PROGRAMA IBEROAMERICANO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE A DISTANCIA POR TV E INTERNET 1er. CURSO IBEROAMERICANO CERTIFICADO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE A DISTANCIA POR TELEVISIÓN E INTERNET
USO EDUCATIVO DE INTERNET Del 4 de marzo al 15 de abril de 2004
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo: Enfoque Cognitivo Prof. Omar José Miratía Moncada (MSc) Ministerio de Educación Cultura y Deportes Dirección de Recursos para el Aprendizaje Caracas, Febrero 2004
Modelos Pedag贸gicos para Internet Educativo Modelo Cognitivo Fija su atenci贸n en los procesos mentales del individuo que aprende, y establece los mecanismos mediante los cuales la informaci贸n es recolectada, recolectada recibida, recibida almacenada y localizada. localizada (Ertmer & Newby, 1993)
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo
Enfoque Cognoscitivo
Aprendizaje
1. Proceso Activo – mentes (estructuras mentales)
2. Resultados (Tipo información recibida)
Cognitivo
3. Conocimiento Organizado (Bloque-Estructura Procedimientos)
4. Aprendiz organismo activo (codifica-almacena-recupera) Poggioli, L. (1997). Estrategias cognoscitivas: Una perspectiva teórica. Fundación Polar. Caracas,
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo 1.- Proceso Activo – mentes (estructuras mentales) El aprendizaje es un proceso activo, activo que ocurre en nuestras mentes, que está determinado por nosotros; y que consiste en construir estructuras mentales o modificar o transformar las ya existentes a partir de las actividades mentales que realizamos, basadas en la activación y el uso de nuestro conocimiento previo. previo Poggioli, L. (1997). Estrategias cognoscitivas: Una perspectiva teórica. Fundación Polar. Caracas,
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo 2.- Resultados (tipo información recibida) Los resultados del aprendizaje dependen del tipo de información recibida y de cómo la procesamos y la organizamos en nuestro sistema de memoria, no de elementos externos presentes en el ambiente (docente, objetivos, contenidos) .
Poggioli, L. (1997). Estrategias cognoscitivas: Una perspectiva teórica. Fundación Polar. Caracas,
Modelos Pedag贸gicos para Internet Educativo 3.- Conocimiento Organizado (Bloque-Estructura Procedimientos) El conocimiento est谩 organizado en bloques de estructuras y procedimientos.
Poggioli, L. (1997). Estrategias cognoscitivas: Una perspectiva te贸rica. Fundaci贸n Polar. Caracas,
Modelos Pedagรณgicos para Internet Educativo 4.- Aprendiz organismo activo (codifica-almacenarecupera) El aprendiz es concebido como un organismo activo que realiza un conjunto de operaciones mentales con el propรณsito de codificar la informaciรณn que recibe y almacenarla en la memoria para luego recuperarla o evocarla cuando la necesite.
Poggioli, L. (1997). Estrategias cognoscitivas: Una perspectiva teรณrica. Fundaciรณn Polar. Caracas,
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo Metáfora del Ordenador
~ ~ Comparable
Hardware
Software
Hardware
Software
Circuitos Neuronales
Estrategias Cognitivas
Componentes Electrónicos
Programas de computación
Incorpora la Ordenar y utilizar información la información
Incorpora la Ordenar y utilizar información la información
Modelos Pedag贸gicos para Internet Educativo Procesamiento de la Informaci贸n (PI) Proceso de control ejecutivo
Memoria a Corto plazo
Aprender (guardar)
Memoria a largo plazo
Memoria sensorial percepci贸n Memoria de trabajo
Almacenamiento temporal
Recuperar (recuerdos activos)
Almacenamiento permanente
Fuente: El sistema de procesamiento de Informaci贸n (Woolfolk, 1996, p.244)
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo
Enfoque Cognoscitivo
Conclusión
El Enfoque Cognitivo, Cognitivo promueve los procesos de pensamiento de alto nivel (razonamiento, pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones, por ejemplo), procesos que son imprescindibles en el aprendizaje en un entorno virtual o en línea, para lograr un aprendizaje significativo.
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo Modelos de comunicación 1. ólo: lo Alumno 1. Uno Uno ssólo: Alumno recupera recupera información información desde desde recursos recursos “on-line” “on-line” yy realiza realiza actividades actividades de de aprendizaje aprendizaje sin sin comunicación comunicación con con el el profesor profesor uu otros otros alumnos alumnos (Web). (Web). 2. -a-Uno: Uno Alumno 2. Uno Uno-a-Uno: Alumno intercambia intercambia información información vía vía correo correo electrónico electrónico con con otro otro alumno alumno oo con con el el profesor. profesor. 3. -a-Muchos: Muchos Alumno 3. Uno Uno-a-Muchos: Alumno participa participa en en listas listas de de discusión discusión vía vía correo correo electrónico electrónico (News, (News, BBS). BBS). 4. -a-Muchos: Muchos Alumno 4. Muchos Muchos-a-Muchos: Alumno participa participa en en conferencias conferencias por por ordenador, ordenador, BBS BBS oo listas listas de de distribución. distribución. De Benito, B. & Salinas, J. (2002). WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Ediciones Aljibe.
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo Tipo Herramientas 1. 1. Gestión Gestión yy administración administración académica. académica. 2. 2. Creación Creación de de materiales materiales educativos educativos multimedia multimedia (editores (editores Web). Web). 3. 3. Creación Creación de de recursos recursos multimedia multimedia para para la la Web Web (textos (textos Htm Htm yy Java, Java, archivos archivos pdf, pdf, dibujos dibujos ee imágenes, imágenes, audio, audio, video, video, animaciones, animaciones, etc. etc. 4. 4. Comunicación Comunicación yy el el trabajo trabajo colaborativo colaborativo (sincrónicas (sincrónicas yy asincrónicas). asincrónicas). 5. 5. Integradas Integradas para para la la creación creación yy distribución distribución de de cursos cursos aa través través de de la la WWW WWW (puedes (puedes incluir incluir las las 44 anteriores). anteriores). De Benito, B. & Salinas, J. (2002). WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Ediciones Aljibe.
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo Características Educativas 9 9 Seguimiento Seguimiento del del progreso progreso del del estudiante. estudiante. 9 9 Comunicación Comunicación interpersonal interpersonal (uno-uno; (uno-uno; uno-muchos; uno-muchos; muchosmuchosmuchos). muchos). 9 9 Trabajo Trabajo colaborativo. colaborativo. 9 9 Gestión Gestión yy administración administración de de los los alumnos. alumnos. 9 9 Creación Creación de de ejercicios ejercicios de de evaluación evaluación yy autoevaluación. autoevaluación. 9 9 Acceso Acceso aa la la información información yy contenidos contenidos de de aprendizaje. aprendizaje. 9 -Profesor (motivación, 9 Interacción: Interacción: 1) 1) Alumno Alumno-Profesor (motivación, feedback); feedback); 2) 2) Alumno -Contenido (materiales Alumno-Contenido (materiales ee información); información); 3) 3) Alumno Alumno-Alumno -Interfaz Alumno (intercambio (intercambio información); información); 4) 4) Alumno Alumno-Interfaz (tecnología). (tecnología). De Benito, B. & Salinas, J. (2002). WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Ediciones Aljibe.
Modelos Pedagógicos para Internet Educativo Reflexión: “El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño. Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de los alumnos.” Jean Piaget
Modelos Pedag贸gicos para Internet Educativo Perspectivas