Estudiantes en situación de discapacidad cognitiva y el

ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD COGNITIVA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Esp. NURY ROCIO GÓMEZ BARAHONA

DISCAPACIDAD COGNITIVA Es una disminución en las habilidades cognitivas del individuo traducida en dificultades en la conducta adaptativa en las áreas de: Comunicación, Auto cuidado, Vida en el hogar, Habilidades sociales, Interacción con la comunidad, Autodirección, salud y seguridad, Habilidades académicas superiores, Uso del tiempo libre y el Desempeño laboral.

Procesos generales de la actividad matem谩tica en el estudiante en situaci贸n de discapacidad cognitiva

Formulaci贸n, tratamiento y resoluci贸n de problemas Dificultad en la consolidaci贸n del proceso lector.

Pensamiento concreto Dificultad en la anticipaci贸n de consecuencias.

Conducta adaptativa basada en el ensayo-error

La Modelaci贸n La generalizaci贸n se basa en la informaci贸n concreta.

2x 3=6

3x2 =6

La Comunicaci贸n Alteraciones del lenguaje.

articulatorias

y

Bajos 铆ndices atencionales Discapacidades asociadas Alteraciones en la percepci贸n espacial y la consolidaci贸n del esquema corporal.

El Razonamiento Predominancia del pensamiento concreto.

Atenci贸n basada en caracter铆sticas generales de los objetos.

Dificultad para la generaci贸n espont谩nea de soluciones.

Limitaciones a la hora argumentar sus respuestas.

de

La Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos Limitaciones en la interiorización de algoritmos.

Predominancia de la memoria a corto plazo.

Limitaciones en la integración conceptual y procedimental.

La automatización depende de las características cognitivas.

Estrategias pedag贸gicas

Las Adaptaciones Curriculares SON UNA ESTRATEGIA DE PLANEACIÓN Y ACTUACIÓN DOCENTE RESPONDER A

DETERMINAR

LAS NECESIDADES

QUÉ, CÓMO Y

DE APRENDIZAJE

DE TODOS LOS ESTUDIANTES

GUIAR LA TOMA DE DECISIONES

CUANDO

APRENDERÁN LOS ESTUDIANTES

Desde lo general

DEBE PARTIR DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DISEÑADA PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Desde lo particular OBJETIVOS DIDÁCTICOS DIFERENCIADOS A MEDIANO PLAZO

SELECCIÓN DE CONTENIDOS

PERTINENTES

EXTENSIÓN Y COMPLEJIDAD DE LAS RESPONSABILIDADES

VARIEDAD DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CALIDAD EN VEZ DE

CANTIDAD

ADAPTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

Identificaci贸n general NEE presentes. Diagn贸stico.

Antecedentes Cl铆nicos Antecedentes Escolares Habilidades Sobresalientes

Dificultades observadas Tipo de apoyo que requiere (curricular, organizacional, social,

terapĂŠutico, farmacolĂłgico, mĂŠdico, familiar.

Intereses o motivaciones para aprender Necesidades de aprendizaje definidas Adaptaciones de accesibilidad, de aula, recursos, horarios, tiempos.

LA PLANEACIÓN DE AULA

Expresa las intenciones pedagógicas y describe la Ruta Didáctica para alcanzarlas.

PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA…ALGUNAS PISTAS NECESARIAS

Trabajo cooperativo en el aula

Simplificar las instrucciones.

Acompa帽arlas de la demostraci贸n.

A帽adir informaci贸n visual

Oportunidades repetidas para practicar los aprendizajes

Permitir el uso de material concreto de vivencia senso.perceptual

Evaluar usando diversas estrategias acordes con las capacidades del ni単o

Usar un lenguaje claro y sencillo.

Incorporar el uso de las TICS

El juego como centro dinรกmico del aprendizaje

!GRACIAS POR SU ATENCIร Nยก