APRENDER A INVESTIGAR E INVESTIGAR PARA APRENDER
APRENDER A INVESTIGAR E INVESTIGAR PARA APRENDER
CAPITULO 1
El qué de la investigación: Identificación del tema
Desde niños nacemos con la capacidad de interrogar con el propósito de obtener respuestas. La curiosidad y las preguntas son la base de la ciencia, y es justamente allí donde radica el avance de todas las ciencias. Al momento de elegir el diseño de la investigación y el planteamiento del problema, es importante considerar los paradigmas, ya que estos definen la metodología que se usará para responder a la misma. En este sentido, se relacionan así: • • • •
Positivistas: Métodos cuantitativos Postpositivistas: Métodos Mixtos Fenomenológicos: Métodos cualitativos Técnico-críticos: Métodos de investigación-acción
Los métodos cuantitativos buscan explicar y probar de manera objetiva la relación entre variables a través de métodos estadísticos. Por su parte los métodos cualitativos tratan de describir y comprender una realidad. Los métodos mixtos, tratan de explicar y describir un fenómeno a través de la combinación de los enfoques cualitativo y cuantitativo y finalmente, los métodos de investigación-acción tienen como finalidad, además de describir una situación desde un punto de vista particular y un conjunto de valores, es tratar de cambiar la situación. Los temas de investigación deben ser MISS Manejables: Disponibilidad de recursos. Interesantes: Capaces de mantener el interés. Susceptible de ser investigado: Que pueda ser investigado. Significativo: Que contribuya al mejoramiento, generador de nuevo conocimiento. El propósito de la investigación establece la dirección del estudio, y no tienen que ver con lo que quiere alcanzar el investigador, sino más bien a los propósitos que se tienen para llevar a cabo la investigación. Página 2
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CAPITULO 2
Revisión de la literatura
Un elemento crucial en el proceso de la investigación, es la revisión de la información del problema que se estudia. El buscar información pertinente para un tema determinado es un arte y requiere que el investigador conozca el uso de base de datos y motores de búsqueda. Una vez localizada la información, se hace necesario saber utilizarla, ya que el verdadero poder no consiste en poseer la información sino en saber qué hacer con ella. La información es el conjunto de datos ordenados con un fin determinado, y el conocimiento es la forma en que esa información es asimilada y acomodada en nuestra mente. Datos
Información
Conocimientos
Acciones
La información debe cumplir con las siguientes características: • • • •
Pertinencia Exhaustividad Rapidez Economía
La revisión de la lectura implica conocer las diversas fuentes de información y que el investigador identifique las piezas de trabajo que le serán útiles en la investigación. Las fuentes de información son dos: Bibliotecas: Durante los años estas han evolucionado considerablemente. Al principio la escritura permitió que se pudiese plasmar la información en papel, y hemos evolucionado, pasando de tener gran cantidad de acumulación de materiales escritos hasta la sustitución de los mismos por medios digitales. Worl wide web: Representan una gran ventaja respecto a las bibliotecas tradicionales ya que los documentos pueden ser consultados por varias personas a la vez, se puede hacer la misma consulta en cualquier lugar del mundo y contienen mayor cantidad y actualización de volúmenes. Página 3
Esto implica el desarrollo de estrategias de búsqueda de información como: La selección de publicaciones primarias o revistas científicas que aporten evidencia, de autores conocidos, de referencias actuales enfocadas en el tema que estamos investigando. Finalmente, la estructura de la revisión literaria consiste en un continuo “ir y venir” que inicia con:
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Revisión de la literatura
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Selección del tema. Búsqueda de la información. Consecución de información. Lectura de información. Integración temática. Evaluación crítica. Identificación de problemas de investigación. Redacción de un documento integrador.
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CAPITULO 3
El cómo de la investigación: Propuesta metodológica
Diseñar significa originar, desarrollar y buscar soluciones a través de un proceso creativo. De esta manera la acción de diseñar requiere de diversas fases de análisis y reflexión para construir algo nuevo. Una vez identificado el qué, sigue el cómo. A través de una propuesta metodológica, el investigador trata de recabar datos e información que le permitan responder sus preguntas y aunque no hay métodos perfectos, él siempre debe buscar la forma de entender un fenómeno determinado. Investigación cuantitativa Se dan dos modalidades, la primera, la investigación experimental en donde se manipulan ciertas variables, llamadas independientes, para estudiar sus efectos en otras variables llamadas dependientes. Y la investigación ex-post-facto en la que no se manipula ninguna variable. Este tipo de investigación utiliza hipótesis cuando busca explicar, correlacionar o pronosticar datos. La selección de participantes las hace a través del muestreo, sus instrumentos de medición son cerrados y finalmente, la investigación cuantitativa sigue un método hipotético-deductivo. Investigación cualitativa Está enfocada en el significado y la comprensión, el elemento principal es el investigador, utiliza un proceso inductivo, donde las teorías se construyen a través de las observaciones y comprensiones intuitivas. Este tipo de investigación es rica en descripción ya que cobran más importancia las palabras que los números. Investigación con métodos mixtos Llamada “el tercer movimiento metodológico” se caracteriza por coleccionar y analizar datos tanto cualitativos como cuantitativos, mezcla las dos formas de datos, da prioridad a un enfoque, enmarca los procedimientos dentro de una perspectiva filosófica y lentes teóricos y combina estos procedimientos dentro de diseños específicos que dirigen el plan para conducir el estudio. Página 5
La investigación-acción Trata sobre algún tipo de práctica, su mejoramiento y cambio, sigue un ciclo que implica las acciones de planear, ejecutar, observar y reflexionar para volver a planear acciones, utiliza técnicas de recolección de datos cualitativos y cuantitativos e involucran la participación de otros.
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El cómo de la investigación: Propuesta metodológica
Es preciso notar que “el cómo” de la investigación obedece a los paradigmas de la investigación. En todos ellos existen el planteamiento de hipótesis, selección de participantes, utilización de instrumentos y los procedimientos. Sin embargo las diferencias radican en cuanto a cómo son utilizados.
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CAPITULO 4
El proceso de colección de datos
Así como en cualquier profesión, los investigadores poseen una caja de herramientas llamadas “instrumentos de investigación” los cuales son: el cuestionario, la observación, la entrevista y los test. Los cuales permiten ver acontecimientos y comportamientos, así como también involucrar a las personas que tienen parte en el estudio. Estas modalidades, tipos y procedimientos producen datos tanto cualitativos como cuantitativos. Son predominantes y su uso dependerá de cada enfoque de la investigación y de la forma en que se justifique. Los cuestionarios son preguntas estructuradas y enfocadas, diseñados a partir de las variables a estudiar o de los objetivos de la investigación que se hayan establecido previamente. La observación por su parte, es una técnica de recolección de datos que puede ser utilizada tanto en las investigaciones cualitativas como las cuantitativas que se utiliza para describir eventos, situaciones y comportamientos que suceden en contextos naturales. La entrevista, es uno de los instrumentos más utilizados en la investigación social y de comportamiento, y se define como una interacción verbal entre un investigador (entrevistador) y un grupo de personas. Finalmente, los test, que son empleados para medir el clima laboral de una organización, tiempos, conocimientos y actitudes de las personas. Cada instrumento tiene sus ventajas y desventajas particulares. El uso de los instrumentos depende de las decisiones que el investigador tome considerando el problema y el enfoque que adopte en la conducción de su estudio.
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CAPITULO 5
El análisis de datos, los resultados y su discusión
Una vez los datos han sido recolectados, se requiere que estos sean analizados y transformados en información que permita darle respuesta a las preguntas de investigación. Estos datos pueden ser de orden cualitativo o cuantitativo, y tienen diferentes formas de ser analizados, como se explica a continuación: Análisis de datos cuantitativos: Se hace necesario el uso de técnicas estadísticas para que el resultado sea preciso y eficiente. Estas herramientas son útiles para describir una situación determinada, probar sus hipótesis y sacar inferencias para una población a través de una muestra. Dentro de estas muchas herramientas se encuentran los parámetros descriptivos, en los que encontramos: a) Medidas de tendencia central: La media, la mediana y el modo. b) Medidas de dispersión: El rango, la varianza y la desviación estándar. c) Medidas de asimetría o sesgo: El coeficiente de Pearson y el coeficiente de momentos de tercer orden. Los resultados se estructuran de forma que permitan responder a las preguntas de investigación y una vez presentados estos, viene la sección de discusión, donde se cierra la investigación con un informe de investigación y donde el investigador hace una autoevaluación del trabajo realizado. Análisis de datos cualitativos: Es el proceso por el cual se organiza de forma sistemática las transcripciones de las entrevistas, notas de campo, observaciones etc. que se recolectan durante la investigación. La interpretación de datos, es el desarrollo de ideas en base a esos datos, esto, involucra la organización y fragmentación de los mismos, de modo que sea más fácil de manejar. En cuanto a su análisis, va de lo particular a lo general, buscando generar un análisis amplio a partir de los datos. Una vez se han analizado los datos, se presentan a través de figuras o tablas que expliquen lo que durante la investigación se ha encontrado y que responde a las preguntas de la investigación. Al momento de la discusión se busca que el investigador retroceda en el proceso y cree un significado al fenómeno analizado basado en las expectativas post investigación. Con base en lo anterior, el análisis y procedimientos en ambos tipos de datos dependerán de quien realice la investigación y el enfoque que pretenda darle. Aunque el análisis y presentación de datos es distinto, al final, en la discusión y conclusión se unen, ya que ambos discuten los principales hallazgos en función de las preguntas planteadas al principio.
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CAPITULO 6
Presentación de informes
Una de las características de la investigación es que es susceptible de ser comunicada, transmitida de forma sistémica a las audiencias y comunidades académicas con la finalidad de que sean compartidas y que estos hallazgos sean útiles para entender mejor los fenómenos, así como el uso práctico de sus resultados. Este objetivo de “Comunicar” puede darse de tres maneras: Tesis como requisito para obtener un grado: Este tipo de trabajo académico tiene una doble función: una de aprendizaje y otra de evaluación. El fin principal es que el alumno adquiera ciertos conocimientos y habilidades, y al mismo tiempo, a través del trabajo académico, poder evaluar el desempeño de los alumnos y dar una retroalimentación. El artículo en revistas especializadas: Es el medio más importante de difusión para los investigadores. En estas, es importante analizar la calidad de las mismas, para determinar dónde quiere publicar los hallazgos de esa investigación. La publicación en revistas es un proceso que puede tomar mucho tiempo, por eso la paciencia y perseverancia son cualidades que debe tener un investigador que quiera publicar un artículo. La ponencia en congresos: Al igual que con las revistas, existe una gran cantidad de congresos, seminarios, simposios o conferencias y es preciso identificar el espacio en el cual el investigador tendría un mayor impacto.
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APRENDER A INVESTIGAR E INVESTIGAR PARA APRENDER REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Fundamentos de investigaci贸n educativa, volumen 2 Valenzuela, J. R y Flores, M (2012)