Índice
1. ANTECEDENTES 2. JUSTIFICACIÓN 3. OBJETIVOS 4. TAREAS / ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN 5. PROFESIONALES IMPLICADOS 6. EVALUACIÓN 7. REFLEXIONES FINALES
1. ANTECEDENTES Como profesional que inició su tarea al curso 99-00 en los centros de menores uno de los objetivos que siempre tuve claro fue la promoción positiva de la tarea que se hacía en el aula escolar conducía como docente responsable de esta. Este objetivo me ha ido acompañado a lo largo de los años y cursos escolares y se ha ido desarrollando de manera natural, incluso a veces improvisada, tareas / actividades que han ido tomando forma de herramienta que nos ha ayudado a desarrollar la tarea que ocupa este proyecto. Algunos ejemplo del que se fue sucediendo son las siguientes experiencias, muchas de ellas nacidas hace más de una década: REVISTA FUSTERET BLOG FUSTERET COLABORACIONES A OTRAS REVISTAS EXPOSICIONES DE TAREAS ESCOLAR A PROFESIONALES Y FAMILIAS FIESTAS FINAL DE CURSO / FINAL TRIEMSTRE ACITIVTATS CON PROFESIONALES / AGENTES DE LA RED
Añadir que tale cómo hemos avanzado, se fueron diseñando como experiencias pilotos, pero que ahora ya son de trayectoria firme y estructura sólida y sistematizada. Desde el curso 20013/14, momento que se hace efectivo y oficial (desde abril de 2012 inicio una tarea de detección de necesidades) que asumo la coordinación de las unidades docentes ubicadas a los tres centros de menores existentes a nuestra comunidad y en un espacio educativo por FPB, asumo también el compromiso de unificar criterios y actuaciones a todas estas unidades docentes para promover una única línea de intervención que acompañara hacia el éxito los alumnos vinculados a nuestras unidades. Una de estas líneas de intervención era continuar con el objetivo de promover una visibilidad positiva de la tarea que se desarrollaba a los nuestro centros y sobre todo de la imagen de los alumnos. Para promocionar dicha tarea se fueron delineando otras actividades que nos ayudara a conseguir los objetivos mencionados al apartado correspondiente.
De cada vez los resultados han sido más satisfactorios y cada convocatoria se recibimiento por profesionales, diferentes entidades, familias y alumnas con muchas games y il•lusió. Por tal cosa se hace necesario redactar un documento que diera la seriedad y estructura que merece dicho proyecto. 2. JUSTIFICACIÓN Los alumnos usuarios de nuestras unidades / nuestras centros son alumnos que siempre venden acompañados de una carga negativa y etiquetado peyorativo el cual es necesario trabajar para transformar en
positivo.
Por otra banda la imagen que es tiene de los centros de menores o de la tarea formativa en particular y de dinámica de centro en general no siempre es justa y no da una imagen real del que realmente se desarrolla por eso nos planteamos la necesidad de promocionar / diseñar / gestionar una serie de tareas / actividades que den respondida ala necesitado que se nos plantea: LA VISIBILIDAD POSITIVA DE LOS MENORES / ALUMNOS EN PARTICULAR Y DE LOS CENTROS DE MENORES EN GENERAL. Esta necesidad toma forma en este documento el cual pretende estructurar, protocolarizar y garantizar continuidad a esta tarea ya iniciada hace un cursos y que de cada vez es más necesaria. 3. OBJETIVOS 3.1 GENERAL - Transmitir una visión positiva de los alumnos / menores de los centros así como de la tarea que se desarrolla en las unidades docentes en particular y ampliando a la dinámica de los centros en general que
nos
ocupa.
3.2 ESPECÍFICOS - Potenciar la visibilización positiva los alumnos de las Unidades docentes adscritas a la FISE - Mostrar las diferentes actividades / dinámicas formativas / escolares / educativas que se desarrollan en el centros. - Trabajar etiquetados peyorativos el que hace a la imagen de los alumnos y de los centros con las diferentes entidades / organismos y profesionales implicados - Estimular actividades y generar referencias, dando visibilidad positiva de las tareas desarrolladas a los centros de menores y del potencial de los alumnos 4. TAREAS / ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN Cómo hemos avanzado la tarea que esteim presentando no es una tarea innovadora del presente curso puesto que hace muchos de años que se aboga por la línea de visibilització positiva. Cómo hemos presentado en el apartado de antecedentes son muchas las actividades / dinámicas las que se han ido desarrollando los últimos años y todas ellos han dado resultados muy positivos Por eso la idea de estructurar y dar seriedad y forma a todas estas actuaciones para crear un espacio y una secuenciación y sobre todo garantizar el apoyo de todos los profesionales y entidades implicadas para obtener resultados productivos y satisfactorios. Hoy por hoy algunas de las tareas se están desarrollando y que ya forman parte de este proyecto son las siguientes: JORNADAS FAMILIES. Trimestral (desarrollado al documento pertinente) JORNADAS TRAES ABIERTAS A PROFESIONALES (una o dos convocatorias cada curso) Blogs PROPIOS (SE FUSTERET, AULAS DOCENTES FISE y taller y FPB jardinería) COLABORACIONES A OTRAS REVISTAS (“Sin Mas” Centro de día de menores Barritzu y Revista / Blog centro de menores Julisbol) PRESENTACIÓN DE PROYECTOS / TAREAS Al /AL BLOG COL.ABORATIU DE DOCENTES DE TODAS DE LOS CCAA: TACTICAS REVISTA THINK MAGAZINE PÁGINAS DE PROMOCIÓN A LAS REDES SOCIALES ( FACEBOOK, GOOGLE +, TWITER, SCCOPPIT,...)
SERVICIO DE CATERINGS POR PARTE ALUMNAS FPB COCINA / CERTIFICADO PROFESIONALIDAD A DIFERENTES EVENTOS FIESTAS FINAL DE CURSO / FINAL TRMESTRE ACITIVTATS CON PROFESIONALES / AGENTES DE LA RED: PROYECTE ESPACIO SAVE THE CHILDREN ( PUNTOS DE LIBRO Y KILOMETRES SOLIDARIDAD) ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN CON “ALDEAS INFANTILES” PARTICIPACIÓN A ACTIVIDADES PROMOCIONADAS POR UNICEF Y ODDM PARTICIPACÓ CONGRESO INFANCIA UNICEF
5. SECUENCIACIÓN Para dar continuidad y seriedad a este proyecto se llega a compromiso de garantizar las siguiente secuenciación: - Una entrada semanal a los blogs de las unidades que se promocionarán en varias redes sociales (FB, twiter, scoop.it) - Colaboración cada 5 semanas al blog TACTICAS con experiencias de las unidades docentes - Jornadas de familias trimestrales a los tres centros. - Jornadas de Puertas abiertas por profesionales una vez al curso - Participación en el Congreso anual de Infancia - Preparación de catering a diferentes eventos - Dos colaboraciones anuales con ONG “Save The Children” - Investigación regular para potenciar participación en todas que las actividades que nos puedan invitar 6. PROFESIONALES IMPLICADOS Hay que aclarar que se hace imprescindible la implicación de todo los profesionales vinculados a las unidades docentes ubicadas en los centros SE dependientes de la Fundación Se Estrella puesto que sin el apoyo de estos se hace muy complicado dar viabilidad al proyecto pero destacamos los procesionales siguientes como conductores más directos y de intervención máxima al plan que nos ocupa: - Equipo Docente. Todo el equipo docente tiene como tarea compartida con coordinadora el diseño, promoción, gestión y desarrollo de tareas / actividades que promocione proceso de visibilización positiva. - Pedagogas vinculadas en los Centros de Menores. Las pedagogas son las profesionales que comparten con el equipo docente dirigido por la coordinadora docente la tarea del velar por el buen funcionamiento del Programa de Enseñanza reglar. Participan de
manera activa a todas las tareas de conducción de dedo Programa in cerrando, todo aquello relacionado con el proceso de visibilización positiva de la tarea de nuestros alumnos. - Otros profesionales vinculados en los centros. Es importante volver a remarcar que son muchos el profesionales vinculados de manera más directa y/o indirecta en este proyecto y que el equipo docente necesita de todo el equipo educativo, técnico y de coordinación / dirección de centros así como de profesionales externos para crear objetivos comunes de trabajo que tengan como hitos todo aquello relacionado con la visibilidad positiva de los alumnos de las unidades docentes ubicadas al centro de la FISE 7.EVALUACIÓN Nos planteamos dos tipos de evaluación: INTERNA. Desarrollada desde el uso de rúbricas de autoevaluación a partir de los ítems que encontramos adecuados e interesantes a valorar. EXTERNA. Realizada por profesionales / familias /... que hayan participado en alguna de las actividades desarrolladas. Esta se puede hacer de manera más estructurada a partir de cuestionarios de evaluación (ver ejemplo a los anejas) o de manera carezco estructurada como por ejemplo a partir de comendatarios / aportaciones que se puedan dejar a los blogs / redes sociales, mail de agradecimiento o feed back de alguna actividad / tarea..., La idea se podemos diseñar instrumentos de evaluación / autoevaluación variados que nos pueda aporta información productiva y herramientas para recoger la INFO que nos pueda llegar de manera más informal o carezco estructurada para poder marcar nuevos objetivos de trabajo. 8. REFLEXIONES FINALES Para concluir podemos afirmar que tenemos la absoluta firmeza de la necesidad de estructurar el proyecto que se ha presentado. Por lo cual este documento justo es un primer borrador del proyecto que está en proceso de diseño, De alguna manera ha sido la primera pasa por la estructuración del trabajo, la secuenciación de las tareas y la asunción de las diferentes responsabilidades por parte de los profesionales vinculados de manera más o carezco directa. Nos planteamos como objetivo por este nuevo curso continuar la tarea iniciada encaminándola hacia un itinerario de la formalización con toda la documentación necesaria, recursos, adecuados y apoyos necesarios.