Stavovi učenika o učenju gramatike materinskog i stranog jezika -Istraživanje-
Nusreta Murtič, Manuela Valenčić
Osnovna škola Ivana Gorana Kovačića Vrbovsko
šk.god.2022./2023.
Sažetak
U današnje vrijeme, kada je u nastavi jezika naglasak na komunikacijskim vještinama, pristup nastavi gramatike doživio je promjene i prilagodbe I mi smo kao učiteljice uočile da prilikom rada na određenim gramatičkim strukturama motivacija učenika opada. Odlučile smo provesti istraživanje i odgovoriti na neka važna pitanja Razumiju li učenici važnost gramatike prilikom usvajanja jezika? Znaju li što je gramatika? Koju funkciju u jeziku gramatika ima? Na koji način učenici gramatiku najbolje razumiju, uče i implementiraju u komunikaciji te koje metode primjene gramatike učenici smatraju najučinkovitijom? Koliko je znanje gramatike materinskog jezika važno za usvajanje gramatike stranog jezika? Sastavljen je upitnik i na temelju
kvantitativne metode došlo se do zaključaka da učenici smatraju da gramatika igra važnu ulogu u učenju i materinskog i stranog jezika, ali kroz primjenu inovativnih metoda rada u kojima se gramatika usvaja kroz komunikaciju tj kroz sve četiri jezične vještine te da nisu uspješni u komunikaciji ako ne znaju gramatiku jezika Ono na što treba obratiti pažnju je premala upotreba priručnika i gramatika
Ključne riječi: gramatika, materinski jezik, strani jezik, učinkovitost, učenje i poučavanje
Abstract
Today, when language classes focus on communication skills, the approach to grammar classes has undergone changes and adjustments As teachers, we have noticed that when working on certain grammatical structures, students' motivation is decreasing. We decided to do research and answer some important questions Do students understand the importance of grammar when adopting languages? Do they know what grammar is? What function does grammar have in the language? How do students best understand, learn and implement
grammar in communication, and what methods of applying grammar do students consider most effective? How important is the knowledge of the grammar of the mother tongue to the adoption of the grammar of the foreign language? A questionnaire was drawn up and based on the comparative and quantitative method, it was concluded that students believe that grammar plays an important role in learning both mother tongue and foreign language, but through the application of innovative methods of work in which grammar is adopted through communication, i e through all four language skills and that they are not successful in communication if they do not know the grammar of the language What needs attention is too little use of manuals and grammar.
Keywords: grammar,mother tongue, foreign language, efficiency, learning and teaching
1. Uvod
Način i metode poučavanje gramatike uvijek su bili izazov. Pogledi i stavovi o njenoj važnosti i mjestu u nastavi su različiti, a njena uloga i funkcija nikada nije bila upitna Iako se učitelji trude kroz svoj rad i pristupe podučavati gramatiku kako bi učenicima olakšali razumijevanje i razvoj jezično - komunikacijskih kompetencija, još važniji aspekt u radu je otkrivanje jezičnih obrazaca koji kroz slušanje, čitanje, govor i pisanje čine jezik razumljivim te se postiže njegova točnost i tečnost
Gramatika se definira kao poučavanje sustava jezika i njegovih zakonitosti, glasovnih osobina sustava i funkcije riječi, njihovih skupova, veza i rečenica (Hrvatski enciklopedijski rječnik, 2002 ) Veliki školski leksikon proširuje definiciju i dodaje da gramatika uključuje “opis pravilnosti i nepravilnosti nekog jezika na različitim razinama, fonetskoj, fonološkoj, morfološkoj, tvorbenoj i sintaktičkoj” i prevodi riječ na hrvatski jezik kao “slovnicu” (Veliki školski leksikon, 2003.) prema tome, gramatika je neizostavan dio učenja kako materinskog, tako i stranog jezika, i to na svim razinama: od početničke do pa sve do samostalne vrsne razine poznavanja jezika. Ovaj se rad temelji na istraživanju stavova učenika o učenju i poučavanju gramatike u materinskom i stranom jeziku
2. Cilj istraživanja
Strani je jezik sastavni dio svakog kurikuluma u gotovo svim osnovnim školama u Republici
Hrvatskoj Ovo istraživanje odnosi se prije svega na utvrđivanje mišljenja učenika o važnosti učenja i poučavanja gramatike kao integralnog dijela učenja kako materinskog, tako i stranog
jezika. Istraživanjem se željelo ustanoviti u kojoj mjeri učenici smatraju gramatiku važnom i zanimljivom Konačni cilj temeljen na cjelokupnom istraživanju jest dobivanje cjelovite slike
mišljenja učenika te u konačnici mogućnost unapređenja metoda za poučavanje gramatike za
poboljšanje pri postizanje krajnjeg cilja, tj. što boljeg usvajanja jezičnih struktura i uporabu
stranog jezika kao cjeline
3. Način provedbe istraživanja
Budući da je gramatika dio učenja jezika koji se obično smatra kao dosadna, teška, nerazumljiva i nezanimljiva, što bi se moglo učiniti da postane lakša, razumljivija i zanimljivija?
Istraživanje je provedeno na uzorku od 79 učenika OŠ Ivana Gorana Kovačića Vrbovsko, PŠ
Ivana Gorana Kovačića Severin na Kupi i PŠ Nikole Tesle Moravice. Anketa koju su učenici ispunjavali sastojala se od 2 dijela U prvom dijelu anketa je sadržavala osobne podatke pa su u istraživanju sudjelovale 44 učenice i 35 učenika i to: 7 učenika 5. razreda, 21 učenik 6. razreda, 28 učenika 7 razreda i 23 učenika 8 razreda
Ukupno 78 učenika izjasnilo se da im je materinski jezik hrvatski, a jednom je učeniku
materinski jezik njemački
Na pitanje koji strani jezik uče i njime se koriste, 54,4% učenika odgovorilo je da je to engleski jezik dok je 45,6% učenika odgovorilo da im je to engleski jezik i njemački jezik
Drugi se dio ankete odnosio na stavove i uvjerenja učenika o načinu i svrsi učenja i poučavanja gramatike
4. Rezultati istraživanja
Prema dobivenim podacima koji su prikazani u prvom grafikonu vidljivo je da gotovo polovica anketiranih učenika se u potpunosti slaže s mišljenjem da voli točno znati koji gramatički sadržaj uče (čak njih 38, odnosno 48,1%)
Grafikon 1: Volim točno znati koji gramatički sadržaj učim
Izvor: originalno anketno istraživanje
Rezultati dobiveni na drugom pitanju pokazuju zanimljive odgovore 33 učenika (41,8%) ih se u potpunosti slaže da će se njihova gramatika poboljšati ako budu komunicirali na stranom jeziku, njih 18 (22,8%) se uglavnom slaže s tom tvrdnjom, 17 učenika (21,5%) djelomice, dok 6 učenika (7,6%) smatra da se uglavnom ne slaže, a samo 5 učenika (6,3%) ih se ne slaže s navedenom pretpostavkom
Grafikon 2: Vjerujem da će se moja gramatika brzo poboljšati ako budem
komunicirao/la na stranom jeziku
Izvor: originalno anketno istraživanje
Rezultati koji se odnose na stav učenika o poučavanju i učenju gramatike uz podršku učitelja u trećem pitanju, pokazali su da učenici uglavnom ne vole tehniku učenja samootkrivanja Čak
49 učenika (62%) smatra da lakše uče i svladavaju gramatiku kada ju objašnjava učitelj. Uloga učitelja u poučavanju gramatike uključuje pristupe poučavanju
( ponekad eksplicitno nasuprot implicitnom) te aktivnosti i tehnike
prezentacija primjera gramatičkih pravila, objašnjenja ,usporedba između hrvatskog i njemačkog , praktičan rad na gramatičkim zadacima, otkrivanja pogrešaka, proučavanje
terminologije i raščlanjivanje rečenice
Grafikon 3: Lakše mi je učiti gramatiku kad ju objašnjava učitelj
Izvor: originalno anketno istraživanje
Ispravljanje pogrešaka u svim oblicima komunikacije je nužna jer učenici su svjesni da im je potrebna pomoć učitelja i korekcija kako bi učili Način i trenutak kada to učitelj čini, uvelike utječe i na daljnje razumijevanje. S obzirom da postoji nekoliko načina ispravljanja pogrešaka, učenici su stava da im je važno da učitelj ispravi pogrešku odmah nakon što ju uoči Što pokazuje graf u 4 pitanju
Grafikon 4: Sviđa mi se kada učitelj ispravi moju pogreške, odmah nakon što ju uoči
Izvor: originalno anketno istraživanje
36 učenika, izjasnilo se da im se više sviđa nastava u kojoj je naglasak na komunikaciji, a gramatika se uči samo po potrebi, njih 29 se djelomice slaže s tom tvrdnjom, a samo mali broj učenika (14) se ne slaže s takvom tvrdnjom.
Grafikon 5: Više mi se sviđa nastava u kojoj je naglasak na komunikaciji, a gramatika se uči samo po potrebi
Izvor: originalno anketno istraživanje
Velik postotak učenika u potpunosti ili uglavnom se slaže s tvrdnjama prema kojima gramatiku vole učiti uz puno primjera i rješavanjem gramatičkih zadataka. kroz komunikaciju, čitanje i govorne sposobnosti Nasuprot tome, većina ih ne voli nastavu u kojoj se uči samo gramatika Pokazatelj je to kako učitelji u poučavanju gramatičkih pravila ne bi trebali biti usmjereni samo na frontalno predavanje, već im omogućiti različite aktivnosti (od mnogo gramatičkih primjera do čitanja i govornih vježbi) kako bi lakše usvajali gramatička pravila i zakonitosti U nastavku rada rezultati su vidljivi u grafikonima 6, 7, 8 i 9
Grafikon 6: Volim gramatiku učiti uz puno primjera i rješavanje gramatičkih zadataka
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 7: Volim učiti gramatiku kroz komunikaciju
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 8: Mogu učiti gramatiku kroz čitanje i govorne aktivnosti
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 9: Volim nastavu u kojoj se uči samo gramatika
Izvor: originalno anketno istraživanje
Rezultati koji se odnose na tvrdnju da je učenje gramatike kroz rješavanje zadataka najbolji način za pravilno korištenja materinskog i stranog jezika pokazuju kako preko 60% učenika se slaže u potpunosti ili uglavnom 20,3% ih se djelomično slaže, a 18% učenika ne slaže se s tom tvrdnjom.
Grafikon 10: Rješavanje gramatičkih zadataka je najbolji način da pravilno koristim materinski i strani jezik
Izvor: originalno anketno istraživanje
Učenje gramatike učenicima je najlakše kroz sve četiri jezične vještine (govorenje, čitanje, pisanje i slušanje). Prema tome, učenici lakše i jednostavnije svladavaju gramatičko gradivo
koristeći neku od navedenih jezičnih vještina razvijajući i vlastita iskustva i spoznaje Grafikoni
11 i 12 pokazuju rezultate koji se odnose na to pitanje
Grafikon 11: Teško mi je učiti gramatiku kroz vježbe čitanja i govorenja
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 12: Volim učiti gramatiku kroz sve jezične vještine (slušanje, čitanje, govor i pisanje) i aktivnosti
Izvor: originalno anketno istraživanje
na pitanje Koliko smatraš poznavanje gramatike i njezinu pravilnu uporabu važnom za
uspješno sporazumijevanje 24, 4% učenika je odgovorilo da ih smatra potpuno važnom, 44,9 % uglavnom važnom, 24,4 % djelomično važno, a 5 učenika (6,4 %) učenika ne smatra važnom
Grafikon 13: Koliko smatraš poznavanje gramatike i njezinu pravilnu uporabu važnom za uspješno sporazumijevanje
Izvor: originalno anketno istraživanje
Kada govorimo o gramatičkoj pravilnosti u usmenoj i pisanoj komunikaciji u materinskom i stranom jeziku, većina učenika pridaje mnogo pažnje toj tvrdnji što znači da im je bitno pravilno rabiti gramatičke strukture u bilo kojem obliku sporazumijevanja (pisanom ili usmenom) Kod usmene komunikacije 44 učenika (55,7%) smatra da je to potpuno ili uglavnom važno, 28 učenika (35,4%) djelomično važno, a sedmero učenika (8,9%) je ta tvrdnja malo ili uopće nije važna
Ukoliko je riječ o pisanoj komunikaciji, utoliko su rezultati sljedeći: 14 učenika (17,7%) misli da je potrebno u potpunosti pridavati pažnju pravilnoj uporabi gramatike u pisanoj komunikaciji, 35 (44,3%) ih smatra da je uglavnom važno, 24 (30,4%) misli da je djelomično važno, 4 učenika (5,1%) misli da je malo važno, a samo dvoje učenika (2,5%) ih misli kako to uopće nije važno
Grafikon 14: Koliko pažnje osobno pridaješ gramatičkoj pravilnosti u usmenoj komunikaciji u
materinskom i stranom jeziku
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 15: Koliko pažnje osobno pridaješ gramatičkoj pravilnosti u pisanoj komunikaciji u
materinskom i stranom jeziku
Izvor: originalno anketno istraživanje
Jako zanimljivo je vidjeti da učenici na pitanje o tome koliko dobro poznaju i pravilno koriste
gramatiku materinskog i stranog jezika, odgovaraju sa visokih 75,9 % da dobro poznaju i koriste obje gramatike te 78,2% učenika točno zna što je to gramatika A još važnije je da 62 % učenika smatra da je gramatika važna i potrebna u učenju jezika Ovo je potvrda da su neki
stavovi kako je ispravna gramatika važna samo učiteljima i da nema stvarne važnosti u svakodnevnom životu, krivi. Gramatika je, bez obzira o kojem jeziku govorimo, osnova komunikacije Gramatička pravila mogu pomoći učenicima da razviju naviku logičkog i jasnog razmišljanja
Grafikon 16: Gramatika je nepotrebna u učenju jezika
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 17: Smatraš li da dobro poznaješ i pravilno rabiš gramatiku materinskog i stranog jezika?
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 18: Što je gramatika?
Izvor: originalno anketno istraživanje
Na koji način učenici najviše žele učiti, uvježbavati i koristiti gramatičke sadržaje? Iz rezultata je vidljivo da učenici trebaju podršku učitelja, komunikacijske vježbe kao podlogu za učenje jezičnih pravila te da isključivo obrada gramatike na satu za učenike nije prihvatljiva. Kao što znamo, gramatika i vokabular nisu jezične vještine To su jezične komponente koje su bitne za
ovladavanje sve četiri vještine Ne možemo koristiti nijednu jezičnu vještinu bez korištenja
gramatike i vokabulara, ali učenicima je poželjan rad uz puno primjera, tekst kao podlogu .
Grafikon 19: Volim kada učitelj objašnjava gramatiku za vrijeme obrade teksta
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 20: Vjerujem da mogu razvijati svoje jezične vještine ako učim i vježbam gramatiku
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 21: Dijaloške situacije i vježbe komunikacije su najbolji način da pravilno i točno govorim materinski i strani jezik
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 22: Volim učiti samo gramatiku i uz puno primjera Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 23: Najbolje učim gramatiku kada iz puno primjera samostalno dolazim do gramatičkog pravila Izvor: originalno anketno istraživanje
Priručnik za osnovno jezično obrazovanje svakako jest gramatika materinskog ili stranog jezika Na pitanje Koliko često rabiš gramatički priručnik (tiskani ili digitalni)? čak 22% učenika je odgovorilo nikad, 24,1% vrlo rijetko, 19% rijetko, 22,8% povremeno, 7,6% često, a samo 3,8% učenika je odgovorilo vrlo često. Rezultati pokazuju kako učenici nemaju naviku korištenja gramatičkog priručnika iako je gramatika ključ pravilne usmene i pisane komunikacije.
Grafikon 24: Koliko često rabiš gramatički priručnik (tiskani ili digitalni)?
Izvor: originalno anketno istraživanje
Kada govorimo o pravilnoj uporabi gramatike u medijima, 3,8% učenika se izjasnilo
kako nije upućeno, 7,6% učenika smatra tu uporabu neprihvatljivom, 39,2% djelomično prihvatljivom, 36,7% vrlo dobrom uz manja odstupanja, a 12,7% učenika smatra ju odličnom, bez zamjerke.
Grafikon 25: Kako ocjenjuješ pravilnu uporabu gramatike u medijima
Izvor: originalno anketno istraživanje
Volim kada učitelj ispravlja gramatičke pogreške odmah nakon provedene aktivnosti ili rješavanja zadatka. S ovom tvrdnjom se 31,6% učenika u potpunosti slaže, 34,2% uglavnom se slaže, 22,8% djelomično, a oko 11% učenika se ne slaže ili se uopće ne slaže s tom tezom. Pokazatelj je to kako je većini učenika bitno da ih učitelj ispravi prilikom neke aktivnosti ili kod rješavanja nekog zadatka, time im je u samom startu ukazana pogreška i učenik je upućen u pravilnu komunikaciju.
Grafikon 26: Volim kada učitelj ispravlja gramatičke pogreške odmah nakon provedene aktivnosti ili rješavanja zadatka.
Izvor: originalno anketno istraživanje
Gramatika u kontekstu čitanja ili slušanja također je važna. S tvrdnjom Mogu naučiti gramatiku nakon čitanja ili slušanja odlomka teksta 7,6% učenika se u potpunosti slaže, 25,3% uglavnom, 38% učenika se djelomično može složiti, 20,3% učenika se ne slaže, a 8,9% učenika se uopće ne slaže.
Grafikon 27: Mogu naučiti gramatiku nakon čitanja ili slušanja odlomka teksta
Izvor: originalno anketno istraživanje
Učenje stranog jezika može biti olakšano, ali i otežano činjenicom da već znamo jedan jezik. Olakšano može biti zato što znamo kako jezik kao struktura funkcionira, a otežano činjenicom da jezici ne funkcioniraju jednako te da se određena pravila iz jednog jezika, ne primjenjuju u drugom što onda može stvarati pogreške u reprodukciji drugog jezika (Lightbown i Spada, 2013).
Da bi učenici mogli usvojiti gramatiku stranog jezika, najprije trebaju naučiti gramatiku svog materinskog jezika, a učitelj treba poučavati gramatiku na onom jeziku kojega predaje.
Grafikon 28: Znanje gramatike materinskog jezika je važno u usvajanju gramatike stranog jezika
Izvor: originalno anketno istraživanje
Grafikon 29: Učitelj treba poučavati gramatiku na onom jeziku kojeg predaje
Izvor: originalno anketno istraživanje
Poznata je činjenica kako učenici više vole učenje i vježbanje jezika i njegovih
zakonitosti kroz različite životne situacije (igranje uloga, intervju, igre) nego kroz analizu i vježbu jezičnih zadataka. 27,8 % učenika je odgovorilo da se u potpunosti slaže s navedenom tvrdnjom, 32,9% učenika se uglavnom slaže, 31,6 % se djelomično slaže, a 7,6 % učenika se ne slaže ili se uopće ne slaže.
Grafikon 30: Važnije je vježbati jezik u situacijama koje simuliraju stvarni život (tj. intervju, igranje uloga itd.) nego analizirati i vježbati gramatičke obrasce
Izvor: originalno anketno istraživanje
Za bolje razumijevanje sadržaja teksta u kojemu se nalaze neke jezične zakonitosti svakako je važno naučiti gramatiku prije samog čitanja teksta.
Grafikon 31: Od velike mi je pomoći, kada gramatiku naučim prije nego krenem čitati tekst u kojem se nalaze neke jezične zakonitosti jer bolje razumijem sadržaj
Izvor: originalno anketno istraživanje
5. Zaključak
Cilj ovog rada i ankete jest utvrditi mišljenje učenika o važnosti učenja i poučavanja gramatike kao integralnog dijela učenja kako materinskog, tako i stranog jezika. Budući da je jedan od glavnih elementa učenja gramatika, važno je ustanoviti stavove
učenika prema gramatici. Anketa je pokazala da, iako smatraju i znaju da je gramatika važna za njihovo napredovanje u jeziku, ne vole nastavu u kojoj se uči samo gramatika i ne koriste se u dovoljnoj mjeri gramatičkim priručnicima.
Ipak, učenici dobro poznaju i koriste obje gramatike te većina učenika točno zna što je to gramatika. Svaki strani jezik ima svoje specifičnosti u odnose prema
materinskom jeziku pa je iz ankete vidljivo kako je učenicima važno ovladavanje
sadržajima gramatike materinskog kako bi mogli usvajati gramatičke zakonitosti stranog jezika. Sam proces usvajanja gramatičkih struktura u učenju stranog jezika ne razlikuje se bitno od usvajanja istih u materinskom jeziku. Općepoznata je činjenica kako je gramatika sama po sebi suhoparan dio gradiva, teško ju je učenicima predstaviti na zanimljiv način, a većina metodičara smatra kako učenje gramatičkih struktura treba svesti na minimum. No, je li moguć takav način poučavanja? Kako ovladati jezikom, bilo materinskim, bilo stranim, ako se ne usvoje osnovne gramatičke zakonitosti? Ako nekim jezikom želimo ovladati, gramatika je neizostavan dio procesa učenja.
Tijekom procesa usvajanja stranog jezika (ali i materinskog) gramatiku je nemoguće izbjeći, no svakako treba pažljivo odvagnuti u kojoj mjeri i kojim pristupom ju treba približiti učeniku.
5. Conclusion
The goal of this paper and survey is to determine the students' opinion on the importance of learning and teaching grammar as an integral part of learning both the mother tongue and a foreign language. Since grammar is one of the main elements of learning, it is important to establish students' attitudes towards grammar. The survey showed that, although they think and know that grammar is important for their progress in the language, they do not like classes where only grammar is taught and they do not use enough grammar manuals.
Nevertheless, students know and use both grammars well, and most students know exactly what grammar is. Each foreign language has its own specifics in relation to the mother tongue, so the survey shows that it is important for students to master the contents of the grammar of the mother tongue in order to be able to adopt the grammatical rules of the foreign language. The process of acquiring grammatical structures in learning a foreign language is not significantly different from acquiring them in the mother tongue. It is a well-known fact that grammar in itself is a dry part of the material, it is difficult to present it to students in an interesting way, and most methodologists believe that the learning of grammatical structures should be kept to a minimum. But is such a teaching method possible? How to master a language, whether native or foreign, if basic grammatical rules are not adopted? If we want to master a language, grammar is an indispensable part of the learning process. During the process of acquiring a foreign language (as well as the mother tongue), it is impossible to avoid grammar, but it is definitely necessary to carefully weigh to what extent and with what approach it should be brought closer to the student.
6. Literatura
1. Coseriu, E. Teorija jezika i opća lingvistika. Zagreb, Disput, 2011
2. Hrvatski enciklopedijski rječnik , Zagreb, Novi Liber, 2002
3. Jungbluth M , Grammatik im Fremdsprachenunterricht. Wie der Lehrende dem schlechten Ruf entgegenwirken kann, München, GRIN Verlag,2014
https://www.grin.com/document/288080
4. Lightbown & Spada , Language Learning in Early Childhood,2013
5. Šimunić Vučković, V. Gramatika i nastava stranih jezika. FOI, Varaždin,1983
6. Veliki školski leksikon Zagreb, Školska knjiga,2003