Proyecto de intervención arte y creatividad como medio de expresión en la familia.

Proyecto de intervención “Arte y creatividad como medio de expresión [TÍTULO DEL DOCUMENTO] en la familia“

Nuria [NOMBRE DE LA EMPRESA] [Dirección de la compañía]

Realizado por: Marina Iglesias Escobar Nuria RodrĂ­guez Molino

Proyecto de intervención: “Arte y creatividad como medio de expresión en la familia“

Índice Introducción……………………………………………1 Justificación………………………………………….2 Objetivos………………………………………………3 Destinatarios………………………………………..4 Recursos……………………………………………….4 Metodología.........................................4-5 Actividades y contenidos………………….6-17 Cronograma………………………………………..18 Evaluación…………………………………………..19 Conclusiones……………………………………….20 Bibliografía………………………………………….21 Anexos………………………………………….…….22

Introducción

El trabajo titulado “Arte y creatividad como medio de expresión en la familia “se desarrolla en cuatro capítulos que se exponen en el siguiente Proyecto de Intervención. El capítulo 1 presenta la justificación teórica del proyecto, así como los objetivos del mismo que giran en torno a cuatro parámetros: motivación y aprendizaje, la atención de los padres a los hijos, la comunicación familiar mediante el arte, y la mejora de la relación familiaescuela. El capítulo 2 explica todo lo relativo a los destinatarios a los que va dirigido el proyecto, los recursos para llevar a cabo las actividades propuestas y la metodología en la que nos basaremos. El capítulo 3 expone las actividades previstas para el proyecto. En torno al capítulo 4 presentamos el cronograma o calendario de actividades donde incluimos la temporalización y la evaluación

a

realizar

explicitando

algunas

conclusiones derivadas de los mismos y debatiendo sus implicaciones. Posteriormente se detallan las referencias bibliográficas citadas en el trabajo. A modo de anexo se presentan las fichas técnicas de los juegos prosociales-creativos del programa de intervención dirigido a niños y niñas de 5 años y sus respectivas familias.

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CapĂ­tulo 1

Justificación

Este modelo de intervención para desarrollar el arte y la creatividad, basado en el juego prosocialcreativo, se fundamenta teóricamente en las conclusiones de los estudios que han evidenciado los beneficios del juego, la cooperación y la creatividad para el desarrollo infantil (Garaigordobil, 2003).

Hemos tratado esta temática ya que lo consideramos fundamental para la enseñanzay aprendizaje a través del arte, como decía Steve Jobs la creatividad se basa en el arte.

Es un método de expresión que puede ayudar a las familia a acercarse más a sus hijos y mejorar la socialización.

Ken Robinson (2003) dice que la creatividad es tan importante en la educación como la alfabetización, por eso debemos tratarla con la misma importancia.Tenemos que fomentarla, ya que las escuelas están matando la creatividad e imaginación de los niños/as.

SegúnHuizinga (2014)en el juego está también en el origen de la actividad creadora y del arte y se halla en la cultura.

Por esa razón consideramos querealizar estas actividades creativas es importante desarrollar estos aspectos y el arte es una buena opción para llevarlas a cabo incluyendo a la familia.

Nuestro proyecto de intervención se centra en la metodología del modelo educativo. El objetivo es dotar de herramientas a los padres para que ejercitan y mejoran la socialización y sus habilidades parentales.

Se puede trabajar de manera individual y colectiva, en nuestro caso sobretodo lo haremos de forma colectiva con la participación de estos en nuestras actividades de forma cooperativa. De este modo ayudará a reflexionar y a dar consejo de cómo podemos modificar ciertas actitudes fomentando la empatía y la asertividad.

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Objetivos

CUADRO 1. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN Desarrollar la motivación en el aprendizaje Estimulación de pensamiento divergente.

Desarrollar y fomentar la creatividad e imaginación del niño.

Fomentar la capacidad de invención.

Favorecer la atención en la relación padres-hijos Hacer participar a las familias en el proceso lectoescritor del niño/a, haciéndoles protagonistas de la creación de cuentos conjuntos.

Hacer protagonistas activos a las familias de aprendizaje de sus hijos/as.

Estimular la comunicación familiar mediante el arte La identificación y la expresión de variadas emociones a través de la dramatización, las actividades con música-movimiento, el dibujo y la pintura...

Promover la escucha activa.

Mejora la socialización, comunicación con los padres, profesores y demás niños/as.

Dotar a los padres de técnicas y recursos artísticos para fomentar la comunicación familiar.

Mejorar la relación familia-escuela Establecer una comunicación entre el tutor/a y los padres.

Hacer cercano el centro educativo para las familias.

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CapĂ­tulo 2

Destinatarios

El proyecto va dirigido al segundo ciclo de Educación Infantil en concreto a niños/as de 5 años.

Cabe decir que además incluimos como destinatarios a los familiares de estos. Ambos son los agentes destinatarios o beneficiarios del proyecto.

Cabe decir que los agentes responsables y personales del proyecto sería el docente ya que es el que lo ponen en marcha y lo planifica. Y como agentes indirectos podemos incluir a todos los miembros de la familia del niño/a.

Recursos

Los recursos materiales

que vamos a utilizar son: Herramienta storyjumper: aplicación, cámara

de fotos, pinturas de dedos, ordenador, vasos, sal, colorante líquido, bandejas, cucharas, botellas, disfraces, diferentes tipos de pintura, esterillas, papel continuo, folios, lápices, rotuladores, arcilla, ingredientes galletas, Pintura de cara, papel para los sombreros, tazas de té, aros, cuerdas...

Los recursos humanos serían e profesorado, los propios padres, la persona encargada de la biblioteca municipal y la guía de los museos.

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Metodología

La Propuesta Pedagógica se basa en educar para la creatividad, utilizando una metodología que fomente la autonomía en el niño/a, formando personas críticas y reflexivas, que muestren sus pensamientos a los demás fundamentándose en el respeto y donde el maestro es el guía tiene el papel de innovar programando actividades que despierten el interés y la motivación intrínseca en el alumno/a al realizarlas, estimulando el pensamiento divergente, fomentando la experimentación, cooperación, juego y descubrimiento, la capacidad de invención y creando curiosidad en los niños/as. Además, el docente, tendrá que individualizar su enseñanza atendiendo a las capacidades e intereses que posee cada niño/a teniendo en cuenta el papel activo del alumno/a para tener como meta un aprendizaje significativo.

Haremos la inclusión del rincón del pensamiento creativo, el cual, consistiría en un espacio en el que prima la escucha activa y la reflexión. Mediante estos procesos se resolverían los conflictos y se expresarían las emociones. En cuanto a las herramientas que se utilizarían, los niños/as se expresarían representando los conflictos o emociones mediante la creación de cuentos, dibujos, técnicas de modelado o representación teatral (dramatización), de esta manera utilizamos un medio de expresión más cercano a los niños, a la vez que reflexionan. Tras la creación de algún recurso que elija el niño según sus intereses podemos exponerlo en asamblea ya que es una manera interesante para aprender todos de todos. Este rincón sería presentado a los padres para que ellos mismos lo puedan llevar acabo en casa y les sirva de ayuda.

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CapĂ­tulo 3

Actividades y Contenidos

“Cuento colectivo” Objetivos: Desarrollar y fomentar la creatividad e imaginación del niño.

Estimular el pensamiento divergente.

Desarrollar la capacidad de invención.

Iniciar la realización y creación de cuentos.

Mejorar la relación entre padres e hijos.

Introducir la tecnología como recurso educativo.

Contenidos: Creación imaginaria de la realización de un relato.

Coordinación y cooperación de grupo.

Desarrollo: Primeramente, en la asamblea explicaríamos qué es un cuento colectivo. Cada semana un niño de la clase junto con su familia realizará en su casa la parte correspondiente del cuento, de este modo iremos formando un cuento con la idea e imaginación de cada uno de ellos.

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Podríamos iniciar una herramienta muy interesante que nos ayudaría a trabajar la escritura y creación de cuentos y relatos desarrollando la creatividad con el uso de las TICs, en concreto puede ser utilizado con el recurso llamado ''Storyjumper''.

Así, se podrá ir incluyendo y publicando los relatos de cada alumno que hagan en sus casas, esto les permitirá hacer un libro digital desarrollando la escritura con la ayuda de sus familias.

Un día a la semana invitaremos al miembro de la familia que le ha tocado esa semana para explicar junto con su hijo su parte correspondiente, eso ayudará a cada niño a desarrollar la memoria de reconocimiento y evocación. Al mismo tiempo iremos recordando las partes hechas anteriormente utilizando el ordenador hasta finalizar el cuento colectivo.

Organización: Actividad a realizar junto familia en casa. Coordinación de la escuela con el colegio durante las semanas correspondientes y explicado y recordado durante la asamblea todos/as juntos incluyendo a un miembro familiar por semana.

“Somos artistas” Contenidos: Curiosidad por el arte y expresar lo que vemos y sentimos mediante distintas técnicas.

Objetivos: Despertar la curiosidad por el arte.

Crear obras como modo de expresión.

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Conocimiento de sí mismos.

Fomentar la creatividad e imaginación del niño/a.

Desarrollo: Esta actividad hace referencia a la visita a un museo. Para ello principalmente tenemos que ver cuál elegimos, la elección del museo en concreto para el segundo ciclo de infantil podríamos encontrar varios ejemplos como: El museo Picasso de Málaga, el centro José Guerrero de Granada o visualizar de manera online el Museo del Prado de Madrid ‘Pradomedia’.

Primeramente antes de ir a ver el museo hablaríamos en clase si conocen algún pintor y poder ver distintas fotografías tanto de ellos como de sus respectivas obras.

Con la ayuda de los familiares buscaríamos diferentes obras que podremos ver en museo y hablaríamos de ellas, qué es lo que ven, cómo lo harían ellos, qué colores utilizarían, si les gusta o no, etc.

Podríamos realizar tanto la visita como la visualización online en el aula.

Se puedes realizar varios talleres durante la visita o después, que sean ellos los artistas por un momento y dejen volar su imaginación. Podemos realizar talleres de autorretrato, de dibujo libre, de manualidades, etc.

Decoraremos nuestra clase ambientada de diferentes técnicas y colores. Todo lo que hagan será expuesto en el centro para que los padres pueden venir a verlo durante la semana cultural.

El último día de la semana, cuando ya hayan realizado sus obras se harán unos disfraces según el artista que más les haya gustado y los padres deberán realizar varias fotos para un álbum fotográfico cultural.

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Cabe decir que también podemos encontrar en el museo Guggenheim de Bilbao dentro del programa de talleres un espacio para bebés. Están en contacto con el 'Baby art' para niños de 6 a 24 meses del cual podrán compartir junto con sus padres un espacio de estímulos y de juegos mediante los cuales se creará una experiencia única. Esta podría ser una actividad como recomendación para los hermanos/as pequeños de estos.

Organización: La duración de estas actividades sería de una semana. Podrá ser realizada como la semana cultural.

“Experimentamos” Contenidos: Experimentación mediante descubrimiento.

Conocimiento del medio y del entorno.

Objetivos: Inicio en el descubrimiento, observación y experimentación.

Crear la motivación e interés del niño por la manipulación de actividades.

Ayudar a expresar y comunicar el proceso y la reacción realizada en clase junto con los familiares.

Desarrollo: Esta actividad irá relacionada con la observación, el descubrimiento y la experimentación.

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Es un experimento muy sencillo de hacer pero aun así nos gustaría que los padres vinieran al aula para hacerlo con nosotros. Cada niño necesitará tener un vaso con el agua correspondiente, una cuchara para remover, una bandeja, un recipiente con sal y un cuenta gotas para añadirle el colorante líquido.

Primero cogeremos el vaso e iremos echando poco a poco la sal a la misma vez que removemos con la cuchara. Tiene que disolverse bien la sal para poder pasarlo a la bandeja o plato.

Una vez pasado añadiremos el colorante para que el resultado tenga color. Cada niño puede utilizar un color distinto.

Después tendremos que dejarlo a temperatura ambiente reposar unos cinco días para que el agua se vaya evaporando y le de tiempo a formar estructuras. Sucede por la evaporación del agua y le da tiempo a reordenarse de esta forma, es decir, en cristales de sal coloridos.

Por lo contrario, si lo dejáramos evaporar en una olla como se evapora muy rápido no le da tiempo a ordenarse y por lo tanto no tendríamos como resultado a estas estructuras.

Cada día podríamos ir viendo la evolución hasta ver el resultado.

Podemos reunirnos en la asamblea y explicar qué ha pasado y qué podemos hacer con esto.

Una actividad podría ser formar nuestra botella de decoración para ponerla en nuestra casa, así ellos pueden comentar junto a sus padres qué ha pasado desde que lo dejamos reposar.

Organización: Un día a la semana lo dedicamos a los experimentos con la participación de los padres en la realización, en este caso el resultado lo ven en casa ya que necesitaba unos días de reposo.

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“Gymkana de las Maravillas” Contenidos: Cooperación de grupo. Poesía y manipulación.

Objetivos: Desarrollar la habilidad y destreza para resolver situaciones.

Fomentar la cooperación de grupo.

Desarrollar destrezas motoras.

Adquirir el dominio del espacio.

Adaptar la conducta a las normas de grupo.

Desarrollar la atención y saber escuchar.

Iniciar la poesía como modo de expresión.

Desarrollo: Hay que tener en cuenta el espacio en este tipo de actividades. Escogeríamos un día a la semana para realizar una gymkana creativa con la colaboración de los padres para las diferentes pruebas.

Se haría por equipos, sin competencia y resolviendo las pruebas que van surgiendo fomentando la curiosidad, imaginación y creatividad.

Las actividades en este caso irán referidas a la temática de Alicia en el país de las maravillas, ya que el personaje de Alicia representa todos los rasgos característicos propios de la infancia. En cada prueba el padre o madre leerá la carta que hay escrita recitando la poesía para saber que debemos hacer. Una vez acabadas las actividades habrá una sorpresa pero primero tendremos que encontrar al conejo.

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Se realizarán varias actividades : Primero pintarnos e disfrazarnos para entrar en el papel.

Cruzar el laberinto hecho con cuerdas, aros, túneles, pañuelos...

Encontrar a los personajes perdidos con una serie de pistas que irán encontrando por el camino.

El conejo tragabolas.

Realización de nuestro sombrero personalizado.

La hora del té, invitaremos a nuestros papás a sentarse para que le traigamos su té.

La fiesta del no cumpleaños. Para terminar y como sorpresa decorarían una tarta manipulando diferentes ingredientes para realizar la fiesta.

Estas podrían ser un ejemplo de gymkana pero se podían inventar muchas actividades, se podría empezar con la visualización de la película para entender la temática.

Organización:

Escoger la temática, trabajar durante unos cinco días los diferentes aspectos que habla la película.

Iniciar la poesía durante estos días para que la gymkana sea entendida con ayuda de los padres. Duraría una mañana entretenida formada por grupos de cinco o seis personas junto con su padre/madre si hablamos de una clase en concreto, si se unieran más tendrían que haber más actividades y distintos niveles.

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“Las galletas mágicas” Objetivos: Expresar las cualidades positivas y aspectos a mejorar del niño con la ayuda de sus padres y viceversa.

Valorar las propias virtudes y considerar aspectos a modificar.

Valorar las cualidades de los demás.

Contenidos: Autoconcepto y autoestima.

Desarrollo: Vamos a elaborar unas galletas muy especiales ya que estas están hechas de unos ingredientes mágicos. Estos ingredientes son muy especiales ya que son las cosas que más nos gustan de una persona en concreto. Y son mágicos porque decirle a esa persona lo que más nos gusta de ella la va a hacer muy feliz.

Realizamos la receta en la cocina y comedor del centro educativo, la familia ayuda al niño/a a crearla. Se les da la masa a los niños para que experimenten y hagan la forma de las galletas. Para ello tendrán diferentes moldes y utensilios. Mientras nuestras deliciosas galletas se hornean vamos a pensar, tanto los niños/as como la familia en las cosas positivas que tiene esa persona tan especial para nosotros, esos serán los ingredientes de la galleta que hemos creado. Una vez horneadas ofrecemos a los 13

pequeños/a adornos comestibles para que el niño/a se deleite decorando las galletas. Y ahora viene el momento de merendar, pero antes tanto el niño/a como el familiar se ofrecerán una galleta mágica diciéndole los ingredientes de la que está compuesta.

Organización: Realizaremos esta actividad en la cocina y comedor de centro educativo. Los grupos estarán formados por dos personas, el familiar y el niño/a.

“Art Yoga” Objetivos: Aprender a ejercitar la respiración y a relajarse.

Dominio físico y psíquico comunicándonos a través de nuestro cuerpo.

Canalizar la energía física.

Contenidos: La postura correcta.

La relajación y la respiración.

Toxinas y pensamientos negativos.

La concentración, la atención y la calma.

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Desarrollo: Vamos a trabajar esta técnica para que se lleve a cabo en casa de manera regular como objetivo de usarla cuando haya algún conflicto como medio de expresión y relajación rutinario. Se dota a los participantes de papel continuo sobre el que realiza el Art Yoga y se acompaña de una música relajante. El docente comienza la relajación y prosigue con algunas posturas básicas de yoga. Ahora viene lo divertido, son los propios niños/as y familiares los que se van a inventar las posturas

que

vamos

a

ir

haciendo.

Explorando

personajes, emociones, y cualquier otra cosa para crear sus propias posturas, utilizando lo que han aprendido hasta ahora. La Postura del Monstruo es ideal para esto, los niños se inventan sus propios monstruos y exploran la forma en que respiran, como se mueven o el sonido que emiten, e interactúan con los demás. A la vez que desarrollan las posturas, tienen a mano diferentes pinturas de colores y a la vez que hacen yoga expresan en el papel continúo las emociones que les transmiten. Para poner fin a las clases llevamos a cabo juegos que hagan a los niños/a pensar rápido y trabajar junto con su familia, como “Yogui dice” o “Sigue al Yogui”.

Organización: La actividad se llevará cabo en el aula de psicomotricidad o en el patio del centro educativo. Se formarán grupos formados por un familiar y el niño/a.

Taller: “Versos de fantasía” Objetivos: Comunicar y expresar sentimientos.

Desarrollar el lenguaje.

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Transmitir cultura y valores.

Estimular imaginación y creatividad.

Contenidos: Técnicas cuentacuentos para mejorar la comunicación familiar.

Desarrollo: El taller de cuentacuentos creativos comienza dando consejos a los padres sobre cómo contar cuentos basándonos en Gianni Rodari y su libro "Gramática de la fantasía". Explicamos técnicas como: Los cuentos al revés, asociaciones

ilógicas,

máquinas

imposibles…

Y

presentaremos la técnica de la bolsa mágica la cual estaría formada por una brainstorming de palabras con las cuales formamos la historia. Cabe decir que aconsejaremos a los padres “Cuentos para dormir” ya que siempre son una buena opción. Vamos a hacer cuentacuentos en vivo para disfrute de los pequeños/as y para que los padres aprendan lo importante que es la dramatización. Y ahora vamos a jugar todos juntos a crear cuentos disparatados con las técnicas de Rodari y la bolsa mágica, una vez creados cada familia lo presentara dramatizando su divertido cuento. Para finalizar presentaremos el cuento de “La cenicienta que no quería comer perdices”.

Organización: Haremos la presentación en la biblioteca de nuestro municipio en modo asamblea para que sea más cómodo para los niños/as y más familiar para los padres. Para la creación de cuentos los grupos estarán formados por el niño/a y su familiar.

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“Arteterapia familiar” Objetivos: Facilitar la articulación verbal de los conflictos y sentimientos a través de la exploración artística. Resolución de emociones, mejorar el estado anímico y fortalecer la autoestima.

Contenidos: Autoconcepto y autoestima.

Técnica de modelado.

Desarrollo: Vamos a crear una Escultura Familiar. Los niños/as y los padres van a crear figuras que representen cada miembro de su familia: mamá, papá, hermanos, y cualquier otro familiar cercano o que tenga influencia sobre la persona.

El objetivo no es realizar figuras realistas de cada familiar, sino reflejar, de manera abstracta, la personalidad de esa persona y su rol en la familia. Cuando todas las figuras están completas, el el niño/a y familiar las ordena y forma una escena dependiendo de la relación e interacción entre ellos en la vida real.

Vamos a pintarlas con el color más significativo de cada persona y vamos a explicar lo que más nos gusta de cada una.

Organización: Los grupos estarán formados por el niño/a y el familiar correspondiente. La actividad será realizala en el aula habitual del pequeño/a.

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CapĂ­tulo 4

Cronograma

CUADRO 2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Temporalización

Sesión 1: Todo el curso. Un

Actividad

Cuento colectivo

día a la semana.

Sesión 2: Semana 1. Sesión

Creación imaginaria de la realización de un relato.

Coordinación y cooperación de grupo.

Somos artistas

de dos horas. Horario tarde.

Sesión 3: Semana 2. Sesión

Contenido

Curiosidad por el arte y expresar lo que vemos y sentimos mediante distintas técnicas.

Experimentamos

de dos horas. Horario tarde.

Experimentación mediante descubrimiento.

Conocimiento del medio y del entorno.

Sesión 4: Semana 3. Sesión

Gymkana de las

de tres horas. Horario

Maravillas

Cooperación de grupo. Poesía y manipulación.

mañana.

Sesión 5: Semana 4. Sesión

Las galletas mágicas

Autoconcepto y autoestima.

Art Yoga

La postura correcta.

de dos horas. Horario tarde.

Sesión 6: Semana 5. Sesión de dos horas. Horario tarde.

La relajación y la respiración.

Toxinas y pensamientos negativos.

La concentración, la atención y la calma.

Sesión 7: Semana 6. Sesión

Taller: Versos de

Técnicas cuentacuentos para mejorar la comunicación

de dos horas. Horario tarde.

fantasía.

familiar.

Sesión 8: Semana 7. Sesión

Arteterapia familiar

Autoconcepto y autoestima.

de dos horas. Horario tarde.

Técnicas de modelado.

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Evaluación

Cabe decir que se va a realizar una evaluación constructivista según Requena (2002) el cual señala que la evaluación constructivista es un proceso holístico donde participan niños, docentes, padres y representantes, además el docente construye su propio aprendizaje y cumple un rol de mediador y facilitador de experiencias significativas mediante las cuales el niño.

Para realizar una adecuada evaluación, tal y como afirma Cascallana (1988), hay que responder a la preguntas ¿Cuándo, qué, cómo y quién? ¿Cuándo se va a evaluar? La evaluación se realizará a lo largo de cada actividad ya que se irá recogiendo la información obtenida de la observación directa y participante en el diario de clase y también al final de la actividad para evaluar además al docente y no sólo al alumnado, también utilizaremos el registro anecdótico de aquellas conductas que nos resulten interesantes a la hora de mejorar. . ¿Qué se va a evaluar? Se van a evaluar los objetivos, los conocimientos adquiridos, el trabajo en equipo, metodología de la maestra en cada actividad, dificultades surgidas, motivación del alumnado, materiales y espacios. ¿Cómo se va a evaluar? Se evaluará a través de la observación directa y participante de la propia actividad y preguntas que realice el docente a los niños/as. Mediante el registro anecdótico, la entrevista a las familias, la realización de fotos y vídeos para apoyar con gráficamente las observaciones registradas en el día a día los cuales aparecerán en el blog del aula y mediante un Portfolio que consistirá en la creación cuento ilustrado y escenificación de este que refleje os temas tratados en el aula. Los cuentos pasan a formar parte de la biblioteca de aula para poder trabajarlos y que los propios niños/a puedan aprender de ellos durante todo el curso. ¿Quién va a evaluar? Evaluará el docente que programe y realice las actividades. Y los propios padres mediante una autoevaluación que le proporcionara el docente.

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.

Observación

Portfolio

Registro anecdótico

Conclusiones

Para los niños/as, el arte es la forma de expresión más natural y una forma no verbal de comunicarse con los demás niños/as y con la familia.

Los niños/as no cuentan con la capacidad de articular en palabras sus emociones y procesos internos con la misma facilidad que un adulto. Esta es la razón por la cual la arte es un recurso interesante para que los pequeños/as puedan expresar su emocionalidad de modo saludable y creativo.

El arte se puede aplicar tanto en el aula como en casa, por ello es una buena idea que el docente dé técnicas a los padres para que se fomente en casa y que de esta manera se produzca otra manera de comunicación familiar.

La experimentación, descubrimiento y el juego artístico es una de las mejores opciones para crear un aprendizaje significativo.

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Bibliografía

- Cemades, I. (2008, Septiembre). Desarrollo de la Creatividad en Educación Infantil. Revista Creatividad y Sociedad. 12, 7-19.

- De la Torre, S. (1982). Educar en la Creatividad. Recursos para desarrollar la creatividad en el medio escolar. Madrid: Narcea.

- Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Constructivismo y aprendizaje significativo. Mexico: Mc Graw Hill. 23-60.

- Pons, R., Serrano, J. (2012). Hacia una evaluación constructivista de los aprendizajes escolares.

Revista de evaluación educativa, 1 (1).

- Barcia Moreno, Manuela, “la creatividad en los alumnos de educación infantil. Incidencia del contexto familiar”. Revista Creatividad y Sociedad. Nº 9 ( 2006).

- Moreno Gónzalez, A. (2010). La mediación artística: un modelo de educación artística para la intervención social a través del arte. Revista Iberoamericana de Educación (OEI), 2010, num. 52/2.

- López-Fernández Cao, Marián y Martínez Díez, Noemí (2006): Arteterapia, conocimiento interior a través de la expresión artística, Ed. Énfasis, p.66.

- Calecki, M., & Thévenet, M. (1992). Técnicas de bienestar para niños: expresión corporal y yoga.

Paidós.

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Anexos

Entrevista Johanna P. Strand, psicóloga y educadora especializada en educación a través del arte y que da muy buenos consejos a los padres en R5.

Blog de educación “ The artful parent” dedicado a la expresión de arte creativo para padres e hijos/as.

Visita virtual al Museo del Prado desde una visión infantil, “Una aventura por el museo”.

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"Todo ni単o es un artista, el problema es seguir siendo un artista cuando creces".

Pablo Picasso