ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD COGNITIVA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Esp. NURY ROCIO GÓMEZ BARAHONA
DISCAPACIDAD COGNITIVA Es una disminución en las habilidades cognitivas del individuo traducida en dificultades en la conducta adaptativa en las áreas de: Comunicación, Auto cuidado, Vida en el hogar, Habilidades sociales, Interacción con la comunidad, Autodirección, salud y seguridad, Habilidades académicas superiores, Uso del tiempo libre y el Desempeño laboral.
Procesos generales de la actividad matem谩tica en el estudiante en situaci贸n de discapacidad cognitiva
Formulaci贸n, tratamiento y resoluci贸n de problemas Dificultad en la consolidaci贸n del proceso lector. Pensamiento concreto Dificultad en la anticipaci贸n de consecuencias. Conducta adaptativa basada en el ensayo-error
La Modelaci贸n La generalizaci贸n se basa en la informaci贸n concreta.
2x 3=6
3x2 =6
La Comunicaci贸n Alteraciones del lenguaje.
articulatorias
y
Bajos 铆ndices atencionales Discapacidades asociadas Alteraciones en la percepci贸n espacial y la consolidaci贸n del esquema corporal.
El Razonamiento Predominancia del pensamiento concreto. Atenci贸n basada en caracter铆sticas generales de los objetos. Dificultad para la generaci贸n espont谩nea de soluciones. Limitaciones a la hora argumentar sus respuestas.
de
La Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos Limitaciones en la interiorización de algoritmos. Predominancia de la memoria a corto plazo. Limitaciones en la integración conceptual y procedimental. La automatización depende de las características cognitivas.
Estrategias pedag贸gicas
Las Adaptaciones Curriculares SON UNA ESTRATEGIA DE PLANEACIÓN Y ACTUACIÓN DOCENTE RESPONDER A
DETERMINAR
LAS NECESIDADES
QUÉ, CÓMO Y
DE APRENDIZAJE
DE TODOS LOS ESTUDIANTES
GUIAR LA TOMA DE DECISIONES
CUANDO
APRENDERÁN LOS ESTUDIANTES
Desde lo general
DEBE PARTIR DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DISEÑADA PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Desde lo particular OBJETIVOS DIDÁCTICOS DIFERENCIADOS A MEDIANO PLAZO
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
PERTINENTES
EXTENSIÓN Y COMPLEJIDAD DE LAS RESPONSABILIDADES
VARIEDAD DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
CALIDAD EN VEZ DE
CANTIDAD
ADAPTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Identificaci贸n general NEE presentes. Diagn贸stico. Antecedentes Cl铆nicos Antecedentes Escolares Habilidades Sobresalientes
Dificultades observadas Tipo de apoyo que requiere (curricular, organizacional, social,
terapĂŠutico, farmacolĂłgico, mĂŠdico, familiar.
Intereses o motivaciones para aprender Necesidades de aprendizaje definidas Adaptaciones de accesibilidad, de aula, recursos, horarios, tiempos.
LA PLANEACIÓN DE AULA
Expresa las intenciones pedagógicas y describe la Ruta Didáctica para alcanzarlas.
PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA…ALGUNAS PISTAS NECESARIAS
Trabajo cooperativo en el aula
Simplificar las instrucciones. Acompa帽arlas de la demostraci贸n.
A帽adir informaci贸n visual
Oportunidades repetidas para practicar los aprendizajes
Permitir el uso de material concreto de vivencia senso.perceptual
Evaluar usando diversas estrategias acordes con las capacidades del ni単o
Usar un lenguaje claro y sencillo.
Incorporar el uso de las TICS
El juego como centro dinรกmico del aprendizaje
!GRACIAS POR SU ATENCIร Nยก