DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO AULAS FISE
1. CONTEXTUALIZACIÓN / INTRODUCCIÓN 1.1 Puntos de partida. - Atentados de París. Terrorismo religioso.
- 25 de noviembre . El Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer (o DIEVCM), aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 54/134 el 17 de diciembre de 1999, se celebra anualmente cada 25 de noviembre.1 La propuesta para que se celebrara en esa fecha la realizó la República Dominicana, con el apoyo de 80 países. La violencia contra las mujeres se presenta en muchos ámbitos: física, sexual, psicológica y económica, todas las cuales se interrelacionan y las afectan en distintos niveles. Algunos tipos de violencia, como el tráfico de mujeres, cruzan las fronteras nacionales. Las mujeres que experimentan violencia sufren una variedad de problemas de salud, y se disminuye con ello su capacidad para participar en la vida pública. La violencia contra las mujeres afecta a familias y comunidades de todas las generaciones y refuerza otros tipos de violencia prevalecientes en la sociedad. No está confinada a una cultura, región o país específico, ni a grupos particulares de mujeres en la sociedad. Las raíces del fenómeno nacen en la discriminación persistente hacia las mujeres. Hasta el 70 por ciento de las mujeres experimenta violencia en el transcurso de su vida. 2. OBJETIVOS GENERALES: QUÉ OBJETIVOS NOS HEMOS PLANTEADO A TRABAJAR A PARTRI DE ESTE PROYECTO?
1.-Definir, comprender e interiorizar conceptos básicos de la unidad. 2.- El alumnado ha de entender que la igualdad entre mujeres y hombres en particular y hacia cualquier persona en general, no está lograda al 100%. 3.- Se deben reconocer las diferencias sociales, laborales y económicas entre mujeres y hombres con naturalidad y respeto. 4.- Tanto las alumnas como los alumnos deberán identificar en nuestro entorno los sesgos sexistas / xenófobos que persisten en los comportamientos diarios y habituales. 5.- Detectar las actitudes violentas hacia las mujeres en particular o hacia cualquier persona en general, en los entornos más cercanos. 6.- Desarrollar actitudes de rechazo hacia comportamientos violentos y Sexistas / racistas / ... hacia lo femenino.
7.- Desarrollar actitudes de respeto hacia las mujeres en particular o hacia cualquier persona en general, para generar una convivencia en igualdad. 8.- Adquirir una imagen ajustada de cada cual con el fin último de mantener una autoestima adecuada. 3. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN CON ESTAS ACTIVIDADES: 1.- Competencia en comunicación lingüística 2: - realizar actividades en las que se trabaja el lenguaje no sexista, tanto oral como escrito. -Hacer definiciones individuales y grupales 3. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - se analizarán situaciones reales, en la vida cotidiana, tomadas de la misma o de publicaciones impresas u on-line, en las que se revela una realidad incontestable como es la permanencia de relaciones de desigualdad entre hombres y mujeres, entre diferentes ànias o razas o diferentes religiones así como trato discriminatorio en lo laboral, social, económico... 4.- Tratamiento de la información y competencia digital - se trabajaran documentos obtenidos de internet, y se elaboraran otros con un uso debido de las nuevas tecnologías. 5.- Competencia social y ciudadana: - las actividades están diseñadas para mejorar la convivencia entre todas las personas, para ello entendemos necesaria la igualdad de trato entre mujeres y hombres. 6. - Competencia cultural y artística: - el uso de imágenes artísticas, textos literarios, etc., con el fin de analizar la imagen de las mujeres pone en contacto al alumnado con el patrimonio cultural, a la vez que detectan los sesgos sexistas que puedan contener. 7.- Competencia para aprender a aprender: - el trabajo en equipo, la investigación y la observación de la realidad cotidiana despierta la capacidad de aprender por sí mismos y por sí mismas. 8.- Autonomía e iniciativa persona: - se entiende que estas actividades van encaminadas a fomentar la autoestima de tal forma que se rompan estereotipos sexistas / xenófobos que inmovilicen la autonomía de las personas para tomar sus propias decisiones.
4. CONCEPTOS A TRABAJAR
Nuestro trabajo de investigación y desarrollo ha partido a partir de os siguientes conceptos siempre desde una perspectiva global.
- Violencia - Paz - Conflicto -Violencia de género - Xenofobia 5. DINÁMICAS A DESARROLLAR 5.1. Lectura en prensa de las noticias sobre los atentados en París
5.2 Definición de los conceptos básicos a partir de una lluvia de ideas
VIOLENCIA : Uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar a alguien o imponer algo. PALABRAS RELACIONADAS Agresión psicológica/ física / verbal Conflicto Ofensa Imposición Maltrato Disparidad Daño Dominación Influencia negativa Violación Insultos Pegar / agredir Abuso Acoso Discusiones negativas Vejaciones Bullying Gritos Amenazas Dominación
PAZ : En sentido positivo, la paz es un estado de tranquilidad y quietud; en cambio, en sentido negativo, la paz es la ausencia de guerra o violencia. PALABRAS RELACIONADAS Calma Resolución de problemas Uso de palabra Democracia Respeto mutuo Consideración Empatía Serenidad Sentimiento positivo Amor Tranquilidad Igualdad Buena fe Humildad Amistad positiva
5.3 Definición final VIOLENCIA DE GÉNERO La violencia de género es un tipo de violencia física o psicológica ejercida contra cualquier persona sobre la base de su sexo o género que impacta de manera negativa su identidad y bienestar social, físico y/o psicológico. ...
5.3 Reflexión final de concepto base ¿ CUANDO ES JUSTIFICADA LA VIOLENCIA? 1.
2.
Cuando nos defendemos / defensa propia ???????????????
Nunca
3.
Por consentimiento
4.
Masoquismo
5.4 Dinámica de frases:
https://lapizarraweb.files.wordpress.com/2012/01/lpw_frasesporlapaz_bn.pdf
Mahatma Gandhi No hay camino para la paz, la paz es el camino Madre Teresa de Calcuta La Paz comienza con una sonrisa
Benjamin Franklin Nunca existió una buena guerra y tampoco una mala Paz León Tolstoi Perdonémonos, Sólo entonces conseguiremos la Paz John Lennon Imagina a toda la gente viviendo la vida en Paz Nelson Mandela Si quieres hacer las paces con tu enemigo, tienes que trabajar con él Aristóteles. Si los ciudadanos practicasen entre sí la amistad, no tendrían necesidad de la justicia Isaac Asimov La violencia es el último recurso del incompetente Albert Einstein Cuando me preguntaron sobre algún arma capaz de contrarrestar el poder de la bomba atómica, yo sugerí la mejor de todas: La Paz Eleanor Roosevelt No basta con hablar de paz, uno debe creer en ella y trabajar para conseguirla XIV Dalai Lama El mantenimiento de la paz comienza con la autosatisfacción de cada individuo Martin Luther King La paz no es solamente nuestro objetivo final, sino también la única manera en la que lograremos nuestro objetivo Jimi Hendrix Cuando el poder del amor sobrepase al amor al poder, el mundo conocerá la paz Rigoberta Menchú La paz no es solamente la ausencia de la guerra; mientras haya pobreza,
racismo, discriminación y exclusión difícilmente podremos alcanzar un mundo de paz Isaac Newton Los hombres construimos demasiados muros y no suficientes puentes Confucio. Si no estamos en paz con nosotros mismos, no podemos guiar a otros en la búsqueda de la paz Juan Pablo II No hay paz sin justicia, no hay justicia sin perdón Juan Luis Vives La primera condición para la paz es la voluntad de lograrla San Agustín La paz reside en la buena voluntad Fray Luis de León Estar en paz consigo mismo es el medio más seguro de comenzar a estarlo con los demás Erasmo de Rotterdam La paz más desventajosa es mejor que la guerra más justa ¿CÓMO LAS HEMOS TRABAJADO? 1.
Lectura en voz alta y explicación de nuestra percepción. Todos los alumnos aportan su opinión y llegamos a conclusiones comunes.
2.
Búsqueda de info del autor. Buscamos juntos en Internet información sobre el autor/a. Cuando nació y murió, dónde, cuál era su formación y profesión, por qué fue importante. Alguna curiosidad o dato significativo. Cada alumno rellena su ficha
3.
Contextualización histórica: línea del tiempo. Ubicamos al autor en la línea del tiempo de clase.
4.
Contextualización geográfica: mapa mundi. Buscamos en el mapa mundi su país de nacimiento, donde vivió y donde murió.
6.PRODUCTOS FINALES
-
Documento colaborativo con el diseño de la programación y resultado de las dinámicas / tareas.
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Exposición de las fichas de las frases para la paz en la línea del tiempo de nuestra aula
7. EVALUACIÓN 7.1 Criterios de evaluación. •
Se capaz de mostrar una actitud dialogante
•
Tener claro los conceptos básicos de la unidad
•
Mostrar adquisición de herramientas por la resolución de conflictos
•
Saber colaborar de manera cooperativa en la elaboración de los productos finales
7. 2 Herramientas de evaluación *Rubricas relacionadas con los productos finales.