z parą drzwi 1 szt.

▪▪ NS0714 Kuwety kar­to­nowe 14 szt.

▪▪ NS0715 Po­jem­ni­ki kar­to­nowe 13 szt.

▪▪ SK0003 Szaf­ka – Drze­wo 1 szt.

▪▪ NS0723 Stół pro­stokąt­ny z ko­lorowym o­brze­żem 5 szt.

▪▪ NS3776 Krze­sło Ka­ro­lek 35/29 26 szt.

▪▪ długość zestawu: 4,95 m

– ze­staw do sa­mo­dziel­nego mon­ta­żu

5 299 zł 235

stoły kla­sycz­ne Stoły pro­stokątne, kwa­drato­we, o­krą­głe. Sta­ bil­ne, z re­gu­lo­wa­ną wy­so­ko­ścią (wg sys­temu KOMBISTÓŁ) dla 4 lub 6 osób. Bar­dzo wy­god­ne do wszel­kich zajęć in­dy­widu­al­nych i gru­po­w ych z dzieć­mi. Brzeg stołu ła­god­nie za­okrą­glony, wy­koń­czony es­tetycz­ną taśmą z two­rzywa. Sy­ stem re­gu­la­cji wy­so­ko­ści sto­łów i sze­ro­ka o­fer­ta krze­sełek po­z wa­lają na ich wła­ści­w y dobór do wzro­stu dzie­ci.

Stoły po­sia­dają Cer­ty­fi­kat Biura Badań i Cer­ ty­fi­ka­cji COBRABID-BBC. Stoły: NS 0842, NS 0723, NS 0740, NS 0741, NS 0724, NS 0725, NS 0742 – Moż­li­wość łą­cze­nia pro­ponowa­ nych sto­łów.

Blaty sto­łów wy­koń­czone są o­brze­żem PVC, twar­dym i od­por­nym na znisz­cze­nia. Za­mo­ cowanie o­brze­ża równo z bla­tem u­moż­li­wia ła­ twe u­trzy­ma­nie w czy­sto­ści brze­gu stołu. Stoły po­sia­dają Cer­ty­fi­kat Biura Badań i Cer­ty­fi­ka­cji COBRABID-BBC.

stoły z kolorowym blatem

Stół o­krą­gły NS 0742/kolor ▪▪ śr. 90 cm; gr. blatu 2cm; czte­r y wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm

295 zł

Stół kwa­drato­w y NS 0741/kolor ▪▪ wym. blatu 75 x 75 x cm; 4 wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm

275 zł

Stół tra­pe­zo­w y Sze­ro­ka gama ko­lorów, ksz­tałtów po­z wa­la na stwo­rze­nie funk­cjo­nal­nego i barw­nego miej­ sca do spo­ż y­wa­nia po­sił­ków bądź sta­no­wiska do zajęć i zabaw. Każdy z mebli po­sia­da re­ gu­la­cję wy­so­ko­ści, która jest do­stosowa­na do wzro­stu dzie­ci i u­moż­li­wia pracę w do­god­nych wa­run­kach.

Dla wszyst­kich sto­łów za­sto­sowano sys­tem KOMBISTÓŁ, który po­z wa­la na re­gu­la­cję ich wy­so­ko­ści dzię­ki ła­twym w mon­tażu do­kręt­ kom.

▪▪ wys. cał­ko­wi­ta stołu: 40, 46, 52, 58 cm

NS 0738/kolor ▪▪ wym. blatu: pod­sta­wa dłuż­sza tra­pe­zu 110 cm, pod­sta­wa krót­sza 70 cm, szer. blatu 56 cm, ra­mio­na tra­pe­zu 60 cm; 4 wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm

295 zł

Stół pro­stokątny NS 0740/kolor ▪▪ wym. blatu 75 x 120 cm; 4 wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm

295 zł

Stół sze­ścio­kąt­ny NS 0795/kolor ▪▪ wym. blatu: dł. dwóch boków 75 cm, dł. czte­ rech boków 70 cm, dłuż­sza prze­kąt­na 143 cm; 4 wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm

236 236

445 zł

stoły z kolorowym

obrzeżem żółty Stół o­krą­gły NS 0725/kolor

275

zł

▪▪ śr. 90 cm; gr. blatu 2cm; czte­r y wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm

Stół kwa­drato­w y NS 0724/kolor

265 zł

▪▪ wym. blatu 75 x 75 cm; 4 wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm

czerwony

Stół tra­pe­zo­w y NS 0739/kolor

279 zł

▪▪ wym. blatu: pod­sta­wa dłuż­sza tra­pe­zu 110 cm, pod­sta­wa krót­sza 70 cm, szer. blatu 56 cm, ra­mio­na tra­pe­zu 60 cm; 4 wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm;

Stół pro­stokątny NS 0723/kolor

285 zł

zielony

▪▪ wym. blatu 75 x 120 cm; 4 wy­so­ko­ści: 40, 46, 52, 58 cm

Stół sze­ścio­kąt­ny NS 0796/kolor

425 zł

▪▪ wym. blatu: dł. dwóch boków 75 cm, dł. czte­rech boków 70 cm, dłuż­sza prze­kąt­na 143 cm; 4 wy­so­ko­ ści: 40, 46, 52, 58 cm

niebieski

Pojemnik na kółkach

nowość

cm 58x39x32

65 zł

KI 0014 z nie­bieską po­kry­wą

nowość

KI 0017 z fio­le­tową po­kry­wą

KI 0013 gra­nato­w y

KI 0015 z po­ma­rań­czową po­kry­wą

KI 0016 z zie­lo­ną po­kry­wą

Po­jem­nik prze­źro­czy­sty

8l TP 2238 ▪▪ prze­źro­czy­sty ▪▪ 34 x 22 x 15,7 cm

13

zł

12l TP 2233 ▪▪ prze­źro­czy­sty ▪▪ 36 x 28 x 16,7 cm

39 zł Kosz na śmie­ci – Żabka CU 0003 ▪▪ śr. 26, wys. 39 cm; wy­ko­na­ny z two­rzywa sztucz­ne­go

238

14

zł

31l TP 2232

39 zł Kosz na śmie­ci – Ty­grysek CU 0001 ▪▪ śr. 26, wys. 39 cm; wy­ko­na­ny z two­rzywa sztucz­ne­go

24 zł

▪▪ prze­źro­czy­sty ▪▪ 46,5 x 36,5 x 25,5 cm

79 zł Okrą­gły kosz na za­baw­ki CU 0040 ▪▪ największa śr. 39 cm, wys. 38 cm

nowość

Ko­szy­czki na dro­bia­zgi

25 x 16 x 8 cm

2

zł

CU 0007 mały niebieski

CU 0008 mały ecru

CU 0009 mały zielony

30 x 20 x 11 cm

3 zł

CU 0010

śred­ni niebieski

CU 0011

śred­ni ecru

CU 0012

wyposażenie wnętrz

nowość

śred­ni zielony

36 x 26 x 15 cm

5 zł

CU 0041 duży niebieski

Ko­sze na śmieci

CU 0042 duży ecru

CU 0043 duży zielony

31x23x45 cm

nowość

26

zł nie­bieski

żółty

czer­wo­ny

zie­lo­ny

TP 0003

TP 0004

TP 0002

nowość

Ku­fe­rek na skar­by

32 zł

nowość

42 zł

TP 0001

nowość

90 zł

Ku­fe­rek na skar­by na kół­kach

Ku­fe­r na skar­by na kół­kach duży

CU 0013

TP 2013

TP 2228

▪▪ 46 x 38,5 x 33,9 cm; 29l

▪▪ 59 x 40 x 47 cm; 55l

▪▪ 79 x 53 x 44 cm

239

2l KI 0001 ▪▪ cm 20x17x10; 2L

13 zł

Po­jem­nik szkol­ny 6l KI 0002 ▪▪ cm 34x19x12; 6L

18l KI 0004 ▪▪ cm 40x34x17; 18L

29 zł

27l KI 0005 ▪▪ cm 54x38x16; 27 L

18 zł

57 zł

11l KI 0003 ▪▪ cm 37x26x15; 11L

48l KI 0006 ▪▪ cm 54x38x30; 48 L

2l KI 0007 ▪▪ cm 20x17x10; 2L

25 zł

72 zł

13 zł

Pojemnik w paski 6l KI 0008 ▪▪ cm 34x19x12; 6L

18l KI 0010 ▪▪ cm 40x34x17; 18L

240

29 zł

27l KI 0011 ▪▪ cm 54x38x16; 27 L

18 zł

57 zł

11l KI 0009 ▪▪ cm 37x26x15; 11L

48l KI 0012 ▪▪ cm 54x38x30; 48 L

25 zł

72 zł

reprezentanci handlowi Dol­noślą­skie 605 672 461

Ma­zo­wiec­kie 605 101 940

Po­dla­skie 601 212 103

Za­chod­niopo­mor­skie 695 989 100

Ku­jaw­sko po­mor­skie 661 280 017

603 226 323

Po­mor­skie 605 989 831 607 533 211

Wiel­ko­pol­skie 605 896 443

Łódz­kie 601 321 797 Łódź Pa­bianic­ki Łaski Zduń­sko­wol­ski Sie­radz­ki

607 347 672 Zgier­ski Raw­ski Skier­niewic­ki Skier­niewice To­ma­szow­ski Kut­now­ski Ło­wic­ki Łę­czyc­ki Opo­czyń­ski Brze­ziń­ski Pod­dę­bic­ki Łódz­ki Wschod­ni Piotr­kow­ski Piotr­ków Try­bu­nal­ski Beł­cha­tow­ski Ra­domsz­czań­ski Wie­luń­ski Pa­ję­czań­ski Wie­ru­szow­ski

Lu­bel­skie 607 770 869 Lu­buskie 691 533 233 Ma­ło­pol­skie 607 347 652 Kra­ków Kra­kow­ski Bo­cheń­ski Ch­rza­now­ski Mie­chow­ski My­śle­nic­ki Ol­ku­ski Oświę­cim­ski Pro­szowic­ki Suski Wa­do­wic­ki Wie­lic­ki

661 221 545 Brze­ski Dą­brow­ski Gor­lic­ki Li­ma­now­ski Nowy Sącz No­wosą­dec­ki No­wotar­ski Tar­nów Tar­now­ski Ta­trzań­ski

War­szawa Śród­mie­ście Wo­łomiń­ski Gar­wo­liń­ski Ko­zie­nic­ki Otwoc­ki Pia­se­czyń­ski Prusz­kow­ski War­szawa Miń­ski Sie­dlec­ki Ło­sic­ki Praga Po­łud­nie Rem­ber­tów Wawer Wi­la­nów Ur­sy­nów Mo­kotów Ursus Wło­chy We­so­ła

607 432 769 War­szaw­ski Za­chod­ni Gro­dzi­ski Ży­rar­dow­ski Gró­jec­ki Bia­ło­brze­ski Ra­dom­ski Przy­su­ski Szy­dło­wiec­ki Zwo­leń­ski Lip­ski So­cha­czew­ski Be­mo­wo Bia­ło­łę­ka Bie­la­ny Praga Pół­noc Tar­gó­wek Żo­li­borz Wola Ocho­ta

601 630 028 Płoc­ki Płoń­ski No­wodwor­ski Le­gio­now­ski Puł­tuski Cie­cha­now­ski Sier­pec­ki Żu­ro­miń­ski Mław­ski Prza­sny­ski Ma­kow­ski Ostro­łęc­ki Ostrow­ski Wysz­kow­ski Wę­grow­ski So­kołow­ski Go­styń­ski

Opol­skie 695 040 074 Pod­kar­pac­kie 607 770 482

DE1331.01.11

Po­znań­ski Gro­dzi­ski Wą­gro­wiec­ki Gnieź­nień­ski Wrze­siń­ski Słu­pec­ki Sza­mo­tul­ski Obor­nic­ki Tu­rec­ki Kol­ski Ko­niń­ski Konin Czarn­kow­sko-Trz­cia­nec­ki Zło­tow­ski Cho­dzie­ski Wą­gro­wiec­ki Pil­ski

Ślą­skie 607 068 675 Bę­dziń­ski By­tom­ski Cho­rzów Czę­sto­chowa Czę­sto­chow­ski Gli­wice Gli­wic­ki Ka­to­wic­kie Kło­buc­ki Lu­bli­niec­ki Mysz­kow­ski Pie­ka­r y Ślą­skie Ruda Ślą­ska Sie­mia­no­wice Ślą­skie Świę­to­chłowice Tar­no­gór­ski Za­brze Za­wier­ciań­ski

609 350 038 Ra­wic­ki Lesz­no Lesz­czyń­ski Wolsz­tyń­ski No­wotomy­ski Mię­dzy­chodz­ki Go­styń­ski Ko­ściań­ski Ja­ro­ciń­ski Ple­szew­ski Kro­toszyń­ski Ka­lisz Ka­li­ski Ostrow­ski Ostrze­szow­ski Kę­piń­ski Średz­ki Śrem­ski

781 990 246 Biel­ski Biel­sko-Biała Bie­ruń­sko-Lę­dziń­ski Cie­szyń­ski Dą­bro­wa Gór­ni­cza Ja­strzę­bie Zdrój Ja­worz­no Mi­ko­łow­ski My­sło­wi­ce Psz­czyń­ski Ra­ci­bor­ski Ryb­nic­ki Ryb­nik So­snowiec Tychy Wo­dzi­sław­ski Żory Ży­wiec­ki

Świę­to­krzy­skie 693 600 677 War­miń­sko­mazur­skie 601 212 103 Bar­to­szyc­ki Ełcki Gi­ż yc­ki Goł­dap­ski Kę­trzyń­ski Lidz­bar­ski Mrą­gow­ski Olec­ki Olsz­tyn Olsz­tyń­ski Piski Sz­czy­cień­ski Wę­go­rzew­ski

605 989 831 Bra­niew­ski Dział­dow­ski El­bląg El­blą­ski Iław­ski Ni­dzic­ki No­womiej­ski Ostródz­ki

Adres

90-248 Łódź ul. POW 25

Telefon

(042) 630 17 28 (042) 630 04 88

Fax

(042) 632 73 28

Infolinia 801 5555 08 @

poczta@nowaszkola.com

www

www.nowaszkola.com

www.radosna-szkola.org indywidualizacja.nowaszkola.com