NEIGHBOURHOOD LEARNING By Hung Yu-Shan & Yuan Yijia
Educating the neighbourhood of the daily workings of the system does not stop with observation and usage of infrastructure. A more cohesive program is put in place to encourage a neighbourhood-based learning, where the school is deinstitutionalised and expanded into the neighbourhood's premises. Teaching material is derived directly from public infrastructure and also residents themselves, creating a true sense of ownership within the neighbourhood. Education is no longer reserved for the select few, but freely accessible to all members of the neighbourhood.
观察和使用基础设施并不足于教育 社区系统的运作。要达成此目标， 需设立一个更完善的教育方案，以 便辅助这种学习。这同时也更新现 有的教育模式。学习不再限于学校 范围内，而扩展到社区的场所。教 材也直接利用公共基础设施和居民 本身。这做法不止让社区居民更有 归属感，也让大众都可随时参与学 习。
sharing public facilities and services 设
Top Mapping showing suggestion of possible new programmes to existing infrastructure
Bottom Char t showing the over lap interests between public and business programmes
上图 现有基础设施可能获有的新程 序
下图 图表显示大众和商业之间的重叠利益
C u r re n t i n f ra s t r u c t u re l i ke s c h o o l s, shophouses and religious buildings u s ually c ar r y o n ly o n e -d i m e n s i o n a l function. Hence there is potential to bring new activities to infrastructure b eyo n d i t s i n te n d e d f u n c t i o n . T h i s concept is being carried out by 3 main stakeholders: The community, public and businesses.
Detailed mapping of new programmes showing possible combinations and target audience at different nodes 不同节点上可有的程序组合和程序的对 象
The hierarchy of our design inter vention can be categor ies into 3 l eve l s : Pr i m a r y n o d e, s e c o n d a r y n o d e a n d l i n k s. Pr i m a r y n o d e s a re the biggest design inter ventions which house the most number of p ro gra m m e s. S e c o n d a r y n o d e s a re s m a l l e r d e s i g n i n te r ve n t i o n s w h i c h houses few programmes to facilitate outdoor learning experience.
当前的基础设施，如学校、商店和宗教 建筑，通常只有单一功能。因此，为了 更有效地运用这些建筑空间，大可注入 新的活动与程序。这个概念可让社区、 大众和 企 业 们 参 与 。
设计方案的层次结构可以分为三个层 次：主节点，辅助节点和链路。主节点 包含最多的节目程序。辅助节点较小型 包含较少的节目程序，主要促进户外学 习。
Left Hierarchical assignment of selected nodes
Right Possible combinations of programmes
左图 所选节点的分层分配
右图 可用的程序组合
thelearningstreet
Top Perspectives showing learning street 上图 “ 街 头 学习”的环境与体验
The primary node sets the foundation of sharing of public ser vices, where e ducati on, heal thcare, el der ly care a n d c h i l d c a re a l l ta ke p l a c e w i t h i n one compound. The proximity of t wo public schools, Tanjong Katong Girls School and Tanjong Katong Secondary School, allows them to be combined to generate a large land plot for conceiving the primary node.
主要节点为公共服务奠定了基础。教 育、医疗保健、老年护理和儿童保育都 在一个场所进行。两所靠近的公立学 校，丹戎加东女子学校和丹戎加东中学 附近，可组合起来，组建成这方案的主 要节点 。
Bottom New connections and networks within site 下图 地块分割后凑成新的连接与网络
The proposal introduces the idea o f ‘ s t re e t l e a r n i n g ’. E x i s t i n g s c h o o l buildings are largely kept intact, re-adapted for healthcare and accommodation purposes. The design focuses on the NW-SE axis framed by the existing school building geometry. New vehicular and pedestrian routes are introduced for better connectivity, breaking down the large land parcel to bring convenience and contextualising the huge plot to its adjacent blocks.
Site plan showing broken down street blocks 大 块 土 地分隔后的面貌
New low-rise building blocks are used to define street edge, recreating t h e Jo o C h i a t s t re e t ex p e r i e n c e to reinvent the lear ning system. Apar t from conventional compar tmentalised lear ning, this design reimagines lear ning as more inclusive and spontaneous. Learning is now spread to the street and ever yone can be a student and a teacher all at once.
该提案以“知识街”为主。现有的校舍 大多保持完好，以重新适应医疗保健和 住宿的程序。设计侧重于现有学校建筑 的基本形状。引入了新的路后，主要节 点与对外的连接更顺畅。两所学校曾被 围墙包围，而汽车和行人必须绕行才能 穿越。新的路线分隔了大块土地，带来 了便利 ， 并 适 应 相 邻 街 区 的 形 式 。
新的楼多为低层建筑，以创建相似于如 切的街道，使学习体验有所不同。除了 传统的分区学习模式，这种设计将学习 视为更具包容性和更注重自发性。学习 不再限于校园内；人人都可成为学生或 老师。
Sections showing building form and street learning experience 建筑形式和‘街头学习’的环境。
playscape
Left Exploded isonometric drawing illustrating the openess of the structure 左图 在 政 府 和 人 民 之 间 建 立 的 社 会 契 约 之 间， 在 舒 适 与 控 制 之 间 谈 判 的 前 提 下， 新 加 坡社会政治和城市发展的低度公民参与 普 遍 感 到惊讶。
The design of the secondary node takes on the concept of a playscape. where ramps and double volume, triple volume spaces make for differential and flexible spatial experiences. Open and well sheltered public spaces and public sitting areas and facilities encourage not only elderly and kindergar ten children but the public and students to use the space as well.
Right Spatial analysis showing design’s emphasis on visual exchanges and interaction amongst users 右图 在政府和人民之间建立的社会契约之间， 在 舒 适 与 控 制 之 间 谈 判 的 前 提 下， 新 加 坡社会政治和城市发展的低度公民参与 普遍感到惊讶。
随着新媒体无处不在重新界定社会边 界，不同的社会团体从事不同形式的沟 通渠道 。 弥 合 这 些 社 会 差 距 的 机 制 形 成 于包容性社区中心，目标是技术诀窍和 没有技 术 知 识 的 社 区中 心 。
Top Typologies of space within design and respective usage patterns 左图 在政府和人民之间建立的社会契约之间， 在 舒 适 与 控 制 之 间 谈 判 的 前 提 下， 新 加 坡社会政治和城市发展的低度公民参与 普遍感到惊讶。
Bottom Massing studies and refinement 右图 在政府和人民之间建立的社会契约之间， 在 舒 适 与 控 制 之 间 谈 判 的 前 提 下， 新 加 坡社会政治和城市发展的低度公民参与 普遍感到惊讶。
The building can be loosely divided i n to 2 z o n e s , t h e a c t i ve z o n e a n d the quiet zone. The active zone encompasses elderly/ children daycare area with suppor ting programme such as commercial, urban far ming and playground. The quiet zone e n c o m p a s s e s t h e l i b ra r y a n d N P P, with suppor ting programmes such as seminar and learning spaces.
T h e ra m p t rave rs e s t h e zo n e s a n d hugely defines the design. It not only ser ves as a circulation, but also holding space for programmes, encouraging spontaneit y. The ramp running throughout the building opens up the space, and it being continuous to the roof makes for its accessibility, maximising usable space for the public and intended users.
随着新媒体无处不在重新界定社会边 界，不同的社会团体从事不同形式的沟 通渠道 。 弥 合 这 些 社 会 差 距 的 机 制 形 成 于包容性社区中心，目标是技术诀窍和 没有技 术 知 识 的 社 区中 心 。
随着新媒体无处不在重新界定社会边 界，不同的社会团体从事不同形式的沟 通 渠 道。 弥合这些社会差距的机制形成 于包容性社区中心，目标是技术诀窍和 没 有 技术知识的社区中心。